Metodologiya pedagogik ish o'qituvchining o'z oldiga qo'ygan maqsad va vazifalari bilan belgilanadi. I.L. nuqtai nazaridan. Maktabgacha yoshdagi bolalarga chet tilini o‘rgatishda Sholponing asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat: bolalarning chet tilida birlamchi muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirish; o'z maqsadlariga erishish uchun chet tilidan foydalanish, real hayotdagi muloqot sharoitida fikr va his-tuyg'ularni ifodalash qobiliyati; chet tillarini keyingi o'rganishga ijobiy munosabatni shakllantirish; boshqa mamlakatlar hayoti va madaniyatiga qiziqish uyg'otish; so'zlarga faol ijodiy va hissiy-estetik munosabatni tarbiyalash; hisobga olgan holda talabalarning lingvistik qobiliyatlarini rivojlantirish yosh xususiyatlari kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda ularning tuzilmalari; shaxsning desentratsiyasi, ya'ni dunyoga turli pozitsiyalardan qarash imkoniyati.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ingliz tilini o'rgatish usullari

Treningning xususiyatlari Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ingliz tili Bu shunchaki stolda o'tirib, kitob va daftarlarni varaqlash emas. Jarayon zerikarli bo'lmasligi kerak va bolalar o'zlari bilimga intilishlari kerak. Bolalar aniq o'ylaydi, hamma narsani tom ma'noda tushunadi, ayt oddiy jumlalar. Agar o'qituvchi biror narsani tushuntirsa, u aniqlik va misoldan foydalanishi kerak. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ingliz tili o'yindir. Faqat bu shakl orqali ijobiy natijalarga erishish va bolada chet tiliga ijobiy munosabatni shakllantirish mumkin.

O'qitish shakllari imkon qadar ko'proq leksik birliklarni o'zlashtirishga emas, balki mavzuga qiziqishni rivojlantirishga, bolaning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga va o'z fikrini ifoda etish qobiliyatiga qaratilishi kerak. Materialni o'zlashtirishning ma'lum fazilatlariga erishish muhimdir, bu esa bolaga minimal resurslar bilan, keyinchalik bolaning malakasidagi til birliklarining o'sishini nazarda tutib, ulardan vaziyatli va mazmunli foydalanishga imkon beradi.

Treningning boshidanoq bolalar bilan ishlashning ma'lum bir uslubini ishlab chiqish kerak Ingliz tili, eng tipik muloqot holatlariga mos keladigan marosimlarning bir turini kiriting. Bunday marosimlar (salomlashish, xayrlashish, qisqa mashqlar, ingliz tilida qabul qilingan xushmuomalalik formulalaridan foydalanish) bolalarga chet tilidagi muloqotga tayyorgarlik ko'rish imkonini beradi, ingliz tiliga o'tishni osonlashtiradi, bolalarga dars boshlanganini, tugaganini va ma'lum bir bosqichni ko'rsatishga imkon beradi. endi dars davom etadi.

Muvaffaqiyatli o'rganishning eng muhim sharti - bu bolalarning nutq va fikrlash faoliyatini faollashtirish va ularni chet tilidagi muloqotga jalb qilishdir. Bolalar so'zning ma'nosiga munosabat bildirishi, tovush qatorini mexanik ravishda yodlab qolmasligi uchun nutq harakatlarining tartibini (savollar tartibi, manzillar, ob'ektlarning nomlari va boshqalar) doimiy ravishda o'zgartirish kerak. O'yinlarni takrorlashda har xil bolalarni etakchi, faol ishtirokchilarga aylantirish kerak, shunda barcha bolalar kamida bir marta o'quv vazifasida nazarda tutilgan nutq harakatini bajaradilar.

Maktabgacha yoshdagi bola o'quv jarayonida faoliyatni tez-tez o'zgartirishga muhtoj. Dars davomida bola ko'pincha qiziqmaganligi uchun emas, balki uning miyasi charchaganligi uchun chalg'itadi. Eng yaxshi nashr jismoniy mashqlar, albatta, chet tili bilan bog'liq, dam olish uchun. Bu she'r yoki oddiygina buyruqlarni bajarish bo'lishi mumkin. Dars 30 daqiqadan oshmasligi kerak.

Turli xil ovozli va vizual yordamlardan foydalanish, masalan: qo'shiqlar, bolalar video dasturlari, tematik kartalar. Bola bunday material bilan ishlashdan zavq oladi va barcha taassurotlar va bilimlar tasvirlarda shakllanadi, keyinchalik u o'zida mujassamlashtiradi.

Klassik dars quyidagi bosqichlarni o'z ichiga olishi kerak:

• 1. Tovushlar bilan tanishtiring. Eng yaxshi yo'l Bu til, til burmalari, qofiyalar haqidagi ertak.
• 2. Harflar bilan tanishtiring. "Kulgili alifbo" qo'shig'i, mavzuli rasmlar.
• 3. So'zlarni kiriting. Biz so'zlarning individual qo'shilishi bilan boshlaymiz, masalan, qofiyalar, kartalar.
• 4. Dam olish. fizika. bir daqiqa.
• 5. Iboralar. Bolalar tezda "jozibali va tushunarsiz" tilda gapirishni xohlashadi. Barcha iboralar sodda va eslab qolish oson bo'lishi kerak. Bu iborani kiritishdan oldin, o'yin lahzasi haqida o'ylab ko'ring: "Bizga Angliyadan qo'g'irchoq keldi, keling, u bilan tanishaylik. Lekin u rus tilida gapirishni bilmaydi, balki ingliz tilida gapirishni o'rganarmiz?

Kirishga harakat qiling Inglizcha iboralar normal muloqotga kirishadi. Har doim "rahmat", "iltimos", "o'tir", "qarang", "o'ynaymiz" deb ayting.

Ko'pgina maktabgacha ta'lim muassasalari to'liq jismoniy javobga asoslangan maktabgacha yoshdagi bolalarga ingliz tilini o'rgatishning TPR usulidan foydalanadilar. Asosiy g‘oya shundan iboratki, bola chet tilini o‘z ona tilini o‘zlashtirganidek o‘rganadi. O'qituvchi ota-ona rolini o'ynaydi: u so'zlarni yoki oddiy iboralarni aytadi, masalan, "sakrash" yoki "daftarga qarang" va bolalar harakatlarni bajaradilar. Birinchi bosqichda asosiy e'tibor eshitganlarini to'g'ri tan olishga qaratiladi, shundan so'ng o'quvchilarning o'zlari bir-birlariga buyruq berishni boshlaydilar. Ular spontan nutq qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Darsning jismoniy va hissiy komponenti so'zlarni eslab qolishni yaxshilaydi. Ushbu texnika ko'pchilik uchun javob beradi yoshroq yillar Va kirish darajalari, lekin u kattaroq bolalar uchun boshqa usullardan foydalangan holda darslarni ziravor qilishi mumkin.

Glen Doman usuli

Rossiyada Glen Doman mualliflik qilgan maktabgacha yoshdagi bolalarga ingliz tilini o'rgatish usuli mashhur. U bolalar bog'chalarida ham, turli bolalar klublarida ham, uyda ham ota-onalar tomonidan qo'llaniladi. 6-7 oylikdan boshlab chaqaloqlarga talaffuz paytida so'zlarning rasmlari bilan kartalar ko'rsatiladi. xorijiy so'z baland ovozda. Bola rasmni eslab qoladi va kartalarni muntazam, lekin uzoq emas, takroriy ko'rish bilan yangi so'zlarni o'rganadi. Keyinchalik, turli xil kartalar kombinatsiyasi bilan o'yinlarni samarali o'tkazing va taqdimotlarni ko'rsating. Glen Doman usulidan foydalangan holda o'rganishda bolaning roli passivdir, ammo bu vizual shaklda unga yangi lug'atni eslab qolish qiyin emas.

Zaitsev texnikasi.

Keyingi keng tarqalgan texnika - Nikolay Zaitsev. Kichkintoylar uchun ham, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ham mos keladi. Trening uchun yosh bolalar O'qituvchi (yoki ota-onalar) ularga so'zlarni yaratish uchun bo'g'inli maxsus mo'ljallangan kublarni beradi. Bular. yodlash o'ynoqi va vizual shaklda sodir bo'ladi. Keyingi bosqichda ham kublardan foydalaniladi. Asosiy g'oya - ingliz tilida jumlalar tuzish algoritmini aniq va sodda qilish. Gapning har bir a'zosi uchun o'ziga xos rang mavjud va bola ranglar tartibini eslab, aytaylik salbiy gaplar, diktant ostida so‘z yasashga o‘rgatadi. Bu bolalar uchun oson ish emas, lekin uning samaradorligi isbotlangan. Metodika shuningdek, turli xil qo'llanmalar va jadvallarni o'z ichiga oladi, buning yordamida ota-onalarning o'zlari darslarni muammosiz o'tkazishlari mumkin.

Loyiha va kombinatsiyalangan metodologiya.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ingliz tilini o'rgatishning loyiha asosidagi usuli 4-6 yoshga mos keladi. O'qituvchi bolalar uchun qiziqarli mavzuni, yangi so'zlar, iboralar to'plamini va amaliyot uchun turli xil vazifalarni tanlaydi. Har bir mavzu oxirida bir nechta dars beriladi, talabalar tayyorlanadi ijodiy ishlar. Ushbu usul yordamida ingliz tilini o'rgatish bolalar har doim yangi narsalarni o'rganishadi;

Kombinatsiyalangan texnika bunday treningning eng katta samaradorligi tufayli eng keng tarqalgan. O'qituvchi usullar va vazifalarni birlashtiradi turli texnikalar, darslarga xilma-xillikni kiritish va moslashtirish umumiy dastur bolalarning qiziqishlari va qobiliyatlariga ko'ra.

Ko'rinib turibdiki, bolalarni o'rganishga qiziqish kattalarga qaraganda ancha qiyin. Ular uchun darslar dinamik, faol o'tkazilishi kerak, shunda ularning diqqati doimiy ravishda ochilib, vazifalarga yo'naltiriladi. O'yin metodologiyasi shu tamoyillar asosida yaratilgan va amalda qo'llanilgan. O'yin yosh talabalar uchun eng qiziqarli va sevimli mashg'ulotdir. Ushbu uslub barcha til darajalariga, bolalarning har qanday yoshi va xususiyatlariga moslashtirilishi mumkin. Ular o'yinchoqlar, tanish narsalar, do'stona, faol o'qituvchi bilan. Gapiring va tushuning Ingliz nutqi Ular multfilmlar, qo'shiqlar, ertaklar, o'yinlar va boshqa mashg'ulotlar yordamida o'yin va audio shaklda dars berishadi. Materiallar va g'oyalar Rossiyada, shuningdek, Buyuk Britaniya va AQShda ishlab chiqilishi mumkin.

O'qituvchilarni tashvishga soladigan navbatdagi, juda muhim masala - bu guruh hajmi masalasi. Z.Ya. Futerman, sharoitlarda chet tili darslari haqida gapiradi bolalar bog'chasi, bolalarning bir-biriga o'rganib qolganligini, shuningdek, o'quv jarayonida ommaviy o'yinlarning katta samaradorligini keltirib, butun guruh (25-30 kishi) bilan ishlashni talab qiladi. O'qituvchi eksperiment o'tkazdi, bu ikki kichik guruhga bo'linganida darslar samaradorligini oshirishni ko'rsatmadi. Biroq, I.L. Sholpo bu xulosalarni shubha ostiga qo'yadi va yozadiki, ehtimol, bolalar bog'chasida bolalarning bir-biriga bo'lgan odati haqiqatan ham shunchalik kuchliki, u shunday bo'ladi. hal qiluvchi omil Ammo, agar biz notanish bolalar guruhlarga bo'lingan boshqa tuzilmalar haqida gapiradigan bo'lsak, unda 25 kishilik guruh bilan mashg'ulotlar samarasiz bo'lib chiqadi va hatto guruhdagi 15 kishi o'qituvchi uchun jiddiy sinovdir. Sholpo I.L. Kamida besh va o'n kishidan ko'p bo'lmagan guruhlarni shakllantirishni tavsiya qiladi, buni umumiy suhbat (psixologlar tomonidan belgilab qo'yilganidek), 8 kishidan ko'p bo'lmagan guruhda tashkil etilgan qo'shma tadbirlar mumkinligi bilan izohlaydi. Ammo qishda bolalar tez-tez kasal bo'lib qolishlarini va darslarni o'tkazib yuborishlarini hisobga olsak, siz guruhga 10 kishigacha yozilishingiz mumkin.

Keyingisi munozarali masala darslarning davomiyligi va chastotasi. Z.Ya. Futermanning ta'kidlashicha, besh yoshli bolalar uchun mashg'ulotlar yigirma daqiqadan oshmasligi kerak, olti yoshli bolalar uchun esa yigirma besh. Bu bayonot ham eksperiment natijalariga asoslangan, ammo I.L. Sholpo uning natijalari oldingi holat bilan bog‘liq, deb hisoblaydi: 25-30 kishilik guruh bilan o‘qituvchi ham, bolalar ham ko‘proq o‘qishga qodir emas. E.I.ning ish tajribasi. Negnevitskaya 5 dan 15 kishigacha bo'lgan guruhlarda va I.L. Sholpo 7-10 kishidan iborat guruhlarda shunday ko‘p bolalar bilan mashg‘ulotlarning davomiyligi o‘ttiz besh daqiqadan qirq besh minutgacha (yoshiga qarab) bolalarni charchatmasligini va ular ketishni istamasliklarini va darsni yakunlang, bu juda to'g'ri deb hisoblaydi Z.Ya. Futerman, samarali o'rganish uchun zarur. Har besh daqiqada faoliyat turini o'zgartirish, ochiq o'yindan davra stolidagi suhbatga o'tish muhimdir; keyin - raqsga tushish, mashq qilish; undan keyin qo'shiqlar kuylash va hokazo.

Sinflarning odatiy chastotasi, deydi I.L. Sho'lpo - haftasiga ikki-uch marta. Haftada bir marta o'tkaziladigan mashg'ulotlar juda samarasiz bo'lib, bolalar ko'p kunlar davomida mustahkamlanmagan materialni unutishga vaqt topadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ingliz tilini o'rgatish usuli ba'zan ota-onalarning hayratiga sabab bo'ladi - nega bunday bo'ldi, bizni butunlay boshqacha o'rgatishdi..? Darhaqiqat, maktabgacha yoshdagi bolalarga ingliz tilini o'rgatish metodikasi va kichik maktab o'quvchilari(7-8 yosh) ularning yosh xususiyatlariga bog'liq bo'lib, kattalar ba'zan bu haqda o'ylamaydilar. Ular keksa yoshda chet tilini qanday o'rganganlarini eslashadi. Va bu butunlay boshqacha yosh guruhi va boshqa o'qitish usullari.

Men allaqachon maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishga arziydimi, qachon boshlash kerak va buni qanday qilish kerakligi haqida yozganman. Va bugun biz nima uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni bu tarzda o'rgatishimiz haqida gaplashamiz.

• Biz o'rgatmaymiz, o'ynaymiz

Kattalardan asosiy farqi shundaki, bolalar ingliz tilini o'rganmaydilar, ular o'ynashadi. Ya'ni, ular, albatta, o'rgatishadi, lekin o'zlari bunday deb o'ylamaydilar. Bu yoshda odamlarni biror narsani o'rganishga majburlash befoyda - bu asosan bolalarda beixtiyor yod olish , ya'ni biz ijobiy his-tuyg'ularga muhtojmiz. Agar o'yinlarda bo'lmasa, ularni qayerdan olishingiz mumkin? Tabiiyki, tarbiyaviy.

Bir kuni men tasodifan kichkina olti yoshli o‘quvchim bilan uni darsdan olib ketayotgan buvisi o‘rtasidagi suhbatni eshitib qoldim. Suhbat shunday davom etdi:

Buvim: Bugun darsda o'qituvchingiz sizga shu savolni berdimi?

Qiz: Yo'q.

Buvim: Xo'sh, u sizdan so'ramadimi: Ayting-chi, ingliz tilida "to'p" yoki "poezd" yoki "samolyot" deb qanday aytasiz?

Qiz: Yo‘q…

Buvim: Xo'sh, u boshqa birovdan so'radimi?

Qiz: Men so'ramadim ...

Buvim: Darsda nima qilding???

Qiz: Biz o'ynadik!

Shu bilan birga, dars davomida qiz buvisi tomonidan sanab o'tilgan barcha so'zlarni va boshqa ko'plab so'zlar va iboralarni nomladi, ammo bularning barchasi o'yin daqiqalarida edi. Misol uchun, u doskadan g'oyib bo'lgan rasmni nomlashi yoki rasmning kichik bir qismidan bu so'z nima ekanligini taxmin qilishi kerak bo'lganida va o'qituvchi undan so'ragani uning xayoliga ham kelmagan. U o'ynadi. Erta ta'limning afzalliklaridan biri shundaki, bolalar o'yin orqali oson va tabiiy ravishda o'rganadilar..

• Yorqin va aniq

Maktabgacha yoshdagi bolalarda u ustunlik qiladi vizual-majoziy fikrlash . Bolalar tasvirlarda o'ylashadi va bu ularga o'rganishda ingliz tilidan maksimal darajada foydalanish imkonini beradi - bolalar tarjimaga muhtoj emas. So'zni uning tasviri - mos keladigan rasm, o'yinchoq, ob'ekt, imo-ishora bilan bog'lash kifoya. Shunday qilib, maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarini to'liq jismoniy javob berish usuli sifatida o'qitishning mashhur (va, aytmoqchi, juda samarali) usuli. Bu yangi so'z yoki iboralarni o'rganishda ularga taqlid qiluvchi imo-ishora ixtiro qilinadigan va har bir so'z/ibora bilan birga o'rganiladigan usul. Masalan, olma so'zi bilan bolalar imo-ishorani takrorlaydilar, go'yo xayoliy olmani tishlamoqdalar va hokazo.

• Grammatik qoidalar yo'q

Yosh bolalarda grammatikani o'zlashtirish ham turlicha sodir bo'ladi. Mantiqiy fikrlash faqat maktabga yaqinroq shakllana boshlaydi va o'smirning boshida ko'p yoki kamroq rivojlangan bo'ladi Yoshlik. Mos ravishda, maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilariga chet tilini o'rgatishda ular qoidalarni tushuntirishga tayanmaydilar. (qoidalar mavhum, ular bolalar uchun qiyin) , lekin ba'zi dizaynlarni mashq qilish uchun - grammatik naqshlar (naqsh - namuna, shablon). Ya'ni tushuntirish uchun kichik bola bo‘lmoq fe’li “bo‘lmoq, paydo bo‘lmoq, bo‘lmoq” ma’nosini bildiradi va hozirgi zamonda shunday shaxslarga ko‘ra o‘zgaradi - foydasiz. Bu yoshdagi bolalar bilan ular oddiygina eng tez-tez ishlatiladigan naqshlarni oladilar va ularni to'g'ri o'rgatishadi, ideal holda avtomatizm darajasiga qadar. Shuning uchun, mening 7-8 yoshli kichik o‘quvchilarimning ko‘pchiligi, masalan, I am/You are/He is... va hokazolardan bu to be fe’lining shakllari ekanligi haqida zarracha tasavvurga ham ega bo‘lmasdan mukammal foydalanadilar. Ular ulg'aygach, bilishadi.

• Tarjima kerak emas!

Mavhum-mantiqiy fikrlash maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanmaganligi va hali ham kichik maktab o'quvchilarida shakllanish jarayonida bo'lganligi sababli, ularning ona tili bilan parallellik qilish har doim ham zarur emas va ba'zan hatto zararli. O'rganishni erta boshlash sizga o'z ona tilingizdan alohida chet tilini shakllantirish imkonini beradi. Kattalar (o'quvchining ota-onasi, shuningdek, buvisi va buvisi) ko'pincha o'qitish metodologiyasining bu xususiyatini bilishmaydi, shuning uchun ba'zida bolaning uyida so'rashni boshlaganda kulgili vaziyatlar sodir bo'ladi: "Buni ingliz tilida qanday aytish kerak ...? Ingliz tilida qanday bo'ladi...?” Ko'pgina bolalar, albatta, bu savolga javob berishadi. Ammo ba'zida bunday vaziyatda bola bema'nilikka tushib qoladi va bunga javoban sukut saqlaydi. Ular narsalarni tartibga solish uchun o'qituvchining oldiga kelishadi. O'qituvchi rasmlar yoki o'yinchoqlar bilan kartalarni chiqaradi, ularni bolaga ko'rsatadi va bu nima? Va to'satdan bola barcha ob'ektlarni nomlaydi. Ya'ni, u, asosan, rus va ingliz tillarida "olma" ni qanday aytishni biladi, lekin bu ikki til uning boshida alohida mavjud va u hali ular o'rtasida parallellik qura olmaydi.

Yoki, aksincha, ota-onalar ba'zan maktabgacha yoshdagi yoki birinchi sinf o'quvchisi ingliz tilida rasmni tasvirlashi, rasmlar uchun mashqdagi jumlalarni to'g'ri tanlashi, lekin uni tarjima qila olmasligidan shikoyat qiladilar. Buni qanday tuzatish mumkin, deb so'rashadi... Tuzatish uchun nima bor? Agar u to'g'ri tasvirlab, tanlasa, u nima haqida gapirayotganini tushunadi. Va uning rus tiliga tarjima qilmasligi uning tilining shakllanayotganini anglatadi tabiiy ravishda va kelajakda, agar trening to'g'ri tuzilgan bo'lsa, bola rus tilidan ingliz tiliga tarjima qilmaydi, balki darhol ingliz tilida bayonot tuzadi.

• Faoliyatning tez-tez o'zgarishi

Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarida cheklangan diqqat doirasi , ular uzoq vaqt davomida bir xil ishni qila olmaydi. Faoliyatning tez-tez o'zgarishi shartlardan biridir muvaffaqiyatli o'qish. Har bir narsani hisoblash oddiy - bolalarning yoshiga 5 daqiqa qo'shing - bu maksimal vaqt bolaning konsentratsiyasi. Bular. 5-6 yoshli bolalar taxminan 10 daqiqa davomida xuddi shunday qilishlari mumkin. Bu boshqa yo'l bilan ishlamaydi: bolalar qilayotgan ishlaridan charchaganlarida, ularni tinchlantirish qiyin bo'ladi.

Shuning uchun, bolalar uchun kurslarda bolalar dars davomida juda ko'p turli xil narsalarni qilishlari mumkin: o'qish, rang berish, qo'shiq aytish, raqsga tushish, kartalar bilan o'ynash, multfilm tomosha qilish va ba'zan hunarmandchilik qilish. Va bularning barchasi tashqaridan ko'rinadigan vaqtni behuda sarflash emas, balki darsning elementlari. Raqs - bu shunchaki raqsga tushish emas, balki yana foydalanish TPR, so'zlarni va grammatik naqshlarni yaxshiroq yodlash uchun. Bo'yash yoki hunarmandchilik qilish orqali bolalar o'qituvchining buyruqlariga amal qiladilar, ya'ni ular tinglash qobiliyatini rivojlantiradilar va o'rgangan lug'atlarini - ranglar, rasmdagi ob'ektlarning nomlari va boshqalarni takrorlaydilar. Tarbiyaviy multfilmlar ham ortiqcha emas. Ular qisqa (2-5 daqiqa), ular o'rganilayotgan lug'at va grammatikani ham takrorlaydilar va bolalar charchaganlarida dam olishga yordam beradilar. faol o'yin yoki qiyin vazifa.

Umid qilamanki, siz ushbu maqolani foydali deb topdingiz. Agar biror narsa etishmayotgan bo'lsa yoki siz savol bermoqchi bo'lsangiz, iltimos, sharhlarda yozing, men javob berishga harakat qilaman.Ingliz tilini o'rganishda omad tilaymiz!

1.Kirish

So'nggi 5-6 yil ichida ingliz tilini o'rganuvchilar soni keskin oshdi. Gap shundaki, chet tillarini bilmasdan zamonaviy odamga erishib bo'lmaydi, bu deyarli hamma uchun ayon bo'ldi. Talabalarning yoshi ham o'zgardi. Agar shu paytgacha metodika birinchi navbatda maktab o'quvchilariga qaratilgan bo'lsa, endi ota-onalar farzandlariga chet tilini imkon qadar erta o'rgatishga intilmoqda. Bundan tashqari, maktabgacha yosh psixologlar tomonidan ushbu faoliyat turi uchun eng qulay davr sifatida tan olingan.

O'zgargan vaziyat jamiyatda malakali o'qituvchilarga bo'lgan ehtiyojning tobora ortib borayotganligini keltirib chiqarmoqda. Ularning yo'qligi juda achinarli oqibatlarga olib keladi. Til asoslarini deyarli bilmaydigan odamlar o'zlarini maktabgacha yoshdagi bolalarga o'rgatishga qodir deb hisoblashadi, chunki bu bilimlar go'yoki kichik bolalar uchun etarli. Natijada, vaqt nafaqat behuda ketmoqda, balki bolalarning ushbu sohadagi keyingi rivojlanishiga ham zarar etkaziladi: axir, qayta o'rganish har doim o'qitishdan ko'ra qiyinroq va yomon talaffuzni tuzatish tovushlarni noldan kiritishdan ko'ra qiyinroq. Lekin odamlar bolalarga kelganda ham, bu ajoyib tilni biladiganlar, ular har doim ham erisha olmaydi istalgan natija: Bolalarga ta'lim berish juda qiyin ish bo'lib, u maktab o'quvchilari va kattalarni o'qitishdan butunlay boshqacha uslubiy yondashuvni talab qiladi. Uslubiy jihatdan nochor darslarga duch kelgan bolalar uzoq muddatli chet tilidan nafratlanishi va o'z imkoniyatlariga ishonchini yo'qotishi mumkin.

Ushbu ishning maqsadi bolalarga chet tilini o'rgatishning asosiy mumkin bo'lgan yo'nalishlarini, umumiy g'oyasini ochib berishdir. maktab yoshi.

Tadqiqotning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning chet tilini o'rganish sohasidagi imkoniyatlarini aniqlash.

Bolalarga chet tilini o'rgatishning asosiy maqsad va vazifalarini ochib bering maktabgacha yosh.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga chet tilini o'rgatishning asosiy usullarini ochib bering.

Tadqiqot mavzusi maktabgacha yoshdagi bolalarga chet tilini o'rgatish muammosi.

Tadqiqot ob'ekti maktabgacha yoshdagi bolalarga chet tilini mahalliy va xorijiy usullarda o'rgatishning etakchi usuli sifatida o'yindir.

Ish nazariy va amaliy qismlardan iborat. Nazariy qismda biz maktabgacha yoshdagi bolalarning chet tilini o'rganish sohasidagi imkoniyatlarini aniqlaymiz, maktabgacha yoshdagi bolalarga chet tilini o'rgatishning asosiy maqsad va vazifalarini ochib beramiz, shuningdek, guruh hajmi muammosini hal qilamiz va asosiy usullarni ochib beramiz. maktabgacha yoshdagi bolalarga chet tilini o'rgatish.

Ushbu ishning amaliy qismida maktabgacha yoshdagi bolalarni talaffuzga o'rgatish, transkripsiyani o'zlashtirish, o'qish, yozish, chet tili lug'ati, va ham beriladi ko'rsatmalar maktabgacha ta'lim muassasalarida darslarni tashkil etish to'g'risida.

Bu ishning nazariy ahamiyati shundaki, uning natijalari maktabgacha ta’lim muassasalarida chet tillarini o‘qitishni yanada joriy etish, shuningdek, bolalarga chet tilini o‘rgatish bilan bog‘liq ko‘plab muammolarni hal etishga xizmat qilishi mumkin.

Ushbu ishning amaliy ahamiyati shundaki, ushbu uslubiy tavsiyalar va ko‘plab topshiriq va mashqlardan maktabgacha ta’lim muassasalaridagi chet tili o‘qituvchilari, shuningdek, boshlang'ich maktab.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning chet tilini o'rganish imkoniyatlari

2.1 Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'rganishga tayyorligi

Orqada o'tgan yillar Bolalar uchun chet tilini o'rganishni boshlash uchun yosh chegarasi tobora pasayib bormoqda. Qoidaga ko'ra, to'rt yoshli bola darslarga to'liq tayyor deb hisoblanadi, ammo ba'zi ota-onalar uch yoshli bolalarni ingliz tili guruhlariga kiritishga intilishadi. Bunga qanday munosabatda bo'lish kerak va qaysi yoshdan o'rganishni boshlash eng maqbul deb hisoblanadi?

Ma'lumki, imkoniyatlar mavjud erta yosh chet tilidagi nutqni o'zlashtirishda chinakam noyobdir. Shuningdek, K.D. Ushinskiy shunday deb yozgan edi: "Bola bir necha oy ichida chet tilini shunday o'rganadiki, u bir necha yil ichida gapirishni o'rganmaydi".

Nutqga o'ziga xos moyillik (va chet tilini o'zlashtirishda eng qulay zona yosh davri 4 yoshdan 8-9 yoshgacha), nutqni o'zlashtirishning tabiiy mexanizmining plastikligi, shuningdek, ushbu mexanizmning harakatdan ma'lum mustaqilligi. irsiy omillar ma'lum bir millatga mansublik bilan bog'liq - bularning barchasi bolaga tegishli sharoitlarda chet tilini muvaffaqiyatli o'zlashtirish imkoniyatini beradi. Yoshi bilan bu qobiliyat asta-sekin yo'qoladi. Shu sababli, katta yoshdagi bolalarga ikkinchi chet tilini (ayniqsa, til muhitidan ajratilgan holda) o'rgatishning har qanday urinishlari odatda bir qator qiyinchiliklar bilan bog'liq.

Bolalarning chet tilidagi nutqini muvaffaqiyatli o'zlashtirish ham mumkin bo'ladi, chunki bolalar (ayniqsa, maktabgacha yoshdagi) keyingi yosh bosqichlariga qaraganda til materialini yanada moslashuvchan va tez eslab qolishlari bilan ajralib turadi; global faoliyat modelining mavjudligi va aloqa motivlarining tabiiyligi; til to'sig'i deb ataladigan narsaning yo'qligi, ya'ni. zarur ko'nikmalarga ega bo'lsangiz ham, sizni chet tilida muloqot qilishdan saqlaydigan inhibisyon qo'rquvi; o'z ona tilida og'zaki muloqotda nisbatan kam tajriba va hokazo. Bundan tashqari, o'yin, maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati bo'lib, deyarli har qanday til birliklarini kommunikativ jihatdan qimmatli qilish imkonini beradi.

Bularning barchasi erta yoshda ma'lum bir yoshdagi bolalar tomonidan kommunikativ ehtiyojlar va ularni chet tilida ifodalash imkoniyatlarini optimal tarzda uyg'unlashtirishga imkon beradi va shu bilan kommunikativ talablar o'rtasida ushbu fanni o'qitishning keyingi boshlanishida doimiy ravishda yuzaga keladigan muhim qarama-qarshilikning oldini oladi. talabaning ehtiyojlari (ko'p narsani o'rganish va aytish istagi) va cheklangan lingvistik va nutq tajribasi (oz miqdordagi lug'at bilan ko'p narsani ifodalashni bilmaslik).

Xo'sh, chet tilini o'rganishni qaysi yoshdan boshlash kerak? Muallifga ko'ra o'quv yordami""Bolalarga ingliz tilida gapirishni qanday o'rgatish kerak"", Sholpo I.L., eng yaxshisi, chet tilini besh yoshdan o'rganishni boshlash. Uning fikricha, to'rt yoshli bolalarni o'rgatish, albatta, mumkin, ammo samarasiz. To'rt yoshli bolalar materialni besh yoshli bolalarga qaraganda ancha sekin o'rganadilar. Ularning reaktsiyalari o'z-o'zidan, his-tuyg'ulari yuqori, diqqat doimiy ravishda bir mavzudan ikkinchisiga o'tadi. Bolalar bog'chasiga bormaydigan bu yoshdagi bolalar ota-onalari ishtirokisiz engish qiyin, bundan tashqari, ularda hazil tuyg'usi hali to'g'ri shakllanmagan - va bu chet tilini o'qitishni tashkil qilishda muhim ahamiyatga ega. Bundan tashqari, to'rt yoshli bolalar hali o'z ona tilini etarlicha yaxshi gapirmaydilar: ularning muloqot qilish qobiliyati rivojlanmagan, nutqning tartibga solish funktsiyasi va ichki nutq shakllanmagan. Rivojlangan shakllarga etib bormagan va rolli o'yin, bor eng yuqori qiymat maktabgacha yoshdagi bolalarga chet tilini o'rgatishda.

To'rt yoshdan chet tilini o'rganishni boshlashning nomaqbulligini eksperimental tasdiqlash, kitob muallifining fikriga ko'ra, Z.Ya. Futerman, ikkita guruh bolalarining o'quv yutuqlarini taqqoslagan, ulardan biri to'rt yoshida, ikkinchisi esa besh yoshida o'qishni boshlagan. To'rt yoshli bolalar o'qishning birinchi yilida nafaqat besh yoshli bolalardan ortda qolishdi, balki ikkinchi yilda ham birinchi yildagi besh yoshli bolalarga qaraganda sekinroq o'sishdi, bu o'qituvchiga shunday xulosaga kelishga imkon berdi: "Erta xorijiy tillarni o'rganishning keyingi ta'lim jarayoniga salbiy ta'siri." Optimal yosh darslarni boshlash uchun Z.Ya. Futerman beshni hisoblaydi; E.I. o‘zining amaliy tajribasi asosida shunday xulosaga keladi. Negnevitskaya.

Uch yoshli bolalarga kelsak, guruhda ozmi-ko'pmi ongli ravishda o'rganish jarayonida ularning chet tilini o'zlashtirishi haqida gapirishga hojat yo'q. Bu yoshda bola o'z ona tilida grammatik shakllangan nutqni endigina o'zlashtira boshlaydi; So'z boyligi Uch yoshgacha bo'lgan bola deyarli faqat individual so'zlarning to'planishi bilan boyitiladi va faqat uch yoshdan keyin so'z yasalish va shakl yasalish qonuniyatlarini o'zlashtirish tufayli tez o'sishni boshlaydi. Ular uchun na ta'lim, na jamoaviy o'yin faoliyati hali mavjud emas. Bolalarning erta rivojlanishi tajribasi shuni ko'rsatadiki (xususan, bolalarni suzishga o'rgatish), uch yoshgacha bo'lgan bolalar faqat ota-onalari bilan bevosita aloqada bo'lgan holda hamma narsani o'rganishlari mumkin.

Biroq, maqola muallifi, 1997 yil 2-sonli "Maktabda xorijiy tillar" jurnalidan "Bolalarga ingliz tilini o'rgatish" so'zlashuv nutqi bolalar bog'chasida"" Shchebedina V.V., 1994 yilda Siktyvkar shahridagi 14-sonli bolalar bog'chasida uch yoshli bolalarga ingliz tilini o'rgatish bo'yicha to'rt yillik tajriba muvaffaqiyatli yakunlanganligi haqida ma'lumotni o'quvchilar bilan baham ko'radi. Автор статьи делает выводы что, ""теперь уже можно с уверенностью сказать, что раннее обучение детей иноязычной речи детей этого возраста является правомерным, так как дает возможность гибкого перехода к углубленному обучению иностранному языку в начальной школе, позволяет сохранить и углубить положительную мотивацию изучения предмета maktabda"". Muallifning ta'kidlashicha, bu yoshdagi bolalar juda qiziquvchan, izlanuvchan, ular yangi tajribalarga cheksiz ehtiyoj, tadqiqotga chanqoqlik bilan ajralib turadi va bu psixofiziologik xususiyatlarning barchasi o'qituvchilar tomonidan ingliz tilidagi suhbatni o'rgatishda ishlatilgan. Biroq, bu xususiyatlarning barchasi o'qituvchilar tomonidan qanday aniq qo'llanilganligi, maqola muallifi sir qoldiradi, ammo muallif boshqasini ochib beradi, har bir darsning asosi kommunikativ o'qitish tamoyili edi, bu o'z-o'zidan ravshan, chunki. Maqola "Bolalarga ingliz tilini o'rgatish" deb nomlangan. so'zlashuv nutqi bolalar bog'chasida "". Men bir narsani ta'kidlamoqchiman qiziq fakt, har ikki oyda bolalar bog'chasida ko'ngilochar mashg'ulotlar o'tkazildi: turli xil ertaklar sahnalashtirildi, bolalar qo'shiqlar kuylashdi, she'rlar o'qishdi va bu kabi barcha tadbirlar videoga yozib olindi. Bizning fikrimizcha, o‘qituvchilar bolalar uchun chet tilini o‘rganishga yangi qiziqarli rag‘batni yaratdilar, garchi muallif videodan foydalanishda chuqurroq ma’noni ko‘rsa, ya’ni “Video ularga o‘zini tashqaridan ko‘rish, xatolarni tahlil qilish, muvaffaqiyatlarni nishonlash imkonini beradi. ” Va yana, muallif uch yoshli bolalar xatolarini qanday tahlil qilishlari haqida sukut saqlaydi. Shuni ham yodda tutish kerakki, uch yoshda bolalar "uch yillik inqiroz" deb ataladigan holatni boshdan kechirishadi, bu esa bolaning chet tilini o'rganishiga salbiy ta'sir qiladi. Xulosa qilishimiz mumkinki, muallifning uch yoshni chet tilini o'rganish uchun qonuniy deb atash mumkinligi haqidagi bayonotlari mutlaqo faktlar bilan tasdiqlanmaydi, xususan, asossiz.

Elena Tsareva
Maktabgacha yoshdagi bolalarga ingliz tilini erta o'rgatish. 1-qism. O'quv maqsadlari

Kirish…2

1-bob. Bolaning o'rganish qobiliyatlari xorijiy til.... 4

2-bob. Usullar bolalarni o'rgatish maktabgacha yosh xorijiy til....6

Xulosa…. 8

Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati...10

Kirish

Muvofiqlik jamiyat ehtiyojlari bilan belgilanadi. Bolalarga chet tilini o'rgatish maktabgacha yosh o'rganish uchun ajoyib imkoniyatlar yaratadi kichik maktab o'quvchilari uchun chet tili. Shu munosabat bilan ota-onalarning istagi kuchayadi bolalar imkon qadar maktabgacha yosh erta chet tilini o'rgatish. Shu kunlarda xorijiy til– zamonaviy va asoslangan keng tarqalgan amaliyot samarali texnologiyalar chet tilini o'rgatish, insonga yo'naltirilgan yondashuvni, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar bolalar maktabgacha yosh.

Maqsad maktabgacha yoshdagi bolalarga chet tilini o'rgatish chet tilidagi nutqni o'zlashtirish asosida o'rganishga, atrofdagi dunyoni, odamlarni, munosabatlar va madaniyatlarni tushunishga qiziqishni shakllantirishdir.

Til ko'p tilli makonda o'zaro ta'sir millatlararo muloqot muammosining eng muhim jihatlaridan biridir. Ushbu muammoning dolzarbligi, ayniqsa, Rossiyada federal tizimning shakllanishi sharoitida ortib bormoqda, bu esa milliy maqomini oshirishga olib keladi. til davlat darajasiga. Hozirgi sharoitda bu muammo tobora murakkablashib bormoqda, uni hal qilish uchun yangi sivilizatsiya yondashuvlarini izlash zarur. Ikki tillilik muammosiga bag'ishlangan ilmiy adabiyotlarda kontseptsiya "ikki tillilik" noaniq talqinni topadi. Bu holat muammoni o'rganish kontekstiga bevosita bog'liq, chunki "odatda ikki tillilik va ko'p tillilik muammosi bir necha jihatlarda - tegishli lingvistik, pedagogik, psixologik, lingvo-sotsiologik va boshqalarda ko'rib chiqiladi". Professor Yu D. Desheriev o'zini qo'ymaydi vazifa ikki tillilik muammosining u belgilagan barcha jihatlari bo'yicha o'ziga xos xususiyatlari, shuning uchun biz bu muammoni lingvosotsiologiya nuqtai nazaridan ko'rib chiqish bilan cheklanamiz. (Desheriev Yu. D., 327-bet).

Bolalarga chet tilini o'rgatish, ko'plab mualliflar to'g'ri ta'kidlaganidek, so'nggi yillarda uning yosh chegaralarini sezilarli darajada pasaytirdi. Bugungi kunda bu deyarli ajablanarli emas 3-4 yoshli bolalarga va hatto 3 yoshgacha bo'lgan bolalarga chet tilini o'rgatish. Biroq, bundaylarning zarurligi, o'z vaqtidaligi, maqsadga muvofiqligi masalasi trening, shuningdek, bolaning salomatligi va rivojlanishi uchun uning xavfsizligi bugungi kungacha ochiq qolmoqda.

Ba'zi ob'ektiv xususiyatlarni hisobga olgan holda erta yosh(nutq rivojlanishining sezgir davri, miya yarim korteksining plastikligi, nutq apparatining harakatchanligi, ona nutqini o'zlashtirish mexanizmlarining ishi, masalaning muhimligini ta'kidlash kerak. chet tilini o'rgatish aynan shu davrda. Chet tilini biluvchi uchun belgilangan davrning ahamiyati trening nutqni rivojlantirishning ko'plab ijobiy misollari bilan mustahkamlangan bolalar tabiiy yoki sun'iy ikki tillilik sharoitida tarbiyalangan.

Fizibilite erta yoshda chet tilini o'rgatish yoshi aniq bo'ladi va tadqiqot mumkin bo'lgan usullar bunday tashkil etish trening oila muhitidan tashqarida juda dolzarb. Shu bilan birga, chet tilini joriy etish bilan bog'liq bir qator qiyinchiliklarni ta'kidlash kerak trening bolalar bog'chalarining bolalar bog'chalarining o'quv jarayonida. Qanaqasiga, Masalan: qisqa muddatli guruh darslari erta yosh, davomiyligi davomida "aloqa" Bilan xorijiy til samaradorlikka sezilarli ta'sir qiladi; bolaning nutqining etarli darajada rivojlanishi erta mahalliy foydalanish yoshi til o'qish uchun yordam sifatida xorijiy; dirijyorlik qila oladigan malakali o'qituvchilarning etishmasligi erta yosh guruhlarida chet tilini o'rgatish, va boshq. (Vittenberg K. Yu., 3-bet).

Ko'pchilik tadqiqotchilar (A. A. Leontyev, E. A. Arkin, E. I. Negnevitskaya, I. L. Sholpo va boshqalar). maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshini tizimli o'rganishni boshlash uchun ham fiziologik, ham psixologik jihatdan eng qulay deb hisoblang. xorijiy tillar.

Ham mahalliy (L. S. Vygotskiy, S. I. Rubinshten, ham xorijiy psixologiyada) (B. Uayt, J. Bruner, U. Penfild, R. Roberts, T. Eliot) bolaning o'zlashtirganligi haqida dalillar mavjud chet tili osonroq kattalarga qaraganda. Nozik davrning davomiyligi turli mualliflar tomonidan tavsiflanadi tengsiz: Penfild va Roberts buni 4 yoshdan 8 yoshgacha, Eliot - 1,5 yildan 7 yilgacha belgilaydi. Fiziologlarning fikricha, “bor Biologik soat miya, xuddi vaqt o'tishi bilan bolaning ichki sekretsiya bezlarining rivojlanish bosqichlari mavjud. To'qqiz yoshgacha bo'lgan bola nutqni o'zlashtirish bo'yicha mutaxassisdir. Ushbu davrdan keyin miyaning nutq mexanizmlari kamroq moslashuvchan bo'lib, yangi sharoitlarga osonlikcha moslasha olmaydi. 10 yoshdan keyin siz ko'p to'siqlarni engishingiz kerak. Bolaning miyasi maxsus qobiliyatga ega xorijiy til, lekin u yosh bilan kamayadi" (Penfild V., Roberts L., 217-bet.).

Aksariyat tadqiqotchilar maxsus ta'lim degan fikrga qo'shiladilar xorijiy til 3 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan o'tkazish mumkin, 3 yoshdan oldin - bu befoyda, 10 yoshdan keyin - umid qilish befoyda. ijobiy natija, bu faqat ahamiyatsiz uchun mumkin ba'zi talabalar, kommunikativ va lingvistik qobiliyatlari o'rtachadan yuqori bo'lganlar. Eng yaxshisi o'qish 5-8 yoshda chet tili tizim mahalliy bo'lganda til bola allaqachon uni juda yaxshi o'zlashtirgan va yangi til unga ongli ravishda munosabatda bo'ladi. Aynan shu yoshda hali ham bir nechta klişelar mavjud nutq harakati, fikrlaringizni yangi usulda "kodlash" oson, aloqa o'rnatishda katta qiyinchiliklar bo'lmaydi. xorijiy til. Agar uslubiy tizim lingvodidaktik va psixolingvistik nuqtai nazardan juda to'g'ri tuzilgan, keyin taklif qilingan cheklangan narsalarni o'zlashtirishda muvaffaqiyat lingvistik material va har qanday narsani keyingi o'zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish xorijiy til deyarli barcha bolalarga beriladi ( « Maktabgacha yoshdagi bolalarga chet tilini o'rgatish» , Bilan. 38-42.).

Ko'pgina tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, eng muhim nuqtalardan biri bu sezgirlikning oshishi lingvistik chet tilidagi nutq ko'nikmalarini muvaffaqiyatli shakllantirishning muhim sharti bo'lgan ushbu yoshdagi hodisalar.

Quyidagilarni ilgari suradi vazifalar:

1. Chet tilining fonetik ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish (nutq apparati plastik bo'lib, ona tilini o'zlashtirish mexanizmlari hali ham amalda bo'lsa-da, bu ko'nikmalar osongina egallanadi, shuning uchun vaqtni behuda sarflamaslik kerak);

2. Eshitish qobiliyatini rivojlantirish (tinglab tushunish);

3. Nutq qobiliyatlarini rivojlantirish (ya'ni, bolada g'oyani shakllantirish xorijiy til aloqa vositasi sifatida);

4. Lug'at boyligini shakllantirish va to'ldirish.

Ijobiy rol chet tillarini erta o'rganish hisoblanadi Keyingisi:

Bolaning o'zini identifikatsiyalashiga sezilarli darajada hissa qo'shadi;

Boshqa, kam bo'lmagan qimmatli madaniyatlarga qiziqishni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi tillar;

Chet tilini o'rgatish maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishga yordam beradi aqliy jarayonlar shakllanishi uchun zarur lingvistik qobiliyat va muloqot qobiliyatlari bolalar:

Xulq-atvorning o'zboshimchaligi

Diqqat, xotira, fikrlash barqarorligi.

Shu munosabat bilan ona nutqining barcha jihatlari takomillashtiriladi, bu beradi:

Lug'atni kengaytirish,

Nutqni eshitishni yaxshilash,

Dialogik va izchillikni rivojlantirish monolog nutqi bola.

Shaxsning ijtimoiylashuvi sodir bo'ladi bola:

O'zaro tushunishga erishishga qaratilgan kattalar bilan muloqot qilish orqali,

Kattalardan o'z shaxsiyatining xususiyatlari va fazilatlarini olish orqali,

Tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati orqali.

Erta chet tilini o'rgatish rivojlanishiga yordam beradi hissiy-irodaviy sifatlar bola:

Bolaning ushbu maqsadga erishishga bo'lgan qiziqishidan kelib chiqqan holda, maqsadga erishish yo'lidagi to'siqlarni bartaraf etish qobiliyati;

Yutuqlaringiz natijalarini to'g'ri baholash qobiliyati,

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bolalar,

Ularning tasavvurlarini rivojlantirish

Chet tilidagi nutqqa hissiy sezgirlikni rivojlantirish.

Bolalarning chet tilidagi nutqini muvaffaqiyatli o'zlashtirishi ham shu sababli mumkin bo'ladi bolalar maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshi keyingi bosqichlarga qaraganda ancha moslashuvchan va tez yodlash bilan ajralib turadi. til materiali; muloqot motivlarining tabiiyligi; deb atalmish yo'qligi til to'sig'i, ya'ni sizni muloqotga kirishga to'sqinlik qiladigan taqiq qo'rquvi xorijiy til zarur ko'nikmalarga ega bo'lsangiz ham; ona tilida og'zaki muloqot qilishda nisbatan kam tajriba til.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, bu juda muhim to'g'ri tashkil etish chet tilini o'rgatish. Optimal tarzda tashkil etilgan tadbirlar bolalik(o'yin, vizual, konstruktiv, mehnat, shuningdek, amalga oshirish bilan bog'liq rejim daqiqalari) shakllantirganda ishlatilishi mumkin va kerak bolalar chet tilini bilish. Har bir faoliyat turi, o'z navbatida, muayyan so'z guruhlarini o'zlashtirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi, bu esa og'zaki nutq ko'nikmalarini shakllantirishni yanada ta'minlaydi va bolalarga o'rganayotgan narsalaridan foydalanib, boshlang'ich darajada muloqot qilish imkoniyatini beradi. til va o'zlarining muvaffaqiyatlarini his qilishlariga imkon bering.

Shunday qilib, tashkillashtirilgan muhim ijobiy ta'sir erta chet tilini o'rgatish intellektual rivojlanish uchun bolalar muvaffaqiyatga erishishda namoyon bo‘ladi trening, shu jumladan ona tilini o'zlashtirishda til, bu o'z navbatida asosiy kognitiv aqliy faollashuvdan kelib chiqadi jarayonlar: idrok, xotira, fikrlash, tasavvur; ko'proq yuqori daraja ijodiy fikrlashni shakllantirish. Inklyuziya ham bir xil darajada muhimdir bolalar til orqali chet tillari madaniyati va o'z ona madaniyati haqida xabardor bo'lish, bolaning madaniyatlararo qarashlarini tarbiyalash; bolada shaxs sifatida o'zini o'zi anglash tuyg'usini tarbiyalash (adekvat o'zini o'zi qadrlash va erta maktabgacha yoshdagi bolaning sotsializatsiyasi); keyingi o'rganish uchun qiziqish va motivatsiyani shakllantirish xorijiy til uzluksiz kontekstida trening va bolani ta'lim faoliyatiga yanada jalb qilish.