Tulkojumā no latīņu valodas šis pārkāpums nozīmē izturību, neatlaidību. Cilvēkam, kas cieš, ir raksturīga noteiktu frāžu, darbību, sajūtu pastāvīga atkārtošana, tas pats attiecas uz emocijām. Ņemot vērā šīs pazīmes, izšķir dažādus veidus - motorisko, emocionālo, sensoro, kā arī domāšanas neatlaidību. Piemēram, pacients mutiski vai rakstiski neatlaidīgi atkārto kādu vārdu. Runas neatlaidība ir sava veida konkrētas domas “iestrēgšana” pacienta prātā, tostarp tā var būt vienkārša ideja vai daudzkārtējs monotons atkārtojums, reaģējot uz sarunu biedra izteikumiem. Turklāt šādas atbildes nav pat netieši saistītas ar sarunas tēmu.

Monotons ir identisku kustību vai to veidojošo elementu obsesīvs atveidojums. Bieži vien tas attiecas uz burtu zīmēšanu vai rakstīšanu. Pastāv atšķirība starp “elementāru” motora perseverāciju, kas izpaužas kā atsevišķu motora elementu vairāki atkārtojumi, un “sistēmisku” motoru perseverāciju, kas ir veselu motoru programmu daudzkārtēja dublēšanās. Zināms, ka jebkura pacienta apziņā ienākusi ideja ir apveltīta ar tieksmi daudzkārt atkārtot, kad rodas noteiktas asociācijas, un, ņemot vērā noteiktus apstākļus, šī tendence izpaužas īpaši skaidri.

Būtībā perseverācijas ir raksturīgas, ja pacientam ir smadzeņu pusložu premotoro zonu bojājumi. Ikdienā neatlaidība bieži vien ir noguruma sekas. Turklāt šis traucējums izskaidro sapņus, kuriem ir afektīvas nokrāsas un kas ir bagāti ar pieredzi. Tendence uz šī slimība Tā ir visiem cilvēkiem, bet bērni pret to ir jutīgāki. Bet zinātnieki norāda, ka katram indivīdam ir sava pretestības pakāpe. Pamatojoties uz to, pat ir bijuši mēģinājumi identificēt īpašu cilvēku tipu, kuriem ir paaugstināta spēja iesprūst dažādos garīgos pārdzīvojumos. Tas ir, viņi pieder pie tā sauktajiem neatlaidīgajiem psihopātiem.

Speciālisti perseverācijas rašanos skaidro daudzu iemeslu dēļ, piemēram, ja runājam par “elementāru” motorisko perseverāciju, tad tās rašanās cēlonis ir smadzeņu garozas, tās premotoro daļu bojājumi, kā arī slimība rodas, ja pamatā esošā subkortikālā. konstrukcijas ir bojātas. Situācijā, kad bojājums ir lokalizēts smadzeņu garozas prefrontālajās daļās, “sistēmisks” motora neatlaidība. Iemesls viena un tā paša vārda atkārtotai atkārtošanai bieži ir kreisās puslodes garozas apakšējo daļu bojājumi. Vairumā gadījumu tas attiecas uz labročiem.

Nosliece uz perseverācijas rašanos novērojama lokālu smadzeņu bojājumu gadījumā, t.sk., ja ir emocionāli, kustību un runas traucējumi. Ir arī pierādīts, ka neatlaidības cēlonis ne vienmēr ir patoloģiski procesi smadzenēs. Dažos gadījumos līdzīgs stāvoklis var rasties akūta noguruma laikā. Tiek pieņemts, ka perseverācijas pamatā ir ciklisko ierosinājumu procesi neironu struktūrā, kas saistīti ar to, ka tiek aizkavēta signāla ierašanās, ka darbība ir apstājusies.

Neatlaidība dažkārt tiek sajaukta ar stereotipiem, kam raksturīga nebeidzama motora vai runas izpausmju atkārtošanās. Atšķirība ir tāda, ka viņu darbību, tāpat kā neatlaidību, neizraisa apziņas saturs un asociatīvā darbība. IN šajā gadījumā, ar stereotipiem tas notiek pilnīgi nejauši. Tāpat jāatšķir neatlaidība no obsesīvām parādībām, kurās vienmēr ir subjektīvi piedzīvoti apsēstības elementi, neskatoties uz to, ka pacients apzinās šādu ideju bezjēdzību, saprot veikto darbību vai kustību absurdumu utt. .

Šī traucējuma, tāpat kā jebkuras citas slimības, ārstēšana sākas ar diagnozi un ārsta veiktu pārbaudi. Visbiežāk neatlaidības klīniskās pazīmes ir runas novirzes, bet arī citi garīgie veidojumi, piemēram, afekti, ir spējīgi uz persverāciju. Īpaši izplatīti ir ideju kompleksi, kuriem ir spilgta krāsa un emocionāls tonis. Ir zināms, ka neatlaidība notiek kā pavadonis vairākām garīgām un nervu slimībām, piemēram, cēlonis var būt arterioskleroze, organiskās demences. Šajā sakarā ārsts sāk ārstēt primāro problēmu, kas izraisīja neatlaidību.

Lai diagnosticētu neatlaidību, speciālisti bieži izmanto īpašu paņēmienu, kas ietver septiņus atsevišķus apakštestus. Tie sastāv no tā, ka pacients vispirms raksta vārdus parastajā secībā un pēc tam apgrieztā secībā. Arī frāzes tiek rakstītas ar lielajiem un mazajiem burtiem, viss teksts tiek lasīts apgrieztā secībā un secībā uz priekšu. Uzliekot testu, pacients iet cauri labirintam, ņemot vērā pieejamos rādītājus, pretējā virzienā, raksta ciparus gan normālā formā, gan apgrieztos. Veic reizināšanas sēriju saskaņā ar tabulu ar nepareizi norādītām starpsaitēm. Katrā veiktajā apakšpārbaudē ārsts salīdzina divus vērtējumus - tas ir pareizo un nepareizo aprēķinu skaits minūtē.

Katru gadu pieaug to bērnu skaits, kuri cieš no vispārējas runas nepietiekamas attīstības. Šis tips traucējumi bērniem ar normālu dzirdi un neskartu intelektu ir īpaša runas anomālijas izpausme, kurā runas sistēmas galveno komponentu veidošanās ir traucēta vai atpaliek no normas: vārdu krājuma, gramatikas, fonētikas.

Lielākajai daļai šo bērnu vienā vai otrā pakāpē ir izkropļota vārdu zilbju struktūra, kas tiek atzīta par vadošo un noturīgo runas defekta struktūrā bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību.

Logopēdijas prakse liecina, ka vārda zilbju struktūras korekcija ir viens no prioritārajiem un grūtākajiem uzdevumiem darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem ir sistēmiski runas traucējumi. Jāatzīmē, ka šāda veida runas patoloģija rodas visiem bērniem ar motora alalia, kuriem fonētiskās runas traucējumi sindromā neizraisa, bet tikai pavada vārdu krājuma traucējumus. Par šīs problēmas nozīmīgumu liecina arī tas, ka šāda veida fonoloģiskās patoloģijas nepietiekamā korekcijas pakāpe pirmsskolas vecums vēlāk izraisa disgrāfijas attīstību skolēniem valodas analīzes un vārdu sintēzes un fonēmiskās disleksijas pārkāpumu dēļ.

A.K. Markovas pētījumi par vārda zilbju struktūras apgūšanas īpatnībām bērniem, kas cieš no alalijas, liecina, ka bērnu runa ir pārpildīta ar izteiktām novirzēm vārda zilbju struktūras reproducēšanā, kas saglabājas pat atspoguļotā runā. Šīs novirzes pēc būtības ir viena vai otra vārda pareizās skaņas deformācija, kas atspoguļo zilbju struktūras reproducēšanas grūtības. No tā izriet, ka runas patoloģijas gadījumos ar vecumu saistīti traucējumi līdz trīs gadu vecumam viņi nepazūd no bērnu runas, bet, gluži pretēji, iegūst izteiktu, noturīgu raksturu. Bērns ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību nevar patstāvīgi apgūt vārda zilbiskās struktūras izrunu, tāpat kā viņš nespēj patstāvīgi apgūt atsevišķu skaņu izrunu. Tāpēc ir nepieciešams aizvietot ilgu vārda zilbju struktūras spontānas veidošanas procesu ar mērķtiecīgu un apzinātu šīs prasmes mācīšanas procesu.

Neskaitāmi pētījumi, kas veikti aplūkojamās tēmas ietvaros, palīdz noskaidrot un konkretizēt priekšnosacījumus, kas nosaka vārda zilbiskās struktūras asimilāciju. Vārda zilbju struktūras apgūšana ir atkarīga no fonēmiskās uztveres stāvokļa, artikulācijas spējām, semantiskās nepietiekamības un bērna motivācijas sfēras; un saskaņā ar jaunākajiem pētījumiem par nerunas procesu attīstības iezīmēm: optiski telpisko orientāciju, ritmisku un dinamisku kustību organizāciju, spēju sērijveidā apstrādāt informāciju (G.V. Babina, N.Yu. Safonkina).

Visplašāk vietējā literatūrā ir pārstāvēta zilbju struktūras izpēte bērniem ar sistēmiskiem runas traucējumiem.

A.K.Markova vārda zilbisko struktūru definē kā dažādas sarežģītības pakāpes uzsvērtu un neuzsvērtu zilbju maiņu. Vārda zilbisku struktūru raksturo četri parametri: 1) uzsvars, 2) zilbju skaits, 3) zilbju lineārā secība, 4) pašas zilbes modelis. Logopēdam jāzina, kā vārdu struktūra kļūst sarežģītāka, un jāpārbauda trīspadsmit zilbju struktūru klases, kas ir visbiežāk sastopamas. Šīs pārbaudes mērķis ir ne tikai noteikt tās zilbju klases, kas ir izveidotas bērnam, bet arī noteikt tās, kuras ir jāveido. Logopēdam arī jānosaka vārda zilbju struktūras pārkāpuma veids. Parasti šo traucējumu diapazons ir ļoti atšķirīgs: no nelielām grūtībām izrunāt sarežģītas zilbes struktūras vārdus līdz nopietniem pārkāpumiem.

Zilbju struktūras pārkāpumi dažādos veidos maina vārda zilbju sastāvu. Ir skaidri izdalīti izkropļojumi, kas sastāv no izteikta vārda zilbju sastāva pārkāpuma. Vārdi var deformēties šādu iemeslu dēļ:

1. Zilbju skaita pārkāpumi:

Bērns pilnībā neatveido vārda zilbju skaitu. Samazinot zilbju skaitu, zilbes var izlaist vārda sākumā ("na" - mēness), vidū ("gunitsa" - kāpurs), vārdu nedrīkst izrunāt līdz beigām ("kapu" - kāposti).

Atkarībā no runas nepietiekamas attīstības pakāpes daži bērni saīsina pat divu zilbju vārdu līdz vienzilbīgam (“ka” - putra, “pi” - rakstīja), citiem tas ir grūti tikai četrzilbju struktūru līmenī, aizstājot tās ar trīszilbēm (poga "puvitsa"):

Zilbiskā patskaņa dzēšana.

Zilbisko struktūru var saīsināt, jo tiek zaudēti tikai zilbi veidojošie patskaņi, savukārt tiek saglabāts otrs vārda elements - līdzskaņa (“prosonic” - cūka; "cukurtrauks" - cukurtrauks). Šāda veida zilbju struktūras traucējumi ir retāk sastopami.

2. Vārda zilbju secības pārkāpums:

Zilbju pārkārtošana vārdā (“devore” - koks);

Blakus esošo zilbju skaņu pārkārtošana (“gebemot” - nīlzirgs). Šie izkropļojumi ieņem īpašu vietu, ar tiem netiek pārkāpts zilbju skaits, savukārt zilbju sastāvs tiek rupji pārkāpts.

3. Atsevišķas zilbes struktūras izkropļojumi:

Šo defektu T. B. Filičevs un G. V. Čirkins identificē kā visizplatītāko, izrunājot dažādu zilbju struktūru vārdus bērniem, kuri slimo ar ĀH.

Līdzskaņu ievietošana zilbē (“lemont” - citrons).

4. Prognozes, t.i. vienas zilbes pielīdzināšana citai ("pipitan" - kapteinis; "vevesiped" - velosipēds).

5. Neatlaidība (no grieķu vārda “es pastāvu”). Šī ir inerta iestrēgšana vienā vārda zilbē ("pananama" - panama; "vvvalabey" - zvirbulis).

Pirmās zilbes neatlaidība ir visbīstamākā, jo šāda veida zilbju struktūras traucējumi var izvērsties par stostīšanos.

6. Piesārņojumi – divu vārdu daļu savienojumi (“ledusskapis” – ledusskapis un maizes kaste).

Visi uzskaitītie vārdu zilbiskā sastāva izkropļojumu veidi ir ļoti izplatīti bērniem ar sistēmiskiem runas traucējumiem. Šie traucējumi rodas bērniem ar runas nepietiekamu attīstību dažādos (atkarībā no runas attīstības līmeņa) zilbju grūtības pakāpēs. Silbisku kropļojumu aizkavējošo ietekmi uz runas apguves procesu vēl vairāk pastiprina fakts, ka tie ir ļoti noturīgi. Visas šīs vārda zilbju struktūras veidošanas iezīmes traucē normāla attīstība mutvārdu runa(vārdu krājuma uzkrāšanās, jēdzienu asimilācija) un apgrūtina bērnu saziņu, kā arī, bez šaubām, traucē skaņas analīzi un sintēzi, līdz ar to arī mācīšanos lasīt un rakstīt.

Tradicionāli, pētot vārda zilbju uzbūvi, dažādas struktūras vārdu zilbju struktūras atveidošanas iespējas tiek analizētas pēc A.K.Markovas, kura izšķir 14 vārda zilbju struktūras veidus pēc pieaugošām sarežģītības pakāpēm. Sarežģītība ir zilbju skaita palielināšana un dažāda veida zilbju izmantošana.

Vārdu veidi (pēc A.K. Markovas)

1. klase – no atvērtām zilbēm veidoti divzilbju vārdi (vītols, bērni).

2. klase – trīszilbju vārdi, kas veidoti no atklātām zilbēm (medības, avenes).

3. klase – vienzilbīgi vārdi (māja, magone).

4. klase – divzilbju vārdi ar vienu slēgtu zilbi (dīvāns, mēbeles).

5. klase – divzilbju vārdi ar līdzskaņu kopu vārda vidū (burka, zars).

6. klase – divzilbju vārdi ar slēgtu zilbi un līdzskaņu kopu (kompots, tulpe).

7. klase – trīszilbju vārdi ar slēgtu zilbi (nīlzirgs, telefons).

8. klase – trīszilbju vārdi ar līdzskaņu savienojumu (istaba, apavi).

9. klase – trīszilbju vārdi ar līdzskaņu un slēgtās zilbes kombināciju (jērs, kauss).

10. klase – trīszilbju vārdi ar divām līdzskaņu grupām (tablete, matrjoška).

11. klase – vienzilbīgi vārdi ar līdzskaņu kopu vārda sākumā (galds, skapis).

12. klase – vienzilbīgi vārdi ar līdzskaņu kopu vārda beigās (lifts, lietussargs).

13. klase – divzilbju vārdi ar divām līdzskaņu grupām (pātaga, poga).

14. klase – no atvērtām zilbēm veidoti četrzilbju vārdi (bruņurupucis, klavieres).

Papildus 14 klasēs iekļautajiem vārdiem tiek vērtēta sarežģītāku vārdu izruna: "kino", "policists", "skolotājs", "termometrs", "nirējs", "ceļotājs" u.c.

Tiek pētīta arī vārdu ritmiskā modeļa atveidošanas iespēja, ritmisko struktūru uztvere un reproducēšana (izolēti sitieni, vienkāršu sitienu virkne, akcentētu sitienu sērija).

Nosauciet tēmas attēlus;

Atkārtojiet vārdus, kā to atspoguļo logopēds;

Atbildi uz jautājumiem. (Kur viņi pērk pārtiku?).

Tādējādi logopēds apskates laikā nosaka vārdu zilbju struktūras pārkāpuma pakāpi un līmeni katrā konkrētajā gadījumā un tipiskākās kļūdas, ko bērns pieļauj runā, nosaka tās zilbju biežuma klases, kuru zilbju struktūra ir saglabājusies bērna runa, bērna runā tiek rupji pārkāptas vārdu zilbju struktūras klases, kā arī nosaka vārda zilbju struktūras pārkāpuma veidu un veidu. Tas ļauj noteikt bērnam pieejamā līmeņa robežas, no kuras jāsāk koriģējošie vingrinājumi.

Daudzi mūsdienu autori nodarbojas ar vārdu zilbju struktūras labošanas jautājumu. S.E. Bolšakovas metodiskajā rokasgrāmatā “Vārdu zilbju struktūras pārkāpumu pārvarēšana bērniem” autore apraksta vārdu zilbju struktūras veidošanas grūtību iemeslus, kļūdu veidus un darba metodes. Uzmanība tiek pievērsta tādu priekšnoteikumu attīstībai vārda zilbiskās struktūras veidošanai kā optiskie un somatotelpiskie attēlojumi, orientācija divdimensiju telpā, kustību dinamiska un ritmiska organizācija. Autore piedāvā manuālas pastiprināšanas metodi, kas bērniem atvieglo artikulācijas slēdžu veikšanu un novērš zilbju izlaišanu un aizstāšanu. Ir dota vārdu apguves secība ar līdzskaņu grupām. Spēles katrā posmā satur runas materiālu, kas izvēlēts, ņemot vērā runas terapijas apmācības programmas.

Vārdu ar dažāda veida zilbju struktūras praktizēšanas procedūru E. S. Bolšakova ierosināja rokasgrāmatā “Logopēda darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem”, kur autore piedāvā darbu secību, kas palīdz noskaidrot vārda kontūru. (Zilbju veidi pēc A.K. Markovas)

N.V.Kurdvanovskajas un L.S.Vaņukovas izglītojošā un metodiskā rokasgrāmata “Vārda zilbiskās struktūras veidošana: logopēdiskie uzdevumi” izceļ korekcijas darba iezīmes vārda zilbiskās struktūras veidošanā bērniem ar smagi pārkāpumi runa. Materiālu autori izvēlējušies tā, lai, strādājot pie vienas skaņas automatizācijas, tiktu izslēgta citu vārdos grūti izrunājamu skaņu klātbūtne. Iesniegtā ilustratīvā materiāla mērķis ir attīstīt smalkās motorikas (attēli var būt krāsaini vai iekrāsoti), un to izkārtojuma secība palīdzēs veidot zilbes struktūru onomatopoēzes stadijā.

Rokasgrāmatā “Logoterapijas darbs, lai pārvarētu vārdu zilbju struktūras pārkāpumus bērniem” Z.E. Agranovičs piedāvā arī logopēdisko pasākumu sistēmu, lai novērstu tik grūti izlabojamu, specifisku runas patoloģijas veidu kā runas patoloģijas pārkāpumu. vārdu zilbiskā struktūra pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem. Autore apkopo visus koriģējošus darbus no runas-dzirdes uztveres un runas-motorisko prasmju attīstības un identificē divus galvenos posmus:

Sagatavošanās (darbs tiek veikts pie neverbālā un verbālā materiāla; šī posma mērķis ir sagatavot bērnu apgūt vārdu ritmisko struktūru savā dzimtajā valodā;

Faktiski koriģējoša (darbs tiek veikts verbālā materiālā un sastāv no vairākiem līmeņiem (patskaņu skaņu līmenis, zilbju līmenis, vārda līmenis). Katrā līmenī autors īpašu nozīmi piešķir “iekļaušanai darbā”, turklāt runas analizators, arī dzirdes, vizuālais un taustes.Šā posma mērķis – tieša vārdu zilbiskās struktūras defektu korekcija konkrētam runas valodas patologam bērnam.

Visi autori atzīmē nepieciešamību pēc specifiska, mērķtiecīga logopēdiskā darba, lai pārvarētu vārdu zilbju struktūras pārkāpumus, kas ir daļa no vispārējā koriģējošā darba runas traucējumu pārvarēšanā.

Speciāli atlasītu spēļu vadīšana grupu, apakšgrupu un individuālās logopēdiskās nodarbībās rada vislabvēlīgākos apstākļus vārdu zilbju struktūras veidošanai bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību.

Piemēram, didaktiskā spēle"Smieklīgās mājas".

Šī didaktiskā spēle sastāv no trim mājām ar kabatām attēlu ievietošanai, aploksnēm ar tēmu attēlu komplektu daudzām spēļu iespējām.

Variants #1

Mērķis: attīstīt spēju sadalīt vārdus zilbēs.

Aprīkojums: trīs mājiņas ar dažādu ziedu skaitu logos (viens, divi, trīs), ar kabatām bilžu ievietošanai, tēmu bilžu komplekts: ezis, vilks, lācis, lapsa, zaķis, alnis, degunradzis, zebra, kamielis, lūsis, vāvere, kaķis, degunradzis, krokodils, žirafe...)

Spēles gaita: logopēde stāsta, ka zoodārza dzīvniekiem tapušas jaunas mājiņas. Bērnam tiek lūgts noteikt, kurus dzīvniekus kurā mājā var ievietot. Bērns nofotografē dzīvnieku, izrunā tā vārdu un nosaka zilbju skaitu vārdā. Ja ir grūti saskaitīt zilbju skaitu, bērnam tiek lūgts “aplaudēt” vārdu: izrunāt to zilbi pa zilbei, pavadot izrunu, sasitot rokas. Pēc zilbju skaita viņš nosauktajam dzīvniekam atrod māju ar atbilstošu ziedu skaitu logā un ieliek attēlu šīs mājas kabatā. Vēlams, lai bērnu atbildes būtu pilnīgas, piemēram: "Vārdam krokodils ir trīs zilbes." Pēc tam, kad visi dzīvnieki ir ievietoti savās mājās, jums vēlreiz jāpasaka attēli, kas redzami attēlos.

Variants Nr.2

Mērķis: attīstīt spēju uzminēt mīklas un sadalīt minējumus zilbēs.

Aprīkojums: trīs mājiņas ar dažādu ziedu skaitu logos (viens, divi, trīs), ar kabatām bilžu ievietošanai, tēmu bilžu komplekts: vāvere, dzenis, suns, zaķis, spilvens, vilks).

Spēles gaita: logopēds aicina bērnu uzmanīgi klausīties un uzminēt mīklu, atrast attēlu ar atbildes vārdu, noteikt zilbju skaitu vārdā (aplaudējot, piesitot pa galdu, pakāpieniem utt.). Pamatojoties uz zilbju skaitu, atrodiet māju ar atbilstošu logu skaitu un ievietojiet attēlu šīs mājas kabatā.

Kurš veikli lec pa kokiem

Un kāpj ozolos?

Kas slēpj riekstus dobumā,

Žāvēt sēnes ziemai? (Vāvere)

Kas dodas pie saimnieka

Viņa jums paziņo. (Suns)

Vai tas ir zem auss? (Spilvens)

Tas klauvē visu laiku

Bet tas viņiem nekaitē

Bet tas tikai dziedē. (Dzenis)

Nevienu neapvaino

Un viņš baidās no visiem. (zaķis)

Kam ziemā ir auksti

Viņš klīst apkārt dusmīgs un izsalcis. (Vilks)

Varat vienkārši izmantot attēlus, kuru nosaukumos ir atšķirīgs zilbju skaits. Bērns paņem kartiņu, nosauc uz tās attēloto attēlu, nosaka vārda zilbju skaitu un patstāvīgi ievieto to attiecīgajā mājas kabatā atkarībā no krāsu skaita logā.

Logopēdijas nodarbību didaktiskie pamati ar bērniem, kuri stostās Bērnu logopēdijas didaktiskie pamati

Korekcijas izglītības un apmācības sistēma bērniem ar runas traucējumiem ir veidota, pamatojoties uz vispārējo mācīšanās teoriju (didaktika), kuru izpētes objekts ir modeļi un principi, metodes, organizatoriskās formas un līdzekļi. Lai strādātu ar cilvēkiem, kuri stostās, ir jāievēro didaktiskie principi: individualizācija, kolektīvība, sistemātiskums Un konsekvence, apzināta darbība, redzamība, spēks uc Šo principu kopums un to īstenošanas unikalitāte attiecībā uz bērniem, kuri stostās, nosaka visus korekcijas izglītības aspektus.

Logopēdijas nodarbību kurss atspoguļo pilnīgu sistēmu darbam ar cilvēkiem, kuri stostinās, izpilda laikā, uzdevumus un saturu, un ir sadalīta periodos (sagatavošanās, apmācība, konsolidācija). Katrā periodā var izdalīt vairākus posmus (piemēram, klusums, konjugācija, atspoguļota runa, runas-manuālais režīms utt.). Katrs logopēdiskā darba posms sastāv no savstarpēji saistītām aktivitātēm.

Uz uzdevumiem sagatavošanās periods ietver maiga režīma izveidi, bērna sagatavošanu nodarbībām un pareizas runas piemēru rādīšanu.

Maigs režīms ir aizsargāt bērna psihi no negatīviem faktoriem; radīt mierīgu vidi, draudzīgu un vienmērīgu attieksmi; izvairīties no nepareizas runas fiksācijas; noteikt un uzturēt ikdienas rutīnu; nodrošināt mierīgas un daudzveidīgas aktivitātes; Izvairieties no trokšņainām, aktīvām spēlēm un pārslodzes ar aktivitātēm.

Ir nepieciešams nomierināt stostošo bērnu, novērst viņa uzmanību no sāpīgas uzmanības uz viņa defektu un mazināt ar to saistīto spriedzi. Ja iespējams, ir ieteicams ierobežot stostītāja runas aktivitāti un tādējādi nedaudz vājināt nepareizas runas stereotipu.

Lai piesaistītu bērnu nodarbībām, nepieciešams izmantot radio raidījumus, magnetofonu ierakstus vai ierakstus, sarunas par literāriem darbiem, pievērst stostītāja uzmanību apkārtējo cilvēku izteiksmīgajai runai, pozitīviem piemēriem, demonstrēt bērnu runas ierakstus. pirms un pēc nodarbībām, īpaši gadījumos, kad viņi apzinās savu esošo stostīšanos.

Kontrasti starp sliktu runu stundu sākumā un pareizu, brīvu runu beigās rada bērnos vēlmi iemācīties runāt labi. Šim nolūkam varat izmantot kursu beigušo bērnu runas un dramatizējumus.

Jau no pirmajām nodarbībām logopēds strādā ar bērnu pie nepieciešamajām pareizas runas īpašībām: skaļums, izteiksmīgums, nesteidzīgums, pareiza frāzes forma, domu izklāsta secība, spēja droši un brīvi runāt u.c.

Uz uzdevumiem apmācības periods ietver bērna visu runas veidu apguvi, kas viņam ir grūti dažādās runas situācijās. Pamatojoties uz zināšanām, spējām un prasmēm, ko bērns apguvis pirmajā periodā, viņi strādā, lai attīstītu runas brīvības un pareizas uzvedības prasmes. dažādas formas runa un dažādas runas situācijas.

Sarežģītākajos stostīšanās gadījumos apmācības periods sākas ar konjugētu runu. Ja šajā posmā visas prasības pareizai runai ir labi un viegli izpildītas, logopēds atsakās izrunāt frāzes kopā ar bērnu un dod viņam iespēju patstāvīgi kopēt frāzes paraugu.

Konjugētās-atstarojošās runas stadijā tiek izmantoti dažādi teksti: iegaumētas labi zināmas pasakas, jautājumi un atbildes, nepazīstamas pasakas, stāsti.

Runas nodarbības tiek vadītas birojā vai mājās pie logopēda vai vecākiem. Apstākļi kļūst sarežģītāki, ja uz nodarbībām tiek aicināti sveši cilvēki, vienaudži, kas var būt klāt klusējot vai piedalīties nodarbībās.

Nākamais solis logopēdiskajā darbā ar bērnu ir jautājumu-atbilžu runas posms. Šajā periodā bērns pakāpeniski atbrīvojas no frāžu dublēšanas atbilstoši modeļiem un gūst pirmo progresu neatkarīgā verbālā komunikācijā. Vēlams sākt ar pārdomātām atbildēm, kad pieaugušais uzdod jautājumu, pats uz to atbild, un bērns atkārto atbildi. Pamazām viņš no īsām atbildēm uz jautājumiem pāriet uz sarežģītākiem. Bērns, izmantojot iepriekš saņemtos piemērus, mācās patstāvīgi konstruēt sarežģītus teikumus. Lai novērstu runas vingrojumu samākslotību, tie jāveic uz visdažādākajiem materiāliem, kas saistīti ar bērna ikdienu un programmas materiāliem: jautājumiem spēles laikā utt. Ir lietderīgi ar jautājumiem pievienot dažāda veida aktivitātes, kas tiek organizētas kopumā izglītības nodarbības: apkārtējo vērošana, darbs, modelēšana, zīmēšana, projektēšana, rotaļas ar rotaļlietām utt.

Bērna atbildes sākotnēji atspoguļo viņa vienkāršās darbības, vienkāršus novērojumus, kas izdarīti šobrīd (Zīmēju māju. Uz galda stāv vāze ar āboliem.). Tad - pagātnes formā, par pabeigtu darbību vai veiktu novērojumu (Es vakar ar tēti biju uz zoodārzu. Tur redzējām degunradzi.). Visbeidzot - nākotnes formā, par ierosināto darbību (Mēs iesim uz bērnu parks. Tanya un Vova mani tur gaida. Spēlēsim paslēpes.).Šajā gadījumā no konkrētas izpratnes un savu tūlītējo novērojumu un darbību pārraidīšanas bērns pāriet uz vispārinošiem secinājumiem un gaidāmo situāciju un darbību aprakstiem.

Dažādas aktivitātes palīdz bērniem pārnest pareizas runas prasmes savā ikdienas dzīvē.

Ja bērns paklupa, jums vajadzētu lūgt viņam atkārtot frāzi, apgalvojot, ka atbilde nav izrunāta pietiekami skaļi (vai pārāk ātri, vai neizteiksmīgi). Bērns brīvi atkārtos frāzi. Ja runas spazmas bija spēcīgas un bērns to nevarēja pārvarēt, ieteicams uzdot konkrētu konkrētu jautājumu, kas viņam ļaus mainīt vai racionalizēt frāzes uzbūvi.

Izvēloties runas vingrojumus, jāzina, kādos gadījumos (sarežģītas skaņas, frāzes sākums, situācija) bērnam var rasties runas spazmas, lai varētu tos novērst vai laikus nākt palīgā. Labi sagatavotas un vadītas nodarbības rādītājs ar bērnu ir pilnīga runas krampju neesamība.

Pēc tam, kad bērns iemācās brīvi atbildēt uz vienkāršiem jautājumiem, nodarbībās tiek izmantota pārstāstīšana un stāstīšana. Sekojot pārejas secībai no atbildēm uz jautājumiem uz pārstāstiem un stāstiem, logopēds vispirms aicina bērnu no attēliem sacerēt un izrunāt vienkāršas patstāvīgas frāzes, pēc tam uzdot jautājumus par jauno attēlu un atbildēt uz tiem.

No vienkāršām frāzēm varat pāriet uz sarežģītākām, pēc nozīmes saistītām frāzēm, un pēc tam pie labi zināma pasakas teksta, stāsta, nepazīstama (nesen vai tikko dzirdēta) pārstāstījuma, līdz aprakstam fakti no dzīves ap jums, stāsti par jūsu pastaigu, ekskursiju, aktivitātēm utt.

Attiecīgi, jo runas formas kļūst sarežģītākas, klases vide kļūst sarežģītāka. Tie tiek veikti ne tikai birojā vai mājās, bet arī ārpus tiem. Birojā notiek gatavošanās iziešanai sabiedriskās vietās, notiek gaidāmās ekskursijas mēģinājumi, logopēde uzdod jautājumus par iedomātiem vai apkārtējiem priekšmetiem vai parādībām. Piemēram: “Jūs redzat māju sev priekšā. Cik stāvu tam ir, kādā krāsā ir jumts? Kāds zieds aug puķu dobē? Kurš sēž uz soliņa? Kurš spēlē bumbu? Kurš sēž uz zara? Kāds šodien laiks? Nākotnē šie jautājumi kļūst sarežģītāki, bērns stāsta par redzēto, dzirdēto vai paveikto un, visbeidzot, piedalās sarunās.

Pēc runas materiāla apgūšanas tiek veikta ekskursija, kuras laikā bērnam tiek uzdoti tie paši jautājumi.

Nodarbībās ārpus klases bērns mācās mierīgi reaģēt uz vidi un cilvēkiem, nekautrēties un pareizi atbildēt uz logopēda, vienaudžu jautājumiem, pats uzdot jautājumus. Ārpus klases nodarbībām ir liela nozīme pareizas runas veidošanā bērniem, kuri stostījās. Šo aktivitāšu nenovērtēšana parasti noved pie tā, ka bērns birojā, t.i., savos ierastajos apstākļos, var runāt pilnīgi brīvi, bet ārpus kabineta viņa runā turpina spazmas.

Uz uzdevumiem fiksācijas periods ietver pareizu runas un uzvedības prasmju automatizāciju, ko bērns apgūst dažādās situācijās un runas darbības veidos. Nosauktie uzdevumi visaktīvāk tiek īstenoti, izmantojot spontānās runas materiālu, kas rodas bērnā iekšējo impulsu ietekmē (aicinājums pie citiem ar jautājumiem, lūgumiem, dalīšanās iespaidos).

Logopēda līdzdalības pakāpe runas nodarbībās ar stostošu bērnu pamazām mainās. Pirmajos posmos vairāk runā vadītājs, bet pēdējos posmos logopēda loma galvenokārt ir pareiza runas stundas tēmas izvēle, tās virzība un bērna patstāvīgās runas aktivitātes uzraudzība. sarunu raksturs par pavadīto dienu, noklausīto pasaku, redzētu TV raidījumu utt.

Tiek izmantotas radošās spēles par ikdienas tēmām: “Ciemiņi un saimniece”, “Pie galda”, “Pie ārsta apmeklējuma”, “Veikals”, “Māte un meita” u.c., dramatizēšanas spēles, kuru pamatā ir sižeti slavenās pasakas.

Konsolidācijas periodā galvenā logopēda un vecāku uzmanība tiek pievērsta tam, kā bērns runā ārpus stundām. Tāpēc nevajadzētu palaist garām iespēju viņu izlabot, kad nepieciešams, sarunā ejot, mājās gatavojoties vakariņām, rīta tualetes laikā utt.

Neatlaidība logopēdijā

Perseverācija attiecas uz psiholoģiskām, garīgām un neiropatoloģiskām parādībām, kurās notiek uzmācīga un bieža darbību, vārdu, frāžu un emociju atkārtošanās. Turklāt atkārtojumi parādās gan mutiski, gan rakstiski. Atkārtojot vienus un tos pašus vārdus vai domas, cilvēks bieži vien nekontrolē sevi, sazinoties verbāli. Neatlaidība var izpausties arī neverbālā komunikācijā, kuras pamatā ir žesti un ķermeņa kustības.

Manifestācijas

Pamatojoties uz neatlaidības raksturu, izšķir šādus tās izpausmes veidus:

• Domāšanas vai intelektuālo izpausmju neatlaidība. Tas izceļas ar noteiktu domu vai ideju “nokārtošanos” cilvēka radīšanā, kas izpaužas verbālās komunikācijas procesā. Neatlaidīgu frāzi cilvēks bieži var izmantot, atbildot uz jautājumiem, uz kuriem tai nav nekāda sakara. Arī cilvēks ar neatlaidību šādas frāzes var izrunāt skaļi sev. Raksturīga šāda veida neatlaidības izpausme ir nemitīgi mēģinājumi atgriezties pie sarunas tēmas, par kuru jau sen vairs nerunā vai jautājums tajā ir atrisināts.
• Motora neatlaidības veids. Šāda izpausme kā motora perseverācija ir tieši saistīta ar fiziskiem traucējumiem smadzeņu premotorajā kodolā vai subkortikālajos motoros slāņos. Tas ir neatlaidības veids, kas izpaužas kā atkārtotas fiziskas darbības. Tā var būt vai nu visvienkāršākā kustība, vai vesels dažādu ķermeņa kustību komplekss. Turklāt tie vienmēr tiek atkārtoti vienādi un skaidri, it kā saskaņā ar noteiktu algoritmu.
• Runas neatlaidība. Tas ir klasificēts kā atsevišķs iepriekš aprakstītā motora tipa perseverācijas apakštips. Šīs motoriskās perseverācijas raksturo pastāvīga vienu un to pašu vārdu vai veselu frāžu atkārtošana. Atkārtošana var izpausties mutiskā un rakstiskā formā. Šī novirze ir saistīta ar garozas priekšmotora kodola apakšējās daļas bojājumiem cilvēka smadzenes kreisajā vai labajā puslodē. Turklāt, ja cilvēks ir kreilis, tad runa ir par labās puslodes bojājumiem, un, ja cilvēks ir labrocis, tad attiecīgi par kreiso smadzeņu puslodi.

Neatlaidības izpausmes iemesli

Perseverācijas attīstībai ir neiropatoloģiski, psihopatoloģiski un psiholoģiski iemesli.

Tās pašas frāzes atkārtošanās, ko izraisa neatlaidības attīstība, var notikt neiropatoloģisku iemeslu dēļ. Visbiežāk tie ietver:

• Traumatiski smadzeņu bojājumi, kas bojā orbitofrontālās garozas sānu reģionu. Vai arī tas ir saistīts ar frontālo izliekumu fizisku bojājumu veidu.
• Afāzijai. Uz afāzijas fona bieži attīstās neatlaidība. Tas ir stāvoklis, ko raksturo iepriekš izveidotas cilvēka runas patoloģiskas novirzes. Līdzīgas izmaiņas notiek arī par runu atbildīgo smadzeņu garozas centru fizisku bojājumu gadījumā. Tos var izraisīt traumas, audzēji vai cita veida ietekme.
• Pārnestās lokālās patoloģijas smadzeņu priekšējā daivā. Tās var būt līdzīgas patoloģijas, kā tas ir afāzijas gadījumā.

Psihiatri, kā arī psihologi sauc par psiholoģiska tipa perseverācijas novirzēm, kas rodas uz cilvēka ķermeņa disfunkciju fona. Bieži vien neatlaidība darbojas kā papildu traucējumi un ir acīmredzama sarežģītas fobijas vai cita sindroma veidošanās pazīme cilvēkā.

Ja cilvēkam ir attīstošas ​​neatlaidības pazīmes, bet viņš nav guvis smagus stresa veidus vai traumatisku smadzeņu traumu, tas var liecināt par gan psiholoģisku, gan garīgu novirzes formu attīstību.

Ja runājam par psihopatoloģisko un psiholoģiski iemesli neatlaidības attīstībai, tad ir vairāki galvenie:

• Tendence uz pastiprinātu un obsesīvu interešu selektivitāti. Visbiežāk tas izpaužas cilvēkiem, kam raksturīgi autisma traucējumi.
• Vēlme pastāvīgi mācīties un mācīties, apgūt ko jaunu. Tas notiek galvenokārt apdāvinātiem cilvēkiem. Taču galvenā problēma ir tā, ka šī persona var pieķerties noteiktiem spriedumiem vai savām darbībām. Esošā robeža starp neatlaidību un tādu jēdzienu kā neatlaidība ir ārkārtīgi nenozīmīga un neskaidra. Tāpēc ar pārmērīgu vēlmi sevi attīstīt un pilnveidot var veidoties nopietnas problēmas.
• Uzmanības trūkuma sajūta. Rodas hiperaktīviem cilvēkiem. Neatlaidīgu tieksmju attīstība viņos tiek skaidrota ar mēģinājumu piesaistīt sev vai savām aktivitātēm pastiprinātu uzmanību.
• Apsēstība ar idejām. Uz apsēstības fona cilvēks var pastāvīgi atkārtot tās pašas fiziskās darbības, ko izraisa apsēstība, tas ir, apsēstība ar domām. Vienkāršākais, bet ļoti saprotams apsēstības piemērs ir cilvēka vēlme pastāvīgi turēt rokas tīras un regulāri tās mazgāt. Cilvēks to skaidro ar to, ka baidās saslimt ar šausmīgām infekcijām, taču šāds ieradums var izvērsties patoloģiskā apsēstībā, ko sauc par neatlaidību.

Ir svarīgi spēt atšķirt, kad vienam cilvēkam vienkārši ir dīvaini ieradumi pastāvīgas roku mazgāšanas veidā, vai tas ir obsesīvi-kompulsīvi traucējumi. Tāpat nav nekas neparasts, ka vienu un to pašu darbību vai frāžu atkārtošanos izraisa atmiņas traucējumi, nevis neatlaidība.

Ārstēšanas iezīmes

Nav vispārēji ieteicama neatlaidības ārstēšanas algoritma. Terapija tiek veikta, pamatojoties uz virkni dažādu pieeju. Vienu metodi nevajadzētu izmantot kā vienīgo ārstēšanas metodi. Nepieciešams izmantot jaunas metodes, ja iepriekšējās nedeva rezultātus. Aptuveni runājot, ārstēšana balstās uz pastāvīgu izmēģinājumu un kļūdu izmantošanu, kas galu galā ļauj atrast optimālo metodi, kā ietekmēt cilvēku, kas cieš no neatlaidības.

Piedāvātās psiholoģiskās ietekmes metodes var izmantot pārmaiņus vai secīgi:

• Gaidīšana. Tas ir psihoterapijas pamats cilvēkiem, kuri cieš no neatlaidības. Lieta ir gaidīt izmaiņas to noviržu būtībā, kas radušās uz dažādu ietekmēšanas metožu izmantošanas fona. Tas ir, gaidīšanas stratēģija tiek izmantota kopā ar jebkuru citu metodi, par kuru mēs runāsim tālāk. Ja izmaiņas nenotiek, pārejiet uz citām psiholoģiskām ietekmēšanas metodēm, gaidiet rezultātus un rīkojieties atbilstoši apstākļiem.
• Profilakse. Nav nekas neparasts, ka divu veidu neatlaidība (motorā un intelektuālā) notiek kopā. Tas ļauj savlaicīgi novērst šādas izmaiņas. Tehnikas būtība ir balstīta uz fizisko izpausmju izslēgšanu, par kurām cilvēki visbiežāk runā.
• Pārvirzīšana. Šī ir psiholoģiska tehnika, kuras pamatā ir asas izmaiņas notiekošajās darbībās vai pašreizējās domās. Tas ir, sazinoties ar pacientu, jūs varat pēkšņi mainīt sarunas tēmu vai pāriet no viena fiziska vingrinājuma vai kustības uz citu.
• Ierobežojums. Metodes mērķis ir konsekventi samazināt personas pieķeršanos. Tas tiek panākts, ierobežojot atkārtotas darbības. Vienkāršs, bet skaidrs piemērs ir ierobežot laiku, cik ilgi persona drīkst sēdēt pie datora.
• Pēkšņa pārtraukšana. Šī ir metode, kā aktīvi atbrīvoties no neatlaidīgas pieķeršanās. Šīs metodes pamatā ir iedarbība, ievadot pacientu šoka stāvoklis. To var panākt ar skarbām un skaļām frāzēm vai vizualizējot, cik kaitīgas var būt pacienta obsesīvās domas, kustības vai darbības.
• Ignorēšana. Metode ietver pilnīgu traucējumu izpausmju ignorēšanu cilvēkā. Šī pieeja vislabāk darbojas, ja traucējumus izraisīja uzmanības deficīts. Ja cilvēks neredz jēgu tam, ko viņš dara, jo efekta nav, viņš drīz pārtrauks atkārtot obsesīvas darbības vai frāzes.
• Saprašana. Vēl viena svarīga stratēģija, ar kuras palīdzību psihologs atpazīst pacienta domu gājienu noviržu gadījumā vai to neesamības gadījumā. Šī pieeja bieži ļauj cilvēkam patstāvīgi izprast savas domas un darbības.

Neatlaidība ir diezgan izplatīts traucējums, ko var izraisīt dažādu iemeslu dēļ. Kad notiek neatlaidība, ir svarīgi izvēlēties kompetentu ārstēšanas stratēģiju. Medikamentus šajā gadījumā neizmanto.

Disleksija un disgrāfija Vispārīga disleksijas un disgrāfijas koncepcija

4. Neatlaidība, gaidīšana. Savdabīgs vārdu fonētiskā satura izkropļojums notiek mutiskā un rakstiskā runā atbilstoši progresīvās un regresīvās asimilācijas parādību veidam un tiek attiecīgi nosaukts: neatlaidība (iestrēdzis) un paredzēšana(pirmspirkuma tiesības, paredzēšana): līdzskaņs un retāk patskaņis aizstāj pārvietoto burtu vārdā.

Rakstiski neatlaidības piemēri: a) c ietvaros vārdi: "veikals", "kolhoznieks", "aiz riepas" (kolhoznieks, automašīna), b) frāzē: “udeda Modosa”; V) teikuma ietvaros: “Meitene pabaroja gailīti un kurm.

Vēstules paredzējumu piemēri: a) c vārda ietvaros: “par jaunavām”, dod jumts”, ar dzimšanas vietām, dz) frāzē vai teikumā: "Straumes ir buzzing."

Šo divu veidu kļūdu pamatā ir diferenciālās inhibīcijas vājums.

Ja mutvārdu runā sintagmā vārdi tiek izrunāti kopā, vienā izelpā, tad rakstiskajā runā vārdi parādās atsevišķi. Mutiskās un rakstiskās runas normu neatbilstība rada grūtības sākotnējā rakstītprasmes mācībā. Rakstīšana atklāj tādu dzirdamās runas analīzes un sintēzes defektu kā vārdu individualizācijas pārkāpumu: bērns nespēja uztvert un izolēt runas plūsmā stabilas runas vienības un to elementus. Tas noved pie blakus esošo vārdu kombinētas rakstīšanas vai vārda daļu rakstīšanas atsevišķi.

1) ja prefikss un vārdos bez priedēkļiem sākuma burts vai zilbe atgādina prievārdu, savienojumu, vietniekvārdu ("un du", tas sākās: "Es esmu miegains", "skaties", "ar gaudošanu" un utt.). Acīmredzot šeit

ir vispārināts noteikums par atsevišķu runas palīgdaļu rakstīšanu;

2) līdzskaņiem saplūstot, to mazākās artikulācijas vienotības dēļ vārds “b” saplīst. žurka”, “pop jautāja”, d la”,“l čela" un utt.).

Daudzas tipa kļūdas "pie gultas", "pie galda" un tā tālāk. tiek izskaidroti fonētiskās iezīmes zilbes dalījums prievārda un nākamā vārda savienojumā.

mājās, virs koka." Bieži sastopami divu vai vairāku neatkarīgu vārdu kombinētas pareizrakstības gadījumi: "bija brīnišķīgas dienas", "visapkārt bija kluss".

Kļūdas ir savdabīgas robežu nobīde vārdi, kas vienlaikus ietver blakus esošo vārdu sapludināšanu un viena no tiem sadalīšanu, piemēram: udedmo Rza” - ar Ziemassvētku vecīti."

Skaņas analīzes rupju pārkāpumu gadījumi tiek izteikti vārdu piesārņojumos:

Lietvārdu veidošana, izmantojot sufiksus -Meklēt-,: roka - "rokas", kāja - "kājas".

Īpaši skaidri tiek konstatēts vārdu veidošanas funkcijas pārkāpums, veidojot īpašības vārdu no lietvārda, piemēram: laukā augoša puķe - baļķu puķe;

Lielākā daļa specifisko kļūdu frāžu un teikumu līmenī tiek izteiktas tā sauktajos agrammātismos, t.i. pārkāpjot vārdu savienojumu: koordinācija un kontrole. Vārdu maiņa atbilstoši skaitļu, dzimuma, reģistra, laika formu kategorijām sarežģīta sistēma kodi, kas ļauj sakārtot noteiktās parādības, izcelt īpašības un klasificēt tās noteiktās kategorijās. Nepietiekams lingvistisko vispārinājumu līmenis dažreiz neļauj skolēniem aptvert runas daļu kategoriskas atšķirības.

Veidojot ziņojumu no vārdiem, ir jāspēj saglabāt sākotnējos elementus īstermiņa atmiņā - to sintēzei, nevis glabāt pilnīgu vārdu kombinācijas ilgtermiņa atmiņā.

Saskaņā ar N. Čomska teoriju par dziļās gramatikas esamību, kas ir identiska tās pamatos dažādās valodās, šo pamatu regulē stingri ierobežojumi cilvēka īstermiņa atmiņas apjomam. Skaļuma samazināšana brīvpiekļuves atmiņa noved pie koordinācijas un kontroles kļūdām, veidojot ziņojumus no vārdiem: "Lielais baltais plankums," sacīja zvejnieku vecākais. ”, “Puškins nebija apmierināts ar dzīvi Kišiņevā” un utt.

Darbošanās ar viendabīgiem teikuma locekļiem rada zināmas grūtības .

Nespēja izcelt galveno vārdu frāzē noved pie koordinācijas kļūdām pat rakstot no diktāta, piemēram: “Ar sniegu klātais mežs bija pasakaini skaists” .

Īpaši daudz kļūdu pārvaldības normu izmantošanā ir: “uz koku zariem”, “pa takām dārzs” utt.

Ir daudz pieeju disgrāfijas klasifikācijai. Visizplatītākā disgrāfijas klasifikācija balstās uz noteiktu rakstīšanas procesa darbību nenobriedumu. Šo klasifikāciju izstrādāja Ļeņingradas Valsts pedagoģiskā institūta Logopēdijas nodaļa. A.I. Hercyna. Izšķir šādus disgrāfijas veidus (19):

2) pamatojoties uz fonēmiskās atpazīšanas pārkāpumiem;

3) valodas analīzes un sintēzes pārkāpuma dēļ;

5) optiskā disgrāfija.

Bērns raksta, kā viņš izrunā. Tas ir balstīts uz nepareizas izrunas atspoguļojumu rakstveidā un paļaušanos uz nepareizu izrunu. Paļaujoties uz nepareizu skaņu izrunu izrunas procesā, bērns savu nepilnīgo izrunu atspoguļo rakstveidā.

Artikulatoriski akustiskā disgrāfija izpaužas kā burtu aizstāšana un izlaišana, kas atbilst skaņu aizstāšanai un izlaišanai mutvārdu runā. Dažreiz burtu aizstāšana paliek rakstveidā pat pēc tam, kad tie ir novērsti runātajā valodā. Šajā gadījumā var pieņemt, ka iekšējās izrunas laikā nav pietiekama atbalsta pareizai artikulācijai, jo vēl nav izveidojušies skaidri skaņu kinestētiskie attēli. Bet skaņu aizstāšana un izlaišana ne vienmēr tiek atspoguļota rakstā. Tas ir saistīts ar faktu, ka dažos gadījumos kompensācija notiek saglabāto funkciju dēļ (piemēram, skaidras dzirdes diferenciācijas dēļ, fonēmisko funkciju veidošanās dēļ).

Saskaņā ar tradicionālo terminoloģiju tā ir akustiskā disgrāfija.

Izpaužas fonētiski līdzīgām skaņām atbilstošu burtu aizstāšanā. Tajā pašā laikā mutvārdu runā skaņas tiek izrunātas pareizi. Visbiežāk tiek aizstāti burti, kas apzīmē šādas skaņas: svilpošana un šņākšana, balss un bezbalss, afrikātas un tās veidojošās sastāvdaļas (h - t, h sch, ts t, ts - Ar). Šis disgrāfijas veids izpaužas arī nepareizā mīksto līdzskaņu apzīmēšanā rakstiski cieto un mīksto līdzskaņu (“pismo”, “lubit”, “lizha”) diferenciācijas pārkāpuma dēļ. Biežas kļūdas ir patskaņu aizstāšana pat uzsvērtā stāvoklī, piemēram, o - plkst(mākonis - “punkts”), e - Un(mežs - “lapsa”).

Visspilgtākajā formā disgrāfija, kuras pamatā ir traucēta fonēmu atpazīšana, tiek novērota sensorajā alālijā un afāzijā. Smagos gadījumos tiek sajaukti burti, kas apzīmē attālas artikulācijas un akustiskās skaņas (l - k, b - in, un - un).Šajā gadījumā jauktajiem burtiem atbilstošo skaņu izruna ir normāla.

Nav vienprātības par šāda veida disgrāfijas mehānismiem. Tas ir saistīts ar fonēmu atpazīšanas procesa sarežģītību.

Pēc pētnieku (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich) domām, fonēmu atpazīšanas daudzlīmeņu process ietver dažādas darbības.

Uztveres laikā tiek veikta dzirdes runas analīze (sintētiskā skaņas attēla analītiskā sadalīšana, akustisko pazīmju izolēšana ar to turpmāko sintēzi).

Akustiskais attēls tiek pārvērsts artikulācijas risinājumā, ko nodrošina proprioceptīvā analīze un kinestētiskās uztveres un ideju saglabāšana. 3. Dzirdes un kinestētiskie attēli tiek saglabāti tik ilgi, cik nepieciešams lēmuma pieņemšanai.

Skaņa tiek korelēta ar fonēmu, un notiek fonēmas atlases darbība.

Pamatojoties uz dzirdes un kinestētisko kontroli, tiek veikta salīdzināšana ar paraugu un pēc tam tiek pieņemts galīgais lēmums. Rakstīšanas procesā fonēma tiek korelēta ar noteiktu burta vizuālo tēlu.

Pareiza rakstīšana prasa smalkāku dzirdes skaņu diferenciāciju nekā mutiska runa. Tas, no vienas puses, ir saistīts ar atlaišanas fenomenu mutvārdu runas semantiski nozīmīgu vienību uztverē. Nelielu dzirdes diferenciācijas deficītu mutvārdu runā, ja tas rodas, var kompensēt ar dublēšanos, kas radusies runas pieredzē fiksēto motorisko stereotipu un kinestētisko attēlu dēļ. Rakstīšanas procesā, lai pareizi atšķirtu un atlasītu fonēmu, ir nepieciešama visu nozīmīgo skaņas akustisko īpašību smalka analīze.

No otras puses, rakstīšanas procesā skaņu diferenciācija un fonēmu atlase tiek veikta, pamatojoties uz izsekošanas aktivitāti, dzirdes attēliem un attēlojumu. Nekonkrētības dēļ dzirdīgas idejas Ar fonētiski tuvām skaņām ir apgrūtināta vienas vai otras fonēmas izvēle, kā rezultātā vēstulē notiek burtu aizstāšana.

Citi autori (E.F. Sobotovičs, E.M. Gopičenko), kas pētīja rakstīšanas traucējumus bērniem ar garīgu atpalicību, burtu aizstāšanu saista ar faktu, ka fonēmiskās atpazīšanas laikā bērni paļaujas uz skaņu artikulācijas pazīmēm un neizmanto dzirdes kontroli.

Atšķirībā no šiem pētījumiem R. Vekers un A. Kossovskis par galveno fonētiski līdzīgu skaņu apzīmējošo burtu aizstāšanas mehānismu uzskata grūtības kinestētiskajā analīzē. Viņu pētījumi liecina, ka bērni ar disgrāfiju rakstot nepietiekami izmanto kinestētiskās sajūtas (runu). Izruna viņiem maz palīdz gan dzirdes diktāta laikā, gan rakstot patstāvīgi. Izrunas izslēgšana (L.K. Nazarova metode) kļūdu skaitu neietekmē, t.i., neizraisa to palielināšanos. Tajā pašā laikā izrunas atcelšana rakstīšanas laikā bērniem bez disgrāfijas noved pie kļūdu skaita palielināšanās rakstīšanā 8-9 reizes.

Pareiza rakstīšana prasa pietiekamu visu fonēmu atšķiršanas un atlases procesa darbību funkcionēšanas līmeni. Ja tiek pārkāpta kāda saite (dzirdes, kinestētiskā analīze, fonēmu atlases darbība, dzirdes un kinestētiskā kontrole), viss fonēmiskās atpazīšanas process kļūst sarežģīts, kas izpaužas kā burtu aizstāšana ar vēstule. Tāpēc, ņemot vērā fonēmu atpazīšanas darbības traucējumus, var izdalīt šādus šīs disgrāfijas formas apakštipus: akustiskā, kinestētiskā, fonēmiskā.

Tas ir balstīts uz pārkāpumu dažādas formas valodas analīze un sintēze: teikumu sadalīšana vārdos, zilbiskā un fonēmiskā analīze un sintēze. Valodas analīzes un sintēzes nepietiekama attīstība rakstībā izpaužas vārdu un teikumu struktūras izkropļojumos. Sarežģītākā valodas analīzes forma ir fonēmiskā analīze. Rezultātā izkropļojumi būs īpaši izplatīti šāda veida disgrāfijā vārda skaņu un burtu struktūrā,

Visbiežāk sastopamās kļūdas ir: līdzskaņu izlaišana, kad tie tiek apvienoti (diktāts -"dikat", skola -"kola"); patskaņu izlaidumi (suns - "sbaka", māja - "dma"); burtu permutācijas ( ceļš -"prota", logs -“kono”); burtu pievienošana (velk -“tasakali”); izlaidumi, papildinājumi, zilbju pārkārtošana (istaba -"kaķis" kauss -“kata”).

Lai pareizi apgūtu rakstīšanas procesu, ir nepieciešams, lai bērna fonēmiskā analīze veidotos ne tikai ārēji, runā, bet arī iekšēji, reprezentācijas ziņā.

Traucēta teikumu dalīšana vārdos šāda veida disgrāfijā izpaužas nepārtraukta rakstīšana vārdus, īpaši prievārdus, ar citiem vārdiem (līst -"Tu nāc" mājā -"mājā"); vārda atsevišķa rakstība (balts bērzs aug pie loga -“belabe nopelnīs aci”); atsevišķa prefiksa un saknes vārda pareizrakstība (Ir ieradies -“uz pakāpiena”).

Rakstīšanas traucējumi fonēmiskās analīzes un sintēzes nenobrieduma dēļ ir plaši pārstāvēti R. E. Levina, N. A. Nikašinas, D. I. Orlovas, G. V. Čirkinas darbos.

(raksturo R. E. Levina, I. K. Kolpovskajas, R. I. Lalajevas, S. V. Jakovļeva darbos)

Tas ir saistīts ar runas gramatiskās struktūras nepietiekamu attīstību: morfoloģiskie, sintaktiskie vispārinājumi. Šāda veida disgrāfija var izpausties vārdu, frāžu, teikumu un tekstu līmenī un ir neatņemama sastāvdaļa plašāks simptomu komplekss - leksiskā un gramatiskā nepietiekama attīstība, kas vērojama bērniem ar dizartriju, alāliju un garīgi atpalikušiem.

Sakarīgā rakstītajā runā bērniem ir lielas grūtības izveidot loģiskās un lingvistiskās saiknes starp teikumiem. Teikumu secība ne vienmēr atbilst aprakstīto notikumu secībai, tiek pārtraukta semantiskā un gramatiskā saikne starp atsevišķiem teikumiem.

Teikuma līmenī agrammatisms rakstībā izpaužas kā vārda morfoloģiskās struktūras izkropļojumi, prefiksu un sufiksu aizstāšana (pārņemts -"slaucīts" bērni -"bērni"); mainīt lietu galotnes("daudzi koki"); prievārda konstrukciju pārkāpums (virs galda -"uz galda"); mainot vietniekvārdu reģistru (apmēram viņš -"Viņa tuvumā"); lietvārdu skaits (“bērni skrien”); līguma pārkāpums (“baltā māja”); ir arī runas sintaktiskā dizaina pārkāpums, kas izpaužas konstruēšanas grūtībās sarežģīti teikumi, teikuma dalībnieku izlaišana, vārdu secības pārkāpums teikumā.

Tas ir saistīts ar vizuālās gnozes, analīzes un sintēzes, telpisko attēlojumu nepietiekamu attīstību un izpaužas burtu aizstāšanā un izkropļojumos rakstveidā.

Visbiežāk tiek aizstāti grafiski līdzīgi rokrakstā rakstītie burti: sastāv no identiskiem elementiem, bet atšķirīgi izvietoti telpā (v-d, t-sh); ietverot tos pašus elementus, bet atšķiras papildu elementos (i-sh, p-t, x-f, l-m); burtu spoguļrakstība (S, e.), elementu izlaidumi, īpaši savienojot burtus, kas ietver vienu un to pašu elementu (a, y-), papildus (w -) un nepareizi izvietoti elementi (x - , T -).

Ar burtisku disgrāfiju tiek pārkāpts pat atsevišķu burtu atpazīšana un reproducēšana. Ar verbālo disgrāfiju atsevišķi burti tiek reproducēti pareizi, bet, rakstot vārdu, tiek novēroti optiska rakstura burtu izkropļojumi un aizstāšana. Optiskā disgrāfija ietver arī spoguļrakstu, ko dažkārt novēro kreiļiem, kā arī organisku smadzeņu bojājumu gadījumos.

Tātad, apkopojot visu teikto, rakstīšanu nevar attiecināt tikai uz runu vai vizuālās uztveres un motorikas procesiem. Rakstīšana ir sarežģīts psihisks process, kas savā struktūrā ietver gan verbālās, gan neverbālās garīgās darbības formas – uzmanību, vizuālo, akustisko un telpisko uztveri, rokas smalko motoriku, objektīvas darbības u.c. Rakstīšanas veidošanās un plūsma un rakstiska runa nav iespējama bez starp analizatoru savienojumu klātbūtnes un visu rakstīšanas organizācijas līmeņu kopīga darba, kas maina savu hierarhiju atkarībā no uzdevuma. Zināšanas par rakstības uzbūvi un tās psihofizioloģisko pamatu ir nepieciešamas skaidrākai izpratnei par rakstības strukturālo traucējumu, t.i. kurā saiknē pārkāpums noticis un kādā tā organizācijas līmenī, un kādi psihofizioloģiskie mehānismi ir šī vai cita veida pārkāpuma pamatā. Šīs zināšanas ir nepieciešamas, lai skaidri saprastu rakstības atjaunošanas stratēģiju un taktiku.

Akhutina T.V., Pylaeva N.M. , Jablokova L.V. Neiropsiholoģiskā pieeja mācīšanās grūtību profilaksei: Programmēšanas un kontroles prasmju attīstīšanas metodes.

Inšakova O.B. Disgrāfija un ģimenes kreiļu faktors. // Runas traucējumi: klīniskās izpausmes un korekcijas metodes.

Korņevs A.N. Lasīšanas un rakstīšanas traucējumi bērniem.

Lurija A.R. Esejas par rakstīšanas psihofizioloģiju.

Lurija A.R. Augstākas cilvēka garozas funkcijas.

Logopēdijas terminu vārdnīca

Automatizācija (skaņas) ir nepareizas skaņas izrunas labošanas posms, kas seko pēc jaunas skaņas iestatīšanas; kuru mērķis ir attīstīt pareizu skaņu izrunu saskaņotā runā; Tas sastāv no pakāpeniskas, konsekventas noteiktas skaņas ievadīšanas zilbēs, vārdos, teikumos un neatkarīgā runā.

Automatizētās runas secības ir runas darbības, kas tiek īstenotas bez tiešas apziņas līdzdalības.

Agnosija ir traucējums dažādi veidi uztvere, kas rodas ar noteiktiem smadzeņu bojājumiem. Ir vizuālas, taustes un dzirdes agnozijas.

Agrammatisms ir valodas gramatisko līdzekļu izpratnes un lietošanas pārkāpums.

Adaptācija ir organisma pielāgošanās dzīves apstākļiem.

Akalkulija ir skaitīšanas un skaitīšanas darbību pārkāpums dažādu smadzeņu garozas zonu bojājumu rezultātā.

Alalia ir runas trūkums vai nepietiekama attīstība bērniem ar normālu dzirdi un sākotnēji neskartu intelektu, ko izraisa smadzeņu garozas runas zonu organiski bojājumi pirmsdzemdību vai agrīnais periods bērna attīstība.

Aleksija ir lasīšanas procesa neiespējamība.

Amorfie vārdi ir gramatiski nemaināmi saknes vārdi, bērnu runas “nenormāli vārdi” - vārdi-fragmenti (kuros ir saglabātas tikai vārda daļas), onomatopoētiski vārdi (vārdi-zilbes, ko bērns izmanto, lai apzīmētu objektus, darbības, situācijas), kontūrvārdi (kuros ir pareizi atveidots uzsvars un zilbju skaits).

Amnēzija ir atmiņas traucējumi, kad nav iespējams reproducēt pagātnē izveidotās idejas un koncepcijas.

Anamnēze ir informācijas kopums (par personas dzīves apstākļiem, notikumiem pirms saslimšanas u.c.), kas izmeklējuma laikā iegūts no izmeklējamās personas un (vai) personām, kas viņu pazīst; izmanto, lai noteiktu diagnozi, slimības prognozi un izvēlētos koriģējošus pasākumus.

Ankiloglosija ir saīsināta hipoglosāla saite.

Paredzēšana – spēja paredzēt darbības rezultātu izpausmi, “apsteidzoša refleksija”, piemēram, priekšlaicīga skaņu ierakstīšana, kas iekļauta beigu motora aktos.

Apraksija ir brīvprātīgu mērķtiecīgu kustību un darbību pārkāpums, kas nav paralīzes un griezumu sekas, bet ir saistītas ar traucējumiem augstākais līmenis motorisko darbību organizēšana.

Artikulācija ir runas orgānu darbība, kas saistīta ar runas skaņu un to dažādo komponentu, kas veido zilbes un vārdus, izrunu.

Artikulācijas aparāts ir orgānu kopums, kas nodrošina runas skaņu veidošanos (artikulāciju), ieskaitot balss aparātu, rīkles muskuļus, balsenes, mēles, mīkstās aukslējas, lūpas, vaigus un apakšžokli, zobus utt.

Ataksija ir kustību koordinācijas traucējumi/trūkums.

Atrofija ir patoloģiskas strukturālas izmaiņas audos, kas saistītas ar vielmaiņas kavēšanu (to uztura traucējumu dēļ).

Asfiksija - augļa un jaundzimušā nosmakšana - elpošanas apstāšanās ar nepārtrauktu sirds darbību elpošanas centra uzbudināmības samazināšanās vai zuduma dēļ.

Audiogramma ir dzirdes pārbaudes datu grafisks attēlojums, izmantojot ierīci (audiometru).

Afāzija ir pilnīgs vai daļējs runas zudums, ko izraisa lokāli smadzeņu bojājumi. Skatiet arī video nodarbības “Afāzijas formas un runas atjaunošanas metodes”.

Galvenās afāzijas formas:

• akustiski-gnostisks (sensorisks) - fonēmiskās uztveres pārkāpums;
• akustiski-mnestiskā – dzirdes-verbālās atmiņas traucējumi;
• semantiskā – traucēta loģisko un gramatisko struktūru izpratne;
• aferentā motora – kinestētiskā un artikulācijas apraksija;
• eferentais motors - runas kustību sērijas kinētiskā pamata pārkāpums;
• dinamisks – izteikumu secīgas organizācijas pārkāpums, izteikumu plānošana.

Aferentā kinestētiskā prakse ir spēja reproducēt izolētas runas skaņas, to artikulācijas modeļus (pozas), ko bieži sauc arī par runas kinestēziju vai artikulomām.

Afonija – balss sonoritātes trūkums, saglabājot čukstus; Tiešais afonijas cēlonis ir balss kroku nespēja aizvērties, kā rezultātā fonācijas laikā notiek gaisa noplūde. Afonija rodas organisko vai funkcionālie traucējumi balsenē, ar runas aktivitātes nervu regulēšanas traucējumiem.

Bradilālija ir patoloģiski lēns runas ātrums.

Brokas centrs ir smadzeņu garozas reģions, kas atrodas apakšējās daļas aizmugurējā trešdaļā frontālais giruss kreisā puslode (labročiem), nodrošinot runas motorisko organizāciju (atbildīga par izteiksmīgu runu).

Wernicke centrs ir smadzeņu garozas apgabals dominējošās puslodes augšējās temporālās girusa aizmugurējā daļā, kas nodrošina runas izpratni (atbildīgs par iespaidīgu runu).

Gammacisms ir skaņu [Г], [Гь] izrunas trūkums.

Hemiplēģija ir vienas ķermeņa puses muskuļu paralīze.

Hiperkinēze - automātiskas vardarbīgas kustības, ko izraisa piespiedu muskuļu kontrakcijas.

Hipoksija ir ķermeņa skābekļa badošanās. Hipoksija jaundzimušajiem ir augļa patoloģija, kas attīstās grūtniecības (hroniskas) vai dzemdību (akūtas) laikā skābekļa deficīta dēļ. Skābekļa piegādes trūkums auglim grūtniecības sākumā var izraisīt augļa attīstības aizkavēšanos vai traucējumus, bet vēlākā stadijā tas ietekmē mazuļa nervu sistēmu, kas var būtiski ietekmēt runas attīstību.

Sekojošie faktori var radīt hipoksijas attīstības risku:

• anēmijas, STS, kā arī nopietnu elpošanas vai sirds un asinsvadu sistēmas slimību klātbūtne topošajai māmiņai;
• augļa un dzemdību asins piegādes traucējumi, gestoze, pēctermiņa grūtniecība;
• augļa patoloģijas un Rh konflikts starp māti un mazuli;
• grūtnieces smēķēšana un alkohola lietošana.

Arī amnija šķidruma zaļā krāsa norāda uz skābekļa deficītu.

Ja ārstam ir aizdomas par hipoksiju, viņš var izlemt, vai to darīt ķeizargrieziens. Jaundzimušais ar smagu skābekļa trūkuma pakāpi tiek reanimēts, un ar vieglu pakāpi saņem skābekli un medikamentus.

Dizartrija ir runas izrunas puses pārkāpums, ko izraisa runas aparāta nepietiekama inervācija.

Dislālija ir skaņas izrunas pārkāpums ar normālu dzirdi un neskartu runas aparāta inervāciju.

Disleksija ir daļējs specifisks lasīšanas procesa traucējums, ko izraisa augstāku garīgo funkciju nenobriedums (traucējumi) un izpaužas atkārtotās pastāvīgās kļūdās.

Disgrāfija ir daļējs specifisks rakstīšanas procesa traucējums, ko izraisa augstāku garīgo funkciju nenobriedums (pasliktināšanās) un kas izpaužas atkārtotās noturīgās kļūdās.

Runas attīstības kavēšanās (SSD) ir runas attīstības nobīde no runas attīstības vecuma normas vecumā līdz 3 gadiem. No 3 gadu vecuma visu runas komponentu nenobriedums tiek klasificēts kā GSD (vispārēja runas nepietiekama attīstība).

Stostīšanās ir runas tempo-ritmiskās organizācijas pārkāpums, ko izraisa konvulsīvs stāvoklis runas aparāta muskuļi.

Onomatopoēze ir nosacīta dabas skaņu un skaņu atveidošana, kas pavada noteiktus procesus (smiekli, svilpiens, troksnis utt.), kā arī dzīvnieku saucienus.

Iespaidīga runa – uztvere, runas izpratne.

Inervācija ir orgānu un audu nodrošināšana ar nerviem un līdz ar to arī saziņa ar centrālo nervu sistēmu.

Insults ir akūts cerebrovaskulārs negadījums (ACVA), ko izraisa patoloģisks process ar pastāvīgiem centrālās sistēmas bojājumu simptomiem. nervu sistēma. Hemorāģisko insultu izraisa asiņošana smadzenēs vai to membrānās, išēmisks insults izraisa asins piegādes pārtraukšana vai ievērojama samazināšanās kādam smadzeņu reģionam, trombotisku insultu izraisa smadzeņu asinsvada bloķēšana ar trombu, embolisku insultu izraisa smadzeņu asinsvada bloķēšana ar emboliju.

Kappacisms ir skaņu [К], [Кь] izrunas trūkums.

Kinestētiskās sajūtas ir orgānu stāvokļa un kustības sajūtas.

Kompensācija ir sarežģīts, daudzdimensionāls garīgo funkciju pārstrukturēšanas process jebkādu ķermeņa funkciju traucējumu vai zaudēšanas gadījumā.

Kontaminācija ir vārdu kļūdaina atveidošana, kas sastāv no dažādiem vārdiem piederošu zilbju apvienošanas vienā vārdā.

Lambdacisms ir nepareiza skaņu [L], [L] izruna.

Logopēdija ir zinātne par runas traucējumiem, to novēršanas metodēm, identificēšanu un novēršanu, izmantojot īpašu apmācību un izglītību.

Logopēdiskā masāža- viena no logopēdiskām metodēm, kas palīdz normalizēt runas izrunas pusi un emocionālais stāvoklis personas, kas cieš no runas traucējumiem. Logopēdiskā masāža ir daļa no visaptverošas medicīniskās un pedagoģiskās rehabilitācijas sistēmas bērniem, pusaudžiem un pieaugušajiem, kuri cieš no runas traucējumiem.

Logoreja ir nekontrolēta, nesakarīga runas plūsma, kas bieži vien ir tukša atsevišķu vārdu kolekcija, kurai nav loģiskas saiknes. Novērota maņu afāzijā.

Logoritmika ir motorisko vingrinājumu sistēma, kurā dažādas kustības tiek apvienotas ar īpaša runas materiāla izrunu. Logoritmika ir aktīvās terapijas veids, kas pārvar runas un ar to saistītos traucējumus, attīstot un koriģējot nerunas un runas garīgās funkcijas.

Funkciju lokalizācija - saskaņā ar augstāko garīgo funkciju sistēmiskās dinamiskās lokalizācijas teoriju smadzenes tiek uzskatītas par substrātu, kas sastāv no departamentiem, kas atšķiras pēc to funkcijām un darbojas kā vienots veselums. Lokāls – lokāls, ierobežots ar noteiktu apgabalu, apgabalu.

Makroglosija – patoloģiska mēles palielināšanās; novērota ar patoloģisku attīstību un hroniska patoloģiska procesa klātbūtnē valodā. Ar M. tiek novēroti būtiski izrunas traucējumi.

Mikroglosija ir attīstības anomālija, mazs mēles izmērs.

Mutisms ir verbālās komunikācijas pārtraukšana ar citiem garīgas traumas dēļ.

Runas traucējumi ir runātāja runas novirzes no noteiktā valodas vidē pieņemtās valodas normas, kas izpaužas daļējos (daļējos) traucējumos (skaņas izruna, balss, temps un ritms utt.) un ko izraisa normālas psihofizioloģiskās darbības traucējumi. runas aktivitātes mehānismi.

Neiropsiholoģija ir zinātne par cilvēka augstāko garīgo funkciju smadzeņu organizāciju. N. pētījumi psiholoģiskā struktūra, nerunas HMF smadzeņu organizācija un runas funkcija. N. pēta runas un citu HMF traucējumus atkarībā no smadzeņu bojājuma rakstura (lokāli, difūzi, starpzonu savienojumi), kā arī šo traucējumu diagnostiku un korekcijas un rehabilitācijas darba metodes.

Vispārējā runas nepietiekama attīstība (GSD) ir dažādi sarežģīti runas traucējumi, kuros bērniem ir traucēta visu runas sistēmas komponentu veidošanās, kas saistīti ar tās skaņu un semantisko pusi, ar normālu dzirdi un intelektu.

Atspoguļota runa ir runa, kas atkārtota pēc kāda.

Pirkstu spēles– vispārpieņemts nosaukums darbībām, kuru mērķis ir attīstīt bērnu smalkās motorikas. Pirkstu spēles attīsta smalkās motorikas, un to attīstība stimulē noteiktu smadzeņu zonu, jo īpaši runas centru, attīstību.

Parafāzija ir runas izteikumu pārkāpums, kas izpaužas kā izlaidums, kļūdaina skaņu un zilbju aizstāšana vai pārkārtošana vārdos (burtiskā parafāzija, piemēram, mokolo piena vietā, vaigu kauli krēsla vietā) vai nepieciešamo vārdu aizstāšana ar citiem, kas ir nav saistīts ar izteikuma nozīmi (verbālā parafāzija) mutvārdu un rakstveida runā.

Patoģenēze ir konkrētas slimības, patoloģiskā procesa vai stāvokļa attīstības mehānisms.

Neatlaidība ir cikliska atkārtošanās vai pastāvīga pavairošana, kas bieži ir pretrunā ar jebkādu darbību, domu vai pieredzes apzinātu nolūku.

Pirmsdzemdību periods – attiecas uz periodu pirms dzimšanas.

Runas pavājināšanās ir esošo runas un komunikācijas prasmju zudums lokālu smadzeņu bojājumu dēļ.

Reflekss - fizioloģijā - dabiska ķermeņa reakcija uz nervu sistēmas izraisītu stimulu.

Disinhibīcija ir iekšējās inhibīcijas stāvokļa pārtraukšana smadzeņu garozā svešu stimulu ietekmē.

Runas kavēšana bērniem - runas attīstības aktivizēšana bērniem ar aizkavētu runas attīstību.

Runas kavēšana pieaugušajiem – runas funkcijas atjaunošana nerunīgiem pacientiem.

Rhinolalia ir balss tembra un skaņas izrunas pārkāpums, kas rodas no pārmērīgas vai nepietiekamas rezonanses deguna dobumā runas laikā. Šāds rezonanses pārkāpums rodas no nepareiza balss izelpas plūsmas virziena nazofarneksa organisku defektu, deguna dobuma, mīksto un cietās aukslējas, vai mīksto aukslēju traucējumi. Ir atvērtas, slēgtas un jauktas rinolālijas.

Rotakisms ir skaņu [P], [Rb] izrunas traucējumi.

Sensors – jūtīgs, jūtīgs, saistīts ar sajūtām.

Sigmatisms ir svilpošanas ([С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]) un svilpošanas ([Ш], [Х], [Ч], [Ш]) skaņu izrunas traucējumi. .

Sindroms ir dabiska pazīmju (simptomu) kombinācija, kam ir kopīga patoģenēze un kas raksturo konkrētu slimības stāvokli.

Somatisks ir termins, ko lieto, lai apzīmētu dažāda veida parādības organismā, kas saistītas ar ķermeni, nevis psihi.

Konjugētā runa ir divu vai vairāku personu kopīga vienlaicīga kāda teiktu vārdu vai frāžu atkārtošana.

Krampji ir piespiedu muskuļu kontrakcijas, kas rodas epilepsijas, smadzeņu traumu, spazmofīlijas un citu slimību laikā. Krampji ir raksturīgi subkortikālo veidojumu uzbudinājuma stāvoklim, un tos var izraisīt refleksīvi.

Kloniskos krampjus raksturo strauja muskuļu kontrakcijas un relaksācijas maiņa. Tonizējošiem krampjiem raksturīga ilgstoša muskuļu kontrakcija, kas izraisa ilgstošu piespiedu saspringtu stāvokli.

Tahilalia ir runas traucējumi, kas izteikti pārmērīgā tempa ātrumā (20-30 skaņas sekundē), kas pēc būtības ir saistīti ar battarismu. Atšķirībā no pēdējās, tahilalija ir novirze no parastās runas tikai attiecībā uz tās tempu, pilnībā saglabājot fonētisko dizainu, kā arī vārdu krājumu un gramatisko struktūru.

Trīce – ritmiskas svārstīgas ekstremitāšu, galvas, mēles utt. kustības. ar nervu sistēmas bojājumiem.

Fonētiski fonēmiskā nepietiekama attīstība ir dzimtās valodas izrunas sistēmas veidošanās procesa pārkāpums bērniem ar dažādām runas traucējumi fonēmu uztveres un izrunas defektu dēļ.

Fonēmiskā analīze un sintēze ir garīgas darbības, lai analizētu vai sintezētu vārda skaņas struktūru.

Fonēmiskā dzirde ir smalka, sistematizēta dzirde, kas spēj veikt atšķiršanas un fonēmu atpazīšanas darbības, kas veido vārda skaņas apvalku.

Foniatrija ir medicīnas nozare, kas pēta balss saišu un balsenes zobu problēmas un patoloģijas, kas noved pie balss traucējumiem (disfonijas), balss traucējumu ārstēšanas un profilakses metodes, kā arī normālas balss korekcijas metodes vēlamajā virzienā. Balss traucējumi var rasties arī noteiktu psiholoģisku traucējumu rezultātā. Dažu foniatrijas problēmu risinājums ir cieši saistīts ar logopēdijas problēmām.

Cerebrāls – cerebrāls, kas pieder pie smadzenēm.

Ekspresīvā runa ir aktīva mutiska un rakstiska izteiksme.

Ekstirpācija (balsenes) – noņemšana.

Embolija ir substrāts, kas cirkulē asinīs, kas normālos apstākļos nav atrodams un var izraisīt asinsvadu aizsprostojumu.

Runas embolija ir viens no visbiežāk sastopamajiem vārdiem, vārda vai īsas frāzes daļa pirms slimības, ko pacients atkārto daudzas reizes, mēģinot runāt. Tas ir viens no motorās afāzijas runas simptomiem.

Etioloģija ir slimības vai patoloģiska stāvokļa cēlonis.

Eferentā kinētiskā prakse ir spēja radīt virkni runas skaņu. Eferentā artikulācijas prakse būtiski atšķiras no aferentās, jo tā prasa spēju pārslēgties no vienas artikulācijas pozas uz citu. Šie slēdži ir sarežģīti to izpildes veidā. Tie ietver ievietotu artikulācijas darbību fragmentu apgūšanu - koartikulācijas, kas ir “savienojumi” starp atsevišķām artikulācijas pozām. Bez koartikulācijas vārdu nevar izrunāt, pat ja katra tajā iekļautā skaņa ir pieejama reproducēšanai.

Eholālija ir nejauša dzirdētu skaņu, vārdu vai frāžu atkārtošana.

Neatlaidība

(no latīņu perseveratio — noturība) — jebkuras darbības, domas vai pieredzes cikliska vai pastāvīga reproducēšana, bieži vien pretēji apzinātam nodomam. P. izceļas motora, emocionālā, sensori uztveres (sk.) un intelektuālajā jomā. Nosliece uz P. bieži novērojama lokālu smadzeņu bojājumu klīnikā, ar runas, kustību un emocionāliem traucējumiem; P. ir iespējamas arī izklaidības vai akūta noguruma stāvokļos (sk.). Tiek pieņemts, ka P. pamatā ir neironu struktūru cikliskās ierosmes procesi, kas saistīti ar signāla aizkavēšanos, lai pārtrauktu darbību.

Īsa psiholoģiskā vārdnīca. - Rostova pie Donas: "FĒNIKSS". L. A. Karpenko, A. V. Petrovskis, M. G. Jaroševskis. 1998 .

Neatlaidība

Darbības, kustības, idejas, idejas, domas vai pieredzes netīša, obsesīva cikliska atkārtošana vai neatlaidīga atkārtošana — bieži vien ir pretrunā ar apzinātu nodomu. Reproducējamu priekšnesumu tendence atgriezties.

Perseverācijas ir motoriskas, emocionālas, sensoriskas un intelektuālas - attiecīgi motora, emocionālā, sensori uztveres un intelektuālās jomās.

Nosliece uz neatlaidību bieži tiek novērota lokālu smadzeņu bojājumu klīnikā ar runas, motora un emocionāliem traucējumiem; Neatlaidība ir iespējama arī tad, ja uzmanība ir novērsta vai ir akūta noguruma stāvoklī ( cm. ).

Tiek pieņemts, ka neatlaidība ir balstīta uz neironu struktūru cikliskas ierosmes procesiem, kas saistīti ar signāla aizkavēšanos darbības pārtraukšanai.

Praktiskā psihologa vārdnīca. - M.: AST, Ražas novākšana. S. Ju. Golovins. 1998. gads.

Neatlaidība Etimoloģija.

Nāk no Lat. regseveratio - neatlaidība.

Kategorija.

Klīnisks traucējums.

Specifiskums.

Vienu un to pašu kustību, domu, ideju obsesīva atveidošana.

Veidi:

Motora neatlaidība,

Sensoras neatlaidības,

Intelektuālās neatlaidības.

Psiholoģiskā vārdnīca. VIŅI. Kondakovs. 2000. gads.

PERSEVERĀCIJA

(no lat. neatlaidība - noturība) - obsesīvi to pašu kustību atkārtošana, attēlus, domas. Ir motora, sensorā un intelektuālā P.

Motors P. rodas, ja ir bojātas smadzeņu pusložu priekšējās daļas smadzenes un izpaužas vai nu atsevišķu kustību elementu atkārtotā atkārtošanā (piemēram, rakstot burtus vai zīmējot); šī P. forma rodas, ja tiek bojātas smadzeņu garozas premotorās daļas un pamatā esošās subkortikālās struktūras, un to sauc "elementārs" motors P. (pēc klasifikācijas A.R.Lurija, 1962); vai atkārtotā veselu kustību programmu atkārtošanā (piemēram, zīmēšanai nepieciešamo kustību atkārtojumā, nevis kustību rakstīšanas); šī P. forma tiek novērota ar bojājumiem prefrontālajos reģionos smadzeņu garoza un tiek saukts "sistēmiskais" motors P. Īpaša motora P. forma ir motora runa P., kas rodas kā viena no eferentā motora izpausmēm afāzija vairāku vienas zilbes, vārda atkārtojumu veidā mutvārdu runā un rakstveidā. Šī motora P. forma rodas, ja ir bojātas kreisās puslodes garozas priekšmotora reģiona apakšējās daļas (labročiem).

Sensors P. rodas, kad ietekmē kortikālās sekcijas analizatori un izpaužas kā obsesīvi skaņas, taustes vai vizuālo attēlu atkārtošanās, palielinot atbilstošo stimulu pēcefekta ilgumu.

Inteliģents P. rodas, ja ir bojāta garoza frontālās daivas smadzenes (parasti kreisā puslode) un izpaužas kā neadekvātu stereotipisku intelektuālo darbību atkārtošanās. Intelektuālais P., kā likums, parādās, piemēram, veicot sērijveida intelektuālas darbības. veicot aritmētiskos aprēķinus (no 100 atņemt 7, līdz nekas nav palicis utt.), veicot virkni uzdevumu analoģijas, objektu klasifikācija utt., un atspoguļo “frontālajiem” pacientiem raksturīgus intelektuālās darbības kontroles, tās programmēšanas pārkāpumus. Intelektuālais P. ir arī raksturīgi garīgi atpalicis bērni kā izpausme inerce nervu procesi intelektuālajā sfērā. Skatīt arī par neatlaidīgi attēli rakstā . (E. D. Čomskaja.)

Liela psiholoģiskā vārdnīca. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinčenko. 2003 .

Neatlaidība

   PERSEVERĀCIJA (Ar. 442) (no latīņu perseveratio — noturība) — obsesīvi atkārtota jebkuras sajūtas, darbības, domas vai pieredzes reproducēšana. Šo terminu 1894. gadā ierosināja A. Neizers, lai gan Aristotelis norādīja uz parādībām, kuras tas apzīmē.

Perseverācijas parādības dažkārt rodas normālā psihē, piemēram, pārmērīga darba laikā. Maziem bērniem nervu procesu inerces dēļ (uzbudinājuma saglabāšana pēc stimula pārtraukšanas) individuālas neatlaidības izpausmes arī nedarbojas kā patoloģijas simptomi (bērns bieži prasa atkārtotu darbību, kas viņam patika, utt. ). Tomēr neatlaidība var būt viena no runas, kustību un emocionālo traucējumu izpausmēm, īpaši ar smadzeņu bojājumiem, kā arī ar dziļiem garīga atpalicība(monotonu kustību un darbību veidā, vārdu atkārtošana utt.).

Populāra psiholoģiskā enciklopēdija. - M.: Eksmo. S.S. Stepanovs. 2005. gads.

Sinonīmi:

Skatiet, kas ir “neatlaidība” citās vārdnīcās:

neatlaidība- noturība, atkārtošanās Krievu sinonīmu vārdnīca. neatlaidība lietvārds, sinonīmu skaits: 2 atkārtojumi (73) ... Sinonīmu vārdnīca

PERSEVERĀCIJA- (no latīņu perseveratio neatlaidība) stereotipiska jebkura garīga tēla, darbības, paziņojuma vai stāvokļa atkārtošanās cilvēkā. To novēro, piemēram, ar smagu nogurumu; var būt centrālās nervu sistēmas slimības izpausme... Liels enciklopēdiskā vārdnīca

Neatlaidība- (no latīņu valodas regseveratio persistence) obsesīva to pašu kustību, domu, ideju atveidošana. Ir motora, maņu un intelektuāla neatlaidība... Psiholoģiskā vārdnīca

PERSEVERĀCIJA- (no latīņu perseverantia - noturība) neatlaidība, īpaši, piemēram, neatlaidīga idejas atgriešanās apziņā. pastāvīga melodijas atsaukšana. Filozofiskā enciklopēdiskā vārdnīca. 2010… Filozofiskā enciklopēdija

PERSEVERĀCIJA- [vācu] Perseverācija Krievu valodas svešvārdu vārdnīca

PERSEVERĀCIJA- (no latīņu persevera tio neatlaidība, neatlaidība) angļu val. neatlaidība; vācu Neatlaidība. Cikliska atkārtošanās vai pastāvīga atkārtošanās, bieži pretrunā ar apzinātu nolūku, k.l. darbības, domas vai pieredze. Antinazi. Enciklopēdija...... Socioloģijas enciklopēdija

PERSEVERĀCIJA- NEREDZĪBA, noteiktu ideju, kustību, darbību slīpums utt. lai atkal atgrieztos pie apziņas. Katrai apziņā ienākušajai idejai ir tendence no jauna parādīties apziņā (asociācijā) un jo intensīvāka tā ir, jo mazāk... ... Lielā medicīnas enciklopēdija

neatlaidība- (no latīņu valodas perseveratio neatlaidība), stereotipiska jebkura garīga tēla, darbības, paziņojuma vai stāvokļa atkārtošanās cilvēkā. To novēro, piemēram, ar smagu nogurumu; var būt centrālās nervu slimības izpausme... enciklopēdiskā vārdnīca

Neatlaidība- (lat. persevērātiō neatlaidība, neatlaidība) stabils jebkuras frāzes, darbības, emocijas, sajūtas atkārtojums (atkarībā no tā tiek izdalītas domāšanas, motora, emocionālās, sensorās perseverācijas). Piemēram... Wikipedia

Neatlaidība- domāšanas traucējumi, kuros jaunu asociāciju veidošanās ir būtiski (maksimāli) apgrūtināta vienas domas vai idejas ilgstošas ​​dominēšanas dēļ. * * * (latīņu persevero – spītīgi turies, turpini) 1. termins C Neisers... ... Enciklopēdiskā psiholoģijas un pedagoģijas vārdnīca

Trauksme vienā vai otrā pakāpē ir raksturīga visiem cilvēkiem, un daudzi no mums dažreiz veic rituālus dažādas pakāpes iracionalitātes, kas paredzētas, lai mūs pasargātu no nepatikšanām – dūres sišana pa galdu vai laimīgā T-krekla nēsāšana uz svarīgu notikumu. Bet dažreiz šis mehānisms kļūst nekontrolējams, izraisot nopietnus garīgus traucējumus. “Teorijas un prakse” izskaidro, kas mocīja Hovardu Hjūzu, kā apsēstība atšķiras no šizofrēniskiem maldiem un kāds ar to ir saistīts ar maģisko domāšanu.

Bezgalīgs rituāls

Džeka Nikolsona varonis slavenajā filmā “Tik labi, cik tas izpaužas” izcēlās ne tikai ar savu sarežģīto raksturu, bet arī ar veselu dīvainību kopumu: viņš pastāvīgi mazgāja rokas (katru reizi ar jaunām ziepēm), ēda tikai ar savām rokām. galda piederumi, izvairījās no apkārtējo pieskārieniem un centās neuzkāpt uz asfalta plaisām. Visas šīs "ekscentricitātes" - tipiskas pazīmes obsesīvi-kompulsīvi traucējumi, garīga slimība, kurā cilvēks ir apsēsts ar obsesīvām domām, kas liek viņam regulāri atkārtot vienas un tās pašas darbības. OKT ir īsta svētība scenāristam: šī slimība biežāk sastopama cilvēkiem ar augstu intelektu, tā piešķir tēlam oriģinalitāti, manāmi traucē viņa saziņai ar apkārtējiem, bet tajā pašā laikā nav saistīta ar draudiem sabiedrībai, atšķirībā no daudziem. citi garīgi traucējumi. Bet patiesībā cilvēka ar obsesīvi-kompulsīviem traucējumiem dzīvi nevar saukt par vieglu: aiz nevainīgas un pat smieklīgas, no pirmā acu uzmetiena, darbības slēpj pastāvīgu spriedzi un bailes.

Tādam galvā it kā būtu iestrēdzis rekords: regulāri nāk prātā tās pašas nepatīkamās domas, kurām ir maz racionāla pamata. Piemēram, viņš iedomājas, ka visur ir bīstami mikrobi, viņš pastāvīgi baidās kādam nodarīt pāri, kaut ko pazaudēt vai atstāt gāzi ieslēgtu, izejot no mājām. Viņu var padarīt traku tekošs jaucējkrāns vai asimetrisks priekšmetu izvietojums uz galda.

Šīs apsēstības, tas ir, apsēstības, otrā puse ir piespiešana, regulāra to pašu rituālu atkārtošana, kam vajadzētu novērst draudošās briesmas. Cilvēks sāk ticēt, ka diena paies labi tikai tad, ja pirms iziešanas no mājas trīs reizes izlasīs bērnudārza dziesmu, ka viņš pasargās sevi no briesmīgām slimībām, ja vairākas reizes pēc kārtas mazgā rokas un izmantos savus galda piederumus. Pēc tam, kad pacients veic rituālu, viņš kādu laiku piedzīvo atvieglojumu. 75% pacientu vienlaikus cieš gan apsēstības, gan piespiešanās, taču ir gadījumi, kad cilvēki piedzīvo tikai apsēstības, neveicot rituālus.

Tajā pašā laikā obsesīvās domas atšķiras no šizofrēniskiem maldiem ar to, ka pats pacients tās uztver kā absurdas un neloģiskas. Viņš nebūt nav priecīgs par roku mazgāšanu ik pēc pusstundas un rāvējslēdzēju aiztaisīšanu mušai piecas reizes no rītiem – taču viņš vienkārši nevar atbrīvoties no apsēstības citādi. Trauksmes līmenis ir pārāk augsts, un rituāli ļauj pacientam sasniegt īslaicīgu atvieglojumu. Bet tajā pašā laikā mīlestība pret rituāliem, sarakstu vai lietu salikšanu pa plauktiņiem pati par sevi, ja tā cilvēkam nesagādā diskomfortu, nav uzskatāma par traucējumu. No šī viedokļa estēti, kas kārtīgi sakārtotās lietas cītīgi kārto gareniski burkānu mizas, ir absolūti veselīgi.

Lielākās problēmas OCD pacientiem ir agresīva vai seksuāla rakstura apsēstība. Daži baidās, ka nodarīs kaut ko sliktu citiem cilvēkiem, tostarp seksuālu uzbrukumu un slepkavību. Obsesīvās domas var izpausties atsevišķu vārdu, frāžu vai pat dzejas rindu formā - laba ilustrācija ir epizode no filmas “The Shining”, kur galvenais varonis, trakojoties, sāk rakstīt vienu un to pašu frāzi “viss darbs un nē. spēle padara Džeku par trulu zēnu. Cilvēks ar OKT piedzīvo milzīgu stresu – viņu vienlaikus šausmina savas domas un moka vainas sajūta par tām, mēģina tām pretoties un vienlaikus cenšas nodrošināt, lai viņa veiktos rituālus apkārtējie nepamanītu. Visos citos aspektos viņa apziņa funkcionē pilnīgi normāli.

Tiek uzskatīts, ka apsēstības un piespiešanās ir cieši saistītas ar cilvēces rītausmā radušos “maģisko domāšanu” – ticību spējai kontrolēt pasauli ar pareizas attieksmes un rituālu palīdzību. Maģiskā domāšana velk tiešu paralēli starp garīgā vēlme un reālas sekas: ja uz alas sienas uzzīmēsiet bifeli, gatavojoties veiksmīgām medībām, jums noteikti veiksies. Acīmredzot šāds pasaules uztveres veids rodas cilvēka domāšanas dziļajos mehānismos: ne zinātnes un tehnikas progress, ne loģiski argumenti, ne skumja personiskā pieredze, kas pierāda maģiskās pārejas nederīgumu, neatbrīvo mūs no nepieciešamības meklēt sakarības starp nejaušām lietām. Daži zinātnieki uzskata, ka tas ir iestrādāts mūsu neiropsiholoģijā – automātiska modeļu meklēšana, kas vienkāršo pasaules priekšstatu, palīdzēja mūsu senčiem izdzīvot, un senākās smadzeņu daļas joprojām strādā pēc šī principa, īpaši stresa situācijā. Tāpēc ar paaugstinātu trauksmes līmeni daudzi cilvēki sāk baidīties no savām domām, baidoties, ka tās var piepildīties, un tajā pašā laikā uzskata, ka dažu neracionālu darbību kopums palīdzēs novērst nevēlamu notikumu.

Stāsts

Senatnē šo traucējumu nereti saistīja ar mistiskiem cēloņiem: viduslaikos ar obsesīvām idejām apsēstos cilvēkus nekavējoties nosūtīja pie eksorcistiem, savukārt 17. gadsimtā šis jēdziens tika mainīts – tika uzskatīts, ka šādi apstākļi rodas pārmērīgas slodzes dēļ. reliģiskā dedzība.

1877. gadā viens no zinātniskās psihiatrijas pamatlicējiem Vilhelms Grīzingers un viņa students Karls Frīdrihs-Oto Vestfāls atklāja, ka “obsesīvi-kompulsīvo traucējumu” pamatā ir domāšanas traucējumi, taču tas neietekmē citus uzvedības aspektus. Viņi izmantoja vācu terminu Zwangsvorstellung, kas, Lielbritānijā un ASV dažādi tulkots (attiecīgi kā apsēstība un piespiešana), kļuva par mūsdienu slimības nosaukumu. Un 1905. gadā franču psihiatrs un neirologs Pjērs Marī Fēlikss Žanets izolēja šo neirozi no neirastēnijas kā atsevišķas slimības un nosauca to par psihastēniju.

Viedokļi par traucējumu cēloni bija dažādi - piemēram, Freids uzskatīja, ka obsesīvi-kompulsīvā uzvedība attiecas uz neapzinātiem konfliktiem, kas izpaudās kā simptomi, savukārt viņa vācu kolēģis Emīls Kraepelins to klasificēja kā "konstitucionālas garīgas slimības", ko izraisa fiziski cēloņi.

Cilvēki, kuri cieta no obsesīviem traucējumiem, bija: slaveni cilvēki- piemēram, izgudrotājs Nikola Tesla skaitīja soļus ejot un ēdiena porciju apjomu - ja viņam tas neizdevās, pusdienas tika uzskatītas par sabojātām. Un uzņēmējs un amerikāņu aviācijas pionieris Hovards Hjūzs nobijās no putekļiem un lika darbiniekiem pirms vizītes pie viņa "četras reizes nomazgāties, katru reizi izmantojot lielu putu daudzumu no jauna ziepju gabaliņa".

Aizsardzības mehānisms

Precīzi OCD cēloņi nav skaidri zināmi pat tagad, taču visas hipotēzes var iedalīt trīs kategorijās: fizioloģiskajā, psiholoģiskajā un ģenētiskajā. Pirmās koncepcijas piekritēji slimību saista vai nu ar smadzeņu funkcionālajām un anatomiskajām īpatnībām, vai ar vielmaiņas traucējumiem (bioloģiski aktīvām vielām, kas pārraida elektriskos impulsus starp neironiem vai no neironiem uz muskuļu audiem) - galvenokārt serotonīnu un dopamīnu, kā arī norepinefrīns un GABA. Daži pētnieki ir atzīmējuši, ka daudziem obsesīvi-kompulsīvo traucējumu pacientiem dzimšanas brīdī bija dzimšanas trauma, kas arī atbalsta OKT fizioloģiskos cēloņus.

Psiholoģisko teoriju piekritēji uzskata, ka slimība ir saistīta ar personiskajām īpašībām, raksturu, psiholoģiska trauma un nepareiza reakcija uz vides negatīvo ietekmi. Zigmunds Freids izvirzīja teoriju, ka obsesīvi-kompulsīvos simptomus izraisa aizsardzības mehānismi psihe: izolācija, likvidācija un reaktīvā veidošanās. Izolācija pasargā cilvēku no trauksmi izraisošām ietekmēm un impulsiem, izspiežot tos zemapziņā; likvidēšana ir vērsta uz to, lai apkarotu topošos apspiestos impulsus - patiesībā uz to balstās piespiedu darbība. Un visbeidzot, reaktīvā veidošanās ir uzvedības modeļu un apzināti piedzīvotu attieksmju izpausme, kas ir pretēja topošajiem impulsiem.

Ir arī zinātniski pierādījumi, ka ģenētiskās mutācijas veicina OKT. Tie tika atrasti nesaistītās ģimenēs, kuru locekļi cieta no OCD - serotonīna transportētāja gēnā hSERT. Pētījumi par identiskajiem dvīņiem arī apstiprina iedzimtības faktora esamību. Turklāt cilvēkiem ar OKT, visticamāk, ir tuvi radinieki ar tādiem pašiem traucējumiem nekā veseliem cilvēkiem.

Maksims, 21 gads, kopš bērnības cieš no OKT

Man tas sākās apmēram 7-8 gadu vecumā. Neirologs bija pirmais, kurš ziņoja par OKT iespējamību, pat tad bija aizdomas par obsesīvu neirozi. Es pastāvīgi klusēju, savā galvā virpuļoju dažādas teorijas kā “garīgās gumijas”. Kad es ieraudzīju kaut ko, kas manī izraisīja trauksmi, sākās uzmācīgas domas par to, lai gan iemesli šķita diezgan nenozīmīgi un, iespējams, nekad nebūtu mani skāruši.

Savulaik bija uzmācīga doma lai mana māte varētu nomirt. Es atkārtoju to pašu mirkli savā galvā, un tas mani aizrāva tik ļoti, ka es nevarēju naktī aizmigt. Un, kad es braucu mikroautobusā vai automašīnā, es pastāvīgi domāju, ka mēs iekļūsim avārijā, ka kāds mums ietrieksies vai nolidosim no tilta. Pāris reizes radās doma, ka balkons zem manis izjuks, vai kāds mani no turienes izmetīs, vai es pats ziemā paslīdīšu un nokritīšu.

Mēs nekad īsti nerunājām ar ārstu, es vienkārši paņēmu dažādas zāles. Tagad es pāreju no vienas apsēstības uz otru un ievēroju dažus rituālus. Es pastāvīgi kaut kam pieskaros, neatkarīgi no tā, kur atrodos. Es staigāju no stūra uz stūri pa visu istabu, iztaisnojot aizkarus un tapetes. Varbūt es atšķiros no citiem cilvēkiem ar šo traucējumu, katram ir savi rituāli. Bet man šķiet, ka tiem cilvēkiem, kuri pieņem sevi tādus, kādi viņi ir, ir paveicies vairāk. Viņiem klājas daudz labāk nekā tiem, kuri vēlas no tā atbrīvoties un par to ļoti uztraucas.

kādas darbības, kustības, idejas, idejas, domas vai pieredzes piespiedu, obsesīvi atkārtota cikliska atkārtošanās vai neatlaidīga atkārtošana — bieži vien pretrunā ar apzinātu nodomu. Reproducējamu priekšnesumu tendence atgriezties.

Perseverācijas ir motoriskas, emocionālas, sensoriskas un intelektuālas - attiecīgi motora, emocionālā, sensori uztveres un intelektuālās jomās.

Nosliece uz neatlaidību bieži tiek novērota lokālu smadzeņu bojājumu klīnikā ar runas, motora un emocionāliem traucējumiem; Perseverācijas ir iespējamas arī tad, ja uzmanība ir novērsta vai ir akūta noguruma stāvoklī (-> nogurums).

Tiek pieņemts, ka neatlaidība ir balstīta uz neironu struktūru cikliskas ierosmes procesiem, kas saistīti ar signāla aizkavēšanos darbības pārtraukšanai.

PERSEVERĀCIJA

latu. persevezo — pastāvēt, turpināt). Tendence iestrēgt runā, domāšanā, "nepārtraukta atkārtošana vai reiz iesāktas darbības turpināšana, piemēram, vārda atkārtošana rakstiskā vai mutiskā runā neadekvātā kontekstā". Papildus domāšanas neatlaidībai izšķir arī motoru, maņu un emocionālu neatlaidību.

PERSEVERĀCIJA

no lat. perseveratio - neatlaidība) - uzmācīga to pašu kustību, attēlu, domu atkārtošana. Ir motora, sensorā un intelektuālā P.

Motors P. rodas, ja ir bojāti smadzeņu pusložu priekšējie posmi un izpaužas vai nu atsevišķu kustību elementu atkārtotā atkārtošanā (piemēram, rakstot burtus vai zīmējot); šī P. forma rodas, ja tiek bojātas smadzeņu garozas priekšmotora daļas un pamatā esošās subkortikālās struktūras, un to sauc par “elementāru” motoru P. (saskaņā ar A. R. Lurijas klasifikāciju, 1962); vai atkārtotā veselu kustību programmu atkārtošanā (piemēram, zīmēšanai nepieciešamo kustību atkārtojumā, nevis kustību rakstīšanas); Šo P. formu novēro, ja ir bojātas smadzeņu garozas prefrontālās daļas, un to sauc par “sistēmisku* motoru P. Īpašu motora P. formu veido motora runa P., kas rodas kā viena no smadzeņu garozas izpausmēm. eferenta motora afāzija vienas un tās pašas lietas vairāku atkārtojumu veidā.zilbes, vārdi mutvārdu runā un rakstībā.Šī motora P. forma rodas, ja tiek bojātas kreisās puslodes garozas premotorā reģiona apakšējās daļas (labajā pusē). -roku cilvēki).

Sensorā P. rodas, ja ir bojātas analizatoru garozas daļas, un tās izpaužas kā obsesīvi skaņas, taustes vai vizuālo attēlu atkārtošanās, attiecīgo stimulu pēcdarbības ilguma palielināšanās.

Intelektuālās problēmas rodas, ja tiek bojāta smadzeņu priekšējo daivu garoza (parasti kreisā puslode), kas izpaužas kā neadekvātu stereotipisku intelektuālu darbību atkārtošanās. Intelektuālais P., kā likums, parādās, veicot sērijveida intelektuālas darbības, piemēram, aritmētiskā aprēķina laikā (no 100 atņemt 7, līdz nekas nav palicis utt.), veicot virkni uzdevumu par analoģijām, objektu klasifikāciju utt. .. utt., un atspoguļo “frontālajiem” pacientiem raksturīgus intelektuālās darbības kontroles, tās programmēšanas pārkāpumus. Intelektuālais P. ir raksturīgs arī garīgi atpalikušiem bērniem kā nervu procesu inerces izpausme intelektuālajā sfērā. Skatīt arī par neatlaidīgiem attēliem rakstā Atmiņas attēlojumi. (E. D. Čomskaja.)

PERSEVERĀCIJA

pastāvīgi atkārtota piespiedu, kaitinoša cilvēka tēla, domu, darbības vai garīgā stāvokļa atjaunošana, bieži vien pret viņa gribu. Mēs varam runāt par atmiņas, kustību un domāšanas neatlaidību. Savā saturā neatlaidība ir tuva obsesīviem garīgiem stāvokļiem.

PERSEVERĀCIJA

neatlaidība) - 1. Persona pastāvīgi atkārto jebkādas darbības, kas neļauj viņam pievērst uzmanību jaunu situāciju rašanās iespējai un iespējai veikt citas darbības. Neatlaidība ir organiska smadzeņu bojājuma simptoms, dažreiz tas var norādīt uz obsesīvās neirozes attīstību cilvēkā. 2. Stāvoklis, kurā persona skaidri atšķir priekšmeta attēlu, neskatoties uz tā faktisko neesamību. Šis stāvoklis var liecināt, ka cilvēkam ir nopietni psiholoģiski traucējumi.

Neatlaidība

Vārdu veidošana. Nāk no Lat. regseveratio - neatlaidība.

Specifiskums. Vienu un to pašu kustību, domu, ideju obsesīva atveidošana.

Motora neatlaidība,

Sensoras neatlaidības,

Intelektuālās neatlaidības.

PERSEVERĀCIJA

Ir vairākas izplatītas patēriņa metodes; tie visi satur domu par tendenci pastāvēt, pastāvēt. 1. Tieksme turpināt ievērot noteiktu uzvedības modeli. Bieži lieto ar pieskaņu, ka šāda neatlaidība turpinās, līdz tā kļūst neadekvāta. Trešd. ar stereotipiem. 2. Tieksme ar patoloģisku neatlaidību atkārtot vārdu vai frāzi. 3. Atsevišķu atmiņu, ideju vai uzvedības aktu tendence atkārtoties bez jebkāda (atklāta) stimula. Šim terminam vienmēr ir negatīva pieskaņa. Trešd. šeit ar neatlaidību.

PERSEVERĀCIJA

Neatlaidība

1) (no latīņu perseveratio “noturība”) – tieksme sekot noteiktam uzvedības modelim, līdz tas kļūst neadekvāts.

Ģenerālis bija tāds cilvēks, kurš, lai arī viņu veda aiz deguna... bet tad, ja kāda doma viņam iešāvās galvā, tad tā bija kā dzelzs nagla: neko nevarēja darīt, lai to dabūtu ārā. tur (N. Gogolis, Mirušās dvēseles).

Ja viņš ar kādu nesadzīvoja, tad nesaprata visu atlikušo mūžu, neatzīstot vajadzību pielāgoties kāda raksturam (A. Družinins, Poļinka Sakss).

Ikviens kļūdās parasti, bet neviens, izņemot muļķi, neatlaidīgi pieļauj kļūdu (Aristotelis).

Trešd. labilitāte.

2) atsevišķu atmiņu, ideju vai uzvedības aktu, obsesīvu attēlu, stāvokļu atkārtošanās tendence bez skaidra stimula, to stereotipiska atkārtošanās, jo īpaši ar smagu nogurumu, miegainības stāvoklī. Trešd. Borisa Godunova pārdzīvojumi, atgādinot par Careviča Dimitrija slepkavību: Un viss ir dūša, un galva griežas, un acīs ir asiņaini puikas... (A. Puškins, Boriss Godunovs). Trešd. obsesīvi stāvokļi.