Սոցիալական նախագծեր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար. «Մենք միասին ենք» նախագիծն ուղղված է հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ընտանիքների սոցիալական աջակցությանը, բյուջետային սոցիալական հաստատության տնօրեն Սվետլանա Վիկտորովնա Եպիշինային:

FGOU SPO «Պերևոզսկու շինարարական քոլեջ»

«Հաշմանդամների անկախ կյանքի կենտրոն» նախագիծ.

Ծրագրի ղեկավար՝ Պուզրովա Է.Գ.

Ներածություն…………………………………………………………………………………………..3 էջ.

1. Գլուխ 1. Անկախ ապրելու կենտրոններ՝ հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ սոցիալական աշխատանքի նորարարական տեխնոլոգիա……………………………………………………………4 էջ.

§1. Անկախ ապրելու կենտրոնի հայեցակարգը……………………………4 էջ.

§2. Անկախ կենսակենտրոնների գործունեության տեսակները……………4-5 էջ.

2. Գլուխ 2. «Գթասրտություն» անկախ ապրելու կենտրոն……………………6 էջ.

§1. «Գթասրտություն» Անկախ ապրելու կենտրոնի ծառայությունների տեսակները……6-7 էջ.

§2. Աջակցման ծրագրեր հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար……………………………..8 էջ.

Եզրակացություն………………………………………………………………………………… 9 էջ.

Դիմում. Ծրագիր «Օգնիր թույլերին»……………………….10-14 էջ.

Ներածություն

Նախագծի համապատասխանությունը այն է, որ անկախ կյանքի գաղափարախոսության համաձայն՝ հաշմանդամություն ունեցող անձինք հասարակության մաս են և պետք է ապրեն հասարակության մեջ։ Նրանք հիվանդներ չեն, որոնց պետք է բուժել, երեխաներ չեն, որոնց պետք է խնամել, կամ կտրիճներ, որոնց պետք է հիանալ: Նրանք լիովին ունակ են ընտրելու, թե ինչպես ապրել, նրանք ազատ են անկախության ընտրության հարցում և օգնություն փնտրելու հարցում: Նրանք հիմնականում տառապում են հասարակական նախապաշարմունքներից, այլ ոչ թե իրենց հաշմանդամությունից:

Անկախ ապրելը նշանակում է ապրելու ընտրության իրավունք և հնարավորություն։ Իրապես անկախանալու համար հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ պետք է դիմակայեն և հաղթահարեն բազմաթիվ խոչընդոտներ: Սա առաջին քայլն է որպես աշխատող, գործատու, ամուսին, ծնող, մարզիկ, քաղաքական գործիչ և հարկ վճարող լիարժեք կյանք ապրելու համար, այլ կերպ ասած՝ լիարժեք մասնակցել և լինել հասարակության ակտիվ անդամ: Ծրագրի գործնական նշանակությունը կայանում է այս խնդիրների լուծման հնարավորության մեջ։

Նախագծի նպատակը - օգնության կազմակերպում, փոխօգնություն և ինքնօգնություն ունեցող մարդկանց համար հաշմանդամություն.

Ծրագրի նպատակները.

Բացահայտել հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց;

Մասնակցել այլ կազմակերպությունների կողմից իրականացվող ծրագրերին և իրականացնել սեփական ծրագրերը.

Շփվել պետական ​​և հասարակական կազմակերպությունների և շարժումների հետ, որոնք գործում են հաշմանդամություն ունեցող անձանց շահերից.

Կազմակերպել գիտական ​​և սոցիոլոգիական հետազոտությունհաշմանդամության հարցերով

Հաշմանդամություն ունեցող անձանց աջակցություն ցուցաբերել հմտությունների յուրացման և գիտելիքների ձեռքբերման հարցում՝ հասարակության լիարժեք անդամ դառնալու հնարավորություններ ապահովելու համար.

Նպաստել հաշմանդամություն ունեցող անձանց նկատմամբ հասարակական կարծիքի փոփոխությանը, կարծրատիպերի, ֆիզիկական և մտավոր խոչընդոտների հաղթահարմանը

Գլուխ 1. Անկախ կյանքի կենտրոններ՝ հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ սոցիալական աշխատանքի նորարարական տեխնոլոգիա

§1. Անկախ կենսակենտրոնի հայեցակարգ

Արդեն մի քանի տասնամյակ է, ինչ գործում են հաշմանդամություն ունեցող անձանց կազմակերպություններ, որոնք հատուկ ուղղված են անկախ կյանքի գաղափարախոսության և պրակտիկայի խթանմանը: Նման կենտրոններ գործում են Կանադայում, Բելգիայում, ԱՄՆ-ում և մի շարք այլ երկրներում

Անկախ ապրելու կենտրոնը հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ սոցիալական աշխատանքի նորարարական տեխնոլոգիա է, որը սահմանափակ կենսապայմաններում ստեղծում է հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար հավասար հնարավորությունների ռեժիմ։ Կենտրոնների գործունեությունը հիմնված է ինքնօգնության և փոխօգնության վրա։ Մարդիկ հետ տարբեր խանգարումներկենսական գործունեությունը օգնում է միմյանց առօրյա գործունեությամբ զբաղվելու, անհրաժեշտ տեղեկատվության ձեռքբերման, իրավական խնդիրների լուծման գործում: Անկախ կյանքի կենտրոնի անդամները կենտրոնի մյուս մասնակիցների սոցիալական անբավարարությունը փոխհատուցում են իրենց զարգացած կարողություններով:

§2. Անկախ կենսագործունեության կենտրոնների գործունեության տեսակները

Անկախ ապրելու կենտրոններն իրականացնում են հետևյալ հիմնական աշխատանքները.

իրազեկում և տրամադրում է տեղեկատու տեղեկատվություն։ Առանց սոցիալական ծառայությունների հետ կապվելու՝ հաշմանդամը հասանելի է դառնում տեղեկատվության աղբյուրներին՝ օգտագործելով Անկախ կյանքի կենտրոնի անդամների կողմից ստեղծված տվյալների բազան: Տեղեկատվության հասանելիությունը մեծացնում է մարդու՝ իր կյանքի իրավիճակը կառավարելու ունակությունը.

հասակակիցների խորհրդատվության և ինքնաաջակցության խմբեր: Խորհրդատուն հաշմանդամ է, ով կիսվում է անկախ ապրելու իր փորձով և հմտություններով: Նա խաղում է մարդու դեր, ով կարողացել է հաղթահարել խոչընդոտները՝ հասարակության մյուս անդամների հետ հավասար հիմունքներով լիարժեք կյանքով ապրելու համար։ Ավելի փորձառու ընկերների օրինակը խրախուսում է նորեկներին բավարարել իրենց կարիքները՝ պատասխանատվություն ստանձնելով իրենց կյանքի համար։ Փորձի փոխանակման սեմինարներ, օժանդակ խմբերի նիստեր, անհատական ​​նիստերինքնուրույն ապրելու հմտությունների զարգացման վրա, օգտագործելով տեխնիկական միջոցներ, սթրեսի կառավարում, շրջապատի մարդկանց հետ շփում;

անհատական ​​խորհրդատվություն հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների և շահերի պաշտպանության վերաբերյալ: Տրվում է խորհրդատվություն ֆինանսական հարցերի, բնակարանային օրենսդրության, հարցերի շուրջ սոցիալական անվտանգությունԵվ սոցիալական ծառայություններ. Ի հավելումն այն մասին, թե ինչ պետք է անել այնտեղ այս դեպքումիսկ ուր գնալ, համակարգողը սովորեցնում է մարդուն խոսել իր անունից, խոսել ի պաշտպանություն իր և ինքը պաշտպանել իր իրավունքները: Այս մոտեցման հիմքում ընկած է այն կարծիքը, որ անձը ինքն ավելի լավ գիտի, թե առաջին հերթին ինչ կենսական շահեր է պետք պաշտպանել.

ծառայությունների մատուցում և ծառայությունների փոխանակում. Անկախ կենսագործունեության կենտրոնի կամավոր անդամների կողմից մատուցվող ծառայությունների արդյունավետության վերաբերյալ հետազոտություն է անցկացվում (օրինակ՝ տնային օգնություն, անձնական օգնականների կողմից տրամադրվող օժանդակ ծառայություններ, տրանսպորտային ծառայություններ, տեխնիկական միջոցների ձեռքբերման վարկեր): Այս վերլուծության հիման վրա մշակվում և ծրագրվում են ծառայությունների նոր մոտեցումներ և մեթոդներ: Նոր ծառայություններ ներդնելու համար նրանք ցուցադրական ծրագրեր են անցկացնում և ռեսուրսներ ձեռք բերում պետական ​​և բարեգործական կազմակերպությունների հետ կապերի ցանցի միջոցով:

Գլուխ 2. «Գթասրտություն» անկախ ապրելու կենտրոն

§1. «Մերսի» անկախ ապրելու կենտրոնի ծառայությունների տեսակները.

Պերևոզսկու հիման վրա շինարարական քոլեջ«Մերսի» անկախ ապրելու կենտրոնը գործում է արդեն երկու տարի։ Կենտրոնի նպատակն է օգնել բոլոր կատեգորիաների հաշմանդամներին ստեղծել պայմաններ առավելագույն անկախության և հասարակության մեջ լիարժեք մասնակցության համար:

Անկախ ապրելու «Մերսի» կենտրոնը, որը կազմակերպվել է «Պերևոզսկու շինարարական քոլեջ» միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​ուսումնական հաստատության սոցիալական և իրավական պրոֆիլի բաժնում, տրամադրում է հետևյալ տեսակի ծառայություններ.

1. Կենտրոնում մատուցվող ծառայություններ.

Սարքավորումների ցուցադրում;

Տեղեկատվության և անհրաժեշտ խորհրդատվության տրամադրում;

Համակարգչային տվյալների բազա;

Բջջային տեղեկատվական և ցուցադրական ստենդ;

Կապի ծառայություններ;

Դիզայնի խորհրդատվություն;

Կրթություն և վերապատրաստում (անկախ ապրելու հմտություններ, տեխնիկական սարքեր օգտագործելու ունակություն);

Հրապարակումներ;

Տեղեկատվական գրադարան.

2. Անձնական օգնականների ծառայություններ. Այս պաշտոնի հավակնորդները ընտրվում են հիմնականում 040101 Սոցիալական աշխատանք մասնագիտության ուսանողներից, և նրանց հետ հարցազրույց է անցկացվում: Անձնական օգնականներն օգնում են իրենց հաճախորդներին տնային տնտեսության և պահպանման հարցում՝ թույլ տալով նրանց լինել ավելի անկախ: Մյուս կողմից, այս տեսակըգործունեությունը ձևավորման համար անգնահատելի գործնական փորձ է մասնագիտական ​​իրավասություններըապագա մասնագետները Սոցիալական աշխատանք.

3. Աջակցություն աշխատանք գտնելու հարցում. Հասանելի ծառայությունները ներառում են աշխատանք փնտրել հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար, հարցազրույցի պատրաստում, ռեզյումե գրել, աշխատանք փնտրելու հմտությունների ուսուցում, տեղեկատվություն և հետագա խորհրդատվություն: Այս աշխատանքն իրականացվում է ավագ ուսանողների կողմից՝ ուսուցիչների ղեկավարությամբ, մասնագիտական ​​ցիկլի համապատասխան առարկաները ուսումնասիրելուց հետո՝ Զբաղվածության ռազմավարություն, Աշխատանք փնտրելու հմտություններ, Կառավարման փաստաթղթերի աջակցություն, Մասնագիտական ​​գործունեության իրավական աջակցություն:

4. Խորհրդատվություն ֆինանսական հարցերի շուրջ։ Տրամադրում է տեղեկատու խորհրդատվություն և կրթում է հաշմանդամություն ունեցող անձանց ֆինանսական նպաստների, ապահովագրության և այլ սոցիալական ծրագրերի վերաբերյալ:

5. Բնակարանային խնդիրների վերաբերյալ խորհրդատվություն. Մատչելի բնակարան գտնելու և պահպանելու հարցում աջակցություն, աշխատանքի ընդունման ծրագրերի, տեղափոխման, զեղչերի և արտոնությունների մասին տեղեկատվություն: Կենտրոնի խորհրդատուներն ունեն դաշնային և տեղական բնակարանային օրենսդրության տվյալների բազա և օգնում են կապ հաստատել իրավաբանական ընկերությունների հետ:

§2. Հաշմանդամության աջակցության ծրագրեր

Բացի ծառայությունների մատուցումից, գործում են մի շարք ծրագրեր՝ աջակցելու հաշմանդամություն ունեցող անձանց, ովքեր անկախ կենսակենտրոնի մասնակից չեն.

Հաճախորդների աջակցության ծրագիր – սպառողների իրավունքների պաշտպանության ծրագրի մաս՝ որպես դրանց վերականգնման մաս.

«Օգնիր թույլերին» ծրագիր. հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումներ ունեցող հաշմանդամների սոցիալականացման ծրագիր.

Իրավաբանական խորհրդատվություն – փաստաբանները, ներառյալ փաստաբանները, հանդիպում են հաճախորդների հետ ամիսը մեկ անգամ:

Բացի այդ, Կենտրոնը կազմակերպում է լրացուցիչ մասնագիտական ​​և մատչելի կրթություն հենաշարժական համակարգի խանգարումներ ունեցող հաշմանդամների համար և նպաստում է երիտասարդ հաշմանդամների ակտիվ սոցիալական ինտեգրմանը:

Այս գործունեության նպատակները.

Աջակցել հաշմանդամություն ունեցող անձանց կազմակերպություններին և նրանց շարժումներին հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար հավասար իրավունքների և հնարավորությունների համար.

Օգնել հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց զարգացնել հմտություններ և գիտելիքներ ձեռք բերել հասարակության լիարժեք անդամ դառնալու հնարավորություններ ապահովելու համար.

Հաշմանդամություն ունեցող անձանց նկատմամբ հասարակական կարծիքի փոփոխության խթանում, կարծրատիպերի, ֆիզիկական և մտավոր խոչընդոտների հաղթահարում։

Կենտրոնն աշխատում է հաճախորդների հետ ոչ միայն անմիջականորեն, այլև ներքվրա- տողՏրամադրելով կարգավորող և իրավական տեղեկատվություն, տեղեկատվություն կրթական և զբաղվածության հնարավորությունների մասին, նպաստում է հաշմանդամություն ունեցող անձանց զբաղվածությանը իր համակարգողների տարածքային ցանցի միջոցով, որոնք, որպես կանոն, հաշմանդամ են, անցկացնում է թեմատիկ քննարկումներ և կարծիքների փոխանակում երիտասարդներին հետաքրքրող։ .

Եզրակացություն

Վերոհիշյալ բոլորը թույլ են տալիս եզրակացնել, որ անհրաժեշտ է էլ ավելի կատարելագործել «Գթասրտություն» Անկախ ապրելու կենտրոնի գործունեությունը, դրանում ներգրավել ավելի շատ ուսանողների և ներգրավել կամավորներ Պերևոզսկի շրջանի այլ ուսումնական հաստատություններից: Կենտրոնը պետք է բոլոր ջանքերը գործադրի, որպեսզի հաշմանդամություն ունեցող անձինք կարողանան ապրել անկախ կյանքով։

Կենտրոնի գործունեությունը գործնականում նշանակալից է ինչպես հաշմանդամություն ունեցող անձանց, այնպես էլ կենտրոնի ուսանողների համար:

Հաշմանդամություն ունեցող անձինք Անկախ ապրելու կենտրոնի օգնությամբ հնարավորինս ներգրավվում են լիարժեք կյանք, պաշտպանված է օրինական և տեղեկատվական, զգալով երիտասարդ սերնդի աջակցությունն ու ըմբռնումը:

Անկախ կյանքի կենտրոնում աշխատող ուսանողները ձեռք են բերում գործնական փորձ, որն անհրաժեշտ է նրանց որպես մրցունակ, իրավասու մասնագետներ զարգացնելու համար: Երեխաներին սովորեցնում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են բարությունը, հանդուրժողականությունը, կարեկցանքը, բարոյական արժեքներ են սերմանվում նրանց մեջ, ձևավորվում է սոցիալական աշխատանքի մասնագետի մշակույթ։

Քոլեջը հաշմանդամություն ունեցող անձանցից և սոցիալական պաշտպանության կազմակերպությունների աշխատակիցներից ստանում է մեծ թվով դրական ակնարկներ Անկախ ապրելու «Մերսի» կենտրոնի աշխատանքի վերաբերյալ, ինչը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ անհրաժեշտ է շարունակել այս աշխատանքը, և, իհարկե, , բարելավել այն:

Դիմում. Հաշմանդամների սոցիալական բարեկարգման ծրագիր «Օգնիր թույլերին».

Սոցիալ-հոգեբանական ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ մանկուց տարբերվում են հաշմանդամության այլ կատեգորիաներից անհատականության զարգացման շեղումներով, որոնք կապված են ընտանիքներում և հասակակիցների շրջանում իրենց դիրքի հետ:

Այս շեղումները հանգեցնում են վարքային խանգարումների, որոնք խանգարում են աշխատանքային ուսուցմանը, մասնագիտական ​​հմտությանը և ինտեգրմանը շատ ավելի մեծ չափով, քան մարմնի դիսֆունկցիաները, որոնք առաջացրել են հաշմանդամություն:

Մանկուց հաշմանդամների բժշկական, մասնագիտական ​​և սոցիալական վերականգնման ավանդական միջոցառումները չեն հանգեցնում նրանց սոցիալական գործունեության և մրցունակության զարգացմանը՝ ժամանակակից հասարակության համար անհրաժեշտ որակների:

Այս առումով անհրաժեշտ է որոշակի բնավորություն և հետևողականություն սոցիալական իրադարձություններուղեկցող հաշմանդամ երեխաների, մասնավորապես՝ անհատական ​​և խմբակային պարապմունքներհմտությունների զարգացման վրա սոցիալական շփումներ, քաղաքացիության կրթության և սոցիալական և աշխատանքային հաշմանդամության, սոցիալ-մշակութային զարգացման վերաբերյալ։

«Օգնիր թույլերին» հաշմանդամների վերականգնողական ծրագիր.

Ծրագրի նպատակը : հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումներ ունեցող հաշմանդամների սոցիալականացում.

Ծրագրի նպատակները :

երիտասարդ հաշմանդամների վերապատրաստում այլ մարդկանց ամենօրյա և սոցիալ-հոգեբանական օգնություն ցուցաբերելու համար.

կրթություն նրանց հոգեբանության մեջ ուժեղ մարդօգնել թույլերին;

երիտասարդ հաշմանդամների սոցիալական կառավարման և ծառայությունների սպառողների հետ փոխգործակցության գործնական հմտությունների զարգացման խթանում.

երիտասարդ հաշմանդամների համար հրապարակումների պատրաստում` ինքնազբաղվածությունը խթանելու և ավելի ծանր վիճակում գտնվողներին հնարավոր օգնություն ցուցաբերելու նպատակով:

Խմբի ստեղծման աշխատանքները բաժանված են երեք փուլի.

Բեմ 1. Սոցիալական և աշխատանքային ուսուցում.

Ծրագրում աշխատելու ցանկություն հայտնած հաշմանդամները բաժանվում են 5-6 հոգանոց խմբերի և 6 ամսով վերապատրաստվում են հետևյալ ուղղություններով.

Սոցիալական և կենցաղային. տարածքների մաքրում, օգտագործում Կենցաղային տեխնիկատարածքի մաքրում, մթերքների գնում, օրինագծերի և անդորրագրերի վճարում, իրերի առաքում կենցաղային սպասարկման արտադրամասերին (լվացք, քիմմաքրում, կոշիկի և կենցաղային տեխնիկայի վերանորոգման խանութներ) և դրանց վերադարձի առաքում, հագուստի լվացում, մանր վերանորոգման աշխատանքներ (հագուստի, կոշիկի վերանորոգում, պարզ. կենցաղային տեխնիկայի վերանորոգում):

Սոցիալ-հոգեբանական: ինքնաներկայացում, տարբեր տարիքի և սոցիալական կարգավիճակի մարդկանց հետ շփում, դեպրեսիա կամ գրգռվածություն ունեցող մարդկանց հետ շփում, գաղտնի խոսակցություններ սկսելու և վարելու եղանակներ, զրուցակցի խնդիրների բացահայտում, անհանգստությունից ազատում և սթրեսի հետևանքները:

Փուլ 2.Ծառայությունների սպառողների որոնում:

Այս փուլին անցումն իրականացվում է խմբերի ստեղծումից չորս ամիս անց, քանի որ այդ գործունեությունը չի խաթարում ուսուցման գործընթացը, հանդիսանում է ուսուցման արդյունավետության չափանիշներից մեկը և, հետևաբար, կարող է իրականացվել վերապատրաստման դասընթացներին զուգահեռ:

Բեմի բովանդակությունը.

հարցում տնեցիների խմբի մասնակիցների, հարևան տների, թաղամասերի բնակիչների կողմից;

«Օգնում ենք մեր հարևաններին» գովազդի տեղադրումը քաղաքային թերթերում և հեռուստատեսությամբ.

թաղամասում ապրող ծառայությունների հնարավոր սպառողների ռեգիստրի կազմում՝ միայնակ ծերերի և հաշմանդամների, հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ընտանիքների, հաշմանդամություն ունեցող ընտանիքների կարիքները. լրացուցիչ օգնությունի լրումն պետական ​​ծառայությունների կողմից տրամադրվողների:

Փուլ 3.Միանվագ կամ կարճաժամկետ օգնության տրամադրում.

Քանի որ զարգացման խնդիրներ ունեցող հաշմանդամություն ունեցող անձինք հարմարեցված չեն ծառայությունների սպառողներին մշտական ​​(օրական, շաբաթական մի քանի անգամ) կամ կանոնավոր օգնություն ցուցաբերելուն, այս փուլն անհրաժեշտ է համապատասխան հարմարվելու և խմբի անդամների ընտրության համար, որոնք հետագայում ի վիճակի են ապահովելու. ծառայություններ սովորական սպառողներին: Աջակցությունը տրամադրվում է բարեգործական հիմունքներով (անվճար կամ դրա տրամադրման ծախսերը ծածկող վճարով):

Բոլոր փուլերում բազմազավակ ընտանիքի մոդելն օգտագործվում է խմբերին վերապատրաստելու և աջակցելու համար. նրանց համադրողները ոչ միայն ծրագրի անձնակազմն են, այլև նախկինում ձևավորված և վերապատրաստված խմբերի մասնակիցները:

Այս մոդելը նպաստում է անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների ավելի արագ ձեռքբերմանը, ինչպես նաև կարիքավոր ավելի թույլ մարդուն օգնելու գաղափարախոսության հետագա զարգացմանը։

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմներ.

Խմբերը լրացնելու համար մասնակիցներն ընտրվում են հոգեբանական և սոցիալական ախտորոշման արդյունքների հիման վրա, որոնք անցկացվել են Պերևոզսկու սոցիալական պրոֆիլի շինարարական քոլեջի ուսանողների և ուսուցիչների կողմից որպես կրթական պրակտիկա. Խմբում ընդգրկվելու չափանիշներն են թեկնածուի մտադրությունները, նրա սոցիալական կարգավիճակը բարձրացնելու հեռանկարները և անհատական ​​վերականգնողական ծրագրի (ՄՍՀ) վերաբերյալ առաջարկությունները:

1-ին փուլի ընթացքում և ավարտելուց հետո (3 և 6 ամիս ուսուցումից հետո) իրականացվում են կրկնակի ախտորոշումներ՝ հետագա անհատական ​​հսկողության միջոցառումները որոշելու և ընտրված աշխատանքային գործունեության բնույթը պարզելու համար:

Հաջորդ վեց ամիսների ընթացքում (2 և 3 փուլեր) խմբի մասնակիցները ներգրավվում են իրենց ընտրած մասնագիտությամբ՝ բարելավելով իրենց կարողությունները և կատարողականը:

Բոլոր փուլերում ծնողներն ու աշակերտները ներգրավվում են որպես կամավորներ և մասնակցում անհատական ​​աջակցությանը:

Ապագայում, ծրագրի ավարտից հետո, նրանք և վերապատրաստված հաշմանդամ կամավորները կօգնեն խմբի մասնակիցներին հաղթահարել աշխատանքային պարտականություններև սոցիալական խնդիրներ։ Խմբի մասնակիցների և կամավորների անհատական ​​և խմբային գործունեության մշակման և իրականացման համար համադրողները և ուսուցիչները սոցիալական աշխատանքի և մանկավարժության մասնագետներ են, ովքեր ունեն նմանատիպ բնակչության հետ աշխատելու փորձ:

Հանրությանը ծրագրի աշխատանքում ներգրավելու համար հնարավոր է պայմանագրեր կնքել հանրային ինքնակառավարման տարածքային մարմինների հետ, որոնց տարածքում իրականացվում է ծրագիրը՝ կարևորելու ծրագրի մասնակիցների գործունեությունը և իրազեկելու հնարավոր օգտատերերին։

Պլանավորված արդյունքներ.

Հմտություններ և աշխատանքային փորձ ձեռք բերած խմբերը վերածվում են ոչ առևտրային կազմակերպությունների (հնարավոր ձև հասարակական կազմակերպություններորպես շահույթ չհետապնդող կազմակերպությունների ձևերից մեկը), որը յուրացված ծառայություններ կմատուցի դժվարին իրավիճակում գտնվող մարդկանց կյանքի իրավիճակ, բնակվող ստեղծված կազմակերպությունների գործունեության տարածքում.

Կարևոր է պահպանել թույլ մարդկանց ավելի բարդ իրավիճակներում օգնելու սկզբունքը։

2010 թվականին «Սարատովի բնակչության սոցիալական աջակցության կոմիտե» պետական ​​հիմնարկն առաջին անգամ մասնակցեց «Դժվար կյանքի իրավիճակներում հայտնված երեխաների աջակցության հիմնադրամի» սոցիալական նախագծերի համառուսաստանյան մրցույթին: Սոցիալական աջակցություն հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ընտանիքներին՝ ապահովելու նման երեխաների հնարավոր առավելագույն զարգացումը ընտանեկան կրթության, սոցիալականացման, անկախ կյանքի նախապատրաստման և հասարակությանը ինտեգրվելու պայմաններում»։ Ընդհանուր առմամբ, 2010 թվականին Սարատովի մարզից մրցույթին ներկայացվել է 13 նախագիծ։ Մրցակցային ընտրության արդյունքների հիման վրա «Եկեք մի կողմ չմնանք» նախագիծը դարձավ Սարատովի մարզի միակ նախագիծը, որին աջակցում էր հիմնադրամը։

Նախագծի նպատակը

Հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ընտանիքներին կամավորական, բարեգործական և նյութական աջակցության զարգացում հաշմանդամ երեխաների համար հանգստի և առողջապահական ծրագրերի մշակման միջոցով, այդ թվում՝ առողջ հասակակիցների մասնակցությամբ և կարիքավոր հաշմանդամ երեխաների և ընտանիքների համար հովանավորներ և բարերարներ գտնելու ժամանակակից տեխնոլոգիաների ներդրմամբ։ հաշմանդամ երեխաներ.

Ծրագրի նպատակները

1) Հասարակական գիտությունների պետական ​​հիմնարկի և հասարակական կազմակերպությունների ղեկավարների վերապատրաստում սոցիալական նորարարական տեխնոլոգիաների և (կամ) լավագույն աշխատանքային փորձի ներդրման հետ կապված բարեգործական և կամավորական գործունեության ժամանակակից մեթոդների վերաբերյալ.

2) ներգրավված կամավորների (կամավորների) վերապատրաստում նորարարական սոցիալական տեխնոլոգիաների և հաշմանդամ երեխաների, նրանց առողջ հասակակիցների և նրանց ընտանիքների հետ աշխատանքի մոդելների վերաբերյալ.

3) հաշմանդամ երեխաների, առողջ երեխաների և նրանց ընտանիքների համար հանգստի ինտեգրված ձևերի մոդելների մշակում և ներդրում.

4) «Սոցիալական կարիքների քարտեզ» սոցիալական տեխնոլոգիայի մշակում և ներդրում.

Հաստատության համար կամավորներ ներգրավելու գործունեությունը նորարարական ոլորտ է, որը հաստատությունը նախատեսում է զարգացնել: Պլանավորված խնդիրներից մեկը, որը ներկայումս իր առջեւ դնում է GU KSPN-ն, կամավորների և կամավորների ներգրավումն է և կամավորական տեխնոլոգիաների տարածման հետ կապված միջոցառումների կազմակերպումը տարածաշրջանային կենտրոնում:

1. Այս աշխատանքը զարգացնելու նպատակով ծրագրի առաջին փուլում կկազմակերպվի վերապատրաստում KSPN պետական ​​հիմնարկի ղեկավարների և ծրագրին մասնակցող հասարակական կազմակերպությունների համար:

Սկզբնական փուլում կներգրավվեն Սարատովի պետական ​​տեխնիկական համալսարանի սոցիալական համակարգերի կառավարման ֆակուլտետի սոցիալական մարդաբանության և սոցիալական աշխատանքի ամբիոնի ուսանողները և Սարատովի պետական ​​տեխնիկական համալսարանի ուղղիչ մանկավարժության ամբիոնի ուսանողները սկզբնական փուլում ծրագրի իրականացման աշխատանքներում։ Չերնիշևսկին, ով կամավորական և կամավոր աշխատանքի փորձ ունի և ակտիվորեն մասնակցել է Սարատովի հասարակական կազմակերպությունների գործողություններին և նախագծերին հաշմանդամ երեխաներին և նրանց ընտանիքներին կամավորական օգնություն զարգացնելու համար, և ովքեր ցանկանում են մասնակցել ներկայացված ծրագրի գործունեությանը: մրցույթը։ Համատեղ աշխատանքի վերաբերյալ համաձայնագրեր կկնքվեն GU KSPN-ի և Սարատովի հասարակական կազմակերպությունների միջև, որոնք ակտիվորեն աշխատում են կամավորների հետ: Ներկայումս GU KSPN-ի այս նախաձեռնությունն արդեն աջակցվել է կամավորների հետ աշխատող երկու հասարակական կազմակերպությունների կողմից (աջակցության նամակները կցվում են): Աշխատանքի առաջին փուլում կամավորները կծանոթանան GU KSPN-ի գործունեությանը, կկիսվեն հաշմանդամ երեխաների և նրանց ընտանիքների մասնակցությամբ միջոցառումների, ակցիաների, տոների կազմակերպման և անցկացման իրենց փորձով, կառաջարկեն հաշմանդամների հետ աշխատանքի հնարավոր ձևեր: երեխաները և նրանց ընտանիքները, ովքեր ամեն օր կապվում են GU KSPN-ի հետ: Քանի որ ծրագրի գործողությունների իրականացումը ներառում է.

Կամավորների մասնակցություն նորարարական սոցիալական տեխնոլոգիաների մշակմանը և ներդրմանը` ուղղված դոնորների որոնման գործունեության իրականացմանը, նվիրատվությունների հասանելիության պայմաններին, հովանավորների և սոցիալապես պատասխանատու բիզնեսների հետ գործընկերության հաստատման և զարգացման գործիքներին.

Կամավորների մասնակցությունը հաշմանդամ երեխաների, առողջ երեխաների և նրանց ընտանիքների համար ինտեգրված հանգստի մոդելների ստեղծմանը, անհրաժեշտ է կամավորներին (կամավորների թիմերի ղեկավարներին) վերապատրաստել հաշմանդամներին կամավորական օգնության նորարարական ձևերի և փորձի հաջող փորձի մեջ. Հաշմանդամ երեխաներ ունեցող երեխաներ և ընտանիքներ, ծրագրի շրջանակներում կամավորներին ակնկալվում է հատուկ կազմակերպված դասընթացների վերապատրաստում:

2. Ծրագրի 2-րդ առաջադրանքի իրականացման շրջանակներում կկազմակերպվի կամավորների վերապատրաստում աշխատանքի հատուկ մեթոդների, տեխնիկայի և մարտավարության վերաբերյալ՝ հիմնված նախագծում կիրառվող նորարարական սոցիալական տեխնոլոգիաների վրա: Վերապատրաստում կանցնեն 3 կամավորներ՝ կամավորական թիմերի ղեկավարներ։ Վերապատրաստման դասընթացներին մասնակցելու կամավորների ընտրությունը կիրականացվի մի քանի չափանիշներով՝ ակտիվ ղեկավար պաշտոն, կամավորական աշխատանքի փորձ, կամավորությունը շարունակելու ցանկություն և կամավորի մասին հասարակական կազմակերպությունների ղեկավարների կարծիքների հիման վրա։

Ծրագրի երկրորդ փուլը ենթադրում է հաշմանդամություն ունեցող և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ընտանիքների հետ աշխատանքի նորարարական ձևերի մշակման և իրականացման միջոցառումների սկիզբ KSPN պետական ​​հաստատության գործունեության մեջ՝ կամավոր կամավորների ներգրավմամբ:

Այսօր Սարատովում ընտանիքներում ապրող հաշմանդամ երեխաների չլուծված խնդիրներից մեկն այս ընտանիքների մեկուսացումն է։ Սա հատկապես վերաբերում է այն ընտանիքներին, որտեղ հաշմանդամ երեխան կրթություն է ստանում տանը և չի հաճախում հանրակրթական մանկապարտեզներ և դպրոցներ։ Նման ընտանիքներում ծնողները, սովորաբար մայրը, ստիպված են մշտապես լինել երեխայի հետ։ Էլ ավելի վատ վիճակում են միայնակ չաշխատող մայրերը, որոնք տանը մեծացնում են հաշմանդամ երեխաներին։ Նման ընտանիքների եկամուտը ամենից հաճախ բաղկացած է միայն թոշակներից և երեխայի նպաստներից։ Ինչպես ցույց են տալիս 2009 թվականին հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ծնողների հարցման տվյալները (հարցումն անցկացվել է Սարատովի մարզային «Տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների վերականգնողական և աջակցության կենտրոն» հասարակական կազմակերպության աշխատակիցների կողմից, բնակվող հաշմանդամ երեխաների ծնողները. Սարատովի մարզի Էնգելս քաղաքում, հարցումն անցկացվել է հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ծնողների զբաղվածության ապահովման ծրագրի իրականացման շրջանակներում), ծնողների ավելի քան 60%-ը ստիպված է մշտապես լինել իր երեխայի կողքին, մոտ 30%-ը։ նրանցից փորձել են աշխատանք գտնել և աշխատել, սակայն որոշ ժամանակ անց երեխայի նկատմամբ մշտական ​​մտահոգության պատճառով թողել են աշխատանք։ Հարցված ծնողների միայն 10%-ն է դրական պատասխանել երեխաների հետ հանգստի և հանրային միջոցառումների հաճախելու մասին հարցին, մանրամասն զրույցի ընթացքում պարզ դարձավ, որ դա պայմանավորված է համապատասխան հաստատությունների (կինո, թատրոն, արվեստ) գտնվելու վայրով. կենտրոն) այս ընտանիքների բնակության վայրի մոտ:

Հաշմանդամ երեխաների և առողջ երեխաների համատեղ հանգիստը կազմակերպվում է առանձին միջոցառումների, ինտեգրացիոն փառատոնների, սպորտային միջոցառումների և ստեղծագործական փառատոնների տեսքով։ Ամռանը և դպրոցական արձակուրդների ընթացքում Սարատով քաղաքի երեխաները, ովքեր սովորում են հանրակրթական հաստատություններում, հաճախում են դպրոցներում ցերեկային ճամբարներ (այսպես կոչված «ամառային խաղահրապարակներ») և հանգստանում գյուղերում։ առողջապահական ճամբարներ. Հաշմանդամ երեխաները նույնպես իրավունք ունեն հանգստանալու և բարելավել իրենց առողջությունը երկրի առողջապահական ճամբարում, սակայն հաշմանդամ երեխաների ծնողների մեծ մասը չի օգտվում այս ծառայությունից, այլ նախընտրում է համատեղել իրենց երեխաների հանգիստն ու բուժումը առողջարաններում և մանկական վերականգնողական կենտրոններում, ինչը պայմանավորված է. ինչպես մատչելի միջավայրի բացակայության, այնպես էլ «հատուկ» երեխաների համար առողջապահական ճամբարների անբավարարության, ինչպես նաև ծնողների՝ առողջ երեխաների հետ ճամբար ուղարկելու ցանկություն չունենալու մասին (որը կապված է ծնողների մեծ մասի գերպաշտպանական վերաբերմունքի հետ. հաշմանդամ երեխաներ իրենց երեխայի նկատմամբ, առողջ երեխաների ծնողների զգուշավոր և երբեմն թշնամական վերաբերմունքը այն փաստի նկատմամբ, որ հաշմանդամ երեխան կլինի իրենց առողջ երեխայի կողքին):

3. Ծրագրի 3-րդ առաջադրանքի իրականացման շրջանակներում աշխատանքներ կկազմակերպվեն մի քանի ուղղություններով.

նախ, - հաշմանդամ երեխաներին և հաշմանդամ երեխաներին դաստիարակող ընտանիքներին ներգրավել զանգվածային մշակութային և ժամանցի միջոցառումների. գնալ կինո, կրկես, որտեղ հաշմանդամ երեխաները կշփվեն իրենց առողջ հասակակիցների հետ.

երկրորդ՝ հաշմանդամ երեխաների, նրանց առողջ հասակակիցների և նրանց ընտանիքների մասնակցությամբ զանգվածային միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում (ինտեգրացիոն փառատոներ, նավով շրջագայություններ)՝ այդ միջոցառումների կազմակերպման և անցկացման գործում կամավորների ներգրավմամբ։ Այս միջոցառումներն ուղղված են հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ընտանիքների մեկուսացման մակարդակի նվազեցմանը, հասարակության մեջ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը հաշմանդամ երեխաների և նրանց ընտանիքների նկատմամբ, նվազեցնելու հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ծնողների գերպաշտպանվածությունը իրենց երեխաների նկատմամբ.

երրորդ, GU KSPN-ի հիման վրա կկազմակերպվի մանկական խաղասենյակ հաշմանդամ երեխաների և նրանց առողջ հասակակիցների համար, որոնք կայցելեն երեխաները, երբ նրանց ծնողները դիմեն GU KSPN սոցիալական աջակցության տարբեր միջոցառումների, ինչպես նաև ծնողները, ովքեր ցանկանում են. որոշ ժամանակով (մինչև 4 ժամ) թողնել իրենց երեխային անձնական հարցերը լուծելու համար, նրանք կկարողանան երեխային թողնել խաղասենյակում մասնագետների հետ։ Կամավորներ կհավաքագրվեն խաղասենյակում աշխատելու և երեխաների համար խաղերի և զարգացման միջոցառումներ կազմակերպելու համար: Ներկայումս KSPN պետական ​​հաստատությունում երեխաների համար նման խաղասենյակ չկա, և երեխաները ստիպված են լինում սպասել ծնողներին կոմիտե այցելության ժամանակ։ Մանկական խաղասենյակը ունիվերսալ է նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Այն կիրառելի է երեխաների համար անկախ խաղեր կազմակերպելու և սպորտային ժամանցի համար։ Փափուկ շինարարական մոդուլների հիմնական առավելությունը նրանց բազմակողմանիությունն է: Երեխաները խաղում, կառուցում և օգտագործում են մոդուլներ որպես ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումներ: Խոշոր շինանյութերի հետ խաղալու ընթացքում երեխաների մոտ ձևավորվում է ստեղծագործ երևակայություն: Ուսումնական և հետաքրքիր խաղեր՝ կազմված մարմնամարզական ձողերից, հարթ օղակներից, աղյուսներից։ Այս հավաքածուները հիանալի են բոլոր տարիքի երեխաների համար: Բոլոր տարրերը կարող են մոդելավորվել տարբեր ձևերև ունեն բարձրության վրա կարգավորվելու հնարավորություն։ Երեխաների շրջանում շատ տարածված են փչովի գնդիկները։ Գեղեցիկ տեսքըև արտասովոր ուժը, տարբեր խաղերի և գործունեության համար կիրառման մեթոդների փոփոխականությունը գնդակները դարձնում են սպորտային և խաղային սարքավորումների սիրելի տեսակներից մեկը: Ունիվերսալ մանկական կահույքը նախատեսված է սենյակում հարմարավետ պայմաններ ստեղծելու համար։ Արտադրության հատուկ տեխնոլոգիան, պայծառությունը, թեթևությունն ու գրավչությունը օգնում են պայմաններ ստեղծել բազկաթոռների և բազմոցների վրա հանգստանալու համար: Երեխաներին դուր է գալիս այս տեսակի կահույքը, քանի որ այն հեշտ է տեղափոխել և վերադասավորել՝ նմանակելով խաղասենյակի միջավայրը, ինչպես իրենք են ցանկանում: «Չոր լողավազանները» հիանալի ֆիզկուլտուրայի և խաղային համալիր են։ Նման լողավազանում «լողալու» ընթացքում երեխան ստանում է մարմնի մի տեսակ մերսում, սովորում է շարժումները համակարգել, չորրորդ՝ հաշմանդամ երեխաները առողջ երեխաների հետ միասին հանգստանալու են գյուղական առողջապահական ճամբարներում դպրոցական արձակուրդների ժամանակ։

Սարատով քաղաքում առկա խնդիրներից մեկը, որի լուծմանն ուղղված է ծրագրի հաջորդ խնդիրը, բիզնես կառույցների (սոցիալապես պատասխանատու բիզնես), հաշմանդամ երեխաների հետ աշխատող հաստատությունների և կազմակերպությունների միջև համակարգման բացակայությունն է։ հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ընտանիքներ, բարեգործական հիմնադրամներ և կամավորներ (կամավորներ):

Նախ, «հովանավորության» պրակտիկան զարգացել է հաշմանդամ երեխաների և նրանց ընտանիքների հետ աշխատող որոշ հիմնարկների և կազմակերպությունների բիզնես կառույցների և բարեգործական հիմնադրամների կողմից, որոնք մի քանի տարի օգնություն են ստանում՝ չդիտարկելով մեկ ուրիշին օգնություն տրամադրելու հարցը. հաստատություն կամ կազմակերպություն: Միևնույն ժամանակ Սարատովի սոցիալական ծառայությունների շուկայում հայտնվում են նոր հաստատություններ և հասարակական կազմակերպություններ, որոնք աշխատում են հաշմանդամ երեխաների և նրանց ընտանիքների հետ, ովքեր իրենց զարգացման սկզբնական փուլերում աջակցության կարիք ունեն: Երկրորդ՝ հովանավորների և բարերարների կողմից հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող կամ գիշերօթիկ հաստատություններում ապրող հաշմանդամ երեխաներին օգնություն ցուցաբերելը հիմնականում կատարվում է դիմումի հիման վրա՝ նրանց համար, ովքեր ուղղակիորեն դիմել են, եկել են իրենց սեփական ուժերով, հետևաբար, ավելին Որոշ ընտանիքների համար, ովքեր չունեն. տեղեկություններ հովանավորության և բարեգործական օգնության առկա հնարավորությունների մասին, նման օգնություն չի տրամադրվում: Երրորդ, Սարատովում կան կամավորների հետ աշխատելու բազմաթիվ ոլորտներ, կամավորների հետ աշխատող երիտասարդական կազմակերպություններ, կամավորների հետ աշխատող սոցիալական ծառայություններ, որոնք, որպես կանոն, մի քանի տարի աշխատում են նաև որոշակի հաստատությունների հետ և աշխատում են հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ընտանիքների հետ: հաստատություններում, այսինքն. մի տեսակ - հայտարարելով և ցանկություն հայտնելով օգնել կամավորներին, ընտանիքների մեծ մասը տեղեկություն չունի կամավորության և աջակցության հնարավորությունների մասին: Այսպիսով, հաշմանդամ երեխաներին և նրանց ընտանիքներին կամավորական աջակցության և նյութական աջակցության նպատակային և առաջնահերթություն չկա, հիմնարկներն ու կազմակերպությունները, որոնք աշխատում են հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ընտանիքների հետ, որոնք առաջին հերթին կամավորական օգնության և նյութական աջակցության կարիք ունեն:

4. Ծրագրի 4-րդ նպատակի իրականացման շրջանակներում կկազմակերպվի համակարգում և փոխգործակցություն՝ ներգրավելու հովանավորներին, բարերարներին և կամավորներին հաշմանդամ երեխաներին, հաշմանդամ երեխաներին դաստիարակող ընտանիքներին, հաշմանդամ երեխաների և ընտանիքների հետ աշխատող հաստատություններին և կազմակերպություններին աջակցելու նախագծերին և ծրագրերին: հաշմանդամ երեխաների դաստիարակություն) «Սարատով քաղաք» մունիցիպալ կազմավորման մակարդակով։ «Սարատով քաղաքի» մունիցիպալ կազմավորման ադմինիստրացիան աջակցել է «Սոցիալական կարիքների քարտեզ» ստեղծելու գաղափարին: ընդգծվելու է.

1) պետական, քաղաքային հիմնարկները և հասարակական կազմակերպությունները, որոնք աշխատում են հաշմանդամ երեխաների և հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող, կամավոր և (կամ) հովանավորչական աջակցության կարիք ունեցող ընտանիքների հետ (հաստատությունների և կազմակերպությունների մասին կոնտակտային տվյալները կնշվեն «Սոցիալական կարիքների քարտեզի» գրառման մեջ. պահանջվող կամավորական և (կամ) հովանավորչական օգնության հրատապությունը, ծավալը և հիմնավորումը.

2) կամավոր և (կամ) հովանավորչական օգնության կարիք ունեցող հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ընտանիքների բնակության վայրը (Սարատով քաղաքի շրջան, տան համար) («Սոցիալական կարիքների քարտեզի» նշումը ցույց կտա ընտանիքի մասին տեղեկությունները (ամբողջական. /թերի, երեխաների թիվը, որոնցից՝ հաշմանդամ երեխաներ, հաշմանդամ երեխայի ախտորոշում), պահանջվող կամավորական և (կամ) հովանավորչական օգնության հրատապությունը, ծավալը և հիմնավորումը.

Այս առաջադրանքի իրականացման շրջանակներում տեղեկատվություն կհավաքվի հաշմանդամ երեխաների, հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ընտանիքների, հաշմանդամ երեխաների և նրանց ընտանիքների հետ աշխատող Սարատով քաղաքի հաստատությունների և կազմակերպությունների կամավոր և (կամ) հովանավորչական օգնության անհրաժեշտության մասին: Տեղեկատվությունը կհավաքագրվի առաջին հերթին հաշմանդամ երեխաների հետ աշխատող հաստատություններին և կազմակերպություններին և հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ընտանիքներին գրավոր հարցումներ ուղարկելու միջոցով՝ նշելով ծրագրի իրականացման մասին տեղեկատվություն: Հարցումներին ի պատասխան՝ կազմակերպություններն ու հիմնարկները կնշեն պահանջվող կամավորական և (կամ) հովանավորչական աջակցության հրատապությունը, ծավալը և հիմնավորվածությունը, երկրորդը՝ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ծնողների (պաշտոնական ներկայացուցիչների) գրավոր հարցաշարի միջոցով, որոնք դիմում են սոցիալական հարցերի պետական ​​կոմիտե։ Սոցիալական աջակցության միջոցառումների և պետական ​​սոցիալական ծառայությունների տրամադրման տարբեր հարցերում աջակցություն, երրորդ՝ «Սոցիալական կարիքների քարտեզ» ցուցանակը կտեղադրվի Սարատովի մարզի սոցիալական զարգացման նախարարության կայքում՝ նշելով նախարարության պատասխանատու մասնագետի էլ. ԶԼՄ-ների հետ փոխգործակցության համար (մամուլի քարտուղար), որի միջոցով կհավաքագրվեն նաև շահագրգիռ անհատների և կազմակերպությունների առաջարկները («հետադարձ կապի» միջոցով, ամենօրյա այցելություններ կայք՝ մոտ երկու հազար այցելություն):

Սոցիալական կարիքների քարտեզը կթարմացվի եռամսյակը մեկ և կուղարկվի հետևյալ հասցեին՝

1. Բիզնես կառույցներ (Սարատով քաղաքի կազմակերպություններ և ձեռնարկություններ արդյունաբերության ոլորտում, տրանսպորտի ոլորտում, նավթային համալիրում, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և կապի ոլորտում, որոնք իրենց համարել են որպես քաղաքի սոցիալապես պատասխանատու բիզնես), հնարավոր հովանավորչական միջոցներ ներգրավելու համար. ֆինանսական աջակցություն ցուցաբերել հաշմանդամ երեխաներին և ընտանիքներին, հաշմանդամ երեխաներին դաստիարակող կազմակերպություններին և հաստատություններին, որոնք աշխատում են հաշմանդամ երեխաների հետ և հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ընտանիքներին:

2. Սարատով քաղաքում տեղակայված բարեգործական հիմնադրամներ՝ նպատակ ունենալով ներգրավել պոտենցիալ բարեգործական օգնություն և ներգրավել կարիքավոր հաստատություններին ու կազմակերպություններին, ընտանիքներին և երեխաներին նյութական օգնության և կամավոր աջակցության առկա և նախատեսվող բարեգործական ծրագրերի իրականացմանը։

3. Համալսարաններին և միջնակարգ ուսումնական հաստատություններին կամավորական թիմեր ներգրավելու նպատակով հաշմանդամ երեխաների հետ աշխատող կազմակերպություններին և հաստատություններին օգնություն ցուցաբերելու և հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող առանձին ընտանիքներին կամավորների հնարավոր այցելությունները:

Ծրագրի իրականացման ողջ ընթացքում «KSPN» պետական ​​հիմնարկի մասնագետներին կտրամադրվի տեղեկատվական, խորհրդատվական և մեթոդական աջակցություն ներգրավված մասնագետներից՝ որակյալ փորձագետներից սոցիալական նորարարությունների, կամավորների, հաշմանդամ երեխաների և հաշմանդամություն ունեցող ընտանիքների հետ աշխատելու մոդելների և պրակտիկայի վերաբերյալ: երեխաներ.

Հաշմանդամ երեխաների, առողջ երեխաների և նրանց ընտանիքների համար հանգստի ինտեգրացիոն ձևերի մոդելները ներառում են հաշմանդամ երեխաների հանգստի և առողջության բարելավման ներառական ձևերի զարգացում, հաշմանդամ երեխաների ներառում առողջ հասակակիցների մեջ զանգվածային միջոցառումների կազմակերպման միջոցով կամավորների մասնակցությամբ: հաշմանդամ երեխաներին, նրանց առողջ հասակակիցներին և նրանց ծնողներին և կազմակերպել հաշմանդամ երեխաների և ընտանիքների այցելություններ մշակութային և ժամանցի հաստատություններ, կազմակերպել և իրականացնել զարգացման միջոցառումներ մասնագիտացված մանկական խաղասենյակում:

Ծրագրի կառավարում և վերահսկում

Ծրագրի իրականացնողների և համակատարողների գործունեության կառավարումն ու համակարգումը տեղի կունենա երեք մակարդակով.

Առաջին մակարդակը դաշնային, կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված երեխաների աջակցության հիմնադրամի փորձագետների կողմից նախագծերի ընդհանուր համակարգումն է:

Երկրորդ մակարդակը տարածաշրջանային է, Սարատովի մարզի սոցիալական զարգացման նախարարության կողմից ծրագրի իրականացման հսկողություն:

Երրորդ մակարդակը մունիցիպալ է, ծրագրի իրականացման համար կստեղծվի աշխատանքային խումբ, որը կներառի KSPN պետական ​​հիմնարկի մասնագետներ, ծրագրի գործունեության իրականացմանը մասնակցող հասարակական կազմակերպությունների ներկայացուցիչներ, «Սարատով քաղաք» մունիցիպալ կազմավորման ադմինիստրացիան: «, հաշմանդամ երեխաների և նրանց ընտանիքների հետ աշխատող շահագրգիռ անհատներ և կազմակերպություններ (համաձայնությամբ), կամավորական խմբերի ակտիվիստներ, ծրագրի թիրախային խմբի ներկայացուցիչներ՝ հաշմանդամ երեխաների ծնողներ։ Կմշակվի համատեղ աշխատանքային ծրագիր, հասարակական կազմակերպությունների հետ կկնքվեն համագործակցության պայմանագրեր։

Ծրագրի առաջընթացի մոնիտորինգը և ֆինանսական ռեսուրսների և ռեսուրսների նպատակային և արդյունավետ օգտագործումը կիրականացվի KSPN պետական ​​հիմնարկի տնօրենի կողմից:

Ծրագրի գործունեության իրականացման հնարավոր ռիսկերը.

1. Հնարավոր հովանավորների, բարերարների և կամավորների դժկամությունը մասնակցել հաշմանդամ երեխաներին, հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող ընտանիքներին, հաշմանդամ երեխաների հետ աշխատող հաստատություններին և կազմակերպություններին աջակցելու ծրագրերին և ծրագրերին «Սոցիալական քարտեզների» աշխատանքային կարիքների շրջանակներում: »:

Այս ռիսկը հաղթահարելու միջոցը լայն տեղեկատվական արշավի անցկացումն է՝ «Սոցիալական կարիքների քարտեզը» խթանելու համար: Քարտեզի մասին տեղեկատվությունը կհրապարակվի ամեն ամիս (առնվազն ամիսը մեկ) տարածաշրջանի ամենահաճախ այցելվող ինտերնետային կայքերում (Սարատովի մարզի կառավարության պաշտոնական կայք, շրջանի սոցիալական զարգացման նախարարության պաշտոնական կայք, տեղեկատվական գործակալությունների «IA Sar-inform», «IA «Взгляд»-info, «News of the Saratov Province», «IA» «Չորրորդ իշխանություն», «IA» «Saratov Business Consulting», «Российская газета»-ի ինտերնետային կայքը։ », առնվազն եռամսյակը մեկ անգամ «Սոցիալական կարիքների քարտեզով» տրամադրվող օգնության մասին տեղեկատվությունը կհրապարակվի Սարատով քաղաքի և Սարատովի մարզի տպագիր հրատարակություններում («Սարատովի տարածաշրջանային թերթ», թերթ «Մոսկովսկի կոմսոմոլեց Սարատովում» , «Տարածաշրջանային շաբաթ», «Հայրենիք» և այլն), նշելով անցկացված հատուկ միջոցառումներ և ներգրավված կոնկրետ կառույցներ՝ PR-ի խթանման նպատակով՝ սոցիալապես պատասխանատու բիզնեսի, բարեգործական հիմնադրամների և կամավորական թիմերի (անհատական ​​կամավորների) գործունեությունը Ֆեդերացիան, «Կյանք առանց սահմանների» ինտերնետային պորտալը, Սոցիալական տեղեկատվության գործակալության կայքը։

2. Մարդկային գործոնի ռիսկերը՝ կապված հասարակության մեջ փոփոխություններին դիմադրության կամ չընդունելու հետ, առողջ երեխաների և մեծահասակների՝ հաշմանդամություն ունեցող երեխային իրենց միջավայր ընդունելու չցանկանալու հետ:

Այս բացասական գործոնների ազդեցությունը հաղթահարելու հնարավորություններն են ծրագրի գործողություններով նախատեսված լայնածավալ տեղեկատվական արշավի իրականացումը, որն ուղղված է հասարակության մեջ հաշմանդամ երեխաների և հաշմանդամություն ունեցող անձանց դրական պատկերի ձևավորմանը. առողջ երեխաների, հաշմանդամ երեխաների և նրանց ծնողների մասնակցությամբ համատեղ միջոցառումների (մշակութային, ժամանցի) անցկացում. Այս միջոցառումները ուղղված են բոլոր տարիքի երեխաներին և տարբեր խմբերհաշմանդամություն.

3. Կազմակերպչական և կառավարչական բնույթի ռիսկեր, որոնք կապված են ծրագրի գործողությունները համակարգելու, կառավարելու և իրականացնելու չկամության հետ: Այս ռիսկը հաղթահարելու կարողությունը կամավորների հետ աշխատող հասարակական կազմակերպությունների պատրաստակամությունն է՝ ցուցաբերել անհրաժեշտ աջակցություն:

6) www.microsoft.com/Rus/SocialProjects/Default.mspx - Microsoft-ի սոցիալական նախագծերի օրինակներ:

«Իմ տեսակետը» հաղորդում

«Իմ հեռանկարը» ծրագրի շրջանակներում մենք օգնում ենք մանկատների շրջանավարտներին նախապատրաստվել կրթության և մասնագիտության տեղեկացված ընտրությանը` համապատասխան անձնական հետաքրքրություններին, հմտություններին և, միևնույն ժամանակ, աշխատաշուկայի կարիքներին տարբեր մասնագետների և տարբեր հմտությունների համար: մակարդակները։

Ծրագրի նպատակը- օգնել կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված երեխաներին գտնել իրենց մասնագիտական ​​կոչումն ու մշտական ​​աշխատանքը՝ հաշվի առնելով նրանց ֆիզիկական և հոգեբանական առանձնահատկությունները. Ծրագիրն ուղղված է վարպետության դասերի, լրացուցիչ կրթական ծրագրերի և կարճաժամկետ դասընթացների միջոցով մանկատների սաների կրթական մակարդակի և մասնագիտությունների սկզբնական յուրացմանը:

«Իմ հեռանկարը» իրականացվում է 2010թ.-ից և դարձել «Շնորհալի երեխաներ» ծրագրի շարունակությունը, սակայն ընդլայնված ոլորտներով, աշխատանքի աշխարհագրությամբ և թիրախային խմբերով:

«Չափազանց կարևոր է ոչ թե աննորմալ երեխաներին սահմանափակել հատուկ խմբերի մեջ, այլ հնարավորինս լայնորեն կիրառել նրանց հաղորդակցությունը այլ երեխաների հետ»:

Վիգոտսկի Լ.Ս.

Հաշմանդամության խնդիրը երկար տարիների պատմություն ունի. Շատ երկար ժամանակ այս խնդիրը համարվում էր հիմնականում բժշկական, և դրա լուծումը բժիշկների իրավասությունն էր։ Այնուամենայնիվ, հասարակության և մի շարք գիտությունների, այդ թվում՝ կիրառական զարգացման հետ մեկտեղ, հաշմանդամության խնդիրը գնալով դառնում է հանրային խնդիր։ Այս խնդիրը հատկապես վերաբերում է հաշմանդամ երեխաներին, քանի որ տարեցտարի նման երեխաների թիվն ավելանում է։

Ամեն տարի Ռուսաստանում հիսուն հազար մարդ հաշմանդամ է ծնվում մանկուց։ Եթե ​​1990 թվականին սոցիալական պաշտպանության մարմիններում գրանցված էր հարյուր հիսունմեկ նման երեխա, ապա ներկայումս կա մոտ 1 միլիոն հաշմանդամ երեխա, և այս ցուցանիշը տարեցտարի ավելանում է։

Օմսկի մարզում նկատվում է բնակչության հաշմանդամության մակարդակի նվազման միտում. 2008 թվականի հունվարի 1-ի դրությամբ կար 169,2 հազար հաշմանդամ (Օմսկի մարզի ընդհանուր բնակչության 8,4%-ը), հունվարի 1-ի դրությամբ: , 2009 թ.՝ 164.4 հազար հաշմանդամ (8.16%), 2010 թ. հունվարի 1-ի դրությամբ՝ 159.4 հազար հաշմանդամ (8.1%), 2011 թ. հունվարի 1-ի դրությամբ՝ 157.3 հազար հաշմանդամ (7.9%), 2012 թ. հունվարի 1-ի դրությամբ. - 153,8 հազար հաշմանդամ (7,8%), որից 7,2 հազար երեխա հաշմանդամ է։

Նովովարշավսկի շրջանում ապրում է 1550 հաշմանդամ, որից 98-ը հաշմանդամ երեխաներ են։ Նովովարշավսկի բնակավայրում և Կրասնի Յարում ապրում է հաշմանդամություն ունեցող 27 երեխա։

Չնայած հաշմանդամության ցուցանիշների փոփոխությունների այս դրական միտումներին, չլուծված է մնում մի կարևոր սոցիալական խնդիր՝ հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար կյանքի բոլոր ոլորտներում խոչընդոտների վերացումը։ Իհարկե, շատ բան է արվում այդ խոչընդոտները վերացնելու համար։ Օրինակ, Օմսկի մարզում կա երկարաժամկետ նպատակային ծրագիր »: Մատչելի միջավայր«Նրա նպատակն է ապահովել անխափան մուտք դեպի օբյեկտներ և ծառայություններ առաջնահերթ ոլորտներհաշմանդամների և բնակչության ցածր շարժունակության այլ խմբերի կենսագործունեությունը. Հաշմանդամների համար առավել հասանելի կդառնան հիվանդանոցները, կլինիկաները, բուժմասերը, ծննդատները, թատրոնները, գրադարանները, մշակութային կենտրոնները, արվեստի դպրոցները, միջնակարգ դպրոցները, լիցեյները, լողավազանները, մարզադաշտերը։ Սպորտային դահլիճներ, աթլետիկայի ասպարեզներ, սպորտային համալիրներ, դահուկների և հոկեյի բազաներ, փակ սահադաշտեր։

Օմսկի մարզում հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաներով հաշմանդամ երեխաների կրթությունն իրականացվում է 2009 թվականից։

Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի խնդիրն այն չէ, որ նա չի կարող քայլել, տեսնել, լսել կամ խոսել, այլ այն, որ նա զրկված է մանկությունից, զրկված է հասակակիցների և այլ առողջ երեխաների հետ շփումից, զատված է սովորական երեխաների գործունեությունից, խաղերից, մտահոգություններից և հետաքրքրություններից: Նման երեխաներն օգնության և ըմբռնման կարիք ունեն ոչ միայն իրենց ծնողների, այլև ամբողջ հասարակության կողմից, սա միակ միջոցն է, որով նրանք կարող են հասկանալ, որ իրենց իսկապես անհրաժեշտ են, որ իսկապես սիրված և հասկացված են:

Նովովարշավսկի թաղամասում հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հեռավար ուսուցումը ներդրվել է, հետևաբար, յուրացման գործընթացը դպրոցական ծրագիրլավ է ընթանում, տնային կրթություն ստացած երեխաները գործնականում քայլում են իրենց հասակակիցների հետ: Բայց այսօր մեր գյուղի ընտանիքներում ապրող հաշմանդամ երեխաների չլուծված խնդիրներից մեկը հասակակիցների հետ շփումից մեկուսացումն է։ Սա հատկապես վերաբերում է այն ընտանիքներին, որտեղ հաշմանդամ երեխան կրթություն է ստանում տանը և չի հաճախում հիմնական դպրոց: Այս ընտանիքներում, որպես կանոն, ինչ-որ մեկին ստիպում են անընդհատ լինել երեխայի հետ։ Համատեղ ժամանցի կազմակերպման հարցով 27 ընտանիքների շրջանում, որտեղ ապրում են հաշմանդամ երեխաներ, մենք հանգել ենք հետևյալ եզրակացությունների. ծնողների 82%-ը ստիպված է մշտապես լինել երեխայի հետ. Ծնող համայնքի 54%-ը աջակցում է համատեղ հաղորդակցության և ժամանցի կազմակերպման նախաձեռնությանը։ Ներկայիս խնդիրը վերլուծելուց հետո հղացանք հաշմանդամ երեխաների սոցիալական մեկուսացումը հաղթահարելու համար միջավայր ստեղծելու նախագիծ կազմակերպելու գաղափարը։

Ծրագրի նպատակը.ստեղծելով հաշմանդամ երեխաների սոցիալական մեկուսացումը հաղթահարելու միջավայր

Ծրագրի նպատակները.

1. Ստեղծել նախաձեռնող խումբ՝ ծրագրի նպատակն իրականացնելու համար:
2. Նախագծի թեմայի վերաբերյալ օրենսդրական և կարգավորող դաշտի ուսումնասիրություն:
3. Հասարակության և ուսանողների ուշադրությունը գրավել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնդիրների վրա.
4. Որոշեք հասարակական կազմակերպությունների, պետական ​​կառույցների և այս խնդրի լուծման բոլոր շահագրգիռ կողմերի շրջանակը, ովքեր կարող են օգնություն ցուցաբերել:
5. Մշակել ծրագրի իրականացման գործողությունների ծրագիր:
6. Պատրաստեք Ամանորյա նվերներ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար.
7. Կազմակերպել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ժամանցը՝ նրանց համար կազմակերպելով ավանդական ամանորյա խնջույք՝ Նովո-Վարշավայի գիմնազիայի սաների ներգրավմամբ:
8. Ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները հաշմանդամություն ունեցող անձանց մասին:
9. Իրականացնել նախագիծը.
10. Վերլուծեք աշխատանքի արդյունքները.

Այսպիսով, ինչ է դա նախագծի էությունը?

Դեկտեմբերին բոլորին տիրում է տոնի սպասման ու կախարդանքի զգացում։ Բոլորը սկսում են հավատալ հրաշքներին: Ի՞նչ կարող ենք ասել երեխաների մասին: Նրանց համար դեկտեմբերը տարվա ամենահուզիչ ամիսն է. Ձմեռ պապը շուտով կգա և կկատարի նրանց բոլոր ցանկությունները:
Հիվանդ երեխաները, ովքեր դատապարտված են իրենց կյանքի մեծ մասն անցկացնել հիվանդանոցում կամ տանը, բացարձակապես նույնպես սպասում են կախարդանք նոր տարում, միգուցե այն կբերի երկար սպասված ապաքինում և ուրախ ժպիտներ:
Բոլորն անհամբեր սպասում են Ամանորի տոնին և նախապես պատրաստվում են դրան։ Խմբերը հավաքվում են ավելի զվարճալի դարձնելու համար: Նրանք նվերներ են պատրաստում միմյանց համար։ Իսկ միայն հաշմանդամ երեխաները չեն կարող հանդիպել Նոր Տարիիրենց հասակակիցների շրջապատում: Բայց նրանք նաև ցանկանում են ընկերներ ունենալ, շփվել, նվերներ տալ և ստանալ իրենց ընկերներից։ Ուստի որոշեցինք Ամանորին հաշմանդամ երեխաների համար նվերներ պատրաստելու արշավ կազմակերպել։ Պատրաստված նվերները պետք է տրվեն հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին հատուկ նրանց համար կազմակերպված ամանորյա խնջույքին։ Եվ նաև այցելեք բոլոր այն երեխաներին, ովքեր չեն կարողանա ներկա գտնվել ամանորյա խնջույքին, նաև նվիրեք նրանց նվերներ և զրուցեք նրանց հետ։

Օմսկի մարզում մանկական հաշմանդամության հիմնական պատճառները

Աղյուսակ թիվ 1

Հաշմանդամ երեխաների մոտ առաջնային հաշմանդամության կառուցվածքն ըստ հիվանդության տեսակի՝ որպես առաջին անգամ հաշմանդամ ճանաչված երեխաների ընդհանուր թվի տոկոս
Նոզոլոգիական ձևեր	Տարի
	2009	2010	2011
Ընդհանուր, որից.	100,0	100,0	100,0
տուբերկուլյոզ	0	0,1	0,1
նորագոյացություններ	5,5	6,0	4,2
հիվանդություններ էնդոկրին համակարգ, ուտելու խանգարումներ և նյութափոխանակության խանգարումներ	6,3	4,6	6,6
հոգեկան խանգարումներև վարքի խանգարումներ	25,2	23,4	28,9
հիվանդություններ նյարդային համակարգ	10,8	13,3	13,3
աչքի հիվանդություններ և adnexa	2,1	2,3	2,7
ականջի և մաստոիդ պրոցեսի հիվանդություններ	2,3	3,2	2,6
շրջանառու համակարգի հիվանդություններ	0,5	1,1	0,6
շնչառական հիվանդություններ	0,2	0,8	0,4
մարսողական հիվանդություններ	0,9	1,1	1,1
հենաշարժական համակարգի հիվանդություններ և շարակցական հյուսվածքի	4,1	4,3	4,8
հիվանդություններ միզասեռական համակարգ	1,5	1,0	0,2
բնածին անոմալիաներ և զարգացման արատներ, դեֆորմացիաներ և քրոմոսոմային խանգարումներ	31,0	30,2	27,0
որոշակի պայմաններ, որոնք առաջանում են պերինատալ շրջանում	3,6	3,2	1,7
վնասվածքներ, թունավորումներ և որոշ այլ հետևանքներ արտաքին պատճառներ	3,4	2,2	2,8
այլ հիվանդություններ	2,6	2,5	0,1

«Նույն արևի երեխաները» նախագծի իրականացում.

Ծրագրի գործընկերներ.

1. Նովովարշավսկի քաղաքային ավանի ադմինիստրացիան։
2. ԲՈՒ Օմսկի մարզ «Համալիր կենտրոն սոցիալական ծառայություններՆովովարշավսկի շրջանի բնակչությունը»։
3. Նովո-Վարշավայի մանկական առողջապահական և կրթական կենտրոն.

Ծրագրի բյուջեն

Մոտավոր ծախսեր.

Մոտավոր եկամուտ.

Բյուջեի դեֆիցիտը `700 ռուբ.

Ծրագրի թիրախային լսարան՝ 6-ից 17 տարեկան հաշմանդամ երեխաներ։

Ծրագրի իրականացնողներ.Նովայի Վարշավայի գիմնազիայի սաները։

Ակնկալվող արդյունքները.

Այս նախագծի իրականացումը թույլ կտա.

• նվազեցնել հաշմանդամություն ունեցող երեխայի հաղորդակցման դեֆիցիտը.
• վերացնել այս կատեգորիայի երեխաների մեկուսացումը հասարակության մեջ.
• ընկերներ ձեռք բերել առողջ հասակակիցների միջև;
• առողջ երեխաները ավելին են սովորում հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնդիրների մասին.
• առողջ երեխաները սովորեն նրբանկատություն, հանդուրժողականություն և հասկացողություն հաշմանդամություն ունեցող իրենց հասակակիցների նկատմամբ.
• կազմակերպել ստեղծագործական բարեգործական գործունեություն գիմնազիայի ուսանողների շրջանում.
• կազմակերպել և անցկացնել Ամանորյա խնջույք հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար.

Ծրագրի իրականացման փուլերը

Բեմի համարը	Բեմական անուն	Գործունեության բովանդակությունը	Վերջնաժամկետներ
1	Նախապատրաստական	1) խնդրի վերլուծություն սոցիալական հարմարվողականությունհաշմանդամություն ունեցող երեխաներ՝ առողջական խնդիրներ չունեցող հասակակիցների հետ շփվելու միջոցով. 2) հաշմանդամություն ունեցող երեխաների և գիմնազիայի ուսանողների համատեղ հանգստի կազմակերպման ուղիների որոնում. 3) զրույցներ հաշմանդամ երեխաների խնդիրների մասին, ակցիայի մասնակիցների գրանցում	Սեպտեմբեր – նոյեմբեր 2012թ
2	Կազմակերպչական	ստեղծագործական խմբի աշխատանքի կազմակերպում; հովանավորներ և բարերարներ ներգրավելու նպատակով աշխատանքների համակարգման և փոխգործակցության կազմակերպում:
3	Հիմնական	ստեղծագործական խմբերի աշխատանք; Ամանորյա նվերների պատրաստում; ժամանցային և թատերական ներկայացման անցկացում; տուն այցելել հաշմանդամ երեխաներին.	Դեկտեմբեր 2012
4	Վերլուծական	1) ծրագրի արդյունքների ամփոփում. 2) այս ուղղությամբ հետագա աշխատանքների պլանների քննարկում.	2013 թվականի հունվար

Եզրակացություն

Հաշմանդամ երեխաները աշխարհի և Ռուսաստանի մարդկային ներուժի մի մասն են։ Նոբելյան մրցանակակիրների մեկ քառորդը հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ են։ Կույր Հոմերը և խուլ Բեթհովենը, Յարոսլավ Իմաստունը և Ֆրանկլին Ռուզվելտը հաշմանդամ էին: Հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ կարող են անել ամեն ինչ կամ գրեթե ամեն ինչ: Նրանք մասնակցում են պարալիմպիկ խաղերին, մրցանակներ են ստանում՝ ձգտելով իրենց աչքի ընկնել։

Իրականացվող ծրագիրն առանց հսկողության չի թողել հաշմանդամություն ունեցող ոչ մի երեխայի. Թույլ տվեց նրանց զգալ որպես հասարակության անհրաժեշտ, լիարժեք անդամ: Հնարավորություն է ընձեռել շփվելու հասակակիցների հետ: Միևնույն ժամանակ, առողջ երեխաներն ավելի շատ իմացան իրենց հասակակիցների՝ հաշմանդամ երեխաների առջև ծառացած խնդիրների մասին։
Այս նախագիծը հաստատեց, որ բոլոր երեխաները նույն արևի երեխաներ են, հետևաբար նրանք պետք է միասին ապրեն, սովորեն և շփվեն՝ չբաժանվելով հիվանդների և առողջների։

Մատենագիտություն

1. Զեկույց Օմսկի մարզում երեխաների իրավիճակի մասին 2011 թ.
2. Օմսկի մարզի կառավարության որոշումը 2013-2017 թվականների Օմսկի մարզի «Մատչելի միջավայր» երկարաժամկետ նպատակային ծրագրի հաստատման մասին:
3. Հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանություն //

Արդյունքում, հաշմանդամություն ունեցող այս երեխաները դժվարություններ ունեն ինքնասպասարկման, հաղորդակցվելու և սովորելու հարցում: Հաշմանդամություն ունեցող ցանկացած երեխա, նույնիսկ շրջապատված իր ընտանիքի սիրով և հոգատարությամբ, իր հասակակիցների արտաքին աշխարհի հետ լիարժեք շփման և կենսափորձի բացակայության պատճառով, փոխարինվում է հիվանդության պայմաններում գոյատևելու, մենակ մնալով։ իր հետ, սկսում է զգալ միայնության զգացում և թերարժեքության զգացում: Մեր դպրոցում ստեղծվել է «Քայլ դեպի» կամավորական խումբ՝ բաղկացած ուսուցիչներից և աշակերտներից։ Նա իր առջեւ նպատակ է դրել ազդել այս խնդրի լուծման վրա՝ գոնե որոշ երեխաների համար զարգացման պայմաններ կազմակերպել, ինչպես նաև օգնել հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ մեծացնող ընտանիքներին։

Հոգեբաններն ապացուցել են, որ օգնության կարիք ունեցող երեխաների հետ շփումը բարենպաստ ազդեցություն ունի առողջ երեխաների ագրեսիվության նվազեցման և հանդուրժողականության զարգացման վրա: Մեր հասարակության մեջ կան մի շարք խնդիրներ՝ կապված բնակության վայրում հաշմանդամ երեխային դպրոցական միջավայրում ընդգրկելու հետ. դպրոցականների շրջանում հաշմանդամության և նրանց հաշմանդամ հասակակիցների հնարավորությունների մասին տեղեկատվության պակասը. ոչ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունում հաշմանդամություն ունեցող երեխայի հետ աշխատելու գիտելիքների, համապատասխան վերապատրաստման և մեթոդների բացակայություն.

Ներկայացված նախագիծն առաջարկում է այս հակասություններից մի քանիսը հաղթահարելու միջոց։

Ծրագրի նպատակները.

• Դպրոցի աշակերտների հաղորդակցական իրավասության զարգացում, հանդուրժողականություն նախագծում աշխատելու գործընթացում:
• Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների սոցիալականացմանը նպաստող միջավայրի կազմակերպում.
• Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ փոխգործակցության փորձի ընդհանրացում և տարածում քաղաքի այլ ուսումնական հաստատությունների շրջանում.

Ծրագրի նպատակները.

Հետագայում մենք կցանկանայինք ստեղծել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների և նրանց ծնողների միջև փոխգործակցության ավանդույթներ ՄԲՈՒ 1 միջնակարգ դպրոցի անձնակազմի հետ, իսկ հետագայում՝ ուսումնական հաստատության հիման վրա։ խորհրդատվական կենտրոնծնողների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար.

Աշխատանքային քայլերը ներկայացված են ստորև.

2010-11 ուսումնական տարի.

Փուլ 1

1. Հավաքել տեղեկատվություն հաշմանդամություն ունեցող երեխաների մասին և ներկայացնել այս տեղեկատվությունը ուսանողներին.
2. Որոշել 7-9-րդ դասարանների նման երեխաների խնդիրների մասին տեղեկացվածության աստիճանը:

Խնդրի սկիզբը. Երեխաները հետաքրքրվեցին դասընկերոջ ընտանիքում տիրող իրավիճակով, ում քույրը մանկության տարիներին հաշմանդամ է:

Տեղեկությունների հավաքագրում՝ հետազոտություն մեր երկրում և մեր քաղաքում առողջական խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ կապված խնդրի արդիականության վերաբերյալ: Հարց տալով մեր ուսանողներին, թե ինչ գիտեն նման մարդկանց խնդիրների մասին։ Մենք նաև ցանկանում էինք ուսանողներին ծանոթացնել մեր հետազոտության արդյունքներին:

Փուլ 2

1. Աշակերտներին ծանոթացնել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնդիրներին;
2. Ստեղծել երեխաների կամավորների նախաձեռնող խումբ, որը պատրաստ է աջակցություն ցուցաբերել հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին:

Հարցմանը մասնակցել է 124 մարդ։ Հարցումը ցույց է տվել, որ ուսանողների 74%-ը շատ աղոտ պատկերացում ունի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կյանքի մասին։ Իսկ 57%-ը խոստովանել է, որ երբեք չի մտածել այն մասին, որ նման մարդիկ ապրում են մոտակայքում։

Աշակերտներին ներկայացվեցին հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնդիրները ձևով դասի ժամ«Դժվարության մեջ գտնվող երեխաներ».

Փուլ 3

1. Ծանոթություն հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին օգնություն ցուցաբերելու փորձին.
2. Կապվեք հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ մեր քաղաքում աշխատող կազմակերպությունների հետ:

Մենք կամավորներից կազմեցինք մի խումբ ուսանողներից, ովքեր արձագանքեցին ուրիշի դժբախտությանը և ցանկանում էին աջակցել հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին (մոտ 50 հոգի):

Հիմա մենք մտածում ենք, թե ինչպես կարող ենք օգնել նման երեխաներին։ Դրա համար մենք որոշեցինք ծանոթանալ նման միջոցառումների անցկացման փորձին ու ծանոթանալ նման երեխաների կարիքներին։

Պարզվեց, որ տարբեր կազմակերպություններ աջակցություն են ցուցաբերում նման երեխաներին, սակայն տեղեկություններ չեն գտել, թե ինչպես են դպրոցները համագործակցում հաշմանդամ երեխաների հետ։ Տեղեկացանք նաև, որ մեր քաղաքի ղեկավարությունը նման երեխաների համար միջոցառումներ է անցկացնում, սակայն հաշմանդամություն ունեցող երեխաներն իրենք պասիվ ունկնդիր են, բայց ոչ մասնակից։

Մեր քաղաքում գործում են «Կույրերի հասարակությունը», «Խուլերի հասարակությունը», «Հաշմանդամների միությունը», և կա Վոլգոգրադի մարզային հասարակության Վոլգայի մասնաճյուղը: բարեգործական հիմնադրամ«Երեխաները կարիքի մեջ են», որտեղ գրանցված է ծայրահեղ ծանր հիվանդություններ ունեցող ավելի քան 130 մարդ. երեխաներ, ովքեր չեն կարող դպրոց հաճախել, հետևաբար խնդիրներ ունեն հասարակության մեջ ինտեգրվելու համար: Մեր ուշադրության ամենամեծ կարիքն ունեն ծանր հիվանդ երեխաներն են, ուստի սկսեցինք համագործակցել նրանց հետ։

Փուլ 4

1. Բացահայտել երեխաների կարիքներն ու հնարավորությունները, որոնք գրանցված են Վոլգոգրադի տարածաշրջանային հասարակական բարեգործական հիմնադրամի «Երեխաները կարիքի մեջ» Վոլգայի մասնաճյուղում: Մեր աշխատանքը պլանավորելու համար մենք որոշեցինք ուսումնասիրել այս երեխաների կարիքները: Խորհրդակցության համար դիմեցինք Կարիքավոր երեխաների համառուսաստանյան ընկերության Վոլգայի մասնաճյուղի խորհրդի նախագահ Վալենտինա Վասիլևնա Նիկոլաևային: Զրույցի ընթացքում պարզեցինք, որ երեխաները առաջին հերթին պետք է շփվեն առողջ հասակակիցների հետ։ Թույլ շարժիչ հմտությունների պատճառով նրանք պահանջում են վարժություններ և գործողություններ, որոնք նպաստում են դրա զարգացմանը:

Այսպիսով, հիմնադրամի նախագահի հետ զրույցից տեղեկացանք, որ երեխաների ծնողները նույնպես մասնագետի խորհրդատվության կարիք ունեն ( մանկական հոգեբանկենսաթոշակային ֆոնդի ներկայացուցիչ, սոցիալական ապահովագրություն)

Փուլ 5, պաշար

1. Առողջ հասակակիցների և մեծահասակների հաշվին հաշմանդամ երեխաների սոցիալական շրջանակի ընդլայնում, երեխաների խմբերում հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.
2. Կամավոր ուսանողների մոտ բարոյական անհատականության գծերի ձևավորում (արձագանքողականություն, օգնելու պատրաստակամություն, կարեկցանք):
3. Ակտիվ գործունեության միջոցով շարժողական զարգացմանը նպաստող գործունեության մեջ ներգրավվածություն:
4. Ծնողների համար մասնագետների խորհրդատվության կազմակերպում.

խթանում» Գունեղ մանկություն»

Մեր դպրոցի ուսուցիչները մշակել են միջոցառման սցենար՝ «Շրջադարձի» տեսքով։ Ներկայացվեցին բաժինների աշխատանքները.

1. Երաժշտական ​​տուփ (երեխաներին ծանոթացնելով տարբեր երաժշտական ​​գործիքների, դրանք վերցնելու և նվագախումբ «ստեղծելու» հնարավորություն, գործիքների ձայնի մասին ներկայացում դիտելու հնարավորություն):
2. Արհեստավորների քաղաք (կաթաղյա տիկնիկներ-ամուլետներ պատրաստում).
3. Վիրտուալ քաղաք (Ինտերնետով հաղորդակցվելու նպատակով բլոգերի ստեղծում).
4. Խաղեր և խաղալիքներ (տեստոպլաստիկա).
5. Փորձագետների հանդիպում (հանելուկների գուշակություն, հեքիաթների, ասացվածքների, ասացվածքների իմացություն):
6. Ժամանցի սկիզբ (սպորտային մրցումներ):

Հաշմանդամություն ունեցող յուրաքանչյուր երեխայի ուղեկցում էր կամավոր ուսանող, որը կօգնի տեղաշարժվել բաժինների միջև և աշխատել բաժիններով: Մինչ երեխաները զբաղված էին, նրանց ուղեկցող ծնողներին բաժանմունքի գլխավոր մասնագետի կողմից առաջարկվեց խորհրդատվական օգնություն. սոցիալական վճարումներՎոլժսկի քաղաքի տարածքային վարչություն Վոլգոգրադի մարզի վարչակազմի բնակչության սոցիալական պաշտպանության համար - Տատյանա Վյաչեսլավովնա Վլասովա, կրթական հոգեբան Պոլինա Վիկտորովնա Բուրեյնիկովա, MOU VIEPP:

Հրավիրված էին նաև Վոլգայի քաղաքային դումայի պատգամավորներ տարբեր կուսակցություններից, ովքեր գրքեր, գլուխկոտրուկներ, սպորտային պարագաներ նվիրեցին «Երեխաների կարիքի մեջ» հիմնադրամում գրանցվածներին։

3. Բացի այդ, կազմակերպվել է հատուկ «Գունազարդ մանկություն» ակցիայի համար դպրոցի աշակերտների նախօրոք պատրաստած արհեստների ցուցահանդես-վաճառքը՝ հիվանդ երեխայի բուժման համար միջոցներ հայթայթելու նպատակով։ Սակայն հաշմանդամ երեխաներն իրենք են նվեր արել դպրոցին՝ ցուցադրել են «Երեխաները կարիքի մեջ» հասարակական հիմնադրամի աշխատանքների ցուցահանդեսը։ Միջոցառումն ավարտվեց ընկերական թեյի հյուրասիրությամբ։

1. Կամավոր ուսանողների բարոյական անհատականության գծերի զարգացում (արձագանքողականություն, օգնելու պատրաստակամություն, կարեկցանք)

«Ամանորյա շնորհավորանքներ» ակցիա.
Այն իրականացվել է ծանր հիվանդ երեխաների համար, ովքեր չեն կարողացել դուրս գալ տնից։ Ամանորյա տարազներով մի խումբ կամավոր երեխաներ ուսուցչուհու ղեկավարությամբ ներկայացրեցին մինի ներկայացում։

1. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար հաջողության իրավիճակի ստեղծում.

«Երեխաների պաշտպանության միջազգային օր» արշավ

Երեխաների պաշտպանության օր. Ակցիան տեղի ունեցավ թիվ 1 դպրոցի կամավորների հետ համատեղ գործունեության տեսքով՝ լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների դպրոցի երեխաների հետ։

1. համերգային համարներ
2. սպորտային մրցույթներ «Զվարճալի սկիզբ»
3. հեքիաթի վերարտադրում.

«Շաղգամ» հեքիաթի դրամատիզացիայի ժամանակ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները ներգրավված էին դերեր խաղալու մեջ։

2011-2012 ուսումնական տարի

1. Մի միջավայրի կազմակերպում, որը նպաստում է սոցիալականացմանը առողջ հասակակիցների հետ շփման միջոցով:
2. Կամավոր ուսանողների մոտ բարոյական անհատականության գծերի ձևավորում (արձագանքողականություն, օգնելու պատրաստակամություն, կարեկցանք):
3. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ներառումը տարբեր տեսակներանհատական ​​և կոլեկտիվ գործունեություն՝ ընդլայնելով նրանց հետաքրքրությունների և ստեղծագործական հնարավորությունների շրջանակը։
4. Առողջ հասակակիցների և մեծահասակների հաշվին հաշմանդամ երեխաների սոցիալական շրջանակի ընդլայնում, երեխաների խմբերում հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.

«Գունավոր մանկություն» խթանում

Մեր դպրոցում ավանդական դարձած ակցիա։ Դրան անհամբեր սպասում են ինչպես հաշմանդամություն ունեցող երեխաները, այնպես էլ առողջ երեխաները:
Համատեղ գործունեություն «pinwheel» տեսքով:

1. Երաժշտական ​​արկղ.
2. Կենսուրախ արտիստներ.
3. Օրիգամիի աշխարհ.
4. Վիրտուալ քաղաք.

1. միջավայրի կազմակերպում, որը նպաստում է սոցիալականացմանը առողջ հասակակիցների հետ շփման միջոցով.
2. Հաշմանդամ երեխաների համար բարենպաստ հոգեբանական միջավայրի ստեղծում, հիվանդ և առողջ հասակակիցների հետ շփվելու հոգեբանական անհարմարության հաղթահարում.

«Ամանորյա շնորհավորանքներ» ակցիա.

Ամանորյա տոնակատարություն. Կազմակերպվեց երեխաների հանդիպում 7-րդ դասարանի կամավորների կողմից և նրանց ուղեկցեցին դահլիճ։ Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության միջնակարգ դպրոցի կամավոր աշակերտները բեմադրեցին «Ամանորյա հեքիաթ» ներկայացումը։ Այնուհետեւ հաշմանդամություն ունեցող երեխաներն ու դպրոցականները, ձեռք ձեռքի բռնած, պարեցին Ամանորի եղեւնի շուրջը։ Երեխաներին, ովքեր չեն կարողացել ինքնուրույն շարժվել, զինվորականները վերցրել են և գրկած տարել տոնածառի շուրջ՝ ամանորյա շուրջպարով: Յուրաքանչյուր երեխա ստացավ ամանորյա նվեր: Միջոցառումը հովանավորել են դպրոցի ծնողները։

2012-2013 ուսումնական տարի

Ուսանող կամավորների մոտ բարոյական անհատականության գծերի ձևավորում (արձագանքողականություն, օգնելու պատրաստակամություն, կարեկցանք): «Ծանր հիվանդ» երեխաներին շնորհավորել են տանը՝ ցուցադրելով ամանորյա ներկայացումներ, իրենց տներում՝ երեխաների կամավորների հետ՝ Ձյունանուշի, Հայր Ֆրոստի և Կատուի դերերում:

Ծրագրի վրա աշխատելու ընթացքում փոխգործակցություն է կազմակերպվել այլ կազմակերպությունների հետ. Թոշակային ֆոնդ, Վոլժսկու սոցիալական պաշտպանության բաժին, Ապահովագրական հիմնադրամ, Մշակույթի բարձրագույն դպրոց - հոգեբանության բաժին, զորամաս, համագործակցություն Վոլգոգրադի տարածաշրջանային հասարակական բարեգործական հիմնադրամի (VOOF) «Երեխաները կարիքի մեջ» Վոլգայի մասնաճյուղի հետ։

Յուրաքանչյուր իրադարձություն դարձավ իրադարձություն դպրոցի աշակերտների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կյանքում. դպրոցի անձնակազմի և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների և նրանց ընտանիքների միջև շփման փորձը կուտակվում է, ինչը էապես ազդել է միջոցառումների որակի վրա. Շնորհիվ այն բանի, որ հաշմանդամություն ունեցող շատ երեխաներ ավանդաբար հաճախում են հանդիպումներին, կամավորների հետ ծանոթությունը վերածվում է բարեկամության: Ավելի լավ ծանոթանալով հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետաքրքրություններին և կարիքներին՝ մենք սկսեցինք ավելի անհատական ​​մոտեցում ցուցաբերել միջոցների և մեթոդների ընտրության հարցում:

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ հանդիպումից հետո, ըստ հարցման (93 հարցվող), պարզվել է, որ.
մտածել է առաջին անգամ օգնություն և աջակցություն ցուցաբերելու անհրաժեշտության մասին՝ 63%
փորձառու կարեկցանք և կարեկցանք - 84%
ցանկություն է հայտնել շարունակել շփումը աջակցության նպատակով՝ 46%
առաջին անգամ մտածել են իրենց առողջության մասին հոգալու անհրաժեշտության մասին՝ 56%։

Ծնողների անունից. «Մենք լցված ենք մեծ երախտագիտության զգացումներով, որ մեր երեխաներին հնարավորություն է տրվել շփվել իրենց հասակակիցների հետ, տրվել է արձակուրդ, հնարավորություն է տրվել գոնե մի քանի ժամ անցկացնել «ուրիշ» աշխարհում անհամբեր սպասում ենք նոր հրավերների»։

Դպրոցի անձնակազմը ստացել է շնորհակալական նամակԿարիքավոր երեխաների համառուսաստանյան ընկերության Վոլգայի մասնաճյուղի խորհրդի նախագահ Վալենտինա Վասիլևնա Նիկոլաևայից:

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատող ուսուցիչների ստեղծագործական խմբի փորձը քաղաքապետարանի կողմից առաջարկվել է այլ ուսումնական հաստատություններում տարածելու համար:

Ցարկովա Տատյանա Սերգեևնա,
Կիրսանովա Լյուդմիլա Բորիսովնա,
Չիկրիզովա Ելենա Վլադիմիրովնա,
ՄԲՈՒ թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչներ. F. G. Loginova