Uşaqların həyatı oyunla doludur. Məhz bu fəaliyyət növü onların əsas maraqlarını və təcrübələrini əks etdirir. Uşağa hər cür obraz və rolları sınamağa kömək edən oyun növlərindən biri də teatr oyunu və uşaqlar üçün tamaşaların təşkilidir. uşaq bağçası. Buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisələri tez-tez hətta teatra həsr olunmuş bütün klublar və studiyalar təşkil edirlər. Məktəbəqədər uşaqlarla teatrın sehrli dünyasına səyahət müəllimlərə teatr fəaliyyətinin inkişaf potensialını maksimum dərəcədə artırmağa imkan verəcəkdir.
Uşaq bağçasında uşaqlar üçün kukla teatrı tamaşaları - məktəbəqədər uşaqları teatrla tanış etmək
Kukla teatrı məktəbəqədər yaşlı uşaqların incəsənət və improvizasiya dünyasına ilk girişidir. Kukla tamaşası ərəfəsində şagirdlərin gözlərində parıldamaq parıldayır, şən gülüşlər eşidilir, uşaqların qəlbləri möcüzə intizarında sevinclə dolur. Axı, bir yetkinin əlində "canlanan" bir kukla kiçik bir sehrlə doludur, məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsində və tədrisində əvəzsiz köməkçidir. Yetkin bir uşaqla kukladan istifadə edərək ünsiyyət qurursa, körpə süngər kimi hər sözü udur.
Sayt təhsil işçiləri üçün nəzərdə tutulub
Tam məqalələr yalnız qeydiyyatdan keçmiş istifadəçilər üçün əlçatandır.
Qeydiyyatdan keçdikdən sonra alırsınız:
- Giriş 9000+ peşəkar material;
- 4000 hazır tövsiyə yenilikçi müəllimlər;
- daha çox 200 ssenari açıq dərslər;
- 2000 ekspert şərhi normativ sənədlərə.
Məktəbəqədər uşaqların teatr fəaliyyətinin spesifikliyi ondan ibarətdir ki, o, müəyyən bir süjeti ifa edərkən belə həmişə sərbəst xarakter daşıyır. Teatr oyununda məktəbəqədər uşaq müxtəlif rolları oynayır: rəssam, tamaşaçı, dekorator, kukla ustası. O, ötürülən obraza, hisslərinə münasibətini ortaya qoyur, onu elə etməyə çalışır ki, ətrafındakılar ona inansın. Təəccüblü deyil ki, K.S. Stanislavski aktyorlara uşaqlardan transformasiya qabiliyyətini öyrənməyi tövsiyə etdi, onun fikrincə, onların aktyorluğu "inam" və "həqiqət" ilə fərqlənir.
Teatr dərnəklərinin (kiçik qrup şagirdləri və müəllim M. E. Levinson) köməyi ilə teatr oyuncağına sahib olmağın ən sadə yollarını mənimsəyirik, teatr oyunlarının inkişafı üçün şərait yaratmaq üçün məktəbəqədər müəllimlər təhsil təşkilatları istifadə edin müxtəlif üsullar və tələbələrlə iş formaları.
Bu istiqamətdə səmərəli fəaliyyətə misal olaraq “Kompensasiya uşaq bağçası” Dövlət Təhsil Müəssisəsinin bazasında həyata keçirilən “Teatrın sehrli dünyası” uşaq bağçasında teatr fəaliyyətinə dair yaradıcı uşaq və böyüklər layihəsi (bundan sonra layihə adlandırılacaq) olmuşdur. No 1701” Moskvada. Bütün şagirdlərin iştirakı ilə təşkil olunmuş tədbirlər yaş qrupları məktəbəqədər kollektivin heç bir üzvünü, valideynləri və ya uşaqları laqeyd qoymadı.
Uşaqların təşəbbüsünü dəstəkləməyə yönəlmiş layihənin özəlliyi ondan ibarətdir ki, o, şagirdlərin fəaliyyətini tənzimləmir, lakin onlara teatr oyununun, süjetin, rolun, tərəfdaşların, oyuncaqların növünü seçmək imkanı verir, oyunda improvizasiyanı təşviq edir və formalaşdırmaq üçün unikal imkan yaradır əsas səlahiyyətlər məktəbəqədər uşaqlar - sağlamlığı qoruyan, sosial, məlumatlandırıcı, fəaliyyətə əsaslanan, ünsiyyətcil.
Uşaq bağçasında uşaqlar üçün tamaşaların təşkilinin məqsəd və vəzifələri
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti üçün layihənin əsas məqsədləri yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, intellektual və Şəxsi keyfiyyətlər uşaqlar, teatr sənəti vasitəsilə mədəni dəyərlərin formalaşması.
Məqsədlərə uyğun olaraq aşağıdakı vəzifələr müəyyən edilmişdir:
- məktəbəqədər uşaqlarda teatr fəaliyyətlərinə davamlı maraq yaratmaq;
- uşaqların addım-addım inkişafı müxtəlif növlər onları nəzərə alaraq teatr yaş xüsusiyyətləri;
- kuklaçılıq qaydaları ilə tanışlıq, kukla hərəkətləri və sözləri əlaqələndirmək bacarığının inkişafı;
- yaratmaqda ifaçılıq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi bədii obraz oyun, mahnı və rəqs improvizasiyalarından istifadə etmək;
- monoloq və dialoq nitqinin inkişafı, intonasiya ifadəliliyinin təkmilləşdirilməsi, lüğətin aktivləşdirilməsi və zənginləşdirilməsi;
- teatr oyunlarında ünsiyyət bacarıqlarının və oyun qarşılıqlılığının inkişafı.
Layihənin həyata keçirilməsi zamanı teatr oyunlarının psixoloji və pedaqoji əhəmiyyəti də nəzərə alınmışdır ki, bu oyun zamanı uşaqlar heyvanlara və ya heyvanlara çevrilmə anında duyğularını ifadə etməyi və adekvat surətdə reproduksiya etməyi öyrənirlər. nağıl qəhrəmanları. Maraq, sevinc, təəccüb, kədər, qorxu, qəzəb, utanc, təqsir duyğularını ifadə etmək üçün müəyyən hərəkətlər formalaşdırmaq imkanı var.
Teatr oyununun inkişaf potensialı var böyük dəyər məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin formalaşması üçün inkişafı stimullaşdırır psixi proseslər: qavrayışın bütövlüyü, təxəyyülün asanlığı və çevrilmələrə inam, emosional həssaslıq, obrazlı və məntiqi təfəkkür, motor fəaliyyəti. Bu oyun növü yaradıcılığın mənşəyini ehtiva edir, emosional zənginliyi ilə uşaqları cəlb edir.
Teatr oyunu məktəbəqədər yaşlı uşaqların emosional rifahını təmin edən bir vasitədir, empatiya, personajlara, hərəkətlərə, hərəkətlərə rəğbət bəsləmək qabiliyyətini inkişaf etdirir, bədii mətnin mənimsənilməsinə, ətrafdakı reallıq haqqında biliklərin toplanmasına və onlarla tanışlığa kömək edir. sosial və təbii dünya.
Bu oyunlar uşaq fəaliyyətinin digər növləri ilə birləşdirilir: vizual, bədii və nitq, musiqi və motor.
Məktəbəqədər uşaqlar modelləşdirmə, aplikasiya, rəsm, dizaynda qəhrəman obrazlarını çatdırır, mimika, pantomima, intonasiya, tembr, ritm, diksiya və hərəkətlərin köməyi ilə aktyorluq sənətinin əsaslarını öyrənirlər.
Tərbiyəvi xarakter daşıyan teatr fəaliyyəti prosesində məktəbəqədər uşaq əxlaqi qayda və normalardan xəbərdar olur.
Uşaq bağçasında uşaqlar üçün tamaşaların təşkili üçün tələblər
Layihənin icrası zamanı müəllimlərin riayət etdikləri teatr oyunlarının təşkili üçün əsas tələblər:
- uşaqları teatr fəaliyyətinə, hazırlığın bütün mərhələlərində fəaliyyətə cəlb etmək üçün motivasiya;
- teatr oyunlarının əlçatanlığı, məzmunu və müxtəlifliyi;
- dramatizasiya oyunlarında tanış ədəbi materialdan istifadə;
- layihənin bütün mərhələlərində böyüklər və uşaqlar arasında tərəfdaşlıq;
- qruplarda şagirdlərin yaşına uyğun olaraq fənn-inkişaf mühitinin yaradılması;
- mövzuların və süjetlərin əldə edilmiş bacarıqlara uyğun ardıcıllığı, mürəkkəbliyi;
- kukla və rollu obrazlarla oynamaq bacarıqlarını inkişaf etdirən uşaqlara fərdi dəstək göstərmək.
Layihədə teatr oyunlarının iki əsas qrupundan istifadə edilmişdir: rejissor oyunları və dramatizasiya oyunları (L.V. Artemova görə). Rejissor oyunlarında müəllimlər uşaqlara oyuncaq personajı aparmağı, onun yerinə hərəkət etməyi, mimika, intonasiya, jestlərdən istifadə edərək onu təsvir etməyi, səhnələr yaratmağı öyrədirdilər. Xüsusi diqqət nitq, intonasiya ifadəliliyi və diksiyaya diqqət yetirir.
Rejissor oyunlarını təşkil etmək üçün təyyarə, barmaq, qaşıq teatrları, bibabo kuklaları, kupalar, əlcəklərdə və corablarda, disklərdə, "canlı" əllə, pomponlardan, Dımkovodan və süjet formalı oyuncaqlardan geniş istifadə olunurdu.
Rol ifaçısının öz hərəkətlərinə əsaslanan dramatizasiya oyunlarında şagirdlər məzmunu təkrarlayırdılar ədəbi əsərlər, barmaqlara və ya əllərə qoyulmuş kuklalar və ya nağıl personajlarından istifadə edərək, konus teatrı. Bu oyunlarda onlar intonasiya, mimika və pantomima kimi təsviri ifadə vasitələrinə müraciət edərək müstəqil hərəkət edirdilər. Nümunə, əlbəttə ki, müəllim idi, çünki uşağın ifadə vasitələrinə nə dərəcədə yiyələnməsi onun ifadəli oxumaq, intonasiya, xarakterik mimika və jestlər vermək bacarığından asılıdır.
Kiçik qruplarda sadə oyunlar oynanıldı: “Pişik və pişiklər”, “Toyuq və cücələr” improvizasiyaları, xalq uşaq mahnıları və mahnıları, A. Bartonun şeirləri, “Şalgam”, “Kolobok” rus xalq nağıllarından istifadə edildi. Müəllimin birbaşa iştirakı ilə məktəbəqədər uşaqlar kupa teatrı və qaşıq teatrından istifadə edərək ən sadə nağıl süjetlərini təkrarladılar. Qısa eskizlərdə teatr oyuncağını tutmağın, stolun ətrafında hərəkət etdirməyin, istiqaməti dəyişdirməyin ən sadə üsullarını öyrəndilər. Bu cür oyunlar nitqin, diqqətin, təxəyyülün, yaddaşın, koordinasiyanın və üz ifadələrinin inkişafına kömək edir.
Orta qruplarda şagirdlərə hərəkət və sözləri birləşdirən məşq tapşırıqları, nağıl obrazının təcəssümü anında ən sadə nağılların dramatizasiyası təklif olunurdu.
Yaşlı məktəbəqədər uşaqlara təəccüb, sual, həzz, kədər, qorxu və ya qorxu ifadə edən sözlərin, ifadələrin və cümlələrin tələffüzü üçün xüsusi məşqlər vasitəsilə intonasiya ifadəlilik vasitələrini mənimsəməyə kömək etdi. Uşaqlar "isti", "soyuq", "ağrı" hisslərini, həmçinin jestlərin köməyi ilə çatdırmağı öyrəndilər. müxtəlif tədbirlər: toxuyur, qab yuyur, qartopu yuvarlayır, sobanı yandırır.
Müxtəlif heyvan və insanların obrazlarını təqlid edən oyunlar təşkil edilmiş, rollu dialoqlar qurulmuş, səhnə nitqi və hərəkətləri məşq edilmişdir. Eskizləri öyrənmək dramatizasiya oyunlarına hazırlaşmağı asanlaşdırdı.
Yaşlı uşaqlarla işləmək məktəbəqədər yaş həm də onlara teatr haqqında bir sənət növü kimi təsəvvür yaratmaq və onları paytaxtın müxtəlif teatrları ilə tanış etmək məqsədi daşıyırdı. Video materiallara, ensiklopediyalara, illüstrasiyalı jurnallara, teatr açıqcalarına baxış genişləndirilib leksikonŞagirdlər “plakat”, “mənzərə”, “kulis”, “premyera”, “makiyaj” kimi sözlərin mənasını öyrəndilər. Şagirdlər valideynləri ilə birlikdə Moskva teatrlarında - adına Uşaq Musiqili Teatrında tamaşalara baxdılar. N. Sats adına Kukla Teatrı. S. Obraztsov, eləcə də uşaq bağçasında kukla teatrı.
Prosesdə mövzu mühiti Layihənin təşkilatçıları uşaqların maraqlarına uyğun teatr oyunları və oyuncaqlar seçiblər ki, bu da onlara həmyaşıdları və böyüklərlə oynaq ünsiyyətdə olmaq, fərdi, sərbəst müstəqil fəaliyyət göstərmək imkanı verir.
Müəllimlər, mütəxəssislər, bağça işçiləri və şagirdlər tərəfindən müxtəlif növ teatrların hazırlanmasına xüsusi diqqət yetirilmişdir.
Teatrlaşdırılmış oyunların müxtəlifliyinin zənginləşdirilməsində valideynlər fəal iştirak etmiş, uşaqların birgə məhsuldar fəaliyyətə könüllü cəlb edilməsi təşviq edilmiş, sərbəst ünsiyyət və hərəkət imkanı yaradılmışdır. Teatr oyuncaqlarının hazırlanması prosesində tələbələr tanış kağız tikinti üsullarından istifadə etdilər: düzbucaqlı vərəqi yarıya bükmək, origami texnikası, yarımdairəni konusa, düzbucağı silindrə bükmək. Oyun motivasiyası uşaqların üstünlükləri nəzərə alınmaqla formalaşdı, onlar tanış nağılların seçimində birbaşa iştirak etdilər, seçilmiş tələb olunan material, birgə hərəkətləri razılaşdırdı, onları qiymətləndirdi və düzəltdi, komandada işləməyi öyrəndi.
Layihənin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi meyarı Cənub-Qərb Rayon Metodiki Mərkəzinin təşkilatçılığı ilə plana uyğun olaraq baş tutan “Məktəbəqədər uşaq teatrları həftəsi”ndə pedaqoji kollektivin və bağça şagirdlərinin iştirakı olmuşdur (Əlavə 1).
Məktəbəqədər Uşaq Teatrları Həftəsi çərçivəsində uşaq bağçasında uşaqlar üçün tamaşaların təşkili
Məktəbəqədər Uşaq Teatrları Həftəsinin məqsədləri: teatr fəaliyyətləri vasitəsilə məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi, onlarda mədəni dəyərlərin formalaşdırılması, intellektual və şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı.
Məktəbəqədər uşaq teatrları həftəsinin məqsədləri:
- uşaqların yaradıcı, məqsədyönlü birgə fəaliyyətdə iştirakı, onların mənəvi və estetik tərbiyəsi, inkişafı üçün şərait yaradan təhsil sistemlərinin tətbiqi emosional sahə, özünə inam yaratmaq;
- uşaq bağçasında yaradıcı atmosfer, xoşməramlılıq mühiti, uşaqlar, müəllimlər və valideynlər arasında mənalı qarşılıqlı əlaqə yaratmaq;
- məktəbəqədər təhsil müəssisələrində teatr oyunları üçün şəraitin təşkili;
- ailədə asudə vaxtın mənalı keçirilməsinə, teatra və teatr fəaliyyətinə marağın, şəhərin mədəni həyatında baş verən hadisələrə dəstək.
Məktəbəqədər Teatr Həftəsinin hər günü xüsusi diqqət mərkəzində idi (Əlavə 2).
Qruplara oyun və oyuncaqlar hazırlamaq üçün uşaq yaradıcılıq emalatxanası, “Özün Et Teatrı” daxil idi. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar tanış nağıllardan personajlar yaratarkən yaradıcılıq və təxəyyül nümayiş etdirdilər, qazandıqları konstruktiv və vizual bacarıqlarından istifadə etdilər və uşaqlara öz əlləri ilə hazırlanmış nağıl personajlarını verdilər.
Bundan əlavə, yuxarı qrupların şagirdləri teatr xadimlərinin - rejissor, kuklaçı, vizajist peşələri ilə tanış olub, qrafik dizayner rolunu sınamış, səhnə kulislərində teatrın sirlərini öyrənmiş, dekorasiyanın hazırlanmasında iştirak etmişlər. nağıllar üçün atributlar və rekvizitlər.
Bağça şagirdləri “Uşaqlar teatra gedir” və “Uşaq teatrlarının retrospektivası” uşaq tamaşalarının hazırlanmasına artan məsuliyyətlə yanaşıblar. Bu tədbir təntənəli və sevinclə keçirildi. Uşaqların öz nəticələrini onlar üçün mənalı olan bir mühitdə təqdim etmək imkanının olması vacibdir; onlar həmyaşıdları və böyüklər qarşısında danışa bildilər.
Balacalar uşaq bağçasındakı tamaşalardan emosional həzz aldılar, onlar teatr tamaşasının inkişafını izlədilər, personajlara səmimiyyətlə yanaşdılar. Tanış nağılların seçilmiş süjetlərini başa düşmək asan idi və personajların obrazlarını çatdırmaq üçün hərəkətlərin motivləri əlçatan idi.
Balaca rəssamlar “Kim Miyav dedi?” nağılının səhnələşdirilməsində iştirak etməkdən həzz aldılar. V. Suteeva, “Axmaq siçanın nağılları” S. Marşak, rus Xalq nağılı“Keçi necə daxma tikdi”, “Dəcəl dovşan” nağılları personajların personajlarını və əhval-ruhiyyəsini obrazlı və ifadəli şəkildə çatdırmağa çalışıb. Teatr oyunu uşaqlara qeyri-müəyyənlik hisslərini aradan qaldırmağa, dəyərli ünsiyyət və oyun qarşılıqlı bacarıqları əldə etməyə və birgə nəticənin əhəmiyyətini qiymətləndirməyə kömək etdi.
Bağçanın müəllim və mütəxəssisləri də kənarda qalmayıb, uşaqlar üçün “Tənbəl Maşa” tamaşasını hazırlamışlar və bu tamaşa şagirdlər tərəfindən böyük maraqla qarşılanmışdır. Nağıl tərbiyəvi xarakter daşıyırdı, qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirməyə, nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu anlamağa kömək edirdi.
Uşaq Teatrı Həftəsinin regional mərhələsində yuxarı sinif şagirdlərinin iştirakı ilə “Qar qız” rus xalq nağılı əsasında tamaşa təqdim olundu. hazırlıq qrupları və müəllimlər səlahiyyətli münsiflər heyətinin üzvləri, ümumi pedaqoji ictimaiyyət və valideynlər tərəfindən yüksək qiymət aldı və Moskvanın Cənub-Qərb rayonunda ən yaxşı uşaq tamaşaları sırasında yer aldı.
Uşaqlar bu tamaşada iştirak etməyə həvəsləndirildi, rolların bölüşdürülməsinə cəlb edildi, boş vaxt Onlar təkbaşına məşq edir, müxtəlif nağılları maraqla ifa edir, sərbəst fəaliyyətlərdə xalq oyunlarından, dairəvi rəqslərdən, nəğmələrdən istifadə edirdilər. Onlar “rəqabət” elementini təmin edən baş rollar üçün azyaşlıların seçilməsinə rəğbət bəsləyirdilər. Tamaşanın ön baxışının videoyazısı tələbələrə ifaçılıq qabiliyyətlərini qiymətləndirməyə, təqdim olunan obrazın və müxtəlif nağıl hərəkətlərinin ifadəliliyini dəyişdirmək və çatdırmaq üçün nə etməli olduqlarını görməyə kömək etdi.
Tamaşa uşaqlarda teatra maraq və məhəbbətin inkişafına töhfə vermiş, rolda özünü sərbəst hiss etmək bacarığını inkişaf etdirmiş, teatr sənəti ilə əlçatan dərəcədə tanış olmağa kömək etmişdir.
Məktəbəqədər uşaq teatrları həftəsinin yekunlarına görə bağça bəzədilib yaradıcılıq sərgisi teatr oyuncaqları və müxtəlif növ teatrlar, rekvizitlər, dekorasiyalar, tanış nağılların personajları. Sərginin hazırlanmasında şagirdlər, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin kollektivləri, müəllimlər, mütəxəssislər və valideynlər fəal iştirak ediblər.
Sərginin məqsədi məktəbəqədər yaşlı uşaqların teatra və teatr fəaliyyətinə marağını artırmaq, uşaq bağçasında uşaqların yaradıcılığını inkişaf etdirmək, böyüklər və uşaqlar arasında tərəfdaşlıq əlaqələrini yaxşılaşdırmaqdır. Sərginin təqdimatı həm valideynlər, həm də digər məktəbəqədər təhsil təşkilatlarından olan həmkarlar üçün təşkil olunub.
“İnklüziv uşaq bağçası” kitabını yükləyin
.pdf formatında pulsuz yükləyin
Layihədə müəllim heyətinin iştirakı məktəbəqədər uşaqların inkişafında uşaq oyunlarının əhəmiyyətinin artırılmasına, optimal yer uşaqların sərbəst yaradıcı özünü həyata keçirməsinə dəstək verən gündəlik işlərdə teatr oyunu. Şagirdlərin ailələri ilə sıx əməkdaşlıq müəllimlərin və valideynlərin uşaq oyununun təşkilində səriştəsinin artırılmasına və onun məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin inkişafındakı rolunun dərk edilməsinə müsbət təsir göstərmişdir.
Əlavə edilmiş fayllar
- Sənəd №1.png
- Sənəd № 2.png
Uşaqlar həqiqətən xoşlayırlarmı? Axı onlar çox vaxt oynamağı sevirlər. Hər bir uşaq həmişə öz missiyasını yerinə yetirmək istəyir. Onu rolunu və hərəkətini yerinə yetirmək üçün necə öyrətmək olar? Ona həyat təcrübəsi qazanmağa kim kömək edəcək? Əlbəttə, teatr və rəssamlar!
Axı uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti nədir? Bu, məktəbəqədər yaş üçün nağılların və ədəbi əsərlərin köməyi ilə sosial davranış bacarıqları təcrübəsi yaratmağa imkan verən uşaqlar üçün estetik və emosional tərbiyənin əla üsuludur. Belə ədəbiyyat həmişə fərqlidir əxlaqi oriyentasiya(mehribanlıq, cəsarət, dostluq və s.).
Hamı bilir ki, uşaq teatr sayəsində öyrənir dünya həm ürək, həm də ağıl. Bu yolla o, şərə və yaxşılığa öz münasibətini bildirməyə çalışır.
Ümumiyyətlə, uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti uşaqlarda utancaqlıq, utancaqlıq və özünə inamsızlığı aradan qaldırmağa kömək edir. Teatr balaca sənətkarlara insanlarda və həyatda gözəlliyi görməyi öyrədir, onlarda dünyaya yaxşı və gözəl şeylər gətirmək həvəsini oyadır. Bir qayda olaraq, teatr uşaqları hərtərəfli inkişaf etdirir.
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyətinin məqsədi nədir? Tərbiyəçilər uşaqlarda yaradıcılıq və şəxsi keyfiyyətlərin inkişafına yönəlmiş bütün növ uşaq təşəbbüsləri vasitəsilə qarşıya qoyulan vəzifələri həyata keçirməyə çalışırlar.
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti ilə bağlı iş aşağıdakı missiyaları həyata keçirir:
- Teatr fəaliyyətində gənc nəslin yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişaf edə biləcəyi xüsusi mühitin yaradılması. Müəllimlər yaradıcılığı ifa etməyi təşviq edir, tamaşalar zamanı rahat və sərbəst hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirir, mimika, ifadəli hərəkətlər, intonasiya və s. vasitəsilə improvizasiyaya həvəsləndirir.
- Uşaqları teatr mədəniyyəti ilə tanış etmək. Müəllimlər onları teatr janrları, teatrın quruluşu, müxtəlif növlər kukla tamaşaları.
- Vahid tədris prosesində teatr və digər fəaliyyət növləri arasında əlaqə üçün şəraitin təmin edilməsi. Bu vəzifə musiqi dərsləri vasitəsilə həyata keçirilir, Bədən tərbiyəsi, ekskursiyalar və s.
- Uşaqların və böyüklərin birlikdə teatr dərslərini öyrənmələri üçün şərait yaratmaq. Bu məqam uşaqların, valideynlərin və işçilərin iştirak etdiyi birgə tamaşaların təşkili ilə yerinə yetirilir. Bundan əlavə, müəllimlər yaşlı qrupların kiçik qruplar qarşısında çıxış etdiyi tamaşalar təşkil edirlər.
- Pedaqoqlar hər bir məktəbəqədər uşağın özünü həyata keçirə bilməsini istəyir. Bunun üçün qrupda əlverişli mikroiqlim yaradırlar. Burada balaca insanın şəxsiyyətinə hörmət edilir.
Uşaq bağçasında teatr
Yaradıcı fəaliyyət və yaradıcı istedadın inkişafı nə adlanır? Bu, mövcud ictimai quruluşun mənəvi və sosial-iqtisadi istiqamətlərinin tərkib hissəsidir.
Ümumiyyətlə, insanlar arasında “yaradıcılıq” sözü keçmiş təcrübədə olmayan, ictimai və fərdi bir şeyi axtarmaq, göstərmək deməkdir. Yaradıcı fəaliyyət adətən görünməmiş bir şey doğurur. Bu, fərdin özünü əks etdirən yeni məhsullar yaratmaq müstəqil sənətidir.
Məlumdur ki, yaradıcılıq təkcə mənəvi və maddi mədəniyyətdə yaradıcılıq deyil. Bu, ilk növbədə mənəvi sahədə bəşəriyyətin modernləşməsinin müəyyən bir prosesidir.
Bu gün uşaqların yaradıcılığı çox yüksəkdir aktual problem uşaq psixologiyası və məktəbəqədər pedaqogika. N. A. Vetlupina, A. N. Leontiev, A. İ. Volkov, L. S. Vygotsky, B. M. Teplov və bir çox başqaları tərəfindən öyrənilmişdir.
Qeyd etmək lazımdır ki, uşaq bağçasında teatr fəaliyyətləri ən çox görülənlər hesab olunur yaradıcılıq növü körpələr üçün. Uşaqlara yaxın və başa düşüləndir, onların təbiətinin böyük bir hissəsini tutur və oyunla əlaqəsi olduğu üçün onlarda kortəbii şəkildə əks olunur. Uşaqlar ətrafdakı həyatdan hər bir təəssüratı, hər bir ixtiranı hərəkətlərə və canlı obrazlara çevirmək istəyirlər. İstədikləri rolu oynayırlar, xarakterə girirlər, onları maraqlandıranları və ya gördüklərini təqlid edirlər. Axı onlar bundan böyük emosional həzz alırlar.
Dərslər
Maraqlıdır ki, teatr təcrübəsi uşaqların qabiliyyət və maraqlarının inkişafına kömək edir. Ümumiyyətlə, müsbət təsir göstərirlər ümumi inkişaf, maraq göstərmək, təzə məlumatları və fəaliyyət üsullarını mənimsəməyə kömək etmək, yeni şeylər öyrənmək istəyini aktivləşdirmək, inkişaf etdirmək assosiativ düşüncə.
Və teatr fəaliyyətləri gənc qrup Uşaq bağçası uşaqlara daha israrlı və məqsədyönlü olmağa kömək edir, məşq zamanı ümumi intellekt və duyğularını göstərir. Bundan əlavə, teatr dərsləri uşaqlardan işdə sistemli olmağı, zəhmətkeşliyi və qətiyyətli olmağı tələb edir ki, bu da iradəli xarakter xüsusiyyətlərini mükəmməl formalaşdırır.
Uşaqlarda ixtiraçılıq, təsvirləri birləşdirmək bacarığı, intuisiya və ixtiraçılıq, improvizasiya bacarığı inkişaf edir. Teatr və tamaşaçılar qarşısında tez-tez səhnəyə çıxan tamaşalar uşaqların yaradıcılıq imkanlarını və mənəvi ehtiyaclarını reallaşdırır, özünə hörmətini azad edir və artırır.
Dərslər zamanı uşaq daima ifaçı və tamaşaçı funksiyaları arasında dəyişir. Bu, ona öz mövqeyini, bacarığını, təxəyyülünü və biliyini yoldaşlarına nümayiş etdirməyə kömək edir.
Məşqlər
Bilirsinizmi, nitqin, səsin və nəfəsin inkişafı üçün məşqlər körpənin nitq aparatını modernləşdirir. Əgər o, heyvan və ya nağıl personajı şəklində oyun tapşırığını yerinə yetirirsə, bədənini daha yaxşı idarə edə, hərəkətlərin plastikliyini öyrənə bilər. Qeyd etmək lazımdır ki, tamaşalar və teatr oyunları uşaqlara fantaziya aləminə qərq olmaq imkanı verir, onlara həm özlərinin, həm də başqalarının səhvlərini qiymətləndirməyi, görməyi öyrədir. Və bunu böyük maraq və rahatlıqla edirlər.
Uşaqlar boşalır və daha ünsiyyətcil olurlar. İndi onlar öz fikirlərini açıq şəkildə formalaşdırır və açıq şəkildə söyləyirlər, kainatı daha incə hiss edir və başa düşürlər.
Bir qayda olaraq, teatr məşğələləri uşaqlara nağılları öyrənməklə ətraf məkanı dərk etmək və öyrənmək deyil, həm də ona uyğun yaşamaq, uğurla başa çatan hər bir dərsdən, dərslərdən həzz almaq şansı verməlidir. və müxtəlif fəaliyyətlərdən.
Uşaqlarla işin əsas istiqamətləri
Məlumdur ki, teatr aktyorluğu tarixən formalaşmış ictimai hadisə, insana xas olan müstəqil fəaliyyət növüdür.
Ritmoplastika nədir? Uşaqların fitri psixomotor istedadlarının inkişafını, bədən hərəkətlərinin ifadəliliyini və sərbəstliyini, onların bədəninin ətraf mühitlə harmoniya hissinin kəşfini təmin etmək üçün zəruri olan mürəkkəb musiqi, ritmik, plastik oyunlar və məşqlərdən ibarətdir.
Ancaq nitq texnikası və mədəniyyəti nəfəs alma və nitq mexanizminin azadlığını inkişaf etdirən məşqləri və oyunları birləşdirən xüsusi bir bölmədir.
Əsas teatr mədəniyyəti nədir? Bu, uşaqları sadə anlayışlarla, rəssamlar üçün uyğun terminologiya ilə tanış edən bölmədir ( xarakter xüsusiyyətləri və teatr sənətinin növləri, tamaşaçı mədəniyyəti, aktyorluq peşəsinin əsasları).
Proqram tapşırıqları
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyətləri proqramına tamaşaların yaradılması daxildir. Əsərlər üzərində iş uşaqları nağıllarla tanış edən orijinal pyeslərə əsaslanır.
Proqram aşağıdakı vəzifələri yerinə yetirir:
- Uşaqların koqnitiv marağını aktivləşdirir.
- Vizual inkişaf etdirir və eşitmə diqqəti, müşahidə, yaddaş, hazırcavablıq, təxəyyül, fantaziya, təsəvvürlü təfəkkür.
- Sərtliyi və sıxlığı aradan qaldırır.
- Komanda və ya musiqi siqnalına maneəsiz cavab vermək qabiliyyətini formalaşdırır.
- Hərəkətlərinizi digər uşaqlarla əlaqələndirməyi öyrədir.
- Həmyaşıdları ilə münasibətlərdə ünsiyyət və mehribanlığı inkişaf etdirir.
- Tanış nağılların və dramatizasiyaların mövzularında improvizasiya etməyi öyrədir.
- Hərəkətlərin koordinasiyasını və ritm hissini yaxşılaşdırır.
- Musiqililiyi və plastikliyi inkişaf etdirir.
- Səhnədə bərabər yerləşmək və bir-birini itələmədən onun boyu hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirir.
- Nitq nəfəsini və düzgün artikulyasiyanı inkişaf etdirir.
- Şeir və dil fırıldaqlarından istifadə edərək diksiyanı inkişaf etdirir.
- Sözün sonunda samitləri aydın tələffüz etməyi tələb edir.
- Söz ehtiyatını zənginləşdirir.
- Verilmiş xüsusiyyətlərə uyğun gələn sözləri tapmağı öyrədir.
- Ən vacib hissləri əks etdirən intonasiyaları mənimsəməyi öyrədir.
- Tamaşanın yaradıcılarını təqdim edir.
- Teatr terminologiyasını təqdim edir.
- Səhnənin və auditoriyanın quruluşu ilə tanış edir.
- Teatrda davranış mədəniyyətini inkişaf etdirir.
Belə təlimlər nəticəsində uşaqlar aşağıdakı bacarıq və bacarıqlara yiyələnirlər:
- Uşaqlar koordinasiyalı şəkildə hərəkət etməyi öyrənirlər.
- Onlar müəyyən əzələ qruplarından gərginliyi necə aradan qaldıracağını bilirlər.
- Lazım olan pozaları xatırlayın.
- Təsvir edin və xatırlayın görünüş hər hansı bir körpə.
- Onlar səkkiz artikulyasiya dərsi haqqında bilirlər.
- Onlar hiss olunmayan qısa bir nəfəslə eyni vaxtda uzun nəfəs almağı bilirlər.
- Onlar müxtəlif templərlə dil fırıldaqlarını söyləyirlər.
- Onlar müxtəlif intonasiyalarla dil qıvrımlarını tələffüz edə bilirlər.
- Sadə dialoq qurmağı bacarır.
- ilə bilər verilmiş sözlər təkliflər vermək.
Uşaqlar və teatr
Uşaq bağçasının kiçik qrupunda teatr fəaliyyətləri uşağı teatr dünyasına təqdim edir və o, nağıl sehrinin nə olduğunu başa düşür. Deməli, nitq uşaqların əqli tərbiyəsinin əsasını təşkil edir ən mühüm vəzifədir Tərbiyə prosesi nitqin inkişafı adlanır. Bir qayda olaraq, nitqin inkişafı üçün teatr tamaşalarından istifadə olunur.
Ümumiyyətlə, teatr fəaliyyətinin imkanları sonsuzdur. Burada iştirak edən uşaqlar ətrafdakı dünyanı rənglər, şəkillər, səslər vasitəsilə və məharətlə araşdırırlar suallar verildi onları təhlil etməyə, düşünməyə, ümumiləşdirmə və nəticə çıxarmağa məcbur edin.
Nitqin təkmilləşdirilməsi zehnin formalaşması ilə çox sıx bağlıdır. Öz ifadələri üzərində işləmək prosesində personajların iradlarının ifadəliliyi tədricən körpənin lüğətini aktivləşdirir, nitqin intonasiya quruluşu və səs mədəniyyəti müasirləşir.
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti niyə bu qədər maraqlıdır? Nağıl ssenariləri uşaqları öz fikirlərini aydın, aydın və aydın ifadə etmək ehtiyacı ilə qarşı-qarşıya qoyur. Oynadığı rol, bir qayda olaraq, başqa personajla dialoqa girmək dialoji nitqin qrammatik quruluşunu təkmilləşdirir. Bu vəziyyətdə təhsil imkanları böyükdür: uşaqlar tamaşaların personajları ilə empatiya qurmağı öyrənirlər və eyni zamanda tamaşaçıların əhval-ruhiyyəsini hiss etməyə başlayırlar. Onlarda insani hisslər oyanır - mehribanlıq göstərmək, yalana etiraz etmək, iştirak etmək.
Uşaq bağçasında inkişaf
Təbii ki, teatr fəaliyyətində müəllimin böyük rolu var. Qeyd etmək lazımdır ki, teatr fəaliyyəti eyni zamanda inkişaf etdirici, tərbiyəvi və tərbiyəvi missiyaları yerinə yetirməlidir. Onlar çıxış hazırlamaqla məhdudlaşmamalıdırlar.
Ümumiyyətlə, teatr dərsləri aşağıdakılardan ibarətdir:
- Kukla tamaşalarına baxmaq və onları müzakirə etmək.
- Müxtəlif nağılların və tamaşaların səhnələşdirilməsi.
- Performansın ifadəliliyini inkişaf etdirmək üçün məşqlər (şifahi olmayan və şifahi).
- Uşaqların sosial və emosional inkişafı üçün məşqlər.
Məhz buna görə də belə məşğələlərin məzmunu təkcə nağıl və ya hər hansı ədəbi yaradıcılığın mətnini deyil, həm də jestləri, hərəkətləri, mimikaları, geyimləri təqdim edir.
Maraqlıdır ki, uşaq bağçalarında teatr fəaliyyətinin inkişafı və uşaqlarda sensor-emosional təcrübənin toplanması valideynlərin iştirak etməli olduğu uzunmüddətli işdir. Bir qayda olaraq, valideynlər və uşaqlar bərabər şərtlərlə mövzu gecələrində iştirak edirlər.
Valideynlərin icraedici rol oynaması, mətnin müəllifi olması, dekorasiya, geyim və s. Hər halda, müəllimlərin, anaların və ataların kollektiv işi uşaqların emosional, intellektual və estetik inkişafına kömək edir.
Valideynlər mütləq teatr tədbirlərində iştirak etməlidirlər. Bu, uşaqlarda böyük emosiyalar oyadır, onların ata və anaları ilə teatr səhnəsində çıxış etmələri ilə qürur hissi daha da güclənir.
Ünsiyyət bacarıqları
Heç uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti ilə bağlı hesabatı öyrənmisinizmi? Yox? Tərkibində çox şey var faydalı məlumat. Məsələn, bu cür sənədlərdən öyrənə bilərsiniz ki, bu gün ən vacib şey uşağın şəxsi keyfiyyətlərinin inkişafının əsas göstəricisi olan kommunikativ nüfuzun formalaşmasıdır.
Ümumiyyətlə, kommunikativ prestij məktəbəqədər uşağın insanlarla əlaqə qurmaq istəyini müəyyən edən bacarıqlar toplusundan ibarətdir. Bura həm də dialoq yaratmaq bacarığı, birgə fəaliyyətləri planlaşdırmaq üçün ünsiyyət qurmaq bacarığı, şifahi olmayan vasitələrdən (jestlər, üz ifadələri) istifadə etməklə ünsiyyət qurmaq bacarığı və tərəfdaşlara qarşı xoş niyyətin təzahürü daxildir.
Aktiv Bu an Uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı məsələsi çox aktualdır. Axı, onun inkişafının sürəti, insanlara münasibəti, özünü hiss etməsi uşağın insanlarla ünsiyyətinin asanlığından asılıdır.
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyətində özünütəhsil uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının inkişafını təmin edir. Bu məqsədə çatmaq üçün elə bir mühit yaratmaq lazımdır ki, hər bir uşaq öz emosiyalarını, istəklərini, hisslərini və baxışlarını həm açıq, həm də sadə söhbətlə çatdıra bilsin. Burada uşaqlar dinləməkdən utanmamalıdırlar.
Teatr bu işdə çox böyük köməklik göstərir, çünki uşaqları ümumi ideya və təcrübə ilə birləşdirir. Uşaqlar hər bir iştirakçıya öz fəallığını, yaradıcılığını və fərdiliyini göstərməyə imkan verən maraqlı fəaliyyətlər vasitəsilə bir araya gəlirlər.
Teatr fəaliyyəti və ona hazırlıq prosesində uşaqlar bir-biri ilə əməkdaşlıq etməyə başlayır, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağa çalışır, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir.
Nağıl terapiyası
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti ilə bağlı başqa nə maraqlıdır? Buradakı nağıl ssenariləri müəyyən sehrliliyi və orijinallığı ilə seçilir. Ümumiyyətlə, nağıl terapiyası yaradıcılıq qabiliyyətlərini formalaşdıran üsullardan biri adlanır. O, çoxəsrlik tarixi ilə məşhurdur, lakin bu ad ona bu yaxınlarda verilib.
Nağıl terapiyası yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, şəxsiyyəti inteqrasiya etmək, xarici dünya ilə münasibətləri müasirləşdirmək və şüuru genişləndirmək üçün nağıl parametrlərindən istifadə edir.
Bu üsuldan istifadə etməklə onlar yaradıcı təşəbbüsü inkişaf etdirir, uşaqlıq qorxusunu aradan qaldırır, narahatlıq və aqressivliyi azaldır, həmyaşıdları qrupunda müsbət ünsiyyət təcrübəsi toplayırlar.
Nağıl terapiyasından istifadənin aktuallığı nağılların təbii komponent olmasındadır Gündəlik həyat uşaqlar.
Nağıl terapiyasının məqsədləri
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti ilə bağlı hesabata baxsanız, orada çox maraqlı şeylər oxuya bilərsiniz. Məsələn, nağıl terapiyasının vəzifələri:
- Uşaqların nitqini aşağıdakıların köməyi ilə inkişaf etdirirlər: nağılları üçüncü şəxslə danışdırmaq, təkrar danışmaq, əfsanələri qrup şəklində nəql etmək, onları dairəvi şəkildə söyləmək, gəlinciklərin köməyi ilə nağılları səhnələşdirmək, nağılları təhlil etmək, nağıl tərtib etmək.
- Yaradıcılığı müəyyən edir və dəstəkləyir.
- Narahatlıq və aqressivlik səviyyəsini azaldın.
- Qorxu və maneələri dəf etmək bacarığını inkişaf etdirin.
- Duyğuların məhsuldar ifadəsi üçün bacarıqları inkişaf etdirin.
Uşaq bağçasında uşaqların teatr fəaliyyəti sehrli bədən tərbiyəsi seansı ilə başlayır. Sonra sehrli səhər yeməyi sıyığı gəlir. Uşaqları olan müəllimlər bütün günü mehriban, nağıl ab-havasında keçirməyə çalışırlar.
Uşaqlar üçün dərslərə müxtəlif nağıl personajları gəlir, onlar onlara planetimiz haqqında əyləncəli hekayələr danışır, onlarla oynayır, nağıl oxuyur, xeyirxahlığı öyrədirlər.
Körpə nağıl dinləməklə fəlsəfi mənasını, davranış modellərini və münasibət üslublarını öyrənir. Üstəlik, bütün dərketmə prosesləri simvolik-şüursuz səviyyədə baş verir.
Körpə hekayələr danışmağı, yaradıcı düşünməyi, təkrar danışmağı öyrənir və sonra şəxsiyyətinin formalaşmasına təsir edəcək inkişafda təsirli bir sıçrayış edir.
Nağılların növləri
Məlumdur ki, nağıl terapiyasında aşağıdakı nağıl növlərindən istifadə olunur:
- Bədii və ya xalq nağılı. Bu tipəxlaqi və mənəvi tərbiyə verir, vəzifə, qarşılıqlı yardım, empatiya, rəğbət və s. hissləri tərbiyə edir. Məsələn, "Şalğam" nağılında insanlar arasında dəstək və kömək aydın şəkildə əks olunur, onsuz bir adam nail ola bilər. yüksək məqsəd qeyri-mümkün.
- Maarifləndirici və tərbiyəvi nağıl uşağın planetimiz haqqında biliklərini, müxtəlif davranış prinsipləri haqqında biliklərini genişləndirir. həyat vəziyyətləri. Bunlar əsasən rəqəmlərin və hərflərin canlandırıldığı nağıllardır.
- Diaqnostik hekayələr uşağın xarakterini müəyyənləşdirməyə və dünyaya münasibətini aşkar etməyə kömək edir. Məsələn, bir qız baş qəhrəmanın qorxaq bir dovşan olduğu nağılları sevirsə, o zaman onun çox sakit, utancaq və bəlkə də qorxaq olduğunu düşünə bilərsiniz.
- Psixoloji əfsanələr uşağa öz qorxuları və uğursuzluqları ilə mübarizə aparmağı öyrədir. Qəhrəmanla birlikdə öz qabiliyyətlərinə inam qazanır.
- Meditativ nağıllar pozitivlik, rahatlıq, sakitlik, istirahət, həyəcan və stressdən azad olmaq atmosferi yaradır. Bu nağıl kateqoriyasında pis qəhrəmanlar yoxdur, münaqişə vəziyyətləri və şərə qarşı əbədi mübarizə.
Uşaq nağıl terapiyasının təşkili
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyətinin təşkili inanılmaz sayda bal ehtiva edir. Əvvəlcə uşaqlar nağılla tanış olur və birlikdə şəkillərə baxırlar. Oxuma prosesində uşaqlarla birlikdə qəhrəmanların hərəkətlərini təhlil edirlər. Personajların davranışlarının təhlilinin təlim və tələb kimi görünməsinə yol verilməməlidir. Müəllim uşaqları ovsunlamalıdır ki, danışsınlar və o, yalnız onların düşüncələrinin gedişinə nəzarət etsin.
Belə bir məşhur yazıçı Antipina var. Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti onun sevimli mövzusudur. O, bu sahədə bir çox məsələləri əhatə edən kitab yazıb. Əslində bu Alət dəsti, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün nəzərdə tutulmuşdur. Buraya plastiklik və üz ifadələrini inkişaf etdirən oyunlar və məşqlər, loqarifmik elementlər və artikulyar gimnastika. Kitabda oyunların, nağılların və bayramların inkişafı da təqdim olunur.
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti uşaqlara başqa nə öyrədir? Bu sahədə klub işi çox çətin, lakin maraqlıdır. Müəllimlər nağılların məzmununun uşaqlar üçün başa düşülməsinə, onların yaşına uyğun olmasına diqqət yetirirlər. Uşaqlarla birlikdə oxuduqlarını dramatikləşdirir, qiymət verir, intonasiyadan istifadə edərək fikirlərini bildirirlər.
Qeyd etmək lazımdır ki, nağıl terapiyası uşaqlarımıza yaşa bağlı problemləri həll etməyə kömək edən gözəl, həyəcanverici bir üsul adlanır.
Uşaq bağçasında teatr fəaliyyətləri üzərində iş uşaqları oyun zamanı, gəzintilərdə, dərslərdə və sərbəst fəaliyyətlərdə müşahidə etməkdən ibarətdir. Müəllimlər qeyd edirlər ki, diqqəti və yaddaşı şüursuz səviyyədə səfərbər etmək lazım olan yerdə uşaqlar sərbəstləşir, asanlıqla həmfikir və sevimli nağıl personajlarına çevrilir, zövqlə fantaziyalar qurur, fikirlərini canlı və təxəyyüllə ifadə edirlər. Transformasiya zamanı uşaqlar şəxsi yaradıcılıq nümayiş etdirərək nağıl suallarını asanlıqla həll edirlər.
Mövzu mühiti
Teatr fəaliyyəti uşaq bağçasında uşaqlara başqa nə öyrədə bilər? Sehrli sərgüzəştləri olan ssenarilər, teatr guşələri, stolüstü teatrlar və sehrli qalalar - bu atributlar dəsti müəllimlərə çoxdan tanışdır. Onlar inkişaf edən bir mövzu mühiti yaratmaq üçün lazımdır.
Teatr guşələri nədir? Burada onlar teatr mövzularında çox müxtəlif material seçirlər. Müəllimlər bəzi əşyaları öz əlləri ilə yaradır, bəziləri satın alınır, bəziləri isə valideynlər tərəfindən uşaq bağçasına verilir.
Uşaq bağçasında musiqi və teatr fəaliyyəti də uşaqların inkişafına təsir göstərir. Musiqi həmişə uşaqların “Şalgam”, “Kolobok” və digər rus xalq nağıllarını səhnələşdirmək və səhnələşdirmək üçün maskalardan istifadə etdiyi tamaşaları müşayiət edir. Tamaşalar masa üstü, mitten və istifadə edərək yaradılır kukla teatrı. Uşaqlar həmişə öz rollarını böyük zövq və emosiya ilə məşq edirlər.
Uşaqlar barmaq, təyyarə və maqnit teatrından oyunlarda istifadə edir, nağılları səhnələşdirir, dialoq nitqini təkmilləşdirir, prosesi diqqətlə müşahidə etmək bacarığını inkişaf etdirir. Gənc nəsil təxəyyül inkişaf etdirir və yaradıcı düşüncə.
Uşaq bağçalarında yaxşı qəhrəmanların yaşadığı sehrli qalalar və müəllim və şagirdlərin nağıllarla səyahət etdikləri uçan xalçalar var. Qeyd etmək lazımdır ki, uşaqlar həqiqətən fantaziya etməyi və nağıl oyunları üçün süjetlər yaratmağı sevirlər.
Ümid edirik ki, bu məqalə teatrın gənc nəslin tərbiyəsinin vacib komponenti olduğunu başa düşməyə kömək edəcək.
"Meşə hekayəsi" uşaq bağçası üçün teatr nağılının ssenarisi
Dmitrieva Nadejda Vitalievna, musiqi direktoru MBDOU "Göy qurşağı" uşaq bağçası Cheboksaryİşin təsviri: Bu nağıl bir teatr qrupunun əməyinin nəticəsidir böyük qrup, sonunda göstərilir tədris ili. Paltarlar əllə tikilib. Uşaqlar gözəl geyimlər və qeyri-adi ab-hava sayəsində nağıllar aləminə qərq oldular. Bayram böyük uğurla keçdi.
Uşaq bağçasının böyük qrupunda "Meşə hekayəsi" nağılı
Hədəf: teatr fəaliyyəti vasitəsilə uşaqların bədii qabiliyyətlərinin inkişafı.Tapşırıqlar:
- uşaqların bədii və oxuma bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi;
- uşağın azad edilməsi;
- nitq və intonasiya üzərində işləmək;
- kollektiv hərəkətlər, qarşılıqlı əlaqələr;
- uşaqlarda baş verənləri canlı təsəvvür etmək, baş verənlərə rəğbət bəsləmək və empatiya qurmaq bacarığının oyanması.
İstifadə olunan mənbə: M.Yu tərəfindən nağıl. Kartushina "Dovşan - Dərzi"
Ssenari irəliləyişi:
Təqdimatçı: Təmizlikdə, şam ağacının altında,Bir zamanlar yan gözü olan kiçik bir dovşan var idi,
Ancaq təkcə ağ dovşan deyil,
Və tanınmış dərzi
(Dovşan çıxır və mahnı oxuyur)
Dovşan: Bəli! Mən adi dovşan deyiləm,
Mən ən yaxşı dərziyəm!
Dostlar, sizə nə tikim?
Hər hansı bir sifariş qəbul edəcəm?
Təqdimatçı: Meşədə dərzi olması haqqında,
Tüylü it tapdı
Və emalatxanaya qaçdı
Və sifarişimi gətirdim!
(İt Drujok çıxıb “Drujok mahnısını” ifa edir)
Dost: Gecə-gündüz böyük evi qoruyuram,
Mən sədaqətlə və səylə xidmət edirəm! vay!
Dovşan: Yaxşı, niyə belə qışqırırsan?
Nə sifariş etmək istərdiniz?
Dost: Mənə tələsin, Zainka,
Yeni bir şapka tikin.
Gecələr soyuqdur. qorxuram,
Tezliklə soyuqdəyəcəyəm!
Dovşan: Sabah yenə görüşəcəyik,
Şapka hazır olacaq!
Dost: Mən çox, çox xoşbəxt olacağam!
Heyvanları sənə çağıracağam,
Yolda kimlə görüşəcəyəm?
Sifarişlər çox olsun!
(Dost qaçır, siçanlar musiqi sədaları altında təmizliyə çıxır və mahnı ifa edirlər.)
Təqdimatçı: Dəbli siçanlar tələsir,
Rəngarəng paltarlar xışıltı verir.
Siçan: Salam, qıyıq dovşan,
Eşitdik ki, dərzisiniz.
Tez bizim üçün əlcək tik,
Şam yeməyinə qonaqlar gözləyirik.
(pişik çıxır)
Pişik: Mənim ziyarət etməyimi gözləyirsən?
Mənim kimi qonağı yüksək qiymətləndirirlər!
Siçan: Pişik, pişik, ey bəla!
Bütün istiqamətlərə qaçın!
(musiqi altında pişik qaçan siçanları tutur)
Pişik: Hare, səni salamlayıram!
Məni tanıyırsan ya yox?
Dovşan: Oturmaq istərdinizmi?
Pişik: Kiçik bir məsələ var!
Tüklü kürəyim üçün
Mənə papaq tik, dovşan!
Dovşan:Çərşənbə günü yeniləmələr üçün bizi izləyin
Nahar vaxtı səni gözləyəcəm.
Pişik: Yaxşı, sənə ümid edirəm,
Əlvida!
Dovşan: Sabahınız xeyir!
(Dovşan materialı pişikdən götürür. Pişik ayrılır, dovşan musiqinin sədaları altında tikməyə başlayır)
Dovşan: Qapağı bitirirəm,
Kürkü daha sıx bağlayıram.
Bir az qalıb.
Vay, iynə qırıldı!
Kirpiyə getməliyəm?
Bəlkə soruşsam verər!
(kirpinin evinə yaxınlaşır)
Dovşan: Salam, kirpi!
Kirpi: Salam, dovşan!
Mərhəmət üçün bura baxın -
Keçe çəkmələrim sızır!
Dovşan, dovşan, hey, tez ol
Keçə çəkmələrimi kəsin!
(Kirpi mahnısına dovşan keçə çəkmə tikir)
Dovşan: Buyurun!
Kirpi: Yaxşı yaxşı! (keçə çəkmələrə baxır) Sənə necə təşəkkür edim?
Dovşan: Kirpi, bu gün birdən çox sifariş aldım,
Ancaq iynələr qalmadı və sonuncusu qırıldı!
Kirpi: Bu keçə çəkmələr üçün sizə kiçik iynələr verəcəyəm
(bir qutu iynə verir)
Dovşan: Mən tez evə qaçacağam! (evə qaçır)
Təqdimatçı: Qışda meşədə gözəldir
Şam ağacının altında qırmızı dələlər
Rəqs edib oxuyurlar
Çox xoşbəxt yaşayırlar
"Sincabların mahnısı" ifa olunur
Dovşan: Ey nadinc sincablar,
Qırmızı quyruqlu bacılar,
Boş yerə tullanmağı dayandırın
Aspen və küknar ağacları vasitəsilə
Zülallar: Salam, dovşan,
Sincapların xəz paltolarını yamaqlayın.
Qarlı vaxtlarda xəz paltolarda
Qışda isti olacağıq!
Dovşan:İsti yeniləmələriniz
Sabah hamı hazır olacaq!
Təqdimatçı: Sincablar gizləndilər və Zainka evinə qaçdı.
Meşədə sakitdir - ladin cırıldayır,
Kimsə bizə qoşulmağa tələsir.
HAQQINDA! Bəli, bu qəhvəyi ayı,
Niyə sərgərdan kimi burada dolanır?
Və o tək deyil,
Oğlu da yanındadır!
Oyuncaq ayı:İstəmirəm, yatmaram,
Çox sərt yataq!
Peçenye və şokolad haradadır?
Ayı: Yuxu, Mişutka, şirin, şirin!
Oyuncaq ayı:İstəmirəm, yatmaram,
Mən sənin pəncəni əməcəyəm!
(Tərəfindən həyata keçirilir " Ninni ayı")
Təqdimatçı: Ayı balası yuxuya gedir, gecə meşədə... Yalnız hiyləgər tülkü yatmır.
(Tülkü çıxır)
Tülkü: Papaqlar və paltarlar haqqında
Mən həmişə düşünürəm
Bəs onları kim tikəcək?
Əlbəttə, dovşan, bəli, bəli, bəli!
Mən onun yanına qaçmağı üstün tuturam
Tez oğurlayacağam!
(Musiqiyə tərəf qaçır, Dovşanın evində dayanır. O, döyür. Dovşan qapını açır.)
Tülkü: Salam, qıyıq dovşan,Bilirəm - sən dəbli dərzisən,
Məxmər paltar tikmək
Tez ol, əzizim!
Dovşan: Geyinmək? (Gözlərini ovuşdurur, Tülkü arxadan gizlicə qalxır).
Yaxşı, mən tikəcəm!
(Tülkü çantanı götürür)
Tülkü: Yuxarı! (çanta ilə örtün)
Oturacaqsan bir çantada dəyirmanla,
Gözəl dovşan dərzi!
Kaş pəncələrimi mümkün qədər tez çıxara biləydim
Shaggy Buddy yatarkən!
(Musiqiyə dost görünür)
Dost: Burada kimsə meşədə gəzir.
Qırmızı tülkünün iyini alıram!
Fox buradadır?
Təqdimatçı: Bəli!
Dost: O, heç yerə gedə bilməz!
Budur o! Dayan! Hərəkət etmə!
Pəncələr yuxarı! Arxasında nə var?
Tülkü:Əgər həqiqətən maraqlanırsınızsa,
Buradakı çanta tamamilə boşdur!
Dost:İnanmıram - mənə göstər!
(Tülkü çantanı çıxarır, Dovşan çıxır)
Tülkü: Oh, məni bağışla!
Mən səni incitməyəcəyəm
Və dərzini incidin!
Ved.: Onun dostlarını necə bağışlaya bilərik?
Heyvanlar: Bağışlayın!
Dovşan: Və sizi qonaqlığa dəvət edəcəyik!
Modellərin nümayişi
Biz onu köhnə ladin ağacının yanında keçirəcəyik.
Təqdimatçı: Yeniləmələr hazırdır?
Dovşan: Bütün sifarişlər vaxtında hazırdır!
Təqdimatçı: Dərzi meşədə hamını biçdi,
Mən heç kəsi unutmamışam!
(Musiqi səslənir. Heyvan geyimlərinin nümayişi başlayır)
Uyğun olaraq tikilir son moda,
Rəngarəng paltarlarla uyğun gəlir
(Siçanlar keçib yerlərini tutur)
Və zərifliklə kürəyini əyərək,
Təzə papaqda pişik.
(Pişik siçanlarla yeriyir və qalxır)
Keçə çəkmələrdə kirpi,
Düşərək uzaqlaşır.
(Kirpi yerini alır)
Dələlər xəz paltoya layiqdir,
(Dələlər çıxır)
Teddi ayı üçün şalvar
(Dələlər və ayılar yerinə düşür)
Şapka - Buddy üçün,
Məxmər paltarda Tülkü -
Əsl gözəllik!
(Tülkü çıxır)
Təqdimatçı: Oh, və modellərin gözəl nümayişi!
Bütün heyvanlar: Dovşan sadəcə əladır!
Nağılın bitdiyi yer budur!
(Bütün qəhrəmanlar baş əymək üçün çıxır).
3 fərqli ssenari və nağıl məlum tarix pişik xoruza qapını açmamağı, yad adamlarla danışmamağı dedikdə, amma xoruz qulaq asmır. Tülkü xoruzu oğurlayır... Personajlar: pişik, tülkü və xoruz
Xarakterlər: nənə, baba, nəvə, böcək, pişik, siçan, şalgam
25. Əjdaha VƏ ANANT
27. DUCKING VƏ Toyuq
Suteevin nağılına əsaslanan ssenari (bir toyuq ördək balasından sonra hər şeyi necə təkrarladı və az qala problemə düşdü). Xarakterlər: ördək balası və toyuq
28. Hiyləgər XORUZ
Bolqar xalq nağılına əsaslanan ssenari (tülkü xoruzu necə aldatdı, sonra isə xoruz tülküdən necə qalib gəldi və sağ qaldı). Xarakterlər: xoruz, tülkü
29. QUQU SAAT
Ssenari ayədə böyük və hazırlıq qruplarının uşaqları üçün.Hekayə kuku quşunun saatdan necə uçması və heyvanların ququ rolunda özlərini sınamasından bəhs edir.Simvollar:Ququ, Pişik, Qurbağa, Aslan, İt
QUQU SAAT.doc
30. I. YENİ İL TAMAMASI
Ən gənc üçün ssenari: 1,5-3 yaş.Personajlar: Şaxta baba, Qar qız, Fedya, siçanlar, dovşanlar, tülkülər
31. I. YENİ İL TAMAMASI. QAR QIZ
Uşaq bağçası üçün ayələrdə skript. Tülkü Santa Klausun qutusundan açarı götürüb. Lakin heyvanlar onu tapıb bağışlayırlar. Hamı birlikdə Milad ağacına gedir, orada Şaxta baba qutu ilə gəlir. Qutuda isə... Personajlar: Qar qız, Şaxta baba, Tülkü, Dovşan, Dələ, Ayı.
32. I. Körpələr evi QRUPU ÜÇÜN YENİ İL SENARİYONU
Yeni il ssenarisi oyunlar, mahnılar və rəqslər ilə uşaq bağçası qrupu üçün şeirdə. Oyunlar, mahnılar və rəqslər ilə uşaq bağçası qrupu üçün ayədə Yeni il ssenarisi. Personajlar: Aparıcı, Tülkü, Ayı, Şaxta baba, Qar qız.
33. ALMA
Suteyevin nağılına əsaslanan ssenari (heyvanların almanı necə böldüyü və ayının hamını mühakimə etməsi). Xarakterlər: Dovşan, qarğa, kirpi, ayı.
