கற்பித்தல் திட்டம் மற்றும் அதன் அமைப்பு

கல்வி நிறுவனங்களின் மேலாண்மை மற்றும் கற்பித்தல் பணியாளர்களின் சான்றிதழுக்கான புதிய மாதிரியானது திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஊழியர்களின் தொழில்முறை திறனின் கட்டமைப்பில், முன்னணி திறன்களில் ஒன்று நவீன புதுமையான முறைகள், குறிப்பாக, வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பம்.
திட்ட நடவடிக்கைகளின் வெற்றி, கல்வி முறையில் நவீன மாற்றங்களின் இடத்தில் செயல்படும் ஆசிரியரின் திறனையும், கற்பித்தல் யதார்த்தத்தை மாற்றும் திறனையும் நிரூபிக்கிறது.
பாதுகாப்பிற்கான ஒரு கற்பித்தல் திட்டத்தை திறமையாக தயாரிப்பதற்கு, ஒரு திட்டத்தை வரைவதற்கான சில தேவைகளைப் பின்பற்றுவது அவசியம்.

lat இலிருந்து "திட்டம்". "புரொஜெக்டஸ்", அதாவது "முன்னோக்கி எறியப்பட்டது", "நீண்டது", "தெளிவானது". திட்டம் இதுவரை இல்லாத ஒன்றை உருவாக்குகிறது; அதற்கு எப்போதும் வித்தியாசமான தரம் தேவைப்படுகிறது அல்லது அதைப் பெறுவதற்கான வழியைக் காட்டுகிறது.

ஒரு கற்பித்தல் திட்டம் என்பது பாரம்பரிய நடைமுறையில் உள்ளவற்றைத் தவிர மற்றவை உருவாக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படும் ஒரு திட்டமாகும்:

கல்வியின் உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குவதற்கான கருத்தியல் மற்றும் கற்பித்தல் யோசனைகள்;

மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோருடனான தொடர்பு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய வடிவங்கள்;

மாணவர்களின் கற்பித்தல், வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான தத்துவ-கல்வியியல், உளவியல்-கல்வியியல் அணுகுமுறைகள்.

ஒரு கற்பித்தல் திட்டம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் பணியைச் செயல்படுத்துவதற்கான ஆசிரியர் நடவடிக்கைகளின் ஒரு வளர்ந்த அமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பாகும், ஒவ்வொரு செயலின் பங்கு மற்றும் இடம், இந்த செயல்களைச் செயல்படுத்தும் நேரம், அவர்களின் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் முழு செயல்திறனுக்குத் தேவையான நிபந்தனைகளையும் குறிப்பிடுகிறது. செயல்களின் அமைப்பு, கிடைக்கக்கூடிய (ஈர்க்கப்பட்ட) வளங்களின் நிலைமைகளில்.

திட்டங்களின் வகைகள்

அ) ஆராய்ச்சி. இத்தகைய திட்டங்களுக்கு நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு, வரையறுக்கப்பட்ட இலக்குகள், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் திட்டத்தின் பொருத்தம், சோதனை மற்றும் சோதனை வேலைகள் உட்பட சிந்தனை முறைகள், முடிவுகளை செயலாக்குவதற்கான முறைகள் தேவை. எடுத்துக்காட்டு: கட்டுரைகள், ஆய்வுக் கட்டுரைகள்.

பி) படைப்பு. அத்தகைய திட்டங்கள், ஒரு விதியாக, ஒரு விரிவான கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை; இது திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் தர்க்கம் மற்றும் நலன்களுக்கு உட்பட்டு மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டு மேலும் உருவாக்கப்பட்டது. உதாரணம்: செய்தித்தாள், வீடியோ படம், விளையாட்டு விளையாட்டு, கண்காட்சியைத் தயாரித்தல்.

பி) விளையாட்டு. அத்தகைய திட்டங்களில், கட்டமைப்பு மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது மற்றும் திட்டத்தின் இறுதி வரை திறந்திருக்கும். திட்டத்தின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட பாத்திரங்களை பங்கேற்பாளர்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். இவை இலக்கியக் கதாபாத்திரங்கள் அல்லது கற்பனையான ஹீரோக்கள், சமூக அல்லது வணிக உறவுகளைப் பின்பற்றுவது, பங்கேற்பாளர்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளால் சிக்கலானது. அத்தகைய திட்டங்களின் முடிவுகளை திட்டத்தின் தொடக்கத்தில் கோடிட்டுக் காட்டலாம் அல்லது அவை இறுதியில் மட்டுமே வெளிப்படும். இங்கே படைப்பாற்றலின் அளவு மிக அதிகமாக உள்ளது, ஆனால் மேலாதிக்க வகை செயல்பாடு இன்னும் பங்கு வகிக்கிறது மற்றும் சாகசமாக உள்ளது. எடுத்துக்காட்டு: விடுமுறை ஸ்கிரிப்ட், ஒரு பாடத்தின் துண்டு, நிகழ்வுகளின் நிகழ்ச்சி, ஒரு கற்பித்தல் நிகழ்வின் துண்டு.

D) தகவல் திட்டங்கள். இந்த வகை திட்டம் ஆரம்பத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, திட்ட பங்கேற்பாளர்களை இந்தத் தகவலுடன் பழக்கப்படுத்துகிறது, அதை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் பரந்த பார்வையாளர்களுக்கான உண்மைகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது. எடுத்துக்காட்டு: செய்திகள், அறிக்கைகள், கல்வியியல் இணையதளப் பக்கம், ஊடகத் திட்டங்கள், கல்வியியல் வலைப்பதிவுகள்.

D) பயிற்சி சார்ந்த. இந்தத் திட்டங்கள் தொடக்கத்திலிருந்தே திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளிலிருந்து தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட கணிசமான முடிவுகளால் வேறுபடுகின்றன. மேலும், இந்த முடிவு பங்கேற்பாளர்களின் நலன்களில் அவசியம் கவனம் செலுத்துகிறது. அத்தகைய திட்டத்திற்கு நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு தேவைப்படுகிறது, அதன் பங்கேற்பாளர்களின் அனைத்து செயல்பாடுகளுக்கும் ஒரு காட்சி கூட, அவை ஒவ்வொன்றின் செயல்பாடுகளையும் வரையறுக்கிறது, தெளிவான முடிவுகள் மற்றும் இறுதி தயாரிப்பின் வடிவமைப்பில் அனைவரின் பங்கேற்பு. ஒருங்கிணைப்பு வேலையின் நல்ல அமைப்பு இங்கே குறிப்பாக முக்கியமானது. எடுத்துக்காட்டு: வரைவுச் சட்டம், குறிப்புப் பொருள், செயல் திட்டம், கூட்டுப் பயணம், காட்சி உதவி, முறையான வளர்ச்சிகள், கற்பித்தல் உதவிகள்மூலம் சாராத நடவடிக்கைகள், மின்னணு பதிப்புபயிற்சி திட்டம்

கல்வியியல் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு

1. தலைப்பு பக்கம்

2. திட்டத்தின் சுருக்கமான சுருக்கம் (0.5 பக்கங்களுக்கு மேல் இல்லை)

3. திட்டத்தின் தேவையை நியாயப்படுத்துதல் (தற்போதுள்ள நடைமுறையில் உள்ள முரண்பாடுகளைக் கண்டறிவதன் மூலம் சிக்கல் நிலைமையின் பகுப்பாய்வு; ஆசிரியர், கல்வி நிறுவனத்திற்கான திட்டத்தின் பொருத்தம்; நவீன இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், கல்வி வளர்ச்சியின் தர்க்கம் ஆகியவற்றிற்கு கல்வித் திட்டத்தின் போதுமான அளவு )

4. திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் (சிக்கலைத் தீர்க்க அமைக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட இலக்குகளின் வரையறை, அத்துடன் இலக்கை அடைய தீர்க்கப்படும் பணிகள்).

5. திட்டத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கம் (தொகுக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகள் மற்றும் முறைகளின் விளக்கம், திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு பொறிமுறையின் வளர்ச்சி, திட்டம் பற்றிய தகவல்கள் எவ்வாறு பரப்பப்படும், முதலியன).

6. வளங்கள் (தற்காலிககள்இ, தகவல், அறிவுசார் (நிபுணர்), மனித (பணியாளர்கள்), நிறுவன ("நிர்வாக" வளம்), பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப, நிதி).

7. பங்குதாரர்கள்.

8. இலக்கு பார்வையாளர்கள் (தேர்வு கோட்பாடுகள், பங்கேற்பாளர்களின் தேர்வு; இலக்கு குழுதிட்டம் வடிவமைக்கப்பட்டது, திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்பார்க்கப்படும் எண்ணிக்கை, அவர்களின் வயது மற்றும் சமூக நிலை).

9. திட்ட அமலாக்கத் திட்டம் (திட்டமிடப்பட்ட நடவடிக்கைகள், தேதிகள் மற்றும் ஒவ்வொரு செயல்பாட்டிற்கும் பொறுப்பானவர்களுடன் கூடிய திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான தயாரிப்பு அட்டவணை, நிலைகள் மற்றும் காலக்கெடு).

10. எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் மற்றும் சமூக விளைவு (முடிவுகள் - தயாரிப்புகள், அதாவது புதியது, ஒரு விதியாக, திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் போது தோன்றும் பொருள் பொருள்கள் (புத்தகம், திரைப்படம், வழிமுறை மேம்பாடு, கண்காட்சி, புதிய கல்வித் திட்டம் போன்றவை) மற்றும்/அல்லதுமுடிவுகள்-விளைவுகள், அதாவது திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் விளைவாக ஏற்படும் சமூக, கலாச்சார, உளவியல் மாற்றங்கள். முடிவுகள்-தயாரிப்புகள் மற்றும் முடிவுகள்-விளைவுகள் இரண்டும் இருக்க வேண்டும்அளவிடக்கூடியது. நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் சாதனை அளவு - முடிவுகளின் அளவு மற்றும் தரமான மதிப்பீடு. செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள். திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் சாத்தியமான பின்விளைவுகள்).

11. திட்டத்தின் மேலும் மேம்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகள் (திட்டத்தின் மேலும் தொடர்ச்சிக்கான சாத்தியம், பிரதேசத்தின் விரிவாக்கம், பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை, அமைப்பாளர்கள், உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியம் போன்றவை. திட்டத்தின் மேலும் தொடர்ச்சிக்கான ஆதாரங்களின் அறிகுறி.

12. இலக்கியம்.

13. திட்டத்திற்கான இணைப்புகளில் நீங்கள் வழங்கலாம்:

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டங்கள்;

கையேடுகளின் அமைப்பு;

பொருள்/தோராயமான அமைப்பு/சுழற்சி/வெளியீடுகளின் அளவு/அச்சிடப்பட்ட பொருட்கள்;

உருவாக்கப்பட்ட இணைய வளங்களின் பிரிவுகளின் கட்டமைப்பு/பட்டியல்;

தோராயமான அமைப்பு/தொகுதி/முறைமை/கருவிகள்/ஆராய்ச்சி;

பொருள்/ மாதிரி திட்டம்/ மாநாடுகளின் பார்வையாளர்கள் / வட்ட மேசைகள்

தலைப்பு / ஆலோசனைகளின் அளவு

ஒரு திட்டத்திற்கான யோசனை பொதுவாக ஆசிரியரிடமிருந்து வருகிறது. ஆனால் அவர் ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறார், இதனால் மாணவர் இந்த சிக்கலில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், அதை எப்படி செய்வது என்று அவருக்குத் தெரியவில்லை என்றாலும், அவர் நீண்ட காலமாக அதைத் தீர்க்க முயற்சிக்கிறார்.
திட்ட நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை ஒரு போட்டியில் வழங்கலாம்: வகுப்பு, பள்ளி மற்றும் உயர் மட்டங்களில். போட்டியில் சாதகமாக இருக்கும் மற்றும் எடுக்கக்கூடிய திட்டங்கள் உள்ளன மேல் இடங்கள். எந்தத் திட்டம் நிச்சயமாக வெற்றியாளராக இருக்கும் என்பதை ஆசிரியர் உள்ளுணர்வு மற்றும் வடிவமைப்பு போட்டிகளில் பங்கேற்ற அனுபவத்தால் சொல்லப்படுகிறது. திட்டம் பிரகாசமாகவும் பெரியதாகவும் இருக்க வேண்டியதில்லை, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், தலைப்பு மாணவருக்கு நெருக்கமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கிறது. எனவே, ஆசிரியர் தனக்குத் தேவையானதைத் தானே தீர்மானிக்கிறார்: ஒரு திட்டத்தில் வேலை செய்ய அல்லது போட்டியில் வெற்றி பெற குழந்தைக்கு கற்பிக்க (எனினும், இது வேலையின் மதிப்பைக் குறைக்காது, மாறாக, மாணவர்களின் சுயத்தை அதிகரிக்கிறது. -மதிப்பு).
எடுத்துக்காட்டாக, உட்புற தாவரங்கள் ஒரு மாணவரின் உடல் மற்றும் மனோ-உணர்ச்சி நிலையை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன என்பதைக் கண்டறியலாம், ஒரு பரிசோதனையை நடத்துங்கள், பின்னர் ஒரு நபரின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கும் உட்புற தாவரங்களை அலுவலகத்தில் நடலாம். திட்ட நடவடிக்கைகள் மூலம் நீங்கள் தியேட்டரில் வேலை செய்யலாம். இதன் விளைவாக முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான சில தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்ட பொம்மலாட்டம், ஸ்கிரிப்ட்கள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகள் (திட்டத்தின் ஆக்கப்பூர்வமான பக்கம்) இருக்கும். கல்வியியலின் எந்தவொரு அம்சத்திலிருந்தும் அத்தகைய திட்டத்தின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்தி மதிப்பிட முடியாது.

திட்ட நடவடிக்கைகளை எவ்வாறு திறமையாக ஒழுங்கமைப்பது?

எந்தவொரு செயலின் வெற்றியும் (திட்ட நடவடிக்கைகள் உட்பட) அதன் சரியான அமைப்பைப் பொறுத்தது. இங்கே முக்கியமான விதி "டிரினிட்டி" - ஆசிரியர், மாணவர் மற்றும் பெற்றோர் இடையேயான ஒத்துழைப்பு. ஆசிரியர் குழுவின் வழிகாட்டுதல், திருத்தம், ஆலோசனை உறுப்பினர் மற்றும் மிக முக்கியமாக, ஊக்குவிப்பவர் மற்றும் மூலோபாயவாதியின் செயல்பாட்டைச் செய்கிறார். மாணவர் மற்றும் பெற்றோர் இணைந்து செயல்படுகின்றனர், அங்கு குழந்தை கருத்தியல் செயல்படுத்துபவர், மேலும் பெற்றோர் தேவையான தகவல்களைக் கண்டறிய உதவுகிறார்கள், சில சமயங்களில் யோசனைகளை செயல்படுத்துகிறார்கள்.
ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​பல்வேறு ஒருங்கிணைந்த குழுக்களின் உருவாக்கம் மிகவும் சரியான திசையாக நாங்கள் கருதுகிறோம்: ஆசிரியர் + குழந்தைகள், ஆசிரியர் + பெற்றோர்கள், ஆசிரியர் + குழந்தைகள் + பெற்றோர்கள்.
வாரத்திற்கு இரண்டு முறை ஒரு ஆசிரியர் குழந்தை மட்டத்தில் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல், திட்டமிடுதல், தகவல்களைச் சேகரிப்பது, ஆராய்ச்சி முறைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் போன்றவற்றைக் கற்பித்தல், வாரத்திற்கு ஒரு முறை (உதாரணமாக, வெள்ளிக்கிழமை மாலை) என குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்துகிறார். திட்டத்திற்கு : ஆசிரியர் + பெற்றோர் + மாணவர், இதில் அடிப்படைக் கொள்கைகள், விதிகள், திட்டத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் ஒவ்வொன்றின் செயல்களும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.
இந்த வழக்கில், திட்டம் குழந்தையின் மட்டத்தில் கருதப்படுகிறது, ஆனால் இரட்டை ஆதரவுடன்: ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரிடமிருந்து.
இந்த அமைப்பும் நல்லது, ஏனென்றால் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள்; அவர்களின் பொதுவான படைப்பு ஆர்வங்கள் வழக்கமான வீட்டு தொடர்பு வட்டத்திற்கு அப்பாற்பட்டவை.

திட்ட அமைப்பு என்ன?

கட்டுரையின் ஸ்பான்சர்: AMERICHIP என்பது ஒரு அமெரிக்க நிறுவனமாகும், இது ரஷ்யா உட்பட உலகம் முழுவதும் கிளைகளைக் கொண்டுள்ள புதுமையான விளம்பரத் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உற்பத்தியில் சர்வதேசத் தலைவர்.

பள்ளியில் திட்ட நடவடிக்கைகள்

அமெரிச்சிப் கார்ப்பரேஷனின் புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையில் செய்யப்பட்ட விளம்பரங்கள் வழக்கமான வடிவங்களுக்கு அப்பாற்பட்டது மற்றும் எந்தவொரு பிராண்ட், தயாரிப்பு அல்லது சேவையையும் பிரகாசமான மற்றும் அசல் வழியில் வழங்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. பத்திரிகைகளில் வீடியோ விளம்பரம் அருமையாக இருப்பதாக நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? இதுதான் நிஜம்! புதுமையான வீடியோ-இன்-பிரிண்ட் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, பத்திரிகை பக்கங்களிலிருந்து நேரடியாக வீடியோக்களைப் பார்க்கலாம். அதுமட்டுமல்ல! ஆடியோ மற்றும் வீடியோ விளம்பரம், காகித கட்டிடக்கலை, ஒளி மற்றும் உணர்ச்சி விளம்பரம் ஆகியவற்றை திறமையாக இணைப்பதன் மூலம், எந்தவொரு தயாரிப்பு அல்லது பிராண்டையும் விளம்பரப்படுத்த நீங்கள் உண்மையிலேயே மயக்கும் பிரச்சாரத்தை உருவாக்கலாம். americhip.ru என்ற இணையதளத்தில் Americhip கார்ப்பரேஷனிலிருந்து நவீன விளம்பரத் தொழில்நுட்பங்களைப் பற்றி மேலும் அறியலாம். உங்கள் வணிகத்தை அடுத்த கட்டத்திற்கு கொண்டு செல்லும் வாய்ப்பை இழக்காதீர்கள்!

இவை அனைத்தையும் கூர்ந்து கவனிப்போம் நிலைகள்.

1. பிரச்சனையின் அறிக்கை

குழந்தையிடமிருந்து பிரச்சனை வரலாம் (உதாரணமாக, வகுப்பில் ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்துவதன் மூலம், மாணவர்களைப் பற்றிய அனைத்து பிரச்சனைகளையும் நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம்), அல்லது ஆசிரியரால் வழிநடத்தப்படலாம், அதாவது ஆசிரியர் ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறார். இந்த பிரச்சனையில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் அல்லது ஆர்வமின்மையை காட்டுங்கள். நிலைமை ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டால், நாங்கள் மீண்டும் கவனிக்கிறோம், பிரச்சனை தனிப்பட்டதாகி, ஏற்கனவே குழந்தையிலிருந்தே வருகிறது.

2. திட்ட தீம்

தலைப்பு (திட்டத்தின் பெயர்) அதன் முக்கிய யோசனையை பிரதிபலிக்க வேண்டும். உதாரணமாக, திட்டம் "ஒரு மில்லியன் ஸ்கார்லெட் ரோஜாக்கள்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஏ.புகச்சேவாவின் புகழ்பெற்ற பாடலில் இருந்து பெயர் எடுக்கப்பட்டதாக குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள். இது திட்டத்தின் பெயரைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் நியாயத்தன்மையை விளக்குகிறது. திட்டத்தின் வளர்ச்சியைத் தூண்டிய சிக்கல், அன்பான பெண்கள், தாய்மார்கள் மற்றும் நண்பர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட மிக அற்புதமான பூக்களில் ஒன்று உடனடியாக இறந்துவிடும் என்ற உண்மையுடன் தொடர்புடையது.
ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​​​முதலில் ஒரு சிக்கல் எழ வேண்டும் என்பது முக்கியம், பின்னர் திட்டத்தின் தலைப்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. விளக்கக்காட்சி வித்தியாசமாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: முதலில் தலைப்பு அறிவிக்கப்பட்டது, பின்னர் திட்டத்தின் பெயரை தீர்மானித்த சிக்கல்.

3. திட்ட இலக்கு

எழுப்பப்பட்ட பல சிக்கலான சிக்கல்களில் இருந்து மிக முக்கியமான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்த பிறகு, திட்டத்தின் இலக்கு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
எடுத்துக்காட்டாக, வகுப்பறையில் உங்கள் சொந்த உலக அதிசயங்களின் தொகுப்பை சேகரிக்க விரும்பினால், பல சிக்கலான சிக்கல்கள் எழலாம்:

- பள்ளி அமைப்பில் என்ன கட்டடக்கலை கட்டிடங்களை மீண்டும் உருவாக்க முடியும்?
- ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பிற்கு என்ன பொருள் பயன்படுத்த சிறந்தது?
- மாடலிங் செய்வதற்கு எந்த பொருள் மிகவும் பொருத்தமானது? - முதலியன

உங்களுக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம், திட்டத்தின் நோக்கத்தை நீங்கள் தீர்மானிக்க முடியும்: எடுத்துக்காட்டாக, கட்டடக்கலை கட்டமைப்புகளை மாடலிங் செய்வதற்கு எந்த பொருள் மிகவும் பொருத்தமானது.

4. திட்ட நோக்கங்கள்

பெரும்பாலும், பணிகள் பின்வரும் வழியில் கருதப்படுகின்றன: கோட்பாடு தொடர்பான பணிகள் (கோட்பாட்டு பணிகள்: ஆய்வு, கண்டறிதல், தகவல்களைச் சேகரித்தல்); மாடலிங் அல்லது ஆராய்ச்சி தொடர்பான பணிகள் (படிக்கப்படும் பொருளின் மாதிரி அல்லது ஆராய்ச்சி பரிசோதனையை நடத்துதல்); விளக்கக்காட்சி தொடர்பான பணிகள் (திட்டத்தின் திறமையான பாதுகாப்பை மேற்கொள்வது).
ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் பணிகளை அமைப்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளுடன் விவாதிக்கிறார் (இன்னும் சிறப்பாக, பெற்றோரின் பங்கேற்புடன்). ஒரு திட்டத்தைப் பாதுகாக்கும்போது, ​​நோக்கங்களைக் குறிப்பிட வேண்டும்.

5. கருதுகோள்

இலக்கின் அடிப்படையில் ஒரு கருதுகோள் முன்வைக்கப்படுகிறது. கட்டடக்கலை கட்டமைப்புகளின் மாதிரியாக்கத்திற்குத் திரும்புகையில், பின்வரும் கருதுகோளை நாம் முன்வைக்கலாம்: பள்ளி அமைப்பில் பயன்படுத்தக்கூடிய மிகவும் உகந்த பொருள் பிளாஸ்டைன் என்று வைத்துக்கொள்வோம்.

பொருளின் பண்புகளை ஆராய்வதன் மூலம், இந்த கருதுகோளை உறுதிப்படுத்தலாம் அல்லது மறுக்கலாம்.

6. வேலைத் திட்டம்

திட்டத்தின் நடைமுறை வளர்ச்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன் (அதாவது, இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை ஏற்கனவே முடிவு செய்துள்ளோம், ஆனால் இன்னும் செயல்படத் தொடங்கவில்லை), திட்டத்தில் பணிபுரியும் போது அவர்கள் பயன்படுத்தும் ஆராய்ச்சி முறைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்:

நீங்களே சிந்தியுங்கள்;

புத்தகங்களைப் பாருங்கள்;

பெரியவர்களிடம் கேளுங்கள்;

கணினியை அணுகவும்;

கவனிக்கவும்;

ஒரு நிபுணரை அணுகவும்;

ஒரு பரிசோதனை நடத்த;

பாதுகாப்பில், ஆராய்ச்சி முறைகள் மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளுக்கு இடையிலான உறவை நாங்கள் குரல் கொடுக்கிறோம். இது செயல் திட்டம் (அதாவது, முறைகள் மூலம் பணிகளை நடைமுறைப்படுத்துதல்).
எடுத்துக்காட்டாக, திட்டத்தைப் பாதுகாப்பதில், குழந்தைகள் பின்வருவனவற்றைச் சொல்கிறார்கள்: “தகவல்களைச் சேகரிக்க (இது ஒரு தத்துவார்த்த பணி), நாங்கள் பெரியவர்களிடம் கேட்டோம்: தாய்மார்கள், பாட்டி, அயலவர்கள்; நாங்கள் புத்தகங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சியங்களைப் படிக்கிறோம்; நாங்கள் இணையத்திற்கு திரும்பினோம்; நாங்கள் ஒரு நிபுணருடன் கலந்தாலோசித்தோம். அதே நேரத்தில், தகவல் தேடலுடன் தொடர்புடைய தத்துவார்த்த சிக்கலை தீர்க்க அவர்கள் பயன்படுத்திய முறைகளை குழந்தைகள் பெயரிடுகிறார்கள்.
ஆராய்வது அல்லது மாடலிங் செய்வதில் இரண்டாவது சிக்கலைத் தீர்க்க, குழந்தைகள் என்ன ஆராய்ச்சி செய்தார்கள் அல்லது என்ன மாதிரியாக இருந்தார்கள் என்பதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.
இங்கே பரிசோதனையின் முடிவுகளை தெளிவாகக் கூறுவது அல்லது பொருளின் தேர்வின் சட்டபூர்வமான விளக்கத்துடன் மாடலிங் தேவையை விளக்குவது முக்கியம்.

எடுத்துக்காட்டு 1. "மில்லியன் ஸ்கார்லெட் ரோஜாக்கள்" திட்டத்தில், குழந்தைகள் இரண்டு சோதனைகளை நடத்தினர்: "ரோஸ் - வாட்டர்", அங்கு அவர்கள் ரோஜாக்களின் நிலையில் நீரின் தாக்கத்தை ஆய்வு செய்தனர், மேலும் "ரோஜாக்கள் - இரசாயன சேர்க்கைகள்" அங்கு ரசாயன சேர்க்கைகளின் விளைவை ஆய்வு செய்தனர். வெட்டப்பட்ட ரோஜாக்களின் நீண்ட ஆயுள். ஆய்வின் முடிவுகள் தெளிவாகக் கூறப்பட்டன மற்றும் சோதனைகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் அட்டவணைகள் மற்றும் வரைபடங்கள் சான்றுகளாக வழங்கப்பட்டன.

எடுத்துக்காட்டு 2."கல்வித் திட்டம் "ஸ்பெயின்" திட்டத்தின் பாதுகாப்பில், ஆராய்ச்சிக்கு பதிலாக, மாடலிங் செய்யப்பட்டது. குழந்தைகள் "ஸ்பானிஷ் படங்களின் ஏணியை" சேகரித்தனர், இது ஸ்பானிஷ் கலாச்சாரத்தின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க படங்களை வழங்கியது. ஒவ்வொரு பேச்சாளர்களும் (மற்றும் மூன்று பேருக்கு மேல் பாதுகாப்பில் பங்கேற்க முடியாது) தங்கள் வேலையைப் பற்றி பேசினர் மற்றும் அவர்கள் ஏன் தங்கள் படத்தை (துணி, பிளாஸ்டைன், ஒரு குறிப்பிட்ட நுட்பம் போன்றவை) முன்வைக்க இதுபோன்ற பொருட்களை சரியாகப் பயன்படுத்தினார்கள் என்பதை விளக்கினர்.

திட்டத்தில் பலர் ஈடுபட்டிருந்தால், இந்த கட்டத்தில் ஒவ்வொரு பேச்சாளரும் ஒட்டுமொத்த திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கு தனது தனிப்பட்ட பங்களிப்பைப் பற்றி பேச வேண்டும் - வேறுவிதமாகக் கூறினால், அவரது "துணைத் திட்டத்தை" சுருக்கமாக அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
இரண்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வேலைத் திட்டத்தைச் செயல்படுத்துவதை நாங்கள் ஆய்வு செய்தோம்: ஒரு கோட்பாட்டு சிக்கல் மற்றும் மாடலிங் அல்லது ஆராய்ச்சியுடன் தொடர்புடைய சிக்கல். மூன்றாவது பணி, நீங்கள் நினைவில் வைத்திருந்தால், திட்டத்தின் விளக்கக்காட்சியை நடத்துவது. இந்த பணியை செயல்படுத்துவது திட்டத்தின் முழு பாதுகாப்பு முழுவதும் தொடர்கிறது.

7. திட்ட தயாரிப்பு

எந்தவொரு திட்டத்தின் தர்க்கரீதியான விளைவு திட்ட தயாரிப்பின் விளக்கக்காட்சியாக இருக்க வேண்டும் - ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் (எப்போதும் இல்லாவிட்டாலும்) பொருள், இது அர்த்தமுள்ளதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்க வேண்டும். திட்டத்தின் யோசனை, இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தீர்ப்பதற்கான வேலை, முழு வேலையிலும் உங்களுடன் வந்த உத்வேகம் - இவை அனைத்தும் திட்ட தயாரிப்பில் பிரதிபலிக்க வேண்டும்.
இது நீங்கள் மிக முக்கியமான மற்றும் சேகரித்த புத்தகமாக இருக்கலாம் பயனுள்ள தகவல்திட்டத்தின் தலைப்பில்; ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டைச் செய்வதற்கான அல்காரிதம் வழங்கப்படும் ஆல்பம்; திட்டத்தின் ஒரு முக்கியமான கட்டத்தின் பதிவு அல்லது ஆர்ப்பாட்டத்துடன் கூடிய வட்டு; நீங்கள் உருவாக்கிய நிகழ்வின் காட்சி, பட்டியல், திரைப்படம் போன்றவை. ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், திட்டத்தின் தயாரிப்பாக வழங்கப்படும் அனைத்தும் உங்களுக்கு (திட்டத்தின் படைப்பாளிகள் மற்றும் டெவலப்பர்களைப் பொறுத்தவரை) மட்டுமல்லாமல், தலைப்புடன் எப்படியாவது தொடர்பு கொள்ளும் மற்ற நபர்களுக்கும் குறிப்பிடத்தக்கதாக இருக்க வேண்டும். உங்கள் திட்டத்தின்.
எடுத்துக்காட்டாக, "மில்லியன் ஸ்கார்லெட் ரோஜாக்கள்" திட்டத்தின் தயாரிப்பு ஒரு சிற்றேடு மட்டும் அல்ல. சுவாரஸ்யமான தகவல்ரோஜாக்களில், ஆனால் பயனுள்ளது: ரோஜாக்களைப் பராமரிப்பதற்கான உதவிக்குறிப்புகள் மற்றும் ரோஜாக்களின் நீண்ட ஆயுளைப் பாதிக்கும் நீர் மற்றும் இரசாயன சேர்க்கைகள் பற்றிய ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள். இந்த சிற்றேடு பல பிரதிகளில் அச்சிடப்பட்டது, குழந்தைகள் அதை நண்பர்கள், நடுவர் உறுப்பினர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு வழங்கினர்.
"கல்வித் திட்டமான "ஸ்பெயின்" திட்டத்தின் தயாரிப்பு ஒரு பெரிய விளக்கப்பட மடிப்பு புத்தகமாகும், அதில் இருந்து நீங்கள் ஸ்பெயினை "இருந்து மற்றும்" படிக்கலாம். அதில் வழங்கப்பட்ட “ஸ்பானிஷ் படங்களின் ஏணி” ஸ்பெயினில் ஆர்வமுள்ளவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, வேறு எந்த நாட்டின் முக்கிய படங்களையும் (மாநில சின்னங்கள், கட்டிடக்கலை, இலக்கியம்) சரியாக அடையாளம் காண விரும்பும் அனைவருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். நடனம், உணவு வகைகள், விடுமுறை நாட்கள் போன்றவை.).
எனவே, திட்டத்தின் தயாரிப்பு என்பது உங்கள் அனைத்து வேலைகளின் விளைவாகும், இது நவீன வாழ்க்கையில் திட்டத்தின் முக்கியத்துவத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது.

8. திட்டத்தின் முடிவுகள் (முடிவு).

திட்டப்பணி ஒரு சுருக்கத்துடன் முடிவடைகிறது: உங்கள் இலக்கை நீங்கள் அடைய முடிந்ததா இல்லையா, கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்பட்டதா, உங்கள் வேலையில் நீங்கள் திருப்தியடைகிறீர்களா. எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்களை நீங்கள் குரல் கொடுக்கலாம்.
திட்டப் பாதுகாப்பின் நிலைகள் வளர்ச்சியின் நிலைகளுடன் முற்றிலும் ஒத்துப்போகின்றன, சுருக்கம், துல்லியம் மற்றும் சுருக்கம் ஆகியவற்றில் மட்டுமே வேறுபடுகின்றன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

வெளியீட்டு வீடு — "கல்வி ஒத்துழைப்பின் பனோரமா»

வெளியீட்டு வீடு"கல்வியில் புதுமை மற்றும் பரிசோதனை"
www.in-exp.ru
"கல்வியில் புதுமையான திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்கள்" இதழின் ஆசிரியர் குழு
"பள்ளியில் பரிசோதனை மற்றும் புதுமை" இதழின் ஆசிரியர் குழு
"நகராட்சி கல்வி: புதுமை மற்றும் பரிசோதனை" இதழின் ஆசிரியர் குழு
LLC "கல்வியில் புதுமைகள் மற்றும் பரிசோதனை"
கல்வி மையம் எண் 641 செர்ஜி யெசெனின், மாஸ்கோவின் பெயரிடப்பட்டது
நாஸ்டாவா ஐ வாஸ்பிடேன் (பெல்கிரேட், செர்பியா) இதழின் ஆசிரியர் குழு

2012 இல் நடத்தப்பட்டது:

அனைத்து ரஷ்ய போட்டி - 2012
"கல்வி ஒத்துழைப்பின் பனோரமா"
தேதிகள்:
மார்ச் 16, 2012 முதல் ஏப்ரல் 10, 2012 வரை

கல்வி மற்றும் கல்வி முறைகள், தொழில்நுட்பங்கள், அணுகுமுறைகள், முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் ஒரு மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர், கல்வியாளர் மற்றும் மாணவர், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கற்பித்தல் பணியாளர்களின் உற்பத்தி வேலை முறைகள் ஆகியவற்றின் பனோரமா

போட்டி என்பது கடிதப் பரிமாற்றம் என்பதால், கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் விளைவாக மதிப்பிடப்படுவதில்லை, ஆனால் ஒருவரின் அனுபவம் அல்லது திட்டத்தை முன்வைக்கும் திறன்

போட்டியில் பங்கேற்க விண்ணப்பித்த தனிநபர்கள் மற்றும் சட்ட நிறுவனங்கள் போட்டியில் பங்கேற்க அனுமதிக்கப்படுகின்றனர்.

• ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், கல்வியாளர்கள், கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள், முறையியலாளர்கள், அனைத்து வகையான மற்றும் வகைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள், துறை சார்ந்த இணைப்பு மற்றும் நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவங்களைப் பொருட்படுத்தாமல்
• மாவட்ட முறையியல் மையங்களின் முறையியலாளர்கள், நகராட்சி முறைமை மையங்களின் முறையியலாளர்கள், மாவட்ட முறையியல் சங்கங்களின் முறையியலாளர்கள்
• வளர்ச்சி செயல்முறைகளை மேற்கொள்ளும் அனைத்து வகையான மற்றும் வகைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் இயக்குநர்கள்.
• வளர்ச்சி செயல்முறைகளை மேற்கொள்ளும் அனைத்து வகையான மற்றும் வகைகளின் கல்வி நிறுவனங்கள்

போட்டியில் பங்கேற்பதற்கான பொருட்களை http://in-exp.ru என்ற இணையதளத்தில் "போட்டிகள்" பிரிவில் பதிவிறக்கம் செய்யலாம்.

சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு
"நவீன கல்வி: அனுபவம், பிரச்சனைகள், வளர்ச்சி வாய்ப்புகள்"
மாஸ்கோ, ரஷ்யா, 2012, ஏப்ரல் 1.வடிவம் கடித, மின்னணு.

மாநாட்டு பொருட்கள் மாநாட்டின் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை படைப்புகளின் தொகுப்பில் வெளியிடப்படும் மற்றும் பப்ளிஷிங் ஹவுஸின் இணையதளத்தில் "கல்வியில் புதுமைகள் மற்றும் பரிசோதனைகள்" www.in-exp.ru இல் வெளியிடப்படும்.
மாநாட்டின் முடிவில், பங்கேற்பாளர் படைப்புகளின் தொகுப்பைப் பெறுகிறார் மற்றும் கூடுதல் கட்டணத்துடன் பங்கேற்பதற்கான சான்றிதழைப் பெறுகிறார். சர்வதேச மாநாடு, (தேர்வுக்குப் பிறகு) டிப்ளமோ " சிறந்த வேலைசர்வதேச மாநாடு - 2012".

• கல்வியின் புதிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் மதிப்புகள்
• நவீன கல்வியில் புதுமையான செயல்முறைகள்
• ஆசிரியர்களின் தயார்நிலையை அதிகரித்தல் புதுமை செயல்பாடு
• கல்விச் செயல்பாட்டில் தகவல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்கள்
• தொலைதூர கல்வி
• ஒரு நவீன பாடத்தின் வளர்ச்சிக்கான புதுமையான ஆதாரம்
• கல்வியில் திட்ட நடவடிக்கைகள்
• கல்வியில் திறமை அடிப்படையிலான அணுகுமுறை
• சுகாதார சேமிப்பு கல்வி: அனுபவம், சிக்கல்கள், வளர்ச்சி வாய்ப்புகள்
• உள்ளடக்கிய கல்வி

(உங்கள் சொந்த வகையையும் நீங்கள் பரிந்துரைக்கலாம்)

மாநாட்டுப் பொருட்கள் மாநாட்டில் பங்கேற்பவர்களுக்கு மின்னஞ்சல் மூலம் அனுப்பப்பட வேண்டும்: [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]ஏப்ரல் 1, 2012 வரை .
மாநாட்டில் பங்கேற்பதற்கான பொருட்களை "CONFERENCES" பிரிவில் http://in-exp.ru என்ற இணையதளத்தில் பதிவிறக்கம் செய்யலாம்.

மாநாட்டின் ஏற்பாட்டுக் குழு:
நிர்வாக செயலாளர் -
டெனிசோவா லியுட்மிலா ஸ்டெபனோவ்னா [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]
தொலைபேசி 8 903 119 55 97
பதிப்பகத்தின் இயக்குநர், பேராசிரியர் -
சிடென்கோ அல்லா ஸ்டெபனோவ்னா [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]டெல். 8 903 138 39 96 இணையதளம் http://in-exp.ru

பங்கேற்க உங்களை அழைக்கிறோம்!

பதிப்பகம் மூன்று இதழ்களை வெளியிடுகிறது: நகராட்சி கல்வி: கண்டுபிடிப்பு மற்றும் பரிசோதனை"(Rospechat 72415 இல் உள்ள அட்டவணை), "பள்ளியில் பரிசோதனை மற்றும் புதுமை"(71940), “கல்வியில் புதுமையான திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்கள்”(71941).

எங்கள் பத்திரிகைகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பத்திரிகை, தொலைக்காட்சி மற்றும் மக்கள் தொடர்பு அமைச்சகத்தால் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன (வெகுஜன ஊடக பதிவு சான்றிதழ் ஜூன் 1, 2007 தேதியிட்டது); இதழ்கள் 2008 முதல் வெளியிடப்படுகின்றன.

அதன் இருப்பு ஆண்டுகளில், பத்திரிகைகள் அதிக எண்ணிக்கையிலான ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களை ஒன்றிணைத்துள்ளன. இரஷ்ய கூட்டமைப்பு, கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் பல்வேறு பிரச்சனைகளில் பணியாற்றுதல். பல அதிகாரப்பூர்வ ரஷ்ய விஞ்ஞானிகள் - ரஷ்யாவின் பல்வேறு பகுதிகளைச் சேர்ந்த கல்வியாளர்கள் மற்றும் ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் தொடர்புடைய உறுப்பினர்கள், அவர்களின் தொழில்முறை ஆர்வங்கள் கல்வித் துறையுடன் தொடர்புடையவை - ஆசிரியர்களாக பத்திரிகையுடன் ஒத்துழைக்க: வெர்பிட்ஸ்கி ஏ.ஏ., ஜாக்வியாஜின்ஸ்கி வி.ஐ., ஜீர் ஈ.எஃப்., ஜிம்னியாயா I. .ஏ., குஸ்னெட்சோவ் ஏ.ஏ., லாசரேவ் வி.எஸ்., நோவிகோவ் ஏ.எம்., நோவிகோவ் டி.ஏ., ஸ்லோபோட்சிகோவ் வி.ஐ., ஃபெல்ட்ஸ்டீன் டி.ஐ.

ஒரு திட்டத்தை எவ்வாறு தயாரிப்பது?

மற்றும் பலர். அறிவியல் உடன்படிக்கையின் அடிப்படையில் மின்னணு நூலகம்(2009 முதல்) முழு-உரை இதழ் பொருட்கள் RSCI தரவுத்தளத்தில் வைக்கப்பட்டு, செயலாக்கப்பட்டு இணையத்தில் உள்ள சந்தாதாரர்களுக்குக் கிடைக்கும். ஜனவரி 2009 முதல், அவை பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் இணையதளத்தில் வெளியிடப்பட்டன www.in-exp.ru.

இதழின் பக்கங்கள் பல்வேறு வகையான மற்றும் வகைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் புதுமையான செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் தொடர்பான பல்வேறு சிக்கல்களை உள்ளடக்கியது.
வெளியீடுகள் இயற்கையில் நடைமுறை சார்ந்தவை. அவற்றில் பல கேள்விகளுக்கான பதில்களை நீங்கள் காணலாம்:

1. கல்வி நிறுவனத்தில் வளர்ச்சி செயல்முறைகளை உறுதி செய்யும் உள்ளூர் மட்டத்தில் ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்டக் கட்டமைப்பு என்னவாக இருக்க முடியும்?
2. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை எவ்வாறு திறம்பட நிர்வகிப்பது?
3. ஒரு புதுமையான திட்டம் என்றால் என்ன, அதன் உருவாக்கத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் வழிமுறை என்ன?
4. ஆசிரியரின் படைப்புப் பட்டறை எப்படி இருக்கும்?
5. உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் யாவை?
6. கல்விச் செயல்பாட்டின் உலகளாவிய முறைகளாக ஒரு மாணவர் முக்கிய திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய ஒரு ஆசிரியர் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்?
7. மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், கல்வி நிறுவனங்களின் சாதனைகளின் போர்ட்ஃபோலியோவை எவ்வாறு உருவாக்குவது? மற்றும் பலர்

இதழ்கள் உள்ளடக்கியது: புதுமையான மற்றும் சோதனை நடவடிக்கைகளின் கோட்பாட்டின் சிக்கல்கள்; நடைமுறை உளவியல் சிக்கல்கள், இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரங்களை அறிமுகப்படுத்திய அனுபவம், பல்வேறு வகையான மற்றும் வகைகளின் கல்வி நிறுவனங்களில் புதுமைகள்; கல்வியியல் பட்டறை; சோதனை தளங்கள்; இளம் விஞ்ஞானி-பயிற்சியாளருக்கான கடிதப் பள்ளி போன்றவை.

தளத்தில் http://in-exp.ruபத்திரிகைகளில் வெளியிடுவதற்கான நிபந்தனைகள் "முகப்புப் பக்கத்தில்" வெளியிடப்பட்டுள்ளன.

1 கோலோவினா ஈ.ஓ. 1

ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் 1 கிளை

1. பெஸ்பால்கோ வி.பி. கற்பித்தல் மற்றும் முற்போக்கான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள். - எம்., 1995.

2. பெட்ரோவ்ஸ்கி என்.வி. சூழலில் கல்வி நவீன கல்வி. – கல்வியியல், எண். 1, 1996.

3. போர்டோவ்ஸ்கயா என்.வி., ரீன் ஏ.ஏ. கல்வியியல். – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2000.

4. Slastenin V., Isaev I. மற்றும் பலர் கல்வியியல்: பாடநூல்.

புதுமைகள், அல்லது புதுமைகள், எந்தவொரு தொழில்முறை மனித செயல்பாட்டின் சிறப்பியல்பு மற்றும் எனவே இயற்கையாகவே ஆய்வு, பகுப்பாய்வு மற்றும் செயல்படுத்தல் ஆகியவற்றிற்கு உட்பட்டது. கண்டுபிடிப்புகள் தாங்களாகவே எழுவதில்லை; அவை அறிவியல் ஆராய்ச்சி, தனிப்பட்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் முழு குழுக்களின் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவம் ஆகியவற்றின் விளைவாகும். இந்த செயல்முறை தன்னிச்சையாக இருக்க முடியாது; இது நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும். முழுமையான கல்வியியல் செயல்முறையின் புதுமையான மூலோபாயத்தின் பின்னணியில், புதுமையான செயல்முறைகளின் நேரடி கேரியர்களாக பள்ளி முதல்வர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் பங்கு கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. அனைத்து வகையான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களுடனும்: செயற்கையான, கணினி, சிக்கல் அடிப்படையிலான, மட்டு மற்றும் பிற, முன்னணி கல்வியியல் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவது ஆசிரியரிடம் உள்ளது. கல்விச் செயல்பாட்டில் நவீன தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்தியதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் ஆலோசகர், ஆலோசகர் மற்றும் கல்வியாளரின் செயல்பாடுகளை அதிகளவில் தேர்ச்சி பெறுகின்றனர். இதற்கு அவர்களிடமிருந்து சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பயிற்சி தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டில் சிறப்பு, பொருள் அறிவு உணரப்படுவது மட்டுமல்லாமல், நவீன அறிவுகற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் துறையில், பயிற்சி மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பம். இந்த அடிப்படையில், கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளை உணரவும், மதிப்பீடு செய்யவும் மற்றும் செயல்படுத்தவும் தயார்நிலை உருவாகிறது.

"புதுமை" என்ற கருத்து புதுமை, புதுமை, மாற்றம்; ஒரு வழிமுறையாகவும் செயல்முறையாகவும் புதுமை என்பது புதிய ஒன்றை அறிமுகப்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. கற்பித்தல் செயல்முறை தொடர்பாக, கண்டுபிடிப்பு என்பது இலக்குகள், உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் வடிவங்களில் புதிய விஷயங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு ஆகும்.

கல்வியில் புதுமையான செயல்முறைகளின் சாரத்தைப் புரிந்துகொள்வதில், கற்பித்தலில் இரண்டு மிக முக்கியமான சிக்கல்கள் உள்ளன - மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தைப் படிப்பது, பொதுமைப்படுத்துவது மற்றும் பரப்புவது மற்றும் உளவியல் மற்றும் கல்வி அறிவியலின் சாதனைகளை நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துவதில் சிக்கல். இதன் விளைவாக, புதுமையின் பொருள், புதுமை செயல்முறைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைகள் இரண்டு ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட செயல்முறைகளை இணைக்கும் விமானத்தில் இருக்க வேண்டும், அவை இதுவரை தனித்தனியாகக் கருதப்பட்டன, அதாவது. கண்டுபிடிப்பு செயல்முறைகளின் விளைவாக தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை இரண்டிலும் புதுமைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், அதே போல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் குறுக்குவெட்டில் உருவாகின்றன. இவை அனைத்தும் கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் உருவாக்கம், மேம்பாடு மற்றும் பயன்பாட்டில் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகின்றன. எனவே, ஒரு ஆசிரியர் புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள், கோட்பாடுகள் மற்றும் கருத்துகளின் ஆசிரியர், டெவலப்பர், ஆராய்ச்சியாளர், பயனர் மற்றும் ஊக்குவிப்பாளராக செயல்பட முடியும். இந்த செயல்முறையை நிர்வகிப்பது, ஒருவரின் சக ஊழியர்களின் அனுபவம் அல்லது அறிவியலால் முன்மொழியப்பட்ட புதிய யோசனைகள் மற்றும் நுட்பங்களை இலக்காகக் கொண்ட தேர்வு, மதிப்பீடு மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றை உறுதி செய்கிறது.

சமூகம், கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வியின் வளர்ச்சியின் நவீன நிலைமைகளில் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் ஒரு புதுமையான கவனம் தேவை என்பது பல சூழ்நிலைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முதலாவதாக, நடந்துகொண்டிருக்கும் சமூக-பொருளாதார மாற்றங்கள் பல்வேறு வகையான கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கல்வி முறை, முறை மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தீவிரமான புதுப்பித்தல் தேவை. கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளை உருவாக்குதல், மேம்படுத்துதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல் உள்ளிட்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் செயல்பாடுகளின் புதுமையான கவனம், கல்விக் கொள்கையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாகும்.

இரண்டாவதாக, கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் மனிதமயமாக்கலை வலுப்படுத்துதல், கல்வித் துறைகளின் அளவு மற்றும் கலவையில் தொடர்ச்சியான மாற்றங்கள் மற்றும் புதிய கல்விப் பாடங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் ஆகியவை தேவை. நிலையான தேடல்புதிய நிறுவன வடிவங்கள், பயிற்சி தொழில்நுட்பங்கள். இந்த சூழ்நிலையில், கற்பித்தல் சூழலில் கற்பித்தல் அறிவின் பங்கு மற்றும் அதிகாரம் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.

மூன்றாவதாக, கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுதல் மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்துதல் என்ற உண்மையைப் பற்றிய ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறையின் தன்மையில் மாற்றம். கல்விச் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தின் கடுமையான ஒழுங்குமுறையின் நிலைமைகளின் கீழ், ஆசிரியர் புதிய திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின் சுயாதீனமான தேர்வில் மட்டுமல்லாமல், புதிய நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதிலும் மட்டுப்படுத்தப்பட்டார். மேலே இருந்து பரிந்துரைக்கப்பட்ட புதுமைகளின் பயன்பாட்டிற்கு முந்தைய புதுமையான செயல்பாடு குறைக்கப்பட்டிருந்தால், இப்போது அது பெருகிய முறையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, ஆராய்ச்சி தன்மையைப் பெறுகிறது. அதனால்தான் பள்ளித் தலைவர்கள் மற்றும் கல்வி அதிகாரிகளின் பணிகளில் ஒரு முக்கியமான திசை ஆசிரியர்களால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகும், இது அவர்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

நான்காவதாக, பொதுக் கல்வியைச் சேர்த்தல் கல்வி நிறுவனங்கள்சந்தை உறவுகளில், புதிய வகை கல்வி நிறுவனங்களை உருவாக்குதல், அரசு அல்லாதவை உட்பட, அவற்றின் போட்டித்தன்மையின் உண்மையான சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன.

இந்த சூழ்நிலைகள் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் ஒரு புதிய அறிவுத் துறையை உருவாக்க உதவியது, புதுமை - கண்டுபிடிப்பு அறிவியல், அதன் கட்டமைப்பிற்குள் பொருள் உற்பத்தித் துறையில் தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகளின் வடிவங்கள் ஆய்வு செய்யத் தொடங்கின. ரஷ்யாவில் உயர்கல்வி முறையை சீர்திருத்துவது உள்நாட்டு உயர்கல்வியில் நிறுவப்பட்ட மரபுகள் மற்றும் உலகளாவிய கல்வி இடத்திற்குள் நுழைவதோடு தொடர்புடைய புதிய போக்குகளுக்கு இடையேயான உகந்த கடிதத்திற்கான தேடலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இங்கு பல போக்குகள் காணப்படுகின்றன.

எனவே, பல்கலைக்கழக கல்வியில் புதுமையான போக்குகள்:

1. பல ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களில் பல நிலை அமைப்பின் வளர்ச்சி. இந்த அமைப்பின் நன்மைகள் என்னவென்றால், இது கற்றலின் வேகத்திலும் எதிர்கால சிறப்புத் தேர்விலும் அதிக இயக்கத்தை வழங்குகிறது. இது அவர்களின் பல்கலைக்கழக கல்வியின் அடிப்படையில் புதிய சிறப்புகளை மாஸ்டர் செய்யும் பட்டதாரியின் திறனை உருவாக்குகிறது.

2. நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களுடன் பல்கலைக்கழகங்களின் சக்திவாய்ந்த செறிவூட்டல், இணைய அமைப்பில் பரவலான சேர்க்கை மற்றும் மாணவர்களுக்கான தொலைதூரக் கல்வியின் தீவிர வளர்ச்சி.

3. ரஷ்யாவில் உயர்கல்வியின் பல்கலைக்கழகமயமாக்கல் மற்றும் அனைத்து உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறை நாடு மற்றும் உலகில் உள்ள முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களுடன், இது பல்கலைக்கழக வளாகங்களின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

4. ரஷ்யாவில் உயர்கல்வியை சுயநிதிக்கு மாற்றுதல்.

5. உயர் கல்வியை புதுப்பிப்பதில் ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களைச் சேர்த்தல் தொழில் கல்விஉலக தரங்களின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. எனவே, புதிய சோதனைக்கான சோதனை வேலை முறைக்கு ரஷ்ய பல்கலைக்கழகத்தின் மாற்றம் உள்ளது பாடத்திட்டங்கள், கல்வி தரநிலைகள், புதிய கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மேலாண்மை கட்டமைப்புகள்.

எனவே, கல்வியில் புதுமையான செயல்முறைகள் ஒரு புதிய கல்வி முன்னுதாரணத்தின் வளர்ச்சியின் வெளிப்பாடாகும், இது கல்வி செயல்முறையின் அமைப்புக்கு ஒரு ஆக்கபூர்வமான, புதுமையான அணுகுமுறையின் வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இப்போதெல்லாம், உலகளாவிய கல்வி இடத்தின் வளர்ச்சியின் போக்குகள் கணிக்கப்படுகின்றன, கல்வி அமைப்புகளின் தொடர்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகளுக்கு அவற்றின் பதில் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பிராந்தியங்களின் வகைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

பள்ளி ஆராய்ச்சி திட்டங்களுக்கான தலைப்புகளை நான் எவ்வாறு கொண்டு வந்தேன்

நவீனக் கல்வி சர்வதேசமயமாக வேண்டும் என்ற புரிதலால் அனைத்து நாடுகளும் ஒன்றுபட்டுள்ளன. அந்த. பல்கலாச்சாரக் கல்வியின் அம்சங்களைப் பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெறுகிறது. இது மற்றொரு நபரின் பார்வையில் நிகழ்வுகளை மதிப்பிடும் திறனை வளர்க்கிறது, வெவ்வேறு கலாச்சாரங்கள், வேறுபட்ட சமூக-பொருளாதார உருவாக்கம்.

நூலியல் இணைப்பு

கோலோவினா ஈ.ஓ. நவீன கல்வியில் புதுமைகள் // நவீன அறிவியலில் முன்னேற்றங்கள். - 2013. - எண் 10. - பி. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32967 (அணுகல் தேதி: 10/21/2018).

கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் கருத்து

"புதுமை" என்ற வார்த்தையின் வரையறைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. படி ஆங்கிலம்-ரஷ்ய அகராதி, "புதுமை" என்பது புதுமை, புதுமை, மாற்றம். "புதுமை" என்ற வார்த்தையின் சுருக்கமான விளக்கம் சுருக்கமான அகராதியில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது நவீன கருத்துக்கள்மற்றும் V. A. மகரென்கோவின் பொது ஆசிரியரின் கீழ் உள்ள விதிமுறைகள்: “புதுமை (ஆங்கில புதுமையிலிருந்து - புதுமை, புதுமை, லத்தீன் புதுமையிலிருந்து - புதுப்பித்தல், புதுப்பித்தல்): 1) பொருளாதாரத்தில் முதலீடு செய்தல், தலைமுறை உபகரணங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தில் மாற்றத்தை உறுதி செய்தல்; 2) புதிய தொழில்நுட்பம், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் விளைவாக தொழில்நுட்பம்; 3) வளர்ச்சி, புதிய யோசனைகளின் தொகுப்பு, புதிய கோட்பாடுகள் மற்றும் மாதிரிகளை உருவாக்குதல், அவற்றை செயல்படுத்துதல்; 4) அரசியல் திட்டங்கள், இது ஒரு விதியாக, ஒரு தனிப்பட்ட, தனித்துவமான தன்மையைக் கொண்டுள்ளது; 5) மொழியியலில் - ஒரு புதிய உருவாக்கம், ஒப்பீட்டளவில் புதிய நிகழ்வு, முக்கியமாக உருவ அமைப்பில்.

கண்டுபிடிப்பு செயல்முறையின் முதல் கட்டத்தில், அனைத்து புதுமைகளையும் இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பம் மற்றும் சமூகம். கல்வி கண்டுபிடிப்புகள் சமூக கண்டுபிடிப்புகள். ஒரு சமூகப் புதுமையின் அடையாளம், தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகள், சார்ந்திருப்பதை விட பயன்பாட்டின் ஒரு பெரிய நோக்கம் ஆகும் தனித்திறமைகள், மாற்றத்தின் பொருள் மக்கள் அவர்களே, அவர்களின் நிலை, நிலை, பழக்கவழக்கங்கள், உறவுகள்.

கல்வித் திட்டங்கள்: தலைப்புகள், வளர்ச்சிகள், எடுத்துக்காட்டுகள்

Slastenin மற்றும் L. S. Podymova முழுமையான புதுமை, உறவினர் புதுமை, போலி-புதுமை மற்றும் கண்டுபிடிப்பு அற்பங்களை வேறுபடுத்துகின்றன. கல்வி நடவடிக்கைகளில் மிகவும் பொதுவானது உறவினர் புதுமை.

புதுமை இயக்கம் ஆகும் குறிப்பிடத்தக்க காரணிகல்வி முறையை மேம்படுத்துதல். "புதுமை" என்ற கருத்து புதிய உருவாக்கத்தை குறிக்கிறது. புதுமைகள், ஒரு விதியாக, பல சிக்கல்களின் சந்திப்பில் எழுகின்றன மற்றும் அடிப்படையில் புதிய சிக்கல்களைத் தீர்க்கின்றன, இது கல்வி செயல்முறையின் தொடர்ச்சியான புதுப்பித்தலுக்கு வழிவகுக்கிறது.

கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்பு என்பது புதிய அறிவாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது கல்வியில் ஒருங்கிணைந்த செயல்முறைகளின் இன்றியமையாத பக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் கற்பித்தலின் அடிப்படை கூறுகளை முறையாக பாதிக்கிறது, அவற்றின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால அர்த்தங்களை தீவிரமாக மாற்றுகிறது - முன்னுதாரணம், கருத்து, கோட்பாடு, அமைப்பு, தொழில்நுட்பம் போன்றவை. புத்தாக்கங்கள் ஆசிரியர்களையும் மாணவர்களையும் ஒரு புதிய சிந்தனை மற்றும் செயல்பாட்டிற்கு வடிவமைக்கின்றன.

புதுமையான கற்பித்தலின் இன்றியமையாத பொருள், மாணவரின் ஆளுமையின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை மேம்படுத்துவதன் அடிப்படையில் எதிர்காலத்தில் கவனம் செலுத்துவதாகும். புதுமையான கற்பித்தலின் ஒரு முக்கிய பண்பு, "கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளை உருவாக்குதல்" என்ற கட்டம், கல்வி மற்றும் அறிவியல் பணியின் போது உருவாக்கப்பட்ட புதிய யோசனைகள் மற்றும் அறிவின் வடிவத்தில், அகநிலையிலிருந்து புதியவற்றின் புறநிலைக்கு மாறுதலின் தொடர்ச்சியான செயல்பாட்டில் உள்ளது. புதுமையான ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள். புதியவற்றின் புறநிலைப்படுத்தல் என்பது ஒரு புதுமையான யோசனையின் பொருள்மயமாக்கல், அதன் வளர்ச்சி மற்றும் பிற நபர்களால் நகலெடுக்கும், உணர்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு நிலைக்கு மாறுதல் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

கல்வி நிறுவனங்களை நவீனமயமாக்குவதற்கான பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முறை புதுமை. கல்வியில் புதுமை என்பது தனிநபர்கள் மற்றும் சமூகத்தின் தொடர்ந்து மாறிவரும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப அதன் வளர்ச்சிக்கு இயற்கையான மற்றும் அவசியமான நிபந்தனையாகும். ஒருபுறம், பாதுகாப்பிற்கு பங்களிப்பு நீடித்த மதிப்புகள்மறுபுறம், புதுமைகள் காலாவதியான மற்றும் காலாவதியான அனைத்தையும் நிராகரிக்கின்றன, மேலும் அவை சமூக மாற்றங்களுக்கான அடித்தளத்தை அமைக்கின்றன.

இன்று புதுமையான கல்வி என்பது ஒரு தனிநபருக்கும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்திற்கும் ஒரு புதிய வகை செயல்பாட்டைத் தூண்டி வடிவமைக்கும் கல்வி மற்றும் சமூக-கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்முறை மற்றும் விளைவாகும்.

புதுமையான கல்வியின் உள்ளடக்கம் மனிதமயமாக்கப்பட்டது, ஆளுமை சார்ந்தது, கல்விப் பகுதிகளால் கட்டமைக்கப்பட்டது, கற்பித்தல் மற்றும் சமூகக் கல்வியில் புதிய மற்றும் பாரம்பரிய கல்விப் பாடங்களில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது, சுய வளர்ச்சி, சுய-உணர்தல், தனிநபரின் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது. ஒரு அமைப்பாளராக ஆசிரியரின் பங்கை அதிகரிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள், கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு கூட்டாளியாக, மாணவர்களுக்கிடையேயான உரையாடலாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, மாணவரின் ஆளுமையின் செயலில் உள்ள அகநிலை நிலை.

ஒரு புதுமையான கல்விச் சூழல் என்பது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி இடமாகும், இது ஒரு கார்ப்பரேட் கலாச்சாரத்தால் ஒன்றுபட்டது, இது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் விரிவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, கற்பித்தல் படைப்பாற்றலை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் மாணவர்களிடையே பாரம்பரியமற்ற சிந்தனையை உருவாக்குகிறது.

ஒரு புதுமையான கல்விச் சூழலின் ஒரு தனித்துவமான இன்றியமையாத பண்பு தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அடிப்படை காரணிகளின் தொகுப்பு ஆகும் - வாழ்க்கை சூழல், கல்வி, சுய கல்வி மற்றும் சுய கல்வி ஒரு வடிவத்தில், ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆளுமையின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை உணர்ந்து கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. புதுமையான கல்விச் சூழல் தனிப்பட்ட பாடங்கள் மற்றும் கார்ப்பரேட் கற்பித்தல் சமூகங்களிடையே ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையை உருவாக்குவதில் முன்னணி காரணியாக மாறி வருகிறது. இந்த சிந்தனை நனவான மற்றும் மயக்கத்தின் (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி), நனவு மற்றும் செயல்பாட்டின் ஒற்றுமை (எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், ஏ.என். லியோன்டியேவ்) ஆகியவற்றின் தொகுப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது, பள்ளியின் புதுமையான கல்விச் சூழல், பாடங்களின் தனிப்பட்ட, தொழில்முறை மற்றும் சமூக நோக்கங்கள் மற்றும் பொருள்கள் கல்வி செயல்முறை. புதுமையான சிந்தனையின் முக்கிய குணாதிசயங்களில் ஒன்று, படைப்பாற்றலின் மிக உயர்ந்த வகையாக, பிரச்சனைகளுக்கான பாரம்பரிய தீர்வுகளிலிருந்து அதன் தாங்குபவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் எதிர்காலத்தில் அவர்களின் யோசனைகள் மற்றும் திட்டங்களின் கவனம்.

கல்வியில் புதுமையான செயல்முறைகள்

புதுமையின் கருத்து, புதுமை செயல்முறை

புதுமை — புதுமை செயல்பாட்டின் இறுதி முடிவு, சந்தையில் விற்கப்படும் புதிய அல்லது மேம்படுத்தப்பட்ட தயாரிப்பு வடிவத்தில் உணரப்பட்டது; ஒரு நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படும் புதிய அல்லது மேம்படுத்தப்பட்ட செயல்முறை.

புதுமை -இவை ஒரு பிரிக்க முடியாத ஒற்றுமையில் கருதப்படும் கல்வியியல் முறையை மேம்படுத்துவதற்கான யோசனைகள், செயல்முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் முடிவுகள்.

"புதுமை" என்ற கருத்து அதாவது புதுமை, புதுமை, மாற்றம்; ஒரு வழிமுறையாகவும் செயல்முறையாகவும் புதுமை என்பது புதிய ஒன்றை அறிமுகப்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. கற்பித்தல் செயல்முறை தொடர்பாக, கண்டுபிடிப்பு என்பது இலக்குகள், உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் வடிவங்களில் புதிய விஷயங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு ஆகும்.

புதுமை என்பது நடைமுறையை முன்னோக்கி நகர்த்தும் முற்போக்கான கண்டுபிடிப்பு.

புதுமை செயல்முறை - விஞ்ஞான அறிவை புதுமையாக மாற்றும் செயல்முறை, புதுமை ஒரு யோசனையிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு, தொழில்நுட்பம் (அறிவுசார் தயாரிப்பு) அல்லது சேவைக்கு முதிர்ச்சியடைந்து நடைமுறை பயன்பாட்டின் மூலம் பரவும் நிகழ்வுகளின் தொடர் சங்கிலி.

கல்வியில் புதுமையான செயல்பாட்டின் திசைகள்.

சில கண்டுபிடிப்பு செயல்முறைகள் முதன்மையாக கல்வியியல் அனுபவத்தின் ஆய்வு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பரப்புதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை, மற்றவை கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளை உருவாக்கி செயல்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கலுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கின்றன.

கல்வியியல் அமைப்பில் புதுமையான மாற்றங்களின் முக்கிய திசைகள் கோட்பாடு, தொழில்நுட்பம்(உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள், வழிமுறைகள்) கட்டுப்பாடு(இலக்குகள் மற்றும் முடிவுகள்), கல்வி நிறுவனங்கள்.

புதுமை செயல்பாட்டின் திசைகள்

பல்வேறு வகையான கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கல்வி முறை, முறை மற்றும் தொழில்நுட்பத்தை மேம்படுத்துதல் (கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் உருவாக்கம், மேம்பாடு மற்றும் பயன்பாடு உட்பட ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் செயல்பாடுகளின் புதுமையான கவனம்);

புதிய நிறுவன வடிவங்கள், பயிற்சி தொழில்நுட்பங்களைத் தேடுங்கள்;

ஆசிரியர்களால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு, அவர்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

சந்தை உறவுகளில் பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களின் நுழைவு, அரசு அல்லாதவை உட்பட புதிய வகை கல்வி நிறுவனங்களை உருவாக்குதல்; ஏராளமான பொது மற்றும் தனியார் கண்டுபிடிப்புத் திட்டங்களின் பகுப்பாய்வு, பின்வருவனவற்றை பொதுவான கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளாக வகைப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கியது:

புதியது அல்ல, ஆனால் தொடர்ந்து பொருத்தமானது மற்றும் தீர்ந்துவிடாதது, கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கான பொதுவான யோசனை மற்றும் நடைமுறை தொழில்நுட்பம், கற்பித்தல் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நடைமுறையின் அமைப்பை உள்ளடக்கியது;

அதன் தத்துவார்த்தக் கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறை தொழில்நுட்பங்கள் முழுவதுமாக மனிதநேயக் கல்வி;

புதிய யோசனைகளின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் செயல்முறைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நிர்வகிப்பதற்கான அணுகுமுறைகள்;

புதிய யோசனைகள் மற்றும் தகவல் மற்றும் வெகுஜன தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் தொழில்நுட்பங்கள்.

புதுமைகளின் வகைப்பாடு

செயல்பாட்டின் வகை மூலம்:

கல்வியியல் (கல்வியியல் செயல்முறையை வழங்குதல்);

மேலாளர் (கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தை வழங்குதல்).

செல்லுபடியாகும் காலம் மூலம்:

குறுகிய காலம்;

நீண்ட கால;

மாற்றங்களின் தன்மையால்:

தீவிரமான (அடிப்படையில் புதிய யோசனைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில்);

ஒருங்கிணைந்த (அறியப்பட்ட கூறுகளின் புதிய கலவையின் அடிப்படையில்);

மாற்றியமைக்கப்பட்டது (தற்போதுள்ள மாதிரிகள் மற்றும் படிவங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் கூடுதலாக வழங்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்);

மாற்றங்களின் அளவைப் பொறுத்து:

உள்ளூர் (தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்கள் அல்லது ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமான கூறுகளின் மாற்றங்கள்);

மாடுலர் (பல உள்ளூர் கண்டுபிடிப்புகளின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட குழுக்களின் அறிமுகம்);

அமைப்பு (ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் முழுமையான மறுசீரமைப்பு);

பயன்பாட்டின் அளவைப் பொறுத்து:

ஒரே (ஒரு முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது);

பரவல் (மீண்டும் மீண்டும்);

தோற்றம் மூலம்:

வெளி (கல்வி முறைக்கு வெளியே உள்ள ஆதாரம்);

உள் (கல்வி முறைக்குள் ஆதாரம்);

லிபரல்;

நிர்வாக;

முயற்சி;

செயல்பாட்டைப் பொறுத்து:

§ கண்டுபிடிப்புகள் - செயல்திறனை உறுதி செய்யும் நிலைமைகள் கல்வி செயல்முறை(கல்வியின் புதிய உள்ளடக்கம், புதுமையான கல்விச் சூழல்கள், சமூக கலாச்சார நிலைமைகள் போன்றவை);

§ கண்டுபிடிப்புகள்-தயாரிப்புகள் (கல்வியியல் கருவிகள், தொழில்நுட்ப கல்வித் திட்டங்கள் போன்றவை);

§ நிறுவன மற்றும் மேலாண்மை கண்டுபிடிப்புகள் (கல்வி அமைப்புகளின் கட்டமைப்பில் தரமான புதிய தீர்வுகள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டை உறுதி செய்யும் மேலாண்மை நடைமுறைகள்).

செயல்படுத்தல் அல்லது செயல்படுத்தும் பகுதியைப் பொறுத்து, புதுமைகள் பின்வருமாறு:

§ கல்வி தொழில்நுட்பங்களில், கல்வி முறையின் கல்வி செயல்பாடுகளின் துறையில்;

§ கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் கட்டமைப்பில், கற்பித்தல் வழிமுறைகளின் அமைப்பில், முதலியன.

பள்ளி திட்டங்கள்

அளவு மற்றும் சமூக-கல்வி முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், புதுமைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

§ கூட்டாட்சியின்

§ பிராந்திய

§ துணை பிராந்திய அல்லது உள்ளூர், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கல்வி நிறுவனங்களுக்காகவும், ஆசிரியர்களின் குறிப்பிட்ட தொழில்முறை மற்றும் அச்சுக்கலை குழுக்களுக்காகவும்

புதுமைகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்

கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளுக்கான அளவுகோல்களின் தொகுப்பு:

§ புதுமை(புதுமையின் பல நிலைகள் உள்ளன: முழுமையான, உள்நாட்டில்-முழுமையான, நிபந்தனைக்குட்பட்ட, அகநிலை, பிரபலத்தின் அளவு மற்றும் பயன்பாட்டின் நோக்கத்தில் வேறுபடுகிறது);

§ உகந்த தன்மை(முடிவுகளை அடைய ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் முயற்சி மற்றும் வளங்களைச் செலவழித்தல் என்று பொருள். கல்விச் செயல்பாட்டில் கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளின் அறிமுகம் மற்றும் குறைந்த உடல், மன மற்றும் நேரச் செலவுகளுடன் உயர் முடிவுகளை அடைவது அதன் உகந்த தன்மையைக் குறிக்கிறது);

§ உயர் செயல்திறன்(ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளில் நேர்மறையான முடிவுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட ஸ்திரத்தன்மை என்று பொருள். அளவீட்டில் உற்பத்தித்திறன், கவனிப்பு மற்றும் முடிவுகளை சரிசெய்தல், புரிதல் மற்றும் விளக்கத்தில் தெளிவின்மை ஆகியவை புதிய நுட்பங்கள், கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகளின் முக்கியத்துவத்தை மதிப்பிடுவதில் இந்த அளவுகோலை அவசியமாக்குகின்றன);

§ படைப்பு பயன்பாட்டின் சாத்தியம்வெகுஜன அனுபவத்தில் புதுமைகள் (ஒரு மதிப்புமிக்க கல்வியியல் யோசனை அல்லது தொழில்நுட்பம் ஒரு குறுகிய, வரையறுக்கப்பட்ட பயன்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் இருந்தால், அது சாத்தியமில்லை இந்த வழக்கில்நாம் கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்பு பற்றி பேசலாம்).

தொடர்புடைய தகவல்கள்:

1. V2: அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்
2. VII. "பேஷனரிட்டி": உயிரியல் மற்றும் பிற பரஸ்பர முதலீடு செய்யப்பட்ட செயல்முறைகள்
3. A) RF சட்டம் "கல்வி", கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கையின் கோட்பாடுகள். RF இன் வரைவு சட்டம் “கல்வி”
4. பாலர் கல்வியில் மேலாண்மை மற்றும் ஆசிரியர் பணியாளர்களின் சான்றிதழ்
5. b) மன செயல்முறைகள்மற்றும் மன வடிவங்கள்
6. டிக்கெட் 20. கார்ஸ்ட் செயல்முறைகள், அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள், முக்கிய வடிவங்கள். சூடோகார்ஸ்ட்
7. வயது வந்தோர் கல்வியில் வாழ்க்கை வரலாற்று அணுகுமுறை
8. பகுதி கழிவு நீர் சுத்திகரிப்புக்கு வேகமான செயல்முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பெரும்பாலானவை
9. பொறியியல் உளவியலில், உழைப்பின் முக்கிய பொருள் "ஆபரேட்டர்" - தகவல் செயல்முறைகள் மூலம் சிக்கலான உபகரணங்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் நபர்
10. ரஷ்யாவில் ஒரு தேவை உள்ளது சட்ட கல்வி, தத்துவார்த்த, அல்லது அறிவியல், நீதித்துறையின் அடித்தளத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது
11. இலக்கு-இயக்க நடத்தையின் திசையனாக ஒரு மேலாதிக்கத்தை உருவாக்குவதில், நிபந்தனையற்ற (இணைப்பு) தடுப்பின் செயல்முறைகள் மற்றும்
12. வெகுஜன நிகழ்வுகள் மற்றும் சராசரி மதிப்புகளின் மாறுபாடு. முன்னர் குறிப்பிட்டபடி, புள்ளிவிவரங்களால் ஆய்வு செய்யப்பட்ட வெகுஜன சமூக நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகள் இரண்டும் முழு மக்களுக்கும் பொதுவானவை.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் வடிவங்களில் ஒன்று சுற்றுச்சூழல் சுற்றுலா, பிரதான அம்சம்இது இயற்கை மற்றும் அதன் செல்வங்களைப் பற்றிய செயலில் உள்ள அறிவு, இயற்கை மற்றும் உள்ளூர் சமூக-கலாச்சார சூழலின் பாதுகாப்பை ஊக்குவிக்கிறது. சுற்றுச்சூழல்-சுற்றுலா கல்வி, கல்வி, மேம்பாடு, ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் செயல்பாடுகள், ஆன்மீக மற்றும் ஒற்றுமையை உணர்ந்து, தனிநபர் மீது ஒரு விரிவான தாக்கத்தை வழங்குகிறது. உடல் நலம்நபர். சுற்றுலாவில், சிரமங்களைச் சமாளிக்கும் திறன் உருவாகிறது, குழந்தைகள் கூட்டுத்தன்மையைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், நனவான ஒழுக்கம், விடாமுயற்சி மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவை உருவாகின்றன. "கல்வி குறித்த" சட்டத்தின்படி மிக முக்கியமான பணிகளாக வரையறுக்கப்பட்ட இளம் பருவத்தினரின் தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக கல்வி, சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு குணங்களின் வளர்ச்சியில் சுற்றுலாவின் பெரும் பங்கு உள்ளது. சுற்றுச்சூழல் சுற்றுலாவின் பல்வேறு வடிவங்கள் சில சமூக அனுபவம், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் நடைமுறை திறன்களை ஒருங்கிணைத்து, ஒருவரின் சொந்த சமூக நடத்தை விதிகளாக, உருவான குணாதிசயங்கள், செயலில் படைப்பாற்றல், சுய அறிவிற்கான ஆசை, சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய முன்னேற்றம். ஒரு ரஷ்ய குடிமகனின் ஆளுமையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி என்ற கருத்தின் அடிப்படையில், பள்ளி மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கவும் வலுப்படுத்தவும் "எங்கள் புதிய பள்ளி" முன்முயற்சியின் திசையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, தனித்துவமான சமூக-இயற்கை சூழல் மற்றும் உருவாக்கப்பட்டவை. பள்ளியின் கல்விச் சூழலின் நிலைமைகள், இந்த புதுமையான திட்டம் "பள்ளி சுற்றுச்சூழல் சுற்றுலா ஒரு நிபந்தனையாக" உருவாக்கப்பட்டது. சமூக வளர்ச்சிஆளுமைகள்"

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்.

குறிக்கோள்: சுற்றுச்சூழல் சுற்றுலா நடவடிக்கைகளில் அவரைச் சேர்ப்பதன் மூலம் தனிநபரை சமூகமயமாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

1. சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல்
2. உருவாக்கங்கள் ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை, தேசபக்தி கல்வி, கவனமான அணுகுமுறைஇயற்கைக்கு
3. பிராந்திய சுற்றுச்சூழல் மற்றும் உள்ளூர் வரலாற்று சங்கமான Globus உடன் ஒத்துழைப்பு
4. சுற்றுச்சூழல் சுற்றுலாவில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துதல்

திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகள்

1. இயற்கையின் அழகு, தனித்துவமான தொல்பொருள் நினைவுச்சின்னங்கள் மற்றும் வரலாற்று மரபுகள் ஆகியவை இப்பகுதியின் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் சுற்றுலாத் திறனை மேம்படுத்துவதற்கு பல முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகின்றன.
2. MKOU "மிகைலோவ்ஸ்கயா மேல்நிலைப் பள்ளி" அடிப்படையில் பாதசாரி சுற்றுலா

முக்கிய திசைகள்

• கல்வி
• விளையாட்டு
• அறிவியல்

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள்

1. சுற்றுச்சூழல் சுற்றுலாவில் மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், பிராந்திய சுற்றுச்சூழல் மற்றும் உள்ளூர் வரலாற்று இயக்கமான "குளோபஸ்" உறுப்பினர்களை ஈடுபடுத்துதல்
2. கல்வி நடைமுறையில் புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.
3. கோடை சுற்றுலா பேரணி, நடைப் போட்டிகள், ஒரு நாள் மற்றும் பல நாள் உயர்வுகளை ஏற்பாடு செய்தல் மற்றும் நடத்துதல்.

திட்டத்தின் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு

1. இந்த திட்டம்
2. பள்ளி சாசனம்
3. ஆய்வு வழிகாட்டி "உல்லாசப் பயண வழிகள்"
4. நூல் ""
5. சுற்றுச்சூழல் பாதைகளின் பாஸ்போர்ட் எண். 1 - எண். 10

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான காலக்கெடு

ஆயத்த நிலை - ஏப்ரல் - மே 2014

ஒரு செயல் திட்டத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான திசைகளை தீர்மானித்தல்

ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பின் இறுதி

"உல்லாசப் பயண வழிகள்" என்ற பயிற்சி வகுப்பின் வளர்ச்சி

சோதனை நிலை - ஜூன் - செப்டம்பர் 2014

"உல்லாசப் பயண வழிகள்" பயிற்சி திட்டங்களின் ஒப்புதல்

திட்டத்திற்கு இணங்க திட்டத்திற்குள் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது

இறுதி நிலை - அக்டோபர் - மார்ச் 2015

அடையப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் பணி அனுபவத்தைப் பரப்புவதற்கான மேலும் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை நிர்ணயித்தல்

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்

வேலையின் போது:

1. மாணவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியறிவு மற்றும் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக திறன்களின் அளவை அதிகரித்தல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை;
2. சுற்றுலாத் துறையில் அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், சுற்றுலாத் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் கையகப்படுத்துதல்;
3. பள்ளியின் சமூக நிலையை மேம்படுத்துதல்;
4. நிறைய நேர்மறை உணர்ச்சிகள் மற்றும் பதிவுகள்.

அச்சிடப்பட்ட மற்றும் டிஜிட்டல் தயாரிப்புகள்:

1. கல்வித் திட்டம் "சமூக வளர்ச்சிக்கான ஒரு நிபந்தனையாக சுற்றுச்சூழல் சுற்றுலா"
2. சுற்றுச்சூழல் பாதைகளுக்கான வழிகாட்டி
3. மாணவர்களின் படைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி படைப்புகளின் தொகுப்பு
4. மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள், புகைப்படங்கள், வீடியோக்கள்

ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட ஆதரவு

இணைப்பு எண் 1.

உல்லாசப் பயண வழிகள்

எண். 1 - கிலேவ்ஸ்கோய் நீர்த்தேக்கம் (இணைப்பு எண். 2)

எண். 2 – ஷார்ப் ஹில் (இணைப்பு எண். 3)

எண். 3 - லிவ்லியாண்ட்ஸ்கி நேச்சர் ரிசர்வ் (இணைப்பு எண். 4)

எண். 4 – நீல ஏரி (இணைப்பு எண். 5)

இணைப்பு எண் 2

எண். 1 "கிலேவ் நீர்த்தேக்கம்"

1. சுற்றுச்சூழல் பாதையின் விளக்கம்

கிடைக்கும்: சுற்றுச்சூழல் பாதை எண் 1 எங்கள் பள்ளிக்கு வடக்கே 38 கிமீ தொலைவில் அமைந்துள்ளது. பள்ளி பேருந்தில் குழந்தைகள் கொண்டு செல்லப்படுகின்றனர். கிலேவ்ஸ்கி நீர்த்தேக்கத்தின் பிரதேசத்தில் தொல்பொருள் நினைவுச்சின்னங்கள் உள்ளன - கிமு 2 ஆம் மில்லினியத்தின் நடுப்பகுதி, கிமு VI-VII நூற்றாண்டுகள் மற்றும் கிபி VIII-XI நூற்றாண்டுகளின் அடக்கம் வளாகங்கள். இயற்கை நினைவுச்சின்னங்களைப் படிப்பதில் அறிவியல் ஆராய்ச்சி பணிகளுக்கு சிறந்த நிலைமைகள் உள்ளன.

இங்கு பல்வேறு வகையான இயற்கை நினைவுச்சின்னங்கள் உள்ளன. நீர்த்தேக்கத்தின் அழகிய கரையில் ஓய்வெடுக்க நூற்றுக்கணக்கான மக்கள் இங்கு வருகிறார்கள். இந்த இடங்கள் வரலாற்றுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

தகவல் திறன்:சுற்றுச்சூழல் பாதை எண் 1 இல், இயற்கை நினைவுச்சின்னங்கள் - தொல்பொருள் தளங்கள் - கிமு 2 ஆம் மில்லினியத்தின் நடுப்பகுதி, VI-VII நூற்றாண்டுகள் கிமு மற்றும் VIII-XI நூற்றாண்டுகள் கிபியின் புதைகுழி வளாகங்களை நாம் அறிந்துகொள்ள வாய்ப்பு உள்ளது; பெரெசோவ்கா ஆற்றின் பகுதியில் கடற்கரை மற்றும் படகோட்டம் விடுமுறைகளுடன்; ஆண்டு முழுவதும் மீன்பிடி சுற்றுலா; ஸ்கூபா டைவிங், படகோட்டம், கோர்போலிகா கிராமத்தின் அருங்காட்சியகத்திற்கு உல்லாசப் பயணம்.

இணைப்பு எண் 3

எண். 2 "ஷார்ப் ஹில்"

சுற்றுச்சூழல் பாதையின் விளக்கம்

பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தீர்க்கமான நிபந்தனைகள்:வருகைக்கான அணுகல், சுற்றியுள்ள நிலப்பரப்பின் கவர்ச்சி மற்றும் அழகியல் வெளிப்பாடு, பாதையின் தகவல் திறன்.

கிடைக்கும்: சுற்றுச்சூழல் பாதை எண். 2 23 கிமீ தொலைவில் அமைந்துள்ளது. எங்கள் பள்ளியிலிருந்து தென்மேற்கு திசையில். பள்ளி பேருந்தில் குழந்தைகள் கொண்டு செல்லப்படுகின்றனர். ட்ரெட்டியாகோவ் பிராந்தியத்தின் இயற்கை நினைவுச்சின்னங்களைப் படிப்பதில் ஆராய்ச்சிப் பணிகளுக்கு சிறந்த நிலைமைகள் உள்ளன.

கவர்ச்சி மற்றும் அழகியல் வெளிப்பாடு:.இது மிகவும் அழகான இயற்கை நினைவுச்சின்னம், அனைவரும் இந்த இடத்தில் நின்று ஓய்வெடுக்கலாம், மலையில் ஏறலாம், அருகிலுள்ள கிராமங்கள் மற்றும் நகரங்கள் மிகவும் தெளிவாகத் தெரியும், மேலும் இயற்கை நிலப்பரப்பின் அனைத்து அழகுகளும் தெரியும்.

தகவல் திறன்:சிறப்பாக பாதுகாக்கப்பட வேண்டும் இயற்கை பகுதிகள்இயற்கை நினைவுச்சின்னங்கள் Ostraya ஹில் ("Postzmeinogorsk வளாகம்") அடங்கும். கிராமத்திலிருந்து வடமேற்கே 5 கிமீ தொலைவில் சோப்கா ஒஸ்ட்ரேயா அமைந்துள்ளது. எகடெரினின்ஸ்கோயே. இந்த மலையின் முதல் விளக்கம், 1770 ஆம் ஆண்டில் சைபீரியா வழியாக, குறிப்பாக ட்ரெட்டியாகோவ் பகுதியில் பயணித்த பி.எஸ்.பல்லாஸின் "ரஷ்ய அரசின் பல்வேறு மாகாணங்கள் வழியாக பயணம்" புத்தகத்தில் காணப்படுகிறது: "... ஒரு மலை, பொருட்டு அதன் மீது வளரும் மரங்கள் மற்றும் புதர்கள் மற்றும் கூம்பு வகைக்கு, இது கூர்மையான ஷேகி மலை என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த மலையில் வெற்று கிரானைட் பன்றிகள் ஒன்றன் மேல் ஒன்றாக கிடக்கின்றன. இவற்றின் இடிபாடுகளில் இருந்து, பைன், பிர்ச் மற்றும் செட்ஜ் மரங்கள் தனித்தனியாக வளர்கின்றன, ஆனால் மலை முழுவதும் தவழும் கோசாக் ஜூனிப்பர்களால் நிரம்பியுள்ளது. மேலும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகையான சிறிய, மிகவும் இனிமையான மற்றும் சிவப்பு நிற முள் பொதுவாக இந்த அனைத்து மலைகளிலும் வளரும்.

பழைய காலங்களின் கதைகளின்படி, மலை, குறிப்பாக போர் காலங்களில், தாவரங்கள் மற்றும் நீரூற்றுகள் நிறைந்ததாக இருந்ததால், யாருக்கும் உணவளிக்கவும் தண்ணீர் கொடுக்கவும் முடியும். ராஸ்பெர்ரி, ப்ளாக்பெர்ரி, நெல்லிக்காய், வைபர்னம் மற்றும் பல்வேறு வகையான வெங்காயம் இங்கு வளர்ந்தன. இப்போது இந்த தாவரங்கள் மிகக் குறைவு; மிகவும் எளிமையானவை மட்டுமே உள்ளன. நீரூற்றுகளின் எண்ணிக்கை வெகுவாக குறைந்துள்ளது.

பல்லாயிரக்கணக்கான கிலோமீட்டர் தொலைவில் இருந்து இந்த மலை தெரியும். அதன் வடிவம் மற்றும் அழகுடன், இது பல வழிப்போக்கர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, அவர்களை மேலே ஏறி பறவையின் பார்வையில் இருந்து சுற்றுப்புறங்களை ஆராய தூண்டுகிறது. அதன் வடிவத்தின் காரணமாக இது "ஓஸ்ட்ரியா" (அல்லது "ஓஸ்ட்ருகா") என்று செல்லப்பெயர் பெற்றது. அதன் உச்சியில் இருந்து நீங்கள் இப்பகுதியின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து கிராமங்களையும் பார்க்க முடியும், சாலைகளின் முறுக்கு ரிப்பன்கள் மற்றும் அனைத்து வயல் மற்றும் கிராமப்புற சாலைகளுடன் ஒரு வலையை உருவாக்குகின்றன. மற்றும் மலைகள், குன்றுகள், குன்றுகள்... மற்றும் எங்கோ தூரத்தில் உண்மையான மலைகளின் வெளிப்புறங்கள் வெண்மையாக இருக்கும். இந்த மலையைப் பார்வையிடும் பலர், இன்னும் அதிகமாக அதன் உச்சியில் ஏறி, ஒரு ஆட்டோகிராப் விட முயற்சி செய்கிறார்கள், இது நிச்சயமாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

இணைப்பு எண் 4

எண். 3 "லிவ்லியாண்ட்ஸ்கி ரிசர்வ்"

1. சுற்றுச்சூழல் பாதையின் விளக்கம்

ஒரு பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தீர்க்கமான நிபந்தனைகள்: வருகைக்கான அணுகல், சுற்றியுள்ள நிலப்பரப்பின் கவர்ச்சி மற்றும் அழகியல் வெளிப்பாடு, பாதையின் தகவல் திறன்.

கிடைக்கும்: சுற்றுச்சூழல் பாதை எண் 3 33 கிமீ தொலைவில் உள்ளது. எங்கள் பள்ளியிலிருந்து தெற்கு திசையில். பள்ளி பேருந்தில் குழந்தைகள் கொண்டு செல்லப்படுகின்றனர்.

கவர்ச்சி மற்றும் அழகியல் வெளிப்பாடு:சுற்றுச்சூழல் பாதை எண் 3 என்பது ஒரு அற்புதமான மற்றும் தனித்துவமான இயற்கை மூலையாகும், இது ஆண்டின் எந்த நேரத்திலும் அழகாக இருக்கிறது, அங்கு நீங்கள் தோப்பின் ஒலிகளை ரசிக்கலாம், புல்வெளியின் அழகைப் பாராட்டலாம் மற்றும் இயற்கையின் புதிய காற்றில் சுவாசிக்கலாம்.

தகவல் திறன்:லிவ்லியாண்ட்ஸ்கி ரிசர்வ் (2007 வரை - கிலேவ்ஸ்கி) அலி நதி பள்ளத்தாக்கின் இயற்கை அமைப்பைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மீட்டெடுப்பது, ஈரநிலம் மற்றும் புல்வெளி வளாகங்களின் பறவைகள், விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் இயற்கை வாழ்விடங்களைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் அவற்றின் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றின் நோக்கத்துடன் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. லிவ்லியாண்ட்ஸ்கி நேச்சர் ரிசர்வ் உருவாக்கம் என்பது அரிய வகை விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் வாழ்விடத்தைப் பாதுகாப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு நடவடிக்கை மட்டுமல்ல, இது தென்மேற்கில் பல்லுயிர் பெருக்கத்தையும் பராமரிக்கிறது. அல்தாய் பிரதேசம். இருப்பு பரப்பளவு 11,552 ஹெக்டேர் ஆகும், இது கிலெவ்ஸ்கி நீர்த்தேக்கத்தின் கரையோர பகுதி மற்றும் அருகிலுள்ள நிலத்தை உள்ளடக்கியது.

இருப்பு சிறப்பு பாதுகாப்பு ஆட்சி இயற்கை வளங்களைப் பயன்படுத்துவதில் பல கட்டுப்பாடுகளை வழங்குகிறது. நிபந்தனையற்ற விதிகள்: காடழிப்புக்கு தடை; உள்ளே மேய்கிறது நீர் பாதுகாப்பு மண்டலங்கள்; மே-ஜூன் மாதங்களில் வைக்கோல் தயாரித்தல்; வைக்கோல் மற்றும் உலர்ந்த களைகளை எரித்தல்; வெகுஜன சுற்றுலா மற்றும் ஜூலை வரை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பொழுதுபோக்குகளின் பிற வடிவங்கள்; நீர்ப்பாசனம் மற்றும் வடிகால் பணிகளை மேற்கொள்வது; ஸ்னோமொபைல் மற்றும் மோட்டார் படகுகளை ஓட்டுதல்; இயந்திரத்தில் பயணம் வாகனங்கள்பொது சாலைகள் ஆஃப்; வேட்டையாடுதல் மற்றும் வனவிலங்குகளின் பிற வகையான பயன்பாடு; தொழில்துறை மற்றும் வீட்டு கழிவுகளை அகற்றுதல்.

அதே நேரத்தில், நிலைமை இங்கு விடுமுறைக்கு வருபவர்களை அனுமதிக்கிறது, அதன் பொறுப்பற்ற அணுகுமுறை காரணமாக "மனித இருப்பின் தடயங்கள்" அடிக்கடி எழுகின்றன. துரதிர்ஷ்டவசமாக, இயற்கை புல்வெளி தாவரங்கள் இருப்புப் பகுதியின் சில பகுதிகளில் மட்டுமே பாதுகாக்கப்படுகின்றன, ஆனால் இது மனித பொருளாதார நடவடிக்கைகளிலிருந்து பல்வேறு பாதகமான தாக்கங்களுக்கு உட்பட்டது. இந்த செயல்முறை நிறுத்த மிகவும் கடினம்.

இணைப்பு எண் 5

எண். 4 "ப்ளூ லேக்"

எண். 4 சூழலியல் பாதையின் விளக்கம்

பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தீர்க்கமான நிபந்தனைகள்:வருகைக்கான அணுகல், சுற்றியுள்ள நிலப்பரப்பின் கவர்ச்சி மற்றும் அழகியல் வெளிப்பாடு, பாதையின் தகவல் திறன்.

கிடைக்கும்: சுற்றுச்சூழல் பாதை எண். 4 எங்கள் பள்ளியிலிருந்து 50 கிமீ தொலைவில் மேற்கு திசையில் அமைந்துள்ளது. பள்ளி பேருந்தில் குழந்தைகள் கொண்டு செல்லப்படுகின்றனர்.

கவர்ச்சி மற்றும் அழகியல் வெளிப்பாடு:சுற்றுச்சூழல் பாதை எண் 4 என்பது ஒரு அற்புதமான மற்றும் தனித்துவமான இயற்கை மூலையாகும், இது ஆண்டின் எந்த நேரத்திலும் அழகாக இருக்கிறது, அங்கு நீங்கள் தோப்பின் ஒலிகளை அனுபவிக்கலாம், புல்வெளியின் அழகைப் பாராட்டலாம் மற்றும் இயற்கையின் புதிய காற்றில் சுவாசிக்கலாம்.

தகவல் திறன்:நீல ஏரி வெள்ளத்தில் மூழ்கிய சுரங்கம். தாமிரச் சத்து காரணமாக, ஏரியில் உள்ள நீர் வானம் நீல நிறத்தில் உள்ளது. அல்தாயின் அடிவாரத்தில் அமைந்துள்ள இது அதன் தனித்துவமான, அழகிய அழகால் வேறுபடுகிறது. ஏரியைச் சுற்றியுள்ள வசதியான மூலையானது அப்பகுதியில் வசிப்பவர்களுக்கும் அதன் விருந்தினர்களுக்கும் பிடித்த விடுமுறை இடமாக மாறியுள்ளது. இந்த ஏரியைப் பார்வையிட்ட வி. டோப்ரினின் "ப்ளூ லேக்" பாடலை எழுதினார்.

நினைவூட்டல்

கல்வி திட்டங்கள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல்

திட்ட முறைஒரு கற்றல் அமைப்பு, கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு நெகிழ்வான மாதிரி, மாணவரின் ஆளுமையின் சுய-உணர்தல், அவரது அறிவுசார் குணங்கள் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது.

வரவிருக்கும் செயல்களின் நோக்கம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது;

முக்கிய நிலைகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன;

ஒவ்வொரு கட்டத்தின் முடிவுகளும் பணிகளின் வடிவத்தில் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன;

திட்ட காலக்கெடு நிறுவப்பட்டது;

கலைஞர்கள் அடையாளம் காணப்பட்டு ஒவ்வொருவரின் செயல்பாடுகளும் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன;

இலக்கை அடைவதற்கான நிதி ஆதாரங்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன;

திட்டத்தின் முடிவுகளின் அறிக்கையின் வடிவம் தீர்மானிக்கப்பட்டது;

திட்ட நடவடிக்கைகள்- இது கல்வி-அறிவாற்றல், படைப்பு அல்லது விளையாட்டு செயல்பாடு, ஒரு பொதுவான குறிக்கோளைக் கொண்டிருப்பது, செயல்பாட்டின் பொதுவான முடிவை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட முறைகள், செயல்பாட்டு முறைகள் ஆகியவற்றில் ஒப்புக் கொள்ளப்பட்டது.

கல்வித் திட்டங்களின் வகைகள்

1. ஆராய்ச்சி.ஒரு ஆராய்ச்சித் திட்டம் என்பது படைப்பாற்றல், ஆராய்ச்சி சிக்கலை (பணியை) முன்கூட்டியே தீர்க்கும் நோக்கில் ஆசிரியரின் செயல்பாடு என்று பொருள் தெரியாத தீர்வுமற்றும் சிறப்பியல்பு முக்கிய நிலைகளின் இருப்பை ஊகித்தல் அறிவியல் ஆராய்ச்சி.

2. படைப்பு.இந்த வகை திட்டத்திற்கு இறுதி முடிவுகளின் தெளிவான திட்டமிடல் மற்றும் அவற்றின் விளக்கக்காட்சியின் வடிவம் தேவை. திட்டத்தின் கட்டமைப்பானது, இறுதி முடிவின் வகை மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் நலன்களுக்கு உட்பட்டு, பணியின் போது மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது மற்றும் மேலும் உருவாக்கப்பட்டது, ஆனால் ஏற்கனவே ஆரம்பத்தில் திட்டம் என்னவாக இருக்கும் என்று குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. இது ஒரு கூட்டு செய்தித்தாள், கட்டுரை, வீடியோ போன்றவையாக இருக்கலாம்.

3. அறிமுகம் மற்றும் நோக்குநிலை (தகவல்).இந்த வகை திட்டம் சில பொருள் அல்லது நிகழ்வு பற்றிய தகவலுடன் வேலை செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. திட்ட பங்கேற்பாளர்கள் குறிப்பிட்ட தகவல்களுடன் நன்கு அறிந்திருப்பார்கள், பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு பரந்த பார்வையாளர்களுக்கு சுருக்கமாக வழங்கப்படுவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. ஆராய்ச்சித் திட்டங்கள் போன்ற இத்தகைய திட்டங்களுக்கு நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு மற்றும் வேலை முன்னேறும்போது அதை சரிசெய்யும் திறன் தேவைப்படுகிறது.

4.பயிற்சி சார்ந்த (பயன்படுத்தப்பட்டது).இந்தத் திட்டங்கள், அவர்களின் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளின் எதிர்கால முடிவுகளால் ஆரம்பத்தில் இருந்தே தெளிவாக வரையறுக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட ஆவணம்; செயல் திட்டம், பரிந்துரைகள்.

திட்டமானது பின்வரும் பகுதிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

தலைப்பு பக்கம்

சுருக்கமான சுருக்கம்

• முக்கிய பாகம்

  முடிவு (முடிவு)

  நூல் பட்டியல்

நிலை 1

தலைப்பின் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது- இது எந்தவொரு ஆராய்ச்சியின் ஆரம்ப மற்றும் மிகவும் தீவிரமான கட்டமாகும். தலைப்பு பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும், அதாவது. நடைமுறையில் பயனுள்ள மற்றும் அறிவியல் ஆர்வம். ஒரு ஆராய்ச்சி தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பல விதிகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்:

தலைப்பு சுவாரஸ்யமாகவும், வசீகரமாகவும், ஆசிரியரின் விருப்பங்களுக்கு இசைவாகவும் இருக்க வேண்டும்.

தலைப்பு சாத்தியமானதாக இருக்க வேண்டும், அதன் தீர்வு உண்மையான நன்மைகளை கொண்டு வர வேண்டும்,

தலைப்பு அசல் இருக்க வேண்டும்

தலைப்பு சாத்தியமானதாகவும், இலக்கிய ஆதாரங்கள் அடையக்கூடியதாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

1. ஆரம்ப கட்டத்தில்எந்தவொரு திட்டமும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் பொருத்தத்தை நியாயப்படுத்துவதாகும். பொருத்தத்தின் விளக்கம் கடுமையானதாக இருக்க வேண்டும். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், சிக்கல் சூழ்நிலையின் சாரத்தைக் காட்டுவது மற்றும் ஆராய்ச்சி ஏன் நடத்தப்படுகிறது என்பதை விளக்குவது.

2. நோக்கத்தின் அறிக்கை, அதாவது ஒரு கேள்வியை முன்வைத்து, அதற்கான பதிலைப் பெற வேண்டும். அதே நேரத்தில், முன்வைக்கப்பட்ட இலக்கு குறிப்பிட்டதாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும். வேலை அவசியமாக இருக்க வேண்டும். அதன் முடிவுகள் ஆசிரியருக்கு மட்டுமல்ல, வேறு சில நபர்களுக்கும் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்.

3. இலக்கை முன்னிலைப்படுத்திய பிறகு, நீங்கள் சுட்டிக்காட்ட வேண்டும் குறிப்பிட்ட பணிகள்தீர்க்கப்பட வேண்டியவை (ஆய்வு, விவரிக்க, நிறுவுதல், கண்டறிதல், சூத்திரத்தைப் பெறுதல் போன்றவை).

4. திட்டப் பணிக்கான ஒரு அவசியமான நிபந்தனை அதன் தீர்மானிக்க வேண்டும் பொருள் மற்றும் பொருள். ஆராய்ச்சியின் பொருளாக செயல்படும் பொருளின் பகுதி சிறப்பிக்கப்படுகிறது.

ஆய்வு பொருள்- ஒரு செயல்முறை அல்லது நிகழ்வு ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஆய்வுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

ஆய்வுப் பொருள்- கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சத்தில் ஆய்வுப் பொருளின் எல்லைக்குள் இருக்கும் அனைத்தும்.

5. ஒரு கருதுகோளை முன்வைக்கிறது- எந்தவொரு ஆராய்ச்சிக்கும் தேவையான பண்பு.

கருதுகோள்சில நிகழ்வுகளை விளக்குவதற்கு முன்வைக்கப்பட்ட ஒரு அறிவியல் அனுமானம். ஒரு பிரச்சனைக்கு சாத்தியமான தீர்வாக ஒரு கருதுகோள் எழுகிறது.

2 - நிலை

வடிவமைப்பு பணிகளை மேற்கொள்வது:

சோதனை தரவு சேகரிப்பு,அவற்றை இலக்கியத் தரவுகள் மற்றும் கோட்பாட்டு கணிப்புகளுடன் ஒப்பிடுதல்.

ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்தவுடன், பதிலளிக்க வேண்டிய கேள்விகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன - நீங்கள் ஆய்வுப் பாடத்தைப் பற்றி முடிந்தவரை அதிகமான தகவல்களை சேகரிக்க முயற்சிக்க வேண்டும்.

வேலை திட்டமிடல்ஒரு ஆராய்ச்சி முறையைத் தேர்வுசெய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது, தேவையான அவதானிப்புகள் அல்லது சோதனைகளின் எண்ணிக்கை என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பதைக் கணக்கிடுங்கள், வேலையின் எந்தப் பகுதியை மதிப்பிடுங்கள், அது உங்களுக்கு எவ்வளவு நேரம் எடுக்கும்.

வேலை செய்யும் முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பதுஆய்வின் நோக்கம் மற்றும் பொருள் சார்ந்தது: கவனிப்பு, ஒப்பீடு, பரிசோதனை, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு போன்றவை.

3-நிலை

பெறப்பட்ட வேலை முடிவுகளின் பதிவு

ஆராய்ச்சியின் தலைப்பில் அனைத்து அறிவியல் இலக்கியங்களையும் பற்றிய விரிவான ஆய்வு மற்றும் ஒருவரின் சொந்த ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளின் இறுதி விவாதத்திற்குப் பிறகு, படைப்பின் இலக்கிய வடிவமைப்பின் கட்டம் தொடங்குகிறது - அதன் எழுத்து.

வேலை அமைப்பு:

தலைப்பு பக்கம்,

அறிமுகம்,

முக்கிய பாகம்,

முடிவுரை,

நூலியல்,

விண்ணப்பங்கள்.

தலைப்பு பக்கம்- வேலையின் முதல் பக்கம் (எண்ணிடப்படவில்லை). பொருளடக்கம் பக்க எண்களுடன் வேலைப் பொருட்களைப் பட்டியலிடுகிறது. அறிமுகம் என்பது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பு, குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் பொருத்தத்தின் சுருக்கமான நியாயப்படுத்தல் ஆகும். ஆராய்ச்சியின் நோக்கம், நோக்கங்கள் மற்றும் முறைகள் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன. இந்த தலைப்பில் இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முக்கிய பகுதி பெறப்பட்ட முடிவுகளை அளிக்கிறது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்கிறது. படைப்பின் உரையில் உள்ள குறிப்பு எண் ஒத்திருக்க வேண்டும் வரிசை எண்குறிப்புகள் பட்டியலில். பின்னிணைப்பில் வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்கள் உள்ளன.

வடிவமைப்பு வேலை திட்டம்:

அறிமுகம் (பொருத்தத்தை நியாயப்படுத்துதல், இலக்கின் வரையறை, பணி, பொருள், பொருள், ஆராய்ச்சி கருதுகோள்).

முக்கிய பகுதி (இலக்கிய ஆய்வு, ஆராய்ச்சி முறை, ஆய்வின் விளக்கம்).

முடிவு (முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகள்).

நூல் பட்டியல்.

1. அறிமுகத்தில் சிக்கலின் அறிக்கை, தலைப்பின் பொருத்தத்தை பிரதிபலிக்க வேண்டும், பணியைச் செய்பவருக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் வரையறை, பொருளின் விளக்கம், பொருள், ஆராய்ச்சி கருதுகோள் மற்றும் விளக்கம் ஆகியவை இருக்க வேண்டும். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் படைப்பின் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட பங்களிப்பு.

அறிமுகம்- வேலையின் மிக முக்கியமான பகுதி. அறிமுகம் பின்வரும் கேள்விகளுக்கு தெளிவாக பதிலளிக்க வேண்டும்:

விஞ்ஞானம் அல்லது அதன் நடைமுறை பயன்பாட்டின் பார்வையில் இருந்து இந்த பிரச்சனை ஏன் சுவாரஸ்யமானது? சிக்கலின் ஒட்டுமொத்த தீர்வில் இந்த வேலையின் முடிவுகள் எந்த இடத்தைப் பிடித்துள்ளன? வேலை ஏன் செய்யப்பட்டது, அதன் நோக்கம் என்ன, எந்த அளவிற்கு அடையப்பட்டது?

2. முக்கிய பாகம்பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியம் மற்றும் ஆசிரியரின் முடிவுகளுடன் ஆதாரங்கள், இந்த சிக்கலைப் பற்றிய ஆய்வு அளவு, கருத்தில் கொள்ளப்படும் முக்கிய உண்மைகளின் விளக்கம், சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகளின் பண்புகள், பழைய மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட தீர்வு முறைகளின் ஒப்பீடு ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஆசிரியருக்கு, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தீர்வு விருப்பத்திற்கான நியாயப்படுத்தல் (செயல்திறன், துல்லியம், எளிமை, தெளிவு, நடைமுறை முக்கியத்துவம் போன்றவை). முக்கிய பகுதி அத்தியாயங்களாக (பத்திகள்) பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு அத்தியாயத்தின் முடிவிலும் (பத்தி) முடிவுகள் இருக்க வேண்டும். முடிவுகள், முந்தைய அத்தியாயத்தில் ஏற்கனவே கூறப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் கூறுகின்றன, ஆனால் விரிவான சான்றுகள் இல்லாமல் சுருக்கமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

3. முடிவுரைஆசிரியரால் பெறப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகளை ஒரு சுருக்கமான வடிவத்தில் கொண்டிருக்க வேண்டும் (முடிந்தால், மேலும் ஆராய்ச்சிக்கான திசைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் சாத்தியமான நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான பரிந்துரைகள்).

4. நூல் பட்டியல்வெளியீட்டாளர், நகரம் மற்றும் மொத்த பக்கங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கும், எழுத்தாளர் பயன்படுத்திய வெளியீடுகள், பதிப்புகள் மற்றும் ஆதாரங்களின் அகரவரிசைப் பட்டியலைக் கொண்டுள்ளது.

வடிவமைப்பு வேலைக்கான பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தரநிலைகள்

எழுத்துரு: TimesNewRoman, 14, தைரியமாக இல்லை (பிரிவுகள், துணைப்பிரிவுகள் போன்றவற்றின் பெயர்களை முன்னிலைப்படுத்துவதைத் தவிர).

வரி இடைவெளி:ஒன்றரை.

புலங்கள்:மேல் - 2 செ.மீ., கீழே - 2 செ.மீ., இடது - 3 செ.மீ., வலது - 1.5 செ.மீ.

பேஜினேஷன்- இரண்டாவது (திட்டம் அல்லது உள்ளடக்கங்களைக் கொண்ட பக்கம்).

பத்திகள்– பிரதான உரையின் இடது எல்லையில் இருந்து 1.5 செ.மீ.

உரை சீரமைப்புஅகலத்தில்.

பக்கம் குறைந்தது 40% நிரம்பியுள்ளது.

ஒவ்வொரு பகுதியும் தொடங்குகிறது புதிய பக்கம்(ஆனால் துணைப்பிரிவு அல்ல). பிரிவின் தலைப்புக்குப் பிறகு ஒரு காலத்தை வைக்க வேண்டாம்.

பணியின் நோக்கத்தில் பயன்பாடுகள் இல்லை.

வளர்ச்சியின் அடிப்படைக் கொள்கைகள் கல்வி விளக்கக்காட்சிகள்

1. உகந்த அளவு. மிகவும் பயனுள்ள காட்சித் தொடர் 8 - 20 ஸ்லைடுகளுக்கு மேல் இல்லை. அதிக ஸ்லைடுகளைக் கொண்ட விளக்கக்காட்சியானது சோர்வை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளின் சாரத்திலிருந்து திசைதிருப்புகிறது.

2. கிடைக்கும்.மாணவர்களின் வயது பண்புகள் மற்றும் பயிற்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கட்டாயமாகும். ஒவ்வொரு வார்த்தை, வாக்கியம், கருத்து ஆகியவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றை வெளிப்படுத்துவது, மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் அனுபவத்தை நம்பி, அடையாள ஒப்பீடுகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

3. பல்வேறு வடிவங்கள். செயல்படுத்தல் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகற்பவருக்கு, முன்மொழியப்பட்டதை உணரும் அவரது திறனை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கல்வி பொருள்சிக்கலான, தொகுதி, உள்ளடக்கத்தில்.

4. திரையில் இருந்து தகவலை உணரும் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. குறிப்பிட்ட உண்மைகள், எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் படங்களால் ஆதரிக்கப்படும் போது கருத்துக்கள் மற்றும் சுருக்கமான முன்மொழிவுகள் மாணவர்களின் நனவை எளிதாக அடையும்; எனவே பயன்படுத்த வேண்டியது அவசியம் வெவ்வேறு வகையானதெரிவுநிலை.

நிலையான படங்கள், அனிமேஷன் மற்றும் வீடியோ கிளிப்புகள் ஆகியவற்றை மாற்றுவது அவசியம்.

5. பொழுதுபோக்கு. வேடிக்கையான கதைகள் மற்றும் கார்ட்டூன் கதாபாத்திரங்களின் விளக்கக்காட்சிகளில் (அறிவியல் உள்ளடக்கத்தை சமரசம் செய்யாமல்) சேர்ப்பது பாடத்தை உயிர்ப்பிக்கிறது, ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது, இது பொருளை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் வலுவான மனப்பாடம் செய்வதற்கும் பங்களிக்கிறது.

6. அழகு மற்றும் அழகியல். நிறைய முக்கிய பங்குஸ்லைடுகள் மற்றும் இசைக்கருவிகளின் வடிவமைப்பில் வண்ண சேர்க்கைகள் மற்றும் பாணியின் நிலைத்தன்மை ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. காட்சி கற்றல் என்பது சுருக்கமான கருத்துக்கள் மற்றும் சொற்களின் அடிப்படையில் அல்ல, ஆனால் பார்வையாளர்களால் நேரடியாக உணரப்படும் குறிப்பிட்ட படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

7. சுறுசுறுப்பு.ஸ்லைடுகளை மாற்றுவதற்கான உகந்த டெம்போ மற்றும் உணர்விற்கான அனிமேஷன் விளைவுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம்.

விளக்கக்காட்சியை உருவாக்குவது மூன்று நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

நான். உங்கள் விளக்கக்காட்சியைத் திட்டமிடுதல் - இது இலக்குகளை வரையறுத்தல், பார்வையாளர்களைப் படிப்பது, பொருளை வழங்குவதற்கான கட்டமைப்பு மற்றும் தர்க்கத்தை உருவாக்குதல் உள்ளிட்ட பல-படி செயல்முறை ஆகும்.

II. விளக்கக்காட்சியின் வளர்ச்சி - செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட தர்க்கம், உள்ளடக்கம் மற்றும் உரை மற்றும் கிராஃபிக் தகவலின் தொடர்பு உட்பட விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடுகளைத் தயாரிப்பதற்கான வழிமுறை அம்சங்கள்.

III. விளக்கக்காட்சி ஒத்திகை- இது உருவாக்கப்பட்ட விளக்கக்காட்சியை சரிபார்த்து பிழைத்திருத்தம் செய்கிறது.

விளக்கக்காட்சிகளுக்கான தேவைகள்

ஸ்லைடு வடிவமைப்பு

ஒரு நிலையான வடிவமைப்பு பாணியை பராமரிக்கவும்.

விளக்கக்காட்சியில் இருந்து திசைதிருப்பும் பாணிகளைத் தவிர்க்கவும்.

துணைத் தகவல் (கட்டுப்பாட்டு பொத்தான்கள்) முக்கிய தகவல் (உரை, விளக்கப்படங்கள்) மீது மேலோங்கக்கூடாது.

பின்னணிக்கு குளிர் நிறங்கள் விரும்பப்படுகின்றன.

வண்ணத்தைப் பயன்படுத்துதல்

அனிமேஷன் விளைவுகள்

ஸ்லைடில் தகவலை வழங்க கணினி அனிமேஷனைப் பயன்படுத்தவும். பல்வேறு அனிமேஷன் விளைவுகளை நீங்கள் அதிகமாகப் பயன்படுத்தக்கூடாது; அவை ஸ்லைடில் உள்ள தகவலின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து கவனத்தைத் திசைதிருப்பக்கூடாது.

குறுகிய சொற்களையும் வாக்கியங்களையும் பயன்படுத்தவும்.

தலைப்புச் செய்திகள் பார்வையாளர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும்.

பக்கத்தில் உள்ள தகவலின் இடம்

தகவலின் கிடைமட்ட தளவமைப்பு விரும்பத்தக்கது.

பெரும்பாலானவை முக்கியமான தகவல்திரையின் மையத்தில் அமைந்திருக்க வேண்டும்.

ஸ்லைடில் ஒரு படம் இருந்தால், தலைப்பு அதன் கீழே அமைந்திருக்க வேண்டும்.

திடமான உரையைத் தவிர்க்கவும். புல்லட் மற்றும் எண்ணிடப்பட்ட பட்டியல்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

எழுத்துருக்கள்

தலைப்புகளுக்கு - 24 க்கு குறையாது. தகவலுக்கு - 18 க்கு குறையாது.

கலக்க முடியாது பல்வேறு வகையானஒரு விளக்கக்காட்சியில் எழுத்துருக்கள்.

தகவலை முன்னிலைப்படுத்த தடிமனான, சாய்வு அல்லது அடிக்கோடிட்டு பயன்படுத்தவும்.

துஷ்பிரயோகம் செய்ய முடியாது பெரிய எழுத்துக்களில்(சிறிய எழுத்துக்களை விட அவை குறைவாக படிக்கக்கூடியவை).

தகவலை முன்னிலைப்படுத்துவதற்கான வழிகள்

சட்டங்கள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்; எல்லைகள், நிரப்புதல், குஞ்சு பொரித்தல், அம்புகள்; மிக முக்கியமான உண்மைகளை விளக்குவதற்கு வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள்.

தகவலின் அளவு

நீங்கள் ஒரு ஸ்லைடை அதிக தகவலுடன் நிரப்பக்கூடாது: ஒரே நேரத்தில் மூன்று உண்மைகள், முடிவுகள் மற்றும் வரையறைகளுக்கு மேல் மக்கள் நினைவில் வைத்திருக்க முடியாது. அதிக நெரிசலை விட முழுமையற்ற ஸ்லைடு சிறந்தது.

ஒவ்வொரு ஸ்லைடிலும் முக்கிய புள்ளிகள் ஒன்று காட்டப்படும்போது மிகப்பெரிய செயல்திறன் அடையப்படுகிறது.

ஸ்லைடை எளிதாக்குங்கள். பார்வையாளர்கள் அதை உள்வாங்க ஒரு நிமிடம் மட்டுமே உள்ளது.

கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் தீவிரமாக மேம்படுத்தப்பட்டு வருகின்றன, மேலும் வளர்ச்சி கற்பித்தல் முறைகள் மிகவும் பிரபலமாகி வருகின்றன. கற்பித்தல் முறைகளின் விளக்கங்களில் "கல்வித் திட்டம்" என்ற சொல் அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இவர்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள், இது ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, இது செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

அத்தகைய திட்டம் ஒரு கேமிங் அல்லது ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, அத்துடன் தொடர்ச்சியான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளாக இருக்கலாம். ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, அவர்களின் உதவியுடன் கற்றல் செயல்பாட்டில் வளர்ச்சி முறைகளை அறிமுகப்படுத்துவது எளிதானது. புதிய தகவல்மாணவர்கள் முன்பு கற்றுக்கொண்டவற்றின் அடிப்படையில்.

திட்டம் என்றால் என்ன, அது எதற்காக?

நீங்கள் எந்த ஆசிரியரைக் கேட்டாலும், ஒரு கல்வித் திட்டம் என்பது ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான செயல்பாடுகள் என்று அவர் பதிலளிப்பார், இது ஒரு முழுப் பிரச்சினைகளையும் ஒன்றாக தீர்க்கிறது. முதலில், மாணவர்கள் முற்றிலும் புதிய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதைப் பற்றி பேசுகிறோம். திட்டங்கள் கல்வியுடன் மட்டும் தொடர்புடையதாக இருக்க முடியாது; எல்லாமே படைப்பாளிகள் தங்களுக்கு எந்த இலக்கை நிர்ணயித்திருக்கிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது. எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளில் கருணை மற்றும் இரக்கத்தை வளர்ப்பதே குறிக்கோள் என்றால், நடவடிக்கைகளில் தங்குமிடங்கள், அனாதை இல்லங்கள், முதியோர் இல்லங்கள் மற்றும் இந்த நிறுவனங்களில் வசிப்பவர்களுடன் தொடர்பு ஆகியவை அடங்கும்.

சில சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய திட்டம் ஒரு மாதிரி, அமைப்பு அல்லது ஒரு முழு பொருளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகளாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. வேதியியல், இயற்பியல், கணினி அறிவியல், தொழில்நுட்பம் போன்ற பாடங்களில் மாணவர்கள் அதிக எண்ணிக்கையிலான நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டிய வகுப்புகளில் இந்த விளக்கம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. சில சமயங்களில், இந்த நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பை உருவாக்கும் போது, ​​பெற்றோர் மாணவர்களும் வேலையில் ஈடுபட்டுள்ளனர், அவர்கள் பொதுவாக எல்லாவற்றிலும் தனிப்பட்டவர்கள்.ஒவ்வொரு திட்டத்திற்கும் அதன் சொந்த நோக்கம் இருக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்காது.

ஒரு இலக்கை எவ்வாறு வரையறுப்பது?

கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள் ஆசிரியர் தனது மாணவர்களுக்கு என்ன கற்பிக்க விரும்புகிறார் என்பதைப் பொறுத்தது. ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளின் தொகுப்பு மாணவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, தனக்கும் நன்மை பயக்கும் என்பது விரும்பத்தக்கது. நவீன கல்வியியலில், கல்வி நடவடிக்கைகளில் தேடல்களை அறிமுகப்படுத்தும் போக்கு உள்ளது, மேலும் அதிக எண்ணிக்கையிலான ஆசிரியர்கள் இந்த முக்கியத்துவத்தில் தங்களை முயற்சி செய்கிறார்கள்.

விஷயங்களைச் செய்வதற்கான வழக்கமான வழியை மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பாக தேடல்களை நாங்கள் கருதினால், திட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் புதிய அனுபவத்தையும் உணர்ச்சிகளையும் பெறுகிறார்கள். பாடம் சுவாரஸ்யமானது என்று குழந்தைகள் திருப்தி அடைகிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர், ஒரு புதிய நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, அவர்களின் சொந்த உலகக் கண்ணோட்டங்களையும், அவர்களின் மாணவர்களின் உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் பதிவு செய்ய முயற்சிக்கிறார். பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், ஆசிரியர் ஒரு பகுப்பாய்வை நடத்தி, எதிர்காலத்தில் இதேபோன்ற செயல்களைச் செய்வது மதிப்புள்ளதா இல்லையா என்பதை தீர்மானிக்கிறார்.

வடிவமைப்பு

உங்கள் பள்ளி திட்டத்தின் நோக்கம் என்ன என்பதை நீங்கள் முடிவு செய்தவுடன், அதைத் தயாரிக்கத் தொடங்க வேண்டிய நேரம் இது. முதலாவதாக, மாணவர்கள் தங்களுக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைய வேண்டிய நிலைகளை உருவாக்குவது பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். ஆசிரியர், ஒரு விதியாக, இந்த நிலைகளுக்கு குரல் கொடுக்கவில்லை, குறிப்பாக வளர்ச்சி கற்பித்தல் முறைகளைப் பற்றி பேசினால், மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த அறிவியல் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் சுயாதீனமாக விரும்பிய முடிவுக்கு வருகிறார்கள்.

நிலைகள் உருவாகும்போது, ​​நீங்கள் எல்லாவற்றையும் தயார் செய்ய வேண்டும் தேவையான நிபந்தனைகள்ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை முடிக்க வேண்டும் என்பதற்காக. வளங்கள் மற்றும் கருவிகளைத் தயாரிப்பது பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்; கூடுதலாக, ஆசிரியர், திட்டமிடப்பட்ட செயல்பாடுகளை செயல்படுத்தத் தொடங்குவதற்கு முன்பே, தனக்கும் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் பணியின் செயல்திறனை தீர்மானிக்கும் அளவுகோல்களை தீர்மானிக்க வேண்டும். முடிந்தது.

அமைப்பு: எங்கு தொடங்குவது?

திட்டம் ஒரு தர்க்கரீதியாக கட்டமைக்கப்பட்ட கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அதன் செயல்பாட்டின் அனைத்து நன்மைகள் மற்றும் அபாயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். நீங்கள் எப்போதும் நடப்பு விவகாரங்களின் பகுப்பாய்வுடன் தொடங்க வேண்டும்; உங்கள் நடவடிக்கைகளின் உதவியுடன் நீங்கள் தீர்க்கும் சிக்கலை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். ஒரு விதியாக, நிலைமையின் ஆரம்ப ஆய்வின் போது, ​​உடனடி தீர்வு தேவைப்படும் பல முரண்பாடுகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

அடுத்த கட்டம், கண்டுபிடிக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் செயல்படுத்தப்பட வேண்டிய யோசனைகளின் உருவாக்கம் ஆகும். அடுத்து, உங்கள் திட்டத்தின் பொதுவான அர்த்தம் மற்றும் அதன் குறிக்கோள்கள் என்ன என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும்; இதற்கு நீங்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும் - ஏன் அதை செயல்படுத்த வேண்டும்? இந்த கேள்விக்கான பதில் ஆசிரியர் மற்றும் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் மிகவும் தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருப்பது முக்கியம்.

அமைப்பு: முக்கியமான புள்ளிகள்

திட்டத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான அடுத்த கட்டம், அதன் கட்டமைப்பிற்குள் முடிக்க வேண்டிய பணிகளின் பட்டியலையும், இதற்குத் தேவையான வளங்களின் பதிவையும் உருவாக்குகிறது. அடுத்து, திட்டமிடப்பட்ட செயல்பாடுகளின் தொகுப்பை செயல்படுத்துவதில் இருந்து நீங்கள் என்ன முடிவுகளை எதிர்பார்க்கிறீர்கள் என்பதையும், நிறைவு அல்லது தோல்வியின் உண்மையை எவ்வாறு சரியாக மதிப்பிடுவீர்கள் என்பதையும் நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் ஒரு படமாக உருவானவுடன், திட்டத்தை வெற்றிகரமாக முடித்தல் மற்றும் அதன் தோல்வி ஆகிய இரண்டிலும் ஏற்படக்கூடிய விளைவுகளைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்.

இந்த விளைவுகள் கல்வி மற்றும் சமூக-கலாச்சாரமாக இருக்கலாம். உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர் தனது வகுப்பினருடன் கண்ணாடித் தொழிற்சாலைக்குச் சென்றிருந்தால், அவரது பணியாளர்கள் உல்லாசப் பயணத்தின் போது வார்த்தைகளைக் குறைக்கவில்லை என்றால், குழந்தைகள் அவற்றை தங்கள் சொற்களஞ்சியத்தில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது. எனவே, கல்விக் கண்ணோட்டத்தில், திட்டம் முடிக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் சமூக-கலாச்சார விளைவுகள் மாணவர்களின் நடத்தையை எதிர்மறையாக பாதிக்கலாம். அடுத்த கட்டம், உங்கள் செயல்பாடுகளின் தொகுப்பை, அதன் தொடக்கம் மற்றும் முடிவடையும் நேரம் வரை செயல்படுத்துவதற்கான தெளிவான திட்டமிடல் ஆகும்.

உங்கள் வளர்ச்சியின் விளக்கக்காட்சிக்கு எவ்வாறு தயாரிப்பது?

ஆசிரியர்களுக்கான கல்வித் திட்டங்கள் மாணவர்களுடன் சோதனைகளை நடத்துவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அனுபவங்களைப் பரிமாறிக்கொள்ளவும் உருவாக்கப்படுகின்றன. விளக்கக்காட்சிக்குத் தயாராவது என்பது டிப்ளோமா அல்லது பாடநெறிப் பணியை உருவாக்குவது போன்றது மற்றும் ஒரு அறிமுகம், கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பகுதிகள் மற்றும் ஒரு முடிவு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. திட்டத்தின் எழுதப்பட்ட அவுட்லைன் குறிப்புகள் மற்றும் தேவையான பிற்சேர்க்கைகளின் பட்டியலுடன் இருக்க வேண்டும்.

அறிமுகத்தில், ஆரம்ப பகுப்பாய்வின் போது காணப்படும் முரண்பாடுகளை நீங்கள் அடையாளம் காண வேண்டும், அவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு சிக்கலை உருவாக்கி, ஒரு கருதுகோளை முன்வைத்து அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் குறிப்பிட வேண்டும். இந்த வழியில், நீங்கள் எதிர்காலத்தில் கடைபிடிக்க வேண்டியவற்றை உருவாக்கலாம்.

வளர்ச்சியை வழங்குதல்: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை

ஆசிரியர் தனது மாணவர்களுடன் சேர்ந்து மேற்கொள்ளும் செயல்பாடுகளின் விளக்கமாக நடைமுறைப் பகுதியை வடிவமைக்க முடியும். நீங்கள் வேலையைச் செய்யும் நிலைமைகளை நீங்கள் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்க முடியும்; இதில் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் வேலையில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகளின் விளக்கமும் அடங்கும். இங்கே நீங்கள் வேலையின் இலக்குகள், திட்டமிடப்பட்ட முடிவு மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகளை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும்.

முடிவில் என்ன எழுத வேண்டும்?

திட்டத் திட்டம் முடிவு அதன் செயலாக்கத்துடன் தொடர்புடைய பொருட்களைக் குறிக்கும் என்று கருதுகிறது. திட்டம் முடிந்தபின் மேற்கொள்ளப்பட்ட பகுப்பாய்வின் முடிவுகளையும் இங்கே நீங்கள் குறிப்பிட வேண்டும், அத்துடன் முன்னர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுகோல்களின்படி அதன் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். மாணவர்களின் படைப்பாற்றலுக்கான ஆசை, உந்துதல் மற்றும் தேவைகளின் வளர்ச்சி, திட்ட மேலாண்மை போன்றவற்றை அளவுகோலாகப் பயன்படுத்தலாம்.

வடிவமைப்பு சரியாக மேற்கொள்ளப்பட்டால், ஆசிரியர் தனது சமூக-தொழில்முறை மற்றும் பொருள்-பொருள் திறனை தனது பணியில் வெளிப்படுத்த முடியும். இதன் விளைவாக, திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் போது மேற்கொள்ளப்பட்ட அனைத்து நடவடிக்கைகளின் விரிவான விளக்கத்தை ஆசிரியர் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

அத்தகைய திட்டத்தின் விளக்கக்காட்சியை நீங்கள் எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறீர்கள்?

ஒரு கல்வித் திட்டம் பல்வேறு வகைகளில் பங்கேற்க ஒரு சிறந்த வாய்ப்பாகும் கற்பித்தல் போட்டிகள். முடிந்தவரை சிறப்பாகத் தயார் செய்ய, இந்த வேலைகளுக்கான மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களைப் பற்றி நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். அவற்றில் மிக முக்கியமானது பொருத்தமானது, இது நவீன கல்வியின் வளர்ச்சிக்கு கையில் உள்ள சிக்கலைப் படிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது. இந்தப் பிரிவில் அதிகபட்ச மதிப்பெண்ணைப் பெற, நீங்கள் சிக்கலைத் தெளிவாக உருவாக்க வேண்டும், உங்கள் யோசனைகளை நியாயப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் உங்கள் திட்டத்தின் தொடர்பு மற்றும் சமூக முக்கியத்துவத்தை நியாயப்படுத்த வேண்டும்.

மற்றொரு அளவுகோல் புதுமை. அதற்கு இணங்க, நீங்கள் பயன்படுத்திய தொழில்நுட்பங்களின் புதுமையைக் குறிப்பிட வேண்டும். திட்டத்தில் நீங்கள் காண்பிக்கும் அனைத்து யோசனைகளும் அசல் மற்றும் மேலும் பரவுவதற்கு அணுகக்கூடியவை. ஆசிரியர் தனது சொந்த திட்டத்தை செயல்படுத்தும்போது பார்க்கும் அபாயங்கள் மற்றும் விளைவுகளையும் வேலை குறிக்க வேண்டும்.

மற்றொரு அளவுகோல் யதார்த்தவாதம். நீங்கள் முடித்த திட்டத்தின் முடிவுகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஏற்படுத்தக்கூடிய தாக்கத்தை இங்கே விவரிக்க வேண்டும். கணிக்கப்பட்ட முடிவை விவரிக்கவும், வளங்களை வழங்குவதற்கான தரவைக் குறிப்பிடவும், உங்கள் வேலையில் வளர்ச்சி கற்பித்தல் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகிறதா என்பதை தெளிவுபடுத்தவும் போதுமானது. மாணவர்களிடம் அவ்வப்போது முன்னணி கேள்விகளை எறிந்தால், அவர்களால் பிரச்சினைக்கு தீர்வு காண முடியுமா என்பது பற்றிய தகவலையும் நீங்கள் வழங்க வேண்டும்.

ஒரு தலைப்பை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது?

கல்வித் திட்டங்களுக்கான தலைப்புகள் பல கொள்கைகளின் அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். இதுபோன்ற நிகழ்வில் முதல் முறையாக பங்கேற்கும் மாணவர்களுக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது. உங்கள் மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட தலைப்புகளைத் தேர்வுசெய்ய முயற்சிக்கவும், ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தை ஒதுக்குங்கள் மற்றும் அவருடன் அவரது ஆர்வங்கள், அபிலாஷைகள் மற்றும் விருப்பங்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும். திட்டத்திற்கான முன்மொழியப்பட்ட யோசனை குழந்தைக்கு அர்த்தமுள்ளதாகவும் நவீனமாகவும் இருப்பது முக்கியம்; அவர் தனது சொந்த வேலையைப் பற்றி பெருமைப்பட வேண்டும்.

உங்களுக்கு பரந்த அளவிலான வாய்ப்புகள் இருந்தால், உங்கள் மாணவர்கள் படிக்கும் துறையில் நிபுணர்களுடன் இணைந்து பணியாற்ற அனுமதிப்பது நல்லது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் மூத்த சக ஊழியர்களிடமிருந்து தேவையற்ற நேரத்தை எடுத்துக் கொள்ளாத வகையில் அவர்களின் கோரிக்கைகள் மற்றும் தேவைகளை உருவாக்க உதவுவது அவசியம். மாணவர் சரியான நேரத்தில் வேலையை முடிப்பதைத் தடுக்கக்கூடிய ஆதாரங்களின் இருப்பு அல்லது இல்லாமையையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

தலைப்புகளைப் பற்றி பேசுகையில், நவீன தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளின் உதவியுடன் புதிய கண்டுபிடிப்புகளை உருவாக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம். உதாரணமாக, குழந்தைகள் வெவ்வேறு நடத்தைகளை கண்காணிக்க முடியும் உயிரியல் உயிரினங்கள்ஒரு நுண்ணோக்கின் கீழ் மற்றும் வீடியோவில் செயல்முறையை பதிவு செய்யவும். மற்றொரு விருப்பம் ஒரு இடைநிலை அணுகுமுறை ஆகும், அதாவது, இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட துறைகளின் குறுக்குவெட்டில் ஆராய்ச்சி. உதாரணமாக, பழைய சர்ச் ஸ்லாவோனிக் மற்றும் பழைய ரஷ்ய எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தி ரஷ்ய ஆட்சியாளர்களின் கடிதங்களைப் படிக்கலாம்.

யாருடன் வேலை செய்வது?

ஒரு கல்வித் திட்டத்தின் வேலை பல்வேறு வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம். ஒரு ஆசிரியர் தனது சொந்த மாணவர்களுடன் மட்டுமே பணியாற்ற முடியும், அவர் அவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளலாம், மேலும் அவர் தனது திட்டங்களில் இந்த தலைப்பில் ஆர்வமுள்ள மூன்றாம் தரப்பு பாட ஆசிரியர்களை ஈடுபடுத்தலாம். வேலை விருப்பங்கள் பல மற்றும் வேறுபட்டவை, முக்கிய விஷயம் சரியான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

மற்றொன்று முக்கியமான காரணி- எந்தவொரு கல்வித் திட்டத்திலும் சக ஆசிரியர்களுடன் இணைந்து பணியாற்ற நீங்கள் முடிவு செய்திருந்தால், பங்கேற்பாளர்களிடையே பாத்திரங்களை உடனடியாகப் பிரிக்க வேண்டும். அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் தங்கள் நடவடிக்கைகளுக்கு பொறுப்பாக இருக்க வேண்டும், மேலும் கட்டுப்பாட்டு வடிவம் மிகவும் கண்டிப்பாக நிறுவப்பட வேண்டும். நீங்கள் உங்கள் பெற்றோருடன் கூட்டுத் திட்டத்தைச் செய்கிறீர்கள் என்றால், அவர்கள் உங்கள் வேலையில் மட்டுமே ஈடுபடுவதால், நிலைமை மிகவும் சிக்கலானதாகிவிடும். இலவச நேரம், மற்றும் அவர் தீவிரமாக தவறவிடப்படலாம். குழந்தைகளுடன் ஒரு திட்டத்தைச் செய்வது எளிதானது; நிகழ்வின் முக்கியத்துவத்தை சரியான நேரத்தில் அவர்களுக்கு தெரிவிப்பது மற்றும் கட்டுப்பாட்டு புள்ளிகளை நிறுவுவது மட்டுமே முக்கியம்.

பாடத்தின் ஒரு வடிவமாக திட்டம்

ஒரு வகையில், ஒரு கல்வித் திட்டம் என்பது அசாதாரணமான முறையில் புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான ஒரு வழியாகும். திட்ட நடவடிக்கைகள் தானாகவே பாரம்பரியமற்ற பாடங்களின் இருப்பைக் குறிக்கின்றன, இதில் வட்ட அட்டவணைகள், விளக்கக்காட்சிகள், சுயாதீனமாக தயாரிக்கப்பட்ட பாதுகாப்பு ஆகியவை அடங்கும். அறிவியல் படைப்புகள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், மூளைச்சலவை, முதலியன. இந்த விஷயத்தில், எல்லாமே ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் பொருளின் சிக்கலான தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு பாடம் கற்பிப்பதற்கான மிகவும் வசதியான வடிவத்தை சரியாகத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனைப் பொறுத்தது.

நவீன கல்வியில், பல வகையான வகுப்புகள் உள்ளன, அவற்றில் மிகவும் பிரபலமானவை இணைக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த பாடங்கள் சோதனை வீட்டு பாடம்முன்னர் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளுடன், ஒரு புதிய தலைப்பு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது, அதன் பிறகு அது ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. ஒரு கல்வித் திட்டத்திற்கு, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதை மட்டுமே உள்ளடக்கிய வகுப்பு வகை மிகவும் பொருத்தமானது. புதிய திறன்கள் மற்றும் அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தும் கூறுகளையும் நீங்கள் சேர்க்கலாம், அவை பொதுவாக தனி பாடங்களில் இருக்கும்.

பிட்ஃபால்ஸ் (திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்)

கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தத் தொடங்க நீங்கள் முடிவு செய்தால், வழியில் ஏற்படக்கூடிய பெரிய எண்ணிக்கையிலான சிரமங்களை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். முதலாவதாக, இது கட்டுப்பாடு இல்லாதது, மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் - அதன் அதிகப்படியான. ஒரு திட்டத்தில் பங்கேற்க மாணவர்களை நீங்கள் கட்டாயப்படுத்த முடியாது, இல்லையெனில் அவர்களால் அதன் யோசனையைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது, இறுதியில், அனைத்து தரப்பினரும் இழக்க நேரிடும். நீங்கள் திட்டத்தை உருவாக்கிய உங்கள் சகாக்களுக்கும் நீங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும்; அவர்கள் அதில் ஆர்வத்தை இழந்தால், மிகவும் பொருத்தமற்ற தருணத்தில் அதிக அளவு வேலை உங்கள் மீது விழும்.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய முக்கிய அம்சம் அவர்களின் ஆசைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகள். ஒரு ஆசிரியருக்கு தனது மாணவர்கள் என்ன கனவு காண்கிறார்கள் என்று தெரியாவிட்டால், அவர் அவர்களுடன் போதுமான தொடர்பு இல்லை என்று அர்த்தம், இது திட்டத்தை மட்டுமல்ல, நிலையான கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளையும் மேற்கொள்ள உதவும். தேவையான தகவல்களைப் பெற நீங்கள் பயன்படுத்தலாம் வணிக விளையாட்டுகள், கேள்வி கேட்டல், சோதனை செய்தல், அத்துடன் பள்ளி வகுப்பறைக்கு வெளியே குழந்தைகள் சந்திக்கும் மாதிரியான சூழ்நிலைகள்.

முடிவுரை

நவீன கல்வித் திட்டங்கள் பள்ளிகளில் மட்டுமல்ல, கல்லூரிகள், தொழில்நுட்ப பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களிலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஆசிரியர் தனது மூளையை செயல்படுத்துவதற்கு அதிக நேரத்தை செலவிட வேண்டியிருக்கும் என்பதற்கு தயாராக இருக்க வேண்டும். ஒரு ஆசிரியர் தனது சொந்த நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பில் பணிபுரியும் போது எதிர்கொள்ளக்கூடிய மிகவும் கடினமான விஷயம் தோல்வி. இது நடந்தால், நிலைமையை சரியான நேரத்தில் பகுப்பாய்வு செய்வது மற்றும் தோல்விக்கான காரணங்களை அடையாளம் காண்பது முக்கியம். மற்றும், நிச்சயமாக, எதிர்மறையான முடிவு உங்களை மேம்படுத்தவும் மேலும் தொழில்முறை ஆகவும் உதவுகிறது என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு கல்வித் திட்டம் கற்பித்தல் லட்சியங்களை நிறைவேற்றுவதற்கான ஒரு வழியாகும் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்; சில ஆசிரியர்கள் இதைப் பற்றி முற்றிலும் மறந்துவிடுகிறார்கள், குறிப்பாக அது உண்மையில் வெற்றிகரமாக இருக்கும்போது. ஒரு ஆசிரியர் வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தும் செயல்களின் தொகுப்பு மற்றொருவருக்கு வேலை செய்யாது, இது ஒரு சாதாரண நிகழ்வு, ஏனெனில் திட்டத்தின் பார்வையாளர்கள் தீவிரமாக வேறுபட்டிருக்கலாம் மற்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருக்கலாம்.