শ্রবণশক্তির প্রতিবন্ধকতা সহ শিশুদের মানসিক ক্ষেত্র বিকাশের 3 বৈশিষ্ট্য

শ্রবণ প্রতিবন্ধী একটি শিশু যে সামাজিক পরিস্থিতিতে নিজেকে খুঁজে পায় গুরুত্বপূর্ণআবেগের বিকাশে বৈশিষ্ট্যগুলির উত্থানে, নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির গঠন। আত্তীকরণের সময় শিশুর ব্যক্তিত্ব তৈরি হয় সামাজিক অভিজ্ঞতা, প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়। মানবসম্পর্কের ব্যবস্থায় তিনি যে বাস্তব অবস্থানে অধিষ্ঠিত, তা থেকে পারিপার্শ্বিক সামাজিক পরিবেশ তাঁর কাছে প্রকাশ পায়। কিন্তু একই সময়ে তাত্পর্যপূর্ণতার নিজের অবস্থানও আছে, যেভাবে সে তার অবস্থানের সাথে সম্পর্কিত। শিশুটি নিষ্ক্রিয়ভাবে মানিয়ে নেয় না পরিবেশ, বস্তু এবং ঘটনার জগত, কিন্তু সক্রিয়ভাবে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সম্পর্ক দ্বারা মধ্যস্থতা কার্যকলাপ প্রক্রিয়ার মধ্যে তাদের আয়ত্ত.

উন্নয়নের জন্য মানসিক গোলকবধির শিশুরা কিছু প্রতিকূল কারণ দ্বারা প্রভাবিত হয়। প্রতিবন্ধী মৌখিক যোগাযোগ বধির ব্যক্তিকে তার চারপাশের লোকদের থেকে আংশিকভাবে বিচ্ছিন্ন করে কথা বলা মানুষ, যা সামাজিক অভিজ্ঞতাকে একীভূত করতে অসুবিধা সৃষ্টি করে। বধির শিশুরা অভিব্যক্তিপূর্ণ দিকটি উপলব্ধি করতে পারে না মৌখিক বক্তৃতাএবং সঙ্গীত। বক্তৃতা বিকাশে বিলম্ব নেতিবাচকভাবে নিজের এবং অন্যদের সচেতনতাকে প্রভাবিত করে মানসিক অবস্থাএবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সরলীকরণ ঘটায়। পরে যোগদান কল্পকাহিনীপৃথিবীকে দরিদ্র করে মানসিক অভিজ্ঞতাবধির শিশু, অন্যান্য ব্যক্তি এবং চরিত্রগুলির প্রতি সহানুভূতি বিকাশে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে শৈল্পিক কর্ম. বধির শিশুদের মানসিক বিকাশকে অনুকূলভাবে প্রভাবিত করার কারণগুলির মধ্যে রয়েছে আবেগের অভিব্যক্তিপূর্ণ দিকের প্রতি তাদের মনোযোগ, আয়ত্ত করার ক্ষমতা বিভিন্ন ধরনেরক্রিয়াকলাপ, যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় মুখের অভিব্যক্তি, অভিব্যক্তিপূর্ণ নড়াচড়া এবং অঙ্গভঙ্গির ব্যবহার।

প্রতিবন্ধী শ্রবণশক্তি সহ একটি শিশুর সংবেদনশীল ক্ষেত্রের বিকাশের প্রধান দিকগুলি সাধারণ শ্রবণশক্তি সহ একটি শিশুর মতোই: উভয়ই তাত্পর্য মূল্যায়নের জন্য একটি প্রস্তুত প্রক্রিয়া নিয়ে জন্মগ্রহণ করে। বাইরের প্রভাব, ঘটনা এবং পরিস্থিতি জীবনের সাথে তাদের সম্পর্কের দৃষ্টিকোণ থেকে - সংবেদনশীলতার সাথে। ইতিমধ্যে জীবনের প্রথম বছরে, আবেগগুলি নিজেরাই গঠন করতে শুরু করে, যা প্রকৃতিতে পরিস্থিতিগত, যেমন। উদীয়মান বা প্রতি মূল্যায়নমূলক মনোভাব প্রকাশ করুন সম্ভাব্য পরিস্থিতি. আবেগের বিকাশ নিজেই নিম্নলিখিত দিকগুলিতে ঘটে - আবেগের গুণাবলীর পার্থক্য, এমন বস্তুর জটিলতা যা একটি মানসিক প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তোলে, আবেগ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা এবং তাদের বাহ্যিক প্রকাশের বিকাশ। শিল্প এবং সঙ্গীতের কাজগুলি উপলব্ধি করার সময় অন্য লোকেদের সাথে সহানুভূতির ফলে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় আবেগগত অভিজ্ঞতা তৈরি এবং সমৃদ্ধ হয়।

দেশী এবং বিদেশী লেখকদের বেশ কয়েকটি গবেষণায় বধির শিশুদের অনন্য মানসিক বিকাশের সমস্যাগুলি পরীক্ষা করা হয়েছে, যা তাদের জীবনের প্রথম দিন থেকে তাদের আশেপাশের মানুষের সাথে মানসিক এবং মৌখিক যোগাযোগের হীনমন্যতার কারণে ঘটে, যা তাদের সামাজিকীকরণে অসুবিধা সৃষ্টি করে। শিশু, সমাজে তাদের অভিযোজন, এবং স্নায়বিক প্রতিক্রিয়া।

V. Pietrzak বধির শিশুদের মানসিক বিকাশের একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করেন, যাতে নিম্নলিখিত আন্তঃসম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়। প্রথমটি হল প্রিস্কুলের বধির শিশুদের মানসিক বিকাশ এবং মানসিক সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করা এবং স্কুল জীবনপিতামাতার মধ্যে শ্রবণশক্তি সংরক্ষণ বা দুর্বলতার উপর নির্ভর করে, সেইসাথে নির্ভর করে সামাজিক অবস্থা, যেখানে শিশুকে বড় করা হয় এবং শিক্ষিত করা হয় (বাড়িতে, মধ্যে কিন্ডারগার্টেন, স্কুল বা বোর্ডিং স্কুলে)। দ্বিতীয় সমস্যাটি হল বধির প্রিস্কুলার এবং স্কুলছাত্রদের দ্বারা অন্য ব্যক্তির মানসিক অবস্থা বোঝার সম্ভাবনার অধ্যয়ন। অন্যান্য মানুষের আবেগ বোঝার ক্ষমতা শিশুর মানসিক বিকাশের স্তর এবং সে তার নিজের এবং অন্যদের মানসিক অবস্থা সম্পর্কে সচেতন তা প্রতিফলিত করে। অন্য ব্যক্তির সংবেদনশীল অবস্থা বোঝা তাদের উপলব্ধি দ্বারা সহজতর হয় বাহ্যিক প্রকাশমুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, প্যান্টোমাইম, কণ্ঠ্য প্রতিক্রিয়া এবং বক্তৃতা স্বর। এই ধরনের বোঝাপড়া আরও সফলভাবে ঘটে যদি উপলব্ধিকারী সেই পরিস্থিতির সাথে পরিচিত হয় যেখানে পরিলক্ষিত মানসিক অবস্থার উদ্ভব হয়, বা প্রদত্ত ব্যক্তির সাথে, তার ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য এবং অনুমান করতে পারে যে এই অবস্থাটি কী ঘটেছে। সংবেদনশীল অবস্থা বোঝার মধ্যে অনেক পূর্বে দেখা অনুরূপ অবস্থা এবং তাদের প্রতীকীকরণ, মৌখিক উপাধির সাধারণীকরণ জড়িত। অন্য ব্যক্তির প্রতি সহানুভূতি বিকশিত হওয়ার সাথে সাথে, একটি শিশু অন্য ব্যক্তির, প্রাথমিকভাবে প্রিয়জনের মানসিক অবস্থার প্রতি প্রতিক্রিয়া জানানোর ক্ষমতা হিসাবে সিনটোনি বিকাশ করে। অন্য ব্যক্তির মানসিক অবস্থার মৌলিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে "উপযুক্ত" করার ক্ষমতা এবং তার মধ্যে অনুভব করার ক্ষমতা হিসাবে সিনটনি হল সহানুভূতির ভিত্তি। জীবন পরিস্থিতি.

ভিতরে স্বাভাবিক অবস্থাশ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মানসিকভাবে পরিবর্তিত বক্তৃতা অনুধাবন করার ক্ষমতা সীমিত থাকে (এর উপলব্ধির জন্য, শব্দ-পরিবর্ধনকারী সরঞ্জাম ব্যবহার করে বিশেষ শ্রবণমূলক কাজ প্রয়োজন)। বক্তৃতা বিকাশে ব্যবধান এবং মৌলিকতা নির্দিষ্ট সংবেদনশীল অবস্থাকে নির্দেশ করে শব্দ এবং বাক্যাংশের দক্ষতাকে প্রভাবিত করে। একই সময়ে, তাদের নিকটতম আত্মীয়দের সাথে সফল সামাজিক এবং মানসিক যোগাযোগের সাথে, বধির শিশুরা খুব তাড়াতাড়ি তাদের সাথে যোগাযোগকারী লোকদের মুখের অভিব্যক্তি, তাদের নড়াচড়া এবং অঙ্গভঙ্গি এবং প্যান্টোমাইমের প্রতি মনোযোগ বৃদ্ধি করে। ধীরে ধীরে, তারা অন্যান্য মানুষের সাথে যোগাযোগের জন্য প্রাকৃতিক মুখের-ভঙ্গিমা কাঠামো এবং বধিরদের মধ্যে যোগাযোগের ক্ষেত্রে গৃহীত সাংকেতিক ভাষা আয়ত্ত করে। V. Pietrzak-এর পরীক্ষামূলক মনস্তাত্ত্বিক গবেষণায়, বধির শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যোগাযোগের প্রকৃতি এবং শিশুদের মানসিক প্রকাশের মধ্যে সম্পর্ক খুঁজে পাওয়া গেছে। এতে প্রতিষ্ঠিত হয়েছে আপেক্ষিক দারিদ্র্য মানসিক প্রকাশবধির প্রিস্কুলারদের মধ্যে শুধুমাত্র পরোক্ষভাবে তাদের ত্রুটি দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং সরাসরি প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মানসিক, কার্যকরী এবং মৌখিক যোগাযোগের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে।

বধির প্রি-স্কুলারদের মধ্যে মানসিক প্রকাশের দরিদ্রতা মূলত শিক্ষার ত্রুটি এবং ছোট বাচ্চাদের আবেগগতভাবে যোগাযোগ করতে উত্সাহিত করতে প্রাপ্তবয়স্কদের শোনার অক্ষমতার কারণে।

চালু মানসিক বিকাশশিশু এবং পিতামাতা এবং পরিবারের অন্যান্য সদস্যদের সাথে তাদের সম্পর্কও পরিবার থেকে বিচ্ছিন্নতার (আবাসিক যত্ন প্রতিষ্ঠানে থাকা) দ্বারা নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত হয়। এই বৈশিষ্ট্য সামাজিক অবস্থাশ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের বিকাশের ফলে মানসিক অবস্থা বুঝতে, তাদের পার্থক্য এবং সাধারণীকরণে অসুবিধা হয়।

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, এই ধরণের সংবেদনশীল অবস্থা তৈরি হতে শুরু করে, যেমন অনুভূতি, যার সাহায্যে স্থিতিশীল প্রেরণামূলক তাত্পর্য রয়েছে এমন ঘটনা চিহ্নিত করা হয়। অনুভূতি হল একজন ব্যক্তির বস্তু এবং ঘটনার সাথে তার সম্পর্কের অভিজ্ঞতা, যা আপেক্ষিক স্থিতিশীলতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। গঠিত অনুভূতিগুলি পরিস্থিতিগত আবেগগুলির গতিশীলতা এবং বিষয়বস্তু নির্ধারণ করতে শুরু করে। বিকাশের প্রক্রিয়ায়, অনুভূতিগুলি প্রতিটি ব্যক্তির মৌলিক অনুপ্রেরণামূলক প্রবণতা অনুসারে একটি শ্রেণিবদ্ধ ব্যবস্থায় সংগঠিত হয়: কিছু অনুভূতি একটি অগ্রণী অবস্থান দখল করে, অন্যরা - একটি অধস্তন। অনুভূতির গঠন একটি দীর্ঘ এবং জটিল পথের মধ্য দিয়ে যায়; এটিকে এক ধরণের আবেগময় ঘটনাগুলির স্ফটিককরণ হিসাবে উপস্থাপন করা যেতে পারে যা রঙ বা দিক একই রকম।

অনুভূতির বিকাশ প্রিস্কুল সময়ের নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপের কাঠামোর মধ্যে ঘটে - ভূমিকা-প্লেয়িং গেমস। ডি.বি. এলকোনিন মানুষের মধ্যে সম্পর্কের নিয়মের প্রতি অভিযোজনের মহান গুরুত্ব উল্লেখ করেছেন, যা একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেমে গঠিত হয়। মানব সম্পর্কের অন্তর্নিহিত নিয়মগুলি শিশুর নৈতিকতা, সামাজিক এবং নৈতিক অনুভূতির বিকাশের উত্স হয়ে ওঠে।

আবেগ এবং অনুভূতিগুলি খেলার সীমাবদ্ধতার তাত্ক্ষণিক ইচ্ছার অধীনতার সাথে জড়িত, যখন শিশু তার সবচেয়ে প্রিয় ধরণের ক্রিয়াকলাপে নিজেকে সীমাবদ্ধ করতে পারে - মোটর, যদি খেলার নিয়মগুলি তাকে হিমায়িত করতে হয়। ধীরে ধীরে, শিশু অনুভূতির হিংস্র অভিব্যক্তিকে সংযত করার ক্ষমতা আয়ত্ত করে। উপরন্তু, তিনি তার অনুভূতির প্রকাশকে সাংস্কৃতিকভাবে গৃহীত আকারে রাখতে শেখেন, যেমন অনুভূতির "ভাষা" শেখে - হাসি, মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, নড়াচড়া এবং স্বরগুলির সাহায্যে অভিজ্ঞতার সূক্ষ্মতম ছায়াগুলি প্রকাশ করার সামাজিকভাবে গৃহীত উপায়। অনুভূতির ভাষা আয়ত্ত করার পরে, তিনি সচেতনভাবে এটি ব্যবহার করেন, অন্যদেরকে তার অভিজ্ঞতা সম্পর্কে অবহিত করেন এবং তাদের প্রভাবিত করেন।

সীমিত মৌখিক এবং খেলার যোগাযোগের কারণে, সেইসাথে গল্প এবং রূপকথার পড়া শোনা এবং বুঝতে অক্ষমতার কারণে, অল্প বধির বাচ্চাদের তাদের সহকর্মীদের ইচ্ছা, উদ্দেশ্য এবং অভিজ্ঞতা বুঝতে অসুবিধা হয়। যাইহোক, একে অপরের প্রতি আকর্ষণ ঘনিষ্ঠ হওয়ার, তাদের পছন্দের বন্ধুকে আলিঙ্গন করার এবং তার মাথায় চাপ দেওয়ার প্রচেষ্টায় প্রকাশ করা হয়। এই প্রচেষ্টাগুলি প্রায়শই একটি প্রতিক্রিয়ার সাথে দেখা হয় না এবং একটি বাধা হিসাবে বিবেচিত হয় যা আন্দোলনকে সীমাবদ্ধ করে। প্রায়শই, শিশুরা তাদের সহমর্মীদের আচরণকে সহানুভূতির চিহ্ন হিসাবে উপলব্ধি করে না। যে শিশুরা সম্প্রতি কিন্ডারগার্টেনে এসেছে তারা প্রাপ্তবয়স্কদের (শিক্ষক, শিক্ষাবিদদের) কাছ থেকে সহানুভূতি খুঁজছে; বাড়ি থেকে বিচ্ছিন্ন, তারা তাদের কাছ থেকে স্নেহ, সান্ত্বনা এবং সুরক্ষা আশা করে। কিন্ডারগার্টেনে তাদের থাকার শুরুতে, শিশুরা তাদের কমরেডদের সাহায্যে আসে না এবং একে অপরের প্রতি সহানুভূতি প্রকাশ করে না।

বধির শিশুদের একে অপরের প্রতি সহানুভূতিশীল মনোভাব তাদের প্রতি প্রাপ্তবয়স্কদের স্নেহপূর্ণ এবং সদয় মনোভাব দ্বারা প্ররোচিত হয় না, তবে অবিরাম আবেদনতাদের গোষ্ঠীর সঙ্গীদের প্রতি তাদের মনোযোগ, বিশেষত সহানুভূতি জাগ্রত করার লক্ষ্যে এবং তাদের কান্নাকাটি, বিক্ষুব্ধ বা বিচলিত কমরেডের সাথে এটি প্রকাশ করতে শেখানো: সাধারণত শিক্ষক অন্য সন্তানের কাছে সরাসরি আবেদন করেন, তার সাথে একসাথে বিরক্তিকরকে সান্ত্বনা দেন, প্রদর্শন করেন তার সহানুভূতি - যেমন একটি সংবেদনশীল প্রকাশ শিশুকে সংক্রামিত করার মতো। একটি কার্যকর নির্দেশ গুরুত্বপূর্ণ - করুণা, স্ট্রোক বা একটি আমন্ত্রণ নিন (অনুকরণ দ্বারা) সহানুভূতি, ক্রন্দনকারী ব্যক্তির জন্য সহানুভূতি।

ভিতরে ছোট দলবছরের শুরুতে, বাচ্চাদের একটি স্বার্থপর অভিযোজন লক্ষ্য করা যায় যা তাদের বাড়িতে লালন-পালনের ফলে গড়ে উঠেছে। একটি ভাল বা নতুন খেলনা দখল করার একটি লক্ষণীয় ইচ্ছা এবং অন্য শিশুকে তার নিজের খেলনা দিয়ে খেলতে দিতে অনীহা রয়েছে। মধ্য এবং সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের মধ্যে, বন্ধুত্বপূর্ণ এবং নৈতিক অনুভূতির বিকাশে ইতিবাচক পরিবর্তনগুলি লক্ষ্য করা যায়। একটি ইতিবাচক সংবেদনশীল টোন তৈরি করা হয় ভূমিকা-খেলা, উদযাপন, জন্মদিন এবং কিন্ডারগার্টেনের সাধারণ জীবনধারা গঠনের মাধ্যমে অন্য ব্যক্তি, অন্য শিশু, তার অভিজ্ঞতা এবং অসুবিধাগুলির প্রতি মনোভাব নিয়ে।

গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাআবেগ এবং অনুভূতির বিকাশে, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক গঠনে, অন্য মানুষের মধ্যে আবেগের বাহ্যিক অভিব্যক্তির একটি বোঝাপড়া রয়েছে। V. Pietrzak বধির preschoolers এবং স্কুলছাত্রীদের দ্বারা আবেগ বোঝার অদ্ভুততা অধ্যয়ন. পরীক্ষার সময়, প্রি-স্কুলারদের একটি নির্দিষ্ট মানসিক অবস্থা প্রকাশ করে মানুষের মুখের ছবি দেখানো হয়েছিল। সনাক্তকরণের জন্য, সবচেয়ে সাধারণ আবেগের অভিব্যক্তিগুলি বেছে নেওয়া হয়েছিল - আনন্দ, দুঃখ, ভয়, রাগ, বিস্ময়, উদাসীনতা। চিত্রের তিনটি রূপ ব্যবহার করা হয়েছিল: 1) প্রচলিত পরিকল্পনাগত, 2) বাস্তবসম্মত, 3) একটি জীবন পরিস্থিতিতে (একটি প্লট ছবিতে)। বিষয়ের কাজটি ছিল একজন ব্যক্তির মানসিক অবস্থাকে তার মুখের অভিব্যক্তি এবং পুরো পরিস্থিতি দ্বারা একটি নির্দিষ্ট মুখের অভিব্যক্তি এবং চরিত্রের প্যান্টোমাইম দ্বারা চিহ্নিত করা। সংবেদনশীল অবস্থার নামকরণ, এটি চিত্রিত করা বা ইশারা ভাষা ব্যবহার করে এটি নির্দেশ করা প্রয়োজন ছিল। বধির শিশুদের মধ্যে, চিত্রের পরিকল্পিত এবং বাস্তবসম্মত সংস্করণে শুধুমাত্র কয়েকটি সঠিকভাবে চিহ্নিত আবেগ। ছবির চরিত্রগুলির মানসিক অবস্থাগুলি আরও ভালভাবে বোঝা গিয়েছিল: এক তৃতীয়াংশ ক্ষেত্রে, বধির শিশুরা চিত্রিত মানসিক অবস্থাগুলিকে মুখের, প্যান্টোমিমিক এবং অঙ্গভঙ্গি বৈশিষ্ট্যগুলি দিয়েছিল যা বেশ আবেগগতভাবে সমৃদ্ধ ছিল। আবেগের মৌখিক ইঙ্গিত শুধুমাত্র বিচ্ছিন্ন ক্ষেত্রে পাওয়া গেছে।

চিত্রের সমস্ত রূপের আবেগগুলিকে স্বীকৃতি দেওয়ার ক্ষেত্রে, বধির প্রি-স্কুলাররা তাদের শ্রবণ সমবয়সীদের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে নিকৃষ্ট ছিল, তবে একটি ব্যতিক্রম: ক্রোধের চিত্রগুলি বধির শিশুদের দ্বারা শনাক্ত করা হয়েছিল ঠিক যেমনটি সফলভাবে শিশুদের শোনার মাধ্যমে। তারা সাধারণত "উত্তেজিত" চিহ্নটি ব্যবহার করে।

যেসব শিশুর বাবা-মায়েরও শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা ছিল তারা তাদের বাহ্যিক অভিব্যক্তি দ্বারা আবেগকে স্বীকৃতি দিতে সবচেয়ে বেশি সফল ছিল এবং শ্রবণকারী পিতামাতার সন্তানরা কম সফল ছিল।

সুতরাং, বধির শিশুদের পর্যাপ্ত স্বীকৃতির জন্য স্পষ্ট বাহ্যিক প্রকাশ (মুখের ভাব, অঙ্গভঙ্গি, প্যান্টোমাইম), পরিস্থিতির স্বচ্ছতা এবং অস্পষ্টতা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। প্রাক বিদ্যালয় বয়সঅন্য ব্যক্তির মানসিক অবস্থা।

চলমান মানসিক বিকাশশ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে ঘটে সামনের অগ্রগতিমানসিক গোলক।

V. Pietrzak-এর গবেষণার ফলাফল ইঙ্গিত করে যে প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক স্কুল বয়সের শুরুতে বধির ছাত্ররা ছবিতে চিত্রিত চরিত্রগুলির মানসিক অবস্থা বুঝতে সক্ষম হয়: চতুর্থ শ্রেণীর ছাত্ররা আনন্দ, মজা এবং দুঃখ, বিস্ময়ের মধ্যে বেশ স্পষ্টভাবে পার্থক্য করে। , ভয় এবং রাগ। একই সময়ে, তাদের বেশিরভাগেরই এখনও অনুরূপ মানসিক অবস্থা, তাদের ছায়া, পাশাপাশি উচ্চতর সামাজিক অনুভূতি সম্পর্কে খুব কম জ্ঞান রয়েছে। বধির শিশুরা ধীরে ধীরে এই ধরনের জ্ঞান অর্জন করে - যেহেতু তারা মধ্য ও উচ্চ বিদ্যালয়ে পড়াশোনা করে। সাইন ল্যাঙ্গুয়েজ আয়ত্ত করার ইতিবাচক গুরুত্ব শুধুমাত্র অন্যান্য মানুষের মানসিক অবস্থার পর্যাপ্ত বোঝার জন্য নয়, মানসিক অবস্থা বর্ণনা করার মৌখিক পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করার জন্যও উল্লেখ করা হয়।

মানুষের ইন্দ্রিয়ের বৈচিত্র্যের সাথে তুলনামূলকভাবে দেরীতে পরিচিতি, যেমনটি বধির শিশুদের মধ্যে দেখা যায়, অনেকগুলি বিরূপ পরিণতি হতে পারে। এইভাবে, তারা বোঝার অসুবিধা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় সাহিত্যিক কাজ, কিছু চরিত্রের ক্রিয়াকলাপের কারণ এবং পরিণতি, মানসিক অভিজ্ঞতার কারণগুলি প্রতিষ্ঠা করতে, চরিত্রগুলির মধ্যে উদীয়মান সম্পর্কের প্রকৃতি (টি. এ. গ্রিগোরিয়েভা), কিছু সাহিত্যিক নায়কদের জন্য সহানুভূতি দেরিতে উদ্ভূত হয় (এবং প্রায়শই বরং এক-মাত্রিক থেকে যায়) ( এম. এম. নুডেলম্যান)। এই সবগুলি সাধারণত একটি বধির স্কুলছাত্রের অভিজ্ঞতার জগতকে দরিদ্র করে তোলে, অন্য লোকেদের মানসিক অবস্থা বুঝতে তার জন্য অসুবিধা তৈরি করে এবং বিকাশমান আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ককে সহজ করে তোলে। অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার সময় নিজের ইচ্ছা এবং অনুভূতি প্রকাশে অসুবিধাগুলি প্রতিবন্ধকতার কারণ হতে পারে সামাজিক সম্পর্ক, উপস্তিতি বর্ধিত বিরক্তিএবং আক্রমণাত্মকতা, স্নায়বিক প্রতিক্রিয়া।

গবেষণায় দেখা গেছে যে স্কুল বয়সে, শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন ঘটে - তারা আবেগ এবং উচ্চতর সামাজিক অনুভূতি সম্পর্কিত অনেক ধারণা আয়ত্ত করে, তাদের বাহ্যিক অভিব্যক্তি দ্বারা আবেগগুলিকে আরও ভালভাবে চিনতে পারে এবং মৌখিক বর্ণনা, সঠিকভাবে তাদের কারণ যে কারণ চিহ্নিত. এটি মূলত উন্নয়নের কারণে জ্ঞানীয় গোলক- স্মৃতি, বক্তৃতা, মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, সেইসাথে তাদের জীবনের অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করার মাধ্যমে, এটি বোঝার সম্ভাবনা বৃদ্ধি করে।

সাহিত্য

1. Bogdanova T.G. বধির মনোবিজ্ঞান। – এম।, 2002। – 224 পি।।

2. কোরোলেভা আই.ভি. শিশুদের মধ্যে শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা নির্ণয় এবং সংশোধন ছোটবেলা. - সেন্ট পিটার্সবার্গ, 2005। - 288 পি.

3. বধির মানুষের মনোবিজ্ঞান / I. M. Solovyov এবং অন্যদের দ্বারা সম্পাদিত - M., 1971।

4. Deaf pedagogy/ E.G দ্বারা সম্পাদিত রেচিটস্কায়া। - এম।, 2004। - 655 পি।

মুখস্থ উপাদানের অংশ এবং মুখস্থ উপাদান এবং স্মৃতিতে সঞ্চিত অতীত অভিজ্ঞতার উপাদানগুলির মধ্যে অর্থপূর্ণ সংযোগ স্থাপনের উপর ভিত্তি করে। 1.3 শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের স্মৃতির বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি গার্হস্থ্য ডিফেক্টোলজিস্ট এবং মনোরোগ বিশেষজ্ঞদের (আরএম বোস্কিস, টিএ ভ্লাসোভা, এমএস পেভজনার, ভিএফ মাতভিভ, এলএম বারডেনশটেইন, ইত্যাদি) দ্বারা গবেষণা নির্দেশ করে যে...

বিদ্যমান নিয়মাবলীর সাথে, ভূমিকার আচরণ এবং ভূমিকা বোঝা একজন ব্যক্তিকে সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ পরিস্থিতিতে আচরণ করার জন্য প্রয়োজনীয় আত্মবিশ্বাস দেয়। 3. মৌখিক বক্তৃতা শেখানোর জন্য ধন্যবাদ, শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুর উপর শিক্ষাগত প্রভাব প্রদান করা সম্ভব হয় এবং তাকে সেই সমাজের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ নিয়ম ও মূল্যবোধ জানাতে পারে। একটি বধির শিশুর মৌখিক বক্তৃতা বোঝা এবং...

প্রারম্ভিক বধিরতা একটি শিশুর বক্তৃতা আয়ত্ত করার ক্ষমতাকে তীব্রভাবে সীমিত করে। কারণ বক্তৃতার মাধ্যমে যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করা যায় না; একটি বধির শিশু বস্তু এবং কর্মের সাহায্যে যোগাযোগের অন্যান্য উপায় এবং উপায় খুঁজছে। তিনি ভিজ্যুয়াল ইমেজ দিয়ে কাজ করেন, একটি নির্মাণ সেট থেকে আঁকতে, ভাস্কর্য করতে এবং একটি মডেল তৈরি করতে সক্ষম হন।

1. শ্রবণ প্রতিবন্ধকতার শিক্ষাগত শ্রেণীবিভাগ, তাদের কারণ

এর উপর ভিত্তি করে শ্রেণিবিন্যাস করা হয় নিম্নলিখিত মানদণ্ড: শ্রবণশক্তি হ্রাসের মাত্রা, শ্রবণশক্তি হ্রাসের সময়, বক্তৃতা বিকাশের স্তর।

শ্রবণশক্তি হ্রাস সহ শিশুরা একটি ভিন্নধর্মী গোষ্ঠী যা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

শ্রবণ প্রতিবন্ধকতার প্রকৃতি;

শ্রবণশক্তি হ্রাস ডিগ্রী;

শ্রবণ ক্ষতির সূত্রপাতের সময়;

স্তর বক্তৃতা উন্নয়ন(অবক্তৃতা থেকে বক্তৃতা আদর্শ);

অতিরিক্ত উন্নয়নমূলক বিচ্যুতির উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি।

শিশুরা তাদের শ্রবণের অবস্থার উপর ভিত্তি করে বধির এবং শ্রবণশক্তিহীন। বধির শিশুরা সবচেয়ে গুরুতর শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশু। বধিরতা শুধুমাত্র ব্যতিক্রমী ক্ষেত্রে পরম। সাধারণত, শ্রবণের অবশিষ্টাংশগুলি সংরক্ষিত হয়, যা ব্যক্তিকে খুব জোরে, তীক্ষ্ণ এবং কম শব্দের উপলব্ধি করার অনুমতি দেয়। কিন্তু বোধগম্য বক্তৃতা উপলব্ধি অসম্ভব। শ্রবণ প্রতিবন্ধী আংশিক শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশু, যা বক্তৃতা বিকাশে বাধা দেয়। শ্রবণশক্তির ক্ষতি প্রকাশ করা যেতে পারে সকলে সমান- কথোপকথন ভলিউমে বক্তৃতা উপলব্ধি একটি তীক্ষ্ণ সীমাবদ্ধতা ফিসফিস করে বক্তৃতা উপলব্ধি একটি সামান্য প্রতিবন্ধকতা থেকে. ব্যাধিটির সংঘটনের সময়ের উপর নির্ভর করে, সমস্ত শিশু দুটি গ্রুপে বিভক্ত:

প্রারম্ভিক বধির শিশু, যেমন যারা বধির জন্মেছিল বা জীবনের প্রথম বা দ্বিতীয় বছরে শ্রবণশক্তি হারিয়েছিল, বক্তৃতা আয়ত্ত করার আগে;

দেরিতে বধির শিশু, যেমন যারা 3-4 বছর বয়সে এবং পরে তাদের শ্রবণশক্তি হারিয়ে ফেলে এবং বিভিন্ন মাত্রায় বক্তৃতা ধরে রাখে।

দ্বারা আধুনিক শ্রেণীবিভাগশ্রবণশক্তি হ্রাস শ্রবণের থ্রেশহোল্ডের গড় হ্রাসের উপর নির্ভর করে পার্থক্য করা হয়, যা শব্দের তীব্রতার এককে প্রকাশ করা হয় - ডেসিবেল (ডিবি)। শ্রবণ স্থিতি শতাংশ হিসাবে প্রকাশ করা হয় না। শ্রেণীবিভাগে, ডেসিবেল দেখায় যে একজন ব্যক্তি কতটা জোরে শব্দ শুনতে পায় না:

0 থেকে 15 ডিবি পর্যন্ত - স্বাভাবিক শ্রবণ। একজন ব্যক্তি 6-10 মিটার দূরত্বে ফিসফিস করে বক্তৃতা শুনতে পান। স্বাভাবিক ভলিউমে বক্তৃতা - 30 মিটার পর্যন্ত দূরত্বে।

16 - 45 ডিবি - হালকা বৈকল্য (1ম ডিগ্রি শ্রবণশক্তি হ্রাস)। তিনি 4-1.5 মিটার দূরত্বে ফিসফিস করে বক্তৃতা শুনতে পান, কথ্য বক্তৃতা - 5 মিটার এবং আরও বেশি।

46 - 55 dB - গড় বৈকল্য (II ডিগ্রি শ্রবণশক্তি হ্রাস)। ফিসফিস করে বক্তৃতা - 1.5-0.5 মি, কথোপকথনমূলক বক্তৃতা - 3-5 মি।

56 - 75 dB - গুরুতর লঙ্ঘনশ্রবণশক্তি (শ্রবণশক্তি হ্রাস) III ডিগ্রী) ফিসফিস করে বক্তৃতা - শোনা যায় না, কথ্য বক্তৃতা - 1-3 মি.

76 - 90 dB - গভীর বৈকল্য (IV ডিগ্রি শ্রবণশক্তি হ্রাস)। কথ্য বক্তৃতা- 1 মিটার পর্যন্ত বা কানের কাছে চিৎকার।

95 dB-এর বেশি - বধিরতা। শব্দ পরিবর্ধন ছাড়া একজন ব্যক্তি ফিসফিস বা কথোপকথন শুনতে পারে না।

যেকোনো বয়সে, শ্রবণশক্তি হ্রাস হতে পারে: মধ্য কানের সংক্রমণ, দীর্ঘমেয়াদী শব্দের সংস্পর্শ, বংশগতি, অসুস্থতা/জন্মগত ত্রুটি, প্রাকৃতিক প্রক্রিয়াবার্ধক্য, ট্রমা, অটোটক্সিক ওষুধের সাথে চিকিত্সা, টিউমার। অটোল্যারিঙ্গোলজিস্টরা শ্রবণশক্তি হ্রাসের কারণগুলির তিনটি প্রধান গ্রুপকে আলাদা করেন।

1) বংশগত শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা।

2) অর্জিত শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা।

3) জন্মগত।

প্রাথমিক স্বাস্থ্যবিধি মান এবং নিয়ম মেনে চলতে ব্যর্থতা এবং ডাক্তারদের সুপারিশ অবহেলার কারণেও শ্রবণশক্তি হ্রাস পায়। সাধারণত, অভ্যন্তরীণ কান বা শ্রবণ স্নায়ুর ক্ষতির কারণে সংবেদনশীল শ্রবণশক্তি হ্রাস ঘটে, যা হতে পারে জেনেটিক কারণ, বিভিন্ন রোগের পরে জটিলতা, কানের রোগ, মাথায় আঘাত, নির্দিষ্ট পদার্থের সংস্পর্শে, শব্দ, বয়স সম্পর্কিত পরিবর্তন. জেনেটিক ডিসঅর্ডার সম্ভবত শিশুদের মধ্যে সংবেদনশীল শ্রবণশক্তি হ্রাসের প্রধান কারণ। নন-জেনেটিক জন্মগত ত্রুটি - যেগুলি জন্মের সময় দেখা যায় - এছাড়াও বধিরতা হতে পারে। সবচেয়ে সাধারণ জেনেটিক ব্যাধিগুলি হল: উশার সিন্ড্রোম, যা জন্মগত বধিরতা সহ 3-10% রোগীর মধ্যে ঘটে; ভ্যানডেনবার্গ সিন্ড্রোম, 1-2% ক্ষেত্রে রেকর্ড করা হয়েছে; এলপোর্ট সিন্ড্রোম - 1%। জন্মগত শ্রবণশক্তি হ্রাসের অ-জেনেটিক কারণ: অকালতা, নবজাতকের জন্ডিস, সেরিব্রাল প্যারালাইসিস, সিফিলিস, কুইনাইন বিষক্রিয়া, থ্যালিডোমাইড বা ভাইরাল সংক্রমণের মতো ওষুধের প্রসবপূর্ব এক্সপোজার - রুবেলা এবং চিকেনপক্স।

একটি জটিলতা হিসাবে শ্রবণশক্তি হ্রাস অনেক রোগে ঘটে: সিফিলিস, যখন ব্যাকটেরিয়া আক্রমণ করে অন্তঃকর্ণ, কক্লিয়া এবং শ্রবণ স্নায়ু ক্ষতিগ্রস্ত; যক্ষ্মা, যার কারণে গর্ত তৈরি হয় কানের পর্দাএবং নিউরোসেন্সরি ডিসঅর্ডার; ব্যাকটেরিয়াজনিত মেনিনজাইটিস, যা চুল বা শ্রবণ স্নায়ুকে ক্ষতিগ্রস্ত করে, যার ফলে 5-35% বেঁচে থাকা লোকের শ্রবণশক্তি হ্রাস পায়; একাধিক স্ক্লেরোসিসলিউকেমিয়া এবং অটোইম্মিউন রোগলুপাসের প্রকার যা ফুলে যায় রক্তনালীকান; সাধারণ ব্যাধিরক্ত সঞ্চালন, অভ্যন্তরীণ কানের রক্ত ​​​​সঞ্চালন ব্যাহত করে এবং রক্তপাতের প্রচার করে; ভাইরাল সংক্রমণ- মাম্পস, স্কারলেট জ্বর, হারপিস, রুবেলা, চিকেনপক্স, মনোনিউক্লিওসিস এবং হুপিং কাশি; ডায়াবেটিস; অভ্যন্তরীণ কান এবং শ্রবণ স্নায়ুর টিউমার। কানে টিউমার হতে পারে। ক্যান্সার এবং ননক্যান্সারাস (সৌম্য) টিউমার সেখানে ছড়িয়ে পড়তে পারে। টিউমার টেম্পোরাল হাড়- মাথার উভয় পাশে একটি বড় হাড়, - যার মধ্যে মাস্টয়েড অংশ ( মাস্টয়েডএছাড়াও শ্রবণশক্তি প্রভাবিত করে। যদি টিউমারটি বাইরের বা মাঝামাঝি কানে আক্রমণ করে তবে এটি পরিবাহী ব্যাঘাত ঘটায়; অভ্যন্তরীণ কান বা শ্রবণ স্নায়ু প্রভাবিত হলে, সংবেদনশীল শ্রবণশক্তি হ্রাস ঘটে। সংবেদনশীল শ্রবণশক্তি হ্রাসের কারণগুলি হল:

নিউরাইটিস (হার্পিস জোস্টার, প্যারোটাইটিসইত্যাদি);

অভ্যন্তরীণ কানের তরল চাপ বৃদ্ধি (মেনিয়ার রোগ);

বয়স-সম্পর্কিত শ্রবণশক্তি হ্রাস (প্রেসবাইকিউসিস);

শ্রবণ স্নায়ুর প্যাথলজি।

মিশ্র শ্রবণশক্তি হ্রাস হল উপরে উল্লিখিত দুটি ধরণের শ্রবণশক্তির সংমিশ্রণ, অর্থাৎ, ভিতরের কানের ক্ষতির সাথে পরিবাহী শ্রবণশক্তি হ্রাসের সংমিশ্রণ। এই ধরনের শ্রবণশক্তি হ্রাসের প্রধান কারণগুলি হল:

সঙ্গে ককলিয়ার সংক্রমণ দীর্ঘস্থায়ী প্রদাহকান;

অপ্রচলিত ওটোস্ক্লেরোসিসে বয়সের কারণগুলির স্তরবিন্যাস।

2. বৈশিষ্ট্য সম্মিলিত উন্নতিশ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুরা

জ্ঞানীয় পরিপ্রেক্ষিতে, সমস্ত বিশ্লেষকদের মধ্যে, অগ্রণী ভূমিকা দৃষ্টি এবং শ্রবণশক্তির অন্তর্গত। শ্রবণ বিশ্লেষকের একটি ব্যাধি শিশুদের সংবেদন জগতে একটি নির্দিষ্ট স্বতন্ত্রতা সৃষ্টি করে। একটি বধির শিশুর মধ্যে শ্রবণ বিশ্লেষকের অংশগ্রহণের সাথে যে অস্থায়ী সংযোগগুলি গঠিত হয় তা অনুপস্থিত বা খুব দরিদ্র। প্রতিবন্ধী শ্রবণশক্তি সহ শিশুদের স্মৃতির বিকাশেরও নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। T.V দ্বারা গবেষণা রোজানোভা দেখিয়েছেন যে অনিচ্ছাকৃতভাবে ভিজ্যুয়াল উপাদান মুখস্থ করার সময়, বধির স্কুলছাত্ররা রূপক স্মৃতির বিকাশের সমস্ত সূচকে তাদের সাধারণভাবে শ্রবণকারী সমবয়সীদের থেকে পিছিয়ে থাকে: ছোট স্কুল বয়সে তাদের শ্রবণ সমবয়সীদের তুলনায় কম সঠিক স্মৃতি চিত্র থাকে, তাই তারা বস্তুর অবস্থানগুলিকে বিভ্রান্ত করে যা ইমেজ বা বাস্তব কার্যকরী উদ্দেশ্য অনুরূপ.

শ্রবণশক্তি হারানো শিশুদের মধ্যে বিশেষ বৈশিষ্ট্যগুলোকল্পনা তাদের বক্তৃতার ধীর গঠনের কারণে, বিশেষ করে শব্দের অর্থের অদ্ভুত বিকাশ, ভূমিকা-খেলা এবং চিন্তাভাবনার বিকাশে পিছিয়ে। বধির শিশুরা দীর্ঘ সময়ের জন্য অবজেক্ট-ভিত্তিক পদ্ধতিগত গেমগুলি থেকে সরে যায় না, যেখানে প্রধান জিনিসটি বস্তুর সাথে ক্রিয়াগুলির পুনরুত্পাদন, প্লট-রোল গেমগুলিতে, যার জন্য একটি কাল্পনিক খেলার পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে সৃজনশীল কল্পনার বিকাশে পিছিয়ে যায়।

শ্রবণের ঘাটতি বক্তৃতার সমস্ত দিকের বিকাশের ব্যাঘাত ঘটায় এবং কিছু ক্ষেত্রে এর সম্পূর্ণ অনুপস্থিতির দিকে পরিচালিত করে, যা চিন্তা করার ক্ষমতাকে সীমিত করে এবং আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলিতে প্রতিফলিত হয় - বিচ্ছিন্নতা, যোগাযোগ করতে অনীহা।

শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে চিন্তার বিকাশ মানুষের শ্রবণশক্তির মতো একই দিকে যায়: ব্যবহারিক বিশ্লেষণ, তুলনা এবং সংশ্লেষণের সম্ভাবনাগুলি বিকাশ লাভ করে। যাইহোক, আরও জটিল প্রক্রিয়া যার জন্য সমগ্রের উচ্চ স্তরের সাধারণীকরণের প্রয়োজন হয় আরও ধীরে ধীরে বিকাশ লাভ করে। একই সময়ে, ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে শিশুদের অংশগ্রহণ, তাদের চারপাশের বিশ্বে অভিযোজন, বিভিন্ন বস্তুর উদ্দেশ্য বোঝা, শিশুর মুখোমুখি হওয়া কিছু ঘটনা বোঝা। প্রাত্যহিক জীবন, ব্যবহারিক বিশ্লেষণ চালানোর ক্ষমতা সহজতর.

শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে মনোযোগের বিকাশ কিছুটা ভিন্ন পরিস্থিতিতে ঘটে। শ্রবণ বিশ্লেষকের সম্বন্ধের আংশিক বা সম্পূর্ণ বন্ধ হওয়া সেই প্রক্রিয়াগুলিকে ব্যাহত করে যা মস্তিষ্কের স্বাভাবিক কার্যকারিতা নিশ্চিত করে। এই অবস্থার অধীনে, স্বাভাবিক মস্তিষ্কের কার্যকলাপ সীমিত। শিশুর শ্রবণ বিশ্লেষকের লঙ্ঘনের কারণে, মনোযোগ আকর্ষণ করে এমন শব্দযুক্ত বস্তুগুলি তার পরিবেশ থেকে বাদ দেওয়া হয়, যেমন শিশুদের বিকাশ হয় না শ্রবণ মনোযোগ. শ্রবণশক্তি হ্রাস সহ অনেক শিশু স্পিকারের ঠোঁটে খুব তাড়াতাড়ি মনোযোগের ঘনত্ব লক্ষ্য করে, যা ইঙ্গিত দেয় যে শিশু নিজেই ক্ষতিপূরণের উপায়গুলি অনুসন্ধান করছে, যার ভূমিকা সে অনুমান করে। চাক্ষুষ উপলব্ধি. একটি সাধারণ অসুবিধাশ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মনোযোগ পরিবর্তন এবং বিতরণে অসুবিধা হয়, যা স্থানিক অভিযোজনকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে।

একটি বধির শিশুর জন্য সবচেয়ে কঠিন বিষয় হল একটি বাক্যের ব্যাকরণগত কাঠামো, শব্দ সংমিশ্রণের নিয়ম এবং শব্দের ব্যাকরণগত সংযোগগুলি আয়ত্ত করা। বধিরদের স্বাধীন লিখিত বক্তৃতায়ও ঘটনা উপস্থাপনের যুক্তি ও ক্রমানুসারে ত্রুটি রয়েছে। বধির শিশুদের উপস্থাপিত উপাদান পরিকল্পনা করতে অসুবিধা হয়. উপস্থাপন করার সময়, তারা মাঝে মাঝে বিশদ বিবরণ দেয়, মূল জিনিসটি অনুপস্থিত থাকে। বধির ছাত্ররা যারা ড্যাক্টিলোলজি আয়ত্ত করেছে তারা শব্দের ধ্বনি গঠনে আরও ভালোভাবে আয়ত্ত করে। তারা শব্দের শব্দ এবং ড্যাক্টাইল চিত্রের মধ্যে শর্তসাপেক্ষ সংযোগ তৈরি করে। কিন্তু এমন ক্ষেত্রে যেখানে একটি শব্দের উচ্চারণ তার বানান থেকে পৃথক হয়, ভাষণের শব্দ গঠনের আত্তীকরণের উপর ড্যাক্টিলোলজি নেতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে।

3. শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের ব্যক্তিত্ব এবং মানসিক-স্বেচ্ছামূলক গোলকের বিকাশের বৈশিষ্ট্য

পারিবারিক শিক্ষার শর্তগুলি মানসিক-স্বেচ্ছাচারী গোলকের গঠন, বধির শিশুদের ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং প্রাথমিক পর্যায়ে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক গঠনের উপর একটি উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে। একটি গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টরব্যক্তিত্ব বিকাশকে প্রভাবিত করে পিতামাতার মধ্যে শ্রবণ প্রতিবন্ধীর উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি। এইভাবে, বধির পিতামাতার সাথে বধির প্রিস্কুলাররা তাদের শ্রবণ সঙ্গীদের থেকে সংবেদনশীল প্রকাশে, বৌদ্ধিক আবেগের সংখ্যায় আলাদা হয় না, যখন শ্রবণকারী পিতামাতার সাথে বধির শিশুদের আচরণে, তাদের সংবেদনশীল প্রকাশের দারিদ্র্য রয়েছে - তাদের ছোট সংখ্যা এবং বৈচিত্র্য। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে, বধির পিতামাতার বধির শিশুরা সমবয়সীদের সাথে আরও বেশি মেলামেশা করে, আরও অনুসন্ধানী হয়, তাদের একটি সমকক্ষ গোষ্ঠীতে আধিপত্য বিস্তার করার, নেতা হওয়ার ইচ্ছা থাকে। শ্রবণকারী বাবা-মায়ের বধির শিশুরা বেশি লাজুক, কম মিলনশীল এবং একাকীত্বের জন্য চেষ্টা করে।

এই সব বধির শিশুদের প্রাপ্তবয়স্কদের উপর নির্ভরতা বাড়ায় এবং এই ধরনের সৃষ্টি করে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট, যেমন অনমনীয়তা, আবেগপ্রবণতা, আত্মকেন্দ্রিকতা, পরামর্শযোগ্যতা। বধির শিশুদের তাদের আবেগ এবং আচরণের উপর অভ্যন্তরীণ নিয়ন্ত্রণ গড়ে তুলতে অসুবিধা হয় এবং তাদের সামাজিক পরিপক্কতার বিকাশ বিলম্বিত হয়। শ্রবণশক্তি হ্রাস সহ শিশুদের আত্মসম্মান শিক্ষকদের মতামত দ্বারা প্রভাবিত হয়। তারা যে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলিকে ইতিবাচক হিসাবে মূল্যায়ন করে তা প্রায়শই শেখার পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত: ক্লাসে মনোযোগীতা, সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা, নির্ভুলতা, কঠোর পরিশ্রম, একাডেমিক কর্মক্ষমতা। এর সাথে যোগ করা হয়েছে প্রকৃত মানবিক গুণাবলী: সংবেদনশীলতা, উদ্ধারে আসার ক্ষমতা। বধির শিশুদের অন্যান্য মানুষের আবেগ, তাদের ছায়া, উচ্চতর সামাজিক অনুভূতি বোঝার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য অসুবিধা হয়, মানসিক অবস্থার কার্যকারণ বোঝা কঠিন এবং নৈতিক ও নৈতিক ধারণা এবং ধারণা গঠনে বড় অসুবিধা রয়েছে।

4. বধির এবং শ্রবণশক্তিহীন শিশুদের কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য

শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের শ্রবণ বিশ্লেষকের দুর্বলতার কারণে নড়াচড়া গঠনে অসুবিধা হয়, যা নড়াচড়ার নির্ভুলতা, ছন্দ এবং গতি নিয়ন্ত্রণে অগ্রণী ভূমিকা পালন করে। উপরন্তু, কাইনথেটিক উপলব্ধি গঠনের ধীরতা, যা বিশ্লেষকদের মিথস্ক্রিয়া লঙ্ঘনের কারণে ঘটে এবং প্রায়শই ক্ষতির কারণে ঘটে। ভেস্টিবুলার যন্ত্রপাতি, স্বেচ্ছাসেবী কর্ম সম্পাদনে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে যা কোনো কার্যকলাপের অন্তর্গত। যেকোন ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের প্রক্রিয়ায়, বধির শিক্ষার্থীরা কার্যকলাপের উদ্দেশ্য, ফলাফল এবং এই ক্রিয়াকলাপটি চালানোর যুক্তিযুক্ত উপায়গুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে অসুবিধা অনুভব করে। ক্রিয়াকলাপের অপর্যাপ্ত ফোকাস ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের মূল্যায়নে সমালোচনার অভাবের দিকে পরিচালিত করে; শিক্ষকের মডেল বা নির্দেশাবলী অনুসারে স্বাধীনভাবে ক্রিয়া সম্পাদনে অসুবিধাগুলি পাওয়া যায়।

মোটর গোলকের বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি শ্রবণশক্তির অভাব, বক্তৃতার অপর্যাপ্ত বিকাশের মতো কারণগুলির দ্বারা সৃষ্ট হয়। কার্যকরী বৈকল্যকিছু শারীরবৃত্তীয় সিস্টেম. শৈশবকালে, একটি বধির শিশু উদ্দেশ্যমূলক কর্ম গঠনে অসুবিধা অনুভব করে। তিন মাস পর্যন্ত তার দৃষ্টি ভাসমান থাকে এবং বিষয়টিতে যথেষ্ট মনোযোগ দেয় না। "পুনরুজ্জীবন কমপ্লেক্স" উচ্চারিত করা হয় না. শুধুমাত্র পাঁচ মাস বয়সের মধ্যে একটি বধির শিশু আশেপাশের বস্তু থেকে তার আগ্রহের বস্তুগুলি সনাক্ত করে, তবে তাদের বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করে না। কেবলমাত্র সেই বস্তুগুলিকে উপলব্ধি করে যা তার দৃষ্টিক্ষেত্রে রয়েছে। এক বছর বয়সে, প্রতিবন্ধী শ্রবণশক্তি সহ শিশুদের নড়াচড়ায় ঘাটতি এবং অপর্যাপ্ত স্থানিক ধারণার অভিজ্ঞতা হয়। বস্তুনিষ্ঠ ক্রিয়াকলাপের বিকাশ শিশুর আঁকড়ে ধরার দক্ষতা এবং আঙ্গুলের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশের সাথে শুরু হয়। বধির বাচ্চাদের ছোট ছোট জিনিসগুলি পরিচালনা করতে অসুবিধা হয়, তাদের সাথে ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে অনিশ্চয়তা, বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপে আগ্রহের উপরিভাগ এবং বস্তু-ভিত্তিক ক্রিয়াকলাপের শেষ ফলাফলের অনুপস্থিতি।

বধির শিশুরা তাদের আগের উদ্দেশ্য অনুসারে প্রতিস্থাপনের জন্য প্রস্তাবিত বস্তুর সাথে অভিনয় করে খেলার মধ্যে বস্তু প্রতিস্থাপন করতে অসুবিধা অনুভব করে।

উপসংহার

প্রতিবন্ধী শ্রবণশক্তি সহ একজন ব্যক্তি প্রাথমিকভাবে শারীরিক, মানসিক এবং সামাজিক ভারসাম্য লঙ্ঘনের কারণে ভোগেন। উদ্ভিজ্জ লক্ষণ, মানসিক অভিজ্ঞতা এবং সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক দ্বন্দ্ব।

গ্রন্থপঞ্জি

1. বিশেষ মনোবিজ্ঞানের মূল বিষয়গুলির সাথে গ্লুকভ ভি. পি. সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদ্যা: - সেকাচেভ ভি. ইউ.; 2011, 256 পিপি।

2. Glukhov V. P. ফান্ডামেন্টালস সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদ্যাএবং বিশেষ মনোবিজ্ঞান। কর্মশালা: - ভি সেকাচেভ; 2011, 296 পিপি।

3. কুজনেতসোভা এল. বিশেষ মনোবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলি: - একাডেমি; 2010, 480 পিপি।

4. কুলেমিনা ইউ. ভি. বিশেষ শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়। সংক্ষিপ্ত কোর্স: - ঠিক আছে বই; 2009, 128 পিপি।

5. Trofimova N. M., Duvanova S. P., Trofimova N. B., Pushkina T. F. ফান্ডামেন্টালস অফ স্পেশাল পেডাগজি এবং সাইকোলজি: - সেন্ট পিটার্সবার্গ; 2011, 256 পিপি।

শ্রবণশক্তি হ্রাস সহ শিশুদের মধ্যে আবেগের বিকাশ

শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মানসিক বিকাশের মৌলিকতা, প্রথমত, তাদের জীবনের প্রথম দিন থেকে তাদের চারপাশের লোকেদের সাথে মানসিক এবং মৌখিক যোগাযোগের নিকৃষ্টতার কারণে। মানসিক ঘাটতি সামাজিকীকরণ এবং সমাজে অভিযোজনে অসুবিধা সৃষ্টি করে।

স্বাভাবিক অবস্থায়, শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের আবেগগতভাবে পরিবর্তিত বক্তৃতা বোঝার ক্ষমতা সীমিত থাকে। বক্তৃতা বিকাশে ব্যবধান এবং মৌলিকতা নির্দিষ্ট সংবেদনশীল অবস্থাকে নির্দেশ করে শব্দ এবং বাক্যাংশের দক্ষতাকে প্রভাবিত করে।

মানবিক অনুভূতির বৈচিত্র্যের সাথে তুলনামূলকভাবে দেরীতে পরিচিতি, শ্রবণশক্তির বিকাশের ঘাটতি সহ শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয়, অনেকগুলি প্রতিকূল পরিণতি ঘটাতে পারে এবং সাধারণভাবে, একটি বধির শিশুর অভিজ্ঞতার জগতকে দরিদ্র করে তোলে, তার জন্য মানসিক অবস্থা বুঝতে অসুবিধা তৈরি করে। অন্য ব্যাক্তিরা. অন্যদের সাথে যোগাযোগে নিজের ইচ্ছা এবং অনুভূতি প্রকাশে অসুবিধা সামাজিক সম্পর্কের ব্যাঘাত, বিরক্তি এবং আক্রমনাত্মকতার চেহারা এবং স্নায়বিক প্রতিক্রিয়ার কারণ হতে পারে।

প্রতিবন্ধী শ্রবণশক্তি সহ একটি শিশুর আবেগের বিকাশের প্রাথমিক নিদর্শনগুলি স্বাভাবিক শ্রবণশক্তি সহ একটি শিশুর মতোই: উভয়ই বাহ্যিক প্রভাব, ঘটনা এবং পরিস্থিতির দৃষ্টিকোণ থেকে তাত্পর্য মূল্যায়নের জন্য একটি প্রস্তুত প্রক্রিয়া নিয়ে জন্মগ্রহণ করে। জীবনের সাথে তাদের সম্পর্কের - সংবেদনশীলতার সাথে। ইতিমধ্যে প্রথম বছরে, আবেগগুলি নিজেরাই গঠন করতে শুরু করে, যা প্রকৃতিতে পরিস্থিতিগত।

যাইহোক, যখন শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কথোপকথন শুরু করে তখন প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে আন্তর্জাতিক যোগাযোগ বিকাশের প্রক্রিয়াতে মানসিক অভিজ্ঞতা তৈরি এবং সমৃদ্ধ হয়। মা এবং শিশু একদৃষ্টি, হাসি, বিভিন্ন ক্ষোভের আদান-প্রদান, এবং ছোট গেম খেলে। এই সময়ের মধ্যে, শব্দ-বক্তৃতা যোগাযোগ গঠন শুরু হয়। সমস্ত অক্ষত বিশ্লেষক (ভিজ্যুয়াল, স্পর্শকাতর, ঘ্রাণ এবং স্পর্শকাতর) সক্রিয়ভাবে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়। ভোগান্তি শ্রবণ বিশ্লেষকএছাড়াও এই প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে।

শ্রবণশক্তি হ্রাস সহ শিশুদের আরও বিকাশ তাদের শ্রবণ সমবয়সীদের বিকাশ থেকে আলাদা। যে সময়ে বক্তৃতা শুরু হয় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টরএকটি শিশু এবং একটি প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে উদ্দেশ্য-সক্রিয় সম্পর্কের মধ্যে যোগাযোগের বিকাশ, যখন বাইরের বিশ্বের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে মানসিক কল্পনা এবং চিন্তাভাবনা তৈরি হয় - এবং একটি শ্রবণ-প্রতিবন্ধী শিশু বিশেষ বৈশিষ্ট্যগুলি অর্জন করে।

দেশী ও বিদেশী লেখকদের (ভি. পেটশাক, ই.আই. ইসেনিনা, ডি.বি. কর্সুনস্কায়া, এল.পি. নসকোভা, টি.ভি. রোজানোভা, এ.এম. গোলবার্গ, ই. লেভিন) গবেষণায় দেখা গেছে যে শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের অস্তিত্ব রয়েছে সাধারণ নিদর্শনসংবেদনশীলতার বিকাশ, যাইহোক, ত্রুটি এবং এর পরিণতির কারণে তারা একটি নির্দিষ্ট মৌলিকতার সাথে নিজেকে প্রকাশ করে। শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের ব্যবধান এবং স্বতন্ত্রতা মানসিক অবস্থার সচেতনতা, তাদের পার্থক্য এবং সাধারণীকরণকে উল্লেখযোগ্যভাবে জটিল করে তোলে।

শ্রবণ-প্রতিবন্ধী স্কুলছাত্রদের ছবি বর্ণনা করার সময় তাদের শ্রবণ-প্রতিবন্ধীদের আবেগ, মানসিক অবস্থা এবং মানুষের অভিজ্ঞতা সনাক্ত করার সম্ভাবনা অনেক কম। শ্রবণশক্তি হ্রাস সহ বাচ্চাদের মানসিক অবস্থার কারণগুলি বোঝার পাশাপাশি অভ্যন্তরীণ মানসিক অভিজ্ঞতা যে কোনও ক্রিয়াকলাপ ঘটাতে পারে তা উপলব্ধি করতে উল্লেখযোগ্য অসুবিধা রয়েছে।

শ্রবণ-প্রতিবন্ধী স্কুলছাত্রদের মানসিক বিকাশেরও বেশ কিছু বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

আবেগ সম্পর্কে সীমিত বা অপর্যাপ্ত তথ্য এবং সেগুলিকে মৌখিকভাবে প্রকাশ করতে অসুবিধা হয়। আনন্দ, রাগ এবং ভয়ের মতো আবেগের জন্য সবচেয়ে পরিচিত শব্দ; সবচেয়ে কম পরিচিত লজ্জা, আগ্রহ, অপরাধবোধ।

শ্রবণ-প্রতিবন্ধী স্কুলছাত্র যাদের বক্তৃতা বিকাশের একটি হ্রাস, সীমিত স্তর রয়েছে, আবেগ বর্ণনা করে সঠিকভাবে নির্বাচিত সমার্থক সারিগুলির সংখ্যার পরিপ্রেক্ষিতে, তারা তাদের সহকর্মীদের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে নিকৃষ্ট। উচ্চস্তরবক্তৃতা উন্নয়ন। শ্রবণ-প্রতিবন্ধী স্কুলছাত্রদের জন্য উল্লেখযোগ্য অসুবিধাগুলি একজন ব্যক্তির আবেগের কারণ স্থাপন এবং তাদের নিজের এবং অন্যদের উভয়ের আবেগকে মৌখিকভাবে প্রকাশ করার কারণে ঘটে। বক্তৃতার অনুন্নয়ন এবং অন্যদের সাথে সীমিত যোগাযোগের কারণে, শ্রবণ-প্রতিবন্ধী স্কুলছাত্রদের ব্যক্তিগত মানসিক অভিজ্ঞতা উল্লেখযোগ্যভাবে দরিদ্র।

অপর্যাপ্ত বা নিম্ন স্তরেরশ্রবণ-প্রতিবন্ধী স্কুলছাত্রদের মানসিক বিকাশ বিভিন্ন কারণে ঘটে: বক্তৃতার অনুন্নয়ন (বিশেষত, আবেগগতভাবে ভাষায় প্রকাশের উপায়), অন্যের মানসিক প্রকাশ সনাক্তকরণ এবং পার্থক্য করার ক্ষেত্রে অপর্যাপ্ত দক্ষতা বিকাশ, এবং ফলস্বরূপ, একজনের নিজস্ব অনুৎপাদনশীল মানসিক প্রতিক্রিয়া।

গ্রন্থপঞ্জি

1. পেটশাক ভি। বধির এবং শ্রবণকারী স্কুলছাত্রীদের মধ্যে মানসিক প্রকাশের অধ্যয়ন // ডিফেক্টোলজি। - 1989। নং 4।

2. B.D. Korsunskaya "শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিক-মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য, বিশেষ করে, সামঞ্জস্যের সমস্যা" 2000।

সামাজিক অবস্থাশ্রবণ প্রতিবন্ধী একটি শিশু যে পরিস্থিতিতে নিজেকে খুঁজে পায় তা আবেগের বিকাশে এবং নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গঠনে তার বিশেষত্বের উত্থানের ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ।

মানসিক বিকাশের জন্যবধির শিশুদের এলাকা কিছু প্রতিকূল কারণ দ্বারা প্রভাবিত হয়। মৌখিক যোগাযোগের লঙ্ঘন আংশিকভাবে একজন বধির ব্যক্তিকে তার চারপাশের কথা বলার লোকদের থেকে বিচ্ছিন্ন করে, যা সামাজিক অভিজ্ঞতাকে একীভূত করতে অসুবিধা সৃষ্টি করে। বধির শিশুরা মৌখিক বক্তৃতা এবং সঙ্গীতের অভিব্যক্তিপূর্ণ দিকটি উপলব্ধি করতে পারে না। অন্যান্য মানুষের আবেগ বোঝার ক্ষমতা শিশুর মানসিক বিকাশের স্তর এবং সে তার নিজের এবং অন্যদের মানসিক অবস্থা সম্পর্কে সচেতন তা প্রতিফলিত করে। মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, প্যান্টোমাইম, কণ্ঠস্বর প্রতিক্রিয়া এবং বক্তৃতায় তাদের বাহ্যিক প্রকাশের উপলব্ধি দ্বারা অন্য ব্যক্তির সংবেদনশীল অবস্থা বোঝার সুবিধা হয়।

স্বাভাবিক অবস্থার অধীনে, শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের কম হয়বক্তৃতা উপলব্ধি আবেগগতভাবে পরিবর্তিত স্বর উপলব্ধ. বক্তৃতা বিকাশে ব্যবধান এবং মৌলিকতা নির্দিষ্ট সংবেদনশীল অবস্থাকে নির্দেশ করে শব্দ এবং বাক্যাংশের দক্ষতাকে প্রভাবিত করে। গবেষণার ফলাফল এই উপসংহারে নেতৃত্ব দেয় দারিদ্র্যবধির প্রিস্কুলারদের মধ্যে মানসিক প্রকাশ অনেকাংশে শিক্ষার ত্রুটির কারণে, প্রাপ্তবয়স্কদের শোনার অক্ষমতা ছোট বাচ্চাদের মানসিক যোগাযোগের জন্য উস্কে দেয়।

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, এই ধরণের সংবেদনশীল অবস্থা তৈরি হতে শুরু করে, যেমন অনুভূতি, যার সাহায্যে স্থিতিশীল প্রেরণামূলক তাত্পর্য রয়েছে এমন ঘটনা চিহ্নিত করা হয়। অনুভূতি- এটি বস্তু এবং ঘটনার সাথে তার সম্পর্কের একজন ব্যক্তির অভিজ্ঞতা, আপেক্ষিক স্থিতিশীলতা দ্বারা চিহ্নিত

অন্য মানুষের মধ্যে আবেগের বাহ্যিক অভিব্যক্তি বোঝা আবেগ এবং অনুভূতির বিকাশে, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক গঠনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

আবেগের মৌখিক ইঙ্গিত শুধুমাত্র বিচ্ছিন্ন ক্ষেত্রে পাওয়া গেছে। যেসব শিশুর বাবা-মায়েরও শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা ছিল তারা তাদের বাহ্যিক অভিব্যক্তি দ্বারা আবেগকে স্বীকৃতি দিতে সবচেয়ে বেশি সফল ছিল এবং শ্রবণকারী পিতামাতার সন্তানরা কম সফল ছিল।

মানসিক বিকাশের প্রক্রিয়ায়শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুরা তাদের মানসিক ক্ষেত্রের আরও বিকাশ অনুভব করে। IV গ্রেডের শিক্ষার্থীরা আনন্দ, মজা এবং দুঃখ, বিস্ময়, ভয় এবং রাগের মধ্যে বেশ স্পষ্টভাবে পার্থক্য করে। একই সময়ে, তাদের বেশিরভাগেরই এখনও অনুরূপ মানসিক অবস্থা, তাদের ছায়া, পাশাপাশি উচ্চতর সামাজিক অনুভূতি সম্পর্কে খুব কম জ্ঞান রয়েছে। বধির শিশুরা ধীরে ধীরে এই ধরনের জ্ঞান অর্জন করে - যেহেতু তারা মধ্য ও উচ্চ বিদ্যালয়ে পড়াশোনা করে। মানুষের ইন্দ্রিয়ের বৈচিত্র্যের সাথে তুলনামূলকভাবে দেরীতে পরিচিতি, যেমনটি বধির শিশুদের মধ্যে দেখা যায়, অনেকগুলি বিরূপ পরিণতি হতে পারে। এইভাবে, তারা সাহিত্যিক কাজগুলি বোঝার অসুবিধা, নির্দিষ্ট চরিত্রগুলির ক্রিয়াকলাপের কারণ এবং পরিণতি এবং আবেগগত অভিজ্ঞতার কারণগুলি প্রতিষ্ঠা করতে অসুবিধা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই সবগুলি সাধারণত একটি বধির স্কুলছাত্রের অভিজ্ঞতার জগতকে দরিদ্র করে তোলে, অন্য লোকেদের মানসিক অবস্থা বুঝতে তার জন্য অসুবিধা তৈরি করে এবং বিকাশমান আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ককে সহজ করে তোলে। অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার সময় নিজের ইচ্ছা এবং অনুভূতি প্রকাশে অসুবিধা সামাজিক সম্পর্কের ব্যাঘাত, বিরক্তি এবং আক্রমনাত্মকতার চেহারা এবং স্নায়বিক প্রতিক্রিয়ার কারণ হতে পারে।

গবেষণা থেকে জানা গেছেযে স্কুল বয়সে শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন হয় - তারা আবেগ এবং উচ্চতর সামাজিক অনুভূতি সম্পর্কিত অনেক ধারণা আয়ত্ত করে, তাদের বাহ্যিক অভিব্যক্তি এবং মৌখিক বর্ণনা দ্বারা আবেগগুলিকে আরও ভালভাবে চিনতে পারে এবং সঠিকভাবে কারণগুলি চিহ্নিত করে। তাদের কারণ

প্রশ্ন 29. বধির ছোট শিশুদের মানসিক যোগাযোগ।

অনটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে, ডি.বি. এলকোনিন নিম্নলিখিত ধরণের নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপগুলি চিহ্নিত করেছিলেন: সরাসরি মানসিক যোগাযোগ (শৈশব), অবজেক্ট-ম্যানিপুলেটিভ কার্যকলাপ (প্রাথমিক শৈশব), ভূমিকা খেলা খেলা(প্রিস্কুল বয়স), শিক্ষামূলক কার্যক্রম(জুনিয়র স্কুল বয়স)।

বধির হয়ে জন্মানো শিশুর মধ্যেবা যারা জীবনের প্রথম মাসগুলিতে শ্রবণশক্তি হারিয়ে ফেলেছেন, নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপগুলি বিকাশে অসুবিধাগুলি প্রাথমিকভাবে শুরু হয়, মানসিক যোগাযোগের বিকাশের সাথে। আশেপাশের মানুষের সাথে যোগাযোগ ধীরে ধীরে অটোজেনেসিসে বিকশিত হয়। এর পূর্বশর্ত হল ঘনত্বের প্রতিক্রিয়া যা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের সময় একটি শিশুর মধ্যে ঘটে, তারপর একটি হাসির চেহারা এবং অবশেষে, পুনরুজ্জীবনের একটি জটিল।

পুনরুজ্জীবন জটিল- এটি একটি জটিল প্রতিক্রিয়া, যার মধ্যে রয়েছে অভিব্যক্তিমূলক নড়াচড়া, কণ্ঠস্বর, চাক্ষুষ এবং শ্রবণ ঘনত্ব, যার ভিত্তিতে হাতের নড়াচড়া, মানসিক প্রতিক্রিয়া (হাসি, হাসি) এবং শিশুর তৈরি শব্দগুলি পরে উদ্ভূত হয় এবং বৈচিত্র্যময় হয়ে ওঠে। এটি প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে ব্যবহারিক সহযোগিতার বাইরে সরাসরি মানসিক যোগাযোগের সূচনা। এই ধরনের যোগাযোগে, শিশুরা বিভিন্ন অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং মুখের উপায় এবং আন্দোলন ব্যবহার করে।

4 প্রকারের ভিউ হাইলাইট করা হয়েছে:

1. মনোযোগ আকর্ষণ করার জন্য অন্য ব্যক্তির চোখে নির্দেশিত যোগাযোগের দৃষ্টি;

2. অন্য ব্যক্তির দৃষ্টি আকর্ষণ করার জন্য একটি বস্তুর দিকে নির্দেশ করা, নির্দেশ করা;

3. কোনো ক্রিয়া সম্পাদনের পরে অন্য ব্যক্তির দৃষ্টিতে নির্দেশিত মূল্যায়ন (একজনের কর্মের) সন্ধান করা;

4. একটি সংযোগকারী দৃষ্টি, শিশুটি যে বস্তুর দিকে ইঙ্গিত করছে এবং এই বস্তুটি সম্পর্কে সে যাকে সম্বোধন করছে তাকে একত্রিত করে।

এক বছর বয়সী বধির শিশুদের মধ্যে দুই ধরনের দৃষ্টিভঙ্গি লক্ষ্য করা গেছে- যোগাযোগ (98%) এবং মূল্যায়ন অনুসন্ধানকারী (2%).

যারা শোনেন তাদের জন্যসমবয়সীদের ইতিমধ্যে প্রতিনিধিত্ব করা হয় চার ধরনের দৃষ্টিভঙ্গি:যোগাযোগ, সূচক, মূল্যায়ন চাই এবং সংযোগ. দেড় বছর নাগাদ, i.e. শিশুদের শোনার চেয়ে ছয় মাস পরে, বধির শিশুরাও অন্য ধরনের দৃষ্টিভঙ্গি তৈরি করে। এই সূচকগুলি পারিবারিক লালন-পালনের শর্ত দ্বারা প্রভাবিত হয়: এগুলি শ্রবণকারী পিতামাতার বধির শিশুদের জন্য সাধারণ। বধির পিতামাতারা জানেন কিভাবে তাদের বধির শিশুদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করতে হয়, তাই শিশুদের মধ্যে দৃষ্টিভঙ্গি এবং স্বাভাবিক অঙ্গভঙ্গির বিকাশ দ্রুত এবং ভাল হয়।

প্রাকৃতিক অঙ্গভঙ্গির বিশ্লেষণ দেখায় যে একটি অঙ্গভঙ্গির শারীরিক গঠন ধীরে ধীরে গঠিত হয়, প্রাথমিকভাবে একজন প্রাপ্তবয়স্কের অঙ্গভঙ্গি অনুকরণ করে ("দেওয়া", "না") এবং কর্মের শারীরিক গঠন হাইলাইট করে, যা আংশিকভাবে অঙ্গভঙ্গির সাথে মিলে যায়। ফর্ম ("আমি চাই", "আমি চাই না")। দুই বছরের কম বয়সী বধির শিশুদের মধ্যে, অঙ্গভঙ্গির কার্যকরী বিষয়বস্তু আরও ধীরে ধীরে গঠিত হয়। বাচ্চাদের শ্রবণে, বক্তৃতা অঙ্গভঙ্গির গঠন এবং সঠিক ব্যবহারে সহায়তা করে। বধির শিশুদের প্রোটোল্যাংগুয়েজে, নড়াচড়া, প্রাথমিকভাবে অঙ্গভঙ্গিগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, মনোযোগ আকর্ষণের ফাংশনে তাদের ব্যবহারের সংখ্যা এবং ফ্রিকোয়েন্সি শ্রবণ শিশুদের প্রোটোল্যাংগুয়েজের চেয়ে বেশি। যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, একটি বধির শিশুকে একজন প্রাপ্তবয়স্কের মনোযোগ ধরে রাখতে হবে। শ্রবণ শিশুরা একটি অঙ্গভঙ্গির আগে বা পরে কণ্ঠস্বর করে এটি অর্জন করে। বধির শিশুরা তাদের দৃষ্টি দিয়ে প্রাপ্তবয়স্কদের মনোযোগ ধরে রাখে, যা সর্বদা অঙ্গভঙ্গির সাথে থাকে। বধির শিশুর সমগ্র উচ্চারণ জুড়ে প্রভাবের জন্য প্রয়োজনীয় মুখের অভিব্যক্তি সংরক্ষণ করা মানসিক অভিব্যক্তির একটি বর্ধিত ভূমিকা নির্দেশ করে। এইভাবে, প্রথম নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপের বিকাশে - মানসিক যোগাযোগ - অনেক বধির শিশু, বিশেষ করে শ্রবণকারী পিতামাতার বধির শিশুরা একটি পিছিয়ে পড়ে। যে কোনও অগ্রণী ক্রিয়াকলাপ অবিলম্বে একটি উন্নত আকারে প্রদর্শিত হয় না, তবে গঠনের একটি নির্দিষ্ট পথের মধ্য দিয়ে যায়, এই নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপের মধ্যে পরবর্তী নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপে উত্তরণের জন্য প্রস্তুতি। এটির গঠন প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রক্রিয়ায় প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশনায় সঞ্চালিত হয়।

শ্রবণ প্রতিবন্ধী একটি শিশু যে সামাজিক পরিস্থিতিতে নিজেকে খুঁজে পায় তা আবেগের বিকাশ এবং নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গঠনের জন্য গুরুত্বপূর্ণ।

শিশুর ব্যক্তিত্ব তৈরি হয় সামাজিক অভিজ্ঞতার আত্তীকরণের সময়, প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়। মানবসম্পর্কের ব্যবস্থায় তিনি যে বাস্তব অবস্থানে অধিষ্ঠিত, তা থেকে পারিপার্শ্বিক সামাজিক পরিবেশ তাঁর কাছে প্রকাশ পায়। কিন্তু একই সঙ্গে তার নিজের অবস্থান, সে নিজে কীভাবে তার অবস্থানের সঙ্গে সম্পর্কযুক্ত, সেটাও অনেক গুরুত্বপূর্ণ।

শিশুটি নিষ্ক্রিয়ভাবে পরিবেশ, বস্তু এবং ঘটনার জগতের সাথে খাপ খায় না, তবে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সম্পর্কের দ্বারা মধ্যস্থতাকারী কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় সক্রিয়ভাবে তাদের আয়ত্ত করে।

শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশ কিছু প্রতিকূল কারণ দ্বারা প্রভাবিত হয়। প্রতিবন্ধী মৌখিক যোগাযোগ আংশিকভাবে শ্রবণ প্রতিবন্ধী একটি শিশুকে তার চারপাশের কথা বলার শিশুদের থেকে বিচ্ছিন্ন করে, যা সামাজিক অভিজ্ঞতা আয়ত্ত করতে অসুবিধা সৃষ্টি করে। শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুরা কথ্য ভাষা এবং সঙ্গীতের অভিব্যক্তিপূর্ণ দিকটি উপলব্ধি করতে অক্ষম। বক্তৃতা বিকাশে বিলম্ব নেতিবাচকভাবে নিজের এবং অন্যদের মানসিক অবস্থার সচেতনতাকে প্রভাবিত করে এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সরলীকরণের কারণ হয়। কথাসাহিত্যের পরবর্তী ভূমিকা শ্রবণশক্তি হ্রাস সহ একটি শিশুর মানসিক অভিজ্ঞতার জগতকে দরিদ্র করে দেয় এবং কথাসাহিত্যের কাজগুলিতে অন্যান্য ব্যক্তি এবং চরিত্রগুলির প্রতি সহানুভূতি বিকাশে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে। শ্রবণশক্তি হ্রাস সহ শিশুদের মানসিক বিকাশকে অনুকূলভাবে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলির মধ্যে রয়েছে আবেগের অভিব্যক্তিপূর্ণ দিকের প্রতি তাদের মনোযোগ, বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার ক্ষমতা, মুখের অভিব্যক্তির ব্যবহার, যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় অভিব্যক্তিপূর্ণ নড়াচড়া এবং অঙ্গভঙ্গি।

প্রতিবন্ধী শ্রবণশক্তি সহ একটি শিশুর সংবেদনশীল ক্ষেত্রের বিকাশের প্রধান দিকনির্দেশগুলি স্বাভাবিক শ্রবণশক্তি সহ একটি শিশুর মতোই: উভয়ই বাহ্যিক প্রভাব, ঘটনা এবং পরিস্থিতির তাত্পর্য মূল্যায়নের জন্য একটি প্রস্তুত প্রক্রিয়া নিয়ে জন্মগ্রহণ করে জীবনের সাথে তাদের সম্পর্কের দৃষ্টিকোণ থেকে - সংবেদনশীলতার সাথে। ইতিমধ্যে জীবনের প্রথম বছরে, আবেগগুলি নিজেরাই গঠন করতে শুরু করে, যা প্রকৃতিতে পরিস্থিতিগত, যেমন। উদীয়মান বা সম্ভাব্য পরিস্থিতির প্রতি একটি মূল্যায়নমূলক মনোভাব প্রকাশ করুন। আবেগের বিকাশ নিজেই নিম্নলিখিত দিকগুলিতে ঘটে - আবেগের গুণাবলীর পার্থক্য, এমন বস্তুর জটিলতা যা একটি মানসিক প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তোলে, আবেগ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা এবং তাদের বাহ্যিক প্রকাশের বিকাশ। শিল্প এবং সঙ্গীতের কাজগুলি উপলব্ধি করার সময় অন্য লোকেদের সাথে সহানুভূতির ফলে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় আবেগগত অভিজ্ঞতা তৈরি এবং সমৃদ্ধ হয়।

দেশীয় এবং বিদেশী লেখকদের দ্বারা বেশ কয়েকটি গবেষণায় শিশুদের মানসিক বিকাশের স্বতন্ত্রতার সমস্যাগুলি পরীক্ষা করা হয়েছেগতাদের জীবনের প্রথম দিন থেকে তাদের আশেপাশের লোকদের সাথে মানসিক এবং মৌখিক যোগাযোগের হীনমন্যতার কারণে শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা, যা শিশুদের সামাজিকীকরণ, সমাজে তাদের অভিযোজন এবং স্নায়বিক প্রতিক্রিয়াতে অসুবিধা সৃষ্টি করে।

V. Pietrzak শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মানসিক বিকাশের একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করেন, যাতে নিম্নলিখিত আন্তঃসম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়। প্রথমটি হল প্রিস্কুল বয়সের শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে মানসিক বিকাশ এবং মানসিক সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করা, পিতামাতার মধ্যে শ্রবণশক্তি সংরক্ষণ বা প্রতিবন্ধকতার উপর নির্ভর করে, সেইসাথে শিশু যে সামাজিক অবস্থার মধ্যে বেড়ে ওঠে এবং শিক্ষিত হয় তার উপর নির্ভর করে ( বাড়িতে, কিন্ডারগার্টেনে, স্কুলে বা বোর্ডিং স্কুলে)। দ্বিতীয় সমস্যা হল শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা সহ প্রি-স্কুলারদের দ্বারা অন্য ব্যক্তির মানসিক অবস্থা বোঝার সম্ভাবনার অধ্যয়ন। অন্যান্য মানুষের আবেগ বোঝার ক্ষমতা শিশুর মানসিক বিকাশের স্তর এবং সে তার নিজের এবং অন্যদের মানসিক অবস্থা সম্পর্কে সচেতন তা প্রতিফলিত করে। মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, প্যান্টোমাইম, কণ্ঠস্বর প্রতিক্রিয়া এবং বক্তৃতায় তাদের বাহ্যিক প্রকাশের উপলব্ধি দ্বারা অন্য ব্যক্তির সংবেদনশীল অবস্থা বোঝার সুবিধা হয়। এই ধরনের বোঝাপড়া আরও সফলভাবে ঘটে যদি উপলব্ধিকারী সেই পরিস্থিতির সাথে পরিচিত হয় যেখানে পরিলক্ষিত মানসিক অবস্থার উদ্ভব হয়, বা প্রদত্ত ব্যক্তির সাথে, তার ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য এবং অনুমান করতে পারে যে এই অবস্থাটি কী ঘটেছে। সংবেদনশীল অবস্থা বোঝার মধ্যে অনেক পূর্বে দেখা অনুরূপ অবস্থা এবং তাদের প্রতীকীকরণ, মৌখিক উপাধির সাধারণীকরণ জড়িত। অন্য ব্যক্তির প্রতি সহানুভূতি বিকশিত হওয়ার সাথে সাথে, একটি শিশু অন্য ব্যক্তির, প্রাথমিকভাবে প্রিয়জনের মানসিক অবস্থার প্রতি প্রতিক্রিয়া জানানোর ক্ষমতা হিসাবে সিনটোনি বিকাশ করে। অন্য ব্যক্তির মানসিক অবস্থার মৌলিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে "উপযুক্ত" করার ক্ষমতা এবং তার জীবনের পরিস্থিতি অনুভব করার ক্ষমতা হিসাবে সিনটনি হল সহানুভূতির ভিত্তি।

স্বাভাবিক অবস্থার অধীনে, শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের আবেগগতভাবে পরিবর্তিত বক্তৃতা স্বর (এর উপলব্ধির জন্য, শব্দ-পরিবর্ধনকারী সরঞ্জাম ব্যবহার করে বিশেষ শ্রবণ কাজের প্রয়োজন হয়) উপলব্ধিতে খুব কম অ্যাক্সেস থাকে। বক্তৃতা বিকাশে ব্যবধান এবং মৌলিকতা নির্দিষ্ট সংবেদনশীল অবস্থাকে নির্দেশ করে শব্দ এবং বাক্যাংশের দক্ষতাকে প্রভাবিত করে। একই সময়ে, নিকটাত্মীয়, শিশুদের সাথে সফল সামাজিক এবং মানসিক যোগাযোগের সাথেগশ্রবণ প্রতিবন্ধকতার সাথে, তাদের সাথে যোগাযোগকারী লোকদের মুখের অভিব্যক্তি, তাদের নড়াচড়া এবং অঙ্গভঙ্গির প্রতি এবং প্যান্টোমাইমের প্রতি মনোযোগ বৃদ্ধি খুব তাড়াতাড়ি তৈরি হয়। ধীরে ধীরে, তারা অন্যান্য মানুষের সাথে যোগাযোগের জন্য প্রাকৃতিক মুখের-ভঙ্গিমা কাঠামো এবং বধিরদের মধ্যে যোগাযোগের ক্ষেত্রে গৃহীত সাংকেতিক ভাষা আয়ত্ত করে। V. Pietrzak দ্বারা পরীক্ষামূলক মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা শ্রবণশক্তি হ্রাস এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যোগাযোগের প্রকৃতি এবং শিশুদের মানসিক প্রকাশের মধ্যে সম্পর্ক খুঁজে পেয়েছে। এটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছে যে প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সের শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রকাশের আপেক্ষিক দারিদ্র্য শুধুমাত্র পরোক্ষভাবে তাদের ত্রুটির কারণে ঘটে এবং সরাসরি প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মানসিক, কার্যকর এবং মৌখিক যোগাযোগের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে।

শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা সহ প্রি-স্কুলারদের মধ্যে মানসিক প্রকাশের ঘাটতি মূলত শিক্ষার ত্রুটি এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শোনার অক্ষমতার কারণে ছোট বাচ্চাদের মানসিক যোগাযোগে জড়িত হতে উত্সাহিত করতে পারে।

শিশুদের মানসিক বিকাশ এবং পিতামাতা এবং পরিবারের অন্যান্য সদস্যদের সাথে তাদের সম্পর্কও পরিবার থেকে বিচ্ছিন্নতার (আবাসিক যত্ন প্রতিষ্ঠানে থাকা) দ্বারা নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত হয়। শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতির এই বৈশিষ্ট্যগুলি মানসিক অবস্থা বুঝতে, তাদের পার্থক্য এবং সাধারণীকরণে অসুবিধা সৃষ্টি করে।

এইভাবে, শ্রবণ প্রতিবন্ধী সহ বেশিরভাগ প্রি-স্কুলারদের অনুরূপ মানসিক অবস্থা, তাদের ছায়া, পাশাপাশি উচ্চতর সামাজিক অনুভূতি সম্পর্কে খুব কম জ্ঞান থাকে। শিশুরা ধীরে ধীরে এই ধরনের জ্ঞান অর্জন করে - যেহেতু তারা প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের মধ্যম এবং সিনিয়র গ্রুপে অধ্যয়ন করে। সাইন ল্যাঙ্গুয়েজ আয়ত্ত করার ইতিবাচক গুরুত্ব শুধুমাত্র অন্যান্য মানুষের মানসিক অবস্থার পর্যাপ্ত বোঝার জন্য নয়, মানসিক অবস্থা বর্ণনা করার মৌখিক পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করার জন্যও উল্লেখ করা হয়।

সাহিত্য

1. Bogdanova T.G. বধির মনোবিজ্ঞান। – এম।, 2002। – 224 পি।।

2. কোরোলেভা আই.ভি. ছোট শিশুদের মধ্যে শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা নির্ণয় এবং সংশোধন। - সেন্ট পিটার্সবার্গ, 2005। - 288 পি.

3. বধির মানুষের মনোবিজ্ঞান / I. M. Solovyov এবং অন্যদের দ্বারা সম্পাদিত - M., 1971।

4. Deaf pedagogy/ E.G দ্বারা সম্পাদিত রেচিটস্কায়া। - এম।, 2004। - 655 পি।