El trastorno del habla es un problema bastante extendido que se manifiesta varios síntomas: ceceo, tartamudez, dislalia y más. Los trastornos del habla se pueden detectar a una edad muy temprana. cuando los padres notan que su hijo habla peor que sus compañeros. En otro caso, puede surgir un trastorno del habla por la acción de algunos factores. Por ejemplo, experimentado por un niño. trauma emocional, el estrés puede provocar un trastorno del habla como la tartamudez (logoneurosis).
Los trastornos del habla pueden afectar tanto a adultos como a niños. Sin embargo, es importante tener en cuenta que si su hijo sufre un trastorno del habla en cualquiera de sus manifestaciones, es mejor intentar solucionar este problema lo antes posible. Cómo niño anterior Se deshace de los problemas del habla, mejor podrá sentirse rodeado de otros niños, se volverá sociable y sociable. Después de todo, muy a menudo un problema del habla no resuelto en la infancia deja una fuerte huella en el niño. Estos niños son más tímidos, intentan evitar los lugares concurridos, tienen dificultades para encontrar lenguaje mutuo con otros niños y adultos. Para ayudar a su hijo a deshacerse de cualquier tipo de trastorno del habla, lo mejor es buscar ayuda de especialistas calificados.
Causas del trastorno del habla.
Las causas del trastorno del habla son variadas y bastante numerosas.. Por tanto, el trastorno del habla en un niño puede surgir debido a la exposición a factores desfavorables. ambiente sobre el feto durante el embarazo. Estos factores incluyen:
- Malos hábitos de la madre;
- Transferido enfermedades infecciosas madre durante el embarazo;
- Lesiones de nacimiento;
- Situaciones estresantes frecuentes que tiene que vivir una mujer embarazada.
Además de estas razones, hay otras que pueden contribuir al desarrollo de un trastorno del habla en un niño. A saber:
- Nacimiento de un bebé prematuro;
- Enfermedades infecciosas graves que padezca el niño;
- Encefalitis pasada, meningitis;
- Estrés, trauma psicoemocional del niño;
- Labilidad emocional del niño.
Todos los factores anteriores, y muchos otros, pueden provocar un trastorno del habla en un niño.
Para evitar esto, si es posible, cree las condiciones más cómodas para su desarrollo para su hijo, protéjalo del estrés, las malas emociones y experiencias y cuide su desarrollo psicoemocional.
Tipos de trastornos del habla
Los tipos de trastornos del habla se dividen en 4 grupos, a saber:
- Trastornos específicos de la articulación del habla.- se manifiestan en el hecho de que el niño distorsiona, reemplaza, omite los sonidos del habla y cambia la pronunciación de los sonidos en las palabras. Su discurso es difícil de entender, es difícil de percibir.
- Trastorno del habla expresiva: el niño comprende bien el habla de los demás, no hay problemas de articulación, pero un niño así difícilmente puede expresar sus pensamientos. Su expresivo Discurso significativamente por debajo del nivel correspondiente a su edad mental. El trastorno del lenguaje expresivo en algunos niños desaparece por sí solo en la adolescencia.
- Trastorno del habla receptiva: con este tipo de trastorno, el niño tiene dificultades para comprender el habla que se le dirige. Estos niños no tienen problemas de audición. Estos niños tienen dificultades para comprender, o no comprenden en absoluto, el significado de los sonidos, las palabras y las oraciones. Muy a menudo, el trastorno del lenguaje receptivo va acompañado de un trastorno del lenguaje expresivo.
- Logoneurosis (tartamudeo): caracterizada por repetición, procrastinación al pronunciar sonidos y palabras. El habla de estos niños es intermitente, con pausas y vacilaciones. A menudo, cuando situación estresante, emocional y tension nerviosa el trastorno del habla empeora.
El tratamiento para el trastorno del habla debe ser integral y racional. Es muy importante buscar ayuda a tiempo. doctores calificados. Encontrará estos especialistas comunicándose con el centro de diagnóstico y tratamiento infantil "Cradle of Health". Los médicos de nuestra clínica están listos para ayudarlo a usted y a su hijo en el tratamiento de los trastornos del habla. Nuestros especialistas están calificados y competentes en su práctica, competentes en sus prescripciones y también atentos y corteses con los pacientes.
En el tratamiento de un trastorno del habla, lo más importante es encontrar un acercamiento al paciente. Nuestros especialistas encuentran un enfoque especial para cada uno. Confianza, apertura y complacencia son precisamente las cualidades que poseen los médicos de nuestros niños.
Sin embargo El éxito del tratamiento de los trastornos del habla depende de no sólo de la clínica o especialistas. Es muy importante que los padres participen activamente en el tratamiento del trastorno del habla de un niño. Durante el tratamiento en la clínica, los padres recibirán consejos detallados de nuestros especialistas sobre cómo comportarse con su hijo para que se recupere lo más rápido posible. La manutención de los hijos es lo primero. Niños con trastornos del habla muy tempranos. No regañes al niño, no levantes la voz, háblale despacio, utilizando frases cortas y comprensibles. En segundo lugar, cree el ambiente emocional más cómodo para su bebé. Rodéalo de amor y cariño. En tercer lugar, ¡trabaje con su hijo! Para curar cualquier trastorno del habla en un niño, es necesario invertir mucho esfuerzo y energía.
Ayuda doctores experimentados¡La clínica Cradles of Health, así como los deseos de los padres, conducirán al mayor éxito y la pronta recuperación de su hijo!
Logopedas-defectólogos de nuestro centro
Logopeda-defectólogo.
Se graduó en la facultad de pedagogía de la RUDN, en el Departamento de Defectología, con el título de logopeda. Brinda asistencia a niños con retraso en el desarrollo del psicohabla, deterioro general del habla, subdesarrollo del habla fonético-fonémica, así como a niños con dificultades en la escuela (disgrafía, dislexia).
Trastorno del lenguaje receptivo(F80.2). Incapacidad para responder a nombres familiares (en ausencia de señales no verbales) desde el primer cumpleaños; incapacidad para identificar al menos algunos objetos a los 18 meses o incapacidad para seguirlos instrucciones simples a los dos años de edad se debe evaluar que muestran signos significativos de retraso en el lenguaje. Las deficiencias tardías incluyen la incapacidad para comprender estructuras gramaticales (negaciones, preguntas, comparaciones, etc.) y la incapacidad para comprender aspectos más sutiles del habla (tono de voz, gestos, etc.).
El diagnóstico sólo puede realizarse cuando la gravedad del retraso en el desarrollo del lenguaje receptivo supera las variaciones normales para la edad mental del niño y cuando no hay signos. desorden general desarrollo. En casi todos los casos, el desarrollo del lenguaje expresivo también se retrasa seriamente y son comunes las alteraciones en la pronunciación de los sonidos de las palabras. De todas las variantes de trastornos específicos del desarrollo del habla, esta variante tiene la mayor nivel alto trastornos sociales, emocionales y de conducta asociados. Estos trastornos no tienen manifestaciones específicas, pero son bastante comunes la hiperactividad y la falta de atención, la inadecuación social y el aislamiento de los compañeros, la ansiedad, la sensibilidad y la timidez excesiva. Los niños con formas más graves de deterioro del lenguaje receptivo pueden experimentar retrasos bastante pronunciados en desarrollo Social, el habla imitativa es posible con falta de comprensión de su significado y puede aparecer una limitación de intereses. Sin embargo, se diferencian de los niños autistas en que normalmente muestran una interacción social normal, juegos de rol, llamadas normales a los padres para pedirles consuelo, uso casi normal de gestos y sólo un deterioro leve de la comunicación no verbal. a menudo sucede grado leve pérdida de audición en tonos altos, pero el grado de sordera no es suficiente para provocar problemas del habla.
Este trastorno también incluye formas clínicas, como afasia o disfasia del desarrollo de tipo receptivo, sordera de palabras, retraso auditivo congénito, afasia del desarrollo de Wernicke.
Es necesario distinguir entre afasia adquirida con epilepsia (síndrome de Landau-Kleffner), autismo, mutismo selectivo, retraso mental, retraso del habla debido a sordera, disfasia y afasia expresiva.
Los trastornos de la comprensión del habla son un grupo de trastornos bastante heterogéneo. Es posible que el niño no entienda el habla. varias razones. Por ejemplo, con pérdida auditiva, no puede distinguir claramente los sonidos de su habla nativa, con retraso mental le resulta difícil comprender el significado de lo que escuchó. El autismo también tiene un problema específico de comprensión del lenguaje asociado con la percepción literal de palabras y expresiones, así como la incapacidad de utilizar el habla para comunicar información. Además, un niño autista, inmerso en su propia experiencia sensorial de conocimiento del mundo que lo rodea (visual o táctil), a menudo no percibe el habla como una fuente de información sobre lo que sucede a su alrededor.
En los últimos años, he conocido cada vez más a niños autistas a quienes los logopedas les han diagnosticado alalia "sensorial" o "sensorio-motora". Los padres de estos niños se centran en el hecho de que todos los problemas de desarrollo y comportamiento están asociados con dicho trastorno del habla.Por otro lado, más de una vez tuve que observar a niños antes edad escolar a quienes se les diagnosticó trastorno autista sólo porque no respondían a su nombre, no repetían palabras de manera significativa y no podían responder preguntas simples. Al mismo tiempo, mostraron una inteligencia envidiable en los casos en que la comprensión de la situación no dependía de las instrucciones verbales de un adulto. Estos niños predijeron fácilmente el significado de lo que estaba sucediendo por la expresión facial de los padres, la entonación, el entorno, etc. Es decir, demostraron claramente la capacidad de intuición social (la capacidad de predecir las intenciones de otras personas), que se sabe que está alterada en el autismo.
En la clasificación internacional de enfermedades, el trastorno del lenguaje receptivo se clasifica en una categoría separada (F80.2) y se opone al autismo (F84). Es decir, se supone que aunque en el autismo se producen problemas del lenguaje receptivo (es decir, alteración de la comprensión del habla dirigida), se deben distinguir de un trastorno aislado del desarrollo del lenguaje llamado " trastorno receptivo habla" (aparentemente, el término "alalia sensorial" es utilizado por los logopedas en el espacio postsoviético para designar este trastorno del habla en particular). El término "habla receptiva", de hecho, tiene un significado más amplio e incluye cualquier proceso de percepción y comprensión del habla, a diferencia del concepto de "habla expresiva", es decir, hablar.Como suele ocurrir en la terminología médica, se produce cierta confusión cuando el nombre del trastorno - "trastorno del lenguaje receptivo" - se equipara con cualquier problema de comprensión encontrado en diferentes tipos Trastornos del desarrollo, incluido el autismo.
¿Qué significado puede tener todo lo anterior para la rehabilitación de los niños?
1. Los niños con autismo y los niños con trastorno del lenguaje receptivo tienen una serie de síntomas similares Sin embargo, en el comportamiento, la rehabilitación de niños con trastorno del lenguaje receptivo y de niños con autismo tiene sus propias características. Por lo tanto, un diagnóstico correcto y oportuno es una condición necesaria para una eficaz trabajo correccional.
2. Un logopeda que sospecha que un niño tiene problemas para comprender el habla puede no tener en cuenta las peculiaridades de su comportamiento, así como otros síntomas característicos de los trastornos autistas, ya que no es un experto en el campo de la psiquiatría infantil. Los padres pueden pasar mucho tiempo centrando sus esfuerzos exclusivamente en la corrección de la logopedia, sin prestar atención a la formación de habilidades sociales y conductas adaptativas, que se ven afectadas en el autismo. Además, el diagnóstico logopédico "alalia sensorial" o "alalia sensoriomotora" es psicológicamente más fácil de percibir para los padres y puede "adormecer" su vigilancia ante un posible autismo durante mucho tiempo.
3. El sobrediagnóstico no causa menos daño cuando uno o dos síntomas similares que aparecen en diversos problemas del desarrollo son un argumento para diagnosticar el autismo.
El objetivo de este artículo es familiarizar a los padres con los signos del trastorno del habla receptiva, para que puedan calificar los problemas de forma más competente. desarrollo del habla tu niño. Además, a continuación se dará Recomendaciones generales para niños en edad preescolar a quienes ya se les ha diagnosticado un trastorno del habla receptiva.
SIGNOS DE TRASTORNO DEL HABLA RECEPTIVO.
1. Comprensión deficiente del habla hablada. El niño no reacciona adecuadamente al discurso que se le dirige:
- puede que no haya ninguna reacción al habla y el niño da la impresión de estar sordo;
- parece que el niño oye o no oye;
Puede responder al habla susurrada y no responder al habla en voz alta;
No responde a su nombre;
A menudo sigue correctamente instrucciones con la misma redacción y, por el contrario, le resulta difícil comprender una pregunta o solicitud reformulada;
comprende mejor el habla de la madre;
Responde de manera inadecuada a preguntas simples (por ejemplo, a la pregunta "¿cuántos años tienes?" - dice tu nombre);
Repite la pregunta formulada;
- a menudo da respuestas que "adivinan" (por ejemplo, responde "sí" a cualquier pregunta);
El refuerzo visual del discurso dirigido con gestos, entonación o expresiones faciales mejora significativamente la comprensión;
El niño, por regla general, observa las expresiones faciales y los gestos de los adultos que lo rodean, tratando de adivinar las expectativas del adulto;
Una característica es la reacción correcta a solicitudes simples de los seres queridos en un ambiente hogareño familiar y confusión y malentendidos en un ambiente inusual.
3. Relativa preservación del discurso de iniciativa. Si trastornos receptivos no van acompañados de alteraciones graves en la pronunciación de los sonidos, entonces, como regla general, el niño desarrolla la capacidad de dirigirse proactivamente a los demás, utilizando adecuadamente declaraciones simples del habla, es decir, el lado comunicativo del habla no sufre (a diferencia del autismo, en el que es el lado comunicativo del discurso el que es ineficaz).
4. Comportamiento de comunicación deteriorado. La evitación de la comunicación verbal con los demás se produce como resultado del hecho de que el niño ya tiene una experiencia negativa cuando su incapacidad para comprender al hablante tuvo consecuencias "desagradables" (enfado de la madre, castigo por "desobediencia" o imprevistos). En un ambiente emocionalmente cómodo, un niño con problemas de comprensión demuestra un comportamiento comunicativo y activo e interactúa con adultos y niños a un nivel accesible. En un círculo de niños, un niño así se esfuerza por "unirse" con un "aliado seguro", con baja actividad comunicativa, al interactuar con quien es fácil iniciar y controlar lo que está sucediendo y evita a los niños activos y sociables que preguntan mucho. de preguntas y dominar el grupo.
5. Desarrollo suficiente de la inteligencia visual. La mayoría de los niños con trastornos receptivos son bastante productivos cuando realizan tareas visuales presentadas de forma adecuada, cuando la esencia de la tarea se explica de forma no verbal. Además, estos niños están bastante adaptados a la vida cotidiana y generalizan fácilmente su experiencia cotidiana acumulada observando a quienes los rodean.
6. Luchando por la sostenibilidad ambiental. A diferencia de la rigidez del comportamiento en el autismo, un niño con trastornos receptivos del habla se esfuerza por mantener un ambiente constante debido a la falta de comprensión de lo que un adulto intenta explicarle a través del habla, o cuando una situación similar se asocia con emociones negativas. Experiencias vitales. Los padres casi siempre consideran este síntoma como una manifestación de terquedad y capricho y se reprime con bastante dureza, lo que conduce a un desajuste de comportamiento aún mayor.
7. Ansiedad. Este síntoma suele acompañar a los trastornos de la comprensión del habla e indica un trastorno grave en la adaptación del niño. El grado de ansiedad, por regla general, no está directamente relacionado con la profundidad del trastorno receptivo, sino que depende de la situación psicológica intrafamiliar y del entorno social inmediato en el que se encuentra el niño.
8. Acciones obsesivas. La aparición de acciones obsesivas siempre indica una inadaptación grave asociada tanto a la profundidad del trastorno del habla como a un entorno social inadecuado (comportamiento de los familiares, insuficiencia del trabajo correccional). La mayoría de las veces, las acciones obsesivas están representadas por morderse o lamer los labios, estrechar la mano, pero también se encuentran otras más complejas. Al igual que con el autismo, estos movimientos son de naturaleza autoestimulante y son una forma de "aliviar la tensión interna", pero a diferencia de los niños autistas con trastornos receptivos, las acciones obsesivas no parecen pretenciosas y son menos persistentes por naturaleza.
9. Violaciones de la regulación voluntaria del propio comportamiento.. Los niños con trastornos de comprensión del habla tienden a ser hiperactivos e impulsivos. Esto se debe al hecho de que edad preescolar la función de regulación voluntaria del comportamiento la realiza el habla de los adultos que lo rodean. Si la comprensión del discurso dirigido se ve afectada, el niño no puede controlar de forma independiente su propia impulsividad. Además, el comportamiento hiperactivo, el agotamiento y la impulsividad pueden actuar como síntomas asociados, complicando el trabajo penitenciario.
PARA TRASTORNOS RECEPTIVOS DEL HABLA
El trastorno del habla receptiva no significa que el niño sea mentalmente incompetente. Se trata de uno de los trastornos complejos del desarrollo que presenta varios síntomas similares a los trastornos del espectro autista y sobre el que, lamentablemente, muchos especialistas que trabajan con niños saben muy poco.
Un niño con tales problemas no sólo necesita la ayuda de especialistas. Es necesario que toda la vida del niño y el comportamiento de los adultos que lo rodean se construyan teniendo en cuenta el problema. Esto significa que mejorar la comprensión del habla sólo es posible si el entorno del niño se "adapta" al niño (incluidos todos los miembros de la familia, parientes, maestros de jardín de infantes)
La alteración de la comprensión del habla puede ser bastante difícil de reconocer en el entorno familiar habitual de un niño. Si un niño usa palabras y responde preguntas sencillas, esto no siempre significa que comprenda el significado de estas palabras. Un niño pequeño se guía no tanto por el significado de las palabras como por la entonación, la expresión facial, la mirada y los gestos del hablante. Además, en la familia se repiten cada día muchas declaraciones verbales dirigidas al niño (“siéntate”, “ven aquí”, etc.), y el niño las reconoce, en sentido figurado, “en persona”, sin comprenderlas del todo. contenido. Por eso, por regla general, comprende mejor a su madre, con quien pasa la mayor parte del tiempo.
Además, un niño con problemas para comprender el habla a menudo no se ve privado de la capacidad de repetir el discurso de quienes lo rodean, recuerda fácilmente los poemas y dichos cotidianos de sus padres y puede ser prolijo, lo que a menudo crea la ilusión de un desarrollo adecuado del habla.
Cabe señalar que un niño con trastorno del habla receptiva es muy vulnerable, su comportamiento es desadaptativo, puede ser ansioso, temeroso o caprichoso, belicoso, incontrolable, “haciendo todo a su manera”. Su comportamiento es inestable: en una situación familiar y familiar (generalmente en casa), puede ser terco, exigente, caprichoso y en un entorno desconocido se vuelve expresamente ansioso, silencioso y rechaza el contacto.
Como se mencionó anteriormente, estos niños a menudo desarrollan movimientos obsesivos. La aparición de tales movimientos, por regla general, indica la gravedad del problema de comprensión del habla o que el entorno adulto del niño se está comportando de manera inapropiada. Es muy importante que el niño se sienta protegido y esté seguro de que un adulto siempre le apoyará y le ayudará a afrontar situación difícil. Necesitas estar atento a estado emocional tu niño. El “mal” comportamiento y la desobediencia suelen ser una especie de llamada de ayuda.
Cabe decir que las reglas que se deben seguir para ayudar a un niño a comprender mejor el habla no son complicadas, sin embargo una condición necesaria Su eficacia radica en la continuidad, duración y cumplimiento por parte de todos los adultos que rodean al niño.
NORMAS
INTERACCIONES CON UN NIÑO PREESCOLAR CON TRASTORNO DE RECEPCIÓN DEL HABLA
1. Observe atentamente cómo reacciona el niño al discurso dirigido (ignora, se pierde, no hace lo que se le pide; observa los gestos y las expresiones faciales; no siempre responde a su nombre, “a veces oye, a veces no oye” ; comprende mejor a su madre).
2. Reduzca la intensidad de las apelaciones verbales al niño y observe las siguientes reglas:
En las mismas situaciones, utilice la misma redacción de declaraciones verbales (por ejemplo, “¡Vamos a caminar!”, pero no “¡Hoy saldremos a caminar más tarde!” o “Vamos a caminar con los niños”. !”);
Las palabras deben pronunciarse con claridad, en voz alta y enfatizadas, pero utilizando una entonación natural;
Si es necesario, refuerce señalando un objeto al nombrarlo o demostrar una acción;
Necesita ser ampliado léxico sólo aquellas palabras que denotan objetos y acciones de vida real niño;
Para ver y comentar, utilice libros infantiles o fotografías con dibujos brillantes y realistas, preferiblemente que reflejen la experiencia visual del niño;
No utilice información contextual (cuentos de hadas, textos abstractos y expresiones), porque Es casi imposible respaldar dicha información con técnicas adicionales que mejoren la comprensión. Por ejemplo, ¿cómo se le puede "demostrar" "Kolobok" a un niño, explicarle la expresión "Raspé el fondo del barril" o "Érase una vez"?
3. La ayuda para un niño con discapacidad receptiva del habla debe integrarse en la vida diaria de la familia.
4. La rutina diaria debe organizarse de acuerdo con las normas de edad (horas de dormir, comidas, etc.) y ser estable día a día. Este modo es la base de la sensación de seguridad y previsibilidad de los acontecimientos en el niño, lo cual es extremadamente importante para la adaptación en caso de trastornos de la comprensión del habla.
5. Cada evento o acción de la rutina diaria debe ir acompañado del mismo comentario del discurso (su volumen y contenido dependen del grado de deterioro de la comprensión: cuanto más pronunciado sea el problema, más conciso).
6. De particular importancia es la formación de una comprensión de las peticiones y llamamientos simples: “dame...”; Ayude a su hijo a expresar su deseo (“Mamá, dame un poco de agua”, “Tengo sed”). Cuando hable por él, demuestre cómo se debe hacer esto utilizando a otros miembros de la familia (“¡Papá, dame pan!”, “¡Aquí, mamá, pan!”);
7. Es necesario apoyar constantemente al niño, ayudarlo, mostrar paciencia y en ningún caso regañarlo por reaccionar incorrectamente a las solicitudes verbales.
En conclusión, cabe decir que a la hora de establecer un diagnóstico de trastorno del lenguaje receptivo en temprana edad y un soporte correctivo adecuado, en la mayoría de los casos el problema puede compensarse hasta su completa recuperación.
Se trata de un trastorno específico del desarrollo en el que la comprensión del lenguaje por parte del niño se encuentra en un nivel inferior al esperado para su edad. En este caso se ven afectados todos los aspectos del uso del lenguaje y se producen trastornos de la articulación.
Sin embargo, la capacidad deteriorada para comprender el lenguaje no está asociada con retraso mental, ya que durante un examen psicológico de estos niños mediante pruebas escritas de coeficiente intelectual, no presentan ningún deterioro intelectual. Pero el examen de la capacidad de comprensión discurso oral revela desviaciones significativas de la norma, que no corresponden a buenos datos de investigación de inteligencia.
Este trastorno se produce entre el 3 y el 10 % de los niños en edad escolar y es entre 2 y 3 veces más común en niños que en niñas.
El trastorno moderado del lenguaje receptivo suele detectarse a los 4 años. Las formas leves del trastorno pueden no detectarse hasta los 7-9 años de edad, cuando el lenguaje del niño debería volverse más complejo, y en las formas graves el trastorno se detecta a la edad de 2 años.
Los niños con trastorno del lenguaje receptivo entienden el habla de otras personas con dificultad y con mucho retraso, pero el resto actividad intelectual, no relacionado con el habla, está dentro de las normas de edad.
En los casos en que la dificultad para comprender el habla de otra persona se combina con la incapacidad o dificultad de la propia expresión del habla, se habla de un trastorno del habla receptivo-expresivo.
En manifestaciones externas El trastorno del lenguaje receptivo en niños menores de 2 años se parece al trastorno del habla expresiva: el niño no puede pronunciar palabras de forma independiente ni repetir palabras dichas por otras personas.
Pero a diferencia del trastorno de la expresión del habla, en el que el niño puede señalar un objeto sin nombrarlo, en el trastorno del lenguaje receptivo el niño no comprende órdenes y es incapaz de señalar objetos comunes. artículos para el hogar cuando se le pide que lo haga.
Un niño así no pronuncia palabras, pero no tiene discapacidad auditiva y reacciona a otros sonidos (campana, pitido, cascabel), pero no al habla. En general, estos niños responden mejor a los sonidos ambientales que a los sonidos del habla.
Estos niños empiezan a hablar tarde. En su discurso, cometen muchos errores, pierden y distorsionan muchos sonidos. En general, su adquisición del lenguaje es más lenta que la de los niños normales.
En casos severos, los niños no pueden entender palabras simples y sugerencias. En casos leves, los niños tienen dificultades para comprender sólo palabras, términos u oraciones complejas.
Los niños con trastorno del lenguaje receptivo también tienen otros problemas. No pueden transformar símbolos visuales en verbales. Por ejemplo, cuando se le pide que describa lo que está dibujado en el dibujo, ese niño tiene dificultades. No puede reconocer las propiedades básicas de los objetos. Por ejemplo, no puede distinguir un turismo de un camión, los animales domésticos de los salvajes, etc.
La mayoría de estos niños muestran cambios en el electroencefalograma. Existe un defecto parcial en la audición correcta de los tonos y una incapacidad para identificar la fuente del sonido, aunque su audición es generalmente normal.
El trastorno del lenguaje receptivo suele ir acompañado de trastornos de la articulación.
La consecuencia de todos estos trastornos es el bajo rendimiento escolar, así como dificultades en la comunicación y La vida cotidiana lo que requiere comprender el discurso de otra persona.
El pronóstico del trastorno del lenguaje receptivo es generalmente peor que el del trastorno de la expresión del habla, especialmente en los casos graves. Pero si se inicia a tiempo tratamiento apropiado el efecto es bueno. En los casos leves, el pronóstico es favorable.
Los primeros signos del trastorno son la incapacidad de responder a nombres familiares en ausencia de señales no verbales. Formas severas Los trastornos se manifiestan ya a los dos años de edad, cuando el niño no puede seguir instrucciones sencillas. Los niños no desarrollan la percepción fonémica, no diferencian los fonemas y no perciben la palabra como un todo. El niño oye, pero no comprende, el discurso que se le dirige. Exteriormente se parecen a los niños sordos, pero a diferencia de ellos, responden adecuadamente a los estímulos auditivos no verbales. Muestran la capacidad de interacción social. Puede participar en juegos de rol y utilizar el lenguaje de señas de forma limitada. Generalmente nivel similar Los trastornos del lenguaje receptivo se definen como alalia sensorial. Con alalia sensorial, no se forma una conexión entre palabra y objeto, palabra y acción. El resultado de esto es un retraso en el desarrollo mental e intelectual. EN forma pura La alalia sensorial es bastante rara.
En este tipo de trastorno, con bastante frecuencia se observan anomalías bilaterales del EEG. Con esta opción, se observan con mayor frecuencia trastornos emocionales y de comportamiento concomitantes ( nivel aumentado ansiedad, fobias sociales, hiperactividad y falta de atención).
