அல்ட்ராசவுண்ட் மற்றும் மன இறுக்கம் இடையே தொடர்பு: புதிய ஆராய்ச்சி. கர்ப்ப காலத்தில் அல்ட்ராசவுண்ட், பிறக்காத குழந்தையின் மன இறுக்கத்தின் அளவை அதிகரிக்கிறது.ஆட்டிசத்தை கண்டறியும் பெற்றோருக்கான கேள்வித்தாள்

நன்றி

தகவல் நோக்கங்களுக்காக மட்டுமே தளம் குறிப்புத் தகவலை வழங்குகிறது. நோய் கண்டறிதல் மற்றும் சிகிச்சை ஒரு நிபுணரின் மேற்பார்வையின் கீழ் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். அனைத்து மருந்துகளுக்கும் முரண்பாடுகள் உள்ளன. ஒரு நிபுணருடன் ஆலோசனை தேவை!

ஆட்டிசத்தின் ஆரம்ப அறிகுறிகள்

அடையாளங்கள் மன இறுக்கம்வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில் ஏற்கனவே கண்டறிய முடியும். இருப்பினும், இது ஆரம்ப காலத்திற்கு மட்டுமே பொருந்தும் குழந்தை பருவ மன இறுக்கம், இது 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் ஏற்படுகிறது. பிற ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் சீர்குலைவுகளைப் பொறுத்தவரை, அவற்றின் அறிகுறிகளை குழந்தை பருவத்திலேயே காணலாம், ஆனால் 2-3 ஆண்டுகளுக்கு நெருக்கமாக இருக்கும்.

1 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள்

ஒரு வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள் அளவுகோல்களை சந்திக்கின்றன ஆரம்ப நோய் கண்டறிதல். ஒரு விதியாக, தாய் இந்த அறிகுறிகளை முதலில் கவனிக்கிறார். குடும்பத்தில் ஏற்கனவே ஒரு குழந்தை இருந்தால் பெற்றோர்கள் குறிப்பாக விரைவாக செயல்படுகிறார்கள். ஒரு ஆரோக்கியமான மூத்த சகோதரன்/சகோதரியுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தை "வித்தியாசமாக" தெரிகிறது.

ஒரு வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள் (நிகழ்வுகளின் அதிர்வெண்):

• கண் தொடர்பு குறைபாடு அல்லது முழுமையான இல்லாமை - 80 சதவீதம்;
• அடையாளத்தின் நிகழ்வு - 79 சதவீதம்;
• புத்துயிர் வளாகத்தின் மீறல் - 50 சதவீதம்;
• நெருங்கிய உறவினர்களுக்கு நோயியல் அணுகுமுறை - 41 சதவீதம்;
• ஒரு புதிய நபருக்கு நோயியல் எதிர்வினை - 21 சதவீதம்;
• வாய்மொழி சிகிச்சைக்கு நோயியல் அணுகுமுறை - 21 சதவீதம்;
• உடல் தொடர்புக்கு நோயியல் அணுகுமுறை - 19 சதவீதம்.

மோசமான அல்லது முழுமையான கண் தொடர்பு இல்லாதது
இந்த அறிகுறி குழந்தையின் பார்வையை சரிசெய்தல் அல்லது அதை செயலில் தவிர்ப்பதில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. குழந்தையை ஈர்க்க மற்றும் அவருடன் கண் தொடர்பை ஏற்படுத்த முயற்சிக்கும்போது, ​​​​குழந்தை இதை தீவிரமாக எதிர்க்கிறது என்பதை பெற்றோர்கள் கவனிக்கிறார்கள். சில நேரங்களில் கண் தொடர்பை ஏற்படுத்துவது இன்னும் சாத்தியமாகும், ஆனால் அதே நேரத்தில் குழந்தை கடந்த காலத்தைப் பார்ப்பது போல் தெரிகிறது ("பார்த்து"). பார்வை அசைவில்லாமல் அல்லது உறைந்ததாக இருக்கலாம்.

அடையாளத்தின் நிகழ்வு
பெற்றோர்கள் குழந்தையின் உணவில் நிரப்பு உணவுகளை அறிமுகப்படுத்தத் தொடங்கும் போது இந்த அறிகுறி தோன்றும், அதாவது 6 மாதங்களுக்குப் பிறகு. நிரப்பு உணவுகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் உள்ள சிரமங்களில் இது வெளிப்படுகிறது - புதிய உணவுக்கு பதில், குழந்தை ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டுகிறது. ஊட்டச்சத்தில் மட்டுமல்ல, அந்த இடத்தின் சூழலை மாற்றுவதிலும் சிரமங்கள் எழுகின்றன. குழந்தை தளபாடங்கள் மற்றும் அவரது பொம்மைகளின் புதிய ஏற்பாட்டிற்கு வன்முறையாக செயல்படுகிறது, மேலும் புதிய ஆடைகளை எதிர்க்கிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட சடங்கு தோன்றும் - அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் உணவு சாப்பிடுகிறார், அவரது பொம்மைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தில் அமைக்கப்பட்டன. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் புதிய வளாகங்களுக்கு எதிர்மறையாக செயல்படுகிறார்கள் - ஒரு மருத்துவமனை, ஒரு நர்சரி, ஒரு மழலையர் பள்ளி.

புத்துயிர் வளாகத்தின் மீறல்
மறுமலர்ச்சி வளாகத்தின் மீறல் ஒரு வயதில் ஒவ்வொரு இரண்டாவது ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையிலும் ஏற்படுகிறது. அறிகுறி வெளிப்புற தூண்டுதலுக்கு பலவீனமான எதிர்வினை (மற்றும் கடுமையான சந்தர்ப்பங்களில், அதன் முழுமையான இல்லாமை) வெளிப்படுகிறது - ஒளி, ஒரு சத்தம், சுற்றியுள்ள குரல்கள். குழந்தை தனது தாயின் குரலுக்கு மோசமாக நடந்துகொள்கிறது மற்றும் அவள் அவளை அழைக்கும்போது பதிலளிக்கவில்லை. அவர் ஒரு புன்னகைக்கு மந்தமாக நடந்துகொள்கிறார், மேலும் வயது வந்தவரின் புன்னகைக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக நோய்த்தொற்று ஏற்படாது (பொதுவாக குழந்தைகள் புன்னகைக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் புன்னகைக்கிறார்கள்). மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளும் மோசமாக வளர்ந்த மோட்டார் கூறுகளைக் கொண்டுள்ளனர் - அவர்கள் மற்ற குழந்தைகளைப் போல தீவிரமாக குதிக்க மாட்டார்கள் மற்றும் தங்கள் தாயை நோக்கி நகர மாட்டார்கள்.

நெருங்கிய உறவினர்களுக்கு நோயியல் அணுகுமுறை
இந்த அறிகுறி ஒரு வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளிலும் மிகவும் கவனிக்கப்படுகிறது. இது தாயின் தாமதம் அல்லது அங்கீகாரமின்மையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது - குழந்தை அவளை பாதியிலேயே சந்திக்கவில்லை, அவளை அடையவில்லை, அவள் கைகளில் செல்லவில்லை. மேலும், குழந்தை தனது தாயின் பாசங்களுக்கு மோசமாக நடந்துகொள்கிறது மற்றும் கவனிப்பின் அவசியத்தை காட்டாது. சில சமயங்களில் அத்தகைய மனப்பான்மை மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம், அதே நேரத்தில் குழந்தை தாயுடன் வலுவான இணைப்பை அனுபவிக்கிறது. பொதுவாக, பெரியவர்களுடனான குழந்தையின் உறவுகளில் தெளிவின்மை (இருமை) காணப்படுகிறது. வலுவான இணைப்பு குளிர்ச்சி மற்றும் விரோதத்தால் மாற்றப்படலாம்.

ஒரு புதிய நபருக்கு நோயியல் எதிர்வினை
ஒவ்வொரு ஐந்தாவது ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையும் ஒரு புதிய நபருக்கு ஒரு நோயியல் எதிர்வினையை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த எதிர்வினை ஒரு புதிய நபரின் தோற்றத்திற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக கவலை, பயம், உற்சாகம் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. சில நேரங்களில் அது ஹைப்பர்-சமூகத்தன்மையால் மாற்றப்படலாம், இதில் குழந்தை ஒரு புதிய நபருக்கு அதிக ஆர்வத்தை காட்டுகிறது.

வாய்மொழி சிகிச்சைக்கு நோயியல் அணுகுமுறை
இந்த அறிகுறி வாய்மொழி தகவல்தொடர்புக்கு பதில் இல்லாததால் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் பெரும்பாலும் ஒரு குழந்தையில் காது கேளாமையைப் பின்பற்றுகிறது. அதனால்தான் பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் முதலில் ஒரு ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட்டிடம் திரும்புகிறார்கள். மேலும், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் உறுதிப்படுத்தல் அல்லது மறுப்பு சைகைகளைப் பயன்படுத்துவதில்லை - அவர்கள் தலையை அசைப்பதில்லை; வாழ்த்து அல்லது விடைபெறும் சைகைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டாம்.

உடல் தொடர்பு பற்றிய நோயியல் அணுகுமுறை
இந்த அறிகுறி உடல் தொடர்பு பிடிக்காததில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது - பாசங்கள், "அணைப்புகள்". நீங்கள் குழந்தையை செல்லமாக அல்லது கட்டிப்பிடிக்க முயற்சிக்கும்போது, ​​​​அவர் ஏமாற்றுகிறார். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் சிறிய அளவிலான உடல் தொடர்புகளை மட்டுமே பொறுத்துக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அதைக் கொடுப்பவர்களில் மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்கள். சில குழந்தைகள் டாஸ் அல்லது ஸ்பின்னிங்கை மட்டுமே விரும்புவார்கள்.

3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள்
குழந்தை வளரும் மற்றும் வளரும் போது, ​​பெற்றோரின் கவனம் அவரது பேச்சு, விளையாட்டு முறை மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் விதம் ஆகியவற்றால் ஈர்க்கப்படுகிறது.

3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள் (நிகழ்வுகளின் அதிர்வெண்):

• குழந்தைகளுடன் தொடர்பு குறைபாடு - 70 சதவீதம்;
• உயிரற்ற பொருட்களுடன் இணைப்பு - 21 சதவீதம்;
• அச்சங்கள் - 80 சதவீதம்;
• சுய பாதுகாப்பு உணர்வின் மீறல் - 21 சதவீதம்;
• பேச்சு நோயியல் - 69 சதவீதம்;
• ஒரே மாதிரியானவை - 69 சதவீதம்;
• உளவுத்துறை அம்சங்கள் - 72 சதவீதம்;
• விளையாட்டு அம்சங்கள் - 30 சதவீதம்.

குழந்தைகளுடன் தொடர்பு குறைபாடு
பெரும்பாலும், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களின் சகவாசத்தைத் தவிர்க்கிறார்கள். தகவல்தொடர்புகளை புறக்கணிப்பது செயலற்றதாக இருக்கலாம் - குழந்தை வெறுமனே மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து தன்னை தனிமைப்படுத்துகிறது, அல்லது செயலில் - ஆக்கிரமிப்பு, மனக்கிளர்ச்சி நடத்தை தோன்றும். சில சமயங்களில் நண்பர்களின் வட்டம் ஓரிரு வயது மூத்த ஒரு நண்பர் அல்லது உறவினருக்கு (சகோதரன் அல்லது சகோதரி) மட்டுப்படுத்தப்படலாம். ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட நபர் ஒரு பொதுக் குழுவில் நீண்ட நேரம் செலவிடுவதில்லை - ஒரு நர்சரியில், தெருவில், பிறந்தநாள் விழாவில், அவர் பெரும்பாலும் நிறுவனத்திற்கு தனிமையை விரும்புகிறார்.

உயிரற்ற பொருட்களுடன் பற்றுதல்
மற்றொரு நடத்தை அம்சம் உயிரற்ற பொருட்களுடன் பற்றுதல் ஆகும். ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் கவனம் பெரும்பாலும் கம்பளத்தின் ஆபரணம், சில குறிப்பிட்ட ஆடைகள் அல்லது வால்பேப்பரில் உள்ள வடிவத்தால் ஈர்க்கப்படுகிறது.

பயங்கள்
மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கும் அசாதாரண பயம் இருக்கும். ஒரு விதியாக, அவர்கள் உயரங்கள் அல்லது இருளுக்கு பயப்படுவதில்லை, ஆனால் அன்றாட சத்தம், பிரகாசமான ஒளி மற்றும் ஒரு பொருளின் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவம். ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் அதிகரித்த உணர்திறன் (ஹைபெரெஸ்டீசியா) மூலம் அச்சங்கள் விளக்கப்படுகின்றன.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் பயம்:

• சத்தம் - மின்சார ரேஸரின் சத்தம், வெற்றிட கிளீனர், முடி உலர்த்தி, நீர் அழுத்தம், ஒரு லிஃப்ட் ஒலி;
• ஆடைகளில் பிரகாசமான, கடுமையான அல்லது பளபளப்பான நிறங்கள்;
• மழைப்பொழிவு - நீர் சொட்டுகள், ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்.

நோயின் ஆக்கிரமிப்பு போக்கில், மருட்சியான யோசனைகளின் உருவாக்கத்துடன் அச்சங்களை சரிசெய்தல் உள்ளது. இது எல்லாவற்றையும் பற்றிய பயமாக இருக்கலாம் - இந்த விஷயத்தில், குழந்தை அனைத்து சுற்று வடிவ பொருட்களையும் தவிர்க்கும். இது தாயைப் பற்றிய விவரிக்க முடியாத பயம், ஒருவரின் நிழலைப் பற்றிய பயம், குஞ்சுகளின் பயம் மற்றும் பலவாக இருக்கலாம்.

சுய பாதுகாப்பு உணர்வின் மீறல்
ஒவ்வொரு ஐந்தாவது ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையும் பயமின்மையை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த அறிகுறி குழந்தை பருவத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம், ஒரு குழந்தை ஒரு இழுபெட்டி அல்லது பிளேபனின் பக்கத்தில் ஆபத்தான முறையில் தொங்கும் போது. வயதான குழந்தைகள் சாலையில் ஓடலாம், குதிக்கலாம் அதிகமான உயரம். வெட்டுக்கள், காயங்கள் மற்றும் தீக்காயங்கள் ஆகியவற்றின் எதிர்மறை அனுபவங்களின் ஒருங்கிணைப்பு இல்லாதது சிறப்பியல்பு. எனவே, ஒரு சாதாரண குழந்தை, தற்செயலாக தன்னை எரித்து, எதிர்காலத்தில் இந்த பொருளை தவிர்க்கிறது. இருப்பினும், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் பல முறை "ஒரே ரேக்கில் மிதிக்க" முடியும்.

பேச்சு நோயியல்
ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறால் பாதிக்கப்பட்ட 10 குழந்தைகளில் 7 பேரில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் காணப்படுகின்றன. குழந்தை பருவத்தில் கூட, பேச்சுக்கு எதிர்வினை இல்லாத நிலையில் இது வெளிப்படுகிறது - குழந்தை அழைப்புகளுக்கு மோசமாக செயல்படுகிறது. மேலும், தங்கள் குழந்தை அமைதியான மற்றும் கிசுகிசுப்பான பேச்சை விரும்புகிறது என்பதை பெற்றோர்கள் கவனிக்கலாம். பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம் உள்ளது - முதல் வார்த்தைகள் பின்னர் தோன்றும், குழந்தை கூச்சலிடுவதில்லை அல்லது பேசுவதில்லை.
குழந்தையின் பேச்சு எக்கோலாலியாவின் நிகழ்வால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு கேள்வியைக் கேட்டால், ஒரு குழந்தை அதை பல முறை மீண்டும் செய்யலாம். உதாரணமாக, "உங்களுக்கு எவ்வளவு வயது?" என்ற கேள்விக்கு. குழந்தை "ஆண்டுகள், ஆண்டுகள், ஆண்டுகள்" என்று பதிலளிக்கிறது. அறிவிப்புகள், மோனோலாக்ஸ் மற்றும் மிகவும் வெளிப்படையான பேச்சு ஆகியவற்றிற்கான போக்கு உள்ளது. குழந்தை தன்னைப் பற்றி மூன்றாவது நபரிடம் பேசத் தொடங்குகிறது என்பதன் மூலம் பெற்றோரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது ("நான்" என்ற பிரதிபெயர் பொதுவானதல்ல).

மன இறுக்கத்தின் பெரும்பாலான நிகழ்வுகள் பேச்சின் ஆரம்ப வளர்ச்சி மற்றும் பின்னடைவு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இதனால், ஆரம்பத்தில் பேசிக் கொண்டிருந்த குழந்தை திடீரென அமைதியாகி விடுவதாக பெற்றோர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். முன்பு ஒரு டஜன் சொற்களைக் கொண்டிருந்த சொல்லகராதி இப்போது இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. பேச்சு பின்னடைவு எந்த நிலையிலும் ஏற்படலாம். பெரும்பாலும் இது ஒன்றரை வயதில் குறிப்பிடப்படுகிறது, ஆனால் பின்னர் வாக்கிய பேச்சின் மட்டத்திலும் கண்டறியப்படலாம்.

ஸ்டீரியோடைப்கள்
ஸ்டீரியோடைப்கள் என்பது அசைவுகள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் நிலையான மறுபடியும். ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறில், ஒரே மாதிரியான நடத்தை ஒரு வகை சுய-தூண்டுதல் நடத்தையாகக் கருதப்படுகிறது. ஆரோக்கியமான மக்களும் சில சமயங்களில் ஒரே மாதிரியான கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, இது ஒரு விரலைச் சுற்றி முடியை முறுக்கி, ஒரு மேஜையில் ஒரு பென்சிலைத் தட்டுவதன் மூலம் அல்லது உங்கள் விரல்கள் வழியாக மணலைக் கடப்பதன் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. "ஆரோக்கியமான ஸ்டீரியோடைப்கள்" தீவிரத்தின் அளவு நோயியல் இருந்து வேறுபடுகின்றன. மன இறுக்கத்தில், இயக்கம், பேச்சு மற்றும் விளையாட்டு ஆகியவற்றில் ஸ்டீரியோடைப் பார்க்கப்படுகிறது.

மன இறுக்கத்தின் ஒரே மாதிரியானவை:

• ஒரே மாதிரியான இயக்கங்கள்- தாளமாக ஊசலாடுதல் அல்லது உடலை அசைத்தல், விரல்களை வளைத்தல், குதித்தல், தலையைத் திருப்புதல்;
• ஒரே மாதிரியான காட்சி உணர்வுகள் - மொசைக் ஊற்றுதல், விளக்குகளை ஆன் மற்றும் ஆஃப் செய்தல்;
• ஒரே மாதிரியான ஒலி உணர்வுகள்- பொதிகளின் சலசலப்பு, நொறுங்குதல் மற்றும் காகிதத்தை கிழித்தல், கதவு அல்லது ஜன்னல் சாஷ்களை அசைத்தல்;
• தொட்டுணரக்கூடிய ஸ்டீரியோடைப்கள்- தானியங்கள், பட்டாணி மற்றும் பிற மொத்த பொருட்களை ஊற்றுதல், தண்ணீர் ஊற்றுதல்;
• ஆல்ஃபாக்டரி ஸ்டீரியோடைப்கள்- அதே பொருட்களை தொடர்ந்து முகர்ந்து பார்த்தல்.

நுண்ணறிவின் அம்சங்கள்
மன இறுக்கத்தால் பாதிக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு மூன்றாவது குழந்தையிலும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் தாமதங்கள் காணப்படுகின்றன. அறிவார்ந்த செயலற்ற தன்மை, கவனம் மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடு இல்லாமை மற்றும் எதிலும் கவனத்தை நிலைநிறுத்த இயலாமை.

அதே நேரத்தில், அறிவுசார் வளர்ச்சியின் முடுக்கம் 30 சதவீத வழக்குகளில் காணப்படுகிறது. பேச்சு, கற்பனைகள், சங்கங்கள் ஆகியவற்றின் விரைவான வளர்ச்சியிலும், சில சுருக்கமான பகுதிகளில் அறிவைக் குவிப்பதிலும் இது வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் அறிவியலைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்கள் - எண்கள், நாடுகள் மற்றும் கட்டமைப்புகளில் அதிக ஆர்வம் உள்ளது. செவிவழி நினைவகம் மிகவும் வளர்ந்திருக்கிறது. அறிவுசார் செயல்பாடுகளின் சரிவு 10 சதவீத வழக்குகளில் காணப்படுகிறது. இது நடத்தை திறன்களின் முறிவில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அறிவாற்றல் செயல்பாடுமற்றும் முன்பு உருவாக்கப்பட்ட பேச்சு.

விளையாட்டு அம்சங்கள்
இந்த அறிகுறி முற்றிலும் விளையாடாத நிலையில் அல்லது தனியாக விளையாடும் ஆதிக்கத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. முதல் வழக்கில், குழந்தை பொம்மைகளை புறக்கணிக்கிறது - அவற்றைப் பார்க்கவோ அல்லது ஆர்வமின்றி அவற்றைப் பரிசோதிக்கவோ இல்லை. பெரும்பாலும் விளையாட்டு அடிப்படை கையாளுதல்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது - ஒரு மணி அல்லது பட்டாணி உருட்டுதல், ஒரு நூலில் ஒரு பொத்தானை சுழற்றுதல். தனி நாடகம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, பொதுவாக ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் அது மாறாது. குழந்தை தனது பொம்மைகளை ஒரு குறிப்பிட்ட கொள்கையின்படி ஏற்பாடு செய்கிறது, பொதுவாக நிறம் அல்லது வடிவம் (ஆனால் செயல்பாட்டின் மூலம் அல்ல). பெரும்பாலும், ஒரு குழந்தை தனது விளையாட்டில் முற்றிலும் விளையாடாத பொருட்களைப் பயன்படுத்துகிறது.

மன இறுக்கம் நோய் கண்டறிதல்

மன இறுக்கம் நோயறிதலில் பெற்றோரிடமிருந்து புகார்கள், நோயின் அனமனிசிஸ் மற்றும் குழந்தையின் பரிசோதனை ஆகியவை அடங்கும். குழந்தை மனநல மருத்துவருடன் சந்திப்பில், பெற்றோர்கள் முதலில் தங்கள் வருகைக்கான காரணத்தை விளக்குகிறார்கள். இது குழந்தையின் பேச்சு இல்லாமை அல்லது அதன் பின்னடைவு, ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை, அச்சங்கள் அல்லது ஒரே மாதிரியானவை. பெரும்பாலும், குழந்தை பேசுவதில்லை மற்றும் தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக தகவல்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துவதில்லை என்று பெற்றோர்கள் புகார் கூறுகின்றனர்.

பெற்றோரிடமிருந்து அடிக்கடி வரும் புகார்கள்:

• குழந்தை சிகிச்சைக்கு பதிலளிக்கவில்லை, காது கேளாத குழந்தையின் தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது;
• குழந்தை கண் தொடர்பு கொள்ளாது;

• முதல் வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள் மற்றும் உரையாற்றப்பட்ட பேச்சு இல்லை;
• பேச்சு வளர்ச்சியின் பின்னடைவு (குழந்தை ஏற்கனவே பேசும் போது, ​​ஆனால் திடீரென்று அமைதியாகி விட்டது);
• கன்னத்தில் அறைந்து, கடித்துக்கொள்;
• அதே வார்த்தைகள் மற்றும் இயக்கங்கள் மீண்டும்;
• மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து விலகி, அவர்களுடன் விளையாடுவதில்லை;
• தனிமையை விரும்புகிறது;
• மாற்றத்தை விரும்புவதில்லை மற்றும் அதற்கு ஆக்ரோஷமாக எதிர்வினையாற்றுகிறது.

அடுத்து, குழந்தையின் வளர்ச்சியைப் பற்றி மருத்துவர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார். அவர் எப்படி பிறந்தார், பிறப்பு காயங்கள் இருந்ததா, அவர் எப்படி வளர்ந்தார் மற்றும் வளர்ந்தார். மனநல அடிப்படையில் பரம்பரை நோயறிதல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. தாமதமான மனோதத்துவ வளர்ச்சி (டி.எஸ்.டி), மனநல குறைபாடு மற்றும் குழந்தை பருவ ஸ்கிசோஃப்ரினியா ஆகியவற்றுடன் வேறுபட்ட நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

சந்தேகத்திற்கிடமான மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையைப் பரிசோதிப்பது, அவருடன் பேசுவதும், அவரைக் கவனிப்பதும் அடங்கும். ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள், ஒரு மருத்துவரின் அலுவலகத்திற்குள் நுழையும் போது, ​​முதலில் ஜன்னலுக்கு விரைகிறார்கள். சிறிய குழந்தைகள் நாற்காலிகள், மேசைகள் மற்றும் பிற தளபாடங்கள் பின்னால் மறைக்கலாம். கிட்டத்தட்ட எப்போதும், ஒரு மருத்துவரிடம் எந்த வருகையும் எதிர்மறையான நடத்தை, அழுகை மற்றும் வெறித்தனத்துடன் இருக்கும். அத்தகைய குழந்தை உரையாடலில் அரிதாகவே நுழைகிறது மற்றும் மருத்துவர் கேட்கும் கேள்வியை அடிக்கடி மீண்டும் கூறுகிறது. குழந்தை அவரிடம் பேசும்போது எதிர்வினையாற்றாது மற்றும் தலையைத் திருப்பாது. குழந்தைகள் பொம்மைகளில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை அல்லது விளையாடுவதற்கான சலுகைகளை காட்டுவதில்லை; அவர்கள் செயலற்றவர்கள். சில நேரங்களில் அவர்கள் ஒரு புதிர் அல்லது கட்டுமானத் தொகுப்பில் ஆர்வமாக இருக்கலாம்.

மன இறுக்கத்திற்கான சோதனைகள்

ஆட்டிஸ்டிக் போக்குகளைக் கண்டறிவதற்கான சோதனைகள், அன்றாட வாழ்வில் குழந்தையின் நடத்தை, சகாக்கள் மற்றும் பெற்றோருடனான அவரது தொடர்பு மற்றும் பொம்மைகள் மீதான அவரது அணுகுமுறை ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலானவை. மன இறுக்கம் பற்றிய சுயநிர்ணயத்திற்கான ஏராளமான திட்டங்கள் உள்ளன, ஆனால் அவை எதுவும் துல்லியமான முடிவுகளைத் தருவதில்லை. எந்தவொரு சோதனையின் முடிவுகளும் ஒரு அனுமானம் மட்டுமே, இது ஒரு மருத்துவர் மட்டுமே உறுதிப்படுத்த அல்லது மறுக்க முடியும்.

எளிய சோதனை
இந்த சோதனை எல்லாவற்றிலும் எளிமையானது, ஆனால் அதன் முடிவுகள் மிகவும் தெளிவற்றவை. மற்ற சோதனை முறைகளுடன் இணைந்து இந்த வகை சோதனையை மேற்கொள்ள வல்லுநர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர்.
சோதனை இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது, அவற்றில் முதலாவது குழந்தையை கவனிப்பதை உள்ளடக்கியது, இரண்டாவது - கூட்டாக சில செயல்களைச் செய்வது.

தேர்வின் முதல் பகுதியில் உள்ள கேள்விகள்:

• குழந்தை பெரியவர்களின் மடியில் உட்கார விரும்புகிறதா?
• குழந்தை பெற்றோரின் அரவணைப்பை விரும்புகிறதா?
• அவர் குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் ஆர்வமாக உள்ளாரா;
• குழந்தைக்கு தனது சகாக்களுடன் தொடர்பு இருக்கிறதா;
• விளையாடும் போது சில செயல்கள் அல்லது ஒலிகளைப் பின்பற்றுகிறது;
• எந்தவொரு பொருளின் மீதும் மற்றவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கும் வகையில் ஆள்காட்டி விரலை ஒரு சுட்டியாகப் பயன்படுத்துகிறது;
• குழந்தை தனது பெற்றோரின் கவனத்தை ஈர்க்க பொம்மைகள் அல்லது பிற பொருட்களை கொண்டு வருகிறதா.

இந்த திட்டத்தின் அடுத்த பகுதிக்கு பெற்றோரின் பங்களிப்பு தேவைப்படுகிறது.

சோதனையின் இரண்டாம் பகுதியின் பணிகள்:

• பொருளின் எதிர்வினையை உன்னிப்பாகக் கவனிக்கும் போது, ​​உங்கள் விரலைச் சுட்டவும். குழந்தையின் பார்வை சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பொருளை நோக்கி செலுத்தப்பட வேண்டும், பெற்றோரின் விரலில் நிற்கக்கூடாது.
• ஒன்றாக விளையாடும்போது, ​​​​உங்கள் குழந்தை உங்கள் கண்களை எவ்வளவு அடிக்கடி பார்க்கிறது என்பதைக் கவனியுங்கள்.
• ஒரு பொம்மை கிண்ணத்தில் தேநீர் அல்லது வேறு உணவை தயாரிக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். இந்த சலுகை அவரது ஆர்வத்தைத் தூண்டுமா?
• உங்கள் பிள்ளைக்கு சில தொகுதிகளைக் கொடுத்து, ஒரு கோபுரத்தைக் கட்டச் சொல்லுங்கள். இந்த முன்மொழிவுக்கு அவர் பதிலளிப்பாரா?

இந்த சோதனைக்கான பதில்களில் பெரும்பாலானவை எதிர்மறையாக இருந்தால், மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்பு மிகவும் அதிகமாகக் கருதப்படுகிறது.

கார்கள் ( மதிப்பீட்டு அளவுகோல்குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்)
இந்த வகை சோதனையானது மன இறுக்கத்தை பரிந்துரைக்கும் குழந்தைகளை பரிசோதிப்பதற்கான முதன்மை கருவியாகும்.
CARS இல் 15 தொகுதிகள் உள்ளன, அவை ஒவ்வொன்றும் சில சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் நடத்தையின் ஒரு தனி பகுதியை பாதிக்கிறது. ஒவ்வொரு உருப்படிக்கும் 4 முக்கிய பதில்கள் உள்ளன - இயல்பானது - 1 புள்ளி, சற்று அசாதாரணமானது - 2 புள்ளிகள், மிதமான அசாதாரணமானது - 3 புள்ளிகள், குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது - 4 புள்ளிகள். ஒவ்வொரு முக்கிய பதிலுக்கும் இடையில் மூன்று இடைநிலை விருப்பங்களும் உள்ளன, இதன் மதிப்பு முறையே 1.5 புள்ளிகள், 2.5 புள்ளிகள் மற்றும் 3.5 புள்ளிகள் என மதிப்பிடப்படுகிறது. பெற்றோரால் துல்லியமாக தீர்மானிக்க முடியாத நிகழ்வுகளுக்கு இடைநிலை விருப்பங்கள் அவசியம், எடுத்துக்காட்டாக, சோதனையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட சூழ்நிலையில் குழந்தையின் எதிர்வினை அல்லது நடத்தை சற்று அசாதாரணமானதா அல்லது மிதமான அசாதாரணமானதா.

CARS சோதனை விருப்பங்கள்

அளவுரு	விளக்கம்
சமூகத்துடன் தொடர்பு (சுற்றியுள்ள)	நன்றாக.சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் வெளிப்படையான சிரமங்கள் அல்லது விதிமுறையிலிருந்து விலகல்கள் இல்லை. லேசான கூச்சம் அல்லது பதட்டம் ஏற்படலாம். கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.கண்களை பார்க்க தயக்கம், குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க முயலும் போது பதட்டம், அதிக கூச்சம் போன்றவை இருக்கலாம். குழந்தை வயதுவந்த சமுதாயத்தைத் தவிர்க்கிறது அல்லது அணுகும்போது பதிலளிக்காது. மிதமான அசாதாரணமானது.சில நேரங்களில் குழந்தை தனது சுற்றுப்புறங்களுக்கு அலட்சியமாக இருக்கிறது, இதனால் அவர் பெரியவர்களை கவனிக்கவில்லை என்ற எண்ணத்தை உருவாக்குகிறார். குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க, பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், கட்டாய நடவடிக்கைகள் அவசியம். தனது சொந்த முயற்சியில், குழந்தை விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில் தொடர்பு கொள்கிறது. குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்க பல மற்றும் தொடர்ச்சியான முயற்சிகள் தேவை. அவரது சொந்த விருப்பப்படி, அவர் ஒருபோதும் தொடர்பைத் தொடங்குவதில்லை மற்றும் அவருடன் பேசுவதற்கான முயற்சிகளுக்கு பதிலளிக்கவில்லை.
பாவனை	நன்றாக.ஒலிகள், வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களைப் பின்பற்றுவது வயதுக்கு ஏற்றது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.சில சந்தர்ப்பங்களில், உருவகப்படுத்துதல் தாமதத்துடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மிகவும் சிக்கலான சொற்கள் அல்லது அசைவுகளை மீண்டும் செய்வதில் உங்களுக்கு சிரமம் இருக்கலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், சாயல் தாமதத்துடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் பெரியவர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் மட்டுமே. குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.பெற்றோரின் ஊக்கத்திற்குப் பிறகும், குழந்தை அசைவுகளையோ பேச்சுத் திறனையோ பின்பற்றுவதில்லை.
உணர்ச்சி எதிர்வினை	நன்றாக.முகபாவனைகள் மற்றும் பிற உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடுகள் சூழ்நிலை மற்றும் வயதுக்கு ஏற்றது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.சில சமயங்களில் அந்த எதிர்வினை சூழ்நிலைக்கு ஏற்றதாக இருக்காது. மிதமான அசாதாரணமானது.உணர்வுகள் தாமதமாகலாம் அல்லது சூழ்நிலைக்கு ஏற்றதாக இல்லாமல் இருக்கலாம் ( குழந்தை எந்த வெளிப்படையான காரணமும் இல்லாமல் சிரிக்கிறது, முகம் சுளிக்கிறது அல்லது அழுகிறது). குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகள் அரிதாகவே யதார்த்தத்துடன் ஒத்துப்போகின்றன. குழந்தை நீண்ட காலமாக ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலையில் இருக்க முடியும், அதை மாற்றுவது கடினம். மேலும், ஒரு குழந்தை திடீரென்று புறநிலை காரணங்கள் இல்லாமல் வெவ்வேறு உணர்வுகளை அனுபவிக்கலாம்.
உடல் உரிமை	நன்றாக.இயக்கங்கள் சிரமமின்றி மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஒருங்கிணைப்பு வயதுக்கு ஏற்றது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.விகாரமாகவும், சில சமயங்களில் விசித்திரமான அசைவுகளும் இருக்கலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.பெற்றோர்கள் எந்த காரணமும் இல்லாமல் அசாதாரண விரல் அசைவுகள், உடல் அசைவுகள் மற்றும் டிப்டோயிங் ஆகியவற்றைக் கவனிக்கலாம். சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தை தன்னை நோக்கி தூண்டப்படாத ஆக்கிரமிப்பு காட்டலாம். குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.பெரியவர்களின் கருத்துக்களைப் பொருட்படுத்தாமல், குழந்தை தொடர்ந்து குழந்தைகளுக்கு அசாதாரணமான உடல் அசைவுகளை செய்கிறது.
பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துதல்	நன்றாக.குழந்தை பொம்மைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறது மற்றும் அவர்களின் நோக்கத்திற்காக அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.நடத்தையில் பொம்மைகளின் தரமற்ற பயன்பாடு இருக்கலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.பொம்மைகளில் பலவீனமான ஆர்வம், அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம். குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துவதில் கடுமையான சிரமங்கள் அல்லது அவற்றில் முழுமையான ஆர்வமின்மை.
மாற்றத்திற்கான எதிர்வினை	நன்றாக.குழந்தை எளிதில் மாற்றங்கள், குறிப்புகள் மற்றும் கருத்துகளை அனுபவிக்கிறது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.பெற்றோர்கள் குழந்தையை சில செயல்களில் இருந்து திசை திருப்ப முயற்சிக்கும்போது, ​​அவர் தொடர்ந்து அவற்றில் ஈடுபடலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.எந்த மாற்றங்களுக்கும் செயலில் எதிர்ப்பு. பெற்றோர்கள் குழந்தையின் விளையாட்டையோ அல்லது பிற செயலையோ நிறுத்த முயலும்போது, ​​குழந்தை கோபமடையத் தொடங்குகிறது. குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.மாற்றத்திற்குத் தழுவல் ஆக்கிரமிப்பால் வெளிப்படுகிறது.
காட்சி எதிர்வினை	நன்றாக.மற்ற புலன்களுடன் சேர்ந்து, உலகம் மற்றும் புதிய பொருட்களைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ள பார்வை பயன்படுத்தப்படுகிறது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தை எந்த காரணமும் இல்லாமல் விண்வெளியை உற்று நோக்கலாம் மற்றும் கண் தொடர்பு தவிர்க்கலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.குழந்தை தனது கண்களால் தனது செயல்களை அரிதாகவே கட்டுப்படுத்துகிறது. அவர் பொருட்களை அல்லது நபர்களை அசாதாரண கோணங்களில் இருந்து பார்க்கலாம். குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.தன்னைச் சுற்றியுள்ள பொருட்களையும் மக்களையும் பார்க்கவில்லை அல்லது உச்சரிக்கப்படும் வினோதங்களுடன் அவ்வாறு செய்யாது.
செவிவழி பதில்	நன்றாக.ஒலிகளுக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறது மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ப கேட்கும் திறனைப் பயன்படுத்துகிறது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.சில நேரங்களில் சில ஒலிகளுக்கு அதிக உணர்திறன் இருக்கலாம், மேலும் செவிவழி பதில் தாமதமாகலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.சில ஒலிகள் புறக்கணிக்கப்படுகின்றன, மற்றவை அசாதாரண எதிர்வினையைப் பெறுகின்றன - அழுகை, பயம், காதுகளை மூடுதல். குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.அதிகரித்த உணர்திறன் அல்லது சில வகையான ஒலிகளுக்கு அதன் முழுமையான இல்லாமை.
சுவை, வாசனை, தொடுதல்	நன்றாக.வாசனை, தொடுதல் மற்றும் சுவை ஆகியவை நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதில் சமமாக ஈடுபட்டுள்ளன. வலியை அனுபவிக்கும் போது, ​​குழந்தை அதற்கேற்ப செயல்படுகிறது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.அசௌகரியத்திற்கு ஒரு பொருத்தமற்ற பதில் இருக்கலாம்-அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ. சில புலன்கள் அவற்றின் நோக்கத்திற்காகப் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. மிதமான அசாதாரணமானது.குழந்தை சில சமயங்களில் அறிமுகமில்லாத நபர்களையோ அல்லது பிற பொருட்களையோ தொடுகிறது, வாசனை செய்கிறது அல்லது சுவைக்கிறது. வலிக்கு மோசமாக அல்லது மிகவும் வலுவாக செயல்படுகிறது. குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.குழந்தை குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது சரியான பயன்பாடுசுவை, வாசனை மற்றும் தொடுதல் உணர்வுகள். சிறிய வலி உணர்வுகளுக்கு மிகவும் கடுமையாக பதிலளிக்கிறது அல்லது வலியை முற்றிலும் புறக்கணிக்கிறது.
பயம், பதட்டம் போன்ற உணர்வு	நன்றாக.நடத்தை மாதிரி வயது மற்றும் சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்றது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுகையில், சில சூழ்நிலைகளில் பயம் அல்லது பதட்டம் மிகைப்படுத்தப்படலாம் அல்லது மாறாக, பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்படலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.அவ்வப்போது, ​​அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகளுக்கு குழந்தையின் எதிர்வினை யதார்த்தத்துடன் ஒத்துப்போவதில்லை. குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.குழந்தை ஆபத்திற்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கவில்லை அல்லது அதற்கு அதிகமாக எதிர்வினையாற்றுகிறது, இல்லையெனில் நிரூபிக்கப்பட்ட பின்னரும் கூட.
தொடர்பு திறன்	நன்றாக.வாய்மொழி திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.பேச்சு உருவாக்கம் தாமதமாக நிகழ்கிறது; பேச்சின் சில பகுதிகள் மற்ற நோக்கங்களுக்காக பயன்படுத்தப்படலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்புக்கான அதிகப்படியான உற்சாகம் மற்றும் சூழ்நிலைக்கு பொருந்தாத பல கேள்விகளால் அர்த்தமுள்ள பேச்சு வெளிப்படுகிறது. விசித்திரமான ஒலிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, தவறான வார்த்தைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அல்லது முழுமையான பேச்சு பற்றாக்குறை இருக்கலாம். குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.விலங்குகளின் ஒலிகள், இயற்கை ஒலிகளைப் பின்பற்றுதல் மற்றும் சிக்கலான சத்தங்கள் ஆகியவற்றால் வாய்மொழி திறன்கள் நிரூபிக்கப்படுகின்றன. தகாத முறையில் பயன்படுத்தப்படும் சரியான சொற்கள் அல்லது சொற்றொடர்கள் இருக்கலாம்.
சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு	நன்றாக.சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப சைகைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.சில சந்தர்ப்பங்களில், சரியான சைகைகளால் சிரமங்கள் எழுகின்றன. மிதமான அசாதாரணமானது.குழந்தை தனது தேவைகளை சைகைகள் மூலம் தெரிவிக்க முடியாது, மேலும் மற்றவர்களின் அசைவுகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம் உள்ளது. குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.பயன்படுத்தப்படும் சைகைகள் அல்லது அசைவுகள் அர்த்தமற்றவை. மற்றவர்களின் முகபாவனைகள் மற்றும் பிற அறிகுறிகள் சொற்கள் அல்லாத தொடர்புஉணரப்படவில்லை.
செயல்பாட்டு நிலை	நன்றாக.குழந்தையின் நடத்தை வயது மற்றும் சூழ்நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.சில நேரங்களில் உங்கள் குழந்தை அதிக சுறுசுறுப்பாகவோ அல்லது மெதுவாகவோ இருக்கலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.குழந்தை கட்டுப்படுத்த கடினமாக உள்ளது மற்றும் மாலை நேரங்களில் தூங்குவதில் சிரமம் உள்ளது. சில நேரங்களில், மாறாக, அவரை நகர்த்துவதற்கு பெற்றோரின் பங்களிப்பு அவசியம். குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.இது செயலில் அல்லது செயலற்ற நடத்தையின் தீவிர நிலைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, இது சில நேரங்களில் வெளிப்படையான காரணமின்றி ஒருவருக்கொருவர் மாற்றும்.
உளவுத்துறை	நன்றாக.அறிவார்ந்த நிலை சகாக்களிடமிருந்து வேறுபட்டதல்ல. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.சில திறமைகள் உச்சரிக்கப்படாமல் இருக்கலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.குழந்தை வளர்ச்சியில் தனது வயது குழந்தைகளை விட பின்தங்கியுள்ளது. ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குறிப்பிட்ட பகுதிகளில் குறிப்பிடத்தக்க லாபங்கள் இருக்கலாம். குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.ஒரு உச்சரிக்கப்படும் பின்னடைவு உள்ளது, ஆனால் சில பகுதிகளில் குழந்தை தனது சகாக்களை விட தன்னை மிகவும் சிறப்பாகக் காட்டுகிறது.
பொதுவான தோற்றம்	நன்றாக.குழந்தைகளின் நடத்தையில் எந்த வித்தியாசமும் இல்லை. கொஞ்சம் அசாதாரணமானது.பல சூழ்நிலைகளில், குழந்தையின் வயது மற்றும் சூழ்நிலைக்கு வித்தியாசமான பண்புகள் அல்லது விருப்பங்கள் தோன்றலாம். மிதமான அசாதாரணமானது.தரமற்ற நடத்தையின் குறிப்பிடத்தக்க ஆர்ப்பாட்டம். குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அசாதாரணமானது.குழந்தை ஆட்டிசத்தின் பல அறிகுறிகளைக் காட்டுகிறது.

இந்தத் தேர்வுக்கான மொத்த மதிப்பெண் 15 முதல் 30 வரை இருந்தால், குழந்தை இயல்பானது. 30 முதல் 37 மதிப்பெண்களுடன், லேசான அல்லது மிதமான மன இறுக்கம் ஏற்பட வாய்ப்பு உள்ளது. மதிப்பெண் 37 முதல் 60 புள்ளிகள் வரை இருந்தால், சந்தேகம் உள்ளது கடுமையான வடிவம்மன இறுக்கம்.

ICD-10 இன் படி மன இறுக்கத்தின் வகைப்பாடு

மன இறுக்கத்திற்கான பல வகைப்பாடு விருப்பங்கள் உள்ளன, அவை நோயின் ஆரம்பம், வெளிப்பாடுகள் மற்றும் போக்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. நோய்களின் சர்வதேச வகைப்பாடு (ICD) படி, மன இறுக்கம் 6 வகைகள் உள்ளன.

ICD இன் படி மன இறுக்கத்தின் வகைப்பாடு

இனத்தின் பெயர்	நோய் குறியீடு	பண்பு
குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்		இது 3 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் வளர்ச்சி முரண்பாடுகளாக வெளிப்படுகிறது, பின்வரும் பகுதிகளில் விலகல்கள் - சமூக தொடர்பு, தொடர்பு மற்றும் நடத்தை. குழந்தையின் நடத்தை ஒரே மாதிரியான, வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் சலிப்பானது. மருத்துவ படம் தூக்க சீர்குலைவுகள், உணவு சீர்குலைவுகள், ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் பல பயங்கள் ஆகியவற்றால் பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது.
வித்தியாசமான மன இறுக்கம்		வித்தியாசமான மன இறுக்கத்தின் மருத்துவப் படம், ஆட்டிசத்தின் கிளாசிக்கல் ட்ரைடில் இருந்து ஒரு அளவுகோல் இல்லாததால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது ( சமூக தொடர்பு, தொடர்பு மற்றும் நடத்தை குறைபாடு) ஒரு விதியாக, இது ஆழ்ந்த மனநல குறைபாடுடன் சேர்ந்துள்ளது.
ரெட் சிண்ட்ரோம்		மன இறுக்கத்தின் இந்த மாறுபாடு சிறுமிகளுக்கு மட்டுமே ஏற்படுகிறது. சைக்கோமோட்டர் வளர்ச்சியானது பகுதி அல்லது முழுமையான பேச்சு இழப்பு, கைகளைப் பயன்படுத்தும் திறன் மற்றும் மெதுவான வளர்ச்சி ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த குறைபாடுகள் அனைத்தும் 7 முதல் 24 மாதங்களுக்கு இடையில் கண்டறியப்படுகின்றன. சமூக வளர்ச்சி இடைநிறுத்தப்பட்ட போதிலும், தகவல்தொடர்புகளில் ஆர்வம் உள்ளது. இந்த நோய்க்குறி கடுமையான மனநல குறைபாடுடன் உள்ளது.
பிற சிதைவு கோளாறு குழந்தைப் பருவம்		கோளாறின் முதல் அறிகுறிகள் தோன்றும் முன், சைக்கோமோட்டர் வளர்ச்சி சாதாரணமானது. இருப்பினும், நோய் தொடங்கிய உடனேயே, அனைத்து வாங்கிய திறன்களின் இழப்பு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வம் இழக்கப்படுகிறது, நடத்தை ஒரே மாதிரியான மற்றும் சலிப்பானதாக மாறும். சமூக தொடர்பு, தகவல் தொடர்பு மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சி ஆகிய துறைகளில் கோளாறுகள் குறிப்பிடப்படுகின்றன.
மனநல குறைபாடு மற்றும் ஒரே மாதிரியான இயக்கங்களுடன் கூடிய ஹைபராக்டிவ் கோளாறு.		நுண்ணறிவு 50 ஐக்யூக்குக் கீழே உள்ள குழந்தைகளில் ஏற்படுகிறது. அவர்கள் அதிவேக மற்றும் ஒரே மாதிரியான நடத்தையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்களிடம் பேசும் பேச்சு பற்றிய புரிதல் குறைகிறது. ஹைபராக்டிவ் கோளாறு மற்றும் ஒரே மாதிரியான இயக்கங்கள் உள்ள குழந்தைகள் மருந்து சிகிச்சைக்கு சரியாக பதிலளிப்பதில்லை.
ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி		முந்தைய கோளாறைப் போலவே, ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறிக்கான காரணங்கள் தெரியவில்லை. மனநோய் வளர்ச்சியில் ஒரு நிறுத்தத்தால் நோய்க்குறி வகைப்படுத்தப்படவில்லை ( குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தில் என்ன காணப்படுகிறது) நோயியல் விகாரமான தன்மை, செயல்பாடுகள் மற்றும் ஆர்வங்களில் ஒரே மாதிரியாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது. சிறு வயதிலேயே மனநோய் எபிசோடுகள் இருக்கலாம்.

பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வகைப்பாட்டிற்கு கூடுதலாக, உளவியலாளர் நிகோல்ஸ்காயா 1985 இல் முன்மொழியப்பட்ட ஒரு வகைப்பாடு உள்ளது. இந்த வகைப்பாடு மன இறுக்கத்தின் முக்கிய பண்புகளை கணக்கில் எடுத்து நான்கு குழுக்களாக பிரிக்கிறது.

நிகோல்ஸ்காயாவின் படி மன இறுக்கத்தின் வகைப்பாடு

குழு	பண்பு
முதல் குழு (8 சதவீதம்)வெளி உலகத்திலிருந்து பற்றின்மை மேலோங்கியது.	ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில், குழந்தைகள் ஒரு இடத்தின் சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் மற்றும் புதிய நபர்களுக்கு உணர்திறன் உடையவர்கள். அவை பெரும்பாலும் சில பொருள்களின் செயலற்ற சிந்தனையில் இருக்கும். வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில், முதல் ஆண்டில் பெறப்பட்ட அனைத்து திறன்களையும் இழக்கிறது - பேச்சு, சிகிச்சைக்கு எதிர்வினை, காட்சி தொடர்பு.
இரண்டாவது குழு (62 சதவீதம்)சுற்றுச்சூழலை நிராகரிக்கும் ஆதிக்கத்துடன்.	பல மோட்டார், பேச்சு மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய ஸ்டீரியோடைப்கள் கவனிக்கப்படுகின்றன. சுய-பாதுகாப்பு உணர்வு பலவீனமடைந்துள்ளது, பல அச்சங்கள் மற்றும் உச்சரிக்கப்படும் "அடையாள நிகழ்வு" ஆகியவை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. இந்த வகை மன இறுக்கம் பெரும்பாலும் ஸ்கிசோஃப்ரினியா, கால்-கை வலிப்பு மற்றும் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் பிற நோய்களுடன் இணைக்கப்படுகிறது. நரம்பு மண்டலம்.
மூன்றாவது குழு (10 சதவீதம்)மிகைப்படுத்தப்பட்ட ஆர்வங்கள் மற்றும் கற்பனைகளின் மேலாதிக்கத்துடன்.	குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள் இயற்கையில் மிகவும் சுருக்கமானவை, மேலும் மிகைப்படுத்தப்பட்ட உணர்ச்சிகளும் உள்ளன. ஆக்கிரமிப்பு கூறுகளுடன் குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களிடம் அணுகுமுறை, அச்சங்கள் இயற்கையில் மாயை.
நான்காவது குழு (21 சதவீதம்)தீவிர பாதிப்பு மற்றும் கூச்சத்துடன்.	சிறுவயதிலிருந்தே குழந்தைகள் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியவர்கள், பயம் மற்றும் குறைந்த மனநிலை கொண்டவர்கள். சுற்றுச்சூழலில் ஏற்படும் சிறிதளவு மாற்றத்தில், பயம் அதிகரிக்கிறது. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தடுக்கப்படுகிறார்கள் மற்றும் தங்களைப் பற்றி உறுதியாக தெரியவில்லை, எனவே அவர்கள் தங்கள் தாயுடன் அதிகரித்த பற்றுதலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

ஆட்டிசம் சிகிச்சை

இன்று மன இறுக்கத்தில் இருந்து நிரந்தரமாக விடுபட குறிப்பிட்ட சிகிச்சை முறைகள் எதுவும் இல்லை. அதே நேரத்தில், மருத்துவ புள்ளிவிவரங்களின்படி, ஒரு சிறப்பு உணவு மற்றும் மருந்தியல் சிகிச்சையால் ஆதரிக்கப்படும் நிபுணர்களுடன் சரியான நேரத்தில் பயிற்சி, ஆட்டிஸ்டிக் நபரின் வளர்ச்சியின் அளவை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது என்று நிறுவப்பட்டுள்ளது. மன இறுக்கத்திற்கு தனித்தனியாக அல்லது இணைந்து பயன்படுத்தப்படும் பல வகையான சிகிச்சைகள் உள்ளன. பயன்படுத்தப்படும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் முறைகளைப் பொறுத்து, அனைத்து வகையான சிகிச்சையும் பல குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

மன இறுக்கத்தை சரிசெய்யும் முறைகள் பிரிக்கப்பட்ட குழுக்கள்:

• நடத்தை சிகிச்சை;
• உயிரி மருத்துவம்;
• மருந்தியல் சிகிச்சை;
• சர்ச்சைக்குரிய முறைகள்.

மன இறுக்கத்திற்கான நடத்தை சிகிச்சை

மன இறுக்கம் கொண்ட நபரின் நடத்தை முறைகளில் உள்ள குறைபாடுகளை சரிசெய்வது, அவரை வாழ்க்கைக்கு ஏற்ப மாற்றுவதைத் தடுக்கும் திட்டங்களை இந்த குழுவில் கொண்டுள்ளது.

நடத்தை சரிசெய்தல் முறைகள்:

• பேச்சு சிகிச்சை;
• தொழில் சிகிச்சை;
• சமூக திறன் சிகிச்சை;
• வளர்ச்சி சிகிச்சை;
• மாற்று தொடர்பு.

பேச்சு சிகிச்சை
மன இறுக்கம் கொண்ட பல குழந்தைகள் ஓரளவு அல்லது முழுமையாக பேச முடியாதவர்களாக உள்ளனர். பெரும்பாலும் பிரச்சினைகள் குழந்தையின் வார்த்தைகளை உச்சரிக்க இயலாமை காரணமாக இல்லை, ஆனால் மக்களைச் சந்திக்க வாய்மொழி திறன்களைப் பயன்படுத்த இயலாமை. பேச்சு திறன் மற்றும் மன இறுக்கம் கொண்ட நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் ஒரு தனிப்பட்ட திட்டத்தின் படி தொடர்பு பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

தொழில் சிகிச்சை
மன இறுக்கத்தை சரிசெய்வதற்கான இந்த முறையானது குழந்தைக்கு உதவும் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது அன்றாட வாழ்க்கை. இத்தகைய நோயாளிகள் சுய-கவனிப்பில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை அனுபவிப்பதால், இந்த நோயில் தொழில்சார் சிகிச்சை ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. வகுப்புகளின் போது, ​​ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட நபர் அடிப்படை சுய பாதுகாப்பு திறன்களைப் பெறுகிறார் - பல் துலக்குதல், ஆடை அணிதல், ஒருவரின் தலைமுடியை சீப்புதல். வகுப்புகளின் போது செய்யப்படும் உடல் செயல்பாடு குழந்தையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை வளர்க்கிறது. படிப்படியாக, குழந்தையின் நடத்தை மிகவும் நனவாகும், அவர் தனிப்பட்ட பணிகளில் கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்கிறார் மற்றும் வாழ்க்கைக்கு ஏற்றவாறு மாறுகிறார்.

சமூக திறன்கள் சிகிச்சை
இத்தகைய வகுப்புகளில், மன இறுக்கம் கொண்டவர்களுக்கு புதிய நபர்களைச் சந்திப்பது, உரையாடல்களை உருவாக்குவது மற்றும் சமூகத்தில் நிறுவப்பட்ட விதிகளின்படி எவ்வாறு நடந்துகொள்வது என்று சிகிச்சையாளர்கள் கற்பிக்கிறார்கள். சமூக திறன்கள் சிகிச்சையானது மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சூழலில் உள்ள சகாக்கள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் எளிதாக தொடர்பு கொள்ள உதவுகிறது.

வளர்ச்சி சிகிச்சை
அத்தகைய வகுப்புகளின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் என்னவென்றால், அவற்றில் முக்கியத்துவம் குறிப்பிட்ட திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் இல்லை, ஆனால் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் உள்ளது. நோயாளியுடன் வேலை செய்வது விளையாட்டுத்தனமான முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, சிகிச்சையாளர் ஆட்டிஸ்டிக் நபருடன் விளையாட்டில் சேரும்போது, ​​அவரது செயல்களை ஊக்குவித்து, தொடர்பை ஏற்படுத்த அவரை ஊக்குவிக்கிறார்.

மாற்று தொடர்பு
இந்த வகை சிகிச்சையின் நோக்கம் மாற்றுவதாகும் வாய்வழி பேச்சுநோயாளிக்கு மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய படங்கள் அல்லது சின்னங்கள். வகுப்புகளில், நோயாளிகள் தங்கள் ஆசைகள், எண்ணங்கள் மற்றும் தேவைகளை சிறப்பு சைகை மொழி, படங்கள் அல்லது வார்த்தைகள் எழுதப்பட்ட அட்டைகளைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள். விசைகளை அழுத்தும் போது தனிப்பட்ட வார்த்தைகள் அல்லது முழு சொற்றொடர்களையும் உரக்க ஒலிக்கும் மின்னணு உபகரணங்களும் பயன்படுத்தப்படலாம். உகந்த மாற்று தொடர்பு திட்டம் தனித்தனியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. மிகவும் நியாயமானது இந்த முறைமன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் மோசமாகப் பேசுபவர்கள் அல்லது பேசவே மாட்டார்கள்.

மிகவும் பொதுவான மாற்று தகவல் தொடர்பு திட்டங்களில் ஒன்று PECS ஆகும். வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைக்குத் தேவையான பொருள் அல்லது அவர் செய்ய விரும்பும் செயலைச் சித்தரிக்கும் அட்டைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து மற்றவர்களுக்குக் காட்ட கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது. பல வல்லுநர்கள் மன இறுக்கம் கொண்டவர்களின் பெற்றோர்கள் வீட்டிலேயே இந்த வகை சிகிச்சையைப் பயிற்சி செய்ய பரிந்துரைக்கின்றனர். Laurie Frost மற்றும் Andy Bondi எழுதிய “Alternative Communication Card System (PECS)” புத்தகம் இதற்கு உதவும்.

மன இறுக்கத்திற்கான உயிரி மருத்துவம்

இந்த வகை சிகிச்சையில் முக்கிய கவனம் உடலின் உடலியல் தேவைகள் ஆகும். பயோமெடிக்கல் அணுகுமுறையானது உணவை சரிசெய்வதை உள்ளடக்கியது மற்றும் இது பெரும்பாலும் கூடுதல் வகை சிகிச்சையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த நோயின் வெளிப்பாடுகளை எந்த உணவுகள் மேம்படுத்துகின்றன அல்லது பலவீனப்படுத்துகின்றன என்பது பற்றி பல கோட்பாடுகள் உள்ளன. ஆட்டிசம் சிகிச்சையின் முக்கிய உயிரியல் மருத்துவ திசைகள் இந்தக் கோட்பாடுகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன.

பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் மருந்துகளின் குழுக்கள் பின்வருமாறு:

• நூட்ரோபிக்ஸ்- மூளை ஊட்டச்சத்தைத் தூண்டும் மற்றும் அதில் வளர்சிதை மாற்றத்தை மேம்படுத்தும் பொருட்கள். எடுத்துக்காட்டுகள்: pantogam, encephabol, cortexin.
• நியூரோலெப்டிக்ஸ்- அதிவேக நடத்தை மற்றும் கிளர்ச்சியை நீக்கும் மருந்துகள். எடுத்துக்காட்டுகள்: ரிஸ்பெரிடோன், சோனாபாக்ஸ்.
• தைமோலெப்டிக்ஸ்- உணர்ச்சி பின்னணியை உறுதிப்படுத்தும் மருந்துகள். எடுத்துக்காட்டுகள்: டெபாகின், லித்தியம் ஏற்பாடுகள்.

ஆட்டிசம் அறிகுறிகளுக்கு சிகிச்சையளிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் மருந்துகள்

மருந்தின் பெயர்	முக்கிய விளைவுகள்	எப்படி உபயோகிப்பது?
பாந்தோகம்	நரம்பு திசுக்களில் வளர்சிதை மாற்ற செயல்முறைகளை மேம்படுத்துகிறது, குளுக்கோஸ் மற்றும் ஆக்ஸிஜனை உறிஞ்சுவதை அதிகரிக்கிறது. அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், நினைவகம், கவனம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது.	குழந்தையின் உடல் எடையைப் பொறுத்து மருந்தின் அளவு தனித்தனியாக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.
கார்டெக்சின்	பேச்சு வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, மேம்பட்ட அறிவுசார் செயல்பாடுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.	6-7 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள்: 10 நாட்களுக்கு தினமும் 5 மில்லிகிராம் இன்ட்ராமுஸ்குலர். நாளின் முதல் பாதியில் ஊசி போடப்படுகிறது. 7 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள்: தசையில் 10 மில்லிகிராம் ஆழம்.
என்செபாபோல்	கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்துகிறது, நினைவகம் மற்றும் சிந்தனையை மேம்படுத்துகிறது. இருப்பினும், இது உற்சாகத்தைத் தூண்டும்.	இது ஒரு இடைநீக்கம் அல்லது மாத்திரை வடிவில் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.
ஃபெனிபுட்	வளர்சிதை மாற்ற செயல்முறைகளை மேம்படுத்துவதோடு, இது ஒரு எதிர்ப்பு பதட்டம் மற்றும் அமைதியான விளைவையும் கொண்டுள்ளது.	10 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு ஒரு நாளைக்கு இரண்டு முறை 250 மில்லிகிராம். இளைய குழந்தைகளுக்கு பாலர் வயதுஅரை மாத்திரை ( ஒவ்வொன்றும் 125 மில்லிகிராம்கள்) ஒரு நாளுக்கு இரு தடவைகள்.
ரிஸ்பெரிடோன்	சைக்கோமோட்டர் கிளர்ச்சி, அமைதியின்மை, அதிக உற்சாகத்தை நீக்குகிறது.	ஆரம்ப டோஸ் ஒரு நாளைக்கு 0.15 - 0.25 மில்லிகிராம். பின்னர் டோஸ் ஒரு நாளைக்கு 1 - 2 மில்லிகிராம் வரை அதிகரிக்கப்படுகிறது.
டெபாகின்	உணர்ச்சி பின்னணியை சமநிலைப்படுத்துவதில் பங்கேற்கிறது, ஆக்கிரமிப்பு வெடிப்புகளை நீக்குகிறது.	இது ஒரு கிலோ உடல் எடையில் 20 - 30 மில்லிகிராம் என்ற திட்டத்தின் படி கணக்கிடப்படுகிறது. எனவே, 20 கிலோகிராம் எடையுள்ள குழந்தைக்கு, ஒரு நாளைக்கு 400 மில்லிகிராம் அளவு இருக்கும். பெறப்பட்ட டோஸ் 2-3 அளவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

மற்ற குழுக்களின் மருந்துகளும் மன இறுக்கத்திற்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, கடுமையான அச்சம் கொண்ட குழந்தைகளில் அமைதிப்படுத்திகள் அல்லது பதட்ட எதிர்ப்பு மருந்துகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அட்டராக்ஸ் மற்றும் டயஸெபம் ஆகியவை இன்று மன இறுக்கம் சிகிச்சையில் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளில் லித்தியம் பயன்படுத்துவது குறித்து ஆய்வுகள் நடத்தப்பட்டுள்ளன. இந்த ஆய்வுகளின்படி, லித்தியம் மனநிலை மாற்றங்களை கணிசமாகக் குறைக்கிறது, இது ஒரு நல்ல நடத்தை திருத்தும். இருப்பினும், அதன் பயன்பாட்டில் உள்ள முக்கிய பிரச்சனை வீரியத்தின் சிக்கலானது. இரத்தத்தில் உள்ள லித்தியம் செறிவை அளவிடுவதன் மூலம் சிகிச்சை எப்போதும் இருக்க வேண்டும்.
நீங்கள் தூங்குவதில் சிரமம் இருந்தால், ஹிப்னாடிக் விளைவு கொண்ட மருந்துகள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஆன்டிசைகோடிக்ஸ் குழுவிலிருந்து, ரிஸ்பெரிடோன் கூடுதலாக, ஹாலோபெரிடோல் (3 ஆண்டுகளில் இருந்து பயன்படுத்த அங்கீகரிக்கப்பட்டது) மற்றும் சோனாபாக்ஸ் (4 ஆண்டுகளில் இருந்து பயன்படுத்த அங்கீகரிக்கப்பட்டது) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்.

ஆட்டிசம் சிகிச்சையில் சர்ச்சைக்குரிய நுட்பங்கள்

ஆட்டிசத்தை சரிசெய்வதற்கான பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முறைகளுக்கு கூடுதலாக, இது பயனுள்ளதாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, இந்த நோய்க்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கான பிற முறைகள் மருத்துவ இலக்கியத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. அவற்றின் செயல்திறன் நிரூபிக்கப்படவில்லை, மேலும் அவற்றின் பயன்பாடு நிபுணர்களிடையே முரண்பட்ட கருத்துக்களை ஏற்படுத்துகிறது.

மன இறுக்கத்திற்கான சர்ச்சைக்குரிய சிகிச்சைகள் பின்வருமாறு:

• வெறுப்பு சிகிச்சை;
• உடலியக்க சிகிச்சை (முதுகெலும்பை பாதிப்பதன் மூலம் சிகிச்சை);
• மண்டையோட்டு ஆஸ்டியோபதி (மண்டை ஓட்டை மசாஜ் செய்தல்).

வெறுப்பு சிகிச்சை
ஒரு சர்ச்சைக்குரிய நுட்பம் வெறுப்பு சிகிச்சை. இந்த முறையானது ஆட்டிஸ்டிக் நபரின் நடத்தையை சரிசெய்ய மின்சார அதிர்ச்சியைப் பயன்படுத்துகிறது. தண்டனைகள் ஊக்கத்துடன் மாறி மாறி வருகின்றன, இருப்பினும், இந்த நுட்பம் மிகவும் கொடூரமான ஒன்றாகும் மற்றும் அதிக எண்ணிக்கையிலான எதிர்ப்பாளர்களைக் கொண்டுள்ளது.

சிரோபிராக்டிக் (முதுகெலும்பை கையாளுவதன் மூலம் சிகிச்சை)
மாற்று மருத்துவத்தின் இந்த கிளையின் படி, மன இறுக்கம் ஏற்படுவதற்கான காரணம் முதுகெலும்புகளில் ஒன்றின் இடப்பெயர்வு ஆகும். சிகிச்சையானது இடப்பெயர்வைக் குறைக்க உடலியக்க நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. ஒரு சிறப்பு கருவி மூலம் தட்டவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த கோட்பாடு அறிவியல் உறுதிப்படுத்தல் இல்லை, ஆனால் சில நாடுகளில் மிகவும் பொதுவானது.

மண்டை ஓட்டின் ஆஸ்டியோபதி (மண்டை மசாஜ்)
மண்டை எலும்புகளை கைமுறையாக கையாளுதல் என்பது மன இறுக்கம் சிகிச்சையில் பயன்படுத்தப்படும் மற்றொரு சர்ச்சைக்குரிய முறையாகும். இந்த முறையின் பயன்பாடு மண்டை ஓட்டின் தையல்களின் சிறிதளவு இடப்பெயர்ச்சி செரிப்ரோஸ்பைனல் திரவத்தின் சுழற்சியை மேம்படுத்தி நோயாளியின் நிலையை சீராக்க முடியும் என்ற கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள பல நோயாளிகள் அத்தகைய நடைமுறைகளுக்குப் பிறகு அமைதியாகிவிடுகிறார்கள், அவர்களின் தொடர்பு திறன் மேம்படும், மேலும் கண் தொடர்பு நீண்டதாகிறது.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான பிற வழிகள்

ஆட்டிஸ்டிக் மக்களுடன் பணிபுரியும் பிற வழிகள் உள்ளன, அவை இந்த நோய்க்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கான முக்கிய முறைகளுடன் இணைந்து பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கூடுதல் சிகிச்சை நடைமுறைகள் பின்வருமாறு:

• உணர்வு ஒருங்கிணைப்பு;
• ஹிப்னாஸிஸ்;
• செல்லப்பிராணி சிகிச்சை (விலங்குகளின் பங்களிப்புடன் சிகிச்சை).

உணர்வு ஒருங்கிணைப்பு
ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு ஒரு பிரபலமான பகுதியாகும். ஒரு ஆரோக்கியமான நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகின் முழுமையான படத்தைப் பெற, தனது உடலின் உணர்வுகளுடன் உணர்வுகளை எவ்வாறு இணைப்பது என்பதை அறிவார். மன இறுக்கத்தில், இந்த திறன் பலவீனமடைகிறது, ஏனெனில் இந்த நோயால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் அதிகரித்த உணர்திறன் அல்லது குறைபாட்டால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு அமர்வுகளை நடத்தும் சிகிச்சையாளர்கள், புலன்கள் மூலம் அவர்கள் பெறும் தகவலை சரியாக உணர நோயாளிக்கு கற்பிக்கும் இலக்கை அமைத்துக்கொள்கிறார்கள். எனவே, ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட நபருக்கு தொடு உணர்வில் சிக்கல் இருந்தால், வகுப்புகளின் போது அவர் தொடுவதன் மூலம் பல்வேறு பொருட்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்.

உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் பின்வருமாறு:

• சுரங்கப்பாதையின் பாதை- விண்வெளியில் நோக்குநிலையை உருவாக்குகிறது;
• இசைக்கருவிக்கு ஏற்ப நடனம்- கேட்கும் அமைப்பைப் பயிற்றுவித்தல்;
• ஒரு நாற்காலியில் சுழற்சி இயக்கங்கள்- ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பார்வைக்கு பயிற்சி அளிக்கிறது;
• பட்டியில் தொங்கும்- உடலின் சமநிலையை உணர கற்றுக்கொடுங்கள்.

ஹிப்னாஸிஸ்
பிற்பகுதியில் குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்திற்கு சிகிச்சையளிப்பதில் ஹிப்னாஸிஸ் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த அணுகுமுறையின் குறிப்பிடத்தக்க நன்மை என்னவென்றால், மற்ற வகை சிகிச்சையை விட பயிற்றுவிப்பவருக்கும் நோயாளிக்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பு உள்ளது. ஹிப்னாஸிஸ் மற்ற திருத்தும் முறைகளுடன் இணைந்து பயன்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் அதன் முக்கிய குறிக்கோள் முக்கிய சிகிச்சையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதாகும்.

செல்லப்பிராணி சிகிச்சை (விலங்குகளின் பங்களிப்புடன் சிகிச்சை)
விலங்குகளுடன் விளையாடுவது மற்றும் பிற வகையான தொடர்புகள் உங்களை குறைவான ஆக்ரோஷமாக மாற்றும், உங்கள் தூக்கத்தை மேம்படுத்தலாம் மற்றும் உங்கள் ஒட்டுமொத்த நல்வாழ்வை மேம்படுத்தலாம் என்பதற்கு அறிவியல் சான்றுகள் உள்ளன. மன இறுக்கத்திற்கு சிகிச்சையளிக்கும் போது, ​​​​அவர்கள் பெரும்பாலும் நாய்கள் மற்றும் குதிரைகளின் உதவியை நாடுகிறார்கள், குறைவாக அடிக்கடி பூனைகள் மற்றும் டால்பின்கள்.

ஆட்டிசம் திட்டங்கள்

ஆட்டிசம் திட்டம் என்பது ஒரு குழந்தை ஒன்றாக அல்லது பெரியவர்களின் (பெற்றோர், சிகிச்சையாளர்) மேற்பார்வையின் கீழ் செய்யும் குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பாகும். இத்தகைய திட்டங்களின் குறிக்கோள் ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட நபரின் தொடர்பு மற்றும் தழுவல் திறன்களை மேம்படுத்துவதாகும்.

மிகவும் பொதுவான மன இறுக்கம் திட்டங்கள்:

• ஏபிஏ திட்டம்;
• FLOOR நேரம் - விளையாட்டு நேரம்;
• மன இறுக்கத்திற்கான பிற திட்டங்கள்.

ஆட்டிசம் திருத்தத்திற்கான ஏபிஏ திட்டம்

ABA 30 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக உள்ளது மற்றும் ஒவ்வொரு செயலுக்கும் விளைவுகள் உண்டு என்ற கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. நோயாளி இந்த விளைவுகளை விரும்பினால், அவர் இந்த நடத்தையை மீண்டும் செய்வார். வகுப்புகளின் நோக்கம் மன இறுக்கம் கொண்டவர்களுக்கு அடிப்படை சுய-கவனிப்பு திறன்கள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதைக் கற்பிப்பதாகும். மேலும், ABA சிகிச்சையின் செயல்பாட்டில், நோயாளி தர்க்கரீதியாகவும் உருவகமாகவும் சிந்திக்கவும், அவரது ஆசைகளை வெளிப்படுத்தவும், பேச்சை சரியாகப் பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார். முதலாவதாக, குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த சூழ்நிலையில் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன (வீட்டில், குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களுடன்). பெறப்பட்ட திறன்கள் பின்னர் பொதுமைப்படுத்தப்பட்டு, அறிமுகமில்லாத சூழலில் அவற்றை வலுப்படுத்த மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன.

இந்த திட்டத்தின் முக்கிய கொள்கைகள்:

• 5 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு ABA மிகப்பெரிய பலனைக் கொண்டுவருகிறது;
• மன இறுக்கம் கொண்டவர்களுக்கு பேச்சுத் திறனைக் கற்பிப்பதில் இந்த திட்டம் குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும்;
• ஒருவரையொருவர் அமர்வுகள் சிறந்த முடிவுகளைக் கொண்டுள்ளன;
• பயிற்சிகள் தவறாமல் மற்றும் அடிக்கடி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் - குழந்தை மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளிக்குச் செல்கிறதா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், வாரத்திற்கு 20 முதல் 40 மணி நேரம் வரை;
• வகுப்புகளின் செயல்திறனைக் கண்காணிக்கவும், தேவைப்பட்டால் அவற்றை சரிசெய்யவும் ஒரு நிபுணரால் கண்காணிப்புக்கு உட்படுத்துவது முறையாக அவசியம்;
• குழந்தை நடத்தப்படும் அனைத்து நடவடிக்கைகளையும் விரும்ப வேண்டும் - இது இந்த திட்டத்தின் மிக முக்கியமான நிபந்தனையாகும்.

ABA சிகிச்சை அமர்வுகள் எவ்வாறு நடத்தப்படுகின்றன?
இந்த திட்டத்தில் சொற்கள் அல்லாத மற்றும் வாய்மொழி தொடர்பு, மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, பொருள்கள் மற்றும் செயல்களுக்கு பெயரிடுதல் போன்ற பல்வேறு வகுப்புகள் உள்ளன. அமர்வுகள் ஒரு நிபுணர் மற்றும் பெற்றோர்களால் நடத்தப்படலாம். சுய ஆய்வு நடத்த, நீங்கள் ஒரு நிரல் கையேட்டை வாங்க வேண்டும் (ராபர்ட் ஷ்ராமின் புத்தகம் "குழந்தை பருவ ஆட்டிசம் மற்றும் ஏபிஏ"). நிரலை இணையத்தில் சிறப்பு வளங்களிலிருந்து பதிவிறக்கம் செய்யலாம்.

வகுப்புகளின் கொள்கை என்னவென்றால், ஒரு குழந்தைக்கு கடினமாக இருக்கும் அனைத்து திறன்களும் (பேச்சு, பார்வை, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு) கற்காத சிறிய தொகுதிகளாக உடைக்கப்படுகின்றன. பின்னர் கற்ற செயல்கள் ஒரு சிக்கலான செயலாக இணைக்கப்படுகின்றன. மேலும், ஒவ்வொரு முறையும் மன இறுக்கம் கொண்ட ஒருவர் ஒரு பணியை முடிக்கும்போது, ​​அவர் வெகுமதியைப் பெறுகிறார். எந்தவொரு செயலின் ஆய்வும் 4 நிலைகளில் நடைபெறுகிறது.

ABA திட்டத்தின் நிலைகள்
முதல் கட்டம் புரிதல் என்று அழைக்கப்படுகிறது. வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு ஒரு பணியைக் கொடுக்கிறார், உதாரணமாக, அவரது கையை முன்னோக்கி நீட்ட வேண்டும். பின்னர் பெற்றோர் அல்லது சிகிச்சையாளர் ஒரு குறிப்பைக் கொடுக்கிறார் - மன இறுக்கம் கொண்ட நபருக்கு உடற்பயிற்சியை முடிக்க உதவுகிறது மற்றும் அவருக்கு மிட்டாய், பாராட்டு அல்லது குழந்தையை பாதிக்கும் மற்றொரு முறை மூலம் அவருக்கு வெகுமதி அளிக்கிறது. பல கூட்டுச் செயல்களை முடித்துவிட்டு, தலைவர் குழந்தைக்கு கைகொடுக்க வாய்ப்பளிக்கிறார். சிறிய நோயாளி தனது சொந்த பணியை முடிக்கவில்லை என்றால், அவருக்கு மீண்டும் உதவி வழங்கப்படுகிறது. ஒரு கையை நீட்டுமாறு கேட்கும் போது, ​​குழந்தை தன்னிச்சையாகச் செயலைச் செய்யும் போது, ​​எந்தத் தூண்டுதலும் அல்லது தாமதமும் இன்றி, உடற்பயிற்சி முடிந்ததாகக் கருதப்படுகிறது. பின்னர் இரண்டாவது இயக்கத்தை மாஸ்டரிங் செய்யத் தொடங்குகிறது, இது முந்தையதைப் போலவே இருக்க வேண்டும் (உங்கள் கையை உயர்த்தவும், உங்கள் தலையை அசைக்கவும்). இந்த பயிற்சி முதல் பணியைப் போலவே நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது.

இரண்டாம் நிலை ஒரு சிக்கலாக உள்ளது. 90 சதவீத வழக்குகளில் குழந்தை முதல் கட்டத்தின் இரண்டு பணிகளையும் தயக்கமோ அல்லது தூண்டுதலோ இல்லாமல் முடிக்கத் தொடங்கிய பிறகு இது தொடங்கப்படுகிறது. இரண்டாவது மட்டத்தில், எந்தவொரு தன்னிச்சையான வரிசையிலும் பயிற்சிகள் தங்களுக்குள் மாறி மாறி செய்யத் தொடங்குகின்றன. பின்னர், முதல் கட்டத்திற்குத் திரும்பி, ஒரு புதிய நடவடிக்கை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது - உங்கள் கையில் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளை எடுத்து, ஒரு வயது வந்தவருக்கு உங்கள் கையை நீட்டவும். 3 பயிற்சிகளில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, அவர்கள் மீண்டும் சிக்கலுக்குத் திரும்புகிறார்கள், கற்றுக்கொண்ட அனைத்து பணிகளையும் மாற்றத் தொடங்குகிறார்கள்.

மூன்றாம் நிலை - பொதுமைப்படுத்தல். குழந்தையின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் போதுமான கற்றறிந்த மோனோசிலாபிக் இயக்கங்கள் குவிந்திருக்கும் போது, ​​அவற்றை ஒரு செயலாக இணைக்கும் வகையில் இது தொடங்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, உங்கள் கையில் ஒரு ஆப்பிளை எடுத்து உங்கள் தாய்க்கு உபசரிக்கவும். இந்த வழக்கில், குழந்தைக்கு ஒரு புதிய இடத்தில் பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. நீங்கள் மற்றொரு அறையிலிருந்து தொடங்கலாம், பின்னர் அதை தெருவில், ஒரு கடையில் நடத்த முயற்சிக்கவும். பின்னர் அவர்கள் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கும் மக்களை மாற்றத் தொடங்குகிறார்கள். இவர்கள் உறவினர்கள், அயலவர்கள், பிற குழந்தைகளாக இருக்கலாம்.

நான்காவது நிலை உலகிற்கு ஒரு வழி. குழந்தை தனது தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்காக வாங்கிய திறனை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்கும் போது, ​​​​அவர் மற்ற திறன்களில் தேர்ச்சி பெறலாம்.

ABA சிகிச்சையின் அம்சங்கள்
நீங்கள் பயிற்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன், நீங்கள் பயிற்சிப் பொருட்களைத் தயாரிக்க வேண்டும். இந்த திட்டத்தில் உள்ள பல செயல்பாடுகளுக்கு கல்வி விளையாட்டுகள், ஃபிளாஷ் கார்டுகள், வரைதல் பலகைகள் மற்றும் பிற ஒத்த பொருட்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.
வாங்குவதற்கான நிதி செலவுகள் கூடுதலாக விளையாட்டு பொருட்கள், சரியான பயன்பாடு ABA திட்டங்களுக்கு கணிசமான அளவு நேரம் தேவைப்படுகிறது. பல பெற்றோர்களால் தினமும் 5 முதல் 6 மணி நேரம் வகுப்புகளுக்கு ஒதுக்க முடிவதில்லை. எனவே, முடிந்தால், சிறப்பு நிறுவனங்களில் ABA சிகிச்சையை நடத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. நீங்கள் வீட்டிலும் ஒரு சிகிச்சையாளரிடமும் வகுப்புகளை இணைக்கலாம்.

தரை நேரம் - விளையாட்டு நேரம்

இந்த நுட்பத்தின் ஆசிரியர் ஒவ்வொரு ஆரோக்கியமான குழந்தை வளர்ச்சியின் 6 நிலைகளை கடந்து செல்கிறார் என்று கருதுகிறார் - உலகில் ஆர்வம், இணைப்பு, இருவழி தொடர்பு, சுய விழிப்புணர்வு, உணர்ச்சிகரமான யோசனைகள், உணர்ச்சி சிந்தனை. மன இறுக்கத்துடன், குழந்தைகள் எல்லா நிலைகளையும் கடந்து செல்ல மாட்டார்கள், அவற்றில் ஒன்றை நிறுத்துகிறார்கள். இந்த திட்டத்தின் நோக்கம், குழந்தை விளையாட்டின் மூலம் வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் செல்ல உதவுவதாகும்.

விளையாட்டின் போது, ​​சிகிச்சையாளர் குழந்தைக்குப் பிறகு தனது எல்லா செயல்களையும் மீண்டும் செய்யத் தொடங்குகிறார், அவருக்கு சில தடைகளை உருவாக்குகிறார் அல்லது கேள்விகளைக் கேட்கிறார், இதனால் மன இறுக்கம் கொண்ட நபர் தொடர்பு கொள்கிறார். வயது வந்தவர் குழந்தை மீது விளையாட்டுக்கான புதிய யோசனைகளைத் திணிப்பதில்லை, ஆனால் குழந்தை வழங்கும் யோசனைகளை உருவாக்குகிறார். அதே நேரத்தில், மிகவும் அசாதாரணமான மற்றும் நோயியல் செயல்கள் கூட ஆதரிக்கப்படுகின்றன - பொருட்களை மோப்பம், கண்ணாடி தேய்த்தல். சிகிச்சையாளர் தனக்கு என்ன நடக்கிறது என்று புரியவில்லை என்று பாசாங்கு செய்கிறார், விளக்கங்களை கொடுக்க குழந்தையை ஊக்குவிக்கிறார், இது அவரது சிந்தனை மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்கிறது. குழந்தை ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டத் தொடங்கும் போது கூட விளையாட்டின் ஆசிரியர் குறுக்கிட பரிந்துரைக்கவில்லை. ஏனெனில் இந்த வழியில் அவர் தனது உணர்ச்சிகளை சமாளிக்கவும் நிர்வகிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்.

இந்த திட்டத்தை ஒரு சிகிச்சையாளரால் அல்லது வீட்டில் பெற்றோர்களால் மேற்கொள்ளலாம். இந்த முறையை நீங்களே பயிற்சி செய்ய, FLOOR TIME பயிற்சி செய்யும் ஒரு நிபுணரை அணுக பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

மற்ற மன இறுக்கம் திருத்த திட்டங்கள்

மற்ற திட்டங்களில் இருந்து வேறுபட்ட ஒரு ஆட்டிசம் திட்டமானது TEACH அமைப்பு ஆகும். மன இறுக்கத்திற்கு எதிரான போராட்டம் குழந்தையை மாற்றுவதில் இருக்கக்கூடாது, ஆனால் அவரது வாழ்க்கைத் தரத்தை மேம்படுத்த சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்குவதாக அதன் டெவலப்பர்கள் நம்புகின்றனர். TEACH நோயாளிக்கு சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு உயர் மட்ட தழுவலை வழங்காது, ஆனால் அவருக்காக பிரத்யேகமாக உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகளில் அவரது தேவைகளை சுயாதீனமாக பூர்த்தி செய்ய அனுமதிக்கிறது. பெரும்பாலும், முதன்மை சூழல் மன இறுக்கம் கொண்ட நபரின் வீடு, எனவே இந்த திட்டம் பெற்றோர் மற்றும் உறவினர்களுடன் குறிப்பிடத்தக்க வேலைகளை உள்ளடக்கியது.

மற்ற மன இறுக்கம் திட்டங்கள் பின்வருமாறு:

• எம்பிஏ சிகிச்சை- ஊக்கம் மூலம் ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட நபரின் உந்துதல்;
• ஆரம்பகால பறவை- நோயாளிக்கு அவரது பெற்றோர் மூலம் உதவி;
• RDI- கூட்டாண்மை வளர்ச்சி;
• மகன்-எழுச்சி- உலகில் பெரியவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தை.

நோயாளியை அவரைச் சுற்றியுள்ள சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்றியமைப்பதில் சூழல் செயலில் பங்கு பெற்றால், மன இறுக்கத்தின் வாழ்க்கைத் தரத்தை கணிசமாக மேம்படுத்த முடியும். இதில் முதன்மையான பங்கு ஆட்டிஸ்டிக் நபரின் பெற்றோருக்கு வழங்கப்படுகிறது, அவர்கள் குழந்தைக்கு மட்டுமல்ல, இந்த நோய் மற்றும் அதன் குணாதிசயங்களைப் பற்றிய அவர்களின் சொந்த விழிப்புணர்வுக்கும் நேரத்தை ஒதுக்க வேண்டும்.

ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையை வளர்ப்பதில் பின்வருபவை உதவும்:

• ஆட்டிசம் பள்ளிகள்;
• ஆட்டிசம் மையங்கள்;
• மன இறுக்கம் பற்றிய புத்தகங்கள்.

ஆட்டிசம் பள்ளிகள்

ஆட்டிசம் நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைக்குப் பள்ளிக்குச் செல்வது கட்டாயமாகும். இந்த நிறுவனத்தில், அவர் தேவையான அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான திறன்களையும் பெறுகிறார். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் வழக்கமான பள்ளியில் படிக்கலாம், சிறப்பு நிபுணர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் கூடுதலாக அவர்களுடன் பணிபுரிந்தால். நடுநிலைப் பள்ளியில் தொழில்முறை உதவி மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இந்த வயதில் குழந்தைகள் வேறுபாடுகளைப் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், மேலும் மன இறுக்கம் கொண்டவர்களை கேலி செய்வது பொதுவானது.

சிறப்புப் பள்ளிகள் அல்லது மன இறுக்கத்திற்கான தனி வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வதே சிறந்த வழி. அத்தகைய நிறுவனங்களில், குழந்தைகளுக்கு நிலையான பள்ளி பாடங்கள் மட்டுமல்ல, பள்ளிக்கு வெளியே வாழ்க்கைக்கு ஏற்ப அவர்களுக்கு உதவும் பிற திறன்களும் கற்பிக்கப்படுகின்றன. வகுப்புகள் நெகிழ்வான அட்டவணையில் நடத்தப்படுகின்றன, கற்பித்தல் முறைகள் பாரம்பரிய மற்றும் தரமற்றதாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மன இறுக்கத்திற்கான பள்ளிகள் பொது அல்லது தனிப்பட்டதாக இருக்கலாம் (கட்டணம் செலுத்துதல்).

ஆட்டிசம் மையங்கள்

ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் சேர முடியாவிட்டால், மறுவாழ்வு மையங்கள் ஒரு பயனுள்ள மாற்றாகும். அத்தகைய நிறுவனங்கள் நகராட்சி அல்லது தனிப்பட்டதாக இருக்கலாம்.
மறுவாழ்வு மையங்கள் குழந்தைகளுடன் திருத்தம் மற்றும் கல்விப் பணிகளை மேற்கொள்கின்றன. வகுப்புகளின் நோக்கம் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகளின் செல்வாக்கை சமாளிப்பது அல்லது குறைப்பது ஆகும். அத்தகைய நிறுவனங்களில், ஆட்டிசம் சிகிச்சையின் நவீன முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஆட்டிசம் மையங்களில் வழங்கப்படும் வகுப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் பின்வருமாறு:

• நரம்பியல் திருத்தம் (மோட்டார் மற்றும் சுவாச பயிற்சிகள்)- சிறந்த மற்றும் மொத்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, செயல்திறனை அதிகரிப்பது மற்றும் சோர்வைக் குறைத்தல்;
• கலை சிகிச்சை (இசை, வரைதல், மாடலிங், நாடக நிகழ்ச்சிகள்)- குழந்தைகள் தங்கள் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தவும் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்கவும் உதவுகிறது;
• ஹோல்டிங் தெரபி (அணைப்பு சிகிச்சை)- வகுப்புகளின் நோக்கம் தாயால் குழந்தையை அரவணைத்து நீண்ட கால உடல் மற்றும் காட்சி தொடர்பை ஏற்படுத்துவதாகும்.

மறுவாழ்வு மையங்களில் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளுக்கு கூடுதலாக, பெற்றோருக்கு பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன. அத்தகைய குழந்தைகளை எவ்வாறு வளர்ப்பது, எதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், எந்த இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்று நிபுணர்கள் பெரியவர்களுக்கு ஆலோசனை கூறுகிறார்கள்.

மன இறுக்கம் பற்றிய புத்தகங்கள்

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கு மட்டுமல்ல, மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கும் வாழ்க்கைத் தரத்தை மேம்படுத்த உதவும் ஒரு இணக்கமான சூழ்நிலையை உருவாக்க சிறப்பு புத்தகங்கள் உதவும். அத்தகைய வெளியீடுகளில் வழங்கப்பட்ட தகவல்கள் இந்த நோயின் சிறப்பியல்புகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், உங்கள் பிள்ளையின் வாழ்க்கையின் பல்வேறு பகுதிகளில் திறமையான உதவியை வழங்கவும் உதவும்.

மன இறுக்கம் பற்றிய பயனுள்ள புத்தகங்கள்:

• ஆட்டிசம் (தாரா டெலானி) உள்ள குழந்தைகளில் அடிப்படை திறன்களை வளர்ப்பது.குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் அறிவின் அளவை அதிகரிப்பதற்கும் இலக்காகக் கொண்ட 100 க்கும் மேற்பட்ட விளையாட்டுகள் புத்தகத்தில் உள்ளன.
• மன இறுக்கம். பெற்றோர், குடும்பம் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான நடைமுறை வழிகாட்டி. (ஃப்ரெட் வோல்க்மார் மற்றும் லிசா வெய்ஸ்னர்). மன இறுக்கம் தொடர்பான சமீபத்திய ஆராய்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றங்கள் பற்றிய தகவல்களை புத்தகம் வழங்குகிறது. அனைத்து தகவல்களும் தெளிவான மற்றும் அணுகக்கூடிய மொழியில் வழங்கப்படுகின்றன.
• நம்பிக்கையின் கதவுகளைத் திறக்கிறது. ஆட்டிஸத்துடன் எனது அனுபவம் (டெம்பிள் கிராண்டின்). புத்தகத்தின் ஆசிரியர் மன இறுக்கத்தால் அவதிப்படுகிறார், ஆனால் அந்த நோய் அவளைக் கல்வி கற்கவும், பேராசிரியராகவும், வாழ்க்கையில் பல உயரங்களை அடையவும் தடுக்கவில்லை. இந்தப் புத்தகம் அதே பெயரில் திரைப்படமாகவும் எடுக்கப்பட்டது.
• மூளை பசியால் வாடும் குழந்தைகள் (ஜாக்குலின் மெக்கன்ட்லெஸ்).நோயை விவரிப்பதில் புத்தகம் கவனம் செலுத்துகிறது உடலியல் புள்ளிபார்வை. எழுத்து பல மருத்துவ சொற்களால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, எனவே தகவல்களை உள்வாங்குவது மிகவும் கடினம். ஆசிரியரின் பேத்தி இந்த கோளாறால் அவதிப்பட்டார் என்பதில் வேலையின் மதிப்பு உள்ளது, எனவே புத்தகத்தில் கல்வி மற்றும் சிகிச்சை குறித்த நடைமுறை ஆலோசனைகள் நிறைய உள்ளன.

ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட நபரின் நடத்தை பண்புகள் பெற்றோரிடமிருந்து குழந்தைக்கு அதிக கவனம் தேவை. குழந்தையின் நடை, ஓய்வு மற்றும் பிற செயல்பாடுகளின் போது பெரியவர்கள் கவனமாக இருக்க வேண்டும். நிபுணர்களிடமிருந்து சில பரிந்துரைகள் மற்றும் ஆலோசனைகளைப் பயன்படுத்தி, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் வாழ்க்கையை மிகவும் வசதியாக மட்டுமல்லாமல், பாதுகாப்பாகவும் மாற்ற முடியும்.

• முகவரி மற்றும் பெற்றோரின் தொலைபேசி எண்ணுடன் ஒரு குறிச்சொல் குழந்தையின் ஆடையுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும்;
• முடிந்தால், தரவு சொந்த பெயர்மற்றும் குடும்பப்பெயர், அத்துடன் பெற்றோரின் முகவரி மற்றும் தொலைபேசி எண் ஆகியவை குழந்தையால் மனப்பாடம் செய்யப்பட வேண்டும்;
• குழந்தையின் புதிய புகைப்படங்களை முறையாக (ஒவ்வொரு 2-3 மாதங்களுக்கு ஒரு முறை) எடுக்கவும், அவர் தொலைந்து போனால் அவற்றை உங்களுடன் வைத்திருக்கவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது;
• ஒரு புதிய இடத்திற்குச் செல்வதற்கு முன், குழந்தைக்கு வழி தெரிந்திருக்க வேண்டும்;
• தியேட்டர், சினிமா அல்லது சர்க்கஸுக்குச் செல்வதற்கு முன், குழந்தைக்கு சங்கடமாக இருக்கும் வரிசையைத் தவிர்க்க முன்கூட்டியே டிக்கெட்டுகளை வாங்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது;
• நீண்ட காலமாக குழந்தையுடன் வீட்டை விட்டு வெளியேறும் போது, ​​​​அவரது பதட்டத்தை சமாளிக்க உதவும் ஒரு பொம்மை அல்லது குழந்தைக்கு பிடித்த பிற விஷயங்களை பெற்றோர்கள் எடுத்துச் செல்ல வேண்டும்;
• பெரியவர்கள் குழந்தையை அனுப்ப முடிவு செய்தால் விளையாட்டு பிரிவுஅல்லது ஒரு படைப்பு கிளப், பல தனிப்பட்ட பாடங்கள் நடத்தப்பட வேண்டும்;
• அதிக சுறுசுறுப்பான குழந்தைகளுக்கு, குறைந்த அதிர்ச்சிகரமான விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மதிப்பு;
• சொந்தத் தொழிலைத் தொடங்குவதற்கு முன், பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு ஓய்வு நேரத்தை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும், அதனால் அவர் தனிமையாக உணரக்கூடாது.

பயன்படுத்துவதற்கு முன், நீங்கள் ஒரு நிபுணரை அணுக வேண்டும்.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http:// www. அனைத்து சிறந்த. ru/

அறிமுகம்

1. வரலாற்று பின்னணி. மன இறுக்கத்தின் வளர்ச்சியின் நிலைகள் உளவியல் ரீதியான டிஸ்டோஜெனீசிஸ்

2. ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ மன இறுக்கத்தின் நோய்க்குறியியல்

2.1 குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் தோற்றம்

2.2 ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையின் உளவியல் வளர்ச்சியின் முக்கிய அறிகுறிகள் மற்றும் அம்சங்கள்

3. குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் வகைப்பாடு

3.1 குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் மருத்துவ வகைப்பாடு

3.2 சமூக ஒழுங்கின்மையின் தன்மைக்கு ஏற்ப வகைப்படுத்துதல்

3.3 நவீன மருத்துவ வகைப்பாடுகள்

3.4 நோய்களின் சர்வதேச வகைப்பாட்டில் மன இறுக்கத்தின் இடம்

4. குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தை சரி செய்வதற்கான முறைகள்

4.1 மருந்து சிகிச்சைகள்

4.2 ஹோல்டிங் சிகிச்சை முறை

4.3 வடிவத்திற்கு நடத்தை சிகிச்சையைப் பயன்படுத்துதல் வீட்டு தழுவல்

4.4 ஆட்டிஸ்டிக் நடத்தையை சரிசெய்வதற்கான வழிமுறையாக விளையாடுங்கள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் தற்போது குழந்தைகளின் மிகவும் தீவிரமான வளர்ச்சிக் கோளாறாக மருத்துவர்களால் கருதப்படுகிறது. இந்த கோளாறின் காரணவியல் இன்னும் மருத்துவ விவாதத்திற்கு உட்பட்டது.

"ஆட்டிசம்" என்ற வார்த்தை லத்தீன் "ஆட்டோஸ்" என்பதிலிருந்து வந்தது, அதாவது "சுய". இது ஒரு வளர்ச்சிக் கோளாறு ஆகும், இது பொதுவான வளர்ச்சியின்மை, தாமதமான, சேதமடைந்த மற்றும் தனிப்பட்ட மன செயல்பாடுகளின் விரைவான வளர்ச்சியின் சிக்கலான கலவையாகும். இருப்பினும், மன ஆன்டோஜெனீசிஸின் மேலே குறிப்பிடப்பட்ட எந்தக் கோளாறுகளிலும் இயல்பாக இல்லாத பல புதிய நோயியல் வடிவங்கள் மன இறுக்கத்தை மன வளர்ச்சியின் ஒரு தனி ஒழுங்கீனமாக வேறுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

மருத்துவம் அல்லாத கட்டமைப்பில், "ஆட்டிசம்" என்ற சொல், ஒரு நபரின் உலகின் முக்கிய நோக்குநிலை மற்றும் நிகழ்வுகளை மதிப்பிடுவதற்கான உள் அளவுகோல்களுடன் தொடர்புடைய தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை விவரிக்கப் பயன்படுகிறது. மற்றவர்கள் மற்றும் அவர்களின் நடத்தைக்கு போதுமான உணர்வுபூர்வமாக பதிலளிக்கவும்.

குழந்தை வளர்ச்சிக் கோளாறில் மிகவும் பொதுவான வகையாக இருப்பதால், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பெற்றோர்கள் மற்றும் நிபுணர்கள் இருவருக்கும் மன இறுக்கம் நன்றாகத் தெரியவில்லை என்பதே பாடப் பணியின் தலைப்பின் பொருத்தம். ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் பிரச்சனை இந்த வளர்ச்சி நோயியலின் அதிக அதிர்வெண் காரணமாகும்.

ஆறு தசாப்தங்களுக்கு முன்னர், மன இறுக்கம் மிகவும் அரிதாக இருந்தது (10,000 க்கு ஒரு சில குழந்தைகள்), ஆனால் இன்று சராசரியாக, 200 இல் 1 குழந்தை இந்த நிலையில் கண்டறியப்பட்டுள்ளது.

மன இறுக்கம் சமீபத்தில்பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களிடமிருந்து அதிக கவனத்தை ஈர்க்கிறது. இந்த ஆர்வம் ஒருபுறம், அதன் மருத்துவ ஆய்வுத் துறையில் ஏற்பட்ட முன்னேற்றங்களால் ஏற்படுகிறது, மறுபுறம், சிகிச்சை மற்றும் திருத்தம் தொடர்பான நடைமுறை சிக்கல்களின் அவசரம் மற்றும் சிக்கலானது. ஆரம்பகால நோயறிதலின் பிரச்சினையும் கடுமையானது: மனநல குறைபாடு கண்டறியப்பட்ட 10 குழந்தைகளில் 1 உண்மையில் மன இறுக்கத்தால் பாதிக்கப்படுவதாக மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

இல்லாமல் சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல்மற்றும் போதுமான மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தம், இந்த குழந்தைகளில் கணிசமான பகுதியினர் கல்வியறிவு மற்றும் சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்கு ஏற்றதாக இல்லை. மாறாக, ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் சரியான நேரத்தில் திருத்தம் செய்வதன் மூலம், பெரும்பாலான மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் கற்றலுக்குத் தயாராகலாம், மேலும் பெரும்பாலும் அறிவின் பல்வேறு துறைகளில் அவர்களின் திறன்களை உருவாக்க முடியும்.

அவர்கள் சொல்வது போல், மன இறுக்கம் கொண்ட நபரின் உள் உலகம் நகைகளின் மார்பு போன்றது, அதன் திறவுகோல் தொலைந்து விட்டது. ஆட்டிசத்திற்கு திறம்பட சிகிச்சையளிப்பதற்கும், அத்தகைய நோயாளிகளுடன் சரியாகப் பழகுவதற்கும் நாம் கற்றுக்கொண்டால், சிறந்த நபர்களின் முழு விண்மீனைப் பெறுவோம்.

ஆய்வின் பொருள்: குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்.

ஆராய்ச்சியின் பொருள்: ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ மன இறுக்கத்தைக் கண்டறிதல் மற்றும் அதைத் திருத்தும் முறைகள்

ஆய்வின் நோக்கங்கள்: ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ மன இறுக்கம் மற்றும் திருத்தம் செய்வதற்கான நவீன முறைகளைக் கண்டறிதல்

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

1. மன இறுக்கம் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட வரலாற்றைப் படிக்கவும்;

2. மன இறுக்கம் பற்றிய கோட்பாடுகளை (வகைப்பாடுகள்) ஒப்பிட்டு உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்;

3. நோயின் காரணவியல் மற்றும் வெளிப்பாடுகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

4. ஆட்டிஸ்டிக் நோய்க்குறியின் வளர்ச்சியின் நிலைகளைக் கவனியுங்கள்;

5. RDA ஐ சரிசெய்வதற்கான முறைகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்

1. வரலாற்றுக் குறிப்பு.மன இறுக்கம் ஒரு உளவியல் கோளாறாக வளர்ச்சியின் நிலைகள்இneza

மன இறுக்கத்தின் சிக்கலை நன்கு புரிந்து கொள்ள, இந்த கோளாறு பற்றிய புரிதலின் வளர்ச்சியின் வரலாற்றைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம். ஆட்டிசத்தின் வளர்ச்சியில் 4 முக்கிய நிலைகள் உள்ளன.

முதல் நிலை முன்-நோசோலாஜிக்கல் (கிரேக்க nуsos - நோய் மற்றும்...லஜி; மொழியில் - நோய் பற்றிய ஆய்வு) காலம் (19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் - 20 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்பம்). கவனிப்பு மற்றும் தனிமைக்கான விருப்பத்துடன் குழந்தைகளைப் பற்றிய குறிப்புகள் தோன்றத் தொடங்கியதன் மூலம் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

வரலாற்றில், 18 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில், மன இறுக்கத்தால் பாதிக்கப்பட்டவர்களின் விளக்கங்களைக் கொண்ட மருத்துவ நூல்கள் தோன்றின (இந்த வார்த்தை இன்னும் பயன்படுத்தப்படவில்லை என்றாலும்) - அவர்கள் பேசவில்லை, மிகவும் பின்வாங்கப்பட்டனர் மற்றும் வழக்கத்திற்கு மாறாக நல்ல நினைவகம் இருந்தது.

மன இறுக்கம் கொண்டவர்களின் பிரச்சினைக்கு கடந்த நூற்றாண்டுகளின் அனைத்து விஞ்ஞானிகளிலும் மிக நெருக்கமானவர் பிரெஞ்சு ஆராய்ச்சியாளர் ஜே.எம். இட்டார்ட் ஆவார், அவர் அவேரான் காடுகளில் வாழ்ந்த 12 வயது சிறுவன் விக்டரின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தினார் (“அவேரானைச் சேர்ந்த காட்டுச் சிறுவன். ”), இந்த நிலையை விவரித்தது, அதை “அறிவுசார் பிறழ்வு” என்று அழைத்தது, இதன் மூலம் முக்கிய அறிகுறிகளில் ஒன்றை முன்னிலைப்படுத்துகிறது - குறைபாடு இல்லாத புத்திசாலித்தனத்துடன் பேச்சு வளர்ச்சியின் இல்லாமை அல்லது தாமதம்.

"அறிவுசார் செயல்பாடுகளுக்கு சேதம் ஏற்படுவதால் ஏற்படும் சிதைவு" (1828) என்ற தனது படைப்பில், இட்டார்ட் தனது 28 ஆண்டுகால ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை சுர்-மியூட் நிறுவனத்தில் (பாரிஸ்) சுருக்கமாகக் கூறினார். இங்கே விஞ்ஞானி விக்டரை மறுவாழ்வு செய்வதற்கான தனது முயற்சிகளை விவரித்தார், அவேரோனில் இருந்து வைல்ட் பாய். இட்டார்ட் அத்தகைய குழந்தைகளின் கவனம், நினைவகம் மற்றும் சாயல் திறன்களை முழுமையாக ஆய்வு செய்தார், மேலும் அறிவார்ந்த பிறழ்வு உள்ள குழந்தைகள் சமூகம், சகாக்களுடன் நட்புறவை ஏற்படுத்துவதில் பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், பெரியவர்களைத் திருப்திப்படுத்துவதற்கான கருவிகளாக மட்டுமே பயன்படுத்துகிறார்கள் என்ற முடிவுக்கு வந்தார். தேவைகள், மற்றும் பேச்சு மற்றும் மொழி வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகளை வெளிப்படுத்துகிறது (குறிப்பாக தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களின் பயன்பாட்டில்). மனவளர்ச்சி குன்றிய மற்றும் முட்டாள்தனம் உள்ள குழந்தைகளிடமிருந்து அவர் விவரித்த குழந்தைகளை பிரிக்க இட்டார்ட் முன்மொழிந்தார். அறிவார்ந்த பிறழ்வின் முக்கிய மருத்துவ பண்புகள், அதன் நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம் முறைகள் ஆகியவற்றை அவர் விவரித்தார். துரதிர்ஷ்டவசமாக, அந்த நேரத்தில் பிரெஞ்சு ஆராய்ச்சியாளரின் பணி அவரது சக ஊழியர்களிடமிருந்து அதிக கவனத்தை ஈர்க்கவில்லை. (இடார்டின் படைப்பான "The Wild Boy of Aveyron" பிரெஞ்சு மொழியிலிருந்து ஆங்கிலத்திற்கு மொழிபெயர்த்தது ஹெச். லேன், 1977).

1911 ஆம் ஆண்டில், சுவிஸ் மனநல மருத்துவர் E. Bleuler "டிமென்ஷியா ப்ரீகோசியஸ் அல்லது ஸ்கிசோஃப்ரினியா குரூப்" என்ற படைப்பை வெளியிட்டார், அதில் டிமென்ஷியா ப்ரீகோக்ஸின் அறிகுறிகளின் சிறப்புத் தரத்தை விவரித்தார்: விலகல், விலகல், பிளவு, மற்றும் அவர் உருவாக்கிய புதிய வார்த்தையுடன் அவற்றை நியமித்தார். , இது இன்றுவரை எஞ்சியிருக்கிறது - "ஸ்கிசோஃப்ரினியா." " (கிரேக்கம் "ஸ்கிசோ" - "பிளவு", "ஃப்ரென்" - "மனம்"). அதே படைப்பில், E. Bleuler "ஆட்டிசம்" என்ற வார்த்தையை அறிமுகப்படுத்தினார் (கிரேக்கிலிருந்து "ஆட்டோ" - "self", "ism" - கிரேக்கத்திலிருந்து லத்தீன் - ஒரு செயலை, அதன் முடிவு அல்லது நிலையைக் குறிக்கும் சுருக்க பெயர்ச்சொற்களை உருவாக்குவதற்கான பின்னொட்டு) விளக்கங்களுக்கு மருத்துவ படம்ஸ்கிசோஃப்ரினியா, அதாவது, ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயாளி ஒரு கற்பனை உலகில் திரும்பப் பெறுதல்.

20 ஆம் நூற்றாண்டின் 20-40 ஆண்டுகளுக்கு முந்தைய கன்னர் காலம் என்று அழைக்கப்படும் இரண்டாவது, குழந்தைகளில் ஸ்கிசோய்டியாவை அடையாளம் காண்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் பற்றிய கேள்விகளை எழுப்புவதன் மூலம் வேறுபடுத்தப்படுகிறது (சுகரேவா ஜி.ஈ., 1927, சிமியோன் டி.பி., 1929, முதலியன. ), அத்துடன் லுல்ஸ் ஜே. (1937) படி "வெற்று" மன இறுக்கத்தின் சாராம்சம் பற்றி.

மூன்றாவது, கன்னர் காலம் (43-70) ஆட்டிசம் பற்றிய அடிப்படைப் படைப்புகளை வெளியிட்டதன் மூலம் குறிக்கப்பட்டது, L. Kanner (1943) மற்றும் N. Asperger (1944), மற்றும் பின்னர் எண்ணற்ற பிற நிபுணர்களால்.

"அவர் சிரித்தபடி சுற்றித் திரிந்தார், அவரது விரல்களால் ஒரே மாதிரியான அசைவுகளைச் செய்தார், அவற்றை காற்றில் கடந்து சென்றார். அவர் தனது தலையை பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக ஆட்டினார், கிசுகிசுத்தார் அல்லது அதே மூன்று குறிப்பு ட்யூனை முணுமுணுத்தார். கைக்கு வந்ததை எல்லாம் சுழற்றுவதில் மிகுந்த மகிழ்ச்சி அடைந்தான்... ஒரு அறைக்குள் கொண்டு வந்த போது, ​​மனிதர்களை முற்றாகப் புறக்கணித்துவிட்டு, விரைவாய்ப் பொருள்களுக்குச் சென்றான், குறிப்பாக சுழலக்கூடியவை... அவன் வழியில் அவன் வழி வந்தது, அல்லது அவனது கனசதுரத்தில் மிதித்த ஒரு கால்..."

டொனால்ட் என்ற ஐந்து வயது சிறுவனின் இந்த விளக்கம் 50 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு செய்யப்பட்டது. கன்னர் டொனால்டைப் பார்த்தார் மற்றும் 1938 இல் அவரது அவதானிப்புகளை எழுதினார், இது 1943 இல் வெளியிடப்பட்ட அவரது புகழ்பெற்ற படைப்பான ஆட்டிஸ்டிக் டிசார்டர்ஸ் ஆஃப் எமோஷனல் கான்டாக்டில் வெளிவந்தது.

கண்ணரின் முதல் தாள் அனைத்து ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளுக்கும் பொதுவான பல பண்புகளை பட்டியலிடுகிறது. இந்த அறிகுறிகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

"அதீத கலை தனிமை" - குழந்தைகளால் மற்றவர்களுடன் சாதாரண உறவுகளை ஏற்படுத்த முடியவில்லை மற்றும் தனியாக இருக்கும்போது முற்றிலும் மகிழ்ச்சியாகத் தோன்றியது. மற்ற நபர்களுக்கு இந்த பதில் இல்லாதது, கன்னர் மேலும் கூறுகிறார், மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் பெரியவர்களை அவர்கள் வைத்திருக்க விரும்பும் போது அணுக மாட்டார்கள், மேலும் அவர்கள் வைத்திருக்கும் போது வசதியான நிலையில் குடியேற மாட்டார்கள் என்பதற்கு சான்றாக. பெற்றோர்கள்.

"நிலையான ஒரு தவிர்க்கமுடியாத, வெறித்தனமான ஆசை" - நிகழ்வுகள் அல்லது சுற்றுப்புறங்களின் வழக்கமான போக்கில் மாற்றங்கள் ஏற்படும் போது குழந்தைகள் மிகவும் வருத்தப்பட்டனர். பள்ளிக்கு வேறு வழி அல்லது தளபாடங்கள் மறுசீரமைக்கப்பட்டது கோபத்தின் வெடிப்பை ஏற்படுத்தியது, இதனால் வழக்கமான ஒழுங்கை மீட்டெடுக்கும் வரை குழந்தை அமைதியாக இருக்க முடியாது.

"சிறந்த இயந்திர நினைவகம்" - கண்ணர் பார்த்த குழந்தைகள் நினைவில் கொள்ள முடிந்தது பெரிய தொகைமுற்றிலும் பயனற்ற தகவல் (உதாரணமாக, ஒரு கலைக்களஞ்சியத்தின் பொருள் குறியீட்டில் உள்ள பக்க எண்கள்), இது மற்ற எல்லா பகுதிகளிலும் தன்னை வெளிப்படுத்திய உளவுத்துறையின் கூர்மையான வீழ்ச்சியுடன் ஒத்துப்போகவில்லை.

“தாமதமான எக்கோலாலியா” - குழந்தைகள் தாங்கள் கேட்ட சொற்றொடர்களை மீண்டும் மீண்டும் சொன்னார்கள், ஆனால் தொடர்புக்காக பேச்சைப் பயன்படுத்தவில்லை (அல்லது பயன்படுத்துவதில் பெரும் சிரமம் இருந்தது). கண்ணரின் பிரதிபெயர்களை தவறாகப் பயன்படுத்துவதை எக்கோலாலியா விளக்கலாம்—குழந்தைகள் தங்களைப் பற்றி பேசும்போது “நீ” என்றும் மற்றவரைப் பற்றி பேசும்போது “நான்” என்றும் பயன்படுத்துகிறார்கள். பிரதிபெயர்களின் இந்த பயன்பாடு மற்றவர்களின் கருத்துகளை மீண்டும் மீண்டும் சொல்வதன் விளைவாக இருக்கலாம். இதேபோல், மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் ஏதாவது கேட்க விரும்பும் போது ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார்கள் (உதாரணமாக, "உங்களுக்கு மிட்டாய் வேண்டுமா?" என்றால் "எனக்கு மிட்டாய் வேண்டும்").

"உணர்வு உள்ளீட்டிற்கு அதிக உணர்திறன்" -- கன்னர் கவனித்த குழந்தைகள், ஒரு வெற்றிட கிளீனரின் கர்ஜனை, லிஃப்டின் சத்தம் மற்றும் காற்று வீசுவது போன்ற சில ஒலிகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு மிகவும் வன்முறையாக எதிர்வினையாற்றுவதைக் கவனித்தார். கூடுதலாக, சிலருக்கு சாப்பிடுவதில் சிரமம் அல்லது அசாதாரண உணவுப் பழக்கம் இருந்தது.

"தன்னிச்சையான செயல்பாட்டின் வரையறுக்கப்பட்ட திறமை" - குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியான இயக்கங்கள், குறிப்புகள் மற்றும் ஆர்வங்களை வெளிப்படுத்தினர். அதே நேரத்தில், கண்ணரின் அவதானிப்புகளின்படி, அவர்களின் ஒரே மாதிரியான செயல்களில் (உதாரணமாக, பொருட்களைச் சுழற்றுவது அல்லது அசாதாரண உடல் அசைவுகளை உருவாக்குவது), இந்த குழந்தைகள் சில நேரங்களில் அற்புதமான திறமையைக் காட்டினர், இது அவர்களின் உடலின் உயர் மட்ட கட்டுப்பாட்டைக் குறிக்கிறது.

"நல்ல அறிவாற்றல் திறன்கள்" -- இந்த குழந்தைகளில் பலருக்கு கணிசமான கற்றல் சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும், சில குழந்தைகளை வேறுபடுத்திக் காட்டிய அசாதாரண நினைவாற்றல் மற்றும் மோட்டார் திறன் ஆகியவை உயர் புத்திசாலித்தனத்தை சுட்டிக்காட்டுகின்றன என்று கன்னர் நம்பினார். நுண்ணறிவு பற்றிய இந்த யோசனை - ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை அதை செய்ய முடியும், ஆனால் அவர் விரும்பினால் மட்டுமே - பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் பகிர்ந்து கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு நல்ல நினைவகம் குறிப்பாக கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்கிறது, அதை நடைமுறையில் பயன்படுத்தினால் மட்டுமே, குழந்தைகள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்ள முடியும். நல்ல புத்திசாலித்தனம் பற்றிய எண்ணங்கள் மன இறுக்கத்தின் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் எந்தவிதமான உடல் குறைபாடுகளும் இல்லாததுடன் தொடர்புடையது. மற்ற கடுமையான மனநல கோளாறுகள் (டவுன் சிண்ட்ரோம் போன்றவை) உள்ள குழந்தைகளைப் போலல்லாமல், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் "சாதாரணமாக" தோன்ற முனைகிறார்கள். கன்னர் தனது நோயாளிகளில் "புத்திசாலித்தனமான முகபாவனைகளை" குறிப்பிட்டார், மேலும் பிற ஆசிரியர்கள் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளை அழகான மற்றும் அனுதாபமுள்ளவர்கள் என்று விவரித்தார்.

"உயர்ந்த படித்த குடும்பங்கள்" -- கன்னர் தனது நோயாளிகள் மிகவும் புத்திசாலித்தனமான பெற்றோர்களைக் கொண்டிருந்தனர் என்று குறிப்பிட்டார். இருப்பினும், இது கன்னர் மாதிரியின் சிறப்பியல்புகளின் காரணமாக இருக்கலாம். அவர் தனது முதல் படைப்பில் மன இறுக்கத்தின் மன தோற்றம் பற்றிய கோட்பாட்டிலிருந்து வெகு தொலைவில் இருந்தபோதிலும், அவர் தனது பெற்றோரை உணர்ச்சி ரீதியாக ஒதுக்கப்பட்டவர்கள் என்று விவரிக்கிறார். மாறாக, அவர் எழுதுகிறார்: "இந்த குழந்தைகள் சாதாரண, உயிரியல் ரீதியாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட உணர்ச்சி உறவுகளை மக்களுடன் உருவாக்க ஒரு உள்ளார்ந்த இயலாமையுடன் உலகிற்கு வருகிறார்கள்."

பிற்காலப் படைப்புகளில் (கன்னர் மற்றும் ஐசன்பெர்க் 1956), இந்த எல்லா அறிகுறிகளிலும், கண்ணர் மன இறுக்கத்தின் முக்கிய கூறுகளாக இரண்டை மட்டுமே அடையாளம் காட்டினார்: "அதிகமான அந்நியப்படுதல் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் ஏகபோகத்தை பராமரிக்க ஒரு வெறித்தனமான விருப்பம்." அவர் மற்ற அறிகுறிகளை இந்த இரண்டிற்கும் இரண்டாம் நிலை மற்றும் அவற்றால் ஏற்படும் (உதாரணமாக, தொடர்பு பலவீனமடைதல்) அல்லது மன இறுக்கம் (உதாரணமாக, ஒரே மாதிரியானவை) குறிப்பிட்டதாக கருதவில்லை. மூன்றாவது அத்தியாயத்தில் கண்ணரின் வரையறையை மீண்டும் ஒருமுறை பகுப்பாய்வு செய்வோம் மற்றும் பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட அறிகுறிகளின் சிக்கலைப் பற்றி விவாதிப்போம். தற்போதைய கண்டறியும் அளவுகோல்களும் மதிப்பாய்வு செய்யப்படும்.

கிட்டத்தட்ட அதே நேரத்தில், 1944 ஆம் ஆண்டில், ஆஸ்திரிய மனநல மருத்துவர் ஹான்ஸ் ஆஸ்பெர்கர், 1944 ஆம் ஆண்டில், ஆஸ்திரிய மனநல மருத்துவர் ஹான்ஸ் ஆஸ்பெர்கர் ஒரு இளம் பருவத்தினரின் அசாதாரண நடத்தையை விவரித்தார், இது பலவீனமான சமூக தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் வெளிப்படுகிறது, அதை அவர் "ஆட்டிஸ்டிக் மனநோய்" (ஆஸ்பெர்கர், 1944; ஆங்கிலத்தில் மொழிபெயர்ப்பு: Fnth, 1991). இரண்டாம் உலகப் போரின்போது ஆஸ்பெர்கர் ஜெர்மன் மொழியில் எழுதியதால், அவரது பணி பெரும்பாலும் கவனிக்கப்படாமல் போனது. உண்மையில், கன்னர் மற்றும் ஆஸ்பெர்கர் இருவரும் ஒரே நிலையை விவரிக்கிறார்கள். இரண்டு மனநல மருத்துவர்களும் மனநலம் குன்றியவர்கள் மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தின் தீவிரக் கோளாறுகள் உள்ளவர்களிடமிருந்து மன இறுக்கத்தை வேறுபடுத்தி, குறைபாடு இல்லாத நுண்ணறிவு கொண்ட குழந்தைகளுக்குப் பயன்படுத்தினர்.

இறுதியாக, நான்காவது: கண்ணருக்குப் பிந்தைய காலம் (1970 - 1990) RDA பற்றிய அவரது கருத்துக்களில் L. கண்ணரின் நிலைகளில் இருந்து விலகியதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. RDA ஆனது பல்வேறு தோற்றங்களின் ஒரு குறிப்பிடப்படாத நோய்க்குறியாகக் கருதப்பட்டது.

குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் உளவியல் வளர்ச்சி

2. எட்டியோலாஜிஆர்ஆரம்ப குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்

2.1 நடக்கிறதுகுழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் பிறப்பு

நோய்க்குறியின் மருத்துவ பன்முகத்தன்மை காரணமாக, மாறுபட்ட தீவிரம்அறிவார்ந்த குறைபாடு மற்றும் மாறுபட்ட அளவிலான சமூக தவறான தன்மை, இன்றுவரை நோயின் தோற்றம் குறித்து எந்த ஒரு பார்வையும் இல்லை.

பொதுவாக, நோய்க்குறி அதன் தோற்றத்திற்கு மரபணு மற்றும் வெளிப்புற-கரிம காரணிகளின் சிக்கலான கலவையாகும்.

நோய்க்குறியின் தோற்றத்தில் பரம்பரை காரணிகளின் பங்கு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி உள்ளது. குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் கொண்ட நோயாளிகளின் பெற்றோர்கள் உணர்ச்சி குளிர்ச்சி மற்றும் அதிகரித்த "தீர்ப்பு" போன்ற குணநலன்களைக் கொண்டிருப்பதாக விவரிக்கப்படுகிறார்கள். நோய் நிலையில் உள்ள ஒத்த குணங்கள் அவர்களின் குழந்தைகளிலும் காணப்படுகின்றன.

இது சம்பந்தமாக, எல். கன்னர், ஆரம்பகால மன இறுக்கத்தில் பரம்பரை முன்கணிப்பு செல்வாக்கு குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான பிரத்தியேகங்களால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகிறது என்று பரிந்துரைத்தார். குழந்தை தனது பெற்றோருடன் முறையான தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளில் உருவாகிறது, மேலும் தாயின் உணர்ச்சி குளிர்ச்சியால் பாதிக்கப்படுகிறது, இது இறுதியில் அவரது ஆன்மாவின் தனிமை, தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் மற்றவர்களுடன் உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்புகளில் நுழைய இயலாமை போன்ற பண்புகளின் தோற்றத்தை தீர்மானிக்கிறது.

மனோதத்துவக் கண்ணோட்டத்தில், மன இறுக்கம், தகவல்தொடர்பு தவிர்ப்பு, "திரும்பப் பெறுதல்" ஆகியவை தீவிர உணர்ச்சி நிராகரிப்பு அல்லது கூட்டுவாழ்வு தாய்-குழந்தை உறவின் நோயியல் நிலைப்படுத்தல் ஆகியவற்றால் ஏற்படும் நீண்டகால குடும்ப அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலையில் ஒரு உளவியல் பாதுகாப்பு பொறிமுறையாகக் கருதப்படுகிறது.

குழந்தைப் பருவ மன இறுக்கத்தால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள் மற்றும் பிற வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களின் ஒப்பீட்டு ஆய்வுகள், ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் மற்றவர்களை விட அதிக அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகளை அனுபவிக்கவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது, மேலும் ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் பெற்றோரை விட அதிக அக்கறையுடனும் அர்ப்பணிப்புடனும் உள்ளனர். மற்ற குழந்தைகள் "சிக்கல்" குழந்தைகள். எனவே, குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் மனோவியல் தோற்றம் பற்றிய கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்படவில்லை.

சமீபத்திய தசாப்தங்களில் மரபணு ஆய்வுகள் ஆரம்பகால குழந்தை பருவ ஆட்டிசம் நோய்க்குறி மற்றும் குரோமோசோமால் நோயியல் - உடையக்கூடிய X குரோமோசோம் ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பைக் காட்டுகின்றன. இந்த ஒழுங்கின்மை 19% வழக்குகளில் குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் கொண்ட சிறுவர்களில் காணப்படுகிறது.

நவீன ஆராய்ச்சி முறைகள் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளில் மத்திய நரம்பு மண்டலக் குறைபாட்டின் பல அறிகுறிகளை வெளிப்படுத்தியுள்ளன. எனவே, தற்போது, ​​பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் ஒரு சிறப்பு நோயியலின் விளைவு என்று நம்புகிறார்கள், இது துல்லியமாக மைய நரம்பு மண்டலத்தின் தோல்வியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த குறைபாட்டின் தன்மை மற்றும் அதன் சாத்தியமான உள்ளூர்மயமாக்கல் பற்றி பல கருதுகோள்கள் முன்வைக்கப்பட்டுள்ளன. இப்போதெல்லாம், அவற்றை சோதிக்க தீவிர ஆராய்ச்சி நடந்து வருகிறது, ஆனால் இன்னும் தெளிவான முடிவுகள் எதுவும் இல்லை. மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளில், மூளை செயலிழப்பு அறிகுறிகள் வழக்கத்தை விட அடிக்கடி காணப்படுகின்றன என்பது மட்டுமே அறியப்படுகிறது; அவை பெரும்பாலும் உயிர்வேதியியல் வளர்சிதை மாற்றத்தில் தொந்தரவுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன. இந்த குறைபாடு பல்வேறு காரணங்களால் ஏற்படலாம்: மரபியல், குரோமோசோமால் அசாதாரணங்கள், பிறவி வளர்சிதை மாற்றக் கோளாறுகள். இது கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் நோயியல், நியூரோஇன்ஃபெக்ஷனின் விளைவு அல்லது ஆரம்பகால ஸ்கிசோஃப்ரினிக் செயல்முறையின் விளைவாக மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு கரிம சேதத்தின் விளைவாகவும் இருக்கலாம்.

எனவே, வல்லுநர்கள் ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ ஆட்டிசம் நோய்க்குறி மற்றும் அதன் பாலினோசோலஜி (பல்வேறு நோய்க்குறியீடுகளுக்குள் வெளிப்பாடு) பாலிட்டியாலஜியை சுட்டிக்காட்டுகின்றனர்.

2.2 மனநோயின் முக்கிய அறிகுறிகள் மற்றும் அம்சங்கள்ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையின் வளர்ச்சி யார்?

குழந்தை பருவ ஆட்டிசம் நோய்க்குறியின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள், மருத்துவ அளவுகோல்களில் சுருக்கப்பட்டுள்ளன:

மன இறுக்கம், அதாவது குழந்தையின் தீவிர, "தீவிர" தனிமை, உணர்ச்சித் தொடர்பு, தகவல் தொடர்பு மற்றும் சமூக வளர்ச்சியை நிறுவும் திறன் குறைகிறது. கண் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதில் உள்ள சிரமங்கள், பார்வையுடனான தொடர்பு, முகபாவங்கள், சைகைகள் மற்றும் உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் உணர்ச்சி நிலைகளை வெளிப்படுத்துவதில் சிரமப்படுவது மற்றும் மற்றவர்களின் நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வது பொதுவானது. தொடர்பு மற்றும் உணர்ச்சி இணைப்புகளை நிறுவுவதில் உள்ள சிரமங்கள் அன்புக்குரியவர்களுடனான உறவுகளில் கூட தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, ஆனால் மன இறுக்கம் சகாக்களுடனான உறவுகளின் வளர்ச்சியை அதிக அளவில் சீர்குலைக்கிறது;

நிலையான, பழக்கமான வாழ்க்கை நிலைமைகளை பராமரிக்க தீவிர விருப்பத்துடன் தொடர்புடைய நடத்தையில் ஸ்டீரியோடைப்; சூழ்நிலையில் சிறிதளவு மாற்றங்களுக்கு எதிர்ப்பு, வாழ்க்கையின் ஒழுங்கு, அவர்களுக்கு பயம்; சலிப்பான செயல்களில் உறிஞ்சுதல் - மோட்டார் மற்றும் பேச்சு: ராக்கிங், குலுக்கல் மற்றும் கைகளை அசைத்தல், குதித்தல், அதே ஒலிகள், வார்த்தைகள், சொற்றொடர்களை மீண்டும் மீண்டும்; அதே பொருட்களுக்கு அடிமையாதல், அவற்றுடன் அதே கையாளுதல்கள்: குலுக்கல், தட்டுதல், கிழித்தல், சுழல்தல்; ஒரே மாதிரியான ஆர்வங்கள் மூலம் பிடிப்பு, அதே விளையாட்டு, வரைதல், உரையாடலில் அதே தலைப்பு;

பேச்சின் வளர்ச்சியில் ஒரு சிறப்பு பண்பு தாமதம் மற்றும் தொந்தரவு, முதன்மையாக அதன் தொடர்பு செயல்பாடு. மூன்றில் ஒரு பங்கு, மற்றும் சில தரவுகளின்படி, பாதி வழக்குகளில் கூட, இது பிறழ்ச்சியாக வெளிப்படும் (தகவல்தொடர்புக்கான பேச்சின் நோக்கம் இல்லாதது, இதில் தற்செயலாக தனிப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும் சாத்தியம் உள்ளது). நிலையான பேச்சு வடிவங்கள் உருவாகும்போது, ​​​​அவை தகவல்தொடர்புக்கு பயன்படுத்தப்படுவதில்லை: எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தை அதே கவிதைகளை உற்சாகமாகப் படிக்க முடியும், ஆனால் மிகவும் அவசியமான சந்தர்ப்பங்களில் கூட பெற்றோரிடம் உதவி பெற முடியாது. எக்கோலாலியா (கேட்ட சொற்கள் அல்லது சொற்றொடர்களை உடனடியாக அல்லது தாமதமாக மீண்டும் மீண்டும் செய்வது), பேச்சில் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களை சரியாகப் பயன்படுத்தும் திறனில் நீண்டகால பின்னடைவு மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: குழந்தை தன்னை “நீங்கள்”, “அவர்” என்று அழைக்கலாம், அவரது தேவைகளைக் குறிக்கலாம். ஆள்மாறான உத்தரவுகளுடன் (“கவர்”, “எனக்கு குடிக்க ஏதாவது கொடுங்கள்” போன்றவை). அத்தகைய குழந்தை முறையாக ஒரு பெரிய சொற்களஞ்சியம் மற்றும் விரிவான "வயது வந்தோர்" சொற்றொடர்களுடன் நன்கு வளர்ந்த பேச்சைக் கொண்டிருந்தாலும், அது ஒரு கிளிச், "கிளி போன்ற", "ஃபோனோகிராஃபிக்" பாத்திரத்தின் தன்மையையும் கொண்டுள்ளது. அவர் தன்னைத்தானே கேள்விகளைக் கேட்கவில்லை, அவருக்கான கோரிக்கைகளுக்கு பதிலளிக்காமல் இருக்கலாம், அதாவது, அவர் வாய்மொழி தொடர்புகளைத் தவிர்க்கிறார். இது சிறப்பியல்பு பேச்சு கோளாறுகள்மிகவும் பொதுவான தொடர்பு கோளாறுகளின் பின்னணியில் தோன்றும்: குழந்தை நடைமுறையில் முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்துவதில்லை. கூடுதலாக, அசாதாரண டெம்போ, ரிதம், மெல்லிசை மற்றும் பேச்சின் ஒலிப்பு கவனத்தை ஈர்க்கிறது;

இந்த கோளாறுகளின் ஆரம்ப வெளிப்பாடு (குறைந்தது 2.5 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு), இது ஏற்கனவே டாக்டர் கண்ணரால் வலியுறுத்தப்பட்டது. அதே நேரத்தில், நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, நாம் பின்னடைவைப் பற்றி பேசவில்லை, மாறாக குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் ஒரு சிறப்பு ஆரம்ப மீறல் பற்றி.

இந்த மீறல் ஏன், எப்படி நிகழ்கிறது என்பதைக் கண்டறிய முயற்சிப்போம். உயிரியல் குறைபாடு சிறப்பு நோயியல் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, இதில் ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை வாழ்கிறது, உருவாகிறது மற்றும் அவர் மாற்றியமைக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது. அவர் பிறந்த நாளிலிருந்து, இரண்டு நோய்க்கிருமி காரணிகளின் பொதுவான கலவை தோன்றுகிறது:

சுற்றுச்சூழலுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்ளும் திறன் குறைபாடு;

உலகத்துடனான தொடர்புகளில் பாதிப்பை ஏற்படுத்தும் அசௌகரியத்தின் வாசலைக் குறைத்தல்.

முதல் காரணி உயிர்ச்சக்தி குறைவதன் மூலமும், உலகத்துடன் சுறுசுறுப்பான உறவுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் மூலமாகவும் தன்னை உணர வைக்கிறது. முதலில், இது யாரையும் தொந்தரவு செய்யாத, கவனம் தேவைப்படாத, சாப்பிடவோ அல்லது டயப்பரை மாற்றவோ கேட்காத ஒரு குழந்தையின் பொதுவான சோம்பலாக வெளிப்படலாம். சிறிது நேரம் கழித்து, குழந்தை நடக்கத் தொடங்கும் போது, ​​அவரது செயல்பாட்டின் விநியோகம் அசாதாரணமானது: அவர் "முதலில் ஓடுகிறார், பின்னர் படுத்துக் கொள்கிறார்."

மிக ஆரம்பத்தில், அத்தகைய குழந்தைகள் புதிய விஷயங்களில் உற்சாகமான ஆர்வமும் ஆர்வமும் இல்லாததால் ஆச்சரியப்படுகிறார்கள்; அவர்கள் சுற்றுச்சூழலை ஆராய்வதில்லை; எந்த ஒரு தடையாக இருந்தாலும், சிறிதளவு இடையூறு அவர்களின் செயல்பாட்டை மெதுவாக்குகிறது மற்றும் அவர்களின் நோக்கத்தை செயல்படுத்துவதை கைவிட அவர்களை கட்டாயப்படுத்துகிறது. இருப்பினும், அத்தகைய குழந்தை தனது கவனத்தை வேண்டுமென்றே செலுத்த முயற்சிக்கும்போது மற்றும் தன்னிச்சையாக தனது நடத்தையை ஒழுங்கமைக்க முயற்சிக்கும்போது மிகப்பெரிய அசௌகரியத்தை அனுபவிக்கிறது.

உலகத்துடனான ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையின் உறவின் சிறப்பு பாணி முதன்மையாக அவரது பங்கில் செயலில் தேர்வு தேவைப்படும் சூழ்நிலைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது என்று சோதனைத் தரவு குறிப்பிடுகிறது: தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தொகுத்தல் மற்றும் செயலாக்குவது அவருக்கு மிகவும் கடினமான பணியாக மாறும். முழுத் தொகுதிகளிலும் செயலற்ற முறையில் தனக்குள் பதித்துக்கொள்வது போல, தகவலை உணர முனைகிறார். தகவல்களின் உணரப்பட்ட தொகுதிகள் செயலாக்கப்படாமல் சேமிக்கப்படுகின்றன மற்றும் வெளியில் இருந்து செயலற்ற முறையில் பெறப்பட்ட அதே வடிவத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குறிப்பாக, குழந்தை ஆயத்த வாய்மொழி கிளிச்களைக் கற்றுக்கொண்டு அவற்றை தனது பேச்சில் பயன்படுத்துகிறது. அதே வழியில், அவர் மற்ற திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், அவர்கள் உணரப்பட்ட ஒரு சூழ்நிலையுடன் இறுக்கமாக இணைக்கிறார், மற்றொன்றில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதில்லை.

இரண்டாவது காரணி (உலகத்துடனான தொடர்புகளில் அசௌகரியத்தின் வாசலைக் குறைத்தல்) சாதாரண ஒலி, ஒளி, நிறம் அல்லது தொடுதலுக்கு அடிக்கடி கவனிக்கப்படும் வலிமிகுந்த எதிர்வினையாக மட்டும் வெளிப்படுகிறது (இந்த எதிர்வினை குறிப்பாக குழந்தை பருவத்தில் பொதுவானது), ஆனால் அதிகரித்த உணர்திறன் மற்றும் மற்றொரு நபருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது பாதிப்பு. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தையுடன் கண் தொடர்பு என்பது மிகக் குறுகிய காலத்திற்கு மட்டுமே சாத்தியம் என்பதை நாங்கள் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளோம்; நெருங்கிய நபர்களுடன் கூட நீண்ட தொடர்புகள் அவருக்கு அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. பொதுவாக, அத்தகைய குழந்தை பொதுவாக உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் சிறிய சகிப்புத்தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, சுற்றுச்சூழலுடன் இனிமையான தொடர்புகளுடன் கூட விரைவான மற்றும் வலிமிகுந்த அனுபவம் வாய்ந்த திருப்தி. இந்த குழந்தைகளில் பெரும்பாலோர் அதிகரித்த பாதிப்புடன் மட்டுமல்லாமல், நீண்ட காலமாக விரும்பத்தகாத பதிவுகளை நிலைநிறுத்தும் போக்கு, தொடர்புகளில் கடுமையான எதிர்மறையான தேர்வை உருவாக்குதல், அச்சங்கள், தடைகள் ஆகியவற்றின் முழு அமைப்பையும் உருவாக்குகிறார்கள் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். , மற்றும் அனைத்து வகையான கட்டுப்பாடுகள்.

இந்த இரண்டு காரணிகளும் ஒரே திசையில் செயல்படுகின்றன, சுற்றுச்சூழலுடன் செயலில் உள்ள தொடர்புகளின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கின்றன மற்றும் தற்காப்பை வலுப்படுத்துவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகின்றன.

குழந்தை பாதிக்கப்படக்கூடியது மற்றும் குறைந்த உணர்ச்சி சகிப்புத்தன்மையைக் கொண்டிருப்பதால் மட்டும் ஆட்டிசம் உருவாகிறது. நெருங்கிய நபர்களுடன் கூட தொடர்புகொள்வதைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கான விருப்பம், குழந்தையிடமிருந்து மிகப்பெரிய செயல்பாடு தேவைப்படுபவர்கள் என்பதன் காரணமாகும், மேலும் இந்த தேவையை அவரால் நிறைவேற்ற முடியாது.

உலகத்துடனான தொடர்புகளைக் கட்டுப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தினாலும், பயமுறுத்துவதில் இருந்து சங்கடமான பதிவுகளிலிருந்து தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்வதாலும் ஸ்டீரியோடைப் ஏற்படுகிறது. மற்றொரு காரணம், சுற்றுச்சூழலுடன் சுறுசுறுப்பாகவும் நெகிழ்வாகவும் தொடர்புகொள்வதற்கான வரையறுக்கப்பட்ட திறன் ஆகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை ஸ்டீரியோடைப்களை நம்பியுள்ளது, ஏனென்றால் அவர் நிலையான வாழ்க்கை வடிவங்களுக்கு மட்டுமே மாற்றியமைக்க முடியும்.

அடிக்கடி அசௌகரியம் மற்றும் உலகத்துடன் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட செயலில் நேர்மறையான தொடர்புகளின் நிலைமைகளில், ஈடுசெய்யும் தன்னியக்க தூண்டுதலின் சிறப்பு நோயியல் வடிவங்கள் அவசியமாக உருவாகின்றன, அத்தகைய குழந்தை தனது தொனியை உயர்த்தவும், அசௌகரியத்தை மூழ்கடிக்கவும் அனுமதிக்கிறது. மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க உதாரணம் சலிப்பான இயக்கங்கள் மற்றும் பொருள்களுடன் கையாளுதல் ஆகும், இதன் நோக்கம் அதே இனிமையான தோற்றத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதாகும்.

ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை உலகத்துடனான செயலில் உள்ள தொடர்புகளைத் தீர்மானிக்கும் வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியால் பாதிக்கப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் பாதுகாப்பு வழிமுறைகளின் நோயியல் வளர்ச்சி துரிதப்படுத்தப்படுகிறது:

சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், சங்கடமான பதிவுகளைத் தவிர்க்கவும் அனுமதிக்கும் நெகிழ்வான தூரத்தை நிறுவுவதற்குப் பதிலாக, அவரை நோக்கி செலுத்தப்படும் தாக்கங்களைத் தவிர்ப்பதற்கான எதிர்வினை நிலையானது;

நேர்மறைத் தேர்வை வளர்ப்பதற்குப் பதிலாக, குழந்தையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் பணக்கார மற்றும் மாறுபட்ட வாழ்க்கைப் பழக்கவழக்கங்களை வளர்ப்பதற்குப் பதிலாக, எதிர்மறைத் தேர்ந்தெடுப்பு உருவாகி நிலையானது, அதாவது, அவரது கவனத்தின் கவனம் அவர் விரும்புவது அல்ல, ஆனால் அவர் விரும்பாதது, விரும்பாதது. ஏற்றுக்கொள், பயம்.

உலகில் தீவிரமாக செல்வாக்கு செலுத்த அனுமதிக்கும் திறன்களை வளர்ப்பதற்குப் பதிலாக, அதாவது, சூழ்நிலைகளை ஆராயவும், தடைகளை கடக்கவும், அவரது ஒவ்வொரு தவறுகளையும் ஒரு பேரழிவாக அல்ல, ஆனால் ஒரு புதிய தகவமைப்பு பணியை அமைப்பது, இது உண்மையில் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு வழி திறக்கிறது. வாழ்வில் நிலைத்தன்மையை பாதுகாப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது சுற்றியுள்ள நுண்ணுயிர்;

அன்பானவர்களுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பை வளர்ப்பதற்குப் பதிலாக, குழந்தையின் நடத்தை மீது தன்னார்வக் கட்டுப்பாட்டை ஏற்படுத்த அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது, அவர் தனது வாழ்க்கையில் அன்புக்குரியவர்களின் செயலில் குறுக்கிடுவதற்கு எதிராக ஒரு பாதுகாப்பு அமைப்பை உருவாக்குகிறார். அவர் அவர்களுடனான தொடர்புகளில் அதிகபட்ச தூரத்தை நிறுவுகிறார், ஒரே மாதிரியான கட்டமைப்பிற்குள் உறவை வைத்திருக்க பாடுபடுகிறார், நேசிப்பவரை வாழ்க்கையின் நிபந்தனையாக, தன்னியக்க தூண்டுதலின் வழிமுறையாக மட்டுமே பயன்படுத்துகிறார். அன்புக்குரியவர்களுடன் ஒரு குழந்தையின் தொடர்பு முதன்மையாக அவர்களை இழக்கும் பயமாக வெளிப்படுகிறது. ஒரு கூட்டுவாழ்வு உறவு நிலையானது, ஆனால் உண்மையான உணர்ச்சி இணைப்பு உருவாகாது, இது ஒருவரின் நலன்களை அனுதாபம், வருத்தம், விட்டுக்கொடுக்க மற்றும் தியாகம் செய்யும் திறனில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

பாதிப்புக் கோளத்தில் இத்தகைய கடுமையான இடையூறுகள் குழந்தையின் உயர் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் திசையில் மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகின்றன. அவை உலகத்துடன் செயலில் தழுவலுக்கான வழிமுறையாக இல்லை, மாறாக பாதுகாப்பு மற்றும் தன்னியக்க தூண்டுதலுக்கு தேவையான பதிவுகளைப் பெறுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு கருவியாகும்.

இதனால், மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியில், அன்றாட தழுவல் திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் சாதாரண, வாழ்க்கைக்குத் தேவையான, பொருள்களுடன் செயல்கள் தாமதமாகின்றன.

அத்தகைய குழந்தையின் உணர்வின் வளர்ச்சியில், விண்வெளியில் நோக்குநிலையில் ஏற்படும் இடையூறுகள், உண்மையான புறநிலை உலகின் முழுமையான படத்தின் சிதைவுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட தனிமைப்படுத்தல், ஒருவரின் சொந்த உடலின் பாதிப்புக்குரிய குறிப்பிடத்தக்க உணர்வுகள், அத்துடன் ஒலிகள், வண்ணங்கள், மற்றும் சுற்றியுள்ள பொருட்களின் வடிவங்கள்.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி இதேபோன்ற போக்கைப் பிரதிபலிக்கிறது. நோக்கம் கொண்ட தகவல்தொடர்பு பேச்சின் வளர்ச்சியின் பொதுவான மீறலுடன், சில பேச்சு வடிவங்கள், ஒலிகள், எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களுடன் தொடர்ந்து விளையாடுதல், ரைமிங், பாடுதல், வார்த்தைகளை சிதைப்பது, கவிதைகளை ஓதுதல் போன்றவற்றில் ஈர்க்கப்படலாம்.

அத்தகைய குழந்தைகளின் சிந்தனையின் வளர்ச்சியில், தன்னார்வ கற்றல் மற்றும் நிஜ வாழ்க்கை பிரச்சினைகளை நோக்கத்துடன் தீர்ப்பதில் பெரும் சிரமங்கள் குறிப்பிடப்படுகின்றன.

குழந்தை தனது சொந்த ஒழுங்கற்ற தன்மைக்கு உடனடி எதிர்வினைகளின் வடிவத்தில் நோய்க்குறியின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வெளிப்பாடுகளைக் கருத்தில் கொள்வோம். நடத்தை சிக்கல்கள் என்று அழைக்கப்படுவதைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்: சுய-பாதுகாப்பு மீறல், எதிர்மறைவாதம், அழிவுகரமான நடத்தை, அச்சங்கள், ஆக்கிரமிப்பு, சுய காயம்.

செயலில் எதிர்மறைவாதம் - ஒரு குழந்தை பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து எதையும் செய்ய மறுப்பது, கற்றல் சூழ்நிலையிலிருந்து விலகுதல், தன்னிச்சையான அமைப்பு.

ஒரு பெரிய பிரச்சனை குழந்தையின் பயம். அவர்கள் மற்றவர்களுக்குப் புரியாதவர்களாக இருக்கலாம், அத்தகைய குழந்தைகளின் சிறப்பு உணர்ச்சி பாதிப்புடன் நேரடியாக தொடர்புடையவர்கள். பயத்தை அனுபவிக்கும் போது, ​​​​அவர்களை சரியாக பயமுறுத்துவதை எவ்வாறு விளக்குவது என்பது அவர்களுக்கு பெரும்பாலும் தெரியாது. ஒவ்வொரு நபரும் உள்ளுணர்வாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட உண்மையான அச்சுறுத்தலின் அறிகுறிகள் இருக்கும் சூழ்நிலைகளுக்கு அதிகமாக நடந்துகொள்ளும் குழந்தையின் போக்கிலிருந்து பெரும்பாலும் அச்சங்கள் எழுகின்றன. அத்தகைய குழந்தை மோசமாக உணரும்போது, ​​​​அவர் மக்கள், விஷயங்கள் மற்றும் தன்னை நோக்கி ஆக்ரோஷமாக மாறலாம்.

இருப்பினும், விரக்தி மற்றும் நம்பிக்கையற்ற தன்மையின் தீவிர வெளிப்பாடு சுய-ஆக்கிரமிப்பு ஆகும், இது பெரும்பாலும் குழந்தைக்கு உண்மையான உடல் ஆபத்தை ஏற்படுத்துகிறது, ஏனெனில் இது சுய-தீங்கு விளைவிக்கும். தேவையான பதிவுகள் பெரும்பாலும் ஒருவரின் சொந்த உடலை எரிச்சலூட்டுவதன் மூலம் அடையப்படுகின்றன: அவை வெளி உலகத்திலிருந்து வரும் விரும்பத்தகாத பதிவுகளை மூழ்கடிக்கின்றன. ஒரு அச்சுறுத்தும் சூழ்நிலையில், தன்னியக்க தூண்டுதலின் தீவிரம் அதிகரிக்கிறது, அது வலி வாசலை நெருங்குகிறது மற்றும் அதற்கு அப்பால் செல்ல முடியும்.

3. குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் வகைப்பாடு

3.1 மருத்துவகுழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் வகைப்பாடு

மனநல கோளாறுகளின் பொதுவான தன்மை இருந்தபோதிலும், ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் தவறான மாற்றத்தின் ஆழம், சிக்கல்களின் தீவிரம் மற்றும் சாத்தியமான வளர்ச்சியின் முன்கணிப்பு ஆகியவற்றில் கணிசமாக வேறுபடுகிறார்கள். எனவே, குழந்தைப் பருவ மன இறுக்கத்தின் நோய்க்குறிக்குள் போதுமான வகைப்பாடு மற்றும் வேறுபாட்டின் வளர்ச்சியே அவசரப் பிரச்சனையாக உள்ளது.

முதல் அத்தகைய முயற்சிகள் நோய்க்குறியின் காரணத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட மருத்துவ வகைப்பாடுகளாகும் (Mnukhin S.S., D.I. Isaev, V.E. Kagan), அதன் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கும் உயிரியல் நோயியலின் வடிவங்களை வேறுபடுத்துகிறது.

"குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்" என்பது ஒரு தனித்துவமான மன வளர்ச்சியின்மை என்று அவர்கள் நம்பினர், இதில் மூளைத் தண்டின் செயல்படுத்தும், "ஆற்றல்-சார்ஜ்" அமைப்புகளின் வளர்ச்சியடையாததால் ஏற்படும் பாதிப்பு-விருப்பக் கோளாறுகள் மற்றும் ஸ்கிசோஃபார்ம் நடத்தை ஆகியவை முன்னுக்கு வருகின்றன. "ஆரம்ப மன இறுக்கம்" அல்லது ஸ்கிசோஃபார்ம் ஆளுமை மாற்றங்கள் உள்ள குழந்தைகளின் ஆன்மாவின் தனித்துவம், அவர்களின் உயிரியல் வினைத்திறன், அவர்களின் பிட்யூட்டரி-அட்ரீனல் கருவியின் செயல்பாட்டு நிலையின் பண்புகள் மற்றும் சில தன்னியக்க எதிர்வினைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

மருத்துவ வகைப்பாட்டின் படி, குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தின் பின்வரும் குழுக்கள் வேறுபடுகின்றன:

1. ஆட்டிஸ்டிக் மனநோய் - பெற்றோரின் தாமத வயது, பிரசவத்தின் போது லேசான நச்சுத்தன்மை மற்றும் மூச்சுத் திணறல், கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் மன அதிர்ச்சி, பிரசவ பலவீனம், வாழ்க்கையின் முதல் வருட நோய்கள் ( தடுப்பூசி எதிர்வினைகள், ஓடிடிஸ் மீடியா, முதலியன). சுற்றுச்சூழல் தேவைகளில் (மழலையர் பள்ளியில் இடம், குடும்ப சூழ்நிலையில் மாற்றம், வசிக்கும் இடம்) தரமான மற்றும் அளவு மாற்றங்களின் பின்னணிக்கு எதிராக 2 முதல் 3 வயது வரை வெளிப்பாடுகள் தொடங்குகின்றன. அறிவுத்திறன் உயர்ந்தது, சிந்திக்கும் முறை பிரச்சனைக்குரியது, நடைபயிற்சிக்கு முன் பேச்சு வளரும். தொடர்பை ஏற்படுத்த இயலாமை, கீழ்ப்படிதலைப் பேணுதல், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள் மற்றும் மோட்டார் அசௌகரியம் ஆகியவற்றின் காரணமாக தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள சிரமங்கள்.

2. ஆர்கானிக் ஆட்டிஸ்டிக் மனநோய் - ஒரு வரலாறு முன்- மற்றும் பிறப்புக்கு முந்தைய தீங்கு, வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில் கடுமையான உடலியல் நோய்கள் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது. குணாதிசயங்கள்: உச்சரிக்கப்படும் மோட்டார் அசௌகரியம், விகாரமான நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் விசித்திரமான வடிவம், புத்திசாலித்தனம் சராசரியாக அல்லது எல்லைக்குட்பட்டதாக இருக்கலாம், புத்திசாலித்தனமான பேச்சுக்கான போக்கு, மன அழுத்தமின்மை, வெளிப்புற தூண்டுதலின் மீது நடத்தை சார்ந்திருத்தல், மற்றவர்களுடன் ஆழ்ந்த உணர்ச்சித் தொடர்புகளில் இயலாமை .

3. ஒலிகோஃப்ரினியாவில் உள்ள ஆட்டிஸ்டிக் சிண்ட்ரோம் - தாழ்வு மனப்பான்மை கடுமையான கரு நோய் மற்றும் உட்புறத் தீங்குடன் தொடர்புடையது, கடுமையான நோய்களுடன் (மூளையழற்சி, தலையில் காயங்கள், குழந்தை பருவத்தில் தடுப்பூசிகளின் கடுமையான சிக்கல்கள்). நடத்தையில் விசித்திரம் மற்றும் விசித்திரமான தன்மை, மன அழுத்தத்தை வெளிப்படுத்த இயலாமை, சிக்கிக்கொண்டது போன்ற சலிப்பான செயல்பாடு, உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடுகளின் கோளத்தில் தொந்தரவுகள், மோசமான மோட்டார் திறன்கள் ஆகியவை குறிப்பிடத்தக்கவை. அவர்கள் தங்கள் பெற்றோரை அன்புடன் நடத்துகிறார்கள், ஆனால் சகாக்களுடன் உணர்ச்சி ரீதியில் தொடர்பு கொள்ள இயலாது. ஸ்பேடியோ-தற்காலிக ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நோக்குநிலையின் மொத்த மீறல்களால் கற்றல் மற்றும் அன்றாட தழுவல் ஆகியவற்றில் மிகுந்த சிரமங்கள்.

4. வலிப்பு வலிப்பு உள்ள குழந்தைகளில் மன இறுக்கம் - நடத்தை மற்றும் அறிவுசார் கோளாறுகள் பெரும்பாலும் கருப்பையக தீங்குடன் தொடர்புடையவை. அதே நேரத்தில், நுண்ணறிவு குறைபாடு ஆட்டிஸ்டிக் வெளிப்பாடுகளால் மூடப்பட்டுள்ளது. இந்த குழந்தைகள் மோசமான மோட்டார் திறன்களுடன் விகாரமானவர்கள்; அவர்கள் நீண்ட கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை நன்கு மனப்பாடம் செய்கிறார்கள். உள்ளுணர்வு மற்றும் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள்அவர்கள் ஏழைகள். அவர்கள் பகுத்தறிவு, கற்பனை மற்றும் தத்துவம் ஆகியவற்றுக்கு ஆளாகிறார்கள்.

5. ஆட்டிஸ்டிக் எதிர்வினைகள் மற்றும் ஆட்டிஸ்டிக் வகைக்கு ஏற்ப ஆளுமையின் நோயியல் வளர்ச்சி - இங்கே அவை ஒரு நோய்க்கிருமி உருவாக்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் செயல்படுகின்றன. பல்வேறு காரணிகள்: சைக்கோஜெனிக், சோமாடோஜெனிக் மற்றும் தனிப்பட்ட பதிலின் கால அளவு காரணி, பல நிபந்தனைகளைப் பொறுத்து (தோற்றத்தில் குறைபாடு, நீண்டகால நோய்கள் மற்றும் மோட்டார் திறன்களைக் கட்டுப்படுத்தும் நிலைமைகள் போன்றவை), இவை அனைத்தும் தகவலின் ஓட்டம் குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது. மற்றும் தொடர்பு கடினமாக்குகிறது. வயது தொடர்பான நெருக்கடிகள், சுற்றுச்சூழல் அம்சங்கள் மற்றும் குழந்தையின் குணாதிசயங்களின் வெளிப்பாட்டிற்கு குறிப்புக் குழுவின் பதிலின் தன்மை மற்றும் அவர்களுக்கான அவரது சொந்த அணுகுமுறை ஆகியவை உருவாக்கத்தில் முக்கியமானவை.

3.2 ஹெக்டேர் வகைப்பாடுசமூக சீரற்ற தன்மை

சமூக ஒழுங்கின்மையின் தன்மைக்கு ஏற்ப மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளை வகைப்படுத்தும் யோசனை உள்ளது. ஆங்கில ஆராய்ச்சியாளர் டாக்டர். எல். விங் குழந்தைகளை உள்ளே நுழையும் திறனைப் பொறுத்து பிரித்தார் சமூக தொடர்பு 4 குழுக்களாக:

1. ஒரு பிரிக்கப்பட்ட குழு சமூக தொடர்புகளைத் தொடங்கவோ அல்லது பதிலளிக்கவோ இல்லை.

2. செயலற்ற குழு சமூக தொடர்புகளைத் தொடங்குவதில்லை, ஆனால் அதற்கு பதிலளிக்கிறது.

3. ஒரு செயலில் ஆனால் விசித்திரமான குழு மக்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறது, ஆனால் இந்த தொடர்பு தொடர்பு இல்லாதது மற்றும் ஒரு வழி தொடர்பு என்று விவரிக்கலாம்.

4. கசப்பான, பகட்டான குழுவானது தொடர்பைத் தொடங்கி பராமரிக்கிறது, ஆனால் அது பெரும்பாலும் முறையான மற்றும் கடினமானது.

வளர்ச்சியில், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை ஒரு துணைக்குழுவிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறலாம், எடுத்துக்காட்டாக, பருவமடைந்த பிறகு, மன இறுக்கம் கொண்ட உயர்-செயல்திறன் கொண்டவர்கள் "செயலில் ஆனால் வித்தியாசமாக" இருந்து "செயலற்றதாக" மாறலாம்.

L. Wing ஆல் முன்மொழியப்பட்ட வகைப்பாடு, குழந்தையின் சமூக ஒழுங்கின்மையின் தன்மையை அவரது மேலும் சமூக வளர்ச்சியின் முன்கணிப்புடன் வெற்றிகரமாக இணைக்கிறது, இருப்பினும், கோளாறின் வழித்தோன்றல் வெளிப்பாடுகள் ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன.

3.3 பொய் சொல்லலாம்அறிவியல் மருத்துவ வகைப்பாடுகள்

நவீன மருத்துவ வகைப்பாடுகளில், குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் பரவலான குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது. பரவலான கோளாறுகள், ஆன்மாவின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து அம்சங்களின் கோளாறுகளிலும் வெளிப்படுகின்றன: அறிவாற்றல் மற்றும் தாக்கக் கோளங்கள், உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் திறன்கள், கவனம், நினைவகம், பேச்சு, சிந்தனை.

உள்நாட்டு நிபுணர்கள் (K.S. Lebedinskaya, V.V. Lebedinsky, O.S. Nikolskaya) குழந்தைகளின் 4 குழுக்களை அடையாளம் கண்டுள்ளனர், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வமின்மை மற்றும் மக்களுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புகளை ஏற்படுத்த இயலாமை ஆகியவற்றின் அளவு வேறுபடுகிறது.

முதல் குழுவில் உள்ள ஒரு குழந்தையின் குடும்பம் நிபுணர்களிடம் திரும்பும் முக்கிய புகார்கள் பேச்சின் பற்றாக்குறை மற்றும் குழந்தையை ஒழுங்கமைக்க இயலாமை: குழந்தையின் கண்ணைப் பிடிக்க, புன்னகையைத் திரும்பப் பெற, புகார் கேட்க, ஒரு கோரிக்கை, ஒரு அழைப்பிற்கு பதிலைப் பெற, அறிவுறுத்தல்களுக்கு அவரது கவனத்தை ஈர்க்க, ஒரு உத்தரவின் நிறைவேற்றத்தை அடைய. இத்தகைய குழந்தைகள் சிறு வயதிலேயே மிகப்பெரிய அசௌகரியம் மற்றும் பலவீனமான செயல்பாட்டைக் காட்டுகின்றனர். நோய்க்குறியின் முழுமையான வெளிப்பாடுகளின் காலகட்டத்தில், வெளிப்படையான அசௌகரியம் கடந்த காலத்தின் ஒரு விஷயமாகவே உள்ளது, ஏனெனில் உலகத்திலிருந்து அவர்களின் ஈடுசெய்யும் பாதுகாப்பு தீவிரமாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: அதனுடன் செயலில் தொடர்பு கொள்ளும் புள்ளிகள் இல்லை. அத்தகைய குழந்தைகளின் மன இறுக்கம் முடிந்தவரை ஆழமானது; இது அவர்களைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதிலிருந்து முழுமையான பற்றின்மையாக வெளிப்படுகிறது.

அத்தகைய குழந்தைகள் உலகத்துடனான தொடர்புகளில் நடைமுறையில் எந்தவொரு செயலில் தேர்ந்தெடுக்கும் தன்மையையும் உருவாக்கவில்லை; மோட்டார் செயலிலோ அல்லது பேச்சிலோ அவர்களில் நோக்கம் வெளிப்படுவதில்லை - அவர்கள் முடக்கப்படுகிறார்கள். மேலும், அவர்கள் மைய பார்வையை அரிதாகவே பயன்படுத்துகிறார்கள், நோக்கத்துடன் பார்க்க மாட்டார்கள், குறிப்பாக எதையும் பார்க்க மாட்டார்கள்.

இந்தக் குழுவில் உள்ள குழந்தையின் நடத்தை பெரும்பாலும் கள நடத்தை ஆகும். இதன் பொருள் இது செயலில் உள்ள உள் அபிலாஷைகளால் அல்ல, மற்றொரு நபருடனான தொடர்புகளின் தர்க்கத்தால் அல்ல, ஆனால் சீரற்ற வெளிப்புற தாக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முதல் குழுவின் குழந்தைகள் உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்வதற்கான செயலில் உள்ள வழிமுறைகளை மட்டுமல்ல, ஆட்டிஸ்டிக் பாதுகாப்பின் செயலில் உள்ள வடிவங்களையும் உருவாக்கவில்லை. செயலற்ற ஏய்ப்பு மற்றும் திரும்பப் பெறுதல் ஆகியவை மிகவும் நம்பகமான, முழுமையான பாதுகாப்பை உருவாக்குகின்றன. அத்தகைய குழந்தைகள் தங்கள் திசையில் இயக்கப்பட்ட இயக்கத்தை வெறுமனே தவிர்க்கிறார்கள், அவர்களின் நடத்தையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான எந்தவொரு முயற்சியும். அவர்கள் உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளக்கூடிய அதிகபட்ச தூரத்தை நிறுவி பராமரிக்கிறார்கள்: அவர்கள் அதனுடன் செயலில் தொடர்பு கொள்ள மாட்டார்கள்.

இவர்கள் பேசாத, வாய் பேசாத குழந்தைகள். மொழி வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் மிகவும் பொதுவான தொடர்புக் கோளாறின் பின்னணியில் ஏற்படுகின்றன என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தை பேச்சைப் பயன்படுத்துவதில்லை, சைகைகள், முகபாவனைகள் அல்லது உருவ அசைவுகளைப் பயன்படுத்துவதில்லை.

வெளிப்புற தகவல்தொடர்பு பேச்சு இல்லாத போதிலும், உள் பேச்சு வெளிப்படையாக பராமரிக்கப்படலாம் மற்றும் உருவாக்கப்படலாம்.

அத்தகைய குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு குறைந்த செயலில் எதிர்ப்பைக் கொண்டுள்ளனர். மருத்துவர்கள் இதை நீண்ட காலமாக அறிந்திருக்கிறார்கள். டாக்டர். பி. பெட்டல்ஹெய்ம், ஆட்டிசத்தின் மிக ஆழமான வடிவங்களைக் கொண்ட குழந்தைகள்தான் தங்கள் வாழ்க்கை ஸ்டீரியோடைப்பின் மாறாத தன்மையைப் பாதுகாக்கிறார்கள் என்று சுட்டிக்காட்டினார்.

கொடுக்கப்பட்ட குழுவிற்குச் சொந்தமானது என்பது அவரது சிக்கல்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆரம்ப நிலைக்கு ஒத்துப்போகின்றன, அவருக்கு கிடைக்கக்கூடிய தொடர்பு வடிவங்கள் மற்றும் அடுத்த கட்டத்தின் திசையைக் குறிக்கிறது.

இரண்டாவது குழுவின் குழந்தைகள் ஆரம்பத்தில் ஓரளவு சுறுசுறுப்பாகவும், சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்புகளில் சற்று குறைவாக பாதிக்கப்படக்கூடியவர்களாகவும் உள்ளனர், மேலும் அவர்களின் மன இறுக்கம் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக உள்ளது, அது இனி தன்னைப் பற்றின்மையாக வெளிப்படாது, ஆனால் உலகின் பெரும்பாலான, எந்தவொரு தொடர்புகளையும் நிராகரிப்பதாகும். குழந்தைக்கு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை.

வெளிப்புறமாக, இவர்கள் மிகவும் பாதிக்கப்படும் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள்: அவர்களின் முகம் பொதுவாக பதட்டமாக இருக்கும், பயத்தின் முகமூடியுடன் சிதைந்துவிடும், மேலும் அவர்கள் தங்கள் இயக்கங்களில் விறைப்புத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்கள் தந்தி மூலம் சுருக்கப்பட்ட பேச்சு முறைகள், வழக்கமான எகோலாலிக் பதில்கள், பிரதிபெயர்களின் தலைகீழ் மற்றும் பதட்டமாக கோஷமிடப்பட்ட பேச்சு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர். மற்ற குழுக்களின் குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​அவர்கள் பயத்தால் அதிகம் சுமையாக இருக்கிறார்கள், மோட்டார் மற்றும் பேச்சு ஸ்டீரியோடைப்களில் ஈடுபடுகிறார்கள், அவர்கள் கட்டுப்படுத்த முடியாத இயக்கங்கள், மனக்கிளர்ச்சி நடவடிக்கைகள், பொதுவான ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் கடுமையான சுய காயத்தை வெளிப்படுத்தலாம்.

அவர்களின் செயல்பாடு முதன்மையாக உலகத்துடனான கண்டுபிடிப்பு உறவுகளின் வளர்ச்சியில் வெளிப்படுகிறது. அத்தகைய குழந்தை ஏற்கனவே தனது விருப்பத்தை பிரதிபலிக்கும் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் விருப்பங்களைக் கொண்டுள்ளது. இரண்டாவது குழுவில் உள்ள ஒரு குழந்தையின் முக்கிய பிரச்சனை என்னவென்றால், அவரது விருப்பத்தேர்வுகள் மிகவும் குறுகியதாகவும் கடுமையாகவும் சரி செய்யப்படுகின்றன; அவற்றின் வரம்பை விரிவுபடுத்துவதற்கான எந்தவொரு முயற்சியும் அவரை திகிலடையச் செய்கிறது. இந்த கடுமையான தேர்வு அவரது வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ஊடுருவுகிறது.

இந்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியைப் பொறுத்தவரை, இது முதல் குழுவின் குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது ஒரு அடிப்படை படியை பிரதிபலிக்கிறது. இவை பேசும் குழந்தைகள், அவர்கள் தங்கள் தேவைகளை வெளிப்படுத்த பேச்சைப் பயன்படுத்தலாம்.

அத்தகைய குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி மிகவும் தனித்துவமான முறையில் நிகழ்கிறது. இது ஸ்டீரியோடைப்களின் தாழ்வாரங்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது மற்றும் பொதுவான உறவுகள் மற்றும் வடிவங்களை அடையாளம் காண்பது, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள், செயல்முறைகள், மாற்றங்கள், சுற்றியுள்ள உலகில் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை.

இந்த குழுவின் குழந்தைகளில் அச்சங்கள் மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகின்றன. அவர்கள் முதல் குழுவின் குழந்தைகளை விட குறைவாக பாதிக்கப்படக்கூடியவர்கள், ஆனால் அவர்கள் தங்கள் பயத்தை உறுதியாகவும் நிரந்தரமாகவும் சரிசெய்கிறார்கள், இது ஒரு விரும்பத்தகாத உணர்ச்சி உணர்வுடன் (கூர்மையான ஒலி, கடுமையான ஒளி, பிரகாசமான நிறம்) ஆட்சியை மீறுவதாக இருக்கலாம்.

இத்தகைய குழந்தைகள் தன்னியக்க தூண்டுதலின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான மற்றும் அதிநவீன முறைகளை உருவாக்குகிறார்கள். அவை மோட்டார் மற்றும் பேச்சு ஸ்டீரியோடைப்களால் பிடிக்கப்படுகின்றன, பொருள்களுடன் சலிப்பான கையாளுதல்களில் தொடர்ந்து பிஸியாக உள்ளன, மேலும் இதுபோன்ற வெளிப்பாடுகளில் குழந்தையின் செயல்பாடு அவரது வாழ்க்கை ஸ்டீரியோடைப் மீறுவதால் அதிகரிக்கிறது, அவரது நிறுவப்பட்ட வாழ்க்கையில் ஏதேனும் "வெளிப்புற" ஊடுருவலுடன்: அவர் விரும்பத்தகாத பதிவுகளை தீவிரமாக மூழ்கடிக்கிறார். தன்னியக்க தூண்டுதலின் உதவியுடன்.

இந்த குழுவின் நூறு குழந்தைகள் தங்கள் அன்புக்குரியவர்களுடன் இணைக்கப்படவில்லை என்று சொல்ல முடியாது. மாறாக, அவர்கள் பெரியவர்களை அதிக அளவில் சார்ந்திருப்பதை உணர்கிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் அன்புக்குரியவர்களை உணர்கிறார்கள் தேவையான நிபந்தனைஅவர்களின் வாழ்க்கை, அதன் அடிப்படை, அவர்கள் அவரது நடத்தையை கட்டுப்படுத்த எல்லா வழிகளிலும் பாடுபடுகிறார்கள், அவர் தங்களை விட்டு வெளியேற விடாமல் முயற்சி செய்கிறார்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட, பழக்கமான வழியில் மட்டுமே செயல்படும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள்.

மூன்றாவது குழுவின் குழந்தைகள் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளால், முதன்மையாக ஆட்டிஸ்டிக் பாதுகாப்பு முறைகளால் மிக எளிதாக வேறுபடுகிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகள் இனி பிரிக்கப்பட்டதாகத் தெரியவில்லை, தங்கள் சுற்றுப்புறங்களை நிராகரிப்பதில்லை, மாறாக அவர்களின் சொந்த நிலையான நலன்களால் மிகைப்படுத்தப்பட்டு, ஒரே மாதிரியான வடிவத்தில் வெளிப்படுகிறது.

வெளிப்புறமாக, அத்தகைய குழந்தைகள் மிகவும் சாதாரணமாக இருக்கிறார்கள். குழந்தையின் முகம், ஒரு விதியாக, உற்சாகத்தின் வெளிப்பாட்டைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது: பிரகாசமான கண்கள், உறைந்த புன்னகை. இந்த மிகைப்படுத்தப்பட்ட அனிமேஷன் இயற்கையில் ஓரளவு இயந்திரத்தனமானது.

புலனுணர்வு மற்றும் மோட்டார் வளர்ச்சி குறைபாடுடையது, ஆனால் மற்ற குழுக்களை விட குறைவாக சிதைந்துள்ளது. இவை வாகன ரீதியாக மோசமான குழந்தைகள்.

அத்தகைய குழந்தைகள் தங்கள் உடலின் தனிப்பட்ட உணர்வுகள், வெளிப்புற உணர்ச்சி பதிவுகள் ஆகியவற்றில் மிகவும் குறைவாக கவனம் செலுத்துகிறார்கள் - எனவே அவர்கள் மிகவும் குறைவான மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்களைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் தன்னியக்கத் தூண்டுதலை இலக்காகக் கொண்ட திறமையான மற்றும் துல்லியமான இயக்கங்கள் அல்லது இரண்டாவது குழுவின் பண்புகளை திறமையாக கையாளுதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

அத்தகைய குழந்தைகளின் தனித்துவம் குறிப்பாக அவர்களின் பேச்சில் தெளிவாகத் தெரிகிறது. முதலாவதாக, இவர்கள் மிகவும் "வாய்மொழி" குழந்தைகள். அவர்கள் ஆரம்பத்தில் ஒரு பெரிய சொற்களஞ்சியத்தைப் பெறுகிறார்கள் மற்றும் சிக்கலான சொற்றொடர்களில் பேசத் தொடங்குகிறார்கள்.

இந்த குழந்தைகளில் சிந்தனையின் வளர்ச்சி சீர்குலைந்து, ஒருவேளை, மிகவும் சிதைந்துவிடும். புதிய விஷயங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட வாழ்க்கை, செயலில் சிந்தனை உருவாகாது. ஒரு குழந்தை தனிப்பட்ட சிக்கலான வடிவங்களை அடையாளம் கண்டு புரிந்து கொள்ள முடியும், ஆனால் சிக்கல் என்னவென்றால், அவை தன்னைச் சுற்றி நடக்கும் எல்லாவற்றிலிருந்தும் பிரிக்கப்படுகின்றன; முழு நிலையற்ற, மாறும் உலகத்தையும் தனது நனவில் அனுமதிப்பது அவருக்கு கடினம்.

அத்தகைய குழந்தையின் ஆட்டிஸ்டிக் பாதுகாப்பு என்பது ஒரே மாதிரியான பாதுகாப்பாகும். இருப்பினும், இரண்டாவது குழுவின் குழந்தையைப் போலல்லாமல், சுற்றுச்சூழலின் நிலைத்தன்மையை விரிவாகப் பாதுகாப்பதில் அவர் கவனம் செலுத்தவில்லை; அவரது நடத்தை திட்டங்களின் மீற முடியாத தன்மையைப் பாதுகாப்பது அவருக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

இங்கே ஆட்டோஸ்டிமுலேஷன் ஒரு சிறப்பு தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தை விரும்பத்தகாத மற்றும் பயமுறுத்தும் பதிவுகளை மூழ்கடிக்காது, மாறாக, அவர்களுடன் தன்னைத் தூண்டுகிறது.

அவர் தனது அன்புக்குரியவர்களுடன் மிகவும் இணைந்திருக்கலாம். அவரைப் பொறுத்தவரை, அவர்கள் ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் பாதுகாப்பிற்கு உத்தரவாதம் அளிப்பவர்கள். இருப்பினும், அவர்களுடனான உறவுகள் பொதுவாக கடினமானவை: குழந்தைக்கு உரையாடல் திறன் இல்லை மற்றும் உறவை முழுமையாக ஆதிக்கம் செலுத்தவும், இறுக்கமாக கட்டுப்படுத்தவும், அவருடைய விருப்பத்தை ஆணையிடவும் பாடுபடுகிறது.

நான்காவது குழுவின் குழந்தைகள் மன இறுக்கம் அதன் லேசான வடிவத்தில் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இங்கே முன்னுக்கு வருவது இனி பாதுகாப்பு அல்ல, ஆனால் அதிகரித்த பாதிப்பு, தொடர்புகளில் தடுப்பு (அதாவது சிறிய தடை அல்லது எதிர்ப்பு உணரப்படும்போது தொடர்பு நிறுத்தப்படும்), தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் வளர்ச்சியின்மை, குழந்தையை கவனம் செலுத்துவதிலும் ஒழுங்கமைப்பதிலும் உள்ள சிரமங்கள். ஆகவே, ஆட்டிசம், உலகத்திலிருந்து ஒரு மர்மமான விலகலாகவோ அல்லது அதை நிராகரிப்பதாகவோ தோன்றாது, சில சிறப்பு மன இறுக்கம் சார்ந்த நலன்களை உள்வாங்குவதாக அல்ல.

இவை உடல் ரீதியாக பலவீனமான குழந்தைகள், எளிதில் சோர்வடையும். வெளிப்புறமாக, அவர்கள் இரண்டாவது குழுவின் குழந்தைகளை ஒத்திருக்கலாம். அவை விறைப்பாகவும் காணப்படுகின்றன, ஆனால் அவற்றின் இயக்கங்கள் குறைவான பதட்டமாகவும் இயந்திரத்தனமாகவும் இருக்கும், மாறாக அவை கோண அருவருப்பான தோற்றத்தை அளிக்கின்றன. அவை மந்தமான தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் இது அதிகப்படியான உற்சாகத்தால் எளிதில் மாற்றப்படுகிறது. அவர்களின் முகங்கள் பெரும்பாலும் பதட்டம், குழப்பம், ஆனால் பீதியின் வெளிப்பாட்டைக் காட்டுகின்றன. அவர்களின் முகபாவங்கள் சூழ்நிலைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமானவை. அவர்களின் பேச்சு மெதுவாக உள்ளது, சொற்றொடரின் முடிவில் அவர்களின் உள்ளுணர்வு மங்குகிறது - மற்ற குழுக்களின் குழந்தைகளிடமிருந்து அவர்கள் வேறுபடுகிறார்கள்.

மன இறுக்கம் கொண்ட மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து தெளிவான வேறுபாடு என்னவென்றால், அவர்களின் கண் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், இதன் மூலம் அவர்கள் தகவல்தொடர்புகளில் முன்னணியில் உள்ளனர். குழந்தைகள் உரையாசிரியரை முகத்தில் தெளிவாகப் பார்க்க முடிகிறது, ஆனால் அவருடனான தொடர்பு இடைவிடாது: அவர்கள் நெருக்கமாக இருப்பார்கள், ஆனால் பாதி விலகிச் செல்லலாம், மேலும் அவர்களின் பார்வை பெரும்பாலும் பக்கமாக மிதக்கிறது, பின்னர் மீண்டும் உரையாசிரியரிடம் திரும்பும். பொதுவாக, அவர்கள் பெரியவர்களிடம் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், இருப்பினும் அவர்கள் நோயியல் ரீதியாக பயந்தவர்களாகவும் கூச்ச சுபாவமுள்ளவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள்.

இங்கு மனவளர்ச்சி குறைந்த அளவே சிதைந்து அதன் பல சீர்கேடுகள் முன்னுக்கு வருகின்றன. மோட்டார் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் சிரமங்கள் காணப்படுகின்றன: குழந்தை தொலைந்து போகிறது, அதிக வெற்றி இல்லாமல் பின்பற்றுகிறது மற்றும் இயக்கங்களைப் புரிந்து கொள்ளாது. பேச்சு வளர்ச்சியில் சிக்கல்களும் உள்ளன: அவர் தெளிவாக அறிவுறுத்தல்களைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை, அவரது பேச்சு மோசமானது, மங்கலானது மற்றும் இலக்கணமற்றது. இருப்பினும், அவர்கள் உரையாடலில் நுழைவதற்கும், மற்றவர்களுடன் உண்மையான தொடர்பு கொள்வதற்கும் இலக்கணமற்ற தன்மை, அருவருப்பு மற்றும் புரிதல் இல்லாமை ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார்கள், மற்றவர்கள் முதன்மையாக பாதுகாப்பு மற்றும் தன்னியக்க தூண்டுதலில் பிஸியாக இருக்கிறார்கள். எனவே, நான்காவது குழுவின் குழந்தைகள் உலகத்துடன் தொடர்பை ஏற்படுத்த முயற்சிக்கும்போது சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள் மற்றும் அதனுடன் சிக்கலான உறவுகளை ஒழுங்கமைக்கிறார்கள்.

அத்தகைய குழந்தைகள், அவர்கள் சாதாரண நிலையில் இருந்தால், சிறப்பு ஆட்டிஸ்டிக் பாதுகாப்பை உருவாக்க வேண்டாம். அவர்கள் சுற்றுச்சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு உணர்திறன் உடையவர்கள் மற்றும் நிலையான நிலையில் நன்றாக உணர்கிறார்கள்; அவர்களின் நடத்தை வளைந்துகொடுக்காதது மற்றும் சலிப்பானது. இருப்பினும், அவர்களின் நடத்தையின் ஒரே மாதிரியான தன்மை மிகவும் இயற்கையானது மற்றும் ஒரு சிறப்பு pedantry, ஒழுங்குக்கான அதிகரித்த ஆர்வமாக கருதப்படலாம்.

தன்னியக்க தூண்டுதலின் வடிவங்கள் இங்கு உருவாக்கப்படவில்லை - இந்த அம்சம்தான் இரண்டாவது மற்றும் நான்காவது குழுக்களின் குழந்தைகளை மிகவும் தெளிவாக வேறுபடுத்துகிறது. மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்கள் ஒரு பதட்டமான சூழ்நிலையில் மட்டுமே எழ முடியும், ஆனால் இந்த விஷயத்தில் கூட அவை அதிநவீனமாக இருக்காது. அமைதி மற்றும் டோனிங் இங்கே மிகவும் இயற்கையான முறையில் அடையப்படுகிறது - ஆதரவிற்காக அன்பானவரைத் திருப்புவதன் மூலம். அத்தகைய குழந்தைகள் உணர்ச்சி ஆதரவை மிகவும் சார்ந்து இருக்கிறார்கள், எல்லாம் சரியாக இருக்கிறது என்பதை தொடர்ந்து உறுதிப்படுத்துகிறது.

3.4 இடம்சர்வதேசத்தில் மன இறுக்கம்நோய்களின் வகைப்பாடு

மனநல நடைமுறையில், நோய்களின் சர்வதேச வகைப்பாடு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

மிகவும் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் அளவுகோல்கள் உலக சுகாதார நிறுவனத்தால் நிறுவப்பட்டவை மற்றும் ICD-10 (நோய்களின் சர்வதேச வகைப்பாட்டின் பத்தாவது பதிப்பு) ICD-10 (WHO, 1987) மற்றும் DSM-IV (நான்காவது) இல் பதிவு செய்யப்பட்டன. கண்டறியும் புள்ளியியல் கையேட்டின் பதிப்பு) DSM- IV, அமெரிக்க மனநல சங்கத்தால் வெளியிடப்பட்டது (APA, 1994).

DSM மன இறுக்கம் பற்றிய பின்வரும் வரையறையை வழங்குகிறது:

A. பிரிவுகள் (1), (2) மற்றும் (3) இலிருந்து குறிகாட்டிகளின் மொத்த எண்ணிக்கை 6; பிரிவு (1) இலிருந்து குறைந்தது இரண்டு குறிகாட்டிகள், மற்றும் பிரிவுகள் (2) மற்றும் (3) இலிருந்து குறைந்தது ஒரு குறிகாட்டியாவது;

1. தரமான மீறல்சமூக தொடர்புகளில், பின்வரும் குறிகாட்டிகளில் குறைந்தது இரண்டால் குறிப்பிடப்படுகிறது:

அ) கண்ணுக்கு கண் பார்வை, முகபாவனைகள், உடல் தோரணைகள் மற்றும் சமூக தொடர்புகளை ஒழுங்குபடுத்தும் சைகைகள் போன்ற பல்வேறு சொற்களற்ற நடத்தைகளைப் பயன்படுத்துவதில் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு;

b) சகாக்களுடன் வளர்ச்சிக்கு பொருத்தமான உறவுகளை உருவாக்கத் தவறியது;

c) மற்றவர்கள் மகிழ்ச்சியாக இருப்பதில் இருந்து மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்க இயலாமை;

ஈ) சமூக அல்லது உணர்ச்சி பரஸ்பரம் இல்லாமை;

2. தரமான தகவல்தொடர்பு கோளாறு, பின்வரும் குறிகாட்டிகளில் குறைந்தபட்சம் ஒன்றால் குறிப்பிடப்படுகிறது:

a) பேச்சு மொழியின் வளர்ச்சியில் தாமதம் அல்லது முழுமையாக இல்லாமை (சைகைகள் அல்லது முகபாவனைகள் போன்ற மாற்றுத் தொடர்பு மாதிரிகள் மூலம் ஈடுசெய்யும் முயற்சியுடன் இல்லை);

b) போதுமான பேச்சு உள்ளவர்கள், மற்றவர்களுடன் உரையாடல்களைத் தொடங்கும் அல்லது பராமரிக்கும் திறனில் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாட்டைக் கொண்டுள்ளனர்;

c) ஒரே மாதிரியான அல்லது மீண்டும் மீண்டும் மொழி அல்லது தனித்தன்மை வாய்ந்த பேச்சு;

ஈ) வளர்ச்சி நிலைக்கு பொருத்தமான மாறுபட்ட, தன்னிச்சையான விளையாட்டு அல்லது சமூக சாயல் நாடகம் இல்லாதது;

3. கட்டுப்படுத்தப்பட்ட, மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் மற்றும் ஒரே மாதிரியான நடத்தை வடிவங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள், பின்வரும் குறிகாட்டிகளில் ஏதேனும் ஒன்றால் குறிப்பிடப்படுகின்றன:

a) ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒரே மாதிரியான மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட வகை ஆர்வங்களில் செயலில் செயல்பாடு, அவை தீவிரம் அல்லது திசையில் பலவீனமடைகின்றன;

b) குறிப்பிட்ட செயலற்ற சடங்குகள் அல்லது நடைமுறைகளை தெளிவாக தொடர்ந்து கடைபிடித்தல்;

c) ஒரே மாதிரியான அல்லது திரும்பத் திரும்ப வரும் இயந்திரச் செயல்கள் (விரல்களை அசைத்தல் அல்லது சுழற்றுவது, கைகள் அல்லது உடல் அசைவுகளின் தொகுப்பு போன்றவை);

ஈ) பொருள்களின் பகுதிகளுடன் நிலையான செயல்கள்.

B. மூன்று வயதிற்கு முன் தொடங்கி பின்வரும் பகுதிகளில் ஏதேனும் ஒன்றில் தாமதம் அல்லது செயலிழப்பு: (1) சமூக தொடர்புகள்; சமூக வளர்ச்சியில் பயன்படுத்தப்படும் பேச்சு, (2) சமூக தொடர்பு நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படும் பேச்சு, அல்லது (3) குறியீட்டு அல்லது ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டு.

பி. இந்த அசாதாரணமானது முதன்மையாக பிரதிநிதியின் கோளாறு அல்லது குழந்தை பருவ சிதைவுக் கோளாறு அல்லது ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது அல்ல.

ICD-10 இன் படி, ஆட்டிஸ்டிக் நோய்க்குறிகள் "உளவியல் வளர்ச்சியின் சீர்குலைவுகள்" பிரிவின் "பரவலான (பொது) வளர்ச்சிக் கோளாறுகள்" என்ற துணைப்பிரிவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவை பின்வருமாறு வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:

F 84.0 குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்

F 84.1 வித்தியாசமான மன இறுக்கம்

எஃப் 84.2 ரெட் சிண்ட்ரோம்

F 84.3 குழந்தைப் பருவத்தின் பிற சிதைவுக் கோளாறு

F 84.4 மனநல குறைபாடு மற்றும் ஒரே மாதிரியான இயக்கங்களுடன் தொடர்புடைய ஹைபராக்டிவ் கோளாறு

எஃப் 84.5 ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி

F 84.8 பிற பரவலான வளர்ச்சிக் கோளாறுகள்

ரஷ்யாவில், ஆட்டிசத்தின் பரவலான வகைப்பாடு உள்ளது, இது எட்டியோபாத்தோஜெனடிக் அம்சங்களைக் கருத்தில் கொண்டு உருவாக்கப்பட்டது (1987):

1. வகைகள்:

1.1 கன்னர் ஆரம்பகால குழந்தை மன இறுக்கம் நோய்க்குறி (கிளாசிக் மாறுபாடு).

1.2 ஆட்டிஸ்டிக் மனநோய் ஆஸ்பெர்கர்.

1.3 எண்டோஜெனஸ், பிந்தைய இக்டல் (ஸ்கிசோஃப்ரினியாவின் தாக்குதல்கள் காரணமாக) மன இறுக்கம்.

1.4 மன இறுக்கத்தின் எஞ்சிய கரிம மாறுபாடு.

1.5 குரோமோசோமால் பிறழ்வுகளால் ஏற்படும் மன இறுக்கம்.

1.6 ரெட் சிண்ட்ரோமில் ஆட்டிசம்.

1.7 அறியப்படாத தோற்றத்தின் ஆட்டிசம்.

2. நோயியல்:

2.1 எண்டோஜெனஸ்-பரம்பரை (அரசியலமைப்பு, நடைமுறை, ஸ்கிசாய்டு, ஸ்கிசோஃப்ரினிக்).

2.2 புற-கரிம.

2.3 குரோமோசோமால் பிறழ்வுகள் காரணமாக.

2.4 சைக்கோஜெனிக்.

2.5 தெளிவற்றது.

3. நோய்க்கிருமி உருவாக்கம்:

3.1 பரம்பரை அரசியலமைப்பு dysontogenesis.

3.2 பரம்பரை-செயல்முறை dysontogenesis.

3.3 பிரசவத்திற்குப் பிந்தைய டிசோன்டோஜெனீசிஸைப் பெற்றது.

4. முறைகள்குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் திருத்தம்

ஆட்டிசத்திற்கு இன்னும் பயனுள்ள சிகிச்சையோ சிகிச்சையோ கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை. ஆனால் உண்மையில் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பட்டம் அல்லது இன்னொருவருக்கு உதவும் முறைகள் உள்ளன. ஒரே நேரத்தில் பல முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மிகப்பெரிய முடிவுகளை அடைய முடியும். ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளுக்கு சிகிச்சையளிக்க என்ன முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

4.1 மருந்து சிகிச்சை முறை

ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் (ECA) க்கான மருந்து சிகிச்சையின் சிக்கல் அதன் சொந்த வரலாற்றுப் பாதையைக் கொண்டுள்ளது, இந்த நோயியல் பற்றிய பார்வைகளின் பரிணாமம், அதன் சிகிச்சைக்கான அணுகுமுறைகளின் இயக்கவியல் மற்றும் மருத்துவத்தின் மரபுகள், முதன்மையாக வெவ்வேறு நாடுகளில் உள்ள குழந்தை மனநல மருத்துவம்.

IN உள்நாட்டு மனநல மருத்துவம், நீண்ட காலமாக RDA ஐ முக்கியமாக குழந்தை பருவ ஸ்கிசோஃப்ரினியாவின் கட்டமைப்பிற்குள் கருதியவர், அவரது வெளிப்பாடுகள் நோயின் அறிகுறிகளாகவே கருதப்பட்டன. எனவே, அதிக அளவு ஆன்டிசைகோடிக் மருந்துகள் விரும்பப்படுகின்றன.

இது 50 களில் இருந்து அமெரிக்க மனநல மருத்துவத்தின் சிறப்பியல்பு, "உளவியல் சகாப்தத்தின்" வெற்றிகரமான போதை தொடர்பாக - சைக்கோட்ரோபிக் மருந்துகளின் கண்டுபிடிப்புகளின் அணிவகுப்பு. கடுமையாக கிளர்ந்தெழுந்த நோயாளிகளின் "உட்புறத்தில் பொருத்துவது", அவர்களை ஒப்பீட்டளவில் சமாளிக்க முடியும், ஆனால், ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் தந்தை முடிவு செய்தது போல், "வாழ்க்கை எளிதாகிவிட்டது, ஆனால் நாங்கள் எங்கள் மகனை இழந்துவிட்டோம்." குழந்தை மருத்துவ நடைமுறையில் பெரிய அளவிலான நியூரோலெப்டிக்ஸின் இறுதி விளைவு அறிவாற்றல் செயல்முறைகளைத் தடுப்பதற்கும் ஒட்டுமொத்த குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கும் குறைக்கப்பட்டது.

உங்களுக்கு தெரியும், 60 களில். வெளிநாட்டில், முதன்மையாக அமெரிக்காவில், வளர்ப்பின் மனநோய் நிலைமைகளுடன் தொடர்புடைய மன வளர்ச்சியின் ஒரு சிறப்பு ஒழுங்கின்மை என RDA இன் யோசனை மேலோங்கத் தொடங்கியது: தாயிடமிருந்து நோயியல் ரீதியாக கடுமையான உணர்ச்சி அழுத்தம், குழந்தையின் மன செயல்பாட்டை முடக்குகிறது. இந்த அணுகுமுறை மருந்து சிகிச்சைக்கு அல்ல, ஆனால் உளவியல் சிகிச்சைக்கான தேவையை வழங்குகிறது: "தாய்-குழந்தை" உறவுகளின் மறுசீரமைப்பு. பெரிய அளவிலான ஆன்டிசைகோடிக்குகளுடன் சிகிச்சையின் முந்தைய தோல்வி அனுபவத்தைச் சேர்த்து, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தத்தின் திசையில் போதுமான சிகிச்சை விளைவுக்கான தேடலை நிராகரித்தது. மருந்து சிகிச்சையானது சாதாரண மன ஆன்டோஜெனீசிஸைத் தடுக்கும் ஒரு காரணியாக சமரசம் செய்யப்பட்டுள்ளது. நியாயப்படுத்தப்படாத சிகிச்சை நம்பிக்கையின் நிலை சமமான நியாயமற்ற அவநம்பிக்கையின் கட்டத்தால் மாற்றப்பட்டது.

...

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

மன இறுக்கத்தின் கருத்து மற்றும் காரணங்கள். ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறுகளின் வகைகள். கண்டறியும் அளவுகோல்கள், முக்கிய வெளிப்பாடுகள். பேச்சு வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையுடன் தொடர்புடைய தகவல்தொடர்பு கோளாறுகள். ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி. ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ மன இறுக்கம் கொண்டவர்களின் பார்வைகள்.

விளக்கக்காட்சி, 07/17/2015 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தை பருவ ஆட்டிஸம் நோய்க்குறியின் முக்கிய வெளிப்பாடுகள் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் பற்றாக்குறை அல்லது மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் இல்லாதது, அன்புக்குரியவர்களிடம் உணர்ச்சிவசப்பட்ட குளிர்ச்சி. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சி பற்றிய ஆய்வு.

சுருக்கம், 03/29/2010 சேர்க்கப்பட்டது


பொதுவான கருத்துமன இறுக்கம், மனநல கோளாறுகளின் வகைகள் மற்றும் அறிகுறிகள். குழந்தைகளில் RDA இன் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள், காரணங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் வழிமுறைகள். நோய்க்கான வெளிப்பாடு, அறிகுறிகள், நோயறிதல், சிகிச்சை மற்றும் சிகிச்சை முறைகள். உலகம் மற்றும் உக்ரைனில் மன இறுக்கம் பரவும் போக்கு.

சுருக்கம், 11/27/2010 சேர்க்கப்பட்டது


மன இறுக்கத்தின் கருத்து மற்றும் முக்கிய காரணங்கள்: மரபணு மாற்றம், கர்ப்பத்தின் 20 முதல் 40 நாட்கள் வரையிலான காலகட்டத்தில் கரு வளர்ச்சியில் தோல்வி. உணர்ச்சி வறுமையின் கருத்து. மன இறுக்கத்திற்கான சிகிச்சை முறைகள் அறிமுகம்: மருந்துகள் மற்றும் மயக்க மருந்துகளை எடுத்துக்கொள்வது.

விளக்கக்காட்சி, 03/06/2013 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைப் பருவத்தில் உடல் பருமனுக்கு காரணம் உடல் உழைப்பின்மை, உட்கார்ந்த வாழ்க்கை முறை, பெற்றோரின் உணவுப் பழக்கம், தூக்கம் தொடர்பான பிரச்சனைகள், உளவியல் காரணிகள் மற்றும் உட்கொள்ளும் உணவுகளின் கலவை. குழந்தைகளில் உடல் பருமன் ஆபத்து. ஒரு குழந்தையின் எடை திருத்தத்தின் அடிப்படை முறைகள்.

பாடநெறி வேலை, 11/27/2014 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு இளம் குழந்தையை கடினப்படுத்துவது என்பது குளிர்ச்சியைத் தாங்கும் திறனை வளர்ப்பது, குழந்தையின் தழுவல் வழிமுறைகளைப் பயிற்றுவித்தல் மற்றும் மன அழுத்தத்திற்கு எதிர்ப்பை அதிகரிப்பது. கடினப்படுத்தும் முறைகள்: காற்று, நீர், சூரியன், வெறுங்காலுடன் நடப்பது.

சுருக்கம், 12/12/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகள் மருந்தகத் துறையின் நிறுவன அமைப்பு. குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் காசநோயை முன்கூட்டியே கண்டறிவதற்கான அமைப்பு. வேலை விவரம்சிகிச்சை அறை செவிலியர்கள். டயஸ்கிண்டெஸ்ட் மருந்தின் பயன்பாட்டின் முறை மற்றும் அளவைப் பற்றிய ஆய்வு.

பயிற்சி அறிக்கை, 12/08/2017 சேர்க்கப்பட்டது


RDA பிரச்சனையின் வரலாற்று அம்சம். மன இறுக்கம் கண்டறியும் அளவுகோல்கள். வேறுபட்ட நோயறிதல். 0 முதல் 1.5 வயது வரையிலான குழந்தையின் தாக்க வளர்ச்சி. RDA இன் உளவியல் மாதிரி. வெளிநாட்டிலும் ரஷ்யாவிலும் RDA பிரச்சனைக்கு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள்.

பாடநெறி வேலை, 11/01/2002 சேர்க்கப்பட்டது


நாள்பட்ட மனித நரம்பியல் நோய்கள்: மூளை வளர்ச்சியின் பிறவி முரண்பாடுகள்; டானிக் மற்றும் குளோனிக் வலிப்பு. குழந்தை பருவ வலிப்புத்தாக்கங்களின் அம்சங்கள் மற்றும் பொதுவான அம்சங்கள். காரணங்கள், மருத்துவப் படம் மற்றும் மேற்கு மற்றும் லெனாக்ஸ்-காஸ்டாட் நோய்க்குறி நோய் கண்டறிதல்.

விளக்கக்காட்சி, 12/24/2014 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் இயல்பான உடல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதில் ஊட்டச்சத்தின் பங்கு. பகுத்தறிவு ஊட்டச்சத்து மற்றும் நட்பு மனப்பான்மைபிறந்த தருணத்திலிருந்து குழந்தைக்கு. குழந்தையின் உடலுக்கு அடிப்படை ஊட்டச்சத்துக்கள் மற்றும் அவற்றின் முக்கியத்துவம். வெற்றிகரமான தாய்ப்பால் கொடுப்பதற்கான கொள்கைகள்.

பேச்சு நரம்பியல் மையம் "டாக்டர் நியூரோ" அறியப்படாத நோயறிதலுடன் குழந்தைகளை பரிசோதிப்பதற்கான ஒரு விரிவான திட்டத்தை உருவாக்கியுள்ளது "மன இறுக்கம்».

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சுகாதார அமைச்சகத்தின் மருத்துவ பரிந்துரைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளின் அடிப்படையில் இந்த திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.

ஆட்டிஸ்டிக் வகைகளில் தங்களை வெளிப்படுத்தும் பல நோய்களைக் கண்டறிவதில் உள்ள சிரமங்களால் திட்டத்தின் பொருத்தம் விளக்கப்படுகிறது. மேலும் ஒவ்வொரு நோயாளியுடனும் பணிபுரியும் போது பல பகுதிகளைச் சேர்ந்த நிபுணர்களின் ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்புகளை உள்ளடக்கிய ஒரு இடைநிலை அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம்.

ஆட்டிசம்: கண்டறியும் பிழைகள்.

மன இறுக்கம் பெரும்பாலும் தவறாக கண்டறியப்படுகிறது.

"ஆட்டிசம்" (இன்னும் துல்லியமாக, "ஆட்டிசம்" என்ற வரையறை, RDA, "ஆட்டிசம்" நோய் கண்டறிதல் சராசரியாக ஒரு குழந்தைக்கு மட்டுமே கொடுக்கப்படும் என்பதால் இது நிகழ்கிறது. பள்ளி வயது) நடத்தை அறிகுறிகளின் பொதுவான தொகுப்பில் விழுகிறது. அவற்றில் முக்கியமானவை (ஆனால் அனைத்தும் இல்லை):

• கட்டாயப்படுத்துவதற்கான உச்சரிக்கப்படும் போக்கு (விதிகளை வேண்டுமென்றே பின்பற்றுதல்), ஒரே மாதிரியான நடத்தை ("நோக்கமற்ற" மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் செயல்கள்),
• செயல்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசை (சடங்கு நடத்தை),
• அதிகப்படியான தேர்வு (உதாரணமாக, சில நிறங்கள் அல்லது உணவில்),
• உணர்ச்சி பின்னணியில் மாற்றங்கள்,
• தனிமைப்படுத்துதல்,
• வரையறுக்கப்பட்ட நலன்கள்,
• வெளி உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்வதில் சிரமங்கள்,
• சகாக்களுடன் விளையாட தயக்கம்,
• பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள தயக்கம்,
• வளர்ச்சியின்மை அல்லது பேச்சு இல்லாமை.

ஒரு குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் நடந்து கொண்டால் (அதற்கும் மேலாக, அவரது நடத்தையில் பல குறிப்பிட்ட பண்புகள் ஒரே நேரத்தில் குறிப்பிடப்படுகின்றன), பின்னர் அதிக அளவு நிகழ்தகவுடன் அவர் மன இறுக்கம் கண்டறியப்படலாம். அத்தகைய நடத்தைக்கு எந்த வகையான நோயியல் அடிப்படையாக இருக்கிறது என்பது முக்கியமல்ல, நோயியலின் காரணங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் நோயறிதல் பெரும்பாலும் செய்யப்படுகிறது.

நவீன மருத்துவம் மற்றும் திருத்தம் கற்பித்தலில் அதிக எண்ணிக்கையிலான கண்டறியும் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள் உள்ளன என்ற போதிலும், ஒரு கோளாறை மற்றொன்றுடன் "மாற்றும்" சூழ்நிலைகள் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன.

ASD மற்றும் RDA இரண்டும் ஒன்றல்ல.

முதலாவதாக, "ஆட்டிசம்" வகைக்குள், EDA (ஆரம்ப குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்) மற்றும் ASD (ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு) நோய் கண்டறிதல்களுக்கு இடையில் சமமான அடையாளத்தைப் பயன்படுத்துவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

RDA ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரமின் அனைத்து அறிகுறிகளிலிருந்தும் குறைந்தது மூன்று அல்லது நான்கு அறிகுறிகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு விதியாக, இவை மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் உள்ள சிரமங்கள், நெருங்கியவர்கள் கூட, அத்துடன் ஒருவரின் சொந்த உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்த இயலாமை. அத்தகைய குழந்தைகளின் பேச்சும் அதன் சொந்த சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது: எக்கோலாலியா, அக்ரமடிசம், பிரதிபெயர்கள் இல்லாமை, க்ளிச்சிட், உள்ளுணர்வு ஏகபோகம். அத்தகைய குழந்தைகள் பேச ஆரம்பித்தால், அது ஒரு உச்சரிக்கப்படும் தாமதத்துடன்.

ஏ.எஸ்.டி , முதல் பார்வையில், மிகவும் தோன்றுகிறது ஒத்த அம்சங்கள். ஆனால் அறிகுறிகளின் அனைத்து வெளிப்புற ஒற்றுமைகள் இருந்தபோதிலும், ASD மற்றும் RDA ஒரே விஷயம் அல்ல.

ஏஎஸ்டி மற்றும் ஆர்டிஏ ஆகியவை ஒரே மாதிரியான வெளிப்பாடுகளைக் கொண்டிருந்தாலும், அவை கோளாறின் தன்மையின் அடிப்படையில் முற்றிலும் வேறுபட்டவை. ஆர்.டி.ஏ போலல்லாமல், ஏ.எஸ்.டி என்பது ஒரு சுயாதீனமான நோயல்ல, மேலும் இது எப்போதும் குழந்தையின் மைய நரம்பு மண்டலம், மன நிலை பண்புகள் அல்லது மரபணுக் கோளாறு ஆகியவற்றின் கரிம சேதத்தின் விளைவாகும். அதாவது, ASD ஒரு சுயாதீன வெளிப்பாடாக, எந்த காரணமும் இல்லாமல், இருக்க முடியாது. மேலும், ஆட்டிசத்தால் பாதிக்கப்படாத குழந்தைகளுக்கு ஆர்.டி.ஏ காரணம் என்று கூறப்படுவதற்கு ஒரு அபாயகரமான நோயறிதல் பிழை அடிப்படையாக இருக்கலாம்.

ASD உடன் குழப்பமடையலாம்அலலியா அல்லது மதமாற்றம். உண்மையில், ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில், இந்த கோளாறுகள் அவற்றின் வெளிப்பாடுகளில் மிகவும் ஒத்தவை. 4-4.5 வயதில் தொடங்கி, ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரமில் உள்ளதைப் போலவே உணர்திறன் அலாலியா தோன்றக்கூடும். இது ஏன் நடக்கிறது?

மதமாற்றம்.

மயூட்டிசம் கிளாசிக்கல் நியூரோசிஸை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அறிவுசார் வளர்ச்சியில் எந்தவிதமான கரிம நோயியல் மற்றும் விலகல்கள் இல்லாத உடல் ரீதியாக ஆரோக்கியமான குழந்தை பேசவில்லை: கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவில்லை, கொள்கையளவில் பேசும் திறனைக் காட்டவில்லை. குழந்தை வேண்டுமென்றே "மௌன சபதம் எடுத்தது" போல் தெரிகிறது.

பெரும்பாலும், உணர்ச்சியற்ற, உணர்திறன் மற்றும் பாதிக்கப்படக்கூடிய குழந்தைகளில் முடக்கம் நிலை தோன்றும். ஆனால் ஒரு நேர்மறையான, திறந்த குழந்தை கூட எதிர்பாராத எரிச்சலை எதிர்கொள்ள நேர்ந்தால் பின்வாங்கி அமைதியாகிவிடலாம்: மனநோய், எதிர்பாராத பயம், சூழலில் கூர்மையான மாற்றம். மொத்த மந்தம் (குழந்தை எந்த சூழ்நிலையிலும் பேசாது), தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட (சில இடங்களில் அல்லது சில நபர்களுடன் மட்டுமே தோன்றும்), ஃபோபிக் (குழந்தை அழகற்றதாக பார்க்க பயப்படுகிறது) மற்றும் மனச்சோர்வு (பின்னணிக்கு எதிராக) பொதுவான சரிவுசெயல்பாடு, இருள்).

அறிகுறிகளின் அனைத்து வெளிப்புற ஒற்றுமைகள் இருந்தபோதிலும், இவை அனைத்தும் முற்றிலும் உள்ளன என்பதை புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம் பல்வேறு நோய்கள். குழந்தையின் மறுவாழ்வு தொடர்பான அனைத்து வேலைகளின் செயல்திறன், முதலில், நோயறிதல் எவ்வளவு சரியாக நிறுவப்பட்டுள்ளது என்பதைப் பொறுத்தது.

உணர்திறன் அலலியா என்பது ஆட்டிஸ்டிக் போன்ற வெளிப்பாடுகளைக் கொண்ட ஒரு கோளாறு ஆகும்.

உணர்ச்சி அலாலியா பேச்சு குறைபாட்டால் வெளிப்படுகிறது, சில சமயங்களில் அது முழுமையாக இல்லாதது. குழந்தைக்கு பேசும் மொழி புரியாது. நாம் அதை எளிய மொழியில் விளக்கினால், அலலிக் குழந்தைக்கு பேச்சு உணர்திறன் குறைபாடு உள்ளது - பேச்சு அவருக்கு புரியாத ஒரு தொகுப்பாக ஒலிக்கிறது. வெளிநாட்டு வார்த்தைகள், அனைத்து ஒலிப்புகளும் ஒன்றாக இணைகின்றன. அவரிடம் பேசப்படும் பேச்சை அவரால் உணர முடியாது, இதன் விளைவாக, வாய்மொழி தொடர்புகளின் அர்த்தத்தை அவர் புரிந்து கொள்ளவில்லை. இறுதியில் பேச்சு இல்லாமல் செய்யப் பழகிக் கொள்கிறார்.

எனவே, அலலியா தன்னை ஏஎஸ்டியாக "மாறுவேடமிடுகிறார்". குழந்தையின் நடத்தை ஆட்டிஸ்டிக் போன்ற அம்சங்களைப் பெறுகிறது, அதாவது: வெளி உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல்கள், தனிமைப்படுத்துதல், சகாக்களுடன் விளையாடுவதற்கும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் தயக்கம் போன்றவை.

உணர்திறன் அலாலியா மற்றும் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு ஆகிய இரண்டிலும், மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு கரிம சேதம் அவசியமாக இருக்கும். ஆனால் ASD இல் உள்ள குறைபாட்டின் அமைப்பு அலாலியாவிலிருந்து அடிப்படையில் வேறுபட்டதாக இருக்கும்.

முடிவுரை:

மன இறுக்கம் என்பது ஒரு மருத்துவ நோயறிதல் மற்றும் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரால் மட்டுமே அதை தீர்மானிக்க முடியாது.
மன இறுக்கம் என்று தவறாகக் கருதப்படும் ஒத்த அறிகுறிகளைக் கொண்ட பல கரிம நோய்கள் உள்ளன. மேலும் சிகிச்சை மற்றும் திருத்தம் இதைப் பொறுத்தது என்பதால், இதுபோன்ற நோய்களை வேறுபடுத்துவது மிகவும் முக்கியம். துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு நரம்பியல் நிபுணரால் (அல்லது ஒரு மனநல மருத்துவர்) மட்டுமே உயர்ந்த மன செயல்பாடுகளின் அளவை மதிப்பிடுவது எப்போதும் சாத்தியமில்லை.
மன இறுக்கம் நோய் கண்டறிதல் (அல்லது, ஒரு குறிப்பிட்ட வயது வரை, RDA) மருத்துவர்கள் மற்றும் சீர்திருத்த நிபுணர்களின் கமிஷன் மூலம் முன்கூட்டியே நிறுவப்பட வேண்டும். மன இறுக்கம் இருப்பதாக சந்தேகிக்கப்பட்டால், சிறப்பு மருத்துவர்களின் விரிவான பரிசோதனைக்கு உட்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.
பெற்றோர்கள் எல்லா மருத்துவர்களிடமும் சென்று அவர்களுடன் ஒரு கூட்டுக் கலந்துரையாடலைத் தொடங்கி ஒரே முடிவை எடுப்பது மிகவும் கடினம்.
பேச்சு நரம்பியல் மையம் "டாக்டர் நியூரோ" ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் பற்றிய விரிவான ஆழமான பகுப்பாய்வுக்கான திட்டத்தை உருவாக்கியுள்ளது. ஐந்து உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்கள் - ஒரு குழந்தை நரம்பியல் நிபுணர், ஒரு குழந்தை மனநல மருத்துவர்/உளவியல் நிபுணர், ஒரு மரபியல் நிபுணர், ஒரு நரம்பியல் மறுவாழ்வு நிபுணர் மற்றும் ஒரு பேச்சு நோயியல் நிபுணர் - ஒரு கூட்டு விவாதத்தின் விளைவாக, ஒரு ஒற்றை நோயறிதலைச் செய்கிறார்கள்.

இந்த நுட்பம் 2.5 முதல் 12 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

நிரல் நிலைகள்:

ஒரு குழந்தை நரம்பியல் நிபுணருடன் ஆலோசனை

ஒரு நரம்பியல் நிபுணர் நரம்பு மண்டலத்திற்கு சேதம் இருப்பதை அல்லது இல்லாததை தீர்மானிக்கிறார் - மண்டை நரம்புகளின் செயலிழப்பு, அனிச்சை மற்றும் அவற்றின் மாற்றங்கள், எக்ஸ்ட்ராபிரமிடல் கோளாறுகள், சிறுமூளை நோயியல் மற்றும் மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு கோளாறுகள், உணர்திறன், தன்னியக்க நரம்பு மண்டலத்தின் செயலிழப்பு.

ஒரு நிபுணத்துவம் வாய்ந்த நரம்பியல் நிபுணர் மூலக் காரணம் என்ன என்பதைத் தீர்மானிப்பார் - ஒரு நரம்பியல் கோளாறு மற்றும் சாத்தியமான விளைவாக, ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் அல்லது மனநல / மரபணு நோயியல்.

எலக்ட்ரோஎன்செபலோகிராபி (EEG)

EEG - ஒரு அடிப்படை மற்றும் மிகவும் தகவல் ஆய்வு முறை. பயோமெட்ரிக் மூளை செயல்பாட்டின் பகுப்பாய்வு அடிப்படையில். பல்வேறு கோளாறுகள் மற்றும் மறைக்கப்பட்ட நோய்களை (எடுத்துக்காட்டாக, எபிசிண்ட்ரோம்) விலக்க (அல்லது, மாறாக, உறுதிப்படுத்த) EEG உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு நரம்பியல் இயற்பியலாளர் மூளையின் சில பகுதிகளின் செயல்பாட்டின் செயல்திறனின் குறிகாட்டியான ஒத்திசைவை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

குழந்தை மனநல மருத்துவர்/உளவியல் நிபுணருடன் ஆலோசனை

ஒரு மனநல மருத்துவர் நோயாளியின் மன நிலையை தீர்மானிக்கிறார் மற்றும் அடையாளம் காணப்பட்ட நிகழ்வுகளை முறைப்படுத்துகிறார் மனநோயியல் வகைப்பாடுமுழுமையான பகுப்பாய்வுக்காக.

ஒரு நரம்பியல் நிபுணருடன் ஆலோசனை

ஒரு நரம்பியல் உளவியலாளர் என்பது குழந்தையின் மூளையின் செயல்பாட்டு நிலை, வயதுக்கு ஏற்ப மனோ-உணர்ச்சிக் கோளத்தின் முதிர்ச்சி, நோய்க்கு வழிவகுத்த முன்நிபந்தனைகளை அடையாளம் கண்டு, கோளாறின் கட்டமைப்பை தீர்மானிக்கும் ஒரு நிபுணர்.

ஒரு நரம்பியல் உளவியலாளரின் ஆய்வு பொருள்: புறணி, துணைப் புறணி மற்றும் மூளை தண்டு, அத்துடன் பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் தொடர்பு.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்-குறைபாடு நிபுணருடன் ஆலோசனை

ஒரு பேச்சு நோயியல் நிபுணர்-குறைபாடு நிபுணர் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அடையாளம் காணவும், அவரது தொடர்பு திறன்கள், அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளங்களை வகைப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பேச்சு வளர்ச்சியைக் கண்டறிகிறார்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்-குறைபாடு நிபுணர் மற்றும் ஒரு நரம்பியல் உளவியலாளரின் கூட்டு முடிவு

இறுதி கட்டத்தில், நிபுணர்களின் குழு தேர்வுகள் மற்றும் ஆய்வுகளின் அனைத்து முடிவுகளையும் கூட்டாக பகுப்பாய்வு செய்கிறது, பின்னர் ஒரு திருத்த பாதையின் நியமனம் மற்றும் மேம்பாட்டுடன் ஒரு முடிவை எடுக்கிறது.

கான்சிலியம்

பரிசோதனையில் பங்கேற்கும் மருத்துவர்களின் கூட்டு ஆலோசனையில், நோயாளியின் கூட்டு விவாதம் நடைபெறுகிறது, மேலும் மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் முடிவுகளை உருவாக்குகிறது. கோளாறின் அமைப்பு, அதன் நிகழ்வுக்கான காரணம் மற்றும் அடையாளம் காணப்பட்ட கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான தனிப்பட்ட பரிந்துரைகளை விவரிக்கும் நீட்டிக்கப்பட்ட ஆவணத்தை பெற்றோர்கள் பெறுகின்றனர்.

நரம்பியல் நிபுணருடன் மீண்டும் மீண்டும் ஆலோசனை (நேருக்கு நேர்/ஸ்கைப் ஆலோசனை)

இறுதி கட்டத்தில், நரம்பியல் நிபுணர் பரீட்சைகள் மற்றும் ஆய்வுகளின் அனைத்து முடிவுகளையும் பகுப்பாய்வு செய்கிறார், பின்னர் மருந்து சிகிச்சை மற்றும் சரியான வகுப்புகளின் பரிந்துரையுடன் ஒரு முடிவை எடுக்கிறார்.

"ஆட்டிசம்: விரிவான நோயறிதல்" திட்டத்தின் விலை: 16,500 ரூபிள்

நோயறிதல் பரிசோதனை மற்றும் அடையாளம் காணப்பட்ட பிறகு துல்லியமான நோயறிதல்பெற்றோர்கள் சிகிச்சை பெற பரிந்துரைக்கிறோம்

புள்ளி வேறு. பெற்றோரின் மரணத்திற்குப் பிறகு அவர்கள் எவ்வாறு தங்களைக் கவனித்துக் கொள்ள முடியும், அவர்கள் எவ்வாறு பழகுவார்கள்?

குழந்தைகளில் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளின் (RAS) அமைப்பு

கட்டுரை பிரிவு சமூக சீர்குலைவு திருத்தம்

ஆட்டிசம் என்பது ஒரு சிக்கலான அறிகுறி சிக்கலானது, இது பல நிலை காரணங்களையும், அதன்படி, பல நிலை தீர்வுகளையும் கொண்டுள்ளது.

எங்கள் கருத்துப்படி, இந்த பிரச்சனையின் அமைப்பு என்ன?

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் (RAS) உள்ள குழந்தைகளில், இணையாக ஒரு திருத்தம் செய்ய வேண்டியது அவசியம்:

மருத்துவ மட்டத்தில்

மூளையின் மட்டத்தில்

உளவியல் மட்டத்தில்

கல்வியியல் மட்டத்தில்

ஒரு குழந்தைக்கு மன இறுக்கம் (ASD) இருப்பதற்கான Pugach இன் கேள்வித்தாளை டிகோடிங் செய்தல்

ஏஎஸ்டி கேள்வித்தாளை டிகோடிங் செய்தல்

பரிசோதனையின் நோக்கம் நோயறிதலைச் செய்வது அல்ல!

உங்கள் அற்புதமான மற்றும் சற்று அசாதாரணமான குழந்தையின் பெற்றோர்கள் எந்த நிபுணரைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதே சோதனையின் நோக்கம்.

மன இறுக்கம் (ASD) பரிசோதனைக்காக பெற்றோர்களுக்கான கேள்வித்தாள்

பெற்றோருக்கான கேள்வித்தாள்

உங்கள் குழந்தையின் நடத்தை பற்றி 2-3 வயதில், ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளின் (ASD) அபாயத்தைக் கண்டறிய

முழு பெயர். பெற்றோர் ________________________________________________

முழு பெயர். குழந்தை _________________________________________________

நிரப்பும் நேரத்தில் குழந்தையின் வயது __________ நிரப்பும் தேதி _______________

குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்: குழந்தைகளில் மன இறுக்கம் கண்டறியப்படுவதற்கான காரணங்கள்

ஆட்டிசம் ஒரு மர்மமான நிகழ்வு. 40 ஆண்டுகளுக்கும் மேலான மருத்துவப் பயிற்சி மற்றும் அவர்களில் 20 பேர் குழந்தை உளவியலாளர், ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் (ASD) உள்ள குழந்தைகளில் சில சுவாரஸ்யமான வடிவங்களை நாங்கள் கவனித்துள்ளோம். எப்படியாவது மன இறுக்கத்தின் வளர்ச்சி பாதிக்கப்படுகிறது: கர்ப்ப காலத்தில் தாய்க்கு ஏற்படும் மனச்சோர்வு, மாமியாருடன் கடுமையான மோதல், குடும்ப உறுப்பினர்களில் ஒருவரில் பரிபூரணவாதம் (நேரம் தவறாமை), தாத்தா பாட்டிகளில் மனச்சோர்வு, அத்துடன் ஒரு குழந்தைக்கு நெருக்கடி வயது 18 மாதங்கள். எனவே, மன இறுக்கம் கொண்டவர்களுக்கு, வழக்கமான உளவியல் சிகிச்சை நடவடிக்கைகளுக்கு கூடுதலாக, நாங்கள் எப்போதும் ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் தாயுடன் வேலை செய்கிறோம்.

மன இறுக்கத்தில் நேர உணர்தல் குறைபாடுகளின் ஆழத்திற்கான புதிய அளவுகோல்

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் உள்ள ஒரு குழந்தையின் மயக்க நிலையில் உள்ள தகவல் வளர்சிதை மாற்றத்தின் சிறப்பியல்புகளின் குறிப்பானாக "லேட்டன்சி பீரியட்" சோதனையை நாங்கள் முதலில் முன்மொழிந்தோம்.

மறைந்த காலம் - மன இறுக்கத்தில் உள்ள குறைபாட்டின் ஆழத்தின் குறிப்பான்

ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் தவறான சரிசெய்தலின் ஆழம், சிக்கல்களின் தீவிரம் மற்றும் சாத்தியமான வளர்ச்சியின் முன்கணிப்பு ஆகியவற்றில் கணிசமாக வேறுபடுகின்றன. எங்களின் நீண்ட கால அவதானிப்புகளின்படி, இது தூண்டுதலுக்கும் பதிலுக்கும் இடையே உள்ள மறைந்த காலகட்டமாகும், இது மன இறுக்கத்தில் உள்ள குறைபாட்டின் ஆழத்தின் மிக முக்கியமான குறிப்பானாகும்.

ஆரம்ப குழந்தை பருவ ஆட்டிசம் கண்டறியும் அளவுகோல்

ஆரம்பகால குழந்தை பருவ ஆட்டிசம் மதிப்பீட்டு அளவுகோல் என்பது வட அமெரிக்காவில் மன இறுக்கம் இருப்பதாக சந்தேகிக்கப்படும் குழந்தைகளைக் கண்டறியப் பயன்படுத்தப்படும் முதன்மை சோதனை ஆகும்.

I. மக்களுடனான உறவுகள்

1. மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் வெளிப்படையான சிரமங்கள் அல்லது அசாதாரணங்கள் இல்லை. குழந்தையின் நடத்தை அவரது வயதுக்கு ஏற்றது. குழந்தையுடன் பேசும்போது சில கூச்சம், வம்பு அல்லது அமைதியின்மை இருக்கலாம், ஆனால் இது சாதாரண வரம்புகளுக்குள் இருக்கும்.

1.5 (அருகிலுள்ள அளவுகோல்களுக்கு இடையில் நடுவில் இருந்தால்)

பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நோயறிதல் அளவுகோல்களின்படி சர்வதேச அமைப்புகள்நோயறிதல் மற்றும் வகைப்பாடு (அமெரிக்க மனநல சங்கத்தின் DSM-IV மற்றும் உலக சுகாதார அமைப்பின் ICD-10), மன இறுக்கம்- ஒரு பரவலான வளர்ச்சிக் கோளாறு, இதில் முன்மொழியப்பட்ட பட்டியலிலிருந்து குறைந்தது ஆறு அறிகுறிகளைக் கவனிக்க வேண்டும்: சமூக அல்லது உணர்ச்சி பரஸ்பர இல்லாமை, பேச்சின் பயன்பாட்டின் ஒரே மாதிரியான அல்லது மீண்டும் மீண்டும் வரும் தன்மை, சில விவரங்கள் அல்லது பொருள்களில் நிலையான ஆர்வம் போன்றவை.

இந்த கோளாறு மூன்று வயதிற்கு முன்பே இருக்க வேண்டும் மற்றும் வளர்ச்சி தாமதங்கள் அல்லது சமூக தொடர்புகளில் அசாதாரணங்கள், தகவல்தொடர்புகளில் மொழியைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் குறியீட்டு அல்லது கற்பனை விளையாட்டில் ஈடுபடும் சிக்கல்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

மன இறுக்கம் நோயறிதலின் அடிப்படைகோளாறுக்கான காரணிகள் அல்லது வழிமுறைகளை விட நடத்தையின் பகுப்பாய்வில் உள்ளது. தன்னைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் பங்கேற்புக்கு குழந்தை உடல் ரீதியாகவோ அல்லது உணர்ச்சி ரீதியாகவோ பதிலளிக்காதபோது, ​​​​சிறுவயதிலிருந்தே மன இறுக்கத்தின் அறிகுறிகள் சில நேரங்களில் கண்டறியப்படுகின்றன என்பது அறியப்படுகிறது. பின்னர், வயது விதிமுறையிலிருந்து குழந்தைக்கு குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகளை அடையாளம் காண முடியும்: தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குவதில் சிரமங்கள் (அல்லது சாத்தியமற்றது); மாஸ்டரிங் கேமிங் மற்றும் அன்றாட திறன்கள், அவற்றை புதிய சூழலுக்கு மாற்றும் திறன் போன்றவை. கூடுதலாக, குழந்தை ஆக்கிரமிப்பு (சுய-ஆக்கிரமிப்பு), அறியப்படாத காரணங்களுக்காக வெறித்தனம், ஒரே மாதிரியான செயல்கள் மற்றும் விருப்பத்தேர்வுகள் போன்றவற்றை வெளிப்படுத்தலாம்.

முக்கிய சிரமங்கள்ஆட்டிசத்தின் ஆரம்பகால கண்டறிதல் பின்வருமாறு:
கோளாறின் மிகத் தெளிவான படம் 2.5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு தோன்றும். இந்த வயதிற்கு முன், அறிகுறிகள் பெரும்பாலும் லேசானவை, மறைந்த வடிவத்தில் இருக்கும்;
பெரும்பாலும் குழந்தை மருத்துவர்கள் மற்றும் குழந்தை மனநல மருத்துவர்களுக்கு பிரச்சனை தெரியாது மற்றும் கண்டறிய முடியாது ஆரம்ப அறிகுறிகள்வளர்ச்சி முரண்பாடுகள்;
தங்கள் குழந்தையின் "அசாதாரணத்தை" கவனிக்கும் பெற்றோர்கள், நிபுணத்துவம் இல்லாத ஒருவரை நம்பி, போதுமான உறுதிப்படுத்தலைப் பெறாமல், அலாரத்தை ஒலிப்பதை நிறுத்துகிறார்கள்.

கூடுதலாக, வைரஸ் தொற்றுகள், வளர்சிதை மாற்றக் கோளாறுகள், மனநல குறைபாடு மற்றும் கால்-கை வலிப்பு போன்ற பலவீனமான மூளை செயல்பாட்டை உள்ளடக்கிய பிற கோளாறுகளுடன் இணைந்து மன இறுக்கம் ஏற்படலாம். மன இறுக்கம் மற்றும் அறிவுசார் இயலாமை அல்லது ஸ்கிசோஃப்ரினியா ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவது முக்கியம், ஏனெனில் நோயறிதலில் குழப்பம் பொருத்தமற்ற மற்றும் பயனற்ற சிகிச்சைக்கு வழிவகுக்கும்.

அனைத்து பரிசோதனை முறைகள்பின்வருவனவற்றைப் பிரிக்கலாம்:

கருவி அல்லாத (கவனிப்பு, உரையாடல்);
- கருவி (சில கண்டறியும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்)
- சோதனை (விளையாட்டு, கட்டுமானம், சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள், மாதிரியின் அடிப்படையில் செயல்கள்);
- வன்பொருள் சோதனை (மூளை, தன்னியக்க மற்றும் இருதய அமைப்புகளின் நிலை மற்றும் செயல்பாடு பற்றிய தகவல்கள்; காட்சி, செவிப்புலன், தொட்டுணரக்கூடிய உணர்தல் போன்றவற்றின் இயற்பியல் இட-நேர பண்புகளை தீர்மானித்தல்).

பல உள்ளன வன்பொருள் கண்டறியும் முறைகள்:
எலக்ட்ரோஎன்செபலோகிராபி - EEG, மூளையின் உயிர் மின் செயல்பாடு மற்றும் அதன் செயல்பாட்டு அமைப்புகளின் நிலை பற்றிய ஆய்வு
rheoencephalography - REG(பெருமூளை ரியோகிராபி), பெருமூளை நாளங்களின் நிலையை தீர்மானித்தல், பெருமூளை இரத்த ஓட்டக் கோளாறுகளை அடையாளம் காணுதல்
echoencephalography - EchoEG, அளவீடு மண்டைக்குள் அழுத்தம், கட்டிகளைக் கண்டறிதல்
காந்த அதிர்வு இமேஜிங்- எம்ஆர்ஐ,உள் உறுப்புகள் மற்றும் மனித திசுக்களைப் படிக்கும் கதிரியக்கமற்ற முறை
கம்ப்யூட்டட் டோமோகிராபி - CT, ஸ்கேனிங் மற்றும் மூளை கட்டமைப்புகளின் லேயர்-பை-லேயர் இமேஜிங்
கார்டியோ இன்டர்வாலோகிராபி(மாறுபாடு பல்சோமெட்ரி), - தன்னியக்க நரம்பு மண்டலத்தின் நிலை மற்றும் பிற முறைகள் பற்றிய ஆய்வு.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் கருவி பரிசோதனையின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முறைகளில் ஒன்று மூளை அமைப்பு அம்சங்களைக் கண்டறிதல் ஆகும். அதே நேரத்தில், பெறப்பட்ட முடிவுகள் மிகவும் வேறுபட்டவை: மன இறுக்கம் கொண்ட வெவ்வேறு நபர்களுக்கு மூளையின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் அசாதாரணங்கள் உள்ளன, ஆனால் மன இறுக்கத்திற்கு தனித்துவமான நோயியலின் குறிப்பிட்ட மூளை பரவல் இன்னும் தீர்மானிக்கப்படவில்லை. இருப்பினும், மூளை நோய்க்குறியியல் கண்டறியப்படாவிட்டாலும், ஆட்டிஸத்தைப் பற்றி நாம் இன்னும் பேசுகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, மூளையின் வெவ்வேறு பகுதிகளுக்கு இடையிலான தகவல்தொடர்பு இடையூறு காரணமாக, நோயறிதலின் போது கண்டறிய கடினமாக உள்ளது.

ஆய்வக ஆராய்ச்சிஇரத்தத்தின் நிலையை மதிப்பிடுதல், நோய் எதிர்ப்பு சக்தி, பாதரச வழித்தோன்றல்கள் மற்றும் பிற இருப்பைக் கண்டறிதல் கன உலோகங்கள், டிஸ்பாக்டீரியோசிஸின் காரணங்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அது அறியப்படுகிறது ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறுகள்அடிக்கடி சேர்ந்து, உதாரணமாக, குடல் சேதம். நிச்சயமாக, ஆட்டிஸ்டிக் வகையின் வளர்ச்சி அம்சங்களைக் கண்டறியும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பார்வை மற்றும் செவிப்புலன் மதிப்பீடு உட்பட, ஆழ்ந்த மருத்துவப் பரிசோதனைக்கு உட்படுத்தப்படுவது நல்லது. முழு பரிசோதனைஒரு குழந்தை மருத்துவர் மற்றும் நரம்பியல் நிபுணரிடமிருந்து. ஆனால் இன்று ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளை தீர்மானிக்க குறிப்பிட்ட ஆய்வக சோதனைகள் இல்லை என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

வெளிநாட்டில், பல கேள்வித்தாள்கள், அளவுகள் மற்றும் கண்காணிப்பு நுட்பங்கள் பெரும்பாலும் குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தை கண்டறிய பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அவர்களில்:
ஆட்டிசம் நோயறிதல் நேர்காணல் (ADI-R)
ஆட்டிசம் நோயறிதல் கண்காணிப்பு அட்டவணை (ADOS)
வைன்லேண்ட் அடாப்டிவ் பிஹேவியர் ஸ்கேல் (VABS)
குழந்தை பருவ ஆட்டிசம் மதிப்பீட்டு அளவுகோல் (CARS)
ஆட்டிசம் நடத்தை சரிபார்ப்பு பட்டியல் (ஏபிசி)
ஆட்டிசம் சிகிச்சை மதிப்பீட்டு சரிபார்ப்பு பட்டியல் (ATEC)
சமூக நோய்கள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு கோளாறுகளை கண்டறிவதற்கான கேள்வித்தாள்
குழந்தைகளுக்கான ஆட்டிசம் தீவிரத்தன்மை அளவுகோல்
ஆட்டிசம் நோயறிதல் பெற்றோர் சரிபார்ப்பு பட்டியல் (ADPC)
நடத்தை சுருக்கப்பட்ட மதிப்பீடு (BSE) கண்காணிப்பு அளவு
குழந்தைகளில் ஆட்டிசத்திற்கான சரிபார்ப்பு பட்டியல் (CHAT).
குழந்தை வளர்ச்சியின் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் பற்றிய கேள்வித்தாள் (PDD - பரவலான வளர்ச்சிக் கோளாறு)

இந்த நோயறிதல் நடைமுறைகளில் சில (CHAT, PDD, ATEC, Weiland scale) படிப்படியாக ரஷ்யாவிலும் உக்ரைனிலும் பிரபலமடைந்து வருகின்றன, ஆனால் இந்த முறைகளின் தழுவல் மற்றும் தரநிலைப்படுத்தல் பற்றி எங்களிடம் எந்த தகவலும் இல்லை, மேலும் மொழிபெயர்ப்பு பெரும்பாலும் ஆசிரியர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. .

துரதிர்ஷ்டவசமாக, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வல்லுநர்கள் மட்டுமல்லாமல், மனநல சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களும் ஒரு நோயறிதலை "செய்கிறார்கள்", கேள்வித்தாள்களுக்கு பெற்றோரின் வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட பதில்களில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். ஒரு கியேவ் தாய், தனது 2.5 வயது சிறுமியுடன் 5 மனநல மருத்துவர்களை சந்தித்தார், தனது அவதானிப்பைப் பகிர்ந்து கொண்டார். கண்டறியும் செயல்முறை: "அவர்கள் நடைமுறையில் குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துவதில்லை, அவர்கள் என்னிடம் அதே கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், நான் ஏற்கனவே ஒரு மாதிரியைப் பிடித்துள்ளேன்: இந்த அல்லது அந்த நோயறிதலுக்கு என்ன பதில்களைக் கொடுக்க முடியும்."

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, ஒரு நிபுணருக்கு அனுபவம் மட்டுமல்ல, ஒரு குழந்தையை முழுமையாக பரிசோதிக்கும் விருப்பமும் திறனும் இருக்கும்போது அரிதான, ஆனால் நேர்மறையான எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன. மேலும் மேலும் மேலும் இதுபோன்ற நிபுணர்கள் எங்களிடம் இருப்பார்கள் என்று ஒருவர் கனவு காண முடியும். உண்மையில், சர்வதேச அளவில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் ஒரு ஆழமான மருத்துவ மதிப்பீட்டிற்குப் பிறகுதான் மன இறுக்கத்தை கண்டறிய முடியும்.