Pašlaik psiholoģija ir sarežģīta un sazarota virzienu sistēma zinātniskie pētījumi, kuras struktūru veido daudzas salīdzinoši patstāvīgi attīstītas nozares. Psiholoģijas struktūras paplašināšanos un bagātināšanu nosaka divu faktoru ietekme:
- Pirmkārt, tas kļūst sarežģītāks sociālā dzīve un aktivitātes mūsdienu cilvēks Līdz ar to psiholoģija saskaras ar jauniem uzdevumiem un jautājumiem, uz kuriem atbildes prasa rūpīgu jaunu psiholoģisko realitāti izpēti;
- Otrkārt, pašas zinātnes attīstība un tās pētniecības metodes ļauj pastāvīgi paplašināt psiholoģijas redzesloku, šodien ir līdz simts psiholoģijas nozarēm, kas atrodas dažādi posmi to attīstība un rašanās kā neatkarīgas zinātnes disciplīnas.
Īpašu vietu starp visām jomām ieņem vispārējā psiholoģija, kas apvieno dažādas nozares holistiskās zinātnes atziņās. Pētot psihes rašanās, funkcionēšanas un attīstības būtību un vispārīgos modeļus, tas atspoguļo metodoloģisku un teorētiskā bāze visi psiholoģiskās disciplīnas. Nozīmīgu vietu psiholoģisko zināšanu struktūrā ieņem psiholoģijas vēsture, kuras uzmanības centrā ir priekšstatu par psihes būtību un būtību attīstības procesi no seniem laikiem līdz mūsdienām.
Psiholoģijas nozares parasti klasificē pēc dažādiem kritērijiem.
1. Psiholoģijas nozares, kas pēta psiholoģiskās problēmas specifiski cilvēka darbības veidi:
· psiholoģija darbs pēta cilvēka darba aktivitātes psiholoģiskās īpašības, darba zinātniskās organizācijas psiholoģiskos aspektus;
· medicīnas psiholoģija pēta veselības un slimības psiholoģiskos aspektus, ārstniecības personu darbības psiholoģiskos pamatus;
· pedagoģiskais psiholoģija pārbauda apmācības un audzināšanas procesu psiholoģiskos likumus;
· juridiski psiholoģija tiek iedalīta tiesu psiholoģijā, kas pēta kriminālprocesa dalībnieku uzvedības psihiskās īpašības, kriminālpsiholoģijā, kas nodarbojas ar uzvedības un noziedznieka personības veidošanās problēmām, nozieguma motīviem, kā arī soda izpildi. psiholoģija, kas pēta ieslodzīto psiholoģiju korekcijas iestādes;
· inženierzinātnes psiholoģija analizē informācijas mijiedarbības procesus starp cilvēkiem un tehniskajām ierīcēm, risinot inženiertehniskās un psiholoģiskās projektēšanas problēmas sistēmā “cilvēks - mašīna”;
· sports psiholoģija pēta sportistu personības un darbības psiholoģiskās īpašības, viņu psiholoģiskās sagatavošanas nosacījumus un līdzekļus;
nozares, kas nodarbojas ar psiholoģiskiem aspektiem reklāma, bizness, vadība, radošums un daudzi citi cilvēka darbības veidi.
2. Psiholoģijas nozares, kas pēta dažādus aspektus garīgā attīstība:
· vecums psiholoģija izseko psihes attīstību ontoģenēzē - tās sadaļas ir bērnu psiholoģija, pusaudžu psiholoģija, jauniešu psiholoģija, pieaugušo psiholoģija, gerontopsiholoģija;
· salīdzinošs psiholoģija pēta dzīvnieku un cilvēku psihes modeļus, izcelsmi un attīstību;
· psiholoģija patoloģiska attīstība , vai īpašs psiholoģija, pēta bērna garīgās attīstības traucējumus.
3. Psiholoģijas nozares, pētot attiecības starp indivīdu un sabiedrību:
· sociālā psiholoģija pēta garīgās parādības cilvēku attiecību procesā;
· etnopsiholoģija koncentrējas uz tautas psihes etniskajām iezīmēm, etniskajiem stereotipiem utt.
Pat nelielas daļas pieminēšana no šobrīd topošajām psiholoģijas nozarēm ļauj spriest, cik daudzpusīga ir šī zinātne. Tajā pašā laikā psiholoģija ir vienota zinātniska disciplīna, kuras pamatā ir viens pētījuma priekšmets un viena metode un iekļauta vispārējā zinātniskajā kontekstā.
6. Psiholoģijas saistība ar citām zinātnēm.
Psiholoģijas jautājumi ilgu laiku tika aplūkoti filozofijas ietvaros. Tikai 19. gadsimta vidū psiholoģija kļuva par patstāvīgu zinātni. Bet, atdalījusies no filozofijas, tā turpina uzturēt ciešu saikni ar to. Šobrīd pastāv zinātniskas problēmas, kuras pēta gan psiholoģija, gan filozofija. Šādas problēmas ietver personīgās nozīmes jēdzienus, dzīves mērķus, pasaules uzskatu, politiskos uzskatus, morālās vērtības un daudz ko citu. Psiholoģija izmanto eksperimentālās metodes, lai pārbaudītu hipotēzes. Tomēr ir jautājumi, kurus nevar atrisināt eksperimentāli. Šādos gadījumos psihologi var pievērsties filozofijai. Filozofiskās un psiholoģiskās problēmas ietver cilvēka apziņas būtības un izcelsmes problēmas, cilvēka domāšanas augstāko formu būtību, sabiedrības ietekmi uz indivīdu un indivīda ietekmi uz sabiedrību.
Lai gan ilgu laiku filozofija tika dalīta materiālistiskajā un ideālistiskajā, tagad ir notikusi šo filozofijas strāvojumu konverģence, un mēs varam runāt par abu virzienu vienādu nozīmi psiholoģijā. Materiālisma filozofija ir būtiska, apsverot darbības problēmas un augstāko garīgo funkciju izcelsmi.
Psiholoģija ir cieši saistīta ar sociālās zinātnes. Tam ir daudz kopīga ar socioloģiju. Socioloģija personības un cilvēku attiecību izpētes metodes aizņemas no sociālās psiholoģijas. Psiholoģijā plaši tiek izmantotas tādas zinātniskās informācijas vākšanas metodes kā aptaujas un anketas, kas tradicionāli tiek uzskatītas par socioloģiskām. Ir dažādi jēdzieni, ko psiholoģija un socioloģija pārņem viens no otra. Psihologi un sociologi kopā risina daudzas problēmas, piemēram, nacionālo psiholoģiju, politisko psiholoģiju, socializācijas un sociālo attieksmju problēmas.
Sociālās zinātnes, piemēram pedagoģija un vēsture. Vēstures un psiholoģijas sintēzes piemērs ir augstākās kultūras un vēsturiskās attīstības teorija garīgās formas L. S. Vigotskis. Vēsturiskās metodes izmantošana psiholoģijā ir garīgo parādību filo- un ontoģenētiskās attīstības izpēte no elementārām līdz sarežģītām formām. Vēstures un psiholoģijas konverģence balstās uz jēdzienu, ka mūsdienu cilvēks ir cilvēka attīstības produkts.
Psiholoģija un bioloģija. Bioloģija ir zinātne par dzīvo dabu, un cilvēks ir daļa no tās, tāpēc ir dabiski, ka starp psiholoģiju un bioloģiju jāveido abpusēji izdevīgas saiknes un attiecības. Slavenais biologs Čārlzs Darvins savulaik izstrādāja evolūcijas teoriju, kas pārvarēja plaisu, kas šķīra cilvēkus un dzīvniekus. Tādējādi viņš kā biologs ļāva pārveidot psiholoģiju no filozofiskas dvēseles zinātnes par dabaszinātnei tuvu eksperimentālu zinātni.
Dabaszinātnēs orientētam psihologam, sākot ar 19.gadsimtu, radās nepieciešamība apgūt cilvēka bioloģiju un fizioloģiju, lai dziļāk izprastu cilvēka psihes izcelsmi, attīstību un funkcionēšanu.
Daiļrunīgs atzīšana par attiecīgo zināšanu nozīmi psihologam ir psihofizioloģijas un neiropsiholoģijas kā zinātnes, kas robežojas ar psiholoģiju, anatomiju un smadzeņu fizioloģiju, pastāvēšana.
Visbeidzot, psiholoģijai un bioloģijai ir vēl viena abpusējas intereses joma. Tā ir dzīvnieku psiholoģija, t.i. dzīvnieku psiholoģijas zinātne. Pētījumi šajā jomā papildus psiholoģijai ir vērsti arī uz etoloģiju – zinātni par dzīvnieku uzvedību.
Psiholoģija un medicīna. Lai gan formāli psiholoģija kā dvēseles zinātne ir sasniegusi mūsu laiku rakstītu filozofisku avotu veidā, patiesībā psiholoģiskās zināšanas sākotnēji radās un attīstījās senās medicīnas ietvaros. Viņi ieradās Eiropā no austrumu valstīm ( Senā Ķīna, Senā Indija, Mezopotāmijas valstis) tieši kā daļu no medicīnas zināšanām.
Psiholoģija ir cieši saistīta ar medicīniskā un bioloģiskā zinātnes. Šo zinātņu sasniegumu izmantošana psiholoģijā balstās uz to, ka lielākā daļa garīgo parādību un garīgo procesu ir fizioloģiski noteiktas. Ir zināmi fakti par garīgo un somatisko savstarpējo ietekmi vienam uz otru. Psihiskais stāvoklis ietekmē fizioloģisko stāvokli. Psihiskās īpašības var veicināt noteiktu slimību attīstību. Atsauksmes vai tas ir hroniskas slimības ietekmēt garīgo stāvokli.
IN mūsdienu pasaule Medicīnai joprojām ir ļoti nozīmīga loma psiholoģisko zināšanu attīstībā, psiholoģijas zinātnes attīstībā un atbalstīšanā. Tas galvenokārt attiecas uz tādām medicīnas jomām kā neiroloģija, psihoterapija un psihiatrija.
Neirologi, cilvēka nervu sistēmas izpēte, ierakstīšana un analīze psiholoģiskas reakcijas saistīti ar cilvēka darbību nervu sistēma un tās atsevišķās daļas. Tādējādi tie veicina psihofizioloģijas un neiropsiholoģijas attīstību, bagātinot zinātniskās zināšanas par sakarībām starp garīgajiem procesiem un centrālās nervu sistēmas darbu.
Psihoterapeiti diagnosticēt un ārstēt neirozes un garīga slimība, pamanīt un aprakstīt pacientu psiholoģiskās īpašības un stāvokli, izmantot šos datus gan diagnozes noteikšanā, gan attiecīgo slimību ārstēšanas panākumu novērtēšanā.
Mūsdienu psihoterapija kopumā ir pētniecības un prakses joma, kas attiecas gan uz medicīnu, gan psiholoģiju. Tāpēc psihologi, apspriežot praktiskās psiholoģijas metodes, tās bieži sauc par psihoterapeitiskām, un psihoterapijai veltītajos mediķu darbos var atrast ievērojamu skaitu atsauču uz psiholoģijas zinātni un profesionālu psihologu izstrādātām metodēm.
Starp mūsdienu psiholoģiju un medicīnu izveidojušās auglīgas saiknes un visciešākā sadarbība.
Psiholoģija aktīvi mijiedarbojas ar daudzām zinātnēm un zinātnes atziņu nozarēm. Šī mijiedarbība izpaužas, pirmkārt, psiholoģijas nozaru veidošanā, kas ir saistītas, lietišķas zinātnes atziņu nozares, kas pēta objektīvās realitātes modeļus no psiholoģijas priekšmeta perspektīvas. Piemēram, saikne starp psiholoģiju un antropoloģija ir izveidota, pateicoties tādai fundamentālai psiholoģijas nozarei kā personības psiholoģija; psiholoģijas savienojums ar psihiatriju izpaužas tādu nozaru esamībā kā patopsiholoģija, klīniskā psiholoģija, psihosomatika, patoloģiskas attīstības psiholoģija; komunikācija ar neirobioloģija, anatomija un fizioloģija centrālā nervu sistēma tiek atklāta un realizēta ar neiropsiholoģijas, psihofizioloģijas palīdzību; saistība ar ģenētiku izpaužas psihoģenētikas veidošanā; ar defektoloģiju - speciālās psiholoģijas pastāvēšanā; valodniecība, mijiedarbojoties ar psiholoģiju, rada psiholingvistiku; Saikne ar jurisprudenci skaidri izpaužas tādās psiholoģijas nozarēs kā tiesu psiholoģija, upuru psiholoģija, kriminālpsiholoģija un noziegumu izmeklēšanas psiholoģija.
Turklāt ir daudzas zinātnes, kas radās un tiek attīstītas psiholoģijas un medicīnas krustpunktā. Šis klīniskā psiholoģija, patopsiholoģija, vairākas speciālās psiholoģijas nozares , psihofarmakoloģija un utt. Klīniskie psihologi Viņi strādā kopā ar ārstiem mūsdienu medicīnas iestādēs, palīdzot viņiem diagnosticēt, ārstēt slimības un rehabilitēt pacientus.
Psiholoģija un eksaktās zinātnes. Matemātika pamatoti tiek uzskatīta par visprecīzāko no visām zinātnēm, un fizika ir ne tikai eksaktās, bet arī eksperimentālās zinātnes piemērs. Fiziskā eksperimenta tēlā un līdzībā tika uzbūvēti un veikti eksperimentālie pētījumi visās citās zinātnēs, kas savulaik devās eksperimentu ceļā.
Tas attiecas arī uz psiholoģiju. Kad 19. gadsimta otrās puses sākumā. tā pārvērtās par eksperimentālu zinātni un nopietni sāka pretendēt uz savu zināšanu, jēdzienu un likumu precizitāti, uz atzīšanu citu attīstīto zinātņu vidū; fiziskais eksperiments bija arī paraugs zinātnisko pētījumu organizēšanai un veikšanai. Bet pat izcilais fiziķis A. Einšteins, savulaik personīgi sarunājoties ar slaveno psihologu Dž. Pjažē, diezgan patiesi atzina, ka psiholoģija ir sarežģītāka par fiziku.
Fiziķu interese par psiholoģiju radās daudz agrāk nekā psihologu interese par fiziku. Viens nozīmīgs notikums fiziķu un psihologu sadarbībai notika Leipcigas Universitātē. Universitātē tika atvērta pasaulē pirmā eksperimentālā psiholoģiskā laboratorija, kas izrādījās aprīkota ar daudziem fiziskiem instrumentiem. Fizika kļuva par psihologiem noderīgu zinātni, un vairākās psiholoģijas nozarēs parādījās daudzi termini, kas tika tieši aizgūti no fizikas. Šis “stimuls”, “enerģija”, “lauks”, “telpa”", un fiziskās vienības gaismas un skaņas gribas mērījumi.
Procedūras precīza kvantifikācija un matemātiskais attēlojums atkarības, kas pastāv starp psiholoģiskām parādībām, kļūst obligātas par zinātnisko eksperimentālo psiholoģiju. Nedaudz vēlāk parādās zinātnisko pētījumu robežjoma - matemātiskā psiholoģija. Kā atsevišķa psiholoģijas zinātne matemātiskā psiholoģija joprojām pastāv, un tajā viņi pozē un risina, kā psiholoģiskas problēmas jautājumi, kas saistīti ar matemātikas zināšanu attīstību un funkcionēšanu, un jautājumi, kas saistīti ar matemātikas pielietošanu dažādās jomās mūsdienu psiholoģija.
Psiholoģija un vēsture. Bez zināšanām par cilvēku sabiedrības vēsturi ir grūti izprast mūsdienu cilvēka psiholoģiju. Tas jo īpaši nosaka psihologu interesi par vēsturi kā zinātni, kas radusies aptuveni pirms 150 gadiem (ar to saprotot kultūrvēsturiskās psiholoģijas veidošanos, sākot no 19. gs. vidus).
Savukārt vēsturnieki, pārdomājot cēloņus un gaitu vēstures notikumi, nonāca pie secinājuma, ka šie notikumi lielā mērā ir atkarīgi no attiecīgajā vēsturiskajā laikmetā dzīvojušo cilvēku psiholoģijas, kā arī no individuālās īpašības vēsturiskas personas kas ietekmēja vēsturisko notikumu gaitu. Tāpēc arī vēsturnieki XIX beigas V. radās interese par psiholoģiskajām zināšanām.
Psiholoģija un pedagoģija. Psiholoģijai un pedagoģijai ir sena interese vienai par otru un ilga sadarbības vēsture, iespējams, otrajā vietā aiz psiholoģijas sadarbības ar medicīnu un filozofiju. Daudzi slaveni pagātnes skolotāji, starp kuriem ir Pestaloci, Disterweg, K.D. Ušinskis skaidri saprata un atzina psiholoģisko zināšanu plašas izmantošanas nepieciešamību pedagoģijā un aktīvi mudināja skolotājus sadarboties ar psihologiem.
20. gadsimta sākumā. izveidojās īpaša zinātne, kas drīz vien saņēma atzinību un izplatību vairākās pasaules valstīs, kas ir tieša psiholoģisko, pedagoģisko un citu zināšanu par bērnu sintēze, - pedoloģija. Tās nosaukums cēlies no divu zinātņu nosaukumiem : pedagoģija un psiholoģija. Tieši šīm divām zinātnēm bija galvenā loma pedoloģijā, lai gan tā aktīvi izmantoja arī informāciju no medicīnas, fizioloģijas, socioloģijas un ģenētikas. Pedoloģija pastāvēja apmēram četrdesmit gadus un sniedza nozīmīgu ieguldījumu daudzsološas un pastāvīgas skolotāju un psihologu sadarbības attīstībā.
Tādējādi psiholoģisko zināšanu izmantošanas joma un psihologu sadarbība ar citu zinātņu pārstāvjiem ir diezgan plaša; Grūti atrast kādu citu zinātni vai zināšanu jomu, kas būtu tikpat pieprasīta kā psiholoģija visdažādākajās zinātnēs: eksaktajās, dabas, humanitārajās un sociālajās zinātnēs. No tā izriet, ka šobrīd psiholoģija ir viena no cilvēkiem nepieciešamākajām un noderīgākajām zinātnēm. .
Saistītā informācija.
Psiholoģijas nozarēm ir ļoti sazarota shēma, starp kurām ir fundamentāla un lietišķa, vispārīga un īpaša. Psiholoģijas pamatnozarēm ir vispārīga nozīme izprast un izskaidrot cilvēku psiholoģiju un uzvedību neatkarīgi no tā, kādā konkrētā darbībā viņi iesaistās.
Galvenā psiholoģijas nozare ir vispārējā psiholoģija, kas pēta vispārīgākos cilvēka un dzīvnieka psihes attīstības un funkcionēšanas likumus un mehānismus. Vispārējā psiholoģija kā fundamentāla zinātnes disciplīna pēta metodoloģijas un psiholoģijas teorijas jautājumus kopumā. Vispārējā psiholoģijā ir sadaļas, kas reprezentē (sajūtu, uztveri un), kā arī personības psiholoģija, kurā tiek aplūkoti tādi strukturālie veidojumi kā raksturs, spējas, emocijas, vajadzības, motīvi, griba utt. Psiholoģijas zinātņu studijas sākas ar vispārējo psiholoģiju, jo bez zināšanām par pamatjēdzieniem, likumiem un mehānismiem nav iespējams izprast īpašas psiholoģijas nozares.
Speciālās jeb lietišķās psiholoģijas nozares aplūko noteikta veida garīgās parādības un cilvēka darbību, un to sasniegumi tiek izmantoti praksē. Tādējādi psiholoģijas pedagoģisko aspektu pēta izglītības psiholoģija. Viņa pēta mācīšanas un audzināšanas modeļus, nosacījumus skolēnu kognitīvo funkciju veidošanai un noskaidro psiholoģiskie faktori kas ietekmē zināšanu apguves panākumus, izstrādā psiholoģiskās rekomendācijas.
Pētot dažādu psihisko procesu ontoģenēzi un jaunattīstības cilvēka personības iezīmes, vecuma īpašības garīgie procesi, personības attīstības faktori utt. To iedala bērnu psiholoģijā, pusaudžu psiholoģijā, jauniešu psiholoģijā, pieaugušo psiholoģijā un gerontopsiholoģijā (vecāka cilvēka psiholoģijā). Viena no centrālajām vecuma problēmām un ir mācīšanās problēma un garīgo attīstību un to savstarpējā atkarība.
Identificē un apraksta individuālās atšķirības cilvēki, ģenētiskā psiholoģija pēta cilvēka psihes un uzvedības iedzimtības mehānismus, to atkarību no genotipa. Psiholoģijas medicīniskos jautājumus izskata tāda nozare kā. Viņa pēta ārsta darbības un pacienta uzvedības psiholoģiskos aspektus.
Psiholoģijas nozare, kas pēta cilvēku uzvedības un aktivitātes modeļus, ko nosaka viņu iesaistīšanās sociālās grupas, un psiholoģiskās īpašībasšīs grupas. Viņa pēta sociālās un psiholoģiskās parādības lielas grupas, masu komunikācijas problēmas (televīzija, kino, prese u.c.), masu komunikācijas ietekmes uz dažādām cilvēku kopienām mehānismi un efektivitāte, tautu, tautību psiholoģija, ietekme uz cilvēku politiskie procesi notikumi sabiedrībā. Mazo grupu sociāli psiholoģiskās problēmas ietver šādus jautājumus: psiholoģiskā saderība slēgtās grupās, starppersonu attiecības grupās, līdera un sekotāju pozīcija grupā, grupu veidi, cilvēka uztvere par cilvēku un daudz kas cits.
Pēta cilvēka darba aktivitātes psiholoģiskos aspektus, darba zinātniskās organizācijas psiholoģiskos pamatus. Darba psiholoģijas uzdevumos ietilpst pētniecība profesionālās īpašības cilvēks, darba prasmju attīstības modeļi, ražošanas vides ietekmes noskaidrošana, ierīču dizains un izvietojums uz strādājošo. Darba psiholoģijā ir vairākas sadaļas, kas vienlaikus ir neatkarīgas zinātnes nozares. Tie ietver inženierpsiholoģiju, kas pēta operatora darbību automatizētās vadības sistēmās, juridisko psiholoģiju, kas izskata jautājumus, kas saistīti ar tiesību sistēmas ieviešanu, militāro psiholoģiju, kas pēta cilvēku uzvedību kaujas apstākļos, un attiecību psiholoģiskos aspektus. starp virsniekiem un viņu padotajiem.
Zinātne par inscenēšanas metodēm un noteikumiem psiholoģiskā diagnoze. Psihokorekcija izskata jautājumus, kas saistīti ar indivīda ietekmēšanas metožu izstrādi, lai koriģētu noteiktas garīgās novirzes.
Visas psiholoģijas nozares un tās mazākās disciplīnas ir ļoti cieši savstarpēji saistītas, starp tām notiek pastāvīga eksperimentāli identificētas zinātniskās informācijas apmaiņa, kas ļauj ātrāk un daudzpusīgāk risināt praktiskas problēmas.
Jāpiebilst, ka mūsdienu psiholoģija ieņem īpašu vietu starp citām zinātnes disciplīnām, jo apvieno vienā veselumā visdažādākās zināšanas par cilvēku. Šveices psihologs atzīmēja, ka “...psiholoģija ieņem galveno vietu zinātņu sistēmā. No vienas puses, psiholoģija ir atkarīga no visām citām zinātnēm un psiholoģiskajā dzīvē redz fizikāli ķīmisko, bioloģisko, sociālo, lingvistisko, ekonomisko un citu faktoru rezultātu, ko pēta visas zinātnes, kas nodarbojas ar objektiem. ārpasauli. Bet, no otras puses, neviena no šīm zinātnēm nav iespējama bez loģiski matemātiskas koordinācijas, kuras apguve ir iespējama tikai ar ķermeņa ietekmi uz objektiem un ļauj tikai pētīt šo darbību attīstībā. Tādējādi psiholoģija kļūst par svarīgu saziņas līdzekli mūsdienu zinātnes cilvēka izziņas jomā, apvienojot dabaszinātnes, tehniskās un sociālās zinātnes disciplīnas.
Pēc B. M. Kedrova viedokļa, psiholoģija ieņem centrālo vietu citu zinātņu sistēmā, jo, no vienas puses, tā ir citu zinātņu integrējošs produkts un, no otras puses, darbojas kā avots. tālākai attīstībai citi zinātniskie virzieni.
Īsi raksturojot attiecības starp psiholoģiju un dabaszinātnēm, jāatzīmē, piemēram, ka psiholoģija ir aizņēmusi dažas teorijas no bioloģijas, lai pamatotu psihes filoģenētiskās attīstības modeļus. Indivīda intelektuālo un personīgo attīstību ietekmējošo iedzimto un sociālo faktoru attiecību problēma ir viena no centrālajām psiholoģijā.
Šajā sakarā viņai ir svarīgi zinātniski dati no tādas zinātnes kā ģenētika, kas sniedz materiālu par noteiktu tieksmju pārmantošanas mehānismiem, noslieci uz garīga slimība un tā tālāk.
Psiholoģija ir cieši saistīta ar augstāko fizioloģiju nervu darbība. Tādējādi viņš pēta psihes attiecības ar tās materiālo substrātu – smadzenēm.
Klīniskie psihologi strādā ciešā sadarbībā ar ārstiem (un, pirmkārt, ar neirologiem un psihiatriem), attīstot slimu cilvēku diagnostikas, profilakses, korekcijas un rehabilitācijas problēmas.
Psiholoģija ir cieši saistīta ar humanitārajām zinātnēm. Tas jau ilgu laiku attīstās ietvaros un daudzās psiholoģiskās skolas pamatojoties uz noteiktām filozofiskām sistēmām. Mūsdienās psiholoģijā tiek izstrādātas daudzas filozofiskas problēmas, piemēram, attiecības starp materiālo un ideālo, bioloģisko un sociālo, subjektīvo un objektīvo. Psihologi aktīvi izmanto vēstures, antropoloģijas, filoloģijas, valodniecības uc datus. Kopā ar socioloģiju - zinātni par sociālajām sistēmām un procesiem - psiholoģija pēta indivīda un viņa sociālās vides mijiedarbības psiholoģiskos modeļus.
Politologi pēta indivīdu un grupu uzvedību politiskā kontekstā, tāpēc tādas problēmas kā konfliktu risināšana, varas avoti, tā uzkrāšana un sadale ir ārkārtīgi aktuālas psiholoģijai.
Psiholoģija ir cieši saistīta ar tehniskajām zinātnēm. Jo īpaši dažādu sociāli tehnisko sistēmu attīstība ietver cilvēka garīgo un psihofizioloģisko spēju kā vissarežģītākā sistēmas “cilvēks-mašīna” elementu ņemšanu vērā. Matemātikas zinātnes nodrošina psiholoģiju ar statistikas metodēm psiholoģisko pētījumu diagnostikas rezultātu apstrādei. Turklāt iekšā Nesen Modelēšanas metode tiek plaši izmantota.
Tādējādi psiholoģija, no vienas puses, uzkrāj teorētiskās un empīriskās zināšanas par citām zinātnēm un vienlaikus nodrošina šīs zinātnes ar nepieciešamo informāciju, kas saistīta ar cilvēka psiholoģiskajām īpašībām.
VISPĀRĒJĀ PSIHOLOĢIJA
Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi, saturs.
Vārds "psiholoģija" tulkojumā no sengrieķu valodas burtiski nozīmē "dvēseles zinātne" (psihe - "dvēsele", logos - "jēdziens", "mācība"). Termins “psiholoģija” pirmo reizi zinātniskā lietojumā parādījās 16. gadsimtā. Sākotnēji tā piederēja īpašai zinātnei, kas pētīja tā sauktās mentālās jeb mentālās parādības, tas ir, tās, kuras katrs cilvēks viegli atklāj savā apziņā introspekcijas rezultātā. Vēlāk, 17.–19.gs. psiholoģijas pētītā joma paplašinās un ietver ne tikai apzinātas, bet arī neapzinātas parādības. Tādējādi psiholoģija ir zinātne par psihi un garīgām parādībām. Psiholoģija ir dvēseles zinātne.
Priekšmets Psiholoģija ir gan viena konkrēta cilvēka psihe un garīgās parādības, gan grupās un kolektīvos novērotās psihiskās parādības. Savukārt psiholoģijas uzdevums ir psihisko parādību izpēte. Aprakstot psiholoģijas uzdevumu, S. L. Rubinšteins raksta: "Psiholoģiskā izziņa ir netieša garīgās izziņas, atklājot tās būtiskās, objektīvās sakarības."
Uzdevumi:
Psihiskās realitātes kvalitatīva izpēte;
Psihisko parādību veidošanās un attīstības analīze;
Psihisko parādību fizioloģisko mehānismu izpēte;
Veicināt sistemātisku psiholoģisko zināšanu ieviešanu cilvēku dzīvē.
Psiholoģija kā zinātne
Sadalot zinātnes grupās pēc mācību priekšmeta, izšķir dabaszinātnes, humanitārās un tehniskās zinātnes. Pirmā pēta dabu, otrā – sabiedrību, kultūru un vēsturi, trešā ir saistīta ar ražošanas līdzekļu un instrumentu izpēti un radīšanu. Cilvēks ir sociāla būtne, un visas viņa garīgās parādības lielā mērā ir sociāli nosacītas, tāpēc psiholoģija parasti tiek klasificēta kā humanitāra disciplīna.
Jēdzienam “psiholoģija” ir gan zinātniska, gan ikdienas nozīme. Pirmajā gadījumā to izmanto, lai apzīmētu atbilstošo zinātnisko disciplīnu, otrajā - lai aprakstītu uzvedību vai garīgās īpašības indivīdiem un cilvēku grupām. Tāpēc katrs cilvēks vienā vai otrā pakāpē iepazīstas ar “psiholoģiju” ilgi pirms tās sistemātiskas izpētes.
Ceturtkārt, zinātniskajā psiholoģijā ir plašs, daudzveidīgs un dažkārt unikāls faktu materiāls, kas pilnībā nav pieejams nevienam ikdienas psiholoģijas pārstāvim.
Tomēr ikdienas psiholoģiskās zināšanas ir ļoti aptuvenas, neskaidras un daudzējādā ziņā atšķiras no zinātnes atziņām. Kāda ir šī atšķirība (1.7. att.)?
Pirmkārt, ikdienas psiholoģiskās zināšanas ir specifiskas, saistītas ar konkrētām situācijām, cilvēkiem un uzdevumiem. Zinātniskā psiholoģija tiecas uz vispārināšanu, kam tiek izmantoti atbilstoši jēdzieni.
Otrkārt, ikdienas psiholoģiskās zināšanas ir intuitīvas. Tas ir saistīts ar to iegūšanas veidu - nejaušu pieredzi un tās subjektīvo analīzi bezsamaņā. Turpretim zinātniskās zināšanas balstās uz eksperimentu, un iegūtās zināšanas ir pilnīgi racionālas un apzinātas.
Treškārt, pastāv atšķirības zināšanu nodošanas veidā. Parasti zināšanas par ikdienas psiholoģiju tiek nodotas ar lielām grūtībām, un bieži vien šī nodošana ir vienkārši neiespējama. Kā raksta Yu. B. Gippenreiter, “mūžīgā “tēvu un dēlu” problēma ir tieši tā, ka bērni nevar un pat nevēlas pārņemt savu tēvu pieredzi. Tajā pašā laikā zinātnē zināšanas tiek uzkrātas un nodotas daudz vieglāk.
Psiholoģijas zinātnes struktūra, galvenās psiholoģijas nozares.
zinātniskās pētniecības jomas. Paturot prātā šo faktu, kā arī to, ka šobrīd psiholoģijas zinātņu sistēma turpina aktīvi attīstīties (ik pēc 4-5 gadiem parādās jauns virziens), pareizāk būtu runāt nevis par vienu psiholoģijas zinātni, bet par psiholoģiskās attīstības kompleksu Sci.
Tos savukārt var iedalīt fundamentālajos un lietišķajos, vispārīgajos un speciālajos. Psiholoģijas zinātnes fundamentālajām vai pamatnozarēm ir vispārēja nozīme, lai izprastu un izskaidrotu cilvēku psiholoģiju un uzvedību neatkarīgi no tā, kas viņi ir vai kādās konkrētās darbībās viņi iesaistās. Šīs jomas veidotas, lai sniegtu zināšanas, kas vienlīdz nepieciešamas ikvienam, kam interesē psiholoģija un cilvēku uzvedība. Šādas universāluma dēļ šīs zināšanas dažreiz tiek apvienotas ar terminu “vispārējā psiholoģija”.
Lietišķās zinātnes nozares ir tās, kuru sasniegumi tiek izmantoti praksē. Vispārīgās nozares izvirza un risina problēmas, kas ir vienlīdz svarīgas visu zinātnes jomu attīstībai bez izņēmuma, savukārt speciālās izceļ vienu vai vairāku parādību grupu zināšanām īpaši interesējošus jautājumus.
Apskatīsim dažas fundamentālas un lietišķas, vispārīgas un īpašas psiholoģijas nozares, kas saistītas ar izglītību.
Vispārējā psiholoģija
(2. att.) pēta individuāls izceļot tajā izziņas procesus un personību. Kognitīvie procesi aptver sajūtas, uztveri, uzmanību, atmiņu, iztēli, domāšanu un runu. Ar šo procesu palīdzību cilvēks saņem un apstrādā informāciju par pasauli, kā arī piedalās zināšanu veidošanā un transformācijā. Personība satur īpašības, kas nosaka cilvēka darbus un darbības. Tās ir emocijas, spējas, attieksme, attieksme, motivācija, temperaments, raksturs un griba.
Īpašas psiholoģijas nozares(3. att.), kas cieši saistīti ar bērnu mācīšanas un audzināšanas teoriju un praksi, ietver ģenētisko psiholoģiju, psihofizioloģiju, diferenciālo psiholoģiju, attīstības psiholoģiju, sociālo psiholoģiju, izglītības psiholoģiju, medicīnas psiholoģiju, patopsiholoģiju, juridisko psiholoģiju, psihodiagnostiku un psihoterapiju.
Ģenētiskā psiholoģija pēta psihes un uzvedības iedzimtības mehānismus, to atkarību no genotipa. Diferenciālā psiholoģija identificē un apraksta cilvēku individuālās atšķirības, to priekšnosacījumus un veidošanās procesu. Attīstības psiholoģijāšīs atšķirības ir norādītas atkarībā no vecuma. Šī psiholoģijas nozare pēta arī izmaiņas, kas notiek, pārejot no viena vecuma uz otru. Ģenētiskā, diferenciālā un attīstības psiholoģija apvienota
Rīsi. 2. Vispārējās psiholoģijas struktūra
Rīsi. 3. Psiholoģijas zinātnes nozares, kas saistītas ar apmācību un izglītību
ir zinātnisks pamats bērna garīgās attīstības likumu izpratnei.
Sociālā psiholoģija pēta cilvēku attiecības, parādības, kas rodas saskarsmes un cilvēku savstarpējās mijiedarbības procesā dažāda veida grupās, īpaši ģimenē, skolā, skolēnu un skolotāju komandās. Šādas zināšanas ir nepieciešamas psiholoģiski pareizai izglītības organizācijai.
Pedagoģiskā psiholoģija apvieno visu ar apmācību un izglītību saistīto informāciju. Šeit īpaša uzmanība tiek pievērsta dažāda vecuma cilvēku apmācības un izglītības metožu pamatojumam un attīstībai.
Šīs trīs psiholoģijas nozares ir: medicīna un patopsiholoģija, un psihoterapija - tikt galā ar novirzēm no normas cilvēka psihē un uzvedībā. Šo psiholoģijas zinātnes nozaru uzdevums ir izskaidrot iespējamo psihisko traucējumu cēloņus un pamatot to novēršanas un ārstēšanas metodes. Šādas zināšanas ir nepieciešamas, ja skolotājs saskaras ar tā sauktajiem grūtajiem, arī pedagoģiski novārtā atstātajiem bērniem vai cilvēkiem, kuriem nepieciešama palīdzība. psiholoģiskā palīdzība. Juridiskā psiholoģijaņem vērā personas tiesību normu un uzvedības noteikumu asimilāciju un ir nepieciešama arī izglītībai. Psihodiagnostika izvirza un risina bērnu attīstības līmeņa un to diferenciācijas psiholoģiskā novērtējuma problēmas.
Psiholoģijas zinātņu studijas sākas ar vispārējo psiholoģiju, jo bez pietiekami padziļinātām zināšanām par vispārējās psiholoģijas kursā ieviestajiem pamatjēdzieniem nebūs iespējams saprast mācību kursa speciālajās sadaļās ietverto materiālu. Tomēr tas, kas ir ierosināts mācību grāmatas pirmajā grāmatā, nav vispārējā psiholoģija tīrā veidā. Drīzāk tā ir tematiska materiālu izlase no dažādām bērnu izglītībai un audzināšanai svarīgām psiholoģijas zinātnes jomām, lai gan tie, protams, ir balstīti uz vispārējām psiholoģiskām zināšanām.
Vai arī klasifikācija kā lekcijā:
1) Pēc darbības veida: pedagoģiskā, juridiskā, saimnieciskā.
2) Ņemot vērā attīstības kritērijus: vecums, īpašs (klīniskais), salīdzinošais (diferenciālais)
3) Saistībā ar indivīdu un sabiedrību: sociālā psiholoģija, personības attīstība.
4) . vispārīgās īpašības pētniecības metodes psiholoģijā. Pētījuma plānošana un noformēšana.
Zinātniskās izpētes metodes ir tās metodes un līdzekļi, ar kuriem zinātnieki iegūst ticamu informāciju, ko pēc tam izmanto, lai izveidotu zinātniskās teorijas un praktisku ieteikumu izstrāde. Zinātnes spēks lielā mērā ir atkarīgs no pētniecības metožu pilnības, no tā, cik tās ir derīgas un uzticamas, cik ātri un efektīvi šī zināšanu nozare spēj uztvert un izmantot visu jaunāko, progresīvāko, kas parādās citu zinātņu metodēs. Kur to var izdarīt, parasti notiek manāms izrāviens pasaules zināšanās.
Viss iepriekš minētais attiecas uz psiholoģiju.
Jebkurai neatkarīgai zinātnei ir tikai savas metodes. Arī psiholoģijā ir tādas metodes. Tos visus var iedalīt divās galvenajās grupās: subjektīvs Un objektīvs.
Psihodiagnostiskā testa derīgums un ticamība
Raksturot testa spēju izmērīt faktisko līmeni garīgās īpašības vai kvalitāte, tiek lietots jēdziens “derīgums”. Testa derīgums parāda, cik lielā mērā tas mēra kvalitāti (īpašību, spēju, īpašību utt.), kuru tas paredzēts novērtēt. Nederīgi, t.i., testi, kuriem nav derīguma, nav piemēroti praktiskai lietošanai.
Subjektīvo metožu pamatā ir subjektu pašnovērtējumi vai pašreferāti, kā arī pētnieku viedoklis par konkrētu novēroto parādību vai saņemto informāciju. Līdz ar psiholoģijas atdalīšanu par neatkarīgu zinātni subjektīvās metodes ieguva prioritāru attīstību, un tās joprojām tiek pilnveidotas. Pašas pirmās psiholoģisko parādību izpētes metodes bija novērošana, introspekcija un iztaujāšana.
Vēl viena psiholoģijas zinātnes metožu grupa sastāv no modelēšanas metodēm. Tās jāklasificē kā atsevišķa metožu klase. Tos izmanto, ja ir grūti izmantot citas metodes. Viņu īpatnība ir tāda, ka, no vienas puses, viņi paļaujas uz noteiktu informāciju par noteiktu garīgo parādību, un, no otras puses, to izmantošanai, kā likums, nav nepieciešama subjektu līdzdalība vai reālās situācijas ņemšana vērā. Tāpēc var būt ļoti grūti klasificēt dažādas modelēšanas metodes kā objektīvas vai subjektīvas metodes.
Modeļi var būt tehniski, loģiski, matemātiski, kibernētiski utt. In matemātiskā modelēšana izmantot matemātisko izteiksmi vai formulu, kas atspoguļo mainīgo attiecības un attiecības starp tiem, reproducējot elementus un attiecības pētāmajās parādībās. Tehniskā modelēšana ietver tādas ierīces vai ierīces izveidi, kas savā darbībā atgādina pētāmo. Kibernētiskā modelēšana balstās uz datorzinātņu un kibernētikas jomas jēdzienu izmantošanu psiholoģisku problēmu risināšanai. Loģiskā modelēšana balstās uz matemātiskajā loģikā izmantotajām idejām un simboliku.
Datoru izstrāde un programmatūra viņiem tas deva impulsu psihisko parādību modelēšanai, balstoties uz datora darbības likumiem, jo izrādījās, ka cilvēku izmantotās prāta operācijas, viņu spriešanas loģika, risinot problēmas, ir tuva operācijām un loģikai uz pamata. no kuriem strādā datorprogrammas.Tas noveda pie mēģinājumiem iztēloties un aprakstīt cilvēka uzvedību pēc analoģijas ar datora darbību.Saistībā ar šiem pētījumiem tika atklāti arī amerikāņu zinātnieku D. Millera, J. Galantera, K. Pribrama vārdi. kā plaši pazīstams kļuva krievu psihologs L. M. Vekers.
Papildus šīm metodēm ir arī citas metodes garīgo parādību pētīšanai. Piemēram, saruna ir aptaujas variants. Sarunas metode no aptaujas atšķiras ar lielāku procedūras brīvību. Parasti saruna notiek nepiespiestā gaisotnē, un jautājumu saturs mainās atkarībā no situācijas un tēmas īpašībām. Vēl viena metode ir;
Metode dokumentu izpētei vai cilvēka darbības analīzei. Jāpatur prātā, ka visefektīvākā garīgo parādību izpēte tiek veikta, kompleksi pielietojot dažādas metodes.
Pētījuma plānošana un noformēšana
Psiholoģiskajai izpētei ir vairāki vispārīgi posmi, un tie sākas ar sociālās nepieciešamības apzināšanos, lai atrisinātu noteiktu problēma. Problēmsituācijas, kas formulētas kā konkrēta pētījuma uzdevumi, rodas no vispārīgiem teorētiskiem un praktiskiem uzdevumiem, ar kuriem saskaras psiholoģija kā zinātne. Piemēram, vienmēr ir aktuāli uzdevumi, lai izpētītu noteiktu indivīda darbību veidu ietekmi uz noteiktu viņa psihes aspektu attīstību.
Tālāk pētījuma mērķis tiek definēts kā vēlamais pētījuma gala rezultāts. Pētījuma mērķi var būt teorētiski, praktiski un lietišķi. Atkarībā no mērķiem izšķir šādus zinātnisko pētījumu veidus:
· Teorētiski– tiek izstrādāts pētāmo parādību konceptuālais modelis, pēc kura izveidotā teorija tiek korelēta ar citu pētījumu rezultātiem.
· Empīrisks– vērsta uz iegūto faktu iegūšanu un aprakstīšanu kādas vienas teorijas ietvaros.
· Pielietots– vērsta uz jebkuras lietišķas problēmas risināšanu un zinātnisko rezultātu ieviešanu.
4. attēlā parādīti pētījuma mērķi un iemesli.
Galvenie pētījumu veidi, to mērķi un iemesli
| 1. Parādības īpašību noteikšana (no literatūras, dzīves) Mērķis ir esošā mentālās parādības apraksta nepilnīgums, pretrunas starp dažādu autoru empīriskajiem datiem. |
| 2. Psihisko parādību attiecību noteikšana Mērķis ir noteikt attiecību raksturojumu (tuvība, virziens, stabilitāte). |
| 3. Pētījums vecuma dinamika parādības Augšanas, nobriešanas un attīstības procesu, ar vecumu saistītās mainīguma izpēte |
| 4. Jaunas parādības apraksts, efekts Ietekmes esamību vai neesamību noteicošo faktoru apzināšana, tās izpausmes stiprums, parādības pastāvēšanas nosacījumi. |
| 5. Parādības jauna rakstura atklāšana. Neatbilstības, parādības būtības skaidrojumu nepietiekamības izpēte. Jaunu terminu ieviešana. Teorētisku konstrukciju izveide, kas ir vienkāršākas par esošajām. |
| 6. Pieejamo datu vispārināšana Vairāk iegūšana vispārīgi modeļi nekā tie, kas aprakstīti literatūrā. Jaunu jēdzienu ieviešana, jēdzienu precizēšana, pamatjēdzienu nozīmes paplašināšana, jēdzienu definīcijas jomas. |
| 7. Tipoloģiju, klasifikāciju veidošana Klasifikācijas izstrāde. Jauna izpratne par parādību klasi. Klasifikācijas korelācija ar esošajām teorijām un koncepcijām. Sugu, veidu, grupu definīcija un to atšķirīgo pazīmju apraksts. Efektīvu diagnostikas procedūru izveide, pamatojoties uz klasifikācijām. |
| 8. Metodikas izveide Mērījumu precizitātes un ticamības paaugstināšana; vairāk pilnas īpašības parādības; eksāmenu laika samazināšana, paplašinot priekšmetu skaitu; rezultātu apstrādes vienkāršošana utt. |
| 9. Psihodiagnostisko metožu pielāgošana Metodes pārveidošana jaunai kultūrai, etniskajai grupai, lingvistiskajai videi. |
Balstoties uz esošajām problēmām, konkrētu mērķi un teorētisko analīzi par publicēto literatūru attiecīgajā psiholoģijas jomā, tiek noteikti konkrētā pētījuma mērķi, tā objekts un priekšmets. Pētījuma objekts– tāds ir apgūstamo priekšmetu kontingents. Pētījuma objekts var būt indivīds, cilvēku grupa, cilvēku kopiena uc Tāpēc, lai raksturotu pētījuma objektu, ir jāatbild uz jautājumu: kurš tiek pētīts? Aprakstot objektu, tiek noteikts subjektu vecums, dzimums, izglītības līmenis, stāvoklis Garīgā veselība utt.
Pētījuma objekts ir norādīts priekšmetā. Studiju priekšmets(izziņa) ir reālu objektu īpašības, aspekti, attiecības, kas aplūkotas noteiktos vēsturiskos apstākļos. Ja priekšmets nav izcelts, ir grūti novērtēt izvēlētās metodoloģiskās pieejas atbilstību. Pētījuma priekšmeta raksturošanai nepieciešams noteikt, kas tieši objektā tiek pētīts. Tādējādi, pētot vidusskolēnu profesijas izvēli, izvēles motīvi var būt pētījuma priekšmets.
Pēc tam, kad ir noteikts pētījuma objekts un priekšmets, izvirzīti tā uzdevumi un mērķi, pētnieks pārdomā, kāda varētu būt galvenā atbilde uz uzdoto jautājumu, t.i. izvirza hipotēzi. Hipotēze ir zinātnisks pieņēmums, kas izriet no teorijas, kas nav apstiprināta vai atspēkota. Tā ir paredzētā atbilde uz problēmā ietverto jautājumu. Visbiežāk hipotēze nosaka iespējamu saikni starp noteiktiem garīgās parādības. Ir vispārīgas hipotēzes un konkrētas hipotēzes, kas rodas paša pētījuma laikā.
Hipotēžu izvirzīšanas un atspēkošanas process ir viens no galvenajiem pētnieka darbības posmiem. Hipotēžu kvantitāti un kvalitāti nosaka pētnieka radošās spējas. Pārbaudot hipotēzes, to skaits ir ierobežots līdz divām: galvenajai un alternatīvajai, kas tiek iemiesota pētījuma procedūrā. Izvirzot hipotēzes, jāņem vērā iepriekš veikto pētījumu rezultāti, garīgās attīstības vispārējie psiholoģiskie likumi un zināmā mērā arī pedagoģiskā pieredze. Tas viss nodrošina hipotēzes ticamību. Vēl viena svarīga pareizas hipotēzes kvalitāte ir tās pieejamība pārbaudei. Tas nozīmē, ka, izvirzot hipotēzi, mums ir jābūt pārliecinātiem, ka pētījuma gaitā varam pierādīt tās patiesumu vai nepatiesību. Posmi psiholoģiskā izpēte ir atspoguļoti diagrammā.
Zinātnes uzdevumu izteikšana ir grūts un rūpīgs uzdevums, jo ir vispārīgi un specifiski uzdevumi, teorētiski un praktiski, plaši un šauri utt. Galvenais uzdevums ir izpētīt likumus garīgā darbība tās attīstībā.
Papildus tam psiholoģija atrisina vairākas citas problēmas:- Vispirms jums ir nepieciešams atklāt faktus, t.i. aprakstiet psiholoģiskās parādības pēc iespējas detalizētāk, atzīmējot to daudzveidību un daudzās izpausmes. Fakti ir jebkuras zināšanas sākums, fons, empīriskais pamats. Tomēr fakti vien zinātni neveido. Daži no tiem ir atkārtojami un pētniekam šķiet saprotami. Citas sākotnēji šķiet mazāk svarīgas, taču laika gaitā, tām uzkrājoties, tās prasa sakārtotību un interpretāciju.
- No faktu apzināšanas nāk grūtāks uzdevums - modeļu izveidošana vai atklāto parādību likumi. Tas nozīmē pāreju no apraksta uz iegūto faktu pierādījumu skaidrojumu, uz cēloņsakarību atrašanu. Ir iespējams paredzēt konkrētu faktu vai notikumu, ja zinātne ir pierādījusi pasākumus, kas ietekmē šo notikumu.
- Tālāk kļūst piešķirtais uzdevums izveidotā likuma īstenošanas mehānismu noteikšana. Atrodi mehānismu, tāpēc izproti, modelē teorētisko būtību, dzinējspēku, sakarības starp parādībām un būtību. Likumu un mehānismu zināšanas jau ir pilnīgs zinātnisks jēdziens. Saistībā ar psiholoģiju mehānismu identificēšanas uzdevums ir diezgan sarežģīts. Piemēram, mēs varam runāt par atmiņas bioķīmiskiem mehānismiem, taču, neskatoties uz visu to materiālo nozīmi, tie tieši neizskaidro atmiņas psiholoģiskos likumus.
- Pēdējais uzdevums ir praktiska izmantošana, kompetenta savu zināšanu un rezultātu īstenošana īsta dzīve. Bet tajā pašā laikā rodas liels skaits pavadošu problēmu: sociālas, ekonomiskas, metodiskas, organizatoriskas. Turklāt psihologs saskaras ar problemātiskiem aspektiem, piemēram, morālo, ētisko, ētisko. Pieņemsim, ka zinātnieks ir pierādījis savu spēju veidot vienu vai otru psiholoģisko īpašību, kas iepriekš tika uzskatīta par neiespējamu. Tomēr kāda var būt pārliecība, ka šāda formēšana jāveic ikvienam? Galu galā intervences patiesais nekaitīgums un nozīme ne vienmēr ir zinātniski pamatota.
Psiholoģijas nozares var izdalīt pēc vairākiem kritērijiem: 1) pēc darbības jomām, kuru vajadzības tiek apkalpotas, t.i. pēc tā, ko cilvēks dara (darba psiholoģija, izglītības psiholoģija); 2) pēc tā, kurš tieši šo darbību veic, t.i. ir tā priekšmets un vienlaikus arī objekts psiholoģiskā analīze(priekšmets: noteikta vecuma cilvēks – attīstības psiholoģija); 3) par specifiskām zinātniskām problēmām, piemēram, komunikācijas problēmām, garīgiem traucējumiem ar smadzeņu bojājumiem (neiropsiholoģija).
Vispārējā psiholoģija:
1. psiholoģijas metodoloģija (kas un kā tiek pētīts)
2. garīgie procesi, funkcijas (kognitīvās, sajūtu, atmiņas, emocionālās, regulējošās)
3. personības izpēte (personoloģija)
Attīstības psiholoģija. izstrādāti pētījumi. psihe ilgu laiku. visa cilvēka dzīve. Ir 2 rindas:
1. aprakstošs
2. attīstības modeļu identificēšana.
Pedagoģiskie (mācību, izglītības psiholoģiskie aspekti)
1. mācīšanās psiholoģija
2. izglītības psiholoģija
3. skolotāju psiholoģija
Sociālie (dažādas cilvēka sociālās psihes parādības; iezīmes garīgais stāvoklis un uzvedība mijiedarbībā ar citiem). Pēta cilvēka dabisko garīgo darbību sabiedrībā
Medicīna (pēta slimību rašanās, ārstēšanas un profilakses psiholoģiskos faktorus, kuru mērķis ir veicināt veselību, diagnostiku un profilaksi garīgi traucējumi, psiholoģiskā palīdzība pacientiem)
ietver 3 galvenos sadaļa:
1. patopsiholoģija (psiholoģiskā darbība cilvēkiem ar psiholoģiskām slimībām)
2. neiropsiholoģija (mijiedarbība starp psihi un smadzenēm)
3. psihosomatika (somatisko slimību rašanās psiholoģisko faktoru izpēte)
kosmētikas
ekonomisks
politisko
10. dabaszinātņu un humanitāro zinātņu paradigma psiholoģijā Psiholoģijā ir 2 paradigmas: dabaszinātne un humanitārā. Šīs paradigmas viena otru neizslēdz, jo katram no tiem ir specifiski veidi, kā mijiedarboties ar garīgām parādībām, un problēma ir tikai to piemērošanas jomas ierobežošanā.
| Izziņas iezīmes | |
| E-N ( dažādas formas garīgās dzīves izpausmes: uzvedība, attiecības, komunikācija) | G. (cilvēka garīgā dzīve tās integritātē, kas nav reducējama līdz tās individuālo izpausmju summai) |
| Principi | |
| determinisms | Indeterminisms |
| Mērķis | |
| Objektīvu psihes likumu pārzināšana, atsevišķus faktus iekļaujot vispārējā atkarībā | Saprašana iekšējā pasaule indivīds savā individualitātē un vērtībā, pētījums dzīves ceļš personības |
| Metodes | |
| Objektīvās izpētes metodes: novērošana, eksperiments utt. | Subjektivistiskās izpētes metodes: intuīcija, hermeneitika u.c. |
| Pētnieka pozīcija | |
| Neobjektīvs, savrups | Emocionāls, empātisks, iekļauts |
| Zināšanu konstruēšanas metode | |
| Hipotēzes teorētiskā konstrukcija | Priekšrocība |
11. novērošanas un eksperimentu metodes psiholoģijā Specifikācijas eksperiments- tā mērķtiecīgi un pārdomāti veido mākslas situāciju, kurā pētāmā īpašība tiek izcelta, izpaužas un vislabāk novērtēta. Eksperimenta galvenā priekšrocība ir tā, ka tas ļauj ticami izdarīt secinājumus par pētāmās parādības cēloņsakarībām ar citām parādībām un zinātniski izskaidrot parādības izcelsmi un tās attīstību. Ir divi galvenie eksperimentu veidi: dabas un laboratorijas. Tie atšķiras viens no otra ar to, ka ļauj pētīt cilvēku psiholoģiju un uzvedību apstākļos, kas ir attālināti vai tuvu realitātei. Dabiski eksperiments tiek organizēts un veikts parastos dzīves apstākļos, kur eksperimentētājs praktiski netraucē notiekošo notikumu gaitu, fiksējot tos, kā tie norisinās paši. Laboratorija eksperiments ietver mākslīgas situācijas radīšanu, kurā pētāmo īpašumu var vislabāk izpētīt. Galvenā un izplatītākā psiholoģijas metode ir novērošanas metode – tā ir metode, kur parādības tiek pētītas tieši tādos apstākļos, kādos tās notiek reālajā dzīvē. Pamatojoties uz novērojumiem, tiek izdarīti secinājumi par noteiktiem garīgiem procesiem. Ir divu veidu novērošana – nepārtraukta un selektīva. Nepārtraukta novērošana ir tad, kad noteiktā laika posmā tiek fiksētas visas cilvēka garīgās darbības pazīmes un izpausmes. Turpretim ar selektīvo novērošanu uzmanība tiek pievērsta tikai tiem faktiem cilvēka uzvedībā, kas ir tieši vai netieši saistīti ar pētāmo jautājumu. Novērojumu rezultāti tiek ierakstīti īpašos protokolos. Ir labi, ja novērojumu veic nevis viens, bet vairāki, un dati tiek salīdzināti un apkopoti. Izmantojot novērošanas metodi, jāievēro šādas prasības: 1. Iepriekš plānot novērošanas programmu. izceļot svarīgākos novērošanas objektus un posmus. 2. Veiktie novērojumi nedrīkst ietekmēt pētāmās parādības dabisko gaitu. 3. Ieteicams novērot vienu un to pašu garīgo parādību dažādās sejās. Pat ja pētījuma objekts ir konkrēta persona, viņu var labāk un dziļāk iepazīt, salīdzinot ar citiem. 4. Novērošana ir jāatkārto, un, pētot personību, sistemātiski.
12. testēšana kā pētniecības metode psiholoģijā. Pārbaužu veidi. Pārbaudes ir īpašas psihodiagnostikas izmeklēšanas metodes, ar kurām var iegūt precīzus pētāmās parādības kvantitatīvos vai kvalitatīvos raksturlielumus. Testi atšķiras no citām pētniecības metodēm: tiem ir nepieciešama skaidra primāro datu vākšanas un apstrādes procedūra, kā arī to turpmākās interpretācijas oriģinalitāte. Pārbaužu veidi: verbālā un neverbālā, neatkarīgi no tā, vai runas komponents testā ir vai nav. Pārbaudi par leksikā- darbības vārds, bezdarbības vārds - tests, kas prasa noteiktas darbības kā atbildi. Grupu un individuālās pārbaudes atšķiras - grupu testēšanā tiek apgūta priekšmetu grupa. Sasniegumu testi un personības testi atšķiras atkarībā no tā, kuras personības īpašības tiek pārbaudītas. Pārbaudījumi ir sasniegti- tie ir akadēmisko sasniegumu testi, radošuma testi, spēju testi, sensoro-motoriskie testi un, protams, intelekta testi. Personīgie testi– Tie ir attieksmes, interešu, temperamenta un motivācijas testi. Objektīvie testi ietver lielāko daļu sasniegumu testu un psihofizioloģisko testu. Projektīvie testi sniegt atbildi, kuru nevar uzskatīt par “pareizu” vai “nepareizu”, bet jāsniedz brīva atbilde, t.i. Jābūt tādam testa uzdevuma konstruēšanas veidam, kurā testa kārtotājam ir jāsaņem atbilde “no galvas”. Vienkārši un sarežģīti testi Tie atšķiras ar to, ka pēdējie sastāv no vairākiem neatkarīgiem apakštestiem, par kuriem katram jāiegūst atbilde, un tiek aprēķināts kopējais punktu skaits. Anketas var klasificēt arī kā testus. Uz kritērijiem balstīti testi, ļaujot izvērtēt subjektu attiecībā pret iepriekš noteiktu normu, nesalīdzinot ar vidējiem statistikas datiem.
13 izziņas metodes humanitāri psiholoģiskajā tradīcijā Pamata metodoloģiskie principi Un noteikumiemĢimenes ārsti izpaužas šādi: a) cilvēks ir neatņemams un ir jāpēta viņa integritātē; b) tāpēc katrs cilvēks ir unikāls analīze atsevišķi gadījumi nav mazāk pamatoti kā statistikas vispārinājumi;c) cilvēks ir atvērts pasaulei, cilvēka pieredze par pasauli un sevi pasaulē ir galvenā psiholoģiskā realitāte; d) cilvēka dzīve jāuzskata par vienotu cilvēka veidošanās un pastāvēšanas procesu; e) cilvēkam ir nepārtrauktas attīstības un pašrealizācijas potenciāls, kas ir daļa no viņa dabas; f) personai ir zināma brīvība no ārējas determinācijas sakarā ar nozīmes un vērtības, kas nosaka viņa izvēli; g) cilvēks ir aktīva, mērķtiecīga, radoša būtne. Ģimenes ārsta vispārējā metodiskā platforma tiek īstenota plašā dažādu pieeju klāstā. Problēma virzītājspēki darbos atklājās personības veidošanās un attīstība, cilvēka vajadzības un vērtības Maslovs,Frankls,Bīlers utt. Galvenā ģimenes ārsta prakses joma ir psihoterapeitiskā prakse. Nedirektīvā psihoterapija Rodžersai logoterapija Frankl ir viena no populārākajām un izplatītākajām psihoterapeitiskajām sistēmām. 2 ģimenes ārsta praktiskās pielietošanas joma - balstīta uz humānistisko pedagoģiju pamatojoties uz nedirektīvas mijiedarbības principiem starp skolotāju un studentu, kuras mērķis ir attīstīt indivīda radošās spējas. 3 zonas GP - sociāli psiholoģiskā apmācība, kuras viens no dibinātājiem bija Rodžerss. Ģimenes ārsta panākumi šajās jomās lielā mērā noteica ģimenes ārsta sociālo platformu, kuras pamatā ir utopiskā ideja par sabiedrības uzlabošanu, uzlabojot indivīdus un starppersonu attiecības (Maslovs). Šodien ģimenes ārsts Rietumu psiholoģijā ieņem nozīmīgu un stabilu vietu; Ir bijušas tendences tās daļējai integrācijai ar citām skolām un virzieniem, tostarp psihoanalīzi un neobiheiviorismu.
14 praktiskās psiholoģijas jēdziens un tās metodes. Psiholoģiju iedala: akadēmiskajā (mērķis ir izpētīt garīgo realitāti) un praktiskajā (mērķis ir mainīt garīgo realitāti) Praktiskajā:
4 psiholoģiskās prakses formas:
1 psiholoģiskās konsultācijas (mērķētas uz psiholoģisko vajadzību noteikšanu, psiholoģiskās palīdzības stratēģija)
2 psihoterapija (psiholoģiskā palīdzība ir vērsta uz personības maiņu un personisko konfliktu risināšanu): -medicīniskā (atsevišķa veida garīgo slimību ārstēšana) un nemedicīniskā.
3 psiholoģiskais korelācija (psiholoģiskās attīstības noviržu korekcija)
4 psiholoģiskais apmācība (kuras mērķis ir veidot jebkādas spējas vai prasmes)
Psiholoģiskās simulācijas metodes prakses
psihoanalīze
uzvedības
geštaltterapija
racionāla emocionālā terapija
humanitārā psiholoģija
