Բառային արտահայտչամիջոցները կոչվում են. Խոսքի գեղարվեստական ​​արտահայտչականության շարահյուսական միջոցներ

Հայտնի է, որ նախադասության ուսմունքը, դրա տեսակները և, հիմնականում, շարադրանքի առանձին մասերի միջև կապերի բնույթը պատմականորեն առաջացել են հռետորաբանության ոլորտում և համեմատաբար ուշ են դարձել քերականության ուսումնասիրության առարկա։

Հռետորաբանության մեջ հիմնականում դիտարկվել է նախադասության անդամների տեղակայման խնդիրը (ինվերսիոն) և հայտարարության (ժամանակաշրջանի) բարդ հատվածների կառուցման բնույթը։ Քերականության բնագավառում նախադասությունների ուսումնասիրությունը զգալիորեն ընդլայնել է հետազոտական ​​նյութը՝ առաջին պլան մղելով նախադասության անդամների շարահյուսական հարաբերությունների և նախադասությունների միջև փոխհարաբերությունների խնդիրը։

Լեզվի ոճաբանությունն ուսումնասիրում է լեզվի շարահյուսական արտահայտչական միջոցները և շարահյուսական ոճական միջոցները, որոնք ստեղծում են խոսքի հատուկ կազմակերպում, որը տարբերակում է նման արտահայտությունը այն արտասանությունից, որը մենք պայմանականորեն անվանում ենք ներկայացման «չեզոք» ձև: Այս «հատուկ»-ը «չեզոք»-ի հետ կապված կլինի քննարկման առարկա «Անգլերեն լեզվի շարահյուսական ոճական միջոցներ» բաժնում:

Շարահյուսության ոլորտում ոճական և քերականական տարբերակումը, նորմայից և բուն նորմայից շեղումները շատ ավելի քիչ հստակ են երևում, քան ձևաբանության կամ բառակազմության ոլորտում:

Իրականում ինվերսիայի խնդիրը դիտարկվում է թե՛ քերականության, թե՛ ոճի մեջ։

Այսպիսով, այնպիսի շինարարություն, ինչպիսին է «Միայն այն ժամանակ ես որոշել եմ գնալ այնտեղ», կոչվում է ոճական ինվերսիա քերականության դասընթացներում և քերականական ինվերսիա (քանի որ.

այն թույլ չի տալիս հոմանիշ տարբերակ սահմանափակող մակդիրների սկզբնական դիրքում) ոճաբանության ընթացքում։

Նույն կերպ և՛ քերականության մեջ, և՛ ոճաբանության մեջ շարադրանքը, ինչպիսին էր «It was... that»-ը, դիտվում է որպես ընդգծված շինություն, այսինքն՝ ասույթի մի հատվածի տրամաբանական կամ զգացմունքային ընդգծման միջոց։

Այս կապակցությամբ տեղին է մեջբերել պրոֆ. Վինոկուրա. «Այստեղ, (շարահյուսության ոլորտում - I. G.),կրկին նոր նյութեր չեն ստեղծվում (ինչպես բառապաշարում. I. G.),բայց միայն նորերը հարաբերություններ,քանի որ խոսքի ողջ շարահյուսական կողմը ոչ այլ ինչ է, քան որոշակի կապ քերականական ձևեր, և այս առումով էապես ոչ նյութական է։ Հետևաբար, շարահյուսական հարաբերությունները խոսքի այն կողմն է, որտեղ գրեթե ամեն ինչ թվում է միայն իրագործելի հնարավորություններ, ներուժի ակտուալացում, և ոչ թե պարզապես պատրաստի կրկնություն, հատկապես բանաստեղծական և, առավել ևս, բանաստեղծական խոսքի պայմաններում»։ 1

Ոճաբանության շարահյուսական միջոցների էությունը հասկանալու համար էական է լեզվի նորմերի որոշումը։ Հայտնի է, որ լեզվի նորմը պատմական կատեգորիա է։ Դրա կայացումը երբեմն շատ երկար տեւող գործընթաց է, որը, իր տեւողության պատճառով, ոչ բոլոր փուլերում է տալիս հստակ պատկերացումներ այս նորմի սահմանների մասին։

Լեզվի նորմը պետք է հասկանալ որպես գրական լեզվում դրա զարգացման տվյալ ժամանակահատվածում հաստատված օգտագործման ձևաբանական, հնչյունական, շարահյուսական և ոճական կանոնները, որոնց խախտումը զգացվում է ոչ թե որպես սխալ, այլ որպես հետևանք. անհատապես գիտակցված շեղումների դրսևորում. Օրինակ, երբ Վ. Մայակովսկին օգտագործում է «մանգաղ» բառը, նա միտումնավոր խախտում է ռուսաց լեզվի նորմը։

Ակադեմիկոս Այս մասին Վինոգրադովը գրում է. «Որքան որոշակի և կայուն է նորմը, այնքան ավելի վառ և արտահայտիչ են նրանից ոճականորեն հիմնավորված շեղումները և ավելի ինտենսիվ ոճական զարգացման և ոճական ընթացքը.

1 Վինոկուր Գ. Մայակովսկին լեզվի նորարար է։ ՍՊ. 1943, էջ 15 - 16։

լեզվի տարբերակում»։ 1 «Արդարացված շեղումներ», որոնց մասին խոսում է ակադեմիկոս. Վինոգրադովը իրականում նույնն է, ինչ պրոֆ. Վինոկուրն անվանում է «իրագործելի հնարավորություններ», «ներուժի ակտուալացում»:

Ինչպես արդեն նշվեց, նորմայից շեղումները չեն կարող համարվել սխալներ: Լեզվի կենդանի գործընթացների վրա հիմնված այս կարգի շեղումների մեջ է, որ երբեմն արտացոլվում է հեղինակի անհատական ​​ստեղծագործական ձևը։ Եթե ​​նման շեղումը հաճախ օգտագործվում է տարբեր գրողների անհատական ​​գեղարվեստական ​​ոճում, այն աստիճանաբար կարող է տիպականանալ՝ ձեռք բերելով լեզվի ոճաբանության մեջ գոյության իրավունք, այնուհետև նման շեղումների կիրառման որոշակի ու հաստատուն նորմերի մշակմամբ։ , իսկ քերականության բնագավառում։ Ուստի դժվար է և երբեմն անհնար է շարահյուսության մեջ քերականական և ոճական հստակ սահմանազատող գիծ գծել։

Պարզվում է, որ լեզվում շարահյուսական արտահայտչական միջոցների խնդիրը և դրանց հիման վրա շարահյուսական նախադասության կառուցման ոճական տեխնիկան սերտորեն կապված է նախադասության ինտոնացիոն ձևավորման խնդրի հետ։ Այս առումով ճիշտ է թվում պրոֆ. Պեշկովսկին, ով ասում է, որ «... Ինտոնացիա նշանակում է... թափառել, այսպես ասած, լեզվի քերականական մակերևույթով. դրանք կարող են շերտավորվել... ցանկացած ձևական սուբստրատի վրա»։ 2 Հետևյալ ներկայացման մեջ պրոֆ. Պեշկովսկին կներկայացվի մի շարք օրինակներով։ Այստեղ մենք կարող ենք սահմանափակվել միայն հղում անելով այնպիսի արտահայտիչ շարահյուսական միջոցներին, ինչպիսիք են մեկուսացումը, հակադարձումը, լռությունը և այլն, որոնցում շարահյուսական ձևավորումը շտապ պահանջում է համապատասխան ինտոնացիոն մեկնաբանություն, հակառակ դեպքում տեխնիկան ինքնին կորցնում է իր որակը:

1 Վինոգրադով Վ.Վ. Գոգոլի լեզուն և դրա իմաստը և ռուսաց լեզվի պատմությունը, շաբաթ. «Նյութեր և հետազոտություն ռուսերենի պատմության վերաբերյալ գրական լեզու», ՀՍՍՀ ԳԱ, 1953. հ. III. էջ 8.

2 Peshkovsky A. M. Մեթոդաբանության հարցեր մայրենի լեզու, լեզվաբանություն և ոճաբանություն։ M. - L., 1930. P. 107:

այս բառի իմաստով, այսինքն՝ նախադասության մեջ տրվածի և նորի, հայտնիի և հաղորդվողի խնդրի հետ: Հայտնի է, որ ին Անգլերեն Լեզու«Չեզոք» ներկայացման ձևի սովորական բառային կարգը ենթակա է, նախատոնական և այլն անչափահաս անդամներնախադասություններ, և առարկան սովորաբար տրվում է, և նախադասության հետևյալ անդամները նոր բան են հաղորդում: Այնուամենայնիվ, անգլերենում նման դեպքերն արդեն ամբողջությամբ քերականացված են, երբ նախադասության մյուս անդամները գալիս են առաջին տեղում, և թեման վերադասավորվում է այլ տեղ: Համեմատենք երկու նախադասություն.

«Ոչ, նրա կինն ու եղբայրը կանգնած էին ֆրանսիական պատուհանի մոտ, պատրաստ ցանկացած պահի դուրս շտապել…

Կանգնած պատուհանի մոտ, պատրաստ է շտապ դուրս գալ ցանկացածայն պահին, երբ նա, կինը և եղբայրը…

Այստեղ նորը («կանգնած» և այլն) նախորդում է առարկայական խմբին, բայց դա չի դարձնում նախորդ խմբին տրված, այն մնում է նոր հայտարարության մեջ։ Եվ միայն նորն ավելի ուժեղ ընդգծելու, դրա վրա ավելի շատ շեշտադրելու հեղինակի ցանկությունն է հանգեցնում նախադասության անդամների այս տեսակ վերադասավորման։ Հետաքրքիր է նշել, որ նման շարահյուսական կառուցվածքը պարտադիր չէ, որ ենթադրի նախադասության հատուկ ինտոնացիոն ձևավորման անհրաժեշտություն: Նախադրյալի հենց առաջին տեղում տեղադրումն արդեն իսկ ընդգծում է այս նախադրյալը: Բայց այս գործոնները չեն կարող շփոթել հատուկ ինտոնացիոն դիզայնի հետ, որը կյանքի է կոչվում հենց արտասանության բովանդակությամբ։

Վերադառնանք այսպես կոչված շրջված բառերի կարգին։ Ինվերսիա հասկացությունն առաջացել է միայն նախադասության ոչ շեշտադրական կառուցվածքը շեշտականի, «չեզոքը» ոճականի, «նորմայի» և «շեղման» հետ համեմատելու արդյունքում։ Արդյո՞ք ճիշտ է բառային կարգը, որի նպատակը նախադասության որևէ անդամ, հայտարարության որևէ հատված ընդգծելն է, որպես շեղում գոյություն ունեցող նորմերից և այն անվանել ինվերսիա: Մեզ թվում է, որ լեզվաբանության մեջ հաստատված այս կարգի տերմինաբանությունը նախադասության շարահյուսական տիպերի բաժնում անօրինական է, խեղաթյուրում է լեզվի իրական փաստերը, հակասում է շարահյուսության զարգացման և ձևավորման տարբեր եղանակներին։

լեզվական նորմեր. Այստեղ, ըստ էության, գործ ունենք տարբեր ճանապարհներգրավոր և բանավոր խոսքի տեսակների հայտարարությունների գրանցում, դրանց փոխկախվածություն և փոխկապակցվածություն. Այստեղ հատկապես ընդգծված է մի կողմից հուզական-ընդգծված խոսքի որոշակի տեխնիկայի, մյուս կողմից՝ տրամաբանական-ընդգծված խոսքի տիպավորման, ընդհանրացման ու բյուրեղացման գործընթացը։

նկատառում տարբեր տեսակներշարահյուսական արտահայտչական միջոցներ և տարբեր տեխնիկաոճական շարահյուսությունը ցույց կտա այստեղ արտահայտված դիրքորոշումը՝ օգտագործելով կոնկրետ օրինակներ:

ուղիներ,

Լեքսիկական միջոցներ

Շարահյուսական միջոցներ.

Եկեք դիտարկենք, թե կոնկրետ որ լեզվական միջոցներն են ներառված յուրաքանչյուր խմբում: Մի վախեցեք տեսական նյութի ծավալից, վստահ եմ, որ դուք ծանոթ եք այս հասկացություններին: Անհրաժեշտ է միայն համակարգել գիտելիքները այս թեմայի վերաբերյալ:

TRAILS:

TROPES-ը ոճական սարքերի ընդհանրացված անուն է, որը բաղկացած է բառի փոխաբերական իմաստով օգտագործելուց:

ՄԵՏԱՖՈՐ - այլաբանության տեսակ, իմաստի փոխանցում մեկ բառից մյուսին՝ բնութագրերի նմանության հիման վրա, թաքնված համեմատություն, որում չկա համեմատական ​​արտահայտություն: Օրինակ՝ Թռչնի բալի ծառը ձյուն է թափում: (ձյունը նման է թռչնի բալի ծաղկած խոզանակներին): Կարմիր արևը անիվի պես գլորվեց կապույտ սարերի հետևում (արևը անիվի պես է):

Իմաստը. մեծացնում է բանաստեղծական խոսքի ճշգրտությունը և նրա հուզական արտահայտչականությունը:

ՄԵՏՈՆԻՄԻԱ - մեկ բառի կամ հասկացության փոխարինում մյուսով, որը պատճառական կամ այլ կապ ունի առաջինի հետ: Օրինակ. Այստեղ նոր ալիքների վրա Բոլոր դրոշները կայցելեն մեզ: («բոլոր դրոշները» բառանունը փոխարինում է «տարբեր դրոշներով թռչող բոլոր երկրների նավեր» բառակապակցությունը)

Իմաստը՝ կարճ արտահայտչական խոսքի տեխնիկա, խնայող բառապաշար:

ՀԵՂԱՆՔ (ձևակերպում) – բառի կամ արտահայտության գործածում բառացիին հակառակ իմաստով, ծաղրի նպատակով։ Օրինակ՝ Այ, Մոսկա, ես գիտեմ, որ նա ուժեղ է, Որ հաչում է փղի վրա։

Իմաստը՝ զավեշտական ​​էֆեկտի ստեղծում։

ՀԻՊԵՐԲՈԼ (չափազանցություն) - փոխաբերական արտահայտություն, որը բաղկացած է չափի, ուժի, գեղեցկության և այլնի չափազանցությունից: Օրինակ՝ ...ժայռերը դողացին նրանց հարվածներից, երկինքը դողաց սպառնալից երգից։

Իմաստը. երգիծական ստեղծագործությունների պատկերագրությունը կառուցված է հիպերբոլների վրա: Հիպերբոլիզացիան հումորի աղբյուր է, ծաղրի միջոց։

ԱՆՁՆԱՎՈՐՈՒՄԸ փոխաբերության տեսակ է, մարդու հատկությունների փոխանցում անշունչ առարկաներին և վերացական հասկացություններին։ Օրինակ՝ Երեկոն աստղը լուսավորեց կապույտ մոմով Իմ ճանապարհի վերևում:

Իմաստը. մեծացնում է տեքստի հուզական արտահայտչականությունը:

SYNECDOCHE (ընդհանրացում) - հատուկ դեպքհամանունություն, ամբողջի նշանակում իր մասի միջոցով։ Օրինակ՝ շվեդ, ռուսական դանակահարություն, կոտլետներ, կտրվածքներ:

Իմաստը. տալիս է խոսքի հակիրճություն և արտահայտչականություն, ուժեղացնում է խոսքի արտահայտությունը և տալիս է խոր ընդհանրացնող իմաստ:

LITOTA (պարզություն) փոխաբերական արտահայտություն է, որը նվազեցնում է նկարագրված առարկայի կամ երևույթի չափը, ուժը կամ նշանակությունը։ Օրինակ՝ Ձեր պոմերանյանը՝ սիրուն պոմերանյան, մատնոցից մեծ չէ:

Իմաստը՝ լիտոտների և հիպերբոլի միաժամանակյա օգտագործումը կտրուկ և խիստ շեշտադրում է ստեղծված պատկեր. Կրկնակի բացասականի ոճական սարք. Ծառայում է որպես երգիծական և հումորային էֆեկտ ստեղծելու միջոց։

ԷՊԻԹԵՏ – առարկայի կամ գործողության փոխաբերական սահմանում: Օրինակ՝ Անապատի ալիքների ափին Նա կանգնած էր մեծ մտքերով լի:

Իմաստը՝ Ստեղծում է առարկայի, երեւույթի տեսանելի պատկեր, ձևավորում է հուզական տպավորություն, փոխանցում հոգեբանական մթնոլորտ, տրամադրություն։ Բնութագրում, բացատրում է հասկացության, առարկայի կամ երևույթի որոշ հատկություն, որակ. մարմնավորված է գրողի աշխարհայացքը. Էպիտետ բնության նկարագրության մեջ՝ որպես զգացմունքների, տրամադրության արտահայտման միջոց։ Արտահայտություն ներքին վիճակմարդ.

ԱՆՏՈՆՈՄԱԶԻԱ (վերանվանում) – գործածությունից բաղկացած տրոփ սեփական անունըընդհանուր գոյականի իմաստով, համանունության տեսակ։ Օրինակ՝ ռուսերենում հաստատվել է փոխաբերական իմաստով Դոնկիխոտ, Դոն Ժուան, Լովլեյս և այլն բառերի գործածությունը։

Միտք. Այս տողերը հաճախ օգտագործվում են լրագրության մեջ: Այն հիմնված է անունների վերաիմաստավորման վրա պատմական գործիչներ, գրողներ, գրական հերոսներ. Գեղարվեստական ​​գրականության մեջ այն օգտագործվում է որպես փոխաբերական խոսքի միջոց։

ԱՅԼԵԳՈՐԻԱ - առարկայի կամ երևույթի այլաբանական պատկեր, որի նպատակն է առավել հստակ ցույց տալ դրա էական հատկանիշները (առակներում, հանելուկներում): Վերացական հայեցակարգի կամ գաղափարի արտահայտումը կոնկրետ գեղարվեստական ​​կերպարում Օրինակ՝ առակներում և հեքիաթներում հիմարությունը, համառությունը մարմնավորված են Էշի կերպարում, վախկոտությունը՝ Նապաստակի, խորամանկությունը՝ Աղվեսի կերպարում։ Այլաբանական իմաստը կարող է ստանալ այլաբանական արտահայտություն՝ «աշունը եկել է» կարող է նշանակել «ծերություն է եկել»։

Իմաստը. լայնորեն օգտագործվում է Եզոպերեն լեզվում. ձև, որը բացահայտում է հնարամտությունը վերապահումների, բացթողումների և այլ խաբուսիկ միջոցների հայտնագործման գործում: Օգտագործվում է գրաքննությունը շրջանցելու համար։ Այլաբանության օգնությամբ պատկերավոր արտահայտվում են խորը փիլիսոփայական բովանդակության գաղափարներ։

ՊԵՐԻՖՐԱԶԸ կամ ՊԵՐԻՖՐԱԶԸ (նկարագրական արտահայտություն) ոճական սարք է, որը բաղկացած է առարկայի կամ երևույթի սովորական մեկ բառանունը նկարագրական արտահայտությամբ փոխարինելուց։ Օրինակ՝ Առյուծը գազանների արքան է։ Տխուր ժամանակ, աչքերի հմայքը («աշունի» փոխարեն):

Իմաստը՝ կարևորվում են էական կողմերը, բնորոշ հատկանիշներառարկա կամ երևույթ.

ԳԵՂԱՐՎԵՍՏԱԿԱՆ ԽՈՐՀՐԴԱՆԻՇ - փոխաբերական բառեր, որոնք փոխարինում են կյանքի երևույթի անվանումը, առարկայի հայեցակարգը իր պայմանական նշանակմամբ, հիշեցնում է այս երևույթը և տալիս դրան նոր, ավելի խորը իմաստ: Օրինակ՝ Անձրևը տխրության և արցունքների խորհրդանիշ է: Կկուն միայնակ, կարոտ կնոջ խորհրդանիշն է: Կեչը Ռուսաստանի խորհրդանիշն է:

Իմաստը՝ բառին տալիս է նոր, ավելի խորը իմաստ:

ԼԵՔՍԻԿԱԿԱՆ ՄԻՇԱԿՈՒՄ.

1. ՀՈՄՈՆԻՄՆԵՐ են այն բառերը, որոնք տարբեր նշանակություն ունեն, բայց արտասանությամբ և ուղղագրությամբ նույնական են: Օրինակ՝ ջրամատակարարման համակարգը համակարգված խափանում է, իսկ վերանորոգողները համակարգ չունեն աշխատելու։

Իմաստը՝ լեզվին աշխուժություն և արտահայտչականություն ավելացնել։ Նրանք կարող են տալ կատակերգական երանգավորում, երկիմաստություն և բառախաղի բնույթ: Օրինակ՝ լեզվին լավ տիրապետող անձից պահանջվում է դրոշմակնիքներ դնել:

2. ՀՈՄԱՆԻՄՆԵՐԸ խոսքի միևնույն մասի բառեր են, որոնք իմաստով մոտ են միմյանց: Հոմանիշները կազմում են հոմանիշ շարք, օրինակ՝ վախ զգալ, վախենալ, վախկոտ լինել, վախենալ, վախենալ, սարսափել, վախկոտ լինել:

Նշանակում է լեզվի հարստությունը, ծառայում է մտքերն ու զգացմունքները ավելի ճշգրիտ արտահայտելուն:

3. ՀԱԿԱԶՄՆԵՐԸ խոսքի միևնույն մասի բառեր են, որոնք իմաստով հակադիր են: Օրինակ՝ վաղ - ուշ, քնել - արթնանալ, սպիտակ - սև:

Իմաստը՝ խոսքը դարձնել վառ, զգացմունքային: Ծառայել հակադրություն ստեղծելու համար:

4. PARONYMS- բառերը նույն արմատով, հնչյունով նման, բայց իմաստով նույնը չեն: Օրինակ՝ տպագիր և տառասխալներ (տարբեր նախածանցներ ունեն), անպատասխան և անպատասխանատու (տարբեր վերջածանցներ ունեն):

5. ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԲԱՌՆԱՐԱՐ - ռուսերենի բոլոր խոսողներին հայտնի բառեր, որոնք օգտագործվում են բոլոր խոսքի ոճերում, ոճական առումով չեզոք: Օրինակ՝ աղբյուր, ջուր, երկիր, գիշեր։

Նշանակում է կենսական առարկաներ, գործողություններ, նշաններ, երևույթներ:

5. ԴԻԱԼԵԿՏԻԶՄ - դրանք կոնկրետ բարբառին պատկանող բառեր են։ Բարբառները ռուսերեն ժողովրդական բարբառներ են, որոնք պարունակում են զգալի թվով բնօրինակ բառեր, որոնք հայտնի են միայն որոշակի տարածքում: Օրինակ՝ կոչետ՝ աքաղաղ, գուտարիտ՝ խոսակցություն, ճառագայթ՝ ձոր։

Իմաստը. ընթերցողին ավելի վառ պատկերացումներ առաջացնել այն վայրի մասին, որտեղ զարգանում են նկարագրված իրադարձությունները խոսքի բնութագրերըբնավորություն.

6. ՊՐՈՖԵՍԻՈՆԱԼԻԶՄ - դրանք բառեր են, որոնք օգտագործվում են արտադրության տարբեր ոլորտներում, տեխնոլոգիայի և այլն: և որոնք չեն դարձել ընդհանուր օգտագործման. տերմիններ - բառեր, որոնք անվանում են արտադրության կամ գիտության ցանկացած ոլորտի հատուկ հասկացություններ. պրոֆեսիոնալիզմներն ու տերմիններն օգտագործվում են նույն մասնագիտության, գիտության նույն բնագավառի մարդկանց կողմից։ Օրինակ, abscissa (մաթեմատիկա), affricates (լեզվաբանություն); պատուհան - ազատ ժամանակ դասերի միջև ուսուցչի խոսքում:

Իմաստը. օգտագործվում է գեղարվեստական ​​գրականության և լրագրության մեջ որպես արտահայտման միջոցներնկարագրել իրավիճակը, ստեղծել արտադրական լանդշաֆտ, մարդու գործունեության որոշակի ոլորտի խոսքի բնութագրեր:

7. ԺԱՐԳՈՆԻԶՄ - բառերը սահմանափակվում են իրենց գործածությամբ որոշակի սոցիալական կամ տարիքային միջավայրով: Օրինակ, նրանք տարբերակում են երիտասարդությունը (նախնիները - ծնողները), պրոֆեսիոնալը (nadomae - վայրէջքի նշանի թերացում) և ճամբարային ժարգոնը:

Իմաստը՝ ստեղծագործություններում օգտագործվող ժարգոն գեղարվեստական ​​գրականությունկերպարների խոսքի բնութագրման և ցանկալի համը ստեղծելու նպատակով.

8. ԱՐԳՈ – որոշակիի բարբառ սոցիալական խումբմարդիկ (ի սկզբանե գողական լեզուն՝ «Ֆենյա»), ստեղծված լեզվական մեկուսացման նպատակով (Արգոնիզմներն օգտագործվում են որպես պայմանական նշան, որպես կոդավորված ծածկագիր, որպեսզի այս խմբին չպատկանող մարդիկ չկարողանան հասկանալ դրանց իմաստը։ բառեր): Օրինակ՝ բալերինա - վարպետ բանալին; կիպիշ - խանգարում, շու; nix - վտանգ; ազնվամորու - թաքստոց:

Իմաստը. օգտագործվում է գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններում՝ կերպարը բանավոր բնութագրելու կամ հատուկ համ ստեղծելու նպատակով:

9. ԷՄՈՑԻՈՆԱԼ ԳՈՒՆԱՎՈՐ ԲԱՌԵՐ - առարկաների, նշանների, գործողությունների և այլնի նկատմամբ վերաբերմունք արտահայտող բառեր։ Օրինակ՝ նագ (ոչ միայն ձի, այլ վատ ձի), ստել (ոչ միայն սուտ ասել, այլ լկտիաբար ասել), փափագել (ոչ միայն ցանկանալ, այլ կրքոտ ցանկանալ):

Նշանակում. ծառայում է արտահայտելու բանախոսի վերաբերմունքը այն, ինչի մասին նա խոսում է, ինչպես նաև բնութագրելու բանախոսին:

10. ԱՐԽԱԻԶՄՆԵՐ - հնացած բառեր, որոնք ունեն ժամանակակից հոմանիշներ, որոնք փոխարինել են լեզվում։ Օրինակ `երիտասարդ - երիտասարդ, ոսկի - ոսկի; աչք - աչք, բերան - շուրթեր, ահա - տես.

Իմաստը՝ օգտագործվում է հնության համը ստեղծելու համար, երբ պատկերում է հնությունը: Կատարել պայծառ ոճական դեր, հանդես գալով որպես խոսքի քաղաքացիական-հայրենասիրական պաթոս ստեղծելու միջոց։ Նրանք խոսքի վեհ ձայնի աղբյուրն են։

11. ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ - բառեր, որոնք ծառայել են որպես անհետացած առարկաների անվանում: հասկացություններ, երևույթներ. Օրինակ՝ tivun - գործադիրՎ հին Ռուսաստան, գրիվնա՝ դրամական միավոր Կիևյան Ռուս, հետեւակ՝ հարուստ տներում ծառայող։

Միտք. դրանք ծառայում են հնության, անցած դարաշրջանի համը ստեղծելու և անցյալ ժամանակների նկարագրությունը պատմական իսկության տալու համար:

12.ՆԵՈԼՈԳԻԱԶՄ - նոր բառեր, որոնք հայտնվում են լեզվում: Օրինակ՝ տեսահեռախոս, ավիաընկերություն, ինտերնետ։

Միտք. ծառայել այդ նոր հասկացությունները նշելու համար: որը հայտնվել է զարգացման հետ կապված սոցիալական հարաբերություններ, գիտություն, մշակույթ, տեխնիկա. Դրանք արտահայտչականության բարձրացման մի տեսակ տեխնիկա են։

13. ՊԱՐՏՈՎ ԲԱՌԵՐ - բառեր, որոնք ռուսաց լեզու են մտել այլ լեզուներից: Օրինակ՝ կանոնադրություն, առագաստ, մայրի (հունարենից); սենդվիչ, շպրատ, լանդշաֆտ (գերմաներենից); շղարշ, վերարկու, տաքսի (ֆրանսերենից); տենոր, օպերա, ֆլեյտա (իտալերենից); նավաստի, տնակ, նավակ (հոլանդերենից); բասկետբոլ, մարզիչ, հարմարավետություն (անգլերենից).

Իմաստը՝ բառարանի համալրման աղբյուր։

14. ՀԻՆ Սլավոնականություն - փոխառություններ սերտ առնչվող լեզվից, որը կապված է Ռուսաստանի մկրտության և հոգևոր մշակույթի զարգացման հետ:

Առանձնահատկություններ:

ա) համակցություններ RA, LA, LE, համապատասխան ռուսերեն ORO, OLO, ERE. Օրինակ՝ բնավորություն՝ խառնվածք, դարպաս՝ դարպաս, ոսկի՝ ոսկի, ափ՝ ափ, գերություն՝ լի:

բ) ԺԴ-ի համակցություն, որը համապատասխանում է ռուսերեն Ժ.Օրինակ՝ առաջնորդ, հագուստ, կարիք.

դ) SVIE, CHY, YNYA, TVA, USH, YUSCH, ASH, YASCH վերջածանցները: Օրինակ՝ գործողություն, ղեկավար, հպարտություն, մարտ, այրում, կրում:

ե) նախածանցներ IZ, IS, NIZ: Օրինակ՝ հեռացիր, տապալիր։ Միտք. նրանք վերստեղծում են դարաշրջանի համը՝ տալով հեգնական շունչ:

15. ԱՎԱՆԴԱԿԱՆ ԲԱՆԱՍՏԵՂԾԱԿԱՆ ԲԱՌԵՐ - բառերի խումբ, որը կազմավորվել է 18-19-րդ դարերի սկզբին և օգտագործվել հիմնականում պոեզիայում։ Հիմնական աղբյուրը սլավոնականությունն է։ Օրինակ՝ բռեգ, ձայն, աջ ձեռք, ճակատ, այտեր, կրակ, թուփ, շուշան, վարդեր, մրթուն, ձեռք, ոսկեգույն, մաղձոտ, ծառ, աղբյուր, աստղ։

Միտք՝ նախկինում խիստ արտահայտիչ բառապաշար, առանց որի ոչ մի բանաստեղծական ստեղծագործություն չէր կարող անել։ IN ժամանակակից լեզուհեգնական օգտագործում, ոճավորում։

16. ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ԲԱՆԱՍՏԵՂԾԱԿԱՆ ԽՈՍՔԵՐ - բանավոր ժողովրդական պոեզիային բնորոշ բառեր. Օրինակ՝ երեխա, կիսվել, փոքրիկ ճանապարհ, լազուր, տխուր, միջակ, մրջյուն, դումուշկա:

Իմաստը. ստեղծել հուզական տպավորություն, ծառայել որպես ազգային ռուսական բնավորությունը արտահայտելու միջոց:

17. ԶՐՈՒՑԱԿԱՆ ԲԱՐԳԱՌՈՒՅՑ – սրանք բառեր են: որոնք օգտագործվում են առօրյա խոսքում, ունեն պատահական բնույթ և հետևաբար միշտ չէ, որ տեղին են գրավոր և գրքային խոսքում։ Օրինակ՝ գազավորված ըմպելիք (գազավորված ջուր), շիկահեր (շիկահեր, շատ շիկահեր մազերով մարդ), ծամոն (մաստակ):

Միտք՝ գրքային խոսքում այս համատեքստին տրվում է խոսակցական երանգ։ Օգտագործվում է գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններում՝ կերպարների խոսքի բնութագրման նպատակով։

18. ՕՁՅԱԿ ԲԱՌԵՐ - բառեր. արտահայտություններ, որոնք բնութագրվում են պարզությամբ, կոպտության երանգով և սովորաբար ծառայում են կոշտ գնահատականներ արտահայտելու համար։ Խոսակցական բառերը կանգնած են գրական լեզվի սահմանագծին և հաճախ անցանկալի են նույնիսկ սովորական խոսակցության ժամանակ: Օրինակ՝ բաշկա (գլուխ), մռայլ (տհաճ), շփոթվել (ուժեղացնել ձեր գիտակցությունը):

Իմաստը՝ հերոսների խոսքի բնութագրման միջոց։

19. ԳՐՔԱՅԻՆ ԲԱՌԱՆԳ – բառերը, որոնք հիմնականում օգտագործվում են գրավոր խոսքում, օգտագործվում են. գիտական ​​աշխատություններ, պաշտոնական եւ բիզնես փաստաթղթեր, լրագրություն. Օրինակ՝ վարկած (գիտական ​​ենթադրություն), ծագում (ծագում), հասցեատեր (անձ, ում ուղարկվում է նամակը):

Իմաստը՝ հերոսների և երևույթների բնութագրման խոսքի միջոց։

20. ՊԱՅՄԱՆՆԵՐ - բառեր կամ բառերի համակցություններ, որոնք նշանակում են գիտության, տեխնիկայի և արվեստում օգտագործվող հատուկ հասկացություններ: Օրինակ՝ ոտք, հիպոթենուս, ձևաբանություն, խոնարհում, բայ:

Իմաստը. ծառայել ճշգրիտ, խիստ գիտական ​​սահմանումգիտական ​​և հատուկ հասկացություններ. Օգտագործվում է պատկերված միջավայրը և լեզուն բնութագրելու համար:

21. ԴԱՐՁԱԳԵՏՆԵՐ - բառերի կայուն համակցություններ, որոնք սովորաբար ունեն ամբողջական իմաստ: Օրինակ՝ աշխատիր թևերը ծալած, աչքի լույսի պես խնամիր, անիվի մեջ դիր դիր:

Իմաստը՝ խոսքին ավելացրեք պայծառություն և արտահայտչականություն:

22. ԹԵՎԱՎՈՐ ԲԱՌԵՐ - գրողների, գիտնականների, հասարակական գործիչների վառ ու տեղին արտահայտություններ, ինչպես նաև ժողովրդական ասացվածքներ ու ասացվածքներ։ Օրինակ՝ ոչ ձիերի կերակրման համար: Ինչքա՜ն քիչ է ապրել, ինչքան բան է վերապրվել։

Իմաստը՝ որպես բացահայտման փոխաբերական միջոց ներքին տեսքըբնավորությունը, նրա խոսքի ձևի առանձնահատկությունները.

23. Զգացմունքային-արտահայտիչ բառապաշար – բառեր, որոնք ունեն գնահատական ​​բնույթ (ի տարբերություն չեզոք բառապաշարի): Օրինակ՝ դրական ենթատեքստ ունեցող բառեր՝ քաջարի, պայծառ; Բացասական ենթատեքստ ունեցող բառեր՝ սկզբից, անհեթեթություն:

Իմաստը. էմոցիոնալ արտահայտիչ բառապաշարի օգտագործումը կապված է կոնկրետ առաջադրանքի, տեքստի որոշակի ոճական կողմնորոշման հետ:

ՍԻՆՏԱԿՏԻԿ ՄԻՋՈՑՆԵՐ

Հռետորական կոչ- մենախոսության շրջանակներում ինչ-որ մեկին պայմանական դիմում. Այս հարցումը երկխոսություն չի բացում և պատասխան չի պահանջում։ Իրականում սա հայտարարություն է հասցեի տեսքով։ Այսպիսով, «Իմ քաղաքը խեղված է» ասելու փոխարեն գրողը կարող է ասել. «Իմ քաղաքը. Ինչպես են քեզ խեղել»։

Սա հայտարարությունը դարձնում է ավելի զգացմունքային և անձնական:

Շարահյուսական միջոցները կարելի է բաժանել 2 խմբի.

1. կապված կրկնությունների հետ

բազմամիավորում,

ասինդետոն,

շարահյուսական զուգահեռականություն,

աստիճանավորում

2. կապված չէ կրկնությունների հետ

հռետորական հարց,

հռետորական բացականչություն

հռետորական կոչ

ծանրոց,

ինվերսիա,

վերափոխում,

ԼԵՔՍԻԿ-ՍԻՆՏԱԿՏԻԿ ՄԻՋՈՑՆԵՐ

1. Օքսիմորոնը տեխնիկա է, երբ մեկ հասկացությունը սահմանվում է իր անհնարինության պատճառով: Արդյունքում երկու հասկացություններն էլ մասամբ կորցնում են իրենց իմաստը, և ձևավորվում է նոր իմաստ։ Օքսիմորոնի առանձնահատկությունն այն է, որ այն միշտ հրահրում է իմաստի գեներացիան. ընթերցողը, բախվելով բացահայտ անհնար արտահայտության, կսկսի «ամբողջացնել» իմաստները: Գրողներն ու բանաստեղծները հաճախ օգտագործում են այս տեխնիկան՝ ինչ-որ բան հակիրճ և հակիրճ ասելու համար: Որոշ դեպքերում օքսիմորոնն աչքի է ընկնում (Լ. Ն. Տոլստոյի «Կենդանի դիակը», Յու. Բոնդարևի «Տաք ձյուն», որոշ դեպքերում այն ​​կարող է ավելի քիչ նկատելի լինել՝ բացահայտվելով ավելի մտածված ընթերցմամբ (« Մեռած հոգիներ«Ն.Վ. Գոգոլ - ի վերջո, հոգին մահ չունի, Պուշկինի խարիսխի «մեռած կանաչ ճյուղերը», ի վերջո, ծառի կանաչ սաղարթը կյանքի նշան է, ոչ թե մահվան):

2. Catachresis-ը միտումնավոր անտրամաբանական հայտարարություն է, որն արտահայտիչ նշանակություն ունի: «Այո, նա ձուկ է! Եվ նրա ձեռքերը մի տեսակ սպիտակ են, ինչպես ձուկը»։ Հասկանալի է, որ ձուկը չի կարող ձեռքեր ունենալ, փոխաբերությունը հիմնված է կատախրեսի վրա:

3. Հակաթեզ՝ ինչ-որ բանի սուր հակադրություն՝ շարահյուսորեն ընդգծված։ Հակաթեզի դասական օրինակ է Պուշկինի կողմից Լենսկու և Օնեգինի հարաբերությունների բնութագրումը.

Նրանք յոլա գնացին։ Ալիք և քար

Պոեզիա և արձակ, սառույց և կրակ

Իրարից ոչ այնքան տարբեր:

Նկատենք, որ Պուշկինի մոտ ընդգծված հակաթեզը մասամբ հանվում է հաջորդ տողով, ինչը երկիմաստ է դարձնում իրավիճակը։

Երկրորդ, վերլուծել առաջադրանքի մեջ թվարկված տերմինների ցանկը։ Խմբավորել դրանք.

Նշեք արահետները «T» տառով

բառապաշար - «L»,

շարահյուսական նշանակում՝ «Գ»։

Ահա թե ինչի հետ եկանք (2013 թվականի ցուցադրական նախագծի պայմանների ցանկը).

1. անաֆորա - Ք

2. փոխաբերություն - Տ

3. հիպերբոլիա - Տ

4. մասնագիտական ​​բառապաշար - Լ

5. ծանրոց - Ք

6. բառային կրկնություն - Գ

7. ընդդիմություն - Գ

8. էպիտետներ - Տ

9. համատեքստային հոմանիշներ - Լ

Այսպիսով, նշված լեզվական գործիքի որոնման տարածքը նկատելիորեն նեղացել է:

Առաջադրանքում ասվում է, որ առաջին 3 միջոցները ճանապարհներ են։

Ցանկում դրանք 3-ն են՝ փոխաբերություն, հիպերբոլիա, էպիտետներ։

Մեզ մնում է միայն տեղադրել դրանք ճիշտ հերթականությամբ.

Մենք հիշում ենք այս լեզվական միջոցների սահմանումները և վերընթերցում փակագծերում նշված օրինակները։

Մենք համեմատում ենք սահմանումները օրինակներով:

Թվերը դասավորում ենք ճիշտ հերթականությամբ՝ 2,8,3։

Մնում է որոշել վերջին լեզվական միջոցները։ Թե որ խմբին է պատկանում, չի նշվում։ Ուստի ցուցակից բացառում ենք միայն արահետները, քանի որ... Թվերի կրկնություն չպետք է լինի։

Մեզ մնացել է 6 հասկացություն։ Կրկին վերընթերցենք օրինակները։ Իրավիճակն ավելի պարզ է դառնում, երբ դիմում ենք այս առաջարկներին։ Խոսքը թիվ 6 լեզվական միջոցների մասին է։

Առաքելությունը կատարված է!

2.Գտի՛ր ակնարկի տեքստի բառերը՝ տրոպեր, բառային միջոցներ, շարահյուսական միջոցներ:

4. Խմբային հասկացություններ.

5. Հիշեք այս հասկացությունների սահմանումները և համեմատեք դրանք օրինակներով:

6. Թվերը դասավորի՛ր ճիշտ հերթականությամբ:

Խոսքի փոխաբերական և արտահայտիչ գործառույթն ուժեղացնելու համար օգտագործվում են հատուկ շարահյուսական կառույցներ՝ այսպես կոչված ոճական (կամ հռետորական) գործիչներ։
Ոճական կերպարը խոսքի պատկեր է, շարահյուսական կառուցվածք, որն օգտագործվում է արտահայտության արտահայտիչությունը բարձրացնելու համար (անաֆորա, հակաթեզ, հակադարձ, էպիֆորա, էլիպսիս, հռետորական հարց և այլն):

4. Էլիպսիս - ոճական կերպար, որը բաղկացած է նախադասության որևէ ենթադրյալ անդամի բացթողումից	Գյուղերը դարձրինք մոխիր, քաղաքները՝ փոշի, թրերը՝ մանգաղ ու գութան։ (Վ. Ժուկովսկի)
5. Ծանրագրում - նախադասություն բաժանել առանձին հատվածների (բառերի)	Եվ կրկին Գուլիվեր. Ծախսեր. Պառկած. (Պ. Անտոկոլսկի)
6. Գնահատում - ոճական կերպար, որը բաղկացած է բառերի այնպիսի դասավորությունից, որում յուրաքանչյուր հաջորդը պարունակում է աճող (ավելի հաճախ - նվազող) իմաստ:	Տուն հասնելով՝ Լաևսկին և Ալեքսանդրա Ֆեդորովնան մտան իրենց մութ, խեղդված, ձանձրալի սենյակները։ (Ա. Չեխով) Ես չեմ կոտրի, չեմ տատանվի, չեմ հոգնի, թշնամիներիս մի հատիկ անգամ չեմ ների։ (Օ. Բերգգոլթս)
7. Ինվերսիա - նախադասության անդամների դասավորությունը հատուկ կարգով (խախտելով, այսպես կոչված, ուղիղ կարգը) խոսքի արտահայտչականությունը բարձրացնելու նպատակով։	Ես սարսափով մտածեցի, թե ինչի կհանգեցնի այս ամենը։ Եվ ես հուսահատությամբ ճանաչեցի նրա զորությունը իմ հոգու վրա։ (Ա. Պուշկին)
8. Լռությունը խոսքի այն պատկերն է, որում հեղինակը միտումնավոր ամբողջությամբ չի արտահայտում միտքը՝ թողնելով ընթերցողին/լսողին կռահել չասվածը:	Չէ, ես ուզում էի... գուցե դու... Ես մտածեցի, որ ժամանակն է, որ վարպետը մեռնի։ (Ա. Պուշկին)
9. Հռետորական կոչը ոճական կերպար է, որը բաղկացած է ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ բանին ուղղված ընդգծված կոչից	Ծաղիկներ, սեր, գյուղ, պարապություն, դաշտ. Ես հոգով նվիրվում եմ քեզ։ (Ա. Պուշկին)

10. Հռետորական հարց. ոճական կերպար, որը բաղկացած է նրանից, որ հարցը դրվում է ոչ թե պատասխան ստանալու նպատակով, այլ ընթերցողի/լսողի ուշադրությունը որոշակի երեւույթի վրա գրավելու նպատակով.	Գիտե՞ք ուկրաիներեն գիշեր? (Ն. Գոգոլ) Թե՞ պետք է վիճել Եվրոպայի հետ։ նոր? Թե՞ ռուսը սովոր չէ հաղթանակներին։ (Ա. Պուշկին)
11. Polyunion - կրկնվող շաղկապների կանխամտածված օգտագործումը խոսքի արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար	Մի բարակ անձրև տեղաց անտառների, դաշտերի և լայն Դնեպրի վրա։ (Ն. Գոգոլ)
12. Ոչ միություն - ոճական կերպար, որը բաղկացած է միացնող շաղկապների դիտավորյալ բացթողումից՝ նկարագրվածին դինամիկա և արտահայտիչություն հաղորդելու համար։	Շվեդերեն, ռուսերեն - դանակահարում, կոտլետ, կտրում, թմբկահարում, կտտացնում, մանրացնում, Զենքերի որոտը, տրորելը, հառաչելը, հառաչելը: (Ա. Պուշկին)

№ 256*.
Այս օրինակներում բացահայտե՛ք խոսքի արտահայտչականության շարահյուսական միջոցները:
1) Թափառու՞մ եմ աղմկոտ փողոցներով, // Մտնում եմ մարդաշատ տաճար, // Նստում եմ խենթ երիտասարդների մեջ, // անձնատուր եմ լինում իմ երազներին: (Ա. Պուշկին) 2) Սիրելի ընկեր, և այս հանգիստ տանը // Տենդը հարվածում է ինձ. // Ես տեղ չեմ գտնում հանգիստ տանը // Խաղաղ կրակի մոտ: (Ա. Բլոկ) 3) Բայց դու անցնում ես ու չես նայում, հանդիպում ես ու չես ճանաչի։ (Ա. Բլոկ) 4) Դուք՝ դեպի խցիկներ: Դուք պահեստներում եք: (Վ. Մայակովսկի) 5) Ֆլերով - նա կարող է ամեն ինչ անել: Եվ հորեղբայր Գրիշա Դունաևը: Եվ բժիշկը նույնպես: (Մ. Գորկի) 6) Եկավ, տեսավ, հաղթեց։ (Հուլիոս Կեսար) 7) Լուսինը դուրս եկավ մի մութ գիշեր՝ սև ամպից միայնակ նայելով ամայի դաշտերին, հեռավոր գյուղերին, մոտակա գյուղերին: (Բ. Նևերով) 8) Բայց լսիր, եթե ես քեզ պարտք եմ: Ես դաշույն ունեմ, ծնվել եմ Կովկասի մոտ։ (Ա. Պուշկին) 9) Հանգիստ, բարձրախոսներ: Ձեր խոսքը, ընկեր Մաուզեր։ (Վ. Մայակովսկի) 10) Ո՞ւմ վրա չի ազդում նորությունը: (Ա. Չեխով) 11) Օվկիանոսը քայլում էր իմ աչքի առաջ և օրորվում, և
որոտաց, փայլեց, և խամրեց, և փայլեց և գնաց ինչ-որ տեղ դեպի անսահմանություն: (Վ. Կորոլենկո)12) Անցնում են կրպակներ, կանայք, տղաներ, խանութներ, լապտերներ, պալատներ, այգիներ, վանքեր։ (Ա. Պուշկին)
Վերջնական աշխատանք թիվ 8

1. 1. Այս նախադասությունը մի կետ է.

ա) Հետո նրանք գնացին անապատ, որտեղ նրանք չհանդիպեցին հոգու, որտեղ միայն ճպուռների զրնգոցն էր միմոզայի ծառերի թավուտներում, և անհայտ կենդանիների քմծիծաղը կարծես երևում էր վայրի ժայռերի արանքում: (Ն. Գումիլյով) բ) Եթե ճիշտ է, որ դու կաս, Աստված իմ, Աստված իմ, եթե աստղերի գորգ ես հյուսել, եթե այս ցավը, որ օրեցօր շատանում է, քեզնից է ուղարկվել, Տե՛ր, տանջիր, դրիր. դատավորի շղթայի վրա, սպասեք իմ այցելությանը։ (Վ. Մայակովսկի) գ) Իր ստեղծագործությունները հսկա շինության բլոկների պես դիզելով՝ նա բերեց արծվի բույնը և ցույց տվեց երկրի բոլոր թաքստոցները. հսկա, որի ոգին լողացող նկար է, դու մերն ես նրանով, որ այստեղ մենք բոլորս քոնն ենք։ (Կ. Բալմոնտ)

1. Ուղղակի խոսքում տեղադրեք կետադրական նշաններ և որոշեք, թե որ օրինակին է համապատասխանում յուրաքանչյուր օրինակ:

1) «Պ» - ա, ա. «Պ» - ա. 2) A: «P»; ա: «Պ!» 3) A: «P!» - a: «P!» ա) Սեփականատերը, լի բաժակը բարձրացնելով, կարևոր էր և անշարժ: Ես խմում եմ իմ հայրենի մարգագետինների երկիրը, որտեղ բոլորս պառկած ենք, իսկ ընկերս, նայելով դեմքիս և հիշելով Աստված գիտի, բացականչեց: Եվ ես. նրա երգերին, որոնցում բոլորս ապրում ենք։ (Ա. Ախմատովա) բ) Երջանկության ուրվականը, Սպիտակ հարսնացուՄտածեցի՝ դողալով և ամաչելով, բայց նա իր տեղից ոչ ասաց և լուռ ու սիրահարված նայեց։ (Ն. Գումիլյով) գ) Եթե սուրբ բանակը գոռա՝ դեն նետիր Ռուսը, ապրիր դրախտում։ Ես կասեմ՝ դրախտ պետք չէ, տուր ինձ իմ հայրենիքը։ (Ս. Եսենին)

1. Ուղղակի խոսքը փոխարինիր անուղղակի խոսքով:

Դուք ասացիք. «Ի՜նչ աղքատություն։ Եթե ​​միայն հոգին ուժեղ լիներ, եթե միայն ապրելու կամքը պահպանվեր երջանկության ծարավով»։ (Ֆ. Սոլոգուբ)

1. Անուղղակի խոսքը փոխարինիր ուղիղ խոսքով.

Մի օր Յուրատան ուղարկեց բոլոր ծառաներին, որպեսզի տեղեկացնի բոլոր հայտնի աստվածուհիներին, որ նա խնդրում է նրանց ողջունել իրենց տոնին և խորհուրդ տալ նրանց մի կարևոր հարցի վերաբերյալ՝ մեծ կեղծիքի մասին: (Կ. Բալմոնտ)

1. Ճիշտ է կետադրական սխալ, խոստովանել է ուղիղ խոսքի նախագծման ժամանակ։

«Որդիներ, վեր կաց. Թամբե՛ք ձեր ձիերը»։ - թակում է ալեհեր ծերունին ու բղավում. -Գնանք, բայց ի՞նչ է պատահել քեզ, հայրիկ։ - «Ավագ, միջնեկ որդի, օգնիր. կրտսեր տղա, սիրելիս, օգնիր, թշնամիները գողացել են իրենց աղջիկներին»: - «Թշնամիներն առևանգե՞լ են քույրերին: Շտապե՛ք նրանց համար: Օ՜, ամոթ. - Որդիներ, մենք թռչում ենք: Եկեք հասնենք թշնամիներին: Եկեք թաղենք ամոթը մեր թշնամիների արյան մեջ». (Կ. Բալմոնտ)

1. Պատկերացրեք տեքստը երկխոսության տեսքով. կստանաք Ն. Գումիլյովի «Երազ (առավոտյան զրույց)» բանաստեղծությունը (մեջբերումներն ու գծիկները դիտավորյալ չեն տեղադրվում).

Դուք այսօր այդքան գեղեցիկ եք, ի՞նչ եք տեսել երազում: Ափ, ուռիներ լուսնի տակ։ Էլ ինչ? Առանց սիրո չի գալիս գիշերային լանջին: Դեզդեմոնան և ես: Դուք այնքան երկչոտ տեսք ունեք. Ո՞վ էր այնտեղ ուռիների փունջի հետևում: Օթելլոն կար, գեղեցիկ էր։ Նա երկուսիդ էլ արժանի՞ էր։ Արդյո՞ք դա նման էր լուսնի լույսին: Այո, նա ռազմիկ է և բանաստեղծ: Ի՞նչ չբացահայտված գեղեցկության մասին էր նա այսօր երգում։ Անապատի և երազանքի մասին. Իսկ դու սիրով լսեցիր՝ չթաքցնելով քնքուշ տխրությունը: Դեզդեմոնա, բայց ոչ ես։
II. Աշխատեք տեքստի հետ:
Ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն՝ ըստ տրված կոմպոզիցիոն սխեմայի (խնդիր, մեկնաբանություն, հեղինակի դիրքորոշում, հիմնավորված կարծիք խնդրի արդիականության վերաբերյալ և համաձայնություն/անհամաձայնություն հեղինակի դիրքորոշման հետ):
Այս բաժնին։ Ես բարձրացա ոչ թե երեք կամ չորս ասֆալտապատ աստիճաններ, այլ հարյուրավոր և նույնիսկ հազարավոր դրանցից՝ անզիջում, զառիթափ, սառած, խավարից ու ցրտից դուրս, որտեղ ինձ վիճակված էր գոյատևել, իսկ մյուսները, երևի ավելի մեծ շնորհով, ինձնից ուժեղ, զոհվեցին։ . Դրանցից ես ինքս հանդիպեցի միայն մի քանիսին Գուլագ արշիպելագում։ Այդ անդունդն արդեն գրական անունով սուզվողներն առնվազն հայտնի են, բայց քանի՞սն են չճանաչված, երբևէ հրապարակային անուններ չնշված։ Եվ գրեթե ոչ ոքի չի հաջողվել վերադառնալ։ Այնտեղ մնաց մի ամբողջ ազգային գրականություն՝ թաղված ոչ միայն առանց դագաղի, այլ նույնիսկ առանց ներքնազգեստի, մերկ, ոտքի թաթին պիտակով։
Եվ այսօր, ընկածների ստվերների ուղեկցությամբ և խոնարհված գլխով, թույլ տալով, որ մյուսները, ովքեր նախկինում արժանի էին, գնան ինձանից այս վայր, ես այսօր - ինչպե՞ս կռահել և արտահայտել այն, ինչ ուզում էին ասել:

Ճամբարների անհանգիստ թափառումներում, բանտարկյալների սյունում, երեկոյան սառնամանիքների մթության մեջ՝ լապտերների կիսաթափանցիկ շղթաներով. ամբողջ աշխարհը, եթե միայն աշխարհը լսեր մեզանից որևէ մեկին: Հետո թվում էր, թե շատ պարզ էր՝ ինչ կասի մեր հաջողակ սուրհանդակը, և ինչպես աշխարհն անմիջապես կարձագանքի:
Եվ մեզ համար զարմանալիորեն, «ամբողջ աշխարհը» բոլորովին այլ էր, քան մենք սպասում էինք, ինչպես մենք ակնկալում էինք. ապրել «սխալ ճանապարհով», գնալ «սխալ ուղղությամբ», ճահճացած ճահճի մեջ բացականչել. հմայիչ սիզամարգ»: - պարանոցի բետոնե բարձիկների վրա. «Ինչ բարդ վզնոց է»: - և որտեղ ոմանք անխոնջ արցունքներ ունեն, մյուսները պարում են անհոգ մյուզիքլի ներքո:
Ինչպե՞ս դա տեղի ունեցավ: Ինչու՞ բացվեց այս անդունդը: Մենք անզգա՞մ էինք։ Աշխարհը անզգա՞մ է: Թե՞ դա լեզուների տարբերության պատճառով է։ Ինչու՞ մարդիկ չեն կարողանում լսել միմյանցից յուրաքանչյուր ելույթ: Բառերը հնչում և հոսում են ջրի պես՝ առանց համի, առանց գույնի, առանց հոտի: Առանց հետքի.
Ինչպես հասկացա, իմ հնարավոր խոսքի կազմը, իմաստն ու հնչերանգը տարիների ընթացքում փոխվեցին ու փոխվեցին։ Իմ այսօրվա ելույթը.
(Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր Ա.Ի. Սոլժենիցինի Նոբելյան դասախոսությունից)

Հակաթեզը արտահայտություն է, որում հակադիր հասկացությունները կտրուկ հակադրվում են.

Նրանք յոլա գնացին։

Ալիք և քար

Պոեզիա և արձակ, սառույց և կրակ

Իրարից ոչ այնքան տարբեր:(Ա. Պուշկին)

Որպես ոճական կերպար՝ հակաթեզը հիմնված է տարբեր առարկաներին բնորոշ հատկանիշների համեմատության վրա ևարտահայտված հականիշներով. Ես ատում եմ բոլոր տեսակի մեռած բաները: Ես սիրում եմ ամեն ինչկյանք!(IN.Մայակովսկի): Ի տարբերություն օքսիմորոնի, հակաթեզում չկա երկու հակադիր հասկացությունների միաձուլում մեկի մեջ. Ժամ բաժանում, ժամՆրանք ոչ ուրախանում են, ոչ տխրում, երբ հանդիպում են(Մ. Լերմոնտով). Հակադրության մեջ ընդգծված հակադրությունը մեզ թույլ է տալիս ընդգծել դրա երկու բաղադրիչները, ուշադրություն հրավիրել դրանց վրա և դրանք ավելի վառ դարձնել. Տեսանելի չէ ինձ, Ինչոչ լուսավոր օրեր, ոչ առանց լուսնի գիշերներ(Վ. Վիսոցկի):

Հակաթեզը կարող է լինել բազմանդամ, եթե այն ներառում է մի քանի հականիշ զույգեր.

Սիրված է հարուստ մարդու կողմից- խեղճ կին, սիրահարվել է մի գիտնականի- հիմար, սիրահարվեց վարդագույնին- գունատ, սիրահարվել է լավին- վնասակար՝ ոսկեգույն- պղնձե կիսադարակ:(Մ. Ցվետաևա)

Հակաթեզը հաճախ օգտագործվում է ասացվածքների և ասացվածքների մեջ.Ուսումնասիրել- լույս, Աանտեղյակություն- մութ; Ամառ - կուտակիչ, ձմեռ- կոկիկ,արվեստի գործերի վերնագրերում՝ «Պատերազմ և խաղաղություն», «Հաստ ու բարակ» և այլն։

Տեքստի զգալի հատվածները կարող են կառուցվել հակաթեզի վրա.

Տունն ունի երկու վերելակ։ Մեկը- թույլ, կոպիտ և հաճախ կոտրվում է: Մյուսն աշխատել է հուսալիորեն, առանց ընդհատումների։ Եվ հանկարծ հենց նա է կոտրել։ անհույս: Այրվել է շարժիչը. Բոլորը սկսեցին օգտվել երկրորդ, թույլ վերելակից։ Սկզբում հազիվ էր գլուխ հանում, սովորությունից դրդված կոտրվեց, մտածում էին, որ նա էլ չի դիմանա... Բայց կամաց-կամաց ինքնավստահություն ձեռք բերեց ու սկսեց հանգիստ աշխատել։

Կյանքի օրենքը, պարզվում է, վերաբերում է նաև տեխնոլոգիային։ Քանի՞ անգամ եք տեսել՝ պատասխանատվությունն ընկնում է ինչ-որ մեկի թույլ ուսերին։- իսկ տկար արարածը, զգալով իր սեփական անհրաժեշտությունը, զգալով, որ հույսեր են դրված նրա վրա, սկսում է քրտնաջան աշխատել և քրտնաջան աշխատել...

(Ա. Յախոնտով)

Այս տեքստը հիմնված է հակաթեզի վրա՝ հակադրվում են թույլն ու ուժեղը, անվստահելին ու վստահելիը, անորոշությունն ու վստահությունը:

Ինվերսիա (լատ. ինվերսիա- շարժում, վերադասավորում) ոճական կերպար է, որը բաղկացած է բառերի հերթականության միտումնավոր փոփոխությունից: Կարող է ծառայել ուղղակի բառային կարգի խախտում, որի դեպքում սուբյեկտը նախորդում է նախադրյալին, իսկ սահմանումը նախորդում է սահմանվող բառին. գեղարվեստական ​​սարք, որոնց դիմելով հեղինակը հասնում է ինտոնացիայի և ոճական արտահայտչականության. ...Ես դեռ երկար կլինեմ այնտեղ, պարզապես կխոսեմ պոեզիայի մեջ(Վ. Մայակովսկի); Ոսկե պուրակը ինձ տարհամոզեց զվարթ կեչու լեզվով(Ս. Եսենին). Ինչպես տեսնում եք, արտահայտության մասերի վերադասավորումը նրան տալիս է յուրահատուկ արտահայտչական երանգ։

Որպես կանոն, հեղինակները դիմում են նախադասության մեջ բառերի սովորական կարգը փոխելու՝ բառի իմաստային նշանակությունը, ոճական գունավորումը կամ արտահայտությանը հատուկ ռիթմ հաղորդելու համար. Երկար, ձմեռային գայլերը ոռնում են մթնշաղի մեջ, սպառնացող գայլերը նիհար դաշտերից(Ս. Եսենին). Այս օրինակում հստակորեն առանձնանում են գոյականներից հետո սահմանումները, որոնք օգնում են նկարագրել անհարմար մթնշաղի պատկերը, և արտահայտությունն ինքնին դառնում է ավելի մեղեդային, հիշեցնում է ժողովրդական:

պոետիկա (համեմատեք. Սարսափելի գայլեր ոռնում են նիհար դաշտերից երկար ձմեռային մթնշաղին- ուղղակի բառի կարգը):

Լսողի կամ ընթերցողի ուշադրությունը գրավելու համար հեղինակները դիմում են տարբեր փոխակերպումների, այդ թվում՝ դեկլարատիվ նախադասություննախադրյալը արտահայտության հենց սկզբում, իսկ առարկան վերջում, օրինակ. Դուրս կվազեմ ու մարմինը փողոց կնետեմ(Վ. Մայակովսկի):

Գնահատումը գործիչ է, որը բաղկացած է միևնույն տեսակի շարահյուսական միավորների (օրինակ՝ միատարր անդամներ, դարձվածքներ, նախադասությունների մասեր, ստորադաս նախադասություններ), որոնցում դրանց իմաստային կամ հուզական նշանակությունը մեծանում է (աճող աստիճանավորում) կամ նվազում (նվազող աստիճանավորում)։ Այսինքն, աստիճանավորման ընթացքում թվարկման տարրերը դասավորվում են այնպես, որ յուրաքանչյուր հաջորդը ուժեղացնում է (ավելի հաճախ թուլացնում) նախորդի իմաստը, որի պատճառով ստեղծվում է խոսքի ինտոնացիայի և հուզական լարվածության աճ. ողբալի, ողորմելի, դատապարտյալի ոռնոց(Մ. Ցվետաևա).

աստիճանավորումը համակցում է Վինքնին համեմատություն է նմանությամբ և հակադրությամբ, քանի որ դրանում ներառված բաղադրիչներն ունեն ընդհանուր նշանակություն, բայց միևնույն ժամանակ հակադրվում են ինտենսիվության աստիճանով, արտահայտված իմաստի չափով. Դեպի այս ամբիոնը, որտեղից Նոբելյան դասախոսությունն է ընթերցվում... Ես բարձրացա ոչ թե երեք-չորս ասֆալտապատ աստիճաններ, այլ հարյուրավոր կամ նույնիսկ հազարավոր.- անմատչելի, զառիթափ, սառած(Ա. Սոլժենիցին).

Զևգմա- արտահայտչական շարահյուսության տեխնիկա, որում միտումնավոր խախտվում է տրամաբանական օրենքը. միատարր անդամներնախադասությունները ներառում են տրամաբանորեն տարասեռ բաղադրիչներ. Ագաֆյա Ֆեդոսեևնան գլխին գլխարկ էր կրում, քթին՝ երեք գորտնուկ և դեղին ծաղիկներով սուրճի գլխարկ։(Ն. Գոգոլ): Ինչպես տեսնում եք, շարահյուսական կառուցվածքը այս դեպքումներառում է մի շարք միատարր անդամներ՝ քերականորեն համարժեք, բայց իմաստային առումով բազմազան, ինչի արդյունքում ստեղծվում է զավեշտական ​​էֆեկտ. Կարդացի, գրեցի, արտագրեցի։ Եվ ես փորփրում էի գրքերի, և լեռնաշղթաների մեջ...(Ի. Ա. Կռիլով); ...իշխանության, աշխուժության համար չեն ծռում ո՛չ խիղճը, ո՛չ միտքը, ո՛չ վիզը(Ա.Ս. Պուշկին). Զևգմայում կարելի է տեսնել իմաստների համընկնումը. այստեղ կա իմաստների հետ խաղ, երբ երկու իմաստներ միավորվում են մեկ բառի մեջ, և յուրաքանչյուրը գտնում է իր համատեղելիությունը թվարկման տրամաբանորեն տարասեռ տարրերի հետ. Մի կատաղի կամքով վերցրեցիր սիրտն ու ժայռը(Մ. Ցվետաևա). Այս օրինակում հայտնվում է «վերցնել» բառի երկու իմաստ՝ «սիրտ» բառի հետ միասին նշանակում է «հմայել», իսկ «ժայռ» բառի հետ միասին՝ հաղթել, նվաճել, նվաճել։

Կրկնել -Սա ընդհանուր անունմի շարք ոճական միջոցներ, որոնցում հայտարարության տարրի կրկնությունը ծառայում է որպես արտահայտչականությունը բարձրացնելու միջոց։ Կրկնությունները կարող են ցույց տալ գործողության տևողությունը, ինտենսիվությունը, առարկաների մեծ քանակությունը կամ զանգվածը, ընդգծել կամ պարզաբանել նշանները և բարձրացնել խոսքի հուզականությունը. Եվ դաստակները զանգում են և օղակում և օղակում և օղակում ...(Մ. Ցվետաևա). Կրկնությունների նպատակներից է խոսքի իմաստային կողմի խորացումը, գաղափարի, հիմնական հասկացության ընդգծումը։ Կրկնությունը կարող է հիմք ծառայել մտքի զարգացման համար։

Անաֆորա (մարդկանց միասնություն)) յուրաքանչյուր նոր արտահայտության սկզբում նույնական տարրերի կրկնությունն է (հնչյուններից մինչև նախադասություններ). Օ՜ ժամանակներ։ Ո՜վ բարքեր։(Ցիցերոն): Ամենակարևոր կրկնվող տարրը դնելով առաջին հերթին՝ անաֆորան թույլ է տալիս ուշադրությունը կենտրոնացնել դրա վրա.

Ինձ դուր է գալիս, որ դու ինձանով հիվանդ չես, ինձ դուր է գալիս, որ ես քեզնով հիվանդ չեմ։

(Մ. Ցվետաևա)

Անաֆորան կարող է փոխազդել այլ ոճական սարքերի հետ, օրինակ՝ շարահյուսական զուգահեռականության հետ.

Իսկ Ռազինը երազում է- երազ. Կարծես ճահիճը լաց է լինում: Իսկ Ռազինը երազում է- զանգ. հենց արծաթե կաթիլներ են կաթում:

(Մ. Ցվետաևա)

Անաֆորան նպաստում է խոսքի ռիթմին.

Այս առավոտ, այս ուրախությունը: Այս ուժը և՛ օրվա, և՛ լույսի:

Այս կապույտ պահոցը: Այս հոտերը, այս թռչունները, Այս լացն ու տողերը:

Այս խոսակցությունը ջրերի մասին.

Էպիֆորա (մեկ ավարտ)- կրկնություն վերջին խոսքերըարտահայտություններ:

Oh, մի հապաղեք հաջորդի համար

Զանգակատուն!

Ես ուզում եմ ոռնալ քո վերջին

Զանգակատուն!

(Մ. Ցվետաևա)

Էպիֆորան ուժեղացնում է տեքստի հուզականությունն ու ինտոնացիոն արտահայտչականությունը, ընդգծում է հիմնականը և ընդգծում խոսքի հաջորդական հատվածների հուզական ինքնությունը. Նրանք մի բոքոն թեթեւ հաց ստացան- ուրախություն! Այսօր ֆիլմը լավն է ակումբում- ուրախություն! Գրախանութ բերվեց Պաուստովսկու երկհատորյակը- ուրախություն!(Ա. Սոլժենիցին)

ՀԵՏ Եվպլոկատեքստում անաֆորայի և էպիֆորայի համադրություն է.

Տափաստաններին սովոր- արցունքներին սովոր աչքեր- աչքերը.(Մ. Ցվետաևա)

Անադ Եվպլոսիս- սա միացման գործիչ է - ոճական կերպար, որը բաղկացած է հետևյալ արտահայտության սկզբում վերջին տարրի կրկնությունից.

Հիշողություն քո մասին- հանգիստ տուն Հանգիստ տուն՝ ձերը՝ կողպեքի և բանալիի տակ:(Մ. Ցվետաևա)

Պոլյունիոն (պոլիսինդետոն) ինտոնացիայի և տրամաբանական շեշտադրման համար ծառայող կապի կրկնությունն է։ Համակարգող կապերը սովորաբար կրկնվում են.

Եվ նոր արևը կշողա մշուշի մեջ, Եվ ստվերները կլինեն ճպուռներ, Եվ հին լեգենդների հպարտ կարապները կհայտնվեն ճերմակ աստիճանների վրա:

(Ն. Գումիլև)

Հատկապես արտահայտիչ է միատարր անդամների միջև բազմամիավորումը. Եվ նրա համար նորից հարություն առան աստվածությունը, ներշնչանքը, կյանքը, արցունքները, սերը։(Ա.Ս. Պուշկին).

Ոչ միություն (asyndeton) տալիս է հայտարարության արագությունը, ստեղծում է տեմպի բարձրացման էֆեկտ.

Կրպակներ, կանայք, տղաներ, խանութներ, լապտերներ, պալատներ, այգիներ, վանքեր, բուխարյաններ, սահնակներ, բանջարանոցներ, վաճառականներ, տնակներ, տղամարդիկ, բուլվարներ, աշտարակներ, կազակներ, դեղատներ, նորաձևության խանութներ, պատշգամբներ, առյուծներ դարպասների վրա և հոտեր jackdaws խաչերի վրա.

(Ա.Ս. Պուշկին)

Թվարկման տարրերի ոչ միութենական կապի օգնությամբ բանաստեղծը նկարների արագ փոփոխություն է նկարում։ Չմիավորման և բազմամիավորման համադրությունը փոխանցում է դինամիկան.

Շվեդ, ռուսերեն - դանակահարում, կոտլետ, կտրում,

Թմբկահարում, կտտոցներ, մանրացում,

Հրացանների որոտ, թմբկահարություն, հառաչանք, հառաչանք, Եվ մահ ու դժոխք ամեն կողմից...(Ա.Ս. Պուշկին)

Էլիպսիս -Սա ոճական կերպար է, որը բաղկացած է նախադասության որևէ անդամի դիտավորյալ բացթողումից, որը ենթադրվում է համատեքստից. Շուտով- մայրամուտ, շուտով-. ետ՝ քեզ մանկապարտեզում, ինձ- համարձակ տառեր կարդալու համար...(Մ. Ցվետաևա). Նախադասության շարահյուսական թերի լինելը չի ​​հանգեցնում դրա իմաստային անբավարարության։

քանի որ իրավիճակը, համատեքստը, ֆոնային գիտելիքները թույլ են տալիս մտովի լրացնել բացը. Ինձ համար- ազատ քուն, զանգի ղողանջ, վաղ լուսաբացներ Վագանկովոյում(Մ. Ցվետաևա). Առավել տարածված են նախադասության բացթողմամբ նախադասությունները՝ շարժման բայ, տարածության մեջ շարժում, խոսքի բայեր, մտածողություն։ Նախադրյալը բաց թողնելը խոսքին տալիս է հատուկ դինամիկա և արտահայտչություն, առաջացնում է արագության զգացում, գործողությունների զարմանք, իրադարձությունների արագ փոփոխություն, լարվածություն։ հոգեկան վիճակ: Ուրախությամբ վերցրեք գիրքը- ես թույն!(Վ. Մայակովսկի)

Կանխադրված -Սա այն ցուցանիշն է, որը բաղկացած է նրանից, որ հեղինակը միտումնավոր թերագնահատում է, հանկարծակի ընդհատում է միտքը՝ ունկնդրին (ընթերցողին) իրավունք տալով գուշակել, թե որ բառերը չեն ասվում և ստեղծագործորեն լրացնել միտքը.

Ես ինքս նրանցից չեմ, ովքեր ենթարկվում են օտարների հմայությանը, ես ինքս... Բայց, այնուամենայնիվ, իզուր չեմ տալիս իմ Գաղտնիքները։

(Ա. Ախմատովա)

Էլիպսների հետևում թաքնված է անսպասելի դադար, որն արտացոլում է բանախոսի մտքերը: Հեղինակը միտումնավոր ամբողջությամբ չի արտահայտում միտքը՝ ընթերցողին թողնելով չասվածը գուշակելու իրավունք։ Լռությունը կարող է ներառել բաց թողնել մի բան, որը շատ կարևոր է և նշանակալից. չասվածը ավելի մեծ նշանակություն է ստանում, քան բացահայտ ասվածը:

Հռետորական բացականչություն- սա էմոցիոնալ լիցքավորված նախադասություն է, որը ծառայում է զգացմունքներ արտահայտելուն և խոսքի հասցեատիրոջ ուշադրությունը գրավելուն, իսկ դրանում հույզերն արտահայտվում են ոչ թե բառապաշարային կամ շարահյուսական միջոցներով, այլ ինտոնացիայով. Ինչպիսի՜ ամառ։ Ինչ ամառ\(Ֆ. Տյուտչև); Այո՛, մենք սկյութներ ենք։ Այո՛, մենք ասիացի ենք՝ թեք ու ագահ աչքերով։(Ա. Բլոկ); Աստված! Ինչքան գեղեցիկ ես երբեմն, երկար, հեռավոր ճանապարհ:(Ն. Գոգոլ); Օ՜, ես հավատում եմ, ես հավատում եմ, որ երջանկություն կա:(Ս. Եսենին)

Հռետորական հարց- ամենատարածված ոճական կերպարներից մեկը, որը պարունակում է հայտարարություն կամ հերքում՝ շրջանակված պատասխան չպահանջող հարցի տեսքով. Ո՞վ է համարձակվում ասել, որ ինքն է սահմանել արվեստը։ թվարկե՞լ է դրա բոլոր կողմերը։(Ա. Սոլժենիցին). Հռետորական հարցերը ձևով նույնն են, ինչ սովորական հարցերը հարցական նախադասություններ, բայց առանձնանում են վառ բացականչական ինտոնացիայով և հուզականությամբ.

Ո՞ւմ չարությունը երկու մասի բաժանեց երկիրը։

Ո՞վ բարձրացրեց ծուխը սպանդանոցների փայլից վեր։

Կամ արևը

մեկ

բոլորի համար բավարար չէ?!

Թե՞ մեր վերևում գտնվող երկինքը մի փոքր կապույտ է:

(Վ. Մայակովսկի)

Հռետորական հարցն օգտագործվում է ոչ միայն բանաստեղծական և հռետորական խոսքում, այլև խոսակցական և լրագրողական տեքստերում։

Հռետորական կոչ- սա կոչ է դեպի անշունչ առարկաներ, բացակա, մեռած, վերացական հասկացություններ: Այս թիվը ծառայում է ոչ թե հասցեատիրոջը անվանելու, այլ ունկնդրի կամ ընթերցողի ուշադրությունը նրա վրա գրավելու համար. Դու իմ ընկած թխի՞ն ես, սառցե թխկի, ինչո՞ւ ես կռացած կանգնած ճերմակ ձնաբքի տակ։(Ս. Եսենին); Օ,, ամառը կարմիր է: ես քեզ կսիրեի...(Ա. Պուշկին)

Հարց-պատասխան միասնություն- ոճական սարք, որում հեղինակը հարց է տալիս և ինքն է պատասխանում դրան. Ի՞նչ է աշունը: Սա երկինքն է, ոտքի տակ լացող երկինքը (Յու. Շևչուկ):Այս տեխնիկան գրավում է լսողի և ընթերցողի ուշադրությունը և հանդիսանում է մենախոսական խոսքի երկխոսության միջոց։

Շարահյուսական զուգահեռականություն- սա հարակից նախադասությունների կամ խոսքի հատվածների նույն շարահյուսական կառուցումն է.

Մենք սիրում ենք ամեն ինչ- և սառը թվերի ջերմությունը,

Եվ աստվածային տեսիլքների պարգևը,

Մենք ամեն ինչ հասկանում ենք- և սուր գալիական իմաստ,

Իսկ գերմանացի մռայլ հանճարը...

Լրիվ շարահյուսական զուգահեռությունը բնութագրվում է նրանով, որ այն պարունակում է երկու կամ ավելի նույնական շարահյուսական միավորներ, դրանք ունեն նույն թվով նույնականորեն տեղակայված բաղադրիչներ.

Համբուրիր ճակատին- ջնջել խնամքը. Ես համբուրում եմ քո ճակատը:

Համբուրիր աչքերին- ազատել անքնությունից. Ես համբուրում եմ քեզ աչքերում:

(Մ. Ցվետաևա)

Շարահյուսական զուգահեռությունը կարող է թերի լինել. IN հսկայական քաղաքիմը- գիշեր. Ես հեռանում եմ քնկոտ տնից- հեռու(Մ. Ցվետաևա). Այս օրինակում շարահյուսական զուգահեռության անավարտությունն ապահովվում է նրանով, որ կոնստրուկցիաներում տարրերն ունեն մասամբ տարբեր կառուցվածքներ, օրինակ՝ առաջին նախադասության մեջ սահմանումը նախորդում է սահմանվող բառին, իսկ երկրորդում՝ հետդիրքում։

Ծանրոցներ -Սա տեխնիկա է, որը բաղկացած է նախադասությունը մի քանի մասի միտումնավոր բաժանելուց և այդ մասերը որպես անկախ թերի նախադասություններ ձևավորելուց: Այս բաժանումը թույլ է տալիս նախադասության մեջ ընդգծել լրացուցիչ իմաստային կենտրոններ և, հետևաբար, ընթերցողի ուշադրությունը գրավել դրանց վրա. Բառերը արձագանքում և հոսում են ջրի պես- ոչ համ, ոչ գույն, ոչ հոտ: Առանց հետքի(Ա. Սոլժենիցին). Ծալքավորմամբ հայտնվում է որոշակի ինտոնացիա, այսինքն ՝ հայտարարության ռիթմիկ և մեղեդիական ձևավորում, որը նպաստում է ոչ միայն որոշակի բառերի իմաստային, այլև արտահայտիչ ակտուալացմանը.

Եվ նրանց և բոլորի համար կա զանգակատուն: Ինչպես մեր հույսը: Մեր աղոթքի նման...(Ա. Սոլժենիցին).

Անվանական ներկայացումներ (անվանական թեմաներ)- սա մեկուսացված գոյական է անվանական դեպքում, որն անվանում է հաջորդ արտահայտության թեման և նախատեսված է հատուկ հետաքրքրություն առաջացնել հայտարարության առարկայի նկատմամբ և բարձրացնել դրա հնչյունը. Մոսկվա! Որքան այս ձայնը միաձուլվեց ռուսական սրտի համար, որքան արձագանքեց դրան(Ա. Պուշկին); Ձմեռ.. Գյուղացին, հաղթական, նորոգում է ճանապարհը փայտի վրա...(Ա. Պուշկին):

Ժամանակաշրջան- սա այնքան բարդ շարահյուսական կառուցվածք է, ներդաշնակ ձևով, որը բնութագրվում է հատուկ ռիթմով և կարգուկանոնով, ինչպես նաև բովանդակության բացառիկ ամբողջականությամբ և ամբողջականությամբ: Ժամանակաշրջանին բնորոշ է հատուկ ինտոնացիա՝ սկզբում ձայնը սահուն բարձրանում է, հետո հասնում ամենաբարձր կետըասույթի հիմնական մասի վրա, որից հետո այն կտրուկ նվազում է՝ վերադառնալով իր սկզբնական դիրքին։ Կոմպոզիցիոն առումով ժամանակաշրջանը բաժանվում է երկու մասի՝ առաջինը բնութագրվում է ինտոնացիայի աճով, երկրորդը՝ նվազումով, որը որոշում է ժամանակաշրջանի ներդաշնակությունն ու ինտոնացիոն ամբողջականությունը. Մարդիկ ինչքան էլ ջանում էին, մի քանի հարյուր հազար մի փոքրիկ տեղում հավաքելով, այլանդակել այն հողը, որի վրա կուչ էին եկել, ինչքան էլ քարկոծեին գետինը, որ չբուսանա, անկախ նրանից, թե ինչպես են մոլախոտը մաքրել։ որոնք ճեղքել էին, անկախ նրանից, թե որքան են նրանք ծխում պետական ​​սեփականություն հանդիսացող ածուխ և նավթ, անկախ նրանից, թե ինչպես են նրանք կտրում ծառերը և քշում բոլոր կենդանիներին ու թռչուններին։- գարունը գարուն էր նույնիսկ քաղաքում(Լ. Տոլստոյ).

Ժամանակաշրջանը երաժշտական ​​և ռիթմիկ է, ինչը ձեռք է բերվում իր կառուցվածքով. միատեսակություն, շարահյուսական միավորների համաչափություն, հաճախ ունենալով քերականական միանման կառուցվածք, մոտավորապես նույն չափի։ Դրանց կրկնությունը ստեղծում է խոսքի ռիթմիկ օրինաչափություն։

Ամենից հաճախ ժամանակաշրջանը կառուցվում է որպես բարդ նախադասությունմիատարր ստորադաս նախադասություններով, որոնք առաջին տեղում են:

ԹԵՍՏԱՅԻՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ

Ա1	Որոշեք, թե որ պատկերն է արտահայտվելու: գործիքը օգտագործվում է օրինակում
2. 3. 4.	Արշալույսը բարի լուր է մարգարեանում կարմիր աղոթագիրքով (Եսենին) Վարդի կարմիր բերանը կարմիր է։ (Մ. Կուզմին) Մի միլիոն կազակ գլխարկներ թափվեցին հրապարակի վրա։ (Ն. Գոգոլ) Եվ թռչուններն այստեղ չեն ապրում, նրանք պարզապես ողբալի ու անշուք աքլորվում են... (Ն. Գումիլյով)	A. մետոնիմիա B. էպիտետ C. փոխաբերություն D. համեմատություն E. synecdoche
A2. 1. 2. 3. 4.	Երեկ առավոտյան առաջին ցրտահարությունը փոշիացրել է տանիքները։ (Մ. Կուզմին) Հեյ, մորուք: Ինչպե՞ս հասնել Պլյուշկին: (Ն. Գոգոլ) Եթե միայն չլինեին, համաձայն եմ, ողորմելի խզբզողներ և մանկավարժներ. Եթե միայն չլինեին, ընկերներ, Սքոթներ, Շեքսպիրներ և Դանտեսներ: (Ն. Նեկրասով) Սա բոցավառ արևի սկավառակն է։ (Ա. Բելի)	A. synecdoche B. casealism C. փոխաբերություն D. antonomasia D. համեմատություն

A3	Որոշեք, թե որն է փոխաբերական և արտահայտիչ; գործիք, որն օգտագործվում է յուրաքանչյուր օրինակում և համընկնում
1.	Ներիր ինձ, Կովկաս, որ ակամայից պատմեցի նրանց մասին, Դու սովորեցնում ես իմ ռուսերեն ոտանավորը հոսել Կիզիլովի հյութով։ (Ս. Եսենին)	Ա.այլաբանություն
2.	Երիտասարդը բաճկոնով վազում է, գլխի մեջքը փակագծերի մեջ է, ամենուր մորուք է։ (Մ. Կուզմին)	B. օքսիմորոն
3.	Փաստորեն, երեք տուն երեկո է կանչում։ (Ա. Պուշկին)	V. ծայրամասային արտահայտություն
4.	Սա այն ժամանակ էր, երբ միայն մահացածները ժպտացին՝ ուրախ խաղաղության համար։ (Ա. Ախմատովա)	G. synecdoche
		Դ.մետոնիմիա
A4
1.	Անհարմար հեղուկ լուսնի լույս... (Ս. Եսենին)	A. antonomasia
2.	Կտեսնե՞մ ռուս Տերպսիչորի հոգին թռիչքով լցված։ (Ա. Պուշկին)	B. հիպերբոլիա
3.	Այս վշտից առաջ սարերը թեքվում են, գետը չի հոսում... (Ա. Ախմատովա)	V. synecdoche
4.	Դու թափառեցիր անտառի եզրով, աղջիկ առանց արյան և առանց քաշի: (Ի.Սևերյանին)	G. litota
		D. պատահականություն
A5	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Դարձյալ ուսանելի համարձակ քայլվածքով մոտենում եմ նվիրական դռներին... (Ն. Գումիլյով):	Ա հիպերբոլիա
2.	Ես պարեցի, լաց եղա գարնանային անձրևի տակ, և ամպրոպը մարեց։ (Ս. Եսենին)	Բ.մետոնիմիա
3.	Չափածոն բխում է անդառնալի, անկասելի, անուղղելի։ (Մ. Ցվետաևա)	V. էպիտետ
4.	Լոնդոնի բծախնդիր առևտուրը... (Ա. Պուշկին)	G. antonomasia
		Դ.անձնավորում
A6	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Խնջույքների և տխուր տխրության երգիչ, Եթե ինձ հետ լինեիր... (Ա. Պուշկին)	Ա. էպիտետ
2.	Երկուսս էլ դեռ չհասկացանք, թե որքան փոքր է երկիրը երկու մարդու համար... (Ա. Ախմատովա)	B. antonomasia
3.	Ինչպես մի սարսափելի տարում, որը բարձրացել էր դժվարություններից, դու փոքր էիր, ես երիտասարդ էի: (Մ. Ցվետաևա)	Բ հակաթեզ
4.	Գեղեցիկ, ինչպես երկնային հրեշտակ, ինչպես դև, դավաճան և չար: (Մ. Լերմոնտով)	G. litota
		D. ծայրամասային արտահայտություն

A7	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Գլուխը այնքան գեղեցիկ է դատարկ, որովհետև սիրտը չափազանց լիքն է: (Մ. Ցվետաևա)	A. litota
2.	Մենք բոլորս մի փոքր ինչ-որ բան սովորեցինք և մի կերպ... (Ա. Պուշկին)	B. synecdoche
3.	Ծառերից ժանգոտ տերևներ են թափվում։ (Ֆ. Տյուտչև)	Բ հակաթեզ
4.	Հետո մեր հարեւան եկեղեցին այնտեղից իր ձայնը կհնչի. (Ա. Ցվետաևա)	G. հիպերբոլիա
		Դ.անձնավորում
J A8	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Անտառներում վառված աշնանային երանություն... (Ն. Գումիլյով)	Ա.օքսիմորոն
2.	Վախենում եմ, որ վաղն առավոտյան մեռած արթնանամ։ (Մ. Ցվետաևա)	Բ.մետոնիմիա
3.	Ես ինձ չեմ խաբի, հոգատարությունը սրտիս խավարի մեջ է: (Ս. Եսենին)	B. փոխաբերություն
4.	Ուրեմն մենք, Արվեստը ձեռքում պահելով, ինքնավստահ ենք մեզ համարում նրա տերը... (Ա. Սոլժենիցին)	G. հիպերբոլիա
		Դ. էպիտետ
A9	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Թափառող մարդկանց եղբայրություններում մեռնում են, բայց չեն լացում, վառվում են, բայց չեն լացում։ (Մ. Ցվետաևա)	A. simploca
2.	Դաշտում մի կեչի կար, Դաշտում մի գանգուր կեչի կար...	B. աստիճանավորում
3.	Առաջին անգամ երգեցի սիրո մասին, Առաջին անգամ հրաժարվում եմ սկանդալ անել. (Ս. Եսենին)	V. epiphora
4.	Այս փողոցն ինձ ծանոթ է, Եվ այս ցածր տունը ծանոթ է։ (Ս. Եսենին)	Գ.անաֆորա
		D. anadiplosis (հանգույց)
Ա10	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Ես օգտագործում եմ սպիտակեցում գունատությունը կարմրելու համար: (Մ. Ցվետաևա)	Ա. համեմատություն
2.	Մաքուր մոխրագույն պողպատի արտացոլանքի պես աչքեր, նրբագեղ ճակատ, ավելի սպիտակ, քան արևելյան շուշանները... (Ն. Գումիլյով):	B. ծայրամասային արտահայտություն
3.	Նոյնիսկ մարդկութեան նախալոյս մթնշաղին մենք ստացանք այն [արվեստը]... (Ա. Սոլժենիցին)	V. այլաբանություն
4.	Սա ավելի դժվար է, քան հազար հազար Բաստիլ վերցնելը: (Վ. Մայակովսկի)	G.oxymoron
		D. հիպերբոլիա

Բոլորը	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Չեմ ափսոսում, չեմ զանգում, չեմ լացում... (Ս. Եսենին)	A. epiphora
2.	Հեզության արցունքներ կթափեմ, սիրտս երջանկության կգրավեմ։ Խոնարհվում եմ առվակի առաջ, Եվ խեղճ խրճիթը, և դաշտը: (Ն, Գումիլև)	B. աստիճանավորում
3.	Ինքս ինձ համար հուշարձան եմ կանգնեցրել, ոչ ձեռքով... (Ա. Պուշկին)	B. ինվերսիա
	Քաղաքում մառախուղ է և մառախուղ. Սիրեք հին մշուշները: (Մ. Ցվետաևա)	Գ.անաֆորա
		D. էլիպսիս
jA12	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
	... Դամասկոսի պողպատից հարվածված, նա քնում է խոնավ հողի մեջ: (Մ. Լերմոնտով)	Ա. էպիտետ
2. \	Աշխարհիկ տափաստանում՝ տխուր ու անսահման, խորհրդավոր կերպով ճեղքեցին երեք գարուններ... (Ա. Պուշկին)	B. litota
	Ես անմիջապես լղոզեցի առօրյա կյանքի քարտեզը... (Վ. Մայակովսկի)	V. ծայրամասային արտահայտություն
4.	Այստեղ լավ է կաղնու համար՝ նա սարսափելի ուժ ունի իր երկար ոտքի մեջ... (Մ. Պրիշվին)	Գ.մետոնիմիա
		D. synecdoche
A13	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Խաբեբա չէ. ես տուն եկա... (Մ. Ցվետաևա)	A. synecdoche
2.	Եվ դուք լսում էիք, թե ինչպես է ֆրանսիացին ուրախանում մինչև լուսաբաց։ (Մ. Լերմոնտով)	Բ. համեմատություն
3.	...դու նմանվում ես ոստրեին իրերի պատյանից: (Վ. Մայակովսկի)	Բ հակաթեզ
4.	Դժոխային մռնչյունով և վթարով Չայկովսկին ցնցեց Պաոլոյին և Ֆրանչեսկային ճակատագրով մինչև արցունքները: (Բ. Պաստեռնակ)	Գ. ծայրամաս
		Դ.մետոնիմիա
A14	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Եթե ​​մեզանից մեկը կամ մյուսը՝ ռազմիկներս, ցանկանում են պատերազմ հրահրել, մեր պատասխանն է՝ ոչ: (Վ. Մայակովսկի)	Ա.անձնավորում
2.	Մեքենաները այրվում են, բոլոր համակարգերի սխալները բզզում են։ (Վ. Մայակովսկի)	Բ. համեմատություն
3.	Տարիների ընթացքում մի օր համերգասրահում ինձ համար Բրամս են նվագելու, իսկ ես կարոտով գնալու եմ։ (Բ. Պաստեռնակ)	B. հեգնանք
4.	Երեկոյան, հիշու՞մ եք, բուքը բարկացավ... (Ա. Պուշկին)	Գ.մետոնիմիա
		D. synecdoche

Ա15	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Սիրում եմ քեզ, իմ դամասկե դաշույն, իմ լուսավոր ու սառը ընկեր։ (Մ. Լերմոնտով)	Ա.հռետորական հարց
2.	Գարուն! Այսօր մի գնա քաղաք: Երամներով Քաղաքի շուրջը, ճայերի պես, սառույցը ճչաց, հալչելով: (Բ. Պաստեռնակ)	B. էլիպսիս
3.	Բայց մի՞թե սերը փոքրիկ բոց է, որը կարելի է հեշտությամբ մարել: (Ն. Գումիլև)
4.	Ո՜վ արցունքներ իմ աչքերում: Զայրույթի և սիրո լաց: Օ՜, Չեխիան լաց է լինում։ Իսպանիան արյան մեջ է. (Մ. Ցվետաևա)	Դ.հռետորական կոչ
		Դ. անվանական թեմաներ
A16	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Ես սիրում եմ քեզ, Պետրայի ստեղծագործություն... (Ա. Պուշկին)	Ա. փոխաբերություն
2.	Երբեմն նա կրքոտ սիրահարվում է իր նրբագեղ տխրությանը... (Մ. Լերմոնտով)	Բ.մետոնիմիա
3.	Սրտի համար՝ դժոխք և զոհասեղան, սրտի համար՝ դրախտ և ամոթ: (Մ. Ցվետաևա)	V. վերափոխում
4.	Քարերի մոտ ծովափին ծաղկում են ալիքային մանուշակներ և փրփուր հակինթներ։ (Մ. Վոլոշին)	G. հակաթեզ
		D. oxymoron
Ա17	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Լաց, երիտասարդություն: Լացի՛ր, Սե՛ր: Լաց, աշխարհ! Ողբիր, Հելլա՛ս։ (Մ. Ցվետաևա)	Ա.հռետորական բացականչություն
2.	Փա՛ռք, փառք երկնքին սև ամպերի մեջ։ (Ն. Գումիլև)	Բ. անվանական թեմաներ
3.	փետրվար. Մի թանաք վերցրու և լացիր: Փետրվարի մասին լացակումած գրիր... (Բ. Պաստեռնակ)	B. աստիճանավորում
4.	Սևամորթ, Սև, սևամորթ, իմ անկողնու վրա նստած է սևը... (Ս. Եսենին)	Դ.հռետորական կոչ
		Դ.արտահայտիչ կրկնություն
Ա18	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Արևն իմն է։ Ես դա ոչ մեկին չեմ տա: Ոչ մեկ ժամ, ոչ մի ճառագայթ, ոչ մի հայացք: (Մ. Ցվետաևա)	A. asyndeton (ոչ միություն)
2.	Իմ մասին խոսակցությունները կտարածվեն ողջ Մեծ Ռուսիայում, և նրանում գոյություն ունեցող յուրաքանչյուր լեզու ինձ կանվանի, և սլավոնների հպարտ թոռ, և ֆինն, և այժմ վայրի թունգուսը և տափաստանների ընկերը Կալմիկ: (Ա. Պուշկին)	Բ. ծանրոցներ

Ա18	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
3.	Իմպրովիզների մռնչյունը տանում էր Գիշեր, բոցեր, կրակե տակառների որոտ, անձրևի տակ գտնվող բուլվար, անիվների ձայն, փողոցների կյանք, միայնակների ճակատագիր: (Բ. Պաստեռնակ)	Բ. շարահյուսական զուգահեռականություն
4.	Քեզ, փղշտացի, ախ, անիծված քեզ երեք անգամ: - և իմը, բանաստեղծորեն, - ո՜վ, փառք քառապատիկ, օրհնված: (Վ. Մայակովսկի)	G. polysynde-ton (բազմամիավորում)
		Դ. հակաթեզ
Ա19	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
	Կաթիլները ճարմանդների ծանրություն ունեն... (Բ. Պաստեռնակ)	A. epiphora
	Երիտասարդ օձի պես, բայց ծեր, Երիտասարդ կնոջ պես և ծեր ամուսին: (Մ. Ցվետաևա)	B. աստիճանավորում
	Բուրդի պես ժիր թիկնոց, ծունկը ծալող թիկնոց։ (Մ. Ցվետաևա)	V. էլիպսիս
4.	Ես լսում եմ ձեր կատվի քայլը, դավաճանության նշան: Մութը նորից մթնում է աչքերդ՝ դավաճանության նշան։ (Մ. Կուզմին)	G. simploca
		D. anaphora

A20	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Կիսվել ձեզ! - Ռուսական իգական բաժին! (Ն. Նեկրասով)	A. polysyndeton
2.	Ով չի հոգնել սպառնալիքներից, Աղոթքներից, երդումներից, երևակայական վախից, Գրառումներ վեց թերթերի վրա, Խաբեություններ, բամբասանքներ, մատանիներ, արցունքներ... (Ա. Պուշկին)	Բ.հռետորական հարց
3.	Ես սիրում եմ վայրի երիտասարդությունը, և ամուրությունը, և փայլը և ուրախությունը, և ես խոհուն հագուստ կտամ: (Ա. Պուշկին)	Բ. հռետորական բացականչություն
4.	Իսկապե՞ս մեր հոգին չի արձագանքի նման տառապանքներին։	G. asyndeton
		D. anasiplosis (հանգույց)
A21	Որոշեք, թե որ փոխաբերական արտահայտչամիջոցներն են օգտագործվում յուրաքանչյուր օրինակում և հաստատեք համապատասխանությունը
1.	Փողոցները մեր վրձիններն են։ Քառակուսիները մեր ներկապնակներն են: (Վ. Մայակովսկի)	A. zeugma
2.	Բագելով և Ֆետով զինված՝ ես նստեցի Գրեմյաչայա աշտարակի մոտ գտնվող լանջին։ (Լ. Լոսև)	B. anaphora
3.	Կգա իմ ազատության ժամը. (Ա. Պուշկին)	B. աստիճանավորում
4.	Սգալի չէ, մռայլ չէ, գրեթե ծխի պես է... (Ա. Ախմատովա)	Դ.հռետորական հարց
		Դ.շարահյուսական զուգահեռականություն

ՏԵՔՍՏԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ

(1) Ի՞նչ ցույց տվեց 20-րդ դարը։ (2) Այն սկսվեց համաշխարհային պատերազմով, որը ցնցեց բոլոր հումանիստներին և մեկ հարվածով հատեց հումանիստական ​​իդեալները: (3) Բայց այս պատերազմի բոլոր վայրենիները վերածվեցին «մանկական խաղալիքների»՝ համեմատած հաջորդի սարսափների հետ՝ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի, որը սկսվեց առաջինի ավարտից ընդամենը 20 տարի անց և ստիպեց մեզ մտածել չարագուշակ. ապոկալիպտիկ օրինաչափություն պատմական զարգացում. (4) Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտը` ատոմային զենքի օգտագործումը, դարձավ տարբեր համակարգերի նոր առճակատման սկիզբ, սպառազինությունների մրցավազք և նրա մուտքը այնպիսի փուլ, երբ մարդկությունը տեսանելիորեն բացահայտեց ինքնաոչնչացման հնարավորությունը:

(5) Մինչև 20-րդ դարը մարդկությունն ապրում և զարգանում էր՝ գիտակցելով իրեն որպես անմահ: (6) Բախումների, հակամարտությունների և պատերազմների ժամանակ պետությունները կարող էին անհետանալ, առանձին ժողովուրդներ և մշակույթներ կարող էին ոչնչացվել, բայց ողջ մարդկությունը մնաց և շարունակեց իր պատմությունը: (7) Այժմ պարադոքսալ իրավիճակ է ստեղծվել. մարդկության ուժի և տեխնոլոգիական հզորության աճը նրան հանգեցրել է մի վիճակի, որտեղ նա ոչ միայն չի կարող իրականացնել համապարփակ տիրապետության նախնական պնդումները հանգամանքների վրա, այլ, ընդհակառակը, վերջապես ընկնում է. հանգամանքների ուժը, դառնում է զանգվածային ոչնչացման զենքի պատանդը, որն ինքն է

հորինում է. (8) Այսպիսով, 20-րդ դարի երկրորդ կեսին. Մարդկային գոյատևման խնդիրն առաջացել է այն պայմաններում, երբ գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացը հնարավորությունների ավելի լայն դաշտ է ստեղծում ռազմական տեխնիկայի և զանգվածային ոչնչացման զենքի հիմնովին նոր զարգացման համար։

(Վ. Ստեպին)

Հոդվածում հեղինակը բարձրացնում է մի խնդիր, որը արդիական է գիտատեխնիկական առաջընթացի դարաշրջանում և կարևոր յուրաքանչյուրիս համար։ Մեզ միասին մտածելու մղելու համար Վ. Ստեպինը իր հիմնավորումը սկսում է նրանով _____________. Հակադրվող ոճական սարքերն օգնում են հեղինակին արտահայտել 20-րդ դարի երկու համաշխարհային պատերազմների մասշտաբները։-____________Եվ ____________(2 և 3 նախադասություններ): Աղետալի հետևանքների գնահատում

Երկրորդ համաշխարհային պատերազմը սաստկանում է շնորհիվ __________, հեղինակի կողմից օգտագործված նախադասություն 3. Տեքստի ոճ- լրագրողական, ինչի մասին վկայում է կիրառությունը ____________ (նախադասություններ 4, 7, 8):

Տերմինների ցանկ.

11) հռետորական հարց

12) փոխաբերություն

13) էպիտետ

14) հիպերբոլիա

15) հարց-պատասխան միասնություն

16) բառերի կայուն համակցություններ

17) լիտոտներ

18) միատարր անդամների շարք

19) գրքային բառապաշար

20) ծանրոց

ՏԵՔՍՏ 2

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված ձեր կարդացած տեքստի վրա: Այս հատվածը վերլուծում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները։ Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Դատարկ տեղերը լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով։

(1) Դոստոևսկին մի անգամ հայտարարեց, որ աշխարհը կփրկի գեղեցկությունը: (2) Մեկ դար անց մեր ժամանակակիցը, ով շատ բան էր ապրել, քմծիծաղով և ցավով, հակահարված տվեց. ո՞վ կփրկի գեղեցկությունը: (3) Մեր դարը, ներառյալ նրա վերջին երրորդը, ցույց է տալիս, որ այս հարցը պարապ կամ ավելորդ չէ։ (4) Գեղեցկությունը, որն ընդունակ է փրկել աշխարհը, ցավոք, ինքնին շատ խոցելի է: (5) Ոչ միայն փայտ-քարը նույնպես: (5) Բրոնզ նույնպես:

Հոդված՝ Գեղարվեստական ​​ներկայացման շարահյուսական միջոցներ

Բացի ընդհանուր շարահյուսությունից, որը սովորել է ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացում 8-րդ և 9-րդ դասարաններում, կա նաև բանաստեղծական շարահյուսություն.շարահյուսական միջոցներ՝ կապված կրկնությունների հետ

Կրկնել. Առավելագույնը պարզ միջոցներիրական կրկնությունն է (կրկնապատկվելը): Նման կրկնության հռետորական նշանակությունը հսկայական է։ Մարդը ստեղծված է այնպես, որ նա հավատում է մի քանի անգամ ավելի շատ կրկնվող գործողությանը, քան այն գործողությանը, որն ասում են, որ ուժեղ է: Օրինակ, «Ես ատում եմ նրան, ես ատում եմ նրան, ես ատում եմ նրան» ասելը ավելի մեծ ազդեցություն կունենա, քան «ես ատում եմ նրան այնքան»: Կրկնության գեղարվեստական ​​դերը հսկայական է։ Ե՛վ արձակ, և՛ հատկապես բանաստեղծական գեղարվեստական ​​խոսքՀին ժամանակներից այն լի է կրկնություններով, մարդիկ գնահատել են կրկնությունների գեղագիտական ​​ազդեցությունը արվեստի հենց սկզբում: Ե՛վ բանահյուսական տեքստերը, և՛ ժամանակակից պոեզիան լի են կրկնություններով։ Կրկնվող բառը կամ կրկնվող շինարարությունը ոչ միայն «ճոճում» է զգացմունքները, այլև հանգեցնում է խոսքի որոշակի դանդաղեցման՝ թույլ տալով կենտրոնանալ օժանդակ և կարևոր բառի վրա: Այս առումով կրկնությունը կապված է մեկ այլ կարևոր բանաստեղծական սարքի հետ՝ հետամնացության (խոսքի արհեստական ​​դանդաղեցման): Հետամնացության կարելի է հասնել տարբեր ճանապարհներ, կրկնությունն ամենապարզն է ու ամենահայտնին։ Որպես օրինակ՝ ներկայացնում ենք Նիկոլայ Ռուբցովի ամենահայտնի և հուզիչ բանաստեղծություններից մեկը.

Նավարկել, լողալ, լողալ

Գերեզմանաքարերի կողքով

Անցեք եկեղեցու շրջանակները

Անցյալ ընտանեկան դրամաներ...

Ձանձրալի մտքեր - հեռու:

Մտածելն ու մտածելը չափազանց ծույլ են։

Աստղեր երկնքում - գիշեր:

Արևը երկնքում է - օր:

Նավարկել, լողալ, լողալ

Անցած հայրենի ուռենու ծառի,

Անցեք մեզ զանգողներին

Սիրելի որբ աչքեր...

Անաֆորա կամ սկզբի միասնություն - նախադասության սկզբում հնչյունների, բառերի կամ բառերի խմբերի կրկնություն, ավարտված պարբերություն (բանաստեղծական խոսքում `տողեր կամ տողեր).

«Իմ պարտականությունը պարզ է ինձ համար. Իմ պարտականությունը իմ գործն անելն է։ Իմ պարտքն է լինել ազնիվ. Ես իմ պարտքը կանեմ»։

Բարձրաձայն արտահայտված արձակ խոսքում անաֆորան թույլ է տալիս ուժեղացնել բերված ապացույցների և օրինակների ազդեցությունը: Յուրաքանչյուր նախադասության սկզբում կրկնությունը «բազմապատկում» է փաստարկների նշանակությունը. «Այս վայրերում է նա անցկացրել իր մանկությունը։ Հենց այստեղ նա կարդաց իր առաջին գրքերը։ Հենց այստեղ է գրել առաջին տողերը»։

Անաֆորայի դերը հատկապես մեծանում է բանաստեղծական տեքստերում, որտեղ այն դարձել է չափածոյի գրեթե պարտադիր հատկանիշներից մեկը.

Սպասիր ինձ, և ես կվերադառնամ։

Պարզապես շատ սպասեք

Սպասեք, երբ նրանք ձեզ տխրեցնեն

Դեղին անձրևներ,

Սպասեք, որ ձյունը փչի

Սպասեք, որ տաք լինի

Սպասեք, երբ ուրիշները չեն սպասում,

Մոռանալով երեկ.

Սպասեք, երբ հեռավոր վայրերից

Ոչ մի նամակ չի հասնի

Սպասեք մինչև ձանձրանաք

Բոլորին, ովքեր սպասում են միասին:

Հայտնի բանաստեղծությունԱնհնար է պատկերացնել Կ. Սիմոնովին առանց «սպասիր ինձ» անաֆորիկ ուղղագրության։

Նիկոլայ Ռուբցովի հենց նոր մեջբերված բանաստեղծության մեջ «լողալ, լողալ, լողալ»-ի կրկնապատկումը ռեզոնանսվում է «անցյալ..., անցյալ..., անցյալ...» անաֆորայի հետ, որը ստեղծում է նուրբ մի բան. հոգեբանական նկարչությունչափածո.

Epiphora-ն խոսքի հարակից հատվածների վերջում նույն բառերի կրկնությունն է, անաֆորային հակադիր տեխնիկա. Իրավիճակին արագ արձագանքելն ու չշփոթվելը նրանց աշխատանքում գլխավորն է։ Անել իրենց գործը և ողջ-ողջ վերադառնալ իրենց կանանց մոտ, դա նրանց գործի գլխավորն է...»:

Բանաստեղծական խոսքում էպիֆորան երբեմն (բավական հազվադեպ) հայտնվում է բառի կամ արտահայտության տեսքով, որն ավարտում է ցանկացած տող, ինչպես, օրինակ, Է. Եվտուշենկոյի «Ժպիտներ» բանաստեղծության մեջ.

Դուք մի անգամ շատ ժպիտներ եք ունեցել.

Զարմացած, հիացած, խորամանկ ժպտում է,

Երբեմն մի փոքր տխուր, բայց դեռ ժպտում է:

Քեզ ոչ մի ժպիտ չի մնացել։

Ես կգտնեմ մի դաշտ, որտեղ հարյուրավոր ժպիտներ են աճում:

Ես ձեզ կբերեմ ամենաշատը գեղեցիկ ժպիտներ…

Բայց պոեզիայում շատ ավելի հաճախ էպիֆորան կրկնությունն է հղում բառկամ արտահայտություններ տեքստի ինչ-որ հատվածի միջոցով, մի տեսակ «փոքր կրկներգ»: Այն շատ բնորոշ է արևելյան պոեզիային և նրա ոճավորումներին։ Ահա, օրինակ, մի հատված Մ.Կուզմինի արևելյան ոճավորումից.

Պիստակը ծաղկում է պարտեզում, երգիր, բլբուլ։

Երգիր կանաչ ձորերը, բլբուլ։

Լեռների երկայնքով գարնանային կակաչների գորգ կա.

Գառները թափառում են ամբոխի մեջ։ Երգի՛ր, բլբուլ։

Մարգագետիններում ծաղիկները գունավոր են, պայծառ մարգագետիններում:

Եվ շիլա և երիցուկ: Երգի՛ր, բլբուլ։

Գարունը բոլորիս գարնանային արձակուրդ է տալիս,

Շահից մինչև Բագ. Երգի՛ր, բլբուլ։

Էպանաֆորան (anadiplosis) կամ հանգույցը տեխնիկա է, որի դեպքում նախադասության վերջը կրկնվում է հաջորդի սկզբում: «Մենք բոլորս ակնկալում ենք, որ մենք կհասկանանք մեր ամենախոր ցանկությունները: Մեր ամենախոր ցանկությունները, որոնց կատարմանը բոլորս թաքուն սպասում ենք»։

Միացման տեխնիկան բոլորին լավ հայտնի է ռուսական ժողովրդական պոեզիայից կամ նրա ոճավորումներից.

Եկեք սկսենք խնդրագիր գրել, տղերք,

Գրեք խնդրագիր և ուղարկեք Մոսկվա:

Ուղարկել Մոսկվա, հանձնել ցարին։

Պոեզիայում էպանաֆորան ամենատարածված և սիրված տեխնիկաներից մեկն է.

Ես երազում էի բռնել անցնող ստվերները,

Օրվա մարող ստվերները,

Ես բարձրացա աշտարակը, և աստիճանները դողացին,

Եվ քայլերը դողում էին ոտքերիս տակ։

Դպրոցից շատերին հայտնի Կ. Բալմոնտի դասագրքային բանաստեղծությունը, ի թիվս այլ բաների, կառուցված է մշտական ​​էպանաֆորների վրա։

Պոլյունիոնը կամ պոլիսինդետոնը նախադասության մեջ միությունների թվի միտումնավոր աճն է։ Այս հռետորական պատկերն օգտագործելիս խոսքը դանդաղում է հարկադիր դադարներով, և ընդգծվում է յուրաքանչյուր բառի դերը, ինչպես նաև թվարկվածի միասնությունը։ Polyunion-ը իրականում անաֆորայի առանձնահատուկ դեպք է. «Մոռացե՞լ ես քո տունը, հարազատներին, ընկերներիդ և հարևաններիդ»:

Չմիավորումը կամ ասինդետոնը խոսքի կառուցում է, որտեղ շաղկապներն ու կապող բառերը բաց են թողնվում, ինչը արտահայտությանը տալիս է դինամիկա և արագություն, ինչպես, օրինակ, Պուշկինի «Պոլտավայում».

Շվեդ, ռուսական դանակահարություն, կոտլետներ, կտրվածքներ,

Թմբկահարում, կտտացնում, հղկում:

Շարահյուսական զուգահեռականությունը տեխնիկա է, որտեղ հարևան նախադասությունները կառուցվում են նույն օրինաչափության համաձայն: Խոսքի նման տարրերի նմանությունը հաճախ ապահովվում է անաֆորայով կամ էպիֆորայով. «Ես տեսնում եմ, թե ինչպես է քաղաքը փոխվել, և երեխաները հայտնվել են նրա փողոցներում. Ես տեսնում եմ, թե ինչպես են փոխվել ճանապարհները, և դրանց վրա հայտնվել են նոր արտասահմանյան մեքենաներ. Ես տեսնում եմ, թե ինչպես են մարդիկ փոխվել ու ժպիտներ են հայտնվել նրանց դեմքերին»։

Գնահատումը մի թեմայի հետ կապված հայտարարության մասերի դասավորություն է, որտեղ յուրաքանչյուր հաջորդ մաս ավելի արտահայտիչ է ստացվում, քան նախորդը. «Ես չգիտեմ երկիրը, քաղաքը, փողոցը կամ տունը, որտեղ նա ապրում է»; «Մենք պատրաստ ենք առարկել, վիճել, բախվել, կռվել»։ Երբեմն աստիճանավորումը տարբերվում է նմանատիպ թվային «կուտակումից» (իմաստային ամրապնդմամբ կրկնություն, ասենք, հոմանիշների կուտակում աճող արտահայտությամբ): Այսօր ավելի հաճախ նրանք խոսում են միայն աստիճանավորման մասին՝ բոլոր նմանատիպ տեխնիկաները համատեղելով այս տերմինի հետ.

Դեպի գյուղ, մորաքրոջս, դեպի անապատ, դեպի Սարատով,

Այնտեղ կվշտանաս։

(Ա. Ս. Գրիբոեդով)

Ուժեղացումը խոսքի կառուցվածքների կամ առանձին բառերի կրկնությունն է։ Ուժեղացումը կարող է արտահայտվել, օրինակ, հոմանիշների կամ համեմատությունների կուտակման մեջ։ «Մենք փորձում ենք լավ, ընկերական հարաբերություններ կառուցել, մենք փորձում ենք մեր հարաբերությունները դարձնել եղբայրական և հուսալի»: Ուժեղացումը հաճախ նշանակում է նաև վերադարձ նույն մտքին, դրա խորացում: Ուժեղացման որոշակի տեսակ է ավելացումը (ակրեցիան) - տեխնիկա, երբ տեքստը կրկնվում է ամեն անգամ յուրաքանչյուր նոր հատվածի հետ: Այս տեխնիկան շատ տարածված է անգլիական մանկական պոեզիայում: Հիշենք «Տունը, որը Ջեքը կառուցեց» (թարգմանությունը՝ Ս. Յա. Մարշակի).

Ահա տունը

Որը կառուցեց Ջեքը:

Եվ սա ցորեն է

Տանը,

Որը կառուցեց Ջեքը:

Եվ սա ուրախ ծիտ թռչուն է,

Ով հաճախ ցորեն է գողանում,

որի մեջ մուգ պահարանպահված

Տանը,

Որ Ջեքը կառուցեց...

Chiasmus-ը հակադարձ զուգահեռություն է: «Մենք սովորել ենք կենդանիների հետ վարվել ինչպես մարդկանց, բայց դա չի նշանակում, որ մենք պետք է մարդկանց հետ վարվենք ինչպես կենդանիների հետ»: Խիազմուսի հայելային արտահայտչականությունը վաղուց ընդունվել է բանաստեղծների և գրողների կողմից: Հաջողակ քիազմը, որպես կանոն, հանգեցնում է հիշարժան բանաձևի. «Պետք է ուտել ապրելու համար, և ոչ թե ապրել ուտելու համար»:

Շարահյուսական հատկանիշներ, որոնք կապված չեն կրկնությունների հետ

Պարաֆրազը հռետորական նպատակներով օգտագործվող հայտնի արտահայտության միտումնավոր աղավաղումն է։ Օրինակ, «Մարդը դառը է հնչում» արտահայտությունը վերափոխում է Գորկու հայտնի արտահայտությունը՝ «Մարդը հպարտ է հնչում»: Պարաֆրազիայի ուժն այն է, որ լսողին ծանոթ ենթատեքստերը սկսում են «խաղալ», և առաջանում է ռեզոնանսի ֆենոմենը: Ուստի պարաֆրազը միշտ ավելի համոզիչ կլինի, քան նույն միտքը, որն արտահայտվում է առանց հայտնի աֆորիզմի։

Հռետորական հարցը պատասխան չպահանջող, բայց զգացմունքային նշանակություն ունեցող հարց է։ Հաճախ սա հարցական ձևով արտահայտված հայտարարություն է։ Օրինակ՝ հռետորական հարցը՝ հիմա ո՞ւմ հարցնենք՝ ի՞նչ անել։ ենթադրում է «Հիմա մենք ոչ ոք չունենք, որ հարցնենք՝ ինչ անել»։

Հռետորական բացականչություն. Սովորաբար այս տերմինը վերաբերում է հենց բացականչությանը։ Օգտագործելով բացականչություն, դուք կարող եք ուղղակիորեն փոխանցել զգացմունքները. «Ինչ ժամանակ էր դա»: Բացականչությունն արտահայտվում է ինտոնացիոն, ինչպես նաև միջանկյալ բառերի և նախադասության հատուկ կառուցվածքի օգնությամբ. "Աստված իմ! Եվ այս ամենը կատարվում է իմ քաղաքում»։

Հռետորական կոչը պայմանական կոչ է ինչ-որ մեկին մենախոսության շրջանակներում։ Այս հարցումը երկխոսություն չի բացում և պատասխան չի պահանջում։ Իրականում սա հայտարարություն է հասցեի տեսքով։ Այսպիսով, «Իմ քաղաքը խեղված է» ասելու փոխարեն գրողը կարող է ասել. «Իմ քաղաքը. Ինչպես են քեզ խեղել»։ Սա հայտարարությունը դարձնում է ավելի զգացմունքային և անձնական:

Տարբերակումը շարահյուսական կառուցվածքի կանխամտածված «բեկորումն» է պարզ տարրերի, առավել հաճախ՝ խախտումներով։ շարահյուսական նորմ. Ծանրագրումը շատ տարածված է գրողների և բանաստեղծների շրջանում, քանի որ այն թույլ է տալիս առանձնացնել յուրաքանչյուր բառ և շեշտը դնել դրա վրա: Օրինակ՝ Ա. Սոլժենիցինի հայտնի պատմվածքը « Matrenin Dvor«շարահյուսական նորմի տեսակետից այն պետք է ավարտվեր այսպես. «Մենք բոլորս ապրում էինք նրա կողքին և չէինք հասկանում, որ նա այն շատ արդար մարդն էր, առանց որի, ըստ ասացվածքի, ո՛չ գյուղը, ո՛չ էլ. քաղաքը, ոչ էլ մեր ամբողջ հողը կանգուն չի լինի»։ Բայց գրողը գործածում է մասնատում, և արտահայտությունը դառնում է շատ ավելի արտահայտիչ. «Մենք բոլորս ապրում էինք նրա կողքին և չէինք հասկանում, որ նա այն շատ արդար մարդն էր, առանց որի, ըստ ասացվածքի, գյուղը չէր դիմանա։

Ո՛չ քաղաքը։

Ո՛չ ամբողջ հողը մերն է»։

Inversion-ը բառերի ճիշտ դասավորության կանխամտածված խախտում է: Ժամանակակից մշակույթում ինվերսիան բանաստեղծական խոսքի նորմ է։ Այն թույլ է տալիս ոչ միայն ստվերել ճիշտ խոսքեր, այլեւ արմատապես ընդլայնում է խոսքի ռիթմիկ պլաստիկության հնարավորությունները, այսինքն՝ հնարավորություն է տալիս բառերի ցանկալի համակցությունը «տեղավորել» չափածոյի տվյալ ռիթմիկ օրինաչափության մեջ։ Պոեզիան գրեթե միշտ հակադարձ է.

Սեր, հույս, հանգիստ փառք

Խաբեությունը մեզ երկար չդիմացավ...

(Ա.Ս. Պուշկին)

Շատ շարահյուսական արտահայտչական միջոցներ կան, մեր ձեռնարկի սահմաններում ֆիզիկապես անհնար է դրանց մասին խոսել։ Հարկ է նաև նշել պերիֆրազիա (հայեցակարգի կամ երևույթի նկարագրություն՝ այն ուղղակիորեն անվանելու փոխարեն), էլիպսիս (անհրաժեշտ լեզվական տարրի բացթողում, օրինակ՝ «և նա շտապեց նրա մոտ»՝ «և շտապեց նրա մոտ»), և այլն: