Izteikts organiskās ģenēzes skolas ZPR. Bērnu ar konstitucionālu garīgās atpalicības formu klīniskās un psiholoģiskās īpašības

Būt informētam par bieži sastopamām un plaši izplatītām tēmām noteiktā jomā var glābt cilvēka likteni. Spilgts piemērs kalpo kā izpratne par patoloģijām, kas bieži rodas bērnība. Ar tiem jābūt īpaši uzmanīgiem un vērīgiem, jo ​​zināšanas par to, kā bērniem laikus atpazīt attīstības aizkavēšanos un garīgo infantilismu, ļauj savlaicīgi novērst novirzes.

Ir daudz piemēru par diezgan strauju bērnu ar aizkavēšanos attīstības tempa izlīdzināšanu, pateicoties savlaicīgai vecāku un speciālistu iejaukšanās. Veicot ilgstošus eksperimentus un pētījumus par šo tēmu, tika secināts, ka bērnu grupa ar garīgās attīstības traucējumiem ir neviendabīga pēc slimības izcelsmes rakstura. To izcelsmes īpašību un dominējošās izpausmes dēļ izšķir vairākus ZPR veidus.

Garīgās attīstības iezīmes

Kas ir kavēšanās garīgo attīstību? Tie ir atgriezeniski, tas ir, koriģējami centrālās attīstības traucējumi nervu sistēma bērniem vecumā no 4-6 gadiem. Tie izpaužas lēnā intelektuālā un emocionālā-gribas attīstībā personiskās īpašības. Garīgās atpalicības korekcijas trūkums var apdraudēt augošas personības attīstību, jo šiem traucējumiem raksturīgas grūtības mācībās un veselīgu emociju veidošanās, pasaules redzējums un adekvāta sociālā vides uztvere. Tāpēc ir tik svarīgi laikus apzināt problēmas šajā jomā un konsultēties ar ārstu – pirmkārt, pediatru. Garīgās atpalicības diagnostiku veic tikai koleģiāli, īpaša komisija, kuras sastāvā ir medicīnas speciālisti, skolotāji un psihologi. Pārbaudes laikā bērns tiek visaptveroši pārbaudīts, pēc tam tiek noteikts vispārējs secinājums. Pamatojoties uz to, ja nepieciešams, tiek nozīmēta nepieciešamā ārstēšana vai, citādi, garīgās atpalicības korekcija.

Mūsdienās bērnu ar garīgo atpalicību skaits ir aptuveni 15% no kopējā bērnu skaita. Šis secinājums Visbiežāk tas ir paredzēts bērniem no 4 līdz 5 gadiem. Līdz šim vecumam topošajai personībai vajadzētu izrādīt zināmas mācīšanās spējas un vēlmi pieņemt nobriedušākus, vecumam atbilstošākus lēmumus. Spilgts veselīgas psihes piemērs var būt 4 gadus veca bērna tieksme pēc patstāvīgas uzvedības autonomās situācijās un vēlme rīkoties patstāvīgi, apgūstot apkārtējo pasauli.Tā kā bērnu ar garīgās attīstības traucējumiem problēmas raksturo 2010. gada 1. jūlija 2010. gada 1. jūlija 2012. gada 1. jūnijs. Bērna personība kā mazāk kustīga, ar vecumam neatbilstošu psihisku infantilismu, grūti apmācāma, ārsti iesaka speciāli izstrādātu treniņu programmu. Pirms ārstēšanas uzsākšanas ir jāpārliecinās, ka bērns attīstās lēni. Turpretim garīgā atpalicība ietekmē plašu centrālās nervu sistēmas funkciju jomu, tomēr katra no tām tiek samazināta vieglā formā. Sākotnēji šādas novirzes ir ļoti grūti atšķirt, tāpēc, lai novērstu saasināšanos iespējama kavēšanās attīstībā labāk konsultēties ar ārstu.

Garīgās atpalicības diagnostika

Saskaņā ar statistiku, 1 no 4 bērniem ir jutīgi pret garīgās attīstības kavēšanos, tāpēc ir ļoti svarīgi uzraudzīt centrālās nervu sistēmas attīstību bērniem līdz 6 gadu vecumam.

• Tiek apkopota informācija par agrā bērnībā pārciestām slimībām.
• Noturēts pilnīga analīze bērna dzīves apstākļi un iedzimtības informācija.
• Neiropsiholoģiskā pārbaude ir obligāta, ņemot vērā bērna neatkarības un sociālās adaptācijas analīzi.
• Tiek diagnosticēta runas mobilitāte.
• Īpaša uzmanība tiek dota sarunai ar pacientu, lai identificētu intelektuālā procesa iezīmes un emocionāli gribas īpašības.

Klasifikācija

Tātad garīgā atpalicība (MDD) ir sadalīta vairākos veidos. Saskaņā ar K. S. Lebedinskajas piedāvāto garīgās atpalicības klasifikāciju ir 4 galvenie kavēšanās klīniskie veidi.

• Somatogēnas izcelsmes ZPR. Tās pašas garīgās atpalicības pazīmes: spēļu interešu pārsvars, uzmanības un atmiņas trūkums ir saistīts ar ilgstošas ​​slimības V agrīnā vecumā, kas bija somatiska rakstura. Piemēri: slimības sirds un asinsvadu sistēmu un nieres, elpceļi, tai skaitā bronhiālā astma. Uz centrālās nervu sistēmas nobriešanu tiek izdarīts zināms spiediens ilgstoša ārstēšana somatiskās slimības slimnīcā, kas arī papildina ierobežotu pakļaušanu maņām (sensorā atņemšana).
• Konstitucionālas izcelsmes ZPR. Gadījums, ko izraisa patvaļīgi aizkavēta nobriešana iedzimtu faktoru ietekmes rezultātā. Bērni savam vecumam nav infantili, neuzvedas atbilstoši savam vecumam, bet šķiet ilgāk paliek iepriekšējā attīstības stadijā. jaunāki bērni. Bērnu ar šādiem traucējumiem interešu joma ir vairāk rotaļīga nekā kognitīva vai izglītojoša. Svarīga lomaŠeit lomu spēlē ne tikai vēlme mācīties, bet arī nespēja atcerēties lielu informācijas apjomu un koncentrēt uzmanību uz vienu objektu, bērnu gadījumā. skolas vecums.
• ZPR psihogēnsģenēze. Šāda veida garīgās atpalicības cēloņi ir uzmanības trūkums vai pārmērīga aizsardzība, kā arī vardarbība pret bērniem. Tie var izraisīt zināmu aizkavēšanos psihogēnas izcelsmes attīstībā. Pārmērīga aizsardzība izraisa šādus aizkavētas attīstības simptomus: gribas trūkums, psiholoģisks vājums, neizpratne pašu vēlmes, iniciatīvas trūkums, egocentrisms. Uzmanības trūkums padara bērnus garīgi nestabilus un sāpīgi negatīvus pret citiem, infantili impulsīvus. Vardarbība rada negaidītus garīgās atpalicības simptomus.
• Cerebrāli organiskas izcelsmes ZPR. Saskaņā ar pētījumiem par garīgās atpalicības klasifikācijas komponentiem šāda veida aizkavēta attīstība ir visizplatītākā slimības izpausme. Tas izpaužas ar primāriem nesmagiem smadzeņu organiskiem bojājumiem. Bērnu novirzes un garīgā atpalicība izpaužas kā tādi simptomi kā intereses trūkums par apkārtējo pasauli, nepietiekams emociju un iztēles spilgtums, augsts līmenis ierosināmība utt.

Lasiet vairāk par konstitucionālo ZPR

Konstitucionālas izcelsmes garīgās atpalicības gadījumā tiek noteiktas visas patoloģijas iedzimtie faktori. Bērni ar šāda veida kavēšanos ir nenobrieduši attiecībā pret savu vecumu gan fiziski, gan garīgi. Tāpēc šāda veida novirzes sauc par harmonisku garīgo infantilismu.

Bērni ar aizkavēšanos un novirzēm garīgajā attīstībā ir iesaistīti kopumā izglītības process, piesaista uzmanību jau no pirmās dienas skolā, uzreiz iegūstot nesekmīgo statusu visos priekšmetos. Vienīgais, kas labi padodas bērniem ar konstitucionālas izcelsmes garīgo atpalicību, ir komunikācija ar citiem un vienaudžiem, pateicoties viņu dzīvespriecīgajai un laipnajai attieksmei.

Garīgā atpalicība ir tās tempa pārkāpums attiecībā pret parasto bērna attīstības periodu. Bērniem ar garīgo atpalicību, kas atpaliek no vienaudžiem, ir neviendabīgas īpašības. Tie galvenokārt ir garīgi un emocionālās īpašības, dažkārt izpaužas bērnu fiziskajā attīstībā. Vispārizglītojošā programma nav piemērota bērniem ar šādām psihiskām īpašībām. Viņu apmācība starp ātrāk attīstošiem vienaudžiem samazinās visas klases informācijas uztveres efektivitāti un ātrumu, kā arī pārkāps disciplīnu. Pēc šāda secinājuma ārsti iesaka iecelt specializētās skolas bērniem ar garīgo atpalicību.

Harmonisks infantilisms nav galīga diagnoze. Plkst pareizā pieeja Pēc korekcijas bērns ļoti ātri sasniedz vienaudžu līmeni. Pareiza organizācija izglītības process šādiem bērniem ir veiksmīgas korekcijas pamats. Piemēram, bērniem ar garīgo atpalicību tiek organizētas spēles brīvā dabā.

Kāds varētu būt iemesls

Bērna psihes noviržu pamatā ir bioloģiskie un sociāli psiholoģiskie faktori un nepilnības, kas noved pie bērna intelekta un emocionālā fona attīstības tempa samazināšanās.

Konstitucionālas izcelsmes smadzeņu atpalicības cēloņi var būt:

1. Bioloģiskie faktori. Šajā grupā ietilpst nelieli lokāli ievainojumi un centrālās nervu sistēmas bojājumi, kā arī to sekas. Tie izraisa turpmāku daļēju bērna garīgās attīstības palēnināšanos. Līdzīgi faktori izpaužas problemātiskā grūtniecības un dažu grūtniecību pavadošo komplikāciju gadījumā: rēzus konflikti, daži veidi intrauterīnās infekcijas, dzemdību laikā gūtās traumas un daudzas citas.
2. Sociālie vai vides faktori. Izraisīt aizkavēšanos un traucējumus garīgajā attīstībā pārmērīgas aizsardzības vai uzmanības trūkuma, ļaunprātīgas izmantošanas vai bērna izolācijas iespaidā no ārējā vide un komunikācija ar vienaudžiem.
3. Sekundārie faktori. Rodas agrīnās bērnības slimībās, kurām ir grūti trausls organisms. Piemēram, dzirdes vai redzes traucējumi attiecīgo orgānu bojājumu dēļ slimību dēļ.
4. Metaboliskie faktori. Izmaiņas garīgajā vielmaiņā un palielināta nepieciešamība pēc noteiktiem vitamīniem un minerālvielām.

Bērnu ar garīgu atpalicību pazīmes

Apskatīsim, ar ko bērns ar šo patoloģiju atšķiras. Atšķirība starp garīgo atpalicību un garīgo atpalicību ir tāda, ka garīgā atpalicība ir atgriezeniska un to var labot. Intelektuālie traucējumi bērniem ar garīgo atpalicību ir viegls raksturs, tomēr tie ietekmē visus intelektuālos procesus: uztveri, uzmanību, atmiņu, domāšanu, runu. Šī funkcija nepieciešama individuāla un uzmanīga pieeja, jo bērnu ar garīgo atpalicību psihe ir īpaši nestabila un trausla.

Bērnu ar attīstības aizkavēšanos psihes īpatnības ir samazinātas līdz šādām īpašībām:

1. Atšķirības reakcijā uz vidi. Sejas izteiksmes dzīvīgums, spilgti žesti, pēkšņas kustības. Priekšroka mācībām tikai spēlējoties.
2. Uztveres un mācīšanās spēju īpatnības. Nevēlēšanās mācīties vispārējās izglītības programmās: nepieciešamie apjomi izglītojošs materiāls praktizēt lasīšanu, rakstīšanu un zīmēšanu.
3. Priekšroka spēles daļai pār citām informācijas iegūšanas metodēm. Nogurums un radošums spēlēs, izklaidība un uzmanības trūkums mācībās.
4. No psihes emocionāli-gribas komponentes. Emocionālā nestabilitāte ir skaidri izteikta. Uz liela noguruma fona, saskaroties ar bērnam nepazīstamām vai nepatīkamām situācijām, rodas nervozas garastāvokļa svārstības un histērija.
5. Patīk fantazēt. Tas ir līdzeklis psiholoģiskai līdzsvarošanai. Nepatīkamu situāciju un informācijas apspiešana, aizstājot tās ar neesošiem notikumiem vai cilvēkiem.

Garīgās atpalicības iezīme ir tāda, ka visu veidu traucējumu kompensācija un korekcija ir iespējama to identificēšanas sākumposmā un tikai īpašas apmācības un izglītības apstākļos. Rotaļīgās apkārtējās pasaules uztveres tieksmes tiek ņemtas vērā, iesaistot bērnus ar garīgo atpalicību izglītības un attīstības aktivitātēs.

Speciālisti izstrādā kompleksas programmas ar āra spēlēm bērniem ar garīgo atpalicību kombinācijā ar dozētu izglītojošu informāciju no vispārējās programmas. Šis mācīšanās stils ir nepieciešams, lai kompensētu nokavētos attīstības atskaites punktus, kas ir atbilstoši vecumam un nepieciešamais līmenis psihi, intelektu un centrālās nervu sistēmas attīstību.

Profilakse

Ne vienmēr ir iespējams novērst visus faktorus, kas ietekmē bērna attīstības aizkavēšanos, salīdzinot ar vispārpieņemtajām vecuma normām. Tomēr ir vairākas metodes, higiēnas un profilakses pasākumi.

Galveno profilakses metožu sarakstā ir grūtniecības plānošana, jebkādu infekcijas un somatisko slimību profilakse gan mātei, gan bērnam jau agrīnā vecumā, izvairoties no mehāniskām, ķīmiskām u.c. negatīvās ietekmes uz augli, kā arī nodrošinot labvēlīgus apstākļus bērna audzināšanai un attīstībai.

Ārstēšana

Harmonisku infantilismu jeb garīgo atpalicību var diezgan veiksmīgi koriģēt, ja bērns ar garīgo atpalicību tiek ievietots labi organizētā attīstības un izglītības vidē.

Bērna attīstības dinamiku nosaka traucējumu un patoloģiju nozīmīgums, bērna intelekta līmenis, potenciāls un darbības līmenis. Liela uzmanība jāņem laiks - jo ātrāk tiek noteikta garīgās atpalicības diagnoze, jo ātrāk var sākties korekcija, neļaujot situācijai pasliktināties.

Viena no galvenajām problēmām korektīvo programmu veidošanā un atlasē ir ZPR veidu un to izpausmju dažādība. Jums jāzina, ka katram bērnam ar harmonisku infantilismu ir vairākas pazīmes, tostarp nepietiekama emocionāli gribas sfēras attīstība un nenobriedums. kognitīvā darbība.

Harmonisko infantilismu var diezgan veiksmīgi koriģēt, ja ir pareizi sakārtota attīstības vide.

Bērna attīstības dinamika ir atkarīga no traucējumu dziļuma, intelekta līmeņa, garīgās veiktspējas īpašībām un agrīna korekcija. Koriģējošā un attīstošā darba sākuma laiks ir ārkārtīgi svarīgs. Jo ātrāk tiek konstatēta kavēšanās un uzsāktas koriģējošas darbības, jo lielāka iespēja bērnam savā attīstībā tuvoties normas prasībām.

Ko ietver koriģējošās programmas?

Individuālās korekcijas programmās tiek ņemtas vērā daudzas bērna īpašības un intelekta attīstības pakāpe un potenciālā veiktspēja, kā arī garīgās aktivitātes struktūras veidošanās īpatnības, sensoromotorās funkcijas attīstība un daudz kas cits.

1. Darbs ar bērniem ar garīgu atpalicību prasa vispārēju, daudzpusīgu pieeju. Šādu noviržu ārstēšana un korekcija ietver dažādu jomu pediatru līdzdalību. Izmeklējumu un novērojumu kompleksā ietilpst bērnu neirologu, psihologu, psihiatru un logopēdu darbs. Darbā iesaistīti arī logopēdi un vispārējie pediatri. Šādu korekciju ieteicams veikt ilgu laiku un pat pēc tam pirmsskolas vecums.
2. Bērniem ar konstatētiem garīgās attīstības kavējumiem ieteicams apmeklēt specializētās skolas un grupas vai nodarbības pirmsskolas izglītības iestādēs.
3. Bērnu ar garīgo atpalicību galvenās iezīmes ir izglītojošā materiāla dozēšana un tā spēles veids. Viss materiāls ir sadalīts mazos informācijas elementos ar uzsvaru uz skaidrību, biežu darbību maiņu un atkārtotu atkārtošanos.
4. Īpaša uzmanība tiek pievērsta programmu izstrādei atmiņas, domāšanas un uzmanības uzlabošanai. Pateicoties daudzajām mākslas terapijas tehnikām un spēles elementiem, tiek panākti uzlabojumi emocionālajā un maņu darbības sfērā.
5. Ļoti svarīgs darba elements ir pastāvīga defektologu, psihologu un psihiatru uzraudzība.
6. Šāda veida vieglus traucējumus atjauno ar zāļu terapija saskaņā ar konstatētajiem pārkāpumiem. Svarīgs papildinājums: masāžas, fizikālā terapija (fizikālā terapija), fizioterapija un hidroterapija.

Svarīgs!

Pieaugušajiem jāatceras, ka bērna psihe ir ļoti elastīga un mīksta. Tas dod iespēju koriģēt jebkādas kavēšanās un vieglas patoloģijas.Pielāgotas izglītības programmas bērniem ar garīgu atpalicību ir izstrādātas tieši šādām novirzēm un spēj normalizēt bērna psihi un emocionāli-gribas īpašības atbilstoši viņa vecuma kategorijai. Gandrīz visas novirzes no normas var labot. Tomēr darbs ar bērna garīgās attīstības kavēšanos jāveic, ņemot vērā individuālās īpašības bērns un laikā.

Vecākiem un specializēto izglītības iestāžu skolotājiem būtu jāzina, ka nav vispārējās programmas koriģēt bērna psihes attīstības īpatnības pat skolās bērniem ar garīgo atpalicību.

Šādas korekcijas izglītības un attīstības programmas katram bērnam tiek veidotas individuāli. Pat darbam specializētajās nodarbībās bērniem ar garīgo atpalicību, programmu ieteicams apstrādāt katram bērnam. Programmas izstrāde un korekcija tiek veikta kopīgi ar psiholoģisko un psihiatrisko centru speciālistiem. Esiet uzmanīgs pret saviem bērniem, uzraugiet viņu veselību un savlaicīgi sazinieties ar pediatrijas speciālistiem.

Bērni ar garīgo atpalicību (garīgās attīstības aizkavēšanos) ir iekļauti īpašā cilvēku grupā, jaukta pēc psihofizioloģiskās attīstības pakāpes. Psihiatri garīgo atpalicību klasificē kā vieglu garīgās attīstības traucējumu klasi. Garīgā atpalicība mūsdienās tiek uzskatīta par izplatītu garīgās patoloģijas veidu agrīnā vecumā. Par attīstības kavēšanas klātbūtni garīgie procesi jārunā tikai ar nosacījumu, ka indivīds vēl nav izgājis ārpus pamatskolas perioda robežām. Gadījumos, kad vidusskolas posmā tiek novēroti garīgās atpalicības simptomi, jau vajadzētu runāt par infantilismu. Novirze, kas izteikta garīgās veidošanās aizkavēšanā, ieņem pozīciju starp patoloģisku attīstību un normu.

Bērni ar aizkavētu attīstību pēc būtības baidās no jaunas, negaidītas pieredzes, kas viņu dzīvē neizbēgami parādās mācību apstākļu izmaiņu rezultātā. Viņi izjūt pastiprinātu vajadzību pēc apstiprinājuma un uzmanības. Dažiem bērniem var būt izmaiņas savos ierastajos apstākļos, dažiem var būt īpaša reakcija uz sodu (viņi var sākt šūpoties vai dziedāt). Šāda reakcija var tikt uzskatīta par pārmērīgu kompensāciju traumatiskā situācijā. Tādiem bērniem ir paaugstināta jutība ritmiska rakstura ietekmēm, šādu darbību nepieciešamībai un mūzikas mīlestībai. Bērni labprāt apmeklē mūzikas nodarbības. Viņi spēj ātri apgūt dažādas deju kustības. Ritma ietekmē šādi bērni ātri nomierinās un garastāvoklis kļūst vienmērīgs.

Bērniem ar garīgu atpalicību ir izteiktas adaptīvās uzvedības grūtības, kas var izpausties dažādas formas. Ierobežotas iespējas pašaprūpes un sociālo prasmju apmācība, kā arī nopietni uzvedības trūkumi raksturīgās iezīmes bērni ar garīgu atpalicību. Sāpīgas reakcijas uz kritiku, ierobežota paškontrole, neadekvāta uzvedība, agresivitāte, bieži vien arī paškaitējums – tas viss ir novērojams. Problēmas ar uzvedību nosaka attīstības kavēšanās pakāpe – jo dziļāks attīstības kavēšanās līmenis, jo izteiktāks ir uzvedības reakciju pārkāpums.

Tādējādi patoloģiskais stāvoklis, kas izpaužas kā psihisko procesu veidošanās kavēšanās, var tikt uzskatīts par polisimptomātisku bērnu attīstības intensitātes un rakstura izmaiņu veidu, kas aptver dažādas traucējumu un to simptomu kombinācijas. Neskatoties uz to, bērnu ar garīgu atpalicību garīgajā stāvoklī ir vairāki galvenās iezīmes parādīts zemāk.

Dažādu analītisko sistēmu nenobriedumu un vizuāli telpiskās orientācijas mazspēju attēlo sensori uztveres sfēra. Psihomotoriskie traucējumi ietver nelīdzsvarotību motora aktivitāte, impulsivitāte, grūtības apgūt motoriku, dažādi kustību koordinācijas traucējumi. Garīgo darbību raksturo vienkāršāko garīgo operāciju pārsvars, domāšanas loģikas un abstraktuma pakāpes samazināšanās un grūtības pārejā uz abstrakti analītiskām garīgās darbības konfigurācijām. Mnemoniskajā sfērā dominē mehāniskā iegaumēšana pār abstrakti-loģisko atmiņu, tiešās atmiņas pārsvars pār netiešo iegaumēšanu, atmiņas ietilpības samazināšanās un ievērojama piespiedu iegaumēšanas samazināšanās. Runas attīstība ko raksturo ierobežots vārdu krājums, lēnāka gramatiskās struktūras apguve, grūtības apgūt rakstu valodu un izrunas nepilnības. Emocionāli gribas sfēru pārstāv vispārējs nenobriedums un infantilisms. Motivācijas sfērā vērojama spēļu motivācijas pārsvars, vēlme gūt baudu, motīvu un interešu neatbilstība. Karakteroloģiskajā sfērā ievērojami palielinās dažādu rakstura īpašību akcentāciju un psihopātisko izpausmju iespējamība.

Darbs ar bērniem ar garīgu atpalicību

Ietekmes metodes un labošanas darbi ar bērniem ZPR ir stingri jāatbilst galvenajām veidošanās pozīcijām noteiktā vecuma periodā, pamatojoties uz konkrētajam vecumam raksturīgajām īpašībām vecuma periods iezīmes un sasniegumi.

Pirmkārt, vajadzētu būt korekcijas darbam ar bērniem ar garīgu atpalicību, kura mērķis ir koriģēt un tālāk attīstīt, kompensēt tādus garīgos procesus un to jaunveidojumus, kas sākuši veidoties iepriekšējā vecuma intervālā un veido pamatu attīstībai nākamajā vecuma intervālā. .

Korekcijas un attīstības darbam ar bērniem ar garīgu atpalicību jārada apstākļi un jāorganizē tie, lai maksimāli palielinātu efektīva attīstība garīgās funkcijas, īpaši intensīvi attīstītas pašreizējā periodā.

Programmai bērniem ar garīgu atpalicību ideālā gadījumā vajadzētu būt vērstai uz priekšnoteikumu radīšanu turpmākai veiksmīgai attīstībai nākamajā vecumā un bērna personības attīstības harmonizēšanu pašreizējā vecuma posmā.

Veidojot uz attīstību vērstu korekcijas darbu stratēģiju, ne mazāk svarīgi būs, kā uzskatīja L. Vigostkijs, ņemt vērā tūlītējās veidošanās zonu. Ar šādu attīstības zonu mēs varam saprast atšķirību starp uzdevumu sarežģītības pakāpi, kas bērnam ir pieejama, risinot to patstāvīgi, un to, ko viņš var sasniegt ar pieaugušo vai draugu palīdzību grupā.

Korekcijas darbs ar bērniem ar garīgu atpalicību jāstrukturē, ņemot vērā attīstības periodus, kas ir optimālākie noteiktas kvalitātes vai garīgās funkcijas veidošanai (sensitīvie periodi). Šeit jums jāsaprot, ka tad, kad tiek kavēta garīgo procesu veidošanās, jutīgie periodi var arī mainīties laikā.

Var atzīmēt vairākas svarīgas korekcijas darba jomas ar slimiem bērniem. Pirmais virziens ir veselības raksturs. Galu galā bērnu pilnīga veidošanās ir iespējama tikai tad, ja ir viņu fiziskā attīstība un veselība. Šajā jomā ietilpst arī bērnu dzīves organizēšanas uzdevumi, t.i. Radīšana normāli apstākļi to tālākai optimālai dzīves aktivitātei, saprātīgas dienas režīma ieviešanai, labākās motoriskās rutīnas izveidošanai utt.

Nākamo virzienu var uzskatīt par koriģējošu un kompensējošu efektu, izmantojot neiropsiholoģiskās metodes. Pašreizējais bērnu neiropsiholoģijas attīstības līmenis ļauj sasniegt ievērojamus rezultātus korektīvajā darbā ar bērnu kognitīvo darbību. Ar neiropsiholoģisko paņēmienu palīdzību tiek veiksmīgi izlīdzinātas tādas skolas prasmes kā lasīšana, rakstīšana un skaitīšana, var koriģēt dažādus uzvedības traucējumus, piemēram, fokusu vai kontroli.

Nākamā darba joma ietver sensoro-motoriskās sfēras veidošanos. Šis virziens ir īpaši svarīgs, strādājot ar skolēniem, kuriem ir jušanas procesu novirzes un muskuļu un skeleta sistēmas defekti. Lai attīstītu radošās spējas bērniem ar aizkavētu garīgo procesu attīstību, ļoti svarīga ir sensorās attīstības stimulēšana.

Ceturtais virziens ir stimulēšana kognitīvie procesi. Par mūsdienu attīstītāko sistēmu var uzskatīt psiholoģiskās ietekmes un pedagoģiskās palīdzības sistēmu visu garīgo procesu attīstības defektu pilnvērtīgai veidošanai, izlīdzināšanai un kompensēšanai.

Piektais virziens strādā ar emocionālie procesi. Emocionālās apziņas palielināšana, kas nozīmē spēju izprast citu cilvēku jūtas, kas izteiktas adekvātā savu emociju izpausmē un kontrolē, ir svarīga absolūti visiem bērniem neatkarīgi no patoloģijas smaguma pakāpes.

Pēdējais virziens būs noteiktai vecuma kategorijai raksturīgu aktivitāšu attīstība, piemēram, rotaļas vai produktīvas aktivitātes, izglītojošas aktivitātes un komunikabls.

Bērnu ar garīgu atpalicību izglītība

Līdz brīdim, kad viņi sāk mācīties, bērniem ar aizkavētu garīgo procesu attīstību parasti nav pilnībā izveidotas galvenās garīgās darbības, piemēram, analīze un sintēze, vispārināšana un salīdzināšana.

Bērni ar garīgu atpalicību nespēj orientēties uzdotajos uzdevumos un nezina, kā plānot savas aktivitātes. Ja salīdzinām tos ar garīgi atpalikušiem bērniem, viņu mācīšanās spējas būs par vienu pakāpi augstākas nekā oligofrēniķiem.

Daudz labāk palīdz skolēni ar garīgo atpalicību, viņi spēj pārnest demonstrēto darbību veikšanas metodi līdzīgos uzdevumos. Ja skolotāji ievēro īpašas prasības šādu bērnu mācīšanai, viņi spēj mācīties izglītojoša informācija ievērojama sarežģītība, paredzēta skolēniem ar normālu attīstību, kas atbilst viņu vecuma kategorijai.

Bērnu ar garīgo atpalicību mācīšanās īpatnības lielā mērā nosaka tas, cik lielā mērā sagatavošanās posms skolēni apgūst mācīšanās prasmes. Sagatavošanas klasē mācību pamatmērķi ir korekcijas darbs saistībā ar specifiskiem defektiem skolēnu kognitīvās darbības attīstībā, viņu domāšanas procesi, pamatzināšanu nepilnību kompensācija, sagatavošanās pamatpriekšmetu apguvei, formēšana garīgā darbība izglītojošā materiāla izpratnes gaitā.
Mācot bērnus, kuri cieš no garīgo procesu attīstības aizkavēšanās, jābalstās uz uzdevumiem, ko nosaka vispārizglītojošās skolas mācību programmas prasības, kā arī jāņem vērā vairāki specifiski uzdevumi un koriģējošā orientācija, kas izriet no psihiskās izglītības īpatnībām. šīs kategorijas skolēnu psihofizioloģiskās īpašības.

Prakse rāda, ka lietderīgāk ir sākt novērst iespējamās grūtības bērnu mācībās un adaptācijā skolā pat pirmsskolas centru apstākļos. Šim nolūkam ir izstrādāts specifisks pirmsskolas iestādes (PSE) modelis ar kompensējošu izglītības ievirzi bērniem, kam raksturīga garīgo procesu attīstības kavēšana. Šādās iestādēs korekcijas darbu pārstāv: diagnostiskais un konsultatīvais virziens, medicīnas un veselības uzlabošanas un korekcijas un attīstības virziens. Speciālisti logopēdi vai logopēdi veic koriģējošu un attīstošu darbu ar pirmsskolas vecuma bērniem, piedaloties bērnu ģimenēm.

Nodarbībās bērniem ar garīgu atpalicību tiek ņemts vērā bērnu stāvoklis un attīstības pakāpe, kā rezultātā tiek iesaistīta apmācība dažādās jomās: iepazīšanās ar vidi, runas funkciju attīstība, pareizas skaņu izrunas attīstība, iepazīšanās ar daiļliteratūra, spēļu aktivitāšu mācīšana, sagatavošanās tālākai lasītprasmes apmācībai, primitīvu matemātisko jēdzienu veidošana, darba izglītība, fiziskā attīstība un estētiskā izglītība.

Ar produktīvu asimilāciju mācību programmas specializētajās klasēs skolas medicīniski psiholoģiski pedagoģiskās padomes lēmuma rezultātā bērns tiek pārcelts uz vidusskola viņa līmenim atbilstošā klasē.

Šajā rakstā sniegtā informācija ir paredzēta tikai informatīviem nolūkiem, un tā nav paredzēta, lai aizstātu profesionālus padomus un kvalificētus padomus. medicīniskā aprūpe. Pie mazākajām aizdomām, ka bērnam ir no šīs slimības Noteikti konsultējieties ar savu ārstu!

Vecāki dažkārt tiek atturēti, ja viņu bērnam tiek diagnosticēta garīgās attīstības kavēšanās (MDD). Visbiežāk šo traucējumu var viegli novērst ar pareizu vecāku un skolotāju pieeju. Bet, lai to izdarītu, šī novirze no normas ir jāidentificē jau agrīnā vecumā. Rakstā sniegtie testi palīdzēs jums to izdarīt, un unikāla tabula palīdzēs noteikt bērna garīgās atpalicības veidu. Šajā materiālā sniegti padomi arī bērnu ar aizkavētu psiholoģisko attīstību vecākiem.

Ko nozīmē garīgās atpalicības diagnoze Kam un kad tiek diagnosticēta psiholoģiskā attīstības kavēšanās?

Garīgā atpalicība (MDD) ir normālas psihes attīstības pārkāpums, kam raksturīga aizkavēšanās noteiktu garīgo funkciju (domāšanas, atmiņas, uzmanības) attīstībā.

Garīgās atpalicības diagnoze parasti tiek noteikta bērniem līdz 8 gadu vecumam. Jaundzimušajiem bērniem garīgo atpalicību nevar konstatēt, jo tā ir normāla parādība. Bērnam augot, vecāki ne vienmēr pievērš uzmanību viņa prāta spēju ierobežojumiem vai attiecina to uz viņa mazo vecumu. Bet daži bērni var tikt diagnosticēti zīdaiņa vecumā. Viņš norāda uz dažiem smadzeņu darbības traucējumiem, kas pieaugušā vecumā var izpausties garīgās atpalicības veidā.

Apmeklējot bērnudārzu, ne vienmēr bērnam ir iespējams diagnosticēt garīgo atpalicību, jo tur bērnam nav jāiesaistās intensīvā garīgā darbībā. Bet Iestājoties skolā, bērns ar garīgo atpalicību nepārprotami izcelsies uz citiem bērniem, jo:

• grūti sēdēt klasē;
• grūti paklausīt skolotājam;
• koncentrēt savu uzmanību uz garīgo darbību;
• nav viegli iemācīties, jo viņš cenšas spēlēt un izklaidēties.

Bērni ar garīgo atpalicību ir fiziski veseli, galvenās grūtības viņiem ir sociālā adaptācija. Bērniem ar garīgu atpalicību attīstības kavēšanās var dominēt vai emocionālā sfēra, vai inteliģence.

• Ar aizkavētu emocionālās sfēras attīstību Bērnu garīgās spējas ir samērā normālas. Emocionālā attīstība tādi bērni neatbilst savam vecumam un vairāk atbilst psihei jaunākais bērns. Šie bērni var nenogurstoši spēlēties, viņi nav patstāvīgi un jebkura garīga darbība viņus ļoti nogurdina. Tādējādi, apmeklējot skolu, viņiem ir grūti koncentrēties mācībām, paklausīt skolotājam un ievērot disciplīnu klasē.

• Ja bērnam ir hlēna attīstība intelektuālā sfēra , tad, gluži otrādi, viņš mierīgi un pacietīgi sēdēs klasē, klausīs skolotāju un paklausīs saviem vecākajiem. Šādi bērni ir ļoti bailīgi, kautrīgi un visas grūtības ņem pie sirds. Pie psihologa viņi tiek nosūtīti nevis disciplīnas pārkāpumu, bet gan mācīšanās grūtību dēļ.

Testi garīgās atpalicības noteikšanai - 6 veidi, kā noteikt bērna garīgo atpalicību

Ja vecākiem ir šaubas par sava bērna garīgo attīstību, tad ir daži testi, kas palīdzēs noteikt garīgās attīstības traucējumus.

Šo testu rezultātus nevajadzētu interpretēt pats, jo to drīkst veikt tikai speciālists.

Pārbaudījums Nr. 1 (līdz 1 gadam)

Bērna fiziskajai un psiholoģiskajai attīstībai jāatbilst viņa vecumam. Viņam jāsāk turēt galvu ne vēlāk kā 1,5 mēnešos, apgāzties no muguras uz vēderu - 3–5 mēnešos, sēdēt un piecelties — 8–10 mēnešos. Ir arī vērts pievērst uzmanību. Bērnam vajadzētu pļāpāt 6-8 mēnešu vecumā un izrunāt vārdu “mamma” līdz 1 gadam.

KID-R skala bērna attīstības novērtēšanai no 2 līdz 16 mēnešiem - un

Pārbaudījums Nr. 2 (9–12 mēneši)

Šajā vecumā bērns sāk attīstīt vienkāršas domāšanas prasmes. Piemēram, jūs varat paslēpt rotaļlietu zem kastes bērna priekšā un pārsteigti jautāt: “Kur ir rotaļlieta?” Bērnam ir jāatbild, noņemot kastīti un ar sajūsmu parādot, ka rotaļlietu ir atradis. Bērnam jāsaprot, ka rotaļlieta nevar pazust bez pēdām.

Pārbaudījums Nr. 3 (1-1,5 gadi)

Šajā vecumā mazulis izrāda interesi par apkārtējo pasauli. Viņu interesē iemācīties kaut ko jaunu, izmēģināt jaunas rotaļlietas ar tausti un izrādīt prieku, ieraugot mammu. Ja mazulim šāda aktivitāte netiek novērota, tam vajadzētu radīt aizdomas.

RCDI-2000 skala bērnu attīstības novērtēšanai vecumā no 14 mēnešiem līdz 3,5 gadiem - lejupielādējiet anketas veidlapu PDF formātā un instrukcijas vecākiem, kā to aizpildīt

Pārbaudījums Nr. 4 (2-3 gadi)

Ir bērnu spēle, kurā jums ir jāievieto figūras tām atbilstošajos caurumos. Divu vai trīs gadu vecumā mazulim vajadzētu to darīt bez problēmām.

Pārbaudījums Nr. 5 (3-5 gadi)

Šajā vecumā bērnam sāk veidoties redzesloks. Viņš lietas sauc lietas labā. Bērns var izskaidrot, kas ir mašīna vai kādu robotu izgatavo ārsts. Šajā vecumā no mazuļa nevajadzētu prasīt daudz informācijas, bet tomēr šauru leksika un ierobežotiem apvāršņiem vajadzētu radīt aizdomas.

Pārbaudījums Nr. 6 (5-7 gadi)

Šajā vecumā mazulis var brīvi skaitīt līdz 10 un veikt skaitļošanas darbības šo skaitļu ietvaros. Viņš raiti nosauc vārdus ģeometriskās formas un saprot, kur ir viens objekts un kur daudz. Tāpat bērnam skaidri jāzina un jānosauc pamatkrāsas. Ir ļoti svarīgi pievērst tam uzmanību radošā darbība: bērniem šajā vecumā vajadzētu kaut ko zīmēt, veidot vai noformēt.

Faktori, kas izraisa PVD

Bērnu garīgās attīstības kavēšanai var būt vairāki iemesli. Dažreiz tie ir sociālie faktori, bet citās situācijās tas ir garīgās atpalicības cēlonis iedzimtas patoloģijas smadzenes, kuras nosaka, izmantojot dažādus izmeklējumus (piemēram,).

• Uz ZPR sociālajiem faktoriem ietvert neatbilstošus apstākļus bērna audzināšanai. Šādiem bērniem bieži vien nav vecāku vai mātes mīlestības un rūpes. Viņu ģimenes var būt antisociālas, disfunkcionālas, vai arī šie bērni tiek audzēti bērnu namos. Tas atstāj smagas pēdas bērna psihē un bieži ietekmē viņa garīgo veselību nākotnē.
• UZ fizioloģiskie iemesli ZPR ietver iedzimtību, iedzimtas slimības, grūta mātes grūtniecība vai agrā bērnībā pārciestas slimības, kas ietekmēja normālu smadzeņu attīstību. Šajā gadījumā bērna garīgā veselība cieš smadzeņu bojājumu dēļ.

Četri bērnu psiholoģiskās attīstības kavēšanās veidi

1. tabula. Bērnu garīgās atpalicības veidi

ZPR tips	Cēloņi	Kā tas izpaužas?
Konstitucionālas izcelsmes ZPR	Iedzimtība.	Vienlaicīga ķermeņa uzbūves un psihes nenobriedums.
Somatogēnas izcelsmes ZPR	Iepriekš pārsūtīts bīstamas slimības Kas ietekmē smadzeņu attīstību.	Vairumā gadījumu intelekts necieš, bet emocionāli gribas sfēras funkcijas ievērojami atpaliek attīstībā.
Psihogēnas izcelsmes ZPR	Nepiemēroti audzināšanas apstākļi (bāreņi, bērni no nepilnām ģimenēm u.c.).	Samazināta intelektuālā motivācija, neatkarības trūkums.
Smadzeņu-organiskā izcelsme	Smagi smadzeņu nobriešanas traucējumi grūtniecības patoloģiju dēļ vai pēc smagām slimībām pirmajā dzīves gadā.	Smagākā garīgās atpalicības forma ir acīmredzama emocionālās-gribas un intelektuālās sfēras attīstības kavēšanās.

Lielākajā daļā situāciju vecāki garīgās atpalicības diagnozi uztver ļoti sāpīgi, bieži vien nesaprotot tās nozīmi. Ir svarīgi apzināties, ka garīga atpalicība nenozīmē, ka bērns ir garīgi slims. ZPR nozīmē, ka bērns attīstās normāli, tikai nedaudz atpaliekot no vienaudžiem.

Ar pareizo pieeju šai diagnozei līdz 10 gadu vecumam visas garīgās atpalicības izpausmes var novērst.

• Zinātniski izpētiet šo slimību. Lasiet medicīnas rakstus, konsultējieties ar psihiatru vai psihologu. Vecākiem noderēs raksti: O.A. Vinogradova “Runas komunikācijas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem ar garīgu atpalicību”, N.Yu. Borjakova “Bērnu ar garīgu atpalicību klīniskās un psiholoģiski pedagoģiskās īpašības”, D.V. Zaicevs "Komunikācijas prasmju attīstība bērniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem ģimenē."
• Sazinieties ar speciālistiem. Bērniem ar garīgo atpalicību nepieciešama neirologa, psihoneirologa konsultācija, kā arī logopēda, izglītības psihologa, logopēda palīdzība.
• Mācībās noderēs didaktiskās spēles. Šādas spēles jāizvēlas, ņemot vērā bērna vecumu un garīgās spējas, tās nedrīkst būt bērnam grūtas vai nesaprotamas.
• Vecākā pirmsskolas vai sākumskolas vecuma bērniem jāapmeklē FEMP nodarbības(elementāru matemātisko jēdzienu veidošana). Tas viņiem palīdzēs sagatavoties matemātikai un eksaktās zinātnes, uzlabot loģiskā domāšana un atmiņa.
• Iezīmējiet konkrētu laiks (20-30 min), lai pabeigtu nodarbības un katru dienu šajā laikā apsēsties ar savu bērnu, lai pildītu mājasdarbus. Sākumā palīdziet viņam un pēc tam pakāpeniski iemāciet viņam būt neatkarīgam.
• Atrodi līdzīgi domājošus cilvēkus. Piemēram, tematiskajos forumos varat atrast vecākus ar tādu pašu problēmu un uzturēt ar viņiem saziņu, apmainoties ar savu pieredzi un padomiem.

Vecākiem ir svarīgi saprast, ka bērns ar garīgo atpalicību netiek uzskatīts par garīgi atpalikušu, jo viņš lieliski saprot notiekošo notikumu būtību un apzināti veic viņam uzticētos uzdevumus. Izmantojot pareizo pieeju, vairumā gadījumu bērna intelektuālās un sociālās funkcijas laika gaitā atgriežas normālā stāvoklī.

Šis veids ir saistīts ar nelabvēlīgiem audzināšanas apstākļiem, kas neļauj pareizi veidot bērna personību. Nelabvēlīgi vides apstākļi, kas rodas agri, iedarbojas uz ilgu laiku un traumē bērna psihi, var izraisīt pastāvīgas izmaiņas viņa neiropsihiskajā sfērā (veģetatīvās funkcijās un emocionālajā attīstībā). Rezultātā tiek novērota patoloģiska, patoloģiska personības attīstība.

Šis garīgās atpalicības veids ir jānošķir no pedagoģiskās nolaidības parādībām, kas nav patoloģija, bet sastāv no zināšanu un prasmju deficīta intelektuālās informācijas trūkuma dēļ.

Psihogēnas izcelsmes ZPR ir 3 iespējas:

A) Nenormāla personības attīstība atbilstoši garīgās nestabilitātes veidam. Visbiežāk izraisa parādības hipoaizsardzība.

Bērns tiek atstāts novārtā, viņam neveidojas pienākuma un atbildības sajūta, uzvedības formas, kas saistītas ar aktīvu afekta kavēšanu.

Izziņas darbības, intelektuālo interešu un attieksmju attīstība netiek stimulēta.

Emocionāli gribas sfēras patoloģiskais nenobriedums izpaužas afektīvas labilitātes, impulsivitātes, paaugstinātas ierosināmības veidā un tiek apvienots ar nepietiekamu zināšanu un ideju līmeni, kas nepieciešams izglītība.

b) Nenormāla personības attīstība atbilstoši ģimenes elka tipam līdz pārmērīga aizsardzība– bērnam nav ieaudzinātas patstāvības, iniciatīvas un atbildības iezīmes.

Raksturīga zema piepūles spēja, egoisma un egocentrisma iezīmes, nepatika pret darbu, attieksme pret pastāvīga palīdzība un aizbildnību.

V) Neirotiskā tipa patoloģiska personības attīstība. Ģimenēs, kur pastāv rupjība, cietsirdība, despotisms un agresija, veidojas bailīga, nepietiekami patstāvīga, neizlēmīga, maza aktivitāte un iniciatīva (tas izpaužas emocionālā nenobriedumā). Nelabvēlīgi audzināšanas apstākļi izraisa kognitīvās darbības kavēšanos.

4. Cerebrāli organiskas izcelsmes ZPR.

Atbilst Vlasovas-Pevzneres noteiktajam tipam.

Biežāk sastopams citiem iepriekš aprakstītajiem veidiem, ir liela noturība un smaguma traucējumi emocionālajā-gribas sfērā un kognitīvajā darbībā.

Ir neliela nervu sistēmas organiska mazspēja, bieži vien paliekoša.

Ir fiziskās attīstības aizkavēšanās un vispārējs nepietiekams uzturs.

Emocionāli gribas nenobriedumu pārstāv organiskais infantilisms - bērniem trūkst tipiskā vesels bērns emociju dzīvīgums un spilgtums. Bērni ir vāji ieinteresēti vērtēšanā, viņiem ir zems tieksmju līmenis. Spēļu aktivitāti raksturo iztēles un radošuma trūkums, zināma vienmuļība un motora disinhibīcijas pārsvars.

Organiskais infantilisms izpaužas vienā no 2 formām:

a) Nestabils organisks infantilisms. Raksturīgs:

Psihomotora disinhibīcija,

Eiforisks garastāvokļa tonis,

Impulsivitāte,

zemas spējas veikt gribas piepūli un sistemātisku darbību,

Paaugstināta ierosināmība

Ilgstošu pielikumu trūkums.

b) inhibēts organiskais infantilisms. Dominē:

Zema garastāvokļa fons,

Neizlēmība

Iniciatīvas trūkums

Bailība.

Kognitīvie traucējumi ir šādi:

Uzmanības nestabilitāte

Garīgo procesu inerce,

lēnums un samazināta pārslēgšanās iespēja,

Nepietiekama fonēmiskās dzirdes attīstība,

Vizuālā un taustes uztvere,

optiski telpiskā sintēze,

Runas motori un sensorie aspekti,

Nepietiekama ilgtermiņa un īstermiņa atmiņa,

Rokas-acu koordinācija

Kustību un darbību automatizācija.

Tiek novērota slikta orientācija “pa labi-pa kreisi”,

Rakstu atspoguļošanas parādības,

Grūtības atšķirt līdzīgas fonēmas.

Viņiem ir apmierinoša izpratne par konkrētu vizuālo materiālu, bet vispārināšanas un abstrakcijas procesu līmenis ir zems.

Nav intereses par mērķtiecīgām aktivitātēm, bērniem nepatīk strādāt patstāvīgi, bez skolotāja piespiešanas.

Bērni ar smadzeņu organiskas izcelsmes garīgo atpalicību tiek nosūtīti uz speciālās skolas, kurā ārstēšana tiek apvienota ar pedagoģisko korekciju, atšķirībā no konstitucionālas, somatogēnas un psihogēnas izcelsmes psihiskiem traucējumiem, kurus var kompensēt masu skolā ar individuālu pedagoģisko pieeju.

Starp četriem garīgās attīstības kavēšanās veidiem ir vienīgais veids, kas ir neskarts smadzeņu sistēmas, ir psihogēnas izcelsmes psihisks traucējums. Bērni ar psihogēnas izcelsmes garīgo atpalicību ir somatiski veseli un viņiem ir neskartas garīgās sistēmas. Garīgās attīstības kavēšanās ir saistīta ar nelabvēlīgiem audzināšanas apstākļiem, kas radīja traucējumus personības attīstībā.

Nelabvēlīgi apstākļi bērna attīstībai

Nelabvēlīgi attīstības apstākļi ietver:

• Nolaidība. Tā ir parādība, kurā bērns aug "kā savvaļas zāle". Tas ir, viņam ir nodrošināts viss nepieciešamais fizioloģiskai attīstībai: (ēdiens, miegs, apģērbs), bet pilnīgi trūkst kontroles pār viņa garīgo attīstību un personības veidošanos. Ja tajā pašā laikā bērns neapmeklē pirmsskolas izglītības iestādes, tad viņa attīstība nav pakļauta nevienam izglītības programmas. Tas bieži notiek disfunkcionālās ģimenēs vai gadījumos, kad vecāki ir pārāk aizņemti. Dažkārt bērni tiek nodoti vecāku ģimenes locekļu aprūpē, par kuriem galvenokārt rūpējas fizioloģiskās vajadzības bērns. Tādējādi neviens ne tikai nerūpējas par bērnu, bet bieži vien ar viņu pat nerunā. Laukos bērnam bieži tiek liegta pilnvērtīga komunikācija un apstākļi attīstībai. Vecāki par attīstības problēmām uzzina pirms skolas, kad bērns nav gatavs skolai.
• Pārmērīga aizsardzība. Šī situācija ir arī ārkārtīgi nevēlama bērna attīstībai, jo tā atņem bērnam patstāvību, ikdienas prasmju apgūšanu un stipras gribas īpašību izpausmes. Bērniem šādos apstākļos bieži ir izkropļota personība, ko raksturo egocentrisms, koncentrēšanās trūkums un infantilisms.

Psihogēnas izcelsmes garīgās atpalicības pazīmes

Šīs grupas bērniem ar garīgo atpalicību ir normāla fiziskā attīstība. Tie ir somatiski veselīgi. Lielākajai daļai šo bērnu tiek diagnosticēti smadzeņu darbības traucējumi. Bieži vien šādiem bērniem ir mātes atņemšana, kas izpaužas kā mātes siltuma un rūpju atņemšana bērnam. Ar šo garīgās atpalicības iemesls bērniem, kas aug bērnunamā, bieži ir psihogēna ģenēze.

Audzināšanas iezīmes, piemēram: vienmuļa sociālā vide; vāja individualitātes izpausme; atņemšana izraisa intelektuālās motivācijas samazināšanos un uzvedības neatkarības trūkumu, kas, savukārt, noved pie garīga infantilisma.

Vēl viens ZPR parādīšanās iemesls var būt autoritāra-konflikta tipa ģimene. Šādā ģimenē nepārtraukti tiek izraisītas impulsīvas sprādzienbīstamas reakcijas, kuras nekavējoties tiek apspiestas. Šajā gadījumā ir vāja instinktu ievērošana, piespiedu uzvedība, un intelektuālā un emocionālā darbība tiek dzēsta.

Autoritārā-konfliktiskā izglītība ir psihotraumatisks faktors, kas nestabilā formā noved pie garīga infantilisma. Šī ir labvēlīga vide pedagoģiskās nevērības rašanās. Turklāt apspiešana un sodīšana kā audzināšanas metodes bērna psihē uzkrāj pasivitātes, neatkarības trūkuma, trauksmes un nomāktības iezīmes.

Personības attīstības problēmas, kā likums, parādās tieši pirms skolas sākuma. Bērniem ar psihogēnas izcelsmes garīgo atpalicību raksturīgs garīgs nenobriedums. Tas nav tikai intelektuālas nesagatavotības jautājums ( zems līmenis attīstību smalkās motorikas, domāšanas un atmiņas nepietiekama attīstība, uzmanības nestabilitāte, nepietiekami attīstīta fonēmiskā dzirde), bet arī zems skolas motivācijas līmenis, nespēja rīkoties brīvprātīgi, trauksme un bailes.

Psihogēnas izcelsmes garīgās atpalicības korekcija

Psihogēnās ģenēzes aizkavēta garīgā attīstība ir saistīta ar vides apstākļiem, un tāpēc to var koriģēt vienlaikus ar izmaiņām ārējiem apstākļiem bērna audzināšana un attīstība. Jo ātrāk tiek konstatēta attīstības kavēšanās, jo pilnīgāka un efektīvāka būs korekcija.

Bērnam ar garīgu atpalicību ir nepieciešams psiholoģisks un pedagoģisks atbalsts, kas iziet vairākus posmus:

1. Diagnostika. Bērna attīstības pazīmju identificēšana: emocionālā sfēra, kognitīvā darbība, veselības stāvoklis un ģimenes izglītība. Pēc visaptveroša aptauja bērnam tiek diagnosticēts.
2. Konsultēt vecākus par attīstības perspektīvām. Ja bērns ir skolas vecumā, tad tas ir jādara pareizā izvēle viņa apmācības formas. Ja bērns ir pirmsskolas vecumā, tad tiek skaidrota koriģējošās un attīstošās izglītības nozīme, gatavojoties skolai un bērna attīstības normalizēšanai.
3. Konsultācijas un speciālistu atlase darbam ar bērniem.
4. Koriģējošais un attīstošais darbs. Tiešs darbs, lai labotu bērna attīstības trūkumus. Vecāku tieša līdzdalība šajā posmā ir ļoti svarīga. Attīstības programmai jābūt tīri individuālai. Tomēr organizācija ir nepieciešama grupu nodarbības nodrošināt bērna komunikatīvo darbību.
5. Pagaidu diagnostikas veikšana, lai noteiktu programmas efektivitāti.
6. Programmas īstenošanas turpināšana vai programmas korekcija, ja tā ir neefektīva.

Individuālu korekcijas un attīstības programmu var izstrādāt tikai augsti kvalificēts speciālists. Viņš arī varēs novērtēt tā efektivitāti un nepieciešamības gadījumā veikt nepieciešamās izmaiņas. Ar savlaicīgu diagnostiku un savlaicīgiem korektīviem pasākumiem psihogēnas izcelsmes garīgo atpalicību var viegli novērst, un bērns var iestāties skolā vienlaikus ar vienaudžiem.