Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi
10-sonli umumta’lim maktabi alohida fanlarni chuqur o‘rganadi
KUZILILGAN
Mudofaa vazirligi rahbari
_________ /Reshetnikova N.V./
imzo to'liq ism
Bayonnoma raqami _____________
Moskva viloyati uchrashuvlari
____ _____________ 2014 yil
KUZILILGAN
Tadqiqot va ishlanmalar bo‘yicha direktor o‘rinbosari
_________ /Nurislamov S.F./
imzo to'liq ism
Bayonnoma raqami _______________
NMC uchrashuvlari
____ _____________ 2014 yil
MEN MASLAHAT ETDIM
MBOU 10-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi direktori
_________ /Ozerova E.V./
imzo to'liq ism
Buyurtma raqami ______________
____ _____________ 2014 yil
ISHLASH DASTURI
Mavzu bo'yicha adabiyot
Umumiy ta'lim darajasi
umumiy ta'lim, ixtisoslashtirilgan, chuqurlashtirilgan
Kostenko Svetlana Nikolaevna
TO'LIQ ISM. o'qituvchi - ishlab chiquvchi
7-sinf A, B, D, D
2014-2015 o'quv yili
Soatlar soni:
Jami 70 soat; haftasiga 2 soat
Ish dasturi Ta'lim boshqarmasi tomonidan tavsiya etilgan o'rta maktablar, litseylar uchun rus tilidagi asosiy umumiy ta'limning taxminiy dasturini hisobga olgan holda asosiy umumiy ta'lim davlat ta'lim standartining federal komponentiga (2004 yil) muvofiq tuzilgan. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining umumiy ta'lim dasturlari va standartlari, mualliflik dasturi kursi "Adabiyot" 5-9-sinflar, G.S. Merkina.- M.: Ruscha so'z, 2010 yil
Surgut 2014 yil
IZOH
7-sinf o'quvchilari uchun adabiyot bo'yicha ish dasturi Federalga asoslangan davlat standarti Dastur namunasi 7-sinf darsligi uchun adabiyot va adabiyot bo'yicha asosiy umumiy ta'lim dasturlari G.S. Merkin ikki qismda, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan, 2010 yil.
Dasturga 7-sinf uchun adabiyot darsligi, tahririyati G.S. Merkina, 2010; Asboblar to'plami“7-sinfda adabiyot, darsdan dars” M., “Ruscha so‘z”, 2010 yil va “Birinchi sentyabr” nashriyot-matbaa ijodiy uyining 2009-2010-2011 yillar uchun “Adabiyot maktabda” uslubiy jurnali.Ushbu qo‘llanmalarning maqsadi. zamonaviy dars qurishda o'qituvchiga yordam berishdir.
Zamonaviy maktab adabiy ta'limi umumiy jarayonning ajralmas qismi bo'lgan eng muhim madaniy-saqlovchi, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy funktsiyalarni bajaradi. ruhiy rivojlanish millat.
7-sinfda umumta'lim davlat standartining federal komponenti adabiyot darslari uchun haftasiga 2 soat ajratadi.
Ushbu dastur o'rta maktabda tarixiy va adabiy materiallarni chiziqli tekshirish imkoniyati bilan xronologik asosda qurilgan.
5-sinfdan boshlab o‘quvchilar yoshi va kitobxonlik qiziqishlari darajasiga mos klassik va 20-asr adabiyotining cho‘qqi asarlarini o‘rganadilar.
Maktabda badiiy adabiyotni o'rganish matnlarni tizimli o'qish va tushunish, o'ziga xoslikni tushunishni o'z ichiga oladi. ijodiy shaxs yozuvchi va uning adabiy merosi.
Adabiy ta'limning asosiy maqsadi - axloqiy pozitsiyalarni, estetik didni, nutqni mukammal egallashni shakllantirishdir. Adabiy ta'limning maqsadi adabiyot darslarida hal qilinadigan aniq vazifalarning mohiyatini belgilaydi.
Ushbu darslarda talabalar:
- badiiy adabiyot so‘z san’ati va uning mamlakat va xalq madaniyatidagi o‘rni haqida tasavvur hosil qilish;
- adabiyotning san’at sifatidagi o‘ziga xosligi va boyligini anglash;
- muayyan san'at asarlarini chuqurroq tushunishga yordam beradigan nazariy tushunchalarni egallash;
- tahliliy xarakterdagi bilim va ko'nikmalarni egallash;
- foydalanish turli shakllar O'z og'zaki va yozma nutqingizni yaxshilash uchun so'z san'ati bilan muloqot qilish.
7-sinfda Maxsus e'tibor jins va janr muammosiga e’tibor qaratadi: epik, lirizm va dramaturgiya turli janrlarda namoyon bo‘ladi. Gap nafaqat janrlarning boyligi, balki ularning qanday tug‘ilishi, o‘zgarib, so‘nib ketishi haqida ham ketmoqda. Kurs modeli so'z san'atining murakkab hayotini ko'rishga yordam beradi: antik davrdan to hozirgi kungacha epik, lirizm va dramaning turli janrlari qanday o'zgargan.
Adabiyotni o‘rganish maqsadlariga o‘zining badiiy sifati jihatidan xalq tomonidan azaldan klassik deb e’tirof etilgan, mahalliy va jahon adabiyoti mulkiga aylangan badiiy asarlarga murojaat qilish orqali erishish mumkin. Binobarin, maktabda adabiy ta’limning maqsadi o‘quvchilarni jahon og‘zaki madaniyatining yuksak badiiy saviyaga ega klassik namunalari bilan tanishtirish, hayot haqiqatini, umumiy insonparvarlik g‘oyalarini ifodalash, kitobxonda yuksak axloqiy tuyg‘ularni tarbiyalashdan iborat.
Adabiyot kursi badiiy asarlarning matnshunosligiga asoslanadi, shakllanish muammolarini hal qiladi o'qish qobiliyatlari, og'zaki va yozma nutq madaniyatini rivojlantirish.
Adabiyot dasturining asosiy g'oyasi adabiyotni miflardan folklorgacha, folklordan qadimgi rus adabiyotigacha, undan XVIII, 19, 20-asrlar rus adabiyotigacha o'rganishdir. Dastur tizimli e'tiborga ega: 5-6-sinflarda xalq og'zaki ijodining turli janrlari, ertaklar, yozuvchilarning she'riy va nasriy asarlarini o'zlashtirish, asarlar yaratilish tarixiga oid individual ma'lumotlar, yozuvchining individual faktlari bilan tanishish. tarjimai holi (vertikal). Har bir sinfda (gorizontal) turli asrlarga oid adabiyotlarni kiritish tizimi mavjud.
7-sinfda adabiyotni o'rganishning etakchi muammosi - yozuvchi ijodining o'ziga xos xususiyatlari, uning pozitsiyasi, adabiyotning eng muhim muammosi sifatida inson obrazi.
O'qish ishi chet el adabiyoti 7-sinfda o'quv yilining oxirida o'tkaziladi.
Dastur nutqni rivojlantirish bo'yicha zarur ish turlarining ro'yxatini o'z ichiga oladi: lug'at ishi, turli xil qayta hikoyalar, og'zaki va yozma insholar, sharhlar, hisobotlar, dialoglar, ijodiy ishlar, shuningdek, yodlash uchun asarlar, mustaqil o'qish uchun asarlar ro'yxati.
Joriy nazoratning asosiy shakllari og'zaki javoblar, murakkab rejalar tuzish, kotirovka rejasi, kompozitsiya, insho yozish va testlarni bajarishdir.
VII sinf o`quvchilarining adabiyot fanidan tayyorgarlik darajasiga qo`yiladigan talablar
Adabiyotni o'rganish natijasida talaba bilishi/tushunishi kerak
og'zaki san'atning obrazli tabiati;
o'rganilganlarning mazmuni adabiy asarlar;
hayotning asosiy faktlari va ijodiy yo'l A.S.Pushkin, M.Yu.Lermontov, N.V.Gogol;
nazariy va adabiy tushunchalarni o‘rgangan;
imkoniyatiga ega bo'lish
adabiy matnni idrok etish va tahlil qilish;
semantik qismlarni ajratib ko'rsatish adabiy matn, o'qiganlaringiz uchun konspekt va reja tuzing;
adabiy asarning turi va janrini aniqlash;
o'rganilayotgan ishning mavzusi, g'oyasi, muammolarini ajratib ko'rsatish va shakllantirish; belgilarni tavsiflash
syujet xususiyatlarini, kompozitsiyani, tasviriy va ifodali vositalarning rolini tavsiflash;
adabiy asar epizodlarini solishtirish va ularning qahramonlarini solishtirish;
muallifning pozitsiyasini aniqlash;
o'qigan narsangizga o'z munosabatingizni bildiring;
adabiy talaffuz me'yorlariga rioya qilgan holda, shu jumladan yoddan o'rganilgan asarlarni (yoki parchalarni) ifodali o'qish;
qayta hikoyalashning har xil turlarini o‘zlashtirish;
o‘rganilayotgan ish bilan bog‘liq holda og‘zaki va yozma gaplar tuzish;
o'zingiz o'qigan asarlar bo'yicha suhbatda ishtirok eting, boshqa odamlarning nuqtai nazarini tushuning va o'zingiznikini muhokama qiling;
mustaqil o‘qilgan asarlar va insholarga sharh yozish;
olingan bilim va ko'nikmalarni amaliy faoliyatda qo'llash va Kundalik hayot Uchun:
rus adabiy tili me'yorlarini hisobga olgan holda talab qilinadigan mavzu bo'yicha izchil matn (og'zaki va yozma) yaratish;
o'qish doirangizni aniqlash va adabiy asarlarni baholash;
adabiyot, ma'lum bir asar va uning muallifi (ma'lumotnomalar, davriy nashrlar, televidenie, internet resurslari) haqida kerakli ma'lumotlarni qidirish.
7-sinf o'quvchisi bo'lishi kerak
Bilish/tushunish:
o‘rganilayotgan badiiy asarlarning mualliflari va mazmuni
tarixiy asarlarni o'rganish bilan bog'liq asosiy nazariy tushunchalar (tarixiy janrlar, sahifalarda vaqt muammosini hal qilish xususiyatlari san'at asari va boshq.);
Nazariy va adabiy tushunchalar va kategoriyalar
Janr-generik tushunchalar, kategoriyalar va atamalar
Strukturani tashkil etuvchi elementlar
Xayoliy dunyo
Ekspressiv vositalar badiiy nutq
Bylina
Epos
Epik qahramon
Giperbola
Ritual she'riyat
(Kerol qo'shiqlari, Maslenitsa, to'y qo'shiqlari)
Poetik lug'at va sintaksis
Lirik xalq qo'shig'i
Tasviriy va ifodali vositalar. Doimiy epitet
Qadimgi rus hikoyasi
Belgi
Albatta
Odik syujet
Odik xarakter
Odedagi yo'llar va raqamlar
She'r turli janr shakllarining belgisi sifatida
Xabar
Klassizm
Estetik tizim
Drama
Adabiy avlod
Dramatik xarakter
Remark
Komediya
Komediyadagi ziddiyat
Familiyalarni gapirish
Sarkazm
Romantik she'r
Romantik she'r qahramoni
Uslub; ifoda
Ertak
Ijodiy tarix
Satirik hikoya
Fantastik (giperbolizatsiyalangan) syujet
Satirik tasvirlar
Grotesk
Rasm-ramz
Sonnet
Poetik shakl
imkoniyatiga ega bo'lish:
- o‘rganilayotgan asardagi personajlar xususiyatlari uchun muhim bo‘lgan epizodlarni ajratib ko‘rsatish;
- syujet elementlarining matndagi g‘oyaviy-badiiy rolini aniqlash;
- tilning tasviriy va ifodali vositalarining matndagi g‘oyaviy-badiiy rolini aniqlash;
- muallifning ularga munosabatini aniqlash uchun o'rganilayotgan asarning ikkita qahramonini solishtiring;
- epik va lirik asarlarni farqlay oladi;
- doston yoki undan parchani og‘zaki yoki yozma ravishda takrorlash;
- o'rganilayotgan ish bo'yicha og'zaki va yozma insho-fikr yaratish: savolga batafsil javob va tavsif;
-o‘z og‘zaki yoki yozma bayonotingiz uchun reja tuzing;
-epik asar yoki dostondan parcha rejasini tuzish;
-o'zingiz o'qigan asaringiz haqida fikr bildiring;
-antologiya va o‘qilgan kitoblarning ma’lumotnoma apparatidan foydalanish.
7-sinfda adabiyot darslarida o‘qituvchi va o‘quvchilar faoliyatining asosiy yo‘llari:
- darslik bilan ishlash
- xabarlar, suhbatlar
- leksik ish
- slayd taqdimotlarini yaratish
- yozuvchining hayoti va ijodi joylariga sirtqi ekskursiyalar
- badiiy qayta hikoya qilish
- ifodali o'qish
- rol o'ynash va qiroat qilish
- kotirovka va tezis rejalarini tuzish
- insho uchun ishchi materiallarni, darslik maqolasi uchun savollarni tuzish
- yozuvchilar portretlari, illyustratsiyalar, asarlarning reproduksiyalari bilan ishlash
o'rganilayotgan asarning mavzusi va kayfiyatiga mos keladigan rasmlar
- og'zaki og'zaki rasm chizish
- dramatizatsiya
- lirik va epik asarlarni tahlil qilish
- nazariy va adabiy tushunchalar bilan ishlash
- individual va guruh topshiriqlari
- aks ettiruvchi jadvallarni to'ldirish
- boshlang'ichni tuzatishga imkon beruvchi savollarni yaratish
matnni idrok etish.
Bilimlarni, umumiy ta'lim qobiliyatlarini, ko'nikmalarini va nazorat qilish shakllari va vositalari
VII sinf o`quvchilarining adabiyot fanidan faoliyat uslublari
7-sinf o'quvchilarining adabiyot bo'yicha bilimlari, umumiy ta'lim qobiliyatlari, ko'nikmalari va faoliyat usullarini nazorat qilish shakllari va vositalari. mahalliy akt"Talabalarning bilimlari, umumiy ta'lim qobiliyatlari, ko'nikmalari va faoliyat usullarini joriy nazorat qilish, oraliq va yakuniy attestatsiyadan o'tkazish to'g'risida" gi Nizom (2005 yildagi № buyrug'i) va "Talabalar faoliyatining usullari" kalendar va mavzuli rejalashtirish bo'limida aks ettirilgan. , bilimlar, umumiy ta’lim qobiliyatlari, ko‘nikma va faoliyat usullarini joriy nazorat qilish shakllari, o‘quvchilarni oraliq va yakuniy attestatsiyadan o‘tkazish”.
O'quv natijalarini tekshirish va baholashning shakllari, usullari va vositalari:
- adabiy asarlarga insho yozish;
- ijodiy topshiriqlar, ularni sinovdan o'tkazish: har xil turdagi qayta hikoyalar, savollarga javoblar (og'zaki va yozma);
- kelajak insho uchun rejalar tuzish;
- asarlarga sharhlar yozish;
- hikoya yaratish - qahramonlardan birining yoki qahramonlar guruhining xususiyatlari;
- original asar yaratish;
- yod olgan she’riy va nasriy matnlarni tekshirish;
- sinovdan o'tkazish;
- nazorat savollari;
- mustaqil ish.
Insholar va taqdimotlarning nutq formatini baholashda quyidagilar hisobga olinadi:
- so‘z boyligi va nutqning grammatik tuzilishining xilma-xilligi;
- nutqning stilistik birligi va ifodaliligi;
- nutq nuqsonlari soni.
“5” belgisi, agar:
1) ishning mazmuni mavzuga to'liq mos keladi;
2) faktik xatolar yo'q;
3) mazmuni izchil taqdim etiladi;
4) asar o‘zining lug‘at boyligi, qo‘llanilgan sintaktik tuzilmalarning xilma-xilligi, so‘z qo‘llashning aniqligi bilan ajralib turadi;
5) matnning stilistik birligi va ifodaliligiga erishildi.
Asarga 1 ta mazmundagi nuqson, 1-2 ta nutq nuqsonlari ruxsat etiladi.
“4” belgisi quyidagi hollarda qo'yiladi:
I) ish mazmuni asosan mavzuga mos keladi (mavzudan kichik chetlanishlar mavjud);
2) mazmuni odatda ishonchli, lekin alohida faktik noaniqliklar mavjud;
3) fikrlarni ifodalashda izchillikning kichik buzilishi mavjud;
4) nutqning leksik va grammatik tuzilishi ancha xilma-xildir;
5) ish uslubi birligi va etarli darajada ifodaliligi bilan ajralib turadi.
Ishda mazmunan 2 tadan koʻp boʻlmagan va 3-4 tadan koʻp boʻlmagan nutqiy nuqsonlarga yoʻl qoʻyilmaydi.
“3” belgisi qo'yiladi, agar:
1) ishda mavzudan sezilarli og'ishlar mavjud;
2) ish asosan ishonchli, lekin unda faktik noaniqliklar mavjud; taqdimot ketma-ketligining ba'zi buzilishlari mavjud edi;
4) so‘z boyligi kam va qo‘llanilgan sintaktik konstruksiyalar monoton, noto‘g‘ri so‘z qo‘llanishi sodir bo‘ladi;
5) ish uslubi birlashtirilmagan, nutq yetarlicha ifodali emas.
Ishda mazmunan 4 tadan, nutqiy nuqsonlar soni esa 5 tadan oshmasligi kerak.
“2” belgisi qo'yiladi, agar:
1) ish mavzuga mos kelmasa;
2) faktik noaniqliklar ko'p bo'lgan;
3) asarning barcha qismlarida fikrlarni ifodalash ketma-ketligi buziladi, ular o'rtasida bog'liqlik yo'q;
4) soʻz boyligi nihoyatda kambagʻal, asar qisqa, oʻxshash gaplar oʻrtasida zaif ifodalangan bogʻlanish bilan yozilgan, soʻzni notoʻgʻri ishlatish holatlari tez-tez uchrab turadi;
5) matnning stilistik birligi buzilgan.
Ishda 4 dan ortiq kontent xatosi va 7 tagacha nutq xatosi mavjud edi.
Adabiyotdagi ijodiy ishlar uchun baholar beriladi: birinchisi - mazmuni uchun, ikkinchisi - "Rus tili" va "Adabiyot" sahifalaridagi jurnallardagi savodxonlik uchun maktabning sinf jurnallarini to'ldirish to'g'risidagi mahalliy aktiga muvofiq.
Savodxonlik M.T.Baranov, T.A. mualliflik dasturiga “Rus tili boʻyicha oʻquvchilarning bilim, koʻnikma va malakalarini baholash meʼyorlari” 1-ilovasi asosida talaba tomonidan yoʻl qoʻyilgan imlo, tinish belgilari va grammatik xatolar soni boʻyicha baholanadi. Ladyzhenskaya, N.M. Shanskiy. rus tilida - Dasturlar ta'lim muassasalari. Rus tili. 5-9 sinflar. -M.: Ta'lim, 2009 yil
Talabalarning og'zaki javoblarini baholash
Og'zaki so'rov o'quvchilarning adabiyot bo'yicha bilimlarini hisobga olishning asosiy usullaridan biridir. Talabaning batafsil javobi berilgan mavzu bo'yicha izchil, mantiqiy izchil xabarni ifodalashi kerak. Talabaning javobini baholashda unga amal qilish kerak quyidagi mezonlar, e'tiborga oling: 1) javobning to'liqligi va to'g'riligi; 2) o'rganilgan narsadan xabardorlik va tushunish darajasi; 3) javobning lingvistik dizayni.
ga javob bering nazariy savol an'anaviy besh balli tizim yordamida baholanadi.
“5” bahosi, agar talaba: 1) o‘rganilgan materialni to‘liq taqdim etsa, tushunchalarga to‘g‘ri ta’rif bersa; 2) materialni tushunganligini namoyish etadi, o‘z mulohazalarini asoslab bera oladi, bilimlarini amalda qo‘llay oladi, badiiy asardan misollar keltira oladi; 3) materialni adabiy til me’yorlari nuqtai nazaridan izchil va to‘g‘ri bayon qiladi.
Agar talaba “5” bahosi bilan bir xil talablarga javob beradigan javob bersa, lekin o'zi tuzatadigan 1-2 ta xatoga yo'l qo'ysa va ketma-ketlikda va lingvistik dizaynda 1-2 ta kamchilikka yo'l qo'ysa, "4" bahosi qo'yiladi. nima taqdim etiladi.
Agar talaba ushbu mavzuning asosiy qoidalarini bilishini ko'rsatsa, lekin 1) materialni to'liq taqdim etmasa va tushunchalarni aniqlash yoki mulohazalarni shakllantirishda noaniqliklarga yo'l qo'ysa; 2) o'z mulohazalarini qanday asoslash va misollar keltirishni bilmasa, "3" bahosi qo'yiladi. etarlicha chuqur va yakuniy tarzda; 3) materialni mos kelmaydigan tarzda taqdim etadi va taqdimot tilida xatolarga yo'l qo'ysa.
Agar talaba tegishli materiallarning ko'p qismini bilmasligini aniqlasa, ularning ma'nosini buzadigan ta'riflar va mulohazalarni shakllantirishda xatolarga yo'l qo'ysa, materialni tartibsiz va noaniq tarzda taqdim etsa, "2" bahosi qo'yiladi.
O'quv kursi dasturining mazmuni
Kirish (1 soat)
Darslikning tuzilishi va xususiyatlari bilan tanishtirish. Kursning o'ziga xosligi. Adabiy janrlar (lirika, doston, drama). Janr va janr ta'limi. Janrlar harakati. Muallifning shaxsiyati, yozuvchining pozitsiyasi, ishi va ijodi.
Adabiyot nazariyasi: adabiy avlod.
Og'izdan xalq ijodiyoti(2 soat)
Dostonlar (1 soat)
"Svyatogor va Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets va bulbul qaroqchi". A.K. Tolstoy. "Ilya Muromets". Dostondagi voqea, dostonning she’riy nutqi, personaj xarakteri va nutqining o‘ziga xosligi, konflikt, dostonning ibratli nutqi, dostonda odob-axloq haqidagi xalq g‘oyalari (kuch va mehribonlik, aql-zakovat va zukkolik) aks etishi. donolik).
Adabiyot nazariyasi: folklordagi epik janrlar. Bylina (epik qo'shiq). Eposlar mavzusi. Dostondagi markaziy qahramonlarning o'ziga xosligi va ziddiyatlari ( ertak, afsona va an'ana).
Nutqni rivojlantirish: epizod bo'yicha fikr-mulohazalar, savollarga yozma javoblar.
O‘lkashunoslik: viloyat (viloyat) xalq himoyachilari haqidagi rivoyat va an’analar.
Rus xalq qo'shiqlari (1 soat)
Ritual she’r (“Qizlar, qo‘shiqlar!..”, “Bizning aziz Maslenitsa...”, “Otda sovchilar bo‘ladi deyishdi”); lirik qo'shiqlar ("Mening momiq yostig'im..."); lirik epik qo'shiqlar ("Soldatskaya"). Qo'shiqning lirik va epik boshlanishi; xalq qo‘shiqlari she’riy tilining o‘ziga xosligi. Xalq qo‘shiqlarida poetik obrazning ko‘p ma’noliligi. Xalq qo‘shiqlarida hayot, axloqiy g‘oyalar va xalq taqdiri.
Adabiyot nazariyasi: xalq ogʻzaki ijodida qoʻshiq janrlari, marosim sheʼriyati janrining rang-barangligi, lirik-epos qoʻshiq.
Oʻlka tarixi: viloyat qoʻshiq folklori.
Mumkin turlari darsdan tashqari mashg'ulotlar: folklor festivali, adabiy rasm xonasida "yig'ilishlar", og'zaki gazeta.
Qadimgi rus adabiyotidan (2.)
"O'tgan yillar haqidagi ertak" dan ("Va Oleg otini esladi"), "Pyotr va Muromning Fevroniya haqidagi ertaki". Qadimgi rus adabiyotining ibratli tabiati; donolik, avlodlar davomiyligi, vatanga muhabbat, bilim, matonat, dindorlik.
Adabiyot nazariyasi: qadimgi rus adabiyotidagi epik janrlar va janr shakllari (yo'riqnoma, ta'lim, hayot, sayohat, hikoya).
Nutqni rivojlantirish: batafsil takrorlash, insho elementlari bilan taqdimot.
Boshqa san'at turlari bilan bog'liqlik: ikona rasmlari, qadimgi rus adabiyoti yodgorliklari dizayni.
XVIII asr adabiyotidan (6 soat)
M.V. LOMONOSOV (2 soat)
Shoir, pedagog, olim hayoti va taqdiri. "Ey kutayotganlar..." ("Umumrusiya imperatori Yelisaveta Petrovnaning Butunrossiya taxtiga o'tirish kunidagi ode, 1747" dan), "Rus tilidagi cherkov kitoblarining afzalliklari haqida so'zboshi" ( parcha). Ma’rifat, rus tili haqidagi fikrlar; xalqning ijodiy qobiliyatlariga ishonch. She'riy asarlarning mavzulari; qasida va lirik she’rning poetik tilining o‘ziga xosligi; poetik obrazlar. "Uch tinchlanish" nazariyasi (parchalar). Badiiy adabiyot uslublari haqidagi nazariyaning asosiy qoidalari va ahamiyati.
Adabiyot nazariyasi: ode; mavzu va motiv.
Nutqni rivojlantirish: .
Boshqa san'at turlari bilan aloqasi: reproduksiya bilan ishlash (M.V. Lomonosov portretlari).
Mahalliy tarix: yozishmalar adabiy va o'lkashunoslik ekskursiyasi: Xolmogori Moskva Germaniya Sankt-Peterburg.
Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning mumkin bo‘lgan turlari: mulohaza soati “M.V. Lomonosov olim va ensiklopediyachidir”.
GR. DERJAVIN (1 soat)
Derjavinning tarjimai holi (V. Xodasevichning "Derjavin" kitobi sahifalari asosida). “Hukmdorlar va qozilarga” she’ri. She’r mavzusi va muammolari sarlavhasida mulohaza yuritish; G.R. sheʼrlarining oʻziga xosligi Derjavin M.V she'rlari bilan taqqoslaganda. Lomonosov. She’rdagi shoir va qudrat mavzusi.
Adabiyot nazariyasi: lirik she’r, lirik she’r va qasida o‘rtasidagi farq, lirikaning tematik rang-barangligi.
DI. FONVIZIN (3 soat.)
Qisqacha ma'lumot yozuvchi haqida. "Kichik" komediyasi. Dramatik asarning o'ziga xosligi, asarning asosiy ziddiyatlari va muammolari, komediya obrazlari (portret va xarakter; harakatlar, fikr, til); ta'lim va murakkablik; ta'lim va oila; Otalar va o'g'illar; ijtimoiy masalalar komediyada; yozuvchining pozitsiyasi.
Adabiyot nazariyasi: yumor, satira, kinoya; drama adabiy janr sifatida; komediya janri; "gapiruvchi" ismlar; adabiy yo'nalish(birlamchi vakilliklarni yaratish); klassitsizm.
Nutqni rivojlantirish: rolli o'yin, og'zaki kompozitsiya.
Boshqa san'at turlari bilan aloqasi: teatr san'ati (teatr kasblari, muallif tushunchasi va ijrosi [tarjima]; aktyor va rejissyor; rejissyor va rassom).
Sinfdan tashqari ishlarning mumkin bo'lgan turlari: dramatizatsiya.
Kimdan 19-asr adabiyoti asrlar (23)
A.S. PUSHKIN (3 soat)
Shoir she’rlaridagi ozodlikni sevuvchi motivlar: “Chaadaevga” (“Sevgi, umid, sokin shon-shuhrat...”), “Sibir rudalari qa’rida...”. Inson va tabiat ("Bulut"), Do'stlik va burch mavzusi. "Qo'shig'i bashoratli Oleg": xronika matnida va Pushkin balladasida Olegning taqdiri; taqdirni bashorat qilish motivlari, bashorat, bashorat; imon va xurofot. "Poltava" she'ri (qisqartirilgan). Pyotr obrazi va she'rdagi Rossiya mavzusi. She'rning fuqarolik pafosi. She’rdagi “omma” va shaxslarning tasviri. She'riy tilning o'ziga xosligi (elementlar orqali taqqoslash). Asarlar yaratilishning ijodiy tarixi.
Adabiyot nazariyasi: she’r, she’r va ballada o‘rtasidagi farq, she’rning obrazli dunyosi, obrazlarning guruhlanishi, badiiy tasvir va prototip, troplar va figuralar (ritorik murojaat, epithet, metafora), janr shakllanishi, do'stona xabar.
Nutqni rivojlantirish: o'qishning har xil turlari, shu jumladan yurakdan; fikrlash elementlari bilan insho.
O'lka tarixi: "Dekembristlarning yo'llari" nomli adabiy va o'lkashunoslik bo'yicha yozishma ekskursiyasi.
Sinfdan tashqari ishlarning mumkin bo'lgan turlari: shoir asarlari va u haqidagi adabiyotlar asosidagi adabiy o'yinlar; "Mening Pushkinim" adabiy zalida bir soatlik she'riyat.
M.Yu.LERMONTOV (3 soat)
She'rlar: "Vatan", "Tsar Ivan Vasilyevich haqida qo'shiq ...". Lirik va epik asarlarda Vatan; “Qo‘shiq...” muammosi va asosiy motivlari (Vatan, or-nomus, qadr-qimmat, sadoqat, muhabbat, mardlik va jasorat, mustaqillik; shaxs va qudrat); hikoyaning markaziy qahramonlari va ularni yaratishning badiiy texnikasi; qahramon xarakterini yaratishda nutq elementlari. Asardagi folklor elementlari. “Qo‘shiq...”ning badiiy boyligi.
Adabiyot nazariyasi: lirik janrlar; lirik she’rning lirik syujeti va kompozitsiyasi haqidagi tushunchalarni chuqurlashtirish va kengaytirish; muallif ijodidagi folklor unsurlari; adabiy-badiiy vosita sifatida stilizatsiya; kontrastni qabul qilish; ; gradatsiya
Nutqni rivojlantirish: voqea haqida hikoya, sharh.
Boshqa san'at turlari bilan aloqasi: og'zaki rasm chizish, rasmlar bilan ishlash.
Darsdan tashqari mashg'ulotlarning mumkin bo'lgan turlari: "Moskva Ivan Terrible" tarixiy-adabiy muzeyida bir kun.
N.V. GOGOL (2 soat) N.V. Sankt-Peterburgdagi Gogol. Yangi mavzu - byurokratiya va "kichkina odam" hayotining tasviri. Xizmatkorlikni, ahmoqlikni, ma'naviyatsizlikni fosh qilish. "Palto" hikoyasi: asosiy ziddiyat; tragik va kulgili. Akaki Akakievichning surati. Muallifning personajlar va hodisalarga munosabati.
Adabiyot nazariyasi: satirik hikoya, kulgili vaziyatlar, "gaplashuvchi" nomlar.
Nutqni rivojlantirish: qayta hikoyalashning har xil turlari, qahramonni tavsiflash uchun qo'shtirnoq tanlash, qahramonni tavsiflash uchun lug'at tuzish, berilgan syujet asosida hikoya yozish.
Boshqa san'at turlari bilan aloqa: "Peterburg ertaklari" N.V. Gogol rus san'atida (rasm, kino, animatsiya).
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning mumkin bo'lgan turlari: "Peterburg N.V. Gogol".
I.S. TURGENEV (2 soat)
60-yillardagi yozuvchi hayoti haqida hikoya. umumiy xususiyatlar"Ovchining eslatmalari" kitoblari. I.S. tasviridagi dehqonlar xarakterining xilma-xilligi va murakkabligi. Turgenev. “Xor va Kalinich” hikoyasi (tabiiy aql, mehnatsevarlik, zukkolik, iste’dod; murakkablik. ijtimoiy munosabatlar Turgenev qiyofasida qishloqda); "Qo'shiqchilar" hikoyasi (asosiy mavzu, iste'dod va dehqonlarning qadr-qimmatini his qilish, muallifning qahramonlarga munosabati). “Tilanchi” nasriy she’ri: mavzu; she’rning badiiy boyligi.
Adabiyot nazariyasi: portret va xarakter, nasriy she’r (g‘oyalarni chuqurlashtirish).
USTIDA. NEKRASOV (2 soat)
Shoir haqida qisqacha ma'lumot. She'rlar: "Kecha, soat oltida ...", " Temir yo'l", "Asosiy kirish joyidagi fikr", "Rus ayollari" she'ri ("Malika Trubetskoy"). Shoir asarlarining asosiy mavzusi xalq; she'riy musiqaning o'ziga xosligi N.A. Nekrasova. Yozuvchi va kuch; yangi turdagi qahramonlar va personajlar. Asarlarning asosiy masalalari: rus ayolining taqdiri, sevgi va burch hissi; sadoqat, fidoyilik, mustaqillik, qat'iyatlilik, shafqatsizlik, befarqlik, himoyasizlik, huquqsizlik, taqdirga bo'ysunish.
Adabiyot nazariyasi: dialog nutqi, she’r janri haqidagi tasavvurlarni rivojlantirish.
Nutqni rivojlantirish: yoddan o'qish, belgilarni tavsiflash uchun parchalar, kotirovka rejasi, tezis rejasining elementlari.
Boshqa san'at turlari bilan aloqasi: N.A. Nekrasov va Peredvijniki rassomlari.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning mumkin bo'lgan turlari: tarixiy, o'lkashunoslik va adabiy o'lkashunoslik "Dekembristlarning Sibir yo'llarida" sirtqi ekskursiyasi.
M.E. SALTIKOV-SHCHEDRIN (2 soat)
Yozuvchi haqida qisqacha ma'lumot. Ertaklar: "Bir kishi ikki generalni qanday ovqatlantirgani haqidagi ertak", "Yovvoyi yer egasi" va "Dono minnow". Syujetning o'ziga xosligi; ertak mavzulari: mehnat, kuch, adolat; yer egasi qiyofasini yaratish texnikasi. Yozuvchining pozitsiyasi.
Adabiyot nazariyasi: satira, satirik obraz, satirik xarakter, satirik tip; satirik ertaklarning masal xarakteri; axloq; satirik asardagi badiiy va ifodali vositalarning o‘ziga xosligi; ertakdagi yo'llar va figuralar (giperbola, allegoriya).
Nutqni rivojlantirish: turli xil takrorlash, yozma fikr-mulohazalar.
Boshqa san'at turlari bilan aloqasi: rasmlar bilan ishlash.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning mumkin bo'lgan turlari: adabiy zalda she'r soati "Dehqon mehnati va 19-asr shoirlari tasviridagi dehqon taqdiri" (1 soat Qo'shimcha):
A.V. Koltsov. “Shudgor qo‘shig‘i”, “Achchiq ulush”;
N.P. Ogarev. "Mening azizim ...";
I.S. Nikitin. "Plowman";
A.N. Pleshcheev. "Zikarli rasm!..";
A.N. Maykov. "Pichan tayyorlash", "Niva";
M.L. Mixaylov. "Trunya", "O'sha qayg'uli suratlar ..." va boshqalar.
L.N. TOLSTOY (2 soat)
L.N. Tolstoy Sevastopolni himoya qilishda ishtirok etdi. "Sevastopol hikoyalari" ijodiy tarixi. Adabiyot va tarix. "Dekabrda Sevastopol" hikoyasi: inson va urush, hayot va o'lim, qahramonlik, jasorat, Vatan himoyasi hikoyaning asosiy mavzulari. Sevastopol himoyachilarining rasmlari. Muallifning qahramonlarga munosabati.
Adabiyot nazariyasi: hikoya, hikoyalar kitobi (fikrlarni rivojlantirish).
Nutqni rivojlantirish: reja bo'yicha javob uchun materiallarni tanlash, kotirovka rejasini tuzish, og'zaki insho-fikrlash.
Boshqa san'at turlari bilan aloqasi: rasmlar bilan ishlash.
Mahalliy tarix: adabiy-musiqiy kompozitsiya "Rossiya shon-shuhrat shahri, qurolli kuchlar".
Sinfdan tashqari ishlarning mumkin bo'lgan turlari: adabiy-musiqiy kompozitsiya uchun ssenariy yozish.
N.S. LESKOV (1 soat)
Yozuvchining tarjimai holi haqida qisqacha ma’lumot. "Leskov - kelajak yozuvchisi". "So'l" hikoyasi. Muammoning xususiyatlari va hikoyaning markaziy g'oyasi. Asarning obrazli dunyosi.
Adabiyot nazariyasi: hikoya uslubining o'ziga xosligi. Skaz, nasrning skaz xarakteri haqidagi tasavvurlarni kengaytirish.
Boshqa san'at turlari bilan aloqasi: rus san'atida Lefty obrazi (rasm, kino, animatsiya).
A.A. FET (1 soat)
She'rlarda rus tabiati: "Kechki", "Javdar issiq dala ustida pishib ...". Lirikadagi universallik; kuzatish, yaxshi his-tuyg'ular; yerning go'zalligi; meditatsiya she'ri.
Adabiyot nazariyasi: tabiat lirikasi, tropik va figuralar va ularning lirik matndagi o‘rni (epitet, qiyos, metafora, birlashmaslik).
Nutqni rivojlantirish: yoddan o'qish.
19-asr rus shoirlarining Rossiya haqidagi asarlari (1 soat)
A.S. Pushkin. "Ikki tuyg'u bizga juda yaqin ..." N.M. Tillar. "Qo'shiq". I.S. Nikitin. "Rus". A.N.Maikov "Niva". A.K.Tolstoy "Sen mening yurtimsan, ona yurtim"
A.P. CHEXOV (2 soat)
Hikoyalar: "Xameleon", "Amdorning o'limi". Vijdonsizlik, xudbinlik, martabani hurmat qilish, o'zini o'zi kamsitish. Syujetning o'ziga xosligi, obrazlarni yaratish usullari, hikoyalarning ijtimoiy yo'nalishi; yozuvchining pozitsiyasi.
Adabiyot nazariyasi: psixologik portret, syujet (g‘oyalarni rivojlantirish).
Nutqni rivojlantirish: matnga yaqin joyda qayta hikoya qilish; qahramon tilining lug'atini tuzish.
Boshqa san'at turlari bilan aloqasi: o'quvchilarning rasmlari, rasmlari bilan ishlash.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning mumkin bo'lgan turlari: hazil-mutoyiba kechasi "Siz nimaga kulasiz?" (1 soat tashqi payshanba). Boshqa mualliflarning asarlarini jalb qilish mumkin, masalan:
MM. Zoshchenko. "Maymun tili"; A.T. Averchenko. "Amerikaning kashfiyoti"; N.A. Teffi. "Yoqa", "Do'stlar va dushmanlar" va boshqalar.
20-asr adabiyotidan (21 soat)
M. GORKIY (2 soat)
“Bolalik” hikoyasi (I – V, VII, VIII, XII, XIII boblar). "Danko afsonasi" ("Kampir Izergil" hikoyasidan). Asosiy hikoyalar avtobiografik nasr va qissalarda; bolaning xarakterini rivojlantirish; hikoya muammolari (shaxsiyat va sharoit, sevgan inson, odamlar uchun hayot, qahramonlik, hasad, befarqlik, kamtarlik, itoatsizlik, mag'rurlik, achinish) va muallifning pozitsiyasi; kontrast kontseptsiyani ochishning asosiy usuli sifatida.
Adabiyot nazariyasi: avtobiografik nasr, lug'at va uning ijodidagi o'rni haqida g'oyalarni rivojlantirish. har xil turlari nasriy badiiy nutq, ishqiy qahramon, kontrast texnikasi.
Nutqni rivojlantirish: har xil turdagi takrorlash, tirnoq rejasi.
Boshqa san'at turlari bilan aloqasi: rasmlar bilan ishlash.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning mumkin bo'lgan turlari: konferentsiya “M. Gorkiy va rus yozuvchilari (L. Tolstoy, A. Chexov)”.
I.A. BUNIN (2 soat)
“Yorqin aprel oqshomi yondi...” she’ri. I. Bunin she'rlarida inson va tabiat, she'riyatning o'ziga xosligi haqidagi mulohazalar. "Qanday yozaman." "Kukuk" hikoyasi. Ismning ma'nosi; mehribonlik, rahm-shafqat, adolat, kamtarlik, kamtarlik hikoyaning asosiy muammolari; obrazlar - personajlar; tabiat tasviri; hayvonlar va hayvonlarning tasvirlari va ularning hikoyaning badiiy g'oyasini tushunishdagi ahamiyati.
Adabiyot nazariyasi: lirik she’rdagi mavzu va motivlar, she’riy obraz, she’riy matndagi uyushmaganlikning badiiy-ekspressiv roli.
Nutqni rivojlantirish: munozara uchun savollar tayyorlash, ifodali o'qish, turli xil takrorlash.
A.I. KUPRIN (2 soat)
"Lilac Bush" hikoyasi. Muallif va uning qahramoni o'rtasidagi o'zaro tushunish, o'zaro yordam, o'rtoqlik hissi. Hikoyaning asosiy hikoya chizig'i va subtekst; badiiy g'oya.
Adabiyot nazariyasi: hikoya (fikr rivojlanishi), hikoyadagi dialog.
Nutqni rivojlantirish: munozara uchun savollar tayyorlash, epizodni ko'rib chiqish, javob rejasini tuzish.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning mumkin bo'lgan turlari: adabiy zalda uchrashuv yoki "Mehribonlik nima?" o'rganilgan va mustaqil o'qilgan asarlar, shaxsiy kuzatishlar va fikrlardan olingan materiallar asosida.
V.V. MAYAKOVSKY (2 soat)
"Yozda dachada Vladimir Mayakovskiy bilan sodir bo'lgan g'ayrioddiy sarguzasht" she'ri. She’r muammolari: shoir va jamiyat, shoir va she’r. Tasvirlarni yaratish texnikasi. She'rning badiiy o'ziga xosligi.
Adabiyot nazariyasi: avtobiografik motivlar lirik asarlar; motiv, mavzu, g‘oya, qofiya; troplar va figuralar (giperbola, metafora; sintaktik figuralar va gap oxiridagi intonatsiya).
Nutqni rivojlantirish: ifodali o'qish.
S.A. ESENIN (2 soat)
She’rlar: “Oltin to‘qay ko‘ndirdi...”, “O‘z uyimni tark etdim...”. Lirik she'rlarning mavzulari; lirik “men” va muallif obrazi. Shoir she’rlarida inson va tabiat, Vatan tuyg‘usi, lirik qahramonning hissiy boyligi.
Adabiyot nazariyasi: obraz-peyzaj, troplar va figuralar (epitet, oksimoron, poetik sintaksis).
Mahalliy tarix: "Yesenin joylari orqali" adabiy va o'lkashunoslik ekskursiyasi.
Nutqni rivojlantirish: yoddan o'qish, she'rni og'zaki tekshirish yoki takrorlash.
Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning mumkin bo‘lgan turlari: adabiy-musiqiy kecha yoki adabiy zalda bir soat “S.A. Yesenin", bitta she'rning "Mening Sergey Yeseninim" oqshomi.
I.S. SHMELEV (1 soat)
"Rus qo'shig'i" hikoyasi. Hikoyaning asosiy syujet chiziqlari. Muammolar va badiiy g'oya. Milliy xarakter yozuvchi tasvirida.
Adabiyot nazariyasi: hikoyachi va uning hikoyadagi roli, insho elementlari bilan hikoya, antiteza.
Nutqni rivojlantirish: o‘qilganlar yuzasidan og‘zaki va yozma fikr bildirish, lug‘atlar bilan ishlash.
MM. PRISHVIN (1 soat)
"Moskva daryosi" hikoyasi. Mavzu va asosiy g'oya. Hikoyada Vatan, inson va tabiat. Hikoyachining surati.
Adabiyot nazariyasi: subtekst, adabiy nutqning ifodali vositalari, gradatsiya.
Nutqni rivojlantirish: konspekt yozish.
KG. PAUSTOVSKIY (2 soat)
"Meshchera tomoni" hikoyasi ("O'rmonlar", "O'tloqlar", "Fidoyilik" boblari). Tabiiy dunyoni qayta tiklaydigan parchalarni o'qish va muhokama qilish; inson va tabiat; kichik vatan; asardagi hikoyachi obrazi.
Adabiyot nazariyasi: lirik nasr; badiiy nutqning ifodali vositalari: epitet, qiyoslash, metafora, shaxslashtirish; landshaft syujetni tashkil etuvchi omil sifatida.
Nutqni rivojlantirish: fikrlash elementlari bilan taqdimot.
O‘lkashunoslik: har bir viloyat o‘ziga xos go‘zal (kichik vatan haqidagi lirik nasr).
USTIDA. ZABOLOTSKY (1 soat)
“Ruhing dangasa bo‘lmasin...” she’ri. She’r mavzusi va uning badiiy g’oyasi. Ma'naviyat, ma'naviy mehnat insonning asosiy axloqiy qadr-qimmatidir.
Adabiyot nazariyasi: nutqning ifodali va badiiy vositalari (ritorik undov, metafora), morfologik vositalar(fe'l va olmoshlarning roli).
Nutqni rivojlantirish: yoddan o'qish, berilgan mavzu bo'yicha she'r lug'ati lug'atini tuzish.
DA. TVARDOVSKY (1 soat)
She’rlar: “Onalar bilan xayrlashamiz...” (“Onalar xotirasida” siklidan), “Umrim tubida...”. "Vasiliy Terkin" she'ri. Urush, hayot va mamot, qahramonlik, burch tuyg‘usi, uy-joy, farzand xotirasi A.T.ning urush lirikasi va dostonining asosiy motivlaridir. Tvardovskiy.
Adabiyot nazariyasi: lirik she’r va she’r kompozitsiyasi, poetik sintaksis (ritorik figuralar).
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning mumkin bo'lgan turlari: adabiy zalda uchrashuv yoki "XX asr shoirlari urushi haqidagi she'rlar va qo'shiqlar" she'riy soati:
A.A.Axmatova. "Qasamyod", "Tinchlik qo'shig'i"; K.M. Simonov. "Esingizdami, Alyosha, Smolensk viloyatining yo'llari ..."; A.A. Surkov. "Blindirda"; M.V. Isakovskiy. "Spark", "Oh, mening tumanlarim ..." va boshqalar.
Ulug 'Vatan urushi qatnashgan shoirlar matni (1 soat)
Mayorov "Ijodkorlik", Bogatkov "Kun tartibi", M. Jalil "So'nggi qo'shiq"
Quyosh. N. Loboda "Boshlanish". Urushdan oldingi avlod shoirlari ijodida hayotni idrok etish xususiyatlari. Urushda qatnashgan shoirlar she’rlarida urush davri kundalik hayoti.
B.L. VASILIEV (1 soat)
"Ko'rgazma raqami ..." hikoyasi. Hikoyaning nomi va uning asarning badiiy g'oyasini, haqiqat va yolg'on muammosini tushunishdagi roli. Befarqlik, axloqiy qashshoqlik, ikkiyuzlamachilikni fosh qilish.
Adabiyot nazariyasi: hikoyachi va uning hikoya qilishdagi roli.
Nutqni rivojlantirish: bahs rejasini tayyorlash, epizodga turli xil sharhlar berish.
V.M. SHUKSHIN (1 soat)
Yozuvchi haqida qisqacha ma'lumot. V.M.ning hikoyalarida "Kranklar" va "eksantriklar". Shukshina. "Mikroskop" hikoyasi. Qahramonning ichki soddaligi va axloqiy balandligi.
Adabiyot nazariyasi: xarakter yaratish usullari.
Nutqni rivojlantirish: qahramonlar tilining lug'atini tuzish, yozma fikr-mulohazalar, insho-mulohaza.
Boshqa san'at turlari bilan aloqasi: V.M.ning faoliyati. Shukshina kinematografiyada (ssenariy muallifi, rejissyor, aktyor).
Mahalliy tarix: Srostki yozuvchining kichik vatani.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning mumkin bo'lgan turlari: V.M. kuni Shukshina maktabda.
20-asr rus shoirlari Rossiya haqida (1 soat)
A.A. Axmatova. “Ovozim bor edi. U tasalli bilan qo'ng'iroq qildi ... "
M.I. Tsvetaeva. "Ular tong otishi bilan rovon daraxtini kesib tashlashdi ..."
MEN KIRISHMAN. Smelyakov. "Hikoya".
A.I. Fatyanov. "Biz uzoq vaqtdan beri uyda emasmiz ..."
VA MEN. Yashin. "Qanday qilib unutganim yo'qmi ..."
A.A. Voznesenskiy. "Murom yog'och uyi".
A.D. Dementyev. "Volga".
XX asr shoirlarining she'rlarida Rossiya mavzusini ochishning o'ziga xosligi.
Nutqni rivojlantirish: she'riy matnlardan birini batafsil tavsiflash, she'rni yoddan o'qish.
Chet el adabiyotidan (12 soat)
V. SHEKSPIR (1 soat)
Muallif haqida qisqacha ma'lumot. Sonnetlar: “Jim, yashirin fikrlar hukmi qachon...”, “Go‘zal yuz karra go‘zal...”, “Sevishdan to‘xtasang, hozir...”, “Sevaman, lekin gapiraman. Bu haqda kamroq ... " Mavzular va motivlar. V. Shekspir sonetlarida "abadiy" mavzular (sevgi, hayot, o'lim, go'zallik).
Adabiyot nazariyasi: qattiq shakl(sonnet), bayt (fikrlarni chuqurlashtirish va kengaytirish).
Nutqni rivojlantirish: o'qishning har xil turlari, yoddan o'qish.
R. BURNS (1 soat)
Muallif haqida qisqacha ma'lumot. "Askarning qaytishi" she'ri. She'rning asosiy motivlari: burch tuyg'usi, harbiy sharaf, xalqning yaxshilik va kuch g'oyasi.
Adabiyot nazariyasi: lirik epik qo‘shiq, ballada, allegoriya.
R.L. STEVENSON (2 soat)
Muallif haqida qisqacha ma'lumot. "Xazina oroli" romani (uchinchi qism, "Mening quruqlikdagi sarguzashtlarim"). Tasvirlarni yaratish texnikasi. Topqirlik va qiziquvchanlik qahramonning eng jozibali xislatlaridir.
Adabiyot nazariyasi: sarguzasht adabiyoti.
Nutqni rivojlantirish: o'qish va turli yo'llar bilan sharhlash.
Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning mumkin bo‘lgan turlari: estetik tarbiya soati “S.Ya. Marshak tarjimon.
MATSUO BASHO (1 soat)
Shoir obrazi. Asosiy biografik ma'lumotlar. She’rlar, ularning mavzulari va xususiyatlari bilan tanishtirish poetik obrazlar.
Adabiyot nazariyasi: xayku (xayku).
Nutqni rivojlantirish: yozishga urinish.
A. de SAINT-EXUPERI (2 soat)
Yozuvchi haqida qisqacha ma'lumot. "Kichik shahzoda" ertaki. Yozuvchi va uning qahramonlari tushunchasida ezgulik, adolat, mardlik, odob, or-nomus. Asosiy voqealar va muallifning pozitsiyasi.
Adabiyot nazariyasi: lirik nasr (g‘oyalar rivoji), haqiqat va fantastika.
Boshqa san'at turlari bilan aloqa. A. de Sent-Ekzyuperining boshqa san'atlar tilida ertak. Bolalar rasmlari " Kichkina shahzoda».
YA.KUPALA (2 soat)
Asosiy biografik ma'lumotlar. "Odam", "U erga kim boradi?", "Alesya" she'rlarida belarus xalqining taqdiri aks ettirilgan. M. Gorkiy va M. Isakovskiylar Y. Kupala tarjimonlaridir.
Nutqni rivojlantirish: asl nusxa va tarjimalarning qiyosiy tavsifi.
Yoddan o'rganish kerak bo'lgan ishlar
M.V. Lomonosov. “Umumrossiya taxtiga kirish kunidagi ode...”dan (parcha).
GR. Derjavin. “Hukmdorlar va sudyalarga” (parcha).
A.S. Pushkin. Siz tanlagan 12 ta she'r.
M.Yu. Lermontov. "Vatan".
USTIDA. Nekrasov. "Old kirish qismidagi mulohazalar" (parcha).
A.A. Fet. Siz tanlagan she'r.
S.A. Yesenin. Siz tanlagan she'r.
19-asr shoirlarining Rossiya haqidagi she'rlaridan. Siz tanlagan 12 ta she'r.
USTIDA. Zabolotskiy. "Joningiz dangasa bo'lmasin..."
DA. Tvardovskiy. "Hayotimning tubida..."
W. Shek s p i r. Siz tanlagan bitta sonet.
O'quv va tematik reja
BOB
JAMI SOAT
NAZARIY
QISM
RIVOJLANISH
NUTIQLAR
2. Og'zaki xalq ijodiyotidan
3. Qadimgi rus adabiyotidan
4. XVIII asr rus adabiyotidan
5. 19-asr rus adabiyotidan
6. 20-asr rus adabiyotidan
7. Xorijiy adabiyotlardan
8.Yil oxirida takrorlang
3
3
JAMI
70
63
7
Kalendar va tematik rejalashtirish
Bo'lim mavzusi
Dars mavzusi
Soatlar soni
Sana
dastur
Berilgan sana
sozlashlar
Mavzu bo'yicha bilimlarni o'zlashtirish
UUD
nazorat shakli
O'quv mahsuloti
Davlat imtihoniga tayyorgarlik, yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik
1.
Rus adabiyoti kursiga kirish
1
7A
7B
7G
7D
7A
7B
7G
7D
Kursning o'ziga xosligi
Og'zaki javob
Janrlar harakati
2.
“Svyatogor va Mikula Selyaninovich”, “Ilya Muromets va bulbul qaroqchi” dostonlari.
1
Dostonda odob-axloq haqidagi xalq tasavvurlarining aks etishi
Materiallarni tasniflash, muammolarni hal qilishda ishingizni rejalashtirish qobiliyati
Og'zaki javob
Tasvirlar
Janrning xususiyatlari
3.
Rus xalq qo'shiqlari
1
Poetik obrazning ko‘p ma’noliligi
Og'zaki javob
Hisobot
She'riy tilning o'ziga xosligi.
Qadimgi rus adabiyoti
4
Qadimgi rus adabiyotining ibratli tabiati. "O'tgan yillar ertaki" dan
1
Avlodlar davomiyligini izlash, vatanparvarlik
Batafsil takrorlash
Matnni tahlil qilish
5
"Muromning Butrus va Fevroniya haqidagi ertaki". Janrning o'ziga xosligi
1
Janrning o'ziga xosligi
Ifodali o'qish
Insho elementlari bilan taqdimot
Epizod tahlili
18-asr adabiyoti
6
M.V.Lomonosov. Shoir, pedagog, olim hayoti va taqdiri
1
Odening she'riy tilining xususiyatlari
Sabab-oqibat munosabatlarini, analogiyalarni o'rnatish
Hujjatlar
Fikrlash elementlari bilan insho
Fikrlash elementlari bilan insho
7
"Uch tinchlanish" nazariyasi
1
Uslublar nazariyasining ahamiyati
Tahlil qiling, .
Savollarga javoblar
Hisobot
Poetik tilning xususiyatlari.
8
G.R.Derjavin. Shoir va kuch mavzusi
1
Shoir she’rining o‘ziga xosligi
Tizimlashtiring, asosiy narsani ta'kidlang, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnating
Hujjatlar
Hujjatlar
Asarlarning mavzulari va muammolari
9
D.I.Fonvizin. "Undergrown" komediyasi
1
Dramatik asarning o'ziga xosligi
Aniqlashtiruvchi savollarni bering; hukm chiqaring va ularni faktlar bilan tasdiqlang
Og'zaki insho
Og'zaki insho
Og'zaki insho
10
"Kichik" komediyasining suratlari
1
Adabiyot nazariyasi
Olingan natijalarni o'quv topshirig'i bilan solishtiring
Rol bo'yicha o'qish
Tasvirlar
Rasm tahlili
11
Komediyadagi ijtimoiy muammolar
1
Adabiy yo'nalish (asosiy g'oyalar)
Savollarga javoblar
Og'zaki insho
19-asr adabiyoti
12
A.S.Pushkin. Shoir she’rlarida erksevarlik motivlari
1
Asarlar yaratilishning ijodiy tarixi
Tahlil, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish
Turli xil turlari o'qish
Xabar
Lirik tahlil
13
"Bashoratli Oleg haqida qo'shiq"
1
A.S.Pushkinning xronika matni va balladasi
Tahlil, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish
O'qishning har xil turlari
Xabar
O'qishning har xil turlari
14
"Poltava" she'ri
1
She'rning fuqarolik pafosi
Sabab-oqibat munosabatlarini, analogiyalarni o'rnatish
Fikrlash elementlari bilan insho
Fikrlash elementlari bilan insho
15
M.Yu.Lermontov. Lirik va epik asarlarda Vatan
1
Lirik janrlar.
Taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish
Voqea haqida hikoya
Voqea haqida hikoya
16
"Tsar Ivan Vasilevich haqida qo'shiq"
1
Fantastika va tarixiy haqiqatga sodiqlik
Aniqlashtiruvchi savollarni bering; hukm chiqaring va ularni faktlar bilan tasdiqlang
Savollarga javoblar
Xarakterli
Xususiyatlari
17
“Qo‘shiq”ning badiiy boyligi
1
Fantastika va tarixiy haqiqatga sodiqlik
Olingan natijalarni o'quv topshirig'i bilan solishtiring
Qayta hikoya qilish
Og'zaki javob rejasi
Ko‘rib chiqish
18
Sankt-Peterburgdagi N.V.Gogol
1
Yangi mavzu - byurokratiya va "kichkina" odamning hayoti tasviri
Materiallarni tasniflang, muammolarni hal qilishda ishingizni rejalashtiring
Taqdimot
Taqdimot
Belgini tasvirlash uchun tirnoqlarni tanlash
19
"Palto" hikoyasi. Asosiy ziddiyat
1
Berilgan syujet asosida hikoya yozish.
20
I. S. Turgenev. "Ovchining eslatmalari"
1
Qishloqdagi murakkab ijtimoiy munosabatlar.
Sabab-oqibat munosabatlarini, analogiyalarni o'rnatish
Savollarga javoblar
Tasvirlar
Portret va xarakter.
21
“Tilanchi” nasriy she’rining mavzusi va badiiy boyligi
1
Muallif tomonidan tasvirlangan dehqon qahramonlarining xilma-xilligi
Tahlil, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish
Ifodali o'qish
Ifodali o'qish
Adabiyot nazariyasi
22
N.A. Nekrasov. Shoir haqida qisqacha ma'lumot
1
Shoirning she’riy musisasining o‘ziga xosligi
Sabab-oqibat munosabatlarini, analogiyalarni o'rnatish
Qahramonlarning o'ziga xos xususiyatlari
Qahramonlarni tavsiflash uchun lavhalar
23
"Rus ayollari" she'ri. ("Malika Trubetskoy")
1
Asarlarning asosiy muammolari
Taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish
Savollarga javoblar
Kotirovka rejasi, tezis rejasining elementlari
24
1
Ertak muammolari
Tasvirlar
Qayta hikoya qilishning har xil turlari
25
M.E.Saltikov-Shchedrinning ertak muammolari. Janr xususiyatlari
1
Ertak muammolari
Muammoni hal qiling, guruhda muloqot qiling
Tasvirlar
Qayta hikoya qilishning har xil turlari
26
Dehqon mehnati va dehqon taqdiri 19-asr shoirlari tomonidan tasvirlangan
1
She'riy asarlarning o'ziga xosligi
Tahlil, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish
Tadqiqot
Tadqiqot
Yoddan ifodali qiroat
27
1
Adabiyot va tarix
Ishingizni rejalashtiring, vazifalar tizimini aniq belgilang
Qayta hikoya qilish
Kotirovka rejasi
Kotirovka rejasini tuzish
28
L.N.Tolstoyning "Sevastopol hikoyalari". Janrning xususiyatlari
1
Adabiyot va tarix
Vazifalar tizimini belgilang, ular orasida asosiylarini aniqlang, oqilona echimlarni tanlang, ishingizga tezda tuzatishlar kiriting.
Qayta hikoya qilish
Kotirovka rejasi
Kotirovka rejasini tuzish
29
N.S. Leskov. "Lefty" hikoyasi
1
Asarning obrazli dunyosi
Ishning umumiy natijalarini tahlil qiling, ushbu natijalarni uning boshida rejalashtirilgan natijalar bilan taqqoslang, og'ishlarning sabablarini aniqlang va ularni bartaraf etish yo'llarini belgilang.
Qayta hikoya qilish
Kalendar va tematik rejalashtirish
2 da yosh guruh Mavzu bo'yicha: "Non / don"
Ertalab3.10.16. 4.10.16. 5.10.16. 6.10.16. 7.10.16
Suhbat "Non bizga qaerdan keldi?"
Maqsad: bolalarning non haqidagi tushunchalarini aniqlashtirish va kengaytirish (u undan pishiriladi, un esa bug'doydan olinadi).
Didaktik o'yin "Nimadan nima chiqadi?"
Maqsad: non ishlab chiqarish haqidagi bilimlarni mustahkamlash
Pishirilgan mahsulotlar modellari bilan FEMP mashqlari - zanjabil, pechene, uchburchak, quritish "Bu qanday shakl?"
Maqsad: 4 ga qadar tartibli sanashni mustahkamlash; geometrik shakl Mavzu.
Suhbat: "Nonga ehtiyot bo'ling!"
Maqsad: hurmat va hurmatni rivojlantirish ehtiyotkor munosabat nonga, non yetishtiruvchi va pishiradigan odamlarning mehnatiga, g'allakor, novvoy, agronom kasblariga kognitiv qiziqishni rivojlantirish.
"Bir parcha non qanday qilib krakerga aylanadi" tadqiqot faoliyati
Maqsad: bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish.
2. Mehnat (o‘qituvchiga o‘yinchoqlar yig‘ishga yordam berish)
Didaktik o'yin "Baliqchi"
Maqsad: non mahsulotlari nomlarini o'ynoqi tarzda birlashtirish va takrorlash.
"Non" o'yini
Maqsad: bolalarga non haqida aytib bering, nega tug'ilgan kun qo'shig'i o'yini uning nomi bilan atalgan, ushbu o'yinni o'ynang, guruhda do'stona muhit yarating.
Matematika o'yini"Qo'shimcha nima?"
Maqsad: diqqat va kuzatishni rivojlantirish
Barmoqlar o'yini "Pirog'lar"
Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
"Non" mavzusidagi bolalar kitoblaridan rasmlarni ko'rib chiqish»
Maqsad: faollashtirish so'z boyligi ushbu mavzu bo'yicha.
Ob-havoni kuzatish.
Kuzatish: barglarning tushishi. Maqsad
Kuzatish: shamol.
Quyoshni tomosha qilish
5. Shaxsiy ish madaniy gigienik ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha.
Muammoli vaziyat "Keling, ovqatdan oldin qo'limizni yuvaylik" har bir qabul qilingan bola bilan o'z navbatida
I yarim kun (to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan ta'lim faoliyati)
Harakatlarning asosiy turlari:
Ochiq o'yin: "To'pni ushlang"
Eshitish
Qo'shiq aytish
Raqs
8.50-9.05- Jismoniy rivojlanish NW
MAQSAD: yurish paytida muvozanatni saqlashni mashq qilish cheklangan hudud qo'llab-quvvatlaydi: sakrashda egilgan oyoqlarga qo'nish qobiliyatini rivojlantirish.
Harakatlarning asosiy turlari:
1. Muvozanat “Ko‘prik bo‘ylab yuramiz”. "Daryo bo'ylab ko'prik" ikkita parallel taxtadan (kengligi 25 sm, uzunligi 2 m) yasalgan. O'yin vazifasi, o'qituvchining namoyishidan so'ng, birma-bir ustunda bajariladi - bolalar birinchi "ko'prik" bo'ylab, keyin ikkinchi bo'ylab yurishadi.
2. Sakrash. O'qituvchi bolalarni bir-biriga qarama-qarshi bo'lgan ikkita qatorga qo'yadi, har bir chiziq oldiga shnur qo'yadi va mashqni tushuntiradi: "Siz shnurga yaqinlashishingiz kerak, oyoqlaringizni bir oz yoyib, tizzalaringizni bukishingiz va sakrashingiz kerak. shnur ustida, egilgan oyoqlarga qo'nish. Bolalar o'qituvchining signaliga sakrab o'tishadi, orqaga o'girilib, yana 4-5 marta ketma-ket sakrashadi.
Ochiq o'yin: "To'pni ushlang."
8.50-9.05- Musiqiy rivojlanish
Eshitish
Qo'shiq aytish
Raqs
9.00-9.15- Ozn. Bilan dunyo bilan o'ralgan/ dizayn
Mavzu: "Mana xushbo'y non"
Maqsadlar: bolalarning non qanday tayyorlanadiganligi haqidagi bilimlarini kengaytirish, boshqa un mahsulotlari (simitlar, simitlar, rulolar, krakerlar, pechene, piroglar, tortlar) nomlari bilan boyitish va faollashtirish, bolalarni novvoylik kasbi bilan tanishtirish, nonga ehtiyotkorona munosabatni tarbiyalash.
Dybina sahifasi
9.15-9.30- Nutqni rivojlantirish
E. Trutnevning "Yomg'ir, yomg'ir, suv - bir burda non bo'ladi" o'qishi
Maqsad: bolalar bilan yangi she'rni o'rganish
9.15-9.30- Badiiy estetikani rivojlantirish. - Chizish
.
"Biror narsani dumaloq chizish" rasmini chizish
Dastur mazmuni.
Dumaloq narsalarni chizishni mashq qiling. Bo'yoqlardan foydalanish va cho'tkani to'g'ri ushlab turish qobiliyatini mustahkamlash. Boshqa bo'yoq olishdan oldin va ishni tugatgandan so'ng cho'tkangizni yuvishni o'rganing. Chizmalaringizdan zavqlanishni, tasvirlangan ob'ektlar va hodisalarni nomlashni o'rganing. Mustaqillik va ijodkorlikni rivojlantirish.
Komarov sahifasi
9.15-9.30 - FEMP
FEMP
Mavzu
"Keling, qo'g'irchoqlarni pechene bilan muomala qilaylik"
Maqsadlar: bolalarning undan yana nima tayyorlanishi haqidagi bilimlarini mustahkamlash; bolalarni ob'ektlar to'plamini miqdori bo'yicha solishtirishga o'rgatish, "Bir xil miqdor" tushunchasini o'zlashtirishni birlashtirish.
Novikova pp.
9.15-9.30- Badiiy estetikani rivojlantirish. Modellashtirish/Applikatsiya
Kolobok (Rangli qog'oz. Ob'ektlarning tayyorlangan siluetlaridan mavzu ilovasi)
Dastur mazmuni. Bolalarni qog'oz varag'iga syujet kompozitsiyasini tuzishga o'rgating. Yelimlash texnikasini mustahkamlang. Ob'ektlarni flomaster bilan chizishni, ularni olib kelishni o'rganing kerakli tasvir. Ertaklarni tinglashni va ularning mazmunini tushunishni o'rganishni davom eting. Ismlarni takrorlang geometrik shakllar(doira, tasvirlar).
Tarqatma. Pastki qismida "o't" yopishtirilgan landshaft varag'i - yashil qog'oz chizig'i; rangli qog'ozdan kesilgan tafsilotlar: sariq ovallar turli o'lchamlar 4 dona va doira sariq rang katta.; flomaster, elim, yopishtiruvchi cho'tka, mato, moyli mato.
9.30-9.45 - Yurish paytida jismoniy rivojlanish.
MAQSAD: Cheklangan tayanch maydonida yurish paytida muvozanatni saqlashni mashq qilish: sakrashda egilgan oyoqlarga qo'nish qobiliyatini rivojlantirish.
Harakatlarning asosiy turlari:
1. Muvozanat “Ko‘prik bo‘ylab yuramiz”. "Daryo bo'ylab ko'prik" ikkita parallel taxtadan (kengligi 25 sm, uzunligi 2 m) yasalgan. O'yin vazifasi, o'qituvchining namoyishidan so'ng, birma-bir ustunda bajariladi - bolalar birinchi "ko'prik" bo'ylab, keyin ikkinchi bo'ylab yurishadi.
2. Sakrash. O'qituvchi bolalarni bir-biriga qarama-qarshi bo'lgan ikkita qatorga qo'yadi, har bir chiziq oldiga shnur qo'yadi va mashqni tushuntiradi: "Siz shnurga yaqinlashishingiz kerak, oyoqlaringizni bir oz yoyib, tizzalaringizni bukishingiz va sakrashingiz kerak. shnur ustida, egilgan oyoqlarga qo'nish. Bolalar o'qituvchining signaliga sakrab o'tishadi, orqaga o'girilib, yana 4-5 marta ketma-ket sakrashadi.
Ochiq o'yin: "To'pni ushlang"
2. Yurish
Ob-havoni kuzatish. Maqsad: ob-havo qanday ekanligiga e'tibor bering, bolalarni nutqda tegishli tushunchalardan foydalanishga o'rgatish, kuzatish qobiliyatini rivojlantirish
Kuzatish: barglarning tushishi. Maqsad : Bolalar e'tiborini sokin ob-havoda barglar qanchalik sekin, silliq tushishiga, shamol esayotganda ular qanday tebranadi, burishadi va aylanadi.
Kuzatish: daraxtlardagi barglar. Maqsad: bolalarni tabiat hodisalarida go'zallikni ko'rishga undash va ranglar haqidagi bilimlarini yangilash.
Kuzatish: shamol.
Maqsad: Bolalarning shamol haqidagi tushunchalarini kengaytirish, daraxtlarning harakatini sezishga o'rgatish.
Quyoshni tomosha qilish
Maqsadlar: quyosh porlaganda, tashqarida issiq bo'ladi degan fikrni rivojlantirish; quvnoq kayfiyatni saqlang.
3. Tabiatdagi mehnat:
4. Ochiq o'yinlar:
"Sichqonxonadagi sichqonlar."
— Davraga tushing.
Maqsadlar: harakat qilish qobiliyatini yaxshilash, nishonga urishni o'rganish, ko'zni, epchillikni rivojlantirish.
5.Mustaqil faoliyat: guruhda o'yinchoqlar bilan o'ynash.
6. Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha individual ish.
Ob-havoni kuzatish. Maqsad: ob-havo qanday ekanligiga e'tibor bering, bolalarni nutqda tegishli tushunchalardan foydalanishga o'rgatish, kuzatish qobiliyatini rivojlantirish
Kuzatish: barglarning tushishi. Maqsad : Bolalar e'tiborini sokin ob-havoda barglar qanchalik sekin, silliq tushishiga, shamol esayotganda ular qanday tebranadi, burishadi va aylanadi.
Kuzatish: daraxtlardagi barglar. Maqsad: bolalarni tabiat hodisalarida go'zallikni ko'rishga undash va ranglar haqidagi bilimlarini yangilash.
Kuzatish: shamol.
Maqsad: Bolalarning shamol haqidagi tushunchalarini kengaytirish, daraxtlarning harakatini sezishga o'rgatish.
Quyoshni tomosha qilish
Maqsadlar: quyosh porlaganda, tashqarida issiq bo'ladi degan fikrni rivojlantirish; quvnoq kayfiyatni saqlang.
4. Tabiatdagi mehnat:
O'qituvchiga tushgan barglarni yig'ishga yordam bering;
Ko'chirish materiallarini savatga yig'ish.
5. Ochiq o'yinlar:
"Sichqonxonadagi sichqonlar."
Maqsad: bir-biriga to'qnashmasdan, osongina yugurishni o'rganing, matnga muvofiq harakat qiling, harakat yo'nalishini tezda o'zgartiring.
— Davraga tushing.
Maqsadlar: harakat qilish qobiliyatini yaxshilash, nishonga urishni o'rganish, ko'zni, epchillikni rivojlantirish.
6. Mustaqil faoliyat: guruhda o'yinchoqlar bilan o'ynash.
7. Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha individual ish.
Har bir qabul qilingan bola bilan o'z navbatida muammoli vaziyat "Sochiqni toping"
Oqshom
1 Bolalar uchun mustaqil o'yinlar
"Undan nima tayyorlanadi?"
Vazifalar: kognitiv qiziqish, fikrlash, vizual e'tiborni rivojlantirish.
O'yinning borishi: Bolalar chiplar bilan faqat un bo'lgan oziq-ovqat mahsulotlarini belgilaydilar.
Bolalar uchun mustaqil o'yinlar
12-dars. Cookie-fayllar
(Xamirni modellashtirish)
Dastur mazmuni.Bolalarga xamirni to'p shaklida shakllantirishni o'rgatishda davom eting, uni kaftlari orasiga tekislang va xamirni barmog'i bilan bosib, chuqurlashtirilgan izlarni qoldiring. Mehribonlik va mehr-oqibatni tarbiyalang.
Ko'rgazmali material.
Qo'g'irchoq, katta plastinka.
Tarqatma. Xamir (xamir uchun siz yarim stakan un, yarim stakan tuz, yarim stakan suvni idishga solib, yoğurishingiz kerak), astarli taxta.
Koldina sahifasi
"Qaysi undan pishirilgan?"
Vazifalar: haqida bolalarning bilimlarini mustahkamlash donli ekinlar, un turlari, ulardan tayyorlanadigan non mahsulotlari haqida; rivojlantirish vizual funktsiyalar; vizual tasvirlarning to'planishiga yordam beradi.
O'yinning borishi: Bolalar bug'doy va bug'doy unidan tayyorlangan pishirilgan mahsulotlar bilan bug'doy va javdar boshlarining tasvirlarini bog'lash uchun chiziqlardan foydalanadilar.
Syujet uchun bolalarning atributlarini taklif qiling rolli o'yin « Bolalar bog'chasi": o'yin holati "O'qituvchining yordamchisi tushlikka tayyorlanmoqda."
Maqsad: bolalarni o'yinda bir nechta o'zaro bog'liq harakatlarni bajarishga o'rgatish; bolalar nutqini rivojlantirish. Yaxshi niyatni rivojlantiring.
tatar tili
To'p o'yini "Qaysi birini ayting" yoki "Belgini oling" (Qanday non? Qanday un?)
Vazifalar: bolalarning so'z boyligini boyitish va nutqni rivojlantirish.
O'yinning borishi: Bolalar aylanada turishadi, to'pni bir-birlariga uzatadilar va berilgan so'zlar uchun atribut so'zlarini tanlaydilar.
tatar tili
"Kreplarni qo'ying"
Vazifalar: shakl, o'lcham idrokini rivojlantirish, bolalarni o'lchamlarni ko'tarilish (pasayish) tartibida vizual ravishda aniqlash qobiliyatini mashq qilish, ko'zni, vizual idrokni rivojlantirish.
O'yinning borishi: Bolalar kartada ko'rsatilgan kreplarni (1 dan 5 gacha) kichikdan kattagacha va aksincha raqamlashadi.
3.Bolalarning mustaqil faoliyati: guruhda o'yinchoqlar bilan o'ynash.
O'qituvchining ishi nafaqat o'quvchilar, ularning ota-onalari, hamkasblari va maktab rahbariyati bilan o'zaro munosabatlar jarayonini o'z ichiga oladi, bundan tashqari, har bir o'qituvchi sinf rahbari bo'ladimi yoki yo'qligidan qat'i nazar, o'z ishiga tegishli hujjatlarni tayyorlashi shart. uning hajmi sezilarli va direktor tomonidan imzolangan deyarli barcha hujjatlar.
Kalendar tematik rejalashtirish - dars ishlanmalarini tayyorlashda o'qituvchiga yo'l-yo'riq ko'rsatadigan hujjat, tematik testlar, semestr va yillik test topshiriqlari. Har bir kalendar mavzuli rejalashtirish biznes qog'ozi bo'lib, unda o'quvchilarning darsdagi barcha turlari, dars mavzusi va sarlavhasi, asosiy bilim va ko'nikmalar, Uy vazifasi. Qoidaga ko'ra, har bir o'qituvchi bir semestr yoki butun o'quv yili uchun o'z ish rejasini tuzadi, ilgari ish choraklarda rejalashtirilgan edi, ammo hozir bunday amaliyot mavjud emas, chunki bu ko'p vaqt talab qiladi va materiallarni tez-tez yangilashni talab qiladi.
Taqvimni tematik rejalashtirish, shuningdek, o'qituvchi ota-onalarga o'z farzandining faoliyatini munosib baholashi uchun taqdim etishi mumkin bo'lgan hujjatdir. Ko'pincha ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida ta'lim sohasida yuzaga keladigan bahsli vaziyatlarda ikkinchisi qanday rejalashtirishni ko'rsatishi mumkin. majburiy o'qitishning hozirgi bosqichida shakllanadigan ko'nikma va malakalar ko'rsatilgan. Bundan tashqari, baholash mezonlari bo'lgan chop etilgan varaq kalendarni rejalashtirish papkasida o'rinli bo'lmaydi.O'qituvchilar, ayniqsa yoshlar, sinfda o'quvchilarning ishini qanday qilib adekvat baholashni har doim ham bilmasliklari uchun baholarni ko'paytirishga moyil. Gumanitar fanlarni o'rganishda bilimlarni farqlay olish qobiliyati ayniqsa muhimdir, chunki talaba ma'lum bir tenglamani yechish yoki paragrafni takrorlash uchun emas, balki darsdagi murakkab ish uchun baho olishi mumkin.
Rejalashtirishda o'qituvchi rahbarlik qiladi umumiy qoidalar va kontseptsiyalar, ta'lim huquqi va fanlarga oid o'quv dasturlari. Ta'lim dasturlari, qoida tariqasida, butun mintaqa uchun bir xil; ular o'rganish uchun mavzularni, muloqot holatlarini (o'rganish paytida) tasvirlaydi. xorijiy tillar), o'quv yilining oxirida talaba ega bo'lishi kerak bo'lgan ko'nikma va qobiliyatlar. Har bir fan bo'yicha dastur, agar fan birinchi sinfdan boshlab joriy etilmagan bo'lsa, sinflarga yoki o'qish yillariga bo'linadi, bundan tashqari, umumiy ta'lim va ixtisoslashtirilgan maktablar uchun dasturlar biroz farq qiladi. Kalendar-tematik rejalashtirish zarurati bilan birinchi bo'lib duch kelgan yosh o'qituvchilar dasturlar deyarli har yili o'zgarib turishini esga olishlari kerak, shuning uchun ish rejasini tuzishdan oldin tajribali o'qituvchilar bilan maslahatlashish ortiqcha bo'lmaydi. shahar ta'lim bo'limi metodisti.
O'qituvchining kalendar-mavzuiy rejasi barcha sinflardagi barcha dars rejalari jamlangan fayllardan iborat papka bo'lib, ba'zan maktab rahbariyati har bir sinf uchun alohida rejalashtirish papkasi bo'lishini talab qiladi. Bu unchalik qulay emas, chunki o‘qituvchi hujjatdan har kuni foydalanadi, kirish varaqlari esa oddiygina bir necha nusxada ko‘chiriladi, bu unchalik tejamkor emas – qog‘oz, siyoh va matn terish ishlarining narxi o‘qituvchiga to‘lanmaydi, bu uning mas'uliyati. Rejalashtirishning birinchi sahifasi sarlavha sahifasi bo'lib, unda o'qituvchining familiyasi, ismi va otasining ismi, u o'qitayotgan fan, ta'lim muassasasining nomi, u tasdiqlangan uslubiy yig'ilish sanasi va uning amal qilish shartlari. Har bir maktab odatda yillar davomida o'zgarmagan o'z shabloniga ega, lekin ba'zida metodik idora uning uchun yagona standartni taklif qilishi mumkin. turar-joy, o'zgarishlar matnning tartibiga, shriftga, qatorlar oralig'iga va umumiy ko'rinish hujjat.
Kalendar-tematik rejalashtirishning ikkinchi sahifasida darslarga tayyorgarlik ko'rishda foydalaniladigan joriy dasturlar ro'yxati, darsliklar va qo'shimcha ma'lumotnomalar nomlari ko'rsatilgan. Shuni inobatga olish kerakki, nafaqat darsliklar, balki barcha ma'lumotnomalar, mashqlar to'plamlari, qoidalar va testlar sertifikatlanmagan, albatta, Ta'lim vazirligining muhriga ega bo'lishi kerak. o'quv materiallari maktablarda foydalanish taqiqlanadi. Tasdiqlangan darsliklar va oʻquv qoʻllanmalar roʻyxatlari har yili Xalq taʼlimi vazirligining veb-saytida uslubiy jihozlar boʻlimida yoki avgust oyi oxirida nashr etiladigan davr mobaynida eʼlon qilinadi.
o'qituvchilar kalendar tematik rejalashtirishni tayyorlashda.
Shundan so‘ng to‘g‘ridan-to‘g‘ri har bir sinf uchun joriy semestr yoki yil uchun ish rejalari tuziladi, ularda dars mavzulari, uy vazifalari, muloqot sohalari, malakalar, tajribalar, laboratoriya va mustaqil ishlar, testlar tavsiflanadi. Odatda, rejalashtirish - bu landshaft varag'i kabi yo'naltirilgan jadval bo'lib, u sarlavhalar va mazmunlarga bo'linadi, birinchisi darsdagi ish turlarini ko'rsatadi va har bir dars uchun maxsus mashqlar, grammatik tuzilmalar va formulalarni ko'rsatadigan tarkib. Hujjatning birinchi ustuni dars sanasi uchun ajratilgan, kalendar rejasiga muvofiq o'qituvchi sinf registrini to'ldiradi, shuning uchun darsdagi ish rejalashtirishdagi yozuvlarga mos kelishi kerak. Sanalarni belgilashda dam olish kunlari bo'lgan milliy bayramlar, shuningdek, rejalashtirishga kiritilmagan ta'tillar mavjudligini unutmaslik kerak. Dam olish kunlariga to'g'ri keladigan darslar keyingi darslar bilan kuchaytirish usulidan foydalangan holda o'tkaziladi; odatda ikkita mavzu taqvim-tematik rejalashtirish va jurnalda qayd etiladi va hajm. uy vazifasi ortadi.
Tayyor taqvim va tematik rejalashtirish, uni tayyorgarlik bosqichida maktab rahbariga ko'rsatish ortiqcha bo'lmaydi. uslubiy unifikatsiya fanlar bo'yicha o'qituvchilar, rahbar tomonidan imzolangan tarbiyaviy qismi maktab, shuningdek, direktor, muhr ta'lim muassasasi, qoida tariqasida, o'rnatilmagan, ammo istisnolar mavjud. Faqatgina rejalashtirish sertifikatlangandan so'ng, o'qituvchi uning asosida sinf reestrini to'ldirishga haqli, garchi imzo qo'yilgunga qadar, "dars mazmuni" ustunini to'ldirmasdan, baholar chap sahifada berilishi mumkin. Ushbu hujjatni diqqat bilan ko'rib chiqishga arziydi, chunki agar u yo'qolgan bo'lsa, siz yana direktorning kabinetiga tashrif buyurishingiz va u qayta sertifikatlashi kerakligi sabablarini tushuntirishingiz kerak bo'ladi. rejalashtirish, va bu o'qituvchining obro'siga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Kalendar-tematik rejalashtirish faqat asoslanadi normativ hujjatlar va ta'lim vazirligining dasturlari, ammo o'qituvchining ijodiy yondashuvi darsni rejalashtirish jarayonida namoyon bo'lishi mumkin, bu qiziqarli eslatmalarda. qo'shimcha ma'lumot O'rganilayotgan mavzu bo'yicha talabalar uchun o'yinlar va viktorinalar taklif etiladi.
1 hafta
Mavzu: Qushlar bahorda
Dastur tarkibi: Bahor haqidagi g'oyalarni kengaytirish (quyosh yorqin porlaydi, yomg'ir yog'adi, er va suv quyosh tomonidan isitiladi va isitiladi; qor va muzliklar eriydi; daraxtlar va butalarda kurtaklar paydo bo'ladi, o'simliklar o'sadi va gullaydi, bolalar engil kiyinadilar) , bahorda qushlar haqida (qushlar uchadi, ular uya qura boshlaydilar va jo'jalar chiqara boshlaydilar) Qushlarga nisbatan g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash (ularga zarar bermasdan tekshirib ko'ring, faqat kattalarning ruxsati bilan ovqatlantiring, ularni qo'rqitmang, yo'q qilmang. uyalar).
TONG
1.Hikoya qush uylari va oziqlantiruvchilar haqida o'qituvchi. Maqsad: ona yurtimiz tabiatiga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni davom ettirish.
2. Ko'rish"Qushlar" o'quv taqdimoti. Maqsad: bolalarning bahorda qushlarning xatti-harakatlari haqidagi tushunchalarini kengaytirish.
3.Mashq qilish"Rasmdagi kim?" Maqsad: qushlarning ismlarini eslab qolish, bolalarning so'z boyligini kengaytirish.
4.Mashq qilish"Qushni tashqariga qo'ying." Maqsad: geometrik shakllardan narsalarni namunaga qo'llash orqali ularni joylashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
5. Jismoniy tarbiya"Qaldirg'och" xalq qo'shig'i. Maqsad: mustahkamlash mushak tizimi tanasi.
6. Topishmoqlar so‘rash:
Qor to'pi eriydi, o'tloq jonlandi,
Kun keladi. Bu qachon sodir bo'ladi? (bahor)
Yaxshi, yaxshi, U odamlarga qaraydi, lekin u odamlarga o'zlariga qarashni aytmaydi.
(Quyosh) Maqsad: xotirani, aqlni rivojlantirish
1. Badiiy-estetik rivojlanish. Musiqa.
2. Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish.. Suhbat "Bahor keldi, qushlar bilan tanishamiz." Erta bahor va tabiatda qanday o'zgarishlar sodir bo'lganligi haqida tushuncha bering. Bolalarning e'tiborini quyosh osmonda tez-tez paydo bo'la boshlaganiga qarating. Uning nurlari yanada yorqinroq porlaydi. Quyosh tabassum qiladi va atrofdagi hamma narsa porlaydi. Qor ko'p rangli chiroqlar bilan porlaydi va eriy boshlaydi. Quyosh tobora qiziydi, skameykalar, mo'ynali kiyimlarning yenglari, daraxt tanasi quyosh nurlaridan qiziydi. Quyosh ishlaydi, isinadi, bahorni chaqiradi. Bahor keladi, iliqlik keltiradi va iliq bo'lganda, qushlar bizga janubdan uchib ketishadi. Janubdan bizga qushlar uchib kelgan qushlar tasvirlariga qarab.
AYRISH
.1.Kuzatish daraxtlardagi kurtaklarning shishishi ortida
Maqsadlar: tabiatdagi ob'ektlar va hodisalarning bog'liqligini tushunish qobiliyatini mustahkamlash; quvonchli tuyg'ularni uyg'otadi. Kuzatishning borishi
Daraxtlarda kurtaklarning shishishiga qarang. Ularni hidlang, qo'llaringiz bilan ehtiyotkorlik bilan teging.
Kurtaklari shishib ketadi
Barglar yoriladi,
Chumolilar boshlanadi
Saroylaringizni tuzating. G. Ladonshchikov.
2. Ochiq havodagi o‘yinlar
"Tuzoqlar."
Maqsad: tez yugurish va qochishni mashq qiling.
3.Mehnat faoliyati
Shikastlangan va quruq novdalarni olib tashlash.
Maqsad: tabiatga muhabbat va g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish.
Masofaviy material
Nosilkalar, tırmıklar, chelaklar, qoshiqlar, .
4.Mashq qilish— Menga bir so'z bering. Maqsad: nutqda mebel nomlarini faollashtirish.
5. Ochiq o'yinlar— Devlar mittilar. Maqsad: yurish texnikasini takomillashtirish, aniq, keng qadamga erishish.
6. Ochiq o'yinlar"Qushlarning ko'chishi" Maqsad: bolalarni toqqa chiqishga o'rgatish.
2 YArim KUN
1. Asta-sekin ko'tarilish, uyqudan keyin gimnastika.
2. Dramatizatsiya o'yinlari Teremok"
Maqsad: bolalarni taniqli ertak mazmuni asosida dramatizatsiya qilishni o'rgatish. Bolalarni o'yinga jalb qiling.
3. Nozik o'qish. Adabiyotlar"Chumchuq va tulki" Maqsad: badiiy adabiyotga muhabbatni, diqqat bilan tinglash va o'qiganingiz haqidagi savollarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish.
4. “Koptoklar bilan ishlash”; to'pni otish va uni ushlashni o'rganish, harakatlarni muvofiqlashtirish, reaktsiya tezligini rivojlantirish
5. o'yin mashqi"Bu nima uchun kerak?" e'tiborni, tasavvurni va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.
6. Sharoit yarating Uchun didaktik o'yin qo'g'irchoq bilan "Keling, qo'g'irchoq Mashani uxlashga yotqizamiz" Maqsad: lullabylarning maqsadi va mazmuni va shaklining ba'zi xususiyatlari bilan tanishtirish (Bizning uyimiz Donbass)
7.Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar. zamonaviy va xorijiy adabiyotlarning tavsiya etilgan asarlarini o‘qish va muhokama qilish; bolaning "o'qish tajribasini" boyitish;
TONG
1.Ertalab gimnastika
2.Suhbat: "Menga ayting-chi, nima uchun qushlarni qo'rqitmaslik kerak." Maqsad: tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtirish va eslash.
3.Mulohaza bahor haqida rasmlar. Maqsad: rasmlarga qarashga qiziqishni rivojlantirish, rasmlar asosida hikoya tuzishni o'rganish.
4.D/i “Qushlar bilan uchrashish”» Maqsad: qushlarning ko'rinishi haqidagi g'oyalarni kengaytirish, kompilyatsiya qilish qisqa hikoya.
5. Dima, Sonya, Alisa D/i bilan individual ish "Qo'g'irchoqlarni solishtiring"
Maqsad: bolalarni ob'ektlar bilan bog'lashni o'rgatish har xil xususiyatlar.
6. Barmoqlar o'yini
— Qani, birodarlar, ishga kirishaylik.
Qani, birodarlar, ishga kirishaylik!
Ovingizni ko'rsating.
Kattasi uchun - o'tin kesish,
Barcha pechkalar siz uchun,
Va siz suv olib yurishingiz kerak,
Va kechki ovqat tayyorlash uchun,
Kichkintoy qo'shiq kuylashi uchun,
Qo'shiqlar kuylang va raqsga tushing,
Birodarlarni xursand qilish uchun.
7. Tasvir bilan tanishtiring bahor haqida
Maqsad: tabiatdagi bahorgi o'zgarishlar haqida g'oyalarni kengaytirish.
8.S/r o'yinlari uchun sharoit yarating"Oila. Biz bahorda sayrga boramiz." Maqsad: rol tanlash va birgalikda o'ynash qobiliyatini rivojlantirish.
1.Jismoniy rivojlanish.
2. Badiiy-estetik rivojlanish. "Qush uyi" rasmini chizish
T.S.ga ko'ra dastur mazmuni. Komarova: To`g`ri to`rtburchak shakl, aylana, to`g`ri tomdan iborat buyumni chizishni o`rganing va buyum qismlarining nisbiy o`lchamini to`g`ri yetkazing. Bo'yash texnikasini mustahkamlash.
AYRISH
1. Kuzatish bahorda qushlarni kuzatish
Maqsadlar: bahorda qushlarning hayoti bilan tanishtirish;
qushlarga mehr-muhabbat va g'amxo'r munosabatni tarbiyalash.
bolalarning tashqi ko'rinish haqidagi g'oyalarini boyitish uchun yaqin atrofdagi qushlarga e'tibor berish. odatlar;
Bolalar bahorga chaqiradigan qo'shiqlarni o'qish ("Bor, bahor, bor, qizil ..."), quyosh chiqishini so'rang ("Quyosh - chelak").
2. Harakatlanuvchi"Qushlarning ko'chishi" o'yini. Maqsad: toqqa chiqishni mashq qilish.
"Kim ketdi?" Maqsad: e'tiborni rivojlantirish.
3.Mehnat faoliyati
Saytda axlatni tozalash.
Maqsadlar: rakedan foydalanishni o'rganish; tabiatga ehtiyotkorona munosabatni tarbiyalash; jamoada ishlash qobiliyatini mustahkamlash. Masofaviy material
Rak, chelak, zambil, supurgi, to'p.
"Keling, farroshga yordam beraylik" o'yini uchun sharoit yarating Maqsad: bolalarni kattalarga yordam berishga undash.
2 YArim KUN
1. Asta-sekin ko'tarilish, uyqudan keyin gimnastika.
2.Masaj joylarida yurish yo'llar.
3. V. Dalning “Qarga” asarini o‘qish Maqsad: hikoyalarni tinglash va voqealar rivojini kuzatish qobiliyatini rivojlantirish.
4. Audit musiqiy asarlar "Bahor sadolari" Maqsad: rivojlantirish musiqiy quloq, hissiy munosabatni uyg'otadi.
5.D/i “Bahor” Maqsad: tabiatdagi o'zgarishlar haqida gapirish qobiliyatini rivojlantirish.
6. Individual ish va Makar, Seryozha, Polina D/i bilan "Do'stim bilan nima baham ko'raman" Maqsad: shaxsiy gigiena vositalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
7. uchun shart-sharoitlar yarating S/r o'yini "Poliklinika". Rol tanlash va o'yinchoqlar bilan bir nechta o'zaro bog'liq harakatlarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish. Ikki kishi bilan hikoyada muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiring aktyorlar(hamshira-bemor).
8. Ota-onalar bilan munosabatlar. o'qilgan asarlar, kuzatilgan hodisalar taassurotlari asosida rasm chizishga jalb qilish.
CHorshanba
TONG
1. Ertalabki mashqlar.
2. Rus xalqi qiziqarli o'yin "Palms-Palms" Maqsad: ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish, zavqlanish, zavqlanish
3. Suhbat:"Uyda kim yashaydi" Maqsad: bolalarni uy hayvonlari haqida hikoya yozishga undash.
4.Imitatsiya o'yini tirik tabiat obyektlarining xususiyatlarini aks ettirish, ularni ovoz va harakatlar bilan ifodalash
5.d/i "Harakatni eslab qolish" Maqsad: ko'rsatilgan harakatlarni amalga oshirish, eslash va takrorlash qobiliyatini mashq qilish, vizual-motor xotira va e'tiborni rivojlantirish.
6. Individual ish Yaroslav, Karina, Stasik D / i bilan "Kuku trubkasi" Maqsad: bolalarning fonemik eshitishini, nutq e'tiborini rivojlantirish.
7. She'r
Xushbo'y sovun, oq, sovun,
Sovun iflos qizga jilmayib qaraydi:
Harom harom, sovunni eslashing kerak,
Nihoyat sovun sizni yuvadi!
Maqsad - bolalarni sovun bilan yuvishga undash.
(Men va mening sog'ligim Tarasova)
8.D.i. "Slam - stomp." Maqsad: model bo'yicha ma'lum miqdordagi tovushlarni takrorlashni o'rganing.
2. Kognitiv rivojlanish. FEMP. "Taqqoslash" Maqsad: ikkita ob'ektni uzunlik, kenglik, balandlik bo'yicha taqqoslash usullarini birlashtirish. Tovushlar sonini quloq bilan farqlash qobiliyatini rivojlantirish (ko'p va bitta) Geometrik shakllarni ajratish va topish qobiliyatini mustahkamlash: doira, kvadrat, uchburchak.
AYRISH
1. Kuzatuv erigan yamoqlar va yashil o'tlar ortida
Maqsad: tabiatdagi hodisalarning bog'liqligini tushunish qobiliyatini mustahkamlash.
2.Mehnat faoliyati
Saytda singan novdalarni yig'ish.
Maqsadlar: - mehnatsevarlik va kattalarga yordam berish istagini tarbiyalash; jamoada ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish; topshiriqlarni mustaqil bajarishga odatlanish.
3. Harakatlanuvchi"Uysiz quyon" o'yini.
Maqsad: yugurishni mashq qilish.
4. p/i “Rooks and the car” Maqsad: fazoviy yo'nalishni rivojlantirish.
5. Xalq o‘yinlari“Quyon yurdi, yurdi, yurdi, sabzi topdi, o'tirdi, ovqatlandi va yo'lida davom etdi. Quyon yurdi, yurdi, yurdi, karam topdi, o'tirdi, ovqatlandi va yo'lida davom etdi. Quyon yurdi, yurdi, yurdi, kartoshka topdi, o'tirdi, ovqatlandi va yo'lida davom etdi.
Maqsad: bolalarning o'yinga qiziqishini uyg'otish, ijobiy hissiy munosabatni uyg'otish
2 YARIM KUN
1.Asta-sekin
2.O'qish A. Maykov "Qaldirg'och" Maqsad: qushlar haqidagi tushunchani kengaytirish.
3.Di"Keling, jo'jalarni boqamiz" Maqsad: nutq apparatini rivojlantirish.
4.Di"Xatoni tuzating"
Maqsad: rasmda tasvirlangan tanish narsalarning belgilari o'rtasidagi nomuvofiqlikni ko'rish va ularni nomlashni o'rgatish.
5.Suhbat"Menga ayting-chi, nega qushlarni qo'rqitmaslik yoki ularning uyalarini buzmaslik kerak?" Maqsad: qushlarga nisbatan g'amxo'r munosabatni rivojlantirish.
6.Yaratmoq uchun sharoitlar Rolli o'yin"Haydovchilar", bolalarni turli vaziyatlarda rol o'ynashga taklif qiling, xatti-harakatlarning rivojlanishiga yordam bering turli vaziyatlar. Tanish o'yinni yangi echimlar bilan boyitishga yordam bering.
7 O'zaro ta'sirlar Ota-onangiz bilan bahorgi park yoki maydonga yurishni tashkil qiling, bolaning e'tiborini yaqin atrofdagi qushlarga qarating;
PAYSHANBA
TONG
1.Suhbat"Bahorda qushlarga qanday yordam berish kerak". Maqsad: tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni targ'ib qilish.
2.Mulohaza kaptar va starling (rasmlar). Maqsad: qushlarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish ko'rinish.
3.Jamlama qushlar haqida tasviriy hikoyalar. Maqsad: tavsiflovchi hikoya yozishda diagrammaga tayanishni o'rgatishda davom eting.
4.Eshitish raqs ohanglari. Maqsad: musiqaga ritmik harakat qilishni o'rganishni davom eting.
5.Mashq qilish"Gimnastika skameykasida yurish". Maqsad: muvozanatni saqlashni mashq qilish.
6.Albina, Seryoja, Karina bilan individual ish. Di"Bizning quvnoq, bizning sevimli ro'molimiz"
Maqsad: ro'molchadan foydalaning, burningizni tartibda saqlang (Men va mening sog'ligim Tarasova)
7.D/i"Ajoyib sumka" Bolalarning hissiy tajribasini va uni nutqda yozib olish qobiliyatini boyitish. Barcha sezgilarni faol ravishda o'z ichiga olgan holda, bolalarning idrokini yaxshilang. Tasviriy g'oyalarni ishlab chiqing
1.Jismoniy rivojlanish.
2.Nutqni rivojlantirish. Qisqa hikoya yozish Maqsad: yozishni o'rgatish qisqa hikoya rasmga ko'ra. Bolalarni ts tovushini aniq va aniq talaffuz qilishga o'rgatish, bu tovushni so'zlarda quloq orqali ajratib ko'rsatish, s va z tovushlarining to'g'ri talaffuzini mustahkamlash, nutq tezligini tartibga solishga o'rgatish.
AYRISH
1.Kuzatuv o'simliklar va butalar uchun
Maqsadlar: har qanday daraxt va buta tirik mavjudot degan fikrni mustahkamlash;
tabiatga ehtiyotkorona munosabatni tarbiyalash.
Kuzatishning borishi
Daraxtlar qanday qishlashini tekshiring. O'qituvchi bolalarga savollar beradi.
Saytdagi daraxt soyabonining holati qanday?
Yana qanday o'zgarishlar yuz berdi?
Daraxtlar havoning ifloslanishidan qanday aziyat chekmoqda? (Tojning chetidagi novdalar o'ladi.)
2.Harakatlanuvchi"Mening sevimli daraxtim" o'yini
Maqsad: sevimli daraxtingizni chizish va u haqida gapirish uchun uning xarakterli tafsilotlarini eslab, xotirani rivojlantiring.
3.Ish. Daraxtlar va butalarning shoxlarini kesish va bog'lash.
Maqsad: tabiatga hurmatni shakllantirish.
4.Mustaqil yurish paytida bolalar faoliyati, o'zlari tanlagan o'yinlar. Bolalar o'rtasidagi munosabatlarga va ziddiyatli vaziyatlardan chiqish yo'llariga e'tibor bering.
5. Tajriba shamol bilan (spinner)
6.P.i. "Tramvay". Maqsad: bolalarni juftlikda harakat qilish va harakatlarini muvofiqlashtirishga o'rgatish.
7. P.i. “Kim bayroqqa tezroq yeta oladi?". Maqsad: yugurishda to'siqlarni engib o'tishni o'rgatish.
2 YArim KUN
1.Asta-sekin turish, uyqudan keyin gimnastika qilish.
2.O'qish Pleshcheev "Bahor" Maqsad: bahor g'oyasini kengaytirib, badiiy adabiyotga muhabbat uyg'otish.
3.Di"Qiziqarli-g'amgin", "Kayfiyatni toping" Bolalarning his-tuyg'ularini ochiq va samimiy ifoda etishlari uchun sharoit yarating.
4.Individual Vadim, Sonya, Seryozha, Yasya bilan ishlash d/i Qo'g'irchoqni yuving
Maqsad: yuvish va yuvish uchun shaxsiy gigiena vositalari, harakatlar ketma-ketligi haqidagi bilimlarni mustahkamlash, tozalik odatini shakllantirishga yordam berish.
5.D/i "Qushlarning soati" Maqsad: nutq e'tiborini rivojlantirish.
6.Kuzatuv va tabiatning bir burchagida yopiq o'simliklarga g'amxo'rlik qilish. Bolalarning e'tiborini jalb qiling yopiq o'simliklar va gul bog'idan ko'chirilgan o'simliklar. O'simliklarni qanday qilib to'g'ri parvarish qilishni o'rganing - sug'orish, katta barglarni artib olish. 7 uchun sharoit yarating. Qurilish o'yinlar "Turli mashinalar uchun eshiklar". Rejangiz bo'yicha qo'shimcha materiallardan foydalangan holda, namuna bo'yicha bino qurishni o'rganing. Binolar bilan o'ynashni, qismlar va o'yinchoqlarni almashishni o'rganing.
8.Harakatlanuvchi"Buralish yo'li" o'yini.
Maqsad: etakchining orqasida, uning harakatlarini takrorlab, ustunda harakat qilishni o'rganing.
9.O'zaro ta'sirlar ota - onam bilan. bolani qushlarni boqish va ularning xatti-harakatlarini kuzatishga jalb qilish;
JUMA
TONG
1. Ertalabki mashqlar
2.O'qish she'rlar
Ertalab qo'limga sochiq olaman
Va daryoda yuvish uchun yalangoyoq yuguring.
Unda suv sovuq,
Qoyada basseyn bor.
Men cho'milaman, o'zimni artib tashlayman -
Va tezda uyga
Va keyin yalangoyoq men mohirlik bilan sakrab o'taman
Shirin sabzi o'sadigan bog'ga.
G.Ladonshchikov Maqsad: badiiy adabiyotga muhabbat uyg'otish, KGNni mustahkamlash
3.O'yin"Berkinmachoq"
Maqsad: fazoviy predloglarni tushunish va ulardan foydalanishni mashq qilish: in, on, for, under, about.
4.Boshqotirmalar
Men ularni ko'p yillardan beri kiyib yuraman, lekin ular qancha ekanligini bilmayman. (Soch.)
Boshimning tepasida
O'rmon zichlashib ketdi.
Men uni o'raman, o'rmon qiya bo'ladi. (Soch.)
Ular ekmaydilar, ekmaydilar,
Va ular o'zlari o'sadi. (Soch). (Men va mening sog'ligim Tarasova)
5.Yotish geometrik shakllardan yasalgan qushlar. Maqsad: fazoviy idrokni rivojlantirish .
6. Di. "Kim oldinda, kim orqada." Maqsad: fazoviy yo'nalishlarni o'z-o'zidan aniqlash qobiliyatini rivojlantirish. Geometrik shakllardan qushlarni yotqizish. Maqsad: fazoviy idrokni rivojlantirish.
7. Mulohaza"Biz navbatchimiz" turkumidagi rasmlar. Maqsad: xizmatga to'g'ri tayyorgarlik ko'rish qobiliyatini mustahkamlash.
1. Badiiy-estetik rivojlanish."Uyalardagi qushlar" ni modellashtirish Maqsad: kompozitsiyani yaratishga qiziqish uyg'otish. Bolalarga haykaltaroshlik usulida uya yasashni o'rgatish. Jo'jalarni uyaning o'lchamiga qarab haykalga soling. Rang va kompozitsiya hissini rivojlantiring. V. Shipunovaning "Uya" she'rini o'qish, haykaltaroshlik usullarini ko'rsatish va tushuntirish.
2.Yurish paytida jismoniy tarbiya.
AYRISH
1.Kuzatuv hasharotlar uchun
Maqsad: tabiat haqida real g'oyalarni shakllantirish.
2.Kollektiv hududni tozalash uchun mehnat.
Maqsad: diqqatni muayyan ob'ektlarga jamlash, kuch va tezlikni birlashtirish qobiliyatini birlashtirish.
3.P/n"Samolyotlar" Maqsad: bir-biriga to'qnashmasdan turli yo'nalishlarda yugurishni mashq qilish.
4.Harakatlanuvchi o'yinlar "Kim tezroq?", "Oqim".
Maqsad: bir-biriga tegmasdan, erkin yugurishni o'rganish, signalga o'z joyiga qaytish orqali javob berish.
5. Topishmoq so‘rash
Fil bilan emas, tanasi bilan. Bu qush emas, lekin uchadi. Hech kim o'rgatmaydi, lekin burunga o'tiradi. (Pashsha.)
Pashsha haqida suhbat: Pashsha nimaga o'xshaydi? Chivinlar shiftda qanday yurishadi? Chivinlar qanday zarar keltiradi?
2 YArim KUN
1.Salomatlik uyqudan keyin gimnastika, massaj yo'llarida yurish
2.D/i: “Rasm yarating" - bolalarni oddiy rasmlarni to'plashga, shakl va tasvirga ko'ra tafsilotlarni tanlashga o'rgatish; diqqatni, kuzatishni, vizual - xayoliy fikrlashni, qat'iyatlilikni va nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar
3.d/i “To‘g‘ri nom bering”
Maqsad: bolalarning qushlar, ularning odatlari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish, ularni rasmdan tanib olish va berish qobiliyatini mustahkamlash. qisqa Tasvir.
4. Suhbat Shaxsiy gigiena”
Maqsad: gigiena protseduralarini bajarish ko'nikmalarini rivojlantirish; muhimligi va zarurligini tushunishni mustahkamlash gigiena protseduralari.
5.D/i "Qo'g'irchoq Katya uyg'ondi" tarbiya aqliy faoliyat, kiyinish va kiyinish ketma-ketligi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
6.Yaratmoq konstruktordan qurilish uchun shartlar. Rang va shakl bo'yicha qismlarni ajratish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting. Tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish.
7.Harakatlanuvchi“Quyon va bo'ri” o'yinlari Maqsadlar: sakrashni mashq qilish; rivojlantirish vosita faoliyati.
8.Harakatlanuvchi"O'rmondagi ayiqda" o'yini Maqsad: yugurish va qochishni mashq qilish.
