Емоционални разстройства при деца с висок интелект. Емоционални разстройства при деца в предучилищна и начална училищна възраст

Емоциите са запазени важна роляв живота на детето: с тяхна помощ то възприема реалността и реагира на нея. Емоционалността може да се види в поведението на бебето още в първите часове след раждането: като предава информация на възрастните за това, което го прави щастливо, ядосано или тъжно, новороденото демонстрира своя темперамент. С течение на времето примитивните емоции (страх, удоволствие, радост) се заменят с по-сложни чувства: наслада, изненада, гняв, тъга. Децата в предучилищна възраст, с помощта на усмивка, поза, жестове и тон на гласа, вече са в състояние да предадат по-фини нюанси на преживявания.

С времето детето се научава да се сдържа и да крие чувствата си. Умението за контролиране на емоциите се придобива постепенно в процеса на развитие на личността и обикновено децата училищна възрасттрябва да могат да подчинят примитивните си преживявания на разума. В същото време броят на децата с увреждания емоционално развитиерасте стабилно. Както показва статистиката, до края на началното училище повече от 50% от децата придобиват едно или друго нервно заболяване поради отклонения от емоционален характер.

Как да разпознаем децата с нарушения в емоционалното развитие?

Психолозите разграничават 10 основни признака на стрес, които могат да се трансформират в емоционални смущения при децата:

1. Чувство за вина или лична неадекватност. Детето смята, че нито приятелите, нито роднините се нуждаят от него. Той има постоянно усещане, че е „изгубено в тълпата“: бебето се чувства неудобно в присъствието на хора, с които преди това е установило контакт. Децата с този симптом отговарят на въпроси кратко и срамежливо;
2. Проблеми с концентрацията и нарушение на паметта. Детето често забравя за какво е говорило току-що, губи нишката на диалога, сякаш няма интерес към разговора. Трудно му е да се концентрира, училищната програма е трудна за него;
3. Нарушения на съня и постоянно чувство на умора. За наличието на този симптом можем да говорим, ако детето е отпуснато през цялото време, но в същото време трудно заспива вечер и не желае да става от леглото сутрин. Съзнателното събуждане за първия урок е един от най-честите видове протест срещу училището;
4. Страх от шум и/или тишина. Детето реагира болезнено на всеки шум и се плаши остри звуци. Възможна е обратната ситуация: за бебето е неприятно да бъде в пълна тишина, така че той говори непрекъснато или, когато остане сам със себе си, със сигурност включва музика или телевизор;
5. Загуба на апетит. Този симптом може да се прояви като липса на интерес на детето към храната, нежелание да яде дори преди това любими ястия или, обратно, прекомерна консумация на храна;
6. Раздразнителност, избухливост и агресивност. Характерна проява на емоционалните разстройства при децата е загубата на самоконтрол. Детето може да изгуби нервите си, да избухне и да отговори грубо дори по най-незначителния повод. Всякакви коментари от старейшините се посрещат с враждебност и предизвикват агресия;
7. Бурна активност и/или пасивност. Бебето проявява трескава активност, трудно му е да седи неподвижно, непрекъснато си играе или мести нещо. За това може да се намери просто обяснение: опитвайки се да забрави и потисне вътрешното безпокойство, детето се потапя стремглаво в дейност. Понякога обаче стресът се проявява по обратния начин: бебето може да избягва важни неща и да се занимава с безцелно забавление;
8. Промени в настроението. Периодите на добро настроение внезапно се заменят с гняв или сълзливост. Колебанията могат да се появят няколко пъти на ден: детето или е щастливо и безгрижно, или започва да бъде палаво и капризно;
9. Липса или повишено внимание към собствения външен вид (характерно за момичета). Наличието на емоционални разстройства при децата може да бъде показано чрез пренебрежително или прекалено скрупульозно отношение към собствените външен вид: честа смяна на дрехите, дълго седене пред огледалото, ограничаване в храната с цел отслабване и др.;
10. Затвореност и нежелание за общуване. Детето става незаинтересовано от контакт с връстници, а вниманието от страна на другите само го дразни. Преди да отговори на телефона, той мисли дали си струва; често иска да каже на обаждащия се, че не е у дома. В трудни ситуации се появяват мисли или опити за самоубийство.

Корекция на емоционални разстройства при деца

Корекцията на емоционалните разстройства при деца, както и при възрастни, има най-добър ефект, ако съчетава елементи от индивидуална и семейна психотерапия и фармакотерапия. Учител, който работи с деца с трудности в развитието емоционална сфера, на диагностичния етап е необходимо да се установят характеристиките на възпитанието в семейството, отношението на другите към детето, нивото на неговото самочувствие, психологическия климат в екипа, който го заобикаля. За целта могат да се използват методи като наблюдение и разговори с родители и ученици.

Децата с нарушения в емоционалното развитие се нуждаят от приятелско и разбиращо общуване, игри, рисуване, упражнения на открито, музика и най-важното - внимание. Когато общуват с деца, изпитващи такива затруднения, родителите и учителите трябва да се придържат към следните препоръки:

• Ако е възможно, игнорирайте предизвикателното поведение на детето си, за да привлечете внимание и да го възнаградите за добрите дела;
• Дайте възможност на детето си да потърси помощ от учител по всяко време в трудна ситуация;
• Осигурете възможност за двигателна релаксация: включете в ежедневието си спортни упражнения и физически труд;
• Учете детето си да не потиска емоциите си, а правилно да насочва и изразява чувствата си;
• Демонстрирайте на детето си адекватни форми на реакция към определени ситуации и явления от околната среда със собствен пример;
• Създайте положителен фон на настроението, здравословен психологически климат. Моделирайте ситуация на успех за вашето дете и насърчавайте неговите интереси.

Текст: Инга Стативка

5 5 от 5 (1 глас)

И ОТНОСНО. Карелина

Проблемът с емоционалното благополучие на децата в семейството и предучилищната институция е един от най-належащите, тъй като положителното емоционално състояние е едно от най-важните условияразвитие на личността.

Високата емоционалност на детето, която го оцветява умствен животи практическият опит са характерна черта на предучилищното детство. Вътрешното, субективно отношение на детето към света, към хората, към самия факт на собственото му съществуване е емоционално възприемане на света. В някои случаи това е радост, пълнота на живота, съгласие със света и себе си, липса на афективност и отдръпване в себе си; в други - прекомерно напрежение във взаимодействието, състояние на депресия, лошо настроение или, обратно, изразена агресия.

По този начин емоционалният светоглед на предучилищното дете е „израз на субективно преживяване, неговата интензивност и дълбочина, зрелостта на емоциите и чувствата като цяло“.

Емоционалното преживяване на детето, т.е. преживяването на неговите преживявания, може да има както положителни, така и отрицателни конотации, което оказва пряко влияние върху текущото му благосъстояние. Съвременните научни доказателства убедително показват, че резултатът от положително насочен опит от детството: доверието в света, откритостта, желанието за сътрудничество създава основата за положителна самореализация на растяща личност.

За психичното здраве на децата е необходимо да се поддържа баланс на положителните и отрицателните емоции спокойствиеи жизнеутвърждаващо поведение. Дисбалансът на емоционалния баланс допринася за появата емоционални разстройства, водещи до отклонения в развитието на личността на детето и нарушаване на социалните му контакти.

Анализ психологическа литература(,,,) ни позволява да разграничим три групи нарушения в развитието на емоционалната сфера на дете в предучилищна възраст: – разстройства на настроението; – поведенчески разстройства; – психомоторни нарушения.

Разстройствата на настроението могат да бъдат разделени на 2 вида: с повишена емоционалност и нейното намаляване. Група 1 включва състояния като еуфория, дисфория, депресия, тревожен синдром, страхове. Втората група включва апатия, емоционална тъпота, паратимия.

Еуфорията е приповдигнато настроение, което не е свързано с външни обстоятелства. Детето в състояние на еуфория се характеризира като импулсивно, стремящо се към доминиране и нетърпеливо.

Дисфорията е разстройство на настроението с преобладаване на гневно-тъжно, мрачно-неудовлетворено, с обща раздразнителност и агресивност. Дете в състояние на дисфория може да бъде описано като навъсено, ядосано, грубо, неотстъпчиво.

Депресията е афективно състояние, характеризиращо се с отрицателен емоционален фон и обща пасивност на поведението. Депресия в предучилищна възраств класическата форма обикновено е нетипична, изтрита. Дете с лошо настроение може да се опише като нещастно, мрачно, песимистично.

Синдромът на тревожност е състояние на неразумно безпокойство, придружено от нервно напрежение, безпокойство. Дете, което изпитва тревожност, може да бъде определено като несигурно, ограничено и напрегнато.

Страхът е емоционално състояние, което възниква, когато човек възприема предстояща опасност. Дете в предучилищна възраст, което изпитва страх, изглежда плахо, уплашено и затворено.

Апатията е безразлично отношение към всичко, което се случва, което е съчетано с рязък спад на инициативата.

Апатичното дете може да се опише като летаргично, безразлично, пасивно.

Емоционалната тъпота е изравняване на емоциите, преди всичко загубата на фини алтруистични чувства при запазване на елементарни форми на емоционална реакция.

Паратимията или неадекватността на емоциите е разстройство на настроението, при което преживяването на една емоция е придружено от външна проява на емоция с противоположна валентност.

Емоционалната тъпота и паратимията са характерни за децата, страдащи от шизофрения.

Поведенческите разстройства включват хиперактивност и агресивно поведение: нормативна инструментална агресия, пасивно агресивно поведение, инфантилна агресия, отбранителна агресия, демонстративна агресия, целенасочена враждебна агресия,.

Хиперактивността е комбинация от общи двигателно безпокойство, безпокойство, импулсивност на действията, емоционална лабилност, нарушения в концентрацията. Хиперактивно детенеспокоен е, не довършва започнатата работа, настроението му се мени бързо.

Нормативно-инструменталната агресия е вид детска агресия, при която агресията се използва предимно като норма на поведение в общуването с връстници.

Агресивното дете се държи предизвикателно, неспокойно, агресивно, поема инициатива, не признава вина и изисква подчинение на другите. Неговите агресивни действия са средство за постигане на конкретна цел, така че той изпитва положителни емоции при постигане на резултата, а не в момента на агресивни действия.

Пасивно-агресивното поведение се характеризира с капризи, упоритост, желание за подчинение на другите и нежелание за поддържане на дисциплина.

Инфантилната агресивност се проявява в честите кавги на детето с връстници, неподчинение, отправяне на изисквания към родителите и желание да обижда другите.

Отбранителната агресия е вид агресивно поведение, което се проявява като нормално (адекватен отговор на външно влияние), и в хипертрофирана форма, когато агресията възниква в отговор на различни влияния.

Появата на хипертрофирана агресия може да бъде свързана с трудности при декодирането на комуникативните действия на другите.

Демонстративната агресия е вид провокативно поведение, насочено към привличане на вниманието на възрастни или връстници. В първия случай детето използва вербална агресия в непряка форма, която се проявява в различни изявления под формата на оплаквания за връстник, в демонстративен вик, насочен към елиминиране на връстника. Във втория случай, когато децата използват агресията като средство за привличане на вниманието на връстниците си, те най-често използват физическата агресия – пряка или непряка, която е неволна, импулсивна по характер (директно нападение над друг, заплахи и сплашване – като пример за пряка физическа агресия или продукти на унищожаване от дейността на друго дете в случай на непряка агресия).

Целенасочената враждебна агресия е вид детска агресивност, при която желанието да навредиш на друг е самоцел. Агресивните действия на децата, причиняващи болка и унижение на връстниците, нямат видима цел - нито за другите, нито за себе си, а предполагат удоволствие от причиняването на вреда на другите. Децата упражняват предимно пряка физическа агресия, като действията им са особено жестоки и хладнокръвни и няма абсолютно никакви угризения.

Психомоторните нарушения включват: 1. амия, липса на изразителност на лицевите мускули, наблюдавана при някои заболявания на централната или периферната нервна система; 2. хипомия, леко намаляване на изразителността на изражението на лицето; 3. неизразителна пантомима.

Както подчертава Т. И. Бабаева, условието за социално-емоционалното развитие на детето е неговата „способност да „чете“ емоционалното състояние на хората около него, да съчувства и съответно активно да реагира на него“. Следователно нарушенията в емоционалното развитие на дете в предучилищна възраст включват трудности при адекватно определяне на емоционалните състояния на хората, тъй като в практиката на обучение и отглеждане на деца задачата за формиране на емоционалност се решава само фрагментарно и основното внимание се обръща на развитието мисловни процеси. Една от причините за това положение е недостатъчното отразяване на проблема за емоционалното въздействие.

Нарушенията на емоционалното развитие в предучилищна възраст се причиняват от две групи причини:

Конституционални причини (тип на нервната система на детето, биотонус, соматични характеристики, т.е. нарушение на функционирането на всякакви органи).

Характеристики на взаимодействието на детето със социалната среда. Детето в предучилищна възраст има собствен опит в общуването с възрастни, връстници и особено значима за него група - семейството, и този опит може да бъде неблагоприятен: 1) ако детето систематично е подложено на негативни оценки от възрастен, то е принудено да потиска в несъзнаваното голямо количество информация, идваща от околната среда. Новите преживявания, които не съвпадат със структурата на неговата „Аз-концепция“, се възприемат негативно от него, в резултат на което детето се оказва в стресова ситуация.

2) С дисфункционални взаимоотношения с връстници, емоционални преживявания, характеризиращи се с тежест и продължителност: разочарование, негодувание, гняв.

3) Семейните конфликти, различните изисквания към детето, неразбирането на неговите интереси също могат да му причинят негативни преживявания. Следните типове родителски нагласи са неблагоприятни за емоционалното и личностно развитие на детето в предучилищна възраст: отхвърляне, свръхзащита, отношение към детето според принципа на двойната връзка, свръхвзискателност, избягване на комуникация и др. Сред емоционалните черти, които под влияние на такива родителски отношения се развиват агресивност, самоагресивност, липса на способност за емоционално децентриране, чувство на тревожност, подозрителност, емоционална нестабилност в общуването с хората. Докато близките, интензивни емоционални контакти, в които детето е „обект на приятелско, но взискателно оценъчно отношение,...формират у него уверено оптимистични лични очаквания”.

Разбира се, всички любящи родители се грижат за здравето на децата си. Често обаче майките и бащите обръщат внимание изключително на физическо развитиедете, по някаква причина, без да се полагат подходящи грижи емоционално състояниебебе. Но емоциите играят важна роля в живота на човека. Емоциите се появяват от първите дни от живота на бебето, с тяхна помощ детето общува с родителите си, показвайки, че е разстроено, боли или се чувства добре.

С развитието на детето неговите емоции също претърпяват промени и е важно да се предотвратят емоционалните смущения при децата през този период. Бебето се научава не само да говори, ходи или тича, но и да чувства. От простите емоции, които изпитва в ранна детска възраст, то преминава към по-сложно сетивно възприятие и започва да се запознава с цялата емоционална палитра.

Когато детето порасне, то не само казва на родителите си, че се чувства неудобно, защото е гладно или го боли корема, но също така започва да проявява по-сложни емоции.

Подобно на възрастен, бебето се научава да бъде щастливо, възхитено, тъжно, изненадано или ядосано. Вярно е, че основната разлика между петгодишно дете и едногодишно бебее не само, че той знае как да чувства „широко“, но и че знае как да контролира емоциите си.

IN модерно обществоЕкспертите все повече се опитват да привлекат вниманието към такъв сериозен проблем като емоционалните разстройства при децата.

Причини и последствия от емоционалните разстройства при децата

Според медицинската статистика, в 50% от случаите на емоционални смущения при деца, които са завършили начално училище, се изразяват в развитие на нервни заболявания. Това е много тревожен резултат, особено предвид факта, за който говорим нервни заболяваниядеца, които все още не са навършили 16 години.

Детските психолози смятат, че основните причини за емоционалните разстройства при децата могат да бъдат:

• заболявания и стрес, претърпени в детството;
• характеристики на физическото и психо-емоционалното развитие на детето, включително закъснения, увреждания или изоставане в интелектуалното развитие;
• микроклимата в семейството, както и характеристиките на възпитанието;
• социални и битови условия на детето, близкото му обкръжение.

Емоционалните разстройства при децата могат да бъдат причинени от други фактори. напр. психологическа травма детско тяломоже да се повлияе от филмите, които гледа или компютърни игрикойто играе. Емоционални смущенияпри децата най-често се появяват в повратни точкиразвитие.

Ярък пример за такова психически нестабилно поведение е така наречената „юношеска възраст“. Младите винаги се бунтуват, но това е особено забележимо в юношествотокогато детето започне да определя желанията си и да прецени собствените си възможности.

Най-честите прояви на емоционални разстройства при децата са:

• обща тревожност на детето, както и наличието на страхове и прекомерна плахост;
• емоционално изтощение;
• агресия, понякога без причина;
• проблеми при общуването и взаимодействието с други деца или възрастни;
• депресия.

Корекция на емоционално-волевите разстройства при деца

Преди да говорим за методи за корекция емоционално волеви нарушенияпри децата си струва да се дефинира този проблем. Емоционално-волевата сфера, или с други думи, психо-емоционалното състояние на човек представлява динамиката на развитието на неговите чувства, както и на емоциите. Следователно емоционално-волевите разстройства при децата не са нищо повече от психични разстройства.

Когато емоционалната сфера е нарушена, децата развиват чувство на силна тревожност или апатия, настроението става мрачно и детето се затваря в себе си, започва да проявява агресия или да изпада в депресия. За да подобрите състоянието на дете, страдащо от емоционални разстройства, трябва да се свържете с специализиран специалист. Той от своя страна ще започне индивидуална или групова работа с детето и ще каже на родителите как да се държат правилно, ако детето е психически нестабилно.

Психо-емоционалните разстройства се лекуват успешно, ако бъдат открити навреме и с компетентен подход към коригирането им.

Няколко съвета за родители, които са изправени пред емоционални смущения при деца:

• Когато общувате с наранено дете, опитайте се да запазите абсолютно спокойствие и да покажете своето приятелско отношение;
• общувайте с детето си по-често, разпитвайте го, съчувствайте, като цяло, интересувайте се от това, което чувства;
• играйте или правете физически труд заедно, рисувайте, обръщайте повече внимание на детето;
• не забравяйте да наблюдавате ежедневието на децата си;
• опитайте се да не излагате детето си на стрес и ненужни притеснения;
• внимавайте какво гледа вашето дете; насилието на телевизионния екран или в компютърна игра само ще влоши емоционалните смущения;
• подкрепят детето, спомагат за изграждането на самочувствие.

Детски психолог ще помогне за премахване на емоционалните смущения при децата, които с помощта на специални образователни игри ще обяснят на детето как правилно да реагира на стресови ситуации и да контролира чувствата си. Въпреки това участието на родителите в лечението психо-емоционални разстройстваНикой не може да замени децата, тъй като децата вярват на родителите си и, разбира се, следват техния пример.

Ето защо, ако в бъдеще искате да избегнете развитието на тежка психично заболяванепри дете, след което веднага започват да вземат активно участие в лечението му.

Решаващият фактор при корекцията на психо-емоционалните разстройства е вниманието на възрастните. Научете се да обръщате повече внимание на детето си, помогнете му да разбере чувствата и емоциите си. Не трябва да изисквате детето ви да спре да се тревожи, но трябва да го подкрепите във всички тревоги и да му помогнете да разбере трудните емоции. Търпението, грижата и безграничната родителска любов ще помогнат за запазването душевно здраветвоите деца.

Често грижите на родителите са съсредоточени главно в областта на физическото здраве на децата, когато не се обръща достатъчно внимание на емоционалното състояние на детето, а някои и рано тревожни симптоминарушенията в емоционално-волевата сфера се възприемат като временни, характерни за възрастта и следователно безвредни.

Емоциите играят важна роля от самото начало на живота на бебето и служат като индикатор за отношението му към родителите и това, което го заобикаля. В момента, наред с общите здравословни проблеми при децата, експертите отбелязват с тревога нарастването на емоционално-волевите разстройства, които водят до по-сериозни проблеми под формата на ниско социална адаптация, склонност към асоциално поведение, затруднения в обучението.

Външни прояви на нарушения на емоционално-волевата сфера в детството

Въпреки факта, че не трябва самостоятелно да правите не само медицински диагнози, но и диагнози в областта психологическо здравеи е по-добре да поверите това на професионалисти, има редица признаци на смущения в емоционално-волевата сфера, наличието на които трябва да бъде причина за контакт със специалисти.

Има нарушения в емоционално-волевата сфера на личността на детето характеристикипрояви, свързани с възрастта. Така например, ако възрастните систематично отбелязват бебетата си ранна възрастповеденчески характеристики като прекомерна агресивност или пасивност, сълзливост, „заклещване“ на определена емоция, тогава е възможно това ранна прояваемоционални разстройства.

В предучилищна възраст горните симптоми могат да бъдат допълнени от невъзможност за спазване на норми и правила на поведение и недостатъчно развитие на независимост. В училищна възраст тези отклонения, заедно с изброените, могат да се комбинират със съмнение в себе си, нарушение социално взаимодействие, намалено чувство за цел, неадекватно самочувствие.

Важно е да се разбере, че за наличието на нарушения трябва да се съди не по наличието на един симптом, който може да е реакцията на детето към конкретна ситуация, а по комбинацията от няколко характерни симптома.

Основните външни прояви са както следва:

Емоционално напрежение. При повишено емоционално напрежение, в допълнение към добре познатите прояви, трудностите в организирането на умствената дейност и намаляването на игровата активност, характерни за определена възраст, също могат да бъдат ясно изразени.

• Бързата умствена умора на детето в сравнение с връстници или с по-ранно поведение се изразява във факта, че детето трудно се концентрира, може да демонстрира ясно негативно отношение към ситуации, в които е необходимо проявлението на мислене и интелектуални качества.
• Повишена тревожност. Повишената тревожност, в допълнение към известните признаци, може да се изрази в избягване на социални контакти и намаляване на желанието за общуване.
• Агресивност. Проявите могат да бъдат под формата на демонстративно неподчинение на възрастните, физическа агресия и вербална агресия. Също така агресията му може да бъде насочена към самия него, той може да се нарани. Детето става непослушно и много трудно се поддава на възпитателните въздействия на възрастните.
• Липса на емпатия. Емпатията е способността да чувстваш и разбираш емоциите на друг човек, да съпреживяваш. При смущения в емоционално-волевата сфера този симптом обикновено е придружен от повишена тревожност. Липсата на емпатия също може да бъде тревожен знакпсихично разстройство или интелектуална изостаналост.
• Неподготвеност и нежелание за преодоляване на трудности. Детето е летаргично и не се радва на контакт с възрастни. Крайните прояви на поведение могат да изглеждат като пълно игнориране на родители или други възрастни - в определени ситуациидетето може да се преструва, че не чува възрастния.
• Ниска мотивация за успех. Характерна особеностниската мотивация за успех е желанието да се избегнат хипотетични провали, така че детето поема нови задачи с недоволство и се опитва да избегне ситуации, в които има дори най-малкото съмнение относно резултата. Много е трудно да го убедите да се опита да направи нещо. Често срещаният отговор в тази ситуация е: „няма да работи“, „не знам как“. Родителите могат погрешно да тълкуват това като проява на мързел.
• Изразено недоверие към другите. Може да се прояви като враждебност, често придружена от сълзливост; децата в училищна възраст могат да се проявят като прекомерна критика към изявленията и действията както на връстниците, така и на околните възрастни.
• Прекомерната импулсивност на детето, като правило, се изразява в лош самоконтрол и недостатъчно осъзнаване на действията му.
• Избягване на близки контакти с други хора. Детето може да отблъсне другите със забележки, изразяващи презрение или нетърпение, наглост и др.

Формиране на емоционално-волевата сфера на детето

Родителите наблюдават проявлението на емоциите от самото начало на живота на детето, с тяхна помощ се осъществява комуникация с родителите, така че бебето показва, че се чувства добре или изпитва неприятни усещания.

По-късно, когато детето расте, възникват проблеми, които то трябва да решава с различна степен на самостоятелност. Отношението към проблем или ситуация предизвиква определена емоционална реакция, а опитите за повлияване на проблема предизвикват допълнителни емоции. С други думи, ако детето трябва да прояви произвол при извършването на някакви действия, където основният мотив не е „искам“, а „имам нужда“, тоест ще са необходими волеви усилия за решаване на проблема, всъщност това ще означава изпълнение на волеви акт.

С напредване на възрастта емоциите също претърпяват определени промени и се развиват. Децата на тази възраст се учат да чувстват и са в състояние да демонстрират по-сложни прояви на емоции. Основната характеристика на правилното емоционално-волево развитие на детето е нарастващата способност за контрол на проявлението на емоциите.

Основните причини за нарушения на емоционално-волевата сфера на детето

Детските психолози обръщат специално внимание на твърдението, че развитието на личността на детето може да се случи хармонично само при достатъчно доверително общуване с близки възрастни.

Основните причини за нарушенията са:

1. претърпял стрес;
2. изоставане в интелектуалното развитие;
3. липса на емоционални контакти с близки възрастни;
4. социални и битови причини;
5. филми и компютърни игри, които не са предназначени за неговата възраст;
6. редица други причини, които предизвикват вътрешен дискомфорт и чувство за непълноценност у детето.

Нарушенията на емоционалната сфера на децата се проявяват много по-често и по-ярко в периоди на т.нар. възрастови кризи. Ярки примеритакива моменти на израстване може да има кризи на „аз самият“ на възраст три годинии „Кризата на юношеството” в юношеството.

Диагностика на нарушения

За коригиране на нарушенията е важна навременната и правилна диагноза, като се вземат предвид причините за развитието на отклоненията. Психолозите разполагат с набор от специални техники и тестове за оценка на развитието и психологическо състояниедете, като се вземат предвид неговите възрастови характеристики.

За деца в предучилищна възраст, като правило, те се използват проективни техникидиагностика:

• тест по рисуване;
• цветен тест на Luscher;
• Скала за тревожност на Бек;
• въпросник „Благосъстояние, активност, настроение“ (SAM);
• тест училищна тревожностФилипс и много други.

Корекция на нарушенията на емоционално-волевата сфера в детството

Какво да направите, ако поведението на бебето предполага наличието на такова заболяване? На първо място, важно е да се разбере, че тези нарушения могат и трябва да бъдат коригирани. Не трябва да разчитате само на специалисти, ролята на родителите в коригирането на поведенческите характеристики на характера на детето е много важна.

Важен момент в поставянето на основата за успешното разрешаване на този проблем е установяването на контакт и доверие между родителите и детето. В комуникацията трябва да избягвате критични оценки, да покажете приятелско отношение, да запазите спокойствие, да хвалите повече адекватните прояви на чувства, трябва искрено да се интересувате от неговите чувства и да съчувствате.

Обърнете се към психолог

За да премахнете смущенията в емоционалната сфера, трябва да се свържете детски психолог, които с помощта на специални класове ще ви помогнат да се научите как да реагирате правилно, когато стресови ситуациии контролирайте чувствата си. Също важен моменте работа на психолог със самите родители.

В момента психологията описва много методи за коригиране на детските разстройства под формата на игрова терапия. Както знаете, най-доброто учене става с участието на положителни емоции. Обучението за правилно поведение не е изключение.

Стойността на редица методи се състои в това, че те могат успешно да се използват не само от самите специалисти, но и от родители, които се интересуват от органичното развитие на своето бебе.

Практически методи за коригиране

Това са по-специално методите на приказната терапия и куклената терапия. Техният основен принцип е идентифицирането на детето с приказен герой или любимата му играчка по време на игра. Детето проектира своя проблем върху главния герой, играчката и по време на играта ги разрешава според сюжета.

Разбира се, всички тези методи предполагат задължителното пряко участие на възрастните в самия процес на игра.

Ако родителите в процеса на възпитание обръщат достатъчно и нужното внимание на такива аспекти от развитието на личността на детето като емоционално-волевата сфера, тогава в бъдеще това ще направи много по-лесно да оцелеете в периода на формиране на тийнейджърската личност, който, както мнозина знаят, може да въведе редица сериозни отклонения в поведението на детето.

Трудовият опит, натрупан от психолозите, показва, че не само като се вземат предвид характеристиките възрастово развитие, задълбочен подбор диагностични техникии техник психологическа корекция, позволява на специалистите успешно да решават проблеми с нарушаване на хармоничното развитие на личността на детето, решаващ факторВ тази област винаги ще присъстват родителското внимание, търпение, грижа и любов.

Психолог, психотерапевт, специалист по лично благополучие

Светлана Бук

Подобни статии

Няма подобни записи.

1. Въпрос:
   Здравейте! Детето ни беше диагностицирано с нарушение на емоционално-волевата сфера на сферата. Какво да правя? Той е в 7 клас, опасявам се, че ако го изпратим на домашно обучение, ще стане още по-зле.
   Отговор:
   Здравей, мила мамо!

   Дете с нарушение на емоционално-волевата сфера може да има меланхолия, депресия, тъга или болезнено повишено настроение до еуфория, пристъпи на гняв или безпокойство. И всичко това в рамките на една диагноза.

   Компетентният психотерапевт работи не с диагноза, а с конкретно дете, с неговите индивидуални симптоми и ситуация.

   На първо място, важно е да изравните състоянието си. Страховете и тревогите на родителите се отразяват негативно на всяко дете.

   И направете корекции и решете проблема. Превод на домашно обучение- това е само адаптация към проблема (т.е. начин по някакъв начин да се живее с него). За да го разрешите, трябва да работите заедно с медицински грижидойдете на среща с психолог-психотерапевт.

   
   

2. Въпрос:
   Здравейте. Аз съм майка. Синът ми е на 4 години и 4 месеца. Първоначално ни поставиха диагноза STD, вчера невролог премахна тази диагноза и я диагностицира като „разстройство на емоционалната сфера на фона на развитието на емоционалната сфера“. Какво трябва да направя? Как да се коригира? И каква литература препоръчвате за корекция на поведението? Казвам се Марина.
   Отговор:
   Здравей Марина!
   Представете си, че вашият смартфон или телевизор по някакъв начин не работи правилно.
   Ще му хрумне ли на някой да започне да ремонтира тези устройства, използвайки книги или препоръки от специалисти (вземете поялник и сменете транзистора 673 и резистора 576). Но човешката психика е много по-сложна.
   Тук се нуждаем от разнообразни сесии с психолог-психотерапевт, логопед, логопед и психиатър.
   И колкото по-рано започнете часовете, толкова по-ефективна ще бъде корекцията.

   
   

3. Въпрос:
   Кои съществуват? диагностични техникиза идентифициране на нарушения в емоционално-волевата сфера на деца на 6 - 8 години?

   Отговор:
   Класификация на M. Bleicher и L.F. Burlachuk:
   1) наблюдение и свързани с него методи (проучване на биография, клиничен разговор и др.)
   2) специални експериментални методи (моделиране на определени видове дейности, ситуации, някои инструментални техники и др.)
   3) личностни въпросници (методи, базирани на самочувствието)
   4) проективни методи.

   
   

4. Въпрос:
   Здравей Светлана.
   Наблюдавал съм нарушенията на емоционалната сфера на децата, описани в тази статия, при много деца, приблизително 90% - агресивност, липса на емпатия, нежелание за преодоляване на трудности, нежелание да изслушват другите (слушалките сега са много полезни за това) това са най-често. Останалите са по-рядко срещани, но присъстват. Не съм психолог и може да бъркам в наблюденията си, затова искам да попитам: вярно ли е, че 90% от хората имат смущения в емоционално-волевата сфера?

   Отговор:
   Здравей скъпи читателю!
   Благодарим ви за интереса към темата и въпроса.
   Проявите, които сте забелязали - агресивност, липса на емпатия, нежелание за преодоляване на трудностите, нежелание да изслушвате другите - това са само признаци. Те могат да послужат като причина да се свържете със специалист. И тяхното присъствие не е причина за диагностициране на „Нарушения на емоционално-волевата сфера“. В една или друга степен всяко дете е склонно да изпитва агресия, например.
   И в този смисъл наблюденията ви са верни - повечето деца проявяват горните симптоми от време на време.

   
   

5. Въпрос:
   Здравей Светлана!
   Бих искал да се консултирам с вас относно поведението на сина ми. Имаме семейство от баба и дядо, син и аз (майка). Синът ми е на 3,5г. Разведена съм с баща ми, разделихме се с него, когато детето беше на малко повече от годинка. Сега не се виждаме. Синът ми е диагностициран с дизартрия, интелектуалното му развитие е нормално, той е много активен и общителен, но в емоционално-волевата сфера има сериозни нарушения.
   Например, случва се да произнася (в детската градина едно момче започна да прави това) понякога някоя сричка или звук многократно и монотонно и когато му се каже да спре да прави това, може да започне да прави нещо друго от злоба, например да прави лице (как му е забранено да го прави). В същото време със спокоен тон му обяснихме, че това правят „болните” или „лошите” момчета. Отначало започва да се смее и след още едно обяснение и напомняне, че това може да е изпълнено с някакво наказание, особено когато възрастен се пречупи и повиши тон, започва плач, който рязко отстъпва място на смях (определено, вече нездравословен) , така че смехът и плачът могат да се сменят няколко пъти в рамките на минути.
   В поведението на нашия син също наблюдаваме, че може да хвърля играчки (често (в смисъл на месец-два), чупи кола или играчки, рязко ги хвърля и чупи. В същото време е много палав (чува, но не слуша), често всеки ден носи близки хора.
   Всички много го обичаме и искаме да бъде здраво и щастливо момче. Кажете ми, моля, какво да правим в такава ситуация, когато той направи нещо от злоба? Какви методи за разрешаване на конфликти препоръчвате? Как мога да отуча сина си от навика да произнася тези „артикулирани звуци“?
   Моите баба и дядо са интелигентни хора, имам образованието на учител, икономист и възпитател. Обърнахме се към психолог преди около година, когато тази картина едва започваше да се появява. Психологът обясни, че това са признаци на криза. Но след като в момента сме диагностицирани с дизартрия, ние сме принудени да обясним поведението му по различен начин, което, между другото, не се е подобрило, въпреки прилагането на съветите на психолога, а се е влошило.
   Благодаря ви предварително
   С най-добри пожелания, Светлана

   Отговор:
   Здравей Светлана!

   Препоръчвам да дойдете на консултация.
   Можем да се свържем с вас предварително по Skype или телефон.
   Важно е в такива моменти да превключите детето и да го разсеете с някакво интересно занимание.
   Наказанията, обясненията и повишаването на тон не са ефективни.
   Пишете „въпреки че следвахме съвета на психолога“ – какво точно направихте?

   
   

Всеки родител иска детето му да расте щастливо и проспериращо. За да направите това, бебето трябва да бъде заобиколено от внимание и да изпитва само положителни емоции. Ние обаче живеем в общество, в което има място за негативизъм. От това няма спасение. И колкото и да защитавате детето си, то рано или късно ще се сблъска с негативизъм, в резултат на което ще изпита негативни емоции. Нека да разберем какво негативни емоциище се сблъска с вашето бебе, докато расте, и как да ги коригирате правилно отрицателно въздействиевърху неговата психика.

Емоционални разстройства при деца

Емоциите на децата, както и емоциите на възрастните, са пряко свързани с вътрешен святмалък човек, неговите преживявания и възприятия за различни житейски ситуации. Най-честите нарушения на емоционалната сфера при децата са състояния на афект, фрустрация, страхове, хипербулия, хипобулия, абулия, обсесивно и компулсивно влечение. Нека се опитаме да разберем какво е тяхното значение.

засягат

Най-често срещаното нарушение на емоционалното развитие е състояние на страст, което обикновено възниква при стресови за детето ситуации (промени в ежедневието, начина на живот, преместване, семейни кавги или развод на родителите). Афективните състояния се характеризират с краткотрайност и много бурни прояви. Може да има неизправност във функционирането на вътрешните органи, загуба на контрол върху действията и емоциите. Всичко това се отразява негативно на благосъстоянието на бебето.

Разочарование

Емоционалното състояние на всяко дете зависи от възрастта му. На всеки възрастов етап децата преживяват личностни кризи. С развитието на децата се формират нови потребности, които имат емоционален компонент. Ако при завършване на определен възрастов етапнуждата не е удовлетворена или дълго времесе потиска, детето изпада в състояние на фрустрация. Това е разстройство от психо-емоционален характер, което означава непреодолими трудности по пътя към задоволяване на нуждите и желанията. Фрустрацията може да се прояви под формата на агресия или депресия. Причините за такова нарушение най-често са недоволството на детето от общуването с родители и връстници, липсата на човешка топлина и обич, както и неблагоприятната ситуация в семейството.

страхове

Третото често срещано психоемоционално разстройство е страхът. Това състояние означава наличието на въображаем или реална заплахасъществуване този човек. Страховете могат да се появят при деца на почти всяка възраст, в зависимост от натрупания опит, нивото на независимост, въображение, чувствителност и тревожност. Страховете често тормозят срамежливите и несигурни деца. Науката идентифицира конкретни и символични видове страхове. Специфични страхове са причинени от определени същества или предмети в ежедневието (например кучета, коли или работеща прахосмукачка). По правило до тригодишна възраст децата вече реагират спокойно на повечето стимули, особено ако често се сблъскват с тях. Но в тази възраст могат да се появят символични страхове, които имат неопределена форма и са по-скоро фантазии. Има и страхове, които произтичат от развито въображениепри децата това са страхове, свързани с героите от приказките, тъмното празна стаяи други.

Хипербулия, хипобулия и абулия

Хипербулията е повишено желание за нещо (например лакомия или пристрастяване към хазарта). Хипобулията е, напротив, състояние общ упадъкволя и желания, изразяващи се в липса на нужда от общуване и болезнено отношение към необходимостта от поддържане на разговор. Такива деца са напълно потопени в страданието си и просто не забелязват околните. Абулия е синдром рязък спадволя, най-трудното условие.

Обсесивно и компулсивно привличане

Детето може за кратко да овладее натрапчивото си желание в зависимост от ситуацията. Въпреки това, при първата възможност, той ще задоволи нуждата си, след като преди това е преживял силни негативни преживявания (например, ако човек страда натрапчив страхзамърсяване, тогава той определено ще измие ръцете си старателно, когато никой няма да го види). Компулсивното желание е крайна степен на обсесивно желание, то е сравнимо с инстинктите, които човек се стреми да задоволи незабавно, дори ако това е последвано от наказание. Децата с емоционални разстройства често стават необщителни, необщителни, капризни, упорити, агресивни или, напротив, дълбока депресия.

Корекция на емоционални смущения

Коригирането на емоционалните смущения е важен аспект при отглеждането на дете. Използвайки правилно психологическите методи, можете не само да изравнявате смущенията в емоционалната сфера на детето, но и да облекчавате емоционалния дискомфорт, да развивате независимост и да се борите с агресията, подозрителността и тревожността, които са характерни за нестабилната детска психика. Днес всички нарушения на емоционално-волевата сфера се коригират с помощта на два подхода: психодинамичен и поведенчески. Психодинамичният подход е предназначен да създаде условия, които премахват външните социални бариери за развитието на вътрешен конфликт. Методите на този подход са психоанализа, семейна психокорекция, игри и арт терапия. Поведенческият подход помага на детето да научи нови реакции. В рамките на този подход методите на поведенческо обучение и психорегулаторно обучение работят добре.

Различни емоционални и волеви разстройства при различни степениподатливи на един или друг метод на лечение. Когато избирате метод за психокорекция, трябва да изхождате от спецификата на конфликта, който засяга благосъстоянието на детето. Методите за коригиране на играта се считат за най-често срещаните и ефективни, тъй като играта е такава естествена формадейности на децата. Ролеви игрипомогнете за коригиране на самочувствието на детето и формиране на положителни взаимоотношения с връстници и възрастни. Основната задача на игрите за драматизация също е корекцията на емоционалната сфера. По правило такива игри са изградени под формата на приказки, познати на детето. Детето не само имитира героя, но и го идентифицира със себе си. От особено значение са игрите на открито (tag, blind man's buff), които осигуряват емоционално разтоварване и развиват координацията на движенията. Методът на арт терапията, базиран на изобразителното изкуство, също е популярен днес. Основната цел на арт терапията е да развие себеизразяване и себепознание. Най-често този метод се използва за коригиране на страхове при деца и юноши.