Lielākā daļa pasniedzēju mācījās plkst pedagoģiskā universitāte, kur viņiem mācīja pedagoģiju, psiholoģiju un metodiku. Bet mācības un prakse ir divi dažādas lietas, un gatavojoties savai pirmajai nodarbībai, šķiet, ka jums ir iemācīta tikai teorija, bet ne tas, kas jums būs nepieciešams praksē. Kā sākt nodarbību? Kā pasniegt materiālu? Kā vadīt nodarbību, lai tā būtu neaizmirstama un efektīva? Un ar izmēģinājumiem un kļūdām atbildes ir jāatrod pašam.
Šajā rakstā vēlos pieskarties ne tikai pedagoģiskajai, bet arī psiholoģisks stundas daļa, un viss šeit rakstītais būs patiess skolēniem, kas vecāki par 12 gadiem, kopš jaunāks vecums Es nedaru.
Kā pasniegt stundu: sākums
Pārbaudu un izdaru secinājumus - skolēnam jāredz un jālabo savas kļūdas ( es pats! lai viņš izmanto savas smadzenes!), un sev atzīmēju, kuru tēmu var uzskatīt par pabeigtu un kas vēl jāatkārto.
Tagad sāksim. Un mēs sākam ar iestudējumi mērķi. Skolēnam ir jāzina, kāpēc viņš ieradās stundā! Mēs viņam teicām, kāpēc viņa diena šodien nebūtu veltīga, un tagad... mums ir jāatceras mūsu izrunāto vārdu izruna un nozīme? Uzlabot savu gramatiku? Praktizēt skaņas, kuras students nevar izdarīt? Mums ir lielisks risinājums - fonētiskais vingrinājums! Iesildām runas orgānus un atceramies, kā skaisti runāt angliski.
Es tevi atvedīšu piemērs: studējis Present Simple un Ilgstošā tagadne, un mums ir jāsaprot atšķirība starp tiem. Mēs skatāmies īsu video, skolēns atkārto varoņu teiktās frāzes un izskaidro šī vai tā laika izvēli ( saite uz video). Tādā veidā mēs ar vienu akmeni nogalinām vairākus putnus: runas aparāts uzsilst, mēs atkārtojam gramatiku, un palielinās interese par valodu - skolā un universitātē ļoti maz studentu to redz. uzskates līdzekļi izņemot mācību grāmatu.
Cilvēks labi atceras gan sākumā, gan beigās notikušo, tāpēc svarīgi, lai stundas sākums būtu interesants un skolēns zinātu, ka esam ieradušies ne tikai mācīties – bet gan apgūt noteiktas zināšanas, praktizēt iemaņas vai nostiprināt prasmes.
Ja ir plānota nodarbības struktūra klausoties(palīglīdzeklis jaunas gramatikas tēmas ievadīšanai/apgūtā vārdu krājuma nostiprināšanai/klausīšanās izpratnes apmācībai/Vienotā valsts eksāmena daļas “Klausīšanās” apmācībai), tad stundas sākums ir optimālais laiks tās vadīšanai. Kāpēc? Tā kā skolēna smadzenes vēl nav īsti sasprindzinātas – tās nav piekrautas ar jaunu tēmu –, kas nozīmē, ka klausīšanās izpratne vislabāk notiks stundas pirmajā daļā.(Ja rodas šaubas, veiciet eksperimentu — uzklausiet dažādas daļas nodarbības - un pajautājiet studentam, kad viņam bija vieglāk!)
Kā pasniegt stundu: vidus
Šeit es ieeju vai nu jauns vārdu krājums , vai jauna gramatika. Cenšos neņemt abus vienā nodarbībā, jo skolēnam tas ir ļoti grūti, it īpaši līmenī, kas zemāks par Vidējo (un lielais vairums šādu skolēnu). Līdz šim līmenim gandrīz visas tēmas izglītojamajam ir jaunas, un daudzas no tām atšķiras no mūsu dzimtās krievu valodas.
Atlikušo nodarbības daļu es veltu jauna materiāla nostiprināšanai.
N.B.: Ja paredzat sarežģītu gramatikas tēmu un stundu iet vairāk 60 minūtes, pēc aptuveni 50 minūtēm nodarbības var ieturēt nelielu pauzi – spēlēt ģitāru, piedāvāt tēju un kūku, bet vecāko klašu skolēni – alkoholiskos dzērienus. Tikai jokoju =) Bet ir jāietur pauze, lai skolēns varētu mazliet atpūsties un tad ar jaunu sparu norīt angļu tableti. Noskatieties video, klausieties skolēna iecienītākā izpildītāja dziesmu (atkal tādu, kas iekļaujas stundas plānā), izlasiet jautru rakstu vai runājiet par tēmu, kas jūs abus interesē.
Vai esi atpūtusies? Vēl ir laiks praktizēt savas prasmes! Lasīšana, rakstīšana vai klausīšanās. Bet klausīšanās tekstam šajā nodarbības posmā nevajadzētu ieviest neko jaunu (daudz nesaprotamu vārdu un gramatisko struktūru), bet tikai praktizēt to, kas ir apgūts šajā stundā vai agrāk. Būtu labāk, ja šī nodarbības daļa būtu saistīta ar aplūkoto materiālu.
Skolēna uzmanība šeit pamazām sāk zust, un diez vai izdosies izspiest viņa nogurušajās smadzenēs kādu jaunu informāciju.
Kā pasniegt stundu: beigas
Stundas beigās gan jūs, gan skolēns esat noguruši viens no otra un angļu valodas. Tāpat kā jebkurai labai filmai, nodarbībai ir jābūt skaistām un neaizmirstamām beigām.
Internetā ir daudz spēļu materiāli veltīta gramatikas un leksiskās tēmas(Piemēram, ). Mēģinu tos izmantot nodarbības beigās. Piemēram, kad mēs pētām tēmu par saikļiem, kas ievada definējošus relatīvos teikumus, es uzrakstu vārdus, kurus nesen pētīju kopā ar studentu, uz kartītēm, sagriežu tos, nolieku uz galda ar tukšo pusi uz augšu, un visi pēc kārtas izvelk vārdu, kas viņiem jāpaskaidro, nenosaucot sevi vārdos, bet izmantojot teikumus, kas sākas ar saikļiem PVO, kuras, ka, kad, kur un kuru.
Un šīs ir gatavas kartītes no New English File Pre-Intermediate rokasgrāmatas:
Vairāk par spēlēm var lasīt klasē.
Un pašās beigās es lūdzu studentu apkopot to, ko viņš iemācījās, kas bija viegli un kas prasa vairāk prakses. Noteikti uzdodiet jautājumus! Mēs ar jums jau labi zinām valodu un esam aizmirsuši sākotnējo mācību posmu, kad tēma šķita sarežģīta un skolotājs nevarēja saprast, kā tik vienkāršs materiāls rada tik daudz problēmu? Turklāt ir skolēni, kuri visu stundu sēž ar vienādu sejas izteiksmi, un jūs varat saprast, ko viņš saprata un ko ne, tikai uzdodot tiešu, konkrētu jautājumu.
Tātad pats skolēns pastāstīja, ko stundā sasniedzis. Ja viņš ir nepareizi sapratis nodarbības mērķi vai pat viņam ir grūti pateikt, ko jūs darījāt, tas ir labs iemesls pašpārbaudei - tas nozīmē, ka jūs kaut ko nepareizi plānojāt vai paskaidrojāt.
Tas arī viss, atliek tikai dot mājasdarbs, pastiprinot pārklāto materiālu, un atvadieties līdz nākamajai nodarbībai.
ANGĻU VALODAS STUNDAS OPTIMIZĒŠANA VAI 10 VEIDI, KĀ SĀKT STUNDU
Žarkihs E.V.
Skolotājs angliski 1. kategorija
MBU 39. ģimnāzija “klasiskā”
Mūsdienu valodā metodiskā literatūra ir parādījies jauns termins, lai aprakstītu mūsdienu pusaudžus: tagad tie nav tikai pusaudži (no angļu valodas - pusaudzis - pusaudzis) , un screenagers (no angļu valodas ekrāns - ekrāns). Lielāko daļu laika pavadot internetā, mūsdienu pusaudži ir iemācījušies uztvert lielu informācijas apjomu no datora ekrāna vai mobilā tālruņa. Dažreiz viņiem šķiet, ka viņi zina un var izdarīt pilnīgi visu, un nekas vairs nav, kas viņus pārsteigtu. Diemžēl, bet modernās tehnoloģijas vēl ne vienmēr ir pieejami skolas stundās, un stundās apgūtais materiāls var būt grūts, garlaicīgs un tālu no pusaudžu realitātes. Tāpēc jautājums par studentu motivāciju uz izglītojošas aktivitātes tas ir ļoti ass. Ko tad darīt skolotājam šādā situācijā, kā piesaistīt uzmanību un modināt mūsdienu pusaudžu interesi par angļu valodas stundām?
Mēs paši atradām atbildi uz šo jautājumu – veiksmes atslēga ir runas iesildīšana nodarbības pašā sākumā. No psiholoģijas kursa un dzīves pieredzes mēs zinām, ka pirmais iespaids, lai gan tas var būt maldinošs, joprojām ir ļoti svarīgs un neaizmirstams. Un vecs krievu sakāmvārds saka: "kāds noskaņojums - tāds griezums." Tā mēs dodam liela nozīme runas iesildīšana nodarbības sākumā.
IN tradicionālā metode svešvalodu mācīšanā vienmēr tika veikta runas iesildīšanās stundas sākumā svarīga loma. Tas bija paredzēts, lai stundā radītu īpašu svešvalodu atmosfēru, noteiktu noskaņu, pārslēgtu skolēnus no vienas stundas uz otru, tā sauktajai “ieejai” stundā. Mūsdienu ārzemju autoru mācību grāmatās runas iesildīšanai joprojām tiek pievērsta tāda pati uzmanība. liela vērtība: strādāt pie jebkura veida runas aktivitāte, vienalga, klausoties, rakstot, runājot vai vienkārši ieviešot jaunu gramatisko materiālu, neiztikt bez “iesildīšanās aktivitātēm”, t.i. runas iesildīšanās. Tāda paša veida darbība ir iekļauta valsts pārbaudījuma un vienotā valsts pārbaudījuma mutvārdu daļā un ir obligāts priekšnoteikums studenta mutiskajam monologam. Un šeit tās funkcijas ir mazināt spriedzi, sagatavot subjektu runai un nodibināt kontaktu starp viņu un eksaminētāju. Tādējādi mums runas iesildīšana, pirmkārt, ir veids, kā ieinteresēt un piesaistīt skolēnu uzmanību. Un, otrkārt, tas ir unikāls rīks valodas mācīšanai visos tās aspektos (lingvistiskais aspekts - vārdu krājums, gramatika, fonētika; sociāli kulturālais aspekts u.c.) vienlaicīgi un tikai 5 minūtēs stundas sākumā.
Mūsdienu britu metodiķis, daudzu angļu valodas mācīšanas mācību grāmatu un rokasgrāmatu autors Mario Rinvolukri savos rakstos, grāmatās un lekcijās vienmēr saka, ka jebkura nodarbība jāsāk ar anekdoti vai reālas dzīves situācijas aprakstu. Bet ne jau jebkura situācija, bet tāda, kas ir tieši saistīta ar skolēnu. Tādējādi mēs īstenojam galvenais princips svešvalodas mācīšana - personalizācija, kas sastāv no tā, ka labi tiek absorbēts un atcerēts tikai tas, kas ir tieši saistīts ar pašu cilvēku. Mūsu stundās skolā mēs joprojām neriskējam sākt stundas ar jokiem, taču fakts, ka katru reizi runas iesildīšana vienā vai otrā veidā ir saistīta ar skolēna personīgo dzīvi, ir fakts. Un tieši tāpēc tas ir interesants un efektīvs.
Tātad, runas iesildīšanās Nr. 1: “ Kā tu jūties šodien ? vai "Kā tu jūties?" Jau no pirmajām pirmā studiju gada nodarbībām skolēni apgūst jautājumu “ Kā tev iet? " un vairākas atbilžu iespējas. Bet mēs neapstājamies pie tā. Mēs piedāvājam skolēniem vismaz 30 iespējamās atbildes uz šo jautājumu, piemēram, pārguris, iemīlējies, apmulsis utt . Vienā nodarbībā tiek ievadīts tikai viens vārds. Šīs iesildīšanās galvenā doma ir, lai skolēns paskaidro, kad, kādos apstākļos viņš jūtas tieši šādi, kad viņš jutās šādi pēdējo reizi, kāpēc utt. Tādējādi mēs paplašinām skolēna vārdu krājumu, trenējam spēju veidot monologu, kā arī mācām izteikt savas jūtas un prast izskaidrot to iemeslu, kas neapšaubāmi ir labs izglītojošs brīdis.
Runas iesildīšanās Nr.2: “ Dzīves instrukcijas " Mūsu metodiskajā krājkasītē ir patiesi vērtīgs buklets, kurā ir īsi noteikumi, kā dzīvot, lai būtu laimīgs. Piemēram, 1. Skatieties saullēktu vismaz reizi gadā. 2. Papildiniet trīs cilvēkus katru dienu. 3. Atcerieties citu cilvēku dzimšanas dienas.utt. Stunda sākas ar to, ka skolēni izlasa uz tāfeles rakstītās “instrukcijas”, iztulko tos un pēc tam izsaka savu attieksmi pret šo noteikumu: vai viņi to dara dzīvē vai nē, kādos apstākļos, kad pēdējo reizi viņi to darīja utt. Un atkal mēs paplašinām skolēna vārdu krājumu, jo... Šajās instrukcijās ir daudz jaunu vārdu, taču izteikumu īsums un kodolīgums veicina to ļoti ātru iegaumēšanu. Mēs trenējam monologu izteikumu runas prasmes, proti, mācāmies izteikt savu viedokli, attieksmi, prot izskaidrot iemeslu, kas, bez šaubām, ir labs izglītojošs brīdis. Pēc tam studenti sāk izgudrot un piedāvāt savus Dzīves instrukcijas.
Runas iesildīšana Nr. 3: Uzskaitiet 5 lietas, ko darījāt, pirms izgājāt no dzīvokļa/mājas. Ļoti negaidīts uzdevums, bet tāds, kas patiešām izraisa patiesu interesi un vēlmi izteikties. IN šajā gadījumā mēs tieši ievērojam personalizācijas principu: skolēns runā par sevi, nevis par kādu vai kaut ko abstraktu. Viņš stāsta par savu ikdienu, un līdz ar to jūtas sasniegums, kad saprot, ka var skaidri izteikties svešvalodā, runājot par vienkāršām ikdienas lietām. Turklāt šajā gadījumā mēs ne tikai paplašinām savu vārdu krājumu, bet arī trenējam pagātnes laika gramatisko struktūru.
Runas iesildīšanās Nr.4: Ziņas. Nodarbība sākas ar īss pārskats ziņas. Parasti šis uzdevums tiek dots mājās iepriekšējā nodarbībā. Ziņas var būt pavisam cita veida, piemēram, politiskas, kriminālas, muzikālas vai ziņas par seriāla jaunāko sēriju. Izvēle ir studenta ziņā. Bet, protams, ir skolēni, kuri dzīvo šeit un tagad un nesaprot mājasdarbu nozīmi, tāpēc tos nekad nedara. Tādi skolēni ir katrā klasē, bet arī viņi aktīvi piedalās ziņu reportāžā, un cilvēki nāk palīgā Mobilie telefoni. Uzdevums pārtop lomu spēlē: pirmās ziņas no interneta ir jātulko angļu valodā. Tādējādi viņi uzņemas tulku lomu, kas viņiem sagādā lielu prieku. Un atkal šeit mēs paplašinām savu vārdu krājumu, praktizējam gramatiskās struktūras, pasīvā balss ir īpaši piemērota šim gadījumam.
Runas iesildīšanās Nr.5: Horoskops. Jau iekšā sākotnējais līmenis, kad studentiem vēl nepieder bagātie vārdu krājums Varat izmantot šo runas iesildīšanu. Ir vairākas iespējas, piemēram, nedēļas dienu atkārtošana. Lai būtu vieglāk atcerēties nedēļas dienas un to pareizrakstību, varat norādīt skolēniem, ka katra nedēļas diena pieder noteiktai planētai. Saules sistēma, Piemēram,Svētdien – Saule, pirmdien – Mēness, sestdien – Saturnsutt. Un ka cilvēkam, kas dzimis noteiktā nedēļas dienā, ir noteiktas īpašības. Ievadītās informācijas apjoms ir atkarīgs no studentu līmeņa. Šajā gadījumā studentu runā ir tādas frāzes kā "Esmu dzimis pirmdien” vai “Mana dzimšanas diena ir…un tā tālāk. Ir nedēļas dienu atkārtošanās, mēnešu nosaukumi, gadalaiki, cipari, prievārdi, rakstura īpašības, vārdu krājums par hobiju tēmu utt.
Runas iesildīšana Nr.6: sakāmvārdu un teicienu lietojums.
Runas iesildīšana Nr.7: mēles mežģījumi. Runas iesildīšana Nr.8: dziesmas un bērnu dzejoļi. Runas iesildīšanās Nr.9: mīklas tālāk dažādas tēmas. Runas iesildīšanās Nr.10: zibens – aptaujas par dažādām negaidītām tēmām utt.
Vēlos atzīmēt, ka runas iesildīšanās Nr.7, 8, 9, 10 tiek izmantota nodarbībās ne tikai vidējā un vecākajā līmenī, bet lielākā mērā pamatskola. Atšķirība, protams, ir iesniegtā materiāla sarežģītības līmenī. Visām šīm runas iesildīšanām ir viena kopīga iezīme - stingra laika ievērošana - ne vairāk kā 5 minūtes. Protams, ja klasē ir liels skolēnu skaits, ne visi var tieši piedalīties, piemēram, diskusijā. Šajā gadījumā ir jāievēro runātāju secība un jādod iespēja skolēniem uzstāties nākamajās stundās. Kopumā lielākā daļa prezentēto runas iesildīšanas ir paredzētas, lai visa klase darbotos korī: mēles griežas, dziesmas, dzejoļi.
Pieredze rāda, ka, veicot runas iesildīšanu katrā nodarbībā, skolēnu vārdu krājums ievērojami palielinās, un runas iesildē izmantotais vārdu krājums vieglāk un ātrāk iekļūst skolēnu aktīvajā vārdu krājumā.
Lietotas grāmatas:
- Skolotāja rokasgrāmata svešvaloda. Uzziņu rokasgrāmata. / E.A. Masļiko, P.K. Babinskaja, A.F. Budko, S.I. Petrova. – Minska: Augstskola, 1997. – 525 lpp.
- Passov E.I. Svešvalodu mācīšanas metožu pamati. – M.: Izglītība, 1977. – 208 lpp.
- Rinvolukri, M. Gramatikas spēles (Kognitīvās, afektīvās un drāmas aktivitātes EFL studentiem), 1995.-138lpp.
4. Rinvolucri, M. un Navis, P. Vairāk gramatikas spēles (Kognitīvās, afektīvās un kustību aktivitātes EFL studentiem), 1997-176 lpp.
Skolotāji sader, ka viņu angļu valodas stundas ir ārkārtīgi intensīvas un izglītojošas, balstoties uz viņu lielo pieredzi; bet bieži vien beigās mēs saņemam parastas nodarbības, kas neatšķiras no visiem pārējiem. Izrādās, ka tas nav pieredzes jautājums? Vai arī mēs vienkārši nesaprotam interesantas nodarbības?
Šajā rakstā pastāstīsim, kādām īpašībām jāpiemīt nodarbībai, lai iegūtu “interesantās” statusu, kā arī to, kā tās atrast starp daudzajām blāvajām. Tas ir, šis raksts ir piemērots gan iesācējiem skolotājiem, kuri nestāv uz vietas un vēlas vienmēr pilnveidoties, gan studentiem, kuri vēlas uzzināt, kā izvēlēties kvalitatīvus angļu valodas skolotājus. Protams, kamēr nepamēģināsi, nesapratīsi, jo vārdos visi skolotāji ir labi. Bet, ja nav ar ko salīdzināt, tad arī pēc izmēģināšanas dažkārt ir grūti vienā vai divās nodarbībās novērtēt, cik noderīgas un interesantas ir nodarbības un vai tuvākajā laikā ar tām nebūs garlaicīgi.
Ko mums nozīmē jēdziens “interesants”?
Pirmkārt, ir vērts saprast, ko nozīmē jēdziens “interesants” un cik tas ir nepieciešams. Galu galā, ja jautāsiet cilvēkam, ko viņš galu galā vēlas iegūt no angļu valodas stundām, lielākā daļa atbildēs "zināšanas". Tas ir, interese nav vienīgais veiksmīgas valodas apguves kritērijs. Tomēr, tāpat kā jebkura cita darbība, angļu valodas apguve prasa diezgan ilgu laika periodu. Visā šajā periodā mācību procesam jācenšas pieiet ar vislielāko dedzību: galu galā, ja ir vēlme, ir pozitīvs rezultāts. Ne velti ar maziem bērniem visa veida nodarbības vienmēr notiek rotaļīgā veidā.
Tajā pašā laikā nevajadzētu ķerties pie galējībām. Ja skolotājs savās stundās tikai spēlējas ar tevi, nevienu nenesot jaunu informāciju Diez vai jūs būsiet apmierināts ar saviem panākumiem angļu valodā un drīzumā atteiksieties no angļu valodas. Tāpat nodarbības nevar būt tikai izglītojošas. Mums visiem pietika ar sauso drūzmēšanos skolā. Un, ja jūs maksājat naudu par angļu valodas stundām, jūs vēlaties gūt prieku, nu, vismaz nedaudz.
Nodarbībām jābūt vidēji interesantām un izglītojošām. Galu galā tas ir valodas apguves process, un mācīšanās ne vienmēr ir tikai spēles. Drīzāk nodarbībām jābūt pietiekami motivējošām. Citiem vārdiem sakot, jums ir jābūt gatavam mācīties un praktizēt jauns materiāls, Jums vajadzētu baudīt iet uz nodarbību.
Interesantas nodarbības, izmantojot sarunvalodas piemērus
Interesantas nodarbības ir tās, kurās ir skaidrs līdzsvars starp “jautrību” un “nopietnību”. Piemēram, ja šīs ir sarunu nodarbības, jūs nevarat visu laiku vienkārši runāt un spēlēt. Galu galā mērķis ir iemācīties runāt angliski. Un, lai runātu, ir jāzina gramatika, daudz vārdu, kā arī jāprot to visu pareizi izrunāt.
To var panākt dažādos veidos. Šeit ir viens no iespējamie varianti Līdzsvara saglabāšana sarunvalodas angļu valodas stundās:
Labi, interesanta nodarbība pirmkārt, jābūt daudzveidīgam. Galu galā pat visvairāk interesanta spēle ar laiku kļūst garlaicīgi. Tāpēc mūsu aptuvens plāns nodarbību, ko iekļāvām dažādi veidi aktivitātes. Atgādināsim vēlreiz, ka šī nodarbība ir viena no daudzajām iespējām!
- Tātad, ja šī, protams, nav pirmā nodarbība, sāksim ar to pagātnes materiāla atkārtošana. Neatkārtosimies: ja pagājušajā nodarbībā veicām, teiksim, mutisku tulkojumu no krievu valodas angļu valodā, tad tagad mēģināsim atrisināt krustvārdu mīklu, izmantojot savus vecos aktīvos vārdus vai spēlēsim kādu spēli. galda spēle angļu valodā, lai pārskatītu iepriekšējo materiālu.
- Gramatika Mēs to arī darīsim pa posmiem. Jaunu gramatiku nekad nevajadzētu mācīt, izmantojot jaunus vārdus, pretējā gadījumā jūsu galva būs pilnīgs haoss. Iesim cauri gramatikai, vingrināsim to ar vecajām, mums jau pazīstamajām, angļu valodas vārdi, un tikai tad, kad gramatika ir mazliet iekārtojusies galvā, varat mēģināt to pielietot ar jaunu vārdu krājumu, iepriekš to izstrādājot.
- Jauns vārdu krājums labi praktizēt rotaļīgā veidā. Galu galā jaunus vārdus vienmēr ir grūti atcerēties. Un, ja jūs tos mācāt klasē, darot lomu spēles, prezentācijas, konferences u.c., tad tiksi iesaistīts procesā, un jaunie vārdi tiks vingrināti paši. Ja vien būtu interesanti!
- Fonētika Varat vingrot kā īsu pārtraukumu. Lauziet mēli un izklaidējieties, paņemiet nelielu pārtraukumu no smadzeņu darbība. Arī šeit ir daudz iespēju skaņu un intonācijas trenēšanai: mēles grieži, atskaņas, dialogi un daudz kas cits.
- Beigās, kad viss ir vairāk vai mazāk nostrādāts un līdz nodarbības beigām ir palikušas 10-15 minūtes, var vienkārši atpūsties un apspriest kādu aktuālu jautājumu, kas mūs satrauc vai vienkārši papļāpāt par kādu interesantu tēmu.
Secinājums. Interesantas nodarbības īpašības
Tātad, kādām īpašībām vajadzētu būt nodarbībai, lai iegūtu “interesantas” statusu:
- Nodarbībai jābūt daudzveidīgai. Tās pašas nodarbības, pat ja sākumā šķiet interesantas, drīz jūs nogurdinās.
- Nodarbībai jābūt izglītojošai. Lai cik tas būtu interesanti, ja tu neapgūsti jaunas lietas, šādām nodarbībām vienkārši nav jēgas.
- Nodarbībai jābūt strukturētai. Jūs nevarat pāriet no gramatikas uz vārdu krājumu, no vārdu krājuma uz gramatiku, nedaudz fonētikas un pēc tam atpakaļ uz vārdu krājumu. No šādiem lēcieniem jums var reibt galva, un jūs noteikti iemācīsities maz.
- Nodarbībai jābūt vidēji intensīvai. Jūs nevarat pastāvīgi mācīties un apmācīt jaunu gramatiku un vārdu krājumu. Nodarbībā jāiekļauj pauzes atpūtai: spēles, fonētiskie vingrinājumi smieklīgu atskaņu vai mēles griežu veidā. Vienkārši sakot, smadzenēm ir jādod atpūta.
- Nodarbībai jābūt aizraujošai. Ja nodarbībā ir klāt vairāki cilvēki, tad ik pa laikam ir jāorganizē kāds konkurss, interesantas debates un spēles. Cilvēkiem pēc būtības patīk sacensties un uzvarēt. Ja stundā ir tikai viens skolēns, tad jums ir jāuzstāda savi rekordi. Viņi arī pastāstīs par jūsu progresu.
- Nodarbībai jābūt racionālai. Profesionāls skolotājs sastādīs stundu plānu, lai jaunu materiālu varētu apgūt ar vismazāko piepūli. Jaunā gramatika noteikti mācās no veciem vārdiem, jauni vārdi no vecās gramatikas. Fonētika un vēl jo vairāk par “bērnu” vārdu krājumu. Katrā nodarbības aspektā uzsvaram jābūt vienādam: jūs nevarat apmācīt un iemācīt visu uzreiz.
Protams, to visu pirmajā nodarbībā ir grūti atpazīt, tikai jācenšas pievērst uzmanību šādām lietām, un šīs jūs noteikti atradīsiet!
Atkarībā no studentu līmeņa šis jautājums vienā vai otrā veidā rodas katram angļu valodas skolotājam un, neskatoties uz to, ka ir nepieciešams samazināt dzimtā valoda svešvalodas stundā ir acīmredzams, ka šīs problēmas risināšana prasa zināmas pūles. Mēģināsim izdomāt, kā angļu valodas stundā maksimāli izmantot angļu valodu un bez vajadzības nepārslēgties uz savu dzimto valodu.
Pirmkārt, skolotājaisvarīgi saprast, ka neatkarīgi no tā, kurā izglītības posmā atrodas skolēns, stundu vadīšana svešvalodā ir ne tikai iespējama, bet arī nepieciešama: Tieši nepārtraukta angļu valodas lietošana izglītības jautājumu risināšanai, diskusijām, mērķu noskaidrošanai, kā arī spēlēm, komentāriem, jautājumiem un vērtējumiem ir neaizstājams nosacījums skolēnu valodas prasmju attīstībai. Ja bērni pieradīs, ka angļu valodas stundā visas sarunas, atbildes, jautājumi, kā arī skaidrojumi un komentāri notiek angļu valodā, var sagaidīt, ka viņi pamazām iesaistīsies šajā procesā un pat agrīnā mācību posmā. valoda mēģinās konstruēt frāzes angļu valodā.
Svarīgs jēdziens, runājot par angļu valodas lietošanu klasē, ir t.s. Skolotāju sarunas laiks (TTT), tas ir, stundas laiks, kad skolotājs runā. Protams, ir arī Studentu sarunu laiks (STT)– studentu sarunu laiks. Tā kā ir acīmredzams, ka mācības un valodas prasmju pilnveidošana stundā ir nepieciešama tieši skolēnam, viņa STT, “runāšanas laiks”, ir jāpalielina, samazinot TTT, “skolotāja runas laiku”. Tādējādi skolotāja priekšā ir grūts uzdevums: runāt mazāk un tajā pašā laikā angļu valodā. Un šeit ir līdzekļi, kurus varat izmantot, lai atrisinātu šo problēmu.
Atzīmju valoda — vienkāršojiet savu valodu un runājiet nedaudz lēnāk
Pirmkārt, lai runātu angliski stundā ar bērniem, kuri tikko vai nesen sākuši mācīties valodu, viss, ko sakāt, ir jāvienkāršo: pēc iespējas vairāk izmantojiet vārdu krājumu, ko bērni jau zina, kā arī "starptautiskos" vārdus - kaut kas angliski izklausās apmēram tāpat kā krieviski. Šī ir lieliska un neticami noderīga prakse jums (vēlāk jūs varēsiet pārslēgties uz dažādi līmeņi automātiski), un skolēniem: jūs runāsit ar viņiem angļu valodā, izmantojot to, ko viņi jau zina, un bērni pieradīs izlaist vai uzminēt nezināmus vārdus (neticami noderīga stratēģija angļu valodas lietošanai ārpus skolas).
Piemēram, jums ir jāsniedz norādījumi par uzdevuma izpildi pa pāriem. Droši vien, pievēršoties angļu valodā runājošam pusaudzim, jūs varat teikt: "Paņemiet izdales materiālus un, kad esat izlasījis uzdevumu, aizpildiet pirmo aili ar informāciju par saviem hobijiem, taču maz ticams, ka vidējais piektās klases skolnieks to darīs." saprast šādus norādījumus.
Jūs varat to vienkāršot šādi:
Vai, piemēram, skolēns jautā, ko nozīmē vārds bīstams.
Nepielāgotā vārda “tas ir kaut kas, kas var jums kaitēt vai radīt problēmas” vietā varat vienkārši pateikt: “tas ir slikti jums”. Uguns (uzzīmējiet uguni uz tāfeles) ir bīstama: ak! (Jūs varat parādīt, kā jūs atraujat roku.) Dusmīgs suns (uz tāfeles uzzīmējiet suņa seju ar lielākiem zobiem) ir bīstami (norādiet uz dusmīgs suns un zobi). Kādā brīdī jūsu paskaidrojumā kāds no grupas noteikti uzminēs. Mudiniet studentus nākt klajā ar idejām, pat ja tās nav pilnīgi pareizas. Parādiet ar žestiem, ka skolēns to ir gandrīz uzminējis un ir jāpamēģina vēl nedaudz. Uzslavējiet visus iesaistītos — ne pārāk daudz, taču noteikti parādiet, ka novērtējat viņu centienus.
Izmantojiet žestus un attēlus – izmantojiet žestus un attēlus
Kā jūs jau pamanījāt no iepriekšējā padoma un tā piemēriem, žesti ir neaizstājams valodas vienkāršošanas atribūts. Un tas ir pilnīgi dabiski, jo dzīvē mēs bieži izmantojam žestus, lai pastiprinātu teikto. Protams, ne katrs angļu valodas skolotājs var attēlot dusmīgu, zobainu suni, taču lielāko daļu darbības vārdu un priekšmetu nav grūti demonstrēt. Un to, ko ir grūti attēlot, dažreiz ir viegli uzzīmēt uz tāfeles: mīlestība izskatās pēc sirds, dusmīga - kā smaidoša seja ar uzacītām uzacīm un vējaina - kā cirtas, kurās peld pāris lapu.
Ir daži žesti, kurus izmantosit diezgan bieži, un, tiklīdz bērni tos atcerēsies, tie kļūs par ļoti ērtu rīku. Tādā veidā jūs varat parādīt darbības vārda laiku: pagātne - pavērsiet īkšķi aiz muguras, ilgstošā tagadne- parādīt rādītājpirksts priekšā.
Plānot un saplīst kas tu esi grasāties teikt - iepriekš plānojiet, ko teiksiet
Plānojiet, ko sakāt iepriekš: pats galvenais, noteikti plānojiet norādījumus sarežģītiem vai jauniem uzdevumiem. Pirmkārt, norādiet, kas ir jāpaskaidro. Pēc tam sadaliet to posmos un padomājiet, kurā brīdī jūs to izteiksiet. Pēc tam, cik vien iespējams, vienkāršojiet tekstu.
Piemēram, jums jāpaskaidro skolēniem, kā spēlēt tādu spēli kā Happy Families (tas ir spēles veids, kur komplektā ir kartītes par vairākām tēmām un katrs spēlētājs, noteicis sev tēmu, spēles laikā to savāc apmainot kartes ar kaimiņiem). Ja koncentrējaties uz studentu sākuma līmeni, varat sagatavot šādu skaidrojumu:
(Kāds no bērniem noteikti jau ir sapratis, par kādu spēli jūs runājat, un priecīgi dublē jūs krieviski: pamāj un parādi, ka minējums ir pareizs, bet neļauj diskusiju tulkot krievu valodā).
2. Katrs skolēns paņem 5 kartītes (lēnām sakām un ar pirkstiem parādi 5 un izliecies, ka ņem kartītes).
3. Turiet kārtis šādi (paceliet roku ar kārtīm un parādiet, kā turēt).
4. Students numur 1 paņem vienu kartīti no skolēna numur 2 (atkal nesteidzieties un parādiet konkrētus bērnus, kas no kā izņem kartītes).
5. Tagad skolēns numur 2 paņem vienu karti no studenta numur 3... – un tā tālāk. Pārraugiet klasi, lai redzētu, vai bērni ir sapratuši norādījumus, vai labāk kaut ko atkārtot vēlreiz.
6. Ja tev ir 4 kārtis no 1 tēmas (runā lēni un rādi uz pirkstiem visus ciparus) – 4 putni vai 4 dzīvnieki – spēle ir beigusies, tu esi čempions!
Sniedziet piemērus un modeļus – parādiet sev, kā izpildīt uzdevumus
Viens no ērtākajiem veidiem, kā izvairīties no gariem un sarežģītiem skaidrojumiem, īpaši, ja runa ir par uzdevuma norādījumiem, ir demonstrēt tā izpildi. Varat to izdarīt pats, vienkārši skaļi izpildot vingrinājuma pirmo punktu, vai arī pajautāt kādam, kurš to jau ir uzminējis. Piemēram, ja sākat risināt krustvārdu mīklu, varat rīkoties šādi:
1. Apskatīsim krustvārdu mīklu (paņemam krustvārdu mīklu un demonstratīvi apskatīsim to).
2. Pārlasiet 1. numuru pāri (pagriežot savu papīra lapu vai mācību grāmatu pret bērniem, norādiet ar pirkstu, no kuras sadaļas jūs lasāt) – “Tas ir kaut kas, ko tu nēsā uz galvas” (nolasiet uzdevumu skaļi).
4. Labi? Tagad jūs pabeidzat pārējo. Pārliecinieties, ka visi saprot, un dodiet uzdevumu. Ja viens vai divi nesaprot, atkārtojiet to viņiem vēlreiz, nenovēršot pārējo uzmanību.
Izmantojiet un parādiet klases valodu– izmantojiet “mācību frāzes” un pārliecinieties, ka tās vienmēr ir redzamas bērniem
Klases valoda jeb “stundu frāzes” ir visizplatītākās frāzes, ko jūs un jūsu skolēni sakāt stundā.
Parasti saraksts izskatās apmēram šādi:
Atvainojiet, es nesaprotu.
es neatceros.
Ko nozīmē?
Kas ir ___ angļu valodā?
Vai varat to pateikt vēlreiz, lūdzu?
Vai es varu saņemt _____, lūdzu?
Lūdzu palīdzi man!
Lai bērni vienmēr lietotu šīs frāzes, varat tās uzrakstīt un izkārt uz zīmēm pie tāfeles, izdalīt izdrukās un lūgt ielīmēt piezīmju grāmatiņās vai vienkārši uzrakstīt uz tāfeles, izjaukt un pajautāt bērniem kopēt tos piezīmju grāmatiņās.
Palīdziet skolēniem pateikt, ko viņi vēlas– palīdzēt skolēniem formulēt frāzes angļu valodā
Tas, iespējams, ir viens no vienkāršākajiem veidiem, kā pārslēgt stundu uz angļu valodu: kad bērns kaut ko saka krieviski un nevar noformulēt angliski, iztulko un lūdz viņam to atkārtot. Šī ir laba stratēģija, jo skolēns saņem labs modelis un patiesībā to pats izrunā. To nevajadzētu darīt dažu garu komentāru gadījumā, kas nav saistīti ar nodarbības gaitu, bet nepieciešamības gadījumā stratēģija ir absolūti pamatota.
Tajā pašā laikā iemāciet skolēniem pajautāt kādu konkrētu vārdu, kuru viņi nezina, un formulējiet ar to frāzi, nekas vienmēr nebūs pilnīgi pareizi.
Angļu valodas stunda, kurā dzimtā valoda tiek lietota minimāli un tikai nepieciešamības gadījumā, nav ideāla bilde, bet gan skolēnu un skolotāju kopdarbs, bez kura rezultāti svešvalodas apguvē nav iespējami. Tajā pašā laikā mēģinot dažādas tehnikas un, analizējot savu rīcību un skolēnu reakcijas, jūs varat izveidot efektīvu darba atmosfēru savās stundās un izveidot angliski runājošu vidi, kurā skolēni pakāpeniski attīsta savas prasmes.
- Pirms tikšanās ar studentu ir ļoti grūti saprast, kāds zināšanu līmenis viņam ir, kādas mācību līdzekļi izmantot utt. Tāpēc ir svarīgi pirms nodarbības pajautāt pēc iespējas vairāk. vairāk jautājumu. Ja jums ir stunda ar skolnieku, pajautājiet vecākiem, cik ilgi bērns skolā mācās angļu valodu, kādas viņam ir atzīmes, vai viņam nav grūtības pildīt mājasdarbus, vai viņš kādreiz ir mācījies pie skolotāja. Noteikti pajautājiet, kādas mācību grāmatas jūsu bērns izmanto skolā, tas palīdzēs saprast, kuras tēmas skolēns šobrīd apgūst skolā un kuras jau ir apgūtas.
- Ja jūs gatavojaties mācīties angļu valodu kopā ar pieaugušo studentu, vissvarīgākais ir noskaidrot mācību mērķi. Varbūt cilvēks ir dabūjis vai gatavojas dabūt darbu, kur nepieciešama angļu valoda, varbūt pat nepieciešama sagatavošanās kāda sertifikāta nokārtošanai. Šajā gadījumā jums būs jākoncentrējas uz gramatiku un rakstīšanu. Ja cilvēks vienkārši vēlas nedaudz uzlabot valodu ceļošanai, tad galvenais nodarbību laiks ir jāvelta sarunvalodas praksei.
- Gatavojoties pirmajai stundai, mēģiniet atlasīt pēc iespējas vairāk dažādu uzdevumu, lai pārbaudītu skolēna zināšanas dažādi aspekti. Varat pat izveidot īsu testu ar klausīšanās, lasīšanas, rakstīšanas un gramatikas uzdevumiem. Tad jums būs lielāka iespēja izprast skolēna zināšanu līmeni.
- Kad pirmo reizi satiekat studentu, mēģiniet nekavējoties sazināties ar viņu. Pret bērnu izturieties laipni un uzmanīgi, jautājiet, kādas problēmas viņam ir angļu valodas apguvē, apskatiet viņa mācību grāmatas un klades, lai saprastu, kā bērns mācās skolā. Ar pieaugušo nodarbību var sākt ar nelielu interviju, kuras laikā varēsiet uzzināt vairāk par cilvēka darbu, vaļaspriekiem un izglītības mērķiem. Tas palīdzēs jums atpūsties un vienlaikus sniegs vairāk informācijas, lai sagatavotos turpmākajām nodarbībām. Ja skolēna zināšanu līmenis atļauj, labāk vismaz daļēji runāt angliski.
- Ja jūsu skolēns ir pirmsskolas vecuma bērns vai skolēns junioru klases, mēģiniet sagatavot pirmo nodarbību tā, lai tajā būtu vairāk interaktīva materiāla: izglītojoši video, dziesmas, kartītes, spēles. Gramatikas uzdevumi šī vecuma skolēniem jāsniedz arī rotaļīgā veidā, izmantojot kartītes un grāmatas ar skaistiem, atraktīviem attēliem. Tādā veidā bērnā uzreiz radīsies interese par angļu valodu.
- Nodarbības beigās kopā ar bērnu noteikti uzdodiet viņam mājasdarbu nākamajai nodarbībai. Nekavējoties paskaidrojiet studentam, cik tas ir svarīgi patstāvīgs darbs, un ka tādā veidā viņš daudz ātrāk varēs gūt panākumus angļu valodas apguvē. Pieaugušie var izdrukāt grāmatu lasīšanai, piemēram, no Cambridge English Readers sērijas. Parasti tie ir vai nu detektīvstāsti, vai mazi aizraujoši stāsti. Nākamajā nodarbībā lasīto nodaļu būs iespējams pārrunāt atstāstu un jautājumu par tekstu veidā. Tas ir brīnišķīgi runas prakse un iespēja apgūt jaunus vārdus.
- Pareizi novadīta pirmā nodarbība radīs par jums pozitīvu iespaidu. Tālāk mācību procesā galvenais ir nepazemināt savus standartus, turpinot atlasīt interesantus materiālus gan pieaugušajiem, gan mazajiem skolēniem.
