Emocionalni poremećaji kod djece sa visokom inteligencijom. Emocionalni poremećaji kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta

Emocije su rezervisane važnu ulogu u životu djeteta: uz njihovu pomoć ono sagledava stvarnost i reaguje na nju. Emocionalnost se može uočiti u bebinom ponašanju već u prvim satima nakon rođenja: prenošenjem informacija starijima o tome šta ga čini sretnim, ljutim ili tužnim, novorođenče pokazuje svoj temperament. Vremenom se primitivne emocije (strah, zadovoljstvo, radost) zamjenjuju složenijim osjećajima: oduševljenje, iznenađenje, ljutnja, tuga. Djeca predškolskog uzrasta, uz pomoć osmijeha, držanja, gestova i tona glasa, već mogu prenijeti suptilnije nijanse doživljaja.

Vremenom dete nauči da se obuzda i sakrije svoja osećanja. Vještina kontrole emocija stječe se postupno u procesu razvoja ličnosti, a to su i djeca školskog uzrasta moraju biti u stanju da svoja primitivna iskustva podrede razumu. Istovremeno, broj djece sa smetnjama u razvoju emocionalni razvoj stabilno raste. Kako statistika pokazuje, do kraja osnovne škole više od 50% djece dobije jednu ili drugu nervnu bolest zbog odstupanja emocionalne prirode.

Kako prepoznati djecu sa smetnjama u emocionalnom razvoju?

Psiholozi razlikuju 10 glavnih znakova stresa koji se kod djece mogu pretvoriti u emocionalne poremećaje:

1. Osećaj krivice ili lične neadekvatnosti. Dijete misli da ga ne trebaju ni prijatelji ni rođaci. Ima uporan osećaj da je „izgubljen u gomili“: beba se oseća neprijatno u prisustvu ljudi sa kojima je prethodno uspostavila kontakt. Djeca sa ovim simptomom koncizno i ​​stidljivo odgovaraju na pitanja;
2. Problemi s koncentracijom i oštećenjem pamćenja. Dete često zaboravlja o čemu je upravo pričalo, gubi nit dijaloga, kao da ga razgovor ne zanima. Teško mu je da se koncentriše, teško mu je školski program;
3. Poremećaji spavanja i stalni osjećaj umora. O prisutnosti ovog simptoma možemo govoriti ako je dijete cijelo vrijeme letargično, ali u isto vrijeme teško zaspi uveče i nerado ustaje iz kreveta ujutru. Svjesno buđenje za prvi čas jedan je od najčešćih vidova protesta protiv škole;
4. Strah od buke i/ili tišine. Mališan bolno reaguje na svaku buku i uplaši se oštrih zvukova. Moguća je i suprotna situacija: bebi je neprijatno da bude u potpunoj tišini, pa neprestano priča ili, kada ostane sama sa sobom, svakako uključi muziku ili TV;
5. Gubitak apetita. Ovaj se simptom može manifestirati kao djetetov nedostatak interesa za hranu, nevoljkost da jede čak i prethodno omiljena jela ili, obrnuto, prekomjerna konzumacija hrane;
6. Razdražljivost, nepristojnost i agresivnost. Karakteristična manifestacija emocionalnih poremećaja kod djece je gubitak samokontrole. Dijete može izgubiti živce, rasplamsati se i grubo odgovoriti čak i u najnevažnijim prilikama. Bilo koji komentar starijih nailazi na neprijateljstvo i izaziva agresiju;
7. Nasilna aktivnost i/ili pasivnost. Beba pokazuje grozničavu aktivnost, teško mu je da mirno sjedi, stalno nešto petlja ili pomjera. Za to se može pronaći jednostavno objašnjenje: pokušavajući zaboraviti i potisnuti unutrašnju anksioznost, dijete se strmoglavo uranja u aktivnost. Međutim, ponekad se stres manifestira na suprotan način: beba može zazirati od važnih stvari i upustiti se u besciljnu zabavu;
8. Promjene raspoloženja. Periodi dobrog raspoloženja iznenada se zamjenjuju ljutnjom ili plačem. Fluktuacije se mogu pojaviti nekoliko puta dnevno: dijete je ili veselo i bezbrižno, ili počinje biti nestašno i hirovito;
9. Odsustvo ili povećana pažnja prema vlastitom izgledu (tipično za djevojčice). Na prisutnost emocionalnih poremećaja kod djece može ukazivati ​​preziran ili pretjerano skrupulozan odnos prema vlastitom izgled: često mijenjanje odjeće, dugo sjedenje ispred ogledala, ograničavanje u hrani radi mršavljenja itd.;
10. Zatvorenost i nevoljkost za komunikaciju. Dijete postaje nezainteresovano za kontakt sa vršnjacima, a pažnja drugih ga samo iritira. Prije nego se javi na telefon, razmisli da li se isplati; često traži da kaže sagovorniku da nije kod kuće. U teškim situacijama pojavljuju se misli ili pokušaji samoubistva.

Korekcija emocionalnih poremećaja kod djece

Korekcija emocionalnih poremećaja kod dece, kao i kod odraslih, ima najbolji efekat ako kombinuje elemente individualne i porodične psihoterapije i farmakoterapije. Učiteljica koja radi sa djecom sa teškoćama u razvoju emocionalnu sferu, u fazi dijagnostike potrebno je saznati karakteristike odgoja u porodici, odnos drugih prema djetetu, nivo njegovog samopoštovanja, psihološku klimu u timu koji ga okružuje. U tu svrhu mogu se koristiti metode kao što su posmatranje i razgovor sa roditeljima i učenicima.

Djeci sa smetnjama u emocionalnom razvoju potrebna je prijateljska i razumljiva komunikacija, igre, crtanje, vježbe na otvorenom, muzika, i što je najvažnije, pažnja. U komunikaciji sa decom koja imaju ovakve poteškoće, roditelji i nastavnici treba da se pridržavaju sledećih preporuka:

• Ako je moguće, zanemarite izazovno ponašanje vašeg djeteta kako biste privukli pažnju i nagradili ga za dobra djela;
• Dajte svom djetetu priliku da u bilo kojem trenutku u teškoj situaciji zatraži pomoć od učitelja;
• Omogućite mogućnost motoričke relaksacije: uključite sportske vježbe i fizički rad u svoju svakodnevnu rutinu;
• Naučite svoje dijete da ne potiskuje svoje emocije, već da pravilno usmjerava i izražava svoja osjećanja;
• Svojim primjerom demonstrirajte svom djetetu adekvatne oblike reagovanja na određene situacije i pojave u okruženju;
• Stvorite pozitivnu pozadinu raspoloženja, zdravu psihološku klimu. Modelirajte situaciju uspjeha za svoje dijete i potaknite njegova interesovanja.

Tekst: Inga Stativka

5 5 od 5 (1 glas)

I O. Karelina

Problem emocionalnog blagostanja djece u porodici i predškolskoj ustanovi jedan je od najaktuelnijih, jer je pozitivno emocionalno stanje jedno od najvažnijih. najvažnijim uslovima razvoj ličnosti.

Visoka emocionalnost djeteta, koja ga boji mentalnog života i praktično iskustvo predstavljaju karakterističnu osobinu predškolskog djetinjstva. Unutrašnji, subjektivni stav djeteta prema svijetu, prema ljudima, prema samoj činjenici njegovog postojanja je emocionalna percepcija svijeta. U nekim slučajevima to je radost, punoća života, slaganje sa svijetom i samim sobom, nedostatak afektivnosti i povlačenje u sebe; u drugima - pretjerana napetost u interakciji, stanje depresije, loše raspoloženje ili, obrnuto, izražena agresija.

Dakle, emocionalni svjetonazor predškolskog djeteta je „izraz subjektivnog iskustva, njegovog intenziteta i dubine, zrelosti emocija i osjećaja općenito”.

Emocionalni doživljaj djeteta, odnosno doživljaj njegovih iskustava, može imati i pozitivne i negativne konotacije, što direktno utiče na njegovo trenutno blagostanje. Savremeni naučni dokazi uvjerljivo pokazuju da je rezultat pozitivno usmjeren iskustvo iz detinjstva: povjerenje u svijet, otvorenost, spremnost na saradnju daje osnovu za pozitivnu samoostvarenje rastuće ličnosti.

Za mentalno zdravlje djece potrebno je održavati ravnotežu pozitivnih i negativnih emocija mir uma i ponašanje koje potvrđuje život. Nastanku doprinosi neravnoteža emocionalne ravnoteže emocionalni poremećaji, što dovodi do devijacija u razvoju djetetove ličnosti i narušavanja njegovih društvenih kontakata.

Analiza psihološka literatura(,,,) nam omogućava da razlikujemo tri grupe poremećaja u razvoju emocionalne sfere predškolskog djeteta: – poremećaji raspoloženja; – poremećaji ponašanja; – psihomotorni poremećaji.

Poremećaji raspoloženja mogu se podijeliti u 2 tipa: s povećanom emocionalnošću i njenom smanjenjem. Grupa 1 uključuje stanja kao što su euforija, disforija, depresija, anksiozni sindrom, strahovi. U 2. grupu spadaju apatija, emocionalna tupost, paratimija.

Euforija je povišeno raspoloženje koje nije povezano s vanjskim okolnostima. Dijete u stanju euforije okarakterizirano je kao impulzivno, teži za dominacijom i nestrpljivo.

Disforija je poremećaj raspoloženja u kojem prevladavaju ljuto-tužni, tmurno-nezadovoljni, uz opštu razdražljivost i agresivnost. Dijete u stanju disforije može se opisati kao mrzovoljno, ljutito, grubo, nepopustljivo.

Depresija je afektivno stanje koje karakterizira negativna emocionalna pozadina i opća pasivnost ponašanja. Depresija u predškolskog uzrasta u klasičnom obliku obično je netipičan, izbrisan. Dete neraspoloženo može se opisati kao nesrećno, sumorno, pesimistično.

Sindrom anksioznosti je stanje bezrazložne zabrinutosti praćeno nervna napetost, nemir. Dijete koje doživljava anksioznost može se definirati kao nesigurno, sputano i napeto.

Strah je emocionalno stanje koje se javlja kada osoba uoči opasnost koja prijeti. Predškolac koji doživljava strah izgleda plašljivo, uplašeno i povučeno.

Apatija je ravnodušan odnos prema svemu što se dešava, koji je kombinovan sa naglim padom inicijative.

Apatično dijete može se opisati kao letargično, ravnodušno, pasivno.

Emocionalna tupost je izravnavanje emocija, prije svega, gubitak suptilnih altruističkih osjećaja uz zadržavanje elementarnih oblika emocionalnog odgovora.

Paratimija ili neadekvatnost emocija je poremećaj raspoloženja u kojem je doživljaj jedne emocije praćen vanjskim ispoljavanjem emocije suprotne valencije.

Emocionalna tupost i paratimija karakteristični su za djecu koja boluju od šizofrenije.

Poremećaji ponašanja uključuju hiperaktivnost i agresivno ponašanje: normativnu instrumentalnu agresiju, pasivno agresivno ponašanje, infantilnu agresiju, defanzivnu agresiju, demonstrativnu agresiju, namjerno neprijateljsku agresiju,.

Hiperaktivnost je kombinacija uobičajenog motorički nemir, nemir, impulsivnost akcija, emocionalna labilnost, poremećaji koncentracije. Hiperaktivno dijete nemiran je, ne završava započeti posao i brzo mu se mijenja raspoloženje.

Normativno-instrumentalna agresija je vrsta agresije u djetinjstvu, gdje se agresija koristi uglavnom kao norma ponašanja u komunikaciji sa vršnjacima.

Agresivno dijete ponaša se prkosno, nemirno je, borbeno, preuzima inicijativu, ne priznaje krivicu i zahtijeva potčinjavanje drugih. Njegovi agresivni postupci su sredstvo za postizanje određenog cilja, tako da pozitivne emocije doživljava u postizanju rezultata, a ne u trenutku agresivnog djelovanja.

Pasivno-agresivno ponašanje karakteriziraju hirovi, tvrdoglavost, želja za pokoravanjem drugih i nespremnost da se održi disciplina.

Infantilna agresivnost se manifestuje u čestim svađama djeteta sa vršnjacima, neposlušnosti, postavljanju zahtjeva roditeljima i želji da vrijeđa druge.

Odbrambena agresija je vrsta agresivno ponašanje, što se manifestuje kao normalno (adekvatan odgovor na spoljni uticaj), iu hipertrofiranom obliku, kada se agresija javlja kao odgovor na različite utjecaje.

Pojava hipertrofirane agresije može biti povezana s poteškoćama u dekodiranju komunikacijskih akcija drugih.

Demonstrativna agresija je vrsta provokativnog ponašanja čiji je cilj privlačenje pažnje odraslih ili vršnjaka. U prvom slučaju dijete koristi verbalnu agresiju u indirektnom obliku, koja se manifestira različitim izjavama u vidu pritužbi na vršnjaka, u demonstrativnom vapaju koji ima za cilj eliminaciju vršnjaka. U drugom slučaju, kada djeca koriste agresiju kao sredstvo za privlačenje pažnje vršnjaka, najčešće koriste fizičku agresiju – direktnu ili indirektnu, koja je nehotične, impulzivne prirode (direktno napadanje drugog, prijetnje i zastrašivanje – kao primjer direktna fizička agresija ili destruktivni proizvodi aktivnosti drugog djeteta u slučaju indirektne agresije).

Namjerna neprijateljska agresija je vrsta agresivnosti u djetinjstvu gdje je želja da se naudi drugome sama sebi svrha. Agresivni postupci djece, koji nanose bol i poniženje vršnjacima, nemaju nikakav vidljiv cilj - ni za druge, ni za sebe, već podrazumijevaju zadovoljstvo od nanošenja štete drugima. Djeca koriste uglavnom direktnu fizičku agresiju, dok su njihovi postupci posebno okrutni i hladnokrvni, te apsolutno nema osjećaja kajanja.

Psihomotorni poremećaji uključuju: 1. amiju, nedostatak ekspresivnosti mišića lica, koji se uočava kod nekih bolesti centralnog ili perifernog nervni sistem; 2. hipomimija, blago smanjenje ekspresivnosti izraza lica; 3. neizražajna pantomima.

Kako naglašava T.I. Babaeva, uslov za socio-emocionalni razvoj djeteta je njegova "sposobnost da "čita" emocionalno stanje ljudi oko sebe, da suosjeća i, shodno tome, da aktivno reagira na njega. Dakle, poremećaji u emocionalnom razvoju predškolskog djeteta uključuju poteškoće u adekvatnom određivanju emocionalnih stanja ljudi, jer se u praksi poučavanja i odgoja djece zadatak formiranja emocionalnosti rješava samo u fragmentima, a primarna pažnja posvećuje se razvoju. misaoni procesi. Jedan od razloga za ovakvu situaciju je nedostatak pokrića pitanja emocionalnog uticaja.

Poremećaji emocionalnog razvoja u predškolskom uzrastu uzrokovani su dvije grupe razloga:

Ustavni razlozi (vrsta djetetovog nervnog sistema, biotonus, somatske karakteristike, odnosno poremećaj rada bilo kojeg organa).

Osobine interakcije djeteta sa društvenim okruženjem. Predškolac ima vlastito iskustvo u komunikaciji sa odraslima, vršnjacima i za njega posebno značajnom grupom - porodicom, a to iskustvo može biti nepovoljno: 1) ako se dijete sistematski podvrgava negativnim ocjenama odrasle osobe, prinuđeno je na potiskivanje. u nesvesno veliku količinu informacija koje dolaze iz okoline. Nova iskustva koja se ne poklapaju sa strukturom njegovog “Ja-koncepta” doživljava negativno, zbog čega se dijete nalazi u stresnoj situaciji.

2) Sa nefunkcionalnim odnosima sa vršnjacima, emocionalna iskustva, karakterizirana ozbiljnošću i trajanjem: razočaranje, ozlojeđenost, ljutnja.

3) Porodični sukobi, različiti zahtjevi prema djetetu, nerazumijevanje njegovih interesa također mogu uzrokovati negativna iskustva. Za emocionalni i lični razvoj predškolca nepovoljne su sljedeće vrste roditeljskih stavova: odbacivanje, prezaštićenost, postupanje prema djetetu po principu dvostruke veze, prezahtjevnost, izbjegavanje komunikacije i dr. Među emocionalnim osobinama koje razvijaju se pod uticajem ovakvih roditeljskih odnosa, agresivnost, autoagresivnost, nedostatak sposobnosti emocionalne decentralizacije, osećaj anksioznosti, sumnjičavost, emocionalna nestabilnost u komunikaciji sa ljudima. Dok bliski, intenzivni emocionalni kontakti, u kojima je dijete „predmet prijateljskog, ali zahtjevnog, evaluativnog stava,... formiraju u njemu pouzdano optimistična lična očekivanja“.

Naravno, svi ljubazni roditelji brinu o zdravlju svoje djece. Međutim, često majke i očevi obraćaju pažnju isključivo na fizički razvoj dijete, iz nekog razloga bez odgovarajuće brige emocionalno stanje baby. Ali emocije igraju značajnu ulogu u životu osobe. Emocije se pojavljuju od prvih dana bebinog života, uz njihovu pomoć dijete komunicira s roditeljima, jasno stavljajući do znanja da je uznemireno, da ga boli ili da se osjeća dobro.

Kako se dijete razvija, mijenjaju se i njegove emocije i važno je spriječiti emocionalne smetnje kod djece u tom periodu. Beba uči ne samo da govori, hoda ili trči, već i da osjeća. Od jednostavnih emocija koje doživljava u djetinjstvu, prelazi na složeniju čulnu percepciju i počinje se upoznavati s cjelokupnom emocionalnom paletom.

Kako dijete raste, ne samo da govori roditeljima da se osjeća nelagodno jer je gladno ili ga boli stomak, već počinje da pokazuje i složenije emocije.

Poput odrasle osobe, beba uči da bude sretna, oduševljena, tužna, iznenađena ili ljuta. Istina, glavna razlika između petogodišnjeg djeteta i jednogodišnja beba nije samo to što zna da se oseća „široko“, već i da zna da kontroliše svoje emocije.

IN modernog društva Stručnjaci sve više pokušavaju skrenuti pažnju na tako ozbiljan problem kao što su emocionalni poremećaji kod djece.

Uzroci i posljedice emocionalnih poremećaja kod djece

Prema medicinskoj statistici, u 50% slučajeva emocionalne smetnje kod djece koja su diplomirala junior school, izražavaju se u razvoju nervnih bolesti. Ovo je vrlo alarmantan rezultat, posebno s obzirom na činjenicu o kojoj je riječ nervne bolesti djeca koja još nisu napunila 16 godina.

Dječji psiholozi smatraju da glavni uzroci emocionalnih poremećaja kod djece mogu biti:

• bolesti i stres pretrpljeni u djetinjstvu;
• karakteristike djetetovog fizičkog i psihoemocionalnog razvoja, uključujući kašnjenje, smetnje ili zaostajanje u intelektualnom razvoju;
• mikroklima u porodici, kao i karakteristike odgoja;
• socijalni i životni uslovi djeteta, njegovo blisko okruženje.

Emocionalni poremećaji kod djece mogu biti uzrokovani i drugim faktorima. npr. psihološke traume dječije tijelo na njega mogu uticati filmovi koje gleda ili kompjuterske igrice koju igra. Emocionalni poremećaji kod djece se najčešće javljaju u prekretnice razvoj.

Upečatljiv primjer ovakvog mentalno nestabilnog ponašanja je takozvano „adolescentsko doba“. Mladi se uvijek bune, ali to je posebno uočljivo u adolescencija kada dijete počinje da odlučuje o svojim željama i procjenjuje svoje mogućnosti.

Najčešće manifestacije emocionalnih poremećaja kod djece su:

• opća anksioznost djeteta, kao i prisutnost strahova i pretjerane plašljivosti;
• emocionalna iscrpljenost;
• agresija, ponekad bez razloga;
• problemi u komunikaciji i interakciji s drugom djecom ili odraslima;
• depresija.

Korekcija emocionalno-voljnih poremećaja kod djece

Prije nego govorimo o metodama emocionalne korekcije kršenja volje kod dece, vredi definisati ovaj problem. Emocionalno-voljna sfera, ili drugim riječima, psihoemocionalno stanje osobe predstavlja dinamiku razvoja njegovih osjećaja, ali i emocija. Dakle, emocionalno-voljni poremećaji kod djece nisu ništa drugo do poremećaji psihičkog stanja.

Kada je emocionalna sfera poremećena, kod dece se javlja osećaj jake anksioznosti ili apatije, raspoloženje postaje tmurno i dete se povlači u sebe, počinje da pokazuje agresiju ili postaje depresivno. Kako biste poboljšali stanje djeteta koje pati od emocionalnih smetnji, obratite se specijaliziranom specijalistu. On će zauzvrat započeti individualni ili grupni rad sa djetetom, a roditeljima će reći i kako da se pravilno ponašaju ako je dijete psihički nestabilno.

Psihoemocionalni poremećaji se mogu uspješno liječiti ako se rano otkriju i kompetentnim pristupom njihovoj korekciji.

Nekoliko savjeta za roditelje koji se suočavaju s emocionalnim poremećajima kod djece:

• Kada komunicirate sa povrijeđenim djetetom, pokušajte ostati potpuno smireni i pokazati prijateljski odnos;
• češće komunicirajte sa svojim djetetom, ispitujte ga, saosjećajte, općenito, zanimajte se šta ono osjeća;
• igrati ili zajedno raditi fizički rad, crtati, posvetiti više pažnje djetetu;
• obavezno pratite dnevnu rutinu svoje djece;
• pokušajte da svoje dijete ne izlažete stresu i nepotrebnim brigama;
• gledajte šta vaše dijete gleda; nasilje na TV ekranu ili u kompjuterskoj igrici samo će pogoršati emocionalne smetnje;
• podržati dijete, pomoći u izgradnji samopouzdanja.

U otklanjanju emocionalnih poremećaja kod djece pomoći će dječiji psiholog, koji će uz pomoć posebnih edukativnih igara objasniti djetetu kako pravilno reagirati na stresne situacije i kontrolirati svoja osjećanja. Međutim, učešće roditelja u lečenju psihoemocionalnih poremećaja Djecu niko ne može zamijeniti, jer djeca vjeruju svojim roditeljima i, naravno, slijede njihov primjer.

Stoga, ako u budućnosti želite izbjeći razvoj teške mentalna bolest kod djeteta, a zatim odmah početi aktivno sudjelovati u njegovom liječenju.

Odlučujući faktor u korekciji psihoemocionalnih poremećaja je pažnja odraslih. Naučite da obraćate više pažnje na svoje dijete, pomozite mu da razumije svoja osjećanja i emocije. Ne treba da zahtevate da dete prestane da brine, ali ga treba podržati u svim brigama i pomoći mu da razume teške emocije. Strpljenje, briga i bezgranična roditeljska ljubav pomoći će u očuvanju mentalno zdravlje tvoja djeca.

Često je roditeljska briga uglavnom koncentrisana na područje fizičkog zdravlja djece, kada se ne poklanja dovoljna pažnja emocionalnom stanju djeteta, a neke rano alarmantnih simptoma poremećaji u emocionalno-voljnoj sferi doživljavaju se kao privremeni, karakteristični za godine i stoga bezopasni.

Emocije igraju značajnu ulogu od samog početka bebinog života i služe kao pokazatelj njegovog odnosa prema roditeljima i onome što ga okružuje. Trenutno, uz opšte zdravstvene probleme kod dece, stručnjaci sa zabrinutošću konstatuju porast emocionalno-voljnih poremećaja, koji rezultiraju ozbiljnijim tegobama u vidu slabog socijalna adaptacija, sklonost ka antisocijalno ponašanje, poteškoće u učenju.

Vanjske manifestacije poremećaja emocionalno-voljne sfere u djetinjstvu

Unatoč činjenici da ne biste trebali samostalno postavljati ne samo medicinske dijagnoze, već i dijagnoze na terenu psihološko zdravlje, a to je bolje povjeriti profesionalcima, postoje brojni znakovi poremećaja u emocionalno-voljnoj sferi, čije bi prisustvo trebalo biti razlog za kontaktiranje specijalista.

Povrede u emocionalno-voljnoj sferi djetetove ličnosti imaju karakteristike manifestacije vezane za uzrast. Tako, na primjer, ako odrasli sistematski bilježe svoju bebu rane godine karakteristike ponašanja kao što su pretjerana agresivnost ili pasivnost, plačljivost, „zaglavljivanje“ na određenoj emociji, onda je moguće da je to rano ispoljavanje emocionalni poremećaji.

U predškolskom uzrastu gore navedeni simptomi mogu biti dopunjeni nemogućnošću poštovanja normi i pravila ponašanja i nedovoljnim razvojem samostalnosti. U školskom uzrastu, ova odstupanja, zajedno sa navedenim, mogu se kombinovati sa sumnjom u sebe, kršenjem socijalna interakcija, smanjen osjećaj svrhe, neadekvatno samopoštovanje.

Važno je shvatiti da se o postojanju poremećaja ne treba suditi po prisutnosti jednog jedinog simptoma, koji može biti reakcija djeteta na određenu situaciju, već po kombinaciji nekoliko karakterističnih simptoma.

Glavne vanjske manifestacije su sljedeće:

Emocionalna napetost. Kod povećane emocionalne napetosti, pored poznatih manifestacija, mogu biti jasno izražene i poteškoće u organizaciji mentalne aktivnosti i smanjenje aktivnosti u igri karakteristično za određeni uzrast.

• Brzi mentalni zamor djeteta u odnosu na vršnjake ili sa ranijim ponašanjem izražava se u tome što dijete ima poteškoća s koncentracijom, može pokazati jasan negativan stav prema situacijama u kojima je potrebno ispoljavanje misaonih i intelektualnih kvaliteta.
• Povećana anksioznost. Pojačana anksioznost, pored poznatih znakova, može se iskazati u izbjegavanju društvenih kontakata i smanjenju želje za komunikacijom.
• Agresivnost. Manifestacije mogu biti u obliku pokazne neposlušnosti prema odraslima, fizičke agresije i verbalne agresije. Takođe, njegova agresija može biti usmjerena na samog sebe, može se povrijediti. Dijete postaje neposlušno i teškom mukom podliježe vaspitnim utjecajima odraslih.
• Nedostatak empatije. Empatija je sposobnost osjećanja i razumijevanja emocija druge osobe, empatije. U slučaju poremećaja u emocionalno-voljnoj sferi, ovaj simptom obično prati povećana anksioznost. Neuspjeh u empatiji također može biti zabrinjavajući znak mentalni poremećaj ili intelektualna retardacija.
• Nespremnost i nespremnost za prevazilaženje poteškoća. Dijete je letargično i ne uživa u kontaktu sa odraslima. Ekstremne manifestacije ponašanja mogu izgledati kao potpuno ignoriranje roditelja ili drugih odraslih osoba određene situacije dijete se može pretvarati da ne čuje odraslu osobu.
• Niska motivacija za uspjeh. Karakteristična karakteristika niska motivacija za uspjeh je želja da se izbjegnu hipotetički neuspjesi, pa dijete s nezadovoljstvom preuzima nove zadatke i pokušava izbjeći situacije u kojima postoji i najmanja sumnja u rezultat. Veoma ga je teško nagovoriti da pokuša bilo šta. Uobičajeni odgovor u ovoj situaciji je: "neće uspjeti", "ne znam kako". Roditelji to mogu pogrešno protumačiti kao manifestaciju lijenosti.
• Izraženo nepovjerenje prema drugima. Može se manifestirati kao neprijateljstvo, često praćeno plačem, a djeca školskog uzrasta se može manifestirati kao pretjerana kritičnost prema izjavama i postupcima kako vršnjaka, tako i okolnih odraslih.
• Pretjerana impulsivnost djeteta po pravilu se izražava u slaboj samokontroli i nedovoljnoj svijesti o svojim postupcima.
• Izbjegavanje bliskih kontakata sa drugim ljudima. Dijete može odbiti druge primjedbama koje izražavaju prezir ili nestrpljenje, drskost itd.

Formiranje emocionalno-voljne sfere djeteta

Roditelji posmatraju ispoljavanje emocija od samog početka djetetovog života, uz njihovu pomoć dolazi do komunikacije s roditeljima, pa beba pokazuje da se osjeća dobro ili doživljava neugodne senzacije.

Kasnije, kako dijete odrasta, javljaju se problemi koje mora rješavati sa različitim stepenom samostalnosti. Stav prema problemu ili situaciji izaziva određeni emocionalni odgovor, a pokušaji uticaja na problem izazivaju dodatne emocije. Drugim riječima, ako dijete mora pokazati samovolju u izvođenju bilo kakvih radnji, gdje osnovni motiv nije „želim“, već „trebam“, odnosno biće potreban voljni napor da se problem riješi, zapravo značiće sprovođenje voljnog čina.

Kako starimo, i emocije prolaze kroz određene promjene i razvijaju se. Deca u ovom uzrastu uče da osećaju i mogu da pokažu složenije manifestacije emocija. Glavna karakteristika pravilnog emocionalno-voljnog razvoja djeteta je sve veća sposobnost kontrole ispoljavanja emocija.

Glavni uzroci kršenja emocionalno-voljne sfere djeteta

Dječji psiholozi posebno ističu tvrdnju da se razvoj djetetove ličnosti može skladno odvijati samo uz dovoljno povjerenja u komunikaciji sa bliskim odraslim osobama.

Glavni uzroci kršenja su:

1. pretrpio stres;
2. zaostajanje u intelektualnom razvoju;
3. nedostatak emocionalnih kontakata sa bliskim odraslim osobama;
4. socijalni i svakodnevni razlozi;
5. filmovi i kompjuterske igrice koji nisu namijenjeni njegovoj dobi;
6. niz drugih razloga koji izazivaju unutrašnju nelagodu i osjećaj inferiornosti kod djeteta.

Povrede emocionalne sfere djece mnogo se češće i življe manifestiraju u periodima tzv. starosne krize. Živopisni primjeri u takvim tačkama odrastanja mogu doći do krize „ja sam“ u godinama tri godine i „kriza adolescencije“ u adolescenciji.

Dijagnoza poremećaja

Za ispravljanje poremećaja važna je pravovremena i ispravna dijagnoza, uzimajući u obzir uzroke razvoja odstupanja. Psiholozi imaju niz posebnih tehnika i testova za procjenu razvoja i psihološko stanje djeteta, uzimajući u obzir njegove starosne karakteristike.

Za predškolce se u pravilu koriste projektivne tehnike dijagnostika:

• test crtanja;
• Luscher test boja;
• Beckova skala anksioznosti;
• upitnik “Dobrobit, aktivnost, raspoloženje” (SAM);
• test školska anksioznost Phillips i mnogi drugi.

Korekcija poremećaja emocionalno-voljne sfere u djetinjstvu

Šta učiniti ako bebino ponašanje ukazuje na postojanje takvog poremećaja? Prije svega, važno je razumjeti da se ova kršenja mogu i trebaju ispraviti. Ne treba se oslanjati samo na stručnjake, uloga roditelja u ispravljanju karakteristika ponašanja djeteta je vrlo važna.

Važna tačka u postavljanju temelja za uspješno rješavanje ovog problema je uspostavljanje kontakta i povjerenja između roditelja i djeteta. U komunikaciji treba izbjegavati kritičke ocjene, pokazati prijateljski stav, ostati smiren, više hvaliti adekvatne manifestacije osjećaja, treba se iskreno zanimati za njegova osjećanja i saosjećati.

Obratite se psihologu

Da biste uklonili poremećaje u emocionalnoj sferi, trebali biste kontaktirati dječji psiholog, koji će vam uz pomoć posebnih časova pomoći da naučite kako da pravilno reagujete kada stresne situacije i kontrolišete svoja osećanja. Također važna tačka je rad psihologa sa samim roditeljima.

Psihologija trenutno opisuje mnoge metode za ispravljanje poremećaja u djetinjstvu u obliku terapije igrom. Kao što znate, najbolje učenje se dešava uz uključivanje pozitivnih emocija. Podučavanje ispravnog ponašanja nije izuzetak.

Vrijednost brojnih metoda leži u činjenici da ih mogu uspješno koristiti ne samo sami stručnjaci, već i roditelji zainteresirani za organski razvoj svoje bebe.

Praktične metode korekcije

To su, posebno, metode bajkoterapije i terapije lutkama. Njihov glavni princip je identifikacija djeteta sa likom iz bajke ili njegovom omiljenom igračkom tokom igre. Dijete projektuje svoj problem na glavnog lika, igračku i tokom igre ih rješava prema zapletu.

Naravno, sve ove metode podrazumijevaju obavezno direktno uključivanje odraslih u sam proces igre.

Ako roditelji u procesu odgoja posvete dovoljnu i dužnu pažnju takvim aspektima razvoja djetetove ličnosti kao što je emocionalno-voljna sfera, to će u budućnosti znatno olakšati preživljavanje perioda formiranja tinejdžerske ličnosti, koji, kao što mnogi znaju, može dovesti do niza ozbiljnih devijacija u ponašanju djeteta.

Radno iskustvo koje su akumulirali psiholozi pokazuje da ne samo uzimajući u obzir karakteristike razvoj uzrasta, temeljita selekcija dijagnostičke tehnike i tehničar psihološka korekcija, omogućava stručnjacima da uspješno rješavaju probleme kršenja harmoničnog razvoja djetetove ličnosti, odlučujući faktor Na ovom području uvijek će biti prisutna roditeljska pažnja, strpljenje, briga i ljubav.

Psiholog, psihoterapeut, specijalista za ličnu dobrobit

Svetlana Buk

Slični članci

Nema sličnih unosa.

1. Pitanje:
   Zdravo! Našem djetetu je dijagnosticirana povreda emocionalno-voljne sfere sfere. sta da radim? On je 7. razred, bojim se da će mu biti još gore ako ga pošaljemo na kućno školovanje.
   odgovor:
   Zdravo, draga mama!

   Dijete s poremećajem emocionalno-voljne sfere može imati melanholiju, depresiju, tugu ili bolno povišeno raspoloženje do euforije, napadaje ljutnje ili anksioznosti. I sve to u okviru jedne dijagnoze.

   Kompetentni psihoterapeut ne radi sa dijagnozom, već sa konkretnim djetetom, sa njegovim individualnim simptomima i situacijom.

   Prije svega, važno je da izjednačite svoje stanje. Strahovi i brige roditelja negativno utiču na svako dete.

   I izvršite ispravke i riješite problem. Prevod na školovanje kod kuće- ovo je samo adaptacija na problem (tj. način da se nekako živi s njim). Da biste to riješili, morate raditi zajedno sa medicinsku njegu doći na termin kod psihologa-psihoterapeuta.

   
   

2. Pitanje:
   Zdravo. Ja sam majka. Moj sin ima 4 godine i 4 mjeseca. Prvo nam je dijagnosticirana spolno prenosiva bolest, jučer je neurolog uklonio ovu dijagnozu i dijagnosticirao je kao „poremećaj emocionalne sfere na pozadini razvoja emocionalne sfere“. Sta da radim? Kako ispraviti? A koju literaturu preporučujete za korekciju ponašanja? Moje ime je Marina.
   odgovor:
   Zdravo, Marina!
   Zamislite da vaš pametni telefon ili TV nekako ne rade kako treba.
   Da li bi ikome palo na pamet da počne popravljati ove uređaje koristeći knjige ili preporuke stručnjaka (uzmite lemilicu i zamijenite tranzistor 673 i otpornik 576). Ali ljudska psiha je mnogo složenija.
   Ovdje su nam potrebne raznovrsne sesije sa psihologom-psihoterapeutom, logopedom, logopedom i psihijatrom.
   I što ranije započnete nastavu, to će korekcija biti efikasnija.

   
   

3. Pitanje:
   Koje postoje? dijagnostičke tehnike da se identifikuju poremećaji u emocionalno-voljnoj sferi djece od 6 - 8 godina?

   odgovor:
   Klasifikacija M. Bleichera i L.F. Burlachuka:
   1) posmatranje i srodne metode (proučavanje biografije, klinički razgovor, itd.)
   2) posebne eksperimentalne metode (modeliranje određenih vrsta aktivnosti, situacija, nekih instrumentalnih tehnika itd.)
   3) upitnici ličnosti (metode zasnovane na samopoštovanju)
   4) projektivne metode.

   
   

4. Pitanje:
   Zdravo Svetlana.
   Poremećaje dječje emocionalne sfere opisane u ovom članku primijetio sam kod mnoge djece, otprilike 90% - agresivnost, nedostatak empatije, nevoljkost da se prevladaju teškoće, nevoljkost da slušate druge (slušalice su sada od velike pomoći u tome) to su najčešće. Ostali su manje uobičajeni, ali prisutni. Nisam psiholog i možda se varam u svojim zapažanjima, pa želim da pitam: da li je tačno da 90% ljudi ima smetnje u emocionalno-voljnoj sferi?

   odgovor:
   Zdravo dragi čitaoče!
   Hvala Vam na interesovanju za temu i Vašem pitanju.
   Manifestacije koje ste primijetili – agresivnost, nedostatak empatije, nevoljkost da se savladaju teškoće, nevoljkost da slušate druge – to su samo znakovi. Oni mogu poslužiti kao razlog za kontaktiranje specijaliste. A njihovo prisustvo nije razlog za postavljanje dijagnoze "kršenja emocionalno-voljne sfere". U ovom ili onom stepenu, svako dijete ima tendenciju da doživi agresiju, na primjer.
   I u tom smislu, vaša zapažanja su tačna - većina djece s vremena na vrijeme pokazuje gore navedene simptome.

   
   

5. Pitanje:
   Zdravo Svetlana!
   Želio bih da vas konsultujem o ponašanju mog sina. Imamo porodicu bake i dede, sina i mene (majka). Moj sin ima 3,5 godine. Razvedena sam od oca, rastali smo se od njega kada je dijete imalo nešto više od godinu dana. Ne vidimo se sada. Mom sinu je dijagnosticirana dizartrija, intelektualni razvoj mu je normalan, vrlo je aktivan i društven, ali u emocionalnoj i voljnoj sferi postoje ozbiljni poremećaji.
   Na primer, dešava se da izgovori (u vrtiću je jedan dečak to počeo da radi) ponekad ponavljano i monotono neki slog ili glas, a kada mu se kaže da to prestane, može da počne da radi nešto drugo iz inata, npr. lice (kako mu je to bilo zabranjeno). Istovremeno smo mu mirnim tonom objasnili da to rade “bolesni” ili “loši” dečaci. U početku se počinje smijati, a nakon još jednog objašnjenja i podsjećanja da to može biti bremenito nekakvom kaznom, pogotovo kada se odrasla osoba slomi i povisi ton, počinje plač, koji naglo ustupa mjesto smijehu (definitivno, već nezdravom) , tako da se smijeh i plač mogu promijeniti nekoliko puta u roku od nekoliko minuta.
   U ponašanju našeg sina primjećujemo i da može bacati igračke (često (u smislu mjesec-dva), lomi auto ili igračke, naglo ih baca i lomi. Istovremeno je jako nestašan (čuje, ali ne sluša), često svaki dan dovodi bliske ljude.
   Svi ga mnogo volimo i želimo da bude zdrav i sretan dječak. Recite mi, molim vas, šta da radimo u takvoj situaciji kada on uradi nešto iz inata? Koje metode rješavanja sukoba preporučujete? Kako da odviknem svog sina od navike izgovaranja ovih "artikuliranih zvukova"?
   Moji djed i baka su inteligentni ljudi, imam obrazovanje učitelja, ekonomiste i vaspitača. Psihologu smo se obratili prije otprilike godinu dana, kada je ova slika tek počela da se pojavljuje. Psiholog je objasnio da su to znaci krize. No, s obzirom da nam je trenutno dijagnosticirana dizartrija, primorani smo drugačije objašnjavati njegovo ponašanje, koje se, inače, nije popravilo, uprkos tome što smo primijenili savjete psihologa, već se pogoršalo.
   Hvala unapred
   Srdačan pozdrav, Svetlana

   odgovor:
   Zdravo Svetlana!

   Preporučujem da dođete na konsultacije.
   Možemo Vas kontaktirati unaprijed putem Skypea ili telefona.
   Važno je prebaciti dijete i odvratiti ga nekom zanimljivom aktivnošću u takvim trenucima.
   Kazne, objašnjenja i podizanje tona nisu efikasni.
   Pišete „i pored toga što smo se pridržavali savjeta psihologa“ – šta ste tačno uradili?

   
   

Svaki roditelj želi da mu dijete raste sretno i prosperitetno. Da biste to učinili, beba mora biti okružena pažnjom i iskusiti samo pozitivne emocije. Međutim, živimo u društvu u kojem ima prostora za negativnosti. Od ovoga nema spasa. I koliko god štitili svoje dijete, prije ili kasnije dijete će se susresti sa negativnošću, uslijed čega će doživjeti negativne emocije. Hajde da shvatimo šta negativne emocijeće se suočiti s vašom bebom dok odrasta i kako ih ispravno ispraviti negativan uticaj na njegovu psihu.

Emocionalni poremećaji kod djece

Dječije emocije, kao i emocije odrasle osobe, direktno su povezane sa unutrašnji svet mali čovjek, njegova iskustva i percepcije različitog životne situacije. Najčešći poremećaji emocionalne sfere kod djece su stanja afekta, frustracija, strahova, hiperbulija, hipobulija, abulija, opsesivna i kompulzivna privlačnost. Hajde da pokušamo da shvatimo šta je njihovo značenje.

Afekt

Najčešći poremećaj emocionalnog razvoja je stanje strasti, koje se obično javlja u stresnim situacijama za dijete (promjene u dnevnoj rutini, načinu života, selidbi, porodičnim svađama ili razvodu roditelja). Afektivna stanja karakteriziraju kratkotrajne i vrlo nasilne manifestacije. Može doći do kvara u radu unutrašnjih organa, gubitka kontrole nad radnjama i emocijama. Sve ovo negativno utiče na dobrobit bebe.

Frustracija

Emocionalno stanje svakog djeteta ovisi o njegovim godinama. U svakom uzrastu djeca doživljavaju lične krize. Kako se djeca razvijaju, formiraju se nove potrebe koje imaju emocionalnu komponentu. Ako po završetku određenog starosna faza potreba nije zadovoljena ili dugo vrijeme je potisnuto, dijete pada u stanje frustracije. Riječ je o poremećaju psiho-emocionalne prirode, koji podrazumijeva nepremostive poteškoće na putu ka zadovoljavanju potreba i želja. Frustracija se može manifestovati u obliku agresije ili depresije. Razlozi za ovakvo kršenje najčešće su nezadovoljstvo djeteta komunikacijom sa roditeljima i vršnjacima, nedostatak ljudske topline i naklonosti, kao i nepovoljna situacija u porodici.

Strahovi

Treći uobičajeni psihoemocionalni poremećaj je strah. Ovo stanje znači prisustvo imaginarnog ili stvarna prijetnja postojanje ova osoba. Strahovi se mogu pojaviti kod djece gotovo svih uzrasta, ovisno o nagomilanom iskustvu, stepenu samostalnosti, mašte, osjetljivosti i anksioznosti. Strahovi često muče stidljivu i nesigurnu djecu. Nauka identificira konkretne i simboličke vrste strahova. Specifične strahove izazivaju određena bića ili predmeti u svakodnevnom životu (na primjer, psi, automobili ili usisivač koji radi). U pravilu do treće godine djeca već mirno reaguju na većinu podražaja, pogotovo ako se s njima često suočavaju. Međutim, u ovoj dobi mogu se pojaviti simbolični strahovi, koji imaju neodređeni oblik i više su nalik fantazijama. Postoje i strahovi koji proizilaze razvijenu maštu kod djece, to su strahovi povezani s junacima bajki, mrakom prazna soba i drugi.

Hiperbulija, hipobulija i abulija

Hiperbulija je pojačana žudnja za nečim (na primjer, proždrljivost ili ovisnost o kockanju). Hipobulija je, naprotiv, stanje opšti pad volje i želja, koje se manifestuju u nedostatku potrebe za komunikacijom i bolnom stavu prema potrebi za održavanjem razgovora. Takva djeca su potpuno uronjena u svoju patnju i jednostavno ne primjećuju one oko sebe. Abulija je sindrom nagli pad volje, najteže stanje.

Opsesivna i kompulzivna privlačnost

Dijete može nakratko kontrolirati svoju opsesivnu želju ovisno o situaciji. Međutim, u prvoj prilici on će zadovoljiti svoju potrebu, nakon što je prethodno doživio jaka negativna iskustva (na primjer, ako osoba pati opsesivni strah kontaminacije, onda će sigurno dobro oprati ruke kada ga niko neće videti). Kompulzivni nagon je ekstremni stepen opsesivne želje, uporediv je sa instinktima koje osoba nastoji odmah zadovoljiti, čak i ako nakon toga sledi kazna. Djeca s emocionalnim smetnjama često postaju nedruštvena, nekomunikativna, hirovita, tvrdoglava, agresivna ili, naprotiv, duboko depresivna.

Korekcija emocionalnih poremećaja

Ispravljanje emocionalnih poremećaja važan je aspekt u odgoju djeteta. Pravilnom upotrebom psiholoških metoda ne samo da možete izravnati poremećaje u emocionalnoj sferi djeteta, već i ublažiti emocionalnu nelagodu, razviti samostalnost, boriti se protiv agresije, sumnjičavosti i anksioznosti koji su karakteristični za nestabilnu dječju psihu. Danas se sva kršenja emocionalno-voljne sfere ispravljaju pomoću dva pristupa: psihodinamičkog i bihevioralnog. Psihodinamički pristup je osmišljen tako da stvori uslove koji uklanjaju vanjske društvene barijere za razvoj unutrašnjeg sukoba. Metode ovog pristupa su psihoanaliza, porodična psihokorekcija, igre i art terapija. Pristup ponašanja pomaže djetetu da nauči nove odgovore. U okviru ovog pristupa dobro funkcionišu metode bihevioralnog treninga i psihoregulatornog treninga.

Razni emocionalni i voljni poremećaji u različitim stepenima podložni jednoj ili drugoj metodi liječenja. Prilikom odabira metode psihokorekcije, morate poći od specifičnosti sukoba koji utječe na dobrobit djeteta. Metode korekcije igre smatraju se najčešćim i najefikasnijim, jer igra jeste prirodni oblik aktivnosti djece. Igre igranja uloga pomažu u ispravljanju djetetovog samopoštovanja i stvaranju pozitivnih odnosa s vršnjacima i odraslima. Glavni zadatak igara dramatizacije je i korekcija emocionalne sfere. U pravilu su takve igre izgrađene u obliku bajki poznatih djetetu. Dijete ne samo da oponaša lik, već ga i poistovjećuje sa samim sobom. Od posebnog značaja su igre na otvorenom (tag, slepac) koje obezbeđuju emocionalno oslobađanje i razvijaju koordinaciju pokreta. Danas je popularna i metoda art terapije zasnovana na likovnoj umjetnosti. Glavni cilj art terapije je razvijanje samoizražavanja i samospoznaje. Najčešće se ova metoda koristi za ispravljanje strahova kod djece i adolescenata.