Ota-onalarni o'z farzandlarining rivojlanishi bilan bog'liq tashvishlanadigan asosiy muammo - nutqning yo'qligi yoki pastligi. Ushbu muammoning keng tarqalgan sabablari ko'p, shuning uchun biz asosiylarini sanab o'tamiz. Ular ichki (endogen) va tashqi (ekzogen) ga bo'linishi mumkin.
Ichki sabablar bolalarda nutqning buzilishi - eshitish qobiliyatining buzilishi yoki psixofizik rivojlanishning kechikishiga olib keladiganlar: intrauterin patologiyalar (homiladorlik davrida onaning allergiya va boshqa kasalliklari, irsiyat, homiladorlikning toksikozi, rezus-mojaro, akusherlik patologiyalari, homiladorlik paytida chekish va spirtli ichimliklarni iste'mol qilish, tug'ilishning murakkabligi. , va boshqalar.); zarar asab tizimi(gipoksiya va tug'ilish jarohatlari).
TO tashqi sabablar nutq buzilishlariga quyidagilar kiradi: hissiy ijobiy muhit va muloqotning yo'qligi; ifodalangan taqlid nutq buzilishlari; ruhiy travma (qo'rquv, stress, noqulay oila muhiti); umumiy jismoniy zaiflik, tananing etukligi, erta tug'ilish, raxit, metabolik kasalliklar, jiddiy kasalliklar ichki organlar va, ayniqsa, miya shikastlanishi.
Bolalarda nutq muammolarining yana bir sababi eshitish e'tiborining buzilishi.(Bu bolada borligini anglatmaydi eshitish qobiliyatining buzilishi.) Qoidaga ko'ra, eshitish qobiliyati buzilgan bolalar azoblanadi giperaktivlik. Natijada zanjir paydo bo'ladi: giperaktivlik - eshitish e'tiborining buzilishi - nutqning buzilishi. Keling, giperaktivlik nima ekanligini aniqlaylik. eshitish diqqat, va qanday ketma-ketlikda ishlashingiz kerak.
Giperaktivlik- qaysi davlat jismoniy faoliyat va odamning qo'zg'aluvchanligi me'yordan oshib ketadi, etarli emas va samarasiz. Giperaktivlik - bu muvozanatsiz asab tizimining belgisi.
Bolaga qanday yordam berish kerak?
Darhol ta'kidlaymizki, bizning ishimizda biz faqat ta'minlaymiz pedagogik dorilarni ishlatmasdan ta'sir qiladi.
Avvalo, bu zarur bolaning asab tizimini tinchlantirish. Shu maqsadda biz sinfda tinglaymiz mumtoz musiqa(Motsart, Betxoven, Bax) - va biz uni uyda tinglashni tavsiya qilamiz. Musiqani fonda ishlatishingiz mumkin yoki dam olish daqiqalarini o'tkazishingiz mumkin: qulay holat va to'liq tinchlik. Bu borada samarali usullardan biri hisoblanadi Tomatis usuli, biz ishimizda foydalanamiz.
Shuningdek, foydali tinchlantiruvchi ta'sirga ega don (grechka, yasmiq, no'xat), suv va qum bilan o'yinlar. Ushbu harakatlar uchun sizga katta idish kerak bo'ladi, unda bola "tirsagigacha ko'mish", to'kish, quyish va to'liq harakat erkinligiga ega bo'lishi mumkin (onalar iflos va nam poldan qo'rqmasliklari kerak). Don va suv bilan o'yinlar murakkab bo'lishi mumkin va ularga aniq vazifalar berilishi mumkin. Masalan: "Yashirin o'yinchoqni top", "O'yinchoqni ko'm", "Idishni qoshiq bilan to'ldiring", "Baliq tut" va hokazo.
Farzandingiz o'z energiyasini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishi va sog'liq uchun foydali bo'lgan vaqtni o'tkazishi uchun siz uning kunlik jadvaliga qo'shishingiz kerak. sport va ochiq o'yinlar. Ushbu bosqichda bola bilan individual o'ynash yaxshiroqdir, chunki jamoaviy o'yinlar uning asab tizimini yanada buzishi mumkin. Bundan tashqari, jamoaviy o'yinda bolalar muayyan qoidalarga rioya qilishlari va belgilangan chegaralarga rioya qilishlari kerak - bu bosqichda bola buni qila olmaydi.
Busiz qila olmayman kundalik yurishlar toza havo (albatta, to'g'ri kiyim tanlash). Bundan tashqari, basseynga borishni unutmang - suzish butun tanangizning holatini sezilarli darajada yaxshilaydi.
Endi eshitish e'tiborining muammolari haqida.
Eshitish e'tibori- bu ongni har qanday tovush stimuliga, ob'ektga yoki faoliyatga qaratish qobiliyati. Eshitish stimuliga e'tibor qaratsak, eshitish sezgilarining ravshanligi (eshitish sezgirligi) ortadi.
Agar eshitish diqqati yaxshi rivojlangan bo'lsa, bola nutq oqimidagi individual nutq tovushlarini ajratadi va bu o'z navbatida so'zlarning ma'nolarini tushunishni ta'minlaydi. Bir so'z bilan aytganda, nutqni eshitmasdan, og'zaki muloqot qilish mumkin emas va kognitiv faoliyat qiyin.
Qoidabuzarliklar eshitish idroki orqali sezilarli darajada sozlanishi mumkin maxsus o'yinlar. Biz bularni bolaning asab tizimining haddan tashqari qo'zg'alishini bartaraf etganimizdan va uni kamida uch daqiqa davomida bir joyda turishga o'rgatganimizdan keyin boshlaymiz.
Eshitish e'tiborini rivojlantirish uchun o'yinlar
1. “Quyosh yoki yomg‘ir?” o‘yini.
Maqsad: bolangizga turli xil tovush signallariga qarab turli harakatlarni bajarishga o'rgating. Eshitish e'tiborini o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish.
Qisqa Tasvir: kattalar tushuntiradi: “Endi siz va men sayrga chiqamiz. Yomg'ir yo'q. Ob-havo yaxshi, quyosh porlayapti, siz gullarni terishingiz mumkin. Siz sayrga boring, men dafni chalib beraman. Agar yomg'ir yog'a boshlasa, men dafni taqillata boshlayman, taqillaganini eshitsangiz, uyga yugurishingiz kerak. Diqqat bilan tinglang va daf qachon chalinsa va men uni taqillatganimga qarab turing”. Voyaga etgan odam o'yinni o'ynaydi, dafning ovozini 3-4 marta o'zgartiradi.
O'yin "Men nima o'ynayotganimni bil"
Maqsad: bolangizga ob'ektni ovozi bilan aniqlashga o'rgating. Eshitish e'tiborining barqarorligini rivojlantirish.
Tayyorgarlik ishlari: musiqiy o'yinchoqlarni oling: baraban, akkordeon, daf, har qanday tovushli o'yinchoqlar.
Qisqa Tasvir: Voyaga etgan kishi bolani musiqali o'yinchoqlar bilan tanishtiradi. Keyin u o'yinchoqlarni ekran orqasiga qo'yadi. Asboblardan birini o'ynab bo'lgach, u boladan nima o'ynaganini taxmin qilishni so'raydi. Agar bola hali gapirmasa, u ekran orqasiga qarab, ko'rsatishi mumkin.
O'yinning yana bir versiyasi, agar bolada ikkinchi o'yinchoqlar to'plami bo'lsa (kattalar bilan bir xil): bola o'zi eshitgan asbob bilan ovoz chiqarishi kerak.
Bir darsda to'rt xil asbobdan ko'p bo'lmasligi kerak. O'yinni 5-7 marta takrorlang.
3. “Diqqat!” o‘yini.
Maqsad:
Tavsif: Katta yoshli bolani to'p bilan o'ynashga taklif qiladi. Bola kattalar buyrug'i bilan to'p bilan u yoki bu harakatni bajaradi. Masalan: “Diqqat! To'pni aylantiring!", "Diqqat! To'pni tashlang!", "Diqqat! To'pni yuqoriga otish" va boshqalar.
Maqsad: eshitish idrokini va e'tiborni rivojlantirish.
Tavsif: bola ko'zlarini yumadi va kattalar (yoki kattalar) turli hayvonlarning tovushlariga taqlid qiladilar (mooing, havlama, miyovlash). Bola hayvonni aniqlashi kerak.
5. “Burun – pol – ship” o‘yini
Farzandingiz bilan rozi bo'ling, "burun" so'zini aytganda, u barmog'ini burniga ko'rsatishi kerak. "Shift" so'zini aytganda, u shiftga ishora qilishi kerak. Shunga ko'ra, u "qavat" so'zini eshitib, polga ishora qiladi. Keyin siz so'zlarni ayta boshlaysiz: "burun", "zamin", "ship" turli ketma-ketlikda va to'g'ri yoki noto'g'ri ko'rsating. Misol uchun, siz burunni chaqirasiz va erga ishora qilasiz. Bola har doim sizning noto'g'ri ko'rsatmalaringiz bilan chalkashmasdan, to'g'ri yo'nalishga ishora qilishi kerak.
Bu erda biz uyda o'ynash mumkin bo'lgan o'yinlarga misollar keltirdik. Logoped-defektologning arsenalida bunday o'yinlar juda ko'p.
Muhim: Biz bolaning qo'zg'aluvchanligini pasaytirganimiz va o'yinlar, nutq va nutq jarayoni orqali eshitish e'tiborini yaxshilash uchun tizimli ravishda ishlay boshlaganimizdan so'ng. aqliy rivojlanish allaqachon ishga tushirilgan! Bundan buyon asosiy narsa - ishning muntazamligi.
Sizga shuni eslatib o'tamizki, ushbu maqola kasallikka chalingan bolalarning ota-onalariga qaratilgan nutqni rivojlantirish birinchi navbatda giperaktivlik va eshitish e'tiborining etarli emasligi tufayli.
Bo'limlar: Nutq terapiyasi
Bolani ko'plab tovushlar o'rab oladi: qushlarning sayrashi, musiqa, o'tlarning shitirlashi, shamol ovozi, suvning shovqini. Ammo so'zlar - nutq tovushlari - eng muhimi. So'zlarni tinglash, ularning tovushlarini solishtirish va ularni takrorlashga harakat qilish orqali bola nafaqat eshitishni, balki tovushlarni ham ajrata boshlaydi. mahalliy til. Nutqning sofligi ko'plab omillarga bog'liq: nutqni eshitish, nutq diqqat, nutq nafas olish, ovoz va nutq apparati. Maxsus "treningsiz" bu tarkibiy qismlarning barchasi ko'pincha kerakli rivojlanish darajasiga etib bormaydi.
Eshitish idrokining rivojlanishi barqaror yo'naltiruvchi-qidiruv eshitish reaktsiyalari, qarama-qarshi bo'lmagan nutq, musiqiy tovushlar va shovqinlarni, unlilarni solishtirish va farqlash qobiliyati, ob'ekt tasvirlari bilan bog'liqlik bilan ta'minlanadi. Akustik xotiraning rivojlanishi quloq tomonidan qabul qilinadigan ma'lumot miqdorini saqlab qolishga qaratilgan.
Aqli zaif bolalarda eshitish idrok etish qobiliyati pasayadi, predmetlar va tovushlar tovushiga reaktsiya yetarlicha shakllanmaydi. Bolalar nutqsiz tovushlar va musiqa asboblari tovushini farqlash, so'zning g'o'ng'irlashi va to'liq shaklini farqlashda qiynaladi. nutq oqimi. Bolalar o'zlarining va boshqalarning nutqida fonemalarni (tovushlarni) aniq ajrata olmaydilar. Aqli zaif bolalarda ko'pincha boshqalarning nutqiga qiziqish va e'tibor etishmaydi, bu og'zaki muloqotning rivojlanmaganligining sabablaridan biridir.
Shu munosabat bilan bolalarda nutqqa qiziqish va e'tiborni, boshqalarning nutqini idrok etishga munosabatni rivojlantirish muhimdir. Eshitish e'tiborini va idrokini rivojlantirish bo'yicha ishlar bolalarni nutq birliklarini quloq bilan ajratish va ajratishga tayyorlaydi: so'zlar, bo'g'inlar, tovushlar.
Eshitish e'tiborini va idrokni rivojlantirish bo'yicha ishning vazifalari .
- Eshitish idroki doirasini kengaytirish.
- Eshitish funktsiyalarini, eshitish diqqatini, xotirani rivojlantirish.
- Eshitishni farqlash asoslarini, nutqning tartibga solish funktsiyasini, nutqsiz va nutq tovushlarining turli intensivligi haqida g'oyalarni shakllantirish.
– Nutqsiz va nutq tovushlarini farqlash qobiliyatini rivojlantirish.
- Tilning tovush tizimini o'zlashtirish uchun fonematik idrokni shakllantirish.
Texnikalar tuzatish ishlari:
- ovozli mavzuga e'tiborni jalb qilish;
– onomatopeyalar zanjirini farqlash va yodlash.
- tovushli ob'ektlarning tabiati bilan tanishish;
- tovushning joylashishi va yo'nalishini aniqlash;
– shovqin tovushini va eng oddiy musiqa asboblarini farqlash;
– tovushlar ketma-ketligini eslab qolish (buyumlarning shovqini), ovozlarni farqlash;
- nutq oqimidan so'zlarni ajratish, nutq va nutq bo'lmagan tovushlarga taqlid qilishni rivojlantirish;
– tovush hajmiga javob berish, unli tovushlarni tanib olish va farqlash;
– tovush signallariga muvofiq harakatlarni bajarish.
O'yinlar va o'yin mashqlari
1. “Orkestr”, “Bu nimaga o‘xshaydi?”.
Maqsad: eng oddiy musiqa asboblari tovushlarini farqlash qobiliyatini rivojlantirish, eshitish xotirasini rivojlantirish.
Variant 1. Nutq terapevti asboblar tovushini takrorlaydi ( quvur, baraban, qo'ng'iroq va boshqalar) Tinglagandan so'ng, bolalar "Men kabi o'ynang" degan tovushni takrorlaydilar.
Variant 2 . Nutqni terapevtda katta va kichik baraban, bolalar esa katta va kichik doiraga ega. Biz katta barabanni chalib gaplashamiz u erda - u erda - u erda, oz-ozdan urmoq, urmoq, urmoq. Biz katta baraban chalib, katta doira ko'rsatamiz va qo'shiq aytamiz u erda-u erda-u erda; kichkintoy bilan ham. Keyin nutq terapevti tasodifiy barabanlarni ko'rsatadi, bolalar krujkalarini ko'taradilar va kerakli qo'shiqlarni kuylashadi.
2. “Qaerda jaranglashini aniqlang?”, “Kim qarsak chaldi?”
Maqsad: tovushli ob'ektning joylashishini aniqlash, eshitish diqqatining yo'nalishini rivojlantirish.
Variant 1 Bolalar ko'zlarini yumadilar. Nutq terapevti jimgina chetga turadi ( orqada, oldinda, chap, o'ng) va qo'ng'iroq chaladi. Bolalar, ko'zlarini ochmasdan, qo'llari bilan ovoz kelgan joyni ko'rsatadilar.
Variant 2. Bolalar turli joylarda o'tirishadi, haydovchi tanlanadi va uning ko'zlari yumiladi. Bolalardan biri, nutq terapevtining belgisida, qo'llarini qarsak chaladi, haydovchi kim qarsak chalganini aniqlashi kerak.
3. "Juft toping", "Jim - baland ovozda"
Maqsad: eshitish diqqatini rivojlantirish , shovqinni farqlash.
Variant 1. Nutq terapevtida ovoz qutilari mavjud ( ichidagi bir xil qutilar, no'xat, qum, gugurt va boshqalar) stol ustida tasodifiy joylashgan. Bolalardan ularni bir xil tovushga ega bo'lgan juftlarga ajratish so'raladi.
Variant 2. Bolalar birin-ketin turishadi va aylana bo'ylab yurishadi. Nutqni terapevt ba'zan jim, ba'zan baland ovozda dafni taqillatadi. Agar tambur jim bo'lsa, bolalar oyoq uchida yurishadi, balandroq bo'lsa, ular odatdagi tezlikda yurishadi, undan ham balandroq bo'lsa, yuguradilar. Kim xato qilsa, u ustun oxirida qoladi.
4. “Rasmni toping”
Nutq terapevti bola yoki bolalar oldida hayvonlarning bir qator rasmlarini qo'yadi ( ari, qo'ng'iz, mushuk, it, xo'roz, bo'ri va boshqalar) va tegishli onomatopeyani ko'paytiradi. Keyin bolalarga hayvonni onomatopeya orqali aniqlash va uning tasviri bilan rasmni ko'rsatish vazifasi beriladi.
O'yinni ikkita versiyada o'ynash mumkin:
a) asosida vizual idrok artikulyatsiya,
b) vizual idrokga tayanmasdan ( nutq terapevtining lablarini yopish).
5. “Qarsaklar”
Maqsad: nutq materialiga asoslangan eshitish va idrokni rivojlantirish.
Nutq terapevti bolalarga turli so'zlarni nomlashini aytadi. U hayvon bo'lishi bilanoq, bolalar qarsak chalishlari kerak. Boshqa so'zlarni talaffuz qilganda qarsak chala olmaysiz. Xato qilgan kishi o'yindan chetlashtiriladi.
6. “Kim uchadi”
Maqsad: nutq materialiga asoslangan eshitish va idrokni rivojlantirish.
Nutq terapevti bolalarga boshqa so'zlar bilan birgalikda uchadigan so'zni aytishi haqida xabar beradi ( qush uchadi, samolyot uchadi). Lekin ba'zida u xato qiladi ( Masalan: it uchmoqda). Bolalar faqat ikkita so'z to'g'ri ishlatilganda qarsak chalishlari kerak. O'yin boshida nutq terapevti sekin iboralarni talaffuz qiladi va ular orasida pauza qiladi. Keyinchalik nutq tezligi tezlashadi, pauzalar qisqaradi.
7. "Kim diqqatli?"
Maqsad: nutq materialiga asoslangan eshitish va idrokni rivojlantirish.
Nutqni terapevt bolalardan 2-3 m masofada o'tiradi. O'yinchoqlar bolalarning yoniga qo'yiladi. Nutqni terapevt bolalarni ogohlantiradi, endi u vazifalarni juda jimgina, pichirlab beradi, shuning uchun ular juda ehtiyot bo'lishlari kerak. Keyin u ko'rsatmalar beradi: "Ayiqni olib, mashinaga qo'ying", "Ayiqni mashinadan oling", "Qo'g'irchoqni mashinaga qo'ying" va hokazo. Bolalar bu buyruqlarni eshitishlari, tushunishlari va bajarishlari kerak. Topshiriqlar qisqa va juda aniq bo'lishi, jim va aniq talaffuz qilinishi kerak.
8. "Nima qilishni o'ylab ko'ring."
Bolalarga ikkita bayroq beriladi. Agar nutq terapevti dafni baland ovozda chalsa, bolalar bayroqlarni yuqoriga ko'tarib, silkitadilar, agar jim bo'lsa, qo'llarini tizzalarida ushlab turishadi. Dafning baland va sokin tovushlarini to'rt martadan ko'p bo'lmagan holda almashtirish tavsiya etiladi.
9. "Kim kelayotganini taxmin qiling."
Maqsad: eshitish e'tiborini va idrokni rivojlantirish.
Nutqni terapevt bolalarga rasmlarni ko'rsatadi va chuvalchang muhim va sekin yurishini, chumchuq esa tez sakrashini tushuntiradi. Keyin u sekin dafni taqillatadi, bolalar esa chuvalchangdek yurishadi. Logoped tezda tamburni taqillatganda, bolalar chumchuq kabi sakrashadi. Keyin nutq terapevti dafni taqillatadi, doimo tempni o'zgartiradi va bolalar sakrab yoki sekin yurishadi. dan ortiq tovush tempini o'zgartirishga hojat yo'q besh marta.
10. "So'zlarni yodlab oling".
Maqsad: nutq materialiga asoslangan eshitish va idrokni rivojlantirish.
Nutq terapevti 3-5 so'zni nomlaydi, bolalar ularni bir xil tartibda takrorlashlari kerak. O'yinni ikkita versiyada o'ynash mumkin. Birinchi versiyada so'zlarni nomlashda rasmlar beriladi. Ikkinchi versiyada so'zlar vizual mustahkamlashsiz taqdim etiladi.
11. “Ovozni nomlang” ( men bilan aylanada chom).
Nutq terapevti. Men so'zlarni nomlayman va ulardagi bitta tovushni ta'kidlayman: uni balandroq yoki uzoqroq talaffuz qiling. Va siz faqat bu tovushni nomlashingiz kerak. Masalan, "matrrreshka" va siz aytishingiz kerak: "ry"; "molloko" - "l"; "samolyot" - "t". O'yinda barcha bolalar ishtirok etadilar. Urg'u uchun qattiq va yumshoq undoshlar qo'llaniladi. Agar bolalar javob berishda qiynalsa, nutq terapevtining o'zi ovozni nomlaydi va bolalar takrorlaydi.
12. "Buni kim aytdi, taxmin qiling."
Bolalar birinchi navbatda ertak bilan tanishadilar. Keyin nutq terapevti Mishutkaga, Nastasya Petrovnaga yoki Mixail Ivanovichga taqlid qilib, ovoz balandligini o'zgartirib, matndan iboralarni talaffuz qiladi. Bolalar tegishli rasmni olishadi. Ertakda qabul qilingan qahramonlarning bayonotlari ketma-ketligini buzish tavsiya etiladi.
13. "Kim oxirigacha o'ylab topsa, u zo'r yigit bo'ladi".
Maqsad: bolalarda fonemik eshitish, nutq e'tiborini, nutqni eshitish va diksiyani rivojlantirish.
a) Budilnik emas, balki sizni uyg'otadi,
U kuylay boshlaydi, odamlar uyg'onadi.
Boshida taroq bor,
Bu Petya -... ( xo'roz).
b) Men erta tongdaman
Men tagidan yuvindim...( kran).
c) quyosh juda yorqin porlaydi;
Gippopotamus...( issiq).
d) To'satdan osmon bulutli bo'ldi,
Bulutdan chaqmoq...( porladi).
14. “Telefon”
Maqsad: bolalarda fonemik eshitish, nutq e'tiborini, nutqni eshitish va diksiyani rivojlantirish.
Nutq terapevtining stolida syujet rasmlari joylashtirilgan. Uchta bola chaqiriladi. Ular bir qatorda turishadi. Ikkinchisiga nutq terapevti rasmlardan birining syujeti bilan bog'liq jumlani jimgina gapiradi; u - qo'shniga va u - birinchi bolaga. Bu bola gapni baland ovozda aytadi, stolga keladi va tegishli rasmni ko'rsatadi.
O'yin 3 marta takrorlanadi.
15. "To'g'ri so'zlarni toping"
Maqsad: fonemik eshitish, nutq e'tiborini rivojlantirish.
Nutqni terapevt barcha rasmlarni ko'rsatadi va vazifalarni beradi.
– “J” tovushi bor so‘zlarni ayting?
– Qaysi so‘zlarda “Sh” tovushi bor?
- "C" tovushi bo'lgan so'zlarni nomlang.
- Qaysi so'zlarda "H" tovushi bor?
- Qaysi so'zlar bir xil tovushlar bilan boshlanadi?
– “L” tovushli to‘rtta so‘zni ayting.
– “U” tovushi bo‘lgan so‘zlarni nomlang.
16. "To'g'ri ish qil"
Maqsad: nutq e'tiborini, eshitish e'tiborini va nutq materialiga asoslangan idrokni rivojlantirish.
Nutq terapevti. Igna bilan tikilganda rasmlarni ko'rsatish), eshitiladi: "Chic - chic - chic." Yog'ochni arra bilan kesishda ( rasmlarni ko'rsatish), eshitishingiz mumkin: “Zik – jik – jik”, va ular cho‘tka bilan kiyimlarni tozalaganda, “Shik – jik – jik” ( bolalar nutq terapevti bilan birgalikda barcha tovush birikmalarini 2-3 marta takrorlaydilar).- Tikamiz... yog'och kesamiz... toza kiyim...( bolalar harakatlarga taqlid qiladilar va mos keladigan tovush birikmalarini talaffuz qiladilar). Nutq terapevti tovush birikmalarini tasodifiy tartibda talaffuz qiladi va bolalar harakatlarni bajaradilar. Keyin u rasmlarni ko'rsatadi, bolalar tovush birikmalarini talaffuz qiladilar va harakatlarni bajaradilar.
17. “Asalari”
Nutq terapevti. Asalarilar uyada yashaydi - odamlar ular uchun yasagan uylar ( rasmlarni ko'rsatish). Asalarilar ko'p bo'lsa, ular: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( bolalar takrorlaydilar). Bitta ari mehr bilan kuylaydi: "J-zh-zh". Siz asalari bo'lasiz. Shu yerda turing ( xonaning bir tomonida). Va u erda ( ko'rsatish xonaning qarama-qarshi tomoni) - gullar bilan ochiq joy. Ertalab asalarilar uyg'onib: "Zzz - zzz" ( bolalar tovush chiqaradilar). Mana bitta asalari ( tegadi qandaydir bola) asal uchun uchib, qanotlarini qoqib, kuylaydi: "Z-Z-Z" ( bola ari parvoziga taqlid qiladi, tovush chiqaradi, xonaning narigi tomoniga o'tiradi. Mana yana bir ari uchmoqda ( keyingi bolaga tegadi; barcha bolalar o'yin harakatlarini bajaradilar). Ular juda ko'p asal yig'ib, uyaga uchib ketishdi: "Z-Z-Z"; uyga uchib ketdi va baland ovozda: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( bolalar parvozga taqlid qiladilar va tovush chiqaradilar).
18. "So'zning birinchi tovushini ayting"
Maqsad: nutq e'tiborini, eshitish e'tiborini va nutq materialini idrok etishni rivojlantirish.
Nutq terapevti. Menda turli xil rasmlar bor, keling ularni nomlaylik ( rasmlarga ishora qiladi, bolalar ularni birma-bir chaqiring). Men sizga bir sirni aytaman: so'zning birinchi tovushi bor, u bilan boshlanadi. Ob'ektni qanday nomlaganimni tinglang va so'zdagi birinchi tovushni ta'kidlang: "Baraban" - "b"; "Qo'g'irchoq" - "k"; "Gitara" - "g". Bolalar navbatma-navbat doskaga chaqiriladi, ob'ektni nomlaydi, birinchi tovushni, so'ngra ovozni alohida ta'kidlaydi.
19. “Sehrli tayoqcha”
Maqsad: nutq e'tiborini, fonemik eshitishni rivojlantirish.
Sehrli tayoqcha rolini (lazer ko'rsatgich, folga o'ralgan qalam va boshqalar) bajarish mumkin.
Nutq terapevti va bolalar xonadagi narsalarga qarashadi. Nutq terapevtining qo'lida sehrli tayoqcha bor, u bilan u ob'ektga tegib, uni baland ovozda nomlaydi. Shundan so'ng, bolalar imkon qadar aniq bajarishga harakat qilib, ob'ektning nomini talaffuz qiladilar. Nutq terapevti doimo bolalarning e'tiborini so'zlarni talaffuz qilishiga qaratadi. Bolalar so'zlarni ob'ektlar bilan to'g'ri bog'lashlarini ta'minlash kerak.
20. "O'yinchoq noto'g'ri"
Maqsad: nutq e'tiborini, fonemik eshitishni rivojlantirish.
Nutq terapevti bolalarga ularning sevimli o'yinchoqlari, masalan, ayiqcha, ko'p so'zlarni bilishlari eshitilganligini tushuntiradi. Mishka sizdan ularni qanday talaffuz qilishni o'rgatishingizni so'raydi. Nutq terapevti bolalarni ob'ektlarning nomlari bilan tanishtirish uchun ayiq bilan xonani aylanib chiqishga taklif qiladi. Mishka eshitish qiyin, shuning uchun u so'zlarni aniq va baland ovozda talaffuz qilishni so'raydi. U tovushlarni talaffuz qilishda bolalarga taqlid qilishga harakat qiladi, lekin ba'zan bir tovushni boshqasiga almashtiradi, boshqa so'zni chaqiradi: "stul" o'rniga "shtul", "to'shak" o'rniga "kabinet" deydi va hokazo. Bolalar uning javoblariga rozi emaslar va ayiqning so'zlarini diqqat bilan tinglashadi. Mishka xatolariga oydinlik kiritishni so'raydi.
21. "Bu shundaymi?"
Stolda ikkita katta karta bor, ularning yuqori qismida ayiq va qurbaqa tasvirlangan, pastki qismida uchta bo'sh katak bor; o'xshash so'zlarni tasvirlaydigan kichik kartalar (konus, sichqoncha, chip; kuku, g'altak, kraker). Nutq terapevti bolalardan rasmlarni ikki qatorga joylashtirishni so'raydi. Har bir qatorda nomlari o'xshash bo'lgan rasmlar bo'lishi kerak. Agar bolalar vazifani bajara olmasalar, nutq terapevti har bir so'zni aniq va aniq talaffuz qilishni taklif qilish orqali yordam beradi (iloji boricha). Rasmlar qo'yilganda, nutq terapevti va bolalar birgalikda so'zlarning xilma-xilligini, ularning turli va o'xshash tovushlarini qayd qilib, so'zlarni baland ovozda nomlashadi.
22. Ovozli belgilar bilan o'yinlar
Maqsad: nutq e'tiborini, eshitish e'tiborini va idrokni, nutq materialida fonemik eshitishni rivojlantirish.
Bu o'yinlar uchun taxminan 10x10 sm o'lchamdagi karton kartochkalarda tovushli belgilar yasash kerak.. Belgilar qizil flomaster bilan chizilgan, chunki hozircha biz bolalarni faqat unli tovushlar bilan tanishtiramiz. Keyinchalik, o'qish va yozishni o'rganayotganda, bolalar tovushlarni unli va undoshlarga bo'linish bilan tanishadilar. Shunday qilib, bizning darslarimiz propedevtik yo'nalishga ega bo'ladi. Tovushlarning rangi bolalarga muhrlanadi va ular unli tovushlarni undoshlardan osongina ajrata oladilar.
Bolalarni tovushlar bilan tanishtirish tavsiya etiladi a, y, oh, va ular ro'yxatga olingan tartibda. Ovoz A katta ichi bo'sh doira, tovush bilan ko'rsatilgan y - kichik ichi bo'sh doira, tovush o - ichi bo'sh oval va tovush Va- tor qizil to'rtburchak. Bolalarni tovushlar bilan asta-sekin tanishtiring. Oldingi tovush o'zlashtirilganiga ishonch hosil qilmaguningizcha, keyingi tovushga o'tmang.
Bolalarga ramzni ko'rsatayotganda, uni aniq ifodalab, tovushni nomlang. Bolalar sizning lablaringizni aniq ko'rishlari kerak. Belgini namoyish qilish orqali siz uni odamlarning, hayvonlarning, narsalarning harakatlari bilan bog'lashingiz mumkin (qiz "aaa" deb yig'laydi; lokomotiv "oooh" deb g'o'ldiradi; qiz "oooh" nola qiladi; ot "eeee" deb qichqiradi). Keyin ko'zgu oldida bolalar bilan ovozni ayting, ularning e'tiborini lablarining harakatiga qarating. Ovozni talaffuz qilganda A artikulyatsiya paytida og'iz keng ochiladi da lablar naychaga tortiladi. Biz ovoz chiqarganimizda O lablar ovalga o'xshaydi Va - ular tabassumga cho'ziladi, tishlari ochiladi.
Sizning birinchi belgi uchun tushuntirishingiz shunday bo'lishi kerak: A:“Odam hamma joyda tovushlar bilan o'ralgan. Derazadan tashqarida shamol shitirlaydi, eshik g'ichirlaydi, qushlar sayr qiladi. Ammo inson uchun eng muhimi u gapiradigan tovushlardir. Bugun biz tovush bilan tanishamiz A. Keling, bu tovushni oyna oldida birgalikda aytaylik (ovozni uzoq vaqt davomida talaffuz qiling). Bu tovush odamlar yig'laganda chiqaradigan tovushga o'xshaydi. Qiz yiqilib, yig'ladi: "Ah-ah". Keling, bu tovushni yana birga aytaylik (ular buni ko'zgu oldida uzoq vaqt aytadilar). Qarang, biz aytganimizda og'zimiz qanchalik keng A. Ovozni ayting va ko'zguda o'zingizga qarang; bolalar ovozni o'zlari talaffuz qiladilar. A). Ovoz A biz uni bu tovushni talaffuz qilishda og'zimizdek katta qizil doira (belgini ko'rsatadi) bilan belgilaymiz. Keling, kartamizda chizilgan tovushni yana birga kuylaylik. (Ovoz belgisiga qarang va uni uzoq vaqt talaffuz qiling.)
Boshqa tovushlar uchun tushuntirish ham xuddi shunday tarzda tuzilgan. Birinchi tovush bilan tanishganingizdan so'ng, siz bolalarni "Kim diqqatli?" O'yini bilan tanishtirishingiz mumkin.
23. "Kim diqqatli?"
Maqsad: nutq e'tiborini, eshitish e'tiborini va idrokni, nutq materialida fonemik eshitishni rivojlantirish.
Stolda bitta tovush belgisi yoki bir nechta. Nutq terapevti bir qator unli tovushlarni nomlaydi. Bolalar tegishli belgini olishlari kerak. Dastlabki bosqichda o'yinni bitta belgi bilan, keyin ikkita yoki undan ko'p bilan o'ynash mumkin, chunki bolalar ko'nikmalarni egallaydilar ovoz tahlili va sintez.
24. "Ovozli qo'shiqlar"
Maqsad: nutq e'tiborini, eshitish e'tiborini va idrokni, nutq materialida fonemik eshitishni rivojlantirish.
Bolalar oldida tovush belgilari. Nutq terapevti bolalarni ovozli qo'shiqlar yozishni taklif qiladi AU, o'rmonda baqirgan bolalar kabi yoki eshakning baqirishi kabi IA, bola qanday yig'laydi UA, biz qanchalik hayronmiz 00 va boshqalar. Birinchidan, bolalar qo'shiqdagi birinchi tovushni aniqlaydilar, uni chizilgan holda kuylashadi, keyin ikkinchisini. Keyin bolalar nutq terapevti yordamida qo'shiqda bo'lgani kabi ketma-ketlikni saqlagan holda ramzlarning tovush majmuasini tuzadilar. Shundan so'ng, u o'zi tuzgan diagrammani "o'qiydi".
25. “Kim birinchi?”
Maqsad: nutq e'tiborini, eshitish e'tiborini va idrokni, nutq materialida fonemik eshitishni rivojlantirish.
Bolalar oldida tovush belgilari, ob'ekt rasmlari o'rdak, eshak, laylak, oriole Nutq terapevti bolalarga urg'uli unli bilan boshlangan so'zni ko'rsatadigan rasmni ko'rsatadi a, oh, y, yoki Va. Bolalar rasmda chizilgan narsani aniq nomlaydilar, ovozidagi birinchi tovushni ta'kidlaydilar, masalan: "U-u-tayoq". Keyin tovush belgilaridan berilgan so‘zdagi bosh unliga mos keladiganini tanlaydi.
26. "Buzilgan televizor"
Maqsad: nutq e'tiborini, eshitish e'tiborini va idrokni, nutq materialida fonemik eshitishni rivojlantirish.
Stolda tovushlarning ramzlari, nutq terapevti oldida kesilgan oynali tekis karton televizor ekrani. Nutq terapevti bolalarga televizor buzilganligini, ovoz yo'qolganini, faqat tasvir qolganligini tushuntiradi. Keyin nutq terapevti televizor oynasida unli tovushlarni jimgina ifodalaydi va bolalar mos keladigan belgini ko'taradilar. Keyin bolalar buzilgan televizorda o'zlarini "diktor sifatida harakat qilishlari" mumkin.
Tug'ilgandanoq odamni ko'plab tovushlar o'rab oladi: shamol va yomg'irning ovozi, barglarning shitirlashi, itlarning hurishi, mashina signallari, musiqa, odamlarning nutqi ... Lekin chaqaloq ularni ajrata olmaydi va baholay olmaydi. Bu vaqt o'tishi bilan sodir bo'ladi. Nutqni tinglash va tushunish uchun tovushlarga e'tibor berish qobiliyati zarur. Bola eshitish qobiliyatini zo'riqishini, tovushlarni ushlashni va farqlashni o'rganishi kerak, ya'ni u rivojlanishi kerak. ixtiyoriy eshitish diqqati. Kattalarning so'zlariga e'tibor qaratish ham natijadir, ham zarur shart tinglashni rivojlantirish, keyin esa so'zlashuv nutqi. 2,5-3 yoshli bola allaqachon qisqa she'rlarni, ertaklarni, hikoyalarni diqqat bilan tinglashi, shuningdek, ular aytganlarini tasavvur qilishi mumkin. Asta-sekin eshitish diqqatining hajmi oshadi, uning barqarorligi oshadi, ixtiyoriylik rivojlanadi. Bolalar tobora ko'proq so'z - ob'ektning nomi, so'z - boshqa bolalar va o'zlarining xatti-harakatlarini baholash, so'z - tartib, talab, motivatsiyaga asoslangan. Bolalarning diqqat-e'tibori ob'ekti sifatida nutqning roli, ayniqsa, kattalar tomonidan qo'yilgan qoidalar va talablarga duch kelganda kuchayadi.
Ish yo'nalishlari:
v Atrofdagi dunyo tovushlari va nutq tovushlariga qiziqish uyg'otish.
v Nutqsiz tovushlarni farqlash.
v Sokin va baland tovushlarni farqlash.
v Ovoz yo'nalishi va manbasini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish.
v Kosmosda tovushni lokalizatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish.
v tovushlar sonini raqamlar bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.
v Onomatopeyalarning farqlanishi.
v Ovozni lokalizatsiya qilish va tanib olish qobiliyatini rivojlantirish.
v Nutqsiz va nutqiy tovushlarni farqlash.
v Aytilgan gapning ma’nosiga e’tibor qaratish qobiliyatini rivojlantirish.
v Nutq xotirasini rivojlantirish.
v So'zning tovush qobig'iga barqaror e'tiborni rivojlantirish.
VAZIFALAR
Eshitish e'tiborini rivojlantirish uchun turli xil musiqa asboblari, qo'ng'iroqlar va shovqinlar bo'lishi yaxshi.
v Farzandingizga turli xil musiqa asboblarini (baraban, daf, ksilofon) ko'rsating, ular qanday jaranglayotganini eshitsin, keyin orqasiga o'girilib, qaysi asbobni chalayotganingizni taxmin qilishini so'rang.
v Farzandingizning e'tiborini "uy tovushlariga" qarating. Savol: U yerda qanday shovqin bor? Tushuntiring: Bu muzlatkichning shovqini, kir yuvish mashinasi, changyutgich, mikser, telefon jiringlayapti. va h.k.
v Farzandingizning e'tiborini jalb qiling: Siz yomg'irni, taqillatishni, shovqinni, tomchilarni, shamolni, mashina haydashini, uchayotgan samolyotni eshitasiz va h.k.
v O'yinchoq telefonda gaplashayotgandek ko'ring. Farzandingizni ham xuddi shunday qilishga taklif qiling.
v Qisqa, ritmik qo'shiqlar kuylang va she'r ayting. Farzandingizga bolalar uchun plastinalar va kassetalarni tinglashni o'rgating.
Nutqni tushunish ham eshitish diqqatiga, ham hayotiy tajribadan.
v Farzandingizning dunyoqarashini kengaytiring. Piyoda, ekskursiyada va sayohatlarda iloji boricha tezroq olib boring. Unga nima ko'rganingizni ayting.
v Har bir qilayotgan ishingizga sharh berishni odat qiling.
Nima bo'layotgani yoki sodir bo'lishi haqida batafsil gapiring: Endi kiyinamiz. Siz bo'tqani qanchalik yaxshi iste'mol qilasiz. Hozir sayrga chiqamiz va h.k. Bunday sharh bolaning e'tiborini nima bo'layotganiga qaratishga imkon beradi.
BOSHLASH MOTORI
Ko'pgina ota-onalar, farzandlari tezroq gapirishlari uchun unga og'zaki model berishga harakat qilishadi: "Ayting- qarang, ayting- qoshiq". — Ayting, ayt, ayt...- kattalar chaqaloqqa tinimsiz murojaat qilishadi. Afsuski, nutq shakllanishi kechikkan bolalarda bunday qo'zg'alish salbiy reaktsiyaga sabab bo'ladi. Ba'zan ular ma'lum narsalarni taqlid qilishni boshlaydilar oddiy so'zlar, lekin ishlar bundan uzoqqa bormaydi. Agar bola ma'lum bir so'zni takrorlay olsa ham, u uni haqiqiy vaziyatda, atrofdagi odamlar bilan muloqotda ishlatmaydi. Ma'lumki, taqlid nutqni o'zlashtirishning ajralmas shartidir, lekin bolaning o'z tashabbusi bilan gapira boshlashi uchun u kerak! bunga ehtiyoj paydo bo'ladi. Birinchi so'zlar kattalar bilan muloqot qilish / muloqot qilishda, biror narsa olishni xohlayotganda, ya'ni ob'ektni nomlash kerak bo'lganda paydo bo'ladi.
Nutqning etishmasligi bolaning o'zini bezovta qilishi mumkin. Ular uni tushunmaydilar - u injiq, noroziligini yig'lash, qichqirish, hech narsa qilishdan bosh tortish va tobora ko'proq imo-ishoralarga qo'llash orqali bildiradi.
Hech qanday holatda bolangizga muloqotda imo-ishoralardan foydalanishni taqiqlamang. Imo-ishoralarning ko'rinishi bolaning muloqot qilishni xohlayotganini ko'rsatadi, lekin qanday qilib bilmaydi. Unga u bilan har qanday muloqotni yoqtirishingizni ayting. Xavotir olmang: nutq paydo bo'lganda, u kamroq imo-ishora qiladi.
Nutqning paydo bo'lishini rag'batlantirish uchun turli xil uslubiy texnika, tizimli ravishda quyidagilarga ajratilgan bloklar:
taqlid va onomatopeya,
Har bir blok asta-sekin murakkabroq vazifalar tizimini o'z ichiga oladi, bu sizga bolaning individualligini, uning umumiy, psixo-nutqini va nutqini hisobga olgan holda muloqot, faoliyat, o'yinlar va boshqalarni modellashtirishga imkon beradi. psixomotor rivojlanish, qiziqishlar va afzalliklar.
Agar siz turli bloklardan unga yoqadigan vazifalarni taklif qilsangiz, bolaning faol ishtiroki mumkin.
Sabrli bo'ling! Siz chaqalog'ingiz bilan shug'ullanadigan ko'plab tadbirlardan ba'zilari unga albatta yoqadi.
Dialog
Nutqning paydo bo'lishi uchun asosiy "tetik" moment - bu aloqa.
Nutqning shakllanishi birinchi navbatda dialogda sodir bo'ladi. Ma'ruzachi va tinglovchi doimo hamkorlik tamoyiliga rioya qilgan holda rollarni o'zgartiradilar: har biri boshqasi nima demoqchi ekanligini tushunishga intiladi. Bolaning muloqotdagi birinchi sherigi kattalardir. Hayotiy vaziyatlarning kombinatsiyasi bolani gapirishga va javob berishga "qo'zg'atadigan"ligiga ishonch hosil qilishga harakat qiling. Har qanday holatda ham bolaning nutqiga munosabatini rag'batlantiring - ham to'g'ri, ham noto'g'ri ovoz dizayni bilan, talaffuzning ravshanligini talab qilmang. Bolaning birinchi javoblari faqat alohida tarqoq so'zlar bo'lsa ham, ular unga nutq orqali muloqot qilish imkoniyatini beradi va aslida nutqning asosiy qismiga aylanadi.
To'g'ri javobning mezoni vaziyatni tushunishdir. So'zlarni adekvat imo-ishoralar bilan almashtirish muloqot qilish istagini ko'rsatadi, lekin ayni paytda nutqni shakllantirishning rivojlanmagan mexanizmi.
Dialogni rivojlantirishga nima yordam beradi?
Dramatizatsiyalar
Javob olishning eng oson yo'li - qo'shiqlar, dialogli she'rlar va kichik ertaklarni dramatizatsiya qilish, ayniqsa ular uchun illyustratsiyalar qilsangiz. Agar bola og'zaki vositalar yordamida javob berishga qiynalsa, u rasmga ishora qilishi mumkin. Va siz she'r o'qish, imo-ishoralar bilan qo'shiq kuylash, bu faoliyatni kichik spektaklga, bir qator skitslarga aylantirishingiz kerak.
MASHQ
☺ Dramatizatsiya uchun quyidagi matnlardan foydalanish yaxshidir:
| - Qiz, qiz, borib suv olib kel! - Men bo'ridan qo'rqaman. -Bo'ri ishda, boyo'g'li botqoqda. (Rus xalq bolalar bog'chasi qofiyasi) | POYABKACH - Etikchi bormidi? - Bo'ldi. - Etikchi tikkanmi? - Shil. - Etiklar kim uchun? - Qo'shnining mushuki uchun. (Polsha folkloridan, trans. B. Zaxoder) |
| KIRPI - Nega sen, tipratikan, bunchalik tikanlisan? - Bu men bo'lsam: Qo'shnilarim kimligini bilasizmi? Tulkilar, bo'rilar va ayiqlar! (B. Zaxoder) | PUSSY MOUTH Mushuk koridorda yig'layapti. U katta qayg'uga ega: Yovuz odamlar Bechora mushukka kolbasa o'g'irlashga ruxsat berilmagan (B. Zaxoder) |
| KITSONKA-MURYSONKA - KITSONKA-MURYSONKA, Qayerda bo'ldingiz? - Tegirmonda. - Kichkina mushukcha, u erda nima qilardi? - Men maydalangan un. - Kichkina mushukcha, qanday un bilan pishirgansiz? - Gingerbread pechene. - Kichkina mushukcha, kim bilan gingerbread yeding? - Bir! - Yolg'iz ovqatlanma! Yolg'iz ovqat yemang! (Rus xalq bolalar bog'chasi qofiyasi) | HOZIR SOAT NECHI? - O'n ikki uradi. - Kim aytdi sizga? - Tanish mushuk. - Sichqoncha qayerda? - Uyasida. - Nima bilan bandsan? - U shim tikadi. - Kimga? - Erimga. -Uning eri kim? - Baron Kukarek k. (Fransuz xalq qo'shig'i, qator N. Gernet, S. Gippius) |
| TULKI VA MOLE - Yaxshi uy, aziz mole, faqat tor kirish og'riyapti! - Kirish joyi, Chanterelle, to'g'ri: u sizni uyga kiritmaydi! (B. Zaxoder) | SKRUT -Shift ostida kim yashaydi? -Mitti. - Uning soqoli bormi? -Ha. -Ham ko'ylak, ham jiletmi? -Yo'q. - U ertalab qanday turadi? O'zim. -U bilan kim tomlar bo'ylab yuguradi? - Sichqoncha. - Ertalab u bilan kim qahva ichadi? -Mushuk. -U yerda qancha vaqt yashadi? - Yil. - Xo'sh, uning ismi nima? - Skrut. - U injiqmi? Ha? - Hech qachon! (S. Cherni) |
| NUI Sichqoncha - Onam! - dedi Sichqoncha. - Menga vino bering. - NIMA? - dedi Sichqoncha. - Mana! - Xo'sh, - dedi sichqon, - hech bo'lmaganda menga pivo bering! "Uf," dedi sichqon, "uh, qanday xunuk!" - Men ichmoqchiman, onam! - Senga, Sichqoncha, Sut. - (B. Zaxoder) | RAS'ATKOR Sichqoncha burchakda o'tirdi, shirin zanjabil nonini chaynadi, uni sut bilan yuvdi va simit yedi. Sichqoncha chizish uchun qalin daftar oldim, lekin u darhol qochib ketdi - Qayerdasan, sichqon? Ko'rinmaslik uchun! Men uni bir oz kutaman, agar u kelmasa, men mushuk ustida ishlayman. (V. Lunin) |
| TIM VA TOM - Kutib turing orqa oyoqlar, Tim! - dedi Tom itga. Ammo Tim gilamiga ko‘zini ham qimirlatmadi. Tom konfetni burnida ushlab, uning oldidan yurdi. Ammo Tim hali ham o'tirdi va quloqlarini qimirlatmadi. Keyin Tom konfetni ho'l, qora burniga tashladi va aqlli it bir zumda konfetni ushlab, yutib yubordi! (Valter de La Mare, trans. V. Lunin) | UYDA KIM? "Qulf. Hammasi aniq: uyda hech kim yo'q" - Bu fikr sizga tanishmi? Eshikda qulf bo'lishi muhimmi? Karavot ostidan bir kuchukcha g‘o‘ldiradi. - Arzimaydi! - dedi gilamdagi mushukcha. - Arzimaydi! - sichqon teshikda g'ichirladi. - Arzimaydi! - devorga pichirladi pashsha. - Arzimaydi! – kapalak derazada xo‘rsindi. - Arzimaydi! - dedi shiftdagi o'rgimchak. - Arzimaydi! - chodirda kriket kuyladi. - Qanday bema'nilik: "Uyda hech kim yo'qmi?" Ha, biz hammamiz uydamiz, har birimiz! (Elizabet Fleming, trans. V. Levin) |
| TULKI VA SICHQON - Kichkina sichqon, kichkina sichqon, nega burning kir? -Men yer qazayotgan edim. -Nega yer qazding? - Men norka yasadim. -Nima uchun norka yasadingiz? -Men sendan yashiringan edim, Tulki. -Sichqon, sichqon, men seni kutaman! - Va mening teshikimda yotoqxonam bor. - Ovqatlanmoqchi bo'lsang, chiqasan! -Teshigimda esa omborxonam bor. -Sichqon, Kichkina sichqon, men sizning teshikingizni buzaman. - Va men siz uchun begonaman - va men doim shunday bo'lganman! (V. Bianchi) |
Savollar
Ajratilgan, hissiyotli intonatsiya bilan bir qator savol va javoblarni o'ylab ko'ring.
Ular davomida foydalanish yaxshidir rejim daqiqalari, yurishda, bola bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda, o'yinda, rasmlarni tomosha qilishda, mustaqil ravishda chizish, haykaltaroshlik, dizayn va h.k.
Birinchi qator savollar Faqat ikkita mumkin bo'lgan javob bor - "Ha" yoki "Yo'q". Ular real, tez-tez takrorlanadigan vaziyatlarda (uyda, sayrda va hokazo) so'raladi. Masalan:
Ovqatlanishni xohlaysizmi?
Uxlagani yotish?
O'ynaymizmi?
Men sizga sharbat beraymi?
Televizor ko'rasizmi?
Siz sovuqmisiz?
Mashinani ko'ryapsizmi?
Ikkinchi qator savollar- o'yinning murakkab versiyasi “Ha- Yo'q". Bola haqiqiy harakatlar savolga salbiy javobni nazarda tutadigan vaziyatga kiritiladi. Masalan: Siz o'tirasizmi?(bola yurganda); Siz o'ynamaysizmi?(bola o'ynayotganda). Bu savollar nutqni faollashtiradi fikrlash jarayonlari, chunki ular chaqaloqni savolda keltirilgan bayonotni tahlil qilish zarurati oldiga qo'yishdi.
Uchinchi epizod savollarga javoblarni tushunishni o'z ichiga oladi: Kim bu? Nima bu? U erga kim keldi? Kim uchmoqda? Kim ketadi? Bu erda nima o'smoqda?
Bola bevosita kuzatadigan odamlar, hayvonlar, uy-ro'zg'or buyumlari, o'simliklar haqida savollar beriladi; samolyotda ko'rsatiladi (lotto kartalari, fotosuratlar, slaydlar va boshqalar); volumetrik, dinamikada taqdim etilgan (televizor ekranida, proyektorda, displeyda va hokazo).
Dastlabki bosqichda bola nafaqat so'zlarning ovozli dizaynida, balki ularning ritmik naqshini takrorlashda ham qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. Masalan, savolga U erga kim keldi? o'rniga chaqaloq amaki savoliga javob beradi Bu erda nima o'smoqda? o'rniga daraxt gapiradi Vevey. Voyaga etgan kishi har qanday javob variantini qabul qilib, so'zning ritmik naqshini va og'zaki mantiqiy stressni bo'rttirib ta'kidlab, to'g'ri variantni berishi kerak.
Bola bilan mashg'ulotlar uchun nutq materialini tanlashda siz bir va ikki bo'g'inli so'zlardan boshlashingiz kerak, keyin siz uch bo'g'inli so'zlarga o'tishingiz mumkin. Bolaga tanish bo'lgan ob'ektlar tasvirlari bilan rasmlar tanlanadi. Masalan, chizilgan rasm yoki mavzuli loto kartalaridan foydalanish yaxshidir. to'p, uy, mushuk, qo'ng'iz, sho'rva; boncuklar, mo'ynali kiyimlar, chivin, vaza; banka, sumka, vilkalar, ayiq, mushuk, ko'ylagi, Rojdestvo daraxti, palto; mashina, it.
To'rtinchi epizod- savol Nima qiladimi? Bu bolani foydalanish zarurati bilan duch keladi fe'llar (yuradi, uxlaydi, yolg'on gapiradi, yuguradi, o'tiradi, o'ynaydi, emaklaydi, o'qiydi, chizadi, pishiradi, ovqatlanadi, ovqatlanadi, ichadi, ko'taradi, gapiradi, minadi, sakradi, yuviladi, tozalaydi, tikadi, kuladi, yig'laydi, quradi)- kelajakdagi bayonotning asosi. Savollar tanish jonli va jonsiz narsalarga beriladi. Masalan: Onam nima qiladi? It nima qilyapti? Qo'g'irchoq nima qiladi? Mashina nima qiladi? Samolyot nima qiladi?
Beshinchi savollar turkumi bolaning nutqida namoyon bo'lishga qaratilgan ko‘rsatuvchi olmoshlar. Masalan, savolga Onam qayerda? javoblar kutilmoqda: u yerda, bu yerda, bu yerda, u yerda.
Jamoalar
Imperativ kayfiyatdagi fe'llar nutq rivojlanishining dastlabki bosqichlarida bolalarning mustaqil nutqida paydo bo'ladi, bu so'rov-buyruqni ifodalash zarurati bilan belgilanadi. Haqiqiy hayotdagi yoki o'yin vaziyatlaridagi eng muhim buyruqlar: ket, o'tir, ket, qo'yib yubor, uxla, ush, turish, ichish, ovqat, izlash, turish, yordam berish. Bunday vaziyatlarning kun davomida tabiiy ravishda tez-tez paydo bo'lishiga imkon berishga harakat qiling.
Sizga eslatamiz:
Imo-ishora bilan ifodalangan bolaning iltimosini bajarishdan bosh tortish salbiy reaktsiyalarni keltirib chiqarishi mumkin - yig'lash, qichqiriq, muloqot qilish yoki o'ynashdan bosh tortish.
Har qanday mavjud javob ovozi variantini rag'batlantirish kerak: berish- da; ket- di; o'qing- do'stim va boshqalar.
So'rov bering, qoida tariqasida, biror narsani olish, birgalikdagi faoliyatda ishtirok etish istagi tufayli yuzaga keladi. Quyidagilarni hisobga olish muhim: buyum yaxshi ma'lum va sevilgan bo'lishi kerak (qo'g'irchoq, mashina va boshqalar); funktsional zarur (qoshiq, chashka va boshqalar); yangi va kutilmagan (o'yinchoq, stikerlar, chizmalar, kitoblar va boshqalar). Uy-ro'zg'or buyumlari (changyutgich, mikser, magnitafon va boshqalar) ham bolaning qiziqishini uyg'otishi mumkin.
Uy teatri
Uy uchun qo'g'irchoq teatri katta hajmdagi bezaklarga ehtiyoj yo'q. Dastlab, bola kattalar unga ko'rsatgan narsalarni takrorlashga harakat qiladi, keyin u intonatsiyalarni, individual tovushlarni va so'zlarni nusxalashni boshlaydi.
VAZIFALAR
v "Qo'g'irchoqlar gaplashmoqda." Qo'lingizga qo'yishingiz mumkin bo'lgan oddiy qo'g'irchoqlar qiling. Bir juft paypoq oling va ularga tugma ko'zlarini tikib qo'ying. Qo'g'irchoqlar bir-biri bilan gaplashsin.
v Farzandingiz uchun bayramona choy ziyofatini tashkil qiling. Stolda suhbatni davom ettiring va savollar bering: Qanday choy istaysiz?- sovuqmi yoki issiqmi? Sizga nima berish kerak- pechene yoki konfet?
v "Hayvonlarni boqish." Farzandingizga mushuk sutni, it suyaklarni, ayiq asalni va hokazolarni yaxshi ko'rishini tushuntiring. Uni o'yinchoq hayvonlarni boqishga taklif qiling.
v Oziq-ovqat do'konini o'ynang. Sotuvchi va xaridor rollarini almashtiring.
Tegishli ma'lumotlar.
Boshqa turlar qatorida, bola tug'ilgandan boshlab turli xil tovushlar bilan o'ralgan. U o'z atrofidagi dunyo haqidagi birinchi ma'lumotni eshitish orqali oladi, shuning uchun yaxshi eshitish idroki bolalarga ob'ektlar va hodisalarni to'g'ri tushunish imkonini beradi. Biroq, ota-onalar bu haqda bilishsa-da, ba'zida ular farzandlarida paydo bo'ladigan eshitish xotirasi bilan bog'liq muammolarga e'tibor bermaydilar. Asosiysi, bolalar tinglayotgandek tuyuladi, lekin kattalarning so'zlarini (ko'rsatmalar, ko'rsatmalar, tushuntirishlar) eshitmaydi. Ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalar, masalan, topshiriqlarni bajarishda ovozli materialga diqqatni jamlay olmaydilar bolalar bog'chasi, va maktab o'quvchilari diktantlar yozishda, o'quv matnlarini o'qishda va og'zaki muammolarni hal qilishda. Ba'zan ular eshitgan ma'lumotlarni eslab qolish va takrorlashda qiynaladilar. Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi rivojlanishda va maktabda muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi maktabda o'qish. Bunday kamchiliklarni o'z vaqtida bartaraf etish uchun ota-onalar uyda bolalarning eshitish xotirasini rivojlantirishga jiddiy qarashlari kerak.
Bolalarda eshitish xotirasini qanday qilib to'g'ri rivojlantirish kerak?
Uyda ota-onalar eshitish e'tiborini va xotirasini rivojlantirish uchun oddiyroq va qulayroq mashqlardan foydalanishlari mumkinligiga qaramay, mutaxassislar ishtirokidagi rivojlanish darslaridan farqli o'laroq, ular turli yoshdagi bolalarning eshitish rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishlari kerak. yosh bosqichlari. Ota-onalar uyda mashg'ulotlarni tashkil qilishda nimalarga e'tibor berishadi?
Eshitish xotirasi va e'tiborni rivojlantirish uchun qiziqarli o'yinlar va mashqlar
Mutaxassislar ko'plab o'yinlar va mashqlarni ishlab chiqdilar, ular ota-onalarga eshitish e'tiborini va eshitish xotirasini rivojlantirish uchun farzandlari bilan uy mashg'ulotlarini tashkil etishga yordam beradi.
Klassik o'yinlar ta'lim faoliyatida o'zini namoyon qildi, ammo siz ularni turli xil o'zgarishlar bilan diversifikatsiya qilishingiz mumkin. Ko'p narsa ijodkorlikka, ota-ona qiziqishiga, yoshga va bog'liq psixologik xususiyatlar bolalar.
Bolalarga qanday o'yinlar va mashqlar kerak?
Bolalar erta yosh kattalar eshitish idroki va olingan ma'lumotni keyinchalik takrorlash uchun o'yinlarda faol ishtirok etishlari kerak. Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularning harakat qobiliyatlari va vizual idroklarini qo'llab-quvvatlashni tashkil etish kerak. Shuning uchun barcha o'yinlar va mashqlar har tomonlama, eshitish, vizual va vosita xotirasi muammolarini hal qilishda amalga oshirilishi kerak. Bolalarni qiziqtirish uchun siz bolalar qofiyalari, qofiyalar va qo'shiqlardan foydalanishingiz mumkin. Darsdan so'ng bolani rag'batlantirish va uni mustaqil o'ynashga undash kerak.
— Tasavvur qiling, nima o‘ynayapti?
vizual tasvirlarga tayanib. Voyaga etgan kishi musiqali o'yinchoqlarni bola bilan birga tekshiradi. Bu o'yin-kulgi uchun siz uyda topishingiz mumkin bo'lgan barcha o'yinchoqlarni olishingiz mumkin: baraban, qo'ng'iroq, ksilofon, trubka, daf, stakan, shang'iroq. Agar barcha o'yin harakatlari kulgili qofiyalar va bolalar qofiyalari bilan birga bo'lsa yaxshi:
Eng qiziqarli o'yinchoq,
Bo'yalgan shitirlash
Ding, ding...
Tramvay - u erda, tramvay - u erda,
Baraban chalish.
Bu juda baland, men buni o'zim bilaman ... 
Ayiq qanday raqsga tushdi,
Qo'shiq ayt va tamburni uring:
Bom! Bom! Tramvay - ta - ry!
Uchib keting, chivinlar!
Ding-dong - ksilofon,
Yumshoq qo'ng'iroq eshitiladi.
Men bloklarga urdim, ding-dong,
Men qo'ng'iroq ohanglarini yarataman ...
"Musiqiy aks-sado"
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eshitish xotirasini rivojlantirish uchun mashq, ritmni tushunish va takrorlash qobiliyatini rivojlantiradi. Turli bolalar uchun ishlatilishi mumkin maktabgacha yosh, faqat ritmik harakatlarning murakkabligi bilan farqlanadi. Kattalar kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng oddiy ritmni tanlaydilar, masalan, ikkita qisqa, biri uzun; kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun siz ohang ritmini taklif qilishingiz mumkin. Bola diqqat bilan tinglashi va takrorlashi kerak. Qiziqishni saqlab qolish uchun ikki yoki undan ortiq bolalarga kim vazifani tezroq va to'g'ri bajarishi mumkinligini bilish uchun musobaqani taklif qilish yaxshidir.
"Eshitganingizni chizing?"
Mashq eshitish diqqatini va idrokini, eslab qolish va eshitilgan narsalarni takrorlash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Kompleks vosita hissiyotlarini rivojlantiradi. Voyaga etgan bola maktabgacha yoshdagi bolani she'riy satrlarni tinglashga, barcha tasvirlarni eslab qolishga va ularni xotiradan eskiz qilishga taklif qiladi. Bolalar uchun she'rlarda tasvirlangan barcha narsalar tanish va tasvirlash oson bo'lishi kerak. Farzandingizning rasmlarini devorga osib qo'ysangiz yoki u bilan albom yaratsangiz, vazifaga qiziqishni saqlab qolishingiz mumkin.
A. Oxundova she’ri:
Issiq havo shari, issiq havo shari
Qo'llaringizdan chiqib ketadi.
Yaramas, yaramas -
To'satdan shiftga uchib ketadi.
Men uni qo'lga olishim kerak
Va uni quyruq bilan bog'lang.
Yoki S. Marshakning bir she’ri:
Mening quvnoq, jiringlayotgan to'pim
Qayerdan yugurishni boshladingiz?
Sariq, qizil, ko'k,
Siz bilan birga bo'lolmayman.
"Sichqoncha"
O'yin-kulgi eshitish idrokini, e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi va tovushlarning tempi, tembri va ritmini quloq bilan tanib olishga o'rgatadi. Kattalar bolani xona bo'ylab ma'lum bir ritmda yuradigan "sichqonchani" bo'lishga taklif qiladi. Daf sekin va sekin jaranglaganda, sichqon sayrga chiqadi; daf baland va tez chalinishi bilan sichqon yashirinadi, chunki mushuk yaqinlashmoqda. Bu o'yin-kulgida kattalar ijodkorlikni namoyon qilishi va bolani o'ynashga taklif qilishi mumkin turli hikoyalar: quyosh - yomg'ir, qo'ziqorin - savatli bola, kelebek - to'r.
"Bir so'z, ikki so'z - qo'shiq bo'ladi"
Bu o'yin bolalar uchun juda qiziqarli, lekin u bolalar uchun kamida bir oz tajriba talab qiladi. Siz buni bolalarga taklif qilishingiz va bola bolalar qo'shiqlarini o'rganayotganda uni yanada murakkablashtirishingiz mumkin. O'rta maktab o'quvchilari bu o'yin-kulgida osongina ishtirok etishlari mumkin. Voyaga etgan kishi tanish qo'shiqlarni tanlaydi va bolaga ularni tinglashga imkon beradi. U qanday qo'shiq ijro etilganini taxmin qilishi kerak. Qiziqishni saqlab qolish uchun ota-ona chaqaloq bilan tanish oyatni kuylaydi. O'rta va katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinga raqobatbardosh elementni kiritish qiziqarli bo'ladi, kim eng ko'p kuylarni taxmin qilsa, u sovrin yutadi. O'yin-kulgi oilaviy dam olish uchun ham yaxshi. Piyoda yoki qishloqda siz ushbu o'yinni ovozli hamrohlik bilan o'ynashingiz mumkin.
O'rta va katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar va mashqlar
O'rta va katta maktabgacha yoshda eshitish xotirasi mashqlari murakkablashadi, chunki bolalar bilan ishlash vazifalari murakkablashadi. Masalan, katta e'tibor ularning shakllanishiga beriladi yaxshi rivojlanish bu o'qish va yozishni o'rganishda zarur. Katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachi nafaqat tovushlarni idrok eta olishi, balki ularni tovush tarkibiga ko'ra, individual xususiyatlarga ko'ra farqlay olishi kerak (qattiqlik - yumshoqlik, tovush - karlik). Bolalar ixtiyoriy ravishda idrok etilgan matnga diqqatni jamlashni va vazifani quloq bilan tushunishni o'rganishlari kerak. Ota-onalar eshitish idrokini, e'tiborni va xotirani rivojlantirishga qaratilgan uy sharoitini yaratishlari kerak. Bu nafaqat maxsus o'yinlar va mashqlar, balki oilaning butun turmush tarzidir.
- Kattalarning nutqi va tinglashi bolaga o'rnak bo'lishi kerak: ota-onalarning o'zlari nutqning intonatsion ekspressivligini kuzatishlari, bir-birlarini tinglash qobiliyatini o'rgatishlari, muloqot qilishda baqirmasliklari, bolalarning e'tiborini tabiiy tovushlarning go'zalligiga jalb qilishlari kerak. , ularni ohang, tembr va ritm bilan farqlash.
- Bolalarning e'tiborini chalg'itadigan uydagi bezovta qiluvchi shovqinni yo'q qilish eshitish zo'riqishiga olib keladi.
- Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun turli xil bo'sh vaqtlarini tashkil etish, ular bilan musiqali teatrga tashrif buyurish, musiqiy jo'r bo'lgan bolalar teatr tomoshalari, oilaviy davralarda o'yinlar o'ynash - dramatizatsiya. xalq ertaklari, bolalarcha qofiyalar, she'rlar.
- Rivojlanishni yarating mavzu muhiti, bolalarga o'quv (didaktik) o'yinlarni taklif qilish, qo'shiqlar, ertaklar bilan audio kassetalarni tinglash, o'yin burchagini musiqiy o'yinchoqlar bilan to'ldirish: nay, bolalar pianino, garmonika.
- Iloji bo'lsa, bolangizga musiqa yoki xor to'garagiga borishni taklif qiling.
Eshitish e'tiborini rivojlantirish uchun ota-onalar o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan qanday o'yinlar va mashqlarni bajarishlari mumkin? Mutaxassislar ham klassik, ham taklif qilishadi zamonaviy o'yinlar eshitish xotirasi va e'tiborni rivojlantirish bo'yicha.
"Garajda qanday mashinalar bor?"
O'yin eshitish idrokini rivojlantiradi, tovushlarni tembri va balandligi bo'yicha farqlashni o'rgatadi va bir nechta bolalarga bo'sh vaqtlarini qiziqarli o'tkazishga yordam beradi. Voyaga etgan kishi bolalarni o'yin maydonidagi barcha mashinalarni sig'dira oladigan garaj qurishni taklif qiladi. Taqdimotchi o'yinchilar bilan mashinalar turli bo'limlarda qanday ovozli signallardan foydalanishi haqida muzokaralar olib boradi. Bo'limlarni rang bilan ajratish mumkin, masalan, qizil rangda - baland ovozli avtomobillar (kichik BB avtomobillari), ko'k rangda - baland va past ovozli (professional avtomobillar: o't o'chirish mashinasi, yuk mashinasi). Har bir bola o'z signalini eslab, uni qayta ishlab chiqarishga harakat qilishi kerak. O'yin syujetlari har xil bo'lishi mumkin: "barcha mashinalar o'z ishlari bilan shug'ullanishadi", "o't o'chirish mashinasini o'tishga ruxsat berishadi", "yuk mashinalari qurilish maydonchasiga yuk olib ketmoqda", "avtobuslar bolalarni ekskursiyaga olib bormoqda".
"Rangni eslang va uni ranglang"
Eshitish idrokini, korrelyatsiyani rivojlantirish uchun didaktik o'yin vizual tasvir eshitish bilan Voyaga etgan bola maktabgacha yoshdagi bolani she'rni diqqat bilan tinglashni va u erda qanday ranglar ko'rsatilganligini eslab qolishni taklif qiladi, shunda u tegishli rasmni ranglashi mumkin. Ota-onalarning o'zlari farzandlari uchun shunga o'xshash kulgili qofiyalarni yaratishlari mumkin.
Bog'da yashil uy bor,
Uning tomi qizil,
Qizil it qorovulda.
Moviy panjara ustida
Chumchuqlar birga o'tirishibdi
Ular jasorat bilan tvit yozadilar:
“Ular nihoyat qochishdi
Qattiq itdan,
Dam olamizmi, uka?
Bir oz uxlang!”
"Kompozitsiyalar"
Kattalar va maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlari shunga o'xshash mashqlarni o'ylab topishlari mumkin. Masalan, har qanday mavzuda she'riy satrlar yaratish uchun:
- "yomg'ir tomni taqillatadi, jim, bolalar, jim";
- "Biz Rojdestvo daraxti bezatamiz, bayramni yaqinlashtiramiz";
- "Onam ishlaydi, qizim ishlaydi, ular gulzorga gul ekishadi."
Kichik she'rlar ixtiro qilinganda va takrorlanganda, bolani ularni ko'paytirishga taklif qiling. Vazifalar , davomida ishlatilishi mumkin. Raqobat elementlaridan foydalanish yaxshidir: kim eng ko'p she'r satrlarini o'ylab topsa va eslay oladi; rag'batlantiruvchi mukofotlar.
"Qo'shimcha nima?"
Mashq eshitish diqqatini rivojlantirish va ob'ektlarni tasniflashga qaratilgan. Kattalar she'rni asta-sekin o'qiydi, maktabgacha yoshdagi bolani diqqat bilan tinglashga, barcha ob'ektlarni umumiy so'z bilan nomlashga va qo'shimcha tushunchani topishga taklif qiladi.
Krujkalar aynan bir qatorda,
Barcha plitalar porlaydi
Pechkada kostryulka bor,
Qovurilgan idish toza!
To'p qoshiqlar yonida yotadi
U yangi kabi porlaydi!
Barcha idishlar yuvildi,
Biz hech narsani o'tkazib yubormadik.
Juda muhim, xo'jayin kabi.
Mana chinni stakanlar
Juda katta, kambag'al narsalar.
Mana chinni likopchalar,
Faqat taqillating va ular buziladi.
Mana kumush qoshiqlar
Boshi ingichka poyada joylashgan.
Va bu erda shaggy it.
U bizga idishlarni olib keldi.
Mutaxassislar kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ritmni idrok etish va ko'paytirishga yordam beradigan maxsus eshitish mashqlarini o'tkazishni tavsiya qiladilar. har xil turlari xotira, ixtiyoriy diqqat, vosita faoliyati.
Eshitish e'tiborini va xotirani rivojlantirish uchun maxsus mashqlar
"Eshiting va qaytaring"
Voyaga etgan kishi qo'llarini qarsak chaladi yoki to'p bilan ma'lum bir ritmga tegadi va maktabgacha yoshdagi bola uni xatosiz takrorlaydi. Siz juda oddiy vazifalardan boshlashingiz kerak, asta-sekin murakkabroq narsalarga o'tishingiz kerak. Shu bilan bir qatorda, kattaroq maktabgacha yoshda, bola allaqachon ko'rsatmalarga muvofiq harakat qilishi mumkin: "uchta qisqa va ikkita uzun qarsak chalish".
"Men kabi o'ynang"
Maktabgacha yoshdagi bolalar, bolalar musiqali o'yinchoqlari yordamida kattalar tomonidan o'rnatilgan ritmik naqshni takrorlaydilar.
"Yurish va yugurish dafga, sanoq qofiyasiga"
Voyaga etgan kishi o'yinchilar bilan u yoki bu musiqaga qanday harakatlarni bajarish kerakligini kelishib oladi, so'ngra dafni turli ritm, temp va tovush bilan uradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar tovushlarni quloq orqali qabul qilishlari va topshiriqlarga muvofiq harakat qilishlari kerak. Siz bir qator she'rlardan foydalanishingiz mumkin, asosiysi, ma'lum bir ritm kuzatiladi, bu bolalarga eshitish e'tiborini va motor-motor faoliyatini uyg'unlashtirishga imkon beradi.
Zo'rg'a, zo'rg'a
Va keyin, keyin, keyin,
Hamma yugur, yugur, yugur.
Jim, jim, aylanma,
Karuselni to'xtating.
Bir-ikki, bir-ikki.
O'yin tugadi!
"Musiqiy kecha"
Oilaviy dam olish faoliyati sifatida tashkil etilishi mumkin. Ishtirokchilarga ikkita karta beriladi: biri quvnoq, ko'tarinki musiqa uchun yorqin, ikkinchisi qayg'uli ohang uchun pastel ranglarda. Taqdimotchi musiqiy asarlarning yozuvlarini diqqat bilan tinglashni va tegishli kartani ko'rsatishni taklif qiladi. Eng diqqatli bo'lgan g'alaba qozonadi.
Eng qiyin variant sifatida, bolalardan qaysi ohangda eshitganini taxmin qilish so'raladi.
"She'r kechasi"
Shunga o'xshash mashq bir qator she'rlar bilan amalga oshiriladi. Kattalar bolaga tanish bo'lgan asarni o'qiy boshlaydi, u uni davom ettirishi kerak. Hech qachon xato qilmagan o'yinchi g'alaba qozonadi. Ushbu mashq nafaqat eshitish xotirasini o'rgatadi, balki kengaytirishga ham imkon beradi so'z boyligi, fikrlashga o'rgatadi, tasavvurni uyg'otadi.
Muhim: Hurmatli kattalar, qulay va qiziqarli o'yinlar va mashqlar yordamida siz bolangizning eshitish xotirasini va aqliy jarayonlarini rivojlantirishingiz mumkin. Bunday ta'lim maktabgacha tarbiyachini maktabda muvaffaqiyatga tayyorlashga yordam beradi.
Eshitish hissi
Eshitish - inson sezgilarining eng muhimi. Shunga qaramasdan sog'lom odamlar ular buni ko'rishdan kamroq qadrlashadi. Ammo eshitish yordamida biz ko'rish qobiliyatiga qaraganda atrofimizdagi dunyo bilan yaqinroq aloqada bo'lamiz.
Eshitish - eng keskin insoniy tuyg'u. Quloqdagi eng zaif eshitish hissini keltirib chiqaradigan tovushning intensivligi yorug'likning bir xil intensivligidan o'ndan o'ninchi darajagacha (!) marta kamroq.
Eshitish - eng mukammal tuyg'u. U nafaqat tovushlarning katta diapazonini ajrata oladi, balki ularning manbalarining fazoviy joylashuvini ham aniq aniqlay oladi.
Nutq (fonemik) eshitish - ona tilining tovushlarini (fonemalarini) eshitish va eshitish qobiliyati, shuningdek, tovushlarning turli birikmalari - so'zlar, iboralar, matnlarning ma'nosini tushunish. Nutqni eshitish inson nutqini tovush, tezlik, tembr va intonatsiya bilan farqlashga yordam beradi.
Nutq tovushlariga e'tibor berish qobiliyati insonning juda muhim qobiliyatidir. Busiz nutqni tushunishni o'rganish mumkin emas - odamlar o'rtasidagi asosiy aloqa vositasi.
Tinglash qobiliyati bolaning to'g'ri gapirishni o'rganishi uchun ham zarur - tovushlarni talaffuz qilish, so'zlarni aniq talaffuz qilish, ovozning imkoniyatlaridan foydalanish (ifodali gapirish, nutqning ovozi va tezligini o'zgartirish).
Nutq tovushlarini quloq orqali eshitish va farqlash qobiliyati, hatto bolaning jismoniy (nutqdan tashqari) eshitish qobiliyatiga ega bo'lsa ham, o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Bu qobiliyat hayotning birinchi yillaridan boshlab rivojlanishi kerak.
Bolaning xirillashi fonemik eshitishning to'g'ri paydo bo'lishining faol namoyonidir, chunki bola diqqat bilan tinglaydi va ona tilidagi tovushlarni takrorlaydi. Fonemik eshitishning shakllanishi, ayniqsa, bolaning hayotining birinchi 5-6 yilida intensiv ravishda sodir bo'ladi.
Bu yoshda ona tilining barcha tovushlari paydo bo'ladi, nutq fonetik jihatdan sof bo'ladi, buzilmasdan.
So'zlarni aniq talaffuz qilish va ona tilidagi tovushlarni quloq bilan nozik farqlash uchun bu ko'nikmalar bolaga o'qish va yozishni o'rganayotganda kerak bo'ladi: rus tilidagi ba'zi so'zlar yozishning fonetik printsipi asosida yoziladi - "sifatida. Biz eshitamiz, shuning uchun yozamiz."
"Sukunatni tinglang"
Eshitish idrokini rivojlantirish ustida ishlashni boshlaganda, bizni to'g'ridan-to'g'ri o'rab turgan tovushlarni tinglash yaxshiroqdir. Bu erda, masalan, bolalarga beriladigan savollar:
- Yo'lakda kim yurgan (bola, baland poshnali ayol, bir guruh bolalar, keksa va boshq.)?
- Devor orqasida gaplashayotgan odamlarning kayfiyati qanday (so'zlarni aniqlay olmaysiz): ular xotirjam gaplashyaptimi yoki kimdir hayajon bilan nimadir gapiryaptimi va hokazo?
- Odamning nima qilayotganini aniqlang va ayting (siz olma tishlaganining xirillashi, mato, qog'oz, moyli mato va boshqalarning shitirlashi eshitiladi).
"Shovqinli qutilar."
Turli xil narsalar (gugurt, qog'oz qisqichlari, toshlar, tangalar va boshqalar) bilan to'ldirilgan qutilar to'plamini oling va ular silkitilganda turli xil shovqinlar chiqaradi (sokindan baland ovozgacha). Farzandingizni har bir qutini silkitishga taklif qiling va boshqalardan ko'ra eng baland (sokinroq) shovqin chiqaradigan birini tanlang.
"Qo'llaringizni qarsak chaling." O'qituvchi so'zlarni nomlaydi. Bolalar ma'lum bir so'zni eshitganda qarsak chalishlari kerak. Masalan, stol yoki uy hayvonlari so'zi va boshqalar.
O'yin"Topmoqlarni toping"
javob qayerda qofiyalanadi:
Ikki qorin va to'rtta quloq. Hamma uni chaqiradi... (yostiq).
U shoshmaydi, U hech qachon yugurmaydi, Uning qobig'i ostida qo'rqmasdan yuradi ... (toshbaqa).
Siz shunday qofiyalarni o'ynashingiz mumkin: kattalar qofiyani o'qiydi, ovozi bilan ta'kidlaydi oxirgi so'z birinchi qatorda. Oyatda qofiyaga erishgan bola ikkinchi qatorni uchta tavsiya etilgan so'zlardan biri bilan tugatishi kerak:
Tunlari qulog‘imga turli ertaklarni pichirlaydi... (tukli karavot, yostiq, ko‘ylak)
Oh, bolalar, ishoning yoki ishonmang, u mendan qochib ketdi ... (mushuk, eshik, devor)
Voyaga etgan kishi bolani qofiyani tinglashga, undagi "noto'g'ri" so'zni topishga va uni tovushiga o'xshash va ma'nosiga mos keladigan so'z bilan almashtirishga taklif qiladi:
Onam quyonni tanbeh qildi -
Men NUTni sviterim ostiga qo'ymadim. (MIKEGA)
Barbos it umuman ahmoq emas,
Lekin u baliqni istamaydi DUB (sho'rva)
Katta yoshli odamdan keyin bir nechta so'zlarni takrorlash uchun mashq. Bola ularning o'xshash yoki o'xshashligini aniqlashi kerak: stump-day, stomp-cube, futbolka-baizek, o'rash-yoy, lift-banan va boshqalar.
"Devlar va mittilar". Bolalar o'qituvchining buyrug'i bilan mitti (o'tirish) yoki gigantlarni (qo'llarini yuqoriga ko'tarib, oyoq uchida turish) ko'rsatishlari kerak. O'qituvchi bolalarni chalkashtira boshlaydi: u, masalan, mittilarni aytadi, lekin gigantlarni ko'rsatadi. Bolalar faqat eshitganlarini qilishlari kerak.
"So'zlar zanjiri."
Maqsad: eshitish diqqatini rivojlantirish.
Topshiriq: o'qituvchi so'zni nomlaydi va bolalar oldingi tovushning oxirgi tovushi bilan boshlanadigan so'zlarni o'ylab topadilar.
"Tut - tutmang."
O'ynash uchun sizga to'p kerak bo'ladi. O'yinni bitta bola yoki bir guruh bolalar bilan o'ynash mumkin.
Farzandingiz bilan to'pni unga tashlab yuborishingizga rozi bo'ling va u uni ushlab oladi yoki qaytaradi. Agar siz bir so'z aytsangiz, masalan: "Tuting!", bola to'pni ushlashi kerak. Agar to'p jimgina tashlansa, uni qaytarish kerak.
O'yinni "Catch" so'zini o'zgartirish va otish paytida sukut saqlash orqali boshlang. Bola ritmga o'rganib qolganda, uni yiqitishni boshlang, so'ngra ketma-ket bir necha marta "Tuting" deb ayting, so'ngra otish paytida jim turing. Asta-sekin o'yinni qiyinlashtiring, "Tushma!" Bola hali ham to'pni ushlab turishi kerak, chunki o'yin shartlariga ko'ra, u faqat sukunat paytida to'pni urishi mumkin.
O'yin "To'g'ri bajaring"
O'ynash uchun sizga daf va ro'mol kerak bo'ladi. Ro'mollar soni o'yinda qatnashadigan bolalar soniga teng bo'lishi kerak.
Bolalarga ro'molchalarni bering va dafni baland ovozda chalganingizda, ular ro'mollarini ko'tarib, silkitishlari kerakligini tushuntiring, agar siz jimgina qo'ng'iroq qilsangiz, bolalar ro'mollarini tushirishlarini so'rang. Baland ovozda qo'ng'iroq qilish nimani anglatishini va qanday qilib jiringlash kerakligini ko'rsating. O'yin davomida baland va jim tovushlarni uch-to'rt martadan ko'p bo'lmagan holda almashtiring.
O'yin "Tinglang va men qilgandek qiling".
Qo'llaringizni ma'lum bir ritm bilan qarsak chaling va bolangizni sizdan keyin takrorlashga taklif qiling. Stolga, barabanga, panga, kitobga yoki bankaga tayoq bilan ritmni bosing. Bolaga sizning ritmingizni aniq takrorlashiga imkon bering. Keyin rollarni o'zgartiring - chaqaloq ritmga tegadi va siz takrorlaysiz.
Qanaqasiga katta bola, ritm qanchalik murakkab bo'lishi mumkin. Uch yoshli bola uchun ritm 5 dan 6 gacha bo'lgan zarbalarni o'z ichiga olishi kerak. O'yinni o'zlashtirganingizda, ritmlar asta-sekin murakkablashishi mumkin.
4-sonli vazifa "Eslab qoling va chizing":
quyosh, gul, to'p, qalam, uchburchak.
Qor parchasi, qo'g'irchoq, barg, doira, bulut, to'p.
So'zlar bir marta aytiladi.
12. 5-topshiriq “Yoqolgan narsani chizing”.
So‘z turkumining ikki varianti o‘qiladi. Ikkinchi versiyada ba'zi so'zlar yo'q. Bola uni aniqlashi va chizishi kerak.
*mushuk, uy, o't, oy, uchburchak.
*mushuk, uy, o't, uchburchak.
Chizma: oy.
