Методи за психологически анализ. Основни методи на психологическо изследване

За решаване на психологически проблеми се използват следните методи:

• лабораторен и естествен експеримент;
• проучване на продукти от дейността;
• и тестване;
• биографичен метод;
• психологическо моделиране;
• сравнително генетичен метод и др.

Експериментален метод— основен метод; се различава по това, че изследователят специално създава обстоятелства, които стимулират проявата на определено психично явление. Същевременно се установява влиянието на отделни фактори върху възникването и динамиката му. Експериментът се провежда толкова пъти, колкото е необходимо, за да се идентифицира съответният модел.

Лабораторен експериментсе характеризира с използването на специално лабораторно оборудване, което дава възможност за точно записване на количеството и качеството външни влиянияи психичните реакции, които предизвикват. При лабораторния експеримент дейността на изследваните лица се стимулира със специални задачи и се регулира от инструкции. По този начин, за да се определи обемът на вниманието на субекта, с помощта на специално устройство (тахистоскоп), се представя група от обекти (букви, фигури, думи и т.н.) за много кратко време (десети от секундата) и задачата е настроен да обръща внимание на значително по - голям брой обекти . Получените резултати са статистически обработени.

IN естествен експериментобичайните условия за дейността на дадено лице се запазват, но тя е специално организирана в съответствие с целта на експеримента. Субектите, като правило, не знаят, че експериментът се провежда и следователно не изпитват стреса, характерен за лабораторните условия.

Методи за наблюдениепредлагат обяснение на психично явление в процеса на неговото специално организирано възприятие. Целенасоченото научно наблюдение се основава на конкретна теоретична хипотеза; извършва се по предварително разработен план, като напредъкът и резултатите от него се записват ясно.

Методът на наблюдение включва: метод за изследване на продуктите на дейността, което ви позволява да определите способностите на човек, нивото на неговите знания, умения и способности; метод на изследване,и по-специално метода на клиничното интервю.

Метод на тестване(Английски тест - проба, тест) - диагностичен метод умствени способностииндивид (определени способности, наклонности, умения). Широкото използване на тестове започва през 1905 г., когато е предложен тестът на Beans-Simon за диагностициране на развитието на детския интелект.

Психологическият тест е кратка, стандартизирана, обикновено ограничена във времето тестова задача за установяване на определени индивидуални характеристики на субекта. В момента широко се използват тестове, които определят нивото на интелектуално развитие, пространствена ориентация, психомоторни умения, памет, способност за професионални дейности, тестове за постижения (определяне на нивото на овладяване на знания и умения), диагностика лични качества, клинични тестове и др.

Стойността на тестовете зависи от тяхната валидност и надеждност - тяхната предварителна експериментална проверка.

Най-често срещаните са тестове за интелигентност (тест на Кател и др.) И тестове за личност (MMPI), TAT тест за тематична аперцепция, тестове на Г. Роршах, Г. Айзенк, Дж. Гилфорд, С. Роснцвайг (16-факторен въпросник за личността) и т.н.

IN последните годиниЗа целите на психологическата диагностика продуктите на графичната дейност на индивида - почерк, рисунки - започнаха да се използват широко. Графичният метод на психологическа диагностика, като модификация на проективния метод, позволява да се изследват характеристиките на проекцията на реалността от човек и нейната интерпретация. В този случай се използват стандартизирани техники и процедури, разработени в западната психология: „рисуване на човек” (тест на Ф. Гуденаф и Д. Харис), тест „къща-дърво-човек” (Д. Бука), „рисуване на семейство” (W. Wolf) .

Биографичен методизследването е да се идентифицират ключовите фактори за формирането на индивида, неговата житейски път, кризисни периоди на развитие, особености на социализацията. Текущите събития в живота на индивида също се анализират и се прогнозират възможни събития в бъдещето, изготвят се графики на живота, извършва се каузометрия (от лат. causa - причина и гръцки metro - измерване) - причинно-следствен анализ на междусъбитие взаимоотношения, анализ на психологическото време на индивида, когато започват събитията от отделните периоди на развитие или деградация на личността.

Биографичният метод на изследване е насочен към идентифициране на начина на живот на индивида, вида на неговата адаптация в околната среда. Използва се както за анализ, така и за корекция на жизнения път на индивида. Възможно е да се диагностицира субектът с помощта на компютърната програма Biograph. Методът ни позволява да идентифицираме факторите, които влияят най-много върху поведението на индивида. Получените данни се използват за коригиране на поведението на индивида, личностно-ориентирана психотерапия, релаксация (отслабване) на кризи, свързани с възрастта.

Напоследък методът се използва широко в психологическите изследвания. психологическо моделиране. Изразява се в знакоподражание психични явленияили организации различни видовечовешка дейност в изкуствено създадена среда. С негова помощ е възможно да се моделират някои аспекти на възприятието, паметта, логично мислене, както и да създават бионични модели на умствена дейност (например перцептрони - системи за разпознаване).

Сравнително генетичен метод- метод за изследване на психичните модели чрез сравняване на отделни фази от психическото развитие на индивидите.

Социалната психология използва както методите на общата психология, така и методите на социологията- групов експеримент, разговор, разпитване и интервюиране, изучаване на документи, наблюдение на участници (чрез въвеждане на изследователя в изследваната среда), наблюдение в тестови ситуации и др. Съществуват и специфични методи на социалната психология, един от тях е социометричен метод- измерване на неформалните взаимоотношения между хората в група. Графично представяне на тези отношения се нарича социограма.

Да се ​​изследва влиянието на социална група върху позицията на индивида, методът фиктивна група.

За диагностика социално значими качестваличността се използва метод на експертна оценкаИ групов метод за оценка на личността.

Да изучаваш едно или друго психологически проблемприлага се подходяща система от изследователски техники и правила, т.е. специфична изследователска методология: поставяне на хипотеза, избор на експериментална техника и подходящ материал, идентифициране на контролни и експериментални групи от субекти, определяне на експериментални серии, статистическа и теоретична обработка на експериментален материал и др.

По отношение на целите и методите на изследване психологията е в пресечната точка на социалните и природните науки.

Научното разбиране на човешката психика е възможно само с холистично разглеждане на съвкупността от психични явления. Абсолютизирането на определени аспекти на психиката води до ограничени концепции и теории.

Методи на изследване в психологията

Основните проблеми, както и задачите на всяка наука, могат да бъдат решени само въз основа на прилагането на надеждни изследователски методи на познание.

С помощта на определени техники, правила и норми се осигурява най-ефективният начин за увеличаване и практическо приложение на психологическите знания. Освен това наборът от тези техники не е случаен, той е продиктуван от самия характер, естеството на обекта, който се изучава. Както е казано Георг Хегел, „методът не е външна форма, а душа и концепция за съдържание“. Методът като че ли ни връща към обекта на изследване, задълбочава разбирането му.

Общонаучни методи на психологията

Следователно изследователските методи на психологията, разбира се, се различават от методите, използвани например във физиката, биологията или социологията, въпреки че използва и основни общи научни методи, които включват:

Диалектически метод, изискващи изучаване на всички обекти и явления, като се отчита тяхното постоянно изменение и развитие; този метод, известен също като генетичен или исторически, по отношение на психологията предполага, че психиката на субекта е резултат от дългосрочното развитие както на цялата човешка раса (във филогенезата), така и на индивида (в онтогенезата);

Метод на детерминизма, т.е. признаване на сигурността и посоката на процесите, протичащи в света: този метод изисква от изследователя постоянно да взема предвид зависимостта на психиката от определени причини и свързаната с това възможност за нейното обяснение;

Систематичен метод, въз основа на факта, че светът е набор от елементи, взаимодействащи помежду си, образувайки определена цялост, и следователно психиката е цялост, отделните елементи на която са тясно свързани помежду си и не могат да съществуват изолирано, извън тази връзка;

Метод на фалшификацияпредложен от английския философ Карл Попър, което предполага постоянното запазване на възможността за опровергаване на всяка научна теория в процеса на непрекъснато прогресивно развитие на науката.

Специфични методи на психологията

Формулирайки някои универсални методи на науката, методологията в същото време идентифицира някои специфични методи, които са най-съвместими с обекта на познание на определена наука. Следователно следните методи на изследване са от особено значение за психологията:

Метод за разглеждане на психологически феноменикато единство от психическо и физиологично. Съвременната психология обаче изхожда от факта, че въпреки че нервната система осигурява възникването и протичането умствени процеси, въпреки това те не могат да бъдат сведени до физиологични явления;

Метод на постоянна отчетностединство на психика, съзнание и дейност. Психологическото изследване изхожда от факта, че съзнанието е активно, дейността е съзнателна. Психологът изучава поведението, което се формира чрез тясно взаимодействие между индивид и ситуация.

Оптималното съотношение между теория и метод, разработени от определена наука, е идеалът, към който се стреми всеки изследовател.

Специфичните методи на психологическата наука, които се определят от характеристиките на обекта, обикновено се разделят на два основни вида: неекспериментални (наблюдение, анкета) и експериментални (наблюдение в специално създадени условия, както и специализиран метод за тестване).

Неекспериментални методиПсихическите изследвания са оценени като най-надеждни, защото се прилагат в натуралистични условия.

Състои се от системно и целенасочено възприемане и записване на външни прояви на психиката. Наблюдението най-често се използва за следните цели:

• да анализира естеството на промените в поведението при променени условия и да идентифицира най-много ефективни методитруд, планиране и стимули трудова дейност;
• да наблюдава поведението на различни оператори при едни и същи условия и по този начин да идентифицира индивидуалните различия между операторите и да сравнява качеството на дейността на всеки от тях.

По характера на организацията наблюдението може да бъде външно и вътрешно, еднократно и системно.

Външно наблюдениепомага да се опишат действията и техниките на служителя. Обикновено се допълва от редица методи за обективно регистриране на изследваните явления. Те включват, но не се ограничават до фотография или филмиране. С помощта на подходяща технология е възможно да се записват всички действия на служителя, неговите движения и дори израженията на лицето. По време на процеса на наблюдение се извършват широко измервания на физиологичните показатели на човека: пулс и честота на дишане, кръвно налягане, сърдечна и мозъчна дейност. Обръща се голямо внимание на погрешните човешки действия, което позволява да се разкрият причините за възникването им и да се очертаят начини за отстраняването им.

При провеждане на наблюдение е необходимо да се осигурят такива условия, които да не отвличат вниманието на наблюдаваното лице от работата, да не ограничават действията му или да ги правят по-малко естествени.

Повтарящите се наблюдения и съчетаването им с други методи на изследване допринасят за повишаване на обективността на наблюденията.

Вътрешно наблюдение (самонаблюдение, интроспекция)позволява на човек да оцени онези елементи от своята дейност, които преди това не е забелязал. В процеса на самонаблюдение човек описва и анализира своето поведение, усещания, чувства, мисли. Добре позната форма на такова самонаблюдение е воденето на дневник. Резултатите от самонаблюдението се съдържат и в писма, автобиографии, въпросници и други документи. Признаването на собствените способности и възможности, постигнати в резултат на самонаблюдение, е необходимо за поставяне на реални, изпълними житейски цели на тази основа, както и за използване на разнообразните методи за психофизическа саморегулация, предлагани от съвременната психология, позволяващи ни да запазим и увеличим енергийния си потенциал.

Методът на наблюдение се използва не само изолирано, но и в комбинация с други методи.

- могат да бъдат устни (разговори, интервюта) и писмени (анкетни карти).

разговор -един от често срещаните психологически методи, особено необходим при определяне на професионалните качества на служител, идентифициране на характеристиките на мотивацията на служител в дадена специалност и оценка на качеството на работата.

При провеждане на разговор е необходимо да се вземе предвид, че трябва:

• да се строи по предварително обмислен план;
• да се извършва в атмосфера на взаимно доверие, да бъде a
• свободен диалог, а не разпит;
• изключете въпроси, които имат характер на намек или предложение.

Важно изискване за провеждане на това изследване е спазването на етичните стандарти: конфиденциалност на ситуацията, професионална тайна, уважение към събеседника.

- най-удобният и евтин начин за получаване на информация от множество групи хора в сравнение с интервютата.

По време на проучването служителят остава анонимен, така че отговаря на въпросите по-откровено. Освен това той може да обмисля и формулира отговорите си по-задълбочено. Въпросниците ви позволяват да получите данни в кратко времеи от голям брой хора, и на преден старт достъпни за машинна обработка.

За да се повиши степента на надеждност на данните, анкетата трябва да бъде предшествана от предварителна организационна работа: разговор за целите и процедурата на анкетата: въпросите на анкетата трябва да бъдат ясни и конкретни; въпросникът трябва да бъде ясно структуриран, подчертавайки основните раздели. Днес при анкетиране е възможно да се използват такива модерни технологични методи като изпращане на въпроси до електронна поща, чрез интернет. Тези технологии значително ускоряват придобиването и практическото използване на необходимите данни.

Наблюдението във всичките му форми не внася промени в изучавания процес, поради което в хода му може да не се появят точно онези ситуации, които най-много интересуват изследователя. За да се премахне този недостатък, трябва да се прибегне до експеримент.

Експеримент -Това също е наблюдение, но се извършва в специално създадени условия. Целта на експеримента е да се определи влиянието на който и да е параметър на външната среда (независима променлива) върху поведението на участниците в експеримента (зависима променлива). И двете променливи трябва да бъдат обективно наблюдавани и точно записани. За да осигурят надежден контрол върху променливите, психолозите обикновено работят с две групи - експериментална и контролна, идентични по състав и други условия (контролната група, за разлика от експерименталната група, не е изложена на независимата променлива).

Традиционно се използват два вида експеримент: лабораторен и естествен.

лабораторияЕкспериментът е симулация на определена дейност в лабораторна среда. Лабораторният експеримент често включва изучаване на един аспект от трудовата дейност - например въздействието на определен метод на обучение върху производителността на труда. Възможни изследвания сложни видоветруд, например, астронавти на специални симулатори.

Недостатъкът на този метод е изкуствеността на създадения трудов процес, което понякога води до намаляване на чувството за отговорност сред субектите.

Естественоекспериментът се провежда в ежедневни условия, на обикновено работно място и субектът може дори да не знае, че поведението му става обект на изследване. Предимството на този метод е, че условията са напълно естествени. Следователно неговите резултати могат да се използват в най-голяма степен в практическата дейност.

Друг метод за психологическа диагностика е тестване, който се провежда на базата на стандартизирани въпроси и тестови задачи. Тестът е специален вид експериментално изследване, което представлява специална задача или система от задачи. Субектът изпълнява задача, времето за изпълнение на която обикновено се взема предвид. Тестването се използва широко за стандартизирано измерване на индивидуалните различия, за професионална оценка и в образователната система за определяне нивото на знания.

По този начин в психологията се използват редица методи. Кой от тях да се използва се решава във всеки отделен случай в зависимост от задачите и обекта на изследване. В този случай те обикновено използват не само един метод, а редица методи, които взаимно се допълват и контролират.

Спецификата на психологическото изследване е, че при провеждането му специалистите трябва да се грижат за хората, запазвайки тяхното достойнство и благополучие. Изследователите психолози са разработили подходящ набор от етични изисквания, който включва следните основни етични стандарти:

• когато планира експеримент, изследователят е отговорен за неговата етична приемливост;
• изследователят трябва да информира субектите за всички аспекти на експеримента, които могат да повлияят на желанието им да участват в него:
• изследователят трябва да зачита правото на субекта да намали или прекъсне участието си в изследователския процес по всяко време;
• изследователят е длъжен да защитава участниците в изследването от всякакъв физически или психически дискомфорт, вреда и опасност;
• информацията, получена по време на проучването за неговите участници, е строго поверителна.

Трябва също така да се има предвид, че психологическото изследване винаги е социално-психологическо взаимодействие между експериментатора и субекта, по време на което под въздействието на определени фактори може да възникне изкривяване на обективната информация.

Опитът показва, че експерименталните участници често се държат по този начин. както експериментаторът очаква да направят. Така нареченият Пигмалион ефект,което води до възникване на грешки по вина на самия експериментатор: като гарантира, че субектът „работи за хипотезата“, изследователят по един или друг начин създава привилегировани условия за експерименталната група, която често служи като източник на грешки. По този начин провеждането на изследвания в областта на психологията изисква висококвалифицирани изследователи.

Групи психологически методи

Има няколко класификации на методите на психологията, тъй като методите и техниките се тълкуват по различен начин, има различни психологически школи, появяват се допълнения и промени. Нека представим една от доста кратките, но доста подробни и многостранни класификации, разработена от един от класиците на руската психология Б. Г. Ананьев (1907-1972).

На различните етапи от изследването се разграничават четири групи методи.

Първата група са организационни методи

Към първия организационните методи включват, въз основа на които се изгражда изследването като цяло и цялата му методика. Те включват сравнителния метод, който има голямо разнообразие от вариации, когато например се сравняват резултатите от няколко субекта, две групи, сравняват се показатели, получени с помощта на същите (или различни) методи различни периодивреме (метод „напречно сечение”). Лонгитюдният метод се основава на дългосрочно проследяване на умственото развитие или промените в същите параметри в една и съща група субекти. Това е „надлъжен разрез“ във времето, подобно на логиката на формиращите изследвания. Комплексният метод се състои в системната организация на два предишни начина на познание, в интердисциплинарността на подходите, методите и техниките.

Втората група са емпиричните методи

Второа най-обширната и екстензивна група се състои от емпирични методи, с чиято помощ се получават факти, се извършва самото изследване. Изброяването на тези методи не може да бъде изчерпателно, затова ще опишем някои от основните.

- един от основните, често използвани методи на психологията, но като всеки друг метод изисква изпълнение специално обучение, професионализъм. В крайна сметка можете също да наблюдавате пейзажа, който минава през прозореца на колата. Научното наблюдение изисква поставяне на цели, планиране, протокол и много повече. Най-важното е адекватната психологическа интерпретация на резултатите от наблюдението, тъй като психиката, както е известно, не може да бъде сведена до поведенчески реакции. Очевидното предимство на метода на наблюдение е, че човешката дейност протича в нормални, естествени за него условия.

Интроспекцията (интероспекцията) е исторически първият метод за изследване на душата и психиката. Това е „вътрешното“ наблюдение на човек върху собствените си психични явления, което, въпреки цялата привидна ежедневна простота, всъщност е много сложен и многофакторен процес. Човек трябва да бъде специално научен да отразява себе си по този начин. Квалифицираната интроспекция, в сравнение с резултатите от други методи, винаги е полезна и понякога необходима.

Експериментът е основният метод съвременна психология, е в началото си. Въпреки че трябва да се признае, че поради своя предмет психологията остава до голяма степен описателна наука. Не с всичко в психиката може да се експериментира в класическия му смисъл. Въпреки това, особеното значение на експерименталния метод се дължи на редица негови безспорни предимства.

Предимства на експерименталния метод

• Първо, експериментът позволява на субекта да използва всеки процес или състояние, което представлява интерес за изследователя. Няма нужда да чакате например проявата на воля, но можете да създадете експериментални условия за това.
• Второ, експериментаторът, след като предварително е идентифицирал всички условия, които влияят върху изследваното явление, може систематично да ги променя: да увеличава, намалява, премахва, т.е. целенасочено организира хода на изучавания процес.
• Трето, контролираната вариация на факторите позволява надеждно да се определи степента на влияние на всеки от тях върху изследваното явление, т. откриват обективни модели и зависимости. Това е пътят от едно живо явление, факт, към познаването на същността.
• Четвърто, получените материали позволяват и по необходимост изискват строга количествена обработка, математическо описание и моделиране на изследваното явление като цяло.

От изброените предимства на експеримента обаче неминуемо следва основната му трудност – ограничеността. Както психологическите, така и външните дейности на субекта протичат като че ли изкуствено, в наложена последователност, без нормални условия. Човек знае, че това не е реална практика, а само експеримент, който например може да бъде спрян по негово желание.

По различни причини се разграничават много видове експеримент: аналитичен и синтетичен, констатиращ и формиращ, психолого-педагогически, моделиращ, учебен, лабораторен, полеви. Особено място в тази поредица заема естественият експеримент, предложен от известния руски психолог А. Ф. Лазурски (1874-1917). Същността му се състои в това, че изследваната дейност на субекта се извършва в познати за него условия, той не знае за експеримента.

За съжаление съвременната психология става все по-малко експериментална. Почти единствените методи за психологическо изследване остават различни тестове и интервюта. Това обеднява методологическия апарат на психологическата наука и опростява разбирането на нейния предмет.

Тест(тест, проба) също се използва от научната психология от сто години и става все по-разпространена през последните години. Не всеки психологически тест, тест, въпрос е тест. Последните изискват надеждност, валидност, стандартизация, психометрична последователност и яснота на психологическата интерпретация. Когато се използва правилно, дава възможност за получаване на голямо количество емпирични данни и възможност за предварително градиране на субектите. Съществуват огромен брой видове и класификации на тестове според тяхната конструкция, задачи и изпълнение. Стандартизация - подбор, статистическа корекция на степента на сложност на въпроса. Изискването един тест да бъде валиден означава да имате увереност, че той измерва това, което е предназначен да измерва.

Въпросниции различни въпросници са всякакви вариации на тестове. Тук е важно да се вземе предвид не само формулировката на въпроса, но и редът, в който е представен. Специален тип въпросник се състои от социометрични методи, с помощта на които се изследват междуличностните отношения в група и се идентифицират отношенията лидер-последовател.

Разговорен методпредполага индивидуално психологическа работа, от своя страна, има свои правила за поведение и поведение на изследователя.

Набор от праксиметрични методиразработена в рамките на психологията на труда при изучаването на различни човешки движения, операции, действия и професионално поведение. Това включва хронометрия, циклография, изготвяне на професионални карти.

Анализ на продуктите на дейносттае цялостно изследване на резултатите от труда като материализация на умствената дейност. Това се отнася и за детска рисунка, и към училищно съчинение, и към произведение на писател, и към „картинка“, нарисувана от маймуна.

Биографичен методвключва психологически анализ на жизнения път и биография на човек. Това е анализ на представите на човек за собствения му жизнен път, за миналото и бъдещето; психология на жизнените планове; психологически стратегии на поведение и живот.

Метод на симулацияима най-много различни опции. Моделите могат да бъдат структурни, функционални, физически, символни, логически, математически, информационни. Всеки модел е по-беден от оригинала, подчертавайки определен аспект в него и абстрахирайки се от други аспекти на изследваното явление.

Третата група са методи за обработка на получените резултати

Третата група (според Б. Г. Ананьев) се състои от методи за обработка на получените резултати. Това е ограничено единство от количествен и качествен, съдържателен анализ. Обработката на резултатите винаги е творчески, проучвателен процес, който включва избор на най-адекватните и чувствителни математически инструменти.

Четвърта група – интерпретативни методи

И накрая, четвъртата група се състои от така наречените интерпретативни методи, насочени към теоретично обяснение, психологическа интерпретация на изследваното явление. Винаги има сложен, систематичен набор от различни варианти на функционални и структурни методи, които затварят общия цикъл на психологическото изследване.

Наблюдения (по-пасивни)		Експерименти (по-активни)
Научният метод на изследване не се ограничава до просто регистриране на факти, а до научно обясними причини за конкретен психологически феномен		Активна намеса на изследователя в дейностите на субекта, за да се създадат условия, в които се разкрива психологически факт
Ежедневните наблюдения са ограничени до записване на факти и са случайни и неорганизирани	Научният метод на наблюдение преминава от писане на факти към обяснение на вътрешната му същност. Необходимо условие е ясен план, записващ резултатите в специален формуляр. дневник	Лабораторните изследвания се провеждат при специални условия. Използва се спец. оборудване	Естественото възниква при нормални условия. Използва се за изследване на когнитивните способности на различни възрастови етапи
Спомагателни методи на психологията
Продуктов анализ и биографичен метод		Метод на близнаци, социометрия, моделиране, въпросници, тестове

Както вече споменахме, психологическото изследване включва:

1) формулиране на проблема;

2) излагане на хипотеза;

3) проверка на хипотезата;

4) интерпретация на резултатите от теста. По правило за психологическите методи се говори преди всичко във връзка с третия етап – проверка на хипотезата;

Тя включва организиране на специално взаимодействие между психолога и обекта, който се изучава. Ще подходим към този етап, като първо обсъдим първите два.

Проблемът обикновено се формулира като въпрос, на който трябва да се намери отговор; Това е един вид опит за проникване в неизвестното, първият контакт с него. Най-често това е въпрос за причините за определени събития или, в по-„научна“ форма, за онези фактори, които определят съществуването или спецификата на определени явления. Например: „Какво (какви фактори) определя появата на антисоциални тенденции в поведението на подрастващите?“ или „Как трябва да се изгради образователна система, която да е фокусирана върху личностното израстване на детето?“ (в последния случай говорим и за причините: образователната система се разглежда като фактор, който определя характеристиките на личностното израстване) или „Какви са психологическите последици от възприемането на рок музиката за деца в предучилищна възраст?“

В много случаи проблемът не е свързан с причинно-следствени зависимости, а с връзки от различен вид. Така че е напълно легитимно да се поставя под въпрос съществуването и естеството на връзката между нивото на интелигентност и нивото на тревожност като лично свойство.

Възможна е и друга формулировка на задачите; те може да не са свързани с взаимоотношения, а със самия факт на съществуването на даден обект или неговите характеристики, например: „Животните имат ли творческо мислене?“ или „Съществуват ли в действителност феномените на телепатията?“ *

По правило проблемите възникват от практиката (включително практиката на теоретично разсъждение) във връзка с необходимостта от решаване на конкретен приложен проблем или във връзка с невъзможността за теоретичен напредък в определена област, доколкото са се появили факти, които са необясними или съмнителни. от гледна точка на едни или други теории. (Много проблеми никога не намират окончателно решение и остават в науката като „вечно актуални“ или биват обявени за псевдопроблеми.)

Можем да говорим за проблеми различни нива: те могат да бъдат съотнесени с основните принципи на теорията, с нейните конкретни аспекти и с приложни проблеми. Моля, обърнете внимание: колкото и абстрактно да е поставен проблемът, неговата формулировка винаги предполага определена система за интерпретация на явленията (в дадените примери - идеи за това какво е „антисоциално поведение“, „личностно израстване“, „образование“, „творческо мислене“). и т.н.) и т.н.), т.е. психологът при поставянето на проблем не може да бъде свободен от съществуващите теоретични концепции.

И така, проблемът е формулиран. Какъв е бъдещият път на изследователя?

Можете, разбира се, да направите „търсене на случаен принцип“ и,

„Телепатията, т.е. предаването и приемането на умствена информация от разстояние без помощта на реч и технически устройства, както и други хипотетични явления като телекинеза, ясновидство и др., се изучават от така наречената парапсихология (друго име е психология) .

Като разгледате всички възможни явления, разберете дали те влияят - и ако да, тогава колко - върху събитията, които интересуват психолога. (В примера с проблема с факторите, определящи антисоциалното поведение на тийнейджър, този подход би изисквал да се вземат предвид всички събития, които се случват на тийнейджърите - което, между другото, е невъзможно - имплицитно признавайки, че всички те имат еднаква вероятност да бъдат тийнейджърите причини асоциално поведение.) Този път обаче е непродуктивен и най-често безплоден: опитът да се „обхване необятното” най-често се проточва ad infinitum, както са безкрайни феномените на живота.

Следователно изследователите действат по различен начин. По правило те предполагаемо определят най-вероятния отговор на поставения въпрос от гледна точка на теорията, към която се придържат, и впоследствие проверяват верността на своето предположение. Такъв предполагаем отговор на въпроса за естеството на връзката между събитията представлява хипотеза. Хипотезата може да бъде формулирана и на различни нива на обобщение, но за да е възможно изследването, тя трябва да бъде формулирана конкретно, по отношение на конкретни житейски явления. Така например, в анализирания случай, хипотеза като „факторът, определящ антисоциалните тенденции в поведението на тийнейджъра, са неговите специфични взаимоотношения с възрастните“ ще стесни обхвата на търсенето (например разглеждане на биологични причини или анализ на взаимоотношения с връстници се отхвърля), но няма да позволи преминаване към проверка, тъй като отношенията с възрастните са изключително разнообразни и трябва да бъдат уточнени. Ако, например, хипотезата е формулирана в следната форма: „Отхвърлянето на тийнейджър от родителите му действа като фактор за формирането на агресивни тенденции в поведението му“, тогава тя е тествана: можете да сравните агресивните прояви при тийнейджъри отгледани в семейства с различни видовеотношения и ако се окаже, че в семействата, където има отхвърляне, подрастващите имат по-изразени агресивни тенденции и тази разлика е значителна (както се определя от съответните критерии, разработени в науката), тогава хипотезата може да се счита за потвърдена; в противен случай се преразглежда. Една важна забележка:

Разгледаните примери са относителни; събитията от умствения живот се определят от много фактори и психолозите рядко твърдят, че са открили един единствен. Ето защо, обърнете внимание, последната хипотеза е формулирана точно в този вид, а не по друг начин. Сравнете двете формулировки:

1. Отхвърлянето на тийнейджър от родителите му действа като фактор за формирането на агресивни тенденции в поведението му.

2. Фактор за формирането на агресивни тенденции в поведението на тийнейджъра е отхвърлянето от родителите.

Изглежда, че думите са пренаредени - и това е всичко; във втория случай обаче ние всъщност твърдим уникалността на този фактор и стратегията за тестване на такава хипотеза трябва да бъде сравняване на влиянието на този фактор и други; в първия случай ние само твърдим наличието на влияние, а тестът е работата по идентифицирането му.

Обърнете внимание на още една точка. Ако се открият значителни разлики в проявата на агресивност при юноши в семейства, където има отхвърляне и в семейства, където те не са изразени (и в първия случай агресивните прояви са по-интензивни), нашата хипотеза ще се счита за потвърдена само ако имаме прие позицията на по-общ план:

че семейните отношения влияят върху характеристиките на детето; тогава наистина отхвърлянето може да се счита за причина за агресивността. Но е възможна и обратната идея - и тогава идентифицираната връзка може да се тълкува по следния начин: агресивността на детето е фактор, определящ отхвърлянето му в семейството. Как е възможно да си представяме по-сложни връзки и тогава - което ще е най-правилно - да говорим за доказания факт на връзката между едното и другото, без да посочваме причинно-следствена връзка. Много е важно да се има предвид, че една хипотеза обикновено се счита за потвърдена в рамките на по-обща система от вярвания.

И така, основното изискване за една хипотеза е изискването тя да бъде тествана. Следователно при формулирането на хипотези не се използват изрази като „Възможно е...“ или комбинации като „или..., или...“ - може да се провери истинността само на конкретно твърдение. Вероятно изследователят ще има няколко еднакво възможни хипотези; след което се проверяват последователно.

След като хипотезата е формулирана, изследователят преминава към тестването й върху емпиричен (т.е. експериментален) материал.

Тази работа също може да бъде разделена на няколко етапа.

Първо, необходимо е да се определи общата "стратегия и тактика" на изследването, общите принципи, по които ще се изгражда. Б. Г. Ананиев нарече този етап „организационен“ и идентифицира съответните „организационни методи“. Основното тук е планирането на изследването като съпоставка на данни и съответно говорим за сравнителен метод. Този метод се използва широко във всички области на психологията. И така, в сравнителна психологияреализира се под формата на сравнение на характеристиките на психиката на различни етапи от еволюцията. Ярък примерима уникално изследване на Н. Н. Ладигина-Коте, изградено като сравнение на развитието на бебе шимпанзе и детето на самата изследователка;

И двамата са отгледани в семейството на Н. Н. Коте (със значителна разлика във времето), а към бебето шимпанзе са приложени „човешки“ методи на възпитание (то е научено да се храни на масата, да спазва хигиенни умения и др.). Л. В. Крушински изследва способностите на животните различни класовеи типове в областта на очакването на събития (операция на екстраполация). Широко известни са изследванията на животинските психолози В. А. Вагнер, Н. Ю. Войтонис, К. Е. Фабри и др.

В народопсихологията сравнителният метод е въплътен в идентифицирането психологически характеристикиразлични националности (М. %1ид, Р. Бенедикт, И. С. Кон и др.). Така този метод ясно се проявява в трудовете на V.S. Mukhina за идентифициране на етническите характеристики на самосъзнанието (отношение към собственото „Аз“, име, пол, националност и др.).

Нека повторим, че сравнителният метод всъщност е универсален. Ще разгледаме по-отблизо психология на развитиетокъдето има свои собствени характеристики.

В психологията на развитието сравнителният метод действа като метод на напречно сечение, който се противопоставя на Б. Г. Ананиев с друг организационен метод - надлъжният. И двата метода са насочени, според спецификата на психологията на развитието като наука, към определяне на особеностите на психичното развитие във връзка с възрастта; пътищата обаче са различни.

Въз основа на метода на напречното сечение, психологът организира изследването си като работа с хора от различни възрастови групи(сякаш прави съкращения на различни възрастови нива); в бъдеще, ако има достатъчен брой представители на всяка група, става възможно да се идентифицират обобщени характеристики на всяко ниво и на тази основа да се проследят общите тенденции във възрастовото развитие. (Има много примери за този подход.)

Надлъжният метод включва различен дизайн на изследването: психологът работи с една и съща група хора (или един човек), редовно ги изследва с достатъчна честота според едни и същи параметри за дълъг период от време, т.е. той наблюдава развитието, извършване на „надлъжно“ срязване (друго име на надлъжния метод е „метод на лонгшот“).

Въпреки че понякога лонгитудиналният метод се противопоставя на сравнителния метод (не само метода на напречното сечение, но и сравнителния метод като цяло), това, строго погледнато, не е напълно правилно: сравнението се предполага и в двата случая (в надлъжно изследване, сравнение на характеристиките на даден обект на различни етапи на „проследяване“) и говорим, че в единия случай се сравняват данни за различни обекти, а в другия – за един обект през цялото му развитие. Въпреки това, противопоставянето на надлъжния метод на метода на напречното сечение е напълно легитимно. Всеки от тях има своите предимства: методът на напречното сечение ви позволява да обхванете повече хора в изследването (и следователно да получите по-надеждни обобщени данни), позволява ви да завършите проучването за по-кратко време; в същото време надлъжният метод е по-„рафиниран“; той ви позволява да записвате нюанси индивидуално развитиеизбягване на метода на срез. На практика тези два метода често действат като допълващи се.

В допълнение към сравнителния метод (с частично противопоставяне на надлъжния), Б. Г. Ананиев идентифицира като организационен сложен метод, разграничен на различна основа (както методът на напречното сечение, така и надлъжният може да бъде или да не е сложен). На първо място, това означава, че изследването може да бъде изградено в рамките на една наука – в случая психология – или като комплексно интердисциплинарно изследване. Опити за такива всеобхватни изследвания са извършени например от В. М. Бехтерев и педолози; от 70-те години насам Най-ярките изчерпателни изследвания са свързани с името на Б. Г. Ананьев и неговата научна школа.

Нека се спрем на още един аспект от организацията на изследването. В допълнение към определянето на общия принцип на действие е изключително важно да се определи източникът на емпирични данни, тоест обектът или системата от обекти, с които изследователят ще взаимодейства. От тази гледна точка е препоръчително да се разграничат субективни и обективни методи, които също ще класифицираме като организационни (Б. Г. Ананиев не ги разглежда от тази гледна точка). Субективният метод предполага, че обектът, с който психологът взаимодейства, е самият той (наблюдателят и наблюдаваното, експериментаторът и субектът, обединени в едно). В литературата субективният метод най-често се свързва с понятието „интроспекция” или „самонаблюдение”. Самонаблюдението включва обръщане на психолога към собствения си вътрешен опит, опит да разбере промените, които настъпват в собствения му психичен живот в различни условия. Вече казахме, че този конкретен метод отдавна се смята за основен в психологията, асоциационистите прибягват до него, У. Джеймс основава заключенията си върху него, а експериментът на В. Вунд е спомагателен за него. Самонаблюдението се свързва и със ситуации, които по-правилно би било да се нарече „самоекспериментиране“ - имаме предвид случаи, когато психологът „наблюдава себе си“ в условията, които е организирал и във връзка с тези условия. Така класикът на експерименталната психология Г. Ебингхаус (1850-1^)9) изучава моделите на задържане при запаметяване на материал, провеждайки изследвания върху себе си върху изучаването на безсмислени срички, които е измислил.

Друга версия на субективния метод включва обръщане към интроспекцията на други хора като нещо, което отразява истинските събития от техния психически живот без промени или изкривявания; тогава психологът, доверявайки се на субективни доклади, изгражда своите мисли за психичната реалност въз основа директно на тях. Нещо подобно се използва във Вюрцбургската школа за изследване на мисълта (Германия, началото на 20 век) под името „експериментална интроспекция“;

В този случай субектът (обучен психолог) проследява динамиката на състоянията, които изпитва, докато следва инструкциите; Въз основа на самоотчетите бяха направени изводи за свойствата на мисленето като цяло.

Понастоящем субективният метод се използва най-често като спомагателен, което се дължи на основателни причини: те станаха особено ясни след развитието на идеите за несъзнаваното, когато стана очевидно, че в съзнанието (а интроспекцията представлява осъзнаване на вътрешните събития) истинското съдържание може да бъде изкривено и следователно съществува риск данните от самонаблюдението да бъдат ненадеждни. Очевидно обаче има и нещо друго: интроспекцията, като пряко (на теория) обръщение към психичния живот, може да предостави уникални доказателства, които са недостъпни за външно изследване, пример за което може да бъде интроспекцията на 3. Фройд или опитът за схванете пътя на математическите открития от J. Hadamard. Въпросът за използването на субективния метод в психологията все още е отворен: необходимо е да го използвате, но не е съвсем ясно как да го направите правилно методически.

Обективният метод в традициите на съвременната наука се счита за основен в изследването. Той включва разглеждане на тези аспекти, които могат да бъдат записани чрез наблюдение от „трета страна“ - промени в поведението, обективната дейност, речта и т.н. което се приема за определена психична реалност - вече казахме, че психиката е недостъпна за пряко обективно наблюдение. Тя не изключва използването на субективни данни, но изисква те да не се приемат като "окончателна реалност". Обективният метод предполага a внимателен дизайн на изследването, подбор на субекти или обекти на наблюдение или диагностика (техният брой, значими характеристики, разпределение по характеристики, определяне на условията, етапите на изследването с разработването и обосновката на всеки етап). Особено често се подчертава „чистотата“ на изследването, което по същество се свежда до това доколко изследователят контролира условията, предотвратявайки влиянието на ситуацията от неотчетени фактори. Нека поговорим по-долу, когато обсъждаме методите за емпирично получаване на данни.

Сега ще се обърнем към тях. Ще говорим за методи за получаване на данни, които ще потвърдят (или опровергаят) валидността на хипотезата.

Нека припомним, че хипотезата е предположение за наличието на явление или връзката между явленията. Съответно това явление или връзка трябва да бъдат идентифицирани с помощта на емпиричен материал. Един от най-очевидните начини е да се наблюдава обект (човек, група) в очакване интересните за изследователя явления да се проявят по такъв начин, че да могат да бъдат записани пряко или косвено и да бъдат описани. Този начин на работа, при който психологът, без да се намесва в събитията, само следи техните промени, се нарича наблюдение и е един от основните методи на психологическо изследване на етапа на получаване на емпирични данни. Ненамесата на психолога в ситуацията е важна характеристикаметод, идентифицирайки неговите предимства и недостатъци. Предимството е по-специално, че обектът на наблюдение като правило не се чувства като такъв (т.е. не знае, че е наблюдаван) и в естествена ситуация(на работа, в час, на игра и др.) се държи естествено, по характерния за него начин в дадена ситуация. Въпреки това, когато се използва наблюдение, редица трудности са неизбежни. На първо място, психологът, въпреки че може до известна степен да предвиди промени в ситуацията, в която се извършва наблюдението, не е в състояние да ги контролира. Влиянието на неконтролирани фактори значително променя цялостната картина, в която може да се загуби хипотетичната връзка между явленията, чието откриване е целта на изследването. Освен това наблюдението не може да бъде свободно от субективността на позицията на психолога. Тъй като не е в състояние (по различни причини, включително технически) да запише всички промени в ситуацията, психологът идентифицира в нея тези елементи, които смята за най-важни, неволно игнорирайки другите; но какво точно изтъква и как оценява тези промени се определя не само от неговите научни възгледи, опит, квалификация, но и от установени стереотипи на оценки, етични принципи, нагласи и т.н. Капанът, в който попада, е доста често срещан в изследовател по психология: опитвайки се да намери потвърждение на своята хипотеза, той може несъзнателно да игнорира събития, които й противоречат.

Разбира се, психолозите се опитват да избегнат подобна субективност, като прибягват до по различни начини, целящи да направят резултатите от изследванията по-надеждни. Те включват например наблюдение не от един, а от няколко психолози, провеждащи независими протоколи (резултатите могат по-късно да бъдат обсъдени и сравнени), задължително планиране на наблюдението, съставяне на специални скали за оценка на поведението на обекта (с обосновка на критериите за оценка). ), използването на технически средства (аудио- и видеотехника) и др.

Експериментът се различава от наблюдението преди всичко по това, че включва психолог, който организира изследователска ситуация. Това позволява нещо, което е невъзможно при наблюдение - относително пълен контрол на променливите. Понятието „променлива“ се нуждае от пояснение; това е едно от основните понятия за описание на експеримент (въпреки че може да се припише и на наблюдение). Под променлива се разбира всяка реалност, която може да се промени в експериментална ситуация (цвят на стената, ниво на шума, време на деня, състояние на субекта, състояние на експериментатора, изгоряла крушка и т.н.). Ако при наблюдението психологът често не е в състояние дори да предвиди промени, тогава в експеримента е възможно да планирате тези промени и да предотвратите възникването на изненади. Манипулирането на променливи е едно от важните предимства на експериментатора пред наблюдателя. Всъщност, ако изследователят се интересува, както казахме, предимно от връзката между явленията, тогава експериментаторът може, като създава определена ситуация, въвежда нов елемент в него и определя дали промяната в ситуацията, която очаква, ще възникне като следствие от направената от него промяна; психологът, използващ наблюдение, е принуден в подобна ситуация да изчака настъпването на промяна - такава, която експериментаторът е направил по свое усмотрение.

Променливата, която експериментаторът променя, се нарича независима променлива; променлива, която се променя под влиянието на независима променлива, се нарича зависима променлива. Хипотезата, тествана в експеримент, се формулира като хипотетична връзка между независимите и зависимите променливи; за да го тества, експериментаторът трябва да въведе зависимата променлива и да разбере какво ще се случи с независимата. Например, има хипотеза, че нивото на шума в помещението влияе върху скоростта, с която се появява умората (колкото по-високо е нивото на шума, толкова по-бързо настъпва умората). В този случай експериментаторът организира ситуацията, като моли, например, поканените субекти да извършат някаква дейност (да речем, умножаване на числа) в определен фонов шум; Въз основа на нивото на производителност и точност на работа, умората се записва след определено време (това време може да бъде индивидуално за всеки субект), резултатите се обобщават. Следващия път експериментаторът кани субектите, предлага им подобна дейност, но повишава нивото на шума спрямо предишната, т.е. въвежда независима променлива и след като идентифицира времето на настъпване на умората, заключава, че това време е намалява средно, т.е. хипотезата се потвърждава (намаляването на времето означава промяна на зависимата променлива). Заключението относно валидността на първоначалната хипотеза обаче може да бъде преждевременно, ако едно нещо не е изпълнено. важно условие: в тази ситуация трябва да се контролират други променливи, т.е. те трябва да са еквивалентни в първия и втория експеримент. Всъщност много може да повлияе на скоростта на настъпване на умора: време на деня, семейна кавга, време, благосъстояние и т.н. Тоест трябва да се спазва това, което обикновено се нарича „при равни други условия“. Разбира се, перфектното възпроизвеждане е невъзможно:

Експериментът обаче дава възможност да се контролират променливите - ако не всички, то много.

И така, описахме основните предимства на експеримента. Възниква естествен въпрос: какви са неговите недостатъци? Както и в ситуацията на наблюдение, недостатъците се оказват противоположната страна на предимствата. Изключително трудно е да се организира експериментално изследване, така че субектът да не знае, че е субект: относително пълен контрол на променливите е възможен само при специални условия, например в оборудвана лаборатория (лабораторен експеримент), но човек, който идва в лабораторията, като правило, знае , За какво. Това означава повече от вероятно скованост на субекта, съзнателно или несъзнателно безпокойство, страх от оценка и т.н.

В тази връзка естественият експеримент се разграничава от лабораторния експеримент, чиято идея принадлежи на руския психолог А. Ф. Лазурски (1874-1917): предлага се изследователски метод, междинен между наблюдението и експеримента, при който психологът активно влияе ситуацията, но във форми, които не нарушават нейната естественост за субекта (например проверка на хипотези относно факторите, които определят успеха на обучението, може да се извърши в учебна ситуация, когато ученикът ще възприеме нейните промени като естествен ход). на урока).

В допълнение към лабораторните и естествените експерименти, понякога има полеви експерименти, които включват използването на минимум оборудване в ситуация, близка до естествената.

На различна основа се прави разлика между констатиращи и формиращи експерименти. Това разграничение е особено важно за психологията на развитието и образованието, макар и не само за тях. Факт е, че развитието на психиката може да се разглежда като феномен, който е относително независим от обучението и възпитанието (вярвайки, че обучението трябва да се адаптира към развитието, да го следва и тогава задачата на психолога е да посочи връзките, които възникват в процеса на развитие (например , в изследванията на Ж. Пиаже), но развитието може да се разглежда като „задвижвано“ от обучение и образование (Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, П. Я. Галперин) и след това Психологът, който провежда експеримента, не може да пренебрегне самия процес на обучение, определящ развитието , Формиращият експеримент включва идентифициране на модели на развитие на психиката на детето в процеса на активно, целенасочено въздействие на експериментатора върху субекта, т.е. формирането на неговата психика Наименованието на формиращия експеримент е психолого-педагогически, обучаващ, възпитаващ.

В допълнение към наблюдателните изследвания и експерименталните изследвания са възможни психодиагностични изследвания. На негова основа по правило се проверяват хипотези за зависимости между различни психологически характеристики; След идентифициране на техните характеристики (измерени, описани) в достатъчен брой субекти се оказва възможно, на базата на подходящи математически процедури, да се идентифицира тяхната връзка. За тази цел се използват психодиагностични методи, т.е. методи за идентифициране и измерване на индивидуалните характеристики, базирани на процедури и техники, доказали своята ефективност. Понякога психодиагностичното изследване включва обхващане на достатъчно голям брой субекти, което позволява да се намалят изискванията за контрол на променливите по време на диагнозата (това се отнася главно за методи, създадени за масова диагностика), в много случаи изискванията за психодиагностично изследване са същото като за експеримент; това се отнася за контрол на променливи, но не и за манипулация.

Ние идентифицирахме наблюдението, експеримента и психодиагностичното изследване като относително независими изследователски методи. Необходимо е да се разграничават случаите, когато са включени наблюдение и психодиагностика интегрална частв експеримента. Естествено, по време на експеримента субектът се наблюдава и промените в неговото състояние се записват (ако е необходимо) с помощта на психодиагностика; но нито наблюдението, нито психодиагностиката действат като изследователски метод в този случай. Освен това психодиагностиката може да действа като независима област на дейност за практически психолог, като се фокусира не върху изследването, а върху изследването. В тази връзка ще разгледаме психодиагностичните методи в съответния раздел.

В допълнение към споменатите, един от най-разпространените методи на психологическо изследване е разговорът, който включва идентифициране на връзки, които интересуват психолога, въз основа на емпирични данни, получени при живо двупосочно общуване с субекта. Разговорът, като правило, действа като спомагателен метод: когато анализира напредъка и резултатите от него, психологът е изправен пред редица трудни за решаване проблеми по отношение на откровеността на субекта и отношението му към психолога; при недостатъчен психологически контакт субектът може да се страхува от „загуба на лице“, подозрение, недоверие и в резултат на това желание да се избегнат отговори на стереотипни, стандартни твърдения, които според субекта съответстват на приетите етични и други норми. Доброто отношение към психолога може да предизвика несъзнателно желание да му угоди, да го „угоди“ с очаквания отговор. Самият психолог (както в ситуацията на наблюдение) също не е свободен от субективизъм; Въпреки факта, че разговорът е планиран предварително и основните въпроси са определени преди началото му, по време на живо общуване психологът трудно може да се абстрахира от личното отношение към субекта, с произтичащите от това последствия. По-точно би било да се каже следното: използването на разговора като основен метод е възможно с подходящата квалификация на психолога, което предполага способността да се установи контакт с обекта, да му се даде възможност да се изразява възможно най-свободно и в същото време „отделете“ личните отношения от съдържанието на разговора. В работата на редица водещи световни психолози разговорът се използва като самостоятелен метод на изследване („клиничен разговор” на Ж. Пиаже, „психоаналитичен разговор” на З. Фройд).

С това приключваме нашия кратък преглед на психологическите методи за изследване. Казаното за методите за получаване на емпирични данни се отнася до обективно изследване; аналози могат да се видят при използване на субективния метод (самонаблюдение, самоексперимент, самодиагностика, вътрешен диалог).

След етапа на получаване на емпирични данни, следва етапа на тяхната обработка, където са методите различни формикачествен и количествен анализ, чието обсъждане през 1-вата година би било преждевременно, тъй като изисква подходяща математическа подготовка.

Изследователският цикъл завършва с интерпретация, т.е. съпоставяне на получените резултати с оригиналната хипотеза, изводи за нейната надеждност и по-нататъшна корелация с теорията, в рамките на която е създадена хипотезата, и, ако е необходимо, преразглеждане на определени разпоредби, които ще породи нови проблеми, нови хипотези и така нататък, ad infinitum, точно както знанието е безкрайно.

За да можете да прилагате на практика придобитите знания в областта на психологията, е необходимо да познавате и да можете да използвате специален набор от психологически методи.

Правилното прилагане на тези психологически методи, при спазване на определени норми и правила, ще осигури надеждна информация. В същото време изборът на метод при провеждане на изследване не може да бъде случаен, той изцяло зависи от характеристиките на изследваното психично явление.

Методите на съвременната психология принуждават лицето, което провежда психологическо изследване, да се върне към обекта на изследване, като по този начин задълбочава разбирането му. Ако разгледаме същността на метода, тогава това е начин за провеждане на изследвания в реалността, тоест в реалния свят.

Психологията е изразяване с думи на това, което не може да се изрази с думи.
Джон Голсуърти

Методи на съвременната психология

Всяка такава техника включва няколко действия и начини за тяхното изпълнение от изследователя при изучаване на обекта. Но всеки метод съответства само на един характерен тип от тези действия и методи на изпълнение, който съответства на задачите и целите на изследването.

Една такава техника може да се основава на няколко метода. Трябва също да се отбележи, че психологическата наука не разполага с комплекс от методи, които да нямат друга възможност за изследване.

Нека да разгледаме някои от тези техники, тяхната класификация и характеристики. За целта ще ги разделим на две групи: методи на основната (общата) психология и методи на приложната психология.

Методи на основната (общата) психология

Основната (обща) психология провежда изследвания, като използва общи понятия за човешкото съзнание, неговите възгледи за света, начина на живот и морала, а също така включва всичко, което може да окаже влияние върху провеждането на това психологическо изследване.

Методите на основната (обща) психология са методи, чрез които човек, който провежда изследване, има възможност да получи надеждна информация, за да изложи по-нататък научна теория и възможност да даде практически препоръки.

1. Наблюдение

Целенасочено и организирано възприемане и записване на поведението на обекта на изследване. Тази техника се счита за една от най-древните и трябва да се извършва в условия, познати на лицето, което е обект на това изследване. Наблюдението обикновено се извършва, когато е невъзможно да се намеси в процеса на случващото се или когато не се препоръчва да се нарушава процесът на връзката на човек с неговата среда.

Този метод на изследване е необходим, когато е необходимо да се получи пълна картина на ситуацията и най-пълно да се отбележат всички промени, настъпващи в поведението на един човек или група хора.

Основните характеристики на метода на наблюдение са:

• неосъществимост или трудност на вторичното наблюдение;
• наблюдение, придружено от прекомерна емоционалност;
• обектът на наблюдение се свързва с наблюдателя.

При извършване на наблюдения е необходимо получените данни да се записват в протокол и да се спазват следните правила:

• процесът на наблюдение не трябва по никакъв начин да влияе върху текущия ход на събитията;
• По-добре е да наблюдавате не един човек, а група хора, тогава наблюдателят има възможност да сравни;
• Наблюдението трябва да се извършва многократно и редовно, като се вземат предвид предварително получените данни.

Етапи на наблюдение:

1. Определяне на обекта, субекта или ситуацията, която ще се наблюдава.
2. Определете използваната техника в процеса на наблюдение и метода за записване на получената информация.
3. Разработете план за наблюдение.
4. Решете метода, по който ще се обработват записаните данни.
5. Просто едно наблюдение.
6. Обработка и интерпретация на получената информация.

Средствата за наблюдение включват устройства, които могат да се използват за правене на аудиозаписи, снимки и видео, а наблюдението може да се извършва директно от лицето, което провежда изследването.

Често методът на наблюдение се нарича вид изследване като експеримент, но това не е така, поради факта, че:

• лицето, което извършва наблюдението, не пречи по никакъв начин на случващото се;
• наблюдателят регистрира само това, което наблюдава.

Етичната страна на въпроса е следната, според правилата на Американската асоциация на психологите (APA) - наблюдението трябва да се извършва съгласно строго определени правила:

• Задължително е получаването на съгласие за участие в експеримента от участниците в него. Единственото изключение е при извършване на наблюдение на публично място.
• Елиминирайте възможността за причиняване на вреда на участниците в експеримента по време на провеждането му.
• Избягвайте или намалете до минимум намесата в личния живот на изследователя.
• Всички данни, получени за участниците в експеримента, са строго поверителни.

Дори и да не сте психолог, можете да използвате тази техника, за да получите необходимата информация за човек, ако е необходимо.

2. Психологически експеримент

Експеримент, провеждан от изследовател в специално създадени условия с цел получаване на необходимата информация за субекта чрез намеса в неговите жизнени дейности. В този случай експериментаторът постоянно променя условията на експеримента и оценява получения резултат.

В допълнение, психологическият експеримент може да включва методи като тестване, разпитване и наблюдение. Но може да бъде и метод, независим от другите.

Според метода на провеждане на експерименти има:

• лабораторен метод (способност за промяна на условията и влияние върху определени факти);
• естествен метод (извършва се при обикновени обстоятелства, без да се информира субектът за експеримента);
• психолого-педагогически метод (получаване на умения и специфични качества при изучаване на нещо);
• пилотен метод (използван като тестово изследване, преди началото на самия експеримент).

Според нивото на осъзнатост психологическите експерименти се делят на следните видове:

• Изрично– лицето, участващо в експеримента, знае за това и е запознато с всички подробности по провеждането му;
• Скрити– лице, което не е наясно с експеримента.
• Комбиниран– участникът в експеримента има само някаква част от експеримента и е умишлено подведен.

За да организирате експеримент, трябва да знаете с каква цел се провежда изследването, с кого и при какви обстоятелства. Установява се връзка между експериментатора и участника в изследването под формата на инструкции или липсата на такива. След това те започват директно да провеждат самото изследване, в края на което се обработва получената информация и се обявява резултатът.

Като научен метод, експериментът трябва да отговаря на следните критерии:

• Безпристрастност при получаване на данни.
• Достоверност на получената информация.
• Валидност и годност на получената информация.

Но въпреки факта, че експериментът е един от най-уважаваните методи, използвани за получаване на данни, той има както положителни, така и отрицателни страни.

Предимства на метода:

• Имате право да изберете началната точка при провеждане на изследването.
• Има право на повторение на експеримента.
• Възможно е да се променят експерименталните условия с възможност за повлияване на резултата.

Недостатъци на метода:

• Сложността на психиката за експеримент.
• Нестабилност и уникалност на психиката.
• Психиката има свойството да изненадва.

Поради тези причини, когато провежда експеримент, човекът, който провежда изследването, не може да се ръководи само от данните на този метод на психологическо изследване, той трябва да прибягва до други методи, като ги комбинира и взема предвид много различни данни.

Точно както при наблюдението, психологическият експеримент трябва да се проведе в съответствие с Етичния кодекс на APA.

Един обикновен човек може съвсем самостоятелно, без помощта на специалист в областта на психологията, да провежда независими експерименти в ежедневието. Разбира се, данните, които той получи по време на такъв експеримент, ще бъдат далеч от истината, но все пак е възможно да се получи определена информация.

Не забравяйте, че когато сами провеждате експеримент в областта на психологията, трябва да сте внимателни към другите и да сте сигурни, че не наранявате никого.

Психологията се занимава с подбор на правилните думи за неправилно формирано убеждение.
Айшек Норам

3. Самонаблюдение

Наблюдение на себе си и индивидуалните черти на поведението и характера си. Този метод се използва под формата на самоконтрол и представлява страхотна ценав психологията и човешката дейност.

Въпреки това трябва да се отбележи, че интроспекцията в повечето случаи може да установи само факта на нещо, но не и основата (оставено някъде, но само Бог знае къде и защо). В тази връзка самонаблюдението не може да се счита за самостоятелна и основна техника в процеса на разбиране на същността на проявите на психиката.

Работата на този метод зависи пряко от самочувствието на индивида. Този метод най-често се използва от хора с ниско самочувствие и в резултат на това, когато избира този метод, човек започва да се самобичува, а именно да се вглъбява в себе си, да се чувства виновен, да търси оправдание за действията си и т.н. .

За да бъде това изследване точно и да има резултат, е необходимо:

• води дневник;
• сравнете наблюденията на себе си с наблюденията на другите;
• повишаване на самочувствието;
• участват в обучения, които насърчават личностното израстване и развитие.

В живота наблюдението е много работещ начин, ако човек иска да разбере себе си, да разбере защо човек действа по този начин, а не по друг начин, да се отърве от комплексите и лоши навиции също така да реши някои житейски проблеми.

4. Тестване

Тя е свързана с областта на психодиагностиката и изучава психологическите качества и свойства на човека чрез използването на психологически тестове. Тази техника е най-разпространена в психотерапията, консултирането, а също и по време на интервюта с работодатели.

Този метод е необходим, когато има най-специфично осъзнаване на личността на човек, което не може да се постигне с други методи.

Основните характеристики на психологическите тестове включват:

• Валидност- валидност и годност на информацията, получена в резултат на тестване на характеристиката, по отношение на която е проведен тестът;
• Надеждност- потвърждаване на предварително получени резултати чрез дублиране на теста;
• Достоверност- дори при очевидно грешни отговори, тестът дава верен резултат;
• Представителност- съответствие с характеристиките на стандартите.

За да бъде ефективен тестът, той се създава по метода проба-грешка (сменя се броят на въпросите, тяхната редакция, текст и идея).

Тестът преминава през многостепенен процес на тестване и адаптиране. Успешният психологически тест е стандартен контрол, в края на който, след получаване на резултатите, въз основа на обобщените резултати става достъпна възможност за оценка на психофизиологичното и личностно развитие, умения, знания и способности на участника в теста.

Психологическите тестове са от следните видове:

1. Тест за кариерно ориентиране - установява склонността на дадено лице към определен вид дейност или показва целесъобразността и хармонията на заеманата длъжност;
2. Личностни тестове - помагат за изследване на характера, нуждите, чувствата, способностите и други лични качества на човека;
3. Тестове за умствени способности на човека - изследват нивото на формиране на интелигентността;
4. Вербални тестове - изследвайте способността да описвате и предавате действията, извършени от човек, използвайки думи.
5. Тестове за постижения – оценяват степента на овладяване на определени знания и умения.

В допълнение към изброените методи за тестване, има и други опции за тестване, които допринасят за изучаването на личността и нейните характеристики.

Освен това този метод на изследване може лесно да се приложи към всеки, като по този начин се научават за неговите потенциално скрити способности.

5. Биографичен метод

Това е изследване, диагностика, регулиране и планиране на пътуването през целия живот на човек. Вариации този методзапочва да се формира и възниква в началото на ХХ век.

В съвременните методи на биографично изследване човек се изучава въз основа на исторически връзки и възможности за личностно израстване.

В този случай личната информация се получава от следните източници:

• автобиография,
• въпросник,
• интервюиране,
• свидетелски показания,
• анализ на бележки, съобщения, писма, дневници и др.

Този метод се използва доста често от хора начело на предприятие, които водят биография, когато изследват нечий живот, когато говорят с непознати хора. Методът е лесен за използване при общуване с човек за получаване на всякаква информация относно живота му.

6. Проучване

Метод, основан на съвместен контакт между изследователя и обекта на изследване, по време на който на респондента се задават въпроси, на които той от своя страна дава отговори.

Този метод е най-популярен в психологията. Освен това въпросът на психолога зависи от това какви данни трябва да бъдат изяснени в процеса на изследване. Тази техника обикновено се използва за намиране на необходимата информация и данни не за едно конкретно лице, а за цяла група хора.

Проучванията обикновено се разделят на следните видове:

1. Стандартизирани (класически анкети, които могат да дадат цялостен поглед върху интересуващия ни въпрос);
2. Не са стандартизирани (по-малко свързани с класическата форма на проучването, те ви позволяват да овладеете специфичните нюанси на проблема).

При създаване на анкети първо се създават въпроси, свързани с програмата, които само специалист може да разбере. След което се преформулират в ясни за обикновения човек въпроси от въпросника.

Анкетите са:

• Написано– за получаване на плитка информация за проблема.
• Орален- ви позволяват да навлезете в по-дълбоките слоеве на човешката психология.
• Въпросник– отговори на въпроси непосредствено преди самия разговор.
• Личностни тестове– провеждат се с цел изясняване на особеностите на психиката на индивида.
• Интервю- личен разговор.

При формирането на въпроси трябва да се вземат предвид следните правила:

1. Сдържаност и изолация.
2. Липсата на характерни думи, които са понятия за нещо в психологията.
3. Лаконичност и скъперничество.
4. Определение.
5. Без намеци.
6. Въпросите са съставени така, че да се избегнат нестандартни отговори.
7. Въпросите нямат отблъскващ ефект.
8. Въпросите нямат способността да подскажат нещо.

Въпросите са разделени на няколко типа по отношение на задачата:

• Отворено (конфигурирането на отговорите в този случай е безплатно);
• Затворен (предварително подготвени отговори);
• Субективен (личен по характер, свързан с възгледите на дадено лице към някого или нещо);
• Проективно (за трето лице, без да се споменава информация за интервюираното лице).

Този метод помага да се определят нуждите на мнозинството или да се установят техните желания по отношение на определен въпрос.

Техниката е много подходяща и важна за получаване на важна информация по теми, които интересуват и вълнуват повечето хора.

7. Разговор

Един от видовете наблюдение. Отнася се до по независим начинИзследване на личността, чиято цел е да се определи кръг от проблеми, които не могат да бъдат идентифицирани чрез обикновено наблюдение.

Разговорът е диалог, чиято ефективност зависи от следните условия:

1. Необходимо е предварително да се мисли за съдържанието на разговора;
2. Установете контакт със събеседника;
3. Елиминирайте всички възможни неблагоприятни условия, които биха могли да причинят неудобство на изследваното лице (напрежение, предпазливост, страх и др.)
4. Яснота на въпросите за изследваното лице;
5. Въпросите не трябва по никакъв начин да показват верния отговор;
6. По време на разговора психологът наблюдава поведението на участника в диалога и сравнява реакцията му с получения отговор на въпроса;
7. Съдържанието на разговора трябва да се пази в паметта или да се пазят скрити аудио или видео записи на разговора, за да може да се разбере по-подробно проблема и да се анализира в бъдеще;
8. Разговорът не трябва да се записва открито; подобни действия могат да създадат дискомфорт за участника в изследването и да предизвикат недоверие;
9. Трябва да внимавате за отговори, които съдържат подценяване, резерви и т.н.

Разговорът помага за получаване на необходимите данни от първа ръка и намиране на общ език между хората. Ако подходите правилно към организацията на този метод, можете не само да получите необходимата информация, но и да опознаете човека по-добре, да разберете него и неговите действия.

Методи и изследвания в приложната психология

Приложната психология е насочена към провеждане на изследвания с определена група хора, чиито методи позволяват промяна психическо състояниеи човешкото поведение.

1. Внушение

Процес на вклиняване на инструкции, възгледи, принципи, вярвания и определени формули в подсъзнанието на човек без неговия съзнателен контрол. Внушението може да бъде косвено и пряко.

Целта на метода е постигане на желаното състояние или мнение. Начинът, по който тази цел ще бъде постигната, няма значение. Важното е да постигнете желания ефект.

Всъщност поради тази причина по време на внушение те свободно използват емоционална консолидация в паметта на признаците на обекти при коригиране на поведението, объркване, разсейване на интереса, интонация, забележки и дори затъмнение (хипноза, наркотични вещества, напитки, съдържащи алкохол).

Има следните видове предложения:

• пряко (въздейства върху човек с помощта на думи - заповеди, заповеди, инструкции),
• непряко (скрито, междинно влияние),
• умишлено,
• неволно,
• положителен,
• отрицателен.

Техниките за внушение също са различни:

• Техники на директно внушение - препоръка, заповед, инструкция, команда.
• Техники на косвено внушение - неодобрение, похвала, намек.
• Техники на скрито внушение - разрешение за използване на различни опции, измама на избора, добре известна истина, баналност.

Първоначално внушението се използва несъзнателно от хора, чиито комуникационни умения и способности са се развили в значителна степен. Към днешна дата даден методШироко използвани и играни значителна роляв психотерапията и хипнотерапията.

Методът често се използва по време на хипноза или когато човек е в състояние на транс. Внушението е неразделна част от живота на човека, като се започне от ранна възраст; този метод е приложим в периода на възпитание, формиране на политически убеждения, гледане на реклами, в отношенията, религиозни възгледи и др.

2. Укрепване

Това е мигновена реакция, обикновено положителна или отрицателна, на лицето, което провежда изследването, или на заобикалящите го условия към действията на субекта. Реакцията трябва да бъде наистина светкавична, само в този случай участникът в експеримента ще може да я свърже със своето действие.

Ако реакцията е положителна, тогава следващите действия и действия трябва да бъдат подобни на предишните. В случай на отрицателен ефект е необходимо да се направи обратното.

Видове подсилване в психологията:

• положителен (записва правилно поведение/действие),
• отрицателен (предотвратява грешно поведение/действие),
• в съзнание,
• в безсъзнание,
• спонтанен (случва се случайно: изгаряне, токов удар и др.)
• съзнателно (дисциплина, образование, обучение)
• разполагаем,
• редовен,
• директен,
• непряк,
• основен,
• цяло (пълно),
• частично.

Подкрепата е важна част от житейския път на човек. Точно като внушение, то е с нас от най-ранна възраст в периода на обучение и придобиване на житейски опит.

3. Психологическа консултация

Разговор между психолог и пациент, който помага на последния да разреши сложни проблеми в живота си. В този случай специалистът трябва незабавно да започне работа, тъй като в този случай не са необходими никакви подготвителни мерки и клиентът не се нуждае от тях. По време на такъв разговор психологът може да разбере проблема и да очертае стъпките по пътя към успеха при решаването на проблема.

Обикновено хората се обръщат към специалист със следните проблеми:

• Отношения - предателство, ревност към съпруга, трудности, които възникват при общуване с хора, отглеждане на деца.
• Проблеми от частен характер - провал, лош късмет, здравословни проблеми, самоорганизация.
• Трудова активност - съкращения и уволнения, липса на толерантност към критика, ниски доходи.

Консултацията с психолог включва следните етапи:

• споразумение,
• молба,
• план за действие,
• настроение за работа,
• изпълнение на поръчката,
• домашна работа,
• край на работата.

Психологическата консултация, подобно на други методи на психологическо изследване, включва както теория, така и практика.

В момента има голям брой възможности и видове консултиране. Срещата и разговорът с психолог често помагат за решаването не само на житейски проблеми, но и помагат за излизане от трудни обстоятелства.

Заключение

Това вероятно е мястото, където класификацията може да бъде завършена, но това не е целият списък от методи, използвани в съвременната психология за решаване на различни видовепроблеми и задачи.

За да разберем вътрешния свят на човека и същността на нещата като цяло, е необходимо да разберем, че основата, водеща до разбирането, е науката - психологията.

Методи на изследване в психологията- това са техниките и средствата, чрез които психолозите получават надеждна информация, използвана за изграждане научни теориии разработване на практически препоръки. Силата на науката до голяма степен зависи от съвършенството на изследователските методи, от това колко валидни и надеждни са те, колко бързо този клон на знанието е в състояние да възприеме и използва всичко най-ново, най-напреднало, което се появява в методите на другите науки. Там, където това може да се направи, обикновено има забележим пробив в познанието за света.

Всичко по-горе се отнася за психологията. Благодарение на използването на методите на естествените и точните науки психологията, започвайки от втората половина на миналия век, се превърна в независима наука и започна активно да се развива. До този момент психологическото познание се получаваше главно чрез интроспекция (самоанализ), спекулативни разсъждения и наблюдение на поведението на други хора. Анализът на фактите, получени с такива методи, послужи като основа за изграждането на първите научни теории, които обясняват същността на психологическите явления и човешкото поведение. Въпреки това, субективността на тези методи и тяхната липса на надеждност бяха причината психологията за дълго време да остане неекспериментална наука, отделена от практиката, способна да предполага, но не и да доказва причинно-следствени връзки, които съществуват между психичните и други явления.

В науката има общи изисквания за обективност на научните психологически изследвания. Принципът на обективното психологическо изследване се осъществява с различни методически средства.
1., съзнанието се изучава в единството на вътрешни и външни прояви. Връзката между външното протичане на процеса и неговата вътрешна природа обаче не винаги е адекватна. Обща задачаот всички методи на обективно психологическо изследване е адекватното идентифициране на тази връзка - определяне на нейната вътрешна психологическа природа чрез външния ход на акта.
2. Нашата психология утвърждава единството на психическото и физическото, поради което психологическите изследвания често включват физиологичен анализ на психологическите процеси. Например, едва ли е възможно да се изследват емоционалните процеси, без да се анализират техните физиологични компоненти. Психологическите изследвания не могат да изучават психичните явления изолирано от техните психофизиологични механизми.
3. Материалните основи на психиката не се свеждат до нейните органични основи, начинът на мислене на хората се определя от начина на техния живот, съзнанието на хората се определя от социалната практика. Следователно методологията на психологическото изследване трябва да се основава на анализа на човешката дейност.
4. Психологическите модели се разкриват в процеса. Проучванията за развитие са не само специализирана област, но и специфичен методпсихологически изследвания. Въпросът не е да се регистрират различни нива на развитие, а да се изследват движещите сили на този процес.

Психологията, както всяка наука, използва цялата системаразлични методи. В домашната психология се разграничават следните четири групи методи:
1. включва:
а) сравнително генетичен метод (сравнение на различни видови групи по психологически показатели);
б) метод на напречно сечение (сравнение на избрани еднакви психологически показатели в различни групи субекти);
в) лонгитюден метод - методът на надлъжните срезове (многократни изследвания на едни и същи индивиди за дълъг период от време);
г) комплексен метод (в изследването участват представители на различни науки и като правило един обект се изучава с различни средства). Изследвания от този вид позволяват да се установят връзки и зависимости между явления от различен тип, например между физиологични, психологически и социално развитиеличност.
2. . Те включват:
а) наблюдение и самонаблюдение;
б) експериментални методи (лабораторни, природни, формиращи);
в) психодиагностични методи (тестове, въпросници, въпросници, социометрия, интервюта, разговори);
г) анализ на продукти от дейността;
д) биографични методи.
3. :
а) автотренинг;
б) групово обучение;
в) методи на психотерапевтично въздействие;
г) обучение.
4. включително:
а) количествен метод (статистически);
б) качествен метод (диференциране на материала по групи, анализ).

Организационни методи
До разбирането на закономерностите на умственото развитие може да се подходи чрез два основни вида изследвания: така наречените напречни сечения и надлъжни (надлъжни). И двата вида се характеризират с редица предимства и недостатъци.

Напречните изследвания на умственото развитие се състоят от изучаване на същото психологически характеристикив групи от деца на различна възраст, различни нива на развитие, с различни свойстваличност, клинични реакции и пр. Методът на напречното сечение също има своите предимства и недостатъци. Основното предимство на този метод е сравнителната скорост на изследването - възможността за получаване на резултати за кратко време.

Изследванията в чисто напречни сечения обаче са статични и не показват динамиката на процеса на развитие, неговата непрекъснатост и много модели на развитие, получени по този начин, са много приблизителни.

Съвременните лонгитюдни изследвания имат за цел да регистрират соматичното и психическото развитие на детето. Много специалисти, детски лекари и психолози (съпрузите Стърн, Бюлер, Менчинска и др.) Се посветиха на дългосрочно наблюдение на собствените си деца. 30-те години донесоха значителен напредък в изучаването на развитието. Ценни са наблюденията на малки деца, извършени от лабораторията Gesell (проведени в продължение на цял ден). Гезел също изучава група деца месец по месец и въз основа на наблюденията си извежда „норми за развитие на поведението“ за различни възрастови нива, вариращи от 0 до 16 години.

В нашата страна онтогенетичните изследвания имат дългогодишна традиция (V.M., N.M. Shchelovanov, L.S., A.N., D.B., A.A. Lyublinskaya, N.D. Levitov и др.) . Особено известни са изследванията на развитието на речта и нейното влияние върху способността за учене и развитието на личността на децата, проведени в лабораторията на A.R. Лурия (1959, 1961).

R. Gottschaldt (1960) провежда лонгитюдни психологически изследвания върху близнаци в продължение на повече от 20 години. Във Франция Рене Зацо се занимава със същите проблеми. Gemini е особено подходящ модел за изследване на влиянието на конституционалните и социални фактори. Този проблем директно изисква използването на надлъжно изследване на близнаци, наречено метод на близнаците.

Надлъжният метод в сравнение с метода на напречното сечение има много предимства:
- лонгитюдното изследване позволява обработка на данни за отделните възрастови периоди;
- дава възможност да се определи динамиката в развитието на всяко дете;
- само лонгитюдните изследвания позволяват да се реши въпросът за така наречените критични периоди в развитието.
Очевидно е обаче, че дори обективното наблюдение на едно дете не ни позволява да стигнем до извод с общочовешко значение. Основният недостатък на лонгитюдните изследвания е значителното време, необходимо за организирането и провеждането им.

Сравнителният метод се състои в разглеждане на отделни механизми на поведение и психологически действия в сравнение с подобни явления в други организми. Този метод е най-разпространен в психологията на животните и детската психология. Този метод се нарича "сравнителен генетичен". Най-продуктивното използване на този метод в областта на сравнителната психология (психология на животните) принадлежи на В.А. В своите трудове той е първият, който обосновава и използва еволюционния метод, чиято същност е да сравни психиката на изследваното животно с представители на предишните и следващите етапи от еволюцията на животинския свят. Например, използвайки сравнителния метод, беше установено, че пилетата не са способни на екстраполативно мислене, но кучетата са способни.

Емпирични методи в психологията
Групата на емпиричните методи в психологията се счита за основна, откакто психологията стана независима наука.

Характеристики на експерименталния метод на изследване:
1. Изследователят сам предизвиква явлението, което изучава и активно му влияе.
2. Експериментаторът може да варира, да променя условията, при които се случва явлението.
3. Експериментът дава възможност за многократно възпроизвеждане на резултатите.
4. Експериментът дава възможност да се установят количествени закони, които могат да бъдат формулирани математически.

Основната задача на психологическия експеримент е да направи умствените модели достъпни за обективно наблюдение. В структурата на експеримента може да се очертае система от изследователски етапи и задачи:
I - теоретичен етап на изследване (формулиране на проблема). На този етап се решават следните задачи:
а) формулиране на проблема и темата на изследването, заглавието на темата трябва да включва основните понятия на предмета на изследване,
б) определяне на обекта и предмета на изследването,
в) определяне на експериментални задачи и изследователски хипотези.

На този етап се изясняват известните факти по темата на изследването, получени от други учени, което дава възможност да се определи кръгът от решени проблеми и нерешени проблеми и да се формулират хипотези и задачи за конкретен експеримент. Този етап може да се разглежда като относително самостоятелна изследователска дейност с теоретичен характер.

II - методически етап на изследването. На този етап се разработва експерименталната методология и експерименталния план. В експеримента се разграничават две серии от променливи: независими и зависими. Факторът, променен от експериментатора, се нарича независима променлива; фактор, който се променя от независима променлива, се нарича зависима променлива.

Разработването на експериментален план включва две точки: 1) изготвяне на работен план и последователност от експериментални процедури и 2) математически модел за обработка на експериментални данни.

III - експериментален етап. На този етап се провеждат същинските експерименти. Основният проблем на този етап е да се създаде у субектите еднакво разбиране за задачата на тяхната дейност в експеримента. Този проблем се решава чрез възпроизвеждане на идентични условия за всички субекти и инструкции, които имат за цел да доведат всички субекти до общо разбиране на задачата, действайки като вид психологическа нагласа.

IV - аналитичен етап. На този етап се извършва количествен анализ на резултатите (математическа обработка), научна интерпретация на получените факти; формулиране на нови научни хипотези и практически препоръки. Що се отнася до математическите коефициенти на статистиката, трябва да се помни, че те са външни за същността на изследваните психични явления, описващи вероятността за тяхното проявление и връзката между честотите на сравняваните събития, а не между техните същности. Същността на явленията се разкрива чрез последваща научна интерпретация на емпирични факти.

Разширяването на използването на експеримента се премести от елементарните процеси на усещане към по-висши умствени процеси. Съвременният експериментален метод се предлага в три форми: лабораторен, естествен и формиращ експеримент.

Срещу лабораторния експеримент се излагат три съображения. Изтъкват се изкуствеността на експеримента, аналитичността и абстрактността на експеримента, усложняващата роля на влиянието на експериментатора.

Уникален вариант на експеримента, който представлява междинна форма между наблюдението и експеримента, е методът на така наречения естествен експеримент, предложен от руския учен А. Ф. Лазурски (1910 г.). Основната му тенденция е да съчетава експерименталните изследвания с природните условия. Вместо да превеждат изследваните явления в лабораторни условия, изследователите се опитват да намерят естествени условия, които отговарят на техните цели. Естествен експеримент, който решава проблемите на психологическото и педагогическото изследване, се нарича психолого-педагогически експеримент. Неговата роля е изключително важна при изучаване на когнитивните възможности на учениците на различни възрастови етапи.

Друг вид експериментален метод се нарича формиращ експеримент. В този случай експериментът действа като средство за въздействие, промяна на психологията на хората. Неговата оригиналност се състои в това, че той едновременно служи като средство за изследване и средство за оформяне на изучаваното явление. Формиращият експеримент се характеризира с активната намеса на изследователя в психичните процеси, които изучава. Моделирането на психологически и педагогически ситуации може да се разглежда като пример за формиращ експеримент. Този метод се основава на проектирането на нови програми за образование и обучение и методи за тяхното прилагане.

Интервю, въпросник. Най-често срещаните средства за психодиагностика включват всички видове анкети, т.е. получаване на информация от думите на респондентите. Обхватът на анкетите в психологическите изследвания е доста обширен:
- проучването действа като основно средство за събиране на първична информация за ранни стадииизследвания;
- като се използват данни от интервюта, се излагат работни хипотези;
- проучването служи за изясняване и контрол на данни, получени по други методи.

Разнообразието от методи за изследване, използвани в психологическите изследвания, може да се сведе до два основни вида:
1) проучване „лице в лице“ - интервю, проведено от изследовател по определен план;
2) кореспондентско проучване - въпросници, предназначени за самостоятелно попълване.

Има два вида интервюта: стандартизирани и нестандартизирани. При стандартизирано интервю формулировката на въпросите и тяхната последователност се определят предварително и са еднакви за всички респонденти. Изследователят няма право да променя въпроси или да въвежда нови. Нестандартизираната техника на интервю, напротив, се характеризира с пълна гъвкавост и варира в широки граници. Изследователят, който се ръководи само от общия план на интервюто, има право в зависимост от конкретната ситуация да формулира въпроси и да променя реда на точките от плана.

Анкетирането (задочното проучване) също има своя специфика. По-препоръчително е да се прибегне до кореспондентско проучване в случаите, когато е необходимо да се установи отношението на хората към спорни или интимни въпроси или да се интервюират голям брой хора за сравнително кратък период от време. Основното предимство на въпросниците е възможността за масово обхващане на голям брой хора. Въпросникът гарантира анонимност в по-голяма степен от интервюто и следователно респондентите могат да дадат по-искрени отговори.

Проучванията като методи за събиране на първична информация обаче имат определени ограничения. Техните данни често свидетелстват не толкова за истинските мнения и настроения на респондентите, а за това как ги представят.

Разговор. е помощно средство в изследванията и трябва да се комбинира с други обективни методи. Разговорът винаги трябва да се организира по план. Въпросите, зададени в разговор, могат да бъдат като задачи, насочени към идентифициране на уникалността на умствените процеси. Но в същото време такива задачи трябва да бъдат възможно най-естествени.

Изучаване на продуктите от дейността. Този метод се използва широко в историческата психология за изучаване на човешката психология в отдавна отминали исторически времена, недостъпни за пряко наблюдение или експериментиране. Целта на този метод е да даде възможност да се разберат закономерностите на психическото развитие на човека въз основа на моделите на неговото социално-историческо развитие.

Този метод се използва широко в детската психология - продуктите на детското творчество се изучават за психологическо изследване на детето.

Биографичен метод. Разновидност на метода за изследване на продуктите от дейността е биографичният метод. Материалът тук са писма, дневници, биографии, почерци и пр. В много случаи този метод се използва не самостоятелно, а в комбинация с други методи, които взаимно се допълват. Освен това всеки от използваните методи разкрива нови аспекти на умствената дейност.

Методи за корекция
по-често се налага в ситуация на не само обективно съществуващо, но и субективно преживяно неравностойно положение. Това преживяване може да бъде остро и да се изрази в дълбока неудовлетвореност от себе си, другите, живота като цяло, а понякога и в страдание. В такива случаи е необходимо да се осигури не само консултативна, но и психотерапевтична помощ.

Психотерапевтичната помощ е индивидуална и се основава на дълбоко проникване в личността на пациента, неговите чувства, преживявания, нагласи, картина на света и структурата на взаимоотношенията с другите. Подобно проникване изисква специални психодиагностични методи, за които писахме по-горе. Психодиагностичните данни са необходими, за да може психологът да определи програма за по-нататъшна работа с клиента, включително коригиращи методи. В момента психокорекционните методи са доста обширен набор от техники, програми и методи за въздействие върху поведението на хората. Нека характеризираме основните направления на психокорекционната работа.

Автотренинг. Методът на автогенното обучение е предложен от немския психотерапевт И. Г. Шулц. Автогенното обучение е широко разпространено предимно като метод за лечение и профилактика на различни видове неврози и функционални нарушенияв тялото, както и средство за управление на състоянието на човека при екстремни условия на работа. В момента автогенното обучение е твърдо установено в системата за обучение на спортисти и все повече се използва в производствените екипи под формата на психохигиенни процедури за емоционално освобождаване.

Автогенният тренинг използва три основни начина за въздействие върху състоянието на нервната система. Първият начин е свързан с особеностите на влиянието на тонуса на скелетната мускулатура и дишането върху централната нервна система. Будното състояние на човек е свързано с поддържането на достатъчно висок мускулен тонус. Колкото по-интензивна е дейността, толкова по-висок е този тон. Този най-важен физиологичен модел е в основата на цялата система на автогенното обучение. Връзката между състоянието на централната нервна система и тонуса на скелетните мускули позволява чрез съзнателни промени в мускулния тонус да повлияе на нивото на умствена активност. За да овладеете автотренировката, първо трябва да развиете способността за пълно отпускане на мускулите на тялото. Ритъмът на дишане също влияе върху нивото на умствения тонус на нервната система. Бързо дишанеосигурява висока активност на тялото.

Вторият начин за въздействие върху нервната система е свързан с използването на сетивни образи (зрителни, слухови, тактилни и др.). Сетивният образ е активно средство за въздействие върху психическото състояние и здравето на човека. Постоянното задържане на мрачни, безрадостни картини пред ума ви рано или късно подкопава здравето ви и обратното. Трябва да се има предвид, че в състояние на мускулна релаксация ефективността на сетивните образи се увеличава значително.

И накрая, третият начин за въздействие върху нервната система е свързан с програмната роля на думата, произнесена не само на глас, но и мислено. Това свойство на вътрешната реч (под формата на самозаповеди) отдавна се използва в спорта за повишаване на ефективността на тренировките и мобилизиране на вътрешните резерви по време на състезания.

Групово (социално-психологическо) обучение. Груповото обучение се разбира като уникални форми на преподаване на знания и индивидуални умения в областта на комуникацията, както и форми на коригиране на нарушения, които възникват поради комуникацията.

Могат да бъдат подчертани редица функции:
всички методи на групово обучение са насочени към преподаване на групово взаимодействие;
тези методи се основават на дейността на обучаемия (чрез включване на изследователски елементи в обучението). Ако традиционни методиса насочени основно към предаване на готови знания, тук самите участници в изследването трябва да стигнат до тях.

Всички много форми на социално-психологическо обучение могат да бъдат разделени на два големи класа:
- игри, насочени към развиване на социални умения (например способност за водене на дискусия, разрешаване на междуличностни конфликти). Сред игровите методи най-широко използваният метод са ролевите игри;
- групови дискусии, насочени към умения за анализиране на комуникационни ситуации - анализ на себе си, комуникационен партньор и груповата ситуация като цяло. Методът на груповата дискусия най-често се използва под формата на анализ на казус.

Формите на групово обучение са много разнообразни. Класовете могат да се записват на касета или на видео. Най-новата форма на обучение се нарича „видео обучение“. Този аудио и видео запис се използва от ръководителя на обучението за преглед от участниците в групата и последваща групова дискусия.

В момента практиката на групово обучение е бързо развиващ се клон на приложната психология. Социално-психологическото обучение се използва за обучение на специалисти в различни области: мениджъри, учители, лекари, психолози и др. Използва се за коригиране на динамиката на брачните конфликти, подобряване на отношенията между родители и деца, коригиране на социално-психологическата дезадаптация на подрастващите и др. .

Методът е начин за разбиране на реалността или начин за научно изследване. Това е система от техники или операции, които изследователят използва при изучаване на психични явления.

Класификация

Методите на психологическото изследване се делят на общонаучни (експеримент, наблюдение), специфични научни (тестове), метанаучни (статистически анализ, математическо моделиране).

Общонаучни методи

Наблюдение

Говорейки за общонаучни методи, които иначе се наричат ​​обективни, трябва да се отбележи, че техният най-често срещан тип е наблюдението. Това е съзнателно, целенасочено възприемане на външното проявление на човешкото поведение, извършвано в системата, с цел по-нататъшното му обяснение и анализ. Методите на психологическото изследване могат да съдържат грешки. Например, при наблюдение те изглеждат така:

- “хала ефект” или “хало ефект” - се състои в опит да се интерпретират фактите, а не да се регистрират;

Грешка при осредняване - появява се, ако екстремните стойности се приемат като средни;

Недостатъци, свързани с предразсъдъци, професионални и етнически стереотипи;

Некомпетентност на наблюдателя, когато описанието на даден факт се заменя с мнението на наблюдателя за него.

Експериментирайте

Общонаучните методи на психологическото изследване също включват експеримент - регистриране на промени в поведението на обекта на изследване чрез манипулиране на една или повече променливи.

Разликите му от другите методи са следните:

Самият експериментатор участва в създаването на изследваното явление, независимо променя условията за възникването му, последователно изключвайки някои от тях;

Този метод позволява математическа обработка на получените данни.

Видове експерименти:

Лаборатория - тъй като се провежда в изкуствени условия, стойността й е малко намалена;

Естествен – комбинация от експериментиране с природни условия;

Формиращо – умственото развитие се изучава в условията на специално организиран педагогически процес.

Специфични научни методи

Тестове

В повечето случаи специфичните научни са представени от най-популярния (тестов) вид психологическа диагностика, като се използват въпроси и задачи, създадени по единни стандарти. Тестовете също имат определена скала. Те са широко използвани и се използват за изследване на стандартните индивидуални различия.

Изисквания към теста:

обективност;

Възрастова норма;

Валидност, тоест съответствието на това, което тестът измерва с това, което е предназначен да измерва;

Надеждността е степента на точност при измерване на личностна черта или поведение.

Само заедно

Методологията и методите на психологическото изследване в научните трудове като правило се използват в комбинация, тъй като именно тяхното разнообразие дава най-ясната картина на изследваното явление или характеристика и надеждността на резултатите се увеличава. При писане на дисертации или курсови работи е препоръчително да се използват както общонаучни, така и специфични научни методи. Често има допълнителна необходимост да се обосноват резултатите от изследването с помощта на статистически или