ஊடகத்தைப் பயன்படுத்தத் தயாராகிறது. ஊடகங்களின் பயன்பாடு

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

ஆங்கில மொழிப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி வாய்மொழிப் பேச்சைக் கற்பித்தல் வெகுஜன ஊடகம்

அறிமுகம்

1. ஆங்கிலம் கற்பிக்கும் மூத்த கட்டத்தில் வாய்வழி பேச்சு கற்பிக்கும் செயல்முறையின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1.1 வாய்வழி பேச்சின் பண்புகள்

1.2 ஆங்கிலத்தில் வாய்மொழிப் பேச்சைக் கற்பிப்பதன் நோக்கங்கள்

1.3 கற்பித்தல் பேசும் அம்சங்கள்

1.4 கேட்டல் கற்பித்தலின் அம்சங்கள்

அத்தியாயம் 1 முடிவுகள்

2. பேசுவதைக் கற்பிப்பதில் ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துதல்

2.1 பேசுவதைக் கற்பிப்பதில் மின்னணு ஊடகத்தைப் பயன்படுத்துதல்

2.2 வாய்வழி பேச்சை கற்பிப்பதில் அச்சிடப்பட்ட ஊடகங்களின் பயன்பாடு

2.3 அச்சு மற்றும் மின்னணு ஊடகங்களைப் பயன்படுத்தி 11 ஆம் வகுப்பில் பாடத் திட்டம்

அத்தியாயம் 2 முடிவுகள்

முடிவுரை

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்

அறிமுகம்

உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, ஆங்கிலம் கற்பிப்பதன் முக்கிய குறிக்கோள் மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி, வெளிநாட்டு மொழியின் நடைமுறை தேர்ச்சியைக் கற்பித்தல். உள்நாட்டில் முறையான பள்ளிவெளிநாட்டு மொழித் தொடர்பைக் கற்பிப்பதற்கான நடைமுறை வழிகள் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் தேடல் முன்வைக்கப்பட்டது (I.A. Zimnyaya, E.I. Passov, A.A. Leontiev, V.L. Skalkin, I.L. Bim, E.A. Maslyko, N. D. Galskova, T.V. Aslamova, S.A. Miloradov, R.F.F. E.Y. ரூவெட், முதலியன).

பயனுள்ள, உயர்-தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தாமல் வாய்வழி வெளிநாட்டு மொழி தகவல்தொடர்புகளில் தேர்ச்சி பெறுவது சாத்தியமற்றது. கிடைக்கும் நிதிபயிற்சி. இவற்றில் தற்போது பாரம்பரிய ஊடகங்கள் (அச்சு, வானொலி, தொலைக்காட்சி) மற்றும் இணைய வளங்களும் அடங்கும், அவை பெருகிய முறையில் தொடர்புடையதாகி வருகின்றன. ஊடகங்களுக்கு நன்றி, தகவல் இடைத்தரகர்கள் இல்லாமல் பன்மொழி பார்வையாளர்களை சென்றடைகிறது. இவ்வாறு தீர்மானித்தோம் சம்பந்தம்ஆராய்ச்சி.

கற்றல் செயல்பாட்டில் ஊடகங்களின் நன்மைகள் அவற்றின் நம்பகத்தன்மை, பொருத்தம், தகவல் செழுமை, தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலை மற்றும் வெளிநாட்டு மொழி பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான உயர் திறன் ஆகியவற்றில் உள்ளன.

பல ஆய்வுகள் வெளிநாட்டு மொழி கற்பித்தலில் ஊடகங்களை ஈடுபடுத்துவதன் நேர்மறையான விளைவை உறுதிப்படுத்துகின்றன. இந்த பகுதியில் உள்ள பெரும்பாலான படைப்புகள் பல்வேறு வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதில் உள்ள சிக்கல்களை எடுத்துக்காட்டுகின்றன: கேட்பது (O.N. கோர்டியென்கோ, M.V. Khorunzhaya) அல்லது வீடியோ பொருட்கள் (O.E. Mikhailova, A.N. Shchukin, M. V. பரனோவா) அடிப்படையில் பேசுதல் (வாய்வழி பேச்சு), I.B. பிளாட்டோனோவா).

ஆய்வு பொருள்ஆங்கிலம் கற்கும் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு வாய்மொழிப் பேச்சைக் கற்பிக்கும் செயல்முறையாகும்.

ஆய்வுப் பொருள்ஆங்கில மொழி ஊடகத்தில் உள்ள பொருட்களைப் பயன்படுத்தி வாய்வழி பேச்சைக் கற்பிக்கும் முறையாகும்.

ஆய்வறிக்கையின் நோக்கம்- மேல்நிலைப் பள்ளியில் மூத்த நிலையில் ஆங்கில மொழி ஊடகத்தின் பொருளைப் பயன்படுத்தி வாய்வழி பேச்சைக் கற்பிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை உருவாக்குதல்.

இந்த இலக்கை அடைய, பின்வருவனவற்றைத் தீர்ப்பது அவசியம் பணிகள்: 1) பேச்சு மற்றும் வாய்வழி பேச்சின் அம்சங்களை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்; 2) வாய்வழி பேச்சைக் கற்பிப்பதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் இலக்குகளைத் தீர்மானித்தல்;

3) கற்பித்தல் நடைமுறையில் பயன்படுத்த ஆங்கில மொழி ஊடகத்தின் மதிப்பாய்வை நடத்துதல்;

4) 10-11 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கான பணிகளை ஆங்கில மொழி ஊடகத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்குதல்;

5) ஆங்கில மொழி ஊடகத்தின் அடிப்படையில் வாய்மொழிப் பேச்சைக் கற்பிப்பதற்கான பாடத் திட்டத்தை உருவாக்குதல்.

இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்க, பின்வருபவை பயன்படுத்தப்பட்டன ஆராய்ச்சி முறைகள்: ஆய்வு, பகுப்பாய்வு மற்றும் கல்வியியல் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முறை இலக்கியம்ஆய்வறிக்கையின் தலைப்பில்; வெளிநாட்டு மொழியில் தற்போதைய தரநிலைகள் மற்றும் நிரல்களின் ஆய்வு; ஆங்கில மொழியின் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு பாடப்புத்தகங்களின் பகுப்பாய்வு, முறையான விஷயங்களை முன்னிலைப்படுத்த; கற்பித்தல் நடைமுறையின் போது உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஆங்கிலம் கற்பிக்கும் செயல்முறையை அவதானித்தல்; ஆங்கில ஆசிரியருடன் உரையாடல்.

நடைமுறை முக்கியத்துவம்பெறப்பட்ட முடிவுகள், மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் மூத்த வகுப்புகளில் வாய்வழிப் பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் பொதுப் பேச்சுத் திறன் மேம்பாடு குறித்த வகுப்புகளை உருவாக்கப் பயன்படும் என்பது ஆராய்ச்சி.

ஆராய்ச்சியின் புதுமைஇந்த ஆய்வறிக்கையில் ஊடகத்தின் அடிப்படையில் வாய்வழி பேச்சை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையை உருவாக்க முயற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஆய்வறிக்கை ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு மற்றும் குறிப்புகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

1. ஆங்கிலம் கற்பிக்கும் மூத்த கட்டத்தில் வாய்வழி பேச்சு கற்பிக்கும் செயல்முறையின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1.1 வாய்வழி பேச்சின் பண்புகள்

வாய்வழி பேச்சு என்பது பேச்சு செயல்பாட்டின் முக்கிய வகைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு பரந்த கருத்தாகும்: கேட்பது, பேசுவது (உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு). இது ஆங்கிலம் பேசும் திறன் மற்றும் மற்றவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றைக் கொண்ட இரு வழி செயல்முறையாகும். வாய்வழி பேச்சு வளர்ச்சியின் பிரச்சினையின் பொருத்தம் நவீன பள்ளிகள் எதிர்கொள்ளும் இலக்குகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அதாவது, ஆங்கில மொழியைப் பற்றிய அறிவாற்றல் அமைப்பைக் கொண்ட மாணவர்களின் பன்முக கலாச்சார ஆளுமை உருவாக்கம், புரிதல் மட்டத்தில் மட்டுமல்ல, இலவசம். தொடர்பு. இதன் விளைவாக, ஏற்கனவே அறியப்பட்டவற்றின் நிலையான முன்னேற்றம் மற்றும் வாய்வழி பேச்சை வளர்ப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள முறைகளுக்கான தேடல் உள்ளது. பாடம் அச்சிடப்பட்ட தகவல் தொடர்பு நம்பகத்தன்மை

வரையறையின்படி ஐ.ஏ. ஜிம்னியாயா: "ஒரு வெளிநாட்டு மொழி மற்றதைப் போன்றது மொழி அமைப்புஒரு சமூக-வரலாற்று தயாரிப்பு ஆகும், இது ஒரு மக்களின் வரலாறு, அதன் கலாச்சாரம், சமூக உறவுகள் மற்றும் மரபுகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு மொழி இருக்கிறது, வாழ்கிறது மற்றும் வளர்கிறது பொது உணர்வில், அதை பேசும் மக்களின் உணர்வில். மக்களைப் பிரிக்கவும் ஒன்றிணைக்கவும், மனித சமூகங்களுக்கு ஒரே தேசியத் தன்மையைக் கொடுக்கும் ஆற்றலையும் கொண்டுள்ளது."

வாய்மொழியை ஒரு குறிக்கோள் மற்றும் கற்றல் வழிமுறையாக அணுகலாம். முதல் வழக்கில், இது தகவல்தொடர்பு மற்றும் தகவல் பரிமாற்றத்திற்கான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. இதற்காகவே வெளிநாட்டு மொழி படிக்கப்படுகிறது. இரண்டாவதாக, வாய்வழி பேச்சின் உதவியுடன், வாங்கிய பொருட்களின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் மாற்றத்தில் தன்னியக்கங்களின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

வாய்வழி பேச்சு, கற்றலின் குறிக்கோளாக, தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக செயல்படுகிறது, இதன் மூலம் கேட்கும் போது தகவல் பெறப்படுகிறது, பேசும் போது தகவல் அனுப்பப்படுகிறது மற்றும் உரையாடலின் போது தகவல் பரிமாற்றம் செய்யப்படுகிறது. வாய்வழி மொழியின் பயன்பாடு மாணவர்களுக்கு பள்ளியில் "ஆங்கிலம்" பாடத்தில் உண்மையான ஆர்வத்தையும் அதைப் படிக்கும் விருப்பத்தையும் தூண்டும். இந்த வழக்கில் உள்ள பணிகள், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் அவரே பேச வேண்டியிருக்கும் போது, ​​காது அல்லது பேசும் செயல்பாட்டில், அறிக்கையின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்திற்கு மாணவரின் கவனத்தை செலுத்துகிறது. வாய்வழி பேச்சு கற்றலுக்கான வழிமுறையாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதன் உதவியுடன் பெறப்பட்ட லெக்சிகல் அலகுகள் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்புகளின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் மாற்றம் (மாற்றம்) ஆகியவற்றில் தன்னியக்கங்களின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் வாய்வழி பேச்சு பழக்கப்படுத்துதல் மற்றும் பயிற்சி முறைகளுடன் தொடர்புடையது. மற்றும் மொழி அறிவின் விரிவாக்கம். இந்த வழக்கில், பணிகள் ஒரு சொல், சொற்றொடர், இலக்கண வடிவம் ஆகியவற்றின் வடிவம், பொருள் மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றைச் செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன; மாணவர்களின் கவனம் அவர்கள் எப்படி பேசுகிறார்கள், கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் அதை எப்படிச் சொல்வது, இந்த அல்லது அந்த இலக்கண வடிவம், இந்த அல்லது அந்த வார்த்தை அல்லது சொற்றொடர் எதை வெளிப்படுத்துகிறது.

நவீன கற்பித்தல் முறைகளில் வெளிநாட்டு மொழிகள்வாய்வழி பேச்சு கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதன் மூலம் வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கும் ஆரம்பத்திலிருந்தே மாணவர்களை வாய்மொழி தொடர்புக்கு அறிமுகப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. புதிய கல்விப் பொருட்களுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளும் போது, ​​பயிற்சி மற்றும் பயன்பாட்டு முறையை செயல்படுத்தும் போது இது பயன்படுத்தப்படுகிறது. வாய்வழி பயிற்சிப் பயிற்சிகள் மாணவர்கள் பெற்ற பொருளை பேச்சில் பயன்படுத்த வாய்ப்பளிக்கின்றன.

கற்றலின் மூத்த கட்டத்தில், வாய்வழி அடிப்படையானது இலக்கு மொழியில் மாணவர்களின் இலக்கண மற்றும் சொற்களஞ்சிய அறிவை விரிவுபடுத்துவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, மேலும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பேசும் மற்றும் கேட்கும் செயல்பாட்டில். வாய்வழி பேச்சு, பின்வரும் செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது:

உந்துதல் (மொழி கற்றலின் குறிக்கோளாகக் கருதப்படுகிறது, நேரடி தொடர்புக்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, வாய்வழி பேச்சின் தேர்ச்சி ஒரு மொழியைக் கற்கும்போது சுய சந்தேகத்துடன் தொடர்புடைய சிக்கல்களை சமாளிக்க உதவுகிறது);

வளர்ச்சி (வாய்வழி பேச்சில் மொழியின் கட்டமைப்பின் தேர்ச்சி பேச்சு செயல்பாட்டின் பிற அம்சங்களை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது, அதாவது, எந்த சூழ்நிலைகளில், உள்ளீடு வார்த்தைகள் அல்லது இலக்கண கட்டமைப்புகளை சேர்ப்பதன் மூலம் மாணவர்கள் கேட்கவும் பார்க்கவும் வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. செயலில் வேலையில் செவிவழி, காட்சி மற்றும் பேச்சு மோட்டார் பகுப்பாய்விகள்; மாணவர்களின் கவனத்தைத் திரட்டுகிறது, அறிவாற்றல் ஆர்வம் தூண்டப்படுகிறது).

வாய்வழி பேச்சின் அறிகுறிகள் ஒட்டுமொத்தமாக மனித பேச்சில் உள்ளார்ந்த பண்புகளை பிரதிபலிக்கின்றன. பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட குணாதிசயங்களின் அர்த்தங்களின் கலவையானது ஒரு நபரை தனிப்படுத்துகிறது. பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட பண்புகள் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை, ஆனால் அவை தீர்க்கமானவை பொதுவான அறிகுறிகள், இதில் இருக்க வேண்டும்:

1. வாய்மொழித் திறன் நிலை;

2. இலக்கணம் மற்றும் ஆர்த்தோபியின் சில ஒழுங்குமுறை தேவைகளுடன் பேச்சு இணக்கம் (அதன் ஒலி வடிவமைப்பின் ஒற்றுமையை உறுதிப்படுத்தும் தேசிய மொழியின் விதிமுறைகளின் தொகுப்பு).

வாய்வழி பேச்சைக் கற்றுக்கொள்வதில் உள்ள சிரமங்களுக்கு முக்கிய காரணம், ஒரு நபர் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய மொழிப் பொருள் முற்றிலும் புதிய அம்சத்தில் தோன்றும் - இது தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக தீவிரமாக தேர்ச்சி பெற வேண்டும், அங்கீகாரம் மற்றும் அங்கீகாரத்திற்காக மட்டுமல்ல, இது பணியாகும். ஏற்றுக்கொள்ளும் உணர்வின். வளர்ச்சி ஆங்கில பேச்சுதினசரி பயிற்சி, கற்றல் சொற்றொடர்கள், வெளிப்பாடுகள், மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் மறுபரிசீலனை செய்தல் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். கற்றலின் விளைவாக மொழிப் பொருளின் உள்ளுணர்வு தேர்ச்சி இருக்க வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட சிந்தனையுடன் தொடர்புடைய சரியான சொல் அல்லது சரியான வடிவம் மனதில் தோன்றும்போது, ​​​​கேட்கும் செயல்பாட்டில் அது தோன்றும்.

அதன் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது.

1.2 ஆங்கிலத்தில் வாய்மொழிப் பேச்சைக் கற்பிப்பதன் நோக்கங்கள்

மாணவர்களுக்கு பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன:

தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளை விரைவாகவும் சரியாகவும் செல்லவும்;

போதுமான முழுமையுடன் உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள்;

உங்கள் அறிக்கையை நிலையான மற்றும் தர்க்கரீதியாக உருவாக்குங்கள்;

வெளிப்பாட்டிற்கு பொருத்தமான மொழி வழிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

பேச்சு விஷயத்தில் உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள்;

பேச்சாளரின் தொடர்பு நோக்கத்துடன் தொடர்புடைய வாதங்களை அறிக்கையில் பயன்படுத்தவும்.

எந்தவொரு பேச்சுத் திறனும், பேச்சுத் திறனின் அடிப்படையாகச் செயல்பட, குணங்களின் அமைப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இவை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: தன்னியக்கமாக்கல் (திறன்களை மேம்படுத்துதல்); நெகிழ்வுத்தன்மை, இது இல்லாமல் ஒரு திறமையை மாற்ற முடியாது மற்றும் "தன்னுள் ஒரு விஷயம்"; சிக்கலானது (ஒரு திறமை சிறிய ஆரம்ப செயல்களைக் கொண்டிருக்கலாம், ஆனால் அது மிகவும் சிக்கலான திறனில் சேர்க்கப்படலாம். செயல்பாட்டில் கூட்டு கலவைமுழு பேச்சு செயல்பாட்டின் அமைப்பில் திறன்கள்; அவற்றின் அளவு வளர்ந்து வருகிறது);

தகவலின் பார்வையில், வாய்மொழி தொடர்பு நான்கு முக்கிய அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது (பேச்சு நடவடிக்கைகளின் வகைகள்): பேசுதல், கேட்பது, எழுதுதல், படித்தல்.

பேசுவது என்பது தகவல்களைக் கொண்டு செல்லும் பேச்சு ஒலி சமிக்ஞைகளை அனுப்புவதாகும்.

கேட்பது (அல்லது கேட்பது) என்பது பேச்சு ஒலி சமிக்ஞைகள் மற்றும் அவற்றின் புரிதல் பற்றிய கருத்து.

பேசும் போது மற்றும் கேட்கும் போது, ​​ஒரு நபர் ஒலி சமிக்ஞைகளுடன் செயல்படுகிறார். இந்த வகையான பேச்சு செயல்பாடு செயல்முறையின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது

பேச்சு தொடர்பு. வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு செயல்திறன் நான்கு வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளின் திறன்களை மாணவர் எவ்வளவு சிறப்பாக வளர்த்துக் கொண்டார் என்பதைப் பொறுத்தது. கூடுதலாக, பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை என்பது மொழித் திறனின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு அளவுகோலாகும் (வெளிநாட்டு மட்டுமல்ல, சொந்தமும் கூட) மற்றும் ஒரு நபரின் பொது கலாச்சாரத்தின் குறிகாட்டியாகும். ஒரு நபர் தகவல்தொடர்புகளில் எவ்வளவு பங்கேற்கிறார் என்பது முக்கியமல்ல, அது ஒரு ஒற்றைத் திட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இதில் அடங்கும்: தகவல் அனுப்புபவர் (அல்லது முகவரியாளர்) - பேசும் அல்லது எழுதும் நபர்; தகவலைப் பெறுபவர் (அல்லது முகவரியாளர்) - படிக்கும் அல்லது கேட்கும் நபர்; செய்தி (வாய்வழி வடிவத்தில் உரை) - தகவல் பரிமாற்றம் இல்லாமல் வாய்மொழி தொடர்பு இருக்க முடியாது. ஒரு தனி பேச்சு செயல் (தகவல்தொடர்பு துண்டு) ஒரு தகவல்தொடர்பு செயல் என்று அழைக்கப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு உரையாடலில் - உரையாசிரியர்களில் ஒருவரின் கருத்து). பேச்சு தொடர்பு என்பது மக்களின் தொடர்பு என்று மாறிவிடும்.

எனவே, வாய்வழி பேச்சு கற்பிக்கும் போது, ​​ஆசிரியரின் பணிகளில் கற்பித்தல் அடங்கும்: தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளில் விரைவாகவும் சரியாகவும் செல்லவும்; திட்டத்திற்கு ஏற்ப ஒரு அறிக்கையை நிலையான மற்றும் தர்க்கரீதியாக உருவாக்குதல்; வெளிப்பாட்டிற்கு போதுமான மொழியியல் வழிகளைக் கண்டறியவும்; பேச்சாளரின் தொடர்பு நோக்கத்துடன் தொடர்புடைய வாதங்களை அறிக்கையில் பயன்படுத்தவும்; போதுமான முழுமையுடன் உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள்; பேச்சு விஷயத்தில் உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள்.

தொடர்பு என்பது ஒன்று முக்கியமான நிபந்தனைகள்தனிநபரின் நனவு மற்றும் சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல், அதன் ஊக்கம் மற்றும் ஊக்கக் கோளத்தின் தூண்டுதல் மற்றும் ஒட்டுமொத்த தனிநபரின் வளர்ச்சி. தகவல்தொடர்பு உள்ளடக்கம் சிந்தனையின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து உருவாகிறது, இது புறநிலை யதார்த்தத்தின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது, ஏனெனில் நனவு இந்த யதார்த்தத்தை மனித செயல்பாட்டில் வெளிப்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், பொருள்களைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​ஒரு நபர் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பேச்சு, தகவல்தொடர்பு பணியை தீர்க்கிறார். வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான நடைமுறை நோக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக அதை கற்பிக்க, வெளிநாட்டு மொழியில் வாய்வழி தகவல்தொடர்பு வெற்றிகரமான அமைப்பு கட்டமைக்கப்பட்ட பல கொள்கைகளை நாம் முன்னிலைப்படுத்தலாம்.

தகவல்தொடர்பு கொள்கை.

கற்றல் செயல்முறை மாணவர்களை வாய்வழி (கேட்டல், பேசுதல்) தொடர்பாடலில் ஈடுபடுத்தும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும், அதாவது முழுப் படிப்பு முழுவதும் இலக்கு மொழியில் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்.

தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு கொள்கை.

என்று இந்தக் கொள்கை கருதுகிறது முக்கிய வடிவம்கல்வி செயல்பாடு என்பது கேட்பது, பேசுவது அல்லது படிப்பது அல்ல, ஆனால் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களிடையேயும், அதே போல் மாணவர்களிடையேயும் உற்சாகமான மற்றும் சுறுசுறுப்பான தொடர்பு. நேரடி தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க, ரோல்-பிளேமிங் கேம்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். கட்டுப்பாடு பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகுழு தொடர்பு மேலாண்மையும் ஆகும். ஆசிரியர் சிந்தனையுடன் அனைவரையும் ஈடுபடுத்துகிறார் பொது நடவடிக்கைகள், ஒவ்வொரு புதிய விளையாட்டிற்கும் பாத்திரங்களை முன்-விநியோகம் செய்கிறது, அனைவரையும் ஒரு தற்காலிக தலைவராக ஆக்குகிறது, ஒரு வார்த்தையில், அவர்களுக்கு தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கிறது.

கூட்டு தொடர்பு கொள்கை.

மாணவர்கள் தங்கள் எண்ணங்களில் இருந்து நேரடியாக உருவாக்குவதற்கு, அவர்கள் என்ன சொல்ல முடியும் என்பதைப் பற்றி பேசுவதற்கு அவர்களை ஊக்கப்படுத்துவது அவசியம். விளக்கப்பட்டது, ஆனால் இன்னும் ஒருங்கிணைக்கப்படவில்லை.

இன்று ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான முன்னணி முறை தகவல்தொடர்பு முறையாகும், இது கடந்த நூற்றாண்டின் 60 களில் கிரேட் பிரிட்டனில் தோன்றிய வாய்வழி தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேசுவதைக் கற்பிக்கும் இலக்கை அடைய உதவுகிறது. சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைப் படிப்பதன் மூலம் ஆய்வு தொடங்குகிறது, பின்னர் அவர்களுக்கு இலக்கண அடிப்படை வழங்கப்படுகிறது. இந்த நுட்பத்தின் முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு நபருக்கு கற்பிப்பதாகும்

சுதந்திரமாகவும் திறமையாகவும் பேசுங்கள்.ஆசிரியர் ஒரு வாழ்க்கையாக இருக்க வேண்டும், புத்தக மொழி அல்ல, வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் அர்த்தங்களின் அனைத்து நுணுக்கங்களையும் அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றை மாணவருக்கு தெரிவிக்க முடியும்.

தகவல்தொடர்பு கற்பித்தல் அணுகுமுறையின் முக்கிய குறிக்கோள் தகவல்தொடர்பு ஆகும். கற்றல் செயல்முறை இயற்கையான தகவல்தொடர்புக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக உள்ளது, தனிப்பட்ட தொடர்புகளை இலக்காகக் கொண்டது, இதில் வெவ்வேறு வழிகளில்தொடர்பு. மாணவர்-சார்ந்த திசையின் கட்டமைப்பிற்குள், கற்பித்தலில் முக்கியத்துவம் தனிநபருக்கு கல்விச் செயல்பாட்டின் பொருளாக வைக்கப்படுகிறது, "மறுக்க முடியாத அதிகாரத்திலிருந்து" ஆசிரியர் கவனமுள்ள மற்றும் ஆர்வமுள்ள உரையாசிரியராகவும் கற்றல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளராகவும் மாறுகிறார். தகவல்தொடர்பு முறை, ஆங்கிலம் கற்பிப்பதற்கான நவீன முறைகளில் ஒன்றாக, ஆசிரியருக்கு தகவல் கேரியராக மட்டுமல்லாமல், பார்வையாளராகவும் ஆலோசகராகவும் இருக்க உதவுகிறது. மொழி அதன் சமூக இயல்பு, ஒருபுறம் சமூகத்துடனான தொடர்பு மற்றும் மறுபுறம் தனிநபருடனான தொடர்பு ஆகியவற்றின் பார்வையில் இருந்து கருதப்படுகிறது.செயல்பாட்டு திசையானது கற்றல் பாடங்களின் செயல்பாடுகளை நோக்கி கற்றல் நோக்குநிலையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. கற்றல் மையத்தில் மாணவர் இருக்கிறார் - அவரது நோக்கங்கள், குறிக்கோள்கள், உளவியல் திறன்கள். செயல்பாடு என்பது கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கம்.

பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிக்கும் நவீன முறைகளில், உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு, வாய்வழி பேச்சு கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையாக பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கும் ஆரம்பத்திலிருந்தே மாணவர்களை வாய்மொழி தொடர்புக்கு அறிமுகப்படுத்த ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது. கற்பித்தல் பின்வருமாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது: இலக்கணப் பொருள் மாணவர்களுக்கு புதியதாக இருந்தால், அது பேச்சு மாதிரிகள் அல்லது நிலையான வாக்கியங்களில் வழங்கப்படுகிறது, இந்த இலக்கண நிகழ்வு பயன்படுத்தப்படும் சூழ்நிலைகளுடன் தொடர்புடையது. இந்த விஷயத்தில், கற்றுக் கொள்ள வேண்டியவை உள்ளுணர்வு மூலம் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் மாறுபட்ட ஜோடிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

(உதாரணமாக, மாணவர்கள் பேச்சில் கடந்த காலத்தைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். பரிச்சயப்படுத்தலுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் பேச்சு மாதிரிகள் (மாதிரி வாக்கியங்கள்) கொடுக்கப்பட்ட பதட்ட வகையின் வடிவம், பொருள் மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துவதற்கான மாதிரிகளாகச் செயல்பட அனைத்தையும் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் வாக்கியங்களை உச்சரித்தார். கடந்த காலத்தில் ஒரு வினைச்சொல்லைக் கொண்டு, அவற்றைப் பயன்படுத்தக்கூடிய சூழ்நிலைகளுடன் தொடர்புபடுத்தி, அதனால் என்ன சொல்லப்படுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதிசெய்கிறது.தேவைப்பட்டால், மொழிபெயர்ப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது.ஆசிரியர் மீண்டும் அதே வாக்கியங்களைச் சொல்லி, வினைச்சொல்லை வலியுறுத்துகிறார் மற்றும் வினையுரிச்சொற்கள் உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்துகின்றன.பெற்ற பொருள், அதன் இனப்பெருக்கம், உருமாற்றம் ஆகியவற்றின் பல செவிவழி உணர்வை மாணவர்களுக்கு வழங்குவது அவசியம், இது வழக்கமாக முன்பு வாங்கிய சொற்களஞ்சியத்தை மீண்டும் மீண்டும் கூறுகிறது. உதாரணத்தைக் கவனியுங்கள்: “நேற்று நாங்கள் சினிமாவுக்குச் சென்றோம் (தியேட்டர், கிளப், காடு, பூங்கா, அரங்கம், நூலகம், மருத்துவர், ஆசிரியர்.)". இந்த வாக்கியங்களை விளையாடும் போது, ​​மாணவரின் கவனம் இலக்கண வடிவத்தில் (செல்லப்பட்டது) அல்ல, மாறாக உள்ளடக்கத்தின் பரிமாற்றத்திற்கு (எங்கே), இது தன்னிச்சையாக மனப்பாடம் செய்வதை உறுதி செய்கிறது. இலக்கண வடிவம் மற்றும் இடத்தைக் குறிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் மறுபடியும்.)

பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிக்கும் நிலைமைகளில் வாய்வழி கற்றல், இலக்கு மொழியில் மாணவர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்துவதற்கும், உச்சரிப்பு, லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண திறன்கள் மற்றும் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குவதற்கும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கேட்பதற்கும் பேசுவதற்கும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. . மாணவர்கள் பேச்சு மொழியைக் கையாள்வதால் உச்சரிப்பைக் கற்பிப்பதில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம். சில மாற்றங்களுடன், வாங்கிய பொருளைக் கேட்பதற்கும், திரும்பத் திரும்பச் செய்வதற்கும், மீண்டும் உருவாக்குவதற்கும் அதிக நேரம் ஒதுக்க வேண்டும்; எல்லா வேலைகளும் வாய்மொழியாகவே செய்யப்படுகின்றன. வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதை விட வாய்வழியாக நீங்கள் பல மடங்கு அதிகமான பயிற்சிகளை செய்யலாம், எனவே மீண்டும் மீண்டும் செய்வதை உறுதிப்படுத்துவது நல்லது

தேர்ச்சி பெற்றது, இது மொழிப் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் மிகவும் முக்கியமானது.

1.3 கற்பித்தல் பேசும் அம்சங்கள்

பேச்சு செயல்பாட்டின் முக்கிய வகைகளில் ஒன்று பேச்சு, இது மனிதர்களுக்கு நேரடி முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பல பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது. பேசுவது ஒரு வாய்வழி செயல்பாடாக கருதப்படுகிறது. பேச்சு என்பது மொழியின் மூலம் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் ஒரு வழியாகும். பேசக் கற்றுக்கொள்வதில் உள்ள முக்கிய பிரச்சனை என்னவென்றால், அது சிந்தனைக்கும் வாய்வழிச் செய்திக்கும் இடைப்பட்ட நிலை. பொருத்தமான பேச்சுத் திறனை வளர்த்துக் கொள்வது அவசியம்.

பேசுவது - பொருள் (சிந்தனை) வழங்கப்படும் விதத்தின் அடிப்படையில் - பேச்சு செயல்பாட்டின் வாய்வழி வடிவமாகும், இது பொருளின் வெளிப்பாட்டின் (சிந்தனை) மீதான பேச்சு நடவடிக்கையின் மையத்தின் அடிப்படையில் ஒரு உற்பத்தி வகையாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது. செயல்பாடு. தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் பேசும் பாத்திரத்தின் தன்மையால், பேசுவது ஒரு முன்முயற்சி வகை பேச்சு செயல்பாட்டால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது மனித தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

பேச்சு செயல்பாட்டின் வகையாகப் பேசுவது பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது: ஆளுமையுடன் தொடர்பு, சிந்தனையுடன் தொடர்பு, சிந்தனையின் தொடர்பு செயல்பாடு, உந்துதல், நோக்கம், சமூக இயல்பு ஆகியவற்றுடன் தொடர்பு.

பேசும் திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி என்பது தகவல்தொடர்பு செயல்முறையை வெற்றிகரமாக முடிக்க தேவையான நிபந்தனையாகும். ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் வாய்மொழி தொடர்பு கற்பிப்பதற்கான தத்துவார்த்த முறையிலிருந்து, பேசுவது என்பது வாய்வழி தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், இதன் மூலம் தகவல் பரிமாற்றம் செய்யப்படுகிறது, உரையாசிரியருடன் தொடர்பு ஏற்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் அவர் மீது செல்வாக்கு செலுத்தப்படுகிறது. பயிற்சியின் போது

பேசுகையில், மாணவர்களுக்கு எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனையும், வாய்வழியாக தகவல் தெரிவிக்கும் திறனையும் கற்பிக்கிறோம்.

மாணவர்கள் பின்வரும் திறன்களை அடைவதே பேச்சுக் கற்பித்தலின் குறிக்கோள்:

a) தயாரிக்கப்பட்ட அல்லது தயாரிக்கப்படாத செய்தியைக் கொடுங்கள்; b) உரையாசிரியரின் கருத்துக்களுக்கு போதுமான பதில்;

c) தகவல்தொடர்புகளைத் தொடங்கி அதில் பங்கேற்கவும்.

பேசக் கற்றுக் கொள்ளும் போது, ​​உச்சரிப்பு, தாள-ஒலி மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண திறன்கள் பயிற்சி செய்யப்படுகின்றன. பேசுவது உரையாடல் வடிவில் அல்லது ஒரு மோனோலாக் வடிவத்தில் நடைபெறலாம், மேலும் பல நபர்களிடையே உரையாடல் நடந்தால், ஒரு பாலிலாக் வடிவத்தில். பேசும் செயல்பாட்டில் சிந்தனையின் பங்கேற்பின் பார்வையில், பின்வரும் வகையான பேச்சுக்கள் வேறுபடுகின்றன:

முன்முயற்சி (தன்னிச்சையாக) பேசுதல். பேச்சாளர் தானே அறிக்கையின் தலைப்பைத் தேர்வு செய்கிறார், பேசும் செயல்பாட்டில் தனது சொந்த முன்முயற்சியால் வழிநடத்தப்படுகிறார், மேலும் தகவல்தொடர்புக்கான வெளிப்படையான வழிமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். இது மிகவும் சரியான பேச்சு வகையாக கருதப்படுகிறது.

பதில் (எதிர்வினை) பேசுதல். பிற நபர்களின் பேச்சுக்கு எதிர்வினை வடிவில் நிகழ்கிறது, உரையாசிரியர்கள், பேச்சாளருக்கு பேசுவதற்கான உள் தூண்டுதல் இல்லை.

சாயல் பேசுதல். பேச்சாளர் பெறப்பட்ட செய்தியை அதன் பொருளைப் பற்றிய விழிப்புணர்வுடன் மீண்டும் கூறுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, இதயத்தால் கற்றுக்கொண்ட உரையை மீண்டும் உருவாக்கும்போது.

தானியங்கி பேசுதல். பேச்சாளர் இதயத்தால் கற்றுக்கொண்ட ஒரு உரையை மீண்டும் உருவாக்குகிறார், இதன் பொருள் புரிந்துகொள்ளப்படாது; அல்லது சிக்கலான உரை (பேச்சாளர் புரிந்துகொள்ள முடியாதது).

அசோசியேட்டிவ் (ஸ்டோகாஸ்டிக், கிரேக்கத்தில் இருந்து - யூகம்) பேசுதல். பேச்சாளர் அவர் இதயத்தால் கற்றுக்கொண்ட ஒரு உரையை மீண்டும் உருவாக்குகிறார், அதன் அர்த்தம் அவருக்குப் புரியவில்லை, பல்வேறு சங்கங்களைப் பயன்படுத்தி.

வெளிநாட்டு மொழி பேசுவதற்கு இரண்டு அணுகுமுறைகள் உள்ளன:

1. “கீழே இருந்து செயலாக்கம்” - ஒரு மொழி அமைப்பின் கையகப்படுத்தல் தனிப்பட்ட கூறுகளுடன் தொடங்குகிறது, மேலும் பல நிலைகளில் இருந்து தொடர்கிறது. குறைந்த அளவில்ஒரு உயர் மட்டத்திற்கு, மற்றும் உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சின் திறன்களின் படிப்படியான தேர்ச்சி, இறுதியில் சுயாதீனமாக ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறனுக்கு வழிவகுக்கிறது;

2. "மேல்-கீழ் செயலாக்கம்" - ஒருங்கிணைந்த தகவல்தொடர்பு செயல்களில் தேர்ச்சி, பேச்சு வேலைகளின் மாதிரிகள். இந்த அணுகுமுறையுடன் பேசும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயிற்சி செய்வது முடிக்கப்பட்ட உரை, மோனோலாக் அல்லது மாதிரி உரையாடலை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதன் மூலம் தொடங்குகிறது, அவை கேட்கப்பட்டு படிக்கப்பட்டன, அவை பேச்சுக்கான ஒத்த உரைகளை உருவாக்குவதற்கான தரங்களாகக் கருதப்படுகின்றன. பின்னர் தனிப்பட்ட கூறுகளின் வளர்ச்சி, பிற சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்துதல் போன்ற அறிக்கைகளின் அடுத்தடுத்த சுயாதீனமான தலைமுறைக்கு உள்ளது. இந்த மேல்-கீழ் அணுகுமுறை "நிலையான தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் முதன்மையாக சடங்கு உரையாடல்களின் தேர்ச்சியில்" கவனம் செலுத்துகிறது.

பேசுவது எப்போதுமே சூழ்நிலைக்கு ஏற்றது. பேச்சு திறன்களை வளர்ப்பதில் மட்டுமல்ல (இது எளிதானது மற்றும் பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது), ஆனால் உருவாக்கம் மற்றும் முன்னேற்றத்தின் செயல்பாட்டில், சூழ்நிலை அல்லாத சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துவதைத் தவிர்ப்பது அவசியம்.

பேசுவது எப்போதும் நோக்கமாகவும் ஊக்கமாகவும் இருக்கும். இதற்கு பேசும் கற்றல் செயல்முறையின் பொருத்தமான அமைப்பு தேவை:

நிபந்தனை பேச்சு மற்றும் பேச்சு பயிற்சிகளை மட்டுமே பயன்படுத்துதல், மாணவர்களின் பேச்சு நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்க முயற்சித்தல்;

பேசுவது எப்போதும் சிந்தனையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளின் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் சூழலில் பேச்சுத் திறன்களை வளர்ப்பது அவசியம் என்பதை இது பின்பற்றுகிறது;

திறமையின் மட்டத்தில் பேசுவது எப்போதும் ஒரு தயாரிப்பு, முடிக்கப்பட்ட பொருட்களின் இனப்பெருக்கம் அல்ல. செவிப்புலன், நினைவாற்றல், கணிப்பு மற்றும் கவனத்தை நம்பி, சிக்கலான மன செயல்பாடு மூலம் இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது.பேச்சு என்பது ஒரு எளிய ஆச்சரியத்தில் இருந்து விரிவான அறிக்கை வரை பல்வேறு சிக்கலானதாக இருக்கலாம்.

உளவியலாளர்கள் பேசும் செயல்முறையின் ஆறு உளவியல் அம்சங்களைக் குறிப்பிடுகின்றனர்:

முதல் அம்சம் என்னவென்றால், பேசுவது, கேட்பது போன்றது, ஒரு திறமையை முன்னிறுத்தும் ஒரு திறமை, ஆனால் அதை குறைக்க முடியாது;

இரண்டாவது பேசும் உற்பத்தித் தன்மை (மொழியின் இலக்கண மற்றும் லெக்சிக்கல் வழிமுறைகளை ஒருங்கிணைத்தல்), இருப்பினும் பேசுவது இனப்பெருக்க இயல்புடையதாக இருக்கலாம் (எளிய மறுபரிசீலனை);

மூன்றாவது மனித சிந்தனையுடன் பேசும் வெளிநாட்டு மொழி வடிவங்களின் இணைப்பு. பேசும் முறையின் நான்காவது அம்சம் அது

பேச்சாளர் வழக்கமாக பேச்சின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார். மற்றும் மொழி ஷெல், ஒரு விதியாக, உள்ளுணர்வாக உருவாக்கப்பட்டது;

ஐந்தாவது - பேசும் செயல்முறை மற்ற அனைத்து பேச்சு செயல்முறைகளுடன் நெருங்கிய உறவில் உள்ளது, ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியவை உட்பட;

ஆறாவது - பேசுவது வெளி மற்றும் உள் என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

பேசும் அளவுருக்கள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: நோக்கம் (பேசுவதற்கான தேவை அல்லது தேவை), நோக்கம் மற்றும் செயல்பாடு (கூட்டாளியின் தாக்கத்தின் தன்மை), பொருள் (ஒருவரின் சொந்த அல்லது வேறொருவரின் சிந்தனை), அமைப்பு (செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள்), வழிமுறைகள் ( புரிதல், எதிர்பார்ப்பு, சேர்க்கை), தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் ( மொழியியல் மற்றும் பேச்சு பொருள் (ஒலிப்பு, லெக்சிகல், இலக்கண), பேச்சு தயாரிப்பு (உரையாடல்களின் வகைகள், மோனோலாக் அறிக்கைகள்), நிலை (பேச்சு சூழ்நிலை), ஆதரவுகளின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை.

1.4 கேட்டல் கற்பித்தலின் அம்சங்கள்

கல்விச் செயல்பாட்டில், கேட்பது ஒரு குறிக்கோள் மற்றும் வழிமுறையாக செயல்படுகிறது.

ஒரு தீர்வாக இது பயன்படுத்தப்படலாம்:

1. கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள்.

2. மொழிப் பொருளை வாய்வழியாக அறிமுகப்படுத்தும் முறை.

3. பிற வகையான பேச்சு செயல்பாடுகளை கற்பிப்பதற்கான கருவிகள்.

4. பெற்ற அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கண்காணித்து ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு வழிமுறை.

கேட்பது ஒரு ஏற்றுக்கொள்ளும் செயலாகும், மேலும் ஏற்றுக்கொள்ளும் செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுவது உற்பத்தி திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், முதலில் பேசுவதற்கும் ஒரு முன்நிபந்தனையாகும்.

பாடத்தின் அமைப்பில் கேட்பது தொடக்கத்திலும், மையப் பகுதியிலும், இறுதிக் கட்டத்திலும் நிகழலாம். பாடத்தின் கட்டமைப்பில் கேட்கும் இடம், முதலில், ஆசிரியர் தனக்கும் மாணவர்களுக்கும் நிர்ணயித்த இலக்கைப் பொறுத்தது.

இலக்கண திறன்களை வளர்ப்பதே பாடத்தின் குறிக்கோள் என்றால், உண்மையான பேச்சு உரையில் அடையாளம் காண ஒரு வழியாகும், எடுத்துக்காட்டாக, இந்த பாடத்தில் படித்த வினைச்சொல்லின் பயன்பாடு. பாடத்தின் லெக்சிக்கல் குறிக்கோளுடன், உண்மையான பேச்சு பாடத்தின் தலைப்பில் புதிய சொற்களஞ்சியத்தை மாஸ்டர் மற்றும் ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது. ஒலிப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளும்போது, ​​சொற்கள், சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களில் வெளிநாட்டு ஒலிகளை உச்சரிக்கும் நுட்பத்தை மாஸ்டர் செய்வதற்கு, ஒரு சொற்றொடரின் உள்ளுணர்வை மாணவர்கள் அங்கீகரிப்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இது ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான அறிமுகமில்லாத சொற்களைக் கொண்ட ஒரு சிறிய உரைப் பத்தியாக இருக்கலாம், மேலும் வாசிப்புப் பாடத்தில் மாணவர்களின் அறிவைப் புதுப்பிக்கும் கட்டத்தில் பயன்படுத்தலாம்; உரையாடல் பேச்சைக் கற்பிப்பதில் ஒரு பாடத்தில் இது மாதிரி உரையாடலாக இருக்கலாம். புதிய லெக்சிகல் அலகுகளை அறிமுகப்படுத்தும்போது இது ஒரு பாடலாக இருக்கலாம் அல்லது முழு பாடத்தின் முக்கிய கட்டமாக இருக்கலாம்.

கேட்கும் பயிற்சி, உரையில் உள்ள தகவல் முக்கியமானது.

புதிய மொழி அல்லது பேச்சுப் பொருட்களை மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக கேட்பது பயன்படுத்தப்படுகிறது. புதிய பொருளை அறிமுகப்படுத்துவது என்பது மாணவர்களுக்கு பொருள், வடிவம் மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றைக் காட்டுவதாகும். எனவே, புதிய சொற்களஞ்சியத்துடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளும் போது, ​​படிவத்தில் தேர்ச்சி பெற மாணவர்கள் மீண்டும் மீண்டும் அதை உணர வேண்டும்; பொருளைப் புரிந்து கொள்ள, நீங்கள் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்தும் மொழிபெயர்ப்பு அல்லாத முறையைப் பயன்படுத்தலாம் மற்றும் தேவைப்பட்டால், மொழிபெயர்ப்பு மட்டுமே; ஒரு புதிய வார்த்தையின் பயன்பாட்டை விளக்குவதற்கு சூழ்நிலைகள் தேவை. பரிச்சயமானது முழுமையின் உணர்வோடு தொடங்குகிறது, அதாவது, ஒரு உச்சரிப்பு - சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடைய ஒரு பேச்சு அலகு. இவ்வாறு, அது முழுமையிலிருந்து குறிப்பிட்டதாகவும், கூற்றிலிருந்து தனிப்பட்ட சொல்லாகவும், அதிலிருந்து ஒலியாகவும் (புதியதாக இருந்தால்) செல்கிறது.

ஆடியோ பொருட்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​மாணவர்கள் பல பேச்சு போதனைகளில் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

வெளிநாட்டு மொழி பேச்சைக் கற்பிக்கும் போது வெவ்வேறு வகையான பேச்சுகளுக்கு இடையிலான சரியான உறவு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

கேட்கும் புரிதல் என்பது பேசுவதற்கும் - படிக்கப்படும் மொழியைப் பயன்படுத்தி எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் நெருங்கிய தொடர்புடையது. பேசுவது மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு எதிர்வினையாக இருக்கலாம்.

வெளிநாட்டு மொழி பேச்சைக் கேட்பதும் பேசுவதும் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன: கேட்பது பேசுவதற்கான அடிப்படையாக செயல்படும், இதையொட்டி, கேட்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம் கேட்கப்பட்ட பொருளைப் புரிந்துகொள்வதன் தரம் பொதுவாக கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. அதை மீண்டும் சொல்வதன் மூலம்.

இவ்வாறு, கேட்பது பேசுவதற்குத் தயாராகிறது, மேலும் பேசுவது கேட்கும் புரிதலை உருவாக்க உதவுகிறது.

பிற வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது, வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் மற்றும் குறிப்பாக தகவல்தொடர்பு சார்ந்த கற்றலில் கேட்பது முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

அத்தியாயம் 1 முடிவுகள்

பேச்சுச் செயல்பாட்டின் வகையாக வாய்வழி பேச்சு என்பது இரண்டு, நெருக்கமாக உள்ள ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும் தொடர்புடைய செயல்முறைகள்- ஒருபுறம் கேட்டல், உணர்தல் மற்றும் புரிந்து கொள்ளும் செயல்முறை, மறுபுறம் பேசும் செயல்முறை. ஆனால் இந்த அம்சங்களில் முற்றிலும் தத்துவார்த்த அறிவு மொழி கையகப்படுத்தல் பற்றி பேச முற்றிலும் போதாது.

மொழி தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக வாழ்கிறது. இதன் அடிப்படையில், மேல்நிலைப் பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான நடைமுறை நோக்கங்களைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். இது, மொழியில் வேலை செய்வதற்கான முழு வழிமுறையையும் தீர்மானிக்கிறது; வாய்வழி பேச்சு ஒவ்வொரு பாடத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருக்க வேண்டும். ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிக்கும்போது பல சிரமங்கள் எழுகின்றன. முதலாவதாக, தாய்மொழியுடன் ஒப்பிடும்போது மொழி அமைப்புகளில் உள்ள வேறுபாடு இதுவாகும். வாய்வழி பேச்சில், கற்றல் ஒரு பொருளாக, இரண்டு கற்றல் பாடங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: கேட்டல் மற்றும் பேசுதல். கேட்பதும் பேசுவதும் கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒருவருக்கொருவர் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. புரிந்து கொள்ள, நீங்கள் பேச வேண்டும். பேசும் செயல்பாட்டில் புரிதல் உருவாகிறது, புரிந்துகொள்ளும் செயல்பாட்டில் பேசுகிறது. ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, வாய்வழி பேச்சு உரையாடல் பேச்சு வடிவத்தில் வழங்கப்படலாம், இதில் உரையாசிரியரின் எண்ணங்களைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம் உள்ளது, இதன் விளைவாக இந்த வகை பேச்சு கேட்கும் திறன் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. , இதில் சிரமம் என்னவென்றால், மாணவர் பேசும் செயல்பாட்டில் தர்க்கம், ஒத்திசைவு, பேச்சின் வேகம், அறிக்கைகளின் முழுமை ஆகியவற்றைப் பின்பற்ற வேண்டும். வாய்வழி பேச்சின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று

செய்தி வடிவமைப்பில் பயிற்சி.

2. பேசுவதைக் கற்பிப்பதில் ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துதல்

2.1 பேசுவதைக் கற்பிப்பதில் மின்னணு ஊடகத்தைப் பயன்படுத்துதல்

வெகுஜன ஊடகம் (சுருக்கமான ஊடகம், வெகுஜன ஊடகம்) என்பது நிறுவன மற்றும் தொழில்நுட்ப வளாகங்கள் ஆகும், அவை வாய்மொழி, உருவக மற்றும் இசை தகவல்களின் விரைவான பரிமாற்றம் மற்றும் வெகுஜன பிரதிகளை வழங்குகின்றன மற்றும் பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன:

a) வெகுஜன விநியோகம் (1000 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பிரதிகள்)

b) அதிர்வெண், இது ஒரு வருடத்திற்கு ஒரு முறை குறைவாக இருக்கக்கூடாது; c) கட்டாயம்: ஒரு சமிக்ஞை மூல (ஒளிபரப்பாளர், தலையங்க அலுவலகம்) -

பல கேட்போர்;

வெகுஜன ஊடகங்கள் அச்சிடப்பட்ட மற்றும் மின்னணு பதிப்புகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

1. அச்சிடப்பட்டது: செய்தித்தாள்கள், இதழ்கள், பஞ்சாங்கங்கள் போன்றவை.

2. மின்னணு: வானொலி, தொலைக்காட்சி, இணையம் போன்றவை.

3. செய்தி நிறுவனங்கள்.

ஊடகங்கள் வாழ்க்கையில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன நவீன சமுதாயம். ஊடகத்தின் ஒரு தனித்தன்மை விளம்பரம்.

வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதில் செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளைப் பயன்படுத்துவது சமீபத்தில் பல ஆசிரியர்களின் கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது. செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகள் மற்றும் பிற செய்தி பொருட்கள் - அவை நமக்கு என்ன கொடுக்க முடியும்? இங்கே நாம் பேசலாம் பரந்த எல்லை, பொதுக் கல்வியில் இருந்து, ஆங்கிலம் கற்றல் போன்ற சிக்கல்களுக்கு ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்.

கட்டுரைகளின் தொகுப்பு, அவற்றின் உள்ளடக்கம்:

புதிய பொருள். இது உலகில் என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான உடனடி எதிர்வினையாகும், மேலும் மாணவர்கள் விவாதத்தில் ஈடுபட்டு தலைப்புடன் இணைந்துள்ளனர், மேலும் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பு உள்ளது.

உண்மையான பொருள். நிஜ வாழ்க்கையைக் குறிக்கிறது. செய்திகளிலிருந்து வரும் உண்மைகள் உண்மையானவை, நிஜ வாழ்க்கை மற்றும் நம் அனைவருக்கும் பொருத்தமானவை.

தலைப்புகளின் தேர்வில் மிகவும் பரந்த வகை. சமூகம், அரசியல், பொருளாதாரம், அறிவியல், சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு, விளையாட்டு, பொழுதுபோக்கு, வீடு மற்றும் குடும்பத் தலைப்புகளில் இருந்து எந்தத் தலைப்பிலும் நாம் பொருள்களைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்.

ஆசிரியர் வயதுக் குழு, தற்போதைய பாடத்தின் நோக்கங்களைப் பொறுத்து பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம் அல்லது மாணவர்களின் உந்துதலையும், கட்டுரையின் விஷயத்தைப் பற்றி மொழியின் மூலம் அறியும் விருப்பத்தையும் அதிகரிக்கக்கூடிய ஒரு அசாதாரண நிகழ்வைப் பற்றிய சில செய்திகளைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்.

கட்டுரைகள் மிகவும் மாறுபட்ட மொழியியல் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன: பல்வேறு பாணிகள், நூல்களின் வகைகள், சொல்லகராதி. சிந்தனைமிக்க செயல்பாடுகள் மூலம் மாணவர்கள் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கின்றனர். மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான மற்றும் செயலற்ற சொற்களஞ்சியம் நிரப்பப்படுகிறது, மேலும் பேச்சு யூகிக்கும் திறன் உருவாகிறது.

கட்டுரைகள் மற்றும் திட்டங்கள் அடிப்படை திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாகும். ஆசிரியர் இது போன்ற பணிகளை வழங்குகிறார்: கட்டுரையில் குறிப்பிட்ட ஒன்றைப் பற்றிய தகவலைக் கண்டறியவும்; கட்டுரையின் பொதுவான உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் சொல்லுங்கள்; கட்டுரையில் உங்கள் வாதங்களின் உறுதிப்படுத்தலைக் கண்டறியவும்; கட்டுரையில் உள்ள பொருளின் அடிப்படையில் ஒரு செய்தியை எழுதுங்கள். அகராதியுடன் பணிபுரிவது குறிப்பிட்ட சொற்களின் அறிவை ஆழமாக்குகிறது, மேலும் மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதன் மூலம் அடிப்படை சொற்களஞ்சியத்தை செயலற்ற நிலையில் இருந்து செயலுக்கு மாற்ற உதவுகிறது.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகள், தொலைக்காட்சி செய்திகள் தகவல்களைப் பெறுவதற்கான வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல்,

மொழியியல் பொருள். இது நாம் கற்பிக்கும் மொழிக்கு அர்த்தமுள்ள உள்ளடக்கம், சூழலை வழங்கும் பணியை நிறைவேற்றுகிறது.

2.2 வாய்வழி பேச்சை கற்பிப்பதில் அச்சிடப்பட்ட ஊடகங்களின் பயன்பாடு

சமீபத்திய தசாப்தங்களில் மிகவும் புரட்சிகரமான சாதனைகளில் ஒன்று, இது குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது கல்வி செயல்முறைஉலகம் முழுவதும், உலகளாவிய கணினி வலையமைப்பை உருவாக்கியது, இது இணையம் என்று அழைக்கப்படுகிறது, இதன் பொருள் "சர்வதேச நெட்வொர்க்". கல்வி நோக்கங்களுக்காக சைபர்ஸ்பேஸ் (சைபர்ஸ்பேஸ்) பயன்படுத்துவது பொதுவான டிடாக்டிக்ஸ் மற்றும் தனியார் முறைகளில் முற்றிலும் புதிய திசையாகும், ஏனெனில் மாற்றங்கள் நிகழும் கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து அம்சங்களையும் பாதிக்கின்றன, நுட்பங்கள் மற்றும் வேலை பாணியின் தேர்வு முதல் தேவைகளை மாற்றுவது வரை. மாணவர்களின் கல்வி நிலை.

மேல்நிலைப் பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழியைப் படிப்பதன் முக்கிய குறிக்கோள் தகவல்தொடர்பு திறனை உருவாக்குவது; இந்த முக்கிய இலக்கை அடைவதற்கான செயல்பாட்டில் மற்ற அனைத்து இலக்குகளும் (கல்வி, கல்வி, வளர்ச்சி) உணரப்படுகின்றன. தகவல்தொடர்பு அணுகுமுறை என்பது தொடர்புகொள்வதைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் இணையத்தின் செயல்பாட்டிற்கு அடிப்படையான கலாச்சாரங்களுக்கு இடையேயான தொடர்புக்கான திறனை வளர்ப்பதை உள்ளடக்கியது. தகவல்தொடர்புக்கு வெளியே, இணையத்திற்கு எந்த அர்த்தமும் இல்லை - இது ஒரு சர்வதேச, பன்னாட்டு, குறுக்கு கலாச்சார சமூகம், அதன் வாழ்வாதாரம் உலகெங்கிலும் உள்ள மில்லியன் கணக்கான மக்கள் ஒரே நேரத்தில் பேசும் மின்னணு தகவல்தொடர்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது - அளவு மற்றும் மிகப்பெரிய உரையாடல் இதுவரை நடந்த பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை. ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தில் அதில் பங்கேற்பதன் மூலம், உண்மையான தகவல்தொடர்பு மாதிரியை உருவாக்குகிறோம். இணையம் வழங்கும் உண்மையான மொழி சூழலில் தொடர்புகொள்வதால், மாணவர்கள் நிஜ வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் காண்கிறார்கள்.

பலவிதமான அர்த்தமுள்ள, யதார்த்தமான, சுவாரஸ்யமான மற்றும் அடையக்கூடிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளதால், பள்ளிக்குழந்தைகள் தன்னிச்சையாகவும் போதுமானதாகவும் பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது மொழி சூத்திரங்களை ஒரே மாதிரியான கையாளுதலை விட அசல் அறிக்கைகளை உருவாக்குவதைத் தூண்டுகிறது.

இந்த நோக்கத்திற்காக செயல்படும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் கட்டமைப்பு மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தை ஆய்வு செய்ய ஊக்குவிக்கும் உள்ளடக்கத்தை புரிந்துகொள்வதற்கும், வெளிப்படுத்துவதற்கும், அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கும் முதன்மை முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. மாணவர்களின் கவனம் படிவங்களைப் பயன்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது, மேலும் இலக்கண விதிகளின் தூய படிப்பைத் தவிர்த்து, நேரடியான தகவல்தொடர்புகளில் இலக்கணம் மறைமுகமாக கற்பிக்கப்படுகிறது. கணினி மாணவர்களின் பல்வேறு பதில்களுக்கு விசுவாசமாக உள்ளது, இது அவர்களின் சுதந்திரத்தை வளர்க்கிறது மற்றும் ஆங்கில பாடத்தில் சாதகமான சமூக-உளவியல் சூழலை உருவாக்குகிறது, அவர்களுக்கு தன்னம்பிக்கை அளிக்கிறது, இது அவர்களின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய காரணியாகும். இன்று கல்வியின் வளர்ச்சி அதன் தகவல் திறனின் அளவின் அதிகரிப்புடன் இயல்பாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த சிறப்பியல்பு அம்சம் கல்வியின் பரிணாம வளர்ச்சியின் திசையையும் முழு சமூகத்தின் எதிர்காலத்தையும் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. உலகளாவிய தகவல் வெளியில் மிகவும் வெற்றிகரமான வழிசெலுத்தலுக்கு, மாணவர்கள் தகவல் கலாச்சாரம் மற்றும் கணினி-திரை கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது அவசியம், ஏனெனில் தகவல்களைத் தேடுவதில் முன்னுரிமை உலகளாவிய வலைக்கு அதிகளவில் வழங்கப்படுகிறது. ஒரு தகவல் அமைப்பாக, இணையம் அதன் பயனர்களுக்கு பல்வேறு தகவல்களையும் வளங்களையும் வழங்குகிறது. அடிப்படை சேவைகளின் தொகுப்பில் பின்வருவன அடங்கும்:

மின்னணு அஞ்சல் (மின்னஞ்சல்);

தொலைதொடர்புகள் (யூஸ்நெட்);

வீடியோ கான்பரன்சிங்;

உங்கள் சொந்த தகவலை வெளியிடுவதற்கான சாத்தியம், உங்கள் சொந்த முகப்புப் பக்கத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் வலை சேவையகத்தில் இடுகையிடுதல்;

தகவல் ஆதாரங்களுக்கான அணுகல்;

குறிப்பு பட்டியல்கள் (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);

தேடுபொறிகள் (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL);

ஆன்லைன் உரையாடல் (அரட்டை).

இந்த ஆதாரங்களை ஆங்கில பாடத்தில் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, வகுப்பின் போது அல்லது வெளியே படிப்பதற்காக முக்கியமான தகவல்களை அனுப்ப மின்னஞ்சலைப் பயன்படுத்தலாம்.

தொலைதொடர்பு என்பது ஒரு கூட்டமாகும், அதில் பங்கேற்பாளர்கள் புவியியல் ரீதியாக ஒருவருக்கொருவர் தொலைவில் உள்ளனர் மற்றும் இது தொலைத்தொடர்பு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தொலைதொடர்புகள் ஆடியோ மாநாடுகள் (குரல் பரிமாற்றத்தைப் பயன்படுத்தி) மற்றும் வீடியோ மாநாடுகள் (வீடியோ தொடர்புகளைப் பயன்படுத்தி) எனப் பிரிக்கப்படுகின்றன. பெரும்பாலும், இத்தகைய மாநாடுகள் உண்மையான நேரத்தில் நடத்தப்படுகின்றன, இதனால் ஆங்கிலத்தில் ஆயத்தமில்லாத வாய்மொழிப் பேச்சு பற்றிய ஆய்வுக்கு பங்களிக்கின்றன.

உங்கள் சொந்த தகவலை வெளியிடுவதற்கும், உங்கள் சொந்த முகப்புப் பக்கத்தை உருவாக்குவதற்கும், அதை ஒரு வலை சேவையகத்தில் வைப்பதற்கும் உள்ள திறன், குறிப்பாக ஆங்கில மொழி மற்றும் வாய்மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு பங்களிக்கும் விஷயங்களைப் படிக்க தகவலைச் சேமிக்கவும், பகிரவும் மற்றும் பயன்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது.

தகவல் ஆதாரங்களுக்கான அணுகல். தகவல் வளங்கள், ஒரு பரந்த பொருளில், நம்பகமான தகவலை திறம்பட பெற ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தரவுகளின் தொகுப்பாகும். ஊடகங்கள் தகவல் வளங்களை வைத்திருப்பவர்களாக செயல்படுவதால்

தகவல், இணையம் மற்றும் நூலகங்கள், பின்னர் அவற்றுக்கான அணுகல் படிப்பிற்கான வரம்பற்ற தகவல்களைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது.

தேடுபொறிகள் பல்வேறு வன்பொருள் மற்றும் மென்பொருள் கருவிகளின் தொகுப்பாகும், இதன் முக்கிய பணி உலகளாவிய வலையில் தகவல்களைத் தேடுவதாகும். சராசரி பயனருக்கான தேடுபொறியானது வழக்கமான இணைய இடைமுகத்தால் குறிப்பிடப்படுகிறது, இது கூடுதலாக வழங்குகிறது பல்வேறு செயல்பாடுகள்இணையத்தில் இணைய ஆதாரங்களில் வெளியிடப்பட்ட பல்வேறு தகவல்களைத் தேட, இன்று அதிக எண்ணிக்கையிலான தேடுபொறிகள் உள்ளன, அவற்றில் மிகவும் பிரபலமானவை Google, Yandex, Bing மற்றும் பல. இந்த அமைப்புகள் அனைத்தும் முக்கிய ஸ்கேனிங்கை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.

தகவல்தொடர்பு நடைமுறை இல்லாமல் தகவல்தொடர்பு மற்றும் கலாச்சாரங்களுக்கு இடையிலான திறனை மாஸ்டர் செய்வது சாத்தியமற்றது, மேலும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தில் இணைய வளங்களைப் பயன்படுத்துவது இந்த அர்த்தத்தில் வெறுமனே ஈடுசெய்ய முடியாதது: இணையத்தின் மெய்நிகர் சூழல் நேரத்தையும் இடத்தையும் தாண்டிச் செல்ல உங்களை அனுமதிக்கிறது, அதன் பயனர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. இரு தரப்பினருக்கும் பொருத்தமான தலைப்புகளில் உண்மையான உரையாசிரியர்களுடன் உண்மையான தொடர்புக்காக. இருப்பினும், இணையம் ஒரு துணை மட்டுமே என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள்கற்றல், மற்றும் உகந்த முடிவுகளை அடைய, பாடம் செயல்பாட்டில் அதன் பயன்பாட்டை சரியாக ஒருங்கிணைக்க வேண்டியது அவசியம்.

ஆங்கில ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் ஆங்கில மொழியில் தேர்ச்சி பெற உதவும் பல கணினி நிரல்கள் உள்ளன. கணினி அடிப்படையிலான பயிற்சித் திட்டங்கள் பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகளை விட பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளன. பல்வேறு வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளைப் பயிற்றுவிக்கவும், அவற்றை வெவ்வேறு சேர்க்கைகளில் இணைக்கவும், மொழியியல் நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், மொழியியல் திறன்களை உருவாக்கவும், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளை உருவாக்கவும், மொழி மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளை தானியங்குபடுத்தவும், மேலும் வழங்கவும் அவை உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

முன்னணி பிரதிநிதித்துவ அமைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான சாத்தியம், செயல்படுத்தல் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைமற்றும் தீவிரப்படுத்துதல் சுதந்திரமான வேலைமாணவர்.

அவற்றில் சிலவற்றை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்துள்ளோம். ஷாப்பிங், உணவு, ஆடை போன்ற மேற்பூச்சு சொற்களஞ்சியத்தை அறிமுகப்படுத்தி பயிற்சி செய்யும் போது, ​​"Triple play plus in English", "English on Holydays", "English Gold" மற்றும் பிற கணினி நிரல்களைப் பயன்படுத்தலாம். கணினி நிரல்களுடன் பணிபுரியும் நிலைகள் பின்வருமாறு: ஆர்ப்பாட்டம், ஒருங்கிணைப்பு, கட்டுப்பாடு. "விடுமுறை நாட்களில் ஆங்கிலம்" என்ற கணினி நிரலின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, இந்த நிலைகளை நாங்கள் கருத்தில் கொள்வோம்.

அன்று நிலை I- சொல்லகராதி அறிமுகம், எடுத்துக்காட்டாக, "வானிலை" என்ற தலைப்பில். ஒரு ஆர்ப்பாட்டக் கணினியைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் தானியங்கி பயன்முறையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்: இயற்கை நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் படங்கள் திரையில் தோன்றும்: பனி-பனி, மழை-மழை, இடியுடன் கூடிய மழை-இடியுடன் கூடிய மழை, மேகமூட்டம்-ஈரப்பதம், உறைபனி-தூறல், தெளிவான-தெளிவான, வெயில்-வெயில், குளிர் -குளிர், மேகமூட்டம்-மேகமூட்டம், ஆலங்கட்டி மழை மற்றும் பிற. பின்னர் சொற்றொடர்களைப் பின்பற்றவும்:

என்ன ஒரு அருமையான நாள்! - என்ன ஒரு அருமையான நாள்! என்ன ஒரு மோசமான வானிலை! - என்ன பயங்கரமான வானிலை!

பொதுவாக இது போன்ற வெப்பம் உள்ளதா? - இங்கே எப்போதும் மிகவும் சூடாக இருக்கிறதா?

நாளைக்கான முன்னறிவிப்பு என்ன? - நாளை வானிலை முன்னறிவிப்பு என்ன? காற்று வீசுகிறது! - பலத்த காற்று வீசுகிறது!

மழை பெய்கிறது - மழை பெய்கிறது

மாணவர்கள் பார்த்து கேட்கிறார்கள். இயக்க நேரம் தோராயமாக 1 நிமிடம்.

இரண்டாவது கட்டத்தில், உச்சரிப்பு பயிற்சி மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பணிகள் நடந்து வருகின்றன. ஆசிரியர் அல்லது மாணவர் நிரலை தானியங்கி பயன்முறையிலிருந்து சாதாரண பயன்முறைக்கு மாற்றி, சுட்டியைக் கிளிக் செய்து, விரும்பிய சொல் அல்லது சொற்றொடரில் அம்புக்குறியைக் காட்டுகிறார். ஸ்பீக்கருக்குப் பிறகு மாணவர்கள் கோரஸில் மீண்டும் கூறுகிறார்கள். வகுப்பறையில் பல கணினிகள் இருந்தால், மாணவர்கள் வேலை செய்கிறார்கள்

ஹெட்ஃபோன்கள் மற்றும் மைக்ரோஃபோனைப் பயன்படுத்தி தனித்தனியாக அல்லது ஜோடியாக. வேலை நேரம் தோராயமாக 5 - 10 நிமிடங்கள் ஆகும், இது படிக்கப்படும் தலைப்பின் சொற்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது.

மூன்றாவது கட்டத்தில், படித்த சொற்களஞ்சியத்தின் கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மாணவர்கள் வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான கேள்விகளைக் கொண்ட பணியைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்

நெஸ்டெரோவா ஐ.ஏ. வெகுஜன ஊடகங்கள், வகைகள், செயல்பாடுகள், பங்கு மற்றும் செல்வாக்கு // நெஸ்டெரோவ் என்சைக்ளோபீடியா

சமூக வளர்ச்சிக்கு ஊடகங்கள் மிக முக்கியமான கருவியாகும் நவீன உலகம். இருப்பினும், நேர்மையற்ற கைகளில், ஊடகங்கள் ஒரு அதிநவீன பிரச்சார கருவியாக மாறுகின்றன. இதனால், அகதிகள் நல்லவர்கள் என்று ஐரோப்பிய ஊடகங்கள் பல ஆண்டுகளாக ஐரோப்பிய ஒன்றியவாசிகளை நம்பவைத்து வருகின்றன. இதன் விளைவுகள் குற்றங்களின் அதிகரிப்பு மற்றும் தார்மீகக் கொள்கைகளை இழப்பது.

ஊடக வகைகள் அதை நோக்கி ஊடகம்(ஊடகம் என சுருக்கமாக) சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தகவல்களைப் பெறுவதற்கும் பரப்புவதற்கும் ஒரு வகையான கருத்துக்கள் மற்றும் கருவிகளை வெளிப்படுத்துபவர்கள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தில் "வெகுஜன ஊடகங்களில்" பிரதிபலிக்கிறார்கள். ஊடக வகைகள்சட்டத்தால் வரையறுக்கப்படுகிறது: வெகுஜன ஊடகம் என்பது கால இடைவெளியில் அச்சிடப்பட்ட வெளியீடு, ஒரு ஆன்லைன் வெளியீடு, ஒரு தொலைக்காட்சி சேனல், ஒரு வானொலி சேனல், ஒரு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சி, ஒரு வானொலி நிகழ்ச்சி, ஒரு வீடியோ நிகழ்ச்சி, ஒரு நியூஸ்ரீல் நிகழ்ச்சி அல்லது நிரந்தரப் பெயரில் வெகுஜன தகவல்களை அவ்வப்போது பரப்புவதற்கான மற்றொரு வடிவம். (தலைப்பு). டிசம்பர் 27, 1991 N 2124-1 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் (ஜூலை 3, 2016 இல் திருத்தப்பட்டது) "மாஸ் மீடியாவில்" சட்டம் N 2124-1 துறையில் அடிப்படை சட்ட ஒழுங்குமுறைஊடகங்களின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு, குடிமக்கள் மற்றும் அமைப்புகளுடனான அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் வெகுஜன தகவல்களைப் பரப்புவதற்கான நடைமுறை தொடர்பாக எழும் உறவுகள்.

ஊடகத்தைக் கற்றல் மற்றும் பயன்படுத்துதல்.

பள்ளி மாணவர்களின் நலன்களுக்காக பிரச்சாரத்தில் பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து பயனுள்ள முறைகளிலும், இலவச ஊடகங்களின் பயன்பாடு மிக முக்கியமானது. இது செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான சிறந்த வாய்ப்பை வழங்குகிறது நேரம் அமைக்கநீங்கள் விரும்பும் பார்வையாளர்களில் பெரும்பாலானவர்களுக்கு. உங்கள் செய்தியைத் தொடர்புகொள்வதற்கு மீடியாவைப் பயன்படுத்துவது, பிரச்சினையைப் பற்றி உங்கள் பார்வையாளர்களுக்குக் கற்பிப்பதற்கும் உங்கள் பிரச்சாரத்திற்கான ஆதரவைப் பெறுவதற்கும் முக்கியமாகும்.

நீங்கள் எல்லா ஊடகங்களையும் சமமாகப் பயன்படுத்துகிறீர்களோ அல்லது ஒரே ஒரு வகை "மூலோபாயவாதியாக" மாறுவீர்களா என்பது, ஒவ்வொரு வகை மீடியாவின் புள்ளியைப் பெறுவதற்கான திறனை முழுமையாகப் பயன்படுத்துவதற்கான உங்கள் திறனைப் பொறுத்தது. ஊடகங்களில் அச்சு மற்றும் வானொலி-தொலைக்காட்சி செய்தி நிறுவனங்கள் உள்ளன. அச்சு ஊடகங்களில் வாராந்திர செய்தித்தாள்கள், செய்தி புல்லட்டின்கள், பத்திரிகைகள் மற்றும் ஒளிபரப்பு ஊடகங்களில் தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலி ஆகியவை அடங்கும். இந்தச் செய்தி நிறுவனங்கள் ஒவ்வொன்றும் வெவ்வேறு வழிகளில் உங்கள் செய்தியை வெவ்வேறு பார்வையாளர்களை அடையப் பயன்படுத்தலாம்.

ஊடகங்களுக்கு "உற்பத்தி சவால்" உள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். செய்தித்தாள் நிருபர்கள், வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிருபர்கள் இடையே போட்டி உள்ளது, யார் மிகவும் சுவாரஸ்யமான தகவல்களைப் பெறலாம் மற்றும் சிறந்த மேற்கோளைக் கண்டுபிடிப்பார்கள் என்பதைப் பார்க்க ஒரு வகையான போட்டி. செய்தியின் தன்மையை தருவது, மக்கள் அதில் எவ்வளவு ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள் என்பதே. உள்ளூர் மற்றும் தேசிய நிகழ்வுகள் உங்கள் பகுதியின் வாழ்க்கையை எவ்வளவு பாதிக்கின்றன, இந்த அல்லது அந்த செயல்பாட்டை ஒரு புதிய வழியில் எவ்வாறு செய்ய முடியும், அது நம் வாழ்க்கையை அலங்கரிக்கும், அதை வளமானதாக அல்லது நிறைவாக மாற்றும், இதைப் பற்றி மக்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். செய்திகளை "உருவாக்கும்" மற்றும் அதிகாரம் கொண்ட நபர்களின் செயல்பாடுகளில் ஊடகங்கள் ஆர்வமாக உள்ளன, மேலும் மக்களை பாதிக்கும் உலகில் நடக்கும் அந்த நிகழ்வுகளிலும் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர். பொதுவாக யோசனையின் கருத்தை விட, பணப்பை மற்றும் நரம்புகளின் தாக்கத்திற்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

ஒரு பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்க ஆர்வலராக, உங்களைச் சுற்றியுள்ள நிகழ்வுகள் உங்கள் குழந்தைகளை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன என்பதை அறிந்து புரிந்துகொள்வதை எப்போதும் நினைவில் கொள்ளுங்கள், எனவே உள்ளூர் தகவல்களின் நம்பகமான ஆதாரமாக ஊடகங்கள் உங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

அடுத்த பகுதியானது ஆறு முக்கிய வகை ஊடகங்களின் விரிவான விளக்கத்தை வழங்குகிறது மற்றும் அவற்றை நீங்கள் எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதை விளக்குகிறது.

தினசரி செய்தித்தாள்கள்.

அமெரிக்காவில் வெளியிடப்படும் 1,600க்கும் மேற்பட்ட செய்தித்தாள்கள் சுமார் 113 மில்லியன் குடியிருப்பாளர்களுக்கு தினசரி தகவல்களை வழங்குகின்றன. தினசரி செய்தித்தாள்கள் காலை அல்லது மாலை நேரங்களில், பொதுவாக வாரத்தில் 7 நாட்களிலும் வெளியிடப்படும்.

தினசரி செய்தித்தாள்கள் தேசிய, மாநில அல்லது உள்ளூர் மட்டத்தில் கல்வி முயற்சிகள் தொடர்பான சிக்கல்களை வெளியிடுகின்றன, ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்வி சிக்கல்கள் மற்றும் தொடர்புடைய சிக்கல்களை பல்வேறு கண்ணோட்டங்களில் உள்ளடக்கியது: மாநில கல்வி ஆர்வலர்கள் பற்றிய கட்டுரையில் தொடங்கி உள்ளூர் பள்ளி வாரியக் கூட்டங்கள் வரை.

தினசரி செய்தித்தாள்களில் செய்திகளை வெளியிடுவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை நீங்கள் எவ்வளவு அதிகமாக அறிந்து, புரிந்துகொள்கிறீர்களோ, அந்தளவுக்கு உங்கள் சங்கத்தின் நோக்கம் மற்றும் இலக்குகளுக்கு மரியாதைக்குரிய ஊடகங்கள் மற்றும் பொதுமக்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பதில் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் பிரதிநிதியாக நீங்கள் வெற்றி பெறுவீர்கள். .

அச்சு மீடியாவைத் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் முழுமையாகப் பயனடைய, உங்கள் சிக்கலை மறைக்க சரியான நபரைக் கண்டறிய வேண்டும்.

AGC பாடங்கள்
ஆராய்ச்சி முதல் உண்மையான செயல் வரை
பெரும்பாலும், மாணவர் வக்காலத்துக்காக பிரச்சாரம் செய்வது ஆராய்ச்சியிலிருந்து செயலுக்கு நகர வேண்டும்.
பள்ளிக்கு அருகாமையில் உள்ள சிமென்ட் சூளைகளில் அபாயகரமான கழிவுகள் எரிக்கப்படுவதை பெற்றோர் ஆசிரியர் சங்கம் கண்டறிந்ததும், இந்த உண்மைகளை உறுதிப்படுத்தும் வகையில் பொருட்கள் சேகரிக்கப்பட்டு, அபாயகரமான கழிவுகளை எரிக்கும் விதத்தில் எரிப்பதால் பாதிப்பு ஏற்படும் என்பதை நிரூபிக்கும் ஆவணங்கள் தயாரிக்கப்பட்டன. பாடசாலை மாணவர்கள் மற்றும் பொதுவாக பிரதேசவாசிகள் அனைவரினதும் சுகாதாரம் மற்றும் இவ்வாறான செயற்பாடுகளை தடை செய்யுமாறு கோரிக்கை முன்வைக்கப்பட்டது.
ஆய்வுப் பொருட்களின் அடிப்படையில், கழிவுகளை எரிப்பதற்கு தடை விதிக்கக்கூடிய வரைவுத் தீர்மானம் மாநில சட்டமன்றத்திற்கு எழுதப்பட்டது. இது பிற மாநில பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கங்களுடன் இணைந்து பணியாற்றியது, பிரச்சினையில் பட்டறைகளை ஏற்பாடு செய்தது மற்றும் சட்டமன்ற உறுப்பினர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றியது. இந்த வேலையின் விளைவாக, பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் 140 ஆயிரம் உறுப்பினர்கள் மனுவில் கையெழுத்திட்டனர், இதனால் உள்ளூர் முக்கியத்துவத்தின் பிரச்சினை மாநிலம் தழுவிய விகிதாச்சாரத்தைப் பெற்றது.

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் செய்தியை பார்வையாளர்களுக்கு தெரிவிப்பதற்கான வழிமுறைகள்

யாரை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்:

சில விஷயங்களில் செய்தித்தாளின் அதிகாரப்பூர்வ நிலைப்பாட்டை ஆசிரியர் குழு தீர்மானிக்கிறது மற்றும் உருவாக்குகிறது. செய்தித்தாளின் ஒவ்வொரு இதழிலும் இதுபோன்ற கருத்துகள் தலையங்கப் பக்கத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. பெரும்பாலான வெளியீடுகளில், ஞாயிறு செய்தித்தாள்கள் செய்தித்தாளின் உத்தியோகபூர்வ கருத்துக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட முழுப் பகுதியையும் கொண்டுள்ளன.

ஆசிரியர் குழு கூட்டம்.

எடிட்டோரியல் போர்டு மீட்டிங் என்பது எடிட்டர்களை நேரடியாகச் சந்தித்து உங்கள் வழக்கைத் தெரிவிக்க, தலையங்க ஆதரவைப் பெற அல்லது உங்கள் பிரச்சினையின் நியாயமற்ற கவரேஜ் பற்றி விவாதிக்க சிறந்த வாய்ப்பாகும். ஆசிரியர் குழுக் கூட்டத்தில் இதுபோன்ற பிரச்சினைகள் விவாதிக்கப்படலாம் என்பதால், இந்த விஷயத்தில் செய்தித்தாள் ஒரு நிலைப்பாட்டை உருவாக்குவதற்கு முன்பு சந்திப்பது மிகவும் நல்லது. உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்துங்கள் மற்றும் ஆசிரியர் குழுவின் கருத்தை உங்களுக்கு ஆதரவாக மாற்ற முயற்சிக்கவும். செய்தித்தாள் ஊழியர்கள் கட்டுரை வெளியிடப்பட்ட பிறகு மன்னிப்பு கேட்பதை விட, காகிதம் வெளியிடப்படுவதற்கு முன்பு நேர்மறையான மாற்றங்களைச் செய்ய வாய்ப்பு அதிகம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

ஒரு கூட்டத்தை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்வது:

தலையங்கத் துறையை அழைத்து, நிர்வாக ஆசிரியரின் பெயரைக் கண்டறியவும், மேலும் குழந்தைகள் கல்வி மற்றும் சிக்கல்கள் பிரிவில் ஆர்வமுள்ள அல்லது நியமிக்கப்படும் தலையங்க எழுத்தாளர்கள் யாராவது இருக்கிறார்களா என்பதைக் கண்டறியவும். (சிறு நாளிதழ்களில் ஒரே ஒரு தலையங்க எழுத்தாளர் மட்டுமே இருக்க வேண்டும் - பொதுவாக ஆசிரியர். பெரிய செய்தித்தாள்களில் 5 முதல் 10 பத்திரிகையாளர்கள் தலையங்கங்களுக்குப் பொறுப்பாக இருக்கலாம்.)

கடிதத்தை ஆசிரியர் குழுவின் பொருத்தமான உறுப்பினர்களுக்கு அனுப்பவும். நீங்கள் தீர்க்கும் சிக்கலை அதில் குறிப்பிடவும் மற்றும் சந்திக்க உங்கள் விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தவும். பிரச்சினை ஏன் பொருத்தமானது மற்றும் அந்தப் பகுதியில் அது ஏற்படுத்தும் தாக்கத்தை முன்னிலைப்படுத்த மறக்காதீர்கள். பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் செயல்பாடுகள், தற்போதைய சிக்கல்கள் மற்றும் எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்களைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள், தொடர்பு பெயர்கள் மற்றும் தொலைபேசி எண்களை எழுத மறக்காதீர்கள். பின்னர் நீங்கள் அழைத்து உங்கள் நிலையை உறுதிசெய்து, கூட்டத்தை ஏற்பாடு செய்வதில் உங்கள் ஆர்வத்தை மீண்டும் தெரிவிக்க வேண்டும்.

கூட்டத்திற்கு எவ்வாறு தயாரிப்பது:

பொதுவாக, ஆசிரியர் குழு கூட்டம் இரண்டு அல்லது மூன்று முழுநேர செய்தித்தாள் ஊழியர்களால் நடத்தப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, இது உள்ளடக்கிய பிரச்சினைக்கு பொறுப்பான தலைமை ஆசிரியர், தலையங்க எழுத்தாளர் மற்றும் நிருபர் ஆகியோர் கலந்து கொள்கிறார்கள். எங்கள் விஷயத்தில், இது கல்வி சிக்கல்களுக்கு பொறுப்பான நிருபர்.

"பொது கருத்து" நெடுவரிசைக்கு பொறுப்பான ஆசிரியர்கள்.

செய்தித்தாளில் என்ன பொருட்கள் வெளியிடப்படும் என்பதை "பொது கருத்து" பத்திக்கு பொறுப்பான ஆசிரியர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள். "பொதுக் கருத்து" பிரிவில் 700-800 சொற்களைக் கொண்ட சிறு கட்டுரைகள் உள்ளன, அவை பொதுவாக தலையங்கத்திற்குப் பிறகு அடுத்த பக்கத்தில் வைக்கப்படும். சிறு செய்தித்தாள்கள் பொதுவாக ஒரு பத்திரிகையாளரை பொதுக் கருத்துப் பிரிவு மற்றும் தலையங்கங்களுக்குப் பொறுப்பாக நியமிக்கின்றன.

	காலை செய்தித்தாள்கள்	மாலை செய்தித்தாள்கள்	ஞாயிறு செய்தித்தாள்கள்
பொதுவான செய்தி	வெளியீட்டிற்கு முந்தைய நாள் 16-00	வெளியீட்டிற்கு முந்தைய நாள் 17-30	வெளியீட்டிற்கு முந்தைய நாள் 22-00
கடைசி செய்தி	வெளியீட்டிற்கு முந்தைய நாள் 20-00	வெளியீட்டு நாளில் 09-00
பிரேக்கிங் நியூஸ்	வெளியீட்டிற்கு முந்தைய நாள் 23-00	வெளியீட்டு நாளில் 11-00
பிரச்சனைக்குரிய கட்டுரைகள்			வெளியீட்டிற்கு முன் புதன்கிழமை 17-00

வாராந்திர செய்தித்தாள்கள்.

வாராந்திர செய்தித்தாள்கள் பொதுவாக நகரங்களுக்கு அருகாமையில் அமைந்துள்ள வெளியூர்ப் பகுதிகளுக்கும், கிராமப்புற செய்தித்தாள்களுக்கும் சேவை செய்கின்றன. கியோஸ்க்களில் அவற்றை விற்பனைக்குக் காணலாம், அவற்றுக்கான சந்தா இருக்கலாம் அல்லது அவை இலவசமாக விநியோகிக்கப்படலாம்.

வாராந்திர செய்தித்தாள்கள் பொதுவாக அவை வெளியிடப்படும் பகுதியின் வாழ்க்கையுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய நிகழ்வுகள் மற்றும் சிக்கல்களில் கவனம் செலுத்துகின்றன. பெரும்பாலான வாராந்திர செய்தித்தாள்கள் அப்பகுதியில் நடக்கும் அனைத்து நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் குறித்து தெரிவிக்கின்றன.

பெரும்பாலான வாராந்திர செய்தித்தாள்களில் பணியாளர்கள் குறைவு மற்றும் அவற்றின் நிருபர்கள் செய்தி அறையை விட்டு வெளியேறும் வாய்ப்புகள் குறைவு. எனவே, செய்தித்தாள் பொருட்கள் பெரும்பாலும் பத்திரிகை வெளியீடுகள் அல்லது நேர்காணல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.

யாரை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்:

பெரிய வாராந்திர நாளிதழ்கள் கல்விச் சிக்கல்களை உள்ளடக்கிய பத்திரிகையாளர்களைக் கொண்டிருக்கலாம் என்றாலும், பெரும்பாலான பணிகள் செய்தித்தாளின் வெளியீட்டாளர் அல்லது ஆசிரியருக்கு நேரடியாக வழங்கப்படுகின்றன.

வாராந்திர செய்தித்தாள்களுக்குப் பொருட்களைச் சமர்ப்பிப்பதற்கான காலக்கெடு.

செய்தித்தாளின் அளவைப் பொறுத்து பொருள் சமர்ப்பிப்பதற்கான காலக்கெடு.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் இது வெளியீட்டு நாளுக்கு 2-3 நாட்களுக்கு முன்பு

தந்தி செய்தி நிறுவனங்கள்.

தந்தி செய்தி நிறுவனங்கள் என்பது அச்சு மற்றும் வானொலி-தொலைக்காட்சி ஊடகங்களுக்கு சமீபத்திய செய்திகளை வழங்கும் செய்தி நிறுவனங்களாகும். இந்த ஏஜென்சிகளின் பெயரிலிருந்தே, அச்சிடப்பட்ட பொருள் தந்தி வழியாக அனுப்பப்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது.

தந்தி மூலம் அனுப்பப்படும் தகவல், குறிப்பாக “தொலைவில் இருந்து வரும் செய்திகள்” நல்ல வரவேற்பைப் பெற்று செய்தித்தாள்கள் அல்லது செய்தி தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலி நிகழ்ச்சிகளில் வெளியிட பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நடுத்தர மற்றும் சிறிய அளவிலான செய்தி நிறுவனங்கள் தங்கள் பகுதிக்கு வெளியே நிகழ்வுகளை உள்ளடக்கும் போது தந்தி தகவலை விரிவாகப் பயன்படுத்துகின்றன. ஒவ்வொரு பெரிய செய்தி நிறுவனமும் அனைத்துச் செய்திகளையும் உடனுக்குடன் தெரிந்துகொள்வதற்கும் சமீபத்திய தகவல்களைப் பெறுவதற்கும் குறைந்தபட்சம் ஒரு வயர் ஏஜென்சியின் கிளையண்ட் ஆகும். இதனால்தான் உங்கள் கேள்வியில் உள்ள தகவல் வயர் ஏஜென்சிக்கு சென்றடைவது மிகவும் முக்கியம். சூடான செய்திகள் தவிர, தந்தி நிறுவனங்களும் செய்திகளை ஒளிபரப்புகின்றன பொது, வாசகர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள பல்வேறு பிரச்சினைகள் குறித்த ஆய்வுக் கட்டுரைகள், பிரபல பத்திரிகையாளர்களின் குறிப்புகள்.

தந்தி சேவைகள், அனைத்திலும் துறைகள் உள்ளன முக்கிய நகரங்கள்:

இதழ்கள்.

பத்திரிகைகள் பொதுவாக செய்தித்தாள்களை விட பரந்த மற்றும் ஆழமான தகவல்களை வழங்குகின்றன. எனவே அவை அதிகமாக நிறுவப்படுகின்றன நீண்ட காலங்கள்பொருள் வழங்க வேண்டும். பத்திரிகையில் உங்கள் கட்டுரையை வெளியிடுவதற்கு உங்கள் வேலையை முன்கூட்டியே திட்டமிட வேண்டும் மற்றும் செயலில் இருக்க வேண்டும்.

பல பத்திரிகைகள் தலையங்கக் காலெண்டரைக் கொண்டுள்ளன, அதில் ஒவ்வொரு இதழிலும் என்னென்ன சிக்கல்கள் மற்றும் சிக்கல்கள் இருக்க வேண்டும் என்பதை வருடத்திற்கு திட்டமிடுகிறார்கள். இதழின் திட்டங்களைப் பற்றி அறிய, ஆண்டின் தொடக்கத்தில் விளம்பரத் துறையைத் தொடர்புகொண்டு தலையங்க காலெண்டரைக் கேட்கவும்.

ஒவ்வொரு இதழிலும் வெளிவரும் கட்டுரைகளின் அம்சங்களை நீங்கள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் பணி பற்றிய கட்டுரையை எப்படி, எங்கு பத்திரிகையில் சேர்க்கலாம் என்பதைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். அத்தகைய பத்திக்கு பொறுப்பான ஆசிரியர்கள் பொதுவாக பத்திரிகை வெளியிடப்படும் போது வாசகர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கும் தகவல்களைத் தேடுகிறார்கள்.

யாரை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்:

சிறு பத்திரிகைகளில், தலைமையாசிரியர், ஒரு விதியாக, அனைத்து முக்கிய வழிமுறைகளையும் கொடுக்கிறார். பெரிய பத்திரிகைகளில், ஒவ்வொரு நிருபரும் பொதுவாக சில தகவல் தொகுதிகளுக்கு பொறுப்பாவார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, அரசியல் நிகழ்வுகள், தேசிய செய்திகள், கல்வி, வணிகம்).

காலக்கெடு பிரதிநிதித்துவம் பத்திரிகைகளில் தகவல்.

செய்தி இதழ்கள் (டைம், நியூஸ் வீக் போன்றவை) வழக்கமாக வாராந்திர இதழ்கள் வெளியாவதற்கு ஒரு வாரத்திற்கும், மாத இதழ்களை வெளியிடுவதற்கு ஒரு மாதத்திற்கும் காலக்கெடுவை நிர்ணயிக்கின்றன. மற்ற பத்திரிகைகள் (நுகர்வோர், ஃபேஷன், வணிகம் போன்றவை) நீண்ட காலக்கெடுவைக் கொண்டுள்ளன: வார இதழ்களுக்கு தோராயமாக மூன்று முதல் ஆறு வாரங்கள் மற்றும் மாதாந்திர இதழ்களுக்கு இரண்டு முதல் மூன்று மாதங்கள்.

ஒரு தொலைக்காட்சி.

தொலைக்காட்சி என்பது உங்கள் செய்திக்கு காட்சி ஆதரவை வழங்குவதால், ஊடகத்தின் வேறுபட்ட வடிவமாகும். உங்கள் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்திற்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சிக்கல்களை முன்னிலைப்படுத்த தொலைக்காட்சியை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்த, நீங்கள் அச்சு மற்றும் தொலைக்காட்சி கவரேஜை வேறுபடுத்த வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, தொலைக்காட்சி நிருபர்கள் மாநாட்டில் பேசுவதை விட பள்ளி வாரியக் கூட்டத்திற்கு முன் பெற்றோர்-ஆசிரியர் ஆர்ப்பாட்டத்தில் அதிக ஆர்வம் காட்டுவார்கள். உங்கள் நிகழ்வுகளில் எது டிவி கவரேஜுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும் என்பது மட்டுமல்லாமல், உங்கள் நிகழ்வை எவ்வாறு மிகவும் அற்புதமானதாக மாற்றுவது என்பதையும் நீங்கள் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். PTA உறுப்பினர்கள் செயலில் காட்டப்படும் செயலில் நிகழ்வுகள் - ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், பள்ளி நிர்வாகிகளுடன் சட்டமன்ற உறுப்பினர்களின் சிறப்பு அமர்வுகளில் பணிபுரிவது - மிகவும் கண்கவர் மற்றும் கவர்ச்சிகரமானவை.

தொலைக்காட்சியை அதிகம் பயன்படுத்த, இந்த ஊடகம் உங்கள் செய்தியை பார்வையாளர்களுக்கு - வார்த்தைகள் மற்றும் படங்கள் மூலம் தெரிவிக்க இரட்டை வாய்ப்பை வழங்குகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். உங்கள் திட்டத்தின் லோகோவுடன் கூடிய டி-ஷர்ட்கள், பேனர்கள் மற்றும் பின்கள் ஆகியவை PTA செய்தியை விளம்பரப்படுத்துவதற்கான மிகச் சிறந்த வழிகளில் ஒன்றாகும்.

தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளின் ஒளிபரப்பு நேரம் பொதுவாக குறைவாக இருந்தாலும், உள்ளூர் நிலையங்கள் பொதுவாக குறைந்தபட்சம் மூன்று மணிநேர செய்திகளை - மத்தியானம், மாலை (மாலை 4:00 மணி முதல் 6:00 மணி வரை) மற்றும் இறுதி செய்தி ஒளிபரப்பு (22-00 - 23- 00), இது உங்கள் பிரச்சனைகளை முன்னிலைப்படுத்த பல்வேறு வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. பொதுவாக, மதியம் மற்றும் மாலை நேரங்கள் "ஒளி" செய்திகள் - சிறப்புச் செய்திகள் மற்றும் தகவல் சார்ந்த பிரபலமான நிகழ்ச்சிகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில் மாலை நேரங்கள் முதன்மை முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செய்திகளை ஒளிபரப்புகின்றன. இறுதி செய்தி வெளியீடு பொதுவாக அன்றைய அனைத்து செய்திகளையும் சுருக்கமாகக் கூறுகிறது.

கேபிள் தொலைக்காட்சியின் முக்கியத்துவம் பொதுவாக குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறது, இருப்பினும் அது மிகவும் அதிகமாக உள்ளது பயனுள்ள தீர்வுபார்வையாளர்களுக்கு தகவல் தெரிவிக்கிறது. நீங்கள் பணிபுரியும் ஊடகங்களின் பட்டியலில் கேபிள் தொலைக்காட்சியைச் சேர்க்கவும். அரசாங்க நிறுவனங்களுக்கு அணுகலை வழங்கும் தொலைக்காட்சி நிலையங்கள் கலந்துரையாடல் நிகழ்ச்சிகளை ஒளிபரப்பலாம், எனவே உங்கள் செயல்பாடுகளில் ஆர்வம் காட்டலாம்.

யாருக்கு தொடர்பு:

பொதுவாக நீங்கள் நிலையத்தின் நிர்வாக இயக்குனரைக் கையாள வேண்டும். பெரிய தொலைக்காட்சி நிலையங்கள் பொதுவாக மூன்று நிர்வாக இயக்குநர்களைக் கொண்டிருக்கின்றன: ஒன்று மதியச் செய்திக் கவரேஜ், ஒன்று மாலை ஒளிபரப்பு மற்றும் மூன்றாவது ஞாயிறு மற்றும் விடுமுறை நிகழ்ச்சிகளுக்கு. கல்வி பத்திரிக்கையாளர் மற்றும் பொது ஒளிபரப்பு பத்திரிகையாளர் ஆகியோருடன் நீங்கள் தொடர்பை ஏற்படுத்த வேண்டும்.

காலக்கெடு ஒரு தொலைக்காட்சி நிறுவனத்தால் பொருட்களை வழங்குதல்.

ரிலீஸுக்கு சில நாட்களுக்கு முன்பு டிவி ஏஜென்சிகளுக்குப் பொருட்களைக் கொடுப்பது சிறந்தது, அதனால் அவர்கள் அதை ஒன்றாக இணைக்க முடியும். நிகழ்ச்சியின் போது அல்லது நிகழ்ச்சி ஒளிபரப்பப்படும் முன் உடனடியாக அழைக்க வேண்டாம். அவசரச் செய்திகள் இருந்தால் மட்டும் இந்த நேரத்தில் எங்களைத் தொடர்பு கொள்ளவும். தொலைக்காட்சி நிருபர்கள் மாலை நேர செய்திகளுக்கு முன் பிற்பகல் நேரங்களில் பரபரப்பாக இருப்பார்கள். செய்திகள் தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருப்பதாலும், தொலைக்காட்சி செய்தி ஒளிபரப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான நிகழ்வுகளை அரை மணி நேரம் அல்லது ஒரு மணி நேர இடைவெளியில் உள்ளடக்குவதால், தொலைக்காட்சி நிர்வாகிகள் மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்கள் என்பதை நீங்கள் உணர்வீர்கள். கூடுதலாக, பிரேக்கிங் நியூஸ் பெரும்பாலும் தொலைக்காட்சி நிறுவனங்களை வெளியிடுவதற்கு முன் கடைசி நிமிடத்தில் செய்தி நிகழ்ச்சிகளில் மாற்றங்களைச் செய்ய கட்டாயப்படுத்துகிறது.

வானொலி.

அமெரிக்கர்களின் அன்றாட வாழ்வில் வானொலி ஒலிபரப்புகளின் பங்கு பெரும்பாலும் குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறது மற்றும் சில நேரங்களில் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த ஊடக பயிற்சியாளர்களால் கூட புறக்கணிக்கப்படுகிறது. வானொலி மக்களின் வாழ்க்கையின் ஒவ்வொரு அம்சத்தையும் பாதிக்கிறது: காரில், அவர்கள் வேலைக்குச் செல்லும்போது மற்றும் திரும்பும்போது, ​​வீட்டில் மற்றும் அலுவலகத்தில், அவர்கள் விளையாட்டு விளையாடும்போது கூட, அவர்கள் ஹெட்ஃபோன்களுடன் பாக்கெட் ரேடியோக்களை எடுத்துச் செல்கிறார்கள்.

வானொலியின் சக்திக்கு மிக முக்கியமான உதாரணம் 1990 இல் காங்கிரஸின் சம்பள உயர்வுகளை நிறைவேற்றுவதற்கான முயற்சியில் வந்தது. நாடு முழுவதும் வானொலி ஒலிபரப்புகள் இந்த பிரச்சினைக்கு விளம்பரம் அளித்தன, மேலும் கிட்டத்தட்ட திரைக்குப் பின்னால் இருந்த பிரச்சினையிலிருந்து இது பொதுவான சூடான விவாதத்திற்கான தலைப்பாக மாறியது. இதன் விளைவாக, இந்த மசோதா நிராகரிக்கப்பட்டது, மேலும் பொது எதிர்ப்பை வெளிப்படுத்தும் முன்னணி சக்தியாக வானொலி அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் நோக்கம் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் பற்றி விவாதிக்க வானொலியை ஒரு வாகனமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான உங்கள் திறன் சமூகத்தின் முக்கிய அங்கமாகும்.

வானொலி நிகழ்ச்சிகள் மக்கள்தொகையின் பல குறிப்பிட்ட மற்றும் தனித்துவமான பிரிவுகளை ஈர்க்கும் வகையில் பல்வேறு நிகழ்ச்சிகளை வழங்குகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட பார்வையாளர்களை இலக்காகக் கொண்ட மிகவும் பொதுவான வானொலி நிகழ்ச்சிகள் பின்வரும் நிகழ்ச்சிகளாகும்:

நீங்கள் தகவல்களின் ஆதாரமாக மாற வேண்டும்.

உங்கள் செய்தியை கேட்போருக்கு வெற்றிகரமாகத் தெரிவிக்க, நிருபர்களுக்குத் தகவல்களின் தீவிர ஆதாரமாக நீங்கள் உங்களை நிலைநிறுத்திக் கொள்ள வேண்டும்: அதாவது, அவர்களுக்குத் தெரிந்த ஒருவர் குறிப்புப் பொருள் மற்றும் விலைப்பட்டியல்களைப் பெறலாம். ஊடகங்களில் அதிக பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கங்கள் உள்ளடக்கப்பட்டிருப்பதை நீங்கள் விரைவில் அறிந்துகொள்வீர்கள், அத்தகைய ஊடகங்களின் அதிகமான பிரதிநிதிகள் சில நிகழ்வுகளை உள்ளடக்குவதற்கு அல்லது உங்களுக்கு வழங்குமாறு கேட்பதற்கு உதவி அல்லது ஆலோசனைக்காக உங்களைத் தொடர்புகொள்வார்கள். பொது ஆய்வுபிரச்சனை. ஊடகங்கள் உங்களிடம் அதிக கோரிக்கைகளை முன்வைத்தாலும், இதை ஒரு பாராட்டாக எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். தகவல் உள்ளடக்கத்தை வழங்குவதற்கான உங்கள் பொறுப்பை பரஸ்பர நன்மை பயக்கும் செயல்பாட்டுப் பொறுப்பாக நீங்கள் கருத வேண்டும்.

நிகழ்வை உள்ளடக்கிய செய்தியாளர்களுக்கு உதவ, பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கக் குறிப்புகள் மற்றும் தகவல் உங்களிடம் இருக்க வேண்டும்:

ஊடகங்களால் வெளியிடப்படும் அல்லது ஒளிபரப்பப்படும் பல்வேறு வகையான செய்திகள் மற்றும் பொருட்கள் மற்றும் செய்தி வெளியீடுகளின் பரிமாற்ற முறை ஆகியவற்றை நீங்கள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். இது கேட்கப்படும் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்க உதவும், மேலும் உங்கள் பொருள் குறைவாக இருக்கும் சூழ்நிலையில் இருந்து உங்களைத் தடுக்கும் (அதாவது, "உண்மையான நபர்களுடன்" மேற்கோள்கள் அல்லது நேர்காணல்கள் எவ்வளவு அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்).

உங்கள் செய்தியை உங்கள் பார்வையாளர்களுக்கு தெரிவிக்க பல வழிகள் உள்ளன. பின்வரும் பிரிவு பல்வேறு வகையான ஊடகங்களால் உள்ளடக்கப்பட்ட நோக்கங்கள், பயன்பாடுகள், நேர பிரேம்கள் மற்றும் முக்கிய சிக்கல்களை விவரிக்கிறது.

அறிவிப்பு:

இலக்கு

உங்கள் நிகழ்வு மற்றும்/அல்லது விளம்பரத்தைப் பற்றி ஊடகங்களுக்குத் தெரிவிக்கவும். யார், என்ன, எங்கே, எப்போது, ​​ஏன் என்பதை பொறுப்பாளர்கள் விளக்கி, நிகழ்வில் ஆர்வம் காட்டுவதற்கும், பிரதிநிதிகளை அனுப்புவதற்கும் ஊடகங்களை ஊக்குவிக்க போதுமான தகவல்களை வழங்க வேண்டும்.

குறிப்பு:

ஊடக உறவுகளுக்குப் பொறுப்பானவர்கள் சிறந்த அறிவையும், பத்திரிகை வெளியீடுகளை எழுதும் திறனையும் பெற்றிருக்க வேண்டும். எந்தவொரு நிகழ்வு அல்லது செயலின் பிரத்தியேகங்களையும் அது நிகழும் முன் பொறுப்பாளர்கள் பத்திரிகையாளர்களுக்கு விளக்குவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. நிகழ்விற்கு ஊடகங்கள் பிரதிநிதிகளை அனுப்ப வேண்டும் என்று நீங்கள் விரும்புகிறீர்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், இதனால் அது விளம்பரம் பெறுகிறது மற்றும் செய்தியாளர்கள் அதை விரிவாகக் குறிப்பிடுவார்கள். செய்தியாளர்களுக்கு ஒரு அறிக்கையில் தகவல்களை வழங்குவதன் மூலம் நீங்கள் விரும்பியதை அடைய முடியும், இதனால் அவர்கள் தங்கள் மேசையை விட்டு வெளியேறாமல் ஒரு கதையை எழுத முடியும்.

பயன்பாட்டு முறைகள்.

உங்கள் மாநில மற்றும் உள்ளூர் ஊடகப் பிரதிநிதிகளின் பட்டியலில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள முகவரிகளுக்கு உங்கள் செய்திமடல்களை அனுப்பவும், அதில் கல்விச் சிக்கல்களைத் தொடர்ந்து உள்ளடக்கும் அனைத்து நிருபர்களும், அது தொடர்பான பிரச்சினைகளில் பணிபுரியும் பத்திரிகையாளர்களும் இருக்க வேண்டும்.

உங்களிடம் குறிப்பிட்ட பத்திரிகையாளர் பெயர் இல்லையென்றால், உங்கள் செய்தி அறிக்கையை தொலைக்காட்சி நிலையத்தில் உள்ள நிர்வாக ஆசிரியரிடமும், வானொலி நிகழ்ச்சியில் செய்தி இயக்குநரிடமும், உள்ளூர் செய்தித்தாளில் ஆசிரியரிடமும் தெரிவிக்கவும். உங்கள் செய்தி உருப்படியை உங்கள் மாநில அல்லது உள்ளூர் வயர் சேவைக்கு அனுப்புவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், இதனால் அது அன்றைய நடப்பு நிகழ்வுகளில் சேர்க்கப்படும். ஒரு நிருபர் அல்லது செய்தி நிறுவனம் உங்கள் அறிக்கையை (வரையறுக்கப்பட்ட ஒளிபரப்பு நேரம் அல்லது பிற காரணங்களால்) சேர்க்காது என்று உங்களுக்குத் தெரிந்தாலும், அதை குறைந்தபட்சம் தகவலாக அனுப்பவும். ஒருவேளை இது எதிர்காலத்தில் ஒரு நேர்காணலை ஏற்பாடு செய்வதற்கான அடிப்படையாக இருக்கும், அல்லது இந்த ஊடகங்கள் தங்கள் சார்பாக இந்த நிகழ்வை மறைக்க ஒரு கோரிக்கையுடன் வயர் ஏஜென்சியைத் தொடர்பு கொள்ளும்.

தகவல் செய்திகளை வழங்குவதற்கான நேரம்.

நிரல் அல்லது வெளியீட்டின் வெளியீட்டிற்கு குறைந்தது 3-5 நாட்களுக்கு முன்னர் தகவல் செய்திகளை அனுப்ப வேண்டும், ஆனால் ஒரு வாரத்திற்கு மேல் இல்லை, அந்த வாரத்தில் தேசிய விடுமுறைகள் இல்லை என்றால் (தகவல் செய்தியை முன்கூட்டியே அனுப்பினால், அது பெறலாம். காகிதக் குவியலில் தொலைந்தது). உங்களிடம் அதிக நேரம் இல்லையென்றால், உங்கள் செய்தியை உள்ளூர் ஊடகங்களுக்கு கையால் வழங்கவும் அல்லது வெளியிடுவதற்கு முந்தைய நாள் காலையில் அதை தொலைநகல் செய்யவும்.

ஊடக வெளியீடு கண்டிப்பாக:

செய்தி வெளியீடுகள்.

இலக்கு:

ஒரு நிகழ்வின் மேலோட்டத்தை அல்லது சுருக்கத்தை வழங்க, உங்கள் செய்தியை ஒழுங்கமைத்து அவர்களுக்கு வழங்க ஊடகங்களுக்கு உதவுங்கள் பின்னணி தகவல், அத்துடன் மேற்கோள்களுக்கான பொருட்கள். செய்தி வெளியீடு பத்திரிகையாளர்களின் வேலையை எளிதாக்குகிறது, இது உங்கள் இலக்குகளை அடைய உதவுகிறது.

பயன்பாட்டு முறைகள்:

உங்கள் நிகழ்வுகள் அல்லது விளம்பரங்களுக்காக உங்கள் பத்திரிகை அல்லது தகவல்தொடர்பு தொகுப்பில் செய்தி வெளியீடு ஒரு முக்கிய அங்கமாகும்.

ஒரு செய்தி வெளியீட்டைப் போலவே, ஒரு செய்தி வெளியீடு குறிப்பிட்ட நிருபர்களுக்கு அல்லது நிர்வாக ஆசிரியருக்கு அனுப்பப்பட வேண்டும்.

டெலிவரி நேரம்:

பெரும்பாலான செய்தி வெளியீடுகள் நிகழ்வின் போது விநியோகிக்கப்படலாம், இது வெளியிடப்படும் வரை செய்தியை "நிர்வகி" செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. நிருபர்கள் உங்கள் நிகழ்வில் கலந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், அவர்களுக்கு சரியான நேரத்தில், அதாவது முடிந்தால் அதே நாளில் செய்தி வெளியீடுகள் அனுப்பப்படுவதை உறுதிசெய்யவும்.

அதே சமயம், நீங்கள் பரப்பப் போகும் சில தகவல்களைச் செயலாக்க பத்திரிகையாளர்களுக்கு அதிக நேரம் தேவைப்படும். எடுத்துக்காட்டாக, பொதுக் கருத்துக் கணிப்பின் முடிவுகளைப் புகாரளிக்க நிருபர்கள் எண்களைச் சரிபார்த்து உங்கள் பகுப்பாய்வைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இந்த வழக்கில், நீங்கள் தகவலை தடை செய்யலாம்.

"தடை" என்பது நிருபர் தகவலைப் படிக்க முடியும், ஆனால் அறிக்கையில் குறிப்பிடப்பட்ட தேதிக்கு முன் அதை பொதுமக்களுக்கு வெளியிட முடியாது. பின்வரும் சொற்கள் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: ஜனவரி 5, 1994, 10-00 வரை வெளியிட வேண்டாம் - “தடை”. நெறிமுறை தரநிலைகளின்படி, அத்தகைய பதிவு ஊடகங்களுக்கு கட்டாயமாகும்.

அலங்காரம்:

செய்தி வெளியீடு இருக்க வேண்டும்:

செய்தியாளர் சந்திப்பு.

இலக்கு.

நீங்கள் பேசும் ஒரு சிக்கலைப் பற்றிய செய்திகளை வழங்க அல்லது ஒரு பிரச்சினையில் புதிய வெளிச்சத்தை ஏற்படுத்த ஊடக உறுப்பினர்களைச் சேகரிக்கவும். திட்டமிட்ட நிகழ்வு அல்லது புதிய திட்டம் தொடர்பாக உங்கள் நிலைப்பாட்டை பகிரங்கமாக அறிவிக்கவும்; அல்லது புதிய பிரச்சாரத்தின் தொடக்கத்தை அறிவிக்கவும்.

நேரத்தை செலவழித்தல் :

பொதுவாக, செய்தியாளர் சந்திப்புகள் இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: ஒருவரின் சொந்த முயற்சியில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டவை மற்றும் சில நடவடிக்கைகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டவை.

வரவிருக்கும் நிகழ்வுகளை அறிவிப்பதற்காக உங்கள் முன்முயற்சியில் முதல் வகை பத்திரிகையாளர் சந்திப்பு நடத்தப்படுகிறது.

இரண்டாவது வகை பத்திரிகையாளர் சந்திப்பு நிகழ்ந்த நிகழ்வுகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் நடத்தப்படுகிறது. எந்த வகையான பத்திரிகையாளர் சந்திப்பைப் பொருட்படுத்தாமல், இந்த தீர்வு மிகுந்த எச்சரிக்கையுடன் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். உங்கள் பத்திரிக்கையாளர் சந்திப்பை செய்தியாளர் பிரதிநிதிகள் குழுவைக் கேட்டால், அவர்களிடம் சொல்ல ஏதாவது இருக்கிறதா என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும். இல்லையெனில், உங்கள் நற்பெயரை பெரும் ஆபத்தில் ஆழ்த்தியுள்ளீர்கள், ஏனெனில் இந்த விஷயத்தில் நீங்கள் இனி நம்பகமான மற்றும் தீவிரமான தகவலாக கருதப்பட மாட்டீர்கள்.

செய்தியாளர் சந்திப்பைத் திட்டமிடுதல்:

நீங்கள் உங்கள் சொந்த முயற்சியில் பத்திரிகையாளர் சந்திப்பை நடத்துகிறீர்கள் என்றால், ஊடகங்களுக்கு பொருள் வழங்கும் நேரத்தை நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பொதுவாக, செய்தியாளர் சந்திப்பு 10:00 முதல் 15:00 வரை நடத்தப்பட வேண்டும்.

செவ்வாய், புதன் மற்றும் வியாழன் ஆகிய நாட்களில் செய்தியாளர் சந்திப்பு நடத்துவது மிகவும் நல்லது. இதுபோன்ற நிகழ்வுகளுக்கு வெள்ளிக்கிழமை சிறந்த நாள் அல்ல, ஏனெனில் செய்தியாளர் சந்திப்பு பெரும்பாலும் சனிக்கிழமை செய்தித்தாள்களில் வெளியிடப்படும், அவை சிறிய புழக்கத்தில் உள்ளன. திங்கட்கிழமையும் சிறந்த நாள் அல்ல, ஏனெனில் வார இறுதியில் வரவிருக்கும் செய்தியாளர் சந்திப்பைப் பற்றி நிருபர்களுக்கு முன்கூட்டியே தெரிவிக்க முடியாது. ஒரு நிகழ்வைப் பற்றி ஒரு செய்தியாளர் சந்திப்பை ஏற்பாடு செய்யும்போது, ​​நிகழ்வு முடிந்த உடனேயே திட்டமிடுவது அவசியம்.

எடுத்துக்காட்டாக, சட்டமன்றத்தில் ஒரு கல்வி பட்ஜெட் முன்மொழிவு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டால், காலையில் அல்லது நண்பகல் வேளையில் ஒரு செய்தியாளர் சந்திப்பை நடத்துங்கள், ஆனால் பின்னர் அல்ல, முடிவைப் பற்றி உங்கள் கருத்தை தெரிவிக்க.

இந்த வகையான செய்தியாளர் சந்திப்பை ஏற்பாடு செய்யும்போது, ​​திட்டமிடல் மிகவும் முக்கியமானது. நீங்கள் தாமதித்தால், நீங்கள் செயலில் இருந்து வெளியேறலாம்.

அறிவிப்பு:

செய்தியாளர் சந்திப்பை ஏற்பாடு செய்யும் போது:

இடம் மேற்கொள்வது:

நிகழ்வின் வெற்றியை உறுதிப்படுத்த, செய்தியாளர் சந்திப்பின் இடத்தை ஒழுங்கமைப்பது மிகவும் முக்கியமானது. எனவே உங்களுக்கு தேவை:

செய்தியாளர் சந்திப்பின் முன்னேற்றம்:

பின்தொடர்தல் நடவடிக்கைகள்:

சில நேரங்களில், ஒரு பத்திரிகையாளர் சந்திப்பு, கவனமாக திட்டமிடப்பட்டாலும், ஊடகங்களை ஈர்க்கத் தவறிவிடலாம் அல்லது சமீபத்திய நிகழ்வுகளால் மறைக்கப்படலாம். இந்த வழக்கில், உங்கள் பொருள் முடிந்தவரை பல ஏஜென்சிகளுக்கு, குறிப்பாக, பத்திரிகைகளில் இல்லாத அந்த ஊடக நிறுவனங்களுக்கு உங்கள் உள்ளடக்கத்தை பெறுவதை உறுதி செய்வது அவசியம். - மாநாடுகள். இதற்காக:

ரூப்ரிக் "பொது கருத்து".

இலக்கு.

ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினையில் ஆசிரியரின் கருத்துக்களை தெரிவிக்க தினசரி மற்றும் வாராந்திர செய்தித்தாள்களில் கருத்துக் கட்டுரைகள் சமர்ப்பிக்கப்படுகின்றன.

ஒரு கட்டுரையை எப்போது சமர்ப்பிக்க வேண்டும்:

ஒரு நிகழ்வு அல்லது செயலில் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்க ஆர்வலராக உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்த விரும்பும் போது ஒரு கட்டுரையை எழுதி சமர்ப்பிக்கவும். இந்த கட்டுரைகள் சிக்கலான சிக்கல்களை உள்ளடக்குவதற்கான சிறந்த வழியாகும், குறிப்பாக உங்கள் செய்தி வழக்கமான செய்தி கவரேஜில் வரவில்லை என நீங்கள் நினைக்கும் போது.

பயன்பாட்டு முறைகள்:

நீங்கள் ஒரு கட்டுரையை எழுதத் தொடங்குவதற்கு முன், "பொதுக் கருத்து" பகுதிக்கு பொறுப்பான ஆசிரியரை அழைத்து, இந்த தலைப்பு அல்லது முன்முயற்சி அவர்களுக்கு ஆர்வமாக உள்ளதா என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது நல்லது, மேலும் நேர்மறையான பதிலுக்குப் பிறகுதான் நீங்கள் கட்டுரையைத் தொடர முடியும்.

நீங்கள் பேசும்போது, ​​வாசகர்களுக்கு உங்கள் பார்வை ஏன் முக்கியமானது என்பதை விளக்குங்கள்.

பெரும்பாலான தினசரி செய்தித்தாள்கள் "பொது கருத்து" பிரிவில் கட்டுரைகளை மதிப்பாய்வு செய்வதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தை ஒதுக்குகின்றன - ஒன்று முதல் பத்து நாட்கள் வரை. பெரும்பாலான முக்கிய தினசரி செய்தித்தாள்களுக்கு தனித்தன்மை தேவைப்படுகிறது, அதாவது உங்கள் கட்டுரை ஒரே ஒரு செய்தித்தாளில் சமர்ப்பிக்கப்பட்டால் மட்டுமே அது பரிசீலிக்கப்படும். மற்ற செய்தித்தாள்களை அழைப்பதற்கு அல்லது சமர்ப்பிக்கும் முன் பிரத்தியேகத் தேவைகளைப் பற்றி நீங்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும்.

உங்கள் கட்டுரையுடன் ஒரு பக்க அட்டை கடிதத்தைச் சேர்ப்பதன் மூலம் பிரத்தியேகத் தேவை இல்லாத செய்தித்தாள்களுக்கு பொருட்களை "மொத்தமாக அஞ்சல்" செய்யலாம். உங்களின் பார்வையை ஏன் வெளியிட வேண்டும், அது ஏன் சரியான நேரத்தில் மற்றும் பொருத்தமானது மற்றும் உங்கள் தகவல் செய்தித்தாளின் வாசகர்களுக்கு எப்படி ஆர்வமாக இருக்கலாம் என்பதை உங்கள் கவர் கடிதம் விளக்க வேண்டும்.

அலங்காரம்:

ஆசிரியருக்கான கடிதங்கள்.

இலக்கு:

ஆசிரியருக்கான கடிதங்கள் பொதுவாக ஒரு செய்தித்தாள், இதழ் அல்லது பிற வெளியீட்டில் வெளியிடப்பட்ட கட்டுரை அல்லது தலையங்கத்திற்கு நேர்மறையாகவோ அல்லது எதிர்மறையாகவோ பதிலளிப்பதற்காக எழுதப்படுகின்றன, மேலும் " பொதுக் கருத்து” பிரிவுக்கு உட்பட்டது.

எடிட்டருக்கு எப்போது கடிதம் அனுப்ப வேண்டும்:

உங்கள் பிரச்சினையுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய தலையங்கங்கள் அல்லது செய்திகளுக்கு பதில் கடிதங்களை எழுத வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, மாணவர்கள் பள்ளியில் இல்லாதபோது அதிக நேரம் ஒதுக்குவது பற்றி ஒரு கட்டுரை வெளியிடப்பட்டால், நீங்கள் நிரலைப் பற்றி எழுதுவதன் மூலம் பதிலளிக்கலாம். சாராத நடவடிக்கைகள்உங்கள் பகுதியில் உள்ள பள்ளிகளில். நீங்கள் எழுதும் ஒவ்வொரு கடிதமும் வெளியிடப்படும் என்று நினைக்க வேண்டாம். ஒரே ஆசிரியரின் கட்டுரைகளை எத்தனை முறை வெளியிடலாம் என்பது குறித்து பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் சில விதிகளைக் கொண்டுள்ளனர்.

அலங்காரம்:

ஒரு கடிதத்தில், முதல் பத்தியில் மிக முக்கியமான யோசனைகள் கூறப்பட வேண்டும். செய்தித்தாளில் வெளியான கட்டுரை அல்லது தலையங்கத்திற்கு பதில் கடிதம் எழுதினால், கட்டுரையின் தலைப்பு, தேதி, பதிப்பு மற்றும் அசல் ஆசிரியர் ஆகியவற்றை அறிமுக வாக்கியத்தில் சேர்க்க வேண்டும். கடிதத்தில் 100 முதல் 400 வார்த்தைகள் இருக்க வேண்டும், ஆனால் அதே நேரத்தில், அது சிறியதாக இருந்தால், அது வெளியிடப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். உங்கள் பெயர், முகவரி மற்றும் பணி மற்றும் வீட்டு தொலைபேசி எண்களை செய்தித்தாளில் சரிபார்க்கவும். நேரடியாக நீங்கள் கடிதத்தின் ஆசிரியர். கடிதத்தில் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் பெயரைப் பயன்படுத்த அனுமதி பெறவும்.

கடிதம் அனுப்பும் நேரம்:

பல செய்தித்தாள்கள் ஒரே நாளில் ஒரே கட்டுரையின் பல மதிப்புரைகளை அச்சிடுகின்றன, எனவே மற்ற கருத்துக்களை சமர்ப்பிக்க காத்திருக்கின்றன. வெளியிடப்பட்ட 2 மாதங்களுக்குப் பிறகு எந்தப் பொருளைப் பற்றியும் எடிட்டருக்குக் கடிதங்களைப் பார்ப்பதில் ஆச்சரியமில்லை. அதே நேரத்தில், பொருளின் தோற்றத்திற்கு விரைவாக பதிலளிக்க வேண்டியது அவசியம் - பொதுவாக கட்டுரை வெளியான பல நாட்கள் முதல் ஒரு வாரம் வரை. அத்தகைய கடிதங்கள் எந்த வரிசையில் வெளியிடப்படுகின்றன என்பதைத் தீர்மானிக்க, "எடிட்டருக்கான கடிதங்கள்" பிரிவில் உள்ள பல கடிதங்களை மதிப்பாய்வு செய்யவும்.

AGC பாடங்கள்
ஆராய்ச்சி பணிக்கான ஊதியம்.
சில சமயங்களில் உங்கள் ஆராய்ச்சிப் பணி ஊடக கவனத்தின் மையமாக இருக்கலாம். ஊடகங்கள் பெரும்பாலும் சமூகக் குழுக்களால் நடத்தப்படும் சுயாதீனமான ஆராய்ச்சியை தங்களுக்கு சாதகமாக பயன்படுத்துகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாநில பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் அதன் பள்ளி காலை உணவு திட்டத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்க எதிர்ப்பை எதிர்கொண்டது, அது மாநிலத்தின் மத்திய பல்கலைக்கழகத்தால் நியமிக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்ளும் வரை. இந்த ஆய்வு ஒரு பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்க அறிக்கைக்கு அடிப்படையாக செயல்பட்டது, இது ஊடக கவனத்தை ஈர்த்தது. சட்டமியற்றுபவர்கள் பள்ளி மாணவர்களுக்கான காலை உணவு திட்டத்தை பைலட் செய்ய நிதி ஒதுக்கீடு செய்வதன் மூலம் பதிலளித்தனர். இந்தத் திட்டத்தை விரிவுபடுத்தும் முயற்சியில் தற்போது பெற்றோர் ஆசிரியர் சங்கம் ஈடுபட்டுள்ளது.

அதிகாரப்பூர்வ அறிக்கை.

இலக்கு

மீடியாவிற்கு அனுப்புவதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலில் உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்துங்கள்.

நீங்கள் நேரடியாக சம்பந்தப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினை (உங்கள் பகுதியில் பள்ளி மூடல்) மற்றும் உங்களுக்கு அனுபவம் உள்ள சிக்கல்கள் குறித்து பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் அதிகாரப்பூர்வ பார்வையை ஊடகங்களுக்கு வழங்க அறிக்கை வெளியிடப்படலாம் உதாரணமாக, முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்திற்கு பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் எதிர்வினை, கல்வி முறையில் நன்மைகளை வழங்குதல்).

அறிக்கையை எப்போது வெளியிடுவது

ஒரு நிகழ்வில் உங்கள் பார்வையை தெரிவிக்க விரும்பினால் அல்லது நிகழ்வு அல்லது சிக்கலில் உங்கள் பங்கை வலியுறுத்த விரும்பினால் செய்தி வெளியீட்டிற்கு பதிலாக அறிக்கையைப் பயன்படுத்தவும்.

ஒரு தலைப்பு அல்லது நிகழ்வை உள்ளடக்கும் போது உங்கள் பார்வை அல்லது உங்கள் கூட்டணியின் உத்தியோகபூர்வ நிலைப்பாடு ஊடகங்களில் கேட்கப்பட வேண்டும் என்று நீங்கள் நம்பும்போது ஒரு அறிக்கையை வெளியிடவும்.

ஒரு நிகழ்வு அல்லது பிரச்சினைக்கு ஆதரவாகவோ அல்லது எதிராகவோ ஒரு அறிக்கையை வெளியிடலாம். நிகழ்வை உள்ளடக்கும் போது ஊடகங்கள் உங்கள் கருத்துகளைச் சேர்க்காமல் இருக்கலாம், ஆனால் அந்த அறிக்கையானது உங்கள் பார்வையை நிலைநிறுத்த அல்லது இன்னும் தெளிவாக வரையறுக்க உதவும், இதன் மூலம் பத்திரிகையாளர்கள் நிகழ்வை மறைக்க உங்கள் உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.

எப்போது செய்ய வேண்டும் அறிக்கை:

நிறுவப்பட்ட பேச்சாளர் சார்பாக எப்போதும் அறிக்கையை வெளியிடவும்.

குறிப்பிட்ட சிக்கல்களுக்குப் பொறுப்பான நிருபர் அல்லது ஆசிரியரிடம் விண்ணப்பத்தைத் தெரிவிக்கவும். அச்சு வெளியீடு அல்லது வானொலி அல்லது தொலைக்காட்சி நிறுவனத்தின் தலையங்கத் துறையை அழைப்பதன் மூலம், உங்களுக்கு விருப்பமான பிரச்சினையில் யார் வேலை செய்கிறார்கள் என்பதை எளிதாகக் கண்டறியலாம்.

நேரம் க்கு அதிகாரப்பூர்வ விண்ணப்பங்களை சமர்ப்பித்தல்:

பொதுவாக ஒரு நிகழ்வின் போது அல்லது நிகழ்விற்குப் பிறகு உடனடியாக, என்ன நடக்கிறது என்பதில் உங்கள் பங்கைப் பொறுத்து அறிக்கைகள் செய்யப்படுகின்றன.

அலங்காரம்:

ஒரு விண்ணப்பத்தை எழுதும் போது சிறந்த விதிகள் சுருக்கம், நிலைத்தன்மை மற்றும் கவனம். குறிப்பாக, உங்கள் அறிக்கைகள் கண்டிப்பாக:

பொது அறிவிப்புகள்.

பொது அறிவிப்புகள் பொதுவாக பொதுமக்களுக்கு பயனுள்ள தகவல்களைக் கொண்டிருக்கும். தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலி நிலையங்கள் இத்தகைய செய்திகளை இலவசமாக ஒளிபரப்புகின்றன.

சர்ச்சைக்குரிய அல்லது அரசியல் இயல்பில் அல்லது தனிப்பட்ட இலக்குகளைத் தொடரும் எந்தவொரு செய்தியும் பொது அறிவிப்பாகக் கருதப்படாது. பொது அறிவிப்புகள் அப்பகுதியில் ஒரு நிகழ்வை அறிவிக்கும் போது அல்லது சமூக திட்டத்தில் எவ்வாறு பங்கேற்பது அல்லது சமூக உதவியை எவ்வாறு பெறுவது என்பது பற்றிய தகவல்களை வழங்கும்போது வெளியிடுவதற்கு ஏற்றுக்கொள்ளப்படலாம்.

பொது அறிவிப்புகள் கட்டண விளம்பரத்திற்கு மாற்றாக இல்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது மிகவும் முக்கியம். ஒரு முக்கியமான பொது சேவை அறிவிப்பை வெளியிடலாமா என்பதை தீர்மானிக்கும் போது, ​​வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள் முதன்மையாக பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தை விட சமூகத்திற்கு அதன் முக்கியத்துவத்தை கருத்தில் கொள்கின்றன.

எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு உள்ளூர் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் தனது முடிவைப் பாதிக்க பள்ளி வாரியக் கூட்டத்திற்கு முன் ஒரு ஆர்ப்பாட்டத்தை நடத்த திட்டமிட்டால், பொது அறிவிப்பு பொதுமக்களின் ஆதரவைப் பெறுவதற்கான ஒரு விளம்பர கருவியாகக் கருதப்படும், இது தவிர்க்க முடியாமல் அதை ஒளிபரப்ப மறுக்கும். . பொது அறிவிப்புகள் தொடர்பான அவர்களின் தேவைகளைக் கண்டறிய ஒவ்வொரு நிரலையும் நீங்கள் முன்கூட்டியே தனித்தனியாக தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்.

பொது அறிவிப்பு என்பது தகவல்களைப் பரப்புவதற்கான பயனுள்ள வழிமுறையாக இருக்கும் சந்தர்ப்பங்கள் மிகக் குறைவு.

பொது அறிவிப்பை முயற்சிக்க நீங்கள் முடிவு செய்தால், அத்தகைய அறிவிப்பை வெளியிடுவதற்கான தேவைகளைத் தீர்மானிக்க, பொது உறவுகளுக்குப் பொறுப்பான நிரல் இயக்குநரைத் தொடர்பு கொள்ளவும். வானொலி நிலையங்களுக்கு டேப் ரெக்கார்டிங் மற்றும்/அல்லது அச்சிடப்பட்ட பொருள் தேவைப்படலாம்.

தொலைக்காட்சி நிலையங்களுக்கு வழக்கமாக ஒரு வீடியோ டேப் தேவைப்படுகிறது மற்றும் உங்கள் ஸ்கிரிப்ட்டின் அடிப்படையில் தங்களுக்கென ஏதாவது ஒன்றை உருவாக்க நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ள விரும்புவதில்லை.

வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி இரண்டிலும் ஒளிபரப்பப்படும் பொது சேவை அறிவிப்புகள் நீளம் வேறுபடலாம். பொதுவாக இது 10, 30 அல்லது 60 வினாடிகள் ஆகும். பொது அறிவிப்பை எழுதும் போது, ​​பின்வரும் புள்ளிகளை மனதில் கொள்ளுங்கள்:

உங்கள் இலக்கு பட்டியலில் உள்ள முகவரிகளுக்கு பொது அறிவிப்புகள் அனுப்பப்பட வேண்டும், அதனுடன் அறிவிப்பின் நோக்கத்தை விளக்கி, அதன் நீளத்தைக் குறிக்கும் கடிதம் மற்றும் வெளியீட்டிற்கான அறிவிப்பை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு வசதியாக பிற தகவல்களை வழங்க வேண்டும்.

உங்கள் அறிவிப்பு வெளியிடப்படுமா என்பதைக் கண்காணிக்க, வானொலி அல்லது தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சி உங்கள் பொது அறிவிப்பை ஏற்றுக்கொண்டால் உங்களுக்கு அனுப்பக்கூடிய பதில் அட்டையைச் சேர்க்கவும், அது எவ்வளவு அடிக்கடி ஒளிபரப்பப்படும் மற்றும் பொது அறிவிப்புகளை நிலையம் தொடர்ந்து ஏற்குமா என்பதைக் குறிக்கிறது. உங்கள் அமைப்பு. அத்தகைய அட்டையை தனிப்பட்ட கணினியில் எளிதாக உருவாக்கலாம் அல்லது அஞ்சலட்டையில் கையால் எழுதலாம். ஒரு மாதிரியாக, ஏதேனும் ஒரு பத்திரிகைக்கான சந்தா அட்டையை எடுத்து, உங்களுக்கு வசதி இருந்தால், அத்தகைய அட்டைகளை முன்கூட்டியே அச்சிடுங்கள்.

நீங்கள் பொது சேவை அறிவிப்பை வெளியிட்ட பிறகு வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிலையங்களை தொலைபேசியில் தொடர்பு கொள்ளலாம். உங்கள் விளம்பரங்கள் வெளியிடப்படுமா என்பதைச் சரிபார்க்க, அனுப்பப்பட்ட சில வாரங்களுக்குள் தொடர் அழைப்புகளை மேற்கொள்ளுமாறு உங்கள் தன்னார்வலரிடம் கேளுங்கள். உங்கள் விளம்பரம் இன்னும் ஒளிபரப்பப்படவில்லை என்று அவர்கள் சொன்னால், இன்னும் சில வாரங்களில் மீண்டும் அழைக்கவும்.

AGC பாடங்கள்
ஆராய்ச்சியின் சக்தி.
ஆராய்ச்சியின் மதிப்பு பொதுவாக குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறது. மாநில பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் ஒன்று அதன் உறுப்பினர்களிடையே பொதுக் கருத்துக் கணிப்பு நடத்தி முடிவுகளை ஆளுநரிடம் அளித்தது. இந்த ஆய்வு தற்போதைய சட்டத்தின் மீது கவனம் செலுத்தியது மற்றும் ஆளுநரின் முன்மொழியப்பட்ட பட்ஜெட் அங்கீகரிக்கப்படுவதற்கு சற்று முன்பு வெளியிடப்பட்டது, ஊடகங்கள் பகுப்பாய்வில் ஆர்வம் காட்டின. இரண்டு நிருபர்கள், ஆய்வின் முடிவுகள் தெரிவிக்கப்படுவதற்கு முன்பு, மாநில பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் இருப்பதைப் பற்றி தங்களுக்குத் தெரியாது என்று ஒப்புக்கொண்டனர். பொதுமக்களின் கருத்துக் கணிப்பில் வெளிப்பட்ட பெற்றோரின் கவலைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன.

ஒரு முறையீட்டை எவ்வாறு உருவாக்குவது.

நீங்கள் ஒரு செய்தியை உருவாக்கி உங்கள் பார்வையாளர்களுக்குத் தெரிவிக்கத் தொடங்கினால், இந்தப் பணியை வெற்றிகரமாக முடிக்க உதவும் பொதுவான கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துமாறு நாங்கள் உங்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறோம்:

வரையறு நீங்கள் அடைய விரும்பும் இலக்கு.

நீங்கள் ஒரு தொழிலைத் தொடங்குவதற்கு முன், நீங்கள் எதை அடைய விரும்புகிறீர்கள் என்பதில் தெளிவாக இருக்க வேண்டும். சில செயலை விளம்பரப்படுத்த விரும்புகிறீர்களா அல்லது தடுக்க விரும்புகிறீர்களா?

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் பிம்பத்தை இன்னும் தெளிவாக வரையறுத்து வலுப்படுத்த விரும்புகிறீர்களா? இலக்கு பார்வையாளர்களை அடையாளம் காணவும்.

நீங்கள் யாரை ஊக்குவிக்க அல்லது அடைய விரும்புகிறீர்கள் என்று சிந்தியுங்கள். ஒவ்வொரு பார்வையாளர்களும் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபட்டு அதன் சொந்த முறையீட்டைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். எனவே, அதற்கேற்ப மேல்முறையீட்டுத் தயாரிப்பை அணுகுவது அவசியம்.

உங்கள் கேட்போர் மற்றும் வாசகர்கள் உங்கள் சங்கத்தின் புதிய உறுப்பினர்களா?

அரசியல்வாதிகளிடம் முறையிடுகிறீர்களா?

அது ஆசிரியர்களாகவோ அல்லது பள்ளி நிர்வாகிகளாகவோ இருக்க முடியுமா?

உங்கள் கருத்துக்களை பரந்த பார்வையாளர்களுக்கு தெரிவிக்க ஊடகங்கள் இருக்கலாம், எனவே உங்கள் பார்வையின் சரியான தன்மையை அவர்கள் நம்ப வேண்டுமா?

உங்கள் இலக்கு பார்வையாளர்களின் பார்வையை ஆராயுங்கள்.

நீங்கள் உங்கள் செய்தியை உருவாக்கத் தொடங்கியவுடன், உங்களது உத்தேசித்துள்ள பார்வையாளர்களின் நிலையைப் பற்றி முடிந்தவரை அறிந்து, அவர்களை எவ்வாறு சிறப்பாகச் செல்வாக்கு செலுத்துவது என்பதை ஆராய கருத்துக் கணிப்பைப் பயன்படுத்தவும். உங்கள் இலக்கு பார்வையாளர்கள் உங்களுக்கு நட்பாக அல்லது விரோதமாக இருக்கிறார்களா?

காண்க கடந்த ஊடகங்களில் ஒளிபரப்பப்படும் பொருட்கள்.

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் எவ்வாறு அதன் நோக்கம் மற்றும் செயல்பாடுகளை ஊடகங்கள் மூலம் பார்வையாளர்களுக்குத் தெரிவிக்க முடிந்தது என்பதை கடந்த கால ஊடகக் கவரேஜ் உங்களுக்குச் சொல்லும்.

முக்கிய கல்விச் சிக்கல்களில் உள்ளூர் மற்றும் மாநில ஊடகங்களால் ஒளிபரப்பப்படும் தலையங்கங்கள் மற்றும் செய்திப் பிரிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். பின்வரும் கேள்விகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்:

இவற்றில் எது பயனுள்ளது மற்றும் எது இல்லை என்று நீங்களே கேட்டுக்கொள்ளுங்கள், மேலும் இந்த பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த செய்தியை உருவாக்கவும்.

சாரம் தெரியும் பிரச்சனைகள் - அறிவது என்று பொருள் சர்ச்சைகள் அவளை சுற்றி.

நீங்கள் பேசும் பிரச்சினை, கடந்த காலத்தில் அது எவ்வாறு விவாதிக்கப்பட்டது மற்றும் தற்போது அதைச் சுற்றி என்ன சர்ச்சை உள்ளது என்பதைப் பற்றிய கூடுதல் தகவல்கள், உங்கள் செய்தி மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் தெளிவாகவும் இருக்கும்.

உண்மைகளைப் பயன்படுத்தவும் ஆதரவு மேல்முறையீட்டில் உள்ள முக்கிய யோசனைகள்.

பெரும்பாலான மக்கள் உண்மைகளை நம்புகிறார்கள். உங்கள் வாதங்களுக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கும் மற்றும் உங்கள் மேல்முறையீட்டிற்கு அவசர உணர்வைத் தரும் தரவைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

"நேரலை" பயன்படுத்தவும் உதாரணங்கள்.

உங்கள் செய்தியின் தலைப்புக்கு பொருத்தமான ஒரு கதையை நீங்கள் பார்வையாளர்களிடம் கூறினால், எடுத்துக்காட்டாக, உள்ளூர் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் பகுதி பள்ளி மாணவர்களுக்கு இலவச காலை உணவை வழங்கும் திட்டத்தை எவ்வாறு துவக்கியது.

உங்கள் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு சிறிய நிகழ்வு: உங்களுக்கு நடந்த ஒரு சம்பவம் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் மற்றும் உங்கள் பேச்சில் நம்பிக்கையை சேர்க்கும். உங்கள் அனுபவத்தை யாரும் கேள்வி கேட்க முடியாது. இத்தகைய "திருப்பல்கள்" சுருக்கமாகவும் தலைப்பிலும் இருக்க வேண்டும்.

உங்கள் எதிரிகளின் முறையீட்டைப் படித்து பதில் உத்தியை உருவாக்குங்கள்.

பெரும்பாலும், பள்ளி மற்றும் கல்வித் திட்டங்கள் தொடர்பான சிக்கல்கள் மற்ற திட்டங்களுடன் "போட்டிக்கு வருகின்றன". எந்த வகையிலும் பிரித்து வெற்றிபெறும் அணுகுமுறையாக இருக்கக்கூடாது, ஆனால் உங்கள் இலக்குகள் எங்களின் இலக்குகளை அடையவும், எங்கள் பள்ளிகளின் வேலையை மேம்படுத்தவும் எப்படி ஒன்றுபட உதவும் என்பதைக் காட்டுங்கள்.

உங்கள் செய்தியில் உங்கள் எதிரிகளின் கருத்துக்களை நேரடியாகத் தாக்கக்கூடாது, ஆனால் அவர்களின் தாக்குதல்களுக்கு பதிலளிக்கவும், அவர்களின் அறிக்கைகளில் உள்ள உண்மைத் தவறுகளை சரிசெய்யவும் நீங்கள் எச்சரிக்கையாக இருக்க வேண்டும்.

பின்வரும் கேள்விகளை நீங்களே கேட்டுக்கொள்ளுங்கள்:

கவனமாக சிந்தியுங்கள் பிரச்சனை உங்கள் சகாக்கள் மற்றும் ஆதரவாளர்கள்.

உள்ளூர், மாநில மற்றும் தேசிய சங்கத் தலைவர்களுடன் ஒட்டுமொத்த மூலோபாயம் மற்றும் முக்கிய செய்திகளைப் பற்றி விவாதிக்க நேரம் ஒதுக்குங்கள்.

உங்கள் முறையீட்டின் ஒட்டுமொத்த முக்கிய யோசனையைச் சுருக்கமாகச் சுருக்கமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள பேச்சுப் புள்ளிகளை உருவாக்குங்கள்.

ஊடகங்கள் பொதுவாக வரையறுக்கப்பட்ட ஒளிபரப்பு மற்றும் அச்சு இடத்தை வழங்குகின்றன. உங்கள் செய்தியை சுருக்கமாகவும் புள்ளியாகவும் வைத்திருங்கள், அச்சு ஊடகத்திற்கு ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட வாக்கியங்கள் மற்றும் வானொலிக்கு பத்து, முப்பது அல்லது அறுபது வினாடிகள்.

உங்கள் ஆதரவாளர்களின் சிறிய குழுவுடன் உங்கள் செய்தியை சோதிக்கவும்.

உங்கள் செய்தியை நீங்கள் உருவாக்கியவுடன், திட்டத்தில் நேரடியாக ஈடுபடாத நண்பர்கள் மற்றும் அறிமுகமானவர்களிடம் அதை முயற்சிக்கவும். இந்த குழுவை இலக்கு குழுவுடன் ஒப்பிடலாம், மேலும் உங்கள் செயல் திட்டத்தை சரிசெய்ய இந்த "ஆராய்ச்சியின்" முடிவுகளை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்.

உங்கள் காட்சி எய்ட்ஸ்மற்றும் குறியீடு உங்கள் முறையீட்டின் உள்ளடக்கத்துடன் ஒத்துப்போகிறது.

உங்கள் பதக்கங்கள், சுவரொட்டிகள், இலக்கியம், பேட்ஜ்கள் மற்றும் சின்னங்கள் அனைத்தும் உங்கள் பார்வையாளர்களுக்கு உங்கள் செய்தியைத் தெரிவிக்கும் ஒரு வழியாகும். அனைத்து துணைப் பொருட்களும் உங்கள் முக்கியக் குறிப்புகளுக்கு முரணாக இருப்பதைக் காட்டிலும் முழுமையாக்குவதை உறுதிசெய்யவும் .

உங்கள் அரசியல் கூட்டாளிகள் உங்கள் கருத்தைப் புரிந்துகொண்டு பகிர்ந்துகொள்வது முக்கியம், அதை எதிர்க்கவோ அல்லது முரண்படவோ கூடாது. நீங்கள் பேசும் குறிப்புகளின் நகலை அவர்களுக்கு அனுப்பினால், அவர்கள் சிறந்த அரசியல் பிரச்சாரத்தை செய்ய உங்களுக்கு உதவலாம்.

முக்கிய யோசனையில் ஒட்டிக்கொள்க.

நீங்கள் அதிக நேரத்தையும் முயற்சியையும் செலவழித்த உங்கள் செய்தியின் முக்கிய புள்ளிகளை நீங்கள் கடைப்பிடிப்பது அவசியம். இந்த அறிக்கைகள் கவனமாக பரிசீலிக்கப்பட்ட பார்வைகளை பிரதிபலிக்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளவும். நிச்சயமாக, அதே நிலைகளை தொடர்ச்சியாக ஆயிரக்கணக்கான முறை மீண்டும் செய்வதில் நீங்கள் சலிப்படையலாம். ஆனால் தற்போதைய தருணத்திற்கு ஏற்ப உங்கள் செய்தியின் முக்கிய வார்த்தைகளை மீண்டும் எழுதவோ அல்லது மாற்றவோ முயற்சிக்காதீர்கள். உங்கள் முறையீட்டை "அழிக்க" அனுமதிக்காதீர்கள்.

நீங்கள் அடிப்படை மொழி மற்றும் புள்ளிகளை உருவாக்கியதும், நீங்கள் எழுதியதை விரிவாக்க முயற்சிக்கும் வலையில் விழ வேண்டாம். உங்கள் மேல்முறையீட்டை அழிக்க இது ஒரு உறுதியான வழி. ஊடகவியலாளர்கள் உங்களிடம் முடிவில்லா கேள்விகளைக் கேட்பார்கள், மேலும் நீங்கள் அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்பிய முக்கிய விஷயங்களை மறைக்க மாட்டார்கள். உங்கள் அரசியல் எதிரிகள் உங்கள் செய்தியின் சாரத்தை திறம்பட நீர்த்துப்போகச் செய்யலாம். உண்மைகள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்களுடன் உங்கள் பேச்சை காப்புப் பிரதி எடுக்க தயாராக இருங்கள்.

முறையீட்டின் வளர்ச்சி.

பார்வையாளர்களுக்கு செய்தியைக் கொண்டு வருவது - "வார்த்தையில் அல்ல, செயலில்."

இந்த பிரிவில், மீடியாவைப் பயன்படுத்தி உங்கள் பார்வையாளர்களுக்கு ஒரு முறையீட்டை எவ்வாறு உருவாக்குவது மற்றும் தொடர்புகொள்வது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்வீர்கள். நீங்கள் ஒரு நிகழ்வை உள்ளடக்கியதாக இருந்தாலும் அல்லது உங்கள் சொந்த திட்டத்தை அறிவித்தாலும், ஒவ்வொரு முறையும் பார்வையாளர்களுக்கு உரை அல்லது ஊடக அறிவிப்பை வழங்கும்போது, ​​நீங்கள் ஒரு செய்தியை அனுப்புகிறீர்கள். நீங்கள் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் சார்பாக செயல்பட்டு குழந்தைகளின் நலன்களைப் பாதுகாக்கிறீர்கள். நீங்கள் அனுப்பும் ஒவ்வொரு செய்தியும், பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பொதுமக்களுக்கு PTA இன் இலக்குகள், நோக்கங்கள் மற்றும் நடைமுறைகளைத் தெரிவிக்க உதவும்.

மேல்முறையீடுகள் நேரடியாகவும் மறைமுகமாகவும் இருக்கலாம். நேரடி முறையீடுகள் பொதுவாக வாய்மொழியாகவோ அல்லது எழுதப்பட்டதாகவோ இருக்கும், எனவே அவை மிகவும் தெளிவானவை. மறைமுகச் செய்திகள் குறைவான தெளிவானவை மற்றும் பொதுவாக பேசப்படாதவை மூலம் பார்வையாளர்களுக்கு தெரிவிக்கப்படுகின்றன. மௌனத்தின் மூலமும் அவை பரவும்.

நேரடி முறையீடுகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

மறைமுகச் செய்திகளைத் தொடர்புகொள்ளும்போது, ​​உங்கள் நேரடிச் செய்திகளை எப்படித் தொடர்புகொள்கிறீர்களோ, அதேபோல அதை எப்படிச் செய்கிறீர்கள் என்பதும் முக்கியம். உங்கள் செயல் அல்லது செயலற்ற தன்மை எவ்வாறு உணரப்படும் என்பதில் நீங்கள் தெளிவாக இருக்க வேண்டும். நினைவில் கொள்ளுங்கள், நீங்கள் அதைச் செய்கிறீர்கள் என்பதை உணராமல் ஒரு செய்தியை தெரிவிக்க முடியும். நீங்கள் எதையாவது செய்யவில்லை அல்லது சொல்லவில்லை என்பதற்காக நீங்கள் தானாகவே நடுநிலை வகிக்கிறீர்கள் என்று நினைக்க வேண்டாம்.

எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் உள்ளூர் கல்வித் தலைவர்களின் கூட்டத்தில் பங்கேற்காதபோது, ​​அல்லது நீங்கள் பங்கேற்கும் போது, ​​குழுவில் இடம் பெற மறுக்கும் போது, ​​ஊடகங்களுக்கு மறைமுகமான, பேசப்படாத செய்தியை அனுப்புகிறீர்கள்.

மிகவும் ஒன்று முக்கியமான பணிகள்ஒரு பொதுப் பேச்சை ஒழுங்கமைப்பது என்பது எந்தப் பார்வையாளர்கள் அல்லது எந்த வகையான கேட்பவர்களிடம் நீங்கள் பேசப் போகிறீர்கள், அத்தகைய பார்வையாளர்களை எவ்வாறு பாதிக்கலாம் என்பது பற்றிய முடிவெடுப்பதாகும். ஒரே செய்தி வெவ்வேறு குழுக்களுக்குத் தெரிவிக்கப்படும், ஆனால் செய்தியின் வடிவம் ஒவ்வொரு பார்வையாளர்களுக்கும் பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும்.

உங்களுடையது பங்கு கோஷங்கள் மற்றும் முறையீடுகளின் வளர்ச்சி.

உங்கள் பொறுப்புகளில் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் சார்பாக பேசுவது மற்றும் மாணவர்களின் நலன்களுக்காக வாதிடுவது ஆகியவை அடங்கும் என்பதால், உங்கள் இலக்குகளை அடைய என்ன முழக்கங்கள் மற்றும் செய்திகள் பயன்படுத்தப்படும் என்பதற்கு நீங்களும் (பிற உள்ளூர், மாநில மற்றும் தேசிய தலைவர்களுடன்) பொறுப்பு. தேசிய பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் சார்பாக நீங்கள் ஏற்கக்கூடிய அல்லது உங்கள் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கப் பிரிவின் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப மாற்றிக்கொள்ளும் மனுக்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் பின்வருமாறு.

AGC பாடங்கள்
தலைமைக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார்.
பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தின் ஒரு கிளையானது மூன்றரை மில்லியன் குடிமக்கள் கொண்ட கூட்டணிக்கு தலைமை தாங்கி கல்விக் கட்டணத்தை ஒழிக்க வேண்டும் என்று வாதிட்டது. பிரச்சாரம் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்தியது: பொதுக் கல்வி அதிகாரிகளை அணுகுதல், பரப்புரை செய்தல், தலையங்கங்களை வெளியிடுதல், சட்டமன்ற விசாரணைகளில் பேசுதல், கடிதங்களை அனுப்புதல், மாநிலம் தழுவிய கருத்தரங்குகள், செய்தியாளர் சந்திப்புகள் மற்றும் பரப்புரை பயிற்சி வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்தல். பெற்றோர் ஆசிரியர் சங்கம், கூட்டணி எந்தப் பிரச்சினைக்காக உருவாக்கப்பட்டதோ அந்த பிரச்சினையில் உறுதியாக இருக்க வேண்டும் என்பதை அங்கீகரித்து, அந்தப் பிரச்சினையில் பொதுமக்களுக்கு கல்வி கற்பதில் கவனம் செலுத்தியது. முன்முயற்சி - கட்டணக் கல்வி அறிமுகம் - பல்வேறு மாநிலங்களில் நிராகரிக்கப்பட்ட போது, ​​பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் பத்திரிகையாளர் சந்திப்பை நடத்தியது, அதில் நிலைமையின் அடையாளம் மற்றும் போராட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் வலியுறுத்தப்பட்டன. செயல்பாட்டின் அளவை வலியுறுத்துவதற்கும் பிரச்சினைக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுப்பதற்கும் கூட்டணியை உருவாக்கும் அனைத்து வெவ்வேறு குழுக்களையும் அதிகாரப்பூர்வ லெட்டர்ஹெட்டில் அச்சிடுவது பொருத்தமானதாகக் கருதப்பட்டது.
முடிவு வழியை நியாயப்படுத்துகிறது என்பதை நினைவில் வைத்து, உள்ளூர் கல்வி முறை பற்றிய புள்ளிவிவரங்கள் அடங்கிய பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்க சிற்றேட்டை பிற குழுக்கள் வெளியிட பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் ஒப்புக்கொண்டது. உறுப்பினர்கள் அல்லாதவர்கள் நியாயமான ஆலோசனைகள் இருந்தால் இந்தப் பிரச்சாரத்தில் முன்னணியில் இருக்க முடியும் என்பதை பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் அங்கீகரித்துள்ளது. உறுப்பினர் சட்டப்பேரவைபெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத் தலைவர்களின் வலிமையைப் பாராட்டிய அரசு, “பெற்றோரை வழிநடத்த பெற்றோர்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டீர்கள். எந்த ஒரு குழுவும் அத்தகைய பெருமையை கோர முடியாது. நீங்கள் சுயமாக அறிவிக்கப்பட்ட தலைவர்கள். அவர்களின் அயராத உழைப்பாலும் ஆற்றலாலும் பெற்றோர் ஆசிரியர் கழகத்தின் முயற்சி வெற்றி பெற்றுள்ளது.

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்க முறையீடுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்.

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம்: எண் ஒரு நிதி திரட்டல்.

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கத்தில் பங்கேற்காத நபர்கள் வெவ்வேறு தனிநபர் குழுக்களைச் சேர்ந்தவர்களாக இருக்கலாம். உள்ளூர் அசோசியேஷன் அத்தியாயங்கள் நிதி திரட்டும் நிகழ்வுகளை நடத்தும் போது, ​​அவை பொதுப் பள்ளிகள் மற்றும் பள்ளி வகுப்பறைகளில் வணிக விளம்பரங்கள் மீது விதிக்கப்படும் வரிகள் தொடர்பான சிக்கல்களைக் கையாளுகின்றன. பெற்றோர் ஆசிரியர் சங்கத்தின் நோக்கம், குழந்தைகள் தங்கள் கற்றலுக்குத் தேவையான சேவைகள் மற்றும் பாதுகாப்புகளைப் பெறுவதை உறுதிசெய்து, பொதுக் கல்வி முறையை மேம்படுத்தி மேம்படுத்துவதாகும்.

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் பள்ளி மாணவர்களின் நலன்களைப் புரிந்துகொள்வதையும் பாதுகாப்பதையும் உறுதி செய்கிறது.

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்க ஆர்வலர்கள் பொதுக் கல்வி முறையைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகள் அவர்களுக்குத் தேவையான கவனத்தையும் கவனிப்பையும் பெறுவதை உறுதிசெய்வதற்கான பொதுவான இலக்கைக் கொண்டுள்ளனர். இது பல வழிகளில் அடையப்படுகிறது: PTA உறுப்பினர்கள், பொதுமக்கள் மற்றும் சட்டமியற்றுபவர்களுக்கு குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை நேரடியாகப் பாதிக்கும் பிரச்சினைகள், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அதிகாரிகளுடன் தொடர்புடைய முன்முயற்சிகளை ஆதரிக்க அல்லது நிராகரிக்க, மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் நலன்களை ஒருமனதாகப் பாதுகாப்பதற்குப் பின்னால் அணிதிரட்டுதல்.

இன்று குழந்தைகளாக இருக்கும் குடிமக்கள் நாளை தலைவர்களாக இருப்பார்கள். அதே நேரத்தில், நமது சமூகத்தின் ஜனநாயக அமைப்பில் உள்ள மிகக் கடுமையான குறைபாடுகளில் ஒன்று, குழந்தைகள் வாக்களிக்கும் உரிமையை அனுபவிப்பதில்லை. சட்டமன்ற உறுப்பினர்கள், அவர்கள் உள்ளூர் பள்ளி வாரியம், மாநில சட்டமன்றம் அல்லது யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸ் காங்கிரஸின் உறுப்பினர்களாக இருந்தாலும், தங்கள் தொகுதிகளின் குரல்களைக் கேட்கிறார்கள். குழந்தைகள் வாக்களிக்க முடியாது என்பதால், அவர்களின் குரல் கேட்க முடியாது, எனவே நாடு முழுவதும் ARU குழந்தைகள் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் நலன்களின் பிரதிநிதியாக செயல்படுகிறது. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்க அல்லது பள்ளிகளில் வன்முறைக்கு எதிராக பிரச்சாரம் செய்யும் போது பெற்றோர் ஆசிரியர் சங்கம் சட்டமன்ற உறுப்பினர்களுக்கு குரல் கொடுக்கிறது.

4.1 செய்தி வெளியீட்டை எழுதும் போது பயன்படுத்தப்படும் அடிப்படை கூறுகள்:

செய்தி சுழற்சியுடன் புதுப்பித்த நிலையில் இருங்கள்:

	இந்த புள்ளி வெவ்வேறு நாடுகளுக்கும் வெவ்வேறு வகையான ஊடகங்களுக்கும் வேறுபட்டது.
	சில நிகழ்வுகள் மற்றும் செய்திகள் நிகழும் நேரங்களைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளுங்கள் (உதாரணமாக, வார இறுதி நாட்கள், கோடை மற்றும் விடுமுறை நாட்கள், காலை மற்றும் மாலையை விட குறைவான நிகழ்வுகள், 14:00 முதல் 18:00 வரை நடக்கும், பத்திரிகையாளர்கள் என்றாலும். அவர்கள் இன்னும் வேலை நாளின் மத்தியில் இருக்கிறார்கள்).
	அமைப்பு தொடர்ந்து புதிய பொருட்களை பத்திரிகைகளுக்கு சமர்ப்பிக்க வேண்டும். இது 2 வாரங்களுக்கு ஒருமுறை அல்லது மாதத்திற்கு ஒரு செய்தியாக இருக்கலாம். பெரும்பாலான பொது அமைப்புகள் தங்கள் தகவல்களை அடிக்கடி ஊடகங்களுக்கு வழங்குவதில்லை. நீங்கள் அடிக்கடி பத்திரிகை வெளியீடுகளை வெளியிடுகிறீர்கள், அடிக்கடி நீங்கள் கேட்கப்படுவீர்கள்.

4.2 பத்திரிக்கை செய்தியை எழுதுவதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் சில பொதுவான குறிப்புகள்

	ஒரு பொதுவான செய்தித்தாள் வாரத்திற்கு 200 செய்தி வெளியீடுகளைப் பெறலாம். ஏறக்குறைய 30% ஊடகக் கட்டுரைகள் பெரும்பாலும் பத்திரிகை வெளியீடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.
	ஒரு பத்திரிக்கையாளரைப் போல சிந்திக்க முயற்சி செய்யுங்கள். பொருளைப் பற்றி புதிதாக என்ன இருக்கிறது மற்றும் அது என்ன கோணத்தை வழங்குகிறது என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். இது உண்மையில் சுவாரஸ்யமானதா? பிரச்சனையின் இந்த பார்வை வேறுபட்டதா, புதியதா அல்லது அசாதாரணமானதா? நீங்கள் ஆயிரக்கணக்கான நிகழ்வுகள், சிக்கல்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுடன் போட்டியிடுகிறீர்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.
	ஒரு பத்திரிகையாளர் எழுதுவது போல் எழுதுங்கள். கவனத்தை ஈர்க்கும் தலைப்புடன் வாருங்கள். மிகவும் சுவாரஸ்யமான, உற்சாகமான அல்லது ஆத்திரமூட்டும் தகவலுடன் தொடங்கவும். இரண்டாவது பத்தி முதல் பத்தியை வலுப்படுத்த வேண்டும், மேலும் அடுத்தடுத்த பத்திகள் முக்கியத்துவத்தின் இறங்கு வரிசையில் எழுதப்பட வேண்டும்.
	எச்சரிக்கை: வலுவான வாதங்களை ஆதரிக்காமல், பெரும் கருத்துக்களை வெளியிட வேண்டாம். உண்மைகள் அல்லது ஆராய்ச்சியை பொருத்தமானதாகக் குறிப்பிடவும்.
	நீங்கள் ஒரு விருந்தினரை அழைத்தால், அவர்களின் பெயரை மட்டும் சொல்லாதீர்கள்; அவரைப் பற்றி சுவாரஸ்யமான ஒன்றைச் சொல்லுங்கள். சிலர் தங்கள் பெயரைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் ஆர்வத்தை ஈர்க்கிறார்கள், ஆனால் பெரும்பாலான மக்கள் தெரியவில்லை.
	எழுத்துப்பிழை அல்லது நிறுத்தற்குறி பிழைகள் இல்லை என்பதை உறுதிப்படுத்தவும். வெளியீட்டை வெளியிடும் முன் அனைத்தையும் சரிபார்க்கும் ஒரு சரிபார்ப்பாளர் உங்களிடம் இருக்க வேண்டும்.
	தேவைப்பட்டால், நிறுவனத்தின் பங்கை சுருக்கமாக விளக்கவும் மற்றும்/அல்லது அறிமுகத் தகவல் பக்கத்தைச் சேர்க்கவும்.
	ஒரு செய்திக்குறிப்பை அச்சிடும்போது, ​​பரந்த விளிம்புகளை விட்டு விடுங்கள் (ஊடகத்திற்கு தலையங்க மாற்றங்களுக்கு இடம் தேவைப்படும்), ஒரு பக்கத்தில் மட்டும் அச்சிட்டு, உங்கள் பத்திரிகை வெளியீட்டை கவர்ச்சிகரமானதாக மாற்ற முயற்சிக்கவும்.
	உங்கள் ஆரம்ப தொடர்பு அஞ்சல் மூலமாக இருந்தால், தொலைபேசி மூலம் மேலும் நடவடிக்கைகளை எடுக்கவும். நிருபர்கள் மிகவும் பிஸியாக இருப்பதால், நீங்கள் சொல்ல விரும்புவதை 30 வினாடிகளுக்குள் சொல்லுங்கள். மீடியாவுடனான உங்கள் தொடர்புகள் மற்றும் அவர்களின் பதில்களை பதிவு செய்யுங்கள்.
	ஏற்கனவே வெளியிடப்பட்ட உங்கள் வெளியீட்டை மற்ற பொருட்களுடன் கூடுதலாக வழங்கவும். இந்த பொருட்கள் வெளியிடப்படவில்லை என்றால், நீங்கள் அவற்றை மீண்டும் ஆசிரியருக்கு ஒரு கடிதமாக மீண்டும் எழுத வேண்டும்.
	உங்கள் வெளியீடு வெளியிடப்படவில்லை என்றால், சோர்வடைய வேண்டாம். காரணத்தைக் கண்டறிய முயற்சிக்கவும், பிறகு மீண்டும் முயற்சிக்கவும்.

4.3 பல்வேறு வகையான ஊடக தொடர்பு பொருட்கள்

	பத்திரிக்கை செய்தி: பொருட்களைத் தயாரிப்பதற்கு அதிக நேரத்தைக் கொண்ட அச்சு ஊடகங்களுக்குச் சிறந்தது மற்றும் தகவல் ஆதாரங்களில் குறைவாக உள்ளது. செய்திக்குறிப்பு நேரடியாகவோ அல்லது சில மாற்றங்களுடனோ மறுபதிப்பு செய்யப்படும் வகையில் எழுதப்பட வேண்டும். ?(பார்க்க? செய்திக்குறிப்பின் முக்கிய கூறுகள் பற்றிய பகுதி)
	வரவிருக்கும் செய்திகள் அல்லது நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்: குறைவான முறையான பொருள், நேரடி மறுபதிப்புக்கு அல்ல. செய்திக்குரிய நிகழ்வைப் பற்றி ஊடகங்களுக்குத் தெரிவிக்க தொலைநகல் அல்லது கூரியர் மூலம் டெலிவரி செய்யப்பட வேண்டும். இந்த வகையான செய்திகளில் தேவையான அனைத்து தகவல்களும் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட பக்கங்களில் வைக்கப்படக்கூடாது.
	சீல் வைக்கப்பட்ட கடிதம்: ஆர்வமுள்ள பத்திரிக்கையாளருக்கு பிரத்தியேக தகவலை தெரிவிக்க பயன்படுத்தவும்
	ஆசிரியருக்குக் கடிதம்:? பொதுவாக, வெளியிடப்படும் அந்தக் கடிதங்கள், முன்னர் வெளியிடப்பட்ட செய்திகள், தலையங்கங்கள் அல்லது பிற கடிதங்களுக்கு பதிலளிக்கும் கடிதங்களாகும். தேவைகளுக்கு செய்தித்தாளைத் தொடர்பு கொள்ளவும் (பொதுவாக 300-500 வார்த்தைகள்). எழுத்து உங்கள் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தை முன்வைக்க வாய்ப்பளிக்கிறது.
	அவ்வப்போது தகவல்: தற்போதைய நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்களை ஊடகங்களுக்கு வழங்குவதற்கான பயனுள்ள முறை. நிறுவனத்தின் லோகோவுடன் கவர்ச்சிகரமான ஃபிளையரில் தகவல் அனுப்பப்பட்டால், ஊடகங்கள் அதில் கவனம் செலுத்தும் வாய்ப்பு அதிகம். மாதாந்திர ஃப்ளையர் உங்கள் தலைப்பைப் பற்றிய நுண்ணறிவை பத்திரிகையாளர்களுக்கு வழங்க முடியும். ஆர்வமுள்ள பத்திரிகையாளர்களுக்கு செய்தி வெளியீட்டின் முடிவில் கூடுதல் தகவல்களை வழங்கலாம்.
	தகவல்கள்: நிருபர்களுக்கு அவர்களின் கதையை ஆதரிக்க அவர்கள் மதிக்கும் தரவை வழங்கவும். புகையிலை கட்டுப்பாடு தொடர்பான முழு அளவிலான சிக்கல்கள் குறித்த உண்மைத் தாள்களை நீங்கள் ஊடகங்களுக்கு வழங்கலாம், மேலும் நீங்கள் சொந்தமாகத் தயாரிக்க விரும்பவில்லை எனில் ஆன்லைனில் ஏற்கனவே உள்ள உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.
	ஃப்ளையர் அல்லது சிற்றேடு: உங்கள் நிறுவனத்திற்கு நிருபர்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கும், நீங்கள் பணிபுரியும் சிக்கலுக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். உங்கள் துறையில் உள்ள தகவல்களின் நம்பகமான ஆதாரமாக நீங்கள் இருக்கிறீர்கள் என்று இந்தப் பொருட்கள் அவர்களிடம் கூறுகின்றன. எதிர்கால அறிக்கையிடலுக்கான சாத்தியமான தலைப்பாக குறிப்பிட்ட புகையிலை சிக்கல்களைப் பற்றி நிருபர்களுக்குத் தெரிவிக்கவும் அவை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
	கட்டுரையைத் திறக்கவும்: செய்தித்தாள் தலையங்கங்கள் அல்லது ஆசிரியரின் நெடுவரிசைக்கு எதிரே வெளியிடப்படும் கட்டுரைகள் உங்கள் திட்டத்தை விளம்பரப்படுத்த மற்றொரு தளத்தை வழங்குகிறது. கருத்துத் தலைவர்கள் மற்றும் தனிப்பட்டோர் பெரும்பாலும் சிறு கட்டுரைகளை எழுதுகிறார்கள். இந்தக் கட்டுரைகளுக்கான (பொதுவாக 500-700 சொற்கள்) தேவைகளைப் பற்றி விசாரிக்க, கருத்துப் பக்க எடிட்டரைத் தொடர்பு கொள்ளவும். தகவல் சரியான நேரத்தில் இருக்க வேண்டும் மற்றும் தற்போது முக்கியமான பிரச்சினையில் வேறுபட்ட மற்றும்/அல்லது தனித்துவமான கண்ணோட்டத்தை வழங்க வேண்டும். ஒரு திறந்த கட்டுரை ஏற்கனவே வெளியிடப்பட்ட உள்ளடக்கத்திற்கு நேரடியான பதிலாக இருக்க வேண்டியதில்லை.

நேரம் - உங்கள் உள்ளடக்கத்தை மீடியாவிற்கு எப்போது அனுப்ப வேண்டும்

	நிருபர்களின் காலக்கெடுவை எப்போதும் கவனத்தில் கொள்ளுங்கள். நேரத்தைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால், ஊடக ஊழியர்களைத் தொடர்புகொண்டு, உங்கள் வெளியீட்டை அனுப்புவதற்கு மிகவும் வசதியான நேரத்தைக் கண்டறியவும்.
	வரவிருக்கும் செய்திகள் அல்லது நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவலை வாராந்திர வெளியீடுகளுக்கான திட்டமிடப்பட்ட நிகழ்வுக்கு குறைந்தது இரண்டு வாரங்களுக்கு முன்னதாக, தினசரி வெளியீடுகளுக்கான திட்டமிடப்பட்ட நிகழ்வுக்கு ஒரு வாரத்திற்கு முன்னதாக அஞ்சல் அல்லது தொலைநகல் மூலம் சமர்ப்பிக்கவும்.
	ஏற்கனவே செய்தியில் உள்ளடக்கப்பட்ட ஒரு நிகழ்வைப் பற்றிய செய்திக்குறிப்பை நீங்கள் தயாரித்து, அதே நாளின் வானொலி செய்தி புல்லட்டின் அல்லது அடுத்த நாள் செய்தித்தாளில் சேர்க்கப்படும் என நம்பினால், உங்கள் செய்திக்குறிப்பு தொலைநகல் மூலம் முடிந்தவரை விரைவாக அனுப்பப்பட வேண்டும். அல்லது கூரியர்.
	பெரிய அளவிலான பத்திரிகை வெளியீட்டு விநியோகத்திற்கான மற்றொரு விருப்பம் கவனிக்கப்படக்கூடாது, இது ஒரு வணிக விநியோக சேவையாகும், இது ஒரு கட்டணத்திற்கு, உங்கள் நாட்டில் உள்ள எந்த ஊடக நிறுவனங்களுக்கும் உங்கள் வெளியீட்டை விநியோகிக்கும்.
	தினசரி செய்தித்தாள்கள் மற்றும் தொலைக்காட்சி செய்தி நிகழ்ச்சிகள் காலையில் பத்திரிகை வெளியீடுகளைப் பெற விரும்புகின்றன, இது வெளியீட்டிற்கான நேரத்தில் பொருட்களைத் தயாரிக்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது.
	வார இறுதி நாட்கள் - இது பொதுவாக செய்திகளில் மந்தமாக இருக்கும் நேரம், இது குறைவான சூடான கதைகளை விளம்பரப்படுத்த நல்ல வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. அதேபோல், ஜனவரி மாதம் அரசியல் செய்திகளுக்கு ஏற்ற மாதம் அல்ல, மேலும் ஊடகங்கள் வாசகர்களுக்கு இலகுவான விஷயங்களை வழங்குவதில் ஆர்வம் காட்டுகின்றன.
	வாழ்க்கை முறை, பயணம் அல்லது கல்வி போன்ற செய்தித்தாள் பிரிவுகள் வாரத்திற்கு ஒரு முறை மட்டுமே தோன்றும், எனவே பொருட்களைத் தயாரிக்க அதிக நேரம் கிடைக்கும். ஒரு மாதத்திற்கு முன்பே பொருட்களை தயாரிக்கும் சிறப்பு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் பத்திரிகைகளுக்கும் இது பொருந்தும். இந்தச் சந்தர்ப்பங்களில், உங்கள் வெளியீட்டை எப்போது சமர்ப்பிக்க வேண்டும் என்பதைத் தேர்வுசெய்யலாம்.

புகைப்படங்களைச் சேர்த்தல்

செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள் கதைகளை மிகவும் சுவாரஸ்யமாக்க கிராபிக்ஸ், காமிக்ஸ், வரைபடங்கள் மற்றும் புகைப்படங்களைச் சேர்க்கின்றன. பல செய்திக்குரிய கதைகள் நல்ல உவமையால் உயர்த்தப்படுகின்றன.

உங்கள் கதையில் எடிட்டர் அல்லது நிருபருக்கு நீங்கள் ஆர்வம் காட்டலாம் மற்றும் கதையை படங்களுடன் சேர்த்து அல்லது சாத்தியமான புகைப்படங்களுக்கு கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் உங்கள் வெளியீட்டு வாய்ப்பை அதிகரிக்கலாம். செய்தித்தாள் உங்கள் விளக்கப்படத்தைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது புகைப்படக் கலைஞரை அனுப்பலாம்.

புகைப்படங்கள் இருக்க வேண்டும்:

புகைப்படங்கள் அரிதாகவே திரும்பப் பெறப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்க.

சிறுகுறிப்பு.இந்த கட்டுரை வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் ஊடகத்தைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனை ஆராய்கிறது. மாணவர்களுக்கு வெளிநாட்டு மொழிப் பேச்சைக் கற்பிப்பதில் ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான இடம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முக்கிய வார்த்தைகள்:ஊடகம், கற்பித்தல், கேட்டல், கல்வி செயல்முறை.

ஊடகங்கள் பெரும்பாலும் கற்பித்தலில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில், கேட்பது உட்பட பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கு அவை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

வீடியோ போன்ற ஊடகங்களின் உதவியுடன், கையேடுகள் (கற்பித்தல் கருவிகள்) பற்றாக்குறையின் சிக்கலை நீங்கள் தீர்க்கலாம் மற்றும் பாடத்தின் வேகத்தை, அதாவது மாணவர்களின் செயல்திறனை விரைவுபடுத்தலாம்.

கூடுதலாக, ஒரு பாடத்தைத் திட்டமிடும் போது, ​​மீடியாவை மற்ற வகை காட்சிகளுடன் இணைக்கலாம் மற்றும் பாடத்தின் ஒரு பகுதியை மட்டுமே உருவாக்க வேண்டும், முழுப் பாடமும் அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். கல்வித் தரங்களின்படி, தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்கள் இருபது நிமிடங்களுக்கு மேல் ஊடகங்களுடன் பணியாற்ற முடியாது, அதன் பின்னர் பாடத்தின் முக்கிய தலைப்புக்கு கடினமான மாறுதல் உள்ளது.

ஒலிப்பதிவுகளைக் கேட்பது மற்றும் வீடியோக்களைப் பார்ப்பது முதல் கணினி ஆடியோ நிரல்களுடன் பணிபுரிவது வரை பல்வேறு வகையான கற்றலை வழங்கும் டைனமிக் கருவிகளைப் பயன்படுத்தும் போது வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்க மாணவர்களின் அதிக உந்துதல் உள்ளது.

ஊடகங்கள் பாடத்தை மிகவும் உற்சாகமாகவும், ஆற்றல் மிக்கதாகவும், தகவல் தருவதாகவும், சிறந்த கற்றல் முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

ஊடகங்கள் டைனமிக் மல்டிமீடியா ஆகும், ஏனெனில் அவை பாடத்தின் தலைப்புடன் நேரடியாக தொடர்புடைய கருப்பொருள் படங்கள், வீடியோக்கள், பேச்சு மற்றும் ஒலியுடன் கூடிய வரைகலைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன.

கிராஃபிக், ஒலி, புகைப்படம் மற்றும் வீடியோ தகவல்களை ஒரே நேரத்தில் வெளிப்படுத்துவதன் காரணமாக இத்தகைய வழிமுறைகள் கல்வியில் தீவிரமாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. அவை கற்றல் திறனை மேம்படுத்துகின்றன.

E.I உட்பட பெரும்பாலான ஆராய்ச்சியாளர்கள். பாசோவ், எஸ்.ஐ. பெட்ருஷின், ஈ.என். சோலோவோவா, ஜி.வி. ரோகோவ், கேட்கும் திறன்களைக் கற்பிப்பது மிகவும் திறம்பட தேர்ச்சி பெற்றுள்ளது என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறேன் இளைய பள்ளி, ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கும் ஆரம்ப கட்டங்களில்.

வீடியோ போன்ற வெகுஜன ஊடகங்கள், விளக்கப்படங்கள், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், ஒலி மற்றும் வீடியோவைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், பொருளின் உணர்வை எளிதாக்குகின்றன மற்றும் அதன் சிறந்த ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கின்றன.

ஆங்கிலப் பாடங்களில் கேட்பதைக் கற்பிக்கும் போது, ​​பின்வரும் பயனுள்ள ஊடக வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: அனிமேஷன், கணினி கல்வி விளையாட்டுகள், வீடியோக்கள், வீடியோ பிளேயர்கள், மல்டிமீடியா கேலரிகள், ஆடியோ கோப்பு பிளேயர்கள், இணைய பயன்பாடுகள், இணைய இதழ்கள்.

ஊடகங்களின் உதவியுடன் நீங்கள் பல்வேறு வகைகளை ஏற்பாடு செய்யலாம் கல்வி நடவடிக்கைகள்மற்றும் மாணவர் ஊக்கம் மற்றும் கற்றல் திறன் மேம்படுத்த.

ஆங்கிலப் பாடங்களில் கேட்கும் புரிதலைக் கற்பிக்கும் போது பின்வரும் வழிகளில் ஊடகத்தைப் பயன்படுத்தலாம்:

1. ஆயத்த ஊடகப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தவும் (தொலைக்காட்சி, வானொலி, வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்க ஆடியோ நிகழ்ச்சிகள்);

2. ஆசிரியர் அல்லது மாணவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட ஊடக அடிப்படையிலான திட்டங்களைப் பயன்படுத்துதல் அல்லது கூட்டாக;

3. கல்வித் தளங்கள் மற்றும் இணைய வளங்களிலிருந்து ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

ஒரு நவீன கல்வி மற்றும் முறைசார் வளாகம் (EMC) படிக்கப்படும் தலைப்பில் ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பயிற்சிகள் கொண்ட நிரல்களின் தொகுப்புகளுடன் வருகிறது, அவை தனித்தனியாக (ஒவ்வொரு மாணவரும் கணினியில் வேலை செய்கிறார்கள்) மற்றும் கூட்டாக (ப்ரொஜெக்டர்கள், ஒலி சாதனங்கள் மற்றும் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகளைப் பயன்படுத்தி) பயன்படுத்தப்படலாம். ) ஆனால் இந்த திட்டங்கள், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், கல்விச் செயல்முறைக்குத் தழுவி, ஊடகங்களில் வழங்கப்படும் இதேபோன்ற சூழ்நிலைகளைக் காட்டிலும் அவற்றின் சம்பிரதாயத்திலும் எளிமையிலும் யதார்த்தத்திலிருந்து வேறுபடுகின்றன.

தலைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் பெரிய தேர்வு, தெளிவு, வண்ணமயமான தன்மை, உற்சாகம் மற்றும் ஊடகங்களின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் பணிகளின் அணுகல் ஆகியவை வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கின்றன.

ஊடகத்தைப் பயன்படுத்தும் நிகழ்ச்சிகள், ஆசிரியரால் நேரடியாக உருவாக்கப்பட்டு, மாணவர்களின் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் தனிப்பட்ட கற்றலை உருவாக்குகிறது, இது ஆளுமை சார்ந்ததாக ஆக்குகிறது. மாணவர்கள் செய்யும்போது ஊடகங்களைப் பயன்படுத்தலாம் வீட்டு பாடம்மற்றும் திட்ட நடவடிக்கைகள்- ஒரு பிரபலமான, நவீன நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

மாணவர் உந்துதலை அதிகரிக்க, பல ஆசிரியர்கள் இணைய வளங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர், இது படிக்கும் பாடத்தில் ஆர்வம் போன்ற கற்றலின் முக்கியமான கூறுகளை கூடுதலாக "சேர்ப்பதை" சாத்தியமாக்குகிறது. கற்றுக்கொள்வதற்கான ஆர்வத்தை அல்லது ஊக்கத்தை உருவாக்குவது கல்விச் செயல்பாட்டில் மிகவும் கடினமான கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

இந்த விஷயத்தில், மாணவர்கள் மத்தியில் இணையத்தின் பிரபலத்தைப் பயன்படுத்தி, இது மிகவும் எளிமையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி செய்யப்படலாம்.

பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் இணையத்தைப் பயன்படுத்த விரும்புகிறார்கள் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் பாரம்பரிய வழிமுறைகள்கற்றல், கல்விச் செயல்பாட்டில் அதை ஒருங்கிணைத்தல். ஆடியோ விசித்திரக் கதைகள், ஆடைக் காட்சிகள், மல்டிமீடியா கல்வித் திட்டங்கள், இணையத்தில் வழங்கப்படும் கல்வி வீடியோக்கள் ஆகியவை நவீன ஆசிரியர்களால் வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் கேட்கும் திறனை உருவாக்கவும் மேம்படுத்தவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஊடகங்களின் பயன்பாடு கற்றல் மற்றும் கற்றலின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது, குறிப்பாக, அது பங்களிக்கிறது பயனுள்ள செயல்படுத்தல்பாடங்கள் - கேட்டல். இந்தக் கருவிகள் மாணவர்களின் சோர்வைக் குறைக்கின்றன, பொருள் தெளிவாக முன்வைக்கப்படுவதை சாத்தியமாக்குகின்றன, மேலும் எளிதில் உணரவும் ஒருங்கிணைக்கவும் செய்கின்றன.

மாணவர்கள் மீது உணர்ச்சிப்பூர்வமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் கல்விப் பொருள் சிறப்பாக உள்வாங்கப்படும் என்றும், கற்றறிந்த அறிவு மட்டுமல்ல, அனுபவம் வாய்ந்த அறிவும் வலிமையானது என்றும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புகின்றனர்.

ஆங்கிலப் பாடங்களில் ஊடகத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கு சிறப்பு தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் தேவை: ஒரு கணினி, ஒரு ப்ரொஜெக்டர், ஒரு ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு. ஊடாடும் கற்றல் கருவிகள் மாற்றப்படுகின்றன வழக்கமான பொருள்பயிற்சி. எனவே, வழக்கமான ஒயிட்போர்டு ஒரு ஊடாடும் ஒன்றால் மாற்றப்படுகிறது, டேப்லெட்டுகள் மற்றும் நெட்புக்குகள் பாடப்புத்தகங்களை மாற்றுகின்றன, இது கல்வி நோக்கங்களுக்காக பல்வேறு ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

திறன் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்காலத்தால் சோதிக்கப்பட்டது, ஆனால் நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தாமல் கற்றல் குறைவான செயல்திறன் மற்றும் சாத்தியமற்றது. கற்பித்தலின் தரம் வகுப்பறையின் உபகரணங்கள் மற்றும் வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் அவற்றின் திறமையான பயன்பாட்டைப் பொறுத்தது.

ஊடகங்கள் வாழ்க்கையில் பங்கு வகிக்கின்றன நவீன மனிதன்அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, எனவே மாணவர்கள் ஆங்கிலத்தில் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள் என்பது புரிந்துகொள்ளத்தக்கது. வகுப்பறையில் தகவல் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது, மாணவர்களுக்கு மிகவும் பொதுவான, பொதுவான வழிமுறைகள் மற்றும் பத்திரிக்கை பாணியின் வெளிப்பாட்டின் வடிவங்களைத் தெரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது மற்றும் உண்மையான ஆங்கில பேச்சைக் கேட்க கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது, புதிய நிகழ்வுகளைப் பற்றி அவர்களுக்குத் தெரிவிக்கிறது, விரிவடைகிறது. நாட்டின் சமூக-அரசியல் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அறிவு, அதாவது மாணவர்களின் கலாச்சாரத் திறனை விரிவுபடுத்துகிறது.

வீடியோ தொழில்நுட்பத்தின் பரவலான பயன்பாடு, பேச்சு மற்றும் கேட்கும் திறன்களை வளர்க்கும் நோக்கத்துடன், ஆங்கில மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான விரிவான பணிகளுக்கு பல்வேறு வகையான ஊடகங்களை கல்விப் பொருளாக தீவிரமாகப் பயன்படுத்த ஆசிரியர்களை அனுமதித்துள்ளது.

ஆடியோ பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பயிற்சிகள் பல்வேறு வகையானஊடகம் (தொலைக்காட்சி, இணையம், வானொலி, செய்தி இணையதளங்கள்) கற்றல் நோக்கங்களைப் பொறுத்தது, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான தணிக்கை திறன்கள் உருவாகும் நிலை (அவற்றின் கட்டமைப்பில் தனிப்பட்ட ஒலிகள் மற்றும் ஒலிகளின் அங்கீகாரம் மற்றும் அங்கீகாரம்) மற்றும் திறன்கள்.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான ஆரம்ப கட்டத்தின் முடிவில், செய்திகளின் வீடியோ பதிவுகள் அல்லது தனிப்பட்ட கதைக்களங்கள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கல்விச் செயல்பாட்டில் நுழைந்து கற்றலின் ஒருங்கிணைந்த அங்கமாக மாறிய பின்னர், ஊடகங்கள் அவற்றின் குறிப்பிட்ட நிலையைப் பெற்று முறையால் நியாயப்படுத்தப்பட்ட இடத்தைப் பிடித்தன. கல்விச் செயல்பாட்டில் இத்தகைய பொருட்களை ஈடுபடுத்துவதற்கு ஒரு சிறப்பு வழிமுறை அணுகுமுறை தேவை, இது பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

1) கொடுக்கப்பட்ட மொழி சூழலின் நிலைமைகளில் ஆடியோவிஷுவல் மீடியாவின் கோளத்தின் குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்வது;

2) இந்த பொருளின் உணர்வின் வழிமுறைகள் பற்றிய அறிவு;

3) உண்மையானதைக் கண்டறிதல் மொழியியல் அம்சங்கள்கற்பித்தலில் ஈடுபட்டுள்ள பொருட்கள்.

எல்.வி. பாங்கேவிச் தனது ஆராய்ச்சியில், காட்சி ஆதரவுடன் பேச்சைக் கேட்பது அது இல்லாமல் இருப்பதை விட எளிதானது என்று வாதிட்டார், ஏனெனில் காட்சி சேனல் செவிவழியை விட 6.5 மடங்கு அதிக திறன் கொண்டது மட்டுமல்லாமல், காட்சிப் பொருள் ஆடியோ மற்றும் காட்சி தகவல்களுக்கு இடையே சொற்பொருள் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துகிறது.

எனவே, வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் மற்றும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது. இந்தக் கருவிகள் பாடத்தை மிகவும் சுவாரசியமாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும், மாறுபட்டதாகவும், உற்சாகமாகவும் ஆக்குகின்றன. எவ்வாறாயினும், பயன்படுத்தப்படும் வழிமுறைகள் பெறப்பட்ட முக்கிய பொருளை ஒன்றுடன் ஒன்று சேர்க்கக்கூடாது அல்லது பாடத்தில் தலைப்பை மாஸ்டர் செய்வதிலிருந்து மாணவர்களை திசைதிருப்பக்கூடாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

நூல் பட்டியல்:

1. டேவிடோவா எம்.ஏ. வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதற்கான செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான வழிமுறை. எம்., கல்வி, 2003. - 327 பக்.
2. கால்ஸ்கோவா என்.டி., கெஸ் என்.ஐ. வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிக்கும் கோட்பாடு. Lingvodidactics மற்றும் வழிமுறை. எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2008. - 31 பக்.
3. ஜிம்னியாயா ஐ.ஏ. வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிக்கும் உளவியல். எம்.: கல்வி, 1991. – 347 பக்.
4. இவனோவ் டி.ஏ., மிட்ரோஃபனோவ் கே.ஜி., சோகோலோவா ஓ.வி. கல்வியில் திறமை அடிப்படையிலான அணுகுமுறை. சிக்கல்கள், கருத்துகள், கருவிகள்: கல்வி முறை. கிராமம் / பதிப்பு மூலம். ஆம். இவானோவ், கே.ஜி. மிட்ரோபனோவ், ஓ.வி. சோகோலோவா. - ஓம்ஸ்க், 2003. – 267 பக்.
5. Passov E.I. தகவல்தொடர்பு முறைகளின் அடிப்படைகள், வெளிநாட்டு மொழி தொடர்பு கற்பித்தல். - எம்.: ரஸ். lang., 2009. - 276 பக்.