ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, യോഗ്യതയുള്ള, പരിചയസമ്പന്നരായ, സർഗ്ഗാത്മക അധ്യാപകരും, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും ജീവനക്കാരും കുട്ടികളുടെ അനുകൂലമായ താമസത്തിനും വികസനത്തിനും ആരോഗ്യത്തിനും സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകർ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രത കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ പൂർണ്ണമായ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു: ശാരീരിക, സാമൂഹിക-ആശയവിനിമയം, കലാ-സൗന്ദര്യം, വൈജ്ഞാനികം, പരസ്പര ബന്ധത്തിലുള്ള സംസാരം.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക് എന്നത് ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്. സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയിൽ ഒപ്റ്റിമൽ ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടം ഉറപ്പാക്കാൻ ടീം.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം കിന്റർഗാർട്ടൻവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പൊതുവായതും പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരവും തുടർച്ചയായി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിനും കുട്ടികളുടെ തുടർച്ചയായ വികസനത്തിന് മാതാപിതാക്കൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നതിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ് ഇത്.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ തുടർച്ചയുടെ സംഘടനാ വ്യവസ്ഥ. ആധുനിക ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കുന്നതിൽ പ്രീ സ്‌കൂൾ അധ്യാപകരുടെ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ പഠിക്കുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും പ്രചരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള വിവര പിന്തുണ.

ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രധാന മാനദണ്ഡങ്ങളും രീതിശാസ്ത്ര പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നത്, അതിനെ ഒരു സംവിധാനമായി വിശേഷിപ്പിക്കാം. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമാണ്. അവരുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ നിലവാരം, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത, മറ്റ് സൂചകങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് അധ്യാപകരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് രൂപങ്ങളിൽ വ്യത്യാസം നടപ്പിലാക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ മൂന്ന് തലങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു: താഴ്ന്ന (അവബോധജന്യമായ); ഇടത്തരം (തിരയൽ); ഉയർന്ന (മാസ്റ്റർഫുൾ). രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഘട്ടം ചില തുടർച്ചയായ ഘട്ടങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഘട്ടം 1 - സൈദ്ധാന്തിക - ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പഠനം;

ഘട്ടം 2 - രീതിശാസ്ത്രം - സാമ്പിളുകളിൽ ഏറ്റവും മികച്ചത് കാണിക്കുന്നു; ഒരു വ്യക്തിഗത രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുക;

ഘട്ടം 3 - പ്രായോഗിക - പദ്ധതിയുടെ നടപ്പാക്കൽ; അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ അധ്യാപകരുടെ സ്വതന്ത്ര പരിശോധന;

ഘട്ടം 4 - വിശകലനം - ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി തിരിച്ചറിയുക, ഏറ്റവും സാധാരണമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുക, അവ ഇല്ലാതാക്കാനുള്ള വഴികൾ.

ഈ ക്രമം എല്ലായ്പ്പോഴും പരിപാലിക്കപ്പെടുന്നില്ല; ചിലപ്പോൾ ചില ഘട്ടങ്ങൾ കാണുന്നില്ല.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകളിലൊന്ന് മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിന്റെ പ്രവർത്തനമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും അവരുടെ തുടർച്ചയായ സ്വയം വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിലും മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം സംഗ്രഹിക്കുന്നതിലും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും മാതാപിതാക്കളുടെ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലും അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ വിവര ഉള്ളടക്കം, പ്രവേശനക്ഷമത, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, ഉള്ളടക്കം തുടങ്ങിയ തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ ഒരു വിവര ഡാറ്റ ബാങ്ക് രൂപീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്, അവിടെ വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ, ഉള്ളടക്കം, ദിശ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

വിവര ഡാറ്റ ബാങ്കിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

റെഗുലേറ്ററി പ്രമാണങ്ങൾ നിയമനിർമ്മാണം റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ; പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയന്ത്രണ രേഖകൾ; രേഖകളും മെറ്റീരിയലുകളും:

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ച്;

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ;

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും മാനേജ്മെന്റും;

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്തിലും നിയന്ത്രണത്തിലും;

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്ത് കുട്ടിയുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ച്;

കുടുംബം, സ്കൂൾ, സമൂഹം എന്നിവയുമായി പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഇടപെടൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ;

രീതിശാസ്ത്രപരമായ, ഉപദേശപരമായ, മനഃശാസ്ത്രപരമായ സാഹിത്യം; ഓഡിയോ, വീഡിയോ മെറ്റീരിയലുകൾ, മീഡിയ ലൈബ്രറി; ദൃശ്യപരവും ഉപദേശപരവുമായ മെറ്റീരിയൽ; രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങളുടെ ബാങ്ക്, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആനുകാലികങ്ങൾ.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ പുതിയ സംഭവവികാസങ്ങളെക്കുറിച്ചും മികച്ച രീതികളെക്കുറിച്ചും സിസ്റ്റത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയെക്കുറിച്ചും സമയബന്ധിതമായി അധ്യാപകരെ അറിയിക്കുക. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉയർന്ന ഫലപ്രാപ്തിക്ക് ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ. അധ്യാപകരുടെ അവബോധം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നത് ഒരു കിന്റർഗാർട്ടന്റെ വികസനത്തിനായി ഒരു ഏകീകൃത പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം സ്വീകരിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ടീമിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള പ്രധാന ഉറവിടമായി വർത്തിക്കുന്നു.

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്:

വിദ്യാഭ്യാസം

യോഗ്യതാ വിഭാഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി

പ്രായം അനുസരിച്ച്

അധ്യാപന അനുഭവത്തിലൂടെ

സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾ, അവാർഡുകൾ, ശീർഷകങ്ങൾ മുതലായവയുടെ സാന്നിധ്യം അനുസരിച്ച്.

അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പരിശീലനം, നൂതന പരിശീലന കോഴ്സുകൾ, പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗ് തുടങ്ങിയ ഫോമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു; യോഗങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം രീതിശാസ്ത്രപരമായ അസോസിയേഷനുകൾമുനിസിപ്പൽ റിസോഴ്സ് സെന്ററുകളുടെ ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിലും.

പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകരുടെ ആന്തരിക പ്രൊഫഷണൽ വികസനം വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. ഫോമുകളും രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ നയിക്കുന്നു: പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും; ടീമിന്റെ അളവും ഗുണപരവുമായ ഘടന; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷതകൾ; പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക വ്യവസ്ഥകൾ; യഥാർത്ഥ അവസരങ്ങൾ; മികച്ച രീതികളും ശാസ്ത്രീയ ശുപാർശകളും. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഗ്രൂപ്പും വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പട്ടിക 1

ഉപയോഗിച്ച രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ

ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയങ്ങളിൽ കൂടിയാലോചനകൾ:

അധ്യാപകർക്കുള്ള ഡോക്യുമെന്റേഷൻ സൂക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ. കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു ആരോഗ്യകരമായ ചിത്രംഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെയുള്ള ജീവിതം വിവിധ തരത്തിലുള്ള കാഠിന്യം ഉണ്ടാക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഞങ്ങൾ ശീതകാല പ്രദേശങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും അലങ്കരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന ഗ്രൂപ്പിന്റെ പോർട്ട്ഫോളിയോ." ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ കുടുംബങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ ജീവിത സാഹചര്യം. കുട്ടികളുമായി വേനൽക്കാല വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക. തൊഴിൽ സുരക്ഷ, ആരോഗ്യം, സുരക്ഷ, കുട്ടികളുടെ ജീവനും ആരോഗ്യ സംരക്ഷണവും എന്നിവ പാലിക്കൽ.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോജക്ടുകളുടെ ലേലം

വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം തിരിച്ചറിയുകയും പ്രചരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം.

വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക;

അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

ഓരോ അധ്യാപകരും അവരുടെ ആശയങ്ങൾ, പദ്ധതികൾ, ഈ ആശയങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലെ അവരുടെ അനുഭവം, അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ മതിപ്പ്, മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ അനുഭവം എന്നിവയും പങ്കിട്ടു.

അധ്യാപകർ (TRIZ, സോഷ്യോ-ഗെയിം ടെക്നോളജി, വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ, ഇ. ഡൈനേഷിന്റെ ലോജിക്കൽ ബ്ലോക്കുകൾ മുതലായവ) ഗെയിമിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ ഭാഗമായി കുട്ടികളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങളുടെ തുറന്ന കാഴ്ചകൾ (പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ). ഈ തരത്തിലുള്ള ജോലിക്ക് നന്ദി, അധ്യാപകർ അവരുടെ സഹപ്രവർത്തകർ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് കാണുകയും അവരുടെ കുറവുകൾ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു. കൂടാതെ, അവർക്ക് അവരുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹപ്രവർത്തകരുടെ നല്ല അനുഭവം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

ക്രിയേറ്റീവ് ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനം. ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഭാഗമായ അധ്യാപകർ തയ്യാറാക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള ഒരു പദ്ധതി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു ഉത്സവ പരിപാടികൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ നടക്കുന്ന മത്സരങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥകൾ, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പരിസരത്തിന്റെയും പ്രദേശത്തിന്റെയും രൂപകൽപ്പനയുടെ ഒരു രേഖാചിത്രം.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വികസനത്തിനായുള്ള വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങളായി തിരിക്കാം:

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വിഭാഗങ്ങളുടെ വികസനം;

വികസിത വിഭാഗങ്ങളുടെ ചർച്ചയും സ്വീകാര്യതയും;

പ്രമാണം തയ്യാറാക്കൽ " വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി DOW";

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന ടീമിന് പ്രമാണത്തിന്റെ അവതരണം.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ അദ്ധ്യാപകരെ അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിൽ സഹായിക്കുന്നതിനായി, ഈ അധ്യയന വർഷം മെന്ററിംഗ് പോലുള്ള ഒരു തരം ജോലി സംഘടിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ട്. ട്രെയിനി ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളോടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു:

കോർപ്പറേറ്റ് സംസ്കാരവുമായി പുതുതായി നിയമിക്കപ്പെട്ട അധ്യാപകരെ വിജയകരമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ,

അദ്ധ്യാപകന്റെ ചുമതലകൾ സ്വതന്ത്രമായും കാര്യക്ഷമമായും നിർവഹിക്കാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകളുടെ വികസനം,

അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പുതുതായി നിയമിതരായ അധ്യാപകർക്കിടയിൽ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുക.

നിയുക്ത ചുമതലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനിടയിൽ, അധ്യാപക-ഉപദേശകൻ, പുതുതായി നിയമിച്ച അധ്യാപകനോടൊപ്പം, ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു:

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഉള്ളടക്കം പഠിക്കുന്നു,

പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ പഠനവും കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള അവയുടെ പ്രയോഗവും,

ആധുനിക ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഗ്രൂപ്പിലെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി അധ്യാപകന്റെ പരിചയം,

പ്രത്യേക നിമിഷങ്ങൾ സന്ദർശിക്കൽ, കുട്ടികളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഏറ്റവും കൂടുതൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള കൂടുതൽ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഫലപ്രദമായ രീതികൾകുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്നു

മാതാപിതാക്കളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതു പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടിയാലോചനകൾ,

അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം മുതലായവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആലോചനകൾ.

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപകൻ-ഉപദേശകൻ ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ അധ്യാപകൻ ഒരു തുറന്ന പരിപാടിയുടെ പ്രകടനം നടത്തുന്നു.

ഈ പ്രവർത്തനത്തിന് നന്ദി, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താനും പുതുതായി നിയമിച്ച അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വികസന പ്രക്രിയ ത്വരിതപ്പെടുത്താനും ഞങ്ങൾ പദ്ധതിയിടുന്നു. അതേ സമയം, അധ്യാപകൻ, അധ്യാപക-ഉപദേശകനുമായി ചേർന്ന് പ്രവർത്തിക്കുന്നു, വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ വളർച്ചയ്ക്കുള്ള അവസരം നേടുന്നു.

സ്വയം-വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ഫോമുകളിലും മാർഗങ്ങളിലുമുള്ള മുൻഗണനകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ഫലം പ്രവചിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

അധ്യാപകർ അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ചായ്‌വുകളും കണക്കിലെടുത്ത് വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടുന്നു. സാമൂഹിക പരിതസ്ഥിതിയിലെ മാറ്റങ്ങളുമായി വേഗത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പുതുമകൾ സമയബന്ധിതമായി പരിചയപ്പെടാനും പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിനെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അറിവിന്റെ ശേഖരം പതിവായി നിറയ്ക്കാനും അവരുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്താനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം അവരെ സഹായിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തന റിപ്പോർട്ടിൽ പ്രസംഗങ്ങൾ, പ്രദർശനങ്ങൾ, പ്രോജക്റ്റുകൾ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പ്രചരിപ്പിക്കൽ എന്നിവ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്, അത് തീരുമാനിക്കുന്നു. നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സമയം കൊണ്ട്, ഒപ്റ്റിമൽ ഫോമുകളും പ്രവർത്തന രീതികളും ഉപയോഗിച്ച്, മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടാൻ സഹായിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണവും വ്യാപനവും നടക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ, വർക്ക് ഷോപ്പുകൾ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ, മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂമിലെ മെറ്റീരിയലുകളുടെ അവതരണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ, പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ മുതലായവയിലെ പ്രസംഗങ്ങളുടെ രൂപത്തിലാണ്.

വെവ്വേറെ, പ്രൊഫഷണൽ മത്സരങ്ങളിൽ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ പങ്കാളിത്തം പോലുള്ള ഒരു ഫോം ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. മുനിസിപ്പൽ, റീജിയണൽ തലങ്ങളിൽ പ്രൊഫഷണൽ മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ നിരവധി ഓഫറുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഞങ്ങളുടെ എല്ലാ അധ്യാപകരും അവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ല. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിലെ ഈ രൂപത്തെ പരിമിതമായ അധ്യാപകരും പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

ഒരു കിന്റർഗാർട്ടന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ. ഓരോ പ്രോഗ്രാമിന്റെയും സാധ്യതയും സാധ്യതയും നിർണ്ണയിക്കുന്ന സംസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ, നിയമപരമായ നില, കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, നിയമങ്ങൾ, അധ്യാപനത്തിന്റെയും കുട്ടികളുടെ ടീമുകളുടെയും പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പ്രോഗ്രാമും രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയവും തിരഞ്ഞെടുത്തു. സാങ്കേതികവിദ്യയും.

ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ ഫലപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം പ്രവർത്തിക്കുന്നു:

1. പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ വിവിധ പ്രായക്കാർ:

ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകളുടെ വികസനം; ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, മാനുവലുകൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉറപ്പാക്കുന്നു; ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുടെയും അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും വികസനത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ സജീവമാക്കൽ.

2. തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രോഗ്രാമുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പരസ്പര ബന്ധവും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഉള്ളടക്കത്തിനും രീതികൾക്കുമുള്ള ആവശ്യകതകൾ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം:

പ്രോഗ്രാമും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത വിഭാഗങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഡാറ്റാ ബാങ്കിന്റെ രൂപീകരണം; വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രീതികളുടെയും വിശകലനം; അധ്യാപക കൗൺസിലുകളുടെ തീരുമാനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വിശകലനം.

3. ആധുനിക ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, രീതികൾ) ഉള്ളടക്കം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു.

4. ഓരോന്നിനും ക്ലബ്ബുകൾക്കുള്ള ദൈനംദിന ദിനചര്യ, ക്ലാസ് ഷെഡ്യൂൾ, വർക്ക് ഷെഡ്യൂൾ എന്നിവയുടെ വികസനം പ്രായ വിഭാഗംഇത്യാദി.

5. മോട്ടോർ, ബൗദ്ധിക, സംഘടിത, പ്രകടനവും ഫലപ്രാപ്തിയും നിരീക്ഷിക്കൽ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനംവിദ്യാർത്ഥികൾ.

നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം വളരെ വിശാലമായ ശ്രേണി ഉപയോഗിക്കുന്നു പരമ്പരാഗത സംഭവങ്ങൾ. അധ്യാപകർ പങ്കെടുക്കുന്നു രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾപ്രദേശത്തെ മറ്റ് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ. അധ്യാപകരുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം യോജിക്കുന്നു ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ: ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ മുതലായവ പഠിക്കുന്നു.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി എന്ന ആശയം വിദ്യാഭ്യാസ ഇൻഫ്രാസ്ട്രക്ചറിന്റെ ഒരു പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ ഘടകമാണ്, ശാസ്ത്രീയ പിന്തുണ, പരിശീലനം, ഉദ്യോഗസ്ഥരെ വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സാധാരണ ഗതി നിലനിർത്താൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം രൂപീകരണം. അതിന്റെ പുതുക്കൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (K.Yu. Belaya). ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഗുണനിലവാരവും കാര്യക്ഷമതയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ശാസ്ത്രത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങളെയും നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പരസ്പരബന്ധിതമായ നടപടികളുടെ സമഗ്രമായ ഒരു സംവിധാനമായാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം മനസ്സിലാക്കുന്നത്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ(കെ.യു. ബെലായ). ശാസ്ത്രീയവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ തലം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പരിശീലനം, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ (A.N. Morozova) എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ ചിട്ടയായ, ലക്ഷ്യബോധമുള്ള, കൂട്ടായ, വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനമാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ(ടി.ഐ. ഷാമോവ. ജി.എം. ത്യുല്യു, ഇ.വി. ലിറ്റ്വിനെങ്കോ). പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള അധ്യാപകന്റെ പൊതുവായ ഉപദേശപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുക. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള അനുഭവത്തിന്റെ കൈമാറ്റം, നിലവിലെ അധ്യാപന അനുഭവത്തിന്റെ തിരിച്ചറിയലും പ്രമോഷനും (K.Yu. Belaya).

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ K.Yu. Belaya അനുസരിച്ച് 1. ഒരു പ്രത്യേക അധ്യാപകനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് (അധ്യാപകരുടെ അറിവ് സമ്പന്നമാക്കുക, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, കലകൾ അവതരിപ്പിക്കുക). 2. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് (സമാന ചിന്താഗതിക്കാരായ ആളുകളുടെ ഒരു ടീമിന്റെ രൂപീകരണം, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രെഡോയുടെ വികസനം, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, സ്വയം രോഗനിർണയത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ തിരിച്ചറിയൽ, സാമാന്യവൽക്കരണം, പ്രചരിപ്പിക്കൽ, ശാസ്ത്രത്തിലും ടീമിന്റെ പങ്കാളിത്തം. പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനം 3. പൊതു സംവിധാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം(റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റുകളുടെ ഗ്രാഹ്യം, ശാസ്ത്രീയ നേട്ടങ്ങളും മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളും നടപ്പിലാക്കൽ). എഴുതിയത്. L.N. Builova, S.V. Kochneva 1. സമൂഹത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം. 2. വിദ്യാഭ്യാസ നിലയുടെ വിശകലനം വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിപ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ. 3. വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അധ്യാപകർക്ക് നൽകുന്നു. 4. ന്യൂ ജനറേഷൻ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ആമുഖം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. 5.പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപന അനുഭവത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ തിരിച്ചറിയൽ, പഠനം, വിലയിരുത്തൽ. വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണവും വ്യാപനവും. 6.അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവചനം, ആസൂത്രണം, പ്രവർത്തിക്കൽ, അവർക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകൽ. 7. നൂതന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പിന്തുണ നൽകൽ, പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുക, സർട്ടിഫിക്കേഷനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശകൾ 1. അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ. 2.വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സോഫ്റ്റ്വെയർ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു (പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം മാറ്റുന്നു). 3. ശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പരിശീലനത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖവും വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങളും. 4.അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. 5. റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റുകൾ, ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും നേട്ടങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപക ജീവനക്കാരെ പരിചയപ്പെടുത്തുക. 6. അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലന നിലവാരം, അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം 1. എല്ലാ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾക്കും പൊതുവായ ലക്ഷ്യ ഓറിയന്റേഷൻ നൽകുന്ന റെഗുലേറ്ററി രേഖകൾ. 2. മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിന്റെ പരമ്പരാഗത ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കാനും അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യാനും സഹായിക്കുന്ന മെച്ചപ്പെട്ട പ്രോഗ്രാമുകളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും. 3. ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ പുരോഗതിയുടെ നേട്ടങ്ങൾ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ പുതിയ ഫലങ്ങൾ വർദ്ധിക്കുന്നു ശാസ്ത്രീയ തലംരീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി. 4. അധ്യാപകരുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുമായും ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട ശുപാർശകളും നിർദ്ദേശങ്ങളും നൽകുന്ന പ്രബോധനപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ അക്ഷരങ്ങൾ. 5. പുതിയ രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുന്ന നൂതന അധ്യാപന അനുഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനായുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ 1. ലോകവീക്ഷണവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ തയ്യാറെടുപ്പും. 2.സ്വകാര്യ രീതിശാസ്ത്ര പരിശീലനം. 3. ഉപദേശപരമായ തയ്യാറെടുപ്പ്. 4. വിദ്യാഭ്യാസ തയ്യാറെടുപ്പ്. 5.മാനസികവും ശാരീരികവുമായ തയ്യാറെടുപ്പ്. 6. ധാർമ്മിക പരിശീലനം. 7. പൊതു സാംസ്കാരിക പരിശീലനം. 8. സാങ്കേതിക പരിശീലനം.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ 1. വിവരങ്ങൾ - പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുകയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക, ഒരു ഡാറ്റാ ബാങ്ക് തിരിച്ചറിയുകയും സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുക. 2. അനലിറ്റിക്കൽ - അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ന്യായീകരണം, മാർഗങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള സ്വാധീനം, ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തൽ, നിയന്ത്രണ സംവിധാനങ്ങളുടെ വികസനം. 3.ആസൂത്രണവും പ്രവചനവും - ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, അവ നേടുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളുടെ വികസനം. 4. ഡിസൈൻ - പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വികസനവും പ്രോജക്ടുകളുടെ സൃഷ്ടിയും. 5.ഓർഗനൈസേഷണൽ-കോർഡിനേഷൻ - ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യം കണക്കിലെടുത്ത് പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിശകലനത്തിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. 6. വിദ്യാഭ്യാസം - അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, പൊതുവായ പാണ്ഡിത്യം വികസിപ്പിക്കുക. 7.നിയന്ത്രണവും രോഗനിർണ്ണയവും. L.N.Builova, S.V.Kochneva പ്രകാരം

ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസ്, എഫ്ജിടിയുടെ നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ PPE യുടെ നേട്ടങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ, മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെ നേട്ടങ്ങളുടെ ആമുഖവും ഉപയോഗവും. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം ഒരു പ്രത്യേക അധ്യാപകനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ലോകവീക്ഷണം, പ്രൊഫഷണൽ, മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനം അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സർഗ്ഗാത്മകത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം, വ്യക്തിയുടെ സുസ്ഥിരമായ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം. പ്രകടന കഴിവുകൾ വികാരങ്ങളുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വയം നിയന്ത്രണം, പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ രൂപീകരണം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും അതിന്റെ ഫലങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ തലത്തിലുള്ള ചലനാത്മകതയുടെ വിശകലനം പോരായ്മകളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും തടയുകയും മറികടക്കുകയും ചെയ്യുക പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനംഅധ്യാപകരുടെ തിരിച്ചറിയൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ പൊതുവൽക്കരണം, പ്രചരിപ്പിക്കൽ, അനുഭവപരിചയം, ഗവേഷണത്തിൽ അധ്യാപകരെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ കൂട്ടായ ഒരു രീതിശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക (പ്രശ്നം) മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകൾ സെമിനാർ, വർക്ക്ഷോപ്പ് തുറന്ന ഇവന്റുകൾകൺസൾട്ടേഷനുകൾ ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകളും പെഡഗോഗിക്കൽ വായനകളും രീതിശാസ്ത്ര പ്രദർശനങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് സൃഷ്ടിപരമായ മൈക്രോഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിൽ വ്യക്തിഗത സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം കൺസൾട്ടേഷൻ സംഭാഷണം

K.Yu. Belaya അനുസരിച്ച് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം 1. ഫലപ്രാപ്തി - കുട്ടികളുടെ വികസന ഫലങ്ങളിലെ വളർച്ച, കുട്ടികളെ അമിതഭാരം കയറ്റാതെ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വികസനത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ ലെവൽ കൈവരിക്കുന്നു. 2. സമയത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ ചെലവ് - അധ്യാപകരെ ഓവർലോഡ് ചെയ്യാതെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾക്കും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള സമയത്തിന്റെയും പരിശ്രമത്തിന്റെയും ന്യായമായ ചെലവ്. 3. ഉത്തേജനം - ടീമിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥയുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ വർദ്ധനവ്, അവരുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളിൽ അവരുടെ സംതൃപ്തി. V.M. ലിസിൻസ്കി പ്രകാരം 1. മനഃശാസ്ത്രപരമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: 1.1. മാതാപിതാക്കൾക്കിടയിൽ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അധികാരം. 1.2. അധ്യാപകരുടെ ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ തലം. 1.3. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ പൊതുവായ പോസിറ്റീവ് ടോൺ. 1.4. മാതാപിതാക്കളുടെ ഭാഗത്തുനിന്നുള്ള മാന്യമായ മനോഭാവം. 1.5. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെ സഹായിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും സന്നദ്ധത. 1.6.അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ക്രിയാത്മക മനോഭാവം. 1.7. മികവിനായി പരിശ്രമിക്കാനുള്ള അധ്യാപകരുടെ ആഗ്രഹം. 2. വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: 2.1. വിദ്യാർത്ഥികളോടും രക്ഷിതാക്കളോടും വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്. 2.2. ആധുനിക അധ്യാപന രീതികൾ പ്രയോഗിക്കാനുള്ള അധ്യാപകരുടെ കഴിവ്. T.I. ഷാമോവ, T.M. Davydenko, N.A. Rogacheva പ്രകാരം 1. അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുടെ വർദ്ധിച്ച സംതൃപ്തി 2. പോസിറ്റീവ് സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽകാലാവസ്ഥ. 3. സർഗ്ഗാത്മകതയിലും നവീകരണത്തിലും അധ്യാപകരുടെ ഉയർന്ന താൽപ്പര്യം. 4. മാസ്റ്ററി ആധുനിക രീതികൾപരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും. 5. പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സുസംഘടിതമായ പ്രക്രിയ. 6. പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ്. 7. അധ്യാപകരുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം. 8. സോഫ്റ്റ്‌വെയറിന്റെ സമയോചിതമായ വിതരണം. 9. അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഭരണത്തിന്റെ നിരന്തരമായ ശ്രദ്ധ, ഒരു പ്രോത്സാഹന സംവിധാനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം.

ശുപാർശ ചെയ്‌ത വായന 1. ബെലായ കെ.യു. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം - എം.: മോസ്കോ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ വർക്കേഴ്സ്, ബെലായ കെ.യു. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മാനേജ്‌മെന്റ്: നിയന്ത്രണവും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനവും. – എം.: സ്ഫിയർ ഷോപ്പിംഗ് സെന്റർ, ബെലായ കെ.യു. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു. / പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ തലവന്മാർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ - എം.: മോസ്കോ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ വർക്കേഴ്സ് ബ്യൂലോവ എൽ.എൻ., കൊച്ച്നേവ എസ്.വി. കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്ര സേവനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. - എം.: VLADOS, Volobueva L.M. മുതിർന്നവരുടെ ജോലി പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകൻഅധ്യാപകരോടൊപ്പം. - എം.: സ്ഫിയർ ഷോപ്പിംഗ് സെന്റർ, ഡുബ്രോവ വി.പി., മിലാഷെവിച്ച് ഇ.പി. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. - എം.: ന്യൂ സ്കൂൾ, ഇലിയെങ്കോ എൽ.പി. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സേവനത്തിന്റെ പുതിയ മാതൃകകൾ. - എം.: ARKTI, Ilyenko L.P. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും. - എം.: ARKTI, ലിസിൻസ്കി വി.എം. സ്കൂളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി: ഓർഗനൈസേഷനും മാനേജ്മെന്റും. - എം.: സെന്റർ "പെഡഗോഗിക്കൽ സെർച്ച്", ലിസിൻസ്കി വി.എം. സ്കൂളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച്. - എം.: സെന്റർ "പെഡഗോഗിക്കൽ സെർച്ച്", മൊറോസോവ എ.എൻ. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ മാനേജ്മെന്റ്. അമൂർത്തമായ. - എം., ടീച്ചേഴ്സ് കൗൺസിൽ: ആശയങ്ങൾ, രീതികൾ, രൂപങ്ങൾ. - എം.: സെന്റർ "പെഡഗോഗിക്കൽ തിരയൽ", Pozdnyak L.V. പ്രത്യേക കോഴ്സ്: ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ. - എം., Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ്. - എം., ട്രെത്യാക്കോവ് പി.ഐ., ബെലായ കെ.യു. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം: ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ മാനേജ്മെന്റ്. - എം.: ന്യൂ സ്കൂൾ, സഫോനോവ ഒ.എ. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാം-ടാർഗെറ്റഡ് മാനേജ്മെന്റ്. – എൻ നോവ്ഗൊറോഡ്: നിസ്നി നാവ്ഗൊറോഡ് ഹ്യൂമാനിറ്റേറിയൻ സെന്റർ, ഫല്യുഷിന എൽ.ഐ. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാര മാനേജ്മെന്റ്. – എം.: ARKTI, കൊലൊദ്യജ്ഹ്നയ ജി.പി. ഒരു ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ്. - പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "ടീച്ചർ", ഷാമോവ ടി.ഐ., ഡേവിഡെൻകോ ടി.എം., റോഗച്ചേവ എൻ.എ. ഒരു അഡാപ്റ്റീവ് സ്കൂളിന്റെ മാനേജ്മെന്റ്: പ്രശ്നങ്ങളും സാധ്യതകളും. - വോളോഗ്ഡ: വോളോഗ്ഡ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിന്റെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് ഫോർ അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് ആൻഡ് റീട്രെയിനിംഗ് ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ പേഴ്സണൽ, ഷാമോവ ടി.ഐ., ത്യുലിയു ജി.എം., ലിറ്റ്വിനെങ്കോ ഇ.വി. സ്കൂൾ ലീഡറുടെ മാനേജുമെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ. - വോളോഗ്ഡ: വോളോഗ്ഡ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് ആൻഡ് റീട്രെയിനിംഗ് ഓഫ് ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 1995.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ മുതിർന്ന അധ്യാപകനാണ്, അതിനാൽ ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിൽ അദ്ദേഹത്തെ ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ എന്നും വിളിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പേരിന് തുടക്കത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥം ഉള്ളതുപോലെ, ഒരു തൊഴിലിന്റെ പേരും. ഇത് "മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്" എന്ന വാക്കിലാണ്, ഓരോ അക്ഷരത്തിലും - ഞങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ ദിശ, ഉള്ളടക്കം, സാരാംശം.

ഒരു മിഷനറി താൻ വിശ്വസിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ വിശ്വസിക്കാൻ മറ്റുള്ളവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്തണം, ആകർഷിക്കാനും നയിക്കാനും കഴിയും.

സമാന ചിന്താഗതിക്കാരൻ. മുഴുവൻ ടീമും ഒരൊറ്റ പ്രേരണയിൽ ചിന്തിക്കുകയും ജോലിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ആഗ്രഹം.

സ്രഷ്ടാവ് നിരന്തരം ക്രിയാത്മകമായ തിരയലിലാണ്.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ ഘടനയുടെ സൃഷ്ടിയാണ് സംഘാടകൻ, അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

നയതന്ത്രജ്ഞൻ. നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വ്യക്തിയോട് ഒരു സമീപനം കണ്ടെത്താൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് വിട്ടുവീഴ്ച ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾക്ക് ആളുകളെ ഫലപ്രദമായി നയിക്കാൻ കഴിയില്ല. നമ്മുടെ വികാരങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും പെരുമാറ്റങ്ങളും നിയന്ത്രിക്കാനും മറ്റുള്ളവരെ ബഹുമാനിക്കാനും നാം ശ്രമിക്കണം. നയതന്ത്രജ്ഞരെന്ന നിലയിൽ, പരുഷവും പ്രകോപിതരും അശ്രദ്ധയും വിവേചനരഹിതവും ആയിരിക്കാൻ ഞങ്ങൾക്ക് അവകാശമില്ല. നാം ജ്ഞാനികളും വഴക്കമുള്ളവരും ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണലുമായിരിക്കണം.

ഒരു കണ്ടുപിടുത്തക്കാരൻ ഒരു പുതുമക്കാരനാണ്, ആശയങ്ങളുടെയും വിവരങ്ങളുടെയും ഉറവിടമാണ്.

തന്ത്രജ്ഞൻ. മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ ശരിയായതും ദൂരവ്യാപകവുമായ പ്രവചനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നേതൃത്വ ആസൂത്രണ കലയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിരിക്കണം.

തന്ത്രജ്ഞൻ - ഞങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ സാങ്കേതികതകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ലക്ഷ്യം നേടാനുള്ള വഴികൾ.

മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ തന്ത്രജ്ഞനും തന്ത്രശാലിയുമാണ്

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ നിർമ്മിച്ചത് അടുത്ത സിസ്റ്റംജോലി

മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രധാന ദിശകൾ.

ആസൂത്രണം

മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു:

- പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വാർഷിക പദ്ധതി;

പ്രോഗ്രാമിന്റെ വിഭാഗങ്ങൾക്കായുള്ള ദീർഘകാല പദ്ധതി;

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകൾക്കായുള്ള ദീർഘകാല പദ്ധതി;

മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായുള്ള കാഴ്ചപ്പാടും കലണ്ടർ പ്ലാനും.

പൂർണ്ണ ആസൂത്രണത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന് ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന വിവരങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു:

എല്ലാ മേഖലകളിലും പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ കുട്ടികളുടെ നിർവ്വഹണവും സ്വാംശീകരണവും;

കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത നില തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പുകൾസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക്;

രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുടെ പങ്കാളിത്തം നിരീക്ഷിക്കൽ;

കുട്ടികൾക്ക് സുഖപ്രദമായ താമസത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

ഉൾപ്പെടുന്നു:

അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിതരണം പ്രായ സവിശേഷതകൾകുട്ടികൾ;

അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

പ്രോഗ്രാം നടപ്പാക്കൽ ഉറപ്പാക്കൽ;

വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലിയുടെ അവസ്ഥയുടെ നിരന്തരമായ വിശകലനവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട നടപടികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അതിന്റെ ദത്തെടുക്കലും.

അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു

ഒരു ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് വ്യത്യസ്തവും ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതുമാണ്:

ചോദ്യാവലി;

വിവിധ രൂപങ്ങളുടെ കൂടിയാലോചനകൾ: വ്യക്തി, ഗ്രൂപ്പ്;

പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ, സെമിനാറുകൾ, വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, മറ്റ് സംഘടനാ, രീതിശാസ്ത്ര പരിപാടികൾ;

GCD-കളുടെ തുറന്ന കാഴ്‌ചകൾ, പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ;

അനുഭവത്തിന്റെ കൈമാറ്റം (മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം, അധ്യാപന പരിശീലനം);

"യുവ അദ്ധ്യാപകർക്കായുള്ള സ്കൂൾ" യുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ പങ്കാളിത്തം;

അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യത മെച്ചപ്പെടുത്തൽ.

നിയന്ത്രണം

മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ അധ്യാപകരുടെ ജോലി മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പദ്ധതികൾ വ്യവസ്ഥാപിതമായി പരിശോധിക്കുന്നു;

ഷെഡ്യൂൾ അനുസരിച്ച് ഗ്രൂപ്പുകളായി NOD സന്ദർശിക്കുന്നു;

വാർഷിക പ്രവർത്തന പദ്ധതിയുടെ നടത്തിപ്പും അധ്യാപക കൗൺസിൽ യോഗങ്ങളിൽ എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കുന്നു. കൂടാതെ, തീർച്ചയായും, ഓരോ നിയന്ത്രണത്തിനും ചർച്ച, ശുപാർശകൾ, പ്രോത്സാഹനം, നടപ്പിലാക്കൽ, അനുഭവത്തിന്റെ തിരിച്ചറിയൽ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ യുക്തിസഹമായ ഒരു നിഗമനമുണ്ട്.

മാതാപിതാക്കളുമായും സമൂഹവുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ ഒരു പ്രധാന ദിശയാണ്, അതിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

- പ്രോഗ്രാമിന്റെ വിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകളിൽ മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുക;

സ്റ്റാൻഡുകൾ തയ്യാറാക്കൽ, കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഫോൾഡറുകൾ ചലിപ്പിക്കൽ മുതലായവ;

സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക സ്ഥാപനങ്ങളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുക.

ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു

ടീച്ചിംഗ് റൂം സ്ഥലത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

മാനുവലുകൾ, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ വാങ്ങൽ;

സ്റ്റാൻഡുകളുടെയും പ്രദർശനങ്ങളുടെയും രൂപകൽപ്പന.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ സൃഷ്ടിപരമായ അന്തരീക്ഷം മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ സജീവവും ശാസ്ത്രീയവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ സുഗമമാക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായും അധ്യാപകരുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ നിലവാരമില്ലാത്ത സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ, പുതിയ അറിവ് നേടാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിൽ ഒരു മാതൃക കാണിക്കേണ്ടത് അവനാണ്. മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ ഓരോ അദ്ധ്യാപകനെയും നന്നായി അറിയുകയും ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളും രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും വേണം, അത് ആത്യന്തികമായി സമാന ചിന്താഗതിക്കാരായ ആളുകളുടെ ഒരു ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കാൻ സഹായിക്കും, ഇതിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം അവരുടെ ക്ഷേമവും വികസനവും പരിപാലിക്കുക എന്നതാണ്. സമൂഹത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രായം കുറഞ്ഞ അംഗങ്ങൾ.

മുൻകരുതൽ വ്യവസായത്തിലെ മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ രേഖകളും അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ടീച്ചിംഗ് റൂം പെഡഗോഗിക്കൽ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു കേന്ദ്രമാണ്. അധ്യാപകരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഇതൊരു "ട്രഷറി ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻഫർമേഷൻ" ആണ്. മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന രേഖകളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു:

നിയന്ത്രണങ്ങൾ;
- പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യം;
- രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം;
- കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം;
- വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം;
- കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഭാഗിക പരിപാടികൾ.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ നിർബന്ധിത ഡോക്യുമെന്റേഷൻ ഉണ്ട്.

കിന്റർഗാർട്ടനിനായുള്ള വാർഷിക വർക്ക് പ്ലാൻ:
- ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം.
- അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിൽ മീറ്റിംഗുകളുടെ മിനിറ്റുകളുടെ നോട്ട്ബുക്ക്.
- മാസത്തേക്ക് ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത പദ്ധതി.
- സാഹിത്യത്തിന്റെ രസീതിയുടെയും അക്കൗണ്ടിംഗിന്റെയും ജേണൽ, മാനുവലുകൾ.
- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ഡോക്യുമെന്റേഷൻ.
- അധ്യാപകരുടെ മാനുവലുകൾ, സാഹിത്യം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ജേണൽ.

മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ പ്രവർത്തനം നിയന്ത്രിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് സംവിധാനം ചെയ്യുകയാണ്. മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം ഓരോ അധ്യാപകനും പ്രത്യേകിച്ച് യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കും ഉടനടി വ്യക്തിഗത സഹായമാണ്:

$1· പരിഹാരം നിലവിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നു,

$1 · വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പുതിയ വ്യവസ്ഥകളോട് പൊരുത്തപ്പെടൽ,

$1· പ്രൊഫഷണൽ വികസനവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ആവശ്യമായ ലിങ്കുകൾ (സാധാരണയായി ഇൻറർനെറ്റിലും പേപ്പർ രൂപത്തിലും പോസ്റ്റുചെയ്യുന്നു), ബഹുജന സംഭാഷണങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പാഠങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ പുതിയ വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തകന് ഫലപ്രദമായി എത്തിക്കുന്നതിൽ മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ സഹായം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. പുതിയ വ്യവസ്ഥകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഉയർന്നുവരുന്ന എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് പ്രതികരിക്കുന്നത് അടിസ്ഥാനപരമാണ്. ചർച്ചകളിലും അധ്യാപക കൗൺസിലുകളിലും ഈ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തകനും തമ്മിലുള്ള വ്യക്തിഗത പാഠമാണ് രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും മൂല്യവത്തായതും വിരളവുമായ വിഭവം.

ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങൾമെത്തഡോളജിസ്റ്റും തൊഴിലാളിയും പാഠത്തിൽ പുരോഗതി പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന മേഖലകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും ഒരു ലിസ്റ്റ് അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഈ ലിസ്റ്റ് മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ക്രമീകരിക്കുകയും അനുബന്ധമായി നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അധ്യാപകനായി ഒരു വ്യക്തിഗത ചുമതല രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അത് പാഠത്തിന് മുമ്പ് പൂർത്തിയാക്കണം, ടാസ്‌ക്കിന്റെ ഫലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു റിപ്പോർട്ട് സ്വീകരിക്കുന്നു, പാഠം തന്നെ നടത്തുന്നു, പാഠത്തിന് ശേഷം പൂർത്തിയാക്കേണ്ട ഒരു ടാസ്‌ക് രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, പാഠത്തിന്റെ ഫലം ഉടനടി രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. അതും വൈകിയതിന് ശേഷം.
അധ്യാപകന്റെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ആവശ്യമായ സാഹിത്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് കസാക്കിസ്ഥാൻ വിദ്യാഭ്യാസ ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം

കരഗണ്ട സംസ്ഥാന സർവകലാശാലഅവരെ. ഇ.എ. ബുകെറ്റോവ

പെഡഗോഗി ആൻഡ് സൈക്കോളജി വിഭാഗം

കോഴ്‌സ് വർക്ക്

അച്ചടക്കം: "പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗി"

വിഷയത്തിൽ: "കിന്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ"

പൂർത്തിയായി: കല. ഗ്രൂപ്പ് DOiV - 12

കുഷ്നെരെങ്കോ ഒ.

പരിശോധിച്ചത്:

അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ മിഖാൽകോവ ഒ.എ.

കരഗണ്ട 2008

ആമുഖം

1.1 ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം

ഉപസംഹാരം

ആമുഖം

ഇക്കാലത്ത്, കഴിവ്, പുതിയ ബോധം, മുൻകൈ, ധൈര്യം, ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത തുടങ്ങിയ ബിസിനസ്സ് ഗുണങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം വർദ്ധിച്ചുവരികയാണ്; ഒരു പ്രശ്നം ഉന്നയിക്കാനും അതിന്റെ പരിഹാരം പൂർത്തിയാക്കാനുമുള്ള കഴിവ്. വിദഗ്ധനായ ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ ചുമതലകൾ വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുകയും അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ വ്യക്തമായി വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത് മെക്കാനിസങ്ങളല്ല, മറിച്ച് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയ സ്വയം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന ജീവനുള്ള ആളുകളുമായിട്ടാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്‌മെന്റ് മെത്തഡോളജിസ്റ്റും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ എല്ലാ പങ്കാളികളും തമ്മിലുള്ള ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത സജീവ ഇടപെടലായി കണക്കാക്കേണ്ടത്, അത് കാര്യക്ഷമമാക്കുന്നതിനും ഒരു പുതിയ ഗുണപരമായ അവസ്ഥയിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിനും.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ മുഴുവൻ ടീമിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി, പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളും അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കായി ഒരു ഏകീകൃത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ കാര്യക്ഷമത ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംവിധാനം പരിഗണിക്കുക എന്നതാണ് പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ് പ്രക്രിയയാണ് പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ നടത്തുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങളാണ് പഠന വിഷയം.

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

ഈ വിഷയത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യം പഠിക്കുക;

ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംഘടനാപരവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ അടിത്തറകൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം: പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് ഈ സൃഷ്ടി ഉപയോഗിക്കാം.

അധ്യായം 1. ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംഘടനാപരവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ അടിത്തറ

1.1 ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം

കഴിഞ്ഞ ദശകത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിലൊന്ന് പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യതിയാനമാണ്. പോളിപ്രോഗ്രാമിംഗും വേരിയബിലിറ്റിയും നിലവിൽ പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകളാണ്.

ആധുനിക പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യതിയാനം സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു എന്നതാണ് തർക്കമില്ലാത്ത ഒരു നേട്ടം. പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ സേവനങ്ങൾ മാതാപിതാക്കളുടെ വർദ്ധിച്ച ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മുൻ‌ഗണനകൾ സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം: ആരോഗ്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും വികസനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുക, അവന്റെ വ്യക്തിത്വം സംരക്ഷിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ അവകാശത്തെ മാനിക്കുക.

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനുഷികവൽക്കരണം, ഒന്നാമതായി, വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള മനോഭാവത്തിലെ മാറ്റവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ കേന്ദ്രം കുട്ടിയാണ്.

ഒരു പ്രോഗ്രാം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം വളരെ പ്രസക്തമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഒരു കിന്റർഗാർട്ടന്റെയോ വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിന്റെയോ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ തികച്ചും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ഒരു ചുമതലയാണ് നേരിടുന്നത് - കുട്ടികളുമായി ഒരു വർക്ക് പ്രോഗ്രാം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് അധ്യാപകർക്ക് വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കാൻ മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ ഫലപ്രദമായ വികസനത്തിനും വളർത്തലിനും കാരണമാകും. . അതിനാൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അധ്യാപക ജീവനക്കാർ പ്രോഗ്രാമാമാറ്റിക്, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഒഴുക്കിന്റെ പ്രധാന പ്രവണതകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം.

പോളിപ്രോഗ്രാമിംഗിലും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ വേരിയബിളിറ്റിയിലും പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ സ്വയം നിർണ്ണയവും സ്വയം ഓർഗനൈസേഷനും ഉറപ്പാക്കുന്നു: പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മോഡൽ പ്രോഗ്രാമുകൾ, പ്രോജക്ടുകൾ, പരീക്ഷണാത്മക പരിശോധനയിലും പുതിയ സോഫ്റ്റ്വെയറിന്റെ നടപ്പാക്കലിലും പങ്കെടുക്കുക - അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ, കൂടാതെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ കുട്ടിക്ക് ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരവും പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനവും തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. പൊതുവായ വികസനവും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളും നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളും സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയ തുടരുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധ സമീപനങ്ങളുടെ ആമുഖം പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന് മൊത്തത്തിൽ വളരെ വാഗ്ദാനമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തിക്കായി രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പങ്കിനെയും പ്രാധാന്യത്തെയും കുറിച്ച് ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, അവരുടെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ അറിവ് നിറയ്ക്കുന്നത് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയാണ് നടത്തുന്നത്. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളും അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കായി ഒരു ഏകീകൃത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

ശിശു സംരക്ഷണ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു അധ്യാപക-രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ സ്റ്റാഫിൽ ഉണ്ടെങ്കിൽ ഡയറക്ടറുടെ ജോലി എളുപ്പമാകും. കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കാനും നയിക്കാനും തല ബാധ്യസ്ഥനാണ്, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആദ്യ സഹായിയാണ്.

1.2 മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിന്റെ ജോലിയുടെ ദിശകൾ

ടീമിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം പഠിക്കുക, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, പ്രചരിപ്പിക്കുക, അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തന നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നിവയാണ് മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ. ഈ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി ഫലപ്രദമാകുന്നതിന്, പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ കാര്യങ്ങൾ എങ്ങനെയുണ്ടെന്ന് മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അറിയേണ്ടതുണ്ട്: കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിന് എന്ത് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിച്ചു, ലെവൽ എന്താണ് പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികിന്റർഗാർട്ടനിൽ, ടീമിലെ ബന്ധങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ് തുടങ്ങിയവ.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള യഥാർത്ഥ കേന്ദ്രം മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസാണ്. ഇതിനായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള മുറി സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾകുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങൾക്കുമുള്ള മാനുവലുകളും.

നിയുക്ത ചുമതലകൾക്ക് അനുസൃതമായി മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസ്: ഒരു പ്രീസ്കൂൾ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ഒരു മെത്തഡോളജിസ്റ്റായി പ്രവർത്തിക്കുക

കോഴ്‌സുകളിലും സെമിനാറുകളിലും, അധ്യാപകരുടെ നൂതന പരിശീലനത്തിനുള്ള ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളിലും, വിദ്യാഭ്യാസ സംഘാടകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും കത്തിടപാടുകൾക്കും ഉന്നത-സെക്കൻഡറി സ്പെഷ്യൽ എജ്യുക്കേഷനുകളിലെയും സായാഹ്ന വകുപ്പുകളിലെ പരിശീലനത്തിനും നൂതന പരിശീലനത്തിനുമുള്ള ഫാക്കൽറ്റികളിൽ അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ വ്യക്തിഗത രേഖകൾ സൂക്ഷിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ.

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായി രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; സെമിനാറുകൾ, വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായവയെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടിയാലോചനകൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു കാലികപ്രശ്നംഞാൻ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പരിശീലനത്തിൽ വിവിധ സജീവ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: അഭിമുഖങ്ങൾ, സംവാദങ്ങൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളുടെ വിശകലനം.

ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ നടത്തുന്നു; അധ്യാപന കഴിവുകളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സഹായം നൽകുന്നു.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ, മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം, മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ ഡയറി എൻട്രികൾ, കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകർക്കുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ, കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കലണ്ടർ പ്ലാനുകൾ, മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ വ്യക്തമായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ എന്നിവ ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, സ്കെച്ചുകൾ, ടേപ്പ്. റെക്കോർഡിംഗുകളും ഇലക്ട്രോണിക് റെക്കോർഡിംഗ്, കുട്ടികളുടെ ജോലി, അധ്യാപകൻ തയ്യാറാക്കിയ മാനുവലുകൾ.

ടീച്ചിംഗ് റൂമിൽ ലഭ്യമായ എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും ശരിയായി തിരഞ്ഞെടുത്ത് സ്ഥാപിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. അവരുടെ പ്ലെയ്‌സ്‌മെന്റ് മറ്റൊരു ക്രമത്തിൽ നടപ്പിലാക്കാം: ഒന്നുകിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന തരങ്ങൾ അനുസരിച്ച് (കുട്ടികളുടെ ജീവിതവും വളർത്തലും സംഘടിപ്പിക്കുക, ക്ലാസ് മുറിയിലെ പഠനം, അവധിദിനങ്ങളും വിനോദവും, ഗെയിമുകൾ, ജോലി) അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ അനുസരിച്ച് ( ശാരീരിക, മാനസിക, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക, അധ്വാനം).

പ്ലെയ്‌സ്‌മെന്റ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ചാണെങ്കിൽ, ഓരോ വിഭാഗത്തിലും ഓരോ പ്രായ വിഭാഗത്തിനും വകയിരുത്തിയ മെറ്റീരിയൽ ഉണ്ടായിരിക്കണം; വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കാണെങ്കിൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരവും പ്രായവും അനുസരിച്ച് മെറ്റീരിയലുകൾ അനുവദിക്കും. മെറ്റീരിയലുകൾ ചിട്ടപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, "കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പരിപാടി" യുടെ നിർമ്മാണ തത്വം കണക്കിലെടുക്കണം.

ഉദാഹരണത്തിന്, മെറ്റീരിയലുകൾ കളി പ്രവർത്തനംഗെയിം തരം അനുസരിച്ച് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു; തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി - തൊഴിൽ ഓർഗനൈസേഷന്റെ തരങ്ങളും രൂപങ്ങളും മുതലായവ. എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലും പ്രബോധനപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ രേഖകൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ, പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയൽ, വിഷ്വൽ, ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികൾ എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കണം.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളും നിയന്ത്രണ രേഖകളും ഒരു പ്രത്യേക ഫോൾഡറിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു. ഓർഗനൈസേഷണൽ, മറ്റ് വിഷയങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കിന്റർഗാർട്ടൻ കൈകാര്യം ചെയ്യുക, ഒരു സ്ഥാപനത്തെ സജ്ജമാക്കുക, ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക മുതലായവ) ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലത്ത് അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് അധ്യാപകർക്കുള്ള ബാല്യകാല വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മതിയായ സാമഗ്രികൾ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഉണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രദ്ധിക്കണം പ്രത്യേക ഉദ്ദേശം, സംഗീത സംവിധായകർ.

പൊതു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്ന് കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ, ഭരണ, സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. അതിനാൽ, മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂമിൽ "പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ്" എന്ന പ്രത്യേക വിഭാഗം സജ്ജീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതിൽ നിയമനിർമ്മാണവും നിർദ്ദേശപരവുമായ രേഖകൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ, പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൽ നിന്നുള്ള വസ്തുക്കൾ എന്നിവ കേന്ദ്രീകരിക്കും.

രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു വിവിധ രൂപങ്ങൾഅധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം, ഉദാഹരണത്തിന്: കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, അധ്യാപകരുമായുള്ള തീമാറ്റിക് സംഭാഷണങ്ങൾ. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ചില പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ദൈർഘ്യമേറിയ സംഭാഷണവും ചർച്ചയും ആവശ്യമാണ്, അവർ നിരവധി അധ്യാപകരെ ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്നുവെങ്കിൽ, ഒരു കൂട്ടായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, അത് ഒരു സെമിനാറാണ്.

പ്രായോഗിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകൻ നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു കൂട്ടമായ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ പഠിക്കാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനും മെത്തഡോളജിസ്റ്റിൽ നിന്ന് ഗണ്യമായ ശ്രമം ആവശ്യമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പ്ലാറ്റ്ഫോം ടീച്ചേഴ്‌സ് കൗൺസിലാണ്, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൊളീജിയൽ മാനേജ്‌മെന്റിന്റെ ഒരു ബോഡിയായ കൂട്ടായ പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ വക്താവാകാൻ വിളിക്കപ്പെടുന്നു.

അധ്യായം 2. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ

2.1 ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മുൻനിര രൂപങ്ങൾ

മുൻനിര രൂപങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ, കൂട്ടായ പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ വക്താവ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൊളീജിയൽ മാനേജ്‌മെന്റിന്റെ ഒരു ബോഡി, മികവിന്റെ വിദ്യാലയം, പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ട്രിബ്യൂൺ എന്നിങ്ങനെ വിളിക്കപ്പെടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിന്റെ ചെയർമാനെന്ന നിലയിൽ, "ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിലെ നിയന്ത്രണങ്ങളുടെ" അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് തലവൻ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്.

വർഷത്തിൽ, അധ്യാപക കൗൺസിലിന്റെ കുറഞ്ഞത് 6 മീറ്റിംഗുകളെങ്കിലും നടക്കുന്നു, അതിൽ ഈ കിന്റർഗാർട്ടന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രസക്തമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ തലം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ പോരായ്മകൾ ഇല്ലാതാക്കാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിലിന്റെ യോഗങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, രോഗാവസ്ഥ കുറയ്ക്കുക, കുട്ടികളെ സ്‌കൂളിലേക്ക് തയ്യാറാക്കുക തുടങ്ങിയ പൊതുവായ വിഷയങ്ങൾക്കായി നീക്കിവയ്ക്കാം.

ടീച്ചേഴ്സ് കൗൺസിലിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിൽ വിഷയപരമായ വിഷയങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉൾപ്പെടുന്നു, അതിന്റെ ചർച്ചകൾ കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയും കിന്റർഗാർട്ടനിലെ യഥാർത്ഥ അവസ്ഥയും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവ വാർഷിക വർക്ക് പ്ലാനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിലിൽ ആരാണ് സംസാരിക്കുന്നതെന്നും എപ്പോൾ ഓരോ സ്പീക്കറും ടീച്ചർ കൗൺസിലിനായി മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാകണമെന്നും ഏത് വിഷയങ്ങളാണ് ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടേണ്ടതെന്നും മുഴുവൻ അധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കും അറിയാം: അവരുടെ പരിപാടികളുടെ ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുക. വിഷയം.

പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായും തീരുമാനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

കൂടിയാലോചനകൾ- അദ്ധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു സ്ഥിരമായ സഹായം. ഒരു കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനത്തിൽ, ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർ, സമാന്തര ഗ്രൂപ്പുകൾ, വ്യക്തിഗതവും പൊതുവായതുമായ (എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും) കൺസൾട്ടേഷനുകൾ നടക്കുന്നു. വർഷം മുഴുവനും ഗ്രൂപ്പ് കൺസൾട്ടേഷനുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. വ്യക്തിഗത കൺസൾട്ടേഷനുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടില്ല, കാരണം അവരുടെ പെരുമാറ്റം ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ ചില വിവരങ്ങൾ നേടാനുള്ള അധ്യാപകരുടെ ആവശ്യകതയാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ചുരുങ്ങിയ സമയത്തിനുള്ളിൽ സമഗ്രമായി ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയില്ല. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ചില പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ദൈർഘ്യമേറിയ സംഭാഷണവും ചർച്ചയും ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ അവർ നിരവധി അധ്യാപകരെ ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അത്തരം ഒരു കൂട്ടായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, അതായത് സെമിനാർ .

ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്‌നത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ നല്ല ഫലങ്ങൾ നേടിയ പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരെയും സെമിനാർ നയിക്കാൻ നിയോഗിക്കാവുന്നതാണ്. സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് സെമിനാറിന്റെ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ഒരു നേതാവിനെ നിയമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസുകളുടെ ദൈർഘ്യം വിഷയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: അവ ഒരു മാസം, ആറ് മാസം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വർഷം വരെ നടക്കാം. സെമിനാറിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത് സ്വമേധയാ ഉള്ളതാണ്.

സെമിനാറിൽ നിന്ന് നേടിയ സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനത്തെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യം ഉപയോഗിച്ച് ശക്തിപ്പെടുത്താൻ പ്രീ-സ്കൂൾ തൊഴിലാളികൾക്ക് കഴിയും, അതിൽ പങ്കെടുത്ത് അവർ ഏകീകരിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. സെമിനാർ-വർക്ക്ഷോപ്പ്. ഒരു മുയലിനെ എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം, അത് യഥാർത്ഥമാണെന്ന് തോന്നിപ്പിക്കും, ഒരു പാവ തിയേറ്റർ എങ്ങനെ കാണിക്കാം, അതിലൂടെ കഥാപാത്രങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് സന്തോഷം നൽകുകയും അവരെ ചിന്തിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഒരു കവിത പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാം, നിങ്ങളുടെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ എങ്ങനെ ഉണ്ടാക്കാം സ്വന്തം കൈകൾ, അവധിക്കാലത്തിനായി ഒരു ഗ്രൂപ്പ് റൂം എങ്ങനെ അലങ്കരിക്കാം. പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് ഇവയ്ക്കും മറ്റ് ചോദ്യങ്ങൾക്കുമുള്ള ഉത്തരം അധ്യാപകർക്ക് ലഭിക്കും - രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ.

പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിക്കാൻ വേണ്ടി പ്രായോഗിക പാഠങ്ങൾ, ചില പ്രായോഗിക കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കാൻ അധ്യാപകരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ ഹെഡ് പഠിക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായുള്ള അവരുടെ തുടർന്നുള്ള ജോലികളിൽ വർക്ക്‌ഷോപ്പുകളിൽ ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപന സഹായികൾ അധ്യാപകർക്ക് ഉപയോഗിക്കാം, അവയിൽ ചിലത് അധ്യാപകരുടെ ഓഫീസിൽ സാമ്പിളുകളായി നിലനിൽക്കും - മാനദണ്ഡങ്ങൾ.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഒരു സാധാരണ രൂപമാണ് അധ്യാപകരുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ. പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ പരിശോധിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, പഠിക്കുമ്പോൾ, മികച്ച രീതികൾ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, മറ്റ് നിരവധി കേസുകളിൽ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ഈ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ചും ചർച്ചയ്ക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും നിങ്ങൾ ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു സാധാരണ സംഭാഷണം അധ്യാപകനെ തുറന്നുപറയാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് മെത്തഡോളജിസ്റ്റിൽ നിന്ന് മികച്ച തന്ത്രം ആവശ്യമാണ്. നിങ്ങളുടെ സംഭാഷകനെ ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കാനും സംഭാഷണം നിലനിർത്താനും വിമർശനങ്ങളെ ദയയോടെ സ്വീകരിക്കാനും അവരെ സ്വാധീനിക്കുന്ന വിധത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, പ്രാഥമികമായി നിങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ.

അധ്യാപകനുമായി സംസാരിക്കുമ്പോൾ, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അവന്റെ മാനസികാവസ്ഥ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ജോലിയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവ കണ്ടെത്തുന്നു, പരാജയങ്ങളുടെ കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നു (അവ സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ), ഫലപ്രദമായ സഹായം നൽകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അവർക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകുന്നതിനുമുള്ള ഫലപ്രദമായ ഒരു രൂപമാണ് പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ കൂട്ടായ വീക്ഷണം. അധ്യാപക മീറ്റിംഗിൽ ചർച്ച ചെയ്ത വിഷയത്തെ ആശ്രയിച്ച്, റിപ്പോർട്ടുകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സൈദ്ധാന്തിക സ്ഥാനങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനും മറ്റ് ജീവനക്കാരുടെ തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിൽ നൂതന രീതികൾ പഠിക്കുന്നതിനും അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി അത്തരം സ്ക്രീനിംഗുകൾ നടത്തുന്നത് നല്ലതാണ്. .

അത്തരമൊരു പാഠം ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ നിരവധി ബഹുമുഖ ജോലികൾ ചെയ്തുവെന്നും കുട്ടികളുടെ അറിവും ആശയങ്ങളും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞുവെന്നും അവരുടെ ഇംപ്രഷനുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചിന്തിക്കാനും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും സ്വതന്ത്രമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും അവരെ പ്രേരിപ്പിച്ചുവെന്ന് രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ ഊന്നിപ്പറയണം.

ഇത് ഇതിനകം ഉള്ള അധ്യാപകർ അവരുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയം കാണിക്കണം. സഹപ്രവർത്തകരുടെ അനുഭവം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകർ ക്രമേണ അവരുടെ വിജയകരമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വികസിപ്പിക്കണം. ഓരോ അദ്ധ്യാപകന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിൽ ഇത് കാണാൻ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ബാധ്യസ്ഥനാണ്. പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഏതെങ്കിലും വിഭാഗത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ ചില വിജയങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ച അദ്ദേഹം അതിന്റെ കൂടുതൽ വികസനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു: ചില സാഹിത്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഉപദേശിക്കുന്നു, ഈ ജീവനക്കാരന്റെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു. ഒരു പാദത്തിൽ ഒന്നിൽ കൂടുതൽ തവണ കാണാറില്ല. ഇത് എല്ലാവർക്കും നന്നായി തയ്യാറാകാൻ അനുവദിക്കുന്നു: അവരുടെ അനുഭവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നവരും അത് സ്വീകരിക്കുന്നവരും. തയ്യാറെടുപ്പുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം: ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്വിഷയം (അതിന്റെ പ്രസക്തി, അതിലെ എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരുടെയും ആവശ്യകത, ടീച്ചർ കൗൺസിലുകളുടെ വിഷയങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധം മുതലായവ), പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം (അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളുടെ മറ്റേതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ) രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് അധ്യാപക-രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ സഹായം ), സൂചിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംഗ്രഹം വരയ്ക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസപരമായജോലികൾ, രീതികളും സാങ്കേതികതകളും, ഉപയോഗിച്ച മെറ്റീരിയൽ.

എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരും ഒരു തുറന്ന പാഠം കാണുന്നതിന് (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഗെയിം, ജോലി, പതിവ് നിമിഷങ്ങൾ നടത്തുക), അക്കാലത്ത് കുട്ടികളുമായി ഗ്രൂപ്പുകളായി ജോലി ചെയ്തിരുന്ന ജീവനക്കാർക്ക് ഇത് ഡ്യൂപ്ലിക്കേറ്റ് ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, സമാനമായ പ്രവർത്തനം കാണിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, എന്നാൽ മുമ്പത്തേതിന്റെ പകർപ്പല്ല.

മികച്ച അനുഭവം പഠിക്കുന്നതിനും കടമെടുക്കുന്നതിനുമായി, അത്തരം പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപം ഇങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ജോലിസ്ഥലങ്ങളിലേക്കുള്ള പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ പങ്ക്, കുട്ടികൾക്കുള്ള ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു പങ്കാളിയുമായി ഒരു പാഠത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ അധ്യാപകൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ ഒരു സമാന്തര ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു അധ്യാപകനുമായുള്ള ഒരു പാഠം. രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ ഈ കൃതിക്ക് ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും അർത്ഥപൂർണ്ണവുമായ സ്വഭാവം നൽകണം. ഇതിനായി മാർഗനിർദേശങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു പുതിയ, തുടക്കക്കാരനായ അധ്യാപകൻ ടീമിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുമ്പോൾ, ആദ്യം അദ്ദേഹത്തിന് നിരവധി ചോദ്യങ്ങളുണ്ട്, സഹായം ആവശ്യമാണ്.

തന്റെ തിരക്കുള്ള ഷെഡ്യൂൾ കാരണം, മാനേജർക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും അത്തരം സഹായം നൽകാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, മെന്ററിംഗ് ഇരുവശത്തും സ്വമേധയാ ഉള്ളതായിരിക്കണം എന്നത് കണക്കിലെടുത്ത് കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് ഒരു ഉപദേശകനെ അദ്ദേഹം നിയമിക്കുന്നു.

ഉപദേഷ്ടാവിന്റെ സ്ഥാനാർത്ഥിത്വം അധ്യാപക കൗൺസിൽ അംഗീകരിച്ചു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ റിപ്പോർട്ടും അവിടെ കേൾക്കുന്നു. പുതിയ ജീവനക്കാരനെ ആവശ്യമായ ബിസിനസ്സും വ്യക്തിഗത കോൺടാക്റ്റുകളും സ്ഥാപിക്കാനും ടീമിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, അതിന്റെ വിജയങ്ങൾ, ജോലിയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അറിയാനും ഉപദേഷ്ടാവ് സഹായിക്കണം.

മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, അവൻ ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു: അധ്യാപകരുമായി ചേർന്ന്, അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം, മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ, വിഷയത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപം, അറിവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഉപദേശിക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള വിഷയങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുമ്പോൾ, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്നും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആവശ്യകതയിൽ നിന്നും മുന്നോട്ട് പോകുന്നു.

പ്രായോഗിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകൻ നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു കൂട്ടമായ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ പഠിക്കാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനും മെത്തഡോളജിസ്റ്റിൽ നിന്ന് ഗണ്യമായ ശ്രമം ആവശ്യമാണ്. ക്രിയേറ്റീവ് തിരയലിന്റെ ഫലമായി, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പുതിയ അവസരങ്ങൾ തുറക്കുകയും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ അംഗീകൃത രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ എന്നിവയുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തലിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്താൽ അത്തരം അനുഭവം മാത്രമേ വിപുലമായതായി കണക്കാക്കൂ.

കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും പോസിറ്റീവ്, രീതിശാസ്ത്രപരമായി നല്ല ഫലങ്ങളുടെ സുസ്ഥിരതയാണ് മികച്ച പരിശീലനത്തിന്റെ സൂചകം.

പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം തിരിച്ചറിയുന്നതിനും സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ ഗൈഡിൽ ചില ഘട്ടങ്ങളും രീതികളും ഉണ്ട്.

മികച്ച രീതികൾ തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് ആദ്യപടി. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു തലയോ മെത്തഡോളജിസ്റ്റോ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലിയും മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റവും വ്യവസ്ഥാപിതമായി നിരീക്ഷിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, എല്ലാവരും രസകരമായ കാര്യങ്ങളിൽ നിരന്തരം തിരക്കിലാണെന്ന് കണ്ടു. ആൺകുട്ടികൾ മുയലിന്റെ കൂടുകൾ വൃത്തിയാക്കുകയും പൂന്തോട്ടത്തിൽ ജോലി ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ അർത്ഥവത്തായതും ദീർഘകാലം നിലനിൽക്കുന്നതും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെയും ബന്ധങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളും ടീച്ചറും മറ്റും കളികൾക്കായി ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.

ഹെഡ് അല്ലെങ്കിൽ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ, എങ്ങനെ, ഏത് രീതികളിലൂടെയാണ് അവൻ നല്ല ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതെന്ന് കണ്ടെത്തുന്നു. പ്രധാന കാര്യം, അധ്യാപകൻ തന്നെ പ്രകൃതിയെയും ജോലിയെയും സ്നേഹിക്കുന്നു, ധാരാളം പ്രകൃതി ചരിത്ര സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു.

കന്നുകാലി കർഷകരുടെ ജോലിയെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള താൽപ്പര്യവും ചിന്തനീയവും ചിട്ടയായതുമായ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് പൊതുവായ ഒരു ആശയം ലഭിച്ച മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് തന്റെ അനുഭവം വിവരിക്കാൻ അധ്യാപകനെ ക്ഷണിക്കുന്നു: അവൻ എങ്ങനെ ജോലി ആരംഭിച്ചു, എന്ത് മാനുവലുകൾ ഉപയോഗിച്ചു, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം, ആരുടെ അനുഭവം അദ്ദേഹത്തിന് ഒരു ഉദാഹരണമായിരുന്നു, കുട്ടികളിൽ കഠിനാധ്വാനം വളർത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു കൂട്ടം രീതികളും സാങ്കേതികതകളും എങ്ങനെ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, മുതിർന്നവരുടെ ജോലിയോടുള്ള ബഹുമാനം, ഈ സൃഷ്ടിയിൽ പുതിയതെന്താണ് തുടങ്ങിയവ.

കോമ്പിനേഷൻ വിവിധ രീതികൾപോസിറ്റീവ് വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിൽ കുട്ടികളെ വളർത്താൻ അനുവദിക്കുന്നു, അത് വളരെ പ്രധാനമാണ് പ്രധാനപ്പെട്ട ഗുണമേന്മഒരു സാമൂഹിക പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ വ്യക്തിത്വം.

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ രേഖകൾ സൂക്ഷിക്കുക, ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ എടുക്കുക, കുട്ടികളുടെ കെട്ടിടങ്ങളുടെ രേഖാചിത്രങ്ങൾ, തുറന്ന കാഴ്ചയ്ക്കായി ഗെയിമുകൾ തയ്യാറാക്കുക, കൂട്ടായ കർഷകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ക്ലാസുകൾ എന്നിവ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകനെ സഹായിക്കാൻ ഒരു പകരക്കാരനായ അധ്യാപകനെയും മാതാപിതാക്കളെയും മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ഉൾപ്പെടുന്നു.

അങ്ങനെ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ അധ്യാപകനെ രണ്ടാം ഘട്ടത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു - അവന്റെ മികച്ച അനുഭവത്തിന്റെ പൊതുവൽക്കരണം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികളിലെ വികസനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നിമിഷങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും വിവരിക്കുന്നതിനും അധ്യാപകൻ സഹായം നൽകേണ്ടതുണ്ട് നല്ല ഗുണങ്ങൾ, അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത തിരിച്ചറിയുന്നു.

ഒരു റിപ്പോർട്ടിന്റെ രൂപത്തിൽ തന്റെ അനുഭവം സംഗ്രഹിച്ച അധ്യാപകന് അത് ഒരു അധ്യാപക കൗൺസിലിലോ മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളിലോ ഒരു കോൺഫറൻസിലോ അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ഇത് ഇതിനകം തന്നെ മൂന്നാം ഘട്ടമാണ് - മറ്റ് അധ്യാപകർ അവരുടെ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുകയെന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ പ്രചരണവും അവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കലും. ഇതുവരെ ചിട്ടയായ അനുഭവമൊന്നുമില്ല, വ്യക്തിഗത കണ്ടെത്തലുകൾ മാത്രമേയുള്ളൂ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വിജയകരമായ രീതികൾ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രശ്നം വ്യക്തമായി നിർവചിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയം, അതനുസരിച്ച് അനുഭവം ക്രമേണ ശേഖരിക്കപ്പെടുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചെയ്യും. അതേസമയം, മികച്ച പരിശീലനത്തിന്റെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു സൂചകത്തെക്കുറിച്ച് മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് മറക്കരുത് - അതിന്റെ കാര്യക്ഷമത, അധ്യാപകനും അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സമയവും പരിശ്രമവും ഉപയോഗിച്ച് നല്ല ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രോഗ്രാമിന്റെ മറ്റ് വിഭാഗങ്ങളുടെ ചെലവിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു വശം വളർത്തിയെടുക്കുകയും അവയ്ക്ക് ഹാനികരമാകുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു അനുഭവം വിപുലമായതായി കണക്കാക്കാനാവില്ല.

നൂതന അധ്യാപന അനുഭവം ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ സാരം, ഒരു ജീവനക്കാരന്റെ ബലഹീനതകൾ മറ്റൊരാളുടെ ശക്തികൊണ്ട് നികത്തുക എന്നതാണ്. അതിനാൽ, അവരുടെ ജോലിയെ സ്നേഹിക്കുന്ന, അവരുടെ എല്ലാ അറിവും അനുഭവവും അവരുടെ സഹപ്രവർത്തകർക്ക് മനസ്സോടെയും നൈപുണ്യത്തോടെയും കൈമാറുന്ന ടീമിലെ കഴിവുള്ള ആളുകളെ നേതാവ് നിരന്തരം തിരയണം: പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള എല്ലാ ടീം അംഗങ്ങളുടെയും ശ്രമങ്ങൾ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും നയിക്കാനും ശ്രമിക്കുക.

അദ്ധ്യാപകർക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകുന്നതിനും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രോഗ്രാമിന്റെ ആവശ്യകതകൾ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ഓഫീസ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവിടെ ഓരോ ജീവനക്കാരനും ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ കണ്ടെത്താനും തലവൻ, മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ എന്നിവരിൽ നിന്ന് ഉപദേശം നേടാനും കൂടിയാലോചിക്കാനും കഴിയും. സഹപ്രവർത്തകർക്കൊപ്പം.

ഹെഡ് അല്ലെങ്കിൽ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് പ്രോഗ്രാമിന്റെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങൾക്കുമായി സാഹിത്യവും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സാമഗ്രികൾ ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നു, അവരുടെ ഉപയോഗത്തിനായി വ്യാഖ്യാനങ്ങളും ശുപാർശകളും സമാഹരിക്കുന്നു, മികച്ച കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകരുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയം സംഗ്രഹിക്കുന്നു, സ്റ്റാൻഡുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. വാർഷിക പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അധ്യാപക കൗൺസിലുകളുടെ വിഷയങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോൾഡറുകൾ, പ്രദർശനങ്ങൾ, മറ്റ് മെറ്റീരിയലുകൾ.

അധ്യാപകന്റെ ഓഫീസിലെ ഉപകരണങ്ങളിൽ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് എല്ലാ അധ്യാപകരെയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ചിലർ ഫോൾഡറുകളിലോ ഇൻഫർമേഷൻ സ്റ്റാൻഡിലോ മെറ്റീരിയലുകളുടെ സമയോചിതമായ മാറ്റത്തിന് ഉത്തരവാദികളാണ്, മറ്റുള്ളവർ ആനുകൂല്യങ്ങളുടെ ഇഷ്യൂവും അക്കൗണ്ടിംഗും നിരീക്ഷിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവ - സമയബന്ധിതമായ ഉൽപ്പാദനം, അറ്റകുറ്റപ്പണി അല്ലെങ്കിൽ എഴുത്ത് എന്നിവയ്ക്കായി- ഉപയോഗശൂന്യമായിത്തീർന്ന വസ്തുക്കൾ മുതലായവ.

ആനുകൂല്യങ്ങളുമായി എങ്ങനെ ശരിയായി പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് ജീവനക്കാരെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവ നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കുക, മുൻകൂട്ടി എടുത്ത് സമയബന്ധിതമായി തിരികെ നൽകുക, അവരെ തിരികെ സ്ഥാപിക്കുക, ഉപകരണങ്ങൾ സ്വന്തമായി നന്നാക്കുക അല്ലെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കളെയും മേലധികാരികളെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക. ഈ ജോലിയിൽ. ഈ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുകയാണെങ്കിൽ, എല്ലാ മാനുവലുകളും പുസ്തകങ്ങളും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും വളരെക്കാലം കിന്റർഗാർട്ടനെ സേവിക്കും, സാമ്പത്തിക സ്രോതസ്സുകളും അധ്യാപക സമയവും ലാഭിക്കും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, അവർ എല്ലാവരേയും കർശനമായ ക്രമത്തിൽ പഠിപ്പിക്കും. എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ഇത് അവരുടെ സജീവമായ ഉപയോഗത്തെ തടയരുത്.

ടീച്ചിംഗ് റൂമിലെ എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും വിഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കണം, ഓരോ വിഭാഗവും അതാകട്ടെ, പ്രായ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ക്ലാസുകൾക്കായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിൽ സമയം ലാഭിക്കുന്നതിന്, വിവരങ്ങളുടെ സമൃദ്ധി വേഗത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് ഒരു കാർഡ് സൂചിക സൃഷ്ടിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ പ്രോഗ്രാം വിഭാഗത്തിലും വിഭാഗത്തിന്റെ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രബോധന, നിർദ്ദേശ രേഖകൾ, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം, പാഠ പദ്ധതികൾ, ശുപാർശകൾ, കുറിപ്പുകൾ, മികച്ച അധ്യാപകരുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിന്റെ വിവരണങ്ങൾ, എല്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ, സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യകതകളും നിറവേറ്റുന്ന വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുത്തണം. പുതിയതായി പ്രസിദ്ധീകരിച്ച മാനുവലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ഉടൻ തന്നെ കാബിനറ്റ് നിറയ്ക്കുന്നു.

വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചും അധിക സഹായങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും തലയും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനും അധ്യാപകരെ ഉപദേശിക്കുന്നു. ടീച്ചിംഗ് ഓഫീസിൽ, അഭിപ്രായങ്ങളുടെയും അനുഭവങ്ങളുടെയും സൗഹൃദപരമായ കൈമാറ്റത്തിന് എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും സൃഷ്ടിക്കണം. സൃഷ്ടിപരമായ ജോലിഓരോ ജീവനക്കാരനും.

2.2 രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകരെ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

ടീച്ചർ കൗൺസിലുകളിലും കൺസൾട്ടേഷനുകളിലും സെമിനാറുകളിലും ഓരോ അധ്യാപകനും സജീവവും താൽപ്പര്യമുള്ളതുമായ പങ്കാളിയാണെന്ന് നമുക്ക് എങ്ങനെ ഉറപ്പാക്കാനാകും? വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരുടെ നിഷ്ക്രിയത്വത്തിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ രക്ഷപ്പെടാം?

ഈ ചോദ്യങ്ങൾ ഇന്ന് പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഡയറക്ടർമാർക്ക് പ്രത്യേക ആശങ്കയാണ്.

ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ മെത്തഡോളജിസ്റ്റിനെ സഹായിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ അധ്യാപകരെ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുണ്ട്.

ഏതെങ്കിലും രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവത്തിന്റെ അന്തിമഫലം ഉയർന്നതായിരിക്കുമെന്നും സജീവമായ ജോലിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വിവിധ രീതികൾ തയ്യാറാക്കലും നടപ്പിലാക്കലും ഉപയോഗിച്ചാൽ ആഘാതം ഫലപ്രദമാകുമെന്നും പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു. ഓരോ ഇവന്റിനുമുള്ള രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, അധ്യാപകരുടെ സംഘം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രത്യേക അവസ്ഥ എന്നിവ അനുസരിച്ചായിരിക്കണം. താഴെ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന ചില രീതികൾ, മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക് ഓർഗനൈസേഷനുകളുടെ സ്റ്റാൻഡേർഡ് രീതികളുമായി സംയോജിപ്പിച്ച്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത്, സങ്കീർണ്ണതയുടെ ക്രമാനുഗതമായ സങ്കീർണത കണക്കിലെടുത്ത്, അധ്യാപകരുടെ ഏറ്റവും വലിയ താൽപ്പര്യവും പ്രവർത്തനവും നേടാൻ അനുവദിക്കും.

ചിത്രീകരണ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള ലളിതമായ കേസുകൾ വിവരിക്കുന്നു, ഒരു പരിഹാരം ഇവിടെ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

സാഹചര്യങ്ങൾ - ചില വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിലൂടെ വ്യായാമങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട് (ഒരു കുറിപ്പ് പ്ലാൻ വരയ്ക്കുക, പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഒരു വിഭാഗത്തിൽ കുട്ടികൾ എങ്ങനെ പ്രാവീണ്യം നേടി എന്നതിന്റെ ഒരു പട്ടിക പൂരിപ്പിക്കുക മുതലായവ).

വിലയിരുത്തൽ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പ്രശ്നം ഇതിനകം പരിഹരിച്ചു, പക്ഷേ അധ്യാപകർ അത് വിശകലനം ചെയ്യുകയും എടുത്ത തീരുമാനത്തെ ന്യായീകരിക്കുകയും അത് വിലയിരുത്തുകയും വേണം.

ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ ആക്ടിവേഷൻ രീതി പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങളാണ്, അവിടെ പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഉദാഹരണം നിലവിലുള്ള ഒരു പ്രശ്നമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അത് പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യാപകരെ സഹായിക്കാൻ നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്.

സംഭാഷണങ്ങളും ചർച്ചകളും നമ്മുടെ കാലത്തെ യഥാർത്ഥ അടയാളമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സംഭാഷണത്തിന്റെയോ തർക്കത്തിന്റെയോ രൂപത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ കൂട്ടായ ചർച്ചയുടെ കലയിൽ എല്ലാവരും വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടില്ല.

രണ്ടോ അതിലധികമോ ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണമാണ് സംഭാഷണം, അവരുടെ സംഭാഷണം. സംഭാഷണത്തിലെ ഓരോ പങ്കാളിയും തന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ചർച്ച - പരിഗണന, ഗവേഷണം, ഒരു വിവാദ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച, പ്രശ്നം. പൊതുവായ നിലപാടുകളിൽ എത്തിച്ചേരേണ്ട ഒരു ചർച്ചാ രീതിയാണിത്.

രണ്ട് വിരുദ്ധ കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ ചർച്ച. മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ചർച്ചയ്ക്കായി ഒരേ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് രണ്ട് കാഴ്ചപ്പാടുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകൻ തന്റെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അതിനെ ന്യായീകരിക്കുകയും വേണം.

പ്രായോഗിക നൈപുണ്യ പരിശീലനം. ഈ രീതി വളരെ ഫലപ്രദമാണ്, എന്നാൽ ഇത് മുൻകൂട്ടി ചിന്തിക്കണം, ഏത് അധ്യാപകനെ ഏൽപ്പിക്കാമെന്ന് തീരുമാനിക്കണം. പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൽ നിന്ന് ഒരു പഠന ഘടകം നൽകുന്നതാണ് നല്ലത്.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവൃത്തി ദിവസം അനുകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി. അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ പ്രായ വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വിവരണം നൽകുന്നു, പരിഹരിക്കേണ്ട ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുകയും അവരുടെ പ്രവൃത്തി ദിവസം മാതൃകയാക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉപസംഹാരമായി, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് എല്ലാ നിർദ്ദിഷ്ട മോഡലുകളുടെയും ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രോസ്വേഡുകളും പഞ്ച് കാർഡുകളും പരിഹരിക്കുന്നത് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അവരുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, അതിനാൽ കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തെ ബാധിക്കുന്നു.

പ്രബോധനപരവും നിർദ്ദേശകവുമായ രേഖകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രമാണം മുൻകൂട്ടി അറിയാനും അവരുടെ ജോലിയിൽ ഇത് പ്രയോഗിക്കാനും ഒരു മേഖല ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും അവരുടെ പോരായ്മകൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വർക്ക് പ്ലാനിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും അധ്യാപകരെ ക്ഷണിക്കുന്നു. എല്ലാവരും ഈ ജോലി സ്വതന്ത്രമായി ചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിലിൽ ഒരേ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ പ്രസ്താവനകൾ, പെരുമാറ്റം, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയുടെ വിശകലനം. മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കുന്നു. അദ്ധ്യാപകർ അത് പരിചയപ്പെടുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളും വികാസവും വിലയിരുത്തുകയും ഈ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നതിന് നിരവധി നിർദ്ദിഷ്ട നിർദ്ദേശങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിം മോഡലിംഗ് രീതി താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, ഉയർന്ന പ്രവർത്തനത്തിന് കാരണമാകുന്നു, യഥാർത്ഥ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങൾ ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനോ മാനേജർക്കോ ഇന്ന് ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

1. പരമ്പരാഗത മൂല്യങ്ങളുടെ ശോഷണം വ്യക്തിപരമായ വിശ്വാസങ്ങളുടെയും മൂല്യങ്ങളുടെയും ഗുരുതരമായ തകർച്ചയിലേക്ക് നയിച്ചു. അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ തന്റെ വ്യക്തിപരമായ മൂല്യങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കണം.

2. വിശാലമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ ഉണ്ട്. അതിനാൽ, നിർവഹിക്കുന്ന ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, സ്വന്തം ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ മാനേജർ (മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്) ബാധ്യസ്ഥനാണ്.

3. ആധുനിക അധ്യാപകന് ആവശ്യമായ എല്ലാ പഠനാവസരങ്ങളും നൽകാൻ സംഘടനാ സംവിധാനങ്ങൾക്ക് കഴിയുന്നില്ല. അതിനാൽ, ഓരോ മാനേജരും അവരുടെ നിരന്തരമായ വളർച്ചയ്ക്കും വികാസത്തിനും പിന്തുണ നൽകണം.

4. പ്രശ്നങ്ങൾ പലപ്പോഴും സ്നോബോൾ, അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള മാർഗങ്ങൾ പരിമിതമാണ്. അതിനാൽ, പ്രശ്‌നങ്ങൾ വേഗത്തിലും ഫലപ്രദമായും പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് മാനേജ്‌മെന്റ് കഴിവുകളുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പ്രധാന ഭാഗമായി മാറുകയാണ്.

5. സേവന വിപണിയിലെ മത്സരം പുതിയ വാഗ്ദാന ആശയങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നത് അനിവാര്യമാക്കുന്നു. അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ സർഗ്ഗാത്മകവും മാറുന്ന സാഹചര്യങ്ങളോട് വഴക്കത്തോടെ പ്രതികരിക്കാനും പ്രാപ്തരായിരിക്കണം.

6. പല മാനേജ്മെന്റ് രീതികളും കാലഹരണപ്പെട്ടതാണ്. അതിനാൽ, പുതിയത്, കൂടുതൽ ആധുനിക സാങ്കേതിക വിദ്യകൾമാനേജ്മെന്റും മാനേജരും തന്റെ കീഴുദ്യോഗസ്ഥരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടണം.

7. വലിയ ചെലവുകൾ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ ഉപയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ ലഭ്യമായ തൊഴിൽ വിഭവങ്ങൾ വിദഗ്ധമായി ഉപയോഗിക്കണം.

8. സ്വന്തം "കാലഹരണപ്പെടലിന്റെ" സാധ്യതയെ ചെറുക്കാൻ പുതിയ സമീപനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, പുതിയ രീതികൾ വേഗത്തിൽ പഠിക്കാനും പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യം നേടാനും മറ്റുള്ളവരെ സഹായിക്കാൻ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ആവശ്യമാണ്.

9. വേഗത്തിൽ കണ്ടുപിടുത്തവും ഫലപ്രദവുമാകാൻ കഴിയുന്ന ഗ്രൂപ്പുകൾ സൃഷ്ടിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന് കഴിയണം.

മേൽപ്പറഞ്ഞ ഗുണങ്ങളുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായി സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

ഉപസംഹാരം

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വിജയം, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ മുഴുവൻ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും ജോലി അധ്യാപകരുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നിലവാരത്തെ മാത്രമല്ല, ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ശരിയായ സംഘടനഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളും അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കായി ഒരു ഏകീകൃത പ്രവർത്തനരേഖ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

കോഴ്‌സ് വർക്കിൽ നിന്നുള്ള നിഗമനങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഒരു മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ നിങ്ങൾക്ക് നിർണ്ണയിക്കാനാകും. പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും അധ്യാപകർക്കും ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപന മേധാവിക്കും അദ്ദേഹം രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകുന്നു. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം.

മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ ജോലിയുടെ ദിശകൾ ഇവയാണ്: നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, വിതരണം, ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പരിശീലനത്തിലേക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകളുടെ വികസനം. അധ്യാപന ജീവനക്കാരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും കോഴ്‌സുകൾ നടത്തുന്നതിനും സെമിനാറുകൾ നടത്തുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക എന്നതാണ് മറ്റൊരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി.

മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ആവശ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷ്വൽ എയ്ഡുകളും രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യവും ഉപയോഗിച്ച് മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂമിനെ ഉടനടി സജ്ജമാക്കണം.

കസാക്കിസ്ഥാൻ റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ തീരുമാനങ്ങൾ, ഉത്തരവുകൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയാൽ തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ നയിക്കപ്പെടണം, നിയന്ത്രണ രേഖകൾഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികൾ.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. ആറ്റമാൻചുക്ക് ജി.വി. നിയന്ത്രണത്തിന്റെ പൊതു സിദ്ധാന്തം എം., 1994

2. ബോണ്ടാരെങ്കോ എ.കെ. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലവൻ: എം.: പ്രോസ്വെഷ്ചെനി, 1984

3. വാസിലിയേവ എ.ഐ., ബഖ്തുരിന എൽ.എ., കോബിറ്റിന ഐ.ഐ. കിന്റർഗാർട്ടൻ ടീച്ചർ-മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, മിൻസ്ക്, 1975

4. വിദേശത്ത് പൊതുഭരണവും പൊതു സേവനവും. എഡ്. വി.വി. ചുബിൻസ്കി എസ്.പി., 1998

5. ഇസെർജിന കെ.പി., പ്രെസ്നകോവ എൽ.എസ്., ഇൻഷക്കോവ ടി.വി. നമ്മുടെ "മുതിർന്നവർ" കിന്റർഗാർട്ടൻ-എം.: ജ്ഞാനോദയം, 1991

6. കൽമിക്കോവ വി.എ. മേഖലയിലെ പൊതു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനേജ്‌മെന്റ്, എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1988

7. കോവലെവ് എ.ജി. മാനേജ്മെന്റിന്റെ ടീമും സാമൂഹിക-മാനസിക പ്രശ്നങ്ങളും - എം, 1978

8. ലോഗിനോവ വി.ഐ., സമോറുക്കോവ പി.ജി. കൂടാതെ മറ്റുള്ളവ.പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗിയെയും രീതികളെയും കുറിച്ചുള്ള ലബോറട്ടറി വർക്ക്ഷോപ്പ്. എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1981

9. മാൽഷക്കോവ വി. പുതിയ സമീപനങ്ങൾക്കായി തിരയുക // പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം 1990-ലെ നമ്പർ 11

10. ഒമറോവ് എ.എം. സോഷ്യൽ മാനേജ്മെന്റ്. അൽമാറ്റിയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും ചില ചോദ്യങ്ങൾ. "Zheti-zhargy", 1996

11. ഒരു ഗ്രാമീണ കിന്റർഗാർട്ടന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, എം., വിദ്യാഭ്യാസം, 1988

12. സുഖോംലിൻസ്കി വി.എ. അദ്ധ്യാപകർക്ക് നൂറ് നുറുങ്ങുകൾ. എം.: 1984

13. ചിക്കനോവ എൽ.എ. സിവിൽ സർവീസ് എം., 1998

ആമുഖം…………………………………………………………………………
	പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ ……………………………………………….
	പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ ………………………………………………………………
	പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ജോലിയുടെ പാരമ്പര്യേതര രൂപങ്ങൾ. മെന്ററിംഗ്……………………………………………………
ഉപസംഹാരം …………………………………………………………………………
ഗ്രന്ഥസൂചിക …………………………………………………………
അപേക്ഷകൾ
അനുബന്ധം 1. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് പഠിക്കാൻ പ്രീ-സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള ബിസിനസ് ഗെയിം പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം "ന്യൂ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് - പുതിയ അവസരങ്ങൾ"........
അനുബന്ധം 2. "ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രോജക്റ്റ് രീതി" എന്ന വിഷയത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ …………………………………………

ആമുഖം

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങൾ, നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സമഗ്രമാണ്, പ്രത്യേക വിശകലനംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും യോഗ്യതകളും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും സമഗ്രമായി മെച്ചപ്പെടുത്തുക, അദ്ധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും ഒപ്റ്റിമൽ നിലവാരം കൈവരിക്കുക എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പരസ്പരബന്ധിതമായ നടപടികൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനം.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. ഒരു അലോയ് എന്ന നിലയിൽ അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് യഥാർത്ഥ സഹായം നൽകുക എന്നതാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ചുമതല പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും ഗുണങ്ങളും.

അതിനാൽ, പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഗുണനിലവാരത്തെയും ഫലപ്രാപ്തിയെയും ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അന്തിമ ഫലങ്ങളെയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി ഗണ്യമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു.

മാനുഷിക ഘടകം സജീവമാക്കുന്നതിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന പങ്ക് പ്രകടമാണ് - അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിത്വവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും. അതിനാൽ, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രധാന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ ഗുരുതരമായ നിയന്ത്രിത ഗുണപരമായ വളർച്ച;

മുഴുവൻ ടീമിന്റെയും വർദ്ധിച്ച ഏകീകരണ കഴിവുകൾ.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും പഠിക്കുക എന്നതാണ് ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം

പഠന വിഷയം: ഫോമുകളുംപ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന രീതികൾ.

പഠന സമയത്ത്, ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർന്നു:ചുമതലകൾ:

1. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങളുടെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുക;
2. രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണവും അവയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളും പരിഗണിക്കുക;
3. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പാരമ്പര്യേതര ജോലികൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക - മെന്ററിംഗ്;

ഗവേഷണ രീതികൾ: ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യവും പഠിക്കുന്നു.

I. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന വാർഷിക ജോലികൾ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനരീതികൾ ഉണ്ട്.

പ്രധാനവ ഇവയാണ്:

അധ്യാപക സമിതികൾ

സെമിനാറുകൾ

രീതിശാസ്ത്രപരമായ അസോസിയേഷനുകൾ

മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രൂപങ്ങളിലൊന്നാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഭരണ സമിതിയാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ.

ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ പരമ്പരാഗതവും പാരമ്പര്യേതരവും അധ്യാപകരെ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക രീതികളും ഉപയോഗിക്കാം. പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളുടെ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ വോലോബുവ എൽ.എം., ഗാസിൻ ഒ.എം., ഫോക്കിൻ വി.പി.യുടെ കൃതികളിൽ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രയോഗത്തിൽ സ്വയം തെളിയിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളുടെ പാരമ്പര്യേതര രൂപങ്ങൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.

വോലോബുവ എൽ.എം. പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിനെ "സ്വയംഭരണത്തിന്റെ സ്ഥിരം സ്ഥാപനം, കൂട്ടായ പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ വക്താവ്, ഒരുതരം മികവിന്റെ വിദ്യാലയം, പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ഒരു ട്രൈബ്യൂൺ" എന്നിങ്ങനെ നിർവചിക്കുന്നു.

ബെലായ കെ.യു., രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നൽകുന്നു: പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൂട്ടായ അവലോകനത്തിനുള്ള ഒരു സ്ഥിരം സ്ഥാപനമാണ്, വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ട്രിബ്യൂൺ . പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ അദ്ദേഹം ചർച്ച ചെയ്യുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ അംഗീകരിക്കുന്നു സംഘടനാ ഘടനവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചാർട്ടറിന്റെ വികസനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, അതിന്റെ വികസനം എന്ന ആശയം; പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, ഫോമുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു; വിശകലനം നടത്തുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, സർട്ടിഫിക്കേഷൻ കമ്മീഷന്റെ രീതിശാസ്ത്ര കൗൺസിലിന്റെ ഘടന അംഗീകരിക്കുന്നു; പേഴ്‌സണൽ സെലക്ഷൻ, നൂതന പരിശീലനം, രീതിശാസ്ത്ര സെമിനാറുകൾ നടത്തുക, അദ്ധ്യാപക സ്റ്റാഫും ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സ്ഥാപനങ്ങളും തമ്മിൽ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

ഇതൊരു പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ ആകാം - ഒരു ചർച്ച അല്ലെങ്കിൽ സംവാദം, ഒരു റൗണ്ട് ടേബിൾ, മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് റിപ്പോർട്ട് അല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകരുടെ ഒരു മുൻകൈയെടുത്ത ഗ്രൂപ്പ്, ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിം, ഒരു ഉത്സവം മുതലായവ.

പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകൾ ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ നേതൃത്വത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ഘടകമാണ്, ഇത് മാനേജ്മെന്റിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രൂപമാണ്, ഇത് സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കൂട്ടായ ജ്ഞാനം, അറിവ്, അനുഭവം എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ; വ്യക്തിഗത ജീവനക്കാർക്കും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഘടനാപരമായ ഡിവിഷനുകൾക്കുമിടയിൽ വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റവും ശേഖരിച്ച അനുഭവവും സംഘടിപ്പിക്കുക; നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ ഉടനടി നിർവ്വഹിക്കുന്നവരോട് ഉടനടി അറിയിക്കുക.

പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകൾ കീഴുദ്യോഗസ്ഥർക്കും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാർക്കും തീരുമാനിക്കാനുള്ള കഴിവ് നേടാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ, അതിന്റെ മാനേജർമാർ - ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിന്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, നിരവധി തരം മീറ്റിംഗുകൾ ഉണ്ട്:

• ഇൻഫർമേഷൻ - ഒരു തരം മീറ്റിംഗ്, ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റിന്റെ ചില വിവരങ്ങളും പഠനവും സംഗ്രഹിക്കുക എന്നതാണ്;
• പ്രവർത്തനപരം - കിന്റർഗാർട്ടൻ മേധാവിയിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ നേടുകയെന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെയുള്ള ഒരു മീറ്റിംഗ് നിലവിലുള്ള അവസ്ഥഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ കാര്യങ്ങൾ, പ്രവർത്തന തീരുമാനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും പ്രകടനം നടത്തുന്നവർക്ക് ഉചിതമായ ജോലികൾ സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുക - വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാർ;
• പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളത് - ഒരു തരം മീറ്റിംഗ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനേജ്മെന്റും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സഹകരണവും സംബന്ധിച്ച ഉയർന്നുവരുന്ന പൊതുവായ നിശിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ പ്രശ്നങ്ങളിൽ കൊളീജിയൽ തീരുമാനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്;

• വിശദീകരണം - ഒരു തരം മീറ്റിംഗ്, പുതിയ തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ കൃത്യതയെക്കുറിച്ചും (അല്ലെങ്കിൽ) മുൻഗണനകളിലെ മാറ്റത്തെക്കുറിച്ചും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാരെ വിശദീകരിക്കുകയും ബോധ്യപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്;
• വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രബോധനപരവും - ചില അറിവുകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു തരം മീറ്റിംഗ്, നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾകൂടാതെ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്ക് വിപുലമായ പരിശീലനവും.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഒരു സാധാരണ രൂപം കൺസൾട്ടേഷനാണ്.

ഗ്രൂപ്പ്, ഉപഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത കൺസൾട്ടേഷൻ എന്നിവയുടെ വിഷയം അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകന് അവരുടെ ജോലിയിൽ എന്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച് നിർദ്ദേശിക്കാവുന്നതാണ്. അതേസമയം, അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ആധുനിക പരിശീലനത്തിന് പലപ്പോഴും നിലവാരമില്ലാത്ത കൺസൾട്ടേഷൻ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്.

അങ്ങനെ, കൃതികളിൽ എൻ.എസ്. ഗൊലിറ്റ്സിന അത്തരം ഒരു രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു വിവരണം ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നുകൂടിയാലോചന-സംവാദം. ചർച്ച ചെയ്യുന്ന വിഷയത്തിൽ വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുള്ള രണ്ട് അധ്യാപകരാണ് അത്തരമൊരു കൂടിയാലോചന നടത്തുന്നത്. വിഷയങ്ങൾ പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, ഓരോ തീസിസിനും അവരുടെ വാദങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ ശ്രോതാക്കൾക്ക് അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വീക്ഷണങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന കാഴ്ചപ്പാട് തിരഞ്ഞെടുക്കാനും കഴിയും.

കൺസൾട്ടേഷൻ-വിരോധാഭാസം, അല്ലെങ്കിൽ ആസൂത്രിത പിശകുകളുമായുള്ള കൂടിയാലോചന, അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന പ്രശ്നത്തിന്റെ ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ വശങ്ങളിലേക്ക് അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനും അവരുടെ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. രണ്ട് മണിക്കൂർ കൂടിയാലോചനയിൽ താൻ വരുത്തുന്ന തെറ്റുകളുടെ എണ്ണം രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ പറയുന്നു. ഒരു കടലാസിലെ മെറ്റീരിയൽ രണ്ട് നിരകളായി വിതരണം ചെയ്യാൻ ശ്രോതാക്കളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു: ഇടതുവശത്ത് - വിശ്വസനീയം, വലതുവശത്ത് - തെറ്റായി, അത് വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

പോലുള്ള സെമിനാറുകൾ പ്രത്യേക രൂപംരീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി കളിക്കുന്നു പ്രധാന പങ്ക്അധ്യാപകരുടെ ശാസ്ത്രീയവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ നിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലും അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും. വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെയും പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെയും ആശ്രയിച്ച് സെമിനാറുകൾ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ തയ്യാറാക്കാനും നടത്താനും കഴിയും.

സെമിനാറിന് മുമ്പ്, അധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേക ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അത് പൂർത്തിയാക്കുന്നത് സെമിനാറിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ എല്ലാവരെയും അനുവദിക്കും. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഒരു സെമിനാറിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നത് അധിക സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നതും പ്രാഥമിക ഉറവിടങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതും കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്ന് പലപ്പോഴും മാറുന്നു. ടീച്ചർമാർ അവർ വായിക്കുന്നത് വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താനും ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും പഠിക്കുന്നു. അവരുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വാംശീകരിക്കാനും ഉപയോഗിക്കാനും പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിന്റെ സാരാംശം അവർ മനസ്സിലാക്കണം. അതിനാൽ, സെമിനാറുകളിൽ, ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഇവന്റുകൾ പോലുള്ള ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങൾ, വീഡിയോ മെറ്റീരിയലുകളുടെയും മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം, കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ മുതലായവ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

സെമിനാറുകൾ ഒരു ബഹുമുഖമായ പങ്ക് നിർവഹിക്കുന്നു: അവർ പ്രാഥമിക സ്രോതസ്സുകളെയും മറ്റ് സാഹിത്യങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകരുടെ പതിവ് പഠനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള ശ്രദ്ധയും; കോഴ്‌സുകളിലെ പ്രഭാഷണങ്ങൾ കേട്ട് നേടിയ അറിവ് ഏകീകരിക്കുക സ്വതന്ത്ര ജോലിസാഹിത്യത്തിന് മേലെ; സഖാക്കളുടെയും സെമിനാർ അവതാരകരുടെയും പ്രസംഗങ്ങൾക്ക് നന്ദി, അറിവിന്റെ വലയം വികസിപ്പിക്കുക; മുമ്പ് നേടിയ അറിവിന്റെ കൃത്യത പരിശോധിക്കാൻ അധ്യാപകരെ അനുവദിക്കുക, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും അവശ്യമായതുമായവ വേർതിരിച്ചെടുക്കുക; അറിവിനെ ഉറച്ച വ്യക്തിപരമായ വിശ്വാസങ്ങളാക്കി മാറ്റുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുക, പ്രഭാഷണങ്ങൾക്കിടയിലും സാഹിത്യം പഠിക്കുമ്പോഴും ഉണ്ടാകാനിടയുള്ള സംശയങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുക, ഇത് അഭിപ്രായങ്ങളുടെയും ചർച്ചകളുടെയും ഫലമായി പ്രത്യേകിച്ചും നന്നായി നേടിയെടുക്കുന്നു; സ്വതന്ത്ര ചിന്തയുടെയും വാക്കാലുള്ള അവതരണത്തിന്റെയും കഴിവുകൾ വളർത്തുക സൈദ്ധാന്തിക പ്രശ്നങ്ങൾ, അവരുടെ ചിന്തകളെ മൂർച്ച കൂട്ടുക, പദാവലി, അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ, വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപകരെ പഠിപ്പിക്കുക; അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ നിലവാരവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവങ്ങളിൽ അവരുടെ ശ്രദ്ധയുടെ അളവും വ്യവസ്ഥാപിതമായി നിരീക്ഷിക്കാൻ മാനേജർമാർക്ക് അവസരം നൽകുക; അധ്യാപകരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും പഠിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ഒരു മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, സെമിനാർ നേതാവ്, കൺസൾട്ടന്റ് മുതലായവ എന്ന നിലയിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ജോലി നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ഓൺ സെമിനാറുകളും ശിൽപശാലകളുംസൈദ്ധാന്തിക (സെമിനാർ), പ്രായോഗിക (വർക്ക്ഷോപ്പ്) ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന, അധ്യാപകർ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, ആവശ്യമായ സാങ്കേതികതകളും പ്രവർത്തന രീതികളും പ്രവർത്തനത്തിൽ കാണിക്കുന്നു, അവ വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ ചില പ്രവർത്തന രീതികൾ പരിശീലിക്കുന്നതും ഈ ഫോമിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിൽ, ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകനോ അധ്യാപകനോ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കാണിക്കുന്നു - ഒരു വർക്ക്ഷോപ്പിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ.

ബ്രീഫിംഗ് സെമിനാർ സെമിനാറിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലും പാഠസമയത്തും പങ്കെടുക്കുന്നവരെ കഴിയുന്നത്ര സജീവമാക്കാൻ ഇത് അനുവദിക്കുന്നു: ചർച്ചയ്ക്കായി നിർദ്ദേശിച്ച ചോദ്യങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിന് അനുസൃതമായി ഗ്രൂപ്പിനെ ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഉപഗ്രൂപ്പുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം ഏകപക്ഷീയമായിരിക്കാം. മുഴുവൻ ഉപഗ്രൂപ്പും ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നതിനാലും ആവർത്തനങ്ങൾ അനുവദനീയമല്ലാത്തതിനാലും, സ്വാഭാവികമായും, സമഗ്രമായും പോയിന്റിലേക്കും ഉത്തരം നൽകേണ്ട ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ പങ്കാളി സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു. ഉപഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ അംഗവും സംസാരിച്ച ശേഷം, ചർച്ച ആരംഭിക്കുന്നു; അതേസമയം, കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ, വ്യക്തതകൾ, പരസ്പരം ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ സാധ്യമാണ്.

അധ്യാപകരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മറ്റൊരു രൂപം പരിശീലനമാണ്, പ്രാഥമികവും അന്തിമവുമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഉൾപ്പെടുന്നു, കുറഞ്ഞത് ചോദ്യം ചെയ്യൽ രീതിയും വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തലുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, അവരുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിലെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ, തിരഞ്ഞെടുക്കൽ പ്രായോഗിക ജോലികൾഒപ്പം ഗെയിം വ്യായാമങ്ങൾ, കാണാതാവുകയോ വേണ്ടത്ര വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്തതോ ആയ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, അവ പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത വിജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ യഥാർത്ഥ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് മാറ്റുന്നു. അതിനാൽ, പരിശീലനം ഹ്രസ്വകാലമാകാം, ഞങ്ങൾ ഉയർന്ന പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നതെങ്കിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികളുമായി ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മിനിറ്റുകളുടെ ഉപയോഗം, അല്ലെങ്കിൽ നമ്മൾ സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഒരു സമുച്ചയത്തിന്റെ രൂപീകരണം, അല്ലാതെ അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളല്ല.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടുത്ത രൂപമാണ് ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകൾ. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അത്തരമൊരു സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് അധ്യാപകരെ പരീക്ഷണാത്മകവും ഗവേഷണവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ അനുവദിക്കുന്നു. ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനം ഇനിപ്പറയുന്ന അൽഗോരിതം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

• ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, അനലിറ്റിക്കൽ ഘട്ടം എന്നിവയുടെ പരിശീലനത്തിനായി പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും അവയുടെ പരിഹാരത്തിന്റെ പ്രസക്തിയെ ന്യായീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക;
• പരീക്ഷണാത്മക ജോലി അല്ലെങ്കിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിപുലമായ പരിപാടിയുടെ വികസനം, പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടം;
• സംഘടനാ ഘട്ടം, പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ;
• പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കൽ, പ്രായോഗിക ഘട്ടം, ഉപയോഗിച്ച രീതികളുടെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും ക്രമീകരണം, "കട്ട്സ്" നിയന്ത്രണം;
• പരീക്ഷണാത്മക അല്ലെങ്കിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെ രജിസ്ട്രേഷനും വിവരണവും, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന ഘട്ടം;
• അധ്യാപന അനുഭവത്തിന്റെ വ്യാപനം, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പുതുമകളുടെ ആമുഖം.

ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ യുക്തിസഹമായ നിഗമനവും ഫലവും പരീക്ഷണാത്മക, ഗവേഷണ, ശാസ്ത്രീയ-രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും അവരുടെ അനുഭവം പങ്കിടുകയും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രയോഗത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ റിപ്പോർട്ടുകളാണ്. , ഒപ്പം പുതുമകൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

അധ്യാപകരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശങ്ങളിലൊന്ന് പഠനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനാണ്വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം,കാരണം അധ്യാപന കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണിത്.

സാഹിത്യത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തെ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത് അറിവ്, കഴിവുകൾ, പ്രായോഗിക ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകൻ നേടിയ കഴിവുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെ വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ഉറവിടങ്ങളിലൊന്നാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൽ പരസ്പരബന്ധിതമായ ചില ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ; വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയമായ കുട്ടി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും; അധ്യാപനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും സാങ്കേതികതകളും; കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയയെ ഗണ്യമായി സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷം. ഈ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ബന്ധം കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ് മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിന്റെ സാരം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അംഗീകൃത രൂപങ്ങളും രീതികളും സാങ്കേതികതകളും.

വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം തിരിച്ചറിയുകയും പഠിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ഈ സൃഷ്ടിയുടെ മുഴുവൻ വ്യാപ്തിയും അതിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളും വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ മുഴുവൻ സംവിധാനവും ഇവിടെ നമുക്ക് പഠിക്കാം, അവിടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകളുടെയും അവൻ നല്ല ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്ന രീതികളുടെയും ആകെത്തുക വെളിപ്പെടുത്തും, കൂടാതെ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വശങ്ങൾ, പ്രസക്തമായ ഏതെങ്കിലും ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ വിഷയം.

ഈ ജോലിയുടെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ലഭ്യമായ ഏറ്റവും മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം തിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അവ ഉപയോഗിക്കുന്നു ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ: പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ നിരീക്ഷണം, അദ്ധ്യാപകരുമായും കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും സംഭാഷണങ്ങൾ, രീതിശാസ്ത്രം, പെഡഗോഗിക്കൽ, എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം മനഃശാസ്ത്ര സാഹിത്യം, മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ എന്ന വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട, മാസ്റ്റർ അധ്യാപകരുടെ ജോലി പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ, അവരുടെ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതികതകളും രീതികളും മികച്ച അധ്യാപകരുടെ അനുഭവവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നതിന്, അധ്യാപകൻ തന്നെ തന്റെ ജോലിയിലെ തന്റെ നൂതനതകൾ മനസ്സിലാക്കാൻ, അവന്റെ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നൽകുന്ന രീതികൾ.

അനുഭവത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: അടിഞ്ഞുകൂടിയ വസ്തുതകൾ ആഴത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നതിന്, നിരീക്ഷിച്ച പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സാരാംശത്തിലേക്ക് തുളച്ചുകയറുക, അവശ്യമായതിനെ അപ്രധാനമായതിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുക, പ്രധാനം ദ്വിതീയത്തിൽ നിന്ന്; പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ വിവരിക്കുന്നതിനും നേട്ടങ്ങളും പരാജയങ്ങളും കാണിക്കുന്നതിനും അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു, അങ്ങനെ വിവരിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ചലനാത്മകത ദൃശ്യമാകും.

അധ്യാപകർക്ക് പുതിയ അനുഭവങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവരെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹവും സൃഷ്ടിപരമായ സന്നദ്ധതയും അവരിൽ ഉണർത്തുക.

ഓരോ അധ്യാപകർക്കും അവരുടേതായ അധ്യാപന പരിചയവും അധ്യാപന കഴിവുകളും ഉണ്ട്. ഏറ്റവും മികച്ച നേട്ടം കൈവരിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക

ഫലങ്ങൾ, അവന്റെ അനുഭവത്തെ അഡ്വാൻസ്ഡ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു, അവൻ പഠിച്ചു, അവൻ "ഉയർന്നു നോക്കുന്നു." Turbovsky Ya.S പ്രകാരം. "അഡ്വാൻസ്ഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം എന്നത് അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിന്റെയും നിലവിലെ ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്!"

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനും ബഹുജന പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് അവരെ വേർതിരിക്കാനും അധ്യാപകരെ വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം സഹായിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ഇത് മുൻകൈ, സർഗ്ഗാത്മകത, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ ഉണർത്തുന്നു. പൊതു ആവശ്യങ്ങളോടും മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളോടും വേഗത്തിൽ പ്രതികരിക്കുന്ന, പ്രായോഗികമായി ഉയർന്നുവന്ന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും വേഗതയേറിയതും കാര്യക്ഷമവുമായ രൂപമാണ് മികച്ച രീതികൾ.

ഒരു ഓപ്പൺ സ്ക്രീനിംഗ് ഒരു പാഠ സമയത്ത് അധ്യാപകനുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെടാനും നിങ്ങളുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നേടാനും സാധ്യമാക്കുന്നു. അധ്യാപകന്റെ ഒരുതരം ക്രിയേറ്റീവ് ലബോറട്ടറിയിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാനും പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രക്രിയയ്ക്ക് സാക്ഷിയാകാനും ഷോ സഹായിക്കുന്നു. ഒരു ഓപ്പൺ ഡിസ്പ്ലേ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന മാനേജർ നിരവധി ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കണം:

അനുഭവത്തിന്റെ പ്രമോഷൻ;

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികളിലും സാങ്കേതികതകളിലും അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുക.

ഒരു ഓപ്പൺ ഡിസ്പ്ലേ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, കാഴ്ച ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, നേതാവിന് തന്നെ അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാനും പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ട ചോദ്യങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കാനും കഴിയും. ചിലപ്പോൾ ചോദ്യങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നതാണ് ഉചിതം, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം കണക്കാക്കാൻ ഒരു അധ്യാപകൻ, മറ്റൊരു കോമ്പിനേഷൻ കണക്കാക്കാൻ വ്യത്യസ്ത രീതികൾകൂടാതെ അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ, യുക്തിസഹമായ ഉപയോഗംആനുകൂല്യങ്ങൾ, കുട്ടികൾ സുഖകരമാണോ എന്ന് വിലയിരുത്തുക.

ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിനായുള്ള അത്തരം തയ്യാറെടുപ്പ് നേതാവിനെ താൻ കണ്ട കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് രസകരമായ ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കാനും ടീമിന്റെ പൊതുവായ അഭിപ്രായം വികസിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കും. ഒരു ചർച്ചയിലെ ആദ്യ വാക്ക് എന്നത് ഓർക്കണം

കുട്ടികളുമായി തന്റെ ജോലി പ്രകടമാക്കുന്ന അധ്യാപകന് നൽകിയത്. തുറന്ന അവലോകനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു തീരുമാനം എടുക്കുന്നു: ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ അനുഭവം ഒരാളുടെ ജോലിയിൽ അവതരിപ്പിക്കുക, കുറിപ്പുകൾ മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിലേക്ക് സമർപ്പിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ ജില്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ വായനകളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനായി അധ്യാപകന്റെ പ്രവൃത്തി പരിചയം സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നത് തുടരുക. .

അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ എല്ലാത്തരം സാമാന്യവൽക്കരണവും ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, പങ്കിടൽ അനുഭവത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങളുണ്ട്: ഓപ്പൺ ഡിസ്പ്ലേ, ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക, രചയിതാവിന്റെ സെമിനാറുകളും വർക്ക്ഷോപ്പുകളും, കോൺഫറൻസുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ വായനകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ മികവിന്റെ ആഴ്ചകൾ, തുറന്ന ദിവസങ്ങൾ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ മുതലായവ.

പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, നടപ്പാക്കൽ എന്നിവയാണെന്ന് പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനംഉള്ളടക്കത്തിലും അതിന്റെ എല്ലാ രൂപങ്ങളിലും രീതികളിലും വ്യാപിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം. പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം അമിതമായി വിലയിരുത്താൻ പ്രയാസമാണ്; ഇത് അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ശാസ്ത്രത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങളെയും നിയമങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി പെഡഗോഗിയുടെയും മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പുരോഗമന ആശയങ്ങളുമായി അടിസ്ഥാനപരമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ, ഈ അനുഭവം വിപുലമായ ആശയങ്ങളുടെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും പ്രയോഗത്തിലെ ഏറ്റവും വിശ്വസനീയമായ ചാലകമായി വർത്തിക്കുന്നു.

L.M. Volobueva സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ, പരിശീലനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കൂട്ടായ വീക്ഷണം പലപ്പോഴും കുട്ടികളുമായി തുറന്ന ക്ലാസുകൾ കാണുന്നതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമല്ല. പിന്നീടുള്ള സന്ദർഭത്തിൽ, ഞങ്ങൾ മിക്കപ്പോഴും സംസാരിക്കുന്നത് കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷന്റെ രൂപത്തെക്കുറിച്ചാണ്, അതിനാൽ അവരുടെ ചുമതല അവരുടെ സ്വന്തം വിജയവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവിന്റെ നിലവാരവും പ്രകടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. കൂട്ടായ വീക്ഷണത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, ചുമതല വ്യത്യസ്തമാണ്: ഏറ്റവും കൂടുതൽ കാണിക്കുക ഫലപ്രദമായ വ്യവസ്ഥകൾ, കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും. വളർത്തൽ, പഠിപ്പിക്കൽ ഘടകങ്ങൾ (കുട്ടികളിൽ പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാറ്റം, ചലനാത്മക ധാരണ, ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം, വിവരങ്ങളുടെ ഉൽപ്പാദനപരമായ പ്രോസസ്സിംഗ്, ആവർത്തനം എന്നിവയുടെ ഒപ്റ്റിമൽ ആഘാതം നിർണ്ണയിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്ര തത്വങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽ, പ്രവർത്തന രീതികളുടെ കൈമാറ്റം ഉറപ്പാക്കൽ, ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്ന ഒരു കളിയായ രൂപം മുതലായവ.) അതേ സമയം, കൂട്ടായ പ്രകടനം കുട്ടികളുമായി ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിന് മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പതിവ് നിമിഷങ്ങളുടെയും സൌജന്യ തരം ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചാണ്. .

എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ 3 മാസത്തിലൊരിക്കൽ കൂട്ടായ സ്ക്രീനിംഗ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. അതേ സമയം, അവയിൽ ഓരോന്നിനും സൃഷ്ടിപരമായ രൂപത്തിൽ ഒരു കൂട്ടം ശൈലികൾ-പ്രസ്താവനകൾ, ശൈലികൾ-ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് നിരീക്ഷണത്തിനായി ഒരു ചോദ്യാവലി ലഭിക്കുന്നു.

കൂട്ടായ വീക്ഷണ പ്രക്രിയയിൽ, അധ്യാപകർ അവയെക്കുറിച്ച് കുറിപ്പുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

കാഴ്ചയ്ക്ക് ശേഷം, ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുന്നു: ആദ്യം, അധ്യാപകൻ താൻ സ്വയം നിശ്ചയിച്ച ലക്ഷ്യങ്ങളെയും ലക്ഷ്യങ്ങളെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രകടനത്തിൽ അദ്ദേഹം ഉപയോഗിച്ച രീതികളും സാങ്കേതികതകളും, തുടർന്ന് പ്രേക്ഷകർ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, അവൻ അവർക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു. . അതേസമയം, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക രീതിയോ സാങ്കേതികതയോ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ, ഒരു കൂട്ടായ വീക്ഷണത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിലെ പെരുമാറ്റം, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ച് പ്രതിഫലനം നൽകാനും അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. സീനിയർ ടീച്ചർ ഈ വരി തുടരുന്നു, ചെയ്ത ജോലിക്ക് അധ്യാപകന് നന്ദി, അതിന്റെ ഗുണങ്ങൾ (അല്ലെങ്കിൽ ദോഷങ്ങളല്ല) വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, മുഴുവൻ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെയും ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ഫോമുകളും രീതികളും എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.

വട്ട മേശ - ഇത് അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഏതെങ്കിലും പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, പങ്കെടുക്കുന്നവരെ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള വൃത്താകൃതിയിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ രൂപങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നു

ടീമിനെ സ്വയം ഭരണം നടത്തുക, എല്ലാ പങ്കാളികളെയും തുല്യ സ്ഥാനത്ത് നിർത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ആശയവിനിമയവും തുറന്നതും ഉറപ്പാക്കുന്നു. റൌണ്ട് ടേബിൾ ഓർഗനൈസറുടെ പങ്ക് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ചർച്ചകൾക്കായി ചിന്തിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

ചില പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ ജീവനക്കാരെ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരുന്ന രസകരമായ ഒരു ജോലി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇതൊരു സൃഷ്ടിയാണ്സാഹിത്യ അല്ലെങ്കിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പത്രം.ഉദ്ദേശ്യം: മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം കാണിക്കുക. അധ്യാപകർ ലേഖനങ്ങൾ എഴുതുന്നു, കഥകൾ എഴുതുന്നു, കവിതകൾ രചിക്കുന്നു, വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ആവശ്യമായ പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങൾ - എഴുത്ത്, സംസാര വൈദഗ്ദ്ധ്യം - പ്രസ്താവനകളുടെ ഇമേജറി മുതലായവ.

തുടർച്ചയായ ഒരു സംവിധാനമാണെന്ന് ബെലായ കെ.യുനൂതന പരിശീലനം (സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം)ഓരോ അധ്യാപകനും വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: കോഴ്സുകളിലെ പരിശീലനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, നഗരം, ജില്ല, കിന്റർഗാർട്ടൻ എന്നിവയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം. സജീവ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഇന്റർ-കോഴ്സ് കാലയളവിൽ, അറിവ് പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു നിരന്തരമായ പ്രക്രിയയുണ്ട്, അതായത്. വിഷയത്തിന്റെ തന്നെ പുരോഗമനപരമായ വികാസമുണ്ട്. അതുകൊണ്ടാണ് കോഴ്സുകൾക്കിടയിൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമായി വരുന്നത്. ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു: മുൻ കോഴ്‌സ് പരിശീലനത്തിൽ നേടിയ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; ഉയർന്ന സൈദ്ധാന്തിക തലത്തിൽ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം- ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട അധ്യാപകന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങളും ചായ്‌വുകളും കണക്കിലെടുത്ത് വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്നുള്ള അറിവിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ സമ്പാദനമാണിത്.

അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രക്രിയ എന്ന നിലയിൽ, അത് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസവുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതും അതിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തി പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിന് സ്വതന്ത്രമായി തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു അധ്യാപകൻ സ്വയം നിരന്തരം പ്രവർത്തിക്കുകയും അവന്റെ അറിവ് നിറയ്ക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് എന്തുകൊണ്ട്? പെഡഗോഗി, എല്ലാ ശാസ്ത്രങ്ങളെയും പോലെ നിശ്ചലമായി നിൽക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് നിരന്തരം വികസിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓരോ വർഷവും ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ അളവ് വർദ്ധിക്കുന്നു. ഓരോ പത്തു വർഷവും മനുഷ്യരാശിക്കുള്ള അറിവ് ഇരട്ടിയാകുമെന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ പറയുന്നു.

ലഭിച്ച വിദ്യാഭ്യാസം പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ ഇത് ഓരോ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെയും നിർബന്ധിക്കുന്നു.

പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ആദ്യപടിയാണ് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം. മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ, ഇതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു: ലൈബ്രറി ഫണ്ട് നിരന്തരം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുകയും റഫറൻസ്, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം, അധ്യാപകരുടെ പ്രവൃത്തി അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് നിറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ജേണലുകൾ വർഷം തോറും പഠിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗുകൾ സമാഹരിക്കാനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുത്ത അധ്യാപകനെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും പരിശീലകരുടെയും വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ പരിചയപ്പെടാൻ സഹായിക്കുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു ലൈബ്രറിയിൽ ലഭ്യമായതും ഒരു പ്രത്യേക സിസ്റ്റത്തിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നതുമായ പുസ്തകങ്ങളുടെ പട്ടികയാണ് ലൈബ്രറി കാറ്റലോഗ്.

പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കാൻ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ ഊന്നിപ്പറയുന്നു:

കൂടെ ലൈബ്രറികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു ആനുകാലികങ്ങൾ, മോണോഗ്രാഫുകൾ, കാറ്റലോഗുകൾ;

ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സെമിനാറുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, പരിശീലനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പങ്കാളിത്തം;

സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, പ്രായോഗിക കേന്ദ്രങ്ങൾ, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രം, പെഡഗോഗി എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള കൺസൾട്ടേഷനുകൾ സ്വീകരിക്കുന്നു;

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, തിരുത്തൽ വികസന പരിപാടികൾ മുതലായവയുടെ ഒരു ബാങ്കുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ഇവയുടെയും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള അധ്യാപക ജോലികളുടെയും ഫലം നേടിയ അനുഭവത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണ്, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു പുതിയ അനുഭവത്തിന്റെ നിർമ്മാണം.

II. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഒരു മെത്തഡോളജിസ്റ്റും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു മാർഗമാണ് രീതി.

രീതികളുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ വർഗ്ഗീകരണം ഇനിപ്പറയുന്നതാണ്.

1. വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്ന രീതി പ്രകാരം: വാക്കാലുള്ള (വാക്കാലുള്ള, അച്ചടിച്ച), വിഷ്വൽ (ചിത്രീകരണ രീതികളും പ്രകടന രീതിയും), പ്രായോഗിക (വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, പരിശീലനങ്ങൾ).

2. അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ അളവ് അനുസരിച്ച്: പ്രത്യുൽപാദന, ഭാഗികമായ തിരയൽ, തിരയൽ, ഗവേഷണം.

3. അറിവ് നേടുന്ന രീതി പ്രകാരം: വിശദീകരണ-ചിത്രീകരിച്ച, പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത, ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത, മോഡൽ..

ആദ്യ ഓപ്ഷനിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികൾക്ക് സമാനമായ രീതികൾ പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും ഖണ്ഡികകളിൽ കണ്ടെത്തിയ രീതികൾ ഏറ്റവും പര്യാപ്തമാണ്.

അതേസമയം, പരമ്പരാഗതമായവയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ പുതിയവ കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, സംവേദനാത്മക ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ: വിദ്യാഭ്യാസ, വൈജ്ഞാനിക, ആശയവിനിമയ, ഓറിയന്റേഷൻ ജോലികൾ ഒരേസമയം പരിഹരിക്കാൻ അവ സാധ്യമാക്കുന്നു

• ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ആശയവിനിമയ ഇടം സംഘടിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു;
• നിർദ്ദിഷ്ട പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും വിശകലനത്തിലൂടെയും പരിഹാരത്തിലൂടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ ഉള്ളടക്കം വേണ്ടത്ര അവതരിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു;
• അതുവഴി പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടുന്നതിന് സൗകര്യമൊരുക്കുന്നു.

പങ്കാളികൾ നേരിട്ട് ബിസിനസ്സ് സാഹചര്യങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ഒരു രീതി യഥാർത്ഥ പരിശീലനംപെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും പരിഹരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു രീതിയാണ്.

പ്രശ്നകരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളെ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

1. അധ്യാപകനും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടലിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ ബാധിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വ്യക്തമാക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഒരു കൂട്ടം പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ;
2. അധ്യാപകന് പരിചിതമായതോ നന്നായി അറിയാവുന്നതോ ആയ പ്രായോഗികവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു കൂട്ടം പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പുമായി അവർ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതേ സമയം, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ വിഷയാധിഷ്ഠിതവും വ്യക്തി-അധിഷ്ഠിതവുമാകാം.
3. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി സ്വതന്ത്രമായി ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കാനും അവ നടപ്പിലാക്കാൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ.

സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി, അത് ഏത് തരത്തിലുള്ളതാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴിയെ ന്യായീകരിക്കാൻ നിങ്ങൾ ഒരു രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും:

• വിവര രീതി (ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ശ്രമിച്ച പ്രശസ്തരായ അധ്യാപകരുടെയും ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും വ്യവസ്ഥകൾ ഉദ്ധരിച്ച്);
• വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തലുകളുടെ രീതി (വ്യത്യസ്‌ത വീക്ഷണകോണുകളിൽ നിന്നുള്ള സാഹചര്യത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ, മിക്കപ്പോഴും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും സാമൂഹികവുമാണ്);
• റഫറൻസ് താരതമ്യ രീതി (ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡിനായി തിരയുന്നത് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, മിക്കപ്പോഴും, വികസനത്തിന്റെ പ്രായ മാനദണ്ഡം, നൽകിയിരിക്കുന്ന ഉദാഹരണവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക);
• സാമ്യത രീതി (പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് ഒരു ഉദാഹരണം നൽകുന്നു);
• മുൻകരുതൽ രീതി (അധ്യാപകൻ, കുട്ടി, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവർക്കായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയെ മാതൃകയാക്കുന്നതിന്റെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു).

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടുത്ത രീതി സംഭാഷണമാണ്.സംഭാഷണം - സ്വതന്ത്ര ഇനം അല്ലെങ്കിൽ അധിക രീതിനിരീക്ഷണ സമയത്ത് വേണ്ടത്ര വ്യക്തമല്ലാത്ത കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങളോ വ്യക്തതയോ നേടുന്നതിന് പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, സംഭാഷണം വാക്കാലുള്ള (വാക്കാലുള്ള) ഗവേഷണ രീതികളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. മറുവശത്ത്, സംഭാഷണം ഒരു അധ്യാപന രീതിയും ആകാം. അങ്ങനെയെങ്കിൽ, ഒരു പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിനോ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനോ അഭിപ്രായങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനോ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു സംഭാഷണമാണിത്. അതിനാൽ, ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും ഉള്ള ഒരു അധ്യാപന രീതി എന്ന നിലയിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ തലയോ മുതിർന്ന അധ്യാപകനോ അധ്യാപകരോ തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണം ആസൂത്രണം ചെയ്യാനോ പിന്തുണയ്ക്കാനോ സംഭാഷണം സഹായിക്കുന്നു. കിന്റർഗാർട്ടനിൽ, ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പുനർനിർമ്മാണം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പ്രശ്ന സംഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവ പ്രധാനമായും ഉപയോഗിക്കുന്നു. മറ്റ് യോഗ്യതകൾക്കായി - ആമുഖം, ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, അന്തിമവും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതുമായ സംഭാഷണങ്ങൾ. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഒരേ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് (സഹപ്രവർത്തകരുമായും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മേധാവികളുമായും ആശയവിനിമയം) മറ്റൊന്നിലേക്ക് (വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ) പെഡഗോഗിക്കൽ മനോഭാവം കൈമാറുന്നത് എളുപ്പമാക്കുന്നു. അതിനാൽ, പുതിയ അറിവ് (ആമുഖ സംഭാഷണം), അവരുടെ “കണ്ടെത്തൽ” (ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണം), മുമ്പ് നേടിയ അറിവിന്റെ ആവർത്തനവും ഏകീകരണവും നേടുന്നതിനുള്ള മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ അധ്യാപകൻ സംഭാഷണം ഉപയോഗിക്കുന്നു. (അവസാന സംഭാഷണവും പൊതുവായ സംഭാഷണവും).

ബിസിനസ്സ് ഗെയിം രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളിൽ ഒന്നാണ്, കാരണം ഈപ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനപരവും സാമൂഹികവുമായ ഉള്ളടക്കം പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപം, തന്നിരിക്കുന്ന തരത്തിലുള്ള പരിശീലനത്തിന്റെ സവിശേഷതയായ ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം മാതൃകയാക്കുക, അതായത്. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ ജോലിയിൽ ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികളുടെ വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം എന്നിവയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും. ബെലായ കെ.യു. ഗെയിം സിമുലേഷൻ രീതിയിൽ നിന്ന് ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിമിന്റെ പെരുമാറ്റത്തെ വേർതിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അവസ്ഥകളും ചലനാത്മകതയും പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന ഒരു സിമുലേഷൻ മോഡലിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ പ്രത്യേക (ഗെയിം) പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിന്യാസം അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സഹകരണം ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിം നടത്തുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ നേതൃത്വവുമായും സർട്ടിഫിക്കേഷൻ കമ്മീഷനിലെ അംഗങ്ങളുമായും ഉള്ള ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങളുടെ പരസ്പര പ്രവർത്തനവും ബന്ധവും അനുകരിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഗെയിമുകളും ഉണ്ട്. ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിൽ, ഏത് തരം മനുഷ്യനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പരിശീലനം പുനർനിർമ്മിക്കുകയും പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്, വിദ്യാഭ്യാസം, ഗവേഷണം, മാനേജ്മെന്റ്, സർട്ടിഫിക്കേഷൻ ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ.

എന്നിരുന്നാലും, മിക്കപ്പോഴും, ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി ഉപയോഗിക്കുന്നു - വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ. അവയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• അമൂർത്തമായ ആശയങ്ങളുമായും വിഷയങ്ങളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് അനുകരണ ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ, മറ്റ് വഴികളിൽ കളിക്കാൻ കഴിയില്ല, ഉദാഹരണത്തിന്, അധ്യാപകർ "വികസനം", "ഗെയിം", "വിദ്യാഭ്യാസം", "പരിശീലനം" എന്നീ ആശയങ്ങളുമായി കളിക്കേണ്ടതുണ്ട്. മൈക്രോ സ്കെച്ചുകൾ ഉപയോഗിച്ച്.
• അറിയപ്പെടുന്നതും പരമ്പരാഗതവും പാരമ്പര്യേതരവുമായ രീതികൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, പ്രോഗ്രാമുകൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ മനോഭാവങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പോരാട്ടത്തിലൂടെ, ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ്. അഭിപ്രായങ്ങൾ. അതേസമയം, അധ്യാപകരുടെ ടീമിനെ ടീമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, മൈക്രോഗ്രൂപ്പുകൾ, അവയിലൊന്ന് ചർച്ച ചെയ്യുന്ന പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും രീതികളുടെയും ഗുണങ്ങൾ തേടുകയും പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് - അവരുടെ പോരായ്മകൾ.
• റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നത്തെയോ പ്രശ്നത്തെയോ സംബന്ധിച്ച് ഇടപെടുന്ന പങ്കാളികളുടെ റോളുകളുടെയും സ്ഥാനങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ്. അവ മുമ്പത്തെ തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾക്ക് സമാനമാണ്, എന്നാൽ അധ്യാപകർ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനമല്ല, മറിച്ച് ഒരു സാമൂഹിക പങ്ക് പരിശീലിക്കണം: ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പ്രോജക്റ്റ് മാനേജരുടെ പങ്ക്, ഒരു നേതാവിന്റെ പങ്ക്, ഒരു മുഖസ്തുതിയുടെ പങ്ക്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പങ്ക് ഐഡിയ ജനറേറ്റർ, ഒരു ബഫറിന്റെ റോൾ, ഒരു പ്രതിപക്ഷത്തിന്റെ റോൾ, ടച്ച്-നോ-വൺ, ഡോണ്ട്-ടച്ച്-മീ, തുടങ്ങിയവ.
• സംവേദനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ റോളുകളും സ്ഥാനങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് സാഹചര്യപരമായ ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ, എന്നാൽ പ്രധാന ഘടകം സാഹചര്യമാണ്, അതായത്. താരതമ്യേന കുറഞ്ഞ സമയത്തിനുള്ളിൽ തീവ്രമായ പ്രവർത്തനം. സാഹചര്യ ഗെയിമുകൾ ചിത്രീകരണ സാഹചര്യങ്ങൾ, വ്യായാമ സാഹചര്യങ്ങൾ, വിലയിരുത്തൽ സാഹചര്യങ്ങൾ, പ്രശ്നകരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
• ഒരു പ്രത്യേക പ്ലോട്ടിലെ ഇടപെടൽ പങ്കാളികളുടെ റോളുകളും സ്ഥാനങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് പ്ലോട്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ. കഥാസന്ദർഭങ്ങൾഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ വിവിധ രേഖകൾ അവതരിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് കണ്ടെത്താനാകും.
• ഓർഗനൈസേഷണൽ, ആക്റ്റിവിറ്റി ബിസിനസ് ഗെയിമുകളാണ് ഏറ്റവും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ രൂപംപ്രശ്നത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളുടെയും പ്രായോഗിക ശുപാർശകളുടെയും വികസനം, ശുപാർശകളുടെ കൂട്ടായ എഴുത്ത്, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവവികാസങ്ങൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ടീം പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രശ്നം നേതാവ് ആദ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, തുടർന്ന് റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, അവർ മൈക്രോഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഒന്നിച്ച് പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുകയും അതിൽ ഒരു പൊതു വീക്ഷണം വികസിപ്പിക്കുകയും ഫലങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മൈക്രോ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾക്കുള്ള ഒരു കരട് പരിഹാരത്തിന്റെ വികസനവും.

ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ സജീവമായ ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഒരു തരം ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകളാണ് ഫങ്ഷണൽ ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസുകളിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിം ടെക്നിക്കുകളുടെ വികസനം അവർ ആശങ്കപ്പെടുത്തിയേക്കാം.

Belaya K.Yu പ്രകാരം. ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനും സൈദ്ധാന്തികമായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളുണ്ട്. നിങ്ങളുടെ ജോലിയെ നശിപ്പിക്കുന്ന തെറ്റുകൾ ഒഴിവാക്കാൻ അവ അറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു ബിസിനസ്സ് ഗെയിം വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അത് സെമിനാറുകൾ, പ്രത്യേക കോഴ്സുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് മുൻപായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. പരിശീലനത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ ഇത് നടപ്പിലാക്കണം.

ബിസിനസ്സ് ഗെയിം മെറ്റീരിയലുകളുടെ നേരിട്ടുള്ള വികസനം ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിം പ്രോജക്റ്റിന്റെ സൃഷ്ടി;

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമത്തിന്റെ വിവരണം;

ഗെയിമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ വിവരണം;

പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കുള്ള അസൈൻമെന്റുകൾ തയ്യാറാക്കൽ;

ഉപകരണങ്ങൾ തയ്യാറാക്കൽ.

ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളും രീതികളും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു ഏകീകൃത സംവിധാനം, മാനേജർ പരസ്പരം അവരുടെ ഒപ്റ്റിമൽ കോമ്പിനേഷൻ കണക്കിലെടുക്കണം.

III. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ജോലിയുടെ പാരമ്പര്യേതര രൂപങ്ങൾ. മെന്ററിംഗ്

നിലവിൽ, അധ്യാപകരുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന സജീവമായ സ്ഥാനം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനൊപ്പം രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പാരമ്പര്യേതര സജീവ രൂപങ്ങൾ കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. റൗണ്ട് ടേബിൾ മീറ്റിംഗുകൾ, സംവാദങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ വളയങ്ങൾ, ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ, മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം, കെവിഎൻ, സാഹചര്യപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗി എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രോസ്‌വേഡ് പസിലുകൾ മുതലായവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

അത്തരത്തിലുള്ള ഒരു അംഗീകൃത സഹായ രൂപവും പരാമർശിക്കേണ്ടതാണ്മാർഗദർശനം. ഒരു യുവ, തുടക്കക്കാരനായ അധ്യാപകന് എപ്പോഴും തന്റെ ഉപദേഷ്ടാവിൽ നിന്ന് ഉപദേശം തേടാനും അവന്റെ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് വരാനും കുട്ടികളുമായി അവൻ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് കാണാനും കഴിയും. ഉപദേഷ്ടാവ്, സഹായിക്കാനും കാണിക്കാനും പറയാനും എപ്പോഴും തയ്യാറാണ്. അവൻ ഒരു പഴയ സുഹൃത്തായി മാറുന്നു, വ്യക്തിപരമായ കാര്യങ്ങളിലും ടീമിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ കാര്യങ്ങളിലും ഒരു ഉപദേശകൻ. മെന്ററിംഗ് പഠനത്തിനും സമന്വയത്തിനും മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ നടപ്പാക്കലിനും വിഷയമാകാം. അത്തരമൊരു അനുഭവം വിവരിക്കുകയും എല്ലാവർക്കും ലഭ്യമാക്കുകയും വേണം.

തുടക്കക്കാരായ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, വിജയകരമായ വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ വികസനം എന്നിവയിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകം സ്കൂൾ ആണ്യുവ അധ്യാപകൻ.

യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമൊത്തുള്ള വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള ജോലികൾ തൊഴിലിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ സജീവമായ വികസനത്തിനും സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രാധാന്യത്തിന്റെ വളർച്ചയിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

മെന്ററിംഗ് പാരമ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അധ്യയന വർഷം മുഴുവനും ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നത് അനുവദിക്കുന്നു:

• സർവ്വകലാശാലയിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ പഠിച്ച ഉള്ളടക്കവും രീതികളും പരിശീലിക്കുക പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണകുട്ടികളുടെ വികസനം, മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം പ്രായോഗികമായി;
• ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനെ ഏകീകരിക്കാനും ഒരു തലമുറയിലെ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് മറ്റൊരു തലമുറയിലേക്ക് അധ്യാപന അനുഭവം കൈമാറാനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള മാസ്റ്റർ ടെക്നിക്കുകൾ.

സ്വതന്ത്ര അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സമയം വരുന്നു, ഇവിടെ ഒരു യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് സഹായം നൽകേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ജോലി അദ്ദേഹത്തിന് സന്തോഷകരമായ ഒരു സംഭവമായി മാറുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക, ഗുരുതരമായ പരീക്ഷണമല്ല. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നത് മുതിർന്ന അധ്യാപകർക്കും അധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കും മുൻഗണനയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

അറിവിന്റെ നിരന്തരമായ പുനർനിർമ്മാണത്തിലേക്കും വൈദഗ്ധ്യത്തിലേക്കും മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ അധ്യാപകനെ നയിക്കുന്നു വിപുലമായ രീതികൾകുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക.

മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മൂന്ന് വശങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായി തന്റെ ജോലി നിർമ്മിക്കുന്നു:

• “മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ - യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്” - ഒരു യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ ജോലി ചെയ്യാൻ എളുപ്പത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, ആവശ്യമായ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും അദ്ദേഹത്തിന് നൽകുന്നു;
• “യംഗ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് - ഒരു കുട്ടിയും അവന്റെ മാതാപിതാക്കളും” - കുട്ടികളിലും അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കിടയിലും അധ്യാപകന്റെ അധികാരം, ബഹുമാനം, താൽപ്പര്യം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം;
• “യംഗ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് - സഹപ്രവർത്തകൻ” - സഹപ്രവർത്തകരിൽ നിന്ന് സാധ്യമായ എല്ലാ സഹായവും പിന്തുണയും നൽകുന്നു.

അതേസമയം, അധ്യാപകൻ നേടിയ സൈദ്ധാന്തിക അറിവിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിന്റെ കഴിവുകളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന ദൌത്യം.

ഈ സന്ദർഭത്തിൽ, A.S. Makarenko യുടെ പ്രസ്താവന നമുക്ക് ഓർമിക്കാം. “ഡസൻ കണക്കിന് യുവ അധ്യാപകർ എന്നോടൊപ്പം പ്രവർത്തിച്ചു. ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലയിൽ നിന്ന് ഒരു വ്യക്തി എത്ര വിജയകരമായി ബിരുദം നേടിയാലും, അവൻ എത്ര കഴിവുള്ളവനാണെങ്കിലും, അവൻ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് പഠിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവൻ ഒരിക്കലും ആകില്ലെന്ന് എനിക്ക് ബോധ്യമായി. നല്ല അധ്യാപകൻ, ഞാൻ തന്നെ കൂടുതൽ സീനിയർ ടീച്ചർമാർക്കൊപ്പമാണ് പഠിച്ചത്..."

ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഒരു "യംഗ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ" സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം തുടക്കക്കാരായ അധ്യാപകരെ അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുക എന്നതാണ്. പരിചയസമ്പന്നരായ, ക്രിയേറ്റീവ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഈ ജോലിയിൽ ഏർപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ പുതിയ അധ്യാപകരുടെ അഭ്യർത്ഥനകളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും കണക്കിലെടുത്ത് "യംഗ് ടീച്ചേഴ്സ് സ്കൂളിന്റെ" പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആസൂത്രണം തയ്യാറാക്കുന്നു. അവർ ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ചർച്ചകൾ വിവാദ വിഷയങ്ങൾപെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും. ഓരോ അധ്യാപകനും തന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അതിനെ പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, തുടർന്ന് കണ്ടതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചയും വർക്ക്ഷോപ്പുകളും, പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത സാങ്കേതികതകളും പ്രവർത്തന രീതികളും കാണിക്കുന്നു.

"ഒരു യുവ അധ്യാപകന്റെ സ്കൂളിൽ" ക്ലാസുകൾ നടത്തുമ്പോൾ, വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ, അധ്യാപകന്റെ പ്രവൃത്തി ദിവസം അനുകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി, "മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം", ക്രോസ്വേഡ് പസിലുകൾ പരിഹരിക്കൽ. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കാനും നിങ്ങളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കാനും ഇതെല്ലാം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തത്തിൽ, ഉപയോഗിച്ച രൂപങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമായ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളുണ്ട്.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഓൺ സൈദ്ധാന്തിക ഘട്ടംരീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, ഗവേഷണ കോൺഫറൻസുകൾ, സംവാദങ്ങൾ, സൈദ്ധാന്തിക സെമിനാറുകൾ, അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ തയ്യാറെടുപ്പ് പരിശോധിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ലേലം മുതലായ രൂപങ്ങൾക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു.

ഓൺ രീതിശാസ്ത്ര ഘട്ടംമെത്തഡോളജിക്കൽ കൺസൾട്ടേഷൻ, ഒരു മെത്തഡോളജിക്കൽ വീക്ക് നടത്തൽ, ഒരു മെത്തഡോളജിക്കൽ കോളോക്വിയം, ഒരു സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ സെമിനാർ, ഒരു ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ കോൺഫറൻസ്, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ലോഞ്ച്, മനഃശാസ്ത്ര പരിശീലനം, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ റിംഗ്, ഒരു ഓപ്പറേഷൻ മീറ്റിംഗ് മുതലായവ മുന്നിലേക്ക് വരുന്നു.

ഓൺ പ്രായോഗിക ഘട്ടം, പ്രധാനമായും ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ, റൗണ്ട് ടേബിളുകൾ, പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അധ്യാപന സമയം, ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ, വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, ക്രിയേറ്റീവ് റിപ്പോർട്ടുകൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനങ്ങൾതുടങ്ങിയവ.

ഓൺ വിശകലന ഘട്ടംതീമാറ്റിക് പരിശോധനകളുടെ ഫലങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, “സ്നാപ്പ്ഷോട്ടുകൾ” നിയന്ത്രിക്കുക, അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക, അധ്യാപന പരിചയത്തിന്റെയും പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെയും റിലേ മത്സരങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങളുടെ ലേലം മുതലായവ.

ഉപസംഹാരം

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തിരിച്ചറിഞ്ഞ രൂപങ്ങളും രീതികളും പരസ്പരബന്ധിതവും പരസ്പരാശ്രിതവുമാണ്, പ്രാധാന്യവും തുടർച്ചയും അനുസരിച്ച് അവയുടെ നിർബന്ധിത വ്യത്യാസം ആവശ്യമാണ്:

• പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും അധ്യാപകന്റെ മുൻനിര പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിലും ഓരോ ഘട്ടത്തിനും ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ രൂപങ്ങളും പ്രവർത്തന രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലൂടെയാണ് പ്രാധാന്യത്തിന്റെ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നത്;
• തുടർന്നുള്ള ഓരോ രൂപവും മുമ്പത്തേതിന്റെ യുക്തിസഹമായ തുടർച്ചയാണ് എന്നതാണ് തുടർച്ചയുടെ തത്വം.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ നേടിയ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നത് സാധ്യമാണ്: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങൾ, അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെയും യോഗ്യതകളുടെയും നിലവാരം, അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ പക്വതയും ഐക്യവും, അധ്യാപകരുടെ പ്രത്യേക താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും അഭ്യർത്ഥനകളും. ഒപ്റ്റിമൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക് ഓപ്ഷന്റെ തിരയലും തിരഞ്ഞെടുപ്പും മാനേജർക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രസക്തമാണ്. അതേ സമയം, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വഭാവവും ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ രൂപങ്ങളും രീതികളും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരവും ഫലപ്രാപ്തിയും സംബന്ധിച്ച ചോദ്യം ഉന്നയിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ മുഴുവൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെയും അന്തിമ ഫലങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത, കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും നിലവാരം, ഈ സൂചകങ്ങളുടെ നിലവാരത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ പരിഗണിക്കണം.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അന്തിമ ഫലങ്ങളുടെ ഒപ്റ്റിമലിറ്റിയുടെ പ്രധാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• പ്രകടന മാനദണ്ഡം; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയുടെ ഫലങ്ങൾ ഓവർലോഡ് കൂടാതെ നിശ്ചിത സമയത്തിനുള്ളിൽ ഒപ്റ്റിമൽ ലെവലിലേക്ക് (അല്ലെങ്കിൽ അതിനെ സമീപിക്കുക) വർധിച്ചാൽ അത് കൈവരിക്കാനാകും;
• സമയത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ ചെലവുകൾക്കുള്ള മാനദണ്ഡം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ചെലവ്-ഫലപ്രാപ്തി; പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനായി അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിലും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും അധ്യാപകരുടെ സമയവും പരിശ്രമവും ന്യായമായ നിക്ഷേപത്തിലൂടെ നടക്കുന്നിടത്താണ്, ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, ഇത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകരെ അമിതഭാരം കയറ്റാതെ, കൈവരിക്കുന്നത്. ഈ മാനദണ്ഡത്തിന്റെ സാന്നിദ്ധ്യം രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ശാസ്ത്രീയവും ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ സമീപനവും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു;
• അധ്യാപകരുടെ സംതൃപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡംനിങ്ങളുടെ അധ്വാനത്താൽ; എങ്കിൽ നേടിയതായി കണക്കാക്കാംമനഃശാസ്ത്രപരമായ മൈക്രോക്ളൈമറ്റിലെ പുരോഗതി, അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ വർദ്ധനവ്, അവരുടെ ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിലും ഫലങ്ങളിലും അധ്യാപകരുടെ സംതൃപ്തിയും ടീം കണ്ടു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു സമഗ്ര സംവിധാനംഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നിരവധി അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി കിന്റർഗാർട്ടൻ വികസിപ്പിക്കണം, അതായത്:

• ജീവിതവുമായുള്ള ബന്ധം, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളുടെ പ്രായോഗിക നിർവ്വഹണം, പ്രസക്തി, ഇത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ സംഘാടകരെ നിർബന്ധിക്കുന്നുരാജ്യത്തെ മാറ്റങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ സമൂഹത്തിന്റെ ആധുനിക സാമൂഹിക ക്രമം പൂർണ്ണമായും കണക്കിലെടുക്കുക;
• ശാസ്ത്രീയമായതിനാൽ, അധ്യാപകർക്കുള്ള നൂതന പരിശീലനത്തിന്റെ മുഴുവൻ സംവിധാനവും ആധുനികതയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു ശാസ്ത്രീയ നേട്ടങ്ങൾവിവിധ മേഖലകളിൽ. അതേസമയം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവം രൂപാന്തരപ്പെടരുത്വി ബോധപൂർവമായ ശാസ്ത്രവാദം, അത് ചിലപ്പോൾ "ശാസ്ത്രീയത" എന്ന ആശയത്തോട് തന്നെ നിഷേധാത്മക മനോഭാവം കാണിക്കാൻ അധ്യാപകരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു;
• വ്യവസ്ഥാപിതത്വം, അതായത്. എല്ലാ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വ്യവസ്ഥാപിതത;
• സങ്കീർണ്ണത , നൂതന പരിശീലനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളുടെയും ഐക്യവും പരസ്പര ബന്ധവും നൽകുന്നു;
• വ്യവസ്ഥാപിതത്വം, സ്ഥിരത, തുടർച്ച, ഇത് അധ്യാപകരുടെ തൊഴിൽ ഉറപ്പാക്കുന്നു വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളിൽമുഴുവൻ അധ്യയന വർഷത്തിലും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം;
• സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും ഐക്യം; പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ പൊതുവായ ശ്രദ്ധ, അത്തരമൊരു പരിഹാരത്തിനുള്ള മാർഗമായി സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ശരിയായ ഉപയോഗം അനുവദിക്കുന്നു;
• കാര്യക്ഷമത, വഴക്കം, ചലനാത്മകത; പ്രീ-സ്ക്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെ ചലനാത്മക വളർച്ച, പരിസ്ഥിതിയുടെ നിരന്തരമായ മാറ്റം, പരിഹരിക്കപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണത എന്നിവയിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സാരാംശം അതിലെ മാറ്റങ്ങളോട് വേഗത്തിലും വഴക്കത്തോടെയും പ്രതികരിക്കാനും ആവശ്യമെങ്കിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം പുനർനിർമ്മിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ് ആവശ്യമാണ്;
• പൊതുവായ പ്രീ-സ്കൂൾ, ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തി, ഔപചാരികവും അനൗപചാരികവും, നിർബന്ധിതവും സ്വമേധയാ ഉള്ളതുമായ രൂപങ്ങൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ, അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ ന്യായമായ സംയോജനത്തോടെയുള്ള കൂട്ടായ സ്വഭാവം;
• ഫലപ്രദമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനും അധ്യാപകർക്കായി ക്രിയാത്മകമായ തിരയലിനും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക് സിസ്റ്റത്തിൽ മുകളിലുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ സമുച്ചയം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഒപ്റ്റിമൽ ഫലങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുന്നു, ഇത് ആധുനിക രീതിയിലുള്ള ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ സൂചകങ്ങളാണ്. DOW.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. ബെലായ കെ.യു. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം: വിശകലനം, ആസൂത്രണം, ഫോമുകളും രീതികളും [ടെക്സ്റ്റ്]: മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവൽ / K.Yu. Belaya-M: TC Sfera, 2007. - 96 p.

2. ബെലായ കെ.യു. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി [ടെക്സ്റ്റ്]: മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവൽ / K.Yu. Belaya-M: MIPKRO, 2000.- 81 പേ.

3. ബെലായ കെ.യു. മെത്തഡോളജിക്കൽ സർവീസ് സിസ്റ്റത്തിലെ ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ [ടെക്സ്റ്റ്]: മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവൽ / കെ.യു. വൈറ്റ് - എം: വിദ്യാഭ്യാസം, 1994.- 84 പേ.

4. ബെലായ കെ.യു. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ: തയ്യാറാക്കലും നടപ്പിലാക്കലും [ടെക്സ്റ്റ്]: രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ / കെ.യു. വൈറ്റ് - എം: സ്ഫിയർ, 2009.- 48 പേ.

5. വോലോബുവ എൽ.എം. അധ്യാപകരുമൊത്തുള്ള ഒരു മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ അധ്യാപകന്റെ ജോലി [ടെക്‌സ്റ്റ്]: രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ / എൽ.എം. വോലോബുവ - എം: സ്ഫിയർ ഷോപ്പിംഗ് സെന്റർ, 2009. - 96 പേ.

6. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം. ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങളും രീതികളും [ടെക്സ്റ്റ്]: രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ / എൻ.എ. വിനോഗ്രഡോവ, എൻ.വി.മിക്ലിയേവ, യു.എൻ. റോഡിയോനോവ - എം: ഐറിസ്-പ്രസ്സ്, 2008.-192 പേ.

അനെക്സ് 1.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് പഠിക്കാൻ പ്രീ-സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള ബിസിനസ് ഗെയിം

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം

"പുതിയ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് - പുതിയ അവസരങ്ങൾ"

ചുമതലകൾ:

1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ, ആശയങ്ങൾ, തത്വങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൽ അധ്യാപകരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനം തീവ്രമാക്കുക.
2. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയാൻ.
3. നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് വാദിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.
4. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായി "കോഗ്നിറ്റീവ് ഡെവലപ്മെന്റ്" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകരുടെ അറിവും കഴിവുകളും വ്യക്തമാക്കുക.

ഉപകരണങ്ങൾ: ചോദ്യങ്ങളുള്ള കാർഡുകൾ, സ്പീക്കറിനെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള സിഗ്നൽ കാർഡുകൾ: പച്ച - "ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ വശങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് നന്നായി അറിയാം", ചുവപ്പ് - "നിങ്ങൾ പ്രമാണത്തിലെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്."

അവതാരകൻ: (മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ): കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന തരം കളിയാണെന്ന് ഒന്നിലധികം തവണ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടതിനാൽ, "പുതിയ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് - പുതിയ അവസരങ്ങൾ" എന്ന ബിസിനസ് ഗെയിം കളിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിങ്ങളെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

കളിയുടെ പുരോഗതി.

രണ്ട് ടീമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു

ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, സീനിയർ ടീച്ചർ ഓരോ പങ്കാളിക്കും (അല്ലെങ്കിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഗ്രൂപ്പ്) ഒരു ടിക്കറ്റിൽ നിന്ന് ഒരു ചോദ്യവുമായി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. തയ്യാറാക്കാൻ സമയം നൽകിയിട്ടുണ്ട്. സിഗ്നൽ കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സഹപ്രവർത്തകർ ഉത്തരം വിലയിരുത്തുന്നു. ഉത്തരം ശരിയാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകർ ഒരു ഗ്രീൻ കാർഡ് ഉയർത്തുന്നു; ഉത്തരം അപൂർണ്ണമോ തെറ്റോ ആണെങ്കിൽ, അവർ ചുവപ്പ് കാർഡ് ഉയർത്തുന്നു.

ചോദ്യങ്ങൾ:

1. സൈദ്ധാന്തിക ബ്ലോക്ക് "BRAINSTORMING"

ടീമുകൾക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ: (ചോദ്യങ്ങൾ ക്രമത്തിൽ ചോദിക്കുന്നു)

1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അംഗീകരിച്ചപ്പോൾ - ഒക്ടോബർ 17, 2013 നമ്പർ 1155.
2. ഏത് വർഷത്തിലാണ് ഇത് പ്രാബല്യത്തിൽ വന്നത്? – ജനുവരി 1, 2015.
3. രാജ്യത്ത് ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളതും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു രേഖ:

ഭരണഘടന;

കുടുംബ കോഡ്;

വിദ്യാഭ്യാസ നിയമം";

കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച കൺവെൻഷൻ;

4.പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തെ മുൻനിര പ്രവർത്തനം എന്താണ്? (ഒരു ഗെയിം)

5. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രോഗ്രാമിൽ FEMP-ന്റെ പഠനം ഉൾപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല ഏതാണ്? ("വൈജ്ഞാനിക വികസനം")

1. ഏത് തരത്തിലുള്ള ജോലിയാണ് നൈപുണ്യ വികസനം ആരംഭിക്കുന്നത്? തൊഴിൽ പ്രവർത്തനംകുട്ടികളിൽ. (സെൽഫ് സർവീസ്)
2. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പങ്കാളികൾ രൂപീകരിച്ച പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഭാഗം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സമയം എത്രയാണ് - 40%
3. കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ മേഖലകൾ എന്തൊക്കെയാണ്? - അവയിൽ 5 എണ്ണം ഉണ്ട്: വൈജ്ഞാനികം, സംസാരം, ശാരീരികം, സാമൂഹിക-ആശയവിനിമയം, കലാ-സൗന്ദര്യം.
4. മനുഷ്യർക്കും ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി ലോകത്തിനും അപകടകരമായ സാഹചര്യങ്ങളോട് ജാഗ്രതയോടെയുള്ള മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കാനുള്ള ചുമതല ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലാണ്? (സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം)
5. കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലാണ് പരിഹരിച്ചത്? - "അഞ്ചിലും."
6. ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നത്? - "സംസാര വികസനം."

8. മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ഒരു കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും വികസനം ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?

(സാമൂഹിക ആശയവിനിമയ വികസനം)

9. മുമ്പ് OOP നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയം നിർണ്ണയിക്കുക:

a) 65% മുതൽ 80% വരെ കുട്ടികൾ കിന്റർഗാർട്ടനിലാണ്;

ബി) ക്ലാസുകളിൽ മാത്രം;

c) സംഘടനയിൽ കുട്ടികളുടെ താമസത്തിന്റെ മുഴുവൻ കാലഘട്ടത്തിലും നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും.

10. പുസ്തക സംസ്ക്കാരവും ബാലസാഹിത്യവുമായുള്ള പരിചയം ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലാണ് ഉൾപ്പെടുന്നത്?

ബി) വൈജ്ഞാനിക വികസനം;

സി) സംഭാഷണ വികസനം;

ഇ) ശാരീരിക വികസനം.

11. സംഗീതം, ഫിക്ഷൻ, നാടോടിക്കഥകൾ എന്നിവയെ കുറിച്ചുള്ള ധാരണ ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലാണ്?

a) സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം;

ബി) വൈജ്ഞാനിക വികസനം;

സി) സംഭാഷണ വികസനം;

d) കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം;

ഇ) ശാരീരിക വികസനം.

12. DO സ്റ്റാൻഡേർഡ് എന്താണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്?

a) അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം;

ബി) സംയോജിത വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം;

സി) പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ.

ടാസ്ക് 2. പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഫലങ്ങൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ സ്റ്റാൻഡേർഡ് വ്യക്തമാക്കുന്നു - ഇവ ലക്ഷ്യ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളാണ്. “കോഗ്നിറ്റീവ് ഡെവലപ്‌മെന്റ്” എന്ന എൻജിഒയുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ള സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിച്ചുകൊണ്ട്, ടാർഗെറ്റ് മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം. പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങളുടെ ലേലം ഇതിന് ഞങ്ങളെ സഹായിക്കും.

മാനദണ്ഡങ്ങൾ (ലക്ഷ്യങ്ങൾ) ഇതാ. അവരുടെ വിജയകരമായ, പൂർണ്ണമായ നേട്ടത്തിന് കാരണമാകുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

ലക്ഷ്യങ്ങൾ	വ്യവസ്ഥകൾ
ജിജ്ഞാസ കാണിക്കുന്നു; മുതിർന്നവരോടും സമപ്രായക്കാരോടും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു; കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം; സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസങ്ങൾക്കും മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും സ്വതന്ത്രമായി വിശദീകരണങ്ങൾ കൊണ്ടുവരാൻ ശ്രമിക്കുന്നു; നിരീക്ഷിക്കാനും പരീക്ഷണം നടത്താനും ശ്രമിക്കുന്നു; തന്നെക്കുറിച്ച്, സ്വാഭാവികവും സാമൂഹികവുമായ ലോകത്തെ കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന അറിവുണ്ട്...; സ്വന്തം തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ കഴിവുള്ളവൻ.	സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: TRIZ, തിരയൽ, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പദ്ധതി രീതി... ഗെയിം പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, ... വികസന പരിസ്ഥിതി: പാരിസ്ഥിതിക പാത, പരീക്ഷണ മേഖല,…

പ്രായോഗിക ബ്ലോക്ക്:

3. "സിദ്ധാന്തത്തിൽ നിന്ന് പരിശീലനത്തിലേക്ക്"

മെറ്റീരിയൽ: കാർഡുകൾ - കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തരങ്ങളും രൂപങ്ങളും.

അസൈൻമെന്റ്: കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരം അനുസരിച്ച് കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക:

ഗെയിമിംഗ്

ഫിക്ഷനെയും നാടോടിക്കഥകളെയും കുറിച്ചുള്ള ധാരണ

ആശയവിനിമയം

വൈജ്ഞാനികവും ഗവേഷണവും

ഉത്പാദകമായ

മ്യൂസിക്കൽ

നന്നായി

മോട്ടോർ

സ്വയം പരിചരണവും വീട്ടുജോലിയും

സമയം: 7 മിനിറ്റ്.

മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡം: 5 പോയിന്റുകൾ - പൂർണ്ണമായ, വിശദമായ ശരിയായ ഉത്തരം;

3 പോയിന്റുകൾ - ഉത്തരം ഭാഗികമായി ശരിയാണ്, പക്ഷേ അപൂർണ്ണമാണ്;

0 പോയിന്റ് - ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരമില്ല.

അവതരണ ഫോം: ടീം അംഗങ്ങളിൽ ഒരാളിൽ നിന്നുള്ള വാക്കാലുള്ള സന്ദേശം.

അവതരണ സമയം: 2 മിനിറ്റ്.

സംഗീത മത്സരം

4. "സംയോജനത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ സംഗീത മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ"

അവർ ഒരു പ്രത്യേക “വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയും” വിഷയവും ഉള്ള ഒരു കാർഡ് പുറത്തെടുക്കുന്നു, കൂടാതെ 3 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ ടീം ഈ പ്രദേശത്തെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാട്ടുകളിൽ നിന്ന് കഴിയുന്നത്ര സംഗീത ഉദ്ധരണികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. പ്രേക്ഷകർക്കും ജൂറിക്കും ഏറ്റവും കൂടുതൽ സംഗീത ഉദ്ധരണികൾ നൽകുന്ന ടീം വിജയിക്കുന്നു.

5. "വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം"

അവർ ഒരു പ്രത്യേക GCD വിഷയമുള്ള ഒരു കാർഡ് പുറത്തെടുക്കുകയും 3 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ ടീം മറ്റ് മേഖലകളുമായുള്ള സംയോജനം തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ വിഷയത്തെ അഭിസംബോധന ചെയ്യാൻ എന്ത് സംയോജനം ഉപയോഗിക്കാമെന്നും സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏത് രൂപങ്ങളും രീതികളും ഉപയോഗിക്കുമെന്നും പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ പറയണം.

സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഇന്ന്, ബിസിനസ്സ് ഗെയിമിനിടെ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് മേഖലയിൽ നിങ്ങളുടെ അറിവും കഴിവുകളും ഞങ്ങൾ തീവ്രമാക്കിയിട്ടുണ്ട്; വിജയത്തിനും പൂർത്തീകരണത്തിനുമുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ നിർണ്ണയിച്ചു വൈജ്ഞാനിക വികസനംപ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികൾ.
ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ സംഭാവന വിലയിരുത്താൻ ഓരോ അധ്യാപകനെയും ഞാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു: ചുവപ്പ് - സന്തോഷവാനല്ല, അവനു കഴിയുന്നതെല്ലാം ചെയ്തില്ല;

മഞ്ഞ - നന്നായി ചെയ്യാമായിരുന്നു;

ഗ്രീൻ - ഗ്രൂപ്പിന്റെ വിജയത്തിനായി എന്റെ കഴിവിന്റെ പരമാവധി ചെയ്തു.

ട്രാഫിക് ലൈറ്റിന്റെ ചിത്രമുള്ള ഒരു പോസ്റ്ററിൽ ഇലകൾ ഒട്ടിച്ചിരിക്കുന്നു.
- ബിസിനസ് ഗെയിമിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ മതിപ്പ് ചർച്ച ചെയ്യാം.

അനുബന്ധം 2.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപദേശം

"ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രോജക്റ്റ് രീതി"

ലക്ഷ്യം: ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഡിസൈൻ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ആമുഖം.

നടപ്പാക്കലിന്റെ രൂപം: പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ.

സാഹിത്യം:

1. ബ്ലിസ്നെറ്റ്സോവ വി.എസ്. പ്രീ-സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ് // ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ ഡയറക്ടറി. 2009. നമ്പർ 9. പി.33-40.
2. വിനോഗ്രഡോവ ഒ.വി. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ഗവേഷണ പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങൾ // പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ്. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ. 2009. നമ്പർ 1. പി.63-65.
3. വോൾക്കോവ എം.എസ്. പ്രോജക്റ്റ് "സ്കൂൾ ഓഫ് പ്രീസ്കൂൾ സയൻസസ്" // ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ ഡയറക്ടറി. 2010. നമ്പർ 9. പി.6-9.
4. Evdokimova E.S., Kudryavtseva E.A. ഡിസൈൻ വേനൽ അവധിപ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ കുടുംബത്തോടൊപ്പം // പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മാനേജ്‌മെന്റ്. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ. 2004 നമ്പർ 2.P.40-56.
5. സുകാവു ഇ.എഫ്. പ്രോജക്റ്റ് രീതി ദേശാഭിമാനി വിദ്യാഭ്യാസംപ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ // പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മാനേജ്‌മെന്റ്. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ. 2009. നമ്പർ 1. പി.96-98.
6. കുഖ്ലിൻസ്കായ വി.വി. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോജക്റ്റ് രീതി // പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മാനേജ്മെന്റ്. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ. 2009. നമ്പർ 1. പി.52-62.
7. വെബ്സൈറ്റ് മെറ്റീരിയലുകൾwww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
8. ടിമോഫീവ ജി.ഇ. ഒരാളുടെ ജന്മനാടിനോടുള്ള സ്നേഹം വളർത്തുന്നതിനുള്ള പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ // പ്രീ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ മാനേജ്മെന്റ്. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ. 2009. നമ്പർ 1. പി.83-85.

അധ്യാപക മീറ്റിംഗിന്റെ ആസൂത്രണം:

1. അധ്യാപക സമിതിയുടെ വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി.
2. പെഡഗോഗിക്കൽ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ "ആരാണ് പ്രോജക്റ്റ് രീതിയിൽ ഒരു വിദഗ്ദ്ധനാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?"
3. അധ്യാപക കൗൺസിലിന്റെ തീരുമാനം.

അധ്യാപക സമിതിയുടെ പുരോഗതി:

1. അധ്യാപക സമിതിയുടെ വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽപ്രസക്തമാകുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രവർത്തന സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നംപദ്ധതി രീതി.

ഒരു പ്രോജക്റ്റ് (അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ "മുന്നോട്ട് വലിച്ചെറിയുക") ഒരു പ്രോട്ടോടൈപ്പ് ആണ്, ഒരു വസ്തുവിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രോട്ടോടൈപ്പ്, ഡിസൈൻ എന്നത് ഒരു പ്രോജക്റ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ്.

പദ്ധതി രീതി വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ- ഇത് ഒരു നിശ്ചിത ശ്രേണിയിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ ഗവേഷണം, തിരയൽ, പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത രീതികൾ, ടെക്നിക്കുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് ടാസ്ക് നേടുന്നതിന് - അധ്യാപകന് വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ, ഒരു നിശ്ചിത അന്തിമ ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഔപചാരികമാക്കുന്നു. . മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില ഘട്ടങ്ങൾ കടന്നുപോകുമ്പോൾ അതിന്റെ ആരംഭ നിമിഷം മുതൽ പൂർത്തിയാകുന്നതുവരെ ഒരു പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതാണ് പ്രോജക്റ്റ് രീതി.

ഡിസൈൻ സാങ്കേതികവിദ്യ അനുമാനിക്കുന്നു:

• സംയോജിത അറിവും അതിന്റെ പരിഹാരത്തിനായി ഗവേഷണ തിരയലും ആവശ്യമുള്ള ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം;
• പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക, സൈദ്ധാന്തിക, വൈജ്ഞാനിക പ്രാധാന്യം;
• വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം;
• ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്ന പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഉള്ളടക്കം രൂപപ്പെടുത്തൽ;
• ഗവേഷണ രീതികളുടെ ഉപയോഗം, ഉദാ. പ്രശ്നം നിർവചിക്കുക, അതിൽ നിന്ന് ഉയർന്നുവരുന്ന ഗവേഷണ ജോലികൾ, അവയുടെ പരിഹാരത്തിനായി ഒരു സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. ഗവേഷണ രീതികളുടെ ചർച്ച, അന്തിമ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണം, ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം, സംഗ്രഹം, ക്രമീകരണങ്ങൾ, നിഗമനങ്ങൾ.

വിവിധ വിഷയ മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള അറിവിന്റെ സംയോജനം ആവശ്യമായ പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടാനുള്ള അവസരം നൽകുക എന്നതാണ് പ്രോജക്റ്റ് രീതിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. തൽഫലമായി, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനം ഒരു "പ്രകടനക്കാരൻ" എന്നതിലുപരി ഒരു "ചെയ്യുന്നയാളെ" പഠിപ്പിക്കാനും ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും പങ്കാളിത്ത ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കാനും സാധ്യമാക്കുന്നു.

പദ്ധതി രീതിയുടെ പ്രയോജനങ്ങൾ:

• വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികളിൽ ഒന്നാണ്, കാരണം ഇത് കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം, അവരുടെ അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വിവര ഇടം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യൽ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്;
• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു;
• വിമർശനാത്മകവും ക്രിയാത്മകവുമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന് സഹായിക്കുന്നു.
• അധ്യാപകരുടെ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

അതിനാൽ, അധ്യാപകർ ഡിസൈൻ ടെക്നോളജി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത് അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഫലപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യും.

1. ഡിസൈൻ രീതിയുടെ ഉപയോഗത്തിലെ വ്യത്യാസം.

പ്രോജക്റ്റ് ആക്റ്റിവിറ്റി ഒരു തരം അറിവ് സമ്പാദനമാണ്, അത് നിരവധി അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു, വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളിൽ അവയുടെ ഉപയോഗം, സംയോജനം വിവിധ തരംപ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തെ പ്രോജക്റ്റ് അധിഷ്ഠിത പ്രവർത്തന രീതിയിലേക്ക് മാറ്റുന്നത് സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങളിലാണ് നടത്തുന്നത്:

• കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷണം മുതലായവയുടെ പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ക്ലാസുകൾ;
• സങ്കീർണ്ണമായ ബ്ലോക്ക്-തീമാറ്റിക് ക്ലാസുകൾ;
• സംയോജനം:

• ഭാഗിക സംയോജനം (ഫിക്ഷൻ, കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സംയോജനം);
• പൂർണ്ണ ഏകീകരണം ( പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസംകൂടെ ഫിക്ഷൻ, ഫൈൻ ആർട്ട്സ്, സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസം, ശാരീരിക വികസനം);

• പദ്ധതി രീതി:

• വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപം;
• സൃഷ്ടിപരമായ വൈജ്ഞാനിക ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി.

1. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രോജക്റ്റുകളുടെ തരങ്ങൾ.

ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പരിശീലനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രോജക്ടുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു:

• ഗവേഷണ-ക്രിയേറ്റീവ്: ഗവേഷണത്തിന്റെ യുക്തിക്ക് പൂർണ്ണമായും വിധേയമായതും യഥാർത്ഥ ശാസ്ത്ര ഗവേഷണവുമായി ഏകദേശ അല്ലെങ്കിൽ പൂർണ്ണമായും യോജിക്കുന്ന ഒരു ഘടനയുണ്ട്;
• റോൾ പ്ലേയിംഗ്, ഗെയിമിംഗ് (പങ്കെടുക്കുന്നവർ പ്രോജക്റ്റിന്റെ സ്വഭാവവും ഉള്ളടക്കവും അനുസരിച്ച് നിർണ്ണയിക്കുന്ന ചില റോളുകൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു);
• ആമുഖവും ഓറിയന്റേഷനും (വിവരങ്ങൾ) (ചില വസ്തുവിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരണം, പ്രതിഭാസം; പ്രോജക്റ്റ് പങ്കാളികൾ ഈ വിവരങ്ങളുമായി സ്വയം പരിചയപ്പെടാനും അത് വിശകലനം ചെയ്യാനും വസ്തുതകൾ സംഗ്രഹിക്കാനും പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു);
• പ്രാക്ടീസ്-ഓറിയന്റഡ് (പ്രയോഗിച്ചു) (ഫലം നിർബന്ധമായും പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ സാമൂഹിക താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു);
• സൃഷ്ടിപരമായ (ഫോമിലെ ഫലങ്ങളുടെ ഉചിതമായ അവതരണം സൂചിപ്പിക്കുന്നു കുട്ടികളുടെ പാർട്ടി, കുട്ടികളുടെ ഡിസൈൻ).

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം കളിയാണ്, അതിനാൽ, ആരംഭിക്കുന്നു ഇളയ പ്രായം, റോൾ പ്ലേയിംഗ്, ഗെയിമിംഗ്, ക്രിയേറ്റീവ് പ്രോജക്ടുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, "പ്രിയപ്പെട്ട കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ", "എബിസി ഓഫ് ഹെൽത്ത്" മുതലായവ.

മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രോജക്റ്റുകളും പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നവയാണ്, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടെ:

• സങ്കീർണ്ണമായ: "വേൾഡ് ഓഫ് തിയേറ്റർ", "ഹലോ, പുഷ്കിൻ!", "നൂറ്റാണ്ടുകളുടെ പ്രതിധ്വനി", "ബുക്ക് വീക്ക്";
• ഇന്റർഗ്രൂപ്പ്: "ഗണിത കൊളാഷുകൾ", "മൃഗങ്ങളുടെയും പക്ഷികളുടെയും ലോകം", "ഋതുക്കൾ";
• സൃഷ്ടിപരമായ: "എന്റെ സുഹൃത്തുക്കൾ", "ഞങ്ങൾ യക്ഷിക്കഥകൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു", "പ്രകൃതിയുടെ ലോകം" മുതലായവ;
• ഗ്രൂപ്പ്: "സ്നേഹത്തിന്റെ കഥകൾ", "നിങ്ങളെത്തന്നെ അറിയുക", " കടലിനടിയിലെ ലോകം", "രസകരമായ ജ്യോതിശാസ്ത്രം";
• വ്യക്തി: "ഞാനും എന്റെ കുടുംബവും", " വംശാവലി", "മുത്തശ്ശിയുടെ നെഞ്ചിലെ രഹസ്യങ്ങൾ";
• ഗവേഷണം:"അണ്ടർവാട്ടർ വേൾഡ്", "ശ്വാസവും ആരോഗ്യവും", "പോഷകവും ആരോഗ്യവും".

അവ ഹ്രസ്വകാല ദൈർഘ്യമുള്ളതാകാം (ഒന്നോ അതിലധികമോ പാഠങ്ങൾ), ശരാശരി ദൈർഘ്യം, ദീർഘകാല (ഉദാഹരണത്തിന്, "ദി വർക്ക് ഓഫ് പുഷ്കിൻ" - അധ്യയന വർഷത്തേക്ക്).

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും കണക്കിലെടുത്ത് കുടുംബ ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു സംസ്കാരം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങളെ പ്രോജക്റ്റ് വിഷയങ്ങൾ ആശങ്കപ്പെടുത്തിയേക്കാം. ചിലപ്പോൾ പ്രോജക്റ്റുകളുടെ വിഷയം വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് അവരുടെ സ്വന്തം ക്രിയാത്മകവും പ്രായോഗികവുമായ താൽപ്പര്യങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ മിക്കപ്പോഴും, പ്രോജക്റ്റുകളുടെ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം, അതിന്റെ പ്രസക്തി, അതുപോലെ തന്നെ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് ഉൾപ്പെടുത്തി അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള സാധ്യത എന്നിവയാണ്. അതായത്, വിജ്ഞാന സംയോജനം പ്രായോഗികമായി കൈവരിക്കുന്നു.

1. പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

പ്രോജക്റ്റിന്റെ ജോലി പല ഘട്ടങ്ങളിലായി നടക്കുന്നു:

ഘട്ടം I - സംഘടനാപരവും തയ്യാറെടുപ്പും:

• പ്രോജക്റ്റ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സോഫ്റ്റ്വെയറും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ;
• പദ്ധതി വിഷയത്തിൽ നൂതന അധ്യാപകരുടെ അനുഭവം പഠിക്കുന്നു;
• വിഷയം-വികസന പരിസ്ഥിതിയുടെ പുനർനിർമ്മാണം;
• കുട്ടികളുടെ അറിവ് തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഉപകരണങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

ഘട്ടം II - പ്രതിഫലന-രോഗനിർണയം:

• അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെയും പ്രതീക്ഷിച്ച ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെയും കരുതൽ വിശകലനം, അതുപോലെ തന്നെ പ്രോജക്റ്റിന്റെ വിഷയത്തിൽ സഹപ്രവർത്തകരുടെ താൽപ്പര്യം;
• പദ്ധതിയുടെ വിഷയത്തിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യവും അറിവിന്റെ നിലവാരവും തിരിച്ചറിയൽ;
• നിയുക്ത വിഷയത്തിന്റെ കാര്യങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ കഴിവിന്റെ തലത്തിൽ ഒരു ഡാറ്റാ ബാങ്കിന്റെ രൂപീകരണം.

ഘട്ടം II - പ്രായോഗികം:

• തിരുത്തൽ വ്യക്തിഗത പദ്ധതികൾപദ്ധതിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന അധ്യാപകർ;
• അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മുൻഗണനാ മേഖലയിൽ അടിസ്ഥാന ഘടകമായി സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക;
• സഹപ്രവർത്തകരുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും ഇടപഴകുന്നതിലൂടെ പ്രോജക്റ്റ് നടപ്പിലാക്കുക, കുട്ടികളുടെ പ്രോജക്റ്റും കളിയും ഉൾപ്പെടെ കുട്ടികളുമായുള്ള പാരമ്പര്യേതര ജോലികളുടെ സജീവമായ ആമുഖം;
• പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണവും വ്യാപനവും;
• പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷന്റെ രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ പദ്ധതിയുടെ പ്രതിരോധം;
• പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോജക്റ്റുകളുടെ നഗര മത്സരത്തിൽ പങ്കാളിത്തം.

ഘട്ടം IV - ഫൈനൽ:

• നേടിയ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും നേട്ടത്തിന്റെ വിശകലനം;
• പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പ്രോജക്റ്റിൽ പരിഗണിക്കുന്ന പ്രശ്നം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള കൂടുതൽ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

1. പെഡഗോഗിക്കൽ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ "ആരാണ് പ്രോജക്റ്റ് രീതിയിൽ വിദഗ്ദ്ധനാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്"

ഉദ്ദേശ്യം: രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംവേദനാത്മക രൂപങ്ങളിലൂടെ ഡിസൈൻ സാങ്കേതികവിദ്യകളിലെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയും പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുക.

ഉപകരണങ്ങൾ: മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ പിരമിഡ്, പദ്ധതിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്ന കാർഡുകൾ, വിജയിക്ക് സമ്മാനം.

ഗെയിം അൽഗോരിതം:

• ഗെയിം ഹോസ്റ്റിൽ നിന്നുള്ള ആമുഖ വിവരങ്ങൾ;
• "കളിസ്ഥലം" ഉപകരണങ്ങൾ;
• കളിയുടെ നിയമങ്ങളുമായി പങ്കാളികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക;
• ഒരു ഗെയിം കളിക്കുന്നു;
• പ്രതിഫലനം.

ഹോസ്റ്റ്: പ്രിയ സഹപ്രവർത്തകരേ, ഞാൻ നിങ്ങളെ ഫാന്റസി കളിസ്ഥലത്തേക്ക് ക്ഷണിക്കുന്നു. ഇന്ന്, ഈ സൈറ്റിന്റെ ഉടമ അറിയപ്പെടുന്ന ഡിസൈൻ രീതി ആയിരിക്കും. ഞങ്ങളുടെ ആശയവിനിമയം ഒരു ഗെയിമിന്റെ രൂപത്തിൽ നടക്കും "ആരാണ് ഡിസൈൻ രീതിയിൽ വിദഗ്ദ്ധനാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?" IN യോഗ്യതാ റൗണ്ട്മൂന്ന് അധ്യാപകർ പങ്കെടുക്കും. അവർ ശരിയായ ക്രമത്തിൽ പ്രോജക്റ്റ് ഘട്ടങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇത് ആദ്യം ചെയ്യുന്നയാൾ കളിക്കാരന്റെ കസേരയിൽ സ്ഥാനം പിടിക്കും. കളിക്കാരനോട് ഒമ്പത് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കും. ഓരോ ചോദ്യത്തിനും മൂന്ന് ഉത്തരങ്ങളുണ്ട്, നിങ്ങൾ ഒരു ഉത്തരം തിരഞ്ഞെടുക്കണം. കളിക്കാരന് രണ്ട് നുറുങ്ങുകൾ മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കാനാകൂ: ഹാളിൽ നിന്നുള്ള സഹായവും ഒരു സുഹൃത്തിനെ വിളിക്കലും. അവൻ ടാസ്ക്കുകൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കിയാൽ, "ഡിസൈൻ രീതിയിലെ വിദഗ്ദ്ധൻ" എന്ന പദവി അദ്ദേഹത്തിന് നൽകും.

കളിക്കാരനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ:

1. എന്താണ് പ്രബോധന രൂപകൽപ്പന?

• ഫാഷനോടുള്ള ആദരവ്;
• ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം;
• അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം.

2. പ്രോജക്റ്റ് ഘടനയിൽ എപ്പിഗ്രാഫിന്റെ സ്ഥാനം:

• ആദ്യം;
• മധ്യഭാഗം;
• അവർക്ക് പദ്ധതി പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും.

3. മൂന്ന് നിർവചനങ്ങളിൽ ഏതാണ് പ്രബലമായ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ പ്രോജക്റ്റ് തരങ്ങളെ ഊന്നിപ്പറയുന്നത്?

• കൂട്ടായ;
• ഗവേഷണം;
• ദീർഘകാല.

4. എന്താണ് ഒരു സിദ്ധാന്തം?

• പദ്ധതിയുടെ ഹ്രസ്വ സംഗ്രഹം;
• പദ്ധതിയുടെ വിജയകരമല്ലാത്ത നടപ്പാക്കലിനെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകന്റെ ആശങ്ക;
• വിശദീകരണവും സ്ഥിരീകരണവും ആവശ്യമുള്ള ഒരു അനുമാനം.

5. ഡിസൈൻ രീതിയുടെ സ്ഥാപകൻ ആരാണ്?

• അമേരിക്കൻ അദ്ധ്യാപകൻ ഡെമോക്രാറ്റ് ജോൺ ഡ്യൂയി;
• വലിയ റഷ്യൻ അധ്യാപകൻ കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി;
• ഫ്രഞ്ച് മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനായ ജെ. പിയാഗെറ്റ്, അവരെക്കുറിച്ച് അവർ പറയുന്നു: "അവൻ തുല്യരിൽ ഒന്നാമനായിരുന്നു."

6. അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏത് ഉള്ളടക്കം പ്രായോഗിക (ഗവേഷണ) ഘട്ടത്തിന് സാധാരണമല്ല?

• സഹപ്രവർത്തകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകന്റെ ഇടപെടലിൽ പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ;
• ഒരു സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു;
• പ്രോജക്റ്റ് വിഷയത്തിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തുറന്ന പ്രദർശനം.

7. പദ്ധതിയുടെ അന്തിമ (നിയന്ത്രണവും നിയന്ത്രണവും) ഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനമാണ് ഒഴിവാക്കേണ്ടത്?

• പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും താരതമ്യം;
• പദ്ധതിയുടെ പ്രതിഫലന മൂല്യനിർണ്ണയം;
• ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ഫോമുകളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങൾപദ്ധതിയുടെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലേക്കും.

8. അദ്ധ്യാപക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏത് സ്വഭാവമാണ് ഡിസൈൻ ടെക്നോളജിയിൽ അധ്യാപകന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രാവീണ്യത്തിന്റെ സൂചകമല്ല?

• പ്രത്യുൽപാദന;
• തിരയുക;
• സൃഷ്ടിപരമായ.

9. പ്രോജക്റ്റ് അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

• പ്രോജക്റ്റിൽ കണ്ടെത്തിയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ നിങ്ങളുടെ സഹപ്രവർത്തകരെക്കാൾ നിങ്ങളുടെ മികവ് കാണിക്കുക;
• സഹപ്രവർത്തകർക്ക് പ്രായോഗിക സഹായം നൽകുന്ന ഒരു അധ്യാപന സഹായമായി ഒരു പ്രോജക്റ്റ് വികസിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവുള്ള ഒരു അധ്യാപകനാണെന്ന് സ്വയം തെളിയിക്കുക;
• അവരുടെ ജോലിയുടെ പരിശീലനത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഉപയോഗത്തിലേക്ക് ശ്രോതാക്കളുടെയും നേരിട്ടുള്ള സഹപ്രവർത്തകരുടെയും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക.

1. അധ്യാപക കൗൺസിലിന്റെ തീരുമാനം.

അധ്യാപക സമിതിയുടെ തീരുമാനം:

1. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ പ്രോജക്റ്റ് രീതി അവതരിപ്പിക്കുക.

1. വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

ഉത്തരവാദിത്തം: മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ. സമയപരിധി: ഒരു വർഷത്തിനുള്ളിൽ.

1. സ്കൂൾ വർഷാവസാനം, കുട്ടികളുമായി നിലവാരമില്ലാത്ത ജോലികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രോജക്റ്റ് രീതി ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപകരുടെ ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ ശ്രമങ്ങൾ തീവ്രമാക്കുന്നതിന്, ഗ്രൂപ്പ് പ്രോജക്റ്റുകളുടെ ഒരു അവതരണം സംഘടിപ്പിക്കുക.

ഉത്തരവാദിത്തം: മുതിർന്ന അധ്യാപകർ, ഗ്രൂപ്പ് അധ്യാപകർ. തീയതി: ഏപ്രിൽ.