Aicinām piedalīties pedagogus, skolotājus un papildizglītības skolotājus.

Šī pedagogu konkursa uzvarētāji un laureāti tiek apbalvoti ar Diplomiem, dalībnieki – ar elektroniskiem sertifikātiem!

Par sacensībām:

Konkursa organizators ir Starptautiskais izglītības portāls bērniem un skolotājiem ""

Aicinām skolotājus pirmsskolas izglītība, skolotājiem, papildizglītības skolotājiem, pedagogiem, pedagoģisko iestāžu audzēkņiem piedalīties I Starptautiskais pedagoģiskās izcilības konkurss "Metodiskā krājkasīte - 2017".

Konkurss Starptautisks, tajā var piedalīties citu valstu skolotāji, bet darbi tiek pieņemti tikai krievu valodā.

Ieslēgts attālās sacensības "Metodiskā krājkasīte - 2017" Tiek akceptētas skolotāju metodiskās izstrādes par dažādām tēmām: pedagoģiskās un radoši projekti, spēles un viktorīnas pirmsskolas un skolas vecums, nodarbību piezīmes pirmsskolas vecuma bērniem, stundu piezīmes skolēniem, svētku scenāriji un spēļu programmas pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem utt.

Visi konkursa dalībnieki uzreiz pēc savu darbu ievietošanas mājaslapā var lejupielādēt elektroniskus dalības sertifikātus, bet, pamatojoties uz konkursa rezultātiem – uzvarētāju vai laureātu diplomus.

Sacensību datumi:

Sacensību mērķi:

Padziļinātas pedagoģiskās pieredzes apzināšana un izplatīšana, mūsdienīga inovatīvas tehnoloģijas, iespēja dalīties pieredzē tādā mērogā, kas sniedzas ārpus izglītības iestādes un reģiona robežām.

Konkurenti:

Konkurss pedagogiem (audzinātāji, skolotāji, papildizglītības skolotāji u.c.).

Darba prasības:

Konkursa darbu var iesniegt:

kā teksta dokuments Word formātā ar burtu izmēru 14 (darbu var dekorēt ar fotogrāfijām, tabulām, diagrammām utt.)

Dizainā metodiskā attīstība Jābūt titullapai, mērķiem un uzdevumiem, kā arī izmantotajai literatūrai.

Darbam jābūt ar nosaukumu un Īss apraksts(aprakstā jānorāda, kam materiāls būs ieguvējs, kādam vecumam tas paredzēts, mērķi, uzdevumi utt.)

Darba faila (Word dokumenta) apjoms nedrīkst pārsniegt 2 MB. Ja faila apjoms pārsniedz norādīto izmēru, pieteikums netiks nosūtīts.

Vērtēšanas kritēriji:

darba atbilstība konkursa tēmai;

darba izpildes un dizaina estētika;

idejas novitāte.

Un arī, summējot rezultātus, tiks ņemti vērā:

• balsojuma rezultāti par darbu, vietas žūrijas vērtējumi.

Kā piedalīties konkursā?

Reģistrēties mājaslapā (reģistrēties var skolotājs vai dalībnieka vecāks).

Lūdzu, izlasiet uzmanīgi Dalības noteikumi distances radošajos konkursos bērniem.

Samaksā reģistrācijas maksu par dalību ar kādu no MAKSĀJUMA VEIDI prezentēts vietnē. Dalībnieku grupas organizatoriskās maksas apmaksā Kurators ar vienu kvīti par kopējo summu.

Izvēlieties nomināciju, noklikšķiniet uz ikonas " pievienot darbu", aizpildiet pieteikuma anketu, pievienojiet konkursa darbu un maksājuma kvīts kopiju.

Uzmanīgi aizpildiet visus konkursa pieteikuma laukus. Jūsu ievadītie dati tiks izmantoti veicināšanas dokumentu apstrādē.

Sīkākus norādījumus, kā konkursam pievienot darbu, skatiet sadaļā "Kā piedalīties"

Par darbu ievietošanu vietnē:

Darbojas vietnē publicēts 3 dienu laikā no pieteikuma saņemšanas brīža un darba pieņemšanas izskatīšanai.

Ja pēc 3 dienām nesaņemat paziņojumu par sava darba publicēšanu vietnē, sazinieties ar konkursa organizatoriem vai atkārtoti nosūtiet savus pieteikumus.

Vietnes "Odarennost.RU" administrācija patur tiesības atteikt dalību konkursā, ja iesniegtie materiāli neatbilst šīm prasībām.

Dalībnieki pēc 3 dienu perioda viņi neatkarīgi pārbauda publicētā darba pieejamību vietnē un nepieciešamības gadījumā (darbs nav publicēts mājaslapā u.tml.) sazināties ar konkursa organizatoriem pa e-pastu.Šī e-pasta adrese ir aizsargāta no mēstuļu robotiem Lai to aplūkotu, ir jābūt aktivizētam Javascript

Organizatori ar sacensību dalībniekiem sazinās tikai izņēmuma gadījumos, lielā mēroga dēļ.

Rezumējot, uzvarētāju apbalvošana:

Žūrija nosaka konkursa uzvarētājus, kuri ieguvuši 1., 2. un 3. vietu.

Uzvarētāji tiek apbalvoti ar konkursa uzvarētāja diplomu.

Laureātiem tiek pasniegts konkursa laureāta diploms.

Dalībniekiem tiek piešķirts sacensību dalībnieka sertifikāts.

Pēc sava darba publicēšanas mājaslapā Jūs patstāvīgi lejupielādējat elektronisko KONKURSA DALĪBNIEKA SERTIFIKĀTU (saite uz diplomu atrodas zem konkursa darba). Uzmanību! Pēc konkursa beigām konkursa dalībnieku sertifikāti vairs nav pieejami, un balsošana par darbiem apstājas.

Elektroniskie DIPLOMI būs pieejami lejupielādei uzreiz pēc konkursa rezultātu apkopošanas sadaļā "KONKURSU REZULTĀTI"

Plašāka informācija par dalības noteikumiem sacensībās atrodama sadaļā

“Es esmu skolotājs” (eseja).

Skola... Katram no mums ar šo vārdu saistās savas atmiņas, iespaidi un asociācijas. Daži satraukti un emocionāli runās par savu skolas dzīve, citi klusēs vai vienkārši atstās tēmu.

Man skola ir vairāk nekā tikai atmiņas. Skola ir mana dzīve, mans darbs un, ja vēlaties, mans liktenis!

Neviens negaidīja, ka savu dzīvi saistīšu ar skolotāja profesiju. Starp maniem daudzajiem radiniekiem ir tikai viens skolotājs, un tas esmu es.

Neslēpšu, ka, būdams students, mani skolotāji vienmēr ir apbrīnojuši, viņi bija cilvēki, kas bija pilnīgi atšķirīgi no visiem, domāšanas veidā, ģērbšanās manierē, attieksmē pret mums, bērniem. Man paveicās, ka savā ceļā satiku tādus viņu amata meistarus kā Šakirova Satura Gumerovna, Abdullina Raisa Grigorjevna, Ataulins Žavdats Gainanovičs, Karimova Lira Telmanovna. Šo skolotāju nodarbības palika atmiņā ne tikai ar materiāla izklāstu, bet arī ar gaisotni, kas valdīja klasē. Mēs, skolēni, bijām trīsdesmit seši, bet klusums stundās bija tāds, ka no malas varēja domāt, ka kabinets ir tukšs... Visu, ko teica skolotāji, absorbēja katra mūsu ķermeņa šūna. Negribējām pamest nodarbības, bet nesteidzāmies... gājām uz izvēles priekšmetiem, pulciņiem...

Pirmo reizi par skolotāja profesiju domāju, kad mūs, ceturtās klases skolēnus, iepazīstināja klases audzinātāja– Lira Telmanovna Karimova – gara, skaista, modīga, kā tagad atceros, koši sarkanā uzvalkā. Klasē visi viņu burtiski iemīlēja: meitenes mēģināja kopēt viņas runas veidu un lepni nest sevi, zēni apbrīnoja viņas skaistumu. Katrs Liras Telmanovnas vārds tika pieņemts bez nosacījumiem. Visi bez izņēmuma sāka apmeklēt dzejas pulciņu, lai gan klasē bija matemātika. Un Lira Telmanovna nosūtīja manus literāros “opusus” uz republikas konkursu, kur es kļuvu par uzvarētāju.

No tā brīža citas profesijas, izņemot skolotāja profesiju, man vienkārši nepastāvēja. Es gāju pretim tam, ko caur ērkšķiem sauc uz zvaigznēm, likās, ka dzīve pārbauda manus spēkus un uzticību izvēlētajam ceļam. Pēc devītās klases nevarēju iestāties Beloreckas pedagoģiskajā skolā..., bet viegli nokārtoju visus pārbaudījumus Učalinskas mūzikas skolā, pēc tam gadu mācīju Urazovskas mūzikas skolā. Bet sapnis kļūt par skolotāju, konkrēti krievu valodas un literatūras, mani nepameta.

Un, lūk, aizgāju iestāties Magņitogorskas pedagoģiskajā institūtā, vairs ne uz ko necerēdams, iestājos. Pieci studiju gadi paskrēja kā viena diena! Un tā... es esmu skolotājs! Esmu skolotājs, un tas man uzliek pienākumu: mūsdienu krievu valodas un literatūras skolotājam vairs nepietiek tikai ar dziļām priekšmeta zināšanām, tās jāattīsta un radoši jāizmanto savā darbā.

U V. Beļakovam ir skaistas rindas par skolotāja darbu:

Pārlapojot labi zināmos sējumus,

Iemācījāmies skaisti runāt

Puškina, Makarenko, Dumas vārdiem sakot,

Bet tas nav tikai mūsu spēks...

Patiešām, spēks ir ne tikai prasmē izteikties daiļrunīgi, tāpēc katrā stundā cenšos ienest kaut ko interesantu, vai tā būtu “mazlietiņa”, kāda skolotāja know-how, vai jaunākā tehnika apmācību. Es atklāju kritiskās domāšanas tehnoloģijas paņēmienus. Kad sāku par viņiem lasīt, sapratu, ka to visu mēs, skolotāji, esam darījuši jau sen, vienkārši nebija tik skanīgu nosaukumu. Piemēram, sinkvīns ir darba veids, kurā katrs skolēns var atklāt savu radošo potenciālu un spējas. Puišiem patīk radīt savus šedevrus, kaut arī mazus. Starp citu, sinhrons ir lielisks veids, kā atkārtot pētīto materiālu. Pirmo reizi ar šo tehniku ​​iepazinos kolēģes Alsu Sagitovnas Tugulbajevas nodarbībās pirms desmit gadiem!

Nu, kas attiecas uz “lasīšanas ar pieturām” tehniku, tad man šķiet, ka šī ir plaši pazīstama komentētā lasāmviela, ar vienīgo atšķirību, ka mērķi, ko skolotājs sev izvirza pirmajā un otrajā gadījumā, ir atšķirīgi. Man patīk literatūras stundās izmantot “lasīšanu ar apstāšanos”, šis paņēmiens palīdz bērniem attīstīt patstāvību, monologu un dialogisku runu un, pats galvenais, patstāvīgi iegūt zināšanas, kā to prasa federālais valsts izglītības standarts.

Man arī patīk rakstīt stundu plānus! Godīgi! Tas ir līdzīgi daudzstāvu ēkas celtniecībai: viss ir skaidri pārbaudīts pēc laika, posmiem: tie ir izdomāti dažādas tehnikas, tiek atlasīts interesants papildmateriāls, un tas viss efektīvam, auglīgam darbam, lai puiši jūs ne tikai dzirdētu, bet arī saprastu un laist cauri visu, ko jūs viņiem mēģināt nodot. Galu galā skolotāja misija, manuprāt, ir ne tikai dot zināšanas un attīstīt skolēnus, bet arī audzināt jaunas dvēseles.

...Un katru stundu un katru minūti

Kāda liktenis ir mūžīgas bažas.

Atdot kādam daļiņu no savas sirds -

Šis, brāli, ir darbs, kas jums un man ir...

Piekrītiet, tas ir no mums, skolotājiem, ka daudzos gadījumos mūsu stundu kvalitāte nosaka, kādi ir un būs mūsu skolēni. Ko viņi lasa, kā viņi rīkojas noteiktās situācijās...

Mēs esam atbildīgi par tiem, kas katru dienu skatās uz mums, sēžot plkst skolas galdi. Un skolas nākotne ir atkarīga no mums. Galu galā skola ir dzīva tikmēr, kamēr skolotājs tajā bērnam ir interesants, kamēr skolotājs tajā nevis rāpo, bet lido. Tāpēc es vēlos novēlēt visiem skolotājiem: izplet savus spārnus un pacelties pāri burzmai, nepatikšanām, problēmām, neuzmanīgajiem skolēniem, ļaujiet saviem skolēniem sagādāt jums tikai prieku, bet strādāt - tikai pozitīvas emocijas, un tad jūs varat sirsnīgi teikt: “Skola ir manas otrās mājas, es esmu skolotājs un lepojos ar to!”

Priekšskatījums:

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet sev kontu ( konts) Google un piesakieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Priekšskatījums:

Galiuļina R.Kh.

MBOU 5. vidusskola

Paskaidrojuma piezīme

(1 slaids ) Metodiskais seminārs.

“Tehnoloģiju izmantošana kritiskās domāšanas attīstīšanai, lasot un rakstot krievu literatūras stundās”

21. gadsimta pedagoģijā centrā ir skolēna personība, kuras attīstība ir izglītības mērķis. Mūsdienu pedagoģiskais process ir vērsts uz individuāla pieeja Katram skolēnam skolotājam ir jāattīsta bērnā savas labākās īpašības, ņemot vērā viņa personības īpašības, veidojot pozitīvu “es - jēdzienu”, stimulējot “mācīties ar aizrautību”, paaugstinot viņa izglītības līmeni.

Mūsdienu prasības krievu valodas stundām ir diezgan augstas. Nodarbībās jāīsteno šādi savstarpēji saistīti mācību mērķi:(2. slaids)

• skolēnu nodrošināšanu ar zināšanām valodas zinātnes pamatos;
• attīstīt prasmes praktiskajās krievu valodas zināšanās (pareizrakstība, pieturzīmes, kultūras un runas normas);
• spēja skaidri izteikt savas domas mutiskā un rakstiskā runā dažādās dzīves situācijās;
• audzina atbildības sajūtu pret vārdu, jūtīgumu pret krievu runas skaistumu un izteiksmīgumu.

Prakse rāda, ka pārāk mazs procents skolu absolventu patiesībā apgūst informācijas kultūru, tāpēc šīs tehnoloģijas pievilcību saskatu iespējā skolēnos attīstīt kritisko domāšanu caur lasīšanu un rakstīšanu, attīstot darba ar tekstu kultūru.

Mūsdienu studentu ir ārkārtīgi grūti motivēt kognitīvā darbība mūsu laika plašās informācijas telpas apstākļos. Manuprāt, tas ir saistīts ar nepietiekamu domāšanas un galvenokārt kritiskās domāšanas attīstības līmeni. Un tas ir ļoti svarīgi cilvēkam mūsdienu pasaule, kas ir iekļauts jaunais laikmets ar jaunu kognitīvās kultūras izskatu, kam “cilvēka atražošana” ir būtībā novecojis un neinteresants jēdziens. Papildus darbības reproducēšanai ir vēl viens darbības veids, proti, apvienošana jeb radoša darbība. Ko nozīmē termins “kritiskā domāšana”?

(3. slaids) Kritiskā domāšana:

Dabisks veids, kā mijiedarboties ar idejām un informāciju;

Saprātīga, līdzsvarota pieeja grūtu lēmumu pieņemšanai par to, kā rīkoties un kam ticēt;

Īpašs darbības veids, kas ļauj skolēnam pieņemt pamatotu spriedumu par viņam piedāvāto viedokli vai uzvedības modeli;

Sākumpunkts radošās domāšanas attīstībai.

Tā ir radošā apstrāde, analīze, interpretācija utt. pētīta informācija

Tādējādi spēja kritiski domāt palīdz cilvēkam samazināt to darbību skaitu, kuras mēs vēlāk nožēlotu, un līdz ar to palielina mūsu izredzes gūt panākumus. Kritiskā domāšana ir neatkarīga domāšana, kas sākas ar risināmu jautājumu uzdošanu. Var teikt, ka kritiskā domāšana ir sākumpunkts radošās domāšanas attīstībai, turklāt gan kritiskā, gan radošā domāšana attīstās sintēzē un ir savstarpēji atkarīgas.

Strādājot šī modeļa ietvaros, studenti apgūst dažādus informācijas integrēšanas veidus, mācās veidot savus uzskatus, pamatojoties uz dažādu pieredzi, idejām un idejām, veidot secinājumus un loģiskas pierādījumu ķēdes, skaidri, pārliecinoši izteikt savas domas. un pareizi attiecībā pret citiem. Tehnoloģija ir stratēģiju sistēma, kas apvieno izglītības darba metodes pēc izglītības darbības veida neatkarīgi no konkrētā mācību priekšmeta satura.

Īss tehnoloģiju galveno ideju apraksts.(4. slaids), (5. slaids).

Tehnoloģija kritiskās domāšanas attīstīšanai ar lasīšanas un rakstīšanas palīdzību (RCCT) tika izstrādāta 20. gadsimta beigās ASV. Tās autori: Stīls, Meredita, Templs, Valters ir konsorcija “Par demokrātisku izglītību” dalībnieki. Kopš 1996. gada Tehnoloģiju kopīgi izplata Atvērtās sabiedrības institūts, Starptautiskā lasīšanas asociācija un Humānās pedagoģijas konsorcijs, un tā ir pārbaudīta daudzu valstu skolās. Tehnoloģija Krievijas pedagoģiskajā praksē tiek izmantota kopš 1997. gada.

Tehnoloģijas radītāji modificēja idejas par brīvo izglītību (A. Kovaļčukova) un indivīda radošo pašattīstību (J. J. Ruso, L. N. Tolstojs, J. Djūijs, Dž. Pjažē, M. Montesori), aktivitātes pieeju mācībām ( A. N. Ļeontjevs, S. L. Rubinšteins), uz studentu vērstas izglītības principiem (E.Fromms, K. Rodžerss, E.N. Gusinskis, V.V. Serikovs, E.V. Bondarevska), kā arī heiristiskās mācīšanās idejas (A. V. Hutorskojs) un atnesa. līdz tehnoloģiju līmenim. RCMCP tehnoloģija ir universāla, caurlaidīga,"virspriekšmets"tehnoloģija ir atvērta dialogam ar citām pedagoģiskajām pieejām un tehnoloģijām. Tā, pirmkārt, ir pieeja, kas nav veids, kā noformēt stundu, sagādāt bērniem prieku no spēļu tehnikas izmantošanas, grupu darba formām un biežām aktivitāšu maiņām. Šī ir pilnīgi skaidra struktūra, kuras pamatā ir attīstības un izglītības mērķi.

(6. slaids) Jaunums:

Studenta personības attīstība, sagatavošana patstāvīgai produktīvai darbībai mūsdienu sabiedrības apstākļos;

Radošās domāšanas attīstība, samazinot reproduktīvās aktivitātes īpatsvaru;

Informācijas kultūras veidošanās, prasmes apstrādāt informāciju, izmantot to savā praktiskajā darbībā.

Pamattehnoloģijas modelis

Tehnoloģija kritiskās domāšanas attīstībai, izmantojot lasīšanu un rakstīšanu (RCMP) ir holistiska sistēma, kas attīsta prasmes darbā ar informāciju lasīšanas un rakstīšanas procesā.

(7. slaids) Tehnoloģijā ir 3 posmi:izaicinājums - izpratne - refleksija.Gandrīz jebkurā nodarbībā varat vērsties pie RKMChP un strādāt ar jebkura vecuma skolēniem.

(8. slaids), (9. slaids)Pirmais posms - zvanu . Viņas klātbūtne katrā nodarbībā ir obligāta. Šis posms ļauj:

• aktualizēt un vispārināt studenta zināšanas par noteiktu tēmu vai problēmu;
• radīt noturīgu interesi par apgūstamo tēmu, motivēt skolēnos mācīties;
• formulējiet jautājumus, uz kuriem vēlaties saņemt atbildes;
• mudiniet skolēnu būt aktīviem stundās un mājās.

Zvanīšanas stadijā tiek papildinātas esošās zināšanas par izsludināto tēmu, t.i. Jau pirms iepazīšanās ar tekstu (teksts attiecas uz rakstītu tekstu, skolotāja runu un video materiālu), skolēns sāk domāt par konkrētu materiālu. Pirmajā posmā tiek aktivizēti motivācijas mehānismi un tiek noteikts mērķis.

Otrais posms ir izpratne . Šeit ir citi uzdevumi. Šis posms ļauj studentam:

• iegūt jaunu informāciju un to saprast;
• korelē ar esošajām zināšanām;
• meklē atbildes uz pirmajā daļā uzdotajiem jautājumiem.

Izpratnes posmā notiek tiešs darbs ar tekstu. Teksta lasīšanu pavada skolēnu darbības: atzīmēšana, izmantojot ikonas “v”, “+”, “-”, “?” (lasot tie tiek likti malās labajā pusē), tabulu sastādīšana, atbilžu meklēšana uz pirmajā stundas daļā uzdotajiem jautājumiem u.c. Tā rezultātā skolēni saņem jaunu informāciju, korelē jaunu un esošās zināšanas, un sistematizēt saņemtos datus.

Tādējādi students patstāvīgi uzrauga savu izpratni.

Trešais posms – refleksija . Šeit galvenie ir:

• holistiskā izpratne, saņemtās informācijas vispārināšana;
• jaunu zināšanu, jaunas informācijas apgūšana no studenta puses;
• katra studenta attieksmes veidošanās pret pētāmo materiālu.

Pārdomu stadijā informācija tiek vispārināta un palielinās rakstīšanas loma. Rakstīšana palīdz ne tikai izprast materiālu un pārdomāt lasīto, bet arī izteikt jaunas hipotēzes.

RCMCP tehnoloģija izmanto dažādas metodes un paņēmieni, kas tiek izmantoti gan noteiktā posmā, gan kā stratēģija stundas vadīšanai kopumā.

Dažas metodes, kuras es efektīvi izmantoju, mācot krievu valodu un literatūru.

(10. slaids) Tehnika "Sajukušas loģiskās ķēdes"sastāv no faktu, teikumu, vārdu, datumu, noteikumu, citātu ķēdes konstruēšanas loģiskā vai hronoloģiskā secībā.

Loģiskās ķēdes veidošanu var veikt kopā ar skolotāju, grupās/pāros nodarbības laikā un piedāvāt kā patstāvīgs darbs vai mājasdarbi.

Tēma: “Lietvārds kā runas daļa”

Runas daļa - notiek teikumā - apzīmē - neatkarīgs - subjekts - izmaiņas - predikāts - kas? - PVO? – priekšmets – atbildes – dzimums – gadījums – skaitlis – ir – īsa forma.

Tēma: “A. S. Puškina biogrāfija”

Maskava - Carskoje Selo licejs - "Vecais vīrs Deržavins mūs pamanīja..." - Sanktpēterburga - Mihailovskoje ciems - Saite uz dienvidiem... utt.

Tehnika “Klastera izveide”

Tehnikas būtība ir mēģināt sistematizēt esošās zināšanas. Tas ir saistīts ar “Ideju groza” tehniku.

Klastera veidošanas noteikumi ir ļoti vienkārši. Modeļa zīmēšana Saules sistēma: zvaigzne, planētas un to pavadoņi. Centrā ir zvaigzne – tā ir mūsu tēma. Ap to planētas ir lielas semantiskās vienības. Mēs savienojam tos ar taisnu līniju ar zvaigznīti. Katrai planētai ir savi satelīti, un katram satelītam ir savs. Klasteru sistēma aptver vairāk informācijas. Klasterus var izmantot dažādi posmi nodarbība.

(11. slaids) Klasteris “Divas pasaules” pēc L.Petruševskas stāsta “Šopēns un Mendelsons” motīviem. 11. klase

Tehnika "Es zinu - es gribu zināt - es uzzināju"(12. slaids)

Paņēmiens “Es zinu – gribu zināt – uzzināju” ir darbs ar tabulu.

Studējot tēmu izaicinājuma posmā, studentiem var lūgt sadalīties pāros, apspriesties un aizpildīt 1 tabulas kolonnu (tās varētu būt dažas asociācijas, specifiskas vēsturiskā informācija, pieņēmumi). Pēc rezultātu apspriešanas stundā skolēni paši formulē stundas mērķus: ko es vēlos iemācīties? Lai novērstu nepilnības savās zināšanās, aizpildiet 2. sleju. Pēc tēmas apguves viņi salīdzina saņemto informāciju ar to, kas viņiem bija stundas sākumā.

ZHU pieņemšana literatūras stundā 5. klasē par tēmu “Pasaka par H. H. Andersenu” Sniega karaliene»

Es zinu (zvans)	ES gribu zināt (zvans)	Uzzināju (jēgas apzināšanās vai refleksija)
Pāru darbs: ko es zinu par nodarbības tēmu?	Mērķu formulēšana	Korelācija starp veco un jauno informāciju
"Pasakas" definīcija	Stāstītāja biogrāfija. Par ko ir viņa stāsts?	Kas notika " literārā pasaka", visu pasakas "Sniega karaliene" varoņu rakstura iezīmes

“Pieķer kļūdu” tehnika

Skolotājs iepriekš sagatavo tekstu, kurā ir kļūdaina informācija, un aicina skolēnus identificēt pieļautās kļūdas.

Ir svarīgi, lai uzdevumā būtu 2 līmeņu kļūdas:

• acīmredzamas, kuras studenti diezgan viegli atpazīst pēc savas personīgās pieredzes un zināšanām;
• slēptās, kuras var konstatēt tikai pētot jaunu materiālu.

Studenti analizē piedāvāto tekstu, mēģina identificēt kļūdas un pamatot savus secinājumus. Pēc tam viņi apgūst jaunu materiālu, pēc tam atgriežas pie teksta un izlabo tās kļūdas, kuras nevarēja identificēt stundas sākumā.

(13. slaids)

Krievu valoda: Pareizrakstības/gramatikas kļūdas: "koka veranda" (koka).

Literatūra: "A.S. Puškins lielākais dzejnieks Krievu literatūras sudraba laikmets" (zelta laikmets)

Stratēģija "IDEĀLS"(14. slaids)

UN - Interesanti, kas par problēmu? Problēma ir jāformulē izteiksmē Kā.

D – Atradīsim pēc iespējas vairāk risinājumu šai problēmai.

E – Vai ir kādi labi risinājumi? No daudzajiem piedāvātajiem risinājumiem tiek izvēlēti labi un efektīvi risinājumi.

A - Tagad izvēlēsimies vienīgo risinājumu. Tiek izvēlēts spēcīgākais problēmas risinājums.

L - Mani interesē, kā tas izskatīsies praksē? Plānots darbs, lai realizētu izvēlēto risinājumu.

Izmanto krievu valodas stundās POPS - formulas kā viens no daudzajiem tehnoloģijas “Kritiskās domāšanas attīstīšana lasīšanas un rakstīšanas ceļā” paņēmieniem ļauj gan dot valodas paraugu, gan intensificēt skolēna darbību. POPS - es izmantoju formulu, mācot rakstīt eseju, ko uzskatu par līdzekli kritiskās domāšanas attīstīšanai. Galu galā eseja, tāpat kā jebkura cita veida radošs darbs, prasa izpratni par tēmu, tekstu, spēju analizēt un apkopot iegūto informāciju un kaut ko vai kādu novērtēt.

(15. slaids)

Plānojiet lingvistisku eseju “Kāda ir ievadvārdu loma?”

Ievads	Cik bieži mēs lietojam ievadvārdus?
Diplomdarbs	Ievadvārdiem ir liela nozīme cilvēka dzīvē.
Argumenti	1.Tās sniedz iespēju apkopot domas, 2.Padarīt runu loģisku, konsekventu, 3.Parāda attieksmi pret to, par ko runā, 4.Nodod informācijas avotu, 5.Palīdz cilvēkam. grūta situācija, 6. Nodod prieku, bēdas
Secinājums	Ievadvārdi palīdz precīzāk saprast rakstīto un lasīt tekstu ar pareizo intonāciju. Tie palīdz rakstītājam precīzāk nodot savas domas un jūtas un padarīt viņa paziņojumu izteiksmīgāku.

Tehnika "Sinkvīna rakstīšana"(16. slaids), (17. slaids).

Sinkwine - visvienkāršākā dzejoļu forma saskaņā ar algoritmu.

Tulkojumā “sinkvīns” nozīmē dzejoli, kas sastāv no piecām rindiņām un ir uzrakstīts saskaņā ar noteiktiem noteikumiem.

Pirmajā rindā ir viens vārds - lietvārds. Šī ir sinhronizācijas tēma.

Otrajā rindā jums jāraksta divi īpašības vārdi, kas atklāj sinhronizācijas tēmu.

Trešajā rindā ir rakstīti trīs darbības vārdi, kas apraksta darbības, kas saistītas ar sinhronizācijas tēmu.

Ceturtajā rindā ir frāze, kas sastāv no vairākiem vārdiem, ar kuriem students pauž savu attieksmi pret tēmu.

Piektā rinda ir vārds – kopsavilkums, kas ļauj paust savu personīgo attieksmi pret tēmu, piešķir tai jaunu interpretāciju.

Visu vecumu bērniem patīk komponēt sinhronus. Piemēram:(16. slaids)

Cinquain pēc I. S. Turgeņeva stāsta “Mumu” ​​5. klase

dāma.

Kaprīzs, absurds.

Sūdzas, soda, iznīcina.

Viņš sabojā dzīvi saviem dzimtcilvēkiem.

Ļaunums.

Šī ir tikai neliela daļa metodiskās metodes kas saistīti ar kritiskās domāšanas veidošanos. Detalizēta informācija par šo tēmu var atrast internetā starptautiskā kritiskās domāšanas žurnāla “Peremena” mājaslapāhttp://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(18. slaids) Tehnoloģija kritiskās domāšanas attīstīšanai, lasot un rakstot, ļauj skolēnam augt personiski, iepazīstina bērnu ar cilvēces garīgo pieredzi, attīsta viņa prātu un individualitāti. Tehnoloģija ir atvērta dažādu izglītības jomas problēmu risināšanai. Tas ir īpašu paņēmienu un stratēģiju kopums, kuru izmantošana ļauj veidot izglītības process lai nodrošinātu studentu patstāvīgu un apzinātu darbību izglītības mērķu sasniegšanai. RKMChP palīdz skolotājam aizstāt pasīvo klausīšanos un atstāstīšanu ar aktīvu skolēnu līdzdalību izglītības procesā, tādējādi palielinot nodarbību efektivitāti.

Bibliogrāfija (20. slaids)

1. S.I.Zair-Bek, I.V.Muštavinska. Kritiskās domāšanas attīstība klasē: Rokasgrāmata skolotājiem. – M.: Izglītība, 2004.
2. E.A. Kozyrs. RCMCP tehnoloģiju tehnikas raksturojums. //gāze. “Krievu valoda”, 2009, Nr.7.
3. I.O.Zagaševs, S.I.Zairs - Beks. Kritiskā domāšana: izstrādes tehnoloģija: Rokasgrāmata skolotājiem - Sanktpēterburga; Delta alianse, 2003.
4. Piaget J. Morālais spriedums bērnā. M.; AK, 2006. gads.

Priekšskatījums:

Informācijas karte

konkursa dalībnieks" Gada skolotājs 2017 »

Nē.	Jautājums	Dalībnieka atbilde
	Uzvārds	Galiuļina
	Vārds (pilns)	Regīna
	Otrais vārds (pilns)	Hakimjanovna
	Dzimšanas datums	15.03.1977
	Darba vieta (pilns vārds saskaņā ar hartu)	Pašvaldības budžeta izglītības iestāde vidējā vispārizglītojošā skola Nr.5 MR Učalinskas rajons Baltkrievijas Republikā
	Ieņemtais amats	Krievu valodas un literatūras skolotāja
	Cik ilgi jūs strādājat šajā amatā?	2002. gads
	Pamatizglītība (vārds un augstskolas (un fakultātes) vai vidējās izglītības iestādes beigšanas gads)	Magņitogorskas Valsts universitāte, Filoloģijas fakultāte, 2002.g.
	Faktori, kas ietekmēja profesijas izvēli	Mīlestība pret bērniem (plus Viņa Majestātes lieta).
	Dienesta ieraksts (norādiet savas iepriekšējās darba vietas un gadu, kad tajās ievadījāt)	Urazova bērnu mūzikas skola, pogu akordeona skolotāja, 1996.-1997
	Pedagoģiskā pieredze (pilni gadi)	16 gadi
		augstākais
	Nosaukumi, apbalvojumi, balvas, zinātniskie grādi (norādiet nosaukumu un saņemšanas gadu)
	Būtiskākās problēmas jūsu pedagoģiskajā darbībā	Studenta radošās personības attīstība, pamatojoties uz individuālo spēju izpēti un apsvēršanu
	Publikācijas iekšā periodiskie izdevumi, grāmatas, brošūras utt. (norādīt bibliogrāfisko informāciju)	- “Viņi māca just līdzi un uzvarēt” “Uchalinskaya Gazeta” Nr.5 20.01.2017. – 10. lpp Skolotāju metodisko izstrādņu kolekcija (runas, meistarklases, nodarbību un ārpusstundu pasākumu izstrāde) 1.izdevums / Pašvaldības budžeta izglītības iestāde Baškortostānas Republikas pašvaldības rajona Učalinskas rajona 5.vidusskola: redaktors A.B. Abshagitova – Uchaly, 2017, lpp.: 7-15. Vietnē https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna
	Ģimenes stāvoklis (norādiet laulātā pirmo un patronīmu, viņa profesiju)	Precējies. Galiullins Revals Mubarakovičs, AS UGOK.
	Bērni (lūdzu, norādiet bērnu vārdus un vecumu)	Kristīnai – 14 gadi, Karīnai – 14 gadi.
	Dalībnieka pedagoģiskais kredo	Lai jums būtu tiesības mācīt, jums pastāvīgi jāmācās pašam, jums pastāvīgi jāvirzās uz priekšu un neapstājas pie tā.
	Dalībniekam vistuvākās profesionālās un personīgās vērtības	Efektivitāte, atsaucība, atbildība, krievu valodas un literatūras mācību metožu pārvaldīšana, vēlme sevi pilnveidot. Ģimenes labklājība.
	Kāda, pēc dalībnieka domām, ir konkursa uzvarētāja galvenā misija?	Konkurss visus dalībniekus paceļ jaunā profesijas līmenī. Tāpēc nav īpaši svarīgi, kurš kļūst par uzvarētāju. Svarīgi ir tas, ka katrs dalībnieks kļūs par diriģentu no labākā, kas ir mūsu profesijai. Viņa misija ir vislabāk to nodot saviem kolēģiem un, pats galvenais, saviem studentiem.
	Intereses un vaļasprieki, skatuves talanti

5-se urta doyom belem bireү mәktabe

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

Baškortostānas Republikas pašvaldības rajona Učalinskas rajona 5. vidusskola

MBOU 5. vidusskola MR UR RB

Pašvaldības organizācijas komitejai

Profesionālās sacensības

Pedagoģiskā izcilība

Un sabiedrības atzinība

"Gada skolotājs 2017"

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde Baltkrievijas Republikas pašvaldības rajona Učalinskas rajona 5.vidusskola izvirza krievu valodas un literatūras skolotāju Regīnu Hakimjanovnu Galiuļinu dalībai pedagoģiskās izcilības un sabiedrības atzinības profesionālajā konkursā “Pedagoģijas skolotājs. Gads - 2017” kategorijā “Krievu valodas un literatūras skolotājs” .

Galiullina Regina Khakimyanovna strādā MBOU 5. vidusskolā kopš 2002. gada, apmācot un izglītojot skolēnus, ņemot vērā viņu psiholoģiskās un fizioloģiskās īpašības, un sniedzot ieguldījumu vispārējās personīgās kultūras veidošanā.

Regīna Khakimyanovna savā darbā izmanto dažādas mācību formas, metodes, metodes un līdzekļus, vada apmācības, pamatojoties uz sasniegumiem pedagoģijas un psiholoģisko zinātņu jomā, attīstības psiholoģija un skolas higiēna, kā arī mūsdienīga informācijas tehnoloģijas un mācību metodes. Plāno un īsteno izglītības process saskaņā ar izglītības iestādes izglītības programmu, izstrādā darba programma atbilstoši vidusskolas kursam un nodrošina tā īstenošanu, organizējot un atbalstot dažāda veida skolēnu aktivitātes, pievēršoties skolēna personībai, viņa motivācijas attīstībai, izziņas interesēm, spējām, organizē patstāvīga darbība studentus, saista mācību priekšmeta apmācību ar praksi, aktīvi piedalās krievu valodas un literatūras skolotāju izglītojošās apmācības darbā.

Galiuļinas studenti R.Kh. piedalīties dažādu līmeņu olimpiādēs un konkursos: 2014. gada Izglītības augstskolas krievu valodā skolas posmā par godalgoto vietu kļuva 11.b klases skolniece Adelaida Isajeva, par uzvarētāju kļuva Alisa Gaļautdinova. Viskrievijas konkursā “Krievu lācis” 2014. gadā uzvarēja Karīna Absatarova 9. klase un Aimara Bagajeva 11. kl. Lasīšanas konkursā: Marats Hadisovs, 11.b klase, uzvarētājs, Alisa Gaļautdinova, 11.b klase, balvas ieguvējs, 2015. g.Pašvaldības līmenis:Lasīšanas konkurss “Dzīvā klasika”: Marats Hadisovs, 11.b klase, 2. vieta, 2016. Eseju konkurss “Dzied manu republiku”: Dilara Salimjanova, 10. klase, nominante, 2013. g. Spēle-konkurss “Krievu lācēns - valodniecība ikvienam”: Zakijeva Luiza, 10. klase, 1. vieta, 2013Federālais līmenis:Projekta “Infourok” starptautiskā olimpiāde krievu valodā: Karīna Janzakova, 6.kl., 1.vieta, 2016.g., Ablaevs Arturs, 6. klase, 3. vieta, 2016, Pokhlebaev Kirill, 6. klase, 3. vieta, 2016 Starptautiskais radošais konkurss“Talantida”: Romāns Šajahmetovs, 10.kl., 1.vieta, 2015.g.

Regīna Khakimyanovna pastāvīgi paaugstina savu profesionālo līmeni padziļinātos apmācības kursos, semināros, pedagoģiskajās padomēs un konferencēs, skolas un pilsētas krievu valodas un literatūras skolotāju asociācijas sanāksmēs.

Nokārtojis CPC Baltkrievijas Republikas Izglītības un zinātnes institūtā par tēmām: “Analīzes aspekti mākslas darbs krievu valodas un literatūras stundās”, “Krievu valodas un literatūras mācīšana, ņemot vērā federālā valsts izglītības standarta prasības”.

Skolotājs apkopo pieredzi pedagoģiskais darbs un dalās tajā ar kolēģiem. ShMO sanāksmēs viņa sniedza ziņojumus par pašizglītības tēmu. Spēļu tehnoloģijas krievu valodas un literatūras stundās."

Viņa aktīvi piedalījās Maskavas apgabala skolu un pašvaldību sanāksmēs un semināros krievu valodas un literatūras skolotājiem, uzstājoties ar prezentācijām par tēmām: “Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana krievu valodas un literatūras stundās”, “Izmaiņas”. Valsts Literatūras akadēmijā”, rādot atklāto nodarbību par tēmu “Lielā Tēvijas kara jaunie varoņi.” 2013. un 2014. gadā piedalījusies zinātniskos un praktiskajos semināros. krievu sabiedrība krievu valodas un literatūras skolotājiem un uzstājās par tēmu “Kultūras kompetences veidošana literatūras stundās multikulturālā telpā”.

Galiuļina R.Kh. ik gadu strādā žūrijā, lai pārbaudītu darbus par krievu valodu un literatūru Izglītības augstskolas pašvaldības posmos, kā arī bija apelācijas komisijas loceklis.

Vairākus gadus bijis skolu mācību padomju pastāvīgais sekretārs.

Rīko katru gadu grupu nodarbības ar 9. un 11. klašu skolēniem, gatavojoties valsts pārbaudījumam OGE un vienotā valsts eksāmena formā.

No katra sākuma skolas gads Regīna Khakimyanovna organizē skolēnu iesaistīšanu savā klasē klubos, sekcijās un papildu izglītības iestādēs un regulāri atbalsta un uzrauga viņu apmeklējumu un rezultātus.

Regīnai Hakimjanovnai Galiuļinai tika piešķirta pateicība, diplomi un dažādu līmeņu Goda raksti par apzinīgu un auglīgu darbu jaunās paaudzes mācīšanā un izglītošanā.

Galiuļina Regīna Hakimjanovna

Krievu valodas un literatūras skolotāji

MBOU 5. vidusskola

MR Učalinskas rajons Baltkrievijas Republikā

PAZIŅOJUMS, APGALVOJUMS.

Aicinu atļaut piedalīties pašvaldības profesionālajā konkursā par pedagoģisko izcilību un sabiedrības atzinību" Gada skolotājs 2017."

Treniņa sesija ( izglītojošas aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādei) Es darīšu

pavadīt 6. klasē

Man vajadzēs sekojošotehniskajiem līdzekļiemvadīt stundu un klases stunda: projektors, ekrāns, skaļruņi...

Mani konkursa materiāli atrodas:

Dārgie kolēģi!

Konkursa ietvaros plānots:

• Jūsu autora izstrādņu publicēšana elektroniskajā periodiskajā izdevumā "Nepārtrauktība izglītībā" (Reģistrēts 2011. gada 29. jūlijā. Reģistrācijas apliecība EL Nr. FS 77 - 45979) un izdošanas sertifikāta iegūšana.
• Apmācību vebināru vadīšana ar jūsu piedalīšanos labākās pedagoģiskās pieredzes pārraides ietvaros un atzinības rakstu saņemšana par jūsu darba pieredzes pārraidīšanu
• Uzvarētājiem naudas balvas.

Konkursa partnerorganizācijas:

	SIA "Cilvēka attīstības centrs" Veiksmīgs cilvēks nākotne". Profesionālās kopienas "Nepārtrauktība izglītībā" dibinātājs www.site
	Sabiedriskā organizācija "Krievijas Pedagoģijas biedrība"
	ANO Kultūras un izglītības programmu izstrādes centrs "Ekspertīze. Konsultācijas. Izglītība"
	Valsts autonomās augstskolas MSPU federālā inovāciju platformapersonīgi attīstot sociālo un izglītības vidi"
	Federālā inovāciju platforma GBOU Maskavas centrālā izglītības iestāde Nr.1679

Sacensību eksperti:

Vorkina Jekaterina Viktorovna izpilddirektors SIA "Cilvēka attīstības centrs "Nākotnes veiksmīgais cilvēks" Kandidāts psiholoģijas zinātnes.	Timofejeva Lilija Ļvovna pedagoģijas zinātņu kandidāts, Izglītības attīstības katedras asociētais profesors, pirmsskolas izglītības attīstības problēmu laboratorijas darbinieks Oriolas reģiona papildu budžeta iestāde profesionālā izglītība"Izglītības attīstības institūts" NVO "Krievijas Pedagoģijas biedrība" Centrālās padomes loceklis	Prosvirkins Vladimirs Nikolajevičs Federālās inovāciju platformas vadītājs, Valsts budžeta izglītības iestādes Centrālās izglītības iestādes Nr. 1679 direktors, Maskava Pedagoģijas zinātņu doktors
Komarovs Romāns Vladimirovičs Psiholoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors, Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes Valsts autonomās izglītības iestādes zinātniskais sekretārs.	Sukhodimceva Anna Petrovna Starptautiskā festivāla "Apdāvinātam bērnam - apdāvinātam skolotājs" vadītāja, Ph.D., pētniecības centra vecākā pētniece tālākizglītība FGBNU "Krievijas Izglītības akadēmijas Izglītības attīstības stratēģijas institūts", Maskavas loceklis reģionālā organizācija Krievijas Rakstnieku savienība.	Jasvins Vitolds Albertovičs Profesors, psiholoģijas doktors,Krievijas valdības balvas izglītības jomā laureāts,Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes Pedagoģijas un psiholoģijas institūta profesors , eksperts Prezidenta programma vadības apmācībaKrievijas Federācijas prezidenta pakļautībā esošās RANEPA izglītības jomā,Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes Federālās inovāciju platformas vadītājs“Reģionu profesionālo ekspertu kopienu veidošanapar humanitāro ekspertīzi un pedagoģisko dizainupersonīgi attīstot sociālo un izglītības vidi.
Drobiševa Jeļena Aleksandrovna Augstākās izglītības logopēds kvalifikācijas kategorija, Saratovas apgabala Engelsas pašvaldības rajona Pašvaldības autonomās izglītības iestādes "29. pamatskola" defektoloģe, radošās grupas "Bērnu ar invaliditāti un bērnu ar invaliditāti izglītības un socializācijas problēmas izglītības telpā" kurators. vispārējās izglītības organizācijas: no integrācijas līdz iekļaušanai" vietnē "Nepārtrauktība izglītībā" www.site	Okolnišņikova Jeļena Vladimirovna Pašvaldības izglītības iestādes "Issadskaya vidusskola" direktore, skolotāja sākumskolas, psihologs, logopēds, reģionālās inovāciju platformas “Bērnu ar invaliditāti iekļaujošās izglītības organizēšana masu izglītības vidē” moderators; Vispārējās un profesionālās izglītības komitejas eksperts Ļeņingradas apgabals par kontroles pasākumu veikšanu īstenošanas laikā valsts kontrole(supervīzija) izglītības jomā	BarabanovsRodions Jevgeņevičs defektologs, klīniskais psihologs, speciālists runas patoloģijas, patopsiholoģijas un psihosomatikas jomā. Valsts budžeta iestādes Ģimenes izglītības veicināšanas centra "Južnij" galvenā psiholoģe. Krievijas Federācijas Medicīnas un tehnisko zinātņu akadēmijas korespondētājloceklis, Krievijas Psiholoģijas biedrības biedrs. Autors mācību līdzeklis"Medicīnas zināšanu pamati ar patoloģiju klīniku" rediģēja Ph.D. Seliverstova V.I.
Gordienko Valērijs Nikolajevičs Izglītības psiholoģe, psiholoģijas zinātņu kandidāte, izglītības programmu izstrādes un vadīšanas speciāliste, eksperte izglītības jomā.		Kozilova Vad Ija Vasiļjevna asociētais profesors, pedagoģijas zinātņu kandidāts, Vadības katedras asociētais profesors izglītības sistēmas Sociālās un humanitārās izglītības institūts FSBEI HE MPGU

Sacensību norādes:

- “Pedagoģiskās un psiholoģiski pedagoģiskās tehnoloģijas bērnu apdāvinātības attīstībai”

Šīs nominācijas ietvaros jēdziens “apdāvināts skolēns” tiek aplūkots plašā nozīmē: tas ir ne tikai teicamas atzīmes priekšmetos (akadēmiskā apdāvinātība), bet arī personiskā aizraušanās ar noteiktu zināšanu jomu (motivācijas apdāvinātība). , spējas un tieksme uz kāda veida darbību. Apdāvināts bērns ne vienmēr attīstās harmoniski. Kā palīdzēt šādiem bērniem, veidojot viņu harmoniskai attīstībai labvēlīgu vidi? Katrs bērns ir apdāvināts. Kā jūs varat izveidot vidi, lai atraisītu bērna potenciālu, iedvestu pārliecību par savām spējām un vairotu aizraušanos?

Šīs nominācijas ietvaros tiek pieņemti: izglītības organizācijas darba modeļu apraksts, kas vērsti uz apdāvinātu un augsti motivētu bērnu apzināšanu un atbalstīšanu; pedagoģiskā un psiholoģiski pedagoģiskā atbalsta programmas dažādu kategoriju skolēniem, veicinot viņu spēju atklāšanu un talanta attīstību; oriģinālas diagnostikas metodes un pieejas bērnības un jauniešu apdāvinātības pazīmju noteikšanai; oriģinālās autortiesības izglītības kursi, apmācību sesiju/nodarbību, programmu, tehnoloģiju un pasākumu izstrāde (projekti), metodiskie ieteikumi kā daļa no modeļa izglītojamo vispārējās un papildu izglītības satura bagātināšanai.

- “Sociālo liftu sistēmas izveide bērniem ar speciālām izglītības vajadzībām”

Bērns ar invaliditāti: bērni ar invaliditāti, bērni ar uzvedības īpatnībām, bērni ar garīgo funkciju attīstības traucējumiem, bērni ar logopēdiskiem traucējumiem, kuriem ir problēmas emocionāli gribas sfēras attīstībā, bērni ar vājiem panākumiem utt. izaicinājums un realitāte katrai izglītības organizācijai. Iekļaujošā procesā iesaistītie skolotāji dažkārt atrod sevi “neapbruņoti” speciālo zināšanu jomā. Šo kategoriju bērnu kompetenču apgūšana psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta jomā ir steidzams uzdevums moderna sistēma izglītība. Kā radīt apstākļus bērna ar invaliditāti iekļaušanai skolas izglītības procesā? Kā strādāt ar vecākiem? Kā mēs varam palīdzēt viņam socializēties starp normatīvi attīstošiem vienaudžiem un būt profesionāli pieprasītam? Bērns ar invaliditāti nav problēma, bet gan iespēja izglītības organizācijai radīt sociāli orientētu palīdzības un savstarpēja atbalsta atmosfēru, ērtus apstākļus pieejamas un kvalitatīvas izglītības iegūšanai. Bērns ar invaliditāti ir smaga darba un vēlmes "dzīvot pilnvērtīgu dzīvi" piemērs. Tas ir stimuls garīgai un personiskai attīstībai.

Šīs nominācijas ietvaros tiek pieņemti: psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta modeļu apraksts bērnu ar invaliditāti pavadīšanai dažāda veida izglītības organizācijām; oriģinālas programmas izglītības trajektoriju atbalstam un veidošanai skolēniem, kuriem ir attīstības un mācīšanās grūtības (pedagoģiskie, psiholoģiskie un veselību saglabājošie aspekti): bērniem ar invaliditāti, bērniem ar uzvedības īpatnībām, bērniem ar garīgo funkciju attīstības traucējumiem, bērniem ar runu. terapijas traucējumi, studenti ar invaliditāti emocionālās-gribas sfēras attīstība, mazsekmes bērni u.c.; metodiskos ieteikumus un tehnoloģijas bērnu ar speciālām izglītības vajadzībām iekļaušanai izglītības telpā viņu turpmākās veiksmīgas socializācijas un karjeras virzīšanas nolūkos.

- “Mehānismi pusaudžu iekļaušanai sociālā struktūra sabiedrība kā sistēma deviantas uzvedības, sociālā infantilisma un profesionālās nenoteiktības novēršanai.

Mūsdienu bērnu paaudze ir “atšķirīga”: “klipu domāšana”, vēlme iegūt “visu uzreiz” ar minimālu piepūli; audzināti mūsdienu vecāku “pārmērīgā aizsardzībā”, pasīvi un neaktīvi. Mēs varam būt sašutuši un aizrādīt viņus par tādiem. Bet tie ir tikai mūsu sabiedrības “produkts” – vērtības, ko mēs viņos ieaudzinām. Kā palīdzēt mūsdienu pusaudzim atrast “kodolu” šajā dzīvē? Kā rīt radīt viņam pamatu “lieliem sasniegumiem”? Kā iemācīt viņam izvērtēt informācijas plūsmas un veidot savu spriedumu un attieksmi pret pasauli? Kā viņā veidot mīlestību un cieņu pret sevi un pasauli?

Šīs nominācijas ietvaros tiek pieņemti: izstrādāto pieeju apraksts bērnu ar deviantu uzvedību un bērnu ar pašnāvības tieksmēm atbalstam, programmas un metodes darbam ar riska bērniem; modeļu apraksts pusaudžu iekļaušanai sociālā dzīve sabiedrības: brīvprātīgais darbs, biznesa inkubatori, karjeras atbalsta spēles uc Psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas “veiksmīgas personības” veidošanai.

Profesionālo skolotāju konkurss

“Nepārtrauktība un inovācijas izglītībā”

ietver vairākus posmus:

1. posms. Dalībnieku pieteikumu vākšana no 2017. gada 1. oktobra līdz 15. novembrim. Elektronisko apliecību izsniegšana par dalību konkursā.

2. posms. Ekspertu apskats iesniegtie dalībnieku darbi (no 2017. gada 15. novembra līdz 20. decembrim) un konkursa otro posmu izturējušo darbu publicēšana elektroniskajā žurnālā "Nepārtrauktība izglītībā". Elektronisko publikācijas sertifikātu izsniegšana.

3. posms. Konkursa 2.posma uzvarētāju pieredzes pārraide vebināra un publiskā balsojuma veidā (no 10.01.2018. līdz 30.04.2018.). Elektronisko sertifikātu izsniegšana par pieredzes nodošanu.

4. posms. Rezultātu summēšana un uzvarētāju apbalvošana (no 01.05.-30.05.2018.). Diplomu izsniegšana laureātiem un uzvarētājiem.

Balstoties uz konkursa rezultātiem, uzvarētāji (1. vieta) katrā no konkursa nominācijām saņem naudas balvas 20 000 rubļu apmērā, laureāti (2. un 3. vieta) saņem sponsoru dāvanas.

Maksa par dalību konkursā - 400 rubļi. Iespējami gan individuāli, gan grupu projekti.

Konkursa ietvaros dalībnieks saņem:

Konkurenti:

Konkursā aicinātas piedalīties izglītības organizācijas (mācību komandas) un mācībspēki, kas veic savu darbību Krievijas izglītības organizācijās sistēmā. vispārējā izglītība(pirmsskolas, pamata, vidējās), kā arī vidējā un augstākā profesionālā un papildu izglītība:)

Izglītības portāla “Izglītības un metodiskais kabinets” mājaslapa konkursā aicina piedalīties pirmsskolas pedagogus, skolotājus, papildizglītības skolotājus, pedagogus, pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņus.

Profesionālās sacensības notiek no 2019. gada 15. maija līdz 15. augustam

Konkursa tēma: “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija”

Konkursā tiek pieņemti oriģināli metodiskie izstrādnes ar pedagoģisku vērtību par šādām tēmām:

Raksti par pedagoģiju, psiholoģiju un mācību metodēm.

Nodarbību piezīmes pirmsskolas vecuma bērniem.

Nodarbību piezīmes skolēniem.

Konsultācijas pirmsskolas vecuma bērnu (skolēnu) vecākiem.

Meistarklases bērniem, skolotājiem vai vecākiem.

Spēles (izglītojošas, didaktiskas, lomu spēles, aktīvas, intelektuālas...) pirmsskolas un skolas vecuma bērniem

Sarunu piezīmes ar pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem

Intelektuālie scenāriji, sporta izklaide pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem

Interesanti izglītojoši stāsti, pasakas, dzejoļi pirmsskolas un skolas vecuma bērniem

Piezīmes par spēļu aktivitātēm ar pirmsskolas vecuma bērniem (skolēniem)

Svētku scenāriji pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem

Scenāriji spēļu programmām pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem

Scenāriji konkurētspējīgas programmas pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem

Ārpusskolas aktivitāšu un aktivitāšu scenāriji skolēniem

Skripti, klases piezīmes

Atpūtas programmu scenāriji ar jautras spēles, dziesmas, jautri konkursi un dejas

Scenāriji diskotēkām, skita ballītēm, turnīriem, KVN

Scenāriji vasaras brīvdienām, scenāriji vasaras nometnes pasākumiem

Sacensību rīkošanas kārtība

1. Sacensības ir visas Krievijas. Konkursā var piedalīties arī citu valstu skolotāji, taču darbus pieņemam tikai krievu valodā.

2. Konkurss notiek starp skolotājiem, kuriem tīmekļa vietnē ir emuāri

Ja tev nav bloga un vēlies piedalīties konkursā, tad Tev vajag:

Reģistrējieties vietnē;

Atstājiet pieprasījumu atvērt emuāru (seko saitei)

Pēc pieteikuma izskatīšanas mēs atveram jums personīgo emuāru.

3. Konkursa darbus pats publicē savā blogā laika posmā no 16.aprīļa (konkursa izsludināšanas sākums) līdz 2019.gada 15.augustam ieskaitot.

Darba teksta sākumā noteikti norādiet visus savus pilnos datus (pilns vārds, amats, darba vieta).

4. Viena dalībnieka darbu skaits nav ierobežots

5. Pēc konkursa ieraksta ievietošanas blogā, tu aizej (seko saitei). Pieteikums jāiesniedz 5 dienu laikā pēc darba ievietošanas emuārā (pieteikumi darbam blogā, kas ievietoti ilgāk par 5 dienām, netiks izskatīti)

6. Pēc Jūsu pieteikuma saņemšanas redakcija veic darba ekspertīzi par atbilstību konkursa prasībām 3 darba dienu laikā no pieteikuma ievietošanas dienas. Ja Jūsu metodiskā izstrāde atbilst konkursa prasībām, tad tai tiek piešķirts numurs un ievietots konkursa tabulā.

Ja jūsu darbs nav izturējis salīdzinošo pārskatīšanu (darbs netika pieņemts dalībai konkursā), tad jūsu darbs paliek emuārā. Var piedalīties konkursā, bet ar jaunu darbu var labot un pārtaisīt veco darbu, bet tas vairs nevarēs piedalīties konkursā.

7. Interesenti varēs izteikt savu viedokli par katru no darbiem un atbalstīt dalībniekus attiecīgo rakstu komentāros.

8. Kolektīvie darbi konkursam netiek pieņemti.

10. Summējot konkursa rezultātus tiks ņemts vērā:

Vietņu administrācijas vērtējumi;

Vērtējumi darba komentāros;

Uzmanību: Tiks ņemti vērā tikai nozīmīgi komentāri, atsauksmju komentāri un analīzes komentāri.

Komentāri tiks vērtēti ar 2-4 punktiem atkarībā no komentāra satura un apjoma

Katra raksta beigās ir komentāru bloks un sociālo tīklu pogas.

Uzmanību! Katra attīstība tiks vērtēta atsevišķi. Ja piedāvājat vairākus metodiskos izstrādnes dalībai konkursā un vēlaties, lai tās tiktu izvērtētas kopīgi, tad līdz 15. augustam jānosūta personīga ziņa vietnes redaktorei Tatjanai Aleksejevnai, tajā jānorāda, kuri darbi (konkursa darbu skaits) apvienot un kā saukt jūsu apvienoto darbu .

11. 2019. gada 25. augusts Konkursa rezultāti tiks publicēti un uzvarētāji.

Prasības konkursa materiāliem:

Prezentācijas dalībai konkursā netiek pieņemtas, prezentācija var būt tikai kā pielikums Jūsu darba pamattekstam. Varat lasīt, kā ievietot prezentāciju emuārā;

Materiāli, par kuriem ir saņemti Publikācijas sertifikāti vai kuri piedalās citos konkursos, dalībai konkursā netiek pieņemti;

Jāsniedz darba apraksts (vismaz 2-3 pilni teikumi): kādai pedagogu kategorijai (audzinātājiem, skolotājiem, vecākiem...) šis materiāls būs ieguvums; kāda vecuma bērniem (grupai, klasei) ir paredzēts jūsu materiāls; aprakstiet sava materiāla izmantošanu izglītības procesā.

Iesniegtajā materiālā jānorāda mērķis, mērķi...

Ja, sastādot materiālus, izmantojāt kādus avotus (piemēram, slavenu dzejnieku dzejoļus, aforismus vai slavenu cilvēku citātus, mācību metožu aprakstus vai citus avotus), tad jānorāda šo avotu autori;

Ja materiāla noformējumā izmantotas fotogrāfijas, attēli, zīmējumi, diagrammas, tad tām jābūt vismaz 700 pikseļu platumā, bildēm jābūt spilgtām jpg formātā. Fotoattēlos un attēlos nedrīkst būt nekādi sveši uzraksti (datumi, logotipi utt.);

Viktorīnās, kontroldarbos, mīklās, pārbaudes materiālos jābūt atbildēm;

Praktiskie materiāli bez fotogrāfijām (ilustrācijām) netiks pieņemti. Fotogrāfiju skaitam jābūt vismaz 5 (bildē nedrīkst būt bērni);

Teksts tiek formatēts Word redaktorā;

Materiāliem jābūt glīti noformētiem, ņemot vērā prasības materiālu noformējumam blogā. Visiem praktiskiem materiāliem jābūt labi ilustrētiem: vismaz 5 fotoattēliem (ilustrācijām). Fotoattēla izmērs ir vismaz 700 pikseļu plats, bez datumiem vai logotipiem.

Teksta apjomam jābūt vismaz 2 drukātām lappusēm (Times New Roman fonti, tikai 14 punktu izmērs. Rindstarpa — viena)

Nevajadzētu izmantot: galvenes un kājenes, kājenes, iegultos objektus, rāmjus (iezīmes), rāmjus un aizpildījumus, objektus, kas zīmēti, izmantojot MS Word.

Tekstā nedrīkst būt saites uz vietnēm. Tekstā var norādīt tikai dzejoļu, darbu un aforismu autorus.

Tekstā varat ievietot video no YouTube. Varat redzēt, kā tekstā ievietot video

Videomateriālus var izmantot tikai kā papildinājumu (pieteikumu), nevis kā galveno darba daļu (materiālu).

Sarakstos ar aizzīmēm var izmantot tikai standarta rakstzīmes.

Nav atļauts izmantot tādus saīsinājumus kā: V, Vol, R-k, U-k, Ved. utt. Jāraksta pilnībā: Pedagogs, Bērns, Students, Vadītājs utt.

Mēs paturam tiesības rediģēt jūsu darbu un mainīt darba nosaukumu, lai tas atbilstu jūsu saturam;

Papildu noteikumi un nosacījumi.

Piedalīšanās konkursā nozīmē piekrišanu šādiem nosacījumiem:

● Konkursa organizatori neslēdz saraksti ar dalībniekiem, kuru pieteikumi tika noraidīti (neatbilda Konkursa prasībām);

● Sacensību organizatori patur tiesības izmantot Konkursam paredzētos materiālus pēc saviem ieskatiem.

Ja izrādīsies, ka jūsu darbs jau ir ievietots citās vietnēs vai esat pārkāpis kāda autortiesības, darbs tiks izņemts no konkursa un visi iepriekš izsniegtie dokumenti tiks anulēti. Jūsu darbs paliek vietnē.

Atbildes uz bieži uzdotajiem jautājumiem

Ko darīt, ja materiālā ir prezentācija?

Pēc materiāla ievietošanas emuārā jūs nosūtāt prezentāciju mums plkst E-pasts sv@vietne

Prezentācija jānosūta pirms pieteikuma rakstīšanas dalībai konkursā. Pēc prezentācijas parādīšanās jūsu materiālā jūs iesniedzat pieteikumu dalībai konkursā. Prezentācijas ievietojam 1-2 dienu laikā.

E-pasta tēmas rindiņā jānorāda “Mana emuāra materiāla prezentācija”. Norādītas prezentācijas prasības

Varat arī papildus slaidu vietā ievietot šajā materiālā fotogrāfijas un attēlus, kas satur jūsu prezentāciju (visiem fotoattēliem un attēliem jābūt jpg formātā, labā kvalitātē un bez trešo pušu vietņu logotipiem, fotoattēla izmērs ir vismaz 640 pikseļi platumā).

Kāpēc metodiskā izstrāde (darbs) netika pieņemta dalībai konkursā?

2. Jūsu darbs tiek vākts vārds vārdā no citu cilvēku tekstiem vai kāda cita darba pilnīga kopija. Jūsu darbam ir zema unikalitāte (mazāk nekā 50%).

3. Darba apjoms ir mazāks par 2 drukātā teksta lapām.

5. Ja darbs ir slikti un pavirši noformēts, tekstā ir daudz kļūdu.

6. Ja par šo darbu jau esat saņēmis balvas dokumentu no vietnes (Publicācijas sertifikāts, Sertifikāts par dalību citā konkursā).

Kā ievietot tabulu emuārā?

Emuārā nav iespējams ievietot tabulas. Tāpēc tabula ir jāparāda attēla (attēla, ilustrācijas) veidā jpg formātā, vai arī tabulas versija ir jāpārstrādā vienkāršā tekstā. Tajā pašā laikā metodoloģiskās izstrādes galvenā daļa nedrīkst sastāvēt no tabulām un attēliem.

Vēstules pamattekstā jānorāda pilns vārds un uzvārds un jāinformē, ka vēlaties publicēt kopsavilkumu – tabulu blogā ievietotajam materiālam. Noteikti iekļaujiet saiti uz emuāra ierakstu, par kuru iesniedzat kopsavilkumu.

Tikai pēc kopsavilkuma ievietošanas jūs atstājat pieteikumu dalībai konkursā. Materiālu ievietojam 3 darba dienu laikā.

Vai par konkursa darbu ir iespējams saņemt Publikācijas sertifikātu?

Par konkurētspējīgu darbu jūs varat saņemt dalības sertifikātu un, ja uzvarēsiet, uzvarētāja diplomu.

Par konkursa darbu publicēšanas sertifikātu neizsniedzam.

Ja darba tekstā ir speciālās rakstzīmes (piemēram, in ārpusklases pasākumi dabaszinātnēs). Kā šādu darbu ievietot emuārā?

Ja jūsu darbā ir formulas, tehniskie simboli..., tad jūs ievietojat materiālu blogā pirms formulām (apraksts, metodiskais noformējums, kopsavilkuma izklāsts utt.), tad jums ir jānosūta viss kopsavilkums uz mūsu adresi.

Vēstules pamattekstā jānorāda pilns vārds un uzvārds un jāinformē, ka vēlaties publicēt blogā ievietotā materiāla kopsavilkumu ar formulām. Noteikti iekļaujiet saiti uz emuāra ierakstu, par kuru iesniedzat kopsavilkumu.

Tikai pēc materiāla ievietošanas jūs atstājat pieteikumu dalībai konkursā. Materiālu ievietojam 3 darba dienu laikā.

Vai man ir jāmaksā nauda, ​​lai piedalītos konkursā? Vai man ir jāmaksā nauda par sertifikātiem, diplomiem?

Nē, par neko nav jāmaksā.

Dalība konkursā un visu dokumentu (Dalības sertifikāts, Uzvarētāja diploms) izsniegšana ir bez maksas. Mums nav nevienas organizācijas. iemaksas.

Dalība visos konkursos mūsu portālā ir bez maksas.

Uzmanību!

Mēs neatbildam uz jautājumiem, kas uzdoti komentāros, privātās ziņās vai uz e-pasta adresēm, uz kurām atbildes ir ietvertas šī konkursa nolikuma tekstā. Visi komentāri ar šādiem jautājumiem paliks neatbildēti vai tiks dzēsti.

Sacensību rezultātu apkopošana

Uzvarētāju skaits: 10% no kopējais skaits iesniegtie darbi

Konkursa uzvarētāji tiek apbalvoti ar diplomiem attiecīgi par 1., 2. un 3. vietu

Visi sacensību dalībnieki sacensību laikā saņem Apliecības par dalību.

Ja izrādīsies, ka jūsu darbs jau ir ievietots citās vietnēs vai esat pārkāpis kāda autortiesības, darbs tiks izņemts no konkursa un visi iepriekš izsniegtie dokumenti tiks anulēti. Jūsu darbs paliek vietnē.

Uzmanību!

Tiklīdz Jūsu darbs ir ievietots konkursa tabulā, Jūs varat lejupielādēt Konkursa dalībnieka apliecību 14 dienu laikā no darba ievietošanas konkursa tabulā.

Sacensību dalībnieka sertifikāta iegūšanas kārtība

Tiklīdz jūsu darbs ir ievietots konkursa tabulā, lapā ar jūsu materiālu parādās poga “Lejupielādēt sertifikātu” (blakus pogām “Rediģēt” un “Dzēst”).

Sacensību dalībnieka sertifikātu varat lejupielādēt 14 dienu laikā no pieteikuma apstiprināšanas dienas.

Diploma un sertifikāta paraugi

Iepriekšējo konkursu dalībnieku darbi

• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2019. gada 15. janvāra līdz 15. aprīlim
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2018. gada 15. septembra līdz 15. decembrim
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2018. gada 15. maija līdz 15. augustam
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2018. gada 15. janvāra līdz 15. aprīlim
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2017. gada 15. septembra līdz 15. decembrim
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2017. gada 15. maija līdz 15. augustam
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2017. gada 15. janvāra līdz 15. aprīlim
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2016. gada 15. septembra līdz 15. decembrim
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2016. gada 15. maija līdz 15. augustam
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2015. gada 15. decembra līdz 2016. gada 15. martam
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2015. gada 15. augusta līdz 15. novembrim
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2015. gada 15. aprīļa līdz 15. jūlijam
• “Pedagoģiskās izcilības un jaunrades kolekcija” no 2015. gada 15. janvāra līdz 27. martam

Konkurenti

	Dalībnieks #1
	Dalībnieks #2
	Dalībnieks #3
	Dalībnieks #4
	Dalībnieks #5
	Dalībnieks #6
	Dalībnieks #7
	Dalībnieks #8
	Dalībnieks #9
	Dalībnieks #10
	Dalībnieks Nr.11
	Dalībnieks Nr.12