অটিজম এবং এর বিকাশের বৈশিষ্ট্য। একটি অটিস্টিক শিশুর বিকাশ এবং আচরণের বৈশিষ্ট্য

যেসব শিশু আবেগ প্রদর্শনের প্রবণতা রাখে না তাদের অটিস্টিক বলা হয়। তারা অসামাজিক ব্যক্তি হয়ে অন্য মানুষের গুরুত্ব উপলব্ধি করে না। তবে এই জাতীয় প্যাথলজি সহ শিশুদের প্রতিভা এবং উচ্চ বুদ্ধিমত্তার ঝলক থাকতে পারে (তবে সব নয়)।
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সংশোধনের ক্ষেত্রে পিতামাতার প্রধান কাজ হল একটি বিশেষ শিশুকে বাইরের বিশ্বের সাথে অন্তত একটু যোগাযোগ করতে শেখানো। বক্তৃতা দক্ষতা বিকাশ ছাড়া এটি করা অসম্ভব।

কি এই অদ্ভুত রোগ?

20 শতকের গোড়ার দিকে অটিজম একটি মানসিক ব্যাধি হিসাবে নির্ণয় করা হয়েছিল। মনোরোগ বিশেষজ্ঞরা এমন একজন রোগীকে পর্যবেক্ষণ করেছেন যিনি কার্যত তার অনুভূতি প্রদর্শন করেননি, তার নিজের বাস্তবতায় বাস করেন এবং তার চারপাশের লোকদেরকে তার নিজের জীবনের জন্য হুমকি হিসাবে উপলব্ধি করেন।
অটিজম একটি মানসিক ব্যাধি। এটা নিরাময়যোগ্য নয়।সবচেয়ে সহজ সংস্করণে, এটি একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য দক্ষতার বিকাশ: চিত্রকলা, কবিতা, পদার্থবিদ্যা, কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং অন্যান্য ক্ষেত্র (এর মধ্যে রয়েছে আলবার্ট আইনস্টাইন এবং মেরি কুরি)।
তবে পিতামাতার জন্য সবচেয়ে অপ্রীতিকর বিকল্প হল নিম্ন স্তরের বুদ্ধিমত্তা, সহজাত স্নায়বিক রোগ এবং হরমোনের কর্মহীনতা।
এই ধরনের শিশু পৃথিবীতে খুব কমই দেখা যায় - প্রতি মিলিয়নে প্রায় 200 জন। অটিজমের কারণ জানা যায়নি।বিজ্ঞানীরা কেবল এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে সমস্যার মূল অন্তঃসত্ত্বা বিকাশের মধ্যে রয়েছে। কিন্তু কেন হঠাৎ মস্তিষ্কের প্যাথলজি দেখা দেয় তা একটি রহস্য।
অটিজমের প্রধান লক্ষণগুলো হলো:

• আবেগের অভাব। একটি শিশু থাকাকালীন, শিশুটি হাসতে পারে না বা খেলনা পেতে পারে না।
• একটি নির্দিষ্ট অ্যালগরিদম অনুযায়ী ধ্রুবক একঘেয়ে কর্ম। একটি শিশু আলো, আলো চালু এবং বন্ধ করতে পারে এবং আগুন নিভিয়ে দিতে পারে এবং এক পাত্র থেকে অন্য পাত্রে তরল ঢালাও করতে পারে।
• বক্তৃতার অভাব। তদুপরি, কিছু অটিস্টিক মানুষ 3 বা 4 বছর বয়স না হওয়া পর্যন্ত কথাবার্তা বলে এবং তারপরে হঠাৎ চুপ হয়ে যায়।
• জড় বস্তু হিসাবে মানুষের উপলব্ধি - তাদের দিকে ফিরে যাওয়ার কোনও ইচ্ছা নেই, তারা কেবল বিরক্ত করতে পারে বা ভয় সৃষ্টি করতে পারে, প্রতিক্রিয়া হিসাবে - আগ্রাসনের আক্রমণ।
• পাশ থেকে পাশ থেকে দোলনা, কৌণিক আন্দোলন.
• স্ব-সংরক্ষণের প্রতিফলনের অভাব।

গুরুত্বপূর্ণ ! সেজন্য ছোট "অসামাজিক" এর বক্তৃতা বিকাশ করা প্রয়োজন।. উন্নত মানসিক অসুস্থতার ক্ষেত্রে, এই জাতীয় শিশুর (বা এমনকি একটি কিশোর) পিতামাতার নিয়মিত উপস্থিতি বা বিশেষভাবে প্রশিক্ষিত আয়া-শিক্ষকের প্রয়োজন হয়। কিন্তু প্রায়ই তার উপর কোন আস্থা নেই। দায়িত্বের বোঝা এখনও মা এবং/বা বাবার কাঁধে পড়ে।
একটি অটিস্টিক শিশুর কী প্রয়োজন তা বোঝার জন্য, আপনাকে তার অনুরোধগুলি বুঝতে হবে, যা সে কখনও কখনও ভয়েসের প্রয়োজন বলে মনে করে না।
কখনও কখনও একটি শিশু কিছুতে প্রতিভাবান হয়। এই দিকে এটি বিকাশ করার জন্য, আমরা একটি যোগাযোগমূলক উপাদান ছাড়া করতে পারি না।

সাফল্যের জন্য কৌশল

একটি বিশেষ, কিন্তু প্রিয় এবং প্রিয় সন্তানের বক্তৃতা বিকাশের কাছাকাছি যাওয়ার আগে, বিশেষ করে প্রিয়জনের প্রয়োজনে, শিখতে হবে 7 সহজ টিপস, বাবা-মা কী করতে পারে আর কী পারে না।

ধীরে ধীরে অক্ষরে অক্ষর পড়া বা পড়তে না পারা আজকের প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের জন্য গুরুতর সমস্যা তৈরি করে। এছাড়া সাত বছর বয়সে পড়তে শেখা...

1. "হ্যাঁ!" সামাজিক যোগাযোগ.মাকে বাচ্চাদের নার্সারি রাইমগুলি মনে রাখতে দিন যেমন "ম্যাগপি-ক্রো" এবং "ওকে-ওকে।" মোটর দক্ষতা এবং ভাষার দক্ষতার এই বিকাশ, ছন্দের অনুভূতি অবশ্যই সাহায্য করবে। একটি পুতুল, রোবট বা স্টাফড প্রাণীর সাথে খেলাও অতিরিক্ত হবে না। এটি একটি বিশেষ শিশুর জন্য একটি প্রিয় খেলনা যা একটি জীবন্ত প্রাণীর অনুরূপ যথেষ্ট। মা অনুরোধের সাথে তার কাছে ফিরে যেতে পারেন এবং তিনি অনুমিতভাবে সেগুলি পূরণ করবেন। শিশুটি বুঝতে শিখবে যে তার কাছ থেকে কী চাওয়া হয়েছে এবং তার প্রতিক্রিয়ায় কীভাবে আচরণ করা উচিত।
2. বাচ্চা যা করে তাই কর।সে গাড়ি চালায়, মাও চালায়। তিনি তাদের পোশাকের রঙ অনুসারে পুতুলগুলিকে সাজান - পিতামাতাদের তাদের দক্ষতা অনুশীলন করতে দিন। এটি যোগাযোগ স্থাপন করতে সাহায্য করবে।
3. অঙ্গভঙ্গি সঙ্গে যোগাযোগ.বাবার সাথে কথোপকথনে সম্মত হলে মাকে মাথা নাড়তে কিছুই বাধা দেয় না। আপনার ছেলে বা মেয়েকে আকাশে একটি তারা বা চাঁদ দেখানোর সময়, আপনি আপনার আঙুল দিয়ে এটির দিকে নির্দেশ করতে পারেন এবং এর নাম বলতে পারেন। তারপরে শিশুটি এইভাবে একটি উচ্চ-স্থায়ী বস্তুর দিকে নির্দেশ করতে পারে এবং তার নামটি উচ্চারণ করতে পারে (একটি কাপের জন্য "পান" শব্দটি বা চামচের জন্য "খাওয়া" শব্দটি নয়, তবে "কাপ", "চামচ" বলুন)। অমৌখিক যোগাযোগ মৌখিক মিথস্ক্রিয়া একটি অংশ.
4. উত্তর দিতে তাড়াহুড়া করবেন না।একটি বিশেষ শিশু যখন একটি প্রশ্ন শুনে, তখন সে এটি সম্পর্কে ভাবতে শুরু করে। এটি 10 ​​সেকেন্ড বা তার বেশি সময় নিতে পারে। তার জন্য স্বয়ংক্রিয়ভাবে আলোচনার প্রয়োজন নেই। এই "নীরব ধৈর্য" একটি শিশুর জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। তিনি উত্তর দেবেন এবং কৃতজ্ঞ হবেন যে তার অদ্ভুততা ধৈর্য সহকারে চিকিত্সা করা হয়।
5. বলা সহজ!সহায়ক নির্মাণে ভরা দীর্ঘ বাক্যে বাবা-মায়ের অনুরোধ করার দরকার নেই। এটি কেবল বলাই যথেষ্ট: "পুতুলটি আনুন" বা "আমাকে আপনার হাত দিন।" পরবর্তীতে এর বাক্যাংশে 1 শব্দ যোগ করা সম্ভব হবে। এটি বোঝার সাথে হস্তক্ষেপ করবে না, তবে পরিবারের ছোট সদস্যের শব্দভাণ্ডারকে প্রসারিত করবে।
6. তার গেম খেলুন।এখানে বাবা-মায়েরাও কিছুটা ভাগ্যবান ছিলেন। আপনার আদরের সন্তানকে কীভাবে আপ্লুত রাখবেন তা নিয়ে চিন্তা করার দরকার নেই। শিশু নিজেই একটি কার্যকলাপ নির্দেশ করবে যা তাকে আগ্রহী করে। সন্তানের অনুপ্রেরণা বোঝার জন্য নিজের মধ্যে নতুন কিছু আবিষ্কার করার জন্য তার খেলার নিয়ম এবং নীতিগুলি বোঝা যথেষ্ট এবং তারপর দেখান যে পিতামাতা "তার নিজের একজন" এবং বিশ্বাস করা যেতে পারে। তারপরে মা এবং বাবা গেমটিতে সাধারণ দৈনন্দিন যোগাযোগের উপাদান আনতে সক্ষম হবেন।
7. "ছবি, শব্দ সহ ছবি।"এই নীতিটি স্পর্শ নিয়ন্ত্রণ সহ কিছু গ্যাজেটের বৈশিষ্ট্য, বোতাম সহ খেলনা, ছবিতে ক্লিক করার পরে একটি শব্দ বা শব্দ উচ্চারিত হয়।

সামান্য অটিস্টিক শিশুর বক্তৃতা বিকাশে অসুবিধাগুলি পিতামাতার কাছ থেকে সহজ ধৈর্য এবং মনোযোগের মাধ্যমে কাটিয়ে উঠতে পারে, যার জন্য এই কৌশলগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ মুহুর্তগুলি ডিজাইন করা হয়েছে।

বক্তৃতা বিকাশের উপর জোর দেওয়া হয়

প্রধান জিনিস হল সাধারণ অনুরোধ পূরণের মাধ্যমে কথা বলতে শেখা। আপনার শিশুর উপস্থিতিতে চুক্তির সংক্ষিপ্ত শব্দ ("হ্যাঁ") বা অস্বীকার ("না") ব্যবহার করা উচিত নয়, ঠিক যেমন আপনার সন্তানের মধ্যে তাদের উত্সাহিত করা উচিত নয়। তারা তাকে দীর্ঘ বাক্যে কথা বলা থেকে "নিরুৎসাহিত" করবে।
বক্তৃতা গঠনের নিয়ম:

তার জীবনের একটি নির্দিষ্ট সময়ে, যেমন প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়সে, শিশুটি তার চারপাশের লোকেদের সাথে কাজ নিয়ে আলোচনা করার চেষ্টা করতে শুরু করে...

• মা যে আইটেমগুলি চেয়েছেন তা শিশুর দৃষ্টিক্ষেত্রে রাখুন। এমনকি ভাল - চোখের স্তরে।
• অভিভাবকদের তাদের তোলা প্রতিটি বস্তুকে ভয়েস দিতে হবে। সাধারণভাবে, রাস্তায়, দোকানে, চিড়িয়াখানায় - সমস্ত কিছু নির্দিষ্ট করার এবং প্রকাশ করার অভ্যাসটি জানানোর একটি দুর্দান্ত উপায়। একজন অটিস্টিক ব্যক্তির অডিও উপলব্ধি উন্নয়নমূলক উদ্দেশ্যে ব্যবহার করা যেতে পারে।
• গুরুত্বপূর্ণ ! টমাটিস অডিও পদ্ধতি আছে। বিশেষভাবে নির্বাচিত রেকর্ডিংয়ের মাধ্যমে, মস্তিষ্ক কানের পর্দাকে প্রভাবিত করে প্রভাবিত করে।
• প্রথমত, "উদ্দীপক-উদ্দীপক" কৌশল ব্যবহার করা হয়। শিশুটি মূল্যবান খেলনা (তার প্রণোদনা) পায় যখন সে এর নাম বলে (মায়ের প্রণোদনা)।
• বিশেষ শিশুকে টিপস দিতে ভয় পাওয়ার দরকার নেই। কিন্তু তিনি যেমন ভালো কথা বলতে শুরু করেন, প্রম্পট কমে যাওয়া উচিত।

প্রধান বক্তৃতা ব্যায়াম গ্রেড করা উচিত - সহজ থেকে আরও জটিল:

1. আপনি আপনার সন্তানের নাম রাখার পরে তার প্রিয় ফল দিতে পারেন (স্বাভাবিকভাবে, শিশুর ক্ষুধার অনুভূতি সম্পর্কে অনুমান না করে)। সে বলল "কলা", সে হয়তো পাবে। তিনি এটি ভুল বলেছেন, এবং তারপর নিজেকে সংশোধন করেছেন - এটি দেবেন না। তিনি সঠিক কথা বলেছেন - এটি সন্তানের হাতে দিন।
2. আপনি ইন্টারনেটে বা যেকোনো ছোট শিশুদের গানের জন্য সাধারণ শারীরিক ব্যায়ামের একটি সেট বেছে নিতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, স্ট্রেচিং, স্কোয়াট এবং পাশে নমন অন্তর্ভুক্ত করুন। একই "টেডি বিয়ার" "পরিপূরক" হতে পারে: সে বনের মধ্য দিয়ে হেঁটে যায় - তার মায়ের সাথে তালে তালে তালে, পাইন শঙ্কু সংগ্রহ করে - বাঁকিয়ে এবং তার পকেটে পাইন শঙ্কু রাখার অনুকরণ করে ইত্যাদি।
3. সহজ কিন্তু কার্যকর গেম অবহেলা করবেন না. এটি কিউব থেকে টাওয়ার তৈরি করছে, একটি রুবিক্স কিউব সমাধান করছে, পেন্সিল দিয়ে পশুর মূর্তি বের করছে।
4. সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা এবং অভ্যাসগত ক্রিয়া বিকাশ করুন,যাকে "শিল্প" হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে। একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে বোতাম এবং স্ট্রিং জপমালা বেঁধে রাখা। আপনি লেইস থেকে "বিনুনি" বুনতে পারেন এবং বোর্ডে বিশেষভাবে তৈরি গর্তের মাধ্যমে টেনে আনতে পারেন।

এমনকি রাস্তায়, অতিরিক্ত সরঞ্জাম ছাড়াই, আপনি আপনার শিশুকে বিশ্বের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করতে পারেন। তার গাল কীভাবে স্ফীত হয় তা দেখানোর জন্য তাকে জিজ্ঞাসা করাই যথেষ্ট (নিজেকে একটি স্ফীত বেলুন হিসাবে কল্পনা করুন)। একটি বিড়াল যখন ঘুমায় তখন কীভাবে চোখ বন্ধ করে? অন্য কুকুর যদি তার থেকে একটি হাড় নিয়ে যায় তবে একটি কুকুর কীভাবে তার দাঁত খালি করে?

শব্দ অনুশীলনের জন্য, আপনাকে নিম্নলিখিত উচ্চারণ অনুশীলনগুলি ব্যবহার করতে হবে:

• আপনার নাক দিয়ে বাতাস শ্বাস নিন এবং আপনার মুখ দিয়ে শ্বাস ছাড়ুন, তবে একটি নির্দিষ্ট শব্দের আকারে (স্বর এবং ব্যঞ্জনবর্ণ উভয়ই)।
• রেডিও বাজান, যখন শিশু প্রথমে শান্তভাবে শব্দটি উচ্চারণ করে এবং তারপরে, যখন মা "রিমোট কন্ট্রোল বোতাম টিপুন", তখন এটি সীমাতে পৌঁছে আরও জোরে জোরে করে। তারপরে আপনি এই পদ্ধতিটি বিপরীত দিকে সঞ্চালন করতে পারেন।
• আপনি, একটি বড় সন্তানের সাথে, "শিফটার" শব্দ ("আম্মা" এবং "মামা", "অনোগ" এবং "লেগ") থেকে সঠিক শব্দটি একত্রিত করার চেষ্টা করতে পারেন।
• কিন্তু এই ধরনের শিশুরা প্রায়ই সুসঙ্গত বক্তৃতায় ভোগে।

অক্জিলিয়ারী ছবি এর উন্নয়নে সাহায্য করবে।আপনি ছবির উপর ভিত্তি করে আপনার ছেলে বা মেয়েকে একটি একক-প্লট রূপকথার গল্প (উদাহরণস্বরূপ, "রিয়াবা হেন") পড়তে পারেন।
পরবর্তী ধাপ হবে কোনো নির্বাচিত অঙ্কনের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প।একটি বিশেষ শিশু এখনও কিছু মনে রাখে; একটি চাক্ষুষ সংকেত তাকে যা শুনেছে তা পুনরুত্পাদন করতে সাহায্য করবে। তারপরে রেকর্ড করা পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করে একটি গল্প হবে, তারপরে চিত্রগুলির উপর ভিত্তি করে একটি স্বাধীন রিটেলিং হবে। ধীরে ধীরে, শিশুটি বাহ্যিক সহায়ক উপাদান ছাড়াই স্বাধীনভাবে একটি সম্পূর্ণ গল্প বলতে শিখবে।

এফেন্ডিয়েভা গালিনা ভ্লাদিমিরোভনা
অটিজম। একটি অটিস্টিক শিশুর মানসিক বৈশিষ্ট্য

অটিজম। একটি অটিস্টিক শিশুর মানসিক বৈশিষ্ট্য।

অটিজম শব্দটি 1912 ব্লুলার সিজোফ্রেনিয়ার সবচেয়ে সাধারণ লক্ষণগুলির মধ্যে একটি মনোনীত করার জন্য এটিকে মনোরোগবিদ্যায় প্রবর্তন করেছিলেন। এটি একটি মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা যেখানে একজন ব্যক্তি ব্যক্তিগত অভ্যন্তরীণ অভিজ্ঞতায় নিমজ্জিত হয়, যা বিশেষ অভ্যন্তরীণ আইন অনুসারে বিকশিত হয় এবং বাস্তব জগতের সাথে সম্পর্কিত নয়।

অটিস্টিক মস্তিষ্ক এটি প্রাপ্ত তথ্যগুলিকে ভিন্নভাবে প্রক্রিয়া করে; এই বৈশিষ্ট্যটির চিকিত্সার প্রয়োজন নেই, তবে "মানসিকের বিচ্যুত পরামিতিগুলির কাঠামোর মধ্যে সক্ষমতার বিকাশ।" অটিজম হল একটি ব্যাপক (সর্ব-ব্যাপক) ব্যাধি, যা মানসিকতার প্রায় সমস্ত দিকগুলির বিকাশের ব্যাঘাতে নিজেকে প্রকাশ করে: জ্ঞানীয় এবং সংবেদনশীল গোলক, সংবেদনশীল এবং মোটর দক্ষতা, মনোযোগ, স্মৃতি, বক্তৃতা, চিন্তাভাবনা। অটিজম দূরে যায় না বা নিরাময় হয় না।

অটিজম 3-5 বছর বয়সে সবচেয়ে স্পষ্টভাবে নিজেকে প্রকাশ করে এবং এই বয়সে এর প্রধান প্রকাশগুলি হল:

শিশুটি অন্য ব্যক্তির মুখের দিকে তার দৃষ্টি স্থির করে না এবং সরাসরি চোখের যোগাযোগ সহ্য করতে পারে না;

প্রথম হাসি সময়মত উপস্থিত হয়, কিন্তু বিশেষ করে কাউকে সম্বোধন করা হয় না;

তিনি তার প্রিয়জনদের চিনতে পারেন, কিন্তু একটি মানসিক প্রতিক্রিয়া দেখান না।

তার আচরণে, শিশুটি একেবারে সবকিছুতে স্থিরতা বজায় রাখার চেষ্টা করে: খাবারে, পোশাকে, পরিবেশে, অভ্যাসে; এই বৈশিষ্ট্যটিকে "পরিচয়ের ঘটনা" বলা হয়। আচরণে আচারের উপস্থিতিও বৈশিষ্ট্যপূর্ণ। উদাহরণস্বরূপ, একটি অটিস্টিক শিশু প্রতিদিন তার কর্মের একটি কঠোর ক্রম পর্যবেক্ষণ করে বাড়ির সমস্ত বৈদ্যুতিক যন্ত্রপাতি চালু এবং বন্ধ করে শুরু করে। এই আচারটি শেষ করার পরেই তিনি অন্য কিছুতে স্যুইচ করতে পারেন। স্টিরিওটাইপিং একটি শিশুর খেলার মধ্যেও নিজেকে প্রকাশ করে; সে একই বস্তুর মধ্য দিয়ে নির্বোধভাবে বাছাই করতে ঘন্টা ব্যয় করতে পারে; যদি সে খেলনা ব্যবহার করে তবে সে অন্য উদ্দেশ্যে তা করে। একটি শিশুর ভয় খুব তাড়াতাড়ি প্রদর্শিত হয় এবং তাদের তালিকা অন্তহীন, উদাহরণস্বরূপ: গাড়ির শব্দ, কুকুরের ঘেউ ঘেউ, কোনো উচ্চ শব্দ, ভূগর্ভস্থ পথের ভয়, খেলনা ইত্যাদি। একটি অটিস্টিক শিশুর সমস্ত ভয়ের একটি সাধারণ বৈশিষ্ট্য হল তাদের শক্তি। , অধ্যবসায় এবং intractability. একটি অটিস্টিক শিশুর নড়াচড়া কৌণিক এবং শক্তি এবং প্রশস্ততায় সমানুপাতিক নয় . বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে, সবচেয়ে সাধারণ হল:

মিউটিজম (কথার অভাব)

ইকোলালিয়া (শব্দের পুনরাবৃত্তি, অন্য ব্যক্তির দ্বারা উচ্চারিত বাক্যাংশ) অবিলম্বে পুনরুত্পাদিত হয় না, তবে কিছু সময় পরে

বক্তৃতায় আবেদনের অভাব;

শব্দার্থবিদ্যার লঙ্ঘন, বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো

ক্লিচ শব্দ এবং ক্লিচ বাক্যাংশের একটি বড় সংখ্যা তথাকথিত তোতা বক্তৃতা, যা, যদি সন্তানের একটি ভাল মেমরি থাকে, তবে উন্নত বক্তৃতার প্রভাব তৈরি করে।

অটিস্টিক শিশুদের বিকাশের বিকৃতি একটি প্যারাডক্সিক্যাল সংমিশ্রণে নিজেকে প্রকাশ করে: তাই বয়স-অনুপযুক্ত, উচ্চস্তরএকটি শিশুর মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের সাথে মিলিত হতে পারে মৌলিক দৈনন্দিন কাজকর্ম এবং দক্ষতা আয়ত্ত করতে না পারা। অটিস্টিক শিশুদের বুদ্ধিমত্তা স্তরের বারবার অধ্যয়ন ইঙ্গিত দেয় যে তাদের গুণাঙ্ক 30 থেকে 140 এর মধ্যে পরিবর্তিত হয়। তবে ব্যতিক্রম আছে, ভেটেরিনারি মেডিসিনের অধ্যাপক টেম্পল গ্র্যান্ডিন (ইউএসএ), পাবলিক ফিগার আইরিস জোহানসন (সুইডেন, লেখক ডোনা উইলিয়ামস (অস্ট্রেলিয়া) )

অটিজমের ক্ষেত্রে বংশগত ফ্যাক্টর একটি প্রধান ভূমিকা পালন করে, যদিও কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের জৈব ব্যাধিগুলিরও একটি গুরুতর প্রভাব রয়েছে। স্নায়ুতন্ত্রভ্রূণের বিকাশের সময়, প্রসবের সময় এবং শৈশবকালে। প্রায়শই এই কারণগুলি একত্রিত হয়। অটিজম ক্লাসিক হতে পারে (ব্যক্তি যোগাযোগের প্রতি ঝুঁকছেন না) এবং অ্যাটিপিকাল (রোগী যোগাযোগ করার চেষ্টা করে, কিন্তু যোগাযোগের অসুবিধা অনুভব করে এবং ভাষা এবং অঙ্গভঙ্গি শিখতে পারে না)।

শ্রেণীবিভাগ শৈশব অটিজম.

ক্যানার আরডিএ সিন্ড্রোম (জীবনের প্রথম বছর থেকে শিশুরা তাদের যোগাযোগে অক্ষমতা, বক্তৃতা ব্যাধি এবং মানসিক প্রতিবন্ধকতা, 70 এর নিচে আইকিউ দ্বারা আলাদা করা হয়)।

অ্যাসপারজার সিন্ড্রোম (আরডিএ-র একটি কম গুরুতর রূপ, যাতে বুদ্ধি যথেষ্ট অক্ষত থাকে; শিশুরা নিয়মিত স্কুলে পড়াশোনা করতে পারে, যদিও তারা স্কুল সম্প্রদায় থেকে আলাদা)।

রেট সিন্ড্রোম (শুধুমাত্র মেয়েদের মধ্যে। স্বাভাবিক গর্ভাবস্থা, সন্তান জন্মদান এবং জীবনের প্রথম মাসগুলিতে (কখনও কখনও 18 মাস পর্যন্ত) বিকাশ সহ শিশুদের মধ্যে ঘটে। তারপর বিকাশ বন্ধ হয়ে যায় এবং সমস্ত ধরণের মানসিক ক্রিয়াকলাপের একটি বিপর্যয়কর রিগ্রেশন হয়। উত্থান মোটর স্টেরিওটাইপিস, অটিজম এবং প্রগতিশীল মোটর হ্রাস, পরবর্তী অক্ষমতা এবং মৃত্যু (12-25 বছর)।

এই বিষয়ে প্রকাশনা:

শৈশব অটিজমশৈশব অটিজম। শৈশব অটিজমের বাহ্যিক প্রকাশগুলি নিম্নরূপ: শিশুর চরম একাকীত্ব, মানসিক প্রতিষ্ঠার ক্ষমতা হ্রাস।

ভূমিকা বর্তমানে, প্রচুর সংখ্যক রোগ রয়েছে যা উত্তরাধিকারসূত্রে পাওয়া যায়। তবে এটিও ঘটে যে এটি প্রেরণ করা হয়।

শিক্ষকদের পরামর্শ "কীভাবে একটি অটিস্টিক শিশুকে সনাক্ত করা যায়"শিক্ষকদের জন্য পরামর্শ: "কীভাবে একটি অটিস্টিক শিশুকে সনাক্ত করা যায়।" অটিজম একটি চিকিৎসা নির্ণয়, এবং অবশ্যই, শুধুমাত্র মানুষের এটি করার অধিকার আছে।

পিতামাতার জন্য পরামর্শ "একটি 3-4 বছর বয়সী শিশুর বয়সের বৈশিষ্ট্য" 3-4 বছর বয়সী একটি শিশুর বয়সের বৈশিষ্ট্য তিন বছর এমন একটি বয়স যা একটি শিশুর বিকাশের একটি নির্দিষ্ট মাইলফলক হিসাবে বিবেচিত হতে পারে।

একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি শিশুর অভিযোজনের বৈশিষ্ট্য এবং এর নির্ধারক কারণ।সতর্ক মানসিক সাস্থ্যনতুন পরিবেশগত অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে শিশুদের গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা রয়েছে। বয়সের বিকাশে, শিশুকে অবশ্যই যেতে হবে।

একটি ছোট শিশুর শারীরিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যবিশেষত্ব শারীরিক বিকাশছোট বাচ্চাদের আন্দোলন হল ছোট বাচ্চাদের বিকাশের অন্যতম প্রধান লাইন। হুবহু।

একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে কাজ করা একজন বিশেষজ্ঞকে অবশ্যই কেবল ক্লিনিকাল লক্ষণগুলিই নয়, শৈশবকালীন অটিজমের জৈবিক কারণগুলিই নয়, এই অদ্ভুত ব্যাধির বিকাশের যুক্তি, সমস্যাগুলি যে ক্রমানুসারে উপস্থিত হয় এবং শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলিও বুঝতে হবে। . এটি সামগ্রিকভাবে মনস্তাত্ত্বিক চিত্রের বোঝা যা একজন বিশেষজ্ঞকে কেবল পৃথক পরিস্থিতিগত অসুবিধাগুলিতেই নয়, মানসিক বিকাশের গতিপথকে স্বাভাবিক করার ক্ষেত্রেও কাজ করতে দেয়।

এটি জোর দেওয়া উচিত যে যদিও সিন্ড্রোমের "কেন্দ্র" অটিজম হল মানসিক সংযোগ স্থাপনে অক্ষমতা, যোগাযোগ এবং সামাজিকীকরণে অসুবিধা হিসাবে, এটির কম বৈশিষ্ট্য সমস্ত মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের লঙ্ঘন নয়। এ কারণেই, যেমনটি আমরা ইতিমধ্যে উল্লেখ করেছি, আধুনিক শ্রেণিবিন্যাসগুলিতে, শৈশব অটিজমকে পরিব্যাপ্ত, অর্থাৎ, সর্বব্যাপী ব্যাধিগুলির গ্রুপে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, যা মানসিকতার সমস্ত ক্ষেত্রের অস্বাভাবিক বিকাশে উদ্ভাসিত হয়: বৌদ্ধিক এবং মানসিক ক্ষেত্র, সংবেদনশীল এবং মোটর দক্ষতা, মনোযোগ, স্মৃতি, বক্তৃতা।

প্রশ্নবিদ্ধ ব্যাধিটি পৃথক অসুবিধার একটি যান্ত্রিক সমষ্টি নয় - এখানে আমরা শিশুর সম্পূর্ণ মানসিক বিকাশকে আবৃত করে ডাইসোনটোজেনেসিসের একটি একক প্যাটার্ন দেখতে পাচ্ছি। বিন্দু শুধুমাত্র যে বিকাশের স্বাভাবিক গতিপথ ব্যাহত বা বিলম্বিত হয় তা নয়, এটি স্পষ্টভাবে বিকৃত হয়, "কোথাও ভুল পথে" যাচ্ছে। সাধারণ যুক্তিবিদ্যার আইন অনুসারে এটি বোঝার চেষ্টা করে, আমরা ক্রমাগত এর চিত্রের বোধগম্য প্যারাডক্সের মুখোমুখি হই, যা এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে জটিল রূপগুলি বোঝার ক্ষমতা এবং গতিবিধিতে দক্ষতার পাশাপাশি দক্ষতা উভয়ের এলোমেলো প্রকাশের সাথে। অনেক কথা বলতে এবং বোঝার জন্য, এই জাতীয় শিশু আপনার ক্ষমতা ব্যবহার করার চেষ্টা করে না বাস্তব জীবন, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং অন্যান্য শিশুদের সাথে মিথস্ক্রিয়ায়। এই ক্ষমতা এবং দক্ষতা শুধুমাত্র অদ্ভুত স্টেরিওটাইপিক্যাল ক্রিয়াকলাপ এবং এই জাতীয় শিশুর নির্দিষ্ট আগ্রহের ক্ষেত্রে তাদের অভিব্যক্তি খুঁজে পায়।

ফলস্বরূপ, প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম সবচেয়ে রহস্যময় বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির একটি হিসাবে একটি খ্যাতি রয়েছে। কেন্দ্রীয় মানসিক ঘাটতি চিহ্নিত করার জন্য বহু বছর ধরে গবেষণা চলছে, যার মূল কারণ হতে পারে জটিল সিস্টেমচরিত্রগত মানসিক ব্যাধি। একটি অটিস্টিক শিশুর মধ্যে যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা হ্রাস সম্পর্কে একটি আপাতদৃষ্টিতে স্বাভাবিক অনুমানটি প্রথম প্রদর্শিত হয়েছিল। যাইহোক, তারপরে এটি স্পষ্ট হয়ে গেল যে যদিও এই ধরনের হ্রাস মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশকে ব্যাহত করতে পারে, যোগাযোগ এবং সামাজিকীকরণের ফর্মগুলিকে দরিদ্র করতে পারে, তবে তারা একা এই ধরনের শিশুদের আচরণের সম্পূর্ণ অনন্য প্যাটার্ন ব্যাখ্যা করতে পারে না, উদাহরণস্বরূপ, স্টেরিওটাইপি।

তদুপরি, মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার ফলাফল, পারিবারিক অভিজ্ঞতা এবং সংশোধনমূলক শিক্ষার সাথে জড়িত পেশাদারদের পর্যবেক্ষণগুলি নির্দেশ করে যে উপরের অনুমানটি মোটেও সত্য নয়। একজন ব্যক্তি যার একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ রয়েছে সে খুব কমই সন্দেহ করে যে সে কেবল মানুষের সাথে থাকতে চায় না, তবে তাদের সাথে গভীরভাবে সংযুক্ত হতে পারে।

পরীক্ষামূলক প্রমাণ রয়েছে যে মানুষের মুখ এই জাতীয় শিশুর জন্য আবেগগতভাবে অন্য যে কোনও ব্যক্তির মতোই তাৎপর্যপূর্ণ, তবে সে অন্য সবার চেয়ে অনেক কম সময়ের জন্য চোখের যোগাযোগ সহ্য করে। সে কারণেই তার দৃষ্টি মাঝে মাঝে, রহস্যময়ভাবে অধরা হওয়ার আভাস দেয়।

এতে কোন সন্দেহ নেই যে এই জাতীয় শিশুদের পক্ষে অন্য লোকেদের বোঝা, তাদের কাছ থেকে তথ্য উপলব্ধি করা, তাদের উদ্দেশ্য এবং অনুভূতি বিবেচনা করা এবং তাদের সাথে যোগাযোগ করা সত্যিই কঠিন। আধুনিক ধারনা অনুসারে, একটি অটিস্টিক শিশু যোগাযোগ করতে অনিচ্ছুক হওয়ার চেয়ে অক্ষম হওয়ার সম্ভাবনা বেশি। কাজের অভিজ্ঞতাও দেখায় যে কেবল মানুষের সাথেই নয়, পুরো পরিবেশের সাথেও যোগাযোগ করা তার পক্ষে কঠিন। অটিস্টিক শিশুদের একাধিক এবং বৈচিত্র্যময় সমস্যাগুলি ঠিক এটিই নির্দেশ করে: তাদের খাওয়ার আচরণ বিঘ্নিত হয়, আত্ম-সংরক্ষণের প্রতিক্রিয়া দুর্বল হয় এবং কার্যত কোন গবেষণা কার্যক্রম নেই। বিশ্বের সাথে সম্পর্কের সম্পূর্ণ বিপর্যয় রয়েছে।

শৈশবকালীন অটিজমের বিকাশের মূল কারণ হিসাবে মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির একটির (সেন্সরিমোটর, বক্তৃতা, বুদ্ধিবৃত্তিক ইত্যাদি) প্যাথলজি বিবেচনা করার প্রচেষ্টাও সাফল্যের দিকে পরিচালিত করেনি। এই ফাংশনগুলির যে কোনও একটির লঙ্ঘন সিন্ড্রোমের প্রকাশের শুধুমাত্র একটি অংশ ব্যাখ্যা করতে পারে, তবে আমাদের সামগ্রিক চিত্রটি বুঝতে দেয়নি। তদুপরি, এটি প্রমাণিত হয়েছে যে সাধারণত একটি অটিস্টিক শিশুকে খুঁজে পাওয়া সর্বদা সম্ভব যা অন্যদের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তবে এইগুলি নয়, অসুবিধাগুলি।

এটি ক্রমশ স্পষ্ট হয়ে উঠছে যে আমাদের একটি একক ফাংশনের লঙ্ঘন সম্পর্কে কথা বলা উচিত নয়, তবে বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার পুরো শৈলীতে একটি রোগগত পরিবর্তন, সক্রিয় অভিযোজিত আচরণ সংগঠিত করতে অসুবিধা, জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করার ক্ষেত্রে পরিবেশ এবং মানুষ। ইংরেজ গবেষক ইউ. ফ্রিথ বিশ্বাস করেন যে অটিস্টিক শিশুরা যা ঘটছে তার সাধারণ অর্থ বোঝার প্রতিবন্ধকতা রয়েছে এবং এটিকে একধরনের কেন্দ্রীয় জ্ঞানীয় ঘাটতির সাথে যুক্ত করে। আমরা বিশ্বাস করি যে এটি চেতনা এবং আচরণের সংবেদনশীল সংগঠনের সিস্টেমের বিকাশের লঙ্ঘনের কারণে, এর প্রধান প্রক্রিয়া - অভিজ্ঞতা এবং অর্থ যা একজন ব্যক্তির বিশ্বের দৃষ্টিভঙ্গি এবং এর সাথে যোগাযোগের উপায়গুলি নির্ধারণ করে।

আসুন কেন এবং কিভাবে এই লঙ্ঘন ঘটছে ট্রেস করার চেষ্টা করুন। জৈবিক ঘাটতি সৃষ্টি করে বিশেষ রোগগত অবস্থা, যেখানে একটি অটিস্টিক শিশু বাস করে, বিকাশ করে এবং মানিয়ে নিতে বাধ্য হয়। তার জন্মের দিন থেকে, দুটি প্যাথোজেনিক কারণের একটি সাধারণ সংমিশ্রণ দেখা যায়:

- পরিবেশের সাথে সক্রিয়ভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতার প্রতিবন্ধকতা;

- বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে আবেগপূর্ণ অস্বস্তির প্রান্তিকতা হ্রাস করা।

প্রথম ফ্যাক্টরজীবনীশক্তি হ্রাস এবং বিশ্বের সাথে সক্রিয় সম্পর্ক সংগঠিত করার অসুবিধার মাধ্যমে উভয়ই নিজেকে অনুভব করে। প্রথমে, এটি একটি শিশুর সাধারণ অলসতা হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে যে কাউকে বিরক্ত করে না, মনোযোগের প্রয়োজন হয় না, খেতে বা ডায়াপার পরিবর্তন করতে বলে না। একটু পরে, যখন শিশুটি হাঁটতে শুরু করে, তখন তার কার্যকলাপের বিতরণ অস্বাভাবিক হয়ে ওঠে: সে "এখন দৌড়ে, তারপর শুয়ে পড়ে।" খুব তাড়াতাড়ি, এই ধরনের শিশুরা তাদের প্রাণবন্ত কৌতূহল এবং নতুন জিনিসের প্রতি আগ্রহের অভাব দেখে অবাক করে দেয়; তারা পরিবেশ অন্বেষণ করে না; যেকোনো বাধা, সামান্যতম বাধা তাদের কার্যকলাপকে ধীর করে দেয় এবং তাদের উদ্দেশ্য বাস্তবায়ন পরিত্যাগ করতে বাধ্য করে। যাইহোক, উদ্দেশ্যমূলকভাবে তার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার এবং যথেচ্ছভাবে তার আচরণ সংগঠিত করার চেষ্টা করার সময় এই জাতীয় শিশু সবচেয়ে বেশি অস্বস্তি অনুভব করে।

পরীক্ষামূলক তথ্য ইঙ্গিত দেয় যে বিশ্বের সাথে একটি অটিস্টিক শিশুর সম্পর্কের বিশেষ শৈলীটি প্রাথমিকভাবে এমন পরিস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করে যেগুলির জন্য তার পক্ষ থেকে সক্রিয় নির্বাচনের প্রয়োজন হয়: নির্বাচন, গ্রুপিং এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণ তার জন্য সবচেয়ে কঠিন কাজ হয়ে দাঁড়ায়। তিনি তথ্য উপলব্ধি করার প্রবণতা রাখেন, যেন নিষ্ক্রিয়ভাবে পুরো ব্লকে এটি নিজের মধ্যে ছাপিয়েছেন। তথ্যের অনুভূত ব্লকগুলি প্রক্রিয়া না করে সংরক্ষণ করা হয় এবং একই আকারে ব্যবহার করা হয়, বাইরে থেকে নিষ্ক্রিয়ভাবে প্রাপ্ত হয়। বিশেষ করে, এইভাবে শিশু রেডিমেড মৌখিক ক্লিচগুলি শিখে এবং সেগুলি তার বক্তৃতায় ব্যবহার করে। একইভাবে, তিনি অন্যান্য দক্ষতা আয়ত্ত করেন, তাদের একটি একক পরিস্থিতির সাথে দৃঢ়ভাবে সংযুক্ত করেন যেখানে তারা অনুভূত হয়েছিল এবং অন্যটিতে সেগুলি প্রয়োগ করেন না।

দ্বিতীয় ফ্যাক্টর(বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে অস্বস্তির প্রান্তিকতা হ্রাস করা) নিজেকে কেবলমাত্র সাধারণ শব্দ, আলো, রঙ বা স্পর্শের প্রতি ঘন ঘন পরিলক্ষিত বেদনাদায়ক প্রতিক্রিয়া হিসাবেই প্রকাশ করে না (এই প্রতিক্রিয়াটি শৈশবকালে বিশেষত সাধারণ), তবে যোগাযোগ করার সময় সংবেদনশীলতা এবং দুর্বলতাও বৃদ্ধি পায়। অন্য ব্যক্তি. আমরা ইতিমধ্যে উল্লেখ করেছি যে একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে চোখের যোগাযোগ শুধুমাত্র খুব অল্প সময়ের জন্য সম্ভব; দীর্ঘ মিথস্ক্রিয়া, এমনকি ঘনিষ্ঠ মানুষের সাথে, তাকে অস্বস্তি সৃষ্টি করে। সাধারণভাবে, এই জাতীয় শিশুর সাধারণত বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সামান্য ধৈর্য থাকে, পরিবেশের সাথে মনোরম যোগাযোগের সাথেও একটি দ্রুত এবং বেদনাদায়ক অভিজ্ঞ তৃপ্তি। এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে এই শিশুদের বেশিরভাগই কেবল বর্ধিত দুর্বলতা দ্বারা নয়, বরং দীর্ঘ সময়ের জন্য অপ্রীতিকর ছাপগুলিকে স্থির করার প্রবণতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যোগাযোগগুলিতে কঠোর নেতিবাচক নির্বাচন করা, ভয়ের একটি সম্পূর্ণ ব্যবস্থা তৈরি করা, নিষেধাজ্ঞাগুলি। , এবং সব ধরনের বিধিনিষেধ।

এই উভয় কারণ একই দিকে কাজ করে, পরিবেশের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া বিকাশে বাধা দেয় এবং আত্মরক্ষা জোরদার করার পূর্বশর্ত তৈরি করে।

উপরের সবগুলো মাথায় রেখে, আমরা এখন বুঝতে পারি যে একটি শিশুর মধ্যে অটিজম এবং স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণ উভয়েরই নির্দিষ্ট উৎস কী।

অটিজমশুধুমাত্র এই কারণেই নয় যে শিশুটি দুর্বল এবং তার মানসিক সহনশীলতা কম। এমনকি ঘনিষ্ঠ ব্যক্তিদের সাথেও মিথস্ক্রিয়া সীমিত করার আকাঙ্ক্ষা এই কারণে যে তারাই সন্তানের কাছ থেকে সবচেয়ে বড় কার্যকলাপের প্রয়োজন, এবং এটি ঠিক এই প্রয়োজনীয়তা যা সে পূরণ করতে পারে না।

স্টেরিওটাইপিংবিশ্বের সাথে যোগাযোগের নিয়ন্ত্রণ নেওয়া এবং ভীতিকর থেকে অস্বস্তিকর ছাপ থেকে নিজেকে রক্ষা করার প্রয়োজনের কারণেও এটি ঘটে। আরেকটি কারণ হল পরিবেশের সাথে সক্রিয়ভাবে এবং নমনীয়ভাবে যোগাযোগ করার সীমিত ক্ষমতা। অন্য কথায়, শিশুটি স্টেরিওটাইপের উপর নির্ভর করে কারণ সে শুধুমাত্র স্থিতিশীল জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে।

ঘন ঘন অস্বস্তি এবং বিশ্বের সাথে সীমিত সক্রিয় ইতিবাচক যোগাযোগের পরিস্থিতিতে, বিশেষ প্যাথলজিকাল ফর্মগুলি অগত্যা বিকাশ করে ক্ষতিপূরণমূলক অটোস্টিমুলেশন, যেমন একটি শিশু তার স্বন বাড়াতে এবং অস্বস্তি আউট নিমজ্জিত করার অনুমতি দেয়. সবচেয়ে আকর্ষণীয় উদাহরণ হ'ল বস্তুর সাথে একঘেয়ে চলাফেরা এবং হেরফের, যার উদ্দেশ্য একই মনোরম ছাপ পুনরুত্পাদন করা।

অটিজম, স্টেরিওটাইপি এবং হাইপারকমপেনসেটরি অটোস্টিমুলেশনের উদীয়মান মনোভাব শিশুর মানসিক বিকাশের পুরো পথকে বিকৃত করতে সাহায্য করতে পারে না। এখানে অনুভূতিশীল এবং জ্ঞানীয় উপাদানগুলিকে আলাদা করা অসম্ভব: এটি সমস্যার একটি সেট। জ্ঞানীয় মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের বিকৃতি হ'ল অনুভূতিমূলক গোলকের ব্যাধিগুলির পরিণতি। এই লঙ্ঘনগুলি আচরণের সংবেদনশীল সংগঠনের মৌলিক প্রক্রিয়াগুলির বিকৃতির দিকে পরিচালিত করে - সেই সমস্ত প্রক্রিয়া যা প্রতিটি স্বাভাবিক শিশুকে বিশ্বের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে একটি সর্বোত্তম পৃথক দূরত্ব স্থাপন করতে, তাদের চাহিদা এবং অভ্যাসগুলি নির্ধারণ করতে, অজানাকে আয়ত্ত করতে, বাধাগুলি অতিক্রম করতে, একটি নির্মাণ করতে দেয়। পরিবেশের সাথে সক্রিয় এবং নমনীয় কথোপকথন, মানুষের সাথে মানসিক যোগাযোগ স্থাপন এবং নির্বিচারে তাদের আচরণ সংগঠিত করা।

একটি অটিস্টিক শিশু এমন প্রক্রিয়াগুলির বিকাশে ভোগে যা বিশ্বের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া নির্ধারণ করে এবং একই সাথে প্রতিরক্ষা ব্যবস্থাগুলির রোগগত বিকাশ ত্বরান্বিত হয়:

- একটি নমনীয় দূরত্ব স্থাপন করার পরিবর্তে যা উভয়কেই পরিবেশের সংস্পর্শে আসতে এবং অস্বস্তিকর ছাপ এড়াতে দেয়, তার দিকে পরিচালিত প্রভাব এড়ানোর প্রতিক্রিয়া রেকর্ড করা হয়;

- ইতিবাচক নির্বাচনীতা বিকাশের পরিবর্তে, শিশুর চাহিদা পূরণ করে এমন একটি সমৃদ্ধ এবং বৈচিত্র্যময় জীবনের অভ্যাস গড়ে তোলার পরিবর্তে, নেতিবাচক নির্বাচনীতা তৈরি এবং স্থির করা হয়, অর্থাৎ তার মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দু সে যা পছন্দ করে তা নয়, তবে সে কী পছন্দ করে না এবং যা পছন্দ করে না। স্বীকার, ভয়;

- এমন দক্ষতা বিকাশের পরিবর্তে যা একজনকে সক্রিয়ভাবে বিশ্বকে প্রভাবিত করতে দেয়, যেমন পরিস্থিতি পরীক্ষা করে, বাধা অতিক্রম করে, তার প্রতিটি ভুলকে দুর্যোগ হিসাবে নয়, বরং একটি নতুন অভিযোজিত কাজ নির্ধারণ হিসাবে উপলব্ধি করে, যা আসলে বৌদ্ধিক বিকাশের পথ খুলে দেয়, শিশু আশেপাশের মাইক্রোকসমের স্থিরতা রক্ষায় মনোযোগ দেয়;

- প্রিয়জনদের সাথে মানসিক যোগাযোগ গড়ে তোলার পরিবর্তে, তাদের সন্তানের আচরণের উপর স্বেচ্ছায় নিয়ন্ত্রণ প্রতিষ্ঠা করার সুযোগ দেওয়ার পরিবর্তে, তিনি তার জীবনে প্রিয়জনদের সক্রিয় হস্তক্ষেপের বিরুদ্ধে সুরক্ষার একটি ব্যবস্থা তৈরি করেন। তিনি তাদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সর্বাধিক দূরত্ব স্থাপন করেন, সম্পর্কটিকে স্টেরিওটাইপের কাঠামোর মধ্যে রাখার চেষ্টা করেন, প্রিয়জনকে শুধুমাত্র জীবনের শর্ত হিসাবে ব্যবহার করেন, অটোস্টিমুলেশনের একটি উপায়। প্রিয়জনের সাথে একটি শিশুর সংযোগ প্রাথমিকভাবে তাদের হারানোর ভয় হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করে। একটি সিম্বিওটিক সম্পর্ক স্থির করা হয়েছে, কিন্তু প্রকৃত মানসিক সংযুক্তি বিকশিত হয় না, যা সহানুভূতি, অনুশোচনা, আত্মত্যাগ এবং নিজের স্বার্থ ত্যাগ করার ক্ষমতা দ্বারা প্রকাশ করা হয়।

আবেগপূর্ণ ক্ষেত্রে এই ধরনের গুরুতর ব্যাঘাত শিশুর উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের দিক পরিবর্তন করে। এছাড়াও তারা বিশ্বের সক্রিয় অভিযোজনের একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে না, বরং সুরক্ষা এবং অটোস্টিমুলেশনের জন্য প্রয়োজনীয় ইমপ্রেশন অর্জনের জন্য ব্যবহৃত একটি সরঞ্জাম।

তাই, ইন মোটর উন্নয়নদৈনন্দিন অভিযোজন দক্ষতা গঠন এবং সাধারণের বিকাশ, জীবনের জন্য প্রয়োজনীয়, বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপ বিলম্বিত হয়। পরিবর্তে, স্টেরিওটাইপিক্যাল আন্দোলনের অস্ত্রাগার সক্রিয়ভাবে পুনরায় পূরণ করা হয়, বস্তুর সাথে এই ধরনের হেরফের যা একজনকে যোগাযোগের সাথে সম্পর্কিত প্রয়োজনীয় উদ্দীপক ইমপ্রেশন পেতে দেয়, মহাকাশে শরীরের অবস্থান পরিবর্তন করে, নিজের পেশী লিগামেন্ট, জয়েন্টগুলি ইত্যাদি অনুভব করতে পারে। হাত, নির্দিষ্ট অদ্ভুত অবস্থানে জমে যাওয়া, পৃথক পেশী এবং জয়েন্টগুলির নির্বাচনী টান, একটি বৃত্তে বা প্রাচীর থেকে দেওয়ালে দৌড়ানো, লাফানো, ঘোরানো, দোলনা, আসবাবপত্রে আরোহণ, চেয়ার থেকে চেয়ারে লাফানো, ভারসাম্য বজায় রাখা; বস্তুর সাথে স্টেরিওটাইপিক্যাল ক্রিয়াকলাপ: একটি শিশু অক্লান্তভাবে একটি স্ট্রিং ঝাঁকাতে পারে, একটি লাঠি দিয়ে ঠকতে পারে, কাগজ ছিঁড়তে পারে, কাপড়ের টুকরো থ্রেডে খোসা দিতে পারে, বস্তুগুলিকে নড়াচড়া করতে এবং ঘুরিয়ে দিতে পারে ইত্যাদি।

এই জাতীয় শিশু "সুবিধার জন্য" সম্পাদিত যে কোনও উদ্দেশ্যমূলক কর্মে অত্যন্ত বিশ্রী হয় - পুরো শরীরের বড় নড়াচড়া এবং সূক্ষ্ম ম্যানুয়াল মোটর দক্ষতা উভয় ক্ষেত্রেই। তিনি অনুকরণ করতে পারেন না, কাঙ্ক্ষিত ভঙ্গি আঁকড়ে ধরে; পেশীর স্বর বন্টনকে খারাপভাবে নিয়ন্ত্রণ করে: শরীর, বাহু, আঙ্গুলগুলি খুব অলস বা খুব টান হতে পারে, নড়াচড়াগুলি খারাপভাবে সমন্বিত হয়, তাদের সময় শোষিত হয় না " আমি ধারাবাহিকতা। একই সময়ে, তিনি অপ্রত্যাশিতভাবে তার অদ্ভুত ক্রিয়াকলাপে ব্যতিক্রমী দক্ষতা দেখাতে পারেন: জানালার সিল থেকে চেয়ারে অ্যাক্রোব্যাটের মতো সরানো, সোফার পিছনে ভারসাম্য বজায় রাখা, দৌড়ানোর সময় প্রসারিত হাতের আঙুলে একটি প্লেট ঘোরানো, ছোট বস্তু বা মিল থেকে একটি অলঙ্কার স্থাপন করুন...

ভিতরে উপলব্ধির বিকাশএই ধরনের একটি শিশুর মধ্যে, কেউ মহাকাশে অভিযোজনে ব্যাঘাত, বাস্তব বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের সামগ্রিক চিত্রের বিকৃতি এবং ব্যক্তির একটি পরিশীলিত বিচ্ছিন্নতা, প্রভাবকভাবে উল্লেখযোগ্য সংবেদনগুলি নোট করতে পারে। নিজের শরীর, সেইসাথে শব্দ, রং, আশেপাশের জিনিসের আকার। কান বা চোখের উপর স্টেরিওটাইপিকাল চাপ, শুঁকানো, বস্তু চাটা, চোখের সামনে আঙুল দেওয়া, হাইলাইট এবং ছায়া নিয়ে খেলা সাধারণ।

সংবেদনশীল অটোস্টিমুলেশনের আরও জটিল ফর্মগুলির উপস্থিতিও বৈশিষ্ট্যযুক্ত। রঙ এবং স্থানিক ফর্মের প্রথম দিকের আগ্রহ আলংকারিক সারিগুলি স্থাপনের আবেগে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে এবং এই আগ্রহটি এমনকি শিশুর বক্তৃতার বিকাশেও প্রতিফলিত হতে পারে। তার প্রথম শব্দগুলি একটি সাধারণ শিশুর জন্য সবচেয়ে দরকারী রঙ এবং আকারের জটিল শেডগুলির নাম নাও হতে পারে - উদাহরণস্বরূপ, "ফ্যাকাশে সোনালি" বা "সমান্তরাল পাইপড"। দুই বছর বয়সে, একটি শিশু একটি বলের আকার বা তার পরিচিত অক্ষর এবং সংখ্যার রূপরেখার জন্য সর্বত্র দেখতে পারে। তিনি নির্মাণে শোষিত হতে পারেন - তিনি এই ক্রিয়াকলাপে ঘুমিয়ে পড়বেন, এবং যখন তিনি জেগে উঠবেন, তিনি উত্সাহের সাথে সমস্ত একই অংশগুলিকে সংযুক্ত করতে থাকবেন। খুব প্রায়ই, এক বছর বয়সের আগে, সঙ্গীতের প্রতি আবেগ নিজেকে প্রকাশ করে এবং শিশুটি সঙ্গীতের জন্য একটি পরম কান বিকাশ করতে পারে। কখনও কখনও তিনি একটি রেকর্ড প্লেয়ার ব্যবহার করতে খুব তাড়াতাড়ি শিখেন, ভুলভাবে, বোধগম্য লক্ষণগুলির উপর ভিত্তি করে, স্তূপ থেকে তার প্রয়োজনীয় রেকর্ডটি নির্বাচন করেন এবং বারবার এটি শোনেন...

আলো, রঙ, আকৃতি এবং একজনের শরীরের সংবেদনগুলি অন্তর্নিহিত মূল্য অর্জন করে। সাধারণত, তারা প্রাথমিকভাবে একটি উপায়, মোটর কার্যকলাপ সংগঠিত করার জন্য একটি ভিত্তি, কিন্তু অটিস্টিক শিশুদের জন্য তারা স্বাধীন আগ্রহের বস্তু, অটোস্টিমুলেশনের একটি উত্স হয়ে ওঠে। এটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে এমনকি অটোস্টিমুলেশনেও এই জাতীয় শিশু বিশ্বের সাথে বিনামূল্যে, নমনীয় সম্পর্কে প্রবেশ করে না, সক্রিয়ভাবে এটি আয়ত্ত করে না, পরীক্ষা করে না, নতুনত্বের সন্ধান করে না, তবে ক্রমাগত পুনরাবৃত্তি করার চেষ্টা করে, একই ছাপটি পুনরুত্পাদন করে যা একবার। তার আত্মার মধ্যে ডুবে গেছে।

বক্তৃতা বিকাশঅটিস্টিক শিশু একটি অনুরূপ প্রবণতা প্রতিফলিত. উদ্দেশ্যমূলক যোগাযোগমূলক বক্তৃতার বিকাশের সাধারণ লঙ্ঘনের সাথে, নির্দিষ্ট বক্তৃতা ফর্মের সাথে মুগ্ধ হওয়া, ক্রমাগত শব্দ, সিলেবল এবং শব্দের সাথে বাজানো, ছন্দ, গান, শব্দ বিকৃত করা, কবিতা আবৃত্তি করা ইত্যাদি সম্ভব।

একটি শিশু প্রায়শই অন্য ব্যক্তিকে নির্দেশিতভাবে সম্বোধন করতে পারে না, এমনকি কেবল তার মাকে ফোন করতে পারে, তার কাছে কিছু জিজ্ঞাসা করতে পারে, তার প্রয়োজনগুলি প্রকাশ করতে পারে, তবে, বিপরীতভাবে, অনুপস্থিতভাবে পুনরাবৃত্তি করতে সক্ষম হয়: "চাঁদ, চাঁদ, মেঘের আড়াল থেকে তাকাও। ," বা: "একটি পেঁয়াজের পরিমাণ কত", স্পষ্টভাবে আকর্ষণীয়-শব্দযুক্ত শব্দগুলি উচ্চারণ করুন: "অক্রে", "সুপার-সাম্রাজ্যবাদ", ইত্যাদি। ব্যবসার জন্য শুধুমাত্র অল্প বক্তৃতা ক্লিচ ব্যবহার করে, তিনি একই সাথে বক্তৃতার প্রতি তীব্র সংবেদনশীলতা দেখাতে পারেন। ফর্ম, শব্দ যেমন, ঘুমিয়ে পড়ে এবং অভিধান হাতে নিয়ে জেগে ওঠে।

অটিস্টিক শিশুদের সাধারণত ছড়া, শ্লোক এবং মনের জোরে আবৃত্তি করার জন্য একটি আবেগ থাকে "মাইলের দ্বারা।" সঙ্গীতের জন্য একটি কান এবং বক্তৃতা ফর্মের একটি ভাল বোধ, উচ্চ কবিতার প্রতি মনোযোগ - এটিই প্রত্যেককে বিস্মিত করে যারা জীবনে তাদের সাথে ঘনিষ্ঠ সংস্পর্শে আসে।

এইভাবে, সাধারণত বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া সংগঠনের ভিত্তি যা বিশেষ মনোযোগের একটি বস্তু হয়ে ওঠে, অটোস্টিমুলেশনের একটি উত্স - এবং আবার আমরা সক্রিয় সৃজনশীলতা, বক্তৃতা ফর্মগুলির সাথে বিনামূল্যে খেলা দেখতে পাই না। মোটর দক্ষতার মতো, বক্তৃতা স্টিরিওটাইপি (একঘেয়ে ক্রিয়া)ও বিকাশ লাভ করে, যা শিশুকে বারবার শিশুর জন্য প্রয়োজনীয় একই ইমপ্রেশনগুলি পুনরুত্পাদন করতে দেয়।

ভিতরে চিন্তার বিকাশএই ধরনের শিশুরা স্বেচ্ছায় শেখার ক্ষেত্রে এবং প্রকৃতপক্ষে উদ্ভূত সমস্যাগুলিকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে সমাধান করতে প্রচুর অসুবিধা অনুভব করে। বিশেষজ্ঞরা প্রতীকীকরণ এবং দক্ষতা এক পরিস্থিতি থেকে অন্য পরিস্থিতিতে স্থানান্তরের অসুবিধাগুলির দিকে নির্দেশ করে, সাধারণীকরণে অসুবিধাগুলির সাথে এবং যা ঘটছে তার উপটেক্সট, এক-মাত্রিকতা এবং এর ব্যাখ্যাগুলির আক্ষরিকতা বোঝার সীমাবদ্ধতার সাথে সংযুক্ত করে। এই জাতীয় শিশুর জন্য সময়ের সাথে পরিস্থিতির বিকাশ বোঝা, ঘটনার ক্রমানুসারে কারণ এবং পরিণতিগুলিকে আলাদা করা কঠিন। শিক্ষাগত উপাদান পুনরায় বলার সময় এবং প্লট ছবি সম্পর্কিত কাজগুলি সম্পূর্ণ করার সময় এটি খুব স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়। গবেষকরা অন্য ব্যক্তির যুক্তি বোঝার সমস্যাগুলি নোট করেন, তার ধারণা এবং উদ্দেশ্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।

এটা আমাদের মনে হয় যে শৈশব অটিজমের ক্ষেত্রে আমাদের স্বতন্ত্র ক্ষমতার অনুপস্থিতি সম্পর্কে কথা বলা উচিত নয়, উদাহরণস্বরূপ, সাধারণীকরণের ক্ষমতা, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক বোঝা বা পরিকল্পনা করা। একটি স্টেরিওটাইপিকাল পরিস্থিতির কাঠামোর মধ্যে, অনেক অটিস্টিক শিশু সাধারণীকরণ করতে পারে, গেমের প্রতীক ব্যবহার করতে পারে এবং কর্মের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করতে পারে। যাইহোক, তারা সক্রিয়ভাবে তথ্য প্রক্রিয়া করতে সক্ষম হয় না, ক্রমাগত পরিবর্তিত বিশ্ব এবং অন্য ব্যক্তির অভিপ্রায়ের অস্থিরতার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য সক্রিয়ভাবে তাদের ক্ষমতা ব্যবহার করতে পারে না।

একটি অটিস্টিক শিশুর জন্য, স্বাভাবিক খেলা থেকে একটি প্রতীকের বিচ্ছেদ বেদনাদায়ক: এটি তার চারপাশের বিশ্বে তার প্রয়োজনীয় স্থিরতাকে ধ্বংস করে। তার নিজস্ব কর্মসূচীর ক্রমাগত নমনীয় সমন্বয়ের প্রয়োজনীয়তাও তার জন্য বেদনাদায়ক। পরিস্থিতির স্থিতিশীল অর্থকে দুর্বল করে এমন একটি সাবটেক্সটের অস্তিত্বের অনুমানই তাকে ভয়ের কারণ করে। এটি তার পক্ষে অগ্রহণযোগ্য যে তার সঙ্গীর নিজস্ব যুক্তি রয়েছে, যা ক্রমাগত মিথস্ক্রিয়া হওয়ার সম্ভাবনাকে বিপন্ন করে তোলে যা তিনি নিজেই বর্ণনা করেছেন।

একই সময়ে, যা ঘটছে তার উপর সম্পূর্ণ নিয়ন্ত্রণের পরিস্থিতিতে, এই জাতীয় শিশুরা আলাদা মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে স্টিরিওটাইপিকাল খেলার বিকাশ ঘটাতে পারে - একই প্যাটার্নগুলি প্রকাশ করা, কিছু ধরণের গণনা অপারেশন, দাবা রচনা ইত্যাদি পুনরুত্পাদন করা। এই বুদ্ধিবৃত্তিক গেমগুলি বেশ হতে পারে। অত্যাধুনিক, কিন্তু তারা, পরিবেশের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া নয়, বাস্তব সমস্যার সৃজনশীল সমাধান এবং শুধুমাত্র একটি সহজে সম্পন্ন মানসিক কর্মের সন্তানের জন্য ক্রমাগত আনন্দদায়ক ছাপ পুনরুত্পাদন করে।

যখন একটি বাস্তব সমস্যার মুখোমুখি হয়, যার সমাধান তিনি আগে থেকে জানেন না, এই জাতীয় শিশুটি প্রায়শই অযোগ্য হয়ে ওঠে। এইভাবে, একটি শিশু যে পাঠ্যপুস্তক থেকে দাবা খেলার সমস্যাগুলি উপভোগ করে, শাস্ত্রীয় দাবা রচনাগুলি পুনরুত্পাদন করে, দুর্বলতম, কিন্তু প্রকৃত অংশীদারের চালনা দেখে বিস্মিত হয়, তার নিজের অনুযায়ী কাজ করে, আগে থেকে অজানা, যুক্তি।

এবং পরিশেষে, আমাদের অবশ্যই সিনড্রোমের সবচেয়ে আকর্ষণীয় প্রকাশগুলি বিবেচনা করতে হবে যেটি তার নিজের ত্রুটির প্রতি শিশুর তাত্ক্ষণিক প্রতিক্রিয়ার আকারে। আমরা তথাকথিত আচরণগত সমস্যা সম্পর্কে কথা বলছি: আত্ম-সংরক্ষণ লঙ্ঘন, নেতিবাচকতা, ধ্বংসাত্মক আচরণ, ভয়, আগ্রাসন, স্ব-আঘাত। এগুলি শিশুর প্রতি অপর্যাপ্ত পদ্ধতির সাথে বৃদ্ধি পায় (পাশাপাশি অটোস্টিমুলেশন বৃদ্ধি পায়, তাকে বাস্তব ঘটনা থেকে দূরে সরিয়ে দেয়) এবং বিপরীতে, তার কাছে উপলব্ধ মিথস্ক্রিয়ার ফর্মগুলির পছন্দের সাথে হ্রাস পায়।

আচরণগত সমস্যাগুলির একটি জট মধ্যে, এটি সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ একক আউট কঠিন. তাই আমাদের সবচেয়ে সুস্পষ্ট সঙ্গে শুরু করা যাক - সক্রিয় সঙ্গে নেতিবাচকতা, যা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কিছু করতে শিশুর অস্বীকৃতি, শেখার পরিস্থিতি থেকে প্রত্যাহার, স্বেচ্ছাচারী সংগঠন হিসাবে বোঝা যায়। নেতিবাচকতার প্রকাশের সাথে বর্ধিত অটোস্টিমুলেশন, শারীরিক প্রতিরোধ, চিৎকার, আগ্রাসন এবং স্ব-আঘাত হতে পারে। সন্তানের অসুবিধা সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝি এবং তার সাথে মিথস্ক্রিয়ার একটি ভুলভাবে নির্বাচিত স্তরের ফলে নেতিবাচকতা বিকশিত এবং সংহত হয়। বিশেষ অভিজ্ঞতার অনুপস্থিতিতে এই জাতীয় ভুলগুলি প্রায় অনিবার্য: তার কাছের লোকেরা তার সর্বোচ্চ কৃতিত্ব দ্বারা পরিচালিত হয়, তিনি যে দক্ষতাগুলি অটোস্টিমুলেশনের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ প্রদর্শন করেন - যে ক্ষেত্রে তিনি দক্ষ এবং স্মার্ট। একটি শিশু স্বেচ্ছায় তার কৃতিত্বের পুনরাবৃত্তি করতে পারে না, তবে তার প্রিয়জনদের পক্ষে এটি বোঝা এবং গ্রহণ করা প্রায় অসম্ভব। অতিরিক্ত চাহিদা মিথস্ক্রিয়া ভয়ের জন্ম দেয় এবং যোগাযোগের বিদ্যমান ফর্মগুলিকে ধ্বংস করে।

একটি শিশু যে জীবনের স্টিরিওটাইপ আয়ত্ত করেছে তার সাথে বিশদভাবে মেনে চলার প্রয়োজনীয়তা বোঝা এবং গ্রহণ করাও কঠিন। কেন, সব পরে, আপনি আসবাবপত্র পুনর্বিন্যাস করতে পারেন না, একটি ভিন্ন, আরো সুবিধাজনক রাস্তায় বাড়িতে যেতে, বা একটি নতুন রেকর্ড শুনতে? কেন সে তার হাত নাড়ানো বন্ধ করে না? আপনি একই জিনিস সম্পর্কে কতক্ষণ কথা বলতে পারেন, একই প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন? কেন নতুন কোনো বিষয়ের সাথে শত্রুতা দেখা যায়? কেন একজন প্রাপ্তবয়স্ক নির্দিষ্ট বিষয় সম্পর্কে কথা বলতে পারে না বা নির্দিষ্ট শব্দ বলতে পারে না? কেন মাকে বাড়ি থেকে বের হতে কঠোরভাবে নিষেধ করা হয়েছে, প্রতিবেশীর সাথে কথোপকথন দ্বারা বিভ্রান্ত হতে এবং কখনও কখনও তার পিছনে দরজাও বন্ধ করতে? - এইগুলি সাধারণ প্রশ্ন যা ক্রমাগত তার প্রিয়জনের কাছ থেকে উঠে আসে।

অস্বাভাবিকভাবে, এই অযৌক্তিকতার বিরুদ্ধে অবিকল নিষ্পত্তিমূলক সংগ্রাম, এই দাসত্ব যার মধ্যে প্রিয়জন পড়ে যায়, যা একজন প্রাপ্তবয়স্ককে এই জাতীয় শিশুর স্টেরিওটাইপিক্যাল অটোস্টিমুলেশনে খেলনা করে তুলতে পারে। কিছু সময়ের পরে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের মনে হতে পারে যে তাকে ইচ্ছাকৃতভাবে জ্বালাতন করা হচ্ছে এবং ক্ষোভের বিস্ফোরণে প্ররোচিত করা হচ্ছে। শিশুটি ক্ষুব্ধ হয়ে সবকিছু করতে পছন্দ করে বলে মনে হয়; সে সচেতনভাবে রাগান্বিত প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তোলে এবং তাদের উত্তেজিত করার উপায়গুলি পরিমার্জন করে বলে মনে হয়। একটি বেদনাদায়ক দুষ্ট চক্র বিকশিত হয় এবং এই ফাঁদ থেকে বেরিয়ে আসা খুব কঠিন হতে পারে।

একটা বড় সমস্যা ভয়শিশু তারা অন্যদের কাছে বোধগম্য হতে পারে, কারণ তারা সরাসরি এই ধরনের শিশুদের বিশেষ সংবেদনশীল দুর্বলতার সাথে সম্পর্কিত। ভয়ের সম্মুখীন হওয়ার সময়, তারা প্রায়শই জানে না কিভাবে ব্যাখ্যা করতে হয় যে তাদের ঠিক কী ভয় দেখায়, কিন্তু পরে, যখন মানসিক যোগাযোগ স্থাপন করে এবং যোগাযোগের পদ্ধতিগুলি বিকাশ করে, তখন শিশুটি বলতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, চার বছর বয়সে তার ভয়ের কান্না এবং তার নিজের ঘরে প্রবেশ করতে না পারা জানালা থেকে বেসবোর্ডে পড়ার অসহনীয় কঠোর রশ্মির সাথে যুক্ত ছিল। যে বস্তুগুলি তৈরি করে তার দ্বারা সে ভীত হতে পারে তীক্ষ্ণ শব্দ: বাথরুম, গৃহস্থালী বৈদ্যুতিক যন্ত্রপাতি মধ্যে পাইপ rumbling; স্পর্শকাতর অত্যধিক সংবেদনশীলতার সাথে যুক্ত বিশেষ ভয় থাকতে পারে, যেমন আঁটসাঁট পোশাকের ছিদ্রের অনুভূতির প্রতি অসহিষ্ণুতা বা খালি পা কম্বলের নীচে থেকে আটকে থাকা নিরাপত্তাহীনতা।

প্রায়শই ভয় দেখা দেয় একটি শিশুর এমন পরিস্থিতিতে অতিরিক্ত প্রতিক্রিয়া দেখানোর প্রবণতা থেকে যেখানে একটি বাস্তব হুমকির লক্ষণ রয়েছে যা প্রতিটি ব্যক্তি স্বভাবতই স্বীকৃত। এইভাবে, উদাহরণস্বরূপ, ধোয়ার ভয় দেখা দেয় এবং আরও জোরদার হয়: একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি শিশুর মুখ দীর্ঘ সময় ধরে এবং পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে ধৌত করে, একই সাথে তার মুখ এবং নাক চেপে ধরে, যা শ্বাস নিতে কষ্ট করে। পোশাক পরার ভয় একই রকমের: মাথা সোয়েটারের কলারে আটকে যায়, যা অস্বস্তির তীব্র অনুভূতির জন্ম দেয়। গ্রীষ্মে, এই ধরনের একটি শিশু প্রজাপতি, মাছি এবং পাখিদের আকস্মিক গতিবিধির কারণে ভয় পায়; লিফট তাকে একটি ছোট সীমিত জায়গায় আঁটসাঁটতার কারণে বিপদের অনুভূতি দেয়। এবং অভিনবত্ব, জীবনের প্রতিষ্ঠিত স্টেরিওটাইপ লঙ্ঘনের, পরিস্থিতির অপ্রত্যাশিত বিকাশের, অস্বাভাবিক পরিস্থিতিতে নিজের অসহায়ত্বের সম্পূর্ণ ভয় রয়েছে।

যখন এই ধরনের একটি শিশু খারাপ বোধ করে, তখন সে মানুষ, জিনিস এবং এমনকি নিজের প্রতি আক্রমণাত্মক হয়ে উঠতে পারে। বেশিরভাগ অংশে, তার আগ্রাসন নির্দিষ্টভাবে কোন কিছুর দিকে পরিচালিত হয় না। তিনি কেবল তার উপর বহির্বিশ্বের "আক্রমণ", তার জীবনে হস্তক্ষেপ থেকে, তার স্টেরিওটাইপগুলি ভাঙ্গার প্রচেষ্টা থেকে আতঙ্কিত হয়ে ঝেড়ে ফেলেন। বিশেষায়িত সাহিত্যে, এটিকে "সাধারণকৃত আগ্রাসন" শব্দটি ব্যবহার করে বর্ণনা করা হয়েছে - অর্থাৎ সমগ্র বিশ্বের বিরুদ্ধে আগ্রাসন।

যাইহোক, এর অনাকাঙ্খিত প্রকৃতি এর তীব্রতা হ্রাস করে না - এগুলি চরম ধ্বংসাত্মক শক্তির হতাশার বিস্ফোরণ হতে পারে, চারপাশের সমস্ত কিছুকে চূর্ণ করে দেয়।

তবে হতাশা ও আশাহীনতার চরম বহিঃপ্রকাশ স্ব আঘাত, যা প্রায়শই শিশুর জন্য একটি বাস্তব শারীরিক বিপদ সৃষ্টি করে, কারণ এটি আত্ম-ক্ষতির কারণ হতে পারে। আমরা ইতিমধ্যেই বলেছি যে অটোস্টিমুলেশন হল একটি শক্তিশালী মাধ্যম যা আঘাতমূলক ইমপ্রেশন থেকে সুরক্ষা এবং রক্ষা করে। প্রয়োজনীয় ছাপগুলি প্রায়শই নিজের শরীরকে বিরক্ত করে অর্জন করা হয়: তারা বাইরের বিশ্ব থেকে আসা অপ্রীতিকর ছাপগুলিকে নিমজ্জিত করে। একটি হুমকিজনক পরিস্থিতিতে, অটোস্টিমুলেশনের তীব্রতা বৃদ্ধি পায়, এটি ব্যথা থ্রেশহোল্ডের কাছে পৌঁছায় এবং এটি অতিক্রম করতে পারে।

আমরা আমাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতা থেকে বুঝতে পারি কিভাবে এবং কেন এটি ঘটে। হতাশাকে নিমজ্জিত করার জন্য, আমরা নিজেরাই কখনও কখনও দেয়ালে মাথা ঠেকানোর জন্য প্রস্তুত - অসহনীয় মানসিক যন্ত্রণা অনুভব করে, আমরা শারীরিক ব্যথার জন্য চেষ্টা করি, ঠিক যেন চিন্তা, অনুভব বা বুঝতে না পারি। যাইহোক, আমাদের জন্য এটি একটি চরম অভিজ্ঞতা, এবং একটি অটিস্টিক শিশু প্রতিদিন এই ধরনের মুহূর্তগুলি অনুভব করতে পারে - দোলানোর সময়, সে কিছুতে তার মাথায় আঘাত করতে শুরু করে; চোখের উপর চাপ দিয়ে, তিনি এটি এত কঠিন করেন যে তিনি এটির ক্ষতি করার ঝুঁকি নেন; বিপদ অনুভব করে, সে নিজেকে মারতে শুরু করে, আঁচড় দেয় এবং কামড় দেয়।

এটি অবশ্যই বলা উচিত যে, অন্যান্য শিশুদের আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলির বিপরীতে, এখানে সমস্যাগুলি বছরের পর বছর ধরে একই, অপরিবর্তিত আকারে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। একদিকে, এটি ঘটনাগুলির বিকাশের ভবিষ্যদ্বাণী করা এবং সন্তানের আচরণে সম্ভাব্য ভাঙ্গন এড়াতে সম্ভব করে তোলে, অন্যদিকে, এটি প্রিয়জনদের অভিজ্ঞতাকে একটি বিশেষ বেদনাদায়ক ছায়া দেয়: তারা দুষ্ট থেকে বেরিয়ে আসতে পারে না। একই সমস্যার বৃত্ত, পুনরাবৃত্তি ঘটনা একটি ক্রম অন্তর্ভুক্ত করা হয়, ক্রমাগত সব একই অসুবিধা অতিক্রম.

সুতরাং, আমরা দেখতে পাই যে একটি অটিস্টিক শিশু বিকৃত বিকাশের একটি জটিল পথ অতিক্রম করে। যাইহোক, সামগ্রিক চিত্রে, আপনাকে কেবল এর সমস্যাগুলিই নয়, সুযোগ এবং সম্ভাব্য অর্জনগুলিও দেখতে শিখতে হবে। তারা আমাদের কাছে প্যাথলজিকাল আকারে প্রদর্শিত হতে পারে, তবে, তবুও, আমাদের অবশ্যই তাদের চিনতে হবে এবং সংশোধনমূলক কাজে তাদের ব্যবহার করতে হবে। অন্যদিকে, শিশুর প্রতিরক্ষামূলক মনোভাব এবং অভ্যাসগুলিকে চিনতে হবে যা আমাদের প্রচেষ্টার বিরোধিতা করে এবং তার সম্ভাব্য বিকাশের পথে দাঁড়ায়।

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

রাষ্ট্রীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষা

টিউমেন স্টেট ইউনিভার্সিটি

ইনস্টিটিউট অফ পেডাগজি, সাইকোলজি এবং ম্যানেজমেন্ট

বয়স এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান বিভাগ

কোর্সের কাজ

একটি অটিস্টিক শিশুর বিকাশের বৈশিষ্ট্য

টিউমেন, 2006

ভূমিকা ………………………………………………………………………………………….৩

অধ্যায় 1. শৈশব অটিজম এবং এর বৈশিষ্ট্য

1.1। অটিজমের মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব ………………………………………………………………..৫

1.2। অটিজমের প্রকাশের ফর্ম ………………………………………………………….10

অধ্যায় 2. অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা

2.1। অটিজমের কারণ ও কারণ ………………………………………16

2.2। অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা………………………………..১৯

উপসংহার……………………………………………………………………………….২৪

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা……………………………………………………..২৬

ভূমিকা

আজকাল, অটিস্টিক লোকেরা প্রায়শই বিস্তৃত সমস্যায় ভোগে: খাদ্য এলার্জি, বিষণ্নতা, অবসেসিভ ডিসঅর্ডার, মনোযোগ এবং একাগ্রতার অভাব সহ হাইপারঅ্যাকটিভিটি। কিন্তু, যেমন গবেষকরা বিশ্বাস করেন, মূল ত্রুটি হল এই সত্যটি স্বীকার করতে অসুবিধা যে অন্য মানুষের চিন্তাভাবনা, ইচ্ছা এবং চাহিদা আপনার নিজের থেকে আলাদা। সাধারণত, শিশুরা চার বছর বয়সে এটিতে আসে, তবে অটিস্টিক শিশুরা, তাই বলতে গেলে, একটি অন্ধ চেতনা থাকে: তারা বিশ্বাস করে যে তারা যা চিন্তা করে তা অন্যদের মনে হয় এবং তারা যা অনুভব করে তা অন্যদের দ্বারা অনুভূত হয়। তারা বড়দের অনুকরণ করতে জানে না, তবে অনুকরণ করা হয় প্রারম্ভিক বছরএবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শেখার হাতিয়ার হিসেবে কাজ করে। অনুকরণ করার মাধ্যমে, শিশুরা নির্দিষ্ট অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তির অর্থ কী তা বুঝতে শুরু করে। অটিস্টিক ব্যক্তিদের তাদের সঙ্গীর অভ্যন্তরীণ অবস্থা পড়তে খুব অসুবিধা হয়, অন্তর্নিহিত সংকেত যার সাহায্যে স্বাভাবিক মানুষ একে অপরকে সহজেই বুঝতে পারে। একই সময়ে, এটি বিশ্বাস করা ভুল যে অটিস্টিক লোকেরা তাদের আশেপাশের লোকদের প্রতি শীতল এবং উদাসীন।

এটি এখনও স্পষ্ট নয় যে অটিজম মস্তিষ্কের একটি অংশে শুরু হয় এবং তারপরে অন্যদের প্রভাবিত করে, বা এটি প্রাথমিকভাবে সমগ্র মস্তিষ্কের জন্য একটি সমস্যা কিনা, এমন একটি সমস্যা যা আরও প্রকট হয়ে ওঠে কারণ যে সমস্যাগুলি সমাধান করা প্রয়োজন সেগুলি আরও জটিল হয়ে ওঠে। . তবে একটি বা অন্য দৃষ্টিভঙ্গি সঠিক কিনা, একটি জিনিস পরিষ্কার: অটিস্টিক শিশুদের মস্তিষ্ক সাধারণ শিশুদের মস্তিষ্ক থেকে আলাদা, মাইক্রোস্কোপিক এবং ম্যাক্রোস্কোপিক উভয় স্তরেই।

এটা হাস্যকর যে অটিস্টিক ব্যাধিগুলি বিশেষভাবে শিশুদের প্রভাবিত করে কিছু আশা দেয়। যেহেতু একটি শিশুর মস্তিষ্কের স্নায়ুপথগুলি অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শক্তিশালী হয়, সঠিকভাবে লক্ষ্যযুক্ত মানসিক ব্যায়াম উপকারী প্রভাব ফেলতে পারে। যদিও উচ্চারিত অটিজমে আক্রান্ত শিশুর মাত্র এক-চতুর্থাংশ তাদের দ্বারা উপকৃত হয়, কিন্তু তিন চতুর্থাংশ তা করে না এবং কেন তা স্পষ্ট নয়।

যাই হোক না কেন, বিজ্ঞানীরা সমস্ত অনুমান পরীক্ষা করছেন এবং তারা বিশ্বাস করেন যে পরবর্তী দশকে অবশ্যই আরও পাওয়া যাবে কার্যকর ফর্মথেরাপিউটিক হস্তক্ষেপ।

গবেষণায় শৈশবের অটিজমের বৈশিষ্ট্য, এর রূপ, অটিজমের কারণ এবং মনস্তাত্ত্বিক সহায়তার পদ্ধতি নিয়ে সাহিত্য পরীক্ষা করা হয়েছে। এই তথ্যসমাজের জন্য দরকারী যে এই জাতীয় শিশুর মুখোমুখি হলে, একজন ব্যক্তি তার সাথে কীভাবে আচরণ করতে হবে এবং সম্ভব হলে কীভাবে সাহায্য করতে হবে তা জানতে পারবেন।

বিষয়গবেষণা: একটি অটিস্টিক শিশুর উন্নয়নমূলক বৈশিষ্ট্য।

অবজেক্টগবেষণা একটি অটিস্টিক শিশুর বিকাশ প্রক্রিয়া।

বিষয়গবেষণা শিশুদের মধ্যে অটিজম ঘটনার বৈশিষ্ট্য.

টার্গেট: অটিস্টিক শিশুদের জন্য মানসিক সহায়তার পদ্ধতি নির্বাচন।

কাজগবেষণা:

1. অটিজম তত্ত্বের সাথে নিজেকে পরিচিত করুন এবং তুলনা করুন;

2. অটিজমের মানদণ্ড চিহ্নিত করুন;

3. শৈশব অটিজমের প্রকাশের ফর্মগুলি অধ্যয়ন করুন;

4. অটিজম হওয়ার কারণ এবং কারণগুলি প্রকাশ করুন;

5. অটিস্টিক শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক সহায়তার পদ্ধতিগুলি বিশ্লেষণ করুন।

আমাদের গবেষণা শুরু করার সময়, আমরা থেকে এগিয়ে যান অনুমানঅটিজম সিন্ড্রোমে আক্রান্ত শিশুদের জন্য মানসিক সহায়তার পদ্ধতিগুলি আরও কার্যকর হবে যদি সেগুলি একটি অটিস্টিক শিশুর নির্দিষ্ট বিকাশের উপর ভিত্তি করে হয়।

অধ্যায় 1। শৈশব অটিজম এবং এর বৈশিষ্ট্য

1.1। অটিজমের মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব

"শৈশব এবং কৈশোরের মনোবিজ্ঞানের হ্যান্ডবুক এবং সাইকিয়াট্রি" অনুসারে, এস.ইউ দ্বারা সম্পাদিত। সিরকিনা:

অটিজম হল বাস্তবতা থেকে একটি "প্রত্যাহার" যার সাথে আবেগপূর্ণ জটিলতা এবং অভিজ্ঞতার অভ্যন্তরীণ জগতের উপর স্থির করা হয়। একটি সাইকোপ্যাথলজিকাল ঘটনা হিসাবে, এটি একটি ব্যক্তিগত মাত্রা হিসাবে অন্তর্মুখীতা থেকে পৃথক বা অন্তর্মুখীতার একটি বেদনাদায়ক রূপ হিসাবে বিবেচিত হয়।

অ্যাসপারজার সিন্ড্রোম (অটিস্টিক সাইকোপ্যাথি) অটিস্টিক ধরণের চরিত্রের একটি সাংবিধানিক প্যাথলজি। শৈশবকালীন অটিজমের মতো অবস্থা, যোগাযোগের ব্যাধি, বাস্তবতার অবমূল্যায়ন, সীমিত এবং অনন্য, স্টিরিওটাইপিক্যাল আগ্রহের দ্বারা নির্ধারিত হয় যা এই ধরনের শিশুদের তাদের সমবয়সীদের থেকে আলাদা করে।

প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম (ক্যানার সিন্ড্রোম) – ডিসোসিয়েটিভ ডাইসোনটোজেনেসিসের প্রকাশ দ্বারা সংজ্ঞায়িত একটি বিশেষ ব্যাধি, যেমন প্রতিবন্ধী সামাজিক যোগাযোগের সাথে শিশুর মানসিক, বক্তৃতা, মোটর, ক্রিয়াকলাপের মানসিক ক্ষেত্রগুলির অসমভাবে প্রতিবন্ধী বিকাশ।

গত শতাব্দীর 40 এর দশকের গোড়ার দিকে, লিও ক্যানার এবং অস্ট্রিয়ান শিশু বিশেষজ্ঞ হ্যান্স অ্যাসপারগার দ্বারা অটিজম বর্ণনা করা হয়েছিল। ক্যানার এই শব্দটি সামাজিকভাবে প্রত্যাহার করা শিশুদের প্যাটার্নযুক্ত আচরণের প্রবণতার ক্ষেত্রে প্রয়োগ করেন; প্রায়শই বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে প্রতিভাধর হওয়ার কারণে, তাদের বক্তৃতা আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয়, যার ফলে মানসিক প্রতিবন্ধকতার সন্দেহ দেখা দেয়। অ্যাসপারগার, পরিবর্তে, এমন শিশুদের উল্লেখ করছিলেন যাদের যোগাযোগ করতে অসুবিধা হয়েছিল, উদ্ভট চিন্তাভাবনা প্রদর্শন করেছিল, কিন্তু তারা খুব কথাবার্তা এবং দৃশ্যত বেশ বুদ্ধিমান ছিল। তিনি আরও উল্লেখ করেছেন যে এই ধরনের লঙ্ঘন প্রায়ই একটি পরিবারে পিতা থেকে পুত্রের কাছে যায়। (ক্যানার অবশ্য অটিজমের ক্ষেত্রে বংশগতির ভূমিকার দিকেও ইঙ্গিত করেছেন)। পরবর্তীকালে, গবেষণা একটি ভিন্ন দিকে নিয়ে যায়। প্রচলিত মতটি হয়ে উঠেছে যে শিশুরা অটিস্টিক জন্মগ্রহণ করে না, তবে পিতামাতারা, বিশেষ করে মায়েরা তাদের সাথে ঠান্ডা এবং অপর্যাপ্ত যত্ন সহকারে আচরণ করার কারণে তারা হয়ে ওঠে।

যাইহোক, 1981 সালে, ব্রিটিশ মনোরোগ বিশেষজ্ঞ লরনা উইংয়ের একটি নিবন্ধ প্রকাশিত হয়েছিল, যা অ্যাসপারগারের কাজের প্রতি আগ্রহকে পুনরুজ্জীবিত করেছিল। তিনি দেখিয়েছিলেন যে এই বিজ্ঞানী দ্বারা বর্ণিত ব্যাধিগুলি এক ধরণের ক্যানেরিয়ান অটিজম। বর্তমান গবেষকরা বিশ্বাস করেন যে Asperger এবং Kanner একটি অত্যন্ত জটিল এবং বৈচিত্র্যময় ব্যাধির দুটি মুখ বর্ণনা করছিলেন, যার উৎস সাধারণত মানব জিনোমে এনকোড করা হয়। এটিও প্রতিষ্ঠিত হয়েছে যে অটিজমের গুরুতর রূপগুলি সর্বদা বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিভা দ্বারা অনুষঙ্গী হয় না, তবে বিপরীতভাবে, প্রায়ই মানসিক প্রতিবন্ধকতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

জিনগুলি একজন ব্যক্তির অটিজমের সংবেদনশীলতার সাথে সম্পর্কিত। সন্দেহভাজনরা প্রাথমিকভাবে মস্তিষ্কের বিকাশের জন্য দায়ী জিন, সেইসাথে কোলেস্টেরল এবং ইমিউন সিস্টেমের কার্যকারিতা।

1943 সালে লিও ক্যানার দ্বারা প্রথম বর্ণিত, অটিজম আজও ব্যাপক আগ্রহ তৈরি করে চলেছে। এর প্রকৃতি ব্যাখ্যা করার জন্য অনেক মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব তৈরি করা হয়েছে। তাদের মধ্যে কেউ কেউ মানসিক অস্থিরতার উপর প্রধান জোর দেয়, অটিস্টিক প্রকাশের বিকাশে তাদের প্রধান ভূমিকার জন্য দায়ী করে।

মনোবিশ্লেষণের কাঠামোর মধ্যে, অটিজমকে মায়ের পক্ষ থেকে উদাসীন, ঠান্ডা মনোভাবের কারণে প্রাথমিক সাইকোজেনিক প্রভাবের ফল হিসাবে বিবেচনা করা হয়। প্রাথমিক মনস্তাত্ত্বিক চাপ, পিতামাতা-সন্তানের সম্পর্কের একটি নির্দিষ্ট প্যাথলজি, এই ধারণার লেখকদের মতে, প্যাথলজিকাল ব্যক্তিত্বের বিকাশ ঘটায়। যাইহোক, অটিজম রোগীদের অসংখ্য গবেষণার ফলাফল, জৈব এবং জেনেটিক কারণগুলির সাথে এর সংযোগ নির্দেশ করে, সেইসাথে অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের সাথে মায়েদের মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কে অধ্যয়ন, এই দাবিটিকে খণ্ডন করা সম্ভব করেছে যে মায়েদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য এবং শিশুর প্রতি তাদের নেতিবাচক মনোভাব রোগের বিকাশের কারণ।

অনুভূতিমূলক ব্যাধিগুলির উপর ফোকাসকারী অন্যান্য ধারণাগুলিকে 2 টি গ্রুপে ভাগ করা যেতে পারে। প্রথম গোষ্ঠীর তত্ত্ব অনুসারে, অটিজমের সমস্ত প্রকাশের কারণ হল মানসিক ব্যাঘাত। দ্বিতীয় গোষ্ঠীর ধারণাগুলির লেখকদের মতে, অটিজম রোগীদের মধ্যে অনুভূতিমূলক ব্যাধিগুলিও বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া নির্ধারণ করে, তবে, তারা নিজেরাই নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় প্রতিবন্ধকতা থেকে উদ্ভূত।

প্রথম গোষ্ঠীর অন্তর্গত সবচেয়ে সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং বিশদ ধারণাটিকে V.V এর তত্ত্ব হিসাবে বিবেচনা করা হয়। লেবেডিনস্কি, ও.এস. নিকোলস্কায়া। এই ধারণা অনুসারে, জৈবিক ঘাটতি বিশেষ প্যাথলজিকাল অবস্থার সৃষ্টি করে যার সাথে অটিস্টিক শিশুকে মানিয়ে নিতে বাধ্য করা হয়। জন্মের মুহূর্ত থেকে, দুটি প্যাথোজেনিক কারণের একটি সাধারণ সংমিশ্রণ পরিলক্ষিত হয়:

পরিবেশের সাথে সক্রিয়ভাবে যোগাযোগ করার প্রতিবন্ধী ক্ষমতা, যা জীবনীশক্তি হ্রাসে নিজেকে প্রকাশ করে;

বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে আবেগপূর্ণ অস্বস্তির প্রান্তিকে হ্রাস, সাধারণ উদ্দীপনার বেদনাদায়ক প্রতিক্রিয়া এবং অন্য ব্যক্তির সাথে যোগাযোগ করার সময় দুর্বলতা বৃদ্ধিতে প্রকাশিত।

এই উভয় কারণ একই দিকে কাজ করে, পরিবেশের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া বিকাশে বাধা দেয় এবং আত্মরক্ষা জোরদার করার পূর্বশর্ত তৈরি করে। অটিজম, লেখকদের মতে, শিশুটি দুর্বল এবং সামান্য মানসিক সহনশীলতার কারণেই নয়। অটিজমের অনেক প্রকাশকে প্রতিরক্ষামূলক এবং ক্ষতিপূরণমূলক ব্যবস্থার অন্তর্ভুক্তির ফলাফল হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয় যা শিশুকে তুলনামূলকভাবে স্থিতিশীল, যদিও রোগগত, বিশ্বের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে দেয়। এই ধারণার কাঠামোর মধ্যে, জ্ঞানীয় ফাংশনগুলির বিকাশের বিকৃতি হল অনুভূতিমূলক গোলকের ব্যাঘাতের পরিণতি। মোটর প্রক্রিয়া, উপলব্ধি, বক্তৃতা এবং চিন্তাভাবনা গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রথম দিকে শুরু হওয়া স্থূল মানসিক ব্যাধিগুলির সাথে সরাসরি যুক্ত।

আর. হবসনের তত্ত্বেও অটিজমের বিকাশে আবেগজনিত ব্যাধিগুলির প্রধান ভূমিকার উপর জোর দেওয়া হয়েছে। লেখক অটিজমকে প্রাথমিকভাবে প্রতিবন্ধী আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সাথে একটি আবেগপূর্ণ ব্যাধি হিসাবে দেখেন। এটি যুক্তি দেওয়া হয় যে অটিজম অন্যদের অনুভূতিপূর্ণ অভিব্যক্তি উপলব্ধি এবং প্রতিক্রিয়া করার ক্ষমতার সহজাত অভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। মুখের মানসিক অভিব্যক্তি মূল্যায়ন করার ক্ষমতা অধ্যয়নের লক্ষ্যে পরীক্ষামূলক গবেষণার ফলাফল দ্বারা এটি নিশ্চিত করা হয়েছে। এই ঘাটতির কারণে, অটিজমে আক্রান্ত শিশু শৈশবকালে প্রয়োজনীয় সামাজিক অভিজ্ঞতা পায় না। পরেরটি স্বাভাবিক যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞানীয় কাঠামোর নিকৃষ্টতার দিকে পরিচালিত করে। এইভাবে, অটিজমের সংবেদনশীল ব্যাধিগুলির ভূমিকার উপর জোর দিয়ে এবং এই রোগীদের মধ্যে উদ্ভূত প্রধান সমস্যাগুলি তাদের সাথে ব্যাখ্যা করে, লেখক তবুও একটি নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় ঘাটতির প্রাথমিকতার দিকে নির্দেশ করেছেন।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের সমস্যা অন্য ধারণার মধ্যে ব্যাখ্যা করা হয়, মুখের অভিব্যক্তি অনুকরণ করার প্রতিবন্ধী ক্ষমতার ফলস্বরূপ। সুস্থ নবজাতকের দৃশ্যমান মুখের অভিব্যক্তি অনুকরণ করার ক্ষমতা রয়েছে এই সত্যের উপর ভিত্তি করে, লেখকরা একটি সহজাত সুপারমোডাল বডি স্কিমার উপস্থিতি অনুমান করেন যা ভিজ্যুয়াল এবং প্রোপ্রিওসেপ্টিভ তথ্যকে একীভূত করে। একজন প্রাপ্তবয়স্কের আবেগপূর্ণ অভিব্যক্তি অনুকরণ করে, শিশু একই আবেগ অনুভব করতে শুরু করে। এভাবেই "আবেগজনিত সংক্রামকতা" উদ্ভূত হয়, যা শিশুকে প্রাপ্তবয়স্ককে "নিজের মতো কিছু" হিসাবে সনাক্ত করতে দেয়।

উপরে আলোচিত অটিজমের ধারণাগুলি মানসিক ব্যাধিগুলিকে বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির প্রধান কারণ হিসাবে দেখে, সেগুলি প্রাথমিক বা জ্ঞানীয় ঘাটতি থেকে উদ্ভূত হোক না কেন। অন্যান্য তত্ত্ব অনুসারে, জ্ঞানীয় গোলকের দুর্বলতা এই ধরনের রোগীদের বিচ্যুতির উৎস।

এই ধরণের সবচেয়ে সুপরিচিত ধারণাগুলির মধ্যে একটি হল ডব্লিউ ফ্রিফের তত্ত্ব। এটির সৃষ্টির ভিত্তি ছিল পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন এবং পর্যবেক্ষণের ফলাফল যা কেবলমাত্র অটিজম রোগীদের ক্ষমতার হ্রাসই নয়, নির্দিষ্ট ক্ষমতাও প্রকাশ করে। এই ধরনের অস্বাভাবিক ক্ষমতাগুলির মধ্যে রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, অর্থের সাথে সম্পর্কিত নয় এমন শব্দগুলি মনে রাখার উচ্চ কার্যক্ষমতা, অর্থহীন শব্দ সংমিশ্রণ পুনরুত্পাদন করার ক্ষমতা, উল্টানো এবং কোলাহলপূর্ণ চিত্রগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতা, মুখ শ্রেণীবদ্ধ করার সময় গৌণ বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করা ইত্যাদি। , অটিজমে আক্রান্ত রোগীদের বাক্য মনে রাখার জন্য, আবেগের অভিব্যক্তি দ্বারা মুখ শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য, সঠিকভাবে অভিমুখী চিত্রগুলি সনাক্ত করার জন্য পরীক্ষা করা কঠিন হয়।

ডব্লিউ ফ্রিফ পরামর্শ দিয়েছেন যে অটিজম তথ্যের একীকরণে একটি নির্দিষ্ট ভারসাম্যহীনতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। লেখকের মতে, তথ্য প্রক্রিয়াকরণের স্বাভাবিক প্রক্রিয়া হল একটি সাধারণ প্রেক্ষাপট বা "কেন্দ্রীয় সংযোগ" দ্বারা সংযুক্ত একটি একক ছবিতে ভিন্ন ভিন্ন তথ্য আনার প্রবণতা। তিনি বিশ্বাস করেন যে অটিজমের ক্ষেত্রে, মানুষের তথ্য প্রক্রিয়াকরণ প্রক্রিয়ার এই সর্বজনীন সম্পত্তিটিই ব্যাহত হয়। যদিও স্বাভাবিক বিষয়গুলি উদ্দীপনা যে প্রসঙ্গে উপস্থাপন করা হয় তার উপর ভিত্তি করে তথ্য ব্যাখ্যা করে, অটিজমে আক্রান্ত ব্যক্তিরা এই ধরনের "প্রসঙ্গগত সীমাবদ্ধতা" থেকে মুক্ত।

সম্প্রতি, অটিজমের আরেকটি তত্ত্ব, "থিওরি অফ ইনটেনশন" নামে পরিচিত, ব্যতিক্রমী জনপ্রিয়তা পেয়েছে। এর নির্মাতা ডব্লিউ. ফ্রিফ, এ. লেসলি, এস. ব্যারন-কোহেন যুক্তি দেন যে অটিজমের আচরণগত ব্যাধির ত্রয়ী অন্য মানুষের উদ্দেশ্য বোঝার মৌলিক মানুষের ক্ষমতার ক্ষতির কারণে ঘটে। সুস্থ শিশুরা, প্রায় 4 বছর বয়সী, বুঝতে শুরু করে যে মানুষের বিশ্বাস এবং আকাঙ্ক্ষা ("মানসিক অবস্থা") আছে এবং এটি আচরণ নির্ধারণ করে। লেখকদের মতে, অটিজমে আক্রান্ত ব্যক্তিদের এই ক্ষমতার অভাব হয়, যা কল্পনাশক্তির বিকাশ এবং যোগাযোগ এবং সামাজিক দক্ষতা গঠনের প্রতিবন্ধকতার দিকে পরিচালিত করে। উদ্দেশ্যের একটি তত্ত্ব থাকা মানে নিজের এবং অন্যদের স্বাধীন মানসিক অবস্থাকে দায়ী করতে সক্ষম হওয়া। এটি এই ক্ষমতা যা আমাদের আচরণ ব্যাখ্যা করতে এবং ভবিষ্যদ্বাণী করতে দেয়। ধারণা করা হয় কিছু সহজাত আছে জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া, একটি বিশেষ ধরনের ধারণা গঠন নিশ্চিত করা, যেমন মানসিক অবস্থা সম্পর্কে ধারণা। ধারণাটির লেখকরা পরীক্ষার একটি সম্পূর্ণ ব্যাটারি তৈরি করেছিলেন, যার সাহায্যে তারা দেখাতে সক্ষম হয়েছিল যে অটিজম রোগীদের বেশিরভাগই ইচ্ছা, উদ্দেশ্য, জ্ঞান ইত্যাদি বোঝার ক্ষেত্রে অক্ষম। অন্য ব্যাক্তিরা.

এইভাবে, বেশিরভাগ আধুনিক গবেষকরা অটিজম রোগীদের প্রাথমিক জ্ঞানীয় ঘাটতি নির্দেশ করে। নিঃসন্দেহে, অটিজমের একটি তত্ত্ব তৈরি করা মহান অসুবিধা উপস্থাপন করে। এটি প্রাথমিকভাবে যে কারণে এই রাষ্ট্রএই রোগীদের ঘাটতি এবং বিশেষ ক্ষমতা উভয়ই প্রতিফলিত লক্ষণগুলির একটি বর্ণালী অন্তর্ভুক্ত করে। একটি পূর্ণাঙ্গ ধারণা অবশ্যই ধারাবাহিকভাবে উভয়কেই ব্যাখ্যা করতে হবে, সেইসাথে বিকাশের স্বতন্ত্রতার অন্তর্নিহিত প্রাথমিক কারণ নির্দেশ করে। উপরন্তু, যেহেতু প্রায় সকল অটিজম গবেষকরা স্বীকার করেছেন যে এই রোগটি কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের একটি ব্যাধির উপর ভিত্তি করে, তাই এটা ধরে নেওয়া যৌক্তিক যে এই রোগীদের মধ্যে কিছু নির্দিষ্ট নিউরোসাইকোলজিক্যাল সিন্ড্রোম পাওয়া যেতে পারে, যা, এর সাথে তুলনা করা উচিত। মনস্তাত্ত্বিক মডেল।

1.2। অটিজমের প্রকাশের ফর্ম

অটিজম বিভিন্ন ক্ষেত্রে নিজেকে প্রকাশ করে। আসুন একটি অটিস্টিক শিশুর বক্তৃতা গোলক বিবেচনা করা যাক।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুর বিকাশ, একটি নিয়ম হিসাবে, অটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে ইতিমধ্যেই অস্বাভাবিক। স্বাভাবিক এবং বিঘ্নিত বিকাশের তুলনা আমাদের অটিজমের মানসিক ফাংশন গঠনের নিম্নলিখিত নিদর্শনগুলি সনাক্ত করতে দেয়।

অটিজমের প্রারম্ভিক বিকাশ প্রারম্ভিক বিকাশের নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: কান্নার ব্যাখ্যা করা কঠিন, গুনগুন করা সীমিত বা অস্বাভাবিক (আরো একটি চিৎকার বা চিৎকারের মতো), এবং শব্দের কোন অনুকরণ নেই।

বক্তৃতা ব্যাধিগুলি 3 বছর পরে সবচেয়ে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান হয়। কিছু রোগী সারা জীবন নীরব থাকে, কিন্তু এমনকি যখন বক্তৃতা বিকশিত হয়, এটি অনেক ক্ষেত্রে অস্বাভাবিক থেকে যায়। সুস্থ শিশুদের বিপরীতে, মূল বিবৃতি নির্মাণের পরিবর্তে একই বাক্যাংশ পুনরাবৃত্তি করার প্রবণতা রয়েছে। বিলম্বিত বা অবিলম্বে ইকোলালিয়া সাধারণ। উচ্চারিত স্টেরিওটাইপি এবং ইকোলালিয়ার প্রতি প্রবণতা নির্দিষ্ট ব্যাকরণগত ঘটনার দিকে পরিচালিত করে। ব্যক্তিগত সর্বনামগুলি শোনার সাথে সাথে পুনরাবৃত্তি হয় এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য "হ্যাঁ" বা "না" এর মতো কোনও উত্তর নেই। এই ধরনের বাচ্চাদের বক্তৃতায়, শব্দগুলির ঘন ঘন পুনর্বিন্যাস এবং অব্যবহৃত নির্মাণের ভুল ব্যবহার রয়েছে।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের মধ্যে ভাষা বোঝার ক্ষমতাও সীমিত। প্রায় 1 বছর বয়সে, যখন সুস্থ শিশুরা তাদের সাথে কথা বলতে শুনতে পছন্দ করে, তখন অটিস্টিক শিশুরা অন্য কোন শব্দের চেয়ে কথাবার্তায় বেশি মনোযোগ দেয় না। একটি দীর্ঘ সময়ের জন্য, শিশু সহজ নির্দেশাবলী অনুসরণ করতে অক্ষম এবং তার নামের সাড়া দেয় না।

একই সময়ে, অটিজমে আক্রান্ত কিছু শিশু প্রাথমিক এবং দ্রুত বক্তৃতা বিকাশ প্রদর্শন করে। যখন তাদের পাঠ করা হয় তখন তারা আনন্দের সাথে শোনে, প্রায় শব্দের পরিবর্তে দীর্ঘ টেক্সট মনে রাখে এবং তাদের বক্তৃতা প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতায় অন্তর্নিহিত বিপুল সংখ্যক অভিব্যক্তি ব্যবহারের কারণে শিশুহীন হওয়ার ছাপ দেয়। তবে ফলপ্রসূ সংলাপের সুযোগ সীমিত। আলংকারিক অর্থ, সাবটেক্সট এবং রূপক বোঝার অসুবিধার কারণে বক্তৃতা বোঝা মূলত কঠিন। অ্যাসপারগার সিন্ড্রোমযুক্ত শিশুদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের এই জাতীয় বৈশিষ্ট্যগুলি আরও সাধারণ।

বক্তৃতার দিকের বৈশিষ্ট্যগুলিও এই শিশুদের আলাদা করে। তারা প্রায়শই তাদের ভয়েসের ভলিউম নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন বলে মনে করে; বক্তৃতা অন্যদের দ্বারা "কাঠের," "বিরক্তিকর" বা "যান্ত্রিক" হিসাবে অনুভূত হয়। কথার সুর ও ছন্দ বিঘ্নিত হয়।

এইভাবে, নির্বিশেষে বক্তৃতা বিকাশের স্তর, অটিজমে
প্রথমত, যোগাযোগের জন্য এটি ব্যবহার করার ক্ষমতা ক্ষতিগ্রস্ত হয়।
উপরন্তু, এটি জোর দেওয়া উচিত যে স্বাভাবিক অনটোজেনেসিস থেকে বিচ্যুতিগুলি ইতিমধ্যেই প্রাকভাষিক বিকাশের পর্যায়ে পরিলক্ষিত হয়। বক্তৃতা রোগের বর্ণালী সম্পূর্ণ মিউটিজম থেকে উন্নত (আদর্শের তুলনায়) বিকাশ পর্যন্ত পরিবর্তিত হয়।

এছাড়াও, শৈশব অটিজম অমৌখিক যোগাযোগে নিজেকে প্রকাশ করে।

প্রস্তুতিমূলক পর্যায়টি অস্বাভাবিকভাবে এগিয়ে যাবে যদি কোন গুঞ্জন না থাকে এবং চোখের যোগাযোগের সীমিত সুযোগ থাকে, যা অটিজমের বৈশিষ্ট্য, এবং এটি বেশ কয়েকটি মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশকে প্রভাবিত করতে পারে না। প্রকৃতপক্ষে, বয়স্ক বয়সে, অ-মৌখিক যোগাযোগে সুস্পষ্ট অসুবিধাগুলি প্রকাশিত হয়, যথা: অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি এবং শরীরের নড়াচড়ার ব্যবহার। খুব প্রায়ই কোন ইশারা অঙ্গভঙ্গি নেই. শিশুটি তার পিতামাতার হাত ধরে তাকে বস্তুর দিকে নিয়ে যায়, তার স্বাভাবিক অবস্থানের কাছে যায় এবং তাকে বস্তুটি দেওয়া না হওয়া পর্যন্ত অপেক্ষা করে।

এইভাবে, ইতিমধ্যে বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে, অটিজমে আক্রান্ত শিশুরা স্বাভাবিক শিশুদের বৈশিষ্ট্যযুক্ত নির্দিষ্ট সহজাত আচরণগত নিদর্শনগুলির বিকৃতির লক্ষণ দেখায়।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুর উপলব্ধিগত বৈশিষ্ট্যগুলিও স্বাভাবিক বিকাশ থেকে বিচ্যুতির বিষয়।

অটিস্টিক শিশুরা প্রায়শই উচ্চ শব্দে এমনকি কোনোভাবেই প্রতিক্রিয়া দেখায় না, যা বধির হওয়ার ছাপ দেয়। একই সময়ে, তারা কিছু শব্দের প্রতি অতিসংবেদনশীলতা প্রদর্শন করে, উদাহরণস্বরূপ, কুকুরের ঘেউ ঘেউ শুনে তারা তাদের কান ঢেকে রাখে। এটা স্পষ্ট যে শ্রবণ-মোটর সমন্বয় এমনভাবে গঠিত হয় যা সুস্থ শিশুদের থেকে আলাদা। খুব প্রায়ই বক্তৃতা শব্দ নির্বাচনী মনোযোগ অভাব আছে.

ছোটবেলা থেকে শুরু করে অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের মধ্যেও চাক্ষুষ উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য পরিলক্ষিত হয়। নৈতিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ উদ্দীপনা, যেমন মানুষের মুখ এবং চোখ, সুস্থ শিশুদের জন্য সাধারণ প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে না।

যেহেতু অটিজম রোগ নির্ণয় সাধারণত তুলনামূলকভাবে করা হয় দেরী বয়স(সাধারণত 3 বছরের আগে নয়), অটিজম আক্রান্ত শিশুদের কোন পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ, অনেক কম পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন নেই। যাইহোক, পিতামাতার পর্যবেক্ষণগুলি সুস্থ শিশুদের বৈশিষ্ট্যযুক্ত বেশ কয়েকটি আচরণগত নিদর্শনগুলির অনুপস্থিতি বা অব্যক্ততা নির্দেশ করে: গুনগুন করা, চোখের যোগাযোগ, মুখের অভিব্যক্তি এবং এই বয়সের জন্য সাধারণ চাক্ষুষ-শ্রবণ-মোটর সমন্বয়। এটি পরামর্শ দেয় যে অটিজমের একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য কিছু সহজাত প্রক্রিয়ার অনুপস্থিতিকে বিবেচনা করা যেতে পারে যা একই পরিস্থিতিতে আচরণগত ক্রিয়াকলাপের অনুরূপ ভাণ্ডার প্রদান করে, বেশিরভাগ শিশুর বৈশিষ্ট্য।

উপরে তালিকাভুক্ত কিছু ঘটনাগুলির একটি আশ্চর্যজনক সম্পত্তি রয়েছে, যথা: বিকাশের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে উপস্থিত হওয়া, তারা পরবর্তী বয়সে অদৃশ্য হয়ে যায় এবং তারপরে কিছু নতুন স্তরে পুনরায় আবির্ভূত হয়। পুনরাবৃত্ত ঘটনাগুলির উদাহরণ, অনেক লেখকের মতে, হাঁটা, পৌঁছনো, অনুকরণ, স্থানিক উপস্থাপনা, ভাষাগত বিকাশ ইত্যাদির বিকাশ।

এইভাবে, ইতিমধ্যে শৈশবকালে, অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের অনেকগুলি সহজাত আচরণগত প্যাটার্নের অভাব রয়েছে যা সাধারণ শিশুদের জন্য সাধারণ। পরিবেশের সু-সংজ্ঞায়িত পরামিতিগুলি সনাক্ত করতে এবং বেশিরভাগ শিশুর জন্য একটি নির্দিষ্ট, সাধারণ উপায়ে তাদের প্রতিক্রিয়া জানাতে অক্ষমতা তাদের মধ্যে একটির বিকাশকে প্রভাবিত করতে পারে না। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যমানসিক – প্রত্যাশা।

আধুনিক ধারণা অনুযায়ী, প্রত্যাশা 3টি করে গুরুত্বপূর্ণ ফাংশনবিশ্বকে প্রতিফলিত করার প্রক্রিয়ায়। প্রথমত, এটি একই ঘটনাগুলির প্রত্যাশা, এবং দ্বিতীয়ত, ইভেন্টগুলির জন্য প্রস্তুতি, সক্রিয় আচরণ। অবশেষে, প্রত্যাশার তৃতীয় ফাংশন - যোগাযোগমূলক - স্বাভাবিক যোগাযোগের সম্ভাবনা প্রদান করে। অনটোজেনেসিসে প্রত্যাশার বিকাশ একটি ক্রমাগত প্রক্রিয়া যা জন্মের মুহূর্ত থেকে শুরু হয়, পরিবেশের নির্দিষ্ট পরামিতিগুলির সাথে বেছে বেছে প্রতিক্রিয়া জানাতে, মুখের অভিব্যক্তিকে আলাদা করতে, মানুষের মুখ এবং বক্তৃতা পছন্দ করতে, ইত্যাদি সহজাত ক্ষমতায় নিজেকে প্রকাশ করে। অটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে প্রক্রিয়াটি বিকাশের পুরো সময় জুড়ে একটি নির্দিষ্ট প্রভাব ফেলতে পারে না। সম্ভবত, যোগাযোগের গুণগত অসামঞ্জস্যতা এবং অটিজমের পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়া বৈশিষ্ট্যগুলি মূলত প্রত্যাশিত প্রক্রিয়ার অপর্যাপ্ত বিকাশের কারণে।

এইভাবে, অটিজমের অনেক প্রকাশ উপলব্ধিগত ব্যাঘাতের কারণে ঘটে। এই ব্যাধিগুলি প্রকৃতির মাল্টিমোডাল এবং অনুধাবন প্রক্রিয়াগুলির মৌলিক প্রক্রিয়াগুলিকে প্রভাবিত করে। বিশেষ করে, সহজাত প্রত্যাশিত স্কিমগুলির অনুপস্থিতি বা ঘাটতি (ডব্লিউ. নিসারের মতে) নির্দিষ্ট নৈতিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ ঘটনাগুলিতে নির্বাচনী এবং অভিন্নভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে অক্ষমতার দিকে পরিচালিত করে এবং নতুন অন্তঃসত্ত্বা স্কিমগুলির গঠনকে জটিল করে তোলে।

রোগের আন্তর্জাতিক শ্রেণিবিন্যাস অনুসারে, অটিজমের জন্য নিম্নলিখিত ডায়গনিস্টিক মানদণ্ডগুলি আলাদা করা হয়েছে:

1. পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়া এর গুণগত লঙ্ঘন, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে অন্তত একটিতে উদ্ভাসিত:

ক) সামাজিক মিথস্ক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ করতে চোখের যোগাযোগ, মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গিগুলি পর্যাপ্তভাবে ব্যবহার করতে অক্ষমতা;

খ) সহকর্মীদের সাথে সম্পর্ক স্থাপনে অক্ষমতা;

গ) সামাজিক-মানসিক নির্ভরতার অনুপস্থিতি, যা নিজেকে প্রকাশ করে
অন্যান্য লোকেদের প্রতি ব্যাহত প্রতিক্রিয়া, সামাজিক পরিস্থিতি অনুসারে আচরণের পরিবর্তনের অভাব;

ঘ) অন্যান্য লোকেদের সাথে সাধারণ আগ্রহ বা অর্জনের অভাব।

2. যোগাযোগের গুণগত অসঙ্গতি, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে অন্তত একটিতে প্রকাশ পায়:

ক) বিলম্ব বা সম্পূর্ণ অনুপস্থিতিস্বতঃস্ফূর্ত বক্তৃতা, অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তি দিয়ে এই ঘাটতি পূরণ করার চেষ্টা ছাড়াই
যোগাযোগমূলক গুনগুনের অভাব দ্বারা পূর্বে;

খ) কথোপকথন শুরু বা বজায় রাখতে আপেক্ষিক অক্ষমতা (বক্তৃতা বিকাশের যে কোনও স্তরে);

গ) পুনরাবৃত্তিমূলক এবং স্টেরিওটাইপিক্যাল বক্তৃতা;

ঘ) বিভিন্ন ধরনের স্বতঃস্ফূর্ত রোল প্লেয়িং গেমের অভাব বা (অল্প বয়সে) অনুকরণীয় গেম।

3. সীমাবদ্ধ, পুনরাবৃত্ত এবং স্টেরিওটাইপড আচরণ, আগ্রহ এবং ক্রিয়াকলাপ, যা নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে অন্তত একটিতে নিজেকে প্রকাশ করে:

ক) স্টেরিওটাইপিক্যাল এবং সীমিত স্বার্থে শোষণ;

খ) নির্দিষ্ট, অকার্যকর কর্ম বা আচার-অনুষ্ঠানের প্রতি বাহ্যিকভাবে আবেশী সংযুক্তি;

গ) স্টেরিওটাইপিকাল এবং পুনরাবৃত্তিমূলক মোটর পদ্ধতি;

d) বস্তুর অংশ বা খেলনার অকার্যকর উপাদানের প্রতি মনোযোগ বৃদ্ধি করা (তাদের গন্ধ, পৃষ্ঠের অনুভূতি, তারা যে শব্দ বা কম্পন তৈরি করে)।

সামাজিক মিথস্ক্রিয়ায় গুণগত প্রতিবন্ধকতা, অস্বাভাবিকভাবে তীব্র বা সীমিত, স্টিরিওটাইপিক আচরণ, আগ্রহ এবং ক্রিয়াকলাপ (আরডিএ-র প্রকাশের অনুরূপ) অ্যাসপারজার সিন্ড্রোমের ডায়গনিস্টিক মানদণ্ড হিসাবে হাইলাইট করা হয়, যা অভিব্যক্তিপূর্ণ বা গ্রহণযোগ্য ভাষায় চিকিত্সাগতভাবে উল্লেখযোগ্য সাধারণ বিলম্বের অনুপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সম্মিলিত উন্নতি.

অধ্যায় 2. অটিজম আক্রান্ত শিশুদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা

2.1। অটিজমের কারণ ও কারণ

মানসিক বিকাশের এই ব্যাধির কারণগুলির অনুসন্ধান বিভিন্ন দিকে চলে গেছে। অটিস্টিক শিশুদের প্রথম পরীক্ষায় তাদের স্নায়ুতন্ত্রের প্যাথলজির প্রমাণ পাওয়া যায়নি। এই বিষয়ে, 50 এর দশকের গোড়ার দিকে, সবচেয়ে সাধারণ অনুমান ছিল রোগের সাইকোজেনিক উত্স সম্পর্কে। অন্য কথায়, মানুষের সাথে মানসিক সংযোগের বিকাশের ব্যাঘাত এবং পার্শ্ববর্তী বিশ্বকে আয়ত্ত করার ক্রিয়াকলাপ প্রাথমিক মানসিক ট্রমা, সন্তানের প্রতি পিতামাতার ভুল, ঠান্ডা মনোভাব, শিক্ষার অনুপযুক্ত পদ্ধতির সাথে যুক্ত ছিল। এখানে আপনি নিম্নলিখিত নোট করতে পারেন চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য- এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে অটিজমে আক্রান্ত একটি শিশুর একটি সাধারণ পারিবারিক পটভূমি ছিল। RDA প্রায়ই বৌদ্ধিক পরিবেশে এবং সমাজের তথাকথিত উচ্চ স্তরে ঘটে, যদিও এটি জানা যায় যে এই রোগটি এক বা অন্য সামাজিক গোষ্ঠীর মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। এইভাবে, একটি জৈবিকভাবে পূর্ণ-এর মানসিক বিকাশের লঙ্ঘনের জন্য দায়ী। পলায়নকৃত শিশুকে পিতামাতার উপর স্থাপন করা হয়েছিল, যা প্রায়শই পিতামাতার নিজেরাই গুরুতর মানসিক ব্যাধির আঘাতের কারণ ছিল। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশু এবং শৈশবকালীন অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের পরিবারের আরও তুলনামূলক গবেষণায় দেখা গেছে যে অটিস্টিক শিশুরা এর চেয়ে বেশি ট্রমাজনিত পরিস্থিতিতে ভোগে না। অন্যরা, এবং অটিস্টিক শিশুদের পিতামাতারা তাদের প্রতি আরও বেশি যত্নশীল এবং নিবেদিতপ্রাণ হন সাধারণত পরিবারে মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুর তুলনায়। কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের ঘাটতি। এই ঘাটতি বিভিন্ন কারণে হতে পারে: জন্মগত অস্বাভাবিক গঠন, জন্মগত বিপাকীয় ব্যাধি, কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের জৈব ক্ষতি। N.S. গর্ভাবস্থা এবং প্রসবের প্যাথলজির ফলস্বরূপ, একটি প্রাথমিক সূচনা সিজোফ্রেনিক প্রক্রিয়া। অবশ্যই, বিভিন্ন প্যাথলজিকাল এজেন্টের ক্রিয়াগুলি শৈশবকালীন অটিজম সিন্ড্রোমের ছবিতে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি প্রবর্তন করে। এটি বিভিন্ন মাত্রার মানসিক প্রতিবন্ধকতা এবং তীব্র বক্তৃতা অনুন্নত হওয়ার কারণে জটিল হতে পারে। বিভিন্ন ছায়া গো মানসিক ব্যাঘাত ঘটাতে পারে। অন্য যেকোন উন্নয়নমূলক অসঙ্গতির মতো, একটি গুরুতর মানসিক ত্রুটির সামগ্রিক চিত্র সরাসরি শুধুমাত্র এর জৈবিক অন্তর্নিহিত কারণগুলি থেকে অনুমান করা যায় না। অনেক, এমনকি শৈশবকালীন অটিজমের প্রধান প্রকাশগুলিকে এই অর্থে গৌণ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যা মানসিক ডাইসোনটোজেনেসিস প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত হয়। অটিজমের একটি সম্ভাব্য কারণ শৈশবকিছু ভ্যাকসিনে পারদযুক্ত প্রিজারভেটিভ পাওয়া যেতে পারে।

প্রকৃতপক্ষে, অটিজম প্রায়শই সেই বয়সে শিশুদের মধ্যে বিকশিত হয় যখন শিশুরা বিভিন্ন "টিকা" গ্রহণ করে। এটা বিশ্বাস করা হয় যে প্রিজারভেটিভ জমা হতে পারে শিশুদের শরীরএবং মস্তিষ্কের টিস্যুর ক্ষতি করে। পারদের অন্যান্য সন্দেহজনক উত্সগুলির মধ্যে রয়েছে গর্ভাবস্থায় পারদ-সমৃদ্ধ মাছের মাতৃ খাওয়া।

ব্রিটিশ বিজ্ঞানীরা তা খুঁজে পেয়েছেন সম্ভাব্য কারণঅটিজমের কারণ পুরুষ হরমোন টেস্টোস্টেরন। ইউনিভার্সিটি অফ কেমব্রিজ এই রোগে আক্রান্ত শিশুদের উপর পরিচালিত একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে ইতিমধ্যেই গর্ভে তাদের রক্তে টেস্টোস্টেরনের মাত্রা বেড়ে গেছে। অতিরিক্ত টেস্টোস্টেরন আক্ষরিক অর্থে শিশুর শরীরকে বিষ দেয়, যা রোগের প্রক্রিয়া শুরু করে।

প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম, বাহ্যিক প্রকাশের একটি জটিল, বহিরাগতভাবে সৃষ্ট হতে পারে এবং একটি জৈব প্রকৃতির হতে পারে, অথবা সেকেন্ডারি সাইকোজেনিক উত্স হতে পারে।

সেকেন্ডারি সাইকোজেনিক অটিজম বঞ্চনার একটি পরিস্থিতিতে গঠিত হয় - সংবেদনশীল, জ্ঞানীয় এবং মানসিক। মধ্যে বিকাশ করতে পারে বিভিন্ন পরিস্থিতিতে, একটি শিশুকে এতিমখানায় রাখার সময়, কনসেনট্রেশন ক্যাম্পে, যদি শিশুটির সংবেদনশীল ত্রুটি থাকে। প্রাথমিক অটিজমের সিজোফ্রেনিয়ার সাথে জেনেটিক মিল রয়েছে এবং এটি একটি পদ্ধতিগত মানসিক অসুস্থতা বা কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের জৈব প্যাথলজি হিসাবে ঘটে।

অটিজমকে নির্দিষ্ট সাইকোফিজিওলজিকাল মেকানিজমের লঙ্ঘন, জাগ্রততার স্তরের লঙ্ঘন, একটি প্রাথমিক প্যাথলজির ফল হিসাবেও বিবেচনা করা হয়। ভেস্টিবুলার যন্ত্রপাতি, উপলব্ধির স্থিরতা লঙ্ঘন.

ক্লিনিক্যাল পন্থা অনুসারে, অটিজমের কারণগুলি হল: নিজের দুর্বলতা, প্রতিবন্ধী চেতনা এবং কার্যকলাপ, জন্মগত সহজাত ঘাটতি, জন্মগত উদ্বেগ, অন্তর্দৃষ্টির অভাব এবং অন্যান্য মানুষের অভিজ্ঞতা বুঝতে অক্ষমতা।

নিউরোসাইকোলজিকাল হাইপোথিসিস: অটিজম প্রধানত বাম গোলার্ধের কর্টিকাল ফাংশন লঙ্ঘনের সাথে যুক্ত - বক্তৃতা অঞ্চল। অটিজম ডান গোলার্ধের হাইপোঅ্যাক্টিভিটি, রূপক ও প্রতীকী তথ্যের প্রক্রিয়াকরণ, বাস্তব থেকে বিচ্ছিন্নতা, বাস্তব ছাপের উপর নির্ভর না করে, প্রতীকের বিচ্ছিন্নতার সাথে জড়িত। ধারণাগুলির একটিও সাধারণত গৃহীত হয় না এবং অটিজমের ব্যাধিগুলির সম্পূর্ণ বর্ণালী ব্যাখ্যা করতে পারে না, জোর দেওয়া হয় সংবেদনশীল ব্যাধি.

প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম রোগের দুটি গ্রুপ আছে:

1. অটিজমের কারণ মানসিক অশান্তি;

2. অনুভূতিমূলক ব্যাধিগুলি নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় ব্যাধি থেকে উদ্ভূত হয়।

মস্তিষ্কের কিছু অংশে প্রতিবন্ধী রক্ত ​​সরবরাহের কারণে অটিজমের কিছু রূপ হতে পারে।

সুতরাং, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে অটিজমের সুস্পষ্ট কারণগুলি এখনও প্রতিষ্ঠিত হয়নি; এই ক্ষেত্রটি সম্পূর্ণরূপে অধ্যয়ন করা হয়নি।

2.2। অটিজম শিশুদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা

একটি অটিস্টিক শিশুকে সাহায্য করার উপায়গুলি ক্রমাগত সাইকোফিজিকাল টোন বজায় রাখা, আবেগপূর্ণ ক্ষেত্রটির বিকাশে মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা এবং যোগাযোগ দক্ষতার লক্ষ্য হওয়া উচিত।

সাইকোফিজিক্যাল টোন বজায় রাখতে এবং মানসিক চাপ উপশম করার জন্য, ধ্রুবক শারীরিক কার্যকলাপ প্রয়োজন। মোটর সংশোধন সংক্রান্ত বিশেষ ক্লাসের পাশাপাশি, যেখানে শিক্ষার্থীরা জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে যা ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, সেইসাথে তাদের শরীরের ক্ষমতাগুলিকে স্বীকৃতি দেয় এবং সেগুলিকে জীবনে ব্যবহার করতে শেখে, খেলাধুলার সুপারিশ করা হয়। একটি খেলা বাছাই করার সময়, শিশুদের সাথে মিথস্ক্রিয়া এবং স্বেচ্ছাসেবী আন্দোলনের একটি জটিল ক্রম সম্পাদনে একটি অটিস্টিক শিশুর অসুবিধাগুলি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। অতএব, প্রাথমিক পর্যায়ে, অ্যাথলেটিক্স, স্কিইং, শক্তি অনুশীলন এবং সাঁতারের মতো ক্রীড়া এবং ক্রীড়া কার্যকলাপের উপাদানগুলি নির্বাচন করা হয়। প্রাথমিক বয়ঃসন্ধিকালে, যাদের ইতিমধ্যেই কিছু শারীরিক প্রশিক্ষণ এবং পুষ্টির অভিজ্ঞতা রয়েছে তাদের ফুটবল খেলতে শেখানো যেতে পারে, অবশ্যই, পরিচিত শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের একটি ছোট কোম্পানিতে শুরু করে, গ্রুপ ইন্টারঅ্যাকশন দক্ষতা অনুশীলন করার সময়।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের শেখানোর সাফল্য নির্ভর করে ছাত্রদের অনুভূতি এবং ক্লাসে মানসিক অবস্থা, সেইসাথে একটি দলে তাদের আচরণ করার ক্ষমতার উপর। ইতিবাচক আবেগ, সেইসাথে অন্যদের সাথে ইতিবাচক অভিজ্ঞতা, সবচেয়ে সফল শিক্ষাদানে অবদান রাখে। আপনি জানেন যে, মোটর দক্ষতা আবেগের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। একদিকে, শারীরিক ক্রিয়াকলাপ, গেমগুলিতে অংশগ্রহণ এবং একাডেমিক সাফল্য শিক্ষার্থীর মানসিক অবস্থাকে প্রভাবিত করে, অন্যদিকে, আবেগগুলি আন্দোলনে তাদের প্রকাশ খুঁজে পায়। এই কারণেই সাইকোফিজিকাল টোনের স্বাভাবিকীকরণ একটি অটিস্টিক শিশুর সামাজিকীকরণের একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক।

K.S এর নেতৃত্বে গত শতাব্দীর 70 এর দশক থেকে পরিচালিত সংশোধনমূলক কাজের উপর ভিত্তি করে। লেবেডিনস্কায়া, গবেষকরা অনুভূতিশীল গোলকের বিকাশে একটি গুরুতর ব্যাধি হিসাবে অটিজমকে বোঝার সাথে যোগাযোগ করেছিলেন। এটির কাঠামোর মধ্যে তৈরি মানসিক সহায়তার পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়:

প্রথম পর্যায়ে, প্রধান কাজটি শিশুকে আবেগপূর্ণভাবে সুর করার সুযোগ অর্জনের জন্য যোগাযোগ স্থাপন করা। প্রাথমিকভাবে, এটি শুধুমাত্র কয়েকটি উল্লেখযোগ্য ইমপ্রেশনের ভিত্তিতে তৈরি করা যেতে পারে যা শিশুরা ক্ষেত্রের আন্দোলনের প্রক্রিয়ায়, একটি ভিজ্যুয়াল অ্যারে সাজানো এবং চিন্তা করা এবং বস্তুর সহজতম সাজানোর প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত হয়েছিল। মৌখিক ভাষ্যের সাহায্যে শিশুর জন্য এই আনন্দদায়ক ইমপ্রেশনগুলির যত্নশীল তীব্রতা এবং মানসিক উচ্চারণ দ্বারা যোগাযোগ স্থাপন এবং বজায় রাখা উচিত।

মনস্তাত্ত্বিক কাজের দ্বিতীয় পর্যায়ের লক্ষ্য হল ক্রিয়াকলাপের একটি স্থিতিশীল স্থান-কালিক স্টেরিওটাইপ গঠন করা। এটি গেমের প্রতিষ্ঠিত পর্বগুলি রেকর্ড করা এবং ধারাবাহিকভাবে পুনরুত্পাদন করা সম্ভব করে, যা ধীরে ধীরে মিথস্ক্রিয়াকে আরও বেশি করে আলাদা করা সম্ভব করে। এই জাতীয় স্টেরিওটাইপ গঠনের শর্তটি ছিল পাঠের একটি নির্দিষ্ট স্থান-কালের ক্রম বিশেষজ্ঞ দ্বারা নির্মাণ। একই সময়ে, এই আদেশটি খুব কঠোরভাবে তৈরি করা উচিত নয়, যেহেতু অন্যদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে সন্তানের প্লাস্টিকতা (আদর্শের ক্ষেত্রে) বিকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত এবং যোগাযোগের নতুন পয়েন্টগুলি খুঁজে পাওয়া সম্ভব করে তোলে।

তৃতীয় পর্যায়টি হ'ল ক্রিয়াকলাপের একটি শব্দার্থিক স্টেরিওটাইপের বিকাশ। সিলেক্টিভিটির উত্থান এবং বিশ্বের একটি ইতিবাচক রঙের স্বতন্ত্র চিত্রের বিকাশ শিশুদের তাদের স্বাভাবিক, বিশেষত বাড়িতে, জীবনযাত্রার ক্ষেত্রে আরও অভিযোজিত এবং সমৃদ্ধ হতে দেয়। এটি, ঘুরে, কী ঘটছে তা আরও জটিল বোঝার সম্ভাবনা উন্মুক্ত করে: লোকেরা আরও বেশি মনোযোগী হয়, অন্যান্য শিশুদের প্রতি আগ্রহী হয় এবং প্রিয়জনের সাথে যোগাযোগ মানসিকভাবে অভিযুক্ত হয়ে যায়। বাচ্চাদের অবশ্যই খেলনাগুলি কার্যকরীভাবে ব্যবহার করা শুরু করতে হবে, তাদের প্রিয়গুলিকে হাইলাইট করে; প্রতিদিনের আনন্দদায়ক অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে এবং অটোস্টিমুলেশনের স্টেরিওটাইপগুলির সাথে সরাসরি সম্পর্কিত নয় আরও বেশি সংখ্যক গেম প্লট প্রদর্শিত হচ্ছে। এই সবগুলি একটি কার্যকলাপের একটি শব্দার্থিক স্টেরিওটাইপ গঠনের ভিত্তি তৈরি করে, যার কাঠামোর মধ্যে কেবল দৈনন্দিন প্লট পর্বগুলির একটি জমে থাকে না, তবে তাদের অর্থপূর্ণ প্রাকৃতিক ক্রমও থাকে।

চতুর্থ পর্যায়টি গল্প-ভিত্তিক খেলার বিকাশের সাথে যুক্ত, যেখানে শিশুর নিজের কার্যকলাপকে ক্রমবর্ধমানভাবে জোর দেওয়া হয় এবং সামাজিকভাবে পর্যাপ্ত আত্ম-নিশ্চিতকরণের উপায়গুলি গঠিত হয়। দৈনন্দিন অভিজ্ঞতার শিশুদের দ্বারা ক্রম এবং বোঝার, পরিচিত অবস্থার সাথে তাদের অভিযোজন একদিকে, মানসিক সংযোগের বিকাশের পথ উন্মুক্ত করে, অন্যদিকে, পরিবেশের আরও সক্রিয় এবং স্বাধীন অন্বেষণের সম্ভাবনার উত্থানের দিকে, দৈনন্দিন শৃঙ্খলা, অনিশ্চয়তা এবং অনির্দেশ্যতার ব্যাঘাতের পরিস্থিতিতে মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতা।

সংশোধন প্রক্রিয়া চলাকালীন, সমস্ত শিশুর আবেগপূর্ণ বিকাশে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি করা উচিত: কী ঘটছে তা ক্রমবর্ধমান জটিল বোঝার মধ্যে, মানুষ এবং পরিবেশের সাথে সক্রিয় সম্পর্ক সংগঠিত করার ক্ষেত্রে; স্ব-নিয়ন্ত্রণ ফাংশন স্বাভাবিক করা উচিত।

গবেষণা ফলাফল A.V. খাস্তভ (অটিস্টিক শিশুদের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য) আমাদের উপসংহারে আসতে দেয় যে আভিধানিক বিকাশ একটি বিচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া নয়, তবে একটি অটিস্টিক শিশুর সামগ্রিক বিকাশের একটি দিক। এইভাবে, একটি অটিস্টিক শিশুর বক্তৃতা বিকাশ এবং শব্দভান্ডারকে সমৃদ্ধ করার লক্ষ্যে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজগুলি অটিজমের মনস্তাত্ত্বিক সংশোধনের মধ্যে করা উচিত, যার মধ্যে শিশুর কার্যকলাপের উদ্দীপনার পরিস্থিতিতে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে মিথস্ক্রিয়া বিকাশ জড়িত, যা স্বাভাবিকভাবেই নেতৃত্ব দেয়। সন্তানের কাছে নিজেকে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া, প্রিয়জনের সম্পর্কে ধারণা গঠন, স্বতন্ত্র নির্বাচনীতার উত্থান হিসাবে নিজেকে চিহ্নিত করা।

বক্তৃতার বিকাশ বিশেষত সক্রিয় হয় যখন শিশুরা নিষিদ্ধ বিষয়গুলিতে আগ্রহী হয়: বক্তৃতা কেবল আরও বিশদ হয়ে ওঠে না, নিজের উদ্দেশ্যগুলি উপলব্ধি করার জন্য আলোচনার প্রয়োজন এবং একই সাথে শিশুর জন্য গুরুত্বপূর্ণ এমন একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে মিথস্ক্রিয়া বজায় রাখা যা শিশুকে উদ্দীপিত করে। সংলাপের বিকাশ। গেমের আরও জটিল অর্থ আয়ত্ত করা একজন প্রাপ্তবয়স্কের দিকে, খেলনার দিকে যাওয়ার চেহারাকে উদ্দীপিত করে, শিশুরা তাদের নিজস্ব খেলার প্লট অফার করতে শুরু করে, বক্তৃতা আরও স্বতঃস্ফূর্ত হয়ে ওঠে এবং কৌতুকগুলি উপস্থিত হয়। শিশুরা ক্রমবর্ধমান শব্দ ব্যবহার করে ইচ্ছা প্রকাশ করতে শুরু করে এবং তাদের রক্ষা করে এবং প্রথম ব্যক্তিকে সক্রিয়ভাবে ব্যবহার করতে শুরু করে। শিশু তার নিজের আচরণ সংগঠিত করার জন্য বক্তৃতা ব্যবহার করতে শুরু করে।

শিশুদের ঘিরে থাকা সবচেয়ে কাছের মানুষ অবশ্যই তাদের বাবা-মা। তাদের সামনে অনেক কিছু আছে গুরুত্বপূর্ণ কাজ- একটি শিশুকে বড় করুন এবং শিক্ষিত করুন। অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের পিতামাতার জন্য, এই কাজটি অনেক গুণ বেশি কঠিন হয়ে পড়ে। তাদের এমন একটি শিশুকে মানিয়ে নিতে সাহায্য করতে হবে পৃথিবীর বাইরে. অতএব, প্রথমত, পিতামাতাদের এই রোগ সম্পর্কে অবহিত করা প্রয়োজন এবং তাদের পরিস্থিতি সম্পর্কে গভীরভাবে বোঝার জন্য অনুরোধ করা উচিত এবং আতঙ্কিত না হওয়ার জন্য।

সুতরাং, একটি শিশু যে হাঁটতে শুরু করেছে সে অটিজমের নিম্নলিখিত লক্ষণগুলি প্রদর্শন করে (লক্ষণগুলির সংমিশ্রণ পর্যবেক্ষণ করা গুরুত্বপূর্ণ):

এক বছর বয়সে, তিনি বস্তুর দিকে আঙুল দিয়ে নির্দেশ করেন না;

এক বছর বয়সে তিনি এখনও বকবক করেন না, 16 মাসে তিনি পৃথক শব্দ উচ্চারণ করেন না, দুই বছর বয়সে তিনি কমপক্ষে দুটি শব্দ সংযোগ করেন না;

অর্জিত বক্তৃতা দক্ষতা হারায়;

খেলার জন্য চেষ্টা করবেন না;

বন্ধুত্ব করার চেষ্টা করবেন না;

তার মনোযোগ খুব ফোকাস করতে পারেন একটি ছোট সময়;

নাম ধরে ডাকলে সাড়া দেয় না; অন্যদের প্রতি উদাসীনতা;

চোখের যোগাযোগ করে না (বা সামান্য চোখের যোগাযোগ করে);

একই শরীরের নড়াচড়ার পুনরাবৃত্তি করে (তার হাত তালি দেয়, দোল খায়);

জ্বালা তীব্র বিস্ফোরণ;

একটি নির্দিষ্ট বস্তু, যেমন একটি পাখা জন্য predilection;

প্রতিষ্ঠিত অভ্যাস পরিবর্তনের জন্য অস্বাভাবিকভাবে শক্তিশালী প্রতিরোধ;

নির্দিষ্ট শব্দ, উপকরণ বা গন্ধের প্রতি অত্যধিক সংবেদনশীলতা;

অ্যাসপারজার সিন্ড্রোমের লক্ষণগুলি সাধারণত ছয় বছর বা তার বেশি বয়সী শিশুদের মধ্যে স্বীকৃত হয়। তারা:

বন্ধু তৈরিতে অসুবিধা;

অ-মৌখিকভাবে পড়তে বা যোগাযোগ করতে অসুবিধা হয়, যেমন মুখের অভিব্যক্তির মাধ্যমে;

তারা বুঝতে পারে না যে অন্যদের চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি রয়েছে যা তাদের নিজস্ব থেকে আলাদা;

আবেশীভাবে সংকীর্ণ স্বার্থের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা, উদাহরণস্বরূপ, ট্রেনের সময়সূচী মনে রাখা;

চলাফেরায় আনাড়িতা;

অভ্যাস ত্যাগ করা কঠিন, বিশেষ করে যদি পরিবর্তনগুলি অপ্রত্যাশিতভাবে ঘটে;

তারা বক্তৃতা যান্ত্রিক, রোবট-সদৃশ পরিসংখ্যান ব্যবহার করে।

এমনকি "স্বাভাবিক" শিশুরাও এই আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রদর্শন করতে পারে - তবে শুধুমাত্র সময়ে সময়ে। বিপরীতে, অটিজম বা অ্যাসপারজার সিনড্রোমের লক্ষণগুলি ক্রমাগত এবং শিশুর মানসিকতার জন্য দুর্বল।

অটিস্টিক শিশু এবং যারা তাদের যত্ন নেয় তাদের জন্য দৈনন্দিন জীবন খুবই কঠিন। কিন্তু অটিজম এবং এই ধরনের পরিবারগুলিকে কীভাবে সর্বোত্তমভাবে সাহায্য করা যায় সে সম্পর্কে আরও বেশি তথ্য উঠে আসছে। এবং সম্ভবত সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য সূচনা বিন্দু ছিল স্বীকৃতি যে পিতামাতারা তাদের সন্তানদের অসুস্থতার জন্য দায়ী নয়।

উপসংহার

উপসংহারে, এটি অবশ্যই জোর দেওয়া উচিত যে জীবনের জন্য একটি অটিস্টিক শিশুর বিকাশ ও প্রস্তুতিতে পিতামাতার সবচেয়ে কঠিন ভূমিকা রয়েছে। একটি সংশোধনমূলক গোষ্ঠী বা অন্যান্য বিশেষ প্রতিষ্ঠানে বা বাড়িতে অধ্যয়নরত অটিস্টিক শিশুর সামাজিক অভিযোজনের সাফল্য পিতামাতা, একজন ডাক্তার, একজন মনোবিজ্ঞানী এবং একজন শিক্ষকের কর্মের সমন্বয় করার ক্ষমতার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। প্রতিটি অটিস্টিক শিশুকে আনা যায় না। একটি গণ বা সহায়ক বিদ্যালয়ের স্তরে। তবে এমন ক্ষেত্রেও যেখানে সে বাড়ির মধ্যেই থাকে, তার সাথে এবং পিতামাতার সাথে কাজ করা বিশেষজ্ঞদের কাজ এই সত্যের দ্বারা পুরস্কৃত হবে যে শিশুটি আরও বেশি আচরণে এবং আরও পরিচালনাযোগ্য হয়ে উঠবে; সে এমন কিছু ক্রিয়াকলাপের প্রতি আগ্রহ তৈরি করবে যা উদ্দেশ্যহীন বিনোদনকে প্রতিস্থাপন করবে এবং তার আচরণকে আরও মনোযোগী, আবেগগতভাবে সমৃদ্ধ এবং যোগাযোগযোগ্য করে তুলবে।

বর্তমানে রাশিয়ায় সামাজিক পুনর্বাসনে বাস্তবিক উন্নয়নের তীব্র অভাব রয়েছে যা অটিজম আক্রান্ত শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের দৈনন্দিন জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে দেয়।

বিদেশে, অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের সামাজিক ও দৈনন্দিন পুনর্বাসনের ক্ষেত্রে সবচেয়ে বড় সাফল্য আচরণগত থেরাপির সমর্থকদের দ্বারা অর্জিত হয়েছে, যাদের প্রচেষ্টার লক্ষ্য শিশুর দৈনন্দিন আচরণে স্বাধীনতা ও স্বাধীনতার বিকাশ ঘটানো। আচরণগত থেরাপির দুটি প্রধান ক্ষেত্র আলাদা করা যেতে পারে: TEACH প্রোগ্রাম অনুসারে অপারেন্ট প্রশিক্ষণ এবং প্রশিক্ষণ। অপারেন্ট প্রশিক্ষণ আচরণবিদদের গবেষণার উপর ভিত্তি করে এবং তাদের পরবর্তী একীকরণের সাথে পৃথক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের মাধ্যমে সামাজিক এবং দৈনন্দিন আচরণকে প্রশিক্ষণের লক্ষ্যে করা হয় (I.Lovaas, 1981)। TEACH প্রোগ্রামের অধীনে প্রশিক্ষণ (অটিস্টিক এবং সম্পর্কিত যোগাযোগ প্রতিবন্ধী শিশুদের চিকিত্সা এবং শিক্ষা - অটিজম এবং যোগাযোগজনিত ব্যাধিতে আক্রান্ত শিশুদের চিকিত্সা এবং শিক্ষা) বাহ্যিক পরিবেশের ভিজ্যুয়াল সংস্থার মাধ্যমে একজন অটিস্টিক ব্যক্তির সামাজিক এবং দৈনন্দিন অভিযোজন সহজতর করার লক্ষ্যে। . বর্তমানে, অটিস্টিক শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতি হল থেরাপি রাখা। হোল্ডিং থেরাপির প্রধান কাজ, যা অটিজম আক্রান্ত শিশুকে লালন-পালন করা পরিবারগুলির সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে এর কার্যকারিতা নির্ধারণ করে, তা হল প্রাথমিক মা-সন্তানের সংযুক্তিকে বাস্তবায়িত করা, যা শিশুর স্বাভাবিক বিকাশ নিশ্চিত করে এবং যা একটি অটিস্টিক শিশু এবং তার মধ্যে পর্যাপ্তভাবে গঠিত হয় না। মা এই উপসংহারটি মনোবিজ্ঞানের নীতিগত দিক থেকে ডেটা বিশ্লেষণ এবং একটি অটিস্টিক শিশুর অনুভূতিশীল গোলক গঠনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে সংশোধনমূলক অনুশীলনের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল। হোল্ডিং থেরাপির কার্যকারিতা এই কারণে যে এটি 3 স্তরের অনুভূতিশীল বিকাশকে সক্রিয় করে: এটি শিশুর অনুভূতিমূলক স্টেরিওটাইপগুলিকে বাস্তবায়িত করে, বিপদের অভিজ্ঞতার সাথে সম্প্রসারণের মানসিক প্রক্রিয়া ("সুইং") কাজ করে এবং একটি গভীর মানসিক যোগাযোগকে উস্কে দেয়। সন্তান এবং মায়ের মধ্যে।

আমি আরও লক্ষ্য করতে চাই যে বর্তমানে শৈশব অটিজম সম্পর্কে জনসচেতনতা খুবই কম। অবশ্যই, যারা তাদের বিশেষজ্ঞ তাদের যথেষ্ট তথ্য আছে, কিন্তু অধিকাংশ মানুষ এই রোগ সম্পর্কে খুব কম বা কিছুই জানেন না। সমাজকে জানাতে হবে, কারণ আধুনিক তথ্য অনুসারে, প্রতি 500 তম শিশু অটিজমে ভুগছে এবং এটি ছোট সংখ্যা নয়।

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা:

1. আরশাতস্কায়া ও.এস. উদীয়মান শৈশব অটিজমের সাথে একটি ছোট শিশুর মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা // ডিফেক্টোলজি। - 2005। - নং 2। – পৃ.46-56।

2. ভ্লাদিমিরোভা এন. এই পৃথিবীর নয়? // পরিবার এবং স্কুল। - 2003। - নং 9। – পৃ.10-11।

3. ডডজিনা ও.বি. অটিজম সহ শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য // ডিফেক্টোলজি। - 2004। - নং 6। - পৃষ্ঠা ৪৪-৫২।

4. ইভানোভা এন.এন. কিভাবে অটিজম চিনবেন? // ডিফেক্টোলজি। - 2002। - নং 2। - পৃ.27-32।

5. Krasnopereva M.G. অটিজমের পূর্বশর্ত // মনোরোগবিদ্যা। - 2003। - নং 5। - P.24-35।

6. Krasnoperova M.G. অটিজমের কারণ // "সাইকিয়াট্রি"। - 2004। - নং 1। – P.55-63।

7. মানেলিস এন.জি. প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম। মনস্তাত্ত্বিক এবং নিউরোসাইকোলজিক্যাল মেকানিজম // স্কুল অফ হেলথ। - 1999। - নং 2। - P.6-21।

8. প্লাসকুনোভা ই.ভি. প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম সিন্ড্রোম সহ শিশুদের মোটর ফাংশন গঠনে অভিযোজিত শারীরিক শিক্ষার সম্ভাবনা // স্কুল অফ হেলথ। - 2004। - নং 1। – P.57-62।

9. সারাফানোভা আই. রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশনের সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদ্যার ইনস্টিটিউটের বিশেষজ্ঞদের পরামর্শ // মস্কো সাইকোথেরাপিউটিক জার্নাল। - 2004। - নং 1। - P.150-164।

10. খাস্তভ এ.ভি. প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম সিন্ড্রোম সহ শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা অধ্যয়ন // ডিফেক্টোলজি। - 2004। - নং 4। – পৃ.69-74।

11. হ্যান্ডবুক অফ সাইকোলজি এবং সাইকিয়াট্রি অফ শৈশব এবং কৈশোর / তিরকিন এস ইউ। – 2002। – পৃ. 185, 323-324, 446।

শৈশব অটিজম সামাজিক পুনর্বাসন

একটি অটিস্টিক শিশুর প্রাথমিক বিকাশ সাধারণত আনুমানিক স্বাভাবিক সময়ের মধ্যে পড়ে; একই সময়ে, সাধারণ অদ্ভুত পটভূমির জন্য দুটি বিকল্প রয়েছে যার বিরুদ্ধে বিকাশ ঘটে। প্রথম ক্ষেত্রে, প্রথম থেকেই এই জাতীয় শিশু দুর্বল মানসিক স্বন, অলসতা, পরিবেশের সাথে যোগাযোগে কম কার্যকলাপ, এমনকি অত্যাবশ্যক চাহিদার অপ্রকাশিত প্রকাশের লক্ষণ দেখাতে পারে (শিশু খাবারের জন্য জিজ্ঞাসা করতে পারে না, ভেজা ডায়াপার সহ্য করতে পারে)। একই সময়ে, তিনি আনন্দের সাথে খেতে পারেন, আরাম পছন্দ করতে পারেন, তবে সক্রিয়ভাবে এটির দাবি করার মতো নয়, নিজের জন্য সুবিধাজনক যোগাযোগের একটি ফর্ম রক্ষা করতে পারেন; সবকিছুর উদ্যোগ সে তার মায়ের ওপর ছেড়ে দেয়।

এবং পরে এই জাতীয় শিশু সক্রিয়ভাবে পরিবেশ অন্বেষণ করতে চায় না। পিতামাতারা প্রায়শই এই জাতীয় বাচ্চাদের খুব শান্ত, "আদর্শ" এবং আরামদায়ক হিসাবে বর্ণনা করেন। তারা ধ্রুব মনোযোগ প্রয়োজন ছাড়া একা ছেড়ে যেতে পারে.

অন্যান্য ক্ষেত্রে, বাচ্চারা, বিপরীতভাবে, ইতিমধ্যেই খুব অল্প বয়সে বিশেষ উত্তেজনা, মোটর অস্থিরতা, ঘুমাতে অসুবিধা এবং খাবারে বিশেষ নির্বাচনীতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। তাদের সাথে মানিয়ে নেওয়া কঠিন; তারা বিছানায় যাওয়া, খাওয়ানো এবং সাজসজ্জার পদ্ধতির বিশেষ অভ্যাস গড়ে তুলতে পারে। তারা তাদের অসন্তোষ এত তীব্রভাবে প্রকাশ করতে পারে যে তারা বিশ্বের সাথে যোগাযোগের প্রথম আবেগপূর্ণ স্টেরিওটাইপগুলি বিকাশের ক্ষেত্রে একনায়ক হয়ে ওঠে, এককভাবে কী এবং কীভাবে করতে হবে তা নির্ধারণ করে।

এই জাতীয় শিশুকে আপনার বাহুতে বা স্ট্রলারে রাখা কঠিন। শিশুর বয়স বাড়ার সাথে সাথে উত্তেজনা সাধারণত বৃদ্ধি পায়। যখন এই ধরনের একটি শিশু স্বাধীনভাবে চলতে শুরু করে, তখন সে সম্পূর্ণরূপে অনিয়ন্ত্রিত হয়ে যায়: সে পিছনে না তাকিয়ে দৌড়ায়, একেবারে "প্রান্তের অনুভূতি" ছাড়াই আচরণ করে না। এই ধরনের একটি শিশুর কার্যকলাপ, যাইহোক, একটি ক্ষেত্রের প্রকৃতির এবং পরিবেশের একটি নির্দেশিত পরীক্ষার সাথে কোনভাবেই সংযুক্ত নয়।

একই সময়ে, প্যাসিভ, বশ্যতাপূর্ণ শিশুদের পিতামাতা এবং উত্তেজিত, সংগঠিত করা কঠিন শিশুদের পিতামাতা উভয়ই প্রায়শই উদ্বেগ, ভয় এবং শিশুদের মধ্যে সংবেদনশীল অস্বস্তির সামান্য সূচনা লক্ষ্য করেন। অনেক অভিভাবক রিপোর্ট করেন যে তাদের বাচ্চারা উচ্চ শব্দের প্রতি বিশেষভাবে সংবেদনশীল ছিল, স্বাভাবিক তীব্রতার গৃহস্থ শব্দ সহ্য করতে পারে না, স্পর্শকাতর যোগাযোগের জন্য একটি অপছন্দ ছিল এবং খাওয়ানোর সময় চরিত্রগত বিতৃষ্ণা ছিল; বেশ কয়েকটি ক্ষেত্রে, উজ্জ্বল রঙের খেলনাগুলির প্রতি ঘৃণা লক্ষ্য করা গেছে। অনেক ক্ষেত্রে, অপ্রীতিকর ছাপগুলি দীর্ঘ সময়ের জন্য শিশুর আবেগপূর্ণ স্মৃতিতে রেকর্ড করা হয়েছিল।

সংবেদনশীল ইমপ্রেশনের অস্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া অন্য উপায়ে নিজেকে প্রকাশ করে। বিশ্বের সাথে সংবেদনশীল যোগাযোগ সীমিত করার প্রয়াসে, পরিবেশ পরীক্ষা করার অপর্যাপ্ত ফোকাস সহ, শিশুটিকে নির্দিষ্ট স্টিরিওটাইপিক্যাল ইমপ্রেশন - চাক্ষুষ, শ্রবণ, ভেস্টিবুলার, প্রোপ্রিওসেপ্টিভ দ্বারা মোহিত এবং মুগ্ধ হতে উল্লেখ করা হয়েছিল। একবার এই ছাপগুলি পেয়ে, শিশুটি বারবার তাদের পুনরুত্পাদন করার চেষ্টা করেছিল। শুধুমাত্র একটি মুগ্ধতার সাথে দীর্ঘ সময়ের মুগ্ধতার পরে এটি অন্যের প্রতি আসক্তি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল।

এই ধরনের ছাপ থেকে একটি শিশুকে বিভ্রান্ত করার অসুবিধাটি সাধারণ, উদাহরণস্বরূপ, একটি নয় মাস বয়সী শিশু সম্পূর্ণ ক্লান্তির বিন্দুতে একটি প্রসারককে প্রসারিত করে, অন্য একটি শিশু একটি নির্মাণ সেটের উপর ঘুমিয়ে পড়ে।

ছন্দের দ্বারা মোহিত হওয়া, ছাপগুলি পুনরাবৃত্তি করা সাধারণত শৈশবকালের বৈশিষ্ট্য। এক বছর বয়স পর্যন্ত, "সঞ্চালনের প্রতিক্রিয়া" আধিপত্যের আচরণের জন্য এটি স্বাভাবিক, যখন শিশু প্রভাবটি পুনরুত্পাদন করার জন্য একই ক্রিয়াগুলি পুনরাবৃত্তি করে - একটি খেলনা দিয়ে ধাক্কা দেওয়া, লাফ দেওয়া, দরজা বন্ধ করা এবং খোলা। স্বাভাবিক বিকাশ সহ একটি শিশু আনন্দের সাথে তার ক্রিয়াকলাপে একজন প্রাপ্তবয়স্ককে অন্তর্ভুক্ত করে।

প্রারম্ভিক শৈশব অটিজমের ক্ষেত্রে, প্রিয়জনের পক্ষে এমন কার্যকলাপে যোগ দেওয়া কার্যত অসম্ভব যা শিশুকে শোষণ করে। বিশেষ সংবেদনশীল শখ তাকে প্রিয়জনের সাথে মিথস্ক্রিয়া থেকে বিচ্ছিন্ন করতে শুরু করে এবং সেইজন্য বাইরের বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া বিকাশ এবং জটিলতা থেকে।

একটি অটিস্টিক শিশু এবং তার মায়ের মধ্যে একটি বন্ধন গঠনে সমস্যার উত্স:

একটি স্বাভাবিক শিশু প্রায় জন্ম থেকেই সামাজিকভাবে বিকাশ লাভ করে। শিশুটি খুব তাড়াতাড়ি সামাজিক উদ্দীপনায় একটি নির্বাচনী আগ্রহ দেখায়: একটি মানুষের কণ্ঠস্বর, একটি মুখ। ইতিমধ্যেই জীবনের প্রথম মাসে, শিশুটি তার জাগ্রত সময়ের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ তার মায়ের সাথে চোখের যোগাযোগে ব্যয় করতে পারে। এটি দৃষ্টিশক্তির মাধ্যমে যোগাযোগ যা যোগাযোগ প্রক্রিয়া চালু এবং নিয়ন্ত্রণ করার কাজ করে।

অটিস্টিক শিশুদের অনেক মায়েরা রিপোর্ট করেছেন যে তাদের সন্তান প্রাপ্তবয়স্কদের মুখের দিকে তার দৃষ্টি স্থির করেনি, কিন্তু অতীতের দিকে তাকিয়ে আছে।

বয়স্ক অটিস্টিক শিশুদের ক্লিনিকাল পর্যবেক্ষণ এবং গবেষণায় দেখা গেছে যে একজন ব্যক্তি, তার মুখ, একটি অটিস্টিক শিশুর জন্য সবচেয়ে আকর্ষণীয় বস্তু, কিন্তু সে এটিতে তার মনোযোগ বেশিক্ষণ ফোকাস করতে পারে না, তার দৃষ্টি দ্বিধাগ্রস্ত বলে মনে হয়, ইচ্ছা আছে। কাছে আসতে, এবং ছেড়ে যাওয়ার ইচ্ছা।

প্রাপ্তবয়স্কদের যোগাযোগ একটি অটিস্টিক শিশুর কাছে আকর্ষণীয়, কিন্তু সামাজিক উদ্দীপনা তার স্বাচ্ছন্দ্য সীমার মধ্যে নয়।

পিতামাতার মতে, প্রথম হাসিটি যথাসময়ে এই জাতীয় শিশুর মধ্যে উপস্থিত হয়েছিল, তবে এটি কোনও প্রাপ্তবয়স্ককে সম্বোধন করা হয়নি এবং এটি একটি প্রাপ্তবয়স্কের দৃষ্টিভঙ্গি এবং সন্তানের জন্য বেশ কয়েকটি মনোরম ইমপ্রেশনের প্রতিক্রিয়া হিসাবে উদ্ভূত হয়েছিল (ব্রেকিং, র্যাটলের শব্দ, মায়ের রঙিন জামাকাপড় ইত্যাদি)। সুস্পষ্ট "হাসি সংক্রামক" শুধুমাত্র কিছু শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয়েছিল (এফ. ভলকমারের মতে - পর্যবেক্ষণ করা ক্ষেত্রে এক তৃতীয়াংশে)।

দৈনন্দিন মিথস্ক্রিয়া প্রথম স্টেরিওটাইপগুলির বিকাশের ব্যাঘাতের পাশাপাশি, মানসিক যোগাযোগের স্টেরিওটাইপগুলির গঠন ব্যাহত হয়।

স্বাভাবিক হলে ৩ মাস। একটি স্থিতিশীল "পুনরুজ্জীবন কমপ্লেক্স" উপস্থিত হয় - শিশুটি যোগাযোগের পরিস্থিতির পূর্বাভাস দেয়, যেখানে সে তার সক্রিয় সূচনাকারী হয়ে ওঠে, মনোযোগের দাবি করে, প্রাপ্তবয়স্কদের সংবেদনশীল কার্যকলাপ, শিশুটি একটি আগাম ভঙ্গি নেয়, প্রাপ্তবয়স্কদের দিকে তার বাহু প্রসারিত করে, তারপরে এই জাতীয় প্রকাশগুলি ছোট অটিস্টিক শিশুদের জন্য সাধারণ নয়। মায়ের বাহুতে, তাদের মধ্যে অনেকেই অস্বস্তি বোধ করে: তারা প্রস্তুতির অবস্থান নেয় না, সন্তানের উদাসীনতা বা তার উত্তেজনা বা এমনকি প্রতিরোধও অনুভূত হয়।

মুখের অভিব্যক্তি এবং স্বরকে আলাদা করার ক্ষমতা সাধারণত 5 থেকে 6 মাসের মধ্যে স্বাভাবিক বিকাশের সময় ঘটে। অটিস্টিক শিশুরা প্রিয়জনের মুখের অভিব্যক্তি কম চিনতে পারে এবং এমনকি তাদের মায়ের মুখের হাসি বা দুঃখের অভিব্যক্তিতে অনুপযুক্তভাবে প্রতিক্রিয়া দেখাতে পারে।

এইভাবে, জীবনের প্রথমার্ধে, একটি অটিস্টিক শিশু যোগাযোগ দক্ষতার প্রাথমিক পর্যায়ের বিকাশে ব্যাঘাত অনুভব করে, যার প্রধান বিষয়বস্তু আবেগ বিনিময় করার ক্ষমতা এবং দৈনন্দিন পরিস্থিতিতে সাধারণ মানসিক অর্থের বিকাশ।

জীবনের প্রথম ভাগের শেষের দিকে - জীবনের দ্বিতীয়ার্ধের শুরুতে, একটি শিশুর সাধারণত "আমাদের" এবং "অপরিচিতদের" একটি স্পষ্ট পার্থক্য থাকে এবং "বন্ধুদের" মধ্যে প্রধান তত্ত্বাবধায়ক হিসাবে মায়ের প্রতি সর্বাধিক সংযুক্তি দেখা দেয় বা একজন ব্যক্তি তার প্রতিস্থাপন করছেন, যা মানসিক যোগাযোগের পৃথক স্টেরিওটাইপের যথেষ্ট বিকাশ নির্দেশ করে।

উন্নয়নমূলক ইতিহাস অনুসারে, অনেক অটিস্টিক শিশু এখনও জীবনের দ্বিতীয়ার্ধে তাদের কাছের কাউকে সনাক্ত করে। পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, এম. সিগম্যান এবং তার সহকর্মীরা উপসংহারে পৌঁছেছেন যে সংযুক্তি তৈরি হয়েছে কারণ একটি অটিস্টিক শিশু অন্য শিশুদের মতো একইভাবে মায়ের থেকে বিচ্ছিন্ন হওয়ার প্রতিক্রিয়া দেখায়।

একটি অটিস্টিক শিশুর সংযুক্তি, যাইহোক, প্রায়শই নিজেকে শুধুমাত্র মায়ের থেকে বিচ্ছেদের নেতিবাচক অভিজ্ঞতা হিসাবে প্রকাশ করে। একটি নিয়ম হিসাবে, স্নেহ ইতিবাচক আবেগ প্রকাশ করা হয় না। একটি শিশু অবশ্য আনন্দ করতে পারে যখন প্রিয়জনরা তাকে বিরক্ত করে এবং তাকে বিনোদন দেয়, তবে এই আনন্দটি তার প্রিয়জনকে সম্বোধন করা হয় না, শিশুটি তার সাথে ভাগ করে নেওয়ার চেষ্টা করে না।

এই ধরনের সংযুক্তি একটি শিশু এবং তার মায়ের মধ্যে একটি বরং আদিম সিম্বিওটিক সম্পর্কের চরিত্র রয়েছে, যখন মাকে কেবল বেঁচে থাকার প্রধান শর্ত হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

মানসিক সংযোগের বিকাশের অপ্রতুলতা এবং প্রিয়জনের সাথে যোগাযোগের পৃথক স্টেরিওটাইপগুলির বিকাশও "অপরিচিতদের ভয়" এর অনুপস্থিতিতে প্রকাশিত হয়, যা অনেক অটিস্টিক শিশুদের বৈশিষ্ট্য, যা সাধারণত প্রথমের শেষে পরিলক্ষিত হয়। জীবনের বছর। এই জাতীয় শিশুরা একই উদাসীনতার সাথে প্রিয়জন এবং অপরিচিত উভয়ের বাহুতে যেতে পারে।

প্রথম বছরের শেষ নাগাদ, একটি স্বাভাবিক শিশু সাধারণত সাথে সম্পর্কের ভিন্ন ভিন্ন স্টেরিওটাইপ বিকাশ করে বিভিন্ন সদস্যপরিবার, তাদের নিজেদের এবং অপরিচিতদের সাথে। অটিস্টিক শিশুদের মধ্যে, একজন ব্যক্তির প্রতি সিম্বিওটিক সংযুক্তি সাধারণত বৃদ্ধি পায় এবং অন্যান্য প্রিয়জনের সাথে যোগাযোগে অসুবিধা হয়।

স্বাভাবিক বিকাশের ছয় মাস পরে, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে একটি শিশুর মিথস্ক্রিয়ায় স্টেরিওটাইপ, যোগাযোগের আচার, গেমগুলির বিকাশের জন্য ধন্যবাদ, পারস্পরিকভাবে কেবল একে অপরের দিকে নয়, বাহ্যিক বস্তুর দিকেও মনোযোগ দেওয়া সম্ভব হয়। কিছু সময়ের পরে, শিশু নিজেই ইঙ্গিতপূর্ণ অঙ্গভঙ্গি এবং কণ্ঠস্বর ব্যবহার করতে শুরু করে শুধুমাত্র প্রতিক্রিয়া হিসাবে নয়, তার আগ্রহের একটি ঘটনা বা বস্তুর প্রতি মায়ের মনোযোগের সক্রিয় আকর্ষণ হিসাবেও। P. Mundy এবং M. Sigman মনোযোগ একত্রিত করতে, সাধারণত কোনো বস্তুতে মনোনিবেশ করতে না পারাকে শৈশবকালীন অটিজমের প্রথম দিকের সুস্পষ্ট প্রকাশ হিসেবে বিবেচনা করেন।

ক্রিয়াকলাপের ব্যাঘাত, সংবেদনশীল দুর্বলতা, আবেগপূর্ণ মিথস্ক্রিয়া স্টেরিওটাইপগুলির অপর্যাপ্ত বিকাশ, মানসিক যোগাযোগ - এই সমস্ত শিশুকে অতিরিক্ত অটোস্টিমুলেশন অনুসন্ধানের দিকে ঠেলে দেয়, যা হাইপারকপেনসেটরি মেকানিজমের বিকাশের দিকে পরিচালিত করে যা শিশুকে ডুবে যেতে দেয় এবং আবেগপূর্ণ অস্বস্তির অনুভূতি হ্রাস করে। তার কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য একটি স্তরে, তিনি স্টেনিকের অটোস্টিমুলেশনের অত্যাধুনিক পদ্ধতিগুলি বিকাশ করেন সংবেদনশীল অবস্থা. অটিস্টিক শিশুদের ক্রমাগত একই স্টেরিওটাইপিকাল ক্রিয়াগুলি পুনরুত্পাদন করার আবেশী আকাঙ্ক্ষা যা আনন্দদায়ক সংবেদন ঘটায় তাদের একঘেয়ে আচরণের বিকাশে দুর্দান্ত অবদান রাখে। এই হাইপারপেনসেটরি ক্রিয়াগুলি, অস্থায়ী ত্রাণ প্রদান করার সময়, শুধুমাত্র শিশুর সামগ্রিক অসঙ্গতি বৃদ্ধি করে।

সাধারণত, দেড় বছর বয়সের মধ্যে, সত্যিকারের অনুকরণ এবং অনুকরণের লক্ষণগুলি উপস্থিত হয়, যা তার নিকটবর্তী ব্যক্তিদের বৈশিষ্ট্য, অঙ্গভঙ্গি এবং আচরণের ধরণগুলির শিশুর বিলম্বিত প্রজননে প্রকাশ করা হয়। একটি অটিস্টিক শিশুর মধ্যে, এই ফর্মগুলির বিকাশ দীর্ঘ সময়ের জন্য বিলম্বিত হয়

আবেগপূর্ণ বিকাশের এই ধরনের গুরুতর ক্ষতি শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক এবং বক্তৃতা বিকাশে একটি বিশেষ বিকৃতির সৃষ্টি করে।

নির্বাচনী এবং স্বেচ্ছাসেবী ঘনত্বের অনুভূতিমূলক প্রক্রিয়াগুলির অনুন্নয়ন উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের জন্য একটি অপ্রতিরোধ্য বাধা হয়ে দাঁড়ায়। এই অবস্থার অধীনে, এমনকি বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের সর্বোচ্চ পূর্বশর্ত থাকা সত্ত্বেও, একটি অটিস্টিক শিশু জ্ঞানীয়ভাবে পরিবেশ আয়ত্ত করতে পারে না। এখানে এটির বিকাশ তার দিক পরিবর্তন করে বলে মনে হয় এবং হাইপারকপেনসেটরি অটোস্টিমুলেশনের প্রয়োজনের জন্য ইম্প্রেশনের আবেগপূর্ণ আত্তীকরণের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হয়। এই ধরনের একটি শিশু নির্দিষ্ট স্টেরিওটাইপিক্যাল মোটর, সংবেদনশীল, বক্তৃতা এবং এমনকি বুদ্ধিবৃত্তিক ইমপ্রেশন পাওয়ার উপায়গুলি আয়ত্ত করে। এই শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ অত্যন্ত বৈচিত্র্যময়। তাদের মধ্যে স্বাভাবিক, ত্বরিত, তীব্রভাবে বিলম্বিত এবং অসম মানসিক বিকাশ সহ শিশু থাকতে পারে। আংশিক বা সাধারণ প্রতিভা এবং মানসিক প্রতিবন্ধকতা উভয়ই উল্লেখ করা হয়।

এই জাতীয় শিশুদের সম্পর্কে গল্পগুলিতে, একই পরিস্থিতি ক্রমাগত উল্লেখ করা হয়: তারা কখনই অন্য ব্যক্তির চোখের দিকে তাকায় না। এই ধরনের শিশুরা কোনোভাবেই মানুষের সঙ্গে যোগাযোগ এড়িয়ে চলে। তাদের যা বলা হচ্ছে তা তারা বুঝতে পারে না বা শুনতে পায় না বলে মনে হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, এই শিশুরা মোটেই কথা বলে না এবং যদি এটি ঘটে তবে প্রায়শই এই জাতীয় শিশুরা অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগের জন্য শব্দ ব্যবহার করে না। তাদের বক্তৃতার আরেকটি বৈশিষ্ট্য তাদের কথা বলার পদ্ধতিতে লক্ষ করা যায়: তারা ব্যক্তিগত সর্বনাম ব্যবহার করে না; একজন অটিস্টিক শিশু দ্বিতীয় বা তৃতীয় ব্যক্তির মধ্যে নিজের সম্পর্কে কথা বলে।

সব ধরনের যান্ত্রিক বস্তুর প্রতি দারুণ আগ্রহ এবং সেগুলো পরিচালনার ক্ষেত্রে অসাধারণ দক্ষতার মতো একটি লক্ষণীয় বৈশিষ্ট্যও রয়েছে। বিপরীতে, তারা সমাজের প্রতি সুস্পষ্ট উদাসীনতা দেখায়; তাদের অন্য লোকেদের সাথে বা তাদের নিজের "আমি" এর সাথে নিজেকে তুলনা করার দরকার নেই।

যাইহোক, অটিস্টিক শিশুদের অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগের জন্য চরম অ্যান্টিপ্যাথিটি খুব ছোট শিশুদের মতো আচরণ করার সময় তারা প্রায়শই যে আনন্দ অনুভব করে তার দ্বারা মেজাজ হয়। এই ক্ষেত্রে, শিশুটি স্নেহপূর্ণ স্পর্শ থেকে দূরে সরে যাবে না যতক্ষণ না আপনি জোর দিচ্ছেন যে সে আপনার দিকে তাকায় বা আপনার সাথে কথা বলে।

অটিস্টিক শিশুরা তাদের সুস্থ সমবয়সীদের তুলনায় অনেক কম অভিযোগ করে। চালু সংঘর্ষ পরিস্থিতিতারা, একটি নিয়ম হিসাবে, চিৎকার করে, আক্রমনাত্মক কর্মের মাধ্যমে প্রতিক্রিয়া জানায় বা একটি নিষ্ক্রিয় প্রতিরক্ষামূলক অবস্থান নেয়। সাহায্যের জন্য প্রবীণদের আশ্রয় অত্যন্ত বিরল।

এদের মধ্যে অনেক শিশুই মারাত্মক খাদ্যাভাবে ভোগে। কখনও কখনও তারা একেবারেই খেতে অস্বীকার করে। (একটি চার বছর বয়সী মেয়ের বাবা-মা তার ক্ষুধা মেটানোর জন্য সবকিছু চেষ্টা করেছিলেন। তিনি সবকিছু প্রত্যাখ্যান করেছিলেন, কিন্তু একই সাথে তিনি কুকুরের পাশে মেঝেতে শুয়েছিলেন, একই অবস্থান নিয়েছিলেন এবং কুকুরের বাটি থেকে খেতে শুরু করেছিলেন। , শুধুমাত্র তার মুখ দিয়ে খাবার গ্রহণ)। কিন্তু এটি একটি চরম ঘটনা। প্রায়শই আপনাকে একটি নির্দিষ্ট ধরণের খাদ্য পণ্যের পছন্দের সাথে মোকাবিলা করতে হবে।

এছাড়াও, অটিস্টিক শিশুরা গুরুতর ঘুমের ব্যাধিতে ভুগতে পারে। তাদের ঘুমিয়ে পড়া বিশেষত কঠিন এবং কখনও কখনও অসম্ভব। ঘুমের সময়কাল একটি পরম সর্বনিম্ন হ্রাস করা যেতে পারে, উপরন্তু, ঘুমের কোন নিয়মিততা নেই। কিছু শিশু একা ঘুমাতে পারে না; তাদের বাবা বা মা তাদের সাথে থাকতে হবে। কিছু শিশু তাদের নিজের বিছানায় ঘুমাতে পারে না; তারা একটি নির্দিষ্ট চেয়ারে ঘুমিয়ে পড়ে এবং শুধুমাত্র একটি ঘুমন্ত অবস্থায় তাদের বিছানায় স্থানান্তর করা যেতে পারে। এমন শিশুও আছে যারা শুধু মা-বাবার স্পর্শেই ঘুমিয়ে পড়ে।

RDA-তে আক্রান্ত শিশুদের এই অদ্ভুত বৈশিষ্ট্যগুলি কিছু আবেশ বা ভয়ের সাথে যুক্ত হতে পারে, যা শিশুদের মধ্যে অটিস্টিক আচরণ গঠনের অন্যতম প্রধান স্থান দখল করে। অনেক সাধারণ আশেপাশের বস্তু, ঘটনা এবং কিছু মানুষ তাদের ক্রমাগত ভয়ের অনুভূতি সৃষ্টি করে। এই শিশুদের মধ্যে তীব্র ভয়ের লক্ষণগুলি প্রায়শই এমন কারণগুলির কারণে ঘটে যা একটি অতিমাত্রায় পর্যবেক্ষকের কাছে ব্যাখ্যাতীত বলে মনে হয়। আপনি যদি এখনও কী ঘটছে তা বোঝার চেষ্টা করেন তবে দেখা যাচ্ছে যে প্রায়শই আবেশের ফলে ভয়ের অনুভূতি দেখা দেয়। উদাহরণস্বরূপ, বাচ্চারা কখনও কখনও এই ধারণার সাথে আচ্ছন্ন হয় যে সমস্ত জিনিস একে অপরের সাথে সম্পর্কযুক্ত কঠোরভাবে ক্রমানুসারে স্থাপন করা উচিত, ঘরের সমস্ত কিছুর নিজস্ব নির্দিষ্ট জায়গা থাকা উচিত এবং যদি তারা হঠাৎ এটি খুঁজে না পায় তবে তারা ভয় এবং আতঙ্কের একটি শক্তিশালী অনুভূতি অনুভব করতে শুরু করুন। অটিস্টিক ভয় পার্শ্ববর্তী বিশ্বের উপলব্ধি বস্তুনিষ্ঠতা বিকৃত.

অটিস্টিক শিশুদেরও অস্বাভাবিক পছন্দ, ফ্যান্টাসি এবং ড্রাইভ থাকে, এবং তারা শিশুটিকে সম্পূর্ণরূপে ক্যাপচার করে বলে মনে হয়; তাদের এই ক্রিয়াকলাপ থেকে বিভ্রান্ত করা বা দূরে সরিয়ে নেওয়া যায় না।

তাদের পরিসীমা খুব বিস্তৃত। কিছু শিশু দোল খায়, আঙ্গুল দিয়ে বেহালা করে, স্ট্রিং দিয়ে বেহালা করে, কাগজ ছিঁড়ে, বৃত্তে বা দেয়াল থেকে দেয়ালে দৌড়ায়। অন্যদের ট্র্যাফিক প্যাটার্ন, রাস্তার লেআউট, বৈদ্যুতিক তারের ইত্যাদির জন্য অস্বাভাবিক পছন্দ রয়েছে।

কারও কারও কাছে প্রাণী বা রূপকথার চরিত্রে রূপান্তরিত হওয়ার দুর্দান্ত ধারণা রয়েছে। কিছু শিশু স্বাভাবিক দৃষ্টিতে অদ্ভুত, অপ্রীতিকর ক্রিয়াকলাপের জন্য চেষ্টা করে: তারা বেসমেন্ট এবং আবর্জনার স্তূপে আরোহণ করে, ক্রমাগত নিষ্ঠুর দৃশ্য (মৃত্যুদণ্ডের) আঁকে, তাদের ক্রিয়াকলাপে আক্রমনাত্মকতা দেখায় এবং যৌন আকর্ষণ প্রকাশ করে। এইগুলো বিশেষ কর্ম, আসক্তি, কল্পনা খেলা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাপরিবেশ এবং নিজের সাথে এই জাতীয় শিশুদের প্যাথলজিকাল অভিযোজনে।

অটিস্টিক শিশুদের বিকাশের বিকৃতি মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের এবং তাদের ভিত্তিতে, একতরফা ক্ষমতা (গাণিতিক, গঠনমূলক, ইত্যাদি) এবং আগ্রহ এবং একই সাথে বয়সের নিয়মের আগে একটি বিরোধপূর্ণ সংমিশ্রণে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। সময়, ব্যবহারিক জীবনে ব্যর্থতা, দৈনন্দিন দক্ষতা আয়ত্তে, পদ্ধতি ক্রিয়া, অন্যদের সাথে সম্পর্ক স্থাপনে বিশেষ অসুবিধা।

অটিজমে আক্রান্ত কিছু শিশু, যখন পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে পরীক্ষা করা হয়, তখন তাদের বয়সের সীমার বাইরে উল্লেখযোগ্যভাবে ফলাফল আনতে পারে; কিন্তু কিছু বাচ্চাদের সাথে পরীক্ষা করা অসম্ভব। সুতরাং, আপনি 30 থেকে 140 এর মধ্যে একটি আইকিউ পেতে পারেন।

এই শিশুদের ক্ষমতা এবং শখের বিকাশের একঘেয়ে এবং একতরফা প্রকৃতি লক্ষণীয়: তারা একই বই পুনরায় পড়তে এবং একঘেয়ে বস্তু সংগ্রহ করতে পছন্দ করে। বাস্তবতার সাথে এই শখের সম্পর্কের প্রকৃতি এবং বিষয়বস্তুর উপর ভিত্তি করে, দুটি গ্রুপকে আলাদা করা যেতে পারে:

বাস্তবতা থেকে বিচ্ছিন্নতা (অর্থহীন কবিতা রচনা, বোধগম্য ভাষায় বই "পড়া")

বাস্তবতার নির্দিষ্ট দিকগুলির সাথে যুক্ত, উত্পাদনশীল কার্যকলাপের লক্ষ্যে (গণিত, ভাষা, দাবা, সঙ্গীতে আগ্রহ) - যা ক্ষমতার আরও বিকাশের দিকে নিয়ে যেতে পারে।

খেলার ক্রিয়াকলাপ একটি শিশুর শৈশব জুড়ে তার মানসিক বিকাশকে উল্লেখযোগ্যভাবে নির্ধারণ করে, বিশেষ করে প্রিস্কুল বয়সে, যখন প্লট-ভিত্তিক ভূমিকা-খেলা সামনে আসে। অটিজম বৈশিষ্ট্যযুক্ত শিশুরা যেকোন বয়সে তাদের সমবয়সীদের সাথে গল্পের গেম খেলে না, সামাজিক ভূমিকা গ্রহণ করে না এবং গেমের পরিস্থিতিতে পুনরুত্পাদন করে না যা বাস্তব জীবনের সম্পর্ককে প্রতিফলিত করে: পেশাদার, পরিবার, ইত্যাদি। তাদের পুনরুত্পাদনের প্রতি কোন আগ্রহ বা প্রবণতা নেই এই ধরনের সম্পর্ক। এই শিশুদের মধ্যে অটিজম দ্বারা উত্পন্ন সামাজিক অভিযোজনের অভাব শুধুমাত্র ভূমিকা পালনের গেমগুলিতেই নয়, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ককে প্রতিফলিত করে এমন ফিল্ম এবং টেলিভিশন শো দেখার ক্ষেত্রেও আগ্রহের অভাবের দ্বারা প্রকাশিত হয়।

অটিজমের ক্ষেত্রে, ফাংশন এবং সিস্টেমগুলির গঠনে অ্যাসিঙ্ক্রোনির ঘটনাটি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়: বক্তৃতার বিকাশ প্রায়শই মোটর দক্ষতার বিকাশকে ছাড়িয়ে যায়, "বিমূর্ত" চিন্তাভাবনা দৃশ্যত কার্যকর এবং দৃশ্যত কল্পনাপ্রবণতার বিকাশের চেয়ে এগিয়ে।

আনুষ্ঠানিক যৌক্তিক চিন্তাধারার প্রাথমিক বিকাশ বিমূর্ত করার ক্ষমতা বাড়ায় এবং মানসিক ব্যায়ামের জন্য সীমাহীন সুযোগের প্রচার করে, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য মূল্যায়ন দ্বারা সীমাবদ্ধ নয়।

এই ধরনের শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয়কে কোনোভাবেই মানসিক ক্ষমতার মূল্যায়নে হ্রাস করা উচিত নয়। বৌদ্ধিক বিকাশের ডেটা শুধুমাত্র তার সাধারণ মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যের পরিপ্রেক্ষিতে বিবেচনা করা উচিত। ফোকাস শিশুর স্বার্থ, আচরণের স্বেচ্ছাসেবী নিয়ন্ত্রণ গঠনের স্তর, এবং, প্রথমত, অন্যান্য লোকেদের প্রতি অভিযোজন এবং সামাজিক উদ্দেশ্যগুলির সাথে সম্পর্কিত নিয়ন্ত্রণ হওয়া উচিত।

সুযোগ এবং প্রশিক্ষণের ধরনগুলির সমস্যাটি জটিল, তবে এটি লক্ষ করা উচিত যে পৃথক প্রশিক্ষণ শুধুমাত্র ব্যতিক্রমী ক্ষেত্রে সুপারিশ করা হয়।

বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্য

একটি শিশু শব্দ তৈরি করতে সক্ষম হওয়ার অনেক আগেই যোগাযোগের জন্য কণ্ঠের ব্যবহার শুরু হয়। সাধারণত, প্রাক-ভাষাগত বিকাশের নিম্নলিখিত ধাপগুলিকে আলাদা করা হয়:

1) 0-1 মাস। নির্ভেজাল কান্না। পরিবেশের প্রথম প্রতিক্রিয়া, সম্পূর্ণ শারীরিক প্রতিক্রিয়ার ফলাফল;

2) 1-5.6 মাস। বিভেদ কান্না। ক্ষুধার্ত কান্না, পেট ব্যথা ইত্যাদির সাথে যুক্ত কান্না;

1) 3-6.7 মাস। বুমিং ভোকাল বাজানো মঞ্চ। শিশু তার চারপাশের শব্দ শোনে এবং সেগুলি নিজেই তৈরি করে। যাইহোক, এই শব্দগুলির বর্ণালী বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে তারা প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতার শব্দ থেকে বস্তুনিষ্ঠভাবে আলাদা, এমনকি যখন মা শিশুর হুম অনুকরণ করার চেষ্টা করেন;

4) 6-12 মাস। বকবক, শ্রবণযোগ্য শব্দের পুনরাবৃত্তি, সিলেবল;

5) 9-10 মাস। ইকোলালিয়া। শিশু শুনতে পায় এমন শব্দের পুনরাবৃত্তি। বকবক করা থেকে পার্থক্য হল যে শিশু অন্য ব্যক্তির কাছ থেকে সরাসরি যা শুনে তা পুনরাবৃত্তি করে।

অটিজমের প্রারম্ভিক বিকাশ প্রারম্ভিক বিকাশের নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: কান্নার ব্যাখ্যা করা কঠিন, গুনগুন করা সীমিত বা অস্বাভাবিক (আরো একটি চিৎকার বা চিৎকারের মতো), এবং শব্দের কোন অনুকরণ নেই।

বক্তৃতা ব্যাধিগুলি 3 বছর পরে সবচেয়ে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান হয়। কিছু রোগী সারা জীবন নীরব থাকে, কিন্তু এমনকি যখন বক্তৃতা বিকশিত হয়, এটি অনেক ক্ষেত্রে অস্বাভাবিক থেকে যায়। সুস্থ শিশুদের বিপরীতে, মূল বিবৃতি নির্মাণের পরিবর্তে একই বাক্যাংশ পুনরাবৃত্তি করার প্রবণতা রয়েছে। বিলম্বিত বা অবিলম্বে ইকোলালিয়া সাধারণ। উচ্চারিত স্টেরিওটাইপি এবং ইকোলালিয়ার প্রতি প্রবণতা নির্দিষ্ট ব্যাকরণগত ঘটনার দিকে পরিচালিত করে। ব্যক্তিগত সর্বনামগুলি যেভাবে শোনা যায় সেভাবে পুনরাবৃত্তি হয় এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য "হ্যাঁ" বা "না" এর মতো কোনও উত্তর নেই। এই ধরনের বাচ্চাদের বক্তৃতায়, শব্দের পুনর্বিন্যাস এবং অব্যবহৃত নির্মাণের ভুল ব্যবহার অস্বাভাবিক নয়।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের মধ্যে ভাষা বোঝার ক্ষমতাও সীমিত। প্রায় 1 বছর বয়সে, যখন সুস্থ শিশুরা তাদের সাথে কথা বলতে শুনতে পছন্দ করে, তখন অটিস্টিক শিশুরা অন্য কোন শব্দের চেয়ে কথাবার্তায় বেশি মনোযোগ দেয় না। একটি দীর্ঘ সময়ের জন্য, শিশু সহজ নির্দেশাবলী অনুসরণ করতে অক্ষম এবং তার নামের সাড়া দেয় না।

একই সময়ে, অটিজমে আক্রান্ত কিছু শিশু প্রাথমিক এবং দ্রুত বক্তৃতা বিকাশ প্রদর্শন করে। যখন তাদের পাঠ করা হয় তখন তারা আনন্দের সাথে শোনে, প্রায় শব্দের পরিবর্তে দীর্ঘ টেক্সট মনে রাখে এবং তাদের বক্তৃতা প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতায় অন্তর্নিহিত বিপুল সংখ্যক অভিব্যক্তি ব্যবহারের কারণে শিশুহীন হওয়ার ছাপ দেয়। তবে ফলপ্রসূ সংলাপের সুযোগ সীমিত। আলংকারিক অর্থ, সাবটেক্সট এবং রূপক বোঝার অসুবিধার কারণে বক্তৃতা বোঝা মূলত কঠিন। অ্যাসপারগার সিন্ড্রোমযুক্ত শিশুদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের এই জাতীয় বৈশিষ্ট্যগুলি আরও সাধারণ।

বক্তৃতার দিকের বৈশিষ্ট্যগুলিও এই শিশুদের আলাদা করে। তারা প্রায়শই তাদের ভয়েসের ভলিউম নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন বলে মনে করে; বক্তৃতা অন্যদের দ্বারা "কাঠের," "বিরক্তিকর" বা "যান্ত্রিক" হিসাবে অনুভূত হয়। কথার সুর ও ছন্দ বিঘ্নিত হয়।

এইভাবে, বক্তৃতা বিকাশের স্তর নির্বিশেষে, অটিজমের ক্ষেত্রে, যোগাযোগের জন্য এটি ব্যবহার করার ক্ষমতা প্রাথমিকভাবে প্রভাবিত হয়। উপরন্তু, এটি জোর দেওয়া উচিত যে স্বাভাবিক অনটোজেনেসিস থেকে বিচ্যুতিগুলি ইতিমধ্যেই প্রাকভাষিক বিকাশের পর্যায়ে পরিলক্ষিত হয়। বক্তৃতা রোগের বর্ণালী সম্পূর্ণ মিউটিজম থেকে উন্নত (আদর্শের তুলনায়) বিকাশ পর্যন্ত পরিবর্তিত হয়।

লিখিত যোগাযোগ

সুস্থ শিশুর পর্যবেক্ষণ নির্দিষ্ট হাতের নড়াচড়া, দৃষ্টির দিক, কণ্ঠস্বর এবং মুখের অভিব্যক্তির মধ্যে সম্পর্ক প্রকাশ করে। ইতিমধ্যে 9-15 সপ্তাহ বয়সে, একটি নির্দিষ্ট ক্রমে হাতের কার্যকলাপ অন্যান্য আচরণগত নিদর্শনগুলির সাথে যুক্ত। উদাহরণস্বরূপ: মায়ের সাথে মুখোমুখি আলাপচারিতার সময় কণ্ঠস্বরের আগে বা পরে ইশারা করার ভঙ্গি, কণ্ঠ দেওয়ার সময় হাত চেপে ধরা, আঙ্গুলগুলি ছড়িয়ে দেওয়া - সেই মুহুর্তগুলিতে যখন শিশুটি তার মুখ থেকে দূরে তাকায়। এটা আকর্ষণীয় যে কিছু ম্যানুয়াল কাজ ডান-বাম পার্থক্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সুস্থ শিশুদের পরীক্ষামূলক গবেষণার ফলাফল অঙ্গভঙ্গির বিকাশ এবং বক্তৃতা বিকাশের স্তরের মধ্যে একটি সংযোগ দেখায়। স্পষ্টতই, যে ক্ষেত্রে কোনো গুঞ্জন নেই এবং চোখের যোগাযোগের জন্য সীমিত সুযোগ নেই, যা অটিজমের জন্য সাধারণ, এই প্রস্তুতিমূলক পর্যায়টি অস্বাভাবিকভাবে এগিয়ে যাবে, এবং এটি বেশ কয়েকটি মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশকে প্রভাবিত করতে পারে না। প্রকৃতপক্ষে, বয়স্ক বয়সে, অ-মৌখিক যোগাযোগে সুস্পষ্ট অসুবিধাগুলি প্রকাশিত হয়, যথা: অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি এবং শরীরের নড়াচড়ার ব্যবহার। খুব প্রায়ই কোন ইশারা অঙ্গভঙ্গি নেই. শিশুটি তার পিতামাতার হাত ধরে তাকে বস্তুর দিকে নিয়ে যায়, তার স্বাভাবিক অবস্থানের কাছে যায় এবং তাকে বস্তুটি দেওয়া না হওয়া পর্যন্ত অপেক্ষা করে।

এইভাবে, ইতিমধ্যে বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে, অটিজমে আক্রান্ত শিশুরা স্বাভাবিক শিশুদের বৈশিষ্ট্যযুক্ত নির্দিষ্ট সহজাত আচরণগত নিদর্শনগুলির বিকৃতির লক্ষণ দেখায়।

উপলব্ধির অদ্ভুততা (লেবেডিনস্কায়া কে.এস., নিকোলস্কায়া ও.এস.) চাক্ষুষ উপলব্ধি।

বস্তুর "মাধ্যমে" খুঁজছেন। একটি বস্তুর চোখের ট্র্যাকিং অভাব। "ছদ্ম-অন্ধত্ব।" একটি "নন-অবজেক্টিভ" বস্তুর দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করা: আলোর একটি স্পট, একটি চকচকে পৃষ্ঠের একটি অংশ, ওয়ালপেপারের একটি প্যাটার্ন, কার্পেট, চকচকে ছায়া। এমন মনন দেখে মুগ্ধ। আপনার হাতের দিকে তাকানোর পর্যায়ে বিলম্ব করুন, আপনার মুখের কাছে আপনার আঙ্গুলগুলি আঙ্গুল করুন।

পরীক্ষা করা এবং মায়ের আঙ্গুলে আঙ্গুল দেওয়া। নির্দিষ্ট চাক্ষুষ সংবেদন জন্য অবিরাম অনুসন্ধান. উজ্জ্বল বস্তু, তাদের নড়াচড়া, স্পিনিং, চকচকে পৃষ্ঠাগুলি নিয়ে চিন্তা করার একটি অবিরাম ইচ্ছা। চাক্ষুষ সংবেদনগুলির দীর্ঘমেয়াদী পরিবর্তনগুলি (যখন লাইট চালু এবং বন্ধ করা, দরজা খোলা এবং বন্ধ করা, কাচের তাক সরানো, চাকা ঘুরানো, মোজাইক ঢালা ইত্যাদি)।

প্রাথমিক রঙের বৈষম্য। স্টেরিওটাইপিক্যাল নিদর্শন অঙ্কন.

ভিজ্যুয়াল হাইপারসিন্থেসিস: ভীতি, আলো জ্বালানোর সময় চিৎকার করা, পর্দা খোলার সময়; অন্ধকারের আকাঙ্ক্ষা।

শ্রবণ উপলব্ধি।

শব্দের প্রতিক্রিয়ার অভাব। স্বতন্ত্র শব্দের ভয়। ভীতিকর শব্দে অভ্যাসের অভাব। সাউন্ড অটোস্টিমুলেশনের আকাঙ্ক্ষা: কাগজ চূর্ণবিচূর্ণ এবং ছিঁড়ে যাওয়া, প্লাস্টিকের ব্যাগ ঝুলানো, দরজার পাতা ঝুলানো। শান্ত শব্দের জন্য অগ্রাধিকার. গানের প্রতি প্রাথমিক প্রেম। আপনার পছন্দের সঙ্গীত প্রকৃতি. শাসন ​​বাস্তবায়নে এর ভূমিকা, আচরণের ক্ষতিপূরণ। গানের জন্য ভালো কান। সঙ্গীতে হাইপারপ্যাথিক নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া।

স্পর্শকাতর সংবেদনশীলতা।

ভেজা ডায়াপার, স্নান, চুল আঁচড়ানো, নখ ও চুল কাটার প্রতিক্রিয়া পরিবর্তিত হয়েছে। জামাকাপড়, জুতা, পোশাক খোলার ইচ্ছার দুর্বল সহনশীলতা। ছেঁড়া অনুভূতি থেকে পরিতোষ, কাপড়, কাগজ, ঢালা সিরিয়াল স্তরবিন্যাস. প্রধানত palpation মাধ্যমে আশেপাশের পরীক্ষা.

স্বাদ সংবেদনশীলতা।

অনেক খাবারে অসহিষ্ণুতা। অখাদ্য জিনিস খাওয়ার ইচ্ছা। অখাদ্য বস্তু, টিস্যু চুষা। চাটা দিয়ে পরিবেশ পরিদর্শন করা।

ঘ্রাণজনিত সংবেদনশীলতা।

গন্ধ থেকে হাইপারসিন্থেটিক। স্নিফিং ব্যবহার করে আশেপাশের পরিদর্শন করা।

Proprioceptive সংবেদনশীলতা.

শরীর, অঙ্গ-প্রত্যঙ্গ, কানে নিজেকে আঘাত করে, হাই তোলার সময় চিমটি মেরে অটোস্টিমুলেশনের প্রবণতা, স্ট্রলারের পাশে মাথা, বিছানার হেডবোর্ডে আঘাত করা। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে খেলার জন্য আকর্ষণ, যেমন স্পিনিং, স্পিনিং, টসিং .

মানসিক বিকাশের এই ব্যাধির কারণগুলির অনুসন্ধান বিভিন্ন দিকে চলে গেছে।

অটিস্টিক শিশুদের প্রথম পরীক্ষায় তাদের স্নায়ুতন্ত্রের প্যাথলজির প্রমাণ পাওয়া যায়নি। এই বিষয়ে, 50 এর দশকের গোড়ার দিকে, সবচেয়ে বিস্তৃত অনুমানটি ছিল যন্ত্রণার সাইকোজেনিক উত্স সম্পর্কে। অন্য কথায়, মানুষের সাথে মানসিক সংযোগের বিকাশের ব্যাঘাত এবং পার্শ্ববর্তী বিশ্বকে আয়ত্ত করার ক্রিয়াকলাপ প্রাথমিক মানসিক ট্রমা, সন্তানের প্রতি পিতামাতার ভুল, ঠান্ডা মনোভাব, শিক্ষার অনুপযুক্ত পদ্ধতির সাথে যুক্ত ছিল। নিম্নলিখিত চারিত্রিক বৈশিষ্ট্যটি এখানে উল্লেখ করা যেতে পারে - এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে অটিজমে আক্রান্ত একটি শিশুর একটি সাধারণ পারিবারিক পটভূমি থাকে। RDA প্রায়ই বুদ্ধিজীবী চেনাশোনা এবং সমাজের তথাকথিত উচ্চ স্তরে ঘটে, যদিও এটি জানা যায় যে এই রোগটি এক বা অন্য সামাজিক গোষ্ঠীর মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। এইভাবে, জৈবিকভাবে পূর্ণাঙ্গ শিশুর মানসিক বিকাশের লঙ্ঘনের দায়িত্ব পিতামাতার উপর চাপানো হয়েছিল, যা প্রায়শই পিতামাতার নিজের জন্য গুরুতর মানসিক আঘাতের কারণ ছিল।

মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী শিশুদের পরিবার এবং শৈশবকালীন অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের আরও তুলনামূলক গবেষণায় দেখা গেছে যে অটিস্টিক শিশুরা অন্যদের তুলনায় বেশি আঘাতমূলক পরিস্থিতির সম্মুখীন হয় না এবং অটিস্টিক শিশুদের পিতামাতারা তাদের প্রতি আরও বেশি যত্নশীল এবং নিবেদিত হন যা সাধারণত একটি পরিবারে দেখা যায়। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশু।

বর্তমানে, বেশিরভাগ গবেষকরা বিশ্বাস করেন যে প্রাথমিক শৈশব অটিজম একটি বিশেষ প্যাথলজির ফলাফল, যা কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের ঘাটতির উপর ভিত্তি করে।

এই ঘাটতি বিভিন্ন কারণে হতে পারে: জন্মগত অস্বাভাবিক গঠন, জন্মগত বিপাকীয় ব্যাধি, গর্ভাবস্থা এবং প্রসবের প্যাথলজির ফলে কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের জৈব ক্ষতি, সিজোফ্রেনিক প্রক্রিয়ার প্রাথমিক সূচনা। 30 টিরও বেশি বিভিন্ন প্যাথোজেনিক কারণ নির্দেশিত হয় যা ক্যানার সিন্ড্রোম গঠনের দিকে পরিচালিত করতে পারে।

অবশ্যই, বিভিন্ন প্যাথলজিকাল এজেন্টের ক্রিয়াগুলি শৈশবকালীন অটিজম সিন্ড্রোমের ছবিতে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি প্রবর্তন করে। এটি বিভিন্ন মাত্রার মানসিক প্রতিবন্ধকতা এবং তীব্র বক্তৃতা অনুন্নত হওয়ার কারণে জটিল হতে পারে। বিভিন্ন ছায়া গো মানসিক ব্যাঘাত ঘটাতে পারে। অন্য যেকোন উন্নয়নমূলক অসঙ্গতির মতো, একটি গুরুতর মানসিক ত্রুটির সামগ্রিক চিত্র সরাসরি শুধুমাত্র এর জৈবিক অন্তর্নিহিত কারণগুলি থেকে অনুমান করা যায় না।

অনেক, এমনকি প্রাথমিক শৈশব অটিজমের প্রধান প্রকাশগুলিকে এই অর্থে গৌণ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যা মানসিক dysontogenesis প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত হয়।

অস্বাভাবিক মানসিক বিকাশের প্রিজমের মাধ্যমে ক্লিনিকাল ছবি বিবেচনা করার সময় গৌণ ব্যাধি গঠনের প্রক্রিয়াটি সবচেয়ে সুস্পষ্ট।

মানসিক বিকাশ শুধু জৈবিক হীনমন্যতায় ভোগে না, বাহ্যিক অবস্থার সাথে মানিয়ে নেয়।

একটি অটিস্টিক শিশু অন্যদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার বেশিরভাগ পরিস্থিতিকে বিপজ্জনক হিসাবে মূল্যায়ন করে। এই বিষয়ে অটিজমকে সেকেন্ডারি সিন্ড্রোমের প্রধান একটি হিসাবে উপস্থাপন করা যেতে পারে, একটি ক্ষতিপূরণমূলক প্রক্রিয়া হিসাবে যা একটি আঘাতমূলক বাহ্যিক পরিবেশ থেকে রক্ষা করার লক্ষ্যে। অটিস্টিক মনোভাব এমন একটি শিশুর খুব অস্বাভাবিক বিকাশের কারণগুলির অনুক্রমের মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য।

সক্রিয় সামাজিক যোগাযোগে গঠিত মানসিকতার সেই দিকগুলির বিকাশ সবচেয়ে বেশি ক্ষতিগ্রস্থ হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, সাইকোমোটর দক্ষতার বিকাশ প্রতিবন্ধী। 1.5 থেকে 3 বছর সময়কাল, যা সাধারণত একটি অটিজম আক্রান্ত শিশুর জন্য পরিষ্কার-পরিচ্ছন্নতা, পোশাক পরিধান, স্বাধীনভাবে খাওয়া এবং বস্তুর সাথে খেলার দক্ষতা অর্জনের সময়, প্রায়শই একটি সঙ্কট এবং কাটিয়ে ওঠা কঠিন হয়ে ওঠে। একই সময়ে, মোটর ত্রুটিযুক্ত শিশুদের অন্যান্য শ্রেণীর বিপরীতে, অটিস্টিক ব্যক্তিদের এই অসুবিধাগুলির জন্য ক্ষতিপূরণের জন্য কোন বা প্রায় কোন স্বাধীন প্রচেষ্টা নেই।

যাইহোক, বিভিন্ন etiologies প্রাথমিক শৈশব অটিজম সিন্ড্রোম শিশুদের জন্য, ক্লিনিকাল ছবির প্রধান পয়েন্ট, মানসিক বিকাশের ব্যাধিগুলির সাধারণ গঠন এবং পরিবারের মুখোমুখি সমস্যাগুলি সাধারণ থেকে যায়।

প্রারম্ভিক শৈশব অটিজমের প্রকাশ বয়সের সাথে পরিবর্তিত হয়। ক্লিনিকাল চিত্রটি 2.5-3 বছরের মধ্যে ধীরে ধীরে বিকাশ লাভ করে এবং 5-6 বছর পর্যন্ত সর্বাধিক উচ্চারিত থাকে, যা রোগের কারণে সৃষ্ট প্রাথমিক ব্যাধি এবং শিশু এবং উভয়ের দ্বারা ভুল, প্যাথলজিকাল অভিযোজনের ফলে উদ্ভূত গৌণ অসুবিধাগুলির একটি জটিল সংমিশ্রণের প্রতিনিধিত্ব করে। প্রাপ্তবয়স্কদের

আপনি যদি অটিস্টিক শিশুর মানসিক বিকাশে কীভাবে অসুবিধা হয় তা খুঁজে বের করার চেষ্টা করেন, বেশিরভাগ গবেষক সন্দেহ করেন যে এই জাতীয় শিশুর স্বাভাবিক বিকাশের স্বল্প সময়েরও। যদিও শিশুরোগ বিশেষজ্ঞ, একটি নিয়ম হিসাবে, এই জাতীয় শিশুকে স্বাস্থ্যকর হিসাবে মূল্যায়ন করেন, তার "বিশেষত্ব" প্রায়শই জন্ম থেকেই লক্ষণীয় এবং ইতিমধ্যে শৈশবকালে উল্লেখ করা হয়। প্রাথমিক লক্ষণউন্নয়নমূলক ব্যাধি।

এটি জানা যায় যে শৈশবকালে, শারীরিক এবং মানসিক বিকাশের প্যাথলজিগুলি বিশেষভাবে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। ইতিমধ্যে এই সময়ে, অটিস্টিক শিশুরা জীবনের সাথে অভিযোজনের সহজ সহজাত রূপের লঙ্ঘন দেখায় (উপরে উল্লিখিত): ঘুমাতে অসুবিধা, অগভীর বিঘ্নিত ঘুম, ঘুম এবং জাগরণের ছন্দের বিকৃতি। এই ধরনের বাচ্চাদের খাওয়ানোর ক্ষেত্রে অসুবিধা হতে পারে: অলস চোষা, তাড়াতাড়ি স্তন প্রত্যাখ্যান, পরিপূরক খাবার গ্রহণে নির্বাচন করা। হজম ফাংশন অস্থির, প্রায়ই ব্যাহত হয় এবং কোষ্ঠকাঠিন্যের প্রবণতা থাকে।

আতঙ্কিত প্রতিক্রিয়ার প্রবণতা সহ এই ধরনের শিশুরা হয় অতিশয়, প্রতিক্রিয়াশীল বা উত্তেজনাপূর্ণ হতে পারে। যাইহোক, একই শিশু উভয় ধরনের আচরণ প্রদর্শন করতে পারে। এটি সম্ভব, উদাহরণস্বরূপ, ভিজা ডায়াপারগুলির কোনও প্রতিক্রিয়া বা তাদের সম্পূর্ণ অসহিষ্ণুতা নেই। কিছু শিশু, যারা তাদের আশেপাশে সামান্য প্রতিক্রিয়া দেখায়, তাদের অন্ধত্ব এবং বধিরতার সন্দেহ হয়, অন্যরা অস্বাভাবিক উচ্চ শব্দের প্রতিক্রিয়ায় ঘন্টার পর ঘন্টা চিৎকার করে এবং উজ্জ্বল খেলনা প্রত্যাখ্যান করে। সুতরাং, ছেলেটি, সমস্ত মায়ের ঈর্ষা, একটি কম্বলের উপর শান্তভাবে বসে আছে, যখন অন্যান্য বাচ্চারা লন জুড়ে অনিয়ন্ত্রিতভাবে ক্রল করে; এটি পরিণত, তিনি এটি থেকে নামতে ভয় পান. ভয় তার কার্যকলাপ এবং কৌতূহলকে বাধা দেয়, তবে বাহ্যিকভাবে তাকে শান্ত মনে হয়।

এটি অবশ্যই যোগ করা উচিত যে একবার অভিজ্ঞ হলে, এই জাতীয় শিশুদের মধ্যে ভয় দীর্ঘ সময়ের জন্য স্থির হতে পারে এবং মাস এমনকি বছর পরেও তাদের আচরণকে প্রভাবিত করে। এইভাবে, একটি মেয়ে, যে 3 মাস বয়সে একটি ভয়ের পরে, যখন তার মা অল্প সময়ের জন্য বাড়ি থেকে চলে যায় এবং তারা প্রথমবার তাকে বোতল থেকে খাওয়ানোর চেষ্টা করে, কয়েক মাস ধরে প্রতিদিন চিৎকার করতে থাকে। অবিকল এই সময়।

অটিস্টিক শিশু এবং প্রিয়জনদের মধ্যে মানসিক যোগাযোগ স্থাপনের বিশেষত্ব জীবনের প্রথম বছরেও দেখা যায়। আত্মীয়দের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে নিষ্ক্রিয়তা প্রায়শই লক্ষ করা যায়: এই জাতীয় শিশু দুর্বলভাবে আনন্দ প্রকাশ করে যখন কোনও প্রিয়জন উপস্থিত হয়, খুব কম ধরে রাখতে বলে এবং ধরে রাখার সাথে খাপ খায় না। যাইহোক, পর্যবেক্ষণ অনুসারে, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, অল্প বয়সে একটি অটিস্টিক শিশু সুস্থ শিশুর মতো সক্রিয় নাও হতে পারে, তবে সে প্রিয়জনের সাথে একটি সাধারণ মানসিক সংযোগ স্থাপন করতে সক্ষম হয়। একমাত্র ব্যতিক্রম হল সবচেয়ে গুরুতর ক্ষেত্রে, সম্ভবত মানসিক প্রতিবন্ধকতা দ্বারা জটিল। কিন্তু বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই, একটি অটিস্টিক শিশু মানসিক যোগাযোগ উপভোগ করে এবং তার সাথে খেলতে, ঘোরানো এবং চারপাশে ছুঁড়তে পছন্দ করে।

যখন একটি শিশু হাঁটতে শুরু করে, তখন তার চরিত্র পরিবর্তিত হয়: শান্ত থেকে সে উত্তেজিত হয়, বাধাহীন হয়, প্রাপ্তবয়স্কদের কথা মানে না, স্ব-যত্ন দক্ষতা শিখে কষ্ট করে এবং অনেক বিলম্বের সাথে, তার চারপাশে যা ঘটছে তাতে মনোনিবেশ করতে তার অসুবিধা হয়, এটি কঠিন। তাকে সংগঠিত করতে বা তাকে কিছু শেখাতে।

প্রথমবারের মতো, শিশুর মানসিক বিকাশে একটি নির্দিষ্ট বিলম্বের বিপদ দেখা দিতে শুরু করে।

গবেষকদের (কে.এস. লেবেডিনস্কায়া, ই.আর. বায়েনস্কায়া, ও.এস. নিকোলস্কায়া) মতে মানসিক বিকাশের এই বিকৃতির প্রধান কারণগুলি হল:

1. বেদনাদায়কভাবে বৃদ্ধি সংবেদনশীলতা, সাধারণ পরিবেশগত প্রভাবগুলির প্রতি দুর্বল সহনশীলতা সহ মানসিক ক্ষেত্রের দুর্বলতা, অপ্রীতিকর ছাপগুলিকে স্থির করার প্রবণতা, যা অটিস্টিক শিশুকে উদ্বেগ এবং ভয়ের প্রবণ করে তোলে;

2. সাধারণ এবং মানসিক স্বরের দুর্বলতা, মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার ক্ষমতা কম, স্বেচ্ছাচারী আচরণের গঠন এবং অন্যদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে তৃপ্তি বৃদ্ধি করে।