വളർത്തലിൻ്റെ മൊത്തത്തിൽ പ്രകടിപ്പിച്ച തെറ്റായ അവസ്ഥകൾ മൂലമുണ്ടാകുന്ന അസ്വസ്ഥത. കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ നിർവ്വചനം: ലക്ഷണങ്ങളും ചികിത്സാ രീതികളും

ചിലപ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പഠിപ്പിക്കാനും പഠിപ്പിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടാണ് പ്രധാന കാരണംഇത് ഒരു പ്രത്യേക, മാനദണ്ഡത്തിന് വിപരീതമായി, സംസ്ഥാനം മൂലമാണ് മാനസിക വികസനംവ്യക്തിത്വത്തെ വൈകല്യശാസ്ത്രത്തിൽ "മാനസിക മാന്ദ്യം" (MDD) എന്ന് വിളിക്കുന്നു. വിട്ടുമാറാത്ത ഓരോ സെക്കൻഡിലും പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുണ്ട്.

രോഗത്തിൻ്റെ സാരാംശം

IN പൊതുവായ കാഴ്ചചിന്ത, മെമ്മറി, ധാരണ, ശ്രദ്ധ, സംസാരം, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ വശം എന്നിവയുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള വികാസമാണ് ഈ അവസ്ഥയുടെ സവിശേഷത. മാനസികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഴിവുകളിലെ പരിമിതികൾ കാരണം, സമൂഹം അവനിൽ വയ്ക്കുന്ന ജോലികളും ആവശ്യങ്ങളും വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കാൻ കുട്ടിക്ക് കഴിയില്ല. ആദ്യമായി, കുട്ടി സ്കൂളിൽ വരുമ്പോൾ ഈ പരിമിതികൾ വ്യക്തമായി പ്രകടമാവുകയും മുതിർന്നവർ ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവനിൽ സുസ്ഥിരവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ പ്രവർത്തനം നടത്താൻ കഴിയില്ല; അത്തരം ഒരു കുട്ടിക്ക് ഗുരുതരമായ ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ മാനസിക പ്രയത്നവും സമ്മർദ്ദവും ചെലുത്താൻ കഴിയില്ല, ഇത് ഒന്നോ അതിലധികമോ വിഷയങ്ങളിൽ സ്കൂൾ പരാജയത്തിലേക്ക് വേഗത്തിൽ നയിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നടത്തിയ ഒരു പഠനം കാണിക്കുന്നത് സ്കൂൾ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ അടിസ്ഥാനം ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യമല്ല, മറിച്ച് മാനസിക പ്രകടനമാണ്. ദീർഘനേരം വൈജ്ഞാനിക ജോലികളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, പഠനസമയത്ത് കുറഞ്ഞ ഉൽപ്പാദനക്ഷമത, അമിതമായ അലസത അല്ലെങ്കിൽ അലസത, ശ്രദ്ധ മാറുന്നതിലെ അസ്വസ്ഥതകൾ എന്നിവയിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഗുണപരമായി വ്യത്യസ്തമായ ഘടനയുണ്ട്, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അവരുടെ വൈകല്യത്തിൽ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവികസിത മൊത്തത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നില്ല. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് സഹായം സ്വീകരിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ പ്രകടമായ മാനസിക വിദ്യകൾ പുതിയതും സമാനമായതുമായ ഒരു ജോലിയിലേക്ക് മാറ്റാൻ കഴിയും. അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നും സമഗ്രമായ സഹായം നൽകേണ്ടതുണ്ട്, അതിൽ പഠനത്തോടുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനം, ബധിരരുടെ അധ്യാപകൻ, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി എന്നിവയുമായുള്ള ക്ലാസുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഭരണഘടനാ ZPR

വികസന കാലതാമസം പാരമ്പര്യത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു രൂപമുണ്ട്. ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ശരീരത്തിൻ്റെ യോജിപ്പുള്ള പക്വതയില്ലാത്തതും അതേ സമയം മനസ്സിൻ്റെ സ്വഭാവവുമാണ്, ഇത് യോജിപ്പുള്ള സൈക്കോഫിസിക്കൽ ശിശുത്വത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ മാനസികാവസ്ഥ പ്രധാനമായും പോസിറ്റീവ് ആണ്; അതേസമയം, പക്വതയില്ലാത്ത വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മണ്ഡലം കാരണം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം സാധ്യമല്ല. കുട്ടികൾ വേഗത്തിൽ സ്കൂളുമായി ഇടപഴകുന്നു, പക്ഷേ പുതിയ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുന്നില്ല: അവർ പാഠങ്ങൾക്ക് വൈകും, പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ കളിക്കുകയും അയൽക്കാരെ ഗെയിമുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും നോട്ട്ബുക്കുകളിലെ അക്ഷരങ്ങൾ പൂക്കളാക്കി മാറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരമൊരു കുട്ടി ഗ്രേഡുകളെ "നല്ലത്", "മോശം" എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കുന്നില്ല;

സ്കൂളിൻ്റെ തുടക്കം മുതൽ, കുട്ടി സ്ഥിരമായി നിലവാരം കുറഞ്ഞ വിദ്യാർത്ഥിയായി മാറുന്നു, അതിന് കാരണങ്ങളുണ്ട്. അവൻ്റെ പക്വതയില്ലാത്ത വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മണ്ഡലം കാരണം, അവൻ തൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടത് മാത്രം ചെയ്യുന്നു. ബുദ്ധിപരമായ വികാസത്തിൻ്റെ അപക്വത കാരണം, ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വേണ്ടത്ര മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മെമ്മറി, സംസാരം എന്നിവ രൂപപ്പെട്ടിട്ടില്ല, അവർക്ക് ലോകത്തെയും അറിവിനെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ ഒരു ചെറിയ ശേഖരം ഉണ്ട്.

ഭരണഘടനാപരമായ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിന്, ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന കളിയായ രൂപത്തിൽ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവചനം അനുകൂലമായിരിക്കും. വികസന തിരുത്തൽ ജോലിയും ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനവും മുകളിൽ വിവരിച്ച പ്രശ്നങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കും. നിങ്ങൾക്ക് രണ്ടാം വർഷ പഠനത്തിനായി കുട്ടികളെ വിടണമെങ്കിൽ, ഇത് അവരെ ആഘാതപ്പെടുത്തില്ല, അവർ പുതിയ ടീമിനെ എളുപ്പത്തിൽ സ്വീകരിക്കുകയും പുതിയ അധ്യാപകനുമായി വേദനയില്ലാതെ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യും.

സോമാറ്റോജെനിക് ZPR

ഇത്തരത്തിലുള്ള രോഗമുള്ള കുട്ടികൾ ആരോഗ്യമുള്ള മാതാപിതാക്കൾക്ക് ജനിക്കുന്നു. മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബാധിക്കുന്ന മുൻകാല രോഗങ്ങൾ മൂലമാണ് വികസന കാലതാമസം സംഭവിക്കുന്നത്: വിട്ടുമാറാത്ത അണുബാധകൾ, അലർജികൾ, ഡിസ്ട്രോഫി, സ്ഥിരമായ അസ്തീനിയ, ഡിസൻ്ററി. കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിവികാസം തുടക്കത്തിൽ തകരാറിലായിരുന്നില്ല, എന്നാൽ അവൻ്റെ മനസ്സില്ലായ്മ കാരണം പഠന പ്രക്രിയയിൽ അവൻ ഉൽപ്പാദനക്ഷമമല്ല.

സ്കൂളിൽ, ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിൽ ഗുരുതരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു, അവർക്ക് ഒരു പുതിയ ടീമുമായി വളരെക്കാലം പരിചയപ്പെടാൻ കഴിയില്ല, അവർ വിരസത അനുഭവിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും കരയുന്നു. അവ നിഷ്ക്രിയവും നിഷ്ക്രിയവും മുൻകൈയില്ലായ്മയുമാണ്. അവർ എല്ലായ്പ്പോഴും മുതിർന്നവരോട് മാന്യമായി പെരുമാറുകയും സാഹചര്യങ്ങൾ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, എന്നാൽ മാർഗനിർദേശത്താൽ അവരെ സ്വാധീനിച്ചില്ലെങ്കിൽ, അവർ അസംഘടിതരും നിസ്സഹായരുമായിരിക്കും. അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്നതിൽ വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്, കുറഞ്ഞ നേട്ടങ്ങളുടെ പ്രചോദനം, നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളിൽ താൽപ്പര്യക്കുറവ്, അവ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, മനസ്സില്ലായ്മ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ഉയർന്നുവരുന്നു. തളർച്ചയുടെ അവസ്ഥയിൽ, കുട്ടിയുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ചിന്താശൂന്യവും അസംബന്ധവുമാണ്, കൂടാതെ സ്വാധീനിക്കുന്ന തടസ്സം പലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നു: കുട്ടികൾ തെറ്റായി ഉത്തരം നൽകാൻ ഭയപ്പെടുന്നു, നിശബ്ദത പാലിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, കഠിനമായ ക്ഷീണത്തോടെ, തലവേദന വർദ്ധിക്കുന്നു, വിശപ്പ് കുറയുന്നു, ഹൃദയത്തിന് സമീപം വേദന സംഭവിക്കുന്നു, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായാൽ ജോലി നിരസിക്കാനുള്ള കാരണമായി കുട്ടികൾ ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു.

സോമാറ്റോജെനിക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ചിട്ടയായ മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം ആവശ്യമാണ്. അവരെ സാനിറ്റോറിയം തരത്തിലുള്ള സ്കൂളുകളിൽ സ്ഥാപിക്കുന്നതാണ് നല്ലത് സാധാരണ ക്ലാസുകൾഒരു ഔഷധവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഭരണകൂടവും സൃഷ്ടിക്കുക.

സൈക്കോജെനിക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യം

ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണ ശാരീരിക വളർച്ചയും ശാരീരിക ആരോഗ്യവും ഉണ്ട്. പല കുട്ടികളിലും മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തന വൈകല്യമുണ്ടെന്ന് ഗവേഷണങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. അവരുടെ മാനസിക ശിശുത്വത്തിൻ്റെ കാരണം ഒരു സാമൂഹിക-മാനസിക ഘടകമാണ് - പ്രതികൂലമായ വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങൾ: ഏകതാനമായ സമ്പർക്കങ്ങളും ജീവിത അന്തരീക്ഷവും, വൈകാരിക അഭാവവും (മാതൃ ഊഷ്മളതയുടെ അഭാവം, വൈകാരിക ബന്ധങ്ങൾ), ദാരിദ്ര്യം, മോശം വ്യക്തിഗത പ്രചോദനം. തൽഫലമായി, കുട്ടിയുടെ ബൗദ്ധിക പ്രചോദനം കുറയുന്നു, വികാരങ്ങളുടെ ഉപരിപ്ലവത, പെരുമാറ്റത്തിൽ സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ, ബന്ധങ്ങളിലെ ശിശുത്വം എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബങ്ങളിൽ ഈ കുട്ടിക്കാലത്തെ അപാകത പലപ്പോഴും വികസിക്കുന്നു. സാമൂഹികമായി അനുവദനീയമായ ഒരു കുടുംബത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ മേൽ ശരിയായ മേൽനോട്ടം ഇല്ല, അനുവാദത്തോടൊപ്പം വൈകാരികമായ തിരസ്കരണവും ഉണ്ട്. മാതാപിതാക്കളുടെ ജീവിതശൈലി കാരണം, കുഞ്ഞിന് ആവേശകരമായ പ്രതികരണങ്ങൾ, അനിയന്ത്രിതമായ പെരുമാറ്റം എന്നിവ അനുഭവപ്പെടുന്നു, അവൻ്റെ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനം ഇല്ലാതാകുന്നു. ഈ അവസ്ഥ പലപ്പോഴും സ്ഥിരമായ സാമൂഹ്യവിരുദ്ധ മനോഭാവത്തിൻ്റെ ആവിർഭാവത്തിന് ഫലഭൂയിഷ്ഠമായി മാറുന്നു; ഒരു സ്വേച്ഛാധിപത്യ-സംഘർഷ കുടുംബത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ അന്തരീക്ഷം മുതിർന്നവർ തമ്മിലുള്ള സംഘർഷങ്ങളാൽ പൂരിതമാണ്. അടിച്ചമർത്തലിലൂടെയും ശിക്ഷയിലൂടെയും മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെ ആസൂത്രിതമായി ആഘാതപ്പെടുത്തുന്നു. അവൻ നിഷ്ക്രിയനും ആശ്രിതനും അധഃസ്ഥിതനും ആയിത്തീരുന്നു, വർദ്ധിച്ച ഉത്കണ്ഠ അനുഭവപ്പെടുന്നു.

ഉൽപ്പാദന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമില്ലാത്തവരും അസ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധയുള്ളവരുമാണ്. അവരുടെ പെരുമാറ്റം പക്ഷപാതം, വ്യക്തിത്വം, ആക്രമണം അല്ലെങ്കിൽ അമിതമായ വിധേയത്വവും താമസവും എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

അധ്യാപകൻ അത്തരമൊരു കുട്ടിയോട് താൽപ്പര്യം കാണിക്കണം, കൂടാതെ, ഉണ്ടായിരിക്കണം വ്യക്തിഗത സമീപനംതീവ്രപരിശീലനവും. അപ്പോൾ കുട്ടികൾ ഒരു സാധാരണ ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ അറിവിൻ്റെ വിടവുകൾ എളുപ്പത്തിൽ നികത്തും.

സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ZPR

IN ഈ സാഹചര്യത്തിൽമസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രാദേശിക ക്രമക്കേടാണ് വ്യക്തിത്വ വികാസത്തിൻ്റെ തകരാറിന് കാരണം. മസ്തിഷ്ക വികാസത്തിലെ അസാധാരണത്വങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ: ഗുരുതരമായ ടോക്സിയോസിസ് ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഗർഭാവസ്ഥയുടെ പാത്തോളജി, വൈറൽ പനിഅമ്മ അനുഭവിക്കുന്നത്, മാതാപിതാക്കളുടെ മദ്യപാനവും മയക്കുമരുന്നിന് അടിമയും, ജനന പാത്തോളജികളും പരിക്കുകളും, ശ്വാസം മുട്ടൽ, ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷത്തിലെ ഗുരുതരമായ രോഗങ്ങൾ, പകർച്ചവ്യാധികൾ.

ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും സെറിബ്രൽ അസ്തീനിയ ഉണ്ട്, അത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു അമിതമായ ക്ഷീണം, പ്രകടനം കുറയുന്നു, മോശം ഏകാഗ്രതയും മെമ്മറിയും. ചിന്താ പ്രക്രിയകൾഅപൂർണ്ണമാണ്, അത്തരം കുട്ടികളുടെ ഉൽപ്പാദനക്ഷമത സൂചകങ്ങൾ ഒളിഗോഫ്രീനിക് കുട്ടികളുമായി അടുത്താണ്. അവർ ശകലങ്ങളായി അറിവ് നേടുന്നു, അവർ പെട്ടെന്ന് മറക്കുന്നു, അങ്ങനെ അവസാനം അധ്യയനവർഷംവിദ്യാർത്ഥികൾ സ്ഥിരമായി അണ്ടർ അച്ചീവുകളായി മാറുന്നു.

ഈ കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിയുടെ വികാസത്തിലെ കാലതാമസം ഒരു അപക്വമായ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മണ്ഡലവുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൻ്റെ പ്രകടനങ്ങൾ ആഴമേറിയതും അസംസ്കൃതവുമാണ്. ബന്ധങ്ങളുടെ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കാൻ കുട്ടികൾ വളരെ സമയമെടുക്കുന്നു, അവരുടെ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നില്ല ചില സാഹചര്യം, മിസ്സുകളോട് സംവേദനക്ഷമമല്ല. അവർ ഒരു ഗെയിമാണ് നയിക്കുന്നത്, അതിനാൽ "എനിക്ക് വേണം", "എനിക്ക് വേണം" എന്നിവയ്ക്കിടയിൽ ഒരു വൈരുദ്ധ്യം നിരന്തരം ഉയർന്നുവരുന്നു.

പതിവ് പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് വ്യർത്ഥമാണ്. അവർക്ക് വ്യവസ്ഥാപിതമായ, കഴിവുള്ള തിരുത്തൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ ആവശ്യമാണ്.

• ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ
• രോഗലക്ഷണങ്ങൾ
• ചികിത്സ

കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം (ഈ രോഗത്തെ പലപ്പോഴും ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എന്ന് വിളിക്കുന്നു) ചില മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മെച്ചപ്പെടലിൻ്റെ മന്ദഗതിയാണ്: ചിന്ത, വൈകാരിക-വോളീഷണൽ മണ്ഡലം, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ഇത് ഒരു പ്രത്യേക പ്രായത്തിൽ പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങൾക്ക് പിന്നിലാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിലാണ് രോഗം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. സ്‌കൂൾ പ്രവേശനത്തിന് മുമ്പുള്ള പ്രീ-എൻട്രി ടെസ്റ്റിംഗിലാണ് ഇത് മിക്കപ്പോഴും കണ്ടെത്തുന്നത്. പരിമിതമായ ആശയങ്ങൾ, അറിവില്ലായ്മ, ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, ഗെയിമിംഗിൻ്റെ ആധിപത്യം, തികച്ചും ബാലിശമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ചിന്തയുടെ അപക്വത എന്നിവയിൽ ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഓരോ വ്യക്തിഗത കേസിലും, രോഗത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ

വൈദ്യത്തിൽ, അവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു വ്യത്യസ്ത കാരണങ്ങൾകുട്ടികളിൽ മാനസിക വികസനം വൈകി:

1. ബയോളജിക്കൽ:

• ഗർഭാവസ്ഥയുടെ പാത്തോളജികൾ: കഠിനമായ ടോക്സിയോസിസ്, ലഹരി, അണുബാധ, പരിക്കുകൾ;
• അകാലാവസ്ഥ;
• ഗർഭാശയ ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൻ്റെ ഹൈപ്പോക്സിയ;
• പ്രസവസമയത്ത് ശ്വാസം മുട്ടൽ;
• ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ പകർച്ചവ്യാധി, വിഷ, ആഘാത രോഗങ്ങൾ;
• ജനിതക മുൻകരുതൽ;
• പ്രസവസമയത്ത് ആഘാതം;
• ശാരീരിക വികസനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ പിന്നിലായി;
• സോമാറ്റിക് രോഗങ്ങൾ (വിവിധ അവയവങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ അസ്വസ്ഥതകൾ);
• കേന്ദ്രത്തിലെ ചില പ്രദേശങ്ങൾക്ക് കേടുപാടുകൾ നാഡീവ്യൂഹം.

2. സാമൂഹികം:

• ദീർഘകാലത്തേക്ക് ജീവിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം;
• മാനസിക ആഘാതം;
• അനുകൂലമല്ലാത്ത ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ;
• അധ്യാപനപരമായ അവഗണന.

ആത്യന്തികമായി ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിലേക്ക് നയിച്ച ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച്, നിരവധി തരം രോഗങ്ങളെ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിരവധി വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ തരങ്ങൾ

വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിൽ, കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ (ആഭ്യന്തരവും വിദേശവും) നിരവധി വർഗ്ഗീകരണങ്ങളുണ്ട്. M. S. Pevzner, T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovalev എന്നിവരാണ് ഏറ്റവും പ്രശസ്തരായവർ. മിക്കപ്പോഴും ആധുനികത്തിൽ ആഭ്യന്തര മനഃശാസ്ത്രംകെ എസ് ലെബെഡിൻസ്കായയുടെ വർഗ്ഗീകരണം ഉപയോഗിക്കുക.

1. ഭരണഘടനാ ZPRപാരമ്പര്യത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.
2. സോമാറ്റോജെനിക് ZPRകുട്ടിയുടെ മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബാധിച്ച മുൻ രോഗത്തിൻ്റെ ഫലമായി നേടിയത്: അലർജികൾ, വിട്ടുമാറാത്ത അണുബാധകൾ, ഡിസ്ട്രോഫി, ഡിസൻ്ററി, സ്ഥിരമായ അസ്തീനിയ മുതലായവ.
3. സൈക്കോജെനിക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യംസാമൂഹിക-മാനസിക ഘടകങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു: അത്തരം കുട്ടികൾ പ്രതികൂല സാഹചര്യത്തിലാണ് വളർത്തുന്നത്: ഏകതാനമായ അന്തരീക്ഷം, സുഹൃത്തുക്കളുടെ ഇടുങ്ങിയ വൃത്തം, മാതൃ സ്നേഹത്തിൻ്റെ അഭാവം, വൈകാരിക ബന്ധങ്ങളുടെ ദാരിദ്ര്യം, ദാരിദ്ര്യം.
4. സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യംഗുരുതരമായ കേസുകളിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു പാത്തോളജിക്കൽ അസാധാരണതകൾമസ്തിഷ്ക വികസനത്തിൽ, ഗർഭകാലത്തെ സങ്കീർണതകൾ (ടോക്സിയോസിസ്, വൈറൽ രോഗങ്ങൾ, ശ്വാസംമുട്ടൽ, മാതാപിതാക്കളുടെ മദ്യപാനം അല്ലെങ്കിൽ മയക്കുമരുന്നിന് അടിമ, അണുബാധകൾ, ജനന പരിക്കുകൾ മുതലായവ) മിക്കപ്പോഴും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

ഈ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച് ഓരോ തരവും രോഗത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല, ലക്ഷണങ്ങളിലും ചികിത്സയുടെ ഗതിയിലും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്ക് തയ്യാറെടുക്കുന്നതിൽ വ്യക്തമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ, സ്കൂളിൻ്റെ ഉമ്മരപ്പടിയിൽ മാത്രമേ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ നടത്താൻ കഴിയൂ. എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടിയെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിലൂടെ, രോഗത്തിൻറെ ലക്ഷണങ്ങൾ നേരത്തെ ശ്രദ്ധിക്കാവുന്നതാണ്. ഇവ ഉൾപ്പെടാം:

• സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ പിന്നിലുള്ള കഴിവുകളും കഴിവുകളും: കുട്ടിക്ക് അവൻ്റെ പ്രായത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ലളിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല (ഷൂസ് ധരിക്കൽ, വസ്ത്രധാരണം, വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ കഴിവുകൾ, സ്വതന്ത്രമായി ഭക്ഷണം കഴിക്കൽ);
• അനാരോഗ്യവും അമിതമായ ഒറ്റപ്പെടലും: അവൻ മറ്റ് കുട്ടികളെ ഒഴിവാക്കുകയും സാധാരണ ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്താൽ, ഇത് മുതിർന്നവർക്ക് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകണം;
• തീരുമാനമില്ലായ്മ;
• ആക്രമണാത്മകത;
• ഉത്കണ്ഠ;
• ശൈശവാവസ്ഥയിൽ, അത്തരം കുട്ടികൾ പിന്നീട് തല പിടിക്കാൻ തുടങ്ങും, അവരുടെ ആദ്യ ചുവടുകൾ എടുക്കുകയും സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തോടെ, മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ പ്രകടനങ്ങളും വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലയിലെ വൈകല്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങളും ഒരുപോലെ സാധ്യമാണ്, ഇത് കുട്ടിക്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ്. പലപ്പോഴും അവയുടെ സംയോജനമുണ്ട്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടി പ്രായോഗികമായി ഒരേ പ്രായത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമല്ലാത്ത സന്ദർഭങ്ങളുണ്ട്, പക്ഷേ മിക്കപ്പോഴും മന്ദത വളരെ ശ്രദ്ധേയമാണ്. ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത അല്ലെങ്കിൽ പ്രതിരോധ പരിശോധനയ്ക്കിടെ ഒരു പീഡിയാട്രിക് ന്യൂറോളജിസ്റ്റാണ് അന്തിമ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ

ജൂനിയർ (നാലാം ക്ലാസ്) അവസാനത്തോടെ ആണെങ്കിൽ സ്കൂൾ പ്രായംബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ അവശേഷിക്കുന്നു, ഡോക്ടർമാർ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തെക്കുറിച്ചോ (എംആർ) അല്ലെങ്കിൽ ഭരണഘടനാപരമായ ശിശുത്വത്തെക്കുറിച്ചോ സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഈ രോഗങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്:

• മാനസികവും ബൗദ്ധികവുമായ അവികസിതാവസ്ഥയിൽ, മാനസികവും ബൗദ്ധികവുമായ അവികസിതാവസ്ഥ മാറ്റാനാവാത്തതാണ്, ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തോടെ, എല്ലാം ശരിയായ സമീപനത്തിലൂടെ ശരിയാക്കാം;
• ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തരാണ്, അവർക്ക് നൽകുന്ന സഹായം ഉപയോഗിക്കാനും അത് സ്വതന്ത്രമായി പുതിയ ജോലികളിലേക്ക് മാറ്റാനുമുള്ള അവരുടെ കഴിവിൽ;
• ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടി താൻ എന്താണ് വായിച്ചതെന്ന് മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അതേസമയം LD യിൽ അത്തരം ആഗ്രഹമില്ല.

രോഗനിർണയം നടത്തുമ്പോൾ ഉപേക്ഷിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല. ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രത്തിനും അധ്യാപനത്തിനും അത്തരം കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കും സമഗ്രമായ സഹായം നൽകാൻ കഴിയും.

കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ചികിത്സ

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ഒരു പ്രത്യേക തിരുത്തൽ സ്കൂളിലല്ല, ഒരു സാധാരണ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളാകുമെന്ന് പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു. മുതിർന്നവർ (അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും) അത്തരം കുട്ടികളെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മനസ്സിലാക്കണം വിദ്യാലയ ജീവിതം- അത് അവരുടെ അലസതയുടെയോ അശ്രദ്ധയുടെയോ ഫലമല്ല: അവർക്ക് വസ്തുനിഷ്ഠവും വളരെ ഗുരുതരമായതുമായ കാരണങ്ങളുണ്ട്, അത് സംയുക്തമായും വിജയകരമായും മറികടക്കേണ്ടതുണ്ട്. അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് മാതാപിതാക്കൾ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, അധ്യാപകർ എന്നിവരിൽ നിന്ന് സമഗ്രമായ സഹായം നൽകണം.

ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിഗത സമീപനം;
• ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റും ബധിരരുടെ അദ്ധ്യാപകനുമായ ക്ലാസുകൾ (കുട്ടികളുടെ പഠന പ്രശ്നങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന);
• ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ - മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി.

പല മാതാപിതാക്കൾക്കും അവരുടെ കുട്ടി, അവൻ്റെ വികസന സവിശേഷതകൾ കാരണം, മറ്റ് കുട്ടികളേക്കാൾ പതുക്കെ പഠിക്കുമെന്ന വസ്തുത അംഗീകരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. എന്നാൽ ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടിയെ സഹായിക്കാൻ ഇത് ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. മാതാപിതാക്കളുടെ പരിചരണം, ശ്രദ്ധ, ക്ഷമ, ഒപ്പം യോഗ്യതയുള്ള സഹായംസ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ (സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റ്, സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റ്) അദ്ദേഹത്തിന് ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം നൽകാനും പഠനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും സഹായിക്കും.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം പ്രധാനമായും പ്രീസ്‌കൂൾ അല്ലെങ്കിൽ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലാണ്, കുട്ടി പഠന പ്രശ്നങ്ങൾ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ. സമയബന്ധിതമായ തിരുത്തലും വൈദ്യസഹായവും ഉപയോഗിച്ച്, വികസന പ്രശ്നങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും മറികടക്കാൻ കഴിയും, പക്ഷേ ആദ്യകാല രോഗനിർണയംപാത്തോളജി വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

എന്താണ് ബുദ്ധിമാന്ദ്യം?

MDD എന്ന ചുരുക്കപ്പേരിൽ അറിയപ്പെടുന്ന ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിൽ അംഗീകരിച്ചിട്ടുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വികസനത്തിലെ കാലതാമസമാണ്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തോടെ, ചില വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ - ചിന്ത, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, വൈകാരിക മേഖല - കഷ്ടപ്പെടുന്നു.

വികസന കാലതാമസത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ

ZPR കാരണം ഉണ്ടാകാം വിവിധ കാരണങ്ങൾ, അവയെ വ്യവസ്ഥാപിതമായി ജൈവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായി വിഭജിക്കാം.

ജീവശാസ്ത്രപരമായ കാരണങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൻ്റെ വികാസ സമയത്ത് കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന് കേടുപാടുകൾ: ഗർഭകാലത്ത് പരിക്കുകളും അണുബാധകളും, അമ്മയുടെ മോശം ശീലങ്ങൾ, ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൻ്റെ ഹൈപ്പോക്സിയ;
• അകാലത്തിൽ, മഞ്ഞപ്പിത്തത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ;
• ഹൈഡ്രോസെഫാലസ്;
• മസ്തിഷ്കത്തിൻ്റെ വൈകല്യങ്ങളും നിയോപ്ലാസങ്ങളും;
• അപസ്മാരം;
• ജന്മനാ എൻഡോക്രൈൻ പാത്തോളജികൾ;
• പാരമ്പര്യ രോഗങ്ങൾ - ഫിനൈൽകെറ്റോണൂറിയ, ഹോമോസിസ്റ്റിനൂറിയ, ഹിസ്റ്റിഡിനേമിയ, ഡൗൺ സിൻഡ്രോം;
• കഠിനമായ പകർച്ചവ്യാധികൾ (മെനിഞ്ചൈറ്റിസ്, മെനിംഗോഎൻസെഫലൈറ്റിസ്, സെപ്സിസ്);
• ഹൃദയം, വൃക്ക രോഗങ്ങൾ;
• റിക്കറ്റുകൾ;
• ലംഘനം സെൻസറി പ്രവർത്തനങ്ങൾ(കാഴ്ച, കേൾവി).

സാമൂഹിക കാരണങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• കുഞ്ഞിൻ്റെ ജീവിത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ നിയന്ത്രണം;
• അനുകൂലമല്ലാത്ത വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണന;
• ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ പതിവ് മാനസിക ആഘാതങ്ങൾ.

വികസന കാലതാമസത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങളും അടയാളങ്ങളും

മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ ശ്രദ്ധിച്ചാൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ സംശയിക്കാം:

1. ധാരണ: മന്ദഗതിയിലുള്ള, കൃത്യമല്ലാത്ത, ഒരു സമഗ്രമായ ചിത്രം രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ശ്രവണശേഷിയെക്കാൾ ദൃശ്യപരമായി വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
2. ശ്രദ്ധിക്കുക: ഉപരിപ്ലവമായ, അസ്ഥിരമായ, ഹ്രസ്വകാല. ഏതെങ്കിലും ബാഹ്യ ഉത്തേജനം ശ്രദ്ധ മാറുന്നതിന് സഹായിക്കുന്നു.
3. മെമ്മറി: വിഷ്വൽ-ഫിഗറേറ്റീവ് മെമ്മറി പ്രബലമാണ്, വിവരങ്ങളുടെ മൊസൈക് ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, വിവരങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ കുറഞ്ഞ മാനസിക പ്രവർത്തനം.
4. ചിന്ത: ആലങ്കാരിക ചിന്തയുടെ അസ്വസ്ഥത, അമൂർത്തവും ലോജിക്കൽ ചിന്തഒരു അധ്യാപകൻ്റെയോ മാതാപിതാക്കളുടെയോ സഹായത്തോടെ മാത്രം. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പറഞ്ഞതിൽ നിന്ന് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനോ വിവരങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കാനോ ഒരു നിഗമനത്തിലെത്താനോ കഴിയില്ല.
5. സംസാരം: ശബ്ദങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണം വികലമാക്കൽ, പദാവലിയുടെ പരിമിതി, ഒരു പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ശ്രവണ വ്യത്യാസം, സംഭാഷണ വികസനം വൈകൽ, ഡിസ്ലാലിയ, ഡിസ്ലെക്സിയ, ഡിസ്ഗ്രാഫിയ.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ മനഃശാസ്ത്രം

1. പരസ്പര ആശയവിനിമയം: വികസന വൈകല്യങ്ങളില്ലാത്ത കുട്ടികൾ അപൂർവ്വമായി പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്ന കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ഗെയിമുകളിൽ അവരെ സ്വീകരിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു പിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടി പ്രായോഗികമായി മറ്റുള്ളവരുമായി ഇടപഴകുന്നില്ല. പല കുട്ടികളും വെവ്വേറെ കളിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ഒറ്റയ്ക്ക് പ്രവർത്തിക്കുന്നു, സഹകരണം വിരളമാണ്, മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം പരിമിതമാണ്. മിക്ക കേസുകളിലും പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്ന കുട്ടികൾ തങ്ങളെക്കാൾ പ്രായം കുറഞ്ഞ കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, അവർ അവരെ നന്നായി അംഗീകരിക്കുന്നു. ചില കുട്ടികൾ ടീമുമായുള്ള സമ്പർക്കം പൂർണ്ണമായും ഒഴിവാക്കുന്നു.
2. വൈകാരിക മണ്ഡലം: ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ വൈകാരികമായി അസ്ഥിരരും, മന്ദബുദ്ധികളും, നിർദേശിക്കാവുന്നവരും സ്വതന്ത്രരല്ലാത്തവരുമാണ്. അവർ പലപ്പോഴും ഉത്കണ്ഠയുടെയും അസ്വസ്ഥതയുടെയും സ്വാധീനത്തിൻ്റെയും അവസ്ഥയിലാണ്. ഇടയ്ക്കിടെയുള്ള മാനസികാവസ്ഥയും വികാരങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിലെ വൈരുദ്ധ്യവുമാണ് ഇവയുടെ സവിശേഷത. അനുചിതമായ സന്തോഷവും ഉന്മേഷദായകമായ മാനസികാവസ്ഥയും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടാം. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ വൈകാരികാവസ്ഥയെ ചിത്രീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല, മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ പ്രയാസമുണ്ട്, പലപ്പോഴും ആക്രമണകാരികളായിരിക്കും. അത്തരം കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനം, അനിശ്ചിതത്വം, അവരുടെ സമപ്രായക്കാരിൽ ഒരാളോടുള്ള അടുപ്പം എന്നിവയാണ്.

വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിലെയും വ്യക്തിബന്ധങ്ങളുടെ മണ്ഡലത്തിലെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെ ഫലമായി, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ഏകാന്തത ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു;

Etiopathogenetic തത്വമനുസരിച്ച് K. S. Lebedinskaya യുടെ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച്, ZPR ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലാകാം:

1. കോൺസ്റ്റിറ്റിയൂഷണൽ എറ്റിയോളജിയുടെ കാലതാമസം വികസനം സങ്കീർണ്ണമല്ലാത്ത സൈക്കോഫിസിക്കൽ ശിശുത്വമാണ്, അതിൽ വൈജ്ഞാനികവും വൈകാരികവുമായ മേഖലകൾ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലാണ്.
2. സോമാറ്റോജെനിക് എറ്റിയോളജിയുടെ ZPR - കാരണം സംഭവിക്കുന്നു ഗുരുതരമായ രോഗങ്ങൾ, ബാല്യകാലത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി.
3. സൈക്കോജെനിക് എറ്റിയോളജിയുടെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം പ്രതികൂലമായ വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഫലമാണ് (അമിത സംരക്ഷണം, ആവേശം, ലബിലിറ്റി, മാതാപിതാക്കളുടെ ഭാഗത്ത് നിന്നുള്ള സ്വേച്ഛാധിപത്യം).
4. സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് എറ്റിയോളജിയുടെ ZPR.

ZPR-ൻ്റെ സങ്കീർണതകളും അനന്തരഫലങ്ങളും

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ വ്യക്തിയുടെ മാനസിക ആരോഗ്യത്തെ കൂടുതൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു. പ്രശ്നം ശരിയാക്കിയില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടി ടീമിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകുന്നത് തുടരുന്നു, അവൻ്റെ ആത്മാഭിമാനം കുറയുന്നു. ഭാവിയിൽ, അത്തരം കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ പുരോഗതിക്കൊപ്പം, എഴുത്തും സംസാരവും വഷളാകുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ആദ്യകാല രോഗനിർണയം ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. രോഗനിർണയം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി താരതമ്യ വിശകലനം ആവശ്യമാണ് എന്നതിനാലാണിത്.

വികസന കാലതാമസത്തിൻ്റെ അളവും സ്വഭാവവും ഒരു സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റ് എന്നിവർ ചേർന്ന് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

മാനസിക വികസനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• സംസാരവും പ്രസംഗത്തിനു മുമ്പുള്ള വികസനവും;
• ഓർമ്മയും ചിന്തയും;
• ധാരണ (ശരീരത്തിൻ്റെ വസ്തുക്കളെയും ഭാഗങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, നിറങ്ങൾ, ആകൃതികൾ, ബഹിരാകാശത്തെ ഓറിയൻ്റേഷൻ);
• ശ്രദ്ധ;
• ഗെയിമിംഗ്, വിഷ്വൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
• സ്വയം പരിചരണ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം;
• ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും സ്വയം അവബോധവും;
• സ്കൂൾ കഴിവുകൾ.

ഡെൻവർ ടെസ്റ്റ്, ബെയ്‌ലി സ്കെയിൽ, ഐക്യു ടെസ്റ്റ് എന്നിവയും മറ്റുള്ളവയും പരിശോധനയ്ക്കായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

കൂടാതെ, ഇനിപ്പറയുന്ന ഉപകരണ പഠനങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കാം:

• തലച്ചോറിൻ്റെ സി.ടി., എം.ആർ.ഐ.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എങ്ങനെ സുഖപ്പെടുത്താം

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രധാന സഹായം ദീർഘകാല മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ തിരുത്തലും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇത് വൈകാരികവും ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ മേഖല മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ സൈക്യാട്രിസ്റ്റ് എന്നിവരുമായി ക്ലാസുകൾ നടത്തുക എന്നതാണ് ഇതിൻ്റെ സാരാംശം.

മാനസിക തിരുത്തൽ പര്യാപ്തമല്ലെങ്കിൽ, അത് മയക്കുമരുന്ന് ചികിത്സയിലൂടെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു നൂട്രോപിക് മരുന്നുകൾകാമ്പിൽ.

മയക്കുമരുന്ന് തിരുത്തലിനുള്ള പ്രധാന മരുന്നുകൾ:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• ഗ്ലൈസിൻ;
• ഹോമിയോപ്പതി മരുന്നുകൾ - സെറിബ്രം കോമ്പോസിറ്റം;
• വിറ്റാമിനുകളും വിറ്റാമിൻ പോലുള്ള ഉൽപ്പന്നങ്ങളും - വിറ്റാമിൻ ബി, ന്യൂറോമൾട്ടിവിറ്റ്, മാഗ്നെ ബി 6;
• ആൻറി ഓക്സിഡൻറുകളും ആൻ്റിഹൈപോക്സൻ്റുകളും - മെക്സിഡോൾ, സൈറ്റോഫ്ലേവിൻ;
• പൊതുവായ ടോണിക്സ് - കോഗിറ്റം, ലെസിതിൻ, എൽകാർ.

വികസന പ്രശ്നങ്ങൾ തടയുന്നു

CPR ഒഴിവാക്കാൻ, നിങ്ങൾ ലളിതമായ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്:

• ഗർഭധാരണത്തിനും പ്രസവത്തിനും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക;
• കുടുംബത്തിൽ സൗഹൃദ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക;
• ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ ദിവസം മുതൽ കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥ സൂക്ഷ്മമായി നിരീക്ഷിക്കുക;
• കുഞ്ഞിൽ ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള രോഗം ഉടനടി ചികിത്സിക്കുക;
• കുട്ടിയുമായി ഇടപഴകുകയും ചെറുപ്പം മുതൽ അവനെ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യം തടയുന്നതിൽ ചെറുതല്ലാത്ത പ്രാധാന്യം അമ്മയും കുഞ്ഞും തമ്മിലുള്ള ശാരീരികവും വൈകാരികവുമായ സമ്പർക്കമാണ്. ആലിംഗനങ്ങൾ, ചുംബനങ്ങൾ, സ്പർശനങ്ങൾ എന്നിവ കുട്ടിയെ ശാന്തവും ആത്മവിശ്വാസവും അനുഭവിക്കാനും പുതിയ അന്തരീക്ഷത്തിൽ സഞ്ചരിക്കാനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ വേണ്ടത്ര ഗ്രഹിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

ഡോക്ടർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു

1. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പല മാതാപിതാക്കളും വീഴുന്ന അപകടകരമായ 2 അതിരുകളുണ്ട് - അമിത സംരക്ഷണവും നിസ്സംഗതയും. ഒന്നും രണ്ടും വകഭേദങ്ങളിൽ, വ്യക്തിത്വ വികസനം തടയപ്പെടുന്നു. അമിത സംരക്ഷണം കുട്ടിയെ വികസിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല, കാരണം മാതാപിതാക്കൾ അവനുവേണ്ടി എല്ലാം ചെയ്യുകയും വിദ്യാർത്ഥിയെ ഒരു കൊച്ചുകുട്ടിയെപ്പോലെ പരിഗണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ ഭാഗത്തുനിന്നുള്ള നിസ്സംഗത കുട്ടിയുടെ പ്രോത്സാഹനവും പുതിയ എന്തെങ്കിലും വികസിപ്പിക്കാനും പഠിക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹവും ഇല്ലാതാക്കുന്നു.
2. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക സ്കൂളുകളോ പ്രത്യേക ക്ലാസുകളോ ഉണ്ട് സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകൾവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തിരുത്തലും വികസന മാതൃകയും അടിസ്ഥാനമാക്കി. പ്രത്യേക ക്ലാസുകളിൽ സൃഷ്ടിച്ചു ഒപ്റ്റിമൽ വ്യവസ്ഥകൾപ്രത്യേക കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് - ചെറിയ ശേഷി, വ്യക്തിഗത സെഷനുകൾഅത് നിങ്ങളെ നഷ്ടപ്പെടുത്താതിരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു മാനസിക സവിശേഷതകൾകുട്ടി, അവൻ്റെ വികസനത്തിന് ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

മാനസിക വൈകല്യത്തെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾ എത്രയും വേഗം ശ്രദ്ധിക്കുന്നുവോ അല്ലെങ്കിൽ അത് നിഷേധിക്കുന്നത് നിർത്തുന്നുവോ, വൈകാരികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ മേഖലകളിലെ പോരായ്മകൾക്ക് പൂർണ്ണമായ നഷ്ടപരിഹാരം ലഭിക്കാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്. സമയബന്ധിതമായ തിരുത്തൽ, പൊതുപഠനത്തിൻ്റെ ഒഴുക്കിൽ ഒരാളുടെ അപര്യാപ്തതയെയും നിസ്സഹായതയെയും കുറിച്ചുള്ള അവബോധവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഭാവിയിലെ മാനസിക ആഘാതത്തെ തടയും.

ലേഖനത്തിനായുള്ള വീഡിയോ

ഇതുവരെ ഇഷ്ടപ്പെട്ടില്ലേ?

വായന സമയം: 2 മിനിറ്റ്

ഒരു കുട്ടിയിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എന്നത് ഒരു പ്രത്യേക അവസ്ഥയാണ്, ഇത് ചില മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള രൂപവത്കരണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതായത് മെമ്മറിയുടെയും ശ്രദ്ധയുടെയും പ്രക്രിയകൾ, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഇത് ഒരു നിശ്ചിത പ്രായ ഘട്ടത്തിലെ സ്ഥാപിത മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ രൂപപ്പെടുന്നതിൽ കാലതാമസം നേരിടുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ ഘട്ടത്തിൽ, മാനസിക പക്വതയും പഠിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയും പരിശോധിക്കുമ്പോഴും പരിശോധിക്കുമ്പോഴും ഈ രോഗം കുട്ടികളിൽ കൂടുതലായി കണ്ടുപിടിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ പരിമിതമായ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, അറിവില്ലായ്മ, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, ചിന്തയുടെ അപക്വത, കളിയും ബാലിശവുമായ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വ്യാപനം. മുതിർന്ന സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവികസിതതയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയാൽ, അവർക്ക് ഉണ്ടോ എന്ന് ചിന്തിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ഇന്ന്, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള വികാസവും ഈ അവസ്ഥയുടെ തിരുത്തൽ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ രീതികളും അടിയന്തിര മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നമാണ്.

ഒരു കുട്ടിയിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ

ഇന്ന്, ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെ ഏറ്റവും സമ്മർദ്ദകരമായ പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നായി അംഗീകരിക്കുന്നു. ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രം വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ മന്ദഗതിയെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളുടെ മൂന്ന് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളെ തിരിച്ചറിയുന്നു, അതായത്, ഗർഭാവസ്ഥയുടെ ഗതിയുടെ പ്രത്യേകതകളും നേരിട്ട് കടന്നുപോകുന്നതും. ജനന പ്രക്രിയ, ഒരു സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ.

ഗർഭാവസ്ഥയുടെ ഗതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഘടകങ്ങളിൽ സാധാരണയായി സ്ത്രീകൾ അനുഭവിക്കുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു. വൈറൽ രോഗങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, റുബെല്ല, കഠിനമായ ടോക്സിയോസിസ്, ലഹരിപാനീയങ്ങളുടെ ഉപഭോഗം, പുകവലി, കീടനാശിനികളുടെ സമ്പർക്കം, ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൻ്റെ ആന്തരിക ഓക്സിജൻ്റെ അഭാവം, Rh സംഘർഷം. പ്രകോപനപരമായ ഘടകങ്ങളുടെ രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിൽ ജനന പ്രക്രിയയിൽ ശിശുക്കൾക്ക് ലഭിച്ച പരിക്കുകൾ, ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൻ്റെ ശ്വാസംമുട്ടൽ അല്ലെങ്കിൽ പൊക്കിൾക്കൊടിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടുകിടക്കുക, അകാല പ്ലാസൻ്റൽ വേർപിരിയൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് മുതിർന്നവരുടെ പരിതസ്ഥിതിയിൽ നിന്നുള്ള ശിശുക്കളിൽ വൈകാരിക ശ്രദ്ധക്കുറവും മാനസിക സ്വാധീനത്തിൻ്റെ അഭാവവും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണനയും ദീർഘകാലത്തെ ജീവിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരിമിതിയും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. 3 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇത് പ്രത്യേകിച്ച് അനുഭവപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, കുട്ടിക്കാലത്ത്, പാരമ്പര്യത്തിൻ്റെ ഒരു മാനദണ്ഡത്തിൻ്റെ അഭാവം കുട്ടികളിൽ വികസന കാലതാമസത്തിന് കാരണമാകുന്നു.

അനുകൂലമായ അനുകൂലമായ വൈകാരിക കാലാവസ്ഥ കുടുംബ ബന്ധങ്ങൾ, അതിൽ കുഞ്ഞ് വളരുകയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന് വിധേയമാവുകയും ചെയ്യുന്നു, അവൻ്റെ സാധാരണ ശാരീരിക രൂപീകരണത്തിനും മാനസിക വികാസത്തിനും അടിസ്ഥാനം. നിരന്തരമായ അഴിമതികളും ലഹരിപാനീയങ്ങളുടെ അമിതമായ ഉപഭോഗവും കുഞ്ഞിൻ്റെ വൈകാരിക മേഖലയെ തടയുന്നതിനും അവൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ വേഗത കുറയുന്നതിനും ഇടയാക്കുന്നു. അതേസമയം, അമിതമായ പരിചരണം മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകും, അതിൽ കുട്ടികളിൽ വോളിഷണൽ ഘടകം ബാധിക്കുന്നു. കൂടാതെ, സ്ഥിരമായി രോഗബാധിതരായ കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ഈ രോഗത്തിന് വിധേയരാകുന്നു. മുമ്പ് തലച്ചോറിനെ ബാധിച്ച വിവിധ പരിക്കുകൾ അനുഭവിച്ച കുട്ടികളിൽ വികസന തടസ്സം പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതാണ്. പലപ്പോഴും കുട്ടികളിൽ ഈ രോഗം ഉണ്ടാകുന്നത് അവരുടെ ശാരീരിക വികസനത്തിലെ കാലതാമസവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ

പ്രത്യക്ഷമായ ശാരീരിക വൈകല്യങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൽ നവജാതശിശുക്കളിൽ വികസന മാന്ദ്യത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം കണ്ടെത്തുന്നത് അസാധ്യമാണ്. മിക്കപ്പോഴും, മാതാപിതാക്കൾ തന്നെ തങ്ങളുടെ കുട്ടികൾക്ക് സാങ്കൽപ്പിക ഗുണങ്ങളോ നിലവിലില്ലാത്ത വിജയങ്ങളോ ആരോപിക്കുന്നു, ഇത് രോഗനിർണയത്തെ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ വികസനം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കുകയും സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ പിന്നീട് ഇരിക്കാനോ ക്രാൾ ചെയ്യാനോ തുടങ്ങിയാൽ അലാറം മുഴക്കണം, മൂന്ന് വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും അവർക്ക് സ്വതന്ത്രമായി വാക്യങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, വളരെ ചെറിയ പദാവലി ഉണ്ടെങ്കിൽ. മിക്കപ്പോഴും, വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ പ്രാഥമിക വൈകല്യങ്ങൾ ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരോ ഒരു സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരോ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി തൻ്റെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ പഠിക്കുന്നതിലും എഴുതുന്നതിലും വായിക്കുന്നതിലും കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് കണ്ടെത്തുമ്പോൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്. ഓർമ്മപ്പെടുത്തലും സംസാര പ്രവർത്തനവും. അത്തരം സാഹചര്യങ്ങളിൽ, കുഞ്ഞിൻ്റെ വികസനം സാധാരണമാണെന്ന് അവർക്ക് ഉറപ്പുണ്ടെങ്കിൽപ്പോലും, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ കാണിക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. കാരണം നേരത്തെയുള്ള കണ്ടെത്തൽകുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സമയോചിതമായ തുടക്കത്തിന് കാരണമാകുന്നു, ഇത് അനന്തരഫലങ്ങളില്ലാതെ കുട്ടികളുടെ കൂടുതൽ സാധാരണ വികസനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. പിന്നീട് മാതാപിതാക്കൾ അലാറം മുഴക്കുന്നു, അവരുടെ കുട്ടികൾക്ക് പഠിക്കാനും സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനും കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും.

കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ പലപ്പോഴും പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണനയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളിൽ, വികസന കാലതാമസത്തിന് കാരണമാകുന്നു, ഒന്നാമതായി സാമൂഹിക കാരണങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, കുടുംബ ബന്ധങ്ങളിലെ സാഹചര്യം.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ പലപ്പോഴും സാന്നിദ്ധ്യം ഉണ്ട് വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾശിശുത്വം. അത്തരം കുട്ടികളിൽ, വൈകാരിക മേഖലയുടെ അപക്വത മുന്നിൽ വരുന്നു, ബൗദ്ധിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ വൈകല്യങ്ങൾ പശ്ചാത്തലത്തിലേക്ക് മങ്ങുന്നു, മാത്രമല്ല അത്ര ശ്രദ്ധേയമായി ദൃശ്യമാകില്ല. അവർ മാനസികാവസ്ഥയിലോ പാഠങ്ങളിലോ ഗെയിംപ്ലേയിലോ ആവർത്തിച്ചുള്ള മാറ്റങ്ങൾക്ക് വിധേയരാകുന്നു, അവർ അസ്വസ്ഥത, അവരുടെ എല്ലാ ഭാവനകളും വലിച്ചെറിയാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയാണ്. അതേസമയം, മാനസിക പ്രവർത്തനവും ബൗദ്ധിക ഗെയിമുകളും കൊണ്ട് അവരെ ആകർഷിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അത്തരം കുട്ടികൾ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ വേഗത്തിൽ തളർന്നുപോകുന്നു, ഒരു അസൈൻമെൻ്റ് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയുന്നില്ല, അവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ കൂടുതൽ രസകരങ്ങളായ കാര്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ, പ്രാഥമികമായി വൈകാരിക മേഖലയിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, പലപ്പോഴും സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്നതിൽ പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്, അവരുടെ വികാരങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വികാസവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഇളയ പ്രായം, പലപ്പോഴും അനുസരണത്തിൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു.

ബൗദ്ധിക മണ്ഡലത്തിൽ പ്രബലമായ വികസന പക്വതയില്ലാത്ത കുട്ടികളിൽ, എല്ലാം മറിച്ചാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. അവർക്ക് പ്രായോഗികമായി യാതൊരു മുൻകൈയും ഇല്ല, പലപ്പോഴും അമിതമായി ലജ്ജാശീലരും സ്വയം ബോധമുള്ളവരുമാണ്, കൂടാതെ നിരവധി വ്യത്യസ്ത പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ഇരയാകുന്നു. ലിസ്റ്റുചെയ്ത സവിശേഷതകൾ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെ വികാസത്തെയും കുഞ്ഞിൻ്റെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തെയും തടയുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളിൽ, കളി താൽപ്പര്യവും നിലനിൽക്കുന്നു. സ്കൂൾ ജീവിതത്തിലോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലോ അവർ പലപ്പോഴും സ്വന്തം പരാജയങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നു, അപരിചിതമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ, സ്കൂളിലോ പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലോ അവർ എളുപ്പത്തിൽ ഒത്തുചേരില്ല, അദ്ധ്യാപകരുമായി പരിചയപ്പെടാൻ അവർ വളരെ സമയമെടുക്കും, പക്ഷേ അതേ സമയം അവർ ഏകദേശം അവിടെ പെരുമാറുകയും അനുസരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

യോഗ്യതയുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് കുട്ടികളിലെ മാനസിക വൈകല്യം നിർണ്ണയിക്കാനും അതിൻ്റെ തരം സ്ഥാപിക്കാനും കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം ശരിയാക്കാനും കഴിയും. ഇടയ്ക്കു സമഗ്ര സർവേകൂടാതെ കുഞ്ഞിൻ്റെ പരിശോധനയും കണക്കിലെടുക്കണം ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ: അവൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വേഗത, മാനസിക-വൈകാരിക അവസ്ഥ, മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, പഠന പ്രക്രിയയിലെ പിശകുകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

ഇനിപ്പറയുന്ന സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നിരീക്ഷിക്കുകയാണെങ്കിൽ കുട്ടികളിൽ മാനസിക വൈകല്യം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

അവർ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് (വിദ്യാഭ്യാസമോ കളിയോ) പ്രാപ്തരല്ല;

അവരുടെ ശ്രദ്ധ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ വികസിച്ചിട്ടില്ല, സങ്കീർണ്ണമായ മെറ്റീരിയലുകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കൂടാതെ അധ്യാപകൻ്റെ വിശദീകരണങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ തിരിക്കാതിരിക്കാനും പ്രയാസമാണ്;

കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക മേഖല വളരെ ദുർബലമാണ്, ചെറിയ പരാജയത്തിൽ, അത്തരം കുട്ടികൾ സ്വയം പിൻവാങ്ങുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് കളിയിലോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലോ പങ്കെടുക്കാനുള്ള വിമുഖത, മുതിർന്നവരുടെ മാതൃക പിന്തുടരാനുള്ള വിമുഖത, നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കൽ എന്നിവയിലൂടെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

രോഗനിർണയത്തിൽ ഈ രോഗംഒരു കുട്ടിയുടെ പക്വതയില്ലായ്മയെ അവൻ്റെ പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമല്ലാത്ത ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനോ താൽപ്പര്യമില്ലാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിനോ ഉള്ള വിമുഖതയുമായി ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാം എന്ന വസ്തുത കാരണം പിശക് ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യതയുണ്ട്.

ഒരു കുട്ടിയിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ചികിത്സ

നിലവിലെ പ്രാക്ടീസ്ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരു സാധാരണ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പഠിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് തെളിയിക്കുന്നു, അല്ലാതെ ഒരു പ്രത്യേക തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിലല്ല. സ്കൂൾ ജീവിതത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തിൽ പക്വതയില്ലാത്ത കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അവരുടെ അലസതയുടെയോ സത്യസന്ധതയില്ലായ്മയുടെയോ ഫലമല്ല, മറിച്ച് വസ്തുനിഷ്ഠമാണെന്ന് മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും മനസ്സിലാക്കണം. ഗുരുതരമായ കാരണങ്ങൾ, സംയുക്ത പരിശ്രമത്തിലൂടെ മാത്രമേ വിജയകരമായി മറികടക്കാൻ കഴിയൂ. അതിനാൽ, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ വേഗത കുറഞ്ഞ കുട്ടികൾക്ക് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നും മനശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ നിന്നും സമഗ്രമായ സംയുക്ത സഹായം ആവശ്യമാണ്. അത്തരം സഹായം ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിപരമായ സമീപനം, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായുള്ള പതിവ് ക്ലാസുകൾ (ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റും ബധിരരുടെ അധ്യാപകനും), ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ - മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി. വേണ്ടി മയക്കുമരുന്ന് ചികിത്സബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ ന്യൂറോട്രോപിക് മരുന്നുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഹോമിയോപ്പതി പരിഹാരങ്ങൾ, വൈറ്റമിൻ തെറാപ്പി, മുതലായവ മരുന്നിൻ്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് കുഞ്ഞിൻ്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെയും കോമോർബിഡ് അവസ്ഥകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

മിക്ക മാതാപിതാക്കളും അവരുടെ കുട്ടി, അവൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ കാരണം, ചുറ്റുമുള്ള സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ സാവധാനത്തിൽ എല്ലാം ഗ്രഹിക്കുമെന്ന് അംഗീകരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. രക്ഷാകർതൃ പരിചരണവും ധാരണയും, യോഗ്യതയുള്ള പ്രത്യേക സഹായവും, നല്ല പഠന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാനും ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത രക്ഷാകർതൃത്വം നൽകാനും സഹായിക്കും.

അതിനാൽ, മാതാപിതാക്കൾ ചുവടെയുള്ള ശുപാർശകൾ പാലിച്ചാൽ തിരുത്തൽ നടപടി ഏറ്റവും ഫലപ്രദമാകും. അധ്യാപകർ, കുട്ടിയുടെ അടുത്ത സർക്കിൾ, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവരുടെ സംയുക്തമായി സംവിധാനം ചെയ്ത പ്രവർത്തനമാണ് വിജയകരമായ പഠനത്തിനും വികാസത്തിനും വളർത്തലിനും അടിസ്ഥാനം. കുഞ്ഞിൽ കണ്ടെത്തിയ വികാസപരമായ അപക്വത, അവൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകൾ, അവ പ്രകോപിപ്പിച്ച ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയെ സമഗ്രമായി മറികടക്കുന്നത് വിശകലനം, ആസൂത്രണം, പ്രവചനം, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ ജോലി അതിൻ്റെ മുഴുവൻ സമയത്തും സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് സ്വാധീനത്തിൽ വ്യാപിപ്പിക്കണം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, കുഞ്ഞിന് ക്ലാസുകളിലേക്ക് ഒരു പ്രചോദനാത്മക ഓറിയൻ്റേഷൻ ഉണ്ടായിരിക്കണം, സ്വന്തം വിജയങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും സന്തോഷം അനുഭവിക്കുകയും വേണം. കുട്ടിക്ക് വിജയത്തെക്കുറിച്ചും പ്രശംസയുടെ സന്തോഷത്തെക്കുറിച്ചും സന്തോഷകരമായ ഒരു പ്രതീക്ഷ വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, ചെയ്ത പ്രവൃത്തികളിൽ നിന്നോ ചെയ്യുന്ന ജോലിയിൽ നിന്നോ ഉള്ള ആനന്ദം. തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രത്യക്ഷവും പരോക്ഷവുമായ സൈക്കോതെറാപ്പി, വ്യക്തിഗത സെഷനുകൾ, ഗ്രൂപ്പ് തെറാപ്പി എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം കുട്ടിയിൽ മാനസിക പ്രക്രിയകൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, സംസാരം, സെൻസറി പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവയുടെ അവികസിതാവസ്ഥയെ മറികടക്കുന്നതിനൊപ്പം അവൻ്റെ പ്രായോഗിക അനുഭവം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

വികസന കാലതാമസമുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്കും സമൂഹത്തിലെ ജീവിതത്തിനുമുള്ള കുട്ടികളുടെ സമയോചിതമായ അഭാവത്തിൻ്റെ ഫലമായി ഉണ്ടാകാനിടയുള്ള ദ്വിതീയ അപാകതകൾ തടയുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

വികസന കാലതാമസം നേരിടുന്ന കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഹ്രസ്വകാല ഗെയിം ടാസ്ക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പൊതുവേ, ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നത് കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുകയും അവരെ ആകർഷിക്കുകയും വേണം. ഏതൊരു ജോലിയും പ്രായോഗികമായിരിക്കണം, പക്ഷേ വളരെ ലളിതമല്ല.

കുട്ടികളിലെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ കാലതാമസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പലപ്പോഴും അത്തരം കുട്ടികൾ സ്കൂൾ പഠനത്തിനും ഒരു ടീമിലെ ആശയവിനിമയത്തിനും തയ്യാറല്ല എന്ന വസ്തുതയിലാണ്, അതിൻ്റെ ഫലമായി അവരുടെ അവസ്ഥ വഷളാകുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ്, വിജയകരമായ തിരുത്തലിനായി, രോഗത്തിൻറെ പ്രകടനങ്ങളുടെ എല്ലാ സവിശേഷതകളും നിങ്ങൾ അറിയുകയും കുട്ടികളിൽ സമഗ്രമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുകയും വേണം. അതേ സമയം, മാതാപിതാക്കൾക്ക് ക്ഷമയും ഫലത്തിൽ താൽപ്പര്യവും സ്വന്തം കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയും കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹവും ആത്മാർത്ഥമായ പരിചരണവും ആവശ്യമാണ്.

മെഡിക്കൽ ആൻഡ് സൈക്കോളജിക്കൽ സെൻ്ററിലെ ഡോക്ടർ "സൈക്കോമെഡ്"

ഈ ലേഖനത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങൾ വിവരദായക ആവശ്യങ്ങൾക്ക് മാത്രമുള്ളതാണ്, മാത്രമല്ല പ്രൊഫഷണൽ ഉപദേശവും യോഗ്യതയുള്ള മെഡിക്കൽ പരിചരണവും മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയില്ല. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ചെറിയ സംശയമുണ്ടെങ്കിൽ, ഒരു ഡോക്ടറെ സമീപിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക!

കുഞ്ഞിൻ്റെ മെഡിക്കൽ കാർഡിൽ "മെൻ്റൽ റിട്ടാർഡേഷൻ" എന്ന എൻട്രി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കൾ എങ്ങനെ പ്രതികരിക്കണം? തീർച്ചയായും, അവർ വളരെ ഭയപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ അവർ ഉപേക്ഷിക്കരുത്. ZPR ൻ്റെ കാര്യത്തിൽ, പ്രധാന കാര്യം പ്രശ്നത്തിൻ്റെ കാരണം കണ്ടെത്തുകയും അത് എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യണമെന്ന് മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. ഞങ്ങളുടെ നിലവിലെ മെറ്റീരിയലിൽ കൂടുതൽ വായിക്കുക.

എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയും?

മാനസിക പ്രവർത്തനം തകരാറിലാകുന്നു - കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ, ബൗദ്ധിക മേഖലകളുടെ പക്വതയുടെ സ്ഥാപിത നിബന്ധനകളുടെ ലംഘനം, മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ വേഗത കുറയുന്നു.

മാതാപിതാക്കൾക്ക് സ്വയം ഒരു പ്രശ്നം സംശയിക്കാൻ കഴിയുമോ? കുഞ്ഞിന് മൂന്ന് മാസം പ്രായമുണ്ടെങ്കിൽ ഇല്ല "" , അതായത്, അവൻ തൻ്റെ മാതാപിതാക്കളുടെ ശബ്ദത്തിനും പുഞ്ചിരിക്കും മറുപടിയായി നടക്കാനും പുഞ്ചിരിക്കാനും തുടങ്ങുന്നില്ല, ഒരു പീഡിയാട്രിക് ന്യൂറോളജിസ്റ്റുമായി ഒരു കൂടിക്കാഴ്ചയ്ക്ക് പോകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഡോക്ടർ എന്ത് ശ്രദ്ധിക്കും? നിശ്ചിത സമയപരിധികളുണ്ട്, അതനുസരിച്ച് 1-2 മാസത്തിനുള്ളിൽ കുഞ്ഞ് കണ്ണുകളാൽ അലറണം, 6-7 - ഇരിക്കുക, 7-8 - ക്രാൾ, 9-10 - നിൽക്കുക, ഒപ്പം പ്രായമാകുമ്പോൾ ഒരു വർഷം ആദ്യ ചുവടുകൾ എടുക്കുക. കുട്ടിയുടെ വികസനം മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, ന്യൂറോളജിസ്റ്റ് പ്രശ്നങ്ങൾ നിർദ്ദേശിച്ചേക്കാം. കുട്ടി പെട്ടെന്ന് പിൻവാങ്ങുകയാണെങ്കിൽ, അതായത്, എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് ഇതിനകം അറിയാവുന്നത് ചെയ്യുന്നത് പൂർണ്ണമായും നിർത്തുകയോ അല്ലെങ്കിൽ മുമ്പത്തേതിനേക്കാൾ മോശമായി ചെയ്യുകയോ ചെയ്താൽ ആശങ്കാകുലമായ മറ്റൊരു ഘടകം.

കുഞ്ഞ് വളർന്നു, അവൻ്റെ മാതാപിതാക്കൾ അവനെ ശ്രദ്ധിച്ചു തെറ്റായി പെരുമാറുന്നു , അവൻ്റെ സമപ്രായക്കാരെ പോലെ, ആശയവിനിമയത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്, സംസാരത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ട്, അദ്ദേഹത്തിന് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ പ്രയാസമാണോ, അവൻ പിൻവാങ്ങുകയോ ഏകോപിപ്പിക്കപ്പെടുകയോ ചെയ്തിട്ടുണ്ടോ? അത്തരം എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളിലൂടെയും, മാനസിക വികാസത്തിലെ കാലതാമസം ഡോക്ടർക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയും, അതിനർത്ഥം അതിലേക്ക് നയിച്ചത് എന്താണെന്ന് കണ്ടെത്താനും രോഗത്തെ ചെറുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വഴി കണ്ടെത്താനുമുള്ള സമയമാണിത്.

നിങ്ങൾ ഒരു അടുത്ത ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കേണ്ടിവരും: ഒരു ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധൻ, ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റ്, മാതാപിതാക്കൾ, ചിലപ്പോൾ ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ഒരു ചൈൽഡ് സൈക്യാട്രിസ്റ്റ് എന്നിവരും ടീമിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വികസന കാലതാമസത്തിലേക്ക് നയിച്ചത് എന്താണെന്ന് മനസിലാക്കുകയും കുട്ടിക്ക് തൻ്റെ സമപ്രായക്കാരുമായി ബന്ധപ്പെടാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ഇടത് കരയിലെ ഡോബ്രോബട്ട് ചിൽഡ്രൻസ് ക്ലിനിക്കിലെ പീഡിയാട്രിക് ന്യൂറോളജിസ്റ്റ് ഐറിന വ്ലാഡിമിറോവ്ന വോയ്നോവ്സ്കയ പറയുന്നു: “കാലതാമസത്തിനുള്ള കാരണങ്ങൾ മാനസിക വികസനംജൈവിക - ഗർഭാവസ്ഥയുടെ പാത്തോളജികൾ, പ്രസവസമയത്ത് ഉണ്ടാകുന്ന ആഘാതം, ശ്വാസംമുട്ടൽ, ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലെ മാതൃ രോഗങ്ങൾ, ജനിതക വ്യവസ്ഥകൾ, സാമൂഹിക - കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ ദീർഘകാല പരിമിതി, പ്രതികൂലമായ വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങൾ, ആഘാതകരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ. കുട്ടിയുടെ ജീവിതം. ഒരു കുട്ടിയിൽ അസ്ഥിരമായ വികാരങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിലെ കുറവ് അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിയുമായി സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ മാതാപിതാക്കൾ ശ്രദ്ധിച്ചാൽ, അവർ ഒരു പീഡിയാട്രിക് ന്യൂറോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ സൈക്യാട്രിസ്റ്റ് എന്നിവരുമായി ബന്ധപ്പെടണം. "സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ പെഡഗോഗിക്കൽ, മെഡിക്കൽ തിരുത്തലിൻ്റെ ഒരു വ്യക്തിഗത പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കും, ഇത് കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ അടുത്ത ശ്രദ്ധയോടെ, മാനസിക വൈകല്യത്തെ ഭാഗികമായോ പൂർണ്ണമായും മറികടക്കാൻ സഹായിക്കും."

അത് എങ്ങനെ പ്രകടമാകുന്നു

മിക്കതും വ്യക്തമായ അടയാളംഡോക്ടർമാർ ZPR എന്ന് വിളിക്കുന്നു വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മണ്ഡലത്തിൻ്റെ അപക്വത . അത്തരമൊരു രോഗമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്വയം എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ നിർബന്ധിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

തൽഫലമായി - ശ്രദ്ധ ക്രമക്കേട് ഒപ്പം ഏകാഗ്രത കുറയുന്നു . കുഞ്ഞ് പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു, ഏത് പ്രക്രിയയിലും അവനോട് താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പരിമിതമായ അറിവിൻ്റെ പ്രശ്‌നങ്ങൾ കാരണം, FGR രോഗനിർണയം നടത്തിയ കുട്ടികൾക്ക് അനുഭവപ്പെട്ടേക്കാം ബഹിരാകാശത്ത് ഓറിയൻ്റേഷനിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ , പരിചിതമായ വസ്തുക്കളെപ്പോലും ഒരു പുതിയ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് തിരിച്ചറിയുന്നത് അവർക്ക് പ്രശ്നമാണ്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ ഒരു പ്രത്യേകത, അവർ കേൾക്കുന്നതിനേക്കാൾ കാണുന്നത് അവർ നന്നായി ഓർക്കുന്നു എന്നതാണ്, മാത്രമല്ല അവർക്ക് പലപ്പോഴും വിവിധ തലങ്ങളിൽ സംസാരത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്.

ചിന്തയിലും ഒരു കാലതാമസം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, സിന്തസിസ്, വിശകലനം, താരതമ്യം, സാമാന്യവൽക്കരണം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഗുരുതരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്.

കാരണങ്ങളും മറ്റും

ഒരു കുട്ടിയുടെ സാധാരണ വികസനം തടസ്സപ്പെടാനുള്ള കാരണം എന്താണ്?

ഇവ ജനിതക ഘടകങ്ങളാണ്, അസുഖം മൂലമുള്ള നേരിയ ഓർഗാനിക് മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഇൻഫ്ലുവൻസയുടെ കഠിനമായ രൂപം അല്ലെങ്കിൽ), ശൈശവാവസ്ഥയിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി ഘടകങ്ങൾ (ആൻറിബയോട്ടിക്കുകളുടെ വലിയ അളവിൽ യുക്തിരഹിതമായ ഉപയോഗം), പ്രതികൂലമായ കോഴ്സ് ഗർഭാവസ്ഥയുടെയും പ്രസവത്തിൻ്റെയും (രോഗം, ലഹരി, പ്രസവസമയത്ത് ശ്വാസംമുട്ടൽ).

ഉള്ള ഒരു കുഞ്ഞിൻ്റെ വാക്സിനേഷൻ നാഡീസംബന്ധമായ പ്രശ്നങ്ങൾഅഥവാ . ഉദാഹരണത്തിന്, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം മിക്കവാറും എല്ലാ അനാഥാലയ കുട്ടികളിലും കാണപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ പ്രസവ ആശുപത്രിയിൽ നിന്ന് നേരിട്ട് അവിടെ പോകാത്തവരും കുറച്ച് കാലം അമ്മയോടൊപ്പമുള്ളവരും മുമ്പ് നേടിയ കഴിവുകളുടെ ഒരു പിന്നോക്കാവസ്ഥ അനുഭവിക്കുന്നു.

പല വിദഗ്ധരും വിശ്വസിക്കുന്നു ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ കാരണംസാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ ഘടകങ്ങളാണ്: പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബ സാഹചര്യം, വികസനത്തിൻ്റെ അഭാവം, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ.

ഞങ്ങളുടെ അമ്മ അനുതിക് പറയുന്നു: “മൂന്നാം വയസ്സിൽ ഞങ്ങൾക്ക് OHP, ZRR, pseudobulbar dysarthria എന്നിവ ഉണ്ടായിരുന്നു. EEG ഓർഗാനിക് മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം കാണിച്ചു, ബൗദ്ധിക വൈകല്യമില്ലാതെ ... നടക്കുമ്പോൾ അവൻ്റെ കാലുകളുടെ ഏകോപനവും സ്ഥാനവും ചെറുതായി തകരാറിലായി. ക്രിയകളില്ലാതെ അദ്ദേഹം അക്കാലത്ത് 5 വാക്കുകൾ സംസാരിച്ചു. ഏകദേശം 3.5 വർഷത്തെ തീവ്രമായ പരിശീലനത്തിന് ശേഷം, കുട്ടി പുതിയ വാക്കുകളും പിന്നെ ലളിതമായ വാക്യങ്ങളും പിന്നെ ഒരു കഥയും നേടി. 5.5 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ഞങ്ങൾ പതുക്കെ വായനയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാൻ തുടങ്ങി, 6 വയസ്സായപ്പോൾ, എൻ്റെ കുട്ടി ഒന്നാം ക്ലാസിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിനുള്ള സമഗ്രമായ തയ്യാറെടുപ്പ് തുടങ്ങി ... ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ ഒന്നാം ക്ലാസുകാരാണ്, ഞങ്ങളുടെ വീടിനടുത്തുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ സ്കൂളിൽ, പഠനം നല്ലതാണ്, ഉക്രേനിയൻ പോലും ഞങ്ങൾ അതിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു, സ്കൂളിന് മുമ്പ് ഞാൻ റഷ്യൻ സംസാരിക്കുന്ന ഒരു കുടുംബത്തിലാണ് വളർന്നതെങ്കിലും... ഇംഗ്ലീഷ് ഇപ്പോഴും മോശമാണ്, പക്ഷേ അദ്ദേഹത്തിന് 3-ാമത്തെ ഭാഷയിൽ അത് ലോഡ് ചെയ്യാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല . ഓർമ്മശക്തി നല്ലതാണ്, ഞങ്ങൾ കവിത നന്നായി പഠിക്കുന്നു ... കുട്ടിക്ക് ഗ്രൂപ്പിനെ ഇഷ്ടമാണ്, എല്ലാവരും ഒരുമിച്ച് നടക്കാൻ കൊണ്ടുപോകുമ്പോൾ അയാൾക്ക് അത് ഇഷ്ടമാണ്, ആൾക്കൂട്ടം തെരുവിൽ എല്ലാത്തരം ഗെയിമുകളും കളിക്കുന്നു, സ്കൂളിന് ശേഷം തുടരാൻ അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു എല്ലാവരും ചായ കുടിക്കുകയും മേശയിലിരുന്ന് സാൻഡ്‌വിച്ചുകൾ കഴിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, സ്‌കൂളിന് ശേഷം സംഘടിതമായി ഗൃഹപാഠം ചെയ്യാൻ അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. അവ്യക്തമായ സംസാരം, തീർച്ചയായും, നേരിയ ഡിസാർത്രിയയും ചില ന്യൂറോളജിക്കൽ വശങ്ങളും തുടർന്നു. എന്നാൽ അവർ ചെറുതായിരിക്കുമ്പോൾ, അവൻ്റെ സഹപാഠികൾക്ക് എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് ശരിക്കും മനസ്സിലാകുന്നില്ല, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവർ അവനെ ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നില്ല, മാത്രമല്ല, ക്ലാസിൽ ഇപ്പോഴും പറയാത്ത ധാരാളം സാധാരണ കുട്ടികൾ ഉണ്ട്. "r" എന്നിട്ടും, ഹിസ്സിംഗ്. എന്നാൽ 2 വർഷത്തിനുള്ളിൽ (3.5 മുതൽ 5.5 വരെ), ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയും, കുട്ടി സംഭാഷണ വികസനത്തിൽ ഒരു വലിയ മുന്നേറ്റം നടത്തി ... ഞങ്ങൾ കൈവിലെ ഒരു സംഭാഷണ കേന്ദ്രത്തിൽ ചികിത്സയുടെ കോഴ്സുകൾ എടുത്തു. അവിടെ, ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, മസാജ് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവയുള്ള ക്ലാസുകളുടെ ഓരോ കോഴ്സും എല്ലായ്പ്പോഴും മരുന്ന് ഉപയോഗിച്ച് പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. എല്ലാം എങ്ങനെ കൂടുതൽ വികസിക്കും, ഞാൻ തന്നെ ഇരുട്ടിലാണ്.... നമുക്ക് കാണാം..."

എന്തുചെയ്യും?

അതിനാൽ, തങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം ഉണ്ടെന്ന് ഡോക്ടർമാർ കണ്ടെത്തി സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കൾ എന്തുചെയ്യണം?

ഒരു രോഗനിർണയം നടത്തിയാൽ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ചെയ്യണം കാരണം നിർണ്ണയിക്കുക , വികസന കാലതാമസം സംഭവിച്ചതിനാൽ. കുട്ടിക്ക് എന്തെങ്കിലും ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടോ എന്ന് മനസ്സിലാക്കേണ്ടതും പ്രധാനമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടിക്ക് സംസാര വികാസത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് കേൾവി പ്രശ്നങ്ങൾ ഇല്ലെന്ന് മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു ഡോക്ടർ നിർദ്ദേശിച്ചാൽ മരുന്നുകൾ , അത് അവൻ്റെ മനസ്സിൽ നേരിട്ട് സ്വാധീനം ചെലുത്തും, ഒന്നല്ല, രണ്ടോ, മൂന്നോ, അല്ലെങ്കിൽ അഞ്ച് അഭിപ്രായങ്ങൾ കേൾക്കുന്നതിന് മറ്റൊരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുമായി ഒരു അപ്പോയിൻ്റ്മെൻ്റ് ലഭിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. മിക്കപ്പോഴും, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള സന്ദർഭങ്ങളിൽ, യോഗ്യതയുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ശരിയായ പുനരധിവാസം മതിയെന്ന് വിദഗ്ധർ അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യം കണ്ടെത്തിയ കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന ആളുകളെ നിങ്ങളുടെ നഗരത്തിൽ കണ്ടെത്തുക. അഡാപ്റ്റേഷൻ ഗ്രൂപ്പുകളിലോ മിനി-കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിലോ സ്വതന്ത്രമായോ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് രോഗത്തെ വേഗത്തിൽ നേരിടാൻ കഴിയും, കൂടാതെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് യോഗ്യതയുള്ള ഉപദേശം ലഭിക്കുകയും പരിശീലനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യും.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള സഹായത്തിനായി കേന്ദ്രത്തിൽ നിന്നുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ വികസിപ്പിക്കും വ്യക്തിഗത പുനരധിവാസ പരിപാടി കുഞ്ഞ്, ഇത് ബാധിച്ച മാനസിക പ്രക്രിയകളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിന് നേരിട്ട് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

സെൻ്റർ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ മേൽനോട്ടത്തിൽ ഒരു വികസിത പുനരധിവാസ പരിപാടി അനുസരിച്ച് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, കുട്ടിയുമായി സമ്പർക്കം നഷ്ടപ്പെടരുത്, അവൻ്റെ വികസനത്തിൽ വിശ്വസിക്കുക.

ഞങ്ങളുടെ അമ്മ യൂലിയൽ പറയുന്നു: “എൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം കുട്ടിയുമായുള്ള ബന്ധം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കുക, അവനെ അകന്നുപോകാൻ അനുവദിക്കരുത് ... നിങ്ങൾ നോക്കൂ, എനിക്ക് രണ്ട് സാധാരണ കുട്ടികൾ കൂടി ഉണ്ട്, വളരെക്കാലമായി എനിക്ക് എന്താണ് തെറ്റ് എന്ന് മനസിലാക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. എൻ്റെ മകനുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ ... ഞാൻ ഇതിനകം ചിന്തിച്ചിരുന്നു , എനിക്ക് ശരിക്കും ഒരുതരം തണുപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റെന്തെങ്കിലും ഉണ്ടെന്ന് ... എന്നിട്ട് ഞാൻ മനസ്സിലാക്കി, അവൻ ഇപ്പോഴും സ്വയം അകന്നുപോകാൻ ശ്രമിക്കുകയാണെന്ന്, പക്ഷേ അവനു കഴിഞ്ഞില്ല. പോകട്ടെ. ഇത്തരം സമ്പർക്കം നമ്മുടെ കുടുംബത്തെ, സഹോദരിമാരെ, വളർത്തുമൃഗങ്ങളെ സംരക്ഷിക്കാൻ വളരെയധികം സഹായിക്കുന്നു - ധാരാളം പ്രശ്നങ്ങളും പൊരുത്തക്കേടുകളും ഉണ്ടെങ്കിലും. 3 വർഷത്തിന് ശേഷം, അവൻ ആദ്യം എൻ്റെ അടുത്ത് ഇരിക്കാൻ തുടങ്ങിയപ്പോൾ അത് വലിയ സന്തോഷമായിരുന്നു, എന്നിട്ട് "അമ്മേ" എന്ന് പറഞ്ഞു, 5 മണിക്ക് അവൻ പെട്ടെന്ന് കെട്ടിപ്പിടിക്കാൻ തുടങ്ങി ... ഇപ്പോൾ ചിലപ്പോൾ അയാൾക്ക് ആർദ്രതയുടെ ആക്രമണങ്ങൾ മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ, എങ്ങനെയെന്ന് അവൻ പറയുന്നു അത് ഞങ്ങളുടെ ജീവിതത്തോടൊപ്പം ഉണ്ടായതിൽ സന്തോഷമുണ്ട്. IMHO - മെഡിക്കൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും അധ്യാപകരും അവർക്കറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങൾ ഉപദേശിക്കുന്നു, പക്ഷേ അമ്മയ്ക്ക് എങ്ങനെ തോന്നുന്നു എന്നതിനെ കുറിച്ച് എല്ലാം ശ്രദ്ധയോടെ പ്രയോഗിക്കണം. നമുക്കും നമ്മുടെ കുട്ടികൾക്കും അവർക്കും നമ്മോട് സുഖം തോന്നുകയും ഇത് ശല്യപ്പെടുത്താതിരിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. സത്യസന്ധമായി, ഞങ്ങളുടെ യാത്രകൾ, ചില നല്ല, ഊഷ്മളമായ ഇവൻ്റുകൾ എല്ലായ്‌പ്പോഴും ഒരുതരം പുരോഗതി നൽകി. പിന്നെ "ബിൽഡിംഗ്" ചെയ്യുമ്പോൾ, മകൻ പുരോഗതി കൈവരിക്കുന്നില്ല ... ഇത് എനിക്ക് ഏറ്റവും ലളിതവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമാണ്, അമിതമായ വികാരങ്ങൾക്ക് എന്നോട് ക്ഷമിക്കൂ ..."

നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിനൊപ്പം സമയബന്ധിതമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങിയാൽ, നിങ്ങൾക്ക് നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് ഉറപ്പുണ്ട്, കാലക്രമേണ കുട്ടി സുഖം പ്രാപിക്കും, അവൻ്റെ സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായിരിക്കില്ല!

പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ മാത്രമല്ല നൽകുന്നത് ശാരീരിക വികസനംകുട്ടി, മാത്രമല്ല അവൻ്റെ മാനസിക വികാസവും. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെ (മാനസിക വികസന കാലതാമസം) ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അതിന് അതിൻ്റേതായ വികസനവും സവിശേഷതകളും ഉണ്ട്. ഈ കുട്ടികളുമായുള്ള പരിശീലനം തുടക്കത്തിൽ തീവ്രവും വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞതുമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, കുറച്ച് ജോലികൾക്ക് ശേഷം, പുരോഗതി ദൃശ്യമാണ്.

ഒരു കുട്ടി സാധാരണയായി വികസിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. സാധാരണഗതിയിൽ, കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു ഘട്ടത്തിൽ എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് അറിയുന്ന അധ്യാപകരാണ് വികസന വൈകല്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നത്. മാനസിക വൈകല്യം തിരിച്ചറിയാൻ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും പരാജയപ്പെടുന്നു. ഇത് കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം മന്ദഗതിയിലാക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ പ്രക്രിയ പഴയപടിയാക്കാവുന്നതാണ്.

കുട്ടികളെ സൂക്ഷ്മമായി നിരീക്ഷിക്കുന്നതിലൂടെ, മാതാപിതാക്കൾക്ക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യം തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, അത്തരമൊരു കുഞ്ഞ് ഇരിക്കാനും നടക്കാനും വൈകി സംസാരിക്കാനും തുടങ്ങുന്നു. അവൻ എന്തെങ്കിലും പ്രവർത്തനം ആരംഭിച്ചാൽ, അയാൾക്ക് അതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല, എവിടെ തുടങ്ങണം, എങ്ങനെ ലക്ഷ്യം നേടണം, മുതലായവ അറിയില്ല. കുട്ടി തികച്ചും ആവേശഭരിതനാണ്: അവൻ ചിന്തിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, അവൻ ആദ്യം അത് ചെയ്യും.

മാനസിക വളർച്ചയിൽ കാലതാമസം കണ്ടെത്തിയാൽ, ദീർഘകാല ജോലിക്ക് നിങ്ങൾ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ ബന്ധപ്പെടണം.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ആരാണ്?

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ആരാണെന്ന ആശയം പരിഗണിക്കുന്നതിലൂടെ നമുക്ക് ആരംഭിക്കാം. പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളാണ് ഇവർ മാനസിക വളർച്ചയിൽ ഒരു പരിധി വരെ പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്നത്. വാസ്തവത്തിൽ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ ഇതിൽ വലിയ കാര്യമൊന്നും ഉണ്ടാക്കുന്നില്ല. ഏത് ഘട്ടത്തിലും കാലതാമസം സംഭവിക്കാം. പ്രധാന കാര്യം അതിൻ്റെ സമയബന്ധിതമായ കണ്ടെത്തലും ചികിത്സയും മാത്രമാണ്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തരാണ്, കാരണം അവർ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് വളർന്നതായി തോന്നുന്നില്ല. അവർക്ക് ചെറിയ കുട്ടികളെപ്പോലെ ഗെയിമുകൾ കളിക്കാൻ കഴിയും. അവർ മാനസിക ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന് ചായ്വുള്ളവരല്ല. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയിൽ ഈ അവസ്ഥ തിരിച്ചറിയുമ്പോൾ മാത്രമേ നമുക്ക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കേണ്ടിവരൂ. ഒരു മുതിർന്ന സ്കൂൾ കുട്ടിയിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത് ശിശുത്വത്തെക്കുറിച്ചോ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തെക്കുറിച്ചോ ആകാം.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യം അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം പോലുള്ള പ്രകടനങ്ങളുമായി ബുദ്ധിമാന്ദ്യം ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല. ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തോടെ, കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലുമുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സാധാരണയായി തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു. അല്ലാത്തപക്ഷം, അവൻ മറ്റ് കുട്ടികളുടെ അതേ കുട്ടിയാകാം.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്:

• ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ നിലവാരം കൈവരിക്കാൻ അവസരമുണ്ട്: ചിന്ത, വിശകലനം, സമന്വയം, താരതമ്യം മുതലായവ.
• ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ, ബുദ്ധിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ കഷ്ടപ്പെടുന്നു, കുട്ടികളിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം- ചിന്താ പ്രക്രിയകൾ.
• ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനം കുതിച്ചുചാട്ടത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ, വികസനം സംഭവിക്കില്ല.
• ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ മറ്റ് ആളുകളുടെ സഹായം സജീവമായി സ്വീകരിക്കുന്നു, അവർ സംഭാഷണങ്ങളിലും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രവേശിക്കുന്നു. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ അപരിചിതരെയും പ്രിയപ്പെട്ടവരെയും പോലും ഒഴിവാക്കുന്നു.
• ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ കൂടുതൽ വൈകാരികരാണ് കളി പ്രവർത്തനംബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളേക്കാൾ.
• ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ എന്തെങ്കിലും പഠിപ്പിക്കുന്നത് വരെ വരകളും മറ്റും വരയ്ക്കുന്നതിൽ കുടുങ്ങിപ്പോകാറുണ്ട്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കുട്ടികളെ വേർതിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പല തരത്തിൽ, അവ പരസ്പരം സമാനമാണ്: സംഘർഷം, പെരുമാറ്റത്തിലെ വ്യതിയാനം, വഞ്ചന, അവഗണന, ആവശ്യകതകളിൽ നിന്ന് ഒഴിഞ്ഞുമാറൽ. എന്നിരുന്നാലും, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കുട്ടികൾ അനുചിതമായ വളർത്തലിൻ്റെയും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവില്ലായ്മയുടെയും ഫലമാണ്. അവർ വളരുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾക്കെതിരെ അവർ ഒരു പ്രതിപക്ഷ ലൈൻ എടുക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ അവരുടെ മനസ്സിനെ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി നുണകൾ, വിസമ്മതം, സംഘർഷം എന്നിവ അവലംബിക്കുന്നു. സമൂഹവുമായി അവരുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയകൾ കേവലം തടസ്സപ്പെടുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനം

പഠനത്തിൽ പരാജയപ്പെടുന്ന 50% സ്കൂൾ കുട്ടികളും ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളാണ്. അവരുടെ വികസനം സംഭവിച്ച രീതി തുടർന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. സാധാരണഗതിയിൽ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെ കിൻ്റർഗാർട്ടനിലോ സ്കൂളിലോ പ്രവേശിച്ചതിന് ശേഷമുള്ള ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ തിരിച്ചറിയുന്നു. അവർ കൂടുതൽ പക്വതയില്ലാത്തവരാണ്, അവരുടെ മാനസിക പ്രക്രിയകൾവൈകല്യം, ഒരു കോഗ്നിറ്റീവ് ഡിസോർഡർ ഉണ്ട്. നേരിയ ബൗദ്ധിക വൈകല്യവും നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പക്വതയില്ലായ്മയും ശ്രദ്ധേയമാണ്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ നിലവാരത്തിലേക്ക് വളരാൻ എളുപ്പമാക്കുന്നതിന്, പ്രത്യേക സ്കൂളുകളും ക്ലാസുകളും തുറക്കുന്നു. അത്തരം ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, കുട്ടിക്ക് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നു, അത് അവൻ്റെ "മാനസിക ആരോഗ്യമുള്ള" സമപ്രായക്കാരുടെ നിലവാരം മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അതേസമയം മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിലെ പോരായ്മകൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

അധ്യാപകൻ ഈ പ്രക്രിയയിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുകയും ക്രമേണ കുട്ടിക്ക് മുൻകൈ കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു. ആദ്യം, അധ്യാപകൻ പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കുകയും കുട്ടിയിൽ അത്തരമൊരു മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവൻ തന്നെ ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നു. ഒരു ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇത് ടാസ്‌ക്കുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, അവിടെ കുട്ടി മറ്റ് കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും കൂട്ടായ വിലയിരുത്തലിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ചെയ്യും.

ചുമതലകൾ വ്യത്യസ്തമാണ്. കുട്ടി ജോലി ചെയ്യാൻ നിർബന്ധിതരാകുന്ന കൂടുതൽ വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ അവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഔട്ട്‌ഡോർ ഗെയിമുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെ സാധാരണയായി സ്കൂളിൽ പ്രവേശിച്ചതിന് ശേഷമുള്ള ആദ്യ പിരീഡിലാണ് തിരിച്ചറിയുന്നത്. ഈ തകരാറുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് പഠിക്കാനും പിന്തുടരാനും കഴിയില്ലെന്നതിന് അതിൻ്റേതായ മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും ഉണ്ട്. പ്രധാന സ്വഭാവംബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടി ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ തയ്യാറാകാത്തതാണ്.

പഠിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന മതിയായ അറിവും കഴിവുകളും അവനില്ല പുതിയ മെറ്റീരിയൽകൂടാതെ സ്കൂളിൽ സ്വീകരിച്ച നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുക. സന്നദ്ധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ അദ്ദേഹത്തിന് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. എഴുത്ത്, വായന, എണ്ണൽ എന്നിവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിൻ്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ ഇതിനകം തന്നെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നു. ദുർബലമായ നാഡീവ്യവസ്ഥയാണ് ഇതെല്ലാം വഷളാക്കുന്നത്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സംസാരവും പിന്നിലാണ്. കുട്ടികൾക്ക് യോജിച്ച കഥ എഴുതുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. പരസ്പരം ബന്ധമില്ലാത്ത പ്രത്യേക വാക്യങ്ങൾ രചിക്കുന്നത് അവർക്ക് എളുപ്പമാണ്. അഗ്രമാറ്റിസം പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. സംസാരം മന്ദഗതിയിലാണ്, ഉച്ചാരണ ഉപകരണം വികസിതമല്ല.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കളിക്കാനാണ് കൂടുതൽ ചായ്‌വ് കാണിക്കുന്നത്. അവർ ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ സന്തോഷത്തോടെ പൂർത്തിയാക്കുന്നു, പക്ഷേ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ടാസ്‌ക്കുകൾ ഒഴികെ. അതേസമയം, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സമപ്രായക്കാരുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്. നേരിട്ടുള്ള, നിഷ്കളങ്കത, സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ എന്നിവയാൽ അവർ വ്യത്യസ്തരാണ്.

ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് തൻ്റെ പഠനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാകുന്നില്ല, മാത്രമല്ല അയാൾക്ക് ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയെപ്പോലെ തോന്നില്ല. ടീച്ചറുടെ ചുണ്ടിൽ നിന്ന് വരുന്ന വസ്തുക്കൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ഒരു കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അദ്ദേഹത്തിന് അത് സ്വാംശീകരിക്കാനും പ്രയാസമാണ്. മനസിലാക്കാൻ, അദ്ദേഹത്തിന് വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലും വിശദമായ നിർദ്ദേശങ്ങളും ആവശ്യമാണ്.

സ്വയം, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ പെട്ടെന്ന് തളർന്നുപോകുകയും പ്രകടനത്തിൻ്റെ നിലവാരം കുറയുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു സാധാരണ സ്‌കൂളിലെ അതേ വേഗതയിൽ എത്താൻ അവർക്ക് കഴിയില്ല. കാലക്രമേണ, കുട്ടി തന്നെ തൻ്റെ പൊരുത്തക്കേട് മനസ്സിലാക്കുന്നു, അത് പാപ്പരത്തത്തിലേക്കും സ്വന്തം കഴിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള അനിശ്ചിതത്വത്തിലേക്കും ശിക്ഷയെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയത്തിൻ്റെ ആവിർഭാവത്തിലേക്കും നയിച്ചേക്കാം.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടി കൗതുകകരവും അന്വേഷണാത്മകത കുറവുമാണ്. അവൻ ലോജിക്കൽ കണക്ഷനുകൾ കാണുന്നില്ല, പലപ്പോഴും കാര്യമായത് നഷ്ടപ്പെടുകയും നിസ്സാരമായവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരമൊരു കുട്ടിയുമായി സംസാരിക്കുമ്പോൾ വിഷയങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടതല്ല. ഈ സവിശേഷതകൾ മെറ്റീരിയലിൻ്റെ ഉപരിപ്ലവമായ മെമ്മറിയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് കാര്യങ്ങളുടെ സാരാംശം മനസിലാക്കാൻ കഴിയില്ല, പക്ഷേ ആദ്യം അവൻ്റെ കണ്ണിൽ പെട്ടതോ ഉപരിതലത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടതോ മാത്രം കുറിക്കുന്നു. ഇത് സാമാന്യവൽക്കരണത്തിൻ്റെ അഭാവത്തിലേക്കും മെറ്റീരിയലിൻ്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്. അവർക്ക് ജിജ്ഞാസ ഇല്ലാത്തതിനാൽ അവർ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നില്ല. കുട്ടികളുമായും മുതിർന്നവരുമായും സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വൈകാരിക അസ്ഥിരതയാൽ ഇതെല്ലാം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് ഇതിൽ പ്രകടമാകുന്നു:

1. മാന്യത.
2. അനിശ്ചിതത്വം.
3. ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം.
4. ആത്മനിയന്ത്രണത്തിൻ്റെ അഭാവം.
5. മാനസികാവസ്ഥയുടെ വ്യതിയാനം.
6. ടീമുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ.
7. പരിചയം.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, അതിന് തിരുത്തൽ ആവശ്യമാണ്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ ജോലികൾ അത്തരം കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളാണ് നടത്തുന്നത്. എല്ലാ പോരായ്മകളും തിരുത്താനും കുട്ടികളെ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുടെ നിലവാരത്തിലേക്ക് ഉയർത്താനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ് അവരുടെ പ്രവർത്തനം. ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ അതേ മെറ്റീരിയൽ അവർ പഠിക്കുന്നു, അതേസമയം അവരുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

രണ്ട് ദിശകളിലാണ് ജോലി നടക്കുന്നത്:

1. സ്കൂളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന മെറ്റീരിയൽ പഠിപ്പിക്കുന്നു.
2. എല്ലാ മാനസിക പോരായ്മകളുടെയും തിരുത്തൽ.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രായം കണക്കിലെടുക്കുന്നു. എന്ത് മാനസിക സവിശേഷതകൾഅവൻ സ്വന്തമാക്കണം, അത്തരം ആളുകൾ അവനിൽ വികസിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് സ്വന്തമായി ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന ജോലികളുടെ സങ്കീർണ്ണതയും മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയുന്ന വ്യായാമങ്ങളും ഇത് കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ, വികസനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, ആരോഗ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന ദിശ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇവിടെ ദിനചര്യ, ചുറ്റുപാടുകൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ മുതലായവ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു, അതേ സമയം, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം, എഴുത്തിലും വായനയിലും അവൻ്റെ പഠനശേഷി എന്നിവ ശരിയാക്കുന്ന ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ മറ്റ് മേഖലകൾ വൈജ്ഞാനിക മണ്ഡലത്തിൻ്റെ വികസനം (അതിൻ്റെ ഉത്തേജനം), വൈകാരിക ഭാഗത്തിൻ്റെ വികസനം (മറ്റ് ആളുകളുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കൽ, സ്വന്തം വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കൽ മുതലായവ).

വിവിധ മേഖലകളിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അവരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയാക്കാനും അവരുടെ പ്രായത്തിലുള്ള സാധാരണ ആരോഗ്യമുള്ള വ്യക്തികളുടെ നിലവാരത്തിലേക്ക് ഉയർത്താനും സഹായിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം

സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, സാധാരണ അധ്യാപകരല്ല, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഇത് സാധാരണ വസ്തുതയാണ് സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാംഅതിൻ്റെ തീവ്രതയും സമീപനങ്ങളും ഈ കുട്ടികൾക്ക് അനുയോജ്യമല്ല. അവരുടെ ബൗദ്ധിക മണ്ഡലംപുതിയ അറിവ് ശാന്തമായി സ്വീകരിക്കാൻ അത്ര വികസിച്ചിട്ടില്ല, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും ഒരു സമന്വയം ഉണ്ടാക്കാനും അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ആവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, സമാനമായ ജോലികളിലേക്ക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറ്റുന്നു. ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിൽ അവരുടെ സമപ്രായക്കാർക്ക് ലഭിക്കുന്ന അറിവ് പഠിക്കാനും നേടാനും ഇത് അവരെ സഹായിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകളും സ്കൂൾ കുട്ടികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ട വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളും അധ്യാപകർ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന് ഊന്നൽ നൽകുന്നു.

എബൌട്ട്, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിൽ മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനം ശരിയാക്കാൻ തുടങ്ങും. ധാരാളം ഉണ്ട് പ്രീസ്കൂൾ സംഘടനകൾ, വിവിധ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഉള്ളിടത്ത്, ഉദാഹരണത്തിന്, സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റുകൾ. രൂപപ്പെട്ട വിടവുകൾക്ക് വേഗത്തിൽ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അറിവ് നൽകുന്നതിന് മാത്രമല്ല, എഴുതാനും വായിക്കാനും സംസാരിക്കാനും (ഉച്ചാരണം) പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വൈവിധ്യമാർന്നതും വൈവിധ്യമാർന്നതുമായ മെറ്റീരിയലുകൾ ലഭിച്ചാൽ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുടെ വികസന തലത്തിലെത്താൻ കഴിയും.

താഴത്തെ വരി

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ രോഗികളല്ല, എന്നാൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ അവരുടെ തിരുത്തൽ കൈകാര്യം ചെയ്യണം. സാധാരണഗതിയിൽ, വികസന കാലതാമസം വൈകിയാണ് കണ്ടെത്തുന്നത്, ഇത് മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വന്തം കുട്ടികളോടുള്ള ശ്രദ്ധക്കുറവ് മൂലമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു ബുദ്ധിമാന്ദ്യം തിരിച്ചറിഞ്ഞാൽ, നിങ്ങൾക്ക് ഉടനടി പ്രത്യേക ജോലി ആരംഭിക്കാൻ കഴിയും, അത് കുട്ടിയെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനും ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിനും സഹായിക്കും.

മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കൈകളിൽ ഏൽപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിനുള്ള പ്രവചനം പോസിറ്റീവ് ആണ്. തിരിച്ചറിഞ്ഞ എല്ലാ മാനസിക വിടവുകളും വേഗത്തിലും എളുപ്പത്തിലും ഇല്ലാതാക്കാൻ കഴിയും, ഇത് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ഈ കൂട്ടം കുട്ടികളെ വേർതിരിക്കുന്നു.