મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકના સક્રિય વ્યક્તિત્વની રચના. મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં વ્યક્તિત્વની રચનાની વિકૃતિઓ

આ લેખ મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોના વ્યક્તિગત અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ દર્શાવે છે. સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર અને વર્તનની આ વિશિષ્ટ સુવિધાઓની ઘટનાના કારણો વિગતવાર વર્ણવેલ છે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

શિક્ષકો માટે પરામર્શ:

"વ્યક્તિત્વ વિકાસની વિશેષતાઓ

અને મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર"

મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં વ્યક્તિત્વ વિકાસ ખૂબ જ અનોખી રીતે થાય છે, જો કે સામાન્ય રીતે વિકાસશીલ બાળકોના વ્યક્તિત્વ વિકાસ જેવા જ કાયદાઓ અનુસાર. સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા બાળકોના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની રચનાની વિશિષ્ટ સુવિધાઓ બે પરિબળો દ્વારા નક્કી કરી શકાય છે:

• રોગની પ્રકૃતિ સાથે સંકળાયેલ જૈવિક લાક્ષણિકતાઓ;
• સામાજિક પરિસ્થિતિઓ - કુટુંબમાં બાળકનો ઉછેર અને શિક્ષણ અને

સંસ્થા

બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ અને રચના, એક તરફ, ચળવળ અને વાણીના પ્રતિબંધ સાથે સંકળાયેલ તેની અસાધારણ સ્થિતિ દ્વારા નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત થાય છે; બીજી તરફ, બાળકની માંદગી અને તેની આસપાસના વાતાવરણ પ્રત્યે પરિવારનું વલણ. તેથી, તમારે તે હંમેશા યાદ રાખવું જોઈએ વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓસેરેબ્રલ પાલ્સીથી પીડિત બાળકો આ બે પરિબળોની નજીકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું પરિણામ છે.

ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક અભિવ્યક્તિઓના આધારે, મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોને બે જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે. એક કિસ્સામાં, વધેલી ઉત્તેજનાવાળા બાળકો, તમામ બાહ્ય ઉત્તેજના પ્રત્યે અતિશય સંવેદનશીલતા. સામાન્ય રીતે, આ બાળકો નિષ્ક્રિય, મિથ્યાડંબરયુક્ત, બેચેન, ચીડિયાપણું અને જીદના પ્રકોપની સંભાવના ધરાવતા હોય છે. આ બાળકો ભાવનાત્મક રીતે નબળા હોય છે: કેટલીકવાર તેઓ અતિશય ઘોંઘાટીયા અને ખુશખુશાલ હોય છે, કેટલીકવાર તેઓ અચાનક સુસ્ત, ચીડિયા અને ચીડિયા બની જાય છે. મૂડ સ્વિંગની વૃત્તિ ઘણીવાર ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓની જડતા સાથે જોડાય છે. તેથી, એકવાર બાળક રડવાનું અથવા હસવાનું શરૂ કરે છે, તે રોકી શકતું નથી. વર્તણૂક સંબંધી વિકૃતિઓ મોટર ડિસઇન્હિબિશન, આક્રમકતા, અન્યો પ્રત્યેની વિરોધ પ્રતિક્રિયાઓ, બાળક માટે નવા વાતાવરણમાં અને થાક સાથે તીવ્રતાના સ્વરૂપમાં પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે. મગજનો લકવો ધરાવતા તમામ બાળકોમાં વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ જોવા મળતી નથી.

બાળકોના મોટા જૂથમાં, અવરોધની પ્રક્રિયા ઉત્તેજનાની પ્રક્રિયા પર પ્રવર્તે છે. આવા બાળકો નિષ્ક્રિયતા, પહેલનો અભાવ, અનિર્ણાયકતા અને સુસ્તી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પસંદગીની કોઈપણ પરિસ્થિતિ તેમને મૃત અંતમાં મૂકે છે. તેમની ક્રિયાઓ સુસ્તી અને સુસ્તી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આ બાળકોને નવા વાતાવરણની આદત પડવામાં મુશ્કેલી પડે છે, બદલાતી પરિસ્થિતિઓને અનુકૂલન કરી શકતા નથી અને નવા લોકો સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવામાં ભારે મુશ્કેલી પડે છે. બાળકોની આ કેટેગરીમાં વ્યક્તિગત વિકાસનું ઉલ્લંઘન છે જેમ કે પ્રવૃત્તિ માટેની પ્રેરણામાં ઘટાડો, ચળવળ સાથે સંકળાયેલા ભય, પડવું, ઊંઘ અને સંદેશાવ્યવહાર. ભયની ક્ષણે, તેઓ શારીરિક ફેરફારો અનુભવે છે (હૃદયના ધબકારા અને શ્વાસમાં વધારો, વધારો સ્નાયુ ટોન, પરસેવો દેખાય છે, લાળ અને હાયપરકીનેસિસ વધે છે). તેઓ સામાજિક સંપર્કોને મર્યાદિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ વિકૃતિઓનું કારણ મોટેભાગે બાળકનું અતિશય રક્ષણાત્મક ઉછેર અને શારીરિક ખામીની પ્રતિક્રિયા છે.

મગજનો લકવો ધરાવતા લગભગ તમામ બાળકો વ્યક્તિગત અપરિપક્વતા દર્શાવે છે, જે નિષ્કપટ નિર્ણયો, રોજિંદા જીવનમાં નબળા અભિગમ અને વ્યવહારુ મુદ્દાઓજીવન આશ્રિત વલણ, અક્ષમતા અને સ્વતંત્ર વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવાની અનિચ્છા સરળતાથી રચાય છે. મુશ્કેલીઓ વ્યક્ત કરી સામાજિક અનુકૂલનડરપોક, સંકોચ અને કોઈના હિત માટે ઊભા રહેવાની અસમર્થતા જેવા વ્યક્તિત્વના લક્ષણોની રચનામાં ફાળો આપે છે. આ વધેલી સંવેદનશીલતા, સ્પર્શતા, અલગતા અને પ્રભાવક્ષમતા સાથે જોડાયેલું છે.

ઉપરોક્ત સારાંશ આપતા, તે નોંધી શકાય છે કે મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકનો માનસિક વિકાસ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર અને વ્યક્તિત્વની રચનાના ઉલ્લંઘન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તેથી, આ કેટેગરીના બાળકો સાથે કામ કરતા નિષ્ણાતોનો સામનો કરવો પડે છે મહત્વપૂર્ણ કાર્ય- મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્રની જોગવાઈ અને સામાજિક સહાયઆ વિકૃતિઓના નિવારણ અને સુધારણામાં.

વિષય પર: પદ્ધતિસરના વિકાસ, પ્રસ્તુતિઓ અને નોંધો

દૃષ્ટિની ક્ષતિવાળા બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રને સુધારવા માટે કલા ઉપચાર પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ

મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં દૃષ્ટિની ક્ષતિવાળા બાળકોના વર્તનમાં લવચીકતા અને સ્વયંસ્ફુરિતતાનો અભાવ હોય છે અને વાતચીતના બિન-મૌખિક સ્વરૂપો ગેરહાજર અથવા અવિકસિત હોય છે. દૃષ્ટિની ક્ષતિવાળા બાળકોની સર્જનાત્મકતાનો અભ્યાસ...

પદ્ધતિસરનો વિષય - સ્વ-શિક્ષણનો વિષય "કલાત્મક અને સર્જનાત્મક માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ અને સુધારણા"

બાળકનો વિકાસ તેની લાગણીઓ અને અનુભવોની દુનિયાની લાક્ષણિકતાઓ સાથે ગાઢ રીતે જોડાયેલો છે. લાગણીઓ, એક તરફ, બાળકની સ્થિતિનું "સૂચક" છે, બીજી તરફ, તેઓ પોતે જ એક આવશ્યક છે...

"વ્યક્તિત્વ વિકાસની વિશિષ્ટતાઓ અને મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર"

મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં વ્યક્તિત્વ વિકાસ ખૂબ જ અનોખી રીતે થાય છે, જો કે સામાન્ય રીતે વિકાસશીલ બાળકોના વ્યક્તિત્વ વિકાસ જેવા જ કાયદાઓ અનુસાર. રચનાના વિશિષ્ટ લક્ષણો...

મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોનું વ્યક્તિત્વ તેની માંદગીના પ્રભાવ હેઠળ અને અન્ય લોકો, ખાસ કરીને કુટુંબના તેના પ્રત્યેના વલણના પ્રભાવ હેઠળ રચાય છે. એક નિયમ તરીકે, બાળકોમાં મગજનો લકવો માનસિક શિશુવાદ સાથે છે. માનસિક શિશુવાદને બાળકના વ્યક્તિત્વના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની અપરિપક્વતા તરીકે સમજવામાં આવે છે. આ સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિ સાથે સંકળાયેલ ઉચ્ચ મગજની રચનાની વિલંબિત રચના દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે. બાળકની બુદ્ધિ વયના ધોરણોને અનુરૂપ હોઈ શકે છે. સામાન્ય રીતે, માનસિક શિશુવાદનો આધાર એ બાદની પ્રવર્તમાન અપરિપક્વતા સાથે બૌદ્ધિક અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રોની પરિપક્વતાની વિસંગતતા છે.

મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકને તેના વર્તનમાં આનંદની લાગણી દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે, આવા બાળકો મોટે ભાગે અહંકારી હોય છે. તેઓ રમતો તરફ આકર્ષાય છે, તેઓ સરળતાથી સૂચન કરી શકાય છે અને પોતાના પર સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો કરવામાં સક્ષમ નથી. આ મોટર ડિસઇન્હિબિશન, ભાવનાત્મક અસ્થિરતા અને ઝડપી થાક સાથે પણ છે. તેથી જ તે જાણવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે લક્ષણોમગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની રચના કરવા માટે યોગ્ય યુક્તિઓવર્તન અને શિક્ષણ.

વ્યક્તિત્વની રચના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની રચના સાથે નજીકથી સંબંધિત છે. ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર છે મનો-ભાવનાત્મક સ્થિતિવ્યક્તિ. લિયોન્ટેવ એ.એન. ત્રણ પ્રકારની ભાવનાત્મક પ્રક્રિયાઓને અલગ પાડે છે: અસર, વાસ્તવિક લાગણીઓ અને લાગણીઓ. અસર મજબૂત અને પ્રમાણમાં અલ્પજીવી હોય છે ભાવનાત્મક અનુભવો, સાથે દૃશ્યમાન ફેરફારોજે વ્યક્તિ તેમને અનુભવે છે તેના વર્તનમાં. લાગણીઓ પોતે એક લાંબા ગાળાની સ્થિતિ છે જે એક અથવા બીજી વર્તણૂકીય ક્રિયા સાથે હોય છે, અને હંમેશા અનુભૂતિ થતી નથી. લાગણીઓ પ્રવર્તમાન સંબંધોનું પ્રત્યક્ષ પ્રતિબિંબ અને અનુભવ છે. બધા ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિઓ દિશા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે - સકારાત્મક અથવા નકારાત્મક. સકારાત્મક લાગણીઓ (આનંદ, આનંદ, ખુશી, વગેરે) ત્યારે ઉદ્ભવે છે જ્યારે જરૂરિયાતો, ઇચ્છાઓ સંતુષ્ટ થાય છે અને પ્રવૃત્તિનું લક્ષ્ય સફળતાપૂર્વક પ્રાપ્ત થાય છે. નકારાત્મક લાગણી (ભય, ગુસ્સો, ડર, વગેરે) પ્રવૃત્તિને અવ્યવસ્થિત કરે છે જે તેની ઘટના તરફ દોરી જાય છે, પરંતુ હાનિકારક અસરોને ઘટાડવા અથવા દૂર કરવાના હેતુથી ક્રિયાઓનું આયોજન કરે છે. ભાવનાત્મક તણાવ ઉત્પન્ન થાય.

પૂર્વશાળાના બાળપણમાં સામાન્ય રીતે શાંત ભાવનાત્મકતા, મજબૂત લાગણીશીલ પ્રકોપની ગેરહાજરી અને નાના મુદ્દાઓ પર તકરાર દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે.

"ઇચ્છા" શબ્દ માનસિક જીવનની તે બાજુને પ્રતિબિંબિત કરે છે, જે વિવિધ અવરોધોને દૂર કરતી વખતે, સભાનપણે નિર્ધારિત લક્ષ્યની દિશામાં કાર્ય કરવાની વ્યક્તિની ક્ષમતામાં વ્યક્ત થાય છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, ઇચ્છા એ પોતાની જાત પરની શક્તિ, વ્યક્તિની ક્રિયાઓનું નિયંત્રણ, વ્યક્તિના વર્તનનું સભાન નિયમન છે. વિકસિત ઈચ્છાશક્તિ ધરાવનાર વ્યક્તિ નિશ્ચય, બાહ્ય અને આંતરિક અવરોધો, સ્નાયુઓ અને નર્વસ તણાવને દૂર કરવા, આત્મ-નિયંત્રણ અને પહેલ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પ્રારંભિક બાળપણમાં ઇચ્છાના પ્રાથમિક અભિવ્યક્તિઓ નોંધવામાં આવે છે, જ્યારે બાળક લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે પ્રયત્ન કરે છે: રમકડું મેળવવા માટે, પ્રયત્નો કરતી વખતે, અવરોધોને દૂર કરીને. ઇચ્છાના પ્રથમ અભિવ્યક્તિઓમાંથી એક - સ્વૈચ્છિક હિલચાલ, જેનો વિકાસ, ખાસ કરીને, સેન્સરીમોટર ઇમેજની જાગૃતિ અને અખંડિતતાની ડિગ્રી પર આધાર રાખે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રનો વિકાસ ઘણી શરતો પર આધાર રાખે છે.

સાથીદારો સાથે બાળકના સંચારની પ્રક્રિયામાં લાગણીઓ અને લાગણીઓ રચાય છે. અપૂરતા ભાવનાત્મક સંપર્કો સાથે, ભાવનાત્મક વિકાસમાં વિલંબ થઈ શકે છે.

કુટુંબમાં અયોગ્ય સંચાર સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની જરૂરિયાતમાં ઘટાડો તરફ દોરી શકે છે.

અનુભવોથી ભરપૂર રમતમાં લાગણીઓ અને લાગણીઓ ખૂબ જ સઘન રીતે વિકસે છે.

લાગણીઓ અને લાગણીઓને ઇચ્છા દ્વારા નિયમન કરવું મુશ્કેલ છે. તેથી, તીવ્ર પરિસ્થિતિઓમાં બાળકની લાગણીઓનું મૂલ્યાંકન કરશો નહીં - ફક્ત તેની નકારાત્મક લાગણીઓના અભિવ્યક્તિના સ્વરૂપને મર્યાદિત કરો.

મગજનો લકવો ધરાવતા પ્રિસ્કુલરના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની વાત કરીએ તો, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રને અસર કરતા સાયકોટ્રોમેટિક સંજોગો છે:

) સાથીદારો તરફથી બિનમૈત્રીપૂર્ણ વલણનો અનુભવ કરવો, અસ્વીકાર કરવાની સ્થિતિ અથવા "મશ્કરીનું લક્ષ્ય", અન્ય લોકોનું વધુ પડતું ધ્યાન;

) બાળકોની ટીમમાં આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોમાં ફેરફાર અને મર્યાદિત સંપર્કો, તેમજ હોસ્પિટલિઝમની ઘટનાને કારણે સામાજિક વંચિતતાની પરિસ્થિતિઓ, કારણ કે મોટાભાગના દર્દીઓ લાંબા સમય સુધી હોસ્પિટલો અને સેનેટોરિયમમાં હોય છે;

) માતાથી અલગ થવાને કારણે અથવા અપૂર્ણ કુટુંબને કારણે ભાવનાત્મક વંચિતતાની પરિસ્થિતિઓ, કારણ કે 25% કિસ્સાઓમાં પિતા તેમના પરિવારને છોડી દે છે;

) તબીબી પ્રક્રિયાઓ (પ્લાસ્ટરિંગ, અંગો પર ઓપરેશન) સાથે સંકળાયેલ માનસિક આઘાત, જેના પછી કેટલાક બાળકો પ્રતિક્રિયાશીલ સ્થિતિઓનો અનુભવ કરે છે, કારણ કે તેઓ તાત્કાલિક પરિણામની આશા રાખે છે, ઝડપી ઉપચાર, જ્યારે તેઓને લાંબા ગાળાની સારવાર, નવી મોટર સ્ટીરિયોટાઇપનો વિકાસ;

લકવો, હાયપરકીનેસિસ અને અવકાશી ક્ષતિઓને કારણે શીખવાની પ્રક્રિયામાં મુશ્કેલીઓ;

) સાંભળવાની અને દ્રષ્ટિની ખામીને કારણે સંવેદનાત્મક વંચિતતાની સ્થિતિ.

ઉપરોક્ત સંજોગોના પરિણામે, મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર નીચેના લક્ષણો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે:

ઉત્તેજના વધી. બાળકો બેચેન, મિથ્યાડંબરયુક્ત, ચીડિયા, ભરેલા હોય છે બિનપ્રેરિત આક્રમકતા. તેઓ અચાનક મૂડ સ્વિંગ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: તેઓ કાં તો વધુ પડતા ખુશખુશાલ હોય છે, અથવા અચાનક તરંગી બનવાનું શરૂ કરે છે, થાકેલા અને ચીડિયા લાગે છે. અસરકારક ઉત્તેજના સામાન્ય સ્પર્શેન્દ્રિય, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ઉત્તેજનાના પ્રભાવ હેઠળ પણ થઈ શકે છે, ખાસ કરીને બાળક માટે અસામાન્ય વાતાવરણમાં તીવ્ર બને છે.

નિષ્ક્રિયતા, પહેલનો અભાવ, સંકોચ. પસંદગીની કોઈપણ પરિસ્થિતિ તેમને મૃત અંતમાં મૂકે છે. તેમની ક્રિયાઓ સુસ્તી અને સુસ્તી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આવા બાળકોને નવી પરિસ્થિતિઓ સાથે અનુકૂલન કરવામાં ઘણી મુશ્કેલી પડે છે અને અજાણ્યા લોકો સાથે સંપર્ક કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે.

3. અસ્વસ્થતા, સતત તણાવની લાગણી અનુભવવાની વૃત્તિમાં વધારો. બાળકની વિકલાંગતા જીવનના વ્યવહારિક રીતે તમામ ક્ષેત્રોમાં સફળ થવામાં તેની નિષ્ફળતા નક્કી કરે છે. ઘણી માનસિક જરૂરિયાતો અધૂરી રહે છે. આ સંજોગોનું સંયોજન તરફ દોરી જાય છે વધારો સ્તરચિંતા અને ચિંતા. અસ્વસ્થતા આક્રમકતા, ડર, ડરપોકતા અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં ઉદાસીનતા અને ઉદાસીનતા તરફ દોરી જાય છે. કોષ્ટક 1 નું વિશ્લેષણ બતાવે છે કે મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં ચિંતાનો અનુભવ કરવાની વૃત્તિ વધે છે, તેઓ ચિંતાની પ્રતિક્રિયાની ઘટના માટે નીચા થ્રેશોલ્ડ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, સતત તણાવ અનુભવે છે અને તેમના "I" માટે જોખમ અનુભવે છે. માં વિવિધ પરિસ્થિતિઓઅને ચિંતાની સ્થિતિમાં વધારો કરીને તેમને પ્રતિસાદ આપો.

કોષ્ટક 1 સામાન્ય સ્થિતિમાં અને મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં અસ્વસ્થતાના અભિવ્યક્તિઓ

ચિંતાનું સ્તર મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકો સ્વસ્થ બાળકોઉચ્ચ6114મધ્યમ3976લો-10

ભય અને ચિંતા એકબીજા સાથે ગાઢ રીતે સંકળાયેલા છે. વય-સંબંધિત ભય ઉપરાંત, મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકો ન્યુરોટિક ડરનો અનુભવ કરે છે, જે વણઉકેલાયેલા અનુભવોના પ્રભાવ હેઠળ રચાય છે. મોટર ક્ષતિ, આઘાતજનક અનુભવોની હાજરી અને બાળક સાથેના તેમના સંબંધમાં માતાપિતાની ચિંતા પણ આ અનુભવોમાં ફાળો આપે છે. મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોના ડરની ગુણાત્મક લાક્ષણિકતાઓ તંદુરસ્ત બાળકોના ડરથી અલગ છે. તબીબી કર્મચારીઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના વ્યાપક આઘાતજનક અનુભવને કારણે, તબીબી ભય આ લાક્ષણિકતામાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. અને અતિસંવેદનશીલતા અને નબળાઈમાં વધારો થવાથી અપૂરતા ભય, મોટી સંખ્યામાં સામાજિક મધ્યસ્થી ભયનો ઉદભવ થઈ શકે છે. નાના પરિબળોના પ્રભાવ હેઠળ પણ ભય પેદા થઈ શકે છે - એક અજાણી પરિસ્થિતિ, પ્રિયજનોથી ટૂંકા ગાળાની અલગતા, નવા ચહેરાઓ અને નવા રમકડાંનો દેખાવ, મોટા અવાજો. કેટલાક બાળકોમાં તે મોટર આંદોલન, ચીસો, અન્યમાં - સુસ્તી તરીકે પ્રગટ થાય છે, અને બંને કિસ્સાઓમાં તે ત્વચાની નિસ્તેજ અથવા લાલાશ, હૃદયના ધબકારા અને શ્વાસમાં વધારો, ક્યારેક ઠંડી અને તાપમાનમાં વધારો સાથે છે. કોષ્ટક 2નું વિશ્લેષણ કરીને, અમે સામાન્ય બાળકો અને મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં ભયની હાજરી નોંધી શકીએ છીએ.

કોષ્ટક 2. વય ગતિશીલતાભય

ડરના પ્રકારો સામાન્ય છે મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં ડરના પ્રકારો માતાની ગેરહાજરી; અજાણ્યાઓની હાજરી. પરીકથા પ્રાણીઓ, પાત્રો; અંધકાર એકલતા તબીબી ભય; સજાનો ડર; શાળામાં હાજરી, મૃત્યુ, કુદરતી આપત્તિઓ, શ્યામ દળો: અંધશ્રદ્ધા, આગાહીઓ. સામાજિક ભય: તાત્કાલિક પર્યાવરણની સામાજિક જરૂરિયાતો સાથે અસંગતતા; માતાની ગેરહાજરી; અજાણ્યાઓની હાજરી. પરીકથા પ્રાણીઓ, પાત્રો; અંધકાર તબીબી ભય(સામાન્ય લોકો સિવાય, નોંધ્યું છે અને તંદુરસ્ત બાળકોમાં) - ભય મસાજ સારવાર, ડૉક્ટર દ્વારા સ્પર્શેન્દ્રિય સ્પર્શ. એકલતા, ઊંચાઈ, ચળવળનો ભય. નાઇટ આતંક. ન્યુરોટિક ડર, જે બાળકોના નિવેદનોમાં વ્યક્ત કરવામાં આવ્યો હતો: "તેઓ ફાડી નાખશે, એક હાથ અથવા પગ કાપી નાખશે," "તેઓ સંપૂર્ણપણે કાસ્ટ કરશે, અને હું સામાજિક ડરને શ્વાસ લઈ શકતો નથી." માંદગી અને મૃત્યુનો ભય. અયોગ્ય ભય - ઓરડામાં કોઈ અન્યની હાજરીની લાગણી, દિવાલ પર તમારો પડછાયો, શ્યામ છિદ્રો (છતમાં છિદ્રો, વેન્ટિલેશન ગ્રિલ્સ) નો ભય ભયથી ભરપૂર છે.

કોષ્ટક 3 નું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે, ઉલ્લેખની આવર્તન દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે, સેરેબ્રલ લકવો ધરાવતા બાળકો માટે સામાજિક રીતે મધ્યસ્થી પ્રકૃતિના ભયની શ્રેણી નોંધપાત્ર હતી. ભય ઉભો થાય છે કે તેમના માતાપિતા તેમને છોડી દેશે, અન્ય લોકો તેમના પર હસશે, તંદુરસ્ત સાથીદારો તેમની સાથે રમશે નહીં. આ ભય વ્યક્તિની ખામી પ્રત્યે જાગૃતિ અને તેનો અનુભવ કરવાથી થાય છે.

કોષ્ટક 3. મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકો અને તંદુરસ્ત બાળકોમાં (% માં) વિવિધ ભયની ઘટનાની આવર્તન.

કોષ્ટક 3 માંના ડેટાનું વિશ્લેષણ કરતા, તે નોંધી શકાય છે કે મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં તબીબી અને સામાજિક રીતે મધ્યસ્થી ડરની ટકાવારી અન્ય તમામ લોકો પર પ્રવર્તે છે, જ્યારે ડર તંદુરસ્ત બાળકો માટે વધુ લાક્ષણિક છે. પરીકથાના નાયકોઅને અંધકાર.

સામાન્ય રીતે, સેરેબ્રલ પાલ્સીથી પીડિત બાળકો સ્વસ્થ બાળકો કરતાં વધુ વખત નકારાત્મક લાગણીઓ અનુભવે છે, જેમ કે ભય, ગુસ્સો, શરમ, વેદના વગેરે. સકારાત્મક લાગણીઓ પર નકારાત્મક લાગણીઓનું વર્ચસ્વ ઉદાસી, ઉદાસીની સ્થિતિના વારંવાર અનુભવો તરફ દોરી જાય છે અને શરીરના તમામ પ્રણાલીઓના વારંવાર અતિશય તાણ સાથે ઉદાસી.

સ્લીપ ડિસઓર્ડર. સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા બાળકો દુઃસ્વપ્નોથી સતાવે છે, તેઓ બેચેનીથી સૂઈ જાય છે અને ઊંઘવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે.

પ્રભાવશાળીતામાં વધારો. આનો આભાર, તેઓ અન્ય લોકોના વર્તન પ્રત્યે સંવેદનશીલ હોય છે અને તેમના મૂડમાં નાના ફેરફારો પણ શોધી શકે છે. આ પ્રભાવક્ષમતા ઘણીવાર પીડાદાયક હોય છે; સંપૂર્ણપણે તટસ્થ પરિસ્થિતિઓ તેમનામાં નકારાત્મક પ્રતિક્રિયા પેદા કરી શકે છે.

થાક વધ્યો. સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક કાર્યની પ્રક્રિયામાં, કાર્યમાં વધુ રસ હોવા છતાં, બાળક ઝડપથી થાકી જાય છે, ચીડિયા, ચીડિયા બને છે અને કામ કરવાનો ઇનકાર કરે છે. થાકના પરિણામે કેટલાક બાળકો બેચેન બની જાય છે: વાણીનો દર ઝડપી બને છે, અને તે ઓછું સમજી શકાય તેવું બને છે; હાયપરકીનેસિસમાં વધારો છે; આક્રમક વર્તન પોતાને મેનીફેસ્ટ કરે છે - બાળક નજીકની વસ્તુઓ અને રમકડાં ફેંકી શકે છે.

બાળકની નબળી સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિ. કોઈપણ પ્રવૃત્તિ કે જેમાં સંયમ, સંગઠન અને હેતુપૂર્ણતાની જરૂર હોય તે તેને મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો સૂચિત કાર્ય તેના માટે તેનું આકર્ષણ ગુમાવી દે છે, તો તેના માટે પ્રયત્નો કરવા અને તેણે શરૂ કરેલું કાર્ય પૂર્ણ કરવું ખૂબ મુશ્કેલ છે. A. શિશ્કોવસ્કાયા બાળકની ઇચ્છાને પ્રભાવિત કરતા પરિબળોની નોંધ લે છે:

બાહ્ય (રોગની પરિસ્થિતિઓ અને પ્રકૃતિ, બીમાર બાળક પ્રત્યે અન્ય લોકોનું વલણ);

આંતરિક (પોતાની અને તેની પોતાની બીમારી પ્રત્યે બાળકનું વલણ).

મોટા પ્રમાણમાં પેથોલોજીકલ વિકાસમગજનો લકવો ધરાવતા બાળકના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રને અયોગ્ય ઉછેર દ્વારા પ્રોત્સાહન આપવામાં આવે છે. ખાસ કરીને જો માતાપિતા શિક્ષણમાં સરમુખત્યારશાહી સ્થાન લે છે. આ માતાપિતા માંગ કરે છે કે બાળકના મોટર વિકાસની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લીધા વિના, બાળક બધી આવશ્યકતાઓ અને કાર્યો પૂર્ણ કરે. ઘણીવાર, બીમાર બાળકનો અસ્વીકાર તેને સામાજિક રીતે અસફળ વ્યક્તિ તરીકેના વિચાર સાથે કરવામાં આવે છે જે જીવનમાં નાના અને નબળા, કંઈપણ પ્રાપ્ત કરી શકતો નથી. આનાથી બાળક માતાપિતાના જીવનમાં બોજ જેવું લાગે છે. ભાવનાત્મક અસ્વીકારની પરિસ્થિતિઓમાં, માતાપિતાના અપૂરતા ધ્યાન સાથે, આવા બાળકોની ભાવનાત્મક પ્રોફાઇલ વિરોધાભાસી લક્ષણોને જોડશે: સતત અસર અને નબળાઈ, રોષ અને હીનતાની ભાવનાની વૃત્તિ.

હાયપોપ્રોટેક્શન એ પણ બાળકના ભાવનાત્મક અસ્વીકારનો એક પ્રકાર છે. આવા ઉછેર સાથે, બાળકને તેના પોતાના ઉપકરણો પર છોડી દેવામાં આવે છે, માતાપિતા તેનામાં રસ લેતા નથી અને તેને નિયંત્રિત કરતા નથી. હાયપોગાર્ડિયનશિપની શરતો સ્વૈચ્છિક વલણની રચનામાં વિલંબનું કારણ બને છે અને લાગણીશીલ પ્રકોપના દમનને અટકાવે છે. આ બાળકોમાં અસરકારક સ્રાવ અપૂરતો હશે બાહ્ય પ્રભાવ. તેઓ પોતાને સંયમિત કરી શકશે નહીં અને ઝઘડા અને આક્રમકતાનો શિકાર બનશે.

ચાલો અતિશય રક્ષણાત્મક વાલીપણાને ધ્યાનમાં લઈએ, જ્યારે સંબંધીઓનું તમામ ધ્યાન બાળકની માંદગી પર કેન્દ્રિત હોય. તે જ સમયે, તેઓ વધુ પડતી ચિંતા કરે છે કે બાળક પડી શકે છે અથવા ઇજાગ્રસ્ત થઈ શકે છે, અને દરેક પગલા પર તેની સ્વતંત્રતાને મર્યાદિત કરે છે. બાળક ઝડપથી આ વલણની આદત પામે છે. આ બાળકની કુદરતી પ્રવૃત્તિ, પુખ્ત વયના લોકો પર નિર્ભરતા અને આશ્રિત વલણને દબાવવા તરફ દોરી જાય છે. વધેલી સંવેદનશીલતા સાથે (તે તેના માતાપિતાની લાગણીઓને તીવ્રપણે સમજે છે, જેમાંથી, એક નિયમ તરીકે, અસ્વસ્થતા અને નિરાશા પ્રબળ છે), આ બધું બાળકમાં પહેલનો અભાવ, ડરપોક અને તેની ક્ષમતાઓ વિશે અચોક્કસતા તરફ દોરી જાય છે.

કૌટુંબિક ઉછેરની સુવિધાઓ મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં ઇચ્છાના વિકાસને પ્રભાવિત કરે છે. સ્તર દ્વારા સ્વૈચ્છિક વિકાસસેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા બાળકોને ત્રણ જૂથોમાં વહેંચવામાં આવે છે.

જૂથ (37%) - ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક સ્વરમાં સામાન્ય ઘટાડો, સ્વૈચ્છિક શિશુવાદ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તે અક્ષમતા અને કેટલીકવાર વ્યક્તિની વર્તણૂકને નિયંત્રિત કરવાની અનિચ્છા, તેમજ સામાન્ય સુસ્તી, સુધારાત્મક અસર પ્રાપ્ત કરવામાં અને અભ્યાસ કરવામાં સતત અભાવમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. દર્દીઓની ભૂમિકા માટે ટેવાયેલા, બાળકો તેમની સ્વતંત્રતા નબળી પાડે છે અને આશ્રિત વલણ પ્રદર્શિત કરે છે.

જૂથ (20%) - ઉચ્ચ સ્તરના સ્વૈચ્છિક વિકાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પર્યાપ્ત આત્મસન્માનમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે, સાચી વ્યાખ્યાતેમની ક્ષમતાઓ, શરીર અને વ્યક્તિત્વના વળતરના સંસાધનોની ગતિશીલતા. બાળકો સક્રિયપણે રોગ અને તેના પરિણામો સામે લડી રહ્યા છે, હાંસલ કરવામાં દ્રઢતા દર્શાવે છે રોગનિવારક અસર, તેમના અભ્યાસમાં દ્રઢતા, તેમની સ્વતંત્રતા વિકસાવો, સ્વ-શિક્ષણમાં જોડાઓ.

જૂથ (43%) - સ્વૈચ્છિક વિકાસનું સરેરાશ સ્તર. આરોગ્યની સ્થિતિ, સુખાકારી અને અન્ય ઘણા સંજોગોના આધારે, બાળકો ક્યારેક ક્યારેક પૂરતી સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિ દર્શાવે છે. IN શૈક્ષણિક કાર્યઆ રસ, વર્તમાન મૂલ્યાંકન અને રોગનિવારક પરિપ્રેક્ષ્યને કારણે છે.

આમ, મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની લાક્ષણિકતાઓ મોટાભાગે માત્ર રોગની વિશિષ્ટતાઓ પર જ નહીં, પરંતુ મુખ્યત્વે બાળકની આસપાસના લોકોના વલણ પર આધારિત છે: માતાપિતા, શિક્ષકો. મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોના પરિવારોમાં ખાસ આંતર-પારિવારિક મનોવૈજ્ઞાનિક માઇક્રોક્લાઇમેટ હોય છે. પરિવારમાં માનસિક પરિસ્થિતિ હંમેશા બાળકના સામાન્ય ઉછેર માટે અનુકૂળ હોતી નથી. આવા પરિવારોમાં ઉછેરનો મુખ્ય પ્રકાર અતિ સુરક્ષા છે.

ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક વિકૃતિઓ પોતાને જુદી જુદી રીતે પ્રગટ કરી શકે છે. બાળકો કાં તો સરળતાથી ઉત્તેજક અથવા સંપૂર્ણપણે નિષ્ક્રિય હોઈ શકે છે. બાળકોમાં સેરેબ્રલ પાલ્સી ઘણીવાર ઊંઘની વિકૃતિઓ, નકારાત્મક લાગણીઓના વર્ચસ્વ સાથે પ્રભાવશાળીતામાં વધારો, થાકમાં વધારો અને નબળા સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિ સાથે હોય છે.

3. વ્યવહારુ ભાગ

વ્યક્તિત્વ લક્ષણો

મગજનો લકવો ( મગજનો લકવો) એ કેન્દ્રનો રોગ છે નર્વસ સિસ્ટમ, જેમાં મગજના એક (અથવા ઘણા) ભાગોને નુકસાન થાય છે, પરિણામે મોટર અને સ્નાયુઓની પ્રવૃત્તિ, હલનચલનનું સંકલન, દ્રષ્ટિના કાર્યો, સુનાવણી, તેમજ વાણી અને માનસિકતાના બિન-પ્રગતિશીલ વિકૃતિઓના વિકાસમાં પરિણમે છે. મુખ્ય કારણો મગજનો લકવોહાયપોક્સિયા સાથે સંકળાયેલું છે, એટલે કે, સગર્ભાવસ્થા દરમિયાન અથવા બાળજન્મ દરમિયાન નવજાત શિશુના મગજમાં ઓક્સિજનની અપૂરતી સપ્લાય સાથે. ફોર્મ મગજનો લકવોઅને રોગની તીવ્રતા ન્યુરોપેથોલોજિસ્ટ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. મુ હળવી ડિગ્રીબાળક પ્રશિક્ષિત છે, સ્વતંત્ર રીતે હલનચલન કરવા સક્ષમ છે અને સ્વ-સંભાળ કુશળતા ધરાવે છે. મધ્યવર્તી ડિગ્રી આવશ્યક છે વધારાની મદદપુખ્ત વયના લોકો પાસેથી. ગંભીર રોગવાળા બાળકો મગજનો લકવોસંપૂર્ણપણે અન્ય પર નિર્ભર, બૌદ્ધિક વિકાસ મધ્યમ અને ગંભીર વચ્ચે વધઘટ થાય છે માનસિક મંદતા. બીમાર બાળકના માતા-પિતાએ એ હકીકત માટે તૈયાર રહેવાની જરૂર છે કે તેમના બાળકને જે પ્રથમ સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડશે તે આ હશે:

1. મોટર ગોળામાં ઉચ્ચારણ વિક્ષેપ.
2. અપર્યાપ્ત ભાષણ વિકાસ, અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં સંપૂર્ણ ગેરહાજરીભાષણ
3. આસપાસના વિશ્વની ઘટનાઓ વિશે જ્ઞાનનો એક નાનો સ્ટોક.

સેરેબ્રલ પાલ્સીનું નિદાન કરાયેલા બાળકોમાં વ્યક્તિત્વની રચના અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના લક્ષણો બે પરિબળો દ્વારા નક્કી કરી શકાય છે:

• જૈવિક લક્ષણોરોગની પ્રકૃતિ સાથે સંબંધિત;
• સામાજિક પરિસ્થિતિઓ- પરિવાર અને શિક્ષકોના બાળક પર અસર.

બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ અને રચના, એક તરફ, ચળવળ અને વાણીના પ્રતિબંધ સાથે સંકળાયેલ તેની અસાધારણ સ્થિતિ દ્વારા નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત થાય છે; બીજી તરફ, બાળકની માંદગી અને તેની આસપાસના વાતાવરણ પ્રત્યે પરિવારનું વલણ. તેથી, તમારે હંમેશા યાદ રાખવું જોઈએ કે મગજનો લકવોથી પીડાતા બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ આ બે પરિબળોની નજીકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું પરિણામ છે. એ નોંધવું જોઇએ કે માતાપિતા, જો ઇચ્છિત હોય, તો સામાજિક અસરના પરિબળને ઘટાડી શકે છે.

મગજનો લકવો સહિત વિકાસલક્ષી વિસંગતતાઓ ધરાવતા બાળકના વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતાઓ, સૌ પ્રથમ, તેની રચનાની શરતો સાથે સંકળાયેલી છે, જે સામાન્ય બાળકના વિકાસની પરિસ્થિતિઓથી નોંધપાત્ર રીતે અલગ છે.

મગજનો લકવો ધરાવતા મોટાભાગના બાળકોમાં વિલંબ થાય છે માનસિક વિકાસકહેવાતા જેવા માનસિક શિશુવાદ. માનસિક શિશુવાદને બાળકના વ્યક્તિત્વના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની અપરિપક્વતા તરીકે સમજવામાં આવે છે. આ સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિ સાથે સંકળાયેલ ઉચ્ચ મગજની રચના (મગજના આગળના ભાગો) ની વિલંબિત રચના દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે. બાળકની બુદ્ધિ વય ધોરણોને અનુરૂપ હોઈ શકે છે, જ્યારે ભાવનાત્મક ક્ષેત્રઅજાણ રહે છે.

માનસિક શિશુવાદ સાથે, નીચેની વર્તણૂકીય લાક્ષણિકતાઓ નોંધવામાં આવે છે: તેમની ક્રિયાઓમાં, બાળકોને મુખ્યત્વે આનંદની લાગણી દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે, તેઓ સ્વ-કેન્દ્રિત હોય છે, ટીમમાં ઉત્પાદક રીતે કામ કરવામાં અસમર્થ હોય છે, અથવા તેમની ઇચ્છાઓને અન્યના હિતો સાથે સંલગ્ન હોય છે, અને તેમના દરેક વર્તનમાં "બાળપણ" નું તત્વ છે. ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની અપરિપક્વતાના ચિહ્નો પુખ્તાવસ્થા સુધી ચાલુ રહી શકે છે શાળા વય. તેઓ પોતાની જાતને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓમાં વધુ રસ, ઉચ્ચ સૂચનક્ષમતા અને પોતાની જાત પર ઇચ્છાશક્તિનો ઉપયોગ કરવામાં અસમર્થતામાં પ્રગટ થશે. આ વર્તણૂક ઘણીવાર ભાવનાત્મક અસ્થિરતા, મોટર ડિસઇન્હિબિશન અને થાક સાથે હોય છે.

સૂચિબદ્ધ વર્તન લક્ષણો હોવા છતાં, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક વિકૃતિઓ પોતાને અલગ અલગ રીતે પ્રગટ કરી શકે છે.

એક કિસ્સામાં તે હશે વધેલી ઉત્તેજના. આ પ્રકારનાં બાળકો બેચેન, મિથ્યાડંબરયુક્ત, ચીડિયા અને બિનપ્રેરિત આક્રમકતાનો શિકાર હોય છે. તેઓ અચાનક મૂડ સ્વિંગ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: તેઓ કાં તો વધુ પડતા ખુશખુશાલ હોય છે, અથવા અચાનક તરંગી બનવાનું શરૂ કરે છે, થાકેલા અને ચીડિયા લાગે છે.

બીજી શ્રેણી, તેનાથી વિપરીત, દ્વારા અલગ પડે છે નિષ્ક્રિયતા, પહેલનો અભાવ, અતિશય સંકોચ. પસંદગીની કોઈપણ પરિસ્થિતિ તેમને મૃત અંતમાં મૂકે છે. તેમની ક્રિયાઓ સુસ્તી અને સુસ્તી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આવા બાળકોને નવી પરિસ્થિતિઓ સાથે અનુકૂલન કરવામાં ઘણી મુશ્કેલી પડે છે અને અજાણ્યા લોકો સાથે સંપર્ક કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે. તેઓ લાક્ષણિકતા છે વિવિધ પ્રકારનાભય (ઊંચાઈ, અંધકાર, વગેરેનો). મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં આ વ્યક્તિત્વ અને વર્તણૂકીય લાક્ષણિકતાઓ વધુ સામાન્ય છે.

પરંતુ બંને પ્રકારના વિકાસની લાક્ષણિકતા સંખ્યાબંધ ગુણો છે. ખાસ કરીને, મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડરથી પીડાતા બાળકોમાં, ઘણીવાર અવલોકન કરવું શક્ય છે ઊંઘની વિકૃતિઓ. તેઓ દુઃસ્વપ્નોથી સતાવે છે, તેઓ બેચેનીથી ઊંઘે છે અને ઊંઘવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે.

ઘણા બાળકો અલગ છે વધેલી પ્રભાવક્ષમતા. આંશિક રીતે, આને વળતરની અસર દ્વારા સમજાવી શકાય છે: બાળકની મોટર પ્રવૃત્તિ મર્યાદિત છે, અને તેની પૃષ્ઠભૂમિ સામે, ઇન્દ્રિયો, તેનાથી વિપરીત, ઉચ્ચ વિકાસ પ્રાપ્ત કરે છે. આનો આભાર, તેઓ અન્ય લોકોના વર્તન પ્રત્યે સંવેદનશીલ હોય છે અને તેમના મૂડમાં નાના ફેરફારો પણ શોધી શકે છે. જો કે, આ પ્રભાવક્ષમતા ઘણીવાર પીડાદાયક હોય છે; સંપૂર્ણપણે તટસ્થ પરિસ્થિતિઓ અને નિર્દોષ નિવેદનો તેમનામાં નકારાત્મક પ્રતિક્રિયા પેદા કરી શકે છે.

થાક વધ્યો- મગજનો લકવો ધરાવતા લગભગ તમામ બાળકોની અન્ય વિશિષ્ટ વિશેષતા. સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક કાર્યની પ્રક્રિયામાં, કાર્યમાં વધુ રસ હોવા છતાં, બાળક ઝડપથી થાકી જાય છે, ચીડિયા, ચીડિયા બને છે અને કામ કરવાનો ઇનકાર કરે છે. થાકના પરિણામે કેટલાક બાળકો બેચેન બની જાય છે: વાણીનો દર ઝડપી બને છે, અને તે ઓછું સમજી શકાય તેવું બને છે; હાયપરકીનેસિસમાં વધારો છે; આક્રમક વર્તન પોતાને મેનીફેસ્ટ કરે છે - બાળક નજીકની વસ્તુઓ અને રમકડાં ફેંકી શકે છે.

અન્ય ક્ષેત્ર કે જેમાં શિક્ષકોને ગંભીર પડકારોનો સામનો કરવો પડી શકે છે તે છે સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિબાળક. કોઈપણ પ્રવૃત્તિ કે જેમાં સંયમ, સંગઠન અને હેતુપૂર્ણતાની જરૂર હોય તે તેને મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે. અગાઉ નોંધ્યું તેમ, મગજનો લકવો ધરાવતા મોટાભાગના બાળકોની લાક્ષણિકતા માનસિક શિશુવાદ, બાળકના વર્તન પર નોંધપાત્ર છાપ છોડી દે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો સૂચિત કાર્ય તેના માટે તેનું આકર્ષણ ગુમાવી દે છે, તો તેના માટે પ્રયત્નો કરવા અને તેણે શરૂ કરેલું કાર્ય પૂર્ણ કરવું ખૂબ મુશ્કેલ છે.

મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોની સંક્ષિપ્ત લાક્ષણિકતાઓ

1. શારીરિક અને મોટર લક્ષણો. મોટર ડિસઓર્ડર સાથે, મોટર વિકાસનો સંપૂર્ણ અભ્યાસક્રમ બદલાઈ જાય છે, જે ન્યુરોસાયકિક કાર્યોની રચના, વિષય-સંબંધિત વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓના વિકાસ, મગજની સંકલિત પ્રવૃત્તિ અને માનસિક વિકાસના સામાન્ય અભ્યાસક્રમને અસર કરે છે. સેરેબ્રલ પાલ્સીમાં, હલનચલન વિકૃતિઓ સ્નાયુ કાર્યો પર કેન્દ્રીય ચેતાતંત્ર દ્વારા ક્ષતિગ્રસ્ત નિયંત્રણને કારણે થાય છે. નર્વસ સિસ્ટમની પરિપક્વતા દરમિયાન, તેઓ બદલાય છે બાહ્ય અભિવ્યક્તિઓરોગો તેથી, 1.5 - 2 મહિના પછી, સ્ટ્રેબિસમસ દેખાઈ શકે છે. જીવનના પ્રથમ છ મહિનામાં, અને કેટલીકવાર 4 વર્ષ સુધી, ચળવળ વિકૃતિઓસ્નાયુઓની અસ્થિરતા અને ઘટતા સ્વરના સ્વરૂપમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. પછી, ધીમે ધીમે, સ્નાયુઓની અસ્થિરતા, હોઠ અને જીભના સ્નાયુઓ, સ્નાયુઓને અસર કરતી, વધુને વધુ સ્પેસ્ટીસીટીનો માર્ગ આપે છે. ખભા કમરપટોઅને હાથ, પગના સ્નાયુઓ. 4-6 વર્ષના સમયગાળામાં, સ્નાયુઓની સતત સ્પેસ્ટીસીટીની પૃષ્ઠભૂમિ સામે, હિંસક હિલચાલ દેખાય છે. કિશોરાવસ્થા સુધીમાં, વિવિધ દર્દીઓમાં મગજનો લકવોના અભિવ્યક્તિઓ વધુને વધુ એકરૂપ બની જાય છે.

2. રોબોટિક સ્તર નોંધપાત્ર રીતે ઘટાડો. મગજનો લકવો સાથે, માનસિક પ્રક્રિયાઓની મંદી અને થાક વ્યક્ત કરવામાં આવે છે; અન્ય પ્રવૃત્તિઓ માટે ઓછી સ્વિચક્ષમતા.

3. માનસિક વિકાસનું સ્તર. સેરેબ્રલ પાલ્સીમાં, માનસિક વિકાસની વિકૃતિઓની પદ્ધતિ મગજના નુકસાનના સમય, સ્થાન અને ગંભીરતા પર આધારિત છે. આ નિદાનવાળા બાળકો માટે બે વિકલ્પો છે:

• માનસિક વિકાસના દરમાં અસ્થાયી વિલંબ (સમયસર સુધારાત્મક કાર્ય સાથે, સામાન્ય સ્તર પ્રાપ્ત કરવું શક્ય છે);
• સતત, હળવી બૌદ્ધિક અપંગતાની સ્થિતિ જે ઉલટાવી શકાય તેવું છે.

4. ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની વિકૃતિઓ પોતાને આના સ્વરૂપમાં પ્રગટ કરી શકે છે: ભાવનાત્મક ઉત્તેજના, મોટર ડિસઇન્સિબિલિટી, ચીડિયાપણું, તરંગીતા, આંસુ, વિરોધની પ્રતિક્રિયાઓ અથવા અવરોધ, સંકોચ.

5.બુદ્ધિ વિકાસ સ્તર. મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકો બૌદ્ધિક વિકલાંગતા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, જે અસમાન, અસમાન પાત્ર ધરાવે છે, જે તેના વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં મગજને કાર્બનિક નુકસાનને કારણે થાય છે. મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, બાળકો ઓછી જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, જે વર્ગોમાં રસના અભાવ, એકાગ્રતાના નીચા સ્તર અને ધીમીતામાં પોતાને પ્રગટ કરે છે.

6. ભાષણ વિકાસનું સ્તર. મગજનો લકવો સાથે, વાણી વિકૃતિઓની આવર્તન 80% છે. વાણી વિકૃતિઓના મુખ્ય સ્વરૂપો છે: વિલંબિત ભાષણ વિકાસ, ડિસર્થ્રિયા, અલાલિયા, અશક્ત લેખિત ભાષણ (ડિસ્ગ્રાફિયા).

7.ધ્યાન: અપૂરતી સાંદ્રતા અને વોલ્યુમ.

8. ધારણા: ધીમે ધીમે

9. મેમરી: યાંત્રિક મેમરીની માત્રામાં ઘટાડો થાય છે.

નિષ્કર્ષ: મગજનો લકવો સહિત મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડર ધરાવતા બાળકોને સામાજિક અનુકૂલનની પ્રક્રિયામાં, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થન અને વિશેષ શિક્ષણની પરિસ્થિતિઓમાં સમર્થનની જરૂર હોય છે.

વ્યક્તિત્વ નિર્માણની મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓ સામાન્ય રીતે વિકાસશીલ બાળક અને વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળક બંને માટે સમાન છે, પરંતુ વિવિધ શરતોઆ રચના વિકાસલક્ષી વિસંગતતાઓ ધરાવતા બાળકમાં વ્યક્તિત્વ વિકાસની વિશિષ્ટ પેટર્નના ઉદભવ તરફ દોરી જાય છે.

પ્રજાતિઓ વચ્ચે અસામાન્ય વિકાસમગજનો લકવો ધરાવતા બાળકો મોટાભાગે માનસિક શિશુવાદના પ્રકારનો વિકાસલક્ષી વિલંબ અનુભવે છે (વિભાગના અંતે ટેક્સ્ટ જુઓ). માનસિક શિશુવાદનો આધાર એ બૌદ્ધિક અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રોની પરિપક્વતા સાથે બાદની અપરિપક્વતાની વિસંગતતા છે. શિશુવાદમાં માનસિક વિકાસ વ્યક્તિગત માનસિક કાર્યોની અસમાન પરિપક્વતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. જો કે, એમ.એસ. પેવ્ઝનર નોંધે છે કે, "શિશુવાદના તમામ સ્વરૂપોમાં, વ્યક્તિત્વ અવિકસિત એ અગ્રણી અને વ્યાખ્યાયિત લક્ષણ છે." રશિયન સાહિત્યમાં માનસિક શિશુવાદને એક ખાસ પ્રકારના વિકાસલક્ષી વિકાર તરીકે પ્રકાશિત કરવામાં આવે છે, જે અંતમાં રચાતા બાળકોની અપરિપક્વતા પર આધારિત છે. મગજ સિસ્ટમો(ટી.એ. વ્લાસોવા, એમ.એસ. પેવ્ઝનર). સરળ (અસંગત) માનસિક શિશુવાદને અલગ પાડવામાં આવે છે, તેમાં સુમેળપૂર્ણ શિશુવાદનો પણ સમાવેશ થાય છે. આ સ્વરૂપમાં, માનસિક અપરિપક્વતા બાળકની પ્રવૃત્તિના તમામ ક્ષેત્રોમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે, પરંતુ મુખ્યત્વે ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિકતામાં. માનસિક શિશુવાદના જટિલ સ્વરૂપની સાથે, ત્યાં જટિલ સ્વરૂપો છે - કહેવાતા કાર્બનિક શિશુવાદ.

“સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા બાળકોના અસામાન્ય વિકાસના પ્રકારો પૈકી, સૌથી સામાન્ય એવા બાળકો છે જેમના માનસિક વિકાસમાં વિલંબ થાય છે જે માનસિક શિશુવાદના પ્રકારનો હોય છે.

માનસિક શિશુવાદનો આધાર એ બૌદ્ધિક અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રોની પરિપક્વતા સાથે બાદની અપરિપક્વતાની વિસંગતતા છે. શિશુવાદમાં માનસિક વિકાસ વ્યક્તિગત માનસિક કાર્યોની અસમાન પરિપક્વતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. રશિયન સાહિત્યમાં માનસિક શિશુવાદને એક ખાસ પ્રકારના વિકાસલક્ષી વિકાર તરીકે પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યો છે, જે અંતમાં રચાતી મગજ પ્રણાલીની અપરિપક્વતા પર આધારિત છે (ટી.એ. વ્લાસોવા, એમ.એસ. પેવ્ઝનર, 1973).

ત્યાં સરળ (અસંગત) માનસિક શિશુવાદ (વી.વી. કોવાલેવ, 1973) છે, અને તેમાં સુમેળપૂર્ણ શિશુવાદ (જી. ઇ. સુખરેવા, 1959)નો પણ સમાવેશ થાય છે. આ સ્વરૂપમાં, માનસિક અપરિપક્વતા બાળકની પ્રવૃત્તિના તમામ ક્ષેત્રોમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે, પરંતુ મુખ્યત્વે ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક (એમ.એસ. પેવ્ઝનર, 1982).

માનસિક શિશુવાદના જટિલ સ્વરૂપની સાથે, જટિલ સ્વરૂપોને અલગ પાડવામાં આવે છે. જટિલ શિશુવાદના અભિવ્યક્તિના કેટલાક પ્રકારોનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે (એમ.એસ. પેવ્ઝનર, 1982; વી.વી. કોવાલેવ, 1973). જો કે, એમ.એસ. પેવ્ઝનર નોંધે છે તેમ, "શિશુવાદના તમામ સ્વરૂપોમાં, વ્યક્તિત્વનો અવિકસિતતા એ અગ્રણી અને વ્યાખ્યાયિત લક્ષણ છે."

માનસિક શિશુવાદની મુખ્ય નિશાની સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિના ઉચ્ચ સ્વરૂપોનો અવિકસિત માનવામાં આવે છે. તેમની ક્રિયાઓમાં, બાળકોને મુખ્યત્વે આનંદની લાગણી, વર્તમાન ક્ષણની ઇચ્છા દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે. તેઓ સ્વ-કેન્દ્રિત છે, તેમના હિતોને અન્યના હિત સાથે જોડી શકતા નથી અને ટીમની માંગનું પાલન કરી શકતા નથી. IN બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિઆનંદની લાગણીઓનું વર્ચસ્વ પણ વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, બૌદ્ધિક રુચિઓ પોતે નબળી રીતે વિકસિત થાય છે: આ બાળકો હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિના ઉલ્લંઘન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. વી.વી. કોવાલેવ (1973) અનુસાર, આ તમામ લક્ષણો એકસાથે "શાળાની અપરિપક્વતા" ની ઘટના બનાવે છે, જે શાળાના પ્રથમ તબક્કામાં ઉદ્ભવે છે.

સેરેબ્રલ પાલ્સીમાં અપરિપક્વ મગજને નુકસાન એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે કોર્ટિકલ મગજની રચનાઓ, ખાસ કરીને મોડેથી બનેલા આગળના વિસ્તારો, અસમાન રીતે અને ધીમી ગતિએ પરિપક્વ થાય છે, જે માનસિક શિશુવાદ જેવા વ્યક્તિત્વમાં ફેરફારનું કારણ બને છે. જો કે, આ પ્રકારના વ્યક્તિત્વના વિચલનના વિકાસ માટેની ચોક્કસ સ્થિતિ એ અયોગ્ય ઉછેર, મોટર સાથે સંકળાયેલ પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રતિબંધ અને વાણીની ક્ષતિ.

બીમાર બાળકોની અપરિપક્વતા, મુખ્યત્વે તેમના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રમાં, ઘણીવાર ઉચ્ચ શાળાની ઉંમર સુધી ચાલુ રહે છે અને તેમની શાળા, કાર્ય અને સામાજિક અનુકૂલનને અવરોધે છે. આ અપરિપક્વતા બેફામ છે. અહંકારના લક્ષણો સાથે માનસિક અપરિપક્વતાના સંયોજનના કિસ્સાઓ છે, કેટલીકવાર તર્કની વૃત્તિ સાથે; બાળકોમાં, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અપરિપક્વતા સાથે જોડાય છે પ્રારંભિક અભિવ્યક્તિઓજાતીયતા વરિષ્ઠ શાળા વયના બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની અપરિપક્વતાના ચિહ્નો, વર્તનમાં પ્રગટ થાય છે, ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓમાં રસ વધે છે, સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નોની નબળાઇ, બિનકેન્દ્રિત બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ, સૂચનક્ષમતા વધે છે, જો કે, બાળકો કરતાં અલગ રંગ ધરાવે છે. નાની ઉમરમા. સાચી જીવંતતા અને ખુશખુશાલતાને બદલે, મોટર ડિસહિબિશન, ભાવનાત્મક અસ્થિરતા અહીં પ્રવર્તે છે, અહીં ગરીબી અને રમત પ્રવૃત્તિની એકવિધતા, સરળ થાક અને જડતા છે. લાગણીઓની અભિવ્યક્તિમાં બાળકો જેવી જીવંતતા અને સહજતાનો અભાવ છે.

સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા શાળાના બાળકોમાં માનસિક શિશુવાદની ખાસિયત એ હતી કે તે જટિલ હતું. સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા શાળાના બાળકોમાં જટિલ માનસિક શિશુવાદના ત્રણ પ્રકારો ઓળખવામાં આવ્યા છે. જટિલ શિશુવાદનો પ્રથમ ન્યુરોપેથિક પ્રકાર એ ન્યુરોપથીના અભિવ્યક્તિઓ સાથે માનસિક શિશુવાદનું સંયોજન છે (વી.વી. કોવાલેવ, 1973).

ન્યુરોપથી, અથવા જન્મજાત બાળપણની નર્વસનેસ, વધેલી ઉત્તેજના અને નર્વસ સિસ્ટમના સ્વાયત્ત કાર્યોની નોંધપાત્ર અસ્થિરતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. ન્યુરોપથી ધરાવતા બાળકોમાં વિવિધ ઉત્તેજના, ભાવનાત્મક ઉત્તેજના, થાક અને ઘણીવાર વર્તનની અવરોધ પ્રત્યેની વધેલી સંવેદનશીલતા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, જે ડરપોક અને નવી દરેક વસ્તુના ડરના સ્વરૂપમાં પ્રગટ થાય છે.

માનસિક શિશુવાદના ન્યુરોપેથિક પ્રકાર સાથે, મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોને સ્વતંત્રતાના અભાવ, અવરોધ સાથે સૂચનક્ષમતા, ડરપોકતા અને આત્મવિશ્વાસના અભાવના સંયોજન દ્વારા અલગ પાડવામાં આવે છે. તેઓ સામાન્ય રીતે તેમની માતા સાથે વધુ પડતા જોડાયેલા હોય છે, તેમને નવી પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે અને શાળાની આદત પડવામાં ઘણો સમય લાગે છે. શાળામાં, તેમાંના ઘણા ડરપોક, શરમાળ, કાયરતા, પહેલનો અભાવ, પ્રેરણાનું નીચું સ્તર, ક્યારેક વધેલા આત્મસન્માન સાથેના કિસ્સાઓ દર્શાવે છે. આ તમામ લક્ષણો શાળામાં અનુકૂલન અને સામાન્ય રીતે સામાજિક વાતાવરણમાં ખલેલ પહોંચાડી શકે છે. નેતૃત્વ માટેની તેમની ઈચ્છાનો અસંતોષ, અહંકાર અને આત્મવિશ્વાસની અછત, વધતા નિષેધ અને ડરને કારણે બાળકોને ઘણીવાર પરિસ્થિતિગત સંઘર્ષના અનુભવો થાય છે.

મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં માનસિક શિશુવાદના ન્યુરોટિક પ્રકાર સાથે, નિષ્ક્રિય વિરોધ પ્રતિક્રિયાઓ પ્રબળ છે. તેઓ અમુક વ્યક્તિઓ (પસંદગીયુક્ત મ્યુટિઝમ) સાથે મૌખિક વાતચીતથી, ઘર અથવા શાળા છોડવામાં, ખાવાના ઇનકારમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે; કેટલીકવાર તેઓ વ્યક્તિગત સોમેટોવેગેટિવ કાર્યોના વિકારોના સ્વરૂપમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે: ઉલટી, એન્યુરેસિસ (પેશાબની અસંયમ), એન્કોપ્રેસિસ (ફેકલ અસંયમ)

ઘણી ઓછી વાર, નિષ્ક્રિય વિરોધના પરિણામે આત્મહત્યાની વર્તણૂક ઊભી થઈ શકે છે, જે ફક્ત વિચારો અને વિચારોમાં અથવા આત્મહત્યાના પ્રયાસમાં જ પ્રગટ થાય છે.

મગજનો લકવો ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓમાં નિષ્ક્રિય વિરોધનું સૌથી સામાન્ય અભિવ્યક્તિ એ શિક્ષક અથવા શિક્ષકની અમુક માંગણીઓનું પાલન કરવાનો ઇનકાર હોઈ શકે છે. પરિવારમાં અયોગ્ય ઉછેરના કિસ્સામાં - માતાપિતાની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવાનો ઇનકાર.

સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા શાળાના બાળકોમાં જટિલ માનસિક શિશુવાદનો બીજો પ્રકાર એ ચિડિયા નબળાઈના લક્ષણો સાથે માનસિક શિશુવાદનું સંયોજન છે. સાહિત્યમાં આ પ્રકારનું વર્ણન જટિલ શિશુવાદના સેરેબ્રોસ્થેનિક પ્રકાર તરીકે કરવામાં આવ્યું છે (વી. કોવાલેવ, 1973). આ બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અપરિપક્વતાના અભિવ્યક્તિઓ ભાવનાત્મક ઉત્તેજના, અશક્ત ધ્યાન, ઘણીવાર યાદશક્તિ અને ઓછી કામગીરી સાથે જોડાય છે. આ શાળાના બાળકોનું વર્તન ચીડિયાપણું અને સંયમના અભાવ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે; આ શાળાના બાળકોની લાક્ષણિકતા એ અન્ય લોકો સાથે સંઘર્ષ કરવાની વૃત્તિ છે, જે અતિશય માનસિક થાક અને માનસિક તાણ પ્રત્યે અસહિષ્ણુતા સાથે જોડાયેલી છે. આ બાળકોને શીખવવામાં મુશ્કેલીઓ માત્ર ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના અવિકસિતતા સાથે જ નહીં, પણ તેમના વધેલા થાક અને સક્રિય ધ્યાનના ઝડપી અવક્ષય સાથે પણ સંકળાયેલી છે. તેમનો મૂડ અત્યંત અસ્થિર છે, જેમાં અસંતોષ અને બળતરા છે. આ બાળકોને તેમની ક્રિયાઓ માટે સતત ધ્યાન અને મંજૂરીની જરૂર છે; અન્યથા, અસંતોષ અને ક્રોધનો ઉદભવ થાય છે, જે સામાન્ય રીતે આંસુમાં સમાપ્ત થાય છે. તેઓ મોટે ભાગે વર્તનના અસરકારક રીતે ઉત્તેજક સ્વરૂપો દર્શાવે છે, જો કે, તેમના માટે નવા વાતાવરણમાં, તેનાથી વિપરીત, વધેલા અવરોધ દેખાઈ શકે છે.

આ જૂથના બાળકો ઘણીવાર તેમના સાથીદારો સાથે ખોટા સંબંધો ધરાવે છે, જે તેમના વ્યક્તિત્વના વધુ વિકાસને પ્રતિકૂળ અસર કરે છે. શાળા યુગની વિશેષતા એ નવાનો ઉદભવ છે સામાજિક જરૂરિયાતોસાથીદારોના જૂથમાં તમારું સ્થાન શોધો. જો આ જરૂરિયાત પૂરી ન થાય, તો વિવિધ લાગણીશીલ પ્રતિક્રિયાઓ ઊભી થઈ શકે છે, જે રોષ અને ગુસ્સો, અલગતા અને ક્યારેક આક્રમક વર્તનના સ્વરૂપમાં પ્રગટ થાય છે.

સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા શાળાના બાળકોમાં જટિલ માનસિક શિશુવાદનો ત્રીજો પ્રકાર કહેવાતા કાર્બનિક શિશુવાદનો સંદર્ભ આપે છે, જેનું વર્ણન ઘરેલું મનોચિકિત્સકો દ્વારા કરવામાં આવ્યું છે (G.E. Sukhareva, 1965; S.S. Mnukhin, 1968; વગેરે).

કાર્બનિક શિશુવાદનો આધાર એ બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિના વિક્ષેપ સાથે ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની અપરિપક્વતાનું સંયોજન છે, જે જડતાના સ્વરૂપમાં પ્રગટ થાય છે, વિચારની ધીમી ગતિશીલતા, સામાન્યીકરણ કામગીરીના વિકાસમાં નીચા સ્તર સાથે. આ બાળકો મોટે ભાગે મોટર રીતે અસંતુષ્ટ હોય છે, આત્મસંતુષ્ટ હોય છે, તેમની ધ્યેય-નિર્દેશિત પ્રવૃત્તિ એકદમ નબળી હોય છે, અને તેમની ક્રિયાઓ અને કાર્યોના નિર્ણાયક વિશ્લેષણનું સ્તર ઘટે છે.

તેમની વધેલી સૂચનક્ષમતા હઠીલા અને નબળા ધ્યાન ગાળાના અભિવ્યક્તિઓ સાથે જોડાયેલી છે. આ બાળકોમાં, ક્ષતિગ્રસ્ત ધ્યાન, યાદશક્તિ અને કાર્યક્ષમતાના સ્તરમાં ઘટાડાનાં વધુ સ્પષ્ટ કિસ્સાઓ અગાઉ ગણવામાં આવતા પ્રકારો કરતાં જોવા મળે છે.

જ્યારે ફ્રન્ટો-સેરેબેલર સ્ટ્રક્ચર્સને નુકસાન અથવા અવિકસિત હોય ત્યારે સેરેબ્રલ પાલ્સીના એટોનિક-અસ્ટેટિક સ્વરૂપમાં કાર્બનિક શિશુવાદનું અભિવ્યક્તિ વધુ વખત જોવા મળ્યું હતું. આ ધ્યેય-નિર્દેશિત પ્રવૃત્તિના વિકાસમાં ફ્રન્ટલ કોર્ટેક્સ દ્વારા ભજવવામાં આવતી ભૂમિકાને કારણે છે, પ્રેરણા, એટલે કે. માનસિક વિકાસનું તે સ્તર કે જે વ્યક્તિત્વના કહેવાતા મૂળના નિર્માણ માટે જરૂરી છે. કાર્બનિક શિશુવાદમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક વિકૃતિઓ મહાન વિસંગતતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. "બાળપણ" ના લક્ષણો સાથે, સૂચનક્ષમતા, સ્વતંત્રતાનો અભાવ અને નિર્ણયની નિષ્કપટતા, આ બાળકોની લાક્ષણિકતા "અવરોધ" કરવાની વૃત્તિ અને અપૂરતી રીતે વિકસિત આલોચનાત્મકતા દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે; તેઓ જડતાના અભિવ્યક્તિઓ સાથે આવેગના તત્વોને જોડે છે. ક્લિનિકલ અને મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષા દરમિયાન, આ બાળકો શરૂઆતમાં શીખવા માટે વ્યક્તિગત તત્પરતાનું નીચું સ્તર દર્શાવે છે. તેમનું આત્મસન્માન અને આકાંક્ષાઓનું સ્તર અપૂરતું ફૂલેલું હતું; સફળતા માટે કોઈ પર્યાપ્ત પ્રતિક્રિયા પણ ન હતી. જ્યારે વધારાના બિનતરફેણકારી પરિબળોના સંપર્કમાં આવે છે પર્યાવરણઆ બાળકોમાં લાક્ષણિક વિચલનો વિકસાવવાનું વલણ જોવા મળ્યું હતું ઉત્તેજક પ્રકાર. બાળકો બેચેન, ચીડિયા, આવેગજન્ય, પરિસ્થિતિને પર્યાપ્ત રીતે ધ્યાનમાં લેવામાં અસમર્થ બની ગયા, અને તેઓ પોતાની જાતને અને તેમની વર્તણૂક પ્રત્યે અસ્પષ્ટ હતા. વર્તનના આવા સ્વરૂપો જકડાઈ ગયા. મસ્ત્યુકોવા ઇ.એમ. મગજનો લકવો ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વના લક્ષણો: વિદ્યાર્થીઓના મનોશારીરિક વિકાસના લક્ષણો ખાસ શાળાઓમસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડર ધરાવતા બાળકો માટે / એડ. ટી.એ. - એમ., 1985.)

મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના વિકાસ અને રચનામાં વિશિષ્ટ લક્ષણો બંને સાથે સંકળાયેલા હોઈ શકે છે. જૈવિક પરિબળો(રોગની પ્રકૃતિ), અને સામાજિક પરિસ્થિતિઓ સાથે (કુટુંબ અને સંસ્થામાં બાળકનો ઉછેર અને શિક્ષણ). મોટર કાર્યોની ક્ષતિની ડિગ્રી મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અને વ્યક્તિત્વના અન્ય ક્ષેત્રોની ક્ષતિની ડિગ્રી નક્કી કરતી નથી.

સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા બાળકોમાં ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક વિકૃતિઓ અને વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ એક કિસ્સામાં પોતાને વધેલી ઉત્તેજના, તમામ બાહ્ય ઉત્તેજના પ્રત્યે અતિશય સંવેદનશીલતામાં પ્રગટ થાય છે. સામાન્ય રીતે, આ બાળકો બેચેન, મિથ્યાડંબરયુક્ત, નિષ્ક્રિય, ચીડિયાપણું અને જિદ્દી હોય છે. આ બાળકો ઝડપી મૂડ સ્વિંગ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: કેટલીકવાર તેઓ વધુ પડતા ખુશખુશાલ અને ઘોંઘાટીયા હોય છે, કેટલીકવાર તેઓ અચાનક સુસ્ત, ચીડિયા અને ધૂંધળા બની જાય છે.

તેનાથી વિપરીત, બાળકોનો મોટો જૂથ સુસ્તી, નિષ્ક્રિયતા, પહેલનો અભાવ, અનિર્ણાયકતા અને સુસ્તી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આવા બાળકોને નવા વાતાવરણની આદત પડવામાં મુશ્કેલી પડે છે અને તેઓ ઝડપથી બદલાતી પરિસ્થિતિઓને સ્વીકારી શકતા નથી. બાહ્ય પરિસ્થિતિઓ, નવા લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સ્થાપિત કરવામાં ખૂબ મુશ્કેલી પડે છે, ઊંચાઈ, અંધકાર અને એકલતાથી ડરતા હોય છે. ડરની ક્ષણે, તેઓ પલ્સ અને શ્વાસમાં વધારો, સ્નાયુ ટોન, પરસેવો, લાળમાં વધારો અને હાયપરકીનેસિસનો અનુભવ કરે છે. કેટલાક બાળકો તેમના સ્વાસ્થ્ય અને તેમના પ્રિયજનોના સ્વાસ્થ્ય વિશે વધુ પડતી ચિંતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, આ ઘટના એવા બાળકોમાં જોવા મળે છે કે જેઓ પરિવારમાં ઉછરે છે જ્યાં તમામ ધ્યાન બાળકની માંદગી અને બાળકની સ્થિતિમાં સહેજ ફેરફાર પર કેન્દ્રિત હોય છે. માતાપિતાને ચિંતાનું કારણ બને છે.

ઘણા બાળકો ખૂબ પ્રભાવશાળી હોય છે: તેઓ અવાજના સ્વર પર પીડાદાયક પ્રતિક્રિયા આપે છે, પ્રિયજનોના મૂડમાં સહેજ ફેરફારની નોંધ લે છે અને મોટે ભાગે તટસ્થ પ્રશ્નો અને સૂચનોને પીડાદાયક પ્રતિક્રિયા આપે છે.

સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા બાળકોને ઘણીવાર ઊંઘની વિકૃતિઓ હોય છે: તેમને ઊંઘવામાં તકલીફ પડે છે, બેચેની ઊંઘ આવે છે અને ભયંકર સપના આવે છે. સવારે બાળક સુસ્ત, તરંગી જાગે છે અને અભ્યાસ કરવાનો ઇનકાર કરે છે. આવા બાળકોને ઉછેરતી વખતે, દિનચર્યા જાળવવી મહત્વપૂર્ણ છે, તે શાંત વાતાવરણમાં હોવું જોઈએ, સૂવાનો સમય પહેલાં, ઘોંઘાટીયા રમતો ટાળો, વિવિધ તીક્ષ્ણ બળતરાના સંપર્કમાં આવવું અને ટેલિવિઝન જોવાનું મર્યાદિત કરવું.

મગજનો લકવો ધરાવતા લગભગ તમામ બાળકો માટે થાકમાં વધારો એ લાક્ષણિક છે. તેઓ ઝડપથી સુસ્ત અથવા ચીડિયા અને ધૂની બની જાય છે અને કાર્ય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે. જો તેઓ નિષ્ફળ જાય, તો તેઓ ઝડપથી તેમાં રસ ગુમાવે છે અને તેને હાથ ધરવાનો ઇનકાર કરે છે. કેટલાક બાળકો પરિણામે થાક અનુભવે છે મોટર બેચેની. બાળક ગડબડ કરવાનું શરૂ કરે છે, હાવભાવ કરે છે અને તીવ્રતાથી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી. વાણીની ગતિ ઝડપી બને છે, તે અસ્પષ્ટ અને અન્ય લોકો માટે અગમ્ય બની જાય છે. રમતમાં, બાળક બધા રમકડાંને પડાવી લેવાનો પ્રયાસ કરે છે અને તરત જ તેને વિખેરી નાખે છે. આવા બાળકમાં તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓની સંસ્થા અને હેતુપૂર્ણતાનો વિકાસ ખૂબ જ મુશ્કેલી સાથે થાય છે અને તેને સ્વૈચ્છિક પ્રક્રિયાઓની સક્રિય ભાગીદારીની જરૂર છે.

મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડરથી પીડિત બાળકોની સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિ તેની પોતાની લાક્ષણિકતાઓ ધરાવે છે. N.M દ્વારા સંશોધન. સારાએવાએ અવલોકનો, પ્રયોગો અને અન્ય પદ્ધતિઓનો સમાવેશ કર્યો જેણે મગજનો લકવો ધરાવતા 120 કિશોરોની સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિનો અભ્યાસ કરવાનું શક્ય બનાવ્યું. પ્રાપ્ત ડેટાએ સેરેબ્રલ લકવોવાળા બાળકોના સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની લાક્ષણિકતાઓને ઉદ્દેશ્યમાં નિર્ધારિત કરતા પરિબળોને પેટાવિભાજિત કરવાનું શક્ય બનાવ્યું, જેમાં રોગની પરિસ્થિતિઓ, તબીબી સંસ્થામાં લાંબા સમય સુધી રોકાણ, પ્રવૃત્તિના કૃત્રિમ પ્રતિબંધ, વિશેષ વલણનો સમાવેશ થાય છે. બીમાર બાળક પ્રત્યે અન્ય લોકોનું, અને વ્યક્તિલક્ષી મુદ્દાઓ, જેમ કે કિશોરનું તેની માંદગી અને આત્મસન્માન પ્રત્યેનું વલણ.

સ્વૈચ્છિક વિકાસના સ્તર અનુસાર, વિષયોમાં ત્રણ મુખ્ય જૂથો જોવા મળ્યા હતા.

પ્રથમ જૂથ ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક સ્વરમાં સામાન્ય ઘટાડો, વર્તનની અસ્થિરતા અને સ્વૈચ્છિક શિશુવાદ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આ એક કિશોર વયે તેના વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં અસમર્થતા, અને કેટલીકવાર અનિચ્છા પણ પ્રગટ કરે છે, સામાન્ય રીતે સુસ્તી, કેટલાકમાં ઉદાસીનતા સુધી પહોંચે છે, અને અન્યમાં ભારે અસંયમમાં, સુધારણા બંને હાંસલ કરવા માટે પૂરતી દ્રઢતાના અભાવમાં. અને પુનઃસ્થાપન અસર અને શૈક્ષણિક કાર્યમાં સારા પરિણામો. દર્દીઓની ભૂમિકા માટે ટેવાયેલા, કિશોરો તેમની સ્વતંત્રતા નબળી પાડે છે અને આશ્રિત વલણ પ્રદર્શિત કરે છે. આવા કિશોરોમાં 37% હતા સામાન્ય રચનાઅભ્યાસ કર્યો.

બીજા જૂથમાં કિશોરોનો સમાવેશ થાય છે જેમના સ્વૈચ્છિક વિકાસનું સ્તર ખૂબ ઊંચું છે. પર્યાપ્ત આત્મગૌરવ ધરાવતા અને તેમની ક્ષમતાઓને યોગ્ય રીતે નિર્ધારિત કરીને, આ જૂથના કિશોરો લાંબા ગાળાના સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નોના આધારે શરીર અને વ્યક્તિત્વની વળતર આપનાર દળોને એકત્ર કરવામાં સક્ષમ છે. તેઓ રોગ અને તેના પરિણામો સામે સક્રિયપણે લડે છે, રોગનિવારક અસર હાંસલ કરવામાં સતત છે, સમશીતોષ્ણ અને દર્દી છે, તેમના અભ્યાસમાં દ્રઢતા દર્શાવે છે, તેમની સ્વતંત્રતા વિકસાવે છે અને સ્વ-શિક્ષણમાં જોડાય છે. તપાસ કરવામાં આવેલ કુલ સંખ્યામાંથી 20% આવા બાળકો હતા.

ત્રીજા જૂથમાં સમાવિષ્ટ કિશોરોના સ્વૈચ્છિક વિકાસના સ્તરને સરેરાશ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે. તેમના સ્વાસ્થ્ય, સુખાકારી અને અન્ય ઘણા સંજોગો પર આધાર રાખીને, કિશોરો ક્યારેક ક્યારેક પૂરતી સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિ દર્શાવે છે. શૈક્ષણિક કાર્યમાં આ રસ, વર્તમાન ગ્રેડ, તબીબી પ્રવૃત્તિઓમાં - રોગનિવારક પરિપ્રેક્ષ્ય સાથે, વગેરે સાથે જોડાયેલું છે. સ્વૈચ્છિક વૃદ્ધિના સમયગાળાને સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિના સ્તરમાં ઘટાડો દ્વારા બદલવામાં આવે છે. આ જૂથમાં અભ્યાસ કરેલ કિશોરોની કુલ સંખ્યાના 43%નો સમાવેશ થાય છે.

ઉપરોક્ત જૂથોમાં વિવિધ તીવ્રતાના મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમના જખમવાળા કિશોરોનો સમાવેશ થાય છે.

મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમના રોગોથી પીડાતા કિશોરો સાથે સુધારાત્મક અને પુનઃસ્થાપન કાર્ય માટે નોંધાયેલા સ્વૈચ્છિક તફાવતોને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે. બાળકોના પ્રથમ જૂથને, જેમની નબળી ઇચ્છા માત્ર તેમની સુખાકારી અને માંદગીને વધારે છે, ખાસ ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. આવા દરેક બાળક માટે સંભાવનાઓનું નિર્માણ, વ્યક્તિત્વની મજબૂત-ઇચ્છાવાળી બાજુના વિકાસ પર મનોવિજ્ઞાની, શિક્ષક, ભાષણ ચિકિત્સક અને અન્ય નિષ્ણાતોનું કેન્દ્રિત કાર્ય, મજબૂત-ઇચ્છાવાળા કિશોરોનું અનુકરણ (બીજા જૂથ) ની ઇચ્છાશક્તિને નોંધપાત્ર રીતે મજબૂત કરી શકે છે. બાળકો અને તેમના સામાજિક-માનસિક પુનર્વસનમાં યોગદાન આપે છે.

તે મહત્વનું છે કે બાળક પોતાને જે છે તે રીતે ઓળખવાનું શરૂ કરે, જેથી તે ધીમે ધીમે તેની માંદગી અને તેની ક્ષમતાઓ પ્રત્યે યોગ્ય વલણ વિકસાવે. આમાં અગ્રણી ભૂમિકા માતાપિતા અને શિક્ષકોની છે: તેમની પાસેથી બાળક પોતાનું અને તેની માંદગીનું મૂલ્યાંકન અને વિચાર ઉધાર લે છે. પુખ્ત વયના લોકોની પ્રતિક્રિયા અને વર્તણૂકના આધારે, તે પોતાને એક વિકલાંગ વ્યક્તિ તરીકે જોશે કે જેને જીવનમાં સક્રિય સ્થાન લેવાની કોઈ તક નથી, અથવા એવી વ્યક્તિ તરીકે કે જે સફળતા હાંસલ કરવામાં તદ્દન સક્ષમ છે.

વ્યક્તિત્વની પેથોકેક્ટેરોલોજીકલ રચના (સાથે સંબંધમાં વ્યક્તિત્વનો મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે નિર્ધારિત વિકાસ લાંબા ગાળાની ક્રિયાસાયકોટ્રોમેટિક પરિબળ અને અયોગ્ય ઉછેર) મગજનો લકવો ધરાવતા મોટાભાગના બાળકોમાં જોવા મળે છે. સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા બાળકોમાં નકારાત્મક પાત્ર લક્ષણો મોટા પ્રમાણમાં રચાય છે અને એકીકૃત થાય છે કારણ કે અતિશય રક્ષણાત્મક ઉછેરના પ્રકારને કારણે જે ઘણા લોકો માટે લાક્ષણિક છે (જે પરિવારોમાં મોટર ગોળાની પેથોલોજીવાળા બાળકોનો ઉછેર થાય છે. આવા ઉછેરથી કુદરતીતાના દમન તરફ દોરી જાય છે. બાળક માટે શક્ય હોય તેવી પ્રવૃત્તિ, બાળક પડી જશે, વાનગીઓ છોડી દેશે, ખોટી રીતે પોશાક કરશે, તેઓ તેને તેની સ્વતંત્રતાથી વંચિત રાખે છે, તેઓ તેના માટે બધું કરવાનું પસંદ કરે છે, અને આ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે બાળક મોટો થાય છે. નિષ્ક્રિય અને ઉદાસીન, સ્વતંત્રતા માટે પ્રયત્નશીલ નથી, તે આશ્રિત વલણ, અહંકાર અને પુખ્ત વયના લોકો પર સતત નિર્ભરતાની લાગણી વિકસાવે છે, આત્મવિશ્વાસનો અભાવ, ડરપોક, નબળાઈ, શરમાળ, અલગતા, વર્તનના અવરોધક સ્વરૂપો નિદર્શનાત્મક વર્તનની ઇચ્છા અને અન્યને ચાલાકી કરવાની વૃત્તિ.

કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ગંભીર મોટર અને વાણી વિકૃતિઓ અને અકબંધ બુદ્ધિ ધરાવતા બાળકોમાં, વર્તનના અવરોધક સ્વરૂપો સ્વભાવમાં વળતરકારક હોય છે. બાળકો ધીમી પ્રતિક્રિયાઓ, પ્રવૃત્તિની અભાવ અને પહેલ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તેઓ સભાનપણે વર્તનનું આ સ્વરૂપ પસંદ કરે છે અને ત્યાંથી તેમની મોટર અને વાણી વિકૃતિઓને છુપાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. નિપુણ વાણી, બાળકો, ઉચ્ચારણની ખામીઓ માસ્કિંગ, મોનોસિલેબલમાં પ્રશ્નોના જવાબો, પોતાને ક્યારેય પ્રશ્નો પૂછશો નહીં, અને તેમના માટે ઉપલબ્ધ મોટર કાર્યો કરવાનો ઇનકાર કરો.

સેરેબ્રલ પાલ્સીવાળા બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં વિચલનો પણ કુટુંબમાં ઉછેરની એક અલગ શૈલી સાથે ઊભી થઈ શકે છે. ઘણા માતા-પિતા મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકને ઉછેરવામાં ગેરવાજબી રીતે કઠોર સ્થિતિ અપનાવે છે. આ માતાપિતા માંગ કરે છે કે બાળક બધી આવશ્યકતાઓ અને કાર્યોને પૂર્ણ કરે છે, પરંતુ બાળકના મોટર વિકાસની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેતા નથી. ઘણીવાર આવા માતાપિતા, જો બાળક તેમની માંગણીઓનું પાલન ન કરે તો, સજાનો આશરો લે છે. આ બધું બાળકના વિકાસમાં નકારાત્મક પરિણામો તરફ દોરી જાય છે અને તેની શારીરિક અને માનસિક સ્થિતિને વધારે છે.

બાળકની હાયપર-કસ્ટડી અથવા હાઇપો-કસ્ટડીની પરિસ્થિતિઓમાં, તેની મોટર અને અન્ય ક્ષમતાઓના પર્યાપ્ત મૂલ્યાંકનની રચના માટે સૌથી પ્રતિકૂળ પરિસ્થિતિ ઊભી થાય છે.

બાળકની શારીરિક ખામી પ્રત્યેની પ્રતિક્રિયાનો અભ્યાસ એ વ્યક્તિત્વ, આત્મ-જાગૃતિ, આત્મગૌરવ, તેમજ મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડરવાળા બાળકોના વ્યક્તિત્વને શિક્ષિત કરવા માટે યોગ્ય કાર્ય હાથ ધરવા માટેની એક આવશ્યક સ્થિતિ છે.

E. S. Kalizhnyuk ને જાણવા મળ્યું કે મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં ખામી વિશે જાગૃતિ વધુ વખત 7-8 વર્ષની ઉંમરે જોવા મળે છે અને તે તેમના સાથીદારોના નિર્દય વલણ વિશેની તેમની ચિંતાઓ તેમજ સામાજિક વંચિતતા સાથે સંકળાયેલ છે. સાયકોજેનિક પ્રતિક્રિયાઓતેણીએ આવા બાળકોમાં ઉદ્ભવતી સમસ્યાઓને બે વિકલ્પોમાં વહેંચી:

નિષ્ક્રિય-રક્ષણાત્મક સાથે જોડાયેલી ન્યુરોટિક પ્રતિક્રિયાઓ - હાયપોસ્થેનિક વેરિઅન્ટ (અતિશય નબળાઈ, સંકોચ, ડરપોક, એકાંતની વૃત્તિ, વગેરે);

વર્તનના આક્રમક-રક્ષણાત્મક સ્વરૂપો - હાયપરસ્થેનિક વેરિઅન્ટ (અસરકારક અસંયમ, સંઘર્ષ અને આક્રમકતા માટે તત્પરતા).

ન્યુરોટિક સ્તરે થતી સાયકોજેનિક પ્રતિક્રિયાઓને તેમની ક્લિનિકલ ગંભીરતા અનુસાર ત્રણ જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે: 1) એસ્થેનોફોબિક, 2) એસ્થેનોડિપ્રેસિવ અને 3) ઉન્માદ ઘટકના સમાવેશ સાથે પોલિમોર્ફિક સિન્ડ્રોમ.

એથેનોફોબિક અભિવ્યક્તિઓ ધરાવતા બાળકો ડરપોક, શરમાળ, શરમજનક અને નવા વાતાવરણમાં અવરોધિત હોય છે. વિકાસના પ્રારંભિક સમયગાળામાં તેમનામાં વધેલી ડર અને સંવેદનશીલતા જોવા મળે છે. પ્રથમ વયની કટોકટી (2-4 વર્ષની ઉંમરે) વિકાસની સામાન્ય મંદતાને કારણે કંઈક અંશે વિલંબિત થાય છે. મોટર અને સ્પીચ ફંક્શન્સમાં નિપુણતાની ઉંમર (3 - 5 વર્ષ) ઘણીવાર ન્યુરોટિક અભિવ્યક્તિઓ, સોમેટોવેગેટિવ ક્ષેત્રની વિકૃતિઓ, રીઢો ઉલટી, એન્યુરેસિસ, આંસુ અને મૂડની વૃત્તિ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. બીજી વયની કટોકટી (11 - 12 વર્ષ), જે એથેનોન્યુરોટિક અભિવ્યક્તિઓમાં વધારો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, ઘણીવાર મોટર ડિસઇન્હિબિશનના સિન્ડ્રોમ સાથે સંયોજનમાં, વ્યક્તિત્વ વિકાસનો એક અસરકારક તબક્કો છે. અને જો કે આ ઉંમરે ખામીનો સાચો અનુભવ હજુ સુધી જોવા મળ્યો નથી, તેમ છતાં, બાળકો તેમના પ્રત્યે સ્વસ્થ સાથીઓનું નિર્દય વલણ જેવી માનસિક-આઘાતજનક પરિસ્થિતિનો સામનો કરે છે. આ પરિસ્થિતિને સંપૂર્ણપણે દૂર કરવાની અશક્યતાને લીધે, વધારો થયો છે ભાવનાત્મક ઉત્તેજના, જે કાર્બનિક મગજની અપૂર્ણતા સાથે સંયોજનમાં અભિવ્યક્તિ માટે અનુકૂળ પૃષ્ઠભૂમિ છે. વિવિધ પ્રકારોફોબિક પ્રતિક્રિયાઓ. મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોના લાગણીશીલ પ્રતિભાવનું એક વિશિષ્ટ લક્ષણ એ છે કે નજીવા બાહ્ય પ્રભાવોના પ્રભાવ હેઠળ ભયની અસર વિકસાવવાની વૃત્તિ.

પ્રતિક્રિયાઓના એથેનોડિપ્રેસિવ સ્વરૂપવાળા બાળકોમાં, તેમની શારીરિક લઘુતા વિશે જાગૃતિ આવે છે. તેમનામાં નબળાઈ અને સમાજમાં રમુજી બનવાનો ડર વધી ગયો છે અજાણ્યા, અને તેથી ભીડવાળા સ્થળોની મુલાકાત લેવાથી શક્ય તેટલું પોતાને બચાવવાની ઇચ્છા - એક પ્રકારનું અલગતા, કેટલાક કિસ્સાઓમાં આત્મહત્યાના વિચારો સાથે ઉચ્ચારણ એથેનોડેપ્રેસિવ સિન્ડ્રોમના સ્તરે પહોંચે છે.

હાયપરસ્થેનિક પ્રતિક્રિયાઓ ધરાવતા બાળકોમાં પોલીમોર્ફિક લક્ષણો હોય છે. પ્રથમ દરમિયાન વય કટોકટીન્યુરોટિક અભિવ્યક્તિઓ સાથે, વર્તનમાં વધુ સ્પષ્ટ વિચલનો ઘણીવાર જોવા મળે છે - મોટર ડિસઇન્હિબિશન, હઠીલાપણું, નકારાત્મકતા, ઉન્માદ પ્રતિક્રિયાઓ, વગેરે.

બાળકોમાં શારીરિક અપૂર્ણતાનો અનુભવ જોવા મળે છે વિવિધ ઉંમરના. તેઓ કિશોરાવસ્થા અને યુવાની દરમિયાન સૌથી વધુ તીવ્ર હોય છે. આ સમયગાળો બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને અસર કરતી બહુપક્ષીય પ્રક્રિયાઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર. IN કિશોરાવસ્થાપુખ્ત વયના લક્ષણો સક્રિય રીતે રચાય છે. કિશોર પોતે જ સમજવાનું શરૂ કરે છે કે તે પુખ્તવયની નજીક આવી રહ્યો છે અને સ્વતંત્રતા માટે પ્રયત્ન કરે છે. ચળવળની વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકો માટે, વય-સંબંધિત મુશ્કેલીઓ શારીરિક વિકલાંગતા સાથે સંકળાયેલ તીવ્ર માનસિક આઘાત દ્વારા પૂરક છે.

ટી.વી. એસિપોવા દ્વારા ત્રણ વર્ષ સુધી હાથ ધરવામાં આવેલા અભ્યાસમાં મોટર ક્ષતિઓ ધરાવતા બાળકોમાં તેમની શારીરિક ખામી પ્રત્યેના તેમના વલણના સંદર્ભમાં ત્રણ મુખ્ય જૂથોને અલગ પાડવાનું કારણ મળ્યું.

પ્રથમ જૂથના બાળકો, સૌથી સમૃદ્ધ, રોગના પરિણામોને સંપૂર્ણ રીતે સમજે છે, તેમની શક્તિ અને ક્ષમતાઓનું સ્વસ્થતાપૂર્વક મૂલ્યાંકન કરે છે, અને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા માટે તૈયાર છે. એક નિયમ તરીકે, તેમના નિશ્ચય અને મજબૂત ઇચ્છાના ગુણોને કારણે, તેઓ તેમના અભ્યાસમાં સફળતા પ્રાપ્ત કરે છે અને ટીમમાં સ્થાપિત થાય છે. સ્વસ્થ લોકો, જીવન માં.

બીજા જૂથના બાળકો માટે, હતાશ મૂડ અને તેમની સ્થિતિમાં સુધારણામાં વિશ્વાસ ગુમાવવો એ લાક્ષણિક છે. આ બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓના તમામ ક્ષેત્રો પર અસર કરે છે અને તેમની સાથે ઉપચારાત્મક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યને જટિલ બનાવે છે.

ત્રીજા જૂથમાં એવા કિશોરોનો સમાવેશ થાય છે જેઓ તેમની બીમારી વિશે પ્રમાણમાં શાંત હોય છે. કેટલાક માટે, આ અન્ય લોકો દ્વારા શારીરિક અપૂર્ણતા માટે વળતર દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે. ગુણોનો વિકાસઅને કેટલીક સિદ્ધિઓ (ચોક્કસ રમતોમાં સફળતા, સારું શૈક્ષણિક પ્રદર્શન, સામાજિક કાર્ય, વગેરે), અન્ય લોકો માટે - કુટુંબમાં બગાડ, નિર્ભરતા, અન્ય લોકો માટે - સમગ્ર વ્યક્તિત્વનો અપૂરતો વિકાસ. આ જૂથના કિશોરો પાસે તેમની ક્ષમતાઓનું ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન અથવા તેમના પ્રત્યે નિર્ણાયક વલણ નથી.

જેમ તમે જોઈ શકો છો, શારીરિક અપૂર્ણતાનો અનુભવ કેટલાકને રોગ સામે લડવા, સંપૂર્ણ સ્થાન લેવા માટે એકત્ર કરે છે. સામાજિક જીવનઅન્ય લોકો માટે, આ અનુભવો કેન્દ્રસ્થાને લેવાનું શરૂ કરે છે અને કિશોરને સક્રિય જીવનથી દૂર લઈ જાય છે.

શારીરિક ખામી પ્રત્યે મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડરવાળા કિશોરોની પ્રતિક્રિયાઓમાં તફાવત, જેમ કે આ અભ્યાસ બતાવે છે, બાળકના વ્યક્તિત્વના અભિગમ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે: કેટલાક માટે, અનુભવો તેમના દેખાવ પર વધેલા ધ્યાન સાથે સંકળાયેલા છે, એટલે કે. ખામીની કોસ્મેટિક બાજુમાં, અન્ય લોકો આંતરિક સામગ્રીમાં, વ્યક્તિત્વની બૌદ્ધિક અને નૈતિક બાજુઓમાં રસ ધરાવે છે. ના અનુસાર યોગ્ય વિકાસવ્યક્તિ માટે માત્ર ખામીની કોસ્મેટિક બાજુને ધ્યાનમાં રાખીને અનુભવોને દૂર કરવા માટે તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. આ શારીરિક બિમારીની સારવાર દ્વારા નહીં, પરંતુ સક્ષમ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યબાળક સાથે.

E. Heisserman ના જણાવ્યા મુજબ, ગંભીર મગજનો લકવો ધરાવતા કેટલાક બૌદ્ધિક રીતે હોશિયાર બાળકો સમાન ગંભીરતાના શારીરિક નુકસાનવાળા અન્ય બાળકો કરતાં તેમની ખામીથી ઓછી પીડાય છે. તેમની કુદરતી પ્રતિભા માટે આભાર, આ બાળકો આપે છે ઉચ્ચતમ સ્તરવળતર

અન્ય અભ્યાસો દર્શાવે છે કે જેઓ કિશોરાવસ્થામાં મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડર પ્રાપ્ત કરે છે (રમતમાં ઈજા, પરિવહન અકસ્માત, વગેરે) તેઓ તેમની શારીરિક ખામીને સૌથી વધુ તીવ્રતાથી અનુભવે છે.

મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોના વ્યક્તિત્વ વિકાસની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવાના એક પાસાં - કિશોરોના પાત્રનું ઉચ્ચારણ - લેવચેન્કો દ્વારા માનવામાં આવતું હતું. તપાસ કરાયેલા લોકોમાં, તંદુરસ્ત કિશોરોની તપાસ દરમિયાન શોધી કાઢવામાં આવેલા ઉચ્ચારણના માત્ર એક ભાગને ઓળખવાનું શક્ય હતું: એથેનોન્યુરોટિક (20%), સંવેદનશીલ (19%), અસ્થિર (22%), સાયકોએસ્થેનિક (21%). એથેનોન્યુરોટિક, સાયકોએસ્થેનિક અને સંવેદનશીલ પ્રકારના ઉચ્ચારણના મગજનો લકવો ધરાવતા દર્દીઓની પ્રમાણમાં ઊંચી આવર્તન નોંધનીય છે, જે તંદુરસ્ત કિશોરોમાં અત્યંત ભાગ્યે જ જોવા મળે છે.

એક અસ્થિર પ્રકારનું અક્ષર ઉચ્ચારણ, જે ધોરણમાં સામાન્ય છે, તે તપાસાયેલા લોકોના જૂથમાં ઉચ્ચ આવર્તન સાથે ઓળખવામાં આવ્યું હતું. વિશ્લેષણ મુજબ, માનસિક વિકાસની સુવિધાઓ, કોઈની માંદગીની તીવ્રતાનું મૂલ્યાંકન કરવામાં નિર્ણાયકતાનો અભાવ - આ બધાએ અમને આ બાળકોમાં અસ્થિર પ્રકારના ઉચ્ચારણના લક્ષણોની રચનામાં કાર્બનિક મગજના નુકસાનની અગ્રણી ભૂમિકા ધારણ કરવાની મંજૂરી આપી.

અભ્યાસ દરમિયાન, I.Yu. લેવચેન્કોએ હાયપરથાઇમિક, લેબિલ અને સાયક્લોઇડ પ્રકારના અક્ષર ઉચ્ચારણવાળા બાળકોને ઓળખ્યા ન હતા. તેણીએ સૂચવ્યું કે આ વર્ગના બાળકોમાં આ પ્રકારના બંધારણીય રીતે નિર્ધારિત લક્ષણો સ્થિર અથવા બેઠાડુ જીવનશૈલી, ખામીનો અનુભવ અને અન્ય પરિબળોના પ્રભાવ હેઠળ સમતળ કરવામાં આવે છે.

I. Yu દ્વારા કિશોરો પર હાથ ધરવામાં આવેલા અન્ય અભ્યાસે નીચેના પરિણામો આપ્યા:

તેમની માતા સાથેના સંબંધોનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે લગભગ 90% બાળકોએ તેમની સાથેના તેમના સંબંધોને ખૂબ જ સકારાત્મક રીતે મૂલ્યાંકન કર્યું હતું, પરંતુ મૂલ્યાંકનમાં થોડી અસ્પષ્ટતા હતી - તે જ બાળકોએ માતાની ચીડિયાપણું અને તેની સાથે વારંવાર ઝઘડાઓ નોંધ્યા હતા. બાળકો દ્વારા પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નો પર પ્રક્રિયા કરતી વખતે, નીચેનો ડેટા મેળવવામાં આવ્યો હતો: 30% બાળકોએ કહ્યું કે તેમની માતા તેમને પ્રેમ કરે છે: 60% બાળકોએ તેનું વર્ણન કર્યું હકારાત્મક લક્ષણો("મારી માતા ખૂબ જ દયાળુ છે"). 10% બાળકોએ નિખાલસ જવાબોનો ઇનકાર કર્યો હતો, એક મજબૂત આક્રમક પ્રતિક્રિયા જોવા મળી હતી ("ઘણી માતાઓ માતૃત્વ માટે અયોગ્ય છે"; "જો મમ્મી ઇચ્છે, તો તે અવકાશમાં ઉડી જશે");

તેમના પિતા પ્રત્યેના વલણનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે: 19% બાળકો પિતા અને બાળક વચ્ચેના પ્રેમ વિશે વાત કરે છે; 64% માને છે કે તેમના પિતા તેમના ઉછેર પર ઓછું ધ્યાન આપે છે ("પિતા ખૂબ કામ કરે છે," "પિતા ભાગ્યે જ મારી સાથે કામ કરે છે," "પિતા ભાગ્યે જ મારી સાથે રમે છે"), મુખ્ય કારણ કે જેના માટે બાળક તેની પોતાની I ખામી ગણે છે;

અડધાથી વધુ બાળકો ભવિષ્ય પ્રત્યે તીવ્ર નકારાત્મક વલણ ધરાવે છે ("ભવિષ્ય મારા માટે ક્રૂર લાગે છે," "મુશ્કેલ," "ભારે," "ખૂબ ખુશ નથી," વગેરે), અને તેમ છતાં તેમાંથી કેટલાકએ શક્યતા સ્વીકારી. તેમના પોતાના ભવિષ્યના સકારાત્મક વિકાસ ("હું શ્રેષ્ઠની આશા રાખું છું", "મને આશા છે કે હું મારા પ્રેમને મળીશ", તે "હું લગ્ન કરીશ", "હું શાળા પૂર્ણ કરીશ", વગેરે), 17% વિષયોએ તેમની ક્ષમતાઓમાં વિશ્વાસ વ્યક્ત કર્યો, તેમનું પોતાનું ભવિષ્ય બનાવવાની, તમારી માનસિક અને શારીરિક ક્ષમતાનો ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છા દર્શાવી ("હું મારી જાત પર આધાર રાખું છું", "મને મારી ક્ષમતાઓમાં વિશ્વાસ છે", "હું ક્ષીણ ન થવાનો પ્રયત્ન કરીશ" , વગેરે). જૂથના 11% લોકોએ ઉચ્ચારણ અહંકાર અને ભવિષ્યમાં તકો પ્રત્યે અપૂરતું વલણ દર્શાવ્યું, 2% લોકોએ ચમત્કારની આશા રાખી;

બાળકોના ડર અને ચિંતાઓના સંબંધમાં નીચે પ્રમાણે વિભાજિત કરી શકાય છે: 50% બાળકો માટે, સૌથી ભયંકર વસ્તુ ગંભીર થવાની સંભાવના હોવાનું લાગતું હતું. સંઘર્ષની સ્થિતિતમારા પોતાના માઇક્રોસોસાયટીમાં; 30% ઑબ્જેક્ટ-સંબંધિત ભય અનુભવે છે ("મને લિફ્ટથી ડર લાગે છે," "મને વર્ગખંડની ચાવી ગુમાવવાનો ડર લાગે છે," "મને જંગલી પ્રાણીઓનો ડર લાગે છે," વગેરે); 14% - અન્ય લોકો દ્વારા તેમની હલકી ગુણવત્તાની અનુભૂતિ થવાની સંભાવના વિશે ડર વ્યક્ત કર્યો, 6% - તેમના પોતાના સ્વાસ્થ્ય માટે ડર;

બાળકોના પોતાના પ્રત્યેના વલણને નીચે પ્રમાણે રજૂ કરી શકાય છે: 80% વિષયોએ પોતાને તેમના માતાપિતા અને શિક્ષકો દ્વારા પરવાનગી આપે છે તેના કરતાં પોતાને માટે વધુ ગંભીર જવાબદારી લેવા માટે સક્ષમ માનતા હતા. આ બાળકોને બિનજરૂરી ગણીને, નોંધપાત્ર પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા વધુ પડતા રક્ષણની હકીકતથી વાકેફ છે. માત્ર 15% જ પેરેંટલ કેર મંજૂર કરે છે, તેનાથી વંચિત રહેવાની ચિંતા વ્યક્ત કરે છે. તે બહાર આવ્યું હતું કે 5% બાળકો હાઇપોપ્રોટેક્શનની પરિસ્થિતિઓમાં મોટા થયા હતા, શાળાની બહાર મુખ્યત્વે વૃદ્ધ, વંચિત કિશોરો સાથે વાતચીત કરતા હતા, તેઓ "બનાવટી વૃદ્ધિ" ની વૃત્તિ ધરાવતા હતા અને નકારાત્મક, સામાજિક ઉદાહરણોનું અનુકરણ કરતા હતા.

આ અભ્યાસના પરિણામો અનુસાર, 90% બાળકો તેમની પોતાની ખામી વિશે સંપૂર્ણ રીતે વાકેફ હતા, પોતાને અક્ષમ માનતા હતા, તેમની પોતાની ક્ષમતાઓને જાણીજોઈને મર્યાદિત કરતા હતા અને સ્વસ્થ સાથીઓ સાથેના સંચારને પોતાના માટે જરૂરી તરીકે ઓળખતા ન હતા. તેમની પાસે હતી ચોક્કસ લક્ષ્યોઅને તેમના ભવિષ્યને લગતી આગાહીઓ, અને તેમની પોતાની અવાસ્તવિક તકોને પ્રવર્તમાન ખામી સાથે સીધી સાંકળી. 8% બાળકો, તેમની પોતાની ખામીને સમજીને, સામાન્ય રીતે વિકાસશીલ બાળકો સાથે વાતચીત કરવાની તકથી પોતાને વંચિત રાખતા ન હતા, પરંતુ સમાન વિકાસલક્ષી વિસંગતતા ધરાવતા લોકો પ્રત્યે કેટલીક આક્રમકતા જોવા મળી હતી; સ્પષ્ટ લક્ષ્યોનો અભાવ હતો, તરફ વલણ હતું અસામાજિક વર્તન, ક્રિયાઓની જાગૃતિનો અભાવ. 2% વિષયો તેમની પોતાની ખામી વિશે સ્પષ્ટ જાગૃતિ ધરાવતા ન હતા, તેઓ વધુ પડતા આત્મવિશ્વાસ ધરાવતા હતા અને પોતાને "મોહક" કાર્યો અને લક્ષ્યો સેટ કરતા હતા.

આમ, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં વ્યક્તિત્વનો વિકાસ ખૂબ જ અનોખી રીતે થાય છે, જોકે સામાન્ય રીતે વિકાસશીલ બાળકોના વ્યક્તિત્વ વિકાસ જેવા જ કાયદાઓ અનુસાર. સેરેબ્રલ પાલ્સી ધરાવતા બાળકોનો ચોક્કસ વ્યક્તિત્વ વિકાસ જૈવિક અને સામાજિક બંને પરિબળો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. માંદગીની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકનો વિકાસ, તેમજ બિનતરફેણકારી સામાજિક પરિસ્થિતિઓ, મગજનો લકવોથી પીડિત બાળકના વ્યક્તિત્વના તમામ પાસાઓની રચનાને નકારાત્મક અસર કરે છે.

કોઈ પણ વ્યક્તિ ગંભીર બીમારીઓથી સુરક્ષિત નથી. અને જો કુટુંબમાં મુશ્કેલી થાય છે - બાળક સાથે જન્મે છે, દરેક માતાપિતા રોગ વિશે અને તે કેવી રીતે વિકાસ પામે છે તે વિશે બધું જાણવા માંગે છે.

ચાલો સેરેબ્રલ પાલ્સીનું નિદાન કરાયેલા બાળકોના વિકાસની કેટલીક વિશેષતાઓને ધ્યાનમાં લઈએ.

રોગ વિશે સંક્ષિપ્તમાં

- આ જૂથ ક્રોનિક સિન્ડ્રોમ્સપ્રગતિની સંભાવના નથી, મોટર વિકૃતિઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

તેઓ મગજના રોગો માટે ગૌણ છે. કેટલીકવાર, જેમ જેમ બાળક વધે છે, ત્યાં રોગની ખોટી પ્રગતિ થાય છે. આ રોગવાળા કેટલાક બાળકો માનસિક પ્રવૃત્તિના પેથોલોજીનો અનુભવ વિવિધ ડિગ્રીઓમાં કરે છે.

આ રોગ મગજના કોર્ટેક્સ, બ્રેઈનસ્ટેમ અથવા સબકોર્ટિકલ વિસ્તારોમાં પેથોલોજીકલ પ્રક્રિયાઓને કારણે થાય છે. આ રોગવિજ્ઞાનની ઘટનાઓ 1000 નવજાત શિશુઓ દીઠ બે કેસ છે.

બાળકનો માનસિક-ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત વિકાસ

થી બાળકના મનો-ભાવનાત્મક વિકાસના વિચલનની ડિગ્રી સામાન્ય સૂચકાંકોઘણા પરિબળો પર આધાર રાખે છે. અને સૌ પ્રથમ, આ બાળકનો માનસિક વિકાસ અને તેના મગજને નુકસાનની ડિગ્રી છે. જો કે, બાળકની આસપાસના લોકોનું વલણ ઓછું મહત્વનું નથી.

મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં માનસિક-ભાવનાત્મક અસાધારણતા પોતાને જુદી જુદી રીતે પ્રગટ કરી શકે છે. આમ, કેટલાક બાળકો અતિશય ચીડિયા, ઉત્તેજિત અને દિવસભર મૂડમાં અચાનક ફેરફાર દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

કેટલાક છોકરાઓ, તેનાથી વિપરીત, શરમાળ, ભયભીત હોય છે, તેઓને અન્ય લોકો સાથે સંપર્ક કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે, અને તેમની ક્રિયાઓમાં પહેલ દર્શાવતા નથી.

મોટાભાગના બાળકો શિશુવાદના પ્રકારના વિલંબિત માનસિક વિકાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આનો અર્થ એ છે કે તેઓ વ્યક્તિત્વના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના અવિકસિતતા દર્શાવે છે.

આવા કિસ્સાઓમાં બુદ્ધિ ધોરણને અનુરૂપ હોઈ શકે છે. જો કે, ભાવનાત્મક ક્ષેત્રની અપરિપક્વતા પ્રગટ થાય છે.

બીમાર બાળકના માતા-પિતાએ જાણવું જોઈએ કે તેના માનસિક વિકાસ માટે, તેના પાત્રની રચના વગેરે માટેની તમામ જવાબદારી તેમની છે. અતિશય કાળજી અને કરુણા આખરે એ હકીકત તરફ દોરી જશે કે તે પોતાની જાતમાં વધુ પાછો ખેંચી લેશે અને એક વ્યક્તિ તરીકે વિકાસ કરશે નહીં.

બાળકોના વર્તનની પ્રકૃતિ

મગજનો લકવો સાથે સંકળાયેલ માનસિક વિકાસ વિકૃતિઓના કિસ્સામાં, બાળકોના વર્તનમાં નીચેના લક્ષણો જોવા મળે છે:

• બાળક મુખ્યત્વે આનંદ સાથે સંકળાયેલ લાગણીઓ દ્વારા માર્ગદર્શન આપે છે;
• સાથેના બાળકો સ્વ-કેન્દ્રિતતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે;
• તેઓ ટીમમાં હેતુપૂર્વક કામ કરી શકતા નથી;
• તેઓ જાણતા નથી કે તેમના પોતાના હિતોને તેમની આસપાસના લોકોના હિતો સાથે કેવી રીતે સાંકળી શકાય;
• વર્તનમાં બાળપણના તત્વો છે;
• હાઈસ્કૂલની ઉંમરે પણ, આવા બાળકોને રમતોમાં રસ વધે છે;
• તેઓ અત્યંત સૂચક છે, પોતાના પર સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો કરવામાં અસમર્થ છે;
• વર્તન પણ લાગણીઓની અસ્થિરતા, નિષ્ક્રિયતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે;
• બાળકો ઝડપથી થાકી જાય છે;
• તેમને નવી પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે, તેમને વિવિધ ડર હોય છે - મોટાભાગે ઊંચાઈ, અંધકાર વગેરેનો ડર;
• બાળકો અન્યના મૂડ અને વર્તન પ્રત્યે ખૂબ જ સંવેદનશીલ હોય છે, જે પ્રભાવશાળીતામાં પ્રતિબિંબિત થાય છે: અન્ય બાળકો માટે તટસ્થ ઘટનાઓ તેમનામાં હિંસક પ્રતિક્રિયા પેદા કરી શકે છે.
• દુઃસ્વપ્નો અને રાત્રિના સમયની ચિંતા અસામાન્ય નથી.

શારીરિક વિકાસની સુવિધાઓ

સેરેબ્રલ પાલ્સીમાં ક્ષતિગ્રસ્ત મોટર પ્રવૃત્તિ કરોડરજ્જુ, સંકોચન અને અન્ય પેથોલોજીના વળાંક તરફ દોરી જાય છે આંતરિક અવયવો. ગૂંચવણોને રોકવા માટે, સ્નાયુ ટોન બનાવવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

માતાપિતાના તમામ કાર્ય અને ધ્યાન મોટર કાર્યોની યોગ્ય રચના તરફ નિર્દેશિત થવું જોઈએ. સૌથી યોગ્ય હસ્તક્ષેપ મસાજ અને ઉપચારાત્મક કસરતો હશે.

વર્ગોમાં મુખ્ય વસ્તુ તેમની પ્રારંભિક શરૂઆત, તેમજ સાતત્ય છે. સારવારની સફળતા આના પર નિર્ભર રહેશે.

રોગની તીવ્રતાના આધારે કસરતોનો સમૂહ પસંદ કરવામાં આવે છે, વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓવિકાસ સુધારાત્મક કાર્ય મહત્વપૂર્ણ કૌશલ્યોની રચનામાં આવે છે, જેમ કે ચાલવાની અને પોતાની સંભાળ લેવાની ક્ષમતા.

હસ્તગત કરેલ કૌશલ્યો રોજિંદા જીવનમાં અનુકૂલિત હોવા જોઈએ, જ્યાં સુધી તે સ્વચાલિત ન બને ત્યાં સુધી સતત પ્રેક્ટિસ કરવી જોઈએ.

મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોના મોટર વિકાસના લક્ષણો:

• આઉટડોર રમતોમાં તેની રુચિને ઉત્તેજીત કરવી જરૂરી છે;
• તમારે સારી મોટર કુશળતા વિકસાવવાની જરૂર છે;
• તમારા શરીરની સાચી છબી બનાવવી પણ જરૂરી છે;
• અન્ય લોકો સાથે વાતચીતને ઉત્તેજીત કરવી પણ મહત્વપૂર્ણ છે;
• દરેક તક પર, બાળકની સ્વ-સંભાળ કુશળતા વિકસાવવી જરૂરી છે.

મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકોમાં ફાઇન મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

ભાષણ વિકાસ

સેરેબ્રલ લકવો ધરાવતા તમામ બાળકો એક અથવા બીજી ડિગ્રીમાં જોવા મળે છે. તેમની તીવ્રતાની ડિગ્રી કેવી રીતે નુકસાન થાય છે તેના પર નિર્ભર છે મગજની રચનાઓ.

આવા બાળકો માટે સમસ્યા સૌ પ્રથમ, સંપૂર્ણ સંચાર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની ગેરહાજરી અથવા મર્યાદા છે. આ સંજોગો બાળકના શબ્દભંડોળના ધીમા વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

બાળકના વાણી વિકાસને ખાસ પસંદ કરેલ સાથે સફળતાપૂર્વક સુધારેલ છે વ્યક્તિગત પાઠ. તેઓ પરવાનગી આપે છે:

• આપણી આસપાસની દુનિયા વિશે જરૂરી જ્ઞાન વિકસાવો;
• તમારી શબ્દભંડોળ વિસ્તૃત કરો;
• અન્ય લોકો સાથે વાતચીત સ્થાપિત કરો.

આવા બાળકોને રમવાનું ગમે છે, તેઓને તેની જરૂર હોય છે. જો કે, આ ફક્ત અન્ય બાળકો અને માતાપિતા સાથે થવું જોઈએ, અને એકલા નહીં.

માતાપિતા માટે નોંધ

બાળકના ઉછેરમાં અતિશય કરુણા અને અતિશય પ્રભાવક્ષમતા હોય છે.

માતાપિતાને જરૂર છે:

• એ હકીકત પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરશો નહીં કે બાળક ખામીયુક્ત છે;
• શક્ય તેટલી વાર, તમારે બાળકની પ્રશંસા કરવાની જરૂર છે, તેને સક્રિય ક્રિયાઓ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો અને તેમને પ્રોત્સાહિત કરો;
• યોગ્ય આત્મસન્માનની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવું હિતાવહ છે;
• જો જરૂરી હોય, તો તમારે નિષ્ણાતોનો સંપર્ક કરવો જોઈએ.

તેથી, મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકનો વિકાસ તેના પોતાના છે વિશિષ્ટ લક્ષણો. સૌ પ્રથમ, માતાપિતાએ ગભરાવાની જરૂર નથી અને દરેક સંભવિત રીતે શારીરિક વિકલાંગતા પર ભાર મૂકે છે.

તેનાથી વિપરિત, આપણે તેને સમાજમાં જીવનને અનુકૂલિત કરવામાં, રોગના અભિવ્યક્તિઓ ઘટાડવા અને યોગ્ય આત્મસન્માન બનાવવામાં મદદ કરવાની જરૂર છે.