അൾട്രാസൗണ്ടും ഓട്ടിസവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം: പുതിയ ഗവേഷണം. ഗർഭാവസ്ഥയിലുള്ള അൾട്രാസൗണ്ട് ഗർഭസ്ഥ ശിശുവിൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ അളവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

നന്ദി

വിവര ആവശ്യങ്ങൾക്കായി മാത്രമാണ് സൈറ്റ് റഫറൻസ് വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നത്. രോഗനിർണയവും ചികിത്സയും ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൻ്റെ മേൽനോട്ടത്തിൽ നടത്തണം. എല്ലാ മരുന്നുകൾക്കും വിപരീതഫലങ്ങളുണ്ട്. ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചന ആവശ്യമാണ്!

ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ആദ്യ ലക്ഷണങ്ങൾ

അടയാളങ്ങൾ ഓട്ടിസംജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ തന്നെ കണ്ടുപിടിക്കാൻ കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് നേരത്തെയുള്ളവർക്ക് മാത്രമേ ബാധകമാകൂ കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം, ഇത് 3 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളിൽ സംഭവിക്കുന്നു. മറ്റ് ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സിനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അവയുടെ അടയാളങ്ങൾ കുട്ടിക്കാലത്തുതന്നെ കാണാവുന്നതാണ്, എന്നാൽ 2-3 വർഷത്തിന് അടുത്താണ്.

1 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളിൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ

ഒരു വയസ്സിൽ താഴെയുള്ള കുട്ടികളിൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്നു ആദ്യകാല രോഗനിർണയം. ചട്ടം പോലെ, ഈ അടയാളങ്ങൾ ആദ്യം ശ്രദ്ധിക്കുന്നത് അമ്മയാണ്. കുടുംബത്തിന് ഇതിനകം ഒരു കുട്ടിയുണ്ടെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കൾ പ്രത്യേകിച്ചും വേഗത്തിൽ പ്രതികരിക്കുന്നു. ആരോഗ്യമുള്ള ഒരു മൂത്ത സഹോദരനെ/സഹോദരിയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ഒരു കുട്ടി "വിചിത്രമായി" കാണപ്പെടുന്നു.

ഒരു വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളിൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ ഇവയാണ് (സംഭവിക്കുന്നതിൻ്റെ ആവൃത്തി):

• കണ്ണ് സമ്പർക്കത്തിൻ്റെ വൈകല്യം അല്ലെങ്കിൽ പൂർണ്ണമായ അഭാവം - 80 ശതമാനം;
• ഐഡൻ്റിറ്റിയുടെ പ്രതിഭാസം - 79 ശതമാനം;
• പുനരുജ്ജീവന സമുച്ചയത്തിൻ്റെ ലംഘനം - 50 ശതമാനം;
• അടുത്ത ബന്ധുക്കളോടുള്ള പാത്തോളജിക്കൽ മനോഭാവം - 41 ശതമാനം;
• ഒരു പുതിയ വ്യക്തിക്ക് പാത്തോളജിക്കൽ പ്രതികരണം - 21 ശതമാനം;
• വാക്കാലുള്ള ചികിത്സയ്ക്കുള്ള പാത്തോളജിക്കൽ മനോഭാവം - 21 ശതമാനം;
• ശാരീരിക ബന്ധത്തോടുള്ള പാത്തോളജിക്കൽ മനോഭാവം - 19 ശതമാനം.

നേത്ര സമ്പർക്കത്തിൻ്റെ മോശം അല്ലെങ്കിൽ പൂർണ്ണമായ അഭാവം
ഈ ലക്ഷണം കുട്ടിയുടെ നോട്ടത്തിൻ്റെ അഭാവത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ അത് സജീവമായി ഒഴിവാക്കുന്നതിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയെ ആകർഷിക്കാനും അവനുമായി നേത്ര സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനും ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, കുഞ്ഞ് ഇതിനെ സജീവമായി ചെറുക്കുന്നുവെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ നേത്ര സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുന്നത് ഇപ്പോഴും സാധ്യമാണ്, എന്നാൽ അതേ സമയം കുട്ടി ഭൂതകാലത്തിലേക്ക് നോക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു ("നോക്കുന്നു"). നോട്ടം ചലനരഹിതമോ മരവിച്ചതോ ആകാം.

ഐഡൻ്റിറ്റിയുടെ പ്രതിഭാസം
മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയുടെ ഭക്ഷണത്തിൽ പൂരക ഭക്ഷണങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, അതായത് 6 മാസത്തിനുശേഷം ഈ ലക്ഷണം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. പൂരക ഭക്ഷണങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകളിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - പുതിയ ഭക്ഷണത്തോടുള്ള പ്രതികരണമായി, കുട്ടി ആക്രമണം കാണിക്കുന്നു. പോഷകാഹാരത്തിൽ മാത്രമല്ല, സ്ഥലത്തിൻ്റെ പരിസ്ഥിതി മാറ്റുന്നതിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നു. ഫർണിച്ചറുകളുടേയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടേയും പുതിയ ക്രമീകരണത്തോട് കുഞ്ഞ് അക്രമാസക്തമായി പ്രതികരിക്കുകയും പുതിയ വസ്ത്രങ്ങളെ പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, ഒരു പ്രത്യേക ആചാരം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - അവൻ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമത്തിൽ ഭക്ഷണം കഴിക്കുന്നു, അവൻ്റെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക പാറ്റേണിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾ പുതിയ പരിസരങ്ങളോട് പ്രതികൂലമായി പ്രതികരിക്കുന്നു - ഒരു ആശുപത്രി, ഒരു നഴ്സറി, ഒരു കിൻ്റർഗാർട്ടൻ.

പുനരുജ്ജീവന സമുച്ചയത്തിൻ്റെ ലംഘനം
പുനരുജ്ജീവന സമുച്ചയത്തിൻ്റെ ലംഘനം ഒരു വയസ്സിൽ ഓരോ രണ്ടാമത്തെ ഓട്ടിസ്റ്റിക് കുട്ടിയിലും സംഭവിക്കുന്നു. ബാഹ്യ ഉത്തേജകങ്ങളോടുള്ള ദുർബലമായ പ്രതികരണത്തിൽ (ഗുരുതരമായ കേസുകളിൽ, അതിൻ്റെ പൂർണ്ണമായ അഭാവം) ലക്ഷണം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - പ്രകാശം, ഒരു ശബ്ദത്തിൻ്റെ ശബ്ദം, ചുറ്റുമുള്ള ശബ്ദങ്ങൾ. കുട്ടി അമ്മയുടെ ശബ്ദത്തോട് മോശമായി പ്രതികരിക്കുന്നു, അവൾ അവളെ വിളിക്കുമ്പോൾ പ്രതികരിക്കുന്നില്ല. അവൻ ഒരു പുഞ്ചിരിയോട് മന്ദഗതിയിൽ പ്രതികരിക്കുകയും മുതിർന്നവരുടെ പുഞ്ചിരിയോട് പ്രതികരിക്കുകയും ചെയ്യില്ല (സാധാരണയായി കുട്ടികൾ പുഞ്ചിരിയോട് പ്രതികരിക്കുന്നു). ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾക്കും മോശമായി വികസിപ്പിച്ച മോട്ടോർ ഘടകമുണ്ട് - അവർ മറ്റ് കുട്ടികളെപ്പോലെ സജീവമായി ചാടുന്നില്ല, അമ്മയുടെ അടുത്തേക്ക് നീങ്ങുന്നില്ല.

അടുത്ത ബന്ധുക്കളോടുള്ള പാത്തോളജിക്കൽ മനോഭാവം
ഒരു വയസ്സിൽ താഴെയുള്ള കുട്ടികളിലും ഈ ലക്ഷണം കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നു. ഇത് അമ്മയുടെ കാലതാമസത്തിലോ അഭാവത്തിലോ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു - കുട്ടി അവളെ പാതിവഴിയിൽ കണ്ടുമുട്ടുന്നില്ല, അവളിലേക്ക് എത്തുന്നില്ല, അവളുടെ കൈകളിലേക്ക് പോകുന്നില്ല. കൂടാതെ, കുഞ്ഞ് അമ്മയുടെ ലാളനകളോട് മോശമായി പ്രതികരിക്കുകയും പരിചരണത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നില്ല. ചിലപ്പോൾ അത്തരമൊരു മനോഭാവം മറ്റ് കുടുംബാംഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രകടമാകാം, അതേസമയം കുട്ടിക്ക് അമ്മയോട് ശക്തമായ അടുപ്പം അനുഭവപ്പെടുന്നു. പൊതുവേ, മുതിർന്നവരുമായുള്ള കുട്ടിയുടെ ബന്ധത്തിൽ അവ്യക്തത (ദ്വൈതത്വം) നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ശക്തമായ അറ്റാച്ച്മെൻ്റ് തണുപ്പും ശത്രുതയും കൊണ്ട് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാം.

ഒരു പുതിയ വ്യക്തിയോടുള്ള പാത്തോളജിക്കൽ പ്രതികരണം
ഓരോ അഞ്ചാമത്തെ ഓട്ടിസ്റ്റിക് കുട്ടിയും ഒരു പുതിയ വ്യക്തിയോട് ഒരു പാത്തോളജിക്കൽ പ്രതികരണം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഈ പ്രതികരണം ഒരു പുതിയ വ്യക്തിയുടെ രൂപത്തോടുള്ള പ്രതികരണമായി ഉത്കണ്ഠ, ഭയം, ആവേശം എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്. ചിലപ്പോൾ ഇത് ഹൈപ്പർ-സോഷ്യബിലിറ്റി ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാം, അതിൽ കുട്ടി ഒരു പുതിയ വ്യക്തിയിൽ വർദ്ധിച്ച താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു.

വാക്കാലുള്ള ചികിത്സയ്ക്കുള്ള പാത്തോളജിക്കൽ മനോഭാവം
വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തോടുള്ള പ്രതികരണത്തിൻ്റെ അഭാവമായി ഈ ലക്ഷണം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും പലപ്പോഴും ഒരു കുട്ടിയിൽ ബധിരതയെ അനുകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും ആദ്യം ഓട്ടോളറിംഗോളജിസ്റ്റിലേക്ക് തിരിയുന്നത്. കൂടാതെ, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾ സ്ഥിരീകരണത്തിൻ്റെയോ നിരാകരണത്തിൻ്റെയോ ആംഗ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല - അവർ തല കുനിക്കുന്നില്ല; ആശംസകളോ വിടവാങ്ങൽ ആംഗ്യങ്ങളോ ഉപയോഗിക്കരുത്.

ശാരീരിക സമ്പർക്കത്തോടുള്ള പാത്തോളജിക്കൽ മനോഭാവം
ഈ ലക്ഷണം ശാരീരിക സമ്പർക്കത്തോടുള്ള ഇഷ്ടക്കേടിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു - ലാളനകൾ, "ആലിംഗനം". നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ ലാളിക്കാനോ കെട്ടിപ്പിടിക്കാനോ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, അവൻ ഓടിപ്പോകും. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾ ചെറിയ അളവിലുള്ള ശാരീരിക സമ്പർക്കം മാത്രമേ സഹിക്കുന്നുള്ളൂ, അത് നൽകുന്നവരിൽ വളരെ സെലക്ടീവ് ആയിരിക്കും. ചില കുട്ടികൾ ടോസ് ചെയ്യുന്നതിനോ സ്പിന്നിംഗ് ചെയ്യുന്നതിനോ മാത്രമേ ഇഷ്ടപ്പെടൂ.

3 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളിൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ
കുട്ടി വളരുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, മാതാപിതാക്കളുടെ ശ്രദ്ധ അവൻ്റെ സംസാരം, കളിയുടെ രീതി, മറ്റ് കുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയ രീതി എന്നിവയാൽ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു.

3 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളിൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ (സംഭവിക്കുന്നതിൻ്റെ ആവൃത്തി):

• കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം തടസ്സപ്പെട്ടു - 70 ശതമാനം;
• നിർജീവ വസ്തുക്കളോടുള്ള അറ്റാച്ച്മെൻ്റ് - 21 ശതമാനം;
• ഭയം - 80 ശതമാനം;
• സ്വയം സംരക്ഷണബോധത്തിൻ്റെ ലംഘനം - 21 ശതമാനം;
• സ്പീച്ച് പാത്തോളജി - 69 ശതമാനം;
• സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ - 69 ശതമാനം;
• ഇൻ്റലിജൻസ് സവിശേഷതകൾ - 72 ശതമാനം;
• ഗെയിം സവിശേഷതകൾ - 30 ശതമാനം.

കുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം തകരാറിലാകുന്നു
മിക്കപ്പോഴും, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുടെ കൂട്ടുകെട്ട് ഒഴിവാക്കുന്നു. ആശയവിനിമയം അവഗണിക്കുന്നത് ഒന്നുകിൽ നിഷ്ക്രിയമായിരിക്കാം - കുട്ടി മറ്റ് കുട്ടികളിൽ നിന്ന് സ്വയം ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ സജീവമായ - ആക്രമണാത്മക, ആവേശകരമായ പെരുമാറ്റം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ചിലപ്പോൾ സുഹൃദ് വലയം കുറച്ച് വയസ്സ് കൂടുതലുള്ള ഒരു സുഹൃത്ത്, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ബന്ധു (സഹോദരൻ അല്ലെങ്കിൽ സഹോദരി) മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുത്തിയേക്കാം. ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തി ഒരു പൊതു ഗ്രൂപ്പിൽ കൂടുതൽ സമയം ചെലവഴിക്കുന്നില്ല - ഒരു നഴ്സറിയിൽ, തെരുവിൽ, ഒരു ജന്മദിന പാർട്ടിയിൽ, കാരണം അവൻ പലപ്പോഴും കമ്പനിയേക്കാൾ ഏകാന്തതയാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്.

നിർജീവ വസ്തുക്കളോടുള്ള അറ്റാച്ച്മെൻ്റ്
നിർജീവ വസ്തുക്കളോടുള്ള അടുപ്പമാണ് മറ്റൊരു സ്വഭാവ സവിശേഷത. പരവതാനിയുടെ അലങ്കാരം, ചില പ്രത്യേക വസ്ത്രങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ വാൾപേപ്പറിലെ ഒരു പാറ്റേൺ എന്നിവയാണ് ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ മിക്കപ്പോഴും ആകർഷിക്കുന്നത്.

ഭയം
ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾക്കും അസാധാരണമായ ഭയമുണ്ട്. ചട്ടം പോലെ, അവർ ഉയരങ്ങളെയോ ഇരുട്ടിനെയോ ഭയപ്പെടുന്നില്ല, പക്ഷേ ദൈനംദിന ശബ്ദങ്ങൾ, ശോഭയുള്ള പ്രകാശം, ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക രൂപം. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമത (ഹൈപ്പറെസ്തേഷ്യ) കൊണ്ടാണ് ഭയം വിശദീകരിക്കുന്നത്.

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ ഭയം ഇവയാണ്:

• ശബ്ദങ്ങൾ - ഒരു ഇലക്ട്രിക് റേസർ, വാക്വം ക്ലീനർ, ഹെയർ ഡ്രയർ, ജല സമ്മർദ്ദം, എലിവേറ്ററിൻ്റെ ശബ്ദം;
• വസ്ത്രത്തിൽ തിളങ്ങുന്ന, കടുപ്പമുള്ള അല്ലെങ്കിൽ തിളങ്ങുന്ന നിറങ്ങൾ;
• മഴ - വെള്ളത്തുള്ളികൾ, സ്നോഫ്ലേക്കുകൾ.

രോഗത്തിൻ്റെ ആക്രമണാത്മക ഗതിയിൽ, വ്യാമോഹപരമായ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തോടുകൂടിയ ഭയത്തിൻ്റെ ഒരു പരിഹാരമുണ്ട്. ഇത് ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാറ്റിനെയും ഭയപ്പെടുത്താം - ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടി വൃത്താകൃതിയിലുള്ള എല്ലാ വസ്തുക്കളെയും ഒഴിവാക്കും. അത് അമ്മയോടുള്ള അവ്യക്തമായ ഭയം, ഒരാളുടെ നിഴലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം, വിരിയുന്ന ഭയം മുതലായവ ആകാം.

സ്വയം സംരക്ഷണ ബോധത്തിൻ്റെ ലംഘനം
ഓരോ അഞ്ചാമത്തെ ഓട്ടിസം കുട്ടിയും ഭയത്തിൻ്റെ അഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഈ ലക്ഷണം കുട്ടിക്കാലത്ത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം, ഒരു കുട്ടി ഒരു സ്‌ട്രോളറിൻ്റെയോ പ്ലേപ്പൻ്റെയോ വശത്ത് അപകടകരമായി തൂങ്ങിക്കിടക്കുമ്പോൾ. മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്ക് റോഡിലേക്ക് ഓടാനും ചാടാനും കഴിയും ഉയർന്ന ഉയരം. മുറിവുകൾ, മുറിവുകൾ, പൊള്ളൽ എന്നിവയുടെ നെഗറ്റീവ് അനുഭവങ്ങളുടെ ഏകീകരണത്തിൻ്റെ അഭാവമാണ് സവിശേഷത. അതിനാൽ, ഒരു സാധാരണ കുട്ടി, ആകസ്മികമായി സ്വയം പൊള്ളലേറ്റ്, ഭാവിയിൽ ഈ വസ്തുവിനെ ഒഴിവാക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾക്ക് പല തവണ "ഒരേ റേക്കിൽ ചവിട്ടി" കഴിയും.

സ്പീച്ച് പാത്തോളജി
ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ ബാധിച്ച 10 ൽ 7 കുട്ടികളിലും സംസാര വികാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടിക്കാലത്ത് പോലും, സംസാരത്തോടുള്ള പ്രതികരണത്തിൻ്റെ അഭാവത്തിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - കുട്ടി കോളുകളോട് മോശമായി പ്രതികരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, തങ്ങളുടെ കുട്ടി ശാന്തവും കുശുകുശുക്കുന്നതുമായ സംസാരമാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ ശ്രദ്ധിച്ചേക്കാം. സംഭാഷണ വികസനത്തിൽ കാലതാമസമുണ്ട് - ആദ്യ വാക്കുകൾ പിന്നീട് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, കുട്ടി അലറുകയോ സംസാരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല.
കുട്ടിയുടെ സംസാരം എക്കോലാലിയയുടെ പ്രതിഭാസമാണ്, ഇത് വാക്കുകളുടെ ആവർത്തനത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കുമ്പോൾ, ഒരു കുട്ടിക്ക് അത് പലതവണ ആവർത്തിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, "നിങ്ങൾക്ക് എത്ര വയസ്സായി?" കുട്ടി ഉത്തരം നൽകുന്നു "വർഷങ്ങൾ, വർഷങ്ങൾ, വർഷങ്ങൾ". പ്രഖ്യാപനങ്ങൾ, മോണോലോഗുകൾ, വളരെ പ്രകടമായ സംസാരം എന്നിവയിലേക്കുള്ള പ്രവണതയുമുണ്ട്. കുട്ടി മൂന്നാമത്തെ വ്യക്തിയിൽ തന്നെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു എന്ന വസ്തുത മാതാപിതാക്കളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു ("ഞാൻ" എന്ന സർവ്വനാമം സാധാരണമല്ല).

ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ഭൂരിഭാഗം കേസുകളും സംസാരത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ വികാസവും തുടർന്ന് റിഗ്രഷനുമാണ്. അങ്ങനെ, തുടക്കത്തിൽ സംസാരിച്ചുകൊണ്ടിരുന്ന കുട്ടി പെട്ടെന്ന് നിശബ്ദനാകുമെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. മുമ്പ് ഒരു ഡസൻ വാക്കുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു പദാവലി ഇപ്പോൾ രണ്ടോ മൂന്നോ വാക്കുകളിൽ ഒതുങ്ങി. ഏത് ഘട്ടത്തിലും സ്പീച്ച് റിഗ്രഷൻ സംഭവിക്കാം. മിക്കപ്പോഴും ഇത് ഒന്നര വയസ്സുള്ളപ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ പദപ്രയോഗത്തിൻ്റെ തലത്തിലും പിന്നീട് കണ്ടെത്താനാകും.

സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ
സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ ചലനങ്ങളുടെയും ശൈലികളുടെയും സ്ഥിരമായ ആവർത്തനങ്ങളാണ്. ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡറിൽ, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് സ്വഭാവം ഒരു തരം സ്വയം-ഉത്തേജക സ്വഭാവമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ആരോഗ്യമുള്ള ആളുകളും ചിലപ്പോൾ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിരലിന് ചുറ്റും മുടി വളച്ച്, ഒരു മേശപ്പുറത്ത് ഒരു പെൻസിൽ ടാപ്പ് ചെയ്യുക, അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങളുടെ വിരലുകളിലൂടെ മണൽ കടക്കുക എന്നിവയിലൂടെ ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. "ആരോഗ്യകരമായ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ" തീവ്രതയുടെ അളവിൽ പാത്തോളജിക്കൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്. ഓട്ടിസത്തിൽ, ചലനം, സംസാരം, കളി എന്നിവയിൽ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിംഗ് നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ ഇവയാണ്:

• സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ ചലനങ്ങൾ- ശരീരത്തിൻ്റെ താളാത്മകമായ ചലനം അല്ലെങ്കിൽ ചലിപ്പിക്കൽ, വിരലുകൾ വളയ്ക്കുക, ചാടുക, തല തിരിക്കുക;
• സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ ദൃശ്യ ധാരണകൾ - മൊസൈക്കുകൾ ഒഴിക്കുക, ലൈറ്റുകൾ ഓണാക്കാനും ഓഫാക്കാനും;
• സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ ശബ്ദ ധാരണകൾ- പൊതികളുടെ തുരുമ്പെടുക്കൽ, കടലാസുകൾ പൊടിക്കുന്നതും കീറുന്നതും, വാതിലിൻറെയോ ജനാലയുടെയോ ചില്ലകൾ ആടുക;
• സ്പർശിക്കുന്ന സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ- ധാന്യങ്ങൾ, കടല, മറ്റ് ബൾക്ക് ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ എന്നിവ ഒഴിക്കുക, വെള്ളം ഒഴിക്കുക;
• ഘ്രാണ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ- ഒരേ വസ്തുക്കളുടെ നിരന്തരമായ മണം.

ബുദ്ധിയുടെ സവിശേഷതകൾ
ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ഓരോ മൂന്നാമത്തെ കുട്ടിയിലും ബൗദ്ധിക വികാസത്തിലെ കാലതാമസം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ബൗദ്ധികമായ നിഷ്ക്രിയത്വം, ശ്രദ്ധക്കുറവും ഉൽപ്പാദന പ്രവർത്തനവും, ഒന്നിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ എന്നിവയുണ്ട്.

അതേസമയം, 30 ശതമാനം കേസുകളിലും ബൗദ്ധിക വികസനത്തിൻ്റെ ത്വരണം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. സംസാരം, ഫാൻ്റസികൾ, അസോസിയേഷനുകൾ എന്നിവയുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വികാസത്തിലും അതുപോലെ ചില അമൂർത്ത മേഖലകളിലെ അറിവിൻ്റെ ശേഖരണത്തിലും ഇത് പ്രകടമാണ്. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾ സയൻസ് തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ വളരെ സെലക്ടീവാണ് - സംഖ്യകളിലും രാജ്യങ്ങളിലും ഘടനകളിലും താൽപ്പര്യം വർദ്ധിക്കുന്നു. ഓഡിറ്ററി മെമ്മറി വളരെ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. 10 ശതമാനം കേസുകളിൽ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തകർച്ച നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. പെരുമാറ്റ കഴിവുകളുടെ തകർച്ചയിൽ ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനംമുമ്പ് രൂപീകരിച്ച പ്രസംഗവും.

ഗെയിം സവിശേഷതകൾ
ഈ ലക്ഷണം ഒന്നുകിൽ കളിയുടെ പൂർണ്ണമായ അഭാവത്തിലോ അല്ലെങ്കിൽ ഒറ്റയ്ക്ക് കളിക്കുന്നതിൻ്റെ ആധിപത്യത്തിലോ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, കുട്ടി കളിപ്പാട്ടങ്ങളെ അവഗണിക്കുന്നു - അവരെ നോക്കുകയോ താൽപ്പര്യമില്ലാതെ പരിശോധിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല. പലപ്പോഴും ഗെയിം പ്രാഥമിക കൃത്രിമത്വങ്ങളിൽ മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു - ഒരു കൊന്തയോ കടലയോ ഉരുട്ടുക, ഒരു ത്രെഡിൽ ഒരു ബട്ടൺ ചുഴറ്റുക. സോളോ പ്ലേ പ്രബലമാണ്, സാധാരണയായി ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലത്ത് മാറ്റമില്ല. കുട്ടി തൻ്റെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഒരു നിശ്ചിത തത്ത്വമനുസരിച്ച് ക്രമീകരിക്കുന്നു, സാധാരണയായി നിറമോ ആകൃതിയോ (പക്ഷേ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയല്ല). മിക്കപ്പോഴും, അവൻ്റെ കളിയിൽ, ഒരു കുട്ടി പൂർണ്ണമായും കളിക്കാത്ത വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഓട്ടിസം രോഗനിർണയം

ഓട്ടിസം രോഗനിർണയത്തിൽ മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നുള്ള പരാതികൾ, രോഗത്തിൻ്റെ ചരിത്രം, കുട്ടിയുടെ പരിശോധന എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു ചൈൽഡ് സൈക്യാട്രിസ്റ്റുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചയിൽ, മാതാപിതാക്കൾ ആദ്യം അവരുടെ സന്ദർശനത്തിൻ്റെ കാരണം വിശദീകരിക്കുന്നു. ഇത് കുട്ടിയുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ അതിൻ്റെ പിന്മാറ്റം, ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം, ഭയം അല്ലെങ്കിൽ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ എന്നിവയായിരിക്കാം. മിക്കപ്പോഴും, കുട്ടി സംസാരിക്കുന്നില്ലെന്നും ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗമായി ആശയവിനിമയം ഉപയോഗിക്കുന്നില്ലെന്നും മാതാപിതാക്കൾ പരാതിപ്പെടുന്നു.

മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നുള്ള പതിവ് പരാതികൾ ഇവയാണ്:

• കുഞ്ഞ് ചികിത്സയോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, ബധിരനായ കുട്ടിയുടെ പ്രതീതി സൃഷ്ടിക്കുന്നു;
• കുട്ടി കണ്ണുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നില്ല;

• ആദ്യത്തെ വാക്കുകൾ, ശൈലികൾ, അഭിസംബോധന ചെയ്ത സംഭാഷണം എന്നിവ കാണുന്നില്ല;
• സംഭാഷണ വികസനത്തിൻ്റെ റിഗ്രഷൻ (കുഞ്ഞ് ഇതിനകം സംസാരിക്കുമ്പോൾ, പക്ഷേ പെട്ടെന്ന് നിശബ്ദനായി);
• സ്വയം കവിളിൽ അടിക്കുക, സ്വയം കടിക്കുക;
• ഒരേ വാക്കുകളും ചലനങ്ങളും ആവർത്തിക്കുന്നു;
• മറ്റ് കുട്ടികളിൽ നിന്ന് അകന്നുനിൽക്കുന്നു, അവരോടൊപ്പം കളിക്കുന്നില്ല;
• ഏകാന്തത ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു;
• മാറ്റം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല, അതിനോട് ആക്രമണാത്മകമായി പ്രതികരിക്കുന്നു.

അടുത്തതായി, കുട്ടിയുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ച് ഡോക്ടർ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. അവൻ എങ്ങനെ ജനിച്ചു, എന്തെങ്കിലും ജനന പരിക്കുകൾ ഉണ്ടോ, അവൻ എങ്ങനെ വളർന്നു വികസിച്ചു. സൈക്യാട്രിക് പദങ്ങളിലെ പാരമ്പര്യത്തിന് വലിയ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ഡിഫറൻഷ്യൽ ഡയഗ്നോസിസ് നടത്തുന്നത് വൈകിയുള്ള സൈക്കോസ്പീച്ച് ഡെവലപ്മെൻ്റ് (ഡിഎസ്ഡി), ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, ബാല്യകാല സ്കീസോഫ്രീനിയ എന്നിവയാണ്.

സംശയാസ്പദമായ ഓട്ടിസം ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പരിശോധനയിൽ അവനോട് സംസാരിക്കുന്നതും അവനെ നിരീക്ഷിക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾ, ഒരു ഡോക്ടറുടെ ഓഫീസിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, പലപ്പോഴും ആദ്യം ജനാലയിലേക്ക് ഓടുന്നു. ചെറിയ കുട്ടികൾ കസേരകൾക്കും മേശകൾക്കും മറ്റ് ഫർണിച്ചറുകൾക്കും പിന്നിൽ ഒളിച്ചേക്കാം. മിക്കവാറും എല്ലായ്‌പ്പോഴും, ഒരു ഡോക്ടറുടെ ഏത് സന്ദർശനവും നിഷേധാത്മകമായ പെരുമാറ്റം, കരച്ചിൽ, ഹിസ്റ്ററിക്‌സ് എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പമാണ്. അത്തരമൊരു കുട്ടി അപൂർവ്വമായി സംഭാഷണത്തിൽ പ്രവേശിക്കുകയും പലപ്പോഴും ഡോക്ടർ ചോദിച്ച ചോദ്യം ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുഞ്ഞിനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുമ്പോൾ കുഞ്ഞ് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, തല തിരിക്കുകയുമില്ല. കുട്ടികൾ കളിപ്പാട്ടങ്ങളിലോ കളിക്കാനുള്ള ഓഫറുകളിലോ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നില്ല; ചിലപ്പോൾ അവർക്ക് ഒരു പസിൽ അല്ലെങ്കിൽ നിർമ്മാണ സെറ്റിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം.

ഓട്ടിസത്തിനുള്ള പരിശോധനകൾ

ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം, സമപ്രായക്കാരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും ഇടപഴകൽ, കളിപ്പാട്ടങ്ങളോടുള്ള അവൻ്റെ മനോഭാവം എന്നിവയുടെ നിരീക്ഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ഓട്ടിസ്റ്റിക് പ്രവണതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പരിശോധനകൾ. ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനായി ധാരാളം പ്രോഗ്രാമുകൾ ഉണ്ട്, എന്നാൽ അവയൊന്നും കൃത്യമായ ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നില്ല. ഏതൊരു പരിശോധനയുടെയും ഫലങ്ങൾ ഒരു അനുമാനം മാത്രമാണ്, അത് ഒരു ഡോക്ടർക്ക് മാത്രമേ സ്ഥിരീകരിക്കാനോ നിരാകരിക്കാനോ കഴിയൂ.

ലളിതമായ പരീക്ഷണം
ഈ പരിശോധന ഏറ്റവും ലളിതമാണ്, പക്ഷേ അതിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ വളരെ അവ്യക്തമാണ്. മറ്റ് പരിശോധനാ രീതികളുമായി ചേർന്ന് ഇത്തരത്തിലുള്ള പരിശോധന നടത്താൻ വിദഗ്ധർ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.
പരിശോധനയിൽ രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അതിൽ ആദ്യത്തേത് കുട്ടിയെ നിരീക്ഷിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് - സംയുക്തമായി ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

പരീക്ഷയുടെ ആദ്യ ഭാഗത്തിലെ ചോദ്യങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• മുതിർന്നവരുടെ മടിയിൽ ഇരിക്കാൻ കുഞ്ഞിന് ഇഷ്ടമാണോ?
• കുട്ടിക്ക് മാതാപിതാക്കളുടെ ആലിംഗനം ഇഷ്ടമാണോ?
• കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ അദ്ദേഹത്തിന് താൽപ്പര്യമുണ്ടോ;
• കുട്ടിക്ക് സമപ്രായക്കാരുമായി ബന്ധമുണ്ടോ;
• കളിക്കുമ്പോൾ ചില പ്രവർത്തനങ്ങളോ ശബ്ദങ്ങളോ അനുകരിക്കുന്നു;
• ഏതൊരു വസ്തുവിലേക്കും മറ്റുള്ളവരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനായി ചൂണ്ടുവിരൽ ഒരു പോയിൻ്ററായി ഉപയോഗിക്കുന്നു;
• മാതാപിതാക്കളുടെ ശ്രദ്ധ തങ്ങളിലേക്ക് ആകർഷിക്കാൻ കുഞ്ഞ് കളിപ്പാട്ടങ്ങളോ മറ്റ് വസ്തുക്കളോ കൊണ്ടുവരുന്നുണ്ടോ എന്ന്.

ഈ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ അടുത്ത ഭാഗത്തിന് മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമാണ്.

പരീക്ഷയുടെ രണ്ടാം ഭാഗത്തിൻ്റെ ചുമതലകൾ ഇവയാണ്:

• വസ്തുവിൻ്റെ പ്രതികരണം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിച്ചുകൊണ്ട് നിങ്ങളുടെ വിരൽ ചൂണ്ടുക. കുട്ടിയുടെ നോട്ടം സൂചിപ്പിച്ച വസ്തുവിലേക്ക് നയിക്കണം, മാതാപിതാക്കളുടെ വിരലിൽ നിർത്തരുത്.
• ഒരുമിച്ച് കളിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങളുടെ കുട്ടി നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകളിലേക്ക് എത്ര തവണ നോക്കുന്നുവെന്ന് നിരീക്ഷിക്കുക.
• ഒരു കളിപ്പാട്ട പാത്രത്തിൽ ചായയോ മറ്റൊരു വിഭവമോ തയ്യാറാക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുക. ഈ ഓഫർ അവൻ്റെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുമോ?
• നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് കുറച്ച് ബ്ലോക്കുകൾ നൽകുകയും ഒരു ടവർ നിർമ്മിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുക. ഈ നിർദ്ദേശത്തോട് അദ്ദേഹം പ്രതികരിക്കുമോ?

ഈ ടെസ്റ്റിലെ ഭൂരിഭാഗം ഉത്തരങ്ങളും നെഗറ്റീവ് ആണെങ്കിൽ ഓട്ടിസത്തിനുള്ള പ്രവണത വളരെ ഉയർന്നതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

കാറുകൾ ( റേറ്റിംഗ് സ്കെയിൽബാല്യകാല ഓട്ടിസം)
ഓട്ടിസം സൂചിപ്പിക്കുന്ന പെരുമാറ്റമുള്ള കുട്ടികളെ പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാഥമിക ഉപകരണമാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള പരിശോധന.
CARS-ൽ 15 ബ്ലോക്കുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവ ഓരോന്നും ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഭാഗത്തെ ബാധിക്കുന്നു. ഓരോ ഇനത്തിനും 4 പ്രധാന ഉത്തരങ്ങളുണ്ട് - സാധാരണ - 1 പോയിൻ്റ്, ചെറുതായി അസാധാരണമായത് - 2 പോയിൻ്റുകൾ, മിതമായ അസാധാരണമായത് - 3 പോയിൻ്റുകൾ, ഗണ്യമായി അസാധാരണമായത് - 4 പോയിൻ്റുകൾ. ഓരോ പ്രധാന ഉത്തരത്തിനും ഇടയിൽ മൂന്ന് ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ് ഓപ്ഷനുകളും ഉണ്ട്, അവയുടെ മൂല്യം യഥാക്രമം 1.5 പോയിൻ്റ്, 2.5 പോയിൻ്റ്, 3.5 പോയിൻ്റ് എന്നിങ്ങനെ കണക്കാക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾക്ക് കൃത്യമായി നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയാത്ത സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ് ഓപ്ഷനുകൾ ആവശ്യമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, പരിശോധനയിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ കുഞ്ഞിൻ്റെ പ്രതികരണമോ പെരുമാറ്റമോ അല്പം അസാധാരണമാണോ അതോ മിതമായ അസാധാരണമാണോ എന്ന്.

CARS ടെസ്റ്റ് ഓപ്ഷനുകൾ

പരാമീറ്റർ	വ്യാഖ്യാനം
സമൂഹവുമായുള്ള ഇടപെടൽ (ചുറ്റുപാടിൽ)	നന്നായി.സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ വ്യക്തമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളോ മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനങ്ങളോ ഇല്ല. നേരിയ ലജ്ജയോ ഉത്കണ്ഠയോ ഉണ്ടാകാം. അല്പം അസാധാരണം.നേത്രസമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നതിൽ വിമുഖത, കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ അസ്വസ്ഥത, അമിതമായ ലജ്ജ എന്നിവ ഉണ്ടാകാം. കുട്ടി മുതിർന്ന സമൂഹത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ സമീപിക്കുമ്പോൾ പ്രതികരിക്കുന്നില്ല. മിതമായ അസാധാരണം.ചില സമയങ്ങളിൽ കുട്ടി തൻ്റെ ചുറ്റുപാടുകളോട് നിസ്സംഗത കാണിക്കുന്നു, അങ്ങനെ അവൻ മുതിർന്നവരെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല എന്ന ധാരണ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ, മിക്ക കേസുകളിലും, നിർബന്ധിത നടപടികൾ ആവശ്യമാണ്. സ്വന്തം മുൻകൈയിൽ, കുട്ടി അസാധാരണമായ സന്ദർഭങ്ങളിൽ സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.ഒരു കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ നിരവധി നിരന്തരമായ ശ്രമങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. സ്വന്തം ഇഷ്ടപ്രകാരം, അവൻ ഒരിക്കലും സമ്പർക്കം ആരംഭിക്കുന്നില്ല, അവനുമായി സംസാരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല.
അനുകരണം	നന്നായി.ശബ്ദങ്ങളുടെയും വാക്കുകളുടെയും പ്രവൃത്തികളുടെയും അനുകരണം പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമാണ്. അല്പം അസാധാരണം.ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, സിമുലേഷൻ കാലതാമസത്തോടെയാണ് നടത്തുന്നത്. കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ വാക്കുകളോ ചലനങ്ങളോ ആവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാകാം. മിതമായ അസാധാരണം.മിക്ക കേസുകളിലും, അനുകരണം കാലതാമസത്തോടെയും മുതിർന്നവരുടെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം മാത്രമാണ് നടത്തുന്നത്. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രോത്സാഹനത്തിനു ശേഷവും കുട്ടി ചലനങ്ങളോ സംസാരശേഷിയോ അനുകരിക്കുന്നില്ല.
വൈകാരിക പ്രതികരണം	നന്നായി.മുഖഭാവങ്ങളും മറ്റ് വികാര പ്രകടനങ്ങളും സാഹചര്യത്തിനും പ്രായത്തിനും അനുയോജ്യമാണ്. അല്പം അസാധാരണം.ചിലപ്പോൾ പ്രതികരണം സാഹചര്യങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യമാകണമെന്നില്ല. മിതമായ അസാധാരണം.വികാരങ്ങൾ വൈകിയേക്കാം അല്ലെങ്കിൽ സാഹചര്യത്തിന് അനുയോജ്യമല്ലായിരിക്കാം ( വ്യക്തമായ കാരണമൊന്നുമില്ലാതെ കുട്ടി ചിരിക്കുന്നു, മുഖം ചുളിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ കരയുന്നു). ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.കുട്ടികളുടെ വികാരങ്ങൾ അപൂർവ്വമായി യാഥാർത്ഥ്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. കുഞ്ഞിന് വളരെക്കാലം ഒരു പ്രത്യേക മാനസികാവസ്ഥയിൽ ആയിരിക്കാം, അത് മാറ്റാൻ പ്രയാസമാണ്. കൂടാതെ, വസ്തുനിഷ്ഠമായ കാരണങ്ങളില്ലാതെ ഒരു കുട്ടി പെട്ടെന്ന് വ്യത്യസ്ത വികാരങ്ങൾ അനുഭവിച്ചേക്കാം.
ശരീരത്തിൻ്റെ ഉടമസ്ഥാവകാശം	നന്നായി.ചലനങ്ങൾ ബുദ്ധിമുട്ടില്ലാതെ നടത്തുന്നു, ഏകോപനം പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമാണ്. അല്പം അസാധാരണം.വിചിത്രതയും ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ വിചിത്രമായ ചലനങ്ങളും ഉണ്ടാകാം. മിതമായ അസാധാരണം.അസ്വാഭാവികമായ വിരലുകളുടെ ചലനങ്ങൾ, ശരീരത്തിൻ്റെ ചാഞ്ചാട്ടം, തുമ്പിക്കൈകൾ എന്നിവ കാരണമില്ലാതെ മാതാപിതാക്കൾ നിരീക്ഷിച്ചേക്കാം. ചിലപ്പോൾ ഒരു കുട്ടി തന്നോട് പ്രേരണയില്ലാത്ത ആക്രമണം കാണിച്ചേക്കാം. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, കുട്ടികൾക്ക് അസാധാരണമായ ശരീര ചലനങ്ങൾ കുട്ടി നിരന്തരം നടത്തുന്നു.
കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു	നന്നായി.കുട്ടി കളിപ്പാട്ടങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുകയും അവരുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിനായി അവ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അല്പം അസാധാരണം.പെരുമാറ്റത്തിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ നിലവാരമില്ലാത്ത ഉപയോഗം ഉൾപ്പെട്ടേക്കാം. മിതമായ അസാധാരണം.കളിപ്പാട്ടങ്ങളോടുള്ള താൽപ്പര്യക്കുറവ്, അവ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് മനസിലാക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ട്. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ കടുത്ത ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അല്ലെങ്കിൽ അവയിൽ താൽപ്പര്യമില്ലായ്മ.
മാറ്റത്തോടുള്ള പ്രതികരണം	നന്നായി.അവയിൽ മാറ്റങ്ങൾ, കുറിപ്പുകൾ, അഭിപ്രായങ്ങൾ എന്നിവ കുട്ടി എളുപ്പത്തിൽ അനുഭവിക്കുന്നു. അല്പം അസാധാരണം.ചില പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, അവൻ അവയിൽ ഏർപ്പെട്ടേക്കാം. മിതമായ അസാധാരണം.ഏത് മാറ്റത്തിനും സജീവ പ്രതിരോധം. ഒരു കുട്ടിയുടെ കളിയോ മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളോ നിർത്താൻ മാതാപിതാക്കൾ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടി ദേഷ്യപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.മാറ്റത്തോടുള്ള പൊരുത്തപ്പെടൽ ആക്രമണത്തിലൂടെ പ്രകടമാണ്.
വിഷ്വൽ പ്രതികരണം	നന്നായി.മറ്റ് ഇന്ദ്രിയങ്ങൾക്കൊപ്പം, ലോകത്തെയും പുതിയ വസ്തുക്കളെയും പരിചയപ്പെടാൻ ദർശനം ഉപയോഗിക്കുന്നു. അല്പം അസാധാരണം.ചിലപ്പോൾ ഒരു കുട്ടി ഒരു കാരണവുമില്ലാതെ ബഹിരാകാശത്തേക്ക് നോക്കുകയും നേത്ര സമ്പർക്കം ഒഴിവാക്കുകയും ചെയ്യാം. മിതമായ അസാധാരണം.കുട്ടി അപൂർവ്വമായി അവൻ്റെ കണ്ണുകൾ കൊണ്ട് അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നു. അവൻ വസ്തുക്കളെയോ ആളുകളെയോ അസാധാരണമായ കോണുകളിൽ നിന്ന് വീക്ഷിച്ചേക്കാം. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളെയും ആളുകളെയും നോക്കുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ ഉച്ചരിച്ച വിചിത്രതയോടെ അങ്ങനെ ചെയ്യുന്നു.
ഓഡിറ്ററി പ്രതികരണം	നന്നായി.ശബ്ദങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുകയും പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് കേൾവി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അല്പം അസാധാരണം.ചില സമയങ്ങളിൽ ചില ശബ്ദങ്ങളോട് സംവേദനക്ഷമത വർദ്ധിക്കുകയും ശ്രവണ പ്രതികരണം വൈകുകയും ചെയ്യാം. മിതമായ അസാധാരണം.ചില ശബ്ദങ്ങൾ അവഗണിക്കപ്പെടുന്നു, മറ്റുള്ളവർക്ക് അസാധാരണമായ പ്രതികരണം ലഭിക്കുന്നു - കരച്ചിൽ, ഭയം, ചെവി അടയ്ക്കൽ. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമത അല്ലെങ്കിൽ ചില തരത്തിലുള്ള ശബ്ദങ്ങളോടുള്ള അതിൻ്റെ പൂർണ്ണ അഭാവം.
രുചി, മണം, സ്പർശനം	നന്നായി.മണം, സ്പർശനം, രുചി എന്നിവ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പഠിക്കുന്നതിൽ ഒരുപോലെ ഉൾപ്പെടുന്നു. വേദന അനുഭവപ്പെടുമ്പോൾ, കുഞ്ഞ് അതിനനുസരിച്ച് പ്രതികരിക്കുന്നു. അല്പം അസാധാരണം.അസ്വാസ്ഥ്യത്തോട് അനുചിതമായ പ്രതികരണം ഉണ്ടായേക്കാം-വളരെയധികമോ വളരെ കുറവോ. ചില ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ അവയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിനായി ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല. മിതമായ അസാധാരണം.കുട്ടി ചിലപ്പോൾ അപരിചിതരായ ആളുകളെയോ മറ്റ് വസ്തുക്കളെയോ സ്പർശിക്കുകയോ മണക്കുകയോ രുചിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു. വേദനയോട് മോശമായി അല്ലെങ്കിൽ വളരെ ശക്തമായി പ്രതികരിക്കുന്നു. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.കുട്ടിക്ക് കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു ശരിയായ ഉപയോഗംരുചി, മണം, സ്പർശനം എന്നിവയുടെ ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ. ചെറിയ വേദന സംവേദനങ്ങളോട് വളരെ കഠിനമായി പ്രതികരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ വേദനയെ പൂർണ്ണമായും അവഗണിക്കുന്നു.
ഭയം, അസ്വസ്ഥത	നന്നായി.പെരുമാറ്റ മാതൃക പ്രായത്തിനും സാഹചര്യങ്ങൾക്കും അനുയോജ്യമാണ്. അല്പം അസാധാരണം.മറ്റ് കുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഭയമോ അസ്വസ്ഥതയോ അതിശയോക്തിപരമോ അല്ലെങ്കിൽ നേരെമറിച്ച് ദുർബലമായി പ്രകടിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യാം. മിതമായ അസാധാരണം.കാലാകാലങ്ങളിൽ, ആഘാതകരമായ സാഹചര്യങ്ങളോടുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണം യാഥാർത്ഥ്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.കുട്ടി അപകടത്തിന് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ അതിനോട് അമിതമായി പ്രതികരിക്കുന്നു, അല്ലെന്ന് തെളിയിക്കപ്പെട്ടതിന് ശേഷവും.
ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ	നന്നായി.വാക്കാലുള്ള കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത് പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. അല്പം അസാധാരണം.സംഭാഷണ രൂപീകരണം കാലതാമസത്തോടെ സംഭവിക്കുന്നു; സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ചില ഭാഗങ്ങൾ മറ്റ് ആവശ്യങ്ങൾക്കായി ഉപയോഗിക്കാം. മിതമായ അസാധാരണം.ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തോടുള്ള അമിതമായ ഉത്സാഹവും സാഹചര്യത്തിന് പ്രസക്തമല്ലാത്ത നിരവധി ചോദ്യങ്ങളും അർത്ഥവത്തായ സംസാരം പ്രകടമാണ്. വിചിത്രമായ ശബ്ദങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, തെറ്റായ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ സംസാരത്തിൻ്റെ പൂർണ്ണമായ അഭാവം ഉണ്ടാകാം. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.മൃഗങ്ങളുടെ ശബ്ദങ്ങൾ, സ്വാഭാവിക ശബ്ദങ്ങളുടെ അനുകരണം, സങ്കീർണ്ണമായ ശബ്ദങ്ങൾ എന്നിവയാൽ വാക്കാലുള്ള കഴിവുകൾ പ്രകടമാണ്. അനുചിതമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ശരിയായ വാക്കുകളോ ശൈലികളോ ഉണ്ടായിരിക്കാം.
വാക്കേതര ആശയവിനിമയം	നന്നായി.സാഹചര്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് ആംഗ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അല്പം അസാധാരണം.ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ശരിയായ ആംഗ്യങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നു. മിതമായ അസാധാരണം.ആംഗ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിക്ക് തൻ്റെ ആവശ്യങ്ങൾ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കഴിയില്ല, മാത്രമല്ല മറ്റ് ആളുകളുടെ ചലനങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രയാസവുമാണ്. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.ഉപയോഗിച്ച ആംഗ്യങ്ങളോ ചലനങ്ങളോ അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല. മറ്റുള്ളവരുടെ മുഖഭാവങ്ങളും മറ്റ് അടയാളങ്ങളും വാക്കേതര ആശയവിനിമയംഗ്രഹിക്കുന്നില്ല.
പ്രവർത്തന നില	നന്നായി.കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം പ്രായത്തിനും സാഹചര്യത്തിനും അനുസൃതമാണ്. അല്പം അസാധാരണം.ചിലപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞ് അമിതമായി സജീവമായിരിക്കാം അല്ലെങ്കിൽ മന്ദഗതിയിലായിരിക്കാം. മിതമായ അസാധാരണം.കുട്ടി നിയന്ത്രിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, വൈകുന്നേരങ്ങളിൽ ഉറങ്ങാൻ പ്രയാസമാണ്. ചിലപ്പോൾ, നേരെമറിച്ച്, അവനെ നീക്കാൻ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമാണ്. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.സജീവമായ അല്ലെങ്കിൽ നിഷ്ക്രിയ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ അങ്ങേയറ്റത്തെ അവസ്ഥകളിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഇത് ചിലപ്പോൾ വ്യക്തമായ കാരണങ്ങളില്ലാതെ പരസ്പരം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കും.
ഇൻ്റലിജൻസ്	നന്നായി.ബൗദ്ധിക തലം സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമല്ല. അല്പം അസാധാരണം.ചില കഴിവുകൾ ഉച്ചരിക്കണമെന്നില്ല. മിതമായ അസാധാരണം.വികസനത്തിൽ കുട്ടി തൻ്റെ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളേക്കാൾ പിന്നിലാണ്. ഒന്നോ അതിലധികമോ പ്രത്യേക മേഖലകളിൽ കാര്യമായ നേട്ടങ്ങൾ ഉണ്ടായേക്കാം. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.ഒരു വ്യക്തമായ കാലതാമസം ഉണ്ട്, എന്നാൽ ചില മേഖലകളിൽ കുട്ടി തൻ്റെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ മികച്ചതായി സ്വയം കാണിക്കുന്നു.
പൊതുവായ മതിപ്പ്	നന്നായി.കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ വിചിത്രതകളൊന്നുമില്ല. അല്പം അസാധാരണം.പല സാഹചര്യങ്ങളിലും, കുട്ടിയുടെ പ്രായത്തിനും സാഹചര്യത്തിനും വിഭിന്നമായ സ്വഭാവങ്ങളോ ചായ്‌വുകളോ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം. മിതമായ അസാധാരണം.നിലവാരമില്ലാത്ത പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ ശ്രദ്ധേയമായ പ്രകടനം. ഗണ്യമായി അസാധാരണമാണ്.കുട്ടി ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ പല ലക്ഷണങ്ങളും കാണിക്കുന്നു.

ഈ പരീക്ഷയുടെ ആകെ സ്കോർ 15 മുതൽ 30 വരെയുള്ള പരിധിയിലാണെങ്കിൽ, കുട്ടി സാധാരണമാണ്. 30 മുതൽ 37 വരെ സ്‌കോർ ഉണ്ടെങ്കിൽ, മിതമായതോ മിതമായതോ ആയ ഓട്ടിസം ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യതയുണ്ട്. സ്കോർ 37 മുതൽ 60 വരെ ആയിരുന്നുവെങ്കിൽ, ഒരു സംശയമുണ്ട് കഠിനമായ രൂപംഓട്ടിസം.

ICD-10 അനുസരിച്ച് ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണം

ഓട്ടിസത്തിന് നിരവധി വർഗ്ഗീകരണ ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്, അത് രോഗത്തിൻ്റെ ആരംഭം, പ്രകടനങ്ങൾ, ഗതി എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ഇൻ്റർനാഷണൽ ക്ലാസിഫിക്കേഷൻ ഓഫ് ഡിസീസസ് (ഐസിഡി) പ്രകാരം 6 തരം ഓട്ടിസം ഉണ്ട്.

ഐസിഡി അനുസരിച്ച് ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണം

ഇനത്തിൻ്റെ പേര്	രോഗ കോഡ്	സ്വഭാവം
കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം		3 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളിലെ വികസന അപാകതകളായി ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ - സാമൂഹിക ഇടപെടൽ, ആശയവിനിമയം, പെരുമാറ്റം. കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്, പരിമിതവും ഏകതാനവുമാണ്. ഉറക്ക തകരാറുകൾ, ഭക്ഷണ ക്രമക്കേടുകൾ, ആക്രമണം, ഒന്നിലധികം ഭയങ്ങൾ എന്നിവയാൽ ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രം പൂരകമാണ്.
വിചിത്രമായ ഓട്ടിസം		ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ക്ലാസിക്കൽ ട്രയാഡിൽ നിന്നുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളിലൊന്നിൻ്റെ അഭാവമാണ് വിചിത്രമായ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രം ( സാമൂഹിക ഇടപെടൽ, ആശയവിനിമയം, പെരുമാറ്റം എന്നിവയുടെ വൈകല്യം). ചട്ടം പോലെ, ഇത് അഗാധമായ മാനസിക വൈകല്യത്തോടൊപ്പമുണ്ട്.
റെറ്റ് സിൻഡ്രോം		ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ഈ വകഭേദം പെൺകുട്ടികളിൽ മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ. സൈക്കോമോട്ടോർ വികസനത്തിൻ്റെ സവിശേഷത ഭാഗികമായോ പൂർണ്ണമായോ സംസാരശേഷി നഷ്‌ടപ്പെടുക, കൈകൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, മന്ദഗതിയിലുള്ള വളർച്ച എന്നിവയാണ്. ഈ വൈകല്യങ്ങളെല്ലാം 7 മുതൽ 24 മാസം വരെ പ്രായമുള്ളവരാണ്. സാമൂഹിക വികസനം താൽക്കാലികമായി നിർത്തിവച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, ആശയവിനിമയത്തിൽ താൽപ്പര്യം നിലനിൽക്കുന്നു. ഈ സിൻഡ്രോം കടുത്ത മാനസിക വൈകല്യത്തോടൊപ്പമുണ്ട്.
മറ്റ് വിഘടിപ്പിക്കുന്ന ഡിസോർഡർ കുട്ടിക്കാലം		രോഗത്തിൻ്റെ ആദ്യ ലക്ഷണങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിന് മുമ്പ്, സൈക്കോമോട്ടോർ വികസനം സാധാരണമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, രോഗം ആരംഭിച്ചതിന് തൊട്ടുപിന്നാലെ, നേടിയ എല്ലാ കഴിവുകളുടെയും നഷ്ടം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. അതേ സമയം, അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുള്ള താൽപര്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നു, പെരുമാറ്റം സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്, ഏകതാനമായി മാറുന്നു. സാമൂഹിക ഇടപെടൽ, ആശയവിനിമയം, ബൗദ്ധിക വികസനം എന്നീ മേഖലകളിൽ ക്രമക്കേടുകൾ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.
മാനസിക വൈകല്യവും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് ചലനങ്ങളും ഉള്ള ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് ഡിസോർഡർ.		ബുദ്ധിശക്തി 50 IQ-ൽ താഴെയുള്ള കുട്ടികളിൽ സംഭവിക്കുന്നു. അവർ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ്, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് സ്വഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അവരെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ കുറയുകയും ചെയ്യുന്നു. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് ഡിസോർഡറും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് ചലനങ്ങളും ഉള്ള കുട്ടികൾ മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പിയോട് നന്നായി പ്രതികരിക്കുന്നില്ല.
ആസ്പർജർ സിൻഡ്രോം		മുമ്പത്തെ ഡിസോർഡർ പോലെ, ആസ്പർജർ സിൻഡ്രോമിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ അജ്ഞാതമാണ്. സൈക്കോസ്പീച്ച് വികസനം നിർത്തുന്നത് സിൻഡ്രോമിൻ്റെ സവിശേഷതയല്ല ( കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസത്തിൽ എന്താണ് നിരീക്ഷിക്കുന്നത്). വിചിത്രത, പ്രവർത്തനങ്ങളിലും താൽപ്പര്യങ്ങളിലും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിംഗ് എന്നിവയാണ് പാത്തോളജിയുടെ സവിശേഷത. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ സൈക്കോട്ടിക് എപ്പിസോഡുകൾ ഉണ്ടാകാം.

പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട വർഗ്ഗീകരണത്തിന് പുറമേ, 1985 ൽ മനശാസ്ത്രജ്ഞനായ നിക്കോൾസ്കായ നിർദ്ദേശിച്ച ഒരു വർഗ്ഗീകരണവുമുണ്ട്. ഈ വർഗ്ഗീകരണം ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും അതിനെ നാല് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നിക്കോൾസ്കായ അനുസരിച്ച് ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണം

ഗ്രൂപ്പ്	സ്വഭാവം
ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ് (8 ശതമാനം)പുറം ലോകത്തിൽ നിന്നുള്ള അകൽച്ചയുടെ ആധിപത്യത്തോടെ.	ഇതിനകം ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ, കുട്ടികൾ ഒരു സ്ഥലത്തിൻ്റെ പരിസ്ഥിതിയിലെ മാറ്റങ്ങളോടും പുതിയ ആളുകളോടും സംവേദനക്ഷമതയുള്ളവരാണ്. അവർ പലപ്പോഴും ചില വസ്തുക്കളുടെ നിഷ്ക്രിയ ചിന്തയിൽ തുടരുന്നു. ജീവിതത്തിൻ്റെ രണ്ടാം വർഷത്തിൽ, ആദ്യ വർഷത്തിൽ നേടിയ എല്ലാ കഴിവുകളും നഷ്ടപ്പെടുന്നു - സംസാരം, ചികിത്സയോടുള്ള പ്രതികരണം, ദൃശ്യ സമ്പർക്കം.
രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് (62 ശതമാനം)പരിസ്ഥിതിയെ നിരാകരിക്കുന്നതിൻ്റെ ആധിപത്യത്തോടെ.	ഒന്നിലധികം മോട്ടോർ, സംസാരം, സ്പർശിക്കുന്ന സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. സ്വയം സംരക്ഷണബോധം ദുർബലമാണ്, ഒന്നിലധികം ഭയങ്ങളും ഒരു "ഐഡൻ്റിറ്റി പ്രതിഭാസവും" ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഓട്ടിസം പലപ്പോഴും സ്കീസോഫ്രീനിയ, അപസ്മാരം, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ മറ്റ് പാത്തോളജികൾ എന്നിവയുമായി കൂടിച്ചേർന്നതാണ്. നാഡീവ്യൂഹം.
മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് (10 ശതമാനം)അമിതമായ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും ഫാൻ്റസികളുടെയും ആധിപത്യത്തോടെ.	കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രകൃതിയിൽ അങ്ങേയറ്റം അമൂർത്തമാണ്, കൂടാതെ അമിതമായ അഭിനിവേശങ്ങളും ഉണ്ട്. ആക്രമണത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളുള്ള കുടുംബത്തോടും സുഹൃത്തുക്കളോടും ഉള്ള മനോഭാവം, ഭയം സ്വഭാവത്തിൽ വ്യാമോഹമാണ്.
നാലാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് (21 ശതമാനം)അങ്ങേയറ്റം പരാധീനതയോടും ഭീരുത്വത്തോടും കൂടി.	കുട്ടിക്കാലം മുതലുള്ള കുട്ടികൾ വളരെ ദുർബലരും ഭയങ്കരരും താഴ്ന്ന മാനസികാവസ്ഥയുള്ളവരുമാണ്. ചുറ്റുപാടിൽ ചെറിയ മാറ്റമുണ്ടായാൽ ഭയം കൂടും. കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും നിരോധിതരും സ്വയം ഉറപ്പില്ലാത്തവരുമാണ്, അതിനാൽ അവരുടെ അമ്മയോടുള്ള വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന അറ്റാച്ച്‌മെൻ്റ് സ്വഭാവമാണ്.

ഓട്ടിസം തെറാപ്പി

ഓട്ടിസത്തിൽ നിന്ന് ശാശ്വതമായി മുക്തി നേടുന്നതിന് ഇന്ന് പ്രത്യേക ചികിത്സാ രീതികളൊന്നുമില്ല. അതേസമയം, മെഡിക്കൽ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ അനുസരിച്ച്, ഒരു പ്രത്യേക ഭക്ഷണക്രമവും ഫാർമക്കോതെറാപ്പിയും പിന്തുണയ്‌ക്കുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായുള്ള സമയോചിതമായ പരിശീലനം ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത് ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുമെന്ന് സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. ഓട്ടിസത്തിന് വ്യക്തിഗതമായോ സംയോജിപ്പിച്ചോ ഉപയോഗിക്കുന്ന നിരവധി തരം തെറാപ്പി ഉണ്ട്. ഉപയോഗിച്ച ലക്ഷ്യങ്ങളും രീതികളും അനുസരിച്ച്, എല്ലാ തരത്തിലുള്ള തെറാപ്പിയും പല ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഓട്ടിസം തിരുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പി;
• ബയോമെഡിസിൻ;
• ഫാർമക്കോളജിക്കൽ തെറാപ്പി;
• വിവാദ രീതികൾ.

ഓട്ടിസത്തിനുള്ള ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പി

ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റരീതിയിലെ വൈകല്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെയുള്ള പ്രോഗ്രാമുകൾ ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിൽ നിന്ന് അവനെ തടയുന്നു.

പെരുമാറ്റ തിരുത്തൽ രീതികൾ ഇവയാണ്:

• ഭാഷാവൈകല്യചികിത്സ;
• തൊഴിൽസംബന്ധിയായ രോഗചികിത്സ;
• സാമൂഹിക നൈപുണ്യ തെറാപ്പി;
• വികസന തെറാപ്പി;
• ഇതര ആശയവിനിമയം.

ഭാഷാവൈകല്യചികിത്സ
ഓട്ടിസം ബാധിച്ച പല കുട്ടികളും ഭാഗികമായോ പൂർണമായോ സംസാരശേഷിയില്ലാത്തവരാണ്. പലപ്പോഴും പ്രശ്നങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ മൂലമല്ല, മറിച്ച് ആളുകളെ കണ്ടുമുട്ടാൻ വാക്കാലുള്ള കഴിവുകൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയാണ്. സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെ നിലവാരവും ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ചാണ് ആശയവിനിമയ പരിശീലനം നടത്തുന്നത്.

തൊഴിൽസംബന്ധിയായ രോഗചികിത്സ
ഓട്ടിസം തിരുത്തലിൻ്റെ ഈ രീതി കുട്ടിയിൽ അവനെ സഹായിക്കുന്ന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു ദൈനംദിന ജീവിതം. അത്തരം രോഗികൾക്ക് സ്വയം പരിചരണത്തിൽ കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നതിനാൽ, ഈ രോഗത്തിൽ ഒക്യുപേഷണൽ തെറാപ്പി ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ, ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച വ്യക്തി അടിസ്ഥാന സ്വയം പരിചരണ കഴിവുകൾ നേടുന്നു - പല്ല് തേക്കുക, വസ്ത്രം ധരിക്കുക, മുടി ചീകുക. ക്ലാസുകളിൽ നടത്തുന്ന ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളും ഏകോപനവും വികസിപ്പിക്കുന്നു. ക്രമേണ, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം കൂടുതൽ ബോധമുള്ളതായിത്തീരുന്നു, അവൻ വ്യക്തിഗത ജോലികളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ പഠിക്കുകയും ജീവിതവുമായി കൂടുതൽ പൊരുത്തപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

സോഷ്യൽ സ്കിൽ തെറാപ്പി
അത്തരം ക്ലാസുകളിൽ, തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ ഓട്ടിസ്റ്റിക് ആളുകളെ എങ്ങനെ പുതിയ ആളുകളെ കണ്ടുമുട്ടണമെന്നും സംഭാഷണങ്ങൾ നിർമ്മിക്കണമെന്നും സമൂഹത്തിൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടുള്ള നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പെരുമാറണമെന്നും പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഓട്ടിസ്റ്റിക് പ്രവണതകളുള്ള കുട്ടികളെ അവരുടെ പരിതസ്ഥിതിയിലുള്ള സമപ്രായക്കാരുമായും മറ്റുള്ളവരുമായും കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ ഇടപഴകാൻ സോഷ്യൽ സ്കിൽസ് തെറാപ്പി സഹായിക്കുന്നു.

വികസന തെറാപ്പി
അത്തരം ക്ലാസുകളുടെ ഒരു സ്വഭാവ സവിശേഷത, അവയിൽ ഊന്നൽ നൽകുന്നത് പ്രത്യേക വൈദഗ്ധ്യം നേടിയെടുക്കുന്നതിലല്ല, മറിച്ച് കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തിലാണ്. തെറാപ്പിസ്റ്റ് ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിയുമായി ഗെയിമിൽ ചേരുമ്പോൾ, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാൻ അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, രോഗിയുമായുള്ള ജോലി ഒരു കളിയായ രീതിയിൽ നടത്തുന്നു.

ഇതര ആശയവിനിമയം
ഇത്തരത്തിലുള്ള തെറാപ്പിയുടെ ലക്ഷ്യം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുക എന്നതാണ് വാക്കാലുള്ള സംസാരംരോഗിക്ക് കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കാവുന്ന ചിത്രങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ചിഹ്നങ്ങൾ. ക്ലാസുകളിൽ, പ്രത്യേക ആംഗ്യഭാഷയോ ചിത്രങ്ങളോ കാർഡുകളോ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങളും ചിന്തകളും ആവശ്യങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ രോഗികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. കീകൾ അമർത്തുമ്പോൾ വ്യക്തിഗത വാക്കുകളോ മുഴുവൻ ശൈലികളോ ഉച്ചത്തിൽ പ്ലേ ചെയ്യുന്ന ഇലക്ട്രോണിക് ഉപകരണങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാം. ഒപ്റ്റിമൽ ബദൽ ആശയവിനിമയ പരിപാടി വ്യക്തിഗതമായി തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഏറ്റവും ന്യായമായത് ഈ രീതിമോശമായി സംസാരിക്കുകയോ സംസാരിക്കാതിരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്ന ഓട്ടിസം ബാധിച്ചവരുടെ കേസുകളിൽ.

ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഇതര ആശയവിനിമയ പ്രോഗ്രാമുകളിലൊന്നാണ് PECS. ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ, കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമുള്ള ഒബ്ജക്റ്റിനെയോ അവൻ ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തെയോ ചിത്രീകരിക്കുന്ന കാർഡുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് മറ്റുള്ളവർക്ക് കാണിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഓട്ടിസം ബാധിച്ചവരുടെ രക്ഷിതാക്കൾ വീട്ടിൽ തന്നെ ഇത്തരത്തിലുള്ള തെറാപ്പി നടത്തണമെന്ന് പല വിദഗ്ധരും ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ലോറി ഫ്രോസ്റ്റിൻ്റെയും ആൻഡി ബോണ്ടിയുടെയും "ആൾട്ടർനേറ്റീവ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ കാർഡ് സിസ്റ്റം (പിഇസിഎസ്)" എന്ന പുസ്തകം ഇതിന് സഹായിക്കും.

ഓട്ടിസത്തിനുള്ള ബയോമെഡിസിൻ

ഇത്തരത്തിലുള്ള ചികിത്സയുടെ പ്രധാന ശ്രദ്ധ ശരീരത്തിൻ്റെ ഫിസിയോളജിക്കൽ ആവശ്യങ്ങളാണ്. ബയോമെഡിക്കൽ സമീപനത്തിൽ ഭക്ഷണക്രമം ക്രമീകരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് പലപ്പോഴും ഒരു അധിക ചികിത്സയായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഭക്ഷണങ്ങൾ ഈ രോഗത്തിൻ്റെ പ്രകടനങ്ങളെ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതോ അല്ലെങ്കിൽ ദുർബലപ്പെടുത്തുന്നതോ ആയ നിരവധി സിദ്ധാന്തങ്ങളുണ്ട്. ഓട്ടിസം തെറാപ്പിയുടെ പ്രധാന ബയോമെഡിക്കൽ ദിശകൾ ഈ സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്.

ഏറ്റവും സാധാരണയായി ഉപയോഗിക്കുന്ന മരുന്നുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• നൂട്രോപിക്സ്- മസ്തിഷ്ക പോഷകാഹാരത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും അതിൽ മെറ്റബോളിസം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്ന പദാർത്ഥങ്ങൾ. ഉദാഹരണങ്ങൾ: pantogam, encephabol, cortexin.
• ന്യൂറോലെപ്റ്റിക്സ്- ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് സ്വഭാവവും പ്രക്ഷോഭവും ഇല്ലാതാക്കുന്ന മരുന്നുകൾ. ഉദാഹരണങ്ങൾ: റിസ്പെരിഡോൺ, സോനാപാക്സ്.
• തൈമോലെപ്റ്റിക്സ്- വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം സുസ്ഥിരമാക്കുന്ന മരുന്നുകൾ. ഉദാഹരണങ്ങൾ: ഡിപാകൈൻ, ലിഥിയം തയ്യാറെടുപ്പുകൾ.

ഓട്ടിസം ലക്ഷണങ്ങൾ ചികിത്സിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന മരുന്നുകൾ

മരുന്നിൻ്റെ പേര്	പ്രധാന ഇഫക്റ്റുകൾ	എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം?
പാൻ്റോഗാം	നാഡീ കലകളിലെ ഉപാപചയ പ്രക്രിയകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, ഗ്ലൂക്കോസ്, ഓക്സിജൻ എന്നിവയുടെ ആഗിരണം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ എന്നിവയുടെ വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു.	കുട്ടിയുടെ ശരീരഭാരം അനുസരിച്ച് മരുന്നിൻ്റെ അളവ് വ്യക്തിഗതമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.
കോർട്ടെക്സിൻ	സംഭാഷണ വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, മെച്ചപ്പെട്ട ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.	6-7 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികൾ: 10 ദിവസത്തേക്ക് പ്രതിദിനം 5 മില്ലിഗ്രാം ഇൻട്രാമുസ്കുലർ. ദിവസത്തിൻ്റെ ആദ്യ പകുതിയിലാണ് കുത്തിവയ്പ്പുകൾ നൽകുന്നത്. 7 വയസ്സിന് മുകളിലുള്ള കുട്ടികൾ: പേശികളിലേക്ക് 10 മില്ലിഗ്രാം ആഴത്തിൽ.
എൻസെഫാബോൾ	ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, മെമ്മറിയും ചിന്തയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അത് ആവേശം ഉണർത്താൻ കഴിയും.	ഇത് ഒരു സസ്പെൻഷൻ്റെ രൂപത്തിലോ ടാബ്ലറ്റ് രൂപത്തിലോ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു.
ഫെനിബട്ട്	ഉപാപചയ പ്രക്രിയകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനു പുറമേ, ഉത്കണ്ഠ വിരുദ്ധവും ശാന്തമാക്കുന്ന ഫലവുമുണ്ട്.	10 വയസ്സിന് മുകളിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് 250 മില്ലിഗ്രാം ദിവസത്തിൽ രണ്ടുതവണ. ചെറിയ കുട്ടികൾക്കായി പ്രീസ്കൂൾ പ്രായംഅര ഗുളിക ( 125 മില്ലിഗ്രാം വീതം) ഒരു ദിവസത്തിൽ രണ്ടു തവണ.
റിസ്പെരിഡോൺ	സൈക്കോമോട്ടോർ പ്രക്ഷോഭം, അസ്വസ്ഥത, ഹൈപ്പർ എക്‌സിറ്റബിലിറ്റി എന്നിവ ഇല്ലാതാക്കുന്നു.	പ്രാരംഭ ഡോസ് പ്രതിദിനം 0.15 - 0.25 മില്ലിഗ്രാം ആണ്. തുടർന്ന് ഡോസ് പ്രതിദിനം 1-2 മില്ലിഗ്രാമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.
ഡെപാകിൻ	വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം സന്തുലിതമാക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, ആക്രമണത്തിൻ്റെ പൊട്ടിത്തെറി ഇല്ലാതാക്കുന്നു.	ശരീരഭാരം ഒരു കിലോഗ്രാമിന് 20 - 30 മില്ലിഗ്രാം എന്ന സ്കീം അനുസരിച്ച് ഇത് കണക്കാക്കുന്നു. അതിനാൽ, 20 കിലോഗ്രാം ഭാരമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക്, പ്രതിദിനം 400 മില്ലിഗ്രാം ഡോസ് ആയിരിക്കും. സ്വീകരിച്ച ഡോസ് 2-3 ഡോസുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഓട്ടിസത്തിന് മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ മരുന്നുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, കടുത്ത ഭയം ഉള്ള കുട്ടികളിൽ ട്രാൻക്വിലൈസറുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ആൻറി-ആക്‌സൈറ്റി മരുന്നുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഓട്ടിസം ചികിത്സയിൽ ഇന്ന് അറ്ററാക്സും ഡയസെപാമും വളരെ അപൂർവമായി മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കുന്നുള്ളൂ.

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ ലിഥിയത്തിൻ്റെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ച് പഠനങ്ങൾ നടന്നിട്ടുണ്ട്. ഈ പഠനങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ലിഥിയം മാനസികാവസ്ഥയെ ഗണ്യമായി കുറയ്ക്കുന്നു, നല്ല പെരുമാറ്റം ശരിയാക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അതിൻ്റെ ഉപയോഗത്തിലെ പ്രധാന പ്രശ്നം ഡോസിംഗിൻ്റെ സങ്കീർണ്ണതയാണ്. ചികിത്സയ്‌ക്കൊപ്പം എപ്പോഴും രക്തത്തിലെ ലിഥിയം സാന്ദ്രത അളക്കണം.
നിങ്ങൾക്ക് ഉറങ്ങാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഹിപ്നോട്ടിക് ഫലമുള്ള മരുന്നുകൾ പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്. ആൻറി സൈക്കോട്ടിക്സിൻ്റെ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന്, റിസ്പെരിഡോണിന് പുറമേ, ഹാലോപെരിഡോൾ (3 വർഷം മുതൽ ഉപയോഗത്തിന് അംഗീകരിച്ചത്), സോനാപാക്സ് (4 വർഷം മുതൽ ഉപയോഗത്തിന് അംഗീകരിച്ചത്) എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാം.

ഓട്ടിസം തെറാപ്പിയിലെ വിവാദ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ

ഫലപ്രദമായി തെളിയിക്കപ്പെട്ട ഓട്ടിസം ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട രീതികൾ കൂടാതെ, ഈ രോഗത്തെ ചികിത്സിക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റ് രീതികൾ മെഡിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു. അവയുടെ ഫലപ്രാപ്തി തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല, കൂടാതെ അവയുടെ ഉപയോഗം സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കിടയിൽ പരസ്പരവിരുദ്ധമായ അഭിപ്രായങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു.

ഓട്ടിസത്തിനുള്ള വിവാദ ചികിത്സകളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• വെറുപ്പ് തെറാപ്പി;
• കൈറോപ്രാക്റ്റിക് (നട്ടെല്ലിനെ സ്വാധീനിച്ചുള്ള ചികിത്സ);
• തലയോട്ടിയിലെ ഓസ്റ്റിയോപ്പതി (തലയോട്ടിയിൽ മസാജ് ചെയ്യുക).

എവേർഷൻ തെറാപ്പി
വെറുപ്പ് ചികിത്സയാണ് വിവാദമായ ഒരു സാങ്കേതികത. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ഒരു വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റം ശരിയാക്കാൻ വൈദ്യുത ഷോക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഈ രീതിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ശിക്ഷകൾ പ്രോത്സാഹനത്തോടൊപ്പം മാറിമാറി വരുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, ഈ സാങ്കേതികത ഏറ്റവും ക്രൂരമായ ഒന്നാണ്, കൂടാതെ ധാരാളം എതിരാളികളുമുണ്ട്.

കൈറോപ്രാക്റ്റിക് (നട്ടെല്ല് കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിലൂടെയുള്ള ചികിത്സ)
ഇതര വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ഈ ശാഖ അനുസരിച്ച്, ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ കാരണം കശേരുകളിലൊന്നിൻ്റെ സ്ഥാനചലനമാണ്. ഡിസ്ലോക്കേഷൻ കുറയ്ക്കുന്നതിന് കൈറോപ്രാക്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് തെറാപ്പിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക ഉപകരണം ഉപയോഗിച്ച് ടാപ്പിംഗും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ സിദ്ധാന്തത്തിന് ശാസ്ത്രീയ സ്ഥിരീകരണമില്ല, എന്നാൽ ചില രാജ്യങ്ങളിൽ ഇത് വളരെ സാധാരണമാണ്.

തലയോട്ടിയിലെ ഓസ്റ്റിയോപ്പതി (തലയോട്ടി മസാജ്)
ഓട്ടിസം ചികിത്സയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന മറ്റൊരു വിവാദ രീതിയാണ് തലയോട്ടിയിലെ അസ്ഥികളുടെ മാനുവൽ കൃത്രിമത്വം. തലയോട്ടിയിലെ തുന്നലുകളുടെ ചെറിയ സ്ഥാനചലനം സെറിബ്രോസ്പൈനൽ ദ്രാവകത്തിൻ്റെ രക്തചംക്രമണം മെച്ചപ്പെടുത്താനും രോഗിയുടെ അവസ്ഥ സാധാരണ നിലയിലാക്കാനും കഴിയുമെന്ന സിദ്ധാന്തത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഈ രീതിയുടെ ഉപയോഗം. ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള പല രോഗികളും അത്തരം നടപടിക്രമങ്ങൾക്ക് ശേഷം ശാന്തരാകുന്നു, അവരുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ നേത്ര സമ്പർക്കം ദീർഘനേരം വർദ്ധിക്കുന്നു.

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള മറ്റ് വഴികൾ

ഓട്ടിസ്റ്റിക് ആളുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള മറ്റ് വഴികളുണ്ട്, ഈ രോഗത്തെ ചികിത്സിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രീതികളുമായി ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു.

അധിക ചികിത്സാ രീതികളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• സെൻസറി ഇൻ്റഗ്രേഷൻ;
• ഹിപ്നോസിസ്;
• വളർത്തുമൃഗങ്ങളുടെ തെറാപ്പി (മൃഗങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെയുള്ള ചികിത്സ).

സെൻസറി ഇൻ്റഗ്രേഷൻ
ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സിനെതിരായ പോരാട്ടത്തിൽ സെൻസറി ഇൻ്റഗ്രേഷൻ ഒരു ജനപ്രിയ മേഖലയാണ്. ആരോഗ്യമുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിൻ്റെ പൂർണ്ണമായ ചിത്രം ലഭിക്കുന്നതിന് അവൻ്റെ ശരീരത്തിൻ്റെ സംവേദനങ്ങളുമായി വികാരങ്ങൾ എങ്ങനെ സംയോജിപ്പിക്കാമെന്ന് അറിയാം. ഓട്ടിസത്തിൽ, ഈ കഴിവ് തകരാറിലാകുന്നു, കാരണം ഈ രോഗമുള്ള ആളുകൾ വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമതയോ കുറവോ അനുഭവിക്കുന്നു. സെൻസറി ഇൻ്റഗ്രേഷൻ സെഷനുകൾ നടത്തുന്ന തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ ഇന്ദ്രിയങ്ങളിലൂടെ ലഭിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കാൻ രോഗിയെ പഠിപ്പിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യം സ്വയം സജ്ജമാക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിക്ക് സ്പർശനബോധത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങളുണ്ടെങ്കിൽ, ക്ലാസുകളിൽ സ്പർശനത്തിലൂടെ വിവിധ വസ്തുക്കളുമായി പരിചയപ്പെടാൻ അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

സെൻസറി ഇൻ്റഗ്രേഷൻ ജോലികളുടെ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• തുരങ്കം കടന്നുപോകുന്നത്- ബഹിരാകാശത്ത് ഓറിയൻ്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നു;
• സംഗീതത്തിൻ്റെ അകമ്പടിയോടെ നൃത്തം ചെയ്യുന്നു- ശ്രവണ സംവിധാനം പരിശീലിപ്പിക്കുക;
• ഒരു കസേരയിൽ ഭ്രമണ ചലനങ്ങൾ- ഏകോപനവും കാഴ്ചയും പരിശീലിപ്പിക്കുന്നു;
• ബാറിൽ തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നു- ശരീരത്തിൻ്റെ സന്തുലിതാവസ്ഥ അനുഭവിക്കാൻ നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുക.

ഹിപ്നോസിസ്
കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം ചികിത്സിക്കുന്നതിൽ ഹിപ്നോസിസ് ഏറ്റവും ഫലപ്രദമാണ്. ഈ സമീപനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന നേട്ടം, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള തെറാപ്പിയെ അപേക്ഷിച്ച് ഇൻസ്ട്രക്ടറും രോഗിയും തമ്മിൽ അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നു എന്നതാണ്. മറ്റ് തിരുത്തൽ രീതികളുമായി സംയോജിച്ച് ഹിപ്നോസിസ് ഉപയോഗിക്കുന്നു, പ്രധാന തെറാപ്പിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഇതിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം.

പെറ്റ് തെറാപ്പി (മൃഗങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെയുള്ള ചികിത്സ)
മൃഗങ്ങളുമായുള്ള കളിയും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ഇടപെടലുകളും നിങ്ങളെ ആക്രമണോത്സുകത കുറയ്ക്കുകയും നിങ്ങളുടെ ഉറക്കം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും നിങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ക്ഷേമം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യും എന്നതിന് ശാസ്ത്രീയ തെളിവുകളുണ്ട്. ഓട്ടിസം ചികിത്സിക്കുമ്പോൾ, അവർ മിക്കപ്പോഴും നായ്ക്കളുടെയും കുതിരകളുടെയും സഹായം തേടുന്നു, പലപ്പോഴും പൂച്ചകളുടെയും ഡോൾഫിനുകളുടെയും സഹായം.

ഓട്ടിസം പ്രോഗ്രാമുകൾ

ഒരു കുട്ടി ഒരുമിച്ച് അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്നവരുടെ (മാതാപിതാവ്, തെറാപ്പിസ്റ്റ്) മേൽനോട്ടത്തിൽ നടത്തുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വ്യായാമങ്ങളുടെയും ഒരു കൂട്ടമാണ് ഓട്ടിസം പ്രോഗ്രാം. ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച വ്യക്തിയുടെ ആശയവിനിമയവും അഡാപ്റ്റീവ് കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇത്തരം പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ലക്ഷ്യം.

ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഓട്ടിസം പ്രോഗ്രാമുകൾ ഇവയാണ്:

• ABA പ്രോഗ്രാം;
• ഫ്ലോർ സമയം - കളി സമയം;
• ഓട്ടിസത്തിനുള്ള മറ്റ് പ്രോഗ്രാമുകൾ.

ഓട്ടിസം തിരുത്തലിനുള്ള എബിഎ പ്രോഗ്രാം

30 വർഷത്തിലേറെയായി എബിഎ നിലവിലുണ്ട്, എല്ലാ പ്രവൃത്തികൾക്കും അനന്തരഫലങ്ങളുണ്ടെന്ന തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. രോഗിക്ക് ഈ പരിണതഫലങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെട്ടാൽ, അവൻ ഈ സ്വഭാവം ആവർത്തിക്കും. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ആളുകളെ അടിസ്ഥാന സ്വയം പരിചരണ കഴിവുകളും മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയവും പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസുകളുടെ ലക്ഷ്യം. കൂടാതെ, എബിഎ തെറാപ്പിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, രോഗിയെ യുക്തിപരമായും ആലങ്കാരികമായും ചിന്തിക്കാനും അവൻ്റെ ആഗ്രഹങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും സംഭാഷണം ശരിയായി ഉപയോഗിക്കാനും പഠിപ്പിക്കുന്നു. ആദ്യം, കുട്ടിക്ക് പരിചിതമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ (വീട്ടിൽ, കുടുംബത്തോടും സുഹൃത്തുക്കളോടും ഒപ്പം) ക്ലാസുകൾ നടത്തപ്പെടുന്നു. സ്വായത്തമാക്കിയ കഴിവുകൾ പിന്നീട് സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും അപരിചിതമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ അവയെ ശക്തിപ്പെടുത്താൻ ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ പ്രധാന തത്വങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• ABA 5 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും വലിയ ആനുകൂല്യം നൽകുന്നു;
• ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ആളുകൾക്ക് സംഭാഷണ കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ പ്രോഗ്രാം പ്രത്യേകിച്ചും ഫലപ്രദമാണ്;
• ഒറ്റത്തവണ സെഷനുകൾ മികച്ച ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു;
• വ്യായാമങ്ങൾ പതിവായി നടത്തണം - ആഴ്ചയിൽ 20 മുതൽ 40 മണിക്കൂർ വരെ, കുട്ടി കിൻ്റർഗാർട്ടനിലും സ്കൂളിലും പങ്കെടുക്കുന്നുണ്ടോ എന്നത് പരിഗണിക്കാതെ;
• ക്ലാസുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമെങ്കിൽ അവ ക്രമീകരിക്കുന്നതിനും ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൻ്റെ നിരീക്ഷണത്തിന് വിധേയമാകേണ്ടത് വ്യവസ്ഥാപിതമായി ആവശ്യമാണ്;
• കുട്ടി നടത്തിയ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഇഷ്ടപ്പെടണം - ഇത് ഈ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അവസ്ഥയാണ്.

എബിഎ തെറാപ്പി സെഷനുകൾ എങ്ങനെയാണ് നടത്തുന്നത്?
ഈ പ്രോഗ്രാമിൽ നോൺ-വെർബൽ, വെർബൽ ആശയവിനിമയം, മൊത്തത്തിലുള്ളതും മികച്ചതുമായ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം, വസ്തുക്കളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പേരിടൽ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധ ക്ലാസുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റും മാതാപിതാക്കളും സെഷനുകൾ നടത്താം. സ്വയം പഠനം നടത്താൻ, നിങ്ങൾ ഒരു പ്രോഗ്രാം മാനുവൽ വാങ്ങണം (റോബർട്ട് ഷ്രാമിൻ്റെ പുസ്തകം "ചൈൽഡ്ഹുഡ് ഓട്ടിസവും എബിഎയും"). പ്രത്യേക ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്ന് പ്രോഗ്രാം ഇൻ്റർനെറ്റിൽ ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യാനും കഴിയും.

ഒരു കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള എല്ലാ കഴിവുകളും (സംസാരം, നോട്ടം, മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള സമ്പർക്കം) പഠിക്കാത്ത ചെറിയ ബ്ലോക്കുകളായി വിഭജിക്കപ്പെടുന്നു എന്നതാണ് ക്ലാസുകളുടെ തത്വം. അപ്പോൾ പഠിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ പ്രവർത്തനമായി കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ഓരോ തവണയും ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ഒരാൾ ഒരു ജോലി പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ അയാൾക്ക് ഒരു പ്രതിഫലം ലഭിക്കും. ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പഠനം 4 ഘട്ടങ്ങളിലായാണ് നടക്കുന്നത്.

ABA പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ
ആദ്യ ഘട്ടം ധാരണ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിക്ക് ഒരു ചുമതല നൽകുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, അവൻ്റെ കൈ മുന്നോട്ട് നീട്ടാൻ. അപ്പോൾ രക്ഷിതാവോ തെറാപ്പിസ്റ്റോ ഒരു സൂചന നൽകുന്നു - ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിയെ വ്യായാമം പൂർത്തിയാക്കാൻ സഹായിക്കുകയും മിഠായിയോ സ്തുതിയോ കുഞ്ഞിനെ ബാധിക്കുന്ന മറ്റൊരു രീതിയോ ഉപയോഗിച്ച് അദ്ദേഹത്തിന് പ്രതിഫലം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. നിരവധി സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, നേതാവ് കുട്ടിക്ക് കൈകൊടുക്കാൻ അവസരം നൽകുന്നു. ചെറിയ രോഗി സ്വയം ചുമതല പൂർത്തിയാക്കിയില്ലെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് വീണ്ടും സഹായം നൽകും. ഒരു കൈ നീട്ടാൻ ആവശ്യപ്പെടുമ്പോൾ, പ്രേരണയോ കാലതാമസമോ കൂടാതെ കുട്ടി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തനം നടത്തുമ്പോൾ വ്യായാമം പൂർത്തിയായതായി കണക്കാക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തെ ചലനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുന്നു, അത് മുമ്പത്തേതിന് സമാനമായിരിക്കണം (നിങ്ങളുടെ കൈ ഉയർത്തുക, തല കുലുക്കുക). ഈ വ്യായാമം ആദ്യ ജോലിക്ക് സമാനമായ രീതിയിൽ പരിശീലിക്കുന്നു.

രണ്ടാം ഘട്ടം ഒരു സങ്കീർണതയാണ്. 90 ശതമാനം കേസുകളിലും കുട്ടി ആദ്യ ഘട്ടത്തിലെ രണ്ട് ജോലികളും മടിയോ പ്രേരണയോ കൂടാതെ പൂർത്തിയാക്കാൻ തുടങ്ങിയതിന് ശേഷമാണ് ഇത് ആരംഭിക്കുന്നത്. രണ്ടാമത്തെ തലത്തിൽ, ഏതെങ്കിലും ഏകപക്ഷീയമായ ക്രമത്തിൽ വ്യായാമങ്ങൾ പരസ്പരം മാറാൻ തുടങ്ങുന്നു. തുടർന്ന്, ആദ്യ ഘട്ടത്തിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ, ഒരു പുതിയ പ്രവർത്തനം അവതരിപ്പിക്കുന്നു - നിങ്ങളുടെ കൈയ്യിൽ ഒരു പ്രത്യേക വസ്തു എടുക്കുക, മുതിർന്ന ഒരാളിലേക്ക് നിങ്ങളുടെ കൈ നീട്ടുക. 3 വ്യായാമങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ ശേഷം, അവർ വീണ്ടും സങ്കീർണതയിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു, പഠിച്ച എല്ലാ ജോലികളും ഒന്നിടവിട്ട് മാറ്റാൻ തുടങ്ങുന്നു.

മൂന്നാം ഘട്ടം - പൊതുവൽക്കരണം. ഒരു പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായത്ര പഠിച്ച മോണോസിലാബിക് ചലനങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ ആയുധപ്പുരയിൽ ശേഖരിക്കപ്പെടുമ്പോൾ ഇത് ആരംഭിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങളുടെ കൈയ്യിൽ ഒരു ആപ്പിൾ എടുത്ത് നിങ്ങളുടെ അമ്മയോട് പെരുമാറുക. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുഞ്ഞിന് ഒരു പുതിയ സ്ഥലത്ത് വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് മറ്റൊരു മുറിയിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കാം, തുടർന്ന് അത് തെരുവിൽ, ഒരു സ്റ്റോറിൽ നടത്താൻ ശ്രമിക്കുക. അപ്പോൾ അവർ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ആളുകളെ മാറ്റാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഇവർ ബന്ധുക്കളോ അയൽക്കാരോ മറ്റ് കുട്ടികളോ ആകാം.

നാലാം ഘട്ടം ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു വഴിയാണ്. കുഞ്ഞ് തൻ്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനായി സ്വായത്തമാക്കിയ വൈദഗ്ദ്ധ്യം സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, അയാൾക്ക് മറ്റ് കഴിവുകൾ പഠിക്കാൻ കഴിയും.

ABA തെറാപ്പിയുടെ സവിശേഷതകൾ
നിങ്ങൾ പരിശീലനം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, നിങ്ങൾ പരിശീലന സാമഗ്രികൾ തയ്യാറാക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഈ പ്രോഗ്രാമിലെ പല പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ, ഫ്ലാഷ് കാർഡുകൾ, ഡ്രോയിംഗ് ബോർഡുകൾ, മറ്റ് സമാന ഇനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം ആവശ്യമാണ്.
വാങ്ങുന്നതിനുള്ള സാമ്പത്തിക ചെലവുകൾക്ക് പുറമേ ഗെയിമിംഗ് മെറ്റീരിയലുകൾ, ശരിയായ അപേക്ഷ ABA പ്രോഗ്രാമുകൾക്ക് ഗണ്യമായ സമയം ആവശ്യമാണ്. പല രക്ഷിതാക്കൾക്കും ദിവസവും 5 മുതൽ 6 മണിക്കൂർ വരെ ക്ലാസുകൾക്കായി നീക്കിവയ്ക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല. അതിനാൽ, സാധ്യമെങ്കിൽ, പ്രത്യേക സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ABA തെറാപ്പി നടത്താൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് വീട്ടിലും ഒരു തെറാപ്പിസ്റ്റുമായും ക്ലാസുകൾ സംയോജിപ്പിക്കാം.

ഫ്ലോർ സമയം - കളി സമയം

ആരോഗ്യമുള്ള ഓരോ കുട്ടിയും വികസനത്തിൻ്റെ 6 ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നുവെന്ന് ഈ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ രചയിതാവ് അനുമാനിക്കുന്നു - ലോകത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യം, അറ്റാച്ച്മെൻ്റ്, രണ്ട് വഴിയുള്ള ആശയവിനിമയം, സ്വയം അവബോധം, വൈകാരിക ആശയങ്ങൾ, വൈകാരിക ചിന്ത. ഓട്ടിസം കൊണ്ട്, കുട്ടികൾ എല്ലാ തലങ്ങളിലൂടെയും കടന്നുപോകുന്നില്ല, അവയിലൊന്നിൽ നിർത്തുന്നു. വികസനത്തിൻ്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലൂടെയും കളിയിലൂടെ നീങ്ങാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് ഈ പരിപാടിയുടെ ലക്ഷ്യം.

ഗെയിമിനിടെ, തെറാപ്പിസ്റ്റ് കുട്ടിക്ക് ശേഷം അവൻ്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും ആവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അവനുവേണ്ടി ചില തടസ്സങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, അതുവഴി ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിയെ ബന്ധപ്പെടുന്നു. മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിയിൽ കളിക്കാൻ പുതിയ ആശയങ്ങൾ അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് കുട്ടി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നവ വികസിപ്പിക്കുന്നു. അതേ സമയം, അസാധാരണവും പാത്തോളജിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും പോലും പിന്തുണയ്ക്കുന്നു - വസ്തുക്കൾ സ്നിഫ് ചെയ്യൽ, ഗ്ലാസ് തിരുമ്മൽ. എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് തനിക്ക് മനസ്സിലാകുന്നില്ലെന്ന് തെറാപ്പിസ്റ്റ് നടിക്കുന്നു, വിശദീകരണങ്ങൾ നൽകാൻ കുട്ടിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് അവൻ്റെ ചിന്തയും ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടി ആക്രമണം കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ പോലും ഗെയിമിനെ തടസ്സപ്പെടുത്താൻ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ രചയിതാവ് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നില്ല. കാരണം ഈ രീതിയിൽ അവൻ തൻ്റെ വികാരങ്ങളെ നേരിടാനും നിയന്ത്രിക്കാനും പഠിക്കുന്നു.

ഒരു തെറാപ്പിസ്റ്റിനോ അല്ലെങ്കിൽ വീട്ടിൽ മാതാപിതാക്കൾക്കോ ​​പ്രോഗ്രാം നടത്താം. ഈ രീതി സ്വയം പരിശീലിക്കുന്നതിന്, FLOOR TIME പരിശീലിക്കുന്ന ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ സമീപിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.

മറ്റ് ഓട്ടിസം തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകൾ

മറ്റ് പ്രോഗ്രാമുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ഓട്ടിസം പ്രോഗ്രാം ടീച്ച് സിസ്റ്റം ആണ്. ഓട്ടിസത്തിനെതിരായ പോരാട്ടം കുട്ടിയെ മാറ്റുന്നതിലല്ല, മറിച്ച് അവൻ്റെ ജീവിത നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലാണെന്ന് അതിൻ്റെ ഡെവലപ്പർമാർ വിശ്വസിക്കുന്നു. ടീച്ച് രോഗിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായി ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ നൽകുന്നില്ല, പക്ഷേ അവനുവേണ്ടി പ്രത്യേകം സൃഷ്ടിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവൻ്റെ ആവശ്യങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, പ്രാഥമിക അന്തരീക്ഷം ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിയുടെ വീടാണ്, അതിനാൽ ഈ പ്രോഗ്രാമിൽ മാതാപിതാക്കളുമായും ബന്ധുക്കളുമായും കാര്യമായ ജോലി ഉൾപ്പെടുന്നു.

മറ്റ് ഓട്ടിസം പ്രോഗ്രാമുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• എംബിഎ തെറാപ്പി- പ്രോത്സാഹനത്തിലൂടെ ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിയുടെ പ്രചോദനം;
• ആദ്യകാല പക്ഷി- മാതാപിതാക്കളിലൂടെ രോഗിക്ക് സഹായം;
• ആർഡിഐ- പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ വികസനം;
• പുത്രൻ-ഉയർച്ച- ലോകവുമായി മുതിർന്നവരുടെ സംയോജനം ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടി.

രോഗിയെ ചുറ്റുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിൽ പരിസ്ഥിതി സജീവമായ പങ്കുവഹിച്ചാൽ ഓട്ടിസത്തിലെ ജീവിതനിലവാരം ഗണ്യമായി മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിയുടെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഇതിൽ ഒരു പ്രാഥമിക പങ്ക് നൽകുന്നു, അവർ കുട്ടിക്ക് മാത്രമല്ല, ഈ രോഗത്തെയും അതിൻ്റെ സവിശേഷതകളെയും കുറിച്ചുള്ള സ്വന്തം അവബോധത്തിനും സമയം ചെലവഴിക്കണം.

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിയെ വളർത്താൻ ഇനിപ്പറയുന്നവ സഹായിക്കും:

• ഓട്ടിസം സ്കൂളുകൾ;
• ഓട്ടിസം കേന്ദ്രങ്ങൾ;
• ഓട്ടിസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ.

ഓട്ടിസം സ്കൂളുകൾ

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിക്ക് സ്കൂളിൽ ഹാജർ നിർബന്ധമാണ്. ഈ സ്ഥാപനത്തിൽ, അവൻ ആവശ്യമായ അറിവ് സ്വീകരിക്കുക മാത്രമല്ല, സമപ്രായക്കാരുമായി ഇടപഴകാനുള്ള കഴിവുകൾ നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓട്ടിസ്റ്റിക് പ്രവണതകളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ കഴിയും, സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും മാതാപിതാക്കളും അവരോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. മിഡിൽ സ്കൂളിൽ പ്രൊഫഷണൽ സഹായം വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം ഈ പ്രായത്തിൽ കുട്ടികൾ വ്യത്യാസങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഓട്ടിസ്റ്റിക് ആളുകളെ പരിഹസിക്കുന്ന കേസുകൾ സാധാരണമാണ്.

ഓട്ടിസത്തിന് പ്രത്യേക സ്കൂളുകളിലോ പ്രത്യേക ക്ലാസുകളിലോ പങ്കെടുക്കുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും നല്ല ഓപ്ഷൻ. അത്തരം സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, കുട്ടികളെ സാധാരണ സ്കൂൾ വിഷയങ്ങൾ മാത്രമല്ല, സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ സഹായിക്കുന്ന മറ്റ് കഴിവുകളും പഠിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസുകൾ ഒരു ഫ്ലെക്സിബിൾ ഷെഡ്യൂളിൽ നടക്കുന്നു, പരമ്പരാഗതവും നിലവാരമില്ലാത്തതുമായ അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഓട്ടിസത്തിനുള്ള സ്‌കൂളുകൾ പൊതുമോ സ്വകാര്യമോ ആകാം (ഫീസ് അടയ്‌ക്കുന്നത്).

ഓട്ടിസം സെൻ്ററുകൾ

ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിൽ ചേരാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ പുനരധിവാസ കേന്ദ്രങ്ങൾ ഫലപ്രദമായ ഒരു ബദലാണ്. അത്തരം സംഘടനകൾ മുനിസിപ്പൽ അല്ലെങ്കിൽ സ്വകാര്യ ആകാം.
പുനരധിവാസ കേന്ദ്രങ്ങൾ കുട്ടികളുമായി തിരുത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. മാനസികവും ശാരീരികവുമായ വികാസത്തിലെ കുറവുകളുടെ സ്വാധീനം മറികടക്കുകയോ കുറയ്ക്കുകയോ ചെയ്യുക എന്നതാണ് ക്ലാസുകളുടെ ലക്ഷ്യം. അത്തരം സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, ഓട്ടിസം തെറാപ്പിയുടെ ആധുനിക രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി അതിൻ്റെ കുറിപ്പടി നടത്തപ്പെടുന്നു.

ഓട്ടിസം സെൻ്ററുകളിൽ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ക്ലാസുകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• ന്യൂറോ തിരുത്തൽ (മോട്ടോർ, ശ്വസന വ്യായാമങ്ങൾ)- മികച്ചതും മൊത്തത്തിലുള്ളതുമായ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും പ്രകടനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ക്ഷീണം കുറയ്ക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു;
• ആർട്ട് തെറാപ്പി (സംഗീതം, ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, നാടക പ്രകടനങ്ങൾ)- കുട്ടികളെ അവരുടെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു;
• ഹോൾഡിംഗ് തെറാപ്പി (ഹഗ് തെറാപ്പി)- ക്ലാസുകളുടെ ഉദ്ദേശ്യം കുട്ടിയെ അമ്മ ആലിംഗനം ചെയ്യുകയും ദീർഘകാല ശാരീരികവും ദൃശ്യവുമായ സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

പുനരധിവാസ കേന്ദ്രങ്ങളിലെ കുട്ടികളുമായി ക്ലാസുകൾ കൂടാതെ, മാതാപിതാക്കൾക്ക് ശുപാർശകൾ നൽകുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളെ എങ്ങനെ വളർത്തണം, എന്ത് ശ്രദ്ധിക്കണം, എന്ത് സാഹിത്യം ഉപയോഗിക്കണം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് വിദഗ്ധർ മുതിർന്നവരെ ഉപദേശിക്കുന്നു.

ഓട്ടിസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിക്ക് മാത്രമല്ല, മറ്റ് കുടുംബാംഗങ്ങൾക്കും ജീവിത നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്ന യോജിപ്പുള്ള അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാൻ പ്രത്യേക പുസ്തകങ്ങൾ സഹായിക്കും. അത്തരം പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ ഈ രോഗത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ മനസിലാക്കാനും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ കഴിവുള്ള സഹായം നൽകാനും നിങ്ങളെ സഹായിക്കും.

ഓട്ടിസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപയോഗപ്രദമായ പുസ്തകങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ അടിസ്ഥാനപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക (താര ഡെലാനി).കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവിൻ്റെ നിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള 100-ലധികം ഗെയിമുകൾ പുസ്തകത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.
• ഓട്ടിസം. രക്ഷിതാക്കൾക്കും കുടുംബങ്ങൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ഒരു പ്രായോഗിക ഗൈഡ്. (ഫ്രെഡ് വോൾക്മറും ലിസ വെയ്‌സ്‌നറും). ഓട്ടിസം മേഖലയിലെ ഏറ്റവും പുതിയ ഗവേഷണങ്ങളെയും സംഭവവികാസങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ പുസ്തകം നൽകുന്നു. എല്ലാ വിവരങ്ങളും വ്യക്തവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമായ ഭാഷയിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.
• പ്രതീക്ഷയുടെ വാതിലുകൾ തുറക്കുന്നു. ഓട്ടിസവുമായുള്ള എൻ്റെ അനുഭവം (ടെമ്പിൾ ഗ്രാൻഡിൻ). പുസ്തകത്തിൻ്റെ രചയിതാവ് ഓട്ടിസം ബാധിച്ചു, പക്ഷേ വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനും പ്രൊഫസറാകുന്നതിനും ജീവിതത്തിൽ നിരവധി ഉയരങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനും ഈ രോഗം അവളെ തടഞ്ഞില്ല. ഈ പുസ്തകം അതേ പേരിൽ ഒരു ഫീച്ചർ ഫിലിമും ആക്കി.
• മസ്തിഷ്കം പട്ടിണി കിടക്കുന്ന കുട്ടികൾ (ജാക്വലിൻ മക്കാൻഡ്ലെസ്).രോഗം വിവരിക്കുന്നതിലാണ് പുസ്തകം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് ഫിസിയോളജിക്കൽ പോയിൻ്റ്ദർശനം. എഴുത്തിൽ ധാരാളം മെഡിക്കൽ പദങ്ങൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു, അതിനാൽ വിവരങ്ങൾ ആഗിരണം ചെയ്യുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. രചയിതാവിൻ്റെ ചെറുമകൾ ഈ അസുഖം ബാധിച്ചുവെന്നതാണ് കൃതിയുടെ മൂല്യം, അതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും ചികിത്സയെയും കുറിച്ചുള്ള ധാരാളം പ്രായോഗിക ഉപദേശങ്ങൾ പുസ്തകത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റ സവിശേഷതകൾക്ക് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് കുട്ടിക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്. കുഞ്ഞിൻ്റെ നടത്തത്തിലും വിശ്രമത്തിലും മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലും മുതിർന്നവർ ജാഗ്രത പാലിക്കണം. വിദഗ്ധരിൽ നിന്നുള്ള ചില ശുപാർശകളും ഉപദേശങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച്, മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ കുട്ടിയുടെ ജീവിതം കൂടുതൽ സുഖകരമാക്കാൻ മാത്രമല്ല, സുരക്ഷിതമാക്കാനും കഴിയും.

• കുട്ടിയുടെ വസ്ത്രത്തിൽ വിലാസവും രക്ഷാകർതൃ ഫോൺ നമ്പറും ഉള്ള ഒരു ടാഗ് അറ്റാച്ചുചെയ്യണം;
• സാധ്യമെങ്കിൽ, ഡാറ്റ സ്വന്തം പേര്കൂടാതെ കുടുംബപ്പേരും മാതാപിതാക്കളുടെ വിലാസവും ടെലിഫോൺ നമ്പറും കുട്ടി മനഃപാഠമാക്കിയിരിക്കണം;
• ആസൂത്രിതമായി (2-3 മാസത്തിലൊരിക്കൽ) കുട്ടിയുടെ പുതിയ ഫോട്ടോകൾ എടുക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, അവൻ നഷ്ടപ്പെട്ടാൽ അവ നിങ്ങളോടൊപ്പമുണ്ടാകും;
• ഒരു പുതിയ സ്ഥലം സന്ദർശിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, കുട്ടിക്ക് റൂട്ട് പരിചയമുണ്ടായിരിക്കണം;
• തിയേറ്ററിലോ സിനിമയിലോ സർക്കസിലോ പോകുന്നതിനുമുമ്പ്, കുട്ടിക്ക് അസ്വസ്ഥതയുണ്ടാക്കുന്ന ഒരു ക്യൂ ഒഴിവാക്കാൻ മുൻകൂട്ടി ടിക്കറ്റ് വാങ്ങാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു;
• കുട്ടിയുമായി വളരെക്കാലം വീട്ടിൽ നിന്ന് പോകുമ്പോൾ, ഉത്കണ്ഠയെ നേരിടാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് മാതാപിതാക്കൾ ഒരു കളിപ്പാട്ടമോ കുട്ടിയുടെ മറ്റ് പ്രിയപ്പെട്ട വസ്തുക്കളോ കൊണ്ടുപോകേണ്ടതുണ്ട്;
• മുതിർന്നവർ കുഞ്ഞിനെ അയയ്ക്കാൻ തീരുമാനിക്കുകയാണെങ്കിൽ കായിക വിഭാഗംഅല്ലെങ്കിൽ ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് ക്ലബ്, നിരവധി വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങൾ നടത്തണം;
• അമിതമായി സജീവമായ കുട്ടികൾക്ക്, ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ ആഘാതകരമായ കായിക വിനോദങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്;
• സ്വന്തം ബിസിനസ്സ് ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിക്ക് ഏകാന്തത അനുഭവപ്പെടാതിരിക്കാൻ ഒഴിവുസമയങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കണം.

ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, നിങ്ങൾ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ സമീപിക്കണം.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

പോസ്റ്റ് ചെയ്തത് http:// www. എല്ലാം നല്ലത്. ru/

ആമുഖം

1. ചരിത്ര പശ്ചാത്തലം. സൈക്കോളജിക്കൽ ഡിസോണ്ടോജെനിസിസ് എന്ന നിലയിൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ

2. ബാല്യകാല ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ എറ്റിയോളജി

2.1 ബാല്യകാല ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ഉത്ഭവം

2.2 ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷണങ്ങളും സവിശേഷതകളും

3. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണം

3.1 ബാല്യകാല ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ക്ലിനിക്കൽ വർഗ്ഗീകരണം

3.2 സാമൂഹിക ക്രമക്കേടിൻ്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് വർഗ്ഗീകരണം

3.3 ആധുനിക ക്ലിനിക്കൽ വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ

3.4 രോഗങ്ങളുടെ അന്താരാഷ്ട്ര വർഗ്ഗീകരണത്തിൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ സ്ഥാനം

4. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

4.1 മയക്കുമരുന്ന് ചികിത്സകൾ

4.2 ഹോൾഡിംഗ് തെറാപ്പി രീതി

4.3 രൂപപ്പെടുത്താൻ ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പി ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഗാർഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ

4.4 ഓട്ടിസ്റ്റിക് സ്വഭാവം ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി കളിക്കുക

ഉപസംഹാരം

ഗ്രന്ഥസൂചിക

ആമുഖം

കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം നിലവിൽ കുട്ടികളിലെ ഏറ്റവും ഗുരുതരമായ വളർച്ചാ വൈകല്യമായാണ് ഡോക്ടർമാർ കണക്കാക്കുന്നത്. ഈ രോഗത്തിൻ്റെ എറ്റിയോളജി ഇപ്പോഴും മെഡിക്കൽ ചർച്ചകൾക്ക് വിഷയമാണ്.

"ഓട്ടിസം" എന്ന വാക്ക് ലാറ്റിൻ "ഓട്ടോസ്" എന്നതിൽ നിന്നാണ് വന്നത്, അതിനർത്ഥം "സ്വയം" എന്നാണ്. ഇതൊരു വികസന വൈകല്യമാണ്, ഇത് പൊതുവായ അവികസിതാവസ്ഥ, കാലതാമസം, കേടുപാടുകൾ, വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ത്വരിതഗതിയിലുള്ള വികസനം എന്നിവയുടെ സങ്കീർണ്ണ സംയോജനമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, മാനസിക ഒൻ്റോജെനിസിസിൻ്റെ മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച ഏതെങ്കിലും വൈകല്യങ്ങളിൽ അന്തർലീനമല്ലാത്ത നിരവധി പുതിയ പാത്തോളജിക്കൽ രൂപങ്ങൾ ഓട്ടിസത്തെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക അപാകതയായി തിരിച്ചറിയുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

ഒരു നോൺ-ക്ലിനിക്കൽ ചട്ടക്കൂടിൽ, "ഓട്ടിസം" എന്ന പദം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവൻ്റെ ആന്തരിക ചിത്രത്തിലേക്കുള്ള പ്രധാന ഓറിയൻ്റേഷനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെയും സംഭവങ്ങളെ വിലയിരുത്തുന്നതിലെ ആന്തരിക മാനദണ്ഡങ്ങളെയും വിവരിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് അവബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് നഷ്‌ടപ്പെടുന്നു. മറ്റുള്ളവർ അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തോട് വേണ്ടത്ര വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വികസന വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഒരു സാധാരണ തരം ആയതിനാൽ, ഓട്ടിസം മാതാപിതാക്കൾക്കും കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കും നന്നായി അറിയാത്തതാണ് കോഴ്‌സ് വർക്കിൻ്റെ വിഷയത്തിൻ്റെ പ്രസക്തി. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നം ഈ വികസന പാത്തോളജിയുടെ ഉയർന്ന ആവൃത്തി മൂലമാണ്.

ആറ് പതിറ്റാണ്ടുകൾക്ക് മുമ്പ്, ഓട്ടിസം വളരെ അപൂർവമായിരുന്നു (10,000 ൽ കുറച്ച് കുട്ടികൾ), എന്നാൽ ഇന്ന് ശരാശരി 200 ൽ 1 കുട്ടിക്ക് ഈ രോഗനിർണയം ഉണ്ട്.

ഓട്ടിസം ഈയിടെയായിവിവിധ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളിൽ നിന്ന് വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. ഒരു വശത്ത്, അതിൻ്റെ ക്ലിനിക്കൽ പഠനമേഖലയിലെ പുരോഗതിയും മറുവശത്ത്, തെറാപ്പിയുടെയും തിരുത്തലുകളുടെയും പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങളുടെ അടിയന്തിരതയും സങ്കീർണ്ണതയും ഈ താൽപ്പര്യത്തിന് കാരണമാകുന്നു. നേരത്തെയുള്ള രോഗനിർണയത്തിൻ്റെ പ്രശ്‌നവും നിശിതമാണ്: ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ 10 കുട്ടികളിൽ 1 യഥാർത്ഥത്തിൽ ഓട്ടിസം ബാധിച്ചതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

കൂടാതെ സമയബന്ധിതമായ രോഗനിർണയംമതിയായ ക്ലിനിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ തിരുത്തലുകൾ, ഈ കുട്ടികളിൽ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം സമൂഹത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കാത്തവരും ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തവരുമായി മാറുന്നു. നേരെമറിച്ച്, നേരത്തെയുള്ള രോഗനിർണയവും കൃത്യസമയത്ത് തിരുത്തൽ ആരംഭിക്കുന്നതിലൂടെയും, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും പഠനത്തിനായി തയ്യാറാക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ പലപ്പോഴും അറിവിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ അവരുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയും.

അവർ പറയുന്നതുപോലെ, ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക ലോകം ആഭരണങ്ങളുടെ ഒരു പെട്ടി പോലെയാണ്, അതിൻ്റെ താക്കോൽ നഷ്ടപ്പെട്ടു. ഓട്ടിസത്തെ ഫലപ്രദമായി ചികിത്സിക്കാനും അത്തരം രോഗികളുമായി ശരിയായി ഇടപഴകാനും നമ്മൾ പഠിച്ചാൽ, നമുക്ക് മികച്ച ആളുകളുടെ ഒരു ഗാലക്സി ലഭിക്കും.

പഠന വിഷയം: ബാല്യകാല ഓട്ടിസം.

ഗവേഷണ വിഷയം: കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയവും അതിൻ്റെ തിരുത്തൽ രീതികളും

പഠനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം രോഗനിർണയവും ആധുനിക തിരുത്തൽ രീതികളും പഠിക്കുക

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

1. ഓട്ടിസം കണ്ടുപിടിച്ചതിൻ്റെ ചരിത്രം പഠിക്കുക;

2. ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ (വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ) സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തുകയും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക;

3. രോഗത്തിൻ്റെ എറ്റിയോളജിയും പ്രകടനങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യുക;

4. ഓട്ടിസ്റ്റിക് സിൻഡ്രോം വികസനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക;

5. RDA ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ വിശകലനം ചെയ്യുക

1. ചരിത്രപരമായ പരാമർശം.ഒരു മാനസിക വൈകല്യമായി ഓട്ടിസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾഇneza

ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നം നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ, ഈ രോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ചരിത്രം പരിഗണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൽ 4 പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളുണ്ട്.

ആദ്യ ഘട്ടം പ്രീ-നോസോളജിക്കൽ (ഗ്രീക്ക് nуsos - രോഗവും ... ലോജിയും; അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ - രോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം) കാലഘട്ടം (19-ആം നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ അവസാനം - 20-ആം നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ ആരംഭം). പരിചരണത്തിനും ഏകാന്തതയ്ക്കും വേണ്ടിയുള്ള ആഗ്രഹമുള്ള കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള പരാമർശങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങിയതാണ് ഇതിൻ്റെ സവിശേഷത.

ചരിത്രത്തിൽ, പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിൽ തന്നെ, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ആളുകളുടെ വിവരണങ്ങൾ അടങ്ങിയ മെഡിക്കൽ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു (ഈ പദം ഇതുവരെ ഉപയോഗിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിലും) - അവർ സംസാരിച്ചില്ല, അങ്ങേയറ്റം പിൻവലിച്ചു, അസാധാരണമാംവിധം നല്ല ഓർമ്മശക്തി ഉണ്ടായിരുന്നു.

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ആളുകളുടെ പ്രശ്നവുമായി കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ എല്ലാ ശാസ്ത്രജ്ഞരിലും ഏറ്റവും അടുത്തത് ഫ്രഞ്ച് ഗവേഷകനായ ജെ.എം. ഇറ്റാർഡാണ്, അദ്ദേഹം അവെറോണിലെ വനങ്ങളിൽ താമസിച്ചിരുന്ന 12 വയസ്സുള്ള വിക്ടർ എന്ന ആൺകുട്ടിയുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ചു ("അവേറോണിൽ നിന്നുള്ള കാട്ടുപയ്യൻ ”), ഈ അവസ്ഥയെ വിവരിച്ചു, അതിനെ “ബൗദ്ധിക മ്യൂട്ടിസം” എന്ന് വിളിക്കുന്നു, അതുവഴി പ്രധാന അടയാളങ്ങളിലൊന്ന് എടുത്തുകാണിക്കുന്നു - അപാകതയില്ലാത്ത ബുദ്ധിയുള്ള സംസാര വികാസത്തിൻ്റെ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ കാലതാമസം.

"ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കേടുപാടുകൾ വരുത്തിയ മ്യൂട്ടിസം" (1828) എന്ന തൻ്റെ കൃതിയിൽ, ഇറ്റാർഡ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സുർ-മ്യൂട്ടിലെ (പാരീസ്) തൻ്റെ 28 വർഷത്തെ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചു. അവെറോണിൽ നിന്നുള്ള വൈൽഡ് ബോയ് വിക്ടറിനെ പുനരധിവസിപ്പിക്കാനുള്ള തൻ്റെ ശ്രമങ്ങൾ ശാസ്ത്രജ്ഞൻ ഇവിടെ വിവരിച്ചു. ഇറ്റാർഡ് അത്തരം കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, അനുകരണ കഴിവുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ പഠനം നടത്തി, ബൗദ്ധിക മ്യൂട്ടിസമുള്ള കുട്ടികൾ സാമൂഹികമാണെന്നും സമപ്രായക്കാരുമായി സൗഹൃദബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ വളരെയധികം ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നുവെന്നും മുതിർന്നവരെ അവരുടെ തൃപ്തിപ്പെടുത്താനുള്ള ഉപകരണങ്ങളായി മാത്രം ഉപയോഗിക്കുമെന്നും നിഗമനത്തിലെത്തി. ആവശ്യങ്ങൾ, സംസാരത്തിൻ്റെയും ഭാഷയുടെയും വികാസത്തിൽ (പ്രത്യേകിച്ച് വ്യക്തിഗത സർവ്വനാമങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ) കാര്യമായ തകരാറുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും വിഡ്ഢിത്തവുമുള്ള കുട്ടികളിൽ നിന്ന് താൻ വിവരിച്ച കുട്ടികളെ വേർതിരിക്കാൻ ഇറ്റാർഡ് നിർദ്ദേശിച്ചു. ബൗദ്ധിക മ്യൂട്ടിസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ക്ലിനിക്കൽ സവിശേഷതകൾ, അതിൻ്റെ രോഗനിർണയത്തിൻ്റെയും തിരുത്തലിൻ്റെയും രീതികൾ അദ്ദേഹം വിവരിച്ചു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, അക്കാലത്ത് ഫ്രഞ്ച് ഗവേഷകൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ സഹപ്രവർത്തകരിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചില്ല. (ഇറ്റാർഡിൻ്റെ "The Wild Boy of Aveyron" എന്ന കൃതിയുടെ ഫ്രഞ്ച് ഭാഷയിൽ നിന്ന് ഇംഗ്ലീഷിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്തത് എച്ച്. ലെയ്ൻ, 1977).

1911-ൽ, സ്വിസ് സൈക്യാട്രിസ്റ്റ് ഇ. ബ്ലൂലർ "ഡിമെൻഷ്യ പ്രീകോസിയസ് അല്ലെങ്കിൽ സ്കീസോഫ്രീനിയ ഗ്രൂപ്പ്" എന്ന കൃതി പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു, അതിൽ ഡിമെൻഷ്യ പ്രെകോക്സിൻറെ ലക്ഷണങ്ങളുടെ പ്രത്യേക ഗുണം വിവരിച്ചു: വിഘടനം, വിഘടനം, വിഭജനം, അദ്ദേഹം സൃഷ്ടിച്ച പുതിയ പദം ഉപയോഗിച്ച് അവയെ നിയുക്തമാക്കി. , അത് ഇന്നുവരെ നിലനിൽക്കുന്നു - "സ്കീസോഫ്രീനിയ." " (ഗ്രീക്ക് "സ്കീസോ" - "വിഭജനം", "ഫ്രെൻ" - "മനസ്സ്"). അതേ കൃതിയിൽ, E. Bleuler "ഓട്ടിസം" എന്ന പദം അവതരിപ്പിച്ചു (ഗ്രീക്കിൽ നിന്ന് "ഓട്ടോ" - ​​"self", "ism" - ഗ്രീക്കിൽ നിന്ന് ലാറ്റിൻ - ഒരു പ്രവർത്തനത്തെ, അതിൻ്റെ ഫലം അല്ലെങ്കിൽ അവസ്ഥയെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന അമൂർത്ത നാമങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള പ്രത്യയം) വിവരണങ്ങൾക്കായി ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രംസ്കീസോഫ്രീനിയ, അതായത്, സ്കീസോഫ്രീനിയ ബാധിച്ച ഒരു രോഗിയെ ഒരു ഫാൻ്റസി ലോകത്തേക്ക് പിൻവലിക്കൽ.

20-ആം നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ 20-40 വർഷങ്ങളിൽ വരുന്ന രണ്ടാമത്തെ, പ്രീ-കണ്ണർ കാലഘട്ടം, കുട്ടികളിൽ സ്കീസോയിഡ് തിരിച്ചറിയാനുള്ള സാധ്യതയെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു (സുഖരേവ ജി.ഇ., 1927, സിമിയോൺ ടി.പി., 1929, മുതലായവ. ), അതുപോലെ ലുൽസ് ജെ (1937) പ്രകാരം "ശൂന്യമായ" ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ സാരാംശത്തെക്കുറിച്ചും.

മൂന്നാമത്തേത്, കണ്ണർ കാലഘട്ടം (43-70) ഓട്ടിസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന കൃതികളുടെ പ്രസിദ്ധീകരണത്തിലൂടെ അടയാളപ്പെടുത്തി, എൽ.കണ്ണറും (1943), എൻ. അസ്പെർജറും (1944), പിന്നീട് അനന്തമായ മറ്റ് വിദഗ്ധരും.

“അവൻ പുഞ്ചിരിച്ചുകൊണ്ട് ചുറ്റിനടന്നു, വിരലുകൾകൊണ്ട് സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് ചലനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കി, അവയെ വായുവിൽ മുറിച്ചുകടന്നു. അവൻ തല അരികിൽ നിന്ന് വശത്തേക്ക് കുലുക്കി, അതേ മൂന്ന്-നോട്ടിൻ്റെ ട്യൂൺ മന്ത്രിച്ചുകൊണ്ടോ മൂളികൊണ്ടോ. കയ്യിൽ കിട്ടിയതെല്ലാം വളച്ചൊടിക്കുന്നതിലും വലിയ സന്തോഷമായിരുന്നു... ഒരു മുറിയിൽ കൊണ്ടു വന്നപ്പോൾ ആളെ പാടെ അവഗണിച്ചു കൊണ്ട് അവൻ പെട്ടന്ന് തന്നെ വളയാൻ സാധ്യതയുള്ളവയുടെ അടുത്തേക്ക് പോയി... ഒരു കൈ ബലമായി തള്ളി മാറ്റി. അവൻ്റെ വഴിയിൽ വന്നു, അല്ലെങ്കിൽ അവൻ്റെ ക്യൂബുകളിൽ ചവിട്ടിയ കാൽ..."

ഡൊണാൾഡ് എന്ന അഞ്ചു വയസ്സുകാരൻ്റെ ഈ വിവരണം 50 വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പാണ്. കണ്ണർ ഡൊണാൾഡിനെ കാണുകയും 1938-ൽ തൻ്റെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ എഴുതുകയും ചെയ്തു, അത് 1943-ൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ പ്രശസ്തമായ ഓട്ടിസ്റ്റിക് ഡിസോർഡേഴ്സ് ഓഫ് ഇമോഷണൽ കോൺടാക്റ്റിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു.

എല്ലാ ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾക്കും പൊതുവായുള്ള നിരവധി സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കണ്ണറിൻ്റെ ആദ്യ പേപ്പറിൽ പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഈ അടയാളങ്ങളിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

"അങ്ങേയറ്റം കലാപരമായ ഏകാന്തത" - കുട്ടികൾക്ക് മറ്റ് ആളുകളുമായി സാധാരണ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, മാത്രമല്ല ഒറ്റയ്ക്കിരിക്കുമ്പോൾ പൂർണ്ണമായും സന്തുഷ്ടരാണെന്ന് തോന്നുന്നു. മറ്റ് ആളുകളോടുള്ള പ്രതികരണത്തിൻ്റെ അഭാവം വളരെ നേരത്തെ തന്നെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, കന്നർ കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ആളുകൾ തങ്ങളെ പിടിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ മുതിർന്നവരിലേക്ക് എത്തില്ല, ഒപ്പം അവരുടെ കൈവശം വയ്ക്കുമ്പോൾ സുഖപ്രദമായ സ്ഥാനത്ത് സ്ഥിരതാമസമാക്കുന്നില്ല എന്നതിൻ്റെ തെളിവാണ് ഇത്. മാതാപിതാക്കൾ.

“സ്ഥിരതയ്ക്കുള്ള അപ്രതിരോധ്യവും ഭ്രാന്തവുമായ ആഗ്രഹം” - സാധാരണ സംഭവങ്ങളിലോ ചുറ്റുപാടുകളിലോ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികൾ വളരെ അസ്വസ്ഥരായി. സ്കൂളിലേക്കുള്ള മറ്റൊരു വഴിയോ ഫർണിച്ചറുകളുടെ പുനഃക്രമീകരണമോ രോഷം പൊട്ടിപ്പുറപ്പെടാൻ കാരണമായി, അതിനാൽ സാധാരണ ക്രമം പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതുവരെ കുട്ടിക്ക് ശാന്തനാകാൻ കഴിഞ്ഞില്ല.

"മികച്ച മെക്കാനിക്കൽ മെമ്മറി" - കണ്ണർ കണ്ട കുട്ടികൾക്ക് ഓർമ്മിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു വലിയ തുകപൂർണ്ണമായും ഉപയോഗശൂന്യമായ വിവരങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിജ്ഞാനകോശത്തിൻ്റെ വിഷയ സൂചികയിലെ പേജ് നമ്പറുകൾ), ഇത് മറ്റെല്ലാ മേഖലകളിലും പ്രകടമായ ബുദ്ധിശക്തിയിലെ കുത്തനെയുള്ള ഇടിവിനോട് ഒട്ടും പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.

“വൈകിയ എക്കോലാലിയ” - കുട്ടികൾ അവർ കേട്ട വാക്യങ്ങൾ ആവർത്തിച്ചു, പക്ഷേ ആശയവിനിമയത്തിനായി സംസാരം ഉപയോഗിച്ചില്ല (അല്ലെങ്കിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ വലിയ ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടായിരുന്നു). കന്നറിൻ്റെ സർവ്വനാമങ്ങളുടെ ദുരുപയോഗം എക്കോലാലിയ വിശദീകരിച്ചേക്കാം - കുട്ടികൾ തങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ "നിങ്ങൾ" എന്നും മറ്റൊരാളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ "ഞാൻ" എന്നും ഉപയോഗിച്ചു. സർവ്വനാമങ്ങളുടെ ഈ ഉപയോഗം മറ്റുള്ളവരുടെ പരാമർശങ്ങളുടെ പദാനുപദ ആവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലമായേക്കാം. അതുപോലെ, ഓട്ടിസ്റ്റിക് ആളുകൾ എന്തെങ്കിലും ചോദിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, "നിങ്ങൾക്ക് മിഠായി വേണോ?" എന്നാൽ "എനിക്ക് മിഠായി വേണം").

"സെൻസറി ഇൻപുട്ടിനുള്ള ഹൈപ്പർസെൻസിറ്റിവിറ്റി" -- താൻ നിരീക്ഷിച്ച കുട്ടികൾ വാക്വം ക്ലീനറിൻ്റെ അലർച്ച, എലിവേറ്ററിൻ്റെ ശബ്ദം, കാറ്റ് വീശൽ തുടങ്ങിയ ചില ശബ്ദങ്ങളോടും പ്രതിഭാസങ്ങളോടും വളരെ അക്രമാസക്തമായി പ്രതികരിക്കുന്നത് കണ്ണർ ശ്രദ്ധിച്ചു. കൂടാതെ, ചിലർക്ക് ഭക്ഷണം കഴിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടോ അസാധാരണമായ ഭക്ഷണ ശീലങ്ങളോ ഉണ്ടായിരുന്നു.

“സ്വതസിദ്ധമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പരിമിതമായ ശേഖരം”—കുട്ടികൾ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ ചലനങ്ങളും സൂചനകളും താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രദർശിപ്പിച്ചു. അതേ സമയം, കണ്ണറുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, അവരുടെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഭ്രമണം ചെയ്യുന്ന വസ്തുക്കൾ അല്ലെങ്കിൽ അസാധാരണമായ ശരീര ചലനങ്ങൾ), ഈ കുട്ടികൾ ചിലപ്പോൾ അതിശയകരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം കാണിക്കുന്നു, ഇത് അവരുടെ ശരീരത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള നിയന്ത്രണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

"നല്ല വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ" -- ഈ കുട്ടികളിൽ പലർക്കും കാര്യമായ പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ചില കുട്ടികളെ വേർതിരിച്ചറിയുന്ന അസാധാരണമായ മെമ്മറിയും മോട്ടോർ വൈദഗ്ധ്യവും ഉയർന്ന ബുദ്ധിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് കണ്ണറിന് ബോധ്യപ്പെട്ടു. ബുദ്ധിയുടെ ഈ ആശയം - ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് കുട്ടിക്ക് അത് ചെയ്യാൻ കഴിയും, പക്ഷേ അവൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ മാത്രം - പലപ്പോഴും മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും പങ്കിടുന്നു. ഒരു നല്ല മെമ്മറി പ്രത്യേകിച്ചും ആകർഷകമാണ്, അത് പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കാനായാൽ മാത്രമേ കുട്ടികൾക്ക് നന്നായി പഠിക്കാൻ കഴിയൂ എന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ മിക്ക കേസുകളിലും ശാരീരിക വൈകല്യങ്ങളുടെ അഭാവവുമായി നല്ല ബുദ്ധിശക്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകളും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. മറ്റ് ഗുരുതരമായ മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി (ഡൗൺ സിൻഡ്രോം പോലുള്ളവ), ഓട്ടിസം ഉള്ള കുട്ടികൾ "സാധാരണ" ആയി കാണപ്പെടുന്നു. കണ്ണർ തൻ്റെ രോഗികളിൽ "ബുദ്ധിയുള്ള മുഖഭാവങ്ങൾ" രേഖപ്പെടുത്തി, മറ്റ് എഴുത്തുകാർ ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളെ ആകർഷകവും സഹാനുഭൂതിയുള്ളവരുമായി വിശേഷിപ്പിച്ചു.

"ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള കുടുംബങ്ങൾ" -- തൻ്റെ രോഗികൾക്ക് ഉയർന്ന ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള മാതാപിതാക്കളുണ്ടെന്ന് കണ്ണർ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് കണ്ണർ സാമ്പിളിൻ്റെ പ്രത്യേകതകളാകാം. തൻ്റെ ആദ്യ കൃതിയിൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ മാനസിക ഉത്ഭവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സിദ്ധാന്തത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയായിരുന്നെങ്കിലും അദ്ദേഹം തൻ്റെ മാതാപിതാക്കളെ വൈകാരികമായി സംരക്ഷിച്ചവരാണെന്ന് വിവരിക്കുന്നു. നേരെമറിച്ച്, അദ്ദേഹം എഴുതുന്നു: "ജനങ്ങളുമായി സാധാരണവും ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിച്ചിട്ടുള്ളതുമായ വൈകാരിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള സഹജമായ കഴിവില്ലായ്മയോടെയാണ് ഈ കുട്ടികൾ ലോകത്തിലേക്ക് വരുന്നത്."

പിന്നീടുള്ള കൃതികളിൽ (കണ്ണറും ഐസൻബെർഗും 1956), ഈ അടയാളങ്ങളിൽ രണ്ടെണ്ണം മാത്രമേ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളായി കണ്ണർ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുള്ളൂ: "അങ്ങേയറ്റത്തെ അന്യവൽക്കരണവും പരിസ്ഥിതിയുടെ ഏകതാനത നിലനിർത്താനുള്ള ഭ്രാന്തമായ ആഗ്രഹവും." ഈ രണ്ടിനും ദ്വിതീയമായതും അവ മൂലമുണ്ടാകുന്ന (ഉദാഹരണത്തിന്, ആശയവിനിമയം ദുർബലമാകുന്നതും) അല്ലെങ്കിൽ ഓട്ടിസത്തിന് (ഉദാഹരണത്തിന്, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ) നിർദ്ദിഷ്ടമല്ലാത്തതുമായ മറ്റ് ലക്ഷണങ്ങളെ അദ്ദേഹം കണക്കാക്കി. മൂന്നാമത്തെ അധ്യായത്തിൽ, കണ്ണറുടെ നിർവചനം ഞങ്ങൾ വീണ്ടും വിശകലനം ചെയ്യുകയും പൊതുവായതും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യും. നിലവിലെ രോഗനിർണയ മാനദണ്ഡങ്ങളും അവലോകനം ചെയ്യും.

കന്നറിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായി, ഏതാണ്ട് അതേ സമയം, 1944-ൽ, ഓസ്ട്രിയൻ സൈക്യാട്രിസ്റ്റ് ഹാൻസ് അസ്പെർജർ ഒരു കൂട്ടം കൗമാരക്കാരുടെ അസാധാരണമായ പെരുമാറ്റം വിവരിച്ചു, അത് ദുർബലമായ സാമൂഹിക ആശയവിനിമയത്തിലും ആശയവിനിമയത്തിലും പ്രകടമാണ്, അതിനെ അദ്ദേഹം "ഓട്ടിസ്റ്റിക് സൈക്കോപതി" എന്ന് വിളിച്ചു (ആസ്പെർജർ, 1944; ഇംഗ്ലീഷ് പരിഭാഷ: Fnth, 1991). രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധസമയത്ത് ആസ്പർജർ ജർമ്മൻ ഭാഷയിൽ എഴുതിയതിനാൽ, അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ കൃതികൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാതെ പോയി. വാസ്തവത്തിൽ, കണ്ണറും അസ്പെർജറും ഒരേ അവസ്ഥയെ വിവരിക്കുകയായിരുന്നു. രണ്ട് സൈക്യാട്രിസ്റ്റുകളും ഓട്ടിസത്തെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ളവരുടെയും നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുരുതരമായ വൈകല്യമുള്ളവരുടെയും ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുകയും ബുദ്ധിമാന്ദ്യമില്ലാത്ത കുട്ടികളിൽ ഇത് പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്തു.

അവസാനമായി, നാലാമത്തേത്: കന്നറിനു ശേഷമുള്ള കാലഘട്ടം (1970 - 1990) ആർഡിഎയെക്കുറിച്ചുള്ള തൻ്റെ കാഴ്ചപ്പാടുകളിൽ എൽ. വിവിധ ഉത്ഭവങ്ങളുടെ ഒരു നോൺ-സ്പെസിഫിക് സിൻഡ്രോം ആയി RDA കണക്കാക്കാൻ തുടങ്ങി.

കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം മാനസിക വികസനം

2. എറ്റിയോലോജിആർബാല്യകാല ഓട്ടിസം

2.1 സംഭവിക്കുന്നുബാല്യകാല ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ജനനം

സിൻഡ്രോമിൻ്റെ ക്ലിനിക്കൽ വൈവിധ്യം കാരണം, വ്യത്യസ്ത തീവ്രതബൗദ്ധിക വൈകല്യവും വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള സാമൂഹിക വൈകല്യവും, ഇന്നുവരെ രോഗത്തിൻ്റെ ഉത്ഭവത്തെക്കുറിച്ച് ഒരൊറ്റ വീക്ഷണവുമില്ല.

പൊതുവേ, സിൻഡ്രോം അതിൻ്റെ ഉത്ഭവത്തിന് ജനിതകവും ബാഹ്യ-ഓർഗാനിക് ഘടകങ്ങളും ചേർന്ന ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംയോജനത്തിന് കടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സിൻഡ്രോമിൻ്റെ ഉത്ഭവത്തിൽ പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങളുടെ പങ്ക് നിസ്സംശയമാണ്. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം ബാധിച്ച രോഗികളുടെ മാതാപിതാക്കളെ വൈകാരിക തണുപ്പും വർദ്ധിച്ച “വിധി” പോലുള്ള സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും ഉള്ളതായി വിവരിക്കുന്നു. രോഗാവസ്ഥയ്ക്കുള്ളിലെ സമാനമായ ഗുണങ്ങൾ അവരുടെ കുട്ടികളിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

ഇക്കാര്യത്തിൽ, ആദ്യകാല ഓട്ടിസത്തിൽ പാരമ്പര്യ പ്രവണതയുടെ സ്വാധീനം കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൻ്റെ പ്രത്യേകതകളാൽ മധ്യസ്ഥത വഹിക്കുന്നുവെന്ന് എൽ.കണ്ണർ നിർദ്ദേശിച്ചു. കുട്ടി മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ഔപചാരിക ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വികസിക്കുന്നു, അമ്മയുടെ വൈകാരിക തണുപ്പിനെ സ്വാധീനിക്കുന്നു, ഇത് ആത്യന്തികമായി അവൻ്റെ മനസ്സിൻ്റെ ഒറ്റപ്പെടൽ, ഒറ്റപ്പെടൽ, മറ്റുള്ളവരുമായി വൈകാരിക സമ്പർക്കം പുലർത്താനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ എന്നിവയെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

മനോവിശ്ലേഷണ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ഓട്ടിസം, ആശയവിനിമയം ഒഴിവാക്കൽ, "പിൻവലിക്കൽ" എന്നിവ മാനസിക പ്രതിരോധ സംവിധാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അത് അങ്ങേയറ്റത്തെ വൈകാരിക തിരസ്കരണം മൂലമോ അല്ലെങ്കിൽ സഹജീവിയായ അമ്മ-കുട്ടി ബന്ധത്തിൻ്റെ പാത്തോളജിക്കൽ ഫിക്സേഷൻ മൂലമോ ഉണ്ടാകുന്ന ഒരു വിട്ടുമാറാത്ത കുടുംബ ആഘാതകരമായ സാഹചര്യത്തിലാണ്.

കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളുള്ള കുടുംബങ്ങളുടെയും മറ്റ് വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുള്ള കുടുംബങ്ങളുടെയും താരതമ്യ പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾ മറ്റുള്ളവരെ അപേക്ഷിച്ച് കൂടുതൽ ആഘാതകരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ അനുഭവിച്ചിട്ടില്ലെന്നും ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും മാതാപിതാക്കളേക്കാൾ കൂടുതൽ കരുതലും അർപ്പണബോധമുള്ളവരുമാണ്. മറ്റ് കുട്ടികൾ "പ്രശ്നങ്ങൾ". അതിനാൽ, ബാല്യകാല ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സിദ്ധാന്തം സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടില്ല.

അടുത്ത ദശകങ്ങളിലെ ജനിതക പഠനങ്ങൾ ബാല്യകാല ഓട്ടിസം സിൻഡ്രോമും ക്രോമസോം പാത്തോളജിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കാണിക്കുന്നു - ദുർബലമായ എക്സ് ക്രോമസോം. ബാല്യകാല ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ആൺകുട്ടികളിൽ 19% കേസുകളിലും ഈ അപാകത കാണപ്പെടുന്നു.

ആധുനിക ഗവേഷണ രീതികൾ ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിൻ്റെ അപര്യാപ്തതയുടെ ഒന്നിലധികം അടയാളങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അതിനാൽ, നിലവിൽ, മിക്ക എഴുത്തുകാരും വിശ്വസിക്കുന്നത് ബാല്യകാല ഓട്ടിസം ഒരു പ്രത്യേക പാത്തോളജിയുടെ അനന്തരഫലമാണ്, ഇത് കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പരാജയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഈ കുറവിൻ്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും അതിൻ്റെ പ്രാദേശികവൽക്കരണത്തെക്കുറിച്ചും നിരവധി അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വച്ചിട്ടുണ്ട്. ഇപ്പോൾ, അവ പരീക്ഷിക്കാൻ തീവ്രമായ ഗവേഷണം നടക്കുന്നു, പക്ഷേ ഇതുവരെ വ്യക്തമായ നിഗമനങ്ങളൊന്നുമില്ല. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ, മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ സാധാരണയേക്കാൾ കൂടുതൽ തവണ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് മാത്രമേ അറിയൂ; ഈ കുറവ് വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ സംഭവിക്കാം: ജനിതകശാസ്ത്രം, ക്രോമസോം തകരാറുകൾ, അപായ ഉപാപചയ വൈകല്യങ്ങൾ. ഗർഭാവസ്ഥയുടെയും പ്രസവത്തിൻ്റെയും പാത്തോളജി, ന്യൂറോ ഇൻഫെക്ഷൻ്റെ അനന്തരഫലം അല്ലെങ്കിൽ നേരത്തെയുള്ള സ്കീസോഫ്രീനിക് പ്രക്രിയ എന്നിവയുടെ ഫലമായി കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിനുണ്ടാകുന്ന ഓർഗാനിക് നാശത്തിൻ്റെ ഫലവുമാകാം ഇത്.

അതിനാൽ, വിദഗ്ധർ ബാല്യകാല ഓട്ടിസം സിൻഡ്രോമിൻ്റെ പോളിറ്റിയോളജിയും അതിൻ്റെ പോളിനോസോളജിയും (വിവിധ പാത്തോളജികൾക്കുള്ളിലെ പ്രകടനം) ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു.

2.2 മാനസിക രോഗത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷണങ്ങളും സവിശേഷതകളുംഒരു ഓട്ടിസം കുട്ടിയുടെ വികസനം ആരാണ്?

കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം സിൻഡ്രോമിൻ്റെ ഏറ്റവും ശ്രദ്ധേയമായ ബാഹ്യ പ്രകടനങ്ങൾ, ക്ലിനിക്കൽ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഓട്ടിസം, അതായത്, കുട്ടിയുടെ "അങ്ങേയറ്റം" ഏകാന്തത, വൈകാരിക സമ്പർക്കം, ആശയവിനിമയം, സാമൂഹിക വികസനം എന്നിവ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് കുറയുന്നു. നേത്ര സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, നോട്ടങ്ങളുമായുള്ള ഇടപെടൽ, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, സ്വരസൂചകങ്ങൾ എന്നിവ സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ വൈകാരികാവസ്ഥകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുടെ അവസ്ഥകൾ മനസ്സിലാക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടാകുന്നത് സാധാരണമാണ്. സമ്പർക്കത്തിലെയും വൈകാരിക ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലെയും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പ്രിയപ്പെട്ടവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ പോലും പ്രകടമാണ്, എന്നാൽ ഓട്ടിസം ഒരു പരിധിവരെ സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ വികാസത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു;

സ്ഥിരവും പരിചിതവുമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ നിലനിർത്താനുള്ള തീവ്രമായ ആഗ്രഹവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പെരുമാറ്റത്തിലെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിംഗ്; സാഹചര്യത്തിലെ ചെറിയ മാറ്റങ്ങളോടുള്ള പ്രതിരോധം, ജീവിത ക്രമം, അവരെ ഭയം; ഏകതാനമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ആഗിരണം - മോട്ടോർ, സംസാരം: കുലുക്കം, കുലുക്കം, കൈ വീശൽ, ചാടുക, ഒരേ ശബ്ദങ്ങൾ, വാക്കുകൾ, ശൈലികൾ ആവർത്തിക്കുക; ഒരേ വസ്തുക്കളോടുള്ള ആസക്തി, അവരുമായുള്ള അതേ കൃത്രിമങ്ങൾ: കുലുക്കുക, തട്ടുക, കീറുക, കറങ്ങുക; സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ഒരേ ഗെയിം, ഡ്രോയിംഗിലെ അതേ വിഷയം, സംഭാഷണം എന്നിവയാൽ പിടിച്ചെടുക്കുക;

സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലെ ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവ കാലതാമസവും അസ്വസ്ഥതയും, പ്രാഥമികമായി അതിൻ്റെ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം. മൂന്നിലൊന്ന്, ചില ഡാറ്റ അനുസരിച്ച് പകുതി കേസുകളിൽ പോലും, ഇത് മ്യൂട്ടിസമായി സ്വയം പ്രകടമാകാം (ആശയവിനിമയത്തിനായി സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യപരമായ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ അഭാവം, അതിൽ ആകസ്മികമായി വ്യക്തിഗത പദങ്ങളും ശൈലികളും പോലും ഉച്ചരിക്കാനുള്ള സാധ്യത അവശേഷിക്കുന്നു). സുസ്ഥിരമായ സംഭാഷണ രൂപങ്ങൾ വികസിക്കുമ്പോൾ, അവ ആശയവിനിമയത്തിനും ഉപയോഗിക്കില്ല: ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടിക്ക് അതേ കവിതകൾ ആവേശത്തോടെ ചൊല്ലാൻ കഴിയും, എന്നാൽ ഏറ്റവും ആവശ്യമായ സന്ദർഭങ്ങളിൽ പോലും മാതാപിതാക്കളുടെ സഹായത്തിനായി തിരിയരുത്. എക്കോലാലിയ (കേട്ട വാക്കുകളുടെയോ ശൈലികളുടെയോ ഉടനടി അല്ലെങ്കിൽ കാലതാമസം വരുത്തുന്ന ആവർത്തനം), സംഭാഷണത്തിൽ വ്യക്തിഗത സർവ്വനാമങ്ങൾ ശരിയായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവിലെ ദീർഘകാല കാലതാമസം: കുട്ടിക്ക് സ്വയം “നിങ്ങൾ”, “അവൻ” എന്ന് വിളിക്കാം, അവൻ്റെ ആവശ്യങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. വ്യക്തിത്വമില്ലാത്ത ഉത്തരവുകളോടെ (“കവർ”, “എനിക്ക് കുടിക്കാൻ എന്തെങ്കിലും തരൂ” മുതലായവ). അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് ഔപചാരികമായി ഒരു വലിയ പദാവലിയും വിപുലമായ "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" വാക്യങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് നന്നായി വികസിപ്പിച്ച സംഭാഷണമുണ്ടെങ്കിൽപ്പോലും, അതിന് ഒരു ക്ലിക്ക്, "തത്തയെപ്പോലെ", "ഫോണോഗ്രാഫിക്" സ്വഭാവമുണ്ട്. അവൻ സ്വയം ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നില്ല, അവനോടുള്ള അഭ്യർത്ഥനകളോട് പ്രതികരിച്ചേക്കില്ല, അതായത്, അവൻ വാക്കാലുള്ള ഇടപെടൽ ഒഴിവാക്കുന്നു. എന്നതാണ് സവിശേഷത സംസാര വൈകല്യങ്ങൾകൂടുതൽ പൊതുവായ ആശയവിനിമയ തകരാറുകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: കുട്ടി പ്രായോഗികമായി മുഖഭാവങ്ങളും ആംഗ്യങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല. കൂടാതെ, സംസാരത്തിൻ്റെ അസാധാരണമായ ടെമ്പോ, താളം, ഈണം, സ്വരച്ചേർച്ച എന്നിവ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു;

ഈ വൈകല്യങ്ങളുടെ ആദ്യകാല പ്രകടനം (കുറഞ്ഞത് 2.5 വർഷത്തിന് മുമ്പെങ്കിലും), ഇത് ഇതിനകം തന്നെ ഡോ. കണ്ണർ ഊന്നിപ്പറഞ്ഞിരുന്നു. അതേ സമയം, വിദഗ്ധരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഞങ്ങൾ റിഗ്രഷനെക്കുറിച്ചല്ല സംസാരിക്കുന്നത്, മറിച്ച് കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക നേരത്തെയുള്ള ലംഘനത്തെക്കുറിച്ചാണ്.

ഈ ലംഘനം എന്തുകൊണ്ട്, എങ്ങനെ സംഭവിക്കുന്നു എന്ന് കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കാം. ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടി ജീവിക്കുകയും വികസിക്കുകയും അതിനോട് പൊരുത്തപ്പെടാൻ നിർബന്ധിതനാകുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രത്യേക പാത്തോളജിക്കൽ അവസ്ഥകൾ ജൈവിക കുറവ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അവൻ്റെ ജനനദിവസം മുതൽ, രണ്ട് രോഗകാരി ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു സാധാരണ സംയോജനം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു:

പരിസ്ഥിതിയുമായി സജീവമായി ഇടപഴകാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;

ലോകവുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിൽ അസ്വാസ്ഥ്യത്തിൻ്റെ പരിധി കുറയ്ക്കുന്നു.

ചൈതന്യം കുറയുന്നതിലൂടെയും ലോകവുമായി സജീവമായ ബന്ധം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളിലൂടെയും ആദ്യ ഘടകം സ്വയം അനുഭവപ്പെടുന്നു. ആദ്യം, ആരെയും ശല്യപ്പെടുത്താത്ത, ശ്രദ്ധ ആവശ്യമില്ല, ഭക്ഷണം കഴിക്കാനോ ഡയപ്പർ മാറ്റാനോ ആവശ്യപ്പെടാത്ത ഒരു കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ അലസതയായി ഇത് സ്വയം പ്രകടമാകാം. കുറച്ച് കഴിഞ്ഞ്, കുട്ടി നടക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിതരണം അസാധാരണമായി മാറുന്നു: അവൻ "ആദ്യം ഓടുന്നു, പിന്നെ കിടക്കുന്നു."

വളരെ നേരത്തെ തന്നെ, അത്തരം കുട്ടികൾ പുതിയ കാര്യങ്ങളിൽ സജീവമായ ജിജ്ഞാസയുടെയും താൽപ്പര്യത്തിൻ്റെയും അഭാവം കൊണ്ട് ആശ്ചര്യപ്പെടുന്നു; അവർ പരിസ്ഥിതി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നില്ല; ഏതെങ്കിലും തടസ്സം, ചെറിയ തടസ്സം അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തെ മന്ദഗതിയിലാക്കുകയും അവരുടെ ഉദ്ദേശ്യം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉപേക്ഷിക്കാൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, മനഃപൂർവ്വം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും അവൻ്റെ പെരുമാറ്റം ഏകപക്ഷീയമായി ക്രമീകരിക്കാനും ശ്രമിക്കുമ്പോൾ അത്തരമൊരു കുട്ടി ഏറ്റവും വലിയ അസ്വസ്ഥത അനുഭവിക്കുന്നു.

ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിയുടെ ലോകവുമായുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ പ്രത്യേക ശൈലി പ്രാഥമികമായി അവൻ്റെ ഭാഗത്തുനിന്ന് സജീവമായ സെലക്റ്റിവിറ്റി ആവശ്യമുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രകടമാകുമെന്ന് പരീക്ഷണാത്മക ഡാറ്റ സൂചിപ്പിക്കുന്നു: വിവരങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ഗ്രൂപ്പിംഗ്, പ്രോസസ്സിംഗ് എന്നിവ അദ്ദേഹത്തിന് ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമായി മാറുന്നു. അവൻ വിവരങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കാൻ പ്രവണത കാണിക്കുന്നു, അത് മുഴുവൻ ബ്ലോക്കുകളിലും നിഷ്ക്രിയമായി തന്നിലേക്ക് മുദ്രകുത്തുന്നത് പോലെ. മനസ്സിലാക്കിയ വിവരങ്ങളുടെ ബ്ലോക്കുകൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാതെ സംഭരിക്കുകയും അതേ രൂപത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുകയും പുറത്തു നിന്ന് നിഷ്ക്രിയമായി സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, കുട്ടി റെഡിമെയ്ഡ് വെർബൽ ക്ലിക്കുകൾ പഠിക്കുകയും അവ അവൻ്റെ സംസാരത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്. അതുപോലെ, അവൻ മറ്റ് കഴിവുകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു, അവ തിരിച്ചറിഞ്ഞ ഒരു സാഹചര്യവുമായി അവയെ കർശനമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു, മറ്റൊന്നിൽ അവ പ്രയോഗിക്കുന്നില്ല.

രണ്ടാമത്തെ ഘടകം (ലോകവുമായുള്ള സമ്പർക്കങ്ങളിലെ അസ്വാസ്ഥ്യത്തിൻ്റെ പരിധി കുറയ്ക്കൽ) സാധാരണ ശബ്ദം, പ്രകാശം, നിറം അല്ലെങ്കിൽ സ്പർശനം എന്നിവയോടുള്ള വേദനാജനകമായ പ്രതികരണമായി മാത്രമല്ല, വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന സംവേദനക്ഷമതയായും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. മറ്റൊരു വ്യക്തിയുമായി ബന്ധപ്പെടുമ്പോൾ അപകടസാധ്യത. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ഒരു കുട്ടിയുമായി നേത്ര സമ്പർക്കം വളരെ കുറച്ച് സമയത്തേക്ക് മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ എന്ന് ഞങ്ങൾ ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ട്; അടുത്ത ആളുകളുമായി പോലും ദീർഘനേരം ഇടപഴകുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന് അസ്വസ്ഥത ഉണ്ടാക്കുന്നു. പൊതുവേ, അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് ലോകവുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ സാധാരണയായി സഹിഷ്ണുത കുറവാണ്, പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള സുഖകരമായ സമ്പർക്കങ്ങളിൽ പോലും വേഗത്തിലും വേദനാജനകമായ അനുഭവപരിചയമുള്ള സംതൃപ്തി. ഈ കുട്ടികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും വർദ്ധിച്ച അപകടസാധ്യത മാത്രമല്ല, വളരെക്കാലമായി അസുഖകരമായ ഇംപ്രഷനുകൾ ഉറപ്പിക്കുന്ന പ്രവണതയും കോൺടാക്റ്റുകളിൽ കർശനമായ നെഗറ്റീവ് സെലക്റ്റിവിറ്റി രൂപീകരിക്കുന്നതും ഭയം, നിരോധനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു മുഴുവൻ സംവിധാനവും സൃഷ്ടിക്കുന്നതും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. , കൂടാതെ എല്ലാത്തരം നിയന്ത്രണങ്ങളും.

ഈ രണ്ട് ഘടകങ്ങളും ഒരേ ദിശയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള സജീവമായ ഇടപെടലിൻ്റെ വികസനം തടയുകയും സ്വയം പ്രതിരോധം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടി ദുർബലനായതിനാലും വൈകാരിക സഹിഷ്ണുത കുറവായതിനാലും മാത്രമല്ല ഓട്ടിസം വികസിക്കുന്നത്. അടുത്ത ആളുകളുമായി പോലും ഇടപഴകുന്നത് പരിമിതപ്പെടുത്താനുള്ള ആഗ്രഹം കാരണം കുട്ടിയിൽ നിന്ന് ഏറ്റവും വലിയ പ്രവർത്തനം ആവശ്യപ്പെടുന്നത് അവരാണ്, മാത്രമല്ല ഈ ആവശ്യകതയാണ് അവന് നിറവേറ്റാൻ കഴിയാത്തത്.

ലോകവുമായുള്ള സമ്പർക്കങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം ഏറ്റെടുക്കേണ്ടതും അസുഖകരമായ ഇംപ്രഷനുകളിൽ നിന്ന്, ഭയാനകമായതിൽ നിന്ന് സ്വയം പരിരക്ഷിക്കുന്നതും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിംഗിന് കാരണമാകുന്നു. പരിസ്ഥിതിയുമായി സജീവമായും വഴക്കത്തോടെയും ഇടപഴകാനുള്ള പരിമിതമായ കഴിവാണ് മറ്റൊരു കാരണം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, കുട്ടി സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളെ ആശ്രയിക്കുന്നു, കാരണം അയാൾക്ക് സ്ഥിരമായ ജീവിത രൂപങ്ങളുമായി മാത്രമേ പൊരുത്തപ്പെടാൻ കഴിയൂ.

പതിവ് അസ്വാസ്ഥ്യത്തിൻ്റെയും ലോകവുമായുള്ള പരിമിതമായ സജീവമായ പോസിറ്റീവ് കോൺടാക്റ്റുകളുടെ അവസ്ഥയിൽ, കോമ്പൻസേറ്ററി ഓട്ടോസ്റ്റിമുലേഷൻ്റെ പ്രത്യേക പാത്തോളജിക്കൽ രൂപങ്ങൾ അനിവാര്യമായും വികസിക്കുന്നു, ഇത് അത്തരമൊരു കുട്ടിയെ സ്വരം ഉയർത്താനും അസ്വസ്ഥത ഇല്ലാതാക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു. ഏറ്റവും ശ്രദ്ധേയമായ ഉദാഹരണം ഏകതാനമായ ചലനങ്ങളും വസ്തുക്കളുമായുള്ള കൃത്രിമത്വവുമാണ്, ഇതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം അതേ മനോഹരമായ മതിപ്പ് പുനർനിർമ്മിക്കുക എന്നതാണ്.

ലോകവുമായുള്ള സജീവമായ ഇടപെടൽ നിർണ്ണയിക്കുന്ന മെക്കാനിസങ്ങളുടെ വികസനം ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് കുട്ടി അനുഭവിക്കുന്നു, അതേ സമയം പ്രതിരോധ സംവിധാനങ്ങളുടെ പാത്തോളജിക്കൽ വികസനം ത്വരിതപ്പെടുത്തുന്നു:

പരിസ്ഥിതിയുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്താനും അസുഖകരമായ ഇംപ്രഷനുകൾ ഒഴിവാക്കാനും അനുവദിക്കുന്ന ഒരു വഴക്കമുള്ള ദൂരം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുപകരം, അവനിലേക്ക് നയിക്കുന്ന സ്വാധീനങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രതികരണം നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു;

പോസിറ്റീവ് സെലക്ടിവിറ്റി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുപകരം, കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്ന സമ്പന്നവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായ ജീവിത ശീലങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പകരം, നെഗറ്റീവ് സെലക്റ്റിവിറ്റി രൂപപ്പെടുകയും സ്ഥിരപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, അതായത്, അവൻ്റെ ശ്രദ്ധ അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതല്ല, മറിച്ച് അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല, ഇഷ്ടപ്പെടാത്തതാണ്. സ്വീകരിക്കുക, ഭയപ്പെടുന്നു;

ലോകത്തെ സജീവമായി സ്വാധീനിക്കാൻ ഒരാളെ അനുവദിക്കുന്ന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുപകരം, അതായത്, സാഹചര്യങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക, തടസ്സങ്ങൾ മറികടക്കുക, അവൻ്റെ ഓരോ തെറ്റുകളും ഒരു ദുരന്തമായിട്ടല്ല, മറിച്ച് ഒരു പുതിയ അഡാപ്റ്റീവ് ടാസ്ക്ക് സജ്ജീകരിക്കുക, അത് യഥാർത്ഥത്തിൽ ബൗദ്ധിക വികാസത്തിന് വഴി തുറക്കുന്നു. ജീവിതത്തിലെ സ്ഥിരതയെ സംരക്ഷിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു;

പ്രിയപ്പെട്ടവരുമായി വൈകാരിക സമ്പർക്കം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുപകരം, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ സ്വമേധയാ നിയന്ത്രണം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകിക്കൊണ്ട്, തൻ്റെ ജീവിതത്തിൽ പ്രിയപ്പെട്ടവരുടെ സജീവ ഇടപെടലിനെതിരെ ഒരു സംരക്ഷണ സംവിധാനം അദ്ദേഹം നിർമ്മിക്കുന്നു. അവൻ അവരുമായുള്ള സമ്പർക്കങ്ങളിൽ പരമാവധി അകലം സ്ഥാപിക്കുന്നു, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ബന്ധം നിലനിർത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, പ്രിയപ്പെട്ട ഒരാളെ ജീവിതത്തിൻ്റെ ഒരു വ്യവസ്ഥയായി മാത്രം ഉപയോഗിക്കുന്നു, സ്വയം ഉത്തേജനത്തിനുള്ള മാർഗം. പ്രിയപ്പെട്ടവരുമായുള്ള കുട്ടിയുടെ ബന്ധം പ്രാഥമികമായി അവരെ നഷ്ടപ്പെടുമോ എന്ന ഭയമായി പ്രകടമാണ്. ഒരു സഹജീവി ബന്ധം ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ യഥാർത്ഥ വൈകാരിക അടുപ്പം വികസിക്കുന്നില്ല, അത് സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനും പശ്ചാത്തപിക്കാനും വഴങ്ങാനും ഒരാളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ ത്യജിക്കാനും ഉള്ള കഴിവിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

സ്വാധീനമേഖലയിലെ അത്തരം ഗുരുതരമായ അസ്വസ്ഥതകൾ കുട്ടിയുടെ ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ദിശയിൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നു. അവ ലോകവുമായി സജീവമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള ഒരു മാർഗമല്ല, മറിച്ച് സംരക്ഷണത്തിനും ഓട്ടോസ്റ്റിമുലേഷന് ആവശ്യമായ ഇംപ്രഷനുകൾ നേടുന്നതിനുമുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി മാറുന്നു.

അതിനാൽ, മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ദൈനംദിന പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, ജീവിതത്തിന് ആവശ്യമായ സാധാരണ വികസനം, വസ്തുക്കളുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ വൈകുന്നു.

അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ ധാരണയുടെ വികാസത്തിൽ, ബഹിരാകാശത്തെ ഓറിയൻ്റേഷനിലെ അസ്വസ്ഥതകൾ, യഥാർത്ഥ വസ്തുനിഷ്ഠ ലോകത്തിൻ്റെ സമഗ്രമായ ചിത്രത്തിൻ്റെ വികലങ്ങൾ, വ്യക്തിയുടെ സങ്കീർണ്ണമായ ഒറ്റപ്പെടൽ, സ്വന്തം ശരീരത്തിൻ്റെ ശ്രദ്ധേയമായ സംവേദനങ്ങൾ, അതുപോലെ ശബ്ദങ്ങൾ, നിറങ്ങൾ എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയും. ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളുടെ രൂപങ്ങളും.

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിയുടെ സംസാര വികാസവും സമാനമായ പ്രവണതയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യബോധമുള്ള ആശയവിനിമയ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ പൊതുവായ ലംഘനത്തിലൂടെ, ചില സംഭാഷണ രൂപങ്ങളിൽ ആകൃഷ്ടനാകാൻ കഴിയും, ശബ്ദങ്ങൾ, അക്ഷരങ്ങൾ, വാക്കുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് നിരന്തരം കളിക്കുക, പ്രാസം, പാടുക, വാക്കുകൾ വളച്ചൊടിക്കുക, കവിത പാരായണം ചെയ്യുക തുടങ്ങിയവ.

അത്തരം കുട്ടികളുടെ ചിന്താഗതിയുടെ വികാസത്തിൽ, സ്വമേധയാ പഠിക്കുന്നതിലും യഥാർത്ഥ ജീവിത പ്രശ്‌നങ്ങൾ ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ പരിഹരിക്കുന്നതിലും വളരെയധികം ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

സ്വന്തം തെറ്റായ ക്രമീകരണത്തോടുള്ള കുട്ടിയുടെ ഉടനടി പ്രതികരണങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ സിൻഡ്രോമിൻ്റെ ഏറ്റവും ശ്രദ്ധേയമായ പ്രകടനങ്ങൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം. പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിനെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത്: സ്വയം സംരക്ഷണത്തിൻ്റെ ലംഘനം, നിഷേധാത്മകത, വിനാശകരമായ പെരുമാറ്റം, ഭയം, ആക്രമണം, സ്വയം മുറിവേൽപ്പിക്കൽ.

സജീവമായ നിഷേധാത്മകത - മുതിർന്നവരുമായി ചേർന്ന് എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ കുട്ടിയുടെ വിസമ്മതം, പഠന സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് പിന്മാറുക, ഏകപക്ഷീയമായ സംഘടന.

ഒരു വലിയ പ്രശ്നം കുട്ടിയുടെ ഭയമാണ്. അത്തരം കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേക സെൻസറി ദുർബലതയുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ അവ മറ്റുള്ളവർക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയില്ല. ഭയം അനുഭവപ്പെടുമ്പോൾ, അവരെ കൃത്യമായി ഭയപ്പെടുത്തുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് വിശദീകരിക്കാൻ അവർക്ക് പലപ്പോഴും അറിയില്ല. ഓരോ വ്യക്തിയും സഹജമായി തിരിച്ചറിയുന്ന ഒരു യഥാർത്ഥ ഭീഷണിയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ ഉള്ള സാഹചര്യങ്ങളോട് അമിതമായി പ്രതികരിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രവണതയിൽ നിന്നാണ് പലപ്പോഴും ഭയം ഉണ്ടാകുന്നത്. അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് മോശം തോന്നുമ്പോൾ, അയാൾക്ക് ആളുകളോടും വസ്തുക്കളോടും തന്നോടും പോലും ആക്രമണാത്മകനാകാം.

എന്നിരുന്നാലും, നിരാശയുടെയും നിരാശയുടെയും അങ്ങേയറ്റത്തെ പ്രകടനമാണ് സ്വയം ആക്രമണം, ഇത് പലപ്പോഴും കുട്ടിക്ക് യഥാർത്ഥ ശാരീരിക അപകടമുണ്ടാക്കുന്നു, കാരണം ഇത് സ്വയം ദോഷം ചെയ്യും. സ്വന്തം ശരീരത്തെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ആവശ്യമായ ഇംപ്രഷനുകൾ മിക്കപ്പോഴും കൈവരിക്കുന്നു: പുറം ലോകത്തിൽ നിന്ന് വരുന്ന അസുഖകരമായ ഇംപ്രഷനുകളെ അവർ മുക്കിക്കളയുന്നു. ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ, ഓട്ടോസ്റ്റിമുലേഷൻ്റെ തീവ്രത വർദ്ധിക്കുന്നു, അത് വേദനയുടെ പരിധിയെ സമീപിക്കുകയും അതിനപ്പുറം പോകുകയും ചെയ്യും.

3. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണം

3.1 ക്ലിനിക്കൽകുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണം

മാനസിക അസ്വാസ്ഥ്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഓട്ടിസ്റ്റിക് കുട്ടികൾ തെറ്റായ ക്രമീകരണത്തിൻ്റെ ആഴം, പ്രശ്നങ്ങളുടെ തീവ്രത, സാധ്യമായ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രവചനം എന്നിവയിൽ കാര്യമായ വ്യത്യാസമുണ്ട്. അതിനാൽ, കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ സിൻഡ്രോമിനുള്ളിൽ മതിയായ വർഗ്ഗീകരണവും വ്യത്യാസവും വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നതാണ് അടിയന്തിര പ്രശ്നം.

സിൻഡ്രോമിൻ്റെ എറ്റിയോളജി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ക്ലിനിക്കൽ വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ (Mnukhin S.S., D.I. Isaev, V.E. Kagan) ആയിരുന്നു അത്തരം ആദ്യ ശ്രമങ്ങൾ, അതിൻ്റെ വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ബയോളജിക്കൽ പാത്തോളജിയുടെ രൂപങ്ങൾ വേർതിരിച്ചു കാണിക്കുന്നു.

"ബാല്യകാല ഓട്ടിസം" എന്നത് ഒരു സവിശേഷമായ മാനസിക അവികസിതാവസ്ഥയാണെന്ന് അവർ വിശ്വസിച്ചു, അതിൽ മസ്തിഷ്ക തണ്ടിൻ്റെ സജീവമാക്കുന്ന, "ഊർജ്ജം-ചാർജിംഗ്" സിസ്റ്റങ്ങളുടെ അവികസിത അവികസിത മൂലമുണ്ടാകുന്ന അഫക്റ്റീവ്-വോളിഷണൽ ഡിസോർഡറുകളും സ്കീസോഫോം പെരുമാറ്റവും മുന്നിൽ വരുന്നു. "ആദ്യകാല ഓട്ടിസം" അല്ലെങ്കിൽ സ്കീസോഫോം വ്യക്തിത്വ മാറ്റങ്ങൾ ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മനസ്സിൻ്റെ പ്രത്യേകത, അവരുടെ ജൈവിക പ്രതിപ്രവർത്തനം, അവരുടെ പിറ്റ്യൂട്ടറി-അഡ്രീനൽ ഉപകരണത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തന നിലയുടെ സവിശേഷതകൾ, ചില സ്വയംഭരണ പ്രതികരണങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

ക്ലിനിക്കൽ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച്, ബാല്യകാല ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഗ്രൂപ്പുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

1. ഓട്ടിസ്റ്റിക് സൈക്കോപതി - മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രായക്കുറവ്, പ്രസവസമയത്ത് നേരിയ ടോക്സിയോസിസ്, ശ്വാസംമുട്ടൽ, ഗർഭകാലത്ത് അമ്മയുടെ മാനസികാഘാതം, പ്രസവത്തിൻ്റെ ബലഹീനത, ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷത്തിലെ രോഗങ്ങൾ ( വാക്സിനേഷൻ പ്രതികരണങ്ങൾ, ഓട്ടിറ്റിസ് മീഡിയ മുതലായവ). പാരിസ്ഥിതിക ആവശ്യകതകളിലെ ഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ മാറ്റങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ (കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ പ്ലെയ്‌സ്‌മെൻ്റ്, കുടുംബ സാഹചര്യത്തിലെ മാറ്റം, താമസസ്ഥലം) പ്രകടനങ്ങൾ 2 മുതൽ 3 വയസ്സ് വരെ ആരംഭിക്കുന്നു. ബുദ്ധി ഉയർന്നതാണ്, ചിന്താരീതി പ്രശ്നകരമാണ്, നടക്കുന്നതിന് മുമ്പ് സംസാരം വികസിക്കുന്നു. സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, കീഴ്വഴക്കം, പൊതുവായി അംഗീകരിച്ച നിയമങ്ങൾ, മോട്ടോർ അസ്വാസ്ഥ്യം എന്നിവ കാരണം ആശയവിനിമയത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ.

2. ഓർഗാനിക് ഓട്ടിസ്റ്റിക് സൈക്കോപ്പതി - ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷത്തിലെ തീവ്രമായ സോമാറ്റിക് അസുഖങ്ങൾ, ജനനത്തിനു മുമ്പുള്ള ദോഷങ്ങൾ, ഒരു ചരിത്രം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ: ഉച്ചരിച്ച മോട്ടോർ അസ്വാസ്ഥ്യം, വിചിത്രമായ പെരുമാറ്റം, മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ വിചിത്രമായ രൂപം, ബുദ്ധി ശരാശരിയോ അതിരുകളോ ആയിരിക്കാം, വൃത്തികെട്ട സംസാരത്തിനുള്ള പ്രവണത, മാനസിക പിരിമുറുക്കമില്ലായ്മ, ബാഹ്യ ഉത്തേജകങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുന്ന സ്വഭാവം, മറ്റുള്ളവരുമായി ആഴത്തിലുള്ള വൈകാരിക സമ്പർക്കത്തിനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ .

3. ഒലിഗോഫ്രീനിയയിലെ ഓട്ടിസ്റ്റിക് സിൻഡ്രോം - ഇൻഫീരിയറിറ്റി ഗുരുതരമായ ഭ്രൂണരോഗവും ആന്തരിക ദോഷവും, ഗുരുതരമായ രോഗങ്ങൾ (എൻസെഫലൈറ്റിസ്, തലയ്ക്ക് പരിക്കുകൾ, കുട്ടിക്കാലത്തെ പ്രതിരോധ കുത്തിവയ്പ്പുകളുടെ ഗുരുതരമായ സങ്കീർണതകൾ) എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിലെ അപരിചിതത്വവും വിചിത്രതയും, മാനസിക പിരിമുറുക്കം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, കുടുങ്ങിപ്പോയതിന് സമാനമായ ഏകതാനമായ പ്രവർത്തനം, സഹജമായ പ്രകടനങ്ങളുടെ മേഖലയിലെ അസ്വസ്ഥതകൾ, വിചിത്രമായ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ എന്നിവ ശ്രദ്ധേയമാണ്. അവർ മാതാപിതാക്കളോട് ഊഷ്മളമായി പെരുമാറുന്നു, പക്ഷേ സമപ്രായക്കാരുമായി വൈകാരികമായി ബന്ധപ്പെടാൻ പ്രായോഗികമായി കഴിവില്ല. സ്പേഷ്യോ-ടെമ്പറൽ കോർഡിനേഷൻ്റെയും ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെയും ഗുരുതരമായ ലംഘനങ്ങൾ കാരണം പഠനത്തിലും ദൈനംദിന പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിലും കടുത്ത ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ.

4. അപസ്മാരം പിടിപെടുന്ന കുട്ടികളിൽ ഓട്ടിസം - പെരുമാറ്റപരവും ബൗദ്ധികവുമായ തകരാറുകൾ ഗർഭാശയ സംബന്ധമായ തകരാറുമായി പലപ്പോഴും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതേസമയം, ബുദ്ധിയുടെ അഭാവം ഓട്ടിസ്റ്റിക് പ്രകടനങ്ങളാൽ മൂടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ കുട്ടികൾ വിചിത്രമായ മോട്ടോർ കഴിവുകളുള്ളവരാണ്; അവർ നീണ്ട കവിതകളും യക്ഷിക്കഥകളും നന്നായി മനഃപാഠമാക്കുന്നു. സഹജാവബോധവും വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങൾഅവർ ദരിദ്രരാണ്. അവർ ന്യായവാദം, ഭാവന, തത്ത്വചിന്ത എന്നിവയ്ക്ക് വിധേയരാണ്.

5. ഓട്ടിസ്റ്റിക് പ്രതികരണങ്ങളും ഓട്ടിസ്റ്റിക് തരം അനുസരിച്ച് വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ പാത്തോളജിക്കൽ വികാസവും - ഇവിടെ അവ ഒരൊറ്റ രോഗകാരിയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു വിവിധ ഘടകങ്ങൾ: സൈക്കോജെനിക്, സോമാറ്റോജെനിക്, വ്യക്തിഗത പ്രതികരണത്തിൻ്റെ ദൈർഘ്യത്തിൻ്റെ ഘടകം, നിരവധി അവസ്ഥകളെ ആശ്രയിച്ച് (രൂപത്തിലെ വൈകല്യം, ദീർഘകാല രോഗങ്ങൾ, മോട്ടോർ കഴിവുകളെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്ന അവസ്ഥകൾ മുതലായവ), ഇതെല്ലാം വിവരങ്ങളുടെ ഒഴുക്ക് കുറയുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു. ആശയവിനിമയം പ്രയാസകരമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രതിസന്ധികൾ, പാരിസ്ഥിതിക സവിശേഷതകൾ, കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ പ്രകടനത്തോടുള്ള റഫറൻസ് ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ പ്രതികരണത്തിൻ്റെ സ്വഭാവവും അവരോടുള്ള സ്വന്തം മനോഭാവവും രൂപീകരണത്തിൽ പ്രധാനമാണ്.

3.2 ഹെക്ടർ പ്രകാരം വർഗ്ഗീകരണംസാമൂഹിക ക്രമക്കേടിൻ്റെ സ്വഭാവം

സാമൂഹിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളെ തരംതിരിക്കാനുള്ള ഒരു ആശയമുണ്ട്. ഇംഗ്ലീഷ് ഗവേഷകനായ ഡോ. എൽ. വിംഗ് കുട്ടികളെ അവരുടെ കഴിവിനനുസരിച്ച് വിഭജിച്ചു സാമൂഹിക സമ്പർക്കം 4 ഗ്രൂപ്പുകളായി:

1. ഒരു വേർപിരിഞ്ഞ ഗ്രൂപ്പ് സാമൂഹിക ഇടപെടലുകൾ ആരംഭിക്കുകയോ പ്രതികരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല.

2. നിഷ്ക്രിയ ഗ്രൂപ്പ് സാമൂഹിക ഇടപെടൽ ആരംഭിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അതിനോട് പ്രതികരിക്കുന്നു.

3. സജീവവും എന്നാൽ വിചിത്രവുമായ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ആളുകളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, എന്നാൽ ഈ സമ്പർക്കം ആശയവിനിമയം ഇല്ലാത്തതാണ്, അതിനെ വൺ-വേ ഇൻ്ററാക്ഷൻ എന്ന് വിശേഷിപ്പിക്കാം.

4. സ്റ്റൈൽഡ്, സ്റ്റൈലൈസ്ഡ് ഗ്രൂപ്പ് ആശയവിനിമയം ആരംഭിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ അത് പലപ്പോഴും ഔപചാരികവും കർക്കശവുമാണ്.

വികാസപരമായി, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ഒരു കുട്ടി ഒരു ഉപഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറിയേക്കാം, ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രായപൂർത്തിയായ ശേഷം, ഓട്ടിസം ഉള്ള ഉയർന്ന പ്രവർത്തനമുള്ള ആളുകൾ "സജീവവും എന്നാൽ വിചിത്രവും" എന്നതിൽ നിന്ന് "നിഷ്ക്രിയം" ആയി മാറിയേക്കാം.

എൽ വിംഗ് നിർദ്ദേശിച്ച വർഗ്ഗീകരണം കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ സ്വഭാവത്തെ അവൻ്റെ തുടർന്നുള്ള സാമൂഹിക വികാസത്തിൻ്റെ പ്രവചനവുമായി വിജയകരമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, ഡിസോർഡറിൻ്റെ ഡെറിവേറ്റീവ് പ്രകടനങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

3.3 നുണ പറയട്ടെശാസ്ത്രീയ ക്ലിനിക്കൽ വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ

ആധുനിക ക്ലിനിക്കൽ വർഗ്ഗീകരണങ്ങളിൽ, കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം വ്യാപകമായ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അതായത്. വ്യാപകമായ വൈകല്യങ്ങൾ, മനസ്സിൻ്റെ മിക്കവാറും എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും തകരാറുകളിൽ പ്രകടമാണ്: വൈജ്ഞാനികവും സ്വാധീനവുമുള്ള മേഖലകൾ, സെൻസറി, മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, സംസാരം, ചിന്ത.

ആഭ്യന്തര വിദഗ്ധർ (K.S. Lebedinskaya, V.V. Lebedinsky, O.S. Nikolskaya) 4 കൂട്ടം കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു, അവർക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് താൽപ്പര്യമില്ലായ്മയിലും ആളുകളുമായി വൈകാരിക സമ്പർക്കം പുലർത്താനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയിലും വ്യത്യാസമുണ്ട്.

ആദ്യത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു കുട്ടിയുടെ കുടുംബം സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളിലേക്ക് തിരിയുന്ന പ്രധാന പരാതികൾ സംസാരത്തിൻ്റെ അഭാവവും കുട്ടിയെ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയുമാണ്: ഒരു നോട്ടം പിടിക്കുക, ഒരു പുഞ്ചിരി ലഭിക്കുക, ഒരു പരാതി കേൾക്കുക, ഒരു അഭ്യർത്ഥന, ഒരു കോളിന് ഒരു പ്രതികരണം സ്വീകരിക്കുക, നിർദ്ദേശങ്ങളിലേക്ക് അവൻ്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക, ഒരു ഓർഡറിൻ്റെ പൂർത്തീകരണം കൈവരിക്കുക. അത്തരം കുട്ടികൾ ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ ഏറ്റവും വലിയ അസ്വാസ്ഥ്യവും ദുർബലമായ പ്രവർത്തനവും കാണിക്കുന്നു. സിൻഡ്രോമിൻ്റെ പൂർണ്ണമായ പ്രകടനങ്ങളുടെ കാലഘട്ടത്തിൽ, വ്യക്തമായ അസ്വാസ്ഥ്യങ്ങൾ ഭൂതകാലത്തിൻ്റെ ഒരു കാര്യമായി തുടരുന്നു, കാരണം ലോകത്തിൽ നിന്നുള്ള അവരുടെ നഷ്ടപരിഹാര പ്രതിരോധം സമൂലമായി നിർമ്മിച്ചതാണ്: അതുമായി സജീവമായ സമ്പർക്കം ഉണ്ടാകരുത്. അത്തരം കുട്ടികളുടെ ഓട്ടിസം കഴിയുന്നത്ര ആഴത്തിലുള്ളതാണ്;

അത്തരം കുട്ടികൾ ലോകവുമായുള്ള സമ്പർക്കങ്ങളിൽ പ്രായോഗികമായി ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള സജീവ സെലക്റ്റിവിറ്റി വികസിപ്പിക്കുന്നില്ല, മോട്ടോർ പ്രവർത്തനത്തിലോ സംസാരത്തിലോ അവരിൽ പ്രകടമാകില്ല - അവർ നിശബ്ദരാണ്. മാത്രമല്ല, അവർ കേന്ദ്ര വീക്ഷണം ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല, ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ നോക്കുന്നില്ല, പ്രത്യേകമായി ഒന്നും നോക്കുന്നില്ല.

ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം പ്രധാനമായും ഫീൽഡ് പെരുമാറ്റമാണ്. ഇതിനർത്ഥം ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സജീവമായ ആന്തരിക അഭിലാഷങ്ങളല്ല, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുമായുള്ള ഇടപെടലിൻ്റെ യുക്തിയല്ല, മറിച്ച് ക്രമരഹിതമായ ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളാൽ ആണ്.

ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ ലോകവുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിൻ്റെ സജീവ മാർഗങ്ങൾ മാത്രമല്ല, ഓട്ടിസ്റ്റിക് പ്രതിരോധത്തിൻ്റെ സജീവ രൂപങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നില്ല. നിഷ്ക്രിയ ഒഴിപ്പിക്കലും പിൻവലിക്കലും ഏറ്റവും വിശ്വസനീയവും മൊത്തത്തിലുള്ളതുമായ സംരക്ഷണം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അത്തരം കുട്ടികൾ അവരുടെ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ചലനത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നു, അവരുടെ പെരുമാറ്റം ക്രമീകരിക്കാനുള്ള ഏതൊരു ശ്രമവും. ലോകവുമായി സമ്പർക്കത്തിൽ സാധ്യമായ പരമാവധി ദൂരം അവർ സ്ഥാപിക്കുകയും നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു: അവർ അതുമായി സജീവമായി ബന്ധപ്പെടുന്നില്ല.

ഇവർ സംസാരിക്കാത്ത, മിണ്ടാത്ത കുട്ടികളാണ്. കൂടുതൽ പൊതുവായ ആശയവിനിമയ തകരാറിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിലാണ് ഭാഷാ വികസന തകരാറുകൾ സംഭവിക്കുന്നത് എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. കുട്ടി സംസാരം മാത്രമല്ല, ആംഗ്യങ്ങളും മുഖഭാവങ്ങളും ആലങ്കാരിക ചലനങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല.

ബാഹ്യ ആശയവിനിമയ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ അഭാവം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ആന്തരിക സംഭാഷണം പ്രത്യക്ഷത്തിൽ നിലനിർത്താനും വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയും.

അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സജീവമായ പ്രതിരോധമുണ്ട്. ഡോക്ടർമാർക്ക് ഇത് വളരെക്കാലമായി അറിയാം. ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ആഴത്തിലുള്ള രൂപങ്ങളുള്ള കുട്ടികളാണ് അവരുടെ ജീവിത സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിൻ്റെ മാറ്റമില്ലാത്തതിനെ പ്രതിരോധിക്കുന്നത് എന്ന് ഡോ. ബി. ബെറ്റൽഹൈം ചൂണ്ടിക്കാട്ടി.

തന്നിരിക്കുന്ന ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പെടുന്നത് അർത്ഥമാക്കുന്നത് അവൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഒരു നിശ്ചിത പ്രാരംഭ തലവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അയാൾക്ക് ലഭ്യമായ കോൺടാക്റ്റിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ, അടുത്ത ഘട്ടത്തിൻ്റെ ദിശ എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ തുടക്കത്തിൽ കുറച്ച് കൂടുതൽ സജീവവും പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിൽ അൽപ്പം കുറവുമാണ്, അവരുടെ ഓട്ടിസം തന്നെ കൂടുതൽ സജീവമാണ്, അത് മേലിൽ വേർപിരിയലായി പ്രകടമാകില്ല, മറിച്ച് ലോകത്തിൻ്റെ ഭൂരിഭാഗവും, ഏതെങ്കിലും കോൺടാക്റ്റുകളുടെ നിരസിക്കൽ കുട്ടിക്ക് അസ്വീകാര്യമാണ്.

ബാഹ്യമായി, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളാണ് ഇവരാണ്: അവരുടെ മുഖം സാധാരണയായി പിരിമുറുക്കമുള്ളതും ഭയത്തിൻ്റെ മുഖത്ത് വികൃതവുമാണ്, അവരുടെ ചലനങ്ങളിൽ കാഠിന്യമുണ്ട്. അവർ ടെലിഗ്രാഫിക്കലായി ഘനീഭവിച്ച സംഭാഷണ പാറ്റേണുകൾ, സാധാരണ എക്കോലാലിക് പ്രതികരണങ്ങൾ, സർവ്വനാമങ്ങളുടെ വിപരീതം, പിരിമുറുക്കമുള്ള സംസാരം എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു. മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, അവർ ഭയത്താൽ കൂടുതൽ ഭാരമുള്ളവരാണ്, മോട്ടോർ, സ്പീച്ച് സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവർ അനിയന്ത്രിതമായ ഡ്രൈവുകൾ, ആവേശകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമാന്യവൽക്കരിച്ച ആക്രമണം, കഠിനമായ സ്വയം മുറിവ് എന്നിവ പ്രകടിപ്പിച്ചേക്കാം.

അവരുടെ പ്രവർത്തനം പ്രാഥമികമായി ലോകവുമായുള്ള കണ്ടുപിടുത്ത ബന്ധങ്ങളുടെ വികാസത്തിലാണ് പ്രകടമാകുന്നത്. അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് ഇതിനകം തന്നെ അവൻ്റെ ആഗ്രഹം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ശീലങ്ങളും മുൻഗണനകളും ഉണ്ട്. രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രശ്നം, അവൻ്റെ മുൻഗണനകൾ വളരെ ഇടുങ്ങിയതും കർക്കശവുമായ രീതിയിൽ നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നതാണ്. ഈ കർശനമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് അവൻ്റെ ജീവിതത്തിൻ്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും വ്യാപിക്കുന്നു.

ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ സംസാര വികാസത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ഇത് അടിസ്ഥാനപരമായ ഒരു ചുവടുവെപ്പിനെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ഇവർ സംസാരിക്കുന്ന കുട്ടികളാണ്, അവർക്ക് അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ സംസാരം ഉപയോഗിക്കാം.

അത്തരം കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസം വളരെ സവിശേഷമായ രീതിയിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. ഇത് സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളുടെ ഇടനാഴികളിൽ മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല പൊതുവായ ബന്ധങ്ങളും പാറ്റേണുകളും തിരിച്ചറിയുന്നതിനും, കാരണവും ഫലവുമായ ബന്ധങ്ങൾ, പ്രക്രിയകൾ, മാറ്റങ്ങൾ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ പരിവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ മനസ്സിലാക്കാനും ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നില്ല.

ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളിൽ ഭയം വളരെ വ്യക്തമായി പ്രകടമാണ്. ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളേക്കാൾ അവർ ദുർബലരാണ്, പക്ഷേ അവർ അവരുടെ ഭയം ദൃഢമായും ശാശ്വതമായും പരിഹരിക്കുന്നു, ഇത് ഭരണകൂടത്തിൻ്റെ ലംഘനവുമായി അസുഖകരമായ സെൻസറി സംവേദനവുമായി (മൂർച്ചയുള്ള ശബ്ദം, കഠിനമായ പ്രകാശം, തിളക്കമുള്ള നിറം) ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാം.

അത്തരം കുട്ടികൾ ഓട്ടോസ്റ്റിമുലേഷൻ്റെ ഏറ്റവും സജീവവും സങ്കീർണ്ണവുമായ രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. അവ മോട്ടോർ, സ്പീച്ച് സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളാൽ പിടിച്ചെടുക്കപ്പെടുന്നു, വസ്തുക്കളുമായുള്ള ഏകതാനമായ കൃത്രിമത്വങ്ങളിൽ നിരന്തരം തിരക്കിലാണ്, അത്തരം പ്രകടനങ്ങളിലെ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം അവൻ്റെ ജീവിത സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിൻ്റെ ഏതെങ്കിലും ലംഘനത്തോടെ വർദ്ധിക്കുന്നു, അവൻ്റെ സ്ഥാപിത ജീവിതത്തിലേക്ക് ഏതെങ്കിലും "പുറത്ത്" നുഴഞ്ഞുകയറുന്നു: അവൻ അസുഖകരമായ ഇംപ്രഷനുകൾ സജീവമായി മുക്കിക്കളയുന്നു. ഓട്ടോസ്റ്റിമുലേഷൻ്റെ സഹായത്തോടെ.

ഈ കൂട്ടത്തിലെ നൂറ് കുട്ടികൾ തങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ടവരോട് ചേർന്ന് നിൽക്കുന്നില്ലെന്ന് പറയാനാവില്ല. നേരെമറിച്ച്, മുതിർന്നവരെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ആശ്രയിക്കുന്നതായി അവർക്ക് തോന്നുന്നു. അവർ തങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ടവരെ ആയി കാണുന്നു ആവശ്യമായ അവസ്ഥഅവരുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ, അതിൻ്റെ കാതൽ, അവൻ്റെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാൻ സാധ്യമായ എല്ലാ വഴികളിലും അവർ ശ്രമിക്കുന്നു, അവനെ സ്വയം വിട്ടുപോകാതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ഒരു നിശ്ചിത, പരിചിതമായ രീതിയിൽ മാത്രം പ്രവർത്തിക്കാൻ അവനെ നിർബന്ധിക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളെ ബാഹ്യ പ്രകടനങ്ങളാൽ, പ്രാഥമികമായി ഓട്ടിസ്റ്റിക് പ്രതിരോധ രീതികളാൽ എളുപ്പത്തിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. അത്തരം കുട്ടികൾ ഇപ്പോൾ വേർപിരിഞ്ഞതായി തോന്നുന്നില്ല, അവരുടെ ചുറ്റുപാടുകളെ തീവ്രമായി നിരസിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ഒരു സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ രൂപത്തിൽ പ്രകടമാകുന്ന അവരുടെ സ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യങ്ങളാൽ അമിതമായി ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു.

ബാഹ്യമായി, അത്തരം കുട്ടികൾ വളരെ സാധാരണമായി കാണപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ മുഖം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഉത്സാഹത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രകടനം നിലനിർത്തുന്നു: തിളങ്ങുന്ന കണ്ണുകൾ, തണുത്തുറഞ്ഞ പുഞ്ചിരി. അതിശയോക്തി കലർന്ന ഈ ആനിമേഷൻ സ്വഭാവത്തിൽ അൽപ്പം യാന്ത്രികമാണ്.

പെർസെപ്ച്വൽ, മോട്ടോർ വികസനം ദുർബലമാണ്, എന്നാൽ മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളെ അപേക്ഷിച്ച് വികലമാണ്. ഇവർ വാഹനപരമായി ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കുട്ടികളാണ്.

അത്തരം കുട്ടികൾ അവരുടെ ശരീരത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത സംവേദനങ്ങളിൽ, ബാഹ്യ സെൻസറി ഇംപ്രഷനുകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നില്ല - അതിനാൽ അവർക്ക് മോട്ടോർ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ വളരെ കുറവാണ്, കൂടാതെ ഓട്ടോസ്റ്റിമുലേഷനോ രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ സവിശേഷതയായ വസ്തുക്കളുടെ നൈപുണ്യത്തോടെയുള്ള കൃത്രിമത്വമോ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വൈദഗ്ധ്യവും കൃത്യവുമായ ചലനങ്ങൾ ഇല്ല.

അത്തരം കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേകത അവരുടെ സംസാരത്തിൽ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രകടമാണ്. ഒന്നാമതായി, ഇവർ വളരെ "വാക്കാലുള്ള" കുട്ടികളാണ്. അവർ നേരത്തെ ഒരു വലിയ പദാവലി നേടുകയും സങ്കീർണ്ണമായ ശൈലികളിൽ സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ കുട്ടികളിൽ ചിന്തയുടെ വികസനം തടസ്സപ്പെടുകയും, ഒരുപക്ഷേ, ഏറ്റവും വികലമാവുകയും ചെയ്യുന്നു. പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സജീവമായ ചിന്തകൾ വികസിക്കുന്നില്ല. ഒരു കുട്ടിക്ക് വ്യക്തിഗത സങ്കീർണ്ണമായ പാറ്റേണുകൾ തിരിച്ചറിയാനും മനസ്സിലാക്കാനും കഴിയും, എന്നാൽ കുഴപ്പം എന്തെന്നാൽ, അയാൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള മറ്റെല്ലാ കാര്യങ്ങളിൽ നിന്നും വേർപെടുത്തിയിരിക്കുന്നു, അസ്ഥിരവും മാറുന്നതുമായ ലോകത്തെ മുഴുവൻ അവൻ്റെ ബോധത്തിലേക്ക് അനുവദിക്കുന്നത് അവന് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ ഓട്ടിസ്റ്റിക് പ്രതിരോധം ഒരു സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിൻ്റെ പ്രതിരോധം കൂടിയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്ഥിരത വിശദമായി സംരക്ഷിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല;

ഇവിടെ ഓട്ടോസ്റ്റിമുലേഷന് ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവമുണ്ട്. കുട്ടി അസുഖകരമായതും ഭയപ്പെടുത്തുന്നതുമായ ഇംപ്രഷനുകൾ മുക്കിക്കളയുന്നില്ല, മറിച്ച്, അവരോടൊപ്പം തന്നെത്തന്നെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു.

അവൻ തൻ്റെ പ്രിയപ്പെട്ടവരുമായി വളരെ അടുക്കും. അവനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം അവർ സ്ഥിരതയുടെയും സുരക്ഷയുടെയും ഉറപ്പുകാരാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അവരുമായുള്ള ബന്ധം സാധാരണയായി ബുദ്ധിമുട്ടാണ്: കുട്ടിക്ക് സംഭാഷണത്തിന് കഴിവില്ല, ബന്ധത്തിൽ പൂർണ്ണമായും ആധിപത്യം സ്ഥാപിക്കാനും അതിനെ കർശനമായി നിയന്ത്രിക്കാനും അവൻ്റെ ഇഷ്ടം നിർദ്ദേശിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്നു.

നാലാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളിൽ ഓട്ടിസം അതിൻ്റെ സൗമ്യമായ രൂപത്തിൽ കാണപ്പെടുന്നു. ഇവിടെ മുന്നിലെത്തുന്നത് മേലിൽ സംരക്ഷണമല്ല, മറിച്ച് വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ദുർബലത, കോൺടാക്റ്റുകളിലെ തടസ്സം (അതായത്, ചെറിയ തടസ്സമോ എതിർപ്പോ അനുഭവപ്പെടുമ്പോൾ കോൺടാക്റ്റ് നിർത്തുന്നു), ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങളുടെ അവികസിതാവസ്ഥ, കുട്ടിയെ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിലും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലുമുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ. അതിനാൽ, ഓട്ടിസം, ലോകത്തിൽ നിന്നുള്ള നിഗൂഢമായ പിൻവാങ്ങലോ അല്ലെങ്കിൽ അതിൻ്റെ തിരസ്കരണമോ ആയിട്ടല്ല ഇവിടെ ദൃശ്യമാകുന്നത്, ചില പ്രത്യേക ഓട്ടിസ്റ്റിക് താൽപ്പര്യങ്ങളിലുള്ള ആഗിരണം എന്ന നിലയിലല്ല.

ശാരീരികമായി ദുർബലരായ കുട്ടികളാണ് ഇവർ എളുപ്പത്തിൽ തളരുന്നത്. ബാഹ്യമായി, അവർ രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളോട് സാമ്യമുള്ളവരായിരിക്കാം. അവ കടുപ്പമുള്ളതായി കാണപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ അവയുടെ ചലനങ്ങൾ പിരിമുറുക്കവും മെക്കാനിക്കലും കുറവാണ്, പകരം അവ കോണീയ വിചിത്രതയുടെ പ്രതീതി നൽകുന്നു. അലസതയാണ് ഇവയുടെ സവിശേഷത, പക്ഷേ അമിതമായ ഉത്തേജനത്താൽ ഇത് എളുപ്പത്തിൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു. അവരുടെ മുഖങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഉത്കണ്ഠയുടെയും ആശയക്കുഴപ്പത്തിൻ്റെയും പ്രകടനമാണ് കാണിക്കുന്നത്, പക്ഷേ പരിഭ്രാന്തി അല്ല. അവരുടെ മുഖഭാവങ്ങൾ സാഹചര്യങ്ങൾക്ക് പര്യാപ്തമാണ്. അവരുടെ സംസാരം മന്ദഗതിയിലാണ്, വാക്യത്തിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ അവരുടെ സ്വരങ്ങൾ മങ്ങുന്നു - ഇങ്ങനെയാണ് അവർ മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാകുന്നത്.

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച മറ്റ് കുട്ടികളിൽ നിന്നുള്ള വ്യക്തമായ വ്യത്യാസം നേത്ര സമ്പർക്കം പുലർത്താനുള്ള അവരുടെ കഴിവാണ്, അതിലൂടെ അവർ ആശയവിനിമയത്തിന് നേതൃത്വം നൽകുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് സംഭാഷണക്കാരനെ മുഖത്ത് നോക്കാൻ വ്യക്തമായി കഴിയും, പക്ഷേ അവനുമായുള്ള സമ്പർക്കം ഇടയ്ക്കിടെ സംഭവിക്കുന്നു: അവർ അടുത്ത് നിൽക്കും, പക്ഷേ പകുതി തിരിയാൻ കഴിയും, അവരുടെ നോട്ടം പലപ്പോഴും വശത്തേക്ക് ഒഴുകുന്നു, തുടർന്ന് വീണ്ടും സംഭാഷണക്കാരൻ്റെ അടുത്തേക്ക് മടങ്ങുക. പൊതുവേ, അവർ മുതിർന്നവരിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നിരുന്നാലും അവർ പാത്തോളജിക്കൽ ഭീരുവും ലജ്ജാശീലരുമാണ്.

ഇവിടെ മാനസിക വികസനം ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ അളവിൽ വികലമാവുകയും അതിൻ്റെ ഒന്നിലധികം ക്രമക്കേടുകൾ മുന്നിലെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. മോട്ടോർ വൈദഗ്ധ്യം നേടിയെടുക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു: കുട്ടി നഷ്ടപ്പെടുന്നു, വലിയ വിജയമില്ലാതെ അനുകരിക്കുന്നു, ചലനങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. സംഭാഷണ വികസനത്തിലും പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്: അയാൾക്ക് നിർദ്ദേശങ്ങൾ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാകുന്നില്ല, അവൻ്റെ സംസാരം മോശവും മങ്ങിയതും വ്യാകരണപരമല്ലാത്തതുമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, സംഭാഷണത്തിലേക്കും മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള യഥാർത്ഥ ഇടപെടലിലേക്കും പ്രവേശിക്കാനുള്ള അവരുടെ ശ്രമങ്ങളിൽ അവർ വ്യാകരണമില്ലായ്മ, വിചിത്രത, ധാരണക്കുറവ് എന്നിവ കാണിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ പ്രാഥമികമായി പ്രതിരോധത്തിലും ഓട്ടോസ്റ്റിമുലേഷനിലും തിരക്കിലാണ്. അങ്ങനെ, നാലാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ ലോകവുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനും അതുമായി സങ്കീർണ്ണമായ ബന്ധങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനും ശ്രമിക്കുമ്പോൾ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു.

അത്തരം കുട്ടികൾ, അവർ സാധാരണ അവസ്ഥയിലാണെങ്കിൽ, പ്രത്യേക ഓട്ടിസ്റ്റിക് പ്രതിരോധം വികസിപ്പിക്കരുത്. അവർ പരിസ്ഥിതിയിലെ മാറ്റങ്ങളോട് സംവേദനക്ഷമതയുള്ളവരും സ്ഥിരതയുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവരുടെ പെരുമാറ്റം വഴക്കമില്ലാത്തതും ഏകതാനവുമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ സ്വഭാവം കൂടുതൽ സ്വാഭാവികമാണ്, ഇത് ഒരു പ്രത്യേക പെഡൻ്ററിയായി കണക്കാക്കാം, ക്രമത്തോടുള്ള വർദ്ധിച്ച അഭിനിവേശം.

ഓട്ടോസ്റ്റിമുലേഷൻ്റെ രൂപങ്ങൾ ഇവിടെ വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല - രണ്ടാമത്തെയും നാലാമത്തെയും ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികളെ ഏറ്റവും വ്യക്തമായി വേർതിരിക്കുന്നത് ഈ സവിശേഷതയാണ്. മോട്ടോർ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ ഒരു പിരിമുറുക്കമുള്ള സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ, എന്നാൽ ഈ സാഹചര്യത്തിൽ പോലും അവ സങ്കീർണ്ണമായിരിക്കില്ല. ശാന്തതയും ടോണിംഗും ഇവിടെ കൂടുതൽ സ്വാഭാവികമായ രീതിയിൽ കൈവരിക്കുന്നു - പിന്തുണയ്‌ക്കായി പ്രിയപ്പെട്ട ഒരാളിലേക്ക് തിരിയുന്നതിലൂടെ. അത്തരം കുട്ടികൾ വൈകാരിക പിന്തുണയെ വളരെയധികം ആശ്രയിക്കുന്നു, എല്ലാം ശരിയാണെന്ന് സ്ഥിരമായ സ്ഥിരീകരണം.

3.4 സ്ഥലംഇൻ്റർനാഷണലിൽ ഓട്ടിസംരോഗങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

സൈക്യാട്രിക് പ്രാക്ടീസിൽ, രോഗങ്ങളുടെ അന്താരാഷ്ട്ര വർഗ്ഗീകരണം ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഏറ്റവും സാധാരണയായി ഉപയോഗിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾ ലോകാരോഗ്യ സംഘടന സ്ഥാപിച്ചതും ICD-10 (ഇൻ്റർനാഷണൽ ക്ലാസിഫിക്കേഷൻ ഓഫ് ഡിസീസിൻ്റെ പത്താം പതിപ്പ്) ICD-10 (WHO, 1987), അതുപോലെ DSM-IV (നാലാം) എന്നിവയിലും രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അമേരിക്കൻ സൈക്യാട്രിക് അസോസിയേഷൻ (APA, 1994) പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ മാനുവലിൻ്റെ പതിപ്പ് DSM-IV.

ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനം DSM വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

എ. (1), (2), (3) വിഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള സൂചകങ്ങളുടെ ആകെ എണ്ണം 6 ആണ്; വിഭാഗം (1) ൽ നിന്ന് കുറഞ്ഞത് രണ്ട് സൂചകങ്ങളെങ്കിലും (2), (3) വിഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് കുറഞ്ഞത് ഒരു സൂചകമെങ്കിലും;

1. ഗുണപരമായ ലംഘനംസാമൂഹിക ഇടപെടലിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന സൂചകങ്ങളിൽ രണ്ടെണ്ണമെങ്കിലും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു:

a) സാമൂഹിക ഇടപെടലുകൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന് കണ്ണിൽ നിന്ന് കണ്ണുകളോടെയുള്ള നോട്ടം, മുഖഭാവങ്ങൾ, ശരീരത്തിൻ്റെ ആംഗ്യങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ എന്നിവ പോലെയുള്ള വിവിധതരം വാക്കേതര സ്വഭാവങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ അടയാളപ്പെടുത്തിയ വൈകല്യം;

ബി) സമപ്രായക്കാരുമായി വികസനപരമായി ഉചിതമായ ബന്ധം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടുന്നു;

സി) മറ്റുള്ളവർ സന്തുഷ്ടരാണെന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്ന് സന്തോഷം അനുഭവിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;

d) സാമൂഹികമോ വൈകാരികമോ ആയ പരസ്പര ബന്ധത്തിൻ്റെ അഭാവം;

2. ക്വാളിറ്റേറ്റീവ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ ഡിസോർഡർ, ഇനിപ്പറയുന്ന സൂചകങ്ങളിലൊന്നെങ്കിലും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു:

a) സംസാര ഭാഷയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ കാലതാമസം അല്ലെങ്കിൽ പൂർണ്ണമായ അഭാവം (ആംഗ്യങ്ങളോ മുഖഭാവങ്ങളോ പോലുള്ള ഇതര ആശയവിനിമയ മാതൃകകളിലൂടെ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള ശ്രമത്തോടൊപ്പമല്ല);

b) മതിയായ സംസാരശേഷിയുള്ള ആളുകൾക്ക് മറ്റുള്ളവരുമായി സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുന്നതിനോ നിലനിർത്തുന്നതിനോ ഉള്ള കഴിവിൽ പ്രകടമായ വൈകല്യമുണ്ട്;

c) ഭാഷയുടെ അല്ലെങ്കിൽ വ്യതിരിക്തമായ സംസാരത്തിൻ്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് അല്ലെങ്കിൽ ആവർത്തിച്ചുള്ള ഉപയോഗം;

d) വികസന തലത്തിന് അനുയോജ്യമായ വൈവിധ്യമാർന്ന, സ്വതസിദ്ധമായ കളിയുടെ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക അനുകരണ കളി;

3. നിയന്ത്രിതവും ആവർത്തിച്ചുള്ളതും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ രീതിയിലുള്ള പെരുമാറ്റവും താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും, ഇനിപ്പറയുന്ന സൂചകങ്ങളിലൊന്നെങ്കിലും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു:

a) തീവ്രതയിലോ ദിശയിലോ തകരാറിലായ ഒന്നോ അതിലധികമോ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികലും പരിമിതമായ തരത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യങ്ങളിലുമുള്ള സജീവ പ്രവർത്തനം;

ബി) നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനരഹിതമായ ആചാരങ്ങളോ ദിനചര്യകളോ വ്യക്തമായി സ്ഥിരമായി പാലിക്കൽ;

c) സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് അല്ലെങ്കിൽ ആവർത്തിച്ചുള്ള മെക്കാനിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (അലയുന്നതോ തിരിയുന്നതോ ആയ വിരലുകൾ, ആയുധങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ശരീര ചലനങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം);

d) വസ്തുക്കളുടെ ഭാഗങ്ങളുമായി നിരന്തരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ബി. മൂന്ന് വയസ്സിന് മുമ്പ് ആരംഭിക്കുന്ന, താഴെപ്പറയുന്ന ഒരു മേഖലയിലെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ കാലതാമസം അല്ലെങ്കിൽ വൈകല്യം: (1) സാമൂഹിക ഇടപെടലുകൾ; സാമൂഹിക വികസനത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന സംസാരം, (2) സാമൂഹിക ആശയവിനിമയ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ സംസാരം, അല്ലെങ്കിൽ (3) പ്രതീകാത്മകമോ സർഗ്ഗാത്മകമോ ആയ കളി.

ബി. റെപ്പിൻ്റെ ഡിസോർഡർ അല്ലെങ്കിൽ ബാല്യകാല ഡിസിൻ്റഗ്രേറ്റീവ് ഡിസോർഡർ അല്ലെങ്കിൽ അസ്പെർജേഴ്സ് സിൻഡ്രോം എന്നിവയുമായി ഈ അസാധാരണത്വം പ്രാഥമികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല.

ICD-10 അനുസരിച്ച്, ഓട്ടിസ്റ്റിക് സിൻഡ്രോമുകൾ "മനഃശാസ്ത്രപരമായ വികാസത്തിൻ്റെ വൈകല്യങ്ങൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിലെ "പരമ്പരാഗത (പൊതുവായ) വികസന വൈകല്യങ്ങൾ" എന്ന ഉപവിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അവ ഇനിപ്പറയുന്നവയായി തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

F 84.0 ബാല്യകാല ഓട്ടിസം

എഫ് 84.1 വിചിത്രമായ ഓട്ടിസം

എഫ് 84.2 റെറ്റ് സിൻഡ്രോം

എഫ് 84.3 കുട്ടിക്കാലത്തെ മറ്റ് ശിഥിലീകരണ തകരാറുകൾ

F 84.4 ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് ചലനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് ഡിസോർഡർ

എഫ് 84.5 ആസ്പർജർ സിൻഡ്രോം

എഫ് 84.8 മറ്റ് വ്യാപകമായ വികസന വൈകല്യങ്ങൾ

റഷ്യയിൽ, ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വ്യാപകമായ വർഗ്ഗീകരണം ഉണ്ട്, ഇത് എറ്റിയോപത്തോജെനെറ്റിക് വശങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് (1987):

1. ഇനങ്ങൾ:

1.1 കണ്ണർ ആദ്യകാല ശിശു ഓട്ടിസം സിൻഡ്രോം (ക്ലാസിക് വേരിയൻ്റ്).

1.2 ഓട്ടിസ്റ്റിക് സൈക്കോപതി ആസ്പർജർ.

1.3 എൻഡോജനസ്, പോസ്റ്റ്-ഇക്റ്റൽ (സ്കീസോഫ്രീനിയയുടെ ആക്രമണങ്ങൾ കാരണം) ഓട്ടിസം.

1.4 ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ശേഷിക്കുന്ന ഓർഗാനിക് വേരിയൻ്റ്.

1.5 ക്രോമസോം വ്യതിയാനങ്ങൾ മൂലമുള്ള ഓട്ടിസം.

1.6 ഓട്ടിസം ഇൻ റെറ്റ് സിൻഡ്രോം.

1.7 അജ്ഞാത ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ഓട്ടിസം.

2. എറ്റിയോളജി:

2.1 എൻഡോജെനസ്-പാരമ്പര്യം (ഭരണഘടനാപരമായ, നടപടിക്രമങ്ങൾ, സ്കീസോയ്ഡ്, സ്കീസോഫ്രീനിക്).

2.2 എക്സോജനസ്-ഓർഗാനിക്.

2.3 ക്രോമസോം വ്യതിയാനങ്ങൾ കാരണം.

2.4 സൈക്കോജെനിക്.

2.5 അവക്തമായ.

3. രോഗകാരി:

3.1 പാരമ്പര്യ ഭരണഘടനാപരമായ ഡിസോണ്ടോജെനിസിസ്.

3.2 പാരമ്പര്യ-പ്രക്രിയ ഡിസോണ്ടോജെനിസിസ്.

3.3 പ്രസവാനന്തര ഡിസോണ്ടോജെനിസിസ് ഏറ്റെടുത്തു.

4. രീതികൾകുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ തിരുത്തൽ

ഓട്ടിസത്തിന് ഫലപ്രദമായ ചികിത്സയോ ചികിത്സയോ ഇതുവരെ കണ്ടെത്തിയിട്ടില്ല. എന്നാൽ കുട്ടികളെ ശരിക്കും ഒരു ഡിഗ്രി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിലേക്ക് സഹായിക്കുന്ന രീതികളുണ്ട്. ഒരേസമയം നിരവധി രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലൂടെ ഏറ്റവും മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടാനാകും. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളെ ചികിത്സിക്കാൻ ഏതൊക്കെ രീതികളാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നതെന്ന് നമുക്ക് അടുത്തറിയാം.

4.1 മയക്കുമരുന്ന് ചികിത്സ രീതി

ബാല്യകാല ഓട്ടിസത്തിനുള്ള ഡ്രഗ് തെറാപ്പിയുടെ പ്രശ്നത്തിന് അതിൻ്റേതായ ചരിത്രപാതയുണ്ട്, ഈ പാത്തോളജിയെക്കുറിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ പരിണാമം, അതിൻ്റെ ചികിത്സയോടുള്ള മനോഭാവത്തിൻ്റെ ചലനാത്മകത, വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, പ്രാഥമികമായി വിവിധ രാജ്യങ്ങളിലെ ശിശു മനോരോഗം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

IN ആഭ്യന്തര മനോരോഗചികിത്സ, വളരെക്കാലം ആർഡിഎയെ പ്രധാനമായും ബാല്യകാല സ്കീസോഫ്രീനിയയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പരിഗണിച്ചിരുന്നു, അവളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ രോഗത്തിൻ്റെ തന്നെ ലക്ഷണങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു. അതിനാൽ, ഉയർന്ന അളവിലുള്ള ആൻ്റി സൈക്കോട്ടിക് മരുന്നുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടു.

സൈക്കോട്രോപിക് മരുന്നുകളുടെ കണ്ടെത്തലുകളുടെ പരേഡ് - "സൈക്കോഫാർമക്കോളജിക്കൽ യുഗത്തിൻ്റെ" വിജയകരമായ ലഹരിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് 50 കൾ മുതൽ ഇത് അമേരിക്കൻ സൈക്യാട്രിയുടെ സവിശേഷതയായിരുന്നു. കഠിനമായി പ്രക്ഷുബ്ധരായ രോഗികളുടെ "ഉള്ളിൽ ഒതുങ്ങുക", അവരെ താരതമ്യേന കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയും, എന്നാൽ, ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിയുടെ പിതാവ് നിഗമനം ചെയ്തതുപോലെ, "ജീവിതം എളുപ്പമായിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഞങ്ങൾക്ക് ഞങ്ങളുടെ മകനെ നഷ്ടപ്പെട്ടു." പീഡിയാട്രിക് പ്രാക്ടീസിലെ വലിയ അളവിലുള്ള ന്യൂറോലെപ്റ്റിക്സിൻ്റെ അന്തിമഫലം വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളെ തടയുന്നതിനും കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള മാനസിക വികാസത്തിനും കാരണമായി.

നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, 60 കളിൽ. വിദേശത്ത്, പ്രാഥമികമായി യുഎസ്എയിൽ, വളർത്തലിൻ്റെ സൈക്കോട്രോമാറ്റിക് അവസ്ഥകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക അപാകതയായി ആർഡിഎ എന്ന ആശയം പ്രബലമായി തുടങ്ങി: അമ്മയിൽ നിന്നുള്ള പാത്തോളജിക്കൽ കടുത്ത വൈകാരിക സമ്മർദ്ദം, കുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ തളർത്തുന്നു. ഈ സമീപനം മയക്കുമരുന്ന് ചികിത്സയ്ക്കല്ല, സൈക്കോതെറാപ്പിയുടെ ആവശ്യകതയാണ് നൽകുന്നത്: "അമ്മ-കുട്ടി" പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ പുനർനിർമ്മാണം. വലിയ അളവിലുള്ള ആൻ്റി സൈക്കോട്ടിക്സ് ഉപയോഗിച്ചുള്ള ചികിത്സയുടെ മുമ്പത്തെ വിജയകരമായ അനുഭവം ഇതിനോട് ചേർത്ത്, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ തിരുത്തലിൻ്റെ ദിശയിൽ മതിയായ ചികിത്സാ ഫലത്തിനുള്ള തിരയൽ നിരസിച്ചു. സാധാരണ മാനസിക ഒൻ്റോജെനിസിസിനെ തടയുന്ന ഒരു ഘടകമായി ഡ്രഗ് തെറാപ്പി വിട്ടുവീഴ്ച ചെയ്തു. ന്യായീകരിക്കപ്പെടാത്ത ചികിത്സാ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസത്തിൻ്റെ ഘട്ടം തുല്യമായി ന്യായീകരിക്കപ്പെടാത്ത അശുഭാപ്തിവിശ്വാസത്തിൻ്റെ ഒരു ഘട്ടമായി മാറ്റി.

...

സമാനമായ രേഖകൾ

ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ആശയവും കാരണങ്ങളും. ഓട്ടിസ്റ്റിക് ഡിസോർഡേഴ്സിൻ്റെ തരങ്ങൾ. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാനദണ്ഡങ്ങൾ, പ്രധാന പ്രകടനങ്ങൾ. സംഭാഷണ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആശയവിനിമയത്തിലെ തകരാറുകൾ. ആസ്പർജർ സിൻഡ്രോം. ബാല്യകാല ഓട്ടിസം ഉള്ള ആളുകളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ.

അവതരണം, 07/17/2015 ചേർത്തു


കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം സിൻഡ്രോമിൻ്റെ പ്രധാന പ്രകടനങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതയുടെ വ്യക്തമായ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ പൂർണ്ണമായ അഭാവം, പ്രിയപ്പെട്ടവരോടുള്ള വൈകാരിക തണുപ്പ് എന്നിവയാണ്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധിക വളർച്ചയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

സംഗ്രഹം, 03/29/2010 ചേർത്തു


പൊതുവായ ആശയംഓട്ടിസം, മാനസിക വിഭ്രാന്തിയുടെ തരങ്ങളും അടയാളങ്ങളും. കുട്ടികളിൽ ആർഡിഎയുടെ ബാഹ്യ പ്രകടനങ്ങൾ, സംഭവങ്ങളുടെ കാരണങ്ങളും സംവിധാനങ്ങളും. രോഗനിർണയം, ലക്ഷണങ്ങൾ, രോഗനിർണയം, തെറാപ്പി, രോഗത്തെ ചികിത്സിക്കുന്ന രീതികൾ. ലോകത്തിലും ഉക്രെയ്നിലും ഓട്ടിസം വ്യാപിക്കുന്ന പ്രവണത.

സംഗ്രഹം, 11/27/2010 ചേർത്തു


ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ആശയവും പ്രധാന കാരണങ്ങളും: ജീൻ മ്യൂട്ടേഷൻഗർഭാവസ്ഥയുടെ 20 മുതൽ 40 ദിവസം വരെയുള്ള കാലയളവിൽ ഭ്രൂണത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലെ പരാജയം. വൈകാരിക ദാരിദ്ര്യം എന്ന ആശയം. ഓട്ടിസത്തിനുള്ള ചികിത്സാ രീതികളിലേക്കുള്ള ആമുഖം: മരുന്നുകളും മയക്കങ്ങളും.

അവതരണം, 03/06/2013 ചേർത്തു


ശാരീരിക നിഷ്‌ക്രിയത്വം, ഉദാസീനമായ ജീവിതശൈലി, മാതാപിതാക്കളുടെ ഭക്ഷണ ശീലങ്ങൾ, ഉറക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ, മാനസിക ഘടകങ്ങൾ, കഴിക്കുന്ന ഭക്ഷണത്തിൻ്റെ ഘടന എന്നിവയാണ് കുട്ടിക്കാലത്തെ പൊണ്ണത്തടിയുടെ കാരണങ്ങൾ. കുട്ടികളിൽ അമിതവണ്ണത്തിൻ്റെ അപകടം. ഒരു കുട്ടിയിൽ ഭാരം തിരുത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികൾ.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 11/27/2014 ചേർത്തു


ഒരു കൊച്ചുകുട്ടിയെ കഠിനമാക്കുക എന്ന ആശയം, തണുപ്പിനെ ചെറുക്കാനുള്ള അവൻ്റെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, കുട്ടിയുടെ അഡാപ്റ്റീവ് മെക്കാനിസങ്ങൾ പരിശീലിപ്പിക്കുക, സമ്മർദ്ദത്തിനെതിരായ പ്രതിരോധം വർദ്ധിപ്പിക്കുക. കഠിനമാക്കൽ രീതികൾ: വായു, വെള്ളം, സൂര്യൻ, നഗ്നപാദനായി നടത്തം.

സംഗ്രഹം, 12/12/2010 ചേർത്തു


കുട്ടികളുടെ ഡിസ്പെൻസറി വകുപ്പിൻ്റെ സംഘടനാ ഘടന. കുട്ടികളിലും കൗമാരക്കാരിലും ക്ഷയരോഗം നേരത്തേ കണ്ടുപിടിക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷൻ. ജോലി വിവരണംചികിത്സ മുറി നഴ്സുമാർ. Diaskintest എന്ന മരുന്നിൻ്റെ ഉപയോഗ രീതിയും അളവും സംബന്ധിച്ച പഠനം.

പരിശീലന റിപ്പോർട്ട്, 12/08/2017 ചേർത്തു


RDA പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ചരിത്രപരമായ വശം. ഓട്ടിസത്തിനുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാനദണ്ഡം. ഡിഫറൻഷ്യൽ ഡയഗ്നോസിസ്. 0 മുതൽ 1.5 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനം. ആർഡിഎയുടെ സൈക്കോളജിക്കൽ മോഡൽ. വിദേശത്തും റഷ്യയിലും ആർഡിഎയുടെ പ്രശ്നത്തിന് വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങൾ.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 11/01/2002 ചേർത്തു


ക്രോണിക് ഹ്യൂമൻ ന്യൂറോളജിക്കൽ രോഗങ്ങൾ: മസ്തിഷ്ക വികസനത്തിൻ്റെ അപായ അപാകതകൾ; ടോണിക്ക്, ക്ലോണിക് ഇഴെച്ചു. കുട്ടിക്കാലത്തെ പിടിച്ചെടുക്കലിൻ്റെ സവിശേഷതകളും പൊതു സവിശേഷതകളും. വെസ്റ്റ് ആൻഡ് ലെനോക്സ്-ഗാസ്റ്റൗട്ട് സിൻഡ്രോമുകളുടെ കാരണങ്ങൾ, ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രം, രോഗനിർണയം.

അവതരണം, 12/24/2014 ചേർത്തു


ഒരു കുട്ടിയുടെ സാധാരണ ശാരീരിക വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിൽ പോഷകാഹാരത്തിൻ്റെ പങ്ക്. യുക്തിസഹമായ പോഷകാഹാരവും സൗഹൃദ മനോഭാവംജനിച്ച നിമിഷം മുതൽ കുട്ടിക്ക്. കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിന് അടിസ്ഥാന പോഷകങ്ങളും അവയുടെ പ്രാധാന്യവും. വിജയകരമായ മുലയൂട്ടലിനുള്ള തത്വങ്ങൾ.

സെൻ്റർ ഫോർ സ്പീച്ച് ന്യൂറോളജി "ഡോക്ടർ ന്യൂറോ" ഒരു അജ്ഞാത രോഗനിർണയമുള്ള കുട്ടികളെ പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സമഗ്ര പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.ഓട്ടിസം».

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ആരോഗ്യ മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ ക്ലിനിക്കൽ ശുപാർശകളും പ്രോട്ടോക്കോളുകളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്.

ഓട്ടിസ്റ്റിക് തരത്തിൽ സ്വയം പ്രകടമാകുന്ന നിരവധി രോഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ പ്രസക്തി വിശദീകരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, ഓരോ രോഗിയുമായും പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ നിരവധി മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ സഹകരണവും ഇടപെടലും ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു ഇൻ്റർ ഡിസിപ്ലിനറി സമീപനം ഉപയോഗിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയും.

ഓട്ടിസം: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പിശകുകൾ.

ഓട്ടിസം പലപ്പോഴും തെറ്റായി കണ്ടുപിടിക്കപ്പെടുന്നു.

"ഓട്ടിസം" എന്നതിൻ്റെ നിർവചനം (കൂടുതൽ കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ, "ബാല്യകാല ഓട്ടിസം", RDA, കാരണം "ഓട്ടിസം" എന്ന രോഗനിർണയം ശരാശരി ഒരു കുട്ടിക്ക് മാത്രമേ നൽകാനാകൂ എന്നതിനാലാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്. സ്കൂൾ പ്രായം) പെരുമാറ്റ ലക്ഷണങ്ങളുടെ ഒരു പൊതു കൂട്ടത്തിലേക്ക് വീഴുന്നു. അവയിൽ പ്രധാനം (എല്ലാം അല്ല) ഇവയാണ്:

• നിർബന്ധിത പ്രവണത (നിയമങ്ങൾ മനഃപൂർവ്വം പാലിക്കൽ), സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ സ്വഭാവം ("ഉദ്ദേശ്യരഹിതമായ" ആവർത്തന പ്രവർത്തനങ്ങൾ),
• പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമം (ആചാരപരമായ പെരുമാറ്റം),
• അമിതമായ സെലക്ടിവിറ്റി (ഉദാഹരണത്തിന്, ചില നിറങ്ങളിലോ ഭക്ഷണത്തിലോ),
• വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ,
• ഐസൊലേഷൻ,
• പരിമിതമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ,
• പുറം ലോകവുമായി ഇടപഴകുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ,
• സമപ്രായക്കാരുമായി കളിക്കാനുള്ള വിമുഖത,
• മുതിർന്നവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള വിമുഖത,
• അവികസിതാവസ്ഥ അല്ലെങ്കിൽ സംസാരത്തിൻ്റെ അഭാവം.

ഒരു കുട്ടി ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ പെരുമാറുന്നുവെങ്കിൽ (അതിലും കൂടുതലായി, അവൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ഒരേസമയം നിരവധി പ്രത്യേക സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്), ഉയർന്ന തോതിലുള്ള സംഭാവ്യതയോടെ അയാൾക്ക് ഓട്ടിസം ഉണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്താനാകും. ഏത് തരത്തിലുള്ള പാത്തോളജിയാണ് അത്തരം പെരുമാറ്റത്തിന് അടിവരയിടുന്നത് എന്നത് പ്രശ്നമല്ല, പാത്തോളജിയുടെ കാരണങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കാതെയാണ് പലപ്പോഴും രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത്.

ആധുനിക വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിലും തിരുത്തൽ പെഡഗോഗിയിലും ധാരാളം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികളും അൽഗോരിതങ്ങളും ഉണ്ടെങ്കിലും, ഒരു തകരാറിനെ മറ്റൊന്നുമായി "മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന" സാഹചര്യങ്ങൾ പലപ്പോഴും സംഭവിക്കാറുണ്ട്.

എഎസ്ഡിയും ആർഡിഎയും ഒന്നല്ല.

ഒന്നാമതായി, "ഓട്ടിസം" വിഭാഗത്തിൽ തന്നെ, EDA (ആദ്യകാല ബാല്യകാല ഓട്ടിസം), എഎസ്ഡി (ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ) എന്നിവയുടെ രോഗനിർണ്ണയങ്ങൾക്കിടയിൽ തുല്യ ചിഹ്നം ഉപയോഗിക്കുന്നത് അസ്വീകാര്യമാണ്.

ആർ.ഡി.എ ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രത്തിൻ്റെ എല്ലാ ലക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്നും കുറഞ്ഞത് മൂന്നോ നാലോ അടയാളങ്ങൾ ഉണ്ട്. ചട്ടം പോലെ, ഇത് മറ്റ് ആളുകളുമായി ഇടപഴകുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളാണ്, ഏറ്റവും അടുത്ത ആളുകളുമായി പോലും, സ്വന്തം വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ. അത്തരം കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന് അതിൻ്റേതായ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും ഉണ്ട്: എക്കോലാലിയ, അഗ്രമാറ്റിസം, സർവ്വനാമങ്ങളുടെ അഭാവം, ക്ലിക്ക്ഡ്നസ്, സ്വരസൂചക ഏകതാനത. അത്തരം കുട്ടികൾ സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങിയാൽ, അത് വ്യക്തമായ കാലതാമസത്തോടെയാണ്.

എ.എസ്.ഡി , ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, വളരെ തോന്നുന്നു സമാന സവിശേഷതകൾ. രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ എല്ലാ ബാഹ്യ സമാനതകളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, എഎസ്ഡിയും ആർഡിഎയും ഒരേ കാര്യമല്ല.

എഎസ്‌ഡിക്കും ആർഡിഎയ്ക്കും സമാനമായ പ്രകടനങ്ങളുണ്ടെങ്കിലും, രോഗത്തിൻ്റെ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ അവ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്. ആർഡിഎയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, എഎസ്‌ഡി ഒരു സ്വതന്ത്ര രോഗമല്ല, ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും കുട്ടിയുടെ കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിനോ മാനസിക നില സവിശേഷതകൾക്കോ ​​ജനിതക വൈകല്യത്തിനോ സംഭവിക്കുന്ന ജൈവ നാശത്തിൻ്റെ അനന്തരഫലമാണ്. അതായത്, ഒരു കാരണവുമില്ലാതെ ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രകടനമായി ASD നിലനിൽക്കില്ല. മാരകമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പിശക് യഥാർത്ഥത്തിൽ ഓട്ടിസം ബാധിക്കാത്ത കുട്ടികളിൽ ആർഡിഎ ആരോപിക്കപ്പെടുമെന്നതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനമായി മാറും.

എഎസ്ഡിയും ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാംഅലാലിയ അല്ലെങ്കിൽ മ്യൂട്ടിസം. തീർച്ചയായും, ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിൽ, ഈ വൈകല്യങ്ങൾ അവയുടെ പ്രകടനങ്ങളിൽ തികച്ചും സമാനമാണ്. 4-4.5 വയസ്സ് മുതൽ, സെൻസറി അലാലിയ ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രത്തിലേതിന് സമാനമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്?

മ്യൂട്ടിസം.

മ്യൂട്ടിസം ക്ലാസിക്കൽ ന്യൂറോസിസിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ബൗദ്ധിക വികാസത്തിലെ ജൈവ പാത്തോളജികളും വ്യതിയാനങ്ങളും ഇല്ലാത്ത ശാരീരിക ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടി സംസാരിക്കുന്നില്ല: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നില്ല, തത്ത്വത്തിൽ സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് കാണിക്കുന്നില്ല. കുട്ടി മനഃപൂർവ്വം "മൗന പ്രതിജ്ഞയെടുത്തു" എന്ന് തോന്നുന്നു.

മിക്കപ്പോഴും, സ്പർശിക്കുന്ന, സെൻസിറ്റീവ്, ദുർബലരായ കുട്ടികളിൽ മ്യൂട്ടിസത്തിൻ്റെ അവസ്ഥ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ ഒരു പോസിറ്റീവ്, തുറന്ന കുട്ടിക്ക് പോലും അപ്രതീക്ഷിതമായ ഒരു പ്രകോപനം നേരിടേണ്ടി വന്നാൽ പിൻവാങ്ങാനും നിശബ്ദനാകാനും കഴിയും: സൈക്കോട്രോമ, അപ്രതീക്ഷിത ഭയം, പരിസ്ഥിതിയിൽ മൂർച്ചയുള്ള മാറ്റം. മൊത്തത്തിലുള്ള മ്യൂട്ടിസം (കുട്ടി ഒരു സാഹചര്യത്തിലും സംസാരിക്കില്ല), സെലക്ടീവ് (ചില സ്ഥലങ്ങളിലോ ചില ആളുകളോടൊപ്പമോ മാത്രം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു), ഫോബിക് (കുട്ടി വൃത്തികെട്ടതായി കാണാൻ ഭയപ്പെടുന്നു), വിഷാദം (പശ്ചാത്തലത്തിൽ) എന്നിവയുണ്ട്. പൊതുവായ ഇടിവ്പ്രവർത്തനം, ഇരുട്ട്).

രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ എല്ലാ ബാഹ്യ സമാനതകളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഇതെല്ലാം തികച്ചും ആണെന്ന് മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ് വിവിധ രോഗങ്ങൾ. കുട്ടിയുടെ പുനരധിവാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ തുടർന്നുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഫലപ്രാപ്തി, ഒന്നാമതായി, രോഗനിർണയം എത്രത്തോളം ശരിയായി സ്ഥാപിച്ചു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഓട്ടിസ്റ്റിക് പോലുള്ള പ്രകടനങ്ങളുള്ള ഒരു രോഗമാണ് സെൻസറി അലാലിയ.

സെൻസറി അലാലിയ സംസാര വൈകല്യത്താൽ പ്രകടമാണ്, ചിലപ്പോൾ അതിൻ്റെ പൂർണ്ണമായ അഭാവം. കുട്ടിക്ക് സംസാരിക്കുന്ന ഭാഷ മനസ്സിലാകുന്നില്ല. ഞങ്ങൾ ഇത് ലളിതമായ ഭാഷയിൽ വിശദീകരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അലാലിക് കുട്ടിക്ക് സംസാര ധാരണ വൈകല്യമുണ്ട് - സംസാരം അദ്ദേഹത്തിന് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത ഒരു കൂട്ടം പോലെ തോന്നുന്നു. വിദേശ വാക്കുകൾ, എല്ലാ സ്വരസൂചകങ്ങളും ഒന്നായി ലയിക്കുന്നു. അവനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന സംഭാഷണം അവന് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയില്ല, തൽഫലമായി, വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാകുന്നില്ല. ഒടുവിൽ സംസാരമില്ലാതെ ചെയ്യാൻ ശീലിച്ചു.

അങ്ങനെ, അലലിയ സ്വയം ASD ആയി വേഷംമാറി. കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം ഓട്ടിസ്റ്റിക് പോലുള്ള സവിശേഷതകൾ നേടുന്നു, അതായത്: പുറം ലോകവുമായി ഇടപഴകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ, ഒറ്റപ്പെടൽ, സമപ്രായക്കാരുമായി കളിക്കാനും മുതിർന്നവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുമുള്ള വിമുഖത തുടങ്ങിയവ.

സെൻസറി അലാലിയയിലും ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡറിലും കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന് ഓർഗാനിക് നാശനഷ്ടം അനിവാര്യമാണ്. എന്നാൽ എഎസ്ഡിയിലെ വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഘടന അലാലിയയിൽ നിന്ന് അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും.

നിഗമനങ്ങൾ:

ഓട്ടിസം ഒരു മെഡിക്കൽ രോഗനിർണയമാണ്, ഒരു സാഹചര്യത്തിലും ഇത് സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിന് മാത്രം നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയില്ല.
ഓട്ടിസം എന്ന് തെറ്റിദ്ധരിക്കാവുന്ന സമാന ലക്ഷണങ്ങളുള്ള നിരവധി ജൈവ രോഗങ്ങളുണ്ട്. അത്തരം രോഗങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം കൂടുതൽ ചികിത്സയും തിരുത്തലും ഇതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിലവാരം വിലയിരുത്താൻ ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റിന് (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മനോരോഗ വിദഗ്ദ്ധന്) മാത്രം എല്ലായ്പ്പോഴും സാധ്യമല്ല.
ഓട്ടിസം രോഗനിർണയം (അല്ലെങ്കിൽ, ഒരു നിശ്ചിത പ്രായം വരെ, RDA) ഡോക്ടർമാരുടെയും തിരുത്തൽ വിദഗ്ധരുടെയും ഒരു കമ്മീഷൻ മുൻകൂട്ടി സ്ഥാപിച്ചിരിക്കണം. ഓട്ടിസം ഉണ്ടെന്ന് സംശയിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, വിദഗ്‌ധ ഡോക്‌ടർമാരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ സമഗ്രമായ പരിശോധന നടത്താൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.
എല്ലാ ഡോക്ടർമാരുമായും കടന്നുപോകുകയും അവരുമായി ഒരു സംയുക്ത ചർച്ച ആരംഭിക്കുകയും ഒരൊറ്റ തീരുമാനം എടുക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.
സെൻ്റർ ഫോർ സ്പീച്ച് ന്യൂറോളജി "ഡോക്ടർ ന്യൂറോ" ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡറുകളുടെ സമഗ്രമായ ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനത്തിനായി ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള അഞ്ച് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ - ഒരു ചൈൽഡ് ന്യൂറോളജിസ്റ്റ്, ഒരു ചൈൽഡ് സൈക്യാട്രിസ്റ്റ്/സൈക്കോന്യൂറോളജിസ്റ്റ്, ഒരു ജനിതകശാസ്ത്രജ്ഞൻ, ഒരു ന്യൂറോ റിഹാബിലിറ്റേഷൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, ഒരു സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റ് - ഒരു കൂട്ടായ ചർച്ചയുടെ ഫലമായി, ഒരു ഏകീകൃത രോഗനിർണയം നടത്തുക.

2.5 മുതൽ 12 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നു.

പ്രോഗ്രാം ഘട്ടങ്ങൾ:

ഒരു പീഡിയാട്രിക് ന്യൂറോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചന

നാഡീവ്യവസ്ഥയ്ക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്നതിൻ്റെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ അഭാവം ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു - തലയോട്ടിയിലെ ഞരമ്പുകളുടെ അപര്യാപ്തത, റിഫ്ലെക്സുകളും അവയുടെ മാറ്റങ്ങളും, എക്സ്ട്രാപ്രാമിഡൽ ഡിസോർഡേഴ്സ്, സെറിബെല്ലാർ പാത്തോളജി, മോട്ടോർ കോർഡിനേഷൻ ഡിസോർഡേഴ്സ്, സെൻസിറ്റിവിറ്റി, ഓട്ടോണമിക് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ അപര്യാപ്തത.

ഒരു വിദഗ്ദ്ധ ന്യൂറോളജിസ്റ്റ് മൂലകാരണം എന്താണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കും - ഒരു ന്യൂറോളജിക്കൽ ഡിസോർഡർ, സാധ്യമായ അനന്തരഫലമായി, ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം അല്ലെങ്കിൽ സൈക്യാട്രിക് / ജനിതക പാത്തോളജി.

ഇലക്ട്രോഎൻസെഫലോഗ്രഫി (EEG)

ഇ.ഇ.ജി - അടിസ്ഥാനപരവും വളരെ വിവരദായകവുമായ ഒരു സർവേ രീതി. ബയോമെട്രിക് മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. വിവിധ വൈകല്യങ്ങളും മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന രോഗങ്ങളും (ഉദാഹരണത്തിന്, എപ്പിസിൻഡ്രോം) ഒഴിവാക്കാൻ (അല്ലെങ്കിൽ, സ്ഥിരീകരിക്കാൻ) EEG നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഒരു ന്യൂറോഫിസിയോളജിസ്റ്റ് മസ്തിഷ്കത്തിൻ്റെ ചില ഭാഗങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ സൂചകമായ കോഹറൻസ് വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

ഒരു ചൈൽഡ് സൈക്യാട്രിസ്റ്റ്/സൈക്കന്യൂറോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചന

ഒരു സൈക്യാട്രിസ്റ്റ് രോഗിയുടെ മാനസിക നില നിർണ്ണയിക്കുകയും തിരിച്ചറിഞ്ഞ പ്രതിഭാസങ്ങളെ ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു സൈക്കോപഥോളജിക്കൽ വർഗ്ഗീകരണംസമഗ്രമായ വിശകലനത്തിനായി.

ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചന

കുട്ടിയുടെ മസ്തിഷ്കത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തന നില, പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് മാനസിക-വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിൻ്റെ പക്വത, രോഗത്തിലേക്ക് നയിച്ച മുൻവ്യവസ്ഥകൾ തിരിച്ചറിയുകയും ക്രമക്കേടിൻ്റെ ഘടന നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റാണ് ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്.

ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ പഠന ലക്ഷ്യം: കോർട്ടെക്സ്, സബ്കോർട്ടെക്സ്, ബ്രെയിൻ സ്റ്റെം, അതുപോലെ സെറിബ്രൽ ഹെമിസ്ഫിയറുകളുടെ പ്രതിപ്രവർത്തനം.

ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്-ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചന

ഒരു സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റ്-ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റ് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും അവൻ്റെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, വൈജ്ഞാനിക, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലകൾ എന്നിവയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സംഭാഷണ വികസനത്തിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നു.

ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്-ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റിൻ്റെയും ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെയും സംയുക്ത ഉപസംഹാരം

അവസാന ഘട്ടത്തിൽ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ഒരു കൗൺസിൽ പരീക്ഷകളുടെയും പഠനങ്ങളുടെയും എല്ലാ ഫലങ്ങളും കൂട്ടായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു തിരുത്തൽ റൂട്ടിൻ്റെ നിയമനവും വികസനവും ഉപയോഗിച്ച് ഒരൊറ്റ നിഗമനത്തിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു.

കോൺസിലിയം

പരിശോധനയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഡോക്ടർമാരുടെ സംയുക്ത കൺസൾട്ടേഷനിൽ, രോഗിയുടെ ഒരു കൂട്ടായ ചർച്ച നടക്കുന്നു, കൂടാതെ ക്ലിനിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ നിഗമനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. ക്രമക്കേടിൻ്റെ ഘടന, അത് സംഭവിക്കുന്നതിൻ്റെ കാരണം, തിരിച്ചറിഞ്ഞ വൈകല്യങ്ങൾ ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത ശുപാർശകൾ എന്നിവ വിവരിക്കുന്ന വിപുലമായ രേഖ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ലഭിക്കും.

ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റുമായി ആവർത്തിച്ചുള്ള കൂടിയാലോചന (മുഖാമുഖം/സ്കൈപ്പ് കൺസൾട്ടേഷൻ)

അവസാന ഘട്ടത്തിൽ, ന്യൂറോളജിസ്റ്റ് പരീക്ഷകളുടെയും പഠനങ്ങളുടെയും എല്ലാ ഫലങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പിയുടെയും തിരുത്തൽ ക്ലാസുകളുടെയും കുറിപ്പടി ഉപയോഗിച്ച് ഒരൊറ്റ നിഗമനത്തിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു.

"ഓട്ടിസം: സമഗ്രമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്" പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ചെലവ്: 16,500 റൂബിൾസ്

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയ്ക്കും തിരിച്ചറിയലിനും ശേഷം കൃത്യമായ രോഗനിർണയംമാതാപിതാക്കളെ ചികിത്സിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു

കാര്യം വേറെയാണ്. മാതാപിതാക്കളുടെ മരണശേഷം അവർക്ക് എങ്ങനെ സ്വയം പരിപാലിക്കാൻ കഴിയും, അവർ എങ്ങനെ സഹവസിക്കും?

കുട്ടികളിലെ ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് (RAS) ഘടന

ലേഖന വിഭാഗം സാമൂഹിക അപര്യാപ്തത തിരുത്തൽ

ഓട്ടിസം ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ രോഗലക്ഷണ സമുച്ചയമാണ്, അതിന് മൾട്ടി ലെവൽ കാരണങ്ങളും അതിനനുസരിച്ച് ഒരു മൾട്ടി ലെവൽ പരിഹാരവും ഉണ്ട്.

ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഈ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ഘടന എന്താണ്?

ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് (RAS) ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, സമാന്തരമായി ഒരു തിരുത്തൽ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്:

മെഡിക്കൽ തലത്തിൽ

തലച്ചോറിൻ്റെ തലത്തിൽ

മാനസിക തലത്തിൽ

പെഡഗോഗിക്കൽ തലത്തിൽ

ഒരു കുട്ടിയിൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ (ASD) സാന്നിധ്യത്തിനായുള്ള പുഗാച്ചിൻ്റെ ചോദ്യാവലി ഡീകോഡ് ചെയ്യുന്നു

ASD ചോദ്യാവലി ഡീകോഡ് ചെയ്യുന്നു

പരിശോധനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം രോഗനിർണയം നടത്തുകയല്ല!

നിങ്ങളുടെ അത്ഭുതകരവും അൽപ്പം അസാധാരണവുമായ കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കൾ ഏത് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെയാണ് ബന്ധപ്പെടേണ്ടതെന്ന് മനസിലാക്കുക എന്നതാണ് പരിശോധനയുടെ ലക്ഷ്യം.

ഓട്ടിസം (ASD) പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള ചോദ്യാവലി

മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ചോദ്യാവലി

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് 2-3 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് (ASD) സാധ്യത തിരിച്ചറിയാൻ

പൂർണ്ണമായ പേര്. രക്ഷിതാവ് ___________________________________________________

പൂർണ്ണമായ പേര്. കുട്ടി ___________________________________________________

പൂരിപ്പിക്കുന്ന സമയത്ത് കുട്ടിയുടെ പ്രായം __________ പൂരിപ്പിക്കുന്ന തീയതി _____________

കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം: കുട്ടികളിൽ ഓട്ടിസം രോഗനിർണയത്തിനുള്ള കാരണങ്ങൾ

ഓട്ടിസം ഒരു നിഗൂഢ പ്രതിഭാസമാണ്. 40 വർഷത്തെ മെഡിക്കൽ പ്രാക്ടീസും അവരിൽ 20 പേരും ഒരു ചൈൽഡ് സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എന്ന നിലയിൽ ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് (ASD) ഉള്ള കുട്ടികളിൽ രസകരമായ ചില പാറ്റേണുകൾ ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചിട്ടുണ്ട്. എങ്ങനെയെങ്കിലും ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു: ഗർഭകാലത്ത് അമ്മയിൽ വിഷാദം, അമ്മായിയമ്മയുമായുള്ള കടുത്ത സംഘർഷം, കുടുംബാംഗങ്ങളിൽ ഒരാളിൽ പരിപൂർണ്ണത (സമയം പാലിക്കൽ), മുത്തശ്ശിമാരിൽ വിഷാദം, അതുപോലെ തന്നെ ഒരു കുട്ടിയിലെ പ്രതിസന്ധി 18 മാസം പ്രായം. അതിനാൽ, ഓട്ടിസ്റ്റിക് ആളുകൾക്ക്, സാധാരണ സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പുറമേ, ഞങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് കുട്ടിയുടെ അമ്മയോടൊപ്പമാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്.

ഓട്ടിസത്തിലെ സമയ ധാരണ വൈകല്യങ്ങളുടെ ആഴം സംബന്ധിച്ച പുതിയ മാനദണ്ഡം

ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയിൽ അബോധാവസ്ഥയുടെ തലത്തിലുള്ള ഇൻഫർമേഷൻ മെറ്റബോളിസത്തിൻ്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ മാർക്കർ എന്ന നിലയിൽ "ലേറ്റൻസി പിരീഡ്" ടെസ്റ്റ് ആദ്യമായി നിർദ്ദേശിച്ചത് ഞങ്ങൾ ആയിരുന്നു.

ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്ന കാലഘട്ടം - ഓട്ടിസത്തിലെ വൈകല്യത്തിൻ്റെ ആഴത്തിൻ്റെ അടയാളം

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾ തെറ്റായ ക്രമീകരണത്തിൻ്റെ ആഴം, പ്രശ്നങ്ങളുടെ തീവ്രത, സാധ്യമായ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രവചനം എന്നിവയിൽ കാര്യമായ വ്യത്യാസമുണ്ട്. ഞങ്ങളുടെ ദീർഘകാല നിരീക്ഷണങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഉത്തേജനത്തിനും പ്രതികരണത്തിനും ഇടയിലുള്ള ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്ന കാലഘട്ടമാണ് ഓട്ടിസത്തിലെ വൈകല്യത്തിൻ്റെ ആഴത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അടയാളം.

എർലി ചൈൽഡ്ഹുഡ് ഓട്ടിസം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സ്കെയിൽ

എർലി ചൈൽഡ്ഹുഡ് ഓട്ടിസം റേറ്റിംഗ് സ്കെയിൽ വടക്കേ അമേരിക്കയിൽ ഓട്ടിസം ഉണ്ടെന്ന് സംശയിക്കുന്ന കുട്ടികളെ നിർണ്ണയിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രാഥമിക പരിശോധനയാണ്.

I. ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധം

1. ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ വ്യക്തമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളോ അസാധാരണത്വങ്ങളോ ഇല്ല. കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം അവൻ്റെ പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമാണ്. കുട്ടിയോട് സംസാരിക്കുമ്പോൾ ചില ലജ്ജയോ കലഹമോ അസ്വസ്ഥതയോ ഉണ്ടാകാം, പക്ഷേ ഇത് സാധാരണ പരിധിക്കുള്ളിലാണ്.

1.5 (അടുത്തുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കിടയിൽ മധ്യത്തിലാണെങ്കിൽ)

പൊതുവായി അംഗീകരിച്ച ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച് അന്താരാഷ്ട്ര സംവിധാനങ്ങൾഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും വർഗ്ഗീകരണവും (അമേരിക്കൻ സൈക്യാട്രിക് അസോസിയേഷൻ്റെ DSM-IV, ലോകാരോഗ്യ സംഘടനയുടെ ICD-10), ഓട്ടിസം- ഒരു വ്യാപകമായ വികസന വൈകല്യം, അതിൽ നിർദ്ദിഷ്ട പട്ടികയിൽ നിന്ന് കുറഞ്ഞത് ആറ് ലക്ഷണങ്ങളെങ്കിലും നിരീക്ഷിക്കേണ്ടതുണ്ട്: സാമൂഹികമോ വൈകാരികമോ ആയ പാരസ്പര്യത്തിൻ്റെ അഭാവം, സംസാരത്തിൻ്റെ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ ആവർത്തന സ്വഭാവം, ചില വിശദാംശങ്ങളിലോ വസ്തുക്കളിലോ നിരന്തരമായ താൽപ്പര്യം മുതലായവ.

മൂന്ന് വയസ്സിന് മുമ്പ് തന്നെ ഈ വൈകല്യം ഉണ്ടായിരിക്കണം, വികസന കാലതാമസം അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക ഇടപെടലുകളിലെ അസാധാരണത്വങ്ങൾ, ആശയവിനിമയത്തിലെ ഭാഷയുടെ ഉപയോഗം, പ്രതീകാത്മകമോ ഭാവനാത്മകമോ ആയ കളികളിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ ഇതിൻ്റെ സവിശേഷതയാണ്.

ഓട്ടിസം രോഗനിർണയത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനംരോഗത്തിന് കാരണമായ ഘടകങ്ങളോ മെക്കാനിസങ്ങളോ എന്നതിലുപരി പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ വിശകലനത്തിലാണ് ഇത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നത്. കുട്ടിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള മുതിർന്നവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തോട് ശാരീരികമായോ വൈകാരികമായോ പ്രതികരിക്കാത്ത കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ ചിലപ്പോൾ കണ്ടുപിടിക്കപ്പെടുമെന്ന് അറിയാം. പിന്നീട്, പ്രായപരിധിയിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ കാര്യമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ സാധിക്കും: ആശയവിനിമയം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ (അല്ലെങ്കിൽ അസാധ്യം); ഗെയിമിംഗും ദൈനംദിന കഴിവുകളും, അവയെ പുതിയ പരിതസ്ഥിതിയിലേക്ക് മാറ്റാനുള്ള കഴിവ് മുതലായവ. കൂടാതെ, കുട്ടിക്ക് ആക്രമണോത്സുകത (സ്വയം ആക്രമണം), അജ്ഞാതമായ കാരണങ്ങളാൽ ഹിസ്റ്റീരിയ, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും മുൻഗണനകളും മുതലായവ പ്രകടിപ്പിക്കാം.

പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾഓട്ടിസത്തിൻ്റെ ആദ്യകാല രോഗനിർണയം ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:
രോഗത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും വ്യക്തമായ ചിത്രം 2.5 വർഷത്തിനുശേഷം ദൃശ്യമാകുന്നു. ഈ പ്രായത്തിന് മുമ്പ്, ലക്ഷണങ്ങൾ പലപ്പോഴും സൗമ്യമാണ്, ഒരു ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്ന രൂപത്തിൽ;
പലപ്പോഴും ശിശുരോഗ വിദഗ്ധർക്കും ശിശു മനോരോഗ വിദഗ്ധർക്കും ഈ പ്രശ്നം അറിയില്ല, മാത്രമല്ല അത് തിരിച്ചറിയാനും കഴിയില്ല ആദ്യകാല ലക്ഷണങ്ങൾവികസന അപാകതകൾ;
ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റല്ലാത്ത ഒരാളെ വിശ്വസിച്ച് മതിയായ സ്ഥിരീകരണം ലഭിക്കാത്തതിനാൽ, തങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ "അസാധാരണത" ശ്രദ്ധിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കൾ അലാറം മുഴക്കുന്നത് നിർത്തുന്നു.

കൂടാതെ, വൈറൽ അണുബാധകൾ, ഉപാപചയ വൈകല്യങ്ങൾ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, അപസ്മാരം തുടങ്ങിയ മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തകരാറുകൾ ഉൾപ്പെടുന്ന മറ്റ് തകരാറുകൾക്കൊപ്പം ഓട്ടിസം ഉണ്ടാകാം. ഓട്ടിസവും ബൗദ്ധിക വൈകല്യവും അല്ലെങ്കിൽ സ്കീസോഫ്രീനിയയും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കാരണം രോഗനിർണയത്തിലെ ആശയക്കുഴപ്പം അനുചിതവും ഫലപ്രദമല്ലാത്തതുമായ ചികിത്സയിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം.

എല്ലാം പരീക്ഷാ രീതികൾഇനിപ്പറയുന്നവയായി വിഭജിക്കാം:

നോൺ-ഇൻസ്ട്രുമെൻ്റൽ (നിരീക്ഷണം, സംഭാഷണം);
- ഉപകരണ (ചില ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകളുടെ ഉപയോഗം)
- പരീക്ഷണാത്മക (ഗെയിം, നിർമ്മാണം, പരിശോധനകൾ, ചോദ്യാവലികൾ, ഒരു മാതൃകയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ);
- ഹാർഡ്‌വെയർ പരീക്ഷണാത്മക (മസ്തിഷ്കം, ഓട്ടോണമിക്, ഹൃദയ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ അവസ്ഥയെയും പ്രവർത്തനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ; വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി, സ്പർശന ധാരണ മുതലായവയുടെ ഭൗതിക സ്ഥല-സമയ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കൽ).

നിരവധിയുണ്ട് ഹാർഡ്വെയർ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ:
ഇലക്ട്രോഎൻസെഫലോഗ്രഫി - EEG, മസ്തിഷ്കത്തിൻ്റെ ബയോഇലക്ട്രിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചും അതിൻ്റെ പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങളുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചും പഠനം
rheoencephalography - REG(സെറിബ്രൽ റിയോഗ്രാഫി), സെറിബ്രൽ പാത്രങ്ങളുടെ അവസ്ഥ നിർണ്ണയിക്കൽ, സെറിബ്രൽ രക്തപ്രവാഹ വൈകല്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ
echoencephalography - EchoEG, അളവ് ഇൻട്രാക്രീനിയൽ മർദ്ദം, മുഴകൾ കണ്ടെത്തൽ
കാന്തിക പ്രകമ്പന ചിത്രണം- എംആർഐ,ആന്തരിക അവയവങ്ങളെയും മനുഷ്യ കോശങ്ങളെയും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള നോൺ-റേഡിയോളജിക്കൽ രീതി
കമ്പ്യൂട്ട് ടോമോഗ്രഫി - സി.ടി, മസ്തിഷ്ക ഘടനകളുടെ സ്കാനിംഗും ലെയർ-ബൈ-ലെയർ ഇമേജിംഗും
കാർഡിയോഇൻ്റർവാലോഗ്രാഫി(വ്യതിയാനം പൾസോമെട്രി), - ഓട്ടോണമിക് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെയും മറ്റ് രീതികളുടെയും അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ ഇൻസ്ട്രുമെൻ്റൽ പരിശോധനയുടെ പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട രീതികളിലൊന്നാണ് മസ്തിഷ്ക ഘടനയുടെ സവിശേഷതകൾ. അതേ സമയം, ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വളരെ വിഭിന്നമാണ്: ഓട്ടിസം ഉള്ള വ്യത്യസ്ത ആളുകൾക്ക് തലച്ചോറിൻ്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ അസാധാരണത്വങ്ങളുണ്ട്, എന്നാൽ ഓട്ടിസത്തിന് മാത്രമുള്ള പാത്തോളജിയുടെ പ്രത്യേക മസ്തിഷ്ക പ്രാദേശികവൽക്കരണം ഇതുവരെ നിർണ്ണയിച്ചിട്ടില്ല. എന്നിരുന്നാലും, മസ്തിഷ്ക പാത്തോളജി കണ്ടെത്തിയില്ലെങ്കിലും, ഓട്ടിസത്തെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ ഇപ്പോഴും സംസാരിക്കുന്നത് ഒരു ഓർഗാനിക് നിഖേദ് എന്ന നിലയിലാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, തലച്ചോറിൻ്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ തടസ്സം മൂലമാണ്, ഇത് രോഗനിർണയ സമയത്ത് കണ്ടെത്താൻ പ്രയാസമാണ്.

ലബോറട്ടറി ഗവേഷണംരക്തത്തിൻ്റെ അവസ്ഥ, പ്രതിരോധശേഷി എന്നിവ വിലയിരുത്തുക, മെർക്കുറി ഡെറിവേറ്റീവുകളുടെ സാന്നിധ്യം കണ്ടെത്തുക ഭാരമുള്ള ലോഹങ്ങൾ, dysbacteriosis കാരണങ്ങൾ. എല്ലാത്തിനുമുപരി, അത് അറിയപ്പെടുന്നു ഓട്ടിസ്റ്റിക് ഡിസോർഡേഴ്സ്പലപ്പോഴും അനുഗമിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, കുടൽ ക്ഷതം. തീർച്ചയായും, ഓട്ടിസ്റ്റിക് തരത്തിലുള്ള വികസന സവിശേഷതകൾ ഉള്ളതായി കണ്ടെത്തുന്ന ഓരോ കുട്ടിക്കും കാഴ്ചയുടെയും കേൾവിയുടെയും വിലയിരുത്തൽ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഒരു ആഴത്തിലുള്ള മെഡിക്കൽ പരിശോധനയ്ക്ക് വിധേയമാക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. പൂർണ്ണ പരിശോധനഒരു ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധനിൽ നിന്നും ന്യൂറോളജിസ്റ്റിൽ നിന്നും. എന്നാൽ ഇന്ന് ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് നിർണ്ണയിക്കാൻ പ്രത്യേക ലബോറട്ടറി പരിശോധനകൾ ഇല്ലെന്ന് നിങ്ങൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

വിദേശത്ത്, കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം കണ്ടുപിടിക്കാൻ പല ചോദ്യാവലികളും സ്കെയിലുകളും നിരീക്ഷണ വിദ്യകളും ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്.

അവർക്കിടയിൽ:
ഓട്ടിസം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഇൻ്റർവ്യൂ (ADI-R)
ഓട്ടിസം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഒബ്സർവേഷൻ ഷെഡ്യൂൾ (ADOS)
വൈൻലാൻഡ് അഡാപ്റ്റീവ് ബിഹേവിയർ സ്കെയിൽ (VABS)
ചൈൽഡ്ഹുഡ് ഓട്ടിസം റേറ്റിംഗ് സ്കെയിൽ (CARS)
ഓട്ടിസം ബിഹേവിയർ ചെക്ക്‌ലിസ്റ്റ് (എബിസി)
ഓട്ടിസം ട്രീറ്റ്‌മെൻ്റ് ഇവാലുവേഷൻ ചെക്ക്‌ലിസ്റ്റ് (ATEC)
സാമൂഹിക രോഗങ്ങളും ആശയവിനിമയ വൈകല്യങ്ങളും കണ്ടുപിടിക്കുന്നതിനുള്ള ചോദ്യാവലി (സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വൈകല്യങ്ങൾക്കുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് അഭിമുഖം - ഡിസ്കോ)
കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓട്ടിസം തീവ്രത സ്കെയിൽ
ഓട്ടിസം ഡയഗ്‌നോസ്റ്റിക് പേരൻ്റ്‌സ് ചെക്ക്‌ലിസ്റ്റ് (ADPC)
ബിഹേവിയറൽ സമ്മറൈസ്ഡ് ഇവാലുവേഷൻ (ബിഎസ്ഇ) നിരീക്ഷണ സ്കെയിൽ
കുട്ടികളിലെ ഓട്ടിസത്തിനായുള്ള ചെക്ക്‌ലിസ്റ്റ് (ചാറ്റ്).
ശിശുവികസനത്തിൻ്റെ സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യാവലി (PDD - പെർവേസീവ് ഡെവലപ്മെൻ്റ് ഡിസോർഡർ)

ഈ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് നടപടിക്രമങ്ങളിൽ ചിലത് (CHAT, PDD, ATEC, Weiland സ്കെയിൽ) റഷ്യയിലും ഉക്രെയ്നിലും ക്രമേണ പ്രചാരത്തിലുണ്ട്, എന്നാൽ ഈ രീതികളുടെ അനുരൂപീകരണത്തെയും സ്റ്റാൻഡേർഡൈസേഷനെയും കുറിച്ച് ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു വിവരവുമില്ല, കൂടാതെ വിവർത്തനം മിക്കപ്പോഴും അധ്യാപകർ തന്നെയാണ് നടത്തുന്നത്. .

നിർഭാഗ്യവശാൽ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ മാത്രമല്ല, സൈക്യാട്രിക് പ്രൊഫൈലുകളുടെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഒരു രോഗനിർണയം "ഉണ്ടാക്കുന്നു", ചോദ്യാവലികൾക്ക് മാതാപിതാക്കളുടെ വാക്കാലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ രേഖാമൂലമുള്ള ഉത്തരങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. 2.5 വയസ്സുള്ള തൻ്റെ പെൺകുട്ടിയുമായി 5 മനോരോഗ വിദഗ്ധരെ സന്ദർശിച്ച ഒരു കിയെവ് അമ്മ തൻ്റെ നിരീക്ഷണം പങ്കുവെച്ചു. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് നടപടിക്രമം: "അവർ പ്രായോഗികമായി കുട്ടിയെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, അവർ എന്നോട് അതേ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, ഞാൻ ഇതിനകം ഒരു പാറ്റേൺ പിടിച്ചിട്ടുണ്ട്: ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ രോഗനിർണയത്തിന് എന്ത് ഉത്തരങ്ങൾ നൽകാം."

ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് അനുഭവം മാത്രമല്ല, ഒരു കുട്ടിയെ സമഗ്രമായി പരിശോധിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും കഴിവും ഉള്ളപ്പോൾ അപൂർവമാണെങ്കിലും പോസിറ്റീവ് ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉണ്ടെന്നതിൽ സംശയമില്ല. നമുക്ക് കൂടുതൽ കൂടുതൽ അത്തരം സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഉണ്ടാകുമെന്ന് ഒരാൾക്ക് സ്വപ്നം കാണാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ. വാസ്തവത്തിൽ, അന്താരാഷ്ട്രതലത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ആഴത്തിലുള്ള ക്ലിനിക്കൽ വിലയിരുത്തലിന് ശേഷം മാത്രമേ ഓട്ടിസം രോഗനിർണയം നടത്താൻ കഴിയൂ.