শৈশব অটিজম: সমস্যার ভূমিকা

অদ্ভুত শিশু

একটি বিস্তৃত অর্থে অটিজম বলতে সাধারণত সুস্পষ্ট অসামাজিকতা, পরিচিতি এড়ানোর ইচ্ছা, নিজের জগতে বাস করার জন্য বোঝায়। অ-যোগাযোগ, যাইহোক, নিজেকে বিভিন্ন ফর্ম এবং অনুযায়ী প্রকাশ করতে পারে বিবিধ কারণবশত. কখনও কখনও এটি শিশুর কেবলমাত্র একটি চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য হিসাবে দেখা যায়, তবে এটি অপর্যাপ্ত দৃষ্টি বা শ্রবণশক্তি, গভীর বুদ্ধিবৃত্তিক অনুন্নয়ন এবং বক্তৃতা অসুবিধা, স্নায়বিক ব্যাধি বা গুরুতর হাসপাতালে ভর্তির কারণেও হতে পারে (সামাজিক বিচ্ছিন্নতা দ্বারা সৃষ্ট যোগাযোগের দীর্ঘস্থায়ী অভাব। শৈশবে শিশু)। এই ভিন্ন ভিন্ন ক্ষেত্রে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, যোগাযোগের ব্যাধিগুলি অন্তর্নিহিত অভাবের একটি প্রত্যক্ষ এবং বোধগম্য পরিণতি হিসাবে পরিণত হয়: যোগাযোগের কম প্রয়োজন, তথ্য উপলব্ধি করতে এবং পরিস্থিতি বুঝতে অসুবিধা, বেদনাদায়ক স্নায়বিক অভিজ্ঞতা, শৈশবে যোগাযোগের দীর্ঘস্থায়ী অভাব, বক্তৃতা ব্যবহার করতে অক্ষমতা।

যাইহোক, একটি যোগাযোগ ব্যাধি রয়েছে যেখানে এই সমস্ত অসুবিধাগুলি একটি বিশেষ এবং অদ্ভুত গিঁটে সংযুক্ত রয়েছে, যেখানে মূল কারণ এবং পরিণতিগুলি আলাদা করা এবং বোঝা কঠিন: শিশুটি যোগাযোগ করতে চায় না বা করতে পারে না; এবং যদি না পারে, তাহলে কেন। এই ব্যাধি প্রাথমিক শৈশব অটিজম সিন্ড্রোমের সাথে যুক্ত হতে পারে।

পিতামাতারা প্রায়শই এই জাতীয় শিশুদের নিম্নলিখিত আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে উদ্বিগ্ন হন: যোগাযোগ থেকে সরে যাওয়ার আকাঙ্ক্ষা, এমনকি কাছের লোকেদের সাথে যোগাযোগ সীমিত করা, অন্যান্য শিশুদের সাথে খেলতে অক্ষমতা, সক্রিয়তার অভাব, তাদের চারপাশের বিশ্বে গভীর আগ্রহ, স্টিরিওটাইপিক্যাল আচরণ, ভয়, আগ্রাসন, স্ব-আঘাত। বক্তৃতা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশে বিলম্ব হতে পারে যা বয়সের সাথে বৃদ্ধি পায় এবং শেখার অসুবিধা হয়। দৈনন্দিন এবং সামাজিক দক্ষতা আয়ত্তে অসুবিধাগুলি সাধারণ।

একই সময়ে, প্রিয়জনদের, একটি নিয়ম হিসাবে, কোন সন্দেহ নেই যে শিশুর তাদের মনোযোগ এবং স্নেহ প্রয়োজন এমনকি যখন তারা তাকে শান্ত ও সান্ত্বনা দিতে পারে না। তারা বিশ্বাস করে না যে তাদের সন্তান মানসিকভাবে ঠান্ডা এবং তাদের সাথে সংযুক্ত নয়: এটি ঘটে যে তিনি তাদের আশ্চর্যজনক পারস্পরিক বোঝাপড়ার মুহূর্ত দেন।

বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই অভিভাবকরা তাদের সন্তানদের মানসিক প্রতিবন্ধী বলে মনে করেন না। একটি দুর্দান্ত স্মৃতি, দক্ষতা এবং চাতুর্য নির্দিষ্ট মুহুর্তে প্রদর্শিত হয়, একটি জটিল বাক্যাংশ হঠাৎ উচ্চারিত হয়, নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে অসাধারণ জ্ঞান, সঙ্গীত, কবিতা, প্রাকৃতিক ঘটনাগুলির প্রতি সংবেদনশীলতা এবং অবশেষে শুধুমাত্র একটি গুরুতর, বুদ্ধিমান মুখের অভিব্যক্তি - এই সবই পিতামাতাদের আশা দেয় যে শিশুটি সত্যিই "এটি যেকোন কিছু করতে পারে" এবং একজন মায়ের মতে, "এটি শুধু একটু পরিবর্তন করতে হবে।"

যাইহোক, যদিও এই জাতীয় শিশু নিজেই অনেক কিছু বুঝতে পারে, তবে তার দৃষ্টি আকর্ষণ করা এবং তাকে কিছু শেখানো অত্যন্ত কঠিন হতে পারে। যখন তাকে একা ছেড়ে দেওয়া হয়, তখন সে সন্তুষ্ট এবং শান্ত থাকে, কিন্তু প্রায়শই সে তার কাছে করা অনুরোধগুলি পূরণ করে না, এমনকি তার নিজের নামেও সাড়া দেয় না এবং তাকে খেলায় আকৃষ্ট করা কঠিন। এবং তারা যত বেশি তাকে বিরক্ত করে, ততই তারা তার সাথে মোকাবিলা করার চেষ্টা করে, বারবার পরীক্ষা করে যে সে সত্যিই কথা বলতে পারে কিনা, তার (সময় সময়) বুদ্ধি সত্যিই বিদ্যমান কিনা, সে যত বেশি যোগাযোগ প্রত্যাখ্যান করে, তত বেশি তার অদ্ভুত স্টেরিওটাইপিকাল কর্ম, স্ব-আঘাত। কেন তার সমস্ত ক্ষমতা শুধুমাত্র সুযোগ দ্বারা প্রদর্শিত হয়? কেন তিনি বাস্তব জীবনে তাদের ব্যবহার করতে চান না? কি এবং কিভাবে তাকে সাহায্য করা উচিত যদি তার পিতামাতা তাকে শান্ত করতে সক্ষম না হয়, তাকে ভয় থেকে রক্ষা করে, যদি সে স্নেহ এবং সাহায্য গ্রহণ করতে না চায়? যদি একটি শিশুর জীবনকে সংগঠিত করার এবং তাকে শেখানোর প্রচেষ্টা কেবলমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের এবং নিজেকে বিরক্ত করে, ইতিমধ্যে বিদ্যমান যোগাযোগের কয়েকটি রূপকে ধ্বংস করে তাহলে কী করবেন? এই ধরনের শিশুদের অভিভাবক, শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষকরা অবশ্যম্ভাবীভাবে একই ধরনের প্রশ্নের সম্মুখীন হন।

প্রারম্ভিক শৈশব অটিজমের বিকাশের উত্স এবং কারণ সম্পর্কে বিভিন্ন মতামত রয়েছে। এর পরে, আমরা এই মতামতগুলির রূপরেখা দেওয়ার চেষ্টা করব, পাশাপাশি অটিস্টিক শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত মানসিক ব্যাধিগুলি সংশোধন করার সম্ভাব্য পন্থাগুলি তুলে ধরব।

প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম সিন্ড্রোম

অদ্ভুত, আত্মমগ্ন ব্যক্তি, সম্ভবত তার বিশেষ ক্ষমতার প্রতি শ্রদ্ধাশীল, কিন্তু সামাজিক জীবনে অসহায় এবং নিষ্পাপ, দৈনন্দিন জীবনে খাপ খায় না, মানব সংস্কৃতিতে বেশ পরিচিত। এই জাতীয় লোকদের রহস্য প্রায়শই তাদের মধ্যে বিশেষ আগ্রহ জাগিয়ে তোলে; খামখেয়ালী, সাধু এবং ঈশ্বরের লোকদের ধারণা প্রায়শই তাদের সাথে যুক্ত থাকে। আপনি জানেন যে, রাশিয়ান সংস্কৃতিতে একটি বিশেষ, সম্মানিত স্থান পবিত্র বোকা, বোকা, স্মার্ট লোকেরা যা দেখতে পায় না তা দেখতে সক্ষম এবং সামাজিকভাবে সামঞ্জস্য করা ধূর্ত যেখানে সত্য বলা যায় তার চিত্র দ্বারা দখল করা হয়েছে।

অটিস্টিক মানসিক বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত উভয় শিশুর পৃথক পেশাদার বিবরণ এবং চিকিৎসা এবং প্রচেষ্টা শিক্ষাগত কাজতারা গত শতাব্দীতে প্রদর্শিত হতে শুরু করে। সুতরাং, বেশ কয়েকটি লক্ষণ দ্বারা বিচার করে, বিখ্যাত ভিক্টর, গত শতাব্দীর শুরুতে ফরাসি শহর অ্যাভেরনের কাছে পাওয়া "বন্য ছেলে", একজন অটিস্টিক শিশু ছিল। তার সামাজিকীকরণের প্রচেষ্টা থেকে, ড. ই.এম. দ্বারা গৃহীত সংশোধনমূলক প্রশিক্ষণ। Itard (E. M. Itard), এবং প্রকৃতপক্ষে, আধুনিক বিশেষ শিক্ষাবিদ্যার বিকাশ শুরু হয়েছিল।

1943 সালে আমেরিকান চিকিত্সক এল. ক্যানার, 11 টি ক্ষেত্রে পর্যবেক্ষণের সংক্ষিপ্তসারে প্রথম এই উপসংহারে পৌঁছেছিলেন যে একটি সাধারণ মানসিক বিকাশের ব্যাধি সহ একটি বিশেষ ক্লিনিকাল সিনড্রোম রয়েছে, এটিকে "প্রাথমিক শৈশব অটিজম সিন্ড্রোম" বলে। ডাঃ ক্যানার শুধুমাত্র সিন্ড্রোম নিজেই বর্ণনা করেননি, তবে এর ক্লিনিকাল ছবির সবচেয়ে বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলিও চিহ্নিত করেছেন। এই সিন্ড্রোমের জন্য আধুনিক মানদণ্ড, যা পরে একটি দ্বিতীয় নাম পেয়েছে - "কানার সিন্ড্রোম," মূলত এই গবেষণার উপর ভিত্তি করে। এই সিন্ড্রোম সনাক্ত করার প্রয়োজনীয়তা, দৃশ্যত, এতটাই পরিপক্ক যে, এল. ক্যানারের থেকে স্বাধীনভাবে, অনুরূপ ক্লিনিকাল কেসগুলি 1944 সালে অস্ট্রিয়ান বিজ্ঞানী এইচ. অ্যাসপারগার এবং 1947 সালে গার্হস্থ্য গবেষক এসএস মুনুখিন দ্বারা বর্ণনা করেছিলেন।

শৈশব অটিজম সিন্ড্রোমের সবচেয়ে আকর্ষণীয় বাহ্যিক প্রকাশগুলি, ক্লিনিকাল মানদণ্ডে সংক্ষিপ্ত করা হয়েছে:

– অটিজমযেমন, অর্থাৎ, শিশুর চরম, "চরম" একাকীত্ব, মানসিক যোগাযোগ, যোগাযোগ এবং সামাজিক বিকাশ স্থাপনের ক্ষমতা হ্রাস। চোখের সংস্পর্শ, দৃষ্টির সাথে মিথস্ক্রিয়া, মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি এবং উচ্চারণ স্থাপনে অসুবিধা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। বাচ্চাদের তাদের মানসিক অবস্থা প্রকাশ করতে এবং অন্যান্য মানুষের অবস্থা বুঝতে অসুবিধা হওয়া সাধারণ। যোগাযোগ এবং মানসিক সংযোগ স্থাপনে অসুবিধা এমনকি প্রিয়জনের সাথে সম্পর্কের মধ্যেও নিজেকে প্রকাশ করে, তবে সর্বাধিক পরিমাণে অটিজম সহকর্মীদের সাথে সম্পর্কের বিকাশকে ব্যাহত করে;

– স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণ, ধ্রুবক, পরিচিত জীবনযাত্রার অবস্থা বজায় রাখার তীব্র ইচ্ছার সাথে যুক্ত; পরিস্থিতির সামান্য পরিবর্তনের প্রতিরোধ, জীবনের ক্রম, তাদের ভয়; একঘেয়ে ক্রিয়াগুলিতে শোষণ - মোটর এবং বক্তৃতা: দোলা, কাঁপানো এবং হাত নাড়ানো, লাফ দেওয়া, একই শব্দ, শব্দ, বাক্যাংশ পুনরাবৃত্তি করা; একই বস্তুর প্রতি আসক্তি, তাদের সাথে একই হেরফের: ঝাঁকুনি, লঘুপাত, ছিঁড়ে যাওয়া, স্পিনিং; স্টিরিওটাইপিক্যাল স্বার্থ দ্বারা ক্যাপচার, একই খেলা, একই বিষয় অঙ্কন, কথোপকথন;

– বিশেষ বৈশিষ্ট্যগত বিলম্ব এবং বক্তৃতা বিকাশের ব্যাধি, প্রথমত - এর যোগাযোগমূলক ফাংশন। এক তৃতীয়াংশে, এবং কিছু তথ্য অনুসারে এমনকি অর্ধেক ক্ষেত্রেও, এটি নিজেকে মিউটিজম হিসাবে প্রকাশ করতে পারে (যোগাযোগের জন্য বক্তৃতার উদ্দেশ্যমূলক ব্যবহারের অভাব, যেখানে দুর্ঘটনাক্রমে পৃথক শব্দ এবং এমনকি বাক্যাংশগুলি উচ্চারণের সম্ভাবনা থেকে যায়)। যখন স্থিতিশীল বক্তৃতা ফর্মগুলি বিকাশ করে, তখন সেগুলি যোগাযোগের জন্যও ব্যবহৃত হয় না: উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু উত্সাহের সাথে একই কবিতাগুলি আবৃত্তি করতে পারে, তবে এমনকি সবচেয়ে প্রয়োজনীয় ক্ষেত্রেও সাহায্যের জন্য পিতামাতার কাছে ফিরে আসে না। ইকোলালিয়া (শ্রুত শব্দ বা বাক্যাংশের অবিলম্বে বা বিলম্বিত পুনরাবৃত্তি) দ্বারা চিহ্নিত করা, বক্তৃতায় ব্যক্তিগত সর্বনাম সঠিকভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতাতে দীর্ঘমেয়াদী ব্যবধান: শিশু নিজেকে "আপনি", "সে" নামে ডাকতে পারে, তার প্রয়োজনগুলি নির্দেশ করে। নৈর্ব্যক্তিক আদেশ সহ (“কভার”, “আমাকে পান করতে কিছু দিন” ইত্যাদি)। এমনকি যদি এই জাতীয় শিশুর আনুষ্ঠানিকভাবে একটি বড় শব্দভাণ্ডার এবং বিস্তৃত "প্রাপ্তবয়স্ক" বাক্যাংশের সাথে সু-বিকশিত বক্তৃতা থাকে, তবে এটিতে একটি ক্লিচড, "তোতাপাখির মতো", "ফোনোগ্রাফিক" চরিত্রের চরিত্রও রয়েছে। তিনি নিজেকে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন না এবং তাকে অনুরোধের উত্তর নাও দিতে পারেন, অর্থাৎ, তিনি মৌখিক মিথস্ক্রিয়া এড়ান। এটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে বক্তৃতা ব্যাধিগুলি আরও সাধারণ যোগাযোগের ব্যাধিগুলির পরিপ্রেক্ষিতে উপস্থিত হয়: শিশুটি কার্যত মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করে না। এছাড়াও, অস্বাভাবিক গতি, ছন্দ, সুর এবং বক্তৃতার স্বর মনোযোগ আকর্ষণ করে;

– এই ব্যাধিগুলির প্রাথমিক প্রকাশ(অন্তত 2.5 বছর পর্যন্ত), যা ইতিমধ্যেই ডঃ ক্যানার দ্বারা জোর দেওয়া হয়েছিল। একই সময়ে, বিশেষজ্ঞদের মতে, আমরা রিগ্রেশনের কথা বলছি না, বরং শিশুর মানসিক বিকাশের একটি বিশেষ প্রাথমিক লঙ্ঘনের কথা বলছি।

বিভিন্ন প্রোফাইলের অনেক বিশেষজ্ঞ এই সিন্ড্রোম অধ্যয়ন করছেন এবং অটিস্টিক শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের সুযোগ সন্ধান করছেন। সিন্ড্রোমের ব্যাপকতা, অন্যান্য ব্যাধিগুলির মধ্যে এর স্থান, প্রথম প্রাথমিক প্রকাশ, বয়সের সাথে তাদের বিকাশ, ডায়াগনস্টিক মানদণ্ড স্পষ্ট করা হয়েছিল। দীর্ঘমেয়াদী অধ্যয়নগুলি শুধুমাত্র সিন্ড্রোমের সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্তকরণের সঠিকতা নিশ্চিত করেনি, তবে এর চিত্রের বর্ণনায় বেশ কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ স্পষ্টীকরণও চালু করেছে। এইভাবে, ডাঃ ক্যানার বিশ্বাস করতেন যে শৈশব অটিজম শিশুর একটি বিশেষ প্যাথলজিকাল স্নায়ুতন্ত্রের সাথে জড়িত, যেখানে তিনি স্নায়ুতন্ত্রের জৈব ক্ষতির পৃথক লক্ষণ সনাক্ত করেননি। সময়ের সাথে সাথে, ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলির বিকাশ অটিজম শিশুদের মধ্যে এই ধরনের উপসর্গগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করেছে; ক্যানার নিজেই বর্ণনা করেছেন এমন এক তৃতীয়াংশ ক্ষেত্রে কৈশোরমৃগী খিঁচুনি পরিলক্ষিত হয়েছে।

ক্যানার আরও বিশ্বাস করতেন যে শৈশব অটিজম মানসিক প্রতিবন্ধকতার কারণে ঘটেনি। তার কিছু রোগীর একটি উজ্জ্বল স্মৃতিশক্তি এবং সঙ্গীত প্রতিভা ছিল; তাদের মধ্যে সাধারণ ছিল তাদের মুখের একটি গুরুতর, বুদ্ধিমান অভিব্যক্তি (তিনি এটিকে "একজন রাজকুমারের মুখ" বলেছেন)। যাইহোক, আরও গবেষণায় দেখা গেছে যে, যদিও কিছু অটিস্টিক শিশুদের উচ্চ বুদ্ধিবৃত্তিক স্কোর রয়েছে, তবে শৈশব অটিজমের অনেক ক্ষেত্রে আমরা সাহায্য করতে পারি না কিন্তু গভীর মানসিক প্রতিবন্ধকতা দেখতে পাই।

আধুনিক গবেষকরা জোর দেন যে শৈশব অটিজম স্নায়ুতন্ত্রের একটি স্পষ্ট ঘাটতির ভিত্তিতে বিকশিত হয় এবং স্পষ্ট করে যে যোগাযোগের দুর্বলতা এবং সামাজিকীকরণে অসুবিধাগুলি বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের স্তর থেকে স্বাধীনভাবে প্রদর্শিত হয়, অর্থাৎ নিম্ন এবং উচ্চ উভয় স্তরেই। ক্যানার দ্বারা পরীক্ষা করা প্রথম সন্তানের পিতামাতারা বেশিরভাগই শিক্ষিত ছিলেন, বুদ্ধিমান মানুষউচ্চ সামাজিক মর্যাদা সহ। এটি এখন প্রতিষ্ঠিত হয়েছে যে একটি অটিস্টিক শিশু যে কোনও পরিবারে জন্মগ্রহণ করতে পারে। সম্ভবত প্রথম পরিবারগুলির বিশেষ মর্যাদা পরিলক্ষিত হয়েছিল এই কারণে যে তাদের পক্ষে বিখ্যাত ডাক্তারের কাছ থেকে সহায়তা পাওয়া সহজ ছিল।

শৈশবকালীন অটিজমের ব্যাপকতা নির্ধারণের জন্য বেশ কয়েকটি দেশে গবেষণা করা হয়েছে। এটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছে যে এই সিন্ড্রোমটি প্রতি 10,000 শিশুর মধ্যে প্রায় 3-6 টি ক্ষেত্রে দেখা যায়, মেয়েদের তুলনায় ছেলেদের মধ্যে 3-4 গুণ বেশি পাওয়া যায়।

সম্প্রতি, এটি ক্রমবর্ধমানভাবে জোর দেওয়া হয়েছে যে যোগাযোগ এবং সামাজিক অভিযোজনের বিকাশে একই রকম ব্যাধিগুলির একাধিক ক্ষেত্রে এই "বিশুদ্ধ" ক্লিনিকাল সিন্ড্রোমের চারপাশে গোষ্ঠীভুক্ত করা হয়েছে। যদিও তারা শৈশব অটিজমের ক্লিনিকাল সিন্ড্রোমের চিত্রের সাথে ঠিক খাপ খায় না, তবুও তাদের একই রকম সংশোধনমূলক পদ্ধতির প্রয়োজন। এই ধরনের সমস্ত শিশুদের সহায়তার সংস্থা একটি একক শিক্ষাগত নির্ণয়ের ব্যবহার করে তাদের সনাক্তকরণের আগে হওয়া উচিত, যা নির্দিষ্ট শিক্ষাগত প্রভাবের প্রয়োজনে শিশুদের আলাদা করা সম্ভব করে তোলে। এই ধরণের ব্যাধিগুলির ফ্রিকোয়েন্সি, শিক্ষাগত ডায়গনিস্টিক পদ্ধতি দ্বারা নির্ধারিত, অনেক লেখকের মতে, একটি চিত্তাকর্ষক চিত্রে বৃদ্ধি পায়: গড়ে, 10,000 শিশুর মধ্যে 15-20 জনের মধ্যে এটি রয়েছে।

গবেষণা দেখায় যে যদিও আনুষ্ঠানিকভাবে এই ধরনের শিশুদের প্রাথমিক বিকাশ আদর্শের প্যারামিটারের মধ্যে পড়তে পারে, তবে এটি তাদের জন্ম থেকেই অস্বাভাবিক। জীবনের প্রথম বছরের পরে, এটি বিশেষত সুস্পষ্ট হয়ে ওঠে: মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করা, সন্তানের মনোযোগ আকর্ষণ করা কঠিন এবং তার বক্তৃতা বিকাশে একটি লক্ষণীয় বিলম্ব রয়েছে। সর্বাধিক কঠিন সময়কাল, সর্বাধিক আচরণগত সমস্যার দ্বারা বোঝা - স্ব-বিচ্ছিন্নতা, অত্যধিক স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণ, ভয়, আগ্রাসন এবং স্ব-আঘাত - 3 থেকে 5-6 বছর পর্যন্ত উল্লেখ করা হয়েছে। তারপরে, আবেগপূর্ণ অসুবিধাগুলি ধীরে ধীরে মসৃণ হতে পারে, শিশুটি মানুষের প্রতি আরও বেশি আকৃষ্ট হতে পারে, তবে মানসিক প্রতিবন্ধকতা, বিভ্রান্তি, পরিস্থিতি সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝি, বিশ্রীতা, নমনীয়তা এবং সামাজিক নির্বোধতা সামনে আসে। বয়সের সাথে সাথে, দৈনন্দিন জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে অক্ষমতা এবং সামাজিকীকরণের অভাব আরও স্পষ্ট হয়ে ওঠে।

এই তথ্যগুলি এই জাতীয় শিশুদের জ্ঞানীয় ক্ষমতার অধ্যয়ন এবং তাদের মানসিক ক্রিয়াকলাপ গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলির সনাক্তকরণের দিকে মনোযোগ আকর্ষণ করেছিল। ক্ষমতার দ্বীপের পাশাপাশি, সেন্সরিমোটর এবং বক্তৃতা এলাকার উন্নয়নে একাধিক সমস্যা আবিষ্কৃত হয়েছে; চিন্তার বৈশিষ্ট্যগুলিও চিহ্নিত করা হয়েছিল যা প্রতীকীকরণ, সাধারণীকরণ, সঠিকভাবে উপটেক্সট উপলব্ধি করা এবং এক পরিস্থিতি থেকে অন্য পরিস্থিতিতে দক্ষতা স্থানান্তর করা কঠিন করে তোলে।

ফলস্বরূপ, আধুনিক ক্লিনিকাল শ্রেণীবিভাগে, শৈশব অটিজমকে বিস্তৃত গ্রুপের অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, অর্থাৎ, বিস্তৃত ব্যাধি, যা মানসিকতার প্রায় সমস্ত দিকগুলির প্রতিবন্ধী বিকাশে উদ্ভাসিত হয়: জ্ঞানীয় এবং অনুভূতিশীল গোলক, সংবেদনশীল এবং মোটর দক্ষতা, মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি, বক্তৃতা, চিন্তা।

এটা এখন ক্রমশ স্পষ্ট হয়ে উঠছে যে শৈশব অটিজম একা শৈশবের সমস্যা নয়। যোগাযোগ এবং সামাজিকীকরণে অসুবিধাগুলি আকৃতি পরিবর্তন করে, কিন্তু বছরের পর বছর ধরে চলে যায় না, এবং সাহায্য এবং সমর্থন সারাজীবন অটিজম আক্রান্ত ব্যক্তির সাথে থাকা উচিত।

আমাদের অভিজ্ঞতা এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের অভিজ্ঞতা উভয়ই দেখায় যে, লঙ্ঘনের তীব্রতা সত্ত্বেও, কিছু ক্ষেত্রে (কিছু উত্স অনুসারে, এক চতুর্থাংশে, অন্যদের মতে - এক তৃতীয়াংশে) ক্ষেত্রে, এই জাতীয় লোকদের সফল সামাজিকীকরণ সম্ভব। - স্বাধীন জীবনযাপনের দক্ষতা অর্জন করা এবং বেশ জটিল পেশাগুলি আয়ত্ত করা। এটি জোর দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ যে এমনকি সবচেয়ে কঠিন ক্ষেত্রেও, অবিরাম সংশোধনমূলক কাজ সর্বদা ইতিবাচক গতিশীলতা দেয়: শিশু তার কাছের লোকেদের বৃত্তে আরও অভিযোজিত, মিলনশীল এবং স্বাধীন হতে পারে।

শৈশব অটিজমের বিকাশের কারণ

কারণ অনুসন্ধান বিভিন্ন দিকে গেছে. যেমন উল্লেখ করা হয়েছে, অটিস্টিক শিশুদের প্রাথমিক গবেষণায় তাদের স্নায়ুতন্ত্রের ক্ষতির কোনো প্রমাণ দেখা যায়নি। উপরন্তু, ডক্টর ক্যানার তাদের পিতামাতার কিছু সাধারণ বৈশিষ্ট্য উল্লেখ করেছেন: একটি উচ্চ বুদ্ধিবৃত্তিক স্তর, পিতামাতার পদ্ধতির জন্য একটি যুক্তিসঙ্গত পদ্ধতি। ফলস্বরূপ, আমাদের শতাব্দীর 50-এর দশকের গোড়ার দিকে, বিচ্যুতির উত্সের সাইকোজেনিক (মানসিক আঘাতের ফলে উদ্ভূত) সম্পর্কে একটি হাইপোথিসিস দেখা দেয়। এর সবচেয়ে সামঞ্জস্যপূর্ণ গাইড ছিলেন অস্ট্রিয়ান সাইকোথেরাপিস্ট ড. বি. বেটেলহেইম, যিনি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে একটি বিখ্যাত শিশুদের ক্লিনিক প্রতিষ্ঠা করেছিলেন। তিনি মানুষের সাথে মানসিক সংযোগের বিকাশের ব্যাঘাতকে এবং তার চারপাশের বিশ্বকে আয়ত্ত করার কার্যকলাপকে সন্তানের প্রতি পিতামাতার ভুল, ঠান্ডা মনোভাব, তার ব্যক্তিত্বের দমনের সাথে যুক্ত করেছিলেন। সুতরাং, একটি "জৈবিকভাবে সম্পূর্ণ" শিশুর বিকাশকে ব্যাহত করার দায়িত্ব পিতামাতার উপর চাপানো হয়েছিল, যা প্রায়শই তাদের জন্য গুরুতর মানসিক আঘাতের কারণ ছিল।

প্রারম্ভিক শৈশবকালীন অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের পরিবারের তুলনামূলক গবেষণায় দেখা গেছে যে অটিস্টিক শিশুরা অন্যদের তুলনায় বেশি আঘাতমূলক পরিস্থিতির সম্মুখীন হয়নি এবং অটিস্টিক শিশুদের বাবা-মায়েদের বাবা-মায়ের তুলনায় প্রায়শই তাদের প্রতি আরও বেশি যত্নশীল এবং নিবেদিতপ্রাণ। অন্যান্য শিশু। "সমস্যা" শিশু। সুতরাং, প্রাথমিক শৈশব অটিজমের সাইকোজেনিক উত্স সম্পর্কে অনুমান নিশ্চিত করা যায়নি।

তাছাড়া, আধুনিক পদ্ধতিগবেষণা অটিস্টিক শিশুদের মধ্যে কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের ঘাটতির একাধিক লক্ষণ প্রকাশ করেছে। অতএব, বর্তমানে, বেশিরভাগ লেখক বিশ্বাস করেন যে প্রাথমিক শৈশব অটিজম একটি বিশেষ প্যাথলজির ফলাফল, যা কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের ব্যর্থতার উপর ভিত্তি করে। এই অভাবের প্রকৃতি এবং এর সম্ভাব্য স্থানীয়করণ সম্পর্কে বেশ কয়েকটি অনুমান সামনে রাখা হয়েছে। আজকাল, তাদের পরীক্ষা করার জন্য নিবিড় গবেষণা চলছে, কিন্তু এখনও কোন স্পষ্ট সিদ্ধান্ত নেই। এটি কেবলমাত্র জানা যায় যে অটিস্টিক শিশুদের মধ্যে মস্তিষ্কের কর্মহীনতার লক্ষণগুলি স্বাভাবিকের চেয়ে বেশি ঘন ঘন পরিলক্ষিত হয় এবং তারা প্রায়শই জৈব রাসায়নিক বিপাকের ব্যাঘাত প্রদর্শন করে। এই ঘাটতি বিভিন্ন কারণে হতে পারে: জেনেটিক কারণ, ক্রোমোজোম অস্বাভাবিকতা (বিশেষত, ভঙ্গুর এক্স ক্রোমোজোম), এবং জন্মগত বিপাকীয় ব্যাধি। এটি গর্ভাবস্থা এবং প্রসবের প্যাথলজি, নিউরোইনফেকশনের পরিণতি বা সিজোফ্রেনিক প্রক্রিয়ার প্রাথমিক সূত্রপাতের ফলে কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের জৈব ক্ষতির ফলাফলও হতে পারে। আমেরিকান গবেষক E. Ornitz 30 টিরও বেশি বিভিন্ন প্যাথোজেনিক কারণ চিহ্নিত করেছেন যা ক্যানার সিন্ড্রোম গঠনের দিকে পরিচালিত করতে পারে। জন্মগত রুবেলা বা টিউবারাস স্ক্লেরোসিসের মতো বিভিন্ন রোগের ফলে অটিজম নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। এইভাবে, বিশেষজ্ঞরা শৈশবকালীন অটিজম সিন্ড্রোমের পলিটিওলজি (ঘটনার একাধিক কারণ) এবং এর পলিনোসোলজি (বিভিন্ন প্যাথলজির মধ্যে প্রকাশ) নির্দেশ করে।

অবশ্যই, বিভিন্ন প্যাথলজিকাল এজেন্টের ক্রিয়া সিন্ড্রোমের ছবিতে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি প্রবর্তন করে। বিভিন্ন ক্ষেত্রে, অটিজম মানসিক বিকাশের ব্যাধিগুলির সাথে যুক্ত হতে পারে সকলে সমানবক্তৃতা কমবেশি গুরুতর অনুন্নয়ন; মানসিক ব্যাধি এবং যোগাযোগ সমস্যা বিভিন্ন ছায়া গো থাকতে পারে।

যেমনটি আমরা দেখতে পাই, চিকিৎসা ও শিক্ষামূলক কাজ সংগঠিত করার জন্য এটিওলজি বিবেচনা করা একেবারে প্রয়োজনীয়। যাইহোক, বিভিন্ন etiologies প্রাথমিক শৈশব অটিজম সিন্ড্রোম শিশুদের জন্য, ক্লিনিকাল ছবির প্রধান পয়েন্ট, মানসিক বিকাশের ব্যাধিগুলির সাধারণ গঠন, সেইসাথে তাদের পরিবারের মুখোমুখি সমস্যাগুলি সাধারণ থেকে যায়।

শৈশব অটিজম থেকে কি আলাদা করা উচিত?

কখনও কখনও অটিজম শিশুদের মধ্যে সম্মুখীন অন্যান্য কিছু সমস্যার সাথে বিভ্রান্ত হতে পারে।

প্রথমত, প্রায় সবাই অটিস্টিক শিশুশৈশবে সন্দেহ করা হয় বধিরতা বা অন্ধত্ব. এই সন্দেহগুলি এই কারণে ঘটে যে তিনি, একটি নিয়ম হিসাবে, তার নামের প্রতি সাড়া দেন না, একজন প্রাপ্তবয়স্কের নির্দেশাবলী অনুসরণ করেন না এবং তার সাহায্যে মনোনিবেশ করেন না। যাইহোক, এই জাতীয় সন্দেহগুলি দ্রুত দূর হয়ে যায়, যেহেতু পিতামাতারা জানেন যে সামাজিক উদ্দীপনার প্রতিক্রিয়ার অভাব প্রায়শই তাদের সন্তানের মধ্যে নির্দিষ্ট শব্দ এবং চাক্ষুষ ইমপ্রেশনের সাথে "অতি মুগ্ধতা" এর সাথে মিলিত হয়, উদাহরণস্বরূপ, গর্জন, সঙ্গীতের উপলব্ধি দ্বারা , বাতির আলো, ছায়া, দেয়ালে ওয়ালপেপারের প্যাটার্ন - সন্তানের জন্য তাদের বিশেষ অর্থ তার কাছের লোকদের মনে কোন সন্দেহ রাখে না যে সে দেখতে এবং শুনতে পায়।

তবুও, এই জাতীয় শিশুর উপলব্ধির অদ্ভুততার দিকে মনোযোগ দেওয়া বেশ বোধগম্য। তদুপরি, মূলে প্রবর্তনের যুক্তিযুক্ত প্রস্তাব রয়েছে ক্লিনিকাল মানদণ্ডশৈশব অটিজম সিন্ড্রোম - সংবেদনশীল উদ্দীপনার অস্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া। এই ক্ষেত্রে অসঙ্গতি শুধুমাত্র একটি প্রতিক্রিয়ার অনুপস্থিতি নয়, তবে এর অস্বাভাবিকতা: সংবেদনশীল দুর্বলতা এবং উদ্দীপনা উপেক্ষা করা, প্যারাডক্সিক্যাল প্রতিক্রিয়া বা পৃথক ইমপ্রেশনের সাথে "অতি মুগ্ধতা"।

সামাজিক এবং শারীরিক উদ্দীপনার প্রতিক্রিয়াগুলির বৈশিষ্ট্যগত পার্থক্যগুলি মনে রাখাও গুরুত্বপূর্ণ। জন্য স্বাভাবিক শিশুসামাজিক প্রণোদনা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। তিনি প্রাথমিকভাবে অন্য ব্যক্তির কাছ থেকে যা আসে তার প্রতিক্রিয়া জানান। একটি অটিস্টিক শিশু, বিপরীতে, প্রিয়জনকে উপেক্ষা করতে পারে এবং অন্যান্য উদ্দীপনার প্রতি সংবেদনশীলভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে পারে।

অন্যদিকে, দৃষ্টিশক্তি ও শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের আচরণের মধ্যে একঘেয়ে কাজও অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে, যেমন দোলা দেওয়া, চোখ বা কানে জ্বালা করা বা চোখের সামনে আঙুল দিয়ে বকা দেওয়া। ঠিক যেমন শৈশব অটিজমের ক্ষেত্রে, এই ক্রিয়াগুলি অটোস্টিমুলেশনের কাজ করে, বিশ্বের সাথে প্রকৃত যোগাযোগের অভাবের জন্য ক্ষতিপূরণ দেয়। যাইহোক, আমরা শৈশব অটিজম সম্পর্কে কথা বলতে পারি না যতক্ষণ না স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণ অন্য লোকেদের সাথে মানসিক যোগাযোগ স্থাপনে অসুবিধার সাথে মিলিত হয়, অবশ্যই, একটি স্তরে শিশুর কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য, তার জন্য উপলব্ধ উপায়গুলি ব্যবহার করে। এটিও লক্ষ করা উচিত যে শৈশব অটিজমের একটি বাস্তব সংমিশ্রণ, বা অন্তত অটিস্টিক প্রবণতা, দৃষ্টিশক্তি এবং শ্রবণ প্রতিবন্ধকতার সাথে সম্ভব। এটি ঘটে, উদাহরণস্বরূপ, জন্মগত রুবেলার সাথে। এই ধরনের ক্ষেত্রে, স্টিরিওটাইপিক্যাল আচরণ এমনকি সবচেয়ে আদিম স্তরে যোগাযোগের অসুবিধাগুলির সাথে মিলিত হয়। অটিজম এবং সংবেদনশীল দুর্বলতার সংমিশ্রণ হস্তক্ষেপকে বিশেষভাবে কঠিন করে তোলে।

দ্বিতীয়ত, প্রায়শই শৈশব অটিজমের সাথে সম্পর্কযুক্ত করার প্রয়োজন হয় এবং মানসিক প্রতিবন্ধকতা. আমরা ইতিমধ্যে উল্লেখ করেছি যে শৈশব অটিজম মানসিক বিকাশের খুব কম, পরিমাণগত সূচক সহ বিভিন্ন সাথে যুক্ত হতে পারে। অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের অন্তত দুই-তৃতীয়াংশকে নিয়মিত মনস্তাত্ত্বিক মূল্যায়নে মানসিক প্রতিবন্ধী হিসাবে মূল্যায়ন করা হয় (এবং এই দুই-তৃতীয়াংশের অর্ধেককে গুরুতরভাবে মানসিক প্রতিবন্ধী হিসাবে মূল্যায়ন করা হয়)। যাইহোক, এটা বোঝা দরকার যে শৈশবকালীন অটিজমের প্রতিবন্ধী বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের গুণগত নির্দিষ্টতা রয়েছে: পরিমাণগতভাবে সমান আইকিউ সহ, অটিজমে আক্রান্ত একটি শিশু, একটি অলিগোফ্রেনিক শিশুর তুলনায়, নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে অনেক বেশি বুদ্ধিমত্তা দেখাতে পারে এবং জীবনের সাথে উল্লেখযোগ্যভাবে খারাপ অভিযোজন দেখাতে পারে। সাধারণভাবে পৃথক পরীক্ষায় তার পারফরম্যান্স একে অপরের থেকে অনেক আলাদা হবে। আইকিউ যত কম হবে, মৌখিক এবং অমৌখিক কাজের ফলাফলের মধ্যে পার্থক্য তত বেশি হবে পরবর্তীদের পক্ষে।

গুরুতর মানসিক প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিশুদের বঞ্চনার ক্ষেত্রে, অটোস্টিমুলেশনের বিশেষ স্টেরিওটাইপগুলি বিকাশ করা সম্ভব, উদাহরণস্বরূপ, দোলনা, যেমনটি সংবেদনশীল প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিশুদের বঞ্চনার ক্ষেত্রে ঘটে। আমরা শৈশব অটিজমের সাথে মোকাবিলা করছি কিনা এই প্রশ্নের সমাধানের জন্য, প্রথম ক্ষেত্রে, পরীক্ষা করা প্রয়োজন: শিশুর আচরণে স্টিরিওটাইপিংয়ের এই প্রকাশটি তার সাথে সবচেয়ে সহজ এবং আপাতদৃষ্টিতে অ্যাক্সেসযোগ্যভাবে মানসিক যোগাযোগ স্থাপনের অসম্ভবতার সাথে মিলিত কিনা। স্তর

তৃতীয়ত, কিছু ক্ষেত্রে শৈশব অটিজমের মধ্যে বক্তৃতা অসুবিধাগুলিকে আলাদা করা প্রয়োজন অন্যান্য বক্তৃতা বিকাশের ব্যাধি. প্রায়শই প্রথম উদ্বেগ অটিস্টিক শিশুদের পিতামাতার মধ্যে তাদের কথা বলার অস্বাভাবিকতার সাথে অবিকলভাবে দেখা দেয়। অদ্ভুত স্বর, ক্লিচ, সর্বনামের পুনর্বিন্যাস, ইকোলালিয়া - এই সমস্তই নিজেকে এত স্পষ্টভাবে প্রকাশ করে যে অন্যান্য বক্তৃতা ব্যাধিগুলির সাথে পার্থক্যের সমস্যাগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, দেখা দেয় না। যাইহোক, কিছু ক্ষেত্রে, শৈশবকালীন অটিজমের সবচেয়ে গুরুতর এবং মৃদুতম ক্ষেত্রে, অসুবিধাগুলি এখনও সম্ভব।

সবচেয়ে গুরুতর ক্ষেত্রে - একটি মিউটিক (বক্তৃতা ব্যবহার না করা এবং অন্যের বক্তৃতায় সাড়া না দেওয়া) শিশুর ক্ষেত্রে, মোটর এবং সংবেদনশীল অ্যালালিয়ার প্রশ্ন (স্বাভাবিক শ্রবণ এবং মানসিক বিকাশের সাথে বক্তৃতার অভাব; মোটর অ্যালালিয়া - কথা বলতে অক্ষমতা। , সংবেদনশীল - বক্তৃতা বুঝতে অক্ষমতা) দেখা দিতে পারে। একটি অশান্ত শিশু মোটর অ্যালালিয়ায় আক্রান্ত একটি শিশুর থেকে আলাদা যে কখনও কখনও সে অনিচ্ছাকৃতভাবে কেবল শব্দই নয়, এমনকি জটিল বাক্যাংশগুলিও উচ্চারণ করতে পারে। সংবেদনশীল আলালিয়ার সমস্যা সমাধান করা আরও কঠিন। একটি গভীর অটিস্টিক শিশু তাকে সম্বোধন করা বক্তৃতায় মনোনিবেশ করে না; এটি তার আচরণ সংগঠিত করার জন্য একটি উপকরণ নয়। তাকে যা বলা হচ্ছে তা তিনি বুঝতে পেরেছেন কিনা বলা মুশকিল। অভিজ্ঞতা দেখায় যে তিনি নির্দেশে মনোনিবেশ করার চেষ্টা করলেও, তিনি তা সম্পূর্ণরূপে চেতনায় ধরে রাখেন না। এটিতে তিনি এমন একটি শিশুর মতো যার বক্তৃতা বুঝতে অসুবিধা হয়। অন্যদিকে, একটি অটিস্টিক শিশু কখনও কখনও পর্যাপ্তভাবে উপলব্ধি করতে পারে এবং আচরণের ক্ষেত্রে বিবেচনায় নিতে পারে তুলনামূলকভাবে জটিল তথ্য যা অন্য ব্যক্তির উদ্দেশ্যে বক্তৃতা বার্তা থেকে প্রাপ্ত হয়।

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সনাক্তকরণ বৈশিষ্ট্য হল একটি গভীর অটিস্টিক শিশুর বৈশ্বিক যোগাযোগের ব্যাধি বৈশিষ্ট্য: বিশুদ্ধভাবে বক্তৃতা অসুবিধা সহ একটি শিশুর বিপরীতে, তিনি কণ্ঠস্বর, দৃষ্টি, মুখের অভিব্যক্তি বা অঙ্গভঙ্গি দ্বারা তার ইচ্ছা প্রকাশ করার চেষ্টা করেন না।

শৈশব অটিজমের মৃদুতম ক্ষেত্রে, যখন এর পরিবর্তে সম্পূর্ণ অনুপস্থিতিযোগাযোগ, শুধুমাত্র এর সাথে সম্পর্কিত অসুবিধাগুলি পরিলক্ষিত হয়; বিভিন্ন বক্তৃতা ব্যাধিগুলির প্রকাশ সম্ভব। এই ধরনের ক্ষেত্রে, কেউ বক্তৃতা নির্দেশাবলীর উপলব্ধি, সাধারণ অস্পষ্টতা এবং অস্পষ্ট উচ্চারণ, দ্বিধা, অ্যাগ্রামমাটিজম (বক্তব্যের ব্যাকরণগত কাঠামোর লঙ্ঘন) এবং একটি বাক্যাংশ গঠনে অসুবিধাগুলি সনাক্ত করতে পারে। এই সমস্ত সমস্যাগুলি সঠিকভাবে দেখা দেয় যখন শিশুটি উদ্দেশ্যমূলক বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া যোগাযোগ এবং সংগঠিত করার চেষ্টা করে। যখন বিবৃতি স্বায়ত্তশাসিত, অনির্দেশিত এবং ক্লিচড হয়, তখন বক্তৃতাটি আরও শুদ্ধ, বাক্যাংশটি আরও সঠিক হতে পারে। এই ধরনের ক্ষেত্রে পার্থক্য করার সময়, অটোস্টিমুলেশন এবং নির্দেশিত ইন্টারঅ্যাকশনের পরিস্থিতিতে বক্তৃতা বোঝার এবং ব্যবহার করার সম্ভাবনার তুলনা করা থেকে শুরু করা উচিত।

যখন ডিফারেনশিয়াল ডায়াগনোসিস এটি আরও বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন সাধারন গুনাবলিআচরণ যোগাযোগের প্রয়াসে, একটি অটিস্টিক শিশু তার কথোপকথনের স্বর, অন্য ব্যক্তির দৃষ্টিতে হাইপার-লাজুকতা, বাধা এবং সংবেদনশীলতা দেখাবে। তিনি একটি পরিচিত এবং আচারিক ফর্মে যোগাযোগ করার চেষ্টা করবেন এবং একটি নতুন পরিবেশে হারিয়ে যাবেন।

চতুর্থত, এটি পেশাদার এবং পিতামাতা উভয়ের জন্যই গুরুত্বপূর্ণ শৈশব অটিজম এবং সিজোফ্রেনিয়ার মধ্যে পার্থক্য করুন. তাদের বিভ্রান্তি শুধুমাত্র পেশাগত সমস্যাই নয়, অটিস্টিক শিশুদের পরিবারের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার সাথেও জড়িত।

পশ্চিমা বিশেষজ্ঞরা শৈশব অটিজম এবং সিজোফ্রেনিয়ার মধ্যে সংযোগ সম্পূর্ণভাবে অস্বীকার করে। জানা যায়, সিজোফ্রেনিয়া একটি বংশগত রোগ। গবেষণায় দেখা গেছে যে অটিস্টিক শিশুদের আত্মীয়দের মধ্যে সিজোফ্রেনিয়া রোগের কোনো ঘটনা নেই। রাশিয়ায়, সম্প্রতি অবধি, শৈশব অটিজম এবং শৈশব সিজোফ্রেনিয়া বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই সহজভাবে সমান ছিল, যা অসংখ্য ক্লিনিকাল গবেষণার দ্বারাও নিশ্চিত করা হয়েছিল।

বিভিন্ন ক্লিনিকাল স্কুলে সিজোফ্রেনিয়ার বোঝাপড়ার পার্থক্যগুলো বিবেচনায় নিলে এই দ্বন্দ্ব আরও পরিষ্কার হয়ে যাবে। বেশিরভাগ পশ্চিমা স্কুল এটিকে একটি বেদনাদায়ক প্রক্রিয়া হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে যার সাথে হ্যালুসিনেশন সহ তীব্র মানসিক ব্যাধি রয়েছে। রাশিয়ান মনস্তাত্ত্বিক স্কুলগুলি যেগুলি সম্প্রতি পর্যন্ত আধিপত্য বিস্তার করে সিজোফ্রেনিয়াকে দায়ী করে, এছাড়াও একটি শিশুর মানসিক বিকাশকে ব্যাহত করে এমন বেদনাদায়ক প্রক্রিয়াগুলিও মন্থর। প্রথম বোঝার সাথে, অটিজমের সাথে সংযোগটি সত্যিই দৃশ্যমান নয়, তবে দ্বিতীয়টির সাথে, শৈশব অটিজম এবং সিজোফ্রেনিয়া ওভারল্যাপ করতে পারে।

সিজোফ্রেনিয়ায় আক্রান্ত শিশুর (শব্দের ঐতিহ্যগত রাশিয়ান অর্থে) শৈশব অটিজম সিন্ড্রোমের জন্য নির্দিষ্ট অসুবিধা নাও হতে পারে। এখানে, সিন্ড্রোমের মৌলিক মানদণ্ডের উপর নির্ভর করে পার্থক্য সাহায্য করা হবে। শৈশব অটিজম সিন্ড্রোমের মধ্যে "স্থিতিশীল" এবং "বর্তমান" ফর্মগুলির মধ্যে পার্থক্য করা শিশুর বিকাশের দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণের অনুমতি দেয়। বাহ্যিকভাবে উদ্বেগের সময়কালের উপস্থিতি (শিশুর ক্রমবর্ধমান সমস্যা) সিজোফ্রেনিয়ার পক্ষে নির্দেশ করতে পারে।

একটি নির্ণয় যেখানে অটিজমকে একটি মানসিক অসুস্থতা হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয় তা বাবা-মা এবং প্রায়শই শিক্ষকদের দ্বারা একটি শিশুর সফল মানসিক বিকাশ এবং সামাজিক অভিযোজনের সম্ভাবনার উপর একটি নিষ্ঠুর রায় হিসাবে অনুভূত হয়। এই বোঝাপড়ার সাথে, সংশোধনমূলক কাজ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার কার্যকারিতাকে প্রশ্নবিদ্ধ করা হয়: "এটি কি কাজ করার মতো, আমরা কী আশা করতে পারি, যদি রোগ প্রক্রিয়ার গতিবিধি ক্রমাগত আমাদের প্রচেষ্টার ফল নষ্ট করে?" আমাদের অভিজ্ঞতা দেখায় যে একটি শিশুর সমস্যার তীব্রতা এবং তার বিকাশের পূর্বাভাস সরাসরি চিকিৎসা নির্ণয়ের উপর নির্ভর করা উচিত নয়। আমরা এমন ঘটনাগুলি জানি যখন কোনও শিশুর সাথে কাজ করা খুব কঠিন, তীব্রতার অনুপস্থিতি সত্ত্বেও, এবং বিপরীতভাবে, অবস্থার নিয়মিত অবনতির সাথেও মোটামুটি দ্রুত অগ্রগতির ঘটনা রয়েছে। একটি কঠিন সময়কালে, একটি শিশু সম্পূর্ণরূপে কিছুই হারায় না। তিনি সাময়িকভাবে অর্জিত দক্ষতাগুলি ব্যবহার করা বন্ধ করতে পারেন এবং অভিযোজনের নিম্ন স্তরে চলে যেতে পারেন, তবে মানসিক যোগাযোগ এবং প্রিয়জনদের সমর্থন তাকে দ্রুত পূর্বে অর্জিত স্তরটি পুনরুদ্ধার করতে এবং তারপরে এগিয়ে যেতে দেয়।

পরিশেষে, পঞ্চমত, শৈশব অটিজম সিন্ড্রোম এবং এর মধ্যে পার্থক্য নিয়ে চিন্তা করা প্রয়োজন যোগাযোগের ব্যাধিগুলি বিশেষ জীবনযাত্রার কারণে এবং একটি শিশুকে লালন-পালন করে. এই ধরনের ব্যাধি ঘটতে পারে যদি, অল্প বয়সে, শিশুটি প্রিয়জনের সাথে মানসিক যোগাযোগ স্থাপনের সুযোগ থেকে বঞ্চিত হয়, অর্থাৎ তথাকথিত পেডিয়াট্রিক হাসপাতালের ক্ষেত্রে।

এটা জানা যায় যে মানুষের সাথে মানসিক যোগাযোগের অভাব এবং ইমপ্রেশনের অভাব প্রায়ই এতিমখানায় বেড়ে ওঠা শিশুদের গুরুতর মানসিক প্রতিবন্ধকতা সৃষ্টি করে। তারা বিশ্বের সাথে যোগাযোগের অভাবের জন্য ক্ষতিপূরণের জন্য ডিজাইন করা বিশেষ স্টেরিওটাইপিক্যাল কার্যকলাপও বিকাশ করতে পারে। যাইহোক, শৈশবকালীন অটিজমের মতো হাসপাতালের ক্ষেত্রে স্টেরিওটাইপিক ক্রিয়াগুলি ততটা পরিশীলিত নয়: এটি হতে পারে, বলুন, ক্রমাগত দোলনা বা থাম্ব চোষা। এখানে প্রধান বিষয় হল যে হাসপাতালে ভর্তি একটি শিশু, একবার স্বাভাবিক অবস্থায়, একটি অটিস্টিক শিশুর তুলনায় অনেক দ্রুত ক্ষতিপূরণ দিতে পারে, যেহেতু তার মানসিক বিকাশে কোন অভ্যন্তরীণ বাধা নেই।

সাইকোজেনিক কমিউনিকেশন ডিসঅর্ডারের আরেকটি কারণ হতে পারে একটি শিশুর নেতিবাচক স্নায়বিক অভিজ্ঞতা: ট্রমা সহ্য করা, অন্য ব্যক্তির সাথে যোগাযোগ করতে ব্যর্থ হওয়া। অবশ্যই, বর্ধিত দুর্বলতা সহ যে কোনও শিশুর এমন অভিজ্ঞতা হতে পারে। এবং তবুও এটি শৈশব অটিজম নয়, কারণ এখানে যোগাযোগের ব্যাধি, একটি নিয়ম হিসাবে, নির্বাচনী এবং বিশেষভাবে শিশুর জন্য পৃথক, কঠিন পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত। এমনকি যদি স্নায়বিক অভিজ্ঞতার মধ্যে নির্বাচনী মিউটিজম অন্তর্ভুক্ত থাকে, অর্থাৎ মিউটিজম যা শুধুমাত্র বিশেষ পরিস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করে (ক্লাসে উত্তর দেওয়ার সময়, অন্যান্য প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করার সময়, ইত্যাদি), তারপরও সাইকোজেনিক ডিসঅর্ডারে আক্রান্ত শিশুটি প্রিয়জনের সাথে, শিশুদের সাথে যোগাযোগ করে। একটি খেলার পরিস্থিতিতে, এটি বেশ সংরক্ষিত হয়। শৈশব অটিজমের ক্ষেত্রে, যোগাযোগের ক্ষমতা সাধারণভাবে প্রতিবন্ধী হয় এবং এই ধরনের শিশুদের জন্য সবচেয়ে কঠিন বিষয় হল সহকর্মীদের সাথে অ-বাধ্যতামূলক খেলার যোগাযোগের আয়োজন করা।

একটি অটিস্টিক শিশুর মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য

একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে কাজ করা একজন বিশেষজ্ঞকে অবশ্যই কেবল ক্লিনিকাল লক্ষণগুলিই নয়, শৈশবকালীন অটিজমের জৈবিক কারণগুলিই নয়, এই অদ্ভুত ব্যাধির বিকাশের যুক্তি, সমস্যাগুলি যে ক্রমানুসারে উপস্থিত হয় এবং শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলিও বুঝতে হবে। . এটি সামগ্রিকভাবে মনস্তাত্ত্বিক চিত্রের বোঝা যা একজন বিশেষজ্ঞকে কেবল পৃথক পরিস্থিতিগত অসুবিধাগুলিতেই নয়, মানসিক বিকাশের গতিপথকে স্বাভাবিক করার ক্ষেত্রেও কাজ করতে দেয়।

এটি জোর দেওয়া উচিত যে যদিও সিন্ড্রোমের "কেন্দ্র" অটিজম হল মানসিক সংযোগ স্থাপনে অক্ষমতা, যোগাযোগ এবং সামাজিকীকরণে অসুবিধা হিসাবে, এটির কম বৈশিষ্ট্য সমস্ত মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের লঙ্ঘন নয়। সেজন্য, আমরা ইতিমধ্যে উল্লেখ করেছি, ইন আধুনিক শ্রেণীবিভাগশৈশব অটিজম পরিব্যাপ্ত, অর্থাৎ সর্বব্যাপী, ব্যাধিগুলির মধ্যে অন্তর্ভুক্ত অস্বাভাবিক বিকাশমানসিকতার সমস্ত ক্ষেত্র: বৌদ্ধিক এবং মানসিক ক্ষেত্র, সংবেদনশীল এবং মোটর দক্ষতা, মনোযোগ, স্মৃতি, বক্তৃতা।

প্রশ্নবিদ্ধ ব্যাধিটি পৃথক অসুবিধার একটি যান্ত্রিক সমষ্টি নয় - এখানে আমরা শিশুর সম্পূর্ণ মানসিক বিকাশকে আবৃত করে ডাইসোনটোজেনেসিসের একটি একক প্যাটার্ন দেখতে পাচ্ছি। বিন্দু শুধুমাত্র যে বিকাশের স্বাভাবিক গতিপথ ব্যাহত বা বিলম্বিত হয় তা নয়, এটি স্পষ্টভাবে বিকৃত হয়, "কোথাও ভুল পথে" যাচ্ছে। সাধারণ যুক্তিবিদ্যার আইন অনুসারে এটি বোঝার চেষ্টা করে, আমরা ক্রমাগত এর চিত্রের বোধগম্য প্যারাডক্সের মুখোমুখি হই, যা এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে জটিল রূপগুলি বোঝার ক্ষমতা এবং গতিবিধিতে দক্ষতার পাশাপাশি দক্ষতা উভয়ের এলোমেলো প্রকাশের সাথে। অনেক কথা বলতে এবং বোঝার জন্য, এই জাতীয় শিশু প্রাপ্তবয়স্কদের এবং অন্যান্য শিশুদের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় বাস্তব জীবনে তাদের ক্ষমতা ব্যবহার করার চেষ্টা করে না। এই ক্ষমতা এবং দক্ষতা শুধুমাত্র অদ্ভুত স্টেরিওটাইপিক্যাল ক্রিয়াকলাপ এবং এই জাতীয় শিশুর নির্দিষ্ট আগ্রহের ক্ষেত্রে তাদের অভিব্যক্তি খুঁজে পায়।

ফলস্বরূপ, প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম সবচেয়ে রহস্যময় বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির একটি হিসাবে একটি খ্যাতি রয়েছে। বহু বছর ধরে, কেন্দ্রীয় মানসিক ঘাটতি চিহ্নিত করার জন্য গবেষণা চলছে, যা চরিত্রগত মানসিক ব্যাধিগুলির একটি জটিল সিস্টেমের উত্থানের মূল কারণ হতে পারে। একটি অটিস্টিক শিশুর মধ্যে যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা হ্রাস সম্পর্কে একটি আপাতদৃষ্টিতে স্বাভাবিক অনুমানটি প্রথম প্রদর্শিত হয়েছিল। যাইহোক, তারপরে এটি স্পষ্ট হয়ে গেল যে যদিও এই ধরনের হ্রাস মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশকে ব্যাহত করতে পারে, যোগাযোগ এবং সামাজিকীকরণের ফর্মগুলিকে দরিদ্র করতে পারে, তবে তারা একা এই ধরনের শিশুদের আচরণের সম্পূর্ণ অনন্য প্যাটার্ন ব্যাখ্যা করতে পারে না, উদাহরণস্বরূপ, স্টেরিওটাইপি।

তদুপরি, মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার ফলাফল, পারিবারিক অভিজ্ঞতা এবং সংশোধনমূলক শিক্ষার সাথে জড়িত পেশাদারদের পর্যবেক্ষণগুলি নির্দেশ করে যে উপরের অনুমানটি মোটেও সত্য নয়। একজন ব্যক্তি যার একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ রয়েছে সে খুব কমই সন্দেহ করে যে সে কেবল মানুষের সাথে থাকতে চায় না, তবে তাদের সাথে গভীরভাবে সংযুক্ত হতে পারে।

পরীক্ষামূলক প্রমাণ রয়েছে যে ইঙ্গিত করে যে মানুষের মুখ এই জাতীয় শিশুর জন্য আবেগগতভাবে অন্য যে কোনও ব্যক্তির মতোই তাৎপর্যপূর্ণ, তবে সে অন্য সকলের চেয়ে অনেক কম সময়ের জন্য চোখের যোগাযোগ সহ্য করে। সে কারণেই তার দৃষ্টি মাঝে মাঝে, রহস্যময়ভাবে অধরা হওয়ার আভাস দেয়।

এতে কোন সন্দেহ নেই যে এই জাতীয় শিশুদের পক্ষে অন্য লোকেদের বোঝা, তাদের কাছ থেকে তথ্য উপলব্ধি করা, তাদের উদ্দেশ্য এবং অনুভূতি বিবেচনা করা এবং তাদের সাথে যোগাযোগ করা সত্যিই কঠিন। আধুনিক ধারনা অনুসারে, একটি অটিস্টিক শিশু যোগাযোগ করতে অনিচ্ছুক হওয়ার চেয়ে অক্ষম হওয়ার সম্ভাবনা বেশি। কাজের অভিজ্ঞতাও দেখায় যে কেবল মানুষের সাথেই নয়, পুরো পরিবেশের সাথেও যোগাযোগ করা তার পক্ষে কঠিন। অটিস্টিক শিশুদের একাধিক এবং বৈচিত্র্যময় সমস্যাগুলি ঠিক এটিই নির্দেশ করে: তাদের খাওয়ার আচরণ বিঘ্নিত হয়, আত্ম-সংরক্ষণের প্রতিক্রিয়া দুর্বল হয় এবং কার্যত কোন গবেষণা কার্যক্রম নেই। বিশ্বের সাথে সম্পর্কের সম্পূর্ণ বিপর্যয় রয়েছে।

শৈশবকালীন অটিজমের বিকাশের মূল কারণ হিসাবে মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির একটির (সেন্সরিমোটর, বক্তৃতা, বুদ্ধিবৃত্তিক ইত্যাদি) প্যাথলজি বিবেচনা করার প্রচেষ্টাও সাফল্যের দিকে পরিচালিত করেনি। এই ফাংশনগুলির যে কোনও একটির লঙ্ঘন সিন্ড্রোমের প্রকাশের শুধুমাত্র একটি অংশ ব্যাখ্যা করতে পারে, তবে আমাদের এর সামগ্রিক চিত্র বুঝতে দেয়নি। তদুপরি, এটি প্রমাণিত হয়েছে যে সাধারণত একটি অটিস্টিক শিশুকে খুঁজে পাওয়া সবসময় সম্ভব যা অন্যদের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তবে এইগুলি নয়, অসুবিধাগুলি।

এটা ক্রমবর্ধমান স্পষ্ট হয়ে উঠছে যে আমরা একটি পৃথক ফাংশন লঙ্ঘন সম্পর্কে কথা বলা উচিত নয়, কিন্তু সম্পর্কে রোগগত পরিবর্তনবিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার সম্পূর্ণ শৈলী, সক্রিয় অভিযোজিত আচরণ সংগঠিত করতে অসুবিধা, পরিবেশ এবং মানুষের সাথে যোগাযোগ করার জন্য জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করতে। ইংরেজ গবেষক ইউ. ফ্রিথ বিশ্বাস করেন যে অটিস্টিক শিশুরা যা ঘটছে তার সাধারণ অর্থ বোঝার প্রতিবন্ধকতা রয়েছে এবং এটিকে একধরনের কেন্দ্রীয় জ্ঞানীয় ঘাটতির সাথে যুক্ত করে। আমরা বিশ্বাস করি যে এটি চেতনা এবং আচরণের সংবেদনশীল সংগঠনের সিস্টেমের বিকাশের লঙ্ঘনের কারণে, এর প্রধান প্রক্রিয়া - অভিজ্ঞতা এবং অর্থ যা একজন ব্যক্তির বিশ্বের দৃষ্টিভঙ্গি এবং এর সাথে যোগাযোগের উপায়গুলি নির্ধারণ করে।

আসুন কেন এবং কিভাবে এই লঙ্ঘন ঘটছে ট্রেস করার চেষ্টা করুন। জৈবিক ঘাটতি সৃষ্টি করে বিশেষ রোগগত অবস্থা, যেখানে একটি অটিস্টিক শিশু বাস করে, বিকাশ করে এবং মানিয়ে নিতে বাধ্য হয়। তার জন্মের দিন থেকে, দুটি প্যাথোজেনিক কারণের একটি সাধারণ সংমিশ্রণ দেখা যায়:

- পরিবেশের সাথে সক্রিয়ভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতার প্রতিবন্ধকতা;

- বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে আবেগপূর্ণ অস্বস্তির প্রান্তিকতা হ্রাস করা।

প্রথম ফ্যাক্টরজীবনীশক্তি হ্রাস এবং বিশ্বের সাথে সক্রিয় সম্পর্ক সংগঠিত করার অসুবিধার মাধ্যমে উভয়ই নিজেকে অনুভব করে। প্রথমে, এটি একটি শিশুর সাধারণ অলসতা হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে যে কাউকে বিরক্ত করে না, মনোযোগের প্রয়োজন হয় না, খেতে বা ডায়াপার পরিবর্তন করতে বলে না। একটু পরে, যখন শিশুটি হাঁটতে শুরু করে, তখন তার কার্যকলাপের বিতরণ অস্বাভাবিক হয়ে ওঠে: সে "এখন দৌড়ে, তারপর শুয়ে পড়ে।" খুব তাড়াতাড়ি, এই ধরনের শিশুরা তাদের প্রাণবন্ত কৌতূহল এবং নতুন জিনিসের প্রতি আগ্রহের অভাব দেখে অবাক করে দেয়; তারা পরিবেশ অন্বেষণ করে না; যেকোনো বাধা, সামান্যতম বাধা তাদের কার্যকলাপকে ধীর করে দেয় এবং তাদের উদ্দেশ্য বাস্তবায়ন পরিত্যাগ করতে বাধ্য করে। যাইহোক, উদ্দেশ্যমূলকভাবে তার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার এবং যথেচ্ছভাবে তার আচরণ সংগঠিত করার চেষ্টা করার সময় এই জাতীয় শিশু সবচেয়ে বেশি অস্বস্তি অনুভব করে।

পরীক্ষামূলক তথ্য ইঙ্গিত দেয় যে বিশ্বের সাথে একটি অটিস্টিক শিশুর সম্পর্কের বিশেষ শৈলীটি প্রাথমিকভাবে এমন পরিস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করে যেগুলির জন্য তার পক্ষ থেকে সক্রিয় নির্বাচনের প্রয়োজন হয়: নির্বাচন, গ্রুপিং এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণ তার জন্য সবচেয়ে কঠিন কাজ হয়ে দাঁড়ায়। তিনি তথ্য উপলব্ধি করার প্রবণতা রাখেন, যেন নিষ্ক্রিয়ভাবে পুরো ব্লকে এটি নিজের মধ্যে ছাপিয়েছেন। তথ্যের অনুভূত ব্লকগুলি প্রক্রিয়া না করে সংরক্ষণ করা হয় এবং একই আকারে ব্যবহার করা হয়, বাইরে থেকে নিষ্ক্রিয়ভাবে প্রাপ্ত হয়। বিশেষ করে, এইভাবে শিশু রেডিমেড মৌখিক ক্লিচগুলি শিখে এবং সেগুলি তার বক্তৃতায় ব্যবহার করে। একইভাবে, তিনি অন্যান্য দক্ষতা আয়ত্ত করেন, তাদের একটি একক পরিস্থিতির সাথে দৃঢ়ভাবে সংযুক্ত করেন যেখানে তারা অনুভূত হয়েছিল এবং অন্যটিতে সেগুলি প্রয়োগ করেন না।

দ্বিতীয় ফ্যাক্টর(বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে অস্বস্তির প্রান্তিকতা হ্রাস করা) নিজেকে কেবলমাত্র সাধারণ শব্দ, আলো, রঙ বা স্পর্শের প্রতি ঘন ঘন পরিলক্ষিত বেদনাদায়ক প্রতিক্রিয়া হিসাবেই প্রকাশ করে না (এই প্রতিক্রিয়াটি শৈশবকালে বিশেষত সাধারণ), তবে যোগাযোগ করার সময় সংবেদনশীলতা এবং দুর্বলতাও বৃদ্ধি পায়। অন্য ব্যক্তি. আমরা ইতিমধ্যে উল্লেখ করেছি যে একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে চোখের যোগাযোগ শুধুমাত্র খুব অল্প সময়ের জন্য সম্ভব; দীর্ঘ মিথস্ক্রিয়া, এমনকি ঘনিষ্ঠ মানুষের সাথে, তাকে অস্বস্তি সৃষ্টি করে। সাধারণভাবে, এই জাতীয় শিশুর সাধারণত বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সামান্য ধৈর্য থাকে, পরিবেশের সাথে মনোরম যোগাযোগের সাথেও একটি দ্রুত এবং বেদনাদায়ক অভিজ্ঞ তৃপ্তি। এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে এই শিশুদের বেশিরভাগই কেবল বর্ধিত দুর্বলতা দ্বারা নয়, বরং দীর্ঘ সময়ের জন্য অপ্রীতিকর ছাপগুলিকে স্থির করার প্রবণতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যোগাযোগগুলিতে কঠোর নেতিবাচক নির্বাচন করা, ভয়ের একটি সম্পূর্ণ ব্যবস্থা তৈরি করা, নিষেধাজ্ঞাগুলি। , এবং সব ধরনের বিধিনিষেধ।

এই উভয় কারণ একই দিকে কাজ করে, পরিবেশের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া বিকাশে বাধা দেয় এবং আত্মরক্ষা জোরদার করার পূর্বশর্ত তৈরি করে।

উপরের সবগুলো মাথায় রেখে, আমরা এখন বুঝতে পারি যে একটি শিশুর মধ্যে অটিজম এবং স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণ উভয়েরই নির্দিষ্ট উৎস কী।

অটিজমশুধুমাত্র এই কারণেই নয় যে শিশুটি দুর্বল এবং তার মানসিক সহনশীলতা কম। এমনকি ঘনিষ্ঠ ব্যক্তিদের সাথেও মিথস্ক্রিয়া সীমিত করার আকাঙ্ক্ষা এই কারণে যে তারাই সন্তানের কাছ থেকে সবচেয়ে বড় কার্যকলাপের প্রয়োজন, এবং এটি ঠিক এই প্রয়োজনীয়তা যা সে পূরণ করতে পারে না।

স্টেরিওটাইপিংবিশ্বের সাথে যোগাযোগের নিয়ন্ত্রণ নেওয়া এবং ভীতিকর থেকে অস্বস্তিকর ছাপ থেকে নিজেকে রক্ষা করার প্রয়োজনের কারণেও এটি ঘটে। আরেকটি কারণ- সীমিত ক্ষমতাসক্রিয়ভাবে এবং নমনীয়ভাবে পরিবেশের সাথে যোগাযোগ করুন। অন্য কথায়, শিশুটি স্টেরিওটাইপের উপর নির্ভর করে কারণ সে শুধুমাত্র স্থিতিশীল জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে।

ঘন ঘন অস্বস্তি এবং বিশ্বের সাথে সীমিত সক্রিয় ইতিবাচক যোগাযোগের পরিস্থিতিতে, বিশেষ প্যাথলজিকাল ফর্মগুলি অগত্যা বিকাশ করে ক্ষতিপূরণমূলক অটোস্টিমুলেশন, যেমন একটি শিশু তার স্বন বাড়াতে এবং অস্বস্তি আউট নিমজ্জিত করার অনুমতি দেয়. সবচেয়ে আকর্ষণীয় উদাহরণ হ'ল বস্তুর সাথে একঘেয়ে চলাফেরা এবং হেরফের, যার উদ্দেশ্য একই মনোরম ছাপ পুনরুত্পাদন করা।

অটিজম, স্টেরিওটাইপি এবং হাইপারকমপেনসেটরি অটোস্টিমুলেশনের উদীয়মান মনোভাব শিশুর মানসিক বিকাশের পুরো পথকে বিকৃত করতে সাহায্য করতে পারে না। এখানে অনুভূতিশীল এবং জ্ঞানীয় উপাদানগুলিকে আলাদা করা অসম্ভব: এটি সমস্যার একটি সেট। জ্ঞানীয় মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের বিকৃতি হ'ল অনুভূতিমূলক গোলকের ব্যাধিগুলির পরিণতি। এই লঙ্ঘনগুলি আচরণের সংবেদনশীল সংগঠনের মৌলিক প্রক্রিয়াগুলির বিকৃতির দিকে পরিচালিত করে - সেই সমস্ত প্রক্রিয়া যা প্রতিটি স্বাভাবিক শিশুকে বিশ্বের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে একটি সর্বোত্তম পৃথক দূরত্ব স্থাপন করতে, তাদের চাহিদা এবং অভ্যাসগুলি নির্ধারণ করতে, অজানাকে আয়ত্ত করতে, বাধাগুলি অতিক্রম করতে, একটি নির্মাণ করতে দেয়। পরিবেশের সাথে সক্রিয় এবং নমনীয় কথোপকথন, মানুষের সাথে মানসিক যোগাযোগ স্থাপন এবং নির্বিচারে তাদের আচরণ সংগঠিত করা।

একটি অটিস্টিক শিশু এমন প্রক্রিয়াগুলির বিকাশে ভোগে যা বিশ্বের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া নির্ধারণ করে এবং একই সাথে প্রতিরক্ষা ব্যবস্থাগুলির রোগগত বিকাশ ত্বরান্বিত হয়:

- একটি নমনীয় দূরত্ব স্থাপন করার পরিবর্তে যা উভয়কেই পরিবেশের সংস্পর্শে আসতে এবং অস্বস্তিকর ছাপ এড়াতে দেয়, তার দিকে পরিচালিত প্রভাব এড়ানোর প্রতিক্রিয়া রেকর্ড করা হয়;

- ইতিবাচক নির্বাচনীতা বিকাশের পরিবর্তে, শিশুর চাহিদা পূরণ করে এমন একটি সমৃদ্ধ এবং বৈচিত্র্যময় জীবনের অভ্যাস গড়ে তোলার পরিবর্তে, নেতিবাচক নির্বাচনীতা তৈরি এবং স্থির করা হয়, অর্থাৎ তার মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দু সে যা পছন্দ করে তা নয়, তবে সে কী পছন্দ করে না এবং যা পছন্দ করে না। স্বীকার, ভয়;

- এমন দক্ষতা বিকাশের পরিবর্তে যা একজনকে সক্রিয়ভাবে বিশ্বকে প্রভাবিত করতে দেয়, যেমন পরিস্থিতি পরীক্ষা করে, বাধা অতিক্রম করে, তার প্রতিটি ভুলকে দুর্যোগ হিসাবে নয়, বরং একটি নতুন অভিযোজিত কাজ নির্ধারণ হিসাবে উপলব্ধি করে, যা আসলে বৌদ্ধিক বিকাশের পথ খুলে দেয়, শিশু আশেপাশের মাইক্রোকসমের স্থিরতা রক্ষায় মনোযোগ দেয়;

- প্রিয়জনদের সাথে মানসিক যোগাযোগ গড়ে তোলার পরিবর্তে, তাদের সন্তানের আচরণের উপর স্বেচ্ছায় নিয়ন্ত্রণ প্রতিষ্ঠা করার সুযোগ দেওয়ার পরিবর্তে, তিনি তার জীবনে প্রিয়জনদের সক্রিয় হস্তক্ষেপের বিরুদ্ধে সুরক্ষার একটি ব্যবস্থা তৈরি করেন। তিনি তাদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সর্বাধিক দূরত্ব স্থাপন করেন, সম্পর্কটিকে স্টেরিওটাইপের কাঠামোর মধ্যে রাখার চেষ্টা করেন, প্রিয়জনকে শুধুমাত্র জীবনের শর্ত হিসাবে ব্যবহার করেন, অটোস্টিমুলেশনের একটি উপায়। প্রিয়জনের সাথে একটি শিশুর সংযোগ প্রাথমিকভাবে তাদের হারানোর ভয় হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করে। একটি সিম্বিওটিক সম্পর্ক স্থির করা হয়েছে, কিন্তু প্রকৃত মানসিক সংযুক্তি বিকশিত হয় না, যা সহানুভূতি, অনুশোচনা, আত্মত্যাগ এবং নিজের স্বার্থ ত্যাগ করার ক্ষমতা দ্বারা প্রকাশ করা হয়।

আবেগপূর্ণ ক্ষেত্রে এই ধরনের গুরুতর ব্যাঘাত শিশুর উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের দিক পরিবর্তন করে। এছাড়াও তারা বিশ্বের সক্রিয় অভিযোজনের একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে না, বরং সুরক্ষা এবং অটোস্টিমুলেশনের জন্য প্রয়োজনীয় ইমপ্রেশন অর্জনের জন্য ব্যবহৃত একটি সরঞ্জাম।

তাই, ইন মোটর উন্নয়নদৈনন্দিন অভিযোজন দক্ষতা গঠন এবং সাধারণের বিকাশ, জীবনের জন্য প্রয়োজনীয়, বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপ বিলম্বিত হয়। পরিবর্তে, স্টেরিওটাইপিক্যাল আন্দোলনের অস্ত্রাগার সক্রিয়ভাবে পুনরায় পূরণ করা হয়, বস্তুর সাথে এই ধরনের হেরফের যা একজনকে যোগাযোগের সাথে সম্পর্কিত প্রয়োজনীয় উদ্দীপক ইমপ্রেশন পেতে দেয়, মহাকাশে শরীরের অবস্থান পরিবর্তন করে, নিজের পেশী লিগামেন্ট, জয়েন্টগুলি ইত্যাদি অনুভব করতে পারে। হাত, নির্দিষ্ট অদ্ভুত অবস্থানে জমে যাওয়া, পৃথক পেশী এবং জয়েন্টগুলির নির্বাচনী টান, একটি বৃত্তে বা প্রাচীর থেকে দেওয়ালে দৌড়ানো, লাফানো, ঘোরানো, দোলনা, আসবাবপত্রে আরোহণ, চেয়ার থেকে চেয়ারে লাফানো, ভারসাম্য বজায় রাখা; বস্তুর সাথে স্টেরিওটাইপিক্যাল ক্রিয়াকলাপ: একটি শিশু অক্লান্তভাবে একটি স্ট্রিং ঝাঁকাতে পারে, একটি লাঠি দিয়ে ঠকতে পারে, কাগজ ছিঁড়তে পারে, কাপড়ের টুকরো থ্রেডে খোসা দিতে পারে, বস্তুগুলিকে নড়াচড়া করতে এবং ঘুরিয়ে দিতে পারে ইত্যাদি।

এই জাতীয় শিশু "সুবিধার জন্য" সম্পাদিত যে কোনও উদ্দেশ্যমূলক কর্মে অত্যন্ত বিশ্রী হয় - পুরো শরীরের বড় নড়াচড়া এবং সূক্ষ্ম ম্যানুয়াল মোটর দক্ষতা উভয় ক্ষেত্রেই। তিনি অনুকরণ করতে পারেন না, কাঙ্ক্ষিত ভঙ্গি আঁকড়ে ধরে; খারাপভাবে বিতরণ পরিচালনা করে পেশী স্বন: শরীর, বাহু, আঙ্গুলগুলি খুব অলস বা খুব টান হতে পারে, নড়াচড়াগুলি খারাপভাবে সমন্বিত হয়, তাদের সময় শোষিত হয় না " আমি ধারাবাহিকতা. একই সময়ে, তিনি অপ্রত্যাশিতভাবে তার অদ্ভুত ক্রিয়াকলাপে ব্যতিক্রমী দক্ষতা দেখাতে পারেন: জানালার সিল থেকে চেয়ারে অ্যাক্রোব্যাটের মতো সরানো, সোফার পিছনে ভারসাম্য বজায় রাখা, দৌড়ানোর সময় প্রসারিত হাতের আঙুলে একটি প্লেট ঘোরানো, ছোট বস্তু বা মিল থেকে একটি অলঙ্কার স্থাপন করুন...

ভিতরে উপলব্ধির বিকাশএই জাতীয় শিশুর মধ্যে, কেউ মহাকাশে অভিযোজনে ব্যাঘাত, বাস্তব বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের সামগ্রিক চিত্রের বিকৃতি এবং ব্যক্তির একটি অত্যাধুনিক বিচ্ছিন্নতা, তার নিজের শরীরের প্রভাবকভাবে উল্লেখযোগ্য সংবেদন, সেইসাথে শব্দ, রঙ এবং চারপাশের আকারগুলি নোট করতে পারে। জিনিস কান বা চোখের উপর স্টেরিওটাইপিকাল চাপ, শুঁকানো, বস্তু চাটা, চোখের সামনে আঙুল দেওয়া, হাইলাইট এবং ছায়া নিয়ে খেলা সাধারণ।

সংবেদনশীল অটোস্টিমুলেশনের আরও জটিল ফর্মগুলির উপস্থিতিও বৈশিষ্ট্যযুক্ত। রঙ এবং স্থানিক ফর্মের প্রথম দিকের আগ্রহ আলংকারিক সারিগুলি স্থাপনের আবেগে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে এবং এই আগ্রহটি এমনকি শিশুর বক্তৃতার বিকাশেও প্রতিফলিত হতে পারে। তার প্রথম শব্দগুলি একটি সাধারণ শিশুর জন্য সবচেয়ে দরকারী রঙ এবং আকারের জটিল শেডগুলির নাম নাও হতে পারে - উদাহরণস্বরূপ, "ফ্যাকাশে সোনালি" বা "সমান্তরাল পাইপড"। দুই বছর বয়সে, একটি শিশু একটি বলের আকার বা তার পরিচিত অক্ষর এবং সংখ্যার রূপরেখার জন্য সর্বত্র দেখতে পারে। তিনি নির্মাণে শোষিত হতে পারেন - তিনি এই কার্যকলাপ করতে ঘুমিয়ে পড়বেন, এবং যখন তিনি জেগে উঠবেন, তিনি উত্সাহের সাথে সমস্ত একই অংশগুলিকে সংযুক্ত করতে থাকবেন। খুব প্রায়ই, এক বছর বয়সের আগে, সঙ্গীতের প্রতি আবেগ নিজেকে প্রকাশ করে এবং শিশুটি সঙ্গীতের জন্য একটি পরম কান বিকাশ করতে পারে। কখনও কখনও তিনি একটি রেকর্ড প্লেয়ার ব্যবহার করতে খুব তাড়াতাড়ি শিখেন, ভুলভাবে, বোধগম্য লক্ষণগুলির উপর ভিত্তি করে, স্তূপ থেকে তার প্রয়োজনীয় রেকর্ডটি নির্বাচন করেন এবং বারবার এটি শোনেন...

আলো, রঙ, আকৃতি এবং একজনের শরীরের সংবেদনগুলি অন্তর্নিহিত মূল্য অর্জন করে। সাধারণত, তারা প্রাথমিকভাবে একটি উপায়, মোটর কার্যকলাপ সংগঠিত করার জন্য একটি ভিত্তি, কিন্তু অটিস্টিক শিশুদের জন্য তারা স্বাধীন আগ্রহের বস্তু, অটোস্টিমুলেশনের একটি উত্স হয়ে ওঠে। এটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে এমনকি অটোস্টিমুলেশনেও এই জাতীয় শিশু বিশ্বের সাথে বিনামূল্যে, নমনীয় সম্পর্কে প্রবেশ করে না, সক্রিয়ভাবে এটি আয়ত্ত করে না, পরীক্ষা করে না, নতুনত্বের সন্ধান করে না, তবে ক্রমাগত পুনরাবৃত্তি করার চেষ্টা করে, একই ছাপটি পুনরুত্পাদন করে যা একবার। তার আত্মার মধ্যে ডুবে গেছে।

বক্তৃতা বিকাশঅটিস্টিক শিশু একই প্রবণতা প্রতিফলিত করে। উদ্দেশ্যমূলক যোগাযোগমূলক বক্তৃতার বিকাশের সাধারণ লঙ্ঘনের সাথে, নির্দিষ্ট বক্তৃতা ফর্মের সাথে মুগ্ধ হওয়া, ক্রমাগত শব্দ, সিলেবল এবং শব্দের সাথে বাজানো, ছন্দ, গান, শব্দ বিকৃত করা, কবিতা আবৃত্তি করা ইত্যাদি সম্ভব।

একটি শিশু প্রায়শই অন্য ব্যক্তিকে নির্দেশিতভাবে সম্বোধন করতে পারে না, এমনকি কেবল তার মাকে ফোন করতে পারে, তার কাছে কিছু জিজ্ঞাসা করতে পারে, তার প্রয়োজনগুলি প্রকাশ করতে পারে, তবে, বিপরীতভাবে, অনুপস্থিতভাবে পুনরাবৃত্তি করতে সক্ষম হয়: "চাঁদ, চাঁদ, মেঘের আড়াল থেকে তাকাও। ," বা: "একটি পেঁয়াজের পরিমাণ কত", স্পষ্টভাবে আকর্ষণীয়-শব্দযুক্ত শব্দগুলি উচ্চারণ করুন: "অক্রে", "সুপার-সাম্রাজ্যবাদ", ইত্যাদি। ব্যবসার জন্য শুধুমাত্র অল্প বক্তৃতা ক্লিচ ব্যবহার করে, তিনি একই সাথে বক্তৃতার প্রতি তীব্র সংবেদনশীলতা দেখাতে পারেন। ফর্ম, শব্দ যেমন, ঘুমিয়ে পড়ে এবং অভিধান হাতে নিয়ে জেগে ওঠে।

অটিস্টিক শিশুদের সাধারণত ছড়া, শ্লোক এবং মনের জোরে আবৃত্তি করার জন্য একটি আবেগ থাকে "মাইলের দ্বারা।" সঙ্গীতের জন্য একটি কান এবং বক্তৃতা ফর্মের একটি ভাল বোধ, উচ্চ কবিতার প্রতি মনোযোগ - এটিই প্রত্যেককে বিস্মিত করে যারা জীবনে তাদের সাথে ঘনিষ্ঠ সংস্পর্শে আসে।

এইভাবে, সাধারণত বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া সংগঠনের ভিত্তি যা বিশেষ মনোযোগের একটি বস্তু হয়ে ওঠে, অটোস্টিমুলেশনের একটি উত্স - এবং আবার আমরা সক্রিয় সৃজনশীলতা, বক্তৃতা ফর্মগুলির সাথে বিনামূল্যে খেলা দেখতে পাই না। মোটর দক্ষতার মতো, বক্তৃতা স্টিরিওটাইপি (একঘেয়ে ক্রিয়া)ও বিকাশ লাভ করে, যা শিশুকে বারবার শিশুর জন্য প্রয়োজনীয় একই ইমপ্রেশনগুলি পুনরুত্পাদন করতে দেয়।

ভিতরে চিন্তার বিকাশএই ধরনের শিশুরা স্বেচ্ছায় শেখার ক্ষেত্রে এবং প্রকৃতপক্ষে উদ্ভূত সমস্যাগুলিকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে সমাধান করতে প্রচুর অসুবিধা অনুভব করে। বিশেষজ্ঞরা প্রতীকীকরণ এবং দক্ষতা এক পরিস্থিতি থেকে অন্য পরিস্থিতিতে স্থানান্তরের অসুবিধাগুলির দিকে নির্দেশ করে, সাধারণীকরণে অসুবিধাগুলির সাথে এবং যা ঘটছে তার উপটেক্সট, এক-মাত্রিকতা এবং এর ব্যাখ্যাগুলির আক্ষরিকতা বোঝার সীমাবদ্ধতার সাথে সংযুক্ত করে। এই জাতীয় শিশুর জন্য সময়ের সাথে পরিস্থিতির বিকাশ বোঝা, ঘটনার ক্রমানুসারে কারণ এবং পরিণতিগুলিকে আলাদা করা কঠিন। রিটেলিং করার সময় এটি খুব স্পষ্টভাবে স্পষ্ট শিক্ষাগত উপাদান, প্লট ছবি সম্পর্কিত কার্য সম্পাদন. গবেষকরা অন্য ব্যক্তির যুক্তি বোঝার সমস্যাগুলি নোট করেন, তার ধারণা এবং উদ্দেশ্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।

এটা আমাদের মনে হয় যে শৈশব অটিজমের ক্ষেত্রে আমাদের স্বতন্ত্র ক্ষমতার অনুপস্থিতি সম্পর্কে কথা বলা উচিত নয়, উদাহরণস্বরূপ, সাধারণীকরণের ক্ষমতা, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক বোঝা বা পরিকল্পনা করা। একটি স্টেরিওটাইপিকাল পরিস্থিতিতে, অনেক অটিস্টিক শিশু সাধারণীকরণ করতে পারে, গেমের প্রতীক ব্যবহার করতে পারে এবং কর্মের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করতে পারে। যাইহোক, তারা সক্রিয়ভাবে তথ্য প্রক্রিয়া করতে সক্ষম হয় না, ক্রমাগত পরিবর্তিত বিশ্ব এবং অন্য ব্যক্তির অভিপ্রায়ের অস্থিরতার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য সক্রিয়ভাবে তাদের ক্ষমতা ব্যবহার করতে পারে না।

একটি অটিস্টিক শিশুর জন্য, স্বাভাবিক খেলা থেকে একটি প্রতীকের বিচ্ছেদ বেদনাদায়ক: এটি তার চারপাশের বিশ্বে তার প্রয়োজনীয় স্থিরতাকে ধ্বংস করে। তার নিজস্ব কর্মসূচীর ক্রমাগত নমনীয় সমন্বয়ের প্রয়োজনীয়তাও তার জন্য বেদনাদায়ক। পরিস্থিতির স্থিতিশীল অর্থকে দুর্বল করে এমন একটি সাবটেক্সটের অস্তিত্বের অনুমানই তাকে ভয়ের কারণ করে। এটি তার পক্ষে অগ্রহণযোগ্য যে তার সঙ্গীর নিজস্ব যুক্তি রয়েছে, যা ক্রমাগত মিথস্ক্রিয়া হওয়ার সম্ভাবনাকে বিপন্ন করে তোলে যা তিনি নিজেই বর্ণনা করেছেন।

একই সময়ে, যা ঘটছে তার উপর সম্পূর্ণ নিয়ন্ত্রণের পরিস্থিতিতে, এই জাতীয় শিশুরা আলাদা মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে স্টিরিওটাইপিকাল খেলার বিকাশ ঘটাতে পারে - একই প্যাটার্নগুলি প্রকাশ করা, কিছু ধরণের গণনা অপারেশন, দাবা রচনা ইত্যাদি পুনরুত্পাদন করা। এই বুদ্ধিবৃত্তিক গেমগুলি বেশ হতে পারে। অত্যাধুনিক, কিন্তু তারা, পরিবেশের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া নয়, বাস্তব সমস্যার সৃজনশীল সমাধান এবং শুধুমাত্র একটি সহজে সম্পন্ন মানসিক কর্মের সন্তানের জন্য ক্রমাগত আনন্দদায়ক ছাপ পুনরুত্পাদন করে।

যখন একটি বাস্তব সমস্যার মুখোমুখি হয়, যার সমাধান তিনি আগে থেকে জানেন না, এই জাতীয় শিশুটি প্রায়শই অযোগ্য হয়ে ওঠে। এইভাবে, একটি শিশু যে পাঠ্যপুস্তক থেকে দাবা খেলার সমস্যাগুলি উপভোগ করে, শাস্ত্রীয় দাবা রচনাগুলি পুনরুত্পাদন করে, দুর্বলতম, কিন্তু প্রকৃত অংশীদারের চালনা দেখে বিস্মিত হয়, তার নিজের অনুযায়ী কাজ করে, আগে থেকে অজানা, যুক্তি।

এবং পরিশেষে, আমাদের অবশ্যই সিনড্রোমের সবচেয়ে আকর্ষণীয় প্রকাশগুলি বিবেচনা করতে হবে যেটি তার নিজের ত্রুটির প্রতি শিশুর তাত্ক্ষণিক প্রতিক্রিয়ার আকারে। আমরা তথাকথিত আচরণগত সমস্যা সম্পর্কে কথা বলছি: আত্ম-সংরক্ষণ লঙ্ঘন, নেতিবাচকতা, ধ্বংসাত্মক আচরণ, ভয়, আগ্রাসন, স্ব-আঘাত। এগুলি শিশুর প্রতি অপর্যাপ্ত পদ্ধতির সাথে বৃদ্ধি পায় (পাশাপাশি অটোস্টিমুলেশন বৃদ্ধি পায়, তাকে বাস্তব ঘটনা থেকে দূরে সরিয়ে দেয়) এবং বিপরীতে, তার কাছে উপলব্ধ মিথস্ক্রিয়ার ফর্মগুলির পছন্দের সাথে হ্রাস পায়।

আচরণগত সমস্যাগুলির একটি জট মধ্যে, এটি সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ একক আউট কঠিন. তাই আমাদের সবচেয়ে সুস্পষ্ট সঙ্গে শুরু করা যাক - সক্রিয় সঙ্গে নেতিবাচকতা, যা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কিছু করতে শিশুর অস্বীকৃতি, শেখার পরিস্থিতি থেকে প্রত্যাহার, স্বেচ্ছাচারী সংগঠন হিসাবে বোঝা যায়। নেতিবাচকতার প্রকাশের সাথে বর্ধিত অটোস্টিমুলেশন, শারীরিক প্রতিরোধ, চিৎকার, আগ্রাসন এবং স্ব-আঘাত হতে পারে। সন্তানের অসুবিধা সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝি এবং তার সাথে মিথস্ক্রিয়ার একটি ভুলভাবে নির্বাচিত স্তরের ফলে নেতিবাচকতা বিকশিত এবং সংহত হয়। বিশেষ অভিজ্ঞতার অনুপস্থিতিতে এই জাতীয় ভুলগুলি প্রায় অনিবার্য: তার কাছের লোকেরা তার সর্বোচ্চ কৃতিত্ব দ্বারা পরিচালিত হয়, তিনি যে দক্ষতাগুলি অটোস্টিমুলেশনের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ প্রদর্শন করেন - যে ক্ষেত্রে তিনি দক্ষ এবং স্মার্ট। একটি শিশু স্বেচ্ছায় তার কৃতিত্বের পুনরাবৃত্তি করতে পারে না, তবে তার প্রিয়জনদের পক্ষে এটি বোঝা এবং গ্রহণ করা প্রায় অসম্ভব। অতিরিক্ত চাহিদা মিথস্ক্রিয়া ভয়ের জন্ম দেয় এবং যোগাযোগের বিদ্যমান ফর্মগুলিকে ধ্বংস করে।

একটি শিশু যে জীবনের স্টিরিওটাইপ আয়ত্ত করেছে তার সাথে বিশদভাবে মেনে চলার প্রয়োজনীয়তা বোঝা এবং গ্রহণ করাও কঠিন। কেন, সব পরে, আপনি আসবাবপত্র পুনর্বিন্যাস করতে পারেন না, একটি ভিন্ন, আরো সুবিধাজনক রাস্তায় বাড়িতে যেতে, বা একটি নতুন রেকর্ড শুনতে? কেন সে তার হাত নাড়ানো বন্ধ করে না? আপনি একই জিনিস সম্পর্কে কতক্ষণ কথা বলতে পারেন, একই প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন? কেন নতুন কোনো বিষয়ের সাথে শত্রুতা দেখা যায়? কেন একজন প্রাপ্তবয়স্ক নির্দিষ্ট বিষয় সম্পর্কে কথা বলতে পারে না বা নির্দিষ্ট শব্দ বলতে পারে না? কেন মাকে বাড়ি থেকে বের হতে কঠোরভাবে নিষেধ করা হয়েছে, প্রতিবেশীর সাথে কথোপকথন দ্বারা বিভ্রান্ত হতে এবং কখনও কখনও তার পিছনে দরজাও বন্ধ করতে? - এইগুলি সাধারণ প্রশ্ন যা ক্রমাগত তার প্রিয়জনের কাছ থেকে উঠে আসে।

অস্বাভাবিকভাবে, এই অযৌক্তিকতার বিরুদ্ধে অবিকল নিষ্পত্তিমূলক সংগ্রাম, এই দাসত্ব যার মধ্যে প্রিয়জন পড়ে যায়, যা একজন প্রাপ্তবয়স্ককে এই জাতীয় শিশুর স্টেরিওটাইপিক্যাল অটোস্টিমুলেশনে খেলনা করে তুলতে পারে। কিছু সময়ের পরে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের মনে হতে পারে যে তাকে ইচ্ছাকৃতভাবে জ্বালাতন করা হচ্ছে এবং ক্ষোভের বিস্ফোরণে প্ররোচিত করা হচ্ছে। শিশুটি ক্ষুব্ধ হয়ে সবকিছু করতে পছন্দ করে বলে মনে হয়; সে সচেতনভাবে রাগান্বিত প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তোলে এবং তাদের উত্তেজিত করার উপায়গুলি পরিমার্জন করে বলে মনে হয়। একটি বেদনাদায়ক দুষ্ট চক্র বিকশিত হয় এবং এই ফাঁদ থেকে বেরিয়ে আসা খুব কঠিন হতে পারে।

একটা বড় সমস্যা ভয়শিশু তারা অন্যদের কাছে বোধগম্য হতে পারে, কারণ তারা সরাসরি এই ধরনের শিশুদের বিশেষ সংবেদনশীল দুর্বলতার সাথে সম্পর্কিত। ভয়ের সম্মুখীন হওয়ার সময়, তারা প্রায়শই জানে না কিভাবে ব্যাখ্যা করতে হয় যে তাদের ঠিক কী ভয় দেখায়, কিন্তু পরে, যখন মানসিক যোগাযোগ স্থাপন করে এবং যোগাযোগের পদ্ধতিগুলি বিকাশ করে, তখন শিশুটি বলতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, চার বছর বয়সে তার ভয়ের কান্না এবং তার নিজের ঘরে প্রবেশ করতে না পারা জানালা থেকে বেসবোর্ডে পড়ার অসহনীয় কঠোর রশ্মির সাথে যুক্ত ছিল। তিনি তীক্ষ্ণ শব্দ করে এমন বস্তুর দ্বারা ভীত হতে পারেন: বাথরুমের পাইপ, গৃহস্থালীর বৈদ্যুতিক যন্ত্রপাতি; স্পর্শকাতর অত্যধিক সংবেদনশীলতার সাথে যুক্ত বিশেষ ভয় থাকতে পারে, যেমন আঁটসাঁট পোশাকের ছিদ্রের অনুভূতির প্রতি অসহিষ্ণুতা বা খালি পা কম্বলের নীচে থেকে আটকে থাকা নিরাপত্তাহীনতা।

প্রায়শই ভয় দেখা দেয় শিশুর এমন পরিস্থিতিতে অতিরিক্ত প্রতিক্রিয়া করার প্রবণতার কারণে যেখানে লক্ষণগুলি উপস্থিত থাকে। বাস্তব হুমকি, সহজাতভাবে প্রত্যেক ব্যক্তির দ্বারা স্বীকৃত। এইভাবে, উদাহরণস্বরূপ, ধোয়ার ভয় দেখা দেয় এবং আরও জোরদার হয়: একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি শিশুর মুখ দীর্ঘ সময় ধরে এবং পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে ধৌত করে, একই সাথে তার মুখ এবং নাক চেপে ধরে, যা শ্বাস নিতে কষ্ট করে। পোশাক পরার ভয় একই রকমের: মাথা সোয়েটারের কলারে আটকে যায়, যা অস্বস্তির তীব্র অনুভূতির জন্ম দেয়। গ্রীষ্মে, এই ধরনের একটি শিশু প্রজাপতি, মাছি এবং পাখিদের আকস্মিক গতিবিধির কারণে ভয় পায়; লিফট তাকে একটি ছোট সীমিত জায়গায় আঁটসাঁটতার কারণে বিপদের অনুভূতি দেয়। এবং অভিনবত্ব, জীবনের প্রতিষ্ঠিত স্টেরিওটাইপ লঙ্ঘনের, পরিস্থিতির অপ্রত্যাশিত বিকাশের, অস্বাভাবিক পরিস্থিতিতে নিজের অসহায়ত্বের সম্পূর্ণ ভয় রয়েছে।

যখন এই ধরনের একটি শিশু খারাপ বোধ করে, তখন সে মানুষ, জিনিস এবং এমনকি নিজের প্রতি আক্রমণাত্মক হয়ে উঠতে পারে। বেশিরভাগ অংশে, তার আগ্রাসন নির্দিষ্টভাবে কোন কিছুর দিকে পরিচালিত হয় না। তিনি কেবল তার উপর বহির্বিশ্বের "আক্রমণ", তার জীবনে হস্তক্ষেপ থেকে, তার স্টেরিওটাইপগুলি ভাঙার প্রচেষ্টা থেকে আতঙ্কিত হয়ে ঝেড়ে ফেলেন। বিশেষায়িত সাহিত্যে, এটিকে "সাধারণকৃত আগ্রাসন" শব্দটি ব্যবহার করে বর্ণনা করা হয়েছে - অর্থাৎ সমগ্র বিশ্বের বিরুদ্ধে আগ্রাসন।

যাইহোক, এর অনাকাঙ্ক্ষিত প্রকৃতি এর তীব্রতা কমাতে পারে না - এগুলি চরম ধ্বংসাত্মক শক্তির হতাশার বিস্ফোরণ হতে পারে, চারপাশের সবকিছুকে চূর্ণ করে দিতে পারে।

তবে হতাশা ও আশাহীনতার চরম বহিঃপ্রকাশ স্ব আঘাত, যা প্রায়শই শিশুর জন্য একটি বাস্তব শারীরিক বিপদ সৃষ্টি করে, কারণ এটি আত্ম-ক্ষতির কারণ হতে পারে। আমরা ইতিমধ্যেই বলেছি যে অটোস্টিমুলেশন হল একটি শক্তিশালী মাধ্যম যা আঘাতমূলক ইমপ্রেশন থেকে সুরক্ষা এবং রক্ষা করে। প্রয়োজনীয় ছাপগুলি প্রায়শই নিজের শরীরকে বিরক্ত করে অর্জন করা হয়: তারা বাইরের বিশ্ব থেকে আসা অপ্রীতিকর ছাপগুলিকে নিমজ্জিত করে। একটি হুমকিজনক পরিস্থিতিতে, অটোস্টিমুলেশনের তীব্রতা বৃদ্ধি পায়, এটি ব্যথা থ্রেশহোল্ডের কাছে পৌঁছায় এবং এটি অতিক্রম করতে পারে।

আমরা আমাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতা থেকে বুঝতে পারি কিভাবে এবং কেন এটি ঘটে। হতাশাকে নিমজ্জিত করার জন্য, আমরা নিজেরাই কখনও কখনও দেওয়ালে মাথা ঠেকানোর জন্য প্রস্তুত - অসহনীয় মানসিক যন্ত্রণা অনুভব করে, আমরা শারীরিক ব্যথার জন্য চেষ্টা করি, ঠিক যেন চিন্তা, অনুভব বা বুঝতে না পারি। যাইহোক, আমাদের জন্য এটি একটি চরম অভিজ্ঞতা, এবং একটি অটিস্টিক শিশু প্রতিদিন এই ধরনের মুহূর্তগুলি অনুভব করতে পারে - দোলানোর সময়, সে কিছুতে তার মাথায় আঘাত করতে শুরু করে; চোখের উপর চাপ দিয়ে, তিনি এটি এত কঠিন করেন যে তিনি এটির ক্ষতি করার ঝুঁকি নেন; বিপদ অনুভব করে, সে নিজেকে মারতে শুরু করে, আঁচড় দেয় এবং কামড় দেয়।

এটি অবশ্যই বলা উচিত যে, অন্যান্য শিশুদের আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলির বিপরীতে, এখানে সমস্যাগুলি বছরের পর বছর ধরে একই, অপরিবর্তিত আকারে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। একদিকে, এটি ঘটনাগুলির বিকাশের পূর্বাভাস দেওয়া এবং সন্তানের আচরণে সম্ভাব্য ভাঙ্গন এড়াতে সম্ভব করে তোলে, অন্যদিকে, এটি প্রিয়জনদের অভিজ্ঞতার জন্য একটি বিশেষ বেদনাদায়ক ছায়া দেয়: তারা দুষ্ট থেকে বেরিয়ে আসতে পারে না। একই সমস্যার বৃত্ত, পুনরাবৃত্তি ঘটনা একটি ক্রম অন্তর্ভুক্ত করা হয়, ক্রমাগত সব একই অসুবিধা অতিক্রম.

সুতরাং, আমরা দেখতে পাই যে একটি অটিস্টিক শিশু বিকৃত বিকাশের একটি জটিল পথ অতিক্রম করে। যাইহোক, সামগ্রিক চিত্রে, আপনাকে কেবল এর সমস্যাগুলিই নয়, সুযোগ এবং সম্ভাব্য অর্জনগুলিও দেখতে শিখতে হবে। তারা আমাদের কাছে প্যাথলজিকাল আকারে প্রদর্শিত হতে পারে, তবে, তবুও, আমাদের অবশ্যই তাদের চিনতে হবে এবং তাদের ব্যবহার করতে হবে সংশোধনমূলক কাজ. অন্যদিকে, শিশুর প্রতিরক্ষামূলক মনোভাব এবং অভ্যাসগুলিকে চিনতে হবে যা আমাদের প্রচেষ্টাকে প্রতিহত করে এবং তার পথে বাধা হয়ে দাঁড়ায়। সম্ভাব্য উন্নয়ন.

শৈশব অটিজমের শ্রেণীবিভাগ

এটা জানা যায় যে, মানসিক ব্যাধির সাধারণতা থাকা সত্ত্বেও, অটিস্টিক শিশুরা অসামঞ্জস্যের গভীরতা, সমস্যার তীব্রতা এবং সম্ভাব্য বিকাশের পূর্বাভাসের মধ্যে উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্ন। মিউটিজম এবং প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা যা বয়স অনুযায়ী নয়, দুর্বলতা, ভয় এবং প্রকৃত বিপদের অনুভূতির অভাব, গুরুতর মানসিক ঘাটতি এবং উচ্চ বুদ্ধিবৃত্তিক আগ্রহ, প্রিয়জনের প্রতি নির্বিচার এবং মায়ের সাথে একটি টানটান সহজীবী সম্পর্ক, সন্তানের অধরা দৃষ্টি এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের মুখের দিকে পরিচালিত তার খুব খোলা, অত্যন্ত নির্বোধ দৃষ্টি - এই সমস্ত শৈশব অটিজমের একটি জটিল, প্যারাডক্সিক্যাল ছবিতে সহাবস্থান করে। অতএব, বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির সাধারণ যুক্তি সত্ত্বেও, একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে "সাধারণভাবে" কাজ করার বিষয়ে কথা বলা অসম্ভব; শৈশব অটিজম সিন্ড্রোমের মধ্যে একটি পর্যাপ্ত শ্রেণীবিভাগ এবং পার্থক্যের বিকাশ সবসময়ই গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা।

প্রথম এই ধরনের প্রচেষ্টা ছিল ক্লিনিকাল শ্রেণীবিভাগ, সিন্ড্রোমের এটিওলজির উপর ভিত্তি করে, জৈবিক প্যাথলজির ফর্মগুলিকে আলাদা করে যা এর বিকাশকে নির্ধারণ করে। এই শ্রেণীবিভাগগুলি এই ধরনের শিশুদের চিকিৎসা সেবা প্রদানের জন্য পর্যাপ্ত পদ্ধতির বিকাশে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কাজগুলির জন্য অন্যান্য পদ্ধতির প্রয়োজন হয় যা নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে, সংশোধনমূলক কাজের কৌশল এবং কৌশলগুলির উপর নির্ভর করে বিশেষজ্ঞ করা সম্ভব করে তোলে। প্রথমত, প্রাগনোস্টিক লক্ষণগুলির জন্য একটি অনুসন্ধান ছিল যা এই জাতীয় শিশুদের মানসিক এবং সামাজিক বিকাশের সম্ভাবনাগুলি মূল্যায়ন করার অনুমতি দেবে। এই উদ্দেশ্যে, অনেক লেখক বক্তৃতা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ডকে সামনে রেখেছেন। অভিজ্ঞতায় দেখা গেছে যে পাঁচ বছর বয়সের আগে বক্তৃতার উপস্থিতি এবং মানক পরীক্ষায় (100-পয়েন্ট স্কেলে) মানসিক বিকাশের স্তর 70 পয়েন্টের বেশি হওয়াকে তুলনামূলকভাবে অনুকূল প্রাগনোস্টিক লক্ষণ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। একই সময়ে, একজন বিশেষজ্ঞের সাথে মৌখিক যোগাযোগের সম্ভাবনা এবং একটি মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার সময় তার সাথে মিথস্ক্রিয়া অটিজমের গভীরতা এবং শিশুর অটিস্টিক ডাইসোনটোজেনেসিসের তীব্রতা সম্পর্কে শুধুমাত্র পরোক্ষ তথ্য প্রদান করে।

সামাজিক বিপর্যয়ের প্রকৃতি অনুযায়ী এই ধরনের শিশুদের শ্রেণীবিভাগের ধারণাও রয়েছে। ইংরেজি গবেষক ড. এল. উইং অটিস্টিক শিশুদের তাদের সামাজিক যোগাযোগে জড়িত থাকার ক্ষমতা অনুসারে "একাকী" (যোগাযোগে জড়িত নয়), "প্যাসিভ" এবং "সক্রিয়-কিন্তু-হাস্যকর"-এ ভাগ করেছেন। তিনি "প্যাসিভ" শিশুদের সাথে সামাজিক অভিযোজনের জন্য সর্বোত্তম পূর্বাভাস যুক্ত করেন।

এল. উইং দ্বারা প্রস্তাবিত শ্রেণীবিভাগ সফলভাবে একটি শিশুর সামাজিক বিপর্যয়ের প্রকৃতিকে তার পরবর্তী সামাজিক বিকাশের পূর্বাভাসের সাথে সংযুক্ত করে, তবে, ব্যাধিটির ডেরিভেটিভ প্রকাশগুলি এখনও একটি ভিত্তি হিসাবে নেওয়া হয়। আমাদের কাছে মনে হয় যে তাদের অটিজমের গভীরতা এবং মানসিক বিকাশের বিকৃতির মাত্রা অনুসারে এই জাতীয় শিশুদের আরও সঠিক মনস্তাত্ত্বিক পার্থক্যের সম্ভাবনা রয়েছে। এই ক্ষেত্রে, বিচ্ছেদের মাপকাঠি হল শিশুর পরিবেশ এবং মানুষের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার নির্দিষ্ট পদ্ধতির প্রাপ্যতা এবং তার দ্বারা বিকশিত প্রতিরক্ষামূলক অতিরিক্ত ক্ষতিপূরণের ফর্মগুলির গুণমান - অটিজম, স্টেরিওটাইপি, অটোস্টিমুলেশন।

যখন আমরা অটিস্টিক শিশুদের বিকাশের ইতিহাস দেখি, তখন আমরা দেখতে পাই যে অল্প বয়সে, এই ধরনের শিশুদের মধ্যে কার্যকলাপের ব্যাধি এবং দুর্বলতা অসম মাত্রায় উপস্থিত থাকে এবং সেই অনুযায়ী, তারা বিভিন্ন সমস্যার সম্মুখীন হয়। একই সময়ে, বিভিন্ন জীবনের কাজগুলি একটি অগ্রাধিকার হিসাবে পরিণত হয়, যার ফলস্বরূপ প্রতিটি শিশু বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার এবং এটি থেকে নিজেকে রক্ষা করার নিজস্ব উপায় বিকাশ করে।

অটিস্টিক শিশুদের আচরণে যা সামনে আসে তা অবশ্যই ক্ষতিপূরণমূলক প্রতিরক্ষার প্যাথলজিকাল ফর্মগুলির আকর্ষণীয় প্রকাশ। অটিজম নিজেই নিজেকে বিভিন্ন আকারে প্রকাশ করতে পারে: 1) যা ঘটছে তা থেকে সম্পূর্ণ বিচ্ছিন্নতা হিসাবে; 2) সক্রিয় প্রত্যাখ্যান হিসাবে; 3) অটিস্টিক আগ্রহের একটি ব্যস্ততা হিসাবে এবং অবশেষে, সহজভাবে 4) যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার ক্ষেত্রে একটি চরম অসুবিধা হিসাবে।

এইভাবে আমরা পার্থক্য চার দলসম্পূর্ণ ভিন্ন ধরনের আচরণ সহ শিশু। এটি আমাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ যে এই গোষ্ঠীগুলি পরিবেশ এবং মানুষের সাথে মিথস্ক্রিয়া বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়েও প্রতিনিধিত্ব করে। সফল সংশোধনমূলক কাজের সাথে, আমরা দেখতে পাই কিভাবে শিশু এই ধাপগুলো আরোহণ করে, ক্রমবর্ধমান জটিল এবং সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার ক্ষমতা অর্জন করে। এবং একইভাবে, অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক পরিস্থিতির আরও খারাপ হওয়ার সাথে সাথে, আমরা লক্ষ্য করতে পারি যে কীভাবে এই ফর্মগুলি সরলীকৃত হয় এবং প্যাসিভ আকারে স্থানান্তরিত হয়, কীভাবে জীবনকে সংগঠিত করার আরও আদিম উপায়ে একটি রূপান্তর ঘটে, এটি থেকে আরও বেশি বধির "প্রতিরক্ষা" তে।

একটি শিশুকে তার কৃতিত্ব থেকে বঞ্চিত করা থেকে বিরত রাখতে এবং তাকে এক ধাপ এগিয়ে যেতে সাহায্য করার জন্য, বিশ্বের সাথে তার উপলব্ধ সম্পর্কের স্তরটি বোঝা গুরুত্বপূর্ণ। এই লক্ষ্যে, আমরা তালিকাভুক্ত গোষ্ঠীগুলিকে তাদের ক্রম অনুসারে বিবেচনা করব - সবচেয়ে ভারী থেকে হালকা পর্যন্ত।

প্রধান অভিযোগ যার সাথে শিশুর পরিবার বিশেষজ্ঞদের দিকে ফিরে যায় প্রথম দল, বক্তৃতা অনুপস্থিতি এবং শিশুর সংগঠিত করতে অক্ষমতা: চোখ ধরা, একটি ফিরে হাসি অর্জন, একটি অভিযোগ শুনতে, একটি অনুরোধ, একটি কল একটি প্রতিক্রিয়া পেতে, নির্দেশাবলী তার মনোযোগ আকর্ষণ, অর্জন একটি আদেশ পূর্ণতা. এই ধরনের শিশুরা অল্প বয়সে সবচেয়ে বেশি অস্বস্তি এবং প্রতিবন্ধী কার্যকলাপ দেখায়। সিন্ড্রোমের পূর্ণ বিকাশের সময়কালে, সুস্পষ্ট অস্বস্তি অতীতের একটি জিনিস থেকে যায়, যেহেতু বিশ্ব থেকে তাদের ক্ষতিপূরণমূলক প্রতিরক্ষা আমূলভাবে তৈরি করা হয়েছে: এর সাথে সক্রিয় যোগাযোগের কোনও পয়েন্ট না থাকা। এই ধরনের শিশুদের অটিজম যতটা সম্ভব গভীর; এটি তাদের চারপাশে যা ঘটছে তা থেকে সম্পূর্ণ বিচ্ছিন্নতা হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করে।

এই গোষ্ঠীর শিশুরা তাদের বিচ্ছিন্ন এবং তবুও, প্রায়শই ধূর্ত এবং বুদ্ধিমান মুখের অভিব্যক্তি, বিশেষ দক্ষতা, এমনকি নড়াচড়ায় করুণার সাথে একটি রহস্যময় ছাপ তৈরি করে; সত্য যে তারা অনুরোধে সাড়া দেয় না এবং নিজেরা কিছু জিজ্ঞাসা করে না, প্রায়শই ব্যথা, ক্ষুধা এবং ঠান্ডার প্রতিও প্রতিক্রিয়া দেখায় না এবং এমন পরিস্থিতিতে ভয় দেখায় না যেখানে অন্য কোনও শিশু ভয় পাবে। তারা ঘরের চারপাশে উদ্দেশ্যহীনভাবে চলাফেরা করে, আরোহণ করে, আসবাবপত্রের উপর আরোহণ করে, বা জানালার সামনে দাঁড়িয়ে, এর পিছনের গতিবিধি নিয়ে চিন্তা করে, এবং তারপরে তাদের নিজস্ব আন্দোলন চালিয়ে যায়। আপনি যখন তাদের থামানোর চেষ্টা করেন, তাদের ধরে রাখেন, মনোযোগ আকর্ষণ করেন, তাদের কিছু করতে বাধ্য করেন, অস্বস্তি দেখা দিতে পারে এবং এর প্রতিক্রিয়া হিসাবে, চিৎকার, আত্ম-আঘাত; যাইহোক, শিশুকে একা রেখে যাওয়ার সাথে সাথে স্ব-শোষিত ভারসাম্য পুনরুদ্ধার করা হয়।

এই জাতীয় শিশুরা বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে কার্যত কোনও ধরণের সক্রিয় নির্বাচনশীলতার বিকাশ করে না; উদ্দেশ্যমূলকতা তাদের মধ্যে মোটর অ্যাকশন বা বক্তৃতায় প্রকাশিত হয় না - তারা নিঃশব্দ। তদুপরি, তারা খুব কমই কেন্দ্রীয় দৃষ্টিভঙ্গি ব্যবহার করে, উদ্দেশ্যমূলকভাবে তাকায় না এবং নির্দিষ্টভাবে কিছু দেখে না।

এই গোষ্ঠীর একটি শিশুর আচরণ প্রধানত ক্ষেত্রের আচরণ। এর মানে হল যে এটি সক্রিয় অভ্যন্তরীণ আকাঙ্ক্ষা দ্বারা নয়, অন্য ব্যক্তির সাথে মিথস্ক্রিয়া যুক্তি দ্বারা নয়, কিন্তু এলোমেলো বাহ্যিক প্রভাব দ্বারা নির্ধারিত হয়। প্রকৃতপক্ষে, তার আচরণ বহিরাগত ছাপের প্রতিধ্বনি: এটি শিশুটি নয় যে বস্তুটির প্রতি মনোযোগ দেয়, তবে বস্তুটি নিজেই, যেমনটি ছিল, তার সংবেদনশীল টেক্সচার, রঙ, শব্দ দিয়ে নিজের দিকে তার মনোযোগ আকর্ষণ করে। এটি শিশু নয় যে কোথাও একটি দিকে যায়, কিন্তু বস্তুর স্থানিক সংগঠন শিশুটিকে একটি নির্দিষ্ট দিকে যেতে বাধ্য করে: কার্পেট তাকে করিডোরের গভীরে নিয়ে যায়, একটি খোলা দরজা তাকে অন্য ঘরে টেনে নিয়ে যায়, চেয়ারের সারি। এক থেকে অন্যে লাফ দিতে উস্কে দেয়, একটি সোফা একের পর এক লাফ দেয়, একটি জানালা দীর্ঘ সময়ের জন্য রাস্তার ঝলক দেখে বিমোহিত করে। এবং শিশুটি নিষ্ক্রিয়ভাবে চলাফেরা করে, ঘরের চারপাশে "টেনে আনে", একটি বস্তু বা অন্য দ্বারা আকৃষ্ট হয়ে, অনুপস্থিতভাবে জিনিসগুলিকে স্পর্শ করে, না দেখে একটি বলকে ধাক্কা দেয়, জাইলোফোনে আঘাত করে, আলো জ্বালায়... সংক্ষেপে, যদি আপনি জানেন কি এবং রুমে কিভাবে স্থাপন করা হয়, এই ধরনের শিশুর আচরণ প্রায় সঠিকভাবে অনুমান করা যায়।

অবশ্যই, ক্ষেত্রের আচরণ শুধুমাত্র শৈশব অটিজমের বৈশিষ্ট্যই নয়; এর পর্বগুলি যে কোনও ছোট শিশুর জন্য সাধারণ যেটি এখনও তার সক্রিয় আচরণের নিজস্ব লাইন তৈরি করেনি এবং আমরা, প্রাপ্তবয়স্করা, আমাদের অনুপস্থিত-মননে, কখনও কখনও খেলার জিনিস হয়ে উঠি। বহিরাগত বাহিনী. যদি আমরা অস্বাভাবিক প্রকাশ সম্পর্কে কথা বলি, তবে উচ্চারিত ক্ষেত্রের প্রবণতাগুলি বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত বিভিন্ন শিশুদের আচরণে দীর্ঘ সময়ের জন্য নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। যাইহোক, প্রথম গ্রুপের অটিস্টিক শিশুদের ক্ষেত্রের আচরণের একটি বিশেষ, অবিলম্বে স্বীকৃত চরিত্র রয়েছে। জিনিসগুলি এই ধরনের শিশুদের এমনকি স্বল্পমেয়াদী জন্য উস্কে দেয় না, কিন্তু তাদের সাথে সক্রিয় ম্যানিপুলেশন, যেমন আমরা দেখি, কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের জৈব ক্ষতি সহ একটি নিষ্ক্রিয়, প্রতিক্রিয়াশীল শিশুর ক্ষেত্রে। আমাদের ক্ষেত্রে, ক্ষণস্থায়ী মনোযোগ আকর্ষণ করেছে এমন একটি বস্তুর সাথে ক্রিয়া শুরু হওয়ার প্রায় আগে তৃপ্তি সেট করে: যে দৃষ্টি এটিকে হাইলাইট করেছে তা অবিলম্বে পাশে চলে যায়, প্রসারিত হাতটি যে বস্তুটি পৌঁছেছিল তাকে স্পর্শ করার আগেই পড়ে যায়। , বা নেয়, কিন্তু সে অবিলম্বে উদাসীনভাবে ক্লেঞ্চ করে এবং ফেলে দেয়... এই ধরনের একটি শিশু প্রবাহের সাথে ভেসে যাচ্ছে, এক বস্তু থেকে ধাক্কা খেয়ে অন্য বস্তুর সাথে ধাক্কা খাচ্ছে বলে মনে হয়। অতএব, তার আচরণের লাইনটি বৃহত্তর পরিমাণে নির্ধারিত হয় জিনিসগুলি এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা নয়, তবে মহাকাশে তাদের আপেক্ষিক অবস্থান দ্বারা।

প্রথম গোষ্ঠীর শিশুরা বিশ্বের সাথে যোগাযোগের সক্রিয় উপায়ই নয়, অটিস্টিক প্রতিরক্ষার সক্রিয় রূপগুলিও বিকাশ করে না। প্যাসিভ ফাঁকি এবং প্রত্যাহার সবচেয়ে নির্ভরযোগ্য, সর্বাধিক সম্পূর্ণ সুরক্ষা তৈরি করে। এই ধরনের শিশুরা কেবল তাদের দিক নির্দেশিত আন্দোলন, তাদের আচরণ সংগঠিত করার কোনো প্রচেষ্টা এড়িয়ে চলে। তারা বিশ্বের সাথে যোগাযোগের সর্বাধিক সম্ভাব্য দূরত্ব স্থাপন এবং বজায় রাখে: তারা কেবল এটির সাথে সক্রিয় যোগাযোগে আসে না। এই জাতীয় শিশুর মনোযোগ আকর্ষণ করার জন্য, শব্দ বা কর্ম দ্বারা প্রতিক্রিয়া অর্জনের জন্য অবিরাম প্রচেষ্টা ব্যর্থ হয়। এমন পরিস্থিতিতে যখন শিশুটি এড়াতে পারে না, যখন তাকে জোর করে আটকানোর চেষ্টা করা হয়, তখন সংক্ষিপ্ত সক্রিয় প্রতিরোধের একটি মুহূর্ত দেখা দেয়, যা দ্রুত আত্ম-আগ্রাসনে পরিণত হয়। এটা স্পষ্ট যে এই ধরনের শিশুরা, মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার সময়, তাদের বুদ্ধিমান চেহারা সত্ত্বেও, বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের সর্বনিম্ন সূচক দেয়। এটাও স্পষ্ট যে বাড়িতে, দৈবক্রমে, তারা তাদের সম্ভাব্য ক্ষমতা প্রদর্শন করতে পারে, কিন্তু শিশুর মানসিক কার্যগুলি স্বাধীনভাবে বিকাশ করে না।

যদি আমরা এই জাতীয় শিশুদের উপলব্ধি এবং মোটর বিকাশ সম্পর্কে কথা বলি, তবে ঘরের চারপাশে তাদের লক্ষ্যহীন আন্দোলনে তারা আন্দোলনের অসাধারণ সমন্বয় দেখাতে পারে: উপরে আরোহণ করা, লাফ দেওয়া, সরু প্যাসেজে ফিট করা, তারা কখনই নিজেদের আঘাত করবে না বা মিস করবে না। বাবা-মা এমন একটি শিশু সম্পর্কে বলেন যে সে তার নিজের উপায়ে স্মার্ট। প্রকৃতপক্ষে, তিনি চমৎকার চাক্ষুষ-স্থানিক চিন্তা করার ক্ষমতা দেখাতে পারেন: চতুরতার সাথে যে কোনও বাধা থেকে বেরিয়ে আসুন, পরীক্ষায় ঐতিহ্যগতভাবে ব্যবহৃত ফর্মগুলির সাথে দ্রুত একটি বাক্স ভাঁজ করুন এবং অনুরূপ বৈশিষ্ট্য অনুসারে সহজেই বস্তুগুলিকে সাজান। আত্মীয়রা প্রায়শই গল্প বলে, উদাহরণস্বরূপ, কীভাবে, মোজা এবং থ্রেডের স্তূপ রাফ করার জন্য প্রস্তুত রেখে, তারা রঙ দ্বারা সুন্দরভাবে সাজানো দেখতে পায়। এই জাতীয় শিশু যে কাজগুলি আশ্চর্যজনকভাবে সহজেই মোকাবেলা করে সেগুলি একটি জিনিসের মধ্যে একই রকম: তাদের সমাধানটি সরাসরি দৃষ্টির ক্ষেত্রে, এবং আপনি এটি কেবল হাঁটার মাধ্যমে, এক আন্দোলনের মাধ্যমে খুঁজে পেতে পারেন - যেমন তারা বলে, "খোঁচা এবং যান।"

একই সময়ে, এই জাতীয় শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের অনুরোধে তাদের কৃতিত্বের পুনরাবৃত্তি করতে পারে না এবং তাই তাদের প্রিয়জনদেরও সন্দেহ রয়েছে যে তারা সত্যিই রঙ এবং আকারের পার্থক্য করে কিনা। যখন তাদের স্বেচ্ছায় কিছু করতে শেখানোর চেষ্টা করা হয়, তখন এটি আবিষ্কৃত হয় যে পেশীর স্বর, অলসতা এবং দুর্বলতার স্থূল লঙ্ঘন বড় এবং "সূক্ষ্ম" উভয় নড়াচড়ায় প্রদর্শিত হয়; তাদের জন্য, প্রয়োজনীয় ভঙ্গি আয়ত্ত করা এবং বজায় রাখা, হাত এবং চোখের নড়াচড়ার সমন্বয় করা (শিশুটি কেবল সে কী করছে তা দেখে না), এবং প্রয়োজনীয় ক্রিয়াগুলির ক্রম পুনরুত্পাদন করা অপ্রতিরোধ্য কাজ হয়ে ওঠে। একটি শিশু, জমা দিয়ে, নিষ্ক্রিয়ভাবে একটি ভঙ্গি নিতে পারে বা একজন প্রাপ্তবয়স্কের দ্বারা জিজ্ঞাসা করা একটি আন্দোলনের পুনরাবৃত্তি করতে পারে, কিন্তু খুব কষ্টে একটি মোটর দক্ষতাকে একীভূত করতে পারে, এবং বাহ্যিক উত্সাহ এবং নির্দেশনা ছাড়াই কার্যত নিজের জীবনে এটি ব্যবহার করতে পারে না।

ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, এগুলি অ-ভাষী, নিঃশব্দ শিশু। এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে ভাষা বিকাশের ব্যাধিগুলি আরও সাধারণ যোগাযোগ ব্যাধির পরিপ্রেক্ষিতে ঘটে। শিশু কেবল বক্তৃতা ব্যবহার করে না, সে অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি বা রূপক নড়াচড়াও ব্যবহার করে না। এমনকি এই জাতীয় বাচ্চাদের গুনগুন করা এবং বকবক করা একটি অদ্ভুত ছাপ তৈরি করে: তাদের মধ্যে যোগাযোগের উপাদানও নেই, শব্দগুলি বরং অ-কথন প্রকৃতির - এটি একটি বিশেষ বিড়বিড়, কিচিরমিচির, শিস বাজানো, ক্রিকিং হতে পারে, প্রায়শই উচ্চ শব্দ হতে পারে। স্বর কখনও কখনও তাদের মধ্যে একটি বিশেষ সঙ্গীতের সুর শোনা যায়।

কিছু ক্ষেত্রে, এই জাতীয় শিশুরা অল্প বয়সে কথা বলতে শুরু করে, জটিল শব্দ এবং এমনকি বাক্যাংশগুলি স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করে, তবে তাদের বক্তৃতা যোগাযোগের লক্ষ্য ছিল না; অন্যান্য ক্ষেত্রে কার্যত কোন কথা বলার চেষ্টা ছিল না। 2.5-3 বছর বয়সের মধ্যে, এই গোষ্ঠীর সমস্ত শিশু নিঃশব্দ: তারা মোটেও বক্তৃতা ব্যবহার করে না, তবে কখনও কখনও স্বতন্ত্র শব্দ এবং এমনকি বাক্যাংশগুলি বেশ স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করতে পারে। এই ধরনের শব্দ এবং বাক্যাংশগুলি হল একটি প্রতিফলন, শিশুরা যা শুনে তার প্রতিধ্বনি, এমন কিছু যা কিছু সময়ে তাদের শব্দ বা অর্থ দিয়ে স্পর্শ করে (উদাহরণস্বরূপ, "কি হয়েছে, আমার প্রিয়"), বা চারপাশে যা ঘটছে তার একটি ভাষ্য। ("ঠাকুমা পরিষ্কার করছেন"), অর্থাৎ তারা নিষ্ক্রিয় ক্ষেত্রের আচরণের প্রকাশ হিসাবেও পরিণত হয়। প্রায়শই তাদের আশেপাশের লোকেরা এই জাতীয় শব্দ এবং বাক্যাংশগুলিতে আনন্দিত হয়, তাদের মধ্যে সন্তানের কৃতিত্ব দেখে, তবে সে আর কখনও সেগুলি পুনরাবৃত্তি করতে পারে না - তারা ভাসতে থাকে এবং আবার কোনও চিহ্ন ছাড়াই নীচে ডুবে যায় বলে মনে হয়।

বাহ্যিক যোগাযোগমূলক বক্তৃতার অনুপস্থিতি সত্ত্বেও, অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা দৃশ্যত বজায় রাখা যায় এবং এমনকি বিকাশ করা যায়। এটি দীর্ঘ, সতর্ক পর্যবেক্ষণের পরেই প্রতিষ্ঠিত হতে পারে। প্রথম নজরে, মনে হয় যে শিশুটি তাকে সম্বোধন করা বক্তৃতা বুঝতে পারে না, কারণ সে সর্বদা মৌখিক নির্দেশাবলী অনুসরণ করে না। যাইহোক, যা শোনা গিয়েছিল তার তাত্ক্ষণিক প্রতিক্রিয়ার অনুপস্থিতিতেও, শিশুর পরবর্তী আচরণ প্রকাশ করতে পারে যে প্রাপ্ত তথ্যগুলি এক বা অন্য মাত্রায় অভ্যন্তরীণ করা হয়েছে। তদতিরিক্ত, পরিস্থিতির উপর অনেক কিছু নির্ভর করে: এই জাতীয় শিশু প্রায়শই বক্তৃতা তথ্যকে একীভূত করে যা তাকে নির্দেশিত করা হয় না, সুযোগ দ্বারা প্রাপ্ত হয়, সরাসরি নির্দেশের চেয়ে ভাল। এমন কিছু ঘটনা রয়েছে যখন, বড় বয়সে, এই জাতীয় শিশু পাঠে দক্ষতা অর্জন করেছিল - এবং লিখিত বক্তৃতার মাধ্যমে তার সাথে যোগাযোগ স্থাপন করা হয়েছিল।

আমরা ইতিমধ্যেই বলেছি যে এই গোষ্ঠীর শিশুরা অল্প পরিমাণে অটিস্টিক প্রতিরক্ষার সক্রিয় রূপ বিকাশ করে। শুধুমাত্র আত্ম-আগ্রাসনের মুহূর্তগুলি সক্রিয়ভাবে প্রকাশিত হয় - একজন প্রাপ্তবয়স্কের সরাসরি চাপের প্রতিক্রিয়ায় প্রতিরক্ষার সবচেয়ে মরিয়া রূপ। অনেক বাচ্চাদের মধ্যে, আপনি এই ধরনের আত্ম-আগ্রাসনের সুস্পষ্ট ফলাফল দেখতে পারেন: হাতে স্বাভাবিক কলাস, কামড়ের দাগ ইত্যাদি।

এই ধরনের শিশুদের তাদের চারপাশের বিশ্বের পরিবর্তনের জন্য ন্যূনতম সক্রিয় প্রতিরোধ আছে। চিকিত্সকরা দীর্ঘদিন ধরে এটি জানেন। ডক্টর বি. বেটেলহেইম উল্লেখ করেছেন যে অটিজমের সবচেয়ে গভীর রূপের শিশুরা তাদের জীবনের স্টিরিওটাইপের অপরিবর্তনীয়তা রক্ষা করে। যাইহোক, যদি একটি ধ্রুবক পরিবেশের উপর নির্ভরতা বাহ্যিকভাবে প্রকাশ নাও হতে পারে, তবে এর অর্থ এই নয় যে তাদের জন্য একটি ধ্রুবক জীবনধারা বজায় রাখা গুরুত্বপূর্ণ নয়। প্রায়শই, অল্প বয়সে এই জাতীয় বাচ্চাদের বক্তৃতা রিগ্রেশনের সাথে স্থানান্তরিত বা হাসপাতালে ভর্তির ফলে তাদের স্বাভাবিক জীবনযাত্রার ক্ষতির সাথে অবিকল জড়িত থাকে।

এই ধরনের শিশুদের মধ্যে অটোস্টিমুলেশনের সক্রিয় রূপগুলিও বিকশিত হয় না; তাদের এমনকি আদিম মোটর স্টেরিওটাইপির প্রায় কোনও নির্দিষ্ট রূপ নেই। তাদের নিজস্ব স্ব-উদ্দীপক স্টেরিওটাইপগুলির অনুপস্থিতির অর্থ এই নয় যে তারা বারবার একই ইমপ্রেশন পায় না যা তাদের স্ব-নিয়ন্ত্রণের জন্য প্রয়োজন। তাদের জন্য, চাক্ষুষ, ভেস্টিবুলার সংবেদনগুলি, শারীরিক সংবেদনগুলির সাথে সম্পর্কিত, তাদের নিজস্ব গতিবিধির সাথে যুক্ত (আরোহণ, আরোহণ, লাফানো), তাদের চারপাশের কার্যকলাপের সাথে গুরুত্বপূর্ণ - ঘন্টার জন্য তারা জানালার সিলে বসে রাস্তায় ঝিকিমিকি ভাবতে পারে। এইভাবে, পছন্দসই ছাপগুলি পেতে, তারা পরিবেশের সম্ভাবনাগুলিকে ব্যাপকভাবে ব্যবহার করে। স্টেরিওটাইপিং তাদের মধ্যে উদ্ভাসিত হয় প্রাথমিকভাবে ক্ষেত্রের আচরণের একঘেয়েমিতে।

দৈনন্দিন জীবনে, তারা সাধারণত খুব বেশি সমস্যা তৈরি করে না, নিষ্ক্রিয়ভাবে তাদের পিতামাতার আনুগত্য করে। তারা সক্রিয় অটোস্টিমুলেশনের জন্য প্রিয়জনদের ব্যবহার করতে পারে: তারা প্রায়শই আনন্দের সাথে তাদের চারপাশে ঘুরতে দেয় এবং নিজেদের বিরক্ত করতে দেয়, তবে তারা কঠোরভাবে এমনকি এই মনোরম ইমপ্রেশনগুলিকে ডোজ করে, আসে এবং নিজেরাই যায়। যাইহোক, এই ধরনের শিশুদের মধ্যে অটিজমের গভীরতা থাকা সত্ত্বেও, এটা বলা যায় না যে তারা তাদের প্রিয়জনের সাথে সংযুক্ত নয়। তারা তাদের সম্বোধন করে না এবং মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার প্রচেষ্টা এড়াতে চেষ্টা করে, তবে বেশিরভাগই কাছাকাছি থাকে। অন্যান্য শিশুদের মতো, তারা প্রিয়জনদের থেকে বিচ্ছিন্নতায় ভোগে এবং প্রিয়জনের সাথে তাদের সম্পর্কের মধ্যেই তারা সবচেয়ে কঠিন আচরণ প্রদর্শন করে। যদি তাদের কিছু প্রয়োজন হয় তবে তারা একজন প্রাপ্তবয়স্ককে এমন একটি বস্তুর কাছে আনতে পারে যা তাদের আগ্রহের এবং বস্তুর উপর তার হাত রাখতে পারে: এটি তাদের অনুরোধের একটি অভিব্যক্তি, বিশ্বের সাথে সবচেয়ে সক্রিয় যোগাযোগের একটি রূপ।

এই জাতীয় শিশুর সাথে মানসিক সংযোগ স্থাপন এবং বিকাশ করা তার ক্রিয়াকলাপ বাড়াতে সহায়তা করবে এবং তাকে প্রথম, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সাধারণ, আচরণের স্থিতিশীল রূপ বিকাশের অনুমতি দেবে। চারপাশে যা ঘটছে তার যৌথ অভিজ্ঞতা, সাধারণ অভ্যাস এবং ক্রিয়াকলাপগুলির গঠন শিশুর নিজস্ব সক্রিয় নির্বাচনীতার উত্থানকে উদ্দীপিত করতে পারে, অর্থাৎ বিশ্বের সাথে সম্পর্কের উচ্চ স্তরে রূপান্তর।

আমাদের অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে এমন গভীর আত্ম-বিচ্ছিন্নতাও ধৈর্যশীল কাজের মাধ্যমে কাটিয়ে উঠতে পারে, এই জাতীয় শিশু, অন্য যে কোনও মতো, প্রেম করতে সক্ষম, প্রিয়জনদের সাথে সংযুক্ত হতে পারে, যখন সে স্থিতিশীল সংযোগ স্থাপন করতে শুরু করবে তখন সে খুশি হবে এবং বিশ্ব এবং মানুষের সাথে যোগাযোগের মাস্টার উপায়। একটি প্রদত্ত গোষ্ঠীর অন্তর্গত শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট প্রাথমিক স্তরে তার সমস্যার চিঠিপত্র বোঝায়, তার কাছে উপলব্ধ যোগাযোগের ফর্মগুলি নির্দেশ করে, পরবর্তী পদক্ষেপের দিকনির্দেশ যা আমাদের তাকে নিতে সাহায্য করতে হবে।

শিশুরা দ্বিতীয় গ্রুপপ্রাথমিকভাবে তারা কিছুটা বেশি সক্রিয় এবং পরিবেশের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে কিছুটা কম ঝুঁকিপূর্ণ, এবং তাদের অটিজম নিজেই আরও সক্রিয়, এটি নিজেকে আর বিচ্ছিন্নতা হিসাবে প্রকাশ করে না, তবে বিশ্বের বেশিরভাগের জন্য অগ্রহণযোগ্য যোগাযোগের প্রত্যাখ্যান হিসাবে শিশু.

অভিভাবকরা প্রায়শই এই জাতীয় শিশুদের মানসিক বিকাশে বিলম্ব এবং সর্বোপরি, বক্তৃতা বিকাশের অভিযোগ নিয়ে প্রথমবারের মতো আসেন; তারা অন্যান্য সমস্ত অসুবিধা পরে রিপোর্ট করে। পিতামাতার অভিযোগের এই অন্যান্য অসুবিধাগুলি পটভূমিতে ম্লান হয়ে যায়, কারণ তারা অভ্যস্ত হয়ে গেছে এবং অনেক কিছুর সাথে খাপ খাইয়ে নিয়েছে - শিশু ইতিমধ্যে তাদের প্রয়োজনীয় বিশেষ জীবনযাত্রা বজায় রাখতে এবং প্রথমত, কঠোরভাবে মেনে চলতে শিখিয়েছে। প্রতিষ্ঠিত জীবন স্টেরিওটাইপ, যার মধ্যে পরিস্থিতি এবং অভ্যাসগত ক্রিয়াকলাপ এবং সমগ্র দৈনন্দিন রুটিন এবং প্রিয়জনের সাথে যোগাযোগের উপায় উভয়ই অন্তর্ভুক্ত। খাদ্য ও পোশাক, নির্দিষ্ট হাঁটার পথ, নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ এবং বস্তুর জন্য পূর্বনির্ধারণ, প্রিয়জনের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে একটি বিশেষ কঠোর আচার, অসংখ্য দাবি এবং নিষেধাজ্ঞা, মেনে চলতে ব্যর্থতা যা শিশুর আচরণে ব্যাঘাত ঘটায় তা সাধারণ। .

বাড়িতে, পরিচিত পরিস্থিতিতে, এই সমস্যাগুলি তীব্র আকারে নিজেকে প্রকাশ করে না; বাড়ি ছেড়ে যাওয়ার সময় অসুবিধা দেখা দেয় এবং বিশেষত একটি অপরিচিত পরিবেশে বিশেষত বিশেষজ্ঞের সাথে অ্যাপয়েন্টমেন্টে উচ্চারিত হয়। বয়সের সাথে সাথে, যখন ঘরোয়া জীবনের সীমানা অতিক্রম করার প্রচেষ্টা আরও বেশি অনিবার্য হয়ে ওঠে, তখন এই ধরনের অসুবিধা বিশেষত তীব্র হয়ে ওঠে।

আমরা এই ধরনের শিশুদের বর্ণনা করার চেষ্টা করব যেমন তারা প্রাথমিক পরীক্ষায় আমাদের কাছে, একটি নতুন জায়গায়, নতুন লোকেদের সাথে উপস্থিত হয় - অর্থাৎ, ঘরোয়া জীবনের স্বাভাবিক রুটিন দ্বারা সুরক্ষিত নয়। বাহ্যিকভাবে, এরা সবচেয়ে বেশি ভুগছে অটিস্টিক শিশু: তাদের মুখ সাধারণত উত্তেজনাপূর্ণ, ভয়ের ছোবলে বিকৃত হয় এবং তাদের চলাফেরা কঠোরতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। তারা টেলিগ্রাফিকভাবে ঘনীভূত বক্তৃতা প্যাটার্ন, সাধারণ ইকোল্যালিক প্রতিক্রিয়া, সর্বনামের বিপরীত, এবং টেনশনে উচ্চারিত বক্তৃতা ব্যবহার করে। অন্যান্য গোষ্ঠীর শিশুদের তুলনায়, তারা ভয়ের দ্বারা বেশি বোঝা, মোটর এবং বক্তৃতা স্টেরিওটাইপিতে জড়িত, তারা অনিয়ন্ত্রিত ড্রাইভ, আবেগপ্রবণ ক্রিয়া, সাধারণ আগ্রাসন এবং গুরুতর আত্ম-আঘাত প্রদর্শন করতে পারে।

একটি শিশুর এই ধরনের উচ্চারিত খারাপ অভিযোজনের অবস্থার মূল্যায়ন করার সময়, আমাদের অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে, প্রকাশের তীব্রতা সত্ত্বেও, এই শিশুরা প্রথম গোষ্ঠীর শিশুদের তুলনায় জীবনের সাথে অনেক বেশি অভিযোজিত হয়। তাদের সমস্ত অসুবিধা সত্ত্বেও, তারা আরও সক্রিয়ভাবে বিশ্বের সংস্পর্শে আসে এবং এটিই তাদের সমস্যার গভীরতা প্রকাশ করে।

তাদের কার্যকলাপ মূলত বিশ্বের সাথে নির্বাচনী সম্পর্কের বিকাশে নিজেকে প্রকাশ করে। অবশ্যই, তাদের দুর্বলতার পরিপ্রেক্ষিতে, আমরা প্রধানত নেতিবাচক নির্বাচন সম্পর্কে কথা বলতে পারি: অপ্রীতিকর এবং ভীতিকর সবকিছু রেকর্ড করা হয়, এবং একাধিক নিষেধাজ্ঞা গঠিত হয়। একই সময়ে, এই জাতীয় শিশুর ইতিমধ্যে অভ্যাস এবং পছন্দ রয়েছে যা তার আকাঙ্ক্ষাকে প্রতিফলিত করে। এইভাবে, তার জীবন দক্ষতা বিকাশের একটি ভিত্তি রয়েছে, সাধারণ আচরণগত স্টেরিওটাইপগুলির একটি নির্দিষ্ট অস্ত্রাগার রয়েছে যার সাহায্যে শিশু যা চায় তা পায়। ফলস্বরূপ, একটি সামগ্রিক জীবন স্টেরিওটাইপ তৈরি করা সম্ভব হয় যার মধ্যে তিনি আত্মবিশ্বাসী এবং সুরক্ষিত বোধ করতে পারেন।

দ্বিতীয় গোষ্ঠীর একটি শিশুর প্রধান সমস্যা হল যে তার পছন্দগুলি খুব সংকীর্ণ এবং কঠোরভাবে স্থির করা হয়েছে; তাদের পরিসর প্রসারিত করার যে কোনও প্রচেষ্টা তাকে ভয়ঙ্কর করে তোলে। খাবারের ক্ষেত্রে চরম নির্বাচনীতা বিকশিত হতে পারে: উদাহরণস্বরূপ, তিনি শুধুমাত্র নুডুলস এবং কুকিজ খেতে সম্মত হন এবং শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট স্বাদ এবং একটি নির্দিষ্ট আকৃতির। জামাকাপড়ের নির্বাচন একই রকম, যার কারণে তিনি প্রায়শই কিছু সময়ের জন্য কিছু জিনিসের সাথে অংশ নিতে পারেন না - তাই কাপড়ের ঋতু পরিবর্তন, এমনকি সাধারণ ধোয়ার সাথেও বড় অসুবিধা হয়। এই কঠোর নির্বাচনীতা তার জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে প্রসারিত করে: একটি হাঁটা অবশ্যই একই রুট অনুসরণ করতে হবে, তিনি শুধুমাত্র বাসে একটি নির্দিষ্ট জায়গা নিয়ে সন্তুষ্ট, তাকে শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট ধরণের পরিবহনের মাধ্যমে বাড়িতে পৌঁছাতে হবে।

স্থিরতার প্রতিশ্রুতি এই সত্যের দ্বারা দৃঢ় হয় যে সামাজিক এবং দৈনন্দিন দক্ষতাগুলি তার দ্বারা অর্জিত হয় শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে যেখানে তারা প্রথম বিকশিত হয়েছিল, যে ব্যক্তি তাদের বিকাশে সহায়তা করেছিল তার সাথে কঠোরভাবে আবদ্ধ। এগুলি শিশুর দ্বারা নমনীয়ভাবে ব্যবহার করা হয় না, তাদের তৈরি করা পরিস্থিতি থেকে বিচ্ছিন্নভাবে, এবং অনুরূপ সমস্যা সমাধানের জন্য অন্য পরিস্থিতিতে স্থানান্তরিত হয় না। উদাহরণস্বরূপ, তিনি কেবল তার দাদীর উপস্থিতিতে বাড়িতে নিজেকে পোশাক পরেন; আপনি যখন দেখা করতে আসেন, আপনি সবসময় হ্যালো বলেন না, তবে শুধুমাত্র যদি এটি নির্দিষ্ট প্রতিবেশীদের অ্যাপার্টমেন্ট হয়। অগ্রগতি সম্ভব, তবে এটি শিশু দ্বারা গৃহীত জীবনের স্টিরিওটাইপগুলির সংকীর্ণ করিডোর দ্বারা সীমাবদ্ধ।

প্রথম নজরে, এই জাতীয় শিশুদের মোটর বিকাশ প্রথম গ্রুপের শিশুদের তুলনায় অনেক বেশি প্রতিবন্ধী বলে মনে হয়। কোন প্লাস্টিকের নড়াচড়া নেই, স্থান আয়ত্তে কোন অদ্ভুত দক্ষতা নেই। বিপরীতে, আন্দোলনগুলি প্রবলভাবে সীমাবদ্ধ, যান্ত্রিক, বাহু এবং পায়ের ক্রিয়াগুলি খুব কম সমন্বিত হয়। বাচ্চারা নড়াচড়া করছে বলে মনে হয় না, কিন্তু অবস্থান পরিবর্তন করে; ঘরের স্থানটি বাঁকানো এবং দৌড়ানোর মাধ্যমে অতিক্রম করা হয়, যেন এটি একটি বিপজ্জনক জায়গা।

তারা অসুবিধার সাথে দৈনন্দিন দক্ষতা বিকাশ করে, তবে প্রথম গ্রুপের শিশুদের তুলনায় এখনও সহজ। তারা অন্য লোকেদের কর্ম অনুকরণ করতে পারে না, তারা খুব বিশ্রী, তাদের হাত তাদের আনুগত্য করে না। এই ধরনের শিশুদের কিছু শেখানোর সবচেয়ে সহজ উপায় হল তাদের নিজস্ব হাত ব্যবহার করে, তাদের বাইরে থেকে আন্দোলনের একটি প্রস্তুত ফর্ম দেওয়া। যাইহোক, তারা এখনও এটি শিখে, এটি ঠিক করে এবং এই নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে এটি সফলভাবে ব্যবহার করার সুযোগ পায়। এটি ইতিমধ্যেই একটি খুব বড় পদক্ষেপ, কারণ এইভাবে তারা তাদের স্বাভাবিক বাড়ির অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে, নিজেদের যত্ন নিতে, খাওয়া, পোশাক এবং নিজেদের ধোয়া শিখতে পারে। দক্ষতাটি কষ্টের সাথে অর্জিত হয়, কিন্তু দৃঢ়ভাবে, এবং তারপরে শিশুটি যা শিখেছে তার সীমানার মধ্যে বেশ দক্ষ হতে পারে (যদিও সে দক্ষতাকে রূপান্তর করতে বা এটিকে নতুন পরিস্থিতিতে মানিয়ে নিতে সক্ষম নয়)।

এই গোষ্ঠীর বাচ্চাদের সাধারণত স্টিরিওটাইপিক্যাল মোটর চলাচলের প্রাচুর্য থাকে, তারা তাদের মধ্যে শোষিত হয় এবং তাদের মোটর স্টেরিওটাইপিগুলি সবচেয়ে উদ্ভট এবং পরিশীলিত প্রকৃতির হয়। এর মধ্যে রয়েছে পৃথক পেশী গোষ্ঠী, জয়েন্টগুলির নির্বাচনী উত্তেজনা এবং টানটান সোজা পায়ে লাফানো, এবং বাহু নাড়ানো, মাথা ঘুরানো, আঙ্গুল দিয়ে নড়বড়ে করা, দড়ি এবং লাঠি কাঁপানো। এই ধরনের কর্মে তারা ব্যতিক্রমী দক্ষতা দেখায়। এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে এটি শরীরের একটি পৃথক অংশের দক্ষতা: পুরো শরীরটি সীমাবদ্ধ এবং, উদাহরণস্বরূপ, হাতটি কল্পনাতীতভাবে দক্ষ কিছু করে। এবং সসারটি আপনার আঙুলে ঘুরছে, একটি প্রজাপতি ঘাসের ফলক থেকে একটি সুনির্দিষ্ট এবং সাবধানে চলাচলের সাথে সরানো হয়েছে, আপনার প্রিয় প্রাণীটি এক স্ট্রোকের সাথে আঁকা হয়েছে, ক্ষুদ্রতম উপাদানগুলি থেকে মোজাইক নিদর্শনগুলি তৈরি করা হয়েছে, আপনার প্রিয় রেকর্ডটি দক্ষতার সাথে খেলা হয়েছে। ..

প্রায়শই এই শিশুদের বিশ্বের একটি বিশেষ উপলব্ধি সঙ্গে প্রতিভাধর হয়. উদাহরণস্বরূপ, তারা এমনকি এক বছর বয়সী হওয়ার আগে, তারা সঙ্গীতের প্রতি অসাধারণ ভালবাসা গড়ে তুলতে পারে। খুব দ্রুত তারা তাদের প্রিয় সুরগুলি বাছাই করতে শুরু করে এবং ইতিমধ্যেই অল্প বয়সে, প্রতিদিনের সহজতম দক্ষতা ছাড়াই, তারা নিঃস্বার্থভাবে পিয়ানো কীগুলিকে আঙুল দেয় এবং রেডিও, টেপ রেকর্ডার এবং প্লেয়ার ব্যবহার করতে শেখে।

তারা রঙ এবং আকারে তাদের প্রথম দিকে বিশেষ মনোযোগ দিয়ে অবাক করে। দুই বছর বয়সে, তারা ইতিমধ্যে তাদের ভালভাবে আলাদা করতে পারে, শুধুমাত্র প্রধানগুলিই নয়, বিরলগুলিও। তাদের প্রথম অঙ্কনে তারা ফর্ম এবং নড়াচড়া অসাধারণভাবে দেখাতে পারে; এই জাতীয় শিশুরা প্রতিদিনের হাঁটার রুটে পারদর্শী।

এটি বৈশিষ্ট্য যে তারা সর্বদা একটি পৃথক ছাপ দ্বারা দখল করা হয়: গুরুত্বপূর্ণ জিনিসটি তার দরকারী দৈনন্দিন ফাংশন সহ, এর মানসিক এবং সামাজিক অর্থ সহ নয়, তবে এর স্বতন্ত্র সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্য যা শিশুর কাছে আকর্ষণীয়। এইভাবে, একটি খেলনা গাড়ির সাথে খেলার সময়, তিনি প্রায়শই এটি বহন, লোড বা আনলোড করেন না, তবে এটির ঘূর্ণায়মান চাকার চিন্তাভাবনা গভীর করে। তিনি বস্তুর একটি সামগ্রিক ধারণা গড়ে তোলেন না, বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্র, ঠিক যেমন তিনি উদ্দেশ্যমূলক কর্মের একটি উপকরণ হিসাবে নিজের শরীরের একটি সামগ্রিক উপলব্ধি গড়ে তোলেন না। এই জাতীয় শিশুর জন্য, স্বতন্ত্র স্পর্শকাতর এবং পেশী সংবেদনগুলি প্রাথমিকভাবে উল্লেখযোগ্য।

অবশ্যই, পরিবেশের সংবেদনশীল টেক্সচার যে কোনও শিশুর জন্য গুরুত্বপূর্ণ, কারণ শৈশব থেকেই আমরা গন্ধ, শব্দ, স্বাদ এবং রঙের আনন্দ কেড়ে নিই। তবে একটি উল্লেখযোগ্য পার্থক্য রয়েছে: একটি অটিস্টিক শিশু অনুসন্ধানমূলক আচরণ বিকাশ করে না; সে তার চারপাশের বিশ্বে বিনামূল্যে, আনন্দময় নিমজ্জন জানে না। একটি সাধারণ শিশু পরীক্ষা করে, আরও বেশি নতুন সংবেদন খোঁজে এবং এইভাবে সংবেদনশীল পরিবেশকে সক্রিয়ভাবে আয়ত্ত করে। একটি অটিস্টিক শিশু তার কাছে আনন্দদায়ক ইমপ্রেশনের একটি সংকীর্ণ সেট সনাক্ত করে এবং রেকর্ড করে এবং তারপরে সেগুলি শুধুমাত্র তার পরিচিত আকারে গ্রহণ করার চেষ্টা করে। তার আশ্চর্যজনক ক্ষমতা প্রায়শই স্বেচ্ছাচারী সংগঠনের প্রচেষ্টায় হারিয়ে যায়। পরীক্ষার সময়, তিনি এমনকি রং এবং আকার পার্থক্য করার ক্ষমতা দেখান না, যা তার শক্তিশালী পয়েন্ট বলে মনে হয়।

এই গোষ্ঠীর শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের জন্য, এটি প্রথম গোষ্ঠীর শিশুদের তুলনায় একটি মৌলিক পদক্ষেপের প্রতিনিধিত্ব করে। এরা কথা বলা শিশু, তারা তাদের প্রয়োজন প্রকাশ করতে বক্তৃতা ব্যবহার করতে পারে। একই সময়ে, এখানে বক্তৃতা বিকাশ সাধারণত শৈশব অটিজম সিন্ড্রোমের বৈশিষ্ট্যযুক্ত অসুবিধাগুলির সাথে যুক্ত। এই জাতীয় শিশুদের মোটর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করার সময় আমরা যে বিষয়ে কথা বলেছি সেই একই প্রবণতাটি সনাক্ত করা যেতে পারে: বক্তৃতা দক্ষতা অর্জিত হয়, একটি তৈরি, অপরিবর্তনীয় আকারে স্থির করা হয় এবং কেবলমাত্র সেই পরিস্থিতিতে ব্যবহৃত হয় যেখানে এবং যার জন্য তারা ছিল। উন্নত এইভাবে, শিশুটি স্পিচ ক্লিচ এবং কমান্ডের একটি সেট জমা করে যা পরিস্থিতির সাথে কঠোরভাবে সম্পর্কিত। রেডিমেড ক্লিচগুলিকে একত্রিত করার এই প্রবণতা ইকোলালিয়া, কাটা টেলিগ্রাফিক শৈলী, প্রথম-ব্যক্তি সর্বনাম ব্যবহারে দীর্ঘ বিলম্ব, অনন্ত ("আমাকে একটি পানীয় দিন", "হাঁটার জন্য") এর প্রতি প্রবণতাকে স্পষ্ট করে তোলে। তৃতীয় ব্যক্তির মধ্যে ("পেটিয়া [বা: সে, ছেলে] চায়") এবং দ্বিতীয়টিতে ("আপনি কি কিছু চিজকেক চান") - অর্থাৎ, তার ঠিকানায় তিনি কেবল তার প্রিয়জনের কথাগুলি পুনরুত্পাদন করেন।

পরিস্থিতির সাথে সংযুক্ত বই এবং কার্টুন থেকে দৈনন্দিন জীবনে উপযুক্ত উদ্ধৃতিগুলি ব্যবহার করা সম্ভব: খাবারের জন্য একটি অনুরোধ - "আমার জন্য একটি বান বেক করুন, দাদি", যোগাযোগের জন্য একটি কল - "বন্ধুরা, আসুন একসাথে থাকি", ইত্যাদি। ব্যক্তি পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে আলাদা হয় না এবং শিশুটি তাকে বিশেষভাবে সম্বোধন করে না। তিনি কেবল একটি "বানান", "একটি বোতাম টিপুন" এবং পরিস্থিতি সঠিক দিকে পরিবর্তনের জন্য অপেক্ষা করেন: একটি চিজকেক উপস্থিত হবে বা তাকে হাঁটার জন্য নিয়ে যাওয়া হবে। এটি সাধারণ খুব ছোট বাচ্চাদের সাথেও ঘটে যারা এখনও তাদের প্রিয়জনের থেকে বা সামগ্রিক পরিস্থিতি থেকে নিজেকে আলাদা করে না।

আবেদনের অভাব এই সত্যেও প্রকাশ পায় যে এই জাতীয় শিশুরা যোগাযোগের লক্ষ্যে দিকনির্দেশক অঙ্গভঙ্গি বা মুখের অভিব্যক্তিতে দক্ষতা অর্জন করেনি। তাদের বক্তৃতার স্বরও অন্য ব্যক্তিকে প্রভাবিত করার উপায় হিসাবে কাজ করে না। এটি প্রায়শই প্রিয়জনের স্বরনের একটি সাধারণ প্রতিধ্বনি, যে স্বরে তারা সন্তানের সাথে কথা বলে। এটি প্রায়শই স্বরকে একটি বিশেষ শিশুসুলভ গুণ দেয়; এটি বাক্যাংশের শেষের দিকে একটি বিশেষ উত্থানের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: এইভাবে বাচ্চাদের মায়েরা কথা বলে এবং এভাবেই শিশুরা নিজেরাই তাদের মায়েদের কাছে এই স্বরটি "ফিরে" দেয়।

এবং এই দারিদ্র্যের সাথে, "ব্যবসার জন্য" ব্যবহৃত ক্লিচড বক্তৃতা, শিশুর সাধারণ ভাষাগত প্রতিভার প্রবণতা, ভাষার "মাংসের" প্রতি তার সংবেদনশীলতা প্রায়শই আকর্ষণীয় হয়। সাধারণভাবে, একটি নির্দিষ্ট বয়সে সমস্ত শিশু এই ধরণের সংবেদনশীলতার প্রতি আরও সংবেদনশীল হয়ে ওঠে ("ফ্রম টু টু ফাইভ" বইতে কে. চুকভস্কির দেওয়া উদাহরণগুলি মনে রাখবেন)। সাধারণত, যাইহোক, এই ভাষার খেলা যোগাযোগমূলক বক্তৃতার দ্রুত বিকাশে হস্তক্ষেপ করে না। এখানে আমরা অন্যান্য প্রবণতা দেখতে.

ব্যবধানটি আকর্ষণীয়: একদিকে, একটি অ্যাগ্রামেটিক টেলিগ্রাফিক শব্দগুচ্ছ, রেডিমেড ক্লিচ এবং উদ্ধৃতিগুলি ব্যবহার করার আকাঙ্ক্ষা, অন্যদিকে, ভাল কবিতার প্রতি ভালবাসা, তাদের দীর্ঘ, নিঃস্বার্থ পাঠ, বক্তৃতার অনুভূতিপূর্ণ দিকের প্রতি বিশেষ মনোযোগ , ভাষাগত ফর্ম নিজেদের. শব্দের সাথে বাজানো আর বিমূর্তভাবে করা হয় না, যেমনটি প্রথম গোষ্ঠীর শিশুদের জন্য সাধারণ; এটি নির্দিষ্ট কিছুর সাথে যুক্ত জীবনের পরিস্থিতি, শিশুর নির্দিষ্ট জীবনের অভিজ্ঞতার সাথে। শব্দ সৃষ্টিকে প্রকাশ করা যেতে পারে, বিশেষ করে, নিজের রচনার অভিশাপ শব্দে। উদাহরণ: "স্যাবার ইনফেকশন" - এখানে, গর্জন এবং হুইসেলিং শব্দ ছাড়াও, কেউ "সাবার", "ইনফেকশন" এবং আরও অনেক কিছু শুনতে পারে। বা: "রসোলিমস্টভো" - একই শব্দগুলি সেই রাস্তার নামের সাথে যুক্ত যেখানে হাসপাতালটি অবস্থিত ছিল, যেখানে শিশুটি তার প্রিয়জনদের থেকে বিচ্ছেদ অনুভব করেছিল, যেখানে তার একটি বেদনাদায়ক অপারেশন হয়েছিল।

ভাষা নির্মাণের দ্বারা মুগ্ধ হওয়াও সম্ভব - এবং তারপরে শব্দের একটি ছোট শব্দভাণ্ডার সহ একটি জিহ্বা বাঁধা শিশু নিজেই পড়তে শিখে - তবে শিশুদের বই পড়ার জন্য নয়, উদাহরণস্বরূপ, অনুসন্ধান উপভোগ করার জন্য রুশ-রোমানিয়ান অভিধানে শব্দের মাধ্যমে। আবার, একটি বিকৃতি: ভাষার একটি বিশেষ অনুভূতি ব্যবহার করা হয় এটিকে সামগ্রিকভাবে যোগাযোগ এবং বিশ্বের জ্ঞানের একটি হাতিয়ার হিসাবে আয়ত্ত করার জন্য নয়, বরং স্বতন্ত্র মনোরম ছাপ এবং তাদের স্টেরিওটাইপিক্যাল পুনরুৎপাদনকে হাইলাইট করার জন্য ব্যবহৃত হয়: একই কবিতার পুনরাবৃত্তি, আবেগপূর্ণভাবে সমৃদ্ধ শব্দ। এবং বাক্যাংশ, স্বতন্ত্র অভিব্যক্তিপূর্ণ বাক্যাংশ। এমনকি ভাষার খেলায়ও এই শিশুরা মুক্ত মনে করে না।

এই ধরনের শিশুদের মানসিক বিকাশ একটি খুব অনন্য উপায়ে ঘটে। এটি স্টেরিওটাইপগুলির করিডোরের মধ্যেও সীমাবদ্ধ এবং সাধারণ সম্পর্ক এবং নিদর্শনগুলি সনাক্ত করা, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক, প্রক্রিয়া, পরিবর্তন, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের রূপান্তর বোঝার লক্ষ্যে নয়। সীমাবদ্ধতা, বোঝাপড়ার সংকীর্ণতা, ঘটনাগুলির মধ্যে সম্পর্কের উপলব্ধিতে অনমনীয়তা এবং যান্ত্রিকতা, আক্ষরিক চিন্তাভাবনা, খেলায় প্রতীকীকরণে অসুবিধা, অর্থাৎ সেই সমস্ত লক্ষণ যা বর্তমানে সিন্ড্রোমের সর্বাধিক বৈশিষ্ট্য হিসাবে স্বীকৃত। প্রারম্ভিক অটিজম, এই গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে সর্বাধিক পরিমাণে উদ্ভাসিত হয়।

প্রতীকীকরণের অসুবিধাগুলি সম্পর্কে বলতে গিয়ে, আমরা সেই পরিস্থিতি বোঝাই না যখন একটি শিশু, খেলার সময়, সহজেই কল্পনা করে, উদাহরণস্বরূপ, টাইপরাইটার হিসাবে বড়িগুলির একটি প্যাকেজ, বা, গালিচায় একটি খেলনা ফেলে এবং তার পাশে উত্তেজিতভাবে ঝাঁপ দেয়, বলে। : "সমুদ্রে সাঁতার কাটা, ভাসমান।" খেলার প্রতীকীকরণ অনেক ক্ষেত্রেই অটিস্টিক শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য, তবে এর সাহায্যে যে খেলার চিত্রটি উদ্ভূত হয় তা সাধারণত অবাধে বিকাশ করতে পারে না। গল্প খেলাএবং শুধুমাত্র ক্রমাগত একটি ভেঙে পড়া স্টেরিওটাইপিকাল আকারে পুনরুত্পাদন করা হয়।

ক্লাসে, এই জাতীয় শিশু সহজেই "আসবাবপত্র" এবং "সবজি" কী তা বুঝতে পারে এবং "চতুর্থ অতিরিক্ত" সনাক্তকরণের সমস্যাটি সফলভাবে সমাধান করতে পারে তবে সে জীবনে সাধারণীকরণের ক্ষমতা প্রয়োগ করে না। এর প্রতীক এবং সাধারণীকরণগুলি একটি খেলা বা কার্যকলাপের নির্দিষ্ট সংবেদনশীল পরিস্থিতিতে কঠোরভাবে আবদ্ধ এবং মোটর এবং বক্তৃতা দক্ষতার মতো, এক পরিস্থিতি থেকে অন্য পরিস্থিতিতে স্থানান্তরযোগ্য নয়। আক্ষরিকতা একটি বিশেষ দুর্বলতা দ্বারা সমর্থিত: প্রথমত, এক, সবচেয়ে শক্তিশালী, প্রায়শই অপ্রীতিকর, যা ঘটছে তার অর্থ স্বীকৃত এবং দৃঢ়ভাবে স্থির। তাই, একজন শিশু ভয় পেয়ে যেতে পারে যখন সে “ঘড়ির কাঁটা বাজছে” এই অভিব্যক্তিটি শোনে।

সাধারণীকরণ অপ্রীতিকর অনুভূতিমূলক বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে অবিকল ঘটতে পারে। ভিতরে নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতেএই জাতীয় একটি শিশু এমন একটি বাক্যাংশ উচ্চারণ করে যা আমাদের মতে অর্থহীন: উদাহরণস্বরূপ, একজন ডাক্তারের অ্যাপয়েন্টমেন্টে তিনি পুনরাবৃত্তি করতে শুরু করেন: "দানি পড়ে গেল।" বাক্যাংশটি স্পষ্ট হয়ে ওঠে যদি আপনি জানেন যে তিনি এইভাবে তার জীবনের সমস্ত অপ্রীতিকর মুহুর্তগুলিকে নির্দেশ করেন, যখন তিনি একটি দানি ভেঙেছিলেন তখন পরিস্থিতির ভয়ের ছাপ থেকে সেগুলি সংক্ষিপ্ত করে।

এই ধরনের শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরীক্ষা বিভিন্ন ফলাফল দিতে পারে। একটি প্রস্তুত শিশু বেশ সন্তোষজনকভাবে মানক প্রশ্নের উত্তর দিতে সক্ষম হয়; সে তার স্বাভাবিক কাজগুলো খুব বেশি চাপ ছাড়াই করে। একই সময়ে, তিনি মৌখিক পরীক্ষায় কম সফল হবেন: পাঠ্যটি বিশদভাবে পুনরায় বলা, একটি ছবি থেকে একটি গল্প রচনা করা তার পক্ষে কঠিন - সাধারণত এমন পরিস্থিতিতে অসুবিধা দেখা দেয় যেখানে তাকে স্বাধীনভাবে উপলব্ধি করতে হবে এবং সক্রিয়ভাবে তথ্য সংগঠিত করতে হবে। প্রাপ্ত অ-মৌখিক পরীক্ষায়, প্লটের ক্রমিক বিকাশকে চিত্রিত করে ছবিগুলিকে ক্রমানুসারে রাখার কাজের কারণে সবচেয়ে বড় অসুবিধা হয়।

যদি আমরা মানসিক বিকাশের পরিমাণগত সূচক সম্পর্কে কথা বলি, ফলাফল অবশ্যই প্রথম গ্রুপের শিশুদের তুলনায় বেশি হবে। যাইহোক, স্বতন্ত্র সাফল্য সত্ত্বেও (উদাহরণস্বরূপ, যান্ত্রিক স্মৃতি গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলিতে), সামগ্রিক ফলাফলগুলি প্রায়শই মানসিক প্রতিবন্ধকতার সীমার মধ্যে থাকবে। সাধারণ কথোপকথনের সময়ও, যখন শিশুটি সম্ভবত সবচেয়ে সহজ দৈনন্দিন প্রশ্নের উত্তর দিতে সক্ষম হবে না তখন ব্যর্থতা সবচেয়ে স্পষ্টভাবে একটি কম আদর্শ পরিস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করবে।

যাইহোক, একজন ধৈর্যশীল মায়ের ধ্রুবক সাহায্যে, এই ধরনের একটি শিশু উচ্চ বিদ্যালয় সম্পন্ন করতে পারে। তিনি সমস্ত বিষয়ে আনুষ্ঠানিক জ্ঞানের একটি বৃহৎ অস্ত্রাগার সংগ্রহ করতে সক্ষম এবং একটি সংক্ষিপ্ত, ঘনীভূত আকারে, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন এবং ইতিহাসের প্রশ্নের সঠিক উত্তর দিতে পারেন। কিন্তু, একজন নিঃস্বার্থ মা শঙ্কার সাথে উল্লেখ করেছেন, "মনে হচ্ছে এই জ্ঞানটি একটি বড় ব্যাগে ভরে গেছে, এবং তিনি নিজেও এটিকে সেখান থেকে বের করতে পারবেন না, এটি ব্যবহার করতে সক্ষম হবেন না।"

এই গোষ্ঠীর শিশুদের জন্য, বিশ্ব সম্পর্কে তাদের উপলব্ধি তাদের কাছে পরিচিত কয়েকটি পরিস্থিতিতে সীমাবদ্ধ, তারা যে "করিডোর" দ্বারা আয়ত্ত করে। এটিও গুরুত্বপূর্ণ যে এই গোষ্ঠীর শিশুটি বর্তমান, অতীত এবং ভবিষ্যতকে স্পষ্টভাবে আলাদা করতে, বিকাশের ঘটনাগুলি দেখতে সক্ষম হয় না। তার আগে যা কিছু ঘটেছিল তা বর্তমানের সাথে প্রাসঙ্গিক থাকে এবং প্রথমত, তিনি তার পিছনে ভয় এবং কষ্টের স্মৃতি টেনে আনেন। তিনি অপেক্ষা করতে পারেন না, পরিকল্পনা করতে পারেন, ভবিষ্যতও বর্তমানের সাথে কঠোরভাবে আবদ্ধ: কিছুই স্থগিত করা যায় না, প্রতিশ্রুতি এবং ঘোষণা করা সমস্ত কিছু অবিলম্বে পূরণ করতে হবে। এটি অসংখ্য সমস্যার জন্ম দেয় এবং আচরণগত ভাঙ্গনকে উস্কে দেয়।

এটি একটি খুব সংকীর্ণ এবং অনমনীয় জীবন স্টিরিওটাইপ তৈরি করে, যেখানে কোনও কিছুই ইচ্ছামত পরিবর্তন করা যায় না: শিশু এটির উপর খুব নির্ভরশীল এবং তার প্রিয়জনদের জীবনকে এর অধীন করার চেষ্টা করে। শুধু তিনি নিজে নন, বাড়ির সকলেই এই স্টেরিওটাইপের দাস হয়ে ওঠেন। প্রতিষ্ঠিত আদেশ অবশ্যই প্রত্যেকের দ্বারা পরম সূক্ষ্মতার সাথে পালন করা উচিত: একটি শাসন, একটি পরিবেশ, একই কর্ম। শিশুটি ধারাবাহিকতা বজায় রাখতে ক্রমবর্ধমান উন্নতি করে: কেবল আসবাবপত্র তার স্বাভাবিক জায়গায় থাকা উচিত নয়, তবে এমন দাবিও থাকতে পারে যে ক্যাবিনেটের দরজা খোলা না হয়, একই রেডিও প্রোগ্রাম সর্বদা চালু থাকে, প্রিয়জনরা সর্বদা একে অপরকে সম্বোধন করে। একই শব্দ ইত্যাদি। এই আদেশের বাইরে, শিশু কীভাবে কিছু করতে জানে না এবং সবকিছুতে ভয় পায়।

এই গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে ভয় সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়। তারা প্রথম গোষ্ঠীর শিশুদের তুলনায় কম দুর্বল, তবে তারা দৃঢ়ভাবে এবং স্থায়ীভাবে তাদের ভয় রেকর্ড করে, যা একটি অপ্রীতিকর সংবেদনশীল সংবেদনের সাথে যুক্ত হতে পারে (তীক্ষ্ণ শব্দ, কঠোর আলো, উজ্জ্বল বর্ণ), শাসন লঙ্ঘন করে। তারা সাধারণত বাস্তব বা অনুভূত হুমকির পরিস্থিতিতে অত্যন্ত সংবেদনশীল। ফলস্বরূপ, সাধারণ গৃহজীবন ভয়ানক জিনিসে পরিপূর্ণ হয়ে ওঠে: এই জাতীয় শিশু প্রায়শই নিজেকে ধুয়ে ফেলতে, পোট্টিতে বসতে বা এমনকি বাথরুম এবং টয়লেটে প্রবেশ করতে অস্বীকার করে, কারণ সেখানে জল শোরগোল করে, পাইপগুলি গর্জন করছে; তিনি বৈদ্যুতিক যন্ত্রপাতি গুঞ্জন, লিফটের দরজা ধাক্কা, টিভি পর্দায় স্ক্রিনসেভার পরিবর্তন, বায়ুচলাচল গর্ত ভয় পান; প্রায়শই পাখি, পোকামাকড় এবং গৃহপালিত প্রাণীদের খুব ভয় পায়। তার ব্যর্থতার অভিজ্ঞতা রয়েছে - প্রায়শই যখন কিছু চেষ্টা করতে বলা হয়, তিনি ভয়ে চিৎকার করেন: "আপনি পারবেন না", "আপনি চান না"; তিনি মিথস্ক্রিয়া জটিল করার প্রচেষ্টাও প্রতিরোধ করেন।

এটা স্পষ্ট যে তার রক্ষা করার কিছু আছে এবং তার বিরুদ্ধে রক্ষা করার কিছু আছে। ক্রমাগত অসংখ্য ভয়ের পরিস্থিতির মধ্যে থাকা, শুধুমাত্র দৈনন্দিন পরিস্থিতির একটি ছোট সেটের জন্য উপযুক্ত জীবন দক্ষতা থাকা, এই ধরনের শিশুরা জীবনে অপরিবর্তিত থাকার চেষ্টা করে। পরিবেশএবং যে কোন উদ্ভাবন প্রতিরোধ করুন। এটি আর কেবল পালানোর চেষ্টা নয়, এটি নিজের একটি মরিয়া প্রতিরক্ষা, যা সাধারণ আগ্রাসনে পরিণত হতে পারে, যখন শিশুটি তার মাথা, পা, বাহু এবং হাতের কাছে আসা সমস্ত কিছু দিয়ে চিৎকার করে, কামড় দেয়, লড়াই করে। যাইহোক, যদি পরিস্থিতি হতাশ থেকে যায়, এখানে আগ্রাসন খুব সহজেই নিজের উপর পরিণত হয়, শিশুর জীবন এবং স্বাস্থ্যের জন্য বিপজ্জনক হয়ে ওঠে। এটি বিশেষত কঠিন যে আত্ম-আগ্রাসনের প্রতিক্রিয়া স্থির করা যেতে পারে এবং সন্তানের জন্য অভ্যাস হয়ে উঠতে পারে। হতাশার এই মুহুর্তগুলিতে তাকে বিভ্রান্ত করা, শান্ত করা এবং সান্ত্বনা দেওয়া অত্যন্ত কঠিন।

এই ধরনের শিশুরা অটোস্টিমুলেশনের সবচেয়ে সক্রিয় এবং পরিশীলিত পদ্ধতি বিকাশ করে। তারা মোটর এবং বক্তৃতা স্টেরিওটাইপি দ্বারা বন্দী হয়, ক্রমাগত বস্তুর সাথে একঘেয়ে হেরফের নিয়ে ব্যস্ত থাকে এবং এই ধরনের প্রকাশে শিশুর কার্যকলাপ তার জীবনের স্টেরিওটাইপের যে কোনও লঙ্ঘনের সাথে, তার প্রতিষ্ঠিত জীবনে যে কোনও "বাইরের" অনুপ্রবেশের সাথে বৃদ্ধি পায়: সে সক্রিয়ভাবে অপ্রীতিকর ছাপ ফেলে দেয়। অটোস্টিমুলেশনের সাহায্যে।

এটি আরও বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে তাদের শরীরের পৃথক সংবেদনগুলির প্রতি নির্বাচনী মনোযোগ সহ, এই গোষ্ঠীর শিশুরা সহজাত ড্রাইভের গোলকের সাথে যুক্ত অটোস্টিমুলেশন ইমপ্রেশনগুলিতে বিশেষভাবে হাইলাইট এবং ব্যবহার করতে শুরু করে। আমরা এই ড্রাইভগুলির মধ্যে কিছু বুঝতে পারি, তবে অনেকটাই, দৃশ্যত, এমন প্রাচীন বা এত শিশুর আকাঙ্ক্ষার প্রতিধ্বনি যে তাদের আসল আবেগপূর্ণ অর্থটি স্পষ্ট করা আমাদের পক্ষে কঠিন: চুল আঁকড়ে ধরার চেষ্টা, পায়ে আঁকড়ে থাকার ইচ্ছা, বাহু ছিঁড়ে ফেলা, হস্তমৈথুন, স্নিফিং সম্ভব, বিভিন্ন ধরনের মৌখিক সংবেদন বের করা। আকর্ষণগুলি এই জাতীয় শিশুদের আচরণগত সমস্যার অংশ; তারা পিতামাতাকে অত্যন্ত বিভ্রান্ত করে এবং দ্বন্দ্বের উত্স হয়ে ওঠে।

এটা বলা যাবে না যে এই গ্রুপের বাচ্চারা তাদের প্রিয়জনের সাথে সংযুক্ত নয়। এর বিপরীতে, তারা প্রাপ্তবয়স্কদের উপর নির্ভরশীলতা অনুভব করে। তারা তাদের প্রিয়জনকে তাদের জীবনের জন্য একটি পূর্বশর্ত হিসাবে উপলব্ধি করে, এর মূল, তারা তার আচরণকে প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে নিয়ন্ত্রণ করার চেষ্টা করে, তাকে তাদের কাছ থেকে যেতে না দেওয়ার চেষ্টা করে, তাকে শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট, পরিচিত উপায়ে কাজ করতে বাধ্য করে (আমরা ইতিমধ্যেই করেছি বলেছেন যে এই ধরনের সম্পর্ককে সিম্বিওটিক বলা হয়)। এই ভিত্তিতে, দীর্ঘস্থায়ী দ্বন্দ্ব এবং উদ্বেগের পরিস্থিতি প্রায়শই তৈরি হয়, অটোস্টিমুলেশন, আক্রমনাত্মক এবং স্ব-আঘাতমূলক ক্রিয়াগুলি উস্কে দেওয়া হয়। স্ব-আঘাত অত্যন্ত হতে পারে গুরুতর ফর্ম.

বিচ্ছিন্ন হলে, এই ধরনের শিশুরা একটি বিপর্যয়মূলক আচরণগত রিগ্রেশন প্রদর্শন করে এবং প্রথম গ্রুপের শিশুদের মতো বিচ্ছিন্ন এবং উদাসীন হতে পারে। একই সময়ে, এটি একটি প্রিয়জন, বিদ্যমান জীবনের স্টেরিওটাইপকে বিবেচনায় নিয়ে কাজ করে, যিনি শিশুকে ধীরে ধীরে ইতিবাচক এবং নেতিবাচক নির্বাচনের বিকাশের অসামঞ্জস্যকে মসৃণ করতে এবং তার সাথে একটি মানসিক সংযোগ স্থাপন করতে সহায়তা করতে পারেন। এই ধরনের ভিত্তিতে, বিশ্বের সাথে সন্তানের সম্পর্ক আরও সক্রিয় এবং নমনীয় করার সুযোগ উন্মুক্ত হয়।

শিশুরা তৃতীয় গ্রুপএটি বাহ্যিক প্রকাশ দ্বারা পার্থক্য করাও সবচেয়ে সহজ, প্রাথমিকভাবে অটিস্টিক প্রতিরক্ষা পদ্ধতির মাধ্যমে। এই ধরনের শিশুরা আর বিচ্ছিন্ন বলে মনে হয় না, তাদের চারপাশকে আর মরিয়াভাবে প্রত্যাখ্যান করে না, বরং তাদের নিজস্ব ক্রমাগত আগ্রহের দ্বারা অতি-বিমোহিত হয়, যা একটি স্টিরিওটাইপিক্যাল আকারে প্রকাশিত হয়।

এই ক্ষেত্রে, বাবা-মায়েদের বক্তৃতা বা বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশে পিছিয়ে থাকার কারণে নয়, বরং এই জাতীয় শিশুর সাথে যোগাযোগের অসুবিধা, তার চরম দ্বন্দ্ব, তার ত্যাগ করতে অক্ষমতা, স্বার্থ বিবেচনায় নেওয়ার কারণে বিশেষজ্ঞদের সাহায্য নিতে বাধ্য করা হয়। অন্যের, একই জিনিস নিয়ে ব্যস্ততা। কার্যকলাপ এবং আগ্রহ। বছরের পর বছর ধরে, একটি শিশু একই বিষয়ে কথা বলতে পারে, একই গল্প আঁকতে বা অভিনয় করতে পারে। পিতামাতারা প্রায়শই উদ্বিগ্ন হন যে তিনি তিরস্কার করতে পছন্দ করেন, তিনি সমস্ত কিছু করার চেষ্টা করেন। তার আগ্রহ এবং কল্পনার বিষয়বস্তু প্রায়ই ভয়ানক, অপ্রীতিকর, অসামাজিক ঘটনার সাথে যুক্ত।

বাহ্যিকভাবে, এই জাতীয় শিশুরা খুব সাধারণ দেখায়। শিশুর মুখ, একটি নিয়ম হিসাবে, উত্সাহের অভিব্যক্তি ধরে রাখে: ঝলমলে চোখ, একটি হিমায়িত হাসি। মনে হচ্ছে তিনি তার কথোপকথনকে সম্বোধন করছেন, কিন্তু তিনি একজন বিমূর্ত কথোপকথক। শিশুটি আপনার দিকে মনোযোগ সহকারে তাকায়, কিন্তু সারমর্মে আপনাকে বোঝায় না; সে দ্রুত কথা বলে, দম বন্ধ করে, বোঝার কথা চিন্তা করে না; তার নড়াচড়াগুলি অভিন্নভাবে প্ররোচিত এবং উচ্চতর। সাধারণভাবে, এই অতিরঞ্জিত অ্যানিমেশনটি কিছুটা যান্ত্রিক প্রকৃতির, তবে পরীক্ষার সময় এই জাতীয় শিশু তৈরি করতে পারে ভালো প্রভাবতাদের উজ্জ্বল, দৃঢ়ভাবে "প্রাপ্তবয়স্ক" বক্তৃতা, বড় শব্দভান্ডার, জটিল বাক্যাংশের সাথে, তাদের আগ্রহগুলি অত্যন্ত বুদ্ধিবৃত্তিক হতে পারে।

যদিও এই গোষ্ঠীর শিশুরা তাদের প্রিয়জনের জন্য অনেক সমস্যা তৈরি করে এবং তাদের বিকাশ সামঞ্জস্য করার জন্য ক্রমাগত সাহায্যের প্রয়োজন হয়, তবুও, তাদের প্রাথমিকভাবে আরও " পরিবেশ এবং মানুষের সাথে সক্রিয় সম্পর্ক বিকাশের জন্য বৃহত্তর সুযোগ। তারা আর বিশ্বের সাথে তাদের যোগাযোগের ক্ষেত্রে কেবল নির্বাচনী নয়, তারা নিজেদের জন্য একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করতে পারে এবং এটি অর্জনের জন্য একটি জটিল কর্মসূচী তৈরি করতে পারে। এই ধরনের একটি শিশুর জন্য সমস্যা হল যে তার প্রোগ্রাম, সমস্ত সম্ভাব্য জটিলতা সহ, পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে নমনীয়ভাবে খাপ খায় না। এটি একটি বর্ধিত মনোলোগ - শিশু তার চারপাশের বিশ্বের পরিবর্তনগুলিকে অভিযোজিতভাবে বিবেচনা করতে পারে না এবং তার ক্রিয়াগুলিকে স্পষ্ট করতে পারে না। এটি বক্তৃতায় বিশেষভাবে লক্ষণীয়: শিশুটি কথোপকথনের উপস্থিতি মোটেই বিবেচনায় নেয় না, কীভাবে তার কথা শুনতে হয় তা জানে না, তাকে প্রয়োজনীয় তথ্য দেওয়ার চেষ্টা করে না, প্রশ্ন শুনতে পায় না এবং উত্তর দেয় না। বার্তাগুলিতে পরিবেশ ও মানুষকে প্রভাবিত করার জন্য তার পরিকল্পনার বাস্তবায়ন ব্যাহত হলে, এটি আচরণে একটি ধ্বংসাত্মক ভাঙ্গন হতে পারে।

ইন্দ্রিয়গত এবং মোটর বিকাশও প্রতিবন্ধী, তবে অন্যান্য গোষ্ঠীর তুলনায় কম পরিমাণে। এগুলি মোটরগতভাবে বিশ্রী শিশু: পেশীর স্বর নিয়ন্ত্রণে ব্যাঘাত রয়েছে, ধড়, বাহু এবং পায়ের নড়াচড়ার দুর্বল সমন্বয়, একটি ভারী চালচলন, অযৌক্তিকভাবে বাহু ছিটানো; তারা বস্তুর মধ্যে উড়তে পারে, এবং সাধারণভাবে তারা প্রায়শই ফাঁকা জায়গায় ভালভাবে ফিট করে না। অসুবিধাগুলি "স্থূল" এবং "সূক্ষ্ম" ম্যানুয়াল মোটর দক্ষতা উভয়ের মধ্যেই নিজেকে প্রকাশ করে। এই বুদ্ধিমান শিশুরা, তাদের জ্ঞানের সাথে আশ্চর্যজনক, দৈনন্দিন জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে তাদের অক্ষমতায় আঘাত করছে - এমনকি ছয় বা সাত বছর বয়সেও তারা স্ব-যত্ন করার সহজতম অভ্যাস গড়ে তুলতে পারেনি। তারা কাউকে অনুকরণ করে না, এবং বাইরে থেকে দক্ষতার একটি প্রস্তুত ফর্ম সেট করে শুধুমাত্র তাদের নিজস্ব হাত ব্যবহার করে তাদের মোটর দক্ষতা শেখানো সম্ভব: ভঙ্গি, গতি, তাল, আন্দোলনের সমন্বয়, সময় " yu কর্মের ক্রম।

তারা প্রায়ই শিখতে অস্বীকার করে এবং এমনকি নতুন কিছু চেষ্টা করতে চায় না। তাদের সক্রিয় নেতিবাচকতা অসুবিধার ভয় এবং অপর্যাপ্ত বোধ করার অনিচ্ছা উভয়ের সাথে যুক্ত। কিন্তু যদি দ্বিতীয় গোষ্ঠীতে, ব্যর্থতার প্রতিক্রিয়া হিসাবে, আমরা ব্যর্থতার একটি আতঙ্কিত ভয় আবিষ্কার করি, এমনকি আত্ম-আঘাতের বিন্দু পর্যন্ত, এখানে আমরা সক্রিয় নেতিবাচকতার সম্মুখীন হই, যা আমরা বড় হওয়ার সাথে সাথে "যুক্তিগতভাবে" ন্যায়সঙ্গত হতে পারি। এখানে আসল লক্ষ্য হল আপনার প্রিয়জনদের উপর কিছু করতে আপনার অনিচ্ছার দায়িত্ব বদলানোর চেষ্টা করা।

এই জাতীয় শিশুরা তাদের শরীরের পৃথক সংবেদনগুলির উপর, বাহ্যিক সংবেদনশীল ইমপ্রেশনের উপর খুব কম মনোযোগ দেয় - তাই, তাদের মোটর স্টিরিওটাইপিগুলি অনেক কম থাকে এবং তাদের দ্বিতীয় গোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্যযুক্ত বস্তুগুলির সাথে নিপুণ এবং সুনির্দিষ্ট নড়াচড়া এবং দক্ষ ম্যানিপুলেশন থাকে না। অটোস্টিমুলেশন এ

এই ধরনের শিশুদের স্বতন্ত্রতা তাদের বক্তৃতায় বিশেষভাবে স্পষ্ট। প্রথমত, এগুলি সাধারণত খুব "মৌখিক" শিশু। তারা শুরুতেই বড় স্কোর করে অভিধান, জটিল বাক্যাংশে কথা বলা শুরু করুন। যাইহোক, তাদের বক্তৃতা খুব প্রাপ্তবয়স্ক, "বইশ" হওয়ার ছাপ দেয়; এটি উদ্ধৃতিগুলির সাহায্যে শোষিত হয় (যদিও বেশ জটিল এবং ব্যাপক), সামান্য পরিবর্তিত আকারে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। একজন মনোযোগী ব্যক্তি সর্বদা তারা যে বাক্যাংশগুলি ব্যবহার করেন বা প্রিয়জনের বক্তৃতায় সংশ্লিষ্ট নমুনাগুলি খুঁজে পান তার বইয়ের উত্স খুঁজে পেতে পারেন - এটির কারণেই শিশুদের বক্তৃতা এমন একটি অস্বাভাবিকভাবে প্রাপ্তবয়স্ক ছাপ তৈরি করে। যাইহোক, উপরে বর্ণিত গোষ্ঠীর শিশুদের তুলনায়, তারা বক্তৃতা ফর্ম আয়ত্তে আরো সক্রিয়। উদাহরণস্বরূপ, এটি প্রকাশ করা হয় যে, যদিও বিলম্বের সাথে, তবে দ্বিতীয় গোষ্ঠীর বাচ্চাদের চেয়ে আগে, তারা সঠিকভাবে প্রথম ব্যক্তির ফর্মগুলি ব্যবহার করতে শুরু করে: "আমি", "আমি", "আমার" এবং সমন্বয়। তাদের সঙ্গে ক্রিয়া ফর্ম।

যাইহোক, এই বক্তৃতা, সম্ভাবনায় এত সমৃদ্ধ, সামান্য যোগাযোগও করে। শিশুটি তার চাহিদাগুলি এক বা অন্য উপায়ে প্রকাশ করতে, উদ্দেশ্যগুলি তৈরি করতে, ছাপগুলি প্রকাশ করতে এবং এমনকি একটি পৃথক প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে, তবে আপনি তার সাথে কথা বলতে পারবেন না। তার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল তার একক কথা বলা, এবং একই সময়ে তিনি প্রকৃত কথোপকথনকে সম্পূর্ণরূপে বিবেচনা করেন না।

যোগাযোগের উপর ফোকাসের অভাবও একটি অদ্ভুত স্বর দ্বারা প্রকাশিত হয়। শিশুটি খুব দুর্বোধ্যভাবে কথা বলে। টেম্পো, তাল এবং পিচের নিয়ন্ত্রণ প্রতিবন্ধী। তিনি বিরামহীনভাবে কথা বলেন, একঘেয়েভাবে, দ্রুত, দম বন্ধ করে, গিলে ফেলার শব্দ এবং এমনকি শব্দের কিছু অংশ, বিবৃতির শেষের দিকে গতি ক্রমশ ত্বরান্বিত হয়। দুর্বোধ্য বক্তৃতা একটি শিশুর সামাজিকীকরণের একটি গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা হয়ে ওঠে।

তৃতীয় গোষ্ঠীর শিশুটি বক্তৃতার সংবেদনশীল টেক্সচারের দিকে কম মনোনিবেশ করে; সে শব্দ, শব্দ, ছড়া, বা বক্তৃতা আকারে মুগ্ধ হওয়ার দ্বারা চিহ্নিত হয় না। সম্ভবত কেউ কেবলমাত্র সেই বিশেষ আনন্দ লক্ষ্য করতে পারে যার সাথে এই জাতীয় শিশু জটিল বক্তৃতা সময়কাল, সূক্ষ্ম পরিচায়ক বাক্য, সাধারণত প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে অন্তর্নিহিত এবং সাহিত্যিক, বক্তৃতা উচ্চারণ করে। এটি বক্তৃতার সাহায্যে অটোস্টিমুলেশনের প্রধান পদ্ধতিগুলি সঞ্চালিত হয়। এটি শিশুর অটিস্টিক ফ্যান্টাসিগুলির স্টেরিওটাইপিকাল প্লটগুলিকে মৌখিক আকারে উচ্চারণ করতে এবং বাস করতে ব্যবহৃত হয়।

এই আপাতদৃষ্টিতে বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে প্রতিভাধর শিশুদের মধ্যে চিন্তার বিকাশ (তারা একটি আদর্শ পরীক্ষায় খুব বেশি স্কোর করতে পারে) প্রতিবন্ধী এবং সম্ভবত, সবচেয়ে বিকৃত। নতুন জিনিস আয়ত্ত করার লক্ষ্যে জীবন্ত, সক্রিয় চিন্তাভাবনা বিকাশ করে না। একটি শিশু পৃথক জটিল নিদর্শনগুলি সনাক্ত করতে এবং বুঝতে পারে, কিন্তু সমস্যাটি হল যে তারা তার চারপাশে ঘটছে এমন সবকিছু থেকে আলাদা; তার পক্ষে সমগ্র অস্থির, পরিবর্তনশীল বিশ্বকে তার চেতনায় পরিণত করা কঠিন।

এই স্মার্ট শিশুরা প্রায়শই বড় সীমাবদ্ধতা এবং কী ঘটছে তা বোঝার অভাব দেখায়। প্রায়শই তারা পরিস্থিতির সাবটেক্সট অনুভব করে না, দুর্দান্ত সামাজিক নিরীহতা দেখায় এবং যা ঘটছে তাতে একই সাথে বেশ কয়েকটি শব্দার্থিক লাইন উপলব্ধি করার চেষ্টা করার সময় বেদনাদায়ক অনিশ্চয়তার অনুভূতি অনুভব করে।

সহজে মানসিক অপারেশন করার ক্ষমতা তাদের জন্য অটোস্টিমুলেশনের জন্য ইম্প্রেশনের উৎস হয়ে ওঠে। তারা লজিক্যাল উচ্চারণ এবং স্থানিক চিত্র অঙ্কন, গাণিতিক গণনা, দাবা রচনা, জ্যোতির্বিদ্যা, বংশতালিকা, অন্যান্য বিজ্ঞান এবং বিমূর্ত জ্ঞানের শাখার ক্ষেত্র থেকে তথ্য সংগ্রহের সাথে যুক্ত পৃথক ইম্প্রেশনের স্টিরিওটাইপিক্যাল প্রজননে আনন্দ খুঁজে পায়।

এই জাতীয় শিশুর অটিস্টিক প্রতিরক্ষাও একটি স্টেরিওটাইপের প্রতিরক্ষা। যাইহোক, দ্বিতীয় গোষ্ঠীর সন্তানের বিপরীতে, তিনি পরিবেশের স্থায়িত্বের বিস্তারিত সংরক্ষণের প্রতি এতটা মনোযোগী নন; তার জন্য তার আচরণের প্রোগ্রামগুলির অলঙ্ঘনতা রক্ষা করা আরও গুরুত্বপূর্ণ। এমনকি তিনি তার জীবনে নতুন কিছু আনতে পারেন যদি এটি তার সম্পূর্ণ নিয়ন্ত্রণে ঘটে তবে তিনি নতুন কিছু গ্রহণ করতে পারবেন না যদি তা অপ্রত্যাশিত হয়, যদি তা অন্য কারো কাছ থেকে আসে। এই ভিত্তিতে, প্রিয়জন এবং এই জাতীয় শিশুদের মধ্যে বেশিরভাগ দ্বন্দ্ব দেখা দেয় এবং নেতিবাচকতার অনুরূপ মনোভাব তৈরি হয়। আগ্রাসনও সম্ভব। যদিও এই জাতীয় শিশুর মধ্যে এটি প্রায়শই মৌখিক হয়, তার আক্রমনাত্মক অভিজ্ঞতার তীব্রতা এবং সে তার শত্রুদের সাথে কী করবে সে সম্পর্কে তার যুক্তির পরিশীলিততা তার প্রিয়জনদের জন্য খুব কঠিন হতে পারে।

অটোস্টিমুলেশন এখানে একটি বিশেষ চরিত্র আছে। শিশুটি অপ্রীতিকর এবং ভীতিকর ছাপগুলিকে নিমজ্জিত করে না, বরং, বিপরীতভাবে, তাদের সাথে নিজেকে উত্সাহিত করে। এটি এই ধরনের ছাপগুলির সাথে যে তার একক এবং একই ধরণের অঙ্কনগুলি প্রায়শই যুক্ত থাকে। তিনি আগুন, দস্যু বা আবর্জনা ফেলার বিষয়ে সব সময় কথা বলেন, শিলালিপি সহ ইঁদুর, জলদস্যু, উচ্চ-ভোল্টেজ লাইন আঁকেন: "জড়ো না - সে তোমাকে মেরে ফেলবে!" তার বুদ্ধিবৃত্তিক স্বার্থ, একটি নিয়ম হিসাবে, প্রাথমিকভাবে তিনি যে ভীতি অনুভব করেছিলেন তার সাথেও জড়িত। উদাহরণস্বরূপ, বৈদ্যুতিক প্রকৌশলের প্রতি আগ্রহ প্রায়শই একটি বিপজ্জনক এবং নিষিদ্ধ বৈদ্যুতিক আউটলেটে আগ্রহের কারণে বৃদ্ধি পায়।

এবং এখানে বিন্দু একটি অদ্ভুত বিকৃততা নয়, ইচ্ছার বৈপরীত্য। আসলে, এটিও একটি খুব দুর্বল শিশু। বিন্দু হল যে তিনি ইতিমধ্যে আংশিকভাবে এই সমস্যাটি অনুভব করেছেন, তিনি এটিকে এতটা ভয় পান না এবং বিপদের উপর কিছুটা নিয়ন্ত্রণের অনুভূতি উপভোগ করেন। এটি একটি বিড়ালছানা একটি অর্ধ শ্বাসরোধ করা মাউস সঙ্গে খেলার স্মরণ করিয়ে দেয়। একটি সাধারণ শিশুরও বিপদের উপর বিজয়ের অনুভূতি, ভয় থেকে মুক্তির প্রয়োজন, তবে সে সেগুলিকে বাস্তব অর্জনে গ্রহণ করে, বিশ্বকে আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায়। একটি অটিস্টিক শিশু অটোস্টিমুলেশনের জন্য তার অর্ধ-অভিজ্ঞ ভয়ের একই সীমিত সেট ব্যবহার করে।

তিনি তার প্রিয়জনদের সাথে খুব সংযুক্ত হতে পারেন। তার জন্য তারা স্থিতিশীলতা এবং নিরাপত্তার গ্যারান্টার। যাইহোক, তাদের সাথে সম্পর্কগুলি সাধারণত কঠিন হয়: শিশুটি কথোপকথনে সক্ষম হয় না এবং সম্পর্কের উপর সম্পূর্ণ আধিপত্য বিস্তার করার চেষ্টা করে, এটি শক্তভাবে নিয়ন্ত্রণ করে এবং তার ইচ্ছাকে নির্দেশ করে। এর মানে হল, যদিও সাধারণভাবে সে তার প্রিয়জনকে ভালবাসতে পারে, সে প্রায়শই তাদের তাৎক্ষণিক প্রতিক্রিয়ায় সাড়া দিতে, তাদের কাছে হার মানতে, তাদের জন্য দুঃখিত হতে অক্ষম হয়: এই ধরনের আচরণ তার গড়ে ওঠা সাধারণ স্ক্রিপ্টকে লঙ্ঘন করবে। একই সময়ে, প্রিয়জন, এই দৃশ্যে নিজের জন্য একটি উপযুক্ত ভূমিকা খুঁজে পেয়ে, শিশুকে সংলাপের উপাদানগুলি তৈরি করতে এবং স্বেচ্ছাসেবী আচরণের সংগঠনকে সহজতর করতে সহায়তা করতে সক্ষম হয়।

শিশুদের জন্য চতুর্থ গ্রুপতার মৃদুতম আকারে অটিজম সহজাত। এখানে যা সামনে আসে তা আর সুরক্ষা নয়, বরং বর্ধিত দুর্বলতা, যোগাযোগে বাধা (অর্থাৎ সামান্যতম বাধা বা বিরোধিতা অনুভূত হলে যোগাযোগ বন্ধ হয়ে যায়), যোগাযোগের ফর্মগুলির নিজস্ব বিকাশ, শিশুকে মনোনিবেশ করা এবং সংগঠিত করতে অসুবিধা। অটিজম, তাই, এখানে পৃথিবী থেকে রহস্যময় প্রত্যাহার বা এর প্রত্যাখ্যান হিসাবে দেখা যাচ্ছে না, কিছু বিশেষ অটিস্টিক স্বার্থে শোষণ হিসাবে নয়। কুয়াশা পরিষ্কার হয়, এবং কেন্দ্রীয় সমস্যাটি হাইলাইট করা হয়: অন্য লোকেদের সাথে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার সুযোগের অভাব। অতএব, এই জাতীয় শিশুদের পিতামাতারা মানসিক যোগাযোগের অসুবিধা সম্পর্কে নয়, সাধারণভাবে বিলম্বিত মানসিক বিকাশ সম্পর্কে অভিযোগ নিয়ে আসেন।

এগুলি শারীরিকভাবে ভঙ্গুর শিশু যারা সহজেই ক্লান্ত হয়ে পড়ে। বাহ্যিকভাবে, তারা দ্বিতীয় গ্রুপের শিশুদের অনুরূপ হতে পারে। এগুলি দেখতেও শক্ত, তবে তাদের নড়াচড়া কম উত্তেজনাপূর্ণ এবং যান্ত্রিক, বরং তারা কৌণিক বিশ্রীতার ছাপ দেয়। তারা অলসতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, কিন্তু এটি সহজেই overexcitation দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। তাদের মুখ প্রায়ই উদ্বেগ, বিভ্রান্তির একটি অভিব্যক্তি দেখায়, কিন্তু আতঙ্ক নয়। তাদের মুখের অভিব্যক্তিগুলি পরিস্থিতির জন্য আরও পর্যাপ্ত, তবে "কৌণিক"ও হয়: কোনও ছায়া, মসৃণতা বা প্রাকৃতিক পরিবর্তন নেই; কখনও কখনও এটি মুখোশের পরিবর্তনের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ। তাদের বক্তৃতা ধীর, বাক্যাংশের শেষের দিকে তাদের স্বর ম্লান হয়ে যায় - এইভাবে তারা অন্যান্য দলের শিশুদের থেকে আলাদা: উদাহরণস্বরূপ, দ্বিতীয় দলের জন্য জপ করা সাধারণ, এবং শ্বাসরোধ করা প্যাটার তৃতীয় দলের জন্য সাধারণ।

অটিজমে আক্রান্ত অন্যান্য শিশুদের থেকে একটি স্পষ্ট পার্থক্য হল তাদের চোখের যোগাযোগ করার ক্ষমতা, যার মাধ্যমে তারা যোগাযোগে নেতৃত্ব দেয়। প্রথম দলের বাচ্চাদের দৃষ্টি আমাদের এড়িয়ে যায়; দ্বিতীয় গোষ্ঠীর বাচ্চারা, ঘটনাক্রমে কারও দৃষ্টিতে দেখা, তীব্রভাবে মুখ ফিরিয়ে নেয়, চিৎকার করে এবং তাদের হাত দিয়ে তাদের মুখ ঢেকে রাখে; তৃতীয় - তারা প্রায়শই মুখের দিকে তাকায়, তবে বাস্তবে তাদের দৃষ্টি ব্যক্তিটির "মাধ্যমে" নির্দেশিত হয়। চতুর্থ গোষ্ঠীর শিশুরা স্পষ্টতই তাদের কথোপকথনের মুখের দিকে তাকাতে সক্ষম হয়, তবে তার সাথে যোগাযোগ বিরতিহীন: তারা কাছাকাছি থাকে তবে অর্ধেক দূরে সরে যেতে পারে এবং তাদের দৃষ্টি প্রায়শই পাশে ভাসতে থাকে, শুধুমাত্র তারপরে ফিরে যেতে। আবার কথোপকথন. সাধারণভাবে, তারা প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি আকৃষ্ট হয়, যদিও তারা রোগগতভাবে ভীতু এবং লাজুক হিসাবে আসে।

এখানে মানসিক বিকাশ ন্যূনতম পরিমাণে বিকৃত হয় এবং এর একাধিক ব্যাধি সামনে আসে। মোটর দক্ষতা আয়ত্তে অসুবিধাগুলি পরিলক্ষিত হয়: শিশু হারিয়ে যায়, খুব বেশি সাফল্য ছাড়াই অনুকরণ করে এবং গতিবিধি বুঝতে পারে না। বক্তৃতা বিকাশের সাথেও সমস্যা রয়েছে: তিনি স্পষ্টভাবে নির্দেশাবলী বোঝেন না, তার বক্তৃতা দুর্বল, অস্পষ্ট এবং অব্যকরণগত। সহজ সামাজিক পরিস্থিতিতেও তার বোঝার অভাব স্পষ্ট। এই শিশুরা স্পষ্টতই হারাচ্ছে, তারা কেবল তৃতীয় গোষ্ঠীর বাচ্চাদের সাথে তাদের বিকশিত বক্তৃতা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক আগ্রহের সাথে তুলনা করেই প্রতিবন্ধী বলে মনে হয় না, তবে দ্বিতীয় বাচ্চাদের সাথে তুলনা করে - তাদের ব্যক্তিগত ক্ষমতা এবং দক্ষতা এবং এমনকি প্রথম গ্রুপের স্ব-শোষিত, স্মার্ট শিশুদের সাথে তুলনা করে। চতুর্থ গ্রুপের শিশুদের মুখ দেখায়, প্রথমত, ভীরুতা এবং উত্তেজনাপূর্ণ বিভ্রান্তি।

যাইহোক, আমাদের সর্বদা মনে রাখতে হবে যে তারা অন্য লোকেদের সাথে বাস্তব মিথস্ক্রিয়ায়, সংলাপে প্রবেশ করার প্রচেষ্টায় অব্যকরণগততা, বিশ্রীতা এবং বোঝার অভাব দেখায়, যখন অন্যরা প্রাথমিকভাবে প্রতিরক্ষা এবং অটোস্টিমুলেশন নিয়ে ব্যস্ত থাকে। এইভাবে, চতুর্থ গোষ্ঠীর শিশুরা বিশ্বের সাথে যোগাযোগ স্থাপন এবং এর সাথে জটিল সম্পর্ক সংগঠিত করার চেষ্টা করার সময় অসুবিধার সম্মুখীন হয়।

তাদের সম্ভাব্য ক্ষমতাগুলির একটি ধারণা তাদের ব্যক্তিগত ক্ষমতার প্রকাশ দ্বারা দেওয়া যেতে পারে, সাধারণত অ-মৌখিক গোলকের সাথে যুক্ত: সঙ্গীত বা নকশা। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে এই ক্ষমতাগুলি একটি কম স্টেরিওটাইপিকাল, আরও সৃজনশীল আকারে নিজেকে প্রকাশ করে, উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু সত্যিই সক্রিয়ভাবে পিয়ানো কীবোর্ড আয়ত্ত করে এবং কানের দ্বারা বিভিন্ন সুর পুনরুত্পাদন করতে শুরু করে। শখগুলি স্থির থাকে, তবে তাদের মধ্যে শিশুটি কম স্টেরিওটাইপিক্যাল, যার অর্থ সে আরও মুক্ত এবং সৃজনশীলতার সাথে জড়িত।

এই ধরনের শিশু, যদি তারা স্বাভাবিক অবস্থায় থাকে, বিশেষ অটিস্টিক প্রতিরক্ষা বিকাশ করে না। অবশ্যই, তারা পরিবেশের পরিবর্তনের প্রতিও সংবেদনশীল এবং স্থিতিশীল অবস্থায় ভাল বোধ করে; তাদের আচরণ অনমনীয় এবং একঘেয়ে। যাইহোক, তাদের আচরণের স্টিরিওটাইপিক্যাল প্রকৃতি আরও স্বাভাবিক এবং একটি বিশেষ পেডানট্রি হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, অর্ডারের জন্য একটি বর্ধিত আবেগ। এবং শিশুটি যে আদেশের জন্য চেষ্টা করে তা আমাদের কাছে আরও বোধগম্য। তিনি আক্ষরিক অর্থে যে নিয়মটি জানেন তা অনুসরণ করার চেষ্টা করেন, তার কাছের প্রাপ্তবয়স্করা তাকে শেখানো মতো সবকিছু করতে। এগুলি খুব "সঠিক" শিশু: নিজেদের ন্যায়সঙ্গত করার জন্য তাদের পক্ষে কথা বলা বা প্রতারণা করা অসম্ভব। এটি তাদের অত্যধিক-শুদ্ধি, প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি অতিরিক্ত অভিযোজন যা প্রায়শই বোকামি হিসাবে বিবেচিত হয়। এই জাতীয় শিশু একজন প্রাপ্তবয়স্কের মাধ্যমে বিশ্বের সাথে তার সমস্ত সম্পর্ক তৈরি করার চেষ্টা করে। উত্তেজনার সাথে, তিনি আমাদের মুখে পড়ার চেষ্টা করেন: "আপনি কোনটি সঠিক বলে মনে করেন?", "আপনি আমার কাছ থেকে কী উত্তর আশা করেন?", "ভাল হওয়ার জন্য আমার কী করা উচিত?"

অটোস্টিমুলেশনের ফর্মগুলি এখানে তৈরি করা হয়নি - এটি এই বৈশিষ্ট্য যা সবচেয়ে স্পষ্টভাবে দ্বিতীয় এবং চতুর্থ গোষ্ঠীর শিশুদের আলাদা করে। মোটর স্টেরিওটাইপিগুলি শুধুমাত্র একটি উত্তেজনাপূর্ণ পরিস্থিতিতে দেখা দিতে পারে, তবে এই ক্ষেত্রেও তারা পরিশীলিত হবে না। বিশেষ অস্থিরতা, নড়াচড়ার অস্থিরতা এবং মনোনিবেশ করার ক্ষমতা হ্রাসে উত্তেজনা নিজেকে প্রকাশ করার সম্ভাবনা বেশি। শান্ত এবং টোনিং এখানে আরও প্রাকৃতিক উপায়ে অর্জন করা হয় - সমর্থনের জন্য প্রিয়জনের কাছে ফিরে যাওয়ার মাধ্যমে। এই জাতীয় শিশুরা মানসিক সমর্থনের উপর অত্যন্ত নির্ভরশীল, ধ্রুবক নিশ্চিতকরণ যে সবকিছু ঠিক আছে। যখন প্রিয়জনদের থেকে বিচ্ছিন্ন হয়, তারা দ্বিতীয় গ্রুপের অটোস্টিমুলেশন বৈশিষ্ট্যের ফর্মগুলি বিকাশ করতে পারে।

চতুর্থ গ্রুপের শিশুদের প্রায়ই মানসিক প্রতিবন্ধী সাধারণ শিশু হিসাবে মূল্যায়ন করা যেতে পারে। যাইহোক, শুধুমাত্র তাদের জ্ঞানীয় অসুবিধাগুলি সংশোধন করার লক্ষ্যে কাজ তাদের সমস্যার সমাধান করে না, বরং, বিপরীতভাবে, প্রায়শই তাদের অসুবিধাগুলিকে ঠিক করে। এখানে, বিশেষ সংশোধনমূলক প্রচেষ্টা প্রয়োজন, যা অনুভূতিমূলক এবং জ্ঞানীয় সমস্যাগুলির সাধারণ মূলে মনোনিবেশ করা উচিত। প্রাপ্তবয়স্কদের উপর অতিরিক্ত নির্ভরতা থেকে শিশুকে মুক্ত করার জন্য স্বেচ্ছাসেবী মিথস্ক্রিয়া বিকাশকে অবশ্যই কাজের সাথে মিলিত করতে হবে। এই ধরনের সহায়তা শিশুর মানসিক বিকাশে একটি শক্তিশালী অনুপ্রেরণা দিতে পারে এবং যদি এটি সঠিকভাবে সংগঠিত হয় তবে এই জাতীয় শিশুদের সামাজিক বিকাশের জন্য সর্বোত্তম পূর্বাভাস রয়েছে।

অটিজমের বিভিন্ন স্তরের শিশুদের বিকাশ

প্রারম্ভিক শৈশব অটিজমের সিন্ড্রোম, যেমন উপরে উল্লিখিত হয়েছে, শিশুর মানসিক বিকাশের একটি বিশেষ লঙ্ঘনের ফলস্বরূপ গঠিত হয় এবং বিভিন্ন রূপের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে, এই ব্যাধিটির গভীরতা এবং শিশুর অভিযোজনের সাথে সম্পর্কিত মাত্রাকে প্রতিফলিত করে। তার চারপাশের পৃথিবী।

যে সমস্যাগুলি স্পষ্টতই অটিস্টিক শিশুদের পিতামাতার মুখোমুখি হয় সেই সময়কালে যখন সিন্ড্রোমটি ইতিমধ্যে স্পষ্ট হয় এবং তাদের বিশেষজ্ঞের কাছে যেতে বাধ্য করে তা হঠাৎ করে দেখা দেয় না। যাইহোক, প্রায়শই সন্তানের আত্মীয়রা ধারণা পায় যে জীবনের প্রথম বা দ্বিতীয় বছরে সে বেশ স্বাভাবিকভাবে বিকশিত হয়েছিল। এবং এখানে বিন্দু যে প্রিয়জন যথেষ্ট মনোযোগী হয় না. আমরা যদি মানসিক বিকাশের সবচেয়ে সুপরিচিত আনুষ্ঠানিক সূচকগুলিতে ফোকাস করি, যেমনটি সাধারণত কেবল পিতামাতাই করেন না, তবে বেশিরভাগ শিশু বিশেষজ্ঞরা যারা নিয়মিতভাবে একটি শিশুকে অল্প বয়সে পর্যবেক্ষণ করেন, তাহলে দেখা যাচ্ছে যে অটিস্টিক শিশুদের শৈশবকালে এই ধরনের সূচকগুলি প্রায়শই প্রকৃতপক্ষে স্বাভাবিক সীমার মধ্যে পড়ে এবং কখনও কখনও কিছু ক্ষেত্রে তারা এটি অতিক্রম করে। একটি নিয়ম হিসাবে, উদ্বেগ দ্বিতীয়টির শেষে ঘটে - একটি শিশুর জীবনের তৃতীয় বছরের শুরুতে, যখন দেখা যায় যে সে বক্তৃতা বিকাশে সামান্য অগ্রগতি করছে, বা, সবচেয়ে গুরুতর ক্ষেত্রে, ধীরে ধীরে বক্তৃতা হারাচ্ছে। তারপরে এটি লক্ষণীয় হয়ে ওঠে যে তিনি অনুরোধগুলিতে পর্যাপ্তভাবে সাড়া দেন না, মিথস্ক্রিয়ায় জড়িত হতে অসুবিধা হয়, অনুকরণ করেন না এবং এমন ক্রিয়াকলাপগুলি থেকে সহজে বিভ্রান্ত হন না যা তাকে শোষণ করে, যা তার পিতামাতার কাছে সর্বদা স্পষ্ট নয়, বা অন্য কার্যকলাপে চলে যায়। তিনি তার সহকর্মীদের থেকে আরও বেশি করে আলাদা হতে শুরু করেন, তাদের সাথে যোগাযোগ করার চেষ্টা করেন না এবং যদি যোগাযোগের চেষ্টা করা হয় তবে তারা ক্রমবর্ধমান ব্যর্থ হয়।

বিভিন্ন গোষ্ঠীর অটিস্টিক শিশুদের জীবনের প্রথম মাস সম্পর্কে অসংখ্য তথ্য বিশ্লেষণ করে, আমরা নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের উপস্থিতি দেখেছি যা অটিস্টিক বিকাশকে স্বাভাবিক বিকাশ থেকে আলাদা করে। তদুপরি, ইতিমধ্যেই একটি অটিস্টিক শিশুর জীবনের প্রাথমিক পর্যায়ে, প্রবণতাগুলি উপস্থিত হয় যা শৈশবকালীন অটিজমের এক বা অন্য গ্রুপ গঠনের বৈশিষ্ট্য।

নীচে আমরা চারটি গ্রুপের প্রতিটির জন্য সাধারণ বিকাশের গল্পগুলি উপস্থাপন করার চেষ্টা করব।

প্রথম দল।এই ধরনের শিশুদের জীবনের প্রথম বছরের পিতামাতার স্মৃতি সাধারণত উজ্জ্বল হয়। ছোটবেলা থেকেই, তারা তাদের মনোযোগী, "স্মার্ট" চেহারা, প্রাপ্তবয়স্ক, তাদের মুখের খুব অর্থপূর্ণ অভিব্যক্তি দিয়ে তাদের চারপাশের লোকদের বিস্মিত করেছিল। এই জাতীয় শিশু শান্ত ছিল, "আরামদায়ক", বেশ নিষ্ক্রিয়ভাবে সমস্ত শাসনের প্রয়োজনীয়তা মেনে চলেছিল, প্লাস্টিক ছিল এবং তার মায়ের ম্যানিপুলেশনের জন্য নমনীয় ছিল এবং বাধ্যতার সাথে তার বাহুতে পছন্দসই অবস্থান নিয়েছিল। তিনি একজন প্রাপ্তবয়স্কের মুখে প্রথম দিকে প্রতিক্রিয়া জানাতে শুরু করেছিলেন, তার হাসিতে হাসি দিয়ে প্রতিক্রিয়া জানাতে শুরু করেছিলেন, কিন্তু সক্রিয়ভাবে যোগাযোগের দাবি করেননি এবং আটকে রাখতে বলেননি।

এখানে তাদের বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে প্রিয়জনদের দ্বারা এই জাতীয় শিশুদের কিছু সাধারণ বর্ণনা রয়েছে: "উজ্জ্বল ছেলে", "উজ্জ্বল শিশু", "খুব মিলনশীল", "বাস্তব চলচ্চিত্র তারকা"। এই বর্ণনাগুলি ইঙ্গিত দেয় যে শিশুটি যে কোনও হাসিখুশি প্রাপ্তবয়স্ক থেকে, প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যোগাযোগ থেকে, তার চারপাশে প্রাণবন্ত কথোপকথন থেকে সহজেই সংক্রামিত হয়েছিল। এটি স্বাভাবিক সংবেদনশীল বিকাশের একটি বাধ্যতামূলক প্রাথমিক পর্যায় (সাধারণত তিন মাস পর্যন্ত স্থায়ী হয়), তারপরে যোগাযোগের ক্ষেত্রে নির্বাচনীতা, সমর্থনের প্রত্যাশা, একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে উত্সাহ এবং বন্ধু এবং অন্যদের মধ্যে একটি স্পষ্ট পার্থক্য উপস্থিত হওয়া উচিত। এখানে, জীবনের পুরো প্রথম বছর জুড়ে, সংক্রমণের প্রাথমিক পর্যায়ের আর কোনও বিকাশ ঘটেনি: শিশুটি শান্তভাবে অপরিচিত ব্যক্তির বাহুতে যেতে পারে, সে "অপরিচিতদের ভয়" বিকাশ করে না এবং পরে এই জাতীয় শিশু হতে পারে। অপরিচিত ব্যক্তির সাথে হাত মিলিয়ে সহজেই চলে যান।

এই ধরনের একটি শিশু, এক বছর বয়স পর্যন্ত, কখনও তার মুখে কিছু রাখে না; তাকে দীর্ঘ সময়ের জন্য একটি খাঁচা বা প্লেপেনে একা রাখা যেতে পারে, জেনে যে সে প্রতিবাদ করবে না। তিনি সক্রিয়ভাবে কিছু দাবি করেননি এবং "খুব কৌশলী" ছিলেন।

একই সময়ে, অনেক বাবা-মায়ের স্মৃতিচারণ অনুসারে, এই শিশুরাই খুব অল্প বয়সে বর্ধিত তীব্রতার সংবেদনশীল উদ্দীপনার প্রতি বিশেষ সংবেদনশীলতা (সংবেদনশীলতা) দেখিয়েছিল, বিশেষত শব্দের প্রতি। একটি কফি গ্রাইন্ডারের গুঞ্জন, একটি বৈদ্যুতিক ক্ষুর, ভ্যাকুয়াম ক্লিনারের আওয়াজ, বা র‍্যাটেলের কর্কশ শব্দে শিশুটি ভীত হতে পারে। যাইহোক, এই ইমপ্রেশনগুলি দীর্ঘ সময়ের জন্য রেকর্ড করা হয়নি। এবং ইতিমধ্যে জীবনের দ্বিতীয় বা তৃতীয় বছরে, তিনি শক্তিশালী উদ্দীপনার বিপরীতে প্রতিক্রিয়া দেখিয়েছিলেন, উদাহরণস্বরূপ, ঠান্ডা বা ব্যথার প্রতিক্রিয়ার অভাব। একটি পরিচিত ঘটনা রয়েছে যখন একটি মেয়ে তার আঙুলটি খুব খারাপভাবে চিমটি করেছিল এবং কাউকে এটি সম্পর্কে জানতে দেয়নি - বাবা তখনই বুঝতে পেরেছিলেন যে কী হয়েছিল যখন তিনি লক্ষ্য করেছিলেন যে আঙুলটি নীল হয়ে গেছে এবং ফুলে গেছে। আরেকটি শিশু শীতকালে নগ্ন হয়ে রাস্তায় লাফিয়ে পড়েছিল, বরফের জলে উঠতে পারে এবং তার বাবা-মায়ের অনুভূতি ছিল না যে সে কখনও ঠান্ডা ছিল। একটি উচ্চ শব্দের একটি উচ্চারিত প্রতিক্রিয়াও অদৃশ্য হয়ে যেতে পারে (যা জীবনের প্রথম মাসগুলিতে বিশেষত সাধারণ), এত বেশি যে শিশুর আত্মীয়রা কখনও কখনও সন্দেহ করে যে তার শ্রবণশক্তি হ্রাস পাচ্ছে।

ছোটবেলা থেকেই, এই জাতীয় শিশুরা চিন্তাশীলদের মতো দেখায়। তারা সক্রিয়ভাবে খেলনা ব্যবহার করত না; এমনকি তারা এক বছর বয়সের আগে, তারা বইয়ের প্রতি বিশেষ আগ্রহ দেখিয়েছিল এবং ভাল কবিতা এবং শাস্ত্রীয় সঙ্গীত শুনতে পছন্দ করত। পিতামাতারা প্রায়শই তাদের সন্তানের "ভাল স্বাদ", প্রতিভাবান কাব্যিক বা সঙ্গীত সৃষ্টির জন্য তাদের পছন্দ এবং চমৎকার চিত্রের বিষয়ে কথা বলেন। প্রথম দিকে, আলো এবং আন্দোলনের সাথে একটি বিশেষ মুগ্ধতা নিজেকে প্রকাশ করেছিল: শিশুটি একদৃষ্টি অধ্যয়ন করেছিল, তার ছায়ার সাথে খেলেছিল।

দুই বছর বয়সের কাছাকাছি সময়ে বাবা-মায়ের প্রাথমিক উদ্বেগ দেখা দেয়। প্রথম গুরুতর সমস্যাগুলি আবিষ্কৃত হয়েছিল যখন শিশুটি স্বাধীনভাবে চলতে শুরু করেছিল। আত্মীয়রা প্রায়শই মনে করে যে, তার পায়ে দৃঢ়ভাবে দাঁড়িয়ে, তিনি অবিলম্বে দৌড়েছিলেন। পূর্বের নিষ্ক্রিয়, শান্ত, শান্তিপূর্ণ শিশুটি প্রায় অনিয়ন্ত্রিত হয়ে ওঠে। তিনি মরিয়া হয়ে আসবাবপত্রের উপর আরোহণ করলেন, জানালার সিলে আরোহন করলেন, পিছনে না তাকিয়ে এবং সত্যিকারের বিপদের বোধ না হারিয়ে রাস্তায় পালিয়ে গেলেন।

একটি শিশুর স্বাভাবিক বিকাশের সাথে, এই বয়সের সময়কালটিও গুরুত্বপূর্ণ: জীবনের প্রথম বছরের পরে, যে কোনও শিশু আশেপাশের সংবেদনশীল ক্ষেত্র (সংবেদী ছাপের সম্পূর্ণ জটিল) দ্বারা দৃঢ়ভাবে প্রভাবিত হয়। এই বয়সে তিনি ক্রমাগত একটি টেবিল বা ক্যাবিনেটের ড্রয়ারগুলি টেনে বের করেন এবং ধাক্কা দেন, একটি পুকুরে ঢুকতে সাহায্য করতে পারেন না, টেবিলে খাবার মেখে দেন, পথ ধরে দৌড়ান ইত্যাদি। একজন প্রাপ্তবয়স্কের পক্ষে তার নিয়ন্ত্রণ করা বেশ কঠিন। এই ধরনের পরিস্থিতিতে আচরণ। যাইহোক, সাধারণ ইমপ্রেশন শেয়ার করার পূর্ব অভিজ্ঞতা সাহায্য করে। এই অভিজ্ঞতাটি ব্যবহার করে, প্রিয়জনরা শিশুটির মনোযোগ অন্য কিছু ঘটনার দিকে স্যুইচ করতে পরিচালনা করে যা তার জন্য গুরুত্বপূর্ণ: "দেখুন...", "একটি পাখি উড়ছে", "দেখুন, কী একটি গাড়ি" ইত্যাদি। একটি অটিস্টিক শিশু একটি অনুরূপ অভিজ্ঞতা জমা হয় না. তিনি প্রাপ্তবয়স্কদের কলে প্রতিক্রিয়া দেখান না, নামগুলিতে সাড়া দেন না, ইঙ্গিতপূর্ণ অঙ্গভঙ্গি অনুসরণ করেন না, তার মায়ের মুখের দিকে তাকান না এবং তিনি নিজেই ক্রমশ দূরে তাকান। ধীরে ধীরে তার আচরণ প্রধানত ক্ষেত্র হয়ে ওঠে।

দ্বিতীয় দল।এমনকি শৈশবকালে, এই গোষ্ঠীর শিশুদের তাদের যত্ন নেওয়ার সাথে যুক্ত আরও অনেক সমস্যা রয়েছে। তারা আরও সক্রিয়, তাদের আকাঙ্ক্ষা প্রকাশে আরও বেশি দাবিদার, প্রিয়জন সহ বাইরের বিশ্বের সাথে তাদের প্রথম যোগাযোগের ক্ষেত্রে আরও নির্বাচনী। যদি প্রথম গ্রুপের একটি শিশু নিষ্ক্রিয়ভাবে খাওয়ানো, পোশাক পরা, বিছানায় শুইয়ে দেওয়া ইত্যাদির স্বাভাবিক দৈনন্দিন পদ্ধতিতে জমা দেয়, তবে এই শিশুটি প্রায়শই মাকে নির্দেশ করে যে তার সাথে কীভাবে আচরণ করা উচিত, এমনকি তার নির্দিষ্ট কিছু দাবিতে স্বৈরাচারী হয়ে ওঠে। স্ব-যত্নের শাসন। অতএব, তার তাত্ক্ষণিক পরিবেশের সাথে একটি শিশুর মিথস্ক্রিয়ার প্রথম স্টেরিওটাইপগুলি খুব তাড়াতাড়ি এবং খুব কঠোরভাবে গঠিত হয়।

এই জাতীয় শিশু তার মাকে খুব তাড়াতাড়ি আলাদা করতে শুরু করে, তবে তার সাথে যে সংযুক্তি তৈরি হয় তা একটি আদিম সিম্বিওটিক সম্পর্কের প্রকৃতিতে। তার মায়ের অবিচ্ছিন্ন উপস্থিতি তার জন্য অস্তিত্বের প্রধান শর্ত হিসাবে প্রয়োজনীয়। এইভাবে, একটি সাত মাস বয়সী মেয়ে, যখন তার মা কয়েক ঘন্টার জন্য চলে যায়, বমি করে এবং তার জ্বর হয়, যদিও সে তার দাদীর সাথে থাকে, যারা তাদের সাথে ক্রমাগত থাকতেন। অবশ্যই, এই বয়সে, এমনকি একটি সাধারণ শিশুও তীব্রভাবে এমনকি প্রিয়জনের কাছ থেকে একটি সংক্ষিপ্ত বিচ্ছেদ অনুভব করে, তবে সে এত বিপর্যয়মূলকভাবে প্রতিক্রিয়া জানায় না - একটি সোমাটিক স্তরে। বয়সের সাথে, এই প্রবণতাটি মসৃণ হয় না, তবে, বিপরীতভাবে, কখনও কখনও তীব্র হয়। প্রায়শই মা শিশুর দৃষ্টির ক্ষেত্র থেকে একেবারেই বেরিয়ে আসতে পারেন না - এমন পর্যায়ে যে টয়লেটের দরজা বন্ধ করাও অসম্ভব হয়ে ওঠে।

পরিবেশের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে স্থিরতা এবং স্থিতিশীলতার প্রতিশ্রুতিও একটি স্বাভাবিক শিশুর বিকাশের প্রথম মাসগুলির বৈশিষ্ট্য (এটি জানা যায় যে দুই মাস বয়সে শিশুটি নিয়ম মেনে চলার জন্য খুব সংবেদনশীল, বিশেষত এটির সাথে সংযুক্ত থাকে। পরিচর্যাকারীর হাত, এবং পরিবর্তনের প্রতি তীব্র প্রতিক্রিয়া দেখায়), তবে ধীরে ধীরে সবকিছু তার মায়ের সাথে এবং তার মাধ্যমে বাইরের বিশ্বের সাথে তার সম্পর্কের ক্ষেত্রে আরও বেশি নমনীয়তা সামঞ্জস্য করে। এটি একটি অটিস্টিক শিশুর মধ্যে ঘটে না।

শুধুমাত্র প্রয়োজনীয় সংবেদনশীল ইমপ্রেশনের প্রাথমিক নির্বাচনী স্থিরকরণই নয়, এটি পাওয়ার পদ্ধতিও বিশেষ করে এই গোষ্ঠীর একটি শিশুর বৈশিষ্ট্য। এভাবেই পরিবেশের সাথে এর সম্ভাব্য যোগাযোগের একটি সীমিত সেটের চরম স্থিতিশীলতা দীর্ঘ সময়ের জন্য তৈরি এবং বজায় রাখা হয়। এই জাতীয় শিশুর মধ্যে স্থিরতা বজায় রাখার একটি উচ্চারিত প্রবণতা এক বছরের আগেও তার কার্যকলাপের প্রায় সমস্ত প্রকাশে সনাক্ত করা হয় এবং 2-3 বছর বয়সে এটি ইতিমধ্যেই একটি প্যাথলজিকাল লক্ষণের মতো দেখায়। এই সময়ের মধ্যে, অভ্যাসগত ক্রিয়াগুলির একটি নির্দিষ্ট সেট জমেছে যা শিশুর প্রতিদিন তৈরি করে এবং যা সে পরিবর্তন করতে দেয় না: একই হাঁটা পথ, একই রেকর্ড বা বই শোনা, একই খাবার খাওয়া, একই ব্যবহার করা শব্দ, ইত্যাদি। কখনও কখনও বেশ জটিল আচার-অনুষ্ঠান তৈরি হয়, যা শিশু অগত্যা নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে পুনরুত্পাদন করে এবং সেগুলি বেশ হাস্যকর এবং অপর্যাপ্ত দেখতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি দুই বছরের মেয়েকে একটি বইয়ের দোকানে একটি নির্দিষ্ট জায়গায় ঘুরতে হয়েছিল, তার হাতে একটি লম্বা শসা বা রুটি ধরেছিল।

এই গোষ্ঠীর শিশুটি তার সমস্ত ক্ষুদ্রতম বিবরণ সহ শাসনের সাথে সম্মতির জন্য বিশেষভাবে সংবেদনশীল। এইভাবে, দুধ খাওয়ানোর সাথে বুকের দুধ খাওয়ানোর প্রতিস্থাপনের একক প্রচেষ্টার সময়, শিশুটি কেবল খেতে অস্বীকার করেনি, কিন্তু এই অসফল প্রতিস্থাপনের সময়ের সাথে মিলিত ঘন্টার মধ্যে চিৎকার করে, দুই মাস ধরে প্রতিদিন। শৈশবকালে, প্রতিটি শিশু একটি নির্দিষ্ট ফর্ম প্যাসিফায়ার পছন্দ করে, এক, সবচেয়ে আরামদায়ক এবং পরিচিত, ঘুমানোর অবস্থান, একটি প্রিয় র্যাটেল ইত্যাদি। যাইহোক, এই দলের একটি অটিস্টিক শিশুর জন্য, অভ্যাস বজায় রাখা অস্তিত্বের একমাত্র গ্রহণযোগ্য উপায়। লঙ্ঘন জীবনের জন্য হুমকির সাথে তুলনীয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রিয় প্যাসিফায়ারের ক্ষতি (বা এটির মাধ্যমে চিবানো হয়েছিল) একটি গুরুতর ট্র্যাজেডিতে পরিণত হয় কারণ এটি একই রকম পাওয়া সম্ভব ছিল না; একটি স্ট্রোলারে ফিট করার অক্ষমতা - একমাত্র জায়গা যেখানে একটি শিশু জন্ম থেকে তিন বছর পর্যন্ত ঘুমিয়েছিল - শিশুর ঘুমের গুরুতর ব্যাঘাত ঘটায়। ভবিষ্যতে, পরিপূরক খাবারের প্রবর্তন প্রায়শই একটি উল্লেখযোগ্য সমস্যা হয়ে দাঁড়ায়: এগুলি খাবারের মধ্যে সবচেয়ে বেশি নির্বাচনযোগ্য শিশু।

অল্প বয়স থেকেই, এই গোষ্ঠীর একটি শিশু পার্শ্ববর্তী বিশ্বের সংবেদনশীল পরামিতিগুলির প্রতি বিশেষ সংবেদনশীলতা দেখায়। খুব প্রায়ই, ইতিমধ্যে এক বছর বয়সের আগে, আশেপাশের বস্তুর রঙ, আকৃতি এবং টেক্সচারের প্রতি মনোযোগ বৃদ্ধি পায়। প্রথমে, উপলব্ধির এই ধরনের সূক্ষ্মতা শিশুর প্রিয়জনদের মধ্যে তার ভাল বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের অনুভূতির জন্ম দিতে পারে। এইভাবে, পিতামাতারা প্রায়শই আমাদের বলেন যে কীভাবে শিশু নিজেই চমত্কারভাবে কিউব, পিরামিড থেকে রিং এবং রঙের পেন্সিল সাজায়, যদিও মনে হয় তাকে বিশেষভাবে এটি শেখানো হয়নি; ভাল মনে রাখে এবং বিশ্বের মানচিত্রে অক্ষর, সংখ্যা, দেশগুলি দেখায়; চমৎকার বাদ্যযন্ত্র স্মৃতি প্রদর্শন করে, বেশ জটিল ছন্দ এবং সুর পুনরুত্পাদন করে (এই ধরনের গান, বা বরং স্বর, এক বছরের কম বয়সী শিশুর মধ্যে সম্ভব); কবিতা পুরোপুরি মনে রাখে এবং কোনো শব্দ প্রতিস্থাপিত হলে প্রতিবাদ করে। দুই বছর বয়সে পৌঁছনোর আগে, এই জাতীয় শিশুরা, কোনো কারণে, একটি শেলফ থেকে তাদের প্রিয় বইটি সঠিকভাবে পেতে পারে, টিভি বোতাম ইত্যাদিতে পারদর্শী। -বয়স্ক শিশু, উদাহরণস্বরূপ, তার চারপাশের বস্তুগুলিকে সাধারণভাবে আলাদা করতে পারে, তাদের মধ্যে লুকানো একটি বলের আকৃতি; সর্বত্র, এমনকি আমার মায়ের পোশাকের কাপড়ে, দেখুন জ্যামিতিক পরিসংখ্যান; ডান্ডেলিয়ন স্টেম পর্যন্ত সর্বত্র, "টিউবগুলি" সন্ধান করুন যা এটিতে আগ্রহী।

একই সময়ে, অল্প বয়সে সংবেদনশীল সংবেদনগুলির প্রতি এই ধরনের সংবেদনশীলতা দ্বিতীয় গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে বেশ জটিল এবং বৈচিত্র্যময় অটোস্টিমুলেশনের জন্ম দেয়। এর মধ্যে প্রথম দিকে, যা বাবা-মায়েরা জীবনের প্রথম বছরে লক্ষ্য করেন, চোখের সামনে দুলছে, লাফ দিচ্ছে এবং বাহু কাঁপছে। তারপরে, একটি বিশেষ ঘনত্ব ধীরে ধীরে পৃথক পেশী এবং জয়েন্টগুলোতে উত্তেজনার সংবেদনগুলির উপর বৃদ্ধি পায়, একটি চরিত্রগত অবস্থানে উল্টে যায়। একই সময়ে, এটি দাঁত পিষে, হস্তমৈথুন, জিহ্বা দিয়ে খেলা, লালা, চাটা, শুঁকানো বস্তুকে আকর্ষণ করতে শুরু করে; শিশু তালুর পৃষ্ঠ থেকে, কাগজ, কাপড়ের টেক্সচার থেকে, ফাইবার বাছাই বা ডিলামিনেটিং, প্লাস্টিকের ব্যাগ চেপে, চাকা, ঢাকনা, সসার থেকে উদ্ভূত কিছু স্পর্শকাতর সংবেদন অনুসন্ধান করে।

একটি শিশুর স্বাভাবিক বিকাশের একটি নির্দিষ্ট সময়কাল (8-9 মাস পর্যন্ত) বস্তুর সাথে বারবার একঘেয়ে হেরফের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যেন তাদের সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্যগুলি দ্বারা উস্কে দেওয়া হয় - প্রাথমিকভাবে ঝাঁকুনি এবং ধাক্কা দেওয়া। এগুলি তথাকথিত বৃত্তাকার প্রতিক্রিয়া, যার লক্ষ্য একবার প্রাপ্ত সংবেদনশীল প্রভাবের পুনরাবৃত্তি; তাদের সাহায্যে, শিশু তার চারপাশের বিশ্বের একটি সক্রিয় অন্বেষণ শুরু করে। এমনকি এক বছরের আগে, তারা স্বাভাবিকভাবেই আরও জটিল পরীক্ষার পথ দিতে শুরু করে, যা ইতিমধ্যে খেলনা এবং অন্যান্য বস্তুর কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করে। দ্বিতীয় গোষ্ঠীর অটিস্টিক শিশুটি নির্দিষ্ট সংবেদনশীল সংবেদন দ্বারা এতটাই মোহিত হয় যে তার বৃত্তাকার প্রতিক্রিয়াগুলি স্থির হয়: উদাহরণস্বরূপ, সে গাড়ি বহন করার বা লোড করার চেষ্টা করে না, তবে চাকা ঘুরিয়ে বা একটি ক্ষত ধরে রাখতে কয়েক বছর ধরে চালিয়ে যায়। তার হাতে খেলনা আপ; কিউবগুলির একটি টাওয়ার তৈরি করে না, তবে একঘেয়ে অনুভূমিক সারিতে তাদের সাজায়।

ইতিবাচক হিসাবে একই শক্তি দিয়ে, এই জাতীয় শিশু একবার প্রাপ্ত হওয়ার পরে একটি নেতিবাচক ছাপও ঠিক করে। অতএব, তার চারপাশের জগতটি খুব বিপরীত রঙে আঁকা হয়েছে। অনেক ভয় খুব সহজেই অল্প বয়সে উদ্ভূত হয় এবং কয়েক বছর ধরে প্রাসঙ্গিক থাকে। এগুলি প্রাথমিকভাবে হুমকির সহজাত অনুভূতির সাথে যুক্ত উদ্দীপনা দ্বারা উত্পন্ন হয় (উদাহরণস্বরূপ, শিশুর দিকে হঠাৎ কিছু নড়াচড়ার কারণে, তার মাথা আটকে যাওয়া বা পোশাক পরার সময় তার শরীর ঠিক করা, ব্যথার অনুভূতি, একটি অপ্রত্যাশিত "ব্রেক" ” মহাকাশে: একটি সিঁড়ির একটি ধাপ, একটি হ্যাচ খোলা, ইত্যাদি) ইত্যাদি), তাই ভয়ের প্রতিক্রিয়া নিজেই বেশ স্বাভাবিক। এখানে যা অস্বাভাবিক তা হল এই প্রতিক্রিয়ার তীব্রতা এবং এর অপ্রতিরোধ্যতা। এইভাবে, একটি ছেলে, এমনকি শৈশবকালেও, অপ্রত্যাশিতভাবে তার স্ট্রলারের নীচে থেকে পাখিদের উড়ে যাওয়ার ভয় ছিল এবং এই ভয়টি বহু বছর ধরে রেকর্ড করা হয়েছিল।

সংবেদনশীল উদ্দীপনার প্রতি এই ধরনের বাচ্চাদের বিশেষ সংবেদনশীলতা এই কারণে যে ক্রমবর্ধমান তীব্রতার উভয় উদ্দীপনার কারণে ভয় হতে পারে - একটি উচ্চ শব্দ (পাইপ গুড়গুড় করা, জ্যাকহ্যামারের শব্দ), উজ্জ্বল রং এবং অপ্রীতিকর sensationsযদিও কম তীব্রতা, কিন্তু সেই বৈচিত্র্যের (উদাহরণস্বরূপ, স্পর্শকাতর), যার প্রতি সংবেদনশীলতা বিশেষভাবে বেশি। কেউ কল্পনা করতে পারেন যে এই ধরনের পরিস্থিতিতে একটি ছোট শিশুর যত্ন নেওয়ার স্বাভাবিক পদ্ধতিগুলি কতটা অস্বস্তিকর। পোট্টি, চুল ধোয়া, নখ, চুল কাটা ইত্যাদির ভয় প্রায়ই তাড়াতাড়ি উঠে এবং দৃঢ়ভাবে প্রতিষ্ঠিত হয়।

তবে তার জন্য সবচেয়ে খারাপ জিনিসটি হল দৈনন্দিন আচরণ এবং উপলব্ধির স্টেরিওটাইপ ভেঙে ফেলা। তিনি এই ধরনের বিপদকে অত্যাবশ্যক হিসাবে উপলব্ধি করেন (তার জীবনকে হুমকিস্বরূপ)। এটি হতে পারে দেশে চলে যাওয়া, অ্যাপার্টমেন্টে আসবাবপত্র পুনর্বিন্যাস করা, মা কাজ করতে যাচ্ছেন, কিছু সোম্যাটিক সূচকের জন্য হাসপাতালে ভর্তি হওয়া বা একটি নার্সারিতে বসানো। এই জাতীয় ক্ষেত্রে, একটি খুব গুরুতর প্রতিক্রিয়া সাধারণ: ঘুমের ব্যাঘাত, দক্ষতা হ্রাস, বক্তৃতা হ্রাস, বর্ধিত আত্ম-উদ্দীপনা যা অভিজ্ঞতাকে নিমজ্জিত করে, স্ব-আঘাতের উপস্থিতি (মাথায় আঘাত করা, নিজের মাথায় আঘাত করা। প্রাচীর, ইত্যাদি)।

যদিও শিশুটি তার মায়ের অবিচ্ছিন্ন যত্নের অধীনে থাকে, যিনি তার জন্য মিথস্ক্রিয়া করার সম্ভাব্য উপায়গুলির প্রতিষ্ঠিত সেটকে সমর্থন করেন, যিনি তার স্নেহ এবং ভয় জানেন এবং তার ইচ্ছাগুলি বোঝেন, তিনি হুমকির মুহুর্তগুলি থেকে যথেষ্ট সুরক্ষিত। তার আচরণ মূলত অনুমানযোগ্য - এবং যেমন প্রতিটি মা বোঝেন কখন একটি শিশুকে পটি দিতে হবে যে এটি চাইছে না, তাই এই দলের একটি শিশুর মা জানে কখন এবং কীভাবে তার সম্ভাব্য আবেগপূর্ণ ভাঙ্গন রোধ করা যায়। অতএব, এটা কোন কাকতালীয় ঘটনা নয় যে আত্মীয়রা সাধারণত বাড়িতে সমস্যা সম্পর্কে অভিযোগ করে না: প্রধান অসুবিধাগুলি শুরু হয় যখন শিশু নিজেকে কম স্থিতিশীল এবং আরও কঠিন পরিস্থিতিতে খুঁজে পায়। সন্তানের জীবনের দ্বিতীয় বছরে পরেরটির ফ্রিকোয়েন্সি অনিবার্যভাবে বৃদ্ধি পায়: বেড়াতে যাওয়া, পরিবহনে ভ্রমণ করা, খেলার মাঠে অন্যান্য শিশুদের সাথে সংঘর্ষ ইত্যাদি। তার সমস্ত নেতিবাচক অভিজ্ঞতা শিশুর স্মৃতিতে দৃঢ়ভাবে রেকর্ড করা হয়, যখন, একদিকে, বাধা এবং উদ্বেগ, অন্যদিকে - নেতিবাচকতা। এইভাবে, 2-3 বছর বয়সের মধ্যে, তিনি ক্রমবর্ধমানভাবে পরিবেশের সাথে মিথস্ক্রিয়ার তার সীমিত স্টিরিওটাইপের সেটের মধ্যে আবদ্ধ হয়ে পড়েছেন এবং প্রচুর পরিমাণে স্বয়ংক্রিয় উদ্দীপনামূলক ক্রিয়া দ্বারা পরেরটি থেকে বন্ধ হয়ে গেছে।

তৃতীয় দল।পিতামাতার স্মৃতি অনুসারে, এই গোষ্ঠীর শিশুরাও জীবনের প্রথম বছরে বেশ সুস্পষ্ট সংবেদনশীল দুর্বলতা দেখিয়েছিল। গুরুতর diathesis, একটি প্রবণতা এলার্জি প্রতিক্রিয়া. জীবনের প্রথম মাসগুলিতে, শিশুটি অস্থির, অস্থির, ঘুমাতে অসুবিধা হতে পারে এবং সহজে শান্ত হতে পারে না। তিনি তার মায়ের বাহুতেও অস্বস্তি বোধ করেছিলেন: তিনি ঘুরছিলেন বা খুব টানটান ছিলেন ("কলামের মতো")। বর্ধিত পেশী স্বন প্রায়ই উল্লেখ করা হয়েছে. এই জাতীয় শিশুর গতিশীলতা, নড়াচড়ার আকস্মিকতা এবং মোটর অস্থিরতা "প্রান্তের অনুভূতির" অভাবের সাথে মিলিত হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একজন মা বলেছিলেন যে শিশুটিকে স্ট্রলারের সাথে বেঁধে রাখতে হবে, অন্যথায় সে এটি থেকে ঝুলে পড়বে এবং পড়ে যাবে। একই সময়ে, শিশুটি ভীতু ছিল। এই কারণে, কখনও কখনও অপরিচিত ব্যক্তির পক্ষে তার কাছের কারও চেয়ে তাকে সাজানো সহজ ছিল: উদাহরণস্বরূপ, বাচ্চাদের ক্লিনিকে অ্যাপয়েন্টমেন্টের পরে মা শিশুকে শান্ত করতে পারেননি, তবে একজন পাসিং নার্স সহজেই এটি করেছিলেন।

তৃতীয় গোষ্ঠীর একটি শিশু প্রথম দিকে প্রিয়জনকে এবং বিশেষ করে তার মাকে সনাক্ত করে এবং নিঃশর্তভাবে তার সাথে সংযুক্ত হয়। তবে এই গোষ্ঠীর বাচ্চাদের গল্পগুলিতে প্রায়শই প্রিয়জনদের উদ্বেগ এবং অভিজ্ঞতা থাকে যে শিশুর কাছ থেকে যথেষ্ট বাস্তব মানসিক প্রত্যাবর্তন নেই। সাধারণত সংবেদনশীল প্রকাশে তার কার্যকলাপ প্রকাশ করা হয় যে তিনি সেগুলি নিজেই ডোজ করেন। কিছু ক্ষেত্রে, যোগাযোগের ক্ষেত্রে দূরত্ব বজায় রেখে (এই ধরনের শিশুদের তাদের পিতামাতারা স্নেহহীন, ঠান্ডা হিসাবে বর্ণনা করেছেন: "সে কখনই তার কাঁধে মাথা রাখবে না"); অন্যদের মধ্যে, যোগাযোগের সময় সীমিত করার মাধ্যমে ডোজ করা হয় (শিশু আবেগপ্রবণ, এমনকি আবেগপ্রবণ হতে পারে, একটি আরাধ্য চেহারা দিতে পারে, কিন্তু তারপর হঠাৎ করে এই ধরনের যোগাযোগ বন্ধ করে দেয়, তাকে সমর্থন করার জন্য মায়ের প্রচেষ্টার প্রতিদান না করে)।

কখনও কখনও একটি প্যারাডক্সিকাল প্রতিক্রিয়া পরিলক্ষিত হয় যখন শিশুটি প্রভাবের তীব্রতা দ্বারা পরিচালিত বলে মনে হয়, এবং তার গুণমানের দ্বারা নয় (উদাহরণস্বরূপ, একটি পাঁচ মাস বয়সী শিশু যখন তার বাবা হাসতে পারে তখন কান্নায় ভেঙে পড়তে পারে)। যখন প্রাপ্তবয়স্করা সক্রিয়ভাবে শিশুকে প্রভাবিত করার এবং পরিচিতির মধ্যে বিদ্যমান দূরত্ব দূর করার চেষ্টা করে, তখন প্রাথমিক আগ্রাসন প্রায়শই দেখা দেয়। এইভাবে, এক বছর বয়সের আগেই একটি শিশু তার মাকে কোলে নেওয়ার সময় তাকে আঘাত করার চেষ্টা করতে পারে।

যখন এই শিশুরা স্বাধীনভাবে চলাফেরা করার সুযোগ পায়, তখন তারা অনিয়ন্ত্রিতভাবে মাঠের আচরণ দ্বারা বন্দী হয়। তবে আমরা যদি প্রথম গোষ্ঠীর একটি শিশু সম্পর্কে বলতে পারি যে সে সামগ্রিকভাবে সংবেদনশীল ক্ষেত্রের দ্বারা মুগ্ধ হয়, তবে তৃতীয় গোষ্ঠীর একটি শিশু পৃথক ইমপ্রেশন দ্বারা আকৃষ্ট হয় এবং বিশেষ ড্রাইভগুলি তার মধ্যে প্রথম দিকে রেকর্ড করা হয়। এই ধরনের একটি শিশু উদ্বেগজনক, উন্নত, সে যা চায় তা অর্জনের জন্য প্রকৃত বাধা দেখতে পায় না। সুতরাং, একটি ছেলে, দুই বছর বয়সে রাস্তায় হাঁটছিল, গাছ থেকে গাছে দৌড়েছিল, আবেগের সাথে তাদের জড়িয়ে ধরে বলেছিল: "আমার প্রিয় ওকস!" প্রায় একই বয়সের আরেকটি শিশু তার মাকে লিফটে উঠার জন্য প্রতিটি প্রবেশপথে নিয়ে যায়। একটি সাধারণ ইচ্ছা প্রতিটি ক্ষণস্থায়ী গাড়ী স্পর্শ করা হয়.

যখন একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তি এই ধরনের একটি শিশুকে সংগঠিত করার চেষ্টা করে, তখন প্রতিবাদ, নেতিবাচকতা এবং ঘৃণার কাজগুলির একটি হিংসাত্মক প্রতিক্রিয়া দেখা দেয়। তদুপরি, যদি মা নিজেই এতে বেশ তীব্রভাবে প্রতিক্রিয়া দেখান (রাগান্বিত হন, বিরক্ত হন, দেখান যে এটি তাকে আঘাত করে), এই ধরনের আচরণকে আরও শক্তিশালী করা হয়। শিশুটি সেই তীব্র সংবেদন পাওয়ার জন্য বারবার চেষ্টা করে, ভয়ে মিশে যায়, যা সে একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রাণবন্ত প্রতিক্রিয়ার সময় অনুভব করেছিল। এই গোষ্ঠীর শিশুরা সাধারণত প্রাথমিকভাবে বক্তৃতা বিকাশের অভিজ্ঞতা লাভ করে এবং তারা সক্রিয়ভাবে বক্তৃতা ব্যবহার করে এই ধরনের অটোস্টিমুলেশন বাড়ানোর জন্য: তারা প্রিয়জনদের জ্বালাতন করে, "খারাপ" শব্দ উচ্চারণ করে এবং বক্তৃতায় সম্ভাব্য আক্রমনাত্মক পরিস্থিতিতে কাজ করে। একই সময়ে, এই জাতীয় শিশুর ত্বরান্বিত বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; সে "প্রাপ্তবয়স্কদের" আগ্রহগুলি প্রথম দিকে বিকাশ করে - বিশ্বকোষ, চিত্র, গণনা ক্রিয়াকলাপ এবং মৌখিক সৃজনশীলতায়।

চতুর্থ দল।চতুর্থ গোষ্ঠীর সবচেয়ে "সমৃদ্ধ" শিশুদের মধ্যে, বিকাশের প্রাথমিক স্তরগুলি যতটা সম্ভব আদর্শের কাছাকাছি। যাইহোক, সাধারণভাবে, তাদের বিকাশ তৃতীয় গ্রুপের শিশুদের তুলনায় বেশি বিলম্বিত বলে মনে হয়। প্রথমত, এটি মোটর দক্ষতা এবং বক্তৃতা সম্পর্কিত; স্বন এবং সামান্য বাধা একটি সাধারণ হ্রাস এছাড়াও লক্ষণীয়. হাত ধরে হাঁটা বা সাহায্যের (শিশু সময়মত এটি শিখে) এবং স্বাধীনভাবে চলার মধ্যে একটি উল্লেখযোগ্য সময়ের ব্যবধান খুবই সাধারণ।

এই ধরনের শিশুরা প্রথম দিকে তাদের মা এবং সাধারণভাবে তাদের কাছের লোকদের চেনাশোনাকে সনাক্ত করে। অপরিচিতদের ভয় একটি সময়মত প্রদর্শিত হয় (প্রায় সাত মাস বয়সে), এবং এটি খুব উচ্চারিত হতে পারে। ভয়ের একটি সাধারণ প্রতিক্রিয়া হ'ল একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির মুখে একটি অপর্যাপ্ত বা কেবল অস্বাভাবিক অভিব্যক্তি বা একজন সহকর্মীর অপ্রত্যাশিত আচরণের প্রতি।

এই গোষ্ঠীর শিশুরা তাদের পরিবারের সাথে তাদের মানসিক যোগাযোগে স্নেহশীল এবং স্নেহশীল। তারা, দ্বিতীয় গোষ্ঠীর বাচ্চাদের মতো, তাদের মায়ের সাথে খুব ঘনিষ্ঠ সংযোগে রয়েছে, তবে এটি আর একটি শারীরিক সিম্বিওসিস নয়, তবে একটি আবেগপূর্ণ, যখন আপনার কেবল প্রিয়জনের উপস্থিতিই নয়, ক্রমাগত আবেগপ্রবণও হয়। তার সাহায্যে toning. তৃতীয় গোষ্ঠীর মতো এখানে যোগাযোগের কোনও ডোজ নেই; বিপরীতে, অল্প বয়স থেকে এবং তারপরে ক্রমাগত, এই জাতীয় শিশু পিতামাতার কাছ থেকে প্রকাশ্য সমর্থন এবং অনুমোদনের প্রয়োজনীয়তা দেখায়। বাহ্যিক আচার-ব্যবহার এবং কথাবার্তার স্বভাব গ্রহণের ক্ষেত্রে তিনি তার কাছের লোকদের উপর অত্যধিক নির্ভরশীল। সাধারণত, মায়ের কথা বলার পদ্ধতির একটি ছাপ স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান - এমনকি ছেলেরাও তাদের বক্তৃতায় স্ত্রীলিঙ্গের প্রথম ব্যক্তির ব্যবহারকে দীর্ঘ সময়ের জন্য ধরে রাখতে পারে।

যাইহোক, এই ধরনের অতিরিক্ত নির্ভরতা সত্ত্বেও, চতুর্থ গোষ্ঠীর একটি শিশু, এমনকি এক বছর বয়সীও নয়, তার কার্যকলাপে প্রিয়জনদের হস্তক্ষেপ প্রত্যাখ্যান করে; তাকে কিছু শেখানো কঠিন; তিনি নিজেই সবকিছু বের করতে পছন্দ করেন। একটি ছেলের বাবা-মা খুব সঠিকভাবে প্রতিষ্ঠিত করেছেন যে তাকে শান্ত করা যায়, কিন্তু বিভ্রান্ত করা যায় না। এখানে এক বছরের কম বয়সী এই জাতীয় শিশুর একটি সাধারণ বর্ণনা রয়েছে: স্নেহময়, স্নেহময়, অস্থির, ভয়ভীতিপূর্ণ, বাধা, বিরক্ত, রক্ষণশীল, একগুঁয়ে।

দ্বিতীয় বা তৃতীয় বছরে, পিতামাতারা বিলম্বিত বক্তৃতা বিকাশ, মোটর অস্বস্তি, ধীরতা এবং অনুকরণ করার প্রবণতার অভাব সম্পর্কে উদ্বিগ্ন হতে শুরু করে। উদ্দেশ্যমূলকভাবে তার সাথে যোগাযোগ করার চেষ্টা করার সময়, শিশুটি খুব দ্রুত বিরক্ত এবং ক্লান্ত হয়ে পড়ে। একই সময়ে, তিনি নিজেই দীর্ঘ সময়ের জন্য তার নিজস্ব কিছু ম্যানিপুলেশন এবং গেমে জড়িত থাকতে পারেন। এমনকি এক বছর বয়সেও, এই জাতীয় শিশু একটি নির্মাণ সেটের সামনে ঘুমিয়ে পড়তে পারে, তার বিল্ডিং একত্রিত করতে পারে যতক্ষণ না সে পুরোপুরি ক্লান্ত হয়ে যায়, বা অবিরামভাবে চলন্ত ট্রেনের জানালা দিয়ে বাইরে তাকাতে পারে, বা আলো জ্বালাতে এবং বন্ধ করতে পারে বা বাতাস করতে পারে। স্পিনিং টপ পর্যন্ত। সন্তানকে আরও সক্রিয়ভাবে সংগঠিত করার জন্য পিতামাতার প্রচেষ্টা জেদ, নেতিবাচকতা বৃদ্ধি এবং যোগাযোগ করতে অস্বীকার করে। প্রিয়জনের কাছ থেকে একটি নেতিবাচক মূল্যায়ন শুধুমাত্র তার কার্যকলাপকে ধীর করে দেয় এবং শারীরিক আত্ম-আগ্রাসনের প্রকাশকে উস্কে দিতে পারে। অযোগ্য হওয়ার ভয়, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে অস্বীকৃতি অনুভব করার, অন্যান্য শিশুদের দ্বারা প্রত্যাখ্যান করার ভয় ক্রমাগত উদ্বেগ, হালকা বাধা এবং স্টেরিওটাইপিক্যাল পরিস্থিতিতে বেঁচে থাকার ইচ্ছার বিকাশে অবদান রাখে।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুকে লালন-পালন করা পরিবারের জন্য অসুবিধা

পূর্ববর্তী বিভাগে, পাঠক অটিস্টিক শিশুদের বৈশিষ্ট্য, সমস্যা এবং ক্ষমতার সাথে পরিচিত হয়েছেন; বইয়ের এই অংশটি শেষ করার জন্য, আমরা বিশেষভাবে তাদের পিতামাতার অসুবিধাগুলির উপর ফোকাস করতে চাই।

প্রথমত, এটি বলা উচিত যে একজন অটিস্টিক শিশুর সাথে কাজ করা একজন বিশেষজ্ঞেরও তার প্রিয়জনের বিশেষ দুর্বলতা সম্পর্কে সচেতন হওয়া উচিত। তাদের অভিজ্ঞতার তীব্রতা অটিস্টিক শিশুদের পরিবারকে অন্যান্য গুরুতর বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের পরিবারের তুলনায় আলাদা করে তোলে। এবং এর জন্য বেশ উদ্দেশ্যমূলক কারণ রয়েছে। তাদের মধ্যে একটি হল যে শিশুর পরিস্থিতির মাধ্যাকর্ষণ সম্পর্কে সচেতনতা প্রায়শই হঠাৎ আসে। এমনকি যদি অ্যালার্ম বিদ্যমান থাকে তবে বিশেষজ্ঞরা সাধারণত তাদের দীর্ঘ সময়ের জন্য বিবেচনা করেন না, এই আশ্বাস দিয়ে যে অস্বাভাবিক কিছুই ঘটছে না। যোগাযোগ স্থাপন এবং মিথস্ক্রিয়া বিকাশের অসুবিধাগুলি পিতামাতার দৃষ্টিতে ভারসাম্যপূর্ণ ছাপগুলিকে শান্ত করে যা শিশুর গুরুতর, বুদ্ধিমান চেহারা এবং তার বিশেষ ক্ষমতাকে জাগিয়ে তোলে। অতএব, রোগ নির্ণয়ের সময়, পরিবার কখনও কখনও গুরুতর মানসিক চাপ অনুভব করে: তিন, চার, কখনও কখনও এমনকি পাঁচ বছর বয়সে, পিতামাতাদের জানানো হয় যে তাদের সন্তান, যাকে এখন পর্যন্ত সুস্থ এবং প্রতিভাধর হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল, প্রকৃতপক্ষে "অশিক্ষাযোগ্য"; প্রায়শই তাদের অবিলম্বে অক্ষমতার জন্য নিবন্ধন করার বা একটি বিশেষ বোর্ডিং স্কুলে স্থাপন করার প্রস্তাব দেওয়া হয়।

একটি পরিবার যে তাদের সন্তানের জন্য "লড়াই" চালিয়ে যায় তার জন্য চাপের অবস্থা প্রায়শই এই বিন্দু থেকে দীর্ঘস্থায়ী হয়ে ওঠে। আমাদের দেশে, এটি মূলত অটিস্টিক শিশুদের জন্য কোনও সহায়তার ব্যবস্থার অনুপস্থিতির কারণে এবং এই সত্য যে অস্বাভাবিক, জটিল আচরণের শিশুরা বিদ্যমান শিশু যত্ন প্রতিষ্ঠানগুলিতে "ফিট করে না"। এমন একজন বিশেষজ্ঞ খুঁজে পাওয়া সহজ নয় যিনি এই জাতীয় শিশুর সাথে কাজ করার উদ্যোগ নেবেন। স্থানীয়ভাবে, একটি নিয়ম হিসাবে, তারা এই জাতীয় শিশুকে সাহায্য করার উদ্যোগ নেয় না - তাদের কেবল দূর ভ্রমণ করতে হবে না, পরামর্শের সময় না হওয়া পর্যন্ত কয়েক মাস অপেক্ষা করতে হবে।

তদুপরি, একটি অটিস্টিক শিশুর পরিবার প্রায়শই পরিচিত এবং কখনও কখনও এমনকি কাছের লোকদের কাছ থেকে নৈতিক সমর্থন থেকে বঞ্চিত হয়। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, তাদের আশেপাশের লোকেরা শৈশবকালীন অটিজমের সমস্যা সম্পর্কে কিছুই জানে না, এবং পিতামাতার পক্ষে তাদের সন্তানের বিকৃত আচরণের কারণ ব্যাখ্যা করা, তার ইচ্ছাশক্তি এবং তার বিকৃত আচরণের জন্য তিরস্কারকে বঞ্চিত করা কঠিন হতে পারে। প্রায়শই, একটি পরিবার প্রতিবেশীদের কাছ থেকে অস্বাস্থ্যকর আগ্রহ, শত্রুতা এবং পরিবহনে, দোকানে, রাস্তায় এবং এমনকি একটি শিশু যত্ন সুবিধার লোকেদের আক্রমণাত্মক প্রতিক্রিয়ার সম্মুখীন হয়।

কিন্তু এমনকি পশ্চিমা দেশগুলিতেও, যেখানে এই ধরনের শিশুদের জন্য আরও ভাল সহায়তা রয়েছে এবং অটিজম সম্পর্কে তথ্যের অভাবের কোনও সমস্যা নেই, একটি অটিস্টিক শিশুকে লালন-পালন করা পরিবারগুলিও মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুর পরিবারগুলির চেয়ে বেশি ভোগে। আমেরিকান মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা পরিচালিত বিশেষ গবেষণায় এটি পাওয়া গেছে যে অটিস্টিক শিশুদের মায়েদের মধ্যে মানসিক চাপ সবচেয়ে বেশি প্রকাশ পায়।

তাদের সন্তানদের অতিরিক্ত নির্ভরশীলতার কারণে তারা শুধুমাত্র ব্যক্তিগত স্বাধীনতা এবং সময়ের উপর অত্যধিক সীমাবদ্ধতা অনুভব করে না, তবে তাদের খুব কম আত্মসম্মানও রয়েছে, তারা বিশ্বাস করে যে তারা মা হিসাবে তাদের ভূমিকা যথাযথভাবে পালন করছে না।

অটিস্টিক শিশুর মায়ের এই আত্ম-উপলব্ধি বেশ বোধগম্য। ছোটবেলা থেকেই, শিশুটি তাকে উত্সাহিত করে না, তার মাতৃ আচরণকে শক্তিশালী করে না: তার দিকে হাসে না, তার চোখের দিকে তাকায় না, ধরে রাখতে পছন্দ করে না; কখনও কখনও তিনি তাকে অন্য লোকেদের থেকে আলাদা করেন না, যোগাযোগের ক্ষেত্রে কোনও দৃশ্যমান পছন্দ দেন না। এইভাবে, শিশু তার পর্যাপ্ত মানসিক প্রতিক্রিয়া, যোগাযোগের তাত্ক্ষণিক আনন্দ নিয়ে আসে না, যা অন্য যে কোনও মায়ের জন্য স্বাভাবিক এবং তার সমস্ত কষ্ট, প্রতিদিনের উদ্বেগ এবং উদ্বেগের সাথে জড়িত সমস্ত ক্লান্তিকে ঢেকে রাখে। অতএব, তার বিষণ্নতা, বিরক্তি এবং মানসিক অবসাদ বোধগম্য।

বাবারা কর্মক্ষেত্রে বেশি সময় ব্যয় করে একটি অটিস্টিক শিশুকে বড় করার দৈনন্দিন চাপ এড়াতে থাকে। যাইহোক, তারা অপরাধবোধ এবং হতাশার অনুভূতিও অনুভব করে, যদিও তারা মায়ের মতো স্পষ্টভাবে এটি সম্পর্কে কথা বলে না। এছাড়াও, পিতারা তাদের স্ত্রীদের যে চাপের তীব্রতা অনুভব করেন তা নিয়ে উদ্বিগ্ন; তারা একটি "কঠিন" সন্তানের যত্ন নেওয়ার ক্ষেত্রে বিশেষ আর্থিক বোঝার সম্মুখীন হয়, যা দীর্ঘমেয়াদী হওয়ার প্রতিশ্রুতি দেওয়ার কারণে আরও তীব্রভাবে অনুভূত হয়। , আসলে আজীবন।

এই ধরনের শিশুদের ভাই ও বোনেরা একটি বিশেষ পরিস্থিতিতে বড় হয়: তারা প্রতিদিনের অসুবিধাও অনুভব করে এবং পিতামাতারা প্রায়শই তাদের স্বার্থ ত্যাগ করতে বাধ্য হন। কিছু সময়ে, তারা মনোযোগ থেকে বঞ্চিত বোধ করতে পারে এবং অনুভব করতে পারে যে তাদের বাবা-মা তাদের কম ভালবাসেন। কখনও কখনও, পরিবারের উদ্বেগগুলি ভাগ করে নেওয়ার জন্য, তারা তাড়াতাড়ি বড় হয়, এবং কখনও কখনও তারা "বিরোধিতায় যায়", বিশেষ প্রতিরক্ষামূলক ব্যক্তিগত মনোভাব তৈরি করে এবং তারপরে পরিবারের উদ্বেগ থেকে তাদের বিচ্ছিন্নতা তাদের পিতামাতার জন্য অতিরিক্ত ব্যথা হয়ে ওঠে, যা তারা খুব কমই হয়। সম্পর্কে কথা বলুন, কিন্তু যা তারা তীব্রভাবে অনুভব করে।

একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে একটি পরিবারের দুর্বলতা বয়স-সম্পর্কিত সংকটের সময়কালে বৃদ্ধি পায় এবং সেই মুহুর্তে যখন পরিবারটি তার বিকাশের কিছু গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্টগুলি অতিক্রম করে: শিশুটি একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠান, স্কুলে প্রবেশ করে বা বয়ঃসন্ধিকালে পৌঁছে। যৌবনের সূচনা, বা বরং, ঘটনাগুলি যা এটিকে চিহ্নিত করে (পাসপোর্ট গ্রহণ করা, একজন প্রাপ্তবয়স্ক ডাক্তারের কাছে স্থানান্তর করা ইত্যাদি), কখনও কখনও রোগ নির্ণয়ের মতো পরিবারের জন্য একই চাপ সৃষ্টি করে।

এই জাতীয় পরিবারগুলিকে পেশাদার মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা দেওয়ার প্রচেষ্টা সম্প্রতি করা শুরু হয়েছিল এবং এখনও পর্যন্ত সেগুলি বিক্ষিপ্ত। আমরা নিশ্চিত যে এই ধরনের সহায়তা প্রাথমিকভাবে পরিবারের প্রধান উদ্বেগের ক্ষেত্রে সাহায্য হিসাবে বিকাশ করা উচিত: অটিজম আক্রান্ত একটি শিশুকে জীবনে উত্থাপন করা এবং পরিচয় করিয়ে দেওয়া। এখানে প্রধান জিনিসটি হল পিতামাতাকে তাদের সন্তানের সাথে কী ঘটছে তা বোঝার সুযোগ দেওয়া, তার সাথে মানসিক যোগাযোগ স্থাপনে সহায়তা করা, তাদের শক্তি অনুভব করা, পরিস্থিতিকে প্রভাবিত করতে শেখা, এটিকে আরও ভালভাবে পরিবর্তন করা।

উপরন্তু, এটি সাধারণত এই ধরনের পরিবারের একে অপরের সাথে যোগাযোগের জন্য দরকারী। তারা কেবল একে অপরকে ভালভাবে বোঝে না, তবে তাদের প্রত্যেকেরই সংকটের সম্মুখীন হওয়ার, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে এবং সাফল্য অর্জন করার, প্রতিদিনের অসংখ্য সমস্যা সমাধানের জন্য নির্দিষ্ট কৌশল আয়ত্ত করার নিজস্ব অনন্য অভিজ্ঞতা রয়েছে।

এই জাতীয় শিশুদের সম্পর্কে গল্পগুলিতে, একই পরিস্থিতি ক্রমাগত উল্লেখ করা হয়: তারা কখনই অন্য ব্যক্তির চোখের দিকে তাকায় না। এই ধরনের শিশুরা কোনোভাবেই মানুষের সঙ্গে যোগাযোগ এড়িয়ে চলে। তাদের যা বলা হচ্ছে তা তারা বুঝতে পারে না বা শুনতে পায় না বলে মনে হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, এই শিশুরা মোটেই কথা বলে না এবং যদি এটি ঘটে তবে প্রায়শই এই জাতীয় শিশুরা অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগের জন্য শব্দ ব্যবহার করে না। তাদের বক্তৃতার আরেকটি বৈশিষ্ট্য তাদের কথা বলার পদ্ধতিতে লক্ষ করা যায়: তারা ব্যক্তিগত সর্বনাম ব্যবহার করে না; একজন অটিস্টিক শিশু দ্বিতীয় বা তৃতীয় ব্যক্তির মধ্যে নিজের সম্পর্কে কথা বলে। সব ধরনের যান্ত্রিক বস্তুর প্রতি দারুণ আগ্রহ এবং সেগুলো পরিচালনার ক্ষেত্রে অসাধারণ দক্ষতার মতো একটি লক্ষণীয় বৈশিষ্ট্যও রয়েছে। বিপরীতে, তারা সমাজের প্রতি সুস্পষ্ট উদাসীনতা দেখায়; তাদের অন্য লোকেদের সাথে বা তাদের নিজের "আমি" এর সাথে নিজেকে তুলনা করার দরকার নেই। যাইহোক, অটিস্টিক শিশুদের অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগের জন্য চরম অ্যান্টিপ্যাথিটি খুব ছোট শিশুদের মতো আচরণ করার সময় তারা প্রায়শই যে আনন্দ অনুভব করে তার দ্বারা মেজাজ হয়। এই ক্ষেত্রে, শিশুটি স্নেহপূর্ণ স্পর্শ থেকে দূরে সরে যাবে না যতক্ষণ না আপনি জোর দিচ্ছেন যে সে আপনার দিকে তাকায় বা আপনার সাথে কথা বলে। খুব প্রায়ই, এই ধরনের শিশুদের তাদের পিতামাতার (সাধারণত তাদের মায়ের) সাথে একটি সিম্বিওটিক সম্পর্ক থাকে।

সুস্থ সমবয়সীদের তুলনায় অটিস্টিক শিশুরা অনেক কম অভিযোগ করে। একটি নিয়ম হিসাবে, তারা চিৎকার করে, আক্রমনাত্মক ক্রিয়াকলাপ বা একটি নিষ্ক্রিয় প্রতিরক্ষামূলক অবস্থান গ্রহণ করে একটি সংঘাতময় পরিস্থিতির প্রতিক্রিয়া জানায়। সাহায্যের জন্য প্রবীণদের আশ্রয় অত্যন্ত বিরল। এদের মধ্যে অনেক শিশুই মারাত্মক খাদ্যাভাবে ভোগে। কখনও কখনও তারা একেবারেই খেতে অস্বীকার করে। (একটি চার বছর বয়সী মেয়ের বাবা-মা তার ক্ষুধা মেটানোর জন্য সবকিছু চেষ্টা করেছিলেন। তিনি সবকিছু প্রত্যাখ্যান করেছিলেন, কিন্তু একই সাথে তিনি কুকুরের পাশে মেঝেতে শুয়েছিলেন, একই অবস্থান নিয়েছিলেন এবং কুকুরের বাটি থেকে খেতে শুরু করেছিলেন। , শুধুমাত্র তার মুখ দিয়ে খাবার গ্রহণ)। কিন্তু এটি একটি চরম ঘটনা। প্রায়শই আপনাকে একটি নির্দিষ্ট ধরণের খাদ্য পণ্যের পছন্দের সাথে মোকাবিলা করতে হবে। এছাড়াও, অটিস্টিক শিশুরা গুরুতর ঘুমের ব্যাধিতে ভুগতে পারে। তাদের ঘুমিয়ে পড়া বিশেষত কঠিন এবং কখনও কখনও অসম্ভব। ঘুমের সময়কাল একেবারে সর্বনিম্নে হ্রাস করা যেতে পারে এবং ঘুমের নিয়মিততার অভাব রয়েছে। কিছু শিশু একা ঘুমাতে পারে না; তাদের বাবা বা মা তাদের সাথে থাকতে হবে। কিছু শিশু তাদের নিজের বিছানায় ঘুমাতে পারে না; তারা একটি নির্দিষ্ট চেয়ারে ঘুমিয়ে পড়ে এবং শুধুমাত্র একটি ঘুমন্ত অবস্থায় তাদের বিছানায় স্থানান্তর করা যেতে পারে। অনেক সাধারণ আশেপাশের বস্তু, ঘটনা এবং কিছু মানুষ তাদের ক্রমাগত ভয়ের অনুভূতি সৃষ্টি করে। এই শিশুদের মধ্যে তীব্র ভয়ের লক্ষণগুলি প্রায়শই এমন কারণগুলির কারণে ঘটে যা একটি অতিমাত্রায় পর্যবেক্ষকের কাছে ব্যাখ্যাতীত বলে মনে হয়। আপনি যদি এখনও কী ঘটছে তা বোঝার চেষ্টা করেন তবে দেখা যাচ্ছে যে প্রায়শই আবেশের ফলে ভয়ের অনুভূতি দেখা দেয়। উদাহরণস্বরূপ, বাচ্চারা কখনও কখনও এই ধারণা নিয়ে আচ্ছন্ন হয় যে সমস্ত জিনিস একে অপরের সাথে সম্পর্কযুক্ত কঠোরভাবে শৃঙ্খলাবদ্ধভাবে স্থাপন করা উচিত, ঘরের প্রতিটি জিনিসের নিজস্ব নির্দিষ্ট জায়গা থাকা উচিত এবং যদি তারা হঠাৎ এটি খুঁজে না পায় তবে তারা ভয় এবং আতঙ্কের একটি শক্তিশালী অনুভূতি অনুভব করতে শুরু করুন। অটিস্টিক ভয় পার্শ্ববর্তী বিশ্বের উপলব্ধি বস্তুনিষ্ঠতা বিকৃত.

অটিস্টিক শিশুদেরও অস্বাভাবিক পছন্দ, ফ্যান্টাসি এবং ড্রাইভ থাকে, এবং তারা শিশুটিকে সম্পূর্ণরূপে ক্যাপচার করে বলে মনে হয়; তাদের এই ক্রিয়াকলাপ থেকে বিভ্রান্ত বা দূরে সরিয়ে নেওয়া যায় না। তাদের পরিসীমা খুব বিস্তৃত। কিছু শিশু দোল খায়, আঙ্গুল দিয়ে বেহালা করে, স্ট্রিং দিয়ে বেহালা করে, কাগজ ছিঁড়ে, বৃত্তে বা দেয়াল থেকে দেয়ালে দৌড়ায়। অন্যদের ট্র্যাফিক প্যাটার্ন, রাস্তার লেআউট, বৈদ্যুতিক তারের ইত্যাদির জন্য অস্বাভাবিক পছন্দ রয়েছে। কারও কারও কাছে প্রাণী বা রূপকথার চরিত্রে রূপান্তরিত হওয়ার দুর্দান্ত ধারণা রয়েছে। কিছু শিশু এক নজরে অদ্ভুত, অপ্রীতিকর ক্রিয়াকলাপের জন্য চেষ্টা করে: তারা বেসমেন্ট এবং আবর্জনার স্তূপে আরোহণ করে, ক্রমাগত নিষ্ঠুর দৃশ্য (মৃত্যুদণ্ডের) আঁকে, তাদের ক্রিয়াকলাপে আক্রমনাত্মকতা দেখায় এবং যৌন আকর্ষণ প্রকাশ করে। এই বিশেষ ক্রিয়া, আসক্তি এবং কল্পনাগুলি এই জাতীয় শিশুদের পরিবেশ এবং নিজের সাথে প্যাথলজিকাল অভিযোজনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। অটিস্টিক শিশুদের মধ্যে বিকাশের বিকৃতি, বয়সের নিয়মের আগে, মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের এবং তাদের ভিত্তিতে, একতরফা ক্ষমতা (গাণিতিক, গঠনমূলক, ইত্যাদি) এবং আগ্রহ এবং একই সাথে একটি প্যারাডক্সিক্যাল সংমিশ্রণে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। সময়, ব্যবহারিক জীবনে ব্যর্থতা, দৈনন্দিন দক্ষতা আয়ত্তে, পদ্ধতি ক্রিয়া, অন্যদের সাথে সম্পর্ক স্থাপনে বিশেষ অসুবিধা।

অটিজমে আক্রান্ত কিছু শিশু, যখন পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে পরীক্ষা করা হয়, তখন তাদের বয়সের সীমার বাইরে উল্লেখযোগ্যভাবে ফলাফল আনতে পারে; কিন্তু কিছু বাচ্চাদের সাথে পরীক্ষা করা অসম্ভব। সুতরাং, আপনি 30 থেকে 140 এর মধ্যে একটি আইকিউ পেতে পারেন। এই শিশুদের ক্ষমতা এবং শখের বিকাশের একঘেয়ে এবং একতরফা প্রকৃতি লক্ষণীয়: তারা একই বই পুনরায় পড়তে এবং একঘেয়ে বস্তু সংগ্রহ করতে পছন্দ করে। বাস্তবতার সাথে এই শখের সম্পর্কের প্রকৃতি এবং বিষয়বস্তুর উপর ভিত্তি করে, দুটি গ্রুপকে আলাদা করা যেতে পারে:

বাস্তবতা থেকে বিচ্ছিন্নতা (অর্থহীন কবিতা রচনা করা, একটি বোধগম্য ভাষায় বই "পড়া");

বাস্তবতার কিছু দিকগুলির সাথে যুক্ত, উত্পাদনশীল কার্যকলাপের লক্ষ্যে (গণিত, ভাষার প্রতি আগ্রহ,

দাবা, সঙ্গীত) - যা দক্ষতার আরও বিকাশের দিকে নিয়ে যেতে পারে।

অটিজম বৈশিষ্ট্যযুক্ত শিশুরা যেকোন বয়সে তাদের সমবয়সীদের সাথে গল্পের গেম খেলে না, সামাজিক ভূমিকা গ্রহণ করে না এবং গেমের পরিস্থিতিতে পুনরুত্পাদন করে না যা বাস্তব জীবনের সম্পর্ককে প্রতিফলিত করে: পেশাদার, পরিবার, ইত্যাদি। তাদের পুনরুত্পাদনের প্রতি কোন আগ্রহ বা প্রবণতা নেই এই ধরনের সম্পর্ক। এই শিশুদের মধ্যে অটিজম দ্বারা উত্পন্ন সামাজিক অভিযোজনের অভাব শুধুমাত্র আগ্রহের অভাবের কারণেই প্রকাশ পায়। গুরুত্তপূর্ণ ভূমিকা পালন করা, কিন্তু আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ককে প্রতিফলিত করে এমন সিনেমা এবং টেলিভিশন শো দেখতেও। অটিজমের ক্ষেত্রে, ফাংশন এবং সিস্টেমগুলির গঠনে অ্যাসিঙ্ক্রোনির ঘটনাটি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়: বক্তৃতার বিকাশ প্রায়শই মোটর দক্ষতার বিকাশকে ছাড়িয়ে যায়, "বিমূর্ত" চিন্তাভাবনা দৃশ্যত কার্যকর এবং দৃশ্যত কল্পনাপ্রবণতার বিকাশের চেয়ে এগিয়ে।

আনুষ্ঠানিক যৌক্তিক চিন্তাধারার প্রাথমিক বিকাশ বিমূর্ত করার ক্ষমতা বাড়ায় এবং মানসিক ব্যায়ামের জন্য সীমাহীন সুযোগের প্রচার করে, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য মূল্যায়ন দ্বারা সীমাবদ্ধ নয়।

বর্তমানে, প্রচুর সংখ্যক রোগ রয়েছে যা উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত। তবে এটিও ঘটে যে এটি নিজেই যে রোগটি সংক্রামিত হয় তা নয়, তবে এটির একটি প্রবণতা। অটিজমের কথা বলি।

অটিজম ধারণা

অটিজম একটি বিশেষ মানসিক ব্যাধি যা সম্ভবত মস্তিষ্কের ব্যাধিগুলির কারণে ঘটে এবং মনোযোগ এবং যোগাযোগের তীব্র ঘাটতিতে প্রকাশ করা হয়। একটি অটিস্টিক শিশু সামাজিকভাবে ভালোভাবে খাপ খায় না এবং ব্যবহারিকভাবে যোগাযোগ করে না।

এই রোগটি জিনের ব্যাধিগুলির সাথে যুক্ত। কিছু ক্ষেত্রে, এই অবস্থাটি একটি জিনের সাথে যুক্ত বা যে কোনও ক্ষেত্রে, শিশু মানসিক বিকাশে বিদ্যমান প্যাথলজি নিয়ে জন্মগ্রহণ করে।

অটিজমের কারণ

আমরা যদি এই রোগের জিনগত দিকগুলি বিবেচনা করি তবে সেগুলি এতটাই জটিল যে কখনও কখনও এটি বেশ কয়েকটি জিনের মিথস্ক্রিয়া দ্বারা সৃষ্ট কিনা বা এটি একটি জিনের মিউটেশনের কারণে তা একেবারেই পরিষ্কার নয়।

তবুও, জেনেটিক বিজ্ঞানীরা কিছু উত্তেজক কারণ চিহ্নিত করেছেন যা একটি অটিস্টিক শিশুর জন্মের দিকে পরিচালিত করতে পারে:

1. বাবার বার্ধক্য।
2. যে দেশে শিশুর জন্ম হয়েছে।
3. কম জন্ম ওজন।
4. প্রসবের সময় অক্সিজেনের অভাব।
5. প্রিম্যাচুরিটি।
6. কিছু পিতামাতা বিশ্বাস করেন যে টিকাগুলি রোগের বিকাশকে প্রভাবিত করতে পারে, তবে এই সত্যটি প্রমাণিত হয়নি। সম্ভবত এটি টিকা দেওয়ার সময় এবং রোগের প্রকাশের একটি কাকতালীয় ঘটনা।
7. এটা বিশ্বাস করা হয় যে ছেলেদের এই রোগে আক্রান্ত হওয়ার সম্ভাবনা বেশি।
8. পদার্থের প্রভাব যা জন্মগত প্যাথলজি সৃষ্টি করে যা প্রায়শই অটিজমের সাথে যুক্ত থাকে।
9. উত্তেজক প্রভাবগুলির কারণে হতে পারে: দ্রাবক, ভারী ধাতু, ফেনলস, কীটনাশক।
10. গর্ভাবস্থায় সংক্রামক রোগগুলিও অটিজমের বিকাশকে ট্রিগার করতে পারে।
11. ধূমপান, ড্রাগ ব্যবহার, অ্যালকোহল, উভয় গর্ভাবস্থায় এবং এর আগে, যা প্রজনন গ্যামেটের ক্ষতির দিকে পরিচালিত করে।

বিভিন্ন কারণে অটিস্টিক শিশুর জন্ম হয়। এবং, আপনি দেখতে পাচ্ছেন, তাদের মধ্যে একটি বিশাল সংখ্যা রয়েছে। মানসিক বিকাশে এমন বিচ্যুতি সহ একটি শিশুর জন্মের পূর্বাভাস দেওয়া প্রায় অসম্ভব। তদুপরি, এই রোগের প্রবণতা উপলব্ধি না হওয়ার সম্ভাবনা রয়েছে। কিন্তু 100% নিশ্চিততার সাথে কীভাবে এই গ্যারান্টি দেওয়া যায় তা কেউ জানে না।

অটিজমের প্রকাশের ফর্ম

যদিও এই রোগ নির্ণয়ের বেশিরভাগ শিশুর মধ্যে অনেক মিল রয়েছে, অটিজম বিভিন্ন উপায়ে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। এই শিশুরা বাইরের বিশ্বের সাথে বিভিন্নভাবে যোগাযোগ করে। এর উপর নির্ভর করে, অটিজমের নিম্নলিখিত রূপগুলিকে আলাদা করা হয়:

বেশিরভাগ ডাক্তার বিশ্বাস করেন যে অটিজমের সবচেয়ে গুরুতর রূপগুলি বেশ বিরল; প্রায়শই আমরা অটিস্টিক প্রকাশের সাথে মোকাবিলা করি। আপনি যদি এই জাতীয় শিশুদের সাথে কাজ করেন এবং তাদের সাথে ক্রিয়াকলাপে পর্যাপ্ত সময় ব্যয় করেন তবে একটি অটিস্টিক শিশুর বিকাশ তাদের সমবয়সীদের তুলনায় যতটা সম্ভব কাছাকাছি হবে।

রোগের প্রকাশ

মস্তিষ্কের বিভিন্ন অংশে পরিবর্তন শুরু হলে রোগের লক্ষণ দেখা দেয়। কখন এবং কীভাবে এটি ঘটে তা এখনও স্পষ্ট নয়, তবে বেশিরভাগ পিতামাতা শৈশব থেকেই অটিস্টিক শিশুদের লক্ষণগুলি লক্ষ্য করেন। সেগুলি উপস্থিত হওয়ার সাথে সাথে আপনি যদি জরুরী ব্যবস্থা গ্রহণ করেন তবে আপনার সন্তানের মধ্যে যোগাযোগ এবং স্ব-সহায়তা দক্ষতা স্থাপন করা বেশ সম্ভব।

বর্তমানে, এই রোগের সম্পূর্ণ নিরাময়ের পদ্ধতি এখনও আবিষ্কৃত হয়নি। শিশুদের একটি ছোট অনুপাত নিজেরাই প্রাপ্তবয়স্ক হয়, যদিও তাদের মধ্যে কেউ কেউ কিছুটা সাফল্যও অর্জন করে।

এমনকি চিকিত্সকরাও দুটি বিভাগে বিভক্ত: কেউ কেউ বিশ্বাস করেন যে পর্যাপ্ত অনুসন্ধান চালিয়ে যাওয়া প্রয়োজন এবং কার্যকর চিকিত্সা, যখন পরবর্তীরা নিশ্চিত যে অটিজম একটি সাধারণ রোগের চেয়ে অনেক বিস্তৃত এবং আরও বেশি।

পিতামাতার সমীক্ষায় দেখা গেছে যে এই জাতীয় শিশুদের মধ্যে প্রায়শই লক্ষ্য করা যায়:

এই গুণগুলি প্রায়শই বয়স্ক অটিস্টিক শিশুদের দ্বারা প্রদর্শিত হয়। এই জাতীয় শিশুদের মধ্যে এখনও প্রায়শই পাওয়া যায় এমন লক্ষণগুলি পুনরাবৃত্তিমূলক আচরণের নির্দিষ্ট রূপ, যা ডাক্তাররা বিভিন্ন বিভাগে বিভক্ত:

• স্টেরিওটাইপি। এটি শরীরের দোলাতে, মাথার ঘূর্ণন এবং পুরো শরীরের ধ্রুবক দোলাতে নিজেকে প্রকাশ করে।
• একঘেয়েমি জন্য শক্তিশালী প্রয়োজন. এই ধরনের শিশুরা সাধারণত প্রতিবাদ করতে শুরু করে এমনকি যখন তাদের বাবা-মা তাদের ঘরে আসবাবপত্র পুনর্বিন্যাস করার সিদ্ধান্ত নেয়।
• বাধ্যতামূলক আচরণ। একটি উদাহরণ হল একটি নির্দিষ্ট উপায়ে বস্তু এবং বস্তুর বাসা বাঁধা।
• অটো-আগ্রাসন। এই ধরনের প্রকাশগুলি নিজের দিকে পরিচালিত হয় এবং বিভিন্ন আঘাতের কারণ হতে পারে।
• আচার আচরণ। এই ধরনের শিশুদের জন্য, সমস্ত ক্রিয়া একটি আচারের মতো, ধ্রুবক এবং দৈনন্দিন।
• সীমাবদ্ধ আচরণ। উদাহরণস্বরূপ, এটি শুধুমাত্র একটি বই বা একটি খেলনা নির্দেশিত হয়, কিন্তু অন্যদের উপলব্ধি করে না।

অটিজমের আরেকটি প্রকাশ হল চোখের যোগাযোগ এড়ানো, তারা কখনই কথোপকথনের চোখের দিকে তাকায় না।

অটিজমের লক্ষণ

এই ব্যাধি স্নায়ুতন্ত্রকে প্রভাবিত করে, এবং তাই নিজেকে প্রাথমিকভাবে বিকাশগত ব্যাধি হিসাবে প্রকাশ করে। তারা সাধারণত অল্প বয়সে লক্ষণীয় হয়। শারীরবৃত্তীয়ভাবে, অটিজম কোনোভাবেই নিজেকে প্রকাশ নাও করতে পারে; বাহ্যিকভাবে, এই জাতীয় শিশুরা বেশ স্বাভাবিক দেখায়, তাদের সমবয়সীদের মতো একই রকমের শরীর থাকে, কিন্তু সাবধানে অধ্যয়ন করলে, কেউ মানসিক বিকাশ এবং আচরণে বিচ্যুতি দেখতে পায়।

প্রধান লক্ষণগুলির মধ্যে রয়েছে:

• শেখার ক্ষমতার অভাব, যদিও বুদ্ধিমত্তা বেশ স্বাভাবিক হতে পারে।
• খিঁচুনি যা প্রায়শই বয়ঃসন্ধিকালে দেখা দিতে শুরু করে।
• মনোনিবেশ করতে অক্ষমতা।
• হাইপারঅ্যাকটিভিটি, যা ঘটতে পারে যখন একজন পিতামাতা বা যত্নদাতা একটি নির্দিষ্ট কাজ বরাদ্দ করার চেষ্টা করেন।
• রাগ, বিশেষ করে এমন ক্ষেত্রে যেখানে একটি অটিস্টিক শিশু সে যা চায় তা প্রকাশ করতে পারে না বা অপরিচিত ব্যক্তিরা তার আচার-অনুষ্ঠানে হস্তক্ষেপ করে এবং তার স্বাভাবিক রুটিন ব্যাহত করে।
• বিরল ক্ষেত্রে, সাভান্ত সিন্ড্রোম ঘটে যখন একটি শিশুর কিছু অসাধারণ ক্ষমতা থাকে, উদাহরণস্বরূপ, চমৎকার স্মৃতিশক্তি, বাদ্যযন্ত্র প্রতিভা, আঁকার ক্ষমতা এবং অন্যান্য। এই ধরনের শিশুদের একটি খুব কম শতাংশ আছে.

একটি অটিস্টিক শিশুর প্রতিকৃতি

যদি পিতামাতারা তাদের শিশুর যত্ন সহকারে নিরীক্ষণ করেন তবে তারা অবিলম্বে তার বিকাশে বিচ্যুতি লক্ষ্য করবে। তারা তাদের উদ্বিগ্নতা ব্যাখ্যা করতে সক্ষম নাও হতে পারে, তবে তারা অত্যন্ত নির্ভুলতার সাথে বলবে যে তাদের সন্তান অন্যান্য শিশুদের থেকে আলাদা।

অটিস্টিক শিশুরা স্বাভাবিক এবং সুস্থ শিশুদের থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা। ফটোগুলি স্পষ্টভাবে এটি প্রদর্শন করে। ইতিমধ্যে পুনরুজ্জীবন সিন্ড্রোমে, তারা যে কোনও উদ্দীপনার প্রতি দুর্বলভাবে প্রতিক্রিয়া জানায়, উদাহরণস্বরূপ, একটি র‍্যাটেলের শব্দে।

এই জাতীয় শিশুরা এমনকি নিকটতম ব্যক্তিকে চিনতে শুরু করে - তাদের মা - তাদের সহকর্মীদের চেয়ে অনেক পরে। এমনকি যখন তারা তাকে চিনতে পারে, তখনও তারা তাদের সাথে যোগাযোগ করার জন্য তার সমস্ত প্রচেষ্টার কাছে পৌঁছায় না, হাসে না বা কোনোভাবেই প্রতিক্রিয়া দেখায় না।

এই ধরনের শিশুরা ঘন্টার পর ঘন্টা শুয়ে থাকতে পারে এবং দেয়ালে খেলনা বা ছবি দেখতে পারে, অথবা তারা হঠাৎ তাদের নিজের হাতে ভয় পেতে পারে। আপনি যদি অটিস্টিক শিশুরা কীভাবে আচরণ করেন তা দেখেন, আপনি তাদের ঘোরাঘুরি বা খাঁচায় ঘন ঘন দোলনা এবং একঘেয়ে হাতের নড়াচড়া লক্ষ্য করবেন।

বয়স বাড়ার সাথে সাথে, এই জাতীয় শিশুরা আরও জীবন্ত দেখায় না; বিপরীতে, তারা তাদের চারপাশে ঘটে যাওয়া সমস্ত কিছুর প্রতি তাদের বিচ্ছিন্নতা এবং উদাসীনতায় তাদের সহকর্মীদের থেকে তীব্রভাবে আলাদা। প্রায়শই, যোগাযোগ করার সময়, তারা চোখের যোগাযোগ করে না, এবং যদি তারা কোনও ব্যক্তির দিকে তাকায় তবে তারা পোশাক বা মুখের বৈশিষ্ট্যগুলি দেখে।

তারা গ্রুপ গেম খেলতে জানে না এবং একাকীত্ব পছন্দ করে। একটি খেলনা বা একটি দীর্ঘ সময়ের জন্য কার্যকলাপ আগ্রহী হতে পারে.

একটি অটিস্টিক শিশুর বৈশিষ্ট্যগুলি এইরকম দেখতে পারে:

1. বন্ধ।
2. বিচ্ছিন্ন।
3. অসামাজিক।
4. বিচ্ছিন্ন।
5. উদাসীন।
6. যারা অন্যদের সাথে যোগাযোগ করতে জানেন না।
7. ক্রমাগত স্টেরিওটাইপিক্যাল যান্ত্রিক আন্দোলন সঞ্চালন.
8. দুর্বল শব্দভান্ডার। সর্বনাম "আমি" কখনই বক্তৃতায় ব্যবহৃত হয় না। তারা সর্বদা দ্বিতীয় বা তৃতীয় ব্যক্তির মধ্যে নিজেদের সম্পর্কে কথা বলে।

শিশুদের গোষ্ঠীতে, অটিস্টিক শিশুরা সাধারণ শিশুদের থেকে খুব আলাদা, ফটোগুলি কেবল এটি নিশ্চিত করে।

একজন অটিস্টের চোখ দিয়ে পৃথিবী

যদি এই রোগে আক্রান্ত শিশুদের বাক্য বলার এবং গঠন করার দক্ষতা থাকে, তবে তারা বলে যে তাদের জন্য পৃথিবীটি মানুষ এবং ঘটনাগুলির একটি সম্পূর্ণ বিশৃঙ্খলা যা তাদের কাছে সম্পূর্ণরূপে বোধগম্য নয়। এটি শুধুমাত্র মানসিক ব্যাধি নয়, উপলব্ধির কারণেও।

বাইরের জগতের সেই উদ্দীপনাগুলি যেগুলি আমাদের কাছে বেশ পরিচিত তা একটি অটিস্টিক শিশু দ্বারা নেতিবাচকভাবে অনুভূত হয়। যেহেতু তাদের চারপাশের জগতকে উপলব্ধি করা এবং পরিবেশে নেভিগেট করা তাদের পক্ষে কঠিন, এটি তাদের উদ্বেগ বাড়িয়ে তোলে।

বাবা-মায়ের কখন সাবধান হওয়া উচিত?

প্রকৃতির দ্বারা, সমস্ত শিশু আলাদা, এমনকি সম্পূর্ণ সুস্থ শিশুরাও তাদের সামাজিকতা, বিকাশের গতি এবং নতুন তথ্য উপলব্ধি করার ক্ষমতার মধ্যে আলাদা। কিন্তু কিছু পয়েন্ট আছে যা আপনাকে সতর্ক করতে হবে:

আপনি যদি আপনার সন্তানের উপরে তালিকাভুক্ত অন্তত কিছু লক্ষণ লক্ষ্য করেন, তাহলে আপনার তাকে ডাক্তারের কাছে দেখাতে হবে। মনোবিজ্ঞানী দেবেন সঠিক সুপারিশশিশুর সাথে যোগাযোগ এবং কার্যকলাপের উপর। অটিজমের লক্ষণগুলি কতটা গুরুতর তা নির্ধারণ করতে সহায়তা করে।

অটিজমের চিকিৎসা

রোগের লক্ষণগুলি থেকে প্রায় সম্পূর্ণরূপে পরিত্রাণ পাওয়া সম্ভব হবে না, তবে পিতামাতা এবং মনোবিজ্ঞানীরা যদি সর্বাত্মক প্রচেষ্টা করেন তবে অটিস্টিক শিশুরা যোগাযোগ এবং স্ব-সহায়তা দক্ষতা অর্জন করতে পারে। চিকিত্সা সময়মত এবং ব্যাপক হতে হবে।

এর প্রধান লক্ষ্য হওয়া উচিত:

• পরিবারে উত্তেজনা কমান।
• কার্যকরী স্বাধীনতা বাড়ান।
• জীবনের মান উন্নত করুন।

যে কোনও থেরাপি প্রতিটি শিশুর জন্য পৃথকভাবে নির্বাচিত হয়। যে পদ্ধতিগুলি এক সন্তানের সাথে চমৎকার ফলাফল দেয় তা অন্যের সাথে কাজ নাও করতে পারে। মনোসামাজিক সহায়তা কৌশলগুলি ব্যবহার করার পরে উন্নতিগুলি পরিলক্ষিত হয়, যা পরামর্শ দেয় যে কোনও চিকিত্সা কোনও চিকিত্সার চেয়ে ভাল।

পাওয়া যায় বিশেষ প্রোগ্রাম, যা শিশুর যোগাযোগ দক্ষতা, স্ব-সহায়তা, কাজের দক্ষতা অর্জন এবং রোগের লক্ষণগুলির প্রকাশ কমাতে সাহায্য করে। নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি চিকিত্সার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে:

এই ধরনের প্রোগ্রাম ছাড়াও, ড্রাগ চিকিত্সা সাধারণত ব্যবহার করা হয়। অ্যান্টি-অ্যাংজাইটি ওষুধগুলি নির্ধারিত হয়, যেমন অ্যান্টিডিপ্রেসেন্টস, সাইকোট্রপিক্স এবং অন্যান্য। আপনার ডাক্তারের প্রেসক্রিপশন ছাড়া এই জাতীয় ওষুধ ব্যবহার করা উচিত নয়।

শিশুর ডায়েটেও পরিবর্তন হওয়া উচিত; স্নায়ুতন্ত্রের উপর উদ্দীপক প্রভাব ফেলে এমন খাবার বাদ দেওয়া প্রয়োজন। শরীরকে পর্যাপ্ত পরিমাণে ভিটামিন এবং খনিজ গ্রহণ করতে হবে।

অটিজম পিতামাতার জন্য প্রতারণার শীট

যোগাযোগ করার সময়, বাবা-মাকে অবশ্যই অটিস্টিক শিশুদের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করতে হবে। এখানে কিছু সংক্ষিপ্ত সুপারিশ রয়েছে যা আপনাকে আপনার সন্তানের সাথে যোগাযোগ স্থাপনে সাহায্য করবে:

1. আপনার শিশুকে সে যে তার জন্য আপনাকে অবশ্যই ভালোবাসতে হবে।
2. সর্বদা সন্তানের স্বার্থ বিবেচনা করুন।
3. কঠোরভাবে জীবনের ছন্দ পর্যবেক্ষণ করুন।
4. প্রতিদিন পুনরাবৃত্তি করা হবে এমন নির্দিষ্ট আচারগুলি বিকাশ এবং পালন করার চেষ্টা করুন।
5. আপনার সন্তান যে গ্রুপ বা ক্লাসে বেশি পড়াশোনা করছে সেখানে যান।
6. আপনার শিশুর সাথে কথা বলুন, এমনকি যদি সে আপনাকে উত্তর না দেয়।
7. গেম এবং শেখার জন্য একটি আরামদায়ক পরিবেশ তৈরি করার চেষ্টা করুন।
8. সর্বদা ধৈর্য সহকারে আপনার সন্তানকে কার্যকলাপের পর্যায়গুলি ব্যাখ্যা করুন, বিশেষত ছবি দিয়ে এটি সমর্থন করুন।
9. অতিরিক্ত ক্লান্ত হবেন না।

যদি আপনার সন্তানের অটিজম ধরা পড়ে, তাহলে হতাশ হবেন না। প্রধান জিনিসটি হ'ল তাকে ভালবাসা এবং সে কে তার জন্য তাকে গ্রহণ করা, এবং ক্রমাগত অধ্যয়ন করা এবং মনোবিজ্ঞানীর সাথে দেখা করা। কে জানে, হয়তো আপনার ভবিষ্যতের প্রতিভা বেড়ে উঠছে।

সামগ্রিকভাবে মনস্তাত্ত্বিক চিত্রটি বোঝা একজন বিশেষজ্ঞকে কেবল পৃথক পরিস্থিতিগত অসুবিধাগুলিতেই নয়, মানসিক বিকাশের গতিপথকে স্বাভাবিক করার জন্যও কাজ করতে দেয়।

এটি জোর দেওয়া উচিত যে যদিও সিন্ড্রোমের "কেন্দ্র" অটিজম হল মানসিক সংযোগ স্থাপনে অক্ষমতা, যোগাযোগ এবং সামাজিকীকরণে অসুবিধা হিসাবে, এটির কম বৈশিষ্ট্য সমস্ত মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের লঙ্ঘন নয়।

আধুনিক শ্রেণীবিভাগে, শৈশব অটিজমকে পরিব্যাপ্ত, অর্থাৎ, সর্বব্যাপী ব্যাধিগুলির মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, যা মানসিকতার সমস্ত ক্ষেত্রের অস্বাভাবিক বিকাশে উদ্ভাসিত হয়: বৌদ্ধিক এবং মানসিক ক্ষেত্র, সংবেদনশীল এবং মোটর দক্ষতা, মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি, বক্তৃতা।

প্রশ্নবিদ্ধ ব্যাধিটি স্বতন্ত্র অসুবিধার একটি সাধারণ যান্ত্রিক সমষ্টি নয় - এখানে আমরা শিশুর সম্পূর্ণ মানসিক বিকাশকে কভার করে ডিসোনটোজেনেসিসের একটি একক প্যাটার্ন দেখতে পাচ্ছি। বিন্দু শুধুমাত্র যে বিকাশের স্বাভাবিক গতিপথ ব্যাহত বা বিলম্বিত হয় তা নয়, এটি স্পষ্টভাবে বিকৃত হয়। প্যারাডক্সটি এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে মাঝে মাঝে জটিল রূপগুলি উপলব্ধি করার ক্ষমতার প্রকাশের সাথে, এই জাতীয় শিশু বাস্তব জীবনে তার ক্ষমতাগুলি ব্যবহার করার চেষ্টা করে না।

আমরা বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া সম্পূর্ণ শৈলী একটি রোগগত পরিবর্তন, সক্রিয় অভিযোজিত আচরণ সংগঠিত অসুবিধা, পরিবেশ এবং মানুষের সাথে যোগাযোগ করার জন্য জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করার বিষয়ে কথা বলছি।

সংবেদনশীল ক্ষেত্রের লঙ্ঘন শিশুর উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের দিক পরিবর্তন করে। তারা বিশ্বের সক্রিয় অভিযোজনের একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে না, বরং সুরক্ষা এবং অটোস্টিমুলেশনের জন্য প্রয়োজনীয় ইমপ্রেশন অর্জনের জন্য ব্যবহৃত একটি সরঞ্জাম।

এইভাবে, মোটর দক্ষতার বিকাশ দৈনন্দিন অভিযোজন দক্ষতা গঠনে এবং জীবনের জন্য প্রয়োজনীয় বস্তুগুলির সাথে সাধারণ ক্রিয়াগুলির বিকাশে বিলম্বিত হয়। পরিবর্তে, বস্তুর সাথে স্টেরিওটাইপিক্যাল আন্দোলন এবং ম্যানিপুলেশনের অস্ত্রাগার সক্রিয়ভাবে পুনরায় পূরণ করা হয়, যা একজনকে যোগাযোগের সাথে যুক্ত প্রয়োজনীয় উদ্দীপক ইমপ্রেশন পেতে দেয়, মহাকাশে শরীরের অবস্থান পরিবর্তন করে, নিজের পেশী লিগামেন্ট, জয়েন্টগুলি ইত্যাদি অনুভব করে। কোনো উদ্দেশ্যমূলক কর্মে অত্যন্ত বিশ্রী। তিনি অনুকরণ করতে পারেন না, কাঙ্ক্ষিত ভঙ্গি আঁকড়ে ধরে; পেশীর স্বর বন্টনকে খারাপভাবে নিয়ন্ত্রণ করে: শরীর, বাহু, আঙ্গুলগুলি খুব অলস বা খুব টান হতে পারে, নড়াচড়াগুলি খারাপভাবে সমন্বিত হয় এবং তাদের সাময়িক ক্রম শেখা হয় না। একই সময়ে, তিনি তার অদ্ভুত কর্মে অপ্রত্যাশিতভাবে ব্যতিক্রমী দক্ষতা দেখাতে পারেন।

এই জাতীয় শিশুর উপলব্ধির বিকাশে, কেউ মহাকাশে অভিযোজনে ব্যাঘাত, বাস্তব বস্তুনিষ্ঠ জগতের সামগ্রিক চিত্রের বিকৃতি এবং ব্যক্তির একটি পরিশীলিত বিচ্ছিন্নতা, নিজের শরীরের প্রভাবকভাবে উল্লেখযোগ্য সংবেদন, সেইসাথে শব্দ, রঙ, এবং আশেপাশের জিনিসের আকার। কান বা চোখের উপর স্টেরিওটাইপিকাল চাপ, শুঁকানো, বস্তু চাটা, চোখের সামনে আঙুল দেওয়া, হাইলাইট এবং ছায়া নিয়ে খেলা সাধারণ।

একটি অটিস্টিক শিশুর বক্তৃতা বিকাশ একটি অনুরূপ প্রবণতা প্রতিফলিত করে। উদ্দেশ্যমূলক যোগাযোগমূলক বক্তৃতার বিকাশের সাধারণ লঙ্ঘনের সাথে, স্বতন্ত্র বক্তৃতা ফর্মগুলিতে মুগ্ধ হওয়া, ক্রমাগত শব্দ, শব্দাংশ এবং শব্দের সাথে বাজানো, ছন্দ, গান, কবিতা আবৃত্তি করা ইত্যাদি সম্ভব।

মোটর দক্ষতার মতো, বক্তৃতা স্টিরিওটাইপি (একঘেয়ে ক্রিয়া)ও বিকাশ লাভ করে, যা শিশুকে শিশুর জন্য প্রয়োজনীয় একই ইমপ্রেশনগুলি বারবার পুনরুত্পাদন করতে দেয়।

এই জাতীয় শিশুদের চিন্তাভাবনার বিকাশে, স্বেচ্ছায় শিক্ষা এবং বাস্তব জীবনের সমস্যাগুলির উদ্দেশ্যমূলক সমাধানের ক্ষেত্রে প্রচুর অসুবিধা লক্ষ্য করা যায়। বিশেষজ্ঞরা প্রতীকীকরণ এবং দক্ষতা এক পরিস্থিতি থেকে অন্য পরিস্থিতিতে স্থানান্তরের অসুবিধাগুলির দিকে নির্দেশ করে, সাধারণীকরণে অসুবিধাগুলির সাথে এবং যা ঘটছে তার উপটেক্সট, এক-মাত্রিকতা এবং এর ব্যাখ্যাগুলির আক্ষরিকতা বোঝার সীমাবদ্ধতার সাথে সংযুক্ত করে। এই জাতীয় শিশুর জন্য সময়ের সাথে পরিস্থিতির বিকাশ বোঝা, ঘটনার ক্রমানুসারে কারণ এবং পরিণতিগুলিকে আলাদা করা কঠিন। শিক্ষাগত উপাদান পুনরায় বলার সময় এবং প্লট ছবি সম্পর্কিত কাজগুলি সম্পূর্ণ করার সময় এটি খুব স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়। গবেষকরা অন্য ব্যক্তির যুক্তি বোঝার সমস্যাগুলি নোট করেন, তার ধারণা এবং উদ্দেশ্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।

RDA সহ শিশুরা সক্রিয়ভাবে তথ্য প্রক্রিয়া করতে সক্ষম হয় না এবং পরিবর্তনশীল বিশ্বের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য তাদের ক্ষমতা সক্রিয়ভাবে ব্যবহার করতে পারে না।

একটি অটিস্টিক শিশুর বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি বিশেষ স্থান আচরণগত সমস্যা দ্বারা দখল করা হয়: আত্ম-সংরক্ষণের লঙ্ঘন, নেতিবাচকতা, ধ্বংসাত্মক আচরণ, ভয়, আগ্রাসন, স্ব-আঘাত। তারা শিশুর প্রতি অপর্যাপ্ত পদ্ধতির সাথে বৃদ্ধি পায় (একই সময়ে, অটোস্টিমুলেশন বৃদ্ধি পায়, তাকে বাস্তব ঘটনা থেকে দূরে সরিয়ে দেয়) এবং বিপরীতে, তার কাছে উপলব্ধ মিথস্ক্রিয়াগুলির ফর্মগুলির পছন্দের সাথে হ্রাস পায়।

এইভাবে, একটি অটিস্টিক শিশু বিকৃত বিকাশের একটি জটিল পথ অতিক্রম করে। বড় ছবিতে, আপনাকে কেবল এর সমস্যাগুলিই নয়, এর সুযোগ এবং সম্ভাব্য অর্জনগুলিও দেখতে শিখতে হবে।

এটা এখন ক্রমশ স্পষ্ট হয়ে উঠছে যে শৈশব অটিজম একা শৈশবের সমস্যা নয়। যোগাযোগ এবং সামাজিকীকরণে অসুবিধাগুলি আকৃতি পরিবর্তন করে, কিন্তু বছরের পর বছর ধরে চলে যায় না, এবং সাহায্য এবং সমর্থন সারাজীবন অটিজম আক্রান্ত ব্যক্তির সাথে থাকা উচিত।

আত্মনিয়ন্ত্রণের জন্য প্রশ্ন:

1. RDA এর মনস্তাত্ত্বিক চিত্রের একটি বর্ণনা দিন।

2. আরডিএ-তে ক্রমাগত ব্যাধিগুলি চিহ্নিত করুন।

গ্রন্থপঞ্জি

1. অটিস্টিক শিশু: দৈনন্দিন জীবনে সমস্যা / Ed. S.A. মরজোভা। - এম।, 1998।

2. Baenskaya E.R. বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের প্রতিপালনে সাহায্য করুন মানসিক বিকাশ. জুনিয়র স্কুল জীবন. - এম।, 1999।

3. শৈশব অটিজম / অধীন। এড. এল.এম. শিপিৎসিনা। - সেন্ট, 2001।

4. লেবেডিনস্কায়া কে.এস., নিকোলস্কায়া ও.এস. প্রারম্ভিক অটিজম রোগ নির্ণয়। - এম।, 1991।

5. লেবেডিনস্কায়া কে.এস., নিকোলস্কায়া ও.এস. এবং অন্যান্য। যোগাযোগ ব্যাধিযুক্ত শিশু। - এম।, 1989।

6. লেবেডিনস্কি ভি.ভি. শিশুদের মধ্যে মানসিক বিকাশ ব্যাধি। - এম।, 1985।

7. Lebedinsky V.V., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. শৈশবে মানসিক ব্যাধি এবং তাদের সংশোধন। - এম।, 1990।

8. Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. অটিস্টিক শিশু। সাহায্যের উপায়। - এম।, 2000।

9. নিকোলস্কায়া ও.এস. একজন ব্যক্তির কার্যকরী গোলক। শৈশব অটিজমের লেন্সের মাধ্যমে একটি চেহারা। - এম, 2000।

10. শোপ্লার ই., ল্যানজিন্ড এম., এল. ওয়াটার্স। অটিস্টিক এবং বিকাশগতভাবে বিলম্বিত শিশুদের জন্য সহায়তা। - মিনস্ক, 1997।