সামাজিক প্রকল্প
"আমরা না হলে কে?"
আমরা আলাদা, কিন্তু আমরা একসাথে!
প্রকল্প ব্যবস্থাপক: Dobrochasova E.G.
2. প্রকল্পের লক্ষ্য
3. প্রকল্পের উদ্দেশ্য
4. লক্ষ্য দর্শক
5. প্রকল্পের ভূগোল
6. প্রাসঙ্গিকতা
7. উপস্থাপনা
8. প্রত্যাশিত ফলাফল
9. দরকারী সম্পদ
10. সিটি অ্যাসেম্বলির ডেপুটিদের কাছে আবেদন
একটি বিশেষ শিক্ষকের নির্দেশনায় ছাত্র Borovikova Daria. Dobrohourly নিয়মানুবর্তিতা. ই.জি.
প্রকল্পের উদ্দেশ্য
প্রতিবন্ধী শিশুদের সমস্যার প্রতি জনসাধারণের দৃষ্টি আকর্ষণ করা অক্ষমতা.
প্রকল্পের উদ্দেশ্য
স্কুলে ঐতিহ্য শিকড় সহনশীল মনোভাবমানুষের কাছে, সমগ্র বিশ্বের কাছে;
প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষমতার পুনর্বাসন এবং বিকাশে সহায়তা;
যোগাযোগের সংস্কৃতি গড়ে তোলা;
সৃষ্টি সর্বোত্তম অবস্থাযৌথ ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষমতার পূর্ণ বিকাশ এবং প্রকাশের জন্য;
ছাত্রদের প্রত্যেক ব্যক্তির জীবনে মান অভিযোজনের ভূমিকা বুঝতে সাহায্য করুন;
কলেজ এবং সমাজের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া সংগঠন OO "প্রযুক্তি"।
সংবেদনশীল এবং দায়িত্বশীল নাগরিকদের গড়ে তোলার লক্ষ্যে শিক্ষকের মধ্যে সহনশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিকাশ যারা স্বাধীনতাকে মূল্য দিতে, মানবিক মর্যাদা এবং অন্যান্য মানুষের ব্যক্তিত্বকে সম্মান করতে সক্ষম।
লক্ষ্য দর্শক
1-2 বছরের ছাত্র। বয়ঃসন্ধিকালে, সামাজিক মূল্যবোধ পরীক্ষা করা হয়। উপস্থাপিত প্রকল্পটি প্রতিটি শিক্ষার্থীকে সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে নিজেকে খুঁজে পেতে অনুমতি দেবে এবং সামাজিক জীবনে আগ্রহ আকর্ষণ করবে। এটি আপনাকে আকারগুলিকে বৈচিত্র্যময় করার অনুমতি দেবে শিক্ষামূলক কাজকলেজের ভিতরে। প্রকল্প চলাকালীন, শিক্ষার্থীরা এমন দক্ষতা অর্জন করবে যা পরবর্তী জীবনে তাদের কাজে লাগবে এবং এতে অবদান রাখবে সামাজিক অভিযোজন.
প্রকল্পের ভূগোল
রাষ্ট্রীয় বাজেটের পেশাদার প্রতিষ্ঠান
"শাদ্রিনস্ক পলিটেকনিক কলেজ"
সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য প্রকল্পপ্রতিযোগিতা "আমরা না হলে কে?"
"আমরা আলাদা, কিন্তু আমরা একসাথে!"
ধার্মিকতায় বিশ্বাস করার জন্য, আপনাকে এটি করা শুরু করতে হবে।
এল.এন. টলস্টয়
আমাদের চারপাশের পৃথিবী বহুমুখী এবং বৈচিত্র্যময় .
সবাই- এই অণুজীব,এর প্রকাশে অনন্য, তবে একজন মুক্ত ব্যক্তি, একটি মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতির অধিকারী, তার আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপের জন্য দায় নিতে প্রস্তুত, এমন একজনকে বিবেচনা করা যেতে পারে যিনি সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের ভিত্তিতে অন্যান্য মানুষের সাথে তার সম্পর্ক গড়ে তুলতে সক্ষম হন।
3 ডিসেম্বর, রাশিয়া প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের বিশ্ব দিবস উদযাপন করে। মানুষের মধ্যে সবচেয়ে ঝুঁকিপূর্ণ শিশুরা, বিশেষ করে প্রতিবন্ধী শিশুরা।
শিশু এবং কিশোর প্রতিবন্ধীপ্রতি বছর এটি ক্রমবর্ধমান চিকিৎসা, আর্থ-সামাজিক, নৈতিক এবং আধ্যাত্মিক তাত্পর্য অর্জন করে। অক্ষমতা সূচকটিকে তরুণ প্রজন্মের স্বাস্থ্যের স্তর এবং মানের একটি ঘনীভূত প্রতিফলন হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এটি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করে একটি ধারালো পতনশিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের শরীরের কার্যকরী ক্ষমতা, অভিযোজন এবং সুরক্ষার প্রতিক্রিয়া।
বর্তমানে রাশিয়া প্রায় আছে ৮০ হাজার প্রতিবন্ধী শিশু, কি 2% শিশু এবং কিশোর জনসংখ্যা। পরিচালিত তথ্য অনুযায়ী বৈজ্ঞানিক গবেষণা, আগামী কয়েক দশকে, রাশিয়া প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধির আশা করছে। এ কারণেই রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির বার্তায় D.A. 30 নভেম্বর, 2010-এর ফেডারেল অ্যাসেম্বলিতে মেদভেদেভ। প্রতিবন্ধী শিশুদের সহায়তা এবং পুনর্বাসনের সমস্যাকে একটি বিশেষ স্থান দেওয়া হয়
তার মধ্যে শিক্ষাবর্ষআমাদের ভাল প্রতিবেশী তারা হতে পরিণত
এই লোকদের সাথে দেখা করার পরে, আমরা আমাদের নিজস্ব সামাজিক প্রকল্প তৈরি করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি যা প্রতিবন্ধী শিশুদের সবচেয়ে বেশি উদ্বেগজনক সমস্যাগুলির সমাধান করতে সহায়তা করবে।
বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা
সুদৃশ্য আধুনিক বিশ্বঅবিকল বৈচিত্র্যে, ভিন্নতা। সবাই এটা বুঝতে এবং মেনে নিতে পারে না। অবশ্যই এখন উল্লেখযোগ্য কাজসমাজ একে অপরকে বোঝে এমন একটি সাধারণ মানবতার মধ্যে বিভিন্ন ব্যক্তির একীভূত হয়ে উঠেছে। সবাইকে একত্রিত করার জন্য, আমাদের নিজেদের জন্য বিজাতীয় জিনিস, সংস্কৃতি, রীতিনীতি, ঐতিহ্যের প্রতি শ্রদ্ধা দেখাতে হবে, আমাদের অন্যের মতামত শুনতে এবং আমাদের ভুল স্বীকার করতে শিখতে হবে।
এ সবই সহনশীলতার বহিঃপ্রকাশ। সহনশীলতার সমস্যাটিকে একটি শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে। যোগাযোগ সংস্কৃতির সমস্যা স্কুলে এবং সামগ্রিকভাবে সমাজে সবচেয়ে তীব্র। পুরোপুরি বুঝতে পেরে যে আমরা সবাই আলাদা এবং আমাদের অবশ্যই অন্য একজনকে সে যেমন আছে তেমনই বুঝতে হবে, আমরা সবসময় সঠিক এবং পর্যাপ্ত আচরণ করি না। একে অপরের প্রতি সহনশীল হওয়া জরুরী, যা খুবই কঠিন।
ভিতরে গত বছরগুলোঅনেক বৈজ্ঞানিক কাজ, প্রতিবন্ধী শিশুদের পুনর্বাসনের জন্য নিবেদিত (Dobrovolskaya T.A., 2016, Barashnev Yu.I., 2015, Bogoyavlenskaya N.M., 2016, Bondarenko E.S., 2014)। তবে বিদ্যমান অভিজ্ঞতা থাকা সত্ত্বেও পুনর্বাসন চিকিত্সাপ্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য, এই ধরণের চিকিত্সার আয়োজন এবং পরিচালনার সমস্যাগুলি এখনও তাত্ত্বিক, সাংগঠনিক, পদ্ধতিগত শর্তে (জেলিনস্কায়া ডিআই, 2016) এবং আধ্যাত্মিক দিক থেকে সম্পূর্ণরূপে সমাধান করা হয়নি।
প্রতিবন্ধী শিশুর প্রধান সমস্যা হল বিশ্বের সাথে তার সংযোগ, সীমিত গতিশীলতা, সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে দুর্বল যোগাযোগ, প্রকৃতির সাথে সীমিত যোগাযোগ, সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের অ্যাক্সেস এবং কখনও কখনও এমনকি প্রাথমিক শিক্ষাও।
শৈশব ও কৈশোরের প্রতিবন্ধকতার সমস্যাকে আজ রাষ্ট্র উপেক্ষা করে না। অধিকার রক্ষা এবং প্রতিবন্ধী শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের সমর্থন করার লক্ষ্যে রাশিয়ান ফেডারেশনের বেশ কয়েকটি আইনী এবং সরকারী আইন গৃহীত হচ্ছে। এই শ্রেণীর শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের চিকিৎসা ও সামাজিক পরিচর্যা উন্নত করা হচ্ছে, যার জন্য শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের অক্ষমতা (2011) প্রতিষ্ঠার জন্য নতুন চিকিৎসা নির্দেশক প্রবর্তনের প্রয়োজন ছিল, শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের প্রতিবন্ধীতার রাষ্ট্রীয় পরিসংখ্যানে পরিবর্তন, ত্রিমাত্রিক ভিত্তিতে স্বাস্থ্যের অবস্থার মূল্যায়ন এবং একটি প্রতিবন্ধী শিশুর স্বাস্থ্যের ব্যাধি, অক্ষমতা এবং সামাজিক অপ্রতুলতা বিবেচনায় নেওয়া (2002)।
জাতিসংঘের মতে, আনুমানিক 450 মিলিয়ন আছে
মানসিক এবং শারীরিক বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত ব্যক্তিরা।
বিশ্ব স্বাস্থ্য সংস্থার (ডব্লিউএইচও) প্রাপ্ত তথ্য ইঙ্গিত দেয় যে বিশ্বে এই ধরনের লোকের সংখ্যা 13% এ পৌঁছেছে (3% শিশু বুদ্ধি প্রতিবন্ধী এবং 10% শিশু অন্যান্য মানসিক এবং শারীরিক অক্ষমতা) বিশ্বে প্রায় 200 মিলিয়ন প্রতিবন্ধী শিশু রয়েছে।
তাছাড়া আমাদের দেশে তথা সারা বিশ্বে প্রতিবন্ধী শিশুর সংখ্যা বৃদ্ধির প্রবণতা রয়েছে। রাশিয়ায় শৈশবের অক্ষমতার ঘটনা বেড়েছে
গত দশকে দ্বিগুণ হয়েছে।
শিশুদের মধ্যে অক্ষমতা মানে একটি উল্লেখযোগ্য সীমাবদ্ধতা
জীবন ক্রিয়াকলাপ, এটি সামাজিক অসঙ্গতিতে অবদান রাখে, যা বিকাশজনিত ব্যাধি, অসুবিধাগুলির কারণে ঘটে
স্ব-সেবা, যোগাযোগ, প্রশিক্ষণ, ভবিষ্যতে পেশাদার দক্ষতা আয়ত্ত করা। প্রতিবন্ধী শিশুদের দ্বারা বিকাশ সামাজিক অভিজ্ঞতা, সামাজিক সম্পর্কের বিদ্যমান ব্যবস্থায় তাদের অন্তর্ভুক্তির জন্য সমাজকে নিশ্চিত করতে হবে অতিরিক্ত ব্যবস্থা, উপায় এবং প্রচেষ্টা (এটি হতে পারে বিশেষ প্রোগ্রাম, বিশেষ পুনর্বাসন কেন্দ্র, বিশেষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানইত্যাদি)।
JSC "Technoceramics" একটি ব্যস্ত জীবন যাপন করে: প্রতিযোগিতা, শো, প্রতিযোগিতা, ছুটি একে অপরকে প্রতিস্থাপন করে, অবসর সময়কে সমৃদ্ধ করে। প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা ব্যায়ামের সরঞ্জাম, সাঁতার এবং অ্যাথলেটিক্স করে তাদের স্বাস্থ্যের উন্নতি করতে পারে।
এই কলেজের ছাত্রদের মধ্যে রয়েছে তারকারা:
বারস্কি আলেকজান্ডার - 1ম স্থান - কবিতা পড়া;
পুষ্করেভা তাতায়ানা - 3য় স্থান - কবিতা পাঠ;
কুজনেটসভ ইভান – ১ম স্থান – ক্রসবারে পুল-আপ;
রুডিখ ভ্লাদিমির – সিএমএস সম্পন্ন করেছেন অ্যাথলেটিক্সরাশিয়ান চ্যাম্পিয়নশিপে; SGSEU থেকে সম্মান সহ স্নাতক, AZCh প্ল্যান্টে অর্থনীতিবিদ হিসাবে কাজ করে;
কুলিকভ দিমিত্রি - ক্রস-কান্ট্রি স্কিইংয়ে 1ম স্থান;
ছুরদিন ইলিয়া – টেবিল টেনিস প্রতিযোগিতায় ১ম স্থান
অধিদপ্তরে হালনাগাদ প্রশিক্ষণের সরঞ্জাম ও খেলাধুলার সরঞ্জাম নেই।
প্রত্যাশিত ফলাফল
বিদ্যমান সমস্যাগুলি সম্পর্কে জানার পর, আমাদের ভাল প্রতিবেশীরা আমাদের সাহায্য করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে৷ Tekhnokeramika OJSC-তে একটি নিষ্ক্রিয় গ্রুপ তৈরি করে, আমরা বর্তমান পরিস্থিতি সমাধানে সহায়তা করার জন্য একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করেছি৷
কাজের পর্যায়:
I. সাংগঠনিক (সেপ্টেম্বর - নভেম্বর আমরা জিমে যাই, শারীরিক শিক্ষার পাঠের জন্য)
1. ছাত্রদের একটি উদ্যোগ গ্রুপ তৈরি করা।
2. অধ্যয়ন সমস্যা.
3. প্রকল্পের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য উন্নয়ন।
২. প্রকল্প বাস্তবায়ন (ডিসেম্বর-এপ্রিল)
1. সংগঠন এবং আচরণ যৌথ ঘটনা, প্রতিযোগিতা, কুইজ, প্রচার, ক্রীড়া প্রতিযোগিতা।
2. মিথস্ক্রিয়ায় সংস্থাগুলিকে জড়িত করা: সংস্কৃতি, ওষুধ, সামাজিক নিরাপত্তা.
III. ফাইনাল (মে)
প্রকল্পের সারসংক্ষেপ।
টেকনোকেরামিকা ওজেএসসি সোসাইটির শিশুদের সুযোগ দেওয়ার জন্য আমরা আমাদের কলেজের প্রশাসনের কাছে ফিরে এসেছি, জিমব্যায়ামের সরঞ্জাম, খেলাধুলার ইভেন্ট এবং প্রশিক্ষণের জন্য ক্রীড়া সরঞ্জাম।
পরিবহন সমস্যা সমাধানে আমাদের সক্ষমতা যথেষ্ট নয়।
মে মাসে আমরা আমাদের প্রকল্পের ফলাফল যোগ করব। আমরা আশা করি যে আমাদের যৌথ কার্যক্রম প্রাপ্তবয়স্কদের হৃদয়ে সাড়া পাবে এবং প্রতিবন্ধী শিশুরা সফলভাবে সমাজের সাথে খাপ খাইয়ে নেবে এবং পূর্ণ নাগরিক হয়ে উঠবে।
নাটালিয়া মুখম্যাচিনা
সামাজিক প্রকল্প "সীমানা ছাড়া শৈশব"
পৌর স্বায়ত্তশাসিত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
কিন্ডারগার্টেন"তারকা"
সামাজিক প্রকল্প
প্রকল্পটি সংকলিত হয়েছিল:
মুখমচিনা নাটালিয়া
আলেকজান্দ্রোভনা
1. তথ্য কার্ড
নাম প্রকল্প« সীমানা ছাড়া শৈশব»
প্রাসঙ্গিকতার ন্যায্যতা এবং প্রকল্পের সামাজিক গুরুত্ব শিশু সমস্যাথাকা সীমিত সুযোগ, এমন নয় যে সে হাঁটতে, দেখতে, শুনতে বা বলতে পারে না, বরং সে বঞ্চিত শৈশব, সহকর্মী এবং অন্যান্য শিশুদের সাথে যোগাযোগ থেকে বঞ্চিত, সাধারণ থেকে বিচ্ছিন্ন শিশুদের বিষয়, গেম, উদ্বেগ এবং আগ্রহ। এই ধরনের শিশুদের শুধুমাত্র তাদের পিতামাতার কাছ থেকে নয়, সমগ্র সমাজ থেকেও সাহায্য এবং বোঝার প্রয়োজন; এটিই একমাত্র উপায় যা তারা বুঝতে পারে যে তাদের সত্যিই প্রয়োজন, তারা সত্যিই ভালোবাসে এবং বোঝা যায়। সাধারণ সমবয়সীদের পরিবেশে উন্নয়নমূলক সমস্যাযুক্ত শিশুদের একীভূত করা বিশ্বের সমস্ত উচ্চ উন্নত দেশে একটি সাধারণ ঘটনা। আজকেও তাই সামাজিকসমাজ ও রাষ্ট্রের শৃঙ্খলা। মাদুকে কিন্ডারগার্টেন"তারকা"প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি ক্ষতিপূরণমূলক গ্রুপ খোলা হয়েছে, যেখানে 10 জন লোক অংশগ্রহণ করে। দ্য প্রকল্পশিশুদের শিক্ষা কার্যক্রমের বাইরে তাদের সৃজনশীল ক্ষমতা উপলব্ধি করতে সাহায্য করবে।
লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য প্রকল্পের লক্ষ্য: বাস্তবায়নের জন্য সর্বোত্তম শর্ত তৈরি করা
স্বতন্ত্রভাবে - ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যসঙ্গে শিশুদের
সীমিতস্বাস্থ্য সুযোগ।
কাজ:
1. সঙ্গে শিশুদের অন্তর্ভুক্তি মধ্যে সীমিত সুযোগ
বিভিন্ন ধরণের ব্যক্তিগত এবং সমষ্টিগত ক্রিয়াকলাপ, তাদের আগ্রহ এবং সৃজনশীল সুযোগের পরিধি প্রসারিত করে।
2. তাদের একটি সক্রিয়, সৃজনশীল জীবনধারার সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া।
3. আপনার সন্তানকে সাহায্য করুন সীমিতসমবয়সীদের এবং সমাজে তাদের গুরুত্ব উপলব্ধি করার সুযোগ।
সংক্ষিপ্ত বিষয়বস্তু সারাংশ প্রকল্পপ্রতিবন্ধী শিশুদের শুধুমাত্র একটি অভিযোজিত প্রোগ্রামের কাঠামোর মধ্যেই নয়, শিশুর সম্ভাবনা উপলব্ধি করতে হবে এবং তাদের ব্যাপক বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করতে হবে। বিষয় নকশাকার্যকলাপ হল MAOU-তে প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য অবসর কার্যক্রমের সংগঠন কিন্ডারগার্টেন"তারকা"গ্রুপ নং 1 এ "সূর্য".
প্রস্তাবিত মধ্যে নকশাব্যবহৃত কার্যক্রম ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাশিক্ষক
প্রকল্পসব বয়সের শিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে.
সময়সীমা প্রকল্প 2015
বস্তুগতভাবে - প্রযুক্তিগত ভিত্তিএবং আনুমানিক খরচ প্রকল্পখরচের উদ্দেশ্য পরিমাণ
1 কারুশিল্প তৈরির জন্য উপকরণ ক্রয়
3 ইভেন্টের জন্য পুরস্কার ক্রয়
5 পরিবহন খরচ (ভ্রমণ) 500 ঘষা।
মোট 2000 ঘষা।
2. এই সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা এবং গুরুত্ব।
"আমরা চিন্তিত
আমাদের সন্তান বড় হয়ে কেমন মানুষ হবে;
কিন্তু আমরা ভুলে যাই যে সে ইতিমধ্যেই একজন মানুষ"
স্ট্যাশিয়া টাউসার
স্রোতের একটি সামাজিকভাবে- আধুনিক রাশিয়ার অর্থনৈতিক এবং জনসংখ্যার সমস্যা সমাজসঙ্গে শিশুদের অন্তর্ভুক্তি হয় সীমিতসমাজে সুযোগ।
সঙ্গে শিশুদের প্রধান সমস্যা সীমিতবিশ্বের সাথে তার সংযোগ বিঘ্নিত করার সুযোগ রয়েছে সীমিত গতিশীলতা, সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের দারিদ্রতা, ইন প্রকৃতির সাথে সীমিত যোগাযোগ, অনেকগুলি সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের অপ্রাপ্যতা, এবং কখনও কখনও এমনকি মৌলিক শিক্ষাও। এই সমস্যাটি বিরাজমান সামাজিক চেতনার ফল, যা প্রতিবন্ধী শিশুর জন্য দুর্গম উন্নয়নমূলক পরিবেশের অস্তিত্বকে অনুমোদন করে। একটি প্রতিবন্ধী শিশু তার সমবয়সীর মতো সক্ষম এবং প্রতিভাবান হতে পারে যার স্বাস্থ্য সমস্যা নেই, কিন্তু সুযোগের অসমতা তাকে তার প্রতিভা আবিষ্কার করতে, তাদের বিকাশ করতে এবং সমাজের উপকারে ব্যবহার করতে বাধা দেয়।
একটি শিশু একটি নিষ্ক্রিয় বস্তু নয়, কিন্তু একটি উন্নয়নশীল ব্যক্তি যার জ্ঞান, যোগাযোগ এবং সৃজনশীলতার জন্য বিভিন্ন চাহিদা পূরণ করার অধিকার রয়েছে। একটি প্রতিবন্ধী শিশুর শুধুমাত্র নির্দিষ্ট সুবিধা এবং সুযোগ-সুবিধা নয়, বরং ব্যাপক ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য শর্ত এবং পরিবেশ প্রয়োজন।
সাথে কাজ করছে "বিশেষ"বাচ্চারা, আমি সাহায্য করতে পারি না কিন্তু নোট করতে পারি যে তাদের জন্য তাদের সহকর্মীদের সাথে বসবাস করা এবং উপভোগ করা, বিভিন্ন ইভেন্টে অংশগ্রহণ করা এবং তাদের সৃজনশীলতার সাথে অন্যদের আনন্দ করা কতটা গুরুত্বপূর্ণ এবং আকর্ষণীয়। প্রথম দিন থেকে আমি লক্ষ্য করেছি কিভাবে আমার ছাত্ররা নিজেদের প্রমাণ করার চেষ্টা করে। শিক্ষক এবং MADO বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে মনোযোগ নেওয়া পিতামাতার জন্য কতটা গুরুত্বপূর্ণ। শিশুরা কী আনন্দের সাথে বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপ, ভ্রমণ, ছুটির দিনে অংশগ্রহণ করে। এভাবেই এই ধারণার জন্ম হয় প্রকল্প, যেখানে আমি আমার ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা উপস্থাপন করেছি।
3. নির্বাচিত সমস্যার তথ্য সংগ্রহ ও বিশ্লেষণ।
অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা সমস্ত শিশুকে সম্প্রদায়ের জীবনে সম্পূর্ণভাবে অংশগ্রহণ করতে সক্ষম করে কিন্ডারগার্টেন , শিক্ষার্থীদের সমতা এবং দলের জীবনের সকল ক্ষেত্রে তাদের অংশগ্রহণকে উদ্দীপিত করার লক্ষ্যে সংস্থান রয়েছে।
L. S. Vygotsky এমন একটি শিক্ষাব্যবস্থা তৈরি করার প্রয়োজনীয়তার কথা উল্লেখ করেছেন যাতে একটি শিশু থাকে সীমিতস্বাভাবিক বিকাশ সহ শিশুদের সমাজ থেকে সুযোগগুলি বাদ দেওয়া হবে না।
মাদুকে কিন্ডারগার্টেন"তারকা"প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি গ্রুপের আয়োজন করা হয়েছে, যাতে 10 জন শিশু অংশ নেয়। প্রতিটি শিশুকে তার শিক্ষাগত চাহিদা মেটানোর জন্য তার বিকাশ, লালন-পালন এবং শেখার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করতে হবে।
বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের অধিকাংশ পিতামাতার তাদের সন্তানের জন্য পেশাদার, পদ্ধতিগত সহায়তা প্রয়োজন। গ্রুপ নং 1 এর পিতামাতার শিক্ষাগত চাহিদা অধ্যয়ন করা "সূর্য"আমি শিখেছি যে প্রত্যেকেরই তাদের সন্তানদের বিভিন্ন ক্লাবে, একটি আর্ট স্কুলে নিয়ে যাওয়ার সুযোগ নেই, যেখানে একটি প্রতিবন্ধী শিশু তার প্রতিভা, তার সৃজনশীলতা দেখাতে পারে, তাই তৈরি করার প্রয়োজন দেখা দেয়। প্রকল্প« সীমানা ছাড়া শৈশব» .
4. কর্ম পরিকল্পনা বাস্তবায়ন প্রকল্প.
লক্ষ্য অর্জনের জন্য প্রকল্পআমরা সব কার্যক্রম বিভক্ত পর্যায়গুলি:
পর্যায় 1 - প্রস্তুতিমূলক (মার্চ 2015):
শিশুদের রোগ নির্ণয় এবং পিতামাতার জরিপ;
সাহিত্য অধ্যয়ন;
একটি যৌথ কর্ম পরিকল্পনা সমন্বয়;
ইভেন্ট পরিস্থিতির প্রস্তুতি, প্রতিযোগিতার বিভিন্ন স্তরের নির্বাচন;
শিশু এবং পিতামাতাদের বাস্তবায়ন পরিকল্পনার সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া প্রকল্প.
পর্যায় 2 - ব্যবহারিক (এপ্রিল - নভেম্বর 2015)
বাস্তবায়ন পরিকল্পনা প্রকল্প
ইভেন্টের নাম তারিখ ইন্টারঅ্যাকশন
পিতামাতার সাথে বিশেষজ্ঞদের সাথে মিথস্ক্রিয়া
1 MADOU চিত্রাঙ্কন প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ "বিশ্ব- শৈশব!» জুন 2015
2. একটি আন্তর্জাতিক ইন্টারনেট ক্রাফট প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ "এগিয়ে যান"মে 2015
3. ক্যালেন্ডার এবং MADOU এর বিষয়ভিত্তিক ছুটির দিন এবং গ্রুপ:
"বন্ধুদের দিন"
"স্বাস্থ্য দিবস"
"মা দিবস"
"শরতের ছুটি"
"বড়দিনের গল্প"এক বছরের মধ্যে
বাচ্চাদের সাথে একসাথে সমস্ত ক্রিয়াকলাপে অভিভাবকদের অংশগ্রহণ
4. ভ্রমণ:
* সামরিক গৌরবের স্মৃতিস্তম্ভে
* স্থানীয় ইতিহাস জাদুঘরে
*সারা বছর লাইব্রেরিতে
5. থিয়েটার ক্লাব "জাদুর বুক"
বছরে অতিরিক্ত শিক্ষা শিক্ষক মো
6. পরিবেশগত বৃত্ত
"বিস্ময়ের বিশ্ব"এক বছরের মধ্যে
পর্যায় 3 - চূড়ান্ত (ডিসেম্বর 2015):
বাস্তবায়ন কাজের সারসংক্ষেপ প্রকল্প;
পরবর্তী পরিকল্পনা সমন্বয়.
5. প্রত্যাশিত ফলাফল প্রকল্প.
1. এর ফলে প্রকল্পপ্রতিটি শিশু আত্ম-উপলব্ধি করতে পারে,
আপনার অবসর সময় গুণগতভাবে ব্যয় করুন।
2. সঙ্গে শিশু সীমিতসুযোগগুলি বিভিন্ন ধরণের ব্যক্তিগত এবং সমষ্টিগত ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা হবে, শুধুমাত্র দলে নয়, MADO-তেও, যা তার থাকার জায়গার সম্প্রসারণ, তার ব্যক্তিগত এবং সামাজিক মূল্য পুনরুদ্ধারে অবদান রাখবে।
3. একটি প্রতিবন্ধী শিশুর সাধারণ মানসিক মেজাজের ইতিবাচক গতিশীলতা বৃদ্ধি পাবে - সতর্কতা এবং উদাসীনতা থেকে শুরু করে একটি আনন্দদায়ক ইচ্ছা তৈরি করা, যোগাযোগ করা, সহকর্মী এবং পিতামাতার সাথে তাদের কৃতিত্বগুলি ভাগ করে নেওয়া, প্রসারিত করা সামাজিক যোগাযোগ , পরাস্ত করা হবে সামাজিক- সাংস্কৃতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক বিচ্ছিন্নতা, আত্মসম্মান বৃদ্ধি পাবে এবং শিশু এবং পিতামাতার মধ্যে পারস্পরিক বোঝাপড়ার সম্ভাবনা প্রসারিত হবে।
4. একটি প্রতিবন্ধী শিশু সৃজনশীল হওয়ার, সৃজনশীলভাবে বিশ্বকে বোঝার, অন্যদের এবং তাদের নিজের সৃজনশীলতা উপলব্ধি করার সুযোগ পাবে।
5. পিতামাতা এবং তাদের "বিশেষ"শিশু যৌথ যোগাযোগ এবং পারস্পরিক বোঝাপড়ার অমূল্য অভিজ্ঞতা অর্জন করে।
7 নং MBOU মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের সপ্তম শ্রেণির দল
"আমরা না হলে কে?"
আমরা আলাদা, কিন্তু আমরা একসাথে!
৭ম শ্রেণীর ছাত্র
MOU-OOSH নং 7
প্রকল্পের নেতা:
Klimova L.V., Gerasimova N.A.
2. প্রকল্পের লক্ষ্য
3. প্রকল্পের উদ্দেশ্য
4. লক্ষ্য দর্শক
5. প্রকল্পের ভূগোল
6. প্রাসঙ্গিকতা
7. উপস্থাপনা
8. প্রত্যাশিত ফলাফল
9. দরকারী সম্পদ
10. সিটি অ্যাসেম্বলির ডেপুটিদের কাছে আবেদন
মিউনিসিপ্যাল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের 7 ম শ্রেণীর ছাত্র- মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 7 ইতিহাস ও সামাজিক অধ্যয়নের শিক্ষক এল.ভি. ক্লিমোভার নির্দেশনায়। এবং শ্রেণী শিক্ষক Gerasimova N.A.
প্রকল্পের উদ্দেশ্য
প্রকল্পের উদ্দেশ্য
v স্কুলে মানুষের প্রতি, সমগ্র বিশ্বের প্রতি সহনশীল মনোভাবের ঐতিহ্যকে শিকড় দেওয়া;
v প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষমতার পুনর্বাসন এবং বিকাশে সহায়তা;
v যোগাযোগের সংস্কৃতি গড়ে তোলা;
v যৌথ ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষমতার পূর্ণ বিকাশ এবং প্রকাশের জন্য সর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরি করা;
v প্রতিটি ব্যক্তির জীবনে মূল্যবোধের ভূমিকা বুঝতে শিক্ষার্থীদের সাহায্য করুন;
v স্কুল এবং RiF সমাজের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া সংগঠন।
v সংবেদনশীল এবং দায়িত্বশীল নাগরিকদের স্বাধীনতার মূল্য দিতে সক্ষম, মানবিক মর্যাদা এবং অন্যান্য মানুষের ব্যক্তিত্বকে সম্মান করতে সক্ষম শিক্ষিত করার লক্ষ্যে স্কুলছাত্রীদের মধ্যে সহনশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিকাশ।
লক্ষ্য দর্শক
1-9 গ্রেডের ছাত্ররা। বয়ঃসন্ধিকালে, সামাজিক মূল্যবোধ পরীক্ষা করা হয়। উপস্থাপিত প্রকল্পটি প্রতিটি শিক্ষার্থীকে সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে নিজেকে খুঁজে পেতে অনুমতি দেবে এবং সামাজিক জীবনে আগ্রহ আকর্ষণ করবে। এটি আমাদের স্কুলের মধ্যে শিক্ষামূলক কাজের ফর্মগুলিকে বৈচিত্র্যময় করার অনুমতি দেবে। প্রকল্প চলাকালীন, শিক্ষার্থীরা এমন দক্ষতা অর্জন করবে যা পরবর্তী জীবনে তাদের কাজে লাগবে এবং সামাজিক অভিযোজনে অবদান রাখবে।
প্রকল্পের ভূগোল
পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান - সারাতোভ অঞ্চলের পেট্রোভস্ক শহরের 7 নং মাধ্যমিক বিদ্যালয়,
স্টেট ইনস্টিটিউশনের পেট্রোভস্কি শাখা OK DYUSASH "RiF"।
"আমরা আলাদা, কিন্তু আমরা একসাথে!"
এল.এন. টলস্টয়
আমাদের চারপাশের পৃথিবী বহুমুখী এবং বৈচিত্র্যময় .
সবাই- এই অণুজীব,এর প্রকাশে অনন্য, তবে একজন মুক্ত ব্যক্তি, একটি মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতির অধিকারী, তার আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপের জন্য দায় নিতে প্রস্তুত, এমন একজনকে বিবেচনা করা যেতে পারে যিনি সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের ভিত্তিতে অন্যান্য মানুষের সাথে তার সম্পর্ক গড়ে তুলতে সক্ষম হন।
3 ডিসেম্বর, রাশিয়া প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের বিশ্ব দিবস উদযাপন করে। মানুষের মধ্যে সবচেয়ে ঝুঁকিপূর্ণ শিশুরা, বিশেষ করে প্রতিবন্ধী শিশুরা।
প্রতি বছর এটি ক্রমবর্ধমান চিকিৎসা, আর্থ-সামাজিক, নৈতিক এবং আধ্যাত্মিক তাত্পর্য অর্জন করে। অক্ষমতা সূচকটিকে তরুণ প্রজন্মের স্বাস্থ্যের স্তর এবং মানের একটি ঘনীভূত প্রতিফলন হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এটি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের শরীরের কার্যকরী ক্ষমতা, অভিযোজন এবং প্রতিরক্ষা প্রতিক্রিয়াগুলির তীব্র হ্রাসকে চিত্রিত করে।
বর্তমানে রাশিয়া প্রায় আছে ৮০ হাজার প্রতিবন্ধী শিশু, কি 2% শিশু এবং কিশোর জনসংখ্যা। বৈজ্ঞানিক গবেষণা অনুযায়ী, আগামী কয়েক দশকে রাশিয়ার অভিজ্ঞতা হবে বৃদ্ধিপ্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা। এ কারণেই রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির বার্তায় D.A. 30 নভেম্বর, 2010-এর ফেডারেল অ্যাসেম্বলিতে মেদভেদেভ। প্রতিবন্ধী শিশুদের সহায়তা এবং পুনর্বাসনের সমস্যাকে একটি বিশেষ স্থান দেওয়া হয়।
প্রতিবন্ধী শিশুর প্রধান সমস্যা তার বিশ্বের সাথে সংযোগ, সীমিত গতিশীলতায়, সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে দুর্বল যোগাযোগ, প্রকৃতির সাথে সীমিত যোগাযোগ, সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের অ্যাক্সেস, এবং কখনও কখনও এমনকি প্রাথমিক শিক্ষা পর্যন্ত।
এই স্কুল বছরে, আমাদের ভাল প্রতিবেশীরা রাজ্য ইনস্টিটিউশন OK DYuSASH "RiF" (শিশুদের যুব ক্রীড়া এবং অভিযোজিত স্কুল "পুনর্বাসন এবং শারীরিক শিক্ষা", 15 এপ্রিল, 2003-এ মন্ত্রণালয় কর্তৃক প্রতিষ্ঠিত, এর পেট্রোভস্কি শাখার শিশু হিসাবে পরিণত হয়েছে। সামাজিক উন্নয়নএবং ঔষধ।
বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা
আধুনিক বিশ্বের সৌন্দর্য এর বৈচিত্র্য এবং বহুমুখীতার মধ্যে নিহিত। সবাই এটা বুঝতে এবং মেনে নিতে পারে না। অবশ্যই, এখন সমাজের একটি উল্লেখযোগ্য কাজ বিভিন্ন ব্যক্তিকে একটি সাধারণ মানবতায় একীভূত করা হয়েছে যা একে অপরকে বোঝে। সবাইকে একত্রিত করার জন্য, আমাদের নিজেদের জন্য বিজাতীয় জিনিস, সংস্কৃতি, রীতিনীতি, ঐতিহ্যের প্রতি শ্রদ্ধা দেখাতে হবে, আমাদের অন্যের মতামত শুনতে এবং আমাদের ভুল স্বীকার করতে শিখতে হবে।
এ সবই সহনশীলতার বহিঃপ্রকাশ। সহনশীলতার সমস্যাটিকে একটি শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে। যোগাযোগ সংস্কৃতির সমস্যা স্কুলে এবং সামগ্রিকভাবে সমাজে সবচেয়ে তীব্র। পুরোপুরি বুঝতে পেরে যে আমরা সবাই আলাদা এবং আমাদের অবশ্যই অন্য একজনকে সে যেমন আছে তেমনই বুঝতে হবে, আমরা সবসময় সঠিক এবং পর্যাপ্ত আচরণ করি না। একে অপরের প্রতি সহনশীল হওয়া জরুরী, যা খুবই কঠিন।
সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, প্রতিবন্ধী শিশুদের পুনর্বাসনের উপর অসংখ্য বৈজ্ঞানিক কাজ প্রকাশিত হয়েছে (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995)। যাইহোক, প্রতিবন্ধী শিশুদের পুনরুদ্ধারমূলক চিকিত্সার বিদ্যমান অভিজ্ঞতা সত্ত্বেও, তাত্ত্বিক, সাংগঠনিক, পদ্ধতিগত (জেলিনস্কায়া ডি.আই., 1995) এবং আধ্যাত্মিক দিক থেকে এই ধরণের চিকিত্সার আয়োজন এবং পরিচালনার সমস্যাগুলি এখনও সম্পূর্ণরূপে সমাধান করা যায়নি।
প্রতিবন্ধী শিশুর প্রধান সমস্যা হল বিশ্বের সাথে তার সংযোগ, সীমিত গতিশীলতা, সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে দুর্বল যোগাযোগ, প্রকৃতির সাথে সীমিত যোগাযোগ, সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের অ্যাক্সেস এবং কখনও কখনও এমনকি প্রাথমিক শিক্ষাও।
এই স্কুল বছরে, আমাদের ভাল প্রতিবেশীরা রাজ্য ইনস্টিটিউশন OK DYUSASH "RiF" (শিশুদের যুব ক্রীড়া এবং অভিযোজিত স্কুল "পুনর্বাসন এবং শারীরিক শিক্ষা", 15 এপ্রিল, 2003-এ সামাজিক মন্ত্রক দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পেট্রোভস্কি শাখার শিশু হিসাবে পরিণত হয়েছে। উন্নয়ন এবং ঔষধ.
এই ছেলেদের সাথে দেখা করার পরে, আমরা আমাদের নিজস্ব সামাজিক প্রকল্প তৈরি করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি যা প্রতিবন্ধী শিশুদের সবচেয়ে বেশি উদ্বেগজনক সমস্যার সমাধান করতে সহায়তা করবে।
শৈশব ও কৈশোরের প্রতিবন্ধকতার সমস্যাকে আজ রাষ্ট্র উপেক্ষা করে না। অধিকার রক্ষা এবং প্রতিবন্ধী শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের সমর্থন করার লক্ষ্যে রাশিয়ান ফেডারেশনের বেশ কয়েকটি আইনী এবং সরকারী আইন গৃহীত হচ্ছে। এই শ্রেণীর শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের চিকিৎসা ও সামাজিক পরিচর্যা উন্নত করা হচ্ছে, যার জন্য শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের অক্ষমতা (1991) প্রতিষ্ঠার জন্য নতুন চিকিৎসা নির্দেশক প্রবর্তনের প্রয়োজন ছিল, শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের প্রতিবন্ধীতার রাষ্ট্রীয় পরিসংখ্যানে পরিবর্তন, ত্রিমাত্রিক ভিত্তিতে স্বাস্থ্যের অবস্থার মূল্যায়ন এবং একটি প্রতিবন্ধী শিশুর স্বাস্থ্যের ব্যাধি, অক্ষমতা এবং সামাজিক অপ্রতুলতা বিবেচনা করা (1996)।
জাতিসংঘের মতে, বিশ্বে আনুমানিক 450 মিলিয়ন মানুষ মানসিক এবং শারীরিক প্রতিবন্ধী রয়েছে।
বিশ্ব স্বাস্থ্য সংস্থার (ডব্লিউএইচও) তথ্য নির্দেশ করে যে বিশ্বে এই ধরনের লোকের সংখ্যা 13% (3% শিশু বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী এবং 10% শিশু অন্যান্য মানসিক ও শারীরিক প্রতিবন্ধী নিয়ে জন্মায়) মোট প্রায় 200 জন রয়েছে। বিশ্বে মিলিয়ন প্রতিবন্ধী শিশু।
তাছাড়া আমাদের দেশের পাশাপাশি সারা বিশ্বে এ প্রবণতা রয়েছে
প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি। রাশিয়ায় শৈশবের অক্ষমতার ঘটনা বেড়েছে
গত দশকে দ্বিগুণ হয়েছে।
শিশুদের মধ্যে অক্ষমতা মানে একটি উল্লেখযোগ্য সীমাবদ্ধতা
জীবন কার্যকলাপ, এটা সামাজিক অসঙ্গতি অবদান, যা
বিকাশজনিত ব্যাধি, আত্ম-যত্ন, যোগাযোগ, প্রশিক্ষণ এবং ভবিষ্যতে পেশাদার দক্ষতা আয়ত্তে অসুবিধার কারণে। প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিক অভিজ্ঞতা অর্জন এবং সামাজিক সম্পর্কের বিদ্যমান ব্যবস্থায় তাদের অন্তর্ভুক্তির জন্য সমাজ থেকে কিছু অতিরিক্ত ব্যবস্থা, তহবিল এবং প্রচেষ্টা প্রয়োজন (এগুলি বিশেষ প্রোগ্রাম, বিশেষ কেন্দ্র হতে পারে
পুনর্বাসন, বিশেষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, ইত্যাদি)।
শিশুদের যুব ক্রীড়া অভিযোজিত স্কুল "RiF" এর পেট্রোভস্কি শাখা 2003 সাল থেকে বিদ্যমান। সেপ্টেম্বর 2010 থেকে, বিভাগটি মিউনিসিপ্যাল এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন - 7 নং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের অঞ্চলে অবস্থিত এবং এতে 47 জন লোক রয়েছে। 4 বছর বয়স থেকে প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা স্কুলে যেতে পারে, প্রধানত পেশীর স্কেলিটাল সিস্টেমের রোগ (MSD) এবং সেরিব্রাল পালসি রোগ নির্ণয়, সেইসাথে শ্রবণ প্রতিবন্ধী, দৃষ্টি প্রতিবন্ধী এবং বুদ্ধি প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা।
স্কুলটি একটি ব্যস্ত জীবন যাপন করে: প্রতিযোগিতা, শো, প্রতিযোগিতা, ছুটি একে অপরকে প্রতিস্থাপন করে, অবসর সময়কে সমৃদ্ধ করে। প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা ব্যায়ামের সরঞ্জাম, সাঁতার এবং অ্যাথলেটিক্স করে তাদের স্বাস্থ্যের উন্নতি করতে পারে।
এই স্কুলের ছাত্রদের মধ্যে তারকা রয়েছে:
বারস্কি আলেকজান্ডার - 1ম স্থান - কবিতা পড়া;
পুষ্করেভা তাতায়ানা - 3য় স্থান - কবিতা পাঠ;
কুজনেটসভ ইভান – ১ম স্থান – ক্রসবারে পুল-আপ;
রুডিখ ভ্লাদিমির - রাশিয়ান চ্যাম্পিয়নশিপে অ্যাথলেটিক্সে সিএমএস সম্পন্ন করেছেন; SGSEU থেকে সম্মান সহ স্নাতক, AZCh প্ল্যান্টে অর্থনীতিবিদ হিসাবে কাজ করে;
কুলিকভ দিমিত্রি - ক্রস-কান্ট্রি স্কিইংয়ে 1ম স্থান;
Churdin Ilya – টেবিল টেনিস প্রতিযোগিতায় 1ম স্থান, SSTU এর দর্শন অনুষদের ছাত্র।
পরিচালক ভ্লাদিমির ইলিচ গুতারভের নেতৃত্বে শিশুদের ভাগ্যের প্রতি উদাসীন নয় এমন একটি সু-সমন্বিত দলের জন্য RiF স্কুলের শিক্ষার্থীরা উচ্চ ফলাফল অর্জন করতে সক্ষম হয়েছিল। স্কুল ভবনে স্থানান্তরের কারণে, ক্লাসের জায়গায় বাচ্চাদের পরিবহন নিয়ে সমস্যা আরও খারাপ হয়েছে। যাত্রী পরিবহন স্টপটি স্কুলের কাছে অবস্থিত, তবে অনেক বাচ্চাদের জন্য রুটগুলি তাদের বাসস্থানের সাথে মিলে না, তাই শিশুদের স্কুলে নিয়ে যাওয়ার জন্য পরিবহন প্রয়োজন।
বিভাগের কাছে কোনো অফিস সরঞ্জাম নেই: একটি কম্পিউটার, প্রিন্টার, ফ্যাক্স এবং স্ক্যানার। ব্যায়াম সরঞ্জাম এবং ক্রীড়া সরঞ্জাম আপডেট করা প্রয়োজন।
প্রত্যাশিত ফলাফল
বিদ্যমান সমস্যাগুলো সম্পর্কে জানার পর, আমরা ভালো প্রতিবেশী হিসেবে, RiF স্কুলকে সাহায্য করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি। একটি উদ্যোগ গ্রুপ তৈরি করে, আমরা বর্তমান পরিস্থিতি সমাধানে সহায়তা করার জন্য একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করেছি।
কাজের পর্যায়:
I. সাংগঠনিক (সেপ্টেম্বর – নভেম্বর)
1. ছাত্রদের একটি উদ্যোগ গ্রুপ তৈরি করা।
2. অধ্যয়ন সমস্যা.
3. প্রকল্পের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য উন্নয়ন।
২. প্রকল্প বাস্তবায়ন (ডিসেম্বর-এপ্রিল)
1. যৌথ ইভেন্ট, প্রতিযোগিতা, কুইজ, প্রচার, প্রতিযোগিতা ইত্যাদির আয়োজন ও আয়োজন।
2. মিথস্ক্রিয়ায় সংস্থাগুলিকে জড়িত করা: সংস্কৃতি, ওষুধ, সামাজিক সুরক্ষা, সারাতভ বিশ্ববিদ্যালয় এবং প্রযুক্তিগত স্কুলগুলির শাখাগুলির প্রতিনিধি।
III. ফাইনাল (মে)
প্রকল্পের সারসংক্ষেপ।
আমরা RiF সোসাইটির শিশুদের একটি কম্পিউটার ক্লাস, ইন্টারনেট সংস্থান এবং ব্যায়াম মেশিন সহ একটি জিম, খেলাধুলার ইভেন্ট এবং প্রশিক্ষণের জন্য ক্রীড়া সরঞ্জাম ব্যবহার করার সুযোগ দেওয়ার জন্য আমাদের স্কুলের প্রশাসনের দিকে মনোনিবেশ করেছি।
পরিবহন সমস্যা সমাধানে আমাদের সক্ষমতা যথেষ্ট নয়। অতএব, আমরা আরআইএফ স্কুলকে একটি বাস সরবরাহ করার জন্য সাহায্য এবং আবেদনের জন্য সিটি অ্যাসেম্বলির ডেপুটিদের কাছে যেতে চাই। আমরা সামাজিক প্রকল্প প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণকারীদের ডেপুটিদের কাছে আবেদনের অধীনে তাদের স্বাক্ষর রাখার জন্য আমন্ত্রণ জানাই।
মে মাসে আমরা আমাদের প্রকল্পের ফলাফল যোগ করব। আমরা আশা করি যে আমাদের যৌথ কার্যক্রম প্রাপ্তবয়স্কদের হৃদয়ে সাড়া পাবে এবং প্রতিবন্ধী শিশুরা সফলভাবে সমাজের সাথে খাপ খাইয়ে নেবে এবং পূর্ণ নাগরিক হয়ে উঠবে।
আমাদের স্কুল এবং আমাদের ক্লাস একটি ছোট পরিবার। এবং আমরা চাই উদারতা, পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং বন্ধুত্ব সবসময় আমাদের পরিবারে রাজত্ব করুক!
আপীল
সারাতোভ অঞ্চলের পেট্রোভস্ক শহরের সিটি অ্যাসেম্বলির ডেপুটিদের কাছে
আমরা, নিম্নস্বাক্ষরকারী, শহরের সামাজিক প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণকারী
উল্লেখযোগ্য প্রকল্প "আমাদের না হলে আর কে!", আমরা GU OK DYUSASH "RiF", যথা, বরাদ্দের জন্য সমস্ত সম্ভাব্য সহায়তা প্রদানের জন্য সিটি অ্যাসেম্বলির ডেপুটিদের কাছে আবেদন করি। যানবাহনএবং সীমিত ক্ষমতা সম্পন্ন মানুষের পূর্ণ বিকাশের জন্য ক্রীড়া সরঞ্জাম।
4.12.2010 স্বাক্ষর:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
ডাউনলোড করুন:
পূর্বরূপ:
পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
মৌলিক মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 7
লেফটেন্যান্ট জেনারেল এল.ভি. কোজলোভা
সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ প্রকল্পের প্রতিযোগিতা
"আমরা না হলে কে?"
আমরা আলাদা, কিন্তু আমরা একসাথে!
৭ম শ্রেণীর ছাত্র
MOU-OOSH নং 7
প্রকল্পের নেতা:
Klimova L.V., Gerasimova N.A.
পেট্রোভস্ক
2010
- লেখক এবং প্রকল্প সমন্বয়কারী
- প্রকল্পের উদ্দেশ্য
- প্রকল্পের উদ্দেশ্য
- লক্ষ্য দর্শক
- প্রকল্পের ভূগোল
- প্রাসঙ্গিকতা
- উপস্থাপনা
- প্রত্যাশিত ফলাফল
- দরকারী সম্পদ
- সিটি অ্যাসেম্বলির ডেপুটিদের উদ্দেশ্যে ভাষণ
মিউনিসিপ্যাল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের 7 ম শ্রেণীর ছাত্র- মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 7 ইতিহাস ও সামাজিক অধ্যয়নের শিক্ষক এল.ভি. ক্লিমোভার নির্দেশনায়। এবং ক্লাস শিক্ষক গেরাসিমোভা এন.এ.
প্রকল্পের উদ্দেশ্য
- প্রতিবন্ধী শিশুদের সমস্যার প্রতি জনসাধারণের দৃষ্টি আকর্ষণ করা।
প্রকল্পের উদ্দেশ্য
- স্কুলে মানুষের প্রতি সহনশীল মনোভাবের ঐতিহ্যের শিকড়, সমগ্র বিশ্বের প্রতি এককভাবে;
- প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষমতার পুনর্বাসন এবং বিকাশে সহায়তা;
- যোগাযোগের সংস্কৃতি গড়ে তোলা;
- ক্রিয়াকলাপের যৌথ ফর্মের মাধ্যমে প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষমতার সম্পূর্ণ বিকাশ এবং প্রকাশের জন্য সর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরি করা;
- ছাত্রদের প্রত্যেক ব্যক্তির জীবনে মান অভিযোজনের ভূমিকা বুঝতে সাহায্য করুন;
- স্কুল এবং RiF সমাজের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া সংগঠন।
- সংবেদনশীল এবং দায়িত্বশীল নাগরিকদের স্বাধীনতার মূল্য দিতে, মানবিক মর্যাদা এবং অন্যান্য মানুষের ব্যক্তিত্বকে সম্মান করতে সক্ষম শিক্ষিত করার লক্ষ্যে স্কুলছাত্রীদের মধ্যে সহনশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিকাশ।
লক্ষ্য দর্শক
1-9 গ্রেডের ছাত্ররা। বয়ঃসন্ধিকালে, সামাজিক মূল্যবোধ পরীক্ষা করা হয়। উপস্থাপিত প্রকল্পটি প্রতিটি শিক্ষার্থীকে সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে নিজেকে খুঁজে পেতে অনুমতি দেবে এবং সামাজিক জীবনে আগ্রহ আকর্ষণ করবে। এটি আমাদের স্কুলের মধ্যে শিক্ষামূলক কাজের ফর্মগুলিকে বৈচিত্র্যময় করার অনুমতি দেবে। প্রকল্প চলাকালীন, শিক্ষার্থীরা এমন দক্ষতা অর্জন করবে যা পরবর্তী জীবনে তাদের কাজে লাগবে এবং সামাজিক অভিযোজনে অবদান রাখবে।
প্রকল্পের ভূগোল
পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান - সারাতোভ অঞ্চলের পেট্রোভস্ক শহরের 7 নং মাধ্যমিক বিদ্যালয়,
স্টেট ইনস্টিটিউশনের পেট্রোভস্কি শাখা OK DYUSASH "RiF"।
প্রতিযোগিতার সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য প্রকল্প "কে, যদি আমরা না?"
"আমরা আলাদা, কিন্তু আমরা একসাথে!"
ধার্মিকতায় বিশ্বাস করার জন্য, আপনাকে এটি করা শুরু করতে হবে।
এল.এন. টলস্টয়
আমাদের চারপাশের পৃথিবী বহুমুখী এবং বৈচিত্র্যময়.
প্রতিটি মানুষ একটি মাইক্রোকসম এর প্রকাশে অনন্য, তবে একজন মুক্ত ব্যক্তি, একটি মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতির অধিকারী, তার আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপের জন্য দায় নিতে প্রস্তুত, এমন একজনকে বিবেচনা করা যেতে পারে যিনি সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের ভিত্তিতে অন্যান্য মানুষের সাথে তার সম্পর্ক গড়ে তুলতে সক্ষম হন।
3 ডিসেম্বর, রাশিয়া প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের বিশ্ব দিবস উদযাপন করে। মানুষের মধ্যে সবচেয়ে ঝুঁকিপূর্ণ শিশুরা, বিশেষ করে প্রতিবন্ধী শিশুরা।
শিশু এবং কিশোর প্রতিবন্ধীপ্রতি বছর এটি ক্রমবর্ধমান চিকিৎসা, আর্থ-সামাজিক, নৈতিক এবং আধ্যাত্মিক তাত্পর্য অর্জন করে। অক্ষমতা সূচকটিকে তরুণ প্রজন্মের স্বাস্থ্যের স্তর এবং মানের একটি ঘনীভূত প্রতিফলন হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এটি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের শরীরের কার্যকরী ক্ষমতা, অভিযোজন এবং প্রতিরক্ষা প্রতিক্রিয়াগুলির তীব্র হ্রাসকে চিত্রিত করে।
বর্তমানে রাশিয়া প্রায় আছে৮০ হাজার প্রতিবন্ধী শিশু, যা 2% শিশু এবং কিশোর জনসংখ্যা। বৈজ্ঞানিক গবেষণা অনুযায়ী, আগামী কয়েক দশকে রাশিয়ার অভিজ্ঞতা হবেবৃদ্ধি প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা। এ কারণেই রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির বার্তায় D.A. 30 নভেম্বর, 2010-এর ফেডারেল অ্যাসেম্বলিতে মেদভেদেভ। প্রতিবন্ধী শিশুদের সহায়তা এবং পুনর্বাসনের সমস্যাকে একটি বিশেষ স্থান দেওয়া হয়।
প্রতিবন্ধী শিশুর প্রধান সমস্যা তারবিশ্বের সাথে সংযোগ , সীমিত গতিশীলতায়, সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে দুর্বল যোগাযোগ, প্রকৃতির সাথে সীমিত যোগাযোগ, সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের অ্যাক্সেস, এবং কখনও কখনও এমনকি প্রাথমিক শিক্ষা পর্যন্ত।
এই স্কুল বছরে, আমাদের ভাল প্রতিবেশীরা রাজ্য ইনস্টিটিউশন OK DYuSASH "RiF" (শিশুদের যুব ক্রীড়া এবং অভিযোজিত স্কুল "পুনর্বাসন এবং শারীরিক শিক্ষা", 15 এপ্রিল, 2003-এ সামাজিক মন্ত্রক দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পেট্রোভস্কি শাখার শিশু হিসাবে পরিণত হয়েছে। উন্নয়ন এবং ঔষধ.
বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা
আধুনিক বিশ্বের সৌন্দর্য এর বৈচিত্র্য এবং বহুমুখীতার মধ্যে নিহিত। সবাই এটা বুঝতে এবং মেনে নিতে পারে না। অবশ্যই, এখন সমাজের একটি উল্লেখযোগ্য কাজ বিভিন্ন ব্যক্তিকে একটি সাধারণ মানবতায় একীভূত করা হয়েছে যা একে অপরকে বোঝে। সবাইকে একত্রিত করার জন্য, আমাদের নিজেদের জন্য বিজাতীয় জিনিস, সংস্কৃতি, রীতিনীতি, ঐতিহ্যের প্রতি শ্রদ্ধা দেখাতে হবে, আমাদের অন্যের মতামত শুনতে এবং আমাদের ভুল স্বীকার করতে শিখতে হবে।
এ সবই সহনশীলতার বহিঃপ্রকাশ। সহনশীলতার সমস্যাটিকে একটি শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে। যোগাযোগ সংস্কৃতির সমস্যা স্কুলে এবং সামগ্রিকভাবে সমাজে সবচেয়ে তীব্র। পুরোপুরি বুঝতে পেরে যে আমরা সবাই আলাদা এবং আমাদের অবশ্যই অন্য একজনকে সে যেমন আছে তেমনই বুঝতে হবে, আমরা সবসময় সঠিক এবং পর্যাপ্ত আচরণ করি না। একে অপরের প্রতি সহনশীল হওয়া জরুরী, যা খুবই কঠিন।
সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, প্রতিবন্ধী শিশুদের পুনর্বাসনের উপর অসংখ্য বৈজ্ঞানিক কাজ প্রকাশিত হয়েছে (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995)। যাইহোক, প্রতিবন্ধী শিশুদের পুনরুদ্ধারমূলক চিকিত্সার বিদ্যমান অভিজ্ঞতা সত্ত্বেও, তাত্ত্বিক, সাংগঠনিক, পদ্ধতিগত (জেলিনস্কায়া ডি.আই., 1995) এবং আধ্যাত্মিক দিক থেকে এই ধরণের চিকিত্সার আয়োজন এবং পরিচালনার সমস্যাগুলি এখনও সম্পূর্ণরূপে সমাধান করা যায়নি।
প্রতিবন্ধী শিশুর প্রধান সমস্যা হল বিশ্বের সাথে তার সংযোগ, সীমিত গতিশীলতা, সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে দুর্বল যোগাযোগ, প্রকৃতির সাথে সীমিত যোগাযোগ, সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের অ্যাক্সেস এবং কখনও কখনও এমনকি প্রাথমিক শিক্ষাও।
এই স্কুল বছরে, আমাদের ভাল প্রতিবেশীরা রাজ্য ইনস্টিটিউশন OK DYUSASH "RiF" (শিশুদের যুব ক্রীড়া এবং অভিযোজিত স্কুল "পুনর্বাসন এবং শারীরিক শিক্ষা", 15 এপ্রিল, 2003-এ সামাজিক মন্ত্রক দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পেট্রোভস্কি শাখার শিশু হিসাবে পরিণত হয়েছে। উন্নয়ন এবং ঔষধ.
এই ছেলেদের সাথে দেখা করার পরে, আমরা আমাদের নিজস্ব সামাজিক প্রকল্প তৈরি করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি যা প্রতিবন্ধী শিশুদের সবচেয়ে বেশি উদ্বেগজনক সমস্যার সমাধান করতে সহায়তা করবে।
শৈশব ও কৈশোরের প্রতিবন্ধকতার সমস্যাকে আজ রাষ্ট্র উপেক্ষা করে না। অধিকার রক্ষা এবং প্রতিবন্ধী শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের সমর্থন করার লক্ষ্যে রাশিয়ান ফেডারেশনের বেশ কয়েকটি আইনী এবং সরকারী আইন গৃহীত হচ্ছে। এই শ্রেণীর শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের চিকিৎসা ও সামাজিক পরিচর্যা উন্নত করা হচ্ছে, যার জন্য শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের অক্ষমতা (1991) প্রতিষ্ঠার জন্য নতুন চিকিৎসা নির্দেশক প্রবর্তনের প্রয়োজন ছিল, শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের প্রতিবন্ধীতার রাষ্ট্রীয় পরিসংখ্যানে পরিবর্তন, ত্রিমাত্রিক ভিত্তিতে স্বাস্থ্যের অবস্থার মূল্যায়ন এবং একটি প্রতিবন্ধী শিশুর স্বাস্থ্যের ব্যাধি, অক্ষমতা এবং সামাজিক অপ্রতুলতা বিবেচনা করা (1996)।
জাতিসংঘের মতে, বিশ্বে আনুমানিক 450 মিলিয়ন মানুষ মানসিক এবং শারীরিক প্রতিবন্ধী রয়েছে।
বিশ্ব স্বাস্থ্য সংস্থার (ডব্লিউএইচও) তথ্য নির্দেশ করে যে বিশ্বে এই ধরনের লোকের সংখ্যা 13% (3% শিশু বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী এবং 10% শিশু অন্যান্য মানসিক ও শারীরিক প্রতিবন্ধী নিয়ে জন্মায়) মোট প্রায় 200 জন রয়েছে। বিশ্বে মিলিয়ন প্রতিবন্ধী শিশু।
তাছাড়া আমাদের দেশের পাশাপাশি সারা বিশ্বে এ প্রবণতা রয়েছে
প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি। রাশিয়ায় শৈশবের অক্ষমতার ঘটনা বেড়েছে
গত দশকে দ্বিগুণ হয়েছে।
শিশুদের মধ্যে অক্ষমতা মানে একটি উল্লেখযোগ্য সীমাবদ্ধতা
জীবন কার্যকলাপ, এটা সামাজিক অসঙ্গতি অবদান, যা
বিকাশজনিত ব্যাধি, আত্ম-যত্ন, যোগাযোগ, প্রশিক্ষণ এবং ভবিষ্যতে পেশাদার দক্ষতা আয়ত্তে অসুবিধার কারণে। প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিক অভিজ্ঞতা অর্জন এবং সামাজিক সম্পর্কের বিদ্যমান ব্যবস্থায় তাদের অন্তর্ভুক্তির জন্য সমাজ থেকে কিছু অতিরিক্ত ব্যবস্থা, তহবিল এবং প্রচেষ্টা প্রয়োজন (এগুলি বিশেষ প্রোগ্রাম, বিশেষ কেন্দ্র হতে পারে
পুনর্বাসন, বিশেষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, ইত্যাদি)।
শিশুদের যুব ক্রীড়া অভিযোজিত স্কুল "RiF" এর পেট্রোভস্কি শাখা 2003 সাল থেকে বিদ্যমান। সেপ্টেম্বর 2010 থেকে, বিভাগটি মিউনিসিপ্যাল এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন - 7 নং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের অঞ্চলে অবস্থিত এবং এতে 47 জন লোক রয়েছে। 4 বছর বয়স থেকে প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা স্কুলে যেতে পারে, প্রধানত পেশীর স্কেলিটাল সিস্টেমের রোগ (MSD) এবং সেরিব্রাল পালসি রোগ নির্ণয়, সেইসাথে শ্রবণ প্রতিবন্ধী, দৃষ্টি প্রতিবন্ধী এবং বুদ্ধি প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা।
স্কুলটি একটি ব্যস্ত জীবন যাপন করে: প্রতিযোগিতা, শো, প্রতিযোগিতা, ছুটি একে অপরকে প্রতিস্থাপন করে, অবসর সময়কে সমৃদ্ধ করে। প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা ব্যায়ামের সরঞ্জাম, সাঁতার এবং অ্যাথলেটিক্স করে তাদের স্বাস্থ্যের উন্নতি করতে পারে।
এই স্কুলের ছাত্রদের মধ্যে তারকা রয়েছে:
বারস্কি আলেকজান্ডার - 1ম স্থান - কবিতা পড়া;
পুষ্করেভা তাতায়ানা - 3য় স্থান - কবিতা পাঠ;
কুজনেটসভ ইভান – ১ম স্থান – ক্রসবারে পুল-আপ;
রুডিখ ভ্লাদিমির - রাশিয়ান চ্যাম্পিয়নশিপে অ্যাথলেটিক্সে সিএমএস সম্পন্ন করেছেন; SGSEU থেকে সম্মান সহ স্নাতক, AZCh প্ল্যান্টে অর্থনীতিবিদ হিসাবে কাজ করে;
কুলিকভ দিমিত্রি - ক্রস-কান্ট্রি স্কিইংয়ে 1ম স্থান;
Churdin Ilya – টেবিল টেনিস প্রতিযোগিতায় 1ম স্থান, SSTU এর দর্শন অনুষদের ছাত্র।
পরিচালক ভ্লাদিমির ইলিচ গুতারভের নেতৃত্বে শিশুদের ভাগ্যের প্রতি উদাসীন নয় এমন একটি সু-সমন্বিত দলের জন্য RiF স্কুলের শিক্ষার্থীরা উচ্চ ফলাফল অর্জন করতে সক্ষম হয়েছিল। স্কুল ভবনে স্থানান্তরের কারণে, ক্লাসের জায়গায় বাচ্চাদের পরিবহন নিয়ে সমস্যা আরও খারাপ হয়েছে। যাত্রী পরিবহন স্টপটি স্কুলের কাছে অবস্থিত, তবে অনেক বাচ্চাদের জন্য রুটগুলি তাদের বাসস্থানের সাথে মিলে না, তাই শিশুদের স্কুলে নিয়ে যাওয়ার জন্য পরিবহন প্রয়োজন।
বিভাগের কাছে কোনো অফিস সরঞ্জাম নেই: একটি কম্পিউটার, প্রিন্টার, ফ্যাক্স এবং স্ক্যানার। ব্যায়াম সরঞ্জাম এবং ক্রীড়া সরঞ্জাম আপডেট করা প্রয়োজন।
প্রত্যাশিত ফলাফল
বিদ্যমান সমস্যাগুলো সম্পর্কে জানার পর, আমরা ভালো প্রতিবেশী হিসেবে, RiF স্কুলকে সাহায্য করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি। একটি উদ্যোগ গ্রুপ তৈরি করে, আমরা বর্তমান পরিস্থিতি সমাধানে সহায়তা করার জন্য একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করেছি।
কাজের পর্যায়:
I. সাংগঠনিক (সেপ্টেম্বর – নভেম্বর)
1. ছাত্রদের একটি উদ্যোগ গ্রুপ তৈরি করা।
2. অধ্যয়ন সমস্যা.
3. প্রকল্পের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য উন্নয়ন।
- প্রকল্প বাস্তবায়ন (ডিসেম্বর-এপ্রিল)
- যৌথ ইভেন্ট, প্রতিযোগিতা, কুইজ, প্রচার, প্রতিযোগিতা ইত্যাদির আয়োজন ও আয়োজন।
- মিথস্ক্রিয়ায় সংস্থাগুলিকে জড়িত করা: সংস্কৃতি, ওষুধ, সামাজিক সুরক্ষা, সারাতভ বিশ্ববিদ্যালয় এবং প্রযুক্তিগত স্কুলগুলির শাখাগুলির প্রতিনিধি।
III. ফাইনাল (মে)
প্রকল্পের সারসংক্ষেপ।
আমরা RiF সোসাইটির শিশুদের একটি কম্পিউটার ক্লাস, ইন্টারনেট সংস্থান এবং ব্যায়াম মেশিন সহ একটি জিম, খেলাধুলার ইভেন্ট এবং প্রশিক্ষণের জন্য ক্রীড়া সরঞ্জাম ব্যবহার করার সুযোগ দেওয়ার জন্য আমাদের স্কুলের প্রশাসনের দিকে মনোনিবেশ করেছি।
পরিবহন সমস্যা সমাধানে আমাদের সক্ষমতা যথেষ্ট নয়। অতএব, আমরা আরআইএফ স্কুলকে একটি বাস সরবরাহ করার জন্য সাহায্য এবং আবেদনের জন্য সিটি অ্যাসেম্বলির ডেপুটিদের কাছে যেতে চাই। আমরা সামাজিক প্রকল্প প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণকারীদের ডেপুটিদের কাছে আবেদনের অধীনে তাদের স্বাক্ষর রাখার জন্য আমন্ত্রণ জানাই।
মে মাসে আমরা আমাদের প্রকল্পের ফলাফল যোগ করব। আমরা আশা করি যে আমাদের যৌথ কার্যক্রম প্রাপ্তবয়স্কদের হৃদয়ে সাড়া পাবে এবং প্রতিবন্ধী শিশুরা সফলভাবে সমাজের সাথে খাপ খাইয়ে নেবে এবং পূর্ণ নাগরিক হয়ে উঠবে।
উল্লেখযোগ্য প্রকল্প "আমাদের না হলে আর কে!", আমরা GU OK DYUSASH "RiF" কে সমস্ত সম্ভাব্য সহায়তা প্রদানের জন্য সিটি অ্যাসেম্বলির ডেপুটিদের কাছে আবেদন জানাই, যথা, মানুষের পূর্ণ বিকাশের জন্য একটি যানবাহন এবং ক্রীড়া সরঞ্জাম বরাদ্দ। সীমিত ক্ষমতা।
4.12.2010 স্বাক্ষর:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
______ ___________________
ফলস্বরূপ, এই প্রতিবন্ধী শিশুদের স্ব-যত্ন, যোগাযোগ এবং শেখার ক্ষেত্রে অসুবিধা হয়। যে কোনো প্রতিবন্ধী শিশু, এমনকি তার পরিবারের ভালবাসা এবং যত্ন দ্বারা পরিবেষ্টিত, তার সহকর্মীদের এবং জীবনের অভিজ্ঞতার বাইরের জগতের সাথে সম্পূর্ণ যোগাযোগের অভাবের কারণে, অসুস্থতার পরিস্থিতিতে বিদ্যমান একটি নির্দিষ্ট উপায় দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, একা ছেড়ে দেওয়া হয়। নিজের সাথে, একাকীত্বের অনুভূতি এবং হীনমন্যতার অনুভূতি অনুভব করতে শুরু করে। আমাদের স্কুলে শিক্ষক এবং ছাত্রদের সমন্বয়ে একটি স্বেচ্ছাসেবক দল "স্টেপ দিকে" তৈরি করা হয়েছিল। তিনি নিজেকে এই সমস্যার সমাধানকে প্রভাবিত করার লক্ষ্য নির্ধারণ করেছেন, অন্তত কিছু শিশুর বিকাশের জন্য শর্তগুলি সংগঠিত করেছেন এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের লালনপালনকারী পরিবারগুলিকে সাহায্য করার জন্যও।
মনোবৈজ্ঞানিকরা প্রমাণ করেছেন যে সাহায্যের প্রয়োজন শিশুদের সাথে যোগাযোগ আক্রমনাত্মকতা হ্রাস এবং সুস্থ শিশুদের মধ্যে সহনশীলতা বিকাশের উপর একটি উপকারী প্রভাব ফেলে। আমাদের সমাজে, বাসস্থানের জায়গায় স্কুলের পরিবেশে একটি প্রতিবন্ধী শিশুর অন্তর্ভুক্তির সাথে সম্পর্কিত বেশ কয়েকটি সমস্যা রয়েছে: প্রতিবন্ধীতার সাথে সম্পর্কিত স্কুলের পরিবেশে স্টেরিওটাইপ এবং কুসংস্কারের উপস্থিতি; অক্ষমতা এবং তাদের প্রতিবন্ধী সহকর্মীদের সামর্থ্য সম্পর্কে স্কুলছাত্রীদের মধ্যে তথ্যের অভাব; অ-বিশেষ সেটিংয়ে প্রতিবন্ধী শিশুর সাথে কাজ করার জন্য জ্ঞান, উপযুক্ত প্রশিক্ষণ এবং পদ্ধতির অভাব শিক্ষা প্রতিষ্ঠান.
উপস্থাপিত প্রকল্প এই কিছু বৈপরীত্য অতিক্রম করার একটি উপায় প্রস্তাব করে।
প্রকল্পের লক্ষ্য:
- স্কুল শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশ, প্রকল্পে কাজ করার প্রক্রিয়ায় সহনশীলতা।
- প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিকীকরণের জন্য অনুকূল পরিবেশের সংগঠন।
- শহরের অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে মিথস্ক্রিয়া অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এবং প্রচার।
প্রকল্পের উদ্দেশ্য:
ভবিষ্যতে, আমরা MBOU মাধ্যমিক বিদ্যালয় 1 এর কর্মীদের সাথে প্রতিবন্ধী শিশুদের এবং তাদের পিতামাতার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার ঐতিহ্য তৈরি করতে চাই এবং ভবিষ্যতে একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে উপদেষ্টা কেন্দ্রপিতামাতা এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য।
কাজের ধাপগুলি নীচে উপস্থাপন করা হয়েছে:
2010-11 শিক্ষাবর্ষ:
ধাপ 1
- প্রতিবন্ধী শিশুদের সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করুন এবং এই তথ্য শিক্ষার্থীদের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন;
- 7-9 গ্রেডে এই ধরনের শিশুদের সমস্যা সম্পর্কে সচেতনতার মাত্রা নির্ধারণ করা।
সমস্যার সূচনা: শিশুরা একজন সহপাঠীর পরিবারের পরিস্থিতি সম্পর্কে আগ্রহী হয়ে ওঠে যার বোন ছোটবেলায় প্রতিবন্ধী।
তথ্য সংগ্রহ: আমাদের দেশে এবং আমাদের শহরে স্বাস্থ্য সমস্যাযুক্ত শিশুদের সমস্যাটির প্রাসঙ্গিকতা নিয়ে গবেষণা। এই ধরনের লোকদের সমস্যা সম্পর্কে তারা কী জানেন সে সম্পর্কে আমাদের শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন করা। আমরা আমাদের গবেষণার ফলাফলের সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দিতে চেয়েছিলাম।
ধাপ ২
- প্রতিবন্ধী শিশুদের সমস্যার সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দিন;
- প্রতিবন্ধী শিশুদের সহায়তা প্রদানের জন্য প্রস্তুত শিশু স্বেচ্ছাসেবকদের একটি উদ্যোগী দল তৈরি করুন।
জরিপে অংশ নেন 124 জন। সমীক্ষায় দেখা গেছে যে ৭৪% শিক্ষার্থীর প্রতিবন্ধী শিশুদের জীবন সম্পর্কে খুবই অস্পষ্ট ধারণা রয়েছে। এবং 57% স্বীকার করেছে যে তারা এই ধরনের মানুষ কাছাকাছি বাস করে এই সত্য সম্পর্কে কখনও ভাবেনি।
"চিলড্রেন ইন নিড" ক্লাস ঘন্টা আকারে শিক্ষার্থীদের প্রতিবন্ধী শিশুদের সমস্যার সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয়েছিল।
পর্যায় 3
- প্রতিবন্ধী শিশুদের সহায়তা প্রদানের অভিজ্ঞতার সাথে পরিচিত।
- আমাদের শহরে প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করা সংস্থাগুলির সাথে যোগাযোগ করুন।
আমরা ছাত্রদের মধ্য থেকে স্বেচ্ছাসেবকদের একটি দল গঠন করেছি যারা অন্য কারো দুর্ভাগ্যের প্রতি সাড়া দিয়েছিল এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের (প্রায় 50 জন) সমর্থন করতে চেয়েছিল।
এখন আমরা ভাবছি কিভাবে আমরা এই ধরনের শিশুদের সাহায্য করতে পারি? এটি করার জন্য, আমরা এই ধরনের অনুষ্ঠান আয়োজনের অভিজ্ঞতার সাথে পরিচিত হওয়ার এবং এই ধরনের শিশুদের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে জানতে সিদ্ধান্ত নিয়েছি।
দেখা গেল যে বিভিন্ন সংস্থা এই ধরনের শিশুদের সহায়তা প্রদান করে, কিন্তু বিদ্যালয়গুলি কীভাবে প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে সহযোগিতা করে সে সম্পর্কে তথ্য খুঁজে পায়নি। আমরা আরও শিখেছি যে আমাদের শহরের প্রশাসন এই ধরনের শিশুদের জন্য অনুষ্ঠানের আয়োজন করে, কিন্তু প্রতিবন্ধী শিশুরা নিজেরাই নিষ্ক্রিয় শ্রোতা, কিন্তু অংশগ্রহণকারী নয়।
আমাদের শহরে "অন্ধদের সমাজ", "বধির সমাজ", "প্রতিবন্ধীদের সমাজ" এবং ভলগোগ্রাদ আঞ্চলিক জনসাধারণের একটি ভলগা শাখা রয়েছে দাতব্য ফাউন্ডেশন"চিলড্রেন ইন নিড", যেখানে 130 জনেরও বেশি লোক অত্যন্ত গুরুতর অসুস্থতার সাথে নিবন্ধিত হয়েছে; যে শিশুরা স্কুলে যেতে পারে না এবং তাই সমাজে একত্রিত হতে সমস্যা হয়। গুরুতর অসুস্থ শিশুদেরই আমাদের মনোযোগের সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন, তাই আমরা তাদের সাথে সহযোগিতা করতে শুরু করেছি।
পর্যায় 4
- ভলগোগ্রাদ আঞ্চলিক পাবলিক চ্যারিটেবল ফাউন্ডেশন "চিলড্রেন ইন নিড"-এর ভলগা শাখায় নিবন্ধিত শিশুদের চাহিদা এবং সক্ষমতা চিহ্নিত করতে। আমাদের কাজের পরিকল্পনা করার জন্য, আমরা এই শিশুদের চাহিদাগুলি অধ্যয়ন করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি। আমরা পরামর্শের জন্য অল-রাশিয়ান সোসাইটি ফর চিলড্রেন ইন নিড-এর ভলগা শাখার কাউন্সিলের চেয়ারম্যান ভ্যালেন্টিনা ভ্যাসিলিভনা নিকোলায়েভার কাছে ফিরে যাই। কথোপকথনের সময়, আমরা খুঁজে পেয়েছি যে শিশুদের সবার আগে সুস্থ সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করতে হবে। দুর্বল মোটর দক্ষতার কারণে, তাদের ব্যায়াম এবং ক্রিয়াকলাপ প্রয়োজন যা এর বিকাশকে উন্নীত করে।
সুতরাং, তহবিলের চেয়ারম্যানের সাথে কথোপকথন থেকে, আমরা শিখেছি যে শিশুদের পিতামাতারও বিশেষজ্ঞদের পরামর্শ প্রয়োজন (শিশু মনোবিজ্ঞানী, পেনশন তহবিলের প্রতিনিধি, সামাজিক বীমা)
পর্যায় 5, স্টক
- সুস্থ সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিক বৃত্ত প্রসারিত করা, শিশুদের গোষ্ঠীতে যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করা।
- স্বেচ্ছাসেবক শিক্ষার্থীদের মধ্যে নৈতিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিকাশ (প্রতিক্রিয়াশীলতা, সাহায্য করার ইচ্ছা, সহানুভূতি)।
- সক্রিয় ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে মোটর বিকাশকে উন্নীত করে এমন ক্রিয়াকলাপে জড়িত হওয়া।
- পিতামাতার জন্য বিশেষজ্ঞ পরামর্শের আয়োজন করা।
পদোন্নতি " রঙিন শৈশব»
আমাদের স্কুলের শিক্ষকরা "টার্নটেবল" আকারে ইভেন্টের জন্য একটি দৃশ্যকল্প তৈরি করেছেন। বিভাগগুলির কাজগুলি উপস্থাপন করা হয়েছিল:
- মিউজিক বক্স (শিশুদের বিভিন্ন বাদ্যযন্ত্রের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, সেগুলিকে তুলে নেওয়ার এবং একটি অর্কেস্ট্রা "তৈরি করার" সুযোগ, যন্ত্রের শব্দ সম্পর্কে একটি উপস্থাপনা দেখা)।
- কারিগরদের শহর (কাঁচা পুতুল-তাবিজ তৈরি)।
- ভার্চুয়াল শহর (ইন্টারনেটের মাধ্যমে যোগাযোগের উদ্দেশ্যে ব্লগ তৈরি করা)।
- গেম এবং খেলনা (টেস্টোপ্লাস্টি)।
- বিশেষজ্ঞদের সভা (অনুমান করা ধাঁধা, রূপকথার জ্ঞান, প্রবাদ, বাণী)।
- মজার সূচনা (ক্রীড়া প্রতিযোগিতা)।
প্রতিটি প্রতিবন্ধী শিশুর সাথে একজন স্বেচ্ছাসেবক ছাত্র ছিল যা সেকশনের মধ্যে চলাফেরা করতে এবং সেকশনে কাজ করতে সাহায্য করে। শিশুরা যখন ব্যস্ত ছিল, তখন তাদের সাথে থাকা অভিভাবকদের বিভাগের প্রধান বিশেষজ্ঞের পরামর্শে সহায়তা দেওয়া হয়েছিল সামাজিক অর্থ প্রদানভলগোগ্রাদ অঞ্চলের প্রশাসনের জনসংখ্যার সামাজিক সুরক্ষার জন্য ভলজস্কি শহরের আঞ্চলিক প্রশাসন - তাতায়ানা ব্যাচেস্লাভনা ভ্লাসোভা, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী পলিনা ভিক্টোরোভনা বুরেনিকোভা, এমওউ ভিআইইপিপি।
বিভিন্ন দল থেকে ভলগা সিটি ডুমার ডেপুটিদেরও আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল, যারা প্রয়োজন তহবিলের সাথে নিবন্ধিতদের জন্য বই, ধাঁধা এবং খেলার সরঞ্জাম উপস্থাপন করেছিলেন।
3. এছাড়াও, একটি অসুস্থ শিশুর চিকিৎসার জন্য তহবিল সংগ্রহের জন্য বিশেষ করে "রঙিন শৈশব" প্রচারাভিযানের জন্য স্কুলের ছাত্ররা আগাম তৈরি করা কারুশিল্পের একটি প্রদর্শনী এবং বিক্রয় আয়োজন করা হয়েছিল। কিন্তু প্রতিবন্ধী শিশুরা নিজেরাই স্কুলে উপহার দিয়েছে: তারা "চিলড্রেন ইন নিড" পাবলিক ফাউন্ডেশনের কাজের একটি প্রদর্শনী দেখিয়েছে। একটি বন্ধুত্বপূর্ণ চা পার্টির মাধ্যমে অনুষ্ঠানটি শেষ হয়।
- স্বেচ্ছাসেবক শিক্ষার্থীদের মধ্যে নৈতিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিকাশ (প্রতিক্রিয়াশীলতা, সাহায্য করার ইচ্ছা, সহানুভূতি)
প্রচার "নববর্ষের শুভেচ্ছা"
এটি গুরুতর অসুস্থ শিশুদের জন্য বাহিত হয়েছিল যারা বাড়ি ছেড়ে যেতে অক্ষম ছিল। একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় নববর্ষের পোশাকে স্বেচ্ছাসেবক শিশুদের একটি দল একটি মিনি-পারফরম্যান্স উপস্থাপন করে।
- প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সাফল্যের একটি পরিস্থিতি তৈরি করা।
ক্যাম্পেইন "আন্তর্জাতিক শিশু দিবস"
শিশু সুরক্ষা দিবস। শ্রবণ-প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি স্কুলের শিশুদের সাথে ছাত্র-ছাত্রীদের সাথে একটি যৌথ কার্যকলাপের আকারে 1 নং স্কুলের স্বেচ্ছাসেবকদের সাথে এই পদক্ষেপটি ঘটেছে।
- কনসার্ট সংখ্যা
- ক্রীড়া প্রতিযোগিতা "মজার শুরু"
- একটি রূপকথার পুনর্বিন্যাস।
রূপকথার "টার্নিপ" নাটকীয়তার সময়, প্রতিবন্ধী শিশুরা ভূমিকা পালনে জড়িত ছিল।
2011-2012 শিক্ষাবর্ষ
- এমন একটি পরিবেশ সংগঠিত করা যা সুস্থ সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে সামাজিকীকরণকে উন্নীত করে।
- স্বেচ্ছাসেবক শিক্ষার্থীদের মধ্যে নৈতিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিকাশ (প্রতিক্রিয়াশীলতা, সাহায্য করার ইচ্ছা, সহানুভূতি)।
- প্রতিবন্ধী শিশুদের বিভিন্ন ধরণের ব্যক্তিগত এবং সমষ্টিগত ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা, তাদের আগ্রহ এবং সৃজনশীল সুযোগের পরিধি প্রসারিত করা।
- সুস্থ সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের খরচে প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিক বৃত্ত প্রসারিত করা, শিশুদের গোষ্ঠীতে যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করা।
প্রচার "রঙিন শৈশব"
একটি কর্ম যা আমাদের স্কুলে ঐতিহ্যগত হয়ে উঠেছে। প্রতিবন্ধী শিশু এবং সুস্থ শিশু উভয়ই এটির জন্য অপেক্ষা করছে।
একটি "পিনহুইল" আকারে যৌথ কার্যকলাপ।
- সঙ্গীতের ভান্ডার.
- প্রফুল্ল শিল্পীরা।
- অরিগামি ওয়ার্ল্ড।
- ভার্চুয়াল শহর।
- স্বাস্থ্যকর সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে সামাজিকীকরণকে উৎসাহিত করে এমন একটি পরিবেশ সংগঠিত করা;
- প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ তৈরি করা, অসুস্থ এবং সুস্থ সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষেত্রে মানসিক অস্বস্তি কাটিয়ে ওঠা।
প্রচার "নববর্ষের শুভেচ্ছা"
নববর্ষ উদযাপন। 7 ম শ্রেণীর স্বেচ্ছাসেবকদের দ্বারা শিশুদের একটি সভা আয়োজন করা হয়েছিল এবং তাদেরকে হলের দিকে নিয়ে যাওয়া হয়েছিল। মিউনিসিপ্যাল বাজেটারি এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের স্বেচ্ছাসেবক শিক্ষার্থীরা "নতুন বছরের গল্প" নাটকটি মঞ্চস্থ করেছে। তারপর প্রতিবন্ধী এবং স্কুলের শিশুরা, হাত ধরে, নববর্ষের গাছকে ঘিরে নেচেছিল। যে সমস্ত শিশুরা নিজেরাই চলতে পারে না তাদের সামরিক কর্মীরা তুলে নিয়ে নতুন বছরের রাউন্ড ডান্সে ক্রিসমাস ট্রির চারপাশে তাদের বাহুতে নিয়ে যায়। প্রতিটি শিশু নববর্ষের উপহার পেয়েছে। অনুষ্ঠানটির পৃষ্ঠপোষকতা করেন বিদ্যালয়ের অভিভাবকরা।
2012-2013 শিক্ষাবর্ষ
ছাত্র স্বেচ্ছাসেবকদের মধ্যে নৈতিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিকাশ (প্রতিক্রিয়াশীলতা, সাহায্য করার ইচ্ছা, সহানুভূতি)। স্নো মেডেন, ফাদার ফ্রস্ট এবং বিড়ালের ভূমিকায় শিশু স্বেচ্ছাসেবকদের সাথে তাদের বাড়িতে নববর্ষের পারফরম্যান্স দেখিয়ে "গুরুতরভাবে অসুস্থ" শিশুদের বাড়িতে অভিনন্দন জানানো হয়েছিল।
প্রকল্পে কাজ করার প্রক্রিয়ায়, অন্যান্য সংস্থার সাথে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত হয়েছিল: পেনশন তহবিল, Volzhsky এর সামাজিক সুরক্ষা বিভাগ, বীমা তহবিল, সংস্কৃতির উচ্চ বিদ্যালয় - মনোবিজ্ঞান বিভাগ, সামরিক ইউনিট, ভলগোগ্রাদ রিজিওনাল পাবলিক চ্যারিটেবল ফাউন্ডেশন (VOOBF) "চিলড্রেন ইন নিড" এর ভলগা শাখার সাথে অংশীদারিত্ব।
প্রতিটি ঘটনা স্কুল ছাত্র এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের জীবনের একটি ঘটনা হয়ে ওঠে; স্কুলের কর্মীদের এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের এবং তাদের পরিবারের মধ্যে যোগাযোগের অভিজ্ঞতা জমা হচ্ছে, যা ইভেন্টের গুণমানকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করেছে; অনেক প্রতিবন্ধী শিশু ঐতিহ্যগতভাবে মিটিংয়ে উপস্থিত থাকার কারণে, স্বেচ্ছাসেবকদের সাথে পরিচিতি বন্ধুত্বে পরিণত হয়। প্রতিবন্ধী শিশুদের আগ্রহ এবং চাহিদার সাথে আরও বেশি পরিচিত হওয়ার পরে, আমরা উপায় এবং পদ্ধতি পছন্দ করার জন্য আরও স্বতন্ত্র পদ্ধতি গ্রহণ করতে শুরু করি।
প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে সাক্ষাতের পরে, একটি সমীক্ষা অনুসারে (93 জন উত্তরদাতা), এটি প্রকাশিত হয়েছিল যে:
প্রথমবারের জন্য সাহায্য এবং সমর্থন প্রদানের প্রয়োজন সম্পর্কে চিন্তা - 63%
অভিজ্ঞ সহানুভূতি এবং সমবেদনা - 84%
সমর্থনের উদ্দেশ্যে যোগাযোগ চালিয়ে যাওয়ার ইচ্ছা প্রকাশ করেছে - 46%
প্রথমবারের মতো তাদের স্বাস্থ্যের যত্ন নেওয়ার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে চিন্তা করা হয়েছে - 56%।
অভিভাবকদের পক্ষ থেকে: "আমরা মহান কৃতজ্ঞতার অনুভূতিতে পরিপূর্ণ যে আমাদের বাচ্চাদের তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করার সুযোগ দেওয়া হয়েছিল, ছুটি দেওয়া হয়েছিল, একটি "ভিন্ন" বিশ্বে কমপক্ষে কয়েক ঘন্টা কাটানোর সুযোগ দেওয়া হয়েছিল। আমরা নতুন আমন্ত্রণের জন্য উন্মুখ।"
স্কুলের কর্মীরা গ্রহণ করেন ধন্যবাদ চিঠিঅল-রাশিয়ান সোসাইটি ফর চিলড্রেন ইন নিড "চিলড্রেন ইন নিড" নিকোলাভা ভ্যালেন্টিনা ভ্যাসিলিভনা-এর ভোলগা শাখার কাউন্সিলের চেয়ারম্যান থেকে।
প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করা শিক্ষকদের একটি সৃজনশীল দলের অভিজ্ঞতা অন্যান্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রচারের জন্য সিটি প্রশাসনের দ্বারা সুপারিশ করা হয়েছিল।
সারকোভা তাতায়ানা সের্গেভনা,
কিরসানোভা লিউডমিলা বোরিসোভনা,
চিকরিজোভা এলেনা ভ্লাদিমিরোভনা,
এমবিওউ মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 1 এর শিক্ষকদের নামকরণ করা হয়েছে। এফ জি লগিনোভা
