ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ವೃತ್ತಿಪರ

ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣ (ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ).

ಕುಜ್ಬಾಸ್ ರೀಜನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಸ್ಟಡೀಸ್

ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಮರು ತರಬೇತಿ.

ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ

ಇಲಾಖೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ

ರಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರ

ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ:

ಡೆಮಿನಾ ಎಲೆನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ,

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ

"ನೊವೊರೊಮಾನೋವ್ಸ್ಕಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ

"ಸ್ಮೈಲ್"

ಸಲಹೆಗಾರ:

ರೋಥೆರ್ಮೆಲ್ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ,

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ "IMC"

ಪರಿಚಯ

70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ ಕೃತಕ ವಿಭಜನೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಅಧ್ಯಾಯ 1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಂತೆ ಏಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಭಾಗವು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇತರರನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.

ವಿಷಯ ಏಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳು L.I. ಬಾಲಶೋವಾ, ಎಂ.ಎನ್. ಬೇರುಳವ, ಜಿ.ಎಫ್. ಹೆಗಲ್, ವಿ.ವಿ. ಕ್ರೇವ್ಸ್ಕಿ, I.Ya. ಲರ್ನರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು I.Ya. ಲರ್ನರ್, ವಿ.ವಿ. ಕ್ರೇವ್ಸ್ಕಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೀಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಈ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ;

ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯ ವರ್ತನೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಉಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಅನುಭವ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮೂರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನ, L.Ya ಪ್ರಕಾರ. ಡ್ಯಾನಿಲ್ಯುಕ್, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘಟನೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಭೌತಿಕ, ರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಚಿತ್ರಣ, ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳುನಿರ್ಜೀವ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಮಾನವೀಯ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜಕರಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ - ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನ, ವಸ್ತು (ಪ್ರಕೃತಿ) ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು (ಆತ್ಮ) )

ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇದು ಹಲವಾರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವು, ಎ.ವಿ. ಟೆರೆಮೊವಾ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು:

ಪ್ರಪಂಚದ ನೈತಿಕ - ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು;

ಪ್ರಪಂಚದ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ವರ್ತನೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವಾಗ, ತಾರ್ಕಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಶಕ್ತಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳು, ಬಹುಆಯಾಮದ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯ, ಈ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು:

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಅಂತ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇದರರ್ಥ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ;

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗವು ಸಂಚಯಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಯಾವುದೇ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಡುವಿನ ಒಮ್ಮುಖ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ.

ಏಕೀಕರಣವು ಮೂಲಕ ನಡೆಯಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಉಪಕ್ರಮ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಸುಧಾರಣೆ;

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ - ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು, ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ: ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಚರ್ಚೆ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ತಯಾರಿ - ಮಾತಿನ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಭಾಷೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ರಚನೆ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ;

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಜ್ಞಾನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿವಿ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಜಂಟಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಲಲಿತಕಲೆಗಳ (ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ) ಕಲೆ); ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾಡು, ಒಪೆರಾ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇತರ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ; ಪುರಾಣಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯವು "ಇತರ ಕಲೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ" (ವಿ. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ); ರಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಇತರ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕೋರ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು;

ಲಲಿತಕಲೆಗಳು ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಚಿತ್ರದ ವಿವರಗಳು, ಚಲನೆ, ಕಲಾವಿದರು, ಶಿಲ್ಪಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಸ್ತುಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ;

ನಾಟಕೀಕರಣವು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;

ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಉತ್ತಮ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

ಸಂಗೀತ + ಗಣಿತ; ಸಾಕ್ಷರತೆ + ಗಣಿತ; ಕಾದಂಬರಿ+ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ + ಸಾಕ್ಷರತೆ ತರಬೇತಿ; ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ + ಸಂಗೀತ + ರೇಖಾಚಿತ್ರ; ಗಣಿತ + ಕಾರ್ಮಿಕ; ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ + ಸಂಗೀತ + ಚಿತ್ರಕಲೆ + ಕೆಲಸ; ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು + ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ನೀವು ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು.

ಅಧ್ಯಾಯ 2 ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

2.1 ತರಗತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ ಕೃತಕ ವಿಭಜನೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಪ್ರಪಂಚವು ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಈ ಏಕತೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಇಡೀ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಡಿ, ಅದನ್ನು ಚದುರಿದ ತುಣುಕುಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯಿರಿ.

2. ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ತರ್ಕ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ.

3. ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ರೂಪವು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಬಳಕೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ, ಇದು ತರಗತಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ, ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ, ಸುಶಿಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಿತರು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ವಿದ್ಯಾವಂತ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಕಿರಿಯ ತರಗತಿಗಳು, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣದಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

5. ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸಮಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ಸಂಗೀತ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು.

6. ಏಕೀಕರಣವು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. "ಇಂದು ಪ್ರಪಂಚವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅರ್ಥ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ರಚಿಸಬಹುದು - ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ." ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಂಪರ್ಕ (ಏಕೀಕರಣ) ಆಗಿ ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಅರಿವಿನ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ; ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಂದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂಯೋಜಿತ ಒಂದರಿಂದ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ಬಹುಮುಖಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಅದರ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

2.2 ಪಾಠದ ಅಂದಾಜು ರಚನೆ

ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ರೇಖೀಯ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಮತ್ತು ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ ರಚನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಗೈಸ್, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ನೀರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?").

2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ( ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು.

ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶಾಲವಾದ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಬಂಧ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಸ್ತಿತ್ವ. ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಳಸಲು, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕಲೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಕ್ರದ ವಿಷಯಗಳು;

ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇಂಟ್ರಾ-ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ, ಈ ಮೂಲಕ:

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣ;

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು;

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ.

ವಿಟಿ ಪ್ರಕಾರ. ಫೋಮೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇ.ಯು. ಸುಖರೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ: ಅಂತರ್-ಶಿಸ್ತೀಯ, ಅಂತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲ ಪದವಿಏಕೀಕರಣ, ಇದು ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೆರಡನ್ನೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

2.3 ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಏಕೀಕರಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಅದರ ಏಕೀಕರಣವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಿನ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;

ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಏಕೀಕರಣವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

ಖಾತೆ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಸಮಗ್ರ ವರ್ಗಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ) ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿತರಿಸಿ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿ;

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು);

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಪ್ರದರ್ಶನ, ಕರಪತ್ರಗಳು, ಆಟಗಳು);

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಉತ್ಪಾದಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ, ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ:

ಮೂಲಭೂತ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಗಣನೆ;

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಪಾಠವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ನಕಲುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ವಿಭಿನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;

ಯೋಜನೆಗೆ ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೊರೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಏಕೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಒತ್ತಡ, ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೂಕ್ತ ಹೊರೆಯ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ;

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ;

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ವಯಸ್ಸು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳು;

ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಅನುಪಾತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಎರಡನೆಯದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಇದು ಸಂಘಗಳ ತ್ವರಿತ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಾಲೆಗೆ ಅವನ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ತರಗತಿಗಳು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಇಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ವಸ್ತುವು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯವಾಗಿದೆ ( ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಬೋಧಕ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ), ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಘಟನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು (ರಜೆಗಳು, ವಿರಾಮ).

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಏಕೀಕರಣದ ಸಾರವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇರುತ್ತದೆ.

2.4 ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಪಾಠವನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡುವಂತೆ, ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಗುಂಪು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಕ್ರೀಭವನ. ಇದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು: ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ (ನಿರ್ದೇಶನ, ಇತ್ಯಾದಿ): ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಸರಿಯಾಗಿರುವುದು, ಅರಿವು;

ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ವಸ್ತು, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳು (ಎಸ್.ವಿ. ಕುಲ್ನೆವಿಚ್ ಪ್ರಕಾರ)

1. ಏಕೀಕರಣದ ವಸ್ತು (ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ, ಜನರು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಹೊಸ ವಿಭಾಗವನ್ನು (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ) ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ;

ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ತರಗತಿಗಳ ಚಕ್ರ (ಬ್ಲಾಕ್);

ಏಕ ಸಂಯೋಜಕ ವರ್ಗಗಳು.

4. ವಿಭಾಗ ಅಥವಾ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಏಕೀಕರಣದ ಮಟ್ಟ (ಹಂತ):

4.1. ಸಾವಯವವಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ, ಸಮಗ್ರ ಹೊಸ ರಚನೆ;

4.2. ಒಂದು ಪಾಠ ಅಥವಾ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಪದರಗಳ ಸಮಾನಾಂತರ ಅಸ್ತಿತ್ವ;

4.3. ವಸ್ತುವಿನ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಹೊಸ ರಚನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಹಂತ.

5. ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ವಿಷಯ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಗುರಿ. ನವೀನತೆಯ ಮಟ್ಟ.

6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ, ವಿಷಯದ (ವಸ್ತು, ವಿದ್ಯಮಾನ) ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?

7. ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇದು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ತಯಾರಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವೇ? ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ " ಮನೆಕೆಲಸ» ಮಕ್ಕಳು ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು; ಅದರ ಉದ್ದೇಶ, ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಪಾತ್ರ? ಈ ತರಗತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತವೆಯೇ ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆಯೇ?

8. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ರೂಪಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಅವರು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತಾರೆಯೇ?

9. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ? ಇದು ಎಷ್ಟು ಸಾವಯವ? ಯಾರಾದರೂ ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ "ಕಂಬಳಿ" ಎಳೆಯುತ್ತಿಲ್ಲವೇ? ಅವರು ಕಲಿಸಿದ ಪಾಠದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಂದೇ ಆಗಿವೆಯೇ? ಅವರು ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿವೆಯೇ?

10. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಏಕೀಕೃತ (ಸಂಯೋಜಿತ) ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ; ಅವರ ದಿಗಂತಗಳ ಅಗಲ; ತೀರ್ಪುಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅವರ ವಾದ; ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ; ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ:

ಇವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಧನ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸ್ಥಿರ ಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ;

ಗುಂಪಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ (ಕಚೇರಿಗಳು, ಸಭಾಂಗಣಗಳು, ಸಭಾಂಗಣ, ಗುಂಪುಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶ);

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಅಂತಿಮ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನೂ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಏಕೀಕರಣವಿದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ರಾಜ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಬೆಲಾಯ, ಕೆ.ಯು. ಮತ್ತು ಇತರರು ಏಕೀಕರಣ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿ [ಪಠ್ಯ] // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. 2003. ಸಂ. 4.-ಎಸ್. 105-109.

2. ಬೇರುಳವ, ಎಂ.ಎನ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣ [ಪಠ್ಯ]: ಎಂ., 1993.-162 ಪು.

3.ಡೊರೊನೊವಾ, ಟಿ.ಎನ್. ಮಳೆಬಿಲ್ಲು: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಎಂ., 1997.-206 ಪು.

4. ಝ್ಮನೋವ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಎಫ್. ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು [ಪಠ್ಯ]// ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. 1983. ಸಂಖ್ಯೆ 2.-ಎಸ್. 22-26.

5.ಇವನೋವ್, ವಿ.ಜಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಏಕೀಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ [ಪಠ್ಯ]: ಉಫಾ, 2005.-128 ಪು.

6.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳು: ವಿಧಾನ, ಕೈಪಿಡಿ [ಪಠ್ಯ] / ಲೇಖಕ-ಸಂಕಲನ. ಎನ್.ವಿ. ಕೊರ್ಚಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಜಿ ಡಿ ಪೊಸೆವಿನಾ. ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಡಿ, 2004.-168 ಪು.

7. ಮೇಯರ್, ಎ.ಎ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಒಂದೇ ಜಾಗದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. 2004. ಸಂಖ್ಯೆ 6.-ಎಸ್. 103-106.

8. ಮಾರ್ಟಿನೋವಾ, ಎಂ.ವಿ. ಸಮಗ್ರ ಕಲಿಕೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಟಾಮ್ಸ್ಕ್, 2003.-153 ಪು.

9. ಪಾವ್ಲೆಂಕೊ, I.N. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ [ಪಠ್ಯ] // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. 2005. ಸಂಖ್ಯೆ 5.-ಎಸ್. 99-102.

10.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ [ಪಠ್ಯ] / ಎಡ್. ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್. ಎಂ., 1964.-247 ಪು.

ಲುಡ್ಚೆಂಕೊಓಲ್ಗಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ
MADO ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ. 21

ಕ್ರಿಮ್ಸ್ಕ್

ಸೆಮಿನಾರ್ - ಕಾರ್ಯಾಗಾರ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ

« ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ"

ಶಿಕ್ಷಕರೇ, ಎಫ್‌ಜಿಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು? ಇದನ್ನು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಮಾಡಬಹುದು? ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಂದು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಉದ್ದೇಶ: ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು; ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚಾರ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು; ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಚಯ.

ಸೆಮಿನಾರ್ ಯೋಜನೆ

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ:

ಪರಿಚಯ;

ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ;

2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ:

a) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ

ಸಂದೇಶ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆ"

ಬಿ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್" ಕೋಷ್ಟಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು;

ವರ್ಗ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ "ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ";

ಸೈಕ್ಲೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಹಲವಾರು ವರ್ಗಗಳ ಮಾದರಿಗಳು;

3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ:

ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಸಾರಾಂಶ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು - ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮ.

ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ "ಏಕೀಕರಣ",ಈ ಪದವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ಸೆಮಿನಾರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಉತ್ತರಗಳು : ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಂಪರ್ಕ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಘ, "ಒಂದರಲ್ಲಿ ಎರಡು."

ನಾವು ಸೆಳೆಯಬಹುದಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸೋಣ ತೀರ್ಮಾನ, ಏನು

ನೀವು ಒದಗಿಸಿದ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಬದಲಿ ("ಅನುವಾದ") ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಖರ, ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

"ಏಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನೇಕ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳಿವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಆದರೆ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ: "ಏಕೀಕರಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ."

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಏಕೀಕರಣದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು.ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ತರಗತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನ ಜಂಟಿ ತರಗತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶಾಲವಾದ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಬಂಧ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಸ್ತಿತ್ವ. ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಇದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಏಕೈಕ, ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಭಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ: ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ; ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.. ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅವಧಿಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು.

ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅನೇಕ ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದೆಡೆ, ಅವು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೂ ಇವೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಈಗ ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತರುತ್ತೇನೆ

ಮಾನದಂಡ ಹೋಲಿಕೆಗಳು	ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠ	ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ
ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ	ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ	ಇದು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಹಲವಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
	ಪಾಠವು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಒಂದು ಕಥೆ	ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೀಕರಣದ ವಸ್ತು
	ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ	ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅನೇಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ
ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ	ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕ	ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ
ಅನುಪಾತ ಪಾಠದ ಭಾಗಗಳು	ಪಾಠದ ಕೆಲವು ಭಾಗ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ	ಸಮಾನ ಷೇರುಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ
ವಸ್ತುವಿನ ಆಯ್ಕೆ ಏಕೀಕರಣ		ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರ, ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಲೇಖಕರು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್, ಮೂಡ್, ಥೀಮ್
ಘಟಕಗಳು ಏಕೀಕರಣ	ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ: ಮೋಟಾರ್, ಸಂಗೀತ, ಭಾಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.	ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ: ಸಂಗೀತ + ಅರಿವಿನ + ಕಲೆ ಏಕೀಕರಣ ಘಟಕಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ತಜ್ಞರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು	ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠ. ಅಂತಿಮ ಪಾಠ	ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠ. ಅಂತಿಮ ಪಾಠ
ಆವರ್ತಕತೆ	ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ	ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ 1.5-2 ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ 1 ಪಾಠಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ
ಯೋಜನೆ	2. ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ಪೂರಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. 3. ಪಾಠ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ ತರಬೇತಿ. 4. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿ	1. ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. 2. ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ). 3. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ನಕಲುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ, ಸುಧಾರಿತ ವಿಭಿನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ. 4. ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. 5. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿ
ಉದ್ಯೋಗ ರಚನೆ	1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. 3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ (ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ)	1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ). 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಎರಡು ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂರು ತಜ್ಞರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಮೂರು, ಇತ್ಯಾದಿ. 3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ (ತಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ)
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು	ಮೌಖಿಕ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ	ಮೌಖಿಕ (ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಒಗಟುಗಳು, ಪದ ಆಟಗಳು, "ಸಾಬೀತು-ವಿವರಿಸಲು" ಕಾರ್ಯಗಳು, "ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಾಯಿತು?" ಇತ್ಯಾದಿ); ದೃಶ್ಯ ( ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ವೀಡಿಯೊ ಅನುಕ್ರಮ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಹುಡುಕಾಟ, ಅನುಭವ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆ); ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ (ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರೇರಣೆ)

ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಸಾಂದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪಾಠವು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವುಳ್ಳದ್ದಾಗಿರಬೇಕು, ಇದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದಿಂದ ಸಾಧ್ಯ, ಯಾವಾಗ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅದರ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕಡೆಗಳಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷವೆಂದರೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ, ಸಮಗ್ರ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ.ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವಿವಿಧ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅರಿವಿನ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಅಂತರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ "ಚಿತ್ತ" ದಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅಂಶವಿದೆ - ಒಂದು ಚಿತ್ರ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳು) ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸಲು, ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಬೇಕು.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಭಂಗಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು.ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲುತಮ್ಮಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಆಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಟಕೀಕರಣ; ಕವನಗಳನ್ನು ಓದುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಲಲಿತಕಲೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಾಗ, ಅದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ.

ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅದೇ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಮೂಲ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನಕಲು ಮಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೊರೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಸೈಕ್ಲೋಗ್ರಾಮ್ಗಳನ್ನು ತರುತ್ತೇನೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮಾದರಿಗಳು.

ವಿಷಯದ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.ಮುಂಬರುವ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಪಾಠ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಾಗಲು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಮತ್ತು ಆರ್ಟ್ ಗ್ಯಾಲರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಭಾಂಗಣಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. , ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) .

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ "ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಗರಿಷ್ಠ ಹೊರೆಗಾಗಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕುರಿತು" ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟದಿನಾಂಕ 14.03.2000 ಸಂಖ್ಯೆ. 65/23-16 ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಒಟ್ಟು ಅವಧಿ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಆಟ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ-ಸಂಯೋಜಕ ವಿಧಾನವು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಏಕ-ಮಾದರಿಯ ಪಾಠವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಸಮಗ್ರ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

1. ಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅವರು ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ

ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ

2. ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ

3. ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ

4. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ

5. ಏಕೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ

ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವಾಗ ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠ- ಇದು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳುಅದು ಅವರು:

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ,

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಕಡೆಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಿಗಣನೆ;

ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಅವರು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಹೋಲಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ,

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆ, ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ;

ಅವರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾನೂನುಗಳು, ತಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಬಹುಮುಖ, ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ;

ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಸಂಗತಿಗಳ ನಡುವೆ ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ;

ಅವರು ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಲನೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ü ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಸಾಂದ್ರತೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ

ü ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿಂತನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ; ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ, ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಗಳ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ

ü ವಸ್ತುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ü ಪಾಠದ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ;

ಪಾಠದ ವಿವರವಾದ ರಚನೆ;

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಿರಂತರ ಬಳಕೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು

1. ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ

2. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

3. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು

4. ಉದ್ವೇಗ, ಭಯ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್:

1) ಏಕೀಕರಣ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು.

2) ಏಕೀಕರಣ ಘಟಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

3) ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

4) ಪಾಠದ ರಚನೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು.

5) ಏಕೀಕರಣ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಏಕೀಕರಣ ಘಟಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು: ಪ್ರಕೃತಿ, ಕಾದಂಬರಿ, ಲಲಿತಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಕೃತಿಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ಘಟನೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಅನೇಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಗಳ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸ್ವಭಾವತಃ ಅವನಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಮಗುವಿನ "ಸಕ್ರಿಯ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳು ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಗೌರವ, ಪ್ರೀತಿ, ವಿಶ್ವಾಸ). ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತೆರೆದುಕೊಂಡರೆ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯಶಸ್ಸು!

ಆಧುನಿಕ ನವೀನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನವೀಕರಣದ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸುತ್ತ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನಿಗೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯದ ಗಡಿಯೊಳಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ: ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು "ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ" ದಿಂದ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು "ಗಣಿತ" ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವರ್ಗಗಳ ಗುರಿಯು ವಸ್ತುವಿನ (ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನ), ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆ, ರೂಪುಗೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೂಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ತರುವುದು, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿರಬೇಕು. ಆಸಕ್ತಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತರಗತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ:

• ಒಂದು ವಿಷಯದ ಸುತ್ತ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು
• ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ
• ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ
• ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸಂಶೋಧಕ ಎನ್. ಗವ್ರಿಶ್ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ " ಆಧುನಿಕ ಉದ್ಯೋಗ" ಆಧುನಿಕ ಉದ್ಯೋಗದ ಏಕೀಕರಣ, ವರ್ಗೀಯ, ಲಾಕ್ಷಣಿಕ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವರ ವಿಷಯದ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರದ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

• ಏಕಮುಖ - ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ
• ಬಹು ದಿಕ್ಕಿನ - ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವರ್ಗಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳು ಬಹು ದಿಕ್ಕಿನ . ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳೆಂದರೆ: ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ರೀತಿಯ ವರ್ಗಗಳು ಹಲವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಂದು ತುಣುಕು (ಶಬ್ದ [k] ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು), ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು) ರೂಪದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠ (ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು " ಅರಣ್ಯ", "ಕೀಟಗಳು" ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವು).

- ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಸಮಗ್ರ ಸಾರವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಾಲ ಮಾಹಿತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ [ಎನ್. ಗವ್ರಿಶ್ / 1, ಪು. 22].

ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳ ರಚನೆಯು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶೇಷ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತು, ಬಳಕೆಯ ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಬಳಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳುತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ.

ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು ತಯಾರಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೌದ್ಧಿಕ ನಕ್ಷೆಗಳು ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಕ್ಷೆಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಕಾರ್ಡ್- ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯ-ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಂಶಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಈ ವಿಷಯದ ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಸಮಸ್ಯೆ) ರೇಡಿಯಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ( ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ) [ಎನ್. ಗವ್ರಿಶ್ / 1, ಪು. 58].

ಈ ನಕ್ಷೆಗಳು (ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಗಳು) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ (ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು) ಅದರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಕ್ಷೆಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಅಥವಾ ಪಾಠಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ (ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೆ).

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸಮುದ್ರ" ಎಂಬ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಸಮುದ್ರ" ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಕೇಂದ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪದಗಳಿವೆ - ಈ ಪರಿಸರ, ಸಮುದ್ರ ನಿವಾಸಿಗಳು, ಮನರಂಜನೆ, ಸಮುದ್ರ ಸಾರಿಗೆ, ಸಮುದ್ರದ ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1 ನೋಡಿ).

ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು: ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ವಾಹನಗಳು, ಡೈವಿಂಗ್ ಉಪಕರಣಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು.

ಯೋಜನೆ 1. ಥೀಮ್ "ಸಮುದ್ರ".

ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಹ ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿದಿನ ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಷಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು :

• "ನೀರು ಜೀವನದ ಮೂಲ"
• "ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಯ"
• "ದೂರದ ಹತ್ತಿರ"
• "ಕಿನ್ಫೋಕ್" (ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ವರ್ಗಗಳು)
• "ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚೆಂಡು?" (ವಿವಿಧ ಸುತ್ತಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನ)
• "ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಯುವಕರು" (ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚ).

ಸೂಚಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳು :

"ಎಲೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ."

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕ), ಸಸ್ಯಗಳ ಗುಂಪು (ಹೂಗಳು, ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು), ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ- ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಹಗಲು ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿ ಸಸ್ಯಗಳು", ಭಾಷಣ ಆಟ - ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು "ಎಚ್ಚರಿಕೆ! ಸಸ್ಯಗಳು ಪರಭಕ್ಷಕ! (ಅಥವಾ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳುಇತ್ಯಾದಿ), ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ನವೆಂಬರ್" (ಎಲೆಗಳ ಆಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಆಯ್ಕೆ).

"ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮ್ಮಿತಿ."

"ಅದೇ" ಪದದೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೆಲಸ, ಕನ್ನಡಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅನುಭವ, ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು (ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು), ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಮ್ಮಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು (ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ), ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು, ಎಲೆಗಳು (ಕನ್ನಡಿ ಸಮ್ಮಿತಿ) ಕತ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿ, "ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪದರ" ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಮಡಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಮ್ಮಿತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಉಪಗುಂಪುಗಳು "ನೀವು ನನ್ನ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ".

"ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ".

ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದು (ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು - ಸೂಜಿಗಳು, ವಾಸನೆ, ಮುಳ್ಳಿನ ಕೊಂಬೆಗಳು, ನಿತ್ಯಹರಿದ್ವರ್ಣ), ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ, ವಿವಿಧ ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಮರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ("ಕ್ರಿಸ್‌ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಸಂಬಂಧಿಗಳು"), ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಒಗಟು ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ("ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್", "ಪೈಥಾಗರಸ್"), "ರಜಾದಿನಗಳ ನಂತರ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳು ಏಕೆ ದುಃಖಿತವಾಗಿವೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ? (ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ).

"ಬಸವನ".

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಜವಾದ ಬಸವನನ್ನು ನೋಡುವುದು.

ಆಕಾರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಸುರುಳಿ, ವೃತ್ತ), ಗಾತ್ರ (ಸಣ್ಣ), ಚಲನೆಯ ವೇಗದ ವೀಕ್ಷಣೆ (ನಿಧಾನ), ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾರು ನಿಧಾನ?" (ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಲನೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು), ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಬಸವನ" (ಮಕ್ಕಳು ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದಿಂದ ಬಸವನ ಮೇಲೆ ಬಸವನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ (ಸುರುಳಿಯಾಗಿ ತಿರುಚಿದ ಮಾರ್ಗ), ಅದನ್ನು ಚೌಕಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸಿ ಮತ್ತು ತಿರುವುಗಳಲ್ಲಿ ನೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ), ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಬಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ ಅಥವಾ ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದಿಂದ ಸುರುಳಿಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು.

ನಂತೆ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ವಿಷಯಗಳುಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು:

1. ಏಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು - ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು

2. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು , ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಅರಣ್ಯ: ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಮನರಂಜನೆಯ ಸಂಗ್ರಹ;
• ಸಮುದ್ರ: ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ಮನರಂಜನೆಯ ಒಂದು ಸೆಟ್;
• ಅಂಗಡಿ: ಸರಕುಗಳು, ಮಾರಾಟಗಾರರು, ಖರೀದಿದಾರರು, ಬೆಲೆ, ಹಣ;
• ನಿರ್ಮಾಣ: ಕಾರ್ಮಿಕರು, ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು;
• ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ವರ್ಗ: ಪ್ರಾಣಿ, ತರಕಾರಿ ಪ್ರಪಂಚ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ರಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಜನ ಮತ್ತು ಹಾನಿ;
• ಬೇಕರಿ: ಕೆಲಸಗಾರರು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಉತ್ಪನ್ನಗಳು;
• ಉದ್ಯಾನವನ: ವಿನ್ಯಾಸ, ಮನರಂಜನೆ, ಸಸ್ಯಗಳು;
• ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ: ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ವಿಹಾರ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಅದರ ಸಮಗ್ರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದರೆ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳು

ಸಮಗ್ರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ [N. ಗವ್ರಿಶ್ / 1, ಪು. 22].

ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳು ಆಯ್ದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ವರ್ಗಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಆದರೂ ಎರಡೂ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ (ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ) ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪಾಠವು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಳವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ವಸಂತ" ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು", ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ.

ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು "ವಸಂತ" ದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅಂತಹ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.

"ಸಂಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನುಗ್ಗುವುದರೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅಂತಹ ಏಕೀಕರಣದ ಮಿತಿಗಳು ಮಸುಕಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಕಷ್ಟ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ: ನಾವು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಈಗ ನಾವು ಆಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪಾಠವು ಬಹು-ಲೇಯರ್ಡ್ ಕೇಕ್ ಅನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದರಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ" [ಎನ್. ಗವ್ರಿಶ್ / 1, ಪು. 23].

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಚಿಕನ್ ಇನ್ ದಿ ವುಡ್ಸ್ ಅಡ್ವೆಂಚರ್" (ಅಥವಾ "ಚಿಕನ್") ಎಂಬ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಕೋಳಿ ಸರಳವಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಚಿಕನ್ ಮತ್ತು ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ; ದೈಹಿಕ - ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ?"; ಸಂಗೀತ - ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುವುದು, ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕರಣೆ, ಆಟ "ಅದನ್ನು ಯಾರು ಹೇಳಿದರು?", ಎಣಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಏನು?" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಂತೆಯೇ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಥೀಮ್, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ: ಭೌತಿಕ - ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ವೇಗ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಕಲಾತ್ಮಕ - ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಸಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಿಂದಕಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, "ಚಿಕನ್" ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅದೇ ವಿಷಯದ "ಚಿಕನ್" ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

• ಪಾಠದ ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಸಂಭಾಷಣೆ "ನಾನು ಯಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ?" (ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಬಣ್ಣ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಗಾತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ);
• "ಕೋಳಿ ಏಕೆ ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ?" ಎಂಬ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು (ನೀವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು)
• "ಏನಾಗಿತ್ತು - ಏನು - ಏನಾಗುತ್ತದೆ?" ನಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ಘಟನೆಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು - ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಕೋಳಿ (ಇನ್ಕ್ಯುಬೇಟರ್) ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು;
• ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾರು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು?" ಅಥವಾ "ಪ್ರಾಣಿ ವಸಾಹತುಗಳು" (ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು)
• ಸರಳ ಅಂಕಗಣಿತ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ("ಒಂದು ಕೋಳಿ ದಿನಕ್ಕೆ ಅರ್ಧ ಗ್ಲಾಸ್ ರಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ಕೋಳಿಗೆ 2 ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಗ್ಲಾಸ್ ಬೇಕು?" ಇತ್ಯಾದಿ.)
• ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು (ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು) - ಈ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ
• "ಕೋಳಿ ಈಜಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯ ಪುರಾವೆ (ರಚನಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ).

ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಗುರಿಯು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು (ವಿಷಯ) ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು "ಚಿಕನ್" ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯ.

"ಚಿಕನ್" ಎಂಬ ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪಾಠದ ಮೇಲಿನ-ವಿವರಿಸಿದ ಅಂದಾಜು ವಿಷಯ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸಬಹುದು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದರಂತೆ, ಪ್ರತಿದಿನ ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಹೊರೆಯಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ನೀವು ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

• ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗದಿಂದ (ಜೀವನದ ಪ್ರದೇಶ) ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಿಷಯಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ;
• ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
• ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ;
• ಪ್ರತಿ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
• ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
• ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಪಾಠವನ್ನು (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಆಯ್ಕೆ, ಪರಿಶೀಲನೆ) ಮಾದರಿ ಮಾಡಿ, ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ;
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೊರೆ ಗುರುತಿಸಿ (ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಅದೇ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗ: ಮೂಲ ವಿಧಾನ. pos_b. / ಪ್ರತಿ ಆವೃತ್ತಿ. ಎನ್.ವಿ.ಗವೃಷ್; ಸ್ವಯಂ ಕಲಂ.: N. V. ಗವ್ರಿಶ್, O. O. ಲಿನ್ನಿಕ್, N. V. ಗುಬನೋವಾ. − ಲುಗಾನ್ಸ್ಕ್: ಅಲ್ಮಾ ಮೇಟರ್, 2007. - 496 ಪು.

ಸಜೋನೋವಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ

ಬಿಡುಗಡೆ:

UDC 378.147

ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕಾಗಿ ಲೇಖನದ ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ವಿವರಣೆ:

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಡಯಾಚೆಂಕೊ ಎನ್ವಿ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಪಾಠ // ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್ "ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್". – 2016. – ನಂ. 2 (ಫೆಬ್ರವರಿ). – ಪುಟಗಳು 11–15..htm.

ಟಿಪ್ಪಣಿ.ಲೇಖನವು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳುಈ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ. ಲೇಖನವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೆರಡೂ ನೀತಿಬೋಧಕ ಘಟಕಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಹೋಗಿವೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಪ್ರಗತಿ, ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಹೆಚ್ಚಳ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಹರಿವು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಡಿ.

ಕಂಠಪಾಠದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು (M. ಜೋನ್ಸ್, USA ಪ್ರಕಾರ) ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

ಉಪನ್ಯಾಸದ ನಂತರ 65% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರು;

45.3% - ಮೂರರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ದಿನಗಳ ನಂತರ;

34.6% - ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ;

30.6% - ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ;

24.1% - ಎಂಟು ವಾರಗಳ ನಂತರ.

ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬೇಕು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳುಬೋಧನೆ, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ) ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕುರುಹುಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು "ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು, ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕೆಲವು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, I. Z. ಗ್ಲಿಕ್‌ಮನ್, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಕಲಿಯಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಗೆ ಇದು ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದು ನೋಡುತ್ತಾನೆ: "ಇಂತಹ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪಾಠಗಳ ವಿರುದ್ಧ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿರುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಬೋಧನೆಯ ವಿರುದ್ಧ ತಿರುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ."

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಲೇಖಕರಾದ Yu.N. Bagno, E.N. Sergiychuk "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಆಳವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು; ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವೆ. ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪರಿಚಯವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಉಲ್ಬಣವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು, ಹೊಸದಲ್ಲ, ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಏಕೀಕರಣವು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಮ್ಮಿಳನ, ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ. IN ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬೈನರಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಅಂತರಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು (ಪಾಠಗಳು), ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ (ಪಾಠ).

ಬೈನರಿ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರ (ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, ಅಥವಾ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರಾಗಿ).

T. G. Brazhe ರ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ವಿಧಾನವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಲೇಖಕರು "ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಅಂತರ್-ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಜ್ಞಾನ, ಓದುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಅನುಭವ.

ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, A. Ya. Danilyuk ಸೆಮಿಯೋಟಿಕ್ ಜೋಡಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತರ್-ವಿಷಯ ಏಕೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರತಿಫಲನ - ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣ, ಕ್ರಿಯೆ - ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಅಭ್ಯಾಸ - ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಚಿತ್ರ - ನಿರೂಪಣೆ.

ಲೇಖಕರ ಗುಂಪು ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ: “ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಬೈನರಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೈನರಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು(ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ) ಇತ್ಯಾದಿ." .

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಒಂದೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (ವರ್ಗ) ಇಬ್ಬರು (ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು) ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೇ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನಿಗದಿತ ದಿನಾಂಕಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಯೋಜಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪಾಠವಾಗಿದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ. ಇದಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿರಬಹುದು: ವಸ್ತುವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಅಂತಹ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು, ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವು ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ); ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ತರಗತಿಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ (ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳ ರಿಲೇ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ); ಪ್ರತಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಗಂಟೆಗಳ ತೀವ್ರ ಕೊರತೆಗೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ಹಲವಾರು ಸ್ಥಾನಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

1. 1. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಗಳ ಆವರ್ತನ

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸಬಾರದು, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ತಪ್ಪು, ತಪ್ಪಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ-ತೀವ್ರವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಔಟ್ಪುಟ್ನಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇತರ ತೀವ್ರತೆಗೆ ಹೋಗಬಾರದು - ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಏಕತಾನತೆ, “ಬೂದು” ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಯಾವುದೇ ಪಾಠದ ಕುಖ್ಯಾತ ಭವಿಷ್ಯ, ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ “ಪ್ರಮಾಣಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು”.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಮಾನಸಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮತ್ತು ಯಾವ ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯನಿರತತೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಮುಂಚೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

1. 2. ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ(ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು), ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು:

ಷರತ್ತುಗಳು (ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಗುಣಮಟ್ಟ - ಆಸನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಕಚೇರಿ ಉಪಕರಣಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಟಿವಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಅಂದರೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ);

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ತಯಾರಿ ಸಮಯ (ಗಂಟೆಯ ಕೆಲಸ);

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿಂದಿನ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ (ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಎರಡೂ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಆಳ);

ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ / ಸಾರಾಂಶದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, P.I. ಇವನೊವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ: "ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ. ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ";

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಾನ;

ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಾಲ ವಿಸ್ತಾರಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಛೇದಕ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸಬೇಕು;

ಮೇಲಿನ ಅಂಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಯೋಜಿತ (ಬೈನರಿ) ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಹಲವಾರು ಇತರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ರಲ್ಲಿ ಅನುಸರಣೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿಮತ್ತು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಿಷಯದ ವಿಷಯಗಳ ಅತಿಕ್ರಮಣ;

ಯೋಜಿತ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಬಂಧಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ;

ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯವು ಎರಡೂ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಬಾರದು ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಾರದು;

ಅಂತಹ ಪಾಠವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

1. 3. ಎರಡು ವಾರಗಳ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನೇರ ತಯಾರಿ ನಿಗದಿತ ಪಾಠಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ವಾರಗಳ ಮೊದಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬಾರದು.

ತಯಾರಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ (ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ), ಹೊಸ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧತೆ (ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ, ವರ್ಗ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಯೋಜಿತ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು, ಗುಂಪು ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ);

ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಇದು ಎರಡು ಹಂತದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಒಂದು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಒಂದು ಪಾಠದ ಗುರಿಯು ಎರಡೂ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಿಸ್ತಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ;

ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯು ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಘಟನೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳಲು ಹೆದರಬಾರದು. ಬೋಧನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಎರಡು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಂತರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜಿತವಲ್ಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಸಹ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ.

ವಿತರಣಾ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಉಪನ್ಯಾಸವಾಗಬಹುದು (ಅಂದರೆ, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ); ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಸೆಮಿನಾರ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾಠದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ವರದಿಗಳು, ಸಂದೇಶಗಳು, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

1. 4. ನೇರವಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು:

ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರಂಭದಿಂದ ದೂರ ಹೋಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಇಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಗೀತ ಪರಿಚಯ, ವೀಡಿಯೊ, ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಕೊಲಾಜ್, ಪ್ರತಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಕವನ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸ್ವಾಗತ ಭಾಷಣವಾಗಿರಬಹುದು. ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಈ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಾರಂಭವು ನಡೆಸುವ ಪಾಠದ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ;

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಹೊಂದಿರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗುವಂತೆ ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಶಿಸ್ತು ಪ್ರಬಲವಾಗಿರಬಾರದು;

ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಶಿಸ್ತಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಾದಿಸಬೇಕು.

1. 5. ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಹಂತ

ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳ ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ನಕಲು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಂಬರುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ತೀರ್ಮಾನಗಳು (ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ) ಪ್ರತಿ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನೆಕೆಲಸ ನೀಡಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೇಲಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅಂದರೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಸವಾಲು ಮಾಡಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳುಉತ್ತರಗಳಿಗಿಂತ. ಇದು ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಝೈಗಾರ್ನಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ: ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸದಿದ್ದರೆ (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯದ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು), ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರುವಾಯ ಅಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸವನ್ನು 2 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ . ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಅಥವಾ ಹೋಲಿಕೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಬಹುದು.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವರ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿ) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವರು ಹಿಂದೆ ಇದ್ದ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ. ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ).

1. 6. ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು. ತರುವಾಯ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅವರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ, ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು);

ಒಟ್ಟಾರೆ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು;

ಪಾಠದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಸಮಯದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆ;

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ;

ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಂಘಟನೆ;

ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಬಳಕೆ;

ಗುರಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?

1. 7. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಅಂತಹ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು? ಶಿಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಚಕ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದು ತಪ್ಪು ಅಭಿಪ್ರಾಯವಾಗಿದೆ: ಮಾನವಿಕತೆ - ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ - ಅಥವಾ ಗಣಿತ - ಬೀಜಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವಿಭಾಜ್ಯ, ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುವುದು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶವು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಉದಾಹರಣೆ ಹೀಗಿರಬಹುದು: ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ - ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ - ಉನ್ನತ ಗಣಿತ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ - ಔಷಧ, ಇತಿಹಾಸ - ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತೆ. ಅಂತಹ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ನೀಡಬಹುದು, ಅದು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ.

"ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಬೋಧನೆ, ಅದು ಗಣಿತ, ಇತಿಹಾಸ ಅಥವಾ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು" ಎಂದು ಎ. ಮಾಸ್ಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠ, ಅದು ಉಪನ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಸೆಮಿನಾರ್ ಆಗಿರಲಿ, ಸಮಗ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದರ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ನವೀನತೆಗಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ಲೇಟೋ ಹೇಳಿದಂತೆ, "ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನವು ಕೇವಲ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ"; ಅಂತೆಯೇ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ದಶಕಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಡೆಯಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಎ. ಮಲೌ ಅವರು "ನಾವು ಅವರಿಗೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ) ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಲು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಕನಿಷ್ಠ ನವೀನತೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸುಧಾರಿಸಲು. ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ತಯಾರು ಮಾಡಬೇಕು ಹಳೆಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸದರಲ್ಲಿ - "ಸೃಜನಶೀಲ" ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು."

ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ, ಇತರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮೇಲೆ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಕಲಿಯಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಓವರ್‌ಲೋಡ್, ಬದಲಾದ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್), ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕ Sh. A. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ ಬರೆದಂತೆ ಅದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವುದಿಲ್ಲ: "ಪಾಠವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಔಪಚಾರಿಕ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪ." ಅದೇ ವಿಜ್ಞಾನಿಯ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಲೇಖನವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಪಾಠವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯಗೊಳಿಸಬೇಕು."

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / ಕಂಪ್. E. I. ರೋಗೋವ್. – ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1995. – ಪಿ. 257.

2. ಗ್ಲಿಕ್ಮನ್ I.Z. ಶಾಲೆಯ ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಬಯಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು. – 2007. – ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 77.

3. Bagno Yu. N., Sergiychuk E. N. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ // ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. – 2015. – ನಂ. 07 (ಜುಲೈ)..htm.

4. ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ವಿ., ರೀನ್ ಎ.ಎ. ಪೆಡಾಗೋಗಿ. - ಎಂ.: "ಪೀಟರ್", 2007. - ಪಿ. 104.

5. Brazhe T. G. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಏಕೀಕರಣ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ. – 1996. – ಸಂಖ್ಯೆ 5. – P. 150.

6. ಡ್ಯಾನಿಲ್ಯುಕ್ A. ಯಾ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಏಕೀಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ. – ರೋಸ್ಟೋವ್ ಎನ್/ಡಿ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, 2000. – ಪಿ. 196.

7. Ivanchenko V. A., Kozlova Yu. A. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಬೈನರಿ ತರಗತಿಗಳು // ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಹಿಂದಿನ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಭವಿಷ್ಯ: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ conf., ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಡಾ. ಸೈಕೋಲ್ ಅವರ 85 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವ. ವಿಜ್ಞಾನ, ಗೌರವ. ಪ್ರೊ. NSPU V. G. Leontyev (ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, ಡಿಸೆಂಬರ್ 25-28, 2014). - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: NGPU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2015. - P. 171-174.

8. ಇವನೊವ್ P.I. ಸೈಕಾಲಜಿ. – ಎಂ.: ಉಚ್ಪೆಡ್ಗಿಜ್, 1959. – ಪಿ. 139.

9. ಝೈಗಾರ್ನಿಕ್ B.V. ಅಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ // ರೀಡರ್ ಆನ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಮೆಮೊರಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. – ಎಂ., 1979. – ಪಿ. 61.

10. Ermolaeva Zh. E., Gerasimova I. N. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೈಂಡ್ ಮ್ಯಾಪ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು // ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್. – 2014. – ಸಂಖ್ಯೆ 5. – P. 108.

11. ಮ್ಯಾಸ್ಲೋ ಎ. ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಹೊಸ ಗಡಿಗಳು. – M.: Smysl, 1999. – P. 186.

12. ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಮಾತು. ಆಫ್ರಾರಿಸಂಸ್. ಹೇಳಿಕೆಗಳು. ಸಾಹಿತ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು / ಕಂಪ್. E. A. ಲಿಚ್ಟೆನ್‌ಸ್ಟೈನ್. – M.: Zna-nie, 1978. – P. 25.

13. ಮಾಸ್ಲೋ ಎ. ಡಿಕ್ರಿ. ಆಪ್. – P. 99.

14. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ Sh. A. ಸಹಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯ // ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ. – ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ, 1989. – ಪಿ. 169.

ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನ ಬಯಕೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ (ಅಥವಾ ಅಂತರ-ವಿಷಯ) ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ತರಗತಿಗಳು ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ತರಗತಿಗಳಾಗಿದ್ದರೆ, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ವರ್ಗವು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ನೆಲೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಒಂದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವೃತ್ತ - ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಚಿತ್ರ, ವೃತ್ತವು ಹೂವಿನ ತಿರುಳು, ವೃತ್ತವು ಮುಖವಾಗಿದೆ (ನಾವು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ).

ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಸಂಯೋಜಿತ,
• ಸಂಕೀರ್ಣ,
• ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆ: ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವರ್ಗಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಗಡಿಯು ತುಂಬಾ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅನೇಕರು ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ನುಗ್ಗುವ ಮೂಲಕ ಗಮನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, "ಅರಣ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದಾಗ, ಇದರರ್ಥ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮರಗಳು, ಈ ಮರಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕಾಡು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ನೆಲೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಡು ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು ಬೆಳೆಯುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ನಾವು ನಡೆಯುವಾಗ ಅದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಂದರೆ ಅರಣ್ಯವು ನಡೆದಾಡಲು ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಪತನಶೀಲ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅದು ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅದು ಗಾಢವಾಗಿರುತ್ತದೆ. IN ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯನಮ್ಮ ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿವಿಧ ಕಾಡುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಾಡಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹಿಮ ಕುರುಹುಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಚಿತ್ರಗಳು, ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಈ ಅನುಕ್ರಮವು ಬೌದ್ಧಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಬಹುಮುಖಿ, ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾಡಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮನಸ್ಸಿನ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಇದು ಸಾಧ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮೈಂಡ್ ಮ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅಂತಹ ನಕ್ಷೆಯು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚಿತ್ರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ "ಅರಣ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುಈ ಪದದ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿಖರವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪಾಠವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯದಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಥೀಮ್ ಎಲ್ಲಾ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಮೊದಲನೆಯದು ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು, ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಈ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮೂಲ:

http://doshkolnik.ru/logopedia/7746-motorika.html

ಕೋಷ್ಟಕ: ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವರ್ಗಗಳ ಹೋಲಿಕೆ

	ಸಂಕೀರ್ಣ	ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್
ಗಮನ	ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ.	ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನ.
ಕಾರ್ಯಗಳು	ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ವಸ್ತುವಿನ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.	ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಂದೇ ವಿಷಯದಿಂದ ಒಂದಾಗುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.
ತಂತ್ರಗಳು	ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕ. ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿಷಯ ರಚನೆ. ಬಳಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಾಯಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಜೋಡಣೆ.	ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ. ಸೃಷ್ಟಿ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಕಾರ್ಡ್- ಅದರ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾದರಿಯು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸುತ್ತಲೂ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳಿವೆ. ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಏಕೀಕರಣ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಕಟ ಗುಂಪು. ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ.

ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದವರಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ತಯಾರಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

1.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತಿದೆ:

• ಭಾಷಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ;
• ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
• ಸಮನ್ವಯವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ;
• ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತಿವೆ;
• ಚಿತ್ರಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ

ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಮಹತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಘರ್ಷ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ - "ನಾನೇ!" ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಸಮಯ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತವೆ. ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ - ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಲಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸರಾಗವಾಗಿ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತವೆ. ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಿಮ ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, 1-2 ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು.

3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. 3 ರಿಂದ 4 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಂವಹನ ವಾತಾವರಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಮುದ್ರವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವನ್ನು ಮುಳುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

5-6 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸು ಏಕೆ-ಕೆನ್ನೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಜನರ ಸಮಯ. ಈ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಬಹಳಷ್ಟು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು; ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಮಗುವಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಘಟನೆಗಾಗಿ ಅವನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು.

ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗುತ್ತವೆ, ಪಾತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಸು 6-7 ವರ್ಷಗಳು - ಬಹುತೇಕ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ. ಮಗುವಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವಿದೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಕ್ರಮಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಷರತ್ತುಗಳೊಳಗೆ ಮಗು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, 4 ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ. ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲ: ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಯಾವುದೇ ತೆರೆದ ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳುಅನುಸರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು. ತೆರೆದ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹೊರೆ.ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಗಮನದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವೂ ಆಗುತ್ತಾನೆ. ಪಾಲಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ (ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ ತಪ್ಪು, ಆದರೆ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ). ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆರೆದ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ನಿರಾಶೆಗೊಳಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕ ನಿಲ್ಲಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು. ನೀವು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಾರದು.

ತೆರೆದ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ನಿಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಟ್ರೈಫಲ್ಸ್ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿಸ್ತರಣಾ ಬಳ್ಳಿಯ ಸರಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಥವಾ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಭವನೀಯ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕವಿತೆ ಇದ್ದರೆ, ಪಾಠವು ಸಹ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಅಪಾಯವಿದೆ.

ತೆರೆದ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಸಂಭವನೀಯ ಯೋಜಿತವಲ್ಲದ ಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಘನತೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪ್ರಸಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕ್ಯಾಮೆರಾವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ.

ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ತೆರೆದ ಪಾಠದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಾಗ, ಹಲವಾರು ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿವೆ:

• ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಇದು ಪಾಠದಲ್ಲಿಯೇ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
• ಆರೈಕೆದಾರರನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳುಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಅಪರಿಚಿತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
• ತರುವಾಯ, ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಪಾಠವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಪಾಠ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.
• ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗಾಗಿ ಆರ್ಕೈವ್ನಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಅಂತಿಮ ಮುಕ್ತ ಪಾಠ

ಅಂತಿಮ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಲಿಯಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ನೀವು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ಪಾಠವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ದೊಡ್ಡ ತಪ್ಪು. ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪ) ಅಥವಾ ವಿಭಾಗ (ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ ಇಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಆ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ತೆರೆದ ಪಾಠಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲ.

ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವು ಉತ್ತಮ ಮುಕ್ತ ಅಂತಿಮ ಪಾಠದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ

ಇನ್ನೊಂದು ತಪ್ಪು ಎಂದರೆ ತಪ್ಪಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು. ನೀವು ವಿಷಯವನ್ನು ಆರಿಸಿದ್ದರೆ, ಅದರಿಂದ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಾರದು, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಗಣನೆಯನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಆಗ ವಿಶೇಷ ಗಮನತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಪಾಠದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಮಯ

ಯಾವುದೇ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, SanPiN ನಿಯಮಗಳು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಈವೆಂಟ್‌ನ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. 3-4 ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಕ್ತ, ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅಂತಹ ಪಾಠದ ಅವಧಿಯು ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 15 ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 30 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ರಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿಯಿರಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುನಮ್ಮ ಲೇಖನದಿಂದ ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು -.

SanPiN ನ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪಾಠದ ರಚನೆಯು 3 ಸತತ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ - 2-5 ನಿಮಿಷಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾದದ್ದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು 12-25 ನಿಮಿಷಗಳು. ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿರಾಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗವು 2-5 ನಿಮಿಷಗಳು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಗೀತ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು ಮೀರಬಾರದು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಕ್ಷಣಗಳ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರಬೇಕು.

ಫೋಟೋ ಗ್ಯಾಲರಿ: ಪಾಠ ರಚನೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು

ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಹಲವಾರು ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಆಧಾರ (ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಹ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಕೆಟ್ಟ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಪಾಠವು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

ಕೋಷ್ಟಕ: 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಹಲೋ, ಬರ್ಡಿ" ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಯೋಜನೆ

ಹಂತ	ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ	ಶಿಕ್ಷಕನು ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು "ಬರ್ಡ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ" ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.	ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಒಂದು ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ ಬೇಯಿಸಿದ ಗಂಜಿ."
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ	ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.	ಮಕ್ಕಳು ಪಕ್ಷಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ (ಸ್ಟಫ್ ಮಾಡಿದವುಗಳು ಸಾಧ್ಯ).
	ಶಿಕ್ಷಕನು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾನೆ (ಕಾರ್ಟೂನ್ ಆಗಿರಬಹುದು) ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅಥವಾ ಫೀಲ್ಡ್-ಟಿಪ್ ಪೆನ್ನುಗಳಿಂದ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.	ಚಿತ್ರ.
ಅಂತಿಮ	ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಣ್ಣ ಪುಟಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ 5-6 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.	ಸಮೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ.

ಕೋಷ್ಟಕ: 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಉತ್ಪನ್ನಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠದ ಯೋಜನೆ

ವೀಡಿಯೊ: ICT "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಜರ್ನಿ" ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ

ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕುರಿತು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು“ವಸಂತ ಬಂದಿದೆ” (https://youtube.com/watch?v=NqyK5VfequU)

ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವರ್ಗಗಳೆರಡೂ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹಲವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುವ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಡೆಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನವೀನತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.