4-5 yoshli bolalar bilan ishlashda o'yin texnologiyalarini joriy etish
Ishning birinchi kunidanoq men shunday muammoga duch keldim - mashqlar qilishni xohlamaydigan, boshqalar buni qilayotganda rasm chizishni, haykal qilishni yoki hikoya yozishni xohlamaydigan bolalar bor. Shuning uchun, mening muhim yo'nalishlaridan biri kasbiy faoliyat Men ta'lim jarayonida o'yinlar va o'yin texnikasidan foydalanishni tanladim ta'lim jarayoni. Chunki o'yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati bo'lib, u orqali u organik rivojlanadi. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, ta'lim jarayoni birinchi o'rinda turadi Individual yondashuv o'yin orqali bolaga.
O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish uchun men "4-5 yoshli bolalar bilan ishlashda o'yin texnologiyalaridan foydalanish" mavzusini tanladim.
Tanlangan mavzuning dolzarbligi:
O'yin - bu maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati bo'lib, u orqali u organik rivojlanadi.
Federal davlat ta'lim standartiga ko'ra, o'yin orqali bolaga individual yondashish ta'lim jarayonida birinchi o'rinda turadi.
O'yin daqiqalari juda jonli, hissiy muhitda, xayrixohlik, tenglik muhitida, passiv bolalarning izolyatsiyasi yo'qligida. O'yin texnologiyalari Bolalarga dam olishga va o'ziga ishonchni qozonishga yordam bering. Tajriba shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hayot sharoitlariga yaqin bo'lgan o'yin sharoitida harakat qilib, har qanday murakkablikdagi materialni osonroq o'rganadilar.
Maqsad va vazifalar:
Ushbu sohadagi nazariy darajangizni, kasbiy mahoratingizni va malakangizni oshirish.
Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish.
Rivojlanishga faol ta'sir qiladi aqliy jarayonlar: idrok, diqqat, xotira, tasavvur, fikrlash.
O'yin fayllarini ishlab chiqish.
Mavzuni rivojlantirish muhitini o'zgartirish uchun ishlang.
O'yin texnologiyasining mohiyati o'quv jarayonini turli xil o'yinlar shaklida tashkil etishning juda ko'p sonli usullari va usullarini birlashtirishdan iborat.
O'yin texnologiyasining maqsadi- bolani o'zgartirmang va uni qayta tuzmang, unga hech qanday maxsus xulq-atvor ko'nikmalarini o'rgatmang, balki unga kattalarning to'liq e'tibori va hamdardligi bilan o'yinda uni tashvishga soladigan vaziyatlarni "yashash" imkoniyatini bering.
Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, tarkib ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim muassasasida turli xil faoliyat turlarida bolalarning shaxsiyati, motivatsiyasi va qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlashi va quyidagilarni qamrab olishi kerak. tuzilmaviy birliklar, bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning muayyan yo'nalishlarini ifodalovchi (ta'lim yo'nalishlari):
ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish;
kognitiv rivojlanish;
nutqni rivojlantirish;
badiiy va estetik rivojlanish;
jismoniy rivojlanish.
Men ta'limda o'yin texnologiyalaridan foydalanishni ko'rib chiqdim DOW jarayoni har bir yo'nalish uchun alohida. bilan tanishdim katta miqdor ushbu mavzu bo'yicha materiallar. Men ko'p narsalarni o'rgandim turli o'yinlar, o'yin mashg'ulotlari.
O'yin texnologiyalarini qo'llash:
Passivlikni engishga yordam beradi.
Kognitiv qiziqishni oshiradi.
Hissiy ko'tarilishni keltirib chiqaradi.
Xotirani tarbiyalaydi.
Diqqatni rivojlantiradi.
Fikrlashni rivojlantiradi.
Nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
Ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi.
Eng muhimi, bolalar bog'chaga borishni yoqtiradilar.
Shuning uchun o'yin texnologiyalaridan foydalanish juda samarali!
Mavzu bo'yicha taqdimot: 4-5 yoshli bolalar bilan ishlashda o'yin texnologiyalarini joriy etish
Rivojlanish zamonaviy jamiyat pedagogik innovatsiyalar tajribasini, psixologik-pedagogik tadqiqotlar natijalarini umumlashtirish va tizimlashtirishni talab qiladi. Ushbu muammoni hal qilishning bir usuli - tashkillashtirishga texnologik yondashuv tarbiyaviy ish Bolalar bilan.
IN maktabgacha ta'lim ta'lim texnologiyasi bir nechta maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, ma'lum bir muassasada ham ta'lim jarayonini amalga oshirish uchun shakllar, usullar, usullar, o'qitish texnikasi, ta'lim vositalari majmuini belgilaydigan psixologik va pedagogik yondashuvlar majmuini ifodalaydi. bolalar bog'chasi yoki hatto guruh.
Pedagogik texnologiyalardan foydalanish zarurati shundan kelib chiqadi quyidagi sabablarga ko'ra:
Ijtimoiy buyurtma (ota-onalar, mintaqaviy komponent, Federal davlat ta'lim standarti talablari);
Ta'limga oid ko'rsatmalar, ta'limning maqsadlari va mazmuni (ta'lim dasturi, ustuvor yo'nalish, monitoring natijalari va boshqalar).
Pedagogik texnologiyaning ahamiyati shundaki, u:
Betonlashtiradi zamonaviy yondashuvlar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini baholash;
Individual va tabaqalashtirilgan vazifalarni bajarish uchun sharoit yaratadi.
Maktabgacha yosh - bu shaxsning poydevori qo'yiladigan, irodasi shakllanadigan va ijtimoiy kompetentsiya shakllanadigan o'ziga xos va hal qiluvchi davr.
Bular va boshqalar eng muhim fazilatlar nafaqat maxsus faoliyat jarayonida, balki o'yinda ham bolaga:
Eng muhim ijtimoiy rollarni "sinab ko'rish" imkoniyati;
O'rganilayotgan hodisada shaxsan ishtirok eting (motivatsiya kognitiv qiziqishlarni va ijodkorlik quvonchini qondirishga qaratilgan);
Bir muncha vaqt "haqiqiy hayot sharoitida" yashang.
O'yinning ma'nosi bu o'yin-kulgi va dam olish emas, balki to'g'ri yo'l-yo'riq bilan shunday bo'ladi:
O'qitish usuli;
Ijodkorlikni amalga oshirish faoliyati;
Davolash usuli;
Bolaning jamiyatda ijtimoiylashuvidagi birinchi qadam.
O'yinning tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyati quyidagilarga bog'liq:
Metodologiyani bilish o'yin faoliyati;
Professional mukammallik tashkil etish va boshqarish bo'yicha o'qituvchi har xil turlari o'yinlar;
Yosh va individual imkoniyatlarni hisobga olgan holda.
Yoniq zamonaviy bosqich Mustaqil texnologiya sifatida o'yin faoliyatidan foydalanish mumkin:
O'rganilayotgan materialning mavzusi yoki mazmunini o'zlashtirish;
Dars yoki uning bir qismi sifatida (kirish, tushuntirish, mustahkamlash, mashq qilish, nazorat qilish);
Maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasi tomonidan tuzilgan ta'lim dasturi doirasida.
O'yin texnologiyasining asosiy maqsadi maktabgacha ta'lim muassasasining ish sharoitlariga va bolalarning rivojlanish darajasiga qarab ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish uchun to'liq motivatsion asos yaratishdir.
Uning vazifalari:
1. erishish yuqori daraja motivatsiya, bolaning o'z faoliyati orqali bilim va ko'nikmalarni egallashga ongli ehtiyoj.
2. Tanlash - bolalar faoliyatini faollashtiradigan va ularning samaradorligini oshiradigan vositalar.
Ammo har qanday ta'lim texnologiyasi singari, o'yin texnologiyasi ham quyidagi talablarga javob berishi kerak:
1. Texnologiya tizimi- tavsif texnologik jarayon mantiqiy o'zaro bog'langan funktsional elementlarga bo'linish bilan.
2. Ilmiy asos – ta’lim maqsadlariga erishishning ma’lum ilmiy konsepsiyasiga tayanish.
3. Tizimlilik - texnologiya mantiqiylikka, barcha qismlarning o'zaro bog'lanishiga, yaxlitlikka ega bo'lishi kerak.
4. Boshqariladiganlik - u maqsadni belgilash, o'quv jarayonini rejalashtirish, bosqichma-bosqich diagnostika, natijalarni to'g'rilash uchun turli xil vositalar va usullarni o'z ichiga oladi.
5. Samaradorlik - o'qitishning ma'lum standartiga erishishni kafolatlashi, natijalar bo'yicha samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi kerak.
6. Reproduktivlik - boshqa ta'lim muassasalarida qo'llanilishi.
O'yin pedagogik texnologiyasi - pedagogik jarayonni turli shakllarda tashkil etish pedagogik o'yinlar. Bu izchil faoliyat uchun o'qituvchi:
O'yinlarni tanlash, ishlab chiqish, tayyorlash;
Bolalarni o'yin faoliyatiga jalb qilish;
O'yinning o'zini amalga oshirish;
O'yin faoliyati natijalarini sarhisob qilish.
Asosiy belgi O'yin texnologiyasidagi pedagogik o'yin - aniq belgilangan o'quv maqsadi va unga mos keladigan pedagogik natijalar, ta'lim va kognitiv yo'nalish bilan tavsiflanadi.
Pedagogik o'yinlarning turlari juda xilma-xildir. Ular farq qilishi mumkin:
1. Faoliyat turi bo'yicha - harakat, intellektual, psixologik, kasbiy yo'nalish va boshqalar;
2. Pedagogik jarayonning tabiatiga ko'ra - o'qitish, tarbiyalash, nazorat qilish, kognitiv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, diagnostik.
3. O'yin metodologiyasining tabiati bo'yicha - qoidalar bilan o'yinlar; o'yin davomida belgilangan qoidalar bilan o'yinlar; qoidalarning bir qismi oʻyin shartlari bilan koʻrsatilgan va uning borishiga qarab oʻrnatiladigan oʻyin.
5. O'yin jihozlari bo'yicha - stol usti, kompyuter, teatr, rol o'ynash, rejissyorlik va boshqalar.
Asosiy komponent o'yin texnologiyasi - o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri va tizimli aloqa.
Uning ma'nosi:
Talabalarni faollashtiradi;
Kognitiv qiziqishni oshiradi;
Hissiy ko'tarilishni keltirib chiqaradi;
Ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi;
Aniq shakllangan o'yin shartlari tufayli mashg'ulot vaqtining maksimal konsentratsiyasi;
O'qituvchiga materialni o'zlashtirish darajasiga qarab o'yin vazifalarini murakkablashtirish yoki soddalashtirish orqali o'yin harakatlarining strategiyasi va taktikasini o'zgartirishga imkon beradi.
O'yin faoliyati juda jonli, hissiy jihatdan qulay psixologik muhitda, xayrixohlik, erkinlik, tenglik muhitida, passiv bolalarning izolyatsiyasi yo'qligida amalga oshiriladi. O'yin texnologiyalari bolalarga dam olishga va o'ziga ishonchni qozonishga yordam beradi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hayot sharoitlariga yaqin bo'lgan o'yin sharoitida harakat qilib, har qanday murakkablikdagi materialni osonroq o'rganadilar.
O'yin texnologiyasining kontseptual asoslari:
1. Bolalar bilan birgalikdagi faoliyatning o'yin shakli bolani faollikka undash va rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydigan o'yin texnikasi va vaziyatlar yordamida yaratiladi.
2. Pedagogik o'yinni amalga oshirish quyidagi ketma-ketlikda amalga oshiriladi - didaktik maqsad o'yin vazifasi shaklida qo'yiladi, o'quv faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi; o'quv materiali uning vositasi sifatida ishlatiladi; didaktik vazifani muvaffaqiyatli bajarish o'yin natijasi bilan bog'liq.
3. O'yin texnologiyasi o'z ichiga oladi ma'lum bir qismi ta'lim jarayoni, birlashtirilgan umumiy tarkib, syujet, xarakter.
4. O'yin texnologiyasi dan integral sifatlar yoki bilimlardan birini tashkil etuvchi ketma-ket o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi ta'lim sohasi. Lekin ayni paytda o'yin materiallari o'quv jarayonini faollashtirish va o'quv materialini o'zlashtirish samaradorligini oshirish kerak.
O'yin, qoida tariqasida, bolalarning shaxsiy tashabbusidir, shuning uchun o'yin texnologiyasini tashkil qilishda o'qituvchining ko'rsatmalari quyidagi talablarga javob berishi kerak:
O'yinni tanlash ularni hal qilishni talab qiladigan ta'lim vazifalariga bog'liq, lekin bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini qondirish vositasi sifatida harakat qilishi kerak (bolalar o'yinga qiziqish bildiradilar, faol harakat qiladilar va o'yin vazifasi bilan yashirin natijaga erishadilar - mavjud motivlarni ta'limdan o'yinga tabiiy almashtirish);
O'yin taklifi - o'yin muammosi yaratiladi, uni hal qilish uchun turli xil o'yin vazifalari taklif etiladi: qoidalar va harakatlar texnikasi);
O'yinni tushuntirish - qisqacha, aniq, faqat bolalarning o'yinga qiziqishi paydo bo'lgandan keyin;
O'yin jihozlari - o'yin mazmuniga va FGT bo'yicha o'yin muhitiga qo'yiladigan barcha talablarga imkon qadar mos kelishi kerak;
O'yin guruhini tashkil etish - o'yin vazifalari har bir bola o'z faolligini va tashkilotchilik qobiliyatini namoyish eta oladigan tarzda tuzilgan. Bolalar o'yinning borishiga qarab individual, juftlik yoki jamoaviy yoki jamoaviy harakat qilishlari mumkin.
O'yin holatini rivojlantirish printsiplarga asoslanadi: bolalarni o'yinga jalb qilishda har qanday shakldagi majburlashning yo'qligi; o'yin dinamikasi mavjudligi; o'yin muhitini saqlash; o'yin va o'yindan tashqari faoliyat o'rtasidagi munosabat;
Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'yin texnologiyalari
O'yin - bu bolalar uchun eng qulay faoliyat turi, bu atrofdagi dunyodan olingan taassurotlar va bilimlarni qayta ishlash usuli; Erta bolalik davrida bola mustaqil bo'lish, tengdoshlari bilan o'z xohishiga ko'ra muloqot qilish, o'yinchoqlarni tanlash va turli xil narsalardan foydalanish, mantiqiy jihatdan bog'liq bo'lgan ma'lum qiyinchiliklarni engish uchun boshqa faoliyatda emas, balki o'yinda eng katta imkoniyatga ega. o'yin syujeti, uning qoidalari. O'yinda u shaxs sifatida rivojlanadi, u o'z psixikasining muvaffaqiyati keyinchalik bog'liq bo'lgan tomonlarini rivojlantiradi. ijtimoiy amaliyot. Shuning uchun men bunga ishonaman eng muhim vazifa pedagogik amaliyotda maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini faollashtirish, kengaytirish va boyitish uchun maktabgacha ta'lim muassasasida maxsus makonni optimallashtirish va tashkil etishdir.
Muvofiqlik
O'yin muammosi ko'plab tadqiqotchilarning e'tiborini tortdi va jalb qilmoqda: o'qituvchilar, psixologlar, faylasuflar, sotsiologlar, san'atshunoslar va biologlar. Masalan, L. S. Vygotskiy, A. N. Leontyev, A. V. Zaporojets, D. B. Elkoninlarning tadqiqotlarida o‘yin o‘z-o‘zidan kamolotga uchramasdan, ta’sir ostida shakllanadigan yetakchi faoliyat turi sifatida belgilanadi. ijtimoiy sharoitlar hayot va ta'lim. O'yin aqliy tekislikda harakatlarni amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish, haqiqiylarni psixologik almashtirishni amalga oshirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. hayotiy vaziyatlar va ob'ektlar.
O'yin texnologiyasining maqsadi bolani o'zgartirish yoki uni qayta tiklash, unga biron bir maxsus xulq-atvor ko'nikmalarini o'rgatish emas, balki unga kattalarning to'liq e'tibori va hamdardligi bilan o'yinda uni hayajonlantiradigan vaziyatlarda "yashash" imkoniyatini berishdir. .
Uning vazifalari:
1. Yuqori darajadagi motivatsiyaga, bolaning o'z faoliyati orqali bilim va ko'nikmalarni egallashga ongli ehtiyojga erishish.
2. Tanlash - bolalar faoliyatini faollashtiradigan va ularning samaradorligini oshiradigan vositalar.
Ammo har qanday ta'lim texnologiyasi singari, o'yin texnologiyasi ham quyidagi talablarga javob berishi kerak:
1. Texnologik diagramma - texnologik jarayonning mantiqiy o'zaro bog'langan funktsional elementlarga bo'lingan tavsifi.
2. Ilmiy asos – ta’lim maqsadlariga erishishning ma’lum ilmiy konsepsiyasiga tayanish.
3. Tizimlilik - texnologiya mantiqiylikka, barcha qismlarning o'zaro bog'lanishiga, yaxlitlikka ega bo'lishi kerak.
4. Boshqariladiganlik - u maqsadni belgilash, o'quv jarayonini rejalashtirish, bosqichma-bosqich diagnostika, natijalarni to'g'rilash uchun turli xil vositalar va usullarni o'z ichiga oladi.
5. Samaradorlik - o'qitishning ma'lum standartiga erishishni kafolatlashi, natijalar bo'yicha samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi kerak.
6. Reproduktivlik - boshqa ta'lim muassasalarida qo'llash.
Shu sababli, o'quv jarayonida o'yin texnologiyalaridan foydalangan holda, men xayrixohlik tamoyiliga amal qilaman, hissiy qo'llab-quvvatlashga, quvonchli muhit yaratishga, bolaning har qanday ixtirolari va fantaziyalarini rag'batlantirishga harakat qilaman. O'ylaymanki, faqat bu holatda o'yin bolaning rivojlanishi va kattalar bilan hamkorlikning ijobiy muhitini yaratish uchun foydali bo'ladi.
Men pedagogik jarayonni shunday tashkil etishga harakat qilamanki, o'yin texnologiyalari, masalan, o'yin daqiqalari, bolalar faoliyatining barcha turlariga: ish va o'yin, ta'lim faoliyati va o'yin, rejim daqiqalari va o'yin.
Mening ish tajribam shuni ko'rsatadiki, o'yin daqiqalari o'ynaydi muhim rol pedagogik jarayonda, ayniqsa moslashish davrida. Ikki yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalarning asosiy vazifasi - hissiy aloqani shakllantirish, bolalarning o'qituvchiga bo'lgan ishonchi, o'qituvchida mehribon odamni ko'rish qobiliyati, har doim yordam berishga tayyor (ona kabi, o'yinda qiziqarli sherik). . Men birinchi o'yin vaziyatlarni hech kimni e'tibordan chetda qoldirmaslik uchun tashkil qilaman, masalan, bular "Non", "Ushlab ko'ring", "Masha uchun Kulichi" kabi o'yinlar. va hokazo. Keyin, men "Nima aylanyapti", "Kim tezroq to'pni aylantiradi" kabi o'yin holatlarini kiritaman - bir vaqtning o'zida bolalarni o'yinda - musobaqada tashkil qilish.
O'yin faoliyati turli funktsiyalarni bajaradi:
Ko'ngil ochish (ko'ngil ochish, ilhomlantirish, qiziqish uyg'otish);
Kommunikativ (muloqot usullarini o'zlashtirish);
O'yinda o'zini o'zi anglash;
O'yin terapiyasi (turli xil qiyinchiliklarni bartaraf etish).
hayot faoliyatining boshqa turlari);
Diagnostik (oddiy xatti-harakatlardan og'ishlarni aniqlash, o'yin davomida o'zini o'zi bilish);
Tuzatishlar (shaxsiy tuzilmada ijobiy o'zgarishlar qilish).
ko'rsatkichlar);
Ijtimoiylashtirish (ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiritish).
O'yinning asosiy xususiyatlari:
1. erkin rivojlantiruvchi faoliyat;
2. ijodiy, improvizatsiya, faol xarakter;
3. faoliyatning hissiy tomoni;
4. qoidalar, mazmun, mantiq va vaqt ketma-ketligi mavjudligi
rivojlanish.
Men bolalar e'tiborini rivojlantirish uchun o'yin texnologiyalaridan foydalanaman.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy diqqatdan ixtiyoriy diqqatga bosqichma-bosqich o'tish kuzatiladi. Ixtiyoriy e'tibor, agar u juda qiziq bo'lmasa ham, vazifaga diqqatni jamlashni talab qiladi. Shuning uchun o'yin texnikasidan foydalangan holda bolalarni rivojlantirish kerak.
Masalan, men e'tibor uchun o'yin holatini taklif qilaman: "Xuddi shu narsani toping" - siz boladan bir nechta to'plar, kublar, haykalchalar, "bir xil" o'yinchoqlarni tanlashni so'rashingiz mumkin (rangi, o'lchami, uniki kabi. Yoki men taklif qilaman. "Nima bo'ldi?" o'yini , o'z harakatlarida ataylab xato qilish va bola buni sezishi kerak.
O‘yin texnologiyasidan foydalanish bolalar xotirasini rivojlantirishga yordam beradi. Bular "Eslab qoling va nomlang", "Nima birinchi bo'ladi, keyin nima keladi" va boshqalar kabi o'yinlar.
O'yin texnologiyalari fikrlashning asosiy shakllarini shakllantirishga ham yordam beradi: vizual-samarali, vizual-majoziy va mantiqiy.
Bunda menga o‘yin texnikasi va usullarining ta’lim jarayoniga kiritilishi yordam beradi. Shu bilan birga, bola taqqoslashni, ob'ektlardagi eng muhim narsalarni ajratib ko'rsatishni o'rganadi va vaziyatga emas, balki majoziy g'oyalarga e'tibor qaratib, o'z harakatlarini amalga oshirishi mumkin. Mantiqiy fikrlash Bolaga ta'lim berish jarayonida men fikrlash, sabab-oqibat munosabatlarini topish va xulosa chiqarish qobiliyatini shakllantiraman.
Bir qator muqobil variantlardan yechim tanlashni talab qiladigan nostandart, muammoli vaziyatlarda o‘yin texnikasi va usullaridan foydalanish bolalarda moslashuvchan, o‘ziga xos fikrlashni shakllantiradi. Masalan, bolalarni tanishtirish uchun sinflarda fantastika(qo'shma takrorlash san'at asarlari yoki yangi ertaklar, hikoyalar yaratish), bolalar keyinchalik o'yin o'ynashga imkon beradigan tajribaga ega bo'ladilar.
Turli maqsadlarda o'yin texnologiyalaridan kompleks foydalanish bolani maktabga tayyorlashga yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachining kattalar va boshqa bolalar bilan muloqotda bo'lgan har bir o'yin holati bola uchun "hamkorlik maktabi" bo'lib, u o'z tengdoshining muvaffaqiyatidan xursand bo'lishni va o'z muvaffaqiyatsizliklariga xotirjamlik bilan chidashni o'rganadi; ularning xulq-atvorini ijtimoiy talablarga muvofiq tartibga solish, hamkorlikning kichik va guruh shakllarini teng darajada muvaffaqiyatli tashkil etish.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'yin texnologiyalari bolalar bog'chasining tarbiyaviy ishining barcha jihatlari va uning asosiy vazifalarini hal qilish bilan chambarchas bog'liq. Ular pedagogik jarayonni amalga oshirish jarayonida yuzaga keladigan vaziyatli muammolarni hal qilish orqali uning sifatini oshirishga qaratilgan. Buning yordamida o'yin texnologiyalari bolalar bog'chasida ta'lim sifatini tartibga solish mexanizmlaridan biri bo'lib chiqadi.
biri sifatida samarali turlari O'yin terapiyasi vositalariga qo'g'irchoqlar bilan xalq o'yinlari, bolalar bog'chasi, dumaloq raqslar va hazil o'yinlari kiradi. Ulardan pedagogik jarayonda foydalanish nafaqat o'yin texnologiyalarining ta'lim va rivojlantiruvchi funktsiyalarini, balki turli xil ta'lim funktsiyalarini ham amalga oshiradi: ular o'quvchilarni xalq madaniyati, an'analari bilan tanishtiradi, bag'rikenglik va hurmatni tarbiyalaydi. turli xalqlar. Bu bolalar bog'chasi ta'lim dasturining mintaqaviy tarkibiy qismining muhim yo'nalishi.
Bolalarning shaxsiyat asoslari yaratilgan, irodasi rivojlangan, ijtimoiy kompetentsiya shakllanadigan yoshi maktabgacha yosh deb ataladi. Bu bolaning rivojlanish bosqichining boshida o'ziga xos va hal qiluvchi hisoblanadi. O'yinga asoslangan ta'lim qiziqarli, qiziqarli bo'lishi kerak, lekin qiziqarli bo'lmasligi kerak.
O'yin pedagogik texnologiyasi - pedagogik jarayonni turli pedagogik o'yinlar shaklida tashkil etish. Bu kontseptsiyaning o'yinlardan farqi shundaki, ular aniq belgilangan maqsad va shunga mos pedagogik natijaga ega. O'yin pedagogik texnologiyasi o'z ichiga oladi turli usullar va pedagogik jarayonni o'yin shaklida tashkil etish usullari. O'yinlarning natijasi oqlanadi, aniq kuzatiladi va ma'lum bir ta'lim yo'nalishi bilan tavsiflanadi.
O'yin texnologiyasining maqsadi- maktabgacha ta'lim muassasasining ish sharoitlariga va bolalarning rivojlanish darajasiga qarab, faoliyat ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish uchun to'liq motivatsion asosni yaratishdir.
O'yinlar asosan bolalarning shaxsiy tashabbusidir, shuning uchun o'yin faoliyatini tashkil qilishda o'qituvchi quyidagi talablarga amal qilishi kerak:
O'yin tanlovi. Bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini qondirish vositasi sifatida harakat qilishi kerak. Odatda, o'yinni tanlash ularning mantiqiy echimini talab qiladigan ta'lim vazifalariga bog'liq. Ya'ni, bolalar o'yinga qiziqish bildiradilar, faol harakat qiladilar va o'yin vazifasi bilan yashirin natijaga erishadilar - bu erda o'quv motivlarini o'yin o'yinlariga tabiiy ravishda almashtirish mavjud;
O'yin taklifi. O'yin muammosi yaratildi. Uni hal qilish uchun bolalarga turli xil o'yin vazifalari taklif etiladi, masalan, harakat texnikasi va qoidalari;
O'yinni tushuntirish. O'qituvchi o'yin qoidalari va usullarini qisqa va aniq tushuntiradi, lekin faqat bolalarning o'yinga qiziqishi paydo bo'lgandan keyin;
O'yin jihozlari. U imkon qadar o'yin mazmuniga va Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'yin-o'yin muhitiga qo'yiladigan barcha talablarga mos kelishi kerak;
O'yin guruhini tashkil qilish. O'yin vazifalari har bir bola o'z faolligini va tashkilotchilik qobiliyatini namoyish eta oladigan tarzda tuzilgan. Bolalar o'yinning borishiga qarab yakka tartibda, juftlikda yoki jamoada harakat qilishlari mumkin;
O'yin holatini rivojlantirish. U quyidagi tamoyillar bilan tavsiflanadi: bolalarni o'yinga jalb qilishda har qanday shakldagi majburlashning yo'qligi; o'yin dinamikasi mavjudligi; o'yin muhitini saqlash; o'yin va o'yindan tashqari faoliyat o'rtasidagi munosabat;
O'yin tamom. Bolalarning o'yin faoliyati natijasi tahlil qilinishi va real hayotda qo'llanilishiga qaratilgan bo'lishi kerak.
Pedagogik jarayonning tabiatiga ko'ra quyidagi o'yin guruhlari ajratiladi:
Ta'lim, o'qitish, nazorat qilish, umumlashtirish;
Kognitiv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi;
Reproduktiv, samarali, ijodiy, kommunikativ, diagnostik, kasbiy yo'nalish, psixotexnik va boshqalar.
Pedagogik o'yinlarning turlari juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Ular bo'linadi:
- Faoliyat turi bo'yicha - vosita, intellektual, psixologik va boshqalar.
- Pedagogik jarayonning tabiati bo'yicha - o'qitish, o'qitish, nazorat qilish, kognitiv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, diagnostik.
- O'yin metodologiyasining tabiati bo'yicha - qoidalar bilan o'yinlar; o'yin davomida belgilangan qoidalar bilan o'yinlar; qoidalarning bir qismi oʻyin shartlari bilan koʻrsatilgan va uning borishiga qarab oʻrnatiladigan oʻyin.
- Tarkib jihatidan - musiqiy, matematik, ijtimoiy, mantiqiy va boshqalar.
- O'yin jihozlari bo'yicha - stol usti, kompyuter, teatr, rol o'ynash, rejissyorlik va boshqalar.
O'yin texnologiyasi komponenti - Bu o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi bevosita va tizimli bo'lgan to'g'ridan-to'g'ri o'zaro ta'sir va muloqotdir. O'yin texnologiyasi komponenti:
Talabalarni faollashtiradi;
Kognitiv qiziqishni oshiradi;
Hissiy ko'tarilishni keltirib chiqaradi;
Bolaning ijodiy rivojlanishiga yordam beradi;
Aniq shakllangan o'yin shartlari tufayli mashg'ulot vaqtining maksimal konsentratsiyasi;
O'qituvchiga materialni o'zlashtirish darajasiga qarab o'yin vazifalarini murakkablashtirish yoki soddalashtirish orqali o'yin harakatlarining strategiyasi va taktikasini o'zgartirishga imkon beradi.
O'yin texnologiyasi ma'lum bir qismini qamrab oladigan yaxlit ob'ekt sifatida tashkil etilgan ta'lim jarayoni, hamda umumiy mazmuni, syujeti, xarakteri bilan birlashtiradi. U ketma-ketlikni o'z ichiga oladi:
- asosiyni aniqlash qobiliyatini rivojlantiradigan o'yinlar va mashqlar, xarakterli xususiyatlar ob'ektlarni solishtirish, ularni solishtirish;
- ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;
- o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hodisalarni haqiqiydan ajratish qobiliyatini rivojlantiradilar;
- o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, fonematik ongni, topqirlikni va boshqalarni rivojlantiruvchi o'yinlar guruhlari.
Har bir o'qituvchining vazifasi individual o'yinlar va elementlardan o'yin texnologiyalarini yig'ishdir. Keyingi o‘n yillikda jahon hamjamiyatining rivojlanishi bilan bog‘liq holda ta’lim va tarbiya tizimi markazida inson shaxsi ustuvor vazifaga aylandi. Inson shaxsini shakllantirishning asosiy tarkibiy qismi o'qituvchi bo'lib, u bir vaqtning o'zida umuminsoniy qadriyatlarning tashuvchisi va ijodkoridir. ijodiy shaxs. Jamiyatdagi doimiy tebranishlar va o'zgarishlar o'qituvchi uchun qiyinchilikni aniqlaydi va uni o'z taqdirini o'zi belgilash zarurati bilan duch keladi, pedagogik faoliyatda demokratik va insonparvarlik tamoyillarini amalga oshirishni talab qiladi. Boshqacha qilib aytganda, o'qituvchi faoliyatining asosi uning shaxsiy xususiyatlarini aniqlash va ishlatishdir ijodiy salohiyat, muallifning pedagogik tizimining tizim yaratuvchi omili, individual pedagogik funksiyalardan (harakat, vaziyatlardan) ularning tizimiga, standart texnologiyalardan ijodiy, shaxsga yo‘naltirilgan texnologiyalarga ko‘tarilishi, dialogik yondashuvga, pedagogik trening, syujetga asoslangan rolli o'yinlar, pedagogik vaziyatni tahlil qilish, "muvaffaqiyat holatini" yaratish, ijodiy keng qamrovli ta'lim faoliyatini o'tkazish va tayyorlashda birgalikda yaratish.
Agar o‘qituvchi eng yangi pedagogik texnologiyalardan foydalansa, unda qanday fazilatlar bo‘lishi kerak? Bugungi kunda o'qituvchining ustuvor va izlanadigan fazilatlari quyidagilardir: shaxsiy fazilatlar(tasvir) muloqot san'ati sifatida, ochiqlik, samimiylik, xayrixohlik, bilimdonlik, dunyoqarash, badiiylik, joziba, empatiya, improvizatsiya, fantaziya, mulohaza, o'z vaqtida "yangi shakllanishlarni" aniqlash qobiliyati, bolalar munosabatlaridagi o'zgarishlar, ularning kayfiyati, reaktsiyalari. Shunday qilib, o'yin texnologiyalari bolalarga dam olishga va o'ziga ishonchni namoyon etishga yordam beradi, shu bilan birga targ'ib qiladi hazm qilish oson har qanday murakkablikdagi material, o'yin holatini haqiqiy hayot sharoitlariga yaqinlashtirish orqali.
Adabiyot:
- Kasatkina E.I. "Maktabgacha yoshdagi bolaning hayotidagi o'yin". - M., 2010 yil.
- Kasatkina E.I. Maktabgacha ta'lim muassasalarining o'quv jarayonida o'yin texnologiyalari. //Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyati. - 2012. - 5-son.
Tarbiyachi: Iskra Viktoriya Vasilevna r.p. Ust-Abakan, 2018 yilgi shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi. Bolalar bog'chasi "Kamalak"
"O'yin - bu bolalar o'zlari yashayotgan va o'zgartirishga chaqirilgan dunyoni tushunishning yo'lidir." A.M. Achchiq.
O'yin texnologiyalari maktabgacha yoshda keng qo'llaniladi, chunki bu yoshdagi o'yin bu davrda etakchi faoliyat hisoblanadi. O'yin texnologiyalari yordamida mashg'ulotlarda bolalarda aqliy jarayonlar rivojlanadi.
O'yin texnologiyasining asosiy maqsadi maktabgacha ta'lim muassasasining ish sharoitlariga va bolalarning rivojlanish darajasiga qarab faoliyat ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish uchun to'liq motivatsion asosni yaratishdir.
Uning vazifalari:
Yuqori darajadagi motivatsiyaga, bolaning o'z faoliyati orqali bilim va ko'nikmalarni egallashga ongli ehtiyojga erishish.
Tanlash - bolalar faoliyatini faollashtiradigan va ularning samaradorligini oshiradigan vositalar.
O'yin pedagogik texnologiyasi - bu pedagogik jarayonni turli pedagogik o'yinlar shaklida tashkil etishdir. Bu o'qituvchining izchil faoliyati: o'yinlarni tanlash, rivojlantirish, tayyorlash; bolalarni o'yin faoliyatiga jalb qilish; o'yinning o'zini amalga oshirish; o'yin faoliyati natijalarini sarhisob qilish.
O'yin texnologiyalari bolalar bog'chasining tarbiyaviy ishining barcha jihatlari va uning asosiy vazifalarini hal qilish bilan chambarchas bog'liq.
O'yin texnologiyasi quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan bo'lishi kerak:
- bolalar uchun o'yin vazifasi shaklida didaktik maqsad qo'yiladi;
- faoliyat o'yin qoidalariga bo'ysunadi;
- o'quv materiali uning vositasi sifatida ishlatiladi;
- didaktik vazifani o'yinga aylantiradigan musobaqa elementi faoliyatga kiritiladi;
- didaktik vazifani muvaffaqiyatli bajarish o'yin natijasi bilan bog'liq.
Tashkil etilgan o'yin shakli ta'lim faoliyati, o'yin motivatsiyasi bilan yaratilgan bo'lib, u bolalarni o'rganishga undash va rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydi.
O'yin - bu insonning haqiqiy yoki o'yinga cho'mishining eng erkin shakli (xayoliy) voqelikni o'rganish, o'zini namoyon qilish uchun "men" , ijodkorlik, faollik, mustaqillik, o'z-o'zini anglash.
O'yin quyidagi funktsiyalarga ega: kuchlanishni engillashtiradi va hissiy bo'shashishga yordam beradi; bolaning o'ziga va boshqalarga bo'lgan munosabatini o'zgartirishga, muloqot qilish usullarini va ruhiy farovonligini o'zgartirishga yordam beradi.
O'yin texnologiyasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini aniqlash qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar;
- ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;
- o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hodisalarni haqiqiydan ajratish qobiliyatini rivojlantiradilar;
- o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, zukkolikni va boshqalarni rivojlantiruvchi o'yinlar guruhlari;
O'yin faollashtirildi psixologik jarayonlar o'yin faoliyati ishtirokchilari: diqqat, yodlash, qiziqish, idrok va fikrlash.
O'yinda barchani faol ishga jalb qilish mumkin, bu faoliyat shakli passiv tinglash va o'qishga qarshidir; O'yin davomida intellektual passiv bola oddiy vaziyatda unga to'liq erishib bo'lmaydigan ish hajmini erkin bajaradi.
Bolalarda maktabgacha yosh Etakchi faoliyat - bu o'yin.
Psixologlar maktabgacha yoshdagi o'yinni aniqlaydigan faoliyat deb bilishadi aqliy rivojlanish bola etakchi faoliyat sifatida, uning davomida aqliy yangi shakllanishlar paydo bo'ladi.
Pedagogik o'yinlarning turlari juda xilma-xildir.
Ular farq qilishi mumkin:
- faoliyat turi bo'yicha - motorli, intellektual, psixologik va boshqalar;
- pedagogik jarayonning tabiatiga ko'ra - o'qitish, o'qitish, nazorat qilish, kognitiv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, diagnostik.
- o'yin metodologiyasining tabiati bo'yicha - qoidalar bilan o'yinlar; o'yin davomida belgilangan qoidalar bilan o'yinlar; qoidalarning bir qismi oʻyin shartlari bilan koʻrsatilgan va uning borishiga qarab oʻrnatiladigan oʻyin.
- mazmuni bo'yicha - musiqiy, matematik, mantiqiy va boshqalar.
- o'yin uskunalari bilan - stol usti, kompyuter, teatr, rol o'ynash va boshqalar.
O'yin texnologiyasining asosiy komponenti o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri, tizimli aloqadir.
O'yinning tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyati quyidagilarga bog'liq:
- o'yin usullarini bilish
- o'qituvchining har xil turdagi o'yinlarni tashkil etish va boshqarishdagi kasbiy mahorati
- yosh va individual imkoniyatlarni hisobga olgan holda.
O'quv jarayonida o'yin texnologiyalaridan foydalanib, men juda ko'p xayrixohlikdan foydalanaman, hissiy yordam berishga, quvonchli muhit yaratishga va bolaning har qanday ixtirosi va fantaziyasini rag'batlantirishga harakat qilaman. Faqat bu holatda o'yin bolaning rivojlanishi va kattalar bilan hamkorlikning ijobiy muhitini yaratish uchun foydali bo'ladi.
Avvaliga men o'yin texnologiyalaridan o'yin daqiqalari sifatida foydalanardim. O'yin daqiqalari pedagogik jarayonda, ayniqsa bolalarni parvarish qilish muassasasida bolalarni moslashtirish davrida juda muhimdir. To'rt yoshdan besh yoshgacha bo'lgan bolalar bilan ishlashda mening asosiy vazifam - hissiy aloqani, bolalarning o'qituvchiga bo'lgan ishonchini, o'qituvchida mehribon odamni, har doim yordam berishga tayyor, o'yinda qiziqarli sherikni ko'rish qobiliyatini rivojlantirishdir. Hech bir bola e'tibordan mahrum bo'lmasligi uchun men frontal o'yin holatlaridan foydalanaman. Bu kabi o'yinlar "Dumaloq raqslar" , "Yetib olmoq, yetkazmoq" .
Faoliyatimda men har kuni darslarda, bolalarning erkin mashg'ulotlarida, sayrlarda, turli o'yinlarda o'yin daqiqalaridan foydalanaman: bu va barmoq gimnastikasi she'riy va o'ynoqi shaklda va artikulyar gimnastika, rolli o'yinlar, didaktik o'yinlar, ochiq o'yinlar, harakatchanligi past o'yinlar, nutq o'yinlari va vazifalar bolaning nutqini yaxshi rivojlantiradi va maktabda muvaffaqiyatli o'qishga tayyorlaydi.
O'yin daqiqalari bolalar faoliyatining barcha turlarida bo'lishi kerak: ish va o'yin, ta'lim faoliyati va o'yin, rejim va o'yinni amalga oshirish bilan bog'liq kundalik uy ishlari.
Erta bolalik davrida bola mustaqil bo'lish, tengdoshlari bilan o'z xohishiga ko'ra muloqot qilish, o'yinchoqlarni tanlash va turli xil narsalardan foydalanish, mantiqiy jihatdan bog'liq bo'lgan ma'lum qiyinchiliklarni engish uchun boshqa faoliyatda emas, balki o'yinda eng katta imkoniyatga ega. o'yin syujeti, uning qoidalari.
Masalan: Men o'yin vaziyatini ishlataman: "Kim o'yinchoq darvozasiga haykalchani tezroq olib boradi?" qiziqarli o'yin- raqobat: "Bunday raqamlar to'p va kub, kvadrat va aylana bo'lishi mumkin.
Bolalar o'tkir burchaklar kub va kvadratning aylanishiga to'sqinlik qiladi, degan xulosaga kelishadi: "To'p aylanmaydi, lekin kub aylanmaydi".
Bunday o'yin texnologiyalari idrokni rivojlantirishga qaratilgan.
O'quv o'yinlari texnologiyasi B.P. Nikitina:
O'yin faoliyati dasturi o'zining barcha xilma-xilligi bilan umumiy g'oyaga asoslangan va xarakterli xususiyatlarga ega bo'lgan o'quv o'yinlari majmuasidan iborat.
Har bir o'yin - bu bola kublar, g'ishtlar, karton yoki plastmassadan yasalgan kvadratchalar, mexanik dizaynerning qismlari va boshqalar yordamida hal qiladigan muammolar to'plami. Nikitin o'z kitoblarida kublar, naqshlar, Montessori ramkalari va qo'shimchalari, rejalar va xaritalar, kvadratlar, to'plamlar bilan o'quv o'yinlarini taklif qiladi. "Taxmin qilish o'yini" , "nuqta" , "soatlarga" , termometr, g'isht, kublar, qurilish to'plamlari.
Bolalar to'plar, arqonlar, rezina bantlar, toshlar, yong'oqlar, tiqinlar, tugmalar, tayoqlar va boshqalar bilan o'ynashadi. va h.k. Mavzuga asoslangan o'quv o'yinlari qurilish, mehnat va texnik o'yinlarning asosi bo'lib, ular bevosita aql bilan bog'liq.
O'yin texnologiyalari xotirani rivojlantirishga yordam beradi, bu esa diqqat kabi asta-sekin ixtiyoriy holga keladi. kabi o'yinlar "Do'kon" "Qizlar va onalar" "Rasmni eslang" .
O'yin texnologiyalari bolaning tafakkurini rivojlantirishga yordam beradi. Ma'lumki, bolaning tafakkurining rivojlanishi u fikrlashning uchta asosiy shaklini o'zlashtirganda sodir bo'ladi: vizual-samarali, vizual-majoziy va mantiqiy. Vizual samarali - bu harakatdagi fikrlash. Harakatlarni, narsalar va o'yinchoqlar bilan o'yinlarni amalga oshirish jarayonida o'yin texnikasi va o'qitish usullarini qo'llash jarayonida rivojlanadi. Tasviriy fikrlash - bola taqqoslashni, ob'ektlardagi eng muhim narsalarni ajratib ko'rsatishni o'rganganida va vaziyatga emas, balki majoziy g'oyalarga e'tibor qaratib, o'z harakatlarini amalga oshirishi mumkin. Ko'pgina didaktik o'yinlar xayoliy va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan. Mantiqiy tafakkur bolani mulohaza yuritish, sabab-natija munosabatlarini topish, xulosa chiqarish qobiliyatiga o‘rgatish jarayonida shakllanadi.
Bu tabiiy murakkab foydalanish turli maqsadlardagi o'yin texnologiyalari bolani maktabga tayyorlashga yordam beradi. Maktabga intellektual tayyorgarlikni rivojlantirish muammolari aqliy jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarning boshlang'ich qobiliyatlarini rivojlantiruvchi maxsus o'yinlar bilan hal qilinadi. matematik tasvirlar, uni tanishtiring ovoz tahlili so'zlar qo'lni yozishni o'zlashtirishga tayyorlaydi.
Shunday qilib, o'yin texnologiyalari bolalar bog'chasining tarbiyaviy ishining barcha jihatlari va uning asosiy vazifalarini hal qilish bilan chambarchas bog'liq.
O'yin terapiyasining maqsadi bolani o'zgartirish yoki uni qayta tiklash, unga biron bir maxsus xulq-atvor ko'nikmalarini o'rgatish emas, balki unga imkoniyat berishdir. "yashamoq" o'yinda, kattalarning to'liq e'tibori va hamdardligi bilan uni hayajonlantiradigan vaziyatlar.
Agar bolalar muntazam ravishda o'yin terapiyasi bilan shug'ullansa, ular o'z xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Ularning o'yin faoliyatida odamlarning munosabatlarini aks ettiruvchi syujetli rolli o'yinlar ustunlik qila boshlaydi. O'yin terapiyasining samarali turlaridan biri sifatida qo'g'irchoqlar bilan xalq o'yinlari, bolalar uchun qo'shiqlar, dumaloq raqslar, hazil o'yinlari qo'llaniladi.
Pedagogik jarayonda xalq o`yinlaridan foydalanish "Mushuklar va sichqonlar" , "Berkinmachoq" , "Ko'r odamning blyufi" Men o'z ishimda nafaqat o'yin texnologiyalarining tarbiyaviy va rivojlantiruvchi funktsiyalarini, balki turli xil ta'lim funktsiyalarini ham amalga oshiraman: shu bilan birga men talabalarni xalq madaniyati bilan tanishtiraman. Bu bolalar bog'chasi ta'lim dasturining muhim tarkibiy qismidir.
Teatr faoliyatida o'yin texnologiyasidan foydalanish bolalarni umuman yangi taassurotlar, bilim, ko'nikmalar bilan boyitish, adabiyot va teatrga qiziqishni rivojlantirish, dialogik, hissiy jihatdan boy nutqni shakllantirish, so'z boyligini faollashtirish, har bir bolaning axloqiy va estetik tarbiyasini rivojlantirishga yordam beradi. .
Aytilganlarni umumlashtirib, men o'yin texnologiyalaridan foydalanish haqida xulosa qilmoqchiman pedagogik ish ta'lim jarayoni sifatiga ta'sir ko'rsatishga, bolalarni tarbiyalash va o'qitish samaradorligini oshirishga va ta'limning salbiy oqibatlarini bartaraf etishga yordam beradi.
O'yin faoliyati juda jonli, hissiy jihatdan qulay psixologik muhitda, xayrixohlik, erkinlik, tenglik muhitida, passiv bolalarning izolyatsiyasi yo'qligida amalga oshiriladi. O'yin texnologiyalari bolalarga dam olishga va o'ziga ishonchni qozonishga yordam beradi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hayot sharoitlariga yaqin bo'lgan o'yin sharoitida harakat qilib, har qanday murakkablikdagi materialni osonroq o'rganadilar.
Shunday qilib, o'yin maktabgacha yoshdagi muhim faoliyat ekanligini tushunib, uni har bir bola maktabgacha bolalik davrida yashab, butun hayoti davomida olib boradigan bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni egallashi uchun uni tashkil etishga harakat qilaman. Va men unga odamlar o'rtasidagi munosabatlarni qanday etkazishni o'rgatganimga qarab, u haqiqiy munosabatlarni quradi.
Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:
- Kasatkina E.I. "Maktabgacha yoshdagi bolaning hayotidagi o'yin". - M., 2010 yil.
- Kasatkina E.I. Maktabgacha ta'lim muassasalarining o'quv jarayonida o'yin texnologiyalari. //Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyati. - 2012. - 5-son.
- Penkova L. A., Konnova Z. P. Maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin faoliyatini rivojlantirish.
- Anikeeva N.P. O'yin orqali ta'lim / N. P. Anikeeva. - Moskva, 1997. bet. 5-6
- Elistratova I. Keling, siz bilan o'ynaymiz. //Mening bolam/men. Elistratova. - № 11. -2006 yil. - Bilan. 22-30.
- Zaporojets A.V., Markova T.A. O'yin va uning maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishidagi roli. - Moskva, 1998 yil 8-12-bet.
