معرفی

زبان مادری نقش بی نظیری در رشد شخصیت افراد دارد. در روانشناسی، فلسفه و تعلیم و تربیت، زبان و گفتار به عنوان کانونی در نظر گرفته می شود که خطوط مختلف در آن به هم می رسند. رشد ذهنی: تفکر، تخیل، حافظه، عواطف.. زبان کانال اصلی آشنایی انسان با ارزش های فرهنگ معنوی است. و یک شرط ضروریآموزش و پرورش کودک در سنین پیش دبستانی یاد می گیرد محاوره ای، شکل گیری همه جنبه های گفتار رخ می دهد: واجی، واژگانی و دستوری. دانستن زبان مادری در سنین پیش دبستانی شرط لازم برای حل مشکلات تربیت ذهنی، زیبایی شناختی و اخلاقی کودکان است. هر چه زودتر یادگیری زبان مادری آغاز شود، کودک در آینده آزادتر از آن استفاده خواهد کرد. این یک فرآیند هدفمند، سیستماتیک و برنامه ریزی شده است که در آن کودکان بر طیف خاصی از مهارت ها و توانایی های گفتاری تسلط پیدا می کنند. من معتقدم که آموزش سیستماتیک و توسعه روش شناختیگفتار و زبان باید اساس کل سیستم آموزشی در مهدکودک را تشکیل دهد. بدون کلاس های آموزشی ویژه، اطمینان از رشد گفتار کودکان در سطح مناسب غیرممکن است. آموزش در کلاس به شما این امکان را می دهد که وظایف تمام بخش های برنامه را تکمیل کنید. حتی یک بخش از برنامه وجود ندارد که نیازی به سازماندهی کل گروه نباشد. معلم به طور هدفمند مطالبی را انتخاب می کند که کودکان در تسلط بر آن مشکل دارند. آن دسته از مهارت‌ها و توانایی‌هایی را توسعه می‌دهد که توسعه آنها در انواع دیگر فعالیت‌ها دشوار است.

غنی سازی واژگان

کار روی درک کلمات

تکنیک های رشد گفتار

دانلود:

پیش نمایش:

آموزش زبان مادری به کودکان پیش دبستانی

معرفی

زبان مادری نقش بی نظیری در رشد شخصیت افراد دارد. در روانشناسی، فلسفه و تعلیم و تربیت، زبان و گفتار به عنوان کانونی در نظر گرفته می شود که در آن خطوط مختلف رشد ذهنی همگرا می شوند: تفکر، تخیل، حافظه، احساسات. . و همچنین شرط لازم برای تعلیم و تربیت.

کودک در سنین پیش دبستانی زبان گفتاری را می آموزد و تمام جنبه های گفتار رشد می کند: واجی، واژگانی و دستوری. دانستن زبان مادری در سنین پیش دبستانی شرط لازم برای حل مشکلات تربیت ذهنی، زیبایی شناختی و اخلاقی کودکان است. هر چه زودتر یادگیری زبان مادری آغاز شود، کودک در آینده آزادتر از آن استفاده خواهد کرد. این یک فرآیند هدفمند، سیستماتیک و برنامه ریزی شده است که در آن کودکان بر طیف خاصی از مهارت ها و توانایی های گفتاری تسلط پیدا می کنند. من معتقدم که آموزش سیستماتیک و توسعه روشمند گفتار و زبان باید اساس کل سیستم آموزشی در مهدکودک را تشکیل دهد. بدون کلاس های آموزشی ویژه، اطمینان از رشد گفتار کودکان در سطح مناسب غیرممکن است. آموزش در کلاس به شما این امکان را می دهد که وظایف تمام بخش های برنامه را تکمیل کنید. حتی یک بخش از برنامه وجود ندارد که نیازی به سازماندهی کل گروه نباشد. معلم به طور هدفمند مطالبی را انتخاب می کند که کودکان در تسلط بر آن مشکل دارند. آن دسته از مهارت‌ها و توانایی‌هایی را توسعه می‌دهد که توسعه آنها در انواع دیگر فعالیت‌ها دشوار است.

کلاس ها به درک فرصت ها کمک می کنند توسعه گفتاردر دوران کودکی پیش دبستانی، مطلوب ترین دوره برای فراگیری زبان است.

در کلاس درس علاوه بر تأثیر معلم بر گفتار کودکان، گفتار کودکان با یکدیگر تعامل دارد.
یادگیری تیمی افزایش می یابد سطح عمومیتوسعه آنها
کلاس های یکپارچه بر اساس اصل ترکیب انواع مختلفی از فعالیت های کودکان و وسایل مختلفتوسعه گفتار به عنوان یک قاعده، آنها از انواع مختلف هنر، فعالیت گفتاری مستقل کودک استفاده می کنند و آنها را بر اساس یک اصل موضوعی ادغام می کنند.

رشد گفتار را باید نه تنها در حوزه زبانی، بلکه به عنوان تسلط بر مهارت های ارتباطی در نظر گرفت. این نه تنها به عنوان شکل گیری فرهنگ گفتار، بلکه به عنوان فرهنگ ارتباط نیز مهم است. به گفته A. A. Leontyev ، در هر بیان گفتاری تعدادی از مهارت ها آشکار می شود: جهت گیری سریع در شرایط ارتباطی ، توانایی برنامه ریزی گفتار و انتخاب محتوا ، توانایی ارائه بازخورد. در غیر این صورت ارتباط موثر نخواهد بود و نتایج مورد انتظار را نخواهد داد. باید تاکید کرد که مهمترین وسیلهمهارت‌های گفتاری سهولت انتقال واحدهای زبانی به ترکیب‌های جدید است که هنوز با آن مواجه نشده‌اند. در اینجا مناسب است در مورد "حس زبان" صحبت کنیم، که به کودک این فرصت را می دهد تا مهارت های گفتاری را در مواد زبانی ناآشنا به کار گیرد تا اشکال دستوری صحیح را از اشکال نادرست تشخیص دهد.

مسائل و اصول تدریس. بسیاری از مردم معتقدند که گفتار از طریق فرآیند تقلید توسعه می یابد. به گفته فیزیولوژیست ها، تقلید در انسان است رفلکس بی قید و شرط، غریزه، یعنی. یک مهارت فطری که آموخته نمی شود، اما فرد از قبل با آن متولد شده است، مانند توانایی تنفس، مکیدن، بلعیدن و غیره.

با این حال، اگر یادگیری زبان و رشد گفتار را از هم جدا کنیم، در رابطه با کودکان پیش دبستانی. صحبت در مورد رشد گفتار و آموزش زبان مادری نه تنها ممکن است، بلکه لازم است، زیرا رشد گفتار شامل شکل گیری آگاهی اولیه در کودکان از پدیده های خاص زبان و گفتار است.

این دیدگاه در آثار روانشناس و زبان شناس روسی فلیکس الکسیویچ سوخین اثبات شده است.

F. A. Sokhin معتقد بود که جهت گیری تحقیق در روانشناسی گفتار و روش شناسی کودکان به درک اصلی بستگی دارد. مکانیسم روانیاکتساب زبان: آیا گفتار کودک فقط بر اساس تقلید از گفتار بزرگسالان توسعه می یابد یا عناصر "غیر تقلیدی" در اینجا نقش مهمی دارند؟- تعمیم پدیده های زبانی و گفتاری و آگاهی از آنها? بدون انکار تأثیر تقلید به عنوان یک عامل فعال در رشد گفتار. F.A. Sokhin اصرار داشت که نمی توان آن را هسته مکانیزم روانشناختی رشد گفتار در نظر گرفت. آثار F. A. Sokhin به طور قانع کننده ای نشان می دهد که اساس رشد گفتار در فرآیند خلاقانه فعال اکتساب زبان، شکل گیری نهفته است. فعالیت گفتاری. "کسب زبان مادری کودک شامل شکل گیری مهارت های گفتاری عملی، بهبود اشکال ارتباطی و عملکردهای واقعیت زبانی است."

سیستم آموزش متوالی زبان مادری شامل موارد زیر است:

انتخاب محتوای گفتاری قابل دسترسی برای کودکان پیش دبستانی

برجسته کردن نکته اصلی در تسلط بر گفتار: واژگان - کار روی جنبه معنایی گفتار. دستور زبان - شکل گیری تعمیم زبان؛ سخنرانی مونولوگ- توسعه ایده ها در مورد ساختار عبارات متصل از انواع مختلف.

شفاف سازی ساختار ارتباط بین بخش های مختلف کار گفتاری و تغییر این ساختار در هر مرحله سنی.

آشکار شدن ویژگیهای فردیفراگیری زبان در شرایط مختلف یادگیری

رابطه گفتار و فعالیت هنری در رشد خلاقیت در کودکان پیش دبستانی.

من مهارت در زبان مادری و توسعه توانایی های زبانی را اصلی ترین چیز برای شکل گیری کامل شخصیت یک کودک پیش دبستانی می دانم. این امر فرصت های زیادی را برای حل بسیاری از مشکلات در تربیت ذهنی، زیبایی شناختی و اخلاقی کودکان فراهم می کند.رابطه بین گفتار و رشد ذهنی.

می دانیم که تفکر کودک پیش دبستانی بصری-اثربخش و تصویری-تصویری است. سپس آنها شروع به تعامل با تفکر کلامی-منطقی می کنند که به شکل اصلی فعالیت ذهنی تبدیل می شود. بر اساس واژگانی، دستوری و غیره گفتار یعنییک شکل ذهنی از فعالیت انجام می شود. اینجاست که کارکرد فکری زبان شکل می گیرد.

این رابطه نیز در جهت مخالف - از نقطه نظر شناسایی نقش هوش در فراگیری زبان - در نظر گرفته می شود. به گفته N.N. Podyakov، رابطه بین اشکال اصلی تفکر کودکان را می توان به نفع تفکر منطقی در نظر گرفت که زود به وجود می آید و تأثیر تعیین کننده ای در رشد تفکر تخیلی و بصری مؤثر دارد. در عین حال، تفکر منطقی استراتژی کلی فعالیت شناختی کودکان را تعیین می کند.

رابطه بین گفتار و رشد فکری کودکان به وضوح در شکل گیری گفتار منسجم ظاهر می شود. برای اینکه بتوانید به طور منسجم درباره چیزی صحبت کنید، باید موضوع داستان (شیء، رویداد) را به وضوح تصور کنید، بتوانید تجزیه و تحلیل کنید، ویژگی ها و کیفیت های اساسی را انتخاب کنید، روابط علت و معلولی، زمانی بین اشیا و پدیده ها برقرار کنید. یک کودک پیش دبستانی باید یاد بگیرد که مناسب ترین کلمات را برای بیان یک فکر معین انتخاب کند، یاد بگیرد که ساده و ساده بسازد جملات پیچیده، از ابزارهای مختلفی برای ارتباط نه تنها جملات، بلکه بخش هایی از عبارات استفاده کنید.

رابطه بین رشد گفتار و رشد زیبایی شناختی.

در شکل گیری گفتار منسجم، رابطه بین گفتار و جنبه های زیبایی شناختی نیز به وضوح مشهود است. یک بیانیه منسجم نشان می دهد که کودک چقدر بر غنای زبان مادری خود، ساختار دستوری آن تسلط دارد و سطح ذهنی، زیبایی شناختی را منعکس می کند. رشد عاطفیکودک.

رشد گفتار در یک کودک پیش دبستانی ارتباط نزدیکی با آموزش زیبایی شناختی کودکان دارد. آموزش بازگویی فولکلور به کودکان و آثار ادبیبرای ایجاد یک بیانیه مونولوگ منسجم، این شامل آشنایی کودکان با وسایل بصری و بیانی است متن ادبی(مقایسه ها، القاب، مترادف ها، متضادها، استعاره ها و...) تسلط بر این ابزارها درک هنری یک اثر ادبی را عمیق تر می کند که به نوبه خود بر رشد گفتار کودکان تأثیر می گذارد.

در شکل‌گیری داستان‌سرایی خلاق، داشتن نگرش آگاهانه نسبت به زبان و عملکرد زیبایی‌شناختی آن برای کودک مهم است که در انتخاب فیگوراتیو زبانی متجلی می‌شود. وسیله بیانیبرای اجرا تصویر هنریتوسط یک کودک آبستن شده است.

رشد گفتار و تربیت اخلاقی

با آموزش زبان مادری کودکان، فرصتی برای حل مشکلات اخلاقی تربیت اخلاقی - قبل از هر چیز، برای آموزش و عشق به زبان مادری، غنا و زیبایی آن فراهم می شود. محتوای آثار ادبی، شفاهی هنر عامیانه، اسباب بازی ، نقاشی. استفاده از روش داستان سرایی در گروه ها ("تیم ها") به شما امکان می دهد توانایی مذاکره با یکدیگر را توسعه دهید، در صورت لزوم به یک دوست کمک کنید، در صورت لزوم تسلیم شوید و غیره.

خواندن داستان، بازگویی و داستان گویی جمعی نه تنها به شکل گیری دانش اخلاقی و احساسات اخلاقی، بلکه در رفتار اخلاقی کودکان نیز کمک می کند.

کار بر روی جنبه معنایی یک کلمه، غنی سازی معنایی واژگان کودکان، واژگان در حال رشد آنها شامل گروه هایی از کلمات است که ویژگی های یک فرد، او را در گفتار کودکان (و درک آنها از گفتار) نشان می دهد. وضعیت عاطفی، ارزیابی اعمال انسان. و همچنین کیفیت ها و ارزیابی های زیبایی شناختی.

اصول آموزش زبان مادری.

وظایف اصلی توسعه گفتار آموزش فرهنگ صوتی گفتار، کار واژگان، تشکیل ساختار دستوری گفتار، انسجام آن هنگام ساخت یک بیانیه دقیق است. این کارها در هر مرحله سنی حل می شوند، هر کار پیچیده تر می شود و روش های تدریس تغییر می کند. معلم باید تداوم وظایف توسعه گفتار را برای گروه های سنی قبلی و بعدی بداند.

غنی سازی واژگان

همه معلمان می دانند. لازم است واژگان کودکان را با کلمات جدید پر کنید، اما همه تلاش نمی کنند تا اطمینان حاصل کنند که کودک معنای کلمه، معنای آن را درک می کند. کار واژگان این است که به طور ناگسستنی با غنی سازی دانش و ایده های کودکان پیش دبستانی پیوند خورده است. در انجام می شود انواع متفاوتفعالیت ها: آشنایی کودکان پیش دبستانی با محیط، اشیاء و پدیده های روزمره، زندگی روزمره، با طبیعت این بخشی ضروری از کار واژگان در توسعه گفتار کودکان و آموزش زبان مادری آنها است.

کار روی درک کلمات

لازم است نه تنها دایره لغات خود را افزایش دهید، بلکه درک دقیقی از معنای آنها نیز ایجاد کنید. در عمل می دانیم که کودکان دائماً با کلماتی با معانی، مترادف و متضاد متفاوت مواجه می شوند. مشخص است که در کودکان پیش دبستانی جهت گیری نسبت به محتوای معنایی بسیار توسعه یافته است و صحت بیان بستگی به این دارد که معنای کلمه انتخابی چقدر دقیق منتقل شود. گفتار یک کودک پیش دبستانی از نظر معنایی که کودک در کلماتی که تلفظ می کند با گفتار بزرگسالان متفاوت است. بیشتر اوقات ، خود کودک سعی می کند کلمات را درک کند و ویژگی درک تجربه خود را در محتوای آنها قرار دهد. نتیجه این است که در توسعه فرهنگ لغت یکی از مسیرهای مهم باید کار بر روی درک صحیح معنای کلمات باشد.

تکنیک های رشد گفتار

برای رشد توجه کودکان به کلمات و استفاده دقیق از آنها در کار با کودکان از: تمرین های گفتاری، بازی های کلمه ای استفاده می کنم. تمرینات شرایطی را برای تمرین گفتار کودکان ایجاد می کند تا واژگان خود را با کلمات پر و فعال کنند. بخش های مختلفسخن، گفتار.

تمرینات واژگانی مهارت های عملی را در کودکان ایجاد می کند: توانایی انتخاب سریع دقیق ترین کلمه از واژگان آنها و نوشتن یک جمله. چنین تمرین هایی نیازی به اشیا یا اسباب بازی ندارند. آنها از کلمات آشنا استفاده می کنند.

در تمرینات مکان عالیبه چنین تکنیکی به عنوان یک سوال داده شود. سوال باید باعث شود فعالیت ذهنیفرزندان. با طرح سوال از کودکان، تعمیم، برجسته کردن موضوع اصلی، مقایسه و استدلال را به کودکان آموزش می دهم. "چگونه می توانم بهتر بگویم؟"، "آیا می توان این را گفت؟"، "به همه بگویید چگونه آن را درک می کنید،" "به نظر شما چرا باید اینطور گفته شود؟" و غیره.

بازی یک فعالیت مستقل کودکان است که می‌توانیم به‌طور غیرمستقیم از طریق رفتار نقش‌آفرینی، پرسش‌ها و جملات فردی بر آن تأثیر بگذاریم. بازی هایی که واژگان، دستور زبان و انسجام گفتار را توسعه می دهند باید جالب و هیجان انگیز باشند.

بازی های آموزشی وجود دارد که در آنها وظایف فعال سازی و شفاف سازی یک فرم دستور زبان خاص حل می شود. به عنوان مثال، بازی‌هایی که به شما کمک می‌کنند تا بر حروف جنسی تسلط پیدا کنید جمع، حالت امری فعل ، توافق کلمات در جنسیت ، نحوه تشکیل کلمات (اسامی بچه حیوانات ، افراد حرفه های مختلف ، کلمات هم ریشه)

بازی هایی با هدف آموزش قصه گویی به کودکان توانایی توصیف اشیاء را بر اساس ویژگی های اساسی آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه)، اقدامات در کودکان ایجاد می کند. در مورد حیوانات، در مورد یک اسباب بازی، بر اساس یک تصویر صحبت کنید (یک طرح بسازید، آن را مطابق با طرح توسعه دهید).

در بازی نقش آفرینی خلاق، گفتار گفتاری بهبود می یابد. نیاز به گفتار مونولوگ منسجم وجود دارد. بنابراین، بازی نقش آفرینی به شکل گیری و توسعه عملکردهای تنظیم و برنامه ریزی گفتار کمک می کند.

بازی های فضای باز بر غنی سازی واژگان و توسعه فرهنگ صدا تأثیر می گذارد. بازی ها - نمایشنامه به توسعه فعالیت گفتاری، علاقه به کلمه هنری، بیان گفتار، فعالیت هنری و گفتاری کمک می کند.

وظیفه آموزشی در موقعیت های بازی است که در آن انگیزه هایی برای ارائه منسجم افکار به وضوح ظاهر می شود. در بازی های "بیایید یک اسباب بازی پیدا کنیم"، "حدس بزنید در دست شما چیست؟" کودک به دنبال یک شی آشنا می گردد. و سپس در مورد او صحبت می کند. بنابراین، کلاس ها، بازی ها و تمرین های ویژه در یک مجموعه تمام مشکلات رشد گفتار را حل می کند.

در کلاس درس علاوه بر تاثیر معلم بر گفتار کودکان، گفتار کودکان با یکدیگر تعامل دارد.
آموزش تیمی سطح کلی پیشرفت آنها را افزایش می دهد.
کلاس های یکپارچه که بر اساس اصل ترکیب چندین نوع فعالیت کودکان و ابزارهای مختلف رشد گفتار ساخته شده اند، در عمل ارزیابی مثبتی دریافت کردند. به عنوان یک قاعده، انواع مختلفی از هنر استفاده می شود، مستقلفعالیت گفتاری کودک و ادغام آنها بر اساس اصل موضوعی.

بدون دانش زبان های خارجی به انسان مدرنغیر ممکن است سن دانش آموزان نیز تغییر کرده است. اگر تاکنون این روش عمدتاً بر دانش‌آموزان متمرکز بود، اکنون والدین تلاش می‌کنند تا هر چه زودتر به فرزندان خود آموزش زبان خارجی را آغاز کنند. علاوه بر این، سن پیش دبستانی توسط روانشناسان به عنوان مطلوب ترین دوره برای این نوع فعالیت شناخته می شود. آموزش اولیه کارکردهای ذهنی کودک را توسعه می دهد، نیازهای شناختی او را برآورده می کند، فرصت های عالی برای برانگیختن علاقه به تنوع زبانی و فرهنگی جهان، احترام به زبان ها و فرهنگ های سایر مردمان ایجاد می کند و باعث توسعه درایت گفتاری ارتباطی می شود. سال هاست که تدریس می کنم زبان انگلیسیبچه های گروه آمادگی مهد کودک. کلاس ها از بازی های مهیج، فیلم ها، مواد صوتی، برنامه های آموزشی کامپیوتری، کمک های بصری، آهنگ ها، شعرها و مینی اسکیت ها استفاده می کنند که بچه ها واقعا دوست دارند. هدف اصلی کلاس های زبان انگلیسی در مهدکودک، توسعه مهارت های شنیداری و گفتاری است. کلاس ها از بازی های فضای باز ("گربه ها و موش ها"، "چراغ راهنمایی"، "خوراکی - غیرقابل خوردن"، و غیره)، بازی های نقش آفرینی مبتنی بر داستان ("فروشگاه"، "سیرک"، "مدرسه جنگل" و غیره استفاده می کنند. ). ) . برنامه دوره پیش دبستانی به گونه ای طراحی شده است که کودکان، تا زمانی که وارد کلاس اول می شوند، بتوانند بر مطالب واژگانی در موضوعات زیر مسلط شوند:

• حیوانات
• اعضای بدن
• رنگ ها
• در 10 بشمار
• اسباب بازی
• خانواده
• مدرسه

آموزش به کودکان کار بسیار دشواری است که نیاز به رویکرد روش شناختی کاملاً متفاوتی نسبت به آموزش به دانش آموزان دارد. این بازی روش اصلی آموزش زبان خارجی به کودکان پیش دبستانی است. تسلط موفقیت آمیز به گفتار زبان خارجی توسط کودکان نیز به این دلیل امکان پذیر می شود که کودکان (به ویژه سن پیش دبستانی) با حفظ انعطاف پذیرتر و سریع تر مطالب زبان نسبت به مراحل بعدی سن متمایز می شوند. وجود یک مدل عملکرد جهانی و طبیعی بودن انگیزه های ارتباطی؛ عدم وجود به اصطلاح مانع زبان، یعنی. ترس از بازداری، که شما را از برقراری ارتباط به زبان خارجی حتی در صورت داشتن مهارت های لازم باز می دارد. تجربه نسبتا کمی در ارتباط کلامی زبان مادریعلاوه بر این، بازی، به عنوان فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی، باعث می شود تقریباً هر واحد زبانی از نظر ارتباطی ارزشمند باشد. همه اینها در سنین پایین امکان ترکیب بهینه نیازهای ارتباطی و امکان بیان آنها به زبان خارجی توسط کودکان در یک سن خاص را فراهم می کند و در نتیجه از یک تناقض مهم که دائماً در شروع بعدی در آموزش این موضوع بین افراد ارتباطی ایجاد می شود جلوگیری می کند. نیازهای دانش آموز (میل به یادگیری و گفتن زیاد) و محدودیت زبان و تجربه گفتاری. کودکان پیش دبستانی شنوایی گفتار خوب و حافظه زبانی قوی دارند. آنها همچنین درک عاطفی و تصویری بسیار توسعه یافته ای از زبان دارند. شکل کلمه، پوشش صوتی آن، انسجام و ریتم گفتار، زیبایی و رسا بودن صدا برای کودکان این سن مهمتر از معنای لغوی و هماهنگی دستوری است. کودکان پیش دبستانی در اکثر موارد کاملاً اجتماعی هستند و از آن عقده ها و فشارهای متعددی که برای بسیاری از بزرگسالان در تسلط بر زبان خارجی به عنوان وسیله ارتباطی به مانع روانی تبدیل می شود (مثلاً یک بزرگسال بسیار بیشتر از اشتباه می ترسد) هستند. ) آنها کنجکاو هستند و برای شناخت فعال جهان تلاش می کنند. علاوه بر این، در این سن است که فرآیند شناخت حسی مستقیم با شناخت کلامی تکمیل می شود. اهداف اصلی آموزش زبان خارجی به کودکان پیش دبستانی عبارتند از:- شکل گیری در کودکان:
- مهارت های ارتباطی اولیه در یک زبان خارجی،
- توانایی استفاده از یک زبان خارجی برای رسیدن به اهداف خود،
- بیان افکار و احساسات در موقعیت های ارتباطی واقعی؛
- ایجاد نگرش مثبت نسبت به یادگیری بیشتر زبان های خارجی؛
- بیدار کردن علاقه به زندگی و فرهنگ سایر کشورها؛
- آموزش نگرش فعال - خلاق و احساسی - زیبایی شناختی به کلمه.
- رشد توانایی های زبانی کودکان،
– رشد هر کودک، او ویژگی های شخصیدر فرآیند یادگیری یک زبان خارجی (کمک متقابل، پشتکار در غلبه بر مشکلات). اصول آموزش زبان انگلیسی به کودکان پیش دبستانی:– یادگیری بدون اجبار (کلاس ها مفهوم عاطفی مثبتی دارند).
- یادگیری با اشتیاق
- یادگیری از طریق بازی
- ایجاد روحیه ارتباطی
- از ساده به پیچیده.
- ایجاد شرایط راحت برای فعالیت.
– تقویت ارتباط با خانواده آموزش زبان خارجی به کودکان پیش دبستانی به رشد فعالیت شناختی و اجتماعی، فعالیت گفتار و تفکر، استقلال پیش دبستانی و اعتماد به نفس کمک می کند. آموزش زبان خارجی به کودکان پیش دبستانی به کودکان این امکان را می دهد که:- علاقه به یادگیری یک زبان خارجی؛
- توانایی های شناختی و زبانی؛
- استقلال خلاق؛
- توانایی کار در تیم؛
- مهارت های ارتباطی؛
- توجه؛
- خیال پردازی؛
- حافظه؛
- سازگاری کودکان با زندگی مدرسه اندازه گروه 10-15 نفر است. مدت زمان درس 25 تا 30 دقیقه است. فقط مهم است که نوع فعالیت را هر پنج دقیقه تغییر دهید، از یک بازی در فضای باز به مکالمه در یک میز گرد بروید. سپس - رقصیدن، تمرینات؛ بعد از آن به خواندن آهنگ و غیره. تعداد معمول کلاس ها دو بار در هفته است. این بازی روش اصلی آموزش زبان خارجی به کودکان پیش دبستانی است. بازی های آموزشی به موقعیتی، رقابتی، ریتمیک-موسیقی و هنری تقسیم می شوند.بازی های موقعیتی شامل بازی های نقش آفرینی است که موقعیت های ارتباطی را در یک موقعیت خاص شبیه سازی می کند. آنها به نوبه خود به بازی هایی با ماهیت تولید مثلی تقسیم می شوند، زمانی که کودکان یک گفتگوی معمولی و استاندارد را بازتولید می کنند و آن را در موقعیتی خاص به کار می برند، و بازی های بداهه ای که نیاز به استفاده و اصلاح مدل های مختلف دارند. واژگان رقابتی هستند برنده کسی است که تسلط بهتری به مطالب زبان داشته باشد. اینها انواع جدول کلمات متقاطع، حراجی ها، بازی های تخته ای و چاپی با وظایف زبانی، اجرای فرمان و ... هستند. نه چندان کمکی به تسلط بر مهارت های ارتباطی، تا چه اندازه در بهبود جنبه های آوایی و ریتمیک و ملودیک گفتار و غوطه ور شدن در روح زبان. بازی و خلاقیت هنری، راهی که کودک از طریق بازی به آن می رسد. آنها، به نوبه خود، می توانند به دراماتیزاسیون (به صحنه بردن صحنه های کوچک به زبان انگلیسی) تقسیم شوند. بازی های تصویری مانند دیکته گرافیکی، اپلیکیشن و غیره؛ و کلامی-خلاق (انتخاب قافیه، نوشتن دسته جمعی زیرنویس برای کمیک، نوشتن جمعی داستان های کوچک) در مرز بازی های بداهه موقعیتی و نمایش خلاق، نوعی فعالیت مانند بداهه نوازی با موضوع یک پری معروف وجود دارد. داستانی که قبلاً به شکلی ثابت پخش شده است. به عنوان مثال، یک بازی "Turnip" یا "Teremok" که در آن بسته به تعداد بازیکنان و کسب واژگان جدید، شخصیت ها و خطوط جدید ظاهر می شود. معلم نمی تواند فقط سازمان دهنده بازی باشد - او باید با کودک بازی کند، زیرا بچه ها با لذت زیادی با بزرگسالان بازی می کنند و به دلیل اینکه فضای بازی زیر نظر یک ناظر بیرونی از بین می رود. یک بازی آموزشی یک بازی متمرکز بر منطقه رشد نزدیک است و یک هدف آموزشی را با انگیزه فعالیتی که برای کودک جذاب است ترکیب می کند. روش برگزاری کلاس ها با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی ساختار توانایی های زبانی کودکان ساخته شده است و با هدف رشد آنها انجام می شود.
آموزش زبان خارجی به کودکان پیش دبستانی ماهیت ارتباطی دارد، زمانی که کودک به زبان به عنوان وسیله ارتباطی تسلط پیدا کند، یعنی نه تنها کلمات و الگوهای گفتاری فردی را جذب می کند، بلکه یاد می گیرد که طبق مدل هایی که برای او شناخته شده است مطابق با ظهور خود جملات بسازد. نیازهای ارتباطی: برقراری ارتباط به زبان خارجی با انگیزه و هدفمند است. ایجاد نگرش روانشناختی مثبت نسبت به گفتار زبان خارجی در کودک ضروری است.یک راه ایجاد چنین انگیزه مثبتی از طریق بازی است.آموزش تلفظ از طریق افسانه بسیار خوب است. شما باید صداها را به تدریج معرفی کنید و از ساده تر به پیچیده تر بروید. من با هر صدا در سه مرحله کار می کنم: الف) ارائه صدا با توصیف همراه با جزئیاتاعمال زبان، کار اندام های گفتاری؛
ب) تحکیم، تمرین صحیح، که در طی آن خود بچه ها در مورد کار اندام های گفتاری صحبت می کنند و به سؤالات معلم پاسخ می دهند.
ج) تکرار، زمانی که فقط خود صدا پخش می شود و وضعیت بازی اظهار نظر می شود، اما کار اعضای گفتار ذکر نشده است، من صدا را با منطق بازی برای تلفظ آن، هم بر اساس onomatopoeia و هم بر اساس شباهت اعمال یادگیری لغات به این معنی است که هر کلمه ای که معرفی می شود، اولاً باید برای کودک از نظر ارتباطی مهم باشد. ثانیاً ورود به پیوندهای معنایی و دستوری با کلمات دیگر آموزش زبان خارجی در مهدکودک با هدف آموزش و پرورش کودکان با استفاده از وسایل موضوع بر اساس و در فرآیند تسلط عملی بر زبان به عنوان وسیله ارتباطی است. آموزش زبان خارجی وظیفه رشد انسان دوستانه و انسان دوستانه شخصیت کودک را مطرح می کند. این امر با آشنایی با فرهنگ کشورهای زبان مورد مطالعه تسهیل می شود. آموزش ادب و حسن نیت؛ آگاهی از خود به عنوان فردی با جنسیت و سن خاص، به عنوان یک فرد. مطالعه یک زبان خارجی همچنین به منظور کمک به رشد تفکر مستقل، منطق، حافظه، تخیل کودک، شکل گیری احساسات او، رشد توانایی های ارتباطی و شناختی او است. نمایشنامه سازی افسانه "ترموک" به زبان انگلیسی هدف:

• ترویج افشاگری پتانسیل خلاق، توانایی های هنری کودک؛
• یاد بگیرید که نمایشنامه هایی را با هدف فعالیت گفت و گو انجام دهید.
• برای ایجاد انگیزه برای یادگیری زبان انگلیسی

شخصیت ها:قورباغه قورباغه است، موش موش است، خروس خروس است، گرگ گرگ است، روباه روباه است، خرس خرس است. قورباغه ای روی صحنه "پرش" می کند. یک قورباغه:راه رفتن چقدر خوبه..آره راه رفتن آره راه رفتن
من یک قورباغه کوچک هستم
من یک قورباغه هستم من یک قورباغه هستم (خانه کوچک را می بیند، نزدیک می شود)
خوب است خانه کوچک. چه کسی در خانه زندگی می کند؟ (در می زند)
لطفا در را باز کنید (هیچکس باز نمی کند، قورباغه وارد خانه می شود) یک موش راه می رود، دانه ها را در کف دست خود جمع می کند یک موش:این یک خانه کوچک زیبا است. چه کسی در خانه زندگی می کند؟
من یک موش کوچک هستم. یک قورباغه:من یک قورباغه هستم و شما کی هستید؟ یک موش:من یک موش هستم اجازه دهید در خانه شما زندگی کنم یک قورباغه:بفرمایید داخل لطفا! (خروسی روی صحنه ظاهر می شود و برجی را می بیند) یک خروس:این یک خانه کوچک زیبا است. چه کسی در خانه زندگی می کند؟ یک قورباغه، یک موش:من یک قورباغه هستم.
من یک موش هستم. و تو کی هستی؟ یک خروس:من یک خروس هستم.
من یک پسر کوچک هستم
من کمی شادی می خواهم بذار تو خونه تو زندگی کنم یک قورباغه، یک موش:بفرمایید داخل لطفا. (کودکان آهنگ "سلام" را می خوانند) سلام سلام سلام
من یک قورباغه هستم، من یک خروس هستم، من یک موش هستم
ما دوست داریم در خانه خود زندگی کنیم(یک خرگوش روی صحنه ظاهر می شود) یک خرگوش:چه چیزی را می توانم ببینم؟ چه کسی در خانه زندگی می کند؟ فرزندان:من یک موش کوچک هستم
من یک قورباغه هستم که راه رفتن را دوست دارم
من یک خروس هستم و تو کیستی؟ یک خرگوش:من یک خرگوش هستم که دوست دارم بازی کنم. بذار تو خونه تو بمونم فرزندان:بفرمایید داخل لطفا. یک قورباغه:حالا وقت آشپزی است، چه بپزیم؟ یک موش:فکر کنم سوپه (با موسیقی سوپ آماده می شود و آهنگی خوانده می شود) من می توانم بپرم و می توانم پرواز کنم
من می توانم بدوم و می توانم تلاش کنم
برای پخت یک سوپ بسیار خوشمزه(یک گرگ روی صحنه ظاهر می شود) یک گرگ:من گرگی هستم که دوست دارم حرکت کنم (رپ می رقصد، به عمارت نزدیک می شود، در می زند)
چه کسی در خانه زندگی می کند؟ فرزندان:من یک موش هستم،
من یک قورباغه هستم،
من یک خرگوش هستم
من یک خروس هستم. و تو کی هستی؟ یک گرگ:من یک گرگ گرسنه هستم. من یه سوپ میخوام فرزندان:بفرمایید داخل لطفا. (روباهی روی صحنه ظاهر می شود و می رقصد) یک روباه:چنین خانه کوچک خوبی
من یک روباه هستم من یک جعبه دارم. لطفا در را باز کن فرزندان:بیا تو روباه کوچولو بذار بازی کنیم ممکن است در خانه بمانید (خرسی به موسیقی ظاهر می شود، برج را می بیند، در می زند) یک خرس:چه کسی در خانه است؟
من یک خرس کلوز هستم.
بذار بیام تو خونه ات فرزندان:اوه نه، خرس کلوز. تو برای خونه ما خیلی بزرگی (خرس سعی می کند از پنجره وارد خانه شود، اما موفق نمی شود و صحنه را ترک می کند)همه بازیگران روی صحنه می روند و آهنگ "تو کی هستی؟" را می خوانند. "شما کی هستید؟"
تو کی هستی - من روباه هستم
تو کی هستی - من گرگم
تو کی هستی - من یک قورباغه هستم.
تو کی هستی - من خروس هستم
تو کی هستی - من یک خرگوش هستم.
تو کی هستی - من یک خرس هستم.
تو کی هستی - من یک موش هستم.
همه ما خانه خود را دوست داریم.

روش شناسی کار آموزشیبا اهداف و مقاصدی که معلم برای خود تعیین می کند تعیین می شود. از دیدگاه I.L. اهداف اصلی شولپو در آموزش زبان خارجی به کودکان پیش دبستانی عبارتند از: توسعه مهارت های ارتباطی اولیه کودکان در یک زبان خارجی. توانایی استفاده از زبان خارجی برای دستیابی به اهداف، بیان افکار و احساسات در موقعیت های ارتباطی واقعی؛ ایجاد نگرش مثبت نسبت به مطالعه بیشتر زبان های خارجی؛ بیدار کردن علاقه به زندگی و فرهنگ کشورهای دیگر؛ پرورش نگرش فعالانه خلاقانه و احساسی-زیبایی شناختی به کلمات؛ توسعه توانایی های زبانی دانش آموزان با در نظر گرفتن ویژگی های مربوط به سن ساختار آنها در پیش دبستانی های بزرگتر. تمرکز شخصیت، یعنی فرصتی برای نگاه کردن به جهان از مواضع مختلف.

روش های آموزش زبان انگلیسی به کودکان پیش دبستانی

ویژگی آموزش زبان انگلیسی به کودکان پیش دبستانی این است که فقط پشت میز نشستن و ورق زدن کتاب ها و دفترچه ها نیست. این روند نباید خسته کننده باشد و بچه ها باید خودشان برای دانش تلاش کنند. کودکان به طور ملموس فکر می کنند، همه چیز را به معنای واقعی کلمه می فهمند، می گویند جملات ساده. اگر معلم چیزی را توضیح دهد، باید از وضوح و مثال استفاده کند. به همین دلیل است که زبان انگلیسی برای کودکان پیش دبستانی یک بازی است. فقط از طریق این فرم می توان به آن دست یافت نتایج مثبتو نگرش مثبتی نسبت به زبان خارجی در کودک ایجاد کند.

اشکال آموزش نباید با هدف تسلط بر واحدهای واژگانی تا حد امکان، بلکه پرورش علاقه به موضوع، توسعه مهارت های ارتباطی کودک و توانایی بیان خود باشد. دستیابی به کیفیت های خاصی از تسلط بر مطالب مهم است، که باید به کودک اجازه دهد، با حداقل منابع، با فرض افزایش بعدی واحدهای زبانی در صلاحیت کودک، از آنها به صورت موقعیتی و معنادار استفاده کند.

از همان ابتدای آموزش، لازم است سبک خاصی از کار با کودکان به زبان انگلیسی ایجاد شود، تا نوعی تشریفات را معرفی کنیم که با معمول ترین موقعیت های ارتباطی مطابقت دارد. چنین تشریفاتی ( احوالپرسی، خداحافظی، تمرین های کوتاه، استفاده از فرمول های ادب پذیرفته شده به زبان انگلیسی) به کودکان اجازه می دهد تا برای برقراری ارتباط با زبان خارجی آماده شوند، انتقال به زبان انگلیسی را تسهیل می کند، به کودکان نشان می دهد که درس شروع شده است، پایان یافته است و مرحله خاصی از درس اکنون دنبال خواهد شد.

مهمترین شرط یادگیری موفق، فعال کردن فعالیت گفتار و تفکر کودکان و درگیر شدن آنها در ارتباطات زبان خارجی است. لازم است مرتباً ترتیب اعمال گفتاری (ترتیب سوالات، آدرس، نام اشیاء و ...) تغییر داده شود تا کودکان نسبت به معنای کلمه واکنش نشان دهند و سریال صوتی را به صورت مکانیکی حفظ نکنند. هنگام تکرار بازی ها، ضروری است که کودکان مختلف را به شرکت کنندگان پیشرو و فعال تبدیل کنید، به طوری که همه کودکان حداقل یک بار عمل گفتاری ارائه شده توسط وظیفه آموزشی را انجام دهند.

یک کودک پیش دبستانی به تغییرات مکرر فعالیت ها در طول فرآیند یادگیری نیاز دارد. در طول کلاس اغلب حواس کودک پرت می شود، نه به این دلیل که علاقه ای ندارد، بلکه مغزش خسته است. بهترین رهاسازی، ورزش بدنی است، البته مربوط به زبان خارجی، برای آرامش. این می تواند یک شعر یا به سادگی دنبال کردن دستورات باشد. مدت زمان درس نباید بیشتر از 30 دقیقه باشد.

استفاده از پشتیبانی های صوتی و تصویری مختلف، به عنوان مثال: آهنگ، برنامه های ویدئویی کودکان، کارت های موضوعی. کودک از کار با چنین موادی لذت می برد و تمام برداشت ها و دانش در تصاویر شکل می گیرد که سپس آنها را تجسم می کند.

یک درس کلاسیک باید شامل مراحل زیر باشد:

• 1. صداها را معرفی کنید. بهترین راهاین یک افسانه در مورد یک زبان، پیچاندن زبان، قافیه است.
• 2. حروف را معرفی کنید. آهنگ "الفبای خنده دار"، تصاویر با موضوع.
• 3. کلمات را وارد کنید. ما با گنجاندن فردی کلمات، به عنوان مثال قافیه، کارت شروع می کنیم.
• 4. استراحت کنید. فیزیک فقط یک دقیقه
• 5. عبارات. کودکان به سرعت می خواهند به زبانی «وسوسه انگیز و نامفهوم» صحبت کنند. تمام عبارات باید ساده و به راحتی قابل به خاطر سپردن باشند. قبل از معرفی عبارت، به لحظه بازی فکر کنید: «عروسکی از انگلیس برای ما آمده است، بیایید او را بشناسیم. اما او بلد نیست روسی صحبت کند، شاید ما بتوانیم انگلیسی صحبت کنیم؟

سعی کنید عبارات انگلیسی را وارد ارتباطات روزمره کنید. همیشه بگویید «متشکرم»، «لطفا»، «بنشینید»، «نگاه کنید»، «بیا بازی کنیم».

بسیاری از موسسات پیش دبستانی از روش TPR برای آموزش زبان انگلیسی به کودکان پیش دبستانی بر اساس پاسخ فیزیکی کامل استفاده می کنند. ایده اصلی این است که کودک یک زبان خارجی را به همان روشی که در زبان مادری خود تسلط دارد یاد می گیرد. معلم نقش والدین را بازی می کند: کلمات یا عبارات ساده را می گوید، به عنوان مثال، "پرش" یا "به دفترچه نگاه کنید" و بچه ها اعمال را انجام می دهند. در مرحله اول، تأکید بر شناخت صحیح آنچه می شنوند است، پس از آن خود دانش آموزان شروع به گفتن دستورات با یکدیگر می کنند. آنها مهارت های گفتاری خود به خود را توسعه می دهند. مولفه فیزیکی و عاطفی درس باعث بهبود حفظ کلمات می شود. این تکنیک برای اکثر افراد مناسب است سنین پایین ترو سطوح ورودی، اما همچنین می تواند دروس را با استفاده از روش های دیگر برای کودکان بزرگتر تقویت کند.

روش گلن دومان

در روسیه، روش آموزش زبان انگلیسی به کودکان پیش دبستانی، تالیف گلن دومان، رایج است. هم در مهدکودک ها و کلوپ های مختلف کودکان و هم توسط والدین در خانه استفاده می شود. در حال حاضر از 6-7 ماهگی، به نوزادان کارت هایی با تصاویر کلمات نشان داده می شود، در حالی که یک کلمه خارجی را با صدای بلند تلفظ می کنند. کودک تصویر را به خاطر می آورد و با تماشای مکرر کارت ها به طور منظم، اما نه طولانی مدت، کلمات جدید را یاد می گیرد. پس از آن، به طور موثر بازی ها را با ترکیب های مختلف کارت انجام دهید و ارائه ها را نشان دهید. نقش کودک در یادگیری با استفاده از روش گلن دومان منفعل است، اما در این شکل بصری به خاطر سپردن واژگان جدید برای او دشوار نیست.

تکنیک زایتسف

تکنیک رایج بعدی، تکنیک نیکولای زایتسف است. مناسب برای کودکان نوپا و پیش دبستانی بزرگتر. برای تمرین بچه های کوچکترمعلم (یا والدین) مکعب هایی با هجاهای طراحی شده مخصوص به آنها می دهد تا از آنها کلمات را تشکیل دهند. آن ها به خاطر سپردن به شکلی بازیگوش و بصری رخ می دهد. سطح بعدی نیز از مکعب استفاده می کند. ایده اصلی این است که الگوریتم ساخت جملات به زبان انگلیسی واضح و ساده باشد. برای هر یک از اعضای جمله یک رنگ خاص وجود دارد، و کودک، با به خاطر سپردن ترتیب رنگ ها، می گوید، برای جملات منفی، آموزش می دهد تا کلمات را تحت دیکته تشکیل دهد. این کار آسانی برای کودکان نیست، اما اثربخشی آن ثابت شده است. این روش همچنین شامل کتابچه ها و جداول مختلفی است که به لطف آنها والدین خود می توانند بدون هیچ مشکلی دروس را انجام دهند.

پروژه و روش شناسی ترکیبی

روش پروژه محور آموزش زبان انگلیسی به کودکان پیش دبستانی برای سنین 4-6 سال مناسب است. معلم موضوعی را انتخاب می کند که برای کودکان جالب باشد، مجموعه ای از کلمات، عبارات جدید و انواع وظایف را برای تمرین انتخاب می کند. به هر موضوع چندین درس داده می شود؛ در پایان دانش آموزان آماده می شوند کارهای خلاقانه. آموزش زبان انگلیسی با استفاده از این روش همه کاره است؛ کودکان همیشه چیزهای جدیدی یاد می گیرند.

تکنیک ترکیبی به دلیل بیشترین اثربخشی چنین آموزشی رایج ترین است. معلم روش ها و وظایف را با هم ترکیب می کند روش های مختلف، وارد کردن تنوع به دروس و انطباق برنامه عمومیبا توجه به علایق و توانایی های کودکان

بدیهی است که علاقه مند کردن کودکان به یادگیری بسیار دشوارتر از بزرگسالان است. برای آنها، دروس باید به صورت پویا، فعال برگزار شود، به طوری که توجه آنها به طور مداوم معطوف شود و به سمت وظایف معطوف شود. روش بازی بر اساس این اصول ایجاد و تمرین شد. بازی سرگرم کننده ترین و مورد علاقه ترین فعالیت برای دانش آموزان جوان است. این تکنیک را می توان با تمام سطوح زبانی، هر سن و ویژگی های کودکان تطبیق داد. آنها در میان اسباب بازی ها، چیزهای آشنا، با یک معلم دوستانه و فعال هستند. حرف بزن و بفهم سخنرانی انگلیسیآنها به شکل بازیگوش و صوتی، با کمک کارتون، آهنگ، افسانه، بازی و سایر فعالیت ها تدریس می کنند. مواد و ایده ها را می توان در روسیه، و همچنین در بریتانیا و ایالات متحده آمریکا توسعه داد.

موضوع بسیار مهم بعدی که معلمان را نگران می کند، بحث اندازه گروه است. Z.Ya. فوترمن، در مورد کلاس های زبان خارجی در مهدکودک، اصرار دارد که با یک گروه کامل (25-30 نفر) کار کند و به این واقعیت اشاره می کند که کودکان به یکدیگر عادت کرده اند و همچنین اثربخشی بیشتر بازی های دسته جمعی در فرآیند یادگیری را بیان می کند. معلم آزمایشی انجام داد که وقتی به دو زیر گروه تقسیم شد، اثربخشی کلاس ها افزایش پیدا نکرد. با این حال، I.L. شولپو این نتیجه گیری ها را زیر سوال می برد و می نویسد که شاید در یک مهدکودک عادت بچه ها به یکدیگر واقعاً آنقدر قوی باشد که معلوم شود عامل تعیین کنندهبا این حال، اگر ما در مورد ساختارهای دیگری صحبت می کنیم که در آن کودکان ناآشنا در گروه ها قرار می گیرند، کلاس هایی با یک گروه 25 نفره بی اثر می شود و حتی 15 نفر در یک گروه یک آزمون جدی برای معلم است. شولپو آی.ال. توصیه می‌کند که گروه‌های کمتر از پنج نفر و بیش از ده نفر تشکیل دهند، و این را با این واقعیت توضیح می‌دهد که گفتگوی عمومی (همانطور که توسط روانشناسان ایجاد شده است)، فعالیت‌های مشترک سازمان‌یافته در یک گروه حداکثر ۸ نفره امکان‌پذیر است. اما، با توجه به اینکه در زمستان کودکان اغلب بیمار می شوند و کلاس ها را از دست می دهند، می توانید حداکثر 10 نفر را در یک گروه ثبت نام کنید.

بعد مسئله ی جنجالیمدت و دفعات کلاس ها است. Z.Ya. فوترمن معتقد است که کلاس ها برای کودکان پنج ساله نباید بیش از بیست دقیقه و برای کودکان شش ساله بیست و پنج دقیقه طول بکشد. این بیانیه نیز بر اساس نتایج آزمایش است، با این حال، I.L. شولپو معتقد است که نتایج او مربوط به شرایط قبلی است: با اندازه گروه 25-30 نفر، نه معلم و نه بچه ها قادر به مطالعه طولانی تر نیستند. سابقه کار E.I. Negnevitskaya در گروه های 5 تا 15 نفر و تجربه I.L. شولپو در گروه های 7-10 نفره نشان می دهد که با این تعداد کودک، مدت زمان درس از سی و پنج تا چهل و پنج دقیقه (بسته به سن) بچه ها را خسته نمی کند و آنها این بی میلی به ترک را حفظ می کنند و درس را کامل کنید، همانطور که Z.Ya معتقد است کاملاً درست است. فوترمن، برای یادگیری موثر ضروری است. فقط مهم است که نوع فعالیت را هر پنج دقیقه تغییر دهید، از یک بازی در فضای باز به مکالمه در یک میز گرد بروید. سپس - رقصیدن، تمرینات؛ پس از آن به خواندن آهنگ و غیره.

فراوانی معمول کلاس ها، می گوید I.L. شولپو - دو تا سه بار در هفته. کلاس های یک بار در هفته بسیار بی ثمر است؛ کودکان وقت دارند مطالبی را که برای این همه روز تقویت نشده را فراموش کنند.

بازی های مورد استفاده در درس های انگلیسی برای پیش دبستانی ها

بازی های مورد استفاده در درس های انگلیسی برای پیش دبستانی ها برای معرفی و تقویت مطالب آموخته شده و فعال کردن فرآیند یادگیری

1. "تمرین سرگرم کننده"
دستورالعمل ها: "من دستورات را به زبان انگلیسی صدا می کنم و شما آنها را دنبال می کنید. اما یک شرط وجود دارد: اگر من مودبانه از شما بخواهم دستوری بدهید، مثلاً «لطفا بدوید»، آنگاه آن را اجرا کنید، و اگر کلمه «لطفا» را نگویم، هیچ کاری انجام نمی دهید. مراقب باش!"

2. بازی (برای تثبیت ساختار "من می توانم..."
مجری تا پنج می شمرد: "یک، دو، سه، چهار، پنج!" سپس می گوید: بس کن! در حین شمردن، کودکان این کار را انجام می دهند حرکات ارادی، و به "توقف!" یخ زدگی. پس از این، مجری بازیکنان را "دوباره" می کند. او به نوبه خود به هر کودک نزدیک می شود و می پرسد: "چه کاری می توانید انجام دهید؟" کودک "می میرد"، پاسخ می دهد: "من می توانم فرار کنم" - عمل مورد نظر را به تصویر می کشد.

3. "شمار مبارک"
توپ در اطراف دایره به تعداد دفع می شود: یک! دو! سه! چهار! پنج! خداحافظ! کسی که در «خداحافظ» توپ را در دست دارد، حذف می شود. بازی تا زمانی که فقط یک بازیکن باقی بماند ادامه دارد. که برنده خواهد بود.

4. "تو کی هستی؟"
بازیکنان یک حرفه را حدس می زنند. میزبان یک توپ به هر بازیکن پرتاب می کند و می پرسد "آیا آشپز هستی؟" اگر بازیکن این حرفه را انتخاب کرده باشد، پاسخ می دهد: "بله"، اگر نه، "نه".

5. "راهرو"
از بچه ها بخواهید دو به دو بشویند، دست در دست بگیرند، جفت به جفت بایستند و دست های به هم پیوسته خود را بالای سرشان بلند کنند و یک «راهرو» تشکیل دهند.
مجری باید در امتداد "راهرو" راه برود و یکی از بازیکنان را در هر جفت انتخاب کند، از او بپرسد که او کیست (تو کی هستی؟) و نامش چیست (اسم تو چیست؟).
کودک باید پاسخ دهد: «من دختر/پسر هستم». اسم من هست…..). سپس راننده می گوید: "بیا اینجا!" ("بیا اینجا!") - و دست بازیکن را می گیرد. بچه پاسخ می دهد: "با کمال میل!" ("با کمال میل!"). پس از این، یک زوج جدید از "راهرو" عبور می کنند و پشت بقیه بازیکنان می ایستند. رهبر جدید کسی می شود که بدون شریک مانده است.

6. "حلقه کوچک"
مجری سکه را بین کف دستش پنهان می کند. کودکان به صورت نیم دایره ای می ایستند و کف دست های خود را کنار هم قرار می دهند. مجری به هر بازیکن نزدیک می شود و در حالی که کف دستش را با کف دستش از هم باز می کند، می گوید: "لطفا!" بازیکن باید پاسخ دهد: "متشکرم!" رهبر که همه را دور زد و بی سر و صدا سکه ای به یکی از بچه ها داد، می پرسد: "حلقه کوچک!" بیا اینجا! بازی ادامه دارد: حالا راننده همان کسی خواهد بود که با یک سکه در دست از نیم دایره بیرون دوید.

7. "تلفن خراب"
بچه ها به صورت نیم دایره می نشینند. مجری به آن که روی لبه نشسته می گوید کلمه انگلیسی(با توجه به موضوع تکمیل شده یا مطالعه شده). این کلمه به گوش دوست می رسد. اگر آخرین بازیکن کلمه ای را که میزبان می خواست گفت، به این معنی است که "تلفن آسیبی ندیده است."

8. «لب هایم را بخوانید»
مجری کلمات انگلیسی را بدون صدا تلفظ می کند. بازیکنان باید کلمه را با حرکت لب های رهبر تشخیص دهند.

9. "خوراکی-غیر خوردنی"
مجری این کلمه را به انگلیسی می گوید و توپ را به سمت کودک پرتاب می کند. اگر این کلمه به معنای یک جسم خوراکی باشد، بچه باید توپ را بگیرد. اگر این کلمه به یک جسم غیر قابل خوردن اشاره دارد، نیازی به گرفتن توپ نیست.

10. "چه کسی در کیف است؟"
مجری اسباب بازی ها را در یک کیسه قرار می دهد. سپس آن را برای هر بازیکن می آورد. کودک دستش را داخل کیسه می کند و با لمس حدس می زند که چه نوع جسمی است. می گوید: «یک...» بعد آن را از کیسه بیرون می آورد و همه نگاه می کنند ببینند اسمش را درست گذاشته است یا نه.

11. "چه چیزی کم است؟" ("چی کم شده؟")
مجری اسباب بازی ها را مرتب می کند. از بچه‌ها می‌خواهد که آنها را نام ببرند و به خاطر بسپارند و با دستور "چشمانت را ببند!" چشم ها را ببند سپس یکی از اسباب بازی ها را برمی دارد و با دستور "چشمانت را باز کن!" از کودکان می خواهد چشمان خود را باز کنند و حدس بزنند کدام اسباب بازی گم شده است.

12. «بلوف مرد کور».
کودکان در یک دایره ایستاده اند. مجری چشم بند است. یکی از بازیکنان می رود یا پنهان می شود. مجری گره را باز می کند و می پرسد: به ما نگاه کن بگو کی فرار کرده است؟ . مجری پاسخ می دهد: "سوتا."

13. بازی نقش آفرینی "در مغازه"
کودکان به دو نقش فروشنده و خریدار تقسیم می شوند. فروشنده محصولات را عرضه می کند و به مشتریان سلام می کند.
- چی دوست داری؟
-دوست دارم……
-بفرمایید.
-متشکرم.
-باعث افتخار من.

14. "چراغ راهنمایی"
رهبر و بچه ها در فاصله ای مقابل هم می ایستند. مجری رنگ را به انگلیسی نام می برد.
بچه ها باید رنگی را که مجری روی لباسشان نشان می دهد پیدا کنند، این رنگ را نشان دهند و به سمت مجری بروند.
هرکس رنگ مناسبی ندارد باید یک، دو، سه بشمارد! به طرف مقابل بدوید. اگر رهبر یکی از بچه ها را بگیرد، آن که گرفتار می شود رهبر می شود.

15. "اکو"
معلم با چرخش به طرف، کلمات پوشیده شده را با زمزمه ای واضح تلفظ می کند. بچه ها مثل پژواک هر کلمه را بعد از معلم تکرار می کنند.

16. "انگلیسی-روسی"
اگر معلم یک کلمه انگلیسی بگوید، بچه ها کف می زنند.
اگر روسی باشد کف نمی زنند. (توصیه می شود بازی را در مرحله اولیه یادگیری زبان انگلیسی انجام دهید).

17. بازی "حیوان بسازید" ("تبدیل به حیوان")
با علامت معلم، همه بچه ها در کلاس درس پراکنده می شوند. در سیگنال: "یک حیوان بسازید!" (با دستان خود کف بزنید) همه بازیکنان در محلی که تیم آنها را پیدا کرده است متوقف می شوند و نوعی ژست حیوانی می گیرند.
معلم که به بچه ها نزدیک می شود می پرسد: "شما کی هستید؟" کودک پاسخ می دهد: من یک گربه هستم.

18. بازی برای تحکیم ساختارها: "سرد (گرم، گرم) است." (سرد، گرم، گرم)
از مجری خواسته می شود که مدتی دور بزند یا از در بیرون برود. در این زمان، بازیکنان یک شی را در اتاق پنهان می کنند، که قبلاً آن را به مجری نشان داده بودند. هنگامی که آیتم پنهان می شود، رهبر وارد می شود (چرخش) و شروع به جستجوی آن می کند. بازیکنان به زبان انگلیسی به میزبان می گویند که آیا او از شی پنهان دور است یا نزدیک. در این مورد، از عبارت "سرد است (گرم، گرم)" استفاده می شود.

19. بازی "حدس بزن صدای کی" (تقویت ضمایر او)
مجری به بازیکنان پشت می کند. یکی از بازیکنان عبارتی را به زبان انگلیسی تلفظ می کند (این عبارت در رابطه با موضوع پوشش داده شده انتخاب شده است) و مجری حدس می زند چه کسی آن را گفته است: "او Sveta است. او میشا است)

20. بازی "پنهان و جستجو"
کودکان چشمان خود را می بندند. مجری اسباب بازی را پشت سر خود پنهان می کند. بچه ها چشمان خود را باز می کنند و از مجری سؤال می پرسند و سعی می کنند حدس بزنند که او چه کسی را پنهان کرده است: "آیا این یک خرس / یک قورباغه / یک موش است؟" و رهبر پاسخ می دهد: "بله / نه."

21. «بایستید کسانی که...»
معلم این عبارت را می گوید: "ایستاد، که.....(خواهر/برادر دارد، 5/6/7 است، بستنی/ماهی دوست دارد، نمی تواند/شنا نمی تواند/پرواز کند." دانش آموزان از صندلی های آنها بسته به دستور .

22. حدس بزنید: او (او) کیست؟
یک راننده از بین بچه ها انتخاب می شود. بازیکنان نشانه هایی از لباس را نام می برند که می توان از آنها برای حدس زدن کودک پنهان استفاده کرد. او یک ژاکت خاکستری دارد. راننده می پرسد: آیا سوتا است؟

23. "آنچه گم شده است"
کارت هایی با کلمات روی فرش گذاشته می شود و بچه ها آنها را نام می برند. معلم دستور می دهد: "چشمانت را ببند!" و 1-2 کارت را حذف می کند. سپس دستور می دهد: چشمانت را باز کن! و این سوال را می پرسد: "چه چیزی کم است؟" کودکان کلمات گم شده را به خاطر می آورند.

24. «کارت را پاس کن»
بچه ها به صورت نیم دایره ای می نشینند و کارتی را به یکدیگر می دهند و نام آن را می گذارند. معلم از قبل کلمه را صدا می کند. برای پیچیده تر کردن کار، کودکان می توانند بگویند: "من یک ... دارم" / "من یک ... و یک ... دارم".

25. «حرکات حرام»
در ابتدای بازی، راننده دستوری را می دهد که نمی توان آن را اجرا کرد (مثلاً اجرا کنید) و دستور می دهد: "وقتی فرمان اجرا را می شنوید، باید بایستید و حرکت نکنید."

26. "جاده کلمات"
کارت ها یکی پس از دیگری و با فواصل کم روی فرش گذاشته می شوند. کودک در امتداد "مسیر" راه می رود و همه کلمات را نام می برد.

27. "آیا درست است یا نه؟"
بازی را می توان با توپ انجام داد. راننده توپ را به سمت هر یک از بازیکنان پرتاب می کند و عبارت را نام می برد و این سوال را می پرسد: "این درست است یا نه؟" بازیکن توپ را می گیرد و پاسخ می دهد: "بله، درست است" یا "نه، این درست نیست." سپس راننده می شود و توپ را به بازیکن بعدی می اندازد.
مثلا:
لیمو زرد خوک صورتی
میمون قهوه ای خرس نارنجی
کروکودیل قرمز برفی سفید
موش بنفش انگور سبز
فیل خاکستری خیار بنفش
سیب آبی خورشید سیاه

28. "گیج"
راننده یک فرمان را فرا می خواند و در همان زمان فرمان دیگری را نشان می دهد. بازیکنان باید دستوری را که راننده فراخوانی می‌کند و نشان نمی‌دهد، دنبال کنند. هر کس اشتباه کند بازی را ترک می کند.

29. "چیزی به من بگو که با ..... شروع شود"
راننده این کلمات را می گوید: "چیزی به من بگو که با "s" شروع می شود. بازیکنان باید تا جایی که ممکن است کلماتی را که با صدای "s" شروع می شوند نام ببرند.

"ویژگی های آموزش زبان روسی به کودکان پیش دبستانی در مهد کودک"

هدف:تعیین مسیرهای ممکن اصلی در آموزش زبان روسی به کودکان پیش دبستانی.

وظایف:

شناسایی توانایی های کودکان پیش دبستانی در یادگیری زبان روسی.

اهداف و اهداف اصلی آموزش زبان روسی به کودکان پیش دبستانی را تشکیل دهید

روش های اصلی آموزش زبان روسی به کودکان پیش دبستانی را تعیین کنید.

معلوم است که امکانات سن پاییندر تسلط بر گفتار زبان خارجی واقعا بی نظیر هستند. حتی K. D. Ushinsky نوشت: "کودک در چند ماه صحبت کردن به یک زبان خارجی را یاد می گیرد به گونه ای که نمی تواند در چند سال صحبت کند."

آموزش زبان روسی در گروه های راهنمایی، دبیرستان و مهدکودک انجام می شود.

زبان روسی در قزاقستان از نظر قانون اساسی به عنوان زبان ارتباطات بین قومیتی و نمایشنامه ها دارای جایگاهی است. نقش مهمدر توسعه اقتصاد، فرهنگ و آموزش. دانش خوب زبان روسی پایه ای برای موفقیت در مدرسه است.

با در نظر گرفتن اهمیت زبان روسی، استاندارد آموزش اجباری دولتی جمهوری قزاقستان آموزش اجباری زبان روسی را برای کودکانی که از سنین بالا به صورت گروهی با زبان قزاقستانی تربیت و آموزش می‌بینند، معرفی کرده است. از سه.

پیش دبستانی سن مهم استدوره حساس برای تسلط و یادگیری زبان، زمان توسعه فعال واژگان. آموزش زبان روسی به کودکان قزاقستانی در دوره پیش دبستانی، قدرت کسب دانش را در طول دوره تضمین می کند. مدرسه رفتن.

برای کودکان پیش دبستانی، فعالیت اصلی بازی است. روش آموزش زبان روسی شامل انجام بازی هایی مانند بازی های نقش آفرینی، بازی های حرکتی، رقص های دور، رقص انگشتان، بازی های روی تخته، بازی های نمایشی و همچنین دقایق تربیت بدنی جالب گفتاری است.

بنابراین، مهم است که ویژگی های فردی کودک را در نظر بگیرید. با این حال، ما نباید اصول اساسی مانند احترام به شخصیت کودک را فراموش کنیم. اگر کودک در هنگام برقراری ارتباط با معلم احساس کند فردی است، مورد احترام است، مورد توجه قرار می گیرد، البته سعی می کند خود را ثابت کند، فعال و اجتماعی خواهد بود.

با توجه به اینکه در زمان داده شدهکودکان بیش از حد از اطلاعات اشباع شده اند، لازم است فرآیند یادگیری برای آنها جالب، سرگرم کننده و در حال توسعه باشد.

باید در نظر داشت که برای درک فرصت های مثبت بزرگ کودکان پیش دبستانی در آموزش زبان روسی، کار باید بر اساس یک سیستم روش شناختی کاملاً فکر شده ساخته شود که ویژگی های سنی کودکان 4-6 را در نظر بگیرد. ساله. در طول فرآیند یادگیری، کودکان باید یاد بگیرند که گفتار روسی را از طریق گوش درک و درک کنند و به زبان روسی در محدوده موضوعات در دسترس آنها، کلمات آموخته شده، اشکال دستوری، ساختارهای نحوی و نمونه های ساده گفتار منسجم صحبت کنند.

شکل اصلی آموزش زبان روسی درسی است. هدف اصلی کلاس ها تحریک فعالیت گفتاری کودکان، تحریک است گفتار محاوره ایبرای دستیابی به صحت گفتار روسی. هنگام برنامه ریزی برای آموزش زبان روسی به کودکان، معلم باید لزوماً ویژگی های دوزبانگی روسی-قزاق، وضعیت گفتار در گروه، در خانواده ها و سطح درک زبان روسی را در نظر بگیرد. زبان روسی توسط کودکان هر درس شامل راه حل جامعوظایف گفتاری، که در آن، صرف نظر از موضوع و وظایف خاص، کار به طور همزمان بر روی جنبه های آوایی، واژگانی، دستوری زبان انجام می شود و مهارت های گفتاری منسجم شکل می گیرد.

ساختار درس می تواند به صورت زیر باشد:

زمان سازماندهی;

واژگان - تلفیق کلمات آموخته شده در درس قبل، مقدمه واژگان جدید;

آوایی - بیان صداهای زبان روسی، تلفظ صداها در کلمات روسی، بازی ها و تمرینات برای تجمیع صداها.

گفتار منسجم - بررسی تصاویر طرح، گفتگو و نوشتن داستان بر اساس یک مدل، توسط معلم داده شده است; نوشتن داستان های توصیفی؛ داستان هایی در مورد وقایع زندگی شخصی،

بازگویی آثار هنری;

گرامر - بازی ها و تمرینات برای تسلط بر اشکال دستوری (جنسیت، تعداد، مورد) زبان روسی؛

بازی و تمرین برای تقویت موضوع؛ حفظ اشعار و قافیه؛ قصه گفتن و غیره

تمام روش های آموزشی پایه در کلاس با مثال های تصویری مناسب تقویت می شوند - نشان دادن اشیا، تصاویر، اسباب بازی ها، آدمک ها و غیره. کلمه روسیبدون ترجمه به زبان مادری وارد حافظه کودک می شود، لازم است نه تنها بینایی و شنوایی (نام اشیاء، بلکه لمس (لمس یک شی، بو (بو، مزه)) را نیز شامل شود. یادگیری بصری به کودکان کمک می کند آگاهانه و محکم تسلط بر زبان روسی

نمایش اشیاء در طبیعت یا تصاویر آنها در نقاشی درس را زنده و جذاب می کند. به عنوان مثال، معلم در گروه هنگام مطالعه مبحث "لباس"، در موقعیت های مناسب، دائماً از عباراتی مانند:

بپوش / درآور / آویزان / بپوش / بپوش ... قرمز / آبی / سبز تی شرت / ژاکت / کلاه ... قرمز / آبی / روسری سبز / ژاکت / جوراب ... قرمز / آبی / شورت سبز /جوراب/چکمه. این کاپشن شماست؟ اینها کفشهای کتانی شما هستند؟ این کفش شماست؟ لباس / روسری شما کجاست؟ لباس خواب شما چه رنگی است آبی یا قرمز؟ و غیره.

در حین درس های فردیبا کودکان دوزبانه، معلم در گروه بازی های آموزشی را انجام می دهد که همچنین از واژگان در موضوع "لباس" استفاده می کند. اینها می توانند بازی هایی مانند "حافظه"، "مطابقت با یک جفت"، "لوتو" یا "چه کسی می تواند سریعتر لباس بپوشد" باشد، که در آنها، مطابق با تعداد نقاطی که روی تاس ریخته می شود، کودکان می پوشند. لباس های مختلفروی کاغذهای دو عروسک.

تمرکز معلم همیشه باید بر توسعه و بهبود مهارت های کودکان در تلفظ صحیح روسی و رفع کمبودهای موجود باشد. هر درس باید شامل یک تمرین آوایی 2-3 دقیقه ای باشد که هدف آن توسعه شنوایی واجی کودکان و توسعه مهارت های تلفظ است. چنین تمرینی را می توان در قالب بازی های "اکو"، "ساعت"، "زنجیره" و غیره که توسط برنامه توصیه شده است انجام داد.برای تقویت کلمات جدید در هر درس، انواع مختلفی از تمرینات بازیو موقعیت ها (به عنوان مثال، بازی "بیایید برای عروسک مبلمان بچینیم" (تثبیت نام قطعات مبلمان). روی میز معلم یک عروسک، مبلمان کودک، یک ماشین وجود دارد. مربی: "بچه ها، عروسک ما ماشا نقل مکان کرد. آپارتمان نوساز. او برای خودش مبلمان جدید خرید. اثاثیه را با ماشین آورده اند. بیایید به ماشا کمک کنیم اسباب و اثاثیه را تخلیه کنیم» (بچه ها را یکی یکی صدا می زند و از آنها دعوت می کند تا وسایل مناسب را در ماشین پیدا کنند). روشی موثر برای غنی سازی واژگان کودکان -بازی- نمایشنامهبر اساس طرح های اشعار، روسی افسانههای محلی، آثار نویسندگان روسی که به تثبیت واژگان جدید، شکل گیری توانایی ایجاد گفتگو و متون منسجم کمک می کند. حتی کودکان ساکت و غیر فعال نیز می خواهند در چنین بازی هایی شرکت کنند. همچنین کودکان با نمایش این افسانه ها به زبان روسی به راحتی واژگان و گرامر را یاد می گیرند.

در کلاس ها، آموزش جنبه واژگانی گفتار عمدتاً مبتنی بر وسایل کمک بصری است: اسباب بازی ها، تصاویر، تصاویر اعمال، حرکات، حالات چهره. این واژگان شامل واژگانی در مورد موضوعاتی است که در زندگی روزمره کودکان به خوبی شناخته شده است ("بازی ها و اسباب بازی ها"، "خانواده"، "خانه"، "حیوانات"، و غیره) واژگان انتخاب شده خاص است. اساساً، کودکان نام اشیاء را در دنیای مادی، نام اعمال معمولی و نشانه های اشیایی که قبلاً برای آنها در زبان مادری خود آشنا هستند، یاد می گیرند. واژگان به تدریج در تعداد زیادی معرفی می شوند گروه های موضوعیو در پردازش می شود بازی های مختلف. کلمات به صورت مجزا معرفی نمی شوند، بلکه در ترکیب با کلمات دیگر یا در موقعیتی معنادار در بازی معرفی می شوند.

آموزش گرامر مشکلات خاصی را به همراه دارد. تسلط بر مهارت های دستوری بر اساس الگوهای گفتاری با استفاده از اصل قیاس با زبان مادری ساخته شده است. کودک باید بداند که هر زبانی بر اساس قوانین خودش ساخته شده است که باید رعایت شود تا گزاره قابل فهم باشد. برای این کار می توانید از بازی های دستور زبان، افسانه ها، داستان ها و شعرهای مخصوص طراحی شده استفاده کنید. مهم است که به مراحل مهارت ها و توانایی های گفتاری پایبند باشید. کودک یک پدیده زبانی جدید را درک می کند، آن را با راهنمایی معلم بازتولید می کند و این پدیده زبانی را در حین بازی ها، وظایف و تمرین های گفتاری در گفتار خود لحاظ می کند. ما همچنین در اوقات فراغت خود روی آموزش زبان روسی کار می کنیم.

خانواده نقش مهمی در یادگیری زبان روسی کودک دارد. من مشاوره، گفتگو، توصیه و مشاوره در مورد یادگیری زبان انجام می دهم. در آینده، من می خواهم والدین را در تهیه تعطیلات فولکلور به زبان روسی، مانند "براد ماسلنیتسا"، "جمعیت های روسی"، "قصه های پریان آلیونوشکا" مشارکت دهم. این رویدادها دستیابی به نتایج بالایی را در رشد گفتار روسی کودکان امکان پذیر می کند، فرصتی را برای غوطه ور شدن آنها در فرهنگ مردم روسیه و کمک به برقراری تماس های دوستانه و سازنده با والدین فراهم می کند.

محیط زبان باید ماهیت توسعه ای داشته باشد. مفهوم محیط رشد زبان هم شامل خود محیط زبان و هم محیط رشد موضوعی کودک در کلاس می شود. در کلاس یادگیری زبان، محیط توسعه موضوعی مطابق با ویژگی های سنی، علایق کودکان با در نظر گرفتن الزامات برنامه. بازی های گفتاری در قالب کارت های جداگانه ارائه می شود. با استفاده از این برگه های تقلب منحصر به فرد، همیشه راحت است که این یا آن بازی را به خاطر بسپارید. کلیه مطالب سیستماتیک شده و فایل کارت گردآوری شده است.

به گفته همه مربیان مهدکودک، در این مورد می توان در مورد دوزبانگی واقعی کودک صحبت کرد که با تلاش مشترک والدین و معلمان شکل گرفت که هر یک از آنها سعی کردند هر کاری که ممکن است برای این کار انجام دهند. هماهنگی اقدامات همه متخصصان مهدکودک نیز در این امر نقش بسزایی داشت.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1.B.S.Omar.A.T.Sadyk، N.V.Domanova راهنمای روش شناختی برای معلمان سازمان های پیش دبستانی با زبان قزاقستانی آموزش و پرورش برای مجتمع آموزشی و روش شناختی "تکلم به روسی"

2.Protasova E.Yu., Rodina N.M. روش های رشد گفتار برای پیش دبستانی های دوزبانه: آموزشبرای دانشجویانی که در رشته تخصصی "آموزش و روانشناسی پیش دبستانی" تحصیل می کنند،

3. فعالیت های رشدی برای کودکان 5-6 ساله. اد. L.A.Paramonova. - M.: Olma Media Group، 2008.

4. فعالیت های رشدی برای کودکان 4-5 ساله. اد. L.A.Paramonova. – M. – Olma Media Group، 2010.

5. Shtanko I. V. فعالیت های پروژهبا کودکان در سنین پیش دبستانی. مجله "مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی