Uy milklar Qoidalar bilan o'yin. Qoidalar bilan o'yinlar uchun pedagogik yordam

milklar

Qoidalar bilan o'yin. Qoidalar bilan o'yinlar uchun pedagogik yordam

1.3 Qoidalar bilan o'ynash

Oxir-oqibat, turli xil o'zgarishlarga uchragan holda, har bir rolli o'yin qoidalarga muvofiq o'yinga aylanadi.

Bu o'yin bolaga ikkita zarur qobiliyatni beradi. Birinchidan, o'yinda qoidalarga rioya qilish har doim ularni tushunish va xayoliy vaziyatni takrorlash bilan bog'liq. Tasavvur ham ma'no bilan bog'liq va bundan tashqari, uning rivojlanishi uchun tushunish uchun maxsus topshiriqlar talab qilinadi. Ikkinchidan, qoidalar bilan o'ynash sizni muloqot qilishga o'rgatadi. Axir, qoidalar bilan o'yinlarning aksariyati jamoaviy o'yinlardir. Ularda ikki xil munosabatlar mavjud. Bular raqobat tipidagi munosabatlar - jamoalar o'rtasidagi, aniq qarama-qarshi maqsadga ega bo'lgan sheriklar o'rtasidagi (agar biri g'alaba qozonsa, ikkinchisi yutqazadi) va haqiqiy hamkorlik munosabatlari - bitta jamoa a'zolari o'rtasidagi. Bunday hamkorlik va jamoaviy faoliyatda ishtirok etish bolaga vaziyatdan "chiqish" va uni tashqi tomondan tahlil qilishga yordam beradi. Bu juda muhim. Misol uchun, bola "sehrgarlar" o'ynaydi. U "sehrgar" dan qochib ketadi va bundan tashqari, allaqachon sehrlangan odamni "bezovta qilishi" va "jonlantirishi" mumkin. Bolaning buni qilish qo'rqinchli bo'lishi mumkin: u sehrlangan bo'lishi mumkin. Ammo vaziyatga tashqaridan qarasangiz, agar u o'rtog'ini sehrlab qo'ysa, keyin uni o'zi ham ma'yus qila oladi. Vaziyatga tashqi tomondan qarash qobiliyati bevosita tasavvurning eng muhim tarkibiy qismi - maxsus ichki pozitsiya bilan bog'liq. Axir, aynan mana shu pozitsiya bolaga vaziyatni mazmunli qilish, yomonni yaxshi, dahshatli kulgili qilish imkoniyatini beradi.

Shunday qilib, biz ko'rib chiqqan rejissyorlik, obrazli-rolli va syujetli o'yinlar bilan bir qatorda qoidalarga ega o'yin. zarur shart maktabgacha yoshdagi tasavvurni rivojlantirish.

Qoidalarga ega o'yinlar odatda didaktik va faol bo'linadi.

Ochiq o'yinlar, ayniqsa, bugungi kunda, barcha bolalar video o'yinlar, kompyuter o'yinlari va stol o'yinlari bilan "kasal bo'lgan" paytda juda muhimdir. O'tiradigan turmush tarzining xavfliligi haqida ko'p narsa yozilgan, ammo bu bolalarning ijtimoiy aloqalarini mustahkamlashga, xayolotni, intilish va hamkorlik qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan qoidalarga ega faol o'yinlar ekanligi ham muhimdir.

Bu o'yinlar turli harakatlarga asoslangan: yurish, yugurish, sakrash, poyga, toqqa chiqish, uloqtirish va boshqalar.

Ochiq o'yinlar o'sib borayotgan tananing harakatga bo'lgan ehtiyojini qondiradi va unga foydali ta'sir ko'rsatadi hissiy soha, vosita tajribasini to'plashga hissa qo'shing. Bolalar birgalikda ishlashni, bir-biriga ishonishni, teng va intizomli bo'lishni o'rganadilar. Diqqat rivojlanadi, reaksiya tezligi, zukkoligi va topqirligi ortadi. Qoidalarga rioya qilish kuchli irodali xarakter xususiyatlari va tashkilotchiligini shakllantirishga yordam beradi.

Ochiq o'yinlarning aksariyati ko'p sonli bolalar ishtiroki uchun mo'ljallangan. Bolalar o'zaro munosabatda bo'lishni, muzokaralar olib borishni, boshqalarning fikrini hisobga olishni va nizolarni hal qilishni o'rganadilar. Bu erda ular paydo bo'ladi etakchilik qobiliyatlari individual bolalar, butun jamoa g'alaba qozonish uchun orqada qolganlarga yordam berishga intiladi. Voyaga etganlar uchun bu o'zaro ta'sir darajasini kuzatish va ba'zi ogohlantirish belgilarini ta'kidlash uchun ajoyib imkoniyatdir.

Kichik va o'rta bolalar uchun maktabgacha yosh Hikoyaga asoslangan ochiq o'yinlarni o'ynash juda qiziq, ammo keksa odamlar jasorat, topqirlik va hokazolarni ko'rsatishi mumkin bo'lgan o'yinlarni yaxshi ko'radilar.

IN Yaqinda Ochiq o'yinlarni sport mashg'ulotlari bilan almashtirish tendentsiyasi mavjud edi. Aholining jismoniy madaniyati ortib borayotganini hisobga olsak, bu qaysidir darajada normal holat. Biroq, o'yin o'yin bo'lib qolishi kerak - qiziqarli, xilma-xil faoliyat. Va sport ma'lum ko'nikmalar va harakatlarni monoton tarzda rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Sport o'yinlardan ko'ra nufuzliroq bo'ldi. Shu bilan birga, ochiq o'yin butun bir xalqning pedagogik iste'dodini aks ettiradi va unda juda ko'p ma'no bor. Aytaylik, bizda hujumchi sifatida futbol o'ynashda iqtidorli bola bor. U darvozabon yoki himoyachiga aylanishi dargumon. Shunday qilib, rivojlanishning bir tomonlama va moslashuvchanligi paydo bo'ladi. Lapta yoki dodgeball sevimli o'yinlardan biri, ammo futbol Ushbu holatda yagonaga aylanadi.

Didaktik o'yinlar orasida so'zning to'g'ri ma'nosidagi o'yinlar va o'yinlar-faoliyatlar, o'yinlar-mashqlar ajratiladi. Birinchilari avtodidaktizm va bolalarning o'zini o'zi tashkil qilish asosida qurilgan. Ikkinchisi kattalar tomonidan tashkil etiladi va amalga oshiriladi va ularning ishtirokisiz mavjud emas.

Didaktik o'yin, qoidaga ega har qanday o'yin kabi, o'yin rejasining mavjudligi bilan tavsiflanadi. O'yin vazifalari juda boshqacha bo'lishi mumkin. O'yin harakatlari ham xilma-xildir: ob'ektlar yoki rasmlarni tanlash, iplar, katlamalar, ko'chirish, harakatlarga taqlid qilish.

Didaktik o'yinning muhim elementi qoidalardir. Qoidalarga rioya qilish o'yin mazmunini amalga oshirishni ta'minlaydi. O'yin qoidalari har xil: ularning ba'zilari o'yin harakatlarining mohiyatini va ularning ketma-ketligini belgilaydi, boshqalari esa o'yinchilar o'rtasidagi munosabatlarni tartibga soladi. Muayyan xatti-harakatlar va harakatlarni cheklaydigan yoki taqiqlaydigan yoki boshqa qoidalarni buzganlik va butunlay boshqacha harakatlar uchun "jazolar" ni nazarda tutadigan qoidalar mavjud. O'yin dizayni, o'yin harakatlari va qoidalari o'rtasida yaqin bog'liqlik mavjud. O'yin rejasi o'yin harakatlarining xarakterini belgilaydi. Qoidalarning mavjudligi o'yin harakatlarini bajarishga va o'yin muammosini hal qilishga yordam beradi. Shunday qilib, bola o'yin orqali beixtiyor o'rganadi. O'yinning bu xususiyati bolani o'yin tushunchasi, harakatlari va qoidalari - avtodidaktizm orqali o'rgatish va rivojlantirishdir.

Didaktik o'yinlar bolalarning bilimlarni qo'llash mashqlariga va ularni chuqurroq o'zlashtirishiga hissa qo'shish. Bilimlarni tizimlashtirishga qaratilgan ko'plab o'yinlar mavjud.

Didaktik o'yin jarayonida bolaning kognitiv jarayonlari yaxshilanadi. Xalq didaktik o'yinchoqlari bilan o'yinlarda bolalarning hissiy madaniyati yaxshilanadi: ob'ektning rangi, hajmi va shaklini idrok etish rivojlanadi. Ba'zi so'z o'yinlarida fikrlash operatsiyalari takomillashtiriladi: taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash. Bir qator o'yinlar aql va aqliy faoliyatni rivojlantiradi. Har bir didaktik o'yin uzoq muddatli konsentratsiyani talab qiladi, diqqatni rivojlantiradigan maxsus o'yinlar mavjud.

Didaktik o'yinda qoidalarga bo'ysunish qobiliyati shakllanadi, chunki o'yinning natijasi ularga rioya qilishning to'g'riligiga bog'liq. Natijada, o'yin ixtiyoriy xatti-harakatlarga va diqqatni ixtiyoriy jamlashga ta'sir qiladi.

Didaktik o'yinlar bolani har tomonlama rivojlantirish vositasidir. Bundan tashqari, o'yin har doim hayajonli faoliyat ekanligini hisobga olsak, u beixtiyor e'tiborni uyg'otadi, bu yangi ko'nikmalarni idrok etishni sezilarli darajada osonlashtiradi va bolani ortiqcha yuklamaydi. Ma'lum bo'lishicha, bolani unga qiziq bo'lmagan ishlarga majburlash o'rniga, bu faoliyatni qiziqarli o'yin shaklida taqdim etishga harakat qilishingiz mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar o'sib ulg'aygan sari o'yinning qiyinligi ortishi kerak. Bola o'yinning ushbu versiyasini o'zlashtirishi bilanoq, siz unga ko'rsatishingiz kerak yangi variant, vazifani murakkablashtiring. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zlari o'yinchoqlarning barcha imkoniyatlaridan foydalana olmaydilar.

Va nihoyat, biz didaktik o'yinlarning asosiy turlarini ko'rsatamiz.

Ob'ektli o'yinlar - xalq didaktik o'yinchoqlari, mozaikalar, spillikinlar va turli xil tabiiy materiallar bilan o'yinlar. Xalq didaktik o'yinchoqlariga quyidagilar kiradi: bir rangli va ko'p rangli halqalardan yasalgan konuslar, bochkalar, sharlar, uyalar qo'g'irchoqlari va boshqalar. Ular bilan asosiy o'yin harakatlari: tor, kiritish, dumalash, qismlardan bir butunni yig'ish. Bu o‘yinlar bolalarning rang, o‘lcham va shakl haqidagi tasavvurlarini rivojlantiradi.

Stol va bosma o'yinlar atrof-muhit haqidagi g'oyalarni aniqlashtirish, bilimlarni tizimlashtirish va rivojlantirishga qaratilgan fikrlash jarayonlari va operatsiyalar. Eng oddiy misol– kublardan yoki kesilgan karton bo‘laklaridan buklangan rasmlar, juftlangan rasmlar – bir xil rasmlarni, deyarli bir xil rasmlardagi farqlarni toping.

So'z o'yinlari. Bu guruhga diqqatni, aqlni, reaktsiya tezligini va izchil nutqni rivojlantiruvchi "Ranglar", "Sukunat", "Qora va oq" kabi ko'plab xalq o'yinlari va boshqa o'yinlar kiradi.

E'tibor bering, qoidalarga muvofiq o'yinlar ba'zan o'z ichiga oladi musiqa o'yinlari. Bunday o'yinlar rivojlanadi musiqa uchun quloq, ritm hissi va boshqalar.

Qoidalarga ko'ra o'yin ko'pincha raqobatbardosh xarakterga ega, bu uni rolli o'yindan ajratib turadi. Bu erda yutqazganlar va g'oliblar paydo bo'ladi. Ammo yaxshi bosqichli o'yin hatto eng qo'rqoqlarga ham universal faoliyatda qatnashishga yordam beradi.

Oxir-oqibat, turli xil o'zgarishlarga uchragan holda, har bir rolli o'yin qoidalarga muvofiq o'yinga aylanadi.

Shunday qilib, biz ko'rib chiqqan rejissyorlik, obrazli-rolli va syujetli o'yinlar bilan bir qatorda qoidalar bilan o'ynash maktabgacha yoshdagi tasavvurni rivojlantirishning zaruriy shartidir.

Qoidalarga ega o'yinlar odatda didaktik va faol bo'linadi.

Bu o'yinlar turli harakatlarga asoslangan: yurish, yugurish, sakrash, poyga, toqqa chiqish, uloqtirish va boshqalar.

Ochiq o'yinlar o'sib borayotgan tananing harakatga bo'lgan ehtiyojini qondiradi, uning hissiy sohasiga foydali ta'sir ko'rsatadi va vosita tajribasini to'plashga hissa qo'shadi. Bolalar birgalikda ishlashni, bir-biriga ishonishni, teng va intizomli bo'lishni o'rganadilar. Diqqat rivojlanadi, reaksiya tezligi, zukkoligi va topqirligi ortadi. Qoidalarga rioya qilish kuchli irodali xarakter xususiyatlari va tashkilotchiligini shakllantirishga yordam beradi.

Ochiq o'yinlarning aksariyati ko'p sonli bolalar ishtiroki uchun mo'ljallangan. Bolalar o'zaro munosabatda bo'lishni, muzokaralar olib borishni, boshqalarning fikrini hisobga olishni va nizolarni hal qilishni o'rganadilar. Bu erda alohida bolalarning etakchilik fazilatlari namoyon bo'ladi, butun jamoa g'alaba qozonish uchun orqada qolganlarga yordam berishga intiladi. Voyaga etganlar uchun bu o'zaro ta'sir darajasini kuzatish va ba'zi ogohlantirish belgilarini ta'kidlash uchun ajoyib imkoniyatdir.

Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar ertakga asoslangan ochiq o'yinlarni o'ynashga ko'proq qiziqishadi, kattaroq bolalar esa jasorat, topqirlik va hokazolarni ko'rsatadigan o'yinlarni yaxshi ko'radilar.

So'nggi paytlarda ochiq o'yinlarni sport mashg'ulotlari bilan almashtirish tendentsiyasi kuzatildi. Aholining jismoniy madaniyati ortib borayotganini hisobga olsak, bu qaysidir darajada normal holat. Biroq, o'yin o'yin bo'lib qolishi kerak - qiziqarli, xilma-xil faoliyat. Va sport ma'lum ko'nikmalar va harakatlarni monoton tarzda rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Sport o'yinlardan ko'ra nufuzliroq bo'ldi. Shu bilan birga, ochiq o'yin butun bir xalqning pedagogik iste'dodini aks ettiradi va unda juda ko'p ma'no bor. Aytaylik, bizda hujumchi sifatida futbol o'ynashda iqtidorli bola bor. U darvozabon yoki himoyachiga aylanishi dargumon. Shunday qilib, rivojlanishning bir tomonlama va moslashuvchanligi paydo bo'ladi. Lapta yoki dodgeball sevimli o'yinlardir, ammo bu holda futbol yagona bo'ladi.

Didaktik o'yinlar bolalarga bilimlarni qo'llashda mashq qilish va ularni chuqurroq o'zlashtirishga yordam beradi. Bilimlarni tizimlashtirishga qaratilgan ko'plab o'yinlar mavjud.

Didaktik o'yin bolani har tomonlama rivojlantirish vositasidir. Bundan tashqari, o'yin har doim hayajonli faoliyat ekanligini hisobga olsak, u beixtiyor e'tiborni uyg'otadi, bu yangi ko'nikmalarni idrok etishni sezilarli darajada osonlashtiradi va bolani ortiqcha yuklamaydi. Ma'lum bo'lishicha, bolani unga qiziq bo'lmagan ishlarga majburlash o'rniga, bu faoliyatni qiziqarli o'yin shaklida taqdim etishga harakat qilishingiz mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar o'sib ulg'aygan sari o'yinning qiyinligi ortishi kerak. Bola o'yinning ushbu versiyasini o'zlashtirishi bilanoq, siz unga yangi versiyani ko'rsatishingiz va vazifani murakkablashtirishingiz kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zlari o'yinchoqlarning barcha imkoniyatlaridan foydalana olmaydilar.

Va nihoyat, biz didaktik o'yinlarning asosiy turlarini ko'rsatamiz.

Mavzu bo'yicha o'yinlar- bu xalq didaktik o'yinchoqlari, mozaikalar, spillikinlar va turli xil tabiiy materiallar bilan o'yinlar. Xalq didaktik o'yinchoqlariga quyidagilar kiradi: bir rangli va ko'p rangli halqalardan yasalgan konuslar, bochkalar, sharlar, uyalar qo'g'irchoqlari va boshqalar. Ular bilan asosiy o'yin harakatlari: tor, kiritish, dumalash, qismlardan bir butunni yig'ish. Bu o‘yinlar bolalarning rang, o‘lcham va shakl haqidagi tasavvurlarini rivojlantiradi.

Stolda chop etilgan o'yinlar atrof-muhit haqidagi g'oyalarni aniqlashtirish, bilimlarni tizimlashtirish, fikrlash jarayonlari va operatsiyalarini rivojlantirishga qaratilgan. Eng oddiy misol - kublar yoki kesilgan karton bo'laklaridan katlama rasmlari, juftlashtirilgan rasmlar - bir xil rasmlarni, deyarli bir xil rasmlardagi farqlarni toping.

So'z o'yinlari. Bu guruhga diqqatni, aqlni, reaktsiya tezligini va izchil nutqni rivojlantiruvchi "Ranglar", "Sukunat", "Qora va oq" kabi ko'plab xalq o'yinlari va boshqa o'yinlar kiradi.

Shuni ham yodda tutingki, qoidalarga muvofiq o'yinlar ba'zan musiqiy o'yinlarni o'z ichiga oladi. Bunday o'yinlar musiqaga quloq, ritm hissi va boshqalarni rivojlantiradi.

Qoidalarga ega o'yinlar, ijodiy o'yinlardan farqli o'laroq, ba'zan yopiq o'yinlar deb ataladi, chunki maktabgacha yoshdagi bolaning bunday o'yinlarni o'zgartirish qobiliyati cheklangan. Ushbu o'yinlarning aksariyati bolalar uchun tegishli tadbirlarni tashkil etadigan kattalar tomonidan ishlab chiqilgan.

Ochiq o'yinlar Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha "tasodifiylik maktabi" deb ataladi. Ular o'zlarining dinamikligi, imkoniyatlari bilan bolalarni jalb qiladilar jismoniy faoliyat, bir vaqtning o'zida ta'minlaydi muhim ta'sir ularning psixikasi va shaxsiyatini rivojlantirish bo'yicha. Ochiq o'yinlar qoidalarga ko'ra o'yinlar guruhiga kiradi, ularning tarkibiy qismlari o'yin harakatlari, ma'lum jihozlar (to'p, halqa, bayroq va boshqalar), rollar va syujetdir. Kattalar bolalarni bunday o'yinlar bilan tanishtiradilar. Keyinchalik, bolalar qoidalarni yaxshi o'zlashtirib, ularni o'z tashabbuslari bilan bajaradilar. Qoidalar shunday muhim shart ochiq o'yinlarni o'tkazish, buning natijasida bola o'z xatti-harakatlarini to'g'ri tartibga solishni talab qiladi. O'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini egallash bolada shaxsiy xususiyat sifatida ixtiyoriylikni rivojlantirish uchun asos bo'ladi. Masalan, "Bo'ri va kichik echkilar" o'yinida siz "bo'ri" ning xatti-harakati va niyatlarini diqqat bilan kuzatib borishingiz kerak va buni qanday qilishni bilmaganlar uning changaliga tushib qolishadi.

Ochiq o'yinlar bolaning ruhiyati va shaxsiyatining boshqa jihatlariga ham rivojlanishga ta'sir qiladi. Ularning jarayonida muhim intellektual sifatlar: kuzatuvchanlik, diqqatlilik, tasavvur, xotira shakllanadi. Diqqatning pasayishi yo'qotishga olib keladi. Bola o'z vaqtida "yashirish", "muzlatish" va boshqalar uchun o'z o'yin sheriklarining harakatlarini oldindan tasavvur qilishi kerak. O'yin davomida siz uning qoidalarini eslab qolishingiz kerak. Ochiq o'yinlarda bolalar birgalikda o'ynashadi, bu esa raqobat, raqobat va yaxshi natijalarga intilish motivlarini keltirib chiqaradi. Bolalar jamoada o'ynashni, ya'ni o'rtoqlarining harakatlarini, muvaffaqiyat va xatolarini hisobga olishni, ularga yordam berishni, muvaffaqiyatlaridan xursand bo'lishni, erishilgan natijalardan faxrlanishni o'rganadilar.

Didaktik (o'quv) o'yinlar o'quv jarayonini maktabgacha yoshdagi bolaning yosh xususiyatlariga yaqinlashtirishga imkon beradi. Ular o'yin va kognitiv motivatsiyani birlashtirib, o'yin va ta'lim maqsadlarini chambarchas bog'laydi. Bunday o'yinlar davomida bola qiziqish va zavqni his qiladi. Xuddi o'rganish kabi, didaktik o'yin ham bolalarga turli o'yin vazifalarini bajarishda o'z bilimlarini boyitish va mustahkamlash imkonini beradi. Bunday o'yinlarda tashabbus dastlab kattalarga tegishli bo'lib, qoidalarni ishlab chiqadi, o'yin materiallarini beradi va bolalarni o'yinga jalb qiladi. Bolalarning kattalar rahbarligida didaktik o'yinlarni o'ynashi bir vaqtning o'zida rol o'ynaydi maxsus shakl kattalar va bolaning o'zaro munosabati maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy tarbiyasida etakchi ahamiyatga ega. Didaktik o'yinlar, birinchi navbatda, "aql maktabi" sifatida harakat qiladi, maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual jarayonlarini rivojlantiradi: o'xshash narsalarni ajratish, birlashtirish, guruhlash va kuzatish qobiliyati.

Didaktik o'yinlar ham syujet va rolga ega, ammo bu erda ular ikkinchi darajali ahamiyatga ega va ixtiyoriy komponentlar sifatida ishlaydi. Didaktik va o'yin vazifalari, qoidalari, muayyan aqliy operatsiyalarni bajarishga asoslangan o'yin harakatlari (tahlil, sintez, taqqoslash, analogiya), natija va didaktik o'yin materiali birinchi o'ringa chiqadi.

Didaktik o'yinni tashkil etadigan kattalar uchun asosiy maqsad ta'limdir. Bola uchun u o'yin xonasining orqasida yashiringan. O'yin mazmuniga kiritilgan muayyan vazifalarni bajarishda o'ynash va zavqlanish imkoniyati uni o'ziga jalb qiladi. Shu bilan birga, yoshi bilan bolalar bunday o'yinlarning tarbiyaviy ta'sirini tushuna boshlaydilar, ularning o'yindagi pozitsiyasi maktab o'quvchisi bo'lish va o'rganish istagi bilan bog'liq holda yangi nuansga ega bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinda o'yin tomoni qanchalik aniq namoyon bo'lsa va u ta'minlaydigan tarbiyaviy ta'sir qanchalik ko'p bo'lsa, bu o'yin bolaning yosh xususiyatlariga qanchalik mos keladi va u o'rganishni yaxshilaydi.

Har qanday o'yin singari, didaktik o'yin ham xayoliy vaziyatni o'z ichiga oladi. Didaktik o'yinning xayoliy holatini o'zlashtirish maktabgacha tarbiyachidan taxmin qilish, eslab qolish, tasavvur qilish, to'ldirish, keraksiz narsalarni olib tashlash va shunga o'xshash talablar bilan bog'liq bo'lgan muayyan aqliy harakatlarni talab qiladi.

Didaktik o'yin qoidalari uning etakchi elementi bo'lib, ular o'yin boshlanishidan oldin bolaga aniq tushuntiriladi va uni amalga oshirishda eslatib turiladi. O'yin qoidalaridan qochish uni qiziqtirmaydi yoki boshqa turdagi o'yinlarga aylantiradi. Misol uchun, "Plant Lotto" o'ynash bunday foydalanishni o'z ichiga oladi o'yin materiallari, yarmiga bo'lingan maxsus kartalar kabi, har bir yarmida boshqa o'simlik tasvirlari mavjud. Bolalar bir xil o'simliklar tasvirlangan kartalarni yarmiga qo'shib lotto tuzishlari kerak. G'olibga qo'yiladigan talablar ko'rsatilgan; bolalar bastalashda eng kam xatoga yo'l qo'ygan g'alaba qozonishini oldindan bilishadi. O'yin qoidalariga rioya qilish uchun bolalar o'simliklar tasvirlarini bir-biri bilan solishtirishlari, ularda umumiy va farqli narsalarni izlashlari kerak.

G.A.O'runtaeva ta'kidlaganidek, didaktik o'yinda qoidalarga rioya qilishni ta'minlaydigan shartlar mavjud, xususan:

Faoliyatni jamoaviy tashkil etish, o'yinchilar o'z harakatlarini muvofiqlashtiradi va tengdoshlari tomonidan qoidalarning bajarilishini nazorat qiladi;

Katta yoshdagi bolalar o'zlarining o'yin tajribasini kichiklarga o'tkazib, o'qituvchi rolini o'ynaganda, turli yoshdagi assotsiatsiyalarni yaratish.

Bugungi kunda kompyuter dasturlari asosida didaktik o'yinlar paydo bo'ldi.

Orasida Kompyuter o'yinlari didaktik, reaktivni ajrata oladi qiziqarli o'yinlar, raqobat o'yinlari. Ularning barchasi, V.V.Bezmenovning so'zlariga ko'ra, barcha komponentlar juda qattiq o'rnatilgan yopiq kompyuter o'yinlari guruhini tashkil qiladi. Ochiq yoki ijodiy o'yinlarda bola o'zini o'zi belgilaydigan turli komponentlar mavjud. Bu, birinchi navbatda, o'yinning maqsadi. Ochiq o'yin sizga bolaning dunyo qiyofasini qayta ishlab chiqarish va rivojlantirish imkonini beradi, bolalarni muloqot qilishga undaydi, yuqori o'zini o'zi qadrlash va aks ettirish ko'nikmalarini hosil qiladi. Kompyuter tufayli bola o'yinda o'z tasavvurining mahsulini ko'rish, o'yinni yaratish jarayonini qayta qurish imkoniyatiga ega (I. A. Ivakina).

Yopiq o'yinlarda bola kompyuter bilan yolg'iz faol harakat qiladi, uning faoliyati reproduktiv xususiyatga ega, u boshqalardan uzoqlashadi, chunki o'yinning o'zi undan yuqori konsentratsiyani talab qiladi. Bunday yopiq o'yinlar maktabgacha tarbiyachi uchun bir qator ierarxik tartibga solingan vazifalarni qo'yadi, ularning echimi turli xil bilimlarni va kompyuterni boshqarish qoidalarini o'zlashtirishni ta'minlaydi, fikrlash, e'tibor, xotira va boshqalarni rivojlantirishga yordam beradi, bolaning bilim tajribasini boyitadi. aniq belgilangan natija bilan takroriy mashqlar.

Bolalar uchun kompyuter o'yinlaridan foydalanishning xususiyatlari quyidagi qoidalardir (E. V. Zvorygina, L. A. Yavoronchuk):

Kompyuter o'yinlari ta'lim, o'qitish, diagnostika va aqliy rivojlanish bolalar, samarali vosita, shakllantirish va tuzatish o'yin faoliyati;

Kompyuter o'yinlari an'anaviy o'yinlar bilan bir qatorda bolalar bog'chasining pedagogik jarayoniga kiritilgan;

IN Kompyuter o'yinlari mavjud bo'lgan bilim elementlari normal sharoitlar oddiy vositalar bilan tushunish va o'zlashtirish qiyin yoki imkonsiz;

Kompyuter o'yinlari maxsus tashkil qilishni talab qiladi va mustaqil ravishda birlashtirilishi mumkin ijodiy o'yinlar, darslarning ajralmas qismi bo'lish.

Maktabgacha yoshdagi qoidalar bilan o'yinlarni rivojlantirish xususiyatlari haqida XULOSA:

Ochiq o'yinlar "o'zboshimchalik maktabi" vazifasini bajaradi, vosita fazilatlarini shakllantiradi, shuningdek, bolaning aqliy rivojlanishining boshqa jihatlariga (tashkiliy va muloqot qobiliyatlari, kognitiv jarayonlar, ijtimoiy his-tuyg'ular) ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Didaktik o'yin kattalar tomonidan maxsus ta'lim maqsadlarida tashkil etiladi va yaratiladi, o'rganish esa o'yin va didaktik vazifalar o'rtasidagi munosabatlar asosida sodir bo'ladi;

Didaktik o'yin bolaning aqliy faoliyatini shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi;

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlarning yangi turi ochiq yoki yopiq bo'lishi mumkin bo'lgan kompyuter o'yinlari bo'lib, ular maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishida yangi imkoniyatlar ochadi.

Maktabgacha pedagogikada qoidalar bilan o'ynash shaxsiy didaktik vosita sifatida qo'llaniladi (bolalarga vosita ko'nikmalarini, hissiy operatsiyalarni rivojlantirishga imkon beradi,m yangi bilim), kattalar tomonidan tashkil etilgan va o'tkaziladi m asosiy rasm o'quv mashg'ulotlari paytida.

Biroq, qoidalarga ega o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishi maqsadlariga xizmat qilishi uchun uni o'ziga xos xususiyatlarning butun majmuasida bolalar o'z vaqtida o'zlashtirishlari kerak.xususiyatlari, o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan faoliyat darajasidan mustaqillikka o'tishyu bolalar faoliyati.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Turli xil qoidalar bilan o'yinlarni boshqarish va boshqarish yosh guruhlari

Maktabgacha pedagogikada qoidalar bilan o'ynash xususiy didaktik vosita sifatida qo'llaniladi (bolalar harakat qobiliyatlarini, sensorli operatsiyalarni rivojlantirishga va ularga yangi bilim berishga imkon beradi), asosan o'quv mashg'ulotlarida kattalar tomonidan tashkil etiladi va o'rgatiladi.

Biroq, qoidalarga ega o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishi maqsadlariga xizmat qilishi uchun uni butun majmuada bolalar o'z vaqtida o'zlashtirishlari kerak. o'ziga xos belgilar, o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan faoliyat darajasidan o'tish mustaqil faoliyat bolalar.

O'yin rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini qoidalar bilan o'rganish, maktabgacha yoshda uning rivojlanishiga yordam beradigan shart-sharoitlarni aniqlash, bolalarning mustaqil faoliyatini tizimli ravishda boshqarish, uning turli turlarini birlashtirish, bolaning eng to'liq rivojlanishini ta'minlash usullarini ishlab chiqish kerak.

Qoidalarga ega o'yinlar ikki turga bo'linadi: didaktik (asosiy vazifa aqliy rivojlanish bola, uni bilim bilan boyitish) va mobil (asosiy vazifa - harakatlarni yaxshilash, rivojlantirish vosita faoliyati). Biroq, ochiq o'yinlarni faqat jismoniy tarbiya usuli sifatida va didaktik o'yinlarni faqat aqliy rivojlanish sifatida ko'rib chiqish mumkin emas. Birinchisida tafakkur, nutq, xotira, tasavvur va iroda rivojlanadi; ikkinchidan, harakat qobiliyatlarini takomillashtirish masalalari hal etiladi va axloqiy fazilatlar tarbiyalanadi. Shunday qilib, qoidalar bilan o'yinlar bolaning shaxsiyatini bir butun sifatida shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

DIDAKTIK O'YIN

Didaktik o'yin ham yosh bolalar uchun eng xos bo'lgan o'rganish shaklidir. Uning kelib chiqishi xalq pedagogikasida bo'lib, u qo'shiqlar va harakatlar bilan o'yinlarning kombinatsiyasi asosida ko'plab o'quv o'yinlarini yaratdi. Bolalar bog'chasi qofiyalarida, qo'shiqlar ijro etishda, "Ladushki", "Magpie-White-sided" o'yinlarida, barmoqlar bilan o'yinlarda ona bolaning e'tiborini atrofdagi narsalarga jalb qiladi va ularni nomlaydi.

Didaktik o'yin bolalarning o'yin faoliyatiga xos bo'lgan barcha tarkibiy elementlarni (qismlarni) o'z ichiga oladi: maqsad (topshiriq), mazmun, o'yin harakatlari, qoidalar, natija. Ammo ular biroz boshqacha shaklda namoyon bo'ladi va maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda didaktik o'yinlarning alohida roli bilan belgilanadi.

Didaktik vazifaning mavjudligi o'yinning ta'lim xususiyatini va uning mazmunini bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirishga qaratilganligini ta'kidlaydi. Didaktik o'yinning ahamiyati shundaki, u bolalarda mustaqillik va faol fikrlash va nutqni rivojlantiradi.

Masalan, "Sehrli qalpoqchalar sirini ochamiz" o'yinida (katta guruh) o'qituvchi bolalarni mavzu bo'yicha gapirishga o'rgatish va bog'langan nutqni rivojlantirish vazifasini qo'yadi. O'yinning vazifasi qopqoq ostida nima borligini aniqlashdir. Agar yechim to'g'ri bo'lsa, bola rag'batlantiruvchi nishonni oladi. O'qituvchi o'yin ishtirokchisi sifatida birinchi qopqoqni ko'taradi va uning ostidagi o'yinchoq (masalan, matryoshka qo'g'irchog'i) haqida gapirib, uning tavsifi namunasini beradi. Agar o'ynayotgan bolaga bunday tavsif berish qiyin bo'lsa yoki bir nechta belgilarni ko'rsatsa, o'qituvchi: "Vova ko'targan qalpoq, Vova qalpoqni yashirgan narsa haqida hali ko'p gapirmaganligini aytdi".

O'yin vazifasi ba'zan o'yin nomiga kiritilgan: "Ajoyib sumkada nima borligini bilib olaylik", "Kim qaysi uyda yashaydi" va hokazo. Unga qiziqish, uni amalga oshirish istagi o'yin harakatlari bilan faollashadi. Ular qanchalik xilma-xil va mazmunli bo'lsa, o'yinning o'zi bolalar uchun shunchalik qiziqarli bo'ladi va kognitiv va o'yin vazifalari qanchalik muvaffaqiyatli hal qilinadi.

Bolalarga o'yin harakatlariga o'rgatish kerak. Shu shartdagina o'yin tarbiyaviy xususiyatga ega bo'ladi va mazmunli bo'ladi. O'yin harakatlarini o'rgatish o'yinda harakatning o'zini ko'rsatadigan sinov harakati orqali amalga oshiriladi.

Kichik yoshdagi bolalar o'yinlarida o'yin harakatlari barcha ishtirokchilar uchun bir xil bo'ladi.

Bolalar guruhlarga bo'linganda yoki rollar mavjud bo'lganda, o'yin harakatlari boshqacha bo'ladi.

O'yin harakatlarining hajmi ham farq qiladi. IN kichik guruhlar- bu ko'pincha bir yoki ikkita takrorlanadigan harakatlar, kattalarida allaqachon besh yoki oltitasi bor. Sport xarakteridagi o'yinlarda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin harakatlari boshidanoq vaqtga bo'linadi va ketma-ket amalga oshiriladi. Keyinchalik, ularni o'zlashtirib, bolalar maqsadli, aniq, tez, izchil harakat qilishadi va o'yin muammosini allaqachon tanlangan tezlikda hal qilishadi.

Didaktik o'yinning elementlaridan biri bu qoidalardir. Ular o'rganish vazifasi va o'yin mazmuni bilan belgilanadi va o'z navbatida o'yin harakatlarining tabiati va usulini belgilaydi, bolalarning xatti-harakatlarini, ular bilan o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlarni tashkil qiladi va boshqaradi. Qoidalar yordamida u bolalarda o'zgaruvchan sharoitlarda harakat qilish qobiliyatini, bevosita istaklarni jilovlash, hissiy va ixtiyoriy harakatlarni namoyish etish qobiliyatini rivojlantiradi. Buning natijasida o'z harakatlarini nazorat qilish va ularni boshqa o'yinchilarning harakatlari bilan bog'lash qobiliyati rivojlanadi.

O'yin qoidalari tarbiyaviy, tashkiliy va tartibli xarakterga ega. Ta'lim qoidalari bolalarga nima va qanday qilishni ochib berishga yordam beradi: ular o'yin harakatlariga bog'liq, ularning rolini kuchaytiradi va bajarish usulini aniqlaydi; tashkilotchilar o'yindagi bolalarning tartibini, ketma-ketligini va munosabatlarini belgilaydi; intizomchilar nima va nima uchun qilmaslik haqida ogohlantiradilar.

O'qituvchi qoidalardan ehtiyotkorlik bilan foydalanishi, ular bilan o'yinni ortiqcha yuklamasligi va faqat keraklilarini qo'llashi kerak. Ko'pgina qoidalarni kiritish va ularni bolalar tomonidan majburan amalga oshirish salbiy oqibatlarga olib keladi. Haddan tashqari intizom ularning o'yinga bo'lgan qiziqishini kamaytiradi va hatto uni yo'q qiladi, ba'zan esa qoidalarga rioya qilmaslik uchun hiyla-nayranglarga sabab bo'ladi.

Qoidani eslatish yoki qo'shimchasini kiritishning hojati yo'q. O'yin harakatlarini biroz o'zgartirish va shu bilan buzilishni tuzatish kifoya.

O'qituvchi tomonidan o'rnatilgan o'yin qoidalari bolalar tomonidan asta-sekin o'rganiladi. Ularga e'tibor qaratib, ular o'z harakatlarining to'g'riligini va o'rtoqlarining harakatlarini, o'yindagi munosabatlarni baholaydilar.

Didaktik o'yin natijasi bolalarning bilimlarni o'zlashtirish, aqliy faoliyatni, munosabatlarni rivojlantirishdagi yutuqlari darajasining ko'rsatkichi bo'lib, nafaqat biron bir tarzda olingan daromaddir.

O'yin vazifalari, harakatlar, qoidalar, o'yin natijalari o'zaro bog'liq va ulardan kamida bittasi yo'qligi. komponentlar uning yaxlitligini buzadi, tarbiyaviy ta'sirni kamaytiradi.

Didaktik o'yinlarning pedagogik ahamiyati

Didaktik o'yinlarda bolalarga ma'lum vazifalar qo'yiladi, ularni hal qilish diqqatni jamlashni, diqqatni, aqliy harakatni, qoidalarni tushunish qobiliyatini, harakatlar ketma-ketligini va qiyinchiliklarni engib o'tishni talab qiladi. Ular maktabgacha yoshdagi bolalarda sezgi va in'ikoslarning rivojlanishiga, g'oyalarning shakllanishiga va bilimlarni egallashiga yordam beradi. Bu o'yinlar bolalarga ma'lum aqliy va amaliy muammolarni hal qilishning turli xil iqtisodiy va oqilona usullarini o'rgatish imkonini beradi. Bu ularning rivojlanishdagi roli.

Didaktik o'yin nafaqat individual bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish shakli bo'lishini ta'minlash kerak, balki o'z hissasini qo'shishi kerak. umumiy rivojlanish bola, uning qobiliyatlarini rivojlantirishga xizmat qildi.

Didaktik o'yin axloqiy tarbiya muammolarini hal qilishga va bolalarda xushmuomalalikni rivojlantirishga yordam beradi. O'qituvchi bolalarni birgalikda o'ynash, ularning xatti-harakatlarini tartibga solish, adolatli va halol, itoatkor va talabchan bo'lishni talab qiladigan sharoitlarga joylashtiradi.

O'quv o'yinlarini boshqarish va boshqarish

Didaktik o'yinlarni muvaffaqiyatli boshqarish, eng avvalo, ularning dastur mazmunini tanlash va fikrlash, vazifalarni aniq belgilash, ularning yaxlit ta'lim jarayonida o'rni va rolini aniqlash, boshqa o'yinlar va ta'lim shakllari bilan o'zaro munosabatni o'z ichiga oladi. Bu bolalarning kognitiv faolligini, mustaqilligi va tashabbuskorligini rivojlantirish va rag'batlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. turli yo'llar bilan o'yin muammolarini hal qilish ishtirokchilar o'rtasidagi do'stona munosabatlarni va o'rtoqlarning yordamiga kelishga tayyorligini ta'minlashi kerak.

O'yinchoqlar, buyumlar, materiallar bilan o'ynashda kichik bolalar ularni taqillatish, qayta joylashtirish, ko'chirish, ularni tarkibiy qismlarga (yiqiladigan o'yinchoqlar) ajratish, ularni bir joyga qo'yish va hk. Ammo ular bir xil harakatlarni qayta-qayta takrorlashlari mumkinligi sababli, o'qituvchi asta-sekin bolalar o'yinini yuqori darajaga o'tkazishi kerak.

Masalan, "Bolalarni o'lchamiga ko'ra halqalarni ajratishga o'rgatish" didaktik vazifasi "minorani to'g'ri yig'ish" o'yin vazifasi orqali amalga oshiriladi. Bolalar buni qanday qilib to'g'ri qilishni bilish istagi bor. Harakat usulini ko'rsatish o'yin harakatining rivojlanishini ham, yangi o'yin qoidasini ham o'z ichiga oladi. Uzukdan keyin uzukni tanlab, uni tayoqqa qo'yish orqali o'qituvchi o'yin harakatining vizual misolini beradi. U qo'li bilan qo'yilgan halqalar ustida yuradi va bolalarning e'tiborini minora chiroyli, tekis bo'lib borayotganiga va uning to'g'ri yig'ilganligiga qaratadi. Shunday qilib, o'qituvchi yangi o'yin harakatini aniq namoyish etadi - minorani yig'ishning to'g'riligini tekshirish va bolalarni buni o'zlari bajarishga taklif qiladi.

Katta yoshdagi bolalarda (4 yoshdan 6 yoshgacha) didaktik o'yinlarga qiziqishni rivojlantirish va o'yin faoliyatini shakllantirishga o'qituvchining ular uchun tobora murakkab vazifalarni qo'yishi va o'yin harakatlarini taklif qilishga shoshilmasligi bilan erishiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyati ongliroq bo'ladi, u jarayonning o'ziga emas, balki ko'proq natijalarga erishishga qaratilgan. Ammo hatto katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ham o'yinni boshqarish shunday bo'lishi kerakki, bolalar tegishli hissiy kayfiyatni, qulaylikni saqlab qolishlari kerak, shunda ular unda ishtirok etish quvonchini va belgilangan vazifalarni hal qilishdan qoniqish hissini boshdan kechirishlari kerak.

O'qituvchi mazmuni, didaktik vazifalari, o'yin harakatlari va qoidalariga ko'ra murakkablashadigan o'yinlar ketma-ketligini belgilaydi.

Individual, izolyatsiya qilingan o'yinlar juda qiziqarli bo'lishi mumkin, ammo ularni tizimdan tashqarida ishlatish umumiy ta'lim va rivojlanish natijasiga erisha olmaydi. Shuning uchun sinfda va didaktik o'yinda o'rganishning o'zaro ta'siri aniq belgilanishi kerak.

Bolalar uchun erta yosh didaktik o'yin - o'qitishning eng mos shakli. Biroq, hayotning ikkinchi va ayniqsa uchinchi yilida bolalar atrofdagi voqelikning ko'plab ob'ektlari va hodisalariga jalb qilinadi, intensiv assimilyatsiya sodir bo'ladi. mahalliy til. Hayotning uchinchi yilidagi bolalarning kognitiv manfaatlarini qondirish va ularning nutqini rivojlantirish ma'lum bilim, ko'nikma va malakalar dasturiga muvofiq amalga oshiriladigan maqsadli o'qitish bilan didaktik o'yinlarni uyg'unlashtirishni talab qiladi. Darslarda o'rganish usullari ham o'yinlarga qaraganda muvaffaqiyatli shakllanadi: ixtiyoriy diqqat, kuzatish, qarash va ko'rish, tinglash va eshitish qobiliyati o'qituvchining ko'rsatmalarini va ularni bajarish.

Shuni hisobga olish kerakki, didaktik o'yinda aniqlik, o'qituvchining so'zlari va bolalarning o'z harakatlarining o'yinchoqlar, o'yin vositalari, buyumlar, rasmlar va boshqalar bilan to'g'ri kombinatsiyasi zarur. Ko'rinishga quyidagilar kiradi: 1) bolalar o'ynaydigan va o'yinning moddiy markazini tashkil etuvchi narsalar; 2) ob'ektlarni va ular bilan harakatlarni tasvirlaydigan, ob'ektlarning maqsadini, asosiy xususiyatlarini, materiallarning xususiyatlarini aniq ko'rsatadigan rasmlar; 3) o'yin harakatlari va o'yin qoidalarini amalga oshirish so'zlari bilan tushuntirishlarning vizual ko'rinishi.

Didaktik o'yinlarning maxsus turlari yaratilgan: juftlashtirilgan rasmlar bilan, masalan, rasm lotto, rasmlarning tematik seriyali domino va boshqalar. O'qituvchi tomonidan o'yin harakatlarining dastlabki namoyishi, sinov, rag'batlantirish-nazorat nishonlari, tokenlar, chiplar - bularning barchasi o'yinlarni tashkil qilish va boshqarish uchun ishlatiladigan ko'rgazmali qurollar fondiga ham kiritilgan.

Og'zaki tushuntirish va ko'rsatmalar yordamida o'qituvchi bolalarning diqqatini boshqaradi, ularning fikrlarini tartibga soladi, aniqlaydi, tajribasini kengaytiradi. Uning nutqi maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini boyitish, o'rganishning turli shakllarini o'zlashtirishga yordam beradi va o'yin harakatlarini takomillashtirishga yordam beradi.

O'yinlarni boshqarishda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarga turli ta'sir vositalaridan foydalanadi. Masalan, o'yin ishtirokchisi sifatida harakat qilib, o'yinni ularga sezdirmasdan boshqaradi, ularning tashabbusini qo'llab-quvvatlaydi va o'yin quvonchini ular bilan his qiladi. Ba'zan o'qituvchi voqea haqida gapiradi, tegishli o'yin kayfiyatini yaratadi va o'yin davomida uni saqlab qoladi. U o'yinda ishtirok etmasligi mumkin, ammo mohir va sezgir rejissyor sifatida uning havaskor xarakterini saqlab, o'yin harakatlarining rivojlanishiga, qoidalarni amalga oshirishga rahbarlik qiladi va bolalar tomonidan sezilmasdan ularni ma'lum bir natijaga olib boradi. . Bolalar faoliyatini qo'llab-quvvatlash va uyg'otishda o'qituvchi buni ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri emas, balki bilvosita qiladi: u ajablanib, hazil qiladi, turli xil o'ynoqi kutilmagan hodisalardan foydalanadi va hokazo.

Biz, bir tomondan, o'quv daqiqalarini haddan tashqari kuchaytirish, o'yin boshlanishini zaiflashtirish, didaktik o'yinga faoliyat xarakterini berish va boshqa tomondan, o'yin-kulgiga berilib ketish xavfi haqida unutmasligimiz kerak. ta'lim berish vazifasidan qochish.

O'yinning rivojlanishi asosan sur'at bilan belgilanadi aqliy faoliyat bolalar, o'yin harakatlarini bajarishda ko'p yoki kamroq muvaffaqiyat, qoidalarni o'zlashtirish darajasi, ularning hissiy tajribalar, ishtiyoq darajasi. Yangi tarkibni, yangi o'yin harakatlarini, qoidalarni va o'yinning boshlanishini o'zlashtirish davrida uning tezligi tabiiy ravishda sekinroq bo'ladi. Keyinchalik, o'yin ochilganda va bolalar o'zlarini qiziqtirganda, uning tezligi tezlashadi. O'yin oxiriga kelib, hissiy yuksalish susaygandek va sur'at yana sekinlashadi. Haddan tashqari sekinlik va o'yin tezligini keraksiz tezlashtirishdan saqlaning. Tezlashtirilgan sur'at ba'zan bolalarda chalkashlik, noaniqlik, o'yin harakatlarining o'z vaqtida bajarilmasligi va qoidalarning buzilishiga olib keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinga aralashishga va haddan tashqari hayajonlanishga vaqtlari yo'q. O'yinning sekin sur'ati o'yin juda ko'p berilganda sodir bo'ladi batafsil tushuntirishlar, ko'plab kichik sharhlar qilinadi. Bu o'yin harakatlarining uzoqlashishiga, qoidalar o'z vaqtida kiritilmasligiga va bolalar ularga rahbarlik qila olmasligiga, qoidabuzarliklarga va xatolarga yo'l qo'yishiga olib keladi. Ular tezroq charchashadi, monotonlik hissiy yuksalishni kamaytiradi.

Didaktik o'yinda har doim bolalar tomonidan ko'rsatilgan tashabbus, savollar va takliflar bilan bog'liq holda uning kontseptsiyasini kutilmagan tarzda kengaytirish va boyitish imkoniyati mavjud. O'yinni belgilangan vaqt ichida ushlab turish qobiliyati ajoyib san'atdir. O'qituvchi vaqtni birinchi navbatda tushuntirishlarini qisqartirish orqali siqadi. Ta'riflar, hikoyalar va mulohazalarning ravshanligi va qisqaligi o'yinni muvaffaqiyatli rivojlantirish va hal qilinayotgan vazifalarni bajarish uchun shartdir.

O'yinni tugatgandan so'ng, o'qituvchi bolalarda uni davom ettirishga qiziqish uyg'otishi va quvonchli istiqbolni yaratishi kerak. Odatda u shunday deydi: "Keyingi safar biz bundan ham yaxshiroq o'ynaymiz" yoki: "Yangi o'yin yanada qiziqarli bo'ladi". O'qituvchi bolalarga tanish bo'lgan o'yinlarning versiyalarini ishlab chiqadi va foydali va qiziqarli bo'lgan yangilarini yaratadi.

Didaktik o'yin o'quv shakllaridan biri sifatida darslarga ajratilgan vaqt davomida amalga oshiriladi. Ta’limning bu ikki shakli o‘rtasida to‘g‘ri munosabatni o‘rnatish, ularning o‘zaro munosabati va yagona pedagogik jarayondagi o‘rnini aniqlash muhim ahamiyatga ega. Didaktik o'yinlar ba'zan darslardan oldin bo'ladi; bunday hollarda ularning maqsadi bolalarning dars mazmuni qanday bo'lishiga qiziqishlarini jalb qilishdir. Bolalarning mustaqil faoliyatini kuchaytirish, o'rganilgan narsalarni o'yin faoliyatida qo'llashni tashkil etish, darsda o'rganilgan materialni umumlashtirish va umumlashtirish zarur bo'lganda, o'yin sinflar bilan almashtirilishi mumkin.

Taxta o'yinlar

TO taxta o'yinlar rasmlar, mavzu lotto, domino kabi turli xil o'quv o'yinlarini o'z ichiga oladi; tematik o'yinlar ("Qaerda o'sadi", "Bu qachon sodir bo'ladi", "Kimga kerak" va boshqalar); vosita faolligini, epchillikni va hokazolarni talab qiladigan o'yinlar.

("Uchar qalpoqlar", "Nishonga tegish", "Goz" va boshqalar); Mozaik turdagi o'yinlar. Bu o'yinlarning barchasi o'yinchoqlar bilan o'yinlardan farq qiladi, chunki ular odatda stollarda o'ynaydi va 2-4 sherikni talab qiladi. Chop etilgan stol o'yinlari bolalarning dunyoqarashini kengaytirishga yordam beradi, aql-zakovatni, do'stning harakatlariga e'tiborni, o'zgaruvchan o'yin sharoitlariga yo'naltirishni va o'z harakati natijalarini oldindan ko'ra bilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. O'yinda ishtirok etish sabr-toqatni, qoidalarga qat'iy rioya qilishni talab qiladi va bolalarga katta quvonch keltiradi.

Bolalar uchun qulay tarkibga ega o'yinlar kerak. Lotto kartalari, juftlashtirilgan rasmlar va ekran kitoblarida o'yinchoqlar, uy-ro'zg'or buyumlari, transportning oddiy shakllari, sabzavotlar va mevalar tasvirlangan. Juft bo'lib rasmlarni tanlash, asosiy kartaga mos keladigan rasmlar, tasvirlangan ob'ektning nomi, u yoki bu sifat, lug'atni, qisqacha tushuntirish nutqini (bog'da o'sadigan qizil olma, apelsin sabzi) rivojlantirishga yordam beradi. yotoq).

Katta yoshdagi bolalar uchun tabiat hodisalarini aks ettiruvchi stol va bosma o'yinlar qiziqarli turli xil turlari transport ("Kim nimaga minadi, suzadi, uchadi"), ertak qahramonlari harakati ("Pushkin ertaklari", "Mard va epchil" va boshqalar) Bu va shunga o'xshash o'yinlar bolalardan o'rganilgan bilimlarni eslab qolish va qo'llashni talab qiladi. sinfda, ekskursiyalarda kuzatishlar paytida. Katta yoshdagi bolalar uchun qimmatli va qiziqarli o'yinlar mazmuni, o'yin harakatlari va qoidalari epchillik, aniqlik, tezlik va aql bo'yicha raqobat elementini o'z ichiga olgan o'yinlardir ("Stol halqasini otishchi", "Stol skittles", "Top Top" va boshqalar. )

Maxsus guruh qiziqarli o'yinlardan iborat. Ular g'ayrioddiy, kutilmagan va kulgili elementni aniq ifodalaydi, ular hazil va zararsiz hazilni o'z ichiga oladi. Ularning asosiy maqsadi bolalarni ko'ngil ochish, xursand qilish va ularni xursand qilishdir. Ko'pgina o'yinlarning mazmuni va qoidalari tez o'yin harakatini yoki kechiktirilgan harakatni talab qiladi. Ulardan ba'zilari tez, ko'pincha kutilmagan reaktsiyaga sabab bo'ladi, boshqalari esa bolalarni ixtiyoriy ravishda mashq qilishni o'rgatadi. Qiziqarli o'yinlarga "Quyonni tuting", "Ko'r odamning qo'ng'iroq bilan zarbasi" (ovoz bo'yicha yo'nalishni aniqlash), "Kim rasmni tezroq to'playdi" (harakatlarni muvofiqlashtirish uchun) va boshqalar kabi mashhur o'yinlarni o'z ichiga oladi.

Ochiq havodagi oʻyinlar

Ochiq o'yinlar, birinchi navbatda, bolalar uchun jismoniy tarbiya vositasidir. Ular o'z harakatlarini rivojlantirish va takomillashtirish, yugurish, sakrash, toqqa chiqish, otish, ushlash va hokazolarni mashq qilish imkoniyatini beradi. Har xil harakatlar katta va kichik mushaklarning faol faoliyatini talab qiladi, metabolizmni, qon aylanishini, nafas olishni yaxshilaydi, ya'ni. tananing hayotiy faolligini oshirish.

Ochiq o'yinlar ham katta ta'sir ko'rsatadi neyropsikologik rivojlanish bola, shakllanish muhim fazilatlar shaxsiyat. Ular ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi va inhibitiv jarayonlarni rivojlantiradi: o'yin davomida bolalar ba'zi signallarga harakat bilan munosabatda bo'lishlari va boshqalari harakat qilishdan bosh tortishlari kerak. Bu o'yinlar iroda, aql, jasorat, reaksiya tezligi va boshqalarni rivojlantiradi.O'yinlardagi birgalikdagi harakatlar bolalarni bir-biriga yaqinlashtiradi, ularga qiyinchiliklarni yengish va muvaffaqiyatga erishish quvonchini beradi.

Qoidalarga ega ochiq o'yinlarning manbai - kontseptsiyaning yorqinligi, mazmunliligi, soddaligi va ko'ngilocharligi bilan ajralib turadigan xalq o'yinlari.

Yugurish, sakrash, toqqa chiqish va h.k. O'yinlar hisobga olingan holda tanlanadi yosh xususiyatlari bolalar, ularning muayyan harakatlarni bajarish qobiliyati va o'yin qoidalariga rioya qilish.

Ochiq o'yindagi qoidalar tashkiliy rol o'ynaydi: ular uning yo'nalishini, harakatlar ketma-ketligini, o'yinchilar o'rtasidagi munosabatlarni va har bir bolaning xatti-harakatlarini belgilaydi. Qoidalar sizni o'yinning maqsadi va ma'nosiga bo'ysunishga majbur qiladi; bolalar ularni turli sharoitlarda ishlata olishlari kerak.

Yosh guruhlarda o'qituvchi o'yinning borishi bilan, katta guruhlarda - boshlanishidan oldin mazmun va qoidalarni tushuntiradi. Ochiq o'yinlar yopiq va ochiq havoda kam sonli bolalar yoki butun guruh bilan tashkil etiladi. Ular jismoniy tarbiya darslariga ham kiritilgan. Bolalar o'yinni o'zlashtirgandan so'ng, ular mustaqil ravishda o'ynashlari mumkin.

Ochiq o'yinlarni boshqarish va boshqarish

Ochiq o'yinning tarbiyaviy va tarbiyaviy funktsiyalari faqat bolalarning motorli va axloqiy xatti-harakatlarini boshqarishni o'z ichiga olgan mohir boshqaruv bilan muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin.

O'yin tanlovi

Harakatlarni takomillashtirish bo'yicha bosqichma-bosqich murakkabroq vazifalarni hal qilish uchun bolalar tomonidan allaqachon o'zlashtirilgan, vosita mahoratiga ega bo'lgan harakatlarni bajarishga asoslangan o'yinlarni tanlash kerak. Shuning uchun, qoida tariqasida, bolalar uchun yoshroq yosh O'yinlar yugurish, ikki oyoqda sakrash va oldinga siljish, sakrash va emaklash bilan mavjud. Ma'lumki, rol ichida yashiringan qoidalarga rioya qilish osonroq, shuning uchun yosh guruhlarda bir yoki ikkita qoida mavjud bo'lgan syujetli ochiq o'yinlardan foydalanish afzalroqdir (signal bo'yicha harakatni boshlash va bajarish, qoidalarga muvofiq harakat: tegmang, urmang va hokazo ), bir yoki ikkita rol ("Quyosh va yomg'ir" - bitta rol, "Mushuk va sichqon" - ikkita rol va boshqalar). Yosh guruhlarda siz individual ishlashda harakat sifatini yaxshilashga qaratilgan raqobatbardosh o'yinlardan foydalanishingiz mumkin: "Kim jim yugura oladi" (bolalar signal bilan qarama-qarshi tomonga yugurishlari kerak; o'qituvchi o'rtada o'tiradi. ko'zlarini yumib, og'ir yugurishni eshitsa, ko'zini ochadi va qoidani buzgan bola o'yinni tark etadi), "Kim osongina sakrab tushadi", "Kim emaklaydi va urmaydi" va hokazo.

IN o'rta guruh ochiq o'yinlardan nafaqat yuqoridagi harakatlar bilan, balki uloqtirish bilan ham foydalanishingiz mumkin ("To'r ustidan to'p", "Ushlab oling, oting, yiqilishingizga yo'l qo'ymang" va boshqalar). 4 yoshli bolalar allaqachon ochiq shaklda berilgan qoidalarga erkin bo'ysunishlari mumkin, shuning uchun uchastkasiz ochiq o'yinlardan juda keng foydalanish mumkin. Raqobat xarakteridagi o'yinlarda harakatlarni bajarish tezligi bo'yicha topshiriqlar beriladi ("Kim eng tez bayroqqa yugura oladi", "Kim eng epchil" va boshqalar). Ushbu yoshdagi bolalar uchun yugurish yoki toqqa chiqishga asoslangan raqobat elementlari bo'lgan jamoaviy o'yinlar ("Samolyotlar", "Rangli mashinalar" va boshqalar) mavjud. O'rta guruhda siz xalq ochiq o'yinlarini, shu jumladan oddiy asosiy harakatlardan ham foydalanishingiz mumkin.

Kattaroq maktabgacha yoshda tik turgan uzunlikka sakrash, otish va toqqa chiqish bilan o'yinlarni tanlash mumkin bo'ladi. Syujetsiz o'yinlar katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning imkoniyatlariga mos keladi, ammo syujetga asoslangan ochiq o'yinlar hali ham bolalarga katta zavq bag'ishlaydi. Raqobat elementlari bo'lgan o'yinlar turli harakatlar va ularning kombinatsiyalariga asoslangan bo'lib, individual va jamoaviy musobaqalarni o'z ichiga olishi mumkin. Besh yoshdan boshlab, V. Pankovning fikriga ko'ra, siz o'yinchilarning o'zaro ta'sirini o'z ichiga olgan turli xil estafeta o'yinlaridan foydalanishingiz mumkin. O'zimizning va boshqa xalqlarning ochiq o'yinlarini o'rganishni davom ettirish tavsiya etiladi.

Yangi o'yin bilan tanishtiramiz

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarni o'yinning o'zi, o'yin operatsiyalari davomida ochiq havoda o'ynashning mazmuni va qoidalari bilan tanishtirish, harakatlar boshlanishi va tugashi kerak bo'lgan signallar, ularni amalga oshirish talablari bilan tanishish tavsiya etiladi.

Masalan, bolalarni "Quyosh va yomg'ir" o'yini bilan tanishtirib, o'qituvchi shunday deydi: "Quyosh. Keling, tashqarida sayrga chiqaylik. Menga yetib olishga harakat qiling! Va endi qo'llaringizni quyoshga qo'ying. Bulut keldi. Yomg'ir! Hamma uyiga yugurdi. O'yinni qayta o'ynaganda, kattalar "Quyosh nuri" signalini aniq talaffuz qiladi, signallar o'rtasida bolalarning harakatlarini diversifikatsiya qiladi va "Yomg'ir" so'zidan keyin asta-sekin ko'rsatmalarni yo'q qiladi.

4-6 yoshli bolalar o‘yin mazmuni va qoidalarini harakat boshlanishidan oldin tushuntirish orqali tushunib, eslab qolishadi, agar u aniq, qisqa va ifodali bo‘lsa. O'yinchilar harakat qiladigan signallarni aniqlashtirish uchun o'yin mazmuni haqida gapirgandan so'ng darhol bir nechta savollarni berish kerak. Masalan, "Rangli mashinalar" o'yinida: "Garajni qachon tark etishingiz mumkin? Va garajga qaytish uchun qanday so'z bor? Esingizda bo'lsin: agar mashinalar to'qnashsa, ularni ta'mirlash uchun ustaxonaga yuborish kerak. Siz uzoqqa bora olmayman”. Agar o'yin nutq matnini, ayniqsa dialog shaklida bo'lsa, uni oldindan o'rganish yaxshiroqdir; O'yin davomida birgalikda gapirilsa, to'rtlik tez eslab qoladi.

Bolalarga allaqachon tanish bo'lgan o'yinlarni o'ynashda, bolalar o'zlari berilgan savollarga javob berish orqali o'yin qoidalarini esga olishlari mumkin.

O'yin uchun sharoit yaratish

Yosh guruhlarda tushuntirishdan oldin o'yinda ishlatiladigan yordamchi vositalarni joylashtirish maqsadga muvofiqdir. Keyin bolalar qaerda va qanday joylashishi kerakligini tushunishlari osonroq bo'ladi; bundan tashqari, tushuntirish o'yin davomida amalga oshiriladi. Masalan, ular skameyka qo'yadilar, bolalardan uning ustida turishlari so'raladi - o'yin boshlanadi ("Chumchuqlar va mushuk") yoki ular arqonni tortib olishadi, bolalar uning yoniga joylashtiriladi ("Ona tovuq va jo'jalar") . O'rta va katta yoshdagi bolalar bilan o'ynashda bolalarning o'zlari o'yin uchun sharoit yaratishi mumkin. O'qituvchi skameykani o'rnatishni, halqalarni yotqizishni, chiziq chegaralarini chizishni va hokazolarni taklif qiladi. Kelajakda bu ko'nikmalar mustaqil faoliyatda foydali bo'lishi mumkin.

Rollarni taqsimlash

Ko'pincha o'yinda uchta rolni ajratib ko'rsatish mumkin: signal beruvchi va o'yinni boshqaradigan etakchi; ushlaydigan haydovchi o'yinchilarni ushlaydi; boshqalar bajaradigan ommaviy rol; Qoida tariqasida, ularning vazifasi haydovchi tomonidan ushlanmaslikdir. Haydovchi asosiy harakatlarni o'zlashtirishi, o'yin qoidalarini yaxshi bilishi va ularga qat'iy rioya qilishi kerak. O'qituvchi tomonidan tashkil etilgan o'yinlarda uning o'zi etakchi rolini o'ynaydi.

Yosh guruhda o'qituvchi dastlab uchta rolni o'zi bajaradi. O'yin mazmuni va qoidalarini asta-sekin o'zlashtirganda, o'qituvchi topshiriq texnikasidan foydalangan holda haydovchi rolini bolaga o'tkazadi. O'yinchilarning sharoitga moslashishini ta'minlash uchun u ko'pincha ushlayotgandek ko'rinadi. Haydovchi rolini o'ynash uchun dastlab harakat qobiliyatining o'rtacha darajasiga ega bo'lgan bola tanlanadi, shuning uchun ko'pchilik bolalar qochishi mumkin. Bolalarni haydovchi roliga tayinlash turli darajalar vosita harakatlarini bajarishda faollik, o'qituvchi yukni tartibga solishi mumkin. Yil oxiriga kelib, barcha bolalar tanish o'yinlarda haydovchi rolini o'ynashlari kerak.

O'rta guruhda, nafaqat taniqli, balki Yangi o'yin Haydovchi roli bolaga beriladi. Agar o'qituvchi har kim etakchi rolini engishi mumkinligiga ishonch hosil qilsa, siz hisoblash qofiyasini tanlashga murojaat qilishingiz mumkin. Qoida tariqasida, bolalar haydovchining rolini yaxshi ko'radilar, shuning uchun bu rolga tayinlanish muvaffaqiyatli harakatlar yoki o'yinchilarning boshqa fazilatlari uchun mukofot sifatida ishlatilishi mumkin.

Kattaroq maktabgacha yoshda, haydovchi tanlashda siz bolalardan so'rashingiz mumkin: "Biz kimni tanlaymiz? Eng tezmi? Eng epchilmi? Yoki to'g'ri ushlashni biladigan, hech qachon qo'lga olinmaganmi?" Va hokazo.

Bolalarga haydovchining turli muvaffaqiyatli harakatlarini ko'rsatish uchun o'qituvchi bu rolni o'zi uchun oladi. Shuni ta'kidlash kerakki, kattalar sifatida haydovchi rolini o'ynash o'yinni sezilarli darajada jonlantiradi va uning hissiy ta'sirini kuchaytiradi.

O'yin davomida ko'rsatma

O'yin davomida o'qituvchi harakatlarning to'g'ri bajarilishini, o'yin qoidalariga rioya qilishni, bolalarning yukini va munosabatlarini kuzatishi kerak. Yuklash o'yinni takrorlash sonini aniqlash, o'yinchilarning faolligini oshirish yoki kamaytirish orqali turli darajadagi harakat rivojlanishi bo'lgan bolalarni haydovchi sifatida belgilash orqali tartibga solinadi.

Kichik guruhlardagi bolalar o'rtasidagi munosabatlardagi nizolarni o'yin tasvirlari orqali hal qilish osonroq. O'rtada va eski guruhlar Buning uchun siz tushuntirish, o'yindan olib tashlash, kechirim so'rashdan foydalanishingiz mumkin.

Xulosa qilish

O'qituvchi yoki o'yinchilarning o'zlari haydovchi va boshqa bolalarning muvaffaqiyatlarini baholaydilar, muvaffaqiyatli harakatlarning sabablarini aniqlaydilar, eslatma turli xil variantlar, erishish imkonini beradi ijobiy natijalar vosita muammosini hal qilishda.

Musobaqa o'yinlarini o'tkazish

Raqobat elementlari bilan ochiq havoda o'tkaziladigan o'yinlar katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda katta qiziqish uyg'otadi, ular o'zlarining hissiyotlari va kuchlari, ko'nikmalari va qobiliyatlarini o'lchash imkoniyati bilan ularni o'ziga jalb qiladi. Bunday o'yinlarda bola yaxshi natijalarga erishish uchun harakatlarini yo'naltirib, safarbar qiladi. Raqobat xarakteridagi o'yinlarning rivojlanishi individual raqobatli o'yinlardan jamoaviy raqobatga qadar sodir bo'ladi.

Yakka tartibdagi o'yinlarda, qoida tariqasida, ikkita bola signalga ko'ra bir vaqtning o'zida bir xil harakatni bajaradi va natijalarga ko'ra ulardan biri g'alaba qozonadi yoki natija bir xil bo'lsa, ikkalasi ham (" Kim tezroq bayroqqa yugursa", "Otla, meni tut, divanga tushishimga yo'l qo'yma" va hokazo).

Keyin siz jamoaviy o'yinlarga o'tishingiz mumkin, bunda jamoaning g'alabasi uning a'zolari olgan ballar yig'indisi bilan belgilanadi. O'yin shunday tuzilganki, har bir bola g'alabaga boshqa bolaning hissasiga teng hissa qo'shishi mumkin; Belgilangan vazifani bajarish kifoya. Ushbu turdagi o'yin barcha bolalarning bir xil sharoitlarda navbat bilan bitta asosiy harakatni bajarishiga asoslanadi; Bundan tashqari, har bir bola alohida harakat qiladi. Bu o'yinlarda har bir o'yinchining yutuq va muvaffaqiyatsizliklari yaqqol ko'zga tashlanadi: ular aniq ko'rsatilgan.

Bunday o'yinlarni turli harakatlarni bajarishga qurish mumkin. Agar bola otish va sakrashga qodir bo'lmasa, u muvozanatni saqlash uchun o'yinlarni muvaffaqiyatli o'ynashi mumkin, toqqa chiqish va hokazo. Shu tariqa u yoki bu o‘yinda hamma g‘alaba quvonchini totib ko‘rishi uchun sharoit yaratiladi. O'qituvchining o'zi bolalarni jamoalarga ajratishi mumkin; shu bilan birga, u taxminan teng darajada yaratishga intiladi jismoniy tayyorgarlik jamoalar. Ularni tuzishda siz tayinlangan yoki saylangan va navbat bilan o'yinchilarni tanlaydigan kapitanlarni jalb qilishingiz mumkin (birinchi kapitan bitta bolani tanlaydi, keyin ikkinchisi xuddi shu huquqdan foydalanadi va hokazo).

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda jamoaviy o'yinlar alohida ahamiyatga ega bo'lib, unda har bir keyingi ishtirokchining harakatlari avvalgi bolaning harakatlarining davomi bo'ladi. Bunday holda, bir bolaning muvaffaqiyatsizligi boshqalarning yanada ko'proq mehnatsevarligi bilan qoplanadi. Ushbu o'yinlar bolalarga jamoaga yordam berish va g'alabani "tortib olish" imkoniyatini beradi. Harakatni yaxshi biladigan o'yinchilarga qo'shimcha yuk ularni yanada faollashtiradi va vosita mahoratini yanada yaxshilash uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Ushbu o'yinlar har bir bolaning muvaffaqiyatini emas, balki butun jamoaning g'alabasini nishonlaydi. Bu barcha bolalar tomonidan bir xil harakat buyrug'ini ketma-ket bajarishni o'z ichiga olgan estafeta o'yinlariga xosdir ("Ob'ektni o'zgartirish", "Qal'ani qo'lga olish", "Kimning jamoasi ko'proq donalarni nokaut qiladi" va boshqalar). Jamoaning ikkinchi va keyingi o'yinchilari ob'ektni uzatish yoki teginish orqali vosita harakatlarini bajarish huquqini oladilar.

Shuningdek, bir nechta harakatlarning ketma-ket bajarilishini o'z ichiga olgan estafeta o'yinlarini ham eslatib o'tish kerak; har bir jamoa a'zosi ulardan faqat bittasini bajaradi. Ushbu o'yinlar ba'zan aralash estafeta deb ataladi. Ular qiziqarli, chunki ular har birining qiziqishlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda bolalar o'rtasida faoliyatni taqsimlashni o'z ichiga oladi. Bunday o'yinlarda jamoaning muvaffaqiyati ko'pincha kuchlarning to'g'ri muvozanatiga bog'liq bo'lib, bolalarning turli harakatlarni bajarish qobiliyati, vosita mahoratining rivojlanish darajasi va jismoniy fazilatlar har bir o'yinchi, ularning jismoniy xususiyatlaridan xabardorligi (bo'yi, semizligi va boshqalar).

Shunday qilib, bolalar o'yinining ko'rinadigan soddaligiga qaramay, maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faoliyatini tashkil etish va mazmuniga jiddiy yondashish juda muhimdir.

Barcha yosh guruhlarida qoidalar bilan o'yinlarni boshqarish va boshqarish asosan yangilarini shakllantirish uchun emas, balki ta'lim va rivojlanishning aqliy muammolarini hal qilish uchun mo'ljallangan. yuqori yo'llar tadbirlar.

Bolalarning mustaqil ravishda, o'qituvchining ortiqcha nazoratisiz o'ynashi, ularda yuzaga keladigan qiyinchilik va kelishmovchiliklarni mustaqil tartibga solish uchun oddiy, tushunarli qoidalar kerak. Ko'pgina mavjud o'yinlarda tayyor qoidalar mavjud, lekin ular ko'pincha o'yinni umuman qamrab olmaydi va sezilarli kamchiliklarga ega. O'yin bo'yicha mavjud adabiyotlarni tahlil qilib, muhim tarkibiy qismlardan biri bu qoida ekanligini aytishimiz mumkin.

Bolalarning qoidalar bilan mustaqil o'ynashlari uchun sharoit yaratish uchun o'qituvchiga o'yinlarning tuzilishi, ularning qoidalarining murakkabligi yoki soddaligi haqida bilim kerak.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

Mixayilenko N.Ya., Korotkova N.A. Bolalar bog'chasida qoidalar bilan o'ynash M. Akademik loyiha, 4-nashr 2002 yil
Penzulaeva L.I. Jismoniy madaniyat bolalar bog'chasida: Mozaik-Sintez, 2014 yil
Pichugina N.O., Assaulova S.V., Aidasheva G.A. Maktabgacha pedagogika: Feniks, 2002 yil
Stepankova E.Ya. Ochiq o'yinlarni o'tkazish usullari. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma// elektron versiya

Didaktik o'yinlar - bu o'quv o'yinlari bo'lib, uning maqsadi bolaning aqliy rivojlanishi, uning kognitiv faoliyatini, intellektual operatsiyalarini rivojlantirish, xatti-harakatlarning o'zboshimchalik va shaxsning axloqiy-irodaviy fazilatlarini tarbiyalashdir. Ular dars paytida ham, boshqa vaqtlarda ham maxsus belgilangan vaqtda o'tkaziladi. rejim daqiqalari bolalar bog'chasida bolalar hayoti.

Amaldagi materialning tabiatiga ko'ra, didaktik o'yinlar predmetlar va o'yinchoqlar bilan, doskada chop etilgan va og'zaki o'yinlarga bo'linadi. Ob'ektlar va o'yinchoqlar bilan didaktik o'yinlarda bolalar narsalar bilan harakatlarni o'zlashtiradilar va shu bilan ularning turli xususiyatlarini o'rganadilar: rang, o'lcham, shakl, sifat. Stol va bosma o'yinlar (juftlangan rasmlar, lotto, dominolar) yosh bolalarning vizual va samarali fikrlash xususiyatlariga mos keladi.

Ushbu o'yinlar davomida bolalar amaliy harakatlarda bilimlarni ob'ektlar bilan emas, balki rasmlardagi tasvirlari bilan o'rganadilar va mustahkamlaydilar. Doskada chop etilgan didaktik o'yinlarda echiladigan aqliy vazifalar ham xilma-xildir: ob'ektlar, ularning maqsadi, juftliklari haqidagi bilimlarni mustahkamlash; Bolalar ikkita ob'ektni taqqoslashni, bir xil narsalarni topishni va qismlardan bir butun yasashni o'rganadilar.

Hayotning uchinchi yilida so'z o'yinlari ularning "sof" shaklida ular amalga oshirilmaydi, balki og'zaki-motorli o'yinlar tashkil etiladi. Og'zaki-motor didaktik o'yinlar o'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslanadi va mavjud katta ahamiyatga ega bolalar nutqini rivojlantirishda. Ular eshitish diqqatini, nutq tovushlarini tinglash, tovush birikmalari va so'zlarni takrorlash qobiliyatini shakllantiradi. Bolalar asarlarni idrok qilishni o'rganadilar xalq ijodi: bolalarcha qofiyalar, hazillar, ertaklar. Ushbu o'yinlar davomida olingan nutqning ekspressivligi mustaqil syujet o'yiniga o'tkaziladi.

Didaktik o'yin ma'lum bir tuzilishga ega va didaktik o'yinlar uchun eslatmalarni tuzishda ularda asosiy narsani aks ettirish kerak. strukturaviy komponentlar o'yinlar: didaktik vazifa (ta'lim), o'yin vazifasi, o'yin harakati va o'yin qoidalari.

Didaktik vazifa bolalarni o'qitish va tarbiyalashning maqsadi, ularning aqliy rivojlanish darajasini hisobga olgan holda belgilanadi. Didaktik vazifalar xilma-xildir. Bu quyidagilar bo'lishi mumkin: atrof-muhit (hayvonlar va o'simliklar dunyosi, narsalar va o'yinchoqlar, ijtimoiy hayotdagi hodisalar) haqidagi g'oyalarni rivojlantirish; nutqni rivojlantirish (to'g'ri tovush talaffuzini mustahkamlash, so'z boyligini boyitish, izchil nutqni rivojlantirish). Didaktik vazifa bolaning hissiy rivojlanishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin (bolalarni ranglarni ajratish va to'g'ri nomlashga o'rgatish, geometrik shakllarni farqlash, ob'ektlarni taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish. tashqi belgilar, kosmosdagi joylashuvi bo'yicha) va boshqalar.

Didaktik vazifani belgilashda, birinchi navbatda, bolalarning qanday bilimlari (tabiat, atrofdagi narsalar, ijtimoiy hodisalar to'g'risida) bolalar tomonidan mustahkamlanishi va o'zlashtirilishi kerakligi, bu bilan bog'liq qanday aqliy operatsiyalar (taqqoslash, umumlashtirish) shakllanishi kerakligini yodda tutish kerak. ), bu o'yin orqali bola shaxsining qanday fazilatlarini rivojlantirish mumkin (kuzatish, maqsadga erishishda qat'iylik, faollik, mustaqillik, halollik). Masalan, "Do'kon" didaktik o'yinida didaktik vazifani quyidagicha shakllantirish mumkin: "Bolalarni ob'ektlarga nom berishga, ularni rangi, shakli, o'lchamiga ko'ra farqlash, ko'rsatilgan ob'ektni boshqalardan tanlash, savollar berish; muloyim murojaat shakllarini kiriting: iltimos, rahmat"; didaktik o'yinda "Bu nima?" o'qitish vazifasi quyidagicha ko'rinishi mumkin: "Bolalarning fanlar bo'yicha bilimlarini boyitish uy-ro'zg'or buyumlari(choy idishlari), piyola va stakanning maqsadini tushuntiring, ularni ko'rsating Xususiyatlari, shakl ehtiyotkor munosabat ularga" va boshqalar.

Didaktik o'yinda o'quv vazifasi orqali amalga oshiriladi o'yin vazifasi, o'yin harakatlarini belgilaydigan, bolaning o'zi vazifasiga aylanadi, uni hal qilish istagi va ehtiyojini uyg'otadi. O'yin vazifalari juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Shunday qilib, piramida bilan o'yinda, o'yin vazifasi uni yig'ishdir, shunda chekka to'g'ri chiziq bo'ladi; lotto o'ynaganda, katta kartaning barcha kvadratlarini birinchi bo'lib qoplang. O'yin vazifasi va bo'lajak o'yin harakatining kognitiv yo'nalishi ba'zan o'yin sarlavhasiga kiritiladi: "Ajoyib sumkada nima borligini toping", "Kim qaysi uyda yashaydi?", "Ta'rif bo'yicha taxmin qiling", "To'ldiring" rasm" va boshqalar. Masalan, "Ob'ektni tovush bilan tanib olish" o'yinida ta'lim vazifasini rivojlantirish eshitish idroki, bolalarni tovushni ob'ekt bilan bog'lashga o'rgating. Va bolalarga o'yin vazifasi taklif etiladi: turli ob'ektlar tomonidan yaratilgan tovushlarni tinglang va bu narsalarni ovoz bilan taxmin qiling. Shunday qilib, o'yin vazifasi o'yin harakatlarining "dasturini" ochib beradi va ularni amalga oshirish istagini uyg'otadi

Didaktik o'yinning asosi o'yin harakatlari. O'yin faoliyati - bu bolaning faolligini namoyish qilish usullari o'yin maqsadlari: qo'lingizni "ajoyib sumkaga" qo'ying, o'yinchoqni his qiling, uni tasvirlab bering; qizil to'pni qizil qutiga qo'ying; Katta ayiqga katta kosani, kichkintoyga kichkinasini bering; qo'g'irchoq uchun kiyim tanlash; uyali qo'g'irchoqni qismlarga ajratish va yig'ish; kim qichqirayotganini onomatopoeia tomonidan taxmin qilish; u yoki bu hayvon qanday qichqirayotganini tasvirlash; ob'ektni tanib olish va nomlash va hokazo.. Erta va boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlarida o'yin harakatlari oddiy. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolani ob'ektlar bilan o'ynashning o'zi qiziqtiradi. O'yin harakati bolalarning faolligini rag'batlantiradi va bolalarda qoniqish hissini beradi.

O'yin qoidalari har bir bola o'yinda nima va qanday qilish kerakligini aniqlang, maqsadga erishish yo'llarini ko'rsating. O'yin qoidalari xilma-xildir: ularning ba'zilari o'yin harakatlarining tabiatini va ularning ketma-ketligini belgilaydi, boshqalari esa o'yinchilar o'rtasidagi munosabatlarni tartibga soladi. Masalan, "Nima o'zgardi?" O'yinida. O'yin qoidasi shundan iboratki, faqat matryoshka onasi tomonidan atalgan bola javob beradi va baland ovoz bilan javob berishi kerak; "Ajoyib sumka" o'yinida o'yin qoidasi shundan iboratki, buyumni to'g'ri nomlaganingizdan keyingina sumkadan chiqarib olish mumkin va hokazo. Qoidalar tarbiyaviy, tashkiliy va intizomiy xarakterga ega va ko'pincha o'zaro bog'liqdir. Qoidalar o'yin mazmunini amalga oshirishni ta'minlaydi. Ular xatti-harakatni boshqaradi va kognitiv faoliyat bolalar, ularning ketma-ketligini o'rnatish, o'yinchilar o'rtasidagi munosabatlarni tartibga solish.

Shunday qilib, didaktik o'yinda uning barcha tarkibiy qismlarining mavjudligi va birligi majburiydir: didaktik va o'yin vazifalari, o'yin harakatlari va qoidalari, ular o'rtasida yaqin munosabatlar mavjud: o'yin rejasi o'yin harakatlarining tabiatini va o'yinni belgilaydi. qoidalar o'yin muammosini hal qilishga yordam beradi. Bola o'yin orqali beixtiyor o'rganadi.

Ochiq o'yinlar Bolalarning motor sohasini har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan, vosita madaniyati asoslarini egallashga yordam berish, ularni kosmosda harakat qilishni o'rgatish, o'yin qoidalari va matniga muvofiq harakatlarni bajarish, bolalarni signallarga javob berishga o'rgatish. harakat. Ochiq o'yinlardan foydalanish tanani zarur narsalar bilan ta'minlaydi jismoniy faoliyat va bolalarning harakatga bo'lgan ehtiyojini qondiradi.

Qoidalar bilan o'yinlarni tashkil etish va o'tkazish metodikasi o'qituvchi tomonidan uchta asosiy yo'nalishda amalga oshiriladi: o'yinga tayyorgarlik, uni o'tkazish va tahlil qilish (1-sonli manbaga qarang). O'yin o'ynashda o'yin bola uchun qiziqarli bo'lishi, maqsadlar o'qituvchi tomonidan tushunilishi va bolaning o'yinni qabul qilishi muhimdir. Bolalarni hech qachon o'ynashga majburlamaslik yoki o'ynash vaqtida jazolash kerak emas.

"Bolalar" guruhida "Praleska" ta'lim va o'quv dasturiga ko'ra, yurish va yugurish bilan ochiq o'yinlarni o'ynash mumkin: "Qo'g'irchoqlarga tashrif buyuring", "Kim jimroq", "Men yetib olaman", "Bubble" ”, “Quyosh va yomg‘ir”, “Shaggy Dog” va boshqalar, sakrash va sakrash bilan o‘yinlar: “Kichkina oq quyon o‘tiribdi”, “Mening kulgili qo‘ng‘iroq to‘pi”, “Tegis yo‘lda” va hokazo. sudralma va emaklash: "Vorottsa", "Maymunlar" , "Chigirmaga emaklash", "Quyonlar", "Tovuq va jo'jalar" va boshqalar, otish va ushlash o'yinlari: "To'pni aylanada", "To'pni ushlash" , "Pinni yiqitish" va boshqalar, shuningdek, didaktik o'yinlar, bolalarning ob'ektlar va ularning fazilatlari haqidagi g'oyalarini oydinlashtirish: "Rangli to'plarni yig'ish", "To'plarni aylantirish", "Bir xil narsani toping va olib keling", "Bir va ko'p" va boshqalar; bolalarning odamlarning tabiati va mehnati haqidagi g'oyalarini aniqlaydigan o'yinlar: "Bu kim yoki nima?", "Kim nima qilyapti?", "Kim xuddi shunday topadi" va boshqalar, shuningdek, harakat bilan didaktik o'yinlar: " Men yura olaman (yugurib, sakray) va siz?

Didaktik o'yin

"Ajoyib sumka"

Didaktik vazifa. Bolalarni ob'ektlarni xarakterli xususiyatlar bilan tanib olishga o'rgating ; bolalar nutqini faollashtirish; xotirani, konsentratsiyani, chidamlilikni rivojlantirish.

O'yin vazifasi. Xaltada nima borligini bilib oling, teginish orqali tanish ob'ektni taxmin qiling.

O'yin qoidalari. Siz sumkadan biror narsani olib, bu haqda gapirganingizdan keyingina ko'rsatishingiz mumkin; agar buyum tavsifda tan olinmasa yoki noto'g'ri nomlansa, sumka ochilmaydi.

O'yin harakatlari. Xaltadagi ob'ektni his qiling, unga nom bering va uni sumkadan chiqarib oling.

Material. Atrofdagi narsalar va o'yinchoqlar (qo'g'irchoq, mashina, idish-tovoq, sabzavot va mevalarning qo'g'irchoqlari va boshqalar).

O'yinning borishi. O'yinni tashkil qilishda o'qituvchi bolalarga tanish bo'lgan narsalarni (chashka, qoshiq, bodring, pomidor, piramida, matryoshka) tanlaydi. Bolalarni yarim doira ichida o'tirib, barcha narsalar bolalarga ko'rinadigan qilib, u boshqaradi. qisqa suhbat, bunda buyumning (o'yinchoqning) nomi, uning funktsional maqsadi va xarakterli xususiyatlari aniqlashtiriladi. Keyin u bir nechta bolalardan ob'ektning nomini takrorlashni va nima uchun ekanligini javob berishni so'raydi.

O'qituvchi aytadi:

- Endi o'ynaymiz. Kimga qo'ng'iroq qilsam, sumkaga nima qo'yishimni taxmin qilishi kerak. Hech kim hech kimga aytmaydi

Vasya, stol ustidagi barcha narsalarga diqqat bilan qarang.

Esingizdami? Endi yuz o'giring! Men o'yinchoqni sumkaga solib qo'yaman, keyin siz

nima qo'yganimni taxmin qilishingiz mumkin. (Buyumni sumkaga joylashtiradi). Vasya, qo'lingizni sumkaga soling va ob'ektni his qiling. Ichida nima bor? (yozuv mashinkasi) Ob'ektni to'g'ri nomladingiz. Bu mashina. Uni sumkadan olib tashlang. Endi Vasya, mening oldimga keladigan odamni tanlang va sumkaga qanday o'yinchoq qo'yganimni bilib oling. (Bola nafaqat keyingi o'yinchini, balki sumkaga qo'yish uchun o'yinchoqni ham tanlashi mumkin).

O'yin barcha ob'ektlar nomlanmaguncha davom etadi.

Ushbu o'yinni murakkablashtirish uchun yana bir qoida taklif etiladi: sumkaga bolalar bilan oldindan muhokama qilinmagan bir nechta o'yinchoqlar joylashtiriladi. Bolalarning hech biri ular haqida bilmaydi. Chaqirilgan bola qo'lini sumkaga solib, o'yinchoqlardan birini qidirib, bu haqda gapiradi. Agar bolalar o'yinchoqni (buyumni) tavsifiga ko'ra tanib olsalar, sumka ochiladi.

Didaktik o'yin

"Keling, sayr qilish uchun qo'g'irchoq KIYINAYLIK"

Didaktik vazifa: Bolalarning ob-havoga qarab qo'g'irchoq kiyinish qobiliyatini mustahkamlash, kiyim-kechaklarni to'g'ri nomlash va ularni ma'lum bir ketma-ketlikda kiyish. Qo'g'irchoqqa g'amxo'rlikni oshiring.

O'yin vazifasi. Qo'g'irchoqni sayr qilish uchun kiyintiring.

O'yin harakatlari. Qo'g'irchoqni kiyintirish.

O'yin qoidalari. Kerakli kiyimlarni tanlang, ularni to'g'ri nomlang, qo'g'irchoqni ma'lum bir ketma-ketlikda kiyintiring. Faqat bitta kiyimni oling.

Material. Qo'g'irchoq, qo'g'irchoq kiyimlari, soyabon.

O'yinning borishi. Men bolalarga Katya qo'g'irchoq allaqachon tuzalib ketganini va sayrga chiqishi kerakligini aytaman. Ammo siz qo'g'irchoqni yana sovuqqa tushmasligi uchun sayr qilish uchun kiyinishingiz kerak / ya'ni. ob-havoga ko'ra/.

Men bolalarni birma-bir kerakli kiyimlarni tanlashni, kiyim-kechak buyumlarining nomini va kiyinish ketma-ketligini aniqlashtirishni taklif qilaman.

Agar tashqarida bulutli bo'lsa, men so'rayman: "Qo'g'irchoq sayr qilish uchun yana nima kerak?" /soyabon/.

Qo'g'irchoq tashqariga chiqishga tayyor bo'lgach, bolalar ham kiyinadilar. Katya qo'g'irchog'i kiyinish ketma-ketligini "eslaydi" va ba'zi bolalar uchun kiyim-kechak buyumlarining nomlarini "aniqlashtiradi".

Adabiyot

1. Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar. – M., 1990 yil.

2. Yosh bolalar bilan didaktik o'yinlar va mashg'ulotlar: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma / Ed. S.L.Novoselova. – M., 1984 yil.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni sensorli tarbiyalash uchun didaktik o'yinlar va mashqlar / Ed. L.A. Venger. – M., 1978 yil.

4. Frolova A.N. Yosh bolalarning aqliy tarbiyasi. - Kiev, 1989 yil.