நோயறிதல் பரிசோதனையின் அறிகுறிகள் என்ன? ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்துதல்

பள்ளிக்கான தயார்நிலை என்பது உடல், மன மற்றும் போன்ற ஒரு நிலையைக் குறிக்கிறது சமூக வளர்ச்சிகுழந்தை, இது வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு அவசியம் பள்ளி பாடத்திட்டம்மற்றும் இதில் முறையான பயிற்சியின் தேவைகள் அதிகமாக இருக்காது, குழந்தையின் ஆரோக்கியம், சமூக-உளவியல் தழுவல் சீர்குலைவு மற்றும் பயிற்சியின் செயல்திறன் குறைவதற்கு வழிவகுக்காது.

பல்வேறு கண்டறியும் முறைகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​​​பெரும்பாலான முறைகளுடன் தொடர்புடைய வயது விதிமுறைகள் முழுமையான மற்றும் மாறாதவை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், எல்லா நேரங்களிலும் மற்றும் விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கு ஏற்றது. விதிமுறைகள் எப்போதுமே தொடர்புடையவை மற்றும் இந்த மாதிரிகள் பெறப்பட்ட குழந்தைகளின் குறிப்பிட்ட மாதிரியின் நிலையை பிரதிபலிக்கின்றன. ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட சந்தர்ப்பத்திலும், பரீட்சையின் விளைவாக, குழந்தைக்கு ஒரு குணாதிசயம் கொடுக்கப்படும் போது, ​​அவரது நிலை மதிப்பீடு உட்பட உளவியல் வளர்ச்சி, வளர்ச்சி காட்டி ஒப்பிடப்படும் விதிமுறை எந்த மாதிரி அல்லது குழந்தைகளின் வகையைச் சேர்ந்தது என்பதைக் குறிக்கிறது இந்த குழந்தையின். கூடுதலாக, விதிமுறைகள் தங்களை மாற்றக்கூடியவை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: முன்னேற்றம் சமூக வளர்ச்சிகுழந்தைகளின் அறிவுசார், தனிப்பட்ட மற்றும் நடத்தை வளர்ச்சியின் சராசரி நிலை மாறுகிறது. இதன் விளைவாக, பத்து ஆண்டுகளுக்கு முன்பு நிறுவப்பட்ட தரங்களைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமில்லை, ஏனெனில் அவை ஒவ்வொரு மூன்று முதல் ஐந்து ஆண்டுகளுக்கு ஒருமுறை கட்டாய மறு சரிபார்ப்பு மற்றும் திருத்தம் தேவைப்படுகின்றன.

வயதான குழந்தைகளின் பள்ளிப்படிப்புக்கான தயார்நிலை பற்றிய ஆய்வு பாலர் வயதுவிஞ்ஞான ரீதியாக நிரூபிக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்தி உற்பத்தி செய்யப்படுகிறது, இதன் தரம் கடுமையான தேவைகளுக்கு உட்பட்டது. செல்லுபடியாகும், துல்லியமான மற்றும் நம்பகமான முறைகள் மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், இல்லையெனில் நம்பமுடியாத தரவுகளைப் பெறுவதற்கும் முடிவுகளில் பிழைகள் செய்வதற்கும் கடுமையான ஆபத்து உள்ளது. பயன்படுத்தப்படும் முறையின் தரம் மற்றும் நம்பகமான முடிவுகளைப் பெறுவதற்கு முறையின் பயனர் பொறுப்பு.

குழந்தைகளின் நோயறிதல் பரிசோதனைகளை நடத்துவதற்கு பல தார்மீக மற்றும் நெறிமுறைத் தேவைகள் உள்ளன. முக்கியமானவை பின்வருமாறு:

முடிவுகள் கண்டறியும் பரிசோதனைஎந்த சூழ்நிலையிலும் குழந்தைக்கு தீங்கு விளைவிக்க அவை பயன்படுத்தப்படக்கூடாது;

குழந்தைகளின் நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்படலாம் மற்றும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் (விதிவிலக்கு சிறப்பு சந்தர்ப்பங்கள்மருத்துவ அல்லது சட்ட நடைமுறையில் இருந்து) குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோரின் ஒப்புதலுடன் மட்டுமே;

பெற்றோர்கள், சட்டத்தால் பெற்றோரின் உரிமைகளை இழந்தவர்களைத் தவிர, தங்கள் குழந்தைகளின் நோயறிதல் பரிசோதனையின் முடிவுகளையும், அவர்களின் அடிப்படையில் ஒரு நிபுணர் எடுத்த முடிவுகளையும் அறிந்து கொள்ளலாம்;

பல காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், ஒரு நோயறிதல் பரிசோதனையின் முடிவுகள் குழந்தையின் தலைவிதியை நிர்ணயிப்பதற்கும் அவரது கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் சாத்தியம் குறித்து ஒரு முடிவை எடுப்பதற்கும் ஒரு அடிப்படையாக செயல்பட முடியாது;

ஒரு உளவியலாளர், கல்வியாளர் மற்றும் ஆசிரியரின் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் குழந்தைகளின் மனநோய் கண்டறிதல் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய, கண்டறியும் கருவிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை பின்வரும் முக்கிய குணாதிசயங்களின்படி குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படும் சோதனைகள்: தனிநபர் மற்றும் குழு (கூட்டு), வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத, அளவு மற்றும் தரம், படிப்படியான மற்றும் மாற்று, பொது மற்றும் சிறப்பு.

தனிப்பட்ட சோதனைகள் ஒவ்வொரு பாடத்துடனும் தனித்தனியாக வேலை செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன; குழு சோதனைகள் பல பாடங்களை ஒரே நேரத்தில் சோதிக்க அனுமதிக்கின்றன. வாய்மொழி சோதனைகள் பாடங்களின் சொந்த அறிக்கைகளின் பகுப்பாய்வை அடிப்படையாகக் கொண்டவை; அளவு சோதனைகள் ஆய்வு செய்யப்படும் சொத்தின் வளர்ச்சியின் அளவின் எண் குறிகாட்டிகளைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகின்றன, மேலும் தரமான சோதனைகள் அதன் விரிவான விளக்க பண்புகளை வழங்குகின்றன. படிப்படியான சோதனைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு செய்யப்படும் சொத்தின் வளர்ச்சியின் அளவை எண்களில் வெளிப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது; மாற்று ஒன்று "ஆம்" அல்லது "இல்லை" போன்ற இரண்டு பரஸ்பர பிரத்தியேக முடிவுகளை மட்டுமே அனுமதிக்கும். பொது சோதனைகள்ஏதேனும் ஒரு ஆராய்ச்சிக்காக உளவியல் பண்புகள் பொது, பொது நுண்ணறிவு போன்றவை. சிறப்பு சோதனைகள்ஒரு நபரை மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்தும் சில சிறப்பு சொத்துக்களை மதிப்பீடு செய்யுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, வாய்மொழி அல்லது உருவக சிந்தனை.

கல்வியில், குழு சோதனைகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன, ஏனெனில் அவை ஒரு நிபுணருக்கு மிகவும் சிக்கனமானவை. இருப்பினும், குழு சோதனைகளின் தரவு முற்றிலும் நம்பகமானதாக இருக்காது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், குறிப்பாக குறைந்த முடிவுகளின் விஷயத்தில். சோதனைக் குறிகாட்டிகளில் போதுமான அளவு குறைவதற்கு வழிவகுக்கும் பல காரணங்கள் உள்ளன: பரீட்சை நேரத்தில் குழந்தையின் சாதகமற்ற நரம்பியல் நிலை (குழப்பம், உற்சாகம் அல்லது பரீட்சை தொடர்பான பதட்டம், புதிய சூழலில் இருப்பது அல்லது முந்தைய சீரற்ற பதிவுகள் காரணமாக; குழந்தைக்கு அந்த நாளில் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருக்கலாம், அவர் எதையாவது வருத்தப்படலாம், முதலியன); மற்ற குழந்தைகளின் நடத்தையால் ஏற்படும் சீரற்ற கவனச்சிதறல்கள் போன்றவை. இதன் விளைவாக, சோதனை முடிவுகளின் அடிப்படையில், மதிப்பிடப்பட்ட அளவை எதிர்மறையாக வகைப்படுத்தும் இறுதி முடிவுகளை எடுக்கக்கூடாது.

"ஆயத்தம்" மற்றும் குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நடைமுறையானது நோயறிதலுக்கான அளவுகோல்களாக இருக்கக்கூடாது, இது தகவல், அறிவு, செயல்பாட்டு திறன்கள், எதிர்வினையின் வேகத்தால் பெருக்கப்படும். இதையொட்டி, முறைகள் "கற்றல்" ("பயிற்சி") மட்டும் மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். இத்தகைய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது இரட்டை எதிர்மறை விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது: முதலாவதாக, பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களை "செயலில் பயிற்சி" நோக்கி வழிநடத்துகிறது, இரண்டாவதாக, பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு இது போதிய கோரிக்கைகளின் சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நோயறிதல் முறைகள் தேர்வின் குறிப்பிட்ட நோக்கங்களுக்கு போதுமானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் முதலில், தரமான அசல் தன்மையை வேறுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, அத்துடன் வளர்ச்சியில் "ஆபத்து காரணிகளை" அடையாளம் காண்பது, பெற்றோரின் அவதானிப்புகளிலிருந்து தரவை ஒப்பிட்டுப் பார்த்து குழந்தையின் வளர்ச்சியின் விரிவான மதிப்பீட்டிற்காகவும், பணிகளின் தொகுப்பைச் செய்யும்போது குழந்தையின் செயல்பாட்டை பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

பெற்றோர் முன்னிலையில் தேர்வுகளை மேற்கொள்ளலாம். விதிவிலக்குகள், குழந்தையின் தேர்வில் தற்செயலான தாக்கம் கூட அனுமதிக்கப்படாத முறைகள் (உதாரணமாக, அறிவாற்றல் அல்லது விளையாட்டு நோக்கத்தின் ஆதிக்கத்தை தீர்மானித்தல்). மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், பணிகளை முடிக்கும்போது, ​​பெற்றோரின் இருப்பு விரும்பத்தக்கது. இது குழந்தைகளுக்கு அதிக நம்பிக்கையை அளிக்கிறது, கூடுதலாக, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகள் என்ன பணிகளைச் செய்கிறார்கள் என்பதை தனிப்பட்ட முறையில் பார்க்கும்போது, ​​தேர்வின் சார்பு மற்றும் போதாமை குறித்து அவர்களுக்கு எந்த சந்தேகமும் இல்லை. தேவைப்பட்டால், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதற்கு வீட்டில் என்ன விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் செய்யலாம் என்பது குறித்த பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

தேர்வு நேரத்தில் குழந்தைகள் குறைந்தது 5 வயது 6 மாதங்கள் இருக்க வேண்டும். பள்ளிக்கான தயார்நிலையைத் தீர்மானிப்பதற்கான செயல்முறை, 9 முதல் 12 மணி வரை நாளின் முதல் பாதியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, முன்னுரிமை செவ்வாய் அல்லது புதன்கிழமைகளில், வாரத்தில் குழந்தைகளின் செயல்திறன் அதிகபட்சமாக இருக்கும் போது. மொத்த கால அளவுஒரு பாடத்தில் குழந்தைகளின் வேலை 40-45 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை. இந்த நேரத்தில் குழந்தைகளால் முடிக்க முடியாத பணிகள் இரண்டாவது பாடத்திற்கு மாற்றப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தை வேலையின் பொதுவான வேகத்தை சமாளிக்க முடியாவிட்டால் அல்லது முன்பக்க பரிசோதனையின் போது அதைச் செய்ய மறுத்தால், அவரை ஒரு தனிப்பட்ட சோதனைக்கு உட்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

தேவையான நிபந்தனைநோயறிதல் பரிசோதனையை வெற்றிகரமாக நடத்துவது என்பது ஒரு வயது வந்தவரை ஆசிரியரின் நிலையிலிருந்து கண்டறியும் நபரின் நிலைக்கு மாற்றுவதாகும். இது தவிர்க்க முடியாமல் அதன் செயல்பாடுகளில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அன்றாட வேலையின் செயல்பாட்டில் சரியான பதிலை அடைவதே முக்கிய குறிக்கோள் கற்பிப்பதாக இருந்தால் இந்த நேரத்தில், பின்னர் கண்டறியும் செயல்பாட்டில் - பள்ளிக்கு குழந்தையின் தயார்நிலையின் நிலை குறித்த நம்பகமான தரவைப் பெற.

பரீட்சையின் தொடக்கத்திலிருந்தே, பரீட்சை நிலைமைக்கு குழந்தையின் எதிர்வினையை பகுப்பாய்வு செய்வது முக்கியம்: அவர் எவ்வளவு திறந்தவர், அவர் செயலில் உள்ளாரா (உதாரணமாக, அறையில் நிலைமையைப் படிப்பது, அதில் உள்ள பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்களை ஆய்வு செய்தல் ஆர்வம்), அல்லது அவர் தடைசெய்யப்பட்டவரா (வம்பு, எழுந்திருக்க முயற்சிப்பது, கைகளில் எதையாவது சுழற்றுவது போன்றவை). சோம்பல், பதற்றம், கவனத்தை ஈர்க்க தயக்கம் மற்றும் உரையாடலில் நுழைவதற்கான பயம் ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடாகவும் இது கவனிக்கப்பட வேண்டும். இந்த உண்மைகள் அனைத்தும் குழந்தையின் மனோதத்துவ (உள்ளார்ந்த) குணாதிசயங்களுடன் தொடர்புபடுத்தப்படலாம், எடுத்துக்காட்டாக, மனக்கிளர்ச்சி அல்லது விறைப்பு, மற்றும் அவரது ஆளுமையின் கவலை அல்லது ஆர்ப்பாட்டம் போன்ற குணங்களுடன். பெறப்பட்ட அவதானிப்புகள் பின்னர் சோதனைத் தரவுகளுடன் ஒப்பிடப்படுகின்றன, இது பாலர் பாடசாலையின் அறிவுசார் அல்லது உணர்ச்சி விலகல்களின் தன்மையைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.

பரீட்சையின் போது, ​​ஒருவர் மாற்று முறைகளை உருவாக்க வேண்டும், இதனால் நினைவகத்தின் ஆய்வு சிந்தனையின் பகுப்பாய்வைப் பின்பற்றுகிறது, மேலும் புலனுணர்வு பற்றிய ஆய்வு படைப்பாற்றல் பற்றிய ஆய்வைப் பின்பற்றுகிறது. வரைதல் (இலவசம் மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில்) உள்ளடக்கிய பணிகளுடன் நோயறிதலைத் தொடங்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, குழந்தைக்கு தேர்வு சூழ்நிலையில் நுழைவதற்கு நேரம் கொடுக்கிறது. நேர்காணலின் போது, ​​குழந்தையுடன் நட்பு, தளர்வான தொடர்பை ஏற்படுத்துவது அவசியம், அவருக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்கவும், பழக்கமான, வசதியான சூழலை உருவாக்கவும். அனைத்து பணிகளும் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளால் விளையாட்டுகளாக உணரப்பட வேண்டும். ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலை குழந்தைகளை ஓய்வெடுக்க அனுமதிக்கிறது மற்றும் மன அழுத்தத்தை குறைக்க உதவுகிறது. ஒரு குழந்தை பதிலளிக்க பயப்படும் மற்றும் வயது வந்தவருடன் நன்றாக தொடர்பு கொள்ளாத சூழ்நிலையில், அவர் உணர்ச்சி ரீதியாக ஆதரிக்கப்பட வேண்டும்; தேவைப்பட்டால், தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்பைப் பயன்படுத்தவும்: தலையில் தட்டவும், கட்டிப்பிடிக்கவும், குழந்தை அனைத்து விளையாட்டுகளையும் நன்றாகச் சமாளிக்கும் என்ற நம்பிக்கையின் வாய்மொழி வெளிப்பாட்டுடன் செயல்களுடன் சேர்ந்து. குழந்தை எல்லாவற்றையும் சரியாகச் செய்கிறது என்று பணிகள் முன்னேறும்போது இதுபோன்ற ஆதரவு மற்றும் நிலையான உறுதிப்படுத்தல் பரிசோதனையாளருக்கும் பொருளுக்கும் இடையிலான தொடர்பை நிறுவுவதற்கு பங்களிக்கிறது, மேலும் முடிவுகளின் தூய்மைக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது. உண்மையான முடிவைப் பொருட்படுத்தாமல், அனைத்து குழந்தைகளுடனும் தொடர்புகொள்வதில் ஒப்புதல் தந்திரோபாயம் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் ஒரு வயது வந்தவரின் நேர்மறையான மதிப்பீடு அவர்களுக்கு முக்கியமானது.

பரீட்சையின் போது, ​​குழந்தைகளை அவசரப்படுத்த அல்லது ஒரு குறிப்பைக் கொண்டு விரைந்து செல்ல பரிந்துரைக்கப்படவில்லை; உங்கள் அதிருப்தியை, அதிருப்தியை காட்டுங்கள்; எதிர்மறையான முடிவுகளை முன்னிலைப்படுத்தி, குழந்தையின் முன்னிலையில் பெற்றோருடன் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

பரீட்சை முடிவுகள் இதன் காரணமாக சிக்கலாக இருக்கலாம்:

· அறிமுகமில்லாத பெரியவர்களைத் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்கள் (சில நேரங்களில் இது குழந்தையைப் பொறுத்தது அல்ல, ஆனால் அவரது உரையாசிரியர்களைப் பொறுத்தது);

· மோசமான முடிவுகளின் பயம் (பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் தங்களை மிகவும் கவலைப்படுகிறார்கள் மற்றும் "தேர்வு" மூலம் தங்கள் குழந்தைகளை பயமுறுத்துகிறார்கள்);

· பொருளின் இயலாமை (மூலம் பல்வேறு காரணங்கள்) கவனம் செலுத்து, கவனம் செலுத்து;

· செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட பண்புகள் (குறிப்பாக, வேலையின் மெதுவான வேகம்).

கண்டறியும் செயல்பாட்டில், பணியின் இறுதி முடிவு மட்டுமல்ல, வேலையின் முன்னேற்றமும் முக்கியமானது. எனவே, ஒரு பாலர் பள்ளி ஒவ்வொரு பணியையும் முடிக்கும்போது, ​​அவரது செயல்பாடு, சுகாதார நிலை, சிரமங்கள் மற்றும் தேவையான உதவி ஆகியவற்றின் குறிகாட்டிகளை தேர்வு அட்டையில் குறிப்பிடுவது அவசியம்.

கண்டறியும் முடிவுகள் காட்டினால் குறைந்த அளவில்பள்ளிக்கான தயார்நிலை மற்றும் குழந்தைக்கு சிறப்பு திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகள் தேவை, தேர்வு நேரத்தில் அவரது வளர்ச்சியைப் பிரதிபலிக்கும் அனைத்து பிரிவுகளும் உளவியல் வரைபடத்தில் நிரப்பப்படுகின்றன, குழந்தையின் முக்கிய பிரச்சினைகள் பதிவு செய்யப்படுகின்றன மற்றும் பொருத்தமான நடவடிக்கைகளின் திட்டம் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், ஒன்று அல்லது பல குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில் நோயறிதலைச் செய்வது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அவர்களால், தனிமையில், மோசமான நினைவகம் அல்லது உயர் நிலைகற்பனைகள் எதையும் குறிக்கவில்லை. மோசமான நினைவகத்தை நல்ல விருப்பத்தால் ஈடுசெய்ய முடியும், மற்றும் மிகவும் வளர்ந்த கற்பனைஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயறிதலுடன் கூட இருக்கலாம். பள்ளிக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தயார்நிலையைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​​​குறிப்பாக குழந்தையின் செயல்பாடுகளில் தீவிர விலகல்கள் கண்டறியப்பட்டால், பொருத்தமான நிபுணர்களைத் தொடர்பு கொள்ள பெற்றோர்கள் தந்திரமாக பரிந்துரைக்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான வழிமுறையாக கல்வியியல் கண்டறிதல்.

அறிமுகம்

1. கல்வியியல் நோயறிதலின் சிக்கல்கள்

2. கண்டறியும் பரிசோதனையின் கோட்பாடுகள்:

3. கல்வி முடிவுகளின் நிலைகள்.

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

நோயறிதல் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தின் எந்த வகையான செயல்பாட்டிற்கான சாதனை மற்றும் தயார்நிலை மற்றும் சிக்கலான நிலை ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதற்கான ஒரு செயல்முறையாகும்.

இந்த நடைமுறைபகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவை அடங்கும் இருக்கும் நுட்பங்கள்வளர்ச்சியைக் கண்டறிதல், குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கற்பித்தலின் செயல்திறன், உகந்த முறைகளின் தேர்வு மற்றும் கண்டறியும் அளவுகோல்கள் ஒன்று அல்லது மற்றொரு ஆளுமைத் தரம், திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் மாணவர்களின் மனோபாவத்தை உருவாக்கும் அளவை மதிப்பிடுவதற்கு அனுமதிக்கின்றன. இதன் பொருள், நோயறிதல் முடிவுகளின் அடிப்படையில், குழந்தையின் சாதனைகள் அல்லது தோல்விகளை பலத்துடன் தொடர்புபடுத்த முடியும். பலவீனங்கள்அவரது ஆளுமை, ஒரு முழுமையான செயல்பாட்டில் குழந்தையின் மனோதத்துவ, அறிவாற்றல்-பேச்சு மற்றும் தனிப்பட்ட-சமூக வளர்ச்சியில் மாற்றங்கள் கல்வி செயல்முறைபாலர் கல்வி நிறுவனத்தில். எனவே, இன்று நோயறிதல் பொதுவாக மழலையர் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறன் அல்லது கண்காணிப்புடன் தொடர்புடையது.

கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளுக்கு இணங்க, பின்வரும் வகையான கண்காணிப்புக்கு இது முக்கியமாக இருக்கலாம்: இடைநிலை, இறுதி மற்றும் முடிவுகளின் தொடர்ச்சியைக் கண்காணித்தல் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தை பள்ளிக்கு செல்லும் போது.

கல்வியியல் நோயறிதலின் சிக்கல்கள்

கல்வியியல் நோயறிதலின் சிக்கல் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறையின் அழுத்தமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும். நோயறிதல் ஆசிரியர் தனது நடவடிக்கைகளை சரியான திசையில் செயல்படுத்துகிறாரா என்பதைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது. அவள் அங்கீகரிக்கப்பட்டவள்:

முதலில், செயல்முறையை மேம்படுத்தவும் தனிப்பட்ட பயிற்சி;

இரண்டாவதாக, வழங்கவும் சரியான வரையறைகற்றல் விளைவுகளை;

மூன்றாவதாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுகோல்களால் வழிநடத்தப்பட்டு, குழந்தைகளின் அறிவை மதிப்பிடுவதில் பிழைகளைக் குறைக்கவும்.

"கண்டறிதல்" (கிரேக்கம்) - "அறிவாற்றல், உறுதிப்பாடு."

கல்வியியல் நோயறிதல் என்பது ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் வளர்ச்சி வாய்ப்புகளை அடையாளம் காண அனுமதிக்கும் ஒரு பொறிமுறையாகும்.

நோயறிதல் பரிசோதனையின் முக்கிய குறிக்கோள், உண்மையான நிலை மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையின் திருத்தத்திற்கான நோயறிதலின் பொருளில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் போக்குகள் பற்றிய செயல்பாட்டுத் தகவல்கள் போன்ற தரமான புதிய முடிவுகளைப் பெறுவதில்லை.

நோயறிதலின் முக்கிய பணி குழந்தையின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட பண்புகள் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவதாகும். இந்த தகவலின் அடிப்படையில், பள்ளிக்கு பழைய பாலர் குழந்தைகளை தயார்படுத்துவதில் கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

பெரும்பாலும், பாலர் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்: பாலர் பாடசாலைகள் ஏன் பரிசோதிக்கப்படுகின்றன, அதற்கான தேவை இருக்கிறதா? ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கற்றல் மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான உகந்த, சாதகமான நிலைமைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவ, கல்வியியல் நோயறிதல் அவசியம். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் எச்சரிக்க முயற்சிக்கும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பாலர் குழந்தைகளின் நோயறிதல் பரிசோதனை சாத்தியமான பிரச்சினைகள்ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதில், ஏனெனில் ஆரம்ப நோயறிதல்மற்றும் சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திருத்த வேலை சிறந்த முடிவுகளை கொடுக்கிறது.

நோயறிதல் பரிசோதனையின் அறிகுறிகள்:

· கற்பித்தல் பரிசோதனையின் இலக்குகளின் கிடைக்கும் தன்மை

முறையான மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செய்யக்கூடியது

இந்த குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்காக குறிப்பாக உருவாக்கப்பட்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்

அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறைகளின் இருப்பு

நோயறிதல் சோதனையின் கோட்பாடுகள்

- நோயறிதலின் நிலைத்தன்மை மற்றும் தொடர்ச்சியின் கொள்கை- ஒரு நிலை, அளவுகோல்கள் மற்றும் நோயறிதல் முறைகளிலிருந்து மற்றவர்களுக்கு ஒரு நிலையான மாற்றத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, பயிற்சி மற்றும் கல்வி, நோயறிதல் செயல்முறையின் படிப்படியான சிக்கலிலும் ஆழத்திலும்.

- அணுகல் கொள்கை கண்டறியும் நுட்பங்கள்மற்றும் நடைமுறைகள் - காட்சி தெளிவு தேவையான தகவல்களைப் பெறுவதற்கான முக்கிய நிபந்தனையாகிறது (படங்களுடன் சோதனைகள்)

- முன்கணிப்பு கொள்கை

கடைசிக் கொள்கை நோயறிதல் செயல்பாட்டின் நோக்குநிலையில் வெளிப்படுகிறது திருத்த வேலைபாலர் குழந்தைகளின் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சி மண்டலத்தில்".

"அருகாமை வளர்ச்சியின் மண்டலம்" என்ற கருத்து எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது: குழந்தை ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டது அல்ல, மாறாக அவர் கற்கும் திறன் கொண்டது, மேலும் அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலம் குழந்தையின் திறன்கள் என்ன என்பதை தீர்மானிக்கிறது. மாஸ்டரிங் அடிப்படையில் அவர் இன்னும் கற்றுக் கொள்ளவில்லை, ஆனால் ஒரு பெரியவரின் உதவி மற்றும் ஆதரவுடன் அதை மாஸ்டர் செய்ய முடியும்.

கல்வியியல் நோயறிதலில் ஏராளமான முறைகள் உள்ளன. நிரல் செயல்படுத்தலின் அளவைக் கண்டறிவதற்கும் பாலர் அமைப்புகளில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கும் பின்வரும் முக்கிய முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

கவனிப்பு

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தயாரிப்புகளை ஆய்வு செய்தல்

எளிய பரிசோதனைகள்

இருப்பினும், அவதானிப்பின் போது சிரமங்கள் எழலாம், அவற்றுள் ஒன்று பார்வையாளரின் அகநிலை. எனவே, பிழைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறைக்க, முன்கூட்டிய முடிவுகளைக் கைவிட்டு, தொடர்ந்து கவனிக்க வேண்டும். நீண்ட நேரம்பின்னர் மட்டுமே முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யத் தொடங்குங்கள்.

குழந்தையின் கண்காணிப்பு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் இயற்கை சூழ்நிலைகள்: ஒரு குழுவில், ஒரு நடைப்பயணத்தில், வரும்போது மழலையர் பள்ளிமற்றும் அதை விட்டு. நோயறிதலின் போது, ​​நம்பகமான, நட்பு சூழ்நிலையை பராமரிப்பது முக்கியம்: குழந்தைகளின் தவறான செயல்களில் உங்கள் அதிருப்தியை வெளிப்படுத்தாதீர்கள், தவறுகளை சுட்டிக்காட்டாதீர்கள், மதிப்புமிக்க தீர்ப்புகளை செய்யாதீர்கள், அடிக்கடி வார்த்தைகளைச் சொல்லுங்கள்: "மிகவும் நல்லது!" , "நீங்கள் நன்றாக செய்தீர்கள்!", "நான் பார்க்கிறேன், நீங்கள் சிறப்பாகச் செய்கிறீர்கள்!" ஒரு தனிப்பட்ட தேர்வின் காலம், வயதைப் பொறுத்து, 10 முதல் 20 நிமிடங்களுக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது.

வெற்றிகரமான கற்பித்தல் நோயறிதலுக்கான ஒரு முன்நிபந்தனை என்பது ஒரு ஆசிரியரின் நிலையிலிருந்து நோயறிதலை நடத்தும் நபரின் நிலைக்கு மாறுவதாகும். இது தவிர்க்க முடியாமல் அதன் செயல்பாடுகளில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அன்றாட வேலையின் செயல்பாட்டில் அறிவை வழங்குவது, சரியான பதிலை அடைவது, கல்வி கற்பது ஆகியவை முக்கிய குறிக்கோள் என்றால், நோயறிதல் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நிலை, உருவாக்கம் பற்றிய நம்பகமான தரவைப் பெறுவது. சில திறன்கள்.

பாலர் குழந்தைகளை பரிசோதிக்கும் போது, ​​கற்பித்தல் நோயறிதலின் "விதிகளை" கடைபிடிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

பாலர் குழந்தைகளின் பரிசோதனைஇது நாளின் முதல் பாதியில், அதிக உற்பத்தி நாட்களில் (செவ்வாய் அல்லது புதன்) மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது. நோயறிதல் சூழல் அமைதியாகவும் நட்பாகவும் இருக்கிறது. ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையுடன் வேலை செய்கிறார்; இது ஒரு உளவியலாளர் அல்லது ஆசிரியராக இருக்கலாம். பாலர் குழந்தைகளின் பரீட்சையின் போது பெற்றோர்கள் உள்ளனர். குழந்தை பதிலளிக்க அவசரப்படவில்லை, ஆனால் சிந்திக்க வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. குழந்தையின் பதில்கள் தொடர்பாக உங்கள் உணர்வுகளைக் காட்ட முடியாது. ஒரு பாலர் பரீட்சையின் முடிவுகளை பெற்றோருடன் அவரது முன்னிலையில் விவாதிக்க வேண்டாம். தேர்வு முடிவுகளைப் பற்றி பெற்றோருக்கு ஏதாவது ஒரு வடிவத்தில் தெரிவிக்க வேண்டும். பெற்றோருடன் சேர்ந்து ஒரு திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது தனிப்பட்ட வேலைகுழந்தையுடன். பாலர் குழந்தைகளின் நோயறிதல் பரிசோதனையானது குழந்தைக்கு தேவையான மற்றும் முக்கியமான உதவியாக ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களால் கருதப்படுகிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் ஏற்கனவே போதிய அளவில் பேச்சில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பதால், ஆசிரியரின் ஆளுமைக்கு எதிர்வினையாற்றுவதால், குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது சாத்தியமாகும், இதன் போது வளர்ச்சி கண்டறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாலர் குழந்தைகளின் பரிசோதனை வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத முறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, ஒரு உளவியலாளர் ஒரு கண்டறியும் உரையாடலை நடத்தினால், இந்த நேரத்தில் ஆசிரியர் தேர்வின் போது குழந்தையின் நடத்தையை கவனிக்கிறார். அவர் செயல்பாடுகளை கவனித்து பதிவு செய்கிறார் உணர்ச்சி நிலைகுழந்தை, முன்மொழியப்பட்ட பணிகளில் ஆர்வம் (அலட்சியம்) காட்டுதல். தேர்வு விளையாட்டுத்தனமாக நடத்தப்பட வேண்டும். அவர் ஏதாவது செய்ய விரும்பவில்லை என்றால் நீங்கள் ஒரு குழந்தையை கட்டாயப்படுத்த முடியாது, நோயறிதலை ஒத்திவைப்பது நல்லது. குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நிலை, அறிவாற்றல் மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் கோளங்களின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் சரியான மதிப்பீட்டிற்கான மதிப்புமிக்க பொருட்களை அவதானிப்புகள் வழங்குகின்றன. நோயறிதல் முடிவுகளை விளக்கும் போது, ​​பெற்றோரின் கருத்தையும் விளக்கத்தையும் கேட்க வேண்டியது அவசியம்.

அனைத்து வயதினருக்கும் ஒரு வருடத்திற்கு 2 முறை கண்டறியும் பரிசோதனைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: ஆண்டின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும். பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் அடிப்படையில், கல்வியாளர்கள் தங்கள் சொந்த கல்வி செயல்முறையை வடிவமைக்கவில்லை வயது குழு, ஆனால் ஆசிரியரிடமிருந்து அதிக கவனம் தேவைப்படும் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு தேவைப்படும் குழந்தைகளுடன் திட்டத்தின் பிரிவுகளில் தனிப்பட்ட வேலைகளையும் திட்டமிடுங்கள். பள்ளி ஆண்டின் நடுப்பகுதியில், திட்டத்தின் அனைத்து பிரிவுகளிலும் உள்ள குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைக்கான திட்டங்களை சரிசெய்ய, ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மட்டுமே கண்டறியப்படுகிறார்கள். பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில் - முதலில் ஒரு இறுதி நோயறிதல், பின்னர் - ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வுஆண்டின் தொடக்கத்திலும் இறுதியிலும் முடிவுகள். அத்தகைய பகுப்பாய்வின் செயலாக்கப்பட்ட மற்றும் விளக்கப்பட்ட முடிவுகள் ஒரு புதிய கல்வி செயல்முறையை வடிவமைப்பதற்கான அடிப்படையாகும் கல்வி ஆண்டில். ஒவ்வொரு குழந்தையின் நோயறிதல் பரிசோதனையின் முடிவுகள் கண்டறியும் அட்டவணையில் உள்ளிடப்படுகின்றன.

மருத்துவர் தனது அறிவு மற்றும் அனுபவத்தால் மட்டுமே ஆயுதம் ஏந்திய நாட்கள் நீண்ட காலமாகிவிட்டன, மேலும் நோயாளியின் உரையாடல் மற்றும் பரிசோதனை மூலம் நோயறிதல் செய்யப்பட்டது. பகுப்பாய்வு, அல்லது மாறாக கண்டறியும் ஆய்வுகள், ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாறிவிட்டன நவீன மருத்துவம், மற்றும் அவர்களின் உதவியுடன் உடல் சாதாரணமாக வேலை செய்வதைத் தடுக்கிறது, தனிப்பட்ட உறுப்புகள் மற்றும் அமைப்புகளின் நிலை என்ன என்பதை மருத்துவர் கண்டுபிடிப்பார்.

அதிகப்படியான சோதனைகள் என்று எதுவும் இல்லை - எந்த சோதனை அல்லது பரிசோதனை மருத்துவரிடம் கொடுக்கப்படுகிறது கூடுதல் தகவல், இது மிகவும் துல்லியமாக நோயறிதலைச் செய்ய உதவுகிறது, நோயின் கட்டத்தை தீர்மானிக்கிறது, சிகிச்சையை பரிந்துரைக்கிறது, நோயின் போக்கையும் செயல்திறனையும் கண்காணிக்கவும், அதே போல் சிகிச்சையின் பாதுகாப்பு. எந்தவொரு ஆராய்ச்சியிலும் மனித மற்றும் வன்பொருள் பிழைகள் இருக்கலாம், அதனால்தான் சில நேரங்களில் அது அவசியம் கூடுதல் ஆராய்ச்சி, உறுதிப்படுத்தும் அல்லது நிரப்பு சோதனைகள்.

பரிசோதனையின் போது, ​​நீங்கள் உடலின் நிலையைப் படிக்கலாம் வெவ்வேறு நிலைகள்.

உறுப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் வடிவம், அளவு, மற்ற உறுப்புகள் மற்றும் திசுக்களுடன் தொடர்புடைய இடம் போன்ற உடற்கூறியல் அளவுருக்கள் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன: எக்ஸ்ரே முறைகள், சிறப்பு படங்களில் பல்வேறு துணிகளை "புகைப்படம்" எடுப்பது இதன் சாராம்சம்:
- (ரேடியோகிராபி, CT ஸ்கேன், ஆஞ்சியோகிராபி, ஃப்ளோரோகிராபி மற்றும் பிற);
- அல்ட்ராசவுண்ட் பரிசோதனைகள் (அல்ட்ராசவுண்ட்), இது வெவ்வேறு அடர்த்தியின் திசுக்களின் மாறுபட்ட ஒலி-நடத்தும் பண்புகளின் விளைவைப் பயன்படுத்துகிறது;
- எண்டோஸ்கோபிக் முறைகள், இதில் உணவுக்குழாய், வயிறு, ஆகியவற்றின் சளி சவ்வை ஆய்வு செய்ய ஃபைபர் ஆப்டிக்ஸ் பயன்படுத்தப்படுகிறது. சிறுகுடல்(FEGDS - fibroesophagogastroduodenoscopy), சிறுநீர்ப்பை(சிஸ்டோஸ்கோபி), நேரடி மற்றும் சிக்மாய்டு பெருங்குடல்(கொலோனோஸ்கோபி), வயிற்று குழி(லேப்ராஸ்கோபி), மூச்சுக்குழாய் (புரோன்கோஸ்கோபி).

எண்டோஸ்கோபிக் நோயறிதல் தலையீடுகள் பெரும்பாலும் சிகிச்சை நடவடிக்கைகளாகும், எடுத்துக்காட்டாக, கண்டறியப்பட்ட பாலிப்களை அகற்றுவது அல்லது FEGDS இன் போது புண்ணிலிருந்து இரத்தப்போக்கைக் கண்டறிந்து நிறுத்துவது.

செல்லுலார் மற்றும் மூலக்கூறு மட்டத்தில் உடலின் நிலையை கண்காணிக்க பின்வரும் உதவிக்குறிப்புகள்:
- பொது மருத்துவ மற்றும் உயிர்வேதியியல் இரத்த பரிசோதனைகள்;
- சைட்டோலாஜிக்கல் (இருந்து கிரேக்க வார்த்தை"சைட்டஸ்" - செல்);
- பிற உயிரியல் ஊடகங்களின் ஆய்வுகள் (உமிழ்நீர், சளி, தொண்டை, சிறுநீர்க்குழாய் மற்றும் பிற இடங்களில் இருந்து துடைத்தல்);
- பஞ்சர்கள் எலும்பு மஜ்ஜை (மார்பு துளை), ப்ளூரா ( ப்ளூரல் பஞ்சர்), முதுகெலும்பு கால்வாய் ( இடுப்பு பஞ்சர்);
- திசுக்களின் நுண்ணிய துண்டுகளின் விரிவான ஆய்வுக்கான மாதிரி (பயாப்ஸி).

உறுப்புகள் மற்றும் திசுக்களின் செயல்பாடுகளை ஆய்வு செய்ய, இரத்த பரிசோதனைகள் (கல்லீரல் நொதிகளை தீர்மானித்தல், நாளமில்லா சுரப்பிகளின் ஹார்மோன்கள்), சிறுநீர் உட்பட பிற கண்டறியும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பொது பகுப்பாய்வு, Zimnitsky, Nechiporenko படி சோதனைகள், உப்பு பற்றிய உயிர்வேதியியல் ஆராய்ச்சி), மலம் (ஸ்காடாலஜி, கார்போஹைட்ரேட், குடல் மைக்ரோஃப்ளோரா) மற்றும் பிற உயிரியல் திரவங்கள், அதனால் கருவி ஆய்வுகள்(ECG - எலக்ட்ரோ கார்டியோகிராபி, EEG - எலக்ட்ரோஎன்செபலோகிராபி, மயோகிராபி, வெளிப்புற சுவாச செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வு).

நுண்ணுயிரியல் ஆய்வுகள் தனித்து நிற்கின்றன.
நுண்ணுயிரிகள் ஏற்கனவே பிறந்த நேரத்தில் தோல் மற்றும் சளி சவ்வுகளை காலனித்துவப்படுத்தத் தொடங்குகின்றன. அவரது வாழ்நாள் முழுவதும், ஒரு நபர் பல்வேறு நுண்ணுயிரிகளுடன் தொடர்பு கொள்கிறார், அவற்றில் பல இன்னும் ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. நுண்ணுயிரிகள் பிஃபிடோபாக்டீரியா, லாக்டோபாகில்லி மற்றும் மனிதர்களின் நண்பர்களாகவும் உதவியாளர்களாகவும் இருக்கலாம். கோலை, குடலில் இருந்து இரத்தத்தில் நுழையக் கூடாதவற்றை நடுநிலையாக்குவதற்கும், என்சைம்கள் மற்றும் வைட்டமின்களை உருவாக்குவதற்கும், குடல் இயக்கத்தை உறுதி செய்வதற்கும், குடலை நிரப்பி, ஒரு பெரிய அளவிலான வேலையைச் செய்வது.

நுண்ணுயிரிகளில் சந்தர்ப்பவாத பாக்டீரியாக்கள் உள்ளன. அவற்றின் நோய்க்கிருமித்தன்மையை வெளிப்படுத்த, அவர்களுக்கு நிபந்தனைகள் தேவை: ஒன்று அவற்றின் எண்ணிக்கை வரம்பு மதிப்பைத் தாண்டிவிட்டது, அல்லது அவர்கள் வாழ வேண்டிய இடத்தில் இல்லை (உதாரணமாக, ஸ்டெஃபிலோகோகஸ் எபிடெர்மிடிஸ், தோலுக்கு சாதாரணமானது, குடல்களை காலனித்துவப்படுத்தியது) அல்லது உடல். எதிர்க்கவும் ஈடுசெய்யவும் பலவீனமடைந்துள்ளது தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகள்இந்த நுண்ணுயிரிகள். இறுதியாக, உள்ளன நோய்க்கிருமி நுண்ணுயிரிகள், உடலில் நுழையும் போது நோய் ஏற்படுகிறது.

நோயறிதலில் தொற்று நோய்கள்இரண்டு திசைகள் உள்ளன:

நான் எங்கே பரிசோதனை செய்யலாம்?

ஆனால் சில ஆய்வுகள் (கணிக்கப்பட்ட டோமோகிராபி

1) நோய்க்கிருமியின் அடையாளம் (உடலுக்கு வெளியே வளரும் - நுண்ணுயிரியல் அல்லது பாக்டீரியாவியல் கலாச்சாரம்; உடலில் இருந்து பிரிக்கப்பட்ட ஒரு "பொருளில்" (உமிழ்நீர், சிறுநீர், இரத்தம் போன்றவை) மரபணு ரீதியாக தனித்துவமான நுண்ணுயிர் டிஎன்ஏவைக் கண்டறிதல் PCR முறை- பாலிமரேஸ் சங்கிலி எதிர்வினை) அல்லது நச்சுகள், கழிவு பொருட்கள், நுண்ணுயிர் கட்டமைப்புகளின் தனித்துவமான மூலக்கூறுகள் (ஆன்டிஜென்கள்);

2) அடையாளம் குறிப்பிட்ட எதிர்வினை நோய் எதிர்ப்பு அமைப்புஒரு குறிப்பிட்ட நோய்க்கிருமிக்கு - ஆன்டிபாடிகளை தீர்மானித்தல் - இம்யூனோகுளோபின்கள் (ஆன்டிபாடிகள் - நோயெதிர்ப்பு மண்டலத்தின் புரதங்கள், மிகவும் குறிப்பிட்டவை, அதாவது, ஒவ்வொரு நுண்ணுயிரியும் நோய்த்தொற்றின் காலத்தைப் பொறுத்து வெவ்வேறு வகுப்புகளின் "அதன் சொந்த" இம்யூனோகுளோபுலின்களை உருவாக்குகிறது).

ஆன்டிஜென்கள் மற்றும் ஆன்டிபாடிகளை தீர்மானிப்பது உயர் துல்லியமான நோயெதிர்ப்பு முறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது: ELISA - இணைக்கப்பட்ட இம்யூனோசார்பன்ட் மதிப்பீடு, RSK - பாராட்டு பிணைப்பு எதிர்வினை, RPGA - நேரடி திரட்டல் எதிர்வினை போன்றவை.

உதவியுடன் நுண்ணுயிரியல் ஆராய்ச்சிநுண்ணுயிர் எதிர்ப்பிகள் மற்றும் பிற ஆண்டிமைக்ரோபியல் மருந்துகளுக்கு நுண்ணுயிரியின் உணர்திறன், நோயின் வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றை அடையாளம் காண முடியும், மேலும் சிகிச்சையின் செயல்திறன் மற்றும் நோயெதிர்ப்பு நினைவகத்தின் நிலையை கண்காணிக்கவும் முடியும். தடுப்பூசி மேற்கொள்ளப்பட்ட தொற்று நோய்களின் நோய்க்கிருமிகளுக்கு இரத்தத்தில் ஆன்டிபாடிகள் இருப்பதை தீர்மானிக்க ELISA முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தடுப்பூசிகளின் செயல்திறனையும் நீங்கள் தீர்மானிக்கலாம்.

சமூக ஆராய்ச்சியின் வகைக்குள் வரக்கூடிய நோயறிதல் ஆய்வுகள் உள்ளன, ஏனெனில் அவை மருத்துவருக்கு வழங்குவதில்லை. பயனுள்ள தகவல்சுகாதார நிலை பற்றி. இது முடி அமைப்பு, எக்ஸ்ட்ராசென்சரி நோயறிதல் மற்றும் சில கணினி நிரல்களின் ஆய்வு - கேள்வித்தாள்கள். இத்தகைய முறைகளால் பெறப்பட்ட தகவல்கள் மிகவும் குறிப்பிட்டவை அல்ல, பொதுவாக கூடுதல் பாரம்பரிய ஆராய்ச்சி தேவைப்படுகிறது. சமூக ஆராய்ச்சியில் ஒரு குழந்தையின் மரபணு தந்தையை தீர்மானிப்பது அல்லது எய்ட்ஸ் எதிர்ப்புக்கான மரபணுவை அடையாளம் காண்பது ஆகியவை அடங்கும்.

ஆய்வுகள் பல்வேறு நிலைகளில் (உடற்கூறியல், செல்லுலார், மூலக்கூறு, செயல்பாட்டு, நுண்ணுயிரியல்) சுகாதார நிலையை வெளிப்படுத்துகின்றன என்பதற்கு கூடுதலாக, அவை ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு அல்லாதவை என பிரிக்கப்படுகின்றன.

ஆக்கிரமிப்பு சோதனைகள் நோயாளிக்கு அசௌகரியம் தேவைப்படும் ஆய்வுகள் ஆகும். மருத்துவ கையாளுதல்கள்(நரம்பிலிருந்து இரத்தத்தை எடுத்துக்கொள்வது, எண்டோஸ்கோபிக் குழாயை விழுங்குவது போன்றவை) அல்லது ஆய்வின் போது உடல் ஆரோக்கியம் மற்றும் வாழ்க்கைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட ஆபத்து இருந்தால் (மயக்க மருந்துகளின் கீழ் செய்யப்படும் ஆய்வுகள், எடுத்துக்காட்டாக ப்ரோன்கோஸ்கோபி; அறிமுகத்துடன் தொடர்புடைய ஆய்வுகள் ஒரு மாறுபட்ட முகவர் - வெளியேற்றும் யூரோகிராபி, சிஸ்டோகிராபி, ஆஞ்சியோகிராபி - நோயை மோசமாக்கும் ஒரு பொருளின் அறிமுகம், அறிகுறிகளை மேலும் வேறுபடுத்துகிறது).

ஆக்கிரமிப்பு இல்லாததாகக் கருதப்படுகிறது அல்ட்ராசோனோகிராபி(அல்ட்ராசவுண்ட்), சிறுநீர் மற்றும் மலம் பரிசோதனைகள், ECG, EEG, ரேடியோகிராஃபிக் ஆய்வுகள் கான்ட்ராஸ்ட் ஏஜென்ட் இல்லாமல் (அவை அடிக்கடி செய்யப்படாவிட்டால்), விரல் குத்தலுடன் பொது இரத்த பரிசோதனை. மருத்துவர் ஆக்கிரமிப்பு அல்லாத சோதனைகளிலிருந்து முடிந்தவரை தகவல்களைப் பெற முயற்சிக்க வேண்டும் மற்றும் தேவைப்பட்டால் மட்டுமே ஊடுருவக்கூடிய சோதனைகளை பரிந்துரைக்க வேண்டும்.

ஆய்வுகள் விலையிலும் வேறுபடுகின்றன: "இலவச" பொது மருத்துவ பரிசோதனைகள் முதல் அதி நவீன மற்றும் மிக விலையுயர்ந்த ஆய்வுகள் வரை கணினிகளைப் பயன்படுத்தி, அணு காந்த அதிர்வுகள், சக்திவாய்ந்த ஆய்வகங்கள்.

பகுப்பாய்வின் விலை பல காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: எதிர்வினைகள் மற்றும் உபகரணங்களின் விலை, உழைப்பு தீவிரம், பற்றாக்குறை, ஆக்கிரமிப்பு போன்றவை. ஆனால் பெரும்பாலான பகுப்பாய்வுகளுக்கு விலை மற்றும் தரம் இடையே நேரடி தொடர்பு இல்லை, அதாவது, ஆய்வின் விலை மற்றும் கண்டறியும் மதிப்பு ஆகியவை ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை அல்ல. ஒவ்வொரு பகுப்பாய்விற்கும் அதன் சொந்த முக்கியத்துவம் உள்ளது, ஆய்வுகள் ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்கின்றன, ஆய்வுகள் வேண்டுமென்றே மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஆரோக்கியத்தின் நிலையை மதிப்பிடுவதற்கு ஆர்வமுள்ள அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

நான் எங்கே பரிசோதனை செய்யலாம்?
மருத்துவ பரிசோதனைகள்- இரத்தம், சிறுநீர், உயிர்வேதியியல் சோதனைகள்இரத்தம் மற்றும் சிறுநீர், அல்ட்ராசவுண்ட், எக்ஸ்ரே, அதாவது. ஆக்கிரமிப்பு அல்லாத சோதனைகள் ஒரு கிளினிக், அவசர அறை அல்லது மருத்துவமனையில் எடுக்கப்படலாம்.

ஆனால் சில ஆய்வுகள் (கணிக்கப்பட்ட டோமோகிராபி, நுண்ணுயிரியல், நோயெதிர்ப்பு, எண்டோஸ்கோபிக், எக்ஸ்ரே கான்ட்ராஸ்ட் மற்றும் பிற சிறப்பு ஆய்வுகள்) சிறப்பு கண்டறியும் மருத்துவ மையங்களில் மட்டுமே செய்ய முடியும்.

அறிகுறிகள் வெளிப்புறமாகக் காணக்கூடியவை மற்றும் பதிவுசெய்யப்பட்ட அறிகுறிகளாகும்.

அம்சங்கள் மற்றும் வகைகளுக்கு இடையிலான உறவு தெளிவற்றது. ஒரு அடையாளம் அதன் பின்னால் பல வகைகளைக் கொண்டிருக்கலாம்.

அறிகுறிகள் நேரடியாக கவனிக்கப்பட்டு பதிவு செய்யப்படலாம் என்பதன் மூலம் அவை வேறுபடுகின்றன. நேரடி கண்காணிப்பில் இருந்து வகைகள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, சமூக அறிவியலில் அவை பொதுவாக "மறைந்த மாறிகள்" என்று அழைக்கப்படுகின்றன. அளவு வகைகளுக்கு, "கண்டறியும் காரணிகள்" என்ற பெயரும் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறது. கண்டறியும் அனுமானம் என்பது கவனிக்கப்பட்ட அம்சங்களிலிருந்து மறைக்கப்பட்ட வகைகளின் நிலைக்கு மாறுதல் ஆகும். உளவியல் நோயறிதலில் ஒரு குறிப்பிட்ட சிரமம், அம்சங்கள் மற்றும் வகைகளுக்கு இடையே கடுமையான ஒன்றுக்கு ஒன்று உறவுகள் இல்லை என்பதில் உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தையின் அதே வெளிப்புற செயல் (ஒரு நாட்குறிப்பிலிருந்து ஒரு துண்டு காகிதத்தை கிழிப்பது) முற்றிலும் மாறுபட்ட உளவியல் காரணங்களால் இருக்கலாம் (மறைக்கப்பட்ட காரணி "ஏமாற்றும் நாட்டம்" அதிகரித்த அளவு அல்லது அதிகரித்த நிலைமற்றொரு மறைக்கப்பட்ட காரணி "தண்டனை பயம்"). ஒரு தெளிவான முடிவுக்கு, ஒரு அறிகுறி (ஒரு செயல்), ஒரு விதியாக, போதாது. ஒரு சிக்கலான அறிகுறிகளை பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம், அதாவது வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் தொடர்ச்சியான செயல்கள்.

கண்டறியும் முடிவு - வெளிப்புறமாக காணக்கூடிய அறிகுறிகளிலிருந்து மறைக்கப்பட்ட வகைகளின் நிலைக்கு ஒரு மாற்றம் உள்ளது.

உளவியல் நோயறிதலில் அளவு மற்றும் தரமான அணுகுமுறைகளின் அம்சங்கள்: தரப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் மருத்துவ முறைகள்.

உளவியல் நோயறிதல் முறைகள் பல்வேறு அறிகுறிகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் அவற்றின் முறையான தேர்வு ஆகியவற்றை வழங்குகின்றன.

உளவியல் நோயறிதல் முறைகள் தரமான மற்றும் அளவு அணுகுமுறைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன.

அளவு அணுகுமுறை (தரப்படுத்தப்பட்ட முறை):

தரநிலைப்படுத்தல் (தரநிலை - தரநிலை) என்பது ஒரு முறையை செயல்படுத்துவதை மதிப்பிடுவதற்கும் ஒரு சோதனை நடத்துவதற்கும் ஒரே மாதிரியான செயல்முறை ஆகும்.

இதில் அனைத்து சோதனை முறைகளும் அடங்கும்: கேள்வித்தாள்கள், நுண்ணறிவு சோதனைகள், சிறப்பு திறன்கள் மற்றும் சாதனைகளின் சோதனைகள்.

பயன்பாட்டின் பகுதிகள்: எளிதில் அளவிடப்பட்ட உளவியல் யதார்த்தம்.

தனித்தன்மைகள்:

பொருளாதாரம் (குழு, கணினிகளைப் பயன்படுத்துதல்).

உளவியல் ரீதியாக அல்லது தொழில்நுட்ப ரீதியாக நல்ல (சரியான நோயறிதல்).

தரமான அணுகுமுறை (மருத்துவ முறை):

ஒரு தனிப்பட்ட வழக்கின் பகுப்பாய்வு. நோயியல் அல்ல!

புரிதல் மற்றும் நிபுணர் மதிப்பீட்டு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: உரையாடல், கவனிப்பு, திட்ட நுட்பங்கள், பகுப்பாய்வு வாழ்க்கை பாதை, செயல்பாட்டு தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு.

பயன்பாட்டின் பகுதிகள்: உளவியல் யதார்த்தத்தை அளவிடுவது கடினம் (அர்த்தங்கள், அனுபவங்கள்).

தனித்தன்மைகள்:

கண்டிப்பாக தனிப்பட்ட முறை.

மனோவியல் ரீதியாக நிரூபிக்கப்படவில்லை.

செயல்திறன் உளவியலாளரின் தொழில்முறை மற்றும் அவரது பணி அனுபவத்தைப் பொறுத்தது.

5.உளவியல் நோயறிதல். கண்டறியும் பிழைகள் காரணங்கள். உளவியல் நோயறிதலுக்கான தேவைகள்.

நோய் கண்டறிதல்- கிரேக்க மொழியில் இருந்து. அங்கீகாரம்.

நோயறிதலின் மருத்துவ புரிதல்:

அறிகுறி - கிரேக்க மொழியிலிருந்து. சில நோய்களின் அறிகுறி. அவை இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன - அகநிலை (இன்டர்செப்டிவ் உணர்வுகள்) மற்றும் புறநிலை (அளவீட்டு முடிவுகள், இரத்த பரிசோதனை, ஈசிஜி).

சிண்ட்ரோம் - கிரேக்க மொழியிலிருந்து. கிளட்ச். ஒற்றை நோய்க்கிருமி உருவாக்கத்தால் (நோயியல்) ஏற்படும் அறிகுறிகளின் இயற்கையான கலவையாகும், இது ஒரு சுயாதீனமான நோயாக அல்லது நோயின் ஒரு கட்டமாக கருதப்படுகிறது.

நோயறிதல் என்பது நோயாளியின் விரிவான பரிசோதனையின் அடிப்படையில் நோயின் சாராம்சம் மற்றும் பண்புகளை தீர்மானிப்பதாகும்.

நோயறிதலின் மருத்துவ புரிதல் நோயுடன் உறுதியாக தொடர்புடையது, விதிமுறையிலிருந்து ஒரு விலகல். இந்த புரிதல் உளவியலிலும் நிலவியது, அதாவது உளவியல் நோயறிதல்- இது எப்போதும் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சிக்கலின் மறைக்கப்பட்ட காரணத்தை அடையாளம் காணும்.

S. Rosenzweig ஏதேனும் கோளாறுகள் அல்லது கோளாறுகளை "பெயரிடுவதற்கு" பிரத்தியேகமாக நோயறிதலைப் பயன்படுத்த முன்மொழிந்தார்.

உளவியல் நோயறிதல் மருத்துவத்தை விட பரந்ததாக மாறிவிடும். விதிமுறை மற்றும் நோயியல் இரண்டிலும். மற்றும் பொதுவாக, எந்த மீறல்கள் அல்லது கோளாறுகளை தேட வேண்டிய அவசியம் இல்லை.

உளவியல் நோயறிதல்(புர்லாச்சுக் எல்.எஃப்.) - ஒரு உளவியலாளரின் செயல்பாடுகளின் விளைவாக, ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட மன குணாதிசயங்களை மதிப்பிடுவதற்காக அவற்றின் சாரத்தை தெளிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. தற்போதைய நிலை, மேலும் வளர்ச்சியை முன்னறிவித்தல் மற்றும் மனோதத்துவ மற்றும் மனோதத்துவ தாக்கங்களுக்கான பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல், மனோதத்துவ பரிசோதனையின் பணியால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

உளவியல் நோயறிதலின் பொருள்- இயல்பான தன்மை மற்றும் நோயியல் ஆகியவற்றில் தனிப்பட்ட உளவியல் வேறுபாடுகளை நிறுவுதல் உள்ளது. ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட விஷயத்திலும் இந்த வெளிப்பாடுகள் பொருளின் நடத்தையில் ஏன் காணப்படுகின்றன, அவற்றின் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் என்ன என்பதை தெளிவுபடுத்துவதே மிக முக்கியமான உறுப்பு.

உளவியல் நோயறிதலுக்கான தேவைகள்.

ஒரு உளவியல் நோயறிதல் ஒரு விரிவான மற்றும் சிக்கலான (அகநிலை, காரணம், முரண்பாடுகளின் இருப்பு) தன்மையைக் கொண்டுள்ளது.

உளவியல் நோயறிதல் என்பது முறையான தொழில்நுட்ப நோயறிதலின் விளைவாகும். பகுப்பாய்வின் தனிப்பட்ட அலகுகள் மட்டுமல்ல, அவற்றின் உறவுகளும் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. அத்தகைய உறவுகளுக்கான காரணங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் அத்தகைய பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் ஒரு நடத்தை முன்னறிவிப்பு செய்யப்படுகிறது. ஒரு முறையைப் பயன்படுத்தி நோயறிதலைச் செய்ய முடியாது.

உளவியல் நோயறிதல் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். விருப்பங்கள் மன நிலைமக்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பிற்குள் கொண்டு வரப்பட வேண்டும்: அவை முக்கியத்துவத்தின் நிலைக்கு ஏற்ப, தோற்றத்தின் தொடர்புக்கு ஏற்ப, காரண தோற்றத்தின் சாத்தியமான வரிகளுக்கு ஏற்ப தொகுக்கப்படுகின்றன. நிபுணர்கள் பல்வேறு அளவுருக்களின் உறவுகளை ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட நோயறிதலில் கண்டறியும் வரைபடங்களின் வடிவத்தில் செயல்படுத்துகின்றனர். எளிமையான விருப்பம் ஒரு மனோதத்துவ சுயவிவரமாகும்.

கண்டறியும் பிழைகள் காரணங்கள்.

A. Levitsky பிழைகள் மற்றும் பிழைகளின் ஆதாரங்களாக பின்வருவனவற்றைக் காண்கிறார்: பரீட்சைக்கு போதுமான நேரம் ஒதுக்கப்படவில்லை, இந்த விஷயத்தைப் பற்றிய நம்பகமான ஆதாரங்களின் பற்றாக்குறை மற்றும் நடத்தை சீர்குலைவுகளை நிர்வகிக்கும் சட்டங்கள் பற்றிய நமது அறிவின் குறைந்த அளவு.

கண்டறியும் பிழைகளின் காரணங்கள் பற்றிய முழுமையான பகுப்பாய்வு Z. Plevitskaya ஆல் வழங்கப்படுகிறது, அவர் அவற்றை இரண்டு முக்கிய குழுக்களாக வேறுபடுத்தினார்.

தரவு பாகுபடுத்தல் தொடர்பான பிழைகள்:

கவனிப்பு பிழைகள்(உதாரணமாக, "குருட்டுத்தன்மை" நோயறிதலுக்கு முக்கியமான பண்புக்கூறுகள், ஆளுமை வெளிப்பாடுகள்; ஒரு தரமான அல்லது அளவு சிதைந்த வடிவத்தில் பண்புகளை கவனிப்பது);

பதிவு பிழைகள்(எடுத்துக்காட்டாக, நெறிமுறையில் உள்ள உள்ளீடுகளின் உணர்ச்சி வண்ணம், இது ஒரு உளவியலாளரின் நடத்தையின் பண்புகளைக் காட்டிலும் விஷயத்தை நோக்கிய மனோபாவத்தைப் பற்றி அதிகமாகக் குறிக்கிறது; ஒரு சுருக்க மதிப்பீடு ஒரு கணிசமான மதிப்பீடாக அனுப்பப்படும் போது, ​​வேறுபாடுகள் அதே விதிமுறைகளின் புரிதல் வித்தியாசமான மனிதர்கள்);

கருவி பிழைகள்தொழில்நுட்ப மற்றும் விளக்க அம்சங்களில் உபகரணங்கள் மற்றும் பிற அளவீட்டு உபகரணங்களைப் பயன்படுத்த இயலாமையின் விளைவாக எழுகிறது.

தரவு செயலாக்கம் தொடர்பான பிழைகள்:

"முதல் தோற்றம்" விளைவு- முதன்மைத் தகவலின் கண்டறியும் மதிப்பின் மிகை மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் பிழை;

பண்பு பிழை- அவரிடம் இல்லாத பொருள் பண்புகளை கற்பித்தல் அல்லது நிலையற்ற பண்புகளை நிலையானதாகக் கருதுதல்;

தவறான காரணம் பிழை;

அறிவாற்றல் தீவிரவாதம்- வேலை செய்யும் கருதுகோள்களின் மதிப்பை மிகைப்படுத்தி மதிப்பிடும் போக்கு மற்றும் சிறந்த தீர்வுகளைத் தேட தயக்கம்;

அறிவாற்றல் பழமைவாதம்- கருதுகோள்களை மிகவும் கவனமாக உருவாக்குதல்.