தற்போது, ​​குழந்தையின் "சிறப்பு" வளர்ச்சி குறித்து பெற்றோரிடமிருந்து கோரிக்கைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது. சில நேரங்களில் இவை ஏற்கனவே கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகள், ஆனால் பெரும்பாலும் பெற்றோருக்கு உண்மையான பிரச்சனை தெரியாது அல்லது குழந்தைக்கு ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ளது என்ற உண்மையை ஏற்றுக்கொள்ள விரும்பவில்லை. அவர்கள் ஒரு உளவியலாளர் அல்லது பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள், ஆனால் மனநல மருத்துவரிடம் அல்ல. ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி அசாதாரணங்கள் பற்றிய சிந்தனை பயமுறுத்துகிறது, சில நேரங்களில் உதவியற்ற உணர்வை ஏற்படுத்துகிறது, சில சமயங்களில் இருக்கும் பிரச்சனையை மறுக்கிறது.

டிவி நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் திரைப்படங்கள் மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் பற்றிய நமது சில கருத்துக்களை வடிவமைக்கின்றன. உதாரணமாக, நாம் அனைவரும் "ரெயின் மேன்" மற்றும் "கியூப்" திரைப்படத்தின் ஆட்டிஸ்டிக் ஹீரோவை நினைவில் கொள்கிறோம், இருவரும் கணிதத்தில் திறமை பெற்றவர்கள். ஜூபிடர் அசென்டிங் திரைப்படத்தின் ஆட்டிஸ்டிக் சிறுவன் சிக்கலான குறியீடுகளைப் புரிந்துகொள்ள முடியும். அத்தகைய நபர்களின் சுய-உறிஞ்சுதல், அவர்களின் சூழலில் இருந்து அவர்கள் பற்றின்மை ஆர்வத்தையும் போற்றுதலையும் கூட தூண்டுகிறது.

ஆனால் அவர்களுடன் பணிபுரியும் வல்லுநர்கள் முற்றிலும் மாறுபட்ட ஒன்றைக் காண்கிறார்கள்: உதவியற்ற தன்மை, அன்புக்குரியவர்களைச் சார்ந்திருத்தல், சமூக இயலாமை மற்றும் பொருத்தமற்ற நடத்தை. கோளாறின் உளவியல் படத்தைப் பற்றிய அறிவு, விவகாரங்களின் உண்மையான நிலையைக் காண உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ASD பெரும்பாலும் 3 வயதில் கண்டறியப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில்தான் தி பேச்சு கோளாறுகள், வரையறுக்கப்பட்ட சமூக தொடர்பு மற்றும் தனிமைப்படுத்தல்.

இந்த நோயின் அறிகுறிகள் மிகவும் வேறுபட்டவை மற்றும் வயதைப் பொறுத்தது என்ற போதிலும், ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பொதுவான சில நடத்தை பண்புகள் உள்ளன:

• மீறல் சமூக தொடர்புகள்மற்றும் தொடர்புகள்;
• வரையறுக்கப்பட்ட ஆர்வங்கள் மற்றும் விளையாட்டின் பண்புகள்;
• மீண்டும் மீண்டும் நடத்தையில் ஈடுபடும் போக்கு ஒரே மாதிரியானவை);
• வாய்மொழி தொடர்பு கோளாறுகள்;
• அறிவுசார் கோளாறுகள்;
• சுய பாதுகாப்பு பலவீனமான உணர்வு;
• நடை மற்றும் இயக்க முறைகள், மோசமானவை இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு,
• ஒலி தூண்டுதல்களுக்கு அதிகரித்த உணர்திறன்.

சமூக தொடர்புகள் மற்றும் தொடர்புகளை மீறுதல் நான் ASD உடைய குழந்தைகளின் நடத்தையின் முக்கிய பண்பு மற்றும் 100 சதவிகிதம் ஏற்படுகிறது. அவர்கள் தங்கள் சொந்த உலகில் வாழ்கிறார்கள், தொடர்பு கொள்ளாதவர்கள் மற்றும் தங்கள் சகாக்களை தீவிரமாக தவிர்க்கிறார்கள். ஒரு தாய்க்கு விசித்திரமாகத் தோன்றும் முதல் விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தை நடைமுறையில் வைத்திருக்கும்படி கேட்கவில்லை. கைக்குழந்தைகள் செயலற்ற தன்மை மற்றும் செயலற்ற தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு புதிய பொம்மைக்கு மற்ற குழந்தைகளைப் போல அவர்கள் அனிமேட்டாக செயல்பட மாட்டார்கள். அவை ஒளி மற்றும் ஒலிக்கு பலவீனமான எதிர்வினையைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் அவை அரிதாகவே சிரிக்கக்கூடும். அனைத்து இளம் குழந்தைகளிலும் உள்ளார்ந்த புத்துயிர் சிக்கலானது, ஏஎஸ்டி உள்ள குழந்தைகளில் இல்லை அல்லது மோசமாக வளர்ந்துள்ளது. குழந்தைகள் தங்கள் பெயருக்கு பதிலளிப்பதில்லை, ஒலிகள் மற்றும் பிற தூண்டுதல்களுக்கு பதிலளிக்கவில்லை, இது பெரும்பாலும் காது கேளாமையைப் பின்பற்றுகிறது. ஒரு விதியாக, இந்த வயதில் பெற்றோர்கள் முதல் முறையாக ஒரு ஆடியோலஜிஸ்ட்டிடம் திரும்புகிறார்கள். தொடர்பு கொள்ளும் முயற்சிக்கு குழந்தை வித்தியாசமாக செயல்படுகிறது. ஆக்கிரமிப்பு தாக்குதல்கள் ஏற்படலாம் மற்றும் அச்சங்கள் உருவாகலாம். மன இறுக்கத்தின் மிகவும் நன்கு அறியப்பட்ட அறிகுறிகளில் ஒன்று கண் தொடர்பு இல்லாதது. இருப்பினும், இது எல்லா குழந்தைகளிலும் வெளிப்படுவதில்லை, ஆனால் அதிகமாக ஏற்படுகிறது கடுமையான வடிவங்கள். சில சமயங்களில் ஒரு குழந்தை ஒரு நபரின் மூலம் தோன்றலாம். ஏ.எஸ்.டி உள்ள குழந்தைகள் உணர்ச்சிகரமான செயல்பாட்டைக் குறைக்கிறார்கள். குழந்தை வளரும் போது, ​​அவர் தனது சொந்த உலகத்தில் ஆழமாக செல்ல முடியும். கவனத்தை ஈர்க்கும் முதல் விஷயம் குடும்ப உறுப்பினர்களிடம் பேச இயலாமை. குழந்தை அரிதாகவே உதவி கேட்கிறது மற்றும் நடைமுறையில் "கொடு" அல்லது "எடு" என்ற வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவதில்லை. அவர் உடல் ரீதியான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதில்லை - இந்த அல்லது அந்த பொருளை விட்டுவிடுமாறு கேட்டால், அவர் அதை தனது கைகளில் கொடுக்கவில்லை, ஆனால் அதை வீசுகிறார். இதனால், தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடனான தொடர்புகளை அவர் கட்டுப்படுத்துகிறார். பெரும்பாலான குழந்தைகளால் கட்டிப்பிடித்தல் அல்லது பிற உடல் தொடர்புகளை பொறுத்துக்கொள்ள முடியாது.
வரையறுக்கப்பட்ட ஆர்வங்கள் மற்றும் விளையாட்டு அம்சங்கள் . குழந்தை என்றால் ஆர்வத்தை காட்டுகிறது, பின்னர், ஒரு விதியாக, ஒரு பொம்மை அல்லது ஒரு பிரிவில் (கார்கள், கட்டுமான பொம்மைகள், முதலியன), ஒரு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சி, கார்ட்டூன். அதே நேரத்தில், ஒரு சலிப்பான செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் உறிஞ்சுதல் ஆபத்தானது, அவர்கள் அதில் ஆர்வத்தை இழக்க மாட்டார்கள், சில சமயங்களில் பற்றின்மை உணர்வை கொடுக்கிறார்கள். அவர்களின் நடவடிக்கைகளில் இருந்து அவர்களை கிழிக்க முயற்சிக்கும்போது, ​​அவர்கள் அதிருப்தியை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.
கற்பனை மற்றும் கற்பனை தேவைப்படும் விளையாட்டுகள் அத்தகைய குழந்தைகளை அரிதாகவே ஈர்க்கின்றன. ஒரு பெண் பொம்மை வைத்திருந்தால், அவள் ஆடைகளை மாற்ற மாட்டாள், அவளை மேஜையில் அமர வைத்து மற்றவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த மாட்டாள். அவளுடைய விளையாட்டு சலிப்பான செயல்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படும், எடுத்துக்காட்டாக, இந்த பொம்மையின் தலைமுடியை சீப்புதல். அவளால் ஒரு நாளைக்கு டஜன் கணக்கான முறை இந்த செயலைச் செய்ய முடியும். ஒரு குழந்தை தனது பொம்மையுடன் பல செயல்களைச் செய்தாலும், அது எப்போதும் ஒரே வரிசையில் இருக்கும். உடன் குழந்தைகள் ASD க்கு விளையாட்டின் விதிகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம் உள்ளது, அவர்கள் ஒரு பொம்மை மீது விளையாடும்போது கவனம் செலுத்த முனைகிறார்கள், ஆனால் அதன் தனிப்பட்ட பாகங்களில், சில பொருட்களை மற்றவற்றுடன் மாற்றுவது அல்லது விளையாட்டில் கற்பனையான படங்களைப் பயன்படுத்துவது கடினம். சிந்தனை மற்றும் கற்பனை ஆகியவை இந்த நோயின் அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும்.

மீண்டும் மீண்டும் செயல்களில் ஈடுபடும் போக்கு (ஒரே மாதிரியானவை) ஏஎஸ்டி உள்ள அனைத்து குழந்தைகளிலும் காணப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், ஒரே மாதிரியானவை நடத்தை மற்றும் பேச்சு இரண்டிலும் காணப்படுகின்றன. பெரும்பாலும் இவை மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்கள்:

• மணல், மொசைக்ஸ், தானியங்களை ஊற்றுதல்;
• கதவு ஸ்விங்கிங்;
• ஒரே மாதிரியான கணக்கு;
• விளக்குகளை ஆன் மற்றும் ஆஃப் செய்தல்;
• ராக்கிங்;
• மூட்டுகளின் பதற்றம் மற்றும் தளர்வு.

பேச்சில் காணப்படும் ஸ்டீரியோடைப்கள் எக்கோலாலியா என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இது ஒலிகள், சொற்கள், சொற்றொடர்களைக் கொண்டு கையாளுதல்களாக இருக்கலாம். இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரிடமிருந்தோ, தொலைக்காட்சியில் அல்லது பிற மூலங்களிலிருந்து கேட்கப்பட்ட வார்த்தைகளை அவற்றின் அர்த்தத்தை உணராமல் மீண்டும் மீண்டும் கூறுகிறார்கள். உதாரணமாக, "நாங்கள் விளையாடலாமா?" என்று கேட்டால், "நாங்கள் விளையாடுவோம், விளையாடுவோம், விளையாடுவோம்" என்று குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. இந்த மறுபரிசீலனைகள் சுயநினைவின்றி இருக்கும் மற்றும் சில சமயங்களில் குழந்தைக்கு இதே போன்ற சொற்றொடருடன் குறுக்கீடு செய்த பின்னரே நிறுத்தப்படும். உதாரணமாக, "நாங்கள் எங்கே போகிறோம்?" என்ற கேள்விக்கு, அம்மா "நாங்கள் எங்கே போகிறோம்?" பின்னர் குழந்தை நிறுத்தப்படும். உணவு, உடைகள் மற்றும் நடைப் பாதைகள் ஆகியவற்றில் ஒரே மாதிரியானவை அடிக்கடி காணப்படுகின்றன. அவர்கள் சடங்குகளின் தன்மையை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை எப்போதும் ஒரே பாதையில் செல்கிறது, அதே உணவு மற்றும் உடைகளை விரும்புகிறது. புதிய ஆடைகள் மற்றும் காலணிகளை வாங்கும்போது பெற்றோர்கள் அடிக்கடி சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், ஏனெனில் குழந்தை அவற்றை முயற்சி செய்ய மறுக்கிறது. புதிய ஆடைகள், காலணிகள் அல்லது ஒரு கடைக்குச் செல்லலாம்.

வாய்மொழி தொடர்பு கோளாறுகள் ஒரு டிகிரி அல்லது மற்றொரு, அனைத்து வகையான மன இறுக்கம் ஏற்படுகிறது. பேச்சு தாமதமாகலாம் அல்லது வளர்ச்சியடையாமல் போகலாம்.
சில சமயங்களில் பிறழ்வு நிகழ்வு கூட கவனிக்கப்படலாம் (முழுமையான பேச்சு பற்றாக்குறை ) பல பெற்றோர்கள் குழந்தை சாதாரணமாக பேச ஆரம்பித்த பிறகு, அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு அமைதியாகிவிடுகிறார் (ஒரு வருடம் அல்லது அதற்கு மேல்) சில நேரங்களில், ஆரம்ப கட்டங்களில் கூட, ஒரு குழந்தை தனது பேச்சு வளர்ச்சியில் தனது சகாக்களை விட முன்னிலையில் உள்ளது. பின்னர் பின்னடைவு கவனிக்கப்படுகிறது - குழந்தை மற்றவர்களுடன் பேசுவதை நிறுத்துகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் தன்னை அல்லது அவரது தூக்கத்தில் முழுமையாக பேசுகிறது. குழந்தைப் பருவத்தில், முனகுவதும் பேசுவதும் இல்லாமல் இருக்கலாம். குழந்தைகள் பிரதிபெயர்களையும் முகவரிகளையும் தவறாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள். பெரும்பாலும் அவர்கள் தங்களை இரண்டாவது அல்லது மூன்றாவது நபராகக் குறிப்பிடுகிறார்கள். உதாரணமாக, "எனக்கு தாகமாக இருக்கிறது" என்பதற்குப் பதிலாக, குழந்தை "அவருக்கு தாகமாக இருக்கிறது" அல்லது "உங்களுக்கு தாகமாக இருக்கிறது" என்று கூறுகிறது. அவர் மூன்றாவது நபரில் தன்னைக் குறிப்பிடுகிறார், உதாரணமாக, "வோவாவுக்கு ஒரு கார் தேவை." பெரும்பாலும் குழந்தைகள் பெரியவர்களிடமிருந்து அல்லது தொலைக்காட்சியில் கேட்கப்படும் உரையாடல் துணுக்குகளைப் பயன்படுத்தலாம், குறிப்பாக விளம்பரங்கள். சமுதாயத்தில், ஒரு குழந்தை பேச்சைப் பயன்படுத்தாது மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்காது. இருப்பினும், தன்னுடன் தனியாக, அவர் தனது செயல்களைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கலாம் மற்றும் கவிதைகளை அறிவிக்கலாம்.
மேலும், ஏ.எஸ்.டி உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு பெரும்பாலும் வாக்கியங்களின் முடிவில் உயர் டோன்களின் ஆதிக்கத்துடன் ஒரு விசித்திரமான ஒலியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குரல் நடுக்கங்கள் மற்றும் ஒலிப்பு கோளாறுகள் அடிக்கடி காணப்படுகின்றன.

அறிவுசார் கோளாறுகள் விட அதிகமாக கவனிக்கப்பட்டது70% வழக்குகளில். இது மனநல குறைபாடு அல்லது சீரற்ற மன வளர்ச்சியாக இருக்கலாம். ASD உடைய குழந்தை கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் மற்றும் இலக்கை நோக்கியதாக இருப்பதை வெளிப்படுத்துகிறது. என்றும் குறிப்பிடுகிறார் விரைவான இழப்புஆர்வம், கவனக் கோளாறு. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சங்கங்கள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்கள் அரிதாகவே கிடைக்கின்றன. ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை பொதுவாக கையாளுதல் மற்றும் காட்சி திறன்களின் சோதனைகளில் சிறப்பாக செயல்படுகிறது. இருப்பினும், குறியீட்டு மற்றும் சுருக்க சிந்தனை மற்றும் தர்க்கம் தேவைப்படும் சோதனைகள் மோசமாக செயல்படுகின்றன. சில நேரங்களில் குழந்தைகள் சில துறைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள் மற்றும் நுண்ணறிவின் சில அம்சங்களை உருவாக்குகிறார்கள். குழந்தையின் நுண்ணறிவு நிலை குறைவாக இருப்பதால், அவரது சமூக தழுவல் மிகவும் கடினம். அறிவுசார் செயல்பாடுகளில் சரிவு இருந்தபோதிலும், பல குழந்தைகள் அடிப்படை பள்ளி திறன்களை தாங்களாகவே கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்களில் சிலர் சுயாதீனமாக படிக்கவும் கணித திறன்களைப் பெறவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பலர் இசை, இயந்திர மற்றும் கணித திறன்களை நீண்ட காலத்திற்கு தக்க வைத்துக் கொள்ள முடியும்.
அறிவார்ந்த கோளாறுகள் ஒழுங்கற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, அதாவது, அவ்வப்போது மேம்பாடுகள் மற்றும் சீரழிவுகள். எனவே, சூழ்நிலையின் பின்னணிக்கு எதிராகமன அழுத்தம் , நோய்கள் பின்னடைவின் அத்தியாயங்களை அனுபவிக்கலாம்.
சுய பாதுகாப்பின் பலவீனமான உணர்வு , இது தன்னியக்க ஆக்கிரமிப்பு என தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஏஎஸ்டி உள்ள குழந்தைகளில் மூன்றில் ஒரு பங்கு ஏற்படுகிறது. ஆக்கிரமிப்பு என்பது முற்றிலும் சாதகமான வாழ்க்கை உறவுகளுக்கு பதிலளிக்கும் வடிவங்களில் ஒன்றாகும். ஆனால் மன இறுக்கத்தில் சமூக தொடர்பு இல்லாததால், எதிர்மறை ஆற்றல் தனக்குள்ளேயே கணிக்கப்படுகிறது: தன்னைத்தானே தாக்கிக் கொள்வது, தன்னைக் கடித்துக் கொள்வது போன்றவை. பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு "விளிம்பு உணர்வு" இல்லை. குழந்தை இழுபெட்டியின் பக்கவாட்டில் தொங்கிக்கொண்டு, விளையாட்டுப்பெட்டியின் மீது ஏறும் போது, ​​குழந்தை பருவத்திலேயே இது கவனிக்கப்படுகிறது. வயதான குழந்தைகள் சாலையில் குதிக்கலாம் அல்லது உயரத்தில் இருந்து குதிக்கலாம். அவர்களில் பலர் வீழ்ச்சி, தீக்காயங்கள் அல்லது வெட்டுக்களுக்குப் பிறகு எதிர்மறையான அனுபவங்களை ஒருங்கிணைப்பதில்லை. அதனால், சாதாரண குழந்தைஒருமுறை விழுந்துவிட்டாலோ அல்லது உங்களை வெட்டிக்கொண்டாலோ, அவர் எதிர்காலத்தில் இதைத் தவிர்ப்பார். இந்த நடத்தையின் தன்மை குறைவாகவே ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது. பல நிபுணர்கள் இந்த நடத்தை வலி உணர்திறன் வாசலில் குறைவு காரணமாக இருப்பதாகக் கூறுகின்றனர். சுய-ஆக்கிரமிப்புக்கு கூடுதலாக, ஒருவரை நோக்கி ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை கவனிக்கப்படலாம். இந்த நடத்தைக்கான காரணம் ஒரு தற்காப்பு எதிர்வினையாக இருக்கலாம். ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையின் வழக்கமான வாழ்க்கை முறையை சீர்குலைக்க முயற்சித்தால் அது பெரும்பாலும் கவனிக்கப்படுகிறது.

நடை மற்றும் இயக்கங்களின் அம்சங்கள். ASD உடைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஒரு குறிப்பிட்ட நடையைக் கொண்டுள்ளனர். பெரும்பாலும், அவர்கள் ஒரு பட்டாம்பூச்சியைப் பின்பற்றுகிறார்கள், கால்விரல்களில் நடந்து, தங்கள் கைகளால் சமநிலைப்படுத்துகிறார்கள். சிலர் தவிர்த்துவிட்டு நகர்கிறார்கள். இயக்கங்களின் அம்சங்கள் ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைஒரு குறிப்பிட்ட அருவருப்பு, கோணல் உள்ளது. அத்தகைய குழந்தைகளின் ஓட்டம் கேலிக்குரியதாகத் தோன்றலாம், ஏனென்றால் அதன் போது அவர்கள் கைகளை அசைத்து, கால்களை அகலமாக பரப்புகிறார்கள்.

ஒலி தூண்டுதல்களுக்கு அதிகரித்த உணர்திறன் ASD உடைய பெரும்பாலான குழந்தைகளில் காணப்படுகிறது. ஏதேனும் அசாதாரண ஒலிகள் அல்லது உரத்த சத்தங்கள் குழந்தைக்கு கவலை மற்றும் அழுகையை ஏற்படுத்துகின்றன.

பள்ளி மாணவர்கள் சிறப்புப் பயிற்சியில் கலந்து கொள்ளலாம் கல்வி நிறுவனங்கள்மற்றும் பொது கல்வி பள்ளிகள். குழந்தைக்கு எந்த கோளாறுகளும் இல்லை என்றால் அறிவுசார் கோளம், மற்றும் அவர் கற்றலை சமாளிக்கிறார், பின்னர் அவருக்கு பிடித்த பாடங்களின் தேர்வு கவனிக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், எல்லைக்கோடு அல்லது சராசரி நுண்ணறிவுடன் கூட, குழந்தைகளுக்கு கவனக்குறைவு உள்ளது. பணிகளில் கவனம் செலுத்துவதில் அவர்களுக்கு சிரமம் உள்ளது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர்கள் தங்கள் படிப்பில் மிகுந்த கவனம் செலுத்துகிறார்கள். வாசிப்பதில் சிரமங்கள் பொதுவானவை (டிஸ்லெக்ஸியா) அதே நேரத்தில், பத்தில் ஒரு பங்கு வழக்குகளில், ASD உடைய குழந்தைகள் அசாதாரண அறிவுசார் திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். இவை இசை, கலை அல்லது தனித்துவமான நினைவகத்தில் திறமையாக இருக்கலாம்.

ஒரு குழந்தைக்கு மன இறுக்கத்தின் கூறுகள் பற்றிய முதல் சந்தேகத்தில் குழந்தை மனநல மருத்துவரை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். குழந்தையை பரிசோதிக்கும் முன், நிபுணர் அவரது நடத்தையை கவனிக்கிறார். பெரும்பாலும் மன இறுக்கத்தைக் கண்டறிவது கடினம் அல்ல (ஒரே மாதிரியானவை, எக்கோலாலியா, சுற்றுச்சூழலுடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை ) அதே நேரத்தில், நோயறிதலைச் செய்வதற்கு குழந்தையின் மருத்துவ வரலாற்றை கவனமாக சேகரிக்க வேண்டும். வாழ்க்கையின் முதல் மாதங்களில் குழந்தை எவ்வாறு வளர்ந்தது மற்றும் வளர்ந்தது, தாயின் முதல் கவலைகள் தோன்றியபோது மற்றும் அவை எதனுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பது பற்றிய விவரங்களுக்கு மருத்துவர் ஈர்க்கப்படுகிறார்.

ASD உடைய குழந்தை குழந்தை மனநல மருத்துவரின் மேற்பார்வையில் இருக்க வேண்டும், தேவைப்பட்டால், மருந்து சிகிச்சையைப் பெற வேண்டும். அதே நேரத்தில், குறைபாடுள்ள நிபுணர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் உளவியலாளர் ஆகியோருடன் வகுப்புகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.பயிற்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் ஒரு நிபுணரின் பணி, குழந்தையுடன் உணர்ச்சித் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதும், குழந்தைக்கு புதிய, நேர்மறையான வண்ண உணர்ச்சி பதிவுகளை வழங்குவதும் ஆகும். அதே நேரத்தில், அத்தகைய குழந்தையுடன் வகுப்புகளைத் தொடங்குவது விரும்பத்தக்கது உளவியல் வேலை, மற்றும் அவரது வளர்ச்சியின் பொதுவான உளவியல் பின்னணி மேம்பட்ட பின்னரே நேரடியாக பயிற்சிக்கு செல்லுங்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில்,

குழந்தையின் காட்சித் துறையில் குறைந்தபட்ச பொருள்கள் இருக்கும் இடம் (அட்டவணை சுவரை எதிர்கொள்ளும்),

ஆசிரியரின் நிலை "அடுத்து" மற்றும் "எதிர்" அல்ல,

சடங்குகளை உருவாக்குதல் மற்றும் கடைபிடித்தல்,

பாடம் குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது. சிறிய அளவு, ஒரு இடைநிறுத்தம் இருக்க வேண்டும்,

காட்சி குறிப்புகளை வலுப்படுத்துதல்,

உணர்ச்சி தூண்டுதலுடன் அதிக சுமைகளைத் தவிர்க்கவும்

எப்போதும் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசை இருக்க வேண்டும்

கல்வியுடன் குழந்தை விரும்பும் பணிகளை மாற்றுதல்,

மதிப்பீடு செய்ய பழகி,

ஒரு நிபந்தனை "டைமர்" பயன்படுத்தி (எத்தனை பணிகளை முடிக்க வேண்டும் என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது): அட்டைகள், வட்டங்கள்;

அனைத்து செயல்களும் கருத்து தெரிவிக்கப்பட்டு அர்த்தம் கொடுக்கப்படுகின்றன.

வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​வாசிப்பதற்கும், எழுதுவதற்கும், ஊக்குவிக்கும் முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கும் (குழந்தைக்கு இனிமையான செயல்) ஸ்பேஸ் சென்ஸரியை ஏற்பாடு செய்வது முக்கியம். ஆரம்ப கட்டத்தில், தரங்களுக்கு பதிலாக, நீங்கள் படங்கள் மற்றும் ஸ்டிக்கர்களைப் பயன்படுத்தலாம். சுருக்கமான கருத்துக்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் போது, ​​கான்கிரீட் வலுவூட்டல் தேவைப்படுகிறது. என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் ASD உடைய குழந்தைகள் தங்கள் தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்வது அல்ல, ஆனால் சரியாகச் செய்யப்பட்ட செயலில், பணியை முடிக்க அவருக்கு உதவி தேவை, தண்டனை அல்ல.

எங்கள் மையத்தின் நிபுணர்களின் முக்கிய பணி பெற்றோருக்கு உளவியல் ரீதியான ஆதரவை வழங்குவது, தெரிவிப்பது, ஈர்ப்பது திருத்த வேலை, குழந்தை வாழும் மற்றும் வளரும் இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக சூழலை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி, அத்துடன் வகுப்புகளுக்கான சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

படிப்படியாக புதிய வகையான செயல்பாடுகளுக்கான அறிமுகம்.

உங்கள் சொந்த கவலையுடன் பணிபுரிதல் (I. Mlodik "ஒரு குழந்தையின் உள்ளங்கையில் அதிசயம்").

தெளிவான திட்டங்கள், சடங்குகள்.

காட்சி பொருள், புகைப்படங்கள்.

செயல்படுத்தல் நடுத்தரவகுப்புகள்.

போதுமான தேவைகளை வழங்குதல்.

நேர்மறையான சமூக அனுபவங்களை விரிவுபடுத்துதல்.

ASD நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தையின் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிட வேண்டாம் என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது முக்கியம். அவரது வளர்ச்சியின் உண்மையான நிலை, அவரது குணாதிசயங்கள் மற்றும் குழந்தையின் சாதனைகளின் இயக்கவியலில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம், வயது விதிமுறைகளில் அல்ல.

MAKATON போன்ற வேலை முறைகளை அறிந்திருத்தல்,PECS, ABA சிகிச்சை.

இப்பிரச்னையை எதிர்கொள்பவர்கள், இ.ஏ.வின் புத்தகத்தைப் படிப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். யானுஷ்கோ "விளையாட்டுகள் ஒரு ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தை» மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகும், இது நம் நாட்டில் அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உதவுவதற்கான அமைப்பின் திருப்தியற்ற நிலை பற்றிய அறிவால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியரின் முக்கிய குறிக்கோள்ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அனைவருக்கும் குறிப்பிட்ட குறிப்புகள் மற்றும் பரிந்துரைகளுடன் உதவுங்கள். மற்றொரு, ஆனால் குறைவான முக்கிய குறிக்கோள்முதன்முறையாக குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தை எதிர்கொள்ளும் நிபுணர்களுக்கு உதவுவதற்காக. புத்தகத்தின் மற்றொரு குறிக்கோள்தகவல்: இந்தச் சிக்கலைப் பற்றிய தகவல்களின் ஆதாரங்கள் (இலக்கியம், இணைய வளங்கள்), அத்துடன் நிபுணர்களிடமிருந்து ஆலோசனை மற்றும் உதவியைப் பெறக்கூடிய எங்களுக்குத் தெரிந்த நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள் இங்கே உள்ளன.

கட்டுரையை கல்வி உளவியலாளர் இ.எஸ். எர்மகோவா.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் என்பது சமூக தொடர்புகளில் பிறவி குறைபாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படும் கோளாறுகளின் குழுவாகும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, இத்தகைய நோயியல் பெரும்பாலும் குழந்தைகளில் கண்டறியப்படுகிறது. இந்த விஷயத்தில், சரியான நேரத்தில் ஒரு பிரச்சனை இருப்பதைத் தீர்மானிப்பது மிகவும் முக்கியம், ஏனென்றால் குழந்தை விரைவில் தேவையான உதவியைப் பெறுகிறது, வெற்றிகரமான திருத்தத்திற்கான வாய்ப்பு அதிகம்.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம்: அது என்ன?

"ஆட்டிசம்" நோய் கண்டறிதல் இந்த நாட்களில் அனைவரின் உதடுகளிலும் உள்ளது. ஆனால் இந்த வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன, ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையிடமிருந்து என்ன எதிர்பார்க்க வேண்டும் என்பது அனைவருக்கும் புரியவில்லை. ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் சமூக தொடர்புகளில் குறைபாடுகள், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்வதில் சிரமங்கள், தகவல்தொடர்புகளின் போது பொருத்தமற்ற எதிர்வினைகள், வரையறுக்கப்பட்ட ஆர்வம் மற்றும் ஒரே மாதிரியான போக்கு (மீண்டும் திரும்பும் செயல்கள், வடிவங்கள்) ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.
புள்ளிவிவரங்களின்படி, சுமார் 2% குழந்தைகள் இத்தகைய கோளாறுகளால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். அதே நேரத்தில், பெண்கள் மன இறுக்கம் 4 மடங்கு குறைவாக கண்டறியப்படுகிறார்கள். கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களாக, இத்தகைய கோளாறுகளின் வழக்குகள் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளன, இருப்பினும் நோயியல் உண்மையில் மிகவும் பொதுவானதா அல்லது நோய் கண்டறியும் அளவுகோல்களில் ஏற்படும் மாற்றங்களால் அதிகரிப்பு ஏற்பட்டதா என்பது இன்னும் தெளிவாகத் தெரியவில்லை (சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, மன இறுக்கம் கொண்ட நோயாளிகள் அடிக்கடி இருந்தனர். ஸ்கிசோஃப்ரினியா போன்ற பிற நோயறிதல்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன).

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளின் வளர்ச்சிக்கான காரணங்கள்

துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் வளர்ச்சி, அதன் தோற்றத்திற்கான காரணங்கள் மற்றும் பல உண்மைகள் இன்று தெளிவாக இல்லை. நோயியலின் வளர்ச்சியின் பொறிமுறையின் முழுமையான படம் இன்னும் இல்லை என்றாலும், விஞ்ஞானிகள் பல ஆபத்து காரணிகளை அடையாளம் காண முடிந்தது.

ஒரு பரம்பரை காரணி உள்ளது. புள்ளிவிவரங்களின்படி, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் உறவினர்களில் குறைந்தது 3-6% பேர் அதே குறைபாடுகளுடன் உள்ளனர். இவை மன இறுக்கத்தின் நுண்ணிய அறிகுறிகள் என்று அழைக்கப்படலாம், உதாரணமாக, ஒரே மாதிரியான நடத்தை, சமூக தொடர்புக்கான தேவை குறைதல். விஞ்ஞானிகள் ஆட்டிசம் மரபணுவை தனிமைப்படுத்த முடிந்தது, இருப்பினும் அதன் இருப்பு ஒரு குழந்தையின் அசாதாரணங்களின் வளர்ச்சிக்கு 100% உத்தரவாதம் இல்லை. பல்வேறு மரபணுக்களின் சிக்கலான மற்றும் வெளிப்புற அல்லது உள் சுற்றுச்சூழல் காரணிகளின் ஒரே நேரத்தில் செல்வாக்கின் முன்னிலையில் ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறுகள் உருவாகின்றன என்று நம்பப்படுகிறது.

காரணங்களில் மூளையின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு கோளாறுகள் அடங்கும். ஆராய்ச்சிக்கு நன்றி, இதே போன்ற நோயறிதலைக் கொண்ட குழந்தைகளில், பெருமூளைப் புறணி, சிறுமூளை, ஹிப்போகாம்பஸ் மற்றும் இடைநிலை டெம்போரல் லோப் ஆகியவற்றின் முன் பகுதிகள் பெரும்பாலும் மாற்றப்படுகின்றன அல்லது குறைக்கப்படுகின்றன. நரம்பு மண்டலத்தின் இந்த பகுதிகள்தான் கவனம், பேச்சு, உணர்ச்சிகள் (குறிப்பாக, நிகழ்த்தும் போது உணர்ச்சி எதிர்வினை சமூக நடவடிக்கை), சிந்தனை, கற்றல் திறன்.

கர்ப்பம் பெரும்பாலும் சிக்கல்களுடன் நிகழ்கிறது என்பது கவனிக்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, உடலின் வைரஸ் தொற்று (தட்டம்மை, ரூபெல்லா), கடுமையான நச்சுத்தன்மை, எக்லாம்ப்சியா மற்றும் பிற நோய்க்குறிகள் கருவின் ஹைபோக்ஸியா மற்றும் கரிம மூளை பாதிப்பு ஆகியவற்றுடன் இருந்தன. மறுபுறம், இந்த காரணி உலகளாவியது அல்ல - கடினமான கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்திற்குப் பிறகு பல குழந்தைகள் மிகவும் சாதாரணமாக உருவாகிறார்கள்.

ஆட்டிசத்தின் ஆரம்ப அறிகுறிகள்

சிறு வயதிலேயே ஆட்டிசத்தைக் கண்டறிய முடியுமா? ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு குழந்தை பருவத்தில் அடிக்கடி வெளிப்படுவதில்லை. இருப்பினும், பெற்றோர்கள் சில எச்சரிக்கை அறிகுறிகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்:

குழந்தையுடன் கண் தொடர்பு கொள்வது கடினம். அவர் கண்ணில் படுவதில்லை. தாய் அல்லது தந்தையிடம் எந்தப் பற்றும் இல்லை - குழந்தை அவர்கள் வெளியேறும்போது அழுவதில்லை, கை நீட்டுவதில்லை. அவர் தொடுவது அல்லது கட்டிப்பிடிப்பது பிடிக்காமல் இருக்கலாம்.

குழந்தை ஒரு பொம்மைக்கு முன்னுரிமை அளிக்கிறது, மேலும் அவரது கவனம் முழுமையாக உறிஞ்சப்படுகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம் உள்ளது - 12-16 மாதங்களுக்குள் குழந்தை சிறப்பியல்பு ஒலிகளை உருவாக்காது மற்றும் தனிப்பட்ட சிறிய வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யாது.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் அரிதாகவே சிரிக்கிறார்கள்.

சில குழந்தைகள் வெளிப்புற தூண்டுதல்களுக்கு வன்முறையாக செயல்படுகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஒலிகள், ஒளி. இது அதிக உணர்திறன் காரணமாக இருக்கலாம்.

குழந்தை மற்ற குழந்தைகளிடம் தகாத முறையில் நடந்து கொள்கிறது மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவோ ​​விளையாடவோ முயலுவதில்லை.

இந்த அறிகுறிகள் மன இறுக்கத்தின் முழுமையான பண்புகள் அல்ல என்பதை இப்போதே சொல்ல வேண்டும். 2-3 வயது வரை, குழந்தைகள் சாதாரணமாக வளரும், பின்னர் பின்னடைவு ஏற்படுகிறது, அவர்கள் முன்பு பெற்ற திறன்களை இழக்கிறார்கள். உங்களுக்கு ஏதேனும் சந்தேகம் இருந்தால், ஒரு நிபுணரை அணுகுவது நல்லது - ஒரு மருத்துவர் மட்டுமே சரியான நோயறிதலைச் செய்ய முடியும்.

அறிகுறிகள்: பெற்றோர்கள் எதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்?

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் குழந்தைகளில் வெவ்வேறு வழிகளில் வெளிப்படும். இன்று, நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டிய பல அளவுகோல்கள் உள்ளன:

மன இறுக்கத்தின் முக்கிய அறிகுறி பலவீனமான சமூக தொடர்புகள் ஆகும். இந்த நோயறிதலைக் கொண்டவர்கள், சொற்கள் அல்லாத சமிக்ஞைகளை அடையாளம் காண முடியாது, நிலைமையை அனுபவிக்கவில்லை மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் உணர்ச்சிகளை வேறுபடுத்துவதில்லை, இது தகவல்தொடர்புகளில் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது. கண் தொடர்பு பிரச்சினைகள் பொதுவானவை. அத்தகைய குழந்தைகள், அவர்கள் வளர்ந்தாலும், புதிய நபர்களிடம் அதிக ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க மாட்டார்கள். பெற்றோருடன் பற்றுதல் இருந்தாலும், குழந்தை தனது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த கடினமாக உள்ளது.

பேச்சு பிரச்சனைகளும் உள்ளன. குழந்தை மிகவும் பின்னர் பேசத் தொடங்குகிறது, அல்லது பேச்சு எதுவும் இல்லை (கோளாறின் வகையைப் பொறுத்து). வாய்மொழி ஆட்டிஸ்டிக்ஸ் பெரும்பாலும் ஒரு சிறிய சொற்களஞ்சியத்தைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் பிரதிபெயர்கள், காலங்கள், சொற்களின் முடிவுகள் போன்றவற்றைக் குழப்புகிறது. குழந்தைகள் நகைச்சுவைகள், ஒப்பீடுகள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதில்லை, எல்லாவற்றையும் உண்மையில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். எக்கோலாலியா ஏற்படுகிறது.

குழந்தைகளில் உள்ள ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் இயல்பற்ற சைகைகள் மற்றும் ஒரே மாதிரியான இயக்கங்களுடன் வெளிப்படும். அதே நேரத்தில், சைகைகளுடன் உரையாடலை இணைப்பது அவர்களுக்கு கடினம்.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு பண்புகள் மீண்டும் மீண்டும் நடத்தை முறைகள். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை விரைவாக ஒரு வழியில் நடக்கப் பழகி, மற்றொரு தெருவுக்குச் செல்லவோ அல்லது புதிய கடைக்குச் செல்லவோ மறுக்கிறது. "சடங்குகள்" என்று அழைக்கப்படுபவை பெரும்பாலும் உருவாகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, முதலில் நீங்கள் வலது காலுறையை அணிய வேண்டும், பின்னர் இடதுபுறம் இருக்க வேண்டும், அல்லது முதலில் நீங்கள் சர்க்கரையை ஒரு கோப்பையில் எறிந்துவிட்டு அதை தண்ணீரில் நிரப்ப வேண்டும், ஆனால் இல்லை. வழக்கு நேர்மாறாக. குழந்தை உருவாக்கிய வடிவத்திலிருந்து ஏதேனும் விலகல் உரத்த எதிர்ப்பு, கோபத்தின் பொருத்தம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றுடன் இருக்கலாம்.

ஒரு குழந்தை ஒரு பொம்மை அல்லது விளையாடாத பொருளுடன் இணைக்கப்படலாம். ஒரு குழந்தையின் விளையாட்டுகளில் பெரும்பாலும் ஒரு சதி இல்லை; உதாரணமாக, அவர் பொம்மை வீரர்களுடன் சண்டையிடுவதில்லை, ஒரு இளவரசிக்கு அரண்மனைகளை கட்டுவதில்லை அல்லது வீடு முழுவதும் கார்களை நிறுத்துவதில்லை.

ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் ஹைப்பர்- அல்லது ஹைப்போ-சென்சிட்டிவிட்டியால் பாதிக்கப்படலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒலிக்கு தீவிரமாக எதிர்வினையாற்றும் குழந்தைகள் உள்ளனர், மேலும் பெரியவர்கள் இதே போன்ற நோயறிதலைக் குறிப்பிடுகையில், உரத்த ஒலிகள் அவர்களை பயமுறுத்துவது மட்டுமல்லாமல், ஏற்படுகின்றன. கடுமையான வலி. கைனெஸ்டெடிக் உணர்திறனுக்கும் இது பொருந்தும் - குழந்தை குளிர்ச்சியை உணரவில்லை, அல்லது மாறாக, புல் மீது வெறுங்காலுடன் நடக்க முடியாது, ஏனெனில் உணர்வுகள் அவரை பயமுறுத்துகின்றன.

இதேபோன்ற நோயறிதலைக் கொண்ட குழந்தைகளில் பாதி பேர் உண்ணும் நடத்தையின் தனித்தன்மையைக் கொண்டுள்ளனர் - அவர்கள் சில உணவுகளை (உதாரணமாக, சிவப்பு) சாப்பிட மறுக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட உணவுக்கு முன்னுரிமை கொடுக்கிறார்கள்.

மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் ஒருவித மேதைமை கொண்டவர்கள் என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த அறிக்கை தவறானது. உயர்-செயல்திறன் கொண்ட மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் சராசரியாக அல்லது சாதாரண நுண்ணறிவு அளவை விட சற்று அதிகமாக இருப்பார்கள். ஆனால் குறைந்த செயல்பாட்டு சீர்குலைவுகளுடன், வளர்ச்சி தாமதம் மிகவும் சாத்தியம். இந்த நோயறிதலைக் கொண்டவர்களில் 5-10% பேர் மட்டுமே உண்மையில் மிக உயர்ந்த நுண்ணறிவைக் கொண்டுள்ளனர்.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள அனைத்து அறிகுறிகளையும் கொண்டிருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை - ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவற்றின் சொந்த குறைபாடுகள் உள்ளன, வெவ்வேறு அளவு தீவிரத்தன்மையுடன்.

ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறுகளின் வகைப்பாடு (நிகோல்ஸ்காயா வகைப்பாடு)

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் நம்பமுடியாத அளவிற்கு வேறுபட்டவை. மேலும், நோய் பற்றிய ஆராய்ச்சி இன்னும் தீவிரமாக நடந்து கொண்டிருக்கிறது, அதனால்தான் பல வகைப்பாடு திட்டங்கள் உள்ளன. நிகோல்ஸ்காயாவின் வகைப்பாடு ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்களிடையே பிரபலமாக உள்ளது, இது திருத்தம் திட்டங்களை வரையும்போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது. ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் நான்கு குழுக்களாக பிரிக்கலாம்:

முதல் குழு மிகவும் ஆழமான மற்றும் சிக்கலான கோளாறுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த நோயறிதலுடன் கூடிய குழந்தைகள் தங்களைக் கவனித்துக் கொள்ள முடியாது, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் இல்லை. நோயாளிகள் சொல்லாதவர்கள்.

இரண்டாவது குழுவின் குழந்தைகளில், நடத்தை முறைகளில் கடுமையான கட்டுப்பாடுகள் இருப்பதை ஒருவர் கவனிக்க முடியும். வடிவத்தில் ஏதேனும் மாற்றங்கள் (உதாரணமாக, வழக்கமான தினசரி அல்லது சூழலில் உள்ள முரண்பாடு) ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் முறிவின் தாக்குதலைத் தூண்டும். குழந்தை மிகவும் வெளிப்படையானது, ஆனால் அவரது பேச்சு எளிமையானது, எக்கோலாலியாவில் கட்டப்பட்டது. இந்த குழுவின் குழந்தைகள் அன்றாட திறன்களை இனப்பெருக்கம் செய்ய முடியும்.

மூன்றாவது குழு மிகவும் சிக்கலான நடத்தையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: குழந்தைகள் எந்த விஷயத்திலும் மிகவும் ஆர்வமாக இருக்க முடியும், பேசும் போது கலைக்களஞ்சிய அறிவின் நீரோடைகளை வழங்குகிறார்கள். மறுபுறம், ஒரு குழந்தை இருவழி உரையாடலை உருவாக்குவது கடினம், மேலும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு துண்டு துண்டாக உள்ளது.

நான்காவது குழுவின் குழந்தைகள் ஏற்கனவே தரமற்ற மற்றும் தன்னிச்சையான நடத்தைக்கு ஆளாகிறார்கள், ஆனால் ஒரு குழுவில் அவர்கள் பயமுறுத்தும் மற்றும் கூச்ச சுபாவமுள்ளவர்கள், தொடர்பு கொள்வதில் சிரமம் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது முன்முயற்சி காட்ட மாட்டார்கள். கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் இருக்கலாம்.

ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி

Asperger's syndrome என்பது உயர்-செயல்படும் மன இறுக்கத்தின் ஒரு வடிவமாகும். இந்த கோளாறு உன்னதமான வடிவத்திலிருந்து வேறுபடுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தைக்கு பேச்சு வளர்ச்சியில் குறைந்த தாமதம் உள்ளது. அத்தகைய குழந்தைகள் எளிதில் தொடர்பு கொள்கிறார்கள் மற்றும் உரையாடலைத் தொடர முடியும், இருப்பினும் இது ஒரு மோனோலாக் போன்றது. நோயாளி தனக்கு விருப்பமான விஷயங்களைப் பற்றி மணிநேரம் பேசலாம், அவரைத் தடுப்பது மிகவும் கடினம். குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் விளையாடுவதற்கு எதிரானவர்கள் அல்ல, ஆனால், ஒரு விதியாக, அவர்கள் அதை வழக்கத்திற்கு மாறான முறையில் செய்கிறார்கள். மூலம், உடல் விகாரமும் உள்ளது. பெரும்பாலும் Asperger's syndrome உள்ள குழந்தைகளுக்கு அசாதாரணமான புத்திசாலித்தனம் மற்றும் நல்ல நினைவாற்றல் இருக்கும், குறிப்பாக அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள விஷயங்களுக்கு வரும்போது.

நவீன நோயறிதல்

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரத்தை ஆரம்பத்திலேயே கண்டறிவது மிகவும் அவசியம். ஒரு குழந்தைக்கு சீர்குலைவுகள் இருப்பதை எவ்வளவு விரைவில் தீர்மானிக்கிறதோ, அவ்வளவு சீக்கிரம் திருத்தம் தொடங்கும். குழந்தையின் வளர்ச்சியில் ஆரம்பகால தலையீடு வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கான வாய்ப்பை அதிகரிக்கிறது. ஒரு குழந்தைக்கு மேலே விவரிக்கப்பட்ட அறிகுறிகள் இருந்தால், நீங்கள் குழந்தை மனநல மருத்துவர் அல்லது நரம்பியல் மனநல மருத்துவரை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். ஒரு விதியாக, குழந்தைகள் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் கவனிக்கப்படுகிறார்கள்: தற்போதுள்ள அறிகுறிகளின் அடிப்படையில், குழந்தைக்கு ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு இருப்பதாக ஒரு நிபுணர் முடிவு செய்யலாம். மற்ற மருத்துவர்களுடன் தேவையான ஆலோசனைகள், உதாரணமாக, ஒரு ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், நோயாளியின் விசாரணையை சரிபார்க்க. ஒரு எலக்ட்ரோஎன்செபலோகிராம் வலிப்பு நோய்க்குறியின் இருப்பைத் தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, அவை பெரும்பாலும் மன இறுக்கத்துடன் இணைக்கப்படுகின்றன. சில சந்தர்ப்பங்களில், மரபணு சோதனைகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன, அதே போல் காந்த அதிர்வு இமேஜிங் (மூளையின் கட்டமைப்பைப் படிக்கவும், கட்டிகள் மற்றும் மாற்றங்களின் இருப்பை தீர்மானிக்கவும் அனுமதிக்கிறது).

மன இறுக்கத்திற்கான மருந்து சிகிச்சை

ஆட்டிசத்தை மருந்துகளால் சரி செய்ய முடியாது. மருந்து சிகிச்சைமற்ற கோளாறுகள் இருந்தால் மட்டுமே சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது. உதாரணமாக, சில சந்தர்ப்பங்களில், உங்கள் மருத்துவர் செரோடோனின் மறுபயன்பாட்டு தடுப்பான்களை பரிந்துரைக்கலாம். இத்தகைய மருந்துகள் மனச்சோர்வு மருந்துகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் விஷயத்தில் அவை அதிகரித்த பதட்டத்தைத் தணிக்கவும், நடத்தையை மேம்படுத்தவும், கற்றல் திறனை அதிகரிக்கவும் முடியும். நூட்ரோபிக் மருந்துகள் மூளையில் இரத்த ஓட்டத்தை இயல்பாக்குவதற்கும் செறிவை மேம்படுத்துவதற்கும் உதவுகின்றன. கால்-கை வலிப்பு இருந்தால், வலிப்பு எதிர்ப்பு மருந்துகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நோயாளிக்கு வலுவான, கட்டுப்படுத்த முடியாத ஆக்கிரமிப்பு தாக்குதல்கள் இருக்கும்போது சைக்கோட்ரோபிக் மருந்துகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மீண்டும், மேலே உள்ள அனைத்து மருந்துகளும் மிகவும் சக்திவாய்ந்தவை மற்றும் வளரும் வாய்ப்பு பாதகமான எதிர்வினைகள்அளவை மீறினால் அது மிக அதிகமாக இருக்கும். எனவே, எந்த சூழ்நிலையிலும் அனுமதியின்றி அவற்றைப் பயன்படுத்தக்கூடாது.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் வேலை

ஒரு குழந்தைக்கு ஆட்டிசம் இருப்பது கண்டறியப்பட்டால் என்ன செய்வது? ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரமில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான திருத்தும் திட்டம் தனித்தனியாக உருவாக்கப்பட்டது. குழந்தைக்கு நிபுணர்கள் குழுவின் உதவி தேவை, குறிப்பாக, ஒரு உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் சிறப்பு கல்வியாளர், மனநல மருத்துவருடன் அமர்வுகள், ஒரு பிசியோதெரபிஸ்ட்டுடன் பயிற்சிகள் (கடுமையான விகாரம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த உடலைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு இல்லாத சந்தர்ப்பங்களில்). திருத்தம் படிப்படியாக நிகழ்கிறது, பாடம் பாடம். வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகளை உணரவும், பொருத்தங்களைக் கண்டறியவும், உறவுகளை உணரவும், பங்கேற்கவும், பின்னர் கதை விளையாட்டைத் தொடங்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு சமூக திறன் குழுக்களில் வகுப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன, அங்கு குழந்தைகள் ஒன்றாக விளையாட கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சமூக விதிமுறைகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள் மற்றும் சமூகத்தில் சில நடத்தை முறைகளை உருவாக்க உதவுகிறார்கள். பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முக்கிய பணி, பேச்சு மற்றும் ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்ப்பது, சொற்களஞ்சியத்தை அதிகரிப்பது மற்றும் குறுகிய மற்றும் நீண்ட வாக்கியங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்வது. மற்றொரு நபரின் பேச்சின் தொனிகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளை வேறுபடுத்துவதற்கு குழந்தைக்கு கற்பிக்க வல்லுநர்கள் முயற்சி செய்கிறார்கள். மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளிகளிலும் தழுவிய ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் திட்டம் தேவைப்படுகிறது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களும் (குறிப்பாக அரசாங்க நிறுவனங்கள்) மன இறுக்கம் கொண்டவர்களுடன் பணியாற்ற தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களை வழங்க முடியாது.

கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல்

திருத்தத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், குழந்தைக்கு சமூக தொடர்புகளை கற்பிப்பது, தன்னார்வ தன்னிச்சையான நடத்தைக்கான திறனை வளர்ப்பது மற்றும் முன்முயற்சியைக் காட்டுவது. இன்று, உள்ளடக்கிய கல்வி முறை பிரபலமாக உள்ளது, இது ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தை சாதாரண குழந்தைகளால் சூழப்பட்டிருக்கும் என்று கருதுகிறது. நிச்சயமாக, இந்த "செயல்பாடு" படிப்படியாக நிகழ்கிறது. ஒரு குழந்தையை ஒரு குழுவில் அறிமுகப்படுத்த, எங்களுக்கு அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களும், சில சமயங்களில் ஒரு ஆசிரியரும் தேவை. இத்தகைய குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு சிறப்புப் பள்ளிகளில் பயிற்சி தேவைப்படும். இருப்பினும், ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள மாணவர்கள் உள்ளனர் கல்வி நிறுவனங்கள். இது அனைத்தும் குழந்தையின் நிலை, அறிகுறிகளின் தீவிரம் மற்றும் கற்கும் திறனைப் பொறுத்தது. இன்று, ஆட்டிசம் குணப்படுத்த முடியாத நோயாக கருதப்படுகிறது. முன்னறிவிப்பு அனைவருக்கும் சாதகமாக இல்லை. ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள், ஆனால் சராசரி அளவிலான புத்திசாலித்தனம் மற்றும் திறன் (6 ஆண்டுகள் வரை வளரும்) முறையான பயிற்சிமற்றும் திருத்தங்கள் எதிர்காலத்தில் சுதந்திரமாக இருக்கலாம். துரதிருஷ்டவசமாக, இது எப்போதும் நடக்காது.

வெளியீட்டு தேதி: 05/25/17

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் (ASD). ASD உடைய குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

ஆட்டிசம் என்பது வித்தியாசமான வளர்ச்சியின் ஒரு சிறப்பு மாறுபாடாகும், இதில் குழந்தையின் முழு வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தையில் தகவல் தொடர்பு குறைபாடு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

இந்த வளர்ச்சியுடன் கூடிய மருத்துவப் படம் 2.5-3 ஆண்டுகளில் படிப்படியாக உருவாகிறது மற்றும் 5-6 ஆண்டுகள் வரை உச்சரிக்கப்படுகிறது, இது நோயால் ஏற்படும் முதன்மைக் கோளாறுகள் மற்றும் குழந்தையின் தவறான, நோயியல் தழுவலின் விளைவாக எழும் இரண்டாம் நிலை சிரமங்களின் சிக்கலான கலவையைக் குறிக்கிறது. மற்றும் பெரியவர்களுக்கு குழந்தை. அதன் முக்கிய அறிகுறி, பெரும்பாலான ஆராய்ச்சியாளர்களின் பார்வையில், ஆன்மாவின் ஒரு சிறப்பு நோயியல் நிலை, இதில் குழந்தைக்கு தகவல்தொடர்பு தேவை இல்லாதது, அவருக்கான விருப்பம் உள் உலகம்மற்றவர்களுடன் எந்த தொடர்பும், உண்மையில் இருந்து தனிமைப்படுத்துதல். மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தை தனது சொந்த அனுபவங்களின் உலகில் மூழ்கியுள்ளது. அவர் செயலற்றவர், பின்வாங்குகிறார் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதைத் தவிர்க்கிறார், மற்றவர்களின் கண்களைப் பார்க்கவில்லை, உடல் தொடர்புகளிலிருந்து விலகுகிறார். அவர் மற்றவர்களைக் கவனிப்பதாகத் தெரியவில்லை, அவர் அவர்களைப் பாதுகாப்பதாகத் தெரிகிறது, அவர் கற்பித்தல் செல்வாக்கை ஏற்கவில்லை. உணர்ச்சிகள் மோசமாக வேறுபடுகின்றன, மங்கலானவை மற்றும் அடிப்படை. மன வளர்ச்சி ஆழமான நோயியலில் இருந்து உறவினர் வரை மாறுபடும், ஆனால் போதுமான இணக்கமற்ற விதிமுறை. இத்தகைய குழந்தைகள் சலிப்பான, ஒரே மாதிரியான, பெரும்பாலும் கவனம் செலுத்தாதவர்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன உடல் செயல்பாடு, "புலம்" நடத்தை என்று அழைக்கப்படுபவை. சலிப்பான மோட்டார் செயல்களின் வடிவத்தில் மோட்டார் அமைதியின்மை: ராக்கிங், தட்டுதல், குதித்தல், முதலியன. தடுப்பு காலங்களுடன் மாறி மாறி, ஒரு நிலையில் உறைகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியின் குறிப்பிட்ட சீர்குலைவுகள் கவனிக்கப்படலாம் (முட்டிசம், எக்கோலாலியா, வாய்மொழி கிளிச்கள், ஒரே மாதிரியான மோனோலாக்ஸ், பேச்சில் முதல் நபர் இல்லாதது).

இந்தக் குறிப்பிட்ட நோயறிதல் அறிகுறிகளுக்கு மேலதிகமாக, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அச்சம் (ஃபோபியாஸ்), தூக்கம் மற்றும் உணவுக் கோளாறுகள், கோபமான வெடிப்புகள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு போன்ற பல குறிப்பிட்ட பிரச்சனைகளை வெளிப்படுத்துகின்றனர். சுய-தீங்கு (உதாரணமாக, மணிக்கட்டு கடித்தல்) பொதுவானது, குறிப்பாக கடுமையான மனநல குறைபாடு இருந்தால். மன இறுக்கம் கொண்ட பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளில் தன்னிச்சை, முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றல் இல்லை, மேலும் முடிவுகளை எடுக்கும்போது பொதுவான கருத்துக்களைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது (பணிகளை முடிப்பது அவர்களின் திறன்களுக்குள் இருந்தாலும் கூட). குழந்தை வளரும்போது மன இறுக்கத்தின் சிறப்பியல்பு குறைபாட்டின் குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடுகள் மாறுகின்றன, ஆனால் முதிர்வயது முழுவதும் இந்த குறைபாடு தொடர்கிறது, சமூகமயமாக்கல், தொடர்பு மற்றும் நலன்களில் இதே போன்ற சிக்கல்களுடன் பல வழிகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. நோயறிதலைச் செய்ய, வாழ்க்கையின் முதல் 3 ஆண்டுகளில் வளர்ச்சி முரண்பாடுகள் கவனிக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் நோய்க்குறி அனைத்து வயதினரிடமும் கண்டறியப்படலாம்.

"ஆட்டிசம்" என்ற சொல் 1912 ஆம் ஆண்டில் சுவிஸ் மனநல மருத்துவர் இ. ப்ளூலரால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இது ஒரு நபரின் உள் உணர்ச்சித் தேவைகளால் கட்டுப்படுத்தப்படும் மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை சிறிது சார்ந்து இருக்கும் ஒரு சிறப்பு வகை பாதிப்பு (உணர்திறன்) கோளம் மற்றும் சிந்தனையைக் குறிக்கும். ஆட்டிசம் முதன்முதலில் 1943 இல் லியோ கன்னர் என்பவரால் விவரிக்கப்பட்டது, ஆனால் குழந்தைகளின் மிகைப்படுத்தல் காரணமாக, இந்த கோளாறு இன்னும் முழுமையாக ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. எல். கன்னரிடமிருந்து சுயாதீனமாக, ஆஸ்திரிய குழந்தை மருத்துவர் ஹான்ஸ் ஆஸ்பெர்கர் ஆட்டிஸ்டிக் மனநோய் என்று அவர் அழைத்த ஒரு நிலையை விவரித்தார். ரஷ்யாவில், குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் பற்றிய முதல் விளக்கம் எஸ்.எஸ். 1947 இல் Mnukhin, ASD இன் கரிம தோற்றம் பற்றிய கருத்தை முன்வைத்தார்.

காரணம் ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறுகள்சிஎன்எஸ் குறைபாடு பொதுவாகக் குறிப்பிடப்படுகிறது, இது பல்வேறு காரணங்களால் ஏற்படலாம்: பிறவி அசாதாரண அமைப்பு, பிறவி வளர்சிதை மாற்றக் கோளாறுகள், கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் நோயியலின் விளைவாக மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு கரிம சேதம், ஆரம்பகால ஸ்கிசோஃப்ரினிக் செயல்முறை போன்றவை. ஆட்டிசத்தின் சராசரி நிகழ்வு 5:10,000 ஆண்களின் தெளிவான ஆதிக்கம் (1:4) ஆகும். RDA வேறு எந்த விதமான வித்தியாசமான வளர்ச்சியுடனும் இணைக்கப்படலாம்.

ஒரு பொதுவான வகை மீறலுக்கு மன வளர்ச்சிமன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் குறிப்பிடத்தக்கவர்கள் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள். குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் பொதுவான நிகழ்வுகளில், நான்கு முக்கிய நடத்தை முறைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளை வேறுபடுத்தலாம், அவற்றின் அமைப்பு பண்புகளில் வேறுபடுகிறது. அவை ஒவ்வொன்றின் கட்டமைப்பிற்குள், ஒருபுறம், ஒருபுறம், ஆட்டிஸ்டிக் பாதுகாப்பு மற்றும் தன்னியக்க தூண்டுதலின் வடிவங்கள், ஒருபுறம், சுற்றுச்சூழலுடனும் சுற்றியுள்ள மக்களுடனும் செயலில் தொடர்பு கொள்ளும் வழிமுறைகளால் ஒரு சிறப்பியல்பு ஒற்றுமை உருவாகிறது. இந்த மாதிரிகளை வேறுபடுத்துவது மன இறுக்கத்தின் ஆழம் மற்றும் இயல்பு; உலகத்துடனான தொடர்புகளில் குழந்தையின் செயல்பாடு, தேர்ந்தெடுப்பு மற்றும் நோக்கம், அதன் தன்னிச்சையான அமைப்பின் சாத்தியக்கூறுகள், "நடத்தை சிக்கல்களின்" பிரத்தியேகங்கள், சமூக தொடர்புகளின் கிடைக்கும் தன்மை, மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் வடிவங்கள் (தொந்தரவு அளவு மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் சிதைவு).

முதலில் குழு.குழந்தைகள் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மக்களுடனான தொடர்புகளில் செயலில் தேர்ந்தெடுப்பதை உருவாக்கவில்லை, இது அவர்களின் கள நடத்தையில் வெளிப்படுகிறது. அவர்கள் நடைமுறையில் சிகிச்சைக்கு எதிர்வினையாற்றுவதில்லை மற்றும் பேச்சு அல்லது சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துவதில்லை.

இந்த குழந்தைகளுக்கு சுற்றுச்சூழலுடன் சுறுசுறுப்பான தொடர்பு எந்த புள்ளிகளும் இல்லை மற்றும் வலி மற்றும் குளிர்ச்சிக்கு கூட தெளிவாக செயல்படாது. அவர்கள் பார்க்கவில்லை அல்லது கேட்கவில்லை, இன்னும், பெரும்பாலும் பயன்படுத்துகிறார்கள் புற பார்வை, அரிதாக தங்களைத் தாங்களே காயப்படுத்திக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த சூழலில் நன்கு பொருந்துகிறார்கள், அச்சமின்றி ஏறுங்கள், நேர்த்தியாக குதித்து, சமநிலைப்படுத்துங்கள். கேட்காமல், எதற்கும் வெளிப்படையான கவனம் செலுத்தாமல், அவர்களின் நடத்தை என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றிய எதிர்பாராத புரிதலைக் காட்டலாம், அத்தகைய குழந்தையிலிருந்து எதையும் மறைக்க அல்லது மறைக்க கடினமாக உள்ளது என்று அன்பானவர்கள் அடிக்கடி கூறுகிறார்கள்.

இந்த வழக்கில் கள நடத்தை ஒரு "கரிம" குழந்தையின் கள நடத்தையிலிருந்து அடிப்படையில் வேறுபட்டது. அதிவேக மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகளைப் போலல்லாமல், அத்தகைய குழந்தை எல்லாவற்றிற்கும் பதிலளிக்காது, பொருட்களை அடையவோ, கைப்பற்றவோ அல்லது கையாளவோ இல்லை, ஆனால் சறுக்குகிறது. பொருள்களுடன் சுறுசுறுப்பாகவும் நோக்கமாகவும் செயல்பட இயலாமை, கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு உருவாக்கத்தின் ஒரு சிறப்பியல்பு மீறலில் வெளிப்படுகிறது. இந்த குழந்தைகள் உடனடியாக ஆர்வமாக இருக்கலாம், ஆனால் குறைந்தபட்சம் வளர்ந்த தொடர்புக்கு அவர்களை ஈர்ப்பது மிகவும் கடினம். ஒரு குழந்தையை தானாக முன்வந்து கவனம் செலுத்த தீவிரமாக முயற்சிக்கும் போது, ​​அவர் எதிர்க்கலாம், ஆனால் வற்புறுத்தல் நிறுத்தப்பட்டவுடன், அவர் அமைதியாகிவிடுவார். இந்த நிகழ்வுகளில் எதிர்மறைவாதம் தீவிரமாக வெளிப்படுத்தப்படவில்லை, குழந்தைகள் தங்களைத் தற்காத்துக் கொள்ள மாட்டார்கள், ஆனால் விரும்பத்தகாத குறுக்கீட்டைத் தவிர்த்து விட்டுவிடுகிறார்கள்.

நோக்கம் கொண்ட செயலின் அமைப்பில் இத்தகைய உச்சரிக்கப்படும் குறைபாடுகளுடன், குழந்தைகள் சுய சேவை திறன்கள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதில் பெரும் சிரமப்படுகிறார்கள். அவர்கள் ஊமையாக இருக்கிறார்கள், இருப்பினும் அவர்களில் பலர் தங்களைக் கவர்ந்த ஒரு சொல் அல்லது சொற்றொடரை மற்றவர்களுக்குப் பிறகு அவ்வப்போது மீண்டும் செய்யலாம், சில சமயங்களில் எதிர்பாராத விதமாக ஒரு வார்த்தையில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பிரதிபலிக்கும். இருப்பினும், இந்த வார்த்தைகள் இல்லாமல் உள்ளன சிறப்பு உதவிசெயலில் பயன்பாட்டிற்காக பாதுகாக்கப்படவில்லை, மேலும் பார்த்த அல்லது கேட்டவற்றின் செயலற்ற எதிரொலியாக இருக்கும். சுறுசுறுப்பான சொந்த பேச்சு இல்லாத நிலையில், உரையாற்றிய பேச்சு பற்றிய அவர்களின் புரிதல் கேள்விக்குறியாகவே உள்ளது. இதனால், குழந்தைகள் வெளிப்படையான குழப்பம், அவர்களுக்கு நேரடியாகக் குறிப்பிடப்பட்ட அறிவுறுத்தல்களின் தவறான புரிதல் ஆகியவற்றைக் காட்டலாம், அதே நேரத்தில், அவர்களுக்கு நேரடியாக அனுப்பப்படாத மற்றும் மற்றவர்களின் உரையாடல்களிலிருந்து உணரப்பட்ட மிகவும் சிக்கலான பேச்சுத் தகவல்களின் போதுமான உணர்வை அவ்வப்போது வெளிப்படுத்தலாம்.

படங்கள், வார்த்தைகள் மற்றும் சில சமயங்களில் கணினி விசைப்பலகையைப் பயன்படுத்தி எழுதப்பட்ட பேச்சு (அத்தகைய வழக்குகள் மீண்டும் மீண்டும் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன) மூலம் தகவல்தொடர்பு திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் போது, ​​மற்றவர்கள் எதிர்பார்ப்பதை விட என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றிய புரிதலை இந்த குழந்தைகள் காட்ட முடியும். சென்சார்மோட்டர் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் திறன்களைக் காட்ட முடியும், செருகல்களுடன் கூடிய பலகைகள், படிவங்களின் பெட்டிகளுடன், வீட்டு உபகரணங்கள், தொலைபேசிகள் மற்றும் வீட்டுக் கணினிகள் ஆகியவற்றில் அவர்களின் புத்திசாலித்தனம் வெளிப்படுகிறது.

நடைமுறையில் உலகத்துடன் சுறுசுறுப்பான தொடர்பு இல்லாததால், இந்த குழந்தைகள் சுற்றுச்சூழலில் நிலைத்தன்மையை மீறுவதற்கு தெளிவாக செயல்பட மாட்டார்கள்.

ஒரே மாதிரியான இயக்கங்களின் வெளியேற்றங்கள், அதே போல் சுய காயத்தின் அத்தியாயங்கள், அவை குறுகிய காலத்திற்கு மட்டுமே தோன்றும் மற்றும் குறிப்பாக அமைதிக்கு இடையூறு விளைவிக்கும் பதட்டமான தருணங்களில், குறிப்பாக பெரியவர்களின் அழுத்தத்தின் கீழ், குழந்தை உடனடியாக அவர்களிடமிருந்து தப்பிக்க முடியாது. .

ஆயினும்கூட, செயலில் தனிப்பட்ட செயல்கள் நடைமுறையில் இல்லாத போதிலும், இந்த குழந்தைகளில் தன்னியக்க தூண்டுதலின் ஒரு சிறப்பியல்பு வகையை நாம் இன்னும் அடையாளம் காண முடியும். அவர்கள் வெளிப்புற பதிவுகளை உறிஞ்சுவதற்கு முக்கியமாக செயலற்ற முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், அவை ஆறுதல் நிலையை ஆற்றவும், ஆதரிக்கவும் மற்றும் வளர்க்கவும் செய்கின்றன. குழந்தைகள் விண்வெளியில் இலக்கில்லாமல் நகர்வதன் மூலம் அவற்றைப் பெறுகிறார்கள் - ஏறுதல், சுழல்தல், குதித்தல், ஏறுதல்; அவர்கள் ஜன்னலின் மீது அசையாமல் உட்கார்ந்து, ஒளியின் ஒளிரும், கிளைகளின் இயக்கம், மேகங்கள், கார்களின் ஓட்டம் ஆகியவற்றைப் பற்றி சிந்திக்காமல், நகரும் வாகனத்தின் ஜன்னலில் அவர்கள் சிறப்பு திருப்தியை அனுபவிக்கிறார்கள். வளரும் திறன்களை செயலற்ற முறையில் பயன்படுத்துவதன் மூலம், அவர்கள் விண்வெளியில் இயக்கம், மோட்டார் மற்றும் வெஸ்டிபுலர் உணர்வுகளுடன் தொடர்புடைய அதே வகையான பதிவுகளைப் பெறுகிறார்கள், இது அவர்களின் நடத்தைக்கு ஒரே மாதிரியான மற்றும் ஏகபோகத்தின் நிழலையும் தருகிறது.

அதே நேரத்தில், இந்த ஆழ்ந்த மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளைப் பற்றி கூட, அவர்கள் ஒரு நபரை தங்கள் சுற்றுப்புறங்களிலிருந்து வேறுபடுத்துவதில்லை என்றும், அன்புக்குரியவர்களுடன் தொடர்பு மற்றும் இணைப்பு தேவை இல்லை என்றும் கூற முடியாது. அவர்கள் நண்பர்களையும் அந்நியர்களையும் பிரிக்கிறார்கள், இது மாறிவரும் இடஞ்சார்ந்த தூரம் மற்றும் விரைவான தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்புகளின் சாத்தியக்கூறுகள் ஆகியவற்றிலிருந்து தெளிவாகிறது. அன்புக்குரியவர்களுடன் தான் இந்த குழந்தைகள் தங்களுக்குக் கிடைக்கும் அதிகபட்சத் தேர்வைக் காட்டுகிறார்கள்: அவர்கள் ஒரு கையை எடுத்து, விரும்பிய பொருளுக்கு அழைத்துச் சென்று, பெரியவரின் கையை அதில் வைக்கலாம். எனவே, சாதாரண குழந்தைகளைப் போலவே, இந்த ஆழ்ந்த மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள், பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, மிகவும் சுறுசுறுப்பான நடத்தை அமைப்பு மற்றும் டோனிங்கின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான முறைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளனர்.

இத்தகைய ஆழ்ந்த மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுடன் கூட உணர்ச்சித் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் வெற்றிகரமான முறைகள் உள்ளன. அடுத்தடுத்த வேலைகளின் நோக்கங்கள், பெரியவர்களுடனான மேலும் மேலும் விரிவான தொடர்புகளிலும், சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதிலும், தகவல் தொடர்பு மற்றும் சமூக திறன்களை வளர்த்து, குழந்தையின் உணர்ச்சி, அறிவுசார் மற்றும் சமூக வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை அதிகப்படுத்துதல். இந்த செயல்பாட்டில் திறக்கவும்.

இரண்டாவது குழுஆட்டிஸ்டிக் டைசண்டோஜெனீசிஸின் அடுத்த மிகக் கடுமையான கட்டத்தில் உள்ள குழந்தைகளை உள்ளடக்கியது. குழந்தைகள் மக்களுடன் சுறுசுறுப்பான தொடர்பின் எளிமையான வடிவங்களை மட்டுமே கொண்டுள்ளனர், பேச்சு உட்பட ஒரே மாதிரியான நடத்தைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், மேலும் சுற்றுச்சூழலில் நிலையான மற்றும் ஒழுங்கை கவனமாக பராமரிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். அவர்களின் ஆட்டிஸ்டிக் மனப்பான்மை ஏற்கனவே செயலில் எதிர்மறைவாதம் மற்றும் தன்னியக்க தூண்டுதல் பழமையான மற்றும் அதிநவீன ஒரே மாதிரியான செயல்களில் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது - செயலில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இனப்பெருக்கம்அதே பழக்கமான மற்றும் இனிமையான பதிவுகள், பெரும்பாலும் உணர்ச்சி மற்றும் சுய எரிச்சல் மூலம் பெறப்படுகின்றன.

முதல் குழுவின் செயலற்ற குழந்தையைப் போலல்லாமல், செயலில் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன் இல்லாததால், இந்த குழந்தைகளின் நடத்தை புலம் சார்ந்ததாக இல்லை. அவர்கள் பழக்கமான வாழ்க்கை வடிவங்களை உருவாக்குகிறார்கள், ஆனால் அவை கண்டிப்பாக மட்டுப்படுத்தப்பட்டவை மற்றும் குழந்தை அவர்களின் மாறாத தன்மையைப் பாதுகாக்க பாடுபடுகிறது: இங்கே சுற்றுச்சூழலில் நிலைத்தன்மையை பராமரிக்க ஆசை, வழக்கமான வாழ்க்கை வரிசையில் அதிகபட்சமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது - உணவு, உடைகள், நடைபாதைகள் ஆகியவற்றில் தேர்ந்தெடுப்பு. இந்த குழந்தைகள் புதிய அனைத்தையும் சந்தேகிக்கிறார்கள், ஆச்சரியங்களுக்கு பயப்படுகிறார்கள், உச்சரிக்கப்படும் உணர்ச்சி அசௌகரியம், வெறுப்பு, எளிதாகவும் கடுமையாகவும் அசௌகரியம் மற்றும் பயத்தை பதிவு செய்யலாம், அதற்கேற்ப, நிலையான அச்சங்களைக் குவிக்கலாம். நிச்சயமற்ற தன்மை, என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான ஒரு எதிர்பாராத இடையூறு, குழந்தைக்கு தவறான நடத்தை மற்றும் நடத்தை சிதைவை எளிதில் தூண்டும், இது செயலில் எதிர்மறைவாதம், பொதுவான ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் சுய-ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றில் வெளிப்படும்.

பழக்கமான, யூகிக்கக்கூடிய சூழ்நிலைகளில், அவர்கள் அமைதியாகவும், உள்ளடக்கமாகவும், தகவல்தொடர்புக்கு மிகவும் திறந்தவர்களாகவும் இருக்கலாம். இந்த கட்டமைப்பிற்குள், அவர்கள் சமூக திறன்களை மிக எளிதாக மாஸ்டர் மற்றும் பழக்கமான சூழ்நிலைகளில் சுயாதீனமாக பயன்படுத்துகின்றனர். ஒரு மோட்டார் திறனை வளர்ப்பதில், அத்தகைய குழந்தை திறமை, திறமை கூட காட்ட முடியும்: பெரும்பாலும் அழகான கைரேகை கையெழுத்து, ஆபரணங்களை வரைவதில் தேர்ச்சி, குழந்தைகளின் கைவினைப்பொருட்கள் போன்றவை. வளர்ந்த அன்றாட திறன்கள் வலுவானவை, ஆனால் அவை வளர்ந்த வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளுடன் மிகவும் இறுக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவற்றை புதிய நிலைமைகளுக்கு மாற்ற சிறப்பு வேலை தேவைப்படுகிறது. பேச்சு வார்த்தைகளில் பொதுவானது, குழந்தையின் கோரிக்கைகள் முடிவிலியில், இரண்டாவது அல்லது மூன்றாவது நபரில், எக்கோலாலியாவின் அடிப்படையில் உருவாகின்றன (பெரியவரின் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்வது - "கவர்", "குடிக்க வேண்டும்" அல்லது பாடல்கள், கார்ட்டூன்களில் இருந்து பொருத்தமான மேற்கோள்கள்). பேச்சு ஒரு ஸ்டீரியோடைப் கட்டமைப்பிற்குள் உருவாகிறது, பிணைக்கப்பட்டுள்ளது குறிப்பிட்ட சூழ்நிலை, அதைப் புரிந்து கொள்ள, இந்த அல்லது அந்த முத்திரை எவ்வாறு உருவாக்கப்பட்டது என்பது குறித்த குறிப்பிட்ட அறிவு தேவைப்படலாம்.

இந்த குழந்தைகளில்தான் மோட்டார் மற்றும் பேச்சு ஸ்டீரியோடைப் செயல்கள் (சிறப்பு, செயல்படாத அசைவுகள், வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது, சொற்றொடர்கள், செயல்கள் - காகிதத்தை கிழிப்பது, ஒரு புத்தகத்தின் மூலம் இலைகள் போன்றவை) அதிக கவனத்தை ஈர்க்கின்றன. அவை குழந்தைக்கு அகநிலை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை மற்றும் கவலையின் சூழ்நிலைகளில் தீவிரமடையலாம்: பயத்தின் ஒரு பொருளின் தோற்றத்தின் அச்சுறுத்தல் அல்லது வழக்கமான ஒழுங்கின் மீறல். இவை பழமையான ஒரே மாதிரியான செயல்களாக இருக்கலாம், குழந்தை தனக்குத் தேவையான உணர்ச்சிப் பதிவுகளை முதன்மையாக சுய-எரிச்சல் மூலமாகவோ அல்லது பொருட்களை ஒரே மாதிரியான கையாளுதல் மூலமாகவோ பிரித்தெடுக்கும் போது அல்லது அவை மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கலாம், அதாவது சில உணர்ச்சிகரமான வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள், ஒரே மாதிரியான வரைபடங்கள், பாடுவது, ஒழுங்காக எண்ணுவது, அல்லது ஒரு கணிதச் செயல்பாடாக மிகவும் சிக்கலானது - இது ஒரே மாதிரியான வடிவத்தில் அதே விளைவை தொடர்ந்து உருவாக்குவது முக்கியம். குழந்தையின் இந்த ஒரே மாதிரியான செயல்கள், உள் நிலைகளை உறுதிப்படுத்துவதற்கும், வெளியில் இருந்து வரும் அதிர்ச்சிகரமான பதிவுகளிலிருந்து அவரைப் பாதுகாப்பதற்கும் தன்னியக்க தூண்டுதலாக அவருக்கு முக்கியம். வெற்றிகரமான திருத்த வேலைகளுடன், தன்னியக்க தூண்டுதலின் தேவைகள் அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை இழக்கக்கூடும் மற்றும் ஒரே மாதிரியான செயல்கள், அதன்படி, குறைக்கப்படுகின்றன.

அத்தகைய குழந்தையின் மன செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் மிகப்பெரிய அளவிற்கு சிதைந்துள்ளது. முதலில் பாதிக்கப்படுவது, அவற்றின் வளர்ச்சி மற்றும் நிஜ வாழ்க்கை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் ஆகும், அதே நேரத்தில் தன்னியக்க தூண்டுதலின் ஒரே மாதிரியான செயல்கள் நடைமுறையில் உணரப்படாத திறன்களை வெளிப்படுத்தலாம்: தனித்துவமான நினைவகம், இசைக்கான காது, மோட்டார் திறமை, ஆரம்ப வெளியேற்றம்நிறங்கள் மற்றும் வடிவங்கள், கணிதக் கணக்கீடுகளுக்கான திறன், மொழியியல் திறன்கள்.

இந்த குழந்தைகளின் பிரச்சனை சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய கருத்துக்களின் தீவிர துண்டு துண்டாக உள்ளது, தற்போதுள்ள குறுகிய வாழ்க்கை ஸ்டீரியோடைப் மூலம் உலகின் வரையறுக்கப்பட்ட படம். ஒழுங்கான கல்வியின் வழக்கமான கட்டமைப்பிற்குள், இந்த குழந்தைகளில் சிலர் துணை மட்டுமல்ல, வெகுஜன பள்ளிகளின் திட்டத்திலும் தேர்ச்சி பெறலாம். சிக்கல் என்னவென்றால், இந்த அறிவு, சிறப்பு வேலை இல்லாமல், இயந்திரத்தனமாக தேர்ச்சி பெற்றது மற்றும் வழக்கமான வடிவத்தில் கேட்கப்படும் கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் குழந்தையால் மீண்டும் உருவாக்கப்படும் ஒரே மாதிரியான சூத்திரங்களின் தொகுப்பில் பொருந்துகிறது. இந்த இயந்திரத்தனமாக பெற்ற அறிவை சிறப்பு வேலை இல்லாமல் நிஜ வாழ்க்கையில் குழந்தையால் பயன்படுத்த முடியாது என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

இந்த குழுவில் உள்ள ஒரு குழந்தை மிகவும் இணைந்திருக்கலாம் நேசிப்பவருக்கு, ஆனால் இது மிகவும் உணர்ச்சிபூர்வமான இணைப்பு அல்ல. அவருக்கு நெருக்கமானவர்கள் அவருக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர்கள், ஆனால் அவை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, முதலில், அவருக்கு மிகவும் அவசியமான அவரது சூழலில் ஸ்திரத்தன்மையையும் நிலைத்தன்மையையும் பராமரிப்பதற்கான அடிப்படையாகும். குழந்தை தாயை இறுக்கமாக கட்டுப்படுத்தலாம், அவளுடைய நிலையான இருப்பைக் கோரலாம் மற்றும் நிறுவப்பட்ட தொடர்பின் ஒரே மாதிரியை உடைக்க முயற்சிக்கும்போது எதிர்ப்பு தெரிவிக்கலாம். அன்பானவர்களுடனான உணர்ச்சித் தொடர்பின் வளர்ச்சி, சுற்றுச்சூழலுடன் சுதந்திரமான மற்றும் நெகிழ்வான உறவுகளை அடைதல் மற்றும் மனோ-பேச்சு வளர்ச்சியின் குறிப்பிடத்தக்க இயல்பாக்கம் ஆகியவை குழந்தையின் வாழ்க்கை ஸ்டீரியோடைப், அர்த்தமுள்ள செயலில் உள்ள தொடர்புகளின் வேறுபாடு மற்றும் செறிவூட்டல் பற்றிய சரியான வேலையின் அடிப்படையில் சாத்தியமாகும். சுற்றுச்சூழல்.

முதல் மற்றும் இரண்டாவது குழுக்களின் குழந்தைகள் மருத்துவ வகைப்பாடுஎல். கன்னர் விவரித்த குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் மிகவும் பொதுவான, உன்னதமான வடிவங்களைச் சேர்ந்தது.

மூன்றாவது குழு.குழந்தைகள் வளர்ந்துள்ளனர், ஆனால் வெளி உலகத்துடனும் மக்களுடனும் மிகவும் செயலற்ற தொடர்பு வடிவங்கள் - மிகவும் சிக்கலான, ஆனால் கடினமான நடத்தை திட்டங்கள் (பேச்சு உட்பட), மாறிவரும் சூழ்நிலைகள் மற்றும் ஒரே மாதிரியான பொழுதுபோக்குகளுக்கு மோசமாக மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன, பெரும்பாலும் விரும்பத்தகாத கடுமையான பதிவுகளுடன் தொடர்புடையவை. இது மக்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் தீவிர சிரமங்களை உருவாக்குகிறது;

இந்த குழந்தைகள் சாதனை, வெற்றிக்காக பாடுபடுகிறார்கள், அவர்களின் நடத்தை முறையாக இலக்கு சார்ந்ததாக அழைக்கப்படலாம். சிக்கல் என்னவென்றால், சுறுசுறுப்பாக செயல்பட, அவர்களுக்கு வெற்றிக்கான முழுமையான உத்தரவாதம் தேவை, ஆபத்து மற்றும் நிச்சயமற்ற தன்மை அவர்களை முழுமையாக ஒழுங்கமைக்கவில்லை. சாதாரணமாக ஒரு குழந்தையின் சுயமரியாதை, சுட்டிக் காட்டும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில், வெற்றி தோல்விகளின் உண்மையான அனுபவத்தில் உருவானால், இந்தக் குழந்தைக்கு அவரது வெற்றியின் நிலையான உறுதிப்படுத்தல் மட்டுமே முக்கியம். அவர் ஆராய்ச்சியில் சிறிய திறன் கொண்டவர், சூழ்நிலைகளுடன் நெகிழ்வான உரையாடல் மற்றும் அவருக்குத் தெரிந்த மற்றும் சமாளிக்க உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்ட பணிகளை மட்டுமே ஏற்றுக்கொள்கிறார்.

இந்த குழந்தைகளின் ஒரே மாதிரியானது சுற்றுச்சூழலின் நிலைத்தன்மையையும் ஒழுங்கையும் பராமரிக்காத விருப்பத்தில் அதிக அளவில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது (இது அவர்களுக்கும் முக்கியமானது என்றாலும்), மாறாக அவர்களின் சொந்த செயல்திட்டத்தின் மாறாத தன்மை, தேவை வழியில் செயல்திட்டத்தை மாற்றவும் (இதுதான் சூழ்நிலைகளுடன் உரையாடல் தேவை) அத்தகைய குழந்தைக்கு பாதிப்பை ஏற்படுத்தும் செயலிழப்பைத் தூண்டும். உறவினர்கள், அத்தகைய குழந்தையின் விருப்பத்தின் காரணமாக, எல்லா செலவிலும் தன்னைத்தானே வலியுறுத்த வேண்டும், பெரும்பாலும் அவரை ஒரு சாத்தியமான தலைவராக மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். இது ஒரு தவறான எண்ணம், ஏனெனில் ஒரு உரையாடலை நடத்துவது, பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது, சமரசங்களைக் கண்டுபிடிப்பது மற்றும் ஒத்துழைப்பை உருவாக்குவது ஆகியவை குழந்தையின் பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளை சீர்குலைப்பது மட்டுமல்லாமல், அவரை குழந்தைகள் அணியிலிருந்து வெளியேற்றுகிறது.

சூழ்நிலைகளுடன் உரையாடலை உருவாக்குவதில் பெரும் சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும், குழந்தைகள் நீட்டிக்கப்பட்ட மோனோலாக் திறனைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்களின் பேச்சு இலக்கண ரீதியாக சரியானது, விரிவானது, ஒரு நல்ல சொற்களஞ்சியம் மிகவும் சரியானது மற்றும் வயது வந்தோர் - "ஃபோனோகிராஃபிக்" என்று மதிப்பிடலாம். சுருக்கமான அறிவுசார் தலைப்புகளில் சிக்கலான மோனோலாக்ஸின் சாத்தியக்கூறுகளைக் கருத்தில் கொண்டு, இந்த குழந்தைகள் எளிமையான உரையாடலைப் பராமரிப்பது கடினம்.

அத்தகைய குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி பெரும்பாலும் ஒரு புத்திசாலித்தனமான தோற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது தரப்படுத்தப்பட்ட தேர்வுகளின் முடிவுகளால் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது. மேலும், ASD உடைய மற்ற குழந்தைகளைப் போலல்லாமல், அவர்களின் வெற்றியானது வாய்மொழி அல்லாத பகுதியை விட வாய்மொழியில் அதிகமாக வெளிப்படுகிறது. அவர்கள் சுருக்க அறிவில் ஆரம்பகால ஆர்வத்தைக் காட்டலாம் மற்றும் வானியல், தாவரவியல், மின் பொறியியல், மரபியல் பற்றிய கலைக்களஞ்சியத் தகவல்களைக் குவிக்கலாம், மேலும் பெரும்பாலும் "நடைபயிற்சி என்சைக்ளோபீடியாக்கள்" என்ற தோற்றத்தை அளிக்கலாம். அவர்களின் ஒரே மாதிரியான ஆர்வங்கள் தொடர்பான சில பகுதிகளில் புத்திசாலித்தனமான அறிவு இருந்தபோதிலும், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உண்மையான உலகத்தைப் பற்றிய வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் துண்டு துண்டான புரிதலைக் கொண்டுள்ளனர். வரிசைகளில் தகவல்களை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலமும் அதை முறைப்படுத்துவதன் மூலமும் அவர்கள் மகிழ்ச்சியைப் பெறுகிறார்கள், ஆனால் இந்த ஆர்வங்களும் மனச் செயல்களும் ஒரே மாதிரியானவை, யதார்த்தத்துடன் சிறிய தொடர்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை மற்றும் அவர்களுக்கு ஒரு வகையான தன்னியக்க தூண்டுதலாகும்.

அறிவுசார் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க சாதனைகள் இருந்தபோதிலும், இந்த குழந்தைகள் மோட்டார் வளர்ச்சியில் மிகவும் குறைவாகவே வெற்றி பெற்றுள்ளனர் - அவர்கள் விகாரமானவர்கள், மிகவும் மோசமானவர்கள் மற்றும் அவர்களின் சுய சேவை திறன்கள் பாதிக்கப்படுகின்றன. சமூக வளர்ச்சித் துறையில், அவர்கள் தீவிர அப்பாவித்தனத்தையும் நேர்மையையும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள், சமூக திறன்களின் வளர்ச்சி, என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான துணை மற்றும் சூழலைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் கருத்தில் கொள்வது சீர்குலைந்துள்ளது. தகவல்தொடர்பு தேவை மற்றும் நண்பர்களைப் பெறுவதற்கான ஆசை ஆகியவை பாதுகாக்கப்பட்டாலும், அவர்கள் மற்ற நபரை நன்கு புரிந்துகொள்வதில்லை.

ஆபத்தான, விரும்பத்தகாத, சமூகப் பதிவுகளில் அத்தகைய குழந்தையின் ஆர்வத்தை கூர்மைப்படுத்துவது சிறப்பியல்பு. ஒரே மாதிரியான கற்பனைகள், உரையாடல்கள், "பயங்கரமான" கருப்பொருள்கள் பற்றிய வரைபடங்கள் ஆகியவையும் தன்னியக்க தூண்டுதலின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாகும். இந்தக் கற்பனைகளில், குழந்தை தன்னைப் பயமுறுத்திய அபாயகரமான உணர்வின் மீது உறவினர் கட்டுப்பாட்டைப் பெறுகிறது மற்றும் அதை அனுபவிக்கிறது, அதை மீண்டும் மீண்டும் இனப்பெருக்கம் செய்கிறது.

சிறுவயதிலேயே, அத்தகைய குழந்தை அதிக பரிசு பெற்றதாக மதிப்பிடப்படலாம், நெகிழ்வான தொடர்புகளை உருவாக்குவதில் சிக்கல்கள் கண்டறியப்படுகின்றன, தன்னார்வ கவனம் செலுத்துவதில் சிரமங்கள் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த மிகவும் மதிப்புமிக்க ஒரே மாதிரியான ஆர்வங்கள். இந்த சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும், அத்தகைய குழந்தைகளின் சமூக தழுவல், குறைந்தபட்சம் வெளிப்புறமாக, முந்தைய இரண்டு குழுக்களின் நிகழ்வுகளை விட மிகவும் வெற்றிகரமாக உள்ளது. இந்த குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, ஒரு வகுப்பறை அமைப்பில் அல்லது தனித்தனியாக பொதுப் பள்ளி திட்டத்தின் படி படிக்கிறார்கள், மேலும் தொடர்ந்து சிறந்த தரங்களைப் பெற முடியும், ஆனால் அவர்களுக்கு அவசரமாக நிலையான சிறப்பு ஆதரவு தேவைப்படுகிறது, இது உரையாடல் உறவுகளில் அனுபவத்தைப் பெற அனுமதிக்கிறது, அவர்களின் வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது. ஆர்வங்கள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் புரிதல், சமூக நடத்தை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது.

இந்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகளை ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகள் என மருத்துவ ரீதியாக வகைப்படுத்தலாம்.

நான்காவது குழு.இந்த குழந்தைகளுக்கு, தன்னார்வ அமைப்பு மிகவும் கடினம், ஆனால் கொள்கையளவில் அணுகக்கூடியது. மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​அவர்கள் விரைவாக சோர்வடைவார்கள், சோர்வு மற்றும் அதிக உற்சாகமடைவார்கள், கவனத்தை ஒழுங்கமைத்தல், வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களில் கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் அவற்றை முழுமையாக புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல்களை உச்சரிக்கலாம். மனோ-பேச்சு மற்றும் சமூக வளர்ச்சியில் பொதுவான தாமதத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளை மாற்றுவதில் உள்ள சிரமங்கள், ஊடாடும் திறன்கள் மற்றும் சமூக நடத்தை விதிகளில் தேர்ச்சி பெறும்போது, ​​குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியாக அவற்றைப் பின்பற்றுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் மாற்றத்திற்கான ஆயத்தமில்லாத கோரிக்கையை எதிர்கொள்ளும்போது நஷ்டத்தில் உள்ளனர். மக்களுடனான உறவுகளில், அவர்கள் தாமதமான உணர்ச்சி வளர்ச்சி, சமூக முதிர்ச்சியற்ற தன்மை மற்றும் அப்பாவித்தனம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார்கள்.

அனைத்து சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும், அவர்களின் மன இறுக்கம் மிகக் குறைவானது, மேலும் தற்காப்பு அணுகுமுறையாக செயல்படாது, ஆனால் அடிப்படை தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களாக - பாதிப்பு, தொடர்புகளில் தடுப்பு மற்றும் உரையாடல் மற்றும் தன்னார்வ தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் சிக்கல்கள். இந்த குழந்தைகளும் ஆர்வத்துடன் உள்ளனர், அவர்கள் உணர்ச்சி அசௌகரியத்தின் சிறிய நிகழ்வுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், வழக்கமான நிகழ்வுகள் சீர்குலைந்தால் அவர்கள் பயப்படத் தயாராக உள்ளனர், தோல்வி மற்றும் தடைகள் ஏற்படும் போது குழப்பமடைகிறார்கள். அவர்களின் வித்தியாசம் என்னவென்றால், அவர்கள், மற்றவர்களை விட, அன்புக்குரியவர்களின் உதவியை நாடுகிறார்கள், அவர்களை மிகவும் சார்ந்து இருக்கிறார்கள், மேலும் நிலையான ஆதரவும் ஊக்கமும் தேவை. அன்புக்குரியவர்களின் அங்கீகாரம் மற்றும் பாதுகாப்பைப் பெறுவதற்கான முயற்சியில், குழந்தைகள் அவர்களை மிகவும் சார்ந்து இருக்கிறார்கள்: அவர்கள் மிகவும் சரியாக நடந்துகொள்கிறார்கள், அங்கீகரிக்கப்பட்ட நடத்தையின் வளர்ந்த மற்றும் பதிவுசெய்யப்பட்ட வடிவங்களிலிருந்து விலகிச் செல்ல அவர்கள் பயப்படுகிறார்கள். இது அவர்களின் வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை மற்றும் ஒரே மாதிரியான தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது, இது எந்த ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைக்கும் பொதுவானது.

அத்தகைய குழந்தையின் வரம்புகள், அவர் உலகத்துடனான தனது உறவுகளை முதன்மையாக மறைமுகமாக, ஒரு வயது வந்தவரின் மூலம் கட்டியெழுப்ப பாடுபடுகிறார் என்பதில் வெளிப்படுகிறது. அதன் உதவியுடன், அவர் சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்புகளை கட்டுப்படுத்துகிறார் மற்றும் நிலையற்ற சூழ்நிலையில் ஸ்திரத்தன்மையைப் பெற முயற்சிக்கிறார். மாஸ்டர் மற்றும் நிறுவப்பட்ட நடத்தை விதிகள் இல்லாமல், இந்த குழந்தைகள் தங்களை மிகவும் மோசமாக ஒழுங்கமைக்கிறார்கள், எளிதில் அதிகமாக உற்சாகமடைந்து மனக்கிளர்ச்சிக்கு ஆளாகிறார்கள். இந்த நிலைமைகளின் கீழ் குழந்தை தொடர்பு முறிவு மற்றும் வயது வந்தோரிடமிருந்து எதிர்மறையான மதிப்பீட்டிற்கு குறிப்பாக உணர்திறன் கொண்டது என்பது தெளிவாகிறது.

அத்தகைய குழந்தைகள் தன்னியக்க தூண்டுதலின் அதிநவீன வழிமுறைகளை உருவாக்கவில்லை; சாதாரண வழிகள்செயல்பாட்டைப் பராமரித்தல் - அவர்களுக்கு அன்புக்குரியவர்களிடமிருந்து நிலையான ஆதரவு, ஒப்புதல் மற்றும் ஊக்கம் தேவை. மேலும், இரண்டாவது குழுவின் குழந்தைகள் அவர்களை உடல் ரீதியாக சார்ந்து இருந்தால், இந்த குழந்தைக்கு நிலையான உணர்ச்சி ஆதரவு தேவை. அவரது உணர்ச்சி நன்கொடையாளர், மொழிபெயர்ப்பாளர் மற்றும் அவரைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான அர்த்தங்களை அமைப்பாளர் ஆகியோருடன் தொடர்பை இழந்ததால், அத்தகைய குழந்தை வளர்ச்சியில் நின்று, இரண்டாவது குழுவின் குழந்தைகளின் நிலை பண்புக்கு பின்வாங்கலாம்.

இருப்பினும், மற்றொரு நபரைச் சார்ந்து, அனைத்து மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளிடையே, நான்காவது குழுவின் குழந்தைகள் மட்டுமே சூழ்நிலைகளுடன் (செயலில் மற்றும் வாய்மொழி) உரையாடலில் நுழைய முயற்சிக்கின்றனர், இருப்பினும் அதை ஒழுங்கமைப்பதில் அவர்களுக்கு பெரும் சிரமங்கள் உள்ளன. அத்தகைய குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி மிகவும் சீரான பின்னடைவுடன் தொடர்கிறது. பெரிய மற்றும் அருவருப்பான தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு இல்லாமை, சுய பாதுகாப்பு திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் சிரமங்கள்; பேச்சின் வளர்ச்சியில் தாமதம், அதன் தெளிவற்ற தன்மை, உச்சரிப்பு இல்லாமை, செயலில் சொற்களஞ்சியத்தின் வறுமை, தாமதமாக தோன்றும், இலக்கண சொற்றொடர்; மந்தநிலை, அறிவார்ந்த செயல்பாட்டில் சீரற்ற தன்மை, சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய யோசனைகளின் பற்றாக்குறை மற்றும் துண்டு துண்டாக, மட்டுப்படுத்தப்பட்ட விளையாட்டு மற்றும் கற்பனை. மூன்றாவது குழுவில் உள்ள குழந்தைகளைப் போலல்லாமல், இங்கே சாதனைகள் வாய்மொழி அல்லாத பகுதியில், ஒருவேளை வடிவமைப்பு, வரைதல் மற்றும் இசை வகுப்புகளில் அதிகமாக வெளிப்படுகின்றன.

மூன்றாவது குழுவின் "புத்திசாலித்தனமான", தெளிவாக வாய்மொழியாக அறிவார்ந்த திறமையுள்ள குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுகையில், அவர்கள் ஆரம்பத்தில் ஒரு சாதகமற்ற தோற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறார்கள்: அவர்கள் மனச்சோர்வு, குழப்பம் மற்றும் அறிவுபூர்வமாக வரையறுக்கப்பட்டதாகத் தெரிகிறது. கற்பித்தல் ஆய்வு பெரும்பாலும் மனநலம் குன்றிய நிலை மற்றும் மனநலம் குன்றிய நிலை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான எல்லையை வெளிப்படுத்துகிறது மனநல குறைபாடு. இந்த முடிவுகளை மதிப்பிடும்போது, ​​நான்காவது குழுவின் குழந்தைகள் குறைந்த அளவிற்கு ஆயத்த ஸ்டீரியோடைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் - அவர்கள் தன்னிச்சையாக பேசவும் செயல்படவும் முயற்சி செய்கிறார்கள், மேலும் சுற்றுச்சூழலுடன் வாய்மொழி மற்றும் பயனுள்ள உரையாடலில் நுழைகிறார்கள். தொடர்புகொள்வதற்கும், பின்பற்றுவதற்கும், கற்றுக்கொள்வதற்கும் இந்த வளர்ச்சியில் முற்போக்கான முயற்சிகளில்தான் அவர்கள் தங்கள் அருவருப்பைக் காட்டுகிறார்கள்.

அவர்களின் சிரமங்கள் பெரியவை, அவர்கள் தன்னார்வ தொடர்புகளில் சோர்வடைகிறார்கள், மேலும் சோர்வு சூழ்நிலையில் அவர்கள் அனுபவிக்கலாம். மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்கள். சரியாக பதிலளிக்கும் ஆசை அவர்களை சுதந்திரமாக சிந்திக்கவும் முன்முயற்சி எடுக்கவும் கற்றுக் கொள்வதை தடுக்கிறது. இந்த குழந்தைகள் அப்பாவியாகவும், அருவருப்பானவர்களாகவும், சமூகத் திறன்களில் வளைந்துகொடுக்காதவர்களாகவும், உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் படத்தில் துண்டு துண்டானவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள், மேலும் என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான துணை மற்றும் சூழலைப் புரிந்துகொள்வது கடினம். இருப்பினும், போதுமான திருத்த அணுகுமுறையுடன், வளர்ச்சியின் மிகப்பெரிய இயக்கவியலை வழங்குபவர்கள் மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கான சிறந்த முன்கணிப்பு மற்றும் சமூக தழுவல். இந்த குழந்தைகளில் நாம் ஓரளவு திறமையை எதிர்கொள்கிறோம், இது பலனளிக்கும் செயல்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது.

எனவே, ஆட்டிஸ்டிக் டைசண்டோஜெனீசிஸின் ஆழம் உலகத்துடன் செயலில் மற்றும் நெகிழ்வான தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் குழந்தையின் திறனின் குறைபாட்டின் அளவிற்கு ஏற்ப மதிப்பிடப்படுகிறது. உலகத்துடனான செயலில் உள்ள தொடர்பை வளர்ப்பதில் உள்ள முக்கிய சிரமங்களை அடையாளம் காண்பது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் திருத்தும் பணியின் படிகளின் திசையையும் வரிசையையும் உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, இது அவரை அதிக செயல்பாடு மற்றும் உறவுகளில் ஸ்திரத்தன்மைக்கு இட்டுச் செல்கிறது.

ஆரம்ப குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்(RDA) - துரதிர்ஷ்டவசமாக, நவீன மருத்துவத்தில் இந்த நோயறிதலுக்கு இன்னும் தெளிவான வரையறை இல்லை. இந்த வரையறையில் மூளை வளர்ச்சியின் குறிப்பிட்ட கோளாறு அல்லது நோயியல் எதுவும் இல்லை, ஆனால் பொதுவான நடத்தை அறிகுறிகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள், அவற்றில் முக்கியமானது தகவல்தொடர்பு செயல்பாடுகளின் குறைவு அல்லது இல்லாமை, உணர்ச்சி பின்னணியில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், சமூக விலகல், வரையறுக்கப்பட்ட நலன்கள், ஒரு ஒரே மாதிரியான செயல்களின் தொகுப்பு, மற்றும் தேர்ந்தெடுப்பு. இதன் விளைவாக, "ஆட்டிசம்", "ஆட்டிசம் ஆட்டிசம்" மற்றும் "ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு" என்ற கருத்துக்கள் ஒத்த சொற்களாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது அடிப்படையில் தவறானது.

நடுநிலைப் பள்ளி வயதில் ஒரு குழந்தைக்கு மட்டுமே ஆட்டிசம் நோயறிதலாக இருக்க முடியும் என்பதை உடனடியாக முன்பதிவு செய்வோம். இந்த கட்டம் வரை, குழந்தை ஆரம்பகால மன இறுக்கம் மட்டுமே கண்டறியப்பட முடியும், இது ஒரு விதியாக, 3 வயதிற்கு முன்பே தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

"ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு" மற்றும் "ஆரம்ப குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்" ஆகிய கருத்துக்களுக்கு இடையே ஒரு பிளவுக் கோட்டை வரைவது மிகவும் முக்கியமானது. ஏ.எஸ்.டி மற்றும் ஆர்.டி.ஏ இடையே தெளிவான வேறுபாடு இல்லாததால், பல குழந்தைகள் பயனுள்ள உதவியை வழங்கத் தவறிவிடுகிறார்கள் என்பதால் இது முக்கியமானது. குழந்தையின் சிகிச்சை மற்றும் திருத்தத்தின் பாதை சரியான நோயறிதலைப் பொறுத்தது.

ஆரம்ப குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் (ECA).

இந்த நோயறிதல் மன வளர்ச்சியில் ஒரு விலகலைக் குறிக்கிறது, இது வெளி உலகத்துடன் உறவுகளை உருவாக்குவதில் உள்ள சிரமங்களுடன் தொடர்புடைய முழு அளவிலான கோளாறுகளால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

கடந்த சில ஆண்டுகளில், RDA உடைய குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. பொது தரவுகளின்படி, RDA இன் நிகழ்வு 10,000 க்கு 2-4 வழக்குகள் ஆகும். இந்த நோய்க்கான காரணங்கள் பற்றிய முடிவுகள் இன்னும் முரணாக உள்ளன. RDA இன் தோற்றம் சிக்கலானதுடன் தொடர்புடையது உயிரியல் காரணிகள்மரபியல் குறைபாடுகள் போன்றவை (2 முதல் 3% ஆட்டிஸ்டிக் நபர்களுக்கு வரலாறு உண்டு பரம்பரை காரணி) அல்லது குழந்தையின் மைய நரம்பு மண்டலத்திற்கு பெரினாட்டல் கரிம சேதம். சில உணவுக் கூறுகள், ஆல்கஹால், நிகோடின் மற்றும் மருந்துகள், மருந்துகள், கருப்பையக நோய்த்தொற்றுகள், மன அழுத்தம், மாசுபாடு போன்ற பல்வேறு காரணிகளால் அவர்களின் உடல்கள் எதிர்மறையாக பாதிக்கப்படுவதால், ஆரம்ப கட்டங்களில் கர்ப்பிணிப் பெண்கள் முதன்மையாக ஆபத்தில் உள்ளனர். வெளிப்புற சுற்றுசூழல், மேலும், சில தரவுகளின்படி, மெகாசிட்டிகளின் மின்காந்த புலம்.

துல்லியமான நோயறிதலைச் செய்ய, இதன் விளைவாக, சரியான திருத்தம் திட்டங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க, பல மருத்துவர்களுடன் ஆலோசனைகள் தேவை - முதலில், ஒரு மனநல மருத்துவர் மற்றும் ஒரு நரம்பியல் நிபுணர். நோயறிதலில் சமமான முக்கிய பங்கு ஒரு மருத்துவ உளவியலாளருக்கு (நரம்பியல் உளவியலாளர், நோயியல் உளவியலாளர்) வழங்கப்படுகிறது - மருத்துவ (மருத்துவ) உளவியல் துறையில் ஒரு தகுதி வாய்ந்த நிபுணர். இது ஒரு நிபுணராகும், அதன் திறனில் குழந்தை மற்றும் அவரது உயர்ந்த மன செயல்பாடுகள் பற்றிய ஆய்வு அடங்கும் உணர்ச்சிக் கோளம். ஒரு மருத்துவ உளவியலாளர் ஒரு பரந்த அளவிலான நோயறிதல் கருவிகளைக் கொண்டுள்ளார், இதன் மூலம் அவர் திருத்தம் தேவைப்படும் நினைவகம், கவனம், சிந்தனை மற்றும் தகவல்தொடர்பு பகுதிகளை அடையாளம் காண முடியும். IN கண்டறியும் பரிசோதனைஒரு பேச்சு நோயியல் நிபுணர் மற்றும் பேச்சு நோயியல் நிபுணர் மேலும் சரிசெய்தல் பணியின் சிக்கலான மாதிரியில் பங்கேற்க வேண்டும். ஆட்டிஸ்டிக் குணநலன்களைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையில் பேச்சைத் தொடங்குவது மிகவும் முக்கியமான பணியாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பேச்சு என்பது ஒரு குழந்தைக்கும் வெளி உலகத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பு மற்றும் தொடர்பின் அடிப்படையாகும்.

அடுத்தது என்ன?

ஒரு துல்லியமான நோயறிதல் மட்டுமே நீங்கள் தேர்வு செய்ய அனுமதிக்கிறது சரியான முறைகள்பேச்சு மற்றும் நடத்தை கோளாறுகளை சரிசெய்தல். இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும் அவை அடிப்படையில் வேறுபட்டதாக இருக்கும். மேலும் இதைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியமானது.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ மன இறுக்கத்தை ஈடுசெய்வது மிகவும் கடினம், மேலும், ஒரு விதியாக, அத்தகைய கோளாறு உள்ள குழந்தைகளுக்கு சமூக தழுவல் கற்பிக்கப்படுகிறது, அதாவது: சுய சேவை திறன்கள், வாய்மொழி (அதிகபட்ச) திறன்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் வெளியில் பேசாத தொடர்பு உலகம். இது இயக்கவியல் திறன்களின் வளர்ச்சியாக இருக்கலாம் (ஒருவரின் உடல், இயக்கங்களின் திசை, இடம் ஆகியவற்றை உணரும் திறன்), அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம் அவருக்கு என்ன செய்திகளை அனுப்புகிறது என்பதைப் பற்றிய சொற்கள் அல்லாத புரிதலை குழந்தைக்கு வழங்குகிறது.

பெரும்பாலும், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் தங்களைத் தொடர்புகொள்வதற்கும் வெளிப்படுத்துவதற்கும் ஒரே வழி சிறப்பு PECS பட அட்டைகள் மூலம் மட்டுமே, அவர்கள் தங்கள் விருப்பங்களையும் நோக்கங்களையும் தெரிவிக்க முடியும். PEX கார்டுகளைப் பயன்படுத்தி தகவல்தொடர்புக்கு மிகவும் பயனுள்ள மாற்று எழுத்து மூலம் தொடர்பு இருக்கலாம். அத்தகைய குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, கடிதங்களை நன்றாக புரிந்துகொள்கிறார்கள் மற்றும் எழுத (தட்டச்சு) கற்றுக்கொள்வதற்கு மிகவும் திறமையானவர்கள். எங்கள் நடைமுறையில், இந்த வகையான பயிற்சியைப் பயன்படுத்தி அற்புதமான முடிவுகளைப் பெற்றுள்ளோம். பல சந்தர்ப்பங்களில், எழுத்து மூலம் தொடர்பு கொள்ளும் முறையை வாய்மொழியாக, உருவாக்கப்பட்ட பேச்சாக மொழிபெயர்க்கலாம் (மாற்றலாம்).

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ மன இறுக்கத்தில் நடத்தை சீர்குலைவுகளை சரிசெய்யும் பல சந்தர்ப்பங்களில், ஏபிஏ (அப்ளைடு பிஹேவியர் அனாலிசிஸ்) நடத்தை சிகிச்சை திறம்பட செயல்படுகிறது.

நிச்சயமாக, மருந்து சிகிச்சை அவசியம். இது சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சந்தர்ப்பங்களில், இது விரைவான நேர்மறை இயக்கவியலை அளிக்கிறது.

இன்று மிகவும் பயனுள்ள முறைகளில் ஒன்று டிரான்ஸ்க்ரானியல் காந்த தூண்டுதல் (டிஎம்எஸ்). இது புதுமையான முறை, மேற்கு நாடுகளில் புனர்வாழ்விற்காக பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, மூளையின் பாதிக்கப்பட்ட பகுதிகளில் நரம்பு செல்களை செயல்படுத்தவும் "அவை வேலை செய்ய" குறுகிய கால காந்த துடிப்புகளைப் பயன்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. இந்த முறை வலியற்றது, ஆக்கிரமிப்பு இல்லாதது மற்றும் நடைமுறையில் எந்த முரண்பாடுகளும் இல்லை. டிஎம்எஸ் உதவியுடன், 10-12 அமர்வுகளில் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் கருத்தை பாதிக்க முடிந்தது.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு பற்றி, இங்கே ஈடுசெய்யும் சாத்தியங்கள்கணிசமாக பரந்த. குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்துடன் ஒப்பிடும்போது, ​​ASD சரிசெய்வது மிகவும் எளிதானது, மேலும் குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான மாற்றங்களுக்கான முன்கணிப்பு மிகவும் சாதகமானது. ஒருபுறம், ASD உடன் பணிபுரிவது மேலே விவரிக்கப்பட்ட பல நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், மிகவும் ஒன்று பெரிய தவறுகள்இந்த முறைகளின் சிந்தனையற்ற நகலெடுப்பு (மீண்டும் சரியாக கண்டறியப்பட்ட நோயறிதல் இல்லாத நிலையில்: ASD அல்லது RDA). குறிப்பாக, ஆட்டிஸ்டிக் குணநலன்களைக் கொண்ட குழந்தையை PECS கார்டுகளுக்கு மாற்றுவது பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். உண்மையில், துரதிருஷ்டவசமாக, 80% வழக்குகளில் அத்தகைய குழந்தை எதிர்காலத்தில் வாய்மொழி தொடர்புக்கு திரும்பாது. எனவே, PECS கார்டுகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குவது நல்லது, எல்லா விருப்பங்களும் முயற்சிக்கப்பட்ட வயதிலிருந்தே மற்றும் பிற முறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு குழந்தைக்கு வாய்மொழி தொடர்பு கற்பிப்பது சாத்தியமில்லை என்ற புரிதல் உள்ளது.

ஒன்று மிக முக்கியமான தருணங்கள்திருத்தும் பணியில் ஒரு இடைநிலை அணுகுமுறை உள்ளது. அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது ஒரே நேரத்தில் பல நிபுணர்களின் கூட்டு தொடர்புகளை உள்ளடக்கியது. ஒரு முரண்பாடான, முழுமையற்ற அணுகுமுறை ஒவ்வொரு மருத்துவரும் தனித்தனியாக தனது சொந்த நிபுணத்துவத்தின் கண்ணோட்டத்தில் சிக்கலைத் தீர்க்கத் தொடங்குகிறார் என்ற உண்மையை இங்கே புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம், இது முடிவை வெகுவாகக் குறைக்கிறது மற்றும் முற்றிலும் இல்லாததற்கு வழிவகுக்கும். . பயன்படுத்துவதே சிறந்த தீர்வு விரிவான திட்டம்பேச்சு மற்றும் நடத்தை சீர்குலைவுகளை சரிசெய்வதற்காக "நியூரோஹபிலிட்டேஷன்", இது பல தகுதிகள் (நரம்பியல் உளவியலாளர், நோயியல் உளவியலாளர், மருத்துவ உளவியலாளர், குறைபாடு நிபுணர்) ஒரு நிபுணரால் கண்காணிக்கப்படுகிறது. முதல் ஆலோசனையிலிருந்து இறுதி முடிவு வரை, அனைத்து நிபுணர்களாலும் மேற்கொள்ளப்படும் மருந்து சிகிச்சை மற்றும் சரியான நடவடிக்கைகளின் தொடர்புகளை நிரல் இயக்குனர் முழுமையாகக் கட்டுப்படுத்துகிறார்.

முடிவில், திருத்தும் பணியில் மிகப்பெரிய தவறு நேரத்தை வீணடிக்கும் என்று சொல்வது முக்கியம். மேலே உள்ள அறிகுறிகளின் முதல் வெளிப்பாடுகளில், ஒரு அனுபவமிக்க நரம்பியல் நிபுணரிடம் விரைவில் ஆலோசனை பெறுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது. மேலும் RDA அல்லது ASD நோய் கண்டறிதல் உறுதி செய்யப்பட்டால், திருத்தம் உடனடியாக தொடங்க வேண்டும். உங்களுக்கு நிறைய நேரமும் வளங்களும் தேவைப்படும், ஆனால் முடிவுகள் மதிப்புக்குரியவை.

பெரும்பாலும் தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம் பற்றிய புகார்களுடன் மருத்துவரிடம் வருகிறார்கள். ஆனால் சில குழந்தைகளில், ஒரு நெருக்கமான தோற்றத்துடன், ஒரு நிபுணர், இது தவிர, குழந்தையின் நடத்தையின் அம்சங்களை விதிமுறையிலிருந்து வேறுபட்டு ஆபத்தானதாகக் காண்கிறார்.

ஒரு மருத்துவ உதாரணத்தைப் பார்ப்போம்:

பையன் எஸ். வயது 2 ஆண்டுகள் 9 மாதங்கள். தாயின் கூற்றுப்படி, குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் இரண்டு அல்லது மூன்று எழுத்துக்களைக் கொண்ட 20 தனிப்பட்ட சொற்களுக்கு மேல் இல்லை. சொற்றொடர்கள் இல்லை. குழந்தைக்கு அடிக்கடி ஹிஸ்டீரிக்ஸ் இருப்பதாகவும், அமைதியற்றதாகவும், தூங்குவதில் சிரமம் இருப்பதாகவும் தாய் கூறுகிறார். குழந்தையின் தாய்க்கு வேறு எந்த புகாரும் இல்லை. பரிசோதனையின் போது, ​​மருத்துவர் குழந்தை கண்களைப் பார்க்கவில்லை, தொடர்ந்து இயக்கத்தில் இருக்கிறார், அவருக்கு ஏதாவது கொடுக்கப்படாவிட்டால் அல்லது தடைசெய்யப்பட்டால் அலறுவதன் மூலம் எதிர்வினையாற்றுகிறார். ஒரு குழந்தையை அமைதிப்படுத்த ஒரே வழி அவருக்கு கொடுப்பதுதான் கைபேசிஅல்லது மாத்திரை. குழந்தைகளின் பொம்மைகளில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, ஆனால் பளபளப்பான தளபாடங்கள் மற்றும் உள்துறை வடிவமைப்பில் அதிகம். எதையாவது விளையாடத் தொடங்கி, அவர் விரைவாக ஆர்வத்தை இழந்து வேறு ஏதாவது மாறுகிறார். தாயைக் கேள்வி கேட்டால், குழந்தை உணவில் மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாக மாறிவிடும். சாதாரணமாக பயிற்சி பெறவில்லை, நின்று கொண்டே டயப்பரில் மட்டுமே மலம் கழிக்க வேண்டும். தூக்கத்தின் போது தூங்குவது மற்றும் எழுந்திருப்பது சிரமம். குழந்தை எலக்ட்ரோஎன்செபலோகிராபி மற்றும் மருத்துவ உளவியலாளர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் ஆலோசனைகளை மேற்கொண்டது. கண்டறியும் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மற்றும் மருத்துவ படம்ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு இருப்பது கண்டறியப்பட்டது.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் (ASD) ஆகும் சிக்கலான கோளாறுகள்மன வளர்ச்சி, அவை சமூக தவறான தன்மை மற்றும் சமூக தொடர்பு, தகவல் தொடர்பு மற்றும் ஒரே மாதிரியான நடத்தை ஆகியவற்றில் இயலாமையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன (சலிப்பான செயல்களின் பல மறுபடியும்).

கடந்த நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில், மன இறுக்கம் மிகவும் இருந்தது அரிய நோய். ஆனால் காலப்போக்கில், அதிகமான குழந்தைகள் இந்த நோயால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். இதுபோன்ற புள்ளிவிவரங்கள் மேற்கொள்ளப்படும் நாடுகளில் கடந்த 30-40 ஆண்டுகளில் குழந்தைகளில் ஏஎஸ்டி பாதிப்பு 10 ஆயிரம் குழந்தைகளுக்கு 4-5 பேரிலிருந்து 10 ஆயிரம் குழந்தைகளுக்கு 50-116 வழக்குகளாக உயர்ந்துள்ளது என்று புள்ளிவிவரங்கள் காட்டுகின்றன. இருப்பினும், பெண்களை விட சிறுவர்கள் இந்த நோயால் பாதிக்கப்படுகின்றனர் (தோராயமாக 4:1 விகிதம்).

ஏஎஸ்டிக்கான காரணங்கள்.

உலகம் முழுவதும், இன்றுவரை, மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான காரணங்களை ஆய்வு செய்யும் விஞ்ஞானிகள் ஒருமித்த கருத்துக்கு வரவில்லை. பல அனுமானங்கள் செய்யப்பட்டுள்ளன. மத்தியில் சாத்தியமான காரணிகள்குழந்தைகளில் இந்த நோயின் தோற்றத்திற்கான சில கருதுகோள்கள் பின்வருமாறு:

மரபணு முன்கணிப்பு கருதுகோள்

நரம்பு மண்டலத்தின் வளர்ச்சியின் சீர்குலைவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கருதுகோள் (ஆட்டிசம் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் மூளை வளர்ச்சியின் சீர்குலைவுகளால் ஏற்படும் நோயாக கருதப்படுகிறது).

வெளிப்புற காரணிகளின் செல்வாக்கு பற்றிய கருதுகோள்கள்: தொற்றுகள், கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் உடலில் ரசாயன விளைவுகள், பிறப்பு காயங்கள், பிறவி வளர்சிதை மாற்றக் கோளாறுகள், சில மருந்துகளின் செல்வாக்கு, தொழில்துறை நச்சுகள்.

ஆனால் இந்த காரணிகள் உண்மையில் குழந்தைகளில் மன இறுக்கம் தோன்றுவதற்கு வழிவகுக்கும் என்பது இன்னும் தெளிவுபடுத்தப்படவில்லை.

ஏஎஸ்டி உள்ள குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

ஒரு குழந்தைக்கு மன இறுக்கம் இருப்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அங்கீகரிக்கவும், பெற்றோர்கள் குழந்தையின் நடத்தையை கவனமாகக் கண்காணிக்க வேண்டும் மற்றும் வயது விதிமுறைக்கு பொதுவானதாக இல்லாத அசாதாரண அறிகுறிகளைக் கவனிக்க வேண்டும். பெரும்பாலும், இந்த அறிகுறிகளை 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் அடையாளம் காணலாம்.

குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் குழந்தையின் ஆன்மாவின் அனைத்து பகுதிகளையும் பாதிக்கும் ஒரு வளர்ச்சிக் கோளாறாகக் கருதப்படுகிறது: அறிவார்ந்த, உணர்ச்சி, உணர்திறன், மோட்டார் கோளம், கவனம், சிந்தனை, நினைவகம், பேச்சு.

பேச்சு வளர்ச்சி கோளாறுகள்: சிறு வயதிலேயே, இல்லாத அல்லது பலவீனமான ஹம்மிங் மற்றும் பேப்லிங் ஆகியவை கவனிக்கப்படலாம். ஒரு வருடம் கழித்து, குழந்தை பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள பேச்சைப் பயன்படுத்துவதில்லை, பெயர்களுக்கு பதிலளிக்கவில்லை, வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவில்லை என்பது கவனிக்கத்தக்கது. 2 வயதிற்குள், குழந்தைகளுக்கு மிகச் சிறிய சொற்களஞ்சியம் உள்ளது. 3 வயதிற்குள், அவர்களால் சொற்றொடர்கள் அல்லது வாக்கியங்களை உருவாக்க முடியாது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை (பெரும்பாலும் மற்றவர்களுக்கு புரிந்துகொள்ள முடியாதவை) எதிரொலி வடிவத்தில் மீண்டும் செய்கிறார்கள். சில குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சி குறைபாட்டை அனுபவிக்கிறார்கள். மற்றவர்களுக்கு, பேச்சு தொடர்ந்து வளர்கிறது, ஆனால் இன்னும் தொடர்பு குறைபாடுகள் உள்ளன. குழந்தைகள் மூன்றாம் நபரிடம் பிரதிபெயர்கள், முகவரிகள் அல்லது தங்களைப் பற்றி பேசுவதில்லை. சில சந்தர்ப்பங்களில், முன்னர் பெற்ற பேச்சு திறன்களின் பின்னடைவு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு இல்லாமை:அத்தகைய குழந்தைகள் தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்பைத் தவிர்க்கிறார்கள், காட்சி தொடர்பு முற்றிலும் இல்லை, போதுமான முக எதிர்வினைகள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமங்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சிரிக்க மாட்டார்கள், பெற்றோரை அணுக மாட்டார்கள், பெரியவர்கள் அழைத்துச் செல்லும் முயற்சிகளை எதிர்க்கிறார்கள். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கொண்டிருக்கவில்லை, அதே போல் மற்றவர்களிடம் அவற்றை அடையாளம் காணவும் முடியாது. மற்றவர்களிடம் பச்சாதாபம் இல்லாதது. குழந்தையும் பெரியவரும் ஒரு செயலில் கவனம் செலுத்துவதில்லை. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள மாட்டார்கள் அல்லது அதைத் தவிர்க்கிறார்கள், அவர்கள் மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒத்துழைப்பதை கடினமாகக் காண்கிறார்கள், பெரும்பாலும் அவர்கள் விலகிச் செல்கிறார்கள் (சுற்றுச்சூழலுடன் ஒத்துப்போவதில் சிரமங்கள்).

என் ஆராய்ச்சி நடத்தை மீறல்:குழந்தைகள் சூழ்நிலையின் புதுமையால் ஈர்க்கப்படுவதில்லை, சுற்றுச்சூழலில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, பொம்மைகளில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை. எனவே, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அசாதாரணமான முறையில் பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை முழு காரையும் உருட்டாமல் இருக்கலாம், ஆனால் அதன் சக்கரங்களில் ஒன்றைச் சுழற்றுவதில் பல மணிநேரம் செலவிடுகிறது. அல்லது பொம்மையை வேறு நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்துவதன் நோக்கம் புரியவில்லை.

உண்ணும் கோளாறுகள்: மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தை உணவில் மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாக இருக்கலாம், குழந்தைக்கு வெறுப்பையும் ஆபத்தையும் ஏற்படுத்தலாம்; ஆனால் அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் சாப்பிட முடியாத ஒன்றை சாப்பிட முயற்சி செய்யலாம்.

சுய பாதுகாப்பு நடத்தை மீறல்:அதிக எண்ணிக்கையிலான அச்சங்கள் காரணமாக, குழந்தை பெரும்பாலும் தனக்கு ஆபத்தான சூழ்நிலையில் தன்னைக் காண்கிறது. குழந்தைக்கு போதிய எதிர்வினை ஏற்படாத வெளிப்புற தூண்டுதலாக இருக்கலாம். உதாரணமாக, ஒரு திடீர் சத்தம் ஒரு குழந்தை சீரற்ற திசையில் ஓடக்கூடும். மற்றொரு காரணம் அறியாமை உண்மையான அச்சுறுத்தல்கள்வாழ்க்கை: ஒரு குழந்தை மிக உயரத்தில் ஏறலாம், கூர்மையான பொருள்களுடன் விளையாடலாம், சாலையின் குறுக்கே பார்க்காமல் ஓடலாம்.

மோட்டார் வளர்ச்சி கோளாறு:குழந்தை நடக்க ஆரம்பித்தவுடன், அருவருப்பானது குறிப்பிடப்படுகிறது. மேலும், மன இறுக்கம் கொண்ட சில குழந்தைகள் தங்கள் கால்விரல்களில் நடப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், மேலும் கைகள் மற்றும் கால்களின் ஒருங்கிணைப்பு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு உள்ளது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு அன்றாட செயல்களை கற்பிப்பது மிகவும் கடினம்; மாறாக, அவை ஒரே மாதிரியான இயக்கங்களை உருவாக்குகின்றன (நீண்ட நேரம் சலிப்பான செயல்களைச் செய்தல், வட்டங்களில் ஓடுதல், ஊசலாடுதல், "இறக்கைகளைப் போல" படபடத்தல் மற்றும் வட்ட இயக்கங்கள்கைகள்), அத்துடன் பொருள்களுடன் ஒரே மாதிரியான கையாளுதல்கள் (சிறிய பகுதிகள் மூலம் வரிசைப்படுத்துதல், ஒரு வரிசையில் அவற்றை ஏற்பாடு செய்தல்). மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் சுய பாதுகாப்பு திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமம் உள்ளது. மோட்டார் விகாரம் உச்சரிக்கப்படுகிறது.

புலனுணர்வு கோளாறுகள்:விண்வெளியில் நோக்குநிலையில் சிரமங்கள், சுற்றுச்சூழலின் உணர்வில் துண்டு துண்டாக, புறநிலை உலகின் முழுமையான படத்தை சிதைப்பது.

கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம்:குழந்தைகளுக்கு ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது, அதிக மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் அமைதியின்மை உள்ளது.

மோசமான நினைவகம்:பெரும்பாலும், பெற்றோர்களும் நிபுணர்களும் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் தங்களுக்கு அர்த்தமுள்ளதை நினைவில் கொள்வதில் நல்லவர்கள் என்று கவனிக்கிறார்கள் (இது அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சி அல்லது பயத்தை ஏற்படுத்தும்). அத்தகைய குழந்தைகள் நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு நடந்தாலும், தங்கள் பயத்தை நீண்ட காலமாக நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

சிந்தனையின் அம்சங்கள்:வல்லுநர்கள் தன்னார்வ கற்றலில் உள்ள சிரமங்களைக் குறிப்பிடுகின்றனர். மேலும், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் என்ன நடக்கிறது என்பதில் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வதில் கவனம் செலுத்துவதில்லை, வாங்கிய திறன்களை ஒரு புதிய சூழ்நிலைக்கு மாற்றுவதில் சிரமங்கள் மற்றும் உறுதியான சிந்தனை உள்ளது. நிகழ்வுகளின் வரிசையையும் மற்றொரு நபரின் தர்க்கத்தையும் ஒரு குழந்தை புரிந்துகொள்வது கடினம்.

நடத்தை பிரச்சனைகள்:எதிர்மறைவாதம் (ஒரு வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களைக் கேட்க மறுப்பது, அவருடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளைச் செய்வது, கற்றல் சூழ்நிலையை விட்டு வெளியேறுதல்). பெரும்பாலும் எதிர்ப்பு, அலறல் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு வெடிப்புகள் ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்து. அத்தகைய குழந்தைகளின் பயம் ஒரு பெரிய பிரச்சனை. அவை பொதுவாக மற்றவர்களுக்குப் புரியாது, ஏனென்றால் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவற்றை விளக்க முடியாது. குழந்தை பயப்படலாம் கூர்மையான ஒலிகள், சில குறிப்பிட்ட செயல்கள். மற்றொரு நடத்தை கோளாறு ஆக்கிரமிப்பு. எந்தவொரு கோளாறு, ஒரே மாதிரியான மீறல், குழந்தையின் வாழ்க்கையில் வெளி உலகத்தின் குறுக்கீடு ஆகியவை ஆக்கிரமிப்பு (வெறி அல்லது உடல் ரீதியான தாக்குதல்) மற்றும் தன்னியக்க ஆக்கிரமிப்பு வெடிப்புகள் (தனக்கே சேதம்) ஆகியவற்றைத் தூண்டும்.

நோயின் ஒவ்வொரு வழக்கும் மிகவும் தனிப்பட்டது: மன இறுக்கம் பெரும்பான்மையாக இருக்கலாம் பட்டியலிடப்பட்ட அறிகுறிகள்வெளிப்பாட்டின் தீவிர அளவு, மற்றும் சில கவனிக்கத்தக்க அம்சங்களில் மட்டுமே வெளிப்படலாம்.

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளை கண்டறிதல்

மன இறுக்கத்தை கண்டறிய, வல்லுநர்கள் 2 சர்வதேச வகைப்பாடுகளின் அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்: ICD-10 மற்றும் DSM-5.

ஆனால் அடையாளம் காணக்கூடிய முக்கிய மூன்று அளவுகோல்கள் (முயற்சிகளின் "முக்கோணம்"):

சமூக தழுவல் மீறல்

தொடர்பு கோளாறுகள்

ஒரே மாதிரியான நடத்தை

முக்கிய நோயறிதல் நிலைகள் பின்வருமாறு:

ஒரு மனநல மருத்துவர், நரம்பியல் நிபுணர், உளவியலாளர் மூலம் குழந்தையின் பரிசோதனை

குழந்தையை அவதானித்து, ஆட்டிசம் மதிப்பீட்டு அளவை நிறைவு செய்தல், இது கோளாறின் தீவிரத்தை தீர்மானிக்கப் பயன்படும்

பெற்றோருடன் உரையாடல்

பெற்றோரின் கேள்வித்தாள்களை நிரப்புதல் - "மன இறுக்கத்தை கண்டறிவதற்கான கேள்வித்தாள்"

ஏஎஸ்டி வகைகள்

ASD இன் பல தற்போதைய வகைப்பாடுகள் உள்ளன, மேலும் பிரிவு பெரும்பாலும் முற்றிலும் மாறுபட்ட அளவுகோல்களின்படி நிகழ்கிறது, இது இயற்கையாகவே, ஆரம்பத்தில் மருத்துவம் அல்லது உளவியல் பற்றிய அறிவு குறைவாக இருக்கும் ஒரு நபருக்கு சில சிரமங்களை ஏற்படுத்தும்; எனவே, நடைமுறையில் மிகவும் அடிப்படையான மற்றும் அடிக்கடி சந்திக்கும் ASD வகைகள் கீழே சிறப்பிக்கப்படும்: - Kanner syndrome (Early childalutism) - முக்கிய கோளாறுகளின் "முக்கோணத்தால்" வகைப்படுத்தப்படுகிறது: தொடர்புகளை நிறுவுவதில் சிரமம் வெளி உலகம், ஒரே மாதிரியான நடத்தை, அத்துடன் பேச்சு வளர்ச்சியின் தொடர்பு செயல்பாடுகளின் தாமதம் அல்லது குறைபாடு. இந்த அறிகுறிகளின் ஆரம்ப தோற்றத்திற்கான நிபந்தனையையும் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம் (சுமார் 2.5 ஆண்டுகள் வரை)

இது வெளி உலகத்திலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்ட அளவைப் பொறுத்து 4 வடிவங்களில் குழந்தைகளில் வெளிப்படுகிறது:

என்ன நடக்கிறது என்பதில் இருந்து முழுமையான பற்றின்மை. இந்த குழுவானது பேச்சின் பற்றாக்குறை மற்றும் குழந்தையை ஒழுங்கமைக்க இயலாமையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (கண் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் பணிகள் பின்பற்றப்படுவதை உறுதிசெய்க). குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கும் போது, ​​அவர் மிகப்பெரிய அசௌகரியம் மற்றும் செயல்பாட்டின் இடையூறுகளை நிரூபிக்கிறார்.

செயலில் நிராகரிப்பு. முதல் குழுவை விட சுற்றுச்சூழலுடன் மிகவும் சுறுசுறுப்பான தொடர்பு மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அத்தகைய பற்றின்மை இல்லை, ஆனால் குழந்தைக்கு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத உலகின் ஒரு பகுதியின் நிராகரிப்பு உள்ளது. குழந்தை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நடத்தையை வெளிப்படுத்துகிறது (மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், உணவில், உடையில்)

ஆட்டிஸ்டிக் நலன்களில் ஈடுபாடு. இது மிகைப்படுத்தப்பட்ட விருப்பங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (பல ஆண்டுகளாக ஒரு குழந்தை ஒரே தலைப்பில் பேசலாம், அதே சதித்திட்டத்தை வரையலாம்). அத்தகைய குழந்தைகளின் பார்வை நபரின் முகத்தை நோக்கி செலுத்தப்படுகிறது, ஆனால் அவர்கள் இந்த நபரை "மூலம்" பார்க்கிறார்கள். இத்தகைய குழந்தைகள் தனிப்பட்ட பதிவுகளின் ஒரே மாதிரியான இனப்பெருக்கத்தை அனுபவிக்கிறார்கள்.

தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் மிகுந்த சிரமம். அதிகபட்சம் ஆட்டிசம் லேசான வடிவம். குழந்தைகள் அதிகரித்த பாதிப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர்; இந்த குழந்தைகளுடன் நீங்கள் கண் தொடர்பு கொள்ளலாம்

ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி. பிறப்பிலிருந்து உருவானது. குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சியின் ஆரம்ப தொடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளனர், வளமான சொற்களஞ்சியம், நன்கு வளர்ந்தவர்கள் தருக்க சிந்தனை, எந்த மீறல்களும் குறிப்பிடப்படவில்லை மன வளர்ச்சி. ஆனால் அதே நேரத்தில், பேச்சின் தகவல்தொடர்பு பக்கம் பாதிக்கப்படுகிறது: அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு மற்றவர்களுடன் எவ்வாறு தொடர்பை ஏற்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை, அவர்கள் சொல்வதைக் கேட்கவில்லை, தங்களுக்குள் பேச முடியும், தகவல்தொடர்புகளில் தூரத்தை வைத்திருக்காதீர்கள், எப்படி என்று தெரியவில்லை. மற்றவர்களுடன் அனுதாபம் கொள்ள.

ரெட் சிண்ட்ரோம். அதன் தனித்தன்மை என்னவென்றால், 1-1.5 வயது வரையிலான குழந்தையின் வளர்ச்சி சாதாரணமாக தொடர்கிறது, ஆனால் புதிதாகப் பெற்ற பேச்சு, மோட்டார் மற்றும் பொருள்-பங்கு திறன் ஆகியவை சிதைந்து போகத் தொடங்குகின்றன. இந்த நிலை கைகளின் ஒரே மாதிரியான, சலிப்பான அசைவுகள், கைகளைத் தேய்த்தல் மற்றும் முறுக்குதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அவை நோக்கம் கொண்டவை அல்ல. வழங்கப்பட்ட நோய்களில் மிகவும் அரிதானது, எப்போதும் பெண்களில் மட்டுமே நிகழ்கிறது.

குழந்தை பருவ மனநோய். அறிகுறிகளின் முதல் வெளிப்பாடுகள் 3 வயதுக்கு முன்பே. சமூக நடத்தை மற்றும் தகவல் தொடர்பு கோளாறுகளில் ஏற்படும் இடையூறுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நடத்தையில் ஸ்டீரியோடைப்கள் உள்ளன (குழந்தைகள் வட்டங்களில் ஏகபோகமாக ஓடுகிறார்கள், நிற்கும் போதும் உட்கார்ந்தும் ஆடுகிறார்கள், விரல்களை நகர்த்துகிறார்கள், கைகுலுக்குகிறார்கள்). அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உண்ணும் கோளாறுகள் உள்ளன: அவர்கள் மெல்லாமல் உணவை விழுங்கலாம். அவர்களின் தெளிவற்ற பேச்சு சில சமயங்களில் பொருத்தமற்ற சொற்களின் தொகுப்பாக இருக்கலாம். குழந்தைகள் பொம்மைகள் போன்ற இடத்தில் உறைந்து போகும் நேரங்கள் உள்ளன.

வித்தியாசமான மன இறுக்கம். வயது தொடர்பான வெளிப்பாடுகளில் மன இறுக்கம் மற்றும் அடிப்படை கோளாறுகளின் "முக்கோணத்தில்" இருந்து ஒரு அளவுகோல் இல்லாததால் இது வேறுபடுகிறது.

ஏஎஸ்டி நோயாளிகளின் திருத்தம்

ஏ.எஸ்.டி உள்ள குழந்தைகளுக்கான குடியேற்றத்தின் மிக முக்கியமான பிரிவுகளில் ஒன்று சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி உளவியல் மற்றும் சமூக மறுவாழ்வு உதவிகளை வழங்குவதாகும், இது சமூக தொடர்பு மற்றும் தழுவல் திறன்களை உருவாக்குகிறது. அனைத்து பிரிவுகள் மற்றும் மறுவாழ்வு உதவி வகைகளை உள்ளடக்கிய சிக்கலான மனோதத்துவ வேலை, கீழே விவரிக்கப்படும். மருந்து சிகிச்சை, நிவாரணத்திற்கான ஒரு பயனுள்ள வழி எதிர்மறை அறிகுறிகள்ஏஎஸ்டி, மற்றும் சமூகத்தில் குழந்தையின் இயல்பான சேர்க்கைக்கு பங்களிக்கிறது. ASD திருத்தத்தின் வகைகள்:

1) உளவியல் திருத்தம் மிகவும் பொதுவான மற்றும் நன்கு அறியப்பட்ட வகை; TEACCH மற்றும் ABA சிகிச்சை திட்டங்கள் மிகவும் பரந்த அளவிலான நுட்பங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, அவை உலகில் மிகவும் பரவலாகவும் அங்கீகரிக்கப்பட்டவையாகவும் உள்ளன.

முதல் திட்டம் பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

ஒவ்வொரு குழந்தையின் குணாதிசயங்களும் அவரைப் பற்றிய அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில் விளக்கப்படுகின்றன, மேலும் கோட்பாட்டு கருத்துகளிலிருந்து அல்ல;

புதிய திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலமும், ஏற்கனவே உள்ளவற்றை சூழலுக்கு ஏற்ப மாற்றுவதன் மூலமும் தழுவல் அதிகரிப்பது மேற்கொள்ளப்படுகிறது;

உருவாக்கம் தனிப்பட்ட திட்டம்ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கல்வி; கட்டமைக்கப்பட்ட பயிற்சியின் பயன்பாடு; தலையீட்டிற்கான முழுமையான அணுகுமுறை.

இரண்டாவது நிரல் கற்றலை பெரிதும் நம்பியுள்ளது, இது நடத்தைக்குப் பிறகு எழும் விளைவுகளைப் பொறுத்தது. விளைவுகள் தண்டனை அல்லது வெகுமதி வடிவத்தில் இருக்கலாம். இந்த மாதிரியில், ஒரு விளிம்பை உருவாக்குவதற்கான செயல்முறை மற்றும் இலக்கை ஒத்த நடத்தையை வலுப்படுத்துதல் போன்ற முக்கிய முறைகளை முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம்; நடத்தை சங்கிலிகளை கற்பிக்கும் முறை; தூண்டுதல் பாகுபாடு கற்பிக்கும் முறை.

2) நரம்பியல் திருத்தம் - இந்த வகையானது தொடர்பாடல் மற்றும் அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கான நீட்சி, சுவாசம், ஓக்குலோமோட்டர், முகம் மற்றும் பிற பயிற்சிகளைக் கொண்ட வகுப்புகளின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது, மேலும் வகுப்புகள் நேரத்திலும் அளவிலும் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் வேறுபடுகின்றன.

3) குழந்தையின் குடும்பம் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடன் பணிபுரிதல் - முதலில், இந்த வகை திருத்தம் குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே உணர்ச்சி பதற்றம் மற்றும் பதட்டத்தைத் தணிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் பெரும்பாலும் ஏ.எஸ்.டி உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு உளவியல் ஆதரவு மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்கள் (அத்தகைய திட்டங்கள் உட்பட) உதவி தேவைப்படுகிறது. முக்கியமாக பிரச்சனையின் புரிதல் உணர்வு, அதன் தீர்வின் உண்மை மற்றும் தற்போதைய குடும்ப சூழ்நிலையில் நடத்தையின் அர்த்தத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது).

4) உளவியல் சிகிச்சை - உண்மையில், மேலும் சமூக தழுவலுக்கான சாத்தியத்திற்காக தனிநபரின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி மற்றும் உந்துதல்-விருப்ப வளங்களை உருவாக்குவதில் குழந்தையுடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள், இதன் தேவை ASD உடைய குழந்தையாக மேலும் மேலும் தெளிவாகிறது. வளரும்.

5) பேச்சு சிகிச்சை திருத்தம் - குறைபாடுள்ள பேச்சு வளர்ச்சி ASD இன் கார்டினல் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாகும் என்ற உண்மையைப் பொறுத்தவரை, குழந்தையுடன் இந்த வகையான வேலை திருத்தம் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருக்கும். இது சொல்லகராதி உருவாக்கம், செவிவழி கவனத்தின் வளர்ச்சி, அத்துடன் ஒலிப்பு மற்றும் பேச்சு கேட்டல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

6) ASD இன் மருந்து திருத்தம். சில வகையான மன இறுக்கம் குழந்தைக்கு மருந்து தேவைப்படுகிறது. உதாரணமாக, செறிவு மற்றும் விடாமுயற்சியை மேம்படுத்த, ஒரு மருத்துவர் வைட்டமின்கள் மற்றும் நூட்ரோபிக் மருந்துகளை பரிந்துரைக்கலாம், இது சிந்தனை செயல்முறைகளை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. அதிக மனக்கிளர்ச்சி, ஆக்கிரமிப்பு, எதிர்மறைவாதம் மற்றும் "திரும்பப் பெறுதல்" ஆகியவற்றின் உச்சரிக்கப்படும் அறிகுறிகளுடன், சைக்கோட்ரோபிக் மருந்துகள் உதவும். சில சமயங்களில், ஆட்டிசம் உடன் இணைந்துள்ளது வலிப்பு வலிப்பு. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், தாக்குதல்களைத் தடுக்க மருந்துகள் தேவைப்படுகின்றன. பல தாய்மார்கள் மருந்துகளுக்கு பயப்படுகிறார்கள். ஆனால் மருந்துகள் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன, எப்போதும் அல்ல. இருந்து பாதகமான நிகழ்வுகள் மருந்துகள்அரிதானவை. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் விளைவின் விளைவு பெற்றோரின் தைரியத்திற்கு மதிப்புள்ளது. ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும், எந்த வகையான சிகிச்சை தேவை என்பதை தனித்தனியாக தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். மருந்துகள் தொடர்பான அனைத்து கேள்விகளுக்கும் மருத்துவர் பெற்றோருக்கு தெளிவாக விளக்க வேண்டும்.

குழந்தைகளில் கண்டறியும் மையம்ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளைக் கண்டறிவதற்கான அனைத்து வசதிகளும் டொமோடெடோவோவில் உள்ளன. போன்றவை: ஒரு குழந்தை நரம்பியல் நிபுணரின் பரிசோதனை, மருத்துவ உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், தேர்வுகளை நடத்துதல் - எலக்ட்ரோஎன்செபலோகிராபி, முதலியன. ABA சிகிச்சை போன்ற திருத்தும் நுட்பங்கள்.