طرح تقویم موضوعی و انواع آن. GCD

موسسه آموزشی بودجه شهرداری
دبیرستان شماره 10 با مطالعه عمیق دروس فردی

موافقت کرد
رئیس وزارت دفاع
_________ /Reshetnikova N.V./
امضا نام کامل
شماره پروتکل _____________
جلسات منطقه مسکو
به تاریخ ____ _____________ 2014

موافقت کرد
معاونت تحقیق و توسعه
_________ /Nurislamov S.F./
امضا نام کامل
شماره پروتکل _________________
جلسات NMC
به تاریخ ____ _____________ 2014

من تایید کردم
مدیر مدرسه راهنمایی شماره 10 MBOU
_________ /Ozerova E.V./
امضا نام کامل
شماره سفارش. ______________

به تاریخ ____ _____________ 2014

برنامه کاری
ادبیات موضوعی
سطح تحصیلات عمومی
آموزش عمومی، تخصصی، عمیق
کوستنکو سوتلانا نیکولاونا
نام و نام خانوادگی. معلم توسعه دهنده
کلاس 7 A,B,D,D

سال تحصیلی 2014-2015

تعداد ساعت:
مجموع 70 ساعت; در هفته 2 ساعت

برنامه کاری مطابق با مؤلفه فدرال استاندارد آموزشی ایالتی آموزش عمومی پایه (2004) با در نظر گرفتن برنامه تقریبی آموزش عمومی پایه به زبان روسی برای مدارس متوسطه، دبیرستان ها، توصیه شده توسط وزارت آموزش تهیه شده است. برنامه ها و استانداردهای آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، دوره برنامه نویسنده "ادبیات" نمرات 5-9، ویرایش شده توسط G.S. مرکینا.- م.: کلمه روسی، 2010
سورگوت 2014

یادداشت توضیحی

برنامه کار ادبیات برای دانش آموزان کلاس هفتم بر اساس فدرال است استاندارد دولتی نمونه برنامهآموزش عمومی پایه برنامه های ادبیات و ادبیات کتاب درسی پایه هفتم G.S. مرکین در دو بخش، توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، 2010.
این برنامه همراه با کتاب درسی ادبیات برای پایه هفتم است که توسط G.S. مرکینا، 2010; ابزار"ادبیات در کلاس هفتم، درس به درس" M.، "کلمه روسی"، 2010 و مجله روششناسی "ادبیات در مدرسه" از انتشارات "اول سپتامبر" برای 2009-2010-2011 هدف این کتابچه ها کمک به معلم در ساختن یک درس مدرن است.
آموزش ادبی مدارس مدرن مهمترین کارکردهای فرهنگی-حافظی، رشدی و آموزشی را به عهده دارد و بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند کلی است. رشد معنویملت
مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی در کلاس هفتم 2 ساعت در هفته را برای درس ادبیات اختصاص می دهد.
این برنامه بر اساس زمانی با دسترسی به بررسی خطی مطالب تاریخی و ادبی در دبیرستان ساخته شده است.
از کلاس پنجم، دانش آموزان آثار اوج ادبیات کلاسیک و قرن بیستم را متناسب با سن و سطح علایق خواندن خود مطالعه می کنند.
مطالعه ادبیات داستانی در مدرسه شامل خواندن و درک منظم متون، درک اصالت است. شخصیت خلاقنویسنده و میراث ادبی او
هدف اصلی تربیت ادبی، شکل‌گیری موقعیت‌های اخلاقی، ذوق زیبایی‌شناختی و تسلط کامل بر کلام است. هدف آموزش ادبی ماهیت تکالیف خاصی را مشخص می کند که در درس ادبیات حل می شوند.
در این درس ها دانش آموزان:
- ایجاد تصوری از داستان به عنوان هنر کلام و جایگاه آن در فرهنگ کشور و مردم؛
- به اصالت و غنای ادبیات به عنوان یک هنر پی ببرید.
- تسلط بر مفاهیم نظری که به درک عمیق تر از آثار هنری خاص کمک می کند.
- کسب دانش و مهارت های ماهیت تحلیلی؛
- استفاده کنید اشکال مختلفارتباط با هنر کلام برای بهبود گفتار شفاهی و نوشتاری خود.
در کلاس هفتم توجه ویژهبر مسئله جنسیت و ژانر تمرکز می کند: حماسی، غزل و درام در ژانرهای مختلفی ظاهر می شوند. ما نه تنها در مورد غنای ژانرها صحبت می کنیم، بلکه در مورد چگونگی تولد، اصلاح و محو شدن آنها نیز صحبت می کنیم. مدل دوره به دیدن زندگی پیچیده هنر کلمات کمک می کند: چگونه از دوران باستان تا امروز ژانرهای مختلف حماسی، غزل و درام تغییر کرده است.
اهداف تحصیل ادبیات را می توان با روی آوردن به آثار هنری که از دیرباز به لحاظ کیفیت هنری در بین مردم کلاسیک شناخته شده اند و به مالکیت ادبیات داخلی و جهانی تبدیل شده اند، محقق کرد. در نتیجه، هدف آموزش ادبی در مدرسه این است که دانش آموزان را با نمونه های کلاسیک فرهنگ کلامی جهانی آشنا کند که دارای شایستگی هنری بالایی باشد، حقیقت زندگی، آرمان های عمومی انسان گرایانه را بیان کند و احساسات والای اخلاقی را در فرد مطالعه کننده پرورش دهد.
درس ادبیات مبتنی بر مطالعه متنی آثار هنری است، مشکلات شکل گیری را حل می کند مهارت های خواندن، توسعه فرهنگ گفتار شفاهی و نوشتاری.
ایده اصلی برنامه ادبیات، مطالعه ادبیات از اسطوره تا فولکلور، از فولکلور تا ادبیات باستانی روسیه، از آن به ادبیات روسی قرن 18، 19، 20 است. این برنامه از تمرکز سیستماتیک پیروی می کند: در کلاس های 5-6 تسلط بر ژانرهای مختلف فولکلور، افسانه ها، آثار منظوم و منثور نویسندگان، آشنایی با اطلاعات فردی در مورد تاریخچه خلق آثار، حقایق فردی نویسنده است. بیوگرافی (عمودی). نظام معرفی ادبیات قرون مختلف در هر یک از طبقات (افقی) وجود دارد.
مشکل اصلی مطالعه ادبیات در کلاس هفتم، ویژگی های کار نویسنده، موقعیت او، تصویر انسان به عنوان مهمترین مشکل ادبیات است.
کار خواندن ادبیات خارجیدر کلاس هفتم در پایان سال تحصیلی برگزار می شود.
این برنامه شامل فهرستی از انواع کارهای ضروری در زمینه توسعه گفتار است: کار واژگان، انواع مختلف بازگویی، مقالات شفاهی و نوشتاری، بررسی ها، گزارش ها، گفتگوها، کارهای خلاقانه، و همچنین آثار برای حفظ، فهرست آثار برای خواندن مستقل.
اشکال غالب کنترل فعلی عبارتند از پاسخ های شفاهی، ترسیم طرح های پیچیده، طرح های نقل قول، نوشتن ترکیب ها، مقاله ها و انجام تست ها.

الزامات سطح آمادگی دانش آموزان کلاس هفتم در ادبیات
در نتیجه مطالعه ادبیات، دانش آموز باید بداند/ بفهمد
ماهیت فیگوراتیو هنر کلامی؛
محتوای مورد مطالعه آثار ادبی;
حقایق اساسی زندگی و مسیر خلاقانه A.S. Pushkin, M.Yu, N.V. Gogol.
مطالعه مفاهیم نظری و ادبی؛
قادر بودن به
درک و تحلیل متن ادبی؛
قسمت های معنایی را برجسته کنید متن ادبی، برای آنچه می خوانید، چکیده ها و طرحی تهیه کنید.
تعیین نوع و ژانر یک اثر ادبی؛
موضوع، ایده، مشکلات کار مورد مطالعه را برجسته و فرموله کنید. شخصیت ها را مشخص کنید
ویژگی های طرح، ترکیب، نقش وسایل بصری و بیانی را مشخص کنید.
مقایسه قسمت های آثار ادبی و مقایسه قهرمانان آنها.
شناسایی موقعیت نویسنده؛
نگرش خود را نسبت به آنچه می خوانید بیان کنید.
خواندن آثار (یا قطعات)، از جمله آنهایی که از روی قلب آموخته شده اند، با رعایت هنجارهای تلفظ ادبی.
تسلط بر انواع مختلف بازگویی؛
ساخت جملات شفاهی و کتبی در ارتباط با کار مورد مطالعه؛
در گفتگو در مورد آثاری که می خوانید شرکت کنید، دیدگاه های دیگران را درک کنید و نظرات خود را استدلال کنید.
نوشتن بررسی آثار و مقالات مستقل خوانده شده؛
استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمرهبرای:
ایجاد یک متن منسجم (شفاهی و نوشتاری) در مورد موضوع مورد نیاز با در نظر گرفتن هنجارهای زبان ادبی روسی.
تعیین محدوده خواندن و ارزیابی آثار ادبی.
جستجوی اطلاعات لازم در مورد ادبیات، در مورد یک اثر خاص و نویسنده آن (ادبیات مرجع، نشریات، تلویزیون، منابع اینترنتی).

دانش آموز کلاس هفتم باید
دانستن/فهمیدن:
نویسندگان و محتوای آثار هنری مورد مطالعه
مفاهیم نظری اساسی مربوط به مطالعه آثار تاریخی (ژانرهای تاریخی، ویژگی های حل مسئله زمان در صفحات اثر هنریو غیره.)؛
مفاهیم و مقولات نظری و ادبی

مفاهیم، ​​دسته بندی ها و اصطلاحات ژانر کلی
عناصر تشکیل دهنده ساختار
دنیای تخیلی
وسیله بیانی سخنرانی هنری

بیلینا
حماسه
قهرمان حماسی
هذلولی

شعر آیینی
(آهنگ های کارول، ماسلنیتسا، آهنگ های عروسی)

واژگان و نحو شاعرانه

آهنگ محلی غنایی

معنای تصویری و بیانی. نام دائمی

داستان قدیمی روسی

سمبل

اوه بله
طرح عدی
شخصیت اودی
مسیرها و چهره ها در قصیده

شعر به عنوان تعیین شکل‌های مختلف ژانر
پیام

کلاسیک گرایی
سیستم زیبایی شناسی

نمایش
جنس ادبی
شخصیت دراماتیک
رمارک

کمدی
درگیری در کمدی
صحبت کردن نام خانوادگی
طعنه

شعر عاشقانه

قهرمان یک شعر عاشقانه
سبک؛ اصطلاح

داستان
تاریخ خلاق

داستان طنز
طرح فوق العاده (هذا شده).
تصاویر طنز
گروتسک

تصویر-نماد

غزل
قالب شاعرانه

قادر بودن به:
- قسمت هایی را در اثر مورد مطالعه که برای ویژگی های شخصیت ها مهم است برجسته کنید.
- تعیین نقش ایدئولوژیک و هنری عناصر طرح در متن.
- تعیین نقش ایدئولوژیک و هنری ابزار بصری و بیانی زبان در متن.
- دو قهرمان اثر مورد مطالعه را با هم مقایسه کنید تا نگرش نویسنده نسبت به آنها را شناسایی کنید.
- تمایز بین آثار حماسی و غنایی؛
- یک اثر حماسی یا گزیده ای از آن را شفاهی یا نوشتاری بازگو کند.
- ایجاد استدلال شفاهی و کتبی در مورد اثر مورد مطالعه: پاسخ دقیق به سؤال و شخصیت پردازی.
-برای بیانیه شفاهی یا کتبی خود برنامه ریزی کنید.
- برای یک اثر حماسی یا گزیده ای از یک اثر حماسی برنامه ریزی کنید.
- در مورد کاری که خودتان خوانده اید بازخورد بدهید.
-از دستگاه مرجع گلچین و کتاب های خوانده شده استفاده کنید.

راه های اصلی فعالیت معلم و دانش آموزان در درس ادبیات در پایه هفتم عبارتند از:
- کار با کتاب درسی
- پیام ها، مکالمه
- کار واژگانی
- ایجاد ارائه های اسلاید
- گشت و گذار مکاتبه ای به مکان های زندگی و کار نویسنده
- بازگویی هنری
- خواندن بیانی
- نقش خوانی و تعزیه
- تهیه طرح های نقل قول و پایان نامه
- گردآوری مواد کاری برای انشا، سوالات مقاله کتاب درسی
- کار با پرتره نویسندگان، تصاویر، بازتولید آثار
نقاشی هایی که با موضوع و حال و هوای اثر مورد مطالعه همخوانی دارند
- نقاشی شفاهی
- نمایشنامه سازی
- تحلیل آثار غنایی و حماسی
- کار با مفاهیم نظری و ادبی
- تکالیف فردی و گروهی
- پر کردن جداول بازتابنده
- ایجاد سؤالاتی که به شما امکان می دهد تا اولیه را تصحیح کنید
درک متن

اشکال و ابزارهای نظارت بر دانش، توانایی های آموزشی عمومی، مهارت ها و
روش های فعالیت دانش آموزان کلاس هفتم در ادبیات
اشکال و ابزارهای نظارت بر دانش، توانایی های آموزشی عمومی، مهارت ها و روش های فعالیت دانش آموزان کلاس هفتم در ادبیات مطابق با عمل محلی"آیین نامه کنترل فعلی دانش، توانایی های آموزشی عمومی، مهارت ها و روش های فعالیت، گواهینامه متوسط ​​و نهایی دانش آموزان" (فرمان شماره 1384) و در بخش برنامه ریزی موضوعی-تقویمی "شیوه های فعالیت دانش آموزان" منعکس شده است. اشکال کنترل فعلی دانش، توانایی‌های آموزشی عمومی، مهارت‌ها و روش‌های فعالیت، گواهینامه متوسط ​​و نهایی دانش‌آموزان.»
فرم ها، روش ها و ابزارهای مورد استفاده برای بررسی و ارزیابی نتایج یادگیری:
- نوشتن مقاله در مورد آثار ادبی؛
- کارهای خلاقانه، آزمایش آنها: انواع مختلف بازگویی، پاسخ به سؤالات (شفاهی و کتبی).
- طرح ریزی برای یک مقاله آینده؛
- نوشتن بررسی آثار؛
- ایجاد یک داستان - ویژگی های یکی از قهرمانان یا گروهی از قهرمانان.
- ایجاد یک اثر اصلی؛
- بررسی متون منظوم و منثور که حفظ شده اند.
- آزمایش کردن؛
- سوالات کنترلی
- کار مستقل.

هنگام ارزیابی قالب سخنرانی مقالات و ارائه ها، موارد زیر در نظر گرفته می شود:
- تنوع واژگان و ساختار دستوری گفتار؛
- وحدت سبکی و بیان گفتار؛
- تعداد نقص های گفتاری

علامت "5" داده می شود اگر:
1) محتوای کار کاملاً با موضوع مطابقت دارد.
2) خطای واقعی وجود ندارد.
3) محتوا به طور مداوم ارائه می شود.
4) اثر با غنای واژگان آن، تنوع ساختارهای نحوی استفاده شده و دقت استفاده از کلمات متمایز می شود.
5) وحدت سبکی و رسا بودن متن حاصل شده است.
کار مجاز است 1 نقص در محتوا، 1-2 نقص گفتاری.
علامت "4" قرار می گیرد اگر:
I) محتوای کار عمدتاً با موضوع مطابقت دارد (انحرافات جزئی از موضوع وجود دارد).
2) محتوا به طور کلی قابل اعتماد است، اما نادرستی های واقعی وجود دارد.
3) نقض جزئی سازگاری در ارائه افکار وجود دارد.
4) ساختار واژگانی و دستوری گفتار کاملاً متنوع است.
5) سبک کار با وحدت و بیان کافی متمایز می شود.
بیش از 2 نقص در محتوا و بیش از 3-4 نقص گفتاری در اثر مجاز نیست.
علامت "3" قرار می گیرد اگر:
1) کار حاوی انحرافات قابل توجهی از موضوع است.
2) کار در اصل قابل اعتماد است، اما برخی از نادرستی های واقعی در آن وجود دارد. مواردی از نقض ترتیب ارائه وجود دارد.
4) واژگان ضعیف است و ساختارهای نحوی استفاده شده یکنواخت هستند، استفاده از کلمات نادرست رخ می دهد.
5) سبک کار یکپارچه نیست، گفتار به اندازه کافی رسا نیست.
بیش از 4 نقص در محتوا و بیش از 5 نقص گفتاری در اثر مجاز نیست.
علامت "2" قرار می گیرد اگر:
1) کار با موضوع مطابقت ندارد.
2) نادرستی واقعی بسیاری وجود داشت.
3) توالی ارائه افکار در تمام قسمت های کار مختل شده است، هیچ ارتباطی بین آنها وجود ندارد.
4) واژگان بسیار ضعیف است ، کار به صورت کوتاه نوشته شده است ، جملات مشابه با ارتباط ضعیف بین آنها نوشته شده است ، موارد استفاده نادرست از کلمات مکرر است.
5) وحدت سبکی متن نقض شده است.
این اثر دارای بیش از 4 خطای محتوایی و حداکثر 7 خطای گفتاری بود.
علائم برای کارهای خلاقانه در ادبیات داده می شود: اول - برای محتوا، دوم - برای سواد در مجلات در صفحات "زبان روسی" و "ادبیات" مطابق با قانون محلی مدرسه در مورد پر کردن مجلات کلاس.

سواد با تعداد اشتباهات املایی، نگارشی و دستوری دانش آموز بر اساس ضمیمه شماره 1 "هنجارهای ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان در زبان روسی" به برنامه نویسنده توسط M.T Baranov، T.A. Ladyzhenskaya، N.M. شانسکی. به زبان روسی - برنامه ها موسسات آموزشی. زبان روسی. پایه های 5-9. -م.: آموزش و پرورش، 2009

ارزیابی پاسخ های شفاهی دانش آموزان

پرسش شفاهی یکی از راه های اصلی در نظر گرفتن دانش دانش آموزان از ادبیات است. پاسخ تفصیلی دانش آموز باید نشان دهنده پیامی منسجم و منطقی در یک موضوع معین باشد. هنگام ارزیابی پاسخ دانش آموز، فرد باید بر اساس آن هدایت شود معیارهای زیردر نظر گرفتن: 1) کامل بودن و صحت پاسخ. 2) میزان آگاهی و درک آنچه آموخته شده است. 3) طراحی زبانی پاسخ.
جواب دادن به سوال نظریبا استفاده از یک سیستم سنتی پنج نقطه ای ارزیابی می شود.
علامت "5" در صورتی داده می شود که دانش آموز: 1) مطالب مورد مطالعه را به طور کامل ارائه کند ، تعریف صحیح مفاهیم را ارائه دهد. 2) درک مطالب را نشان می دهد، می تواند قضاوت های خود را اثبات کند، دانش را در عمل به کار ببرد، و مثال هایی از یک اثر هنری ارائه دهد. 3) مطالب را از نظر هنجارهای زبان ادبی به طور منسجم و درست ارائه می کند.
نمره "4" در صورتی داده می شود که دانش آموز پاسخی را بدهد که همان شرایط نمره "5" را برآورده کند، اما 1-2 اشتباه را مرتکب شود که خودش آنها را تصحیح کند و 1-2 نقص در ترتیب و طراحی زبانی آن. آنچه ارائه شده است.
نمره "3" در صورتی داده می شود که دانش آموز از مفاد اصلی این مبحث آگاهی داشته باشد، اما 1) مطالب را ناقص ارائه دهد و در تعریف مفاهیم یا فرمول بندی قضاوت ها اشتباه کند 2) نمی داند چگونه قضاوت های خود را اثبات کند به شیوه ای به اندازه کافی عمیق و قطعی؛ 3) مطالب را به طور متناقض ارائه می کند و در زبان ارائه اشتباه می کند.
در صورتی که دانش آموز نسبت به اکثر مطالب مربوطه ناآگاهی نشان دهد، در بیان تعاریف و قضاوت هایی که معنای آنها را مخدوش می کند، اشتباه کند و مطالب را به طور نامطمئن و نامطمئن ارائه کند، علامت "2" داده می شود.
محتویات برنامه دوره آموزشی
مقدمه (1 ساعت)
آشنایی با ساختار و ویژگی های کتاب درسی. منحصر به فرد بودن دوره. ژانرهای ادبی (غزل، حماسی، درام). آموزش ژانر و ژانر. حرکت ژانرها شخصیت نویسنده، موقعیت نویسنده، کار و خلاقیت.
نظریه ادبیات: جنس ادبی.
از دهان هنر عامیانه(2 ساعت)
حماسه (1 ساعت)
"سویاتوگور و میکولا سلیاننوویچ"، "ایلیا مورومتس و بلبل دزد". A.K. تولستوی. "ایلیا مورومتس". واقعه ای در حماسه، گفتار شاعرانه حماسه، اصالت شخصیت و گفتار شخصیت، درگیری، گفتار آموزنده حماسه، بازتاب در حماسه اندیشه های عامیانه درباره اخلاق (قدرت و مهربانی، هوش و... خرد).
نظریه ادبیات: ژانرهای حماسی در فولکلور. بیلینا (آهنگ حماسی). موضوع حماسه. اصالت شخصیت های محوری و درگیری در حماسه (در مقایسه با یک افسانه، افسانه و سنت).
توسعه گفتار: بازخورد در مورد قسمت، پاسخ کتبی به سوالات.

تاریخ محلی: افسانه ها و روایات در مورد مدافعان خلق منطقه (منطقه).

آهنگ های محلی روسی (1 ساعت)
شعر آیینی ("دختران، سرود! .."، "مسلنیتسا عزیز ما..."، "گفتند خواستگارانی سوار بر اسب خواهند بود"). ترانه های غنایی ("بالش پر از من ...")؛ ترانه های حماسی غنایی ("Soldatskaya"). آغاز غنایی و حماسی ترانه; اصالت زبان شعر ترانه های عامیانه. چند معنایی تصویر شاعرانه در آواز عامیانه. زندگی، عقاید اخلاقی و سرنوشت مردم در ترانه های عامیانه.
نظریه ادبیات: ژانرهای آواز در فولکلور، تنوع ژانر شعر آیینی، ترانه حماسی غنایی.
تاریخ محلی: فولکلور آواز منطقه.
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: جشنواره فولکلور، "گردهمایی" در اتاق نشیمن ادبی، روزنامه شفاهی.

از ادبیات باستانی روسیه (2.)
از "داستان سال های گذشته" ("و اولگ اسبش را به یاد آورد")، "داستان پیتر و فورونیا موروم". ماهیت آموزنده ادبیات باستانی روسیه؛ خرد، تداوم نسل، عشق به وطن، تربیت، صلابت، دینداری.
نظریه ادبیات: ژانرهای حماسی و شکل گیری ژانر در ادبیات باستانی روسیه (آموزش، آموزش، زندگی، سفر، داستان).
توسعه گفتار: بازگویی دقیق، ارائه با عناصر یک مقاله.
ارتباط با هنرهای دیگر: نقاشی نمادها، طراحی بناهای یادبود ادبیات باستانی روسیه.
از ادبیات قرن 18 (6 ساعت)
M.V. لومونوسوف (2 ساعت)
زندگی و سرنوشت یک شاعر، مربی، دانشمند. "ای منتظران ..." (از "قصیده در روز الحاق به تاج و تخت تمام روسیه اعلیحضرت امپراتور الیزاوتا پترونا، 1747")، "پیشگفتار در مورد مزایای کتاب های کلیسا به زبان روسی" ( گزیده). افکار در مورد روشنگری، زبان روسی؛ ایمان به توانایی های خلاقانه مردم موضوعات آثار شعری; ویژگی زبان شعر قصیده و غزل؛ تصاویر شاعرانه نظریه "سه آرامش" (گزیده). مفاد اساسی و اهمیت نظریه در مورد سبک های داستانی.
نظریه ادبی: قصیده; موضوع و انگیزه
رشد گفتار: .
ارتباط با هنرهای دیگر: کار با تولید مثل (پرتره های M.V. Lomonosov).
تاریخ محلی: مکاتبه ادبی و تاریخ محلی گشت و گذار: Kholmogory مسکو آلمان سن پترزبورگ.
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: ساعت تأمل «M.V. لومونوسوف دانشمند و دایره المعارف است."

G.R. درژاوین (1 ساعت)
بیوگرافی درژاوین (بر اساس صفحات کتاب "درژاوین" اثر V. Khodasevich). شعر "به حاکمان و قضات". تأمل در عنوان مضمون و مشکلات شعر؛ اصالت اشعار G.R درژاوین در مقایسه با اشعار M.V. لومونوسوف مضمون شاعر و قدرت در شعر.
نظریه ادبیات: غزل، تفاوت غزل و قصیده، تنوع مضمونی غزل.

DI. FONVIZIN (3 ساعت.)
اطلاعات مختصردر مورد نویسنده کمدی "مینور". اصالت اثر دراماتیک، تضاد اصلی نمایشنامه و مشکلات آن، تصاویر کمدی (پرتره و شخصیت، کنش ها، افکار، زبان)؛ آموزش و مهارت؛ آموزش و پرورش و خانواده؛ پدران و پسران؛ معضلات اجتماعیدر کمدی؛ موقعیت نویسنده
نظریه ادبی: طنز، طنز، طعنه. درام به عنوان یک ژانر ادبی؛ ژانر کمدی; نام های "گفتگو"؛ جهت ادبی(ایجاد نمایندگی های اولیه)؛ کلاسیک گرایی
رشد گفتار: ایفای نقش، ترکیب شفاهی.
ارتباط با هنرهای دیگر: هنر تئاتر (حرفه های تئاتر، مفهوم و اجرای نویسنده [تفسیر]؛ بازیگر و کارگردان؛ کارگردان و هنرمند).
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: نمایشنامه سازی.

از جانب ادبیات قرن 19قرن ها (23)
مانند. پوشکین (3 ساعت)
نقوش آزادی خواه در اشعار شاعر: "به Chaadaev" ("عشق، امید، شکوه آرام ...")، "در اعماق سنگ معدن سیبری ...". انسان و طبیعت ("ابر")، دوستی و موضوع وظیفه. "آهنگ از اولگ نبوی": سرنوشت اولگ در متن وقایع نگاری و در تصنیف پوشکین. انگیزه های پیش بینی سرنوشت، فال، آینده نگری؛ ایمان و خرافات شعر "پولتاوا" (مخفف). تصویر پیتر و موضوع روسیه در شعر. ترحم مدنی شعر. به تصویر کشیدن «توده» و شخصیت ها در شعر. اصالت زبان شعری (از طریق عناصر محک زدن). تاریخچه خلاقیت خلق آثار.
نظریه ادبی: شعر، تفاوت شعر و تصنیف، جهان فیگوراتیو شعر، گروه بندی تصاویر، تصویر هنریو نمونه اولیه، ترانه ها و چهره ها (جذابیت بلاغی، لقب، استعاره)، شکل گیری ژانر، پیام دوستانه.
رشد گفتار: انواع مختلف خواندن، از جمله قلب. انشا با عناصر استدلال

تاریخ محلی: مکاتبه، گشت و گذار ادبی و تاریخ محلی "مسیرهای Decembrists".
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: بازی های ادبی بر اساس آثار شاعر و ادبیات مربوط به او. یک ساعت شعر در سالن ادبی "پوشکین من".
M.Yu.LERMONTOV (3 ساعت)
اشعار: "سرزمین مادری"، "آهنگ در مورد تزار ایوان واسیلیویچ ...". وطن در آثار غنایی و حماسی; مشکلات و انگیزه های اصلی ترانه... (وطن، شرف، عزت، وفاداری، عشق، شجاعت و شجاعت، استقلال، شخصیت و قدرت). شخصیت های اصلی داستان و تکنیک های هنری خلق آنها؛ عناصر گفتاری در خلق شخصیت قهرمان. عناصر فولکلور در اثر. غنای هنری آهنگ ....
نظریه ادبی: ژانرهای غزل؛ تعمیق و گسترش مفاهیم طرح غنایی و ترکیب یک غزل؛ عناصر فولکلور در آثار نویسنده؛ سبک سازی به عنوان یک ابزار ادبی و هنری؛ مصرف کنتراست؛ ; درجه بندی
توسعه گفتار: داستان در مورد یک رویداد، بررسی.
ارتباط با هنرهای دیگر: طراحی شفاهی، کار با تصویرسازی.
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: یک روز در موزه تاریخی و ادبی "مسکو ایوان وحشتناک".
N.V. GOGOL (2 ساعت) N.V. گوگول در سن پترزبورگ. موضوع جدید به تصویر کشیدن بوروکراسی و زندگی "مرد کوچک" است. افشای نوکری، حماقت، کمبود معنویت. داستان "پالتو": درگیری اصلی. تراژیک و کمیک تصویر آکاکی آکاکیویچ. نگرش نویسنده به شخصیت ها و رویدادها.
نظریه ادبی: داستان طنز، موقعیت های طنز، نام های "گفتگو".
توسعه گفتار: انواع مختلف بازگویی، انتخاب نقل قول برای توصیف شخصیت، تدوین فرهنگ لغت برای توصیف شخصیت، نوشتن داستان بر اساس یک طرح مشخص.
ارتباط با هنرهای دیگر: "قصه های پترزبورگ" اثر N.V. گوگول در هنر روسیه (نقاشی، سینما، انیمیشن).
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: مکاتبه گشت و گذار ادبی و تاریخ محلی "Petersburg N.V. گوگول".
است. تورگنف (2 ساعت)
داستان زندگی یک نویسنده در دهه 60. ویژگی های عمومیکتاب "یادداشت های یک شکارچی". تنوع و پیچیدگی شخصیت های دهقانان در تصویر I.S. تورگنیف داستان «خور و کالینیچ» (هوش طبیعی، سخت کوشی، نبوغ، استعداد؛ پیچیده روابط اجتماعیدر روستا به تصویر تورگنیف)؛ داستان "خوانندگان" (موضوع اصلی، استعداد و احساس کرامت دهقانان، نگرش نویسنده به شخصیت ها). شعر منثور "گدا": مضمون; غنای هنری شعر
نظریه ادبی: پرتره و شخصیت، منظومه منثور (عمیق کردن اندیشه ها).

در. نکراسوف (2 ساعت)
اطلاعات مختصری در مورد شاعر اشعار: "دیروز، ساعت شش ..."، " راه آهن"، "بازتاب در ورودی اصلی"، شعر "زنان روسی" ("شاهزاده خانم تروبتسکوی"). موضوع اصلی آثار شاعر عامیانه است. اصالت موز شاعرانه N.A. نکراسوا. نویسنده و قدرت؛ انواع جدیدی از قهرمانان و شخصیت ها. موضوعات اصلی آثار: سرنوشت یک زن روسی، عشق و احساس وظیفه. وفاداری، فداکاری، استقلال، استقامت، فحاشی، بی تفاوتی، بی دفاعی، بی حقوقی، تسلیم شدن در برابر سرنوشت.
نظریه ادبی: گفتار گفتگو، توسعه ایده ها در مورد ژانر شعر.
توسعه گفتار: خواندن از روی قلب، عصاره برای توصیف شخصیت ها، طرح نقل قول، عناصر طرح پایان نامه.
ارتباط با هنرهای دیگر: N.A. نکراسوف و هنرمندان پردویژنیکی.
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: تاریخی، تاریخ محلی و تاریخ محلی ادبی گشت و گذار مکاتبه ای "در جاده های سیبری دکبریست ها".
M.E. سالتیکوف-شچدرین (2 ساعت)
اطلاعات مختصری در مورد نویسنده افسانه‌های پریان: «داستان چگونه یک مرد دو ژنرال را تغذیه کرد»، «زمین‌دار وحشی» و «میننو خردمند». اصالت طرح؛ مضامین افسانه: کار، قدرت، عدالت؛ تکنیک هایی برای ایجاد تصویر یک مالک زمین موقعیت نویسنده
نظریه ادبی: طنز، تصویر طنز، شخصیت طنز، نوع طنز. شخصیت تمثیلی داستان های طنز; اخلاق؛ اصالت وسایل هنری و بیانی در یک اثر طنز. مسیرها و چهره ها در یک افسانه (هذا، تمثیل).
توسعه گفتار: انواع مختلف بازگویی، بازخورد نوشتاری.
ارتباط با هنرهای دیگر: کار با تصویرسازی.
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: یک ساعت شعر در سالن ادبی "کار دهقانان و سرنوشت کشاورز همانطور که توسط شاعران قرن 19 به تصویر کشیده شده است" (1 ساعت بیرونی):
A.V. کولتسف. "آهنگ شخم زن"، "سهم تلخ"؛
N.P. اوگارف. "جانب عزیز من..."؛
است. نیکیتین. "شخم زن"؛
A.N. پلشچف. "عکس خسته کننده!"
A.N. مایکوف. "یونه سازی"، "نیوا"؛
M.L. میخائیلوف "Trunya"، "همان تصاویر غم انگیز..."، و غیره.
لوگاریتم. تولستوی (2 ساعت)
لوگاریتم. تولستوی در دفاع از سواستوپل شرکت کرد. تاریخچه خلاقیت "داستان های سواستوپل". ادبیات و تاریخ. داستان "سواستوپل در دسامبر": انسان و جنگ، زندگی و مرگ، قهرمانی، شاهکار، دفاع از میهن موضوعات اصلی داستان هستند. تصاویر مدافعان سواستوپل. نگرش نویسنده به شخصیت ها.
نظریه ادبی: داستان، کتاب داستان (توسعه عقاید).
توسعه گفتار: انتخاب مواد برای پاسخ مطابق با طرح، تهیه طرح نقل قول، مقاله-استدلال شفاهی.
ارتباط با هنرهای دیگر: کار با تصویرسازی.
تاریخ محلی: آهنگسازی ادبی و موسیقی "شهر شکوه روسیه، شاهکارهای اسلحه".
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: نوشتن فیلمنامه برای یک ترکیب ادبی و موسیقی.
N.S. لسکوف (1 ساعت)
اطلاعات مختصری در مورد بیوگرافی نویسنده. لسکوف نویسنده آینده است. داستان "چپ". ویژگی های مسئله و ایده اصلی داستان. دنیای فیگوراتیو کار.
نظریه ادبیات: اصالت سبک داستان. گسترش ایده ها در مورد skaz، شخصیت skaz نثر.
ارتباط با هنرهای دیگر: تصویر لفتی در هنر روسیه (نقاشی، سینما، انیمیشن).
A.A. FET (1 ساعت)
طبیعت روسی در اشعار: "عصر"، "چودار در مزرعه داغ می رسد ...". جهانی بودن در اشعار؛ مشاهده، احساسات خوب؛ زیبایی زمین؛ شعر مراقبه
نظريه ادبيات: غزليات طبيعت، ترانه ها و چهره ها و نقش آنها در متن غزليات (لقب، مقايسه، استعاره، عدم اتحاد).
رشد گفتار: خواندن از روی قلب.
آثار شاعران روسی قرن نوزدهم درباره روسیه (1 ساعت)
مانند. پوشکین. "دو احساس به طرز شگفت انگیزی به ما نزدیک است..." N.M. زبان ها. "ترانه". است. نیکیتین. "روس" "Niva" تولستوی "سرزمین من است".

A.P. چخوف (2 ساعت)
داستان ها: "آفتاب پرست"، "مرگ یک مقام". افشای بی اصولی، منفعت شخصی، بزرگداشت مقام، حقارت. اصالت طرح، روش های خلق تصاویر، جهت گیری اجتماعی داستان ها. موقعیت نویسنده
نظریه ادبیات: پرتره روانشناختی، طرح (توسعه ایده ها).
رشد گفتار: بازگویی نزدیک به متن. تدوین فرهنگ لغت زبان شخصیت.
ارتباط با هنرهای دیگر: کار با تصاویر، طراحی توسط دانش آموزان.
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: شب طنز "به چه می خندی؟" (1 ساعت خارج از پنجشنبه). این امکان وجود دارد که آثار نویسندگان دیگر را نیز در بر گیرد، به عنوان مثال:
MM. زوشچنکو "زبان میمون" A.T. آورچنکو "کشف آمریکا"؛ N.A. تففی. "یقه"، "دوستان و دشمنان" و غیره.

از ادبیات قرن بیستم (21 ساعت)
M. GORKY (2 ساعت)
داستان "کودکی" (فصل I - V، VII، VIII، XII، XIII). "افسانه دانکو" (از داستان "پیرزن ایزرگیل"). پایه ای خطوط داستانیدر نثر و داستان های کوتاه زندگی نامه ای؛ رشد شخصیت پسر؛ مشکلات داستان (شخصیت و شرایط، یک عزیز، زندگی برای مردم، قهرمانی، حسادت، بی تفاوتی، فروتنی، نافرمانی، غرور، ترحم) و موقعیت نویسنده. کنتراست به عنوان تکنیک اصلی برای آشکار کردن مفهوم.
نظریه ادبی: توسعه ایده ها در مورد نثر اتوبیوگرافیک، واژگان و نقش آن در خلقت انواع مختلفگفتار هنری منثور، قهرمان رمانتیک، تکنیک کنتراست.
توسعه گفتار: انواع مختلف بازگویی، طرح نقل قول.
ارتباط با هنرهای دیگر: کار با تصویرسازی.
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: کنفرانس «M. گورکی و نویسندگان روسی (ل. تولستوی، آ. چخوف).
I.A. BUNIN (2 ساعت)
شعر «شب روشن فروردین سوخته است...». انسان و طبیعت در اشعار I. Bunin ، تأملاتی در مورد اصالت شعر. "چگونه می نویسم." داستان "فاخته". معنی نام؛ مهربانی، رحمت، عدالت، تواضع، فروتنی مشکلات اصلی داستان هستند. تصاویر-شخصیت ها; تصویر طبیعت؛ تصاویر حیوانات و جانوران و اهمیت آنها برای درک ایده هنری داستان.
نظریه ادبی: مضامین و انگیزه ها در غزل، تصویر شاعرانه، نقش هنری و بیانی عدم اتحاد در متن شعری.
توسعه گفتار: آماده کردن سؤالات برای بحث، خواندن بیانی، انواع مختلف بازگویی.
A.I. کوپرین (2 ساعت)
داستان "بوته یاس بنفش". درک متقابل، کمک متقابل، احساس رفاقت بین نویسنده و قهرمانش. خط اصلی داستان و زیرمتن؛ ایده هنری
نظریه ادبی: داستان (توسعه عقاید)، گفتگو در داستان.
توسعه گفتار: آماده کردن سؤالات برای بحث، بررسی یک قسمت، ترسیم طرح پاسخ.
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: جلسه در سالن ادبی یا باشگاه گفتگو "مهربانی چیست؟" بر اساس مطالبی از آثار مطالعه شده و مستقل خوانده شده، از مشاهدات و ایده های شخصی.

V.V. مایاکوفسکی (2 ساعت)
شعر "یک ماجراجویی خارق العاده که در تابستان برای ولادیمیر مایاکوفسکی در ویلا اتفاق افتاد." مشکلات شعر: شاعر و جامعه، شاعر و شعر. تکنیک های ایجاد تصاویر اصالت هنری شعر.
نظریه ادبی: انگیزه های زندگی نامه ای در آثار غنایی; انگیزه، مضمون، ایده، قافیه; اشعار و اشکال (هذا، استعاره، اشکال نحوی و لحن در پایان جمله).
رشد گفتار: خواندن بیانی.

S.A. ESENIN (2 ساعت)
اشعار: "بیلستان زرین مرا منصرف کرد..."، "خانه مادری ام را ترک کردم...". موضوعات غزلیات; غزلیات "من" و تصویر نویسنده. انسان و طبیعت، حس وطن، ثروت عاطفی قهرمان غنایی در اشعار شاعر.
نظریه ادبیات: تصویر-منظر، ترانه ها و شکل ها (لقب، اکسی مورون، نحو شاعرانه).
تاریخ محلی: گشت و گذار ادبی و تاریخ محلی "از طریق مکان های Yesenin".
رشد گفتار: خواندن از روی قلب، بررسی شفاهی یا بررسی یک شعر.
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: یک شب ادبی و موسیقی یا یک ساعت در سالن ادبی "ترانه ها و عاشقانه ها بر اساس اشعار S.A. یسنین، شبی از یک شعر "سرگئی یسنین من".
است. SHMELEV (1 ساعت)
داستان "آهنگ روسی". خطوط اصلی داستان. مشکلات و ایده هنری. شخصیت ملیدر تصویر نویسنده
نظریه ادبی: راوی و نقش او در روایت، داستانی با عناصر مقاله، ضد.
توسعه گفتار: بازخورد شفاهی و کتبی در مورد آنچه خوانده شده است، کار با فرهنگ لغت.
MM. PRISHVIN (1 ساعت)
داستان "رودخانه مسکو". موضوع و ایده اصلی. سرزمین مادری، انسان و طبیعت در داستان. تصویر راوی.
نظریه ادبیات: زیرمتن، ابزار بیانی گفتار ادبی، درجه بندی.
رشد گفتار: نوشتن چکیده
کیلوگرم. پائوستوفسکی (2 ساعت)
داستان "سمت مشچرا" (فصل "جنگل ها" ، "چمنزارها" ، "بی خودخواهی"). خواندن و بحث در مورد قطعاتی که جهان طبیعی را بازآفرینی می کنند. انسان و طبیعت؛ وطن کوچک؛ تصویر راوی در اثر.
نظریه ادبی: نثر غنایی; ابزار بیانی گفتار هنری: لقب، مقایسه، استعاره، تجسم؛ منظر به عنوان یک عامل تشکیل دهنده طرح
رشد گفتار: ارائه با عناصر استدلال.
تاریخ محلی: هر منطقه به روش خود زیبا است (نثر غنایی در مورد یک وطن کوچک).
در. زابولوتسکی (1 ساعت)
شعر "روحت تنبل نشود..." مضمون شعر و اندیشه هنری آن. معنویت، کار معنوی اصلی ترین شأن اخلاقی یک فرد است.
نظریه ادبیات: ابزار بیانی و هنری بیان (تعجب بلاغی، استعاره)، وسایل ریخت شناسی(نقش افعال و ضمایر).
رشد گفتار: خواندن از روی قلب، تدوین فرهنگ لغات شعر در مورد یک موضوع معین.
A.T. تیاردوفسکی (1 ساعت)
اشعار: «مامان را خداحافظی می کنیم...» (از سریال «به یاد مادر»)، «در ته جانم...». شعر "واسیلی ترکین". جنگ، زندگی و مرگ، قهرمانی، احساس وظیفه، وطن، خاطره فرزندی انگیزه اصلی غزل و حماسه جنگ است. تواردوفسکی.
نظریه ادبیات: ترکیب غزل و شعر، نحو شعری (شکل های بلاغی).

انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: یک جلسه در سالن ادبی یا یک ساعت شعر "اشعار و ترانه ها در مورد جنگ شاعران قرن بیستم":
A.A. Akhmatova. "سوگند"، "آواز صلح"؛ K.M. سیمونوف. "آیوشا، جاده های منطقه اسمولنسک را به خاطر می آورید ..."؛ سورکوف "In the gout"؛ M.V. ایزاکوفسکی "جرقه"، "آه، مه های من ..."، و غیره.
اشعار شاعران شرکت کننده در جنگ بزرگ میهنی (1 ساعت)
مایوروف "خلاقیت"، بوگاتکوف "دستور کار"، م. جلیل "آخرین آهنگ"
آفتاب. N. Loboda "آغاز". ویژگی های ادراک زندگی در آثار شاعران نسل پیش از جنگ. زندگی روزمره دوران جنگ در اشعار شاعران شرکت کننده در جنگ.
B.L. واسیلیف (1 ساعت)
داستان "نمایشگاه شماره...". عنوان داستان و نقش آن در شناخت ایده هنری اثر، مشکل درست و نادرست. افشای بی تفاوتی، بدبختی اخلاقی، ریاکاری.
نظریه ادبی: راوی و نقش او در داستان نویسی.
توسعه گفتار: تهیه طرحی برای مناظره، انواع تفسیر در مورد یک قسمت.
V.M. SHUKSHIN (1 ساعت)
اطلاعات مختصری در مورد نویسنده "Cranks" و "Excentrics" در داستان های V.M. شوکشینا. داستان "میکروسکوپ". سادگی درونی و اوج اخلاقی قهرمان.
نظریه ادبی: راههای خلق شخصیت
توسعه گفتار: تدوین فرهنگ لغت زبان شخصیت ها، بازخورد نوشتاری، مقاله-استدلال.
ارتباط با هنرهای دیگر: فعالیت های V.M. شوکشینا در فیلمبرداری (فیلمنامه نویس، کارگردان، بازیگر).
تاریخ محلی: سرستکی وطن کوچک نویسنده است.
انواع فعالیت های فوق برنامه: روز V.M شوکشینا در مدرسه.
شاعران روسی قرن بیستم درباره روسیه (1 ساعت)
A.A. آخماتووا «من صدایی داشتم. با آرامش صدا زد..."
M.I. Tsvetaeva. "با سپیده دم درخت روون را خرد کردند..."
من هستم. اسملیاکوف "داستان".
A.I. فاتیانوف. "خیلی وقته که خونه نبودیم..."
و من. یاشین. "آیا فراموش نکرده ام که چگونه..."
A.A. ووزنسنسکی "خانه چوبی مورم".
A.D. Dementiev. "ولگا".
اصالت افشای موضوع روسیه در اشعار شاعران قرن بیستم.
رشد گفتار: شرح مفصل یکی از متون شعر، خواندن یک شعر از زبان.
از ادبیات خارجی (12 ساعت)
دبلیو شکسپیر (1 ساعت)
اطلاعات مختصری در مورد نویسنده غزل: «وقتی قضاوت افکار خاموش و پنهانی...»، «زیبا صد برابر زیباتر است...»، «اگر از دوست داشتن دست بکشی، پس حالا...»، «دوست دارم، اما حرف می‌زنم». در مورد آن کمتر ... " مضامین و انگیزه ها. مضامین "ابدی" (عشق، زندگی، مرگ، زیبایی) در غزل های دبلیو. شکسپیر.
نظریه ادبی: فرم جامد(غزل)، بیت (عمیق و بسط اندیشه ها).
رشد گفتار: انواع مختلف خواندن، خواندن از روی قلب.
R. BURNS (1 ساعت)
اطلاعات مختصری در مورد نویسنده شعر "بازگشت سرباز". انگیزه های اصلی شعر: احساس وظیفه، افتخار نظامی، ایده مردم از خوبی و قدرت.
نظریه ادبی: ترانه حماسی غنایی، تصنیف، تمثیل.
R.L. استیونسون (2 ساعت)
اطلاعات مختصری در مورد نویسنده رمان "جزیره گنج" (بخش سوم، "ماجراهای من در خشکی"). تکنیک های ایجاد تصاویر تدبیر و کنجکاوی جذاب ترین ویژگی یک قهرمان است.
نظریه ادبی: ادبیات ماجراجویی.
رشد گفتار: خواندن و راه های مختلفاظهار نظر.
انواع احتمالی فعالیت های فوق برنامه: ساعت آموزش زیبایی شناسی "S.Ya. مترجم مارشاک.
ماتسو باشو (1 ساعت)
تصویر یک شاعر. اطلاعات اولیه بیوگرافی. آشنایی با اشعار، مضامین و ویژگی های آنها تصاویر شاعرانه.
نظریه ادبی: هایکو (هایکو).
رشد گفتار: تلاش برای نوشتن
A. de SAINT-EXUPERY (2 ساعت)
اطلاعات مختصری در مورد نویسنده افسانه "شازده کوچولو". نیکی، عدالت، شجاعت، نجابت، شرافت در درک نویسنده و قهرمانانش. رویدادهای اصلی و موقعیت نویسنده.
نظریه ادبی: نثر غنایی (توسعه عقاید)، حقیقت و داستان.
ارتباط با هنرهای دیگر افسانه ای از آ. دو سنت اگزوپری به زبان هنرهای دیگر. نقاشی های کودکان بر اساس " شازده کوچولو».
YA.KUPALA (2 ساعت)
اطلاعات اولیه بیوگرافی بازتاب سرنوشت مردم بلاروس در اشعار "مرد"، "چه کسی آنجا می رود؟"، "السیا". M. Gorky و M. Isakovsky مترجمان Y. Kupala هستند.
توسعه گفتار: ویژگی های مقایسه ای نسخه اصلی و ترجمه ها.

آثاری که باید از قلب یاد گرفت
M.V. لومونوسوف از "قصیده در روز الحاق به تاج و تخت همه روسیه ..." (گزیده).
G.R. درژاوین. «به حاکمان و قضات» (گزیده).
مانند. پوشکین. 12 شعر به انتخاب شما
M.Yu. لرمانتوف "سرزمین مادری".
در. نکراسوف "بازتاب در ورودی جلو" (گزیده).
A.A. Fet شعر به انتخاب شما
S.A. یسنین. شعر به انتخاب شما
از اشعار شاعران قرن نوزدهم درباره روسیه. 12 شعر به انتخاب شما
در. زابولوتسکی. "نگذار روحت تنبل شود..."
A.T. تواردوفسکی. "در انتهای زندگیم..."
W. Shek s p i r. یک غزل به انتخاب شما

طرح آموزشی و موضوعی

فصل
تمام وقت
نظری
قسمت
توسعه
سخنرانی ها

2. از هنر عامیانه شفاهی

3. از ادبیات کهن روسیه

4. از ادبیات روسی قرن 18

5. از ادبیات روسی قرن 19

6. از ادبیات روسی قرن بیستم

7. از ادبیات خارجی

8. در پایان سال تکرار کنید
3
3

جمع
70
63
7

تقویم و برنامه ریزی موضوعی

موضوع بخش
موضوع درس

تعداد ساعت

تاریخ به
برنامه

تاریخ داده شده
تنظیمات
تسلط بر دانش موضوعی
UUD

شکل کنترل
محصول آموزشی
آمادگی برای آزمون دولتی، آزمون یکپارچه دولتی

1.
مقدمه ای بر دوره ادبیات روسیه
1
7A
7B
7G
7D
7A
7B
7G
7D
منحصر به فرد بودن دوره

پاسخ شفاهی

حرکت ژانرها

2.
حماسه های "سویاتوگور و میکولا سلیانینویچ"، "ایلیا مورومتس و بلبل دزد"
1

بازتاب ایده های عامیانه در مورد اخلاق در حماسه
طبقه بندی مواد، توانایی برنامه ریزی کار خود در هنگام حل مشکلات
پاسخ شفاهی
تصاویر
ویژگی های ژانر

3.
آهنگ های محلی روسی
1

چند معنایی تصویر شاعرانه

پاسخ شفاهی
گزارش
اصالت زبان شعر.

ادبیات قدیمی روسیه

4
ماهیت آموزنده ادبیات باستانی روسیه. از «داستان سال‌های گذشته»
1

ردیابی تداوم نسل ها، میهن پرستی

بازگویی مفصل
تحلیل متن

5
"داستان پیتر و فورونیا موروم." اصالت ژانر
1

اصالت ژانر

خواندن بیانی
ارائه با عناصر یک مقاله

تجزیه و تحلیل اپیزود

ادبیات قرن 18

6
M.V. Lomonosov. زندگی و سرنوشت شاعر، مربی، دانشمند
1

ویژگی های زبان شعر قصیده
روابط علت و معلولی، قیاس ها را برقرار کنید
کاغذبازی
انشا با عناصر استدلال
انشا با عناصر استدلال

7
نظریه "سه آرامش"
1

اهمیت نظریه سبک
تجزیه و تحلیل، .
پاسخ به سوالات
گزارش
ویژگی های زبان شعر

8
جی.آر.درژاوین. موضوع شاعر و قدرت
1

اصالت شعر شاعر
سیستماتیک کنید، چیز اصلی را برجسته کنید، روابط علت و معلولی ایجاد کنید
کاغذبازی
کاغذبازی
موضوعات و مشکلات آثار

9
D.I. Fonvizin. کمدی "زیر رشد"
1

اصالت اثر نمایشی
سؤالات روشنگر بپرسید؛ قضاوت کنید و با حقایق از آنها حمایت کنید
انشا شفاهی
انشا شفاهی
انشا شفاهی

10
تصاویر کمدی "مینور"
1

نظریه ادبی
نتایج به دست آمده را با کار آموزشی مقایسه کنید
خواندن بر اساس نقش
تصاویر
تجزیه و تحلیل تصویر

11
مسائل اجتماعی در کمدی
1

جهت ادبی (ایده های اولیه)

پاسخ به سوالات
انشا شفاهی

ادبیات قرن 19

12
پوشکین A.S. انگیزه های آزادی خواهانه در اشعار شاعر
1

تاریخچه خلاقیت خلق آثار
تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، خلاصه کردن
انواع مختلفخواندن
پیام
تحلیل ترانه

13
"آهنگ در مورد اولگ نبوی"
1

متن و تصنیف کرونیکی توسط A.S
تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، خلاصه کردن
انواع مختلف خواندن
پیام
انواع مختلف خواندن

14
شعر "پولتاوا"
1

ترحم مدنی شعر
روابط علت و معلولی، قیاس ها را برقرار کنید

انشا با عناصر استدلال
انشا با عناصر استدلال

15
M.Yu. وطن در آثار غنایی و حماسی
1

ژانرهای غزل.
مقایسه کنید، طبقه بندی کنید، خلاصه کنید
داستان در مورد این رویداد

داستان در مورد این رویداد

16
"آهنگ در مورد تزار ایوان واسیلیویچ"
1

تخیل و وفاداری به حقیقت تاریخی
سؤالات روشنگر بپرسید؛ قضاوت کنید و با حقایق از آنها حمایت کنید
پاسخ به سوالات
مشخصه
مشخصات

17
غنای هنری ترانه
1

تخیل و وفاداری به حقیقت تاریخی
نتایج به دست آمده را با کار آموزشی مقایسه کنید

بازگویی
طرح پاسخ شفاهی
مرور

18
N.V.Gogol در سن پترزبورگ
1

موضوع جدید - تصویری از بوروکراسی و زندگی یک فرد "کوچولو".
مطالب را طبقه بندی کنید، هنگام حل مشکلات، کار خود را برنامه ریزی کنید
ارائه
ارائه
انتخاب نقل قول برای توصیف یک شخصیت

19
داستان "پالتو". درگیری اصلی
1

نوشتن داستان بر اساس یک طرح مشخص.

20
I.S. Turgenev. "یادداشت های یک شکارچی"
1

روابط اجتماعی پیچیده در روستا.
روابط علت و معلولی، قیاس ها را برقرار کنید
پاسخ به سوالات
تصاویر
پرتره و شخصیت.

21
مضمون و غنای هنری شعر منثور «گدا»
1

تنوع شخصیت های دهقانی که توسط نویسنده به تصویر کشیده شده است
تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، خلاصه کردن
خواندن بیانی
خواندن بیانی
نظریه ادبی

22
N.A. Nekrasov. اطلاعات مختصری در مورد شاعر
1

اصالت الهه شعر شاعر
روابط علت و معلولی، قیاس ها را برقرار کنید
ویژگی های قهرمانان
عصاره هایی برای شخصیت پردازی قهرمانان

23
شعر "زنان روسی". ("شاهزاده خانم تروبتسکوی")
1

مشکلات اصلی آثار
مقایسه کنید، طبقه بندی کنید، خلاصه کنید
پاسخ به سوالات

طرح نقل قول، عناصر طرح پایان نامه

24

1

مشکلات افسانه ها

تصاویر
انواع مختلف بازگویی

25
مشکلات افسانه ها توسط M.E. Saltykov-Shchedrin. ویژگی های ژانر
1

مشکلات افسانه ها
یک مشکل را حل کنید، در یک گروه تعامل کنید

تصاویر
انواع مختلف بازگویی

26
کار دهقانان و سرنوشت کشاورز که توسط شاعران قرن نوزدهم به تصویر کشیده شده است
1

اصالت آثار شعری
تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، خلاصه کردن
پژوهش
پژوهش
خواندن رسا از زبان

27
1

ادبیات و تاریخ
کار خود را برنامه ریزی کنید، سیستمی از وظایف را به وضوح تنظیم کنید
بازگویی
طرح نقل قول
ترسیم طرح نقل قول

28
"داستان های سواستوپل" اثر L.N. ویژگی های ژانر
1

ادبیات و تاریخ
یک سیستم از وظایف را تنظیم کنید، موارد اصلی را در میان آنها شناسایی کنید، راه حل های منطقی را انتخاب کنید، به سرعت تنظیمات را در کار خود انجام دهید.
بازگویی
طرح نقل قول
ترسیم طرح نقل قول

29
N.S. Leskov. داستان "چپ"
1

دنیای فیگوراتیو کار
نتایج کلی کار را تجزیه و تحلیل کنید، این نتایج را با نتایج برنامه ریزی شده در ابتدای کار مقایسه کنید، علل انحرافات را شناسایی کنید و راه های حذف آنها را مشخص کنید.
بازگویی

تقویم و برنامه ریزی موضوعی

در 2 گروه جوان تربا موضوع: "نان / غلات"

صبح

3.10.16. 4.10.16. 5.10.16. 6.10.16. 7.10.16

مکالمه "نان از کجا به ما رسید؟"

هدف: شفاف سازی و گسترش درک کودکان از نان (از آرد پخته می شود و آرد از گندم به دست می آید).

بازی آموزشی "چه چیزی از چه چیزی بیرون می آید؟"

هدف: تحکیم دانش در مورد تولید نان

تمرینات FEMP با مدل های محصولات پخته شده - شیرینی زنجبیلی، کلوچه، مثلث، خشک کردن "این چه شکلی است؟"

هدف: تلفیق شمارش ترتیبی تا 4. شکل هندسیموضوع.

مکالمه: "مراقب نان باش!"

هدف: توسعه احترام و نگرش دقیقبه نان، به کار افرادی که پرورش می دهند و نان می پزند، برای پرورش علاقه شناختی به حرفه های غلات، نانوا، کشاورزی.

فعالیت پژوهشی "چگونه یک لقمه نان ترقه می شود"

هدف: رشد علایق شناختی کودکان.

2. کار (کمک به معلم در جمع آوری اسباب بازی ها)

بازی آموزشی "ماهیگیر"

هدف: تثبیت و تکرار نام محصولات نانوایی به شیوه ای بازیگوش.

بازی "نان"

هدف: به کودکان در مورد نان بگویید، چرا آهنگ-بازی تولد به نام آن نامگذاری شده است، این بازی را انجام دهید، فضایی دوستانه در گروه ایجاد کنید.

بازی ریاضی"اضافی چیست؟"

هدف: توسعه توجه و مشاهده

بازی انگشت "پایها"

هدف: توسعه مهارت های حرکتی ظریف.

نگاهی به تصاویر از کتاب های کودکان با موضوع "نان"»

هدف: فعال کردن واژگاندر این مورد.

رصد آب و هوا.

مشاهده: ریزش برگ. هدف

مشاهده: باد.

تماشای خورشید

5. کار انفرادیدر شکل گیری مهارت های بهداشتی فرهنگی.

وضعیت مشکل "بیایید قبل از غذا دستان خود را بشوییم" به نوبه خود با هر کودک پذیرش شده

من نیم روز (مستقیم سازماندهی شده فعالیت های آموزشی)

انواع اصلی حرکات:

بازی در فضای باز: "توپ را بگیر"

شنیدن

آواز خواندن

رقصید

8.50-9.05- رشد فیزیکیشمال غربی

هدف: تمرین حفظ تعادل هنگام راه رفتن منطقه محدودپشتیبانی: توانایی فرود آمدن روی پاهای خم شده هنگام پریدن را ایجاد کنید.

انواع اصلی حرکات:

1. تعادل "بیایید در امتداد پل راه برویم." یک "پل در عرض رودخانه" از دو تخته موازی (عرض 25 سانتی متر، طول 2 متر) ساخته شده است. وظیفه بازی، پس از نمایش معلم، در یک ستون در یک زمان انجام می شود - کودکان در امتداد "پل" اول و سپس در امتداد پل دوم قدم می زنند.

2. پریدن. معلم بچه ها را در دو خط ردیف می کند، یکی مقابل دیگری، یک طناب در جلوی هر خط قرار می دهد و تمرین را توضیح می دهد: "شما باید به بند ناف نزدیک شوید، پاهای خود را کمی باز کنید، آنها را روی زانو خم کنید و بپرید. روی بند ناف، روی پاهای خم شده فرود آمد.» بچه‌ها با علامت معلم می‌پرند، دور می‌چرخند و دوباره 4-5 بار پشت سر هم می‌پرند.

بازی در فضای باز: "توپ را بگیر."

8.50-9.05- توسعه موسیقی

شنیدن

آواز خواندن

رقصید

9.00-9.15- اوزن. با در محاصره جهان/ طرح

موضوع: اینجا یک نان معطر است

اهداف: گسترش دانش کودکان در مورد نحوه تهیه نان، غنی سازی و فعال کردن دایره لغات آنها با نام سایر محصولات آردی (نان شیرینی، نان شیرینی، رول، کراکر، کلوچه، پای، کیک)، آشنا کردن کودکان با حرفه نانوایی، برای پرورش نگرش مراقبتی نسبت به نان .

صفحه دیبینا

9.15-9.30- رشد گفتار

خواندن توسط E. Trutnev "باران ، باران ، آب - یک قرص نان وجود خواهد داشت"

هدف: یادگیری یک شعر جدید با کودکان

9.15-9.30- توسعه زیبایی هنری. - نقاشی

. طراحی "چیزی گرد بکش" محتوای برنامه تمرین کشیدن اجسام گرد. تقویت توانایی استفاده از رنگ ها و نگه داشتن صحیح قلم مو. یاد بگیرید که قلم مو را قبل از برداشتن رنگ دیگری و بعد از اتمام کار بشویید. یاد بگیرید که از نقاشی های خود لذت ببرید، اشیاء و پدیده های به تصویر کشیده شده را نام ببرید. استقلال و خلاقیت را توسعه دهید.
صفحه کوماروف

9.15-9.30 - FEMP

FEMP
موضوع "بیایید عروسک ها را با کلوچه پذیرایی کنیم"

اهداف: تحکیم دانش کودکان در مورد آنچه که از آرد ساخته می شود. به کودکان بیاموزید که مجموعه ای از اشیاء را با کمیت مقایسه کنند، مفهوم "همان مقدار" را تثبیت کنند.

نوویکووا ص.

9.15-9.30- توسعه زیبایی هنری. مدلسازی/اپلیک

کلوبوک (کاغذ رنگی. کاربرد موضوع از شبح های آماده شده از اشیاء)

محتوای برنامه به کودکان بیاموزید که یک ترکیب طرح را روی یک ورق کاغذ بچینند. تکنیک های چسب زدن را تقویت کنید. یاد بگیرید که طراحی اشیاء را با خودکارهای نمدی به پایان برسانید و آنها را به آنها بیاورید تصویر مورد نظر. به یادگیری گوش دادن به افسانه ها و درک محتوای آنها ادامه دهید. اسامی را تکرار کنید شکل های هندسی(دایره، بیضی).

جزوه. یک ورق منظره با "علف" چسبانده شده در پایین - یک نوار کاغذ سبز. جزئیات برش خورده از کاغذ رنگی: بیضی زرد اندازه های متفاوت 4 عدد و یک دایره رنگ زردبزرگ.؛ خودکارهای نمدی، چسب، برس چسب، پارچه، آستر پارچه روغنی.

9.30-9.45- رشد جسمانی در حین پیاده روی.

هدف: تمرین حفظ تعادل هنگام راه رفتن روی یک ناحیه محدود حمایتی: ایجاد توانایی فرود آمدن روی پاهای خم شده هنگام پریدن.

انواع اصلی حرکات:

1. تعادل "بیایید در امتداد پل راه برویم." یک "پل در عرض رودخانه" از دو تخته موازی (عرض 25 سانتی متر، طول 2 متر) ساخته شده است. وظیفه بازی، پس از نمایش معلم، در یک ستون در یک زمان انجام می شود - کودکان در امتداد "پل" اول و سپس در امتداد پل دوم قدم می زنند.

2. پریدن. معلم بچه ها را در دو خط ردیف می کند، یکی مقابل دیگری، یک طناب در جلوی هر خط قرار می دهد و تمرین را توضیح می دهد: "شما باید به بند ناف نزدیک شوید، پاهای خود را کمی باز کنید، آنها را روی زانو خم کنید و بپرید. روی بند ناف، روی پاهای خم شده فرود آمد.» بچه‌ها با علامت معلم می‌پرند، دور می‌چرخند و دوباره 4-5 بار پشت سر هم می‌پرند.

بازی در فضای باز: "توپ را بگیر"

2. پیاده روی کنید

رصد آب و هوا.هدف: توجه داشته باشید که آب و هوا چگونه است، به کودکان بیاموزید که از مفاهیم مربوطه در گفتار استفاده کنند، مهارت های مشاهده را توسعه دهید.

مشاهده: ریزش برگ. هدف : توجه کودکان را به این موضوع جلب کنید که برگها در هوای آرام چقدر آرام و نرم می ریزند، وقتی باد می وزد چگونه بال می زنند، پیچ می خورند و می چرخند.

مشاهده: برگ روی درختان.هدف: تشویق کودکان به دیدن زیبایی در پدیده های طبیعی و به روز رسانی دانش خود در مورد رنگ ها.

مشاهده: باد.

هدف: درک کودکان از باد را گسترش دهید، به آنها یاد دهید که متوجه حرکت درختان شوند.

تماشای خورشید

اهداف: توسعه این ایده که وقتی خورشید می درخشد، بیرون گرم است. خلق و خوی شاد را حفظ کنید

3. کار در طبیعت:

4. بازی های فضای باز:

"موش در انبار".

"در دایره وارد شوید."

اهداف: بهبود توانایی عمل، یادگیری ضربه زدن به هدف، توسعه چشم، مهارت.

5.فعالیت مستقل: بازی با اسباب بازی های گروهی.

6. کار انفرادی بر روی شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی.

رصد آب و هوا.هدف: توجه داشته باشید که آب و هوا چگونه است، به کودکان بیاموزید که از مفاهیم مربوطه در گفتار استفاده کنند، مهارت های مشاهده را توسعه دهید.

مشاهده: ریزش برگ. هدف : توجه کودکان را به این موضوع جلب کنید که برگها در هوای آرام چقدر آرام و نرم می ریزند، وقتی باد می وزد چگونه بال می زنند، پیچ می خورند و می چرخند.

مشاهده: برگ روی درختان.هدف: تشویق کودکان به دیدن زیبایی در پدیده های طبیعی و به روز رسانی دانش خود در مورد رنگ ها.

مشاهده: باد.

هدف: درک کودکان از باد را گسترش دهید، به آنها یاد دهید که متوجه حرکت درختان شوند.

تماشای خورشید

اهداف: توسعه این ایده که وقتی خورشید می درخشد، بیرون گرم است. خلق و خوی شاد را حفظ کنید

4. کار در طبیعت:

به معلم کمک کنید تا برگ های افتاده را جمع آوری کند.

جمع آوری مواد حمل در یک سبد.

5. بازی های فضای باز:

"موش در انبار".

هدف: یاد بگیرید به راحتی بدوید، بدون برخورد با یکدیگر، مطابق با متن حرکت کنید، به سرعت جهت حرکت را تغییر دهید.

"در دایره وارد شوید."

اهداف: بهبود توانایی عمل، یادگیری ضربه زدن به هدف، توسعه چشم، مهارت.

6. فعالیت مستقل: بازی با اسباب بازی ها به صورت گروهی.

7. . کار انفرادی بر روی شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی.

وضعیت مشکل "حوله خود را پیدا کنید" به نوبه خود با هر کودک پذیرش شده

عصر

1 بازی های مستقل برای کودکان

"از آرد چه چیزی ساخته شده است؟"

وظایف: توسعه علاقه شناختی، تفکر، توجه بصری.

پیشرفت بازی: کودکان فقط محصولات غذایی حاوی آرد را با چیپس علامت گذاری می کنند.

بازی های مستقل برای کودکان

درس 12. کوکی ها

(مدل سازی از خمیر)

محتوای برنامهبه کودکان آموزش دهید تا خمیر را به شکل توپ درآورند، آن را بین کف دستان خود صاف کنید و خمیر را با انگشت فشار دهید و آثار فرورفته باقی بماند. شفقت و مهربانی را در خود پرورش دهید.

مواد نمایشی

عروسک، بشقاب بزرگ.

جزوه. خمیر (برای خمیر باید نصف لیوان آرد، نصف لیوان نمک، نصف لیوان آب را در یک کاسه مخلوط کرده و ورز دهید)، یک تخته آستر.

صفحه کلدینا

"از چه آردی چه پخته شد؟"

وظایف: تثبیت دانش کودکان در مورد محصولات غلات، در مورد انواع آرد، محصولات نانوایی که از آنها تهیه می شود; توسعه دهد توابع بصری; افزایش تجمع تصاویر بصری

پیشرفت بازی: کودکان از خطوط برای اتصال تصاویر خوشه های گندم و چاودار با محصولات پخته شده از چاودار و آرد گندم استفاده می کنند.

به کودکان ویژگی هایی برای طرح ارائه دهید بازی نقش آفرینی « مهد کودک": وضعیت بازی "دستیار معلم در حال آماده شدن برای ناهار."

هدف: آموزش به کودکان برای انجام چندین عمل مرتبط در بازی. ارتباط گفتاری کودکان را توسعه دهید. حسن نیت را پرورش دهید.

زبان تاتاری

بازی توپ "بگو کدام" یا "یک علامت را بردارید" (چه نوع نانی؟ چه نوع آردی؟)

وظایف: واژگان کودکان را غنی کنید و گفتار را توسعه دهید.

پیشرفت بازی: کودکان در یک دایره می ایستند، توپ را به یکدیگر پاس می دهند و کلمات مشخصه را برای کلمات داده شده انتخاب می کنند.

زبان تاتاری

"پنکیک ها را بچینید"

وظایف: درک شکل، اندازه، تمرین کودکان در توانایی تعیین بصری اندازه ها به ترتیب صعودی (نزولی)، توسعه چشم، ادراک بصری.

پیشرفت بازی: بچه ها پنکیک های نشان داده شده روی کارت را به ترتیب (از 1 تا 5) از کوچکترین به بزرگتر و بالعکس شماره گذاری می کنند.

3. فعالیت های مستقل کودکان: بازی با اسباب بازی ها در یک گروه.

کار معلم نه تنها شامل فرآیند تعامل با دانش آموزان، والدین آنها، همکاران و مدیریت مدرسه می شود، علاوه بر این، هر معلم صرف نظر از اینکه معلم کلاس است یا نه، موظف است اسناد مربوط به کار خود را تهیه کند. حجم آن قابل توجه است و تقریباً تمام اسناد به امضای کارگردان رسیده است.

برنامه ریزی موضوعی تقویم سندی است که معلم را هنگام تهیه طرح های درس، موضوعی راهنمایی می کند تست ها، ترم و سالانه وظایف تست. هر برنامه ریزی موضوعی تقویم یک مقاله تجاری است که شامل انواع فعالیت های دانش آموز در درس، موضوع و عنوان درس، دانش و مهارت های اولیه می باشد. مشق شب. به عنوان یک قاعده ، هر معلم برنامه کاری خود را برای یک ترم یا کل سال تحصیلی تهیه می کند ، قبلاً کار در سه ماهه برنامه ریزی شده بود ، اما اکنون چنین عملی وجود ندارد ، زیرا زمان زیادی می برد و نیاز به به روز رسانی مکرر مواد دارد. .

برنامه ریزی موضوعی تقویم نیز سندی است که معلم می تواند به والدین ارائه کند تا آنها بتوانند عملکرد فرزند خود را به اندازه کافی ارزیابی کنند. اغلب در موقعیت های بحث برانگیز که گاهی در حوزه آموزشی بین والدین و معلمان رخ می دهد، دومی می تواند برنامه ریزی را نشان دهد که در آن اجباریمهارت ها و توانایی هایی که در مرحله فعلی آموزش شکل می گیرد نشان داده شده است. علاوه بر این، یک برگه چاپ شده با معیارهای ارزیابی در پوشه برنامه ریزی تقویم بی جا نخواهد بود. توانایی تمایز دانش هنگام مطالعه دروس علوم انسانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا دانش آموز می تواند نه برای حل یک معادله خاص یا بازگویی یک پاراگراف، بلکه برای کار پیچیده در درس نمره دریافت کند.

هنگام برنامه ریزی، معلم توسط آن هدایت می شود مقررات عمومیو مفاهیم، ​​قانون آموزش و پرورش، و برنامه های درسی موضوعی خاص. برنامه های آموزشی، به عنوان یک قاعده، برای کل منطقه یکنواخت هستند، آنها موضوعاتی را برای مطالعه، موقعیت های ارتباطی (هنگام مطالعه) توصیف می کنند زبان های خارجی) مهارت ها و توانایی هایی که دانش آموز باید در پایان سال تحصیلی داشته باشد. برنامه برای هر موضوع به کلاس ها یا سال های تحصیلی تقسیم می شود، در صورتی که رشته از کلاس اول معرفی نشود، برنامه ها برای آموزش عمومی و مدارس تخصصی کمی متفاوت است. معلمان جوانی که ابتدا با نیاز به تدوین برنامه ریزی موضوعی-تقویمی مواجه می شوند، باید به خاطر داشته باشند که برنامه ها تقریباً هر سال تغییر می کنند، بنابراین قبل از تنظیم یک برنامه کاری، مشورت با معلمان با تجربه یا بهتر است بگوییم، اضافی نخواهد بود. متدولوژیست از اداره آموزش و پرورش شهرستان

برنامه ریزی موضوعی-تقویمی معلم پوشه ای با فایل هایی است که در آن همه طرح های درسی در همه کلاس ها جمع آوری شده است. این خیلی راحت نیست، زیرا معلم هر روز از سند استفاده می کند، و صفحات مقدماتی به سادگی در چندین نسخه کپی می شود، که خیلی مقرون به صرفه نیست - هزینه کاغذ، جوهر و کار تایپ به معلم پرداخت نمی شود. این مسئولیت اوست صفحه اول برنامه ریزی صفحه عنوان است، نام خانوادگی، نام و نام خانوادگی معلم، موضوعی که تدریس می کند، نام موسسه آموزشی، تاریخ جلسه روشی که در آن تصویب شد و شرایط اعتبار آن هر مدرسه معمولاً الگوی مخصوص به خود را دارد که برای سال‌ها تغییر نکرده است، اما گاهی اوقات دفتر روش‌شناسی می‌تواند یک استاندارد واحد برای آن ارائه دهد. توافق، تغییرات ممکن است مربوط به طرح بندی متن، فونت، فاصله بین خطوط و نمای کلیسند

صفحه دوم برنامه ریزی موضوعی-تقویمی فهرستی از برنامه های جاری است که برای آماده سازی دروس استفاده می شود، نام کتاب های درسی و مواد مرجع اضافی. شایان ذکر است که نه تنها کتاب های درسی، بلکه کلیه کتب مرجع، مجموعه تمرین ها، قوانین و تست ها الزاماً باید دارای مهر وزارت آموزش و پرورش باشد و گواهینامه نداشته باشد. مواد آموزشیاستفاده در مدارس ممنوع است فهرست کتب درسی و راهنماهای مصوب سالانه در سایت وزارت آموزش و پرورش در قسمت تجهیزات روش شناسی یا در انتشار آن در پایان مرداد ماه در طول دوره منتشر می شود.
زمانی که معلمان برنامه ریزی موضوعی تقویم را تهیه می کنند.

این برنامه مستقیماً توسط برنامه های کاری برای هر کلاس برای ترم یا سال جاری دنبال می شود. به طور معمول، برنامه ریزی یک جدول است که مانند یک برگه چشم انداز است که به سرفصل ها و مطالب تقسیم می شود، اولی انواع کار در درس را نشان می دهد و مطالب نشان دهنده تمرین ها، ساختارهای دستوری و فرمول های خاص برای هر درس است. ستون اول سند مطابق با برنامه تقویم برای تاریخ درس رزرو شده است، معلم ثبت نام کلاس را پر می کند، بنابراین کار در درس باید با ورودی های برنامه مطابقت داشته باشد. هنگام تعیین تاریخ، مهم است که به یاد داشته باشید که تعطیلات ملی وجود دارد، که روزهای تعطیل هستند، و همچنین تعطیلات، که در برنامه ریزی گنجانده نشده است. دروسی که در طول تعطیلات می افتند با استفاده از روش تشدید با موارد بعدی معمولاً در برنامه ریزی و مجله تقویم-موضوع ثبت می شوند مشق شبافزایش.

تقویم آماده و برنامه ریزی موضوعی که در مرحله آماده سازی نشان دادن آن به مدیر مدرسه اضافی نخواهد بود. یکسان سازی روش شناختیمعلمان بر حسب موضوع، با امضای رئیس بخش آموزشیمدرسه، و همچنین مدیر، مهر و موم موسسه تحصیلی، به عنوان یک قاعده، تنظیم نشده است، اما استثنا وجود دارد. فقط پس از تأیید برنامه ریزی، معلم حق دارد یک ثبت نام کلاس را بر اساس آن پر کند، اگرچه تا زمان امضا، نمره ها را می توان در صفحه سمت چپ بدون پر کردن ستون "محتوای درس" ارائه کرد. ارزش دارد که این سند را با دقت مدیریت کنید، زیرا در صورت مفقود شدن، باید مجدداً به دفتر مدیر مراجعه کنید و دلایل نیاز به تأیید مجدد را توضیح دهید. برنامه ریزی، و این می تواند بر شهرت معلم تأثیر منفی بگذارد.

برنامه ریزی تقویمی- موضوعی صرفا بر اساس اعمال هنجاریو برنامه های وزارت آموزش و پرورش، اما رویکرد خلاق معلم در برنامه ریزی درسی قابل تجلی است اطلاعات تکمیلیبا توجه به موضوع مورد مطالعه، بازی ها و آزمون هایی برای دانش آموزان ارائه می شود.

1 هفته

موضوع: پرندگان در بهار

محتوای برنامه:گسترش ایده‌ها در مورد بهار (خورشید به شدت می‌درخشد، باران می‌بارد، زمین و آب توسط خورشید گرم می‌شوند و گرم می‌شوند؛ برف‌ها و یخ‌ها در حال آب شدن هستند؛ جوانه‌ها روی درختان و بوته‌ها ظاهر می‌شوند، گیاهان رشد می‌کنند و شکوفا می‌شوند، بچه‌ها لباس‌های سبک می‌پوشند) ، در مورد پرندگان در بهار (پرندگان به داخل پرواز می کنند، آنها شروع به ساختن لانه و جوجه می کنند) پرورش نگرش مراقبتی نسبت به پرندگان (آنها را بدون آسیب رساندن به آنها معاینه کنید، فقط با اجازه بزرگسالان به آنها غذا دهید، آنها را نترسانید، آنها را نابود نکنید. لانه).

صبح

1. داستانمعلم در مورد خانه های پرنده و دانخوری. هدف: به توسعه نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت سرزمین مادری خود ادامه دهیم.

2. مشاهدهارائه آموزشی "پرندگان". هدف: گسترش درک کودکان از رفتار پرندگان در بهار.

3.ورزش کنید"چه کسی در تصویر است؟" هدف: نام پرندگان را به خاطر بسپارید، واژگان کودکان را گسترش دهید.

4-ورزش کنید"پرنده را بیرون بیاور." هدف: توسعه توانایی چیدمان اشیاء از اشکال هندسی با اعمال آنها بر روی یک نمونه.

5. تربیت بدنیآهنگ محلی "پرستو". هدف: تقویت سیستم عضلانیبدن

6. پرسیدن معماها:

گلوله برف در حال آب شدن است، علفزار زنده شده است،

روز در راه است. چه زمانی این اتفاق می افتد؟ (بهار)

خوب، خوب، او به مردم نگاه می کند، اما به مردم نمی گوید که به خودشان نگاه کنند.

(خورشید) هدف: توسعه حافظه، هوش

1. رشد هنری و زیبایی شناختی. موسیقی.

2. توسعه اجتماعی و ارتباطی.. مکالمه "بهار آمده است، بیایید پرندگان را ملاقات کنیم." درباره اوایل بهار و تغییراتی که در طبیعت رخ داده است، ایده بدهید. توجه کودکان را به این واقعیت جلب کنید که خورشید بیشتر در آسمان ظاهر می شود. پرتوهای آن بیشتر می درخشد. خورشید لبخند می زند و همه چیز در اطراف می درخشد. برف با نورهای چند رنگ می درخشد و شروع به ذوب شدن می کند. خورشید بیشتر و بیشتر گرم می شود، نیمکت ها، آستین های کت خز، تنه درختان از پرتوهای خورشید گرم می شوند. خورشید کار می کند، گرم می شود، بهار را می خواند. بهار می آید و گرما می آورد و وقتی هوا گرم است پرندگان از جنوب به سوی ما پرواز می کنند. با نگاهی به تصاویر پرندگان، کدام پرندگان از جنوب به سوی ما پرواز کردند.

راه رفتن

.1.مشاهدهپشت تورم جوانه های درختان

اهداف: تحکیم توانایی درک وابستگی اشیاء و پدیده ها در طبیعت. احساسات شادی را برانگیزد پیشرفت مشاهده

باد کردن جوانه ها روی درختان را تماشا کنید. آنها را بو کنید، آنها را به دقت با دستان خود لمس کنید.

جوانه ها متورم می شوند

برگها در حال شکستن هستند،

مورچه ها شروع می کنند

قصرهایت را درست کن G. Ladonshchikov.

2. بازی در فضای باز

"تله ها."

هدف: تمرین دویدن سریع و طفره رفتن.

3. فعالیت کارگری

حذف شاخه های آسیب دیده و خشک.

هدف: پرورش عشق و نگرش مراقبت نسبت به طبیعت.

مواد از راه دور

برانکارد، چنگک، سطل، اسکوپ، .

4.ورزشیک کلمه به من بده. هدف: فعال کردن نام مبلمان در گفتار.

5. بازی های فضای باز"غول ها کوتوله هستند." هدف: بهبود تکنیک راه رفتن، دستیابی به یک گام واضح و گسترده.

6. بازی های فضای باز"مهاجرت پرندگان" هدف: آموزش کوهنوردی به کودکان

2 نیمه روز

1- افزایش تدریجی، ژیمناستیک بعد از خواب.

2. بازی های نمایشیترموک"

هدف: آموزش به کودکان نمایش نمایشی بر اساس محتوای یک افسانه معروف. کودکان را در بازی شرکت دهید.

3. لاغر خواندن. ادبیاتهدف "گنجشک و روباه": پرورش عشق به داستان، توانایی گوش دادن به دقت و پاسخ دادن به سوالات در مورد آنچه می خوانید.

4. "کار با توپ"؛یاد بگیرید که یک توپ را پرتاب کنید و آن را بگیرید، هماهنگی حرکات، سرعت واکنش را توسعه دهید

5. تمرین بازی"چرا این مورد نیاز است؟" برای توسعه توجه، تخیل و هماهنگی حرکات.

6. ایجاد شرایطبرای بازی آموزشیبا عروسک "بیا عروسک ماشا را بخوابانیم" هدف: معرفی هدف لالایی و برخی ویژگی های محتوا و فرم (خانه ما دونباس است)

7- تعامل با والدین. خواندن و بحث درباره آثار توصیه شده ادبیات مدرن و خارجی؛ غنی سازی "تجربه خواندن" کودک؛

صبح

1.صبحژیمناستیک

2.گفتگو: "به من بگو چرا نباید پرندگان را بترسانی" هدف: تسلط بر قوانین رفتاری در طبیعت.

3.توجهتصاویر در مورد بهار هدف: ایجاد علاقه به نگاه کردن به تصاویر، یادگیری نحوه نوشتن داستان بر اساس تصاویر.

4.D/i "ملاقات با پرندگان"» هدف: گسترش ایده ها در مورد ظاهر پرندگان، تمرین تدوین یک داستان کوتاه.

5. کار انفرادی با دیما، سونیا، آلیسا دی/ای "مقایسه عروسک ها"

هدف: به کودکان بیاموزیم که اشیاء را با هم مرتبط کنند ویژگی های مختلف.

6. بازی با انگشت

"بفرمایید، برادران، دست به کار شوید"

برادران بیایید دست به کار شویم!

شکار خود را نشان دهید

برای بزرگ - خرد کردن چوب،

همه اجاق ها برای گرم کردن شما هستند،

و باید آب حمل کنی،

و برای اینکه شما شام بپزید،

و برای اینکه کوچولو ترانه بخواند،

آواز بخوان و برقص،

برای سرگرم کردن خواهر و برادر

7. یک تصویر معرفی کنیدنکاتی در مورد بهار

هدف: گسترش ایده ها در مورد تغییرات بهاری در طبیعت.

8. شرایط را برای بازی های s/r ایجاد کنید" خانواده. ما در بهار به پیاده روی می رویم. هدف: توسعه توانایی انتخاب نقش و بازی با هم.

1- رشد جسمانی

2. رشد هنری و زیبایی شناختی. نقاشی "خانه پرنده"

محتوای برنامه با توجه به T.S. کوماروا: یاد بگیرید که یک شی متشکل از یک شکل مستطیلی، یک دایره، یک سقف مستقیم بکشید و اندازه نسبی اجزای جسم را به درستی منتقل کنید. تکنیک های نقاشی را تقویت کنید.

راه رفتن

1. مشاهدهپرنده نگری در بهار

اهداف: معرفی زندگی پرندگان در فصل بهار.

پرورش عشق و نگرش مراقبت نسبت به پرندگان.

توجه به پرندگان در محیط نزدیک به منظور غنی سازی ایده های کودکان در مورد ظاهر. عادات؛

خواندن شعارهایی که در آن کودکان بهار را صدا می زنند ("برو، بهار، برو، قرمز ...")، از خورشید بخواهیم بیرون بیاید ("خورشید یک سطل است").

2. متحرکبازی "مهاجرت پرندگان". هدف: تمرین کوهنوردی

"چه کسی رفت؟" هدف: توسعه توجه.

3. فعالیت کارگری

تمیز کردن زباله در محل

اهداف: استفاده از چنگک را یاد بگیرید. پرورش نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت؛ تقویت توانایی کار در یک تیم مواد از راه دور

شن کش، سطل، برانکارد، جارو، توپ.

ایجاد شرایط برای بازی "بیایید به سرایدار کمک کنیم" هدف: تشویق کودکان برای کمک به بزرگسالان.

2 نیمه روز

1- افزایش تدریجی، ژیمناستیک بعد از خواب.

2. راه رفتن در مناطق ماساژراه ها.

3. خواندن V. Dahl "کلاغ"هدف: توسعه توانایی گوش دادن به داستان ها و پیگیری پیشرفت رویدادها.

4. استماعآثار موسیقی "صدای بهار" هدف: توسعه گوش موزیکال، واکنش عاطفی را برانگیزد.

5.D/i "بهار"هدف: توسعه توانایی صحبت در مورد تغییرات در طبیعت.

6. کار انفرادیو با Makar، Seryozha، Polina D/i "آنچه با یک دوست به اشتراک خواهم گذاشت" هدف: ادغام دانش در مورد موارد بهداشت شخصی.

7. ایجاد شرایط برایبازی S/r "پلی کلینیک". توانایی انتخاب نقش و انجام چندین عمل مرتبط با اسباب بازی ها را توسعه دهید. توانایی تعامل در یک داستان با دو نفر را توسعه دهید بازیگران(پرستار-بیمار).

8. ارتباط با والدین. جذب نقاشی بر اساس برداشت آثار خوانده شده، پدیده های مشاهده شده.

چهار شنبه

صبح

1. ورزش صبحگاهی.

2. قوم روسیبازی سرگرم کننده "نخل کف دست" هدف: برانگیختن احساسات مثبت، سرگرم کردن، سرگرم کردن

3. گفتگو:"چه کسی در خانه زندگی می کند" هدف: تشویق کودکان به نوشتن داستانی در مورد حیوانات خانگی.

4.بازی تقلیدیانعکاس ویژگی های اشیاء طبیعت زنده، بیان آنها با صدا و حرکات

5.d/i "حرکت را به خاطر بسپار"هدف: تمرین توانایی درک، به خاطر سپردن و بازتولید حرکات نشان داده شده، توسعه حافظه دیداری- حرکتی و توجه.

6. کار انفرادیبا یاروسلاو، کارینا، Stasik D/i "Cuckoo Pipe" هدف: توسعه شنوایی واجی کودکان، توجه گفتار.

7. شعر

صابون معطر، سفید، صابونی،

صابون با پوزخند به دختر کثیف نگاه می کند:

ای حرامزاده کثیف، باید صابون را به خاطر بسپاری،

صابون بالاخره شما را پاک می کند!

هدف تشویق کودکان به شستن با صابون است.

(من و سلامتی من تاراسووا)

8.D.i. "Slam - Stomp."هدف: یاد بگیرید که تعداد معینی از صداها را با توجه به یک مدل تولید کنید.

2. رشد شناختی FEMP. "مقایسه"هدف: ادغام راه هایی برای مقایسه دو جسم در طول، عرض، ارتفاع. توسعه توانایی تشخیص تعداد صداها توسط گوش (تعدادی و یک) تقویت توانایی تشخیص و یافتن اشکال هندسی: دایره، مربع، مثلث.

راه رفتن

1. مشاهدهپشت تکه های آب شده و چمن سبز

هدف: تحکیم توانایی درک وابستگی پدیده ها در طبیعت.

2. فعالیت کارگری

جمع آوری شاخه های شکسته در سایت.

اهداف: - پرورش کار سخت و میل به کمک به بزرگسالان. توسعه مهارت های کار گروهی؛ عادت به انجام مستقل تکالیف.

3. متحرکبازی "خرگوش بی خانمان".

هدف: تمرین دویدن

4. p/i "Rooks and the car"هدف: توسعه جهت گیری فضایی.

5. بازی های عامیانهخرگوش راه رفت، راه رفت، راه رفت، هویج پیدا کرد، نشست، غذا خورد و به راه خود ادامه داد. خرگوش راه رفت، راه رفت، راه رفت، کلم پیدا کرد، نشست، غذا خورد و به راه خود ادامه داد. خرگوش راه رفت، راه رفت، راه رفت، یک سیب زمینی پیدا کرد، نشست، غذا خورد و به راه خود ادامه داد.

هدف: برانگیختن علاقه کودکان به بازی، برانگیختن پاسخ عاطفی مثبت

2 نیمه روز

1.تدریجی

2.خواندن A. Maykov "پرستو" هدف: گسترش درک پرندگان.

3.دی"بیایید به جوجه ها غذا دهیم" هدف: توسعه دستگاه گفتار.

4.دی"اشتباه را تصحیح کن"

هدف: آموزش دیدن اختلاف بین علائم اشیاء آشنا که در تصویر به تصویر کشیده شده است و نامگذاری آنها.

5.گفتگو"به من بگو چرا نباید پرندگان را بترسانی یا لانه آنها را خراب کنی؟" هدف: پرورش نگرش مراقبتی نسبت به پرندگان.

6.ايجاد كردنشرایط برای بازی نقش آفرینی"رانندگان"، کودکان را به ایفای نقش در موقعیت های مختلف دعوت می کنند، توسعه الگوهای رفتاری را در آنها ترویج می کنند موقعیت های مختلف. به غنی سازی بازی آشنا با راه حل های جدید کمک کنید.

7 فعل و انفعالاتبا والدین خود در یک پارک یا میدان بهار پیاده روی ترتیب دهید و توجه کودک را به پرندگان در محیط اطراف جلب کنید.

پنج شنبه

صبح

1.گفتگو"چگونه در فصل بهار به پرندگان کمک کنیم." هدف: ترویج نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت.

2.توجهکبوتر و سار (تصاویر). هدف: توسعه توانایی تشخیص پرندگان توسط ظاهر.

3.تلفیقیداستان های توصیفی در مورد پرندگان هدف: به آموزش نحوه تکیه بر نمودار هنگام نوشتن داستان توصیفی ادامه دهید.

4.شنیدنملودی های رقص هدف: به یادگیری نحوه حرکت ریتمیک به موسیقی ادامه دهید.

5.ورزش"راه رفتن روی نیمکت ژیمناستیک." هدف: تمرین حفظ تعادل.

6. کار انفرادی با آلبینا، سریوژا، کارینا. دی"دستمال شاد و مورد علاقه ما"

هدف: از یک دستمال استفاده کنید، بینی خود را مرتب نگه دارید (من و سلامتی من تاراسووا)

7.D/i"کیف شگفت انگیز" تجربه حسی کودکان و توانایی ضبط آن در گفتار را غنی کنید. درک کودکان را با دربر گرفتن فعالانه تمام حواس بهبود بخشید. ایده های تصویری را توسعه دهید

1- رشد جسمانی

2. رشد گفتارنوشتن داستان کوتاه هدف: آموزش نوشتن داستان کوتاهمطابق تصویر به کودکان بیاموزید که صدای ts را به وضوح و واضح تلفظ کنند، این صدا را در کلمات با گوش برجسته کنید، تلفظ صحیح صداهای s و z را تقویت کنید، به آنها یاد دهید که سرعت گفتار را تنظیم کنند.

راه رفتن

1.مشاهدهبرای گیاهان و درختچه ها

اهداف: تقویت این ایده که هر درخت و درختچه ای موجود زنده است.

نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت را پرورش دهید.

پیشرفت مشاهده

بررسی کنید که درختان چگونه زمستان گذرانی کردند. معلم از بچه ها سوال می پرسد.

وضعیت تاج درخت در سایت چگونه است؟

چه تغییرات دیگری رخ داده است؟

درختان چگونه از آلودگی هوا رنج می برند؟ (شاخه های لبه های تاج می میرند.)

2.متحرکبازی "درخت مورد علاقه من"

هدف: با به خاطر سپردن جزئیات مشخصه درخت مورد علاقه خود، حافظه را توسعه دهید تا آن را بکشید و در مورد آن صحبت کنید.

3.کار کنید. کوتاه کردن و بستن شاخه های درختان و درختچه ها.

هدف: القای احترام به طبیعت.

4.مستقلفعالیت های کودکان در حین پیاده روی، بازی های انتخابی آنها. به روابط بین کودکان و راه های برون رفت از موقعیت های تعارض توجه کنید.

5. آزمایشبا باد (چرخنده)

6.P.i. "تراموا".هدف: آموزش به کودکان حرکت به صورت جفت و هماهنگ کردن اقدامات آنها.

7. P.i. "چه کسی می تواند سریعتر به پرچم برسد؟". هدف: آموزش نحوه غلبه بر موانع در دویدن.

2نیم روز

1.تدریجیبلند شدن، انجام ژیمناستیک بعد از خواب.

2.خواندنپلشچف "بهار" هدف: القای عشق به داستان، گسترش ایده بهار.

3.دی"سرگرم کننده-غمگین"، "دریابید حال و هوا" شرایطی را برای کودکان ایجاد کنید تا آشکارا و صمیمانه احساسات خود را بیان کنند.

4.شخصیبا Vadim، Sonya، Seryozha، Yasya d/i کار کنید عروسک را بشویید

هدف: ادغام دانش در مورد اقلام بهداشتی شخصی برای شستن و شستشو، توالی اقدامات، برای ترویج شکل گیری عادت منظمی.

5.D/i "ساعت پرنده"هدف: توسعه توجه گفتار.

6.مشاهدهو مراقبت از گیاهان سرپوشیده در گوشه ای از طبیعت. توجه کودکان را به آن جلب کنید گیاهان داخلیو گیاهان پیوند شده از باغ گل. نحوه مراقبت صحیح از گیاهان - آبیاری، پاک کردن برگ های بزرگ را بیاموزید. ایجاد شرایط برای 7. ساخت و سازبازی "گیتس برای ماشین های مختلف." با استفاده از مصالح اضافی مطابق با نقشه خود، ساختن ساختمان را بر اساس مدل یاد بگیرید. یاد بگیرید که با ساختمان ها بازی کنید، قطعات و اسباب بازی ها را به اشتراک بگذارید.

8.متحرکبازی "مسیر پیچشی".

هدف: یاد بگیرید که در یک ستون پشت سر رهبر حرکت کنید و حرکات او را تکرار کنید.

9.فعل و انفعالاتبا والدین. کودک را در غذا دادن به پرندگان و مشاهده رفتار آنها مشارکت دهید.

جمعه

صبح

1-تمرینات صبحگاهی

2.خواندناشعار

صبح حوله ای روی دستم می گیرم

و با پای برهنه بدوید تا در رودخانه بشوید.

در آن آب سرد است,

یک استخر در صخره وجود دارد.

من غوطه ور خواهم شد، خشک خواهم شد -

و به سرعت به خانه رسید

و سپس با پای برهنه ماهرانه از روی آن می پرم

به باغی که در آن هویج شیرین رشد می کند.

G.Ladonshchikovهدف: القای عشق به داستان، تحکیم KGN

3.یک بازی"قایم باشک"

هدف: تمرین درک و استفاده از حروف اضافه فضایی: در، روی، برای، زیر، در مورد.

4.پازل

من سال هاست که آنها را می پوشم، اما نمی دانم چند هستند. (مو.)

بالای سرم

جنگل متراکم شده است.

من آن را می بافم، جنگل مایل می شود. (مو.)

آنها نمی کارند، نمی کارند،

و خودشان بزرگ می شوند. (مو). (من و سلامتی من تاراسووا)

5.چیدمانپرندگان ساخته شده از اشکال هندسی. هدف: توسعه ادراک فضایی .

6. دی. "چه کسی جلو است، چه کسی پشت است."هدف: توسعه توانایی تعیین جهت های فضایی از خود. تخمگذار پرندگان از اشکال هندسی. هدف: توسعه ادراک فضایی.

7. توجهتصاویری از سریال ما در حال انجام وظیفه هستیم. هدف: تحکیم توانایی برای آمادگی مناسب برای انجام وظیفه.

1. رشد هنری و زیبایی شناختی.مدل سازی "پرندگان در لانه" هدف: برانگیختن علاقه به ایجاد یک ترکیب. به کودکان یاد دهید که چگونه یک لانه را به صورت مجسمه سازی کنند. جوجه ها را با توجه به اندازه لانه مجسمه سازی کنید. حس رنگ و ترکیب را توسعه دهید. خواندن شعر وی شیپونووا "آشیانه"، نمایش و توضیح روش های مجسمه سازی.

2-تمرینات بدنی هنگام راه رفتن.

راه رفتن

1.مشاهدهبرای حشرات

هدف: ایجاد ایده های واقع بینانه در مورد طبیعت.

2.جمعیکار برای پاکسازی منطقه

هدف: تحکیم توانایی تمرکز بر روی اشیاء خاص، ترکیب قدرت و سرعت.

3.P/n"هواپیما" هدف: تمرین دویدن در جهات مختلف بدون برخورد با یکدیگر.

4.متحرکبازی های "چه کسی سریع تر است؟"، "استریم".

هدف: یادگیری آزادانه دویدن، بدون برخورد با یکدیگر، پاسخ دادن به سیگنال با بازگشت به مکان.

5. پرسیدن معما

با خرطوم، نه فیل. این پرنده نیست، اما پرواز می کند. هیچ کس تدریس نمی کند، اما روی بینی می نشیند. (پرواز.)

گفتگو در مورد مگس: مگس چگونه به نظر می رسد؟ مگس ها چگونه روی سقف راه می روند؟ مگس ها چه ضرری دارند؟

2نیم روز

1.سلامتیژیمناستیک بعد از خواب، پیاده روی در مسیرهای ماساژ

2.D/i: «یک عکس بسازید- به کودکان بیاموزید که تصاویر ساده را جمع آوری کنند، جزئیات را با توجه به شکل و تصویر انتخاب کنند، توجه، مشاهده، تفکر بصری - تخیلی، پشتکار و مهارت های حرکتی ظریفانگشتان دست

3.d/i «به درستی نام ببرید»

هدف: روشن کردن دانش کودکان در مورد پرندگان، عادات آنها، تثبیت توانایی تشخیص آنها از یک تصویر و ارائه توضیح کوتاه.

4. مکالمه بهداشت فردی

هدف: توسعه مهارت در انجام اقدامات بهداشتی. درک اهمیت و ضرورت را تقویت کند رویه های بهداشتی.

5.D/i "Katya عروسک بیدار شد"تربیت فعالیت ذهنی، تثبیت دانش در مورد لباس و توالی لباس پوشیدن.

6.ايجاد كردنشرایط ساخت و ساز از طرف سازنده به توسعه توانایی تشخیص قطعات بر اساس رنگ و شکل ادامه دهید. توانایی تجزیه و تحلیل را توسعه دهید.

7.متحرکبازی "خرگوش و گرگ" اهداف: تمرین پریدن. توسعه دهد فعالیت حرکتی.

8.متحرکبازی "در خرس در جنگل" هدف: تمرین دویدن و طفره رفتن.