Maktabgacha ta'lim muassasasida faoliyatning har qanday turi vaqt oralig'ida tarkibni ehtiyotkorlik bilan taqsimlashni talab qiladi. O'quv jarayonini tashkil etishning ushbu tamoyili har xil turdagi rejalashtirish, shu jumladan kundalik dars rejasi orqali amalga oshiriladi. Uning standart tuzilishga ega bo'lgan kompilyatsiyasi ta'lim muammolarini hal qilish usullarini o'ziga xos psixologik va pedagogik xususiyatlar bilan bog'lashni talab qiladi. yosh guruhi. Keling, katta guruh (5-6 yoshli bolalar) uchun kundalik rejani yozishning nozik tomonlariga to'xtalib o'tamiz.
Rejalashtirishdan maqsad nima
Kundalik rejani tuzish jarayonining mohiyatini tushunish uchun umuman maktabgacha ta'lim muassasasida (DOU) ta'lim faoliyatini rejalashtirish kontseptsiyasining mazmunini aniqlashtirish kerak. Rejalashtirishning maqsadi - bolalar bilan o'zaro ta'sir qilish usullarini pedagogik modellashtirish.
Rejasiz bolalar bilan samarali muloqotni tashkil qilish mumkin emas
Rejalashtirish tamoyillari
Bolalar bog'chasini rejalashtirishda o'qituvchilar federal davlat tomonidan belgilangan talablarga amal qiladilar ta'lim standarti(FSES).
- Rejalashtirish rivojlanish ta'limi tamoyilini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak, bu yoshga mos keladigan o'quv materialini tanlashni, shuningdek, bolalarning kognitiv, jismoniy va hissiy-irodaviy rivojlanish darajasini nazarda tutadi.
- Rejada ko'rsatilgan ta'lim yo'nalishining mazmuni etarli va to'liq bo'lishi kerak.
- Rejaning ilmiy asosliligi uni amaliyotda amalga oshirish imkoniyatlari, ya'ni o'quv mavzulari bilan uyg'unlashishi kerak. ta'lim jarayoni bolalar uchun amaliy ma'noga ega bo'lishi kerak.
- Muayyan mavzuni o'rganish bo'yicha faoliyatning har bir turi o'quv, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy kontekstda tushunilishi kerak.
- Rejada ko'rsatilgan barcha ta'lim yo'nalishlari (idrok, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish va boshqalar) birlashtirilgan, ya'ni birlashtirilgan bo'lishi kerak.
- Rejalashtirishning har qanday turi ta'lim jarayonini kompleks qurish tamoyiliga asoslanadi.
- To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatini rejalashtirishda va rejim daqiqalari kattalar va bolalar, bolalarning o'zaro, shuningdek, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning turli shakllarini kiritish kerak.
- Rejalashtirishda o'zaro ta'sirning o'yin shakli ustuvorlik sifatida belgilanadi.
Bolalar bog'chasida rejalashtirish turlari
Ta'lim jarayonida amalga oshiriladigan maqsad va vazifalarning ko'lamiga qarab, rejalarning bir necha turlari mavjud.
- Uzoq muddatli rejalashtirish - bu yil, chorak yoki oy uchun ishlab chiqilgan bolalar bilan ishlash shakllari va usullarini guruhlash. In rejalashtirish ob'ekti Ushbu holatda Dasturning barcha mavzulari turli xil ta'lim yo'nalishlarida taqdim etiladi: o'yin, ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv-tadqiqot, mehnat, ijodiy va samarali. Uzoq muddatli reja har bir mavzu bo'yicha ma'lum bir mavzuni o'rganish uchun soat ajratish imkonini beradi ta'lim sohalari.
- Rejalashtirish. Haftalik faoliyatning har bir turi uchun tuzilgan.
- Kalendar va tematik rejalashtirish. Bu o'quv jarayonining har bir sohasi uchun alohida mavzular bo'yicha tadbirlarni taqsimlashni o'z ichiga oladi. Masalan, tasviriy faoliyat, nutqni rivojlantirish va boshqalar uchun kalendar-tematik reja. Bunday reja yordamida o'qituvchi ma'lum bir ta'lim yo'nalishi mavzusidagi ishning barcha tafsilotlarini aniqlab olish imkoniyatiga ega.
- Blokni rejalashtirish. Bu kalendar-tematik rejaning bir turi bo'lib, undagi mavzularning bloklarga bo'linganligidan farq qiladi. Masalan, "Yovvoyi hayvonlar" blokida, tanishish jarayonida muhit V katta guruh mavzularni o'z ichiga oladi: "Cho'l hayvonlari", " suv osti dunyosi", "Tayga hayvonlari" va boshqalar.
- Kompleks tematik rejalashtirish. Bu bitta (!) mavzuni ko'rib chiqish doirasida ta'lim sohalarida faoliyat turlarini ko'rsatishni o'z ichiga oladi.
- Kundalik kalendar va tematik rejalashtirish (kundalik reja). U ma'lum bir mavzu bo'yicha olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar bilan tanishish, rivojlantirish va mustahkamlash bosqichlarida turli ta'lim yo'nalishlari bo'yicha har bir kun uchun mashg'ulotlar ro'yxatini o'z ichiga oladi. Ya'ni, rejaning ob'ekti ma'lum bir kundagi o'quv jarayonining bir qismidir. Agar kundalik va keng qamrovli rejalarni solishtirsak, birinchisi batafsilroq. Shu bilan birga, kunlik rejani tuzishda o'qituvchi har bir bolaning individual ehtiyojlarini hisobga olgan holda boshqariladi.
Rejaning oxirgi turi eng batafsil hisoblanadi, shuning uchun biz uni tayyorlashning nozik tomonlari haqida batafsilroq to'xtalamiz.
Bu qiziq. Rejaning har qanday turi kengaytirilgan shaklda, ya'ni har bir muayyan faoliyat turi uchun maqsad va vazifalar tavsifi bilan taqdim etilishi mumkin. Va shunga qaramay, "keng" ta'rifi ko'pincha kundalik deb ataladi.
Kundalik rejalashtirish ma'lum bir kundagi ta'lim jarayonining yaxlit rasmini ko'rishga yordam beradi
Kundalik reja: kontseptsiyaning mohiyati
Maktabgacha ta'lim muassasasidagi ta'lim tadbirlarining kunlik rejasi - bu ma'lum bir kunda ta'lim dasturini amaliy amalga oshirish ketma-ketligini oldindan belgilash, shuningdek shartlar, ish vositalari va shakllari, pedagogik xodimlarning o'zaro munosabatlari usullari ro'yxati. bolalar va ularning ota-onalari bilan.
Kundalik rejani tuzish uchun maqsad va vazifalar
Kundalik taqvim-tematik reja quyidagilar uchun kerak:
- muayyan mavzuning alohida bosqichlarini ishlab chiqishda o'quv jarayonining maqsad va vazifalarini aniq shakllantirish;
- zarur mablag'lar ro'yxatini belgilash bilan bolalar bilan hamkorlikni tashkil etish mazmuni va shakllarini oqilona tanlash;
- mutaxassisning pedagogik faoliyati natijalarining prognozini, shuningdek, bir guruh bolalar va har bir bolaning alohida ishini asoslash.
Ko'rib turganimizdek, kundalik rejani tuzish vazifasi barcha guruhlar uchun bir xil bolalar bog'chasi. Biroq, uni amalga oshirish bo'yicha vazifalar bolalarning yoshiga qarab belgilanadi. Katta guruh uchun bu:
- bolalarning mustaqil faoliyatiga e'tibor berish (katta maktabgacha yoshda bolalar mustaqil ravishda yoki kattalarning minimal yordami bilan tobora ko'proq harakatlarni bajarishlari mumkin, masalan, ish topshiriqlarini bajarish - supurish, gullarni sug'orish);
- dunyo haqidagi axloqiy g'oyalarni faol shakllantirish (shu bilan birga, katta guruhda kattalarning harakatlari ham, uning so'zlari ham ahamiyatli bo'lib, ularda kuzatilmagan. o'rta guruh);
- turli vizual materiallarda (bo'yoqlar, plastilin va boshqalar) fantaziyalarni amaliy amalga oshirish uchun topshiriqlar orqali ijodiy imkoniyatlar doirasini kengaytirish;
- yordamida guruhdagi ish samaradorligi haqida fikrni shakllantirish o'yin jihozlari ota-onalar va bolalar, bolalar va bolalar, bolalar va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar;
- o'yinlar va suhbatlar orqali faol qiziqishga bo'lgan ehtiyojni qondirish.
Kundalik rejani tuzishga qo'yiladigan talablar
Federal davlat ta'lim standarti rejani tuzishning asosiy tamoyillarini belgilaydi.
- Optimal o'quv yuki uchun asos yaratish. Bolaning bolalar bog'chasidagi vaqtining yarmidan bir oz kamroqini hisobga olsak, 40% bepul mashg'ulot vaqtidir.
- Kunning rejasini tuzayotganda, ma'lum bir bola uchun ta'lim jarayonini optimallashtirish uchun bevosita ta'lim faoliyati davomiyligi uchun tibbiy va gigienik talablarni hisobga olishingiz kerak.
- Hissiy bo'shashish va kayfiyatni ko'tarish uchun mashg'ulotlarning mavjudligi, masalan, yozgi diskoteka, o'yinlar.
- Ota-onalar bilan yaqin aloqa.
Kundalik reja nafaqat to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati jarayonida, balki odatiy vazifalarni bajarishda ham bolalar bilan o'zaro munosabatlarning usullarini tavsiflashni o'z ichiga oladi.
Kundalik rejada qo'llaniladigan metodik usullar
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'qituvchi to'rtta guruhdan foydalanadi uslubiy texnika, ularning har biridan kundalik foydalanishning mohiyati va maqsadga muvofiqligini ko'rsatish.
Og'zaki texnikalar guruhi
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun so'z o'ynaydi muhim rol ularning nutq qiyofasini shakllantirishda, mantiqiy monologik bayonotlar va dialogning mos chiziqlarini qurish qobiliyatini rivojlantirish. Bularning barchasi kattalar rolini o'ynaydigan til modelini idrok etish tufayli erishiladi.
Tushuntirish
Bolalar qaysi turdagi faoliyat bilan shug'ullanishidan qat'i nazar, ishning barcha bosqichlari batafsil tavsiflangan bo'lishi kerak. Bundan tashqari, agar biz takrorlash haqida gapiradigan bo'lsak ham (masalan, jismoniy tarbiya uchun tanaffus uchun she'riyatdagi gimnastika), harakatlarni bajarish tartibini qisqacha esga olish kerak. Kattaroq guruhda bolalarning o'zlari tomonidan topshiriqni bajarish ketma-ketligini tushuntirish amaliyoti faol joriy etiladi. Misol uchun, agar bolalar blankalardan aplikatsiya yopishtirishlari kerak bo'lsa geometrik shakllar, geometrik shakllar nomini yaxshi eslab qolgan bola topshiriqning borishini tushuntira oladi.
Suhbat
Kattaroq guruhda siz hatto suhbat shaklida tushuntirishlarni ham qurishingiz mumkin. Bunday holda, bolalar kattalarning etakchi savollariga asoslanib, harakatlar algoritmini tuzadilar (masalan, guruhdagi gullarni sug'orish qoidalari haqida).
Bundan tashqari, har qanday ustida ishlagandan keyin adabiy ish masalalar yuzasidan suhbat tashkil etish zarur. Shunday qilib, men E. Serovaning "Vodiy nilufari" she'rini o'rganib, o'quvchilarimni quyidagi savollarga javob berishga taklif qilaman:
- "Vodiy nilufari qachon tug'ilgan?";
- “Vodiy nilufari, muallifning fikricha, nimaga o‘xshaydi?”;
- "Vodiy zambaklar qo'ng'iroqqa o'xshaydi, degan fikrga qo'shilasizmi?"
Bu qiziq. Bolalarni fikrlash, tahlil qilish va xulosa chiqarishga o'rgatish uchun ish mazmuniga oid savollar nafaqat reproduktiv xarakterga ega, balki muammoli xarakterga ega bo'lishi kerak.
Topmoqlar va she'rlar
An'anaga ko'ra, bu og'zaki texnikalar ajoyib yo'llar bilan yigitlarni ishlashga undash. Avvalo, qofiyali satrlar bolalarni ular shug'ullanadigan faoliyat turidan chalg'itadi hozirgi paytda, shuningdek, umumiy faoliyat orqali o'quvchilarni birlashtiradi: topishmoqlar yoki she'r tinglash. Bundan tashqari, topishmoqlar bolalarda sog'lom hayajon tuyg'usini uyg'otadi: javobni o'rtoqlariga qaraganda tezroq berish. Bularning barchasi bolalarni ishga jalb qilish va ularning asosiy bilimlarini yangilash imkonini beradi.
Mavzuni o'rganishda mening amaliyotimda Inson tanasi“Atrofimdagi dunyo bilan tanishish darslarida men bolalarga quyidagi topishmoqlarni taklif qilaman:
- Aka va uka yo'lning narigi tomonida yashashadi, lekin ular bir-birlarini ko'rishmaydi. (Ko'zlar);
- U har doim og'zingizda, lekin siz uni yuta olmaysiz. (Til);
Mana tog', tog'ning yonida ikkita chuqur teshik bor. Havo bu teshiklarda aylanib yuradi: u kiradi va keyin chiqadi. (Burun).
Topishmoqlarni yechish bolalarda sog'lom hayajonni uyg'otadi, bu esa ularni ishlashni davom ettirishga undaydi
Muntazam lahzalarni bajarishdan oldin she'riy satrlardan foydalanish qulay. Men ularni, masalan, gigiena protseduralariga tayyorgarlik sifatida ishlataman:
- Kran ochildi - Chick, jo'ja! Qo'lingizni yuving - Chic, chic! Suv oqsin - Ssss! Biz yuzimizni yuvamiz - Ssss! Biz kaftlarimizni sovun bilan ishqalaymiz va sochiq bilan ho'llaymiz. Mana, toza kaftlar, keling, biroz qarsak chalamiz.
- Ko'chadan uyga kelganingizda, birinchi navbatda qo'lingizni yuving. Va, albatta, ostonada, oyoqlaringizni gilamga artib oling.
Ertaklar
Ko'ngilochar hikoyalar, ular aytganidek, tez orada tuzilgan, mavzuni tanishtirish bosqichiga ham, masalan, suhbat uchun asos sifatida materialni birlashtirishga ham mos keladi. Masalan, "Suv osti dunyosi" mavzusini o'rganayotganda, men "Qanday qilib" ertaki syujeti asosida "Suv osti dunyosi" mavzusida atrofimdagi dunyo bilan tanishish uchun darsning tuzilishini quraman. Oltin baliq dengizni qutqardi." “Bir dengizda quvnoq Oltin baliq yashardi. Uning ko'p do'stlari bor edi, lekin u ko'pincha toshbaqa va Qisqichbaqa bilan o'ynadi. Va keyin bir kuni ularning sevimli dengizini soya qopladi. Baliq nima qilishni bilmay, Qisqichbaqa tomon yugurdi - u dengizning eng aqlli aholisi edi. Qisqichbaqa esa ularning dengizidan neft tashuvchi tanker o'tganini va neftning bir qismi suvga to'kilganini tushuntirdi. Ammo neft, garchi muhim mahsulot bo'lsa-da, suvda havo o'tishiga yo'l qo'ymaydigan plyonka hosil qiladi, ya'ni chuqurlik aholisi tez orada o'ladi, chunki ular nafas ololmaydilar. Faqat dengizning narigi tomonida yashovchi pushti qobiqlardan bakteriyalar yordam berishi mumkin. Keyin baliq chig'anoqlarga suzib, dengizni saqlab qolishga qaror qildi. U juda qiyinchilik bilan bu chig'anoqlarni topdi va ularni moy pardasiga sudrab ketdi. Bu vaqtga kelib uning do'stlari allaqachon bo'g'ilib qolishgan. Pushti chig'anoqlardan bakteriyalar tezda yomon dog'ni yeydi va dengizning barcha aholisi yana normal nafas olishga muvaffaq bo'ldi.
Ertakni tinglaganimizdan so'ng, men va bolalar quyidagi savollarni muhokama qilamiz:
- "Nega dengiz aholisi deyarli o'lishdi?";
- "Ularni kim va qanday qutqardi?";
- "Bu nima ekanligini qanday tushunasiz ehtiyotkor munosabat suv omborlariga, tabiatga?
Ushbu og'zaki texnikadan foydalanganda quyidagilarni yodda tutish kerak:
- ertaklar uzoq bo'lmasligi kerak, aks holda u bolalarni darsning mohiyatidan chalg'itadi;
- belgilar soni 2-3 qahramon bilan cheklangan bo'lishi kerak, aks holda bolalar uchun ularning har birining rolini kuzatish qiyin bo'ladi;
- uchastkaning rivojlanishi 1-2 burilish bilan cheklanishi kerak;
- Ertaklar rasmlar bilan birga bo'lishi kerak, siz o'yinchoq qahramoni nuqtai nazaridan hikoya qilishingiz mumkin.
O'qish
Kattaroq guruhda ko'plab bolalar allaqachon o'qishni bilishadi, shuning uchun sinfda mustaqillikni rivojlantirish uchun mavzu bo'yicha qisqacha eslatmalarni o'qish texnikasini joriy etishga arziydi. Bundan tashqari, bu boshqa bolalarni bunday muhim "kattalar" mahoratini egallashga undaydi.
Parchalarni o'qish juda uzoq bo'lmasligi kerak
Tilning burishishi
Bolalar bilan ishlashning ushbu usuli quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin:
- nutqni rivojlantirish darslaridagi tadbirlardan biri;
- jismoniy tarbiya uchun tanaffus uchun imkoniyat.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda til burishadi:
- juftlashgan undoshlarni farqlash (Polikarpdagi hovuzda uchta xoch va uchta sazan bor);
- sonorant tovushlarni mashq qilish ("dangasa baliqchi hech qachon tutmaydi");
- xirillash va hushtak tovushlarini talaffuz qilishni o'rgatish (Pishgan, qattiq pishloq ajoyib. Pishmagan pishloq mazasiz, janob);
- individual tovushlarning talaffuzi ("Valerik köfte yedi, Valyushka esa cheesecake yedi").
Vizual texnikalar guruhi
Vizual kanal orqali dunyoni idrok etish 5-6 yoshli bolalar uchun etakchi hisoblanadi. Shuning uchun, bolalar bilan ishlashda aniqliksiz qilish mumkin emas.
- Rasmlar ma'lumot yoki faoliyatni tasvirlash uchun ishlatiladi.
- O'yinchoqlar materialni taqdim etish va idrok etishni osonlashtiradigan vosita sifatida ishlatilishi mumkin: agar ular qahramon nomidan taqdim etilsa, bolalar harakatlar ketma-ketligini yoki ma'lumotlar blokini osonroq eslab qolishadi.
- O'yin va ijodiy vazifalarni bajarish uchun biz namoyishlar haqida unutmasligimiz kerak. Ushbu texnikaning mohiyati shundaki, o'qituvchi harakatlar ketma-ketligini taqdim etadi yoki mavzu bo'yicha video ko'rsatadi.
Video: katta guruhdagi mashqlar uchun mashqlar to'plami ("chumoli", "kapalak", "qurt", "bug", "ninachi")
https://youtube.com/watch?v=hB6x93Yh3xA Videoni yuklab bo‘lmaydi: CHARGE.Ant / Butterfly / Worm / Beetle / Dragonfly) (https://youtube.com/watch?v=hB6x93Yh3xA)
Amaliy texnikalar guruhi
Bolalar bilan muloqot qilishning ushbu usullari quyidagilar uchun taqdim etiladi:
- o'rganilayotgan materialni tizimlashtirish yakuniy bosqich sinflar;
- takrorlashni tashkil etish;
- ota-onalar bilan ishlash.
Materialni amaliy tushunish quyidagi formatda bo'lishi mumkin:
- chizmalar;
- ilovalar;
- hunarmandchilik.
Ushbu turdagi ishlarning har biri loyiha shaklida taqdim etilishi mumkin. Masalan, o'quvchilarimiz va ularning ota-onalari bilan biz "Sirli makon" mavzusida qo'l san'atlari tayyorlayapmiz, ularni himoya qilishda bolalar nimani va nima uchun asos qilib olishga qaror qilishlarini aytishlari kerak.
Ijodiy topshiriqlarni bajarishda bolalar materialni tezroq eslab qolishadi
Kuzatishlar
Ushbu amaliy uslub katta guruh bilan ishlashda faol qo'llaniladi, chunki u bolalarga bilim olishning evristik usuli bilan tanishish imkonini beradi: bolalar buni o'zlari olishadi. foydali ma'lumotlar, va o'qituvchi faqat uni tizimlashtirish va umumlashtirishga yordam beradi. Bundan tashqari, kuzatish bolalarni sayr qilishni tashkil qilish uchun ishlatilishi mumkin.
Jadval: katta guruhdagi yurish paytida kuzatuvlar fayli (parchalar)
| Mavzu | Maqsad | mohiyati |
| Transport nazorati |
|
Bolalar to'xtash joylarida jamoat transporti harakatini va haydovchining harakatlarini kuzatadilar. Ular jamoat transportining maqsadini ham muhokama qilishadi. |
| Dandelion kuzatuvi |
|
Bolalar she'rlar va qo'shiqlar bilan ishlashda karahindibalarning asosiy xususiyatlari bilan tanishadilar. Gullar va o'tlarni qanday qilib to'g'ri tanlashni o'rganing. |
| Chumolilarni kuzatish |
|
Bolalar chumolilarning xatti-harakatlarini bir-birlari bilan kuzatadilar va sharhlaydilar. Eslatma: ushbu mavzuni boshqa vizual texnika bilan - "chumoli - o'rmon ishchisi" rasmlarini yaratish orqali kontseptsiyalash mumkin. |
Katta guruhdagi kuzatuv yurishni tashkil qilishning ustuvor variantlaridan biridir
O'yin texnikasi guruhi
Kundalik reja, albatta, maktabgacha ta'lim muassasasida o'tkaziladigan barcha turdagi o'yinlarni o'z ichiga oladi.
O'quv (didaktik) o'yinlar
Bunday o'yinlar quyidagilar uchun ishlatiladi:
- yangi ma'lumotlar bilan tanishish;
- olingan bilim, ko‘nikma va malakalarni amaliyotda qo‘llash va mustahkamlash.
Kundalik rejalashtirish bo'yicha didaktik o'yinlar quyidagilar bo'lishi mumkin:
- o'yin harakatlari bilan ifodalangan mohiyatga yo'naltirilgan;
- o'yinda ishlatiladigan materialga asoslanadi.
Jadval: katta guruhda kundalik rejalashtirish uchun didaktik o'yinlar turlari
| Ko‘rish | Ism | Maqsadlar | Material, mohiyat |
| Kontentga asoslangan o'yinlar | |||
| Mantiqiy | "Tovuq oilasi" |
|
Bolalar hayvonlar oilalari (tovuqlar, cho'chqalar) tasvirlangan shablonlarni olishadi va ularni kesib tashlashadi geometrik shakllar turli o'lchamlar. Bolalarning vazifasi hayvonlarning konturlariga raqamlarni joylashtirish, "oila a'zosi" ning o'lchamini tanlashdir (masalan, katta cho'chqa - katta oval, kichik cho'chqa - kichik oval va boshqalar). |
| Og'zaki | "Kim qaerda yashaydi" |
|
O'qituvchi to'pni tashlaydi va aylanada turgan bolalarning har biriga navbat bilan savol beradi. Bola savolga javob berib, to'pni ushlaydi va keyin to'pni qaytaradi. Masalan, "Kim teshikda yashaydi?" -Tulki. "Uyada kim yashaydi?" - Bo'ri. |
| Sensorli | "Uni qismlarga ajrating" | Tasvirni qismlardan tuzish va aksincha, butunni qismlarga ajratish mahoratini mashq qiling. | Bolalar alohida qismlardan rasmlarni (masalan, g'ildiraklar, kuzov, kabina - yuk mashinasi) birlashtiradi. Keyin ular har bir elementning maqsadi haqida gapirishadi. |
| Musiqiy | "Qanday tovushlar" |
|
O'qituvchi ekran orqasida musiqa asbobini o'ynaydi va bolalar uning qanday tovushga o'xshashligini taxmin qilishadi. |
| Moddiy yo'naltirilgan o'yinlar | |||
| Ish stolida chop etilgan | "Ertaklar" | Rasmlardan syujet ketma-ketligini aniqlashni o'rganing. | Bolalar o'zlari o'rgangan ertaklardagi syujet sahnalari tasvirlangan kartalar to'plamini oladilar. Vazifa: rasmlarni to'g'ri ketma-ketlikda joylashtiring. |
| Ob'ektlar bilan o'ynash | Bu tabiiy materiallar bilan o'yinlar. Misol uchun, kosalardagi kashtanlar sonini hisoblang va qaysi birida kamroq va qaysi biri ko'proq ekanligini solishtiring. | ||
| Interaktiv | Kompyuter texnologiyalari yordamida o'yinlar. Masalan, "O'rmon sirlari": bolalar oldindan topshiriqda ko'rsatilgan o'simliklar bilan ko'chatlar to'plamini bog'lab, daraxt ekishadi. | ||
Ochiq o'yinlar
Ushbu guruhdagi o'yinlar yordamida o'qituvchi nafaqat sog'liqni saqlashni tejaydigan ish usullarini amalga oshirish muammosini hal qiladi, balki bolalarning zerikishiga, ya'ni passiv holatga o'tishiga yo'l qo'ymaydi. Qoidaga ko'ra, ochiq o'yinlar yurish paytidagi faoliyatning imtiyozidir.
Jadval: katta guruhdagi kundalik reja uchun ochiq o'yin turlari
| Amalga oshirish uchun mahorat | O'yin nomi | Maqsadlar | O'yinning borishi |
| Turli yo'nalishlarda yugurish, sakrash | "Ayyor tulki" |
|
Bolalar bir-biridan qisqa masofada, ko'zlari bog'langan holda turishadi. O'qituvchi ishtirokchilardan birining orqa tomoniga tegadi, shu bilan tulkini tayinlaydi. Bolalar bandajlarini echib, uch marta tulki kimligini so'rashadi. Tulki o'zini tashlab ketmasligi kerak. Keyin tulki markazga kiradi, bolalar qochib ketishadi va u ularni ushlaydi. |
| Fazoviy orientatsiya | "Boyo'g'li" |
|
"Sichqoncha" bolalar o'yin maydonchasi atrofida yugurishadi. "Tun" signalida ular signal topilgan holatda muzlashadi. Kichkina boyqush uchib ketadi, kim harakat qilayotganini ko'radi va uni o'ziga olib boradi. "Kun" signalida "boyqush" uchib ketadi, "sichqonlar" yana tarqaladi. |
| Muvozanat hissini shakllantirish | "Karusel" |
|
O'qituvchi lentalar bilan bog'langan hula halqada turadi. Bolalar bu lentalarni ushlab turishadi va o'qituvchi aylana bo'ylab harakatlanib, harakat tezligini o'zgartiradi. Yigitlar bir xil tezlikda harakat qilishlari kerak. |
| Taqlid qilish qobiliyati | "Dengiz hayajonlangan" |
|
Bolalar belgilangan doiralarda turishadi va har qanday harakatlarni bajaradilar. Haydovchi o'yinchilar orasida yuradi, vaqti-vaqti bilan qo'lini ishtirokchining yelkasiga qo'yadi va "Dengiz qo'pol" signalida o'yinchi takrorlashi kerak bo'lgan harakatni bajaradi. Shu bilan birga, haydovchi o'yinchini aylanadan uzoqlashtiradi. "Dengiz tinch" signalida ishtirokchi o'z doirasiga yugurishi kerak. Agar uning vaqti bo'lmasa, u haydovchiga aylanadi. |
| Diqqatni rivojlantirish | "Tramvay" |
|
Yigitlar arqon yoki lentadan ushlab, ikki kishilik ustunga saf tortadilar. O'qituvchi o'zgartiradigan turli xil rangdagi svetofor belgilarida "tramvay" harakat qiladi, sekinlashadi yoki to'xtaydi. |
| Toqqa chiqish va emaklash ko'nikmalarini mashq qilish | "Xalqa orqali bayroqgacha" |
|
Sudning o'rtasida har bir ishtirokchi oldida ikkita halqa bor. Signalga ko'ra, bolalar ularga yuguradilar, pastdan birining ostiga emaklashadi va ularni erga qo'yadilar, ikkinchisining ostiga yuqoridan emaklaydilar va ularni birinchisining ustiga qo'yadilar. Ular qolgan masofani yugurib, bayroqlarni ko'taradilar. Kim tezroq bo'lsa, u g'alaba qozonadi. |
| Chaqqonlikni mashq qilish | "Tezroq oling" | O'yin holatiga tezda javob berish qobiliyatini rivojlantirish. | Bolalar turli xil narsalar atrofida yurishadi yoki yugurishadi, ulardan bittasi bolalardan kamroq. O'qituvchining signalida ular bir vaqtning o'zida bitta ob'ektni ko'taradilar. Kim buni ololmasa, o'tkazib yuboriladi. |
O'yinni rejalashtirayotganda, kerakli jihozlarni tayyorlash haqida g'amxo'rlik qilishingiz kerak
Teatr o'yinlari
Ushbu turdagi faoliyatni katta guruhning kundalik ish rejasiga bir nechta variantlarda kiritish mumkin:
- rolli o'yinlar, ya'ni bolalar kundalik vaziyatlarni amalga oshiradilar shaxsiy tajriba(shifokorda, sartaroshda va hokazo);
- bolalar rejissyor (o‘yinda rahbarlik qiluvchi o‘qituvchi yoki do‘sti) ko‘rsatmasi bo‘yicha o‘yin harakatlarini bajaradigan dramatizatsiyalar, masalan, ertangi kunlarda qatnashish, o‘rgangan asarlari asosida sahna ko‘rinishlari;
- rejissyorlik o'yinlari, bunda bolalar o'zlari ixtiro qilgan mazmunga asoslanib, o'yin topshiriqlarini mustaqil ravishda bajarish tartibini belgilaydilar (masalan, flanelgraf figuralarida hayvonlarni sovuqdan qutqarish, ularni mos uylarga joylashtirish);
- barmoq o'yinlari - rivojlanish uchun mashqlar nozik vosita qobiliyatlari nutq markazlarini rag'batlantirishga qaratilgan ishlarning bir qismi sifatida.
Kundalik rejani ishlab chiqish jarayoni
Kundalik taqvim-tematik rejani tuzish texnologiyasi o'qituvchi quyidagi fikrlarni hisobga olishini nazarda tutadi:
- ertalab, tushdan keyin va keyin muntazam daqiqalarda ish turlarini tavsiflaydi uyqu;
- dizayn ushbu turdagi hujjatlarni tayyorlash uchun estetik talablarga javob beradi (savodxonlik, aniqlik, shuningdek, ma'lum bir bolalar bog'chasida kundalik rejalarni tayyorlash uchun qabul qilingan standartlarga muvofiqligi, masalan, alohida A4 varaqlarida, omborxona kitobida); va boshqalar);
- rejalashtirish hissiy, intellektual va o'rtasidagi korrelyatsiya tamoyilini ko'rsatadi jismoniy faoliyat(masalan, agar kunning birinchi yarmida jismoniy tarbiya darsi bo'lsa, uxlashdan keyin siz rejalashtirmasligingiz kerak. faol turlar tadbirlar - ochiq havoda yoki teatrlashtirilgan o'yinlar);
- o'quv materialining mazmuni bir tekisda murakkablashishi kerak;
- bolalarni jalb qilish kerak turli xil turlari faoliyat;
- Mavzularni ishlab chiqish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llaniladigan barcha texnika guruhlarini jalb qilish kerak.
Kundalik kalendar-tematik rejani tuzish bosqichlari
An'anaga ko'ra, kundalik rejalashtirish o'quv jarayonini amalga oshirishning olti bosqichini o'z ichiga oladi.
Bolalar bog'chasida qolish samarali bo'lishi kerak, ya'ni bolaning jismoniy, intellektual va hissiy-irodaviy rivojlanishi uchun foydali bo'lishi kerak.
Jadval: o'rta guruh uchun kunlik rejalashtirish xususiyatlari
| Bosqich | Maqsadlar | Ishlash tamoyillari |
| Ertalab | Guruhda hissiy jihatdan qulay muhit yaratish |
|
| Sinflar |
|
|
| Yurish |
|
|
| O'qish fantastika |
|
|
| Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni tarbiyalash | Ushbu blok quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Agar bolalar bog'chasida bunday amaliyot mavjud bo'lsa, unda qattiqlashuv faoliyati ushbu blokga kiritilgan. |
|
| Kechqurun | Ertaga bog'ga tashrif buyurish uchun ijobiy hissiy zaryad bering. | Ushbu rejalashtirish bosqichi quyidagi tadbirlarni o'z ichiga oladi:
|
Kundalik rejani qanday tuzish kerak
Standart kunlik kalendar va tematik reja quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- bolalar bog'chasi nomi, o'qituvchi va rejani qabul qiluvchi va tasdiqlovchi shaxsning ismlari ko'rsatilgan sarlavha sahifasi;
- guruhdagi yigitlar ro'yxati;
- o'quvchilarning oilalari bilan ishlash turlari ro'yxati;
- haftalik o'quv mashg'ulotlari jadvali;
- 7 kunlik tadbirlar ro'yxati;
- sanani ko'rsatgan holda har bir kun uchun darslar ro'yxati;
- o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyat turlari ro'yxati;
- mustaqil ish turlari ro'yxati;
- mashqlar rejasi, shuningdek, jismoniy tarbiya, nafas olish va barmoq mashqlari.
Jadval: katta guruhda kunlik rejani tuzish misoli (parchalar)
| Sana: dushanba, 10 aprel ("Atrofimizdagi tabiat") |
Ijtimoiy aloqa rivojlanishi |
Kognitiv rivojlanish | Nutqni rivojlantirish | Badiiy va estetik rivojlanish | Jismoniy rivojlanish | |||||||
| Birinchi yarmi kunlar: qabul qilish bolalar; o'yinlar; ertalab gimnastika; KGN; ish; yurish. |
Tashkilot shakllari qo'shma tadbirlar |
|
Slayd taqdimoti: "Nima va qaerda o'sadi?" | Suhbat: "Keling, hafta oxiri ob-havo haqida gaplashaylik." |
|
|||||||
| Mustaqil faoliyat | Tabiat taqvimi bilan ishlash | "Tabiat va biz" mavzusidagi rang berish sahifalari | ||||||||||
| Tashkilot ta'lim faoliyati |
9:00 - 9:20 rasm chizish ("Bahor o'rmoni" kompozitsiyasi); 9:35 – 10:00 Jismoniy tarbiya darsi mutaxassis rejasiga muvofiq 16:20 - 16:45 musiqa (mutaxassisning rejasiga ko'ra). |
|||||||||||
| Tashkilot mavzu- Men fazoviylikni rivojlantiraman joriy muhit qo'llab-quvvatlash uchun bolalar uchun tashabbuslar |
Slayd taqdimotlari: "O'rmonda nima o'sadi?", "O'rmonda kim yashaydi?", mavzu bo'yicha rang berish varaqlari, kitoblar: E. Serova "Vodiy zambaklari", E. Serova "Dandelion". O'yinlar uchun atributlar. | |||||||||||
| Ikkinchi yarmi kunlar: KGN; o'yinlar; qo'shma va mustaqil faoliyat; yurish. |
Tashkilot shakllari qo'shma tadbirlar |
KGN: toza kiyinish, yuvinish, to'shakni chiroyli qilish ko'nikmalarini mustahkamlash. | Slayd taqdimoti: "O'rmonda kim yashaydi?" | O'qish: E. Serova "Vodiy zambaklar", E. Serova "Dandelion" | P. Yablonovskiyning "Bahor" rasmini tekshirish. |
|
||||||
| Mustaqil faoliyat | "Tabiat va biz" mavzusidagi rang berish sahifalari. | |||||||||||
| seshanba, 11 aprel ("Vatan tabiati") |
Ijtimoiy kommunikativ rivojlanish |
Kognitiv rivojlanish |
Nutqni rivojlantirish | Badiiy estetik rivojlanish |
Jismoniy rivojlanish |
|||||||
| Birinchi yarmi kunlar: qabul qilish bolalar; o'yinlar; ertalab gimnastika; KGN; Ish; yurish |
Tashkilot shakllari qo'shma tadbirlar. |
Tabiatdagi munosabatlar haqida suhbatlar: "O'simlik toping", "Men tasvirlaydigan narsalarni toping." |
|
So'z o'yinlari: "Ob'ektni tasvirlab bering" |
|
|||||||
| Mustaqil faoliyat | Konstruktor | Bepul chizish | ||||||||||
| Tashkilot ta'lim faoliyati |
15:15 – 15:40 Atrofimizdagi dunyo: "Bizni o'rab turgan narsa" |
11:05 – 11:25 11:35 – 12:00 Nutqni rivojlantirish; "Mening sevimli multfilm" mavzusida hikoya qilishni o'rgatish. |
Jismoniy tarbiya mutaxassisning rejasiga muvofiq |
|||||||||
| Tashkilot mavzu- Men fazoviylikni rivojlantiraman joriy muhit qo'llab-quvvatlash uchun bolalar uchun tashabbuslar |
Didaktik o'yinlar uchun atributlar, doskada chop etish, trafaretlar. Mavzu bo'yicha slayd taqdimotlari. Mavzu bo'yicha o'quv multfilmlarini ko'ring. |
|||||||||||
| Ikkinchi yarmi kunlar: KGN; o'yinlar; qo'shma va mustaqil faoliyat; yurish. |
Tashkilot shakllari qo'shma tadbirlar. |
KGN: tez va ozoda kiyinish va to'shak to'ldirish ko'nikmalarini mustahkamlash. |
|
So'z o'yinlari: "Gulni tasvirlab bering" | "Gullar shohligi" kollaj. | Uyqudan keyin gimnastika | ||||||
| Mustaqil faoliyat | Keling, stol qo'yishga yordam beramiz. |
|
Bepul chizish | P/n ixtiyoriy | ||||||||
Kundalik rejalashtirish - bu bolalar bilan ishlashda tashkiliy tamoyil. Bunday reja yordamida o'qituvchi nafaqat bolalar bilan o'zaro munosabatlar shakllarini faoliyat turlari o'rtasida taqsimlaydi, balki uslubiy vositalar to'plamini diversifikatsiya qilish imkoniyatini ham oladi. Ikkinchisiga kelsak, bolalarning ma'lum bir yosh toifasining psixologik va pedagogik xususiyatlarini hisobga olish muhimdir. Agar ushbu talab bajarilsa, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi ta'lim jarayoni ta'lim maqsadlariga erishish uchun imkon qadar samarali bo'ladi.
Do'stlaringizga ulashing!Xramenkina Svetlana
Maktabgacha ta'lim muassasalarida tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish
Rejalashtirish masalasi maktabgacha tarbiyachilarni doimo qiziqtiradi. Oxir oqibat, guruhdagi pedagogik jarayonni rejalashtirish juda murakkab masala bo'lib, o'qituvchidan tegishli tayyorgarlikni, bolalarning psixofiziologik rivojlanish qonuniyatlarini va ta'lim dasturini bilishni talab qiladi. maktabgacha ta'lim, aloqa va ta'lim usullari va usullari.
Avvalo, rejalashtirish - bu "kelajakni o'rganish va harakatlar rejasi" ekanligini aniqlaymiz, bu har qanday faoliyatning markaziy bo'g'inidir, u maqsadlarni belgilash, harakatlar qoidalari va ketma-ketligini ishlab chiqish, natijalarni bashorat qilish va prognoz qilishni o'z ichiga oladi.
To'g'ri tuzilgan ish rejasi aniqlik keltiradi, qiyinchiliklarni bashorat qiladi, vaqtni tejaydi, mas'uliyatni oshiradi va ishni osonlashtiradi. Reja shunchaki hisobot hujjati emas, undagi asosiy narsa ishning qiymati, bolalar bilan bo'lajak ishning mazmuni va shakllarini oldindan ataylab tanlash, rasmiy vaqtdan foydalanish bo'yicha aniq ko'rsatmalar.
Reja - bu rasmiyatchilik emas, balki bolalar bilan muvaffaqiyatli ishlashning zaruriy sharti - bu sxema, shakl emas, balki mazmun; Muvaffaqiyatli rejalashtirish uchun zaruriy shart dastur haqida qattiq bilim. Ammo dasturni bilish muvaffaqiyatli rejalashtirishning yagona sharti emas. O'qituvchi o'z guruhidagi bolalarni yaxshi bilishi kerak, har bir bolani uning rivojlanish dinamikasida o'rganing.
Keyingi shart bir yosh guruhida ishlaydigan ikkita o'qituvchi tomonidan birgalikda reja tuzish. Reja qachon tuzilishi kerak majburiy ishtirok etish ham o'qituvchilar, balki o'z navbatida emas, ba'zan amalda sodir bo'ladi. Bu shartning bajarilishi bolalarga yagona yondashuvni, ularga bir xil talablarni qo`yishni ta`minlaydi, reja va dasturni bajarishda har bir o`qituvchining mas`uliyatini oshiradi. Shift o'qituvchilari o'z ishlarida har kuni aloqada bo'lishlari, bolalarni kuzatish natijalari bo'yicha doimiy fikr almashishlari kerak: ular dastur materialini qanday o'rganadilar, o'z vazifalarini qanday bajaradilar, ularning madaniy xatti-harakatlari, xarakter xususiyatlari, kim o'ynaydi, qanday va bilan. kim va boshqalar.
Kalendar rejasi yillik va uzoq muddatli asosda tuziladi va guruhdagi bolalarning kuzatuvlari va ularni baholash, shuningdek, boshqa o'qituvchilar bilan suhbatlar va ota-onalar bilan suhbatlar hisobga olingan holda yakunlanadi. U har kun yoki bir hafta uchun yoziladi va bilimlarni tanishtirish, o'zlashtirish va mustahkamlash, amaliy qo'llash bosqichlarida turli xil faoliyat turlarini o'z ichiga oladi. O'qituvchining rejasini ochib, siz o'qituvchining yuzini va uning savodxonligini ko'rishingiz mumkin; tahlil qilish va rejalashtirish qobiliyati. Uning professionalligi: texnikani bilish, yoshi va individual xususiyatlar guruh bolalari, mutaxassislar bilan aloqa bormi va rejalashtirish tizimi kuzatilishi mumkin.
Lar bor umumiy talablar kompilyatsiya qilish uchun kalendar rejasi, ya'ni kundalik rejalashtirishni ishlab chiqish texnologiyasi.
Bolalar uchun o'quv yukining optimal variantini aniqlash kerak. Axborotning haddan tashqari yuklanishi qabul qilinishi mumkin emas.
Turli xil rejim jarayonlarining ketma-ketligi, davomiyligi va xususiyatlariga nisbatan tibbiy va gigienik talablarni hisobga olish kerak.
Mahalliy hududiy xususiyatlar (iqlim, tabiiy sharoitlar) hisobga olinadi.
Yilning vaqti va ob-havo sharoiti hisobga olinadi.
Tashkil etilgan va o'rtasidagi almashinish mustaqil faoliyat bolalar.
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim, qo'shma va mustaqil faoliyatni rejalashtirishda hafta davomida bolalar faoliyatidagi o'zgarishlarni hisobga olish.
Bolalarning individual rivojlanish darajasini hisobga olgan holda. Ta'lim jarayonini optimallashtirish va har bir bola bilan individual ishni rejalashtirish uchun diagnostika natijalaridan foydalanish.
Ta'lim, o'qitish va rivojlanish jarayoni o'rtasidagi ajralmas munosabatlar (GCDni rejalashtirishda uchlik vazifasi)
Tarbiyaviy ta’sirlarning muntazamligi, izchilligi, siklligi (takrorlanishi).
Emotsional bo'shashishga yordam beradigan, bolalarda quvonchli kayfiyatni yaratadigan va ularga zavq bag'ishlaydigan faoliyat elementlarini kiritish.
Rejalashtirish bolalar bilan bir guruhda ishlaydigan barcha mutaxassislarning sa'y-harakatlarini birlashtirishga asoslangan. Mutaxassislarning tavsiyalarini hisobga olish kerak
Rejalashtirilgan faoliyat bolalarga sun'iy ravishda yuklanmaydi, lekin uni yaratishda to'g'ri motivatsiya qilinishi kerak. zarur sharoitlar. Har bir bolani maksimal salohiyatga erishishga undash uchun turli tadbirlar taklif qilinishi kerak.
O'qituvchi tomonidan bolalar bilan rejalashtirilgan tadbirlarda maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan hal qilingan yillik vazifalar ko'rib chiqilishi kerak.
Ota-onalar bilan ishlashni nazorat qilish kerak.
Muayyan rivojlanish texnologiyasi mavjud rejalashtirish uning umumiy algoritmining aniq ta'rifi bilan.
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati- bolaning integrativ fazilatlarini rivojlantirishning asosiy shakli
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim tadbirlari sana va kunni majburiy ko'rsatgan holda to'rga muvofiq rejalashtirilgan.
Yozish tuzilishi: GCD turi. Mavzu. Amalga oshirish mumkin bo'lgan vazifalar. Manba (shu jumladan muallif va sahifa). Vizual materiallar va jihozlar.
Darsni rejalashtirishda o'qituvchi, birinchi navbatda, o'zi hal qiladigan aniq vazifalarni belgilashi kerak. Vazifalar qanchalik batafsil va aniq bo'lsa, ularni amalga oshirish shunchalik oson bo'ladi. Rejada darslar uchun zarur bo'lgan material ko'rsatilishi kerak. Ko'p darslar tayyorgarlik ishlarini talab qiladi. Bu rejada ham ko'rsatilgan.
Birgalikdagi faoliyat - bu ta'lim sohalari vazifalarini amalga oshirish uchun muntazam lahzalarda ta'lim munosabatlari ishtirokchilarining o'zaro ta'siri.
O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi birgalikdagi tadbirlarni rejalashtirish
Ertalab vaqt oralig'i.
Yurish.
Kunning ikkinchi yarmi (kechqurun)
Kechki yurish.
Kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati tashkiliy ta'lim bilan majburiy munosabatni talab qiladi: bu faoliyat jarayonida kattalar bolalarni sinfda keyingi bilimlarni o'zlashtirishga tayyorlaydi. Bundan tashqari, o'qituvchi ushbu faoliyatni sinfda "ishlab chiqish" mumkin bo'lmagan tarkib bilan to'ldiradi. Aynan birgalikdagi faoliyat jarayonida kattalar g'oyalar, tushunchalar va ko'nikmalarni mustahkamlash, aniqlashtirish va chuqurlashtirish uchun ishlaydi. Ushbu blok turli xil tadbirlar bilan eng to'yingan.
Rejalashtirishni optimallashtirish uchun guruhda marosimlarni o'tkazish tavsiya etiladi (har kun yoki bir hafta, bir oy uchun).
Bundan tashqari, guruhda boshqa marosimlar paydo bo'lishi mumkin. Ularning ro'yxatini bilib, o'qituvchi,
Birinchidan, u yigitlar bilan ishlashda asosiy dominantlarni o'tkazib yubormaydi,
Ikkinchidan, u asosiy tarkibni ko'rsatgan holda qo'shma tadbirlarni juda qisqacha rejalashtirishi mumkin.
Ertalabki vaqt oralig'ini rejalashtirish
Shuni esda tutish kerakki, ertalab tinch, odatiy daqiqadir. Asosiy vazifa pedagogik ish ertalabki vaqt - bu bolalarni bolalar bog'chasi hayotining umumiy ritmiga kiritish, ularda quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratishdir.
Ish kichik guruhlarda va individual ravishda amalga oshiriladi. Agar frontal ish haqida gapiradigan bo'lsak, bu dumaloq raqslar va sokin harakatlarni o'z ichiga olishi mumkin.
Ertalabki qabul - bu o'qituvchi va har bir bola o'rtasidagi individual muloqot uchun eng qulay vaqt. Ushbu soatlarda turli xil faoliyat turlari bo'yicha bolalar bilan individual ish muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Bu bolalarni tovushni to'g'ri talaffuz qilishni to'g'rilash va o'rgatish, rivojlantirish og'zaki nutq va to'g'ri intonatsiyani rivojlantirish, jismoniy tarbiya (motor faoliyatini rag'batlantirish) va nozik vosita mahoratini rivojlantirish. Qo'l harakatlarini rivojlantirish bo'yicha ishlar muntazam ravishda amalga oshirilishi kerak. Ushbu mashqlar har kuni barcha yosh guruhlarida bajarilishi kerak. Majmua kunning istalgan qulay vaqtida o'tkaziladi.
Bolalar bilan individual ishlarni rejalashtirishda o'qituvchi ish olib boriladigan o'quvchilarning ismlarini aniq ko'rsatadi va qanday ishlarni belgilaydi.
Asosiy o'rin bolalarning o'yin faoliyatiga beriladi: ijodiy o'yinlarni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish, sokin o'yinlarni tashkil etish (dumaloq raqs o'yinlari, qurilish materiallari va qurilish to'plamlari bilan, taxta bosilgan qiziqarli o'yinlar, sport o'yin-kulgilari va harakatchanligi past o'yinlar. Reja qilmoqdalar didaktik o'yinlar. Rejada o'yinning nomi va maqsadi mavjud. Ertalab bolalarning tashabbusi bilan paydo bo'lgan oldindan rejalashtirilgan mavzular va mavzular bo'yicha qisqa suhbatlarni rejalashtirish, shuningdek, rasmlar va albomlarni ko'rib chiqish yaxshidir. Muayyan tadbirlarni rejalashtirayotganda, kelgusi tadbirlarning mohiyatini hisobga olish kerak.
Agar darslar bolalarning aqliy faolligi va qat'iyatliligini talab qiladigan xotirjam xarakterga ega bo'lsa, masalan, boshlang'ich sinflarni shakllantirish bo'yicha darslar. matematik tasvirlar, she'r o'rganish, qayta hikoya qilish, ertalabki soatlarda bolalarning faoliyati rejalashtirilgan, ularni keltirib chiqaradi jismoniy faoliyat, va aksincha, agar sinflar bolalarning ko'proq harakatchanligini (jismoniy tarbiya, musiqa) o'z ichiga olsa, ertalabki mashg'ulotlar tinchroq bo'lishi kerak.
Ertalabki mashqlar har kuni amalga oshiriladi, ertalabki mashqlar majmuasi har 2 haftada bir marta rejalashtirilgan.
Ertalabki mashqlarni rejalashtirishda siz rejalashtirishning to'g'ri yozilishiga e'tibor berishingiz kerak. Ertalabki mashqlar to'plami kartaga yozilishi yoki rejaga qo'shilishi mumkin. Qanday bo'lmasin, gimnastikani rejalashtirishda quyidagi tuzilishga rioya qilish kerak:
1-qism - har xil yurish va yugurish turlari amalga oshiriladigan kirish;
2-qism - o'rta, umumiy rivojlanish mashqlari to'plamini o'z ichiga oladi;
3-qism oxirgi qismdir.
Barcha harakatlar va mashqlarni bajarish uchun dozani ko'rsatish kerak.
Yurishni rejalashtirish
Har bir yosh guruhi uchun kun tartibi ikkita yurishni o'z ichiga oladi: ertalab va kechqurun (hisoblanmagan ertalabki uchrashuv bolalar havoda).
Kunning birinchi yarmida yurishning maqsadi mashqdan keyin kuchni tiklash va maksimal ijobiy zaryad olishdir.
Yurishni rejalashtirish haqida gapirganda, yurish uchun umumiy qabul qilingan tuzilma mavjudligini yodda tutish kerak.
Agar yurishdan oldin jismoniy tarbiya yoki musiqa darsi bo'lsa, u holda yurish kuzatishdan boshlanadi.
Agar jim mashg'ulotlar bo'lsa, yurish faol faoliyat bilan boshlanadi.
Kuzatishlar. Kuzatishlarni rejalashtirishga e'tibor berish kerak. Ushbu turdagi bolalarning yurish faoliyati har kuni rejalashtirilgan. Kattaroq guruhlarda siz bir nechta kuzatishlarni rejalashtirishingiz mumkin. Kuzatishlar ob-havo sharoiti va mavsumiy vaqt davrlariga mos ravishda rejalashtirilishi kerak. Kuzatishlarni ham qisqa muddatli, ham uzoq muddatli rejalashtirish mumkin. Kattalar tashabbusi bilan ham, bolalarning iltimosiga ko'ra o'tkaziladigan kuzatishlar jarayonida quyidagilar rivojlanadi: estetik idrok; aqliy faoliyat, muhitga qiziqish shakllanadi, in kognitiv faoliyat. Kuzatishlar mazmuni ritmik ravishda almashinadi. Shunday qilib, kuzatish jarayonida bola har tomonlama rivojlanadi.
Kuzatishlarning har qanday turlarini tashkil qilishda badiiy so'zlardan foydalanish kerak: she'rlar, maqollar, maqollar, topishmoqlar, bolalar qofiyalari, belgilar.
O'qituvchi bolalar uchun faol, mazmunli, rang-barang va qiziqarli mashg'ulotlarni ta'minlashga alohida e'tibor berishi kerak: o'yinlar, mehnat, kuzatishlar, ular davomida bolalar jamoasi shakllanadi, ijobiy xulq-atvor ko'nikmalari o'rganiladi va rivojlantiriladi, bolalarning g'oyalari haqida g'oyalar. atrofdagi tabiat va jamoat hayoti. Yurish vaqtida harakatlarni rivojlantirish bo'yicha ishlarni rejalashtirish o'yinlar va jismoniy mashqlarni mustahkamlash, yaxshilash va oshirishga yordam berishi kerak vosita faoliyati bolalar. O'yinlar va mashqlar uchun to'g'ri vaqtni tanlash muhimdir.
Bolalar o'yinlarini boshqarishni to'liq rejalashtirish o'qituvchidan ular haqida yaxshi ma'lumotga ega bo'lishini, shuningdek, o'z guruhidagi bolalar qaysi o'yinlarni ayniqsa yaxshi ko'rishini, ularning mazmunini, kim kim bilan o'ynashni xohlashini, qanchalik mustaqilligini bilishni talab qiladi. bolalar o'yinlarda, ular qanday o'yinchoqlarni afzal ko'radi va hokazo.Bolalar o'yinlari yoshdan-yoshga qanday rivojlanishini bilish kerak: ularning mazmuni qanday o'zgarib, boyib boradi, bolalarning o'yindagi xatti-harakatlari murakkablashadi, mustaqillik kuchayadi. Bularning barchasi muhim, chunki u rejalashtirilmagan o'yin faoliyati bolalar va o'yinlarni boshqarishda o'qituvchining pedagogik faoliyati.
Qo'llanmani rejalashtirayotganda ijodiy o'yinlar o'qituvchining o'yinga ta'sirining o'ziga xos vazifalari ko'rsatilgan: uning mazmunini boyitish, bolalarda ma'lum o'yinchoqlar bilan o'ynash ko'nikmalarini rivojlantirish, bir-biri bilan to'g'ri munosabatlarni o'rnatish, ularga yangi o'yin harakatlarini o'rgatish, syujetni qurish, muhit yaratish qobiliyati. o'yin uchun va boshqalar Qachon Bu holda, o'qituvchi nafaqat qo'shma, jamoaviy, balki bolalarning individual o'yinlariga ham e'tibor beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yindagi xatti-harakatlarini o'rgatish vazifalari ham qo'yiladi: bir-biriga do'stona munosabat, boshqalarning manfaatlarini hisobga olish, o'yinchoqlarni bo'lishish, yuzaga keladigan nizolarni adolatli hal qilish va hk.
Bu vazifalarning barchasi rejalashtirilgan uzoq muddatli va rejada vaqti-vaqti bilan takrorlanadi.
Bolalar o'yinlarining mazmunini boyitish ularni boshqarishning asosiy vazifalaridan biridir. Ish nuqtai nazaridan u turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi. Masalan, vazifa bolalar o'yinlarining mazmunini ularning o'ziga xos mavzusini ko'rsatmasdan boyitish bo'lishi mumkin ("Nina, Tanya, Vova o'yinlarida qatnashing. Ularga o'yinchoqlarni tanlashga yordam bering, ular bilan harakatlarni ko'rsating"). Ko'pincha bu muammo shu tarzda shakllantiriladi kichik guruhlar. O'rta va katta yoshdagi bolalar guruhlarida maktab yoshi o'qituvchi o'z o'quvchilarining nima va qanday o'ynashini yaxshi bilgan holda, aniq o'yinlarning mazmunini boyitishni belgilashi mumkin; masalan: "Bolalarga bolalar kutubxonasi o'yinining mazmunini boyitishda yordam berish uchun: kutubxona xodimlari bolalarga nafaqat kitob beradi, balki ularga qiziqarli asarlar haqida gapirib beradilar, kitoblarning tartibi va xavfsizligiga g'amxo'rlik qiladilar, yangi nashrlarni oladilar", "Ishtirok eting" Ruts bilan birgalikda "Dengizchilar" o'yinida. Ikkinchi darajali rollarni o'ynashga qiziqaman." Reja ijodiy o'yinlarni boshqarishning asosiy usullarini va o'yinchilarga ta'sir qilishning bilvosita usullarini taqdim etadi: ularning bilimlarini, g'oyalarini kengaytirish, yangi o'yinlarni yaratish. o'yin materiallari h.k. o’qituvchi o’zining muayyan mavzudagi o’yindagi ishtirokini rejalashtirishi va agar o’yin yuzaga kelsa, uni amalga oshirishi mumkin. Masalan: "Kemada yo'lovchi sifatida "Dengizchilar" o'yinida ishtirok eting - yangi rollarning paydo bo'lishiga yordam bering (kema shifokori, oshpaz). Bu rollarda o‘g‘il bolalarni o‘ynashda qizlarga yordam bering”.
Bolalarning o'yinga bo'lgan qiziqishlarini boyitib, o'qituvchi vaqti-vaqti bilan o'yinlar uchun yangi mavzularni rejalashtiradi. Yangi mavzuni kiritishning asosiy sharti: bolalar o'yin mavzusi bilan bog'liq hodisalar haqida etarli bilimga ega
Dramatizatsiya o'yinini boshqarishni rejalashtirish biroz boshqacha tarzda amalga oshiriladi.
Reja o'z ichiga oladi dastlabki ish bolalarning badiiy asarni (ertak, hikoya) o'zlashtirishi ustidan: u bilan tanishish, takroriy o'qish, qahramonlar nuqtai nazaridan hikoya qilish va hokazo. Bolalar bilan birgalikda oddiy o'yin atributlarini ishlab chiqarishni rejalashtirish kerak. (kostyumlar, bezaklar elementlari, so'ngra o'yinning o'zi. O'yin - dramatizatsiya ko'p marta takrorlanadi, u ko'ngilochar oqshomning mazmuniga aylanishi mumkin, boshqa guruhlarning bolalariga ko'rsatilishi mumkin, bitta yoki stsenariyga kiritilgan. bularning barchasi rejada ko'zda tutilgan.
Ochiq o'yinlar. Yurish paytida muhim o'rinni guruhdagi barcha bolalar ishtirok etadigan ochiq o'yinlar egallaydi. Ochiq o'yinlarni rejalashtirayotganda, bir qatorni kuzatish kerak uslubiy tamoyillar. Ochiq o'yinlar soni birdan to'rttagacha. Guruhdagi barcha talabalar ochiq o'yinlarda ishtirok etishlari muhimdir. Shu maqsadda yurish vaqtida faqat bolalarga tanish bo'lgan o'yinlar rejalashtirilgan. Jismoniy tarbiya darslarida bolalar yangi o'yinlar bilan tanishadilar.
Jismoniy tarbiya mashg'ulotlari kunlarida bolalar bilan bitta ochiq o'yin yoki jismoniy mashqlar (sport mashqlari yoki asosiy harakat turidagi mashqlar) tashkil etiladi. Boshqa kunlarda, dars bo'lmaganda, bir nechta ochiq o'yinlar, sport mashqlari va asosiy harakat turi bo'yicha mashqlar (sakrash, ko'tarilish, uloqtirish, otish va to'pni ushlash va boshqalar) rejalashtirilgan.
Bolalarning ishiga rahbarlik qilishda o'qituvchi oldida ikkita vazifa turibdi: ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish. har xil turlari mehnat (uy xo'jaligi, tabiatdagi mehnat va boshqalar); mehnatga ijobiy munosabatni tarbiyalash va ishni muvaffaqiyatli bajarish uchun zarur bo'lgan shaxsiy xususiyatlar: mehnatsevarlik, mas'uliyat, mustaqillik, o'zaro yordam va boshqalar. uy ishlari, tabiatdagi bolalar mehnati, qo'l mehnati, tashkil etish shakllari, asosiy boshqaruv usullari, asbob-uskunalar va asboblarni tanlash, uni tashkil etish shakllariga muvofiq bolalar mehnatini rejalashtirish eng oqilona hisoblanadi. oddiy shakl ishni tashkil etish - ko'rsatmalar, o'qituvchi ularning mazmunini, bunga jalb qilinadigan bolalarni ko'rsatadi. Har bir yangi topshiriq barcha bolalar uchun mavjud bo'lganda, o'qituvchi rejada faqat unga muhtoj bo'lganlarning ismlarini ko'rsatadi. alohida e'tibor.
Rejalarda navbatchilik ishlarini tizimli ravishda aks ettiradi. U yoki bu guruhda yangi turdagi burchni joriy etish albatta rejalashtirilgan. Rejada bolalarning navbatchilik paytidagi ishining hajmi va mazmuni, ular o'rtasida majburiyatlarning taqsimlanishi, maktabgacha yoshdagi bolalarni navbatchilarning vazifalari bilan tanishtirish uchun foydalaniladigan zarur jihozlar, usullar va usullar (kattalar va tengdoshlarning ishini kuzatish) ko'rsatilgan. , ko'rsatish, tushuntirish va boshqalar).
Smenalar rejalashtirilganda, bolalar mehnatining murakkabligi, shuningdek, navbatchilikka jalb qilingan individual maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchining alohida e'tiboriga muhtoj bo'lgan holatlarda ham namoyon bo'ladi (ular etarli ko'nikmalarga ega emaslar, birgalikdagi faoliyatni qanday tashkil qilishni bilmaydilar va o'z vazifalarini o'zgartirishga harakat qilishadi). boshqalar). Ta'lim maqsadlarida vaqti-vaqti bilan vazifalarni bir guruhdan ikkinchisiga o'tkazishda (katta guruhlarda) bolalar bilan suhbat o'tkazish rejalashtirilgan. maktabgacha yosh).
Bolalarning jamoaviy ishini rejalashtirishda o'qituvchi uni amalga oshirish vaqtini, mazmunini, tuzilishini (mas'uliyatni taqsimlash, ketma-ketlikni) ko'rsatadi. mehnat harakatlari, kerakli asbob-uskunalar va uni joylashtirishni belgilaydi. Bolalarning mehnat faoliyatini boshqarish jarayonida ular bilan individual ishlash ham rejalashtirilgan.
Rejada bolalarni kattalar ishi bilan tanishtirish ko'zda tutilishi kerak: bolalar bog'chasi xodimlarining faoliyatini kuzatish (ular quyidagi hollarda amalga oshirilishi mumkin). kundalik hayot, lekin oldindan rejalashtirilgan, odamlarning ijtimoiy foydali mehnatining boshqa turlari bilan tanishish.
Tushdan keyin rejalashtirish
Kuzatishlar, o'yinlar, mehnat, jismoniy mashqlar va ochiq o'yinlar. Bu davrda asosiy o'rinni bolalarning turli xil o'yin faoliyati egallaydi. Ammo shuni yodda tutish kerakki, kechqurun siz katta harakatchanlik, rag'batlantiruvchi o'yinlarni o'ynamasligingiz kerak asab tizimi bolalar.
Uyqudan keyin yaxshi rejalashtirish va mehnat faoliyati bolalar:
Guruh xonalarini tozalash;
Kitoblar, qo'llanmalar, bosma stol o'yinlarini ta'mirlash;
Qo'g'irchoq kiyimlarini, ro'molchalarni, lentalarni yuvish;
O'zingizning o'yinlaringiz va bolalar o'yinlari uchun uy qurilishi o'yinchoqlarini yasash.
Qo'g'irchoq, stol usti, soya teatrlari;
Konsertlar;
Sport, musiqiy va adabiy hordiq;
Audio kassetalarni tinglash va boshqalar.
Ushbu davrda musiqiy-estetik tsikl, tasviriy san'at bilan tanishtirish ishlari, kechki ko'ngilochar tadbirlarni rejalashtirish mumkin. Bolalarning dunyoqarashini kengaytirish uchun siz badiiy o'qishni davom ettirish, ertaklarni aytib berish, reproduksiyalarni, klassik va zamonaviy rassomlarning rasmlarini tomosha qilishni rejalashtirishingiz mumkin.
Peshindan keyin har kuni sayr bo'lib, uning mazmuni ochiq o'yinlarni o'z ichiga oladi. rolli o'yinlar bolalar, ish.
Uyqudan keyin gimnastika har kuni tushdan keyin 5-7 daqiqa davomida faollikni normallashtirishga yordam beradigan nafas olish mashqlari yordamida amalga oshiriladi. yurak-qon tomir tizimi, malaka oshirish to'g'ri nafas olish. Uyqudan keyin gimnastika majmuasi ham 2 haftada bir marta rejalashtirilgan.
Kunning birinchi yarmida ham, ikkinchisida ham rejalashtirilishi mumkin bo'lgan ish shakllari mavjud.
Hayot faoliyati xavfsizligi asoslari bo'yicha ish shakllari va usullari. (Biz qutqaramiz, yordam beramiz, ko'rsatamiz, o'rgatamiz):
Badiiy adabiyot bilan tanishish (hikoyalar, she'rlar, qo'shimchalar, topishmoqlar, o'yinlar, qo'shiqlar).
Xavfsiz xatti-harakatlarning qofiya qoidalari.
Rasmlar, mavzu va mavzu rasmlari, albomlar, plakatlar, illyustratsiyalar, maketlar, maketlarni tekshirish.
Ekskursiyalar, maqsadli yurishlar.
Bolalar faoliyatining samarali turlari - bolalar bilan birgalikda plakatlar, maketlar tayyorlash.
Bolalar bilan suhbatlar: yolg'on qo'ng'iroqlarning oldini olish, muhokama qilish xavfli vaziyatlar(katta guruhlarda).
Treninglar (o'yinlar).
Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish
O'qish adabiy matnlar odat bo'lish, guruh hayotining marosimini yaratish uchun kundalik bo'lishi kerak. O'qish vaqti kun tartibida belgilanishi kerak. Katta guruhda o'qish vaqti taxminan 15-20 minut, tayyorgarlik guruhida 20-25 minut. Katta o'qish san'at asarlari bir necha kun ketma-ket rejalashtirilgan bo'lishi kerak (2 kundan 10-12 kungacha, chunki bolalar syujet voqealari ketma-ketligini "ushlab turishi" kerak.
Matnlar ketma-ketligini tanlash va rejalashtirishda o'qituvchi joriy voqealarga (mavsum, bayramlar, esda qolarli sanalar, tematik tsikllar va guruhdagi bolalarning hozirgi qiziqishlariga yo'naltirilgan) rahbarlik qiladi. dastur
Teatr faoliyati bo'yicha ishlarni tashkil etish:
Dramatik tadbirlar ertalab va kechqurun tartibga solinmagan vaqtda rejalashtirilgan yoki maxsus faoliyat sifatida rejalashtirilishi mumkin.
Ota-onalar bilan ishlash rejasi
Ota-onalar bilan ishlashning mazmuni bir oy yoki bir haftaga rejalashtirilgan. Guruhning har bir o'qituvchisi qaysi kunlarda va nima bilan shug'ullanishi, qanday umumiy bog'da tadbirlar o'tkazilishi ko'rsatilishi kerak. Bundan tashqari, nafaqat o'qituvchi, balki ushbu guruhda ishlaydigan mutaxassislar tomonidan amalga oshiriladigan tadbirlarni yozish kerak. Darslarni kim olib borishidan qat'i nazar, tashkilotchi har qanday holatda ham o'qituvchi bo'ladi.
Ishni rejalashtirish mumkin turli shakllar amalga oshirish:
Ota-onalar yig'ilishlari,
Maslahatlashuvlar (individual, guruh,
Seminarlar,
Tematik ko'rgazmalar,
Ota-onalar bilan vaqti-vaqti bilan suhbatlar,
Qo'shma bayramlar,
O'yin-kulgi va dam olish,
Savol berish,
Ota-onalar yig'ilishlari
Ekskursiyalar,
Piyoda sayohatlar,
Ota-onalarning guruhning ijtimoiy hayotidagi ishtiroki va boshqalar.
Har qanday reja uzoq muddatli rejalar shaklida taqdim etilishi mumkin bo'lgan uslubiy yordamsiz samarali emas; uslubiy ko'rsatmalar, kitoblar, karta fayllari.
Kirish
Atrofimizdagi dunyo va bolalar ham o'zgardi. Hozirgi maktabgacha yoshdagi bolalar avvalgiga qaraganda ancha qobiliyatli va sezgir. Shuning uchun asosiy maqsad zamonaviy ta'lim– har bir shaxsga o‘z aqliy salohiyatini to‘liq ro‘yobga chiqarishga yordam berish va bu alohida vazifa bolalar ta’lim muassasalari o‘qituvchilariga yuklangan. Ularning vazifasi, ko'p yoki kam emas, bolaning tug'ilishidanoq unga berilgan salohiyatini ochib berish, o'sib borayotgan shaxsning shaxsiyatini tarbiyalashdir. Va bu katta mas'uliyat.
Har yosh davri bolalar rivojlanishidagi muhim qadamdir. Maktabga tayyorgarlik guruhi o'quvchilari kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilari, shuning uchun ularga kerak bo'lgan asosiy narsa - o'qish uchun ijobiy motivatsiya.
Zamonaviy chaqiruv maktabgacha ta'lim bolaning rivojlanishini maksimal darajada tezlashtirishdan, uni maktab yoshidagi "relslar" ga o'tkazish vaqtini va sur'atini tezlashtirishdan emas, balki, birinchi navbatda, har bir maktabgacha yoshdagi bolaga to'liq ochib berish uchun barcha sharoitlarni yaratishdan iborat emas. va uning noyob, yoshga xos salohiyatini ro'yobga chiqarish.
Zamonaviy bolalar bog'chasi bolaning rivojlanishi uchun eng yaqin va muhim bo'lgan hayot sohalari bilan keng hissiy va amaliy mustaqil aloqada bo'lish imkoniyatiga ega bo'lgan joyga aylanishi kerak. Bolaning aqlli kattalar rahbarligi ostida bilim, faoliyat, ijodkorlik, uning imkoniyatlarini tushunish, o'zini o'zi bilish bo'yicha qimmatli tajriba to'plash - bu maktabgacha yoshdagi bolaning yoshga bog'liq salohiyatini ochib berishga yordam beradigan yo'ldir.
Shu munosabat bilan, maktabgacha ta'lim muassasalari maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun majburiy bo'lgan joriy davlat talablariga muvofiq bolalarni maktabga tayyorlash darajasini o'zgartirish (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 23 noyabrdagi 655-son buyrug'i). .
Hissa mualliflari ish dasturi"Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturiga muvofiq o'qituvchining pedagogik faoliyatini kunlik rejalashtirishni taklif qiling. N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva uchun tayyorgarlik guruhi, unga ko'ra o'quv jarayonini rejalashtirish rejim momentlarida amalga oshiriladigan ta'lim faoliyatiga bo'linadi; bolalarning mustaqil faoliyati; maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish bo'yicha bolalar oilalari bilan o'zaro hamkorlik.
Ta'lim jarayoni ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasini hisobga olgan holda keng qamrovli tematik printsip asosida quriladi va ma'lum bir vaqtni qamrab oladigan mavzularga bo'linadi. Mavzular ma'lumotni optimal tarzda tartibga solishga yordam beradi. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar amaliyot, tajriba, asosiy ko'nikmalarni rivojlantirish va kontseptual fikrlash uchun ko'plab imkoniyatlarga ega. Ta'lim jarayonini qurishning tematik printsipi mintaqaviy va madaniy tarkibiy qismlarni joriy etish va maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishni osonlashtiradi*.
Ta'lim jarayonini bunday tashkil etish bolalarda quyidagi integrativ fazilatlarni rivojlantirishga imkon beradi: "jismoniy rivojlangan, asosiy madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni o'zlashtirgan", "izlanuvchan, faol", "hissiy sezgir", "muloqot vositalarini va kattalar bilan o'zaro munosabatlarni o'zlashtirgan" va tengdoshlari”, “birlamchi qadriyat g‘oyalari asosida o‘z xulq-atvorini boshqarish va o‘z harakatlarini rejalashtirish, umume’tirof etilgan umumiy qabul qilingan xulq-atvor normalari va qoidalariga rioya qilish”, “o‘z yoshiga mos intellektual va shaxsiy vazifalarni (muammolarni) hal qila olish”. “O‘zi, oilasi, jamiyati, davlati, dunyosi va tabiati haqida birlamchi tasavvurga ega bo‘lishi”, “umumiy shartlarni o‘zlashtirgani” ta'lim faoliyati"," zarur ko'nikma va malakalarni egallagan."
Muallif-tuzuvchilar hozirgi federal davlat talablariga muvofiq ishlab chiqilgan va innovatsion umumta'lim dasturi hujjati bo'lgan "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi mualliflar jamoasiga o'z minnatdorchiligini bildiradilar.
Tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish .
Hafta kuni
Rejim
Individual
Ish
___dushanba___________________________________
Ertalab
1. Tashqi kommutator
5. Ko'zlar uchun gimnastika
6. Suhbat
7. O'yin burchagida mustaqil faoliyat.
Yurish
Yotishdan oldin ishlang
O'qish
Kechqurun
HRE
Tuzatish mashqlari
O'yin-kulgi, dam olish
Tinglash, qo'shiq aytish
Yurish
№ 1-12 (o'qituvchining xohishiga ko'ra)
Hafta kuni
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati
Rejim
Ta'lim sohalarining integratsiyasini hisobga olgan holda kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati
Bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish
Individual
Ish
___seshanba___________________________________
Ertalab
1. Tashqi kommutator
2. Artikulyatsiya gimnastikasi
3. Barmoq gimnastikasi
4. Nafas olish mashqlari
5. Ko'zlar uchun gimnastika
6. Nutqni rivojlantirish ustida ishlash
7. Kitob burchagidagi mustaqil faoliyat.
Yurish
№ 1-12 (o'qituvchining xohishiga ko'ra)
Yotishdan oldin ishlang
O'qish
Madaniy va gigiyenik ko'nikmalarga o'rgatish
Kechqurun
HRE
Mavzu bo'yicha topishmoqlar topish va topishmoqlar tuzish
Qurilish
Stol va bosma o'yinlar
Yurish
№ 1-12 (o'qituvchining xohishiga ko'ra)
Hafta kuni
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati
Rejim
Ta'lim sohalarining integratsiyasini hisobga olgan holda kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati
Bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish
Individual
Ish
___ chorshanba________________________________
Ertalab
1. Tashqi kommutator
2. Artikulyatsiya gimnastikasi
3. Barmoq gimnastikasi
4. Nafas olish mashqlari
5. Ko'zlar uchun gimnastika
6. Musiqiy rivojlanish ustida ishlash
7. Mustaqil badiiy faoliyat
Yurish
№ 1-12 (o'qituvchining xohishiga ko'ra)
Yotishdan oldin ishlang
O'qish
Madaniy va gigiyenik ko'nikmalarga o'rgatish
Kechqurun
HRE
Musiqiy va o'quv o'yinlar
O'yin-kulgi, dam olish
Mustaqil badiiy faoliyat
Yurish
№ 1-12 (o'qituvchining xohishiga ko'ra)
Hafta kuni
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati
Rejim
Ta'lim sohalarining integratsiyasini hisobga olgan holda kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati
Bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish
Individual
Ish
___ payshanba________________________________
Ertalab
1. Tashqi kommutator
2. Artikulyatsiya gimnastikasi
3. Barmoq gimnastikasi
4. Nafas olish mashqlari
5. Ko'zlar uchun gimnastika
6. Ishlamoq kognitiv rivojlanish
7. Jismoniy tarbiya burchagidagi mustaqil o'yin faoliyati
Yurish
№ 1-12 (o'qituvchining xohishiga ko'ra)
Yotishdan oldin ishlang
O'qish
Madaniy va gigiyenik ko'nikmalarga o'rgatish
Kechqurun
1. HRE
2.Qo'l mehnati.
3. Teatrlashtirilgan o'yinlar.
4. Illyustratsiyalar va reproduksiyalarni tekshirish
Yurish
№ 1-12 (o'qituvchining xohishiga ko'ra)
Hafta kuni
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati
Rejim
Ta'lim sohalarining integratsiyasini hisobga olgan holda kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati
Bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish
Individual
Ish
___juma___________________________________
Ertalab
1. Tashqi kommutator
2. Artikulyatsiya gimnastikasi
3. Barmoq gimnastikasi
4. Nafas olish mashqlari
5. Ko'zlar uchun gimnastika
6. Ishlamoq jismoniy rivojlanish(tashqi havoda).
Yurish
№ 1-12 (o'qituvchining xohishiga ko'ra)
Yotishdan oldin ishlang
O'qish
Madaniy va gigiyenik ko'nikmalarga o'rgatish
Kechqurun
1. HRE
2. Ko‘ngil ochish, hordiq chiqarish
3. Slayd-shouni ko'rish
Yurish
№ 1-12 (o'qituvchining xohishiga ko'ra)
