பந்தயங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளில் மோட்டார் விகாரம். வயதான குழந்தைகளில் ASD நோய் கண்டறிதல்: என்ன மற்றும் எப்படி செய்வது

பெரும்பாலும் தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம் பற்றிய புகார்களுடன் மருத்துவரிடம் வருகிறார்கள். ஆனால் சில குழந்தைகளில், ஒரு நெருக்கமான தோற்றத்துடன், ஒரு நிபுணர், இது தவிர, குழந்தையின் நடத்தையின் அம்சங்களை விதிமுறையிலிருந்து வேறுபட்டு ஆபத்தானதாகக் காண்கிறார்.

ஒரு மருத்துவ உதாரணத்தைப் பார்ப்போம்:

பையன் எஸ். வயது 2 ஆண்டுகள் 9 மாதங்கள். தாயின் கூற்றுப்படி, குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் இரண்டு அல்லது மூன்று எழுத்துக்களைக் கொண்ட 20 தனிப்பட்ட சொற்களுக்கு மேல் இல்லை. சொற்றொடர்கள் இல்லை. குழந்தைக்கு அடிக்கடி ஹிஸ்டீரிக்ஸ் இருப்பதாகவும், அமைதியற்றதாகவும், தூங்குவதில் சிரமம் இருப்பதாகவும் தாய் கூறுகிறார். குழந்தையின் தாய்க்கு வேறு எந்த புகாரும் இல்லை. பரிசோதனையின் போது, ​​மருத்துவர் குழந்தை கண்களைப் பார்க்கவில்லை, தொடர்ந்து இயக்கத்தில் இருக்கிறார், அவருக்கு ஏதாவது கொடுக்கப்படாவிட்டால் அல்லது தடைசெய்யப்பட்டால் அலறுவதன் மூலம் எதிர்வினையாற்றுகிறார். மொபைல் போன் அல்லது டேப்லெட்டைக் கொடுப்பதன் மூலம் மட்டுமே உங்கள் குழந்தையை அமைதிப்படுத்த முடியும். குழந்தைகளின் பொம்மைகளில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, ஆனால் பளபளப்பான தளபாடங்கள் மற்றும் உள்துறை வடிவமைப்பில் அதிகம். எதையாவது விளையாடத் தொடங்கி, அவர் விரைவாக ஆர்வத்தை இழந்து வேறு ஏதாவது மாறுகிறார். தாயைக் கேள்வி கேட்டால், குழந்தை உணவில் மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாக மாறிவிடும். சாதாரணமாக பயிற்சி பெறவில்லை, நின்று கொண்டே டயப்பரில் மட்டுமே மலம் கழிக்க வேண்டும். தூக்கத்தின் போது தூங்குவது மற்றும் எழுந்திருப்பது சிரமம். குழந்தை எலக்ட்ரோஎன்செபலோகிராபி மற்றும் மருத்துவ உளவியலாளர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் ஆலோசனைகளை மேற்கொண்டது. நோயறிதல் முடிவுகள் மற்றும் மருத்துவப் படம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு கண்டறியப்பட்டது.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் சீர்குலைவுகள் (ASD) என்பது சிக்கலான மன வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் ஆகும், அவை சமூக ஒழுங்கின்மை மற்றும் சமூக தொடர்பு, தகவல் தொடர்பு மற்றும் ஒரே மாதிரியான நடத்தை (ஒரே மாதிரியான செயல்களின் பல முறை) ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

கடந்த நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில், மன இறுக்கம் மிகவும் அரிதான நோயாக இருந்தது. ஆனால் காலப்போக்கில், அதிகமான குழந்தைகள் இந்த நோயால் பாதிக்கப்படத் தொடங்கினர். இதுபோன்ற புள்ளிவிவரங்கள் மேற்கொள்ளப்படும் நாடுகளில் கடந்த 30-40 ஆண்டுகளில் குழந்தைகளில் ஏஎஸ்டி பாதிப்பு 10 ஆயிரம் குழந்தைகளுக்கு 4-5 பேரிலிருந்து 10 ஆயிரம் குழந்தைகளுக்கு 50-116 வழக்குகளாக உயர்ந்துள்ளது என்று புள்ளிவிவரங்கள் காட்டுகின்றன. இருப்பினும், பெண்களை விட சிறுவர்கள் இந்த நோயால் பாதிக்கப்படுகின்றனர் (தோராயமாக 4:1 விகிதம்).

ஏஎஸ்டிக்கான காரணங்கள்.

உலகம் முழுவதும், இன்றுவரை, மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான காரணங்களை ஆய்வு செய்யும் விஞ்ஞானிகள் ஒருமித்த கருத்துக்கு வரவில்லை. பல அனுமானங்கள் செய்யப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகளில் இந்த கோளாறு தோன்றுவதற்கான சாத்தியமான காரணிகளில், சில கருதுகோள்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன:

பற்றிய கருதுகோள் மரபணு முன்கணிப்பு

நரம்பு மண்டலத்தின் வளர்ச்சியின் சீர்குலைவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கருதுகோள் (ஆட்டிசம் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் மூளை வளர்ச்சியின் சீர்குலைவுகளால் ஏற்படும் நோயாக கருதப்படுகிறது).

செல்வாக்கு பற்றிய கருதுகோள்கள் வெளிப்புற காரணிகள்: தொற்று, இரசாயன தாக்கங்கள்கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் உடலில், பிறப்பு காயங்கள், பிறவி வளர்சிதை மாற்றக் கோளாறுகள், சில மருந்துகளின் விளைவுகள், தொழில்துறை நச்சுகள்.

ஆனால் இந்த காரணிகள் உண்மையில் குழந்தைகளில் மன இறுக்கம் தோன்றுவதற்கு வழிவகுக்கும் என்பது இன்னும் தெளிவுபடுத்தப்படவில்லை.

ஏஎஸ்டி உள்ள குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

ஒரு குழந்தைக்கு மன இறுக்கம் இருப்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அங்கீகரிக்கவும், பெற்றோர்கள் குழந்தையின் நடத்தையை கவனமாகக் கண்காணிக்க வேண்டும் மற்றும் வயது விதிமுறைக்கு பொதுவானதாக இல்லாத அசாதாரண அறிகுறிகளைக் கவனிக்க வேண்டும். பெரும்பாலும், இந்த அறிகுறிகளை 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் அடையாளம் காணலாம்.

குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் குழந்தையின் ஆன்மாவின் அனைத்து பகுதிகளையும் பாதிக்கும் ஒரு வளர்ச்சிக் கோளாறாகக் கருதப்படுகிறது: அறிவார்ந்த, உணர்ச்சி, உணர்திறன், மோட்டார் கோளம், கவனம், சிந்தனை, நினைவகம், பேச்சு.

பேச்சு வளர்ச்சி கோளாறுகள்: சிறு வயதிலேயே, இல்லாத அல்லது பலவீனமான ஹம்மிங் மற்றும் பேப்லிங் ஆகியவை கவனிக்கப்படலாம். ஒரு வருடம் கழித்து, குழந்தை பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள பேச்சைப் பயன்படுத்துவதில்லை, பெயர்களுக்கு பதிலளிக்கவில்லை, வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவில்லை என்பது கவனிக்கத்தக்கது. 2 வயதிற்குள், குழந்தைகளுக்கு மிகச் சிறிய சொற்களஞ்சியம் உள்ளது. 3 வயதிற்குள், அவர்களால் சொற்றொடர்கள் அல்லது வாக்கியங்களை உருவாக்க முடியாது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை (பெரும்பாலும் மற்றவர்களுக்கு புரிந்துகொள்ள முடியாதவை) எதிரொலி வடிவத்தில் மீண்டும் செய்கிறார்கள். சில குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சி குறைபாட்டை அனுபவிக்கிறார்கள். மற்றவர்களுக்கு, பேச்சு தொடர்ந்து வளர்கிறது, ஆனால் இன்னும் தொடர்பு குறைபாடுகள் உள்ளன. குழந்தைகள் மூன்றாம் நபரிடம் பிரதிபெயர்கள், முகவரிகள் அல்லது தங்களைப் பற்றி பேசுவதில்லை. சில சந்தர்ப்பங்களில், முன்னர் பெற்ற பேச்சு திறன்களின் பின்னடைவு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு இல்லாமை:அத்தகைய குழந்தைகள் தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்பைத் தவிர்க்கிறார்கள், காட்சி தொடர்பு முற்றிலும் இல்லை, போதுமான முக எதிர்வினைகள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமங்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சிரிக்க மாட்டார்கள், பெற்றோரை அணுக மாட்டார்கள், பெரியவர்கள் அழைத்துச் செல்லும் முயற்சிகளை எதிர்க்கிறார்கள். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கொண்டிருக்கவில்லை, அதே போல் மற்றவர்களிடம் அவற்றை அடையாளம் காணவும் முடியாது. மற்றவர்களிடம் பச்சாதாபம் இல்லாதது. குழந்தையும் பெரியவரும் ஒரு செயலில் கவனம் செலுத்துவதில்லை. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள மாட்டார்கள் அல்லது அதைத் தவிர்க்கிறார்கள், அவர்கள் மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒத்துழைப்பதை கடினமாகக் காண்கிறார்கள், பெரும்பாலும் அவர்கள் விலகிச் செல்கிறார்கள் (சுற்றுச்சூழலுடன் ஒத்துப்போவதில் சிரமங்கள்).

என் ஆராய்ச்சி நடத்தை மீறல்:குழந்தைகள் சூழ்நிலையின் புதுமையால் ஈர்க்கப்படுவதில்லை, சுற்றுச்சூழலில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, பொம்மைகளில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை. எனவே, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அசாதாரணமான முறையில் பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை முழு காரையும் உருட்டாமல் இருக்கலாம், ஆனால் அதன் சக்கரங்களில் ஒன்றைச் சுழற்றுவதில் பல மணிநேரம் செலவிடுகிறது. அல்லது பொம்மையை வேறு நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்துவதன் நோக்கம் புரியவில்லை.

மீறல்கள் உண்ணும் நடத்தை : மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தை, வழங்கப்படும் உணவுகளில் மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாக இருக்கலாம்; ஆனால் அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் சாப்பிட முடியாத ஒன்றை சாப்பிட முயற்சி செய்யலாம்.

சுய பாதுகாப்பு நடத்தை மீறல்:அதிக எண்ணிக்கையிலான அச்சங்கள் காரணமாக, குழந்தை பெரும்பாலும் தனக்கு ஆபத்தான சூழ்நிலையில் தன்னைக் காண்கிறது. குழந்தைக்கு போதிய எதிர்வினை ஏற்படாத வெளிப்புற தூண்டுதலாக இருக்கலாம். உதாரணமாக, ஒரு திடீர் சத்தம் ஒரு குழந்தை சீரற்ற திசையில் ஓடக்கூடும். உயிருக்கு உண்மையான அச்சுறுத்தல்களை புறக்கணிப்பது மற்றொரு காரணம்: ஒரு குழந்தை மிக உயரமாக ஏறலாம், கூர்மையான பொருள்களுடன் விளையாடலாம் அல்லது பார்க்காமல் சாலையின் குறுக்கே ஓடலாம்.

மோட்டார் வளர்ச்சி கோளாறு:குழந்தை நடக்கத் தொடங்கியவுடன், அருவருப்பானது குறிப்பிடப்படுகிறது. மேலும், மன இறுக்கம் கொண்ட சில குழந்தைகள் தங்கள் கால்விரல்களில் நடப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், மேலும் கைகள் மற்றும் கால்களின் ஒருங்கிணைப்பு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு உள்ளது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு அன்றாட செயல்களை கற்பிப்பது மிகவும் கடினம்; அதற்கு பதிலாக, அவை ஒரே மாதிரியான இயக்கங்களை உருவாக்குகின்றன (நீண்ட நேரம் ஒரே மாதிரியான செயல்களைச் செய்தல், வட்டங்களில் ஓடுதல், ஊசலாடுதல், "இறக்கைகளைப் போல" மடக்குதல் மற்றும் கைகளால் வட்ட இயக்கங்கள்), அத்துடன் பொருள்களுடன் ஒரே மாதிரியான கையாளுதல்கள் (சிறிய பகுதிகள் மூலம் வரிசைப்படுத்துதல், அவற்றை வரிசைப்படுத்துதல்) ஒரு வரிசையில்). மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் சுய பாதுகாப்பு திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமம் உள்ளது. மோட்டார் விகாரம் உச்சரிக்கப்படுகிறது.

புலனுணர்வு கோளாறுகள்:விண்வெளியில் நோக்குநிலையில் சிரமங்கள், சுற்றுச்சூழலின் உணர்வில் துண்டு துண்டாக, புறநிலை உலகின் முழுமையான படத்தை சிதைப்பது.

கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம்:குழந்தைகளுக்கு ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது;

மோசமான நினைவகம்:பெரும்பாலும், பெற்றோர்களும் நிபுணர்களும் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் தங்களுக்கு அர்த்தமுள்ளதை நினைவில் கொள்வதில் நல்லவர்கள் என்று கவனிக்கிறார்கள் (இது அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சி அல்லது பயத்தை ஏற்படுத்தும்). அத்தகைய குழந்தைகள் நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு நடந்தாலும், தங்கள் பயத்தை நீண்ட காலமாக நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

சிந்தனையின் அம்சங்கள்:வல்லுநர்கள் தன்னார்வ கற்றலில் உள்ள சிரமங்களைக் குறிப்பிடுகின்றனர். மேலும், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் என்ன நடக்கிறது என்பதில் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வதில் கவனம் செலுத்துவதில்லை, வாங்கிய திறன்களை ஒரு புதிய சூழ்நிலைக்கு மாற்றுவதில் சிரமங்கள் மற்றும் உறுதியான சிந்தனை உள்ளது. நிகழ்வுகளின் வரிசையையும் மற்றொரு நபரின் தர்க்கத்தையும் ஒரு குழந்தை புரிந்துகொள்வது கடினம்.

நடத்தை பிரச்சனைகள்:எதிர்மறைவாதம் (ஒரு வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களைக் கேட்க மறுப்பது, அவருடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளைச் செய்வது, கற்றல் சூழ்நிலையை விட்டு வெளியேறுதல்). பெரும்பாலும் எதிர்ப்பு, அலறல் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு வெடிப்புகள் ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்து. அத்தகைய குழந்தைகளின் பயம் ஒரு பெரிய பிரச்சனை. அவை பொதுவாக மற்றவர்களுக்குப் புரியாது, ஏனென்றால் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவற்றை விளக்க முடியாது. குழந்தை பயப்படலாம் கூர்மையான ஒலிகள், சில குறிப்பிட்ட செயல்கள். மற்றொரு நடத்தை கோளாறு ஆக்கிரமிப்பு. எந்தவொரு கோளாறு, ஒரே மாதிரியான மீறல், குழந்தையின் வாழ்க்கையில் வெளி உலகத்தின் குறுக்கீடு ஆகியவை ஆக்கிரமிப்பு (வெறி அல்லது உடல் ரீதியான தாக்குதல்) மற்றும் தன்னியக்க ஆக்கிரமிப்பு வெடிப்புகள் (தனக்கே சேதம்) ஆகியவற்றைத் தூண்டும்.

நோயின் ஒவ்வொரு நிகழ்வும் மிகவும் தனிப்பட்டது: மன இறுக்கம் பட்டியலிடப்பட்ட அறிகுறிகளில் பெரும்பாலானவை வெளிப்பாட்டின் தீவிர நிலைகளில் இருக்கலாம் அல்லது சில கவனிக்கத்தக்க அம்சங்களில் மட்டுமே வெளிப்படலாம்.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளை கண்டறிதல்

மன இறுக்கத்தைக் கண்டறிய, வல்லுநர்கள் 2 சர்வதேச வகைப்பாடுகளின் அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்: ICD-10 மற்றும் DSM-5.

ஆனால் அடையாளம் காணக்கூடிய முக்கிய மூன்று அளவுகோல்கள் (முயற்சிகளின் "முக்கோணம்"):

சமூக தழுவல் மீறல்

தொடர்பு கோளாறுகள்

ஒரே மாதிரியான நடத்தை

முக்கிய நோயறிதல் நிலைகள் பின்வருமாறு:

ஒரு மனநல மருத்துவர், நரம்பியல் நிபுணர், உளவியலாளர் மூலம் குழந்தையின் பரிசோதனை

குழந்தையை அவதானித்து, ஆட்டிசம் மதிப்பீட்டு அளவை நிறைவு செய்தல், இது கோளாறின் தீவிரத்தை தீர்மானிக்கப் பயன்படும்

பெற்றோருடன் உரையாடல்

பெற்றோரின் கேள்வித்தாள்களை நிரப்புதல் - "மன இறுக்கத்தை கண்டறிவதற்கான கேள்வித்தாள்"

ஏஎஸ்டி வகைகள்

ASD இன் பல தற்போதைய வகைப்பாடுகள் உள்ளன, மேலும் பிரிவு அடிக்கடி நிகழ்கிறது வெவ்வேறு அறிகுறிகள், இது, இயற்கையாகவே, ஆரம்பத்தில் மருத்துவம் அல்லது உளவியல் பற்றிய அறிவு குறைவாக இருக்கும் ஒரு நபருக்கு சில சிரமங்களை ஏற்படுத்தலாம்; எனவே, நடைமுறையில் மிகவும் அடிப்படையான மற்றும் அடிக்கடி எதிர்கொள்ளப்படும் ASD வகைகள் கீழே சிறப்பிக்கப்படும்: - Kanner syndrome (Early childalutism) - முக்கிய கோளாறுகளின் "முக்கோணத்தால்" வகைப்படுத்தப்படுகிறது: வெளி உலகத்துடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவதில் சிரமம், ஒரே மாதிரியான நடத்தை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடுகளின் தாமதம் அல்லது குறைபாடு. இந்த அறிகுறிகளின் ஆரம்ப தோற்றத்திற்கான நிபந்தனையையும் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம் (சுமார் 2.5 ஆண்டுகள் வரை)

இது வெளி உலகத்திலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்ட அளவைப் பொறுத்து 4 வடிவங்களில் குழந்தைகளில் வெளிப்படுகிறது:

என்ன நடக்கிறது என்பதில் இருந்து முழுமையான பற்றின்மை. இந்த குழுவானது பேச்சின் பற்றாக்குறை மற்றும் குழந்தையை ஒழுங்கமைக்க இயலாமையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (கண் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் பணிகள் பின்பற்றப்படுவதை உறுதிசெய்க). குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கும் போது, ​​அவர் மிகப்பெரிய அசௌகரியம் மற்றும் செயல்பாட்டின் இடையூறுகளை நிரூபிக்கிறார்.

செயலில் நிராகரிப்பு. முதல் குழுவை விட சுற்றுச்சூழலுடன் மிகவும் சுறுசுறுப்பான தொடர்பு மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அத்தகைய பற்றின்மை இல்லை, ஆனால் குழந்தைக்கு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத உலகின் ஒரு பகுதியின் நிராகரிப்பு உள்ளது. குழந்தை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நடத்தையை வெளிப்படுத்துகிறது (மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், உணவில், உடையில்)

ஆட்டிஸ்டிக் நலன்களில் ஈடுபாடு. இது மிகைப்படுத்தப்பட்ட விருப்பங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (பல ஆண்டுகளாக ஒரு குழந்தை ஒரே தலைப்பில் பேசலாம், அதே சதித்திட்டத்தை வரையலாம்). அத்தகைய குழந்தைகளின் பார்வை நபரின் முகத்தை நோக்கி செலுத்தப்படுகிறது, ஆனால் அவர்கள் இந்த நபரின் "மூலம்" பார்க்கிறார்கள். இத்தகைய குழந்தைகள் தனிப்பட்ட பதிவுகளின் ஒரே மாதிரியான இனப்பெருக்கத்தை அனுபவிக்கிறார்கள்.

தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் மிகுந்த சிரமம். ஆட்டிசம் அதன் லேசான வடிவத்தில். குழந்தைகள் அதிகரித்த பாதிப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர்; இந்த குழந்தைகளுடன் நீங்கள் கண் தொடர்பு கொள்ளலாம்

ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி. பிறப்பிலிருந்து உருவானது. குழந்தைகளுக்கு பேச்சு வளர்ச்சியின் ஆரம்ப தொடக்கம், வளமான சொற்களஞ்சியம், வளர்ந்த தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் குறைபாடுகள் இல்லை. மன வளர்ச்சி. ஆனால் அதே நேரத்தில், பேச்சின் தகவல்தொடர்பு பக்கம் பாதிக்கப்படுகிறது: அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு மற்றவர்களுடன் எவ்வாறு தொடர்பை ஏற்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை, அவர்கள் சொல்வதைக் கேட்கவில்லை, தங்களுக்குள் பேச முடியும், தகவல்தொடர்புகளில் தூரத்தை வைத்திருக்காதீர்கள், எப்படி என்று தெரியவில்லை. மற்றவர்களுடன் அனுதாபம் கொள்ள.

ரெட் சிண்ட்ரோம். அதன் தனித்தன்மை என்னவென்றால், 1-1.5 வயது வரையிலான குழந்தையின் வளர்ச்சி சாதாரணமாக தொடர்கிறது, ஆனால் புதிதாகப் பெற்ற பேச்சு, மோட்டார் மற்றும் பொருள்-பங்கு திறன் ஆகியவை சிதைந்து போகத் தொடங்குகின்றன. இந்த நிலை கைகளின் ஒரே மாதிரியான, சலிப்பான அசைவுகள், கைகளைத் தேய்த்தல் மற்றும் முறுக்குதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அவை நோக்கம் கொண்டவை அல்ல. வழங்கப்பட்ட நோய்களில் மிகவும் அரிதானது, எப்போதும் பெண்களில் மட்டுமே நிகழ்கிறது.

குழந்தை பருவ மனநோய். அறிகுறிகளின் முதல் வெளிப்பாடுகள் 3 வயதுக்கு முன்பே. சமூக நடத்தை மற்றும் தகவல் தொடர்பு கோளாறுகளில் ஏற்படும் இடையூறுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நடத்தையில் ஸ்டீரியோடைப்கள் உள்ளன (குழந்தைகள் வட்டங்களில் ஏகபோகமாக ஓடுகிறார்கள், நிற்கும் போதும் உட்கார்ந்தும் ஆடுகிறார்கள், விரல்களை நகர்த்துகிறார்கள், கைகுலுக்குகிறார்கள்). அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உண்ணும் கோளாறுகள் உள்ளன: அவர்கள் மெல்லாமல் உணவை விழுங்கலாம். அவர்களின் தெளிவற்ற பேச்சு சில சமயங்களில் பொருத்தமற்ற சொற்களின் தொகுப்பாக இருக்கலாம். குழந்தைகள் பொம்மைகள் போன்ற இடத்தில் உறைந்து போகும் நேரங்கள் உள்ளன.

வித்தியாசமான மன இறுக்கம். வயது தொடர்பான வெளிப்பாடுகளில் மன இறுக்கம் மற்றும் அடிப்படை கோளாறுகளின் "முக்கோணத்தில்" இருந்து ஒரு அளவுகோல் இல்லாததால் இது வேறுபடுகிறது.

ஏஎஸ்டி நோயாளிகளின் திருத்தம்

ஏ.எஸ்.டி உள்ள குழந்தைகளுக்கான குடியேற்றத்தின் மிக முக்கியமான பிரிவுகளில் ஒன்று சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி உளவியல் மற்றும் சமூக மறுவாழ்வு உதவிகளை வழங்குவதாகும், இது சமூக தொடர்பு மற்றும் தழுவல் திறன்களை உருவாக்குகிறது. சிக்கலான சைக்கோ திருத்த வேலை, இது அனைத்து பிரிவுகள் மற்றும் மறுவாழ்வு உதவி வகைகளை உள்ளடக்கியது, இது கீழே விவரிக்கப்படும், மருந்து சிகிச்சையுடன், ASD இன் எதிர்மறை அறிகுறிகளை அகற்றுவதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும், மேலும் சமூகத்தில் குழந்தையை சாதாரணமாக சேர்ப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது. ASD திருத்தத்தின் வகைகள்:

1) உளவியல் திருத்தம்- மிகவும் பொதுவான மற்றும் பிரபலமான வகை; மிகவும் சிறப்பியல்பு பரந்த எல்லை TEACCH மற்றும் ABA சிகிச்சை திட்டங்கள் உலகில் மிகவும் பரவலான மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட முறைகள்.

முதல் திட்டம் பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

ஒவ்வொரு குழந்தையின் குணாதிசயங்களும் அவரைப் பற்றிய அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில் விளக்கப்படுகின்றன, மேலும் கோட்பாட்டு கருத்துகளிலிருந்து அல்ல;

புதிய திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலமும், ஏற்கனவே உள்ளவற்றை சூழலுக்கு ஏற்ப மாற்றுவதன் மூலமும் தழுவல் அதிகரிக்கிறது;

உருவாக்கம் தனிப்பட்ட திட்டம்ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கல்வி; கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றலின் பயன்பாடு; தலையீட்டிற்கான முழுமையான அணுகுமுறை.

இரண்டாவது நிரல் கற்றலை பெரிதும் நம்பியுள்ளது, இது நடத்தைக்குப் பிறகு எழும் விளைவுகளைப் பொறுத்தது. விளைவுகள் தண்டனை அல்லது வெகுமதி வடிவத்தில் இருக்கலாம். இந்த மாதிரியில், ஒரு விளிம்பை உருவாக்குவதற்கான செயல்முறை மற்றும் இலக்கை ஒத்த நடத்தையை வலுப்படுத்துதல் போன்ற முக்கிய முறைகளை முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம்; நடத்தை சங்கிலிகளை கற்பிக்கும் முறை; தூண்டுதல் பாகுபாடு கற்பிக்கும் முறை.

2) நரம்பியல் திருத்தம் - இந்த வகையானது தொடர்பாடல் மற்றும் அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கான நீட்சி, சுவாசம், ஓக்குலோமோட்டர், முகம் மற்றும் பிற பயிற்சிகளைக் கொண்ட வகுப்புகளின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது, மேலும் வகுப்புகள் நேரத்திலும் அளவிலும் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் வேறுபடுகின்றன.

3) குழந்தையின் குடும்பம் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடன் பணிபுரிதல் - முதலில், இந்த வகை திருத்தம் குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே உணர்ச்சி பதற்றம் மற்றும் பதட்டத்தைத் தணிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் பெரும்பாலும் ஏ.எஸ்.டி உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு உளவியல் ஆதரவு மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்கள் (அத்தகைய திட்டங்கள் உட்பட) உதவி தேவைப்படுகிறது. முக்கியமாக பிரச்சனையின் புரிதல் உணர்வு, அதன் தீர்வின் உண்மை மற்றும் தற்போதைய குடும்ப சூழ்நிலையில் நடத்தையின் அர்த்தத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது).

4) உளவியல் சிகிச்சை - உண்மையில், மேலும் சமூக தழுவலுக்கான சாத்தியத்திற்காக தனிநபரின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி மற்றும் உந்துதல்-விருப்ப வளங்களை உருவாக்குவதில் குழந்தையுடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள், இதன் தேவை ASD உடைய குழந்தையாக மேலும் மேலும் தெளிவாகிறது. வளரும்.

5) பேச்சு சிகிச்சை திருத்தம் - குறைபாடுள்ள பேச்சு வளர்ச்சி ASD இன் கார்டினல் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாகும் என்ற உண்மையைப் பொறுத்தவரை, குழந்தையுடன் இந்த வகையான வேலை திருத்தம் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருக்கும். இது சொல்லகராதி உருவாக்கம், செவிவழி கவனத்தின் வளர்ச்சி, அத்துடன் ஒலிப்பு மற்றும் பேச்சு கேட்டல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

6) ASD இன் மருந்து திருத்தம். சில வகையான மன இறுக்கம் தேவைப்படுகிறது மருத்துவ உதவிகுழந்தைக்கு. உதாரணமாக, செறிவு மற்றும் விடாமுயற்சியை மேம்படுத்த, ஒரு மருத்துவர் வைட்டமின்கள் மற்றும் நூட்ரோபிக் மருந்துகளை பரிந்துரைக்கலாம், அவை சிந்தனை செயல்முறைகளை மேம்படுத்துகின்றன மற்றும் தூண்டுகின்றன. பேச்சு வளர்ச்சி. அதிக மனக்கிளர்ச்சி, ஆக்கிரமிப்பு, எதிர்மறைவாதம் மற்றும் "திரும்பப் பெறுதல்" ஆகியவற்றின் உச்சரிக்கப்படும் அறிகுறிகளுடன், சைக்கோட்ரோபிக் மருந்துகள் உதவும். சில சந்தர்ப்பங்களில், ஆட்டிசம் வலிப்பு வலிப்புத்தாக்கங்களுடன் இணைக்கப்படுகிறது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், தாக்குதல்களைத் தடுக்க மருந்துகள் தேவைப்படுகின்றன. பல தாய்மார்கள் மருந்துகளுக்கு பயப்படுகிறார்கள். ஆனால் மருந்துகள் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன, எப்போதும் அல்ல. மருந்துகளின் எதிர்மறையான நிகழ்வுகள் அரிதானவை. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் விளைவின் விளைவு பெற்றோரின் தைரியத்திற்கு மதிப்புள்ளது. ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும், எந்த வகையான சிகிச்சை தேவை என்பதை தனித்தனியாக தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். மருந்துகள் தொடர்பான அனைத்து கேள்விகளுக்கும் மருத்துவர் பெற்றோருக்கு தெளிவாக விளக்க வேண்டும்.

குழந்தைகளில் கண்டறியும் மையம்ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளைக் கண்டறிவதற்கான அனைத்து வசதிகளும் டொமோடெடோவோவில் உள்ளன. போன்றவை: ஒரு குழந்தை நரம்பியல் நிபுணர், மருத்துவ உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், பரிசோதனை - எலக்ட்ரோஎன்செபலோகிராபி, முதலியன. ABA சிகிச்சை போன்ற திருத்தும் நுட்பங்கள்.

சகலின் பிராந்தியத்தின் கல்வி அமைச்சகம்

மாநில பட்ஜெட் நிறுவனம் "குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவி மையம்"

குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகள்

சுவை உணர்திறன்.

பல உணவுகளுக்கு சகிப்புத்தன்மை இல்லை. சாப்பிட முடியாத பொருட்களை சாப்பிட ஆசை. சாப்பிட முடியாத பொருள்கள், திசுக்களை உறிஞ்சும். நக்குவதன் மூலம் சுற்றுச்சூழலை ஆய்வு செய்தல்.

ஆல்ஃபாக்டரி உணர்திறன்.

நாற்றங்களுக்கு அதிக உணர்திறன். மோப்பம் பிடித்து சுற்றுப்புறத்தை ஆய்வு செய்தல்.

ப்ரோபிரியோசெப்டிவ் உணர்திறன்.

உடல், கைகால்களை இறுக்குவது, காதுகளில் அடிப்பது, கொட்டாவி விடும்போது கிள்ளுவது, படுக்கையின் தலைப் பலகையின் பக்கவாட்டில் தலையில் அடிப்பது போன்றவற்றின் மூலம் தன்னியக்கத் தூண்டுதலுக்கான போக்கு. வயது வந்தவருடன் விளையாடும் ஈர்ப்பு, சுழல்வது, சுழற்றுவது, தூக்கி எறிவது, பொருத்தமற்ற முகமூடிகள்.

அறிவுசார் வளர்ச்சி

வாழ்க்கையின் முதல் மாதங்களில் அசாதாரண வெளிப்பாடு மற்றும் பார்வையின் அர்த்தமுள்ள தோற்றம். "முட்டாள்தனம்" என்ற எண்ணம், எளிய வழிமுறைகளைப் பற்றிய புரிதல் இல்லாமை. மோசமான செறிவு, விரைவான திருப்தி. குழப்பமான இடம்பெயர்வு, கவனம் செலுத்த இயலாமை, சிகிச்சைக்கு பதில் இல்லாமை ஆகியவற்றுடன் "களம்" நடத்தை. கவனத்தின் அதிகப்படியான தேர்வு. ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் மீது அதிக கவனம் செலுத்துதல். அடிப்படை அன்றாட வாழ்க்கையில் உதவியற்ற தன்மை. சுய-சேவை திறன்களை உருவாக்குவதில் தாமதம், கற்றல் திறன்களில் சிரமங்கள், மற்றவர்களின் செயல்களைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பமின்மை. பொருளின் செயல்பாட்டு முக்கியத்துவத்தில் ஆர்வமின்மை. வயதுக்கு ஏற்ப சில பகுதிகளில் அறிவு ஒரு பெரிய இருப்பு. படிக்கும் ஆர்வம், கவிதை மீது ஈர்ப்பு. படம் முழுவதையும் விட வடிவம், நிறம், அளவு ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தின் ஆதிக்கம். அடையாளத்தில் ஆர்வம்: புத்தகத்தின் உரை, கடிதம், எண், பிற சின்னங்கள். விளையாட்டில் மரபுகள். உண்மையான ஒன்றை விட சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளின் மீதான ஆர்வத்தின் ஆதிக்கம். மேலான ஆர்வங்கள் (அறிவு, இயல்பு, முதலியவற்றின் சில பகுதிகளுக்கு).

அசாதாரண செவிவழி நினைவகம் (கவிதைகள் மற்றும் பிற நூல்களை மனப்பாடம் செய்தல்). அசாதாரண காட்சி நினைவகம் (வழிகளை மனப்பாடம் செய்தல், ஒரு தாளில் உள்ள அடையாளங்களின் இருப்பிடம், ஒரு கிராமபோன் பதிவு, புவியியல் வரைபடங்களில் ஆரம்ப நோக்குநிலை).

நேர உறவுகளின் அம்சங்கள்: கடந்த கால மற்றும் நிகழ்காலத்தின் பதிவுகளின் சமமான பொருத்தம். தன்னிச்சையான மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளில் "புத்திசாலித்தனம்" மற்றும் அறிவுசார் செயல்பாடு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வேறுபாடு.

கேமிங் செயல்பாடுகளின் அம்சங்கள்

குழந்தை பருவம் முழுவதும், குறிப்பாக பாலர் வயதில், சதி அடிப்படையிலான ரோல்-பிளேமிங் நாடகம் முன்னுக்கு வரும் போது, ​​விளையாட்டு செயல்பாடு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியை கணிசமாக தீர்மானிக்கிறது. ஆட்டிசம் குணாதிசயங்கள் இல்லாத குழந்தைகள் வயது நிலைஅவர்கள் தங்கள் சகாக்களுடன் கதை கேம்களை விளையாடுவதில்லை, சமூக பாத்திரங்களை ஏற்க மாட்டார்கள், மேலும் நிஜ வாழ்க்கை உறவுகளை பிரதிபலிக்கும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் இனப்பெருக்கம் செய்ய மாட்டார்கள்: தொழில்முறை, குடும்பம், முதலியன. இந்த வகையான உறவை இனப்பெருக்கம் செய்வதில் அவர்களுக்கு ஆர்வமோ அல்லது விருப்பமோ இல்லை.

இந்த குழந்தைகளில் மன இறுக்கத்தால் உருவாக்கப்படும் சமூக நோக்குநிலையின் பற்றாக்குறை, ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில் மட்டுமல்லாமல், ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளைப் பிரதிபலிக்கும் திரைப்படங்கள் மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பதிலும் ஆர்வமின்மையால் வெளிப்படுகிறது.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் வளர்ச்சி ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைபல அம்சங்களில் வேறுபடுகிறது. முதலாவதாக, அத்தகைய விளையாட்டு பொதுவாக சிறப்பு அமைப்பு இல்லாமல் எழாது. பயிற்சி மற்றும் உருவாக்கம் தேவை சிறப்பு நிலைமைகள்விளையாட்டுகளுக்கு. இருப்பினும், சிறப்புப் பயிற்சிக்குப் பிறகும், மிக நீண்ட காலமாக வரையறுக்கப்பட்ட விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மட்டுமே உள்ளன - இங்கே ஒரு குழந்தை குமிழியுடன் அபார்ட்மெண்ட் முழுவதும் ஓடுகிறது; அவர் கரடியைப் பார்க்கும்போது, ​​​​அவர் தனது மூக்கில் விரைவாக "துளிகளை" வைத்து, இந்த செயலுக்கு குரல் கொடுக்கிறார்: "அவரது மூக்கை புதைக்கவும்" மற்றும் ஓடுகிறார்; "குளம் - நீந்துதல்" என்ற வார்த்தைகளுடன் பொம்மைகளை தண்ணீர் தொட்டியில் வீசுகிறார், அதன் பிறகு அவர் ஒரு பாட்டிலில் தண்ணீரை ஊற்றத் தொடங்குகிறார்.

இரண்டாவதாக, சதி-பாத்திரம் விளையாடும் விளையாட்டு மிகவும் படிப்படியாக உருவாகிறது, மேலும் அதன் வளர்ச்சியில் அது பல தொடர்ச்சியான நிலைகளை கடக்க வேண்டும். மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாடுவது, வழக்கமாக நடப்பது போல், ஆட்டிஸ்ட்டிக் குழந்தையால் ஆரம்பத்தில் அணுக முடியாது. சிறப்புக் கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில், ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையுடன் விளையாடுகிறார். நீண்ட மற்றும் கடினமான வேலைக்குப் பிறகுதான் மற்ற குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் குழந்தையை ஈடுபடுத்த முடியும். அதே நேரத்தில், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தொடர்புகளின் நிலைமை குழந்தைக்கு முடிந்தவரை வசதியாக இருக்க வேண்டும்: ஒரு பழக்கமான சூழல், பழக்கமான குழந்தைகள்.

பாலர் வயதில் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் தவிர, ஆட்டிஸ்டிக் அறிகுறிகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு மற்ற வகை விளையாட்டுகளும் முக்கியமானவை.

1. ஒவ்வொரு வகை விளையாட்டுக்கும் அதன் சொந்த முக்கிய பணி உள்ளது:

• 
  ஒரு குழந்தையின் ஒரே மாதிரியான விளையாட்டு அவருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அடிப்படையாகும்; குழந்தையின் நடத்தை கட்டுப்பாட்டை மீறினால் மாறுவதையும் இது சாத்தியமாக்குகிறது;
• 
  உணர்ச்சி விளையாட்டுகள் புதிய உணர்ச்சித் தகவலை வழங்குகின்றன, இனிமையான உணர்ச்சிகளின் அனுபவம் மற்றும் குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை உருவாக்குகின்றன;
• 
  சிகிச்சை விளையாட்டுகள் உங்களை விடுவிக்க அனுமதிக்கின்றன உள் பதற்றம், எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை தூக்கி எறிந்து, மறைக்கப்பட்ட அச்சங்களை அடையாளம் காணவும், பொதுவாக, தனது சொந்த நடத்தையை கட்டுப்படுத்துவதற்கான குழந்தையின் முதல் படியாகும்;
• 
  சைக்கோட்ராமா என்பது அச்சங்களைக் கையாள்வதற்கும் அவற்றை அகற்றுவதற்கும் ஒரு வழி;
• 
  கூட்டு வரைதல் ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை சுறுசுறுப்பாக இருப்பதற்கும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அவரது கருத்துக்களை வளர்ப்பதற்கும் அற்புதமான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

2. விளையாட்டுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வகுப்புகளில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது அவரது ஒரே மாதிரியான விளையாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அடுத்து, உணர்வு விளையாட்டுகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. உணர்ச்சி விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில், சிகிச்சை விளையாட்டுகள் எழுகின்றன, இது மனோதத்துவத்தை விளையாடுவதற்கு வழிவகுக்கும். குழந்தையுடன் நெருங்கிய உணர்ச்சித் தொடர்பு ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட கட்டத்தில், நீங்கள் கூட்டு வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.

எதிர்காலத்தில், பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள் வெவ்வேறு வகுப்புகளில் மாறி மாறி பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், விளையாட்டின் தேர்வு பெரும்பாலும் ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை மட்டுமல்ல, பாடம் எவ்வாறு தொடர்கிறது மற்றும் குழந்தையின் எதிர்வினைகளையும் சார்ந்துள்ளது. இதற்கு வெவ்வேறு கேம்களைப் பயன்படுத்துவதில் நெகிழ்வுத்தன்மை தேவைப்படுகிறது.

3. அனைத்து கேம்களும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டு, சுதந்திரமாக ஒன்றோடொன்று "ஓட்டம்" செய்யப்படுகின்றன. விளையாட்டுகள் நெருங்கிய ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்படுகின்றன. இதனால், உணர்வு விளையாட்டின் போது, ​​சிகிச்சை விளையாட்டு எழலாம். இந்த வழக்கில், ஒரு அமைதியான விளையாட்டு உணர்ச்சிகளின் வன்முறை வெடிப்பாக உருவாகிறது. அதே வழியில், அவள் முந்தைய அமைதியான போக்கிற்கு திரும்பலாம். சிகிச்சை விளையாட்டில், குழந்தையின் பழைய, மறைக்கப்பட்ட அச்சங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, இது உடனடியாக மனோதத்துவத்தை இயற்றும். மறுபுறம், சிகிச்சை விளையாட்டின் போது அல்லது மனோவியல் நாடகத்தின் போது குழந்தை அதிகமாக உற்சாகமடைவதைத் தடுக்க, சரியான நேரத்தில் அவரது ஒரே மாதிரியான விளையாட்டின் செயல்களை மீண்டும் உருவாக்க அல்லது அவருக்கு பிடித்த உணர்ச்சி விளையாட்டை வழங்குவதற்கான வாய்ப்பு எங்களுக்கு உள்ளது. கூடுதலாக, வெவ்வேறு வகையான விளையாட்டுகளில் ஒரே விளையாட்டு சதித்திட்டத்தை உருவாக்க முடியும்.

4. அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளும் பொதுவான வடிவங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:

• 
  மீண்டும் மீண்டும் செய்யக்கூடிய தன்மை;
• 
  "குழந்தையிலிருந்து" வழி: ஒரு குழந்தை மீது விளையாட்டை கட்டாயப்படுத்துவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, அது பயனற்றது மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும்;
• 
  குழந்தை அதை விளையாட விரும்பினால் மட்டுமே விளையாட்டு அதன் இலக்கை அடையும்;
• 
  ஒவ்வொரு விளையாட்டுக்கும் தனக்குள்ளேயே வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது - புதிய சதி கூறுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் அறிமுகம், பல்வேறு நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் பயன்பாடு.

கல்வி நடவடிக்கைகள்

நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கிற்கு ஏற்ப எந்தவொரு தன்னார்வ நடவடிக்கையும் குழந்தைகளின் நடத்தையை மோசமாக ஒழுங்குபடுத்துகிறது. பொருள்களின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான "வேலன்ஸ்" இருந்து, உடனடி பதிவுகள் இருந்து தங்களை திசை திருப்ப கடினமாக உள்ளது, அதாவது. எது அவர்களை குழந்தைக்கு கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகிறது அல்லது விரும்பத்தகாததாக ஆக்குகிறது. கூடுதலாக, ஆட்டிஸ்டிக் மனப்பான்மை மற்றும் RDA உடைய குழந்தையின் பயம் ஆகியவை அதன் அனைத்து ஒருங்கிணைந்த கூறுகளிலும் கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதைத் தடுக்கும் இரண்டாவது காரணம் ஆகும்.

கோளாறின் தீவிரத்தைப் பொறுத்து, RDA உடைய குழந்தை ஒரு தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டத்திலோ அல்லது வெகுஜனப் பள்ளித் திட்டத்திலோ கல்வி பெறலாம். பள்ளியில் இன்னும் சமூகத்தில் இருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, இந்த குழந்தைகளுக்கு எப்படி தொடர்புகொள்வது என்பது தெரியாது மற்றும் நண்பர்கள் இல்லை. அவர்கள் மனநிலை மாற்றங்கள் மற்றும் ஏற்கனவே பள்ளியுடன் தொடர்புடைய புதிய அச்சங்களின் இருப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. பள்ளி நடவடிக்கைகள் பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன; வீட்டில், குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரின் மேற்பார்வையின் கீழ் மட்டுமே பணிகளைச் செய்கிறார்கள், மனநிறைவு விரைவாக அமைகிறது, மேலும் இந்த விஷயத்தில் ஆர்வம் இழக்கப்படுகிறது. பள்ளி வயதில், இந்த குழந்தைகள் "படைப்பாற்றல்" மீதான அதிக விருப்பத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்கள் கவிதைகள், கதைகள் எழுதுகிறார்கள், கதைகளை எழுதுகிறார்கள், அதில் அவர்கள் ஹீரோக்கள். அவர்கள் சொல்வதைக் கேட்கும் மற்றும் அவர்களின் கற்பனைகளில் தலையிடாத பெரியவர்களுக்கு ஒரு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இணைப்பு தோன்றுகிறது. பெரும்பாலும் இவை சீரற்ற, அறிமுகமில்லாத நபர்கள். ஆனால் பெரியவர்களுடன் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை, அவர்களுடன் பயனுள்ள தொடர்புக்கு இன்னும் தேவையில்லை. பள்ளியில் படிப்பது ஒரு முன்னணி கல்வி நடவடிக்கையாக உருவாகவில்லை. எப்படியிருந்தாலும், ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் கல்வி நடத்தையை வடிவமைக்க, ஒரு வகையான "கற்றல் ஸ்டீரியோடைப்" உருவாக்க சிறப்பு திருத்த வேலை தேவைப்படுகிறது.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்

1. 
   Karvasarskaya E. உணர்வு மன இறுக்கம், அல்லது நான் சுதந்திரம் இல்லை / E. Karvasarskaya. – எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: ஆதியாகமம், 2010.
2. 
   Epifantseva T. B. ஆசிரியர்-குறைபாடு நிபுணருக்கான கையேடு / T. B. Epifantseva - Rostov n/D: Phoenix, 2007
3. 
   நிகோல்ஸ்காயா ஓ.எஸ். ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தை. உதவிக்கான வழிகள் / ஓ.எஸ். நிகோல்ஸ்காயா, ஈ.ஆர். பேன்ஸ்காயா, எம்.எம். பொய் பேசுதல். – எம்.: வெளியீட்டாளர்: டெரெவின்ஃப், 2005.
4. 
   நிகோல்ஸ்காயா ஓ.எஸ். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர். உளவியல் ஆதரவு / ஓ.எஸ். நிகோல்ஸ்காயா, ஈ.ஆர். பேன்ஸ்காயா, எம்.எம். லிப்லிங், ஐ.ஏ. கோஸ்டின், எம்.யு. வேடெனினா, ஏ.வி. அர்ஷட்ஸ்கி, ஓ. எஸ். அர்ஷட்ஸ்கயா - எம்.: பதிப்பாளர்: டெரெவின்ஃப், 2005
5. 
   மாமைச்சுக் ஐ.ஐ. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான உளவியலாளரின் உதவி. – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2007
6. 
   சிறப்பு உளவியலின் அடிப்படைகள் / பதிப்பு. குஸ்னெட்சோவா எல்.வி., மாஸ்கோ, அகாடமி, 2005

குழந்தைகளில் மன இறுக்கத்தின் வெளிப்பாடுகள் கவனிக்கப்படலாம் (இருப்பினும், வல்லுநர்கள் இந்த வெளிப்பாடுகள் ஏஎஸ்டி என நம்பத்தகுந்த வகையில் வகைப்படுத்தப்படலாம் என்ற ஒருமித்த கருத்துக்கு இன்னும் வரவில்லை) மேலும் ஒரு வருடத்திற்குப் பிறகு இன்னும் அதிகமாக வெளிப்படும். இரண்டு அல்லது மூன்று வயதில் ஆட்டிசத்தின் அறிகுறிகள் வெளிப்படும். இந்த வயதில், ஒரு விதியாக, மன இறுக்கம் இருப்பதை மிகவும் நம்பிக்கையுடன் கண்டறிய முடியும். குழந்தை வயதாகும்போது, ​​​​பெரும்பாலும் மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள் மறைந்து அல்லது குறைவாக தீவிரமடையத் தொடங்குகின்றன, ஆனால் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் அவை ஓரளவு கவனிக்கத்தக்கவை.

நீங்கள் என்ன கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்பதை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

இது முக்கியமாக மீறல்களின் முக்கோணமாகும், அதாவது மூன்று பகுதிகளில்:

தொடர்பு.ஒரு நபர் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார் (சமூக தொடர்பு கோளாறுகள்)

தொடர்புகள்.ஒரு நபர் எப்படி பேசுகிறார், சைகைகள் அல்லது முகபாவனைகளை பயன்படுத்துகிறார் (தொடர்பு கோளாறுகள்)

நடத்தை.ஒரு நபர் எவ்வாறு நடந்துகொள்கிறார் (அசல், வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் ஒரே மாதிரியான ஆர்வங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள்)

கீழே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள அறிகுறிகள் குறிப்புக்காக மட்டுமே. நிச்சயமாக, அவை அனைத்தையும் ஒரே நேரத்தில் மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தையில் கவனிக்க முடியாது, கூடுதலாக, மன இறுக்கம் இல்லாத குழந்தைகளிலும் சில அறிகுறிகள் ஏற்படுகின்றன. ஆனால் இந்த அறிகுறிகளில் சில உங்கள் பிள்ளையில் காணப்பட்டால், இது ஒரு மருத்துவரை அணுகுவதற்கான ஒரு காரணம்.

சமூக தொடர்பு கோளாறுகள்

சமூக தொடர்பு கோளாறுகள் தான் அதிகம் முக்கியமான அறிகுறிகள்மன இறுக்கம். அடிக்கடி சிறிய குழந்தைமன இறுக்கத்துடன், அவர் தனது சொந்த அலைநீளத்திற்கு ஏற்றவாறு நடந்துகொள்கிறார், அவர் மற்ற குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் காட்டாமல் இருக்கலாம் மற்றும் பொதுவான விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க பிடிவாதமாக மறுக்கலாம், ஒரு பெரியவர் அவருக்கு வழங்கும் ஏதாவது ஒன்றில் அவருக்கு ஆர்வம் காட்டுவது கடினம். அவர் பெரியவர்களுக்கான செயல்கள், இயக்கங்கள் மற்றும் ஒலிகளை மீண்டும் செய்வதில்லை.

• பெற்றோர் வீட்டில் இருக்கிறார்களா அல்லது வேலையில் இருக்கிறார்களா, அவர்கள் எங்காவது சென்றுவிட்டார்களா அல்லது வீடு திரும்பினார்களா என்பதை குழந்தை கவனிக்காமல் இருக்கலாம்
• ஒரு வயது வந்தவர் தனது விளையாட்டுகளில் சேர முயற்சிக்கும்போது வருத்தப்படலாம்
• அம்மாவைக் கூப்பிடுவதற்குப் பதிலாக, தொட்டிலில் தனியாக உட்கார்ந்து சத்தமாக, சத்தமாக கத்த முடியும்.
• மற்ற குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் காட்டக்கூடாது
• கண்ணாமூச்சி விளையாடுவதில் ஆர்வம் காட்டாமல் இருக்கலாம் மற்றும் மற்றவர்களுடன் பழகுவதை உள்ளடக்கிய பிற விளையாட்டுகள்
• பொம்மைகள் அல்லது புத்தகங்களில் அவரது கவனத்தை ஈர்ப்பது பெரும்பாலும் கடினம்
• நீங்கள் சிரிக்கும்போது திரும்பிச் சிரிப்பதில்லை
• அவரது பெயருக்கு பதிலளிக்கவில்லை
• அரவணைப்புகள், முத்தங்கள் ஆகியவற்றை தெளிவாகவும் தீவிரமாகவும் எதிர்க்கலாம், மேலும் அவரது பெற்றோர் அல்லது மற்றவர்களால் தன்னை அழைத்துச் செல்ல அனுமதிக்கக்கூடாது.

தொடர்பு மீறல்கள்

தொடர்பு கோளாறுகளும் ஆட்டிசத்தின் முக்கிய அறிகுறியாகும். மன இறுக்கம் கொண்ட பல குழந்தைகள் மற்றவர்களை விட மிகவும் தாமதமாக பேச ஆரம்பிக்கிறார்கள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்த மாட்டார்கள்.

மாறாக, அவர்கள் மற்றவர்களின் கைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், பெரியவர்களை அவர்கள் தொடர்பு கொள்ள விரும்பும் பொருள்களுக்கு அழைத்துச் செல்கிறார்கள், அல்லது அவர்களின் தாயின் கையால் அவர்களைச் சுட்டிக்காட்டுகிறார்கள்.

மற்ற குழந்தைகள் ஆரம்பத்தில் பேச ஆரம்பிக்கலாம் மற்றும் பல வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம், ஆனால் அவற்றை தொடர்பு கொள்ள பயன்படுத்த வேண்டாம்.

எடுத்துக்காட்டாக, கார்ட்டூன்கள் மற்றும் புத்தகங்களிலிருந்து பிடித்த மேற்கோள்கள் அல்லது மற்றவர்களிடமிருந்து கேட்கப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை அவர்கள் மீண்டும் மீண்டும் கூறுகிறார்கள். பெரும்பாலும் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் அவர்களிடம் பேசும் பேச்சை குறைவாகவே புரிந்து கொள்கிறார்கள். பெரும்பாலும் அவர்கள் மற்ற குழந்தைகளை விட அறிவுறுத்தல்களைப் பின்பற்றத் தொடங்குகிறார்கள்;

எனவே, கவனம் செலுத்த வேண்டிய தகவல்தொடர்பு துறையில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அறிகுறிகள்:

• கண்ணுக்கு கண் தொடர்பு கொள்வதைத் தவிர்க்கவும்
• மற்றவர்களுக்குச் சொல்லப்படாத சொற்களைத் தானாகத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லுங்கள் (எக்கோலாலியா)
• வயது வந்தவரின் "வழிகாட்டப்பட்ட கை" பயன்படுத்தவும்

நடத்தை கோளாறுகள்

ஏ.எஸ்.டி நோயறிதலுக்குத் தேவைப்படும் அறிகுறிகளின் மூன்றாவது குழு அசல் தன்மை, வரம்பு மற்றும் நடத்தை, விளையாட்டுகள் மற்றும் ஆர்வங்களின் ஒரே மாதிரியானது. மன இறுக்கம் கொண்ட பல குழந்தைகள் அசாதாரண வழிகளில் பொம்மைகளுடன் விளையாடுகிறார்கள் (அவற்றை வரிசையாக வைப்பது அல்லது சுற்றி வீசுவது போன்றவை), அடிக்கடி திரும்பத் திரும்பச் செய்யும் செயல்களில் ஈடுபடலாம், அசாதாரணமான பொருட்களில் ஆர்வம் காட்டலாம் அல்லது தங்கள் கைகளை மடக்குதல், இடத்தில் ஆடுவது போன்ற விசித்திரமான வழிகளில் நகரலாம். , அல்லது வட்டங்களில் இயங்கும். இந்த குழுவில் அறிகுறிகளின் வெளிப்பாடு மிகவும் வேறுபட்டது.

• பொருட்களைப் பார்க்கும்போது (விசிறி கத்திகள், ஏர் கண்டிஷனர்கள்) குழந்தை "தன் பார்வையில் சிக்கிக்கொண்டது" மற்றும் தன்னைத் தானே கிழிக்க முடியாது என்ற உணர்வு பார்வையாளர்களுக்கு உள்ளது
• பொம்மைகளில் ஆர்வம் இல்லாமல் இருக்கலாம் மற்றும் ஹீட்டர் போன்ற சாதாரண பொருட்களைப் பாராட்டலாம்
• வழக்கமான முறையில் பொம்மைகளுடன் விளையாடாமல் இருக்கலாம், ஆனால் பொம்மையின் சில பகுதியில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளது (உதாரணமாக, காரில் சக்கரத்தை சுழற்ற விரும்புகிறது)
• குழந்தை அடிக்கடி தனது சொந்த அச்சில் சுற்றலாம்
• அடிக்கடி கைகளை மீண்டும் மீண்டும் அசைப்பார்
• ஒரு வரிசையில் பொம்மைகளை ஏற்பாடு செய்தல்; ஒரு தொடரின் உருவாக்கம் மதிப்புமிக்கது, எந்த சதியையும் கண்டுபிடிக்க முடியாது
• பொருட்களை சுழற்ற முடியும், அவற்றை முகத்திற்கு மிக அருகில் கொண்டு வர முடியும்
• உண்ண முடியாத பொருட்களை சாப்பிட முயற்சி செய்யலாம்: உடைகள், தாள்கள், மெத்தை, திரைச்சீலைகள்
• அவரது கண்களுக்கு முன்னால் அடிக்கடி அல்லது நீண்ட நேரம் பிடில், குலுக்கல் அல்லது விரல்களை ஒடிக்கலாம்
• அடிக்கடி மற்றும் நீண்ட நேரம் ராக், அமைதியாக உட்கார்ந்து வேறு எதுவும் செய்யாமல்
• சுவிட்சை முடிவில்லாமல் ஃபிளிக் செய்து, விளக்குகளை ஆன் மற்றும் ஆஃப் செய்யவும்

மோட்டார் கோளாறுகள்

மன இறுக்கத்தை கண்டறியும் போது மோட்டார் திறன்கள் முன்னணி கண்டறியும் அளவுகோல் அல்ல. ஆனால் பல பெற்றோர்கள் மற்றும் வல்லுநர்கள் ஏஎஸ்டி உள்ள குழந்தைகளில் சீரற்ற மோட்டார் திறன்களின் பல்வேறு மாறுபாடுகளைக் குறிப்பிடுகின்றனர். சில குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் ஒரு பகுதியில் சிறந்த உடல் கட்டுப்பாட்டை வெளிப்படுத்தலாம் மற்றும் மற்றொரு பகுதியில் மிகவும் மோசமானதாக இருக்கலாம்.

• ஒரு பொருளுக்கான தூரத்தை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துவதும் மோட்டார் விகாரத்திற்கு வழிவகுக்கும்
• கால்விரல்களில் நடப்பது
• மோசமான மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு - மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கு படிக்கட்டுகளில் ஏறி நடக்கக் கற்றுக்கொள்வது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.
• பெரும்பாலும் குழந்தை தனது கைகளால் சிறிய பொருட்களைப் பிடிக்க முடியாது
• சைக்கிள் அல்லது மிதி வண்டி ஓட்ட முடியாது
• சமநிலையை பராமரிக்கும் அற்புதமான திறன் மற்றும் அதே நேரத்தில் கவனிக்கத்தக்க விகாரம்
• வாய் மற்றும் தாடை தசைகளின் தொனியை ஒழுங்குபடுத்துவதில் சிக்கல்கள் காரணமாக அதிகரித்த உமிழ்நீர் ஏற்படலாம்

உணர்வின் தனித்தன்மைகள் - அதிகரித்த உணர்திறன்

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள் மற்றும் சில உணர்வுகளை பொறுத்துக்கொள்வதில் சிரமப்படுகிறார்கள்: சத்தம், இசை, ஒளிரும் விளக்குகள், ஆடைகளின் தொடுதல், வாசனை போன்றவை.

ஹைபர்சென்சிட்டிவிட்டி அனைத்து வகையான உணர்வுகளிலும் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் சில நேரங்களில் சில தூண்டுதல்களை மட்டுமே பாதிக்கிறது. இந்த காரணத்திற்காக, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் புதிய சூழ்நிலைகள் அல்லது சூழலில் மிகவும் கடினமான நேரத்தைக் கொண்டிருக்கலாம். மிகவும் மாறுபட்ட தூண்டுதல்கள் உள்ளன, குழந்தை அத்தகைய சுமையை சமாளிக்காது மற்றும் தன்னைக் கட்டுப்படுத்துவதை இழக்கும்.

• பிறந்தநாள் கேக் அல்லது பலூன்களில் மெழுகுவர்த்திகள் போன்ற புதிய அல்லது அரிதான எதற்கும் வெறுப்பைக் காட்டலாம்
• குழந்தை தோலைத் தொடுவதற்கு சகிப்புத்தன்மையற்றதாக இருக்கலாம் (ஆடைகளை அணியாமல் அல்லது துவைப்பதை எதிர்க்க வேண்டும்)
• முடியை வெட்டும்போதும் கழுவும்போதும் தவிர்க்க முடியாத உச்சந்தலை மற்றும் முடியைத் தொடுவதை பொறுத்துக்கொள்ள முடியாது
• இசையை பொறுத்துக்கொள்ளாமல் இருக்கலாம்
• சில சமயங்களில் காது கேளாதவராகத் தோன்றலாம் மற்றும் திடுக்கிடவோ அல்லது உரத்த சத்தங்களில் திரும்பவோ முடியாது, ஆனால் மற்ற நேரங்களில் சாதாரண அல்லது லேசான செவிப்புலன் தூண்டுதலுக்கு பதிலளிக்கும்
• பொதுவான வீட்டு நாற்றங்களை, குறிப்பாக வீட்டு இரசாயனங்களை பொறுத்துக்கொள்ள முடியாது
• சில குறிப்பிட்ட பொருட்களைத் தவிர வேறு ஆடைகளை மாற்றவோ அல்லது அணியவோ மறுக்கலாம்
• குழந்தை கார் இருக்கையில் சீட் பெல்ட்களை மறுக்கலாம்

சுய தீங்கு

சில சந்தர்ப்பங்களில், அசாதாரண உணர்வுகளுக்கான ஆசை அல்லது வலிக்கு உணர்திறன் குறைதல், குழந்தை தன்னைத்தானே காயப்படுத்தி, தீங்கு விளைவிக்கும். இந்த நடத்தை மிகவும் பொதுவானது அல்ல, ஆனால் தீங்கு தீவிரமாக இருக்கலாம்.

• தன் தலைமுடியை கொத்தாக கிழித்து விடலாம்
• கடினமான பரப்புகளில் (தரை, சுவர்) தலையை கடுமையாக தாக்கலாம்.
• தோல் மற்றும் காயத்தின் மேற்பரப்பை (மேலோடு) கீறி கிழிக்கவும்
• தன்னை கடிக்கலாம்

ஆபத்து உணர்வு குறைபாடு

சில நேரங்களில் ஆட்டிசத்தில் ஆபத்து உணர்வு பலவீனமடைகிறது. இந்த விஷயத்தில், குழந்தை தன்னைப் பாதுகாக்கும் உள்ளுணர்வு இல்லாதது போல் நடந்து கொள்ளலாம், எச்சரிக்கை தேவைப்படும் சூழ்நிலைகளை அவர் அடையாளம் காணவில்லை, அவர் ஆபத்துக்காக பாடுபடலாம் மற்றும் அதே சூழ்நிலையில் பாதுகாப்பு விதிகளை மீண்டும் மீண்டும் மீறலாம். எதிர்மறை அனுபவம். இந்த நடத்தை மிகவும் பொதுவானது அல்ல, மாறாக, மன இறுக்கம் கொண்ட பல குழந்தைகள் பயம் மற்றும் ஆர்வத்துடன் உள்ளனர். குழந்தையின் ஆபத்து உணர்வு குறைந்துவிட்டால், அவர் மிகவும் கவனமாக கண்காணிக்கப்பட வேண்டும்: இத்தகைய நடத்தை கடுமையான காயங்களுக்கு வழிவகுக்கும்.

கோளாறுகள் இரைப்பை குடல்

மன இறுக்கம் கொண்ட பல குழந்தைகள் அடிக்கடி இரைப்பை குடல் கோளாறுகளை அனுபவிக்கின்றனர். குழந்தை மிகவும் குறைந்த அளவிலான உணவுகளை சாப்பிட ஒப்புக்கொள்கிறது மற்றும்/அல்லது உணவின் சுவைக்கு அதிக உணர்திறன் உள்ளது. மற்ற அறிகுறிகள்: குழந்தைக்கு அடிக்கடி வயிற்றுப்போக்கு உள்ளது. மலத்தில் செரிக்கப்படாத உணவு உள்ளது. குழந்தை அடிக்கடி மலச்சிக்கலால் பாதிக்கப்படுகிறது

தூக்கக் கோளாறுகள்

மன இறுக்கம் கொண்ட பல குழந்தைகள் தூக்க பிரச்சனைகளை சந்திக்கின்றனர். குழந்தைகள் இரவும் பகலும் வேறுபடுத்தாமல் இருக்கலாம், பகலில் எந்த நேரத்திலும் சமமாக சுறுசுறுப்பாக இருக்கக்கூடும், அவர்கள் தூங்குவதற்கு கடினமாக இருக்கலாம், இரவில் அவர்கள் அடிக்கடி எழுந்திருக்கலாம். தூக்க காலம் மிகக் குறுகியதாக இருக்கலாம்: ஒன்று முதல் இரண்டு மணி நேரம் வரை. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளில் வலி உணர்திறன் குறைக்கப்படலாம் மற்றும் இல்லாமல் இருக்கலாம் அல்லது மாறாக, அது மிக அதிகமாக இருக்கலாம். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளும் வலிப்புத்தாக்கங்களை அனுபவிக்கிறார்கள். கால்-கை வலிப்பு ஒரு இணைந்த நோயாக வளரும் வாய்ப்பு வயதுக்கு ஏற்ப அதிகரிக்கிறது.

உளவுத்துறை

மன இறுக்கம் கொண்டவர்களில் கணிசமான பகுதியினர் சாதாரண அறிவுத்திறனைக் கொண்டுள்ளனர் காட்சி உணர்தல், நினைவகம், இசைக்கான காது, கணிதம் மற்றும் பிற அறிவியல். மன இறுக்கம் கொண்ட சிலர் உலகத்தைப் பற்றிய அசாதாரண பார்வையால் கலையில் தங்களைக் காண்கிறார்கள். பிரபலமான கட்டுக்கதைக்கு மாறாக, மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் தங்கள் சொந்த உலகில் வாழ முயற்சிப்பதில்லை, மாறாக, பலர் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர், அவர்களுக்கு முக்கியமான நபர்களுடன் ஆழ்ந்த உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புகளை உருவாக்க முடியும், ஆனால் போதுமான திறன்கள் இல்லை. அவர்கள் செய்யும் வழியில் தொடர்பு கொள்ள.

மன இறுக்கம் கொண்ட ஒவ்வொரு நபரும் அவர்களின் வெளிப்பாடுகளில் தனித்துவமானது, சில சமயங்களில் முதல் பார்வையில் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ளவர்களை ஒன்றிணைப்பதைப் புரிந்துகொள்வது கடினம். சிலர் (சுமார் 20-25%) மாற்றுத் தொடர்பு முறைகளைப் பயன்படுத்தி (சைகைகள், அட்டைகளைப் பரிமாறிக்கொள்வது அல்லது எழுதப்பட்ட உரை) பேசுவதையும் தொடர்புகொள்வதையும் ஒருபோதும் தொடங்குவதில்லை. பெரியவர்களாக, அவர்களுக்கு நிறைய ஆதரவும் கவனிப்பும் தேவைப்படலாம் மற்றும் சுதந்திரமாக வாழ முடியாமல் போகலாம். மன இறுக்கம் கொண்ட மற்றவர்கள் பேச்சு மற்றும் பிற சமூக தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் பள்ளிக்குச் சென்று உயர் கல்வியில் நுழைய முடியும். கல்வி நிறுவனங்கள்மற்றும் வேலை.

வாழ்வதற்கும், அவர்களின் திறன்களை முழுமையாக உணர்ந்துகொள்வதற்கும், அவர்களுக்கு கடினமான சமூக சவால்களைச் சமாளிப்பதற்கும் அவர்களுக்கு ஆதரவு தேவை. உங்களைப் போலவே அவர்களுக்கும் அவர்களின் வேறுபாடுகளை அங்கீகரித்து ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும், ஆனால் மன இறுக்கம் கொண்ட பலர் இந்த ஆதரவு இல்லாமல் கண்ணியத்துடன் வாழ முடியாது.

சிகிச்சை

ஆரம்பக் கல்வி, சிகிச்சைக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, தீவிர சிகிச்சை மற்றும் கல்வியில் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களின் பங்கேற்பு ஆகியவை மன இறுக்கம் கொண்ட பெரும்பாலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும்.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு உதவி

மன இறுக்கத்திற்கு சிகிச்சையளிப்பது அவசியமான ஒரு செயல்முறையாகும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரது அறிகுறிகளின் தீவிரத்தை பொறுத்து, அத்துடன் மன இறுக்கம் மற்றும் பிற கோளாறுகளுடன் தொடர்புடைய ஏதேனும் கோளாறுகள் உள்ளன. மன இறுக்கம் கொண்ட சில குழந்தைகளுக்கு அடிப்படை சமூகத் திறன்களைப் பெறுவதற்கும் பேசக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் மிகவும் தீவிரமான உதவி தேவைப்படுகிறது. இருப்பினும், பல குழந்தைகள், சிக்கலான திறன்களை சுயாதீனமாக கற்றுக் கொள்ளலாம் மற்றும் தீவிர சிகிச்சைக்கு பதிலாக, பள்ளியிலும் வீட்டிலும், அவர்களின் கருத்து மற்றும் சிந்தனையின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கூடுதல் ஆதரவு தேவை. ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான மிகச் சிறந்த முறையானது நடத்தை சிகிச்சையாகக் கருதப்படுகிறது - இது ஒரு முறையான மற்றும் நிலையான பயிற்சியின் செயல்முறையாகும். நடத்தை சிகிச்சையின் அடிப்படையில் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான மேம்பாட்டுத் திட்டங்கள், குறிப்பாக ஆரம்பத்திலேயே கண்டறியப்பட்டு, உதவி தொடங்கினால், குழந்தை மிகவும் சுதந்திரமாகவும், சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ற நடத்தைக்கு திறன் கொண்டவராகவும், அவரது வளர்ச்சி மற்றும் சமூகமயமாக்கலின் முன்கணிப்பை கணிசமாக மேம்படுத்தவும் உதவுகிறது.

பேச்சு, கல்வித் திறன்கள், உளவியலாளர்கள், நரம்பியல் உளவியலாளர்கள் மற்றும் பல நிபுணர்கள் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு உதவுவதில் பங்கேற்கலாம், அவர்களுக்கு போதுமான பயிற்சி மற்றும் மன இறுக்கம் துறையில் அனுபவம் இருந்தால்.

ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்படும் ஆட்டிசம் முழு குடும்பத்தையும் பாதிக்கிறது. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் கோளாறால் எழும் கடினமான அனுபவங்களை விவரிக்கிறார்கள், மேலும் சவாலான நடத்தை அல்லது தங்கள் குழந்தையை தொடர்ந்து கண்காணிக்க வேண்டியதன் காரணமாக தீவிர மன அழுத்தத்தை அனுபவிக்கலாம். குடும்பத்திற்கான உதவியைத் திட்டமிடும்போது, ​​குழந்தையுடன் இருக்கும் பெரியவர்களின் நிலை மற்றும் அவரது சகோதர சகோதரிகளின் நிலைமையைப் பற்றிய கருத்து ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். ஒருவருக்கொருவர் நல்ல உறவைப் பேணவும், ஓய்வெடுக்கவும், வாழ்க்கையை அனுபவிக்கவும் பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு நிபுணர்களின் ஆதரவும் ஆலோசனையும் தேவைப்படலாம்.

“பயோ/மோல்/டெக்ஸ்ட்” போட்டிக்கான கட்டுரை: அவர்கள் உலகத்தை வித்தியாசமாகப் பார்க்கிறார்கள், சமூகத்துடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்புவதில்லை, நடத்தை மற்றும் பேச்சுக் கோளாறுகளில் "விந்தைகள்" உள்ளனர். பெற்றோர்களும் கல்வியாளர்களும் தங்கள் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்ட திறமையான குழந்தைகளாக அடிக்கடி தவறாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஆனால் மருத்துவர்கள் நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே அவர்களின் நோயறிதலை தீர்மானித்துள்ளனர் - " ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு" இந்த கட்டுரையில், ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு என்றால் என்ன மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கான காரணங்கள் பற்றி நீங்கள் அறிந்து கொள்வீர்கள்.

போட்டியின் பொது ஸ்பான்சர் டயம் நிறுவனம்: உபகரணங்களின் மிகப்பெரிய சப்ளையர், உலைகள் மற்றும் பொருட்கள்உயிரியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் உற்பத்திக்காக.

பார்வையாளர் விருது மருத்துவ மரபியல் மையம் மூலம் வழங்கப்பட்டது.

போட்டியின் "புத்தகம்" ஸ்பான்சர் - "அல்பினா நான்-ஃபிக்ஷன்"

மன இறுக்கம் கொண்ட ஒருவரை உங்களுக்குத் தெரிந்தால்,
அப்போது உங்களுக்கு மன இறுக்கம் உள்ள ஒருவரைத் தெரியும்.
ஸ்டீபன் ஷோர்,
அடெல்பி பல்கலைக்கழகத்தில் (அமெரிக்கா) பேராசிரியர்.
மன இறுக்கம் நோய் கண்டறிதல் உள்ளது

சராசரி நபருக்கு, "ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு" (ASD) என்ற வார்த்தை குறிப்பிடப்பட்டால், "ரெயின் மேன்" படத்தின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் உருவம் பெரும்பாலும் அவரது தலையில் பாப் அப் செய்யும், அநேகமாக அவ்வளவுதான். சோவியத்திற்குப் பிந்தைய இடத்தில், ASD இன் தலைப்பு போதுமானதாக இல்லை, மேலும் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் நோயறிதல் சரியானதல்ல. உலகம் முழுவதும் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை ஒவ்வொரு ஆண்டும் அதிகரித்து வருகிறது. மருத்துவர்கள் பல்வேறு காரணங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்: மேம்படுத்தப்பட்ட நோயறிதல் அமைப்பு, ஆரம்பகால தடுப்பூசியின் செல்வாக்கின் சந்தேகம், மோசமான GMO களின் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகள் மற்றும் எதிர்கால தந்தைகளின் வயது கூட. ASD என்றால் என்ன, அதன் வளர்ச்சிக்கான காரணங்களைப் பற்றி விஞ்ஞானிகள் ஏற்கனவே என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள்?

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு (ஏ.எஸ்.டி) நரம்பு மண்டலத்தின் ஒரு கோளாறு ஆகும், இது சமூக தொடர்புகளில் குறைபாடுகள் மற்றும் இருப்புடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரே மாதிரியானவை(மறுபடியும் நடத்தை) மற்றும், 2014 யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸ் தரவுகளின்படி, இது 59 குழந்தைகளில் ஒருவரை பாதிக்கிறது. ரஷ்யாவில், பாதிப்பு 100 குழந்தைகளுக்கு ஒரு வழக்கு, ஆனால் மிகக் குறைவான மக்கள் அதிகாரப்பூர்வ நோயறிதலைப் பெறுகிறார்கள். அனைத்து இன, இன மற்றும் சமூக பொருளாதார குழுக்களிலும் ASD கண்டறியப்படுகிறது மற்றும் பெண்களை விட ஆண்களில் ஐந்து மடங்கு அதிகமாக உள்ளது. அன்று இந்த நேரத்தில்நோய்க்கான காரணங்கள் தெரியவில்லை, ஆனால் இது மரபணு, எபிஜெனெடிக் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் காரணிகளுக்கு இடையிலான சிக்கலான தொடர்புகளிலிருந்து எழுவதாக கருதப்படுகிறது (படம் 1).

மே 2013 வரை, மனநல கோளாறுகளின் அமெரிக்க நோயறிதல் மற்றும் புள்ளியியல் கையேட்டில் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு அதிகாரப்பூர்வ நோயறிதலாக பட்டியலிடப்பட்டது ( மனநல கோளாறுகள் கண்டறியும் மற்றும் புள்ளிவிவர கையேடு, டி.எஸ்.எம்) அடங்கும்: ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறு, பரவலான வளர்ச்சிக் கோளாறு வேறுவிதமாகக் குறிப்பிடப்படவில்லை (PPD-NOS), ஆஸ்பெர்ஜர் நோய்க்குறி, குழந்தை பருவ சிதைவுக் கோளாறு மற்றும் ரெட் சிண்ட்ரோம். இன்று, DSM இன் சமீபத்திய, ஐந்தாவது பதிப்பில், ஒரே ஒரு நோயறிதல் மட்டுமே உள்ளது - "ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு" மூன்று நிலை தீவிரத்தன்மை கொண்டது, ஆனால் பல சிகிச்சையாளர்கள், மருத்துவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள் BDD-NOS மற்றும் Asperger's syndrome போன்ற சொற்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். .

அறிகுறிகள்

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு பெரும்பாலும் நோயாளிகளின் சமூக, தகவல் தொடர்பு மற்றும் அறிவுசார் திறன்களில் உள்ள பிரச்சனைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. வயது மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தைப் பொறுத்து, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் கவனிக்கத்தக்கவை பல்வேறு அளவுகளில்தொடர்பு குறைபாடு. இந்த குறைபாடுகள் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன பேச்சு தாமதம், ஏகப்பட்ட பேச்சு, எக்கோலாலியா(வேறொருவரின் பேச்சில் கேட்கப்படும் வார்த்தைகளின் கட்டுப்பாடற்ற தானியங்கி திரும்பத் திரும்ப), மேலும் மோசமான புரிதலில் இருந்து மாறுபடும் முழுமையான இல்லாமைவாய்வழி பேச்சு. சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு பலவீனமடைந்துள்ளது மற்றும் கண் தொடர்பு கொள்வதில் சிரமம் மற்றும் முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம் ஆகியவை அடங்கும். ஏஎஸ்டி உள்ளவர்களின் மற்றொரு முக்கியமான பண்பு சமூக-உணர்ச்சி பரஸ்பர குறைபாடு (படம் 2).

எளிமையாகச் சொன்னால், ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ள குழந்தைகள் மக்களுடன் பழகுவதில் ஆர்வமில்லாதவர்கள், மக்களைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம், பல்வேறு சடங்குகளைக் கடைப்பிடிக்க விரும்புகிறார்கள், மீண்டும் மீண்டும் உடல் அசைவுகளுக்கு ஆளாகிறார்கள், மேலும் மொழிச் சிக்கல்கள் மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் தாமதம் ஏற்படலாம். பல்வேறு அறிகுறிகள் தகவமைப்பு செயல்பாட்டின் பல பகுதிகளில் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாட்டிற்கு வழிவகுக்கும். அதே நேரத்தில், ஏஎஸ்டி உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பல பலங்களைக் கொண்டுள்ளனர்: விடாமுயற்சி, விவரங்களுக்கு கவனம் செலுத்துதல், நல்ல காட்சி மற்றும் இயந்திர நினைவகம், சலிப்பான வேலைக்கான போக்கு, சில தொழில்களில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

மருத்துவ வரலாறு

ஜேர்மன் விஞ்ஞானி ஹான்ஸ் ஆஸ்பெர்கர் 1944 ஆம் ஆண்டில் ஆட்டிசத்தின் "லேசான" வடிவத்தை விவரித்தார், இது இன்று வரை ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி என்று அறியப்பட்டது. அவர் மிகவும் புத்திசாலிகள் ஆனால் பிரச்சினைகள் உள்ள சிறுவர்களின் நிகழ்வுகளை விவரித்தார் சமூக தொடர்புகள். குழந்தைகளுக்கு கண் தொடர்பு, ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகள் மற்றும் அசைவுகள் மற்றும் மாற்றத்தை எதிர்ப்பதில் சிரமங்கள் இருந்தன, ஆனால் அவர்களுக்கு பேச்சு மற்றும் மொழி குறைபாடுகள் இல்லை என்று அவர் குறிப்பிட்டார். Kanner போலல்லாமல், Asperger கூட இந்த குழந்தைகளில் ஒருங்கிணைப்பு பிரச்சினைகள் குறிப்பிட்டார், ஆனால் அதே நேரத்தில் சுருக்க சிந்தனை அதிக திறன்களை. துரதிர்ஷ்டவசமாக, மூன்று தசாப்தங்களுக்குப் பிறகு, அந்த நேரத்தில் பயன்படுத்தப்பட்ட நோயறிதல் அளவுகோல்களை மக்கள் கேள்வி கேட்கத் தொடங்கும் வரை ஆஸ்பெர்கரின் ஆராய்ச்சி கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை. 1980களில்தான் ஆஸ்பெர்கரின் படைப்புகள் ஆங்கிலத்தில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டு வெளியிடப்பட்டு புகழ் பெற்றது.

1967 ஆம் ஆண்டில், மனநல மருத்துவர் புருனோ பெட்டல்ஹெய்ம் எழுதினார், மன இறுக்கம் கரிம அடிப்படையைக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் இது தாய்மார்களால் வளர்க்கப்பட்டதன் விளைவாகும், அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை நனவாகவோ அல்லது அறியாமலோ விரும்பவில்லை, இது அவர்களுடனான உறவில் பின்னடைவுக்கு வழிவகுத்தது. குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் முக்கியமான ஆரம்ப கட்டங்களில் பெற்றோரின் எதிர்மறையான அணுகுமுறையே நோய்க்கான முக்கிய காரணம் என்று அவர் வாதிட்டார். உளவியல் வளர்ச்சி.

பெர்னார்ட் ரிம்லாண்ட், ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் தந்தை, பெட்டல்ஹெய்முடன் உடன்படவில்லை. தன் மகனின் மன இறுக்கம் அவனது பெற்றோரின் அல்லது மனைவியின் ஆட்டிசம் என்ற கருத்தை அவரால் ஏற்றுக்கொள்ள முடியவில்லை. 1964 இல் பெர்னார்ட் ரிம்லாண்ட் படைப்பை வெளியிட்டார் "குழந்தை மன இறுக்கம்: சிண்ட்ரோம் மற்றும் நடத்தையின் நரம்பியல் கோட்பாட்டிற்கான அதன் விளைவுகள்",அந்த நேரத்தில் மேலும் ஆராய்ச்சிக்கான திசையை இது சுட்டிக்காட்டியது.

மன இறுக்கம் 1970 களில் நன்கு அறியப்பட்டது, ஆனால் அந்த நேரத்தில் பல பெற்றோர்கள் இன்னும் மன இறுக்கத்தை குழப்பினர் மனநல குறைபாடுமற்றும் மனநோய். விஞ்ஞானிகள் நோயின் காரணத்தை தெளிவுபடுத்தத் தொடங்கியுள்ளனர்: 1977 ஆம் ஆண்டு இரட்டையர்களின் ஆய்வில், மன இறுக்கம் பெரும்பாலும் மரபணு மற்றும் மூளை வளர்ச்சியில் உள்ள உயிரியல் வேறுபாடுகளால் ஏற்படுகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. 1980 ஆம் ஆண்டில், குழந்தை மன இறுக்கம் நோயறிதல் முதன்முதலில் மனநல கோளாறுகளின் நோயறிதல் மற்றும் புள்ளியியல் கையேட்டில் (DSM) சேர்க்கப்பட்டது; இந்த நோய் குழந்தை பருவ ஸ்கிசோஃப்ரினியாவிலிருந்து அதிகாரப்பூர்வமாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. 1987 ஆம் ஆண்டில், DSM ஆனது "குழந்தை மன இறுக்கத்தை" "ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறு" என்ற பரந்த வரையறையுடன் மாற்றியது மற்றும் அதை மூன்றாவது திருத்தத்தில் சேர்த்தது. அதே நேரத்தில், உளவியலாளர் மற்றும் Ph.D ஐவர் லோவாஸ் முதல் ஆய்வை வெளியிட்டார், இது மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு தீவிரமான நடத்தை சிகிச்சை உதவுகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது, இது பெற்றோருக்கு புதிய நம்பிக்கையை அளிக்கிறது (படம் 3). 1994 ஆம் ஆண்டில், ஆஸ்பெர்ஜர் நோய்க்குறி DSM இல் சேர்க்கப்பட்டது, ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் நோயறிதலை விரிவுபடுத்தி லேசான நிகழ்வுகளையும் உள்ளடக்கியது.

1998 ஆம் ஆண்டில், தட்டம்மை, சளி மற்றும் ரூபெல்லா (எம்எம்ஆர்) தடுப்பூசி ஆட்டிசத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்று ஒரு ஆய்வு வெளியிடப்பட்டது. இந்த ஆய்வின் முடிவுகள் நிராகரிக்கப்பட்டன, ஆனால் இது இன்றுவரை குழப்பத்தை ஏற்படுத்தும் அளவுக்கு கவனத்தை ஈர்த்தது (படம் 4). இன்று இல்லை இல்லைதடுப்பூசிக்கும் ஏஎஸ்டிக்கும் இடையிலான தொடர்பை ஆதரிக்கும் அறிவியல் சான்றுகள். இது வருத்தமளிக்கிறது, ஆனால் சமீபத்தில், ஆகஸ்ட் 2018 இல், சிலவற்றில் 50% க்கும் அதிகமான மக்கள் இருப்பதாக ஒரு அறிக்கை வெளிவந்தது ஐரோப்பிய நாடுகள்தடுப்பூசிகள் ஆட்டிசத்தை ஏற்படுத்தும் என்று மக்கள் இன்னும் நம்புகிறார்கள்.

இறுதியாக, 2013 ஆம் ஆண்டில், DSM-5 நிபந்தனையின் அனைத்து துணைப்பிரிவுகளையும் ஒருங்கிணைத்து "ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் சீர்குலைவு" மற்றும் Asperger's syndrome ஒரு தனி நிலையாக கருதப்படாது.

ஏஎஸ்டிக்கான காரணங்கள்

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுக்கான (ASD) சரியான காரணம் தற்போது தெரியவில்லை. இது மரபணு முன்கணிப்பு, சுற்றுச்சூழல் அல்லது அறியப்படாத காரணிகளின் விளைவாக எழலாம், அதாவது, ஏஎஸ்டி நோயியல் ரீதியாக ஒரே மாதிரியாக இல்லை. ASD இன் பல துணை வகைகள் இருக்கலாம், ஒவ்வொன்றும் வெவ்வேறு தோற்றம் கொண்டவை.

மரபியல்

ASD இன் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் மரபணு காரணிகளின் செல்வாக்கின் காரணமாக இருக்கலாம் என்று கருதப்படுகிறது. மரபணுக்களுக்கான ஆதரவைச் சேர்ப்பது, பெண்களை விட ஆண்களில் ASD மிகவும் பொதுவானது என்பதைக் காட்டும் ஆராய்ச்சி, பெரும்பாலும் Y குரோமோசோம் தொடர்பான மரபணு வேறுபாடுகளால் ஏற்படுகிறது. ஏஎஸ்டியுடன் கூடிய இரட்டையர்களின் ஆய்வுகளாலும் இந்த கோட்பாடு ஆதரிக்கப்படுகிறது, இது ஒத்திசைவு விகிதங்களை தீர்மானித்தது ( ஒத்திசைவு- மோனோசைகோடிக் (60-90%) மற்றும் டிசைகோடிக் (0-10%) இரட்டையர்களுக்கு இரு இரட்டையர்களிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட பண்பு இருப்பது. மோனோசைகோடிக் இரட்டையர்களின் ஜோடிகளில் அதிக ஒத்திசைவு மற்றும் டிசைகோடிக் இரட்டையர்களின் ஜோடிகளில் கணிசமாக குறைந்த ஒத்திசைவு மரபணு காரணிகளின் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் குறிக்கிறது. 2011 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில், ASD உடைய பழைய உயிரியல் உடன்பிறந்த குழந்தைகளில் ஏறக்குறைய 20% பேருக்கும் ASD இருந்தது, மேலும் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட மூத்த உடன்பிறப்புகள் இருந்தால், ASD கண்டறியப்படுவதற்கான வாய்ப்பு இன்னும் அதிகமாகும்.

ஆட்டிசத்துடன் வலுவாக தொடர்புடையதாகக் கருதப்படும் 65 மரபணுக்களும், நோயறிதலுடன் குறைவாக வலுவாக தொடர்புடைய 200 மரபணுக்களும் இருப்பதாக ஆராய்ச்சியாளர்கள் மதிப்பிடுகின்றனர். ஜீனோம்-வைடு அசோசியேஷன் தேடல் ( மரபணு அளவிலான சங்க ஆய்வுகள், GWASஒற்றை நியூக்ளியோடைடு பாலிமார்பிஸங்கள் உட்பட, ASD க்கு பகிரப்பட்ட அலெலிக் மாறுபாட்டின் பங்களிப்பை உறுதிப்படுத்துகிறது ( ஒற்றை நியூக்ளியோடைடு பாலிமார்பிசம், எஸ்.என்.பி) மற்றும் மரபணு நகல் எண் மாறுபாடுகள் ( நகல் எண் மாறுபாடு, சி.என்.வி) . நோயாளிகளின் பெற்றோரை பரிசோதித்தபோது, ​​ஒரு பெரிய பங்களிப்பு கண்டுபிடிக்கப்பட்டது டி நோவோ RAS இல் CNV ( டி நோவோபிறழ்வுகள் அல்லது மாறுபாடுகள்- இவை குடும்ப உறுப்பினர்கள் எவருக்கும் இல்லாத பிறழ்வுகள் மற்றும் நோயாளிக்கு முதல் முறையாக தோன்றியவை). 2014 தரவுகளின்படி மரபணு மாற்றங்கள் டி நோவோமற்றும் CNVகள் ஏறத்தாழ 30% வழக்குகளில் நோய் ஏற்படுவதை பாதிக்கின்றன. 1,000 குடும்பங்களின் தரவுகளின் 2011 பகுப்பாய்வு, 7q11.23 மற்றும் 16p11.2 ஆகிய இரண்டு குரோமோசோமால் பகுதிகளை மன இறுக்கத்துடன் இணைத்துள்ளது, ஆனால் 2015 ஆம் ஆண்டில் சாண்டர்ஸ் மற்றும் சக ஊழியர்கள், 2,591 குடும்பங்களைச் சேர்ந்த 10,220 பேரின் ஆய்வில், மேலும் நான்கு பிராந்தியங்களில் CNVகள் இருப்பதைக் காட்டியது. மன இறுக்கம் தொடர்பான மாறுபாடுகளுக்கான உண்மையான வேட்பாளர்களாக இருக்கலாம். செப்டம்பர் 2018 இல், மன இறுக்கம் மற்றும் ஸ்கிசோஃப்ரினியா கொண்ட ஜப்பானியர்களுக்கு CNVகள் ஒன்றுடன் ஒன்று இருப்பதாக ஒரு கட்டுரை வெளியிடப்பட்டது. ASD கூட்டாளிகளின் சமீபத்திய ஆய்வுகள் ஒப்பீட்டளவில் அதிக பிறழ்வு விகிதங்களைப் புகாரளிக்கின்றன டி நோவோமரபணுவின் குறியீட்டு அல்லாத பகுதிகளிலும், எக்சோமில் உள்ள சிறிய பிறழ்வுகளிலும், அதாவது, ASD உடன் தொடர்புடைய அறியப்பட்ட மற்றும் முன்னர் கண்டறியப்படாத வேட்பாளர் மரபணுக்கள் இரண்டையும் உள்ளடக்கிய மரபணுவின் குறியீட்டு பகுதிகள் (படம் 5).

நரம்பியல் காரணிகள்

மரபணு அசாதாரணங்கள் மூளை வளர்ச்சியின் அசாதாரண வழிமுறைகளுக்கு வழிவகுக்கும், இது கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு, அத்துடன் அறிவாற்றல் மற்றும் நரம்பியல் கோளாறுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. ASD நோயறிதலுடன் தொடர்புடைய நரம்பியல் வேறுபாடுகளில் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு மூளை நோய்க்குறியியல் அடங்கும், அவற்றுள்:

2018 இல் ஆராய்ச்சியாளர்கள், ASD உடைய சிறுவர்கள் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளை விட சிறுமூளையின் வலது பக்கத்தில் சிறிய பின்னம் பரிமாணத்தை (ஒரு பொருளின் கட்டமைப்பு சிக்கலான அளவீடு) கொண்டிருப்பதைக் கண்டறிந்தனர்.

சில ஆய்வுகள் மூளைப் பகுதிகளுக்கிடையேயான இடையூறுகள் ஏஎஸ்டிக்கு முக்கியக் காரணம் என்ற கருதுகோளில் கவனம் செலுத்துகிறது, மற்ற ஆராய்ச்சியாளர்கள் சில வகையான நியூரான்களில் ஏற்படும் இடையூறுகள் (மிரர் நியூரான்கள் போன்றவை) அல்லது நரம்பியக்கடத்தலில் ஏற்படும் இடையூறுகள் (மூளைக்கு இடையேயான சமிக்ஞை பரிமாற்றம்) போன்ற மூலக்கூறு காரணங்களை ஆய்வு செய்கின்றனர். பகுதிகள்).

மற்ற காரணங்கள்

மன இறுக்கத்திற்கு பங்களிக்கக்கூடிய சுற்றுச்சூழல் காரணங்களைப் பற்றி மேலும் மேலும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் எழுதுகின்றனர். ஏஎஸ்டியின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய பல அபாயகரமான பொருட்களை ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது: ஈயம், பாலிகுளோரினேட்டட் பைஃபெனைல்கள் (பிசிபி), பூச்சிக்கொல்லிகள், ஆட்டோமொபைல் எக்ஸாஸ்ட், ஹைட்ரோகார்பன்கள் மற்றும் ஃப்ளேம் ரிடார்டன்ட்கள், ஆனால் இதுவரை இந்த பொருட்கள் எதுவும் தூண்டப்படவில்லை. ASD இன் நிகழ்வு.

பாத்திரத்தின் மீதான ஆர்வமும் அதிகரித்து வருகிறது நோய் எதிர்ப்பு அமைப்புநோயின் நோயியலில். ஜூன் 2018 இல், ASD உடைய 11.25% குழந்தைகளுக்கு உணவு ஒவ்வாமை இருப்பதாகத் தெரிவிக்கப்பட்டது, இது நோயறிதல் இல்லாமல் ஒவ்வாமை உள்ள 4.25% குழந்தைகளை விட கணிசமாக அதிகமாகும், இது நோய் எதிர்ப்புச் செயலிழப்பைச் சாத்தியமுள்ள காரணியாகச் சுட்டிக்காட்டும் ஆதாரங்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கிறது. ASD க்கான ஆபத்து.

கர்ப்பிணித் தாய்மார்களின் உணவில் உள்ள குறைபாடுகள் மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகளில் ஏஎஸ்டி நோய் கண்டறிதலுடன் இரத்தத்தில் பூச்சிக்கொல்லிகள் அதிக அளவில் இருப்பதையும் இணைத்துள்ள சமீபத்திய ஆய்வுகள் உள்ளன.

பரிசோதனை

வளர்ச்சியில் தாமதம் உள்ள குழந்தை, வளர்ச்சி தாமதத்திற்கான காரணத்தைக் கண்டறிய மருத்துவரால் பரிசோதிக்கப்பட வேண்டும். ஒரு குழந்தை ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறின் ஏதேனும் அறிகுறிகளை வெளிப்படுத்தினால், அவர் பெரும்பாலும் ஆலோசனைக்காக நிபுணர்களிடம் பரிந்துரைக்கப்படுவார், உதாரணமாக, குழந்தை மனநல மருத்துவர், குழந்தை உளவியலாளர் அல்லது குழந்தை நரம்பியல் நிபுணர்.

சரியான நோயறிதலுக்கு நோயாளியின் முழுமையான வரலாறு, உடல் பரிசோதனை, நரம்பியல் பரிசோதனை மற்றும் குழந்தையின் சமூக, மொழி மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் நேரடி மதிப்பீடு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். பெற்றோர்களுடன் தரப்படுத்தப்பட்ட நேர்காணல்களுக்கு போதுமான நேரம் அனுமதிக்கப்பட வேண்டும் தற்போதைய பிரச்சனைகள்மற்றும் நடத்தை வரலாறு, அத்துடன் சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு நடத்தை மற்றும் விளையாட்டின் கட்டமைக்கப்பட்ட கண்காணிப்பு.

ஒரு புதிய 2018 ஆய்வின்படி, ஒரு புதிய இரத்த பரிசோதனையின் மூலம் ஏஎஸ்டி உள்ள குழந்தைகளில் 17% கண்டறிய முடியும். ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ள சில குழந்தைகளைக் கண்டறிய உதவும் இரத்த வளர்சிதை மாற்றங்களின் குழுவை விஞ்ஞானிகள் அடையாளம் கண்டுள்ளனர். வளர்சிதை மாற்ற திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்(CAMP), மிகப்பெரிய ASD வளர்சிதை மாற்ற ஆய்வு, இந்த முடிவுகள் ASDக்கான பயோமார்க்கர் சோதனையை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய படியாகும்.

ஆகஸ்ட் 2018 இல், ஏஎஸ்டி உள்ள குழந்தைகளை அவர்களின் ஆரோக்கியமான சகாக்களிடமிருந்து வேறுபடுத்தக்கூடிய வாய்வழி பகுதியில் பாக்டீரியா மரபணு வெளிப்பாட்டின் வேறுபாடுகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் தெரிவித்தனர். ASD உள்ள குழந்தைகளில் முன்னர் அடையாளம் காணப்பட்ட GI நுண்ணுயிர் அசாதாரணங்கள் வாய் மற்றும் தொண்டை வரை நீட்டிக்கப்படலாம் என்று ஆய்வு தெரிவிக்கிறது.

மிசோரி பல்கலைக்கழக மருத்துவப் பள்ளி மற்றும் ஆட்டிசம் மற்றும் நரம்பியல் கோளாறுகளுக்கான மையம் ஆகியவற்றின் ஆராய்ச்சியாளர்கள். M.W. தாம்சன் ஜூன் 2018 இல், நரம்பியக்கடத்தி ஏற்றத்தாழ்வுகள் மற்றும் சமூக தொடர்பு மற்றும் மொழியில் பங்கு வகிக்கும் மூளைப் பகுதிகளுக்கு இடையிலான இணைப்புகளின் வடிவங்களுக்கு இடையேயான தொடர்பைக் கண்டறிந்தார். மிகவும் துல்லியமான சிகிச்சைக்கு வழிவகுக்கும் இரண்டு சோதனைகளை ஆய்வு விவரித்தது.

சிகிச்சை

1960கள் மற்றும் 1970களில் பயன்படுத்தப்பட்ட சிகிச்சைகள் LSD, மின்சார அதிர்ச்சிகள் மற்றும் நோயாளியின் நடத்தையின் கடுமையான கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டிருந்தன, இதில் பெரும்பாலும் வலி மற்றும் தண்டனை ஆகியவை அடங்கும். 1980கள் மற்றும் 1990கள் வரை, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, நேர்மறை வலுவூட்டல் மற்றும் மேற்பார்வையிடப்பட்ட கற்றலுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கும் நடத்தை சிகிச்சை போன்ற நவீன சிகிச்சைகளை மருத்துவர்கள் அறிமுகப்படுத்தத் தொடங்கினர்.

இன்று, சிகிச்சையில் உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் இரண்டும் அடங்கும் மருந்து சிகிச்சை. மன இறுக்கம் கொண்ட பலருக்கு தூக்கக் கலக்கம், வலிப்புத்தாக்கங்கள் மற்றும் இரைப்பை குடல் பிரச்சினைகள் போன்ற கூடுதல் அறிகுறிகள் உள்ளன. இந்த அறிகுறிகளுக்கான சிகிச்சையானது நோயாளிகளின் கவனம், கற்றல் மற்றும் தொடர்புடைய நடத்தை ஆகியவற்றை மேம்படுத்தலாம். பிற நிலைமைகளுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் சில மருந்துகள் சில அறிகுறிகளுக்கு உதவுகின்றன: ஆன்டிசைகோடிக்ஸ் ( ரிஸ்பெரிடோன்மற்றும் அரிப்பிபிரசோல்), ஆண்டிடிரஸண்ட்ஸ், தூண்டுதல்கள், வலிப்பு எதிர்ப்பு மருந்துகள். தற்போது, ​​ரிஸ்பெரிடோன் மற்றும் அரிப்பிபிரசோல் ஆகியவை ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுடன் தொடர்புடைய அறிகுறிகளுக்கு FDA ஆல் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஒரே மருந்துகளாகும், இந்த நோயறிதலில் அடிக்கடி காணப்படும் எரிச்சலைக் கருத்தில் கொண்டு. ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மருந்துகளைப் பயன்படுத்தும் போது பக்க விளைவுகளுக்கு மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர், எனவே சிறிய அளவுகளைப் பயன்படுத்துவது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

போதைப்பொருள் அல்லாத சிகிச்சைகளில் தற்போது பயன்பாட்டு நடத்தை பகுப்பாய்வு, அறிவாற்றல் நடத்தை சிகிச்சை, சமூக திறன்கள் பயிற்சி, உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு சிகிச்சை, தொழில்சார் சிகிச்சை மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை ஆகியவை அடங்கும்.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கும் பலம் இருக்கலாம். உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் தனித்துவமான பார்வைகள் மற்றவர்களுக்கு உலகத்தை வெவ்வேறு கண்ணோட்டத்தில் பார்க்க வாய்ப்பளிக்கின்றன, மேலும் ASD உடைய குழந்தைகள் திறமையான மற்றும் வெற்றிகரமான நபர்களாக வளர முடியும், அவர்கள் நம் உலகத்தை மேம்படுத்த அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகளை செய்வார்கள். "மழைக் குழந்தைகளின்" நோயறிதல் மற்றும் சிகிச்சை துறையில் புதிய ஆராய்ச்சி இந்த அசாதாரண குழந்தைகளுக்கு மிகவும் வெற்றிகரமான சமூக தழுவல் மற்றும் மீட்புக்கான நம்பிக்கையை அளிக்கிறது.

இலக்கியம்

1. "ASD உடையவர்களின் எண்ணிக்கை தெரியவில்லை என்றால், மன இறுக்கம் புறக்கணிக்க மிகவும் எளிதானது." (2017) "வெளியேறு";
2. அமெரிக்க மனநலக் கழகம் மனநலக் கோளாறுகளின் நோயறிதல் மற்றும் புள்ளியியல் கையேடு - அமெரிக்க மனநல சங்கம், 2013;
3. ஜான் பாயோ, லிசா விக்கின்ஸ், டெபோரா எல். கிறிஸ்டென்சன், மேத்யூ ஜே மேனெர், ஜூலி டேனியல்ஸ் மற்றும் பலர். அல்.. (2018). 8 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளிடையே ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு பரவல் - ஆட்டிசம் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் கண்காணிப்பு நெட்வொர்க், 11 தளங்கள், அமெரிக்கா, 2014. MMWR சர்வேயில். கூட்டு.. 67 , 1-23;
4. Baio J. (2012). ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளின் பரவல் - ஆட்டிசம் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் கண்காணிப்பு நெட்வொர்க், 14 தளங்கள், அமெரிக்கா, 2008. MMWR. 61 , 1–19;
5. ஹிஸ்டோ ஒய். இவனோவ், விலி கே. ஸ்டோயனோவா, நிகோலே டி. போபோவ், திஹோமிர் ஐ. வச்சேவ். (2015) ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு - ஒரு சிக்கலான மரபணு கோளாறு. ஃபோலியா மெடிகா. 57 , 19-28;
6. சிமாஷ்கோவா என்.வி. மற்றும் மகுஷ்கின் ஈ.வி. (2015) ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள்: நோயறிதல், சிகிச்சை, கவனிப்பு. மனநல மருத்துவர்களின் ரஷ்ய சங்கம்;
7. லிசா காம்பிசி, நாசிஷ் இம்ரான், அஹ்சன் நசீர், நோர்பர்ட் ஸ்கோகஸ்காஸ், முஹம்மது வக்கார் அசீம். (2018) ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு. பிரிட்டிஷ் மருத்துவ புல்லட்டின். 127 , 91-100;
8. மண்டல் ஏ. (2018). ஆட்டிசம் வரலாறு. நியூஸ்-மெடிக்கல்.நெட்;
9. அமெஸ் சி. (2018). ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறின் வரலாறு என்ன? ஹர்க்லா;
10. ஆட்டிசத்தின் வரலாறு. (2014) பெற்றோர்;
11. தடுப்பூசிகள் கண்டுபிடிக்கப்படுவதற்கு முன்னும் பின்னும் உலகம்;
12. டஃபி பி. (2018). . உரையாடல்;
13. ஓல்சன் எஸ். (2014). ஆட்டிசம் மற்றும் தடுப்பூசிகளின் வரலாறு: தடுப்பூசிகள் மீதான உலகின் நம்பிக்கையை ஒரு மனிதன் எப்படி வெளிப்படுத்தினான். மருத்துவ தினசரி;
14. சுனிதி சக்ரபர்தி, எரிக் ஃபோம்போன். (2005) பாலர் குழந்தைகளில் பரவலான வளர்ச்சி சீர்குலைவுகள்: உயர் பரவல் உறுதிப்படுத்தல். ஏ.ஜே.பி.. 162 , 1133-1141;
15. A. பெய்லி, A. Le Couteur, I. Gottesman, P. Bolton, E. Simonoff, மற்றும் அல்.. (1995). ஆட்டிசம் ஒரு வலுவான மரபணுக் கோளாறாக: பிரிட்டிஷ் இரட்டை ஆய்வில் இருந்து ஆதாரம். மனநோய். மருத்துவம். 25 , 63;
16. எஸ். ஓசோனாஃப், ஜி. எஸ். யங், ஏ. கார்ட்டர், டி. மெஸ்ஸிங்கர், என். யிர்மியா, மற்றும் அல்.. (2011). ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளுக்கான மறுநிகழ்வு ஆபத்து: ஒரு குழந்தை உடன்பிறப்புகள் ஆராய்ச்சி கூட்டமைப்பு ஆய்வு. குழந்தை மருத்துவம்;
17. ஸ்டீபன் ஜே. சாண்டர்ஸ், சின் ஹீ, ஏ. ஜெர்மி வில்சே, ஏ. குல்ஹான் எர்கன்-சென்சிசெக், கைட்லின் இ. சமோச்சா, மற்றும். அல்.. (2015). 71 ரிஸ்க் லோகியில் இருந்து ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு மரபணு கட்டிடக்கலை மற்றும் உயிரியல் பற்றிய நுண்ணறிவு. நரம்பியல். 87 , 1215-1233;
18. லாரன் ஏ. வெயிஸ், டான் ஈ. ஆர்க்கிங், மார்க் ஜே. டேலி, அரவிந்த சக்ரவர்த்தி, டான் ஈ. ஆர்க்கிங், மற்றும். அல்.. (2009). மரபணு அளவிலான இணைப்பு மற்றும் அசோசியேஷன் ஸ்கேன் ஆட்டிசத்திற்கான ஒரு புதிய இடத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. இயற்கை. 461 , 802-808;
19. அன்னே பி ஆர்னெட், சாண்டி டிரின், ரபேல் ஏ பெர்னியர். (2019) ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறின் மரபியல் பற்றிய ஆராய்ச்சியின் நிலை: முறை, மருத்துவ மற்றும் கருத்தியல் முன்னேற்றம். உளவியலில் தற்போதைய கருத்து. 27 , 1-5;
20. இவான் ஐயோசிஃபோவ், பிரையன் ஜே. ஓ'ரோக், ஸ்டீபன் ஜே. சாண்டர்ஸ், மைக்கேல் ரோனெமஸ், நிக்லாஸ் க்ரம், மற்றும் பலர். அல்.. (2014). ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுக்கு டி நோவோ குறியீட்டு மாற்றங்களின் பங்களிப்பு. இயற்கை. 515 , 216-221;
21. டான் லெவி, மைக்கேல் ரோனெமஸ், போரிஸ் யம்ரோம், யூன்-ஹா லீ, அந்தோனி லியோட்டா மற்றும் பலர். அல்.. (2011). ஆட்டிஸ்டிக் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளில் அரிய டி நோவோ மற்றும் டிரான்ஸ்மிட்டட் நகல்-எண் மாறுபாடு. நரம்பியல். 70 , 886-897;
22. இடாரு குஷிமா, பிராங்கோ அலெக்ஸிக், மசாஹிரோ நகடோச்சி, டெப்பெய் ஷிமாமுரா, தகாஷி ஒகாடா, மற்றும். அல்.. (2018). ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு மற்றும் ஸ்கிசோஃப்ரினியாவில் உள்ள நகல்-எண் மாறுபாட்டின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு எட்டியோலாஜிக்கல் ஓவர்லாப் மற்றும் உயிரியல் நுண்ணறிவுகளை வெளிப்படுத்தியது. செல் அறிக்கைகள். 24 , 2838-2856;
23. Tychele N. Turner, Fereydoun Hormozdiari, Michael H. Duyzend, Sarah A. McClymont, Paul W. Hook, மற்றும். அல்.. (2016). ஆட்டிசம்-பாதிக்கப்பட்ட குடும்பங்களின் ஜீனோம் சீக்வென்சிங், புட்டேட்டிவ் நோன்கோடிங் ரெகுலேட்டரி டிஎன்ஏவின் சீர்குலைவை வெளிப்படுத்துகிறது. அமெரிக்கன் ஜர்னல் ஆஃப் ஹ்யூமன் ஜெனிடிக்ஸ். 98 , 58-74;
24. ரியான் கே சி யுவன், டேனியல் மெரிகோ, மாட் புக்மேன், ஜெனிபர் எல் ஹோவ், பூமா திருவஹீந்திரபுரம், மற்றும். அல்.. (2017). . நாட் நியூரோசி. 20 , 602-611;
25. மன இறுக்கம். அமெரிக்க பேச்சு-மொழி-கேட்கும் சங்கம்;
26. பிரெட் ஆர். வோல்க்மார், கேத்தரின் லார்ட், அந்தோனி பெய்லி, ராபர்ட் டி. ஷூல்ட்ஸ், அமி க்லின். (2004). மன இறுக்கம் மற்றும் பரவலான வளர்ச்சிக் கோளாறுகள். ஜே குழந்தை உளவியல் & மனநல மருத்துவர். 45 , 135-170;
27. Guihu Zhao, Kirwan Walsh, Jun Long, Weihua Gui, Kristina Denisova. (2018) ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ள ஆண் குழந்தைகளில் வலது சிறுமூளைப் புறணியின் கட்டமைப்பு சிக்கலானது குறைக்கப்பட்டது. PLOS ONE. 13 , e0196964;
28. ரூத் ஏ. கார்பர், எரிக் கோர்செஸ்னே. (2005) ஆரம்பகால மன இறுக்கத்தில் முன் புறணியின் உள்ளூர் விரிவாக்கம். உயிரியல் மனநல மருத்துவம். 57 , 126-133;
29. ஆர். பெர்னியர், ஜி. டாசன், எஸ். வெப், எம். முரியாஸ். (2007). ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கொண்ட நபர்களில் EEG மியூ ரிதம் மற்றும் சாயல் குறைபாடுகள். மூளை மற்றும் அறிவாற்றல். 64 , 228-237;
30. Guifeng Xu, Linda G. Snetselaar, Jin Jing, Buyun Liu, Lane strathearn, Wei Bao. (2018) குழந்தைகளில் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுடன் உணவு ஒவ்வாமை மற்றும் பிற ஒவ்வாமை நிலைகளின் சங்கம். ஜமா நெட்வொர்க் ஓபன். 1 , e180279;
31. நதானெல் ஜே யேட்ஸ், டிஜானா டெசிக், கிர்க் டபிள்யூ ஃபீண்டெல், ஜெர்மி டி ஸ்மித், மைக்கேல் டபிள்யூ கிளார்க் மற்றும் பலர். அல்.. (2018). எலிகளில் தாய்வழி பராமரிப்பு மற்றும் சந்ததிகளின் சமூக நடத்தைக்கு வைட்டமின் டி முக்கியமானது. எண்டோகிரைனாலஜி ஜர்னல். 237 , 73-85;
32. ஜோனாதன் ஆர். நட்டல். (2017) ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளின் ஆபத்துக்கான காரணிகளாக தாய்வழி நச்சுத்தன்மை வெளிப்பாடு மற்றும் ஊட்டச்சத்து நிலை ஆகியவற்றின் நம்பகத்தன்மை. ஊட்டச்சத்து நரம்பியல். 20 , 209-218;
33. ஆலன் எஸ். பிரவுன், கீலி செஸ்லாக்-போஸ்தாவா, பானு ரண்டகோக்கோ, ஹன்னு கிவிரந்தா, சுசன்னா ஹின்க்கா-யிலி-சலோமகி, மற்றும். அல்.. (2018). தாய்வழி பூச்சிக்கொல்லி நிலைகளின் கூட்டமைப்பு, தேசிய பிறப்பு கூட்டமைப்பில் இருந்து சந்ததிகளில் ஆட்டிஸத்துடன். ஏ.ஜே.பி.. 175 , 1094-1101;
34. ஆலன் எம். ஸ்மித், ஜோசப் ஜே. கிங், பால் ஆர். வெஸ்ட், மைக்கேல் ஏ. லுட்விக், எலிசபெத் எல்.ஆர். டான்லி, மற்றும். அல்.. (2018). அமினோ ஆசிட் டிஸ்ரெகுலேஷன் மெட்டாபோடைப்ஸ்: ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறின் துணை வகைகளுக்கான நோயறிதல் மற்றும் தனிப்பட்ட சிகிச்சைக்கான சாத்தியமான உயிரியக்க குறிப்பான்கள். உயிரியல் மனநல மருத்துவம்;
35. ஸ்டீவன் டி. ஹிக்ஸ், ரிச்சர்ட் உஹ்லிக், பாரிசா அஃப்ஷாரி, ஜெர்மி வில்லியம்ஸ், மரியா க்ரோனியோஸ் மற்றும் பலர். அல்.. (2018). ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ள குழந்தைகளில் வாய்வழி நுண்ணுயிர் செயல்பாடு. ஆட்டிசம் ஆராய்ச்சி. 11 , 1286-1299;
36. ஜான் பி. ஹெகார்டி, டிலான் ஜே. வெபர், கார்மென் எம். சிர்ஸ்டியா, டேவிட் கியூ. பெவர்ஸ்டோர்ஃப். (2018) செரிப்ரோ-செரிபெல்லர் செயல்பாட்டு இணைப்பு ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறில் சிறுமூளை உற்சாகம்-தடுப்பு சமநிலையுடன் தொடர்புடையது. ஜே ஆட்டிசம் தேவ் கருத்து வேறுபாடு. 48 , 3460-3473;
37. லெக் டி.ஜே. (2018) ஆட்டிசம் சிகிச்சை வழிகாட்டி. ஹெல்த்லைன்;
38. டிபிலிப்பிஸ் எம். மற்றும் வாக்னர் கே.டி. (2016) குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுக்கான சிகிச்சை. சைக்கோஃபார்மகாலஜி புல்லட்டின். 46 , 18–41;
39. மார்டியன் ஜே. காஸ், ஜெஃப்ரி சி. க்ளெனான், ஜான் பியூடெலார், எலோடி ஐ, பார்பரா பீமன்ஸ், மற்றும். அல்.. (2014). கொறித்துண்ணிகளில் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளின் நடத்தை மற்றும் அறிவாற்றல் களங்களை மதிப்பீடு செய்தல்: தற்போதைய நிலை மற்றும் எதிர்கால முன்னோக்குகள். உளவியல் மருத்துவம். 231 , 1125-1146.