ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் அறிகுறிகள் மற்றும் வளர்ச்சி அம்சங்கள். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி

ஆட்டிசம் என்பது ஒரு பிறவி குணப்படுத்த முடியாத நோயாகும், இது மன வளர்ச்சியின் சீர்குலைவு, பலவீனம் அல்லது வெளி உலகத்துடனான தொடர்புகளை இழப்பது, ஒருவரின் சொந்த அனுபவங்களின் உலகில் ஆழ்ந்த மூழ்குதல் மற்றும் மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பமின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

அத்தகைய குழந்தை தனது உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தவோ அல்லது மற்றொரு நபரின் உணர்ச்சிகளை புரிந்து கொள்ளவோ ​​முடியாது. இந்த வழக்கில், மீறல்கள் அடிக்கடி கவனிக்கப்படுகின்றன பேச்சுவழக்கு பேச்சுமற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் குறைவு கூட.

பல நிபுணர்கள் மன இறுக்கத்தை ஒரு மன நோயாக கண்டிப்பான அர்த்தத்தில் கருதுவதில்லை. இந்த குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை வித்தியாசமாக உணர்கிறார்கள். அதனால்தான் ஆட்டிசம் குழந்தைகளை மழைக் குழந்தைகள் என்று அழைக்கிறார்கள். இந்த வழக்கில் மழை குழந்தைகளின் தனித்துவத்தை குறிக்கிறது ("ரெயின் மேன்" படத்தைப் போன்றது).

மன இறுக்கத்தின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளும் 10,000 குழந்தைகளில் 3-5 குழந்தைகளில் நிகழ்கின்றன லேசான வடிவம்- 10,000 க்கு 40 குழந்தைகளில், பெண்களில் இது சிறுவர்களை விட 3-4 மடங்கு குறைவாகவே காணப்படுகிறது.

காரணங்கள்

குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் பற்றிய பல அறிவியல் படைப்புகள் உள்ளன, அது ஏற்படுவதற்கான காரணங்கள் பற்றி பல கோட்பாடுகள் உள்ளன. ஆனால் சரியான காரணம் இன்னும் நிறுவப்படவில்லை, ஏனெனில் ஒரு கருதுகோள் கூட முழுமையாக நிரூபிக்கப்படவில்லை.

சில விஞ்ஞானிகள் நோய் பரம்பரையாக பரவுவதை பரிந்துரைக்கின்றனர். மன இறுக்கம் பெரும்பாலும் ஒரே குடும்பத்தைச் சேர்ந்தவர்களில் காணப்படுவதால் இந்தக் கண்ணோட்டம் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது. ஆனால் இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், மன இறுக்கம் கொண்ட பெற்றோரின் குழந்தைகள், பெற்றோராகி, அவர்களின் வளர்ப்பு மற்றும் குடும்ப அமைப்பு காரணமாக, அவர்களின் குழந்தைகளின் தனித்துவமான குணாதிசயங்களை பாதிக்கும், அவர்களின் வளர்ப்பு மற்றும் "கடினமான தன்மை" ஆகியவற்றால் வேறுபடுவது சாத்தியமாகும்.

மேலும், பெரும்பாலும் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் ஒரு வளமான குடும்ப காலநிலை கொண்ட குடும்பங்களில் பிறக்கின்றனர். அத்தகைய குழந்தைகளின் பெற்றோரின் நடத்தையில் அடையாளம் காணப்பட்ட விலகல்கள் பெரும்பாலும் நோயுடன் தினசரி போராட்டம் காரணமாக உளவியல் சோர்வுடன் தொடர்புடையவை.

சில மனநல மருத்துவர்கள் ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் பிறப்பு வரிசையுடன் மன இறுக்கத்தை இணைக்க முயற்சித்துள்ளனர். குடும்பத்தில் முதலில் பிறந்த குழந்தை அடிக்கடி ஆட்டிசத்தால் பாதிக்கப்படும் என்று கருதப்பட்டது. இருப்பினும், ஒரு குடும்பத்தில் பிறந்த குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையுடன் மன இறுக்கத்தின் பாதிப்பு அதிகரிக்கிறது (அதாவது, ஏழாவது குழந்தையை விட எட்டாவது குழந்தைக்கு ஆட்டிசம் ஏற்பட வாய்ப்பு அதிகம்).

ஒரு குழந்தை ஆட்டிசத்துடன் பிறக்கும் போது, ​​குடும்பத்தில் பிறக்கும் அடுத்த குழந்தைக்கு அது உருவாகும் அபாயம் 2.8 மடங்கு அதிகமாக இருப்பதாக ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. குறைந்தபட்சம் பெற்றோரில் ஒருவருக்கு மன இறுக்கம் இருந்தால் நோய்க்கான வாய்ப்பும் அதிகரிக்கிறது.

கர்ப்ப காலத்தில் (,) தாய்க்கு வைரஸ் தொற்று ஏற்படுவதற்கான முக்கியத்துவம் மிகவும் ஆதாரங்களைப் பெற்ற கோட்பாடு ஆகும், இது கருவின் மூளையின் உருவாக்கத்தில் இடையூறு ஏற்படுகிறது. தடுப்பூசிகளின் விளைவாக மன இறுக்கம் உருவானதற்கான எந்த ஆதாரமும் கண்டறியப்படவில்லை, அல்லது மோசமான ஊட்டச்சத்து காரணமாக அதன் நிகழ்வின் அனுமானம் உறுதிப்படுத்தப்படவில்லை.

பெரும்பாலும், மரபணு காரணிகள் மற்றும் கருவில் உள்ள பாதகமான விளைவுகள் (தொற்றுகள் அல்லது நச்சுப் பொருட்கள்) ஆகியவற்றின் கலவையாகும்.

நோயின் அறிகுறிகள்

மன இறுக்கத்தின் மருத்துவ வெளிப்பாடுகள் ஆளுமையைப் போலவே பன்முகத்தன்மை கொண்டவை. முக்கிய அறிகுறிகள் எதுவும் இல்லை: ஒவ்வொரு நோயாளியின் அறிகுறி சிக்கலானது தனிநபர் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது; ஒவ்வொரு ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையும் தனித்துவமானது.

மன இறுக்கம் என்பது யதார்த்த உலகத்திலிருந்து உள் சிரமங்கள் மற்றும் அனுபவங்களின் உலகத்திற்கு திரும்புவது. குழந்தைக்கு அன்றாட திறன்கள் மற்றும் அன்பானவர்களுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புகள் இல்லை. இத்தகைய குழந்தைகள் சாதாரண மக்களின் உலகில் அசௌகரியத்தை அனுபவிக்கிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் தங்கள் உணர்ச்சிகளையும் உணர்வுகளையும் புரிந்து கொள்ளவில்லை.

இந்த மர்மமான நோயின் அறிகுறிகள் வயதைப் பொறுத்தது. நிபுணர்கள் மன இறுக்கத்தின் வெளிப்பாடுகளின் 3 குழுக்களை வேறுபடுத்துகிறார்கள்: ஆரம்ப (2 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில்), குழந்தைப் பருவம் (2 முதல் 11 வயது வரை), டீனேஜ் (11 முதல் 18 வயது வரை) மன இறுக்கம்.

2 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள்:

• குழந்தை தாயுடன் போதுமான அளவு இணைக்கப்படவில்லை: அவளைப் பார்த்து சிரிக்கவில்லை, அவளை அணுகவில்லை, அவள் வெளியேறுவதற்கு எதிர்வினையாற்றவில்லை, நெருங்கிய உறவினர்களை (தாயைக் கூட) அடையாளம் காணவில்லை;
• குழந்தை அவருடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கும்போது கண்களையோ முகத்தையோ பார்க்கவில்லை;
• குழந்தையை எடுக்கும்போது "தயாரான போஸ்" இல்லை: அவர் தனது கைகளை நீட்டுவதில்லை, மார்புக்கு எதிராக அழுத்துவதில்லை, எனவே அவர் தாய்ப்பால் கூட மறுக்கலாம்;
• குழந்தை ஒரே பொம்மை அல்லது அதன் ஒரு பகுதியுடன் தனியாக விளையாட விரும்புகிறது (ஒரு காரில் இருந்து ஒரு சக்கரம் அல்லது அதே விலங்கு, பொம்மை); மற்ற பொம்மைகள் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தாது;
• பொம்மைகளுக்கு அடிமையாதல் விசித்திரமானது: சாதாரண குழந்தைகளின் பொம்மைகளுக்கு அதிக ஆர்வம் இல்லை, ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை தனது கண்களுக்கு முன்னால் ஒரு பொருளை அதன் இயக்கத்தைப் பின்பற்றி நீண்ட நேரம் பார்க்கவோ அல்லது நகர்த்தவோ முடியும்;
• சாதாரண செவித்திறன் கொண்ட அவரது பெயருக்கு பதிலளிக்கவில்லை;
• அவரது ஆர்வத்தைத் தூண்டிய விஷயத்திற்கு மற்றவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்காது;
• கவனம் அல்லது எந்த உதவியும் தேவையில்லை;
• எந்தவொரு நபரையும் உயிரற்ற பொருளாகக் கருதுகிறது - அவரை அவரது வழியிலிருந்து நகர்த்துகிறது அல்லது வெறுமனே அவரைத் தவிர்க்கிறது;
• பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம் உள்ளது (ஒரு வயதில் கூச்சலிடுவதில்லை, ஒன்றரை வயதிற்குள் எளிய சொற்களை உச்சரிக்காது, 2 வயதிற்குள் எளிய சொற்றொடர்களை உச்சரிக்காது), ஆனால் வளர்ந்த பேச்சுடன் கூட, குழந்தை அரிதாக மற்றும் தயக்கத்துடன் பேசுகிறார்;
• குழந்தை மாற்றங்களை விரும்புவதில்லை மற்றும் அவற்றை எதிர்க்கிறது; ஏதேனும் மாற்றங்கள் கவலை அல்லது கோபத்தை ஏற்படுத்துகின்றன;
• மற்ற குழந்தைகளிடம் ஆர்வம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு இல்லாமை;
• மோசமான தூக்கம், தூக்கமின்மை பொதுவானது: குழந்தை கண்களைத் திறந்து நீண்ட நேரம் கிடக்கிறது;
• பசியின்மை குறைதல்;
• நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி வேறுபட்டிருக்கலாம்: சாதாரண, துரிதப்படுத்தப்பட்ட அல்லது பின்தங்கிய, சீரற்ற;
• சிறிய வெளிப்புற தூண்டுதல்களுக்கு (ஒளி, குறைந்த சத்தம்) போதுமான எதிர்வினை (கடுமையான பயம்).

2 முதல் 11 ஆண்டுகள் வரை மன இறுக்கத்தின் வெளிப்பாடுகள் (மேலே உள்ள அறிகுறிகளுக்கு கூடுதலாக, புதியவை தோன்றும்):

• 3-4 வயதில் குழந்தை பேசவில்லை, அல்லது சில வார்த்தைகளை மட்டுமே பேசுகிறது; சில குழந்தைகள் தொடர்ந்து அதே ஒலியை (அல்லது வார்த்தை) மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள்;
• சில குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி விசித்திரமாக இருக்கலாம்: குழந்தை உடனடியாக சொற்றொடர்களில் பேசத் தொடங்குகிறது, சில சமயங்களில் தர்க்கரீதியாக கட்டப்பட்டது ("வயது வந்தோர் வழியில்"); சில நேரங்களில் echolalia சிறப்பியல்பு - அதன் அமைப்பு மற்றும் உள்ளுணர்வு பராமரிக்கும் போது முன்பு கேட்ட சொற்றொடர் மீண்டும்;
• எக்கோலாலியாவின் விளைவுடன் தொடர்புடையது பிரதிபெயர்களின் தவறான பயன்பாடு மற்றும் ஒருவரின் சொந்த "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வு இல்லாமை (குழந்தை தன்னை "நீங்கள்" என்று அழைக்கிறது);
• குழந்தை ஒருபோதும் உரையாடலைத் தொடங்காது, அதை ஆதரிக்கவில்லை, தொடர்பு கொள்ள விருப்பம் இல்லை;
• வழக்கமான சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் பதட்டத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, ஆனால் அதற்கு மிகவும் முக்கியமானது ஒரு பொருள் இல்லாதது, ஒரு நபர் அல்ல;
• சிறப்பியல்பு போதிய பயம் (சில நேரங்களில் மிகவும் சாதாரண பொருள்) மற்றும் அதே நேரத்தில் உண்மையான ஆபத்து உணர்வு இல்லாதது;
• குழந்தை ஒரே மாதிரியான செயல்கள் மற்றும் இயக்கங்களைச் செய்கிறது; நீண்ட நேரம் (இரவில் உட்பட) ஒரு தொட்டிலில் உட்கார முடியும், பக்கங்களுக்கு சலிப்பாக ஆடலாம்;
• எந்தவொரு திறமையும் சிரமத்துடன் பெறப்படுகிறது, சில குழந்தைகள் எழுதவோ படிக்கவோ கற்றுக்கொள்ள முடியாது;
• சில குழந்தைகள் இசை, வரைதல் மற்றும் கணிதத்தில் திறமைகளை வெற்றிகரமாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள்;
• இந்த வயதில், குழந்தைகள் முடிந்தவரை தங்கள் சொந்த உலகத்திற்கு "பின்வாங்குகிறார்கள்": அவர்கள் அடிக்கடி நியாயமற்ற (மற்றவர்களுக்கு) அழுகை அல்லது சிரிப்பு அல்லது கோபத்தின் தாக்குதலை அனுபவிக்கிறார்கள்.

11 வயதிற்குப் பிறகு குழந்தைகளில் மன இறுக்கத்தின் வெளிப்பாடுகள்:

• இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்களைக் கொண்டிருந்தாலும், அவர் இன்னும் தனிமைக்காக பாடுபடுகிறார் மற்றும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை உணரவில்லை. சில சமயங்களில், ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை தொடர்பு கொள்ளும்போது கண் தொடர்பைத் தவிர்க்கலாம் அல்லது மாறாக, கண்களை உற்று நோக்கலாம், உரையாடலின் போது மிக அருகில் வரலாம் அல்லது வெகு தொலைவில் செல்லலாம், மிகவும் சத்தமாக அல்லது மிகவும் அமைதியாக பேசலாம்;
• முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகள் மிகவும் மோசமாக உள்ளன. முகத்தில் ஒரு திருப்தியான வெளிப்பாடு மக்கள் அறையில் தோன்றும் போது அதிருப்திக்கு வழிவகுக்கிறது;
• சொற்களஞ்சியம் மோசமாக உள்ளது, சில வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள் அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன. உள்ளுணர்வு இல்லாத பேச்சு ஒரு ரோபோவின் உரையாடலை ஒத்திருக்கிறது;
• முதலில் உரையாடலைத் தொடங்குவது கடினம்;
• மற்றொரு நபரின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் தவறான புரிதல்;
• நட்பு (காதல்) உறவுகளை உருவாக்க இயலாமை;
• அமைதி மற்றும் நம்பிக்கை குறிப்பிடத்தக்கது ஒரு பழக்கமான சூழலில் அல்லது சூழ்நிலையில் மட்டுமே, மற்றும் வலுவான உணர்வுகள் - வாழ்க்கையில் ஏதேனும் மாற்றங்களுடன்;
• தனிப்பட்ட பொருள்கள், பழக்கவழக்கங்கள், இடங்கள் ஆகியவற்றில் பெரும் இணைப்பு;
• பல குழந்தைகள் மோட்டார் மற்றும் சைக்கோமோட்டர் உற்சாகம், தடை, பெரும்பாலும் ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மற்றவர்கள், மாறாக, செயலற்ற, மந்தமான, தடுக்கப்பட்ட, தூண்டுதல்களுக்கு ஒரு பலவீனமான எதிர்வினை;
• பருவமடைதல் மிகவும் கடினம், மற்றவர்களிடம் அடிக்கடி ஆக்கிரமிப்பு, மனச்சோர்வு, ஆர்வமுள்ள மனநல கோளாறுகள், கால்-கை வலிப்பு;
• பள்ளியில், சில குழந்தைகள் மேதைகள் பற்றிய கற்பனையான தோற்றத்தை உருவாக்குகிறார்கள்: மற்ற பாடங்களைப் படிப்பது கடினம் என்றாலும், ஒரு முறை கேட்ட பிறகு அவர்கள் ஒரு கவிதை அல்லது பாடலை இதயத்தால் எளிதாக மீண்டும் செய்யலாம். "மேதை" என்ற எண்ணம் ஒரு செறிவூட்டப்பட்ட "ஸ்மார்ட்" முகத்தால் பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது, ஒரு குழந்தை எதையாவது பற்றி யோசிப்பது போல.

இந்த அறிகுறிகளின் இருப்பு மன இறுக்கத்தைக் குறிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆனால் அவை கண்டறியப்பட்டால், நீங்கள் ஒரு நிபுணரிடம் ஆலோசனை பெற வேண்டும்.

ஒரு வகை மன இறுக்கம் (அதன் லேசான வடிவம்) ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி ஆகும். அதன் தனித்துவமான அம்சம் என்னவென்றால், குழந்தைகளுக்கு இயல்பான மன வளர்ச்சி மற்றும் போதுமான சொற்களஞ்சியம் உள்ளது. ஆனால் அதே நேரத்தில், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது கடினம், குழந்தைகளால் உணர்ச்சிகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் வெளிப்படுத்தவும் முடியாது.

பரிசோதனை

குழந்தையின் நடத்தையில் மருத்துவ வெளிப்பாடுகள் மற்றும் விலகல்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மன இறுக்கம் கண்டறியப்படுகிறது.

3 மாத வயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தைக்கு மன இறுக்கத்தின் வளர்ச்சியை நீங்கள் சந்தேகிக்கலாம். ஆனால் எந்த மருத்துவரும் இவ்வளவு சிறு வயதிலேயே நோயறிதலை துல்லியமாக உறுதிப்படுத்த முடியாது. குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் பெரும்பாலும் 3 வயதில் கண்டறியப்படுகிறது, நோயின் வெளிப்பாடுகள் தெளிவாகத் தெரியும்.

இந்த நோயியலின் நோயறிதல், ஒரு அனுபவமிக்க நிபுணருக்கு கூட, எளிமையானது அல்ல. சில நேரங்களில் மருத்துவருக்கு பல ஆலோசனைகள், பல்வேறு சோதனைகள் மற்றும் கவனிப்பு ஆகியவை நியூரோசிஸ் போன்ற நிலைமைகள், மனநலம் குன்றிய மரபணு நோய்கள் ஆகியவற்றுடன் வேறுபட்ட நோயறிதலைச் செய்ய வேண்டும்.

சில அறிகுறிகள் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளின் சிறப்பியல்புகளாக இருக்கலாம். முக்கியமானது ஒரு அடையாளத்தின் இருப்பு அல்ல, ஆனால் அதன் வெளிப்பாட்டின் முறையான தன்மை. சிக்கலானது மன இறுக்கத்தின் பல்வேறு அறிகுறிகளிலும் உள்ளது, இது வெளிப்படுத்தப்படலாம் பல்வேறு அளவுகளில்புவியீர்ப்பு. உதாரணமாக, ஒரு திறமையான மாணவர் இயற்கையால் உள்முக சிந்தனையுடையவராக இருக்கலாம். எனவே, பல அறிகுறிகளைக் கண்டறிவது மற்றும் உண்மையான உலகின் உணர்வை சீர்குலைப்பது முக்கியம்.

குழந்தையின் நடத்தையில் விலகல்களைக் கண்டறிந்த பிறகு, பெற்றோர்கள் குழந்தை மனநல மருத்துவரைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், அவர் குழந்தைக்கு மனநலக் கோளாறு இருப்பதைக் கண்டறிய முடியும். IN முக்கிய நகரங்கள்தற்போது, ​​"குழந்தை மேம்பாட்டு மையங்கள்" உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. அவற்றில் உள்ள வல்லுநர்கள் (குழந்தை நரம்பியல் நிபுணர்கள், மனநல மருத்துவர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், உளவியலாளர்கள், முதலியன) கையாள்கின்றனர் ஆரம்ப நோய் கண்டறிதல்குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் மற்றும் அவற்றின் சிகிச்சைக்கான பரிந்துரைகள்.

மையம் இல்லை என்றால், ஒரு குழந்தை மருத்துவர், குழந்தை மனநல மருத்துவர், உளவியலாளர் மற்றும் ஆசிரியர்கள் (கல்வியாளர்கள்) பங்கேற்புடன் ஒரு கமிஷன் மூலம் நோயறிதல் நிறுவப்பட்டது.

அமெரிக்காவில், 1.5 வயதிற்குட்பட்ட அனைத்து குழந்தைகளுக்கும், குழந்தையின் மன இறுக்கத்தை நிராகரிக்க பெற்றோர்கள் பரிசோதிக்கப்படுகிறார்கள் (இந்த சோதனை "சிறு குழந்தைகளுக்கான ஆட்டிசம் ஸ்கிரீனிங்" என்று அழைக்கப்படுகிறது). இந்த எளிய சோதனை பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு நிபுணரை அணுகலாமா என்பதை தீர்மானிக்க உதவும்.

ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று பதிலளிக்க வேண்டும்:

1. குழந்தையை தூக்க விரும்புகிறதா, மடியில் வைத்து, தூங்குவதற்கு?
2. உங்கள் குழந்தை மற்ற குழந்தைகளில் ஆர்வமாக உள்ளதா?
3. உங்கள் பிள்ளை எங்காவது ஏற விரும்புகிறாரா அல்லது படிக்கட்டுகளில் ஏற விரும்புகிறாரா?
4. உங்கள் குழந்தை தனது பெற்றோருடன் விளையாட விரும்புகிறதா?
5. குழந்தை சில செயல்களைப் பின்பற்றுகிறதா (பொம்மை கிண்ணத்தில் "தேநீர் தயாரித்தல்", காரை இயக்குதல் போன்றவை)?
6. ஆர்வமுள்ள பொருட்களைக் காட்ட உங்கள் குழந்தை தனது ஆள்காட்டி விரலைப் பயன்படுத்துகிறதா?
7. அவர் உங்களுக்குக் காட்ட ஏதாவது பொருளைக் கொண்டு வந்திருக்கிறாரா?
8. குழந்தை அந்நியரின் கண்களைப் பார்க்கிறதா?
9. குழந்தையின் பார்வைக்கு வெளியே உள்ள ஒரு பொருளை நோக்கி உங்கள் விரலைக் காட்டி, "பாருங்கள்!" அல்லது பொம்மையின் பெயரை ("கார்" அல்லது "பொம்மை") சொல்லுங்கள். உங்கள் குழந்தையின் எதிர்வினையைச் சரிபார்க்கவும்: பொருளைப் பார்க்க அவர் தலையைத் திருப்பினாரா (மற்றும் உங்கள் கையின் அசைவைப் பார்க்கவில்லை)?
10. நீங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மை ஸ்பூன் மற்றும் ஒரு கோப்பையைக் கொடுத்து, "தேநீர் தயாரிக்க" அவரிடம் கேட்க வேண்டும். குழந்தை விளையாட்டில் சேர்ந்து டீ போடுவது போல் நடிக்குமா?
11. உங்கள் பிள்ளையிடம் “க்யூப்ஸ் எங்கே? அல்லது ஒரு பொம்மை." குழந்தை இந்த பொருளை நோக்கி விரலை நீட்டுமா?
12. ஒரு குழந்தை ஒரு பிரமிடு அல்லது கோபுரத்தை தொகுதிகளைப் பயன்படுத்தி உருவாக்க முடியுமா?

பெரும்பாலான பதில்கள் "இல்லை" என்றால், குழந்தைக்கு மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்பு மிக அதிகம்.

தங்கள் குழந்தைக்கு மன இறுக்கம் இருப்பது கண்டறியப்பட்டால் பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

பல பெற்றோர்கள் நீண்ட காலமாக அத்தகைய நோயறிதலுடன் வர முடியாது, குழந்தையின் நடத்தையில் ஏற்படும் மாற்றங்களை அவரது தனித்துவம் மற்றும் பண்புக்கூறுகளால் விளக்குகிறார்கள்.

பெற்றோருக்கு நீங்கள் என்ன ஆலோசனை கூறலாம்?

1. நோயறிதலை மறுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு நோயறிதலைச் செய்ய, மருத்துவர்கள் பல அளவுகோல்களை மதிப்பீடு செய்தனர்.
2. இந்த நோயியல் பல ஆண்டுகளாக நீங்காது மற்றும் குணப்படுத்தப்படாது என்பதை புரிந்து கொள்ளுங்கள், அது வாழ்நாள் முழுவதும் உள்ளது.
3. மன இறுக்கத்தின் வெளிப்பாடுகளை சமன் செய்ய ஒரு குழந்தையுடன் நீங்கள் நிறைய வேலை செய்ய வேண்டும். நிபுணர்களின் ஆலோசனைகள் மட்டுமல்ல, மன இறுக்கம் கொண்ட பிற குழந்தைகளின் பெற்றோரும் இதற்கு உதவலாம்: அத்தகைய பெற்றோரின் வட்டங்களில் அல்லது இணையத்தில் ஒரு மன்றத்தில் சந்திப்பதன் மூலம் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மற்றவர்களின் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.
4. ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது நேரம் மதிப்புமிக்கது என்பதை புரிந்து கொள்ளுங்கள், ஏனென்றால்... வயதுக்கு ஏற்ப, வெளிப்பாடுகள் மோசமாகிவிடும். சரியான சிகிச்சை தொடங்கப்பட்டால், வெற்றிக்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.
5. மன இறுக்கம் நோய் கண்டறிதல் மரண தண்டனை அல்ல. 3-5 மணிக்கு கோடை வயதுசெயல்முறையின் தீவிரம் மற்றும் அதன் வளர்ச்சி பற்றி சொல்வது கடினம். பல சந்தர்ப்பங்களில், சமூக தழுவல் மற்றும் ஒரு தொழிலை கையகப்படுத்துதல் சாத்தியமாகும்.
6. குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி, சைக்கோமோட்டர் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான நடத்தையை மாற்ற பேச்சு சிகிச்சை, திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களை நடத்துவதில் நிபுணர்களின் உதவி பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். உளவியலாளர்கள், பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுடன் கலந்தாலோசிப்பது திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், தகவல்தொடர்பு கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கும், சமூக தழுவலுக்கும் உதவும்.

குழந்தைகளில் மன இறுக்கம் சிகிச்சை

மன இறுக்கத்திற்கு மருந்து சிகிச்சை இல்லை. சிகிச்சையின் முக்கிய முறை உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் சமூகத்தின் வாழ்க்கைக்கு குழந்தையின் தழுவல் ஆகும். மன இறுக்கத்திற்கான சிகிச்சையானது நீண்ட மற்றும் கடினமான (உளவியல் மற்றும் உடல் ரீதியாக) செயல்முறையாகும்.

சிகிச்சையில் பசையம் இல்லாத உணவைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறன் பற்றிய அனுமானம் அறிவியல் ஆய்வுகளில் உறுதிப்படுத்தப்படவில்லை. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் உணவில் இருந்து கேசீன் மற்றும் பசையம் கொண்ட தயாரிப்புகளை விலக்குவது குணப்படுத்த வழிவகுக்காது.

சிகிச்சையின் அடிப்படை விதிகள்:

1. ஆட்டிசம் பாதித்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்த அனுபவம் உள்ள மனநல மருத்துவரைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம். மருத்துவர்களை மாற்றுவது நல்லதல்ல, ஏனென்றால்... ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த திட்டத்தைப் பயன்படுத்துவார்கள், இது குழந்தை பெற்ற திறன்களை ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்காது.
2. குழந்தையின் உறவினர்கள் அனைவரும் சிகிச்சையில் பங்கேற்க வேண்டும், இதனால் அது வீட்டில், நடைபயிற்சி போன்றவற்றில் தொடரும்.
3. சிகிச்சையானது பெறப்பட்ட திறன்களை காலப்போக்கில் இழக்காதபடி தொடர்ந்து மீண்டும் செய்வதாகும். மன அழுத்தம் மற்றும் நோய் அசல் நிலை மற்றும் நடத்தைக்கு வழிவகுக்கும்.
4. குழந்தைக்கு தெளிவான தினசரி நடைமுறை இருக்க வேண்டும், அதை கண்டிப்பாக பின்பற்ற வேண்டும்.
5. சுற்றுச்சூழலின் அதிகபட்ச நிலைத்தன்மையை பராமரிப்பது அவசியம், ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் அதன் இடம் இருக்க வேண்டும்.
6. குழந்தையின் பெயரைப் பலமுறை அழைப்பதன் மூலம் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்க முயற்சிக்க வேண்டும், ஆனால் அவரது குரலை உயர்த்தாமல்.
7. நீங்கள் பலத்தையும் தண்டனையையும் பயன்படுத்த முடியாது: ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை தனது நடத்தையை தண்டனையுடன் இணைக்க முடியாது மற்றும் அவர் ஏன் தண்டிக்கப்படுகிறார் என்பதை புரிந்து கொள்ள முடியாது.
8. குழந்தையுடன் நடத்தை அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கும் தர்க்கரீதியானதாகவும் சீரானதாகவும் இருக்க வேண்டும். நடத்தை முறைகளை மாற்றுவது அவரது நிலையை மோசமாக பாதிக்கலாம்.
9. குழந்தையுடன் உரையாடல் அமைதியாகவும், மெதுவாகவும், குறுகிய, தெளிவான வாக்கியங்களிலும் இருக்க வேண்டும்.
10. குழந்தைக்கு நாள் முழுவதும் இடைவெளி இருக்க வேண்டும், அதனால் அவர் தனியாக இருக்க முடியும். சுற்றுச்சூழல் அவருக்கு பாதுகாப்பானது என்பதை நீங்கள் உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.
11. உடல் பயிற்சி உங்கள் பிள்ளைக்கு மன அழுத்தத்தைக் குறைக்கவும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளைக் கொடுக்கவும் உதவும். இந்த குழந்தைகளில் பெரும்பாலானவர்கள் டிராம்போலைன் மீது குதிப்பதை விரும்புகிறார்கள்.
12. ஒரு குழந்தைக்கு புதிய திறன்களைக் கற்பித்த பிறகு, எந்த சூழ்நிலையில் அவற்றைப் பயன்படுத்தலாம் என்பதைக் காட்ட வேண்டும் (உதாரணமாக, வீட்டில் மட்டுமல்ல, பள்ளியிலும் கழிப்பறையைப் பயன்படுத்துதல்).
13. வார்த்தைகள் மற்றும் பிற ஊக்குவிப்பு முறைகள் (ஒரு கார்ட்டூனைப் பார்ப்பது போன்றவை) இரண்டையும் பயன்படுத்தி குழந்தையின் வெற்றியைப் பாராட்டுவது அவசியம், படிப்படியாக அவர் நடத்தைக்கும் பாராட்டுக்கும் இடையே ஒரு தொடர்பைக் கண்டுபிடிப்பார்.

பெற்றோர்களும் இந்த நடவடிக்கைகளில் இருந்து ஓய்வு பெற்று ஓய்வெடுப்பது முக்கியம், ஏனெனில் அவை உளவியல் சோர்வை ஏற்படுத்துகின்றன: நீங்கள் வருடத்திற்கு ஒரு முறையாவது விடுமுறையில் செல்ல வேண்டும், மேலும் குழந்தை பராமரிப்பை உங்கள் தாத்தா பாட்டியிடம் ஒப்படைக்க வேண்டும் (அல்லது மாறி மாறி விடுமுறையில் செல்லலாம்). பெற்றோர்கள் உளவியல் நிபுணரிடம் செல்வது நல்லது.

ஒரு குழந்தைக்கு தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி?

1. ஒரு குழந்தை வார்த்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியாவிட்டால், நாம் மற்ற விருப்பங்களைத் தேட வேண்டும்: படங்கள், சைகைகள், ஒலிகள் அல்லது முகபாவனைகளைப் பயன்படுத்தி வாய்மொழி அல்லாத தொடர்பு.
2. உதவி கேட்கும் வரை குழந்தைக்கு எதுவும் செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை. அவருக்கு உதவி தேவையா என்று நீங்கள் கேட்கலாம், பதில் ஆம் என்றால் மட்டும் உதவுங்கள்.
3. முதல் முயற்சிகள் கோபத்தை ஏற்படுத்தினாலும், மற்ற குழந்தைகளுடன் சில வகையான விளையாட்டுகளில் அவரை ஈடுபடுத்த நீங்கள் தொடர்ந்து முயற்சிக்க வேண்டும். எரிச்சலும் கோபமும் கூட உணர்ச்சிகள்தான். தொடர்புகொள்வது சுவாரஸ்யமானது என்பதை படிப்படியாக நீங்கள் புரிந்துகொள்வீர்கள்.
4. குழந்தையை அவசரப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, செயல்களைப் புரிந்துகொள்ள அவருக்கு நேரம் தேவை.
5. உங்கள் குழந்தையுடன் விளையாடும்போது, ​​வழிநடத்த முயற்சிக்காதீர்கள்; படிப்படியாக முன்முயற்சியை உருவாக்குங்கள்.
6. சொந்தமாக தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்கியதற்காக அவரைப் பாராட்டுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.
7. ஒரு காரணத்தை உருவாக்க முயற்சி செய்யுங்கள், தகவல்தொடர்பு தேவை, ஏனென்றால் உங்களுக்கு தேவையான அனைத்தும் இருந்தால், பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கோ அல்லது எதையும் கேட்கவோ எந்த ஊக்கமும் இல்லை.
8. பாடம் எப்போது முடிவடையும் (அவர் சோர்வாக அல்லது சலிப்படையும்போது) குழந்தை தானே தீர்மானிக்க வேண்டும். அவரால் வார்த்தைகளால் சொல்ல முடியவில்லை என்றால், அவரது முகபாவனைகள் உங்களுக்கு சொல்லும். விளையாட்டை முடிக்க ஒரு வார்த்தையைத் தேர்வுசெய்ய நீங்கள் அவருக்கு உதவலாம் ("போதும்" அல்லது "அவ்வளவுதான்").

அன்றாட திறன்களை எவ்வாறு கற்பிப்பது?

1. உங்கள் குழந்தைக்கு பல் துலக்க கற்றுக்கொடுக்க நீண்ட நேரம் ஆகலாம். காலம், ஆனால் அது சாத்தியம். எல்லா குழந்தைகளுக்கும் ஒரே கற்றல் விதி இல்லை. இது படங்களைப் பயன்படுத்தி பயிற்சியுடன் கூடிய விளையாட்டு வடிவமாக இருக்கலாம் அல்லது தனிப்பட்ட உதாரணம் அல்லது வேறு ஏதேனும் விருப்பமாக இருக்கலாம்.

1. கழிப்பறை பயிற்சி குறிப்பாக கடினமாக இருக்கும் மற்றும் பல மாதங்கள் ஆகலாம். குழந்தை கழிப்பறைக்குச் செல்ல வேண்டிய அவசியத்தை உணரும் போது பயிற்சியைத் தொடங்குவது நல்லது (அவரது நடத்தை அல்லது முகபாவனைகளால் புரிந்து கொள்ள முடியும்).

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கு, டயப்பர்களைப் பயன்படுத்துவதை நிறுத்துவது அதிருப்தியை ஏற்படுத்தும். எனவே, பின்னர் பானையைப் பயன்படுத்துவதைத் தவிர்ப்பதற்காக, டயப்பர்களுக்குப் பிறகு உடனடியாக கழிப்பறையைப் பயன்படுத்தும் பழக்கத்தை உருவாக்குவது நல்லது.

முதலில், கழிப்பறையில் டயப்பர்களை மாற்ற வேண்டும், இதனால் குழந்தை கழிப்பறைக்குச் செல்வதை உடலியல் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புபடுத்த முடியும். குழந்தையை கண்காணிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் குடல் இயக்கங்கள் மற்றும் சிறுநீர் கழிக்கும் தோராயமான நேரத்தை கவனிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இந்த இயற்கையான நீக்குதல்களின் போது, ​​நீங்கள் முதலில் குழந்தைக்கு கழிப்பறையை புகைப்படத்தில் காட்ட வேண்டும் மற்றும் "கழிப்பறை" என்ற வார்த்தையை சொல்ல வேண்டும்.

புறப்படும் தோராயமான நேரத்தில், குழந்தையை கழிப்பறைக்கு அழைத்துச் சென்று, ஆடைகளை அவிழ்த்து, கழிப்பறையில் வைக்க வேண்டும். சிறுநீர் கழித்தல் அல்லது குடல் இயக்கம் ஏற்படவில்லை என்றால் சோர்வடைய வேண்டாம். அப்படியிருந்தும், நீங்கள் டாய்லெட் பேப்பரைப் பயன்படுத்த வேண்டும், உங்கள் குழந்தைக்கு ஆடை அணிவித்து, கைகளைக் கழுவ வேண்டும். கழிப்பறைக்கு வெளியே தேவை நிவர்த்தி செய்யப்படும் சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தையை முடிந்தவரை விரைவாக கழிப்பறைக்கு அழைத்துச் செல்ல வேண்டும். கழிப்பறையைப் பயன்படுத்தும் ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும் பாராட்டு அல்லது வெகுமதியுடன் இருக்க வேண்டும் (ஒரு பொம்மை, குக்கீகள், முதலியன கொடுங்கள்).

1. கழிப்பறையைப் பயன்படுத்திய பிறகும், நடைப்பயிற்சி முடிந்து திரும்பிய பிறகும், உணவு உண்பதற்கு முன்பும் கைகளைக் கழுவுவதை நீங்கள் கண்டிப்பாகக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். கற்பிக்கும் போது, ​​அனைத்து செயல்களையும் கண்டிப்பான வரிசையில் செய்வது முக்கியம், அதை உடைக்கக்கூடாது. உதாரணமாக: சட்டைகளை மேலே இழுக்கவும்; குழாய் திறக்க; உங்கள் கைகளை தண்ணீரில் ஈரப்படுத்தவும்; சோப்பு எடுத்து; உங்கள் கைகளை சோப்பு; சோப்பு போடுங்கள்; உங்கள் கைகளில் இருந்து சோப்பை கழுவவும்; குழாயை மூடு; உங்கள் கைகளைத் துடைக்கவும்; சட்டைகளை நேராக்க. பயிற்சியின் தொடக்கத்தில், வார்த்தைகள் அல்லது படங்களுடன் அடுத்த செயலை நீங்கள் கேட்க வேண்டும்.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கு கற்பித்தல்

ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை, ஒரு விதியாக, ஒரு வழக்கமான பள்ளியில் படிக்க முடியாது. பெரும்பாலும், வீட்டுக்கல்வி பெற்றோர் அல்லது வருகை தரும் நிபுணரால் செய்யப்படுகிறது. பெரிய நகரங்களில் சிறப்புப் பள்ளிகள் திறக்கப்பட்டுள்ளன. சிறப்பு முறைகளைப் பயன்படுத்தி அங்கு பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

மிகவும் பொதுவான பயிற்சி திட்டங்கள்:

• "அப்ளைடு பிஹேவியர் அனாலிசிஸ்": ஒரு உளவியலாளரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் எளிய திறன்கள் முதல் பேச்சு மொழி உருவாக்கம் வரை படிப்படியான பயிற்சி.
• "தரையில் நேரம்": நுட்பம் சிகிச்சை மற்றும் கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு திறன்களை விளையாட்டுத்தனமான முறையில் மேற்கொள்ள பரிந்துரைக்கிறது (பெற்றோர் அல்லது ஆசிரியர் குழந்தையுடன் பல மணி நேரம் தரையில் விளையாடுகிறார்).
• TESSN திட்டம்: வழிமுறை பரிந்துரைக்கிறது தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஒவ்வொரு குழந்தைக்கும், அவரது பண்புகள் மற்றும் கற்றல் இலக்குகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. இந்த நுட்பத்தை மற்ற கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களுடன் இணைக்கலாம்.
• சைகைகள், முகபாவனைகள், அவரது பார்வை போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி குழந்தையுடன் சொற்கள் அல்லாத உரையாடல் முறையைப் புரிந்துகொள்ள “சொற்களை விட” நிரல் முறை பெற்றோருக்குக் கற்பிக்கிறது. உளவியலாளர் (அல்லது பெற்றோர்) குழந்தை பிறருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான புதிய முறைகளை உருவாக்க உதவுகிறார். அவர்களுக்கு இன்னும் புரியும்.
• "சமூகக் கதைகள்" என்பது ஆசிரியர்கள் அல்லது பெற்றோர்களால் எழுதப்பட்ட அசல் விசித்திரக் கதைகள். குழந்தையின் அச்சம் மற்றும் பதட்டத்தை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலைகளை அவர்கள் விவரிக்க வேண்டும், மேலும் கதைகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகள் அத்தகைய சூழ்நிலையில் குழந்தையின் விரும்பிய நடத்தையை பரிந்துரைக்கின்றன.
• அட்டை பரிமாற்றம் கற்பித்தல் முறை: கடுமையான மன இறுக்கம் மற்றும் குழந்தைக்கு பேச்சு இல்லாதபோது பயன்படுத்தப்படுகிறது. கற்றல் செயல்பாட்டின் போது, ​​குழந்தை பல்வேறு அட்டைகளின் அர்த்தத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், தகவல்தொடர்புக்கு அவற்றைப் பயன்படுத்தவும் உதவுகிறது. இது குழந்தை முன்முயற்சி எடுக்க அனுமதிக்கிறது மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கு உதவுகிறது.

மன இறுக்கத்தால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தையுடன் கண்டிப்பான தினசரி, நிலையான மற்றும் எப்போதும் வெற்றிகரமான நடவடிக்கைகள் முழு குடும்பத்தின் வாழ்க்கையிலும் ஒரு முத்திரையை விட்டுச் செல்கின்றன. இத்தகைய நிலைமைகளுக்கு குடும்ப உறுப்பினர்களிடமிருந்து அசாதாரண பொறுமை மற்றும் சகிப்புத்தன்மை தேவைப்படுகிறது. ஆனால் அன்பும் பொறுமையும் மட்டுமே சிறிய முன்னேற்றத்தை அடைய உதவும்.

முன்னறிவிப்பு

ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் முன்கணிப்பு வேறுபட்டது. சரியான நேரத்தில் திருத்தம் நோயின் வெளிப்பாடுகளை கணிசமாகக் குறைக்கும் மற்றும் சமூகத்தில் தொடர்பு கொள்ளவும் வாழவும் குழந்தைக்கு கற்பிக்க முடியும்.

ஆனால் ஒரு வாரத்தில் அல்லது ஒரு மாதத்தில் கூட வெற்றியை எதிர்பார்க்க முடியாது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கான சிகிச்சை அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் தொடர வேண்டும். பல குழந்தைகளுக்கு, சில மாற்றங்கள் மற்றும் தொடர்பு சாத்தியம் 3-4 மாதங்களுக்குப் பிறகு குறிப்பிடப்படுகின்றன, மற்றவர்களுக்கு, பல ஆண்டுகளாக நேர்மறையான இயக்கவியல் அடையப்படவில்லை.

மனநலக் கோளாறின் லேசான வடிவத்துடன், மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு நோயாளி சுமார் 20 வயதிற்குள் சுதந்திரமாக வாழ முடியும். அவர்களில் மூன்றில் ஒவ்வொருவரும் தங்கள் பெற்றோரிடமிருந்து ஓரளவு சுதந்திரத்தைப் பெறுகிறார்கள். நோயின் கடுமையான சந்தர்ப்பங்களில், நோயாளி குடும்பத்திற்கு ஒரு சுமையாக மாறுகிறார், மேலும் உறவினர்களின் மேற்பார்வை தேவைப்படுகிறது, குறிப்பாக குறைந்த புத்திசாலித்தனம் மற்றும் பேசும் இயலாமை.

பெற்றோருக்கான சுருக்கம்

துரதிர்ஷ்டவசமாக, மன இறுக்கத்திற்கான காரணமோ அல்லது சிகிச்சையோ தெரியவில்லை. பெரும்பாலான மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் சாதாரண புத்திசாலித்தனம் கொண்டவர்கள். மேலும், அவர்களில் சிலர் இசை, கணிதம் மற்றும் வரைதல் ஆகியவற்றில் அசாதாரண திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். ஆனால் அவர்களால் அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியாது.

ஆட்டிசத்தின் எந்த நிலையிலும் குழந்தைகளுடன் கூடிய விரைவில் வேலை செய்வது அவசியம். நீங்கள் விரக்தியடைய முடியாது! பல வளர்ந்த திருத்த நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, பல சந்தர்ப்பங்களில் வெற்றியை அடைய முடியும். குழந்தையின் முக்கிய எதிரி நேரம். வகுப்புகள் இல்லாத ஒவ்வொரு நாளும் ஒரு படி பின்வாங்குகிறது.

நான் எந்த மருத்துவரை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்?

ஒரு குழந்தைக்கு மன இறுக்கம் இருந்தால், அவரை ஒரு மனநல மருத்துவரிடம் பார்க்க வேண்டும், முன்னுரிமை. கூடுதல் உதவிஒரு நரம்பியல் நிபுணர், பேச்சு சிகிச்சை நிபுணர், மசாஜ் தெரபிஸ்ட் மற்றும் உளவியலாளர் போன்ற குழந்தைகளுக்கு சிகிச்சை மற்றும் மறுவாழ்வு அளிக்கின்றனர்.

1, சராசரி: 5,00 5 இல்)

இந்த கட்டுரை சிறப்பு கல்வி ஆசிரியர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் சீர்திருத்த பள்ளிகள். இது மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான மருத்துவ அம்சங்களை ஆராய்கிறது, O. Nikolskaya இன் வகைப்பாடு மற்றும் குழந்தைகளின் இந்த குழுவை சரிசெய்வதற்கான வேலைகளின் தொகுதிகளை முன்வைக்கிறது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

மாநில பட்ஜெட் சிறப்பு (திருத்தம்)

மாணவர்கள், மாணவர்களுக்கான கல்வி நிறுவனம்

குறைபாடுகளுடன் - சிறப்பு (திருத்தம்) பொதுக் கல்வி உறைவிடப் பள்ளி எண். 115 சமாரா

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

கல்வி உளவியலாளர்

டிரிஃபோனோவா ஜி.வி.

சமாரா

2014

மன இறுக்கம் - "உண்மையிலிருந்து பிரித்தல், தனக்குள்ளேயே விலகுதல், இல்லாமை அல்லது முரண்பாடான எதிர்வினை வெளிப்புற தாக்கங்கள், சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்புகளில் செயலற்ற தன்மை மற்றும் அதிக பாதிப்பு" (கே.எஸ். லெபெடின்ஸ்காயா).

மன இறுக்கம் ஒரு அறிகுறியாக பல மன நோய்கள் மற்றும் கோளாறுகளில் ஏற்படுகிறது, ஆனால் சில சந்தர்ப்பங்களில் இது மிகவும் ஆரம்பத்தில் வெளிப்படுகிறது (ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்கள் மற்றும் மாதங்களில் கூட), மருத்துவ படத்தில் முன்னணி இடத்தைப் பிடித்து கடுமையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. எதிர்மறை செல்வாக்குகுழந்தையின் முழு மன வளர்ச்சியிலும். இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் அவர்கள் RDA பற்றி பேசுகிறார்கள் (ஆரம்ப குழந்தை பருவ ஆட்டிசம் நோய்க்குறி) RDA உடன், குழந்தையின் மன வளர்ச்சி சிதைக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக:

சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் நன்கு வளர்ந்தவை, ஆனால் பொதுவான இயக்கங்கள் கோண மற்றும் மோசமானவை;

ஒரு வளமான சொற்களஞ்சியம் அவரது வயதுக்கு ஏற்றதாக இல்லை, மேலும் அவரது தொடர்பு திறன்கள் வளர்ச்சியடையவில்லை;

அவரது மனதில் அவர் 2437 * 9589 ஐ தீர்க்கிறார், மேலும் சிக்கலை தீர்க்கிறார்: உங்களிடம் இரண்டு ஆப்பிள்கள் உள்ளன. அம்மா இன்னும் மூன்று கொடுத்தாள். உங்களிடம் எத்தனை ஆப்பிள்கள் உள்ளன? முடியாது;

சில சந்தர்ப்பங்களில், RDA இன் நோயறிதலை நிறுவ அனைத்து மருத்துவ குணாதிசயங்களும் கவனிக்கப்படவில்லை, ஆனால், K.S. லெபெடின்ஸ்காயா, வி.வி. லெபெடின்ஸ்கி, ஓ.எஸ். நிகோல்ஸ்காயாவின் கூற்றுப்படி, ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி திருத்தம் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். அத்தகைய சூழ்நிலைகளில் அவர்கள் அடிக்கடி பேசுகிறார்கள்ஆட்டிஸ்டிக் ஆளுமைப் பண்புகள், ஆட்டிஸ்டிக் நடத்தை.

உலக சுகாதார அமைப்பு (WHO) குறிப்பிடுகிறது பின்வரும் அளவுகோல்கள் RDA:

1. சமூக தொடர்புத் துறையில் தரமான மீறல்கள்;
2. தொடர்பு கொள்ளும் திறனில் தரமான குறைபாடுகள்;
3. நடத்தை, ஆர்வங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வரையறுக்கப்பட்ட, மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் ஒரே மாதிரியான வடிவங்கள்.

மன இறுக்கத்தின் பரவல் பற்றிய தரவு கலந்தது ஏனெனில்:

கண்டறியும் அளவுகோல்களின் உறுதியின்மை, அவற்றின் தரமான தன்மை;

வயது வரம்புகளை மதிப்பிடுவதில் உள்ள வேறுபாடுகள் (ரஷ்யாவில் 15 வயதுக்கு மேல் இல்லை, ஜப்பானில், அமெரிக்காவில் வயது வரம்புகள் இல்லை);

RDA இன் காரணங்களைப் புரிந்துகொள்வதில் உள்ள வேறுபாடுகள், அதன் வளர்ச்சியின் வழிமுறை, வரையறைகள்.

புதிதாகப் பிறந்த 10,000 குழந்தைகளுக்கு RDA உடன் 15-20 குழந்தைகள் உள்ளனர், மேலும் சிறுவர்கள் பெண்களை விட 4-4.5 மடங்கு அதிகமாக உள்ளனர். தற்போது, ​​இந்த குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை உலகம் முழுவதும் அதிகரித்து வருகிறது, இது ஒரு தீவிர உலகளாவிய பிரச்சனை.

மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான காரணங்கள்

மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான காரணங்கள் சரியாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை.

1. பெரும்பாலான ஆர்.டி.ஏபரம்பரையாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஆனால் இது ஒரு மரபணு மட்டும் அல்ல, ஆனால் மரபணுக்களின் குழு. இதன் பொருள் மரபணு வளாகம் இந்த நோயியலின் பரவலை உறுதி செய்யாது, ஆனால் அதற்கு ஒரு முன்கணிப்பை மட்டுமே வழங்குகிறது, இது தொற்று, கருவின் போதை, பிறப்பு காயங்கள் மற்றும் தாயின் வயது ஆகியவற்றின் போது தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இவை அனைத்தும் RDA இன் மருத்துவப் படத்தின் பன்முகத்தன்மையை விளக்குகின்றன.

இந்த கருதுகோள் மன இறுக்கம் கொண்டவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது, இருப்பினும் அது சுயமாக இனப்பெருக்கம் செய்யவில்லை என்ற உண்மையையும் விளக்குகிறது.

தற்போது, ​​மரபணு வழிமுறை சரியாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை.

1. மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு கரிம சேதம்.

இந்த கருதுகோள் 50 ஆண்டுகளாக பரிசீலனையில் உள்ளது. இருப்பினும், சேதத்தின் தோற்றம், தகுதி மற்றும் உள்ளூர்மயமாக்கல் ஆகியவை பொருள் பற்றிய சிறிய அறிவின் காரணமாக தீர்மானிக்கப்படவில்லை. இருப்பினும், RDA உடைய பெரும்பாலான குழந்தைகள் மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு கரிம சேதத்தின் அறிகுறிகளைக் கொண்டுள்ளனர்.

1. அமெரிக்காவில் மற்றும் மேற்கு ஐரோப்பாஉள்ளே மனோதத்துவ அணுகுமுறைபரிசீலித்து வருகின்றனர்உளவியல் காரணி: கர்ப்ப காலத்தில் ஒரு குழந்தையைப் பெறுவதற்கு தாயின் தயக்கம் அல்லது "அம்மா ஒரு குளிர்சாதனப்பெட்டி", அதாவது, கடுமையான, மேலாதிக்கம், குளிர் செயல்பாடு குழந்தையின் சொந்த செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியை அடக்குகிறது. உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகள் முதல் கருதுகோளைக் கடைப்பிடிக்கின்றனர், அங்கு சாதகமற்ற பரம்பரை (தாத்தா பாட்டியின் நடத்தையில் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் கூட) பிரசவத்தின் நோயியல், கர்ப்ப காலத்தில் தாய்வழி நோய் மற்றும் Rh மோதல் ஆகியவற்றுடன் இணைந்துள்ளது.

RDA விருப்பங்கள் உள்ளன:

1. கண்ணரின் நோய்க்குறி - அப்படியே புத்திசாலித்தனத்துடன் வித்தியாசமான மன இறுக்கம்;
2. ரெட் சிண்ட்ரோம் - பெண்களில் மட்டுமே ஏற்படும். இங்கே ஒரு உச்சரிக்கப்படும் MA உள்ளது, கைகளின் ஒரு விசித்திரமான இயக்கம், சாப்பிடுவதில் சிரமம், கட்டாய சிரிப்பு;
3. ஸ்கிசோஃப்ரினிக் மன இறுக்கம்- குழந்தைகள் விசித்திரமான, அபத்தமான நடத்தை, சுற்றியுள்ள நிகழ்வுகளுக்கு எதிர்பாராத எதிர்வினைகள், அசாதாரண ஆர்வங்கள், சைக்கோமோட்டர் கோளாறுகள், உடன் தொடர்புகளின் இடையூறு வெளி உலகம். பிரமைகள் மற்றும் பிரமைகள் இருக்கலாம். இது நோயின் முற்போக்கான வடிவம்;
4. கரிம மன இறுக்கம்- மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் பல்வேறு நோய்களுக்கு.

மருத்துவ - உளவியல் - கற்பித்தல் பண்புகள்

RDA நோய்க்குறியின் முக்கிய அறிகுறிகள் மூன்று அறிகுறிகளாகும்:

1. மன இறுக்கம் கொண்ட அனுபவங்கள். தொடர்பை மீறுதல், மற்றவர்களுடனும் உலகத்துடனும் சமூக தொடர்பு;
2. ஆவேசத்தின் கூறுகளுடன் ஒரே மாதிரியான, ஒரே மாதிரியான நடத்தை;
3. பேச்சு வளர்ச்சியின் ஒரு விசித்திரமான கோளாறு.

1. தொடர்பு மற்றும் சமூக தொடர்புகளின் மீறல் பின்வருமாறு வெளிப்படுகிறது:

அ) தொடர்பைத் தவிர்ப்பது. குழந்தை தன்னுடன் தனியாக இருக்க விரும்புகிறது. அவர் மற்றவர்களைப் பற்றி அலட்சியமாக இருக்கிறார். அவர் தனது தொடர்புகளில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர், பெரும்பாலும் அவரது தாயார் அல்லது பாட்டி. இங்கே பற்றுதலின் ஒரு கூட்டுவாழ்வு இயல்பு உள்ளது. அம்மா ஒரு மணி நேரம் கூட குழந்தையை விட்டு இருக்க முடியாது.

B) இந்தக் குழந்தைகள் பிடித்துக் கொள்ள விரும்புவதில்லை; அவர்கள் அழைத்துச் செல்லத் தயார் நிலையில் இருப்பதில்லை. அவர்கள் அனைவரையும் ஒரே மாதிரியாக நடத்துகிறார்கள்: அவர்கள் சொந்தமாக இருந்தாலும் அல்லது அந்நியராக இருந்தாலும் சரி.

C) தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​அவர்கள் கண் தொடர்பைத் தவிர்க்கிறார்கள் அல்லது அவர்களின் பார்வை சுருக்கமாக இருக்கும். அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தலைக்கு மேல் பார்க்கிறார்கள் அல்லது அவர்களின் பார்வை "உங்கள் வழியாக" இருக்கும். தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​பக்கவாட்டு பார்வையையும் பயன்படுத்துகின்றனர்.

2. RDA நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியான நடத்தையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.எல். கன்னர் இந்த நடத்தையை ஒத்ததாக (கண்ணர் நோய்க்குறி) அழைத்தார். எல்லாமே வழக்கம் போல், மாற்றங்கள் இல்லாமல் இருப்பது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் முக்கியம். நிலையான பயன்முறை நிலையான நேரம்மற்றும் குளியல் வெப்பநிலை. ஒரு குறிப்பிட்ட மெனு (குறுகிய உணவு). ஆடைகளில் சிக்கல்கள்: எந்தப் பொருளையும் கழற்ற இயலாது.

குழந்தைகள் சடங்குகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். பள்ளிக்குச் செல்லும் வழியில், அதே கடைக்குள் சென்று கையில் ரொட்டித் துண்டையோ அல்லது வேறு ஒரு பொருளையோ வைத்துக் கொண்டு ஹாலைச் சுற்றி வட்டமிடுகிறார்கள், ஆனால் பொம்மை அல்ல.

குழந்தைகள் அதிக எண்ணிக்கையிலான இயக்கங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்: ராக்கிங், ஒரு வட்டத்தில் ஓடுதல், இரண்டு கால்களில் குதித்தல், தங்கள் கைகளால் அசைவுகளை உருவாக்குதல், உடலின் தனிப்பட்ட பாகங்களை இழுத்தல், உதடுகளை நக்குதல், பற்களை அரைத்தல், உதடுகளை அடித்தல், உதடுகளைக் கடித்தல். .

இந்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது அதிக எண்ணிக்கையிலான அச்சங்களால் சிக்கலானது:

1. உள்ளூர் . ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் பயம்: ஒரு கத்தி, ஒரு கார், ஒரு நாய், ஒரு வெள்ளை பொருள்கள், ஒரு ஒளி விளக்கின் ஓசை.
2. பொதுமைப்படுத்தப்பட்டது.நிரந்தரம் மாறுமோ என்ற பயம். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை மாலை 5 மணிக்கு பூங்காவிற்கு நடைபயிற்சி செல்கிறது. ஆனால் இன்று மிகக் கனமழை, புயல், நடைபயிற்சிக்கு பதிலாக புத்தகங்களைப் படிக்கிறது.

ஆர்.டி.ஏ நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகளுக்கு உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளில் சிறப்பு ஆர்வம் உள்ளது: அவர்கள் ஒரு காபி கிரைண்டர், ஒரு வெற்றிட கிளீனர் ஆகியவற்றின் ஒலிகளால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் கிளாசிக், அக்மடோவா, ஒரு குறிப்பிட்ட ரிதம் உள்ளது. இந்த குழந்தைகளுக்கு இசையில் தனி ஆர்வம் உண்டு.

மற்ற குழந்தைகள் அறிகுறிகளில் ஆர்வமாக உள்ளனர்: அவர்கள் படங்களை ஏற்கவில்லை, ஆனால் கடிதங்கள், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள் ஆகியவற்றைப் பாருங்கள். மூன்று வயதில் அவர்கள் 100 ஆக எண்ணுகிறார்கள், எழுத்துக்கள் மற்றும் வடிவியல் வடிவங்களை அறிவார்கள்.

3. பேச்சின் சிறப்பு வளர்ச்சி.

RDA உள்ள குழந்தைகளில், பேச்சு தாமதமாக உருவாகிறது. அன்றாட வாழ்க்கையில் குழந்தை பார்க்கும் விஷயத்திலிருந்து அகராதி விவாகரத்து செய்யப்படுகிறது: சந்திரன், ஒரு இலை. "அம்மா" என்பது ஒரு மேஜை, அன்பானவர் அல்ல.

எக்கோலாலியா. குழந்தை மற்றொரு நபர் சொன்ன வார்த்தை அல்லது சொற்றொடரை மீண்டும் சொல்கிறது. Echolalia அத்தகைய நபருடன் தொடர்பு கொள்ள இயலாது. ஏராளமான சொற்கள் - கிளிச்கள் (பேச்சின் "கிளி"). இந்த கிளிச்கள் குழந்தையின் பேச்சில் நன்கு பாதுகாக்கப்படுகின்றன; அவர் அடிக்கடி உரையாடலில் சரியான இடத்தில் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறார், மேலும் அனைத்தும் வளர்ந்த பேச்சின் மாயையை உருவாக்குகின்றன. அம்மா குழந்தையை ஒரு மூலையில் வைக்கிறார், அவர்: "சரி, இப்போது உங்கள் அன்பே மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்," "கருணை காட்டுங்கள், பெண் மீன்," "ஏன் ஒரு மோசமான பெண்ணுடன் வாதிட வேண்டும்? கிழவி இன்னும் அதிகமாக திட்டுகிறாள். குழந்தை கேட்கப்படுகிறது: "நீங்கள் ஒரு கனவு கண்டீர்களா?", மேலும் அவர்: "அது அவரது மீசையில் பாய்ந்தது, ஆனால் அவரது வாய்க்குள் வரவில்லை" (பதில் புரிந்துகொள்ள முடியாதது).

பேச்சில் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களின் தாமதமான தோற்றம் (குறிப்பாக "நான்"), இலக்கண கட்டமைப்பை மீறுதல், பேச்சின் புரோசோடிக் கூறுகளை மீறுதல், பேச்சு சலிப்பானது, விவரிக்க முடியாதது மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக மோசமானது. சொற்களஞ்சியம் அதிகப்படியான அளவிற்கு விரிவடைகிறது அல்லது "எழுத்தறிவு நிலைக்கு" சுருக்கப்படுகிறது.

நம் நாட்டில், ஆர்.டி.ஏ சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளின் பிரச்சனை ஓ. நிகோல்ஸ்காயா, டாக்டர். உளவியல் அறிவியல். அவர் மன இறுக்கத்தின் 4 குழுக்களை அடையாளம் கண்டு, சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்பு குறைபாட்டின் தீவிரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

குழு I. மிகவும் கனமானது. வெளி உலகத்திலிருந்து பற்றின்மை கொண்ட குழந்தைகள்.

இந்த குழந்தைகள் பேசாமல் உள்ளனர். குழந்தைக்கு 12 வயது, ஆனால் அவர் பேசவில்லை. செவித்திறனும் பார்வையும் இயல்பானவை. அத்தகைய குழந்தையின் ஹம்மிங் மற்றும் பேப்லிங் ஒரு விசித்திரமான இயல்புடையது மற்றும் ஒரு தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டை நிறைவேற்றாது.

சில நேரங்களில் இந்த குழந்தைகள் 8-12 மாதங்களில் முணுமுணுத்து, முணுமுணுத்து, முதல் வார்த்தைகளை பேசுவார்கள். இந்த வார்த்தைகள் உண்மையான தேவைகளிலிருந்து விவாகரத்து செய்யப்படுகின்றன: காற்று, சந்திரன். MOM, BABA என்ற வார்த்தைகள் இல்லை, அல்லது அவர் அவற்றைக் கொண்டு எந்த பொருட்களையும் அழைக்கிறார். 2-2.5 ஆண்டுகளில், பேச்சு மறைந்துவிடும். அவள் ஒருபோதும் தோன்றக்கூடாது. இது கொந்தளிப்பு. சில சமயங்களில், மிகவும் அரிதாக, ஒரு வார்த்தை அல்லது சொற்றொடரைக் கொண்டு பிறழ்ச்சியின் முன்னேற்றம் ஏற்படலாம். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை 5 ஆண்டுகள் அமைதியாக இருந்தது, பின்னர் தனது தாயின் புகார்களைக் கேட்டு, அவர் கூறினார்: "நான் ஏற்கனவே சோர்வாக இருக்கிறேன்" - மீண்டும் அமைதியாகிவிட்டான். அவர்கள் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வார்கள் என்று நம்பப்படுகிறது. இவை அனைத்திற்கும் நீண்ட கால அவதானிப்பு தேவைப்படுகிறது, நீங்கள் நெருக்கமாகப் பார்த்தால், அவர் எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்கிறார். அத்தகைய குழந்தையுடன், அவருடைய பிரச்சினைகளை நீங்கள் விவாதிக்க முடியாது. இந்த குழந்தைகள் தங்கள் பெயரில் உள்ள கோரிக்கைகளுக்கு பதிலளிப்பதில்லை. குழந்தைக்கு கள நடத்தை உள்ளது, அதாவது, அவர் விண்வெளியில் இலக்கில்லாமல் நகர்கிறார். குழந்தை பொம்மைகளை எடுத்து வீசுகிறது. அவர் மோட்டார் ரீதியாக தடைசெய்யப்பட்டவர். பசி அல்லது வலிக்கு அவருக்கு எந்த எதிர்வினையும் இல்லை. இந்தக் குழந்தைகள் ஆதரவற்றவர்கள். அவர்களுக்கு நிலையான கண்காணிப்பு தேவை, "வாழ்க்கையின் மூலம் நடத்துபவர்."

தீவிர சரிசெய்தல் வேலை மூலம் நாம்:

1. சுய சேவை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
2. அடிப்படை வாசிப்புத் திறன்களை தனக்குத்தானே கற்றுக்கொடுங்கள் (உலகளாவிய வாசிப்பு முறை);
3. அடிப்படை எண்ணும் செயல்பாடுகளை கற்பிக்கவும்.

அத்தகைய குழந்தைகளின் தழுவல் மிகவும் கடினம்: அவர் ஜன்னலுக்கு வெளியே விழலாம், வழியைத் துடைக்காமல் வீட்டை விட்டு ஓடலாம். இந்த வழக்கில், முன்கணிப்பு சாதகமற்றது.

உடல் ஆரோக்கியம். சிறிய நோயாளிகள்.

குழு II. சுற்றுச்சூழல் நிராகரிப்பு கொண்ட குழந்தைகள்.

குழு 1 ஐ விட இந்த விருப்பம் எளிதானது, ஆனால் இவர்களும் ஊனமுற்ற குழந்தைகள்.

முதல் வார்த்தைகள் ஒன்று முதல் மூன்று ஆண்டுகள் வரை தோன்றும். குழந்தை ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளையும் சொற்றொடர்களையும் பேசத் தொடங்குகிறது. இயந்திர மனப்பாடம் காரணமாக சொல்லகராதி மிகவும் மெதுவாக குவிந்து, ஒரே மாதிரியான குழந்தையின் போக்கு காரணமாக ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. சொற்றொடர்கள் இலக்கணமற்றவை. உரிச்சொற்கள் எதுவும் பயன்படுத்தப்படவில்லை. குழந்தை தன்னைப் பற்றி 2 மற்றும் 3 வது நபரிடம் பேசுகிறது. அவர் பல பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மேற்கோள் காட்டுகிறார், ஆனால் சுற்றியுள்ள சூழலுடன் அவற்றை இணைக்கவில்லை. அத்தகைய குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்வது மிகவும் கடினம். அவர், தொடர்பு கொள்ள விரும்பாமல், ஒரு பாடலைப் பாடத் தொடங்குகிறார். கரடுமுரடான எக்கோலாலியா.

நடத்தை அடிப்படையில், இந்த குழந்தைகள் முதல் விட மிகவும் கடினம். அவர்கள் சர்வாதிகாரிகள், அவர்கள் தங்கள் சொந்த நிபந்தனைகளை அமைக்கிறார்கள். அவர்கள் தகவல்தொடர்புகளில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்கள், அவர்கள் உடல் மட்டத்தில் தங்கள் தாயுடன் ஒரு கூட்டுவாழ்வு உறவைக் கொண்டுள்ளனர். தன்னியக்க தூண்டுதலின் மூலம், அவர்கள் பயத்தை எதிர்த்துப் போராடுகிறார்கள்: மூக்கு, நாற்காலியில் ஆடுவது, நான்கு மணி நேரம் ஒரே பாடல்களைக் கேட்பது, எல்லா பொருட்களையும் நக்குவது, சில சமயங்களில் இதற்கு முற்றிலும் பொருத்தமற்றது, முகத்தை விரல் பிடிப்பது போன்றவை.

முன்கணிப்பு குழு 1 ஐ விட சிறந்தது. தீவிர திருத்த வேலைகள் மூலம், சுய பாதுகாப்பு திறன்களை உருவாக்க முடியும். வீட்டில் மட்டுமே மாற்றியமைக்கப்பட்டது. இங்கே, குழு 1 இல் உள்ளதைப் போலவே, அறிவாற்றல் பாதிக்கப்படுகிறது, எனவே நோயறிதல் பெரும்பாலும் நகர PMPK இல் திருத்தப்பட்டு வகை VIII பள்ளிக்கு அனுப்பப்படுகிறது, அங்கு அவர் ஆரம்பக் கல்வியைப் பெறுகிறார்.

III குழு சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாற்றியமைக்கும் குழந்தைகள்.

குழந்தைகளுக்கு ஆரம்ப பேச்சு வளர்ச்சி உள்ளது. குழந்தை 8 - 12 மாதங்களில் தனது முதல் வார்த்தைகளையும், ஒன்றரை வருடத்தில் ஒரு சொற்றொடரையும் பேசுவதில் பெற்றோர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள். குழந்தைக்கு நன்கு வளர்ந்த இயந்திர நினைவகம் மற்றும் சொற்களஞ்சியம் விரைவாக குவிந்துவிடும். அவரது உரையில் சொற்றொடரின் பல திருப்பங்கள் உள்ளன: வெளிப்படையாக, நாங்கள் அதை நம்புகிறோம். அவரது பேச்சு ஒரே மாதிரியானது, அது ஒரு வயது வந்தவரின் பேச்சை பிரதிபலிக்கிறது. அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் பாராட்டுகிறார்கள்: "அவர் ஒரு வயது வந்தவரைப் போல பேசுகிறார்." பூச்சிகள், போக்குவரத்து, கடல் வேட்டையாடுபவர்கள்: அவருக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தலைப்புகளில் அவர் மிக நீண்ட மோனோலாக்ஸைக் கொண்டுள்ளார். அவர் ஒரு தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் "நடைபயிற்சி என்சைக்ளோபீடியா". அவருடன் உரையாடல் சாத்தியமற்றது; அவரது ஆவேசம் அவருடன் பணியாற்றுவதை கடினமாக்குகிறது.

இத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சிக்கலான பாதுகாப்பு வடிவங்கள் உள்ளன: கற்பனைகள், அதிக மதிப்புள்ள ஆர்வங்கள், அதிக முன்கணிப்புகள்.

இந்த குழந்தைகள் வகை VIII SKOU அல்லது தனித்தனியாக ஒரு பொதுப் பள்ளியில் கல்வி கற்கிறார்கள்.

IV குழு. அதிகரித்த பாதிப்பு மற்றும் ஹைப்பர் இன்ஹிபிஷன் கொண்ட குழந்தைகள்.

இந்த குழந்தைக்கு பெரியவர்களின் ஆதரவு தேவை: தாய், உளவியலாளர்.

2 - 2.5 வயதில், குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாடு கூர்மையாக குறைகிறது, பேச்சு பின்னடைவு ஏற்படுகிறது, ஆனால் முழுமையான சிதைவுடன் முடிவடையாது. பேச்சு வளர்ச்சி 5-6 வயது வரை நின்றுவிடும். இதன் விளைவாக மோசமான சொற்களஞ்சியம். குழந்தைகள் பெரும்பாலும் UO நோயால் கண்டறியப்படுகிறார்கள். குழந்தைகள் கேட்கும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவில்லை, ஆனால் அவற்றை மீண்டும் எதிரொலிக்கிறார்கள். குழந்தை குறைவாக பேசுகிறது என்ற போதிலும், அவரது செயலற்ற சொற்களஞ்சியம் வயது விதிமுறைகளை மீறுகிறது. சொற்றொடர் இலக்கணமற்றது. பேச்சு தன்னிச்சையானது, குறைவான கிளிச். இந்த குழந்தைகள் ஓரளவு திறமையானவர்கள்: அவர்கள் கணித மற்றும் இசை திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் அழகாக வரைகிறார்கள், முதலியன.

குழந்தைக்கு அதிக எண்ணிக்கையிலான அச்சங்கள் உள்ளன. அந்நியர்களுடன் தொடர்பு இல்லாமை. அவர் தனது தாய் மற்றும் குடும்பத்தை உணர்ச்சி ரீதியாக சார்ந்து இருக்கிறார்.

குழந்தைகள் பொதுப் பள்ளிகளில் படிக்கிறார்கள், மேலும் இந்த நோயறிதல் அவர்களுக்கு பெரும்பாலும் வழங்கப்படுவதில்லை. அவர்கள் இந்த உலகத்தைச் சேர்ந்தவர்கள் அல்ல என்பது அனைவருக்கும் தெரியும். அவர்கள் உயர் கல்வி பெற்றுள்ளனர். பெரியவர்களாக, அவர்கள் எழுதுகிறார்கள்: “நாங்கள் முதலில் வேறுபட்டவர்கள். நாங்கள் உங்களைப் போல் இருக்க முடியாது. எங்களை தொடாதே"

RDA நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது பல தொகுதிகளை உள்ளடக்கியது:

நான். மருத்துவ திருத்தம்.

ஒரு மனநல மருத்துவரின் கவனிப்பு. சிறப்பு சிகிச்சை முறை. பொது வலுப்படுத்தும் சிகிச்சை (குறைந்த நோய் எதிர்ப்பு சக்தி, சோம்பல்).

II. உளவியல் திருத்தம்.

1. நடத்தையின் எதிர்மறை வடிவங்களை சமாளித்தல்: ஆக்கிரமிப்பு, சுயநலம், மற்றவர்களின் அனுபவங்கள் மற்றும் பிரச்சினைகளுக்கு உணர்ச்சிவசப்பட்ட குளிர்ச்சி;
2. இலக்கு சார்ந்த நடத்தை உருவாக்கம். குழந்தை ஒரே மாதிரியான நடத்தையைக் கொண்டிருப்பதால், வேலை செய்வதற்கான தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த அவர் கற்பிக்கப்பட்ட வழியில் செயல்படுவார். சமூகம் ஒரு கோட்பாட்டு இயற்பியலாளர் முதல் குப்பை சேகரிப்பவர் வரை அவரது பணிக்கு பொறுப்பான நபரைப் பெறும்;
3. உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி அசௌகரியத்தைத் தணித்தல், அச்சங்கள் மற்றும் பதட்டங்களைக் குறைத்தல்;
4. தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்.

III. கற்பித்தல் திருத்தம்.

1. சுய-சேவை திறன்களை உருவாக்குதல், குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஸ்பூன் பிடிப்பது, கழிப்பறை பயன்படுத்துவது மற்றும் ஆடை அணிவது எப்படி என்று தெரியாவிட்டால், மேலும் சமூகமயமாக்கல் சாத்தியமற்றது. RDA உடைய குழந்தைகள் மற்றவர்களை விட சோம்பேறிகளாக இருப்பதால் இது மிகவும் கடினம்;
2. propaedeutic பயிற்சி (கவனம் திருத்தம், மோட்டார் திறன்கள், பேச்சு சிகிச்சை வேலை).

IV. குடும்பத்துடன் வேலை.

O. நிகோல்ஸ்காயா மற்றும் அவரது ஆய்வகம் ஒரு குழந்தை பள்ளியில் படிக்கும் சாத்தியத்தை விலக்கும் அறிகுறிகளை அடையாளம் கண்டுள்ளது:

1. அக்கறையற்ற குறைபாட்டைப் போன்ற நோக்கத்துடன் செயல்படாதது. இவர்கள் வெளி உலகத்திலிருந்து பற்றின்மை கொண்ட குழு 1 இன் குழந்தைகள். அவர்கள் குரலிற்கோ அவர்களின் பெயருக்கோ எந்த எதிர்வினையும் இல்லை. அவை தொடர்ந்து அசைந்து கொண்டே இருக்கின்றன.

கவனத்தையும் பார்வையையும் சரிசெய்ய இயலாமையுடன் கள நடத்தை இருப்பது: குழந்தையை உட்கார வைப்பது கடினம், அவர் சுற்றி ஓடுகிறார், பார்க்கவில்லை, வயது வந்தவரின் வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவதில்லை. இவை அனைத்தும் கற்றலை கடினமாக்குகிறது. மருந்து சிகிச்சைக்குப் பிறகு, நடத்தை மாற்றங்கள், "புலம்" அமைதியாகிறது. நேர்மறையான இயக்கவியல் இல்லை என்றால், நோயின் வீரியம் மிக்க போக்கைப் பற்றி, ஸ்கிசோஃப்ரினியாவைப் பற்றி பேசுகிறோம்;

1. 5 ஆண்டுகள் வரை பேச்சு குறைபாடு. தெளிவான ஒலிகள் வடிவில் பேச்சு, வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளின் அலறல், உண்மையான சூழ்நிலைகளில் பேசப்படாத தனிப்பட்ட சொற்களின் இருப்பு, முக்கிய தேவைகளின் சந்தர்ப்பங்களில் கூட. குழந்தை ஒரு சொற்றொடரைக் கூறுகிறது: "அவள் திரும்புகிறாள்." எதற்காக? தெளிவற்றது. இது பேச்சு அல்ல;
2. மகிழ்ச்சியின் வெளிப்பாடுகளின் மட்டத்தில் நிலையான தூண்டப்படாத துருவ பாதிப்பு எதிர்வினைகள் இருப்பது - அதிருப்தி, கோபம், பொது சைக்கோமோட்டர் கிளர்ச்சியுடன் வன்முறையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தையின் நடத்தை ஒழுங்கற்றது. பயிற்றுவிக்க முடியாதது;
3. முழுமையான கீழ்ப்படியாமை, நடத்தை எதிர்மறை. குழந்தை அவர் விரும்பும் வழியில் நடந்து கொள்கிறது. அவர் தனது சகாக்களை விட பல வருடங்கள் முன்னால் புத்திசாலியாக இருக்கலாம்;
4. ஆய்வு நடத்தையின் பழமையான நிலையின் நீண்டகால பாதுகாப்பு: கை - வாய். குழந்தை எல்லாவற்றையும் முயற்சிக்கிறது. அவர் பிளாஸ்டைன், பொத்தான்கள், 38 திருகுகள் மற்றும் பசை குடிக்கலாம்.

சில சந்தர்ப்பங்களில், கடுமையான அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் ஆட்டிஸ்டிக் நடத்தை பண்புகள் காணப்படுகின்றன (இயக்கமின்மை, முட்டாள்தனம்).

மற்றொரு விருப்பம் உள்ளது: ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறுகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைக்கு மூளை பாதிப்பு மற்றும் அதன் விளைவாக அறிவுசார் இயலாமை, பெரும்பாலும் மிதமான அல்லது கடுமையானது. அத்தகைய மாணவருடன் பணிபுரிவது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் அவருக்கு சிக்கலான குறைபாடு உள்ளது (மன இறுக்கம் மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியடையாதது). ஒலிகோஃப்ரெனோபெடாகோஜியின் கிளாசிக்கல் முறைகளின் பயன்பாடு ஆட்டிஸ்டிக் ஆளுமைப் பண்புகளின் உச்சரிப்பு காரணமாக தோல்வியுற்றது, மேலும் குறைந்த நுண்ணறிவு காரணமாக உணர்ச்சி சூழலை மேம்படுத்தும் முறைகள் புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை. இருப்பினும், O. Nikolskaya ஒரு சிக்கலான குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு (RDA + UO) RDA நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகளாக கற்பிக்க பரிந்துரைக்கிறார்.

இலக்கியம்

1. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தை: அன்றாட வாழ்க்கையில் பிரச்சினைகள் / எட். எஸ்.ஏ. மொரோசோவா. - எம்., 1998.
2. ஐசேவ் டி.என். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல்.
3. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S. ஆரம்பகால மன இறுக்கம் நோய் கண்டறிதல். - எம்., 1991.
4. நிகோல்ஸ்காயா ஓ.எஸ். முதலியன ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தை. உதவும் வழிகள். - எம்., 1997.
5. சிறப்பு கல்வியியல் / எட். என்.எம். நசரோவா. - எம்., 2000.

உணர்ச்சிகளைக் காட்ட விரும்பாத குழந்தைகள் ஆட்டிஸ்டிக் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். சமூக விரோத நபர்களாக இருப்பதன் முக்கியத்துவத்தை அவர்கள் உணரவில்லை. ஆனால் அத்தகைய நோயியல் கொண்ட குழந்தைகள் மேதைகளின் பார்வைகளைக் கொண்டிருக்கலாம், உயர் நுண்ணறிவு(இருப்பினும், அனைத்தும் இல்லை).
உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தத்தில் பெற்றோரின் முக்கிய பணி, வெளி உலகத்துடன் குறைந்தபட்சம் சிறிது தொடர்பு கொள்ள ஒரு சிறப்பு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதாகும். பேச்சுத் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளாமல் செய்ய இயலாது.

இது என்ன விசித்திரமான நோய்?

ஆட்டிசம் என கண்டறியப்பட்டது மன நோய்இருபதாம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில். மனநல மருத்துவர்கள் ஒரு நோயாளியைக் கவனித்தனர், அவர் நடைமுறையில் தனது உணர்வுகளைக் காட்டவில்லை, தனது சொந்த யதார்த்தத்தில் வாழ்ந்தார், மேலும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களை தனது சொந்த உயிருக்கு அச்சுறுத்தலாக உணர்ந்தார்.
ஆட்டிசம் ஒரு மனநல கோளாறு. இது குணப்படுத்த முடியாதது.எளிதான பதிப்பில், இது ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் குறிப்பிடத்தக்க திறன்களின் வளர்ச்சியாகும்: ஓவியம், கவிதை, இயற்பியல், கணினி அறிவியல் மற்றும் பிற துறைகள் (இதில் ஆல்பர்ட் ஐன்ஸ்டீன் மற்றும் மேரி கியூரி ஆகியோர் அடங்குவர்).
ஆனால் பெற்றோருக்கு மிகவும் விரும்பத்தகாத விருப்பம் குறைந்த அளவிலான நுண்ணறிவு, இணக்கமான நரம்பு நோய்கள் மற்றும் ஹார்மோன் செயலிழப்பு.
இத்தகைய குழந்தைகள் உலகில் அரிதாகவே தோன்றும் - ஒரு மில்லியனுக்கு சுமார் 200 பேர். மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான காரணம் தெரியவில்லை.விஞ்ஞானிகள் பிரச்சினையின் வேர் கருப்பையக வளர்ச்சியில் உள்ளது என்ற முடிவுக்கு மட்டுமே வந்துள்ளனர். ஆனால் மூளை நோயியல் திடீரென ஏன் தோன்றுகிறது என்பது ஒரு மர்மம்.
மன இறுக்கத்தின் முக்கிய அறிகுறிகள்:

• உணர்ச்சிகளின் பற்றாக்குறை. குழந்தையாக இருக்கும்போது, ​​குழந்தை சிரிக்காமல் இருக்கலாம் அல்லது பொம்மைகளை அடையலாம்.
• ஒரு குறிப்பிட்ட அல்காரிதம் படி நிலையான சலிப்பான செயல். ஒரு குழந்தை ஒளியை ஆன் மற்றும் ஆஃப் செய்யலாம், ஒளி மற்றும் தீயை அணைக்கலாம், மேலும் ஒரு கொள்கலனில் இருந்து மற்றொரு திரவத்தை ஊற்றலாம்.
• பேச்சு பற்றாக்குறை. மேலும், சில சிறிய மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் 3 அல்லது 4 வயது வரை பேசக்கூடியவர்களாக இருப்பார்கள், பின்னர் திடீரென்று அமைதியாகிவிடுவார்கள்.
• உயிரற்ற பொருட்களாக மக்களைப் புரிந்துகொள்வது - அவர்களிடம் திரும்ப விருப்பம் இல்லை, அவர்கள் எரிச்சலை ஏற்படுத்தலாம் அல்லது பயத்தை ஏற்படுத்தலாம், பதில் - ஆக்கிரமிப்பு தாக்குதல்.
• பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக ராக்கிங், கோண இயக்கங்கள்.
• சுய-பாதுகாப்பு ரிஃப்ளெக்ஸ் இல்லாமை.

முக்கியமான! அதனால்தான் சிறிய "நேர்மையற்ற" பேச்சை வளர்ப்பது அவசியம்.. மேம்பட்ட மனநோயால் பாதிக்கப்பட்ட சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய குழந்தைக்கு (அல்லது ஒரு இளைஞன் கூட) பெற்றோரின் நிலையான இருப்பு அல்லது சிறப்புப் பயிற்சி பெற்ற ஆயா-கல்வியாளர் தேவை. ஆனால் பெரும்பாலும் அவள் மீது நம்பிக்கை இல்லை. பொறுப்பின் சுமை இன்னும் அம்மா மற்றும்/அல்லது அப்பாவின் தோள்களில் விழுகிறது.
ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கு என்ன தேவை என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, அவருடைய கோரிக்கைகளை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், சில சமயங்களில் குரல் கொடுப்பது அவசியம் என்று அவர் கருதுவதில்லை.
சில சமயங்களில் ஒரு குழந்தை ஏதோவொன்றில் திறமைசாலியாக இருக்கும். இந்த திசையில் அதை உருவாக்க, ஒரு தகவல்தொடர்பு கூறு இல்லாமல் நாம் செய்ய முடியாது.

வெற்றிக்கான உத்திகள்

ஒரு சிறப்பு, ஆனால் அன்பான மற்றும் அன்பான குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியை நெருங்குவதற்கு முன், குறிப்பாக நேசிப்பவரின் தேவை, பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய முடியும் மற்றும் அவர்களால் என்ன செய்ய முடியாது என்பதற்கான 7 எளிய உதவிக்குறிப்புகளை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும்.

மெதுவான கடிதம்-எழுத்து வாசிப்பு அல்லது படிக்க இயலாமை கூட இன்றைய முதல் வகுப்பு மாணவர்களை உருவாக்குகிறது தீவிர பிரச்சனைகள். தவிர, ஏழு வயதிலேயே படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது...

1. "ஆம்!" சமூக தொடர்பு."மேக்பி-க்ரோ" மற்றும் "ஓகே-ஓகே" போன்ற குழந்தைகளின் நர்சரி ரைம்களை அம்மா நினைவில் கொள்ளட்டும். மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் மொழி திறன்களின் இந்த வளர்ச்சி, தாள உணர்வு, நிச்சயமாக உதவும். பொம்மை, ரோபோ அல்லது அடைத்த விலங்குகளுடன் விளையாடுவது மிதமிஞ்சியதாக இருக்காது. ஒரு சிறப்பு குழந்தைக்கு ஒரு உயிரினத்தை ஒத்த ஒரு பிடித்த பொம்மை இருந்தால் போதும். கோரிக்கைகளுடன் அம்மா அவளிடம் திரும்பலாம், அவள் அவற்றை நிறைவேற்றுவதாகக் கூறப்படுகிறது. குழந்தை அவரிடமிருந்து என்ன தேவை என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவர் எவ்வாறு பதிலளிக்க வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் கற்றுக்கொள்கிறார்.
2. குழந்தை செய்வதை செய்யுங்கள்.அவர் காரை ஓட்டுகிறார், அம்மாவும். அவர் பொம்மைகளை அவர்களின் ஆடைகளின் நிறத்தால் வரிசைப்படுத்துகிறார் - பெற்றோர்கள் தங்கள் திறமைகளைப் பயிற்சி செய்யட்டும். இது தொடர்பை ஏற்படுத்த உதவும்.
3. சைகைகள் மூலம் தொடர்புகொள்வது.அப்பாவுடன் உரையாடலில் சம்மதிக்கும்போது அம்மா தலையை ஆட்டுவதை எதுவும் தடுக்கவில்லை. உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு வானத்தில் நட்சத்திரம் அல்லது சந்திரனைக் காட்டும்போது, ​​அதை உங்கள் விரலால் சுட்டிக்காட்டி பெயரைச் சொல்லலாம். பின்னர் குழந்தை இந்த வழியில் ஒரு உயரமான பொருளை சுட்டிக்காட்டி அதன் பெயரைக் குரல் கொடுக்கலாம் (ஒரு கோப்பைக்கு "குடி" அல்லது ஒரு ஸ்பூனுக்கு "சாப்பிடு" என்ற வார்த்தையுடன் அல்ல, ஆனால் "கப்", "ஸ்பூன்" என்று சொல்லுங்கள்). சொற்கள் அல்லாத தொடர்புவாய்மொழி தொடர்புகளின் ஒரு பகுதியாகும்.
4. அவசரப்பட்டு பதில் சொல்ல வேண்டாம்.ஒரு சிறப்புக் குழந்தை ஒரு கேள்வியைக் கேட்டால், அவர் அதைப் பற்றி சிந்திக்கத் தொடங்குகிறார். இதற்கு 10 வினாடிகள் அல்லது அதற்கு மேல் ஆகலாம். அவருக்காக தானாக பேச்சுவார்த்தை நடத்த வேண்டிய அவசியம் இல்லை. இந்த "அமைதியான பொறுமை" ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானது. அவர் பதிலளிப்பார் மற்றும் அவரது தனித்தன்மை பொறுமையாக நடத்தப்பட்டதற்கு நன்றியுடன் இருப்பார்.
5. சொல்வது எளிது!துணை கட்டுமானங்களால் நிரப்பப்பட்ட நீண்ட வாக்கியங்களில் பெற்றோர்கள் கோரிக்கைகளை வைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. "பொம்மையைக் கொண்டு வா" அல்லது "உன் கையைக் கொடு" என்று எளிமையாகச் சொன்னால் போதும். பின்னர் அதன் சொற்றொடர்களில் 1 வார்த்தையைச் சேர்க்க முடியும். இது புரிதலில் தலையிடாது, ஆனால் இளைய குடும்ப உறுப்பினரின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தும்.
6. அவரது கேம்களை விளையாடுங்கள்.இங்கே பெற்றோர்கள் கொஞ்சம் அதிர்ஷ்டசாலிகள். உங்கள் அன்பான குழந்தையை எப்படி ஆக்கிரமித்து வைத்திருப்பது என்று கவலைப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை. குழந்தை தனக்கு விருப்பமான ஒரு செயலைச் சுட்டிக்காட்டும். குழந்தையின் உந்துதலைப் புரிந்துகொள்வதற்கு உங்களில் புதிதாக ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பதற்காக அவரது விளையாட்டின் விதிகள் மற்றும் கொள்கைகளைப் புரிந்துகொள்வது போதுமானது, பின்னர் பெற்றோர் "அவரது சொந்தக்காரர்" மற்றும் நம்பக்கூடியவர் என்பதைக் காட்டவும். பின்னர் அம்மாவும் அப்பாவும் எளிய அன்றாட தகவல்தொடர்பு கூறுகளை விளையாட்டில் கொண்டு வர முடியும்.
7. "படங்கள், ஒலியுடன் கூடிய படங்கள்."இந்த கொள்கையானது தொடு கட்டுப்பாடு கொண்ட சில கேஜெட்டுகளின் சிறப்பியல்பு, பொத்தான்கள் கொண்ட பொம்மைகள், ஒரு வார்த்தை அல்லது ஒலி உச்சரிக்கப்படும் படங்களில் கிளிக் செய்த பிறகு.

ஒரு சிறிய மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள சிரமங்களை எளிய பொறுமை மற்றும் பெற்றோரின் கவனத்தால் சமாளிக்க முடியும், இந்த மூலோபாய முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தருணங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது

முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், சாதாரண கோரிக்கைகளை நிறைவேற்றுவதன் மூலம் பேச கற்றுக்கொள்வது. குழந்தையின் முன்னிலையில் நீங்கள் ஒப்பந்தம் (“ஆம்”) அல்லது மறுப்பு (“இல்லை”) போன்ற சொற்களைப் பயன்படுத்தக்கூடாது, அதே போல் உங்கள் குழந்தையில் அவர்களை ஊக்குவிக்கக் கூடாது. அவர்கள் அவரை நீண்ட வாக்கியங்களில் பேசுவதை "ஊக்கப்படுத்துவார்கள்".
பேச்சை உருவாக்குவதற்கான விதிகள்:

அவரது வாழ்க்கையின் ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில், அதாவது ஆரம்பகால பாலர் வயதில், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் வேலையைப் பற்றி விவாதிக்க முயற்சிக்கத் தொடங்குகிறது.

• தாய் கேட்கும் பொருட்களை குழந்தையின் பார்வைத் துறையில் வைக்கவும். இன்னும் சிறப்பாக - கண் மட்டத்தில்.
• பெற்றோர்கள் எடுக்கும் ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் குரல் கொடுக்க வேண்டும். பொதுவாக, தெருவில், ஒரு கடையில், மிருகக்காட்சிசாலையில் - எல்லாவற்றையும் குறிப்பிடும் மற்றும் வெளிப்படுத்தும் பழக்கம் ஒரு சிறந்த வழியாகும். ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட நபரின் ஆடியோ உணர்வை வளர்ச்சி நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தலாம்.
• முக்கியமான! Tomatis ஆடியோ முறை உள்ளது. சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பதிவுகள் மூலம், மூளை செவிப்பறை மீது செல்வாக்கு செலுத்துகிறது.
• முதலில், "தூண்டுதல்-தூண்டுதல்" நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை பொக்கிஷமான பொம்மையை (அவரது ஊக்கத்தொகை) அதன் பெயரைச் சொன்ன பிறகு (அம்மாவின் ஊக்கத்தொகை) பெறுகிறது.
• ஒரு சிறப்பு குழந்தைக்கு குறிப்புகள் கொடுக்க பயப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆனால் அவர் சிறப்பாகப் பேசத் தொடங்கும் போது, ​​தூண்டுதல்கள் குறைய வேண்டும்.

முக்கிய பேச்சு பயிற்சிகள்தரப்படுத்தப்பட வேண்டும் - எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை:

1. உங்கள் குழந்தைக்குப் பிடித்த பழத்தை அவர் பெயரிட்ட பிறகு கொடுக்கலாம் (இயற்கையாகவே, குழந்தையின் பசியின் உணர்வை ஊகிக்காமல்). அவள் "வாழைப்பழம்" என்றாள், அவளுக்கு அது கிடைக்கலாம். அவர் அதைத் தவறாகச் சொன்னார், பின்னர் தன்னைத் திருத்திக் கொண்டார் - கொடுக்க வேண்டாம். அவர் சரியானதைச் சொன்னார் - குழந்தையின் கைகளில் வைக்கவும்.
2. நீங்கள் இணையத்தில் அல்லது எந்தவொரு குறுகிய குழந்தை பாடலுக்கும் எளிமையான தொகுப்பைத் தேர்வு செய்யலாம் உடற்பயிற்சி. உதாரணமாக, நீட்சி, குந்துகைகள் மற்றும் பக்கங்களுக்கு வளைத்தல் ஆகியவை அடங்கும். அதே "டெடி பியர்" "துணையாக" இருக்க முடியும்: அவர் காடு வழியாக நடந்து செல்கிறார் - தனது தாயுடன் தாளத்தில் மிதித்து, பைன் கூம்புகளை சேகரிக்கிறார் - குனிந்து பைன் கூம்புகளை தனது பாக்கெட்டில் வைப்பதைப் பின்பற்றுகிறார்.
3. எளிய ஆனால் பயனுள்ள விளையாட்டுகளை புறக்கணிக்காதீர்கள். இது க்யூப்ஸிலிருந்து கோபுரங்களை உருவாக்குவது, ரூபிக் கனசதுரத்தைத் தீர்ப்பது, பென்சில்களால் வெட்டப்பட்ட விலங்குகளின் உருவங்களைக் கண்டுபிடிப்பது.
4. உருவாக்க சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்மற்றும் பழக்கமான செயல்கள்"கலை" என வகைப்படுத்தலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட (குழந்தை விரும்பியபடி) பொத்தான்கள் மற்றும் சரம் மணிகளை கட்டுதல். நீங்கள் லேஸிலிருந்து "ஜடைகளை" நெசவு செய்யலாம் மற்றும் பலகையில் சிறப்பாக செய்யப்பட்ட துளைகள் மூலம் அவற்றை இழுக்கலாம்.

தெருவில் கூட, கூடுதல் உபகரணங்கள் இல்லாமல், உங்கள் குழந்தை உலகத்திற்கு ஏற்ப உதவலாம். அவரது கன்னங்கள் எப்படி ஊதப்பட்டிருக்கிறது என்பதைக் காட்ட அவரிடம் கேட்டால் போதும் (தன்னை ஊதப்பட்ட பலூனாக கற்பனை செய்து கொள்ளுங்கள்). பூனை தூங்கும்போது எப்படி கண்களை மூடும்? மற்றொரு நாய் அதிலிருந்து எலும்பை எடுத்தால் ஒரு நாய் அதன் பற்களை எப்படி வெளிப்படுத்தும்?

ஒலியைப் பயிற்சி செய்வதைப் பொறுத்தவரை, நீங்கள் பின்வரும் உச்சரிப்பு பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்:

• உங்கள் மூக்கு வழியாக காற்றை உள்ளிழுத்து, உங்கள் வாய் வழியாக சுவாசிக்கவும், ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலி வடிவத்தில் (உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் இரண்டும்).
• ரேடியோவை இயக்கவும், குழந்தை முதலில் ஒலியை அமைதியாக உச்சரிக்கும்போது, ​​பின்னர், தாய் "ரிமோட் கண்ட்ரோல் பொத்தானை அழுத்தும்போது", அதை சத்தமாகவும் சத்தமாகவும், வரம்பை அடையும். பின்னர் நீங்கள் இந்த நடைமுறையை எதிர் திசையில் செய்யலாம்.
• நீங்கள், ஒரு வயதான குழந்தையுடன், "ஷிஃப்டர்" வார்த்தையிலிருந்து ("அம்மா" மற்றும் "அம்மா", "அனோக்" மற்றும் "லெக்") சரியான வார்த்தையைச் சேகரிக்க முயற்சி செய்யலாம்.
• ஆனால் அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஒத்திசைவான பேச்சால் பாதிக்கப்படுகின்றனர்.

துணை படங்கள் அதன் வளர்ச்சிக்கு உதவும்.படங்களின் அடிப்படையில் உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு ஒற்றை சதி விசித்திரக் கதையை (உதாரணமாக, "ரியாபா ஹென்") படிக்கலாம்.
அடுத்த படியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எந்த வரைபடத்தின் அடிப்படையிலும் ஒரு கதை இருக்கும்.ஒரு சிறப்பு குழந்தை இன்னும் எதையாவது நினைவில் வைத்திருக்கிறது; ஒரு காட்சி குறிப்பு அவர் கேட்டதை மீண்டும் உருவாக்க உதவும். பின்னர் பதிவு செய்யப்பட்ட திட்டத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதை இருக்கும், பின்னர் படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு சுயாதீன மறுபரிசீலனை இருக்கும். படிப்படியாக, குழந்தை வெளிப்புற துணை கூறுகள் இல்லாமல் ஒரு முழு கதையையும் சுயாதீனமாக சொல்ல கற்றுக் கொள்ளும்.

ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஒரு நிபுணர் மருத்துவ அறிகுறிகளை மட்டும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், மட்டுமல்ல உயிரியல் காரணங்கள்குழந்தை பருவ மன இறுக்கம், ஆனால் இந்த விசித்திரமான கோளாறின் வளர்ச்சியின் தர்க்கம், சிக்கல்கள் தோன்றும் வரிசை மற்றும் குழந்தையின் நடத்தையின் பண்புகள். ஒட்டுமொத்த உளவியல் படத்தைப் புரிந்துகொள்வது ஒரு நிபுணரை தனிப்பட்ட சூழ்நிலை சிக்கல்களில் மட்டுமல்லாமல், மன வளர்ச்சியின் போக்கை இயல்பாக்குவதற்கும் வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது.

நோய்க்குறியின் "மையம்" மன இறுக்கம் என்றாலும், உணர்ச்சித் தொடர்புகளை நிறுவ இயலாமை, தொடர்பு மற்றும் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றில் உள்ள சிரமங்கள், அதன் குறைவான பண்பு அனைத்து மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியையும் மீறுவதாகும் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். அதனால்தான், நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, நவீன வகைப்பாடுகளில், குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் பரவலான குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது பரவலான, கோளாறுகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. அசாதாரண வளர்ச்சிஆன்மாவின் அனைத்து பகுதிகளும்: அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி கோளங்கள், உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் திறன்கள், கவனம், நினைவகம், பேச்சு.

கேள்விக்குரிய கோளாறு தனிப்பட்ட சிரமங்களின் இயந்திரத் தொகை அல்ல - இங்கே நாம் குழந்தையின் முழு மன வளர்ச்சியையும் உள்ளடக்கிய டிஸ்டோஜெனீசிஸின் ஒற்றை வடிவத்தைக் காணலாம். வளர்ச்சியின் இயல்பான போக்கு சீர்குலைந்து அல்லது தாமதமாகிறது என்பது மட்டுமல்ல, அது தெளிவாக சிதைந்து, "எங்காவது தவறான திசையில்" செல்கிறது. சாதாரண தர்க்கத்தின் விதிகளின்படி அதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிப்பதால், அதன் படத்தின் புரிந்துகொள்ள முடியாத முரண்பாட்டை நாம் தொடர்ந்து எதிர்கொள்கிறோம், இது சிக்கலான வடிவங்களை உணரும் திறன் மற்றும் இயக்கங்களில் திறமை, அத்துடன் திறன் ஆகிய இரண்டின் சீரற்ற வெளிப்பாடுகளுடன் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. நிறைய பேசவும் புரிந்துகொள்ளவும், அத்தகைய குழந்தை நிஜ வாழ்க்கையில், பெரியவர்கள் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் தங்கள் திறன்களைப் பயன்படுத்த முயற்சிப்பதில்லை. இந்த திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் விசித்திரமான ஒரே மாதிரியான நடவடிக்கைகள் மற்றும் அத்தகைய குழந்தையின் குறிப்பிட்ட நலன்களின் கோளத்தில் மட்டுமே அவற்றின் வெளிப்பாட்டைக் காண்கின்றன.

இதன் விளைவாக, ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் மிகவும் மர்மமான வளர்ச்சிக் கோளாறுகளில் ஒன்றாக நற்பெயரைக் கொண்டுள்ளது. பல ஆண்டுகளாக, மைய மனநலக் குறைபாட்டைக் கண்டறிவதற்கான ஆராய்ச்சி நடந்து வருகிறது, இது சிறப்பியல்பு மனநல கோளாறுகளின் சிக்கலான அமைப்பின் தோற்றத்திற்கு மூல காரணமாக இருக்கலாம். முதலில் எழுந்தது குறைவது பற்றிய இயற்கையான அனுமானம் ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைதொடர்பு தேவைகள். இருப்பினும், அத்தகைய குறைவு வளர்ச்சியை சீர்குலைக்கக்கூடும் என்பது பின்னர் தெளிவாகியது உணர்ச்சிக் கோளம், தகவல்தொடர்பு மற்றும் சமூகமயமாக்கல் வடிவங்களை வறியதாக்குவது; அத்தகைய குழந்தைகளின் அனைத்து தனித்துவமான நடத்தை முறைகளையும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரே மாதிரியான தன்மையை அவர்களால் மட்டுமே விளக்க முடியாது.

மேலும், உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள், குடும்ப அனுபவம் மற்றும் சீர்திருத்தக் கல்வியில் ஈடுபட்டுள்ள நிபுணர்களின் அவதானிப்புகள் மேற்கூறிய அனுமானம் முற்றிலும் உண்மை இல்லை என்பதைக் குறிக்கிறது. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையுடன் நெருங்கிய தொடர்பைக் கொண்ட ஒருவர், அவர் மக்களுடன் இருக்க விரும்புவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களுடன் ஆழமாக இணைந்திருக்க முடியும் என்று அரிதாகவே சந்தேகிக்கிறார்.

மனித முகம் மற்ற குழந்தைகளைப் போலவே உணர்ச்சி ரீதியாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது என்பதற்கான சோதனை சான்றுகள் உள்ளன, ஆனால் அவர் எல்லோரையும் விட மிகக் குறைந்த நேரத்திற்கு கண் தொடர்புகளைத் தாங்குகிறார். அதனால்தான் அவரது பார்வை இடைவிடாத, மர்மமான மழுப்பலான தோற்றத்தை அளிக்கிறது.

அத்தகைய குழந்தைகள் மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்வது, அவர்களிடமிருந்து தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வது, அவர்களின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் கடினம் என்பதில் சந்தேகமில்லை, அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது கடினம். நவீன யோசனைகளின்படி, ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை இன்னும் தொடர்பு கொள்ள விரும்பாததை விட அதிகமாக இருக்க முடியாது. மக்களுடன் மட்டுமல்லாமல், ஒட்டுமொத்த சுற்றுச்சூழலுடனும் தொடர்புகொள்வது அவருக்கு கடினம் என்பதை பணி அனுபவம் காட்டுகிறது. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் பல மற்றும் மாறுபட்ட பிரச்சினைகள் இது துல்லியமாக சுட்டிக்காட்டுகிறது: அவர்களின் உணவு நடத்தை தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது, சுய-பாதுகாப்பு எதிர்வினைகள் பலவீனமடைகின்றன, நடைமுறையில் எந்த ஆராய்ச்சி நடவடிக்கையும் இல்லை. உலகத்துடனான உறவுகளில் ஒரு முழுமையான சீர்குலைவு உள்ளது.

மனநல செயல்பாடுகளில் ஒன்றின் (சென்சோரிமோட்டர், பேச்சு, அறிவுசார், முதலியன) நோயியலை குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கான மூலக் காரணியாகக் கருதும் முயற்சிகளும் வெற்றிக்கு வழிவகுக்கவில்லை. இந்த செயல்பாடுகளில் ஏதேனும் ஒன்றின் மீறல்கள் நோய்க்குறியின் வெளிப்பாடுகளின் ஒரு பகுதியை மட்டுமே விளக்க முடியும், ஆனால் அதன் ஒட்டுமொத்த படத்தைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கவில்லை. மேலும், பொதுவாக மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையைக் கண்டுபிடிப்பது எப்போதும் சாத்தியமாகும், அவர் மற்றவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார், ஆனால் இவை அல்ல, சிரமங்கள்.

ஒரு தனி செயல்பாட்டின் மீறலைப் பற்றி நாம் பேசக்கூடாது, ஆனால் அதைப் பற்றி பேசுவது பெருகிய முறையில் தெளிவாகிறது நோயியல் மாற்றம்உலகத்துடனான முழு தொடர்பு பாணி, சுறுசுறுப்பான தகவமைப்பு நடத்தையை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிரமங்கள், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துதல். ஆங்கில ஆராய்ச்சியாளர் யு. ஃப்ரித், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான பொதுவான அர்த்தத்தைப் பற்றிய புரிதல் குறைபாடு இருப்பதாக நம்புகிறார், மேலும் இதை ஒருவித மைய அறிவாற்றல் குறைபாடுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார். நனவு மற்றும் நடத்தை, அதன் முக்கிய வழிமுறைகள் - அனுபவங்கள் மற்றும் அர்த்தங்கள் ஒரு நபரின் உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகளை தீர்மானிக்கும் அமைப்புமுறையின் வளர்ச்சியை மீறுவதே இதற்குக் காரணம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

இந்த மீறல் ஏன், எப்படி நிகழ்கிறது என்பதைக் கண்டறிய முயற்சிப்போம். உயிரியல் குறைபாடு சிறப்பு உருவாக்குகிறது நோயியல் நிலைமைகள், இதில் ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை வாழ்கிறது, உருவாகிறது மற்றும் மாற்றியமைக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது. அவர் பிறந்த நாளிலிருந்து, இரண்டு நோய்க்கிருமி காரணிகளின் பொதுவான கலவை தோன்றுகிறது:

சுற்றுச்சூழலுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்ளும் திறனைக் குறைத்தல்;

- உலகத்துடனான தொடர்புகளில் பாதிப்புக்குள்ளான அசௌகரியத்தின் வரம்பைக் குறைத்தல்.

முதல் காரணிஉயிர்ச்சக்தியின் குறைவு மற்றும் உலகத்துடன் சுறுசுறுப்பான உறவுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் மூலம் தன்னை உணர வைக்கிறது. முதலில், இது யாரையும் தொந்தரவு செய்யாத, கவனம் தேவைப்படாத, சாப்பிடவோ அல்லது டயப்பரை மாற்றவோ கேட்காத ஒரு குழந்தையின் பொதுவான சோம்பலாக வெளிப்படலாம். சிறிது நேரம் கழித்து, குழந்தை நடக்கத் தொடங்கும் போது, ​​அவரது செயல்பாட்டின் விநியோகம் அசாதாரணமாக மாறிவிடும்: அவர் "இப்போது ஓடுகிறார், பின்னர் படுத்துக் கொள்கிறார்." மிக ஆரம்பத்தில், அத்தகைய குழந்தைகள் புதிய விஷயங்களில் உற்சாகமான ஆர்வமும் ஆர்வமும் இல்லாததால் ஆச்சரியப்படுகிறார்கள்; அவர்கள் சுற்றுச்சூழலை ஆராய்வதில்லை; எந்த ஒரு தடையாக இருந்தாலும், சிறிதளவு இடையூறு அவர்களின் செயல்பாட்டை மெதுவாக்குகிறது மற்றும் அவர்களின் நோக்கத்தை செயல்படுத்துவதை கைவிட அவர்களை கட்டாயப்படுத்துகிறது. இருப்பினும், அத்தகைய குழந்தை தனது கவனத்தை வேண்டுமென்றே செலுத்த முயற்சிக்கும்போது மற்றும் தன்னிச்சையாக தனது நடத்தையை ஒழுங்கமைக்க முயற்சிக்கும்போது மிகப்பெரிய அசௌகரியத்தை அனுபவிக்கிறது.

ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையின் உலகத்துடனான உறவின் சிறப்பு பாணி முதன்மையாக அவரது பங்கில் செயலில் தேர்வு தேவைப்படும் சூழ்நிலைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது என்று பரிசோதனை தரவு குறிப்பிடுகிறது: தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தொகுத்தல் மற்றும் செயலாக்குவது அவருக்கு மிகவும் கடினமான பணியாக மாறும். முழுத் தொகுதிகளிலும் செயலற்ற முறையில் தனக்குள் பதித்துக்கொள்வது போல, தகவலை உணர முனைகிறார். தகவல்களின் உணரப்பட்ட தொகுதிகள் செயலாக்கப்படாமல் சேமிக்கப்படுகின்றன மற்றும் வெளியில் இருந்து செயலற்ற முறையில் பெறப்பட்ட அதே வடிவத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குறிப்பாக, குழந்தை ஆயத்த வாய்மொழி கிளிச்களைக் கற்றுக்கொண்டு அவற்றை தனது பேச்சில் பயன்படுத்துகிறது. அதே வழியில், அவர் மற்ற திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், அவர்கள் உணரப்பட்ட ஒரு சூழ்நிலையுடன் இறுக்கமாக இணைக்கிறார், மற்றொன்றில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதில்லை.

இரண்டாவது காரணி(உலகத்துடனான தொடர்புகளில் உள்ள அசௌகரியத்தின் வாசலைக் குறைத்தல்) சாதாரண ஒலி, ஒளி, நிறம் அல்லது தொடுதலுக்கு அடிக்கடி கவனிக்கப்படும் வலி எதிர்வினையாக மட்டும் வெளிப்படுகிறது (இந்த எதிர்வினை குழந்தை பருவத்தில் குறிப்பாக சிறப்பியல்பு), ஆனால் அதிகரித்த உணர்திறன், மற்றொரு நபருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது பாதிப்பு. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையுடன் கண் தொடர்பு என்பது மிகக் குறுகிய காலத்திற்கு மட்டுமே சாத்தியம் என்பதை நாங்கள் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளோம்; நெருங்கிய நபர்களுடன் கூட நீண்ட தொடர்புகள் அவருக்கு அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. பொதுவாக, அத்தகைய குழந்தை பொதுவாக உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் சிறிய சகிப்புத்தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, சுற்றுச்சூழலுடன் இனிமையான தொடர்புகளுடன் கூட விரைவான மற்றும் வலிமிகுந்த அனுபவம் வாய்ந்த திருப்தி. இந்த குழந்தைகளில் பெரும்பாலோர் அதிகரித்த பாதிப்புடன் மட்டுமல்லாமல், நீண்ட காலமாக விரும்பத்தகாத பதிவுகளை சரிசெய்யும் போக்கு, தொடர்புகளில் கடுமையான எதிர்மறையான தேர்வை உருவாக்குதல், அச்சங்கள், தடைகள் ஆகியவற்றின் முழு அமைப்பை உருவாக்குவதற்கும் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். , மற்றும் அனைத்து வகையான கட்டுப்பாடுகள்.

இந்த இரண்டு காரணிகளும் ஒரே திசையில் செயல்படுகின்றன, சுற்றுச்சூழலுடன் செயலில் உள்ள தொடர்புகளின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கின்றன மற்றும் தற்காப்பை வலுப்படுத்துவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகின்றன.

மேலே உள்ள அனைத்தையும் மனதில் கொண்டு, மன இறுக்கம் மற்றும் ஒரு குழந்தையின் ஒரே மாதிரியான நடத்தை ஆகிய இரண்டின் குறிப்பிட்ட ஆதாரங்கள் என்ன என்பதை இப்போது நாம் புரிந்து கொள்ள முடியும்.

மன இறுக்கம்குழந்தை பாதிக்கப்படக்கூடியது மற்றும் குறைவான உணர்ச்சி சகிப்புத்தன்மையைக் கொண்டிருப்பதால் மட்டும் உருவாகிறது. நெருங்கிய நபர்களுடன் கூட தொடர்புகொள்வதைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கான விருப்பம், குழந்தையிடமிருந்து மிகப்பெரிய செயல்பாடு தேவைப்படுபவர்கள் என்பதன் காரணமாகும், மேலும் இந்த தேவையை அவரால் நிறைவேற்ற முடியாது.

ஸ்டீரியோடைப்உலகத்துடனான தொடர்புகளின் கட்டுப்பாட்டை எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் சங்கடமான பதிவுகளிலிருந்து, பயமுறுத்துவதில் இருந்து தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்வதும் ஏற்படுகிறது. மற்றொரு காரணம், சுற்றுச்சூழலுடன் சுறுசுறுப்பாகவும் நெகிழ்வாகவும் தொடர்புகொள்வதற்கான வரையறுக்கப்பட்ட திறன் ஆகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை ஸ்டீரியோடைப்களை நம்பியுள்ளது, ஏனென்றால் அவர் நிலையான வாழ்க்கை வடிவங்களுக்கு மட்டுமே மாற்றியமைக்க முடியும்.

அடிக்கடி அசௌகரியம் மற்றும் உலகத்துடன் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட செயலில் நேர்மறையான தொடர்புகளின் நிலைமைகளில், சிறப்பு நோயியல் வடிவங்கள் அவசியம் உருவாகின்றன ஈடுசெய்யும் தன்னியக்க தூண்டுதல், அத்தகைய குழந்தை தனது தொனியை உயர்த்தவும், அசௌகரியத்தை மூழ்கடிக்கவும் அனுமதிக்கிறது. பெரும்பாலானவை ஒரு பிரகாசமான உதாரணம்சலிப்பான இயக்கங்கள் மற்றும் பொருள்களுடன் கையாளுதல்கள், இதன் நோக்கம் அதே இனிமையான தோற்றத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதாகும்.

மன இறுக்கம், ஸ்டீரியோடைப் மற்றும் ஹைபர்கம்பென்சேட்டரி ஆட்டோஸ்டிமுலேஷன் ஆகியவற்றின் வளர்ந்து வரும் அணுகுமுறைகள் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் முழு போக்கையும் சிதைக்க உதவ முடியாது. இங்கே பாதிப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் கூறுகளை பிரிக்க இயலாது: இது சிக்கல்களின் தொகுப்பாகும். அறிவாற்றல் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் சிதைவு என்பது பாதிப்புக் கோளத்தில் உள்ள கோளாறுகளின் விளைவாகும். இந்த மீறல்கள் நடத்தையின் பாதிப்பான அமைப்பின் அடிப்படை வழிமுறைகளை சிதைக்க வழிவகுக்கும் - ஒவ்வொரு சாதாரண குழந்தைக்கும் உலகத்துடனான உறவுகளில் உகந்த தனிப்பட்ட தூரத்தை நிறுவவும், அவர்களின் தேவைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களைத் தீர்மானிக்கவும், அறியப்படாததை மாஸ்டர் செய்யவும், தடைகளை கடக்கவும், உருவாக்கவும் அனுமதிக்கும் வழிமுறைகள். சுற்றுச்சூழலுடன் சுறுசுறுப்பான மற்றும் நெகிழ்வான உரையாடல், மக்களுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பை ஏற்படுத்துதல் மற்றும் அவர்களின் நடத்தையை தன்னிச்சையாக ஒழுங்கமைத்தல்.

ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை உலகத்துடனான செயலில் உள்ள தொடர்புகளைத் தீர்மானிக்கும் வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியால் பாதிக்கப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் பாதுகாப்பு வழிமுறைகளின் நோயியல் வளர்ச்சி துரிதப்படுத்தப்படுகிறது:

- சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், சங்கடமான பதிவுகளைத் தவிர்க்கவும் அனுமதிக்கும் நெகிழ்வான தூரத்தை நிறுவுவதற்குப் பதிலாக, அவரை நோக்கி செலுத்தப்படும் தாக்கங்களைத் தவிர்ப்பதற்கான எதிர்வினை பதிவு செய்யப்படுகிறது;

- நேர்மறைத் தேர்வை வளர்ப்பதற்குப் பதிலாக, குழந்தையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் பணக்கார மற்றும் மாறுபட்ட வாழ்க்கைப் பழக்கவழக்கங்களை வளர்ப்பதற்குப் பதிலாக, எதிர்மறைத் தேர்ந்தெடுப்பு உருவாகிறது மற்றும் நிலையானது, அதாவது அவரது கவனத்தின் கவனம் அவர் விரும்புவது அல்ல, ஆனால் அவர் விரும்பாதது மற்றும் விரும்பாதது. ஏற்றுக்கொள், அச்சங்கள்;

- உலகில் தீவிரமாக செல்வாக்கு செலுத்த அனுமதிக்கும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு பதிலாக, அதாவது, சூழ்நிலைகளை ஆராயவும், தடைகளை கடக்கவும், அவரது ஒவ்வொரு தவறுகளையும் ஒரு பேரழிவாக அல்ல, மாறாக ஒரு புதிய தகவமைப்பு பணியை அமைப்பதாக உணருங்கள், இது உண்மையில் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு வழி திறக்கிறது. சுற்றியுள்ள நுண்ணுயிரிகளில் நிலைத்தன்மையைப் பாதுகாப்பதில் குழந்தை கவனம் செலுத்துகிறது;

- அன்புக்குரியவர்களுடன் உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பை வளர்ப்பதற்குப் பதிலாக, குழந்தையின் நடத்தை மீது தன்னார்வ கட்டுப்பாட்டை ஏற்படுத்த அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது, அவர் தனது வாழ்க்கையில் அன்புக்குரியவர்களின் செயலில் குறுக்கீட்டிற்கு எதிராக ஒரு பாதுகாப்பு அமைப்பை உருவாக்குகிறார். அவர் அவர்களுடனான தொடர்புகளில் அதிகபட்ச தூரத்தை நிறுவுகிறார், ஒரே மாதிரியான கட்டமைப்பிற்குள் உறவை வைத்திருக்க பாடுபடுகிறார், நேசிப்பவரை வாழ்க்கையின் நிபந்தனையாக, தன்னியக்க தூண்டுதலின் வழிமுறையாக மட்டுமே பயன்படுத்துகிறார். அன்புக்குரியவர்களுடன் ஒரு குழந்தையின் தொடர்பு முதன்மையாக அவர்களை இழக்கும் பயமாக வெளிப்படுகிறது. ஒரு கூட்டுவாழ்வு உறவு நிலையானது, ஆனால் உண்மையான உணர்ச்சி இணைப்பு உருவாகாது, இது ஒருவரின் நலன்களை அனுதாபம், வருத்தம், விட்டுக்கொடுக்க மற்றும் தியாகம் செய்யும் திறனில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

அதனால் கடுமையான மீறல்கள்பாதிப்புக் கோளத்தில் குழந்தையின் உயர் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் திசையில் மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. அவை உலகத்துடன் செயலில் தழுவலுக்கான வழிமுறையாக இல்லை, மாறாக பாதுகாப்பு மற்றும் தன்னியக்க தூண்டுதலுக்கு தேவையான பதிவுகளைப் பெறுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு கருவியாகும்.

எனவே, உள்ளே மோட்டார் வளர்ச்சிஅன்றாட தழுவல் திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் சாதாரண வளர்ச்சி, வாழ்க்கைக்குத் தேவையான, பொருள்களுடனான செயல்கள் தாமதமாகின்றன. மாறாக, ஒரே மாதிரியான இயக்கங்களின் ஆயுதக் களஞ்சியம் தீவிரமாக நிரப்பப்படுகிறது, தொடர்புடன் தொடர்புடைய தேவையான தூண்டுதல் பதிவுகளைப் பெற அனுமதிக்கும் பொருள்களுடன் இத்தகைய கையாளுதல்கள், விண்வெளியில் உடலின் நிலையை மாற்றுதல், ஒருவரின் தசைத் தசைநார்கள், மூட்டுகள் போன்றவற்றை உணரலாம். கைகள், சில விசித்திரமான நிலைகளில் உறைதல், தனிப்பட்ட தசைகள் மற்றும் மூட்டுகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பதற்றம், ஒரு வட்டத்தில் அல்லது சுவரில் இருந்து சுவருக்கு ஓடுதல், குதித்தல், சுழற்றுதல், ஊசலாடுதல், தளபாடங்கள் ஏறுதல், நாற்காலியில் இருந்து நாற்காலிக்கு குதித்தல், சமநிலைப்படுத்துதல்; பொருள்களுடன் ஒரே மாதிரியான செயல்கள்: ஒரு குழந்தை சளைக்காமல் ஒரு சரத்தை அசைக்கலாம், ஒரு குச்சியால் தட்டலாம், காகிதத்தை கிழிக்கலாம், ஒரு துணியை நூல்களாக உரிக்கலாம், பொருட்களை நகர்த்தலாம் மற்றும் சுழற்றலாம்.

அத்தகைய குழந்தை "நன்மைக்காக" செய்யப்படும் எந்தவொரு புறநிலை செயலிலும் மிகவும் மோசமானது - முழு உடலின் பெரிய இயக்கங்களிலும் மற்றும் சிறந்த கையேடு மோட்டார் திறன்களிலும். அவர் விரும்பிய போஸைப் புரிந்துகொண்டு, பின்பற்ற முடியாது; தசை தொனியின் விநியோகத்தை மோசமாக கட்டுப்படுத்துகிறது: உடல், கை, விரல்கள் மிகவும் மந்தமான அல்லது மிகவும் பதட்டமாக இருக்கலாம், இயக்கங்கள் மோசமாக ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, அவற்றின் நேரம் உறிஞ்சப்படுவதில்லை " நான் நிலைத்தன்மை உடையவன். அதே நேரத்தில், அவர் எதிர்பாராத விதமாக தனது விசித்திரமான செயல்களில் விதிவிலக்கான திறமையைக் காட்ட முடியும்: ஒரு ஜன்னலில் இருந்து ஒரு நாற்காலிக்கு ஒரு அக்ரோபேட் போல நகர்த்தவும், ஒரு சோபாவின் பின்புறத்தில் சமநிலையை பராமரிக்கவும், ஓடும் போது நீட்டிய கையின் விரலில் ஒரு தட்டை சுழற்றவும், சிறிய பொருள்கள் அல்லது தீப்பெட்டிகளிலிருந்து ஒரு ஆபரணத்தை இடுங்கள்...

IN உணர்வின் வளர்ச்சிஅத்தகைய குழந்தையில், விண்வெளியில் நோக்குநிலையில் தொந்தரவுகள், உண்மையான புறநிலை உலகின் முழுமையான படத்தின் சிதைவுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட தனிமைப்படுத்தல், அவரது சொந்த உடலின் குறிப்பிடத்தக்க உணர்வுகள், அத்துடன் ஒலிகள், வண்ணங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள வடிவங்கள் ஆகியவற்றைக் கவனிக்க முடியும். விஷயங்கள். காது அல்லது கண்ணில் ஒரே மாதிரியான அழுத்தம், மோப்பம் பிடித்தல், பொருட்களை நக்குதல், கண்களுக்கு முன்னால் விரலிடுதல், சிறப்பம்சங்கள் மற்றும் நிழல்களுடன் விளையாடுதல் ஆகியவை பொதுவானவை.

உணர்ச்சி தன்னியக்க தூண்டுதலின் மிகவும் சிக்கலான வடிவங்கள் இருப்பதும் சிறப்பியல்பு. வண்ணம் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த வடிவங்களில் ஆரம்பகால ஆர்வம் அலங்கார வரிசைகளை அமைப்பதற்கான ஆர்வத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம், மேலும் இந்த ஆர்வம் குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் கூட பிரதிபலிக்க முடியும். அவரது முதல் வார்த்தைகள் ஒரு சாதாரண குழந்தைக்கு மிகவும் பயனுள்ள வண்ணங்கள் மற்றும் வடிவங்களின் சிக்கலான நிழல்களின் பெயர்களாக இருக்காது - எடுத்துக்காட்டாக, "வெளிர் தங்கம்" அல்லது "இணையான குழாய்". இரண்டு வயதில், ஒரு குழந்தை எல்லா இடங்களிலும் ஒரு பந்தின் வடிவம் அல்லது அவருக்கு நன்கு தெரிந்த எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களின் வெளிப்புறங்களைத் தேடலாம். அவர் கட்டுமானத்தில் உள்வாங்கப்படலாம் - அவர் இந்தச் செயலைச் செய்து தூங்குவார், மேலும் அவர் எழுந்ததும், அதே பகுதிகளை இணைக்க ஆர்வத்துடன் தொடர்வார். பெரும்பாலும், ஒரு வருட வயதிற்கு முன்பே, இசையின் மீதான ஆர்வம் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் குழந்தை இசைக்கு முழுமையான காதுகளை வளர்க்கலாம். சில சமயங்களில் ரெக்கார்ட் பிளேயரைப் பயன்படுத்த ஆரம்பத்திலேயே கற்றுக்கொள்கிறான், புரியாமல், புரியாத அறிகுறிகளின் அடிப்படையில், அந்தக் குவியலில் இருந்து தனக்குத் தேவையான பதிவைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைத் திரும்பத் திரும்பக் கேட்பான்...

ஒளி, நிறம், வடிவம் மற்றும் ஒருவரின் உடலின் உணர்வுகள் உள்ளார்ந்த மதிப்பைப் பெறுகின்றன. பொதுவாக, அவை முதன்மையாக ஒரு வழிமுறையாகும், மோட்டார் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படையாகும், ஆனால் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு அவை சுயாதீன ஆர்வத்தின் பொருளாக மாறும், தன்னியக்க தூண்டுதலின் ஆதாரம். தன்னியக்க தூண்டுதலில் கூட, அத்தகைய குழந்தை உலகத்துடன் சுதந்திரமான, நெகிழ்வான உறவுகளுக்குள் நுழைவதில்லை, அதில் தீவிரமாக தேர்ச்சி பெறவில்லை, பரிசோதனை செய்யவில்லை, புதுமையைப் பார்க்கவில்லை, ஆனால் தொடர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முயற்சிக்கிறது, அதே உணர்வை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. அவரது உள்ளத்தில் மூழ்கியது.

பேச்சு வளர்ச்சிஆட்டிஸ்டிக் குழந்தை இதே போக்கை பிரதிபலிக்கிறது. நோக்கம் கொண்ட தகவல்தொடர்பு பேச்சின் வளர்ச்சியின் பொதுவான மீறலுடன், சில பேச்சு வடிவங்கள், ஒலிகள், எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களுடன் தொடர்ந்து விளையாடுதல், ரைமிங், பாடுதல், வார்த்தைகளை சிதைப்பது, கவிதைகளை ஓதுதல் போன்றவற்றில் ஈர்க்கப்படலாம்.

ஒரு குழந்தை பெரும்பாலும் மற்றொரு நபரை திசைதிருப்ப முடியாது, தன் தாயை அழைக்கவும், அவளிடம் ஏதாவது கேட்கவும், அவனது தேவைகளை வெளிப்படுத்தவும் முடியாது, ஆனால், மாறாக, கவனக்குறைவாக மீண்டும் சொல்ல முடியும்: "சந்திரனே, சந்திரனே, மேகங்களுக்குப் பின்னால் இருந்து பாருங்கள் ,” அல்லது: “வெங்காயம் எவ்வளவு”, சுவாரசியமான வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கவும்: “ஓச்சர்”, “சூப்பர் ஏகாதிபத்தியம்”, முதலியன. வணிகத்திற்காக சொற்பமான பேச்சுக் கிளிச்களை மட்டுமே பயன்படுத்தினால், ஒரே நேரத்தில் பேச்சுக்கு கடுமையான உணர்திறனைக் காட்ட முடியும். வடிவங்கள், வார்த்தைகள் போன்றவை, உறங்கி, கையில் அகராதியுடன் எழுந்திருங்கள்.

ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் பொதுவாக ரைம்கள், வசனங்கள் மற்றும் அவற்றை "மைல் மூலம்" மனப்பாடம் செய்வதில் ஆர்வம் காட்டுவார்கள். இசைக்கான காது மற்றும் பேச்சு வடிவத்தின் நல்ல உணர்வு, உயர்ந்த கவிதைகளில் கவனம் - இது வாழ்க்கையில் அவர்களுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் வரும் அனைவரையும் வியக்க வைக்கிறது.

எனவே, பொதுவாக பேச்சு தொடர்புகளின் அமைப்பிற்கான அடிப்படையானது சிறப்பு கவனம் செலுத்தும் பொருளாக மாறும், தன்னியக்க தூண்டுதலின் ஆதாரமாக மாறும் - மேலும் செயலில் படைப்பாற்றல், பேச்சு வடிவங்களுடன் இலவச விளையாட்டு ஆகியவற்றை நாம் காணவில்லை. மோட்டார் திறன்களைப் போலவே, அவை வளரும் மற்றும் பேச்சு ஸ்டீரியோடைப்கள்(சலிப்பான செயல்கள்), குழந்தைக்குத் தேவையான அதே பதிவுகளை மீண்டும் மீண்டும் உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

IN சிந்தனை வளர்ச்சிஇத்தகைய குழந்தைகள் தன்னார்வ கற்றல் மற்றும் உண்மையில் எழும் பிரச்சினைகளை வேண்டுமென்றே தீர்ப்பதில் பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். வல்லுநர்கள் குறியீட்டு மற்றும் திறன்களை ஒரு சூழ்நிலையிலிருந்து மற்றொரு சூழ்நிலைக்கு மாற்றுவதில் உள்ள சிரமங்களை சுட்டிக்காட்டுகின்றனர், அவற்றை பொதுமைப்படுத்துவதில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் என்ன நடக்கிறது என்பதன் துணைப்பொருளைப் புரிந்துகொள்வதில் வரம்புகள், ஒரு பரிமாணம் மற்றும் அதன் விளக்கங்களின் நேரடித்தன்மை ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகின்றனர். அத்தகைய குழந்தைக்கு காலப்போக்கில் ஒரு சூழ்நிலையின் வளர்ச்சியைப் புரிந்துகொள்வது கடினம், நிகழ்வுகளின் வரிசையில் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளை வேறுபடுத்துவது. கல்விப் பொருட்களை மறுபரிசீலனை செய்யும் போது மற்றும் சதி படங்கள் தொடர்பான பணிகளை முடிக்கும்போது இது மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. மற்றொரு நபரின் தர்க்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் உள்ள சிக்கல்களை ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர், அவருடைய யோசனைகள் மற்றும் நோக்கங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் விஷயத்தில், தனிப்பட்ட திறன்கள் இல்லாததைப் பற்றி பேசக்கூடாது, எடுத்துக்காட்டாக, பொதுமைப்படுத்தும் திறன், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது அல்லது திட்டமிடுவது. ஒரே மாதிரியான சூழ்நிலையின் கட்டமைப்பிற்குள், பல மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் பொதுமைப்படுத்தலாம், விளையாட்டு சின்னங்களைப் பயன்படுத்தலாம் மற்றும் செயல் திட்டத்தை உருவாக்கலாம். இருப்பினும், அவர்களால் தகவல்களைச் செயல்படுத்த முடியாது, தொடர்ந்து மாறிவரும் உலகத்திற்கும் மற்றொரு நபரின் நோக்கங்களின் நிலையற்ற தன்மைக்கும் ஏற்ப தங்கள் திறன்களை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கு, வழக்கமான விளையாட்டிலிருந்து ஒரு சின்னத்தைப் பிரிப்பது வேதனையானது: இது அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அவருக்குத் தேவைப்படும் நிலைத்தன்மையை அழிக்கிறது. அவரது சொந்த செயல்திட்டத்தின் நிலையான நெகிழ்வான சரிசெய்தலின் தேவையும் அவருக்கு வேதனையானது. சூழ்நிலையின் நிலையான அர்த்தத்தை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தும் ஒரு துணை உரையின் இருப்பு பற்றிய அனுமானம் அவருக்கு பயத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அவரது பங்குதாரர் தனது சொந்த தர்க்கத்தைக் கொண்டிருப்பது அவருக்கு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, இது அவரே கோடிட்டுக் காட்டிய தொடர்புகளின் வாய்ப்பை தொடர்ந்து பாதிக்கிறது.

அதே நேரத்தில், என்ன நடக்கிறது என்பதை முழுமையாகக் கட்டுப்படுத்தும் சூழ்நிலையில், அத்தகைய குழந்தைகள் தனித்தனி மன செயல்பாடுகளுடன் ஒரே மாதிரியான விளையாட்டை உருவாக்கலாம் - அதே மாதிரிகளை விரிவுபடுத்துதல், சில வகையான எண்ணும் செயல்பாடுகள், செஸ் கலவைகள் போன்றவற்றை மீண்டும் உருவாக்குதல். இந்த அறிவுசார் விளையாட்டுகள் மிகவும் இருக்கலாம். அதிநவீனமானது, ஆனால் அவையும் சுற்றுச்சூழலுடனான செயலில் தொடர்பு இல்லை, உண்மையான பிரச்சினைகளுக்கு ஆக்கப்பூர்வமான தீர்வுகள், மற்றும் எளிதில் நிறைவேற்றக்கூடிய மனநல செயலின் குழந்தைக்கு இனிமையான தோற்றத்தை மட்டுமே தொடர்ந்து உருவாக்குகின்றன.

ஒரு உண்மையான பிரச்சனையை எதிர்கொள்ளும் போது, ​​அவர் முன்கூட்டியே அறிந்திருக்காத தீர்வு, அத்தகைய குழந்தை பெரும்பாலும் திறமையற்றதாக மாறிவிடும். எனவே, ஒரு பாடப்புத்தகத்திலிருந்து சதுரங்கப் பிரச்சனைகளை விளையாடி, கிளாசிக்கல் செஸ் கலவைகளை மீண்டும் உருவாக்கும் ஒரு குழந்தை, பலவீனமான, ஆனால் உண்மையான கூட்டாளியின் நகர்வுகளால் குழப்பமடைகிறது, முன்கூட்டியே தெரியாத, தர்க்கத்திற்கு ஏற்ப செயல்படுகிறது.

இறுதியாக, குழந்தை தனது சொந்த ஒழுங்கின்மைக்கு உடனடி எதிர்வினைகளின் வடிவத்தில் நோய்க்குறியின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வெளிப்பாடுகளை நாம் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். நடத்தை சிக்கல்கள் என்று அழைக்கப்படுவதைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்: சுய-பாதுகாப்பு மீறல், எதிர்மறைவாதம், அழிவுகரமான நடத்தை, அச்சங்கள், ஆக்கிரமிப்பு, சுய காயம். குழந்தைக்கு போதுமான அணுகுமுறை இல்லாததால் அவை அதிகரிக்கின்றன (அத்துடன் தன்னியக்க தூண்டுதல் அதிகரிக்கிறது, உண்மையான நிகழ்வுகளிலிருந்து அவரை வேலியிடுகிறது) மற்றும் மாறாக, அவருக்கு கிடைக்கக்கூடிய தொடர்பு வடிவங்களின் தேர்வுடன் குறைகிறது.

நடத்தை சிக்கல்களின் சிக்கலில், மிக முக்கியமான ஒன்றை தனிமைப்படுத்துவது கடினம். எனவே மிகத் தெளிவாக - செயலில் இருந்து தொடங்குவோம் எதிர்மறைவாதம், பெரியவர்களுடன் குழந்தை எதையும் செய்ய மறுப்பது, கற்றல் சூழ்நிலையிலிருந்து விலகுதல், தன்னிச்சையான அமைப்பு என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. எதிர்மறையின் வெளிப்பாடுகள் அதிகரித்த தன்னியக்க தூண்டுதல், உடல் எதிர்ப்பு, அலறல், ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் சுய காயம் ஆகியவற்றுடன் இருக்கலாம். குழந்தையின் சிரமங்கள் மற்றும் அவருடன் தவறாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொடர்புகளின் தவறான புரிதலின் விளைவாக எதிர்மறைவாதம் உருவாக்கப்பட்டு ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. சிறப்பு அனுபவம் இல்லாத நிலையில் இதுபோன்ற தவறுகள் கிட்டத்தட்ட தவிர்க்க முடியாதவை: அவருக்கு நெருக்கமானவர்கள் அவரது மிக உயர்ந்த சாதனைகள், தன்னியக்க தூண்டுதலுக்கு ஏற்ப அவர் வெளிப்படுத்தும் திறன்களால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள் - அவர் திறமையாகவும் புத்திசாலியாகவும் இருக்கும் பகுதியில். ஒரு குழந்தை தானாக முன்வந்து தனது சாதனைகளை மீண்டும் செய்ய முடியாது, ஆனால் அவரது அன்புக்குரியவர்கள் இதை புரிந்துகொள்வதும் ஏற்றுக்கொள்வதும் கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. அதிகப்படியான கோரிக்கைகள் தொடர்பு பயத்தை உருவாக்குகின்றன மற்றும் தற்போதுள்ள தகவல்தொடர்பு வடிவங்களை அழிக்கின்றன.

ஒரு குழந்தை தான் தேர்ச்சி பெற்ற வாழ்க்கையின் ஸ்டீரியோடைப் பற்றி விரிவாக இணங்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்துகொள்வதும் ஏற்றுக்கொள்வதும் கடினம். ஏன், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நீங்கள் மரச்சாமான்களை மறுசீரமைக்க முடியாது, வேறு, வசதியான சாலையில் வீட்டிற்குச் செல்லவோ அல்லது புதிய பதிவைக் கேட்கவோ முடியாது? அவர் ஏன் கைகுலுக்குவதை நிறுத்தவில்லை? ஒரே விஷயத்தைப் பற்றி எவ்வளவு நேரம் பேசலாம், அதே கேள்விகளைக் கேட்கலாம்? எந்த ஒரு புதிய விஷயமும் ஏன் விரோதத்துடன் சந்திக்கப்படுகிறது? ஒரு வயது வந்தவர் ஏன் சில தலைப்புகளைப் பற்றி பேசவோ அல்லது சில வார்த்தைகளைச் சொல்லவோ முடியாது? அம்மா ஏன் வீட்டை விட்டு வெளியேறுவது, பக்கத்து வீட்டுக்காரருடன் பேசுவதன் மூலம் திசைதிருப்பப்படுவது மற்றும் சில சமயங்களில் அவளுக்குப் பின்னால் கதவை மூடுவது ஏன் கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது? - இங்கே வழக்கமான கேள்விகள், இது அவரது அன்புக்குரியவர்களிடையே தொடர்ந்து எழுகிறது.

முரண்பாடாக, இந்த அபத்தங்களுக்கு எதிரான தீர்க்கமான போராட்டம், அன்புக்குரியவர்கள் விழும் இந்த அடிமைத்தனம், அத்தகைய குழந்தையின் ஒரே மாதிரியான தன்னியக்க தூண்டுதலில் ஒரு வயது வந்தவரை பொம்மையாக மாற்ற முடியும். சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, ஒரு வயது வந்தவருக்கு தான் வேண்டுமென்றே கிண்டல் செய்யப்படுவதாகவும், கோபத்தின் வெளிப்பாட்டிற்கு தூண்டப்படுவதாகவும் உணரலாம். குழந்தை எல்லாவற்றையும் பொருட்படுத்தாமல் செய்ய விரும்புவதாகத் தெரிகிறது; அவர் உணர்வுபூர்வமாக கோபமான எதிர்வினைகளைத் தூண்டி, அவற்றைத் தூண்டும் வழிகளைச் செம்மைப்படுத்துகிறார். ஒரு வலிமிகுந்த தீய வட்டம் உருவாகிறது, மேலும் இந்த பொறியிலிருந்து வெளியேறுவது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

ஒரு பெரிய பிரச்சனை பயங்கள்குழந்தை. அத்தகைய குழந்தைகளின் சிறப்பு உணர்ச்சி பாதிப்புடன் அவர்கள் நேரடியாக தொடர்புடையவர்கள் என்பதால், அவர்கள் மற்றவர்களுக்கு புரிந்துகொள்ள முடியாதவர்களாக இருக்கலாம். பயத்தை அனுபவிக்கும் போது, ​​​​அவர்களை சரியாக பயமுறுத்துவது எப்படி என்று அவர்களுக்கு பெரும்பாலும் தெரியாது, ஆனால் பின்னர், உணர்ச்சித் தொடர்பை நிறுவி, தகவல்தொடர்பு முறைகளை வளர்க்கும்போது, ​​குழந்தை சொல்ல முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, நான்கு வயதில் அவரது திகில் மற்றும் திகில் அவரது சொந்த அறைக்குள் நுழைய இயலாமை, ஜன்னலில் இருந்து பேஸ்போர்டில் விழும் ஒளியின் தாங்க முடியாத கடுமையான கதிர் மூலம் இணைக்கப்பட்டது. உருவாக்கும் பொருள்களால் அவர் பயப்படலாம் கூர்மையான ஒலிகள்: குளியலறையில் சலசலக்கும் குழாய்கள், வீட்டு மின் உபகரணங்கள்; தொட்டுணரக்கூடிய அதிக உணர்திறனுடன் தொடர்புடைய சிறப்பு அச்சங்கள் இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, டைட்ஸில் ஒரு துளையின் உணர்திறன் சகிப்புத்தன்மை அல்லது போர்வைக்கு அடியில் இருந்து வெளியேறும் வெறும் கால்களின் பாதுகாப்பின்மை.

ஒவ்வொரு நபரும் உள்ளுணர்வாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட உண்மையான அச்சுறுத்தலின் அறிகுறிகள் இருக்கும் சூழ்நிலைகளுக்கு அதிகமாக நடந்துகொள்ளும் குழந்தையின் போக்கிலிருந்து பெரும்பாலும் அச்சங்கள் எழுகின்றன. உதாரணமாக, கழுவுவதற்கான பயம் எழுகிறது மற்றும் வலுப்படுத்தப்படுகிறது: ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையின் முகத்தை நீண்ட நேரம் கழுவி, ஒரே நேரத்தில் அவரது வாய் மற்றும் மூக்கைப் பிடிக்கிறார், இது சுவாசத்தை கடினமாக்குகிறது. ஆடை அணிவதற்கான பயம் இதேபோன்ற தோற்றம் கொண்டது: தலை ஸ்வெட்டரின் காலரில் சிக்கிக் கொள்கிறது, இது அசௌகரியத்தின் கடுமையான உணர்வைத் தருகிறது. கோடையில், அத்தகைய குழந்தை பட்டாம்பூச்சிகள், ஈக்கள் மற்றும் பறவைகள் ஆகியவற்றால் பயமுறுத்துகிறது, ஏனெனில் அவர்களின் திடீரென்று வரும் இயக்கம்; லிஃப்ட் ஒரு சிறிய வரையறுக்கப்பட்ட இடத்தில் இறுக்கம் காரணமாக அவருக்கு ஆபத்து உணர்வை அளிக்கிறது. மேலும் புதுமை, வாழ்க்கையின் நிறுவப்பட்ட ஸ்டீரியோடைப் மீறல்கள், சூழ்நிலையில் எதிர்பாராத முன்னேற்றங்கள், அசாதாரண சூழ்நிலைகளில் ஒருவரின் சொந்த உதவியற்ற தன்மை பற்றிய மொத்த பயம் உள்ளது.

அத்தகைய குழந்தை மோசமாக உணரும்போது, ​​​​அவர் மக்கள், விஷயங்கள் மற்றும் தன்னை நோக்கி ஆக்ரோஷமாக மாறலாம். பெரும்பாலும், அவரது ஆக்கிரமிப்பு குறிப்பாக எதையும் இயக்கவில்லை. வெளி உலகத்தின் "தாக்குதல்", அவரது வாழ்க்கையில் குறுக்கீடுகள், அவரது ஸ்டீரியோடைப்களை உடைக்கும் முயற்சிகள் ஆகியவற்றிலிருந்து அவர் வெறுமனே திகிலுடன் விலகிச் செல்கிறார். சிறப்பு இலக்கியத்தில், இது "பொதுவாக்கப்பட்ட ஆக்கிரமிப்பு" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தி விவரிக்கப்படுகிறது - அதாவது முழு உலகத்திற்கும் எதிரான ஆக்கிரமிப்பு.

இருப்பினும், அதன் கவனிக்கப்படாத தன்மை அதன் தீவிரத்தை குறைக்காது - இவை தீவிர அழிவு சக்தியின் விரக்தியின் வெடிப்புகள், சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் நசுக்குகின்றன.

இருப்பினும், விரக்தி மற்றும் நம்பிக்கையற்ற தன்மையின் தீவிர வெளிப்பாடு சுய காயம், இது பெரும்பாலும் குழந்தைக்கு உண்மையான உடல் ஆபத்தை ஏற்படுத்துகிறது, ஏனெனில் இது சுய-தீங்கு விளைவிக்கும். ஆட்டோஸ்டிமுலேஷன் என்பது அதிர்ச்சிகரமான பதிவுகளிலிருந்து பாதுகாப்பதற்கும் பாதுகாப்பதற்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும் என்று நாங்கள் ஏற்கனவே கூறியுள்ளோம். தேவையான பதிவுகள் பெரும்பாலும் ஒருவரின் சொந்த உடலை எரிச்சலூட்டுவதன் மூலம் அடையப்படுகின்றன: அவை வெளி உலகத்திலிருந்து வரும் விரும்பத்தகாத பதிவுகளை மூழ்கடிக்கின்றன. ஒரு அச்சுறுத்தும் சூழ்நிலையில், தன்னியக்க தூண்டுதலின் தீவிரம் அதிகரிக்கிறது, அது வலி வாசலை நெருங்குகிறது மற்றும் அதற்கு அப்பால் செல்ல முடியும்.

இது எப்படி, ஏன் நிகழ்கிறது என்பதை நம் சொந்த அனுபவத்தில் இருந்து புரிந்து கொள்ளலாம். விரக்தியை மூழ்கடிக்க, நாமே சில சமயங்களில் சுவரில் தலையை முட்டிக் கொள்ளத் தயாராக இருக்கிறோம் - தாங்க முடியாத மன வலியை அனுபவித்து, உடல் வலிக்காக நாம் பாடுபடுகிறோம், அதனால் சிந்திக்கவோ, உணரவோ அல்லது புரிந்துகொள்ளவோ ​​முடியாது. எவ்வாறாயினும், எங்களுக்கு இது ஒரு தீவிர அனுபவம், மற்றும் ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை ஒவ்வொரு நாளும் இதுபோன்ற தருணங்களை அனுபவிக்க முடியும் - ஊசலாடும் போது, ​​அவர் தலையில் ஏதாவது அடிக்கத் தொடங்குகிறார்; கண்ணில் அழுத்தி, அவர் அதை மிகவும் கடினமாகச் செய்கிறார், அவர் அதை சேதப்படுத்தும் அபாயம் உள்ளது; ஆபத்தை உணர்ந்த அவர், தன்னைத் தானே அடித்து, கீறி, கடிக்கத் தொடங்குகிறார்.

மற்ற குழந்தைகளின் நடத்தை பண்புகளைப் போலல்லாமல், இங்குள்ள பிரச்சினைகள் பல ஆண்டுகளாக ஒரே மாதிரியான, மாறாத வடிவத்தில் வெளிப்படும் என்று சொல்ல வேண்டும். ஒருபுறம், இது நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சியைக் கணிக்கவும், குழந்தையின் நடத்தையில் சாத்தியமான முறிவைத் தவிர்க்கவும் உதவுகிறது, மறுபுறம், இது அன்புக்குரியவர்களின் அனுபவங்களுக்கு ஒரு சிறப்பு வேதனையான நிழலை அளிக்கிறது: அவர்கள் தீயவற்றிலிருந்து வெளியேற முடியாது. அதே பிரச்சனைகளின் வட்டம், மீண்டும் மீண்டும் நிகழ்வுகளின் வரிசையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, தொடர்ந்து அதே சிரமங்களை சமாளிக்கும்.

எனவே, ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை சிதைந்த வளர்ச்சியின் சிக்கலான பாதையில் செல்வதை நாம் காண்கிறோம். இருப்பினும், ஒட்டுமொத்த படத்தில், நீங்கள் அதன் சிக்கல்களை மட்டும் பார்க்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், ஆனால் வாய்ப்புகள் மற்றும் சாத்தியமான சாதனைகள். அவை ஒரு நோயியல் வடிவத்தில் நமக்குத் தோன்றலாம், இருப்பினும், நாம் அவற்றை அடையாளம் கண்டு அவற்றை சரியான வேலையில் பயன்படுத்த வேண்டும். மறுபுறம், குழந்தையின் தற்காப்பு மனப்பான்மை மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை அங்கீகரிப்பது அவசியம், அவை நமது முயற்சிகளை எதிர்க்கும் மற்றும் அவரது சாத்தியமான வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கின்றன.

நன்றி

தகவல் நோக்கங்களுக்காக மட்டுமே தளம் குறிப்புத் தகவலை வழங்குகிறது. நோய் கண்டறிதல் மற்றும் சிகிச்சை ஒரு நிபுணரின் மேற்பார்வையின் கீழ் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். அனைத்து மருந்துகளுக்கும் முரண்பாடுகள் உள்ளன. ஒரு நிபுணருடன் ஆலோசனை தேவை!

ஆட்டிசம் என்றால் என்ன?

மன இறுக்கம்- இது மன நோய், வெளி உலகத்துடனான தொடர்பு மீறலுடன். இந்த நோய்க்கு பல வகைகள் இருப்பதால், பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படும் சொல் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு ஆகும்.
மன இறுக்கத்தின் பிரச்சனை விஞ்ஞானிகள் மற்றும் மனநல மருத்துவர்களை மட்டுமல்ல, ஆசிரியர்கள், மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களையும் ஈர்க்கிறது. மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள் பலவற்றின் சிறப்பியல்பு என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும் மன நோய்(ஸ்கிசோஃப்ரினியா, ஸ்கிசோஆஃபெக்டிவ் கோளாறு). இருப்பினும், இந்த விஷயத்தில் நாம் மன இறுக்கத்தைப் பற்றி ஒரு நோயறிதலாகப் பேசவில்லை, ஆனால் மற்றொரு நோயின் சட்டத்திற்குள் ஒரு நோய்க்குறியாக மட்டுமே.

ஆட்டிசம் புள்ளிவிவரங்கள்

2000 ஆம் ஆண்டில் வழங்கப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களின்படி, மன இறுக்கம் கண்டறியப்பட்ட நோயாளிகளின் எண்ணிக்கை 10,000 குழந்தைகளுக்கு 5 முதல் 26 வரை இருந்தது. 5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, விகிதங்கள் கணிசமாக அதிகரித்தன - ஒவ்வொரு 250 - 300 புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளுக்கும் இந்த கோளாறு ஒரு வழக்கு. 2008 ஆம் ஆண்டில், புள்ளிவிவரங்கள் பின்வரும் தரவை வழங்குகின்றன: 150 குழந்தைகளில் ஒருவர் இந்த நோயால் பாதிக்கப்படுகிறார். கடந்த தசாப்தங்களில், மன இறுக்கம் கொண்ட நோயாளிகளின் எண்ணிக்கை 10 மடங்கு அதிகரித்துள்ளது.

இன்று அமெரிக்காவில் ஒவ்வொரு 88 குழந்தைகளிலும் இந்த நோயியல் கண்டறியப்படுகிறது. 2000-ம் ஆண்டு இருந்த நிலையோடு அமெரிக்காவின் நிலைமையை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால், ஆட்டிசத்தின் எண்ணிக்கை 78 சதவீதம் அதிகரித்துள்ளது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் இந்த நோயின் பரவல் குறித்த நம்பகமான தரவு எதுவும் இல்லை. ரஷ்யாவில் தற்போதுள்ள தகவல்களின்படி, 200,000 குழந்தைகளில் ஒரு குழந்தை மன இறுக்கத்தால் பாதிக்கப்படுகிறது, மேலும், இந்த புள்ளிவிவரம் உண்மையில் இருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது. இந்த நோயால் பாதிக்கப்பட்ட நோயாளிகளைப் பற்றிய புறநிலைத் தகவல்களின் பற்றாக்குறை, இது கண்டறியப்படாத குழந்தைகளில் அதிக சதவீதம் இருப்பதாகக் கூறுகிறது.

ஆட்டிசம் என்பது பாலினம், இனம், சமூக நிலை மற்றும் பொருள் நல்வாழ்வை சார்ந்து இல்லாத ஒரு நோயாகும் என்று உலக சுகாதார அமைப்பின் பிரதிநிதிகள் கூறுகின்றனர். இதுபோன்ற போதிலும், ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் தற்போதுள்ள தரவுகளின்படி, சுமார் 80 சதவீத மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களில் வாழ்கின்றனர். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் சிகிச்சை மற்றும் ஆதரவுக்கு பெரிய நிதி செலவுகள் தேவை என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது. மேலும், அத்தகைய குடும்ப உறுப்பினரை வளர்ப்பதற்கு நிறைய இலவச நேரம் தேவைப்படுகிறது, எனவே பெரும்பாலும் பெற்றோரில் ஒருவர் வேலையை விட்டுவிட வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர், இது வருமானத்தின் அளவை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

மன இறுக்கம் கொண்ட பல நோயாளிகள் ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படுகிறார்கள். பணம் மற்றும் உடல் உழைப்பின் பெரிய செலவுகள், உணர்ச்சி அனுபவங்கள்மற்றும் கவலை - இந்த காரணிகள் அனைத்தும் மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தையை வளர்க்கும் குடும்பங்களில் அதிக எண்ணிக்கையிலான விவாகரத்துகளை ஏற்படுத்துகின்றன.

மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான காரணங்கள்

மன இறுக்கம் பற்றிய ஆராய்ச்சி 18 ஆம் நூற்றாண்டிலிருந்து மேற்கொள்ளப்பட்டு வருகிறது, ஆனால் குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் ஒரு மருத்துவ நிறுவனமாக 1943 இல் உளவியலாளர் கண்ணரால் மட்டுமே அடையாளம் காணப்பட்டது. ஒரு வருடம் கழித்து, ஆஸ்திரேலிய உளவியலாளர் ஆஸ்பெர்கர் குழந்தைகளில் ஆட்டிஸ்டிக் மனநோய் என்ற தலைப்பில் ஒரு அறிவியல் கட்டுரையை வெளியிட்டார். பின்னர், இந்த விஞ்ஞானியின் நினைவாக ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளுக்கு சொந்தமான ஒரு நோய்க்குறி பெயரிடப்பட்டது.
இரண்டு விஞ்ஞானிகளும் ஏற்கனவே அத்தகைய குழந்தைகளின் முக்கிய பண்பு சமூக தழுவலின் சிக்கல்கள் என்று தீர்மானித்துள்ளனர். இருப்பினும், கண்ணரின் கூற்றுப்படி, ஆட்டிசம் ஒரு பிறவி குறைபாடு, மற்றும் ஆஸ்பெர்கர் கருத்துப்படி, இது ஒரு அரசியலமைப்பு குறைபாடு. ஆட்டிசத்தின் பிற குணாதிசயங்களையும் விஞ்ஞானிகள் அடையாளம் கண்டுள்ளனர், அதாவது ஒழுங்குக்கான வெறித்தனமான ஆசை, அசாதாரண ஆர்வங்கள், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நடத்தை மற்றும் சமூக வாழ்க்கையைத் தவிர்ப்பது.

இந்த பகுதியில் பல ஆய்வுகள் இருந்தபோதிலும், மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான சரியான காரணம் இன்னும் தெளிவுபடுத்தப்படவில்லை. உயிரியல், சமூக, நோயெதிர்ப்பு மற்றும் மன இறுக்கத்தின் பிற காரணங்களைக் கருத்தில் கொண்டு பல கோட்பாடுகள் உள்ளன.

மன இறுக்கத்தின் வளர்ச்சியின் கோட்பாடுகள்:

• உயிரியல்;
• மரபணு;
• பிந்தைய தடுப்பூசி;
• வளர்சிதை மாற்றக் கோட்பாடு;
• ஓபியாய்டு;
• நரம்பு வேதியியல்.

ஆட்டிசத்தின் உயிரியல் கோட்பாடு

உயிரியல் கோட்பாடு மன இறுக்கத்தை மூளை பாதிப்பின் விளைவாகக் கருதுகிறது. இந்த கோட்பாடு சைக்கோஜெனிக் கோட்பாட்டை மாற்றியது (50 களில் பிரபலமானது), இது ஒரு தாயின் குளிர் மற்றும் விரோதமான அணுகுமுறையின் விளைவாக மன இறுக்கம் உருவாகிறது என்று வாதிட்டது. கடந்த மற்றும் தற்போதைய நூற்றாண்டுகளில் இருந்து பல ஆய்வுகள், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் மூளை கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அம்சங்களில் வேறுபடுகின்றன என்பதை உறுதிப்படுத்தியுள்ளன.

மூளையின் செயல்பாட்டு அம்சங்கள்
மூளையின் செயலிழப்பு எலக்ட்ரோஎன்செபலோகிராம் (மூளையின் மின் செயல்பாட்டை பதிவு செய்யும் சோதனை) மூலம் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது.

ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளில் மூளையின் மின் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள்:

• வலிப்பு வாசலில் குறைவு, மற்றும் சில சமயங்களில் மூளையின் துணைப் பகுதிகளில் கால்-கை வலிப்பு செயல்பாட்டின் ஃபோசி;
• செயல்பாட்டின் மெதுவான அலை வடிவங்கள் (முக்கியமாக தீட்டா ரிதம்) அதிகரித்தது, இது கார்டிகல் அமைப்பின் குறைபாட்டின் சிறப்பியல்பு;
• அடிப்படை கட்டமைப்புகளின் செயல்பாட்டு செயல்பாட்டை அதிகரித்தல்;
• EEG மாதிரி முதிர்ச்சியில் தாமதம்;
• பலவீனமான ஆல்பா ரிதம்;
• எஞ்சிய கரிம மையங்களின் இருப்பு, பெரும்பாலும் வலது அரைக்கோளத்தில்.

மூளையின் கட்டமைப்பு அம்சங்கள்
மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் கட்டமைப்பு அசாதாரணங்கள் MRI (காந்த அதிர்வு இமேஜிங்) மற்றும் PET (பாசிட்ரான் எமிஷன் டோமோகிராபி) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன. இந்த ஆய்வுகள் பெரும்பாலும் பெருமூளை வென்ட்ரிக்கிள்களின் சமச்சீரற்ற தன்மை, கார்பஸ் கால்சோம் மெலிதல், சப்அரக்னாய்டு இடத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் சில சமயங்களில் உள்ளூர் ஃபோசி டிமெயிலினேஷன் (மைலின் இல்லாமை) ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகின்றன.

மன இறுக்கத்தில் மூளையில் ஏற்படும் மார்போஃபங்க்ஸ்னல் மாற்றங்கள்:

• மூளையின் தற்காலிக மற்றும் பாரிட்டல் லோப்களில் வளர்சிதை மாற்றம் குறைந்தது;
• இடது முன் மடல் மற்றும் இடது ஹிப்போகாம்பஸ் (மூளை கட்டமைப்புகள்) ஆகியவற்றில் வளர்சிதை மாற்றத்தை அதிகரித்தது.

ஆட்டிசத்தின் மரபணு கோட்பாடு

இந்த கோட்பாடு மோனோசைகோடிக் மற்றும் டிசைகோடிக் இரட்டையர்கள் மற்றும் ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் உடன்பிறப்புகள் பற்றிய பல ஆய்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. முதல் வழக்கில், மோனோசைகோடிக் இரட்டையர்களில் மன இறுக்கத்திற்கான ஒத்திசைவு (போட்டிகளின் எண்ணிக்கை) டிசைகோடிக் இரட்டையர்களை விட பல மடங்கு அதிகமாக இருப்பதாக ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஃப்ரீமேனின் 1991 ஆய்வின்படி, மோனோசைகோடிக் இரட்டையர்களுக்கான ஒத்திசைவு விகிதம் 90 சதவீதமாக இருந்தது, மேலும் இருமடங்கு இரட்டையர்களுக்கு இது 20 சதவீதமாக இருந்தது. அதாவது, 90 சதவீத நேரம், ஒரே மாதிரியான இரட்டையர்கள் இருவரும் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறை உருவாக்குவார்கள், மேலும் 20 சதவீத நேரம், ஒரே மாதிரியான இரட்டையர்களுக்கு மன இறுக்கம் இருக்கும்.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் நெருங்கிய உறவினர்களும் ஆய்வு செய்யப்பட்டனர். எனவே, நோயாளியின் உடன்பிறப்புகளிடையே இணக்கம் 2 முதல் 3 சதவீதம் வரை இருக்கும். அதாவது ஆட்டிஸம் உள்ள ஒரு குழந்தையின் சகோதரன் அல்லது சகோதரிக்கு மற்ற குழந்தைகளை விட 50 மடங்கு அதிக ஆபத்து உள்ளது. இந்த ஆய்வுகள் அனைத்தும் 1986 இல் Lacson ஆல் நடத்தப்பட்ட மற்றொரு ஆய்வின் மூலம் ஆதரிக்கப்படுகின்றன. இதில் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ள 122 குழந்தைகள் மரபணு பகுப்பாய்வுக்கு உட்பட்டனர். பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் 19 சதவீதம் பேர் உடையக்கூடிய X குரோமோசோமின் கேரியர்கள் என்று தெரியவந்துள்ளது.உறுதியான (அல்லது உடையக்கூடிய) X நோய்க்குறி என்பது ஒரு மரபணு அசாதாரணமாகும், இதில் குரோமோசோமின் முனைகளில் ஒன்று சுருங்குகிறது. இது சில ஒற்றை நியூக்ளியோடைடுகளின் விரிவாக்கம் காரணமாகும், இது FMR1 புரதத்தின் பற்றாக்குறைக்கு வழிவகுக்கிறது. நரம்பு மண்டலத்தின் முழு வளர்ச்சிக்கு இந்த புரதம் அவசியம் என்பதால், அதன் குறைபாடு மன வளர்ச்சியின் பல்வேறு நோய்க்குறியீடுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது.

ஆட்டிசத்தின் வளர்ச்சியானது மரபணு இயல்பற்ற தன்மையால் ஏற்படுகிறது என்ற கருதுகோள் 2012 இல் பல மைய சர்வதேச ஆய்வின் மூலம் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது. இதில் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ள 400 குழந்தைகள் டிஎன்ஏ (டியோக்சிரைபோநியூக்ளிக் அமிலம்) மரபணு வகைப்படுத்தலுக்கு உட்பட்டனர். குழந்தைகளின் பிறழ்வுகளின் அதிக அதிர்வெண் மற்றும் அதிக அளவு மரபணு பாலிமார்பிஸம் ஆகியவற்றை ஆய்வு வெளிப்படுத்தியது. இவ்வாறு, ஏராளமான குரோமோசோமால் பிறழ்வுகள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன - நீக்குதல், நகல் மற்றும் இடமாற்றங்கள்.

ஆட்டிசத்தின் பிந்தைய தடுப்பூசி கோட்பாடு

இது போதுமான ஆதாரம் இல்லாத ஒப்பீட்டளவில் இளம் கோட்பாடு ஆகும். இருப்பினும், இந்த கோட்பாடு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் பெற்றோர்களிடையே பரவலாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த கோட்பாட்டின் படி, மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான காரணம் பாதரசத்துடன் கூடிய போதை ஆகும், இது தடுப்பூசிகளுக்கான பாதுகாப்புகளின் ஒரு பகுதியாகும். தட்டம்மை, ரூபெல்லா மற்றும் சளிக்கு எதிரான பாலிவலன்ட் தடுப்பூசி மிகவும் பாதிக்கப்பட்டது. ரஷ்யாவில், உள்நாட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட தடுப்பூசிகள் (சுருக்கமான KPK) மற்றும் இறக்குமதி செய்யப்பட்டவை (Priorix) இரண்டும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த தடுப்பூசியில் தைமரோசல் என்ற பாதரச கலவை இருப்பதாக அறியப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, ஜப்பான், அமெரிக்கா மற்றும் பல நாடுகளில் ஆட்டிசம் மற்றும் திமிரோசால் ஏற்படுவதற்கான தொடர்பு குறித்து ஆய்வுகள் நடத்தப்பட்டுள்ளன. இந்த ஆய்வுகள் அவர்களுக்கு இடையே எந்த தொடர்பும் இல்லை என்று தெரியவந்துள்ளது. இருப்பினும், தடுப்பூசிகள் தயாரிப்பில் இந்த கலவையின் பயன்பாட்டை ஜப்பான் கைவிட்டது. இருப்பினும், இது திமரோசலின் பயன்பாட்டிற்கு முன்பும், அதைப் பயன்படுத்துவதை நிறுத்திய பின்னரும் நிகழ்வு விகிதத்தில் குறைவதற்கு வழிவகுக்கவில்லை - நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை குறையவில்லை.

அதே நேரத்தில், முந்தைய அனைத்து ஆய்வுகளும் தடுப்பூசிகளுக்கும் மன இறுக்கத்திற்கும் இடையிலான உறவை மறுத்தாலும், நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் தடுப்பூசிக்குப் பிறகு நோயின் முதல் அறிகுறிகள் காணப்படுகின்றன என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றனர். ஒருவேளை இதற்கான காரணம் தடுப்பூசி மேற்கொள்ளப்படும் போது குழந்தையின் வயது. MMR தடுப்பூசி ஒரு வருடத்தில் வழங்கப்படுகிறது, இது மன இறுக்கத்தின் முதல் அறிகுறிகளின் தோற்றத்துடன் ஒத்துப்போகிறது. இந்த வழக்கில் தடுப்பூசி நோய்க்குறியியல் வளர்ச்சியைத் தூண்டும் அழுத்த காரணியாக செயல்படுகிறது என்று இது அறிவுறுத்துகிறது.

வளர்சிதை மாற்றக் கோட்பாடு

இந்த கோட்பாட்டின் படி, சில வளர்சிதை மாற்ற நோய்களில் ஆட்டிஸ்டிக் வகை வளர்ச்சி காணப்படுகிறது. ஆட்டிசம் நோய்க்குறிகள் ஃபீனில்கெட்டோனூரியா, மியூகோபோலிசாக்கரிடோஸ்கள், ஹிஸ்டிடினீமியா (அமினோ அமிலம் ஹிஸ்டைடின் வளர்சிதை மாற்றத்தை பாதிக்கும் ஒரு மரபணு நோய்) மற்றும் பிற நோய்களுடன் காணப்படுகின்றன. மிகவும் பொதுவான நோய்க்குறி ரெட் சிண்ட்ரோம் ஆகும், இது மருத்துவ பன்முகத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஆட்டிசத்தின் ஓபியாய்டு கோட்பாடு

இந்த கோட்பாட்டின் ஆதரவாளர்கள் ஓபியாய்டுகளுடன் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் அதிக சுமை காரணமாக மன இறுக்கம் உருவாகிறது என்று நம்புகிறார்கள். இந்த ஓபியாய்டுகள் குழந்தையின் உடலில் பசையம் மற்றும் கேசீனின் முழுமையற்ற முறிவின் விளைவாக தோன்றும். இதற்கு முன்நிபந்தனை குடல் சளிக்கு சேதம். இந்த கோட்பாடு இன்னும் ஆராய்ச்சி மூலம் உறுதிப்படுத்தப்படவில்லை. இருப்பினும், மன இறுக்கம் மற்றும் ஒழுங்கற்ற செரிமான அமைப்பு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பைக் காட்டும் ஆய்வுகள் உள்ளன.
மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்படும் உணவில் இந்த கோட்பாடு ஓரளவு உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. இதனால், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் உணவில் இருந்து கேசீன் (பால் பொருட்கள்) மற்றும் பசையம் (தானியங்கள்) ஆகியவற்றை விலக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள். அத்தகைய உணவின் செயல்திறன் சர்ச்சைக்குரியது - இது மன இறுக்கத்தை குணப்படுத்த முடியாது, ஆனால் விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, இது சில கோளாறுகளை சரிசெய்ய முடியும்.

மன இறுக்கத்தின் நரம்பியல் வேதியியல் கோட்பாடு

நரம்பியல் வேதியியல் கோட்பாட்டின் ஆதரவாளர்கள் மூளையின் டோபமினெர்ஜிக் மற்றும் செரோடோனெர்ஜிக் அமைப்புகளின் ஹைபராக்டிவேஷன் காரணமாக மன இறுக்கம் உருவாகிறது என்று நம்புகிறார்கள். மன இறுக்கம் (மற்றும் பிற நோய்கள்) இந்த அமைப்புகளின் ஹைப்பர்ஃபங்க்ஷனுடன் சேர்ந்து இருப்பதைக் காட்டியுள்ள பல ஆய்வுகள் மூலம் இந்தக் கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. இந்த ஹைப்பர்ஃபங்க்ஷனை அகற்ற, டோபமினெர்ஜிக் அமைப்பைத் தடுக்கும் மருந்துகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஆட்டிசத்திற்குப் பயன்படுத்தப்படும் மிகவும் பிரபலமான மருந்து ரிஸ்பெரிடோன் ஆகும். இந்த மருந்து சில நேரங்களில் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இது இந்த கோட்பாட்டின் செல்லுபடியை நிரூபிக்கிறது.

ஆட்டிசம் ஆராய்ச்சி

ஏராளமான கோட்பாடுகள் மற்றும் மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான காரணங்கள் பற்றிய பொதுவான கண்ணோட்டம் இல்லாதது இந்த பகுதியில் பல ஆய்வுகளைத் தொடர ஒரு முன்நிபந்தனையாக மாறியுள்ளது.
கனடாவில் உள்ள Guelph பல்கலைக்கழக ஆராய்ச்சியாளர்கள் 2013 ஆம் ஆண்டு நடத்திய ஆய்வில், மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகளைக் கட்டுப்படுத்தக்கூடிய தடுப்பூசி இருப்பதாக முடிவு செய்யப்பட்டது. இந்த தடுப்பூசி க்ளோஸ்ட்ரிடியம் போல்டே என்ற பாக்டீரியாவுக்கு எதிராக உருவாக்கப்பட்டது. இந்த நுண்ணுயிரி ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் குடலில் அதிகரித்த செறிவுகளில் காணப்படுகிறது என்பது அறியப்படுகிறது. இது இரைப்பை குடல் கோளாறுகளுக்கும் காரணம் - வயிற்றுப்போக்கு, மலச்சிக்கல். இவ்வாறு, தடுப்பூசியின் இருப்பு மன இறுக்கம் மற்றும் செரிமான நோய்க்குறியியல் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவின் கோட்பாட்டை உறுதிப்படுத்துகிறது.

ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, தடுப்பூசி அறிகுறிகளை விடுவிப்பது மட்டுமல்லாமல் (இது மன இறுக்கம் கொண்ட 90 சதவீதத்திற்கும் அதிகமான குழந்தைகளை பாதிக்கிறது), ஆனால் நோயின் வளர்ச்சியையும் கட்டுப்படுத்த முடியும். தடுப்பூசி ஆய்வக நிலைமைகளில் சோதிக்கப்பட்டது, மேலும் கனேடிய விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, இது குறிப்பிட்ட ஆன்டிபாடிகளின் உற்பத்தியைத் தூண்டுகிறது. அதே விஞ்ஞானிகள் குடல் சளிச்சுரப்பியில் பல்வேறு நச்சுகளின் விளைவுகள் பற்றிய அறிக்கையை வெளியிட்டனர். கனேடிய விஞ்ஞானிகள் சமீபத்திய தசாப்தங்களில் ஆட்டிசம் அதிகமாக பரவுவதற்கு காரணம் இரைப்பைக் குழாயில் பாக்டீரியா நச்சுகளின் விளைவுகளால் என்று முடிவு செய்துள்ளனர். மேலும், இந்த பாக்டீரியாவின் நச்சுகள் மற்றும் வளர்சிதை மாற்றங்கள் ஆட்டிசம் அறிகுறிகளின் தீவிரத்தை தீர்மானிக்கலாம் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியைக் கட்டுப்படுத்தலாம்.

மற்றொரு சுவாரஸ்யமான ஆய்வு அமெரிக்க மற்றும் சுவிஸ் விஞ்ஞானிகளால் கூட்டாக நடத்தப்பட்டது. இந்த ஆய்வு இரு பாலினருக்கும் மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைப் பார்க்கிறது. புள்ளிவிவரங்களின்படி, இந்த நோயால் பாதிக்கப்பட்ட சிறுமிகளின் எண்ணிக்கையை விட ஆட்டிசம் கொண்ட சிறுவர்களின் எண்ணிக்கை 4 மடங்கு அதிகம். இந்த உண்மை ஆட்டிசம் தொடர்பான பாலின அநீதியின் கோட்பாட்டிற்கு அடிப்படையாக இருந்தது. பெண் உடல் லேசான பிறழ்வுகளுக்கு எதிராக மிகவும் நம்பகமான பாதுகாப்பு அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் முடிவு செய்தனர். எனவே, பெண்களை விட ஆண்களுக்கு அறிவுசார் மற்றும் மனநல குறைபாடுகள் ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்பு 50 சதவீதம் அதிகம்.

மன இறுக்கத்தின் வளர்ச்சி

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஆட்டிசம் வித்தியாசமாக உருவாகிறது. இரட்டையர்களில் கூட, நோயின் போக்கு மிகவும் தனிப்பட்டதாக இருக்கலாம். இருப்பினும், ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளின் போக்கின் பல வகைகளை மருத்துவர்கள் அடையாளம் காண்கின்றனர்.

மன இறுக்கத்தின் வளர்ச்சியின் மாறுபாடுகள்:

• ஆட்டிசத்தின் வீரியம் மிக்க வளர்ச்சி- குழந்தை பருவத்தில் அறிகுறிகள் தோன்றும் என்ற உண்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மருத்துவ படம் மன செயல்பாடுகளின் விரைவான மற்றும் ஆரம்ப சரிவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. சமூக சிதைவின் அளவு வயதுக்கு ஏற்ப அதிகரிக்கிறது, மேலும் சில ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் ஸ்கிசோஃப்ரினியாவாக உருவாகலாம்.
• மன இறுக்கத்தின் அலை அலையான போக்கு- அடிக்கடி பருவகால அதிகரிப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த அதிகரிப்புகளின் தீவிரம் ஒவ்வொரு முறையும் வேறுபட்டிருக்கலாம்.
• மன இறுக்கத்தின் பிற்போக்கு போக்கு- அறிகுறிகளின் படிப்படியான முன்னேற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நோய் விரைவாகத் தொடங்கிய போதிலும், மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள் படிப்படியாக பின்வாங்குகின்றன. இருப்பினும், மன டிஸ்டோஜெனீசிஸின் அறிகுறிகள் தொடர்கின்றன.

மன இறுக்கத்திற்கான முன்கணிப்பு மிகவும் தனிப்பட்டது. இது நோய் தொடங்கிய வயது, மன செயல்பாடுகளின் சிதைவின் அளவு மற்றும் பிற காரணிகளைப் பொறுத்தது.

மன இறுக்கத்தின் போக்கை பாதிக்கும் காரணிகள்:

• 6 வயதிற்கு முன் பேச்சு வளர்ச்சி மன இறுக்கத்தின் சாதகமான போக்கின் அறிகுறியாகும்;
• சிறப்பு வருகை கல்வி நிறுவனங்கள்ஒரு சாதகமான காரணி மற்றும் குழந்தையின் தழுவலில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது;
• ஒரு "கைவினை" மாஸ்டரிங் எதிர்காலத்தில் உங்களை தொழில் ரீதியாக உணர அனுமதிக்கிறது - ஆராய்ச்சியின் படி, ஒவ்வொரு ஐந்தாவது ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையும் ஒரு தொழிலில் தேர்ச்சி பெற முடியும், ஆனால் அவ்வாறு செய்யாது;
• வருகை பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகள்அல்லது பேச்சு சிகிச்சை சுயவிவரத்துடன் கூடிய மழலையர் பள்ளிகள் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளன மேலும் வளர்ச்சிகுழந்தை, ஏனெனில் புள்ளிவிவரங்களின்படி, மன இறுக்கம் கொண்ட பெரியவர்களில் பாதி பேர் பேச மாட்டார்கள்.

ஆட்டிசத்தின் அறிகுறிகள்

மன இறுக்கத்தின் மருத்துவ படம் மிகவும் மாறுபட்டது. இது முக்கியமாக மன, உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் பேச்சுக் கோளங்களின் சீரற்ற முதிர்ச்சி, தொடர்ச்சியான ஸ்டீரியோடைப்கள், சிகிச்சைக்கு பதில் இல்லாமை போன்ற அளவுருக்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் நடத்தை, பேச்சு, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறை ஆகியவற்றில் வேறுபடுகிறார்கள்.

ஆட்டிசத்தின் அறிகுறிகள்:

• பேச்சு நோயியல்;
• நுண்ணறிவு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்;

• நடத்தை நோயியல்;
• ஹைபராக்டிவ் சிண்ட்ரோம்;
• உணர்ச்சிக் கோளத்தில் தொந்தரவுகள்.

மன இறுக்கத்தில் பேச்சு

பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் 70 சதவீத மன இறுக்கத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. பெரும்பாலும், பேச்சு பற்றாக்குறை என்பது பெற்றோர்கள் பேச்சு நோயியல் நிபுணர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களிடம் திரும்புவதற்கான முதல் அறிகுறியாகும். முதல் வார்த்தைகள் சராசரியாக 12-18 மாதங்களுக்கும், முதல் சொற்றொடர்கள் (ஆனால் வாக்கியங்கள் அல்ல) 20-22 மாதங்களுக்கும் தோன்றும். இருப்பினும், முதல் வார்த்தைகளின் தோற்றம் 3-4 ஆண்டுகள் வரை தாமதமாகலாம். 2-3 வயதிற்குள் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் விதிமுறைக்கு ஒத்திருந்தாலும், குழந்தைகள் கேள்விகளைக் கேட்பதில்லை (இது சிறு குழந்தைகளுக்கு பொதுவானது) மற்றும் தங்களைப் பற்றி பேசுவதில்லை என்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் பொதுவாக புரியாத ஒன்றை முணுமுணுப்பது அல்லது முணுமுணுப்பது.

பெரும்பாலும், ஒரு குழந்தை பேச்சு உருவான பிறகு பேசுவதை நிறுத்துகிறது. ஒரு குழந்தையின் சொல்லகராதி வயதுக்கு ஏற்ப விரிவடையும் என்றாலும், பேச்சு தொடர்புக்கு அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் உரையாடல்கள், மோனோலாக்குகள், கவிதைகளை அறிவிக்கலாம், ஆனால் தகவல்தொடர்புக்கு வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டாம்.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் பேச்சின் சிறப்பியல்புகள்:

• எக்கோலாலியா - மீண்டும் மீண்டும்;
• கிசுகிசுத்தல் அல்லது, மாறாக, உரத்த பேச்சு;
• உருவக மொழி;
• சிலேடை;
• neologisms;
• அசாதாரண ஒலிப்பு;
• பிரதிபெயர்களின் தலைகீழ்;
• முகபாவனை மீறல்;
• மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு பதில் இல்லாமை.

எக்கோலாலியா என்பது முன்பு பேசப்பட்ட வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை மீண்டும் மீண்டும் கூறுவது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகளால் வாக்கியங்களை உருவாக்க முடியாது. உதாரணமாக, "உங்கள் வயது எவ்வளவு" என்ற கேள்விக்கு, "உங்கள் வயது எவ்வளவு, உங்களுக்கு எவ்வளவு வயது" என்று குழந்தை பதிலளிக்கிறது. “கடைக்குப் போவோம்” என்று கேட்டபோது, ​​“கடைக்குப் போவோம்” என்று குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. மேலும், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் "நான்" என்ற பிரதிபெயரைப் பயன்படுத்துவதில்லை மற்றும் "அம்மா" அல்லது "அப்பா" என்ற வார்த்தைகளால் தங்கள் பெற்றோரை அரிதாகவே அழைக்கிறார்கள்.
அவர்களின் பேச்சில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் உருவகங்கள், உருவக வெளிப்பாடுகள் மற்றும் நியோலாஜிஸங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர், இது குழந்தையின் உரையாடலுக்கு ஒரு விசித்திரமான சுவையை அளிக்கிறது. சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகள் மிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலையை மதிப்பிடுவதை கடினமாக்குகிறது. ஒரு தனித்துவமான அம்சம் என்னவென்றால், பெரிய நூல்களை அறிவிக்கும் மற்றும் பாடும் போது, ​​​​குழந்தைகள் ஒரு உரையாடலைத் தொடங்கி எதிர்காலத்தில் அதை பராமரிக்க முடியாது. பேச்சு வளர்ச்சியின் இந்த அம்சங்கள் அனைத்தும் தகவல்தொடர்பு பகுதிகளில் உள்ள கோளாறுகளை பிரதிபலிக்கின்றன.

மன இறுக்கத்தில் உள்ள முக்கிய கோளாறு, பேசும் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வதில் உள்ள பிரச்சனையாகும். பாதுகாக்கப்பட்ட புத்திசாலித்தனத்துடன் கூட, குழந்தைகளிடம் பேசும் பேச்சுக்கு பதிலளிப்பதில் சிரமம் உள்ளது.
பேச்சைப் புரிந்துகொள்வதில் உள்ள சிக்கல்கள் மற்றும் அதைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமம் ஆகியவற்றுடன் கூடுதலாக, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ளன. இவை டைசர்த்ரியா, டிஸ்லாலியா மற்றும் பிற பேச்சு வளர்ச்சிக் கோளாறுகளாக இருக்கலாம். குழந்தைகள் அடிக்கடி வார்த்தைகளை வரைகிறார்கள், கடைசி எழுத்துக்களுக்கு அழுத்தம் கொடுக்கிறார்கள், அதே சமயம் பேசும் ஒலியை பராமரிக்கிறார்கள். எனவே, அத்தகைய குழந்தைகளின் மறுவாழ்வில் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் மிக முக்கியமான புள்ளியாகும்.

மன இறுக்கத்தில் நுண்ணறிவு

பெரும்பாலான ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் குணநலன்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் அறிவாற்றல் செயல்பாடு. இதனால்தான் ஆட்டிசத்தின் பிரச்சனைகளில் ஒன்று வேறுபட்ட நோயறிதல்மனவளர்ச்சி குன்றிய நிலையில் (MDD).
ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் அறிவுத்திறன் சாதாரண வளர்ச்சி உள்ள குழந்தைகளை விட சராசரியாக குறைவாக இருப்பதாக ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. அதே நேரத்தில், அவர்களின் IQ மனநலம் குன்றியதை விட அதிகமாக உள்ளது. அதே நேரத்தில், சீரற்ற அறிவுசார் வளர்ச்சி குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் பொது அறிவுத் தளம் மற்றும் சில அறிவியலைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் ஆகியவை இயல்பை விட குறைவாகவே உள்ளன, அதே சமயம் சொல்லகராதி மற்றும் இயந்திர நினைவகம் இயல்பை விட அதிகமாக வளர்ந்துள்ளன. சிந்தனையானது உறுதியான தன்மை மற்றும் புகைப்படம் எடுப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் அதன் நெகிழ்வுத்தன்மை குறைவாகவே உள்ளது. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் தாவரவியல், வானியல் மற்றும் விலங்கியல் போன்ற அறிவியலில் அதிக ஆர்வம் காட்டலாம். இவை அனைத்தும் மன இறுக்கத்தில் உள்ள அறிவுசார் குறைபாட்டின் அமைப்பு மனநலம் குன்றிய நிலையில் உள்ள கட்டமைப்பிலிருந்து வேறுபடுகிறது என்று கூறுகிறது.

சுருக்கம் செய்யும் திறனும் குறைவாகவே உள்ளது. பள்ளி செயல்திறன் குறைவதற்கு பெரும்பாலும் நடத்தை முரண்பாடுகள் காரணமாகும். குழந்தைகளுக்கு கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது மற்றும் பெரும்பாலும் அதிவேக நடத்தையை வெளிப்படுத்துகிறது. இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்கள் மற்றும் சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை தேவைப்படும் இடங்களில் இது மிகவும் கடினம். இருப்பினும், ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ள குழந்தைகளில் 3 முதல் 5 சதவீதம் பேர் ஒன்று அல்லது இரண்டு "சிறப்பு திறன்களை" வெளிப்படுத்துகிறார்கள். இதில் விதிவிலக்கான கணித திறன்கள், சிக்கலான மறு உருவாக்கம் ஆகியவை அடங்கும் வடிவியல் வடிவங்கள், வித்வான் இசைக்கருவியை வாசிக்கிறார். எண்கள், தேதிகள் மற்றும் பெயர்களுக்கு குழந்தைகளுக்கு விதிவிலக்கான நினைவகம் இருக்கலாம். அத்தகைய குழந்தைகள் "ஆட்டிஸ்டிக் மேதைகள்" என்றும் அழைக்கப்படுகிறார்கள். இதுபோன்ற ஒன்று அல்லது இரண்டு திறன்கள் இருந்தபோதிலும், மன இறுக்கத்தின் மற்ற அனைத்து அறிகுறிகளும் உள்ளன. முதலாவதாக, சமூக தனிமைப்படுத்தல், பலவீனமான தொடர்பு மற்றும் தழுவலில் உள்ள சிரமங்கள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன. அத்தகைய வழக்குக்கு ஒரு உதாரணம் "ரெயின் மேன்" திரைப்படம், இது ஏற்கனவே வயது வந்த ஆட்டிஸ்டிக் மேதையின் கதையைச் சொல்கிறது.

அறிவார்ந்த தாமதத்தின் அளவு மன இறுக்கத்தின் வகையைப் பொறுத்தது. இதனால், ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறியுடன், உளவுத்துறை பாதுகாக்கப்படுகிறது, இது சமூக ஒருங்கிணைப்புக்கு சாதகமான காரணியாகும். இந்த வழக்கில் குழந்தைகள் பள்ளியில் பட்டம் பெறவும் கல்வியைப் பெறவும் முடியும்.
இருப்பினும், பாதிக்கும் மேற்பட்ட வழக்குகளில், மன இறுக்கம் நுண்ணறிவு குறைவதோடு சேர்ந்துள்ளது. குறைப்பு நிலை ஆழத்திலிருந்து லேசான தாமதம் வரை மாறுபடும். பெரும்பாலும் (60 சதவீதம்) மிதமான பின்னடைவு வடிவங்கள் காணப்படுகின்றன, 20 சதவீதத்தில் - லேசான, 17 சதவீதத்தில் - சாதாரண நுண்ணறிவு, மற்றும் 3 சதவீத வழக்குகளில் - சராசரி நுண்ணறிவுக்கு மேல்.

ஆட்டிசம் நடத்தை

மன இறுக்கத்தின் முக்கிய பண்புகளில் ஒன்று தொடர்பு நடத்தை குறைபாடு ஆகும். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் நடத்தை தனிமைப்படுத்தல், தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் தழுவல் திறன் இல்லாமை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள், வெளி உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ள மறுத்து, சொந்தமாக பின்வாங்குகிறார்கள் உள் உலகம்கற்பனைகள். அவர்கள் குழந்தைகளுடன் பழகுவதில் சிரமப்படுகிறார்கள் மற்றும் பொதுவாக நெரிசலான இடங்களில் நிற்க முடியாது.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் நடத்தையின் சிறப்பியல்புகள்:

• தானாக ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் ஹீட்டோ-ஆக்கிரமிப்பு;
• நிலைத்தன்மைக்கான அர்ப்பணிப்பு;
• ஸ்டீரியோடைப்கள் - மோட்டார், உணர்வு, குரல்;
• சடங்குகள்.

நடத்தையில் தானாக ஆக்கிரமிப்பு
ஒரு விதியாக, தானாக ஆக்கிரமிப்பு கூறுகள் நடத்தையில் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன - அதாவது, தனக்கு எதிரான ஆக்கிரமிப்பு. ஒரு குழந்தை ஏதோ மகிழ்ச்சியாக இல்லாதபோது இந்த நடத்தையை வெளிப்படுத்துகிறது. இது சூழலில் ஒரு புதிய குழந்தையின் தோற்றம், பொம்மைகளின் மாற்றம், இடத்தின் அலங்காரத்தில் மாற்றம். அதே நேரத்தில், ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் ஆக்ரோஷமான நடத்தை தன்னைத்தானே இயக்குகிறது - அவர் தன்னைத்தானே அடிக்கலாம், கடிக்கலாம், கன்னங்களில் அடிக்கலாம். தன்னியக்க ஆக்கிரமிப்பு ஹீட்டோ-ஆக்கிரமிப்பாகவும் மாறும், இதில் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை மற்றவர்களை நோக்கி செலுத்தப்படுகிறது. இது அழிவு நடத்தைவழக்கமான வாழ்க்கை முறையில் சாத்தியமான மாற்றங்களுக்கு எதிராக ஒரு வகையான பாதுகாப்பு.

ஆட்டிசக் குழந்தையை வளர்ப்பதில் மிகப்பெரிய சிரமம் பொது இடத்துக்குச் செல்வதுதான். ஒரு குழந்தை வீட்டில் ஆட்டிஸ்டிக் நடத்தைக்கான எந்த அறிகுறிகளையும் காட்டாவிட்டாலும், "பொது வெளியில் செல்வது" என்பது பொருத்தமற்ற நடத்தையைத் தூண்டும் மன அழுத்த காரணியாகும். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் பொருத்தமற்ற செயல்களைச் செய்யலாம் - தரையில் தங்களைத் தூக்கி எறிந்து, தங்களைத் தாங்களே அடித்துக் கடிக்கலாம், கத்தலாம். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் மாற்றத்திற்கு நிதானமாக செயல்படுவது மிகவும் அரிதானது (கிட்டத்தட்ட விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில்). எனவே, ஒரு புதிய இடத்திற்குச் செல்வதற்கு முன், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு வரவிருக்கும் பாதையை அறிமுகப்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள். சுற்றுச்சூழலின் எந்த மாற்றமும் நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். இது முதன்மையாக ஒரு மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளியில் ஒருங்கிணைப்பு பற்றியது. முதலில், குழந்தை பாதையை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், பின்னர் அவர் நேரத்தை செலவிடும் இடத்துடன். மழலையர் பள்ளியில் தழுவல் ஒரு நாளைக்கு இரண்டு மணி நேரம் தொடங்கி, படிப்படியாக மணிநேரத்தை அதிகரிக்கிறது.

ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் நடத்தையில் சடங்குகள்
நிலைத்தன்மைக்கான இந்த அர்ப்பணிப்பு சுற்றுச்சூழலுக்கு மட்டுமல்ல, மற்ற அம்சங்களுக்கும் பொருந்தும் - உணவு, உடை, விளையாட்டு. உணவுகளை மாற்றுவது மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தும். எனவே, ஒரு குழந்தை காலை உணவுக்கு கஞ்சி சாப்பிடப் பழகினால், திடீரென்று ஒரு ஆம்லெட்டைப் பரிமாறுவது ஆக்கிரமிப்பு தாக்குதலைத் தூண்டும். உண்பது, உடை அணிவது, விளையாடுவது மற்றும் வேறு எந்தச் செயலும் பெரும்பாலும் விசித்திரமான சடங்குகளுடன் இருக்கும். சடங்கில் உணவு பரிமாறுதல், கைகளை கழுவுதல் மற்றும் மேசையில் இருந்து எழுந்திருத்தல் போன்ற ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசை இருக்கலாம். சடங்குகள் முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாதவை மற்றும் விவரிக்க முடியாதவை. உதாரணமாக, மேஜையில் அமர்வதற்கு முன் அடுப்பைத் தொடவும், படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன் குதிக்கவும், நடக்கும்போது கடையின் தாழ்வாரத்திற்குச் செல்லவும், மற்றும் பல.

ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் நடத்தையில் ஸ்டீரியோடைப்கள்
ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் நடத்தை, நோயின் வடிவத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், ஒரே மாதிரியானது. அசைத்தல், அதன் அச்சைச் சுற்றி வட்டமிடுதல், குதித்தல், தலையசைத்தல் மற்றும் விரல் அசைவுகள் போன்ற வடிவங்களில் மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்கள் உள்ளன. பெரும்பாலான மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள், விரல்களின் அசைவுகள், வளைதல் மற்றும் நீட்டித்தல் மற்றும் மடிப்பு போன்ற வடிவங்களில் விரல்களின் அட்டோசிஸ் போன்ற அசைவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர். குலுக்கல், துள்ளல், விரல்களின் நுனியில் இருந்து தள்ளுதல் மற்றும் முனையில் நடப்பது போன்ற அசைவுகள் குறைவான சிறப்பியல்பு அல்ல. பெரும்பாலான மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்கள் வயதுக்கு ஏற்ப மறைந்துவிடும் மற்றும் இளம்பருவத்தில் அரிதாகவே காணப்படுகின்றன. ஒரு கேள்விக்கு (எக்கோலாலியா), கவிதைகளின் பிரகடனத்தில் வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதில் குரல் ஸ்டீரியோடைப்கள் வெளிப்படுகின்றன. ஒரே மாதிரியான கணக்கு உள்ளது.

ஆட்டிசத்தில் ஹைபராக்டிவிட்டி சிண்ட்ரோம்

ஹைபராக்டிவிட்டி சிண்ட்ரோம் 60-70 சதவீத வழக்குகளில் காணப்படுகிறது. இது அதிகரித்த செயல்பாடு, நிலையான இயக்கம் மற்றும் அமைதியின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இவை அனைத்தும் மனநோய் போன்ற நிகழ்வுகளுடன் சேர்ந்து இருக்கலாம், அதாவது தடை, உற்சாகம் மற்றும் அலறல் போன்றவை. நீங்கள் ஒரு குழந்தையைத் தடுக்க அல்லது அவரிடமிருந்து எதையாவது எடுத்துச் செல்ல முயற்சித்தால், இது எதிர்ப்பின் எதிர்விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. இத்தகைய எதிர்விளைவுகளின் போது, ​​குழந்தைகள் தரையில் விழுந்து, கத்துகிறார்கள், சண்டையிடுகிறார்கள், தங்களைத் தாக்குகிறார்கள். ஹைபராக்டிவிட்டி சிண்ட்ரோம் எப்போதும் கவனக்குறைவுடன் இருக்கும், இது நடத்தையை சரிசெய்வதில் சில சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் தடைசெய்யப்படுகிறார்கள், ஒரே இடத்தில் நிற்கவோ உட்காரவோ முடியாது, எதிலும் கவனம் செலுத்த முடியாது. கடுமையான அதிவேக நடத்தைக்கு, மருந்து சிகிச்சை பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

மன இறுக்கத்தில் உணர்ச்சி தொந்தரவுகள்

வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து, குழந்தைகள் உணர்ச்சிக் கோளாறுகளை அனுபவிக்கிறார்கள். ஒருவரின் சொந்த உணர்ச்சிகளை அடையாளம் காணவும் மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் இயலாமையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளால் உணர்ச்சிவசப்படவோ அல்லது அனுபவிக்கவோ முடியாது, மேலும் அவர்கள் வெளிப்படுத்துவதில் சிரமமும் உள்ளது சொந்த உணர்வுகள். ஒரு குழந்தை உணர்ச்சிகளின் பெயர்களை படங்களிலிருந்து கற்றுக்கொண்டாலும், அதன்பின் தனது அறிவை வாழ்க்கையில் பயன்படுத்த முடியாது.

உணர்ச்சிபூர்வமான பதில் இல்லாதது பெரும்பாலும் குழந்தையின் சமூக தனிமைப்படுத்தல் காரணமாகும். வாழ்க்கையில் உணர்ச்சிகரமான அனுபவங்களை அனுபவிப்பது சாத்தியமற்றது என்பதால், ஒரு குழந்தை இந்த உணர்ச்சிகளை மேலும் புரிந்துகொள்வது சாத்தியமற்றது.
உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய புரிதலின் பற்றாக்குறையிலும் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. இதனால், ஒரு குழந்தை தனது அறையை கற்பனை செய்வது கடினம், அதில் உள்ள அனைத்து பொருட்களையும் இதயத்தால் அறிந்து கொள்வது கூட. தனது சொந்த அறையைப் பற்றி எதுவும் தெரியாததால், குழந்தை மற்றொரு நபரின் உள் உலகத்தை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

ஒரு வயது குழந்தையின் அம்சங்கள் பெரும்பாலும் ஊர்ந்து செல்வது, உட்கார்ந்து, நிற்கும் மற்றும் முதல் படிகளின் தாமதமான வளர்ச்சியில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. குழந்தை தனது முதல் படிகளை எடுக்கத் தொடங்கும் போது, ​​​​பெற்றோர்கள் சில தனித்தன்மைகளைக் குறிப்பிடுகின்றனர் - குழந்தை அடிக்கடி உறைகிறது, நடக்கிறது அல்லது தனது கைகளை நீட்டியவாறு கால்விரல்களில் ஓடுகிறது ("பட்டாம்பூச்சி"). நடை ஒரு குறிப்பிட்ட மரத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (கால்கள் வளைந்ததாகத் தெரியவில்லை), தூண்டுதல் மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி. குழந்தைகள் விகாரமாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும் இருப்பது அசாதாரணமானது அல்ல, ஆனால் அழகும் கவனிக்கப்படலாம்.

சைகைகளின் ஒருங்கிணைப்பும் தாமதமானது - நடைமுறையில் சுட்டிக்காட்டும் சைகை இல்லை, வாழ்த்து-விடைபெறுவதில் சிரமங்கள், உறுதிமொழி-மறுப்பு. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் முகபாவங்கள் செயலற்ற தன்மை மற்றும் வறுமை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. பெரும்பாலும் வரையப்பட்ட அம்சங்களுடன் தீவிர முகங்கள் உள்ளன (கன்னரின் கூற்றுப்படி "ஒரு இளவரசனின் முகம்").

மன இறுக்கத்தில் இயலாமை

மன இறுக்கம் போன்ற நோய்க்கு, ஒரு இயலாமை குழு ஒதுக்கப்படுகிறது. ஊனம் என்பது மட்டும் அல்ல என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும் பண கொடுப்பனவுகள், ஆனால் குழந்தையின் மறுவாழ்வு உதவி. மறுவாழ்வு என்பது ஒரு சிறப்பு பாலர் நிறுவனத்தில் வேலை வாய்ப்புகளை உள்ளடக்கியது, எடுத்துக்காட்டாக, பேச்சு சிகிச்சை தோட்டம் மற்றும் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான பிற நன்மைகள்.

ஊனமுற்றோர் என சான்றளிக்கப்பட்ட மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான நன்மைகள்:

• சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களுக்கு இலவச வருகைகள்;
• பேச்சு சிகிச்சை தோட்டம் அல்லது பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் பதிவு செய்தல்;
• சிகிச்சைக்கான வரி விலக்குகள்;
• சானடோரியம்-ரிசார்ட் சிகிச்சைக்கான நன்மைகள்;
• ஒரு தனிப்பட்ட திட்டத்தின் படி படிப்பதற்கான வாய்ப்பு;
• உளவியல், சமூக மற்றும் தொழில்முறை மறுவாழ்வு உதவி.

ஒரு இயலாமையை பதிவு செய்ய, ஒரு மனநல மருத்துவர், உளவியலாளர் ஆகியோரால் பரிசோதிக்கப்பட வேண்டும், பெரும்பாலும், உள்நோயாளி சிகிச்சை (மருத்துவமனையில் தங்குவதற்கு) தேவைப்படுகிறது. இதையும் அவதானிக்கலாம் நாள் மருத்துவமனை(ஆலோசனைகளுக்கு மட்டும் வரவும்), நகரத்தில் ஏதேனும் இருந்தால். உள்நோயாளி கண்காணிப்புக்கு கூடுதலாக, பேச்சு சிகிச்சையாளர், நரம்பியல் நிபுணர், கண் மருத்துவர், ஓட்டோரினோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், அத்துடன் பொது சிறுநீர் பரிசோதனை மற்றும் இரத்த பரிசோதனை ஆகியவற்றால் பரிசோதனைக்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டும். நிபுணத்துவ ஆலோசனைகளின் முடிவுகள் மற்றும் சோதனை முடிவுகள் ஒரு சிறப்பு உள்ளிடப்பட்டுள்ளன மருத்துவ சீருடை. ஒரு குழந்தை மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளிக்குச் சென்றால், ஒரு பண்பும் தேவைப்படுகிறது. அதன்பிறகு, குழந்தையைப் பார்த்துக்கொண்டிருக்கும் மாவட்ட மனநல மருத்துவர் தாய் மற்றும் குழந்தையைப் பார்க்கிறார் மருத்துவ கமிஷன். கமிஷன் நாளில், குழந்தைக்கான குறிப்பு, அனைத்து நிபுணர்களுடன் ஒரு அட்டை, சோதனைகள் மற்றும் நோயறிதல், பெற்றோரின் பாஸ்போர்ட் மற்றும் குழந்தையின் பிறப்புச் சான்றிதழ் ஆகியவற்றை நீங்கள் வைத்திருக்க வேண்டும்.

மன இறுக்கத்தின் வகைகள்

மன இறுக்கத்தின் வகையை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​நவீன மனநல மருத்துவர்கள் தங்கள் நடைமுறையில் பெரும்பாலும் நோய்களின் சர்வதேச வகைப்பாடு (ICD) மூலம் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள்.
பத்தாவது திருத்தத்தின் நோய்களின் சர்வதேச வகைப்பாட்டின் படி, குழந்தை பருவ மன இறுக்கம், ரெட் சிண்ட்ரோம், ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி மற்றும் பிற. இருப்பினும், கண்டறியும் வழிகாட்டுதல் மன நோய்(DSM) தற்போது ஒரே ஒரு மருத்துவ நிறுவனத்தை மட்டுமே கருதுகிறது - ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு. எனவே, மன இறுக்கத்தின் மாறுபாடுகளின் கேள்வி, நிபுணர் எந்த வகைப்பாட்டைப் பயன்படுத்துகிறார் என்பதைப் பொறுத்தது. மேற்கத்திய நாடுகளும் அமெரிக்காவும் DSM ஐப் பயன்படுத்துகின்றன, எனவே Asperger's அல்லது Rett syndrome நோய் கண்டறிதல் இந்த நாடுகளில் இல்லை. ரஷ்யா மற்றும் சில சோவியத்துக்கு பிந்தைய நாடுகளில், ஐசிடி அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறது.

நோய்களின் சர்வதேச வகைப்பாட்டில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள மன இறுக்கத்தின் முக்கிய வகைகள்:

• குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்;
• வித்தியாசமான மன இறுக்கம்;
• ரெட் சிண்ட்ரோம்;
• ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி.

மற்ற வகை மன இறுக்கம், மிகவும் அரிதானவை, "பிற வகையான மன இறுக்கம் கோளாறுகள்" என்ற தலைப்பின் கீழ் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்

குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் என்பது ஒரு வகையான மன இறுக்கம் ஆகும், இதில் மன மற்றும் நடத்தை கோளாறுகள் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து தோன்றத் தொடங்குகின்றன. "ஆரம்ப குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்" என்ற வார்த்தைக்குப் பதிலாக, மருத்துவம் "கண்ணர் நோய்க்குறி" என்பதையும் பயன்படுத்துகிறது. பத்தாயிரம் கைக்குழந்தைகள் மற்றும் சிறு குழந்தைகளில், இந்த வகை மன இறுக்கம் 10-15 குழந்தைகளுக்கு ஏற்படுகிறது. பெண்களை விட சிறுவர்கள் 3 முதல் 4 மடங்கு அதிகமாக கன்னர் நோய்க்குறியால் பாதிக்கப்படுகின்றனர்.

குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்தே தோன்ற ஆரம்பிக்கும். அத்தகைய குழந்தைகளில், தாய்மார்கள் செவிவழி தூண்டுதல்களுக்கு பலவீனமான பதிலைக் குறிப்பிடுகிறார்கள் மற்றும் பல்வேறு காட்சி தொடர்புகளுக்கு பதிலளிப்பதைத் தடுக்கிறார்கள். வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில், குழந்தைகள் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது கடினம். பேச்சு வளர்ச்சியிலும் தாமதம் ஏற்படுகிறது. ஐந்து வயதிற்குள், குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு சமூக உறவுகள் மற்றும் தொடர்ச்சியான நடத்தை தொந்தரவுகள் ஆகியவற்றில் சிரமங்கள் உள்ளன.

குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் முக்கிய வெளிப்பாடுகள்:

• மன இறுக்கம் தானே;
• அச்சங்கள் மற்றும் பயங்களின் இருப்பு;
• சுய பாதுகாப்பு ஒரு நிலையான உணர்வு இல்லாமை;
• ஒரே மாதிரியானவை;
• சிறப்புரை;
• பலவீனமான அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவுசார் திறன்கள்;
• சிறப்பு விளையாட்டு;
• மோட்டார் செயல்பாடுகளின் அம்சங்கள்.

மன இறுக்கம்
ஆட்டிசம் முதன்மையாக கண் தொடர்பு குறைபாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை யாருடைய முகத்திலும் தனது பார்வையை நிலைநிறுத்துவதில்லை, தொடர்ந்து கண்களைப் பார்ப்பதைத் தவிர்க்கிறது. அவர் கடந்த காலத்தையோ அல்லது அந்த நபரின் மூலமாகவோ பார்ப்பது போல் இருக்கிறது. ஒலி அல்லது காட்சி தூண்டுதல்கள் குழந்தையை உற்சாகப்படுத்தும் திறன் கொண்டவை அல்ல. முகத்தில் ஒரு புன்னகை அரிதாகவே தோன்றும், பெரியவர்கள் அல்லது பிற குழந்தைகளின் சிரிப்பு கூட அதை ஏற்படுத்த முடியாது. மன இறுக்கத்தின் மற்றொரு முக்கிய அம்சம் பெற்றோருடனான ஒரு சிறப்பு உறவு. ஒரு தாயின் தேவை நடைமுறையில் எந்த வகையிலும் தன்னை வெளிப்படுத்தாது. தாமதம் உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் தாயை அடையாளம் காண மாட்டார்கள், எனவே அவள் தோன்றும்போது அவர்கள் புன்னகைக்கவோ அல்லது அவளை நோக்கி நகரவோ தொடங்க மாட்டார்கள். அவளுடைய கவனிப்புக்கு பலவீனமான எதிர்வினையும் உள்ளது.

ஒரு புதிய நபரின் தோற்றம் உச்சரிக்கப்படும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்தும் - பதட்டம், பயம், ஆக்கிரமிப்பு. மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது மிகவும் கடினம் மற்றும் எதிர்மறை தூண்டுதல் செயல்களுடன் (எதிர்ப்பு, விமானம்) உள்ளது. ஆனால் சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தை தனக்கு அருகில் இருக்கும் எவரையும் முற்றிலும் புறக்கணிக்கிறது. வாய்மொழி சிகிச்சைக்கான எதிர்வினை மற்றும் பதில் கூட இல்லை அல்லது கடுமையாக தடுக்கப்படுகிறது. குழந்தை தனது பெயருக்கு பதிலளிக்காமல் இருக்கலாம்.

அச்சங்கள் மற்றும் பயங்களின் இருப்பு
80 சதவீதத்திற்கும் அதிகமான வழக்குகளில், ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் பல்வேறு அச்சங்கள் மற்றும் ஃபோபியாஸ் முன்னிலையில் உள்ளது.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ மன இறுக்கத்தின் முக்கிய வகைகள் மற்றும் பயங்கள்

பயத்தின் வகைகள்	பயத்தை ஏற்படுத்தும் முக்கிய பொருள்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகள்
மிகைப்படுத்தப்பட்ட அச்சங்கள் (சில பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் முக்கியத்துவம் மற்றும் ஆபத்து பற்றிய மிகை மதிப்பீடு தொடர்பானது)	தனிமை; உயரம்; படிக்கட்டுகள்; அந்நியர்கள்; இருள்; விலங்குகள்.
செவிவழி தூண்டுதலுடன் தொடர்புடைய அச்சங்கள்	வீட்டு பொருட்கள் - வெற்றிட கிளீனர், முடி உலர்த்தி, மின்சார ரேஸர்; குழாய்கள் மற்றும் கழிப்பறைகளில் நீர் சத்தம்; உயர்த்தியின் ஓசை; கார்கள் மற்றும் மோட்டார் சைக்கிள்களின் ஒலிகள்.
காட்சி தூண்டுதலுடன் தொடர்புடைய அச்சங்கள்	பிரகாசமான ஒளி; ஒளிரும் விளக்குகள்; டிவியில் சட்டத்தின் திடீர் மாற்றம்; பளபளப்பான பொருள்கள்; வானவேடிக்கை; சுற்றியுள்ள மக்களின் பிரகாசமான ஆடைகள்.
தொட்டுணரக்கூடிய தூண்டுதலுடன் தொடர்புடைய அச்சங்கள்	தண்ணீர்; மழை; பனி; ரோமங்களால் செய்யப்பட்ட பொருட்கள்.
மாயை பயங்கள்	சொந்த நிழல்; ஒரு குறிப்பிட்ட நிறம் அல்லது வடிவத்தின் பொருள்கள்; சுவர்களில் ஏதேனும் துளைகள் ( காற்றோட்டம், சாக்கெட்டுகள்); சில நபர்கள், சில நேரங்களில் பெற்றோர்கள் கூட.

சுய பாதுகாப்பின் வலுவான உணர்வு இல்லாதது
குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் சில சந்தர்ப்பங்களில், சுய-பாதுகாப்பு உணர்வு பலவீனமடைகிறது. நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளில் 20 சதவீதம் பேருக்கு "விளிம்பு உணர்வு" இல்லை. குழந்தைகள் சில சமயங்களில் ஆபத்தான வகையில் இழுபெட்டிகளின் பக்கவாட்டில் தொங்குவார்கள் அல்லது விளையாட்டுப்பெட்டி மற்றும் தொட்டிலின் சுவர்களில் ஏறுவார்கள். பெரும்பாலும் குழந்தைகள் தன்னிச்சையாக சாலையில் ஓடலாம், உயரத்திலிருந்து குதிக்கலாம் அல்லது ஆபத்தான ஆழத்திற்கு தண்ணீருக்குள் செல்லலாம். மேலும், பலர் தீக்காயங்கள், வெட்டுக்கள் மற்றும் காயங்களின் எதிர்மறை அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதில்லை. வயதான குழந்தைகளுக்கு தற்காப்பு ஆக்கிரமிப்பு இல்லை மற்றும் அவர்கள் தங்கள் சகாக்களால் புண்படுத்தப்படும்போது தங்களைத் தாங்களே எதிர்த்து நிற்க முடியாது.

ஸ்டீரியோடைப்கள்
ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்துடன், 65 சதவீதத்திற்கும் அதிகமான நோயாளிகள் பல்வேறு ஸ்டீரியோடைப்களை உருவாக்குகிறார்கள் - சில இயக்கங்கள் மற்றும் கையாளுதல்களின் அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும்.

ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் ஸ்டீரியோடைப்கள்

ஒரே மாதிரியான வகைகள்	எடுத்துக்காட்டுகள்
மோட்டார்	ஒரு இழுபெட்டியில் ராக்கிங்; மூட்டுகள் அல்லது தலையின் சலிப்பான இயக்கங்கள்; நீளம் தாண்டுதல்; ஊஞ்சலில் தொடர்ந்து ஊசலாடுதல்.
பேச்சு	ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலி அல்லது வார்த்தையின் அடிக்கடி மீண்டும்; பொருட்களின் நிலையான மறுபரிசீலனை; கேட்ட வார்த்தைகள் அல்லது ஒலிகளை தன்னிச்சையாக திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது.
நடத்தை	அதே உணவைத் தேர்ந்தெடுப்பது; ஆடைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சடங்கு; மாறாத நடை பாதை.
உணர்வு	ஒளியை ஆன் மற்றும் ஆஃப் செய்கிறது; சிறிய பொருட்களைக் கொட்டுகிறது ( மொசைக், மணல், சர்க்கரை); சலசலக்கும் மிட்டாய் ரேப்பர்கள்; அதே பொருட்களை மோப்பம் பிடிக்கிறது; சில பொருட்களை நக்குகிறது.

சிறப்புரை
குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தில், பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் கையகப்படுத்தல் தாமதமாகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் முதல் வார்த்தைகளை தாமதமாக உச்சரிக்க ஆரம்பிக்கிறார்கள். அவர்களின் பேச்சு புரியாதது மற்றும் உரையாற்றப்படவில்லை ஒரு குறிப்பிட்ட நபருக்கு. குழந்தைக்குப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம் உள்ளது அல்லது வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் புறக்கணிக்கிறது. படிப்படியாக, பேச்சு வழக்கத்திற்கு மாறான சொற்கள், வர்ணனை சொற்றொடர்கள் மற்றும் நியோலாஜிஸங்களால் நிரப்பப்படுகிறது. பேச்சு அம்சங்களில் அடிக்கடி மோனோலாக்ஸ், சுய-உரையாடல்கள் மற்றும் நிலையான எகோலாலியா (சொற்கள், சொற்றொடர்கள், மேற்கோள்களின் தானாக திரும்பத் திரும்ப) ஆகியவையும் அடங்கும்.

பலவீனமான அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவுசார் திறன்கள்
குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தில், அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவுசார் திறன்கள் வளர்ச்சியில் தாமதமாக அல்லது துரிதப்படுத்தப்படுகின்றன. ஏறக்குறைய 15 சதவீத நோயாளிகளில், இந்த திறன்கள் சாதாரண வரம்புகளுக்குள் உருவாகின்றன.

பலவீனமான அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவுசார் திறன்கள்

சிறப்பு விளையாட்டு
உடன் சில குழந்தைகள் ஆரம்பகால மன இறுக்கம்பொம்மைகள் முற்றிலும் புறக்கணிக்கப்படுகின்றன, மேலும் விளையாட்டு எதுவும் இல்லை. மற்றவர்களுக்கு, விளையாட்டு ஒரே பொம்மையுடன் எளிமையான, ஒத்த கையாளுதல்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. பெரும்பாலும், விளையாட்டு பொம்மைகள் அல்லாத வெளிநாட்டு பொருட்களை உள்ளடக்கியது. அதே நேரத்தில், இந்த பொருட்களின் செயல்பாட்டு பண்புகள் எந்த வகையிலும் பயன்படுத்தப்படவில்லை. விளையாட்டுகள் பொதுவாக ஒதுக்குப்புறமான இடத்தில் நடக்கும்.

மோட்டார் செயல்பாடுகளின் அம்சங்கள்
ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ மன இறுக்கம் கொண்ட நோயாளிகளில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் அதிவேகத்தன்மையை அனுபவிக்கின்றனர் (அதிகரித்த மோட்டார் செயல்பாடு). பல்வேறு வெளிப்புற தூண்டுதல்கள் உச்சரிக்கப்படும் மோட்டார் செயல்பாட்டைத் தூண்டும் - குழந்தை தனது கால்களை அடிக்கவும், கைகளை அசைக்கவும், மீண்டும் போராடவும் தொடங்குகிறது. எழுந்திருப்பது அடிக்கடி அழுகை, அலறல் அல்லது குழப்பமான இயக்கங்களுடன் இருக்கும். 40 சதவீத நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளில், எதிர் வெளிப்பாடுகள் காணப்படுகின்றன. குறைக்கப்பட்ட தசை தொனி குறைந்த இயக்கம் சேர்ந்து. குழந்தைகள் மந்தமாகப் பாலூட்டுகின்றன. குழந்தைகள் உடல் அசௌகரியத்திற்கு (குளிர், ஈரப்பதம், பசி) மோசமாக நடந்துகொள்கிறார்கள். வெளிப்புற தூண்டுதல்கள் போதுமான எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்தும் திறன் கொண்டவை அல்ல.

வித்தியாசமான மன இறுக்கம்

வித்தியாசமான மன இறுக்கம் என்பது மன இறுக்கத்தின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாகும் மருத்துவ வெளிப்பாடுகள்பல ஆண்டுகளாக மறைக்கப்படலாம் அல்லது லேசாக வெளிப்படுத்தப்படலாம். இந்த நோயால், மன இறுக்கத்தின் அனைத்து முக்கிய அறிகுறிகளும் அடையாளம் காணப்படவில்லை, இது ஆரம்ப கட்டத்தில் நோயறிதலை சிக்கலாக்குகிறது.
வித்தியாசமான மன இறுக்கத்தின் மருத்துவ படம் பல்வேறு அறிகுறிகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது, இது வெவ்வேறு நோயாளிகளில் வெவ்வேறு சேர்க்கைகளில் வெளிப்படுகிறது. அனைத்து பல அறிகுறிகளையும் ஐந்து முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கலாம்.

வித்தியாசமான மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகளின் சிறப்பியல்பு குழுக்கள்:

• பேச்சு கோளாறுகள்;
• உணர்ச்சி பற்றாக்குறையின் அறிகுறிகள்;
• சமூக தவறான மற்றும் தோல்வியின் அறிகுறிகள்;
• சிந்தனை கோளாறு;
• எரிச்சல்.

பேச்சு கோளாறுகள்
வித்தியாசமான மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் சிரமப்படுகிறார்கள். அவர்கள் மற்றவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது கடினம், எல்லாவற்றையும் உண்மையில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். சிறியது காரணமாக சொல்லகராதிவயது பொருத்தமற்றது, ஒருவரின் சொந்த எண்ணங்கள் மற்றும் யோசனைகளை வெளிப்படுத்துவது கடினம். புதிய சொற்களையும் சொற்றொடர்களையும் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​நோயாளி கடந்த காலத்தில் கற்றுக்கொண்ட தகவல்களை மறந்துவிடுகிறார். வித்தியாசமான மன இறுக்கம் கொண்ட நோயாளிகள் மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகளையும் உணர்வுகளையும் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள், எனவே அவர்கள் தங்கள் அன்புக்குரியவர்களைப் பற்றி பச்சாதாபம் மற்றும் கவலைப்படும் திறனைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

உணர்ச்சிப் பற்றாக்குறையின் அறிகுறிகள்
வித்தியாசமான மன இறுக்கத்தின் மற்றொரு முக்கியமான அறிகுறி, ஒருவரின் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்த இயலாமை. நோயாளிக்கு உள் அனுபவங்கள் இருக்கும்போது கூட, அவர் உணருவதை விளக்கவும் வெளிப்படுத்தவும் முடியாது. அவர் வெறுமனே அலட்சியம் மற்றும் உணர்ச்சியற்றவர் என்று மற்றவர்களுக்குத் தோன்றலாம்.

சமூக ஒழுங்கின்மை மற்றும் தோல்வியின் அறிகுறிகள்
ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட விஷயத்திலும், சமூக தவறான மற்றும் தோல்வியின் அறிகுறிகள் வெவ்வேறு அளவு தீவிரத்தன்மை மற்றும் அவற்றின் சொந்த சிறப்பு தன்மையைக் கொண்டுள்ளன.

சமூக தவறான மற்றும் தோல்வியின் முக்கிய அறிகுறிகள்:

• தனிமைக்கான போக்கு;
• எந்த தொடர்பையும் தவிர்ப்பது;
• தொடர்பு இல்லாமை;
• அந்நியர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதில் சிரமங்கள்;
• நண்பர்களை உருவாக்க இயலாமை;
• உங்கள் எதிரியுடன் கண் தொடர்பு கொள்வதில் சிரமம்.

சிந்தனைக் கோளாறு
வித்தியாசமான மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் குறைந்த சிந்தனை கொண்டவர்கள். அவர்கள் எந்த புதுமைகளையும் மாற்றங்களையும் ஏற்றுக்கொள்வது கடினம். சுற்றுச்சூழலில் மாற்றம், நிறுவப்பட்ட தினசரி வழக்கத்தில் இடையூறு அல்லது புதிய நபர்களின் தோற்றம் குழப்பத்தையும் பீதியையும் ஏற்படுத்துகிறது. ஆடை, உணவு, சில வாசனைகள் மற்றும் நிறங்கள் தொடர்பாக இணைப்பைக் காணலாம்.

எரிச்சல்
வித்தியாசமான மன இறுக்கத்தில், நரம்பு மண்டலம் பல்வேறு வெளிப்புற தூண்டுதல்களுக்கு அதிக உணர்திறன் கொண்டது. பிரகாசமான ஒளி அல்லது உரத்த இசையிலிருந்து, நோயாளி பதட்டமாகவும், எரிச்சலுடனும், ஆக்ரோஷமாகவும் மாறுகிறார்.

ரெட் சிண்ட்ரோம்

ரெட் சிண்ட்ரோம் என்பது மன இறுக்கத்தின் ஒரு சிறப்பு வடிவத்தைக் குறிக்கிறது, இதில் மையத்தில் முற்போக்கான சீரழிவு மாற்றங்களின் பின்னணியில் கடுமையான உளவியல் கோளாறுகள் தோன்றும். நரம்பு மண்டலம். ரெட் நோய்க்குறிக்கான காரணம் பாலின குரோமோசோமில் உள்ள மரபணுக்களில் ஒன்றில் ஏற்படும் மாற்றமாகும். பெண்கள் மட்டுமே பாதிக்கப்படுகிறார்கள் என்ற உண்மையை இது விளக்குகிறது. மரபணுவில் ஒரு X குரோமோசோம் உள்ள அனைத்து ஆண் கருக்களும் கருப்பையில் இறக்கின்றன.

குழந்தை பிறந்த 6 முதல் 18 மாதங்களுக்குப் பிறகு நோயின் முதல் அறிகுறிகள் தோன்றத் தொடங்குகின்றன. இந்த நேரம் வரை, குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி விதிமுறையிலிருந்து எந்த வகையிலும் வேறுபடுவதில்லை. நோயின் நான்கு நிலைகளில் உளவியல் கோளாறுகள் உருவாகின்றன.

ரெட் நோய்க்குறியின் நிலைகள்

நிலைகள்	குழந்தையின் வயது	வெளிப்பாடுகள்
நான்	6 - 18 மாதங்கள்	உடலின் தனிப்பட்ட பாகங்களின் வளர்ச்சி குறைகிறது - கைகள், கால்கள், தலை; பரவலான ஹைபோடென்ஷன் தோன்றுகிறது ( தசை பலவீனம்); விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் குறைகிறது; குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் குறைவாக உள்ளது; சில மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்கள் தோன்றும் - அசைத்தல், விரல்களின் தாள வளைவு.
II	14 ஆண்டுகள்	கவலை அடிக்கடி தாக்குதல்கள்; எழுந்தவுடன் அலறலுடன் தூக்கக் கலக்கம்; பெற்ற திறன்கள் இழக்கப்படுகின்றன; பேச்சு சிரமங்கள் தோன்றும்; மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்கள் அதிகமாகின்றன; சமநிலை இழப்பு காரணமாக நடைபயிற்சி கடினமாகிறது; வலிப்பு மற்றும் வலிப்புகளுடன் வலிப்புத்தாக்கங்கள் தோன்றும்.
III	3 - 10 ஆண்டுகள்	நோயின் முன்னேற்றம் நிறுத்தப்படுகிறது. முக்கிய அம்சம் ஆகிறது மனநல குறைபாடு. இந்த காலகட்டத்தில், குழந்தையுடன் உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பை ஏற்படுத்துவது சாத்தியமாகும்.
IV	5 ஆண்டுகளில் இருந்து	தசைச் சிதைவு காரணமாக உடல் இயக்கம் இழப்பு; ஸ்கோலியோசிஸ் தோன்றுகிறது ( rachiocampsis); பேச்சு சீர்குலைந்தது - வார்த்தைகள் தவறாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எக்கோலாலியா தோன்றும்; மனநல குறைபாடு மோசமடைகிறது, ஆனால் உணர்ச்சி ரீதியான இணைப்பு மற்றும் தொடர்பு பாதுகாக்கப்படுகிறது.

கடுமையான காரணமாக மோட்டார் கோளாறுகள்மற்றும் உச்சரிக்கப்படும் உளவியல் மாற்றங்கள், ரெட் சிண்ட்ரோம் என்பது மன இறுக்கத்தின் மிகக் கடுமையான வடிவமாகும், அதை சரிசெய்ய முடியாது.

ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி

ஆஸ்பெர்ஜர்ஸ் சிண்ட்ரோம் என்பது மன இறுக்கத்தின் மற்றொரு வகையாகும், இது பொதுவான குழந்தை வளர்ச்சிக் கோளாறு என வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நோயாளிகளில், 80 சதவீதம் பேர் சிறுவர்கள். ஆயிரம் குழந்தைகளுக்கு இந்த நோய்க்குறியின் 7 வழக்குகள் உள்ளன. நோயின் அறிகுறிகள் 2 முதல் 3 வயது வரை தோன்றத் தொடங்குகின்றன, ஆனால் இறுதி நோயறிதல் பெரும்பாலும் 7 முதல் 16 வயதில் செய்யப்படுகிறது.
ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறியின் வெளிப்பாடுகளில், குழந்தையின் மனோதத்துவ நிலையை மீறும் மூன்று முக்கிய பண்புகள் உள்ளன.

ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறியின் முக்கிய பண்புகள்:

• மீறல்கள் சமூக இயல்பு;
• அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்;
• உணர்திறன் (உணர்திறன்) மற்றும் மோட்டார் குறைபாடுகள்.

சமூக சீர்கேடுகள்
சமூக சீர்கேடுகள் சொற்களற்ற நடத்தையில் ஏற்படும் விலகல்களால் ஏற்படுகின்றன. அவர்களின் தனித்துவமான சைகைகள், முகபாவங்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் காரணமாக, ஆஸ்பெர்ஜர் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகளால் மற்ற குழந்தைகள் அல்லது பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியவில்லை. அவர்களால் மற்றவர்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ள முடியாது மற்றும் அவர்களின் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த முடியாது. மழலையர் பள்ளியில், அத்தகைய குழந்தைகள் நண்பர்களை உருவாக்க மாட்டார்கள், விலகி இருக்க மாட்டார்கள், பொதுவான விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க மாட்டார்கள். இந்த காரணத்திற்காக, அவர்கள் சுயநலவாதிகள் மற்றும் இரக்கமற்ற நபர்களாக கருதப்படுகிறார்கள். சமூக சிரமங்கள்மற்றவர்களின் தொடுதல் மற்றும் பார்வைக்கு கண்-கண் தொடர்பு ஆகியவற்றின் சகிப்புத்தன்மையின் காரணமாகவும் எழுகிறது.

சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த விதிகளை விதிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், மற்றவர்களின் கருத்துக்களை ஏற்கவில்லை மற்றும் சமரசம் செய்ய விரும்பவில்லை. பதிலுக்கு, அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் இனி அத்தகைய குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்பவில்லை, இது அவர்களின் சமூக தனிமைப்படுத்தலை அதிகரிக்கிறது. இது இளமை பருவத்தில் மனச்சோர்வு, தற்கொலை போக்கு மற்றும் பல்வேறு வகையான போதைக்கு வழிவகுக்கிறது.

அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்
ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறியானது நுண்ணறிவின் ஒப்பீட்டு பாதுகாப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது கடுமையான வளர்ச்சி தாமதங்களால் வகைப்படுத்தப்படவில்லை. ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகள் கல்வி நிறுவனங்களில் பட்டம் பெற முடியும்.

ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் பின்வருமாறு:

• சாதாரண அல்லது சராசரிக்கு மேல் நுண்ணறிவு;
• சிறந்த நினைவாற்றல்;
• சுருக்க சிந்தனை இல்லாமை;
• முன்கூட்டிய பேச்சு.

Asperger's syndrome இல், IQ பொதுவாக சாதாரணமாகவோ அல்லது அதிகமாகவோ இருக்கும். ஆனால் நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு சுருக்க சிந்தனை மற்றும் தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமங்கள் உள்ளன. பல குழந்தைகளுக்கு தனித்துவமான நினைவாற்றல் மற்றும் அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள பகுதியில் பரந்த அறிவு உள்ளது. ஆனால் பெரும்பாலும் அவர்களால் இந்த தகவலை சரியான சூழ்நிலைகளில் பயன்படுத்த முடிவதில்லை. இருப்பினும், Asperger's உடைய குழந்தைகள் வரலாறு, தத்துவம் மற்றும் புவியியல் போன்ற துறைகளில் மிகவும் வெற்றி பெறுகின்றனர். அவர்கள் தங்கள் வேலையில் முழுவதுமாக அர்ப்பணிப்புடன் இருக்கிறார்கள், வெறித்தனமாகவும், சிறிய விவரங்கள் மீது வெறித்தனமாகவும் மாறுகிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகள் தொடர்ந்து தங்கள் சொந்த எண்ணங்கள் மற்றும் கற்பனைகளின் உலகில் இருக்கிறார்கள்.

ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறியின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் மற்றொரு அம்சம் விரைவான பேச்சு வளர்ச்சியாகும். 5-6 வயதிற்குள், குழந்தையின் பேச்சு ஏற்கனவே நன்கு வளர்ந்தது மற்றும் இலக்கணப்படி சரியானது. பேச்சு வேகம் மெதுவாக அல்லது துரிதப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை ஒரு புத்தக பாணியில் பல பேச்சு முறைகளைப் பயன்படுத்தி, சலிப்பான மற்றும் இயற்கைக்கு மாறான குரலுடன் பேசுகிறது. ஆர்வமுள்ள விஷயத்தைப் பற்றிய கதையானது, உரையாசிரியரின் எதிர்வினையைப் பொருட்படுத்தாமல், நீண்டதாகவும் மிகவும் விரிவாகவும் இருக்கும். ஆனால் ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் ஆர்வமுள்ள பகுதிக்கு வெளியே எந்தவொரு தலைப்பிலும் உரையாடலை ஆதரிக்க முடியாது.

மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி கோளாறுகள்
ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறியில் உணர்திறன் குறைபாடு ஒலிகள், காட்சி தூண்டுதல்கள் மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய தூண்டுதல்களுக்கு அதிகரித்த உணர்திறனை உள்ளடக்கியது. குழந்தைகள் மற்றவர்களின் தொடுதல், உரத்த தெரு ஒலிகள் மற்றும் பிரகாசமான விளக்குகளை தவிர்க்கிறார்கள். அவர்களிடம் உள்ளது வெறித்தனமான அச்சங்கள்உறுப்புகளுக்கு முன் (பனி, காற்று, மழை).

ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகளில் முக்கிய மோட்டார் குறைபாடுகள் பின்வருமாறு:

• ஒருங்கிணைப்பு இல்லாமை;
• விகாரமான நடை;
• shoelaces மற்றும் fastening பொத்தான்களை கட்டுவதில் சிரமம்;
• ஒழுங்கற்ற கையெழுத்து;
• மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்கள்.

அதிகப்படியான உணர்திறன் pedantry மற்றும் ஒரே மாதிரியான நடத்தையிலும் வெளிப்படுகிறது. நிறுவப்பட்ட தினசரி அல்லது வழக்கத்தில் ஏதேனும் மாற்றங்கள் கவலை மற்றும் பீதியை ஏற்படுத்துகின்றன.

ஆட்டிசம் நோய்க்குறி

மன இறுக்கம் ஸ்கிசோஃப்ரினியா போன்ற நோயின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு நோய்க்குறியாகவும் தன்னை வெளிப்படுத்திக் கொள்ளலாம். ஆட்டிசம் சிண்ட்ரோம் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நடத்தை, சமூகத்திலிருந்து தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் அக்கறையின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மன இறுக்கம் மற்றும் ஸ்கிசோஃப்ரினியா ஆகியவை பெரும்பாலும் ஒரே நோய் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. ஏனென்றால், இரண்டு நோய்களும் அவற்றின் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருந்தாலும், சமூக ரீதியாக அவை சில ஒற்றுமைகளைப் பகிர்ந்து கொள்கின்றன. மேலும், சில தசாப்தங்களுக்கு முன்பு, குழந்தை பருவ ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயறிதலின் கீழ் மன இறுக்கம் மறைக்கப்பட்டது.
ஸ்கிசோஃப்ரினியா மற்றும் மன இறுக்கம் ஆகியவற்றுக்கு இடையே தெளிவான வேறுபாடுகள் இருப்பதை இன்று நாம் அறிவோம்.

ஸ்கிசோஃப்ரினியாவில் ஆட்டிசம்

ஸ்கிசோஃப்ரினிக் ஆட்டிசத்தின் சிறப்பியல்பு ஆன்மா மற்றும் நடத்தை இரண்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட சிதைவு (சிதைவு) ஆகும். மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள் நீண்ட காலத்திற்கு ஸ்கிசோஃப்ரினியாவின் தொடக்கத்தை மறைக்கக்கூடும் என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. பல ஆண்டுகளாக, மன இறுக்கம் முற்றிலும் வரையறுக்கப்படுகிறது மருத்துவ படம்ஸ்கிசோஃப்ரினியா. நோயின் இந்த போக்கு முதல் மனநோய் வரை தொடரலாம், இது ஏற்கனவே செவிவழி மாயத்தோற்றங்கள் மற்றும் பிரமைகளுடன் இருக்கும்.

ஸ்கிசோஃப்ரினியாவில் உள்ள மன இறுக்கம், முதலில், நோயாளியின் நடத்தை பண்புகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இது தழுவல் சிரமங்களில், தனிமையில், "உங்கள் சொந்த உலகில்" இருப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளில், மன இறுக்கம் "அதிக சமூக" நோய்க்குறி வடிவத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்த முடியும். குழந்தை எப்போதும் அமைதியாகவும், கீழ்ப்படிதலுடனும், பெற்றோரை ஒருபோதும் தொந்தரவு செய்யவில்லை என்பதை பெற்றோர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். பெரும்பாலும் அத்தகைய குழந்தைகள் "முன்மாதிரி" என்று கருதப்படுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், அவர்கள் நடைமுறையில் கருத்துகளுக்கு பதிலளிப்பதில்லை. அவர்களின் முன்மாதிரியான நடத்தையை மாற்ற முடியாது; குழந்தைகள் நெகிழ்வுத்தன்மையைக் காட்டுவதில்லை. அவர்கள் மூடப்பட்டு, தங்கள் சொந்த உலகின் அனுபவங்களில் முழுமையாக உள்வாங்கப்படுகிறார்கள். அவர்களுக்கு ஏதாவது ஒரு விஷயத்தில் ஆர்வம் காட்டுவது, ஒருவித விளையாட்டில் அவர்களை ஈடுபடுத்துவது அரிதாகவே சாத்தியமாகும். க்ரெட்ச்மரின் கூற்றுப்படி, இத்தகைய முன்மாதிரியான நடத்தை வெளி உலகத்திலிருந்து ஒரு ஆட்டிஸ்டிக் தடையாகும்.

மன இறுக்கம் மற்றும் ஸ்கிசோஃப்ரினியா இடையே உள்ள வேறுபாடுகள்

இரண்டு நோயியல்களும் வெளி உலகத்துடனான தொடர்பு குறைபாடு மற்றும் நடத்தை கோளாறுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மன இறுக்கம் மற்றும் ஸ்கிசோஃப்ரினியா இரண்டிலும், ஸ்டீரியோடைப்கள், எக்கோலாலியா வடிவத்தில் பேச்சு கோளாறுகள் மற்றும் தெளிவின்மை (இருமை) ஆகியவை காணப்படுகின்றன.

ஸ்கிசோஃப்ரினியாவின் முக்கிய அளவுகோல் பலவீனமான சிந்தனை மற்றும் உணர்தல் ஆகும். முந்தையது துண்டு துண்டாக மற்றும் முரண்பாட்டின் வடிவத்தில் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறது, பிந்தையது - மாயத்தோற்றம் மற்றும் பிரமைகளின் வடிவத்தில்.

ஸ்கிசோஃப்ரினியா மற்றும் மன இறுக்கத்தின் அடிப்படை அறிகுறிகள்

ஸ்கிசோஃப்ரினியா	மன இறுக்கம்
சிந்தனை கோளாறுகள் - இடைவிடாத, சீரற்ற மற்றும் பொருத்தமற்ற சிந்தனை.	தொடர்பு குறைபாடு - பேச்சைப் பயன்படுத்துவதில் தோல்வி, மற்றவர்களுடன் விளையாட இயலாமை.
உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் - மனச்சோர்வு அத்தியாயங்கள் மற்றும் பரவசத்தின் போட்களின் வடிவத்தில்.	தனிமைப்படுத்த ஆசை - நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வமின்மை, மாற்றத்தை நோக்கி ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை.
புலனுணர்வு கோளாறுகள் - பிரமைகள் ( செவிவழி மற்றும் அரிதாக காட்சி), முட்டாள்தனம்.	ஒரே மாதிரியான நடத்தை.
நுண்ணறிவு பொதுவாக பாதுகாக்கப்படுகிறது.	தாமதமான பேச்சு மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சி.

பெரியவர்களில் ஆட்டிசம்

ஆட்டிசத்தின் அறிகுறிகள் வயதுக்கு ஏற்ப குறையாது, மேலும் இந்த நோயால் பாதிக்கப்பட்ட ஒருவரின் வாழ்க்கைத் தரம் அவரது திறன்களின் அளவைப் பொறுத்தது. சமூக தழுவலில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் இந்த நோயின் சிறப்பியல்பு அறிகுறிகள் ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட நபரின் வயதுவந்த வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களிலும் பெரும் சிரமங்களைத் தூண்டுகின்றன.

தனிப்பட்ட வாழ்க்கை
எதிர் பாலினத்துடனான உறவுகள் மன இறுக்கம் கொண்டவர்களுக்கு பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் ஒரு பகுதி. மன இறுக்கம் கொண்டவர்களுக்கு காதல் காதல் என்பது அசாதாரணமானது, ஏனெனில் அவர்கள் அதில் உள்ள பொருளைக் காணவில்லை. அவர்கள் முத்தங்களை பயனற்ற அசைவுகளாகவும், அணைப்புகளை இயக்கத்தை கட்டுப்படுத்தும் முயற்சியாகவும் உணர்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், அவர்கள் பாலியல் ஆசையை அனுபவிக்கலாம், ஆனால் பெரும்பாலும் அவர்கள் பரஸ்பரம் இல்லாததால், அவர்கள் தங்கள் உணர்வுகளுடன் தனியாக இருக்கிறார்கள்.
நண்பர்கள் இல்லாமல், மன இறுக்கம் கொண்ட பெரியவர்கள் திரைப்படங்களில் இருந்து காதல் உறவுகளைப் பற்றிய நிறைய தகவல்களைப் பெறுகிறார்கள். ஆண்கள், போதுமான ஆபாசப் படங்களைப் பார்த்து, அத்தகைய அறிவை நடைமுறையில் வைக்க முயற்சிக்கிறார்கள், இது அவர்களின் கூட்டாளர்களை பயமுறுத்துகிறது மற்றும் விரட்டுகிறது. ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறுகள் உள்ள பெண்கள் தொலைக்காட்சி தொடர்கள் மூலம் அதிகம் தெரிவிக்கப்படுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் அப்பாவித்தனம் காரணமாக, பெரும்பாலும் பாலியல் வன்முறைக்கு ஆளாகிறார்கள்.

புள்ளிவிவரங்களின்படி, ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ளவர்கள் முழு அளவிலான குடும்பங்களை உருவாக்க மற்றவர்களை விட மிகக் குறைவு. சமீபத்தில் மன இறுக்கம் கொண்ட வயது வந்தவருக்கு தனது தனிப்பட்ட வாழ்க்கையை ஏற்பாடு செய்வதற்கான வாய்ப்புகள் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இணையத்தின் வளர்ச்சியுடன், பல்வேறு சிறப்பு மன்றங்கள் தோன்றத் தொடங்கின, அங்கு மன இறுக்கம் கண்டறியப்பட்ட ஒரு நபர் இதேபோன்ற கோளாறுடன் ஒரு கூட்டாளரைக் கண்டுபிடிக்க முடியும். கடிதப் பரிமாற்றம் மூலம் தொடர்பை ஏற்படுத்திக் கொள்வதை சாத்தியமாக்கும் தகவல் தொழில்நுட்பங்கள், பல மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் தங்களைப் போன்ற மற்றவர்களுடன் நட்பு அல்லது தனிப்பட்ட உறவுகளைச் சந்திக்கவும் வளர்க்கவும் உதவுகின்றன.

தொழில்முறை செயல்பாடு
கணினி தொழில்நுட்பத்தின் வளர்ச்சியானது மன இறுக்கம் கொண்டவர்களின் தொழில்முறை சுய-உணர்தலுக்கான வாய்ப்புகளை கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. பிரபலமான ஒரு தீர்வு தொலை வேலை. இந்த நோயால் பாதிக்கப்பட்ட பல நோயாளிகளுக்கு நுண்ணறிவு நிலை உள்ளது, இது அதிக அளவு சிக்கலான பணிகளைச் சமாளிக்க அனுமதிக்கிறது. அவர்களின் ஆறுதல் மண்டலத்தை விட்டு வெளியேறி, பணிபுரியும் சக ஊழியர்களுடன் நேருக்கு நேர் தொடர்பு கொள்ளாமல் இருப்பது, ஆட்டிஸ்டிக் பெரியவர்கள் வேலை செய்வதற்கு மட்டுமல்லாமல், தொழில் ரீதியாகவும் வளர அனுமதிக்கிறது.

திறன்கள் அல்லது சூழ்நிலைகள் இணையம் வழியாக தொலைதூர வேலையை அனுமதிக்கவில்லை என்றால், நிலையான செயல்பாடுகள் (அலுவலகம், கடை, தொழிற்சாலையில் வேலை) ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட நபருக்கு பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன. பெரும்பாலும், அவர்களின் தொழில்முறை வெற்றி அவர்களின் உண்மையான திறன்களை விட கணிசமாக குறைவாக உள்ளது. விவரங்களுக்கு அதிக கவனம் தேவைப்படும் பகுதிகளில் இத்தகைய மக்கள் மிகப்பெரிய வெற்றியை அடைகிறார்கள்.

வாழ்க்கை நிலைமைகள்
நோயின் வடிவத்தைப் பொறுத்து, சில மன இறுக்கம் கொண்ட பெரியவர்கள் தங்கள் சொந்த குடியிருப்பில் அல்லது வீட்டில் சுதந்திரமாக வாழ முடியும். குழந்தை பருவத்தில் நோயாளி சரியான திருத்த சிகிச்சைக்கு உட்படுத்தப்பட்டிருந்தால், வயது வந்தவராக அவர் உதவியின்றி அன்றாட பணிகளைச் சமாளிக்க முடியும். ஆனால் பெரும்பாலும், மன இறுக்கம் கொண்ட பெரியவர்களுக்கு அவர்களின் உறவினர்கள், அன்புக்குரியவர்கள் மற்றும் மருத்துவ அல்லது சமூக சேவை பணியாளர்களிடமிருந்து ஆதரவு தேவைப்படுகிறது. நோயின் வடிவத்தைப் பொறுத்து, ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட நபர் நிதிப் பலன்களைப் பெறலாம், அதைப் பற்றிய தகவல்கள் சம்பந்தப்பட்ட அதிகாரியிடமிருந்து பெறப்பட வேண்டும்.

பொருளாதார ரீதியாக வளர்ந்த பல நாடுகளில் மன இறுக்கம் கொண்டவர்களுக்கு வீடுகள் உள்ளன, அங்கு அவர்களின் வசதியான வாழ்க்கைக்கு சிறப்பு நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய வீடுகள் வீட்டுவசதி மட்டுமல்ல, வேலை செய்யும் இடமும் கூட. உதாரணமாக, லக்சம்பர்க்கில், அத்தகைய வீடுகளில் வசிப்பவர்கள் அஞ்சல் அட்டைகள் மற்றும் நினைவு பரிசுகளை உருவாக்கி காய்கறிகளை வளர்க்கிறார்கள்.

சமூக சமூகங்கள்
பல மன இறுக்கம் கொண்ட பெரியவர்கள் மன இறுக்கம் ஒரு நோய் அல்ல, ஆனால் ஒரு தனித்துவமான வாழ்க்கைக் கருத்து, எனவே சிகிச்சை தேவையில்லை என்று கருதுகின்றனர். அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாக்கவும், அவர்களின் வாழ்க்கைத் தரத்தை மேம்படுத்தவும், மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் பல்வேறு சமூக குழுக்களில் ஒன்றுபடுகிறார்கள். 1996 ஆம் ஆண்டில், NIAS (ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் மீது சுதந்திரமான வாழ்க்கை) என்று ஒரு ஆன்லைன் சமூகம் உருவாக்கப்பட்டது. மன இறுக்கம் கொண்ட பெரியவர்களுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவையும் நடைமுறை உதவியையும் வழங்குவதே அமைப்பின் முக்கிய குறிக்கோள். பங்கேற்பாளர்கள் கதைகள் மற்றும் வாழ்க்கை ஆலோசனைகளைப் பகிர்ந்து கொண்டனர், மேலும் பலருக்கு இந்த தகவல் மிகவும் மதிப்புமிக்கதாக இருந்தது. இன்று இணையத்தில் இதே போன்ற சமூகங்கள் அதிக அளவில் உள்ளன.

பயன்படுத்துவதற்கு முன், நீங்கள் ஒரு நிபுணரை அணுக வேண்டும்.