Zaburzenie spowodowane rażąco wyrażonymi nieprawidłowymi warunkami wychowania. Definicja upośledzenia umysłowego u dzieci: objawy i metody leczenia

Czasami uczniom trudno jest uczyć i wychowywać, i główny powód Wynika to ze szczególnego, odbiegającego od normy stanu rozwój mentalny osobowości, zwanej w defektologii „upośledzeniem umysłowym” (MDD). Co drugie dziecko przewlekle osiągające słabe wyniki ma upośledzenie umysłowe.

Istota choroby

W ogólna perspektywa stan ten charakteryzuje się powolnym rozwojem myślenia, pamięci, percepcji, uwagi, mowy i aspektu emocjonalno-wolicjonalnego. Dziecko ze względu na ograniczenia możliwości umysłowych i poznawczych nie jest w stanie skutecznie realizować zadań i wymagań stawianych mu przez społeczeństwo. Po raz pierwszy te ograniczenia są wyraźnie widoczne i zauważane przez dorosłych, gdy dziecko przychodzi do szkoły. Nie potrafi prowadzić trwałej, celowej działalności, dominują w nim zainteresowania i motywacja do gier, pojawiają się natomiast wyraźne trudności w rozdzielaniu i przełączaniu uwagi. Dziecko takie nie jest w stanie wysilać się i obciążać umysłowo przy wykonywaniu poważnych zadań, co szybko prowadzi do niepowodzeń szkolnych z jednego lub wielu przedmiotów.

Badanie uczniów z upośledzeniem umysłowym wykazało, że przyczyną trudności szkolnych nie jest niepełnosprawność intelektualna, ale upośledzenie sprawności umysłowej. Przejawia się to trudnościami w długotrwałej koncentracji na zadaniach poznawczych, niską produktywnością podczas nauki, nadmiernym rozdrażnieniem lub letargiem oraz zaburzeniami w przełączaniu uwagi. Dzieci z upośledzeniem umysłowym mają jakościowo inną strukturę wady, w przeciwieństwie do dzieci upośledzonych umysłowo, w ich upośledzeniu nie ma całości w niedorozwoju funkcji umysłowych. Dzieci z upośledzeniem umysłowym lepiej przyjmują pomoc dorosłych i potrafią zastosować poznane techniki umysłowe w nowym, podobnym zadaniu. Dzieciom takim należy zapewnić wszechstronną pomoc psychologów i nauczycieli, która obejmuje indywidualne podejście do nauki, zajęcia z nauczycielem osób niesłyszących, psychologiem, a także terapię lekową.

Konstytucyjny ZPR

Opóźnienie rozwojowe ma postać zdeterminowaną dziedzicznie. Dzieci z tym typem upośledzenia umysłowego charakteryzują się harmonijną niedojrzałością budowy ciała i jednocześnie psychiki, co wskazuje na występowanie harmonijnego infantylizmu psychofizycznego. Nastrój takiego dziecka jest przeważnie pozytywny, szybko zapomina o skargach. Jednocześnie ze względu na niedojrzałą sferę emocjonalno-wolicjonalną kształtowanie motywacji edukacyjnej nie jest możliwe. Dzieci szybko oswajają się ze szkołą, ale nie akceptują nowych zasad zachowania: spóźniają się na lekcje, bawią się na lekcjach i angażują do zabaw sąsiadów, zamieniają litery w zeszytach w kwiaty. Takie dziecko nie dzieli ocen na „dobre” i „złe”, cieszy się, że ma je w swoim zeszycie.

Od samego początku nauki w szkole dziecko staje się uczniem, który ma stale słabe wyniki i nie ma ku temu powodów. Ze względu na swoją niedojrzałą sferę emocjonalno-wolicjonalną robi tylko to, co jest związane z jego zainteresowaniami. A ze względu na niedojrzałość rozwoju intelektualnego dzieci w tym wieku mają niedostatecznie ukształtowane operacje umysłowe, pamięć, mowę, mają niewielki zasób pomysłów na świat i wiedzę.

W przypadku konstytucjonalnego upośledzenia umysłowego rokowanie będzie korzystne dzięki ukierunkowanemu wpływowi pedagogicznemu w przystępnej formie zabawy. Korekta rozwojowa i indywidualne podejście wyeliminują opisane powyżej problemy. Jeśli będziesz musiał zostawić dzieci na drugi rok studiów, nie będzie to dla nich traumatyczne, z łatwością zaakceptują nowy zespół i bezboleśnie przyzwyczają się do nowego nauczyciela.

Somatogenny ZPR

Dzieci z tego typu chorobami rodzą się zdrowymi rodzicami. Opóźnienie rozwoju występuje z powodu przeszłych chorób wpływających na funkcje mózgu: przewlekłych infekcji, alergii, dystrofii, uporczywego osłabienia, czerwonki. Inteligencja dziecka początkowo nie była osłabiona, ale z powodu jego roztargnienia staje się nieproduktywna w procesie uczenia się.

W szkole dzieci z tym typem upośledzenia umysłowego doświadczają poważnych trudności adaptacyjnych, długo nie mogą przyzwyczaić się do nowego zespołu, nudzą się i często płaczą. Są bierni, nieaktywni i brakuje im inicjatywy. Zawsze są uprzejmi w stosunku do dorosłych i właściwie postrzegają sytuacje, ale jeśli nie mają na nie wpływu przewodnictwo, będą zdezorganizowani i bezradni. Dzieci takie mają duże trudności w nauce w szkole, wynikające z obniżonej motywacji osiągnięć, braku zainteresowania proponowanymi zadaniami oraz niemożności i niechęci do pokonywania trudności w ich realizacji. W stanie zmęczenia odpowiedzi dziecka są bezmyślne i absurdalne, często pojawia się zahamowanie afektywne: dzieci boją się odpowiedzieć błędnie i wolą milczeć. Ponadto przy silnym zmęczeniu nasilają się bóle głowy, zmniejsza się apetyt, ból pojawia się w pobliżu serca, co dzieci wykorzystują jako powód do odmowy pracy, jeśli pojawią się trudności.

Dzieci z somatogennym upośledzeniem umysłowym wymagają systematycznej pomocy lekarskiej i pedagogicznej. Najlepiej umieścić je w szkołach typu sanatoryjnego lub zwykłe zajęcia stworzyć reżim leczniczy i pedagogiczny.

Psychogenne upośledzenie umysłowe

Dzieci z tym typem upośledzenia umysłowego charakteryzują się prawidłowym rozwojem fizycznym i są zdrowe somatycznie. Badania wykazały, że wiele dzieci ma dysfunkcję mózgu. Przyczyną ich infantylizmu psychicznego jest czynnik społeczno-psychologiczny - niekorzystne warunki wychowania: monotonne kontakty i środowisko życia, deprywacja emocjonalna (brak matczynego ciepła, relacji uczuciowych), deprywacja, słaba motywacja indywidualna. W efekcie spada motywacja intelektualna dziecka, obserwuje się powierzchowność emocji, brak samodzielności w zachowaniu, infantylizm w związkach.

Ta anomalia z dzieciństwa często rozwija się w rodzinach dysfunkcyjnych. W rodzinie aspołecznie permisywnej nie ma odpowiedniego nadzoru nad dzieckiem, a obok permisywizmu pojawia się emocjonalne odrzucenie. Ze względu na styl życia rodziców dziecko doświadcza impulsywnych reakcji, mimowolnych zachowań, a jego aktywność intelektualna wygasa. Stan ten często staje się podatnym gruntem dla pojawienia się trwałych postaw aspołecznych, dziecko jest zaniedbywane pedagogicznie. W rodzinie autorytarnej, w której panuje konflikt, atmosfera dziecka jest przesiąknięta konfliktami między dorosłymi. Rodzice wywierają wpływ na dziecko poprzez tłumienie i karanie, systematycznie traumatyzując psychikę dziecka. Staje się bierny, zależny, uciskany i odczuwa wzmożony niepokój.

nie są zainteresowani działaniami produktywnymi i mają niestabilną uwagę. Ich zachowanie ujawnia uprzedzenia, indywidualizm, agresję lub nadmierną uległość i akomodację.

Nauczyciel musi wykazywać zainteresowanie takim dzieckiem, a ponadto musi istnieć indywidualne podejście i intensywne szkolenie. Wtedy dzieci z łatwością uzupełnią luki w wiedzy w zwykłym internacie.

ZPR o charakterze mózgowo-organicznym

W w tym przypadku zaburzenie rozwoju osobowości jest spowodowane lokalnym zaburzeniem funkcji mózgu. Przyczyny nieprawidłowości w rozwoju mózgu: patologia ciąży, w tym ciężka zatrucie, grypa wirusowa doznane przez matkę, alkoholizm i narkomania rodziców, patologie i urazy wrodzone, asfiksja, poważne choroby w 1. roku życia, choroby zakaźne.

Wszystkie dzieci tego typu upośledzenia umysłowego mają osłabienie mózgu, które objawia się nadmierne zmęczenie, zmniejszona wydajność, słaba koncentracja i pamięć. Procesy myślowe są niedoskonałe, a wskaźniki produktywności takich dzieci są zbliżone do wskaźników dzieci z oligofrenią. Zdobywają wiedzę fragmentarycznie i szybko zapominają, więc w końcu rok szkolny uczniowie stają się uporczywymi słabszymi.

Opóźnienie w rozwoju inteligencji tych dzieci łączy się z niedojrzałą sferą emocjonalno-wolicjonalną, której przejawy są głębokie i surowe. Dzieci potrzebują dużo czasu, aby nauczyć się zasad relacji i nie korelują ze swoimi reakcjami emocjonalnymi pewna sytuacja, są niewrażliwe na pudła. Kieruje nimi gra, dlatego nieustannie pojawia się konflikt pomiędzy „chcę” a „muszę”.

Nauczanie dzieci z tego typu upośledzeniem umysłowym według normalnego programu jest daremne. Potrzebują systematycznego, kompetentnego wsparcia korekcyjnego i pedagogicznego.

• Przyczyny upośledzenia umysłowego
• Objawy
• Leczenie

Upośledzenie umysłowe u dzieci (choroba często określana jako upośledzenie umysłowe) to powolne tempo poprawy niektórych funkcji psychicznych: myślenia, sfery emocjonalno-wolicjonalnej, uwagi, pamięci, które nie odbiega od ogólnie przyjętych norm dla danego wieku.

Chorobę diagnozuje się w okresie przedszkolnym lub wczesnoszkolnym. Najczęściej wykrywa się go podczas testów przed przystąpieniem do szkoły. Wyraża się to w ograniczonych pomysłach, braku wiedzy, niezdolności do aktywności intelektualnej, przewadze gier, czysto dziecięcych zainteresowaniach, niedojrzałości myślenia. W każdym indywidualnym przypadku przyczyny choroby są różne.

Przyczyny upośledzenia umysłowego

W medycynie są zdeterminowani rózne powody opóźniony rozwój umysłowy u dzieci:

1. Biologiczne:

• patologie ciąży: ciężka zatrucie, zatrucie, infekcje, urazy;
• wcześniactwo;
• wewnątrzmaciczne niedotlenienie płodu;
• uduszenie podczas porodu;
• choroby zakaźne, toksyczne, traumatyczne w młodym wieku;
• genetyczne predyspozycje;
• uraz podczas porodu;
• pozostawanie w tyle za rówieśnikami pod względem rozwoju fizycznego;
• choroby somatyczne (zaburzenia w funkcjonowaniu różnych narządów);
• uszkodzenie niektórych obszarów centralnych system nerwowy.

2. Społeczne:

• ograniczenie aktywności życiowej na długi czas;
• uraz psychiczny;
• niekorzystne warunki życia;
• zaniedbanie pedagogiczne.

W zależności od czynników, które ostatecznie doprowadziły do ​​upośledzenia umysłowego, wyróżnia się kilka rodzajów chorób, na podstawie których opracowano szereg klasyfikacji.

Rodzaje upośledzenia umysłowego

W medycynie istnieje kilka klasyfikacji (krajowych i zagranicznych) upośledzenia umysłowego u dzieci. Najbardziej znani to M. S. Pevzner i T. A. Własowa, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovalev. Najczęściej w nowoczesnym psychologia domowa skorzystaj z klasyfikacji K. S. Lebiedinskiej.

1. Konstytucyjny ZPR zdeterminowany dziedzicznością.
2. Somatogenny ZPR nabyte w wyniku przebytej choroby wpływającej na funkcjonowanie mózgu dziecka: alergii, przewlekłych infekcji, dystrofii, czerwonki, uporczywego osłabienia itp.
3. Psychogenne upośledzenie umysłowe zdeterminowane czynnikami społeczno-psychologicznymi: takie dzieci wychowywane są w niesprzyjających warunkach: monotonne środowisko, wąskie grono przyjaciół, brak matczynej miłości, ubóstwo relacji emocjonalnych, deprywacja.
4. Upośledzenie umysłowe mózgowo-organiczne obserwowane w przypadkach poważnych patologiczne nieprawidłowości w rozwoju mózgu i najczęściej jest uwarunkowany powikłaniami w czasie ciąży (zatrucie, choroby wirusowe, asfiksja, alkoholizm lub narkomania rodziców, infekcje, urazy porodowe itp.).

Każdy z typów według tej klasyfikacji różni się nie tylko przyczynami choroby, ale także objawami i przebiegiem leczenia.

Objawy upośledzenia umysłowego

Diagnozę upośledzenia umysłowego można z pewnością postawić dopiero na progu szkoły, gdy pojawiają się oczywiste trudności w przygotowaniu do procesu edukacyjnego. Jednak przy uważnym monitorowaniu dziecka objawy choroby można zauważyć wcześniej. Mogą one obejmować:

• umiejętności i zdolności pozostające w tyle za rówieśnikami: dziecko nie potrafi wykonać najprostszych czynności charakterystycznych dla jego wieku (zakładanie butów, ubieranie się, higiena osobista, samodzielne jedzenie);
• brak towarzystwa i nadmierna izolacja: jeśli unika innych dzieci i nie uczestniczy we wspólnych zabawach, powinno to zaalarmować dorosłych;
• niezdecydowanie;
• agresywność;
• Lęk;
• W okresie niemowlęcym takie dzieci zaczynają później trzymać głowę, stawiać pierwsze kroki i mówić.

W przypadku upośledzenia umysłowego u dzieci możliwe są równie możliwe przejawy upośledzenia umysłowego i oznaki upośledzenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej, która jest bardzo ważna dla dziecka. Często występuje ich kombinacja. Zdarzają się przypadki, gdy dziecko z upośledzeniem umysłowym praktycznie nie różni się od tego samego wieku, ale najczęściej upośledzenie jest dość zauważalne. Ostateczną diagnozę stawia neurolog dziecięcy podczas badania celowanego lub profilaktycznego.

Różnice od upośledzenia umysłowego

Jeśli pod koniec gimnazjum (czwarta klasa) wiek szkolny nadal występują oznaki upośledzenia umysłowego, lekarze zaczynają mówić o upośledzeniu umysłowym (MR) lub infantylizmie konstytucyjnym. Choroby te są różne:

• przy niedorozwoju umysłowym i intelektualnym niedorozwój umysłowy i intelektualny jest nieodwracalny, przy upośledzeniu umysłowym wszystko można skorygować przy odpowiednim podejściu;
• dzieci z upośledzeniem umysłowym różnią się od dzieci upośledzonych umysłowo umiejętnością korzystania z udzielanej im pomocy i samodzielnego przenoszenia jej do nowych zadań;
• dziecko z upośledzeniem umysłowym stara się zrozumieć to, co czyta, podczas gdy przy LD nie ma takiego pragnienia.

Podczas stawiania diagnozy nie należy się poddawać. Współczesna psychologia i pedagogika może zaoferować kompleksową pomoc takim dzieciom i ich rodzicom.

Leczenie upośledzenia umysłowego u dzieci

Praktyka pokazuje, że dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą z powodzeniem zostać uczniami zwykłej szkoły ogólnokształcącej, a nie specjalnej szkoły poprawczej. Dorośli (nauczyciele i rodzice) muszą już na początku zrozumieć trudności w nauczaniu takich dzieci życie szkolne- wcale nie jest wynikiem ich lenistwa lub zaniedbania: mają obiektywne, dość poważne powody, które należy wspólnie i skutecznie przezwyciężyć. Dzieciom takim należy zapewnić wszechstronną pomoc ze strony rodziców, psychologów i nauczycieli.

Obejmuje:

• indywidualne podejście do każdego dziecka;
• zajęcia z psychologiem i nauczycielem osób niesłyszących (zajmującym się problemami w nauce dzieci);
• w niektórych przypadkach - terapia lekowa.

Wielu rodzicom trudno jest zaakceptować fakt, że ich dziecko ze względu na swoje cechy rozwojowe będzie się uczyć wolniej niż inne dzieci. Ale trzeba to zrobić, aby pomóc małemu uczniowi. Opieka rodzicielska, uwaga, cierpliwość w połączeniu z wykwalifikowaną pomoc specjaliści (logopeda, psychoterapeuta) pomogą zapewnić mu ukierunkowaną edukację i stworzyć sprzyjające warunki do nauki.

Diagnozę upośledzenia umysłowego stawia się głównie w wieku przedszkolnym lub szkolnym, kiedy dziecko ma problemy z nauką. Dzięki terminowej korekcie i opiece medycznej możliwe jest całkowite przezwyciężenie problemów rozwojowych, ale wczesna diagnoza patologia jest dość trudna.

Co to jest upośledzenie umysłowe?

Upośledzenie umysłowe, w skrócie MDD, to opóźnienie w rozwoju w stosunku do norm przyjętych dla określonego wieku. W przypadku upośledzenia umysłowego cierpią niektóre funkcje poznawcze - myślenie, pamięć, uwaga i sfera emocjonalna.

Przyczyny opóźnienia rozwojowego

ZPR może powstać w wyniku różne powody, można je warunkowo podzielić na biologiczne i społeczne.

Przyczyny biologiczne obejmują:

• uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego w okresie rozwoju płodu: urazy i infekcje w czasie ciąży, złe nawyki matki, niedotlenienie płodu;
• wcześniactwo, objawy żółtaczki;
• wodogłowie;
• wady rozwojowe i nowotwory mózgu;
• padaczka;
• wrodzone patologie endokrynologiczne;
• choroby dziedziczne – fenyloketonuria, homocystynuria, histydynemia, zespół Downa;
• ciężkie choroby zakaźne (zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych, zapalenie opon i mózgu, posocznica);
• choroby serca, choroby nerek;
• krzywica;
• naruszenie funkcje sensoryczne(wzrok, słuch).

Powody społeczne obejmują:

• ograniczenie aktywności życiowej dziecka;
• niekorzystne warunki edukacyjne, zaniedbania pedagogiczne;
• częste urazy psychiczne w życiu dziecka.

Objawy i oznaki opóźnienia rozwojowego

Oznaki upośledzenia umysłowego można podejrzewać, zwracając uwagę na cechy funkcji umysłowych:

1. Percepcja: powolna, niedokładna, niemożność stworzenia całościowego obrazu. Dzieci z upośledzeniem umysłowym lepiej odbierają informacje wizualnie niż słuchowo.
2. Uwaga: powierzchowne, niestabilne, krótkotrwałe. Wszelkie bodźce zewnętrzne przyczyniają się do zmiany uwagi.
3. Pamięć: dominuje pamięć wizualno-figuratywna, mozaikowe zapamiętywanie informacji, niska aktywność umysłowa podczas odtwarzania informacji.
4. Myślenie: zaburzenie myślenia figuratywnego, abstrakcyjnego i logiczne myślenie tylko przy pomocy nauczyciela lub rodzica. Dzieci z upośledzeniem umysłowym nie potrafią wyciągać wniosków z tego, co zostało powiedziane, podsumowywać informacje ani wyciągać wniosków.
5. Mowa: zniekształcenie artykulacji głosek, ograniczenie słownictwa, trudności w konstruowaniu wypowiedzi, zaburzenia różnicowania słuchowego, opóźniony rozwój mowy, dyslalia, dysleksja, dysgrafia.

Psychologia dzieci z upośledzeniem umysłowym

1. Komunikacja interpersonalna: dzieci bez niepełnosprawności rozwojowej rzadko komunikują się z dziećmi opóźnionymi w rozwoju i nie akceptują ich w grach. W grupie rówieśniczej dziecko z upośledzeniem umysłowym praktycznie nie wchodzi w interakcje z innymi. Wiele dzieci woli bawić się osobno. Na lekcjach dzieci z upośledzeniem umysłowym pracują samotnie, współpraca jest rzadka, a komunikacja z innymi ograniczona. Dzieci opóźnione w rozwoju najczęściej komunikują się z dziećmi młodszymi od siebie, które lepiej je akceptują. Niektóre dzieciaki całkowicie unikają kontaktu z zespołem.
2. Sfera emocjonalna: dzieci z upośledzeniem umysłowym są niestabilne emocjonalnie, labilne, podatne na sugestię i niesamodzielne. Często są w stanie niepokoju, niepokoju i afektu. Charakteryzują się częstymi wahaniami nastroju i kontrastem w wyrażaniu emocji. Można zaobserwować niewłaściwą pogodę ducha i podnoszący na duchu nastrój. Dzieci z upośledzeniem umysłowym nie potrafią scharakteryzować swojego stanu emocjonalnego, mają trudności z rozpoznawaniem emocji innych osób i często są agresywne. Takie dzieci charakteryzują się niską samooceną, niepewnością i przywiązaniem do jednego z rówieśników.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym na skutek problemów w sferze emocjonalnej i relacjach międzyludzkich często preferują samotność, tracą wiarę w siebie.

Zgodnie z klasyfikacją K. S. Lebedinskiej zgodnie z zasadą etiopatogenetyczną, ZPR może być następujących typów:

1. Opóźniony rozwój o etiologii konstytucjonalnej to nieskomplikowany infantylizm psychofizyczny, w którym sfera poznawcza i emocjonalna znajdują się na wczesnym etapie rozwoju.
2. ZPR o etiologii somatogennej – występuje na skutek poważna choroba, przeniesione do wczesnego dzieciństwa.
3. Upośledzenie umysłowe o etiologii psychogennej jest następstwem niekorzystnych warunków wychowawczych (nadopiekuńczość, impulsywność, labilność, autorytaryzm ze strony rodziców).
4. ZPR o etiologii mózgowo-organicznej.

Powikłania i konsekwencje ZPR

Konsekwencje upośledzenia umysłowego mają większy wpływ na zdrowie psychiczne jednostki. Jeśli problem nie zostanie rozwiązany, dziecko w dalszym ciągu oddala się od zespołu, a jego samoocena spada. W przyszłości adaptacja społeczna takich dzieci będzie trudna. Wraz z postępującym upośledzeniem umysłowym pogarsza się zdolność pisania i mowy.

Diagnoza upośledzenia umysłowego

Wczesna diagnoza upośledzenia umysłowego jest trudna. Wynika to z faktu, że dla potwierdzenia diagnozy konieczna jest analiza porównawcza rozwoju psychicznego dziecka z normami wiekowymi.

Stopień i charakter opóźnienia rozwojowego ustalany jest wspólnie przez psychoterapeutę, psychologa, logopedę i defektologa.

Rozwój psychiczny obejmuje ocenę następujących kryteriów:

• rozwój mowy i rozwój przedmowy;
• pamięć i myślenie;
• percepcja (wiedza o przedmiotach i częściach ciała, kolorach, kształtach, orientacji w przestrzeni);
• uwaga;
• gry i działania wizualne;
• poziom umiejętności samoopieki;
• umiejętności komunikacyjne i samoświadomość;
• umiejętności szkolne.

Do badania wykorzystuje się test Denver, skalę Bayleya, test IQ i inne.

Dodatkowo można wskazać następujące badania instrumentalne:

• CT i MRI mózgu.

Jak leczyć upośledzenie umysłowe

Główną pomocą dla dzieci z upośledzeniem umysłowym jest długoterminowa korekta psychologiczno-pedagogiczna, której celem jest poprawa sfery emocjonalnej, komunikacyjnej i poznawczej. Jej istotą jest prowadzenie zajęć z psychologiem, logopedą, defektologiem lub psychiatrą.

Jeśli psychokorekta nie wystarczy, wspomagana jest farmakoterapią leki nootropowe u źródła.

Główne leki do korekcji leku:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• glicyna;
• leki homeopatyczne – Cerebrum compositum;
• witaminy i produkty witaminopodobne – witamina B, Neuromultivit, Magne B6;
• przeciwutleniacze i środki przeciw niedotlenieniu – Mexidol, Cytoflawina;
• toniki ogólne – Cogitum, Lecithin, Elcar.

Zapobieganie problemom rozwojowym

Aby uniknąć resuscytacji krążeniowo-oddechowej, należy przestrzegać prostych zasad:

• stworzyć sprzyjające warunki do ciąży i porodu;
• stworzyć przyjazne środowisko w rodzinie;
• uważnie monitoruj stan dziecka od pierwszych dni życia;
• natychmiast leczyć każdą chorobę u dziecka;
• współpracuj z dzieckiem i rozwijaj je już od najmłodszych lat.

Niemałe znaczenie w profilaktyce upośledzenia umysłowego ma fizyczny i emocjonalny kontakt matki z dzieckiem. Uściski, pocałunki i dotyk pomagają dziecku poczuć spokój i pewność siebie, odnaleźć się w nowym środowisku i odpowiednio postrzegać otaczający go świat.

Lekarz zwraca uwagę

1. Istnieją dwie niebezpieczne skrajności, do których popada wielu rodziców dzieci z upośledzeniem umysłowym – nadopiekuńczość i obojętność. Zarówno w pierwszym, jak i drugim wariancie rozwój osobowości jest zahamowany. Nadopiekuńczość nie pozwala dziecku się rozwijać, gdyż rodzice robią za niego wszystko i traktują ucznia jak małe dziecko. Obojętność ze strony dorosłych odbiera dziecku motywację i chęć rozwoju i uczenia się czegoś nowego.
2. Istnieją szkoły specjalne dla dzieci z upośledzeniem umysłowym lub oddzielne klasy w szkoły średnie w oparciu o korekcyjno-rozwojowy model wychowania. Tworzone na specjalnych zajęciach optymalne warunki do nauczania dzieci specjalnych – mała pojemność, sesje indywidualne dzięki którym nie przegapisz cechy psychologiczne dziecka, przydatne dla jego rozwoju.

Im szybciej rodzice zwrócą uwagę na upośledzenie umysłowe lub przestaną mu zaprzeczać, tym większe prawdopodobieństwo pełnego wyrównania braków w sferze emocjonalnej i poznawczej. Terminowa korekta zapobiegnie przyszłym traumom psychicznym związanym ze świadomością własnej nieadekwatności i bezradności w toku ogólnego uczenia się.

Film do artykułu

Jeszcze Ci się nie podobało?

Czas czytania: 2 min

Upośledzenie umysłowe u dziecka jest specyficznym stanem, który implikuje powolne tempo kształtowania się pewnych funkcji psychicznych, a mianowicie procesów pamięci i uwagi, aktywności umysłowej, które są opóźnione w porównaniu z ustalonymi normami dla określonego etapu wiekowego. Choroba ta częściej rozpoznawana jest u dzieci na etapie przedszkolnym, podczas badania i sprawdzania ich dojrzałości umysłowej i gotowości do nauki, a objawia się ograniczonymi poglądami, brakiem wiedzy, nieumiejętnością podejmowania aktywności umysłowej, niedojrzałością myślenia, dominuje zabawa i dziecinne zainteresowania. Jeżeli u dzieci w starszym wieku szkolnym stwierdza się oznaki niedorozwoju funkcji umysłowych, warto zastanowić się, czy takowe występują. Obecnie powolny rozwój funkcji psychicznych i metody korygującego wpływu tego stanu stanowią palący problem psychoneurologiczny.

Przyczyny upośledzenia umysłowego u dziecka

Obecnie problemy upośledzenia umysłowego na całym świecie uznawane są przez psychologów za jedno z najpilniejszych zagadnień problematycznych orientacji psychologiczno-pedagogicznej. Współczesna psychologia identyfikuje trzy kluczowe grupy czynników, które powodują powolne tempo powstawania indywidualnych procesów umysłowych, a mianowicie cechy przebiegu ciąży i przejścia bezpośrednio proces narodzin, czynniki o charakterze społeczno-pedagogicznym.

Czynniki związane z przebiegiem ciąży obejmują zazwyczaj te, których doświadczają kobiety. choroby wirusowe, na przykład różyczka, ciężka zatrucie, spożywanie napojów alkoholowych, palenie tytoniu, narażenie na pestycydy, wewnątrzmaciczne pozbawienie płodu tlenu, konflikt Rh. Do drugiej grupy czynników prowokujących należą urazy odniesione przez niemowlęta podczas porodu, zamartwica płodu lub jego splątanie z pępowiną oraz przedwczesne odklejenie się łożyska. Do trzeciej grupy zaliczają się czynniki zależne od braku uwagi emocjonalnej i braku psychologicznego wpływu na niemowlęta ze środowiska dorosłych. Do tego zaliczają się także zaniedbania pedagogiczne i ograniczenie aktywności życiowej na długi czas. Jest to szczególnie odczuwalne u dzieci poniżej 3 roku życia. Również we wczesnym dzieciństwie brak standardu dziedziczenia powoduje opóźnienia rozwojowe u dzieci.

Pozytywny, korzystny klimat emocjonalny relacje rodzinne w którym dziecko rośnie i jest podatne na wpływy wychowawcze, jest podstawą jego prawidłowej formacji fizycznej i rozwoju umysłowego. Ciągłe skandale i nadmierne spożycie napojów alkoholowych prowadzą do zahamowania sfery emocjonalnej dziecka i spowolnienia tempa jego rozwoju. Jednocześnie nadmierna opieka może powodować powolne tempo kształtowania się funkcji umysłowych, na które u dzieci wpływa element wolicjonalny. Ponadto dzieci, które są stale chore, często są podatne na tę chorobę. Zahamowanie rozwoju często można zaobserwować u dzieci, które wcześniej doznały różnych urazów mózgu. Często występowanie tej choroby u dzieci jest bezpośrednio związane z opóźnieniem w ich rozwoju fizycznym.

Objawy upośledzenia umysłowego u dziecka

Niemożliwe jest zdiagnozowanie obecności opóźnienia rozwojowego u noworodków w przypadku braku oczywistych wad fizycznych. Często sami rodzice przypisują swoim dzieciom fikcyjne cnoty lub nieistniejące sukcesy, co również komplikuje diagnozę. Rodzice dzieci powinni uważnie monitorować ich rozwój i alarmować, jeśli zaczną siadać lub raczkować później niż ich rówieśnicy, jeśli do trzeciego roku życia nie będą w stanie samodzielnie konstruować zdań i będą mieli zbyt mały zasób słownictwa. Często pierwotne zaburzenia w kształtowaniu się indywidualnych procesów umysłowych zauważają wychowawcy placówki przedszkolnej lub nauczyciele placówki szkolnej, gdy odkrywają, że jeden z uczniów ma większe trudności w nauce, pisaniu czy czytaniu niż jego rówieśnicy oraz występują trudności z zapamiętywanie i funkcja mowy. W takich sytuacjach zaleca się, aby rodzice pokazali dziecko specjalisty, nawet jeśli są pewni, że jego rozwój przebiega prawidłowo. Ponieważ wczesne wykrycie Objawy upośledzenia umysłowego u dzieci przyczyniają się do szybkiego rozpoczęcia działań naprawczych, co prowadzi do dalszego normalnego rozwoju dzieci bez konsekwencji. Im później rodzice podniosą alarm, tym trudniej będzie ich dzieciom uczyć się i adaptować wśród rówieśników.

Objawy upośledzenia umysłowego u dzieci często kojarzone są z zaniedbaniami pedagogicznymi. U takich dzieci opóźnienie rozwoju spowodowane jest przede wszystkim przez powody społeczne na przykład sytuacja w relacjach rodzinnych.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym często charakteryzują się obecnością różne rodzaje infantylizm. U takich dzieci na pierwszy plan wysuwa się niedojrzałość sfery emocjonalnej, a defekty w kształtowaniu procesów intelektualnych schodzą na dalszy plan i nie pojawiają się tak zauważalnie. Podlegają powtarzającym się zmianom nastroju, na lekcjach czy w rozgrywce charakteryzują się niepokojem, chęcią wyrzucenia całej swojej wyobraźni. Jednocześnie dość trudno jest ich zachwycić aktywnością umysłową i grami intelektualnymi. Takie dzieci męczą się szybciej niż ich rówieśnicy i nie są w stanie skoncentrować się na wykonaniu zadania, ich uwaga skupia się na rzeczach, które ich zdaniem dostarczają większej rozrywki.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym, obserwowanym przede wszystkim w sferze emocjonalnej, często mają problemy z nauką w szkole, a ich emocje odpowiadają rozwojowi dzieci młodszy wiek, często dominują posłuszeństwo.

U dzieci z dominującą niedojrzałością rozwojową w sferze intelektualnej wszystko dzieje się na odwrót. Praktycznie nie mają inicjatywy, często są nadmiernie nieśmiałe i skrępowane, a także podatne na szereg różnych problemów. Wymienione cechy hamują rozwój samodzielności i kształtowanie rozwoju osobistego dziecka. U takich dzieci dominuje również zainteresowanie zabawą. Często dość mocno doświadczają własnych niepowodzeń w życiu szkolnym czy procesie edukacyjnym, niełatwo im odnaleźć się w obcym środowisku, w szkole czy placówce przedszkolnej, długo przyzwyczajają się do kadry nauczycielskiej, ale w w tym samym czasie zachowują się tam mniej więcej i są posłuszni.

Wykwalifikowani specjaliści potrafią zdiagnozować upośledzenie umysłowe u dzieci, ustalić jego rodzaj i skorygować zachowanie dziecka. Podczas kompleksowe badanie należy wziąć pod uwagę badanie dziecka następujące czynniki: tempo jego aktywności, stan psycho-emocjonalny, zdolności motoryczne i charakterystyka błędów w procesie uczenia się.

Upośledzenie umysłowe u dzieci rozpoznaje się, jeśli obserwuje się następujące charakterystyczne cechy:

Nie są zdolne do wspólnych działań (edukacyjnych i zabawowych);

Ich uwaga jest słabiej rozwinięta niż u rówieśników, trudno im się skoncentrować na opanowaniu skomplikowanego materiału, trudno też nie rozpraszać się podczas wyjaśnień nauczyciela;

Sfera emocjonalna dzieci jest bardzo wrażliwa, przy najmniejszym niepowodzeniu takie dzieci mają tendencję do zamykania się w sobie.

Wynika z tego, że zachowanie dzieci z upośledzeniem umysłowym można rozpoznać po niechęci do udziału w zabawach grupowych czy zajęciach edukacyjnych, niechęci do pójścia za przykładem osoby dorosłej i osiągnięcia postawionych sobie celów.

W diagnozowaniu tej choroby istnieje ryzyko popełnienia błędu, gdyż można pomylić niedojrzałość dziecka z jego niechęcią do wykonywania zadań nieodpowiednich dla jego wieku lub angażowania się w nieciekawe zajęcia.

Leczenie upośledzenia umysłowego u dziecka

Obecna praktyka dowodzi, że dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą uczyć się w zwykłej placówce ogólnokształcącej, a nie w specjalistycznym zakładzie poprawczym. Rodzice i nauczyciele powinni zrozumieć, że trudności w nauczaniu niedojrzałych dzieci w zakresie rozwoju procesów umysłowych na początku życia szkolnego nie wynikają z ich lenistwa lub nieuczciwości, ale mają cel, poważne powody, które można skutecznie przezwyciężyć jedynie dzięki wspólnym wysiłkom. Dlatego dzieci z wolniejszym tempem kształtowania się procesów psychicznych potrzebują kompleksowej wspólnej pomocy rodziców, nauczycieli i psychologów. Pomoc taka polega na: indywidualnym podejściu do każdego dziecka, regularnych zajęciach ze specjalistami (psychologiem i nauczycielem osób niesłyszących), w niektórych przypadkach - terapia lekowa. Dla farmakoterapia leki neurotropowe stosowane są u dzieci z upośledzeniem umysłowym, środki homeopatyczne, terapia witaminowa itp. Wybór leku zależy od indywidualnych cech dziecka i chorób współistniejących.

Większości rodziców trudno jest zaakceptować fakt, że ich dziecko, ze względu na specyfikę swojej formacji, będzie przyjmowało wszystko wolniej niż otaczający go rówieśnicy. Opieka i zrozumienie rodziców, w połączeniu z wykwalifikowaną specjalistyczną pomocą, pomogą stworzyć pozytywne środowisko do nauki i zapewnią ukierunkowaną opiekę rodzicielską.

Zatem działania naprawcze będą najskuteczniejsze, jeśli rodzice zastosują się do poniższych zaleceń. Wspólna praca nauczycieli, bliskiego otoczenia dziecka i psychologów jest podstawą skutecznej nauki, rozwoju i wychowania. Kompleksowe przezwyciężenie wykrytej u dziecka niedojrzałości rozwojowej, cech jego zachowania i powodowanych przez nie trudności polega na analizie, planowaniu, prognozowaniu i wspólnym działaniu.

Praca korekcyjna z dziećmi z upośledzeniem umysłowym przez cały czas jej trwania powinna być przesiąknięta oddziaływaniem psychoterapeutycznym. Innymi słowy, dziecko powinno mieć motywacyjną orientację na zajęcia, zauważać własne sukcesy i odczuwać radość. Dziecko musi rozwinąć przyjemne oczekiwanie na sukces i radość z pochwał, przyjemność z wykonanych czynności lub wykonanej pracy. Działania korygujące obejmują psychoterapię bezpośrednią i pośrednią, sesje indywidualne i terapię grupową. Celem edukacji korekcyjnej jest kształtowanie procesów umysłowych u dziecka i zwiększanie jego doświadczenia praktycznego w połączeniu z przezwyciężaniem niedorozwoju umiejętności motorycznych, mowy i funkcji sensorycznych itp.

Edukacja specjalistyczna dzieci z opóźnieniami rozwojowymi ma na celu zapobieganie ewentualnym wtórnym anomaliom, które mogą powstać w wyniku nieprzezwyciężonego w odpowiednim czasie braku gotowości dzieci do procesu edukacyjnego i życia w społeczeństwie.

W pracy z dziećmi z opóźnieniami rozwojowymi konieczne jest stosowanie krótkoterminowych zadań zabawowych w celu rozwijania pozytywnej motywacji. Ogólnie rzecz biorąc, wykonywanie zadań w grze powinno interesować dzieci i przyciągać je. Każde zadanie powinno być wykonalne, ale niezbyt proste.

Problemy opóźnionego rozwoju umysłowego u dzieci często polegają na tym, że dzieci te są nieprzygotowane do nauki w szkole i współdziałania w zespole, w wyniku czego ich stan się pogarsza. Dlatego, aby skutecznie skorygować, musisz znać wszystkie cechy objawów choroby i mieć kompleksowy wpływ na dzieci. Jednocześnie od rodziców wymaga się cierpliwości, zainteresowania wynikiem, zrozumienia cech własnych dzieci, miłości i szczerej troski o swoje dzieci.

Lekarz Centrum Medyczno-Psychologicznego „PsychoMed”

Informacje przedstawione w tym artykule mają charakter wyłącznie informacyjny i nie mogą zastąpić profesjonalnej porady ani wykwalifikowanej opieki medycznej. Jeśli masz choćby najmniejsze podejrzenie, że Twoje dziecko ma upośledzenie umysłowe, koniecznie skonsultuj się z lekarzem!

Jak powinni zareagować rodzice, jeśli w karcie zdrowia dziecka pojawi się wpis „upośledzenie umysłowe”? Oczywiście są dość przestraszeni, ale nie powinni się poddawać. W przypadku ZPR najważniejsze jest, aby znaleźć przyczynę problemu i zrozumieć, jak sobie z nim poradzić. Więcej przeczytasz w naszym aktualnym materiale.

Jak rozpoznać?

Upośledzona funkcja umysłowa - naruszenie ustalonych warunków dojrzewania sfery emocjonalno-wolicjonalnej i intelektualnej dziecka, spowolnienie tempa rozwoju umysłowego.

Czy rodzice sami mogą podejrzewać problem? Jeśli dziecko ma trzy miesiące nieobecny " " , to znaczy nie zaczyna chodzić i uśmiechać się w odpowiedzi na głos i uśmiech rodziców, należy udać się na wizytę do neurologa dziecięcego.

Na co zwróci uwagę lekarz? Istnieją pewne terminy normatywne, zgodnie z którymi w wieku 1-2 miesięcy dziecko powinno podążać oczami za grzechotką, w wieku 6-7 lat - siedzieć, w wieku 7-8 lat - raczkować, w wieku 9-10 lat - stać, a do wieku za rok zrób pierwsze kroki. Jeśli rozwój dziecka nie odpowiada normom, neurolog może zasugerować problemy. Innym czynnikiem niepokojącym jest sytuacja, gdy dziecko nagle ulegnie regresji, to znaczy całkowicie przestanie robić to, co już wiedziało, lub robi to znacznie gorzej niż wcześniej.

Dziecko podrosło i jego rodzice to zauważyli nie zachowuje się w ten sposób podobnie jak jego rówieśnicy ma trudności z komunikacją, problemy z opanowaniem mowy, ma trudności z koncentracją, jest wycofany lub nieskoordynowany? Przy wszystkich takich objawach lekarz może zauważyć opóźnienie w rozwoju umysłowym, co oznacza, że ​​​​czas dowiedzieć się, co do tego doprowadziło i znaleźć sposób na walkę z chorobą.

Będziesz musiał pracować w zgranym zespole: w skład zespołu wchodzą pediatra, neurolog, rodzice, czasem logopeda i psychiatra dziecięcy. Ważne jest, aby zrozumieć, co doprowadziło do opóźnienia rozwoju i znaleźć sposób, w jaki dziecko może dogonić swoich rówieśników.

Irina Władimirowna Wojnowska, neurolog dziecięcy w Klinice Dziecięcej Dobrobut na lewym brzegu Sekwany, mówi: „Przyczyny opóźnienia rozwój psychologiczny mogą mieć charakter zarówno biologiczny – patologie ciąży, wcześniactwo, uraz i zamartwica podczas porodu, choroby matki we wczesnych stadiach rozwoju płodu, uwarunkowania genetyczne, jak i społeczny – długotrwałe ograniczenie życia dziecka, niekorzystne warunki wychowawcze, traumatyczne sytuacje w życiu dziecka. życie dziecka. Jeśli rodzice zauważą u dziecka niestabilne emocje, spadek aktywności poznawczej lub problemy w kształtowaniu się aktywności mowy u dziecka, powinni skontaktować się z neurologiem dziecięcym, logopedą, psychologiem lub psychiatrą. „Specjaliści opracują indywidualny program korekcji pedagogicznej i lekarskiej, który w połączeniu ze szczególną dbałością rodziców o rozwój dziecka, pomoże częściowo lub całkowicie przezwyciężyć upośledzenie umysłowe”.

Jak to się objawia

Bardzo wyraźny znak Lekarze dzwonią do ZPR niedojrzałość sfery emocjonalno-wolicjonalnej . Dziecku z taką chorobą dość trudno jest zmusić się do zrobienia czegokolwiek.

W konsekwencji - zaburzenie uwagi I spadek koncentracji . Dziecko jest często rozproszone, trudno go zainteresować jakimkolwiek procesem.

Dzieci ze zdiagnozowanym FGR mogą doświadczyć problemów z ograniczoną wiedzą na temat otaczającego ich świata trudności z orientacją w przestrzeni , problematyczne jest dla nich rozpoznanie nawet znanych obiektów z nowej perspektywy.

Osobliwością dzieci z upośledzeniem umysłowym jest to, że lepiej zapamiętują to, co widzą, niż to, co słyszą, a także często mają problemy z rozwojem mowy na różnych poziomach.

Opóźnienie obserwuje się również w myśleniu, na przykład dzieci z upośledzeniem umysłowym mają poważne trudności w rozwiązywaniu problemów w oparciu o syntezę, analizę, porównanie i uogólnienie.

Powody i nie tylko

Jaka jest przyczyna zakłócenia prawidłowego rozwoju dziecka?

Są to czynniki genetyczne, łagodne organiczne uszkodzenia mózgu spowodowane chorobą (np. ciężka postać grypy lub), szereg czynników związanych z rozwojem dziecka w okresie niemowlęcym (nieracjonalne stosowanie dużych dawek antybiotyków), niekorzystny przebieg ciąży i porodu (choroba, zatrucie, zamartwica podczas porodu).

Szczepienie dziecka problemy neurologiczne Lub . Przykładowo upośledzenie umysłowe stwierdza się niemal u wszystkich dzieci z domów dziecka, a te, które nie trafiły tam bezpośrednio ze szpitala położniczego, ale przebywały jakiś czas z matką, doświadczają regresu nabytych wcześniej umiejętności.

Wielu ekspertów w to wierzy przyczyną upośledzenia umysłowego Do czynników społeczno-pedagogicznych należą: dysfunkcyjna sytuacja rodzinna, brak rozwoju, trudne warunki życia.

Opowiada nasza mama Anutik: „W wieku 3 lat cierpieliśmy na OHP, ZRR, dyzartrię rzekomoopuszkową. EEG wykazało organiczne uszkodzenie mózgu, bez upośledzenia umysłowego... Jego koordynacja i ustawienie nóg podczas chodzenia były nieco zaburzone. Wypowiedział wtedy 5 słów, bez czasowników. Po około 3,5 roku intensywnego treningu dziecko nauczyło się nowych słów, potem prostych zdań, a na końcu opowieści. W wieku 5,5 lat zaczęliśmy powoli opanowywać naukę czytania, a w wieku 6 lat moje dziecko zaczęło gruntownie przygotowywać się do pójścia do I klasy... Teraz jesteśmy pierwszoklasistami, w najzwyklejszym przedszkolu, niedaleko naszego domu, studia są dobre, nawet ukraiński. Opanujemy go, chociaż przed szkołą dorastałem w rosyjskojęzycznej rodzinie... Angielski jest nadal zły, ale nie bardzo chcę go obciążać tym, co jest dla niego w zasadzie trzecim językiem . Pamięć dobra, dobrze uczymy się poezji... Dziecko lubi towarzystwo, lubi, gdy wszyscy są razem wyprowadzani na spacery, tłum gra w różne gry na ulicy, lubi przebywać na zajęciach pozalekcyjnych i przy stole wszyscy piją herbatę i jedzą razem kanapki, lubi w zorganizowany sposób odrabiać lekcje po lekcjach. . Pozostała oczywiście niewyraźna mowa, łagodna dyzartria i pewne aspekty neurologiczne. Ale choć są mali, 1 klasa, jego koledzy z klasy nie do końca rozumieją, o co chodzi, nie wyróżniają go na tej podstawie, a poza tym w klasie wciąż jest mnóstwo zwyczajnych dzieciaków, które nie mówią „r”, sycząc. Ale w ciągu 2 lat (od 3,5 do 5,5 roku życia) powiem Wam, że dziecko zrobiło OGROMNY przełom w rozwoju mowy... Przeszliśmy kurację w ośrodku logopedycznym w Kijowie. I tam każde zajęcia z logopedą, masażystą i innymi specjalistami są zawsze wspomagane lekami. Jak wszystko się dalej rozwinie, sam jestem w ciemności.... Zobaczymy...”

Co robić?

Co więc powinni zrobić rodzice, jeśli lekarze odkryli i potwierdzili diagnozę upośledzenia umysłowego u ich dziecka?

Jeśli zostanie postawiona diagnoza, powinni to zrobić specjaliści ustalić przyczynę , przez co nastąpiło opóźnienie rozwojowe. Ważne jest również, aby zrozumieć, czy dziecko ma jakieś problemy z tym związane, np. jeśli dziecko ma trudności z rozwojem mowy, ważne jest, aby zrozumieć, że nie ma problemów ze słuchem.

Jeśli lekarz przepisuje dziecku leki , co będzie miało bezpośredni wpływ na jego psychikę, postaraj się umówić na wizytę u innego specjalisty, aby wysłuchać nie jednej, a dwóch, trzech, pięciu opinii. Najczęściej eksperci uważają, że w przypadku upośledzenia umysłowego wystarczająca jest właściwa rehabilitacja prowadzona przez kompetentnych specjalistów.

Znajdź osoby w swoim mieście, które pracują z dziećmi, u których zdiagnozowano upośledzenie umysłowe. Pracując w grupach adaptacyjnych, miniprzedszkolach lub samodzielnie, dziecko szybciej poradzi sobie z chorobą, a rodzice otrzymają fachową poradę i będą mogli uczestniczyć w szkoleniach.

Rozwijani będą specjaliści z ośrodka pomocy dzieciom z upośledzeniem umysłowym indywidualny program rehabilitacji dziecka, co będzie miało na celu bezpośrednio pobudzenie dotkniętych procesów psychicznych.

Pracuj z dzieckiem według opracowanego programu rehabilitacji pod okiem specjalistów ośrodka, a co najważniejsze nie trać kontaktu z dzieckiem, wierz w jego rozwój.

Opowiada nasza matka JuliaL: „Moim zdaniem najważniejsze jest, żeby nie stracić kontaktu z dzieckiem, nie pozwolić MU się oddalić... Widzisz, mam jeszcze dwójkę zwyczajnych dzieci i przez długi czas nie mogłam zrozumieć, co jest nie tak w relacji z synem... Już myślałam, może rzeczywiście mam jakiś chłód, czy coś... I wtedy uświadomiłam sobie, że on wciąż próbował się odsunąć, zamknąć w sobie, ale nie mógł nie odpuszczać. Taki kontakt bardzo nam pomaga w ocaleniu naszej rodziny w ogóle, naszych sióstr, naszych zwierząt domowych - choć jest wiele problemów i niespójności. To było wielkie szczęście, gdy po 3 latach najpierw zaczął obok mnie siadać, potem powiedział „mamusiu”, mając 5 lat nagle zaczął się przytulać… Teraz czasami ma po prostu napady czułości i opowiada, jak cieszy się, że był z nami na żywo itp. IMHO - specjaliści medyczni i nauczyciele doradzają to, co wiedzą, ale wszystko trzeba stosować z myślą o tym, jak czuje się matka. Bardzo ważne jest, abyśmy my, nasze dzieci i one czuli się przy nas dobrze i nie przeszkadzali temu. Szczerze mówiąc, nasze wyjazdy, jakieś dobre, ciepłe wydarzenia zawsze dawały jakiś postęp. A kiedy w „budowaniu” syna w ogóle nie widać postępów… To jest dla mnie najprostsze i zarazem najtrudniejsze, wybaczcie mi te nadmierne emocje…

Jesteśmy pewni, że jeśli odpowiednio wcześnie zaczniesz pracować z dzieckiem, uda Ci się rozwiązać wiele problemów, a z czasem dziecko wróci do zdrowia i nie będzie się różnić od swoich rówieśników!

Szczególną uwagę zwraca się nie tylko rozwój fizyczny dziecka, ale także jego rozwój psychiczny. Dzieci z upośledzeniem umysłowym (opóźnieniem rozwoju umysłowego) umieszczane są w osobnej kategorii, która ma swój własny rozwój i cechy. Trening z takimi dziećmi jest początkowo intensywny i wymagający. Jednak po pewnej pracy widać postęp.

Określenie, czy dziecko rozwija się prawidłowo, jest dość trudne. Zazwyczaj zaburzenia rozwojowe są identyfikowane przez nauczycieli, którzy wiedzą, jakie powinny być dzieci na tym czy innym etapie ich rozwoju. Rodzice często nie identyfikują upośledzenia umysłowego. Powoduje to spowolnienie socjalizacji dziecka. Proces ten jest jednak odwracalny.

Zwracając szczególną uwagę na swoje dziecko, rodzice są w stanie rozpoznać upośledzenie umysłowe. Na przykład takie dziecko zaczyna późno siadać, chodzić i mówić. Jeśli podejmie jakąś czynność, nie może się na niej skoncentrować, nie wie od czego zacząć, jak osiągnąć cel itp. Dziecko jest dość impulsywne: zanim pomyśli, zrobi to pierwsze.

Jeżeli stwierdzono opóźnienie w rozwoju umysłowym, należy zgłosić się do specjalisty, przy dłuższej pracy konieczna będzie konsultacja osobista.

Kim są dzieci z upośledzeniem umysłowym?

Zacznijmy od rozważenia koncepcji tego, kim są dzieci z upośledzeniem umysłowym. Są to dzieci w wieku szkolnym, które są w pewnym stopniu opóźnione w rozwoju umysłowym. Tak naprawdę psychologowie nie robią z tego wielkiego problemu. Na każdym etapie może wystąpić opóźnienie. Najważniejsze pozostaje tylko jego terminowe wykrycie i leczenie.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym różnią się od swoich rówieśników tym, że wydają się nie dorosłe na swój wiek. Mogą bawić się w gry jak młodsze dzieci. Nie są skłonni do umysłowej pracy intelektualnej. O upośledzeniu umysłowym możemy mówić dopiero wtedy, gdy schorzenie to zostanie stwierdzone u ucznia szkoły podstawowej. Jeśli u starszego ucznia stwierdzono upośledzenie umysłowe, możemy mówić o infantylizmie lub upośledzeniu umysłowym.

Upośledzenie umysłowe nie jest związane z objawami takimi jak upośledzenie umysłowe lub upośledzenie umysłowe. W przypadku upośledzenia umysłowego zwykle identyfikowane są trudności w socjalizacji i działalności edukacyjnej dziecka. W przeciwnym razie może być tym samym dzieckiem, co inne dzieci.

Konieczne jest rozróżnienie upośledzenia umysłowego od upośledzenia umysłowego:

• Dzieci z upośledzeniem umysłowym mają możliwość dorównania poziomowi rozwoju umysłowego w stosunku do rówieśników: myślenia, analizy i syntezy, porównywania itp.
• U dzieci z upośledzeniem umysłowym cierpią warunki wstępne aktywności intelektualnej, a u dzieci z upośledzenie umysłowe- procesy myślowe.
• Rozwój dzieci z upośledzeniem umysłowym następuje skokowo. U dzieci z upośledzeniem umysłowym rozwój może w ogóle nie nastąpić.
• Dzieci z upośledzeniem umysłowym aktywnie przyjmują pomoc innych osób, wchodzą w dialog i wspólne działania. Dzieci z upośledzeniem umysłowym unikają obcych, a nawet bliskich.
• Dzieci z upośledzeniem umysłowym są bardziej emocjonalne aktywność zabawowa niż dzieci z upośledzeniem umysłowym.
• Dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą posiadać zdolności twórcze. Dzieci z upośledzeniem umysłowym często utkną w rysowaniu linii i innych rzeczach, dopóki czegoś się ich nie nauczy.

Należy odróżnić dzieci trudne od dzieci upośledzonych umysłowo. Pod wieloma względami są do siebie podobni: konflikt, odchylenia w zachowaniu, oszustwo, zaniedbanie, uchylanie się od wymagań. Jednak trudne dzieci są skutkiem niewłaściwego wychowania i niekompetencji pedagogicznej. Wyrażają sprzeciw wobec warunków, w jakich rosną.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym uciekają się do kłamstw, odmowy i konfliktów, aby chronić swoją psychikę. Ich procesy adaptacyjne do społeczeństwa są po prostu zakłócone.

Rozwój dzieci z upośledzeniem umysłowym

50% uczniów, którzy nie osiągają sukcesów w nauce, to dzieci z upośledzeniem umysłowym. Sposób, w jaki nastąpił ich rozwój, wpływa na dalsze działania edukacyjne. Zazwyczaj dzieci z upośledzeniem umysłowym identyfikowane są w pierwszych latach po wejściu do przedszkola lub szkoły. Są bardziej niedojrzali, ich procesy mentalne upośledzona, występuje zaburzenie funkcji poznawczych. Zwraca uwagę także lekka niepełnosprawność intelektualna i niedojrzałość układu nerwowego.

Aby ułatwić dzieciom z upośledzeniem umysłowym rozwój do ich poziomu, otwierane są specjalistyczne szkoły i zajęcia. W takich grupach dziecko otrzymuje edukację, która pomaga mu dorównać poziomowi „zdrowych psychicznie” rówieśników, korygując jednocześnie braki w aktywności umysłowej.

Nauczyciel aktywnie uczestniczy w tym procesie i stopniowo przekazuje inicjatywę dziecku. Najpierw nauczyciel zarządza procesem, następnie wyznacza cel i stwarza u dziecka taki nastrój, że sam rozwiązuje zadania. Wykorzystuje także zadania do pracy zespołowej, gdzie dziecko będzie pracować z innymi dziećmi i skupiać się na ocenie zbiorowej.

Zadania są różnorodne. Zawierają więcej materiału wizualnego, z którym dziecko będzie zmuszone pracować. Wykorzystywane są także gry na świeżym powietrzu.

Charakterystyka dzieci z upośledzeniem umysłowym

Dzieci z upośledzeniem umysłowym są zwykle identyfikowane w pierwszym okresie po wejściu do szkoły. Ma swoje własne normy i zasady, których dziecko z tym zaburzeniem po prostu nie może się nauczyć i przestrzegać. Główną cechą dzieckiem z upośledzeniem umysłowym jest jego nieprzygotowanie do nauki w zwykłej szkole.

Nie ma wystarczającej wiedzy i umiejętności, które pomogłyby mu się uczyć nowy materiał i poznać zasady przyjęte w szkole. Trudno mu wykonywać działalność wolontariacką. Trudności pojawiają się już na pierwszym etapie opanowania pisania, czytania i liczenia. Wszystko to pogarsza słaby układ nerwowy.

Mowa dzieci z upośledzeniem umysłowym również pozostaje w tyle. Dzieciom trudno jest napisać spójną historię. Łatwiej jest im układać osobne zdania, które nie są ze sobą powiązane. Często obserwuje się agramatyzm. Mowa jest powolna, aparat artykulacyjny jest nierozwinięty.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym są bardziej skłonne do zabawy niż do nauki. Chętnie wykonują zadania w grach, ale z wyjątkiem zadań polegających na odgrywaniu ról. Jednocześnie dzieci z upośledzeniem umysłowym mają trudności w budowaniu relacji z rówieśnikami. Wyróżnia ich bezpośredniość, naiwność i brak niezależności.

O celowym działaniu nie ma co mówić. Dziecko z upośledzeniem umysłowym nie rozumie celów swojej nauki, nie potrafi się zorganizować, nie czuje się uczniem. Dziecku trudno jest zrozumieć materiał płynący z ust nauczyciela. Trudno mu też to zasymilować. Aby zrozumieć, potrzebuje materiałów wizualnych i szczegółowych instrukcji.

Same dzieci z upośledzeniem umysłowym szybko się męczą i mają niski poziom wydajności. Nie mogą nabrać takiego tempa jak w zwykłej szkole. Z biegiem czasu dziecko samo rozumie swoją odmienność, co może prowadzić do niewypłacalności, niepewności co do własnego potencjału i pojawienia się lęku przed karą.

Dziecko z upośledzeniem umysłowym jest mało ciekawskie i ma niski poziom dociekliwości. Nie widzi logicznych powiązań, często pomija to, co istotne i skupia się na tym, co nieistotne. Podczas rozmowy z takim dzieckiem tematy nie są ze sobą powiązane. Cechy te prowadzą do powierzchownej pamięci materiału. Dziecko nie jest w stanie zrozumieć istoty rzeczy, a jedynie zauważa to, co jako pierwsze przykuło jego uwagę lub pojawiło się na powierzchni. Prowadzi to do braku uogólnień i obecności stereotypowego użycia materiału.

U dzieci z upośledzeniem umysłowym występują trudności w relacjach z innymi ludźmi. Nie zadają pytań, bo nie mają ciekawości. Kontakt z dziećmi i dorosłymi jest utrudniony. Wszystko to potęguje niestabilność emocjonalna, która objawia się:

1. Maniery.
2. Niepewność.
3. Agresywne zachowanie.
4. Brak samokontroli.
5. Zmienność nastroju.
6. Brak umiejętności dostosowania się do zespołu.
7. Znajomość.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym objawiają się nieprzystosowaniem do otaczającego ich świata, co wymaga korekty.

Praca z dziećmi z upośledzeniem umysłowym

Praca korekcyjna z dziećmi z upośledzeniem umysłowym prowadzona jest przez specjalistów, którzy biorą pod uwagę cechy takich dzieci. Ich praca ma na celu korygowanie wszelkich niedociągnięć i promowanie dzieci do poziomu rówieśników. Uczą się tego samego materiału, co zdrowe dzieci, z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych.

Prace prowadzone są w dwóch kierunkach:

1. Nauczanie podstawowego materiału nauczanego w szkole.
2. Korygowanie wszelkich braków umysłowych.

Pod uwagę bierze się wiek dziecka z upośledzeniem umysłowym. Co cechy psychiczne musi posiadać, tacy ludzie rozwijają się w nim. Uwzględnia to złożoność zadań, które dziecko może wykonać samodzielnie, oraz ćwiczenia, które może rozwiązać z pomocą dorosłych.

Praca korekcyjna z dziećmi z upośledzeniem umysłowym obejmuje kierunek prozdrowotny, gdy stwarzane są sprzyjające warunki do rozwoju. Tutaj zmienia się codzienna rutyna, środowisko, warunki itp. Jednocześnie stosuje się techniki neuropsychologiczne, które korygują zachowanie dziecka, jego zdolność uczenia się w pisaniu i czytaniu. Kolejnymi obszarami działalności korekcyjnej jest rozwój sfery poznawczej (jej stymulacja) oraz rozwój części emocjonalnej (rozumienie uczuć innych osób, panowanie nad własnymi emocjami itp.).

Praca z dziećmi z upośledzeniem umysłowym w różnych obszarach pozwala skorygować ich aktywność umysłową i podnieść ją do poziomu zdrowych osób w ich wieku.

Edukacja dzieci z upośledzeniem umysłowym

Z dziećmi z upośledzeniem umysłowym pracują specjaliści, a nie zwykli nauczyciele. Wynika to z faktu, że zwykle program szkolny ze względu na swoją intensywność i podejście nie jest odpowiednie dla tych dzieci. Ich sfera intelektualna nie na tyle rozwinięte, aby spokojnie przyjmować nową wiedzę, trudno im organizować swoje działania, uogólniać i porównywać, analizować i dokonywać syntezy. Jednak dzieci z upośledzeniem umysłowym potrafią powtarzać, przenosząc czynności na podobne zadania. Dzięki temu uczą się i zdobywają wiedzę, którą ich rówieśnicy zdobywają w zwykłej szkole.

Nauczyciele biorą pod uwagę cechy dzieci z upośledzeniem umysłowym i zadania edukacyjne, jakie muszą opanować uczniowie. Przede wszystkim nacisk kładzie się na rozwój zdolności poznawczych.

Idealnie, rodzice zaczną korygować aktywność umysłową swoich dzieci w okresie przedszkolnym. Jest ich wiele organizacje przedszkolne, gdzie pracują specjaliści od rozwoju różnych umiejętności, na przykład logopedzi. Pomaga to szybko zrekompensować powstałe luki.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą osiągnąć poziom rozwoju swoich rówieśników, jeśli otrzymają różnorodny i wszechstronny materiał, który nie tylko daje im wiedzę, ale także uczy pisania, czytania, mówienia (wymowy) itp.

Konkluzja

Dzieci z upośledzeniem umysłowym nie są chore, ale ich korektą powinni zająć się specjaliści. Zwykle opóźnienie rozwoju jest wykrywane późno, co wynika z nieuwagi rodziców na własne dzieci. Jeśli jednak zostanie stwierdzone upośledzenie umysłowe, można od razu rozpocząć specjalistyczną pracę, która pomoże dziecku w socjalizacji i przystosowaniu się do życia.

Rokowania w przypadku upośledzenia umysłowego są pozytywne, jeśli rodzice oddają dziecko w ręce specjalistów. Można szybko i łatwo wyeliminować wszystkie zidentyfikowane luki psychiczne, co odróżnia tę grupę dzieci od dzieci z upośledzeniem umysłowym.