Въведение

Глава 1. Теоретико-методологични основи социологически анализактуални проблеми на студентската младеж

1 Студентска младеж в съвременна Русия: тенденции и перспективи

2 Студентска младеж през призмата на изследването

Глава 2. Проблеми на студентската младеж на съвременния етап

1 Социологическо изследване на студентските проблеми

2 Факторен анализ

Глава 3. Начини за решаване на текущи проблеми на студентската младеж. Държавна младежка политика

1 Държавна политика за младежта на съвременния етап

2 Перспективи за решаване на актуални проблеми на студентската младеж

Заключение

Библиография

Приложения

Въведение

Съвременното развитие на руското общество се характеризира с фундаментални промени във всички сфери на живота, които оказват огромно влияние върху всички социални слоеве. Изграждането на гражданско общество, формирането на демократични институции, преходът към пазарна икономика са онези стратегически задачи, чието решаване е необходимо условие за осигуряване на социална стабилност на страната и нейната интеграция в световното цивилизационно пространство. Всичко това изисква максимално мобилизиране на всички социални ресурси. Голяма отговорност носят младите хора като носители на социална енергия. Всичко това говори за високо ниво на научните разработки в областта на младежта. В същото време студентската младеж, която действа едновременно като субект на социално-икономически трансформации и като обект на социализация, остава слабо проучена. Необходимостта от задълбочаване на изследванията в тази посока определи избора на цели, задачи, обект и предмет на работа.

За целите на изследването са проучени редица източници като: трудовете на съвременни учени в областта на социологията на младежта и социологията на образованието, публикации в периодични издания като „Социални изследвания” (Socis), „Човек и Труд”, „Руско образование”, „Висше образование в Русия”, както и статистически сборници и интернет материали.

Обектът на работата е студентската младеж, а предметът е особеностите на актуалните проблеми на студентската младеж на съвременния етап.

Целта на тази курсова работа е да проучи характеристиките на съвременните проблеми на студентската младеж.

Цели на изследването:

1.Да се ​​определят теоретичните и методологическите основи на социологическия анализ на текущите проблеми на студентската младеж, като се анализира положението на студентската младеж в съвременна Русия (определяне на тенденции и перспективи), както и изучаване на степента на познаване на тази тема, т.е. разглеждане на студентската младеж през призмата на изследването.

2.Представете анализ на резултатите от социологическо проучване по тази тема.

.Определете възможните начини за решаване на текущи проблеми на студентската младеж. Тази задача включва анализ на текущото състояние на младежката политика на държавата, както и представяне на възможните перспективи за решаване на текущи проблеми на студентската младеж.

Структура на работата: въведение, 3 основни глави, всяка от които е разделена на 2 параграфа, втората глава включва анализ на резултатите от социологическото изследване, заключение, списък с литература и приложения.

Глава 1. Теоретико-методологически основи на социологическия анализ на актуалните проблеми на студентската младеж

През последните години социолозите обръщат много внимание на младите хора като цяло и в частност на студентите. Различни аспекти от жизнената дейност на студентската младеж привличат специално внимание на изследователите. Много активно се обяви специална посока на изследване - социологията на младежта, в рамките на която се изучават проблемите на студентската младеж. Списанието Социологически изследвания е публикувало много материали по проблемите на младежта.

От началото на 90-те години, свързано със социално-икономическата трансформация на руското общество, изучаването на характеристиките на социализацията на младите хора, тяхното положение на пазара на труда, трудова мотивация, социално благополучие и социално-професионална адаптация има е актуализиран.

Всичко това говори за високо ниво на научни разработки в областта на младежта. В същото време студентската младеж остава слабо проучена, действайки не само като обект на социализация, но и като субект на социално-икономически трансформации. Необходимостта от задълбочаване на изследванията в тази посока определи избора на цели, задачи, обект и предмет на работа.

1.1 Студентска младеж в съвременна Русия: тенденции и перспективи

В началото на 21 век Русия навлезе в състояние на продължителни реформи. Можем да говорим за липса на забележими положителни промени в социално-икономическата сфера, което до голяма степен се дължи на разнопосочните интереси на различните социални групи (в резултат на усложняването на социалната структура). За хармонизиране на интересите и възможностите на публичната политика е необходимо задълбочено изследване както на стратификационните процеси, така и на всички групи от обществото като социални субекти. Сред тях са младите хора и по-специално студентите.

В процеса на социално-историческото развитие младостта се разглежда като приемник на социалния опит. От една страна, младите хора са носители на тенденции, породени от отхвърлянето на основните ценности на съществуващото общество. От друга страна, тя не е обременена от грешките на миналия опит и е способна на иновации и социално преустройство на света. Студентската младеж със своя енергиен и интелектуален потенциал е социален и стратегически ресурс, фактор за националното развитие на страната. Студентите, като социална общност, са най-образованата, професионално ориентирана част от младежта.

Въпреки това, въпреки последователно изследванеМладите хора като независима социално-демографска група в Русия, според много изследователи, не са разработили ефективна държавна политика.

Сред негативните последици от това могат да бъдат идентифицирани редица тенденции.

¾ Първо, намаляването на младежта в общото население, което води до застаряване на обществото и съответно стесняване на творческия потенциал.

¾ На второ място, влошаването на физическото и моралното здраве на децата и младежите. Според Държавния комитет по статистика средно в Русия само 10% от завършилите училище могат да се считат за абсолютно здрави, 45-50% от тях имат сериозни морфофункционални отклонения.

¾ На трето място, разрастването на процеса на маргинализация и криминализация на младежта. Увеличава се броят на младите хора, водещи асоциален, неморален начин на живот. Неслучайно над 50% от престъпленията се извършват от млади хора.

¾ Четвърто, стесняване на участието на младите хора в икономическата сфера. Според Goskomstat около 40% от безработните са млади хора.

Според Държавния статистически комитет на Руската федерация 23,2% от руското население е младото поколение на възраст от 15 до 29 години. Сред тях са студентската младеж, специфична професионално ориентирана социална група със значителен иновативен потенциал. Руската федерация има развита мрежа от висши учебни заведения (повече от 1000), с повече от 5,9 милиона студенти. През последното десетилетие се наблюдава бързо нарастване на този контингент средно с 10-16%.

В съвременните условия обаче състоянието на тази социална група не ни позволява да говорим за пълната реализация на нейния социален потенциал, особено в света на труда. Радикалното реформиране на икономическата сфера без отчитане на социално-психологическите, културните, идеологическите и други субективни фактори създаде предпоставки за социално напрежение. Промяната в идеологията и ценностната система води до липса на ясни правни и морални критерии за социално поведение. Има процес на преоценка на ценностите - ценностните представи на хората се променят, формират се нови житейски ориентации. Много изследователи, които изучават ценностните ориентации на студентската младеж, сега говорят за това.

Преходът към пазарни отношения в областта на труда и заетостта доведе до появата на принципно нова ситуация в социалните и трудовите отношения. От една страна, пазарната икономика значително разшири обхвата на приложение на силите и способностите на студентската младеж в сферата на труда, а от друга, поради отслабването на ролята на държавата в икономиката, ценностните и етичните основа на труда, изборът на сфера на дейност на тази група от населението често не съответства на специалността, която получават, надхвърля правни норми.

Засилва се разочарованието на младите хора от общественото търсене на избраните от тях професии, в съзнанието на младите хора се заражда устойчив стереотип за неспособността на държавата да им осигури социална подкрепа. Промяната във формите на собственост и методите на нейното управление, разкъсването на предишното цялостно икономическо пространство на страната, разрушаването на системата на задължителната заетост доведоха до безработица и спад в стандарта на живот на цялото население, в т.ч. млади хора. Държавното финансиране, което не осигурява в пълна степен гарантираната от Конституцията достъпност на образованието за всички граждани на страната, поражда своеобразна „селекция” на младите хора според социалния им произход.

Всичко това заедно забавя процеса на социализация на по-младото поколение, което се проявява по-специално в девалвацията на ценностните ориентации и нарастването на девиантното поведение: „Социалните последици от процесите на трансформация, протичащи в нашето общество за младежката среда са разнообразни.Това са трудностите на социализацията, ниските стартови възможности за навлизане в пазарни отношения, проблемите на адаптацията към нарасналата поляризация на социалната структура. битие и увеличаване на отклоненията."

Бързите темпове на икономическите промени, със забавянето на процеса на трансформация на икономическото съзнание и формирането на адекватни модели на икономическо поведение, идентифицираха проблема с адаптирането на студентската младеж към новите икономически условия, който бързо придоби остър социален характер. Младите хора самостоятелно търсят изход от тази ситуация. В руското общество има устойчива тенденция на спонтанна самоадаптация на младите хора към съвременните реалности.

По този начин актуалността на темата на изследването се дължи на: първо, необходимостта от задълбочено теоретично и емпирично разбиране на текущото състояние на младежта като специална социално-демографска група, която оказва сериозно влияние върху социалното развитие; второ, социалното търсене на цялостни знания за нивото на проблемите в живота на студентската младеж; трето, необходимостта от разработване на препоръки за решаване на проблемите на студентската младеж.

Проблемите на студентската младеж се изучават в рамките на социологията на младежта, така че би било препоръчително да се обърнем към тази област на знанието, за да се запознаем и проучим степента на познаване на този въпрос.

1.2 Студентската младеж през призмата на изследването

Интересът към проблемите на младежта за първи път възниква в руската социология през рубеж на XIX-XXвекове. Въпреки това, той се проявява особено ясно през 1920-1980-те години, когато предмет на изследване стават проблемите на бита и материалното положение на студентите (А. Кауфман); положението на тийнейджърите в производството (I. Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan); домашен живот на млади семейства (Е. Кабо); идеали на селските деца (Н. Рибников). Проблемите на младежта в местната социална наука обаче не се развиват дълго време и се развиват в спираловидна посока като дейността на Комсомола и други младежки организации в (спортни, културни и образователни) и др. съветско общество. Изследванията върху младежта се засилиха. През 1960-1970г в Москва (Б. А. Грушин), в Ленинград (В. А. Ядов, В. Т. Лисовски), в Свердловск (М. Н. Руткевич, Л. Н. Коган, Ю. Е. Волков), в Перм (З. И. Файнбург), в Новосибирск (В. Н. Шубкин, В. А. Устинов). Но още през 60-те години на ХХ в. започнаха да се позиционират и развиват като специално направление.

През декември 1964 г. е създадена „Групата по социология на ЦК на Комсомола“, която послужи като важен прецедент за институционализирането на социологическата наука в страната и определянето на нов клон в нейната структура - социологията на младежта.

Работата на групата идентифицира следните основни области. Първо, разработване на методическа подкрепа и провеждане на социологически изследвания по проблемите на младежта. Бяха проведени десетки проучвания по различни проблеми, включително първото общосъюзно проучване " Социален портретмладост“ (1966).

През 1967 г. в Научния институт за конкретни социологически изследвания на Ленинградския държавен университет (ръководител В. Т. Лисовски до 2002 г., сега А. А. Козлов) е създадена лаборатория „Изследване на проблемите на младежта и студентите“, Научно-теоретична конференция „Младежта и социализма “, извършено от ЦК на Комсомола, Академията на науките на СССР и Министерството на висшите и средните специално образованиеСССР през 1967 г. се превърна в важен крайъгълен камък в развитието на вътрешната социология на младежта. Говорители на него бяха президентът на Съветската социологическа асоциация Г.В. Осипов, както и Л.М. Архангелски, М.Т. Йовчук, Л.Н. Коган, Н.С. Мансуров, В.Г.Подмарков, М.Н. Руткевич, А.Г. Спиркин и др.

Конференцията даде възможност да се определят насоките на социологическите изследвания, сред които специфичните проблеми на студентите и младежите, както и формирането на мирогледа, развитието на личността на младия човек, свободното време и физическо развитие, и др. По-късно те бяха обосновани в трудовете на V.N. Боряз, И.С. Кона, С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовски, Ф.Р. Филипова, В.И. Чупров.

Масовите протести на младите хора в европейските страни и Съединените щати в края на 60-те години послужиха като тласък за засилване на изследванията върху проблемите на младежта в Съветския съюз. През 1969 г. Централното клинично училище е реорганизирано във Висше комсомолско училище към ЦК на Комсомола (ректор Н. В. Трущенко) и на негова база са създадени изследователски звена. Преобразуван през 1976 г. в Научноизследователски център, ръководен през годините от В.К. Криворученко, Ю.Е. Волков, Н.М. Блинов, И.М. Илински, В.А. Родионов.

По време на периода на перестройката, която започна в страната в средата на 80-те години. Нараства осъзнаването на необходимостта от теоретично осмисляне на натрупания емпиричен материал, както и преход от разпръснати изследвания на конкретни проблеми към осъществяване на фундаментално социологическо изследване на проблемите на младежта. Това беше и акцентът в резолюцията, приета през 1984 г. от секцията по обществени науки на Президиума на Академията на науките на СССР „За развитието научно изследванепроблемите на младежта." През 1985 г. в Института за социологически изследвания на Академията на науките на СССР е създаден сектор "Социални проблеми на младежта" (ръководител В. И. Чупров).

Към днешна дата руската социология на младежта е придобила известна зрялост. Натрупаните през последните години знания, общественото признание на редица научни школи и формирането на професионална общност от „младежки социолози” са важен стимул за по-широко обобщаване и по-нататъшно възпроизвеждане на този потенциал. Появяват се първите учебници по социология на младежта, създават се катедри по социология на младежта във водещите университети в страната. Публикува се първият енциклопедичен речник в историята на световната и родна социология, отразяващ концептуален подход към предмета на социологията на младежта. Това са най-значимите етапи във формирането на организационната структура на социологията на младежта през последните десетилетия.

Що се отнася до парадигматичния статус на социологията на младежта, дълги години доминираше монопарадигматичният подход към младежта, тоест отношението към младежта като обект на образование и идеологическо въздействие. Голяма част от изследователите на младежта в този период трябва да се отдаде на стремежа им да изследват реалните им проблеми в неизменна връзка с формите и методите на тяхното целенасочено регулиране. Тази интерпретация се проявява в развитието на специалните социологически

теории в обучението на студенти (В.Т. Лисовски, Л.Я. Рубина, В.И. Чупров). В съответствие с този подход през 80-те години студентската младеж се изучава във връзка с различни житейски ситуации (V.I. Dobrynina, T.N. Kukhtevich).

Трансформационните процеси, които набраха скорост в началото на 90-те години, водени от нови идеологически идеи за социалната структура, доведоха до дълбоки промени в цялата система на социални отношения, в позицията на различни категории младежи, тяхната роля и място в обществото. Като нововъзникващ субект на социалните отношения, младите хора бяха включени в едно променящо се общество, намирайки се в пресечната точка на противоречия, срещайки много социални проблеми по пътя към интегрирането си в обществото. Фокусът на съвременната социология на младежта е, от една страна, изучаването на нейните характеристики като субект на социални отношения, като се вземат предвид дълбоките процеси на социална трансформация в тяхната взаимовръзка и взаимозависимост. От друга страна, собственият жизнен свят на младежа като индивидуална и групова конструкция. Тези две гледни точки за младежта – през призмата на макросоциалните промени и микропроцесите, протичащи сред младите хора, са реализирани в съвременни подходи, в теоретични концепции и емпирични изследвания.

Нека разгледаме какви изследвания по темата за студентската младеж са проведени през последните години.

· „Социална защита на студентите“ (2004) - социологическо изследване на Е. В. Дубинина, автор на статията „За социалната защита на студентите: проблеми и перспективи“ (Социс, 2006, № 10). Според получените резултати необходимостта от социална защита сред студентската младеж е доста висока (55,5% от анкетираните отговарят, че имат нужда от социална защита). Също така в резултат на изследването беше установено, че в съзнанието на учениците разбирането на същността социална защитадалеч не е еднороден и в зависимост от това какво се разбира под социална защита, ученикът може да действа както като обект, така и като субект на социална защита.

· „Платена работа в живота на студентите“ (Москва, 2005 г.) - изследване на О. А. Болшакова е посветено на изследването на тенденциите в промяната на качеството на образованието, получено от студентите, поради трансформацията на отношението на студентите към самия образователен процес и участие в него; както и изучаване на въздействието на платената работа на студентите върху обучението им в университета. Проучването потвърди, че платената работа се превръща в най-важния фактор, определящ отношението на студентите към учене. Сред основните цели на студентската заетост е грижата за следдипломната заетост и необходимостта от работа като една от формите на социализация.

„Мотиви за студентска заетост” - (Саратов, 2007) - опит да се разберат причините и мотивите, които принуждават студентите да се присъединят към пазара на труда.

Следните изследователи също са изследвали студентската заетост: Харчева В. Г., Шереги Ф. Е., Петрова Т. Е., Меркулова Т. П., Герчиков В. И., Вознесенская Е. Д., Чередниченко Г. А. .

· „Отношението на студентите към здравето и здравословния начин на живот“ - (2004-2005) - социологическо проучване на Н. И. Белова, проведено сред студенти от първа година в Московския държавен хуманитарен университет, резултатите от което са представени в статията „Парадокси на здравословния начин на живот сред учениците.” Цел на обучението: да откриете идеи, знания за здравословния начин на живот, както и умения за поддържането му, които допринасят за поддържане на здравето. По време на изследването са открити парадокси в ориентациите и поведението на студентската младеж, които са описани подробно в статията.

„Здравето в ценностния свят на учениците“ - изследване на Г. Ю. Козина (2005-2006 г.), насочено към идентифициране на мястото, дадено на здравето в йерархията на ценностите на учениците. Както показа проучването, „здравето се счита за една от основните ценности на живота от 68,1% от анкетираните, но има дисонанс между декларираната, възприемана стойност на здравето и реалното поведение, насочено към запазването и укрепването му. Ценността на здравето стана не терминална, а инструментална. На тази тема са посветени достатъчно изследвания.

"Проблеми на физическото и психическо здраве на младите хора" - Общи положения: а) има рязък спад в нивото на физическо и психическо здраве на младите хора (поради разпространението на социални заболявания, увеличаване на броя на хроничните заболявания и неврозоподобни реакции и др.); б) здравето на младия човек определя нивото, до което той ще достигне и като индивид, и като личност; в) състоянието на физическото и психическо здраве на младите хора е национален проблем.

· „Проблемът с адаптирането на чуждестранни студенти в метрополия“ - социологическо изследване по тази тема е проведено в Санкт Петербург през 2003-2005 г. В резултат на това бяха представени данни за възприятието на чуждестранните студенти за „духа на града“, неговата митология, културни кодове, социални ценности, нагласи и символи на градската общност.

· „Определяне на степента на гражданство, нейното проявление в структурата на съзнанието и дейността на индивида в съвременна Русия, използвайки примера на младостта“ - изследването е проведено през 2004-2005 г. в района на Тюмен. Анализът на получените резултати е представен в статията „Гражданство, патриотизъм и възпитание на младежта”, автори – В.В.Гаврилюк, В.В.Маленков (Социс, 2007, №4). Това проучване е особено ценно за тази работа, тъй като по време на проучването младите хора трябваше да идентифицират проблемите, които най-много ги вълнуват днес.

· „Житейски ценности на младежта“ – Списание „Социологически изследвания“ (Socis) публикува множество материали за ценностните ориентации на студентската младеж.

· „Социалното развитие на младежта“ е общоруско социологическо наблюдение, проведено от Центъра за младежка социология на ИСПИ РАН в периода от 1990 до 2002 г. Извадката от младежи на възраст 15-29 години е 10 412 души през 1990 г.; през 1994 г. - 2612 души; през 1997 г. - 2500 души; през 1999 г. - 2004 души; през 2002 г. - 2012 г. души. Ръководител – д.ф.н., проф. В И. Чупров.

· „Студентите за адаптацията към университетския живот“ - изследване на Емелянов В.В. (Москва, 2001 г.) - резултат от анализ на тестови работи на студенти от първа година, които са посещавали специален курс по социална психология, на тема „ Психологически анализпърви впечатления на начинаещ студент." В своите есета младежите споделят впечатленията, които са получили от навлизането в една съвършено нова за тях среда на общуване и описват процеса на включване в студентския живот, който не прилича на този, в който са получили първична социализация.

Това са основните насоки на изследване на темата за студентската младеж. Както можете да видите, изследванията се провеждат доста активно в много отношения актуални въпроси, като: социална защита на учениците, ценностен свят на учениците, здраве и здравословен начин на живот, социално развитие, социализация и адаптация на младите хора и др.

Но, за съжаление, все още няма нито едно цялостно цялостно изследване, което да обхваща всички аспекти от живота на студентската младеж, да обхваща всички негови проблемни области.

По този начин ние разгледахме положението на студентската младеж в съвременна Русия, тоест в условията на променяща се, трансформираща се страна; и също така подчерта основните насоки на социологическите изследвания по темата за студентската младеж. По този начин беше подготвена теоретико-методологическа основа за социологически анализ на актуалните проблеми на студентската младеж.

Глава 2. Проблеми на студентската младеж на съвременния етап

2.1 Социологическо изследване на студентските проблеми

В хода на провеждане на проучване за идентифициране на проблемите на студентската младеж бяха интервюирани 50 души - студенти от Новосибирския държавен университет по икономика и управление (NSUEiU) - от първа до пета година, по десет души от всяка година. Анкетирани са общо 12 момчета (24%) и 38 момичета (76%). IN това учениеНашата цел беше да идентифицираме характеристиките на актуалните проблеми на студентската младеж на съвременния етап (използвайки примера на студентите от NSUEU). За да направим това, идентифицирахме основните категории, след анализ на които можем да формулираме конкретни въпроси към респондентите: проблеми на адаптацията, проблеми на социализацията, обективни и субективни фактори, влияещи върху възникването на проблеми сред учениците, социална активност на самите ученици, какви са трансформациите възможна от страна на ръководството на университета, както и реформа на държавно ниво. Проблемите с адаптацията включват на първо място появата на финансови проблеми и проблеми с жилищата. За да се разбере финансовото състояние на студента, беше зададен въпросът дали той работи и ако работи, тогава по каква причина. Както се оказа, 40% от анкетираните (20 души) работят, а други 40% осъзнават необходимостта от работа, но не работят, а само 20% отговарят, че нямат нужда от работа. (Вижте таблица 1).

Таблица 1 Разпределение на отговорите на въпроса „Работите ли?“

Опции за отговорВ % от броя на респондентите Съчетавам работа и обучение20.0 Осъзнавам необходимостта да работя, но не работя40.0 Нямам нужда от работа40.0Общо100.0 Откривайки защо студентите работят, получихме следните резултати (не повече от три могат да бъдат избрани от предложения списък с опции): най-често избираният отговор е „имам нужда от пари“, той е избран от 18 респонденти от 20 работници (които е 90%); на второ място е опцията „необходимо е да се натрупа опит“, отбелязана е 14 пъти (70%); Следващият - „Харесва ми самата работа“ - е избран от 7 респонденти (35%); и опциите „като отбора“ и „някак да заемат свободно време" са отбелязани съответно 6 и 4 пъти (30% и 20%). Нека представим получените резултати под формата на диаграма (фиг. 1).

Ориз. 1 Причини за студентска заетост.

Както се вижда от получените данни, основната причина, поради която студентите работят, е „липса на пари“. Важно е да се отбележи и доста често избираният отговор „необходимостта от придобиване на опит“. Това предполага, че студентите осъзнават необходимостта да имат вече известен професионален опит, когато си намират работа след завършване на университета. И това е наистина важно, тъй като един от основните проблеми на съвременната студентска младеж е проблемът с безработицата.

Както беше отбелязано по-горе, проблемите с адаптацията на учениците предполагат наличието на трудности с жилищното настаняване. На респондентите беше зададен въпросът „Къде живеете?“, получени са следните данни: 56% от респондентите, тоест повече от половината, живеят с родителите си; 30% - жилища под наем; само 4% са избрали отговора „Живея в общежитие“ и 10% са избрали друг вариант на отговор, сред които главно има отговори като „Живея в собствен апартамент“ (такива отговори са открити сред старши студенти).

След като получихме такива данни, забелязахме много нисък процент на анкетираните, които отговарят, че живеят на общежитие. Във въпросника се пита дали университетът осигурява на студентите места в общежитие. Получават се следните резултати: „да“ - 8%, „да, но няма достатъчно места“ - 78% и „не знам“ - 14%.

От горните данни става ясно, че проблемът с несигурността на студентското жилище е доста остър. Университетът не може да осигури общежитие за всички чуждестранни студенти, което води до трудности за студентите да си осигурят жилище, докато получават образование. В търсене на решение на този проблем студентите са принудени да търсят жилище под наем, което изисква допълнителни средства. И не винаги е възможно да се получат тези средства от родителите, следователно е необходимо да се търси източник на доходи, което води до такава ситуация като необходимостта от комбиниране на работа и обучение (феноменът на „вторичната заетост“ на студентите ), докато отделят по-малко време за учене, отколкото трябва.

Подчертана е и категорията проблеми на социализацията. Говорейки за процеса на социализация, би било логично да се обърнем към анализа на свободното време на студентската младеж. Затова, за да разберем как студентите разпределят свободното си време, зададохме въпроса „Какво правите в свободното си време от учене и работа (ако работите)?“ Бяха предложени няколко варианта за отговор; трябваше да изберете един от тях или да посочите свой собствен вариант. Анкетираните отговарят по следния начин: опциите „Ученето и работата отнемат цялото ми време“, „Спортувам или посещавам други клубове“ и „Среща с приятели“ са избрани еднакъв брой пъти (по 28%); от анкетираните са отговорили, че не правят нищо, а 8% са избрали опцията „друго“, като основно са посочили, че в свободното си от основното обучение време получават и допълнително образование или учат чужди езици. Анкетираните, които са посочили опцията „друго“, могат да бъдат класифицирани в първата група, тоест тези, които са отговорили, че ученето (и работата) отнема цялото им време, тъй като в свободното си време се занимават със саморазвитие, т.е. те продължават обучението си извън стените на университета. Нека разгледаме получените данни под формата на диаграма (виж фиг. 2).

Ориз. 2 Разпределение на свободното време по учениците.

Активността на студентите е доста висока, тъй като повече от половината прекарват цялото си време в обучение, работа, допълнително образование, спорт и други развлекателни клубове и събития. Само 8% от анкетираните отговарят, че не правят нищо.

Таблица 2 Оценка на здравното състояние на учениците

Опции за отговор В % от броя на анкетираните Не съм болен, като цяло съм в добро здраве40,0 Имам леки здравословни проблеми42,0 Имам хронични болести 16,0 Без отговор 2,0 Общо 100,0

% имат леки здравословни проблеми, 40% не са болни, 16% имат някакво хронично заболяване и 2% са въздържатели. Като цяло имаме положителна картина: огромното мнозинство (повече от 80%) или не се разболяват, или имат леки здравословни проблеми. Но такава положителна оценка за здравословното състояние на учениците е дадена от самите студенти и не можем да разчитаме на нея, когато оценяваме здравословното състояние на учениците като цяло. Тоест имаме работа конкретно с оценка на здравето, а не с реалното здравословно състояние на учениците.

В рамките на въпроса за социализацията беше анализирано и нивото на проблеми сред студентската младеж като цяло. Интересувахме се от оценката на студентите за тяхната житейска ситуация, така че респондентите бяха помолени да обмислят нивото на проблема си. във въпросника те бяха помолени да отбележат своето ниво на проблем по предложената петобална скала, където 1 е минималното ниво на проблем, 5 е максималното. Отговорите бяха разпределени както следва (вижте фигура 3):

Ориз. 3 Ниво на проблеми в живота на учениците.

Както виждаме, по-голямата част от респондентите - 42% - оценяват нивото на проблема си като „2 точки“, тоест под средното. Разпределението на отговорите е приблизително еднакво на нива 1 (минимално ниво) и 3 (средно ниво), съответно 22% и 26%; 6% от респондентите оцениха нивото на проблемите си на 4 точки (над средното) и 4% - на 5 точки, т.е. максималното ниво на проблеми.

Като цяло можем да кажем, че студентите не оценяват живота си като проблемен. При оценката на живота си повечето ученици са разпределени по скала до 3 точки, което като цяло създава оптимистична картина. Без да отричам напълно наличието на проблеми, младите хора все още не смятат живота си за силно проблематичен. Може да се предположи, че подобни отговори до известна степен показват отношението на учениците към живота като цяло. Може би учениците разглеждат възникващите проблеми като временни трудности или като определени стъпки, стъпки, които трябва да бъдат предприети на този етап от живота, и следователно не ги оценяват в негативна светлина.

Втората изследователска задача, след идентифициране на актуалните проблеми на студентската младеж, беше да се определят факторите, влияещи върху възникването на проблеми сред студентите. За целта всички фактори бяха разделени на обективни и субективни. Като обективни фактори включихме следните: липса на външни ресурси (финанси, жилище, приятели, необходими познанства) и липса на вътрешни ресурси (възраст, здраве, образование); към субективни фактори - липса на субективни вътрешни качества, като решителност, независимост, общителност, оптимизъм.

За да се идентифицират факторите, беше зададен въпросът: „Кои фактори според вас влияят върху възникването на повечето проблеми сред учениците?“ Трябваше да се направи класиране. Анализът на резултатите показа, че студентите поставят на първо място обективни фактори като „ниво на материална обезпеченост“ (ранг 1; 44,9%) и „ниво на жилищна сигурност“ (ранг 2; 30,6%). Наред с тях са посочени още „липса на подходящо образование” (Ранг 3; 18,4%) и „без приятели или необходими познати” (Ранг 4; 14,3%). На последно място са субективните фактори: „липса на оптимизъм“ (ранг 8; 18,4%), „липса на общителност“ (ранг 9; 24,5%). (Вижте Приложение 1)

Така можем да заключим, че учениците приписват основно обективни фактори на основните причини за своите проблеми.

Третата изследователска задача беше да се проучи визията на самите студенти относно възможните решения на проблемите на студентите на съвременния етап. Бяха идентифицирани следните теоретични концепции: социална активност на самите студенти, възможни трансформации от страна на ръководството на университета и реформа на държавно ниво като цяло.

За да се изясни позицията на студентите (активни, пасивни) и тяхното отношение към разпределението на отговорността за решаване на съществуващи проблеми, бяха зададени редица въпроси. Условно те могат да бъдат разделени на три групи въпроси, всяка от които разкрива: 1) нивото на активност на учениците; 2) оценката на студентите за работата на университета; 3) мнението на студентите за това на какво ниво трябва да се решават проблемите на студентската младеж.

Така че, анализирайки отговорите, получени на първата група въпроси, можем да кажем, че като цяло нивото на активност на учениците е доста ниско. Отговорите на въпроса „Участвате ли в митинги или стачки, организирани от студенти?“ са разпределени, както следва: „Никога не съм участвал“ - 74%, „Участвал съм веднъж“ - 16%, „Участвам редовно“ - 2%, „Такива методи не се използват в нашия университет“ - 8%.

А в отговор на втория въпрос „Правили ли сте някога предложения за решаване на студентски проблеми пред ръководството на вашия университет или други висши органи?“, 94% от анкетираните отговарят, че никога не са правили предложения. Цифрите говорят сами за себе си. Степента на активност на учениците е повече от ниска. Резултатите са представени в таблици 3, 4.

Таблица 3 Участие в митинги и стачки, организирани от студенти

Опции за отговор % от броя на анкетираните Никога не са участвали 74,0 Участвали са веднъж 16,0 Редовно участват в подобни събития 2,0 Такива методи не се използват в нашия университет 8,0 Общо 100,0

Таблица 4 Предложения за решаване на студентски проблеми

Опции за отговор В % от броя на респондентите Никога не съм правил предложения 94,0 Участвал съм в подобно събитие 6,0 Общо 100,0

Втората група въпроси се отнасяше до удовлетвореността на студентите от функционирането на университета и включваше редица въпроси. В допълнение към вече обсъдения по-горе въпрос за осигуряване на студенти с места в общежитието, ние също се интересувахме колко са доволни студентите от работата на медицинския център. След анализиране на получените отговори бяха получени следните резултати (виж Фиг. 4).

Ориз. 4 Удовлетвореност от работата на медицинския център.

Най-голям е процентът на отговорите при варианта „Не съм доволен” – 34%, 12% – „по-скоро недоволен”, 16% – „по-скоро доволен” и само 4% – „напълно доволен”. Интересен факт е, че 28% са се затруднили да отговорят, а 6% са отговорили като цяло, че има медицина в университета. няма смисъл.

На въпроса „Има ли спортни секции, творчески или развлекателни клубове във вашия университет?“ Получихме и не съвсем задоволителни отговори. 82% от анкетираните отговарят, че „Има развлекателни дейности в университета, но те не участват в тях“, 12% „посещават само спортната секция“ и само 4% посещават няколко секции (2% се затрудниха да отговорят) .

Освен това, когато разглеждахме удовлетвореността на студентите от работата на университета, ни интересуваше дали университетът оказва помощ на студентите при намирането на работа. Само 16% отговарят, че такава помощ се предоставя на студентите, 8% казват, че помощ за намиране на работа не се предоставя на студентите, а 76% (!) отговарят, че нямат информация по този въпрос.

Завършвайки тази група от въпроси, сметнахме за уместно да поставим един отворен въпрос, който гласи следното: „Какви мерки за подобряване на работата на вашия университет бихте могли да предложите?“ (Вижте Приложение 2). Както се оказа, най-острият проблем е недоволството от функционирането на такива „подразделения“ на университета като: библиотеката, столовата и медицинския отдел. пункт, деканат, общежитие - студентите посочват (16%) враждебност и липса на толерантно отношение от страна на персонала към студентите. Също така, наред с това, студентите обърнаха внимание на необходимостта от подобряване на сградите и общежитията; Бяха направени следните предложения: направете ремонт, изолирайте сградите, окачете огледала, завеси, организирайте места за отдих. Всъщност изброените препоръки не са нищо повече от минимално необходимите условия за нормален, комфортен престой в стените на университета.

Друг важен аспект за подобряване на работата на университета е, според студентите, необходимостта от техническо оборудване (повече компютри, принтери, учебна литература, ново оборудване в аудиториите), което да осигури удобство и по-голяма производителност на учебния процес.

Наред с горното, мерки като:

¾ съдействие при наемане на работа, както и приобщаване на зрелостници в професията. практика;

¾ социални плащания стипендии за хора с увреждания, увеличаване на стипендиите и насърчаване на „надарени” студенти;

¾ осигуряване на студенти с жилища;

¾ по-добро информиране на студентите за случващото се в университета;

¾ повишаване нивото на образование и преподаване;

¾ подобряване на графика;

¾ интервюирайте учениците за техните проблеми.

Може да се отбележи, че като цяло респондентите бяха активни в отговора на този въпрос. Бяха направени доста предложения. Явно на учениците наистина им липсва т.нар. обратна връзка„с ръководството на университета има нужда да се говори (понякога да се оплаква, да критикува), да се правят предложения. Това дава основание да се смята, че студентите все още имат своя позиция, собствено мнение, но не винаги имат възможност да изразете ги.

И накрая, третата поредица от въпроси, разкриващи мнението на студентите за това на какво ниво трябва да се решават проблемите на студентската младеж. Нека анализираме накратко получените данни. Първият въпрос, зададен във въпросника, беше: „На какво ниво, според вас, трябва да се реши въпросът с осигуряването на студенти с жилища?“ Резултатите са представени под формата на диаграма (виж Фиг.5)

Ориз. 5 Мнения на студенти за нивото, на което трябва да се реши жилищният въпрос.

Въпреки това мнозинството изрази мнение, че отговорността за осигуряване на жилища за чуждестранни студенти пада върху университета, в който учи младият човек (66%). Само 26% от анкетираните държат държавата отговорна. И само 4% отговарят, че „това е проблем за самите ученици“. Говорейки за организирането на събития и развлекателни клубове за студенти, мнозинството от анкетираните също поставят отговорността на университета (52%), само 12% смятат, че този въпрос трябва да бъде решен на държавно ниво. По този въпрос обаче е висок процентът на тези, които смятат, че учениците сами трябва да организират свободното си време - 32%. Във въпроса относно отговорността за здравето на учениците държавата отново има много ниски очаквания – едва 18% отговарят, че „Държавата трябва да участва в подобряването на здравната система“. Отговорът „Университет, в който учи студентът” също е избран от малък брой анкетирани – 20%. А учениците се смятат в по-голяма степен за отговорни за поддържането на здравето си (60%).

Както виждаме, респондентите в по-малка степен виждат държавата като основен субект за решаване на текущи проблеми на студентската младеж. Какво обяснява това? Може би защото младите хора са загубили „чувството за вяра в родната държава“ и не се надяват да получат някаква осезаема помощ от нея. Много „по-близо” до студента с неговите проблеми е университетът и неговото ръководство, което трябва да осигури на студентите задоволителни условия за обучение. В крайна сметка студентите днес разчитат повече на собствените си сили, както и на университета, в който са постъпили (който от своя страна трябва да подобри работата на своите структури и ново оборудване).

2 Факторен анализ

Въз основа на съществуващия анализ на социологическите изследвания на актуалните проблеми на студентската младеж ще проведем факторен анализ, т.е. ще разгледаме разпределението на отговорите на респондентите на определени въпроси в зависимост от различни фактори. IN в такъв случайповечето важен фактор, разграничаването на респондентите ще бъде курсът. Тъй като проблемите на студентската младеж, като социална група, най-често имат времева динамика, тоест спецификата на проблемите на студентите може да се променя в зависимост от хода на тяхното обучение. Например, проблемите и трудностите, с които се сблъсква студент в 5-та година, може да са напълно непознати за първокурсник.

И така, да започнем със заетостта на студентската младеж. Един от първите въпроси във въпросника беше „Работите ли?“ Както вече е известно, 40% от всички анкетирани са работещи студенти. От тези 40%, 12% са студенти от 3-та и 4-та година, а 10% са студенти от 5-та година (виж таблица 5). Най-натоварени бяха учениците от 3-ти и 4-ти курс.

Таблица 5 Нагласи на студентите от различни курсове към работата

Работите ли Курс Общо12345Нямам нужда от работа4,014,00,00,02,020,0Осъзнавам нуждата да работя, но не работя12,04,08,08,08,040,0Съчетавам работа и учене4,02,012,012,010,040,0Общо20,020,020,020,020 ,01 00.0

Какво е нивото на проблемите в живота на студентите от различни курсове (вижте таблица 6). Най-широк диапазон от отговори се наблюдава сред първокурсниците и четвъртокурсниците. Студентите от 1-ва година оценяват нивото на проблемите в живота си, започвайки от минималното (8%) до максималното ниво (4%). Между другото, с изключение на студентите от първа година, никой друг не отбеляза максималното ниво на проблеми. Това очевидно се дължи на факта, че през първата година студентите трябва да се сблъскат с много трудности: намиране на жилище, нов социален кръг, адаптиране към нов начин на живот, нови изисквания, неизвестни и липса на информация за много аспекти на Студентски живот. За младите хора не е лесно да преминат през всичко това, така че някои са склонни да оценяват живота си като изключително проблематичен, пълен с трудности.

До втората година вече е започнала известна стабилност, която ви позволява да оценявате живота си по-малко критично и по-положително. Така 10% от анкетираните оценяват нивото на проблемите в живота си като 2 точки (под средното). През третата година 12% от анкетираните оценяват живота си с 2 точки, а към петата година това вече е 14%.

Таблица 6 Ниво на проблеми в живота на студентите от различни курсове

Ниво на проблеми в живота ви /точка Курс Общо18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,06,054,00,00,00,00,04,0Общо20 ,02 0,020,020,020 ,0100 .0

Както се вижда от таблицата, през 4-та година също има доста широк диапазон от мнения: отговорите „1 точка“, „2 точки“ и „3 точки“ са равномерно разпределени, т.е. от минимума до средно ниво на проблеми и дори 2% са избрали „4 точки“ (над средното). Как може да се обясни това? Възможно е през четвъртата година вече да има осъзнаване на специалността и разбиране за необходимостта от работа, за да „подготви почвата“ в бъдеще, така че да няма проблеми с намирането на работа поради липса на опит. Освен това, както беше отбелязано по-горе, най-големият процент от работещите студенти се пада на 3-та и 4-та година. Което като цяло усложнява живота на студентите. След това се интересувахме от свободното време на учениците. Нека проследим естеството на разпределението на свободното им време от студенти от различни курсове. И ние също ще се опитаме да анализираме причините за разпределяне на свободното време по един или друг начин.

Какво правиш в свободното си време? Курс Общо Ученето и работата отнемат цялото ми време4,06,02,06,010,028,0не правя нищо0,02,02,04,00,08,0спорт и т.н.4,08,04,04,08,028,0срещам се с приятели10,04,08 ,04 ,02,028,0други2,00,04,02,00,08,0Общо20,020,020,020,020,0100,0 Нека анализираме естеството на разпределението на свободното им време от студенти от различни курсове. Първокурсниците, както може да се очаква, най-често избират отговора „Среща с приятели“. Навлизането в учебния процес все още не е толкова активно, младите хора са в състояние на „еуфория“, радвайки се на успешното си постъпване в университета. Не е изненадващо, че по-голямата част от свободното ми време прекарвам в срещи с приятели; първокурсниците имат нужда от подкрепа и обсъждане на особеностите на студентския период от техния живот.

През втората година вече виждаме, че учениците по-често избират отговорите „Спортувам“ и „Ученето и работата ми отнемат цялото време“. След процеса на адаптация през първата година, учениците от втора година вече по-активно започват обучението си. Но през третата година, изненадващо, отново настъпва „спад“: най-често избираният отговор отново е „Среща с приятели“. Може би това се обяснява с разочарованието на някои студенти от избраната от тях специалност, тъй като през третата година те започват да разбират спецификата на професията. Въпреки че трябва също да се отбележи, че през 3-та година отговорът „друго“ е избран по-често, отколкото в други курсове, в които студентите пишат, че се занимават с допълнително образование и посещават различни курсове.

Втората и петата година отново се характеризират с „повдигане“: мнозинството отново са погълнати от учене и работа, спортуват и дори имат време да се срещат с приятели. Характерно е, че именно петокурсниците най-често избират отговора „Ученето и работата ми отнемат цялото време“. Мога да предположа, че в случая е изиграл роля фактът, че към петата година почти всички студенти вече работят, така че при избора на този отговор студентите са имали предвид, че са заети с работа, за разлика от студентите от втора година, които са активно ангажирани учат и все още не работят (от всички работещи студенти само 2% са второкурсници).

Това е естеството на разпределението на свободното време на студентите от различни курсове. Сега да се обърнем към оценката на учениците за тяхното здраве. Нека сравним отговорите на два въпроса относно здравето на учениците: „Как оценявате вашето здравословно състояние?“ и „Кой според вас е най-отговорен за здравето на учениците?“ Нека да видим как респондентите разпределят отговорността за здравето на учениците в зависимост от това колко самите те оценяват своето здраве (виж таблица 8).

социологическа младежка заетост

Таблица 8 Разпределение на отговорността за здравословното състояние на учениците в зависимост от оценката за здравословното състояние на респондентите

Кой е в голяма степен отговорен за здравето на студентите? 0 Труден отговор 0,02,00 ,00.02.0Общо42.016.040.02.0100.0

Интересен факт е, че студенти, които оценяват здравословното си състояние като добро, т.е. избрали отговора „Не съм болен” или „Имам леки здравословни проблеми”, когато отговарят на въпроса „Кой според Вас е в голяма степен отговорни за здравето на учениците си?“, по-често избират опцията „Здравето на ученика е в собствените му ръце“. Студентите с хронични заболявания по-често отговарят, че държавата е отговорна за здравето на студентите, тъй като тя трябва да участва в подобряването на здравната система (Но всички са еднакво недоволни от работата на медицинския център: и тези, изобщо не са болни и тези, които имат хронични заболявания). Така тези, които вече са се сблъскали с определени трудности и проблеми, усещат по-остро нуждата от грижа и защита отвън, било то университет или държава.

При провеждането на факторен анализ също изглежда интересно да се анализират отговорите на респондентите на отворен въпрос, който гласи следното: „Какви мерки за подобряване на работата на вашия университет бихте могли да предложите?“ Нека проследим естеството на предложените мерки и препоръки в зависимост от курса на обучение на студента (виж Приложение 2).

Така че 1-ви и 2-ри курс могат да бъдат комбинирани, тъй като не получихме никакви специални предложения от студентите от тези курсове, само предложения за подобряване на графика и увеличаване на стипендията. Заслужава обаче да се отбележи, че именно първокурсниците страдат най-много от липсата на жилище (няма места в общежитието поради недостиг), тъй като освен да учат, те трябва да се справят и с този проблем. Затова предложението за осигуряване на жилища на студентите е получено именно от първолаци.

Третокурсниците вече правят по-конкретни и смислени предложения. Те включват мерки за подобряване на сградите и общежитията, необходимостта от техническо оборудване, както и подобряване на работата на библиотеките и столовете. Изглежда, че всички тези желания са се формирали у учениците постепенно в процеса на обучение, тъй като те са се сблъсквали със съответните проблеми.

Сред основните предложения студентите от 4 и 5 курс излагат малко по-различни позиции. За тях е по-важно да решават въпроси като намиране на работа, прилагане на придобитите знания в практиката, необходимостта от задоволяване на нуждите и изискванията на работодателите и др. Това беше отразено в отговорите на зрелостниците на отворения въпрос. Студентите отбелязаха необходимостта от съдействие на университета за намиране на работа, както и за включване на студенти в професионална практика; и също така: по-добре информирайте студентите за случващото се в университета, подобрете нивото на образование и преподаване, интервюирайте студентите за техните проблеми (т.е. установете обратна връзка със студентите).

Студентите, като социална група, се сблъскват с редица проблеми по време на жизненото си формиране и развитие. Такива проблеми включват: липса на пари, вторична заетост на студентите, проблеми с жилищата, здравословни проблеми, лошо техническо оборудване на университета, в който учат, липса на нормални условия за прекарване на свободното време. Въпреки че имат общо въздействие върху целия студентски колектив, изброените проблеми все пак придобиват известна специфика по отношение на групи студенти от различни курсове. Например, проблемът с вторичната заетост на студентите е по-малко актуален за студентите от 1-ва и 2-ра година, но проблемът с недостига на жилища става все по-належащ.

Така беше представен анализ на резултатите емпирични изследванияактуални проблеми на студентската младеж и е извършен факторен анализ. Трябва също да се отбележи, че проучването потвърди две хипотези, а именно, че най-належащият проблем за съвременните младежи е „липса на пари“; и най-голямо влияние върху формирането и развитието на проблеми сред учениците, според тях, оказват „външните“ фактори. Третата хипотеза, която гласи следното: „Решението на проблемите на съвременния етап, според студентите, е ефективната младежка политика на държавата” – е опровергана, т.к. Оказа се, че студентите най-малко разчитат на държавата.

Глава 3. Начини за решаване на текущи проблеми на студентската младеж. Държавна младежка политика

Когато разглеждаме възможните начини за решаване на належащите проблеми на младежта (и по-специално на студентите), има смисъл да се обърнем към анализа на младежката политика на държавата. Нека сами да определим значението на понятията държавна политика и младежка политика.

Държавна политика - политически курс, определяне на вътрешни и външни цели и задачи политическа дейности самата тази дейност, насочена към постигането им и осъществявана от тази държава и нейните органи в центъра и по места, в страната и в чужбина.

Младежката политика е политика, която се провежда с цел създаване на реални условия, стимули и конкретни механизми за реализиране на жизнените интереси и стремежи на младите граждани, задоволяване на техните потребности и подпомагане на младите хора да заемат полагащото им се място в обществото. Младежката политика е предназначена да осигури приемственост в живота на дадено общество.

Как се провежда младежката политика в руската държава? Създава ли необходимите условия за решаване на възникващи трудности и проблеми на студентската младеж?

1 Държавна политика за младежта на съвременния етап

Както беше отбелязано по-рано, според Всеруското преброяване на населението от 2002 г. младото поколение на възраст 15-29 години възлиза на 34,9 милиона души (23,2% от общото население на страната).

Един от стратегическите приоритети на социално-икономическото развитие на страната е инвестицията в хората, а оттам и в по-младото поколение. Съгласно постановлението на правителството на Руската федерация от 3 юни 1993 г. основните направления на държавната младежка политика в Руската федерация са:

създаване на общоруска база данни по въпросите на младежката политика;

обучение на кадри в областта на държавната младежка политика;

разработване на икономически и правни мерки, насочени към повишаване нивото на младежка заетост;

поетапно решаване на жилищния проблем на младите граждани в рамките на подпрограмата „Осигуряване на жилища за млади семейства“.

Отличителна черта на съществуващото законодателство на Русия е, че повечето правни норми, регулиращи положението на младите хора: непълнолетни юноши, млади хора в различни сфери на живота (студенти, работници), са разпръснати в съответните сектори: Семеен кодекс, Труд кодекс, образователно законодателство и др. d. Решаването на различни проблеми от младите руски граждани най-често е свързано с различни нарушения на конституционните права.

Автор на наръчника "Младежта в съвременна Русия: стратегически ресурс на страната или изгубено поколение?" - Плеханова В. П. - заключава, че днес задачата за актуализиране на действащото законодателство е спешна: „Какво ще бъде: закон за правата на детето или кодекс за непълнолетни е задача за бъдещето, но е необходимо да се търсят начини за нейното решаване. сега, тъй като цената на емисията е твърде висока."

Също така, сред характеристиките на настоящата политика за младежта В.П.Плеханов отбелязва като: а) Липсата на законодателно осигурен конституционен и правен статут на младежта; б) Не са разработени норми, дефиниращи понятието „младеж”; в) Липсват нормативни актове, насочени към развитие и укрепване на социалната подкрепа за тази категория население.

Обобщавайки, Плеханов В.П. пише, че Русия се нуждае от обмислена и социално ориентирана младежка социална политика. Но В. П. Плеханов възлага отговорност за това не само на държавата: „Специалисти от различни профили, както и възникващите в страната институции на гражданското общество: политически партии, обществени организации и др. такива стратегии". .

Съгласно „Концепцията за държавна политика за младежта на Руската федерация“ „Държавната политика за младежта в Руската федерация се формира и осъществява в сложни икономически и социални условия. В съвременния период държавната насока за реализиране на младежката политика е практически единствената.“

Младежките, студентските и други групи също играят недостатъчна роля обществени сдружения. Поради организационна слабост те не могат да защитят адекватно интересите на младите граждани и да организират ефективна работа сред младежите. В повечето случаи ролята на синдикатите в решаването на младежките и студентските проблеми, в разработването и прилагането на професионално ориентирана младежка политика е ниска.

Така ролята на държавата по отношение на младото поколение става доминираща.

Известно е, че държавната младежка политика се провежда:

¾ държавни органи и техните служители;

¾ младежки групи и техните асоциации;

¾ млади граждани.

Особено трябва да се акцентира върху факта, че активността на самите млади граждани е от голямо значение в младежката политика на държавата, респективно в решаването на младежките проблеми.

Един от основните принципи за осъществяване на държавната младежка политика е „принципът на участието”. Тоест младите хора са не само обект на възпитание и образование, но и съзнателен участник в обществените трансформации. Следователно подпомагането на младежките сдружения е обещаваща посокадейности на държавните органи, преследващи целите за самореализация на младите хора в руското общество, което е невъзможно без тяхната реална и активна дейност. Младежките и студентските обществени сдружения са активни участници във формирането и прилагането на държавната политика за младежта в Руската федерация.

„Силната държавна политика към младежта трябва да се основава на идеята за партньорство между държавната власт и личността на основата на хармонизирането на държавните и личните интереси Партньорството между държавата и личността, както е известно, е цел на обществото Основното в държавната младежка политика е повишаване на субективността на младите хора и младежта като социална група при реализиране на собствените, държавните и обществените интереси.“

От всичко казано по-горе можем да заключим, че държавната политика за младежта (ДМП) у нас все още не е получила подходящо развитие; тя не е достатъчно ефективна за решаване на проблемите на младежта (и в частност на студентите). Разпоредбите на ДПП подчертават, че за решаването на проблемите на младежта е необходимо активното участие на самите младежи. Младежките, студентските асоциации и съюзи, които в хода на своето функциониране биха могли да служат като връзка между младежите, студентите и държавните органи, все още не са добре развити.

2 Перспективи за решаване на актуални проблеми на студентската младеж

Ручкин Б. А. („Младежта и формирането на нова Русия“) пише: „Пътищата за решаване на проблема с „младите“ са в подобряването на цялата система на държавна политика за младежта - както на принципно ниво, така и на ниво специфичност дейностите на държавните органи са за изясняване на концепцията на държавната политика за младежта, определяне и спазване на принципите на финансиране на тази област - има възможности за коригиране социално-икономическа политика, отчитаща както общите нужди на младите хора, така и нуждите на различните им социални и възрастови групи (особено студентите) и ги насочва към възраждането на Русия като велика сила - идея, която получава все по-голяма подкрепа от страна. населението и младежта“.

Според О. И. Карпухин, авторът на статията „Младежта на Русия: особености на социализацията и самоопределението“, днес начините за решаване на проблемите на младежта са не толкова в подобряването на системата на държавната младежка политика, както твърдят някои автори, но за решаване на основните проблеми на развитието на руското общество. „Самото общество по същество е загубило смисъла и идеята за собственото си съществуване в тези условия?“ .

Дубинина Е. В. в статията си „За социалната защита на студентите: проблеми и перспективи“ свързва решението на проблемите на студентите с понятието „социална защита“. В резултат на изследването „Социална защита на студентите” авторът анализира отношението на самите студенти към това кой трябва да осигури социална защита. Според тях държавата заема първо място в йерархията на субектите на социалната защита. Това мнение се споделя от абсолютното мнозинство от анкетираните (83,4%). Но отговорите на учениците на въпроса кой може да им помогне при решаването на най-важните проблеми, сред които са посочени „здравословно състояние“, „безпаричие“, „финансова зависимост от родителите“, „подобряване на качеството на образованието“ , показва ниската роля на държавата като гарант на социалната защита. (Резултатите от емпирично изследване, проведено от автора на тази курсова работа, потвърждават тези данни).

Данните на авторите на други изследвания са идентични с получените резултати. Работата на В. Добринина и Т. Кухтевич дава следния факт: на въпроса „Защитава ли държавата интересите на младите хора?“ само 6,3% от анкетираните са дали положителен отговор, а 64,4% са дали отрицателен отговор.

По-голямата част от анкетираните (84%) разчитат на себе си и собствените си сили. На социално подпомаганеи само 0,6% от анкетираните се надяват на държавна подкрепа. Може да се предположи, че учениците са готови да поемат отговорност за формирането на своето благосъстояние. Данните потвърждават това, което социолозите многократно отбелязват, е ориентирането на мнозинството от младите хора към собствените си сили и подкрепата на близкото им обкръжение: „Неслучайно 56,1% от анкетираните смятат, че активността и организацията на студентската младеж ще помогне разрешават проблемите им.”

По този начин Дубинина Е. В. заключава, че е необходимо да се подобри управлението: да се разшири кръгът от субекти на социална защита и да се променят отношенията между тези субекти. „Отношенията в управлението на социалната защита на студентите могат да се изграждат не само като субект-обект, но и като субект-субект въз основа на използването на технология за социално партньорство между държавата като основен субект на социална защита и студентите.“

Други автори се придържат към подобна гледна точка, например Гриценко А. („Проблемите, пред които са изправени младите хора, не могат да бъдат решени без тяхното участие“) пише: „Убеден съм, че проблемите, пред които е изправена нашата младеж, не могат да бъдат решени без да се вземе предвид отчитат мнението си, и най-важното - лично за мен задачата за привличане на младите хора в обществения живот, прякото им участие във формирането и реализирането на държавни политики и програми, които касаят обществото като цяло и в частност младежта. винаги е било важно."

Тоест, както за пореден път видяхме, настоящата ситуация в страната се характеризира с липса на доверие сред младите хора в държавата като гарант за социална защита на студентската младеж, както и необходимостта от активно развитие на самостоятелността и съзнанието на младежите, формирането на тяхната активна гражданска позиция, което допринася за по-нататъшното самоорганизиране на младежите в различни сдружения, чиято основна цел би била идентифицирането и решаването на наболелите проблеми на младите хора.

Откроихме проблеми като безпаричието, тоест финансовите затруднения и съответно необходимостта от вторична заетост на студентската младеж. Какво може да се предложи като решение на този проблем? Няма прост окончателен отговор на този въпрос. Един от вариантите за възможни мерки са студентските групи, които успешно действаха през 70-80-те години на миналия век, а сега преживяват ново раждане. Както Левицкая А. пише в статията си „За законодателната дейност в областта на младежката политика“, има съответен законопроект за дейността на студентските групи: „Основната идея на законопроекта е правното създаване и дейност на студентски групи , Одобряването на стандартна наредба за студентска група на федерално ниво ще позволи да се установят общи цели и цели на дейността на тези екипи, което ще улесни навлизането им на пазара на труда регулират отношенията, които възникват между работодатели и студентски екипи."

Също така, възможно решение на проблема със студентската заетост може да бъде комбинирането на вторична заетост с производствена практика. В този случай работата ще съвпада с придобитата специалност и значително ще допринесе за професионалната интеграция и самореализация на студентите, тъй като ще разшири сферите на общуване и ще им позволи да натрупат социален опит и връзки.

Друг важен проблем за студентската младеж е опазването на здравето. Според Т. М. Резер (автор на статията „Кандидат 2001 - физическо и психическо здраве“), такъв проблем сред студентската младеж, като „лошото здраве“, е именно национален проблем: „Спадът в нивото на здраве на младите Хората трябва да се разглеждат като една от причините, подкопаващи сигурността на страната. В момента става очевидно, че дори разумно организираното морално, умствено и физическо възпитание, правилно организираното общо и професионално образование постигат резултати само когато учениците са физически и психически здрави. "

Като решение на този проблем авторът предлага ефективно практическо сътрудничество между лекари и учители (преподаватели). „Изглежда, че има необходимост от създаване и развитие на образователни институции като здравни центрове за обучаващи се в тях младежи (включително създаване на психологически услуги в образователните институции) става възможно да се решават не само възникващи проблеми от социално-икономическа гледна точка Индивидуалното здраве на студентите (и кандидатите, включително), тяхното физическо и умствено развитиетрябва да стане едно от основните направления образователни дейностивсякакви видове и видове учебни заведения."

Нека обърнем внимание и на проблема със свободното време на учениците. Реформата на предишните структури за управление на свободното време актуализира необходимостта от разработване на нова система за регулиране на свободното време на младежта, адекватна на съвременната социокултурна ситуация. Свободното време се възприема от младите хора като основна сфера на живота и общото удовлетворение от живота на младия човек зависи от удовлетворението от него. Ето защо понастоящем регулирането на свободното време на младежта трябва да бъде насочено към формирането на такъв тип поведение в свободното време, което, от една страна, да отговаря на нуждите на обществото в организирането на културно свободно време, което насърчава развитието на личността на младия човек. , а от друга, социокултурните потребности на самите младежи.

Перспективата за решаване както на горните, така и на много други проблеми на студентската младеж, според А. Шаламова, автор на статията „Студентското самоуправление като фактор в социалната активност на младежта“, може да бъде повишаване на социалната активност на студенти, които могат да бъдат въплътени в обществено полезни и социално значими дейности и включват различни форми на колективна самоорганизация. „Ученическото самоуправление е независимост на учениците при осъществяване на различни инициативи, вземане на решения по жизненоважни въпроси, свързани с обучението, бита, свободното време, в интерес на техния екип, организация и личност.“

Студентската среда от своя страна трябва да подкрепя инициативите на органите на студентското самоуправление, както пише А. Шаламова, студентите винаги ще имат възможност да се изкажат за възникването на всякакви трудности и проблеми, а в същото време аз ще бъдат сигурни, че няма да останат нечути. А органите на студентското самоуправление, взаимодействащи с ръководните органи на институциите за професионално образование въз основа на принципите на социалното партньорство, ще имат възможност да оказват помощ на учениците.

Днес студентското самоуправление във всеки конкретен университет има подходяща форма и свои области на дейност, било то синдикална организация на студенти, обществена организация, или някакъв обществен инициативен орган (студентски съвет, студентски деканат, студентски групи, студентски клубове). Основните му функции включват:

Защита правата на студентите;

Социална защита на учениците;

Разработване и изпълнение на социално значими програми;

Организиране на свободното време, отдих и оздравяване на учениците;

Формиране на единно информационно пространство;

Превенция на противообществените прояви в ученическата среда;

Взаимодействие с държавни органи. и общ управление;

Съдействие при решаване на проблемите на вторичната заетост на студентите;

„Ученическото самоуправление е инициатор и организатор на социалната активност на студентската младеж, както и училище за демократично съзряване на учениците.

В резултат на това отново се фокусираме върху факта, че днес при решаването на наболелите проблеми на студентската младеж много зависи от самите студенти. Осъзнавайки непоследователността на младежката политика на нашата държава, студентите не трябва пасивно да чакат помощ от държавата или университета. Необходимо е да поемете инициатива, да бъдете активни, да говорите за проблемите си и да положите усилия за решаването на тези проблеми. Възникването на ученическото самоуправление е следствие от осъзнаване на съвременната ситуация и опит за адаптиране към нея.

По този начин, в търсене на възможни начини за решаване на текущите проблеми на студентската младеж, ние анализирахме текущото състояние на държавната младежка политика, установихме незадоволителното й състояние днес и също така се убедихме в необходимостта от активното участие на самите млади хора в решаването на съществуващи проблеми. Обсъдени бяха и перспективите за решаване на студентските проблеми. И отново акцентът беше поставен върху необходимостта от формиране на активна жизнена позиция на учениците, активно участие в решаването на възникващи проблеми и трудности.

Заключение

Първата глава: „Теоретико-методологически основи на социологическия анализ на актуалните проблеми на студентската младеж“ има голям принос към теоретичния компонент на работата. В тази глава се обосновава актуалността на разглеждания проблем и се характеризира същността на обекта, а именно студентската младеж. Беше представен анализ на положението на студентската младеж в съвременна Русия и бяха отбелязани някои тенденции и перспективи. Подчертана беше и степента на изучаваност на тази тема и бяха представени редица важни области на съвременните изследвания на студентската проблематика. В същото време се обърнахме към такава област на знанието като социологията на младежта и в рамките на тази област на социологическото познание разгледахме „еволюцията“ на изследователската дейност по студентски въпроси.

Втората глава на тази работа има за цел да представи резултатите от анализ на социологическо проучване, проведено по темата „Проблеми на студентската младеж на съвременния етап“, необходимо като емпирична основа (и обосновка) на курсовата работа. Беше извършен и факторен анализ, основан на идентифицирането на такъв фактор като курса на обучение на студента. Втората глава позволява, въз основа на идентифицираните проблеми на учениците и анализ на техните характеристики, да се премине към търсене на възможни перспективи за решаване на тези проблеми.

Третата ни задача беше да идентифицираме възможните начини за решаване на текущи проблеми на студентската младеж. Както беше отбелязано във въведението, тази задача включва анализ на текущото състояние на младежката политика на държавата и представяне на възможни перспективи за решаване на текущите проблеми на студентската младеж. Ето защо в тази глава беше обърнато внимание на държавната политика за младежта: отбелязаха се нейната непоследователност и непълно законодателно оформление и като следствие - неефективност. Затова беше акцентирано върху необходимостта от активното участие на самите млади хора (и в частност на учениците) в дейности, насочени към решаване на съществуващи проблеми. Спорейки в тази посока, в крайна сметка стигнахме до понятието студентско самоуправление, което днес може да се нарече основната „мярка“, насочена към решаване на възникващи проблеми сред студентите. Но трябва да се помни, че това предполага наличието на активна, активна жизнена позиция на учениците като социална група.

Обобщавайки, можем да кажем, че в работата са разгледани достатъчно подробно въпросите и възложените задачи. По този начин, чрез решаване на проблеми, постигнахме целта на изследването: изучаване на характеристиките на актуалните проблеми на студентската младеж.

Библиография

1) Аверянов Л. Я. За проблемите на младежта и не само за тях / Л. Я. Аверянов // Социс: Социологически изследвания. - 2008. - № 10. - стр. 153-157.

2) Аврамова Е. М. Работодатели и висшисти на пазара на труда: взаимни очаквания / Е. М. Аврамова, Ю. Б. Верпаховская // Социс: Социологическо изследване. - 2006. - № 4. - С.37-46.

) Белова Н. И. Парадокси на здравословния начин на живот за студенти / Н. И. Белова // Социс: Социологически изследвания. - 2008. - № 4. - С.84-86.

)Болшакова О. А. Платена работа в живота на студентите / О. А. Болшакова // Социс: Социологическо изследване. - 2005. - № 4. - С.136-139.

) Вишневски Ю. Р. Парадоксален млад човек / Ю. Р. Вишневски, В. Т. Шапко // Социс: Социологически изследвания. - 2006. - № 6. - С.26-36.

) Ворона М. А. Мотиви на студентската заетост / М. А. Ворона // Социс: Социологически изследвания. - 2008. - № 8. - С.106-115.

) Выборнова В. В. Актуализация на проблемите на професионалното самоопределяне на младежта / В. В. Выборнова, Е. А. Социс: Социологические исследования. - 2006. - № 10. - С.99-105.

)Гаврилюк В.В. Гражданство, патриотизъм и възпитание на младежта / В.В.Гаврилюк, В.В.Маленков // Социс. - 2007. - № 4. - С.44-50.

)Гриценко А. Проблемите, пред които са изправени младите хора, не могат да бъдат решени без тяхното участие / А. Гриценко // Кримски новини. - 2007. Достъп през<#"justify">Приложение 1

Таблица Класиране на факторите, влияещи върху възникването на проблеми сред учениците

Ранг 1 Ранг 1 Ранг 2 Ранг 3 Ранг 4 Ранг 5 Липса на финанси (44.9) Трудности с жилище (30.6) Без подходящо образование (18.4) Без приятели, необходими познанства (14.3) Лошо здраве (16.3) Трудности с жилище (14.3) Липса на финанси (22.4) Липса на независимост (16.3) Липса на независимост, общителност, лошо здраве (12.2) Липса на независимост (14.3) Не липса на решителност, лошо здраве (10.2) Без подходящо образование (10.2) Трудности с жилище, липса на решителност, без приятели (12.2) ) Липса на подходящо образование, „неправилна“ възраст, липса на оптимизъм (10 ,2) Липса на решителност, липса на приятели (12.2) Ранг 6 Ранг 7 Ранг 8 Ранг 9 Ранг 10 Липса на решителност, независимост, общителност (14.3) Липса на решителност (18.4) Липса на оптимизъм (18.4) Липса на общителност (24.5) Неподходяща възраст, липса на оптимизъм (28.6) Неподходяща възраст (12.2) Липса на независимост (16.3) Неподходяща възраст (16.3) Без приятели, необходими познати, липса на оптимизъм (16.3) ) Лошо здраве (12.2) Без приятели, необходими познанства, без подходящо образование (10.2) Без приятели, необходими познанства (14.3) Без подходящо образование, без приятели (12.2) Без подходящо образование (10.2) Трудности с жилище (8.2)

Приложение 2

Предложения на студентите за подобряване на работата на университета

Предложения за подобряване на работата на университетаВалиден процентПодобряване на работата на библиотеки, столове, медицински. пункт, общежитие, деканат, както и по-толерантно отношение на персонала към студентите 16.0 Подобряване на сгради, общежития: извършване на ремонти, изолиране на сгради, окачване на огледала, завеси, организиране на места за отдих 12.0 Техническо оборудване: повече компютри, принтери, учебни литература, ново оборудване в кабинетите 12.0 Съдействие за заетост, както и за приобщаване на зрелостниците в професията. практика6.0Стипендии: плащат социални помощи. стипендии за хора с увреждания, увеличаване на стипендиите и насърчаване на „надарени“ студенти 6.0 Осигурете на студентите жилища 4.0 По-добре информирайте студентите за случващото се в университета 4.0 Подобрете нивото на образование и преподаване 4.0 Подобрете графика 2.0 Интервюирайте студентите за техните проблеми (т.е. , установяване на обратна връзка с учениците)2 ,0 Вбиване в главата на закона „оцеляване на най-силния“ 2.0 Всичко е наред 2.0 Трудно е да се отговори 48.0

Приложение 3

Изследователска програма

"Проблеми на студентската младеж на съвременния етап"

Съответствие на темата: В контекста на радикалната социална трансформация, протичаща в нашата страна, проблемът за социалната адаптация към промените, както на цялото руско общество, така и на слоя на студентската младеж в частност, възниква с особена острота. От една страна, младежта е най-динамично адаптиращата се към новите условия социална група. В същото време, поради факта, че младите хора са едва „в началото на житейския си път“, те са най-малко защитени от ефектите на социалните дисфункции на процеса на трансформация. От друга страна, бъдещото състояние на руското общество като цяло до голяма степен зависи от формите и темповете, в които протича текущата социална адаптация на младите хора. Ето защо е необходимо да се проучат проблемите, с които учениците трябва да се сблъскат на етапа на формирането на живота си, и да се предложат начини и средства за решаване на тези проблеми.

Обект на изследването: Обект на изследването са студенти от НСУЕУ.

Предмет на изследването: Предмет на изследването са социалните проблеми на студентите.

Цел на изследването: да се изследват характеристиките на актуалните проблеми на съвременните студенти на съвременния етап (използвайки примера на студентите от NSUEM).

Цели: Поставената цел доведе до решаването на следните изследователски задачи:

) идентифицират актуалните проблеми на студентската младеж;

) определя кои фактори влияят върху възникването на проблеми при учениците (обективни, субективни);

) изучаване на визията на учениците за решаване на проблеми на настоящия етап;

Хипотези:

Най-актуалният проблем за съвременните младежи е „липса на пари”;

Най-голямо влияние върху формирането и развитието на проблемите сред учениците оказват „външните” фактори;

Решението на проблемите на настоящия етап, според студентите, е ефективната младежка политика на държавата.

Общо население: студентска младеж.

Извадкова съвкупност: студенти 1-ви - 5-ти курс на НСУЕМ.

Метод на изследване: въпросник.

Инструментариум: въпросникът включва 21 въпроса: 14 затворени, 5 полузатворени и 2 отворени. Един въпрос включва класиране. Всички въпроси са разделени на три блока, въз основа на предвидените задачи.

Приложение 4

Операционализация на понятията

Променливи Теоретични концепции Оперативни концепции Индикаторни концепции Скала за измерване 1. Проблеми на учениците 1.1. Проблеми с адаптацията1.1.1. Ниво на дохода1.1.1.1. до 2000 рубли Номинална 1.1.1.2. 2001-5000 RUR 1.1.1.3. 5001-7000 RUR 1.1.1.4. 7001-10000 RUR1.1.1.5. повече от 10 000 рубли 1.1.1. Наличие на работа 1.1.1.1 Нямам нужда от работа Номинално 1.1.1.2 Разбирам нуждата от работа, но не работя 1.1.1.3 Съчетавам работа и обучение 1.1.2. Проблеми с жилище 1.1.2.1.Нямам място за живеене 1.1.2.3.Наемам къща 1.1.2.5. Проблеми на социализацията 1.2.1.1 Ученето (и работата, ако работя) отнема цялото време 1.2.1.2 спортувам или посещавам други клубове 1. 2.1.4. Среща с приятели 1.2.1.5. Друго 1.2.2. Здравословни проблеми 1.2.2.1. Имам леки здравословни проблеми Номинално 1.2.2.2. Имам хронични заболявания 1.2.2.3 .Не съм болен, като цяло имам добро здраве здраве 2. Фактори, влияещи върху възникването на проблеми при учениците 2.1. Цел 2.1.1. Липса на външни ресурси1. ниво на финансова сигурност 2. ниво на жилищна сигурност 3. наличие на необходими познанства Ранг 2.1.2 Липса на вътрешни ресурси 1. Здраве 2. Възраст 3. Образование Ранг 2.2. Субективен2.2.1. Липса на субективни вътрешни качества1. Решителност 2. Самостоятелност 4. Оптимизъм 3. Възможни варианти за решаване на проблемите на студентите 3.1.1.Участие в митинги, стачки 3.1.1.1 .1.2 Никога не е участвал 3.1.1.4 Редовно е давал предложения за решаване на проблеми 3.1.2.2 Събитие 3.2.Преобразуване от страна на ръководството на университета 3.2.1.1 Нямам нужда от това Общежитие 3.2.1.3 няма достатъчно места в общежитието 3.2.2 Създаване на клубове за спорт, творчество, развлечение 3.2.2.1 В нашия университет няма клубове и секции Номинал 3.2.2.2 В университета има развлекателни дейности, но аз не Участвам в тях 3.2.2.Посещавам няколко секции и клубове 3.2.3.1. точка Номинална 3.2.3.2. Недоволен от работата на медицинския специалист. точка 3.2.3.3.Доволна съм от работата на медицинския център 3.2.4.Съдействие на студентите при намиране на работа 3.2.4.2 услуга в нашия университет 3.2.4.3 Не се предоставя помощ при наемане на работа 3.2.4.4. Такава помощ се предоставя на студентите в университета 3.3.2 Организация на свободното време на студентите 3.3.2.2 трябва да се реши от ръководството на университетите 3.3.2.3 Организацията на събития и клубове за свободното време за студенти трябва да се занимава с държавата 3.3.3.Увеличаване на стипендиите 3.3.3.1.Увеличаването на стипендиите няма да промени финансовото състояние на студентите Номинално 3.3.3.2.Увеличаване стипендията води до леко подобрение на финансовото състояние на студента 3.3.3.3.Студент, който живее само със стипендия, ще бъде доволен дори от лекото й подобрение 3.3.4.Подобряване на здравната система 3.3.4.1.Подобряването на здравната система трябва да бъде извършва на държавно ниво Номинална 3.3.4.2.За собствените си медицински. точки, всеки университет трябва да следи самостоятелно 3.3.4.3 здравето на студента е в неговите ръце

Приложение 5

Скъпи студенти!

Каним ви да отговорите на въпроси относно проблемите на студентската младеж в съвременна Русия. Преди да отговорите на въпрос, разгледайте всички предложени варианти за отговор и оградете опцията, която ви се струва приемлива. Ако не сте доволни от предложените варианти за отговор, добавете свой собствен към въпросника.

Анкетата се провежда анонимно. Не е необходимо да посочвате фамилията си. Резултатите от проучването ще бъдат използвани само в обобщен вид.

Благодаря ви предварително за участието в анкетата.

Анкетни въпроси

1. Какъв е вашият доход?

До 2000 rub.

2001-5000 rub.

5001-7000 rub.

7001-10000 rub.

Повече от 10 000 rub.

Дали работите?

Не ми трябва работа.

Осъзнавам нуждата да работя, но не работя.

Съчетавам работа и учене.

Ако работите, тогава по каква причина? (изберете не повече от три причини или посочете друга причина)

Трябват пари

Харесвам отбора

Самата работа ми харесва

Някак да заемат малко свободно време

Необходимо е предварително да се натрупа опит

За компания

Друго (моля, посочете)_________________________________

Къде живееш?

живея с родителите си

Давам къща под наем

Живея в хостел

Друго ________________________________________________

Какво правите в свободното си време от учене и работа (ако работите)?

Ученето и работата (ако работите) отнемат цялото ви време.

В свободното си време не правя нищо.

Занимавам се със спорт или посещавам други клубове.

Среща с приятели.

Друго ________________________________

6. Как оценявате здравето си?

Имам леки здравословни проблеми.

Имам хронични заболявания.

Не съм болен и като цяло съм в добро здраве.

Кои фактори, според вас, влияят за възникването на повечето проблеми сред учениците? В таблицата по-долу, до всеки фактор, дайте оценка въз основа на степента на неговото влияние (1 е най-високата степен на влияние, 10 е най-ниската степен на влияние). Точките не трябва да се повтарят.

ФакториРезултат1. ниво на финансова сигурност2. ниво на жилищна осигуреност3. наличие на приятели, необходими познати4. здравословно състояние5. възраст 6. ниво на образование7. решителност8. независимост9. общителност10. оптимизъм

9. Участвате ли в митинги или стачки, организирани от студенти?

Никога не съм участвал.

Участвал веднъж.

Редовно участвам в подобни събития.

Такива методи не се използват в нашия университет.

Отправяли ли сте някога предложения за решаване на студентски проблеми до ръководството на вашия университет или други висши органи? Ако да, тогава посочете към кого сте отправили вашите предложения.

Никога не съм правил предложения

Участвал в подобно събитие _____________

11.Вашият университет осигурява ли на студентите места в общежитие?

Да, всеки има място

Да, но няма достатъчно места

Посещавате ли спортни секции, творчески или развлекателни клубове, работещи във вашия университет?

В нашия университет няма клубове и секции.

Има развлекателни дейности в университета, но аз не участвам в тях.

Посещавам спортната секция.

Посещавам няколко секции и клубове.

Доволни ли сте от работата на медицинския център на вашия университет?

напълно задоволен

По-скоро доволен

По-скоро недоволен

Не съм доволен

Трудно ми е да отговоря

В нашия университет няма мед. точка

Вашият университет оказва ли помощ на студентите при намирането на работа?

Такава помощ се предоставя на студентите в нашия университет.

Няма съдействие за намиране на работа на студентите.

Нямам информация за наличието на такава услуга в нашия университет.

Какви мерки бихте предложили за подобряване на работата на вашия университет?

На какво ниво, според вас, трябва да се реши въпросът с осигуряването на студенти с жилища?

Мисля, че това е проблем за самите студенти.

Държавата трябва да осигури жилища за чуждестранни студенти.

Този въпрос трябва да се реши от ръководството на университета.

Трудно ми е да отговоря.

Съгласни ли сте с твърдението, че държавата трябва да организира събития и клубове за свободното време за студенти?

Да, напълно съм съгласен

Не, не съм съгласен, тези въпроси трябва да се решават от ръководството на университета

Ученикът трябва сам да организира свободното си време

Друго ______________________

18. С кое от следните твърдения сте най-съгласни? Изберете една опция.

Увеличаването на стипендиите няма да промени финансовото състояние на студента.

Увеличаването на стипендията води до леко подобряване на финансовото състояние на студента.

Студент, който живее само със стипендия, ще бъде доволен дори от леко увеличение.

Не съм съгласен с нито едно твърдение.

Кой според вас е най-отговорен за здравето на учениците?

Здравето на ученика е в собствените му ръце

Университетът, в който учи студентът. Ръководството на университета е длъжно да следи за задоволителното функциониране на медицинските си пунктове.

Държавата, тъй като именно тя трябва да участва в подобряването на здравната система.

20. Вашият пол

1. мъжки 2. женски

Добре ____________________

Благодарим Ви за участието в анкетата!

Подобни трудове на - Проблеми на студентската младеж на съвременния етап

Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

север Източен федерален университет на името на M.K. Амосова

Проблеми с храненето на съвременната студентска младеж

Герасимова V.I., студент

4 курс, Финансово-икономически институт

Русия, Якутск

Статията обсъжда изследване на храненето на студенти, използвайки примера на NEFU на име. М. К. Амосова. Храненето е в основата на здравословния начин на живот. Проблемът с качественото хранене на учениците се признава като ключов фактор за подобряване качеството на живот. Социологическото проучване е проведено през февруари 2015 г.

Ключови думи: хранене, студент, здраве, храна, болест.

Статията се занимава с изучаването на храненето на студентите на пример NEFU им. Амосов. Храненето е в основата на здравословния начин на живот. Проблемът с качественото предлагане на студентите се признава като ключов фактор за подобряване на качеството на живот. Социологическо проучване, проведено през февруари 2015 г.

Ключови думи: хранене, студент, здраве, хранене, заболяване.

Актуалност на темата на изследването. Един от най-важните компоненти на здравословния начин на живот е балансираното хранене. По-голямата част от населението пренебрегва здравето си. Загрижени сме за нарастващата популярност сред студентите на продукти за бързо хранене, съдържащи големи количества различни аромати, багрила и модифицирани компоненти. Следователно неправилното хранене се превръща в сериозен рисков фактор за развитието на много заболявания. За съжаление статистиката през последните години показва рязко нарастване на сърдечно-съдовите заболявания сред младите хора, страдащи от затлъстяване, захарен диабети т.н.

Такива заболявания могат да бъдат предотвратени чрез водене на здравословен начин на живот и, на първо място, правилно хранене.

Социологическият проблем на изследването е, че по-голямата част от съвременните студенти не се хранят правилно и поради това имат здравословни проблеми. Проблемът с качественото хранене на учениците като цяло също се признава като ключов фактор за подобряване на качеството на живот.

Това образователно социологическо проучване е проведено през февруари 2015 г. Въпросникът е съставен за изследване на проблема с храненето сред студентите по примера на студенти от Североизточния федерален университет. Участваха общо 100 респонденти от 1 до 5 курс, от които 45 момчета и 55 момичета на възраст над 16 години.

По пол респондентите са разделени на 45 момчета и 55 момичета. От тях във възрастовата група 16-20 години са 22 момчета и 16 момичета, а във възрастовата група 20 и повече години - 23 момчета и 39 момичета.

Разпределението по курс е представено в таблица 2

хранително разстройство болест на ученика

Анализът по курсове на респондентите показва, че преобладаващият дял на 3 курс е 50%, следван от 2 курс - 20%, 1 курс - 15%, 4 курс - 12% и най-малък е делът на 5 курс - 3%.

Въз основа на резултатите от проучването установихме, че по-голямата част от анкетираните (73%) смятат, че не се хранят правилно. Само 27% от анкетираните смятат, че се хранят правилно.

По-голямата част от студентите като цяло предпочитат домашно приготвената храна, което е много радващо - това са цели 65%. 18% предпочитат да се хранят в кафене или кафене. Освен това все още е домашно приготвена храна. Само 7% от анкетираните предпочитат бързо хранене.

Добрата новина е, че 48% от нашите студенти рядко пият бира, нискоалкохолни напитки и енергийни коктейли (анкетата е анонимна, така че сме склонни да вярваме на нашите студенти); 35% от студентите заявяват, че никога не пият бира, нискоалкохолни напитки и др., 15% твърдят, че пият често и само 2% от учениците признават, че пият постоянно.

Също така 48% от учениците рядко пият кола, пепси, спрайт и други газирани напитки. 29% от анкетираните пият често газирани напитки, 12% от анкетираните се въздържат от газирани напитки и 11% от учениците злоупотребяват с газирани напитки.

Друг обнадеждаващ факт е, че мнозинството от анкетираните рядко ядат шаурма и пържени пайове, чебурек, беляши и др. продукти. Повече от половината от нашите студенти рядко се хранят с бързо хранене, въпреки че тенденцията през последните години показва, че заведенията от този тип са много популярни.

Има и тъжни факти - почти половината студентска младеж често ядат пържени, мазни, пикантни храни. Само 1 до 6% от учениците се въздържат от такива храни. От 11 до 18% заявяват, че постоянно ядат пържени, мазни и пикантни храни.

Друг важен въпрос в нашия въпросник е „Съотношението на вашето тегло към височина“ - половината от анкетираните смятат, че съотношението им тегло към височина е в рамките на нормалното, под нормата за 22% от анкетираните, над нормата за 17%, 2% от анкетираните смятат, че съотношението на теглото им към растежа е много по-високо от нормалното и не го крият. А 9% от анкетираните не знаят съотношението на теглото към височината.

Както се оказа, повече от половината студентска младеж няма хронични заболявания (62%), което е много обнадеждаващо, само 10% от анкетираните имат хронични заболявания като: хроничен гастрит, анемия, бронхит, сърдечно-съдови PIC, синузит, тонзилит, ARVI, панкреатит и тонзилит.

И така заключението от цялата ни работа: учениците на възраст над 16 години, за щастие, в повечето случаи не страдат от хронични заболявания, свързани с неправилно хранене, но времето лети ненаситно бързо в бъдещето, ако не преразгледаме нашата хранителна култура и не направим определени изводи за нас самите може да застраши: гастрит, сърдечно-съдови заболявания, диабет, стрес, депресия...

В заключение можем да кажем, че храненето е в основата на здравословния начин на живот. IN в млада възрастСпоред статистиката хранителните разстройства са видими, особено сред учениците. Те могат да бъдат причинени от редица причини. Увреждането на собствената бъбречна тъкан, нефроза и нефрит, може да бъде причинено от пиянство, наркомания, злоупотреба с вещества или прекомерна консумация на пикантни, пушени и мариновани храни. За щастие нашите ученици не злоупотребяват с алкохол.

Въз основа на резултатите от проучването можем да заключим, че по-голямата част от учениците са потвърдили, че не се хранят правилно. Студентите от нашия университет предпочитат да се хранят у дома, т.е. предпочитат домашно приготвената храна пред бързото хранене. За щастие повечето ученици имат добро храносмилане и нямат хронични заболявания.

За да избегнете сериозни здравословни проблеми в средна и зряла възраст, трябва да се грижите за това от ранна възраст, за да не създавате проблеми за себе си и за бъдещото поколение.

Използвани източници

1. Калюжни Е.А., Кузмичев Ю.Г., Михайлова С.В., Маслова В.Ю. Резултати от наблюдението на физическото здраве на учениците въз основа на активна самооценка // Научно мнение: Научно списание/ Консорциум на университета в Санкт Петербург. - Санкт Петербург, 2012. - № 4. - стр. 133-137.

2. http://www. medinform. su/healthy_feed/others/s013

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Въпроси и проблеми на храненето. Увеличено производство на различни хранителни продукти. Основни функции и правила за хигиена на храните. Динамично действие на храната. Енергийна стойност. Хигиена, режим и различни форми на организиране на хранене на учениците.

резюме, добавено на 24.11.2008 г


Характеристики на тялото на учениците поради възрастта и влиянието на условията на обучение и живот. Балансирана диетаза нормалното функциониране на организма. Отрицателни ефекти върху здравето на младите момичета, причинени от използването на строги диети.

резюме, добавено на 20.01.2011 г


Проучване на влиянието на правилното хранене върху човешкото здраве. Определяне на всички последствия от лошото хранене. Установяване на връзка между правилното хранене и добро здраве. Анализ на научна информация и идентифициране на отношението на студентите към този проблем.

курсова работа, добавена на 05/11/2017


Рационалното хранене е хранене, което допринася за състояние на устойчиво здраве и висока работоспособност на човека. Физиологични норми на консумация на храна. Характеристики на храненето на ученици и възрастни хора. Основи на лечебното и превантивното хранене.

презентация, добавена на 12/05/2016


Принципи и същност на здравословното хранене. Преглед на основните теории в тази област. Принципи и методи за организиране на обществено хранене. Хранителна пирамида. Начини за оптимизиране на ежедневната диета за профилактика на основните хронични заболявания.

презентация, добавена на 21.11.2014 г


Физиологично пълноценно хранене за здрави хора, като се вземат предвид техният пол, възраст, характер на работа, климатични условияместообитание. Същността на рационалното хранене. Съответствие с диета. Основни правила, които могат да ви помогнат да рационализирате диетата си.

презентация, добавена на 03.06.2014 г


Основни закони на рационалното хранене и техните характеристики. Концепцията за калориите и тяхното въздействие върху тялото. Изисквания за калории за физическа активност. Рационалното хранене и правилата за хранене са необходимо условие за поддържане и укрепване на здравето.

тест, добавен на 20.08.2010 г


резюме, добавено на 02/06/2010


Микробиологични и химически рискови фактори, свързани с храната. Генетично модифицирани продукти. Въздействието на техногенните фактори върху човешкото тяло по време на усвояването на храната. Осигуряване на безопасност на храните в Русия.

резюме, добавено на 12/06/2011


Класификация на кетъринг услугите, Общи изискванияна изискванията за качество и безопасност на сертифициращите органи и държавни стандарти. Взаимоотношения между потребители и изпълнители при предоставяне на услуги за обществено хранене.

2.1 Социологическо изследване на студентските проблеми

В хода на провеждане на проучване за идентифициране на проблемите на студентската младеж бяха интервюирани 50 души - студенти от Новосибирския държавен университет по икономика и управление (NSUEiU) - от първа до пета година, по десет души от всяка година. Анкетирани са общо 12 момчета (24%) и 38 момичета (76%). В това изследване ние имахме за цел да идентифицираме характеристиките на текущите проблеми на студентската младеж на настоящия етап (използвайки примера на студентите от NSUEM). За да направим това, идентифицирахме основните категории, след анализ на които можем да формулираме конкретни въпроси към респондентите: проблеми на адаптацията, проблеми на социализацията, обективни и субективни фактори, влияещи върху възникването на проблеми сред учениците, социална активност на самите ученици, какви са трансформациите възможна от страна на ръководството на университета, както и реформа на държавно ниво. Проблемите с адаптацията включват на първо място появата на финансови проблеми и проблеми с жилищата. За да се разбере финансовото състояние на студента, беше зададен въпросът дали той работи и ако работи, тогава по каква причина. Както се оказа, 40% от анкетираните (20 души) работят, а други 40% осъзнават необходимостта от работа, но не работят, а само 20% отговарят, че нямат нужда от работа. (Вижте таблица 1).

Таблица 1 Разпределение на отговорите на въпроса „Работите ли?“

Откривайки защо студентите работят, получихме следните резултати (не повече от три могат да бъдат избрани от предложения списък с опции): най-често избираният отговор е „имам нужда от пари“, той е избран от 18 респонденти от 20 работници (които е 90%); на второ място е опцията „необходимо е да се натрупа опит“, отбелязана е 14 пъти (70%); Следващият - „Харесва ми самата работа“ - е избран от 7 респонденти (35%); а опциите „Харесвам екипа“ и „по някакъв начин да заема свободното си време“ са отбелязани съответно 6 и 4 пъти (30% и 20%). Нека представим получените резултати под формата на диаграма (фиг. 1).

Ориз. 1 Причини за студентска заетост.

Както се вижда от получените данни, основната причина, поради която студентите работят, е „липса на пари“. Важно е да се отбележи и доста често избираният отговор „необходимостта от придобиване на опит“. Това предполага, че студентите осъзнават необходимостта да имат вече известен професионален опит, когато си намират работа след завършване на университета. И това е наистина важно, тъй като един от основните проблеми на съвременната студентска младеж е проблемът с безработицата.

Както беше отбелязано по-горе, проблемите с адаптацията на учениците предполагат наличието на трудности с жилищното настаняване. На респондентите беше зададен въпросът „Къде живеете?“, получени са следните данни: 56% от респондентите, тоест повече от половината, живеят с родителите си; 30% - жилища под наем; само 4% са избрали отговора „Живея в общежитие“ и 10% са избрали друг вариант на отговор, сред които главно има отговори като „Живея в собствен апартамент“ (такива отговори са открити сред старши студенти).

След като получихме такива данни, забелязахме много нисък процент на анкетираните, които отговарят, че живеят на общежитие. Във въпросника се пита дали университетът осигурява на студентите места в общежитие. Получават се следните резултати: „да“ - 8%, „да, но няма достатъчно места“ - 78% и „не знам“ - 14%.

От горните данни става ясно, че проблемът с несигурността на студентското жилище е доста остър. Университетът не може да осигури общежитие за всички чуждестранни студенти, което води до трудности за студентите да си осигурят жилище, докато получават образование. В търсене на решение на този проблем студентите са принудени да търсят жилище под наем, което изисква допълнителни средства. И не винаги е възможно да се получат тези средства от родителите, следователно е необходимо да се търси източник на доходи, което води до такава ситуация като необходимостта от комбиниране на работа и обучение (феноменът на „вторичната заетост“ на студентите ), докато отделят по-малко време за учене, отколкото трябва.

Подчертана е и категорията проблеми на социализацията. Говорейки за процеса на социализация, би било логично да се обърнем към анализа на свободното време на студентската младеж. Затова, за да разберем как студентите разпределят свободното си време, зададохме въпроса „Какво правите в свободното си време от учене и работа (ако работите)?“ Бяха предложени няколко варианта за отговор; трябваше да изберете един от тях или да посочите свой собствен вариант. Анкетираните отговарят по следния начин: опциите „Ученето и работата отнемат цялото ми време“, „Спортувам или посещавам други клубове“ и „Среща с приятели“ са избрани еднакъв брой пъти (по 28%); от анкетираните са отговорили, че не правят нищо, а 8% са избрали опцията „друго“, като основно са посочили, че в свободното си от основното обучение време получават и допълнително образование или изучават чужди езици. Анкетираните, които са посочили опцията „друго“, могат да бъдат класифицирани в първата група, тоест тези, които са отговорили, че ученето (и работата) отнема цялото им време, тъй като в свободното си време се занимават със саморазвитие, т.е. те продължават обучението си извън стените на университета. Нека разгледаме получените данни под формата на диаграма (виж фиг. 2).

Ориз. 2 Разпределение на свободното време по учениците.

Активността на студентите е доста висока, тъй като повече от половината прекарват цялото си време в обучение, работа, допълнително образование, спорт и други развлекателни клубове и събития. Само 8% от анкетираните отговарят, че не правят нищо.

Таблица 2 Оценка на здравното състояние на учениците

42% имат леки здравословни проблеми, 40% не са болни, 16% имат някакво хронично заболяване и 2% са въздържатели. Като цяло имаме положителна картина: огромното мнозинство (повече от 80%) или не се разболяват, или имат леки здравословни проблеми. Но такава положителна оценка за здравословното състояние на учениците е дадена от самите студенти и не можем да разчитаме на нея, когато оценяваме здравословното състояние на учениците като цяло. Тоест имаме работа конкретно с оценка на здравето, а не с реалното здравословно състояние на учениците.

В рамките на въпроса за социализацията беше анализирано и нивото на проблеми сред студентската младеж като цяло. Интересувахме се от оценката на студентите за тяхната житейска ситуация, така че респондентите бяха помолени да обмислят нивото на проблема си. във въпросника те бяха помолени да отбележат своето ниво на проблем по предложената петобална скала, където 1 е минималното ниво на проблем, 5 е максималното. Отговорите бяха разпределени както следва (вижте фигура 3):

Ориз. 3 Ниво на проблеми в живота на учениците.

Както виждаме, по-голямата част от респондентите - 42% - оценяват нивото на проблема си като „2 точки“, тоест под средното. Разпределението на отговорите е приблизително еднакво на нива 1 (минимално ниво) и 3 (средно ниво), съответно 22% и 26%; 6% от респондентите оцениха нивото на проблемите си на 4 точки (над средното) и 4% - на 5 точки, т.е. максималното ниво на проблеми.

Като цяло можем да кажем, че студентите не оценяват живота си като проблемен. При оценката на живота си повечето ученици са разпределени по скала до 3 точки, което като цяло създава оптимистична картина. Без да отричам напълно наличието на проблеми, младите хора все още не смятат живота си за силно проблематичен. Може да се предположи, че подобни отговори до известна степен показват отношението на учениците към живота като цяло. Може би учениците разглеждат възникващите проблеми като временни трудности или като определени стъпки, стъпки, които трябва да бъдат предприети на този етап от живота, и следователно не ги оценяват в негативна светлина.

Втората изследователска задача, след идентифициране на актуалните проблеми на студентската младеж, беше да се определят факторите, влияещи върху възникването на проблеми сред студентите. За целта всички фактори бяха разделени на обективни и субективни. Като обективни фактори включихме следните: липса на външни ресурси (финанси, жилище, приятели, необходими познанства) и липса на вътрешни ресурси (възраст, здраве, образование); към субективни фактори - липса на субективни вътрешни качества, като решителност, независимост, общителност, оптимизъм.

За да се идентифицират факторите, беше зададен въпросът: „Кои фактори според вас влияят върху възникването на повечето проблеми сред учениците?“ Трябваше да се направи класиране. Анализът на резултатите показа, че студентите поставят на първо място обективни фактори като „ниво на материална обезпеченост“ (ранг 1; 44,9%) и „ниво на жилищна сигурност“ (ранг 2; 30,6%). Наред с тях са посочени още „липса на подходящо образование” (Ранг 3; 18,4%) и „без приятели или необходими познати” (Ранг 4; 14,3%). На последно място са субективните фактори: „липса на оптимизъм“ (ранг 8; 18,4%), „липса на общителност“ (ранг 9; 24,5%). (Вижте Приложение 1)

Така можем да заключим, че учениците приписват основно обективни фактори на основните причини за своите проблеми.

Третата изследователска задача беше да се проучи визията на самите студенти относно възможните решения на проблемите на студентите на съвременния етап. Бяха идентифицирани следните теоретични концепции: социална активност на самите студенти, възможни трансформации от страна на ръководството на университета и реформа на държавно ниво като цяло.

За да се изясни позицията на студентите (активни, пасивни) и тяхното отношение към разпределението на отговорността за решаване на съществуващи проблеми, бяха зададени редица въпроси. Условно те могат да бъдат разделени на три групи въпроси, всяка от които разкрива: 1) нивото на активност на учениците; 2) оценката на студентите за работата на университета; 3) мнението на студентите за това на какво ниво трябва да се решават проблемите на студентската младеж.

Така че, анализирайки отговорите, получени на първата група въпроси, можем да кажем, че като цяло нивото на активност на учениците е доста ниско. Отговорите на въпроса „Участвате ли в митинги или стачки, организирани от студенти?“ са разпределени, както следва: „Никога не съм участвал“ - 74%, „Участвал съм веднъж“ - 16%, „Участвам редовно“ - 2%, „Такива методи не се използват в нашия университет“ - 8%.

А в отговор на втория въпрос „Правили ли сте някога предложения за решаване на студентски проблеми пред ръководството на вашия университет или други висши органи?“, 94% от анкетираните отговарят, че никога не са правили предложения. Цифрите говорят сами за себе си. Степента на активност на учениците е повече от ниска. Резултатите са представени в таблици 3, 4.

Таблица 3 Участие в митинги и стачки, организирани от студенти

Таблица 4 Предложения за решаване на студентски проблеми

Втората група въпроси се отнасяше до удовлетвореността на студентите от функционирането на университета и включваше редица въпроси. В допълнение към вече обсъдения по-горе въпрос за осигуряване на студенти с места в общежитието, ние също се интересувахме колко са доволни студентите от работата на медицинския център. След анализиране на получените отговори бяха получени следните резултати (виж Фиг. 4).

Ориз. 4 Удовлетвореност от работата на медицинския център.

Най-голям е процентът на отговорите при варианта „Не съм доволен” – 34%, 12% – „по-скоро недоволен”, 16% – „по-скоро доволен” и само 4% – „напълно доволен”. Интересен факт е, че 28% са се затруднили да отговорят, а 6% са отговорили като цяло, че има медицина в университета. няма смисъл.

На въпроса „Има ли спортни секции, творчески или развлекателни клубове във вашия университет?“ Получихме и не съвсем задоволителни отговори. 82% от анкетираните отговарят, че „Има развлекателни дейности в университета, но те не участват в тях“, 12% „посещават само спортната секция“ и само 4% посещават няколко секции (2% се затрудниха да отговорят) .

Освен това, когато разглеждахме удовлетвореността на студентите от работата на университета, ни интересуваше дали университетът оказва помощ на студентите при намирането на работа. Само 16% отговарят, че такава помощ се предоставя на студентите, 8% казват, че помощ за намиране на работа не се предоставя на студентите, а 76% (!) отговарят, че нямат информация по този въпрос.

Завършвайки тази група от въпроси, сметнахме за уместно да поставим един отворен въпрос, който гласи следното: „Какви мерки за подобряване на работата на вашия университет бихте могли да предложите?“ (Вижте Приложение 2). Както се оказа, най-острият проблем е недоволството от функционирането на такива „подразделения“ на университета като: библиотеката, столовата и медицинския отдел. пункт, деканат, общежитие - студентите посочват (16%) враждебност и липса на толерантно отношение от страна на персонала към студентите. Също така, наред с това, студентите обърнаха внимание на необходимостта от подобряване на сградите и общежитията; Бяха направени следните предложения: направете ремонт, изолирайте сградите, окачете огледала, завеси, организирайте места за отдих. Всъщност изброените препоръки не са нищо повече от минимално необходимите условия за нормален, комфортен престой в стените на университета.

Друг важен аспект за подобряване на работата на университета е, според студентите, необходимостта от техническо оборудване (повече компютри, принтери, учебна литература, ново оборудване в аудиториите), което да осигури удобство и по-голяма производителност на учебния процес.

Наред с горното, мерки като:

* съдействие при намиране на работа, както и приобщаване на зрелостници в професията. практика;

* социални осигуровки стипендии за хора с увреждания, увеличаване на стипендиите и насърчаване на „надарени” студенти;

* осигуряване на студенти с жилища;

* по-добре информира студентите за случващото се в университета;

* повишаване нивото на образование и преподаване;

* подобряване на графика;

* интервюирайте ученици за техните проблеми.

Може да се отбележи, че като цяло респондентите бяха активни в отговора на този въпрос. Бяха направени доста предложения. Очевидно студентите наистина нямат достатъчно така наречената „обратна връзка“ от ръководството на университета; има нужда да се изказват (понякога да се оплакват, критикуват) и да правят предложения. Това дава основание да се смята, че учениците все пак имат своя позиция, собствено мнение, но не винаги имат възможност да ги изразят.

И накрая, третата поредица от въпроси, разкриващи мнението на студентите за това на какво ниво трябва да се решават проблемите на студентската младеж. Нека анализираме накратко получените данни. Първият въпрос, зададен във въпросника, беше: „На какво ниво, според вас, трябва да се реши въпросът с осигуряването на студенти с жилища?“ Резултатите са представени под формата на диаграма (виж Фиг.5)

Ориз. 5 Мнения на студенти за нивото, на което трябва да се реши жилищният въпрос.

Въпреки това мнозинството изрази мнение, че отговорността за осигуряване на жилища за чуждестранни студенти пада върху университета, в който учи младият човек (66%). Само 26% от анкетираните държат държавата отговорна. И само 4% отговарят, че „това е проблем за самите ученици“. Говорейки за организирането на събития и развлекателни клубове за студенти, мнозинството от анкетираните също поставят отговорността на университета (52%), само 12% смятат, че този въпрос трябва да бъде решен на държавно ниво. По този въпрос обаче е висок процентът на тези, които смятат, че учениците сами трябва да организират свободното си време - 32%. Във въпроса относно отговорността за здравето на учениците държавата отново има много ниски очаквания – едва 18% отговарят, че „Държавата трябва да участва в подобряването на здравната система“. Отговорът „Университет, в който учи студентът” също е избран от малък брой анкетирани – 20%. А учениците се смятат в по-голяма степен за отговорни за поддържането на здравето си (60%).

Както виждаме, респондентите в по-малка степен виждат държавата като основен субект за решаване на текущи проблеми на студентската младеж. Какво обяснява това? Може би защото младите хора са загубили „чувството за вяра в родната държава“ и не се надяват да получат някаква осезаема помощ от нея. Много „по-близо” до студента с неговите проблеми е университетът и неговото ръководство, което трябва да осигури на студентите задоволителни условия за обучение. В крайна сметка студентите днес разчитат повече на собствените си сили, както и на университета, в който са постъпили (който от своя страна трябва да подобри работата на своите структури и ново оборудване).

Информационно осигуряване на провеждането на държавната политика за младежта

Една от формите на социална активност на младите хора е тяхната политическа дейност. Политическата дейност може да се прояви в различни форми: визуална дейност, преходна дейност, гладиаторска дейност. Фактори...

Логическа схема на социологическата база знания

Уместност. В живота на съвременното общество проблемите, свързани с тютюнопушенето и алкохола, станаха особено остри. Тези лоши навици са особено разпространени сред младите хора, както и сред студентите...

Методи за събиране на социологическа информация

Както вече споменахме, социологията изучава взаимоотношенията, които ни заобикалят всеки ден и възникват под въздействието на определени фактори. За да си правя някакви изводи и заключения...

Организация на изследването, неговите основни етапи

Социологическото изследване е много внимателно обмислено и добре организирано изследване и решаване на актуални социални проблеми. Целта на всяко социологическо изследване е да анализира такива проблеми...

Приложни социологически изследвания: методология, методи и технологии

Социологическите изследвания се разделят по различни признаци. Според характера на получените социологически знания те се разделят на теоретични и емпирични (специфични) Yadov V.A. Социологически изследвания: методология програма...

Социални проблеми на младежта

Социологически проучвания и проучвания

Социологическото изследване е процес, при който теоретичните, методологическите и емпиричните нива на познание се представят в единство, т.е. говорим за диалектически процес, който комбинира дедуктивни и индуктивни методи на анализ...

Социология на младежкото свободно време в градското пространство

Проблемът за културата в младежка средапредставлява най-важната точка на дискусия. За един ученик е много важно как прекарва свободното си време, както и за неговия учител. Би било по-добре и за двамата...

Социологията като наука

2. Терминологичен речник. Адаптацията е началният етап от процеса на включване и интегриране на индивида в социалната, образователната, професионалната среда, въз основа на неговото реално, ежедневно, редовно взаимодействие с него...

Специални и отраслови социологически теории

Във връзка със задачите на социологическия анализ на ежедневната жизнена дейност основната характеристика на съставните й дейности са данните за разхода на време...

Специфика на организиране на социологически изследвания в областта на социалната защита на населението

Социологическото изследване е система от логически, последователни методически, организационни и технологични процедури, свързани помежду си с една цел: получаване на надеждни обективни данни за изследваното явление...

Същността на социологическото изследване

Аналитичното социологическо изследване има за цел да осигури най-задълбочено изследване на дадено явление, когато е необходимо не само да се опише структурата, но и да се установи какво определя основните му количествени и качествени параметри...

Сивата икономика и икономическата престъпност: теория и практика

престъпност икономическа сянка социална Сивата икономика и икономическата престъпност запазват съществуващата икономическа система. Обект на изследването е руската икономика като цяло...

Технологии социална работас хора, подложени на насилие.

Проблемът с домашното насилие отразява дисхармонията и изкривяванията, които съществуват в отношенията в обществото. Тежестта му свидетелства за нездравата социална и морална ситуация в нашето общество...

Цензура в медиите

През 2008 г., от 31 май до 1 юни, социолози от ВЦИОМ проведоха проучване сред руснаци в 46 региона на страната на тема: „Необходима ли е цензурата в съвременните медии?“ . Според проучване руснаците искат да се отърват от пропагандата на насилие и поквара...

В контекста на развитието на съвременното общество на масовото потребление протича постепенен процес на превръщане на много елементи в символи и социални маркери. През последните десетилетия този процес засегна, наред с други неща, процеса на хранене, който днес изглежда за много изследователи като най-важният източник на социологическа информация.

Социологията е формирала свой собствен теоретичен подход към изследването на храненето, който има три основни области на социални изследвания върху храненето. Функционализмът обяснява, че храненето не само осигурява препитанието на хората, но е най-важната социална институция, осигуряваща социализацията на индивида в групата; храната е социално разпределена и оформя границите на социалните класи. Структурализмът разкрива, че процесът на хранене и продуктите са изпълнени със значения и значения; храната е социална комуникационна система; храната маркира типични социални ситуации. Материализмът свързва храната и производството в единна социално-икономическа система и показва как се формира съвременна индустриална хранителна система, основана на глобалното разделение на труда и световната търговия.

Хранителните практики винаги са социално стратифицирани и отразяват съществуващите неравенства в обществото. Диетичните практики, които включват къде човек предпочита да се храни, социална среда, любими храни и кухни и т.н., са важен източник на социологическа информация, особено ако в изследването се използват принципите на феноменологичната социология.

Поради интереса към тази тема, през декември 2016 г. беше проведено еднократно местно пилотно социологическо проучване, което даде възможност да се идентифицира връзката между социалния статус на младите хора по отношение на нивото на доходите и спецификата на техните хранителни практики и нагласи спрямо консумацията на храна.

В проучването са участвали младежи на възраст от 14 до 33 години. Структурата на респондентите според критерия за самооценка на финансовото състояние е следната: 13% от респондентите смятат, че имат ниско финансово състояние; към средната класа – 59%, хората с високи материални доходи – 28%. За описване на финансовото им състояние е използвано номинално училище, съдържащо описателна характеристика на състоянието на семейството.

Като начало респондентите отговарят на въпрос дали имат определена диета. В резултат на това повече от половината от анкетираните отбелязват, че не се придържат към определен режим („по-скоро не“ е избрано от 49%, „не“ от 11%). Струва си да се отбележи, че богатите хора развиват по-добра диета от респондентите с ниски доходи или представители на средната класа. Липсата на ясна диета или спазването на правилата за правилно хранене се доказва и от факта, че 63% от анкетираните ядат 3-4 пъти на ден, но 69% от бедните ядат само 1-2 пъти на ден, което показва, че те не спазват препоръчаното от мнозинството лекари стандартно време за хранене.

Както показа проучването, за младежите от Твер финансовото състояние играе основна роля при избора на хранителни практики. По-голямата част от анкетираните се ръководят именно от финансовите възможности при избора на диетата си (33%). Месечните разходи за храна на младите хора варират от 2500 до 5000 хиляди рубли, което означава, че повечето семейства са склонни да купуват по-евтини продукти или отказват да купуват някои хранителни продукти. Такова хранене включва значително стесняване на гамата от продукти. Резултатите от проучването показаха, че неплатежоспособните хора често консумират храни като: бързо хранене, консерви, млечни продукти, печени продукти, зеленчуци и плодове и птиче месо. Докато хората с високи доходи консумират целия списък от храни, изброени в проучването, с изключение на консервите и продуктите за бързо хранене, които те се опитват да премахнат напълно от диетата си.

По този начин хората с ниски доходи нямат развита диета и също така са принудени да намалят асортимента от хранителни суровини и да опростят диетата си, докато богатите, напротив, я разширяват. Тук можете да се обърнете към установената статутна хранителна традиция - в повечето общества добрият апетит, количеството консумирана храна и наборът от налични продукти символизират високо социално положение. По този начин асортиментът на консумираната храна може да се разглежда като индикатор за социален статус, маркер за успех и богатство.

Показателно е и отношението към хранителните ограничения. Проучването показа, че неплатежоспособните хора се ограничават поради финансовите си възможности (77% от бедните и 34% от средната класа са избрали тази опция). Но богатите хора се опитват да ядат без ограничения, но ако ограниченията все още са налице, причините до голяма степен се дължат на желанието да променят теглото си (38% сред богатите хора и 28% сред богатите), тъй като в наше време това е много важно за да следят младите с външния му вид. Въпреки това, в допълнение към външната красота, младите хора от богати и богати семейства с високи доходи също се опитват да следят здравето си чрез диетични ограничения. Така 67% от младите хора от семейства с високи материални доходи и 58% от младите хора от богати семейства отбелязват, че се опитват да ядат само това, което е необходимо за правилното хранене.

Разликата във възприемането на храненето и отношението към него като елемент на здравословния начин на живот се подчертава и от разликата в отношението към състава на продуктите. По-голямата част от респондентите с ниско финансово състояние (92%) не обръщат внимание на състава на продукта, наличието на ГМО, консерванти и хранителни добавки в него. В същото време сред хората от средната класа и представителите на богатите категории повече от половината от анкетираните се стремят да избягват да ядат такива продукти. Освен това само представители на категорията с най-високи доходи отбелязаха опцията „Никога не купувам продукти, съдържащи ГМО, консерванти или хранителни добавки“. Трябва да се отбележи, че органичните продукти в момента представляват най-скъпия сегмент на хранителния пазар. Както подчертава Н. Н. Зарубина в статията си: „богатите социални групитрадиционният навик се трансформира под влиянието на по-големи икономически възможности на фона на нарастваща гама от продукти във високи ценови диапазони и нива на качество.“ Именно качеството на продуктите – тяхната „натуралност“, „екологична чистота“ се превръща в основен белег, който отличава практиките на богатите групи. Тези практики се прилагат в широк диапазон от внимание към състава на продукта, избягване на оцветители, консерванти, ГМО до желание за пълен отказ от „неекологични“ продукти и стоки. Както подчертават изследователите, богатите групи са тези, които изпитват феномена на „медикализиране“ на хранителните практики.

Така може да се отбележи, че хранителните практики на младите хора се характеризират с евтиност. Наблюдава се намаляване на вниманието на групата с ниски доходи към „здравословността“, екологичността на продуктите, липсата на консерванти, хранителни добавки и др. Бедните са тези, които не се притесняват от състава на храната и подкрепят традиционната практика да се възприема храната само като необходимото за задоволяване на нуждите, предпочитайки да се насищат с евтини, но висококалорични храни.

Въпреки значителното влияние на материалния фактор върху регулирането на консумацията на храна, все пак мнозинството от анкетираните се хранят доста често - 34% от анкетираните отбелязват, че правят това няколко пъти седмично. Това се дължи главно на техния начин на живот (50%) и като посещават различни заведения, анкетираните прекарват време с приятели (34%). Най-често посещаваните заведения са заведения за бързо хранене (33%), кафенета и барове (28%), столове (27%). В същото време при избора на места за посещение се прави диференциация и по доходи. Хората с ниски доходи се хранят предимно в столове (70%), хората от средната класа в заведения за бързо хранене (47%), хората с високи материални доходи в кафенета и барове (63%), но богатите предпочитат ресторанти и кръчми ( 72%).

При избора на заведение неплатежоспособните хора разчитат на финансовите си възможности, докато заможните хора се ръководят от по-сложни мотиви и фактори за избор: възможност за добро прекарване, вкусна храна и напитки, приятна атмосфера, статут на заведението. Освен това за хората с високи доходи кафенетата и ресторантите често се превръщат в комуникативно пространство, където те прекарват времето си с приятели. Посещението в ресторант става социално многофункционално, включващо, наред с храната, общуване, наслаждаване на интериора и оригиналната атмосфера в тематични заведения, гледане на шоу програми и концертни програми и др. Както отбелязва Р. Олденбург, за младите хора посещението на ресторанти се превръща в атрибут на ежедневната култура и символ не само на статус, но и просто на участие в съвременния начин на живот.

В един въпрос респондентите бяха помолени да изберат израза, с който са най-съгласни. Всяко от тези твърдения отразява определена позиция във възприемането на феномена „храна“ и „хранене“. „Храната“ като физиологичен елемент в живота на човека се разглежда в по-голяма степен от респондентите с ниски доходи, а „храната“ като социален елемент се разглежда в по-голяма степен от хората с високи доходи. Въпреки това, в общото население, мнозинството от респондентите са избрали опцията „храната е важен елемент от начина на живот на човека, както физиологичен, така и социален“.

По този начин, според богатите хора, ние не ядем, за да задоволим физиологичните си нужди, тоест храненето не само осигурява препитанието на хората, но е важен елемент от начина на живот, отразяващ социалния статус и социалното положение. Може да се отбележи, че храненето днес формира границите на социалните класи. Храната постепенно губи своето първоначално значение като ресурс за задоволяване на основни нужди, все повече се трансформира в социално положение, надарени от обществото със специфично символично значение.

Библиография:

1. Веселов Ю.В. Ежедневни хранителни практики // Социологически изследвания. - 2015. - № 1. - С. 95–104.
2. Зарубина Н.Н. Хранителните практики като маркер и фактор на социалното неравенство в Русия: история и модерност // Историческа психология и социология на историята - 2014. - № 2. - С.46-62.
3. Носкова А.В. Хранене: методологични подходи към изследванията и ежедневните практики // Бюлетин на MGIMO. -2014.- № 6 (39) - С.209-218.
4. Олденбург Р. Трето място: кафенета, кафенета, книжарници, барове, салони за красота и други „свърталища“ като основа на общността; платно от английски А. Широканова. – М.: Нов литературен преглед, 2014. – 456 с.

Ключови думи

ХРАНЕНЕ / СОЦИОЛОГИЯ НА ХРАНЕНЕТО / ХРАНИТЕЛНА МЕДИЦИНА / ЕТНОГРАФИЯ НА ХРАНЕНЕТО / МЕТОДИЧЕСКИ ПОДХОДИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ХРАНЕНЕТО / ХРАНИТЕЛНИ ПРАКТИКИ ЗА МЛАДЕЖИ / ХРАНИТЕЛНИ ДНЕВНИЦИ/ХРАНА/ СОЦИОЛОГИЯ НА ХРАНИТЕ И ХРАНЕНЕТО/ МЕДИЦИНА НА ХРАНАТА / ЕТНОГРАФИЯ НА ХРАНАТА / МЕТОДОЛОГИЧНИ ПОДХОДИ В ПРОБЛЕМАТА НА ХРАНЕНЕТО/ ХРАНИТЕЛНИ ПРАКТИКИ НА МЛАДЕЖИТЕ / ХРАНИТЕЛНИ ДНЕВНИЦИ

анотация научна статия за социологическите науки, автор на научната работа - Носкова Антонина Вячеславовна

Статията разкрива научните подходи към изследването на храненето и анализира съвременните хранителни практики на студенти от два московски университета. Авторът отбелязва, че необходимостта от научно изследване на храненето е осъзната в края на 19 и началото на 20 век. Той анализира социалния контекст на три области на изследване на проблема с храненето – природонаучна, етнографска и социологическа – и отговори на въпроса защо правилното хранене е неотложен проблем за съвременното общество. Работата показва как социалните трансформации са променили социокултурната регулация на процеса на консумация на храна. Статията разкрива многообразието от научни подходи за дефиниране на храната: храната като фактор за физическо здраве, храната като етнокултурна традиция, храната като социален навик и маркер за социалния статус на индивида. Особено се набляга на европейските социология на храненето. През последните тридесет години в тази област се появиха няколко специални социологически теории: социологията на храната, социология на храненето, социология на менютата и др. Потребителското изобилие в съвременното западно общество промени гледната точка на социолозите относно същността и функциите на храненето. Хранителните практики все повече са обект на нови социални факторивлияние. Есе за храненето на 60 московски студенти показва някои особености специалист по хранене на младежи. Направен е анализ на нагласите към избора на хранителни продукти (ястия), влиянието на социалните/диетичните/религиозните норми върху хранително поведениестуденти. Разкрива се значението на „здравословно хранене” в интерпретацията на младите хора. Статията завършва със заключение за диалектиката свобода/социален натиск за модерното специалист по хранене на младежи.

Свързани теми научни трудове по социологически науки, автор на научна работа - Носкова Антонина Вячеславовна

• Храненето като обект на социологията и маркер на социалното неравенство

  2015 / Носкова Антонина Вячеславовна

• Горчив хляб на старостта? Социални хранителни практики на възрастните хора

  2018 / Веселов Юрий Виталиевич, Таранова Олга Александровна, Джин Джункай

• Гастрономическите практики като предмет на социологически анализ: насоки на изследване

  2016 / Антонова Н.Л., Пименова О.И.

• Храненето и здравето в историята на обществото

  2017 / Веселов Юрий Виталиевич, Никифорова Олга Александровна, Джункай Джин

• Социология на храната: „Вечният“ проблем между традицията и преходността. Рецензия на книгата: Кравченко С. А., Зарубина Н. Н., Носкова А. В., Карпова Д. Н., Голухова Д. В. Социология на храненето: традиции и трансформации. М.: MGIMO-Университет, 2017. 302 с.

  2017 / Головацки Евгений В.

• Здравословното хранене в контекста на ежедневието на руснаците

  2018 / Минина Вера Николаевна, Иванова Мария Сергеевна, Ганскау Елена Юриевна

• Храната и ние: гастрономически портрет на Санкт Петербург

  2018 / Веселов Юрий Виталиевич, Чернов Глеб Игоревич

• Социални практики на детското хранене в руски семейства с ниски доходи

  2019 / Егоришев Сергей Василиевич, Садиков Рамил Мидхатович, Мигунова Юлия Владимировна

• Аскетични, дисциплинарни и самоограничаващи практики като фактор при формирането на хранителни стратегии в съвременна Русия

  2015 / Зарубина Наталия Николаевна

• Съвременна социална хранителна система

  2015 / Веселов Юрий Виталиевич

Изследване на проблема с храненето: методологически подходи и ежедневни практики

Статията анализира някои научни подходи към изследването на храненето и настоящите хранителни практики за студенти от два московски университета. Авторът отбелязва, че необходимостта от научно изследване на храната е разбрана в края на XIX и началото на XX век. В статията се анализира социалният контекст на три направления на изследване на проблема с храненето: естествено-научно, етнографско и социологическо. Даден е отговорът на въпроса защо здравословното хранене за съвременното общество е актуален проблем. Показано е, че съвременните социални трансформации са променили социокултурната регулация на консумацията на храна. Разкрива се разнообразието от научни подходи към храната: храната като фактор на физическото здраве, храната като етнокултурна традиция, храната като социален навик и маркер за социалния статус на индивида. Специален акцент е върху европейската социология на храната. През последните тридесет години в тази област се формираха някои специални социологически теории: социология на храненето, социология на храната, социология на менюто и др. Консуматорското изобилие в съвременното западно общество промени представата на социолозите за същността и функциите на храната. Новите социални фактори оказват по-голям натиск върху практиките на хранене. Въз основа на хранителни дневници и есета на 60 московски студенти, авторският проект показва и анализира съвременните хранителни практики на младите хора Показана е стойността на „здравословната храна” в младежката интерпретация.