চেচেনেভা M.D.
বিভিন্ন ধরনের সঙ্গে জটিল বাক্য
ইউনিয়ন এবং নন-ইউনিয়ন যোগাযোগ
9 ম গ্রেড
লক্ষ্য:
- শিক্ষার্থীদের সাথে প্রস্তাবের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন বিভিন্ন ধরনেরমিত্র এবং রাক্ষস ইউনিয়ন যোগাযোগ;
- মিত্রদের প্রকার সনাক্ত করার ক্ষমতা বিকাশ করুন এবং অ-ইউনিয়ন যোগাযোগসঙ্গে একটি জটিল বাক্যে বিভিন্ন ধরনেরযোগাযোগ;
- বিভিন্ন ধরণের সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন স্থাপন করার দক্ষতা অনুশীলন করুন।
পাঠের ধরন: সম্মিলিত।
শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা: গ্রেড 9 এর জন্য রাশিয়ান ভাষার পাঠ্যপুস্তক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান. এস.জি. বারখুদারভ, এস.ই. Kryuchkova, L.Yu. মাকসিমভ এবং অন্যান্য - এম.: শিক্ষা, 2010।
ব্যবহৃত প্রযুক্তি: পাঠে কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহার করা হয় (মাল্টিমিডিয়াপাওয়ারপয়েন্ট প্রেজেন্টেশন, কম্পিউটার টেস্টিং)।
ক্লাস চলাকালীন
আমি আয়োজনের সময়.
২. পরীক্ষা বাড়ির কাজ.
III. নতুন উপাদান শেখা.
1. প্রস্তাব বিশ্লেষণ. (স্লাইড 3)
বৃষ্টি বন্যা প্লাবিত; গরবুনভ যেখানে অবস্থিত ছিল সেই বনের প্রান্তে ফুটন্ত হ্রদ তৈরি হয়েছিল। (জি. বেরেজকো)
ব্যাকরণগত মৌলিক বিষয়গুলি হাইলাইট করুন এবং একটি বাক্যের রূপরেখা আঁকুন।
বাক্যগুলি যেভাবে সংযুক্ত রয়েছে সে সম্পর্কে একটি উপসংহার আঁকুন
/ব্যাকরণের বুনিয়াদি: বৃষ্টি হয়েছে, গরবুনভ ছিল, হ্রদ তৈরি হয়েছে।
; [ , (কোথায়…) , ].
এই বাক্যের অংশগুলি একটি অ-ইউনিয়ন এবং অ্যালাইড অধস্তন সংযোগ ব্যবহার করে সংযুক্ত করা হয়েছে। /
জটিল বাক্যে বিভিন্ন ধরণের সংযোগ দ্বারা সংযুক্ত অংশগুলি থাকতে পারে। আমার মনে হয় কি আমরা কথা বলতে পারবেনআজ ক্লাসে, পাঠের শুরুতে আমাদের নিজেদের জন্য কী লক্ষ্য নির্ধারণ করা উচিত।
/ছাত্ররা পাঠের বিষয় এবং লক্ষ্য প্রণয়ন করে।/
সুতরাং, আমাদের পাঠের বিষয় হল: "বিভিন্ন ধরনের সংযোগ এবং অ-সংযোজক সংযোগ সহ জটিল বাক্য।" (স্লাইড 4)
2. শিক্ষকের কথা (স্লাইড 5)
জটিল বাক্যে বিভিন্ন ধরনের সংযোগ দ্বারা একে অপরের সাথে সংযুক্ত বাক্য অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে: সমন্বয়কারী, অধস্তন এবং অ-সংযোজক। এই ধরনের নির্মাণগুলিকে বিভিন্ন ধরণের সংযোগ এবং অ-সংযোজক সংযোগ সহ জটিল বাক্য বলা হয়।
এই ধরনের জটিল বাক্যে যোগাযোগের ধরনের বিভিন্ন সংমিশ্রণের উপর নির্ভর করে, নিম্নলিখিত গোষ্ঠীগুলিকে আলাদা করা হয়:
I. রচনা + জমা।
২. প্রবন্ধ + অ-ইউনিয়ন সংযোগ।
অধীনতা + অ-ইউনিয়ন সংযোগ।
IV প্রবন্ধ + জমা + নন-ইউনিয়ন সংযোগ।
IV একত্রীকরণের
1. প্রস্তাব বিশ্লেষণ. (স্লাইড 6, 7)
আসুন যোগাযোগের বিভিন্ন ধরণের সংমিশ্রণ সহ বাক্যগুলির উদাহরণ দেখি। (প্রস্তাবের বিশ্লেষণ। চিত্র অঙ্কন।)
1) আমরা যে ঘরে প্রবেশ করেছি তা একটি বাধা দ্বারা পৃথক করা হয়েছিল এবং আমি কার সাথে কথা বলছি বা আমার মা কার কাছে নম্রভাবে প্রণাম করছেন তা আমি দেখতে পাইনি। (ভি. কাভেরিন)
(বাক্যটি জটিল, বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ: সমন্বয়কারী এবং অধস্তন; বর্ণনা)।
2) নদীও শান্ত হল; একটু পরে এবং কেউ তাতে আরও জল ছিটিয়ে দিল গত বারএবং সে নিশ্চল হয়ে গেল। (আই. গনচারভ)
(বাক্যটি জটিল, বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ: সমন্বয়কারী এবং অ-সংযোজক; বর্ণনা)।
3) রাশিয়ান লোকটি তার শক্তি এবং শক্তিতে এতটাই আত্মবিশ্বাসী যে তিনি নিজেকে ভাঙতে বিমুখ নন: তিনি তার অতীতের দিকে খুব কম মনোযোগ দেন এবং সাহসের সাথে সামনের দিকে তাকান। (আই.এস. তুর্গেনেভ)
(বাক্যটি জটিল, বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ: অধস্তন এবং অ-ইউনিয়ন; বর্ণনা)।
4) পরের দিন, যখন কিছুটা শান্ত ছিল, পাস্তুখভ মেডিকেল ব্যাটালিয়নের সাথে যোগাযোগ করতে সক্ষম হয়েছিল, কিন্তু তারা উত্তর দিয়েছিল যে জাভ্যাগিনসেভকে একটি সেনা হাসপাতালে নিয়ে যাওয়া হয়েছিল: একটি জটিল অপারেশন প্রয়োজন ছিল।
(বাক্যটি জটিল, বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ: সমন্বয়কারী, অধীনস্থ এবং অ-সংযোজক; বর্ণনামূলক)
2. পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করা।
বিরাম চিহ্নের নিয়মগুলি একত্রিত করা (মৌখিকভাবে 245 ব্যায়াম, ব্যায়াম 246)
3. প্রস্তাব নির্মাণ. দলবদ্ধ কাজ. (স্লাইড 8)
তিনজনের মধ্যে সরল বাক্যবিভিন্ন ধরণের যোগাযোগের সাথে একটি যৌথ উদ্যোগ আঁকুন, তাদের ডায়াগ্রাম তৈরি করুন (বোর্ডে)।
- এটা খুব দেরি হয়ে গেছে. আমরা একটি বই পড়ি। আমার ঘুমাতে একটুও ভালো লাগছে না।
- বসন্ত এসেছে. নদী উপচে পড়ল। বন্যার আশঙ্কা রয়েছে।
- আমি আমার ঘড়ির দিকে তাকালাম। ইতিমধ্যে নয়টা বেজে গেছে। রাস্তায় কেউ ছিল না।
4. কম্পিউটার পরীক্ষা। (MyTestX প্রোগ্রাম ব্যবহার করে তৈরি করা পরীক্ষা)
V. D/Z: § 18, ex. 248
VI. পাঠের সারসংক্ষেপ। প্রতিফলন। (শিক্ষার্থীরা বাক্য চালিয়ে যাচ্ছে) (স্লাইড 9)
- আজ জানতে পারলাম...
- এটা আকর্ষণীয় ছিল…
- এটা কঠিন ছিল…
- আমি বুঝতে পারছি যে...
- আমি চেষ্টা করব…
- আমি ব্যবস্থা করেছি…
- আমি সক্ষম ছিলাম...
- আমি চেয়েছি…
পাঠ বিশ্লেষণ
কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহার করে 9 ম শ্রেণীতে রাশিয়ান ভাষা পাঠ।
পাঠের বিষয় হল "বিভিন্ন ধরনের সংযোগ এবং অ-সংযোজক সংযোগ সহ জটিল বাক্য।" এটি এই বিষয়ে প্রথম পাঠ। পাঠের ধরন: সম্মিলিত।
পাঠের উদ্দেশ্য: ছাত্রদেরকে বিভিন্ন ধরনের মিত্র এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগ সহ বাক্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া; বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্যে জোটবদ্ধ এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগের ধরন নির্ধারণ করার ক্ষমতা বিকাশ করা; বিভিন্ন ধরণের সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন স্থাপন করার দক্ষতা অনুশীলন করুন।
সরঞ্জাম: কম্পিউটার, মাল্টিমিডিয়া প্রজেক্টর, স্ক্রিন।
পাঠের পর্যায়গুলি নিম্নরূপ: 1) সাংগঠনিক মুহূর্ত। 2) হোমওয়ার্ক পরীক্ষা করা 3) নতুন উপাদান অধ্যয়ন করা 4) ধারণাকে একীভূত করার পর্যায় 5) হোমওয়ার্ক 6) পাঠের সংক্ষিপ্তকরণ। প্রতিফলন।
পাঠ পর্যায়ে সমস্ত শিক্ষামূলক কাজ সম্পন্ন হয়েছে।
পাঠে ব্যবহৃত শিক্ষণ পদ্ধতি: ভিজ্যুয়ালাইজেশন, সমস্যা সমাধান, ভিন্ন শিক্ষা, ব্যক্তি-কেন্দ্রিক পদ্ধতির। পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন করা উপাদানের সাথে মিলে যায় এবং প্রাপ্ত ফলাফলগুলিকে ইতিবাচক হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।
পাঠে মাল্টিমিডিয়া ব্যবহার করা হয়পাওয়ার পয়েন্ট উপস্থাপনা. একটি মাল্টিমিডিয়া উপাদান ব্যবহার করার উদ্দেশ্য হল ভিজ্যুয়াল তৈরি করা, উপাদানগুলিকে পদ্ধতিগত করা এবং শিক্ষার্থীদের শেখার অনুপ্রেরণা বৃদ্ধি করা। উপস্থাপনা নতুন বিষয় এবং শিক্ষামূলক উপাদান তথ্য অন্তর্ভুক্ত.
উপস্থাপনা পাঠের প্রায় সব পর্যায়ে ব্যবহৃত হয়, এবং শুধুমাত্র একটি নতুন বিষয় শেখার সময় নয়। শিক্ষামূলক উপাদানপাঠটি স্লাইডে প্রদর্শন করা যেতে পারে, যা পাঠের তীব্রতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করে।
একটি নতুন বিষয় অধ্যয়নের শুরুতে, শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন ধরনের সংযোগের সাথে একটি বাক্য বিশ্লেষণ করে (স্লাইডে পাঠ্য)। শিশুরা ঘটনা, ঘটনা, ধারণা বুঝতে পারে এবং করে নিজস্ব সিদ্ধান্তপ্রস্তাব সংযুক্ত করা হয় উপায় সম্পর্কে. তারপর তারা পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য প্রণয়ন করে।
নতুন উপাদানের একটি ব্যাখ্যা একটি স্লাইড শো দ্বারা অনুষঙ্গী হয়. এটি শিক্ষার্থীদের মনোযোগ সক্রিয় করে।
আজ জ্ঞান পর্যবেক্ষণের একটি ব্যাপক উপায় হল পরীক্ষা। নতুন উপাদান শেখার পরে, শিক্ষার্থীদের শক্তিবৃদ্ধি হিসাবে একটি কম্পিউটার পরীক্ষা দেওয়া হয়। , যেখানে একাধিক পছন্দ এবং খোলা উত্তর সহ কাজ আছে। পরীক্ষার প্রশ্নের উত্তর দিয়ে, শিক্ষার্থীরা জটিল বাক্যে সংযোগ এবং অ-সংযোজক সংযোগের ধরন নির্ধারণ করে, পাঠ্যের বিভিন্ন ধরনের সংযোগের সাথে জটিল বাক্য খুঁজে বের করতে শেখে। এইভাবে, শিক্ষার্থীরা কীভাবে নতুন ধারণাগুলি নেভিগেট করে এবং কীভাবে তারা একটি নতুন বিষয় আয়ত্ত করেছে তা আপনি পরীক্ষা করতে পারেন।
পাঠটি সর্বোত্তম গতিতে চলেছিল, অংশগুলি যৌক্তিকভাবে একে অপরের সাথে সংযুক্ত ছিল। প্রজাতির বৈচিত্র্য একাডেমিক কাজশিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় পরিবেশের স্থিতিশীলতা নিশ্চিত করে।
শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ অনুরোধের জন্য পর্যাপ্ত শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষার্থীরা সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির জন্য প্রস্তুত। বিভিন্ন অ্যাসাইনমেন্ট নিশ্চিত করে যে সমস্ত শিক্ষার্থী তাদের দক্ষতা বিবেচনায় নিয়ে ব্যস্ত থাকে।
পাঠটি মানসিক খোলামেলাতা এবং বিশ্বাসের জন্য শর্ত তৈরি করে। শিক্ষক এবং ছাত্র যৌথভাবে ব্যক্তিগত আত্ম-উপলব্ধির সুযোগ তৈরি করে।
শিক্ষার্থীরা পাঠের উপাদানটি যথেষ্ট পরিমাণে আয়ত্ত করেছে।
এইভাবে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে রাশিয়ান ভাষার পাঠে কম্পিউটার প্রযুক্তির ব্যবহার পাঠের তীব্রতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করে, নতুন উপাদান শেখাকে আরও চাক্ষুষ করে তোলে এবং স্কুলছাত্রীদের কাজের দক্ষতা বৃদ্ধি করে এবং তাদের মনোযোগ সক্রিয় করে।
আবেদন।
কম্পিউটার পরীক্ষার জন্য কাজ.
1. কোন ক্ষেত্রে এটি উপস্থাপন করা হয়? কঠিন বাক্যবিভিন্ন ধরনের যোগাযোগের সাথে?
- এলোমেলোভাবে ভাষা পরিচালনা করার অর্থ হল এলোমেলোভাবে চিন্তা করা: অসম্পূর্ণভাবে, আনুমানিকভাবে, ভুলভাবে।
- আপনি যখন অ্যাক্রোপলিসে এত প্রাচুর্যে কেন্দ্রীভূত রাজকীয় সৌন্দর্যের অবশেষগুলি আপনার সামনে দেখেন, তখন আপনি নিজের চোখে দেখতে পান যে কীভাবে শিল্প এবং ধ্বংসাত্মক যুদ্ধ একে অপরের বিরোধিতা করেছিল।
- অ্যান্ডারসন কৃষকের ক্ষেত থেকে কবিতার বীজ সংগ্রহ করেছিলেন, সেগুলিকে তার হৃদয়ের কাছে উষ্ণ করেছিলেন, সেগুলি কম কুঁড়েঘরে বপন করেছিলেন এবং এই বীজগুলি থেকে কবিতার অভূতপূর্ব এবং দুর্দান্ত ফুল ফুটেছিল, গরীবদের হৃদয়কে আনন্দিত করেছিল।
- জীবন একটি ধ্রুবক কাজ, এবং শুধুমাত্র তারাই যারা এটিকে সম্পূর্ণ মানবিক উপায়ে বোঝেন তারাই এটিকে এই দৃষ্টিকোণ থেকে দেখেন।
2. কোন ক্ষেত্রে বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্য উপস্থাপিত হয়?
- মাঠের মধ্যে তুষার এখনও সাদা, এবং বসন্তে জলগুলি কোলাহলপূর্ণ।
- একটি উজ্জ্বল রৌদ্রোজ্জ্বল সকালে, যখন পাখিরা তাদের সমস্ত শক্তি দিয়ে গান গাইছিল, যখন পার্কের ছায়াময় তৃণভূমিতে শিশির শুকায়নি, তখন পুরো ক্যাম্প অলকাকে দেখতে এসেছিল।
- ছাদের উপর দিয়ে বজ্রপাত হল, জোরে জোরে বেড়ে উঠল এবং লাল বিদ্যুতের চমকানোর সময় একটি কর্কশ শব্দে বিরক্ত; ঝুলন্ত মেঘ থেকে অন্ধকার হয়ে আসছিল।
- রেল ক্রসিংয়ে বাধা কমানো হয়েছে: একটি কুরিয়ার ট্রেন স্টেশন ছেড়ে যাচ্ছিল।
3. কোন ক্ষেত্রে প্রস্তাবের সঠিক বর্ণনা দেওয়া হয়েছে?
তার উপস্থিতি আমাকে আনন্দ দিয়েছিল যা আমি দীর্ঘদিন ধরে অনুভব করিনি, এবং আমি তার দিকে তাকাতে ভয় পেয়েছিলাম, পাছে আমার দৃষ্টি আমার লুকানো অনুভূতিগুলিকে বিশ্বাসঘাতকতা করে।
4. কোন ক্ষেত্রে প্রস্তাবের সঠিক বর্ণনা দেওয়া হয়েছে?
ইয়েনিসেই যত প্রশস্ত হয়েছে, তীরগুলো ততই মসৃণ হয়েছে, স্রোত প্রশমিত হয়েছে, নদী শান্ত হয়েছে, জল গড়িয়েছে শব্দ ও কোলাহল ছাড়াই। (ভি.পি. আস্তাফিয়েভ)
- রচনা এবং জমা সহ এসপি
- প্রবন্ধ এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগ সহ JV
- অধস্তন এবং নন-ইউনিয়ন সংযোগ সহ জেভি
- রচনা, অধীনতা এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগ সহ জেভি
5. কোন ক্ষেত্রে প্রস্তাবের সঠিক বর্ণনা দেওয়া হয়েছে?
একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই পরিশ্রম করতে হবে, কঠোর পরিশ্রম করতে হবে, সে যেই হোক না কেন, এবং এর মধ্যেই তার জীবনের অর্থ এবং উদ্দেশ্য, তার সুখ, আনন্দ। (এ. চেখভ)
- রচনা এবং জমা সহ এসপি
- প্রবন্ধ এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগ সহ JV
- অধস্তন এবং নন-ইউনিয়ন সংযোগ সহ জেভি
- রচনা, অধীনতা এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগ সহ জেভি
6. কোন ক্ষেত্রে প্রস্তাবের সঠিক বর্ণনা দেওয়া হয়েছে?
রাশিয়ান বক্তৃতা চকচকে করার ইচ্ছা আছে সন্দেহ নেই বিদেশী শব্দেপ্রয়োজন ছাড়া, পর্যাপ্ত কারণ ছাড়াই, সাধারণ জ্ঞান এবং রুচির পরিপন্থী, তবে এটি রাশিয়ান ভাষার, রাশিয়ান সাহিত্যের নয়, কেবলমাত্র যারা এতে আচ্ছন্ন তাদের ক্ষতি করে। (ভি. বেলিনস্কি)
- রচনা এবং জমা সহ এসপি
- প্রবন্ধ এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগ সহ JV
- অধস্তন এবং নন-ইউনিয়ন সংযোগ সহ জেভি
- রচনা, অধীনতা এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগ সহ জেভি
7. কোন ক্ষেত্রে প্রস্তাবের সঠিক বর্ণনা দেওয়া হয়েছে?
এক ঘন্টা পরে যাওয়ার সুযোগ এল: তুষারঝড় কমে গেল, আকাশ পরিষ্কার হয়ে গেল এবং আমরা রওনা হলাম। (এ. পুশকিন)
- রচনা এবং জমা সহ এসপি
- প্রবন্ধ এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগ সহ JV
- অধস্তন এবং নন-ইউনিয়ন সংযোগ সহ জেভি
- রচনা, অধীনতা এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগ সহ জেভি
8. 1-7 বাক্যগুলির মধ্যে, একটি অ-ইউনিয়ন এবং একটি মিলন সহ একটি জটিল বাক্য খুঁজুন অধীনস্থ সংযোগঅংশগুলির মধ্যে। এই অফারটির নম্বর লিখুন।
(1) দাদি সারাদিন একটা বিভক্ত চেরি গাছের নিচে ধ্বংসস্তূপের উপর বসে থাকতেন। (2) চেরি গাছের একটি কাণ্ড ইতিমধ্যে শুকিয়ে গেছে, যেটি ঘরটিকে জড়িয়ে ধরে রক্ষা করেছিল। (3) দ্বিতীয় ট্রাঙ্কটি এখনও আশাহীন জেদ নিয়ে আকাশে ছুটে চলেছে। (4) দাদী ওদারকা তার নাতির জন্য অপেক্ষা করছিলেন এবং ধীরে ধীরে, অদৃশ্যভাবে গভীর ঘুমে তলিয়ে গেলেন। (5) এবং সে আর তার মাথার উপরে পাতার কোলাহল বা পাখির ঝনঝন শব্দ শুনতে পায়নি - পৃথিবী চলে গেল এবং তার সমস্ত অসারতা নিয়ে তার কাছ থেকে দূরে চলে গেল। (6) তিনি তখনও কেবল যুদ্ধের গর্জন শুনতে পেলেন এবং এই গর্জনে কেঁপে উঠলেন। (7) এবং তিনি ভেবেছিলেন: এই ক্লাবফুটেড চেরি গাছের শিকড়ের নীচে, যা তিনি একবার কোনও কারণে রোপণ করেছিলেন, এটি আসে পৃথিবীর অভ্যন্তর থেকে, এর কালো গর্ভ থেকে। (আস্তাফিভ ভি।)
9. 1-9 বাক্যগুলির মধ্যে, সমন্বয়কারী এবং অধস্তন সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্য খুঁজুন। এই অফারটির নম্বর লিখুন।
(1) আমরা দীর্ঘ সময় ধরে তীরে এলম গাছের নীচে বসেছিলাম। (২) মশা চলে গেছে। (3) নিচ থেকে একটা হালকা হাওয়া বয়ে যাচ্ছে, ঘাসকে বাঁকিয়েছে, কিন্তু গাছের পাতা না নড়ছে, ছোট দানবদের আড়াল করতে বাধ্য করেছে।
(4) সন্ধ্যার কোন তাড়া ছিল না, সূর্যাস্ত শেষ হতে দেয়। (5) পশ্চিমে লাল রঙের শিখা রূপালী উগরাকে রক্তের নদীতে পরিণত করেছিল, এবং সমস্ত মশারা তাদের কাণ্ডগুলিকে লাল স্রোতে ডুবিয়ে জীবনের স্তরে নিজেদেরকে পূর্ণ করতে সেখানে ছুটে আসে। (6) তারা শীঘ্রই বুঝতে পেরেছিল যে তারা ভুল করেছে, এবং রাগে স্ফীত হয়ে তারা ফিরে গেল। (7) আমরা প্রতিরোধ বন্ধ করে দিয়েছি। (8) আমাদের প্রত্যেকের চারপাশে, এবং আমরা কুঁড়েঘরের সাথে লাগানো বারান্দায় বসে ছিলাম, একটি ঘন মেঘ ঢেকেছিল। (9) দেখে মনে হচ্ছিল যেন ডালিমের বীজ ভাসছে: তাদের ফোলা পেট লাল রুবি দিয়ে দেখা যাচ্ছে।
10. 44-53 বাক্যগুলির মধ্যে, একটি অ-ইউনিয়ন এবং একটি মিলন সহ একটি জটিল বাক্য খুঁজুন সমন্বয় সংযোগঅংশগুলির মধ্যে। এই অফারটির নম্বর লিখুন।
(44) তিক্ততা এবং খুব স্পষ্ট বিরক্তি শীঘ্রই আনা ফেডোটোভনাকে ছেড়ে চলে গেল...
(45) সন্ধ্যায়, নাতনী, যথারীতি, তার ছেলের চিঠিটি তার কাছে পড়েছিল, কিন্তু আনা ফেডোটোভনা হঠাৎ বলেছিল:
- (46) সে কিছু চায়নি, কিন্তু তারা তাকে ভয় দেখায় এবং ভয় দেখায়। (47) তানিয়া! (48) বাক্সে দেখুন!
"(49) না," তানিয়া শান্তভাবে বলল। - (50) এবং অন্ত্যেষ্টিক্রিয়া জায়গায় আছে, এবং ফটোগ্রাফ আছে, কিন্তু কোন চিঠি নেই.
(51) আনা ফেডোটোভনা তার অন্ধ চোখ বন্ধ করে মনোযোগ দিয়ে শুনলেন, কিন্তু তার আত্মা নীরব ছিল এবং তার ছেলের কণ্ঠ আর তার মধ্যে শোনা গেল না। (52) তিনি বিবর্ণ হয়ে গেলেন, মারা গেলেন, দ্বিতীয়বার মারা গেলেন এবং এখন তিনি চিরতরে হারিয়ে গেলেন। (53) তার অন্ধত্বের সুযোগ নিয়ে, বাক্স থেকে চিঠিগুলি বের করা হয়নি - সেগুলি তার আত্মা থেকে বের করে নেওয়া হয়েছিল, এবং এখন শুধু সে নয়, তার আত্মাও অন্ধ এবং বধির হয়ে গেছে... (বি-এর মতে। ভাসিলিভ)
পূর্বরূপ:
উপস্থাপনা পূর্বরূপ ব্যবহার করতে, নিজের জন্য একটি অ্যাকাউন্ট তৈরি করুন ( অ্যাকাউন্ট) Google এবং লগ ইন করুন:
এটি "বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ জটিল বাক্য" বিষয়ের দ্বিতীয় পাঠ। পাঠটি বিভিন্ন ধরণের সংযোগের সাথে জটিল বাক্যের গঠন সম্পর্কে গভীরভাবে বোঝার ক্ষমতা তৈরি করেছে, একটি জটিল বাক্যে সংযোগ এবং অ-সংযোজন সংযোগের ধরন নির্ধারণ করার ক্ষমতা, এই জাতীয় বাক্যগুলিতে বিরাম চিহ্ন স্থাপন করার দক্ষতা বিকাশ করেছে এবং এই সমস্ত কাজ ছিল। পরীক্ষার জন্য পুনরাবৃত্তি সঙ্গে সংমিশ্রণ বাহিত (OGE).
ডাউনলোড করুন:
পূর্বরূপ:
বিমূর্ত খোলা পাঠ 9 ম শ্রেণীতে রাশিয়ান ভাষা
তারিখ: 04/08/2017
শিক্ষক: পোলকিনা আই.এ.
বিষয়: জটিল বাক্যে সংযোগ (সমন্বয় ও অধস্তন) এবং অ-সংযোজক সংযোগের ব্যবহার।
টার্গেট
কাজ:
শিক্ষাগত:
শিক্ষাগত:
শিক্ষাগত:
পাঠের ধরন: অধ্যয়নকৃত উপাদানের একীকরণ, ওজিই-এর জন্য প্রস্তুতি।
সরঞ্জাম: হ্যান্ডআউট, পরীক্ষার কাজ।
ক্লাস চলাকালীন
I. পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য যোগাযোগ করা।
আজ পাঠে আমরা বিভিন্ন ধরনের সংযোগের সাথে জটিল বাক্যের গঠন সম্পর্কে আপনার বোধগম্যতা আরও গভীর করব, যেমন আমরা একটি জটিল বাক্যে সংযোজন এবং অ-সংযোজক সংযোগের ধরন নির্ধারণ করার ক্ষমতা, এই ধরনের বাক্যে যতি চিহ্ন বসানোর দক্ষতা অনুশীলন করব এবং পরীক্ষার জন্য পুনরাবৃত্তির সাথে এই সমস্ত কাজটি সম্পাদন করব।
পাঠের তারিখ এবং বিষয় রেকর্ড করুন।জটিল বাক্যে সংযোগ (সমন্বয় ও অধস্তন) এবং অ-সংযোজক সংযোগের ব্যবহার
২. যা শেখা হয়েছে তার পুনরাবৃত্তি।
ক) বানানটি পুনরাবৃত্তি করি।
কলামে বাক্যাংশ লিখুন, অনুপস্থিত অক্ষর সন্নিবেশ করুন, বানান হাইলাইট করুন। কোন বানান শব্দের জন্য নির্বাচিত হয়?
এবং..মন্দের মূলোৎপাটন করা, ..একটি পক্ষপাতদুষ্ট চেহারা ছাড়া,..পোশাকের স্বাদ ছাড়া,..অন্যরকম আচরণ করা,...একটি পাহাড়ে আরোহণ করা, গুরুতর অসুস্থ হওয়া, ছাড়া..একটি করুণ কাজ।
Z/S-এ উপসর্গের বানান। নিয়ম: কণ্ঠস্বরযুক্ত ব্যঞ্জনবর্ণের আগে Z লেখা হয়, S - স্বরবিহীন ব্যঞ্জনবর্ণের আগে)। OGE এই টাস্ক কি? এটা কিভাবে প্রণয়ন করা যেতে পারে?
খ) আসুন শব্দভান্ডার পর্যালোচনা করি।
আসুন LZ শব্দগুলি সংজ্ঞায়িত করিঅকপট- কারো প্রতি পক্ষপাতিত্ব নয়, ন্যায্য (Ozhegov)
সমার্থক শব্দ নির্বাচন করা যাক উপায় দ্বারা নিরপেক্ষ - উদ্দেশ্যমূলক, নিরপেক্ষ (প্রতিশব্দের অভিধান)।
একটি স্টাইলিস্টিকভাবে নিরপেক্ষ প্রতিশব্দ দিয়ে কথোপকথন শব্দ "অসুস্থ হয়ে পড়ুন" প্রতিস্থাপন করুন। এই সমার্থক লিখুন.
লিখিত বাক্যাংশগুলির মধ্যে খুঁজুনবাক্যাংশগত একক - "আন্তরিকভাবে", এর অর্থ সংজ্ঞায়িত করুন (পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে, গুরুত্ব সহকারে)।
গ) "নির্মম কাজ" বাক্যাংশটি প্রতিস্থাপন করুন, চুক্তির ভিত্তিতে নির্মিত, সংযোগ ব্যবস্থাপনার সাথে একটি সমার্থক বাক্যাংশ দিয়ে। ফলস্বরূপ বাক্যাংশটি লিখুন(করুণা ছাড়া একটি কাজ)।
এখন OGE এর টাস্ক 4 সম্পূর্ণ করা যাক।আপনার উত্তরগুলি আপনার নোটবুকে লিখুন(স্বাধীনভাবে, চেক)।
টাস্ক 4 OGE
1. বাক্য 16-19 থেকে, এমন একটি শব্দ লিখুন যেখানে উপসর্গের বানান নিয়ম দ্বারা নির্ধারিত হয়: “-Z এবং -С-এ শেষ হওয়া উপসর্গগুলিতে, কণ্ঠস্বরযুক্ত ব্যঞ্জনবর্ণের আগে Z এবং স্বরবিহীন ব্যঞ্জনবর্ণের আগে S লেখা হয়। "
(16) তিনি ক্রসবারকে সমর্থনকারী পোস্টগুলির একটিতে একটি দড়ি বেঁধে কূপে উঠে যান। (17) সে কেবল একটি জিনিস উপলব্ধি করে: সময়ের একটি সেকেন্ডও হারানো যায় না।
(18) এক মুহুর্তের জন্য ভয় আমার আত্মার মধ্যে ঢুকে যায়, যেন আমার দম বন্ধ হয়ে যায়, কিন্তু সেমনে পড়ে যে বাগ সারা দিন ধরে সেখানে বসে আছে। (19) এটি তাকে শান্ত করে এবং সে আরও নিচে নেমে আসে।
2. বাক্য 25-29 থেকে, এমন একটি শব্দ লিখুন যেখানে উপসর্গের বানান বধিরতার উপর নির্ভর করে - পরবর্তী ব্যঞ্জনবর্ণের কণ্ঠস্বর।
(25) তিনি নীরব ছিলেন এবং আমার পাশ দিয়ে তাকালেন। (26) তিনি এলেনা ফ্রান্টসেভনা সম্পর্কে কী চিন্তা করেন, তিনি তার সম্পর্কে চিন্তা করতেও ভুলে গেছেন। (27) তিনি একজন বন্ধুর দ্বারা বিশ্বাসঘাতকতা করেছিলেন। (28) শান্তভাবে, আকস্মিকভাবে এবং প্রকাশ্যে, দিনের আলোতে, একটি পয়সা লাভের জন্য, তিনি সেই ব্যক্তির সাথে বিশ্বাসঘাতকতা করেছিলেন যার জন্য তিনি করেননি।চিন্তা , আগুন এবং জলে যেতে হবে.
(29) তিনি প্রায় এক বছর আমাকে বিচ্ছিন্ন করে রেখেছিলেন।
3. বাক্য 40-43 থেকে, একটি শব্দ লিখুন যেখানে উপসর্গের বানান নিয়ম দ্বারা নির্ধারিত হয়: "জেড এবং এস এ শেষ হওয়া উপসর্গগুলিতে, স্বরযুক্ত ব্যঞ্জনবর্ণের আগে Z এবং স্বরবিহীন ব্যঞ্জনবর্ণের আগে এস লেখা হয়।"
(40) লিসাপেটা হঠাৎ স্পষ্ট দেখতে পেলেন জেকার মোটা খামগুলো, স্ট্যাম্প দিয়ে ঢাকা, উত্তরে নোরিলস্ক শহরের দিকে একটি চেইন দিয়ে এগিয়ে যাচ্ছে। (41) তারা হংসের পালের মত উড়ে বেড়ায়। (42) তারা বাতাসে ছিটকে পড়ে, এবং তারা তুষারে কোথাও হারিয়ে যায়, অদৃশ্য হয়ে যায়একটি ট্রেস ছাড়া . (43) এবং কিছু কারণে তিনি খুব দুঃখিত বোধ করেছিলেন যে এই চিঠিগুলি তাদের ঠিকানায় পৌঁছাবে না ...
4. বাক্য 29-33 থেকে, এমন একটি শব্দ লিখুন যেখানে উপসর্গের বানান তার অর্থ দ্বারা নির্ধারিত হয় - "কর্মের অসম্পূর্ণতা।"
- (29) এর আগে না! (30) তখন কোন মানুষ ছিল না, কিন্তু এখন তাদের কোন শেষ নেই। (31) আমি আপনাকে কি বলব: একজন অপরিচিত ব্যক্তির কারণে আপনি ভালো দামআপনি মিস করছেন, যদি আপনি এটি আউট না করেন, তাহলে আপনি এটি তিক্তভাবে অনুশোচনা করবেন! (32) আচ্ছা, আমাদের কি নতুন অতিথির সাথে আলোচনা করা উচিত?
(33) বৃদ্ধ মহিলা দু: খিত এবং চিন্তিতভাবে পাশের দিকে তাকাল, squinting চোখ, তারপর পরিবর্তিত কণ্ঠে সে তাড়াতাড়ি বলল...
5. বাক্য 28-30 থেকে, এমন একটি শব্দ লিখুন যেখানে উপসর্গের বানান তার অর্থ দ্বারা নির্ধারিত হয় - "আনুমানিক"।
- (28) এবং এখানে বর আসেএসেছে ! (29) হ্যালো, যুবক বর!
(30) ছেলেরা হেসেছিল।
আমরা সম্পন্ন কাজগুলি পরীক্ষা করি।
আমি ২. আসুন আমাদের পাঠের বিষয়ে এগিয়ে যাই।
আসুন তত্ত্বটি পুনরাবৃত্তি করি:সরল বাক্যগুলির মধ্যে সিনট্যাকটিক সংযোগের কোন সমন্বয়গুলি বিভিন্ন ধরণের সংযোগ সহ একটি বহুপদী জটিল বাক্যের জন্য সাধারণ?
(এগুলি নিম্নলিখিত ধরণের যোগাযোগ সহ বাক্য: ক) সমন্বয় এবং অধীনস্থ;
খ) রচনা এবং অ-ইউনিয়ন;
খ) অধস্তন এবং অ-ইউনিয়ন;
ঘ) সমন্বয়কারী, অধীনস্থ এবং অ-ইউনিয়ন।)
বোর্ডে ডিক্টেশনের অধীনে রেকর্ডিং (এফআইপিআই উপস্থাপনার পাঠ্য থেকে নেওয়া বাক্য), ব্যাখ্যা সহ সিনট্যাকটিক বিশ্লেষণ।
1 (দয়ার প্রশংসা করা এবং এর অর্থ বোঝা), 2 [প্রয়োজন অবশ্যই আমি নিজেইএটা অভিজ্ঞতা]: 3 [অনুভূত করা আবশ্যক অন্য কারো দয়ার একটি রশ্মি এবংএতে বাস করুন], 4 [ অনুভব করতে হবে], 5 (এই দয়ার রশ্মির মতো হৃদয় দখল করে নেয়, সারা জীবন কথায় এবং কাজে)।
অন্য কারো দয়া একটি পূর্বজ্ঞান আরো কিছুযা অবিলম্বে বিশ্বাস করা হয় না; এই উষ্ণতা যা থেকে হৃদয় উষ্ণ হয়এবং আসে প্রতিক্রিয়া আন্দোলনে।
(অধীনস্থ এবং নন-ইউনিয়ন সংযোগ সহ জেভি)।
লিখিত বাক্য কি সম্পর্কে?(দয়া সম্পর্কে)
IV বাড়ির কাজ পরীক্ষা করা হচ্ছে
কাঠবিড়ালি সম্পর্কে পাঠ্যের উপর ভিত্তি করে প্রবন্ধ 15.3 পড়ুন (টেক্সট নং 3 FIPI)
দয়া কি?
দয়া হল কারো প্রতি আন্তরিক, ভালো অনুভূতির প্রকাশ। দয়ালু ব্যক্তিরা সহানুভূতিশীল এবং সম্মান বা পুরস্কারের দাবি ছাড়াই অন্যদের যত্ন এবং ভালবাসা দিতে সক্ষম। দুর্ভাগ্যের দৃষ্টিতে সদয় হৃদয়বিচলিত হয় এবং পরামর্শ, কাজ এবং সহানুভূতি দিয়ে সাহায্য প্রদানের প্রয়োজন হয়। এবং যদি কাউকে সমস্যা থেকে মুক্তি দেওয়ার জন্য, আপনাকে আপনার মুষ্টি দেখাতে হবে এবং শারীরিকভাবে দুর্বলদের প্রতিরক্ষায় আসতে হবে, তবে একজন দয়ালু ব্যক্তি, এমনকি তিনি অপরাধীর চেয়ে দুর্বল হলেও এটি করবেন।
অ্যালবার্ট লিখানভের গল্পের নায়ক কাঠবিড়ালিকে রক্ষা করতে মরিয়া হয়ে ছুটে এসেছিলেন, যা দশজন উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্রদের দ্বারা নিগৃহীত হয়েছিল। ছেলেটি এই কারণে গভীরভাবে ক্ষুব্ধ হয়েছিল যে তাদের প্রত্যেকের মাথা এবং হৃদয় উভয়ই ছিল, কিন্তু তারা কী করছে তা তারা কেউই বুঝতে পারেনি। চিৎকার এবং থামার দাবি ছেলেদের উপর কোন প্রভাব ফেলেনি, তাদের নেতা খোলাখুলিভাবে গর্বিত, এবং কাঠবিড়ালি ইতিমধ্যেই নীচে পড়ে গেছে... ভাল মুষ্টি দিয়ে করা উচিত। এবং প্রধান চরিত্রঅপরাধীদের ভিড়ের দিকে ছুটে গিয়ে, মরিয়া প্রতিরোধ করে, ব্যথা অনুভব করে না এবং কেবল একটি জিনিস চায়: "অন্য কাউকে রাম করা।" এই কাজটি উদ্ধারে আসা দাদা দ্বারা প্রশংসা করা হয়েছিল।
একাধিকবার দেখেছি কিশোর-কিশোরীরা পশুদের প্রতি অসম্মানজনক আচরণ করতে। তাদের থামিয়ে জিজ্ঞাসা করা যে তারা কেন এটি করছে, কেন তারা মনে করেনি যে বিড়ালছানা বা কুকুরছানাটি ব্যথা বা ভয় পেয়েছে, আমি তাদের উত্তরে সর্বদা বিস্মিত হয়েছিলাম: "শুধু চিন্তা করুন, বিড়াল। এটা কোন ব্যক্তি নয়!” আমি সত্যিই লিও টলস্টয়ের কথার সাথে উত্তর দিতে চাই: "কোন প্রাণীর আত্মা আছে কিনা তা বোঝার জন্য আপনার নিজের আত্মা থাকতে হবে।" দুর্বল এবং প্রতিরক্ষাহীন প্রাণীদের প্রতি কৃপণতা, যদি শাস্তি না হয় এবং নজর না দেওয়া হয় তবে অবশ্যই মানুষের প্রতি এই ধরনের আগ্রাসন প্রকাশ পাবে। এবং তদ্বিপরীত: যে ব্যক্তি প্রাণীদের জন্য একটি আত্মা আছে তার সাথেও সদয় আচরণ করা হবে।
কাছাকাছি কটাক্ষপাত করা. আপনি যদি দেখেন যে কারো আপনার সাহায্যের প্রয়োজন, আপনি যদি মনে করেন যে আপনি সাহায্য করতে পারবেন না, তবে এর অর্থ হল আপনার হৃদয়ে দয়া বাস করে। নেক আমল করুন এবং মনে রাখবেন- হতে হবে সদয় ব্যক্তিপ্রকৃত মানুষ হওয়া মানে।
ভি. একত্রীকরণের
আমরা নিম্নলিখিত বাক্যগুলি লিখি এবং সেগুলি বিশ্লেষণ করি (বাক্যগুলি FIPI উপস্থাপনার পাঠ্য থেকে নেওয়া হয়েছে):
[খরচ শুধু চিন্তা করেপড়া কিছু শাস্ত্রীয় টুকরা]এবং [আপনি লক্ষ্য করবেন], (বক্তৃতা ব্যবহার করে প্রকাশ করা কতটা সহজ হয়েছে নিজের চিন্তা,কুড়ান সঠিক শব্দ) (কম্পোজিং এবং অধস্তন সংযোগ সহ এসপি)।
[গম্ভীর কাজ পড়ার পরআপনি তুমি এটা বের করবেদ্রুত], [আপনার মন তীক্ষ্ণ হবে], এবং [আপনি বুঝতে পারবেন], (যে পড়া দরকারী এবং উপকারী)।
(কম্পোজিং, অধীনস্থ এবং নন-ইউনিয়ন সংযোগ সহ এসপি)।
এখন, জ্ঞানের পরীক্ষা হিসাবে, আসুন পরীক্ষার কাজগুলি সম্পূর্ণ করি
টাস্ক 14 OGE (জোড়ায় কাজ করুন)
1. 32-37 বাক্যগুলির মধ্যে, অংশগুলির মধ্যে একটি যৌথ সমন্বয়কারী এবং অধস্তন সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্য খুঁজুন। এই অফারটির নম্বর লিখুন।
(32) বড় বিরতির সময়, পরিচালক এবং আমি, একটি খালি ক্লাসরুমে, গোলুবকিনের বিবেকের কাছে আমাদের পথ তৈরি করতে শুরু করি। (33) তখনই, আমাদের কথোপকথনের মাঝখানে, ভানিয়া বেলভ উপস্থিত হয়ে বললেন:
- (34) নিজেকে বিচারের হাতে তুলে দিতে এসেছি!
(35) আমি বিশ্বাস করিনি যে তিনি আদেশগুলি টেনে এনেছেন, তবে পরিচালক ভানিয়ার সংস্করণের সাথে একমত হয়েছেন।(36) পাঠের পর, ছয়জন ছাত্র যাদের কাজ অদৃশ্য হয়ে গিয়েছিল, তারা আবার লিখেছিল। (37) সেনিয়া গোলুবকিন একটি সি পেয়েছিলেন, কারণ তিনি ইতিমধ্যে বিরতির সময় তার ভুলগুলি আবিষ্কার করেছিলেন এবং সপ্তম শ্রেণিতে চলে গিয়েছিলেন।
2. 12-23 বাক্যগুলির মধ্যে, অংশগুলির মধ্যে অ-ইউনিয়ন এবং সহযোগী সমন্বয়কারী এবং অধস্তন সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্য খুঁজুন। এই অফারটির নম্বর লিখুন।
(12) সার্জিভা - থিয়েটার শিল্পী, তরুণ এবং সুন্দরী নারী. (13) এবং অ্যালিস লোকটিকে একটি "প্রাপ্তবয়স্ক" প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছিল:
- (14) তুমি কি তাকে ভালোবাসো?
"(15) না," লোকটি হাসল। - (16) আমি একবার তাকে বাঁচিয়েছিলাম। (17) আমাদের শহরে, থিয়েটার তখন সফরে ছিল। (18) এটি ছিল বসন্তে, মার্চের শেষে। (19) ছেলেরা নদীর ধারে স্লেডিং করছিল। (20) সার্জিভাও রাইড করতে যেতে চেয়েছিল। (21) ছেলেরা তাকে একটি স্লেজ দিয়েছে।(22) তিনি বসেন এবং গাড়ি চালিয়ে যান, স্লেজটি দুর্ঘটনাক্রমে বরফের উপর চলে যায়, যা পাতলা এবং ভঙ্গুর ছিল এবং এক মিনিট পরে সার্জিভা নিজেকে বরফের জলে খুঁজে পান।(23) ছেলেরা চিৎকার করেছিল, কিন্তু আমি দূরে ছিলাম না এবং শুনতে পেলাম।
3. 6-10 বাক্যগুলির মধ্যে, অংশগুলির মধ্যে অ-ইউনিয়ন এবং সহযোগী সমন্বয়কারী এবং অধস্তন সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্য খুঁজুন। এই অফারটির নম্বর লিখুন।
(6) এই মন্তব্যগুলি ক্লাস থেকে বিদ্যুতের মতো ঝলকানিতে পালানোর ব্যস্ত, ঝকঝকে চিন্তার জন্য যথেষ্ট ছিল।(7) আমাদের ক্লাসটি অনুকরণীয় হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল, এতে আটজন দুর্দান্ত ছাত্র ছিল, এবং মজার এবং অদ্ভুত কিছু ছিল যে আমরা, শ্রদ্ধেয়, অনুকরণীয় শিশুরা, যারা একটি অদ্ভুত, অস্বাভাবিক কৌতুক দিয়ে সমস্ত শিক্ষককে অবাক করে দিত, সংবেদনের উজ্জ্বল ঝলকানি দিয়ে স্কুলের দৈনন্দিন জীবনের নিস্তেজ একঘেয়েমিকে সাজানো।(8) আমার হৃদয় আনন্দ এবং উদ্বেগের সাথে একটি স্পন্দন এড়িয়ে গেল, এবং যদিও কেউ জানত না যে আমাদের দুঃসাহসিক অভিযানটি কী নিয়ে যাবে, সেখানে ফিরে যাওয়া হয়নি।
- (9) শুধু, মানুষ, যাতে পুরো দল! - Vitek Noskov আমাদের সতর্ক.
(10) যেহেতু আমি বছরের প্রথমার্ধে রসায়নে একটি বিতর্কিত বি পেয়েছিলাম, সত্যি কথা বলতে, আমার জন্য ক্লাস থেকে পালিয়ে যাওয়ার কোনও কারণ ছিল না, তবে দলের ইচ্ছা ব্যক্তিগত স্বার্থের চেয়ে বেশি।
4. 1-5 বাক্যগুলির মধ্যে, অংশগুলির মধ্যে একটি অ-ইউনিয়ন এবং সহযোগী অধীনস্থ সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্য খুঁজুন। এই অফারটির নম্বর লিখুন।
(1) আভালবেক তার বাবাকে মনে রাখেনি, যিনি সামনে মারা যান। (2) প্রথমবার তাকে একটি চলচ্চিত্রে দেখেছিল যখন ছেলেটির বয়স প্রায় পাঁচ বছর।
(3) ফিল্মটি যুদ্ধের বিষয়ে ছিল, আভালবোক তার মায়ের সাথে বসেছিলেন এবং অনুভব করেছিলেন যে তারা যখন পর্দায় শ্যুট করেছিল তখন তিনি কীভাবে ঝাঁকুনি দিয়েছিলেন।(4) তিনি খুব ভীত ছিলেন না, এবং কখনও কখনও এমনকি, বিপরীতভাবে, নাৎসিরা পড়ে গেলে মজা করেছিলেন। (5) এবং যখন আমাদের পড়েছিল, তখন মনে হয়েছিল যে তারা পরে উঠবে।
5. 15-22 বাক্যগুলির মধ্যে, অংশগুলির মধ্যে অ-ইউনিয়ন এবং সহযোগী সমন্বয়কারী এবং অধস্তন সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্য খুঁজুন। এই অফারটির নম্বর লিখুন।
(15) পাঠের পরে, লিসাপেটা ভেরা পর্যন্ত দৌড়ে গেল:
- (16) ভার্কা, আমি তোমাকে কিছু বলব, এবং আপনি অবাক হয়ে মারা যাবেন! (17) পোস্ট অফিসে দেখেছি কিভাবে মোটা খাম পাঠায় ঢেকা!
- (18) আপনি এটা কার কাছে পাঠিয়েছেন?
(19) লিসাপেটা, অবশ্যই, একটি খারাপ মেয়ে ছিল না, কিন্তু যখন সে হাজির, আপনি অবিলম্বে সঙ্কুচিত করতে চেয়েছিলেন - তিনি খুব বিরক্ত এবং ঘূর্ণন.(20) মনে হচ্ছিল যেন লিসাপেটা এক সাথে অনেক জায়গায় আছে।
- (21) আপনার কি মনে আছে যে লিজা রাকিতিনা, যিনি উত্তরে গিয়েছিলেন, আমাদের ক্লাসে পড়াশোনা করেছিলেন? (22) এই লিজকাকে তিনি চিঠি পাঠিয়েছিলেন!
VI. সাধারণীকরণ
– জটিল বাক্যে কোন ধরনের সংযোজন আপনি জানেন?
– যদি কোন ইউনিয়ন না থাকে, তাহলে এটা কি ধরনের সংযোগ?
– অ-মিল বাক্যে কোন বিরাম চিহ্ন ব্যবহার করা হয়?
বাড়ির কাজ.OGE-এর জন্য - সমার্থক শব্দ সম্পর্কে সবকিছু পুনরাবৃত্তি করুন, কার্ডগুলিতে কাজগুলির একটি নির্বাচন সম্পূর্ণ করুন এবং বিকল্প 2 এবং 3 সম্পূর্ণ করুন; পাঠ্যপুস্তক অনুসারে: অনুচ্ছেদ 37, অনুশীলন 211
পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ
পাঠের বিষয় "জটিল বাক্যে সংযোগ (সমন্বয়কারী এবং অধস্তন) এবং অ-সংযোজক সংযোগের ব্যবহার।" এটি এই বিষয়ে দ্বিতীয় পাঠ।
টার্গেট : বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ জটিল বাক্যের গঠন সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের বোঝার গভীরতা তৈরি করুন।
কাজ:
শিক্ষাগত:বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্যে জোটবদ্ধ এবং অ-ইউনিয়ন সংযোগের ধরন নির্ধারণ করার ক্ষমতা বিকাশ করা; বিভিন্ন ধরণের সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন স্থাপন করার দক্ষতা অনুশীলন করুন; এই সমস্ত কাজ পরীক্ষার জন্য পুনর্বিবেচনার সাথে একযোগে করা হয়।
শিক্ষাগত: বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা বিকাশ: তুলনা, বৈসাদৃশ্য, উপসংহার আঁকুন;
শিক্ষাগত:প্রাণীদের প্রতি সদয় অনুভূতি গড়ে তুলুন।
পাঠের ধরন: অধ্যয়নকৃত উপাদানের একীকরণ।
সরঞ্জাম: হ্যান্ডআউট ব্যবহার।
পাঠের পর্যায়গুলি নিম্নরূপ: যা শেখা হয়েছে তার পুনরাবৃত্তি (OGE-এর জন্য প্রস্তুতি), নতুন উপাদান শেখা, হোমওয়ার্ক পরীক্ষা করা, জ্ঞান একত্রিত করা এবং পরীক্ষা করা।
পাঠ পর্যায়ে সমস্ত শিক্ষামূলক কাজ সম্পন্ন হয়েছে।
পাঠে ব্যবহৃত শিক্ষণ পদ্ধতি: ভিজ্যুয়ালাইজেশন, সমস্যা-সমাধান, ভিন্ন শিক্ষা, ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতি। পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন করা উপাদানের সাথে মিলে যায় এবং প্রাপ্ত ফলাফলগুলিকে ইতিবাচক হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।
জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের একটি বহুল ব্যবহৃত মাধ্যম হল পরীক্ষা। উপাদান পুনরাবৃত্তি করার পরে, শিক্ষার্থীদের শক্তিবৃদ্ধি হিসাবে একটি পরীক্ষা দেওয়া হয়। পরীক্ষার প্রশ্নের উত্তর দিয়ে, শিক্ষার্থীরা জটিল বাক্যে সংযোগ এবং অ-সংযোজক সংযোগের ধরন নির্ধারণ করে, পাঠ্যের বিভিন্ন ধরনের সংযোগের সাথে জটিল বাক্য খুঁজে বের করতে শেখে। এইভাবে, শিক্ষার্থীরা কীভাবে নতুন ধারণাগুলি নেভিগেট করে এবং কীভাবে তারা একটি নতুন বিষয় আয়ত্ত করেছে তা আপনি পরীক্ষা করতে পারেন।
পাঠটি সর্বোত্তম গতিতে চলেছিল, অংশগুলি যৌক্তিকভাবে একে অপরের সাথে সংযুক্ত ছিল। বিভিন্ন ধরণের শিক্ষামূলক কাজ শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় পরিবেশের স্থিতিশীলতা নিশ্চিত করে।
শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার চাহিদার জন্য পর্যাপ্ত, শিক্ষার্থীরা সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির জন্য প্রস্তুত। বিভিন্ন অ্যাসাইনমেন্ট নিশ্চিত করে যে সমস্ত শিক্ষার্থী তাদের দক্ষতা বিবেচনায় নিয়ে ব্যস্ত থাকে।
একটি বাক্য হল একটি সিনট্যাকটিক ইউনিট যা শব্দার্থগত এবং ব্যাকরণগত সম্পূর্ণতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এর প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হল ভবিষ্যদ্বাণীমূলক অংশগুলির উপস্থিতি। ব্যাকরণগত ভিত্তির সংখ্যা অনুসারে, সমস্ত বাক্যকে সহজ বা জটিল হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়। দুজনেই বক্তৃতায় তাদের উদ্দেশ্য পূরণ করেন প্রধান ফাংশন- যোগাযোগমূলক।
রাশিয়ান ভাষায় জটিল বাক্যের প্রকারভেদ
একটি জটিল বাক্যে দুটি বা ততোধিক সাধারণ বাক্য থাকে যা একে অপরের সাথে সংযোগ বা শুধু স্বর ব্যবহার করে সংযুক্ত থাকে। একই সময়ে, এর ভবিষ্যদ্বাণীমূলক অংশগুলি তাদের গঠন বজায় রাখে, কিন্তু তাদের শব্দার্থিক এবং স্বয়ংক্রিয় সম্পূর্ণতা হারায়। যোগাযোগের পদ্ধতি এবং মাধ্যম জটিল বাক্যের ধরন নির্ধারণ করে। উদাহরণ সহ একটি টেবিল আপনাকে তাদের মধ্যে প্রধান পার্থক্য সনাক্ত করতে দেয়।
যৌগিক বাক্য
তাদের ভবিষ্যদ্বাণীমূলক অংশগুলি একে অপরের সাথে সম্পর্কিত এবং অর্থে সমান। এগুলিকে সহজে বিভক্ত করা যায় এবং পুনরায় সাজানো যায়। সমন্বয়কারী সংযোগ, যা তিনটি গ্রুপে বিভক্ত, যোগাযোগের একটি মাধ্যম হিসাবে কাজ করে। তাদের উপর ভিত্তি করে, সমন্বয়কারী সংযোগ সহ নিম্নলিখিত ধরণের জটিল বাক্যগুলিকে আলাদা করা হয়েছে।
- সংযোগকারী সংযোগের সাথে: AND, ALSO, YES (=AND), ALSO, NIETHER...NOR, NOT...But AND, AS...SO AND, YES এবং উপরন্তু, অংশ যৌগিক ইউনিয়নবিভিন্ন সহজ বাক্যে অবস্থিত হবে।
পুরো শহর ইতিমধ্যে ঘুমিয়ে ছিল, আমি একইবাড়িতে গিয়েছিলাম. শীঘ্রই অ্যান্টন এটাই নাআমি আমার বাড়ির লাইব্রেরিতে সমস্ত বই পুনরায় পড়ি, কিন্তু এছাড়াওতার কমরেডদের দিকে ফিরে।
জটিল বাক্যের একটি বৈশিষ্ট্য হল বিভিন্ন ভবিষ্যদ্বাণীমূলক অংশে বর্ণিত ঘটনাগুলি একই সাথে ঘটতে পারে ( এবংবজ্র গর্জন এবংসূর্য মেঘ ভেদ করে ছিল), ক্রমানুসারে ( ট্রেনটা হুড়মুড় করে উঠল এবংএকটি ডাম্প ট্রাক তার পিছনে ছুটে আসে) অথবা একটি অন্যটি থেকে অনুসরণ করে ( এটি ইতিমধ্যে সম্পূর্ণ অন্ধকার, এবংএটা ছড়িয়ে দেওয়া প্রয়োজন ছিল).
- সঙ্গে প্রতিপক্ষ সংযোজন: কিন্তু, এ, যাইহোক, হ্যাঁ (= কিন্তু), তারপর, একই। এই ধরনের জটিল বাক্যগুলি বিরোধী সম্পর্ক স্থাপনের দ্বারা চিহ্নিত করা হয় ( মনে হল দাদা সব বুঝতে পারছে, কিন্তুগ্রিগরিকে তাকে দীর্ঘ সময়ের জন্য ভ্রমণের প্রয়োজনীয়তা বোঝাতে হয়েছিল) বা তুলনা ( কেউ কেউ রান্নাঘরে ঝগড়া করছিল, কঅন্যরা বাগান পরিষ্কার করতে শুরু করে) এর অংশগুলির মধ্যে।
- বিচ্ছিন্ন সংযোগের সাথে: হয়, বা, তা নয়...ওটা নয়, তা...ওটা, হয়...হয়। প্রথম দুটি সংযোগ একক বা পুনরাবৃত্তি হতে পারে। এটি কাজ করার সময় ছিল, নইলে তাকে বরখাস্ত করা হবে। সম্ভাব্য সম্পর্কঅংশগুলির মধ্যে: পারস্পরিক বর্জন ( হয়পাল পলিচের সত্যিই মাথাব্যথা ছিল, হয়সে শুধু বিরক্ত হয়ে গেছে), বিকল্প ( সারা দিন ব্যাপী যেব্লুজ ধরেছিল, যেহঠাৎ মজার একটি অবর্ণনীয় আক্রমণ ছিল).
সমন্বিত সংযোগ সহ জটিল বাক্যের প্রকারভেদ বিবেচনা করে, এটি লক্ষ করা উচিত যে সংযোগকারী সংযোগগুলি ALSO, ALSO এবং প্রতিকূল SAME সর্বদা দ্বিতীয় অংশের প্রথম শব্দের পরে অবস্থিত।
অধস্তন সংযোগ সহ জটিল বাক্যের প্রধান প্রকার
একটি প্রধান এবং নির্ভরশীল (অধীনস্থ) অংশের উপস্থিতি তাদের প্রধান গুণ। যোগাযোগের মাধ্যম হচ্ছে অধস্তন সংযোগবা সহযোগী শব্দ: ক্রিয়াবিশেষণ এবং আপেক্ষিক সর্বনাম। তাদের আলাদা করার প্রধান অসুবিধা হল তাদের মধ্যে কিছু একজাতীয়। এই ধরনের ক্ষেত্রে, একটি ইঙ্গিত সাহায্য করবে: একটি সংযুক্ত শব্দ, একটি সংযোগের বিপরীতে, সর্বদা একটি বাক্যের সদস্য। এখানে এই ধরনের হোমোফর্মের উদাহরণ রয়েছে। আমি নিশ্চিতভাবে জানতাম কি(ইউনিয়ন শব্দ, আপনি একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন) আমার জন্য দেখুন. তানিয়া একদম ভুলে গেছে কি(ইউনিয়ন) সকালের জন্য সভা নির্ধারিত ছিল।
NGN এর আরেকটি বৈশিষ্ট্য হল এর পূর্বাভাসমূলক অংশগুলির অবস্থান। অধস্তন ধারার অবস্থান স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়নি। এটি মূল অংশের আগে, পরে বা মাঝখানে দাঁড়াতে পারে।
এসপিপি-তে অধীনস্থ ধারাগুলির প্রকারভেদ
একটি বাক্যের সদস্যদের সাথে নির্ভরশীল অংশগুলিকে সম্পর্কযুক্ত করা ঐতিহ্যগত। এর উপর ভিত্তি করে, তিনটি প্রধান দল রয়েছে যার মধ্যে এই ধরনের জটিল বাক্যগুলি বিভক্ত। উদাহরণ টেবিলে উপস্থাপন করা হয়.
অধীনস্থ ধারার ধরন | প্রশ্ন | যোগাযোগের মাধ্যম | উদাহরণ |
|
ডেফিনিটিভ | যা, যা, কার, কখন, কী, কোথায়, ইত্যাদি। | পাহাড়ের কাছে একটা বাড়ি ছিল, একটা ছাদ ছিল কাকেআমি এমনিতেই বেশ পাতলা। |
||
ব্যাখ্যামূলক | মামলা | কি (s. এবং s.w.), কিভাবে (s. এবং s.w.), যাতে, যেন, যেন, বা... বা, কে, লাইক, ইত্যাদি। | মিখাইল বুঝতে পারেনি কিভাবেএর সমস্যা সমাধান করুন। |
|
পরিস্থিতিগত | কখন? কতক্ষণ? | কখন, কখন, কিভাবে, সবে, যখন, যেহেতু, ইত্যাদি। | ছেলেটা পর্যন্ত অপেক্ষা করলো বাইসূর্য অস্ত যায় নি |
|
কোথায়? কোথায়? কোথায়? | কোথায়, কোথায়, কোথায় | ইজমেস্টিভ সেখানে কাগজপত্র রেখেছিল, কোথায়কেউ তাদের খুঁজে পায়নি। |
||
কেন? কিসে? | কারণ, যেহেতু, জন্য, কারণে, ইত্যাদি। | ড্রাইভার থামল জন্যঘোড়াগুলো হঠাৎ নাক ডাকতে শুরু করে। |
||
পরিণতি | এই থেকে অনুসরণ কি? | সকাল হলেই পরিষ্কার হয়ে গেল তাইবিচ্ছিন্নতা এগিয়ে গেছে। |
||
কি অবস্থার অধীনে? | If, when (= if), if, once, in case | যদিমেয়ে এক সপ্তাহ ধরে ফোন করেনি, মা অনিচ্ছাকৃতভাবে চিন্তা করতে শুরু করে। |
||
কি জন্য? কোন উদ্দেশ্যে? | করার জন্য, করার জন্য, করার জন্য, করার জন্য, যদি শুধুমাত্র, | ফ্রোলভ যে কোনও কিছুর জন্য প্রস্তুত ছিল প্রতিএই জায়গা পেতে |
||
কি সত্ত্বেও? কি থাকা সত্ত্বেও? | যদিও, যে সত্ত্বেও, যদিও, কিছুর জন্য, যে কেউ, ইত্যাদি। | সামগ্রিকভাবে সন্ধ্যা একটি সফল ছিল যদিওএবং এর সংগঠনে ছোটখাটো ত্রুটি ছিল। |
||
তুলনা | কিভাবে? কিসের মত? | যেন, ঠিক, যেন, ঠিক যেমন, যেন, ঠিক তেমন, যেন, | তুষারকণাগুলি বড়, ঘন ঘন ফ্লেক্সে উড়ে গেল, যেনকেউ একটি ব্যাগ থেকে তাদের ঢেলে. |
|
পরিমাপ এবং ডিগ্রী | কি পরিমাণ? | কি, ক্রমে, কিভাবে, যেন, যেন, কত, কত | এমন নীরবতা ছিল কিআমি একরকম অস্বস্তি অনুভব করলাম। |
|
সংযোগ | কি (তির্যক ক্ষেত্রে), কেন, কেন, কেন = সর্বনাম এই | তখনও গাড়ি ছিল না, কিসেদুশ্চিন্তা শুধু বেড়েছে। |
||
কয়েকটি অধীনস্থ ধারা সহ এসপিপি
কখনও কখনও একটি জটিল বাক্যে দুটি বা ততোধিক নির্ভরশীল অংশ থাকতে পারে যা একে অপরের সাথে বিভিন্ন উপায়ে সম্পর্কিত।
এর উপর নির্ভর করে, সহজ বাক্যকে জটিল বাক্যে সংযুক্ত করার নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলিকে আলাদা করা হয়েছে (উদাহরণগুলি বর্ণিত কাঠামোর একটি চিত্র তৈরি করতে সহায়তা করে)।
- ধারাবাহিক জমা দিয়ে.পরবর্তী অধস্তন ধারাটি সরাসরি পূর্ববর্তীটির উপর নির্ভর করে। আমার কাছে মনে হলো, কিএই দিন শেষ হবে না, কারণআরও সমস্যা ছিল।
- সমান্তরাল সমজাতীয় অধীনতা সহ।উভয় (সমস্ত) অধীনস্থ ধারা একটি শব্দের উপর নির্ভর করে (সম্পূর্ণ অংশ) এবং একই ধরনের অন্তর্গত। এই নির্মাণ একটি বাক্য সঙ্গে সাদৃশ্য সমজাতীয় সদস্য. মধ্যে অধীনস্থ ধারাসমন্বয়কারী সংযোগ থাকতে পারে। এটা শীঘ্রই পরিষ্কার হয়ে গেল কিএটা সব শুধু একটি ব্লাফ ছিল তাতে কিকোনো বড় সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়নি।
- সমান্তরাল ভিন্নধর্মী অধীনতা সহ।নির্ভরশীল বিভিন্ন ধরনের এবং অন্তর্গত বিভিন্ন শব্দ(পুরো অংশ)। বাগান, যামে মাসে বপন করা হয়েছে, ইতিমধ্যে প্রথম ফসল উৎপন্ন করেছে, এই জন্যজীবন সহজ হয়ে ওঠে।
অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্য
প্রধান পার্থক্য হল যে অংশগুলি শুধুমাত্র অর্থ এবং স্বর দ্বারা সংযুক্ত। তাই তাদের মধ্যে গড়ে ওঠা সম্পর্ক সামনে আসে। তারাই বিরাম চিহ্নের বসানোকে প্রভাবিত করে: কমা, ড্যাশ, কোলন, সেমিকোলন।
অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যের প্রকারভেদ
- অংশগুলি সমান, তাদের বিন্যাসের ক্রম বিনামূল্যে। রাস্তার বাঁদিকে বড় হয়েছে লম্বা গাছ, ডানদিকে একটি অগভীর গিরিখাত প্রসারিত।
- অংশগুলি অসম, দ্বিতীয়:
- 1 ম এর বিষয়বস্তু প্রকাশ করে ( এই শব্দগুলি উদ্বেগ সৃষ্টি করেছিল: (= যথা) কোণে কেউ ক্রমাগতভাবে গর্জন করছিল);
- ১ম পরিপূরক ( আমি দূরত্বে উঁকি দিয়ে দেখলাম: সেখানে একজনের চিত্র দেখা গেছে);
- কারণ নির্দেশ করে ( স্বেতা হেসে উঠল: (= কারণ) প্রতিবেশীর মুখ ময়লা দিয়ে মেখে ছিল).
3. অংশের মধ্যে বৈপরীত্য সম্পর্ক। এটি নিম্নলিখিতগুলির মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে:
- প্রথমটি একটি সময় বা অবস্থা নির্দেশ করে ( আমি পাঁচ মিনিট দেরী করছি - আর কেউ নেই);
- দ্বিতীয় অপ্রত্যাশিত ফলাফলে ( ফেডর ঠিক গতিতে উঠে গেল - প্রতিপক্ষ অবিলম্বে পিছনে থেকে যায়); বিরোধী দল ( ব্যথা অসহ্য হয়ে ওঠে - তুমি ধৈর্য ধর); তুলনা ( তার ভ্রু নীচ থেকে দেখা যাচ্ছে - এলেনা অবিলম্বে আগুনে জ্বলবে).
বিভিন্ন ধরনের যোগাযোগের সাথে জেভি
প্রায়শই এমন নির্মাণ রয়েছে যাতে তিন বা তার বেশি পূর্বাভাসমূলক অংশ থাকে। তদনুসারে, তাদের মধ্যে সমন্বয় এবং অধস্তন সংযোজন, সংযুক্ত শব্দ বা শুধুমাত্র বিরাম চিহ্ন (স্বরধ্বনি এবং শব্দার্থিক সম্পর্ক) থাকতে পারে। এগুলি জটিল বাক্য (উদাহরণগুলি ব্যাপকভাবে উপস্থাপন করা হয়েছে কল্পকাহিনী) বিভিন্ন ধরনের যোগাযোগের সাথে। মিখাইল দীর্ঘদিন ধরে তার জীবন পরিবর্তন করতে চেয়েছিলেন, কিন্তুকিছু একটা তাকে প্রতিনিয়ত বাধা দিচ্ছিল; ফলস্বরূপ, রুটিন তাকে প্রতিদিন আরও বেশি করে জর্জরিত করে।
ডায়াগ্রামটি "জটিল বাক্যের ধরন" বিষয়ে তথ্য সংক্ষিপ্ত করতে সাহায্য করবে:
জটিল বাক্য (CSS) হল সিনট্যাকটিক নির্মাণ যাতে দুই বা ততোধিক সহজ বাক্য থাকে, একটি অধীনস্থ সম্পর্ক দ্বারা সংযুক্ত এবং উপযুক্ত সংযোগ দ্বারা সংযুক্ত থাকে। একটি জটিল বাক্যে অধস্তন সম্পর্ক বিভিন্ন ধরনের হয়, যা এর কাঠামোগত উপাদানগুলির মধ্যে শব্দার্থিক সম্পর্কের উপর নির্ভর করে।
একটি অধস্তন সংযোগের সাথে বাক্য সনাক্ত করার জন্য, আপনাকে নিম্নলিখিত পরামিতিগুলির সাথে সম্মতির জন্য সেগুলি পরীক্ষা করতে হবে:
- দুটি বা ততোধিক সহজ বাক্য যা অসম অংশগুলিকে প্রতিনিধিত্ব করে: একটি প্রধান একটি, দ্বিতীয়টি অধীনস্থ ধারা;
- একটি অধীন সংযোজন বা সহযোগী শব্দ আছে;
- লিখিতভাবে, এর অংশগুলি একটি কমা দ্বারা পৃথক করা হয়।
আইপিপিতে, মূল অংশ থেকে অধস্তন অংশ পর্যন্ত, আপনি একটি প্রশ্ন করতে পারেন। সংযোগের ধরন এটির উপর নির্ভর করে। উদাহরণ: "আমরা সময়মতো নির্দেশনা পেতে পারিনি (কেন?) কারণ আমরা খুব ক্লান্ত ছিলাম এবং তাড়াতাড়ি বাড়ি চলে গিয়েছিলাম," "যখন আমার সাহায্যের প্রয়োজন, আমি সঠিক উত্সগুলিতে ফিরে যাব (কখন?)।"
একটি বাক্যাংশে সংযোগ
দরকারী ভিডিও: জটিল বাক্য কি
অধীনস্থ যোগাযোগের মাধ্যম
একটি বাক্যের অংশগুলি অধস্তন সংযোজন ব্যবহার করে সংযুক্ত করা হয়: while, as, if, so that, since, as if এবং আরও অনেকগুলি। প্রতিটি ইউনিয়ন একটি নির্দিষ্ট ধরনের সম্পর্ক প্রকাশ করে যা অর্থে ভিন্ন।
কখনও কখনও, প্রধান এবং নির্ভরশীল অংশগুলিকে সংযুক্ত করতে, অন্যান্য ভাষাগত উপায়গুলি ব্যবহার করা হয় - সংযুক্ত শব্দ, যার মধ্যে রয়েছে:
- আপেক্ষিক: কে, কি, যা, ইত্যাদি;
- আপেক্ষিক সর্বনাম ক্রিয়া বিশেষণ: কেন, কিভাবে, কখন, ইত্যাদি
বিভিন্ন শব্দার্থিক সম্পর্ক প্রকাশ করে এমন সংযোজক শব্দ এবং সংযোজন সারণীতে উপস্থাপন করা হয়েছে:
| যোগাযোগের ধরন | অর্থবহ সম্পর্ক | উদাহরণ |
| ব্যাখ্যামূলক | একটি ব্যাখ্যা প্রণয়ন করে | আমি আমার মাকে বলেছিলাম আমাকে নিয়ে চিন্তা করবেন না |
| অস্থায়ী | কর্মের সময় নির্দেশ করুন, সময় নির্দিষ্ট করুন | মাশার জন্মদিন শুনে মেরিনা ফুলের অর্ডার দিয়েছিলেন |
| কার্যকারণ | একটি কর্মের কারণ প্রকাশ করে | আমি আগে কখনও এই সম্পর্কে চিন্তা করিনি কারণ আমি জানতাম না এটি ঘটতে পারে। |
| শর্তসাপেক্ষ | শর্তসাপেক্ষ সম্পর্ক তৈরি করুন | দিমিত্রি অবিলম্বে একটি অর্ডার স্থাপন করতেন যদি তিনি জানতেন যে পণ্যের দাম বাড়বে। |
| টার্গেট | লক্ষ্য সম্পর্ক গঠন | ওকসানা অর্থ উপার্জনের জন্য গেয়েছিলেন |
| কনসেসিভ | রেয়াতমূলক সম্পর্ক তৈরি করুন | বাইরে বৃষ্টি হলেও সৈকতে প্রচুর লোক ছিল। |
একটি সংমিশ্রণ এবং একটি সংযুক্ত শব্দ এমন উপাদান যা একটি জটিল বাক্যের অংশগুলিকে সংযুক্ত করে। পরিকল্পিত উপস্থাপনায়, সংযোগটি অধীনস্থ ধারার অন্তর্গত, এটি বাক্যের সদস্য নয়।
মনোযোগ!সংযোগ শব্দটি কেবল দুটি কাঠামোগত উপাদানকে সংযুক্ত করে না, তবে অধস্তন ধারায় একটি বাক্য গঠনমূলক ভূমিকা পালন করে।
উদাহরণস্বরূপ: "এমন কোনো ইভেন্ট নেই যা পরিবর্তন করা যেতে পারে।" এই উদাহরণে, "যা" শব্দটি একটি সংযোজন নয়, কিন্তু একটি সংযোজন শব্দ।
পরাধীনতার প্রকারভেদ
একটি জটিল বাক্যে একাধিক নির্ভরশীল অংশ থাকতে পারে। তারা একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে ভিন্ন পথ. এর উপর নির্ভর করে, নিম্নলিখিত ধরণের অধীনতা আলাদা করা হয়:
- সমজাতীয়;
- সমান্তরাল;
- অনুক্রমিক;
- মিলিত
প্রতিটি প্রকারের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে এবং নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যে অন্যদের থেকে আলাদা।
অধীনস্থ সংযোগের প্রকারভেদ
সমজাতীয় এবং সমান্তরাল
একটি সমজাতীয় সংযোগ গঠিত হয় যদি সমস্ত নির্ভরশীল অংশগুলি প্রধান অংশের অন্তর্গত বা একই ধরণের অন্তর্গত। উদাহরণস্বরূপ: "আমার কাছে মনে হয়েছিল যে আমি দিনের আলো দেখেছি, আমি অদ্ভুত শব্দ শুনেছি, আমি ঠান্ডা অনুভব করেছি।"
এই উদাহরণে তিনটি অধস্তন ধারা একটি প্রশ্নের উত্তর দেয় এবং একটি বৈশিষ্ট্য অনুসারে প্রধানটির সাথে সম্পর্কিত। তারা একই শব্দ উল্লেখ করে এবং একই প্রজাতির অন্তর্গত। এই ক্ষেত্রে, সমস্ত নির্ভরশীল উপাদান একই ধরণের এবং একই প্রশ্নের উত্তর দেয়।
সমান্তরাল অধীনতা এমন নির্মাণগুলিতে ঘটে যেখানে একজাতীয়তার শর্তগুলির একটি পূরণ করা হয় না।
উদাহরণস্বরূপ, অধস্তন ধারা একই শব্দ উল্লেখ করতে পারে, কিন্তু বিভিন্ন প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে। উদাহরণস্বরূপ: "যখন আমি বইটি পড়া শেষ করেছিলাম, তখন বোঝা কঠিন ছিল (কখন? কী?) এর চরিত্রগুলির জন্য আমি ঠিক কী অনুভব করেছি", "যখন জানালার বাইরে ঝড় উঠছিল, আমি একটি বই পড়ি (কখন?, যা একটি?), যেটি সেই গল্পের কথা বলেছিল যা বাচ্চাদের সাথে ঘটেছিল যখন তারা তাদের পিতামাতার সাথে বনে বিশ্রাম নিচ্ছিল।"
সমজাতীয় সংযোগ
অনুক্রমিক এবং মিলিত
অনুক্রমিক অধস্তনতা একটি বাক্যে একটি সংযোগ যেখানে নির্ভরশীল অংশগুলি একটি "চেইন" দ্বারা আন্তঃসংযুক্ত হয়, যেমন অর্থাৎ, প্রতিটি পরবর্তী উপাদান আগেরটির উপর নির্ভর করে। তারা অধস্তন ধারা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় সকলে সমান. উদাহরণস্বরূপ: "ম্যাক্সিম একটি ফিল্ম দেখেছেন (কোনটি?), যেখানে অভিনেতা (কোনটি?) অভিনয় করেছেন, তিনি কাকে ভালোবাসতেন (কখন?), যখন তিনি ছোট ছিলেন (কোনটি?), যিনি ছবিগুলির প্রেমে পড়েছিলেন নায়করা।"
এই উদাহরণে, দ্বিতীয় ধারাটি প্রথমটির উপর, তৃতীয়টি দ্বিতীয়টির উপর এবং চতুর্থটি তৃতীয়টির উপর নির্ভর করে। এই ধরনের বাক্যগুলির প্রশ্নগুলি এক অংশ থেকে পরের অংশে ক্রমিকভাবে জিজ্ঞাসা করা হয়। তারা ভিন্ন হতে পারে এবং বিভিন্ন শব্দার্থিক সম্পর্ক প্রকাশ করতে পারে।
সম্মিলিত অধস্তনতায়, সমস্ত ধরণের অধীনতা ব্যবহার করা হয়: সমান্তরাল, অনুক্রমিক এবং সমজাতীয়গুলি মিশ্রিত হয়। এটি প্রচুর সংখ্যক নির্ভরশীলগুলির সাথে দীর্ঘ কাঠামোর জন্য সাধারণ। উদাহরণস্বরূপ: "গতকাল আমি এতটাই ক্লান্ত ছিলাম যে আমি বুঝতে পারছিলাম না যে আবহাওয়ার কারণে আমার মাথা ব্যাথা হয়েছে নাকি কাজে অভিভূত হওয়ার কারণে।" এই উদাহরণে, দুই ধরনের যোগাযোগ ব্যবহার করা হয়: অনুক্রমিক এবং সমজাতীয় জমা।
বিঃদ্রঃ!সংযোগের ধরন নির্ধারণ করতে, প্রধান সদস্যদের জন্য ডায়াগ্রাম এবং চিহ্ন, প্রশ্নগুলির জন্য তীর এবং নির্ভরশীল উপাদানগুলির শুরু এবং শেষ নির্দেশ করার জন্য বন্ধনী ব্যবহার করুন।
সম্মিলিত অধস্তনতা সহ SPP
বিরাম চিহ্ন
এসপিপি-তে, অধীনস্থ ধারার অবস্থান ভিন্ন হতে পারে:
- প্রধান ধারার পরে পাওয়া যায়;
- উভয় পক্ষের প্রধান দ্বারা "বেষ্টিত";
- প্রধানের সামনে অবস্থিত।
অধীনস্থ ধারাগুলি সর্বদা কমা দ্বারা পৃথক করা হয়।
দরকারী ভিডিও: বিএসসিতে যতি চিহ্ন এবং বিএসসির প্রকারভেদ
অনুগ্রহ করে)))))) 1) একটি শৈলীগতভাবে নিরপেক্ষ প্রতিশব্দ দিয়ে বাক্যে পুস্তকীয় শব্দ শ্রদ্ধার প্রতিস্থাপন করুন। এই প্রতিশব্দ লিখুন জান
তাকে শ্রদ্ধার সাথে প্রশংসা করে।
2) পঠিত পাঠ্য থেকে নীচের বাক্যগুলিতে, সমস্ত কমা সংখ্যাযুক্ত। অধস্তন সংযোগ দ্বারা সংযুক্ত একটি জটিল বাক্যের অংশগুলির মধ্যে কমা নির্দেশকারী সংখ্যাগুলি লিখুন। এখন তাকে লক্ষ্য করে গুলি করা, (1) যখন সে বিশ্রাম নিচ্ছিল, (2) বিপদ সম্পর্কে অজান্তে, (3) অপরাধ হবে... কিন্তু ইয়ান অনেক দিন ধরে এই সাক্ষাতের জন্য আকুল ছিল, (4) তাকে গুলি করতে হবে!
3) 1-4 বাক্যগুলির মধ্যে, খুঁজুন জটিল বাক্যঅধস্তন ধারাগুলির ভিন্নধর্মী (সমান্তরাল) এবং অনুক্রমিক অধস্তনতা সহ। এই অফারটির নম্বর লিখুন।
1) শিকারের মরসুম ইতিমধ্যেই শেষের কাছাকাছি চলে এসেছিল যখন জান একজন পরিচিত কাঠ কাটার সাথে দেখা হয়েছিল এক বাতাস, হিমশীতল সকালে। 2) কাঠমিস্ত্রি তাকে বলেছিল যে সে বনে একটি বিশাল হরিণ দেখেছে, যার মাথায় শিংগুলির পুরো বন ছিল। 3) ইয়ান বুঝতে পেরেছিল যে এটি ঠিক সেই হরিণ যা সে দীর্ঘকাল ধরে ট্র্যাক করছিল, এবং দ্রুত কাঠ কাটার তাকে যে দিকে দেখিয়েছিল সেদিকে হাঁটল। 4) শীঘ্রই তিনি এমন ট্র্যাকগুলি দেখতে পেলেন যেগুলি নিঃসন্দেহে একটি স্যান্ড হিলস হরিণের অন্তর্গত।
4) 26-31 বাক্যগুলির মধ্যে, একটি অ-ইউনিয়ন এবং একটি ইউনিয়ন সমন্বয়কারী সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্য খুঁজুন। এই অফারটির নম্বর লিখুন।
26) গরীব, সুন্দর প্রাণী 27) দীর্ঘকাল ধরে আমরা শত্রু ছিলাম: আমি ছিলাম, আপনি শিকার ছিলেন, কিন্তু এখন সবকিছু বদলে গেছে 28) আমি আপনাকে অনেক দিন ধরে অনুসরণ করেছি এবং এখন আপনি আমার সামনে দাঁড়াতে পারেন ভয় 29) তোমাকে মারার জন্য আমার হাত উঠবে না 30) যাও, নির্ভয়ে বনের পাহাড়ে ঘুরে বেড়াও: আমি আর কখনও তোমার পিছু নেব না।
5) মানবতা শব্দের অর্থ কিভাবে বুঝবেন? আপনি যে সংজ্ঞা দিয়েছেন তা প্রণয়ন করুন এবং মন্তব্য করুন। এই বিষয়ে একটি প্রবন্ধ লিখুন: মানবতা কি, আপনি থিসিস হিসাবে যে সংজ্ঞা দিয়েছেন তা ব্যবহার করে। আপনার থিসিসের কারণ দিন এবং আপনার জীবনের অভিজ্ঞতা থেকে একটি উদাহরণ দিন।
অনুগ্রহ)))))
(1) আমাদের গণিত শিক্ষকের নাম ছিল খারলামপি ডায়োজেনোভিচ।
(2) তার প্রধান অস্ত্র হল একজন ব্যক্তিকে হাস্যকর করা।
(3) যে শিক্ষার্থী স্কুলের নিয়ম থেকে বিচ্যুত হয় সে অলস ব্যক্তি নয়। একটি লোফার নয়, একটি গুন্ডা নয়, কিন্তু শুধু একটি মজার মানুষ.
(4) এটা অবশ্যই বলা উচিত যে খারলাম্পি ডায়োজেনোভিচ কাউকে বিশেষাধিকার দেননি: সবাই মজাদার হতে পারে।
(5) অবশ্যই, আমিও সাধারণ ভাগ্য থেকে রেহাই পাইনি।
(6) আমি সেদিন আমার বাড়ির কাজের সমস্যার সমাধান করিনি।
(7) সাধারণভাবে, সমস্যাটি কিছুটা বিভ্রান্তিকর ছিল এবং আমার সমাধান উত্তরের সাথে মিলেনি।
(8) পাঠ শুরু হয়েছিল, এবং খারলাম্পি ডায়োজেনোভিচ একটি শিকার বেছে নিয়ে ক্লাসের চারপাশে তাকাতে শুরু করেছিলেন। - আমি আমার নিঃশ্বাস আটকে রেখেছিলাম।
(9) সেই মুহুর্তে দরজাটি হঠাৎ খুলে গেল এবং একজন ডাক্তার এবং একজন নার্স উপস্থিত হলেন।
শুধু সিরিয়াস হতে দিন. এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ.
অধীন সংযোজনের অর্থ হল: পরে, যত তাড়াতাড়ি, সবে, আগে, আগে, আগে। একটি জটিল বাক্যাংশের মধ্যে একটি কমা রাখুন।
