Uy Protezlash va implantatsiya Maktabgacha tarbiyachining metodik ishining vazifalari. Ochiq darslar va odatiy daqiqalar haqida eslatma

Maktabgacha tarbiyachining metodik ishining vazifalari. Ochiq darslar va odatiy daqiqalar haqida eslatma

Maktabgacha ta'lim muassasalarining metodik ishlari tizimi

Maktabgacha ta’lim muassasalarida malakali, tajribali va ijodkor o‘qituvchilar, mutaxassislar va xodimlar bolalarning qulay yashashi, rivojlanishi va sog‘lom bo‘lishi uchun sharoit yaratadi. Maktabgacha tarbiyachilar bolaning har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydigan pedagogik jarayonning yaxlitligini quradilar: jismoniy, ijtimoiy-kommunikativ, badiiy-estetik, kognitiv va nutq o'zaro bog'liqlikda.

Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish - bu har bir o'qituvchining malakasini oshirishga, jamoaning ijodiy salohiyatini umumlashtirishga va rivojlantirishga, bolalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishda maqbul natijalarga erishishni ta'minlashga qaratilgan tadbirlar tizimi. .

Uslubiy ishning maqsadi bolalar bog'chasi ta'lim jarayoni ishtirokchilarining umumiy va pedagogik madaniyati darajasini doimiy ravishda oshirish uchun shart-sharoitlar yaratishdan iborat. Bu o'qituvchilarning malakasini oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratish va bolalarning uzluksiz rivojlanishi uchun ota-onalarga pedagogik ta'lim berishdir.

Uslubiy ishning vazifalari:

Pedagoglarning malakasini oshirishning uzluksizligini tashkiliy ta'minlash. Ta’lim dasturini zamonaviy talablar asosida samarali amalga oshirishni o‘quv-uslubiy ta’minlash. Maktabgacha tarbiyachilarning ta’lim sifatini ta’minlash borasidagi ilg‘or tajribalarini o‘rganish, umumlashtirish va ommalashtirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalariga pedagogik ta'limni axborot bilan ta'minlash.

Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy ishini samaralilikning asosiy mezonlari va uslubiy jarayonning o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra tahlil qilib, uni tizim sifatida tavsiflash mumkin. Uslubiy ishning shakllari va mazmuni belgilangan maqsad va vazifalarga mos keladi. Differensiatsiya o'qituvchilar bilan ishlashning individual va guruh shakllarida ularning kasbiy mahorati, o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligi va boshqa ko'rsatkichlarni hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Bunda pedagogik mahoratning uch darajasi hisobga olinadi: past (intuitiv); o'rta (qidiruv); yuqori (mahoratli). Uslubiy ishning bosqichma-bosqichligi ma'lum ketma-ket bosqichlar shaklida taqdim etiladi:

1-bosqich – nazariy – g‘oyani anglash, ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish;

2-bosqich - uslubiy - namunalarning eng yaxshisini ko'rsatish; shaxsni shakllantirish uslubiy tizim;

3-bosqich – amaliy – rejani amalga oshirish; o'qituvchilar tomonidan o'qitish va ta'limning yangi texnologiyalari bo'yicha mustaqil test o'tkazish;

4-bosqich - analitik - ish samaradorligini aniqlash, eng tipik qiyinchiliklarni va ularni bartaraf etish usullarini tahlil qilish.

Bu ketma-ketlik har doim ham saqlanib qolmaydi, ba'zida ba'zi bosqichlar etishmaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi uslubiy ishining asosiy yo'nalishlaridan biri - uslubiy kabinetning faoliyati. U o'qituvchilarga ta'lim jarayonini tashkil etishda yordam berish, ularning uzluksiz o'z-o'zini rivojlantirishini ta'minlash, ilg'or pedagogik tajribani umumlashtirish, ota-onalarning bolalarni tarbiyalash va o'qitish masalalarida malakasini oshirishda etakchi rol o'ynaydi.

Uslubiy kabinet faoliyatini tashkil etish axborot mazmuni, foydalanish imkoniyati, estetika, mazmunlilik kabi tamoyillarga asoslanadi.

Uslubiy kabinetda axborot ma’lumotlar banki shakllantirilib, unda axborot manbalari, mazmuni va yo‘nalishi aniqlanadi.

Ma'lumotlar banki quyidagilarni o'z ichiga oladi:

    normativ hujjatlar Qonun hujjatlari Rossiya Federatsiyasi; maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini tartibga soluvchi normativ hujjatlar; hujjatlar va materiallar:

Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini rejalashtirish to'g'risida;

Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni tashkil etish to'g'risida;

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim faoliyatini tashkil etish va boshqarish to'g'risida;

Nazorat va tartibga solish uchun ta'lim faoliyati maktabgacha ta'lim muassasasi;

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim maydonida bolaning rivojlanishi to'g'risida;

Maktabgacha ta’lim muassasalarining oila, maktab va jamiyat bilan o‘zaro hamkorligini tashkil etish to‘g‘risida;

    uslubiy, didaktik, psixologik adabiyotlar; audio, video materiallar, media kutubxona; vizual va didaktik materiallar; uslubiy ishlanmalar banki, maktabgacha ta'lim davriy nashrlari.

O‘qituvchilarni psixologik-pedagogika fanidagi yangi yutuqlar va ilg‘or tajribalardan o‘z vaqtida xabardor qilish, maktabgacha ta’lim tizimidagi metodik ta’minot ta’lim jarayonining yuqori samaradorligining muhim shartidir. Pedagoglarning xabardorligini oshirish bolalar bog'chasini rivojlantirishning yagona pedagogik strategiyasini qabul qilish va amalga oshirishga yordam beradi, u pedagogik kengash tomonidan muhokama qilinadi va tasdiqlanadi va maktabgacha ta'lim muassasasida jamoani rivojlantirish uchun asosiy resurs bo'lib xizmat qiladi.

O'qituvchilar tarkibi quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi:

Ta'lim bo'yicha

Malaka toifasi asosida

Yoshiga qarab

Ta'lim tajribasi orqali

Sertifikatlar, mukofotlar, unvonlar va boshqalar mavjudligiga ko'ra.

O'qituvchilarning kasbiy darajasini oshirish uchun oliy kasbiy ta'limning ta'lim muassasalarida o'qitish, malaka oshirish kurslari, kasbiy qayta tayyorlash kabi shakllardan foydalaniladi; uslubiy birlashmalarning yig'ilishlarida va shahar resurs markazlarining ijodiy guruhlari ishida ishtirok etish va boshqalar.

Maktabgacha tarbiyachilarning ichki kasbiy rivojlanishi uslubiy ishning turli shakllari orqali amalga oshiriladi. Shakl va usullarni tanlashda biz quyidagilarga rahbarlik qilamiz: maktabgacha ta'lim muassasasining maqsad va vazifalari; jamoaning miqdoriy va sifat tarkibi; ta'lim jarayonining xususiyatlari; maktabgacha ta'lim muassasasining moddiy-texnikaviy sharoitlari; real imkoniyatlar; ilg‘or tajribalar va ilmiy tavsiyalar. Uslubiy ishning ham guruh, ham individual shakllari qo'llaniladi.

1-jadval

Qo'llaniladigan uslubiy ish shakllari


Quyidagi mavzular bo'yicha maslahatlar:

    O'qituvchilar uchun hujjatlarni yuritish uchun talablar. Rivojlanish muhitini yaratish orqali bolalarni sog'lom turmush tarzi bilan tanishtirish.Har xil turdagi chiniqtirish mashg'ulotlari. Biz qishki hududlarni loyihalashtiramiz va bezatamiz. "Maktabgacha ta'lim muassasasi guruhining portfeli". Qiyin hayotiy vaziyatlarda oila bilan ishlashning asosiy muammolari. Bolalar bilan yozgi dam olish ishlarini rejalashtirish. Mehnatni muhofaza qilish, sog'liqni saqlash va xavfsizlik qoidalariga rioya qilish, bolalar hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish.

Pedagogik loyihalar auktsioni

Maqsad ilg‘or pedagogik tajribani aniqlash va ommalashtirishdan iborat.

Shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi anglash uchun sharoit yaratish;

O'qituvchilarning ijodiy faolligini oshirish;

O'qituvchining kasbiy faoliyatining amaliy ko'nikmalarini takomillashtirish.

Har bir o'qituvchi o'z g'oyalari, rejalari, ushbu g'oyalarni amalga oshirish tajribasi, o'z faoliyatidan olgan taassurotlari bilan o'rtoqlashdi, shuningdek, boshqa o'qituvchilarning tajribasini o'zlashtirdi.

O'qituvchilar tomonidan foydalanish doirasida bolalar bilan birgalikdagi faoliyat shakllarini ochiq ko'rishlar (o'zaro tashriflar). o'yin texnologiyalari(TRIZ, ijtimoiy-o'yin texnologiyasi, o'quv o'yinlari, E. Dienesh tomonidan mantiqiy bloklar va boshqalar). Ushbu ish shakli tufayli o'qituvchilar hamkasblarining qanday ishlayotganini ko'rishadi va o'z kamchiliklarini tushunadilar. Bundan tashqari, ular hamkasblarining ijobiy tajribasidan o'z pedagogik faoliyatlarida foydalanishlari mumkin.

Ijodiy guruhning ishi. Ijodiy guruh tarkibiga kirgan o'qituvchilar tayyorgarlik va o'tkazish rejasini ishlab chiqdilar bayram tadbirlari, maktabgacha ta'lim muassasasida o'tkaziladigan tanlovlarning stsenariylari, qoidalari, maktabgacha ta'lim muassasasi binolari va hududi dizaynining eskizi.

Faoliyat ishchi guruhi Maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturini ishlab chiqish uchun quyidagi bosqichlarga bo'lish mumkin:

Maktabgacha ta'lim dasturining bo'limlarini ishlab chiqish;

Ishlab chiqilgan bo'limlarni muhokama qilish va qabul qilish;

“Maktabgacha ta’lim muassasasining ta’lim dasturi” hujjatini tayyorlash;

Hujjatni maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasiga taqdim etish.

Maktabgacha ta’lim muassasalarida tarbiyachilarning kasbiy mahoratini oshirishga ko‘maklashish maqsadida joriy o‘quv yilida ustozlik kabi ish shakli tashkil etildi. Stajyor o'qituvchi quyidagi maqsadlarga qaratilgan tadbirlarni amalga oshiradi:

Yangi ishga qabul qilingan o'qituvchilarning korporativ madaniyatga, ta'lim muassasasida o'zini tutish qoidalariga muvaffaqiyatli moslashishiga ko'maklashish;

O'qituvchining o'ziga yuklangan mehnat vazifalarini mustaqil va samarali bajarish qobiliyatini rivojlantirish;

Yangi ishga qabul qilingan o'qituvchilarda pedagogik faoliyatga qiziqishni shakllantirish.

Belgilangan vazifalarni amalga oshirish jarayonida o'qituvchi-ustoz yangi ishga qabul qilingan o'qituvchi bilan birgalikda quyidagi ishlarni amalga oshiradi:

Maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy umumiy ta'lim dasturining mazmunini o'rganish,

Pedagogik texnologiyalarni o'rganish va ularni bolalar bilan ishlashda qo'llash;

O'qituvchini guruhdagi fanni rivojlantirish muhitini zamonaviy talablar asosida tashkil etish bilan tanishtirish;

Muntazam lahzalarga tashrif buyurish, bolalar bilan birgalikdagi mashg'ulotlar, bolalar bilan ishlashning eng samarali usullarini tanlash bo'yicha qo'shimcha takliflar bilan;

bo'yicha maslahatlar umumiy masalalar ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish;

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha maslahatlar va boshqalar.

Faoliyat natijalariga ko'ra, o'qituvchi-ustoz ishni tahlil qiladi, o'qituvchi esa ochiq tadbirni namoyish qiladi.

Ushbu faoliyat tufayli biz ta'lim sifatini oshirishni rejalashtirmoqdamiz DOW jarayoni, yangi ishga qabul qilingan o'qituvchining malakasini oshirish jarayonini tezlashtirish. Shu bilan birga, o'qituvchi o'qituvchi-ustoz bilan hamkorlikda shaxsiy va kasbiy o'sish imkoniyatini qo'lga kiritadi.

O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishi tashkil etilgan bo'lib, bu mavzuni, shakl va vositalardagi ustuvorliklarni tanlashga va natijani bashorat qilishga yordam beradi.

O'qituvchilar o'zlarining qiziqishlari va moyilliklarini hisobga olgan holda turli manbalardan mustaqil ravishda bilim oladilar. O'z-o'zini tarbiyalash ularga ijtimoiy muhitdagi o'zgarishlarga tez moslashishga, ta'lim sohasidagi yangiliklar bilan o'z vaqtida tanishishga, pedagogika fanining nazariy bilimlarini muntazam ravishda to'ldirishga, shuningdek, malaka va ko'nikmalarini oshirishga yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachilarning o'z-o'zini tarbiyalash mavzulari bo'yicha ish hisobotida nutqlar, ko'rgazmalar, loyihalar va mahorat darslari mavjud.

Ilg'or pedagogik tajribani o'rganish, umumlashtirish va tarqatish maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishning ajralmas qismi hisoblanadi, chunki u qaror qiladi aniq maqsadlar eng kam vaqt bilan, ishning optimal shakllari va usullaridan foydalangan holda, yaxshi natijalarga erishishga yordam beradi.

Pedagogik tajribani umumlashtirish va tarqatish pedagogik kengashlarda, amaliy mashg'ulotlarda, mahorat darslarida nutq so'zlash shaklida, uslubiy mashg'ulotlarda materiallarni taqdim etish shaklida, nashrlar shaklida va hokazolarda amalga oshiriladi.

Biz professor-o'qituvchilarning kasbiy musobaqalarda ishtirok etishi kabi shaklni alohida qayd etamiz. Shahar va viloyat darajasidagi professional musobaqalarda qatnashish bo'yicha ko'plab takliflarga qaramay, barcha o'qituvchilarimiz ham ularda qatnashmaydi. Maktabgacha ta'lim muassasalarining metodik ishlari tizimidagi ushbu shakl o'qituvchilar va faoliyatning cheklangan doirasi bilan ifodalanadi.

Bolalar bog'chasi hayotining asosiy shartlaridan biri ta'lim jarayonini uslubiy ta'minlashdir. Maktabgacha ta’lim muassasasidagi dasturiy-uslubiy majmua davlat talablari, me’yoriy-huquqiy holat, xususiyatlar va qonunlarga e’tiborni hisobga olgan holda tanlanadi. aqliy rivojlanish bolalar, o'qitishning o'ziga xos xususiyatlari va har bir dastur va texnologiyaning maqsadga muvofiqligi va maqsadga muvofiqligini belgilaydigan bolalar jamoalari.

Maktabgacha ta’lim muassasasida quyidagi yo‘nalishlarda samarali ta’lim jarayonini amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish bo‘yicha ishlar olib borilmoqda:

1. Maktabgacha ta'lim muassasasida dastur mazmuniga, bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlariga mos keladigan mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil etish. turli yoshdagi:

    fanni rivojlantirish muhitini tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqish; o'yinchoqlar, o'yinlar, bolalar bilan ishlash uchun imtiyozlarni hisobga olgan holda dasturga muvofiq tanlashni ta'minlash zamonaviy talablar; atributlar va o'quv qo'llanmalarini ishlab chiqishda o'qituvchilarni faollashtirish.

2. Ta'lim jarayoni mazmunining tanlangan dastur bilan o'zaro bog'liqligi va bolalarni tarbiyalash va o'qitish mazmuni va usullariga qo'yiladigan talablar. maktabgacha yosh:

    dastur va uning alohida bo'limlarini amalga oshirish bo'yicha ma'lumotlar bankini shakllantirish; ta'lim va tarbiya mazmuni va usullarini tahlil qilish; o'qituvchilar kengashlari qarorlarining bajarilishini tahlil qilish.

3. Uslubiy ta’minot (texnologiyalar, usullar) mazmunini zamonaviy talablarga muvofiq yangilash.

4. Har bir yosh toifasi uchun kun tartibini, dars jadvalini, to‘garaklar ish tartibini ishlab chiqish va hokazo.

5. Talabalarning harakat va intellektual, uyushgan va mustaqil faoliyatining o'tkazilishi va samaradorligini nazorat qilish.

Ko'rib turganingizdek, maktabgacha ta'lim muassasalarining uslubiy ishlari tizimi juda keng doirada qo'llaniladi an'anaviy tadbirlar. O'qituvchilar ishtirok etadilar uslubiy faoliyat hududdagi boshqa maktabgacha ta'lim muassasalari. O'qituvchilarning uslubiy ishlarining mazmuni zamonaviy talablarga javob beradi: zamonaviy ta'lim texnologiyalari o'rganiladi, ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablari va boshqalar.

Muassasa faoliyatini tashkil etish uchun rejalashtirishning bir necha turlari qo'llaniladi. Birinchidan, bu yillik ish rejasi. U bir nechta bo'limlardan iborat:

· Tahlil tarbiyaviy ish oxirgi o'quv yili uchun;

· Yangi o‘quv yilidagi o‘quv jarayonining vazifalari;

· Xodimlar bilan uslubiy ish rejasi;

· Bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlar holatini monitoring qilish rejasi;

· Bolalar uchun tadbirlar rejasi;

· Ma'muriy-xo'jalik ishlari rejasi.

Rejada belgilangan yo‘nalishlarning har biri yetarli darajada batafsil ochib berilgan, tadbir tavsifi, uni amalga oshirish muddatlari va amalga oshirish uchun mas’ul shaxslar ko‘rsatilgan.

Yillik rejaning tadbirlari asosida joriy rejalashtirish tuziladi, unga ta'lim bo'limi tomonidan taklif qilingan tadbirlar, shuningdek, favqulodda va dolzarb masalalar kiradi. Keyingi oy uchun reja joriy oyning 25-kuniga qadar tuziladi.

Har bir yosh guruhida tarbiyaviy ish rejasi asosida tadbirlar tashkil etiladi. Bu erda o'qituvchilar faoliyat yo'nalishlarini, bolalar bilan mashg'ulotlarning mavzulari va mazmunini, ota-onalar bilan ishlash usullari va shakllarini belgilaydilar.

Muassasadagi uslubiy ish turli interaktiv shakllarga asoslanadi, ular:

· malaka oshirish kurslari;

· Amaliy seminarlar;

· Ilmiy-metodik seminarlar;

· Ijodiy guruhlarda ishlash;

· Konferentsiyalar;

· Individual va guruh maslahatlari;

· Uslubiy ko'rgazmalar;

· Uslubiy va pedagogik maslahatlar.

"Tabassum" bolalar bog'chasida butun jamoa tizimli uslubiy ish bilan shug'ullanadi. Tanlangan ijodiy jamoalar davomida o'quv yili aniq uslubiy muammolarni hal qilish va o'z ishining natijalarini taqdim etish. Yil davomida har bir o‘qituvchi dars ishlanmalari, ko‘rgazmali qurollar tayyorlaydi, konferensiya va seminarlarda qatnashadi. Ayrim oʻqituvchilar malaka oshirish kurslarida oʻtmoqda (joriy oʻquv yilida 5 nafar kishi malaka oshirish rejalashtirilgan). O'qituvchilarning faol ishtiroki ochiq tadbirlar Agar bu shaxs sertifikatlash jarayonidan o'tsa, shahar darajasi ham mamnuniyat bilan qabul qilinadi.

Keling, 2008 yil 29 avgustda o'tkazilgan o'rnatish pedagogik kengashining bayonnomalaridan birini ko'rib chiqaylik.

O'qituvchilar kengashi rejasi:

1. Yillik ish rejasini tasdiqlash.

2. Yangi o'quv yiliga tayyorgarlik natijalari.

3. O'qituvchilarning yozgi davr uchun topshiriqlarni bajarish bo'yicha hisobotlari.

4. Ijodiy guruhlarni saylash.

Birinchi masala bo‘yicha rahbar so‘zga chiqib, muassasaning yil davomidagi ish rejasini ma’lum qildi. Qisqa muhokamadan so‘ng Reja loyihasi butun jamoa tomonidan bir ovozdan qabul qilindi.

Ikkinchi masala yuzasidan rahbarning ma’muriy-xo‘jalik ishlari bo‘yicha o‘rinbosari so‘zga chiqdi. U yozda amalga oshirilgan obodonlashtirish ishlari haqida gapirdi. Qabul komissiyasining ishi, muassasaga qabul qilish jarayonida bildirilgan fikr-mulohazalari va takliflari haqida. Moddiy-texnik bazani to'ldirish to'g'risida. U barcha xodimlarni MTB va uslubiy fondni to'ldirish masalasini ko'rib chiqishni va 2009 yil uchun arizalarini tayyorlashni taklif qildi.

So‘ngra katta pedagogning yozgi mavsumda bir qancha pedagoglar tomonidan olib borilgan ilmiy-metodik seminarga tayyorgarlik bo‘yicha hisoboti tinglandi. Shuningdek, seminarga tayyorgarlik ko‘rish munosabati bilan o‘qituvchilarning ijodiy guruhlarini tashkil etish taklif etildi.

To‘rtinchi savol to‘rtta ijodiy guruh a’zolarini saralash bo‘ldi. Har bir guruhga vazifa beriladi:

2. Tayyorgarlik ochiq darslar;

3. Katta va tayyorlov guruhlari uchun “Ijtimoiy dunyo” dasturi bo‘limining kontur rejalarini ishlab chiqish.

“Turli” bo‘limida Boshqaruv kengashi yig‘ilishining vaqti va sanasi to‘g‘risida e’lonlar berildi hamda tezkor yig‘ilishlarda qatnashish zarurligi eslatildi.

YILLIK ISH REJASI

KOMMAL TUVDAGI MUNITITIPAL MAKTABgacha TA'LIM MUASASASI "Tabassum" bolalar bog'chasi

2008 -- 2009 O'QUV YILI UCHUN

Qachkanar

“Tabassum” shahar maktabgacha ta’lim muassasasi Qachkanar, 5A mikrorayon, 15 va 16-uylar manzilida joylashgan.

Maktabgacha ta'lim muassasasida quyidagi guruhlar faoliyat ko'rsatadi:

Ikki yosh guruh

Ikki kichik guruh

Ikki o'rta guruh

Ikki katta guruh

Tayyorgarlik umumiy rivojlanish guruhi

Tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhi

I. 2007-2008 O‘QUV YILI UCHUN PREZIDENT TARMOQLARINI TA’LIM ISHLARI TAHLILI.

Natijalar bayoni

Sabablilik

Natijalarga erishish samaradorligiga yordam beradigan shartlar

Natijalarga erishishga to'sqinlik qiladigan shartlar

1. Oila va bolalar bog‘chasi o‘rtasida konstruktiv hamkorlikni yo‘lga qo‘yish maqsadida ishning an’anaviy va noan’anaviy shakllari: seminarlar, maslahatlashuvlar, Boshqaruv kengashi ishi orqali ota-onalar bilan ishlashning shakl va usullarini faollashtirish bo‘yicha ishlarni davom ettirish.

Ushbu muammoni hal etishda maksimal samaradorlikka erishish maqsadida quyidagi uslubiy tadbirlar o‘tkazildi: “Bog‘cha va oila ishining integratsiyasi: yangi yondashuvlar” ilmiy-amaliy seminari, “Bog‘cha va oila o‘rtasidagi hamkorlikni tashkil etish” uslubiy haftaligi, “Bog‘cha va oila o‘rtasidagi hamkorlikni tashkil etish” uslubiy haftaligi “Oilaviy tarbiyani o‘rganish metodikasi”, “Raqobat” ota-onalar burchaklari”. O'qituvchilar muammo bo'yicha uslubiy bilimlarni tizimlashtirdilar, bu ularga yillik rejaning maqsadiga erishishga yordam berdi.

Vazifani amalga oshirish uchun an'anaviy ish shakllari keng qo'llanilib, yangilari, bolalar bog'chasi sharoitidagi eng maqbullari amaliyotga joriy etildi.

Ota-onalarni guruh faoliyatiga kiritish quyidagi ish shakllari orqali amalga oshiriladi:

"Axborot savatlari". Ota-onalarni jalb qilish ta'lim jarayoni o‘qituvchilar va o‘quvchilarning ota-onalari o‘rtasida muntazam va ochiq axborot almashinuvini taqozo etdi. Ishni muvofiqlashtirish uchun muvaffaqiyatli topilma ma'lumot savatlari bo'ldi, unda har bir ota-ona o'zlariga qulay vaqtda guruh va umuman bolalar bog'chasi ishi bo'yicha taklif va mulohazalarni bildirishi mumkin. Ushbu yozuvlar asosida butun professor-o'qituvchilar o'z ishlarini tartibga soladi.

O‘qituvchilar olgan bilimlarini amaliy faoliyatlarida qo‘lladilar. O'quvchilarning oilalari bilan muloqot qilish va ularni bog'cha muammolariga jalb qilish uchun o'qituvchilar "Yaxshi ishlar tasmasi" kabi ish shaklidan keng foydalandilar. Unda har bir oila qanday va nima bilan guruh hayotini tashkil etishda yordam berganligi haqidagi ma'lumotlarni aks ettiradi.

Bolalar bog'chasida "Tabassum" gazetasi nashr etiladi, unda ota-onalar haqida ma'lumot olinadi zamonaviy yondashuvlar kichik yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashda bolalar bog'chasi mudiri, katta o'qituvchi, hamshira, guruh o'qituvchilari. Gazeta sahifalarida ota-onalar ham oilaviy tarbiya borasida o‘z tajribalari bilan o‘rtoqlashadilar. Gazeta ikki oyda bir marta chiqariladi.

"Guruh mehmoni" Har qanday ota-ona oyiga bir marta guruh mehmoni bo'ladi. U muntazam lahzalarni tashkil qilishda faol ishtirok etadi (yurishlarda qatnashish, bayramlarda qatnashish, dam olish tadbirlari va boshqalar).

Ishning oxirgi shakllari ayniqsa birinchi kichik guruhda faol qo'llaniladi.

Bundan tashqari, tizimli ravishda guruhlarda yozishma maslahatlari olib boriladi. Ota-onalar o'zlarini qiziqtirgan ma'lumotni tezda, o'tib ketishda emas, balki uni uyga olib ketish va tinch uy sharoitida o'qish imkoniyatiga ega.

Belgilangan vazifani bajarish bo'yicha ish darajasini aniqlash uchun "Bolalar bog'chasi va oila" pedagogik kengashi o'tkazildi. O'qituvchilar kengashi qarori bilan qaror qabul qilindi: noan'anaviy va an'anaviy shakllardan foydalanish orqali ota-onalar bilan ishlashni davom ettirish.

1. O'qituvchilarning muammoga qiziqishi.

2. Muammo yuzasidan tizimli ish olib borish.

3. Pedagoglar uchun individual maslahatlar.

4. Bolalar bog'chasi ma'muriyatiga hal qilinayotgan muammoni uslubiy ta'minlash va moddiy jihozlashda yordam berish.

5. “Yil o‘qituvchisi – 2009” kasb mahorati tanlovida ishtirok etish.

6. Bolalar bog'chasi xodimlarining ko'pchilik o'quvchilarning oilalari bilan yaqin aloqasi.

7. Ushbu bosqichdagi muammoning dolzarbligi.

1. Ayrim ota-onalarning madaniyati va pedagogik malakasining pastligi.

2. Ayrim oilalarning bog`cha muammolariga qiziqishning sustligi.

2. Bolalarning bog'chada qolishlari uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, ularning yangi sharoitlarga moslashish qobiliyatini rivojlantirish maqsadida ijtimoiy sharoitlar, jamoa faoliyatini aks ettiruvchi to'garaklar, sinflar, kattalarning bolalar bilan birgalikdagi turli xil faoliyati, shuningdek, bolalarning ijtimoiy-emotsional rivojlanishiga hissa qo'shadigan boshqa shakllar orqali ustuvor yo'nalishni amalga oshirishga yo'naltirish.

Ushbu muammoni hal qilish uchun boshlang'ich bosqichda "Reflektiv davra: tashkil etish va amalga oshirish" amaliy seminari o'tkazildi. Pedagoglar metodologiyaning xususiyatlari, o'qituvchining pozitsiyasi va roli bilan tanishdilar, shuningdek, bolalarda hissiy ijobiy fonni yaratishga, ularning guruhga tegishli bo'lish tuyg'usiga, bolalarda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan o'zgarishlarga reflektiv doiralarning ta'sirini bashorat qilishdi. o'quvchilarning xulq-atvori, ularning bir-birlari va kattalar bilan o'zaro munosabati.

"Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy holati va ularni pedagogik baholash" konsultatsiyasi o'qituvchilarga maktabgacha yoshdagi bolalarning his-tuyg'ularining xilma-xilligini, ularning sabablarini, shuningdek, bolalardagi xatti-harakatlarning keyingi turlarini tushunishga yordam berdi.

Ijodiy guruh amaliy material - maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-emotsional rivojlanishiga oid diagnostikani ishlab chiqdi.

Fevral oyida o'qituvchilar "Bola ijtimoiy munosabatlar olamiga kiradi" bo'limi bo'yicha reflektiv to'garaklar va sinflarga o'zaro tashrif buyurishdi, so'ngra ularning ijobiy va salbiy tomonlarini tahlil qilish va muhokama qilishdi.

Mart oyida pedagogik kengash bo'lib o'tdi "Hissiy rivojlanish kabi muhim omil maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiylashuvi". Pedagogik kengashda professor-o‘qituvchilarning ustuvor yo‘nalishdagi faoliyati sarhisob qilindi.

1. O'qituvchilarning ushbu muammoga qiziqishi.

2. Ishda izchillik.

3. Usul xonasida muammo bo‘yicha yetarli miqdorda material (kitoblar, qo‘llanmalar, qo‘llanmalar va h.k.)

1. Muassasani attestatsiyadan o‘tkazishga tayyorgarlik ko‘rish bilan bog‘liq barcha professor-o‘qituvchilar tarkibining og‘ir yuklanishi

3. “Bolalik” dasturining kontseptual asoslari, uning mazmun-mohiyati hamda “Tabiiy dunyo” bo‘limi mualliflari tomonidan batafsil ishlab chiqilishi yuzasidan batafsil sharhlar e’lon qilinishi munosabati bilan pedagogik mahoratni oshirish bo‘yicha kadrlar bilan uslubiy ishlarni davom ettirish. dastur doirasida o'qituvchilarning.

Topshiriq doirasida quyidagi uslubiy tadbirlar tashkil etildi: o'qituvchining ijodiy laboratoriyasiga ekskursiya, "Bolalik dasturini amalga oshirishning pedagogik texnologiyasi" ma'ruzasi, "Bolalik dasturini amalga oshirishning pedagogik texnologiyasi" ilmiy-amaliy seminari. muammoli o'yin texnologiyasi dasturning "Tabiiy dunyo" bo'limini amalga oshirishda, dasturning ushbu bo'limidagi yurishlar, mashg'ulotlar va tadbirlarni ochiq ko'rish.

O‘qituvchilar amaliyotda qo‘llashi mumkin bo‘lgan nazariy bilimlarga ega bo‘ldilar. Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar pedagogik texnologiyani o'zlashtiradilar, bunda bola mustaqillik ko'rsatgan holda faoliyat sub'ekti pozitsiyasiga joylashtiriladi.

Shu bilan birga, ba'zi o'qituvchilar foydalanishga harakat qilishadi quyidagi usullar va texnikasi: faoliyat motivatsiyasi, muammoli va o'yin vaziyatlari. Biroq, barcha o'qituvchilar dasturning xususiyatlarini to'liq tushunib, qabul qilishmadi. Ulardan ba'zilari ahamiyatsiz usul va usullardan foydalanadi: ko'rsatish, tushuntirish va hokazo.

O‘qituvchilar yig‘ilishida “Bolalik” dasturi bo‘yicha pedagogik jarayonni loyihalashda o‘qituvchi nimani bilishi zarur va muhim bo‘lib, kelgusi o‘quv yilida pedagogik texnologiyani o‘zlashtirishni davom ettirishga qaror qilindi.

1. Bo'lim doirasida o'qituvchilar uchun individual maslahatlar.

2. Katta o'qituvchining dars konspektlarini yaratishda yordami (usul va usullarni tanlash), yurish stsenariylari.

3. Bo'limni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan uslubiy adabiyotlarning bolalar bog'chasida mavjudligi.

4. O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi.

1. "Bolalik" dasturi mualliflaridan ta'lim olish imkoniyatining yo'qligi.

2. Muassasani attestatsiyadan o‘tkazishga tayyorgarlik tufayli butun professor-o‘qituvchilar tarkibining og‘ir ish yuki

II. TA’LIM JARAYONINING 2008-2009 O‘QUV YILI VAZIFALARI.

1. “Ijtimoiy olam” dasturi bo‘limida kasbiy mahoratni oshirish, professor-o‘qituvchilarning ishini tizimlashtirish, shuningdek, bo‘lim bo‘yicha uslubiy ta’minot bankini (uzoq muddatli rejalashtirish, konspekt rejalar, didaktik material) yaratish maqsadida. .

2. Quyidagilar orqali maktabgacha ta'lim muassasasining sog'lom muhitini yaxshilash:

Bolalar bog'chasida moslashish va qolish davrida yosh bolalarning optimal ishlashini ta'minlash;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning motorli rejimini optimal tashkil etish, shu jumladan ta'limning tashkiliy shakllari va kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati standart talablariga, SanPiN va bolalarning ehtiyojlariga muvofiq.

III. XODIMLAR BILAN METODIK ISLASH

Voqealar

Xulq-atvor shakli

Mas'uliyatli

O'qituvchilarning pedagogik mahoratini oshirish

Kursga tayyorgarlik.

"Kichik bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash"

IPKdagi kurslar

Tyurina N.A.

Yangi usullar, texnologiyalar, dasturlarni o'rganish

“Bolalik” dasturining pedagogik texnologiyasini joriy etish

Seminarlar, mahorat darslari, ochiq tomoshalar, maslahatlar.

Bir yil davomida

Ivanishchina O.N.

Uslubiy faoliyat

1. Yillik rejani tasdiqlash

2. Yangi o'quv yiliga tayyorgarlik natijalari

3. Yozgi davr uchun topshiriqlarni bajarish bo'yicha o'qituvchilarning hisobotlari

4. Ijodiy jamoani saylash.

O'rnatish o'qituvchilar kengashi

Kulikova N.I.

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini pedagogik baholashni qanday o'tkazish kerak".

Maqsad: o'qituvchilarning diagnostika o'tkazish tartibi va metodikasi haqidagi nazariy bilimlarini aniqlashtirish.

Konsultatsiya

sentyabr

Ivanishchina O.N.

Bolalar uchun diagnostika materiallarini tahlil qilish va sintez qilish

Uslubiy maslahat

sentyabr

Ivanishchina O.N.

"Ijtimoiy dunyo" (O'zim!) dasturining bo'limida ta'lim texnologiyasini o'rganish"

Maqsad: o'qituvchilarning maktabgacha yoshdagi bolaning turli bosqichlarida haqiqiy mehnat munosabatlariga kirish usullari haqida bilimlarini rivojlantirish.

1. Menejerning nutqi. Maktabgacha ta'lim muassasasi "Mustaqillik, kattalardan ma'lum bir avtonomiyaning namoyon bo'lishi - maktabgacha yoshdagi bolaning tabiiy ehtiyoji"

2. Pedagoglarning nutqi “Mustaqillikni rivojlantirish metodikasi, turli yoshdagi bolalar tomonidan faoliyat sub'ekti pozitsiyasini o'zlashtirish.

Ilmiy-metodik seminar

Kulikova N.I.

Matveeva N.V.

Belobrova Yu.V.

Kishkurnova E.V.

“Dars konspektlarini ishlab chiqishga qo’yiladigan talablar”.

Maqsad: o'qituvchilarning to'liq, batafsil konturning xususiyatlari va kontur rejasining xususiyatlari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish.

Konsultatsiya

Ivanishchina O.N.

"Ijtimoiy dunyo" dasturining bo'limi uchun uzoq muddatli rejalashtirishga muvofiq kontur rejalarini ishlab chiqish.

Maqsad: O'z ishlanmalarimiz bankini to'ldirish

oktyabr-aprel

Stekolnikova N.V.

"Pedagogik kaleydoskop"

Maqsad: Pedagoglarning pedagogik mahoratini oshirish

uchun raqobat eng yaxshi xulosa dasturning "Ijtimoiy dunyo" bo'limida

Ivanishchina O.N.

“Mehnat ijodkorlikdir”

Maqsad: ish tajribasini almashish

1 kun-- “Bolalarning jinsiy qiziqishlari va moyilligiga qarab PPRSni tashkil etish” ijodiy laboratoriyasiga ekskursiya.

2-kun-- "Muqobil". "Ijtimoiy dunyo" dasturi bo'limiga tezislar tanlovi natijalari.

Kitob do'koni. Yangi adabiyotlarni ko'rib chiqish.

3-kun-- Ota-onalarga "Farzandingiz qanday?"

Metodik hafta

Ivanishchina O.N.

“Ijtimoiy dunyo” dasturi (O‘zim!) bo‘limida “Bolalik” dasturining pedagogik texnologiyasini amalga oshirish”.

Maqsad: O'qituvchilarning bolada mustaqillikni, kattalardan ma'lum bir avtonomiyani rivojlantirishga yordam beradigan maxsus pedagogik texnologiyadan foydalanishga tayyorligini aniqlash.

1. Dasturning “O‘zim!” bo‘limidagi darslarga o‘zaro qatnashish.

2. Darslarni tahlil qilish.

3. Ijodiy munozaralar klubi

Usul va usullarning maqsadga muvofiqligi nimada

Ushbu muammo va ularni amalga oshirish yo'llarini izlashda qanday qiyinchiliklar paydo bo'ladi?

4. Ota-onalar so'rovlarini tahlil qilish.

Pedagogik kengash

Stekolnikova N.V.

Ivanishchina O.N.

Darslar yoqilgan jismoniy rivojlanish va qo'shma vosita faoliyati kattalar va bolalar sayr qilish - maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatida maktabgacha yoshdagi bolalarning motor rejimini optimallashtirish bo'yicha ustuvor yo'nalish

Uslubiy maslahat

Stekolnikova N.V.

"Sog'liqni saqlash asoslari. Gigiena: jismoniy va ruhiy.

Maqsad: tor mutaxassislar tomonidan muammoni yoritish.

1. «Bolaning psixologik xavfsizligi - bu ruhiy va jismoniy salomatlik bola" (Yordam markazining psixologi).

2. "Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning motor rejimini optimallashtirish uchun standart va San PiN talablari" (katta hamshira, O. G. Kovyarova)

3. "Jismoniy tarbiya bo'lmagan darslarda vosita-salomatlikni yaxshilash jihatlarini tashkil etish" (katta o'qituvchi, O. N. Ivanishchina)

Konferensiya

Stekolnikova N.V.

Sizning yosh guruhingiz uchun yurish paytida ochiq o'yinlar va mashqlarning karta indeksini ishlab chiqish

Ijodiy mikroguruhlarda ishlash

Karpunina N.A.

Borisova M.V.

Janakaeva I.M.

Ivanishchina O.N.

"Jismoniy rivojlanish darslarida o'qituvchilarning malakasini oshirish"

Maqsad: o'qituvchilar malakasini oshirish; amaliy ko'nikmalarni mustahkamlash

1. Maktabgacha ta'lim muassasasining jismoniy tarbiya asbob-uskunalaridan maksimal darajada foydalanish maqsadida turli usullarda foydalanishni o'rgatish.

2. Murakkab asosiy harakatlarni bajarish texnikasini mustahkamlash

Amaliy seminar

Ivanishchina O.N.

Minimal asbob-uskunalar (gimnastika skameykasi) yordamida yosh guruhingiz uchun dars eslatmalarini ishlab chiqish

Maqsad: amaliy materialni ishlab chiqish, darsning to'liq, batafsil rejasini ishlab chiqish qobiliyatini rivojlantirish.

Ijodiy mikroguruhlarda ishlash

Kishkurnova E.V.

Matveeva N.A.

Belobrova Yu.V.

Ivanishchina O.N.

Maqsad: Bolalarning jismoniy rivojlanishi bo'yicha pedagogik xodimlarning ish darajasini aniqlash

Tematik tekshirish

Ivanishchina O.N.

“Maktabgacha ta’lim muassasasining salomatlik tejaydigan muhiti jismoniy va ruhiy salomatlik bolalar"

Maqsad: Bolalar bog'chasining sog'lom muhitini yaxshilash muammosi bo'yicha ishlarning oraliq natijalarini aniqlash

1. Yurishlarni o'z-o'zini tahlil qilish (uchun sharoit yaratish vosita faoliyati bolalar, oldingi ishlarga qarab o'yinlar va mashqlarni tanlash, vosita ko'nikmalarini rivojlantirish darajalari, yurish paytida bolalarning kayfiyati, o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi munosabatlar uslubi).

2. Ota-onalar so'rovlarini tahlil qilish.

3. Tematik tekshirish natijalari bo‘yicha katta o‘qituvchining nutqi.

Pedagogik kengash

Ivanishchina O.N.

Tibbiy-pedagogik uchrashuvlar

Mavzu: "Bolalarning bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashishi".

Maqsad: 169-sonli bolalar bog'chasida bolalarning ijtimoiy moslashuviga yordam beradigan pedagogik sharoitlarni tahlil qilish.

1. Guruh o'qituvchilarining maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilingan bolalarning yashash sharoitlarini tashkil etish bo'yicha hisoboti (moslashuv davridagi asosiy pedagogik talablarga rioya qilish; o'qituvchilarning ishida yuzaga keladigan qiyinchiliklar, qiyinchiliklarni bartaraf etish choralari).

2. Erta bolalik davriga oid yangi adabiyotlarni ko'rib chiqish.

3. Katta o‘qituvchining nutqi “2008-2009 o‘quv yilida erta yosh guruhlarida ishlashning asosiy yo‘nalishlari. yil".

4. O'qituvchilarning yozgi davrdagi topshiriqlarni bajarish bo'yicha hisobotlari.

Uchrashuv

sentyabr

Ivanishchina O.N.

Kovyarova O.G.

Yunitskaya A.V.

Frumkina E. A.

Mavzu: "Harakatlarni rivojlantirish uchun sinflarda va kundalik hayotda vosita ko'nikmalarini shakllantirish".

Maqsad: Yosh bolalar bilan harakatlarni rivojlantirish bo'yicha ish holatini tahlil qilish.

1. Harakatni rivojlantirish bo'yicha sinf o'qituvchilarining tahlili.

2. Katta o'qituvchining "Kundalik hayotda o'quvchilarning motorli ko'nikmalarini shakllantirish" ma'ruzasi.

3. Maktab rahbarining "Mashg'ulotlarni o'tkazishda gigienik talablarga rioya qilish va tartibli jarayonlar" nutqi.

4. Hisobot Art. m/s "Birinchi yarim yillikda bolalarning jismoniy salomatligi ko'rsatkichlarini tahlil qilish".

Uchrashuv

Kulikova N.I.

Ivanishchina O.N.

Kovyarova O.G.

Yunitskaya A.V.

Frumkina E. A.

IV. BOLALAR BILAN TARBIYA-TARBIY ISHLAB CHIQISH VA NAZORAT HOLATINI O'RGANISH.

Tadbir mavzusi

Nazorat turi

Voqealar

Mas'uliyatli, muddati

Natijani aks ettirish

Bolalarning g'oyalari, qobiliyatlari va ko'nikmalarini aniqlash uchun diagnostika o'tkazish.

Ogohlantirish

Diagnostika materialini tekshirish, diagnostika natijalari, bolalarning selektiv diagnostikasi

Ivanishchina O.N.

Kishkurnova E.V.

Tyurina N. v.

Karpunina N.A.

Matveeva N.V.

SENTYABR

Ram

Bolalarni bog'cha sharoitlariga moslashtirish.

Maqsad: Bolalarni moslashtirishda o'qituvchilarning ishini tahlil qilish.

Erta yoshdagi bolalar guruhlariga tashrif buyurish, bolalarni kuzatish

Ivanishchina O.N.

Yunitskaya A.V.

Tyurina N.V.

SENTYABR

Sinf ko'rinishlari.

Maqsad: "Men o'zim!" Bo'limida o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish. (mehnat amaliyotida bolada mustaqillikni, kattalardan avtonomiyani rivojlantirishga yordam beradigan maxsus texnologiyadan foydalanish; maqsadni belgilash, motivatsiyani aniqlash, ish jarayonlarini amalga oshirish usullari va ish natijalarini baholash qobiliyatini shakllantirish)

O'zaro nazorat

O'zaro tashriflar

Kulikova N.I.

Kishkurova E.V.

Tyurina N.V.

Matveeva N.V.

Karpunina N.A.

Belobrova Yu.V.

Borisova N.A.

Ram

Bolalarning jinsiy qiziqishlari va moyilligiga qarab maktabgacha yoshdagi guruhlarda PPRSni tashkil etish

Maqsad: bolalarga individual tabaqalashtirilgan yondashuvni ta'minlash.

Tadqiqot

O'qituvchilarning ijodiy laboratoriyasiga ekskursiya

Kishkurova E.V.

Tyurina N.V.

Matveeva N.V.

Karpunina N.A.

Belobrova Yu.V.

Borisova N.A.

Ram

Uzoq muddatli rejalashtirishga muvofiq "Ijtimoiy dunyo" bo'limining asosiy rejalarini ishlab chiqish bo'yicha ishlarning holatini aniqlash.

Tanlangan

Ivanishchina O.N.

OKTYABR-APREL

Ram

Kommunikativ hamkorlikning turli shakllarini tashkil etish va o'tkazish

Maqsad: ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlash, qiyinchiliklarni bartaraf etish yo'llarini topish.

O'zaro nazorat

Boshqaruv texnikasi va amalga oshirish usullarini o'rganish.

Kishkurova E.V.

Tyurina N.V.

Matveeva N.V.

Karpunina N.A.

Belobrova Yu.V.

Borisova N.A.

Ram

Rejim momentlarini tashkil etish va amalga oshirish.

Yurish va odatiy daqiqalarda qatnashish.

Stekolnikova N.V.

Ivanishchina O.N.,

BIR YILDA

Ram

Logopediya ishlarini tashkil etish

Maqsad: Bolalar bilan nutq terapiyasi ishining holatini tahlil qilish.

Ogohlantirish.

Darslarda qatnashish, tashkillashtirish individual ish, ish rejalarini tahlil qilish.

Yunitskaya A.V.

Frumkina E. A.

Tibbiy-pedagogik yig'ilish

Bolalarning jismoniy rivojlanishi bo'yicha pedagogik jamoaning ish holatini o'rganish

Tematik

Darslarga qatnashish, yurish; hujjatlarni o'rganish

Stekolnikova N.V.

Ivanishchina O.N.

Kishkurova E.V.

Tyurina N.V.

Matveeva N.V.

Karpunina N.A.

Belobrova Yu.V.

Borisova N.A.

Yunitskaya A.V.

Frumkina E. A.

O'qituvchilar kengashi

V. BOLALAR BILAN ISHLASH

Tadbir

Sanalar

Mas'uliyatli

MUSICAL BAYRAMLAR

Bilimlar kuni

Sentyabr oyining 1-haftasi

Blinova G. Ya.

Kuz bayrami

Oktyabr oyining 3-haftasi

Blinova G. Ya..

Onamning bayrami

Noyabr oyining 4-haftasi

Blinova G.Ya.

Yangi yil bayrami

Dekabrning 4-haftasi

Blinova G. Ya..

Rojdestvo

Yanvar oyining 1-haftasi

Blinova G. Ya..

"Zarnitsa" vatanparvarlik o'yini

Fevral oyining 1-haftasi

Blinova G. Ya.

Vatan himoyachilari kuni

Fevral oyining 3-haftasi

Blinova G. Ya..

Bahor kuni

Mart oyining 2-haftasi

Blinova G. Ya.

kulgi va hazil kuni

Aprel oyining 1-haftasi

Blinova G. Ya.

G `alaba kuni

May oyining 2-haftasi

Blinova G. Ya.

Maktabni bitirish

May oyining 4-haftasi

Blinova G.Ya.

Jismoniy faollik

Jismoniy ta'lim-tarbiya

Oylik

O'qituvchilar

"Fizkult-Ura" jismoniy tarbiya festivali

Tyurina N.V.

"Qish epchil, kuchli, jasur uchun" bayrami

Qishki ta'til

Kishkurnova E.V.

Salomatlik haftaligi:

Dushanba - Qiymatli suhbatlar sog'lom tasvir hayot;

Seshanba - diqqatga sazovor o'yinlar;

Chorshanba - "Sport mutaxassislari" viktorinasi

Payshanba - Sport o'yinlari kuni;

Juma - Sport bayrami"Dadam, onam, men - sport oilasi"

Kishkurova E.V.

Tyurina N.V.

Matveeva N.V.

Karpunina N.A.

Belobrova Yu.V.

Borisova N.A.

Salomatlik va xavfsizlik tadbirlari

Ko'ngilochar "Agar sog'lom bo'lishni istasangiz"

Karpunina N.V.

Bo'sh vaqt "Yo'l belgilari mamlakatiga sayohat"

Tyurina N.V.

Yo'llarni xabardor qilish haftaligi:

Dushanba - "Road Maze" krossvordni taxmin qilish;

Chorshanba - Bo'sh vaqt "Qizil, sariq, yashil";

Juma - Viktorina “Nima? Qayerda? Qachon?

Blinova G. Ya

Kishkurnova E.V.

VIII. MA'MURIY VA IQTISODIYOT ISHLARI.

Mehnat jamoasi yig'ilishi

Xodimlarning malakasini oshirish bo'yicha ishlarning holati

sentyabr

Ivanishchina O.N.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida xodimlarning mehnatini muhofaza qilish va bolalar hayoti xavfsizligini ta'minlash bo'yicha ishlarning holati

Stekolnikova N.V.

Yilning birinchi yarmida bolalar salomatligi bo'yicha ish natijalari

Kulikova N.I.

Yozgi sharoitda bolalar bilan sog'lomlashtirish ishlari

Kovyarova O.G..

Kasaba uyushmalari yig'ilishlari

Hisobot va qayta saylov yig'ilishi

2009 yil uchun ta'til jadvalini tasdiqlash

Maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati va kasaba uyushma qo'mitasi o'rtasida mehnatni muhofaza qilish to'g'risidagi shartnomaning bajarilishi to'g'risida

Ish hisoboti (joriy muammolar)

Yordam va nazorat

Maktabgacha ta'lim muassasasining sanitariya holatini tekshirish

Haftada 1 marta

Ma'muriy-xo'jalik apparati yig'ilishi

Haftada 1 marta

Maktabgacha ta'lim muassasasida ovqatlanish holatini monitoring qilish, ovqatlanish bo'limidan tarqatish standartlari

Bir yil davomida

Moddiy-texnik baza

Rojdestvo daraxtlarini sotib olish va o'rnatish

Bolalar bog'chasi atrofidagi devorni bo'yash

Umumiy ovqatlanish bo'limida jihozlarni qisman ta'mirlash

Bir yil davomida

O'yinchoqlar va o'quv qurollarini sotib olish

Bir yil davomida

Guruhlar va tibbiyot kabinetlarini kosmetik ta'mirlash

Bir yil davomida

Sport testini o'tkazish. uskunalar, inventar gr. va saytda

Bir yil davomida

Mebelni qisman ta'mirlash

Bir yil davomida

Usul xonasini qisman ta'mirlash

Bir yil davomida

Xodimlarni muntazam ravishda tibbiy ko'rikdan o'tkazish

Bir yil davomida

TAYYORLASH GURUHIDA SOVUQ DAVRANIDA KUN REJIMI.

Rejim daqiqalari

Turish, ertalab hojatxona, toza havoda qolish

Maktabgacha ta'lim muassasasida

Bolalarni qabul qilish. Bolalar o'yin faoliyati.

Ertalabki mashqlar.

Nonushtaga tayyorgarlik. Nonushta.

Bolalar o'yin faoliyati.

Sinflar (o'quv faoliyati)

Yurishga tayyorgarlik.

Yurish.

Yurishdan qaytish, bolalar o'ynash

Tushlikka tayyorgarlik. Kechki ovqat.

Uyquga tayyorgarlik. Orzu.

Sekin-asta ko'tarilish. Havo va suv protseduralari. Peshindan keyin gazak.

Bolalar bilan individual va kichik guruhlarda ishlash, bolalar o'yinlari.

Kechki ovqatga tayyorgarlik. Kechki ovqat.

Yurishga tayyorgarlik. Yurish.

Bolalar o'yin faoliyati. Bolalar uydan ketishlari. Ota-onalar bilan ishlash.

Kechki yurish (1 soat).

2008-2009 O'QUV YILI UCHUN DARSLARIMIZ 3-sonli TAYYORLASH GURUHI.

Hafta kunlari

Dushanba

9 00

Ijtimoiy dunyo: ekologiya.

9 35

Jismoniy ta'lim-tarbiya

10 20

Chizma

SEShanba

9 00

Matematika

9 35

Ijtimoiy dunyo:

I, III haftalar - ob'ektiv va inson tomonidan yaratilgan dunyo;

II va IV haftalar - hayot xavfsizligi.

10 20

Musiqiy

CHorshanba

8 50

Nutqni rivojlantirish

9 20

Ilova

9 50

Kognitiv rivojlanish

10 30

Jismoniy ta'lim-tarbiya

PAYSHANBA

9 00

Matematika

9 40

Musiqiy

10 20

Dizayn (qo'l mehnati)

JUMA

8 50

Savodxonlik o'rgatish

9 35

10 40

Ko'chada jismoniy tarbiya

Kirish

Uslubiy ishning tuzilishi, shakllari va usullari

Pedagogik kadrlarni tayyorlash va malakasini oshirish, ularning malakasini oshirish

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Tizimning muvaffaqiyatli rivojlanishi qo'shimcha ta'lim bolalarni uning nazariyasi va metodologiyasisiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Bu jarayonda uslubiy faoliyat muhim o‘rin tutadi. Uslubiy ish ilm-fan yutuqlari, ilg‘or tajribalar va o‘qituvchilarning qiyinchiliklarini tahlil qilishga asoslangan yaxlit, har bir o‘qituvchining malakasini oshirishga, jamoaning ijodiy salohiyatini umumlashtirish va rivojlantirishga, optimal natijalarga erishishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimidir. bolalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishda.

MDOUda uslubiy ishning maqsadi yaratishdir optimal sharoitlar ta'lim jarayoni ishtirokchilarining umumiy va pedagogik madaniyati darajasini doimiy ravishda oshirish uchun. Uslubiy faoliyatning ushbu maqsadini amalga oshirish maktabgacha tarbiyachilarning metodik birlashmalari, ilmiy-uslubiy va pedagogik kengash, monitoring xizmati kabi tashkiliy tuzilmalar faoliyatini tashkil etish, shuningdek o'qituvchilarni o'z-o'zini o'zi boshqarish tizimiga faol jalb qilish orqali amalga oshiriladi. -ta'lim.

Jamiyatimiz taraqqiyotining zamonaviy sharoitida maktabgacha ta’lim muassasasi zimmasiga o‘ta mas’uliyatli ijtimoiy vazifalar – mehnati va iste’dodi, tashabbusi va ijodi bilan ijtimoiy-iqtisodiy, ijtimoiy-iqtisodiy, ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish darajasini belgilovchi insonlar avlodini o‘rgatish, tarbiyalash va hayotga tayyorlash vazifasi qo‘yilgan. kelajakda rus jamiyatining ilmiy, texnik va ma'naviy taraqqiyoti. Shu munosabat bilan maktabgacha ta’lim muassasalarining o‘quv-tarbiyaviy ishlarida, ta’limni boshqarishda va pedagogika fanining o‘zida yo‘l qo‘yilayotgan kamchilik va xatolarga toqatsizlik kuchayib bormoqda.

Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari va metodistining vazifasi tizimni ishlab chiqish, qulay va bir vaqtning o'zida topishdir. samarali usullar pedagogik mahoratni oshirish.

Bugungi kunda ta'lim muammolarini oqilona va tezkor hal qilish zarurati tufayli metodik xizmat faoliyatining roli ortib bormoqda. to'g'ri tashkil etish ta'lim sifatini oshirishning eng muhim vositasi bo'lib, maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishning haqiqiy darajasi uning faoliyatini baholashning eng muhim mezonlaridan biriga aylanadi. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni tashkil etishni eng muhim narsa deb hisoblash kerak.

Uslubiy ishlarni rejalashtirish

Uslubiy xizmat professor-o‘qituvchilarning kasbiy ijodiy salohiyatini shakllantirish, rivojlantirish va ro‘yobga chiqarishga ko‘maklashuvchi pedagogik jamoa hayoti, davlat ta’lim tizimi, psixologik-pedagogika fani, ilg‘or pedagogik tajriba bilan bog‘lovchi bo‘g‘indir.

MDOU uslubiy xizmati, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga muvofiq, shaxs, jamiyat va davlat manfaatlarini ko'zlab, ta'lim va tarbiyaning maqsadli jarayonini insonparvarlashtirishga qaratilgan, ta'lim sohasidagi davlat siyosati quyidagilarni ta'minlashga qaratilgan:

O'rnatilgan davlatning o'quvchisining yutug'i ta'lim standartlari;

umuminsoniy qadriyatlar, inson hayoti va salomatligi, shaxsning erkin rivojlanishi ustuvorligiga asoslangan ta’lim standartini qurish; fuqarolik, mehnatsevarlik, inson huquq va erkinliklarini hurmat qilish, ularga muhabbat tarbiyasi atrofdagi tabiat, Vatan, oila, o‘z salomatligi uchun mas’uliyatni tarbiyalash, sog‘lom turmush tarzi asoslarini shakllantirish;

Maktabgacha ta'lim muassasalarini ijtimoiy buyurtmalarga va o'quvchilarning rivojlanish xususiyatlariga moslashtirish;

Maktabgacha ta'lim muassasalarida metodik ishlarni rejalashtirish analitik asosda amalga oshiriladi:

Tahlil tashqi muhit MDOU (ijtimoiy tartib talablarini, federal, tuman, shahar darajalarining me'yoriy hujjatlarini hisobga olgan holda);

Maktabgacha ta'lim muassasalarining holatini tahlil qilish (bolalar sog'lig'i, rivojlanish darajasi, ularning ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasi; jamoaning kasbiy malakasi darajasi, ota-onalarning, maktabning xususiyatlari va ehtiyojlari; aniq aniqlash ularga ta'sir qiluvchi omillar);

Maqsadlar va zarur mablag'lar ularning amalga oshirilishi tahlil natijalari asosida aniqlanadi.

Har qanday ta'lim muassasasi ikkita rejimdan birida mavjud: faoliyat yoki rivojlanish.

Binobarin, barqaror ish rejimida bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy xizmat pedagogik jarayonni maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish dasturini amalga oshirish texnologiyasi va metodologiyasidan chetga chiqqan hollarda tuzatishni ta'minlashi kerak.

Agar jamoa innovatsion rejimda (yangi o'qitish mazmuni yoki yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etish) ishlamoqchi bo'lsa, bu maktabgacha ta'lim muassasasining ishlash rejimidan rivojlanishga o'tishini ta'minlaydigan yangi uslubiy ish modelini yaratishni talab qiladi. rejimi.

Barcha hollarda metodik xizmatning maqsadi har bir o‘qituvchi va butun pedagogik jamoaning ijodiy salohiyati to‘liq ro‘yobga chiqadigan ta’lim muhitini yaratishdan iborat. Bu erda uslubiy ish oqimining asosiy maqsadlari:

1. Pedagogik kadrlarni tayyorlash va malakasini oshirish, ularning malakasini oshirishni boshqarish.

2. MDOU o‘qituvchilarining ilg‘or pedagogik tajribasini aniqlash, o‘rganish, umumlashtirish va tarqatish

3. Ta’lim jarayonini amalga oshirishning uslubiy ta’minotini tayyorlash.

4. O‘quvchilarning har tomonlama uzluksiz rivojlanishini ta’minlashda maktabgacha ta’lim muassasasi va oila faoliyatini muvofiqlashtirish.

5. O'quvchilarni va umuman maktabgacha ta'lim muassasasini rivojlantirish vazifalarini amalga oshirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasining atrofdagi jamiyat muassasalari bilan faoliyatini muvofiqlashtirish.

6. Pedagoglarning kasbiy kompetensiyasini oshirish orqali o‘quvchilar shaxsini rivojlantirishda ijobiy o‘zgarishlarni ta’minlash uchun shart-sharoitlar yaratish maqsadida ish sifatini tahlil qilish.

Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishning qayta tashkil etilishi muqarrar ravishda o'qituvchilarga nima o'rgatiladi, qanday ma'lumotlar, qanday bilim, ko'nikma, ko'nikmalar va bugungi kunda amaliyotchi o'qituvchi o'z bilimini oshirish uchun qay darajada egallashi kerak, degan savollarga to'g'ri javob berish zaruratini tug'diradi. kasbiy ko'nikmalar va malakalar.

Shuning uchun muhimligini ta'kidlash kerak optimal tanlov zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ish mazmuni. Ushbu tanlovning dolzarbligi maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ish amaliyoti natijalari bilan tasdiqlanadi. Bu kamchiliklarni bartaraf etish va uslubiy ishlar mazmunini yangi zamon talablari darajasiga ko‘tarish uchun ikki bosqichda sa’y-harakatlarni amalga oshirish zarur.

birinchidan, maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagoglarning kasbiy mahoratini va ta'lim jarayonini rivojlantirishning eng muhim muammolari va tendentsiyalarini hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim muassasalari uchun uslubiy ish mazmunini optimal tanlashni ta'minlash va asoslash; zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi uchun uslubiy ish mazmuni loyihasini ishlab chiqish. (Bu pedagogika fanlari xodimlari va ta’lim boshqaruvi organlari, ilmiy-uslubiy xizmatlar va markazlarning mas’ul xodimlarining vazifasidir).

Ikkinchidan, har bir maktabgacha ta'lim muassasasining real, o'ziga xos sharoitlaridan kelib chiqqan holda umumiy qoidalarni belgilash. (Bu muassasadagi uslubiy ish tashkilotchilarining vazifasidir).

Maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlarni tashkil etishning asosiy yondashuvlari quyidagilarga asoslanadi:

Tizimli-faol yondashuv: maktabgacha ta'lim muassasasining maqsad va vazifalarini, uning holati va shartlarini tushunish, shuningdek, tashqi ta'sirni hisobga olgan holda o'zgaruvchan dasturlar va texnologiyalardan foydalanish sharoitida ta'lim jarayonining yaxlitligini ta'minlash. va bu boradagi ichki munosabatlar;

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv: har bir o'qituvchi va bolaning, butun jamoaning qobiliyatlari va qobiliyatlarini to'liqroq ochib berishni ta'minlash, o'qituvchilarning kasbiy va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga deputat misolida e'tibor qaratish. bosh BMP va katta o'qituvchi tomonidan;

Differentsial yondashuv: maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlar tizimini qurishda kasbiy kompetentsiya darajasini va individual ta'lim ehtiyojlarini hisobga olish;

Erkin o'zini o'zi belgilash yondashuvi: har bir o'qituvchining ta'lim dasturlari va o'zini o'zi anglash yo'llarini erkin tanlashi;

Motivatsion-rag'batlantiruvchi yondashuv: faoliyatga qiziqish va motivlarni uyg'otadigan turli xil rag'batlardan foydalanish;

Tuzatish yondashuvi: pedagogik monitoring jarayonida aniqlangan kamchiliklarni va ularni keltirib chiqaruvchi sabablarni o'z vaqtida bartaraf etish.

Bugungi kunda ko'plab maktabgacha ta'lim muassasalarida metodik ishlarning past samaradorligi muammosi mavjud. Asosiy sabab - tizimli yondashuvni rasmiy ravishda amalga oshirish, uni eklektik, tasodifiy opportunistik xarakterdagi tavsiyalar to'plami bilan almashtirish, tarbiya va ta'limni tashkil etishning uzoq usullari va usullarini joriy etish.

Uslubiy ish faol xarakterga ega bo'lishi va butun o'quv jarayonining pedagogika va psixologiya fanining yangi yutuqlariga muvofiq rivojlanishini ta'minlashi kerak.

Uslubiy jarayonni uslubiy ta'minlash

Maktabgacha ta'lim muassasasi hayotining asosiy shartlaridan biri uslubiy jarayonni uslubiy ta'minlashdir. Har qanday maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni tashkil etish shu erdan boshlanadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining dasturi va uslubiy majmuasi davlat talablariga e'tiborni, maktabgacha ta'lim muassasasining normativ-huquqiy holatini (turi, ustuvor yo'nalishi), bolalarning aqliy rivojlanishining xususiyatlari va qonuniyatlarini, bolalarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi. har bir dastur va texnologiyaning imkoniyati va maqsadga muvofiqligini aniqlaydigan o'quv va bolalar jamoalari.

MDOUning o'zini o'zi boshqarish organi - pedagogik kengash orqali uslubiy yordamni tanlash uchun eng qulay shart-sharoitlarga ega bo'lgan o'quv jarayonini amalga oshirish dasturi tasdiqlanadi.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasalarining barcha guruhlarida o'quv jarayoni maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy tartibi va turiga mos keladigan kompleks dasturga muvofiq amalga oshiriladi.

Dasturning uslubiy ta'minoti maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning mazmuni, usullari, maktabgacha ta'lim muassasalarida amalga oshiriladigan asosiy va qo'shimcha ta'limning vaqt talablariga muvofiqligini, kompleks va qisman dasturlarning kontseptual asoslarining birligini hisobga olgan holda tanlanadi. , shuningdek, ularni amalga oshirish usullari va texnologiyalari.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonining samaradorligi uni amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratishga bog'liq. Bu uslubiy ishning quyidagi yo'nalishlarini belgilaydi:

1. Maktabgacha ta'lim muassasalarida dastur mazmuniga, turli yoshdagi bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlariga mos keladigan rivojlantiruvchi fan muhitini tashkil etish:

Bolalar bilan ishlash uchun o‘yinchoqlar, o‘yinlar, qo‘llanmalar dastur bo‘yicha zamonaviy talablarni hisobga olgan holda tanlanishini ta’minlash;

Atributlar va o'quv qo'llanmalarini ishlab chiqishda o'qituvchilarni faollashtirish.

2. Ta'lim jarayoni mazmunining tanlangan dastur va maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish mazmuni va usullariga qo'yiladigan vaqtinchalik (taxminiy) talablar bilan o'zaro bog'liqligi:

Dastur va uning alohida bo'limlarini amalga oshirish bo'yicha ma'lumotlar bankini shakllantirish;

Maktabgacha ta'lim muassasalarida amalga oshirilayotgan ta'lim va tarbiya mazmuni va usullariga qo'yiladigan Vaqtinchalik talablarning bajarilishini tahlil qilish;

O'qituvchilar kengashlari, tibbiy-pedagogik yig'ilishlar qarorlarining bajarilishini tahlil qilish.

3. Uslubiy ta’minot (texnologiyalar, usullar) mazmunini zamonaviy talablarga muvofiq yangilash.

4. Har bir yosh guruhi uchun to‘garaklarning kun tartibi, mashg‘ulotlar jadvali va ish jadvalini ishlab chiqish.

5. Talabalarning harakat va intellektual, uyushgan va mustaqil faoliyati muvozanatini nazorat qilish.

Uslubiy ishning tuzilishi, shakllari va usullari

Uslubiy ish usullari - bu maqsadlarga erishish uchun tartiblangan ishlash usullari.

Shakl - bu tarkibning ichki tashkiloti, uning tarkibiy qismlari va barqaror aloqalari tizimini aks ettiruvchi uslubiy jarayonning segmentlari, tsikllarini loyihalash.

Shakllarga ko'ra uslubiy ishlar guruh va individual bo'linadi.

Guruh shakllariga quyidagilar kiradi: o'qituvchilarning shahar, tuman, maktabgacha ta'lim muassasasi uslubiy birlashmalarida ishtirok etishi; nazariy va ilmiy ishlarni tashkil etish - amaliy konferentsiyalar; o'qituvchilar kengashlari.

Individual maslahatlar, suhbatlar, maslahatlar, o'zaro tashriflar va o'z-o'zini tarbiyalashni o'z ichiga oladi.

Suhbat san'atini o'rganish kerak, uning universal tabiati har qanday suhbatda ishtirokchilar nima muhokama qilinishidan qat'i nazar, bir-biriga mohirona moslashishlari kerakligiga asoslanadi.

Shakl va usullar jamoangiz uchun to'g'ri tanlov qilish uchun siz quyidagilarga amal qilishingiz kerak:

MDOUning maqsad va vazifalari;

Jamoaning miqdoriy va sifat tarkibi;

Ish shakllari va usullarining qiyosiy samaradorligi;

Ta'lim jarayonining xususiyatlari;

Jamoadagi moddiy, ma'naviy va psixologik sharoitlar;

Haqiqiy imkoniyatlar;

Uslubiy ishlarni tashkil etishning eng samarali shakllari quyidagilardir:

O'qituvchilar kengashi;

Seminarlar, mahorat darslari;

Ochiq qarashlar samarali;

Tibbiy-pedagogik uchrashuvlar;

Maslahatlashuvlar;

Ijodiy guruhning ishi.

Tashqi malaka oshirish quyidagi hollarda amalga oshiriladi:

Malaka oshirish kurslarida qatnashish orqali;

Ta'lim muassasalarida o'qitish;

Viloyat uslubiy birlashmalari ishida ishtirok etish.

Ichki kasbiy rivojlanish maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar bilan metodik ishning turli shakllari orqali amalga oshiriladi:

O'qituvchilar kengashi ishida ishtirok etish;

Seminarlar va seminarlarda o'qitish;

Konsalting va boshqalar.

Uslubiy ishda pedagog va mutaxassislarning pedagogik faoliyatiga individual tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyiliga alohida o‘rin beriladi. Zamonaviy sharoitda kadrlar bilan metodik ish diagnostika asosida, har bir o'qituvchining ehtiyojlarini hisobga olgan holda qurilishi kerak.

Individual yo'naltirilgan uslubiy ishlarni amalga oshirish har bir kishini faol kasbiy faoliyatga jalb qilish orqali professor-o'qituvchilarning ijodiy va tashabbuskorligini rivojlantirishga imkon beradi.

Uslubiy ish sohasida pedagogik jamoa va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikning o'zaro bog'liq shakllari majmuasi keltirilgan.

Uslubiy ish yurituvchi markaz sifatida metodik kabinet

uslubiy maktabgacha ta'lim o'qituvchi

Uslubiy ta'minot o'qituvchilar malakasini oshirishning eng muhim qismidir. U ta'lim jarayonining normal yo'nalishini qo'llab-quvvatlash va uning yangilanishiga yordam berish uchun mo'ljallangan.

Ko'pgina o'qituvchilar, ayniqsa yangi boshlanuvchilar kerak malakali yordam tajribali hamkasblardan, maktabgacha ta’lim muassasasi rahbari, metodisti, turli bilim sohalari mutaxassislari. Hozirgi vaqtda bu ehtiyoj o'zgaruvchan ta'lim tizimiga o'tish va bolalarning qiziqishlari va imkoniyatlarining xilma-xilligini hisobga olish zarurati tufayli ortdi.

Maktabgacha ta’lim muassasasining barcha uslubiy ishlarining markazi metodik kabinet hisoblanadi. U o'qituvchilarga ta'lim jarayonini tashkil etishda yordam berish, ularning uzluksiz o'z-o'zini rivojlantirishini ta'minlash, ilg'or pedagogik tajribani umumlashtirish, ota-onalarning bolalarni tarbiyalash va o'qitish masalalarida malakasini oshirishda etakchi rol o'ynaydi. Uslubiy ofis cho'chqachilik bankidir eng yaxshi an'analar maktabgacha ta'lim muassasasi, shuning uchun deputatning vazifasi. bosh VMRga ko'ra - to'plangan tajribani jonli, foydalanish mumkin bo'lgan qilish, o'qituvchilarni bolalar bilan ishlashga ijodiy o'tkazishga o'rgatish, ushbu metodik markaz ishini o'qituvchilar o'z kabinetidagi kabi his qilishlari uchun tashkil etish.

Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy xonasi axborot mazmuni, foydalanish imkoniyati, estetika, mazmun, rivojlanishda motivatsiya va faollikni ta'minlash kabi talablarga javob berishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishning axborot-tahliliy funktsiyasini amalga oshirish metodik xonada axborot ma'lumotlari bankini shakllantirishni belgilaydi, bu erda axborot manbalari, mazmuni va yo'nalishi aniqlanadi (1-jadvalga qarang).

Jadval 1. − MDOU axborot banki

MDOU uslubiy kabinetida doimiy ko'rgazmalar, shuningdek, o'qituvchilarning mahoratini aks ettiruvchi materiallar (seminar materiallari; reja - o'qituvchilar malakasini oshirish jadvali; professor-o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish rejasi; ilg'or pedagogik tajriba va boshqalar) bo'lishi kerak. .)

Shunday qilib, uslubiy ishning asosiy vazifalarini amalga oshirish doirasida uslubiy kabinet pedagogik ma'lumotlarni to'plash markazi, shuningdek, o'qituvchilar va ota-onalar uchun ijodiy laboratoriya hisoblanadi.

O'qituvchilarni mehnatga qo'yiladigan yangi talablar, fan va amaliyotning so'nggi yutuqlari to'g'risida xabardor qilish.

O‘qituvchilarni psixologik-pedagogika fanidagi yangi yutuqlar va ilg‘or tajribalardan o‘z vaqtida xabardor qilish, maktabgacha ta’lim tizimidagi metodik ta’minot ta’lim jarayonining yuqori samaradorligining muhim shartidir.

Pedagoglarning xabardorligini oshirish maktabgacha ta'lim muassasalarini rivojlantirishning yagona pedagogik strategiyasini yaratishga yordam beradi, u asosiy boshqaruv organi - pedagogik kengash orqali muhokama qilinadi, tasdiqlanadi va amalga oshiriladi va jamoani rivojlantirish uchun asosiy resurs bo'lib xizmat qiladi. maktabgacha ta'lim muassasasida.

Pedagogik kadrlarni tayyorlash va malakasini oshirish, ularni rag‘batlantirish

malakalar

O'qituvchilarni tayyorlash va rivojlantirish vazifasi uslubiy ishlarni boshqarishda asosiy vazifa sifatida tan olinishi kerak. Shu bilan birga, o'qituvchilarni xabardor qilish va tayyorlashning an'anaviy tizimi har doim ham aniq natijalarni keltirib chiqarmaydi, chunki bu butun jamoaga qaratilgan. Shuning uchun o'qituvchilarni rivojlantirish va ularning malakasini oshirishni tashkil etish va mazmuni modelini tabaqalashtirilgan tarzda qurish kerak, shunda ichki omillar va o'qituvchining shaxsiy va kasbiy-axloqiy rivojlanishiga yordam beradigan mexanizmlari.

Pedagoglar bilan ishlashda tabaqalashtirilgan yondashuvni ta'minlashning eng muhim sharti. kadrlar - bu kadrlar bilan ta'minlash tahlili.

Kadrlar malakasini oshirishning quyidagi shakllari eng samarali hisoblanadi: kurs o'qitish; ijodiy guruhlar va klublar ishida ishtirok etish; uslubiy birlashmalarda ishtirok etish.

o'rinbosari bosh o'quv-uslubiy ishlar uchun o'qituvchilarning malaka oshirishning faol shakllari bilan bog'liq o'z-o'zini tarbiyalash ishlarini tashkil qiladi va nazorat qiladi, mavzuni, shakl va vositalarda ustuvorliklarni tanlashga yordam beradi va natijani bashorat qiladi.

Birinchi bosqichda o'qituvchining tajribasini oldindan batafsil va har tomonlama o'rganish amalga oshiriladi. Tajribani o'rganishning turli usullaridan foydalanishning kombinatsiyasi (o'quv jarayonini kuzatish va tahlil qilish, o'qituvchi va bolalar bilan suhbatlar, pedagogik hujjatlarni tahlil qilish, eksperimental ishlarni o'tkazish) bizga uni ob'ektiv baholash va ilg'or deb tavsiya qilish imkonini beradi.

Ikkinchi bosqichda PPO umumlashtiriladi, ya'ni. tasvirlangan. IPM kompleksidan foydalangan holda PPO ni tavsiflash algoritmi mavjud (axborot va pedagogik modul: xabar, pedagogik ma'lumotlarni yozib olish).

Uchinchi bosqich - dasturiy ta'minotni tarqatish va joriy etish. Maktabgacha ta'lim muassasasi doirasida bunga pedagogik o'qishlar, ochiq tomoshalar, o'zaro tashriflar, ko'rgazmalar va boshqalar kabi ish shakllari yordam beradi.

Xulosa

Maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlarni tashkil etish xususiyatlarini o'rganib chiqib, shuni ta'kidlash mumkinki, o'qituvchi ta'lim jarayonida asosiy o'rinni egallaydi: ko'plab ta'lim muammolarini hal qilish uning malakasi, shaxsiy fazilatlari va kasbiy mahoratiga bog'liq. Ko'pincha, ushbu omilni etarlicha baholamaslik tufayli muassasaning rivojlanish jarayoni to'sqinlik qiladi va shuning uchun vazifa o'qituvchilarning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishi uchun sharoit yaratishdir.

Uslubiy xizmat maktabgacha ta'lim tizimidagi ushbu muammoni hal qilish uchun real imkoniyatlarga ega

Zamonaviy jamiyat sharoitida uslubiy xizmatni tashkil etish yangi g'oyalarni izlashdan boshlanishi kerak va zamonaviy texnologiyalar uslubiy ishlarni tashkil etish . U rejalashtirish, prognozlash, tashkil etish, bajarish, nazorat qilish, tartibga solish va tahlil qilishni ta'minlaydigan aniq tuzilgan faoliyat tizimiga muhtoj.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida metodik ishning natijasi quyidagilar bo'lishi kerak:

Ta’lim mazmunini yangilash va ta’lim jarayoni sifatini oshirish;

Psixologik va pedagogik bilimlar zaxirasini to'ldirish va kengaytirish;

Pedagogik ish natijasini baholash, tahlil qilish, diagnostika qilish;

Tizimli tahlil asosida pedagogik jarayonni loyihalash;

Pedagogik tajriba almashish uchun ma'lumotlar bankini shakllantirish.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Bagautdinova S.F. Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishning xususiyatlari. // Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish. – 2004. – 3-son. − B. 82-85.

2. Volobueva L.M. Maktabgacha ta'lim muassasalarining metodik ishlarida faol o'qitish usullari. // Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish. – 2006 yil. − 6-son. – 70-78-betlar.

3. Lipchanskaya I.A. Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyati va rivojlanishini nazorat qilish: ko'rsatmalar. – M.: TC Sfera, 2009 yil.

4. Markova L.S. Rahbarning boshqaruv faoliyati ijtimoiy institut. - M., 2005 yil.

5. Nikishina I.V. Maktabgacha ta'lim muassasalarida diagnostika va uslubiy ishlar. - Volgograd, 2007 yil.

6. Falyushina L.I. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayoni sifatini boshqarish. – M.: ARKTI, 2009 yil.


Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlar: Tahlil, rejalashtirish, shakl va usullar. – M.: Sfera, 2005. – B. 96.

Losev P.N. Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish. – M.: Bustard, 2005. – B. 152.

Terre S.I. Uslubiy ish - o'quv jarayonining samaradorligi va sifatini oshirish vositasi sifatida. - Irkutsk: Bustard, 2010. - S. 3.

Anshukova E.Yu. Katta o'qituvchining tahliliy faoliyati. // Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish. – 2004. − № 3. − 29-bet.

Lomteva E.A. Maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlar tizimi. – M.: Bustard, 2009. – B. 21.

Levshina N.I. Axborotlashtirish nazorat va tahliliy faoliyat samaradorligining sharti sifatida. // Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish. – 2005. – No 2. – B. 10.

Kirish.

"Yomon egasi begona o'tlarni o'stiradi,

Yaxshisi guruch ekadi,

Aqlli, tuproqni o'stiradi,

Vizyoner ta'lim beradi

xodim"

(I. Imantsumi)

Yuqori malakali, erkin fikrlaydigan, faol o'qituvchini tayyorlash muammosining dolzarbligi zamonaviy bosqich insonga botiniy qadriyat sifatida jonlantiruvchi yondashish bilan bog'liq holda, bu hammaga ayon. Maxsus tashkil etilgan uslubiy ishlar pedagoglarning yangi pedagogik tafakkurni o‘zlashtirishi, ta’lim tizimidagi murakkab muammolarni hal qilishga tayyorligi, pedagogik mahoratini oshirishga qaratilgan.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimining muvaffaqiyatli rivojlanishini uning nazariyasi va metodologiyasini rivojlantirmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. Bu jarayonda uslubiy faoliyat muhim o‘rin tutadi. Uslubiy ish ilm-fan yutuqlari, ilg‘or tajribalar va o‘qituvchilarning qiyinchiliklarini tahlil qilishga asoslangan yaxlit, har bir o‘qituvchining malakasini oshirishga, jamoaning ijodiy salohiyatini umumlashtirish va rivojlantirishga, optimal natijalarga erishishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimidir. bolalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishda.

Uslubiy ish mazmuni bilan o'qituvchilar faoliyatining borishi va natijalari o'rtasidagi doimiy bog'liqlik har bir o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirishning uzluksiz jarayonini ta'minlaydi. Shu bilan birga, uslubiy ish faol xarakterga ega bo'lib, butun o'quv jarayonini yangi ilmiy yutuqlarga muvofiq rivojlantirish uchun javobgardir. Biroq, bugungi kunda maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy mahoratini oshirish bo'yicha boshqaruv harakatlarining past samaradorligi muammosi mavjud. Bu esa uslubiy faoliyatning tizimsizligi, puxta rejalashtirishning yo'qligi, qo'llaniladigan shakllarning cheklanganligi, o'qituvchining o'ziga xos qiziqishlari va ehtiyojlari hisobga olinmaganligi bilan izohlanadi.

K.Yu.Belaya, L.V.Pozdnyak, I.A.Parshukovalarning tadqiqotlari shuni ko‘rsatadiki, faqat o‘quv jarayoni natijalarini, pedagogik mahorat va malaka darajasini tahlil qilish asosida uslubiy ish tizimini qurish mumkin. o'qituvchilar, pedagogik jamoaning etukligi va hamjihatligi, o'qituvchilarning o'ziga xos qiziqishlari, ehtiyojlari, talablari. Katta o'qituvchi uchun uslubiy ishlarni rejalashtirish va tashkil etishning optimal variantini izlash va tanlash doimo dolzarbdir. Bunda uning mazmunining ko'p qirraliligi va o'qitish shakllarining xilma-xilligi hisobga olinadi.



Maktabgacha ta'lim muassasalarida metodik ishlarning maqsad va vazifalari.

Maktabgacha ta’lim muassasalarida uslubiy ishlar pedagogik jarayon sifatini oshirishning muhim shartidir. Ma’lum bir tizimda tashkil etilgan uslubiy ishning barcha shakllaridan o‘tib, pedagoglar nafaqat o‘zlarining kasbiy saviyasini oshiribgina qolmay, balki ular uchun yangi narsalarni o‘rganish, hali qilishni bilmagan ishni qilishni o‘rganish ehtiyojiga aylanadi. Adabiyotda "uslubiy ish" tushunchasining ko'plab ta'riflari mavjud.

A.I.Vasilevaning ta’kidlashicha, maktabgacha ta’lim muassasasida uslubiy ish murakkab va ijodiy jarayon bo‘lib, unda tarbiyachilarning bolalar bilan ishlash usullari va usullariga amaliy tayyorgarligi amalga oshiriladi.

K.Yu. Belaya tushunishni taklif qiladi: uslubiy ish - bu maktabgacha ta'lim muassasasining strategik maqsadlarini amalga oshirishning eng samarali sifatini ta'minlashga qaratilgan faoliyatning yaxlit tizimi.

Kattaning vazifasi maktabgacha tarbiyachi tizimini ishlab chiqish, pedagogik mahoratni oshirishning qulay va shu bilan birga samarali usullarini topishdan iborat.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishning maqsadi - ta'lim jarayoni ishtirokchilarining umumiy va pedagogik madaniyati darajasini doimiy ravishda oshirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish.

Ta'lim jarayonining ishtirokchilari: bolalar, pedagogik xodimlar, ota-onalar.

Uslubiy ishning asosiy vazifalari:

Diagnostika va ish shakllari asosida har bir o'qituvchiga yordam ko'rsatish tizimini ishlab chiqish.

Har bir o'qituvchini ijodiy izlanishga jalb qiling.

Muayyan vazifalarni aniqlash mumkin:

1. Pedagogik jamoa faoliyatida fan yutuqlarini amaliyotga joriy etishda pedagogik tajribani tizimli o‘rganish, umumlashtirish va tarqatishda namoyon bo‘ladigan innovatsion yo‘nalishni shakllantirish.

2. Pedagoglarning nazariy tayyorgarligi darajasini oshirish.

3. Yangi ta'lim standartlari va dasturlarini o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil etish.

4. Pedagogik jarayonni bolaga ta'lim, tarbiya va rivojlantirishda yangi texnologiyalar, shakllar bilan boyitish.

5. Normativ hujjatlarni o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil etish.

6. O`qituvchiga individual va tabaqalashtirilgan yondashuv asosida ilmiy-uslubiy yordam ko`rsatish (tajribasi, ijodiy faoliyati, bilimi, kategoriyaliligi bo`yicha).

7. Renderlash maslahat yordami o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashini tashkil etishda.

Uslubiy ish samaradorligining asosiy mezonlari samaradorlik ko'rsatkichlaridan (pedagogik mahorat darajasi, o'qituvchining faoliyati) tashqari, uslubiy jarayonning o'ziga xos xususiyatlari hisoblanadi:

1. izchillik – uslubiy ish mazmuni va shakllarida maqsad va vazifalarning muvofiqligi;

2. differensiatsiya - uslubiy ish samaradorligining ikkinchi mezoni - pedagoglar bilan individual va guruhli darslarning uslubiy ishlari tizimida ularning kasbiy mahorat darajasi, o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligi va boshqa ko'rsatkichlardan kelib chiqqan holda katta ulushni nazarda tutadi;

3. bosqichlar - uslubiy ish samaradorligi ko'rsatkichlari.

Bolalar bog'chasida uslubiy ish jarayoni ma'lum ketma-ket bosqichlarni o'z ichiga oladi:

1-bosqich - nazariy - g'oyani anglash, ilg'or tizimlarni tushunish;

2-bosqich - uslubiy - eng yaxshi misollarni ko'rsatish: ilg'or tajribalar; individual metodik tizim rejasini tuzish;

3-bosqich – amaliy – o‘qituvchilar tomonidan yangi o‘qitish va ta’lim texnologiyalarini mustaqil ravishda ishlab chiqish va sinovdan o‘tkazish;

4-bosqich - analitik - ishning samaradorligini aniqlash, shuningdek, eng tipik qiyinchiliklar va ularni bartaraf etish usullarini tahlil qilish.

Kirish…………………………………………………………………………………….

Maktabgacha ta’lim muassasalarida metodik ish shakllari……………………………………..

Maktabgacha ta’lim muassasalarida metodik ishlarni tashkil etish usullari…………………………………………………………………

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ishning noan'anaviy shakllari. Mentorlik…………………………………………………………

Xulosa…………………………………………………………………

Adabiyotlar ro'yxati…………………………………………………………

Ilovalar

Ilova 1. Federal davlat ta'lim standartini o'rganish uchun maktabgacha tarbiyachilar uchun biznes o'yini

maktabgacha ta'lim "Yangi Federal davlat ta'lim standarti - yangi imkoniyatlar" ……….

Ilova 2. “Maktabgacha ta’lim muassasasi faoliyatida loyiha usuli” mavzusidagi pedagogik kengash…………………………………

Kirish

Maktabgacha ta’lim muassasasida uslubiy ish ilm-fan yutuqlariga, ilg‘or pedagogik tajribaga va o‘quv jarayonining aniq tahliliga asoslangan yaxlit, o‘zaro bog‘liq bo‘lgan chora-tadbirlar, o‘quvchilarning malakasi va kasbiy mahoratini har tomonlama oshirishga qaratilgan harakatlar va tadbirlar tizimidir. har bir o‘qituvchi pedagoglar jamoasining ijodiy salohiyatini rivojlantirishda, o‘quv jarayonini takomillashtirishda, o‘quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirishning maqbul darajasiga erishishda.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida metodik ishlarning maqsadi doimiy o'sish o'qituvchi va pedagogik xodimlarning kasbiy mahorat darajasi. Uslubiy ishning birlamchi vazifasi o'qituvchilarga qotishma sifatida o'z mahoratini rivojlantirishda haqiqiy yordam berishdir kasbiy bilim, zamonaviy o'qituvchi uchun zarur bo'lgan qobiliyat va ko'nikmalar va shaxsiy xususiyatlar va fazilatlar.

Shunday qilib, uslubiy ish ta'lim va tarbiya sifati va samaradorligiga, maktabgacha ta'lim muassasasi ishining yakuniy natijalariga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Uslubiy ishning asosiy roli inson omili - o'qituvchilarning shaxsiyati va ijodiy faolligini faollashtirishda namoyon bo'ladi. Shunday qilib, bolalar bog'chasida uslubiy ishning asosiy yo'nalishlari:

  • har bir o'qituvchining kasbiy mahoratini jiddiy nazorat ostida sifatli o'sishi;

Butun jamoaning integratsiya imkoniyatlarini oshirish.

Ishning maqsadi maktabgacha ta'lim muassasalarida metodik ishlarning shakl va usullarini o'rganishdir

O'rganish ob'ekti: shakllar vamaktabgacha ta'lim muassasalarining uslubiy ish usullari.

Tadqiqot davomida quyidagi savollar ko'tarildi: vazifalari:

  1. Maktabgacha ta'lim muassasalarida metodik ish shakllarining mohiyatini ochib berish;
  2. Usullarning tasnifini va ularning asosiy tarkibiy qismlarini ko'rib chiqing;
  3. Maktabgacha ta'lim muassasasida noan'anaviy ish shaklini o'rganing - murabbiylik;

Tadqiqot usullari: tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish.

I. Uslubiy ish shakllari

Pedagoglar jamoasi oldida turgan yillik vazifalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun uslubiy ishlarning turli shakllari mavjud.

Ulardan asosiylari:

O'qituvchilar kengashlari

Seminarlar

Uslubiy birlashmalar

Uslubiy ishning muhim shakllaridan biri pedagogik kengashdir.Maktabgacha ta’lim muassasasida pedagogik kengash butun ta’lim jarayonini boshqaruvchi oliy organ hisoblanadi.

Tashkilot shakllariga ko'ra, pedagogik kengash an'anaviy, noan'anaviy va o'qituvchilarni faollashtirishning alohida usullaridan foydalangan holda bo'lishi mumkin. Pedagogik kengashlarning turli shakllari Volobueva L.M., Gazin O.M., Fokin V.P. asarlarida belgilangan. Keling, maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida o'zini isbotlagan pedagogik kengashlarning noan'anaviy shakllarini ko'rib chiqaylik.

Volobueva L.M. Pedagogik kengashni “o‘zini-o‘zi boshqarishning doimiy organi, jamoaviy pedagogik fikrning namoyandasi, o‘ziga xos mahorat maktabi va pedagogik tajriba minbari” sifatida belgilaydi.

Belaya K.Yu., uslubiy ish shakllarini hisobga olgan holda, ta'lim muassasasining pedagogik kengashlariga quyidagi tavsifni beradi: pedagogik kengash maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatini kollegial ko'rib chiqadigan doimiy organ, ilg'or pedagogik tajriba tribunasidir. . U maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy faoliyati bilan bog'liq masalalarni muhokama qiladi va hal qiladi.

Pedagogik kengash tasdiqlaydi tashkiliy tuzilma ta’lim muassasasi, ta’lim muassasasi Ustavini, uni rivojlantirish konsepsiyasini ishlab chiqishda ishtirok etadi; faoliyatning asosiy maqsad va vazifalarini shakllantiradi, o‘quv dasturlarini, o‘quv jarayonini tashkil etish shakllari va usullarini tanlaydi, tajriba-sinov ishlarining yo‘nalishlarini belgilaydi; o‘quv faoliyatini tahlil qiladi va nazorat qiladi, uslubiy kengash tarkibini tasdiqlaydi sertifikatlashtirish komissiyasi; kadrlarni tanlash, malakasini oshirish masalalarini ko‘rib chiqadi, uslubiy seminarlar o‘tkazadi, professor-o‘qituvchilar tarkibi bilan ilmiy-uslubiy muassasalar o‘rtasida aloqa o‘rnatadi va hokazo.

Bu pedagogik kengash bo'lishi mumkin - munozara yoki munozara, davra suhbati, uslubiy birlashmalarning ijodiy hisoboti yoki o'qituvchilarning tashabbuskor guruhi, biznes o'yini, festival va boshqalar.

Pedagogik yig'ilishlar maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyatining boshqaruv faoliyatining elementi bo'lib, murakkab muammolarni hal qilishda mutaxassislarning kollektiv donoligi, bilim va tajribasidan foydalanishga imkon beradigan boshqaruvning eng keng tarqalgan shakli hisoblanadi. ijtimoiy muammolar; alohida xodimlar va ta’lim muassasasining tarkibiy bo‘linmalari o‘rtasida axborot va to‘plangan tajriba almashishni tashkil etish; aniq vazifalarni bevosita ijrochilarga zudlik bilan yetkazish.

Pedagogik yig'ilishlar bo'ysunuvchilarga, ta'lim muassasasi xodimlariga qaror qabul qilish qobiliyatiga ega bo'lish imkoniyatini beradi. qiyin savollar, va uning menejerlari - kerakli ma'lumotlarni olish. Shu munosabat bilan bir necha turdagi uchrashuvlar mavjud:

  • axborot - uchrashuv turi, uning maqsadi muayyan ma'lumotlarni umumlashtirish va ta'lim muassasasi rahbariyati tomonidan yuzaga keladigan muammolar bo'yicha turli nuqtai nazarlarni o'rganish;
  • operativ - uchrashuv turi, uning maqsadi bolalar bog'chasi rahbaridan ta'lim muassasasidagi ishlarning hozirgi holati to'g'risida ma'lumot olish, tezkor qarorlarni ishlab chiqish va ijrochilar - ta'lim muassasasi xodimlari oldiga tegishli vazifalarni belgilash;
  • muammoli - o'quv jarayonini boshqarish va o'quvchilarning ota-onalari bilan hamkorlik qilish bilan bog'liq yuzaga keladigan umumiy o'tkir va murakkab muammolar bo'yicha kollegial qarorlar ishlab chiqish maqsadi bo'lgan uchrashuv turi;
  • tushuntirish - maqsadi ta'lim muassasasi xodimlarini yangi strategik maqsadlarning to'g'riligiga va (yoki) ustuvorliklar o'zgarishiga tushuntirish va ishontirishdan iborat bo'lgan uchrashuv turi;
  • ma'rifiy va o'rgatuvchi - maqsadi ma'lum bilimlarni targ'ib qilish bo'lgan uchrashuv turi; innovatsion texnologiyalar va maktabgacha ta’lim muassasalari pedagoglarining malakasini oshirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim muassasasida uslubiy ishning teng darajada keng tarqalgan shakli - bu maslahat.

Guruh, kichik guruh va individual maslahat mavzusi o'qituvchilarning savollari bo'yicha taklif qilinishi yoki o'qituvchilar o'z ishida qanday qiyinchiliklarga duch kelishiga qarab, katta o'qituvchi tomonidan belgilanishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchilar bilan ishlashning zamonaviy amaliyoti ko'pincha konsultatsiyaning nostandart shakllarini tanlashni talab qiladi.

Shunday qilib, N.S.ning asarlarida. Golitsina kabi uslubiy ish shaklining tavsifini topamizmaslahatlashuv-dialog. Bunday maslahat muhokama qilinayotgan masala bo'yicha turli nuqtai nazarga ega bo'lgan ikki o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi. Mavzularni ko'rib chiqishda ular har bir tezis bo'yicha o'z dalillarini keltirishi mumkin, tinglovchilar esa o'zlarining pedagogik qarashlariga mos keladigan nuqtai nazarni tanlashlari mumkin.

Maslahat - paradoks, yoki rejalashtirilgan xatolar bilan maslahatlashish, o'qituvchilar e'tiborini taqdim etilayotgan muammoning eng murakkab tomonlariga qaratish va ularning faolligini oshirishga qaratilgan. Metodist ikki soatlik konsultatsiya davomida qanday xatolarga yo'l qo'yishini aytadi. Tinglovchilardan qog'oz varag'idagi materialni ikkita ustunga taqsimlash so'raladi: chapda - ishonchli, o'ngda - noto'g'ri, keyin tahlil qilinadi.

kabi seminarlar alohida shakl uslubiy ish olib boriladi muhim rol pedagoglarning ilmiy-nazariy saviyasini oshirish va ularning kasbiy malakasini oshirishda. Seminarlar mavzu mazmuni va dars maqsadiga qarab turli usullarda tayyorlanishi va o‘tkazilishi mumkin.

Seminar oldidan o'qituvchilarga maxsus topshiriqlar taklif etiladi, ularning bajarilishi barchaga seminarda faol ishtirok etish imkonini beradi. Shu munosabat bilan, ko'pincha seminarga tayyorgarlik qo'shimcha adabiyotlarni o'qish, birlamchi manbalarni o'rganish va eslatmalarni o'z ichiga oladi. O'qituvchilar o'qiganlarini tanqidiy baholashni va kerakli ma'lumotlarni tanlashni o'rganadilar. Ular o‘rganilayotgan materialni o‘zlashtirib olishlari va amaliy faoliyatlarida foydalanishlari uchun uning mohiyatini tushunishlari kerak. Shu sababli, seminarlar davomida ochiq darslar yoki tadbirlar kabi tashkil etish shakllari, video materiallardan foydalanish va multimedia taqdimotlari, bolalar faoliyati natijalari va bolalar ijodiyoti mahsulotlarini tahlil qilish va boshqalar.

Seminarlar ko'p qirrali rol o'ynaydi: ular o'qituvchilarning boshlang'ich manbalar va boshqa adabiyotlarni, shuningdek, muntazam o'rganishlarini rag'batlantiradi. Diqqatli munosabat uslubiy ishlarga; kurslarda ma'ruzalarni tinglash orqali olingan bilimlarni mustahkamlash va mustaqil ish adabiyot ustida; o'rtoqlar va seminar ma'ruzachilarining nutqlari tufayli bilim doirasini kengaytirish; o'qituvchilarga ilgari olingan bilimlarning to'g'riligini tekshirishga, eng muhim, muhimlarini ajratib olishga imkon berish; bilimlarni qat'iy shaxsiy e'tiqodlarga aylantirishga hissa qo'shish, ma'ruzalar paytida va adabiyotni o'rganishda paydo bo'lishi mumkin bo'lgan shubhalarni yo'q qilish, bu ayniqsa fikrlar to'qnashuvi va munozaralar natijasida erishiladi; mustaqil fikrlash, nazariy masalalar bo‘yicha og‘zaki nutq so‘zlash ko‘nikmalarini shakllantirish, fikrni charxlash, o‘qituvchilarni terminologiya, asosiy tushuncha va kategoriyalar bilan erkin faoliyat yuritishga o‘rgatish; rahbarlarga metodik tadbirlarni o‘tkazishda o‘qituvchilarning kasbiy mahorat darajasini va ularning e’tiborlilik darajasini tizimli ravishda nazorat qilish imkoniyatini ta’minlash; o'qituvchilarning fikr va qiziqishlarini o'rganish imkonini beradi, metodist va seminar rahbari, maslahatchi va boshqalar sifatida o'z ishingizni nazorat qilish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

Yoniq seminarlar va mahorat darslari, nazariy (seminar) va amaliy (seminar) qismlardan iborat bo'lib, pedagoglar ilg'or tajribalarni umumlashtiradi va tizimlashtiradi, zarur ish uslublari va usullarini amalda ko'rsatadi, keyinchalik ular tahlil qilinadi va muhokama qilinadi. Bu shakl talabalar ishtirokisiz muayyan ish usullarini mashq qilishni ham o'z ichiga oladi. Masalan, bolalar bog'chasida katta o'qituvchi yoki tarbiyachi tarbiyachilar - seminar ishtirokchilarining harakatlarini boshqarish usullarini ko'rsatadi.

Brifing seminari ishtirokchilarga seminarga tayyorgarlik jarayonida ham, darsning o‘zida ham imkon qadar faol bo‘lish imkonini berishi bilan farqlanadi: guruh muhokamaga taklif etilgan savollar soniga ko‘ra kichik guruhlarga bo‘linadi. Bunday holda, kichik guruhlardagi ishtirokchilar soni o'zboshimchalik bilan bo'lishi mumkin. Butun kichik guruh savolga javob berganligi va takrorlashlarga yo'l qo'yilmaganligi sababli, tabiiyki, ishtirokchi o'zini to'liq va aniq javob berish kerak bo'lgan vaziyatda topadi. Kichik guruhning har bir a'zosi so'zlagandan so'ng, muhokama boshlanadi; Shu bilan birga, bir-biriga qo'shimchalar, tushuntirishlar va savollar berish mumkin.

O'qituvchilar bilan metodik ishning yana bir shakli - bu malaka oshirish, hech bo'lmaganda anketa usulidan foydalangan holda dastlabki va yakuniy tashxisni o'z ichiga oladi ekspert baholashlari, o'qituvchilarning o'quv faoliyatining ma'lum bir sohasidagi kasbiy mahorati, amaliy vazifalarni tanlash va o'yin mashqlari, dasturlashtirilgan muvaffaqiyat holatlarida bajariladigan, so'ngra ta'lim muassasasi o'qituvchilarining haqiqiy amaliy faoliyati holatlariga o'tkaziladigan etishmayotgan yoki etarlicha rivojlangan kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. Shuning uchun, agar biz yuqori ixtisoslashtirilgan ko'nikmalarni shakllantirish haqida gapiradigan bo'lsak, mashg'ulotlar qisqa muddatli bo'lishi mumkin, masalan, bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish jarayonida jismoniy tarbiya daqiqalaridan foydalanish yoki uzoq muddatli bo'lishi mumkin. butun majmuaning shakllanishi professional operatsiyalar va uning alohida elementlari emas, balki butun ta'lim jarayonini tashkil etish bilan bog'liq harakatlar.

Ijodiy guruhlar maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari bilan uslubiy ishning navbatdagi shaklidir. U ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni amalga oshirishga shunday yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi, bu o'qituvchilarni eksperimental va tadqiqot faoliyatiga jalb qilish imkonini beradi. Ijodiy guruhning ishi quyidagi algoritmga asoslanadi:

  • muammolarni aniqlash va ularni hal qilishning ta'lim muassasasi amaliyoti, diagnostika va tahliliy bosqichi uchun dolzarbligini asoslash;
  • eksperimental ish yoki tadqiqot faoliyatining keng qamrovli dasturini ishlab chiqish, prognostik bosqich;
  • tashkiliy bosqich, dasturni amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish;
  • dasturni amalga oshirish, amaliy bosqich, qo'llaniladigan usullar va texnologiyalarni sozlash, nazorat "kesishlari";
  • eksperimental yoki tadqiqot ishlari natijalarini ro'yxatga olish va tavsiflash, umumlashtirish bosqichi;
  • pedagogik tajribani tarqatish, ta’lim muassasasi faoliyatiga innovatsiyalarni joriy etish.

Ijodiy guruhning mantiqiy xulosasi va natijasi eksperimental, tadqiqot va ilmiy-uslubiy ishlar dasturini amalga oshirish natijalari haqida gapiradigan, o'z tajribasi bilan o'rtoqlashadigan, ta'lim muassasasi amaliyotida yuzaga keladigan muammolar haqida gapiradigan o'qituvchilarning ijodiy hisobotlari. , va innovatsiyalarni joriy etishni taklif qiladi.

O'qituvchilar bilan metodik ishning eng muhim jihatlaridan biri o'quvni tashkil etishdirilg'or pedagogik tajriba,chunki Bu pedagogik mahoratni oshirish usullaridan biridir.

Adabiyotlarda pedagogik tajriba o‘qituvchining amaliy ish jarayonida egallagan bilim, ko‘nikma, malakalar yig‘indisi, pedagogik mahoratning asosi, pedagogika fanini rivojlantirishning muhim manbalaridan biri sifatida ta’riflanadi. Pedagogik tajriba o'zaro bog'liq bo'lgan muayyan elementlarni o'z ichiga oladi: o'qituvchi va tarbiyalovchi o'qituvchi; ta'lim sub'ekti bo'lgan bola, ta'lim va tarbiyaning maqsad va vazifalari; o'qitishning shakllari va usullari va usullari; bolaning shaxsini shakllantirishning butun jarayoniga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan muhit. Ilg‘or pedagogik amaliyotning mohiyati ana shu tuzilmaviy elementlar orasidagi eng samarali bog‘lanishni topishdan iborat.

tarbiyaviy ishning qabul qilingan shakllari, usullari va usullari.

Ilg'or pedagogik tajribani aniqlash, o'rganish va joriy etishda ushbu ishning butun ko'lamini va uning asosiy bosqichlarini aniq tushunish kerak. Bu erda biz o'qituvchi ishining butun tizimini o'rganishimiz mumkin, bu erda u yaxshi natijalarga erishadigan pedagogik texnika va usullarning yig'indisi, shuningdek, o'qituvchi faoliyatining individual jihatlari, har qanday tegishli pedagogik mavzu.

Ushbu ishning birinchi bosqichida maktabgacha ta'lim muassasasida mavjud bo'lgan eng yaxshi pedagogik tajribani aniqlash kerak. Quyidagi usullar qo'llaniladi: pedagogik jarayonni kuzatish, o'qituvchi, bolalar va ularning ota-onalari bilan suhbatlar, uslubiy, pedagogik va pedagogik vositalarni tanlashda yordam berish. psixologik adabiyot, ilg‘or tajribalar mavzusiga oid, usta o‘qituvchilar ishida qo‘llanilgan uslub va usullarni tajriba bilan solishtirish maqsadida ularning ishini o‘rganish bo‘yicha tavsiyalar eng yaxshi o'qituvchilar, o'qituvchining ishdagi yangiliklari, yuqori natija beradigan usullari haqida o'z tushunchasiga ko'ra.

Tajribani umumlashtirishdan iborat bo‘lgan ikkinchi bosqichda quyidagi usullar qo‘llaniladi: o‘qituvchiga to‘plangan faktlarni chuqur tahlil qilish, kuzatilayotgan hodisalarning mohiyatiga kirib borish, muhimni ahamiyatsizdan, asosiyni ikkinchi darajalidan ajratishga yordam berish; o'qituvchiga pedagogik jarayonni tavsiflashda, yutuq va muvaffaqiyatsizliklarni ko'rsatishda yordam beradi, shunda tasvirlangan pedagogik tajribaning dinamikasi ko'rinadi.

Pedagoglarni yangi tajribalarga qiziqtirish, ularda ularni o'zlashtirishga ishtiyoq va ijodiy tayyorlikni uyg'otish zarur.

Har bir o'qituvchining o'ziga xos pedagogik tajribasi va o'qituvchilik mahorati mavjud. Eng yaxshi natijalarga erishgan o'qituvchining ishini ta'kidlang

natijalar, uning tajribasi ilg'or deb ataladi, u o'rganiladi, unga "izlanadi". Turbovskiyning fikricha, Ya.S. “Ilg‘or pedagogik tajriba o‘quv jarayonini maqsadli takomillashtirish, qoniqish vositasidir joriy ehtiyojlar ta'lim va tarbiya amaliyoti!

Ilg'or pedagogik tajriba o'qituvchilarga bolalar bilan ishlashda yangi yondashuvlarni o'rganishga va ularni ommaviy amaliyotdan ajratishga yordam beradi. Shu bilan birga, tashabbuskorlikni, ijodkorlikni uyg'otadi, kasbiy mahoratni oshiradi. Ilg‘or tajribalar amaliyotda yuzaga kelgan qarama-qarshiliklarni hal etishning eng tezkor, samarali shakli bo‘lib, jamoatchilik talablari va o‘zgaruvchan vaziyatga tezda javob beradi.

Ochiq skrining dars davomida o‘qituvchi bilan bevosita aloqa o‘rnatish va savollaringizga javob olish imkonini beradi. Ko'rgazma o'qituvchining o'ziga xos ijodiy laboratoriyasiga kirib borishga, pedagogik ijod jarayonining guvohiga aylanishga yordam beradi. Ochiq namoyishni tashkil etuvchi menejer bir nechta maqsadlarni qo'yishi kerak:

Tajribani targ'ib qilish;

O'qituvchilarni bolalar bilan ishlash usullari va usullariga o'rgatish.

Ochiq namoyishni tashkil qilish shakllari boshqacha bo'lishi mumkin. Masalan, ko'rish boshlanishidan oldin, rahbarning o'zi o'qituvchining ishi mavzusi haqida gapirishi va alohida e'tibor berish kerak bo'lgan savollarni taklif qilishi mumkin. Ba'zan savollarni tarqatish tavsiya etiladi, bir o'qituvchi bolalarning faolligini hisoblash uchun, ikkinchisi kombinatsiyani hisoblash uchun turli usullar va o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan texnikalar, oqilona foydalanish imtiyozlar, bolalarning qulayligini baholang.

Ochiq darsga bunday tayyorgarlik rahbarga ko'rgan narsalarini qiziqarli muhokama qilishni tashkil etishga va jamoaning umumiy fikrini shakllantirishga yordam beradi. Shuni esda tutish kerakki, munozarada birinchi so'z

o'qituvchiga bolalar bilan ishini ko'rsatib beradi. Ochiq ko'rib chiqish natijalariga ko'ra qaror qabul qilinadi: masalan, ushbu tajribani o'z ishiga joriy etish, eslatmalarni metodik kabinetga topshirish yoki o'qituvchining ish tajribasini tuman pedagogik o'qishlarida taqdim etish uchun umumlashtirishni davom ettirish. .

Shunday qilib, uslubiy ishlarni rejalashtirishda pedagogik tajribani umumlashtirishning barcha turlaridan foydalanish kerak. Bundan tashqari, tajriba almashishning turli shakllari mavjud: ochiq namoyish, juftlik bilan ishlash, mualliflik seminarlari va mahorat darslari, konferentsiyalar, pedagogik o'qishlar, pedagogik mahorat haftalari, ochiq eshiklar kuni, mahorat darslari va boshqalar.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, pedagogik tajribani o'rganish, umumlashtirish va amalga oshirish mazmuni va uning barcha shakl va usullariga singib ketgan uslubiy ishning eng muhim funktsiyasidir. Pedagogik tajribaning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi, u o'qituvchilarni tayyorlaydi, tarbiyalaydi va rivojlantiradi. Pedagogika va psixologiyaning ilg‘or g‘oyalari bilan mohiyatan chambarchas bog‘liq bo‘lgan, fan yutuqlari va qonuniyatlariga asoslangan bu tajriba ilg‘or g‘oyalar va texnologiyalarni amaliyotga tatbiq etishning eng ishonchli dirijyori bo‘lib xizmat qiladi.

L.M.Volobueva ta'kidlaganidek, amaliyotning o'quv jarayonini jamoaviy ko'rish ko'pincha bolalar bilan ochiq darslarni ko'rishdan farq qilmaydi. Ikkinchi holda, biz ko'pincha bolalar bog'chasi o'qituvchilarini attestatsiyadan o'tkazish shakli haqida gapiramiz, shuning uchun ularning vazifasi o'zlarining muvaffaqiyatlari va pedagogik malaka darajasini ko'rsatishdir. Kollektiv tomosha qilishda vazifa boshqacha: eng ko'p ko'rsatish samarali sharoitlar, bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlash shakllari yoki usullari va usullari. Tarbiya va o'qitish omillarining (bolalarda motivatsiyani shakllantirish, faoliyatni o'zgartirish, dinamik idrok etish, yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish, ma'lumotlarni samarali qayta ishlash, takrorlash) optimal ta'sirini belgilovchi uslubiy tamoyillarni amalga oshirishga alohida ahamiyat beriladi. o'quv materiali, faoliyat usullarini, mashg'ulotlarni o'tkazishning o'yin shaklini va boshqalarni o'tkazishni ta'minlash) Shu bilan birga, jamoaviy namoyish nafaqat bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazishga, balki bolalar faoliyatining erkin turlarini va muntazam daqiqalarni tashkil etishga ham tegishli. .

Barcha o'qituvchilar qatnashishi uchun har 3 oyda bir marta jamoaviy ko'riklar tashkil etiladi. Shu bilan birga, ularning har biri konstruktiv shakldagi iboralar-iboralar va iboralar-savollar to'plami bilan kuzatish uchun so'rovnoma oladi.

Kollektiv ko'rish jarayonida o'qituvchilar ular bo'yicha qayd qiladilar.

Ko'rishdan so'ng muhokama tashkil etiladi: birinchi navbatda o'qituvchi o'z oldiga qo'ygan maqsad va vazifalari, o'quv jarayonini namoyish qilishda qo'llagan usul va uslublari haqida gapiradi, so'ngra tinglovchilar savollar beradi va ularga javob beradi. . Shu bilan birga, u bolalar bilan ishlashning ma'lum bir usuli yoki texnikasini tanlash sabablarini, jamoaviy tomoshani tashkil etish paytida uning xatti-harakatlarini tushuntirishga, shuningdek, o'z faoliyati va bolalar faoliyati haqida fikr yuritishga undaydi. Katta o'qituvchi ushbu yo'nalishni davom ettiradi, bajarilgan ish uchun o'qituvchiga minnatdorchilik bildiradi, uning afzalliklarini (kamchiliklarini emas) tahlil qiladi va uning fikricha, butun o'qituvchilar jamoasi ishida foydalanish mumkin bo'lgan shakl va usullarni ta'kidlaydi.

Davra suhbati - bu o'qituvchilar o'rtasidagi muloqot shakllaridan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning har qanday masalalarini muhokama qilishda ishtirokchilarni joylashtirishning dumaloq pedagogik shakllari imkon beradi

jamoani o'zini o'zi boshqarishga imkon beradi, barcha ishtirokchilarni teng pozitsiyaga qo'yishga imkon beradi, o'zaro hamkorlik va ochiqlikni ta'minlaydi. Davra suhbati tashkilotchisining vazifasi aniq maqsadga erishishga qaratilgan muhokama uchun savollarni o'ylab ko'rish va tayyorlashdan iborat.

Ayrim maktabgacha ta'lim muassasalari foydalanadilar qiziqarli shakl xodimlarni birlashtiradigan ish. Bu ijodadabiy yoki pedagogik gazeta.Maqsad: kattalar, shuningdek, bolalar va ota-onalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni ko'rsatish. O'qituvchilar maqolalar, hikoyalar yozadilar, she'rlar yozadilar va baholanadilar shaxsiy fazilatlar, professional sifat bolalar bilan ishlashda zarur bo'lgan ko'nikmalar - yozish, nutq qobiliyatlari - majoziy bayonotlar va boshqalar.

Belaya K.Yu uzluksiz tizim deb hisoblaydimalaka oshirish (o'z-o'zini ta'lim)har bir o'qituvchi, bu turli shakllarni o'z ichiga oladi: kurslarda o'qitish, o'z-o'zini tarbiyalash, shahar, tuman, bolalar bog'chasining uslubiy ishlarida ishtirok etish. Faol o'qituvchilik faoliyatining kurslararo davrida doimiy ravishda bilimlarni qayta qurish jarayoni sodir bo'ladi, ya'ni. mavzuning o'zida progressiv rivojlanish mavjud. Shuning uchun kurslar orasida o'z-o'zini tarbiyalash zarur. U quyidagi funktsiyalarni bajaradi: oldingi kurs mashg'ulotlarida olingan bilimlarni kengaytiradi va chuqurlashtiradi; ilg‘or tajribalarni yuqori nazariy darajada tushunishga hissa qo‘shadi, kasbiy mahoratini oshiradi.

O'z-o'zini tarbiyalash- bu har bir aniq o'qituvchining qiziqishi va moyilligini hisobga olgan holda turli manbalardan mustaqil bilim olishdir.

Bilim olish jarayoni sifatida u o'z-o'zini tarbiyalash bilan chambarchas bog'liq bo'lib, uning tarkibiy qismi hisoblanadi.

O'z-o'zini tarbiyalash jarayonida shaxs yangi bilimlarni egallash uchun o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyatini rivojlantiradi.

Nega o'qituvchi doimiy ravishda o'z ustida ishlashi, bilimini to'ldirishi va kengaytirishi kerak? Pedagogika ham barcha fanlar kabi bir joyda turmaydi, balki doimo rivojlanib, takomillashib boradi. Ilmiy bilimlar hajmi yil sayin ortib bormoqda. Olimlarning ta'kidlashicha, insoniyatning bilimlari har o'n yilda ikki baravar ko'payadi.

Bu har bir mutaxassisni, olgan ma'lumotidan qat'i nazar, o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishga majbur qiladi.

O'z-o'zini tarbiyalash kasbiy mahoratni oshirishning birinchi bosqichidir. Shu maqsadda metodik xonada zarur shart-sharoitlar: kutubxona ma'lumotnomalar to'plami va uslubiy adabiyotlar, o'qituvchilar tajribasi.

Uslubiy jurnallar nafaqat yillar bo'yicha o'rganilib, tizimlashtiriladi, balki mavzuli kataloglarni tuzishda va o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini tanlagan o'qituvchiga muammo bo'yicha olimlar va amaliyotchilarning turli qarashlari bilan tanishishda yordam beradi. Kutubxona katalogi - kutubxonada mavjud bo'lgan va ma'lum bir tizimda joylashgan kitoblar ro'yxati.

Aytilganlarni umumlashtirish uchun biz o'z-o'zini tarbiyalash shakllari xilma-xilligini ta'kidlaymiz:

Kutubxonalarda davriy nashrlar, monografiyalar, kataloglar bilan ishlash;

Ilmiy-amaliy seminarlar, konferentsiyalar, treninglarda ishtirok etish;

Oliy ta’lim muassasalarining psixologiya va pedagogika kafedralari, amaliy markazlari, mutaxassislaridan maslahatlar olish;

Diagnostika va tuzatish dasturlari banki bilan ishlash va hokazo.

O'qituvchining ushbu va boshqa turlarining natijasi to'plangan tajribani aks ettirish jarayoni va uning asosida yangi tajribani qurishdir.

II. Uslubiy ishlarni tashkil etish usullari

Zamonaviy ta'lim tashkilotlari uslubiy ishlarni tashkil etish usullaridan ham foydalanadilar.

Usul - bu metodist va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar usuli.

Usullarning eng keng tarqalgan tasnifi quyidagicha.

1. Axborotni taqdim etish usuli bo'yicha: og'zaki (og'zaki, bosma), ko'rgazmali (tasvirlash usullari va ko'rsatish usuli), amaliy (seminar, treninglar).

2. Bilimlarni o`zlashtirishdagi mustaqillik darajasiga ko`ra: reproduktiv, qisman izlanish, izlanish, tadqiqot.

3. Bilim olish usuli bo‘yicha: tushuntirish-illyustratatsion, dasturlashtirilgan, evristik, muammoli, modelli..

Birinchi variantda talabalar bilan ishlashda qo'llaniladigan usullarga o'xshash usullar ko'proq qo'llaniladi.

Biroq, o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish bo'yicha tadbirlarni tashkil qilish uchun ikkinchi va uchinchi paragraflarda belgilangan usullar eng mos keladi.

Shu bilan birga, an'anaviylardan farq qiladigan yangilari tobora ko'proq foydalanilmoqda, interaktiv ta'lim muassasasining professor-o'qituvchilari bilan ishlash usullari: ular bir vaqtning o'zida ta'lim, kognitiv, kommunikativ va yo'naltiruvchi vazifalarni hal qilish imkonini beradi, chunki

  • o'quv aloqa makonini tashkil qilish imkonini beradi;
  • aniq pedagogik vaziyatlar va vazifalarni tahlil qilish va hal etish orqali ta’limning yangi mazmunini munosib tarzda taqdim etish imkonini beradi;
  • bu bilan kasbiy bilim, ko‘nikma va malakalarni egallashga yordam beradi.

Ishtirokchilarning biznes vaziyatlari va real amaliyotdan olingan muammolarni bevosita muhokama qilish usuli pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish va hal qilish usuli hisoblanadi.

Muammoli pedagogik vaziyatlar uch guruhga bo'linadi:

  1. Muammoli vaziyatlar guruhi, shu jumladan o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi pedagogik hamkorlikning samaradorligiga ta'sir qiluvchi harakatlarni o'zlashtirish zarurati ko'rsatilgan shartlar;
  2. O'qituvchiga tanish yoki yaxshi ma'lum bo'lgan amaliy va nazariy harakatlarni umumlashtiruvchi harakatlarni o'zlashtirishga qaratilgan muammoli vaziyatlar guruhi. Ular bolalarni tarbiyalash va o'qitish texnologiyalarini tanlash bilan bog'liq. Shu bilan birga, texnologiyalar sub'ektga va shaxsga yo'naltirilgan bo'lishi mumkin.
  3. Sizni mustaqil ravishda bolalarni tarbiyalash va o'qitish uchun maqsadlar qo'yishga va ularni amalga oshirishni rejalashtirishga undaydigan muammoli vaziyatlar guruhi.

Vaziyatlarni tahlil qilishda, birinchi navbatda, uning qaysi turga tegishli ekanligini aniqlash kerak.

Keyin pedagogik vaziyatni hal qilish yo'lini asoslash uchun usulni tanlashingiz kerak. Buni quyidagi usullar yordamida amalga oshirish mumkin:

  • Axborot usuli (ushbu muammoni hal qilishga uringan mashhur o'qituvchilar va olimlarning fikrlarini keltirish);
  • Ekspert baholash usuli (vaziyatni turli nuqtai nazardan baholash, ko'pincha psixologik, pedagogik va ijtimoiy);
  • Malumot taqqoslash usuli (standartni, ko'pincha rivojlanishning yosh normasini izlash va uni berilgan misol bilan taqqoslashdan iborat);
  • Analogiya usuli (amaliyotdan misol keltirish);
  • Kutish usuli (o'qituvchi, bola, ota-onalar uchun pedagogik jarayonni modellashtirishning ijobiy va salbiy natijalarini kutishdan iborat).

Uslubiy ishlarni tashkil etishning navbatdagi usuli suhbatdir. Suhbat - kuzatish davomida yetarlicha tushunarsiz boʻlgan narsalar toʻgʻrisida zarur maʼlumotlarni yoki aniqlik kiritish maqsadida pedagogik tadqiqotning mustaqil turi yoki qoʻshimcha usuli. Shu munosabat bilan suhbat og'zaki (og'zaki) tadqiqot usullarini anglatadi. Boshqa tomondan, suhbat o'qitish usuli ham bo'lishi mumkin. Bunday holda, bu muammoni muhokama qilish yoki aniqlashtirish yoki fikr almashishga qaratilgan suhbatdir. Shuning uchun, savol-javoblarning mavjudligi bilan tavsiflangan o'qitish usuli sifatida suhbat muayyan mavzu bo'yicha rahbar yoki katta o'qituvchi va o'qituvchilar o'rtasidagi suhbatni rejalashtirish yoki qo'llab-quvvatlashga yordam beradi. Bolalar bog'chasida pedagogik jamoa bilan ishlashda asosan takrorlash, umumlashtirish va muammoli suhbatlar qo'llaniladi. Boshqa malakalar uchun - kirish, evristik, yakuniy va umumlashtiruvchi suhbatlar. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda aynan bir xil suhbat turlari qo'llaniladi, bu pedagogik munosabatlarni bir vaziyatdan (hamkasblar va ta'lim muassasasi rahbarlari bilan muloqot) boshqasiga (o'quvchilar bilan pedagogik o'zaro munosabat) o'tkazishni osonlashtiradi. Shunday qilib, suhbat o'qituvchi tomonidan yangi bilimlarni (kirish suhbati), ularni "kashf qilish" (evristik suhbat), ilgari olingan bilimlarni takrorlash va mustahkamlashga munosabatni shakllantirish jarayonida bolaning aqliy faoliyatini faollashtirish maqsadida qo'llaniladi. (yakuniy suhbat va umumlashtiruvchi suhbat).

Biznes o'yin ham uslubiy ishlarni tashkil etish usullaridan biri hisoblanadi, chunki Bukasbiy faoliyatning mazmunli va ijtimoiy mazmunini qayta tiklash shakli, ma'lum bir amaliyot turiga xos bo'lgan munosabatlar tizimini modellashtirish, ya'ni. maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari ishida ishbilarmonlik o'yinlaridan foydalanish haqida gap ketganda, bolalarni rivojlantirish, tarbiyalash va o'qitish va ularning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish uchun. Belaya K.Yu. xulq-atvorini ajratib turadi biznes o'yinlari o'yinni modellashtirish usulidan.

Ishbilarmonlik o'yinini o'tkazish o'quv jarayonining shartlari va dinamikasini tiklaydigan simulyatsiya modeli doirasida ishtirok etuvchi o'qituvchilarning maxsus (o'yin) faoliyatini yoki o'quvchilarning ota-onalari bilan hamkorlikni o'z ichiga oladi. Shuningdek, pedagogik jamoa a'zolarining bir-biri bilan va maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyati, attestatsiya komissiyasi a'zolari va boshqalar bilan o'zaro munosabatlari va munosabatlarini simulyatsiya qilish bilan bog'liq o'yinlar mavjud. amaliyot qayta yaratiladi va ishtirokchilarning maqsadlari nima, ta'lim , tadqiqot, boshqaruv, sertifikatlash biznes o'yinlari.

Biroq, ko'pincha biznes o'yinlari ta'lim maqsadlarida - ta'lim o'yinlari uchun ishlatiladi. Ular orasida:

  • Ishbilarmonlik o'yinlariga taqlid qilish - bu mavhum tushunchalar va mavzular bilan bog'liq bo'lgan o'yinlarning bir turi bo'lib, ularni boshqa yo'llar bilan o'ynab bo'lmaydi, masalan, o'qituvchilardan "rivojlanish", "o'yin", "ta'lim", "trening" tushunchalari bilan o'ynash talab etiladi. mikro eskizlardan foydalanish.
  • Pozitsion ishbilarmonlik o'yinlari - bu o'yin ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro ta'sir qarashlar va pedagogik munosabatlar to'qnashuvi orqali ma'lum, an'anaviy va noan'anaviy usullar, texnologiyalar, dasturlar bo'yicha pozitsiyalarni aniqlashtirish sifatida tuzilgan o'yinlar turi. fikrlar. Shu bilan birga, o'qituvchilar jamoasi jamoalarga, mikroguruhlarga bo'linadi, ulardan biri muhokama qilinayotgan dastur va usullarning afzalliklarini, ikkinchisi - kamchiliklarini izlaydi va himoya qiladi.
  • Rolli ishbilarmonlik o'yinlari - bu muayyan masala yoki muammo bo'yicha o'zaro ta'sir ishtirokchilarining rollari va pozitsiyalarining xususiyatlari aniqlanadigan o'yinlar turi. Ular oldingi turdagi o'yinlarga o'xshaydi, lekin o'qituvchilar ma'lum bir pozitsiyani emas, balki ijtimoiy rolni bajarishlari kerak: masalan, loyiha menejerining roli, rahbarning roli, xushomadgo'yning roli, Idea Generator, Bufer roli, Muxolifatchi roli, Hech kimga tegmang. Menga tegmang va hokazo.
  • Vaziyatli ishbilarmonlik o'yinlari - o'zaro ta'sirdagi ishtirokchilarning rollari va pozitsiyalari belgilanadigan o'yinlarning bir turi, lekin etakchi komponent - vaziyat, ya'ni. nisbatan qisqa vaqt ichida intensiv harakat. Vaziyatli o'yinlar illyustratsion vaziyatlar, mashq vaziyatlari, baholash vaziyatlari va muammoli pedagogik vaziyatlarni o'ynash bilan bog'liq.
  • Syujetga asoslangan ishbilarmonlik o'yinlari - ma'lum bir syujetdagi o'zaro ta'sir ishtirokchilarining rollari va pozitsiyalari belgilanadigan o'yinlar turi. Hikoya chiziqlari muayyan masala bo'yicha turli hujjatlarni taqdim etish orqali kuzatilishi mumkin.
  • Tashkiliy va faol biznes o'yinlari eng ko'p murakkab ko'rinish muammo doirasida nazariy tushunchalar va amaliy tavsiyalarni ishlab chiqish, tavsiyalarni jamoaviy yozish, uslubiy ishlanmalar bilan bog'liq ishbilarmonlik o'yinlari. Bunday holda, rahbar avvalo jamoa qaysi muammoni hal qiladi, keyin rollar taqsimlanadi, ular mikroguruhlarda birlashtiriladi va muammoni muhokama qiladi, bu borada umumiy nuqtai nazarni ishlab chiqadi va natijalarni taqdim etadi. Mikroguruhlarda ish natijalarini muhokama qilish va uslubiy tavsiyalar yechimi loyihasini ishlab chiqish.

Funktsional ishbilarmonlik o'yinlari - uzoq vaqt davomida faoliyat yuritadigan maktabgacha ta'lim muassasasining faol ijodiy guruhlari ishi bilan bog'liq bo'lgan ishbilarmon o'yinlarning bir turi. Masalan, ular sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalangan holda sinflarda bolalar bilan ishlash uchun o'yin texnikasini ishlab chiqish bilan bog'liq bo'lishi mumkin.

Belaya K.Yuning so'zlariga ko'ra. Ishbilarmonlik o'yinlarini loyihalash va o'tkazishning nazariy asoslangan usullari mavjud. Ishingizni buzishi mumkin bo'lgan xatolardan qochish uchun ularni bilish kerak. Agar biznes o'yini o'quv maqsadlarida ishlatilsa, u seminarlar va maxsus kurslar oldidan bo'lishi mumkin emasligini esga olish kerak, amaliy darslar. Bu mashg'ulot oxirida amalga oshirilishi kerak.

Ishbilarmonlik o'yinlari materiallarini bevosita ishlab chiqish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

Biznes o'yin loyihasini yaratish;

Harakatlar ketma-ketligini tavsiflash;

O'yinni tashkil etishning tavsifi;

Ishtirokchilar uchun topshiriqlarni tayyorlash;

Uskunalarni tayyorlash.

Xodimlar bilan ishlash shakllari va usullarini birlashtirish yagona tizim, menejer ularning bir-biri bilan optimal kombinatsiyasini hisobga olishi kerak.

III. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ishning noan'anaviy shakllari. Mentorlik

Hozirgi vaqtda tarbiyachilarning faol pozitsiyasini hisobga olgan holda, maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik xodimlar bilan metodik ish tobora kuchayib bormoqda. keng qo'llanilishi noan'anaviy faol shakllarni toping. Jumladan, davra suhbatlari, munozaralar, pedagogik ringlar, ishbilarmonlik o‘yinlari, aqliy hujum, KVN, situatsion va pedagogik masalalarni yechish, maktabgacha pedagogika mavzusidagi krossvordlar va boshqalar.

Kabi tan olingan yordam shaklini ham eslatib o'tish kerak murabbiylik. Yosh, tajribasiz o'qituvchi har doim o'z ustozidan maslahat so'rashi, uning guruhiga kelishi va bolalar bilan qanday ishlashini kuzatishi mumkin. Murabbiy esa, o'z navbatida, har doim yordam berishga, ko'rsatishga, aytib berishga tayyor. U shaxsiy masalalarda ham, jamoadagi munosabatlar masalalarida ham eski do'st, maslahatchi bo'ladi. Mentorlik ilg‘or tajribalarni o‘rganish, umumlashtirish va joriy etish predmeti bo‘lishi mumkin. Bunday tajribani ta'riflash va hamma uchun ochiq qilish kerak.

Boshlang'ich o'qituvchilarning kasbiy moslashuvi, muvaffaqiyatli shaxsiy va kasbiy rivojlanishining eng muhim omili maktabdiryosh o'qituvchi.

Yosh mutaxassislar bilan ishlashning turli shakllari uning kasbga bo'lgan kognitiv qiziqishini rivojlantirishga, bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlash usullarini faol rivojlantirishga yordam beradi va uning kasbiy ahamiyatini oshirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

O‘quv yili davomida murabbiylik an’analarini rivojlantirish bo‘yicha tizimli ishlarni olib borish quyidagilarga imkon beradi:

  • Universitetda o'qish davomida o'rganilgan mazmun va usullarni mashq qiling pedagogik yordam bolaning rivojlanishi, amaliyotda ota-onalar va o'qituvchilarning o'zaro ta'siri;
  • O'qituvchilar tarkibini birlashtirish va o'qituvchilarning bir avlodidan ikkinchi avlodga o'qitish tajribasini o'tkazishga qaratilgan o'zlashtirish usullari.

Keyin mustaqil o'qituvchilik faoliyati vaqti keladi va bu erda yosh mutaxassisga yordam berish, ish uning uchun jiddiy sinov emas, balki quvonchli voqea bo'lishiga ishonch hosil qilish muhimdir. Ushbu muammoni hal qilish katta o'qituvchi va pedagogik jamoa uchun ustuvor vazifa hisoblanadi.

Katta o'qituvchi o'qituvchini bilimlarni doimiy ravishda to'ldirishga, o'zlashtirishga yo'naltiradi ilg'or usullar va bolalar bilan ishlash usullari, ta'lim sirlarini tushunish.

Katta o'qituvchi o'z faoliyatining uchta jihatini hisobga olgan holda yosh mutaxassislar bilan ish olib boradi:

  • "Katta o'qituvchi - yosh mutaxassis" - oson moslashish uchun sharoit yaratish yosh mutaxassis ishda, unga zarur bilim, ko'nikma va malakalarni berish;
  • "Yosh mutaxassis - bola va uning ota-onasi" - bolalar va ularning ota-onalari o'rtasida o'qituvchining obro'-e'tibori, unga hurmat va qiziqishini shakllantirish;
  • "Yosh mutaxassis - hamkasb" - hamkasblar tomonidan har tomonlama yordam va yordam ko'rsatish.

Shu bilan birga, asosiy vazifa rivojlanishdir alohida e'tibor o`qituvchi tomonidan olingan nazariy bilimlarni amaliyotda qo`llash malakalariga.

Shu nuqtai nazardan, A.S.Makarenkoning bayonotini eslashimiz mumkin. – Men bilan birga o‘nlab yosh o‘qituvchilar ishladi. Inson pedagogika oliygohini qanchalik muvaffaqiyatli tamomlamasin, qanchalik iqtidorli bo‘lmasin, tajribadan o‘rganmasa, hech qachon yaxshi o‘qituvchi bo‘lmasligiga amin bo‘ldim, o‘zim ham kattaroq o‘qituvchilardan o‘qiganman... ”

Shu maqsadda “Yosh o‘qituvchilar maktabi” tashkil etilmoqda, uning maqsadi boshlang‘ich o‘qituvchilarning kasbiy malakasini oshirishga ko‘maklashishdir. Ishga tajribali, ijodkor mutaxassislar jalb etilgan bo‘lib, “Yosh o‘qituvchilar maktabi” ishini rejalashtirish yangi o‘qituvchilarning talab va qiyinchiliklarini inobatga olgan holda tuziladi. Ular muhokama qiladigan munozaralar munozarali masalalar pedagogik nazariya va amaliyot. Har bir o'qituvchi o'z fikrini bildiradi va uni himoya qiladi. Ochiq darslar faol qo'llaniladi, keyin ko'rgan narsalar muhokama qilinadi va nazariy materiallar amaliyotdan misollar bilan qo'llab-quvvatlanadi, individual texnika va ish usullari ko'rsatiladi.

"Yosh o'qituvchi maktabi" da mashg'ulotlar o'tkazishda turli xil usullar qo'llaniladi: pedagogik vaziyatlarni hal qilish, o'qituvchining ish kunini taqlid qilish usuli, "aqliy hujum", krossvordlarni echish. Bularning barchasi ma'lum bir mavzu bo'yicha bilimingizni aniqlashtirish va dunyoqarashingizni kengaytirish imkonini beradi.

Uslubiy ishlarni tashkil etish nazariyasida ilmiy va uslubiy ishning qo'llaniladigan shakllar bilan bog'liq bo'lgan bosqichlari mavjud.

Masalan, on nazariy bosqichUslubiy ishlarni amalga oshirishda ma'ruzalar, konsultatsiyalar, ilmiy konferentsiyalar, bahslar, nazariy seminarlar, o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligini tekshirish, pedagogik bilimlar auktsioni va boshqalar kabi shakllarga ustunlik beriladi.

Yoniq uslubiy bosqichUslubiy konsultatsiya, metodik haftalik o‘tkazish, uslubiy kollokvium, psixologik-pedagogik yoki uslubiy seminar, ilmiy-uslubiy konferensiya, pedagogik zal, psixologik trening, pedagogik ring, operativ yig‘ilish va hokazolar birinchi o‘ringa chiqadi.

Yoniq amaliy bosqichAsosan ishbilarmonlik o‘yinlari, davra suhbatlari, o‘zaro tashriflar, o‘quv soatlari, ochiq darslar, amaliy mashg‘ulotlar, ijodiy hisobotlar, ilmiy-amaliy konferensiyalar va hokazolardan foydalaniladi.

Yoniq analitik bosqichTematik tekshiruvlar natijalari bo'yicha pedagogik kengashlarni o'tkazish, o'quv yili natijalarini sarhisob qilish, nazorat qilish "suratlari", o'qituvchilik tajribasi va kasbiy mahorat tanlovlari, pedagogik g'oyalar auktsionlari va boshqalarni tashkil etish zarur.

Xulosa

Uslubiy ishning belgilangan shakllari va usullari o'zaro bog'liq, o'zaro bog'liq bo'lib, ularning ahamiyati va uzluksizligi bo'yicha majburiy ravishda farqlanishini talab qiladi:

  • ahamiyatlilik printsipi kasbiy kompetentsiyani rivojlantirishning har bir bosqichi uchun eng maqbul ish shakllari va usullarini tanlash va uning o'qituvchi faoliyatining etakchi turiga mos kelishi orqali amalga oshiriladi;
  • uzluksizlik tamoyili shundan iboratki, har bir keyingi ish shakli oldingisining mantiqiy davomidir.

Maktabgacha ta'lim muassasasining erishilgan natijalarini tahlil qilish asosida uslubiy ish tizimini qurish mumkin: o'quv jarayonining natijalari, o'qituvchilarning pedagogik mahorati va malakasi darajasi, pedagogik xodimlarning etukligi va hamjihatligi; o'qituvchilarning o'ziga xos qiziqishlari, ehtiyojlari va talablari. Optimal uslubiy ish variantini izlash va tanlash har doim menejer uchun dolzarbdir. Shu bilan birga, uning mazmunining ko'p qirrali xususiyatini va kadrlar bilan ishlash shakllari va usullarining xilma-xilligini hisobga olish kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasida metodik ishlarning sifati va samaradorligi masalasini ko'tarish juda muhimdir. Uslubiy ish natijalari bolalar bog'chasidagi butun pedagogik jarayonning yakuniy natijalari dinamikasiga, bolalarning ta'lim va tarbiyasi va rivojlanishi darajasiga va ushbu ko'rsatkichlar darajasining ijobiy dinamikasiga muvofiq ko'rib chiqilishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida metodik ishlarning yakuniy natijalari optimalligining asosiy mezonlari quyidagilardan iborat:

  • samaradorlik mezoni; o'quvchilarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish natijalari belgilangan vaqt ichida ortiqcha yuklamasdan optimal darajaga ko'tarilsa (yoki unga yaqinlashsa) erishiladi;
  • vaqtni oqilona sarflash, uslubiy ishlarning tejamkorlik mezonlari; Ta'lim va ta'limni optimallashtirish uchun o'qituvchilarning malakasini oshirish o'qituvchilarning uslubiy ish va o'z-o'zini tarbiyalash uchun vaqt va kuchini oqilona sarflash bilan, har qanday holatda ham, o'qituvchilarni ushbu faoliyat turlari bilan ortiqcha yuklamasdan amalga oshiriladi. Ushbu mezonning mavjudligi uslubiy ishlarni tashkil etishda ilmiy, optimallashtirish yondashuvini rag'batlantiradi;
  • o'qituvchining qoniqishini oshirish mezonisizning mehnatingiz bilan; erishilgan deb hisoblash mumkin, agarJamoada psixologik mikroiqlimning yaxshilanishi, o'qituvchilarning ijodiy faolligi oshgani, o'qituvchilarning o'z ish jarayoni va natijalaridan qoniqishlari kuzatildi.

Uslubiy ishning yaxlit tizimiBolalar bog'chasi bir qator eng muhim fundamental talablarga muvofiq rivojlanishi kerak, xususan:

  • hayot bilan bog'liqligi, bolalar bog'chasida ta'lim tizimini qayta qurish bo'yicha vazifalarni amaliy amalga oshirish, dolzarbligi, bu esa uslubiy ish tashkilotchilariga majburiyat yuklaydimamlakatdagi o‘zgarishlar sharoitida jamiyatning zamonaviy ijtimoiy tartibini to‘liq hisobga olish;
  • ilmiy, shuning uchun o'qituvchilar malakasini oshirishning butun tizimi zamonaviy tizimga mos keladi ilmiy yutuqlar turli sohalarda. Shu bilan birga, uslubiy ishning ilmiy xarakterini o'zgartirmaslik kerak V ba'zan o'qituvchilarning "ilmiylik" tushunchasiga salbiy munosabatda bo'lishiga olib keladigan qasddan ilmiylik;
  • tizimlilik, ya'ni. barcha uslubiy ishlarning tizimliligi;
  • murakkablik , bu esa malaka oshirishning barcha yo‘nalishlarining birligi va o‘zaro bog‘lanishini ta’minlaydi;
  • tizimlilik, izchillik, uzluksizlik, bu o'qituvchilarning butun o'quv yili davomida uslubiy ishning turli shakllari bilan band bo'lishini ta'minlaydi;
  • nazariya va amaliyotning birligi; amaliy masalalarni yechishga umumiy e'tibor qaratish nazariyani bunday yechim vositasi sifatida to'g'ri ishlatish imkonini beradi;
  • samaradorlik, moslashuvchanlik, harakatchanlik; maktabgacha tarbiya hayotining dinamik o'sishi, muhitning doimiy o'zgarishi, hal qilinayotgan muammolarning murakkablashuvi sharoitida uslubiy ishning ijodiy mohiyati undagi o'zgarishlarga tez va moslashuvchan munosabatda bo'lishni va kerak bo'lganda uslubiy ish tizimini qayta qurish qobiliyatini talab qiladi;
  • umumiy maktabgacha, guruh va individual, rasmiy va norasmiy, majburiy va ixtiyoriy shakl va uslubiy ish va o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash turlarining oqilona kombinatsiyasi bilan kollektiv tabiat;
  • o‘qituvchilarning samarali uslubiy ishlashi va ijodiy izlanishi uchun qulay shart-sharoitlar yaratish.

Shunday qilib, metodik ish tizimida yuqoridagi talablar kompleksini amalga oshirish zamonaviy sharoitlarda uslubiy ish samaradorligining ko'rsatkichlari bo'lgan optimal natijalarni ta'minlaydi. DOW.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ish: Tahlil, rejalashtirish, shakl va usullar [matn]: uslubiy qo'llanma / K.Yu. Belaya-M: TC Sfera, 2007. - 96 p.

2. Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish [matn]: uslubiy qo'llanma / K.Yu. Belaya-M: MIPKRO, 2000.- 81 b.

3. Belaya K. Yu. Uslubiy xizmat tizimidagi biznes o'yinlari [matn]: uslubiy qo'llanma / K. Yu. Oq - M: Ta'lim, 1994.- 84 b.

4. Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi pedagogik kengash: Tayyorlash va amalga oshirish [matn]: uslubiy qo'llanma / K.Yu. Oq - M: Sfera, 2009.- 48 b.

5. Volobueva L.M. Katta maktabgacha tarbiyachining o'qituvchilar bilan ishi [matn]: uslubiy qo'llanma / L.M. Volobueva - M: Sfera savdo markazi, 2009. – 96 b.

6. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlar. Samarali shakllar va usullari [matn]: uslubiy qo'llanma / N.A. Vinogradova, N.V.Miklyaeva, Yu.N. Rodionova - M: Iris-press, 2008.-192 p.

1-ilova.

Federal davlat ta'lim standartini o'rganish uchun maktabgacha tarbiyachilar uchun biznes o'yini

maktabgacha ta'lim

"Yangi Federal davlat ta'lim standarti - yangi imkoniyatlar"

Vazifalar:

  1. Federal davlat ta'lim standartining asosiy qoidalari, tushunchalari va tamoyillarini bilishda o'qituvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirish.
  2. Federal davlat ta'lim standartini joriy etishga o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarlik darajasini aniqlash.
  3. O'z nuqtai nazaringizni muhokama qilish qobiliyatini rivojlantiring.
  4. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasini amalga oshirish muammosi bo'yicha o'qituvchilarning bilim va ko'nikmalarini aniqlashtirish.

Uskunalar: savollar bilan kartalar, ma'ruzachini baholash uchun signal kartalari: yashil - "siz Federal davlat ta'lim standarti jihatlarini yaxshi bilasiz", qizil - "hujjatning asosiy qoidalariga e'tibor berishingiz kerak."

Taqdimotchi: (katta o'qituvchi): Bolalar faoliyatining etakchi turi o'yin ekanligi bir necha bor ta'kidlanganidek, sizni "Yangi Federal Davlat Ta'lim Standartlari - Yangi imkoniyatlar" biznes o'yinini o'ynashga taklif qilamiz.

O'yinning borishi.

Ikki jamoaga bo'lingan

O'yin boshlanishidan oldin katta o'qituvchi har bir ishtirokchiga (yoki ishtirokchilar guruhiga) bitta savol bilan bitta chipta taklif qiladi. Tayyorgarlik uchun vaqt beriladi. Javob signal kartalari yordamida hamkasblar tomonidan baholanadi. Agar javob to'g'ri bo'lsa, o'qituvchilar yashil karta, agar javob to'liq bo'lmasa yoki noto'g'ri bo'lsa, qizil kartochka ko'taradi.

SAVOLLAR:

1. Nazariy blok “MIYYA BO‘LMA”

Jamoalar uchun savollar: (savollar tartibda beriladi)

  1. Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti qabul qilinganda - 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son.
  2. U nechanchi yilda kuchga kirgan? - 2015 yil 1 yanvar.
  3. Mamlakatda bolaning sifatli va qulay maktabgacha ta’lim olish huquqini ta’minlovchi hujjat:

Konstitutsiya;

Oila kodi;

Ta'lim to'g'risidagi qonun";

Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya;

4.Maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi yetakchi faoliyat nima? (o'yin)

5. Maktabgacha yoshdagi bolalar dasturida FEMPni o'rganish qaysi ta'lim sohasiga kiradi? ("kognitiv rivojlanish")

  1. Qobiliyatni rivojlantirish qaysi ish turidan boshlanadi? mehnat faoliyati bolalarda. (o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish)
  2. Ta'lim muassasasi ishtirokchilari tomonidan tuzilgan dastur qismini amalga oshirish uchun qancha vaqt - 40%
  3. Bola rivojlanishining qaysi sohalari bor? – Ulardan 5 tasi bor: kognitiv, nutqiy, jismoniy, ijtimoiy-kommunikativ va badiiy-estetik.
  4. Qaysi ta'lim sohasida odamlar va uning atrofidagi tabiat uchun potentsial xavfli vaziyatlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish vazifasi bor? (Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish)
  5. Qaysi ta'lim sohasida bolalarning o'yin faolligini rivojlantirish muammosi hal qilingan? - "beshtasida."
  6. Talabalarning nutq me’yorlarini amaliy o‘zlashtirish masalasi qaysi o‘quv yurtida hal qilinadi? - "Nutqni rivojlantirish".

8. Bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqoti va o'zaro munosabatini rivojlantirish qaysi ta'lim sohasiga tegishli?

(ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish)

9. OVP ni amalga oshirish vaqtini aniqlang:

a) bolalar bog'chada bo'lish vaqtining 65% dan 80% gacha;

b) faqat dars vaqtida;

c) bolalarning tashkilotda bo'lish muddati davomida amalga oshirilishi mumkin.

10. Kitob madaniyati va bolalar adabiyoti bilan tanishish qaysi ta’lim sohasiga kiradi?

b) kognitiv rivojlanish;

v) nutqni rivojlantirish;

e) jismoniy rivojlanish.

11. Musiqa, badiiy adabiyot, xalq og‘zaki ijodini idrok etish qaysi ta’lim sohasiga mansub?

a) ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish;

b) kognitiv rivojlanish;

v) nutqni rivojlantirish;

d) badiiy-estetik rivojlanish;

e) jismoniy rivojlanish.

12. DO standarti nimaga qaratilgan?

a) bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish;

b) integrativ shaxs sifatlarini shakllantirish;

v) maktabgacha ta'limning maqsadlari.

Vazifa 2. Standart dasturni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi - bu maqsadli ko'rsatmalar. Keling, "Kognitiv rivojlanish" NNT bilan chambarchas bog'liq bo'lgan xususiyatlarni ta'kidlab, maqsadli ko'rsatmalarni ko'rib chiqaylik. Bunda bizga “Pedagogik g‘oyalar auksioni” yordam beradi.

Bu erda mezonlar (maqsadlar). Ularning muvaffaqiyatli, to'liq yutug'iga hissa qo'shadigan shartlarni sanab o'ting.

Maqsadlar

Shartlar

Qiziquvchanlikni namoyon qiladi;

Kattalar va tengdoshlariga savollar beradi;

Sabab-natija munosabatlariga qiziqadi;

Tabiat hodisalari va inson harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berishga harakat qiladi;

Kuzatish va tajriba o'tkazishga moyil;

O'zi haqida, tabiiy va ijtimoiy dunyo haqida asosiy bilimlarga ega ...;

O'z qarorlarini qabul qilishga qodir.

Texnologiyalar:

TRIZ,

qidiruv va amaliy faoliyat;

loyiha usuli ...

O'yindagi muammoli vaziyatlar, kuzatishlar, ...

Rivojlanish muhiti:

Ekologik iz, tajriba maydoni, ...

Amaliy blok:

3. “Nazariyadan amaliyotga”

Materiallar: kartalar - bolalar faoliyatini tashkil etish turlari va shakllari.

Topshiriq: bolalar faoliyati turlari bo'yicha bolalar bilan ishlash shakllarini aniqlang:

Oʻyin

Badiiy adabiyot va folklorni idrok etish

Kommunikativ

Kognitiv va tadqiqot

Samarali

Musiqiy

Yaxshi

Dvigatel

O'z-o'zini parvarish qilish va uy ishlari

Vaqt: 7 daqiqa.

Baholash mezoni: 5 ball – toʻliq, batafsil toʻgʻri javob;

3 ball - javob qisman to'g'ri, ammo to'liq emas;

0 ball - savolga javob yo'q.

Taqdimot shakli: jamoa a'zolaridan birining og'zaki xabari.

Taqdimot vaqti: 2 daqiqa.

Musiqiy musobaqa

4. “Integratsiya mavzusidagi musiqiy improvizatsiyalar”

ma'lum bir kartani chiqarib oling " Ta'lim sohasi” va mavzu va 3 daqiqada jamoa ushbu soha mavzusidagi qo'shiqlardan iloji boricha ko'proq musiqiy parchalarni tanlaydi. Tomoshabinlar va hakamlar hay'atiga eng ko'p musiqiy parchalarni taqdim etgan jamoa g'alaba qozonadi.

5. “Ta’lim sohalari integratsiyasi”

Ular ma'lum bir GCD mavzusiga ega kartani chiqaradilar va 3 daqiqada jamoa boshqa sohalar bilan integratsiyani tanlaydi. Ishtirokchi ushbu mavzuni hal qilish uchun qanday integratsiyadan foydalanish mumkinligini, birgalikdagi faoliyatning qanday shakllari va usullaridan foydalanishni aytib berishi kerak.

Xulosa qilish.

Shunday qilib, bugungi kunda ishbilarmonlik o'yini davomida biz maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartlari sohasidagi bilim va ko'nikmalaringizni kuchaytirdik; maktabgacha yoshdagi bolalarning muvaffaqiyatli va to'liq kognitiv rivojlanishi uchun pedagogik shart-sharoitlarni belgilab berdi.
Men har bir o'qituvchini guruh ishiga qo'shgan hissasini baholashga taklif qilaman: qizil - baxtli emas, qo'lidan kelgan hamma narsani qilmadi;

sariq - yaxshiroq qilish mumkin edi;

Yashil - guruh muvaffaqiyati uchun qo'limdan kelgan hamma narsani qildi.

Barglar svetofor tasviri tushirilgan plakatga yopishtirilgan.
- Keling, biznes o'yinidan olgan taassurotlaringizni muhokama qilaylik.

2-ilova.

Mavzu bo'yicha pedagogik maslahatlar

"Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida loyiha usuli"

Maqsad: maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga dizayn texnologiyasini joriy etish.

Amalga oshirish shakli: pedagogik kengash.

Adabiyot:

  1. Bliznetsova V.S. Maktabgacha tarbiyachilarning loyiha faoliyatini boshqarish // Maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisi ma'lumotnomasi. 2009 yil. № 9. B.33-40.
  2. Vinogradova O.V. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ilmiy-tadqiqot loyihasi faoliyati // Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish. Ilmiy-amaliy jurnal, 2009 yil. № 1. B.63-65.
  3. Volkova M.S. "Maktabgacha fanlar maktabi" loyihasi // Maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisi ma'lumotnomasi. 2010 yil. № 9. B.6-9.
  4. Evdokimova E.S., Kudryavtseva E.A. Dizayn yozgi ta'til maktabgacha tarbiyachilar oilalari bilan // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. Ilmiy va amaliy jurnal. 2004 yil No 2.P.40-56.
  5. Zukau E.F. Loyiha usuli vatanparvarlik tarbiyasi maktabgacha yoshdagi bolalar // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. Ilmiy-amaliy jurnal, 2009 yil. № 1. B.96-98.
  6. Kuxlinskaya V.V. Tashkilotda loyiha usuli rolli o'yinlar// Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish. Ilmiy-amaliy jurnal, 2009 yil. № 1. B.52-62.
  7. Veb-sayt materiallariwww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
  8. Timofeeva G.E. O'z ona shahriga muhabbatni rivojlantirish bo'yicha loyiha faoliyati // Maktabgacha ta'limni boshqarish. Ilmiy-amaliy jurnal, 2009 yil. № 1. B.83-85.

O'qituvchilar yig'ilishi rejasi:

  1. O'qituvchilar kengashi mavzusining dolzarbligi.
  2. Pedagogik improvizatsiya "Kim loyiha usuli bo'yicha mutaxassis bo'lishni xohlaydi?"
  3. O'qituvchilar kengashining qarorini qabul qilish.

O'qituvchilar kengashi ishining borishi:

  1. O'qituvchilar kengashi mavzusining dolzarbligi.

Maktabgacha ta'lim rivojlanishining hozirgi bosqichida dolzarb bo‘lib qoladi maktabgacha ta’lim muassasalarini ta’lim jarayoniga joriy etish bo‘yicha ishlar tizimini yaratish masalasiloyiha usuli.

Loyiha (so'zma-so'z "oldinga tashlangan") - bu ob'ekt yoki faoliyat turining prototipi, prototipi va dizayn - loyihani yaratish jarayoni.

Loyiha usuli sifatida ta'lim texnologiyasi tadqiqot, qidiruv, muammoli usullar, vazifaga erishish uchun o'qituvchining ma'lum bir ketma-ketlikda texnikasi va harakatlari - o'qituvchi uchun shaxsan muhim bo'lgan, muayyan yakuniy mahsulot shaklida tuzilgan muammoni hal qilish. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, loyiha usuli - bu rejaning paydo bo'lgan paytdan boshlab, faoliyatning muayyan bosqichlaridan o'tish bilan yakunlanishigacha amalga oshirish.

Dizayn texnologiyasi quyidagilarni nazarda tutadi:

  • integratsiyalashgan bilimlarni va uni hal qilish uchun tadqiqot izlashni talab qiladigan muammoning mavjudligi;
  • kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati;
  • o'quvchining mustaqil faoliyati;
  • bosqichli natijalarni ko'rsatuvchi loyihaning mazmunini tuzish;
  • tadqiqot usullaridan foydalanish, masalan. muammoni, undan kelib chiqadigan tadqiqot vazifalarini aniqlash, ularni hal qilish uchun gipotezani ilgari surish. Tadqiqot usullarini muhokama qilish, yakuniy natijalarni taqdim etish, olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, umumlashtirish, tuzatishlar, xulosalar.

Loyiha usulining asosiy maqsadi bolalarga imkoniyatlar yaratishdir mustaqil sotib olish amaliy masalalar yoki turli fan sohalari bilimlarini birlashtirishni talab qiladigan muammolarni hal qilishda bilim. Natijada, loyiha faoliyati "ijrochi" emas, balki "bajaruvchi" ni tarbiyalash, kuchli irodali shaxsiy xususiyatlarni va sheriklik o'zaro munosabatlarini rivojlantirishga imkon beradi.

Loyiha usulining afzalliklari:

  • rivojlantiruvchi ta'lim usullaridan biri hisoblanadi, chunki u bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish va axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga asoslanadi;
  • o'quv jarayoni sifatini oshiradi;
  • tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga xizmat qiladi.
  • o‘qituvchilarning malakasini oshirishga hissa qo‘shadi.

Shunday qilib, o‘qituvchilarning loyihalash texnologiyasini o‘zlashtirishlari ularning kasbiy mahorat darajasini oshiradi va maktabgacha ta’lim muassasalarida samarali tarbiyaviy ishlar olib borish uchun sharoit yaratadi.

  1. Dizayn usulidan foydalanishning o'zgaruvchanligi.

Loyiha faoliyati - bu ko'plab imkoniyatlarni, ulardan turli kombinatsiyalarda foydalanishni va turli xil faoliyat turlarini birlashtirishni ta'minlaydigan bilimlarni o'zlashtirish turi.

Maktabgacha ta'lim muassasasini loyiha asosidagi faoliyat uslubiga o'tkazish odatda quyidagi bosqichlarda amalga oshiriladi:

  • bolalar eksperimentining muammoli vaziyatlari va boshqalarni o'z ichiga olgan sinflar;
  • murakkab blok-tematik sinflar;
  • integratsiya:
  • qisman integratsiya (badiiy va badiiy faoliyatni birlashtirish);
  • to'liq integratsiya ( ekologik ta'lim Bilan fantastika, tasviriy san'at, musiqa ta'limi, jismoniy rivojlanish);
  • loyiha usuli:
  • ta'lim makonini tashkil etish shakli;
  • ijodiy kognitiv fikrlashni rivojlantirish usuli.
  1. Maktabgacha ta'lim muassasasi ishida qo'llaniladigan loyihalar turlari.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida quyidagi turdagi loyihalar qo'llaniladi:

  • tadqiqot-ijodiy: tadqiqot mantig'iga to'liq bo'ysundirilgan va haqiqiy ilmiy tadqiqotlarga yaqin yoki to'liq mos keladigan tuzilishga ega;
  • rol o'ynash, o'yin (ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar);
  • kirish va yo'naltirish (ma'lumot) (ayrim ob'ekt, hodisa to'g'risida ma'lumot to'plash; loyiha ishtirokchilari ushbu ma'lumotlar bilan tanishishlari, ularni tahlil qilishlari va faktlarni umumlashtirishlari kutiladi);
  • amaliyotga yo'naltirilgan (amaliy) (natija, albatta, ishtirokchilarning ijtimoiy manfaatlariga yo'naltirilgan);
  • ijodiy (natijalarni bolalar bayrami, bolalar dizayni shaklida tegishli taqdimotni o'z ichiga oladi).

Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati - bu o'yin, shuning uchun boshlab yoshroq yosh, rol o'ynash, o'yin va ijodiy loyihalar, masalan, "Sevimli o'yinchoqlar", "Salomatlik ABC" va boshqalar.

Boshqa turdagi loyihalar ham muhim ahamiyatga ega, jumladan:

  • murakkab: “Teatr olami”, “Salom, Pushkin!”, “Asrlar sadosi”, “Kitob haftaligi”;
  • guruhlararo: “Matematik kollajlar”, “Hayvonlar va qushlar dunyosi”, “Fasllar”;
  • ijodiy: "Mening do'stlarim", "Biz ertaklarni yaxshi ko'ramiz", "Tabiat olami" va boshqalar;
  • guruh: "Sevgi ertaklari", "O'zingni bil", "Suv ​​osti dunyosi", "Qiziqarli astronomiya";
  • individual: "Men va mening oilam", " Oila daraxti", "Buvimning ko'kragining sirlari";
  • tadqiqot:“Suv osti dunyosi”, “Nafas va salomatlik”, “Oziqlanish va salomatlik”.

Ular qisqa muddatli bo'lishi mumkin (bir yoki bir nechta darslar), o'rtacha davomiyligi, uzoq muddatli (masalan, "Pushkin ishi" - o'quv yili uchun).

Loyiha mavzulari o'quvchilarning qiziqishlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda oilaviy hayot madaniyatini shakllantirish muammolariga tegishli bo'lishi mumkin. Ba'zan loyihalar mavzusini talabalarning o'zlari taklif qiladilar, ikkinchisi esa o'zlarining ijodiy, amaliy qiziqishlariga asoslanadi. Ammo ko'pincha loyihalar mavzusi masalaning amaliy ahamiyati, uning dolzarbligi, shuningdek, turli fan sohalaridagi talabalarning bilimlarini jalb qilish orqali uni hal qilish imkoniyati bilan belgilanadi. Ya'ni, bilim integratsiyasiga amalda erishiladi.

  1. Loyihani tayyorlash bo'yicha ishlarni rejalashtirish.

Loyiha ustida ishlash bir necha bosqichda amalga oshiriladi:

I bosqich - tashkiliy va tayyorgarlik:

  • loyihani amalga oshirish uchun dasturiy ta'minot va uslubiy yordamni tanlash;
  • loyiha mavzusi bo'yicha innovatsion o'qituvchilar tajribasini o'rganish;
  • sub'ektni rivojlantirish muhitini to'ldirish;
  • bolalar bilimini aniqlash uchun diagnostika vositalarini tanlash.

II bosqich - aks ettiruvchi-diagnostik:

  • o'qituvchi tomonidan uning kasbiy imkoniyatlari va kutilayotgan qiyinchiliklar zaxirasini tahlil qilish, shuningdek, hamkasblarning loyiha mavzusiga qiziqishi;
  • bolalarning loyiha mavzusiga qiziqishi va bilim darajasini aniqlash;
  • belgilangan mavzu bo'yicha ota-onalarning malakasi darajasi to'g'risida ma'lumotlar bankini shakllantirish.

II bosqich - amaliy:

  • tuzatish individual rejalar loyihada ishtirok etayotgan o'qituvchilar;
  • o'qituvchi faoliyatining ustuvor yo'nalishida asosiy komponent sifatida ish mazmunini aniqlash;
  • loyihani hamkasblar va ota-onalar bilan o'zaro hamkorlik orqali amalga oshirish, bolalar bilan ishlashning noan'anaviy shakllarini, shu jumladan bolaning loyiha va o'yin faoliyatini faol joriy etish;
  • ish tajribasini umumlashtirish va tarqatish;
  • maktabgacha tarbiyachilarni attestatsiyadan o'tkazishning ikkinchi bosqichida loyihani himoya qilish;
  • pedagogik loyihalar shahar tanlovida ishtirok etish.

IV bosqich - yakuniy:

  • maqsadlarga erishish va olingan natijalarni tahlil qilish;
  • loyihada ko‘rib chiqilgan muammoni maktabgacha ta’lim muassasalarining ta’lim jarayoniga tatbiq etishning keyingi yo‘nalishlarini belgilash.
  1. Pedagogik improvizatsiya "Kim loyiha usuli bo'yicha mutaxassis bo'lishni xohlaydi"

Maqsad: uslubiy ishning interfaol shakllari orqali o'qituvchilarning dizayn texnologiyalarini o'zlashtirishlarida ijodiy va kasbiy faoliyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash.

Uskunalar: ko'p funktsiyali piramida, loyihaning bosqichlarini ko'rsatadigan kartalar, g'olib uchun mukofot.

O'yin algoritmi:

  • o'yin egasining kirish ma'lumotlari;
  • "o'yin maydonchasi" jihozlari;
  • ishtirokchilarni o'yin qoidalari bilan tanishtirish;
  • o'yin o'ynash;
  • aks ettirish.

Xost: Hurmatli hamkasblar, sizni fantaziya o'yin maydonchasiga taklif qilaman. Bugungi kunda ushbu saytning egasi taniqli dizayn usuli bo'ladi. Bizning muloqotimiz "Kim dizayn usuli bo'yicha mutaxassis bo'lishni xohlaydi?" O'yini shaklida bo'ladi. Saralash bosqichida 3 nafar o‘qituvchi ishtirok etadi. Ular loyiha bosqichlarini to'g'ri ketma-ketlikda tartibga solishlari kerak. Buni kim birinchi bo'lib qilsa, o'yinchi kursisidan joy oladi. O'yinchiga to'qqizta savol beriladi. Har bir savolda uchta javob bor, siz bitta javobni tanlashingiz kerak. O'yinchi faqat ikkita maslahatdan foydalanishi mumkin: zaldan yordam va do'stini chaqirish. Agar u topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajarsa, unga "Dizayn usuli bo'yicha mutaxassis" unvoni beriladi.

O'yinchi uchun savollar:

1. Ta'lim dizayni nima?

  • modaga hurmat;
  • o'qituvchining kasbiy faoliyati haqidagi dogma;
  • pedagogik faoliyat turi.

2. Epigrafning loyiha tuzilmasidagi o‘rni:

  • boshida;
  • o'rta;
  • ular loyihani tugatishlari mumkin.

3. Uchta ta'rifdan qaysi biri dominant faoliyat bo'yicha loyiha turlarini ta'kidlaydi?

  • jamoaviy;
  • tadqiqot;
  • Uzoq muddat.

4. Gipoteza nima?

  • loyihaning qisqacha mazmuni;
  • loyihaning muvaffaqiyatsiz amalga oshirilishi haqida o'qituvchining tashvishi;
  • tushuntirish va tasdiqlashni talab qiladigan taxmin.

5. Loyihalash usulining asoschisi kim?

  • Amerikalik pedagog demokrat Jon Dyui;
  • buyuk rus o'qituvchisi K.D. Ushinskiy;
  • Frantsuz psixologi J. Piaget, ular haqida: "U tengdoshlar orasida birinchi edi".

6. Amaliy (tadqiqot) bosqichi uchun o'qituvchilik faoliyatining qaysi mazmuni xos emas?

  • o'qituvchining hamkasblari va ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarida loyiha faoliyatini amalga oshirish;
  • gipotezani ilgari surish;
  • loyiha mavzusi bo'yicha faoliyatning ochiq namoyishi.

7. Loyihaning yakuniy (nazorat va tartibga solish) bosqichidan qaysi faoliyat turini chiqarib tashlash kerak?

  • loyihaning maqsadlari va natijalarini taqqoslash;
  • loyihani aks ettiruvchi baholash;
  • tarkib va ​​shakllarni tanlash loyiha faoliyati loyihaning har bir bosqichi uchun.

8. O`qituvchilik faoliyatining qaysi xususiyati ko`rsatkich emas yuqori daraja o'qituvchining dizayn texnologiyasi bo'yicha bilimi?

  • reproduktiv;
  • qidirmoq;
  • ijodiy.

9. Loyihani taqdim etishda o‘qituvchi:

  • loyihada belgilangan muammoni hal qilishda hamkasblaringizdan ustunligingizni ko'rsating;
  • sifatida loyihani ishlab chiqish qobiliyatiga ega bo'lgan o'qituvchi sifatida o'zingizni isbotlang uslubiy qo‘llanma, bu hamkasblarga amaliy yordam beradi;
  • tinglovchilar va bevosita hamkasblarning e'tiborini taqdim etilayotgan loyihadan o'z ish amaliyotida ajralmas foydalanishga jalb qilish.
  1. O'qituvchilar kengashining qarorini qabul qilish.

O'qituvchilar kengashining qarori:

  1. O'quv jarayoni sifatini oshirish uchun pedagogik jarayonga loyiha usulini joriy etish.
  1. Uslubiy ishning turli shakllari orqali loyiha faoliyatini tashkil etishda o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish.

Mas'ul: katta o'qituvchi. Vaqt oralig'i: bir yil ichida.

  1. O'quv yili oxirida o'qituvchilar jamoasining bolalar bilan ishlashning nostandart shakllarini ishlab chiqish va loyiha usulidan foydalangan holda o'qituvchilar ishini tahlil qilishdagi sa'y-harakatlarini faollashtirish uchun guruh loyihalari taqdimotini tashkil etish.

Mas'ul: katta o'qituvchi, guruh o'qituvchilari. Sanalar: aprel.




Saytda yangi

>

Eng mashhur

© 2024. Stomatologik maslahat portali.

MASHHUR BO'LIMLAR