Məktəbin uşağınıza hər şeyi öyrədəcəyini gözləməyin. Ana körpəyə ilk addımları öyrətdiyi kimi, oxumağın əsasları da həyatın ilk illərində qoyulmalıdır. Əlifbanı "çılpaq" yerdə öyrənməyə başlaya bilməzsiniz - birinci sinfə getməzdən əvvəl uşağınıza ədəbiyyata həvəs aşılayın.
Nitqin inkişafı ilə başlayın
Oxumağı öyrənməzdən əvvəl uşaq danışmağı öyrənməlidir. Və nitqin inkişafının düzgünlüyü birbaşa onların mühitindən asılıdır. Valideynlər nə qədər intellektli olsalar, gənc nəslə diqqət yetirsələr, uşağın inkişafı bir o qədər asan olar.
Yetkinlərlə ilk ünsiyyətə qışqırıqla başlayan körpə tədricən hər gün eşitdiyi nitq səslərini təqlid etməyə çalışır. Əvvəlcə bunlar yalnız fərdi hecalardırsa, 2 ildən bəri normal inkişaf uşaq sadə cümlələrlə işləyə bilər.
Bundan əlavə - daha çox, körpə söz formalarına keçir. Valideynlər uşaqla nə qədər fəal ünsiyyət qursalar, o, bir o qədər danışıqlı olacaq (in yaxşı mənada). Uşağın nitqinin inkişafında əsas kömək oxumaq olacaq, yəni. böyüklərin uşaqlarına ucadan oxuyacaqları kitablar.
Körpənin oxumağa marağını inkişaf etdirin
Təbii ki, Kiçik uşaq tək başına oxuya bilməz. Amma onu həyatının ilk illərindən ədəbiyyatla ünsiyyətə öyrədə bilərsiniz. Düzgün olan uşaq kitablarıdır nitqin inkişafı körpə. Uşaq valideynlərinin əlində kitabı nə qədər tez-tez görsə, onda bir o qədər inam yaranır və zaman keçdikcə müstəqil oxumağı öyrənmək istəyi bir o qədər tez yaranır.
Oxumaq bir növ rituala çevrilməlidir - nağıllar, uşaq mahnıları, laylalar yatmazdan əvvəl ən yaxşı şəkildə qəbul edilir. Oxu zamanı böyüklərin tələffüzü emosional tələffüzlə nə qədər aydın və düzgün olarsa, uşağın eşitdiyi ifadələr bir o qədər yaddaqalan olacaqdır.
Və körpə daha aydın hiss edəcək vizual görüntülər. Və bu oxumağı öyrənməyə daha çox kömək edəcək. Axı nə daha yaxşı körpəşəkillərdə düşünürsə, bir o qədər tez və asan öyrənir.
Ailə oxumağın faydaları haqqında
Gələcəkdə hətta rəflərdə duran jurnallar və kitablar (valideynlərin əlində deyil) müsbət emosiyalarla əlaqələndiriləcək və uşağın diqqətini cəlb edəcəkdir. Başqa sözlə desək, kitab oxumaq övladınıza həyat üçün ədəbiyyat sevgisi aşılayır, müstəqil mütaliəni ən sürətli öyrənməyə təkan verir.
Bundan əlavə, uşaqlara kitab oxumaq onların valideynləri ilə mənəvi birliyini təşviq edir, hər kəsə sevinc bəxş edir. Və uşaqda kitablarla əlaqələndirdiyi ailə rahatlığı hissi yaranır. Kitab kultu olan ailədə uşaqlarda tez bir zamanda oxumaq həvəsi yaranır.
Uşaqlarınızla birlikdə oxuyun
Uşağınızı müstəqil oxumağa hazırlamağın ən yaxşı yolu körpənizin yanında oturaraq kitab oxumaqdır. O, mətnin yazıldığı kitabın səhifələrini görməlidir. Bu, ilk növbədə sizi müqəddəs mərasimlər dünyasına cəlb edən hərflərə vizual olaraq öyrəşməyə imkan verəcəkdir.
Əbəs yerə deyil ki, ilk uşaq kitabları rəngli illüstrasiyalarla zəngindir. Onların köməyi ilə siz şəkillərdə çəkilmiş şəkillərdə eşitdiklərinizi qavrayırsınız. Uşaq birinci sinfə getdikdə və hərfləri sözlərə qoymağa başlayanda, tanış ifadələr artıq məcazi olaraq qəbul ediləcək, bu da oxumağı daha sürətli və asan öyrənəcəkdir.
Nağıl və ya uşaq bağçası oxuyarkən, uşağınızın barmağını hərflərin üzərində hərəkət etdirməyə çalışın ki, körpə hansı sözü oxuduğunuzu görsün. Vizual yaddaş gələcəkdə düzgün öyrənməyə kömək edəcəkdir.
Uşağa oxumağı necə düzgün öyrətmək olar?
Necə əvvəlki uşaq qavramağa hazır olacaq, bir o qədər yaxşıdır - 1-ci sinfə daxil olduqdan sonra oxumağın əsaslarını mənimsəməlidir. Körpə getsə belə uşaq bağçası ona xüsusi üsulla öyrədildiyi yerdə valideynlər də birgə fəaliyyət üçün vaxt ayırmalıdırlar.
Öyrənmə asan olması üçün prosesin özünə necə düzgün yanaşmaq olar? Uşaqları zorla öyrədə bilməzsiniz - hər şey oynaq şəkildə baş verməlidir. Bir texnika seçərkən, təlimin başladığı yaşı da nəzərə almalısınız.
Ancaq hər halda, yalnız hərfləri öyrənməməlisiniz - fonetik səslərdən başlamalısınız. Uşağın yazılı simvolu eşitməyə adət etdiyi səslə əlaqələndirməsi daha asan olacaq.
Öyrənilən hər dərs dəfələrlə təkrarlanarsa, öyrənmək daha asan olur. Səsləri öyrəndiyiniz andan hecaları oxumağa qədər körpənizin nitqinin aydın tələffüzünə nəzarət edin.
Təlimin mərhələləri
Sonra küt səslərin növbəsi gəlir;
Cızıldayanları sona buraxın.
- Növbəti səsi öyrənməyə başlamazdan əvvəl öyrəndiyiniz hər bir səsi təkrarlayın. "Təkrar öyrənmə anasıdır" - bu ifadə bütün təlim prosesinin istiqamətləndirici mövzusuna çevrilməlidir.
- Səsləri öyrənməklə paralel olaraq, hecalar yaratmağa başlayın (və ən birincisi uşağa yaxın və səmimi olacaq "ma" ola bilər). Hecanı körpənizlə birlikdə oxuyun, sanki oxuyur. Uşaqda samit səsin sait üçün səy göstərdiyi hiss edilməlidir. Bu, səsləri cüt-cüt tələffüz etməyə kömək edəcək.
- Öyrənilmiş hecaları dərhal sözə çevirməyə çalışmayın. Qoy uşaq əvvəlcə sait və samitlərin cüt-cüt birləşmə prinsipini başa düşsün. Tədricən çətin tələffüz olunan hecalara keçərək sadə hecalar haqqında biliklərinizi möhkəmləndirin.
- Uşağınıza samit səsin ilk gəldiyi yerdə hecalar qurmağı öyrətdikdən sonra sait səsin ilk gəldiyi yerdə daha mürəkkəb quruluşa keçin (“om”, “ab” və s.).
- Fərdi hecalarla rahatlaşaraq, uşaqları oxumağa aparın sadə sözlər. 2 hecadan, sonra 3 hecadan ibarət olanlarla başlayın. Ancaq uşağın oxuduğu ilk sözlər ona tanış olmalı və başa düşülən şəkillərlə əlaqələndirilməlidir.
Düzgün tələffüz sürətli öyrənmənin açarıdır
Uşağa tez oxumağı necə öyrətəcəyinizi bilirsinizmi? Qoy öyrəndiyi hər səsi və hecanı oxusun, amma bunu aydın şəkildə yerinə yetirsin. Sözləri tələffüz etməyə keçdikdə, əvvəlcə hecalar ayrı-ayrılıqda oxunmalıdır, hər sonrakı vaxt aralarındakı boşluqları qısaldır. Və nəhayət, bütün söz bir nəfəsdə oxunmalıdır.
Ancaq uşaqlarda oxumağın təkcə oxuma ilə əlaqəli olmaması üçün materialın konsolidasiyası normal tələffüzdə, səslərin aydın tələffüzü ilə baş verməlidir. Eyni zamanda, cümlələri oxumağa keçdiyiniz zaman, uşağınıza durğu işarələrindən əvvəl düzgün fasilələr almağı öyrədin.
Təlimə başlamaq üçün ən yaxşı vaxt nə vaxtdır?
Uşaqların hansı yaşda oxuya bilməsi bir çox valideynlərin sualıdır. Bu, ilk növbədə, uşağın öyrənməyə psixoloji cəhətdən nə dərəcədə hazır olmasından asılıdır. Amma qətiyyətlə demək lazımdır ki, uşaqlar 1-ci sinfə gedəndə məktəb dərhal məktəbə getməməlidir.
Uşağın özü bunu etmək arzusunu ifadə edərsə, uşaqlar 3 yaşından öyrədilməyə başlaya bilər. Ancaq onları kitablarla oturmağa məcbur etməməlisiniz - bu, onları daha çox öyrənməkdən çəkindirə bilər.
1-ci sinfə hazırlaşmaq üçün ən optimal qəbuledici yaş 5 ildir. Oxumaqla paralel olaraq uşaqlara yazmağı öyrətmək lazımdır (indiyə qədər yalnız blok hərflərlə), bu da onların oxu bacarıqlarını gücləndirməyə kömək edəcək.
Uşağınızın nə vaxt hazır olduğunu necə bilirsiniz?
Uşağa oxumağı necə öyrətmək lazım olduğunu başa düşmək üçün əvvəlcə uşağın bu cür öyrənməyə hazır olub-olmadığına qərar verməlisiniz. Bunun üçün əvvəlcə uşağın inkişaf dərəcəsini yoxlayın.
Nikitin metodundan istifadə edərək məşq
Ev təhsilinin klassikləri, Nikitina arvadı tamamilə uzaqlaşdı ənənəvi prinsiplər təlim, qarşılığında özlərini ortaya qoyurlar. Onlar hesab edirlər ki, uşaqlara sinifdə tam yaradıcılıq azadlığı verilməlidir. Yalnız bundan sonra onlar öyrənməyə maraq göstərəcəklər.
Uşaqların müstəqilliyini məhdudlaşdırmağa ehtiyac yoxdur - onlar bütün işləri özləri görməlidirlər. Üçüncü qayda ilə zehni fəaliyyətlərin birləşməsidir fiziki məşğələ(yəni oyun vasitəsilə öyrənmək).
Uşağınızı birgə fəaliyyətlərə cəlb edin - məsələn, siz birlikdə dərs vəsaitləri hazırlaya bilərsiniz. Və sonra körpə materialı daha asan və daha sürətli qavrayacaq. Ancaq müvəffəqiyyətli öyrənmə üçün əsas stimul hətta ən əhəmiyyətsiz qələbə üçün tərifdir. Və heç vaxt səhvlərə diqqət etməməlisən.
Nikitinlərin uşaqlarına öyrətdikləri əsas prinsiplər (və onlar 3, 5 və 7 yaşlı uşaqlara tətbiq oluna bilər):
- Uşağa müəyyən bir təhsil proqramı tətbiq edə bilməzsiniz - hansı oyun formasının onun üçün daha maraqlı olduğunu özü seçir.
- Uşağınıza oyunun gedişatını izah etməyə ehtiyac yoxdur. Dərslərinizi nağıl kimi göstərin, burada hər bir iştirakçının öz rolu var.
- Oyun-öyrənin ilk mərhələlərində böyüklər fəal iştirakçılardır. Gələcəkdə uşaq öyrəşdikdən sonra dərsləri təkbaşına davam etdirə biləcək.
- Öyrənən uşağa hər zaman hər yeni mərhələdə daha çətinləşəcək tapşırıqlar verilməlidir.
- Uşağınıza deməyə cəsarət etməyin - ona özü üçün düşünməyi öyrədin.
- Əgər uşağınız yeni tapşırığın öhdəsindən gəlməkdə çətinlik çəkirsə, onu məcbur etməyin - bir addım geri çəkilin və öyrəndiklərinizi təkrarlayın.
- Əgər uşağınızın oyuna marağını itirdiyini və ya imkanlarının (müvəqqəti) həddinə çatdığını görsəniz, bir müddət məşqi dayandırın. Körpəniz soruşduqda dərsə qayıdın. Və o bunu mütləq edəcək, çünki... bütün uşaqlar oynamağı sevirlər.
Nikolay Zaitsev – novator
“Fonemik-şifahi” prinsipinə əsaslanan ənənəvi təlim öyrədilən uşağın söz azadlığını əsarət altına alır və onda komplekslər əmələ gətirir, onun inkişafına mane olur - müəllim Nikolay Zaitsev belə hesab edir.
O, dərsdən çox oyun kimi özünəməxsus texnikasını inkişaf etdirdi. Uşaqlar sinifdə (otaqda) sərbəst hərəkət edirlər. Eyni zamanda, onlar tullanmaq, qaçmaq və s. Ustad tədris materialı Bunu istənilən vəziyyətdə edə bilərsiniz - hərəkətdə və ya oturarkən, uzanaraq. Və bu daha erkən başlamalıdır - təxminən 3 yaşdan.
Bütün təlimatlar divarlarda, lövhələrdə, şkaflarda və masalarda yerləşdirilib. Adətən bu karton kublar dəstidir. Onlar müxtəlif ölçülərdə və müxtəlif rənglər. Bəzi üzlərdə tək hərflər, digərlərində hecalar (həm sadə, həm də mürəkkəb), digərlərində isə yumşaq və ya sərt işarəli samitlər təsvir olunur.
Əvvəllər kublar müəllimin uşaqlarla birlikdə yapışdırdığı boşluqlar şəklində ola bilər. Bu vəziyyətdə içəriyə xüsusi doldurucular qoyulmalıdır:
- Çubuqları (taxta və plastik) küt səslərlə kublara qoymaq daha yaxşıdır;
- zəng səsləri üçün metal şüşə qapaqlar uyğun gəlir;
- Sait səsləri olan kubların içərisində zənglər gizlənəcək.
Kublar ölçüdə fərqlənməlidir (həm tək, həm də ikiqat). Yumşaq anbarlar üçün - kiçik, sərt olanlar üçün - böyük. Rəng həlləri də burada müəyyən rol oynayır - hər bir anbarın öz kölgəsi var.
Kublardan əlavə, bütün məlum anbarların toplandığı masalar da köməkçi kimi istifadə olunur. Bu, uşağa öyrənilməli olan bütün həcmi görməyə imkan verir. Bu da müəllimin işini xeyli asanlaşdırır.
Oxumağı asanlaşdıran başqa bir məqam isə yazmaqdır. Paralel hərəkət etməlidir. Öyrənilən səsləri (hərfləri deyil) səsləndirməzdən əvvəl, uşaq özü onları işarələrə çevirməyi öyrənməlidir. Bunu edə bilərsən fərqli yollar: qələmlə bir vərəq boyunca, göstərici ilə masanın üstündən keçin və ya kublar düzün.
Müxtəlif tədris üsulları
Uşağa oxumağı necə düzgün öyrətmək və hansı metodikadan istifadə etmək barədə müəllimlər arasında daim mübahisələr gedir. Və onların kifayət qədər çoxu var və hər birinin həm pərəstişkarları, həm də rəqibləri var.
Məsələn, Masaru İbukinin təhsildəki şüarı çoxlarına məlum olan ifadədir: “3 ildən sonra çox gecdir”. Yapon müəllim öz metodologiyasını 3 yaşınadək uşaqların beyin hüceyrələrinin formalaşması dövründə öyrənməyə ən çox həssas olduqlarına inanır.
Öz “Mir” sistemini yaradan Pavel Tyulenevin metodu da oxşardır. Onun əsas ideyası uşağın potensialını üzə çıxarmağa vaxt ayırmaqdır. Müəllim hesab edir ki, doğuşun ilk dəqiqələrindən başlamaq lazımdır. Onun fikrincə, uşaqlar yeriməmişdən əvvəl oxumağı və yazmağı öyrənə bilərlər.
Amma uşağa hansı təlim metodlarının işlənib hazırlanmasından asılı olmayaraq (Montessori, Froebel, Lupan və s. görə) bütün müəllimlər bir məsələdə həmfikirdirlər - öyrənmə oyun formasını almalı və uşaqlara məhəbbət üzərində qurulmalıdır. Uşağınıza tez oxumağı necə öyrətəcəyinizi bilməklə uğur qazanacaqsınız.
Uşağına oxumağı öyrətmək istəyən valideynlər bu bacarığın tədricən formalaşmasının xüsusiyyətlərini və hər bir hərf mövzusu daxilində bütün mərhələlərdən keçmək ehtiyacını xatırlamalıdırlar.
(Məktəbəqədər uşaqlara oxumağı öyrətmək üzrə dərslərə dair daha ətraflı metodiki şərhlər "Igrobookbook üçün metodiki tövsiyələr: məktəbəqədər uşaqlar üçün bir primer" broşürəsində verilmişdir)
Oxu bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi məsələsi bəzi valideynlər və müəllimlər üçün göründüyü qədər sadə deyil. Oxumaq bacarığı insan fəaliyyətinin ən mürəkkəb bacarıqlarından biridir. Buna görə də, dərslərə başlamazdan əvvəl sizi uşaqlarda bu bacarığın inkişafının əsas mərhələləri ilə tanış edəcək məlumatları diqqətlə oxumağı məsləhət görürük.
Təbii ki, bu uzun bir prosesdir. O, bir sıra mərhələlərə bölünür (hərflərlə tanış olduqdan sonra dərhal (!) mətnləri oxumağa və başa düşməyə başlayan bir uşaqla tanış olmanız ehtimalı azdır). Bu ana qədər uşaq bir neçə mərhələni keçməlidir:
Mərhələ 1 - Hərfləri öyrənmək və yadda saxlamaq;
Mərhələ 2 - Hecaları oxumağı öyrənmək müxtəlif dərəcələrdəçətinliklər;
Mərhələ 3 – Oxuyun və oxunan sözünün mənasını anlayın;
Mərhələ 4 - Oxuduğumuz sözləri hansısa semantik bütövün bir hissəsi kimi oxuyub qavrayırıq: ifadələr, cümlələr, mətn.
Təlimin 1-ci mərhələsi - Hərfləri öyrənin və yadda saxlayın;
Uşağa öyrədilməli olan ilk şey bir hərfi digərindən ayırmaq, onları müxtəlif qrafik şəkillərdə tanımaq və oxumaq bacarığıdır. Uşaqlara samit hərflərin adlarının əlifbada qəbul edildiyi formada deyil, samit hərfin oxunduğu kimi adlandırılması (“ES” yox, “S”; “KA” yox, lakin “K”).
Əgər siz övladınızı elektron əlifbadan istifadə edərək hərflərlə tanış etmək qərarına gəlsəniz, əvvəlcə bu əlifbadakı hərflərin adlarının bu tövsiyələrə uyğun olub-olmadığını yoxlayın.
Uşağa məktubları daha yaxşı yadda saxlamağa kömək etmək üçün hansı üsullardan istifadə etmək olar?
Körpənizin çarpayısının və ya masasının üstündə adları onunla başlayan obyektlərin şəkilləri ilə məktubun böyük bir şəklini asın. Məktublar bütün günü onun görmə sahəsində olmalıdır.
Küçələrdə gəzərkən, uşağınızın diqqətini daima mağaza lövhələrinə yönəldin. Stilləşdirilmiş hərflər arasında ona artıq məlum olanları tapsın. Çox xoş gəlmisiniz- hərfin qrafik təsviri ilə bu hərfdən yaradılmış obyektin təsviri arasında assosiativ əlaqə.
İndi mağazalarda plastik və ya yumşaq köpük izolondan hazırlanmış müxtəlif məktub dəstləri ala bilərsiniz. Daha böyük hərflər seçməyə çalışın ki, uşağın ovucuna rahat otursun.
Bir qayda olaraq, bu hərflərin maqnitləri var və onlarla soyuducunun qapısında oynamaq və ya metal əsaslı xüsusi uşaq taxtasından istifadə etmək çox rahatdır. Ənənəvi kubları şəkillərlə və hərflərin təsvirləri ilə istifadə edə bilərsiniz.
Şəkillərdə "ABC" alın. Yaxşı olardı ki, bu kitabda hər bir əlifba mövzusu üçün qısa şeirlər olsun. Yatmadan əvvəl onları oxuyun. Bu, körpəyə bu məktubu daha yaxşı xatırlamağa kömək edəcək və ən əsası, bir çox digər səslər arasında hərflə işarələnən səsi tanıyacaqdır.
Aşağıdakı məşq çox faydalıdır. Əvvəlcə məxmər və ya zımpara kağızından hərfləri kəsməlisiniz və sonra onları qalın karton vərəqinə yapışdırmalısınız. Uşağınızdan məktubun konturunu ilk olaraq barmağı ilə çəkməsini xahiş edin açıq gözlərlə, sonra isə qapalı olanlarla. Toxunma hissləri hərfləri daha yaxşı yadda saxlamağa kömək edəcəkdir. Plastilindən, gildən və ya yaş qumdan hərfləri heykəlləndirə bilərsiniz.
Və ya xəmirdən hərfləri kəsib peçenye bişirmək olar.
Uşağınıza qohumlarının və dostlarının adlarının başladığı hərfləri vurğulamağı və çap etməyi öyrədin. 
Çox təsirli və faydalı, uşağın bir və ya bir neçə hissəsinə əsaslanaraq məktubun tam təsvirini yenidən yaratdığı vəzifələrdir. Məsələn, uşaq rəsmləri diqqətlə araşdırmalı və masada hansı hərflərin olduğunu təxmin etməlidir, yəni. hissələrdən bütöv yaratmaq.
“Çanta” oyunu hərfləri daha yaxşı yadda saxlamaq üçün çox faydalıdır. Uşaq, toxunma ilə, yalnız toxunma hisslərinə və hərflərin qrafik təsviri ilə bağlı fikirlərinə diqqət yetirərək, çantaya qoyduğunuzu müəyyənləşdirir.
Tanışlıq üçün hərflərin təqdim edilməsi qaydası aşağıdakı kimi təklif olunur: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.
Təlimin ilk ayında (ən çətin!) uşaqlar yaxşı yadda qalan sait hərflərlə tanış olacaqlar (A, O). İlkin mərhələdə samit hərflərlə tanışlıq akustik məlumatlar və bu hərflərlə işarələnən səslərin artikulyar quruluşu ilə müəyyən edilir. Əsas odur ki, uşaqlar üçün C+G (NA, SA, MA) kimi hecaları oxumağı asanlaşdırsın.
Məsələn, N, M səsləri üstünlük təşkil edən səs tonuna malikdir, ona görə də onları saitlərlə birlikdə tələffüz etmək asan olacaq. Açıq hecada “C” səsini tələffüz edərkən, samitdən sonra gələn saiti tələffüz edərkən dodaqlar onlara xas olan mövqeyi tutur. Bundan əlavə, bütün bu hərflər görünüşcə bir-birinə bənzəmir, buna görə də onları xatırlamaq daha asan olacaq.
Təlimin 2-ci mərhələsi - Müxtəlif çətinlik dərəcələrində hecaları oxumağı öyrənmək;
Bu mərhələnin əsas son məqsədi hecanın növü ilə onun tələffüzü arasında əlaqələri möhkəmləndirməkdir.
Uşağın həyatı boyu bəzən öhdəsindən gələ bilmədiyi çətinliklərin çoxu məhz burada, bu mərhələdə doğulur. Uşaqlar üçün bu çətin iş mümkün qədər əlçatan və başa düşülən olmalıdır.
Metod uşaqların səsləri birləşdirməsini asanlaşdırmaq üçün xüsusi olaraq hazırlanmış bir neçə texnikanı ehtiva edir (birləşmə SA, RU, TI kimi hecaların oxunmasıdır, yəni samitdən sonra sait olan hecalardır). Ancaq ən təsirli yol, fikrimizcə, birləşmələri təqlid edərək oxumağı öyrətməkdir.
Uşaq bunu nəzəri cəhətdən deyil, sırf praktiki olaraq mənimsəyir: başqasının onu necə oxuduğunu və təqlid etdiyini görür. Sonra məşqlər vasitəsilə istənilən mürəkkəblikdə olan hecaların oxunma mexanizmini mənimsəyir.
Bu prosesi mümkün qədər asanlaşdırmaq üçün oxu materiallarına uşaqlar üçün göstərişlər daxil edilmişdir: vizual diaqramlar (xəttlərarası qövslər və nöqtələr).
Məsələ bundadır: oxuyarkən uşaq eyni vaxtda əlini qövslər və nöqtələr boyunca gəzdirir. Qövslər uşağa iki hərfin birlikdə, hamar bir şəkildə oxunması lazım olduğunu bildirin (bu, əlin hamar hərəkətinə uyğundur); xal haqqında danış qısa oxu hərf adları.
Bu öyrətmə üsulu uşağı sözdə “qaynaşma sancılarından” azad edir. Böyük əminliklə deyə bilərik ki, bu texnikadır ən sadə və ən təsirli. Uşaq bir neçə hərfi mənimsədikdən sonra (məsələn, A. O, N, C), böyüklər ona "Təpədən yuvarlanmaq" məşqini təklif edir. 
Müəllim göstəricini qövslər boyunca hərəkət etdirərək hecaları oxuyur: "təpəyə qalxmaq" - yavaş-yavaş, səsi ilə saitləri vurğulayır; "təpədən enmək", - tez. Birincisi, uşaqların diqqətini bir qövsün iki hərfi birləşdirdiyinə yönəltməlisiniz, onları ikinci hərfə diqqət yetirərək rəvan oxumaq lazımdır.
Uşaqlar böyüklərin bütün hərəkətlərini kopyalayırlar (qövslərdə əlin hamar hərəkəti düz hecanın hamar tələffüzünə uyğun olacaq və ilkin mərhələdə uşaqlara kömək edəcəkdir). Bir neçə dəfə uşaq bir yetkinlə, sonra onsuz "slaydda gəzir".
Çox effektiv məşq müxtəlif çətinlikli hecaların oxunmasını avtomatlaşdırmaq - heca cədvəllərini oxumaq.
Bu cür iş uşaqları bir çox çətinliklərdən xilas edəcək, çünki... onların diqqəti prosesin yalnız texniki tərəfinə yönələcək. Onlar heca toplusunu yadda saxlaya bilməyəcəklər, ona görə də onları oxumaq təkrarlana bilər. Artikulyar aparatın hərəkətliliyinin də işlənməsi çox vacibdir.
Məlumdur ki, mütaliə zamanı nitq orqanları nə qədər çox yük alırsa, bir o qədər də effekt əldə edilir. Bundan əlavə, müxtəlif quruluşlu heca zəncirlərinin oxunuşunu məşq etməklə biz uşaqları müxtəlif çətinlik dərəcələrində olan sözləri oxumağa hazırlayırıq.
Növbəti cədvəli təqdim edərkən, böyüklər əvvəlcə onu oxuyur. Oxuyarkən, nöqtələrdə əl hərəkətini dayandırmağa diqqət yetirərək göstəricini qövslər boyunca rəvan hərəkət etdirməlisiniz. Cədvəlləri həm üfüqi, həm də şaquli oxumaq olar (sətir-sətir və sütun-sütun). Uşaqlar cədvəllərdəki hecaları pıçıltı ilə və ya yüksək səslə oxuya bilərlər. Cədvəlləri bir dəfədən çox oxumağa qayıda bilərsiniz.
Bu mərhələdə obyekt şəkillərinin adlarından ilk oxunan hecanı təcrid etmək üçün məşqlər çox təsirli olacaqdır.
Şəkil başlığında ilk birləşən heca həmişə vurğulanmır. Bu vəziyyətdə, böyüklər sözü yazıldığı kimi aydın şəkildə tələffüz etməlidir, məsələn: “sa-a-a-rafan”, sa-a-a-lyut.
Uşaqdan müəyyən bir hecaya uyğun şəkil seçmək tələb olunduğu çap edilmiş stolüstü oyunlar, hecaları oxumaq bacarığını inkişaf etdirməkdə uşağa çox kömək edəcəkdir. 
Uşaqlar həqiqətən hərflərin qrafik təsvirlərinin qeyri-adi olduğu hecaları oxumağı sevirlər uşaqların qavrayışı və ya onlara tanış obyektləri xatırlatmaq.
Yetkinlərin öyrənmənin bu mərhələsində etdiyi ən çox yayılmış səhv, uşağa bir heca (və ya sözü) oxumaqda çətinlik çəkdiyi təqdirdə hərfləri söyləməyə çalışmaqdır.
Məsələn, ana oğluna “UN” sözünü belə oxumağa kömək edir: “Bax “M” hərfi və “U” hərfi, biz “MU” oxuyuruq; "K" hərfi və "A" hərfi, biz "KA" oxuyuruq. Nə olub?"
Bu heç bir halda edilməməlidir! Gələcəkdə uşaq bu texnikanı xatırlaya və onu daim istifadə edə bilər (məsələn, əvvəlcə hərfləri özünə tələffüz edir). Və bunun nəticəsi, sürətli oxuma bacarıqlarının inkişafını ləngidən və yazıda səhvlərə səbəb olan, qurtarmaq çox və çox çətin ola biləcək səhv oxuma tərzinin (hərf-hərf) formalaşmasıdır.
Ona görə də belə vəziyyətlərdə uşağa göstərmək düzgün olardı düzgün oxumaq(hecalar, sözlər) və o, sizdən sonra təkrarlayacaq. Və ya bir neçə oxu variantı təklif edin və uşaq ona lazım olanı seçəcək. Və bu cür köməyə tez-tez müraciət etməlisinizsə, qorxmayın. Səbirli olun: vaxt gələcək (hər bir uşaq üçün fərdi) və o, sizdən hər hansı bir köməkdən imtina edəcək.
Təlimin bu mərhələsində aşağıdakı məşqlər dəstləri çox faydalı olacaq:
| "Gəlin roller sahil gəmisinə minək" məşqləri silsiləsi | |
| Heca cədvəlləri və heca zəncirləri ilə işləmək | |
| "Marslı" şeirləri | |
| Stilləşdirilmiş hərflərlə çap olunmuş hecaların oxunması | |
| Heca cədvəlləri ilə işləmək (2) |
Təlimin 3-cü mərhələsi - Oxuyun və oxunan sözünün mənasını anlayın;
Beləliklə, ilk iki mərhələdə xüsusi məşqlər vasitəsilə biz hecaların oxunma texnikasını o səviyyəyə qaldırırıq ki, oxunan sözlərin mənasını mənimsəmək mümkün olsun.
Bu, yalnız o zaman mümkün olur sözün oxunma tempi adi canlı nitqdə sözün tələffüz sürətinə yaxın olacaq.
Oxunan sözün hecaları vaxtında çox uzun olarsa, hərflər tamamilə düzgün hecalara birləşdirildikdə və hecalar düzgün ardıcıllıqla tələffüz olunduqda belə uşaqların əksəriyyətində semantik təxmin olmur (uşaq, sonuncunu oxuyub bitirir. sözün hecası, hansı hecanı birinci oxuduğunu unudur?).
Bu baxımdan aydın olur böyük dəyər Oxu bacarıqlarının inkişafında 2 mərhələ. Əgər nəticədə məşq məşqləri Bir yetkin əsas məqsədinə çata bilsə (uşağa hecaları "görmə ilə" tez tanımağı öyrət), onda hecaları sözlərə birləşdirmək ona çox çətinlik yaratmayacaq. Beləliklə, bir sözü oxuyarkən uşaq oxuduqlarının mənasını eyni vaxtda başa düşəcəkdir. O, eyni şeyi dəfələrlə təkrarlamaq məcburiyyətində qalmayacaq. Vizual görüntüyə sürətli reaksiya oxu sürətinin və səmərəliliyinin artmasına səbəb olacaq.
İlk növbədə, bu mərhələdə başlanğıcı və ya sonu eyni olan sözlərin sütunları ilə işləmək tövsiyə olunur. Bu məşq oxu bacarığını çox yaxşı avtomatlaşdırır və oxu prosesinin özünü asanlaşdırır, çünki Hər dəfə oxuduqları sözlərdəki bir neçə hərf bütün sözü deyil, uşaqlar üçün nisbətən yenidir.
Bu tövsiyələrə əməl etmək vacibdir:
Sözlər bir neçə dəfə oxunmalıdır: yavaş-yavaş, tədricən tempi artıraraq, yüksək səslə, sakitcə və s.
Oxuduqdan sonra uşaqdan hansı sözlərin mənalarını başa düşmədiyini və hər sütundakı sözlərin yazılışında nəyin ümumi olduğunu öyrənmək lazımdır.
Yetkinlər bir sözü (sifət) adlandırır və uşaq sütunlardan verilənə uyğun olanı seçir.
Məsələn: böyüklər "elektrik" sözünü deyir və uşaq birinci sütundan müvafiq sözü (çıraq) tapmalıdır.
Daha az təsirli deyil!! Bu mərhələdə mövzu şəkilləri üçün başlıqlar oxunur. 
Uşaqlar üçün əvvəlcə sözlər anlaşılmaz ola bilər, onların yazılışı səsdən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir. Məsələn, uşaq oxuduğu NAIL sözünün tez-tez eşitdiyi və adətlə tələffüz etdiyi NAIL səs birləşməsi ilə eyni obyekti ifadə etdiyini dərhal başa düşməyəcək. Uşağın rus dilinin bu cür xüsusiyyətlərini başa düşməsi üçün bir az vaxt lazımdır. Məhz buna görə də oxu bacarıqlarının inkişaf etdirildiyi bu dövrdə uşaqları mövzu şəkilləri üçün başlıqları oxumağa dəvət etmək çox faydalıdır.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün çap olunmuş stolüstü oyunlar bu cür məşqləri yerinə yetirməkdə böyük kömək ola bilər. İndi onların çoxu var. Oyun dəstinə rəngli obyekt təsvirləri və onlar üçün başlıqlar daxil edilməlidir. Belə vizual materialın bir çox üstünlükləri var. Birincisi, uşaqlar onu manipulyasiya edə bilərlər. İkincisi, böyüklərin təxəyyül üçün geniş bir sahəsi var. Uşağınız üçün özünüzə tapşırıqlar verə bilərsiniz. Ancaq eyni zamanda, həmişə əsas vəzifəni yadda saxlamalısınız: oyunun şərtlərini yerinə yetirərək, uşaq sözləri oxumalı və tanış obyektlərlə əlaqələndirməlidir.
Məsələn, uşağınıza onlar üçün 6 rəsm və 5 başlıq təklif edin. Hansı şəklin başlığı olmadığını təxmin etsin. Və ya əksinə, 5 mövzu şəkli və 6 başlıq.
Alternativ olaraq, uşağınıza şəkilləri və onların başlıqlarını çeşidləmək tapşırığını verin (4-6 maddə). Sonra uşaq onları oxuyur və xatırlayır. Gözlərini bağlayır. Bu zaman böyüklər 1 - 2 şəkli əvəz edir və onların altında imzalar qoyur. Uşaq nəyin dəyişdiyini müəyyən etməlidir.
Hərflərdən və hecalardan sözlər tərtib etmək heç də az təsirli deyil. Bu məşq uşaqlarda fonemik şüur, təhlil və sintez qabiliyyətini inkişaf etdirir, səsi artırır qısamüddətli yaddaş, konsentrasiya. 
Məşqin ümumi nöqtəsi ümumi və tapmaqdır fərqləndirici xüsusiyyətlər müxtəlif obyektlərdə, fiqurlarda. Bu axtarışın uğurlu və ya uğursuz olmasına uşaq özü nəzarət edəcək, çünki... Əgər məsələni düzgün həll edərsə, söz (hərflərdən və ya hecalardan) düzəldə bilər.
Məsələn, in bu halda uşaq bu hecalardan necə söz düzəldə biləcəyini müəyyən etməlidir. Bu nümunədəki ipucu lövhənin ölçüsüdür. Lövhələr və onların altındakı hecalar istədiyiniz ardıcıllıqla düzülürsə, "kamera" sözünü alırsınız.
ABC kitabının "IGROBOOKVOTEKA" səhifələrində təqdim olunan bir çox oxşar məşq var. Bənzər məşqləri özünüz tapa bilərsiniz və ya uyğun bir çap stolu oyunu seçə bilərsiniz.
Uşaq sözü düzgün tərtib etdikdən sonra əlifbanın hərflərindən tərtib edilməli və ya notebookda çap edilməlidir. 
Uşaqlar "The Word Spun" məşqini çox sevirlər. Onu yerinə yetirərkən, bu sözdə hansı hərfin birinci, hansının sonuncu olduğunu bilmədən bir sözü oxumaq lazımdır. Uşaqlar başa düşməlidirlər ki, səhvsiz, mümkünsə tez, dayanmadan oxumalıdırlar. Yalnız bundan sonra sözün özü "açılır".
Uşağınızla birlikdə plastilindən bir sözün hərflərini düzəldin. Gözlərini bağlayanda onları bir dairədə düzün.
Qeyd: əvvəlcə uşaqları “nəlbəki üzərində dövrə vuracaq” sözlərlə tanış etməlisiniz. Onlar orfoqrafiya standartlarına uyğun tələffüz edilməlidir. Sözlər ola bilər: akvarium, kitabxana, tava, tabure, avtomobil, televizor, əriştə, timsahlar, astronavtlar, velosiped, bəstəkar, alət, maqnitofon, santexnika, dəvələr, ayı balası, Qar qız.
Eyni tapşırığı uşaqlara hər hansı bir bayramda oyun anı kimi təklif etmək olar. Ancaq əvvəlcə xəmirdən hərfləri formalaşdırın və Pasxa tortu və ya tortuna dairəvi bir yazı düzəldin. 
Hərf nümunələrinin həlli və heca zəncirindəki sözlərin tanınması üçün məşqlər kifayət qədər təsirlidir.
Məşq aşağıdakı kimi həyata keçirilir: birincisi, bir yetkin bir nəfəsdə bütün söz zəncirini əvvəldən axıra qədər oxuyur. Sonra uşaq bunu təkrarlamağa çalışır. Uşağın bütün zənciri oxumasını tələb etməyə ehtiyac yoxdur. Əsas odur ki, bunun üçün çalışır.
Növbəti addım zəncirdən sözləri tapmaq (seçmək) və onları blok hərflərlə bloknotda yazmaqdır. Sözləri ardıcıllıqla vurğulamaq lazım deyil. Əsas odur ki, uşaq zəncirdəki bütün sözləri görür.
Və çox şeyi unutma təsirli yoldur Uşaqda yazılı nitqin formalaşması hərflərdən sözlərin formalaşmasıdır. Çox sadə sözlərlə başlayın, işi tədricən çətinləşdirin. Uşaq vizual yaddaşa əsaslanaraq sözlər tərtib etsə, daha yaxşıdır. Əvvəlcə sözü bir neçə dəfə oxuyur, sonra gözlərini yumaraq tələffüz edir və belə ilkin hazırlıqdan sonra onu hərflərdən düzəldir.
Bir daha böyüklərin diqqətinə çatdırmaq istərdim ki, bu mərhələdə istifadə etdiyiniz bütün lüğət materialını oxuyarkən orfoqrafik tələffüzdən istifadə etməlisiniz, yəni. sözləri yazıldığı kimi oxuyun!
Sadalanan məşq növləri "Igrobukvoteka" primerində təqdim olunan bütün növ tapşırıqları heç bir şəkildə tükəndirmir. Bir daha qeyd etmək istərdim ki, bu və digər məşqlərin icrası prosesində oxu bacarıqlarının formalaşması ilə paralel olaraq uşaqlarda müşahidə, eşitmə və vizual qavrayış, yaddaş, təfəkkür, təxəyyül.
Təlimin bu mərhələsində aşağıdakı məşqlər dəstləri çox faydalı olacaq:
Ancaq burada da böyüklər uşaqları daim izləməli və hansı çətinliklərlə qarşılaşacaqlarını başa düşməlidirlər. 1. Uşaq cümlədəki bütün sözləri düzgün oxudu, lakin onun mənasını başa düşmədi. Niyə? Yəqin ki, cümləni oxuyarkən çətin başa düşülən sözlə qarşılaşıb və diqqətini ona yönəldib. Anlaşma prosesi bir anlıq kəsildi. Başqa biri mümkün səbəb: cümlənin mənasını düzgün oxumaq və anlamaq üçün uşaq eyni zamanda cümləni təşkil edən bütün sözləri yadda saxlamalıdır. Ancaq bir çox uşaq bunu edə bilmir. Ona görə də oxuduqlarının mənası onlar tərəfindən yalnız mətni dəfələrlə oxuduqdan sonra qavranılır. 2. Kifayət qədər yaxşı oxu texnikasına yiyələnməmiş bəzi uşaqlar təxmin edərək oxumağa çalışırlar (xüsusilə böyüklər onlara tez oxumağı tapşırdıqda): yazılanları anlamağa çalışan uşaq oxunanla ilk əlaqəni qavrayır. onlara tanış olan bəzi söz və ya tələffüzdə çətin olanı və ya anlaşılmaz sözü sadələşdirməyə çalışır. 3. Çox tez-tez oxuyarkən uşaqlarda sözlərdə hərflərin əvəzlənməsi, buraxılması və ya əlavə edilməsi olur (uşaqlar sözün qrafik şəklini qavrayırlar, lakin dəqiq deyil). Əgər uşağınızda bu cür çətinliklərin sistematik olaraq yarandığını hiss edirsinizsə, o zaman 2-3-cü mərhələyə geri addım atmaq və heca cədvəllərini və ya fərdi sözləri oxumaqla bağlı məşq məşqlərini davam etdirmək yaxşıdır (iş üçün, ən yaxşısı ilə sözləri götürmək daha yaxşıdır). mürəkkəb heca quruluşu). Onu eyni şeyi təkrar-təkrar oxumağa məcbur etməyin, çünki... Uşaqları tez “sıxlayan” bu iş forması onların kitaba marağının inkişafına mane olur, uşaqda oxucunu “öldürür”. Deyilənləri ümumiləşdirərək bir daha vurğulamaq lazımdır ki, oxuma vərdişinə (sonradan səriştəli yazıya) yiyələnməyin effektivliyi onun formalaşmasında hər bir mərhələnin uşaqların nə dərəcədə mənimsənilməsindən asılıdır. Təlimin bu mərhələsində aşağıdakı məşqlər dəstləri çox faydalı olacaq: |
Nitqin inkişafı dərsi
5-6 yaşlı uşaqlar üçün oxumağı öyrətmək üzrə dərsin xülasəsi
“Öyrənilənlərin möhkəmləndirilməsi”
Selivanova Ekaterina Alekseevna, loqoped müəllimi
MBDOU d/s No 53 "Yolochka" Tambov
Hədəf: uşaqların səslər və hərflər haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Uşaqlara düzgün tələffüz etməyi, səsləri ayırd etməyi, müqayisə etməyi və sözdən təcrid etməyi öyrət. Hecaları oxumağı bacarın (birbaşa və tərs) verilmiş hərflə, eləcə də sözlərlə. Yaddaşın, diqqətin, təhlil etmək qabiliyyətinin inkişafı.
Avadanlıq: məktubların kassa aparatları, obyekt şəkilləri, hər bir uşaq üçün kağız evlər, məktublar, yumşaq oyuncaq kirpi.
Dərsin gedişatı:
1. Təşkilati məqam.
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Hər uşağa bir məktub verilir.
Tapşırıq: “Verilmiş hərflə başlayan sözü adlandırın. Sözü çağıran onun yerini tutacaq”.
2. Sait və samitlərin təhlili.
Uşaqlar, eşitdiyimiz və tələffüz etdiyimiz bütün səslər sait və samitlərə bölünür.
Uşaqlar, zəhmət olmasa deyin sait səslər samitlərdən nə ilə fərqlənir?
Səslə hərf arasındakı fərq nədir?
Mənə sait səsləri deyin (samitlər).
3. Məktub registrləri ilə işləmək.
Uşaqlar, kassa aparatlarını açın. İndi sizinlə oynayacağıq. bir söz düşündüm. Bu sözdəki ilk hərf “xaşxaş” sözünün bitdiyi hərfdir. İkincisi "iynə" sözünün başladığı, üçüncüsü "Tanya" sözünün başladığı, dördüncüsü isə "tüstü" sözünün ortasında olandır. Hansı sözü aldıq? Gəlin oxuyaq! ((balinalar)
“NOTA” sözü ilə oxşar iş
NOTA sözündə neçə sait, neçə samit var? Saitləri adlandırın, samitləri adlandırın.
4. Fiziki məşq.
İndi bir az dincələcəyik. (uşaqlar bir dairədə durur). Kirpi dərsimizə gəldi. Bizdən oyunu tərsinə oynamağımızı istəyir. Mən hecaların adını çəkəcəyəm, siz isə onları tərs tələffüz edəcəksiniz: PU-UP, TO-OT, AM-MA və s.
5. Şəkil seçin.
Baxın, qarşınızda evlər var. Və müxtəlif şəkillər. Şəkilləri qutulara hansı heca ilə başladığına uyğun yerləşdirmək lazımdır.
Metodların böyük seçimi arasında Nadejda Jukovanın metodundan istifadə edərək oxumağı öyrətmək çox populyardır. Onun metodu uyğunlaşdırılmışdır müstəqil tədqiqatlar evdə uşaqları olan valideynlər. Dərsliklər N. Jukova əlverişlidir və demək olar ki, bütün kitab mağazalarında satın alına bilər. Gəlin bu texnikada nəyin xüsusi olduğunu və niyə bu qədər məşhur olduğunu anlamağa çalışaq.
Bioqrafiyadan
Nadejda Jukova tanınmış yerli müəllim, pedaqoji elmlər namizədidir və böyük loqopedik təcrübəyə malikdir. O, çox milyon tirajla nəşr olunan uşaqlar üçün maarifləndirici ədəbiyyatın bütün seriyasının yaradıcısıdır. Çox elmi əsərlər təkcə rus dilində deyil, digər ölkələrin ixtisaslaşmış nəşrlərində də dərc olunur.
Nadejda Jukova məktəbəqədər uşaqlarla bir çox tədqiqat apardı, onların nitq inkişafının mütərəqqi proseslərini diqqətlə öyrəndi. O, uşaqların oxumağı tez öyrənə və ondan yazıya asanlıqla keçə biləcəyi unikal texnika yaratmışdır. N.Jukova öz metodunda uşaqlara hecaları düzgün əlavə etməyi öyrədir, bundan sonra oxumaq və yazmaqda tək hissə kimi istifadə edir.
Onun müasir “Primer”inin satışı 3 milyon nüsxəni ötüb. Bu rəqəmlərdən, statistikaya görə, belə nəticəyə gələ bilərik ki, hər dördüncü uşaq ondan istifadə edərək oxumağı öyrənir. 2005-ci ildə “Klassik Dərslik” adına layiq görülmüşdür.
1960-cı illərdə Nadejda Jukova problemi və pozğunluğu olan uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış qrupların yaradılması ilə məşğul olan təşəbbüs qrupunun fəal işçisi idi. nitq fəaliyyəti. İndi onlar belədirlər nitq terapiyası qrupları və bu qərəzli bütöv uşaq bağçaları təkcə bizdə deyil, MDB ölkələrində də geniş yayılıb.
Texnikanın xüsusiyyətləri
N.Jukova özünün xüsusi metodunu yaratarkən 30 illik loqopedik iş təcrübəsindən yararlanıb. O, uşaqların yazarkən buraxdığı səhvlərin qarşısını almaq bacarığı ilə savadın öyrədilməsinin uğurlu birləşməsini qura bildi. Dərslik özünəməxsus xüsusiyyətlərlə tamamlanan mütaliənin öyrədilməsinə ənənəvi yanaşmaya əsaslanır.
Nitq fəaliyyətində uşaq üçün şifahi sözdə ayrı bir səsdən fərqli olaraq hecanı təcrid etmək psixoloji cəhətdən daha asandır. Bu prinsip N. Jukovanın texnikasında istifadə olunur. Hecaların oxunması artıq üçüncü dərsdə təklif olunur. Oxumağı öyrənmənin ən başlanğıcında uşaqlar üçün bu proses sözün hərf modelini səsə çevirmək mexanizmi olduğundan, uşaq oxumağı öyrənən zaman artıq hərflərlə tanış olmalıdır.
Uşağınıza əlifbanın bütün hərflərini bir anda öyrətməyə dəyməz. Körpənin ilk tanışlığı saitlərlə olmalıdır. Uşağınıza saitlərin oxuyan hərflər olduğunu və oxuna biləcəyini izah edin. Sözdə sərt saitləri (A, U, O) öyrənməklə başlayın. Körpə onlarla tanış olduqdan sonra əlavə etməyə başlamalısınız: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Əlbəttə ki, bunlar heca deyil, ancaq saitlərin bu birləşməsi ilə körpəyə heca əlavə etmək prinsipini izah etmək ən asandır. Qoy uşağın özü, barmağı ilə özünə kömək edərək, hərfdən hərfə yollar çəksin, oxusun. Bu yolla o, iki saitin birləşməsini oxuya bilir. Sonra samitləri əzbərləməyə başlaya bilərsiniz.
Sonra körpənizə oxumağı öyrətməyə başlayanda ona neçə səs və ya hərfi tələffüz etdiyinizi, bir sözdə hansı səsin birinci, sonuncu, ikinci səsləndiyini eşitməklə necə müəyyənləşdirəcəyinizi izah edin. Burada N.Jukovanın “Maqnit ABC”si sizə öyrənməkdə kömək edə bilər. Onun köməyi ilə körpənizdən tələffüz etdiyiniz hecaları düzməyi xahiş edə bilərsiniz.
Siz həmçinin hərfləri hiss edə və barmağınızla izləyə bilərsiniz ki, bu da onların toxunma yaddaşına kömək edəcəkdir. Körpə hecaları birləşdirməyi öyrəndikdə, onu üç hərfli sözləri və ya iki hecalı sözləri oxumağa dəvət edə bilərsiniz. (O-SA, MA-MA).
Jukovanın "Bukvara" da valideynlər hər bir hərfin öyrənilməsi ilə bağlı mini tədqiqatlar və heca əlavə etməyi öyrənmək üçün tövsiyələr tapa biləcəklər. Hər şey əlçatan dildə yazılmışdır. Onlardan istifadə etmək üçün valideynlərin pedaqoji təhsilə ehtiyacı yoxdur. Tamamilə hər hansı bir böyüklər dərs keçirə bilər.
Məktəbəqədər uşaq məlumatı yalnız oynaq formada qəbul edə bilir. Onun üçün oynamaq heç kimin onu danlamayacağı, tənqid etməyəcəyi sakit bir mühitdir. Uşağınızı hecaları tez və dərhal oxumağa məcbur etməyə çalışmayın. Onun üçün oxumaq asan iş deyil. Səbirli olun, məşq zamanı körpənizə sevgi və sevgi göstərin. Bu, onun üçün indi həmişəkindən daha vacibdir. Sakitlik və inam nümayiş etdirərək, hecalar, sadə sözlər və cümlələr əlavə etməyi öyrənin. Uşaq oxuma texnikasını mənimsəməlidir. Bu proses onun üçün sürətli və çətin deyil. Oyun öyrənməni diversifikasiya edəcək, sizi darıxdırıcı dərs işindən azad edəcək və oxumaq sevgisini aşılamağa kömək edəcək.
Səbriniz və sakitliyiniz uşağınızın oxumağı daha tez mənimsəməsinə kömək edəcək.
Başlama yaşı
İşləri tələsdirməməlisiniz. 3-4 yaşlı uşağın hələ öyrənə bilməməsi olduqca normaldır. Bunda yaş dövrü Dərslərə yalnız uşağın böyük maraq göstərdiyi təqdirdə başlaya bilərsiniz oxu fəaliyyəti, oxumağı öyrənmək istəyini göstərir.
5-6 yaşlı uşağın buna münasibəti tamam başqa olacaq. Məktəbəqədər müəssisələrdə təhsil proqramları uşaqlara hecaları oxumağı öyrətmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Ancaq uşaqlar həmişə böyük bir qrupda alınan məlumatları mənimsəyə bilmirlər. Çox oğlanlara ehtiyac var fərdi seanslar, belə ki, onlar heca və sözlərin əlavə edilməsi prinsiplərini başa düşsünlər. Odur ki, evdə uşağınızla işləmək fürsətini qaçırmayın. Məktəbə yaxşı hazırlıqlı gəlməklə uşağınızın adaptasiya dövrünə tab gətirməsi daha asan olacaq.
Nəzərə almaq vacibdir psixoloji hazırlıq oxumağı öyrənmək üçün. Uşaqlar yalnız yaxşı danışdıqları təqdirdə oxumağa hazırdırlar. nitqində cümlələri düzgün qurur, fonemik eşitmə lazımi səviyyədə inkişaf edir. Uşaqlarda eşitmə və görmə problemləri və ya danışma terapiyası problemləri olmamalıdır.
Oxumağı öyrənməyə körpənin marağını görüb onun hazır olduğunu hiss etdiyiniz yaşdan başlamalısınız
Səslər və ya hərflər?
Hərflərlə tanış olmaq onların adlarını əzbərləməklə başlamamalıdır. Bunun əvəzinə uşaq müəyyən bir hərflə yazılan səsi bilməlidir. EM, ER, TE, LE və s. olmamalıdır. EM yerinə “m” səsini, BE əvəzinə “b” səsini öyrənirik. Bu, uşağın hecaların əlavə edilməsi prinsipini başa düşməsini asanlaşdırmaq üçün edilir. Hərflərin adlarını öyrənsəniz, uşaq DAD sözünün PE-A-PE-A-dan, MOM sözünün isə ME-A-ME-A-dan necə alındığını başa düşməyəcək. O, hərflərlə göstərilən səsləri deyil, öyrəndiyi hərflərin adlarını əlavə edəcək və buna uyğun olaraq PEAPEA, MEAMEA oxuyacaq.
Sait və samitləri düzgün öyrənin
A, B, C, D əlifba sırası ilə hərfləri öyrənməyə başlamayın... Primerdə verilmiş ardıcıllığa əməl edin.
Əvvəlcə saitləri öyrənin (A, O, U, Y, E). Sonra, tələbəni sərt səsli M, L samitləri ilə tanış etməlisiniz.
Sonra küt və sızıltılı səslərlə (K, P, T, Ş, Ç və s.) tanış oluruq.
N. Jukovanın "Primer" əsərində hərflərin öyrənilməsinin aşağıdakı ardıcıllığı təklif olunur: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.
Jukovanın primerində təqdim olunan öyrənmə hərflərinin ardıcıllığı sizə asanlıqla uyğunlaşmağa kömək edəcəkdir məktəb kurikulumu təlim
Öyrəndiyimiz materialı möhkəmləndirmək
Hər dərsdə əvvəllər öyrənilmiş hərflərin təkrarlanması uşaqlarda səriştəli oxuma mexanizminin daha sürətli inkişafına kömək edəcəkdir.
Hecalara görə oxu
Siz və uşağınız bir neçə hərf öyrəndikdən sonra hecaların necə qurulacağını öyrənməyin vaxtı gəldi. “Bukvar”da şən oğlan kömək edir. Bir hərfdən digərinə keçərək heca əmələ gətirir. Körpənin barmağı ilə oğlanın qaçdığı yolu izləyənə qədər hecanın ilk hərfi çəkilməlidir. Məsələn, MA hecası. İlk hərf M-dir. Barmağınızı yolun əvvəlinə onun yanında qoyun. Barmağımızı yol boyu, dayanmadan hərəkət etdirərkən M səsini çıxarırıq: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Uşaq öyrənməlidir ki, ilk hərf oğlan ikinciyə qaçana qədər uzanır, nəticədə bir-birindən ayrılmadan birlikdə tələffüz olunur.
Sadə hecalardan başlayaq
Uşaq səslərdən heca əlavə etmək alqoritmini başa düşməlidir. Bunun üçün o, əvvəlcə MA, PA, MO, PO, LA, LO kimi sadə hecalar üzərində məşq etməlidir. Yalnız uşaq bu mexanizmi başa düşdükdən və sadə hecaları oxumağı öyrəndikdən sonra daha mürəkkəb hecalar üzərində işləməyə başlaya bilər - fısıltı və səssiz samitlərlə (ZHA, ZHU, SHU, HA).
Qapalı hecaları oxumağı öyrənmə mərhələsi
Uşaq açıq hecaları əlavə etməyi öyrəndikdə, qapalı hecaları oxumağı öyrənməyə başlamaq lazımdır, yəni. sait ilk gələnlər. AB, ABŞ, UM, OM, AN. Bir uşaq üçün bu cür hecaları oxumaq daha çətindir, müntəzəm məşq haqqında unutmayın.
Sadə sözləri oxumaq
Uşaq hecaların əlavə edilməsi mexanizmini başa düşdükdə və onları rahatlıqla oxumağa başlayanda, sadə sözləri oxumaq vaxtı gəlir: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.
Tələffüz və fasilələrə baxın
Oxumağı öyrənmə prosesində uşağın tələffüzünə diqqətlə nəzarət etmək lazımdır. Sözlərin sonlarının düzgün oxunmasına diqqət yetirin, uşaq nə yazıldığını təxmin etməməlidir, ancaq sözü sona qədər oxumalıdır.
Öyrənmənin ilkin mərhələsində uşağınıza heca oxumağı öyrətmisinizsə, indi onsuz işləməyin vaxtı gəldi. Uşağınızın sözlər arasında fasilə verdiyinə əmin olun. Ona durğu işarələrinin nə demək olduğunu izah edin: vergüllər, nöqtələr, nidalar və sual işarələri. Körpənin etdiyi sözlər və cümlələr arasındakı fasilələr əvvəlcə kifayət qədər uzun olsun. Zaman keçdikcə onları başa düşəcək və qısaldır.
Bu sadə qaydalara əməl etməklə siz uşağınıza kifayət qədər tez oxumağı öyrədə bilərsiniz.
N. Jukovanın uşaqlar üçün məşhur kitabları
Valideynlərin öz metodlarından istifadə edərək övladına oxumağı və yazmağı öyrədə bilməsi üçün Nadejda Jukova uşaqlar və valideynlər üçün bir sıra kitablar və dərsliklər təklif edir.
Bura daxildir:
6-7 yaşlı uşaqlar üçün 3 hissədən ibarət "Primer" və "Copybook"
Kopiya dəftərləri Primer üçün praktik tətbiqdir. Qrafikanın heca prinsipi əsas götürülür. Heca təkcə oxumağın deyil, həm də yazının ayrıca vahidi kimi çıxış edir. Sait və samit hərflərin qeydi vahid qrafik element kimi çıxış edir.
"Maqnit ABC"
Həm evdə istifadə, həm də uşaq baxım müəssisələrində dərslər üçün uyğundur. Böyük hərflər dəsti təkcə fərdi sözlər deyil, həm də cümlələr yaratmağa imkan verir. "ABC"-yə əlavə olunur təlimatlar iş üçün onlar uşaqlara öyrətmək üçün məşqlərlə tamamlanır.
"Mən düzgün yazıram - Primerdən gözəl və bacarıqlı yazmaq bacarığına qədər"
Dərslik artıq hecaları birlikdə oxumağı öyrənmiş uşaqlar üçün uyğundur. Uşaqların bir sözdə ilk və son səsləri müəyyən edə bilmələri, onlara verilən səsə əsasən sözləri adlandıra bilmələri və verilən səsin bir sözdə - əvvəlində, ortasında və ya yerini göstərə bilməsi lazımdır. Sonda. Kitab onu öyrənən müəllimin yaradıcılığını nümayiş etdirmək üçün hazırlanmışdır. Təklif olunan bölmələr genişləndirilə və ya daralda bilər, şifahi və yazılı tapşırıqların sayı müəllim tərəfindən dəyişir. Bəzi səhifələrin aşağı hissəsində görə bilərsiniz təlimatlar dərsləri keçirmək üçün. Dərslik üçün illüstrasiya kimi təklif olunan bir çox hekayə əsaslı şəkillər uşağa nəinki qrammatikanın əsas prinsiplərini asanlıqla öyrənməyə, həm də şifahi nitqi inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir.
“Düzgün nitq və düzgün təfəkkür dərsləri”
Kitab artıq yaxşı oxuyan uşaqlar üçün uyğundur. Budur oxumaq üçün mətnlər klassik janr. Valideynlər üçün kitab əsasında dərslərin ətraflı metodik təsviri var. Hər bir əsərin təhlili üçün ona mətn üzərində işləmə sistemi əlavə olunur. Onun köməyi ilə uşaqlar düşünməyi, gizli alt mətni başa düşməyi, izah etməyi və müzakirə etməyi öyrənirlər. Siz həmçinin uşaq lüğətində olan uşağa məlum olmayan sözlərin mənasını görə bilərsiniz. Həmçinin Müəllif uşaqları məşhur şair və yazıçılarla tanış edir, onlara bu və ya digər əsəri düzgün oxumağı öyrədir.
"Qələmçilik və savad dərsləri" (təhsil kitabçaları)
N. Jukova sisteminin digər elementlərini tamamlayan dərslik. Onun köməyi ilə uşaq vərəqdə hərəkət etməyi, modelə uyğun işləməyi, hərflərin müxtəlif elementlərini və onların əlaqələrini izləməyi və müstəqil yazmağı öyrənə biləcək. Tapşırıqlar təklif olunur səs-hərf təhlili sözlər, sözdə əskik hərflərin əlavə edilməsi, böyük və kiçik hərflərin yazılması və s.
"Loqoped dərsləri"
Bu dərslik təkcə müəllimlər və loqopedlər üçün deyil, həm də valideynlər üçün başa düşülən dərslər sistemi ilə xarakterizə olunur ki, onun köməyi ilə uşaqlarda aydın nitqə nail olmaq mümkündür. Təklif olunan məşqlər yalnız bir xüsusi səsin inkişafına yönəldilmişdir. Bunun sayəsində dərslər böyük effektlə keçirilir. Təhsil almağa başladıqları uşağın nitq inkişaf səviyyəsi o qədər də vacib deyil. Bütün uşaqlar üçün siniflər olacaq müsbət nəticə. İstənilən yaşda olan uşaqlarla fəaliyyət üçün mükəmməldir.
"Mən düzgün danışıram. İlk nitq dərslərindən Astara qədər"
Bu təlimatda təklif olunan müəyyən ardıcıllıqla təşkil edilən fəaliyyətlər 1-3 yaşlı uşaqlarla işləyən müəllimlərin, loqopedlərin və valideynlərin fəaliyyətində istifadə üçün əlverişlidir.
Bu tədris vəsaitinin əsas məqsədi uşaqlarda marağı, yeni şeylər öyrənmək istəyini inkişaf etdirmək, intellekt və əzmkarlığı inkişaf etdirməkdir.
1 hissə- Bunlar nağıllar və hekayələrdir. Primerdə verilmiş mətnləri davam etdirirlər, yalnız daha mürəkkəb variant təklif olunur.
2-ci hissə- üçün məlumat gənc təbiətşünas. Hekayələr və ya nağılların əsas personajları haqqında ensiklopediyalardan məlumat təqdim edir.
3-cü hissə böyük şairlərin şeirlərindən fraqmentləri təmsil edir. Hər bir hissədə kitabın 1-ci hissəsinin istənilən fraqmenti ilə əlaqə var. Bu, hekayələrdən birinin fəsilləri, nağıllardan birinin heyvanları, hava və s.
Nadejda Jukovanın astarını nəzərdən keçirmək üçün aşağıdakı videoya baxın.
Ərazilərin inteqrasiyası:"Oxumaq uydurma", "Ünsiyyət", "İdrak", "Sağlamlıq".
Hədəf:ədalət hissi yaratmaq.
Tapşırıqlar:
- Təhsil: kitaba maraq yaratmaq üçün işləməyə davam etmək; illüstrasiyaların köməyi ilə nağıl personajlarının hərəkətlərinin ardıcıllığını anlamağa kömək edir; əsərin müəllifini və adını düzgün adlandırmağı öyrənmək; “Meyvələr” mövzusunda bilikləri aydınlaşdırmaq.
- Təhsil: nağılları diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək; istifadə edərək müxtəlif texnikalar, əsərin məzmununu düzgün qavramaq, onun qəhrəmanlarına rəğbət bəsləmək, qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək; haqqında fikirlər inkişaf etdirmək ədəbi janrlar; mövzu ilə bağlı lüğətinizi zənginləşdirin.
- Təhsil: mətnin emosional və obrazlı qavrayışını inkişaf etdirmək; “dostluq”, “mehribanlıq”, “ədalət” anlayışlarını formalaşdırmaq, ədalətli davranmaq istəyini tərbiyə etmək.
Avadanlıq: Karkuşa kuklası, alma, V. Suteyevin illüstrasiyalarla “Alma” nağılı,
İlkin iş: uşaqlarla meyvələr haqqında söhbətlər; Ü.Rəşidin “Bağımız” şeirinin oxunması; meyvələr haqqında tapmacalar tapmaq; almaların rənglənməsi; məşq "Bizim bağ", didaktik oyun"Dördüncü təkər"; barmaq gimnastikası“Kompot”, “Kirpi və nağara” məşqi, “Şirəni sıxmaq”, “Bağda gəzdik...” nitq motor oyunu;
Leksik iş:
- Yabanı alma ağacı - meşədə bitən alma ağacı.
- Topa bükülmüş – əyilib uzanmaq.
- Oyandı - tam oyaq deyil.
- Təpiklə - vurmaq, vurmaq.
- hürəcək - heyvanlar haqqında, yüksək səslə və kəskin qışqırın.
- Bərabər hissələrə bölün - hamı eynidir.
- Mənə hikmət öyrətdi - bunu necə düzgün edəcəyimi söylədi.
- Yarmarka - düzgün, doğru (reallığı əks etdirir).
- Ədalətli mühakimə olundu - Mən düzgün qərar verdim.
Dərsin gedişatı
1. Sürpriz an.
Karkuşa gəlib uşaqlara hədiyyə olaraq bir alma gətirir.
Karkuşa uşaqlardan soruşur: "Hansı alma?"
Uşaqların cavabları: "Böyük, yetişmiş, çəhrayı, aromatik, şirin, dadlı, sağlam, sarı." Uşaqların cavabları Karkuşanın xoşuna gəlmir. Öz-özünə cavab verir: "Bir və yeganə".
Tərbiyəçi: “Nə etməliyik? Çox oğlan var, amma bir alma”.
Karkuşa: "V. Suteyevin "Alma" nağılını oxuyun və nə edəcəyinizi öyrənəcəksiniz."
2. V. Suteyevin “Alma” nağılının oxunması.
Bir nağılın ilk oxunuşu.
Suallar üzrə söhbət:
- Nağıl xoşunuza gəldi?
- Nağılın adı nə idi və onu kim yazıb?
V.Suteyev təkcə yazıçı deyil, həm də rəssam olub və illüstrasiya adlanan nağılları üçün rəsmlər çəkib. Bunlar V.Suteyevin “Alma” nağılı üçün çəkdiyi şəkillərdir. - Nağıl qəhrəmanlarını xatırlayırsınızmı? (Dovşan, Qarğa, Kirpi, Ayı).
- Dovşan, Qarğa və Kirpi niyə mübahisə etdi? (Alma səbəbiylə).
- Dostlarımızı kim barışdırdı? (Ayı, Mixail İvanoviç).
3. Fiziki məşq.
“Biz bağçanı gəzdik...”
Bağdan keçdik, gəzdik, gəzdik. Uşaqlar gəzir.
Bağda bir alma ağacı tapıldı. Bir ağacı təsvir edin.
Üstündə banan asılır? (Xeyr, banan deyil.)
Üzərində gavalı asılıb? (Xeyr, gavalı deyil.)
Üzərində armud asılmışdır? (Xeyr, armud deyil.)
Üstündə almalar asılıb Yumruqlar düzəldirlər və qollarını yanlara yayırlar.
Onlardan oğlanları pozmağı xahiş edirlər. Əllərini aşağı "atırlar".
Külək əsir, əsir, əsir, əsir, Sağa və sola bükün, qollarınızı yuxarı qaldırın.
Ağacdan yetişmiş almaları götürür. Əllərini aşağı "atırlar".
Almalar budaqlardan yollara düşür. Çömbülüb yumruqlarını dizlərinə vururlar.
Biz almalara kömək edəcəyik: qoyacağıq Qalxırlar.
Onlar səbətdədirlər.
Yerdən alma götürün Bir əlinizin yumruğunu digərinin ovucuna qoyun.
Və bir səbətə qoyun.
"Kirpi və nağara"
Kirpi nağara ilə gəzir Onlar dairəvi yürüş edir və nağara çalırlar.
Bum Bum!
Kirpi bütün günü oynayır
Bum Bum!
Çiyinlərimin arxasında nağara ilə, Bir dairədə gəzirlər, əlləri arxalarında.
Bum Bum!
Bir kirpi təsadüfən bağçaya girdi,
Bum Bum!
O, almanı çox sevirdi Əvvəlcə bir əllə, sonra o biri ilə alma gətirirlər.
Bum Bum!
Bağda nağara unutdu, Onlar çiyinlərini çəkirlər.
Bum Bum!
Gecə almalar yığılırdı Əllər kəmərdə, yerində atlanır.
Bum Bum!
Və zərbələr səsləndi Atlama.
Bum Bum!
Dovşanlar çox qorxdular, Onlar "qulaqlar", çömbəlmək, titrəmək.
Bum Bum!
Sübhə qədər gözümüzü yummadıq, Əllərinizlə gözlərinizi örtün.
Bum Bum!
"Şirə sıxmaq" məşqi.
Uşaqlar yumruqlarını sıxıb açır və deyirlər:
Biz meyvələri sıxırıq, sıxırıq, sıxırıq, sıxırıq.
Dadlı suyu bir stəkana tökün. Bir yumruqdan digərinə "tökün".
Oh! Nə ətirli şirə! Burnunuzdan nəfəs alın və nəfəs aldığınız zaman tələffüz edin.
4. Nağılın ikinci oxunuşu.
Müəllim nağılı ikinci dəfə oxuyur. məsələlərlə bağlı ətraflı söhbət aparır.
- Almayı kim gördü? (Dovşan).
- Kim alma yığdı? (Qarğa).
- Alma kim tutdu? (Kirpi).
- Qəhrəmanlar niyə mübahisə edirdilər, hətta döyüşürdülər? (Hamı almanın onun olduğuna inanırdı; heç kim təslim olmaq istəmirdi).
- Kimdən kömək istədi? (Ayı). Onun adı nə idi? (Mixail İvanoviç).
- Sizcə niyə Ayı? (Ən böyük, ən ağıllı).
- Mixail İvanoviç nə düşünürdü? (Hamı haqlıdır və hər kəs bir alma almalıdır).
- Mən necə biri ola bilərəm? (Bərabər hissələrə bölün).
- Ayı niyə alma aldı? (O, hamını barışdırdı və onlara düşünməyi öyrətdi).
Söhbətin nəticəsi: dostlarla mübahisə etməyə və döyüşməyə ehtiyac yoxdur, kömək çağırmaq lazımdır, o, sizə məsləhət verəcək, ədalətlə hökm edəcək, heç kəsi incitməyəcək.
5. Dərsin xülasəsi.
Tərbiyəçi: Uşaqlar, Karkuşanın hədiyyəsi olan alma ilə nə etməli olduğumuzu başa düşürsünüzmü?
Uşaqlar: Almanı bərabər hissələrə bölmək lazımdır.
Müəllim almanı bütün uşaqlar arasında bölür və onlarla müalicə edir. Hekayəyə diqqətlə qulaq asdıqlarına və düzgün cavab verdiyinə görə uşaqları tərifləyir.
