Target— pag-master ng mga pamamaraan, prinsipyo, kasanayan at pamamaraan ng paggamit ng paraan ng mungkahi para sa karagdagang paggamit sa propesyonal na psychotherapeutic na kasanayan.

Ang istraktura ng master class ay may kasamang tatlong pangunahing mga module:

1. Pag-master ng mga diskarte para sa pagpapakilala sa isang kliyente sa isang binagong estado ng kamalayan sa ilalim ng mga kondisyon ng hypnosuggestion at mungkahi habang gising, mastering techniques ng auto- at heterosuggestion at kasunod na pagpapakilos.
2. Pagkilala sa mga kondisyon, pamamaraan at iba't ibang paraan mga mungkahi, iba't ibang uri at direksyon ng paggamit ng paraang ito; mga paghihirap na lumitaw habang nagtatrabaho dito at mga paraan upang malutas ang mga ito.
3. Ang pag-master ng mga formula at teksto ng mungkahi, na nagbibigay-daan sa iyo upang epektibong gamitin ang pamamaraang ito sa pagtatrabaho sa matinding estado ng mga kliyente, ang kanilang mga umiiral na karanasan, upang itakda ang mood para sa pagkamit ng mga makabuluhang layunin, upang mapanatili ang pagganyak upang makamit ang tagumpay at mataas na pagpapahalaga sa sarili, upang makayanan ang matinding emosyonal, mental at pisikal na Aktibidad; para sa pakikipagtulungan sa mga bata at matatanda upang ma-optimize ang kanilang emosyonal na estado.

Ang mga klase (na tumatagal ng 8 oras sa silid-aralan) ay gaganapin araw-araw (32 oras sa kabuuan). Ang lahat ng mga klase ay naitala sa mga voice recorder ng mag-aaral upang sa kaso ng mga pagkagambala sa pag-master ng pamamaraan, ang mga nawawalang kasanayan ay maaaring maibalik. Ang mga tagapakinig ay binibigyan ng mga teksto ng heterorelaxation at mobilization, pati na rin ang isang library ng mga espesyal na napiling mga fragment ng musika upang mapadali ang nagpapahiwatig na epekto.

Seksyon 1. Pangunahing konsepto, mekanismo at kasanayan ng mungkahi:

• Mga pangunahing kahulugan ng mungkahi at mga mekanismo nito (I.P. Pavlov, V.M. Bekhterev).
• Mga modernong ideya tungkol sa mungkahi at mga uri nito (Russia, USA, Sweden).
• Berbal at di-berbal na paraan ng mungkahi.
• Auto-at heterosuggest.
• Hypnosuggestion at mungkahi sa estado ng paggising.
• Mastering ang teknolohiya ng mungkahi sa mga kondisyon ng depresyon, kalungkutan na nauugnay sa pagkawala minamahal, sa isang sitwasyon ng pagkawala ng kahulugan sa buhay, na may talamak at matinding sakit.
• Pagtatanim ng empatiya.
• Mastering ang pamamaraan ng pagpapakilala sa kliyente sa isang binagong estado ng kamalayan.
• Pag-master ng mga diskarte sa self-regulation.

Seksyon 2. Mga pangunahing pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng mungkahi:

• Mga kondisyon, pamamaraan at pamamaraan para sa paggamit ng hypnosuggestion.
• Fractional na paraan ng mungkahi (V.E. Rozhkov, A.P. Slobodyanik, P.I. Bul).
• Hypnosuggestion gamit ang "reporting" technique.
• Hypnosuggestion para sa layunin ng paghikayat ng mga espesyal na estado ng pag-iisip.
• Mungkahi sa estado ng paggising: mahalagang paraan ng mungkahi, hindi direktang mungkahi at epekto ng placebo.
• Makatwirang mungkahi.
• Pag-master ng mga teknolohiya ng mungkahi upang matiyak ang pagtatakda ng layunin, mapanatili ang motibasyon upang makamit ang tagumpay, mataas na pagpapahalaga sa sarili at tiwala sa sarili; pagharap sa matinding mental, emosyonal at pisikal na stress, tumutok sa mahabang panahon.
• Mastering ang pamamaraan ng mabilis na pagpapakilos ng kliyente at ang pamamaraan ng surgical pain reduction.

Seksyon 3. Mga pangunahing kondisyon para sa pagpapatupad ng mungkahi at mga kinakailangan para sa pamamaraan:

• Mga posibleng komplikasyon sa proseso ng mungkahi at ang kanilang pag-iwas.
• Mga paghihirap na nanggagaling para sa isang psychologist sa panahon ng psychoregulatory hypnosuggestion at mungkahi habang gising; mga pamamaraan indibidwal na diskarte sa kliyente kapag nilalampasan sila.
• Pag-master sa pamamaraan at mga pangunahing pamamaraan ng guided imagery method (USA) at mental na pagsasanay para sa trabaho at buhay (Sweden).
• Pag-master ng pamamaraan ng iminungkahing pagtulog at pag-pause ng pagpapahinga.

Seksyon 4. Mga diskarte, tool at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga espesyal na grupo ng mga kliyente:

• Ang nilalaman ng mga paraan ng mungkahi na nauugnay sa regulasyon ng layunin.
• Ang kumplikadong "target na papel" na paraan ay isang paraan batay sa paglikha ng isang imahe ng sarili sa isang tiyak na tungkulin o espesyal na estado.
• Ang konsepto ng "soul makeup" at ang papel nito bilang isang paraan ng auto- at heterosuggestion.
• Ang ideya ng pagkakaisa ng sagisag ng imahe sa sarili at ang impluwensya ng psychosomatotype sa pagpili ng mga paraan ng sagisag.
• Mga paraan ng worldview ng auto- at heterosuggestion.
• Pag-master ng mga teknolohiya para sa pagpapatupad ng mungkahi sa pakikipagtulungan sa mga bata at matatanda upang ma-optimize ang kanilang emosyonal na estado.
• Ang paggamit ng hetero- at autosuggestion ay nangangahulugan sa mga kondisyon suportang sikolohikal pagbubuntis at sa paghahanda ng mga kababaihan para sa panganganak.
• Mastering ang teknolohiya ng pagbuo ng mga teksto ng mungkahi.
• Pagsubok sa mga kasanayan sa paggamit ng paraan ng mungkahi sa mga ibinigay na sitwasyon na lumitaw sa pagsasanay ng pakikipagtulungan sa mga kliyente.

Kinopya mula sa site na "Self-knowledge.ru"

Tahanan > Aklat

Paaralan ng Libreng Pag-unlad

Praktikal na kaalaman ng tao

A.A. Vostrikov

Nagmumungkahi ng pedagogy

Pedagogical

psychotherapy

Aklat 1

Mga probisyon ng teoretikal

at mga konsepto

Monograph

UDKBBKVostrikov A.A. Nagmumungkahi ng pedagogy. Pang-edukasyon na psychotherapy. Aklat 1. Teoretikal na mga probisyon at konsepto. Monograph. Tomsk Publishing house "Productive Pedagogics", 2008. - 259 p. Ang monograp na ito ay isang binagong at pinalawak na bersyon ng aklat ng may-akda, na inilathala sa Odessa noong 1989. Ang monograp ay ipinakita sa anyo ng mga pampakay na lektura at inilaan para sa mga doktor at mga psychologist sa paaralan, pinagkadalubhasaan ang pagdadalubhasa sa psychotherapy na pang-edukasyon at nagmumungkahi na pedagogy. Ang monograph ay naglalahad ng konsepto ng may-akda na naglalarawan mga teoretikal na mekanismo ng nagpapahiwatig na pedagogy at didactic na aspeto ng psychotherapy na pang-edukasyon. Si Dan detalyadong pagsusuri nagpapahiwatig na pagganyak, nagpapahiwatig ng pagganyak sa sarili, nagmumungkahi na regulasyon sa sarili bilang mga tool ng impluwensyang pedagogical at pagkamalikhain sa buhay sa produktibong pedagogy.
ICBNUDKBBK

© Vostrikov A.A., 2008

Panimula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	4
Lektura 1 Nagmumungkahi na pedagogy at pang-edukasyon na psychotherapy. . . . . . . .	8
Lektura 2 Nagmumungkahi na impluwensya at ang lugar nito sa mga mekanismo ng komunikasyon. . . . . . . . . . . . . .	17
Lektura 3 Mga mekanismo ng psychophysiological ng nagpapahiwatig na impluwensya. . . . . . . . . . .	38
Lektura 4 Mga tampok ng pag-uuri ng impluwensyang nagpapahiwatig. . . . . . . . . . .	63
Lektura 5 Nagmumungkahi na pagganyak sa pedagogy. Nagmumungkahi ng pedagogy. . . . . . . . .	93
Lektura 6 Nagmumungkahi na pedagogy at sikolohiya ng walang malay. . . . . . . . . . . . . . . . . . .	117
Lektura 7 Ang nagmumungkahi na pedagogy bilang isang paraan ng pagpapaigting ng proseso ng pagkatuto. . .	164
Lektura 8 Mga nagmumungkahi na sistema ng pagtuturo ng pedagogical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	192
Lektura 9 Pedagogical suggestive motivation sa produktibong edukasyon. . . .	216
Lektura 10. Pang-edukasyon na psychotherapy at ang pagpapatupad nito sa prosesong pang-edukasyon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	244
Panitikan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	254

1. Ang bulletin ng impormasyon ay sumasalamin sa mga bagong dating ng mga aklat sa Scientific Library ng TSU mula Disyembre 16, 2008 hanggang Marso 31, 2009

   Buletin ng balita

   Pakitandaan na ang mga publikasyon sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga paksa ay matatagpuan kapwa sa seksyong "Pedagogy" at sa seksyon ng kaukulang disiplina.

2. "Ako ay malusog"

   Aklat

   Sinasaklaw ng manual ang mga isyu ng psychotherapy at, sa partikular, hipnosis batay sa mga ideya ng nervism. Ang isang kritikal na pagsusuri ng ilang ideyalistang konsepto, paggalaw, pamamaraan at sistema sa dayuhang psychotherapy ay ipinakita.

3. Tekstong kinuha mula sa website (2)

   Dokumento

4. Hipnosis batay sa mga materyales ni Sergei Myshlyaev (1)

   Dokumento

   Ang seksyon ay nagbibigay ng isang modernong pag-unawa sa mga paraan ng pinagmulan, pag-unlad at kakanyahan ng hipnosis, pati na rin ang mga prospect para sa karagdagang pag-aaral nito. Ang pangunahing teoretikal at praktikal na aspeto ay ipinakita, mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng

5. Hipnosis batay sa mga materyales ni Sergei Myshlyaev (2)

   Dokumento

   Ang seksyon ay nagbibigay ng isang modernong pag-unawa sa mga paraan ng pinagmulan, pag-unlad at kakanyahan ng hipnosis, pati na rin ang mga prospect para sa karagdagang pag-aaral nito. Ang pangunahing teoretikal at praktikal na aspeto ay ipinakita, mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng

Mga nagmumungkahi na pamamaraan pagsasanay.

Ang Sugestopaedagogy ay isang psychotherapeutic movement sa world pedagogy, na nagsimula noong 20s. XX siglo, dumaan sa isang mahabang landas ng pag-unlad, kung saan nagbago ang mga iminumungkahing pamamaraan nito: hypnopedic, rhythmopedic, relaxopedic, suggestopedic. Natatanging tampok ang mga pamamaraang ito ay hindi pangkaraniwang paraan pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon na nakatuon sa mabilis na pagsasaulo. Ang dami ng naturang materyal ay makabuluhang lumampas sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan. Ang batayan para sa epektibong pagsasaulo ay naging paraan ng pag-impluwensya sa mnestic na kakayahan ng isang mag-aaral, mag-aaral o kalahok sa kurso, na nagpapakilala sa bawat isa sa mga pinangalanang pamamaraan: 1) oryentasyon sa pag-andar ng "guard point" sa isang panaginip (hypnopedia ); 2) organisasyon mga estado ng paglipat biorhythms - hypnotic phase (rhythmopedia) at mga kaugnay na bahagi na tumutukoy sa partikular na pamamaraan ng pag-input impormasyong pang-edukasyon; 3) progresibo pagpapahinga ng kalamnan at autogenic na pagsasanay (rslaksopedia); 4) nagmumungkahi na mga impluwensya sa pamamagitan ng karaniwang tinatanggap na mga paraan, walang medikal at legal na kontraindikasyon, sa isang normal na estado ng kamalayan (suggestopedia).

Sa panahon na ang hypnopedic at rhythmopedic na pamamaraan ay naging bahagi ng kasaysayan ng pedagogy, ang relaxopedic at suggestopedic na pamamaraan ay ginagamit ngayon sa parehong domestic at foreign pedagogical practice. Basahin ang mga ito nang detalyado mga pamamaraang pang-edukasyon at ang kanilang mga pagbabago ay maaaring gawin ayon sa aming publikasyon (Tingnan ang: Palchevsky S.S. Sugestopedagogy: ang pinakabagong mga teknolohiyang pang-edukasyon. - K., 2005. - P. 90 - 121; P. 122-150). Ngayon ipakita natin ang mga ito sa pinaka-pangkalahatang anyo.

Pamamaraan ng pagtuturo ng pagpapahinga.

Binuo noong 60-70s. XX siglo sa Perm State Pedagogical Institute sa ilalim ng gabay ni Propesor I.Yu. Kasama ang mga kawani ng kanyang laboratoryo, sinubukan niya ito lalo na habang nag-aaral ng mga banyagang wika. Gayunpaman, ang paggamit nito ay kasunod na pinalawak sa iba pang mga item. Ang pamamaraan ay ginamit hindi lamang sa sekondaryang edukasyon, kundi pati na rin sa mas mataas na edukasyon.

Ipapakita namin ang mga katangian nito sa panahon ng relaxation lesson sa English.

Ang sesyon ng pagpapahinga ay agad na nauuna sa pamamagitan ng pagbabasa at pakikinig sa buong programa ng bokabularyo, kung saan nangyayari ang kamalayan sa materyal na pang-edukasyon at ang sabay-sabay na pagbuo ng mga koneksyon sa visual-auditory.

Una, binabasa mismo ng guro ang buong programa ng bokabularyo. Kung ang isang bagong salita ay ipinakita sa konteksto, ang pansin ay binabayaran hindi lamang sa kahulugan nito sa pariralang binasa, kundi pati na rin sa iba pang mga kahulugan nito. Kung ang isang nakahiwalay na salita ay ipinakita, una sa lahat ay lumilikha siya ng kaukulang imahe, pagkatapos ay binibigkas ang salita sa isang wikang banyaga at pagkatapos lamang iulat ang katumbas nito sa katutubong wika. Ang bagong salita ay inihambing sa ibang mga salita Wikang banyaga, ang mga tampok ng paggamit nito ay ipinahiwatig.

Upang magbigay ng kumpletong paliwanag bagong talasalitaan Ang angkop na visualization ay kadalasang ginagamit.

Kasunod nito, ipinakilala ng relaxologist ang grupo ng pag-aaral sa isang estado ng pagpapahinga. Ang ganitong pagpapakilala kung minsan ay may saliw ng musika, na napag-usapan na.

Ang pananaliksik na isinagawa ng mga miyembro ng laboratoryo ay nagpakita na ang pinakamahusay na epekto sa pag-aaral ay nakamit sa isang estado ng chotirochelemental psychoregulatory na pagsasanay (pisikal at mental na pagpapahinga, isang pakiramdam ng bigat at init sa kanang kamay).

Pagkatapos nito, ang pangunahing bahagi ng aralin (20-25 minuto) ay nakatuon sa pag-master ng bagong materyal na pang-edukasyon. Ang bawat yunit ng impormasyon ay inuulit ng tatlong beses sa iba't ibang mga pattern ng intonasyon. Una sa isang pagtatanong na intonasyon, pagkatapos ay sa isang malambot, liriko na intonasyon, at pagkatapos nito ay may isang imperative. Napakahalaga para sa mga kalahok na bigkasin ang mga salita nang pabulong. Ang matatag na sound-motor na mga imahe ay nagbibigay ng pangmatagalang pagsasaulo. Kaya naman, tinitiyak ng guro na ibubulungan ng mga mag-aaral ang bawat salita pagkatapos niya. Ang huling 5-10 minuto ng relaxation lesson ay nag-aalis sa mga mag-aaral sa estado ng relaxation at mga pagsasanay na nagpapagana sa natutunang materyal.

Ang bawat isa sa mga klase sa pagpapahinga ay malapit na nauugnay sa buong sistema ng mga klase. Matibay na asimilasyon ng reproductive educational material sa pamamagitan ng relaxation therapy buong paksa lumilikha ng mga kondisyon para sa karagdagang malawak na aplikasyon iba't ibang malikhaing anyo ng trabaho.

Ang paraan ng relaxation therapy ng I.Yu Shvarts ay nagbigay ng pp. isang bilang ng mga pagbabago sa pagpapahinga. Kabilang sa mga ito, ang pinakasikat ay ang Sugestociber-Netichian integral na paraan ng pinabilis na pag-aaral ng mga wikang banyaga V. Petrusinsky at ang nagmumungkahi na paraan ng pagtuturo, na binuo sa mga departamento ng laboratoryo ng pananaliksik ng pedagogy, sikolohiya ng NOUP Odessa. Konserbatoryo ng Estado. Ang una ay ginamit para sa layunin ng pinabilis na pag-aaral ng isang wikang banyaga para sa mga grupo ng mga adult na kadete. Upang gawin ito, gumamit siya ng isang integral na diskarte, na kinabibilangan ng pagsasama-sama ng humigit-kumulang 150 mga kadahilanan sa isang pamamaraan batay sa cybernetic na paraan. Ang epekto ng hypermnesia (memorya) ay nilikha batay sa isang audiovisual system teknikal na paraan. Ang pangalawa ay batay sa pagbuo ng partikular na nagpapahiwatig na estado ng pag-iisip (OSEP) sa mga mag-aaral - pinakamainam para sa pag-aaral. Bukod dito, pagkatapos ng naaangkop na mga sesyon ng pagsasanay, nabuo ng mga mag-aaral ang estadong ito sa kanilang mga sarili ayon sa mga prinsipyo ng autogenic na pagsasanay, karaniwan sa mga kasanayan sa palakasan at medikal.

Ang nagmumungkahi na paraan ng pagtuturo ay isinasagawa sa anyo ng naka-target na verbal (berbal) na impluwensya sa mga mag-aaral ng guro at kasama ang mga elemento ng mungkahi at rasyonalisasyon, nakakaakit sa imahinasyon, memorya, pag-iisip, emosyon ng mga mag-aaral, pati na rin ang impluwensya sa kanilang hindi malay.

Ang mga kasanayan sa trabaho na binuo sa panahon ng pagsasanay ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na gumamit ng mga indibidwal na formula sa impluwensya sa sarili (AT - autogenic na pagsasanay, mga pamamaraan sa self-regulation), na naglalayong iwasto at i-optimize: mga personal na ari-arian(direksyon, ugali, karakter, kakayahan); Proseso ng utak(emosyonal, kusang-loob at nagbibigay-malay - mga sensasyon, pananaw, ideya, imahinasyon, atensyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita); estado (tumaas, bumaba, kumpiyansa, atbp.). Halimbawa: sa halip na ang salitang "Hindi ko malutas ang problemang ito," gamitin ang pariralang "Pag-iisipan kong mabuti at lutasin ang problemang ito" (dapat walang negatibong pahayag na may butil na "hindi").

Sa una kapag nagsusumite ng materyal pinakamahalaga may pahiwatig na suporta mula sa guro, pagkatapos ay habang ang kaalaman ay pinagkadalubhasaan at pinagsama-sama, ang mungkahi ay bumababa. Binibigkas lamang ng guro ang gawain, gamit ang paralinguistic na pamamaraan ng impluwensya, pagkatapos nito ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na ayusin at kumpletuhin ito. Dapat din itong ipaliwanag na walang regular pansariling gawain Mahirap umasa ng magandang resulta sa pag-aaral.

Sa mga unang aralin, sa pamamagitan ng panghihikayat at mungkahi, ang guro ay bumubuo sa mga bata ng isang pakiramdam ng may kamalayan na pangangailangan at pangangailangan na pamahalaan ang kanilang pag-iisip. At nasa proseso na ng pagkaranas ng ilang mga emosyon sa aralin, sinusuri mismo ng mga mag-aaral ang kanilang kalagayang pangkaisipan at matutong arbitraryong ayusin ang lakas ng kanilang pagpapakita: Sa mga unang aralin, sa pamamagitan ng panghihikayat at mungkahi, ang guro ay bumubuo sa mga bata ng isang pakiramdam ng may kamalayan na pangangailangan at pangangailangan na pamahalaan ang kanilang pag-iisip. At nasa proseso na ng pagkaranas ng ilang mga emosyon sa aralin, sinusuri mismo ng mga mag-aaral ang kanilang kalagayan sa pag-iisip at natututo na arbitraryong ayusin ang lakas ng kanilang pagpapakita: "Magiging mas matulungin ako," "Susubukan kong tandaan," "Kailangan kong isipin mo ito," "Kailangan kong mag-isip," "Gusto kong sabihin sa iyo," atbp.

Didactic batayan ng CR- kooperasyon. Ang trabaho ay nakaayos sa shift pairs, na nagbibigay-daan para sa mutual training at mutual control ng mga trainees.

Ang isang kolektibong anyo ng pagsasanay ay isang organisasyon ng pagsasanay kung saan ang lahat ng mga kalahok ay nagtatrabaho sa isa't isa nang pares at ang komposisyon ng mga pares ay nagbabago sa pana-panahon. Bilang resulta, lumalabas na ang bawat miyembro ng pangkat ay nakikipagtulungan sa lahat, habang ang ilan sa kanila ay maaaring magtrabaho nang paisa-isa. Ang teknolohiya ng kolektibong pag-aaral sa isa't isa ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na mabungang bumuo ng kalayaan at mga kasanayan sa komunikasyon.

Sa mga kolektibong sesyon ng pagsasanay sa mga multi-level na grupo, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasaayos ng sarili, pamamahala sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili at pagtatasa sa isa't isa.

Mga kalamangan ng CO: 1) bilang resulta patuloy na pag-uulit nagpapabuti ng mga kasanayan ang mga pagsasanay lohikal na pag-iisip at pag-unawa; 2) sa proseso ng pare-pareho, aktibong aktibidad, ang mga kasanayan sa aktibidad ng pag-iisip ay binuo, ang memory work ay isinaaktibo, at ang nakaraang karanasan at kaalaman ay pinakilos at na-update; 3) lahat ay nakakaramdam ng relaks, gumagana sa isang indibidwal na bilis, na lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay; 4) tumataas ang responsibilidad hindi lamang para sa sariling tagumpay, kundi pati na rin sa mga resulta ng kolektibong gawain; 5) ang pagtalakay sa parehong impormasyon sa ilang mapapalitang kasosyo ay nagpapataas ng bilang ng mga nag-uugnay na koneksyon, at samakatuwid ay nagsisiguro ng mas matibay na asimilasyon; 6) ang pagtatrabaho sa mga pares ay nag-aambag sa matagumpay na pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang modular na pag-aaral ay isang paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon batay sa isang block-modular na presentasyon ng impormasyong pang-edukasyon. Ang kakanyahan ng modular na pagsasanay ay ang nilalaman ng pagsasanay ay nakaayos sa mga autonomous na organisasyon at pamamaraan na mga bloke - mga module, ang nilalaman at dami nito ay maaaring mag-iba depende sa mga layunin ng didactic, profile at pagkakaiba-iba ng antas ng mga mag-aaral, ang mga pagnanais ng mga mag-aaral na pumili ng isang indibidwal na tilapon ng paggalaw kasama kursong pagsasanay. Ang mga module ay maaaring sapilitan o elektibo. Ang kumbinasyon ng mga module ay dapat magbigay ng kinakailangang antas ng kakayahang umangkop at kalayaan sa pagpili at pag-iimpake ng kinakailangang partikular na materyal na pang-edukasyon para sa pagsasanay (at sariling pag-aaral) isang tiyak na kategorya ng mga mag-aaral at ang pagpapatupad ng mga espesyal na didactic at propesyonal na mga layunin. Ang isang kinakailangang elemento ng modular na pagsasanay ay karaniwang isang sistema ng rating para sa pagtatasa ng kaalaman, na kinabibilangan ng pagmamarka ng pagganap ng mga mag-aaral batay sa mga resulta ng pag-aaral ng bawat modyul. Module - isang holistic na hanay ng mga kasanayan, kaalaman, saloobin at karanasan (mga kakayahan) na dapat pag-aralan, na inilarawan sa anyo ng mga kinakailangan na dapat matugunan ng mag-aaral sa pagtatapos ng modyul, at kumakatawan sangkap higit pa pangkalahatang pag-andar. Ang module ay makabuluhan para sa mundo ng trabaho. Ang bawat modyul ay tinatasa at karaniwang sertipikado.

Ang nagmumungkahi na pag-aaral ay isang teknolohiya sa pagtuturo na iminungkahi noong 70s ng Bulgarian psychiatrist na si G. Lozanov ito ay batay sa pangkalahatang pagpapahinga ng mag-aaral. Ang teknolohiya ay batay sa 5 prinsipyo: 1. Walang cramming; 2. Proseso ng edukasyon walang pagod; 3. Interes at motibasyon bilang batayan ng pag-aaral; 4. Pagsasanay sa pinalaki na mga bloke; 5. Kumpletong solusyon mga gawain; Ang sistema ni Lozanov ay batay sa mga batas ng memorya ng tao: lahat ng pumapasok sa kamalayan ng tao ay naaalala, ngunit kung ano lamang ang mahalaga at kawili-wili sa isang tao, kung ano ang nakakaganyak sa kanya o nauugnay sa ilang mga karanasan ay nananatili sa aktibong estado.

Ang interactive na pag-aaral ay ang pag-aaral na:

· Ay interactive;

Batay sa karanasan totoong buhay;

· Kasama ang pagpapalitan ng mga mag-aaral at sa pagitan ng mga mag-aaral at guro

· Kritikal na sinusuri ang mga sanhi ng mga problema sa organisasyon at sistema.

Ang layunin ng online na pagsasanay ay hindi lamang magbigay ng kaalaman at kasanayan, ngunit upang magbigay din ng batayan para sa paglutas ng problema pagkatapos makumpleto ang pagsasanay.

Pinakamahusay na natatandaan ng mga nasa hustong gulang ang impormasyon kapag sila ay aktibong kasangkot sa paglutas ng mga praktikal na problema at pagsasanay sa panahon ng proseso ng pag-aaral. Naaalala nila ang 20% ​​ng kanilang naririnig, 40% ng kanilang nakikita at naririnig, at 80% ng kanilang naririnig, nakikita at ginagawa. Samakatuwid, ang pag-aaral ay hindi gaanong epektibo kung ang mga tao ay hindi nakakatanggap ng impormasyon sa pamamagitan lamang ng pakikinig sa mga lektura o pagtingin sa mga didactic slide.

Ang paggamit ng interactive na pag-aaral ay dapat magsama ng mga aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na bumuo ng kritikal na pag-iisip, magsanay ng mga problema at solusyon sa totoong buhay, at makakuha ng mga kasanayang kinakailangan para sa hinaharap. mahusay na trabaho sa mga katulad na problema.