Ampliar el conocimiento sobre las NGN, los medios de comunicación en las NGN, desarrollar la capacidad de encontrar las cláusulas principales y subordinadas y establecer relaciones semánticas entre ellas mediante una pregunta, identificar los medios de comunicación. Desarrollar la capacidad de encontrar IPP en el texto, descubrir su función y colocar correctamente los signos de puntuación en los IPP. Cultivar el deseo de mejorar el habla oral y escrita competente.
A) Nadie conocía ni su fortuna ni sus ingresos y nadie se atrevía a preguntarle sobre ello. b) Instantáneamente salió volando de la estufa, cruzó corriendo su camino y comenzó a destrozar montones de nieve helada por todos lados. c) En el jardín reinaba el silencio y desde algún lugar lejano sólo se escuchaba el sonido de ruedas. d) Charlaron alegremente y trataron de involucrarme en la conversación. Respuesta: a, c.
A) Las paredes verdes del bosque se separaron y un campo de trigo se extendió frente a nosotros. b) En primavera, la casa de la tuza se calienta y el dueño sale de su encierro invernal. c) Los nenúfares estaban en flor y había muchos juncos. d) Los constructores se acercarán al río y se iniciará el cruce a la otra orilla. Respuesta: b.
A) Ha llegado la primavera, pero todavía hacía frío. (Contraste.) b) La oscuridad se hizo cada vez más densa y los objetos perdieron sus contornos. (Alternancia.) c) La espiga cosechada se dobla y el trigo se erige como un muro. (Secuencia.) d) Se puso mal ventilado en la habitación y salimos al balcón. (Relaciones de causa y efecto.) Respuesta: b.
Las oraciones complejas son... oraciones... cuyas partes están conectadas por... una conexión, por lo que consta de... y... partes.... una parte está unida a... usando..., ... palabras y entonación . Las conjunciones y... las palabras están incluidas en... la parte. La oración subordinada puede estar...,... y... en la oración principal.
Unión: - pieza de servicio discursos; - no responde a la pregunta; - la conjunción puede omitirse en algunos casos; - puede ser sustituido por otro sindicato; - no es miembro de la sentencia. Palabras conjuntivas: - no se puede omitir una palabra conjuntiva; - son miembros de la propuesta; - el énfasis lógico recae en la palabra conjuntiva; - una oración subordinada con una palabra conjuntiva se puede transformar en una oración interrogativa.
La física es la base de las ciencias naturales. La penetración de la física en la química, la astronomía, la biología y la geología es tan grande que en muchos casos es imposible establecer la frontera entre estas ciencias y la física. En la unión de estas ciencias, en los últimos años han surgido nuevas secciones independientes: química física y física química, astrofísica, biofísica, geofísica. Estos propios nombres indican que la física es la herramienta principal de muchas investigaciones químicas, astronómicas, biológicas y geológicas.
1. Un escritor debe escribir mucho, pero debe darse prisa. 2. No hubo trabajos de emergencia en el tren y parte del personal se dispersó. 3. Todos hablaban de lo que pasó ayer en la ciudad. 4. Pasé toda mi vida en la orilla del lago y sé tender redes. 5. Sopló una brisa del distrito, e inmediatamente apareció el sol detrás de las nubes. 6. Desde el amanecer hasta el atardecer hubo chapoteo y crujido de cuerdas. 7. Hace frío, por lo que debes abrigarte bien. 8. Piotr Petrovich estaba inmerso en el trabajo y se olvidó por completo del visitante. 9. Cuando mi hermano llegó de la escuela, la familia se sentó a cenar. 10. Grandes búhos volaron silenciosamente desde el camino y los caballos, roncando, corrieron hacia un lado.
La relación de subordinación se expresa en ciertos indicadores formales: subordinando conjunciones y palabras relativas (conjuntivas).
La diferencia entre conjunciones y palabras aliadas es que una conjunción es una palabra funcional, utilizada en este caso solo para comunicación. partes predicativas oración compleja, mientras que la palabra conjuntiva es una palabra significativa que también sirve para este propósito, pero al mismo tiempo realiza las funciones de un miembro de la oración (cláusula subordinada): entendieron other_ug__other_ha__by_ ShRmu. desesperación, que leen en las palabras del otro (A. Kuprin). En lugar de una palabra conjuntiva, puede poner otra palabra significativa, que a menudo se encuentra en la parte principal, por ejemplo: "que leemos en los ojos del otro" - "leemos desesperación en los ojos del otro".
En ruso, qué, cómo, cuándo puede actuar tanto como conjunción como como palabra conjuntiva:
| palabra de unión | Unión | |
| Qué |
Lo que le sucedió a Nekhlyudov es lo que les sucede a menudo a las personas que viven una vida espiritual (L. Tolstoi); El presidente preguntó a Mitia qué podía decir sobre indicación dada(F. Dostoievski). | En otros casos: el violín se sacudía, suplicaba y de repente rompía a llorar de forma tan infantil que el tambor no podía soportarlo (V. Mayakovsky); Y en esta tierra lúgubre soy feliz porque respiré y viví (S. Yesenin); Nada, palomita Eurídice,lt;DtOgt; Tenemos un invierno frío (O. Mandelstam); Pero siento que nuestras musas son amigables con una amistad despreocupada y cautivadora (A. Akhmatova). |
| Cuando |
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| palabra de unión | Unión | |
| sombra de la condición: la madre se quedó dormida y no escuchó cuando Rybin se fue (M. Gorky); Palabra por palabra tuve que decirle cuándo y por qué me escapé del orfanato (V. Kaverin); El médico quería saber cuándo terminó el niño en el océano, pero la conversación con el paciente resultó absolutamente imposible (K. Stanyukovich). | aunque sólo sea por melancolía, lt;krVa) si al menos fuera un poco como ella (I. Krylov); ¿Cuál es el beneficio de tal enseñanza (cuando) no hay miedo en una persona (A. Kuprin)? 3. En las cláusulas explicativas, si tienen una connotación de condición (cuando = si)". Reemplazo, Dios mío) tienes un amigo, pero es absolutamente genial (si) el amigo y su esposa son aceptados como parientes en tu familia (Yu .Nagibin) . |
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| Cómo |
(Yu. Levitansky). | En otros casos: la pizarra del tejado se desmoronó por el calor y salió disparada con estas migajas, (como) nueces brotan y rebotan en una sartén caliente (V. Rasputin); Mi verso, a través del trabajo de muchos años, se abrirá paso y aparecerá con peso, tosque, visiblemente, (como) en nuestros días ha entrado un sistema de suministro de agua, construido por los esclavos de Roma (V. Mayakovsky); Y viviréis en la tierra, $sakgt; Viven gusanos ciegos (M. Gorky). |
Las partes de una oración compleja mantienen una relación semántica y estructural. La independencia de la parte principal es relativa: a menudo la parte principal necesita una cláusula subordinada.
Dependiendo de si la parte subordinada se refiere a toda la parte principal o explica solo la palabra o frase que contiene, se distinguen dos tipos de oraciones complejas: oraciones complejas de estructura diseccionada (bivocal); oraciones complejas de estructura indivisa (monomio).
En el primer tipo, la conexión entre las partes de la oración es bastante libre, ya que la parte principal de una oración de dos miembros expresa un pensamiento relativamente completo, puede existir sin una cláusula subordinada y estructuralmente no requiere su distribución en general y la distribución de una determinada parte subordinada en particular. Por ejemplo, en la oración al Doctor no le gustaba nuestra casa porque nos impedía discutir (A. Chéjov), la parte principal expresa un pensamiento relativamente completo y puede existir sin una cláusula subordinada, el uso de una cláusula subordinada con el significado La razón depende del propósito específico de la declaración. La misma parte principal adjunta libremente otros tipos de cláusulas subordinadas (cf.: Al Doctor no le gustó nuestra economía, aunque la encontró bastante tolerable; Al Doctor no le gustó nuestra economía, que no ocultó en absoluto). Las relaciones entre las partes se forman como sintácticas, ya que la parte subordinada no depende de la composición morfológica de la parte principal. Los medios de comunicación de una oración binomial son conjunciones semánticas: temporal, causal, condicional, etc. Las oraciones binomiales incluyen oraciones complejas con cláusulas subordinadas de tiempo, lugar, conexión, causa, efecto, comparativo, condicional, concesivo, propósito: Cuando Elizaveta Sergeevna habló, su rostro brilló de alegría (M. Gorky); Estaba emocionada, como si acabara de recibir la noticia más feliz de su vida (V. Soloukhin).
En oraciones complejas de estructura indivisa (término único), la parte subordinada se adjunta a una palabra o frase en la parte principal, complementando o especificando esta palabra o frase. La conexión entre las partes de una oración compleja es muy estrecha, ya que la parte subordinada es una parte necesaria de la parte principal, que no puede existir aisladamente: está incluida en la estructura de la parte principal. Por ejemplo, en la oración La choza, donde vive Nakolka, se encuentra en un barranco sobre el Don (M. Sholokhov), la cláusula subordinada extiende el sustantivo choza (cf.: Choza con el inquilino Nakolka...; Choza con Nakolka alojándose en ella ...). Particularmente unidas entre sí están las estructuras en las que en su parte principal hay una palabra que necesariamente necesita ser difundida o precisada en su significado: al principio sintió cierta vergüenza por su chaqueta arrugada y su gorra rancia, pero luego decidió que el soldado de primera línea, tal vez, no tenía nada de qué avergonzarse apariencia (M. Sholokhov) (la cláusula subordinada de que un soldado de primera línea, tal vez, no tiene nada de qué avergonzarse de su apariencia es estructuralmente necesaria, porque el verbo decidió al que se refiere la cláusula subordinada requiere aclaración); Me sentí halagado y fingí no haber olvidado ninguno de estos nombres extravagantes (A. Kuprin) (la parte subordinada se refiere a la frase indescomponible fingida): Han pasado tres años desde que lo vi (M. Gorky) (la parte subordinada se refiere a una combinación de ese tiempo, que es impensable sin una definición, ya que no tiene contenido específico); Cualquiera que haya experimentado un ligero mareo con la primera bocanada de aire salado y cálido de las costas del mar sentirá inmediatamente la autenticidad del paisaje de Grinov (K. Paustovsky) (el pronombre demostrativo que en su mayor parte requiere especificación, que se lleva a cabo por la parte subordinada que le corresponde); Mientras caminábamos por la ciudad, Nadya de repente comenzó a notar una casa antigua, a la que no había prestado atención antes, o plataformas inusuales... (V. Soloukhin) (las cláusulas adverbiales se utilizan con fines de caracterización adicional).
Las relaciones entre las partes de una oración de un solo miembro son morfológicas y sintácticas, ya que la función de la cláusula subordinada depende de la palabra a la que se adjunta la parte del discurso; Los medios para conectar las partes de una oración de un solo miembro son palabras aliadas y conjunciones funcionales, que desempeñan un papel puramente sintáctico, sin determinar la naturaleza semántica de las relaciones entre las partes. Las oraciones monomiales incluyen oraciones complejas con cláusulas subordinadas de explicación, atributiva, forma de acción, medida y grado.
En cuanto a sus funciones, las cláusulas subordinadas se diferencian en que algunas de ellas llenan el miembro faltante de la parte principal:
Y le pareció que la estepa estaba viva (M. Sholokhov); otros revelan el significado de una palabra o frase pronominal con una palabra pronominal en la parte principal: la abuela no entendió lo que dijo (A. Fadeev); otros extienden la parte principal en su conjunto o su predicado: Él [Zhenya] tomó una rama y rastrillaba el fuego para que ardiese más alegremente (V. Panova).
Los medios para conectar partes de una oración compleja pueden ser no solo conjunciones y palabras afines, sino también palabras correlativas.
Las palabras correlativas son pronombres atributivos y demostrativos y adverbios pronominales que se encuentran en la parte principal de una oración compleja y se adjuntan una parte subordinada que especifica su significado. Las palabras pronominales suelen aparecer en relación con palabras aliadas en la cláusula subordinada y forman pares correlativos con ellas: ese... quién, ese... cuál, aquel... cuyo, allí... dónde, allí... dónde, entonces... cuando: El que inventó la escritura era inteligente (M. Lermontov); Como es el maestro, así es la obra (Proverbio).
La cláusula subordinada se puede adjuntar a una palabra correlativa (o una frase con una palabra correlativa) en la principal y con la ayuda de una conjunción: Las dependencias estaban en ruinas y parecía como si no hubieran sido tocadas por personas cariñosas durante muchos años. manos humanas(M. Sholojov); Se sorprendió de su hermana; no parecía tan hermosa como para despertar tanto amor en un joven (M. Gorky).
El papel de las palabras correlativas es estructuralmente diferente. O son constructivamente necesarios, ya que participan en la organización de la estructura de la oración, o no son necesarios y luego se usan solo como palabras de énfasis. Miércoles: Te amo y estoy acostumbrado a verte tan santamente pura que incluso una mancha de suciedad en tu vestido arroja una sombra negra sobre mi alma (M. Gorky). - ... Lopatin notó que el comisario del regimiento iba una carrera detrás de ellos (K. Simonov). En la primera oración, la palabra correlativa tal es constructivamente necesaria, sin ella la siguiente cláusula subordinada (con esta estructura y esta semántica) es imposible; en el segundo, el pronombre se omite fácilmente sin dañar el significado general de la oración, y también se conserva la característica estructural principal de la oración (monomio).
Entonces, es necesaria una palabra correlativa:
- si en la parte principal hay una partícula (solo, solo, incluso, ni, etc.), resaltando el significado de la parte subordinada: una persona envejece cuando se reconoce vieja (V. Povolyaev);
- si la cláusula subordinada está incluida en la serie miembros homogéneos al enumerar: "Quizás esta sea mi última primavera", pensó Lermontov, pero inmediatamente comenzó a pensar apresuradamente en otra cosa: en Shcherbatova, en el hecho de que el ferry ya debería haber sido reparado y en unas horas se separará de ella ( K. Paustovsky);
- si la parte subordinada explica una palabra con la que no se puede combinar directamente: Una vez, Zakhar Stepanovich fue expulsado del quinto grado del seminario porque un inspector encontró varios libros de Darwin en la mesa de su departamento (A. Serafimovich).
1 ¿En qué se diferencian las oraciones complejas y complejas? 2 ¿Qué medios de comunicación en una oración compleja conoces? ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian? 3 ¿Cuál es el papel de las palabras demostrativas en una oración compleja? 4 ¿Qué lugar ¿Pueden las cláusulas subordinadas ocupar en relación con la cláusula principal en una oración compleja? 5 ¿Cuáles son las relaciones semánticas? Se pueden expresar en una oración compleja pueden tomar cláusulas subordinadas 6 Cuéntenos sobre los tipos de oraciones complejas, dé ejemplos
1 ¿Cuál es la diferencia entre oraciones compuestas y complejas?
2 ¿Qué medios de comunicación en una oración compleja conoces?, ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian?
3 ¿Cuál es el papel de las palabras demostrativas en una oración compleja?
4 ¿Qué lugar en relación con la cláusula principal en una oración compleja pueden ocupar las cláusulas subordinadas?
5 ¿Qué relaciones semánticas se pueden expresar en una oración compleja? ¿Pueden las cláusulas subordinadas ocupar
6 Cuéntanos sobre los tipos de oraciones complejas, da ejemplos.
- Una oración compuesta es frase dificil con conjunciones Partes de esta oración están conectadas mediante conjunciones coordinantes
Una oración compleja es una oración conjuntiva, pero una parte de la oración depende de la otra.
Diferencias en CPP.
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Los medios de comunicación VSPP son conjunciones subordinadas y palabras afines. Lo que ambos tipos de oraciones tienen en común es que son medios de comunicación,
La diferencia es que las conjunciones no son miembros de la oración subordinada, cuando las palabras de la conjunción, por el contrario, sí lo son.
Las palabras demostrativas ayudan a vincular oraciones. Pueden ser adverbios o pronombres demostrativos. Siempre aparecen en la cláusula principal.
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Cualquier lugar de una oración puede ir antes o después de la palabra principal.
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Cláusulas adverbiales: lugar, modo de acción y grado, finalidad, condición, consecuencia, concesión, tiempo, comparación, motivo.
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Explicativo: Mamá sabía que no había comida en casa.
Definitivo: Alesey compró el producto que le recomendó el vendedor.
Circunstanciales, que se dividen en:
Lugares: Llegamos hasta donde comienza esta hermosa cascada.
Hora: esto sucedió cuando vino a nuestra escuela.
Condiciones: Si él empieza a hacerlo, yo también empezaré.
Motivos: Andrey llegó tarde porque no había autobús.
Metas: Masha corrió a casa para recoger sus cosas.
Consecuencias: Ya había hecho frío así que llevaba una kurta abrigada.
Concesiones: Aunque hoy es día libre, decidimos levantarnos temprano.
Comparaciones: Trabajó tan rápido como le enseñó su padre.
Medidas y grados: Él es culpable en la misma medida que el resto de nosotros.
Modo de acción: Ya estaba oscuro, como debería ser por la noche.
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Transcripción
1 Herramientas y métodos investigación científica Las herramientas y métodos son los componentes más importantes de la estructura lógica de la organización de actividades. Por tanto, constituyen un gran apartado de la metodología como doctrina de la organización de la actividad. Medios de investigación científica (medios de cognición). En el curso del desarrollo de la ciencia, se desarrollan y mejoran los medios de cognición: materiales, matemáticos, lógicos, lingüísticos. Además, en Últimamente Evidentemente, es necesario añadirles los medios de información como una clase especial. Todos los medios de cognición son medios especialmente creados. En este sentido, los medios de cognición materiales, informativos, matemáticos, lógicos y lingüísticos tienen una propiedad común: están diseñados, creados, desarrollados y justificados para determinados fines cognitivos. Los medios materiales de conocimiento son, ante todo, instrumentos para la investigación científica. En la historia, el surgimiento de medios materiales de conocimiento está asociado con la formación de métodos de investigación empíricos: observación, medición, experimentación. Estos fondos están dirigidos directamente a los objetos en estudio, poseen el papel principal en pruebas empíricas de hipótesis y otros resultados de la investigación científica, en el descubrimiento de nuevos objetos y hechos. El uso de medios materiales de conocimiento en la ciencia en general: microscopio, telescopio, sincrofasotrón, satélites terrestres, etc. - tiene una profunda influencia en la formación del aparato conceptual de las ciencias, en los métodos de descripción de los temas estudiados, en los métodos de razonamiento e ideas, en las generalizaciones, idealizaciones y argumentos utilizados. Medios informativos de cognición. Introducción masiva de la tecnología informática, tecnologías de la información, las telecomunicaciones transforman radicalmente las actividades de investigación en muchas ramas de la ciencia, convirtiéndolas en medios de conocimiento científico. Incluso en los últimos
2 décadas Ingeniería Informática se utiliza ampliamente para automatizar experimentos en física, biología, ciencias técnicas, etc., lo que permite simplificar los procedimientos de investigación cientos y miles de veces y reducir el tiempo de procesamiento de datos. Además, las herramientas de información pueden simplificar significativamente el procesamiento de datos estadísticos en casi todas las ramas de la ciencia. Y el uso de sistemas de navegación por satélite aumenta enormemente la precisión de las mediciones en geodesia, cartografía, etc. Medios matemáticos de cognición. El desarrollo de los medios matemáticos de cognición tiene una influencia cada vez mayor en el desarrollo de la ciencia moderna; también penetran en las humanidades y las ciencias sociales. Las matemáticas, al ser la ciencia de las relaciones cuantitativas y las formas espaciales, abstraídas de su contenido específico, han desarrollado y aplicado medios específicos para abstraer la forma del contenido y han formulado reglas para considerar la forma como un objeto independiente en forma de números, conjuntos, etc. que simplifica, facilita y acelera el proceso de cognición, permite identificar más profundamente la conexión entre los objetos de los que se abstrae la forma, aislar los puntos de partida y garantizar la precisión y rigor de los juicios. Las herramientas matemáticas permiten considerar no sólo relaciones cuantitativas y formas espaciales directamente abstraídas, sino también lógicamente posibles, es decir, aquellas que se derivan de acuerdo con reglas lógicas a partir de relaciones y formas previamente conocidas. Bajo la influencia de los medios matemáticos de cognición, el aparato teórico de las ciencias descriptivas sufre cambios significativos. Las herramientas matemáticas permiten sistematizar datos empíricos, identificar y formular dependencias y patrones cuantitativos. Las herramientas matemáticas también se utilizan como formas especiales idealización y analogía ( modelado matemático). Medios lógicos de cognición. En cualquier investigación, un científico tiene que resolver problemas lógicos:
3 - qué requisitos lógicos deben cumplirse mediante un razonamiento que permita sacar conclusiones objetivamente verdaderas; ¿Cómo controlar la naturaleza de estos razonamientos? - ¿Qué requisitos lógicos debe satisfacer la descripción de las características observadas empíricamente? - ¿Cómo analizar lógicamente los sistemas iniciales de conocimiento científico, cómo coordinar algunos sistemas de conocimiento con otros sistemas de conocimiento (por ejemplo, en sociología y psicología estrechamente relacionada)? - cómo construir una teoría científica que le permita dar explicaciones cientificas, predicciones, etc.? El uso de medios lógicos en el proceso de construcción de razonamiento y evidencia permite al investigador separar los argumentos controlados de los aceptados intuitiva o acríticamente, los falsos de los verdaderos, la confusión de las contradicciones. Medios lingüísticos de cognición. Un medio lingüístico importante de cognición son, entre otras cosas, las reglas para construir definiciones de conceptos. En cualquier investigación científica, un científico debe aclarar los conceptos, símbolos y signos introducidos y utilizar nuevos conceptos y signos. Las definiciones siempre están asociadas al lenguaje como medio de cognición y expresión de conocimientos. Las reglas de uso de los lenguajes, tanto naturales como artificiales, con ayuda de las cuales el investigador construye sus razonamientos y evidencias, formula hipótesis, saca conclusiones, etc., son el punto de partida de las acciones cognitivas. Su conocimiento tiene una gran influencia en la eficacia del uso de medios cognitivos lingüísticos en la investigación científica. Métodos de investigación científica. Un papel significativo, a veces decisivo, en la construcción de cualquier trabajo científico Los métodos de investigación utilizados influyen. Los métodos de investigación se dividen en empíricos (empíricos, literalmente, percibidos a través de los sentidos) y teóricos. Si la metodología es el estudio de la organización de la actividad, entonces la investigación científica es un ciclo de actividad, su unidades estructurales llevar a cabo
4 acciones dirigidas. Como saben, una acción es una unidad de actividad, cuyo rasgo distintivo es la presencia de un objetivo específico. Las unidades estructurales de acción son operaciones correlacionadas con condiciones objetivas y objetivas para lograr la meta. El mismo objetivo, correlacionado con la acción, se puede lograr en diferentes condiciones; tal o cual acción puede implementarse mediante diferentes operaciones. Al mismo tiempo, la misma operación puede incluirse en diferentes acciones (A.N. Leontyev). En base a esto distinguimos (ver Tabla 3): métodos-operaciones; métodos de acción. Tabla 3. Métodos de investigación científica TEÓRICO EMPÍRICO métodos - operaciones métodos-acciones métodos-operaciones metodos-acciones análisis dialéctica (como método) métodos de estudio de seguimiento de la literatura, un objeto: encuesta, documentos y seguimiento, estudio y resultados generalización de la experiencia de la actividad síntesis construcción de hipótesis métodos de observación para transformar un objeto: trabajo experimental, experimento comparación de teorías científicas, encuesta (oral y escrita) abstracción probada mediante la práctica medición prueba especificación prueba evaluaciones de expertos analogía método de análisis generalización de sistemas de conocimiento formalización método deductivo (axiomático) modelado identificación y resolución de contradicciones inducción resolución de problemas deducción idealización inductiva método deductivo experimento mental imaginación
5 Este enfoque no contradice la definición de método dada por el Diccionario Enciclopédico: - en primer lugar, un método como una forma de lograr una meta, resolver un problema específico - un método-acción; - en segundo lugar, un método como conjunto de técnicas u operaciones para el desarrollo práctico o teórico de la realidad - un método-operación. Así, en el futuro consideraremos los métodos de investigación en el siguiente grupo: Métodos teóricos: - métodos - acciones cognitivas: identificar y resolver contradicciones, plantear un problema, construir una hipótesis, etc.; - métodos-operaciones: análisis, síntesis, comparación, abstracción y concretización, etc. Métodos empíricos: - métodos - acciones cognitivas: encuesta, seguimiento, experimentación, etc.; - métodos operativos: observación, medición, encuesta, prueba, etc. Métodos teóricos (métodos-operaciones). Los métodos-operaciones teóricos tienen un amplio campo de aplicación, tanto en la investigación científica como en las actividades prácticas. Métodos teóricos: las operaciones se definen (consideran) mediante las principales operaciones mentales, que son: análisis y síntesis, comparación, abstracción y concretización, generalización, formalización, inducción y deducción, idealización, analogía, modelado, experimento mental. El análisis es la descomposición del todo en estudio en partes, la identificación de características y cualidades individuales de un fenómeno, proceso o relaciones de fenómenos, procesos. Los procedimientos de análisis son un componente orgánico de cualquier investigación científica y suelen constituir su primera fase, cuando el investigador pasa de una descripción indiferenciada del objeto en estudio a la identificación de su estructura, composición, sus propiedades y características.
6 Un mismo fenómeno, proceso, puede analizarse en muchos aspectos. Un análisis exhaustivo del fenómeno nos permite examinarlo con mayor profundidad. La síntesis es la combinación de varios elementos, aspectos de un objeto en un todo único (sistema). La síntesis no es una simple suma, sino una conexión semántica. Si simplemente conectamos los fenómenos, no surgirá ningún sistema de conexiones entre ellos; sólo se formará una acumulación caótica de hechos individuales. La síntesis es lo opuesto al análisis, con el que está indisolublemente ligado. La síntesis como operación cognitiva aparece en diversas funciones de la investigación teórica. Cualquier proceso de formación de conceptos se basa en la unidad de los procesos de análisis y síntesis. Los datos empíricos obtenidos en un estudio particular se sintetizan durante su generalización teórica. En el conocimiento científico teórico, la síntesis actúa en función de la interconexión de teorías relacionadas con un área temática, así como en función de la combinación de teorías en competencia (por ejemplo, la síntesis de conceptos corpusculares y ondulatorios en física). La síntesis también juega un papel importante en busqueda empirica. El análisis y la síntesis están estrechamente relacionados. Si el investigador tiene una capacidad de análisis más desarrollada, puede existir el peligro de que no pueda encontrar un lugar para los detalles en el fenómeno en su conjunto. El relativo predominio de la síntesis conduce a la superficialidad, a que no se noten detalles esenciales para el estudio, que pueden ser de gran importancia para comprender el fenómeno en su conjunto. La comparación es una operación cognitiva que subyace a los juicios sobre la similitud o diferencia de objetos. Con la ayuda de la comparación se identifican las características cuantitativas y cualitativas de los objetos, se realiza su clasificación, ordenación y evaluación. Comparar es comparar una cosa con otra. Donde papel importante terrenos de juego o signos de comparación que determinan posible relación entre objetos. La comparación sólo tiene sentido en una colección de objetos homogéneos que forman una clase. La comparación de objetos de una clase particular se realiza de acuerdo con principios que son esenciales para esta consideración. En este caso, los objetos comparados
7 basado en una característica puede no ser comparable en otras características. Cuanto más exactamente se evalúen las características, más exhaustivamente será posible comparar los fenómenos. Una parte integral la comparación es siempre análisis, ya que para cualquier comparación de fenómenos es necesario aislar las características correspondientes de la comparación. Dado que la comparación es el establecimiento de ciertas relaciones entre fenómenos, entonces, naturalmente, la síntesis también se utiliza durante la comparación. La abstracción es una de las principales operaciones mentales que permite aislar mentalmente y convertir en un objeto de consideración independiente aspectos, propiedades o estados individuales de un objeto en forma pura. La abstracción subyace a los procesos de generalización y formación de conceptos. La abstracción consiste en aislar aquellas propiedades de un objeto que no existen en sí mismas e independientemente de él. Tal aislamiento sólo es posible en el plano mental, en la abstracción. Por tanto, la figura geométrica de un cuerpo en sí misma no existe realmente y no puede separarse del cuerpo. Pero gracias a la abstracción, se aísla mentalmente, se fija, por ejemplo, con la ayuda de un dibujo y se considera de forma independiente en sus propiedades especiales. Una de las principales funciones de la abstracción es resaltar las propiedades comunes de un determinado conjunto de objetos y fijar estas propiedades, por ejemplo, a través de conceptos. La concretización es un proceso opuesto a la abstracción, es decir, encontrar lo holístico, interconectado, multilateral y complejo. El investigador forma inicialmente varias abstracciones y luego, a partir de ellas, mediante la concretización, reproduce esta integridad (concreto mental), pero en un nivel cualitativamente diferente de conocimiento de lo concreto. Por tanto, la dialéctica distingue dos procesos de ascenso en el proceso de cognición en las coordenadas “abstracción-concretización”: el ascenso de lo concreto a lo abstracto y luego el proceso de ascenso de lo abstracto a lo nuevo concreto (G. Hegel). La dialéctica del pensamiento teórico consiste en la unidad de la abstracción, la creación de diversas abstracciones y concretización, el movimiento hacia lo concreto y su reproducción.
8 La generalización es una de las principales operaciones mentales cognitivas, que consiste en aislar y fijar propiedades invariantes y relativamente estables de los objetos y sus relaciones. La generalización le permite mostrar las propiedades y relaciones de los objetos independientemente de las condiciones particulares y aleatorias de su observación. Al comparar objetos de un determinado grupo desde un determinado punto de vista, una persona encuentra, identifica y designa con una palabra sus propiedades comunes e idénticas, que pueden convertirse en el contenido del concepto de este grupo, clase de objetos. Separar las propiedades generales de las privadas y designarlas con una palabra le permite cubrir toda la variedad de objetos en forma abreviada y condensada, reducirlos a ciertas clases y luego, a través de abstracciones, operar con conceptos sin referirse directamente a objetos individuales. El mismo objeto real puede incluirse en clases tanto estrechas como amplias, para las cuales las escalas de generalidad de características se construyen sobre el principio de las relaciones género-especie. La función de la generalización es organizar la variedad de objetos y su clasificación. Formalización: mostrar los resultados del pensamiento en conceptos o declaraciones precisos. Es, por así decirlo, una operación mental de “segundo orden”. La formalización se opone al pensamiento intuitivo. En matemáticas y lógica formal, la formalización se entiende como la exhibición de conocimiento significativo en una forma simbólica o en un lenguaje formalizado. La formalización, es decir, la abstracción de conceptos de su contenido, asegura la sistematización del conocimiento, en el que sus elementos individuales se coordinan entre sí. La formalización juega un papel importante en el desarrollo del conocimiento científico, ya que los conceptos intuitivos, aunque parecen más claros desde el punto de vista de la conciencia ordinaria, son de poca utilidad para la ciencia: en el conocimiento científico a menudo es imposible no solo resolver, sino incluso Formular y plantear problemas hasta aclarar la estructura de los conceptos relacionados con los mismos. La verdadera ciencia sólo es posible sobre la base pensamiento abstracto, razonamiento coherente del investigador, procediendo de forma lógica y lingüística a través de conceptos, juicios y conclusiones.
9 En los juicios científicos se establecen conexiones entre objetos, fenómenos o entre sus determinadas características. En las conclusiones científicas, un juicio proviene de otro y se formula uno nuevo sobre la base de conclusiones ya existentes. Hay dos tipos principales de inferencias: inductivas (inducción) y deductivas (deducción). La inducción es una inferencia de objetos particulares, fenómenos, a una conclusión general, de hechos individuales a generalizaciones. La deducción es una inferencia de lo general a lo particular, de juicios generales a conclusiones particulares. La idealización es la construcción mental de ideas sobre objetos que no existen o no son realizables en la realidad, pero de los que existen prototipos en el mundo real. El proceso de idealización se caracteriza por la abstracción de las propiedades y relaciones inherentes a los objetos de la realidad y la introducción en el contenido de los conceptos que se forman de características que, en principio, no pueden pertenecer a sus prototipos reales. Ejemplos de conceptos que son resultado de la idealización pueden ser los conceptos matemáticos “punto”, “línea recta”; en física - "punto material", "absolutamente cuerpo negro", "gas ideal", etc. Se dice que los conceptos que son resultado de la idealización representan objetos idealizados (o ideales). Una vez formados conceptos de este tipo sobre los objetos mediante la idealización, posteriormente se puede operar con ellos en el razonamiento como con objetos realmente existentes y construir diagramas abstractos de procesos reales que sirvan para una comprensión más profunda de los mismos. En este sentido, la idealización está estrechamente relacionada con el modelado. Analogía, modelado. La analogía es una operación mental cuando el conocimiento obtenido de la consideración de un objeto (modelo) cualquiera se transfiere a otro objeto menos estudiado o menos accesible para el estudio, menos visual, llamado prototipo, original. Esto abre la posibilidad de transferir información por analogía del modelo al prototipo. Ésta es la esencia de uno de los métodos especiales del nivel teórico: el modelado (construcción e investigación de modelos). La diferencia entre analogía y modelado es
10 es que si la analogía es una de las operaciones mentales, entonces el modelado puede considerarse en diferentes casos tanto como operación mental como método independiente- método-acción. Modelo: un objeto auxiliar, seleccionado o transformado con fines cognitivos, que proporciona nueva información sobre el objeto principal. Las formas de modelado son variadas y dependen de los modelos utilizados y del ámbito de su aplicación. Según la naturaleza de los modelos, se distinguen el modelado de sujeto y de signo (información). El modelado de objetos se realiza sobre un modelo que reproduce ciertas características geométricas, físicas, dinámicas o características funcionales objeto de modelado - el original; en el caso particular del modelado analógico, cuando el comportamiento del original y del modelo se describe mediante relaciones matemáticas comunes, por ejemplo, mediante el común ecuaciones diferenciales. En el modelado simbólico, los modelos son diagramas, dibujos, fórmulas, etc. El tipo más importante de este tipo de modelado es el modelado matemático (ver más detalles a continuación). El modelado siempre se utiliza junto con otros métodos de investigación y está especialmente relacionado con la experimentación. El estudio de un fenómeno utilizando su modelo es un tipo especial de experimento: un experimento modelo, que se diferencia de un experimento normal en que en el proceso de cognición se incluye un "vínculo intermedio": un modelo que es a la vez un medio y un objeto de investigación experimental, en sustitución del original. Un tipo especial de modelado es un experimento mental. En tal experimento, el investigador crea mentalmente objetos ideales, los correlaciona entre sí dentro del marco de un modelo dinámico determinado, simulando mentalmente el movimiento y las situaciones que podrían tener lugar en un experimento real. Al mismo tiempo, los modelos y objetos ideales ayudan a identificar "en su forma más pura" las conexiones y relaciones más importantes y esenciales, a representar mentalmente posibles situaciones y a eliminar opciones innecesarias.
11 El modelado también sirve como una manera de construir algo nuevo que antes no existía en la práctica. Investigador que ha estudiado rasgos de personaje procesos reales y sus tendencias, busca sus nuevas combinaciones a partir de la idea principal, los reconstruye mentalmente, es decir, modela el estado requerido del sistema en estudio (al igual que cualquier persona e incluso un animal, construye su actividad basándose en Inicialmente se formó el “modelo de lo que se necesita en el futuro”, según N.A. Bernstein). En este caso, se crean modelos hipotéticos que revelan los mecanismos de conexión entre los componentes de lo que se estudia, que luego se prueban en la práctica. En este sentido, la modelización se ha generalizado recientemente en las ciencias sociales y las humanidades (en economía, pedagogía, etc.), cuando varios autores proponen varios modelos empresas, producciones, sistemas educativos etc. Junto con las operaciones pensamiento lógico Los métodos teóricos de operaciones también pueden incluir (quizás condicionalmente) la imaginación como proceso de pensamiento crear nuevas ideas e imágenes con sus formas específicas de fantasía (la creación de imágenes y conceptos inverosímiles y paradójicos) y sueños (como la creación de imágenes de lo que se desea). Métodos teóricos (métodos - acciones cognitivas). El método de cognición filosófico y científico general es la dialéctica, la lógica real del pensamiento creativo significativo, que refleja la dialéctica objetiva de la realidad misma. La base de la dialéctica como método de conocimiento científico es el ascenso de lo abstracto a lo concreto (G. Hegel), de formas generales y pobres en contenido a diseccionadas y más ricas en contenido, a un sistema de conceptos que permite comprender un objeto en sus características esenciales. En la dialéctica todos los problemas adquieren un carácter histórico; el estudio del desarrollo de un objeto es una plataforma estratégica para el conocimiento. Finalmente, la dialéctica se orienta en el conocimiento hacia la revelación y formas de resolver las contradicciones.
12 leyes de la dialéctica: transición de cambios cuantitativos a cualitativos, unidad y lucha de opuestos, etc .; El análisis de categorías dialécticas pareadas: histórico y lógico, fenómeno y esencia, general (universal) e individual, etc. son componentes integrales de cualquier investigación científica bien construida. Teorías científicas probadas por la práctica: cualquier teoría de este tipo actúa, esencialmente, como un método para construir nuevas teorías en esta o incluso otras áreas del conocimiento científico, así como un método que determina el contenido y la secuencia de las actividades experimentales del investigador. Por tanto, la diferencia entre la teoría científica como forma de conocimiento científico y como método de conocimiento en este caso es de naturaleza funcional: al formarse como resultado teórico de investigaciones pasadas, el método actúa como punto de partida y condición para investigaciones posteriores. Prueba - un método - una acción teórica (lógica), durante la cual la verdad de un pensamiento se justifica con la ayuda de otros pensamientos. Cualquier prueba consta de tres partes: tesis, argumentos (argumentos) y demostración. Según el método de realización de la evidencia, se distinguen directas e indirectas, y según la forma de inferencia, inductiva y deductiva. Reglas de prueba: 1. La tesis y los argumentos deben estar definidos de forma clara y precisa. 2. La tesis debe permanecer idéntica durante toda la prueba. 3. La tesis no debe contener una contradicción lógica. 4. Los argumentos dados en apoyo de la tesis deben ser verdaderos, fuera de toda duda, no deben contradecirse entre sí y ser una base suficiente para esta tesis. 5. La prueba debe estar completa. En el conjunto de métodos de conocimiento científico, un lugar importante pertenece al método de análisis de sistemas de conocimiento (ver, por ejemplo,). Cualquier sistema de conocimiento científico tiene cierta independencia en relación con el área temática reflejada. Además, el conocimiento en tales sistemas se expresa mediante el lenguaje, cuyas propiedades influyen en la relación de los sistemas de conocimiento con
13 objetos en estudio - por ejemplo, si cualquier concepto psicológico, sociológico o pedagógico suficientemente desarrollado se traduce, digamos, al inglés, alemán o francés - ¿será percibido y comprendido sin ambigüedades en Inglaterra, Alemania y Francia? Además, el uso del lenguaje como portador de conceptos en tales sistemas presupone una u otra sistematización lógica y el uso lógicamente organizado de unidades lingüísticas para expresar conocimientos. Y, finalmente, ningún sistema de conocimiento agota todo el contenido del objeto estudiado. En él, sólo una determinada parte históricamente específica de dicho contenido recibe siempre descripción y explicación. El método de análisis de los sistemas de conocimiento científico juega un papel importante en los problemas de investigación empíricos y teóricos: al elegir una teoría inicial, una hipótesis para resolver un problema seleccionado; al distinguir entre conocimiento empírico y teórico, soluciones semiempíricas y teóricas a un problema científico; al justificar la equivalencia o prioridad del uso de determinadas herramientas matemáticas en diversas teorías relacionadas con una misma área temática; al explorar las posibilidades de difundir teorías, conceptos, principios, etc. previamente formulados. a nuevas áreas temáticas; fundamentación de nuevas posibilidades para la aplicación práctica de los sistemas de conocimiento; al simplificar y aclarar los sistemas de conocimientos para la formación y popularización; para la coordinación con otros sistemas de conocimiento, etc. Además, los métodos-acciones teóricas incluirán dos métodos para construir teorías científicas: - el método deductivo (sinónimo del método axiomático) - un método para construir una teoría científica en la que se basa en algunos disposiciones iniciales axiomas (sinónimo - postulados), de los cuales todas las demás disposiciones de una teoría determinada (teorema) se derivan de forma puramente lógica mediante prueba. La construcción de una teoría basada en el método axiomático suele denominarse deductiva. Todos los conceptos de la teoría deductiva, excepto un número fijo de conceptos iniciales (como conceptos originales en geometría, por ejemplo, son: punto, línea, plano) se introducen a través de definiciones,
14 expresándolos a través de conceptos previamente introducidos o derivados. Un ejemplo clásico de teoría deductiva es la geometría euclidiana. El método deductivo se utiliza para construir teorías en matemáticas, lógica matemática y física teórica; - el segundo método no ha recibido nombre en la literatura, pero ciertamente existe, ya que en todas las demás ciencias, excepto las enumeradas anteriormente, las teorías se construyen utilizando un método que llamaremos inductivo-deductivo: primero, se acumula una base empírica. , sobre la base de las cuales se construyen generalizaciones teóricas (inducción), que pueden construirse en varios niveles, por ejemplo, leyes empíricas y leyes teóricas, y luego estas generalizaciones resultantes pueden extenderse a todos los objetos y fenómenos cubiertos por una teoría determinada ( deducción) - ver Fig. 6 y Fig. 10. El método inductivo-deductivo se utiliza para construir la mayoría de las teorías en las ciencias de la naturaleza, la sociedad y el hombre: física, química, biología, geología, geografía, psicología, pedagogía, etc. Otros métodos de investigación teórica (en el sentido de métodos - acciones cognitivas): identificación y resolución de contradicciones, planteamiento de problemas, construcción de hipótesis, etc. Hasta la planificación de la investigación científica, consideraremos a continuación los detalles de la estructura temporal de la actividad de investigación: la construcción de fases, etapas y etapas de la investigación científica.
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