વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓ. વિકલાંગ બાળકો માટે શિક્ષણ

ફોલ્ડર_ઓપન

1 સપ્ટેમ્બર, 2016 થી, વિકલાંગ બાળકો માટે સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો અમલમાં આવે છે. વિકલાંગતાસાથે બાળકો માટે આરોગ્ય અને સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો માનસિક મંદતા(બૌદ્ધિક ક્ષતિ) (ત્યારબાદ OVZ અને UO માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે).

વિકલાંગ બાળકો).

રશિયન ફેડરેશનના બંધારણ અને કાયદાના આધારે ધોરણ વિકસાવવામાં આવ્યું હતું, જેમાં યુએન કન્વેન્શન ઓન ધ રાઇટ્સ ઓફ ચાઇલ્ડ અને યુએન કન્વેન્શન ઓન ધ રાઇટ્સ ઓફ ડિસેબિલિટીઝ, લોકોની પ્રાદેશિક, રાષ્ટ્રીય અને વંશીય સાંસ્કૃતિક જરૂરિયાતો ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી. રશિયન ફેડરેશનના..

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર જનરલ એજ્યુકેશન એન્ડ ધ ઓર્ડર એ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ સાથે સંકળાયેલી સંસ્થાઓમાં પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ (ત્યારબાદ AOEP NEO તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) ના અનુકૂલિત મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે ફરજિયાત આવશ્યકતાઓનો સમૂહ છે.

ધોરણ નીચેના જૂથોના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં સંબંધોનું નિયમન કરે છે વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓ: બહેરા, સાંભળવામાં કઠિન, મોડા બહેરા, અંધ, દૃષ્ટિહીન, ગંભીર વાણી ક્ષતિઓ સાથે, મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ વિકૃતિઓ સાથે, માનસિક મંદતા સાથે, ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ વિકૃતિઓ સાથે, જટિલ ખામીઓ સાથે (ત્યારબાદ વિકલાંગ બાળકો).

રશિયન ફેડરેશનના બંધારણ અને કાયદાના આધારે ધોરણ વિકસાવવામાં આવ્યું હતું, જેમાં યુએન કન્વેન્શન ઓન ધ રાઇટ્સ ઓફ ચાઇલ્ડ અને યુએન કન્વેન્શન ઓન ધ રાઇટ્સ ઓફ ડિસેબિલિટીઝ, લોકોની પ્રાદેશિક, રાષ્ટ્રીય અને વંશીય સાંસ્કૃતિક જરૂરિયાતો ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી. રશિયન ફેડરેશનના.

NOO OVZ ના ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆત તેની ખાતરી કરવા માટે ખાસ શરતો બનાવવાની જરૂરિયાત સાથે સંકળાયેલ છે. તમામ બાળકો માટે શિક્ષણની સમાન પહોંચઅપંગો સાથે, તેમની સમસ્યાઓની ગંભીરતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના, પૂરી પાડવા સહિત વિશેષ સહાયવિકલાંગ બાળકો જે સક્ષમ છે સાર્વજનિક શાળા સેટિંગમાં અભ્યાસ કરો.

વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના અધિકારની અનુભૂતિની ખાતરી કરવા માટે, આ વ્યક્તિઓના શિક્ષણ માટેના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો સ્થાપિત કરવામાં આવ્યા છે અથવા સંઘીય રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોમાં વિશેષ આવશ્યકતાઓનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે (કલમ 11 નો ભાગ 6. ફેડરલ કાયદોતારીખ 29 ડિસેમ્બર, 2012 નંબર 273-FZ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર")

દ્રષ્ટિની ક્ષતિવાળા બાળકો

સાંભળવાની ક્ષતિવાળા બાળકો

ગંભીર વાણી ક્ષતિવાળા બાળકો (SSD)

મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડર (MOD) ધરાવતા બાળકો

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો (MDD)

બૌદ્ધિક વિકલાંગ બાળકો (ID)

ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર (AS) ધરાવતા બાળકો

"વિકલાંગતાવાળા બાળક" ની સ્થિતિ મનોવૈજ્ઞાનિક, તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કમિશન દ્વારા સ્થાપિત કરવામાં આવે છે.

જો બાળક પૂરી પાડવામાં આવેલ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સહાયના પરિણામે હકારાત્મક ગતિશીલતા અનુભવે તો સ્થાપિત સ્થિતિ બદલી શકાય છે.

શિક્ષણ પ્રણાલીમાં "વિકલાંગતાવાળા બાળક" ની સ્થિતિ આ શ્રેણીના બાળકોને ચોક્કસ લાભો આપે છે:

1. અધિકારશૈક્ષણિક સંસ્થામાં ભાષણ ચિકિત્સક, મનોવિજ્ઞાની, વિશેષ શિક્ષક સાથે મફત સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગો માટે.
2. અધિકારશિક્ષકોના શિક્ષણના ભાગ પર એક વિશેષ અભિગમ માટે, જેમણે બાળકની મનો-શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ, જેમાં વ્યક્તિગત રીતે લક્ષી મૂલ્યાંકન પ્રણાલીનો સમાવેશ થાય છે.
3. 9મા અને 11મા ધોરણ પૂર્ણ કર્યા પછી માટે અધિકારરાજ્ય અંતિમ પ્રમાણપત્ર (રાજ્ય અંતિમ પરીક્ષા) અથવા મુખ્ય રાજ્ય પરીક્ષા (પરીક્ષણ કાર્યો) ના સ્વરૂપમાં પાસ કરવાના પરંપરાગત સ્વરૂપની પસંદગી.
4. અધિકારમફતમાં 2 એક ભોજનશાળામાં.
5. વિકલાંગ બાળકો પગલાંને પાત્ર હોઈ શકતા નથી શિસ્તબદ્ધ કાર્યવાહી, અભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન.

" data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">

મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડર ધરાવતા બાળકો માટે અનુકૂલિત કાર્યક્રમ

ડિસેમ્બર 19, 2014 એન 1598 ના રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો આદેશ "વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓના પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટે સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની મંજૂરી પર"

માતાપિતા માટે માહિતી!

શિક્ષણ માટે નવા અભિગમો.

સંક્ષેપ OVZ નો અર્થ શું છે? ટ્રાન્સક્રિપ્ટ વાંચે છે: મર્યાદિત આરોગ્ય ક્ષમતાઓ. આ કેટેગરીમાં એવી વ્યક્તિઓનો સમાવેશ થાય છે જેઓ શારીરિક અને માનસિક બંને રીતે વિકાસલક્ષી અક્ષમતા ધરાવે છે. "વિકલાંગ બાળકો" વાક્યનો અર્થ એ છે કે આ બાળકોને રહેવા અને શીખવા માટે વિશેષ પરિસ્થિતિઓની જરૂર છે.

વર્તન અને સંચાર વિકૃતિઓ સાથે;

સાંભળવાની તકલીફ હોય;

દ્રષ્ટિની ક્ષતિઓ સાથે;

વાણીની નિષ્ક્રિયતા સાથે;

મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમમાં ફેરફારો સાથે;

માનસિક મંદતા સાથે;

માનસિક મંદતા સાથે;

જટિલ ઉલ્લંઘન.

વિકલાંગ બાળકો, તેમના પ્રકારો, સુધારાત્મક તાલીમ યોજનાઓ પ્રદાન કરે છે જેની મદદથી બાળકને ખામીમાંથી મુક્ત કરી શકાય છે અથવા તેની અસરને નોંધપાત્ર રીતે ઘટાડી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે દૃષ્ટિની ક્ષતિવાળા બાળકો સાથે કામ કરવામાં આવે છે, ત્યારે ખાસ વિકાસ સાધનોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. કમ્પ્યુટર રમતો, જે આ વિશ્લેષકની ધારણાને સુધારવામાં મદદ કરે છે.

શીખવાના સિદ્ધાંતો.

વિકલાંગ બાળક સાથે કામ કરવું એ અદ્ભુત મહેનતનું છે અને તેમાં ઘણી ધીરજની જરૂર છે.

ડિસઓર્ડરના દરેક પ્રકારને તેના પોતાના વિકાસ કાર્યક્રમની જરૂર છે, જેનાં મુખ્ય સિદ્ધાંતો છે:

મનોવૈજ્ઞાનિક સલામતી. પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓને અનુકૂલન કરવામાં મદદ. સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓની એકતા. બાળકને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા માટે પ્રેરિત કરવું.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષણના પ્રારંભિક તબક્કામાં શિક્ષક સાથે સહકાર, પરિપૂર્ણ કરવામાં રસમાં વધારો શામેલ છે વિવિધ કાર્યો. માધ્યમિક શાળાએ નાગરિક અને નૈતિક સ્થિતિ તેમજ સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે પ્રયત્ન કરવો જોઈએ. આપણે વિકલાંગ બાળકોના વિકાસ પર કૌટુંબિક શિક્ષણના પ્રભાવ વિશે ભૂલવું જોઈએ નહીં, જે વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે. તે કોઈ રહસ્ય નથી કે વ્યક્તિ બનવાની પ્રક્રિયામાં સામાજિક-સાંસ્કૃતિક અને જૈવિક પરિબળોની સિસ્ટમોની એકતા શામેલ છે. એટીપિકલ વિકાસમાં પ્રાથમિક ખામી છે જે જૈવિક સંજોગોને કારણે થઈ હતી. તે બદલામાં, પેથોલોજીકલ વાતાવરણમાં ઉદ્ભવતા ગૌણ ફેરફારો બનાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રાથમિક ખામી સાંભળવાની ક્ષતિ હશે, અને ગૌણ ખામી મૂર્ખતાની શરૂઆત હશે. પ્રાથમિક અને ત્યારપછીના ફેરફારો વચ્ચેના જોડાણનો અભ્યાસ કરતા, શિક્ષક એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ એક સ્થિતિ રજૂ કરી જે જણાવે છે કે પ્રાથમિક ખામીને આગળથી અલગ કરવામાં આવે છે. ગૌણ લક્ષણો, બાદમાં કરેક્શન વધુ સફળ થશે. આમ, વિકલાંગ બાળકનો વિકાસ ચાર પરિબળોથી પ્રભાવિત થાય છે: ડિસઓર્ડરનો પ્રકાર, મુખ્ય ડિસઓર્ડરની ઘટનાની ગુણવત્તા, ડિગ્રી અને સમય, તેમજ પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓ.

ગાય્ઝ તાલીમ.

બાળકના યોગ્ય અને સમયસર વિકાસ સાથે, વધુ વિકાસમાં ઘણા વિચલનો નોંધપાત્ર રીતે ઘટાડી શકાય છે. વિકલાંગ બાળકોનું શિક્ષણ ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળું હોવું જોઈએ. હાલમાં, ગંભીર વિકલાંગ બાળકોની સંખ્યામાં વધારો થઈ રહ્યો છે, પરંતુ તે જ સમયે, નવીનતમ સાધનો અને આધુનિક સુધારણા કાર્યક્રમોના ઉપયોગને કારણે, ઘણા વિદ્યાર્થીઓ તેમની વય શ્રેણીમાં વિકાસનું જરૂરી સ્તર પ્રાપ્ત કરે છે. હાલમાં, સામાન્ય શિક્ષણમાં અસમાનતાને દૂર કરવાની વૃત્તિ અને સુધારાત્મક શાળાઓ, સમાવેશી શિક્ષણની ભૂમિકા વધી રહી છે. આ સંદર્ભે, વિદ્યાર્થીઓની રચનામાં તેમની માનસિક, શારીરિક, માનસિક વિકાસ, જે સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ સાથે અને વગર બાળકોના અનુકૂલનને નોંધપાત્ર રીતે જટિલ બનાવે છે કાર્યાત્મક વિકૃતિઓ. વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓને સહાય અને સહાય પૂરી પાડવાની પદ્ધતિઓમાં શિક્ષકો ઘણીવાર ખોવાઈ જાય છે. પાઠ અથવા અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન વિવિધ માહિતી તકનીકોના ઉપયોગમાં પણ ખામીઓ છે.

આવા અંતર નીચેના કારણોસર છે:

માં ગેરહાજરી શૈક્ષણિક સંસ્થાજરૂરી ટેકનોલોજીકલ ઈન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર, સોફ્ટવેર અને હાર્ડવેરનો અભાવ જરૂરી શરતોસંયુક્ત શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ તરફ લક્ષી.

આમ, "અવરોધ-મુક્ત" શિક્ષણનું વાતાવરણ ઊભું કરવું હજુ પણ એક પડકાર છે.

બધા માટે શિક્ષણ.

પારંપરિક સ્વરૂપોની સાથે સાથે અંતર શિક્ષણ આત્મવિશ્વાસપૂર્વક શિક્ષણમાં સન્માનનું સ્થાન પ્રાપ્ત કરી રહ્યું છે. આયોજનની આ રીત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાવિકલાંગ બાળકો માટે યોગ્ય શિક્ષણ મેળવવાનું નોંધપાત્ર રીતે સરળ બનાવે છે. ડીકોડિંગ અંતર શિક્ષણઆના જેવો દેખાય છે: આ તાલીમનું એક સ્વરૂપ છે જેના ફાયદા છે:

વિદ્યાર્થીઓના જીવન અને આરોગ્યની સ્થિતિ માટે ઉચ્ચ અનુકૂલન. પદ્ધતિસરની સહાયનું ઝડપી અપડેટ. ઝડપથી વધારાની માહિતી મેળવવાની ક્ષમતા. સ્વ-સંસ્થા અને સ્વતંત્રતાનો વિકાસ. વિષયના ઊંડા અભ્યાસમાં મદદ મેળવવાની તક.

આ ફોર્મ સમસ્યાને હલ કરી શકે છે હોમસ્કૂલિંગવારંવાર બીમાર બાળકો માટે, આ રીતે તેમના અને બાળકો વચ્ચેની સીમાઓને આરોગ્યમાં વિચલનો વિના સરળ બનાવે છે.

માતાપિતાની ભૂમિકા.

જો તેમની પાસે વિકલાંગ બાળક હોય તો માતાપિતાએ શું કરવું જોઈએ? સંક્ષેપનું ડીકોડિંગ સરળ છે - મર્યાદિત આરોગ્ય ક્ષમતાઓ. આવો ચુકાદો મળવાથી માતા-પિતા લાચારી અને મૂંઝવણની સ્થિતિમાં મુકાય છે. ઘણા લોકો નિદાનનું ખંડન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, પરંતુ અંતે તેઓ જાગૃતિ અને ખામીની સ્વીકૃતિ તરફ આવે છે. માતાપિતા અનુકૂલન કરે છે અને જુદી જુદી સ્થિતિઓ લે છે - "હું બધું જ કરીશ જેથી મારું બાળક સંપૂર્ણ વ્યક્તિ બને" થી "મારે બિનઆરોગ્યપ્રદ બાળક ન હોઈ શકે." આરોગ્ય સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો માટે સુધારાત્મક કાર્યક્રમનું આયોજન કરતી વખતે મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા આ જોગવાઈઓ ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે. માતાપિતાએ જાણવું જોઈએ યોગ્ય સ્વરૂપોઅપંગતાના પ્રકારો, અનુકૂલનની પદ્ધતિઓ અને વિકાસલક્ષી લક્ષણો હોવા છતાં તમારા બાળકને મદદ કરવી.

શિક્ષણ માટે એક નવો અભિગમ.

વિકલાંગ અને સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ વિના બાળકોના સંયુક્ત શિક્ષણને સંખ્યાબંધ દસ્તાવેજો દ્વારા સમર્થન અને વર્ણન કરવામાં આવે છે. તેમાંના છે: રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણનો રાષ્ટ્રીય સિદ્ધાંત, રશિયન શિક્ષણના આધુનિકીકરણનો ખ્યાલ, રાષ્ટ્રીય શૈક્ષણિક પહેલ “અમારી નવી શાળા”. વિકલાંગતાઓ સાથે કામ કરવું એ સમાવેશી શિક્ષણમાં નીચેના કાર્યો કરવા સામેલ છે: રોજિંદા, ધોરણસર, શ્રમ, તેમજ વિદ્યાર્થીઓને સમાજ સાથે તેમના અનુગામી જોડાણ સાથે સામાજિક રીતે અનુકૂલિત કરવા.

મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા વિકસિત સુધારાત્મક કાર્યક્રમો પર લાંબા, દર્દીના કાર્ય સાથે, વહેલા અથવા પછીના પરિણામ ચોક્કસપણે આવશે.

વિકલાંગ બાળકો એવા બાળકો છે જેઓ વિવિધ માનસિક અથવા શારીરિક અસામાન્યતાઓ ધરાવે છે જે ક્ષતિઓનું કારણ બને છે સામાન્ય વિકાસજે બાળકોને દોરી જવા દેતા નથી સંપૂર્ણ જીવન. સમાનાર્થી આ ખ્યાલઆવા બાળકોની નીચેની વ્યાખ્યાઓનો ઉપયોગ કરી શકાય છે: "સમસ્યાવાળા બાળકો", "વિશિષ્ટ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો", "અસામાન્ય બાળકો", "શિક્ષણમાં મુશ્કેલીઓ ધરાવતા બાળકો", "અસામાન્ય બાળકો", "અપવાદરૂપ બાળકો". એક અથવા બીજી ખામી (ગેરલાભ) ની હાજરી સમાજ, વિકાસના દૃષ્ટિકોણથી, અયોગ્ય પૂર્વનિર્ધારિત કરતી નથી.

એક કાનમાં સાંભળવાની ખોટ અથવા એક આંખમાં દૃષ્ટિની ક્ષતિ એ વિકાસલક્ષી વિકલાંગતાઓ તરફ દોરી જતું નથી, કારણ કે આ કિસ્સાઓમાં અખંડ વિશ્લેષકો સાથે અવાજ અને દ્રશ્ય સંકેતોને સમજવાની ક્ષમતા રહે છે.

આમ, વિકલાંગ બાળકોને ક્ષતિગ્રસ્ત મનોશારીરિક વિકાસ ધરાવતા બાળકો ગણી શકાય જેમને વિશેષ (સુધારાત્મક) તાલીમ અને ઉછેરની જરૂર હોય છે.
V.A. Lapshin અને B.P. Puzanov દ્વારા પ્રસ્તાવિત વર્ગીકરણ મુજબ, અસામાન્ય બાળકોની મુખ્ય શ્રેણીઓમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

સાંભળવાની ક્ષતિવાળા બાળકો (બહેરા, સાંભળવામાં કઠિન, મોડા બહેરા);

દ્રષ્ટિની ક્ષતિવાળા બાળકો (અંધ, દૃષ્ટિહીન);

વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકો (ભાષણ રોગવિજ્ઞાનીઓ);

મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડર ધરાવતા બાળકો;

માનસિક મંદતાવાળા બાળકો;

માનસિક મંદતાવાળા બાળકો;

વર્તન અને સંચાર વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકો;

સાથે બાળકો જટિલ ઉલ્લંઘનકહેવાતા જટિલ ખામીઓ (બહેરા-અંધ, બહેરા અથવા માનસિક વિકલાંગતાવાળા અંધ બાળકો) સાથે સાયકોફિઝિકલ વિકાસ.

ડિસઓર્ડરની પ્રકૃતિના આધારે, બાળકના વિકાસ, શિક્ષણ અને ઉછેરની પ્રક્રિયામાં કેટલીક ખામીઓને સંપૂર્ણપણે દૂર કરી શકાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, ત્રીજા અને છઠ્ઠા જૂથના બાળકોમાં), અન્યને ફક્ત સરળ કરી શકાય છે, અને કેટલીક ખામીઓને દૂર કરી શકાય છે. માત્ર વળતર આપવામાં આવે છે. જટિલતા અને ઉલ્લંઘનની પ્રકૃતિ સામાન્ય વિકાસબાળક જરૂરી જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની રચનાની લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, તેમજ વિવિધ આકારો શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્યતેની સાથે. વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા ધરાવતું એક બાળક માત્ર મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ જ્ઞાનમાં જ નિપુણતા મેળવી શકે છે(સિલેબલ વાંચો અને લખો સરળ વાક્યો) , અન્ય તેની ક્ષમતાઓમાં પ્રમાણમાં અમર્યાદિત છે(ઉદાહરણ તરીકે, માનસિક મંદતા અથવા સાંભળવાની ક્ષતિ ધરાવતું બાળક) . ખામીની રચના બાળકોની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓને પણ અસર કરે છે. કેટલાક અસાધારણ બાળકોને ભવિષ્યમાં ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા નિષ્ણાતો બનવાની તક મળે છે, જ્યારે અન્ય લોકો તેમનું આખું જીવન ઓછા-કુશળ કાર્ય કરવામાં વિતાવે છે.(ઉદાહરણ તરીકે, બુકબાઈન્ડિંગ અને કાર્ડબોર્ડ ઉત્પાદન, મેટલ સ્ટેમ્પિંગ).

ત્યાં ઘણા બધા વિકાસલક્ષી લક્ષણો છે અને તે એટલા અલગ છે કે "ખાસ બાળકો" ક્યારેક એક અથવા બીજા નિદાનના "ક્લીચ" માં બંધબેસતા નથી. અને તેમને શીખવવાની મુખ્ય સમસ્યા એ છે કે બધા બાળકો સંપૂર્ણપણે અલગ અને ભિન્ન છે, અને દરેક તેમની પોતાની વિચિત્રતા અને સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ સાથે છે. અને તેમ છતાં, નિષ્ણાતોએ મુખ્ય વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ અથવા નિદાનોને ઓળખી કાઢ્યા છે, જે નીચેના સંક્ષેપો દ્વારા નિયુક્ત કરવામાં આવ્યા છે:

સેરેબ્રલ પાલ્સી – સેરેબ્રલ લકવો;

ડીપીઆર - માનસિક મંદતા;

ZRR - વિલંબ ભાષણ વિકાસ;

MMD - ન્યૂનતમ મગજની તકલીફ;

ODA - મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમ;

ONR - સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત;

EDA - પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ;

ADHD - ધ્યાનની ખામી હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર;

HIA - મર્યાદિત આરોગ્ય ક્ષમતાઓ.

જેમ તમે જોઈ શકો છો, ઉપરોક્ત તમામમાંથી માત્ર સેરેબ્રલ પાલ્સી, MMD અને મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમની સમસ્યાઓ ચોક્કસ તબીબી નિદાન છે. નહિંતર, બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ, વિચિત્રતા અને સમસ્યાઓના નામ ખૂબ જ મનસ્વી છે. "સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત" નો અર્થ શું છે? અને તે "ભાષણ વિકાસ વિલંબ" થી કેવી રીતે અલગ છે? અને આ "વિલંબ" શું સંબંધિત છે - કયા વય અને બુદ્ધિના સ્તરને સંબંધિત છે? માટે "પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ", તો પછી આ નિદાન બાળકોને વર્તણૂકીય અભિવ્યક્તિઓમાં એટલું અલગ આપવામાં આવે છે કે એવું લાગે છે કે આપણા સ્થાનિક નિષ્ણાતો પોતે ઓટીઝમ પર સહમત નથી, કારણ કે તેઓએ હજી સુધી આ રોગનો પૂરતો અભ્યાસ કર્યો નથી. અને આજે લગભગ દરેક બીજા બેચેન બાળકને "ધ્યાન ખોટ હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર" હોવાનું નિદાન થાય છે! તેથી, તમે સંમત થાઓ તે પહેલાં કે તમારા બાળકને આ અથવા તે નિદાન આપવામાં આવશે, તે એક નહીં, પરંતુ ઓછામાં ઓછા એક ડઝન નિષ્ણાતોને બતાવો અને તેમની પાસેથી સ્પષ્ટ દલીલો અને સ્પષ્ટ તબીબી સંકેતો મેળવો જેના માટે બાળકને નિદાન આપવામાં આવશે. અંધત્વ અથવા બહેરાશ જેવા નિદાન સ્પષ્ટ છે. પરંતુ જ્યારે તેઓ રમતિયાળ બાળકને "નિદાન" સોંપવા માટે ઉતાવળ કરે છે જે શિક્ષકો અને શિક્ષકોને અન્ય બાળકો કરતાં વધુ મુશ્કેલીનું કારણ બને છે, ફક્ત તેને "વિશેષ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો" માટે કિન્ડરગાર્ટન અથવા શાળામાં સ્થાનાંતરિત કરીને તેને છુટકારો મેળવવા માટે, તો તમે કરી શકો છો. તમારા બાળક માટે લડવું. છેવટે, બાળપણથી અટકેલું લેબલ બાળકના જીવનને ગંભીર રીતે બગાડી શકે છે.

I, II, III, IV, V, VI, VII અને VIII પ્રકારની વિશેષ (સુધારાત્મક) શાળાઓ. તેઓ કેવા બાળકોને ભણાવે છે?

વિશેષ (સુધારાત્મક) સામાન્ય શિક્ષણમાંપ્રકાર I શાળાઓ શ્રવણની ક્ષતિ ધરાવતા બાળકો, સાંભળવામાં કઠિન અને બહેરા બાળકોને શિક્ષિત કરવામાં આવે છે. INપ્રકાર II શાળાઓ બહેરા અને મૂંગા બાળકો અભ્યાસ કરે છે.III-IV પ્રકારની શાળાઓ અંધ અને દૃષ્ટિહીન બાળકો માટે રચાયેલ છે.V શાળાઓ લખો સ્પીચ ડિસઓર્ડર ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને સ્વીકારો, ખાસ કરીને એવા બાળકો કે જેઓ સ્ટટર કરે છે.VI શાળાઓ લખો શારીરિક અને શારીરિક સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો માટે બનાવેલ છે માનસિક વિકાસ. કેટલીકવાર આવી શાળાઓ ન્યુરોલોજીકલ અને સાથે કામ કરે છે માનસિક હોસ્પિટલો. તેમની મુખ્ય ટુકડી સેરેબ્રલ પાલ્સી (CP), કરોડરજ્જુ અને મગજની આઘાતજનક ઇજાઓના વિવિધ સ્વરૂપો ધરાવતા બાળકો છે.VII પ્રકારની શાળાઓ ADHD અને માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો માટે.VII પ્રકારની શાળાઓ તેઓ બાળકોમાં ડિસ્લેક્સિયાના સુધારણા સાથે વ્યવહાર કરે છે. એલેક્સિયા એ વાણીની ગેરહાજરી અને વાણીમાં નિપુણતાની સંપૂર્ણ અસમર્થતા છે, અને ડિસ્લેક્સિયા એ ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોના ઉલ્લંઘનને કારણે વાંચન સંપાદનનો આંશિક ચોક્કસ વિકાર છે. અને અંતે, વિશેષ (સુધારણા) સામાન્ય શિક્ષણમાંVIII પ્રકારની શાળાઓ માનસિક રીતે વિકલાંગ બાળકોને શીખવો, આ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનો મુખ્ય ધ્યેય બાળકોને વાંચતા, ગણવા અને લખતા શીખવવાનું અને સામાજિક પરિસ્થિતિઓમાં નેવિગેટ કરવાનું છે. VIII પ્રકારની શાળાઓમાં સુથારીકામ, ધાતુકામ, સીવણ અથવા બુકબાઈન્ડિંગ વર્કશોપ છે, જ્યાં શાળાની દિવાલોમાં વિદ્યાર્થીઓને એક વ્યવસાય મળે છે જે તેમને આજીવિકા મેળવવા માટે પરવાનગી આપે છે. ઉચ્ચ શિક્ષણનો માર્ગ તેમના માટે બંધ છે; સ્નાતક થયા પછી, તેઓ માત્ર એક પ્રમાણપત્ર મેળવે છે જે જણાવે છે કે તેઓએ દસ વર્ષનો પ્રોગ્રામ પૂર્ણ કર્યો છે.

વિકલાંગ બાળકોને શીખવવા માટેની વિશેષ પદ્ધતિઓ

સામાન્ય રીતે, શાળામાં, શિક્ષકો ખાસ શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને બાળકો સાથે કામ કરે છે જે તમામ તબક્કાઓને આવરી લે છે: નવી સામગ્રી સમજાવવી, સોંપણીઓ પૂર્ણ કરવી અને વિદ્યાર્થીના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવું. શિક્ષક નીચેની પદ્ધતિસરની તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે:

કાર્યોનું પગલું દ્વારા પગલું સમજૂતી.

કાર્યોની સતત પૂર્ણતા.

કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓને સૂચનાઓનું પુનરાવર્તન કરવું.

ઓડિયો-વિઝ્યુઅલ પ્રદાન કરવું તકનીકી માધ્યમોતાલીમ

કાર્ય સમજાવતી વખતે વિદ્યાર્થીઓની નજીક રહેવું.

પ્રવૃત્તિઓમાં ફેરફાર

પ્રવૃત્તિમાં ફેરફાર માટે વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરી રહ્યા છે.

વર્ગોનું ફેરબદલ અને શારીરિક શિક્ષણ વિરામ.

કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે વધારાનો સમય આપવો.

હોમવર્ક સબમિટ કરવા માટે વધારાનો સમય આપવો.

કમ્પ્યુટર સિમ્યુલેટર પર કામ કરવું.

કસરતો સાથે વર્કશીટ્સનો ઉપયોગ કરો જેને ન્યૂનતમ પૂર્ણ કરવાની જરૂર હોય.

ગુમ થયેલ શબ્દો/વાક્યો સાથે કસરતોનો ઉપયોગ કરવો.

વિડિયો સામગ્રી સાથે મુદ્રિત સામગ્રીને પૂરક બનાવવી.

બોર્ડ પર લખેલા અસાઇનમેન્ટની પ્રિન્ટેડ નકલો વિદ્યાર્થીઓને પૂરી પાડવી.

વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓના પ્રતિભાવોનું વ્યક્તિગત મૂલ્યાંકન

સફળતા અને ખર્ચ કરેલા પ્રયત્નો અનુસાર વ્યક્તિગત રેટિંગ સ્કેલનો ઉપયોગ.

ક્વાર્ટર માર્ક હાંસલ કરવા માટે દૈનિક આકારણી.

એક કાર્ય ફરીથી કરવાની પરવાનગી તે નિષ્ફળ ગયો.

પુનઃકાર્ય કરેલ કાર્યોનું મૂલ્યાંકન.

વિદ્યાર્થીની સિદ્ધિ મૂલ્યાંકન સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરવો.

IN છેલ્લા વર્ષોવિકલાંગ બાળકોની સમસ્યાઓ પર નોંધપાત્ર ધ્યાન આપવામાં આવે છે ખાસ લક્ષણોઆરોગ્ય (HIV). આ શું છે અને તેમને કેવી રીતે હલ કરવું? ચાલો તેને આકૃતિ કરવાનો પ્રયાસ કરીએ.

આરોગ્યની વિકલાંગતા (HD). તે શુ છે?

સાહિત્યના વૈજ્ઞાનિક સ્ત્રોતો વર્ણવે છે કે વિકલાંગ વ્યક્તિની રોજિંદા જીવનમાં અમુક મર્યાદાઓ હોય છે. આપણે શારીરિક, માનસિક અથવા સંવેદનાત્મક ખામીઓ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ. તેથી વ્યક્તિ અમુક કાર્યો અથવા ફરજો કરી શકતી નથી.

આ સ્થિતિ ક્રોનિક અથવા અસ્થાયી, આંશિક અથવા સામાન્ય હોઈ શકે છે.

સ્વાભાવિક રીતે, શારીરિક મર્યાદાઓ મનોવિજ્ઞાન પર નોંધપાત્ર છાપ છોડી દે છે. સામાન્ય રીતે, વિકલાંગ લોકો પોતાની જાતને અલગ રાખવાનું વલણ ધરાવે છે અને તેઓ ઓછા આત્મસન્માન, વધેલી ચિંતા અને આત્મવિશ્વાસના અભાવ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

તેથી, કામ બાળપણથી શરૂ થવું જોઈએ. સમાવિષ્ટ શિક્ષણના માળખામાં, વિકલાંગ લોકોના સામાજિક અનુકૂલન પર નોંધપાત્ર ધ્યાન આપવું જોઈએ.

ત્રણ-સ્તરની વિકલાંગતા સ્કેલ

આ તેનું બ્રિટિશ વર્ઝન છે. વિશ્વ આરોગ્ય સંસ્થા દ્વારા છેલ્લી સદીના એંસીના દાયકામાં સ્કેલ અપનાવવામાં આવ્યો હતો. તેમાં નીચેના પગલાઓનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રથમને "રોગ" કહેવામાં આવે છે. અમે કોઈપણ નુકસાન અથવા વિસંગતતા વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ (માનસિક/શારીરિક, એનાટોમિકલ માળખુંઅથવા કાર્યો).

બીજા તબક્કામાં ખામીવાળા દર્દીઓ અને અન્ય લોકો માટે સામાન્ય ગણાતી પ્રવૃત્તિઓ કરવાની ક્ષમતા ગુમાવવાનો સમાવેશ થાય છે.

ત્રીજો તબક્કો અસમર્થતા (અપંગતા) છે.

ઓટ્સના પ્રકાર

શરીરના મૂળભૂત કાર્યોના વિકૃતિઓના મંજૂર વર્ગીકરણમાં, સંખ્યાબંધ પ્રકારો ઓળખવામાં આવે છે. ચાલો તેમને વધુ વિગતવાર જોઈએ.

1. ઉલ્લંઘન માનસિક પ્રક્રિયાઓ. અમે દ્રષ્ટિ, ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર, વાણી, લાગણીઓ અને ઇચ્છા વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ.

2. માં ઉલ્લંઘન સંવેદનાત્મક કાર્યો. આ દ્રષ્ટિ, શ્રવણ, ગંધ અને સ્પર્શ છે.

3. શ્વસન, ઉત્સર્જન, ચયાપચય, રક્ત પરિભ્રમણ, પાચન અને આંતરિક સ્ત્રાવના કાર્યોનું ઉલ્લંઘન.

4. સ્ટેટોડાયનેમિક કાર્યમાં ફેરફારો.

વિકલાંગ બાળકો કે જેઓ પ્રથમ, દ્વિતીય અને ચોથી શ્રેણીના મોટાભાગના છે કુલ સંખ્યા. તેઓ ચોક્કસ વિચલનો અને વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ દ્વારા અલગ પડે છે. તેથી, આવા બાળકોને તાલીમ અને શિક્ષણની વિશેષ, વિશિષ્ટ પદ્ધતિઓની જરૂર છે.

વિશેષ શિક્ષણ પ્રણાલીના બાળકોનું મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રનું વર્ગીકરણ

ચાલો આ મુદ્દાને વધુ વિગતવાર ધ્યાનમાં લઈએ. તાલીમ અને શિક્ષણની તકનીકો અને પદ્ધતિઓની પસંદગી આના પર નિર્ભર રહેશે.

• વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકો. તેઓ માનસિક રીતે પાછળ છે અને શારીરિક વિકાસહકીકત એ છે કે કેન્દ્રમાં કાર્બનિક નુકસાન છે નર્વસ સિસ્ટમઅને વિશ્લેષકોની નિષ્ક્રિયતા (શ્રાવ્ય, દ્રશ્ય, મોટર, ભાષણ).
• જે બાળકો વિકાસલક્ષી અક્ષમતા ધરાવે છે. તેઓ ઉપર સૂચિબદ્ધ વિચલનોમાં ભિન્ન છે. પરંતુ તેઓ તેમની ક્ષમતાઓને ઓછા પ્રમાણમાં મર્યાદિત કરે છે.

વિકલાંગ બાળકો અને વિકલાંગ બાળકોમાં નોંધપાત્ર વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા હોય છે. તેઓ આનંદ કરે છે સામાજિક લાભોઅને લાભો.

ત્યાં પણ છે શિક્ષણશાસ્ત્રનું વર્ગીકરણઉલ્લંઘન

તે નીચેની શ્રેણીઓનો સમાવેશ કરે છે.

વિકલાંગ બાળકો:

• સુનાવણી (મોડા-બહેરા, સાંભળવામાં અઘરા, બહેરા);
• દ્રષ્ટિ (ક્ષતિગ્રસ્ત દ્રષ્ટિ, અંધ);
• ભાષણ (વિવિધ ડિગ્રી);
  બુદ્ધિ
• વિલંબિત સાયકોસ્પીચ ડેવલપમેન્ટ (ડીએસડી);
• મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમ;
• ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર.

ક્ષતિના ચાર ડિગ્રી

નિષ્ક્રિયતા અને અનુકૂલન ક્ષમતાઓની ડિગ્રીના આધારે, આરોગ્યની ક્ષતિની ડિગ્રી નક્કી કરી શકાય છે.

પરંપરાગત રીતે ચાર ડિગ્રી હોય છે.

પ્રથમ ડિગ્રી. વિકલાંગ બાળકનો વિકાસ હળવાથી મધ્યમ તકલીફની પૃષ્ઠભૂમિ સામે થાય છે. આ પેથોલોજીઓ અપંગતાની ઓળખ માટે સંકેત હોઈ શકે છે. જો કે, એક નિયમ તરીકે, આ હંમેશા થતું નથી. તદુપરાંત, યોગ્ય તાલીમ અને ઉછેર સાથે, બાળક તમામ કાર્યોને સંપૂર્ણપણે પુનઃસ્થાપિત કરી શકે છે.

બીજી ડિગ્રી. પુખ્ત વયના લોકોમાં અપંગતાનું આ ત્રીજું જૂથ છે. બાળકએ સિસ્ટમો અને અવયવોના કાર્યોમાં ખલેલ ઉચ્ચારી છે. સારવાર હોવા છતાં, તેઓ તેને મર્યાદિત કરવાનું ચાલુ રાખે છે સામાજિક અનુકૂલન. તેથી, આવા બાળકોને જરૂર છે ખાસ શરતોશિક્ષણ અને જીવન.

આરોગ્યની ક્ષતિની ત્રીજી ડિગ્રી. તે પુખ્ત વયના બીજા અપંગતા જૂથને અનુરૂપ છે. વિકૃતિઓની વધુ તીવ્રતા છે જે તેના જીવનમાં બાળકની ક્ષમતાઓને નોંધપાત્ર રીતે મર્યાદિત કરે છે.

આરોગ્યની ક્ષતિની ચોથી ડિગ્રી. તેમાં પ્રણાલીઓ અને અવયવોની ઉચ્ચારણ નિષ્ક્રિયતાનો સમાવેશ થાય છે, જેના કારણે બાળકની સામાજિક ગેરવ્યવસ્થા થાય છે. વધુમાં, અમે જખમની બદલી ન શકાય તેવી પ્રકૃતિ અને ઘણીવાર, પગલાંની બિનઅસરકારકતા (રોગનિવારક અને પુનર્વસન) કહી શકીએ છીએ. પુખ્ત વયના લોકોમાં અપંગતાનું આ પ્રથમ જૂથ છે. શિક્ષકો અને ડોકટરોના પ્રયત્નોનો હેતુ સામાન્ય રીતે ગંભીર સ્થિતિને રોકવાનો હોય છે.

વિકલાંગ બાળકોની વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ

આ વિશેષ શ્રેણી. વિકલાંગ બાળકો શારીરિક અને હાજરી દ્વારા અલગ પડે છે માનસિક વિકૃતિઓ, જે સામાન્ય વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે. આ સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત સ્થિતિ છે. પરંતુ આ મુદ્દાને વધુ વિગતવાર સમજવું જરૂરી છે.

જો આપણે નાની વિકલાંગતા ધરાવતા બાળક વિશે વાત કરીએ, તો આપણે પહેલાથી જ વ્યાખ્યાયિત કર્યું છે કે આ શું છે, તો પછી એ નોંધવું જોઈએ કે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવીને, મોટાભાગની વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ ટાળી શકાય છે. ઘણી વિકૃતિઓ બાળક અને બહારની દુનિયા વચ્ચે અવરોધ તરીકે કામ કરતી નથી. વિકલાંગ બાળકો માટે સક્ષમ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સમર્થન તેમને પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવા અને બીજા બધા સાથે મળીને અભ્યાસ કરવાની મંજૂરી આપશે. મધ્યમિક શાળા, નિયમિત કિન્ડરગાર્ટનમાં હાજરી આપો. તેઓ તેમના સાથીદારો સાથે મુક્તપણે વાતચીત કરી શકે છે.

જો કે, ગંભીર વિકલાંગ વિકલાંગ બાળકોને ખાસ શરતો, વિશેષ શિક્ષણ, ઉછેર અને સારવારની જરૂર હોય છે.

સમાવિષ્ટ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં રાજ્યની સામાજિક નીતિ

રશિયામાં, તાજેતરના વર્ષોમાં ચોક્કસ વિસ્તારો વિકસાવવામાં આવ્યા છે સામાજિક નીતિ, જે વિકલાંગ બાળકોની સંખ્યામાં વધારો સાથે સંકળાયેલ છે. આ શું છે અને કઈ સમસ્યાઓ હલ થાય છે, અમે થોડી વાર પછી વિચારણા કરીશું. હમણાં માટે, ચાલો નીચેની નોંધ કરીએ.

સામાજિક નીતિની મૂળભૂત જોગવાઈઓ આધુનિક વૈજ્ઞાનિક અભિગમો, ઉપલબ્ધ સામગ્રી અને તકનીકી માધ્યમો, વિગતવાર કાયદાકીય પદ્ધતિ, રાષ્ટ્રીય અને જાહેર કાર્યક્રમો પર આધારિત છે. ઉચ્ચ સ્તરનિષ્ણાતોની વ્યાવસાયિક તાલીમ, વગેરે.

કરેલા પ્રયત્નો અને દવાના પ્રગતિશીલ વિકાસ છતાં, વિકલાંગ બાળકોની સંખ્યા સતત વધી રહી છે. તેથી, સામાજિક નીતિના મુખ્ય દિશાઓ શાળામાં તેમના શિક્ષણની સમસ્યાઓ હલ કરવાનો અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં રહેવાનો હેતુ છે. ચાલો આને વધુ વિગતમાં જોઈએ.

સમાવેશી શિક્ષણ

વિકલાંગ બાળકોના શિક્ષણનો હેતુ સાથીદારો સાથે સમાન તકો પ્રાપ્ત કરવા, શિક્ષણ મેળવવા અને આધુનિક સમાજમાં યોગ્ય જીવન સુનિશ્ચિત કરવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું હોવું જોઈએ.

જો કે, આ કાર્યોના અમલીકરણથી શરૂ કરીને તમામ સ્તરે હાથ ધરવામાં આવશ્યક છે કિન્ડરગાર્ટનઅને શાળા પૂર્ણ કરી. ચાલો નીચે આ તબક્કાઓ જોઈએ.

"અવરોધ-મુક્ત" શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવું

સમાવિષ્ટ શિક્ષણની મૂળ સમસ્યા "અવરોધ-મુક્ત" શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવાની છે. મુખ્ય નિયમ વિકલાંગ બાળકો માટે તેની સુલભતા, સમસ્યાઓનું નિરાકરણ અને સામાજિકકરણની મુશ્કેલીઓ છે.

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કે જેઓ તેમનો ટેકો પૂરો પાડે છે, તકનીકી સાધનો અને સુવિધાઓ માટે સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરવું જરૂરી છે. આ ખાસ કરીને રોજિંદા જરૂરિયાતોને પરિપૂર્ણ કરવા, યોગ્યતા વિકસાવવા અને સામાજિક પ્રવૃત્તિ માટે સાચું છે.

ઉપરાંત, ખાસ ધ્યાનઆવા બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણ માટે આપવી જોઈએ.

સમાવિષ્ટ શિક્ષણની સમસ્યાઓ અને મુશ્કેલીઓ

કામ થઈ રહ્યું હોવા છતાં, વિકલાંગ બાળકોને ભણાવવા અને ઉછેરતી વખતે, બધું એટલું સરળ નથી. સમાવેશી શિક્ષણની હાલની સમસ્યાઓ અને મુશ્કેલીઓ નીચેની સ્થિતિઓ સુધી ઉકળે છે.

પ્રથમ, બાળકોનું જૂથ હંમેશા વિકલાંગ બાળકને "તેમના પોતાના" તરીકે સ્વીકારતું નથી.

બીજું, શિક્ષકો સમાવિષ્ટ શિક્ષણની વિચારધારામાં નિપુણતા મેળવી શકતા નથી, અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો અમલ કરવામાં મુશ્કેલીઓ છે.

ત્રીજે સ્થાને, ઘણા માતા-પિતા નથી ઇચ્છતા કે તેમના સામાન્ય રીતે વિકાસશીલ બાળકો "ખાસ" બાળક સાથે સમાન વર્ગમાં જાય.

ચોથું, બધા વિકલાંગ લોકો વધારાના ધ્યાન અને શરતોની જરૂર વગર સામાન્ય જીવનની પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવામાં સક્ષમ નથી.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં અપંગ બાળકો

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં અપંગ બાળકો એ બિન-વિશિષ્ટ કિન્ડરગાર્ટનની મુખ્ય સમસ્યાઓમાંની એક છે. કારણ કે પરસ્પર અનુકૂલનની પ્રક્રિયા બાળક, માતાપિતા અને શિક્ષકો માટે ખૂબ જ મુશ્કેલ છે.

સંકલિત જૂથનું અગ્રતા ધ્યેય વિકલાંગ બાળકોનું સામાજિકકરણ છે. તેમના માટે, પૂર્વશાળા પ્રાથમિક તબક્કો બની જાય છે. વિવિધ ક્ષમતાઓ અને વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોએ એક જ જૂથમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને વાતચીત કરવાનું શીખવું જોઈએ અને તેમની ક્ષમતા (બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત) વિકસાવવી જોઈએ. આ તમામ બાળકો માટે સમાનરૂપે મહત્વપૂર્ણ બની જાય છે, કારણ કે તે દરેકને તેમની આસપાસની દુનિયાની હાલની સીમાઓને શક્ય તેટલું વધુ દબાણ કરવાની મંજૂરી આપશે.

શાળામાં અપંગ બાળકો

આધુનિક સમાવિષ્ટ શિક્ષણનું પ્રાથમિક કાર્ય વિકલાંગ બાળકોના સામાજિકકરણ તરફ ધ્યાન વધારવાનું છે. સામાન્ય શિક્ષણ શાળામાં તાલીમ માટે વિકલાંગ બાળકો માટે માન્ય અનુકૂલિત કાર્યક્રમ જરૂરી છે. જો કે, હાલમાં ઉપલબ્ધ સામગ્રી વેરવિખેર છે અને સિસ્ટમમાં સંકલિત નથી.

એક તરફ, માધ્યમિક શાળાઓમાં સર્વસમાવેશક શિક્ષણ દેખાવા લાગ્યું છે, બીજી તરફ, વિદ્યાર્થીઓની રચનાની વિવિધતા વધી રહી છે, તેમના વાણી, માનસિક અને માનસિક વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લેતા.

આ અભિગમ એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે પ્રમાણમાં તંદુરસ્ત બાળકો અને વિકલાંગ બાળકો બંનેના અનુકૂલનને નોંધપાત્ર રીતે અવરોધે છે. આનાથી અમલીકરણમાં વધારાની, ઘણીવાર દુસ્તર મુશ્કેલીઓ થાય છે વ્યક્તિગત અભિગમશિક્ષક

તેથી, વિકલાંગ બાળકો શાળામાં અન્ય લોકો સાથે સમાન ધોરણે અભ્યાસ કરી શકતા નથી. સાનુકૂળ પરિણામ માટે, ચોક્કસ શરતો બનાવવી આવશ્યક છે.

સમાવિષ્ટ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં કાર્યના મુખ્ય ક્ષેત્રો

શાળામાં વિકલાંગ બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે, નીચેના ક્ષેત્રોમાં કામ કરવું જરૂરી છે.

સૌ પ્રથમ, સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે, શૈક્ષણિક સંસ્થામાં મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનનું જૂથ બનાવવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. તેની પ્રવૃત્તિઓ નીચે મુજબ હશે: વિકલાંગ બાળકોના વિકાસલક્ષી લક્ષણો અને તેમના અભ્યાસ માટે ખાસ જરૂરિયાતો, વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો તૈયાર કરો, સહાયના સ્વરૂપો વિકસાવો. આ જોગવાઈઓ ખાસ દસ્તાવેજમાં રેકોર્ડ કરવી આવશ્યક છે. આ વિકલાંગ બાળકના વિકાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના આધારનું વ્યક્તિગત કાર્ડ છે.

બીજું, શિક્ષણ અને શિક્ષણની તકનીકો અને પદ્ધતિઓનું સતત ગોઠવણ જરૂરી છે.

ત્રીજે સ્થાને, સહાયક જૂથે બાળકની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન અને તેના વિકાસની ગતિશીલતાને ધ્યાનમાં રાખીને અભ્યાસક્રમનું પુનરાવર્તન શરૂ કરવું જોઈએ. પરિણામે, વિકલાંગ બાળકો માટે અનુકૂલિત સંસ્કરણ બનાવવામાં આવી રહ્યું છે.

ચોથું, પ્રેરણા અને વિકાસ વધારવાના હેતુથી સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગો નિયમિતપણે ચલાવવા જરૂરી છે. જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, મેમરી અને વિચાર, વ્યક્તિની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનું જ્ઞાન.

પાંચમું, કામના આવશ્યક સ્વરૂપોમાંનું એક અપંગ બાળકના પરિવાર સાથે કામ કરવું છે. તેનો મુખ્ય ધ્યેય વિકલાંગ બાળકોને ઉછેરવા અને શીખવવામાં જરૂરી વ્યવહારુ જ્ઞાન અને કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં માતાપિતાને સહાયનું આયોજન કરવાનો છે. વધુમાં, તે આગ્રહણીય છે:

• શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યમાં પરિવારને સક્રિયપણે સામેલ કરો, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સમર્થન પ્રદાન કરો;
• પેરેંટલ કાઉન્સેલિંગ પ્રદાન કરો;
• કુટુંબને તેમને ઉપલબ્ધ સહાયની તકનીકો અને પદ્ધતિઓ શીખવો;
• માતાપિતા તરફથી શૈક્ષણિક સંસ્થા વગેરેને પ્રતિસાદ ગોઠવો.

સામાન્ય રીતે, એ નોંધવું જોઈએ કે રશિયામાં સમાવિષ્ટ શિક્ષણ માત્ર વિકસિત થવાનું શરૂ થઈ રહ્યું છે.

સંક્ષેપ OVZ નો અર્થ શું છે? ટ્રાન્સક્રિપ્ટ વાંચે છે: મર્યાદિત આરોગ્ય ક્ષમતાઓ. આ કેટેગરીમાં એવી વ્યક્તિઓનો સમાવેશ થાય છે કે જેઓ શારીરિક અને માનસિક બંને રીતે વિકાસલક્ષી ખામીઓ ધરાવે છે. "વિકલાંગ બાળકો" શબ્દનો અર્થ બાળકની રચનામાં કેટલાક વિચલનો છે જ્યારે જીવનની વિશેષ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જરૂરી હોય.

મર્યાદિત સ્વાસ્થ્ય ધરાવતા બાળકોની શ્રેણીઓ

મુખ્ય વર્ગીકરણ અસ્વસ્થ બાળકોને નીચેના જૂથોમાં વિભાજિત કરે છે:

સી અને સંચાર;

સાંભળવાની તકલીફ હોય;

દ્રષ્ટિની ક્ષતિઓ સાથે;

વાણીની નિષ્ક્રિયતા સાથે;

મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમમાં ફેરફારો સાથે;

વિકાસમાંથી;

માનસિક મંદતા સાથે;

જટિલ ઉલ્લંઘન.

વિકલાંગ બાળકો, તેમના પ્રકારો, સુધારાત્મક તાલીમ યોજનાઓ પ્રદાન કરે છે જેની મદદથી બાળકને ખામીમાંથી મુક્ત કરી શકાય છે અથવા તેની અસરને નોંધપાત્ર રીતે ઘટાડી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, દૃષ્ટિની ક્ષતિવાળા બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક કમ્પ્યુટર રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે જે આ વિશ્લેષક (ભુલભુલામણી, વગેરે) ની ધારણાને સુધારવામાં મદદ કરે છે.

તાલીમના સિદ્ધાંતો

વિકલાંગ બાળક સાથે કામ કરવું એ અદ્ભુત મહેનતનું છે અને તેમાં ઘણી ધીરજની જરૂર છે. ડિસઓર્ડરના દરેક પ્રકારને તેના પોતાના વિકાસ કાર્યક્રમની જરૂર છે, જેનાં મુખ્ય સિદ્ધાંતો છે:

1. મનોવૈજ્ઞાનિક સલામતી.

2. પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓને અનુકૂલન કરવામાં મદદ.

3. સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓની એકતા.

4. બાળકને શીખવાની પ્રક્રિયા માટે પ્રેરિત કરવું.

શિક્ષણના પ્રારંભિક તબક્કામાં શિક્ષક સાથે સહકાર અને વિવિધ કાર્યો કરવામાં રસ વધારવાનો સમાવેશ થાય છે. માધ્યમિક શાળાએ નાગરિક અને નૈતિક સ્થિતિ તેમજ સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે પ્રયત્ન કરવો જોઈએ. આપણે વિકલાંગ બાળકોના વિકાસ પરના પ્રભાવ વિશે ભૂલવું જોઈએ નહીં, જે વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે.

તે કોઈ રહસ્ય નથી કે વ્યક્તિ બનવાની પ્રક્રિયામાં સામાજિક-સાંસ્કૃતિક અને જૈવિક પરિબળોની સિસ્ટમોની એકતા શામેલ છે. એટીપિકલ વિકાસમાં પ્રાથમિક ખામી છે જે જૈવિક સંજોગોને કારણે થઈ હતી. તે બદલામાં, પેથોલોજીકલ વાતાવરણમાં ઉદ્ભવતા ગૌણ ફેરફારો બનાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રાથમિક ખામી હશે અને ગૌણ ખામી મૌનતાની શરૂઆત હશે. પ્રાથમિક અને ત્યારપછીના ફેરફારો વચ્ચેના જોડાણનો અભ્યાસ કરતા, શિક્ષક એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ એક સ્થિતિ રજૂ કરી હતી જે જણાવે છે કે પ્રાથમિક ખામીને ગૌણ લક્ષણોથી જેટલી વધુ અલગ કરવામાં આવશે, તેટલું વધુ સફળ થશે. આમ, વિકલાંગ બાળકનો વિકાસ ચાર પરિબળોથી પ્રભાવિત થાય છે: ડિસઓર્ડરનો પ્રકાર, મુખ્ય ડિસઓર્ડરની ઘટનાની ગુણવત્તા, ડિગ્રી અને સમય, તેમજ પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓ.

બાળકોની તાલીમ

બાળકના યોગ્ય અને સમયસર વિકાસ સાથે, વધુ વિકાસમાં ઘણા વિચલનો નોંધપાત્ર રીતે ઘટાડી શકાય છે. વિકલાંગ બાળકોનું શિક્ષણ ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળું હોવું જોઈએ. હાલમાં, ગંભીર વિકલાંગ બાળકોની સંખ્યામાં વધારો થઈ રહ્યો છે, પરંતુ તે જ સમયે, નવીનતમ સાધનો અને આધુનિક સુધારણા કાર્યક્રમોના ઉપયોગને કારણે, ઘણા વિદ્યાર્થીઓ તેમની વય શ્રેણીમાં વિકાસનું જરૂરી સ્તર પ્રાપ્ત કરે છે.

હાલમાં, સામાન્ય શિક્ષણ અને સુધારાત્મક શાળાઓમાં અસમાનતાને દૂર કરવા તરફનું વલણ વેગ પકડી રહ્યું છે, અને સમાવિષ્ટ શિક્ષણની ભૂમિકા વધી રહી છે. આ સંદર્ભમાં, વિદ્યાર્થીઓની રચનામાં તેમના માનસિક, શારીરિક અને માનસિક વિકાસના સંદર્ભમાં મહાન વિજાતીયતા છે, જે સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ અને કાર્યાત્મક વિકૃતિઓ વિના બાળકોના અનુકૂલનને નોંધપાત્ર રીતે જટિલ બનાવે છે. વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓને સહાય અને સહાય પૂરી પાડવાની પદ્ધતિઓમાં શિક્ષકો ઘણીવાર ખોવાઈ જાય છે. પાઠ અથવા અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન વિવિધ માહિતી તકનીકોના ઉપયોગમાં પણ ખામીઓ છે. આવા અંતર નીચેના કારણોસર છે:

1. શૈક્ષણિક સંસ્થામાં જરૂરી ટેકનોલોજીકલ ઈન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર, સોફ્ટવેર અને હાર્ડવેરનો અભાવ.

2. સંયુક્ત શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતી જરૂરી શરતોનો અભાવ.

આમ, "અવરોધ-મુક્ત" શિક્ષણનું વાતાવરણ ઊભું કરવું હજુ પણ એક પડકાર છે.

બધા માટે શિક્ષણ

પારંપરિક સ્વરૂપોની સાથે સાથે અંતર શિક્ષણ આત્મવિશ્વાસપૂર્વક શિક્ષણમાં સન્માનનું સ્થાન પ્રાપ્ત કરી રહ્યું છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને ગોઠવવાની આ પદ્ધતિ વિકલાંગ બાળકો માટે યોગ્ય શિક્ષણ મેળવવાને મોટા પ્રમાણમાં સરળ બનાવે છે. ડિસ્ટન્સ લર્નિંગની સમજૂતી આના જેવી લાગે છે: તે શીખવાનું એક સ્વરૂપ છે જેના ફાયદા છે:

1. વિદ્યાર્થીઓના જીવન અને આરોગ્યની સ્થિતિ માટે ઉચ્ચ અનુકૂલન.

2. પદ્ધતિસરના સપોર્ટનું ઝડપી અપડેટ.

3. ઝડપથી વધારાની માહિતી મેળવવાની શક્યતા.

4. સ્વ-સંગઠન અને સ્વતંત્રતાનો વિકાસ.

5. વિષયના ગહન અભ્યાસમાં મદદ મેળવવાની તક.

આ ફોર્મ વારંવાર બીમાર બાળકોની સમસ્યાનું નિરાકરણ લાવી શકે છે, ત્યાં આરોગ્યમાં વિચલનો વિના તેમની અને બાળકો વચ્ચેની સીમાઓને સરળ બનાવે છે.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ. બાળકોમાં વિકલાંગતા

ધોરણના આધારે, ચાર પ્રકારોનો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે. વિદ્યાર્થીઓ માટે ઇચ્છિત વિકલ્પનું નિર્ધારણ મનોવૈજ્ઞાનિક, તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કમિશનની ભલામણો પર આધારિત છે. પસંદ કરેલ પ્રોગ્રામના સફળ અમલીકરણ માટે, ખાસ શરતો ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે, બાળક માટે જરૂરીવિકલાંગતા સાથે. બાળકનો વિકાસ થતાં એક વિકલ્પમાંથી બીજા વિકલ્પમાં સંક્રમણ આપવામાં આવે છે. આ ક્રિયાને આધિન શક્ય છે નીચેની શરતો: પેરેંટલ સ્ટેટમેન્ટ, બાળકની ઈચ્છા, શિક્ષણમાં દૃશ્યમાન હકારાત્મક ગતિશીલતા, PMPK પરિણામો, તેમજ રચના જરૂરી શરતોશૈક્ષણિક સંસ્થા.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોને ધ્યાનમાં લેતા વિકાસ કાર્યક્રમો

ધોરણ પર આધારિત ઘણા છે. પ્રથમ વિકલ્પ એવા બાળકો માટે બનાવવામાં આવ્યો હતો કે જેઓ શાળામાં પ્રવેશ્યા ત્યાં સુધીમાં વિકાસનું જરૂરી સ્તર હાંસલ કરવામાં સક્ષમ હતા અને જેઓ તેમના સાથીદારોને સહકાર આપી શકે છે. આ કિસ્સામાં, સાથે સમકક્ષ સ્વસ્થ શાળાના બાળકોવિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓને ભણાવવામાં આવે છે. આ વિકલ્પનું અર્થઘટન નીચે મુજબ છે: બાળકો સમાન વાતાવરણમાં અભ્યાસ કરે છે, તેઓ મૂળભૂત રીતે સમાન જરૂરિયાતોને આધીન હોય છે, અને સ્નાતક થયા પછી, દરેકને શિક્ષણ દસ્તાવેજ પ્રાપ્ત થાય છે.

પ્રથમ વિકલ્પ હેઠળ અભ્યાસ કરતા વિકલાંગ બાળકોને પાસ થવાનો અધિકાર છે વિવિધ પ્રકારોઅન્ય સ્વરૂપોમાં પ્રમાણપત્ર. વિદ્યાર્થીના સ્વાસ્થ્યની ચોક્કસ શ્રેણીના સંબંધમાં વિશેષ પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં આવે છે. મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમફરજિયાત સમાવેશ થાય છે સુધારણા કાર્ય, જે બાળકના વિકાસમાં રહેલી ખામીઓને સુધારે છે.

પ્રોગ્રામનો બીજો પ્રકાર

વિકલાંગતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ શાળામાં આ વિકલ્પમાં નોંધાયેલા છે તેઓને લાંબી અવધિનો અધિકાર છે. મુખ્ય કાર્યક્રમ કેટલાક અભ્યાસક્રમો દ્વારા પૂરક છે જે વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લે છે. આ વિકલ્પ સાથીદારો સાથે સંયુક્ત શિક્ષણના સ્વરૂપમાં અને અલગ જૂથો અથવા વર્ગોમાં બંને રીતે લાગુ કરી શકાય છે. મહત્વની ભૂમિકાભણવામાં રમો માહિતી ટેકનોલોજીઅને વિશિષ્ટ સાધનો કે જે વિદ્યાર્થીની ક્ષમતાઓને વિસ્તૃત કરે છે. બીજા વિકલ્પમાં ઊંડું અને વિસ્તરણ કરવાના હેતુથી ફરજિયાત કાર્ય હાથ ધરવાનો સમાવેશ થાય છે સામાજિક અનુભવવિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓ.

ત્રીજો પ્રકાર

આ વિકલ્પ હેઠળ અભ્યાસ કરતા વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓ એક એવું શિક્ષણ મેળવે છે જે આરોગ્યની ક્ષતિઓ વિનાના શાળાના બાળકો દ્વારા મેળવેલા શિક્ષણ સાથે સરખાવી શકાય તેમ નથી. જરૂરી શરતઅમલીકરણ માટે અભ્યાસક્રમઅનુકૂલિત વ્યક્તિગત વાતાવરણની રચના છે. વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓ, નિષ્ણાત કમિશન સાથે મળીને, પ્રમાણપત્ર ફોર્મ અને અભ્યાસ સમયગાળો પસંદ કરે છે. આ કિસ્સામાં, સાથીદારો સાથે અને અલગ જૂથો અને વિશેષ સંસ્થાઓ બંનેમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવાનું શક્ય છે.

વિકાસ કાર્યક્રમનો ચોથો પ્રકાર

IN આ બાબતેએકથી વધુ સ્વાસ્થ્ય ક્ષતિઓ ધરાવતા વિદ્યાર્થીને વ્યક્તિગત યોજનાને ધ્યાનમાં લેતા, અનુકૂલિત પ્રોગ્રામ અનુસાર તાલીમ આપવામાં આવે છે. પૂર્વશરત એ એવા વાતાવરણની રચના છે જેમાં સમાજમાં જીવનની યોગ્યતાનો અમલ મોટા પ્રમાણમાં થાય છે. ચોથા વિકલ્પમાં હોમસ્કૂલિંગનો સમાવેશ થાય છે, જ્યાં સુલભ મર્યાદાઓમાં વિસ્તરણ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે સામાજિક સંપર્કોઅને જીવનનો અનુભવ. પ્રોગ્રામને માસ્ટર કરવા માટે, વિવિધ શૈક્ષણિક સંસાધનોનો ઉપયોગ કરીને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના નેટવર્ક સ્વરૂપનો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે. આ વિકલ્પમાં સફળતાપૂર્વક તાલીમ પૂર્ણ કરનારા વિદ્યાર્થીઓને સ્થાપિત ફોર્મનું પ્રમાણપત્ર આપવામાં આવે છે.

જે આશાસ્પદ ગણી શકાય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, જે બેઝિક પ્રોગ્રામ્સ અને વિકલાંગ બાળકની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ એવા બંનેનો અમલ કરે છે. આવી સંસ્થાઓમાં સમાવેશી વર્ગોનો સમાવેશ થાય છે, જે વિકલાંગ બાળકોને સમાજમાં મુક્તપણે વિકાસ કરવાની મંજૂરી આપે છે. આ શાળાઓમાં પણ છે સતત કામગીરીમાત્ર બાળકો સાથે જ નહીં, પરંતુ તેમના માતાપિતા અને શિક્ષકો સાથે પણ.

વિશ્વસનીય સહાયક તરીકે રમતગમત. વર્કિંગ પ્રોગ્રામ

વિકલાંગતા (નિદાન) એ ઘટાડવાનું કારણ નથી મોટર પ્રવૃત્તિબાળક. કાર્યક્ષમતા ભૌતિક સંસ્કૃતિબાળકોના વિકાસમાં એક નિર્વિવાદ હકીકત છે. રમતગમત, ઉત્પાદકતા, બૌદ્ધિક વિકાસ અને આરોગ્યને કારણે આભાર.

વ્યાયામ વ્યક્તિગત રીતે પસંદ કરવામાં આવે છે અથવા વિદ્યાર્થીઓને રોગોની શ્રેણીઓના આધારે જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. વર્ગો વોર્મ-અપ સાથે શરૂ થાય છે, જ્યાં બાળકો સંગીતના સાથમાં સરળ હિલચાલની શ્રેણી કરે છે. પ્રારંભિક ભાગ 10 મિનિટથી વધુ સમય લેતો નથી. આગળ, તમે મુખ્ય વિભાગ પર આગળ વધો. આ ભાગમાં, કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર સિસ્ટમ, હાથ અને પગના સ્નાયુઓને મજબૂત કરવા, સંકલન વિકસાવવા અને અન્યને મજબૂત કરવા માટે કસરતો કરવામાં આવે છે. ટીમ ગેમ્સનો ઉપયોગ સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્યોની સફળ કામગીરી, "સ્પર્ધાની ભાવના" અને વ્યક્તિની ક્ષમતાઓની શોધમાં ફાળો આપે છે. અંતિમ ભાગમાં, શિક્ષક શાંત રમતો અને કસરતો તરફ આગળ વધે છે, અને કરેલા કાર્યનો સરવાળો કરે છે.

કોઈપણ વિષયના અભ્યાસક્રમે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનું પાલન કરવું આવશ્યક છે. વિકલાંગ બાળકોને યોગ્ય રીતે સુધારી શકાય છે શારીરિક પ્રવૃત્તિ, કારણ કે તે કોઈ રહસ્ય નથી કે જ્યારે તમે તમારા શરીરનો વિકાસ કરો છો, ત્યારે તમે તમારા મનનો પણ વિકાસ કરો છો.

માતાપિતાની ભૂમિકા

જો તેમની પાસે વિકલાંગ બાળક હોય તો માતાપિતાએ શું કરવું જોઈએ? સંક્ષેપનું ડીકોડિંગ સરળ છે - મર્યાદિત આરોગ્ય ક્ષમતાઓ. આવો ચુકાદો મળવાથી માતા-પિતા લાચારી અને મૂંઝવણની સ્થિતિમાં મુકાય છે. ઘણા લોકો નિદાનનું ખંડન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, પરંતુ અંતે તેઓ જાગૃતિ અને ખામીની સ્વીકૃતિ તરફ આવે છે. માતાપિતા અનુકૂલન કરે છે અને જુદી જુદી સ્થિતિઓ લે છે - "હું બધું જ કરીશ જેથી મારું બાળક સંપૂર્ણ વ્યક્તિ બને" થી "મારે બિનઆરોગ્યપ્રદ બાળક ન હોઈ શકે." આરોગ્ય સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો માટે સુધારાત્મક કાર્યક્રમનું આયોજન કરતી વખતે મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા આ જોગવાઈઓ ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે. વિકલાંગતાના પ્રકારો, અનુકૂલનની પદ્ધતિઓ અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ હોવા છતાં, માતાપિતાએ તેમના બાળકને સહાયના યોગ્ય સ્વરૂપો જાણવું જોઈએ.

શિક્ષણ માટે નવો અભિગમ

વિકલાંગ અને સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ વિના બાળકોના સંયુક્ત શિક્ષણને સંખ્યાબંધ દસ્તાવેજો દ્વારા સમર્થન અને વર્ણન કરવામાં આવે છે. તેમાંના છે: રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણનો રાષ્ટ્રીય સિદ્ધાંત, રશિયન શિક્ષણના આધુનિકીકરણનો ખ્યાલ, રાષ્ટ્રીય શૈક્ષણિક પહેલ “અમારી નવી શાળા”. વિકલાંગતાઓ સાથે કામ કરવું એ સમાવેશી શિક્ષણમાં નીચેના કાર્યો કરવા સામેલ છે: રોજિંદા, ધોરણસર, શ્રમ, તેમજ વિદ્યાર્થીઓને સમાજ સાથે તેમના અનુગામી જોડાણ સાથે સામાજિક રીતે અનુકૂલિત કરવા. સફળતાપૂર્વક કુશળતા વિકસાવવા માટે, વિશેષ શાળાઓ વૈકલ્પિક વર્ગોનું આયોજન કરે છે, જ્યાં બાળકોને વધારાની ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે તમામ શરતો બનાવવામાં આવે છે. આરોગ્ય સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના આ સ્વરૂપ પર મનોવૈજ્ઞાનિકો સાથે સંમત થવું જોઈએ અને તેને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓવિદ્યાર્થીઓ મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા વિકસિત સુધારાત્મક કાર્યક્રમો પર લાંબા, દર્દીના કાર્ય સાથે, વહેલા અથવા પછીના પરિણામ ચોક્કસપણે આવશે.