Nodarbības piezīmes par FEMP
sagatavošanas grupa 6-7 gadi
Programmas saturs
Iemācieties izveidot skaitli 6 no diviem mazākiem skaitļiem un sadalīt to divos mazākos skaitļos.
Turpiniet ieviest otrā desmitnieka skaitļu veidošanu 15 robežās.
Ieviest lielumu mērīšanu, izmantojot nosacīto mēru.
Attīstīt spēju orientēties telpā, izmantojot simbolus un diagrammas.
Didaktiskais vizuālais materiāls
Demonstrācijas materiāls.Divi grozi: viens ar 10 bumbiņām, otrs ar 5 bumbiņām, burka rīsu, 6 kubi, karote, glāze, lineāls, aukla, papīra lapa, kartona sloksne (sloksnei ir jāatbilst pilnam skaitam reižu papīra lapā), 2 zīmuļu kastes: vienā kastē - 5 sarkani zīmuļi, citā kastē - 5 zīmuļi zilā krāsā; kartes ar cipariem.
Izdales materiāls.Kartītes ar cipariem, papīra lapas, kas attēlo bērnudārza ēku (taisnstūris) un vietu (ovāls) (skat. 1. att.), apļi, trīsstūri, zīmuļi.
Vadlīnijas
I daļa. Spēles vingrinājums “Spēle ar bumbiņām”.
Grozā ir 10 bumbas. Skolotāja piesauc pie tāfeles 15 bērnus un aicina paņemt pa vienam bumbiņam. Bērni skaita, cik bumbiņas viņi paņēma.
Skolotājs iedod vienu bumbiņu pārējiem bērniem, katru reizi saskaitot bumbiņu un bērnu skaitu un noskaidrojot, kā radās jaunais cipars.(bija 10, pievienoja 1, izrādījās 11...)
II daļa. Spēles vingrinājums “Mācīšanās mērīt”.
Uz skolotāja galda ir 6 kubi un rīsu burka. Skolotāja jautā bērniem: “Kā es varu uzzināt, cik šeit ir kubu?(Count.) Kā jūs zināt, cik daudz rīsu ir burkā?
Skolotāja uzklausa bērnu atbildes un liek secināt, ka graudu skaitīšana aizņem ļoti ilgu laiku: “Graudaugus var izmērīt burkā. Kā jūs varat izmērīt labības daudzumu?
Pēc bērnu atbildēm skolotājs noliek uz galda karoti, glāzi, lineālu un auklu un jautā: "Kas ir ērtāk graudaugu mērīšanai?"(Glāze, karote.)To, ko mēs izmantojam, lai kaut ko izmērītu, sauc par mēru.
Skolotājs piedāvā izmērīt graudaugu ar glāzi un parāda mērīšanas paņēmienus. Viņš ieber pilnu glāzi graudaugu, pievēršot uzmanību tam, lai pārslas tiktu izlietas līdz glāzes malai, un ieber bļodā. Bērns noliek kubu uz galda. Mērīšanas beigās bērni saskaita kubus un nosauc to skaitu. Skolotāja precizē: “Kubiņu skaits parāda, cik rīsu glāzes ir burkā. Burciņā ir četras tases rīsu.
Pēc tam bērni kopā ar skolotāju izmēra papīra lapas garumu, izmantojot kartona sloksni. Vispirms skolotājs precizē mērīšanas noteikumus: “Sākam no papīra lapas sākuma, ar pirkstu saspiežam mēra galu un ar zīmuli ieliekam atzīmi (domuzīmi).
Skolotājs noskaidro, cik mēri iegūti, ko norāda cipars un kāds ir papīra lapas garums.
Mērīšanas laikā skolotājs lieto vārdus:mēra, mēra, mēra.
Fiziskās audzināšanas nodarbība "Olivers Tvists"
Skolotājs nolasa dzejoli un kopā ar bērniem veic atbilstošās kustības. Spēle tiek atkārtota 5 reizes, pēdējais vārds rindā tiek atkārtots līdz 5 reizēm.
Ej un brīnies - (Pakrata galvu.)
Olivers Tvists,
Nevar apsēsties(Viņi tup.)
Nevar piecelties(Sēdi uz grīdas.)
Nesist plaukstas -(Rokas aiz muguras.)
Sāksim no jauna: (Pacelieties.)
Ej un brīnies, brīnies -(Tālāk tiek atkārtots
tās pašas kustības.)
Olivers Tvist, Tvist,
Nevar ne apsēsties, ne apsēsties,
Nevar piecelties vai piecelties
Ne sitiet plaukstas, ne sitiet plaukstas,
Sāksim no jauna, vēlreiz:
Ej un brīnies, brīnies, brīnies...
III daļa. Spēles vingrinājums “Ciparu veidošana”.
Skolotājam ir 2 kastītes ar zīmuļiem: vienā kastē ir 5 sarkani zīmuļi, otrā kastē ir 5 zili zīmuļi. Skolotāja jautā bērniem, cik zīmuļu ir kastēs un kādā krāsā tie ir. Tad viņš dod bērnam uzdevumu:
Paņem vienu
Mans draugs, zīmulis
Un noliec to
Pārējiem pieciem kastē.
Tagad saki:
Kādus ziedus un cik tu uzdāvināji?
Lai izrādās, ka ir seši, un viss.
Skolotāja jautā: “Cik zīmuļu tagad ir kastē? Kādā krāsā ir zīmuļi? Kā mēs nonācām pie skaitļa seši?(Pieci un viens.)
Skolotāja visu pārrunā ar bērniem iespējamie varianti sestā numura sastāvs.(Četri un divi, trīs un trīs, divi un četri, viens un pieci.)Bērni uz galdiem un tāfeles izliek atbilstošus skaitļu pārus (katrs pāris atrodas viens zem otra). Pēc tam tiek nosaukti visi skaitļa 6 kompozīcijas varianti.
IV daļa. Spēles vingrinājums “Ceļa zīmēšana uz vietni”.
Bērniem ir papīra lapas, kurās attēlots bērnudārza teritorijas plāns (bērnudārza ēka un vieta) (1. att.).
Rīsi. 1
Skolotājs aicina bērnus palīdzēt Pētersīlim atrast ceļu uz vietu un dod norādījumus:
- Padomājiet par to, kā mēs norādīsim kustības virzienu.(Taisna līnija ar bultiņu.)
- Novietojiet trīsstūri lapas vidū. (Rotaļu laukums.)
- No taisnstūra līdz trīsstūrim novelciet taisnu līniju ar bultiņu.
- Novietojiet apli vienas lapas malas vidū (kādas grupas laukums).
- No trīsstūra līdz aplim novelciet taisnu līniju ar bultiņu.
- Pārbaudiet tālāko braukšanas virzienu uz vietu.
- No apļa līdz apgabalam novelciet taisnu līniju ar bultiņu.
Pēc tam bērni pēc kārtas runā par kustības virzienu no bērnudārza uz vietu, izmantojot vārdus, kas apzīmē telpiskās attiecības (taisni, pa kreisi, pa labi utt.).
Nodarbības kopsavilkums:
Ko tu un es šodien darījām?
Viens no mūsdienu vadošajiem principiem pirmsskolas izglītība ir attīstošās mācīšanās princips. Sākotnējo matemātisko zināšanu un prasmju attīstība stimulē bērnu vispusīgu attīstību, veido abstraktu domāšanu un loģiku, uzlabo uzmanību, atmiņu un runu, kas ļaus bērnam aktīvi mācīties un apgūt. pasaule. Izklaidējošs ceļojums uz valsti ģeometriskās formas un aritmētiskie uzdevumi būs lielisks palīgs tādu īpašību attīstīšanā kā zinātkāre, mērķtiecība un organizētība.
Matemātikas pamatu apguves mērķi un uzdevumi dažādām bērnudārzu grupām
Aritmētika ir pamats, uz kura balstās spēja pareizi uztvert realitāti, un tas rada pamatu intelekta un inteliģences attīstībai attiecībā uz praktiskiem jautājumiem.
I. Pestaloci
Elementāru veidošanas mērķi matemātiskie attēlojumi(FEMP):
- bērnos attīsta izpratni par objektu kvantitatīvajām attiecībām;
- specifisku paņēmienu apgūšana mentālajā sfērā (analīze, sintēze, salīdzināšana, sistematizācija, vispārināšana);
- stimulējot neatkarīgas un nestandarta domāšanas attīstību, kas veicinās attīstību intelektuālā kultūra vispār.
Programmatūras uzdevumi:
- Pirmā junioru grupa (divi līdz trīs gadi):
- iemācīt objektu skaita noteikšanas prasmes (daudz-maz, viens-daudz);
- iemācīties atšķirt objektus pēc izmēra un apzīmēt tos vārdos (liels kubs - mazs kubs, liela lelle - maza lelle, lielas automašīnas - mazas automašīnas utt.);
- iemācīt saskatīt un nosaukt priekšmeta kubisko un sfērisko formu;
- attīstīt orientāciju grupas telpās (spēļu istaba, guļamistaba, tualete utt.);
- sniegt zināšanas par ķermeņa daļām (galvu, rokām, kājām).
- Otrā junioru grupa (trīs līdz četri gadi):
- Vidējā grupa (četri līdz pieci gadi):
- Vecākās un sagatavošanas grupas (no pieciem līdz septiņiem gadiem):
FEMP pedagoģiskās metodes
- Vizuāli (paraugs, displejs, ilustratīvā materiāla demonstrēšana, video, multivides prezentācijas):
- Mutiski (skaidrojumi, jautājumi, norādījumi, komentāri):
- Praktiski:
- Vingrinājumi (uzdevumi, patstāvīgs darbs ar didaktisko materiālu komplektiem), kuru laikā bērni atkārtoti atkārto praktiskās un garīgās darbības. Vienā nodarbībā skolotājs piedāvā no diviem līdz četriem dažādiem uzdevumiem, katru atkārtojot divas vai trīs reizes pastiprināšanai. Pa vidu un vecākā grupa Vingrinājumu sarežģītība un skaits palielinās.
- Spēļu tehnikas ietver aktīvu pārsteiguma brīžu, aktīvās un didaktiskās spēles izmantošanu klasē. Ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem viņi sāk izmantot spēļu uzdevumu kopumu un vārdu spēles, balstoties uz darbību, kuras pamatā ir ideja: “Kur ir vairāk (mazāk)?”, “Kurš pirmais nosauks?”, “Saki pretējo” utt. Pedagoģiskajā praksē skolotājs izmanto meklēšanas un sacensību spēles elementus. daba ar mainīgu vingrinājumu un uzdevumu klāstu atbilstoši grūtības pakāpei.
- Eksperimentēšana aicina bērnu, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas, patstāvīgi nonākt pie kāda svarīga secinājuma, izmērīt apjomu, garumu, platumu, salīdzināt, atklāt savienojumus un modeļus.
- Ģeometrisko formu modelēšana, skaitlisko kāpņu veidošana, veidošana grafiskie modeļi stimulē izziņas interesi, palīdz attīstīt interesi par matemātiskajām zināšanām.
Video: matemātikas stunda, izmantojot LEGO (vidējā grupa)
Kā nodarbības sākumā ieinteresēt bērnus par matemātiku
Lai aktivizētu savu skolēnu uzmanību, skolotājs var izmantot dzejoļus, mīklas, didaktiskās spēles, kostīmu priekšnesumi, ilustrāciju demonstrēšana, multimediju prezentāciju, video vai animācijas filmu skatīšanās. Pārsteiguma brīdis parasti tiek veidota ap populāru pasaku vai literāru sižetu, ko iemīļojuši bērni. Viņa varoņi radīs interesanta situācija, oriģināla intriga, kas iesaistīs spēlē bērnus vai aicinās viņus fantastiskā ceļojumā:
Tabula: spēļu uzdevumu kartotēka matemātikā
| Spēles nosaukums | Spēles saturs |
| Ģeometrisko formu zīmēšana |
|
| Piemēru ķēde | Pieaugušais met bumbu bērnam un izsauc vienkāršu aritmētiku, piemēram, 3+2. Bērns noķer bumbu, sniedz atbildi un met bumbu atpakaļ utt. |
| Palīdziet Čeburaškai atrast un izlabot kļūdu | Bērns tiek aicināts apdomāt, kā ģeometriskās figūras izkārtotas, kādās grupās un pēc kādiem kritērijiem tās apvienotas, pamanīt kļūdu, izlabot to un izskaidrot. Atbilde ir adresēta Čeburaškai (vai jebkurai citai rotaļlietai). Kļūda var būt tāda, ka kvadrātu grupā var būt trīsstūris, bet zilo formu grupā - sarkans. |
| Tikai viens īpašums | Abiem spēlētājiem ir pilns ģeometrisko formu komplekts. Viens noliek jebkuru gabalu uz galda. Otrajam spēlētājam uz galda jānoliek figūra, kas no tā atšķiras tikai ar vienu atribūtu. Tātad, ja pirmais liek dzeltenu lielo trīsstūri, tad otrais liek, piemēram, dzeltenu lielo kvadrātu vai zilu lielo trīsstūri. Spēle ir veidota kā domino. |
| Atrodi un nosauc | |
| Nosauciet numuru | Spēlētāji stāv viens pret otru. Pieaugušais ar bumbu rokās met bumbu un nosauc jebkuru skaitli, piemēram, 7. Bērnam jānoķer bumba un jānosauc blakus esošie skaitļi - 6 un 8 (vispirms mazāks). |
| Salieciet kvadrātu | Lai spēlētu spēli, jums jāsagatavo 36 daudzkrāsaini kvadrāti, kuru izmēri ir 80x80 mm. Krāsu toņiem vajadzētu ievērojami atšķirties vienam no otra. Pēc tam sagrieziet kvadrātus. Pēc kvadrāta izgriešanas uz katras daļas (aizmugurē) jāraksta tā numurs. Spēles uzdevumi:
|
| Kuru? | Materiāls: dažāda garuma un platuma lentes. Kā spēlēt: Lentes un klucīši tiek izlikti uz galda. Skolotāja lūdz bērniem atrast vienāda garuma lentes, garākas – īsākas, platākas – šaurākas. Bērni izrunā, izmantojot īpašības vārdus. |
| Uzminiet rotaļlietu | Materiāls: 3-4 rotaļlietas (pēc skolotāja ieskatiem) Spēles gaita: Skolotājs runā par katru rotaļlietu, zvana ārējās pazīmes. Bērns uzmin rotaļlietu. |
| Loto "Ģeometriskās formas" | Materiāls: Kartes, kurās attēlotas ģeometriskas formas: aplis, kvadrāts, trīsstūris, bumba, kubs un taisnstūris. Kartes, kurās attēloti apaļas, kvadrātveida, trīsstūrveida u.c. formas objekti. Spēles gaita: Skolotājs iedod bērniem kartītes ar ģeometrisku formu attēliem un lūdz atrast tādas pašas formas priekšmetu. |
| Pastāstiet mums par savu modeli | Katram bērnam ir bilde (paklājiņš ar rakstu). Bērniem jāpastāsta, kā atrodas raksta elementi: augšējā labajā stūrī ir aplis, augšējā kreisajā stūrī ir kvadrāts. Apakšējā kreisajā stūrī ir ovāls, labajā apakšējā stūrī ir taisnstūris, vidū ir aplis. Jūs varat dot uzdevumu runāt par zīmējumu, ko viņi zīmēja zīmēšanas stundā. Piemēram, vidū - lielais aplis, no tā izplūst stari, katrā stūrī ir puķes. Augšpusē un apakšā - viļņotas līnijas, labajā un kreisajā pusē - viena viļņota līnija ar lapām utt. |
| Kāds numurs ir nākamais? | Bērni stāv aplī ar vadītāju centrā. Viņš meta kādam bumbu un pasaka jebkuru ciparu. Persona, kas noķer bumbu, izsauc iepriekšējo vai nākamo pakārt. Ja bērns kļūdās, visi unisonā sauc šo numuru. |
| Skaits un vārds | “Saskaitiet, cik reižu āmurs sit, un parādiet kartīti, uz kuras ir uzzīmēts vienāds skaits priekšmetu” (Skolotājs izdod no 5 līdz 9 skaņām). Pēc tam viņš aicina bērnus parādīt savas kartītes. |
Video: āra spēles matemātikai sagatavošanas grupā
Tabula: matemātika dzejoļos un mīklās
| Ģeometriskās figūras | Pārbaudiet | Nedēļas dienas |
| Man nav stūru Un es izskatos kā apakštase Uz šķīvja un uz vāka, Uz gredzena, uz riteņa. Kas es esmu, draugi? (Aplis) Salocīts četras nūjas Un tā es saņēmu kvadrātu. Viņš mani pazīst jau ilgu laiku Katrs leņķis tajā ir pareizs. Visas četras puses Tāds pats garums. Es priecājos viņu iepazīstināt ar jums, Un viņa vārds ir... (Kvadrāts) Aplim ir viens draugs, Visi zina viņas izskatu! Viņa iet gar apļa malu Un to sauc par apli! Es paņēmu trīsstūri un kvadrātu, Viņš no tiem uzcēla māju. Un es esmu ļoti priecīgs par šo: Tagad tur dzīvo rūķītis. Mēs uzliksim divus kvadrātus, Un tad milzīgs aplis. Un tad vēl trīs apļi, Trīsstūrveida vāciņš. Tātad jautrais ekscentriķis iznāca. Trīsstūrim ir trīs malas Un tie var būt dažāda garuma. Trapece vairāk izskatās pēc jumta. Arī svārki zīmēti kā a-līnija. Paņemiet trīsstūri un noņemiet augšpusi - Tādā veidā jūs varat iegūt trapecveida formu. | Uz lieveņa sēž kucēns Silda viņa pūkaino pusi. Vēl viens atskrēja Un apsēdās viņam blakus. Cik kucēnu ir? Gailis uzlidoja uz žoga, Tur satiku vēl divus. Cik gaiļu ir? Kam ir atbilde? Pieci kucēni spēlēja futbolu Vienu sauca uz mājām. Viņš skatās pa logu, domā, Cik no viņiem šobrīd spēlē? Četri nogatavojušies bumbieri Tas šūpojās uz zara. Pavluša noplūka divus bumbierus, Cik bumbieru ir palicis? Atnesusi zosu māte Seši bērni pastaigājas pa pļavu. Visi zoslēni ir kā bumbiņas. Trīs dēli, cik meitu? Mazdēls Šura ir laipns vectēvs Vakar iedevu septiņus konfektes. Mazdēls apēda vienu konfekti. Cik gabalu ir palicis? Āpšu vecmāmiņa Es cepu pankūkas Es uzaicināju trīs mazbērnus, Trīs nežēlīgi āpši. Nu, cik tur āpšu ir? Vai viņi gaida vairāk un klusē? Šim ziedam ir Četras ziedlapiņas. Un cik ziedlapu Divi šādi ziedi? | Pirmdien izmazgāju veļu Otrdien izslaucīju grīdu. Trešdien cepu kalaču Visu ceturtdienu es meklēju bumbu, Piektdien izmazgāju krūzes, Un sestdien nopirku kūku. Visas manas draudzenes svētdien Uzaicināja mani uz manu dzimšanas dienu. Šeit ir nedēļa, tajā ir septiņas dienas. Ātri iepazīstieties ar viņu. Pirmā diena visās nedēļās To sauks pirmdiena. Otrdiena ir otrā diena Viņš stāv vides priekšā. Vidējā trešdiena Tā vienmēr bija trešā diena. Un ceturtdiena, ceturtā diena, Viņš nēsā cepuri vienā pusē. Piektā - piektdiena-māsa, Ļoti modīga meitene. Un sestdien, sestajā dienā Atpūtīsimies kā grupa Un pēdējā svētdiena, Iekārtosim to kā jautru dienu. - Kur ir sliņķis pirmdiena? - Otrdiena jautā. - Pirmdiena nav slinkums, Viņš nav sliņķis Viņš ir lielisks sētnieks! Tas ir paredzēts šefpavāra trešdienai Viņš atnesa spaini ūdens. Ugunsdzēsēju ceturtdiena Viņš uztaisīja pokeru. Bet pienāca piektdiena - Kautrīgs, kārtīgs, Viņš atstāja visus savus darbus Un es devos viņai līdzi sestdien Līdz svētdienai pusdienās. Es tev sveicu. (Ju. Morics). |
Fotogalerija: didaktiskās spēles prāta aritmētikas attīstībai
Cik ziedu vajag bitei, lai tā lidotu? Cik ābolu ir uz zara, cik uz zāles? Cik sēņu ir zem augstā koka un cik zem zemā? Cik zaķu ir grozā? Cik ābolu bērni apēda un cik palika? Cik pīļu? Cik zivju peld pa labi, cik pa kreisi? Cik eglīšu bija, cik nocirsta? Cik tur ir koku, cik bērzu? Cik burkānu zaķis apēda? Cik ābolu bija, cik ir palicis?
Video: izglītojoša multfilma (mācīšanās skaitīt)
Skaitīšanas aktivitāšu attīstības posmi pa vecuma grupām
Sagatavošanas “pirmsskaitliskais” posms (trīs līdz četri gadi). Salīdzināšanas metožu apgūšana:
- Uzspiešana ir vienkāršākā metode, ko māca, izmantojot rotaļlietas, kā arī krāsainu ilustratīvu kartīšu komplektus ar trīs līdz sešu priekšmetu attēliem. Adekvātai uztverei šajā treniņu periodā zīmētie elementi ir sakārtoti vienā horizontālā rindā. Kārtiņām, kā likums, ir pievienoti papildus izdales materiāli (maza izmēra elementi), kas tiek novietoti vai uzklāti uz attēliem, pārvietojot roku no kreisās uz labo pusi, lai pilnībā neaizsegtu attēlus. Skolotājs palīdz bērniem saprast un atcerēties darbību secību, izteicienu “tas pats”, “viens pret vienu”, “tik daudz”, “vienlīdzīgi” nozīmi. Pārklājuma tehnikas demonstrāciju skolotāja pavada ar precizējošiem skaidrojumiem un jautājumiem: “Katram ezītim dodu ābolu. Cik ābolu es iedevu ežiem? Nostiprinot bērnos izpratni par korespondences principu, skolotājs turpina skaidrot jēdzienu “vienlīdzīgi”: “Ābolu ir tik daudz, cik ežu, tas ir, vienādi.”
- Pielietojums - tehnikas apgūšanai tiek izmantots divu paralēlu rindu princips, augšējā rindā tiek zīmēti objekti, apakšējo rindu var ievilkt kvadrātiņos uztveres ērtībai. Uzlicis objektus uz zīmējumiem, skolotājs pārvieto tos uz atbilstošajiem kvadrātiem apakšējā rindā. Abas metodes tiek praktizētas, kad bērni apgūst nevienlīdzības jēdzienu: “vairāk nekā; mazāk nekā”, savukārt salīdzināmās kvantitatīvās grupas atšķiras tikai ar vienu elementu.
- Pāru salīdzinājums, kuram skolotājs veido dažādu priekšmetu pārus (mašīnas un ligzdojošas lelles), pēc tam vēršas pie bērniem ar jautājumu: "Kā mēs uzzinājām, ka ir vienāds skaits automašīnu un ligzdojošo leļļu?"
Video: matemātika otrajā junioru grupā
Skaitīšanas posms 5 (četru līdz piecu gadu) laikā:
- Pirmais solis ir skaitlisks salīdzinājums divām elementu grupām, kas sakārtotas divās horizontālās rindās, kas lielākas skaidrības labad atrodas viena zem otras. Atšķirības (vairāk, mazāk, vienādas) tiek fiksētas ar vārdiem, kas apzīmē ciparus, pateicoties kuriem bērni uztver skaitļa un elementu skaita attiecības. Skolotājs saskaita vai atņem vienu vienību, kas palīdz redzēt un saprast, kā var iegūt nākamo vai iepriekšējo skaitli.
- Otrais solis ir veltīts kārtas skaitīšanas un skaitīšanas prasmju operāciju apgūšanai, bērniem tiek mācīts secībā parādīt sievišķo, vīrišķo un neitrālo priekšmetu (lelli, bumbiņu, ābolu) un nosaukt atbilstošo ciparu vārdu. Pēc tam bērniem tiek lūgts izveidot kvantitatīvu grupu, pamatojoties uz nosaukto skaitli, piemēram, “Savākt 2 kubus un 4 bumbiņas”.
Video: skaitīšana vidējā grupā
Skaitīšanas posms desmit (piecu līdz septiņu gadu) laikā.
Joprojām galvenie ir paņēmieni, kuru pamatā ir princips iegūt nākamo skaitli no iepriekšējā un otrādi, saskaitot vai atņemot vienu. Vingrinājumi ir veidoti vizuāli salīdzinot divas dažādu objektu grupas, piemēram, automašīna un ligzdojoša lelle, vai viena veida priekšmeti, bet sadalīti grupās pēc noteikta kritērija, piemēram, sarkanās un zilās mājas. Parasti nodarbības laikā tiek doti divi jauni skaitļi, kas seko viens otram, piemēram, seši un septiņi. Vecākās grupas trešajā ceturksnī bērni tiek iepazīstināti ar skaitļu sastāvu no vienībām.
Lai attīstītu skaitīšanas prāta darbību, vingrinājumi kļūst sarežģītāki, bērniem tiek piedāvāti uzdevumi, kas saistīti ar skaņu skaitīšanu (plakšķi vai mūzikas instrumentu skaņas), kustībām (lēkšana, pietupieni) vai skaitīšanu pieskaroties, piemēram, sīku daļu skaitīšanu. celtniecības komplekts ar aizvērtām acīm.
Video: skaitīšana vecākajā grupā
Kā plānot un vadīt matemātikas stundu
Matemātikas stunda notiek reizi nedēļā, ilgums atkarīgs no bērnu vecuma:
- 10–15 minūtes jaunākajā grupā;
- 20 minūtes;
- 25-30 vidusskolā un sagatavošanās.
Nodarbību laikā aktīvi tiek praktizētas gan kolektīvās, gan individuālās darba formas. Individuālais formāts ietver vingrinājumu izpildi pie demonstrācijas dēļa vai pie skolotāja galda.
Individuālie vingrinājumi, kā arī kolektīvās apmācības formas palīdz atrisināt zināšanu un prasmju asimilācijas un nostiprināšanas problēmas. Turklāt individuālie vingrinājumi kalpo kā paraugs kolektīvam sniegumam. Optimālais variants matemātikas nodarbību organizēšanai un vadīšanai ietver bērnu sadalīšanu apakšgrupās, ņemot vērā dažādas intelektuālās spējas. Šī pieeja palīdzēs uzlabot izglītības kvalitāti un radīt nepieciešamos nosacījumusīstenošanai individuāla pieeja un racionāla garīgā un psiholoģiskā stresa dozēšana.
Video: individuālā nodarbība ar trīsgadīgiem bērniem
Tabula: skaitļu iepazīšanas tēmu kartotēka sagatavošanas grupā
| Priekšmets | Uzdevumi |
| "Cipari no 1 līdz 5" | Atkārtojiet skaitļus 1–5: izglītība, pareizrakstība, sastāvs; nostiprināt kvantitatīvās un kārtas skaitīšanas prasmes; attīstīt grafiskās prasmes; konsolidēt jēdzienus "nākamie" un "iepriekšējie" numuri. |
| "Numurs 6. Numurs 6" | Iepazīstināt ar skaitļa 6, skaitļa 6 veidošanos un sastāvu; nostiprināt izpratni par attiecībām starp daļu un veselumu, idejas par objektu īpašībām, ģeometriskiem jēdzieniem, konsolidēt idejas par trīsstūri, apmācīt bērnus problēmu risināšanā, noteikt problēmas daļas. |
| "Ilgāks, īsāks" | Attīstīt prasmi salīdzināt objektu garumu “ar aci” un izmantojot tiešu superpozīciju, ieviest runas praksē vārdus “garāks” un “īsāks”, nostiprināt attiecības starp veselumu un daļām, zināšanas par skaitļu sastāvu. 2–6, skaitīšanas prasmes: skaitīšana uz priekšu un atpakaļ, risinājumu saskaitīšanas un atņemšanas uzdevumi, praktizējiet problēmas risinājuma rakstīšanu un uzdevumu sastādīšanu, pamatojoties uz piedāvāto izteiksmi. |
| “Garuma mērīšana” (trīs nodarbības) | Veidot priekšstatu par garuma mērīšanu ar mēra palīdzību, ieviest tādas garuma mērvienības kā solis, laidums, olektis, dziļums. Nostiprināt spēju sacerēt ministāstus un izteicienus no zīmējumiem, skaitīt prasmes tiešā un apgrieztā secībā, atkārtojiet skaitļu sastāvu 6 robežās, ieviesiet centimetru un metru kā vispārpieņemtas garuma mērvienības, attīstiet spēju izmantot lineālu segmentu garumu mērīšanai. |
| "Numurs 7. Numurs 7" (trīs nodarbības) | Iepazīstināt ar skaitļa 7, skaitļa 7 veidošanu un sastāvu, nostiprināt ideju par skaitļu 2–6 sastāvu, veseluma un daļu attiecības, daudzstūra jēdzienu, apmācīt bērnus piemēru risināšanā. piemēram, 3+1, 5─, lai uzlabotu spēju strādāt ar plānu un karti, iespēja izmērīt segmentu garumu, izmantojot lineālu, atkārtot objektu grupu salīdzināšanu, izmantojot pārus, paņēmienus skaitīšanai un vienas vai vairāku vienību skaitīšanai skaitļu rindā nostiprināt spēju salīdzināt objektu skaitu, izmantot zīmes<, >, =. |
| "Smagāks, vieglāks" | Grūtāk ir veidot priekšstatus par jēdzieniem – vieglāk, pamatojoties uz tiešu objektu salīdzināšanu pēc masas. |
| "Masas mērīšana" | Veidot bērnos priekšstatus par nepieciešamību izvēlēties mēru, mērot masu. Ievadiet 1 kg mērījumu. |
| "Numurs 8. Numurs 8" | Iepazīstināt ar skaitļa 8, skaitļa 8 veidošanos un sastāvu, nostiprināt priekšstatus par skaitļu 2–7 sastāvu, skaitīšanas prasmi uz priekšu un apgrieztā secībā, veseluma un daļu attiecībām. |
| "Skaļums" | Veidojiet priekšstatu par tilpumu (ietilpību), asinsvadu salīdzināšanu pēc tilpuma, izmantojot pārliešanu. |
| "Numurs 9. Numurs 9" | Iepazīstināt ar skaitļa 9, skaitļa 9 sastāvu un veidošanu, iepazīstināt ar pulksteņa ciparnīcu, veidot idejas par laika noteikšanu pēc pulksteņa, apmācīt bērnus sastādīt uzdevumus, izmantojot attēlus, pierakstot risinājumus, risinot labirintus. |
| "Kvadrāts" | Veidojiet idejas par figūru laukumu, tieši salīdzinot figūras pa laukumiem un izmantojot parasto mēru. |
| "Numurs 0. Cipars 0" | Konsolidēt ideju par skaitļa 0 un skaitļa 0, par skaitļu 8 un 9 sastāvu, attīstīt spēju veidot skaitliskus vienādības no zīmējumiem un otrādi, pāriet no zīmējumiem uz skaitliskām vienādībām. |
| "Numurs 10" | Veidot priekšstatus par skaitli 10: tā veidošanu, kompozīciju, ierakstīšanu, nostiprināt izpratni par veseluma un daļu attiecībām, spēju atpazīt trīsstūrus un četrstūrus, attīstīt grafiskās prasmes, spēju orientēties uz papīra lapas. kastē (grafiskais diktāts). |
| "Bumba. Kubs Paralēlspīdīgs" | Attīstīt spēju vidē atrast bumbiņas, kuba vai paralēlskaldņa formas objektus. |
| "Piramīda. Konuss. Cilindrs" | Attīstīt spēju atrast vidē piramīdas, konusa vai cilindra formas objektus. |
| "Simboli" | Iepazīstināt bērnus ar simbolu lietošanu, lai norādītu uz objektu īpašībām (krāsu, formu, izmēru). |
Video: matemātika sagatavošanas grupā
Nodarbības struktūra un izklāsts
Nodarbības struktūra:
- Organizatoriskā daļa ir motivējošs stundas sākums.
- Galvenā daļa ir skolotāja praktiskie skaidrojumi un bērnu patstāvīga uzdevumu un vingrinājumu izpilde.
- Pēdējā daļa ir bērnu veiktā darba rezultātu analīze un novērtējums.
Tabula: piezīmes no S. V. Smirnovas nodarbības “Pa Kolobokas pēdām” vecākajā grupā
| Mērķi un uzdevumi | Didaktiskais mērķis: veidot bērnos izpratni par to, kā veidojas skaitlis 8. Uzdevumi:
Materiāli: skaitīšanas materiāls (burkāni, daudzkrāsainas papīra strēmeles, bulciņas, maizītes), filca zābaku zīmējumi ar ģeometriskiem rakstiem, albumu lapas ar zaķu pēdu attēliem, 3 dažāda izmēra kastes, dzīvnieku un varenes figūriņas, figūriņa no Kolobokas. |
| Organizatoriskā daļa | - Bērni, šorīt es redzēju putnu uz sava galda. Vai jūs zināt, kas tas par putnu? (Varne). Viņi saka, ka viņa lido visur, zina visu un nes ziņas uz garās astes. Tāpēc šodien viņa mums atnesa kaut kādu ziņu. Lasīsim to. “Es pametu savu vecmāmiņu, es pametu savu vectēvu. Iekļuva nepatikšanās. Saglabāt." Nav paraksta. Acīmredzot kāds steidzās. Vai jūs zināt, no kā varene atnesa šo zīmīti? (no Kolobok). Bērni, kurš vēlas palīdzēt mūsu draugam? Bet ceļojums var būt bīstams. Vai tev nav bail? Tad devāmies ceļā. (Uz grīdas ir palagi ar zaķa pēdu attēliem)
Bērni, kurš dzīvnieks atstāja šīs pēdas? (zaķis) |
| Galvenā daļa | - Sveiks, dārgais zaķi. Pastāsti man, lūdzu, vai mūsu draugs Koloboks ir pagājis šeit? (Zaķis “čukst” viņam ausī). Jā, bērni, Koloboks bija šeit. Zaķis mums palīdzēs, bet palīdzēsim arī viņam. - Zaķis atnesa mājās veselu burkānu grozu. Pie Zaķa liela ģimene- 8 zaķi. Vai viņa bērniem pietiks burkānu? Palīdzēsim viņam saskaitīt, cik burkānu (noskaitiet līdz 7). Ak, redzi, apakšā ir vēl viens. Cik tas ir tagad? Cik tur bija, cik pielika, cik kļuva? (skaitot uz priekšu un atpakaļ). Bērni, zaķis mums pateicas un saka, ka Koloboks devās pie Vilka. - Sveiks, mīļais Vilk! Vai esat satikuši mūsu draugu Koloboku? (Vilks “čukst” viņam ausī). Jā, mūsu draugs bija šeit. Palīdzi mums Pelēks vilks. Palīdzēsim arī viņam. Vilks gatavojās remontēt savu māju ziemai un sagatavoja dažus dēļus. Palīdzēsim viņam tās sakārtot. Izvēlieties katru 7 dēļus un novietojiet tos sev priekšā. Vēl palikuši dēļi. Padomājiet, kas jādara, lai katram būtu 8 dēļi. Cik tur bija, cik vēl paņēma, cik bija? Uzcelsim Vilkam māju no dēļiem. (Bērni projektē mājas Vilkam) Bērni, Vilkam ļoti patika jūsu mājas, viņš saka, ka katru dienu mainīs māju, pārvācoties no vienas mājas uz otru. Un tagad viņš aicina jūs atpūsties. Fiziskās audzināšanas stunda “Vējš satricina eglīti”
Nu, puiši, mums ir pienācis laiks doties, Koloboks devās pie Lāča.
Bērni, Gailene gaida ciemiņus, cepa bulciņas un maizītes, cepa daudz un prātoja, vai pietiks visiem ciemiņiem vienādi? Tāpēc viņa paslēpa mūsu miltu saldo Kolobok. Palīdzēsim Lapsai, salīdzināsim bageļu un bulciņu skaitu (salīdzināsim pa pāriem, izlīdzināsim komplektus).
|
| Beigu daļa | - Bērni, vai jūs priecājaties, ka izglābāt Koloboku? Labi padarīts! Pastāstīsim savam draugam, ko satikām pa ceļam un kam palīdzējām. (Bērni, viens otram nododot rotaļlietu, stāsta par savu ceļojumu). |
Video: nodarbība par FEMP vecākajā grupā “Ceļojums caur matemātiku ar Mašu un lāci”
Matemātikas nodarbību iezīmes apdāvinātiem bērniem
Bērna apdāvinātība ir individuāla, spilgta spēcīga, aktīva, nestandarta, strauji attīstoša intelekta izpausme, kas ievērojami apsteidz vidējos vecuma rādītājus. Darba ar apdāvinātiem bērniem mērķis ir radīt labvēlīgus apstākļus matemātisko spēju attīstības motivēšanai.
Apdāvinātiem bērniem var piedāvāt kvantitatīvi atšķirīgu apjomu, kā arī prezentācijas pētniecisko, problemātisko raksturu. izglītojošs materiāls. Lai īstenotu šo mācību pieeju, ieteicams izmantot paaugstinātas sarežģītības uzdevumus, kas ņemti no vecāku bērnu apmācības programmas.
Apdāvinātiem bērniem var piedāvāt kvantitatīvi atšķirīgu apjomu, kā arī izglītojošo materiālu prezentācijas pētniecisko, problēmorientēto raksturu.
Metodes darbam ar apdāvinātiem bērniem:
- Īpaši organizēta attīstoša vide, kas stimulē novērošanas, zinātkāres un radošās domāšanas attīstību (izglītojošas matemātiskās spēles, didaktiskais materiāls eksperimentiem, konstruēšanas komplekti).
- Matemātikas pulciņa darba organizācija.
- Netradicionālas oriģinālās agrīnās izstrādes metodes, kas ir izrādījušās ļoti efektīvas, piemēram, Dieneša loģikas bloki, Kizenēra nūjas un Ņikitina dzīvesbiedru atjautības spēles.
- Mūsdienīgu IKT mācību līdzekļu izmantošana, kas nodarbības padarīs interesantākas, radošākas, rosīgākas un emocionāli bagātākas.
- Individuāls darba formāts, spēļu tehnikas izmantošana, kas attīsta bērnu matemātiskās spējas.
Fotogalerija: uzdevumu piemērs darbam ar apdāvinātiem bērniem
Loģiski uzdevumi ar ģeometriskiem attēliem Grafikas uzdevumi un diagrammas Didaktiskie uzdevumi ar cipariem Uzdevumi loģiskās secības noteikšanai Interesanti piemēri attēlos Loģiskas problēmas diagrammās un attēlos Loģiskie raksti zīmēs un simbolos Pāru skaitīšana attēlos Piemēri tabulās Objektu sadalījums pēc pazīmēm Punktu savienošana secībā Uzdevums noteikt uzdevuma un diagrammas atbilstība Ciparu raksti un modeļi šūnās Ciparu raksti un grafiskie attēli Ciparu mīklas
Tabula: S. A. Gorevas matemātikas stundas “Raķetes palaišanas laikā” kopsavilkums darbam ar apdāvinātiem bērniem
| Mērķi un uzdevumi | Mērķis: diagnosticēt bērnu spēju patstāvīgi atrast problēmas risinājumu. Uzdevumi: Izstrādāt:
Piespraust:
|
| Uzvedības forma | “Nodarbība bez skolotāja” |
| Materiāli |
|
| Organizatoriskā daļa | Skolotājs aicina bērnus “palaist raķeti kosmosā”, un, lai to izdarītu, viņiem ir jāveic vairāki uzdevumi patstāvīgi, bez pieaugušo palīdzības. Par katru pareizi izpildītu uzdevumu jums tiks doti daži elementi, kas palīdzēs palaist raķeti. Skolotājs atgādina bērniem, ka viņi var izpildīt uzdevumus tikai tad, ja viņi darbojas kopā un ieklausās citu viedokļos. Lūdzu, ņemiet vērā, ka spēles gaitā atskanēs skaņas signāli, kas spēlētājiem norāda, ka viņi dodas nepareizā virzienā un viņiem ir jāmeklē cits veids, kā atrisināt problēmu. (Skaņas signāli ir nepieciešami, jo tie ļauj bērniem nedaudz orientēties lēmumu pieņemšanas opcijās un neiezīmēt laiku). |
| Galvenā daļa |
|
Video: Ņikitina spēle “Salieciet laukumu”
Matemātikas nodarbību iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību
Matemātisko prasmju attīstības iezīmes bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību (GSD):
- Neskaidrība, runas nesaprotamība un slikts vārdu krājums noved pie tā, ka bērni frontālās nodarbībās bieži jūtas nedroši.
- Runas defekts izraisa nestabilas uzmanības problēmas, mazas atmiņas ietilpību, zemu loģisko un abstraktā domāšana Attiecīgi rodas grūtības ar mācību materiāla uztveri:
- spoguļa skaitļu rakstīšanas veids;
- grūtības ar skaitļu sērijas veidošanu;
- problēmas ar telpisko un laika orientāciju.
Korektīvā kompleksā darba iezīmes FEMP in logopēdiskā grupa:
- Programmatūras matemātisko uzdevumu izpilde tiek apvienota ar logopēdisko uzdevumu izpildi. Darbs plānots pēc tematiska principa, piemēram, apgūstot nedēļas tēmu “Augļi”, bērni tos skaita, salīdzina pēc krāsas, formas, izmēra, sadala grupās, veido vienkāršus uzdevumus.
- Lai attīstītu rēķināšanas prasmes, ir svarīgi sekot līdzi pareiza lietošana lietu formas kardinālie skaitļi pārī ar lietvārdiem (viens ābols - trīs āboli).
- Ir nepieciešams mudināt bērnus draudzīgi sniegt detalizētas atbildes, pilnveidoties monologa runa, attīstīt komunikācijas prasmes.
- Skolotāja runai jābūt skaidrai, nesteidzīgai un ar svarīgas informācijas atkārtojumiem, lai to izprastu detalizētāk un padziļinātāk.
- Ja iespējams, izmantojiet individuālu un grupu nodarbības rīta un vakara stundās.
- Mēģiniet nostiprināt kārtas un kvantitatīvās skaitīšanas prasmes ikdienas aktivitātēs (stāvu, automašīnu skaitīšana ejot, priekšmetu un rakstzīmju skaitīšana lasīšanas stundās, kustības fiziskās audzināšanas stundās utt.).
- Vizuālās mākslas un papīra konstruēšanas nodarbībās nostiprināt telpiskos jēdzienus.
Tabula: L. S. Krivokhižinas matemātikas stundas kopsavilkums “Punkta ceļojums” vecāko logopēdijas grupā
| Uzdevumi | Izglītojoši:
Korekcijas un attīstības:
|
| Materiāli | Demonstrācijas materiāls: plakanas ģeometriskas formas (aplis, kvadrāts, taisnstūris), papīra punkts un tādas pašas krāsas magnēts darbam uz tāfeles. |
| Organizatoriskā daļa | Pozitīva emocionālā fona veidošana. - Puiši, es gribu jums dot labs garastāvoklis, un smaids man palīdzēs šajā jautājumā. Es tev pasmaidu un labu garastāvokli, un tu man uzsmaidīsi. Motivācijas – orientēšanās posms Pedagogs: – Bērni, es zinu, ka jums ļoti patīk klausīties pasakas? Vai jūs pats negribētu iekļūt pasakā? Reiz dzīvoja mazs Punktiņš. Viņa dzīvoja ģeometrisku formu zemē. Bet ļaunais burvis viņu nolaupīja un nevēlas viņu palaist. Puiši, mums jāpalīdz mūsu varonei - Punktiņai. Viņa ļoti vēlas doties mājās – uz maģisko ģeometrisko formu zemi. Viņa ir tik maza, bailīga, un tikai jūs varat viņai palīdzēt. Labi? Pasaka sākas, un jūs tajā esat galvenie varoņi. Varoņi vienmēr palīdz grūtībās nonākušajiem. - Šodien mēs kopā ceļosim pa pasaku, nevis vienkāršu pasaku, bet gan maģisku, ar matemātiskiem uzdevumiem. Un, lai iekļūtu pasakā, jums ir jāaizver acis un jāpasaka burvju vārdi: “Brīnišķīgs brīnums, piepildies, un mēs nonāksim pasakā.” Mēs atveram acis. Jūs un es esam pasakā. Nu, ķersimies pie lietas un palīdzēsim atrisināt savu punktu? |
| Galvenā daļa |
Pedagogs:
|
| Beigu daļa | - Kur mēs šodien devāmies, puiši? - Kas tev patika? - Ko tu vēlētos novēlēt saviem draugiem? |
Fotogalerija: didaktiskais materiāls nodarbībai
Bērni grupē figūras pēc to formas. Diviem skaitļiem kopā ir jāveido skaitlis 5. Lieli punkti parasti attēlo dzīvnieku mājas. Ir ieteicams izmantot flomāsterus, lai savienotu mājas ar dažādu krāsu celiņiem. Rezultātā eksperimentē, bērni saprot, ka lentes ir dažāda garuma Bērni sagriež piegrieztos dzīvnieku attēlus viengabalainā attēlā Spēle “Ritiniet lentītes” bērniem.Ir ierosināts savienot ģeometriskas formas ar noteiktu krāsu.
Matemātikas nodarbību iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem ar dzirdes traucējumiem
Dzirdes traucējumi ir pilnīgs vai daļējs spēju uztvert skaņas zudums. Atkarībā no problēmas attīstības pakāpes bērniem ar dzirdes traucējumiem var būt pietiekami attīstīta runa ar būtiskiem defektiem, otrajā dzirdes invalīdu grupā ietilpst bērni ar nopietnu runas nepietiekamu attīstību.
Tā vai citādi visiem bērniem ar dzirdes traucējumiem ir problēmas, kas saistītas ar garīgo un runas attīstību, un viņiem ir grūtības sazināties ar apkārtējiem cilvēkiem. Galvenais uztveres kanāls ārpasauli- vizuāls, tāpēc šādiem bērniem ir zemāks noguruma slieksnis, nestabila uzmanība, kā rezultātā viņi pieļauj vairāk kļūdu. Bērnus ar dzirdes traucējumiem izglīto speciālajos kompensējošajos, apvienotā tipa bērnudārzos ar specializētajām (ne vairāk kā sešiem bērniem) vai integrētajām jauktajām (viens vai divi bērni parastajā grupā) grupās.
Mācību metodes:
- Zīmju valoda – konkrēts žests ir vārda, pirkstu alfabēta simbolisks attēlojums, kad pirksta zīme parāda burtu.
- Mutiskā metode, ar kuras palīdzību māca mutvārdu runa bez žestikulēšanas.
perfokartes - kartona kartes ar izgrieztiem “logiem”, kuros bērni raksta atbildes. Šī vizuālā un praktiskā metode paplašina individuālo apmācību īstenošanas iespējas.
Perfokaršu piemērs darbam korekcijas grupā:
- “Pabeigt figūru” - uzdevums, lai atklātu modeļus.
Uzdevums prasa, lai bērniem būtu pietiekami attīstīta loģiskā domāšana
- "Ieliec pareizā zīme» - salīdzināšanas prasmju nostiprināšana.
Uzdevums ir vērsts uz salīdzināšanas prasmju nostiprināšanu un zīmju “vairāk” un “mazāk” lietošanu
- “Pierakstiet zīmes un skaitļus” - uzdevums, lai noteiktu vienlīdzību, nevienlīdzību, paredzot zināšanas par skaitļiem un zīmēm.
Bērniem jāraksta kvadrātos un skaitļos atbilstoši ciparu skaitam un nevienlīdzības zīmei
- “Uzzīmējiet trūkstošos augļus, zivis...” - vingrinājums spējai saistīt objektu skaitu ar skaitli.
Šajā uzdevumā jums jāpabeidz trūkstošais objektu skaits tukšā šūnā
Matemātiskie vingrinājumi bērnudārzā
Pirmsskolas vecuma bērniem ir grūti tikt galā ar monotonu monotonu darbu, tāpēc vēlams laicīgi veikt motorikas, pirkstu vai elpošanas vingrinājumus ar maziem ķipariem un darba procesā iekļaut matemātiskas spēles brīvā dabā.
Video: matemātikas vingrinājums
Tabula: dzejoļi matemātikas uzdevumiem
| Saule paceļ mūs vingrot, Mēs paceļam rokas pēc komandas “viens”. Un virs tiem jautri čaukst lapotne. Mēs nolaižam rokas uz komandas “divi”. | Kādu dienu peles iznāca Paskaties, cik pulkstenis. Viens divi trīs četri - Peles vilka smagumus... Pēkšņi atskanēja briesmīga zvana skaņa, Peles aizbēga. |
| Visapkārt valdīja tumsa. Viens divi trīs - Skrien, skrien! Pinokio izstiepts, Reiz - noliecies, Divi - noliecās, Trīs - noliecās. Viņš izpleta rokas uz sāniem, Acīmredzot neatradu atslēgu. Lai iegūtu atslēgu, Mums jāstāv uz pirkstiem. | Pirksti aizmiga Saritinājusies dūrē. (Savelciet pirkstus dūrēs.) Viens divi trīs četri pieci! (Pa vienam izstiepiet pirkstus). Gribējās spēlēt! Saule ieskatījās gultiņā... Viens divi trīs četri pieci. Mēs visi veicam vingrinājumus Mums jāapsēžas un jāceļas, Izstiepiet rokas plašāk. Viens divi trīs četri pieci. Noliecies - trīs, četri, Un stāvi uz vietas. Uz pirksta, tad uz papēža - Mēs visi veicam vingrinājumus. |
| Viens, divi - galvu uz augšu, Trīs, četras - rokas platākas. Pieci, seši - apsēdieties klusi, Septiņi, astoņi – atmetīsim slinkumu. | Viens divi trīs četri pieci, Mēs visi zinām, kā skaitīt. Mēs arī zinām, kā atpūsties - Liksim rokas aiz muguras, Pacelsim galvas augstāk Un elposim viegli. Pavelciet uz pirkstiem tik daudz reižu Tieši tik daudz, cik pirksti uz rokas. |
| Viens, divi - galvu uz augšu. Trīs, četras - rokas platākas. Pieci, seši - apsēdieties klusi. Vienreiz – celies. Pievelciet sevi augšā. Divi - noliecies, iztaisnojies. Trīs - trīs plaukstu sasitieni, Trīs galvas mājieni. Četras - rokas platākas, Pieci - pamājiet ar rokām, Seši - sēdiet mierīgi pie galda. Kopā ar jums mēs ticējām Un viņi runāja par skaitļiem. Un tagad mēs stāvam kopā Viņi mīcīja savus kaulus. Skaitot “viens”, sažņaugsim dūri. Skaitot divi, salieciet elkoņus. Saskaitot trīs, piespiediet to pie pleciem. Uz četriem - uz debesīm. Labi padarīts Un viņi pasmaidīja viens otram. Neaizmirsīsim par "pieciem" - mēs vienmēr būsim laipni. | Pacelsim visi rokas! Abi apsēdās, rokas nolaiduši, Paskaties uz savu kaimiņu. Vienreiz! - un uz augšu Divi! - un uz leju Paskaties uz savu kaimiņu. Celsimies kopā, Lai manām kājām kaut ko darītu. Viņi apsēdās vienu reizi, viņi piecēlās divas reizes. Kurš mēģināja tupēt Varbūt viņš var atpūsties. Viens divi trīs četri pieci. Mēs zinām, kā atpūsties. Mēs piecēlāmies un mazliet apsēdāmies Un kaimiņš nav cietis. Un tagad man jāceļas Sēdi mierīgi un turpini. |
Pirmsskolas vecuma bērnu matemātiskās attīstības diagnostika
Matemātiskās attīstības diagnostika ir pētījums, kas palīdz noteikt, cik lielā mērā bērnu reālās zināšanas un prasmes atbilst FEMP programmas mērķiem un uzdevumiem. Iegūtā informācija ļauj izdarīt noderīgus secinājumus un izvēlēties visvairāk efektīva tehnoloģija augstu rezultātu sasniegšana, kā arī turpmākās pedagoģiskā darba stratēģijas pielāgošana. Pētnieciskajā materiālā parasti ir iekļauti rotaļīgi rakstiski un mutiski uzdevumi, jautājumi sarunai, līdzīgi tiem, kas tiek apspriesti stundās.
Metode:
- mācība tiek veikta sākumā (jautājumi par iepriekšējā studiju gada programmu) un beigās skolas gads pirmsskolas izglītības iestāžu skolotāji (vadītāja, metodiķe, audzinātājas ar kvalifikācijas kategorija, speciālisti skolotāji);
- īstenošanas forma var būt vai nu grupa (ne vairāk kā desmit līdz divpadsmit cilvēki), vai individuāla;
- uzdevums tiek lasīts mierīgā tempā, izpildei tiek atvēlētas līdz trim minūtēm, pāriet uz nākamo uzdevumu, kad lielākā daļa (apmēram deviņdesmit procenti) bērnu ir paveikuši uzdevumu;
- Mācību ilgums nedrīkst pārsniegt noteiktam vecumam atbilstošas regulāras nodarbības laika posmu.
Pētījums ļauj koriģēt turpmāko pedagoģiskā darba stratēģiju
Pētījuma rezultāti ļauj noteikt mācību priekšmetu matemātisko zināšanu attīstības līmeni:
- Garš - bērns tiek galā ar uzdoto uzdevumu risināšanu patstāvīgi, produktīvi izmantojot iegūtās zināšanas un prasmes. Atbildes ir formulētas detalizētā formā, ar darbību algoritma skaidrojumiem un loģiski konstruētu argumentāciju. Priekšmets lieto īpašus terminus un demonstrē augsts līmenis runas attīstība.
- Vidēji - bērns daļēji tiek galā ar uzdevumu, programmas zināšanu un prasmju krājumi nav pietiekami, lai atrisinātu problēmas bez papildu palīdzības, padomiem un vadošiem jautājumiem. Ierobežots krājums īpaši vārdi neļauj sniegt labi formulētu, pilnīgu atbildi, bērnam ir grūti izskaidrot veikto darbību secību.
- Zems - bērnam rodas nopietnas grūtības, pildot uzdevumus, viņš veic kļūdainas darbības, nokavē dažus uzdevumus, un skolotāja palīdzība neizraisa pozitīvs rezultāts. Īpaši noteikumi nerunā, runas attīstības līmenis ir zems.
Tabula: uzdevumu piemēri diagnostikai vidējā grupā
| Attīstības rādītāji (kas tiek novērtēts) | Spēles un vingrinājumi |
| Spēja atšķirt, no kādām daļām sastāv priekšmetu grupa, un nosaukt tās īpašības(krāsa, forma, izmērs). | Spēle "Atrodi un izkrāso" Aiciniet bērnus izkrāsot tikai kvadrātus. - Cik kvadrātus jūs izkrāsojāt? (3) - Kāda izmēra ir kvadrāti? – Kādā krāsā jūs izrotājāt lielāko, mazāko, mazāko laukumu? |
| Prot skaitīt un skaitīt 5 robežās, zināt kopējo skaitu. | Spēle "Uzmini mīklu" - Uzzīmējiet taisnstūrī tik daudz apļu, cik attēlā ir putnu. |
| Spēja reproducēt daudzumus, izmantojot modeļus un skaitļus. | Spēle "Skaita un zīmē" - Apakšējā taisnstūrī uzzīmējiet tik daudz apļu, cik ir augšējā taisnstūrī. - Apakšējā taisnstūrī uzzīmējiet tik daudz bumbiņu, cik ir augšējā. |
| Spēja izveidot saikni starp skaitli un daudzumu. | Spēle "Atrodi un izkrāso" - Izkrāsojiet tik daudz kvadrātu, cik skaitlis attēlo. |
| Spēja noteikt garumu, korelēt vairākus objektus pēc garuma. | Vingrinājums "Īss un garš" Bērnam tiek iedots tāda paša platuma, bet dažāda garuma sloksņu komplekts. - Sakārtojiet sloksnes no garākās līdz īsākajai. - Kura sloksne ir gara (īsa)? - Kuras svītras ir garākas par zaļo? - Kuras svītras ir īsākas par sarkano? |
| Spēja redzēt un nosaukt objektu īpašības (platums). | Spēle "Plats, šaurs" - Nokrāsojiet plato ceļu ar dzeltenu zīmuli, bet šauro ceļu ar zaļu. - Kurš iet pa plato taku? - Uz šauras? |
| Spēja atšķirt objektus pēc garuma un platuma. | Vingrinājums “Salīdzināt celiņus” Divas dažāda garuma un platuma trases, tenisa bumbiņa. Skolotājs iesaka salīdzināt celiņus pēc garuma un platuma. - Parādiet man garo trasi (šortceliņu). - Ko jūs varat teikt par sliežu platumu? - Parādiet man plato (šauro) ceļu. - Ritiniet bumbu pa šauru (platu) ceļu; pa garo (īso) ceļu. |
| Spēja patstāvīgi atrast veidu, kā salīdzināt objektus (pārklājums, aplikācija). | Vingrinājums "Apļi un kvadrāti" 1. Bērnam tiek lūgts novietot visus apļus uz skaitīšanas lineāla augšējās sloksnes un visus kvadrātus uz apakšējās joslas. - Cik apļus jūs izklājāt un cik kvadrātu? - Ko jūs varat teikt par apļu un kvadrātu skaitu? (tie ir vienādi) - Ielieciet vienu kvadrātu kastē. Ko mēs tagad varam teikt par apļu un kvadrātu skaitu? 2. Bērnam priekšā tiek novietota kastīte ar figūrām. - Kā noteikt, kuras figūriņas kastē ir vairāk un kuras mazākas? (Count). - Kā vēl var pārbaudīt? (Novietojiet vienu virs otra vai novietojiet pa pāriem). |
| Spēja nosaukt ģeometriskas formas (aplis, kvadrāts, trīsstūris), ģeometriski ķermeņi (lode, kubs, cilindrs). | Spēle "Atrodi un izkrāso". - Nosauciet ģeometriskās formas (aplis, ovāls, kvadrāts, taisnstūris). - Nosauciet trīsdimensiju ķermeņus: lode, kubs, cilindrs. - Izkrāsojiet bumbu ar sarkanu zīmuli, kubu ar zilu un cilindru ar zaļu. -Kas bija nokrāsots sarkanā krāsā? Zils? Zaļš? |
| Spēja patstāvīgi noteikt objektu formu, patstāvīgi izmantot vizuālās un taustes-motoriskās izmeklēšanas metodes ģeometrisko formu pazīmju identificēšanai. | Spēle "Atrast un nosaukt" Uz galda bērna priekšā ir izkārtotas 10–12 dažādu krāsu un izmēru ģeometriskas figūras. Prezentētājs lūdz parādīt dažādas ģeometriskas formas, piemēram: lielu apli, mazu zilu kvadrātu utt. |
| Spēja korelēt objektu formu ar ģeometriskām figūrām. | Spēle "Saskaņojiet formu ar ģeometrisko figūru." Objektu attēli (plāksne, šalle, bumba, stikls, logs, durvis) un ģeometriskas formas (aplis, kvadrāts, cilindrs, taisnstūris utt.). Skolotājs lūdz korelēt priekšmetu formu ar zināmām ģeometriskām formām: plāksne ir aplis, šalle ir kvadrāts, bumba ir lode, stikls ir cilindrs, logs, durvis ir taisnstūris utt. |
| Orientēšanās telpā. | Spēle “Kur tu dosies, ko atradīsi?” Ja bērnu nav, skolotājs slēpj rotaļlietas dažādās telpas vietās, ņemot vērā bērna paredzamo atrašanās vietu (priekšpusē, aizmugurē, pa kreisi, pa labi). Piemēram, viņš paslēpj lāci aiz aizslietņa priekšā un noliek matrjošku uz plaukta aiz muguras utt. Viņš paskaidro uzdevumu: "Šodien jūs uzzināsiet, kā atrast paslēptas rotaļlietas." Zvanot bērnam, viņš saka: "Ja tu iesi uz priekšu, tu atradīsi lāci, ja atgriezīsies, tad atradīsi ligzdu lelli." Kur tu vēlies doties un ko tur atradīsi? Bērnam ir jāizvēlas virziens, jānosauc tas un jāiet tajā virzienā. Atradis rotaļlietu, viņš pasaka, kuru rotaļlietu un kur atradis. (“Es atgriezos un atradu plauktā ligzdu lelli”). Piezīme. Sākumā bērnam tiek piedāvāts izvēlēties virzienu tikai no 2 viņam piedāvātajiem virzieniem pārī (uz priekšu-atpakaļ, pa kreisi-pa labi), bet vēlāk - no 4. Rotaļlietu skaits, kas atrodas katrā pusē, tiek pakāpeniski palielināts. Uzdevumu var piedāvāt 2 bērniem vienlaicīgi. |
| Spēja patstāvīgi noteikt objektu atrašanās vietu attiecībā pret sevi. | Spēle "Uzdevums". Materiāls: rotaļlietu komplekts (matrjoška, mašīna, bumba, piramīda). Bērns sēž uz paklāja ar seju pret skolotāju. - Sakārtojiet rotaļlietas šādi: ligzdojošā lelle ir priekšā (attiecībā pret sevi), automašīna ir aizmugurē, bumba ir kreisajā pusē, piramīda ir labajā pusē. |
| Spēja orientēties uz papīra lapas, galda plaknē. | Vingrinājums "Kas ir kur" - Labajā taisnstūrī uzzīmējiet:
Pastāstiet mums, kā formas ir sakārtotas taisnstūrī. |
| Spēja orientēties grupas telpā. | Spēle "Nosauciet to, ko redzat". Pēc skolotāja norādījumiem bērns stāv noteiktā vietā grupā. Tad skolotājs lūdz bērnam nosaukt priekšmetus, kas atrodas viņa priekšā (pa labi, pa kreisi, aiz muguras). Lūdz bērnam parādīt labo un kreiso roku. |
| Spēja izcelt un apzīmēt telpiskās attiecības (“pa labi” - “pa kreisi”) vārdos. | Vingrinājums "Pa kreisi, pa labi". Aiciniet bērnus ar zilu zīmuli izkrāsot tā slēpotāja, kurš iet pa labi, drēbes, bet pa kreisi - ar sarkanu zīmuli. - Kurā virzienā dodas slēpotājs sarkanā krāsā? (pa kreisi). - Zilās drēbēs? (pa labi). |
| Spēja atšķirt un pareizi nosaukt dienas daļas, to secību | Spēle "Kad tas notiek?" Attēli, kuros attēlotas dienas daļas, bērnu dzejoļi, dzejoļi par dažādas daļas dienas. Uzmanīgi klausieties bērnu atskaņu, nosakiet diennakts laiku un atrodiet atbilstošo attēlu. Tālāk skolotājs atgādina bērnam visas dienas daļas (izmantojot dzejoli). |
| Spēja izprast laika attiecības tagadnē, pagātnē un nākotnē: šodien, vakar, rīt. | Vingrinājums “Atbildi pareizi” Skolotājs runā ar bērniem: - Kas tev šodien jādara? (Ejiet, paēdiet pusdienas, guliet). - Ko tu darīji vakar? (Zīmēšana, spēle, TV skatīšanās). - Ko jūs gatavojas darīt rīt? (Nāc uz bērnudārzu, aizej uz baseinu, ej ciemos). |
| Jēdzienu “ātrs” - “lēns” veidošanās. | Spēle "Uzmini, kurš ir ātrāks" – Lauva un bruņurupucis strīdējās, kurš pirmais sasniegs palmu. - Izkrāso to, kurš pirmais pieskrien pie palmas. (Lauva). - Kurš bija krāsots? (Lauva). - Kāpēc? (Jo bruņurupucis iet lēni un lauva skrien ātri). |
Tematiskā kontrole uz FEMP
Tematiskā kontrole pār pirmsskolas skolotāju darbu, kuras mērķis ir attīstīt skolēnos matemātikas zināšanas, prasmes un iemaņas, tiecas pēc noteiktiem mērķiem.
- Nosakiet efektivitātes pakāpi pedagoģiskais darbs izmantojot šīs metodes:
- pašpārbaude profesionālā izcilība;
- intervija ar skolotājiem;
- pedagogu pašizglītības analīze;
- mācību priekšmetu pilnveides vides satura analīze, informatīvie stendi vecākiem;
- bērnu matemātiskās attīstības diagnostika;
- vecāku aptauja.
- Veicināt pedagoģiskās pieredzes apmaiņu, popularizēt metodes un paņēmienus, kas demonstrējuši augstu efektivitātes līmeni.
- Sniegt metodisku palīdzību skolotājiem, kuri saskaras ar problēmām darbā pie bērnu matemātiskās attīstības.
Tematisko kontroli veic speciāla komisija, kuras sastāvā ir bērnudārza administrācijas pārstāvji un pedagogi, pamatojoties uz pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja rīkojumu un kontroles plānu.
Tabula: FEMP tematiskā kontroles plāna piemērs
| Kontroles problēmas | Kontroles metodes | Darba materiāli | Atbildīgs |
| 1. Bērnu kognitīvo interešu un zinātkāres attīstības līmeņa aptauja. | Novērošanas ped. process. | GCD analīzes karte (bērnu aktivitātes). | Art. skolotājs |
| Bērnu izziņas interešu izpēte. | Anketa “Bērnu kognitīvo interešu izpēte”, tehnika “Mazā zinātkāre”. | ||
| 2. Sistēma izglītības pasākumu plānošanai ar bērniem grupās. | Darba programmu analīze darbam ar bērniem par šo tēmu. | Karte darba programmu pārbaudei ar bērniem. | Art. skolotājs |
| 3. Pedagogu profesionālo prasmju līmenis. | Atklāto pasākumu organizēšanas un norises analīze. | Pašapziņas karte atklāts pasākums par bērnu kognitīvo attīstību. | Pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs, Art. skolotājs |
| Skolotāju profesionālo prasmju analīze. | Prof.pašcieņas karte skolotāja prasme. | ||
| 4. Nosacījumu radīšana | Bērnu kognitīvās attīstības nosacījumu analīze saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu. | Bērnu kognitīvās attīstības apstākļu apsekojuma karte saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu. Izklaidējošās matemātikas centra labākā metodiskā atbalsta konkursa nolikums. | Art. skolotājs, izglītības psihologs, skolotājs logopēds |
| Izglītojošo spēļu un izklaidējošā matemātikas centra apskats-konkurss. | |||
| 5. Darbs ar vecākiem | Vecāku aptauja. | Anketa vecākiem par šo jautājumu. |
Anahits Tovmasjans
Izglītības pasākumu kopsavilkums par matemātisko attīstību sagatavošanas grupas bērniem “15. numurs, 15. attēls”
Programmas saturs: Ieviest izglītību cipariem 15 un ar jaunu skaitīšanas vienību; iemācieties pierakstīt izglītību numurs 15, lasīt ierakstu; iemācīt rakstīt numurs 15; attīstīties spēja atjaunot siluetus pēc modeļa; turpināt attīstīt paškontroles un pašcieņas prasmes; nostiprināt zināšanas par skaitīšanu uz priekšu un atpakaļ, par kaimiņiem cipariem, nedēļas dienas; izkopt spēju nepārtraukt pieaugušo. Attīstīt spēju klausīties pieaugušo un netraucēt.
Materiāls: krāsaini zīmuļi, vienkāršs zīmulis, "Vjetnamas spēle".
Nodarbības gaita:
1. Matemātiskā iesildīšanās: Bērni stāv aplī, apspēlē bumbu aplis:
Tiešā skaitīšana no 1 līdz 14;
Atskaitiet no 14 līdz 1;
Nosauciet savus kaimiņus cipari 2,3,5…
Nosauciet nedēļas dienas;
Kura nedēļas diena ir pirmdiena, otrdiena...
2. "Klausies, skaita, pieraksti" strādāt piezīmju grāmatiņā
Lasot dzejoli V.P. Gudimova:
Vaņai ir viena spēle:
"Sāciet cīņā, jūrnieki, izklaidējieties!"
Viņš pūta un peldējās vannā
Visi piecpadsmit kuģi.
Cik lielu kuģu ir attēlā? (desmit)
Kā var pateikt savādāk? (Viens desmit)
Krāsosim tos zaļus.
Cik mazo laiviņu ir attēlā? (pieci)
Iekrāsosim tos dzeltenā krāsā.
Cik kuģu kopā ir attēlā? (piecpadsmit)
Kā tas notika numurs 15? (pievienojiet piecus līdz desmit)
Uzraksti, kā sanāca numurs 15 un izlasiet ierakstu. (desmit plus pieci ir piecpadsmit)
3. "Mēs rakstām 15. numurs»
Aiciniet bērnus rakstīt numurs 15 līdz rindas beigām kā parādīts
4. Fiziskās audzināšanas minūte: "Ātras raķetes mūs gaida..."
Krēsli stāv aplī, bērni brīvi skraida apkārt grupai un izrunā vārdus ar skolotājs:
Mūs gaida ātras raķetes
Pastaigām pa planētām.
Ko vien vēlamies
Lidosim uz šo!
Bet spēlē ir viens noslēpums -
Tur nav vietas kavētājiem.
Skolotājs noņem vienu krēslu, un bērni apsēžas uz pēdējiem vārdiem. Spēle tiek atkārtota 2-3 reizes.
5. "Vjetnamas spēle"
Pieaugušais stāsta bērniem, ka, kamēr viņi spēlējās, zivs izklīda. jautā
palīdzēt tos savākt. U bērniem ir divi dažādu krāsu komplekti. Bērni šķiro pēc krāsas un savāc zivju siluetus pēc parauga.
6. “Kurš var nosaukt vairāk sakāmvārdu un izteicienu ar cipariem?»
Viens par visiem un visi par vienu.
Labāk vienreiz redzēt, nekā simts reizes dzirdēt.
Viena galva ir labāka, bet divas ir labākas.
Ja dzenā divus zaķus, arī nenoķersi.
Ja tu neatpazīsti draugu trīs dienu laikā, tu viņu atpazīsi pēc trim gadiem.
Zirgam ir četras kājas, un pat viņš paklūp.
Ir rokas stiepiena attālumā. (labi zini)
Izmēģiniet septiņas reizes, nogrieziet to vienreiz.
Septiņi negaida vienu.
Septiņas piektdienas nedēļā.
Absolūtā nulle, apaļā nulle. (Nejēdzīgs cilvēks)
7. Piezīmju grāmatiņā veiktā darba paškontrole un pašvērtējums
Pārbaudīsim darbu kopā ar jums piezīmju grāmatiņas:
1) 10 pārkrāsoti zaļi kuģi
2) Ir nokrāsoti 5 dzelteni kuģi
3) Jāveic ieraksts 10+5=15
4) Rakstiski numuru 15 izlaižot vienu kvadrātu
Tie, kuriem nav kļūdu - zaļš, 1 - 2 kļūdas - dzeltens, ja uzdevums nav izpildīts - sarkans. (luksofori).
Man ļoti patika būt jums šodien uzmanīgs, gudrs, neatlaidīgs, un tāpēc jums izdevās atrast dārgumu. Mūsu ceļojums ir beidzies.
Publikācijas par šo tēmu:
Matemātiskās attīstības nodarbības kopsavilkums vidējās grupas bērniem “Skaitīšana līdz četriem. Skaitlis un cipars 4" Piezīmes par matemātisko attīstību bērniem vidējā grupa"Noskaitiet līdz četriem. Skaitlis un cipars 4" 06.10.2017. Sagatavoja: Ovčarenko.
Ļoti bieži vecāki, mēģinot dot bērnam pirmo priekšstatu par matemātiku, koncentrējas tikai uz kārtas skaitīšanu vai skaitļu iegaumēšanu. Dabiski, ka abas ir noderīgas nodarbes, tomēr, ja ļoti vēlies bērnam iemācīt skaitīt, tad jāiepazīstina nevis ar cipariem, bet daudzumus un ne tikai iegaumējiet skaitīšanu līdz desmit kopā ar savu bērnu, bet palīdziet viņam saprast runātās nozīmes un attīstīt matemātisko domāšanu. Bērnam vārdi “Četri āboli” nedrīkst būt tukša frāze, bērnam skaidri jāsaprot, cik ābolu ir, un jāsaprot, ka, piemēram, četri ir vairāk nekā divi.
Matemātika bērniem. Pamatprincipi
Vislabāk ir piemērotas matemātikas spēles, par kurām es vēlos runāt šajā rakstā 2-4 gadus veciem bērniem (un daži pat agrāk). Šo spēļu galvenais mērķis ir iemācīt bērnam vizuāli atpazīt skaitli, saprast, kurš ir lielāks, kurš mazāks, kurš ir vienāds, kāds daudzums atbilst katram ciparam un kas notiks, ja pie trim pieskaitīsi vēl vienu āboli. Vēlos atzīmēt, ka tās ir spēles, nevis nodarbības. Bērniem šajā vecumā pārāk nepatiks, ja jūs viņus pastāvīgi spīdzināt ar tādiem jautājumiem kā "Parādiet man skaitli 3" "Pastāsti man, cik tur ir nūju?" Viņiem ir jābūt ieinteresētiem un ikdienas uzdevumiem neuzkrītoši jāpievieno matemātikas uzdevumi. Es novēroju vislielāko interesi par savu meitu, kad viņas mīļākā rotaļlieta viņai personīgi stāsta par savu problēmu un lūdz palīdzību (es, protams, runāju par rotaļlietu).
Nemēģiniet spēlēt uzreiz lieli skaitļi! Pietiek aprobežoties ar 4-5 spēlēm. Piekrītu, daudz pievilcīgāk ir palīdzēt bērnam apgūt dažādas operācijas ar skaitļiem, kas nepārsniedz skaitli 4, attīstiet matemātisko domāšanu, nekā vienkārši iemācieties skaitīt līdz desmit, nezinot, kā darboties ar katru no šiem skaitļiem. Bērns, kurš ir apguvis operācijas ar maziem skaitļiem, viegli pārnes savas prasmes uz lieliem skaitļiem.
Tātad, matemātikas spēles bērniem:
1. Kārtības skaitīšana ikdienā
Pirmkārt, pievērsiet bērna uzmanību tam, ka viss, kas ir mums apkārt, ir saskaitāms un ieviesiet skaitīšanu savā ikdienā. Saskaitiet pakāpienus, uz kuriem jūs kāpjat, automašīnas jūsu mājas priekšā, karotes pirms vakariņām, cūkas pasakā, sveces uz jūsu smilšu kūkas utt. Tātad pamazām bērns atcerēsies secību “viens, divi, trīs...”, ko jūs regulāri izrunājat, un lēnām sāks to saistīt ar redzēto daudzumu. To var izdarīt jau pēc 1 gada.
2. Mēs pētām jēdzienu “Tāda pati summa”
Šeit ir daži mūsu pašu pirmo spēļu piemēri ar daudzumiem (tās spēlējām aptuveni 2 gadu vecumā):
Noliekam pie galda 2-3 rotaļlietas, informējam bērnu, ka šodien vienai no viņiem dzimšanas diena, tāpēc jāpabaro visi viesi. Iesākumā mēs kopā saskaitām viesu skaitu un ar vārdiem “Tātad, ir tikai 3 viesi, kas nozīmē, ka mums arī vajadzēs 3 šķīvjus”, mēs saskaitām trīs šķīvjus ar mazuli. Novietojam ciemiņiem, pārbaudām, vai visiem pietiek, tas nozīmē, ka ir tik daudz , cik rotaļlietu. Līdzīgi varat dot uzdevumus rotaļlietu karotīšu vai krēslu sadalei.
Pēc tam lelles Mašas balsī mēs sakām: "Vai es, lūdzu, varētu paņemt 3 sēnes?" Mašai saskaitām 3 sēnes. Tad mēs prātojam, ka vardei jādod tikpat daudz, lai viņu neapvainotu. Arī viņam izskaitām 3 sēnes. Jēdziens " tik daudz ».
Spēlē var izmantot jebkuru pieejamo skaitīšanas materiālu (priežu čiekuri, pogas, skaitīšanas kociņi) vai iegādātos (dažādi sēnes, burkāni, tomāti; šeit ir vēl viens piemērs šiks komplekts).
- Jums nav jāierobežo sevi tikai ar tējas dzeršanas tēmu; matemātiku var pievienot jebkurai tēmai. Piemēram, ielieciet tikpat māju, cik ir dzīvnieki, uzzīmējiet tikpat daudz ogu, cik attēlā ir eži utt. Galvenais ir harmoniski iepīt uzdevumu spēles sižetā, stāstot, ka dzīvnieki palikuši bez mājokļa utt.
3. Salīdzināt “Vairāk — mazāk”
- Turpinot dzimšanas dienas rotaļlietas tēmu, vienam viesim izklājam 2 sēnes, otram 4, kopā domājam, kuram vairāk un kuram mazāk. Pirmkārt, mēs ļaujam bērnam mēģināt noteikt pēc acs, ja viņš kļūdās, mēs kopā pārrēķinām.
- Ja bērnam jau labi padodas līdzīgu priekšmetu salīdzināšana, varat viņam piedāvāt grūtāks uzdevums : nolieciet viņam priekšā 2 dažādu skaitu objektu dažādi izmēri, piemēram, pogas. Piemēram, mēs ieliekam 3 lielas pogas un 5 mazas un prasām, kurai ir vairāk. Sākumā bērni parasti apmulst, norādot uz lielām pogām. Tavs uzdevums ir paskaidrot, ka šajā uzdevumā tu nesalīdzini izmēru, bet gan pogu skaitu.
4. Mēs pētām jēdzienu “nulle”
Pat mazākie, gadu veci bērni var viegli pamanīt faktu, ka objekti bija un beidzās, un arī aptver brīdi, kad tas notika. Tāpēc, izdalījis rotaļlietām konfektes, sēnes un citus priekus, neizpratnē izpletiet rokas un sakiet: "Mums nekas nav palicis - nulle konfekšu." Jēdzienu “nulle”, kā likums, bērni apgūst ļoti viegli.
5. Galda spēles
Galda spēles ar kauliņiem un žetoniem ir vienas no labākajām un interesanti veidi Praktizējiet kārtu skaitīšanu kopā ar savu bērnu. Turklāt, pastāvīgi skaitot vienādu punktu skaitu uz kuba, mazulis iemācās atpazīt ciparu bez skaitīšanas, kas arī ir ļoti noderīgi un palīdzēs nākotnē viegli darbināt skaitļus prātā.
Mēs ar Taisiju sākām spēlēt Galda spēles 2,5 gados, šajā vecumā jau varēja saprast, ka jāspēlē pēc noteikumiem, bija kustību secība utt. Es detalizēti rakstīju par visām mūsu pirmajām galda spēlēm. Vai arī varat lejupielādēt pastaigu spēli, kas īpaši izstrādāta bērniem.
6. Atpakaļskaitīšana
Parādiet bērnam ne tikai skaitīšanu uz priekšu, bet arī atpakaļskaitīšanu. Tātad, piemēram, liekot gredzenus uz piramīdas, skaitiet kā parasti, un, izjaucot piramīdu, skaitiet apgrieztā secībā, tādējādi parādot, ka gredzenu skaits samazinās. To pašu var izdarīt, salokot/izlokot kaut ko no kastes, saliekot/izjaucot celiņu (tornīti) no kubiņiem. Šī ir ļoti noderīga spēle, tā labi sagatavo bērnu atņemšanas darbībai.
7. Vienkāršas darbības ar objektiem: saskaitīšana un atņemšana
Nē, protams, es šeit nerakstīšu, ka ir pienācis laiks atrisināt piemērus. Spēles laikā mēs vienkārši neuzkrītoši sniegsim bērnam elementāru un ļoti vienkāršotu priekšstatu par tādām matemātiskām darbībām kā saskaitīšana un atņemšana. Viss ir tikai rotaļīgā veidā! Ja bērnam ir grūti vai viņš nevēlas skaitīt, mēs vienkārši paši izrunājam secinājumu no spēles situācijas. "Bija trīs konfektes, viņi apēda vienu, palika divas." Šeit ir daži spēļu piemēri, kuras var izmantot, lai trenētu bērna matemātisko domāšanu (atgādināšu, ka līdz šim spēlēs izmantojam tikai mazākos skaitļus - 4-5 robežās):
Paņemam kādu rotaļlietu un dodamies ar to mežā meklēt ogas. Piemēram, mēs spēlējāmies ar kaķi. Staigājot pa istabu, zem krēsliem un galdiem atradām divu krāsu ogas un oļus. Nu, beigās saskaitīja: “Cik apelsīnu ogu kaķis atrada? Trīs. Cik dzelteno? Divas. Tagad saskaitīsim, cik ogu viņš atrada. Pieci. Izrādās, mēs savācām 2 dzeltenas ogas un 3 oranžas, kopā 5!”
- Fiksieši pulcējās, lai salabotu krēslu. Viņiem ir 3 skrūves. Aprēķināsim, vai katram fiksējam ir pietiekami daudz skrūvju. Cik daudz skrūvju man vēl jāatrod?
- Mēs transportējam kubus automašīnā uz būvlaukumu (teiksim, 3 gab.). Transportēšanas laikā viens kubs izkrīt. Mēs saskaitām, cik kubu ir palicis.
- Mēs iedodam lācim trīs konfektes, viņš apēd divas. Mēs saskaitām, cik viņam atlicis.
- Ir ļoti interesanti spēlēt tā saukto “paslēpes” spēli. Piemēram, mēs uzzīmējam četrus ābolus, pēc tam vienu pārklājam ar plaukstu, cik ir palicis? Tad aizveram divus utt.
8. Skaitļu sastāvs
Ir ļoti noderīgi kopā ar bērnu sadalīt skaitļus to sastāvdaļās (piemēram, 3 ir 2+1, 1+1+1, 3+0). Tas palīdzēs bērnam turpmāk skaitīt. Spēles iespējas:
- Paskaties, tev un man ir trīs āboli, sadalīsim tos starp lāci un zaķi. Zaķim dosim vienu ābolu, lācim divus. Mēģiniet dažādos veidos pārdalīt ābolus starp rotaļlietām, parādot dažādi varianti skaitļu dekompozīcijas.
Pie pakaramā var piestiprināt vairākas drēbju šķipsnas, gar malām novietot mazas rotaļlietas un starp tām pārdalīt drēbju šķipsnas, iedomājoties, ka tās ir, piemēram, konfektes. Tas izrādījās lielisks parasto garlaicīgo kontu aizstājējs. Vēl viens variants: var ielikt bagelītes uz lentītes un tāpat pārdalīt, pasakot, kurš cik saņēmis.
9. Iepazīstiet skaitļus, nosakiet skaitļu un daudzumu attiecības
Kad bērnam ir priekšstats par daudzumiem, jūs varat sākt iepazīstināt cipariem. Tagad, kaut ko aprēķinājis, jūs ne tikai nosaucat skaitli, bet arī parādāt atbilstošo skaitli. Šeit ir vēl dažas matemātikas spēļu iespējas:
Mēs būvējam torņus no atbilstoša izmēra konstrukciju komplektiem vai kubiem;
- Mēs piestiprinām piemērotu skaitu drēbju šķipsnu - matus ( VAR LEJUPIELĀDĒT ŠEIT mūsu galvas veidnes);
- Izvēlamies domino kauliņus ar nepieciešamo punktu skaitu (lai dažādotu spēli, var aicināt bērnu uz rakstāmmašīnas transportēt domino kauliņus uz numurētām mājām);
- Mēs izklājam celiņus no skaitīšanas nūjām un atlasām piemērotus skaitļus - iegūto celiņu garums palīdzēs bērnam saprast, kurš skaitlis ir lielāks;
- Numurētajās kastēs ievietojām vajadzīgo sērkociņu skaitu;
- Mašīnās ar numuriem ieliekam nepieciešamo kubu skaitu (mašīnas var uzzīmēt uz papīra);
- Varat arī izmantot gatavus risinājumus, piemēram, šo spēles "Cipari" (Ozons, Labirints, Mans veikals)
vai ievietot rāmi
(Ozons, Mans veikals,Lasīt)
10. Atkārtojiet ciparus
Lai konsolidētu skaitļus, noderēs spēles, kurās bērnam jāatrod tie paši skaitļi un apvienot tos. Piemēram, jūs varat saskaņot mājas ar rotaļlietām pēc numuriem, novietot automašīnas numurētās garāžās utt.
Vai spēlēt matemātiskajā spēlē "Vilciena dzinējs" . Lai to izdarītu, uz papīra uzzīmējiet tvaika lokomotīvi vai izveidojiet tvaika lokomotīvi no konstrukcijas komplekta, numurējot vagonus. Katrs pasažieris, tuvojoties, nosauks sava vagona numuru un ļaus bērnam iesēdināt visus savās vietās.
Grāmatas ar dzejoļiem par cipariem, piemēram Maršaka “Laimīgu skaitīšanu”. (Ozons, Labirints, Mans veikals). Mums paveicās, un skaitļi grāmatā bija tieši mūsu mīksto skaitļu lielumā, tāpēc lasīšanas laikā mēs tos pārklājām.
Man arī ļoti patīk N. Vladimirovas “Jautrais grāfs”. (Ozons, Labirints, Mans veikals), es par viņu rakstīju iepriekš.
11.Ciparu secība
Manuprāt, līdz 3 gadu vecumam nav jākoncentrē bērna uzmanība uz to, kādā secībā skaitļi parādās skaitļu virknēs, lai nesamulsinātu bērnu, kamēr viņš veido priekšstatu par daudzumiem. Nu, pēc trim bērniem jau var interesēt šādas matemātiskās spēles:
- « Baba Yaga sajauca skaitļus" Bērnam jāsakārto sajauktie skaitļi.
- . Pēc būtības šī ir tāda pati spēle kā iepriekšējā, tikai interesantāka, manuprāt, jo sakārtojot ciparus, mazulis var redzēt skaistu bildi. Var atrast dažus mīklu piemērus LEJUPIELĀDĒJIET ŠEIT.
- "Nosauciet numura kaimiņus." Saskaitot skaitļus pēc skaita, varat pajautāt bērnam, kādi kaimiņi ir, piemēram, skaitlim 4.
- Savienojiet punktus ar cipariem. Tiek parādīti vienkāršākie skaitļu labirinti, kas, manuprāt, ir ideāli piemēroti pirmajiem KUMON darbgrāmata “Mācīties skaitīt no 1 līdz 30” (Ozons, Labirints, Mans veikals)
Nobeigumā es gribētu minēt vēl dažas noderīgas grāmatas, kas palīdzēs iemācīt bērnam skaitīt.
- Zemcovs “Cipari un skaitīšana”. Uzlīmju grāmatas (Ozons, Labirints, Mans veikals)
Grāmatās ir vienkārši uzdevumi skaitļu skaitīšanai un iegaumēšanai. Uzdevumi ir diezgan dažādi, uzlīmju klātbūtne grāmatās noteikti palielina bērna interesi par tiem. Rokasgrāmatas būs lielisks palīgs matemātikas apguvē.
.- Magnētiskā grāmata-rotaļlieta “Skaitīšana” (Ozons, Labirints, Mans veikals)
- Fotogrāmata “Krāsu un skaitļu apguve” (Ozons, Labirints, Mans veikals)
Šajā grāmatā bērns tiek lūgts meklēt dažādus priekšmetus, tos skaitot. Lieliska grāmata apzinātas skaitīšanas un uzmanības prasmju trenēšanai. Mēs neizraisījām interesi par viņu uzreiz, apmēram pēc 2,5 gadiem.
Tātad, ja jūs jau no mazotnes ieviesīsit vienkāršu matemātiku ikdienas rotaļu situācijās ar bērnu, tad šī zinātne jūsu bērnam būs vienkārša. Novēlu interesantas un spraigas spēles!
Mēs ar Taisiju turpinām lēnām paplašināt savu matemātisko spēļu repertuāru, tāpēc domāju, ka drīzumā šim rakstam būs turpinājums. Abonējiet emuāra atjauninājumus, lai nepalaistu garām ( E-pasts, Instagram, Saskarsmē ar, Facebook). Ak, un, starp citu, neaizmirstiet izlasīt rakstu par ģeometrisko formu izpēti, jo arī telpiskās domāšanas attīstība ir neatņemama bērnu matemātikas sastāvdaļa:
