আজ স্কুলের লক্ষ্য হল একটি নতুন, আধুনিক শিক্ষার মান অর্জন করা, অত্যাবশ্যক সমস্যা সমাধান করা গুরুত্বপূর্ণ কাজএবং সমস্যা। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের দেয়াল ছাড়ার সময় একজন ছাত্রের মাস্টার কী করা উচিত?
অবশ্যই - শেখার ক্ষমতা। প্রথমত, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম (ULA) তৈরি করতে হবে। ফেডারেল সরকার আমাদের এটা বলছে. শিক্ষাগত মাননতুন প্রজন্ম. এগুলি বাস্তবায়নের জন্য, আমার পাঠদান কার্যক্রমে আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি অধ্যয়ন এবং ব্যবহার করার প্রয়োজন ছিল। তবে আগে জেনে নেওয়া যাক প্রযুক্তি কী।
প্রযুক্তি হল উৎস উপকরণগুলিকে রূপান্তর করার জন্য পদ্ধতি এবং প্রক্রিয়াগুলির একটি সেট এবং ক্রম যা নির্দিষ্ট পরামিতি সহ পণ্যগুলি প্রাপ্ত করা সম্ভব করে।
আমার অনুশীলনে আমি নিম্নলিখিত প্রযুক্তিগুলি ব্যবহার করি:
1. গেম প্রযুক্তি
2.গ্রুপ কার্যকলাপ প্রযুক্তি
3. কম্পিউটার তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি
4. সমস্যা-সংলাপ প্রযুক্তি
5.প্রযুক্তি স্তরের পার্থক্য প্রশিক্ষণ
আসুন প্রতিটি প্রযুক্তির উপর ঘনিষ্ঠভাবে নজর দেওয়া যাক।
প্রশিক্ষণের স্তরের পার্থক্যের প্রযুক্তি
ডিফারেন্সিয়েটেড লার্নিং এর প্রযুক্তি হল সাংগঠনিক সমাধান, টুলস এবং ডিফারেনিয়েটেড লার্নিং পদ্ধতির একটি সেট, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি নির্দিষ্ট অংশকে কভার করে।
ভিন্ন শিক্ষার লক্ষ্য: ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করা, যেমন তার সামর্থ্য এবং ক্ষমতার স্তরে।
প্রধান কাজ: শিক্ষার্থীর স্বকীয়তা দেখা এবং এটি সংরক্ষণ করা, শিশুকে নিজের উপর বিশ্বাস রাখতে সাহায্য করা, তার সর্বাধিক বিকাশ নিশ্চিত করা।
আমি ইন্ট্রাক্লাস পার্থক্যের উপর ফোকাস করব।
যেহেতু ক্লাসটি বিভিন্ন স্তরের বিকাশের শিশুদের নিয়ে গঠিত, তাই বিভিন্ন স্তরে পাঠদানের সময় একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োজন অনিবার্যভাবে দেখা দেয়।
আমি বিশ্বাস করি যে ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পৃথক এবং পৃথক পদ্ধতির বাস্তবায়ন, যেহেতু এটিই শিশুদের প্রবণতা এবং দক্ষতার প্রাথমিক সনাক্তকরণ, ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা জড়িত। ইনট্রাক্লাস পার্থক্য প্রাথমিক বিদ্যালয়দীর্ঘকাল ধরে বিদ্যমান, শিক্ষাকে পৃথকীকরণের প্রধান উপায়, তাই এমন শিশুদের শেখানো যারা কেবল তাদের প্রস্তুতির স্তরেই নয়, এমনকি তাদের শেখার ক্ষমতার ক্ষেত্রেও একজন শিক্ষকের মুখোমুখি হওয়া সম্ভবত সবচেয়ে কঠিন কাজ। প্রাথমিক ক্লাস. এবং শেখার জন্য একটি পৃথক পদ্ধতি ছাড়া এটি সমাধান করা অসম্ভব।
স্তরের পার্থক্য আপনাকে পৃথক ছাত্র এবং গোষ্ঠী উভয়ের সাথে কাজ করতে দেয়, শিশুদের দল সংরক্ষণ করে যেখানে ব্যক্তিগত বিকাশ ঘটে। এর চারিত্রিক বৈশিষ্ট্যগুলি হল: প্রয়োজনীয়তার উন্মুক্ততা, শিক্ষার্থীদের কীভাবে উপাদান শিখতে হয় এবং এক স্তর থেকে অন্য স্তরে যেতে হয় তা চয়ন করার সুযোগ দেয়। এই প্রযুক্তি ব্যবহার করে শিক্ষকের কাজের সিস্টেমে বিভিন্ন পর্যায় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
জ্ঞান এবং সরঞ্জামের ব্যাকলগ সনাক্তকরণ;
তাদের ফাঁক দূর করা;
একাডেমিক ব্যর্থতার কারণগুলি দূর করা;
আগ্রহ এবং অধ্যয়নের প্রেরণা গঠন;
শিক্ষাগত কাজের পার্থক্য (অসুবিধা ডিগ্রী দ্বারা) এবং ছাত্র কর্মক্ষমতা মূল্যায়ন
আমার লেভেল ডিফারেনসিয়েশন প্রযুক্তি ব্যবহারের মূল লক্ষ্য হল প্রত্যেককে তাদের সামর্থ্য এবং যোগ্যতার স্তরে প্রশিক্ষণ দেওয়া, যা প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তাদের সামর্থ্য অনুযায়ী সর্বাধিক জ্ঞান অর্জন করার এবং তাদের ব্যক্তিগত সম্ভাবনা উপলব্ধি করার সুযোগ দেয়। এই প্রযুক্তি আপনাকে শেখার প্রক্রিয়াকে আরও কার্যকর করতে দেয়।
বহু-স্তরের শিক্ষার আয়োজন করার সময়, আমি বাচ্চাদের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা বিবেচনা করি এবং 4 র্থ গ্রেডের শেষে তারা বয়সের আদর্শের স্তরে পৌঁছে যায়, এটি শিশুর বিকাশে বহু-স্তরের শিক্ষার ইতিবাচক প্রভাবকে নির্দেশ করে।
একটি বিভেদযুক্ত পদ্ধতি ব্যবহার করে, আমি নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলি দ্বারা পরিচালিত হচ্ছি:
শিক্ষার্থীদের জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি করা;
শেখার প্রক্রিয়াটি অনুপ্রাণিত হয় তা নিশ্চিত করতে শিক্ষার্থীদের সাথে সক্রিয়ভাবে যোগাযোগ করুন; যাতে শিশু তার সামর্থ্য ও সামর্থ্য অনুযায়ী শেখে; যাতে তার কাছে কী আশা করা যায় সে সম্পর্কে তার ধারণা থাকে;
বিভিন্ন স্তরের শিক্ষার্থীদের তাদের ক্ষমতার জন্য উপযুক্ত একটি প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয় (প্রত্যেকটি যতটা সম্ভব "নেবে")।
বহু-স্তরের প্রশিক্ষণের জন্য আমি ব্যবহার করি:
তথ্য কার্ড, শিক্ষার্থীর জন্য টাস্ক সহ, ডোজ করা সহায়তার উপাদানগুলি সহ
স্বেচ্ছায় সমাপ্তির জন্য বিকল্প কাজ
যে কাজগুলির বিষয়বস্তু শিক্ষার্থী খুঁজে পেয়েছে
কার্যাবলীর যৌক্তিক পদ্ধতি আয়ত্ত করতে সাহায্য করে
শিক্ষার বহু-স্তরের পার্থক্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিভিন্ন পর্যায়ে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়: নতুন উপাদান শেখা; পার্থক্য করা বাড়ির কাজ; পাঠে জ্ঞান বিবেচনা করা; আচ্ছাদিত উপাদানের আয়ত্তের চলমান পরীক্ষা; স্বাধীন এবং নিয়ন্ত্রণ কাজ; ত্রুটির উপর কাজের সংগঠন; একত্রীকরণ পাঠ
রুশ ভাষা. চেক কিভাবে কাজ করে তার একটি উদাহরণ দিই: বাড়ির কাজবিষয়ে: "ক্রিয়া"।
এই কাজটি চতুর্থ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার জন্য মৌলিক প্রয়োজনীয়তার ভিত্তিতে সংকলিত হয়েছে।
প্রথম স্তর "এ"
একটি প্রস্তাব রূপরেখা দেওয়া হয়. এই চিত্রের জন্য তিনটি বাক্য তৈরি করুন (সৃজনশীল কাজ)।
২য় স্তর "B"
1. তিনটি বাক্য দেওয়া হয়েছে। প্রস্তাবিত স্কিমের সাথে মেলে এমন বাক্য চয়ন করুন।
2. বক্তৃতার অংশ হিসাবে ক্রিয়াপদটি পার্স করুন (কোন অ্যালগরিদম নেই)।
তৃতীয় স্তর "সি"
একটি প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে।
1. বাক্যাংশের সদস্যদের দ্বারা, বক্তৃতার অংশ দ্বারা বাক্যটি পার্স করুন।
2. স্কিম অনুযায়ী ক্রিয়াপদ পার্স করুন (অ্যালগরিদম অনুযায়ী)
অংক. গণিত কোর্সের জন্য তাদের সাধারণ প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে, আমি কভার করা উপাদানের আয়ত্তের বর্তমান মূল্যায়নের সময় এই বিষয়গুলির উপর কাজ করার প্রস্তাব দিই: “আন্দোলনের সমস্যা সমাধান করা। কর্মের ক্রম অনুসারে উদাহরণগুলি সমাধান করা। একটি আয়তক্ষেত্রের ক্ষেত্রফল এবং পরিধি খুঁজে পেতে সমস্যার সমাধান করা” (IV গ্রেড)
টাস্ক নং 1
তৃতীয় স্তর "সি"
সমস্যাটি সমাধান করুন: "স্টেশন থেকে দুটি ট্রেন একে অপরের দিকে যায়, যার মধ্যে দূরত্ব 485 কিমি। প্রথমটি 2 ঘন্টা আগে ছেড়ে যায় এবং 53 কিমি/ঘন্টা বেগে চলে। দ্বিতীয় ট্রেন ছাড়ার 3 ঘন্টা পরে, তারা দেখা করে। দ্বিতীয় ট্রেনের গতি কত?"
২য় স্তর "B"
একটি বিপরীত সমস্যা তৈরি করুন
প্রথম স্তর "এ"
সমস্যাটির অবস্থা পরিবর্তন করুন যাতে এটি কম কর্মের সাথে সমাধান করা যায়।
টাস্ক নং 2।
তৃতীয় স্তর "সি"
অভিব্যক্তির অর্থ খুঁজুন:
7800-(398+507*6)=
২য় স্তর "B"
সংখ্যাগুলির একটি পরিবর্তন করুন যাতে অভিব্যক্তিটির মান চার-অঙ্কের সংখ্যা হিসাবে লেখা হয়।
তৃতীয় স্তর "সি"
কর্মের ক্রম পরিবর্তন করুন যাতে অভিব্যক্তির অর্থ পরিবর্তন হয়।
টাস্ক নং 3
প্রথম স্তর "এ"
সমস্যাটি সমাধান করুন: “আয়তক্ষেত্রটির ক্ষেত্রফল 36 সেমি 2। আয়তক্ষেত্রটির প্রস্থ 4 সেমি। আয়তক্ষেত্রের পরিধি কত?"
২য় স্তর "B"
সমস্যাটি সমাধান করুন: “আয়তক্ষেত্রটির ক্ষেত্রফল 32 সেমি 2। একটি আয়তক্ষেত্রের দৈর্ঘ্য এবং প্রস্থ কত হবে যদি প্রস্থ তার দৈর্ঘ্যের চেয়ে 2 গুণ কম হয়?
তৃতীয় স্তর "সি"
সমস্যাটি সমাধান করুন: “একটি আয়তক্ষেত্রের পরিধি হল 26 সেমি, ক্ষেত্রফল হল 42 সেমি 2। এর দৈর্ঘ্য এবং প্রস্থ নির্ধারণ করুন"
বিশ্ব. নতুন উপাদান অধ্যয়ন করার সময় এবং পাঠে জ্ঞান বিবেচনা করার সময় আমরা একটি বহু-স্তরের কাজ অফার করি,
"প্রাথমিক বিদ্যালয়ের পাঠে স্তরের পার্থক্য প্রযুক্তির ব্যবহার।"
1. পার্থক্যের ধারণার সংজ্ঞা।
2. বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ পার্থক্যের ধারণাগুলির সংজ্ঞা।
3. অভ্যন্তরীণ পার্থক্য সংগঠিত করার পর্যায়
4. তিন ধরনের ভিন্নতাপূর্ণ কাজ
5. বিষয়বস্তুর পার্থক্য।
6. শ্রেণীকক্ষে ভিন্ন ভিন্ন কাজ সংগঠিত করার জন্য বিকল্প।
8. গ্রন্থপঞ্জি।
ডাউনলোড করুন:
পূর্বরূপ:
বিষয়: "প্রাথমিক বিদ্যালয়ের পাঠে স্তরের পার্থক্যের প্রযুক্তি ব্যবহার করা।"
পুচকোভা ও.ভি. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এমবিইউ মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 4, আচিনস্ক
1. পার্থক্যের ধারণার সংজ্ঞা।
2. বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ পার্থক্যের ধারণাগুলির সংজ্ঞা।
3. অভ্যন্তরীণ পার্থক্য সংগঠিত করার পর্যায়
4. তিন ধরনের ভিন্নতাপূর্ণ কাজ
5. বিষয়বস্তুর পার্থক্য।
6. শ্রেণীকক্ষে ভিন্ন ভিন্ন কাজ সংগঠিত করার জন্য বিকল্প।
7. উপসংহার।
8. গ্রন্থপঞ্জি।
প্রকৃত অর্থশিক্ষাবিদ্যা হল নিশ্চিত করা যে এমন একজন ব্যক্তিও যে অন্যরা যা করতে পারে তা করা কঠিন বলে মনে করে সে নিকৃষ্ট বোধ না করে, তবে উচ্চ মানবিক আনন্দ, জ্ঞানের আনন্দ, বুদ্ধিবৃত্তিক কাজের আনন্দ, সৃজনশীলতার আনন্দ অনুভব করে।
সুখোমলিনস্কি ভি.এ.
প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্বে প্রবেশ করে, শিশুরা নিজেদেরকে বিভিন্ন পরিস্থিতিতে খুঁজে পায়, বিভিন্ন কাজ দখল করে এবং তাদের ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্র, বিনোদনের ধরন, বন্ধুদের চেনাশোনা এবং পরিবার তাদের ইচ্ছামতো বেছে নিতে পারে। আমরা প্রায়শই বলি: "সবাই যদি একই রকম হত তবে কতটা ভয়ানক হত।" বিভিন্ন শিশুদের বিভিন্ন চরিত্র, বিভিন্ন আগ্রহ, স্বাস্থ্য বৈশিষ্ট্য এবং বিশ্বের উপলব্ধির অদ্ভুততা আছে।
আধুনিক শিক্ষার প্রধান দিকগুলির মধ্যে একটি হল ব্যক্তিকরণ, যেখানে ভিত্তি হল শেখার একটি ভিন্ন পদ্ধতি। ডিফারেন্সিয়েশন, ডিফারেন্সিয়েটেড লার্নিং কি এবং এই শিক্ষাবিদ্যার উদ্দেশ্য কি? প্রযুক্তি অনুসরণ করে?
ল্যাটিন "পার্থক্য" থেকে অনুবাদ করা পার্থক্য মানে বিভাজন, একটি সম্পূর্ণ অংশে স্তরবিন্যাস। ডিফারেনসিয়েটেড লার্নিং হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করার একটি রূপ যেখানে একজন শিক্ষক, ছাত্রদের একটি গ্রুপের সাথে কাজ করে, তাদের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করে। শিক্ষার পার্থক্য (শিক্ষার জন্য ভিন্ন পদ্ধতি) হল বিভিন্ন ধরনের শিক্ষার অবস্থার সৃষ্টি। বিভিন্ন ক্লাস, গ্রুপ যাতে তাদের বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিতে পারে। এবং পার্থক্যের লক্ষ্য হল প্রত্যেককে তাদের সামর্থ্য, যোগ্যতা এবং বৈশিষ্ট্যের স্তরে প্রশিক্ষণ দেওয়া।
অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক পার্থক্যের ধারণা রয়েছে।
বাহ্যিক পার্থক্য।বিশেষ ধরনের স্কুল এবং ক্লাস তৈরি করা যেখানে নির্দিষ্ট স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের ছাত্রদের তালিকাভুক্ত করা হয়।
অভ্যন্তরীণ পার্থক্য।একই স্থিতিশীল স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যে ভিন্ন হওয়া শিক্ষার্থীদের গোষ্ঠী অনুসারে ক্লাসের মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন।
অভ্যন্তরীণ পার্থক্য সংগঠিত করার পর্যায়:
1. যে মাপকাঠি অনুযায়ী গ্রুপ তৈরি করা হয় তা নির্ধারণ করা হয়
ছাত্রদের
2. নির্বাচিত মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে ডায়াগনস্টিক পরিচালনা করা।
3. ডায়াগনস্টিক ফলাফল বিবেচনা করে ছাত্রদের গ্রুপে ভাগ করা হয়।
4. পার্থক্য পদ্ধতি নির্ধারণ করা হয়, কাজের জন্য উন্নত করা হয়
ছাত্রদের নির্বাচিত দল।
5. পাঠের বিভিন্ন পর্যায়ে একটি ভিন্ন পদ্ধতি প্রয়োগ করা হয়।
6. শিক্ষার্থীদের কাজের ফলাফলের ডায়াগনস্টিক পর্যবেক্ষণ করা হয়,
যা অনুযায়ী গোষ্ঠীর গঠন পরিবর্তিত হতে পারে।
যেকোন শিক্ষাব্যবস্থায়, একটি ডিগ্রী বা অন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতি আছে। শেখার পার্থক্যের জন্য বেশ কয়েকটি মালিকানাধীন শিক্ষাগত প্রযুক্তি রয়েছে: আন্তঃ-বিষয় - লেখক গুজিক এন.পি., বাধ্যতামূলক ফলাফলের উপর ভিত্তি করে স্তর-ভিত্তিক - লেখক ফিরসভ ভি.ভি., শিশুদের আগ্রহের উপর ভিত্তি করে সাংস্কৃতিক শিক্ষা - লেখক জাকাতোভা আই.ভি. কিন্তু এই সমস্ত প্রযুক্তির একটি লক্ষ্য আছে, তা হল সামনের অগ্রগতিশিশুর ব্যক্তিত্ব, তার সম্ভাবনা, জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী.
কিভাবে একজন শিক্ষক ক্লাসের প্রতিটি শিশুর জন্য তার বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে শেখার সর্বোত্তম করতে পারেন? প্রতিটি শিক্ষক কাজের জন্য তার নিজস্ব বিকল্প খুঁজে পেতে পারেন। এটা লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে বিভিন্ন পাঠ বা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে গোষ্ঠীর গঠন পরিবর্তিত হয়, যেহেতু ভিন্নতা বিভিন্ন মানদণ্ড অনুসারে পরিচালিত হতে পারে। এইভাবে ক্লাস আয়োজনের সুবিধা হল স্বাধীনতার দক্ষতার বিকাশ এবং অতিরিক্ত মনোযোগের প্রয়োজন এমন শিশুদের সহায়তা প্রদানের যথেষ্ট সুযোগ।
এই প্রক্রিয়ার জন্য শেখার পার্থক্য এবং শিক্ষাগত সহায়তা। প্রযুক্তি শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের একটি সিস্টেম।
বিজ্ঞানী, ডাক্তার, উদ্ভাবনী শিক্ষকরা আমাদেরকে আমাদের কাজে নতুন সবকিছু প্রয়োগ করতে এবং ব্যবহার করার জন্য অনুরোধ করেন।
এবং আমাদের, শিক্ষকদের জন্য, এটা গুরুত্বপূর্ণ যে আমরা নতুন জিনিস শিখতে চাই, শেখার প্রক্রিয়ার সাথে তাদের পরিচয় করিয়ে দিতে চাই এবং আধুনিক শিক্ষাকে বাস্তবে প্রয়োগ করতে ভয় পাই না। আমাদের তথ্য যুগে প্রযুক্তি। নির্ধারিত কাজ এবং লক্ষ্যগুলি অর্জনের জন্য, এটি তৈরি করা, জোরপূর্বক প্রশিক্ষণ নয়, তবে যেমন বেসিল দ্য গ্রেট বলেছেন, "জোরপূর্বক প্রশিক্ষণ দৃঢ় হতে পারে না, তবে যা আনন্দ এবং প্রফুল্লতার সাথে প্রবেশ করে তা যারা শোনে তাদের আত্মায় দৃঢ়ভাবে ডুবে যায় ..." .
প্রাথমিক বিদ্যালয় শিশুদের বয়স বিকাশ এবং ব্যক্তিত্ব গঠনের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়; এটি অবশ্যই এবং অবশ্যই নিশ্চিত করতে হবে উচ্চস্তরশিক্ষা আমাদের স্কুল শিশুদের বিভিন্ন স্তরের বিকাশের সাথে শিক্ষিত করে, এবং যেহেতু একটি পাবলিক স্কুল প্রতিটি শিক্ষার্থীকে একটি পৃথক পাঠ্যক্রম অফার করতে সক্ষম নয়, তাই আমাদের শিক্ষকরা এমন শিক্ষাদানের মডেল খুঁজছেন যা ব্যক্তিগত মনস্তাত্ত্বিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে ব্যক্তিগত বিকাশ নিশ্চিত করতে পারে।
আজ, স্কুলটি নতুন, আরও কার্যকর পন্থা, উপায় এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার জন্য অক্লান্ত অনুসন্ধানে রয়েছে৷ এই আগ্রহ বেশ বোঝা যায়.
শিক্ষায় ব্যবহৃত বেশিরভাগ প্রযুক্তি প্রতিটি শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় না নিয়ে অভিন্ন প্রয়োজনীয়তা, সময় ব্যয় এবং অধ্যয়ন করা উপাদানের পরিমাণ সহ শেখার একটি গোষ্ঠী পদ্ধতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা শেখার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য ফলাফল আনে না। . সম্প্রতি পর্যন্ত, মান স্কুল Zh.Zh এর বিবৃতি উপর ভিত্তি করে ছিল. রুশো, যেন মানুষ জন্ম থেকেই একই এবং বোর্ডের মতো খাঁটি, তাহলে প্রকৃতির নিয়ম তাকে এটি করতে বাধ্য করেছিল না, বরং আদর্শ ছিল। ফলস্বরূপ, স্কুল শুধুমাত্র "অলস" শিশুদের দ্বারাই নয়, বেশ পরিশ্রমী শিশুদের দ্বারাও অপছন্দ (এবং প্রায়শই ঘৃণা) হয়।
আমি বিশ্বাস করি যে শেখার প্রক্রিয়ার সাফল্য অনেকগুলি কারণের উপর নির্ভর করে, যার মধ্যে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয় শিশুর সামর্থ্য এবং সামর্থ্য অনুযায়ী শিক্ষাদান দ্বারা, যেমন ভিন্ন শিক্ষা।
বর্তমানে, আমাদের প্রাথমিক বিদ্যালয়ের উন্নয়নের অন্যতম প্রধান প্রবণতা হল এর ভিন্ন শিক্ষা।
অভিজ্ঞতা সাম্প্রতিক বছরদেখায় যে সবচেয়ে বেশি কার্যকর ফর্মশিক্ষার স্বতন্ত্রীকরণযে প্রক্রিয়াটি শিশুর জন্য সবচেয়ে অনুকূল পরিস্থিতি সরবরাহ করে (যখন উপযুক্ত স্তর নির্বাচন করা হয়, শিক্ষাগত উপাদানের জটিলতা, অ্যাক্সেসযোগ্যতার শিক্ষাগত নীতির সাথে সম্মতি, সম্ভাব্যতা) তা হল বিভেদ শিক্ষা।
ভিন্ন নির্দেশের লক্ষ্য:ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করুন, যেমন তার সামর্থ্য এবং ক্ষমতার স্তরে।
মূল কাজ:শিক্ষার্থীর স্বকীয়তা দেখুন এবং তা সংরক্ষণ করুন, শিশুকে নিজের প্রতি বিশ্বাস রাখতে সাহায্য করুন এবং তার সর্বোচ্চ বিকাশ নিশ্চিত করুন।
আমি থামব ইন্ট্রাক্লাস পার্থক্য.
যেহেতু ক্লাসটি বিভিন্ন স্তরের বিকাশের শিশুদের নিয়ে গঠিত, তাই বিভিন্ন স্তরে পাঠদানের সময় একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োজন অনিবার্যভাবে দেখা দেয়।
আমি বিশ্বাস করি যে ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পৃথক এবং পৃথক পদ্ধতির বাস্তবায়ন, যেহেতু এটিই শিশুদের প্রবণতা এবং দক্ষতার প্রাথমিক সনাক্তকরণ, ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা জড়িত। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে আন্তঃশ্রেণির পার্থক্য বহুকাল ধরে বিদ্যমান এবং এটি শেখার স্বতন্ত্রকরণের প্রধান উপায়, তাই যে সমস্ত বাচ্চাদের কেবল তাদের প্রস্তুতির স্তরেই নয়, এমনকি তাদের শেখার ক্ষমতার ক্ষেত্রেও ভিন্ন, তাদের শেখানো সম্ভবত একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের মুখোমুখি হওয়া সবচেয়ে কঠিন কাজ। শিক্ষক এবং শেখার জন্য একটি পৃথক পদ্ধতি ছাড়া এটি সমাধান করা অসম্ভব।
স্তরের পার্থক্য আপনাকে পৃথক ছাত্র এবং গোষ্ঠী উভয়ের সাথে কাজ করতে দেয়, শিশুদের দল সংরক্ষণ করে যেখানে ব্যক্তিগত বিকাশ ঘটে। এর চারিত্রিক বৈশিষ্ট্যগুলি হল: প্রয়োজনীয়তার উন্মুক্ততা, শিক্ষার্থীদের কীভাবে উপাদান শিখতে হয় এবং এক স্তর থেকে অন্য স্তরে যেতে হয় তা চয়ন করার সুযোগ দেয়। এই প্রযুক্তি ব্যবহার করে শিক্ষকের কাজের সিস্টেমে বিভিন্ন পর্যায় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
- জ্ঞান এবং সরঞ্জামের ব্যাকলগ সনাক্তকরণ;
- তাদের ফাঁক দূর করা;
- একাডেমিক ব্যর্থতার কারণগুলি দূর করা;
- আগ্রহ এবং অধ্যয়নের প্রেরণা গঠন;
- শিক্ষাগত কাজের পার্থক্য (অসুবিধা ডিগ্রী দ্বারা) এবং ছাত্র কর্মক্ষমতা মূল্যায়ন
অভ্যন্তরীণ পার্থক্য ক্লাসের একটি শর্তাধীন বিভাজন জড়িত:
- স্তর দ্বারা মানসিক বিকাশ(কৃতিত্বের স্তর);
- ব্যক্তিগত মনস্তাত্ত্বিক প্রকারের দ্বারা (চিন্তার ধরন, চরিত্রের উচ্চারণ, মেজাজ ইত্যাদি)।
আমার লেভেল ডিফারেনসিয়েশন প্রযুক্তি ব্যবহারের মূল লক্ষ্য হল প্রত্যেককে তাদের সামর্থ্য এবং যোগ্যতার স্তরে প্রশিক্ষণ দেওয়া, যা প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তাদের সামর্থ্য অনুযায়ী সর্বাধিক জ্ঞান অর্জন করার এবং তাদের ব্যক্তিগত সম্ভাবনা উপলব্ধি করার সুযোগ দেয়। এই প্রযুক্তি আপনাকে শেখার প্রক্রিয়াকে আরও কার্যকর করতে দেয়।
শিশুরা সবসময় শুরু করেছে, এবং শুরু করতে থাকবে, বিভিন্ন প্রাথমিক পূর্বশর্ত সহ স্কুল পাঠ্যক্রম অধ্যয়ন করা। পরিমাণগত দিক থেকে, এটি এইরকম দেখায়: বেশিরভাগ শিক্ষার্থী (প্রায় 65%) প্রায় একই স্তরের মানসিক বিকাশের সাথে স্কুলে প্রবেশ করে, যা আদর্শ হিসাবে গৃহীত হয়; 15% এই স্তরটি একটি বৃহত্তর বা কম পরিমাণে অতিক্রম করে, এবং 20% শিশু, বিপরীতভাবে, এটিতে পৌঁছায় না।
অনুশীলন দেখায়, সাধারণ শিশু (বিকাশের সকল স্তরের জন্য স্বাভাবিক সূচক থাকা) শুধুমাত্র বইয়ে পাওয়া যায়। প্রায় প্রতিটি শিশুরই এক বা অন্য (এমনকি ছোটখাটো) বিচ্যুতি রয়েছে, যা ভবিষ্যতে পিছিয়ে যেতে পারে শিক্ষামূলক কার্যক্রম.
এটি লক্ষ করা উচিত যে স্কুলের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির স্তর (শিক্ষা প্রক্রিয়া) একই নয় এবং প্রতি বছর হ্রাস পায়। কিছুর জন্য, এটি তাদের পরবর্তী শিক্ষার সাফল্যের শর্ত পূরণ করে, অন্যদের জন্য এটি সবেমাত্র গ্রহণযোগ্য সীমাতে পৌঁছায়।
সমস্ত পরীক্ষা থেকে প্রাপ্ত ডেটা স্কুলের জন্য একটি শিশুর প্রস্তুতির একটি পৃথক প্রোফাইল তৈরি করা সম্ভব করে, যার ভিত্তিতে তার বিকাশের স্তর নির্ধারণ করা হয়।
বহু-স্তরের শিক্ষার আয়োজন করার সময়, আমি বাচ্চাদের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা বিবেচনা করি এবং 4 র্থ গ্রেডের শেষে তারা বয়সের আদর্শের স্তরে পৌঁছে যায়, এটি শিশুর বিকাশে বহু-স্তরের শিক্ষার ইতিবাচক প্রভাবকে নির্দেশ করে।
একটি বিভেদযুক্ত পদ্ধতি ব্যবহার করে, আমি নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলি দ্বারা পরিচালিত হচ্ছি:
- শিক্ষার্থীদের জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি করা;
- শেখার প্রক্রিয়াটি অনুপ্রাণিত হয় তা নিশ্চিত করতে শিক্ষার্থীদের সাথে সক্রিয়ভাবে যোগাযোগ করুন; যাতে শিশু তার সামর্থ্য ও সামর্থ্য অনুযায়ী শেখে; যাতে তার কাছে কী আশা করা যায় সে সম্পর্কে তার ধারণা থাকে;
- বিভিন্ন স্তরের শিক্ষার্থীদের তাদের ক্ষমতার জন্য উপযুক্ত একটি প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয় (প্রত্যেকটি যতটা সম্ভব "নেবে")।
বহু-স্তরের প্রশিক্ষণের জন্য আমি ব্যবহার করি:
- তথ্য কার্ড, শিক্ষার্থীর জন্য টাস্ক সহ, ডোজ করা সহায়তার উপাদানগুলি সহ
- স্বেচ্ছায় সমাপ্তির জন্য বিকল্প কাজ
- যে কাজগুলির বিষয়বস্তু শিক্ষার্থী খুঁজে পেয়েছে
- কার্যাবলীর যৌক্তিক পদ্ধতি আয়ত্ত করতে সাহায্য করে
প্রশিক্ষণের বহু-স্তরের পার্থক্য ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়শিক্ষা প্রক্রিয়ার বিভিন্ন পর্যায়ে:নতুন উপাদান শেখা; পৃথক হোমওয়ার্ক; পাঠে জ্ঞান বিবেচনা করা; আচ্ছাদিত উপাদানের আয়ত্তের চলমান পরীক্ষা; স্বাধীন এবং নিয়ন্ত্রণ কাজ; ত্রুটির উপর কাজের সংগঠন; একত্রীকরণ পাঠ
শিক্ষামূলক কাজের বিষয়বস্তুর পার্থক্য:
সৃজনশীলতার স্তর দ্বারা,
অসুবিধা স্তর অনুযায়ী,
খন্ড আকারে,
স্বাধীনতার মাত্রা অনুযায়ী,
শিক্ষার্থীদের সহায়তার প্রকৃতির দ্বারা
পার্থক্য পদ্ধতি একে অপরের সাথে একত্রিত করা যেতে পারে, এবং কাজগুলি থেকে বেছে নেওয়ার প্রস্তাব দেওয়া হয়। ডিফারেন্টিয়েটেড লার্নিং এর প্রযুক্তিতে কাজের স্তরের প্রতিটি শিক্ষার্থীর স্বেচ্ছায় পছন্দ জড়িত থাকে।
3 পাঠে স্তরের কাজের সংগঠন
লক্ষ্য: তৈরি করা মনস্তাত্ত্বিক আরামএবং স্তরে প্রত্যেককে প্রশিক্ষণ দিন
সুযোগ এবং ক্ষমতা।
স্তরের পার্থক্য প্রদান করে:
সাধারণ শিক্ষাগত প্রশিক্ষণের একটি মৌলিক, বাধ্যতামূলক স্তরের উপলব্ধতা।
প্রাথমিক স্তর হল ছাত্রদের জন্য প্রয়োজনীয়তার পার্থক্য এবং পৃথকীকরণের ভিত্তি।
বেসিক লেভেল অবশ্যই সকল শিক্ষার্থীকে সম্পন্ন করতে হবে।
ফলাফল সিস্টেমটি অবশ্যই উন্মুক্ত হতে হবে (শিশুকে অবশ্যই জানতে হবে তার জন্য কী প্রয়োজন)।
মৌলিক বিষয়গুলির পাশাপাশি, একাডেমিক বিষয়ের বিষয়বস্তুর দক্ষতার গভীরতা দ্বারা নির্ধারিত উন্নত প্রশিক্ষণের সম্ভাবনা রয়েছে। এটি একটি স্তরের প্রশিক্ষণ দ্বারা নিশ্চিত করা হয় যা ন্যূনতম মানের স্তরকে উত্থাপন করে।
পৃথকীকৃত কাজগুলি শিক্ষাদান এবং শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম, যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের মানসিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করা, বিষয় অধ্যয়নের প্রতি তাদের আগ্রহ।
1. জটিলতার বিভিন্ন ডিগ্রীর তিন ধরণের পার্থক্যযুক্ত কাজ "A", "B", "C" চিহ্নিত করুন।
2. আমি সঠিকভাবে বাচ্চাদের পরিবর্তনশীল রচনার 3 টি গ্রুপে ভাগ করেছি। একজন ছাত্র যে গতকাল লেভেল 1 (টাস্ক "C") এর একটি গ্রুপে কাজ করেছে, আগামীকাল সে যদি বেসিকগুলি আয়ত্ত করে থাকে তবে সে লেভেল 2 (টাস্ক "B") এর একটি গ্রুপে কাজ করতে পারে।
তিন ধরনের বিচ্ছিন্ন কাজ
স্লাইড ক্যাপশন:
প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক MBOU "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 4" পুচকোভা ওলগা ভ্লাদিমিরোভনা দ্বারা সম্পাদিত ভিন্ন শিক্ষার প্রযুক্তি
epigraph শিক্ষাবিদ্যার প্রকৃত অর্থ হল যে এমনকি একজন ব্যক্তি যা অন্যরা যা করতে পারে তা করা কঠিন বলে মনে করেন তিনি নিকৃষ্ট বোধ করেন না, তবে উচ্চ মানবিক আনন্দ, জ্ঞানের আনন্দ, বুদ্ধিবৃত্তিক কাজের আনন্দ, সৃজনশীলতার আনন্দ সুখমলিনস্কি ভি.এ.
পার্থক্যের উদ্দেশ্য হল প্রত্যেককে তাদের সামর্থ্যের স্তরে প্রশিক্ষণ দেওয়া; ছাত্রদের বিভিন্ন দলের বৈশিষ্ট্যের সাথে শিক্ষাদানের অভিযোজন (অভিযোজন)।
উদ্দেশ্য: 1. মূল উদ্দেশ্য: শিক্ষার্থীর স্বকীয়তা দেখা এবং এটি সংরক্ষণ করা, শিশুকে নিজের উপর বিশ্বাস রাখতে সাহায্য করা, তার সর্বাধিক বিকাশ নিশ্চিত করা। 2. প্রত্যেক শিক্ষার্থীকে তার যোগ্যতা ও যোগ্যতার স্তরে প্রশিক্ষণ দেওয়া। 3. শেখার ফলাফলের ক্রমাগত পর্যবেক্ষণ।
শেখার প্রক্রিয়াটিকে কীভাবে আরও নমনীয় করা যায়, প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য আরও উপযোগী করা যায়? এটা কোন গোপন বিষয় নয় যে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানকে প্রাতিষ্ঠানিক অভিন্ন প্রয়োজনীয়তার সাথে সামঞ্জস্য করা স্কুলছাত্রীদের মানসিক বিকাশকে বাধা দেয় এবং তাদের শিক্ষাগত কার্যকলাপ হ্রাস করে। শেখার প্রক্রিয়ায় "গড় স্কুল ছাত্র" এর উপর ফোকাস করার সময়, একটি নিয়ম হিসাবে, শিশুরা একাডেমিক কাজের সাথে ওভারলোড হয় এবং একই সাথে বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে আন্ডারলোড হয়৷ কীভাবে শেখার প্রক্রিয়াটিকে আরও নমনীয় করা যায়, প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য আরও উপযোগী করা যায়? উত্তর এই প্রশ্নটি নতুন শিক্ষণ প্রযুক্তি "স্তরের পার্থক্য" দ্বারা দেওয়া হয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের সম্ভাব্য ক্ষমতার আরও সক্রিয় ব্যবহারের অনুমতি দেয়।
আজ, স্কুলটি নতুন, আরও কার্যকর পন্থা, উপায় এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষিত করার জন্য অক্লান্ত অনুসন্ধানে রয়েছে৷ স্তরের পার্থক্য অনুমান করে এমন ধরনের শিক্ষাদান যা একজন নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর জন্য যতটা সে সামঞ্জস্য করতে পারে ততটা জ্ঞান প্রদান করা সম্ভব করে। স্কুল শিশুদের বয়স-সম্পর্কিত বিকাশ এবং ব্যক্তিত্ব গঠনের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়; এটি অবশ্যই এবং অবশ্যই উচ্চ স্তরের শিক্ষার নিশ্চয়তা দিতে হবে। আমাদের স্কুল শিশুদের বিভিন্ন স্তরের বিকাশের সাথে শিক্ষিত করে, এবং যেহেতু একটি পাবলিক স্কুল প্রতিটি শিক্ষার্থীকে একটি পৃথক পাঠ্যক্রম অফার করতে সক্ষম নয়, তাই আমাদের শিক্ষকরা এমন শিক্ষাদানের মডেল খুঁজছেন যা ব্যক্তিগত মনস্তাত্ত্বিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে ব্যক্তিগত বিকাশ নিশ্চিত করতে পারে।
ভিন্ন শিক্ষা। শিক্ষায় ব্যবহৃত বেশিরভাগ প্রযুক্তি প্রতিটি শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় না নিয়ে অভিন্ন প্রয়োজনীয়তা, সময় ব্যয় এবং অধ্যয়ন করা উপাদানের পরিমাণ সহ শেখার একটি গোষ্ঠী পদ্ধতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা শেখার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য ফলাফল আনে না। . শেখার প্রক্রিয়ার সাফল্য অনেকগুলি কারণের উপর নির্ভর করে, যার মধ্যে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয় শিশুর সামর্থ্য এবং সামর্থ্য অনুযায়ী শিক্ষাদানের মাধ্যমে, যেমন ভিন্ন শিক্ষা।
ল্যাটিন থেকে অনুবাদ করা পার্থক্য মানে বিভাজন, একটি সম্পূর্ণকে বিভিন্ন অংশে স্তরবিন্যাস করা। ডিফারেনসিয়েটেড লার্নিং হল: শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করার একটি ফর্ম যেখানে শিক্ষক ছাত্রদের একটি গ্রুপের সাথে কাজ করে, তাদের কোন সাধারণ গুণাবলী রয়েছে যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য তাৎপর্যপূর্ণ কিনা তা বিবেচনা করে সংকলিত হয়।
বিভেদমূলক শিক্ষা বিভিন্ন স্তরের ক্ষমতা সম্পন্ন শিশুদের সর্বোচ্চ বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করে: যারা পিছিয়ে আছে তাদের পুনর্বাসনের জন্য এবং যারা নির্ধারিত সময়ের আগে শিখতে সক্ষম তাদের উন্নত প্রশিক্ষণের জন্য। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার স্বতন্ত্রীকরণের সবচেয়ে কার্যকরী রূপ, যা শিশুর জন্য সবচেয়ে অনুকূল শর্ত সরবরাহ করে (যখন শিক্ষাগত উপাদানের জটিলতার উপযুক্ত স্তর নির্বাচন করা হয়, অ্যাক্সেসযোগ্যতা এবং সম্ভাব্যতার শিক্ষাগত নীতিগুলি পর্যবেক্ষণ করা হয়), বিভেদ নির্দেশনা।
পদ্ধতিগত ভিত্তি একটি সহায়তার গঠন যা সমস্ত শিক্ষার্থীকে তাদের যোগ্যতা নির্বিশেষে জ্ঞান এবং দক্ষতার একটি মৌলিক সিস্টেমের আয়ত্তের সাথে প্রদান করে। "ছাত্রদের অবশ্যই" বাধ্যতামূলক প্রশিক্ষণের স্তরের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সনাক্তকরণ এবং উন্মুক্ত উপস্থাপনা প্রকার। ভূমিকা উচ্চ স্তরের"শিক্ষার্থী চায় এবং পারে" ধরনের প্রয়োজনীয়তা স্পষ্ট, এবং কৃত্রিমভাবে শিশুর উপাদানের আয়ত্তের স্তর বেছে নেওয়ার অধিকারের আনুষ্ঠানিক স্বীকৃতি নয় এবং বিষয়বস্তুর সম্মতি, স্তরের পদ্ধতির সাথে জ্ঞানের নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন
পার্থক্যের প্রকার বাহ্যিক পার্থক্য। বিশেষ ধরনের স্কুল এবং ক্লাস তৈরি করা যেখানে নির্দিষ্ট স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের ছাত্রদের তালিকাভুক্ত করা হয়। অভ্যন্তরীণ পার্থক্য। একই স্থিতিশীল স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যে ভিন্ন হওয়া শিক্ষার্থীদের গোষ্ঠী অনুসারে ক্লাসের মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন।
অভ্যন্তরীণ পার্থক্য সংগঠিত করার পর্যায়: 1. ছাত্রদের যে দলগুলি তৈরি করা হয় সেই অনুযায়ী মানদণ্ড নির্ধারণ করা হয়। 2. নির্বাচিত মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে ডায়াগনস্টিক পরিচালনা করা। 3. ডায়াগনস্টিক ফলাফল বিবেচনা করে ছাত্রদের গ্রুপে ভাগ করা হয়। 4. পার্থক্যের পদ্ধতিগুলি নির্ধারিত হয়, শিক্ষার্থীদের নির্বাচিত গোষ্ঠীর জন্য কাজগুলি তৈরি করা হয়। 5. পাঠের বিভিন্ন পর্যায়ে একটি ভিন্ন পদ্ধতি প্রয়োগ করা হয়। 6. শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতার ফলাফলের ডায়াগনস্টিক পর্যবেক্ষণ করা হয়, যার ভিত্তিতে গোষ্ঠীর গঠন পরিবর্তিত হতে পারে।
শিক্ষামূলক কাজের বিষয়বস্তুর পার্থক্য: সৃজনশীলতার স্তর দ্বারা, অসুবিধার স্তর দ্বারা, আয়তনের দ্বারা, স্বাধীনতার মাত্রা দ্বারা, শিক্ষার্থীদের সহায়তার প্রকৃতি দ্বারা
স্তরের পার্থক্য শূন্য স্তরের কার্যকলাপ মনস্তাত্ত্বিক - ছাত্রদের শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি নিষ্ক্রিয়, কাজে জড়িত হতে অসুবিধা হয়, শিক্ষকের কাছ থেকে স্বাভাবিক চাপ আশা করে, কোন আগ্রহ নেই, স্বাধীনভাবে কীভাবে কাজ করতে হয় তা জানেন না, তাদের নিজস্ব সন্ধান করার চেষ্টা করবেন না সমাধান; ধীরে ধীরে কাজের সাথে জড়িত হন, তাদের কার্যকলাপ ধীরে ধীরে বৃদ্ধি পায়
কাজের দিকনির্দেশ তাদের এমন কাজগুলি অফার করবেন না যেগুলির জন্য এক ধরণের কার্যকলাপ থেকে অন্য ক্রিয়াকলাপে দ্রুত স্থানান্তরের প্রয়োজন হয় মনস্তাত্ত্বিক স্বস্তির মুহূর্তগুলি ব্যয় করুন পাঠের জন্য একটি বিশেষ আবেগপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করুন এই জাতীয় শিশুদের শুধুমাত্র নাম দ্বারা সম্বোধন করুন প্রশংসা, অনুমোদন, সদয়, স্নেহপূর্ণ সুর
স্তরের পার্থক্য আপেক্ষিক-সক্রিয় স্তরের ছাত্রদের আগ্রহের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি শুধুমাত্র একটি আকর্ষণীয় বিষয়, পাঠের বিষয়বস্তু বা অস্বাভাবিক শিক্ষণ পদ্ধতির সাথে স্বেচ্ছায় নতুন ধরনের কাজ শুরু করার ক্ষেত্রে প্রদর্শিত হয়, কিন্তু যদি অসুবিধা দেখা দেয়, তারা খুব সহজেই দ্রুত শেখার আগ্রহ হারিয়ে ফেলে।
কাজের দিকনির্দেশ তাদের মনোযোগ এমন প্রশ্নগুলির দ্বারা "রাখা" যেতে পারে যা শিক্ষার্থীরা পাঠের শেষে তার বিষয়ে জিজ্ঞাসা করে। স্বেচ্ছায় উত্তর পরিকল্পনা, টেবিল, রেফারেন্স সিগন্যাল, অ্যালগরিদম ব্যবহার করুন। তাদের জন্য মানসিক সমর্থন খুবই গুরুত্বপূর্ণ। একটি আবেগপূর্ণ পুরো পাঠের সাথে বৌদ্ধিক পরিবেশ থাকা উচিত
স্তরের পার্থক্য এক্সিকিউটিভ-সক্রিয় স্তরের শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি পদ্ধতিগতভাবে হোমওয়ার্ক সম্পাদন করে, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণ করতে ইচ্ছুক, আসল সমাধান প্রস্তাব করে, বেশিরভাগ স্বাধীনভাবে কাজ করে, যদি উপাদানটি সহজ হয় বা শিক্ষক দুর্বল ছাত্রদের নিয়ে ব্যস্ত থাকে তবে বিরক্ত হতে শুরু করে, ধীরে ধীরে শিক্ষাগত কাজে নিজেকে সীমাবদ্ধ রাখতে অভ্যস্ত হয়ে যান এবং অ-মানক সমাধান খুঁজতে চান না বা অভ্যাসের বাইরে থাকেন
কাজের দিকনির্দেশ শেখার ক্ষেত্রে স্বাধীনতাকে উত্সাহিত করুন পাঠে সমস্যাযুক্ত, আংশিকভাবে অনুসন্ধান এবং হিউরিস্টিক পরিস্থিতিগুলির সাথে উদ্দীপিত করুন ভূমিকা পালনের পরিস্থিতি তৈরি করুন (একজন বিশেষজ্ঞ পর্যবেক্ষক, ঋষি, জ্ঞান রক্ষক, ইত্যাদির ভূমিকা) তাদের জন্য নিয়ন্ত্রণের ফর্মগুলি স্বাভাবিকের থেকে আলাদা হওয়া উচিত জ্ঞানের প্রজনন
স্তরের পার্থক্য সৃজনশীল স্তর শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য সমস্যা সমাধান, অনুসন্ধান, অ-মানক কাজবিভিন্ন ধরণের সৃজনশীলতার মাধ্যমে আত্ম-প্রকাশের জন্য প্রচেষ্টা করুন
কাজের দিকনির্দেশ ব্যক্তিগত আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা, বিশ্বের প্রতি নিজের মনোভাব প্রকাশ করার সুযোগ বিশেষ চালনা, উদ্দীপক সৃজনশীল কার্যকলাপসমবায় শিক্ষার ব্রেনস্টর্মিং গ্রুপ ডিসকাশন আইডিয়া পদ্ধতি
বিভেদ ও স্বতন্ত্র পদ্ধতির ইতিবাচক দিক ক্লাসে কোন সংগ্রামী ছাত্র নেই; সমস্ত ছাত্রদের জন্য পূর্ণ-সময়ের কর্মসংস্থান, স্বাধীনভাবে স্তর থেকে স্তরে চলে যাওয়া; ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠন: স্বাধীনতা, কঠোর পরিশ্রম, আত্মবিশ্বাস, সৃজনশীলতা; জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং শেখার প্রেরণা বৃদ্ধি; শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশ।
ভিন্ন ও স্বতন্ত্র পন্থা বাস্তবায়নে অসুবিধা মেজর প্রস্তুতিমূলক কাজক্লাসের আগে; উপাদান সামগ্রী প্রক্রিয়াকরণ, শিক্ষামূলক সমর্থন; এই ধরনের কাজের জন্য ছাত্রদের প্রস্তুত করা; শিক্ষাগত নিরীক্ষণ।
তিন ধরণের বিভেদযুক্ত কাজ “C” “B” “A” 1 স্তরের জটিলতা - এটি মৌলিক মান। শিক্ষার্থীরা মৌলিক স্তরে আয়ত্ত করে। লেভেল 2 - নিশ্চিত করে যে শিক্ষার্থীরা আবেদনের সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষামূলক কার্যকলাপের সেই পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করে। অতিরিক্ত তথ্য প্রবর্তন করা হয় যা লেভেল 1-এর উপাদানকে গভীর করে, লেভেল 3-এর ধারণার প্রয়োগ দেখায় - বাস্তবিক উপাদানে সাবলীলতা, শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতি এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপ প্রদান করে, উন্নয়নমূলক তথ্য প্রদান করে, উপাদানকে গভীর করে, এর যৌক্তিক ন্যায্যতা, যা খোলা হয় সৃজনশীল প্রয়োগের সম্ভাবনা
স্তরের পার্থক্য শিক্ষক সঠিকভাবে বাচ্চাদের পরিবর্তনশীল রচনার 3 টি গ্রুপে ভাগ করেন। একজন ছাত্র যে গতকাল লেভেল 1 (টাস্ক "C") এর একটি গ্রুপে কাজ করেছে, আগামীকাল সে যদি বেসিকগুলি আয়ত্ত করে থাকে তবে সে লেভেল 2 (টাস্ক "B") এর একটি গ্রুপে কাজ করতে পারে। স্তর 1 - প্রজনন, একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় জ্ঞান, বোঝার (টাস্ক "C") স্তরে কাজ করে (নির্দেশনা, সামনের কাজ, পরবর্তী রেকর্ডিং সহ বিশ্লেষণ, নির্দেশমূলক কার্ড)। লেভেল 2 – গঠনমূলক, অর্জিত জ্ঞান প্রয়োগ করে (টাস্ক "B") ব্যাখ্যা করার পরে, কাজটি বাধ্যতামূলক যাচাইয়ের সাথে স্বাধীনভাবে সম্পন্ন হয়। লেভেল 3 - সৃজনশীল, জ্ঞানকে গভীর করে (টাস্ক "A")। কাজটি স্বাধীনভাবে সম্পন্ন হয়।
উপসংহারে ভিন্ন শিক্ষার প্রযুক্তি প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রতি কার্যকর মনোযোগ নির্দেশ করে, বাধ্যতামূলক পাঠ্যক্রম অনুসারে ক্লাস-পাঠ শিক্ষণ পদ্ধতির পরিপ্রেক্ষিতে তার সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব। প্রতিটি শিক্ষার্থীর শেখার মান উন্নত করার জন্য সামনের গোষ্ঠী এবং স্বতন্ত্র কাজগুলির সংমিশ্রণ জড়িত। প্রতিটি শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ এবং বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ সফলভাবে তার সামর্থ্য এবং ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে বিকশিত হয়।
গ্রেড 2, লেভেল 1-এ রাশিয়ান ভাষা পাঠ - অনুপস্থিত অক্ষরগুলি সন্নিবেশ করে পাঠ্যটি অনুলিপি করুন শীতকাল (শীত) শীত এসেছে। তুষারের (শুয়ে থাকা) পাশের তুলতুলে (কাটি) (মাঠের) মাঠ এবং (পাহাড়) পাহাড়ে পড়ে আছে। গাছ (বনে) l..su সব (লেজ) tr.. লাথি ভেসে গেছে। আপনি শুধুমাত্র স্কিতে বনের মধ্য দিয়ে যেতে পারেন। মারাত্মক হিম হিট। নদী বরফ হয়ে গেছে। ছেলেরা ..বর্তমানে (আরও) বড় (রোল) তৈরি করেছে। স্কেটিং রিঙ্কে সবসময় (মজা) মজা থাকে।
2য় শ্রেণীতে রাশিয়ান ভাষা পাঠ, 2 স্তর - অনুপস্থিত অক্ষর সন্নিবেশ করে এবং পরীক্ষার শব্দ নির্বাচন করে অনুলিপি করুন। শীত শীত এসে গেছে। মাঠ আর পাহাড়ে তুষার ঢেকে আছে তুলতুলে কম্বলের মতো। ডি..রিভিউ st..yat t..ho. সমস্ত পদক্ষেপ l..su তে ভেসে গেছে। আপনি শুধুমাত্র স্কিতে বনের মধ্য দিয়ে যেতে পারেন। মারাত্মক হিম হিট। R..ka জমে আছে। ছেলেরা দারুণ কাজ করেছে। স্কেটিং রিঙ্কে এটি সবসময় মজাদার।
গ্রেড 2, স্তর 3-এ রাশিয়ান ভাষা পাঠ - পাঠ্যটি অনুলিপি করুন, চাপহীন স্বরগুলির উপর জোর দিন। পরীক্ষা শব্দ চয়ন করুন. শীত শীত এসে গেছে। মাঠ ও পাহাড়ে তুষার বিছানো কার্পেটের মতো। গাছগুলো চুপচাপ। বনের সমস্ত পথ তুষারে ঢাকা। আপনি শুধুমাত্র skis বন মাধ্যমে হাঁটতে পারেন. মারাত্মক হিম হিট। নদী জমে গেছে। ছেলেরা একটি বড় স্কেটিং রিঙ্ক তৈরি করেছে। স্কেটিং রিঙ্কে এটি সবসময় মজাদার।
২য় শ্রেণীতে গণিত পাঠ। লেভেল 1 - একটি প্রশ্ন উত্থাপন করুন এবং একটি সমস্যার সমাধান করুন। সমস্যা: "ভিকার 50 রুবেল ছিল। তিনি 15 রুবেলের জন্য অ্যালবামটি কিনেছিলেন। লেভেল 2 - শর্তটি সম্পূর্ণ করুন, একটি প্রশ্ন করুন এবং সমস্যার সমাধান করুন। সমস্যা: "ভিকার 50 রুবেল ছিল। সে... ঘষার জন্য অ্যালবামটি কিনেছে। লেভেল 3 - একটি প্রশ্ন উত্থাপন করুন এবং একটি সমস্যার সমাধান করুন। বিপরীত সমস্যা রচনা করুন এবং সমাধান করুন। সমস্যা: "ভিকার 50 রুবেল ছিল। তিনি 15 রুবেলের জন্য অ্যালবামটি কিনেছিলেন।
২য় শ্রেণীতে গণিত পাঠ। লেভেল 1 - 2 সেমি, 3 সেমি, 4 সেমি লম্বা তিনটি লিঙ্কের একটি ভাঙা লাইন আঁকুন। ভাঙা লাইনের দৈর্ঘ্য খুঁজুন। স্তর 2 - তিনটি লিঙ্কের একটি ভাঙা লাইন আঁকুন। প্রথমটির দৈর্ঘ্য 2 সেমি, প্রতিটি পরবর্তী লিঙ্কের দৈর্ঘ্য আগেরটির চেয়ে 1 সেমি বেশি। ভাঙা লাইনের দৈর্ঘ্য খুঁজুন। স্তর 3 - তিনটি লিঙ্কের একটি ভাঙা লাইন আঁকুন। প্রথম লিঙ্কের দৈর্ঘ্য 2 সেমি, দ্বিতীয় লিঙ্কের দৈর্ঘ্য প্রথমটির চেয়ে 1 সেমি বেশি, তৃতীয় লিঙ্কের দৈর্ঘ্য প্রথমটির দৈর্ঘ্যের সমান এবং দ্বিতীয় লিঙ্ক একসাথে। ভাঙা লাইনের দৈর্ঘ্য খুঁজুন।
2য় গ্রেডে পার্শ্ববর্তী বিশ্বের পাঠ, স্তর 1 - প্রস্তাবিত নমুনার মধ্যে, গ্রানাইট, কয়লা, চুনাপাথর, তেল খুঁজুন। লেভেল 2 - আমরা কোন ধরণের খনিজ সম্পর্কে কথা বলছি তা বর্ণনা থেকে সন্ধান করুন এবং নমুনার মধ্যে এটি সন্ধান করুন। “এই শিলা খুব টেকসই, ধূসর বা গোলাপী রঙের। ফেল্ডস্পার, মাইকা এবং কোয়ার্টজ নিয়ে গঠিত। স্তর 3 - আমরা কোন ধরণের খনিজ সম্পর্কে কথা বলছি তা বর্ণনা থেকে সন্ধান করুন, নমুনার মধ্যে এটি সন্ধান করুন। এই শিলার বৈশিষ্ট্য এবং এর ব্যবহার বলুন।
আপনার মনোযোগের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ
1. ভূমিকা "শিক্ষাগত প্রযুক্তি"।
আজকের বিশ্বে, স্কুলে পাঠদানের যোগ্য হওয়ার জন্য আমাদের শিক্ষকদের অবশ্যই প্রযুক্তিগত এবং তথ্য সাক্ষরতা প্রদর্শন করতে হবে। তথ্য যুগে, স্কুলছাত্রীদের জীবনের জন্য প্রস্তুত করার জন্য তথ্য প্রেরণ, গ্রহণ এবং প্রক্রিয়াকরণের পদ্ধতিগুলির সাথে তাদের ঘনিষ্ঠ পরিচিতি প্রয়োজন।
"জোর করে শিক্ষা দৃঢ় হতে পারে না, তবে যা আনন্দ এবং প্রফুল্লতার সাথে প্রবেশ করে তা যারা শোনে তাদের আত্মায় দৃঢ়ভাবে ডুবে যায়..." ব্যাসিল দ্য গ্রেট। (পরিশিষ্ট 1. স্লাইড 1, 2)
গণশিক্ষার জন্য অনিবার্যভাবে বিভিন্ন শিক্ষা পদ্ধতির ব্যবহার প্রয়োজন। প্রযুক্তি প্রযুক্তি কি? (স্লাইড 3)
প্রযুক্তি হল নির্বাচিত পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপ সম্পাদন করার একটি বিস্তারিত উপায়।
শিক্ষাবিজ্ঞানের একটি পদ্ধতি হল কৌশল এবং কর্মের একটি সেট যা আপনাকে একটি নির্দিষ্ট কাজ বাস্তবায়ন করতে দেয়। একটি নির্দিষ্ট উপায়ে. (স্লাইড 4)
নতুন প্রযুক্তির জন্য ধন্যবাদ, আধুনিক স্কুলগুলি "শিক্ষক-ছাত্র" সিস্টেমে নতুন সম্পর্ক গড়ে তুলছে, যেখানে মূল বিষয়বস্তু হল জবরদস্তি (যুক্তিগত সীমার মধ্যে) বিলোপ। বিভিন্ন ped এর মধ্যে. আমাদের স্কুলে প্রায়শই ব্যবহৃত প্রযুক্তিগুলি চিহ্নিত করা যেতে পারে (স্লাইড 5):
- সহযোগিতামূলক শেখার পদ্ধতির প্রযুক্তি (ছোট দল শিক্ষা);
- প্রকল্প পদ্ধতির প্রযুক্তি (এই প্রক্রিয়াটি যৌথ কাজ, ছাত্র এবং শিক্ষকদের সহযোগিতার ভিত্তিতে সংগঠিত হয়; শিশুদের স্বাধীনভাবে অনুসন্ধান এবং অন্বেষণ করার ক্ষমতা আয়ত্ত করতে দেয়);
- প্রযুক্তি মডুলার প্রশিক্ষণ(এই প্রযুক্তির শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ভিত্তি হল একটি পাঠ; এটিকে একটি পাঠ-ব্লক বলা যেতে পারে, জোর দিয়ে যে একটি ব্লকে পৃথক পাঠ রয়েছে, যার প্রতিটি একটি সম্পূর্ণ যৌক্তিকভাবে সম্পন্ন ইউনিট)।
নতুন ped এর সারমর্ম। প্রযুক্তি হল শিক্ষাগত বিষয় থেকে শিশুর কাছে নয়, শিশু থেকে শিক্ষাগত বিষয়ের দিকে যাওয়া, শিশুর যে সামর্থ্য রয়েছে তা থেকে যাওয়া, তাকে বিকাশ, উন্নত, সমৃদ্ধ করার সম্ভাব্য ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে শেখানো। . তারা মৌলিকভাবে শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার জন্য একটি পৃথক এবং পৃথক পদ্ধতির জন্য প্রদান করে। যাইহোক, সবচেয়ে আধুনিক ped. প্রযুক্তি, এমনকি যদি শিক্ষক একটি ব্যক্তি-ভিত্তিক পদ্ধতি জানেন, তবে শিশুর জন্য একটি নির্দিষ্ট উন্নয়নমূলক শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরি না করে সম্পূর্ণরূপে প্রয়োগ করা যাবে না।
2. "শিক্ষার পরিবেশের উন্নয়ন।"
অনেক স্কুল শিশুদের জন্য বিনামূল্যে চলাচলের ব্যবস্থা করে না, একটি আসীন জীবনধারা আরোপ করে। যদিও আজকাল বেশিরভাগ প্রাপ্তবয়স্কদের কাছে মনে হয় যে আধুনিক শিশুরা অনেক অবাধে চলাফেরা করে, বিজ্ঞানীরা এবং ডাক্তাররা শিশুদের নড়াচড়ার অভাব সম্পর্কে কথা বলেন, যা দুর্বল ভঙ্গিতে শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে। তারা পাঠের সময় তাদের ডেস্কে নিশ্চল বসে থাকে; তাদের প্রায়শই অবকাশের সময় স্কুলের করিডোরের চারপাশে দৌড়ানোর অনুমতি দেওয়া হয় না, শ্রেণীকক্ষের কথা উল্লেখ না করে। এবং একজন ব্যক্তির জন্য আন্দোলন, বিশেষ করে একটি শিশুর জন্য, জীবন।
আমরা এই সত্যে অভ্যস্ত যে আমাদের বিদ্যালয়ে শ্রেণীকক্ষে আসবাবপত্রের মানক বিন্যাস বিরাজ করে: শিক্ষার্থীদের জন্য ডেস্ক (টেবিল), সারিবদ্ধভাবে দাঁড়িয়ে থাকা, ব্ল্যাকবোর্ডের দিকে এবং শিক্ষকের জন্য টেবিলের দিকে মুখ করে থাকে। আধুনিক প্রযুক্তিগুলি অনুমান করে যে শিক্ষক শ্রেণীকক্ষে ঘটে যাওয়া সমস্ত কিছুর সংগঠক হয়ে ওঠেন, দক্ষতার সাথে শিশুদের কাছে সমস্যা তৈরি করে এবং তাদের স্বাধীনভাবে যৌথ আলোচনার মাধ্যমে সমাধান খুঁজে বের করতে শেখায়, বিভিন্ন উত্সে প্রয়োজনীয় তথ্য অনুসন্ধান করে (রেফারেন্স বই, বিশ্বকোষে, ইন্টারনেট, পরীক্ষা-নিরীক্ষা ইত্যাদির মাধ্যমে) শিক্ষক শিশুদের সাথে একসাথে কাজ করেন, অধ্যয়ন করেন, অন্বেষণ করেন, পড়েন, আঁকেন, তাদের সাথে পরামর্শ দেন এবং পরামর্শ দেন, অভিজ্ঞতা শেয়ার করেন এবং শিশুদের সাথে একসাথে পরবর্তী কর্মের পরিকল্পনা করেন। ফলস্বরূপ, একটি আধুনিক পাঠ সংগঠিত ও পরিচালনা করার জন্য, বিদ্যালয়ের আসবাবপত্রের একটি ভিন্ন সেটিং এবং বিন্যাস প্রয়োজন:
- আরামে কিছু আলোচনা করুন, একটি বৃত্তে বসে বা একটি "বর্গক্ষেত্র" (স্লাইড 7) এ ডেস্ক সাজান;
- এমন ক্ষেত্রে যখন বেশ কয়েকটি শিশুর একটি সাধারণ কাজ থাকে, তাদের পক্ষে একসাথে বসতে সুবিধাজনক হয় (স্লাইড 8);
- একটি বইয়ের সাথে স্বাধীনভাবে কাজ করার প্রয়োজন, একটি কার্ডে একটি পৃথক কাজ, একটি প্রবন্ধ লেখা ইত্যাদি। একটি পৃথক কর্মক্ষেত্র জড়িত, যদিও আপনি জোড়ায় বসতে পারেন (স্লাইড 9);
- এবং একটি শহর, প্রাসাদ বা অস্বাভাবিকভাবে বড় মেঝে নির্মাণের জন্য জ্যামিতিক চিত্র, যা তৈরি করা হয়েছে তা নিয়ে কথা বলতে এবং আলোচনা করার জন্য, টেবিল এবং চেয়ারগুলিকে দেয়ালে সরানো এবং ক্লাসের কেন্দ্রে জায়গা খালি করা প্রয়োজন (স্লাইড 10);
- কিছু বাচ্চাদের, তাদের মেজাজ বা সুস্থতার সাথে সামঞ্জস্য রেখে, গোপনীয়তার প্রস্তাব দেওয়া যেতে পারে; এর জন্য, ক্লাসে একটি "নির্জন" কর্নার তৈরি করা হয়; এটিকে আপনি যা খুশি বলতে পারেন (স্লাইড 11)।
স্থানের বিভিন্ন পরিবর্তনের জন্য শ্রেণীকক্ষে সহজে চলমান আসবাবপত্র থাকা প্রয়োজন। একটি নির্দিষ্ট পাঠ বা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের জন্য নির্ধারিত কাজের উপর নির্ভর করে শ্রেণিকক্ষে বস্তুগুলিকে পুনরায় সাজাতে ভয় পাওয়া উচিত নয়।
শিক্ষাগত পরিবেশকে শর্তসাপেক্ষে শিক্ষক-প্রদর্শনী এবং ছাত্র-ছাত্রীদের দ্বারা ব্যবহৃত- হ্যান্ডআউটে ব্যবহৃত একটিতে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে। (স্লাইড 12) এই বিভাজনটি অত্যন্ত নির্বিচারে; প্রতিটি বস্তু বিভিন্ন এলাকায় এবং বিভিন্ন ধরনের শিক্ষামূলক কার্যকলাপে ব্যবহৃত হয়। দুর্দান্ত কারুকাজ করা হ্যান্ডআউটগুলির জন্য অনেকগুলি বিকল্প রয়েছে, তবে আমি বিভিন্ন ধরণের হ্যান্ডআউট ব্যবহার করে সাফল্য পেয়েছি: মটর, অ্যাকর্ন, পাইন শঙ্কু ইত্যাদি।
স্কুলের আসবাবপত্র, প্রদর্শনী সামগ্রী, শিক্ষার উপাদান, পিসি, প্রজেক্টর এবং অন্যান্য TCO সরঞ্জামের ব্যবহার আমাকে একটি শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরিতে আমার লক্ষ্য অর্জনে সহায়তা করে। শ্রেণীকক্ষটি এমন একটি স্থান হওয়া উচিত যেখানে শিশুরা পাঠ এবং পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের বিভিন্ন পর্যায়ে ব্যবহৃত বাস্তব জিনিসগুলির সাথে পরিচিত হয়। আমার ক্লাসে, "অ্যাক্টিভিটি সেন্টার" তৈরি করা হয়েছে তাদের মধ্যে থাকা উপাদান দিয়ে: "গাণিতিক" (গণিতের ক্লাস এবং পাঠ আয়োজনের জন্য উপাদান) (স্লাইড 13); "ভাষা" (লিখিত কাজের জন্য উপকরণ, নিয়ম, অনুশীলন) (স্লাইড 14); "সাহিত্যিক" (বক্তৃতা বিকাশের উপাদান, কল্পকাহিনীপড়ার জন্য) (স্লাইড 15); "সৃজনশীল" (নকশা, ভাস্কর্য, অঙ্কন, কাটা ইত্যাদির জন্য অনেক সরঞ্জাম) (স্লাইড 16); "ইকোলজিক্যাল" (ডিভাইস, আশেপাশের বিশ্ব অধ্যয়নের জন্য সরঞ্জাম, হ্যান্ডআউটস) (স্লাইড 17)।
3. "ডিফারেনসিয়েটেড লার্নিং।"
প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্বে প্রবেশ করে, শিশুরা নিজেদেরকে বিভিন্ন পরিস্থিতিতে খুঁজে পায়, বিভিন্ন কাজ দখল করে এবং তাদের ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্র, বিনোদনের ধরন, বন্ধুদের চেনাশোনা এবং পরিবার তাদের ইচ্ছামতো বেছে নিতে পারে। আমরা প্রায়শই বলি: "সবাই যদি একই রকম হত তবে কতটা ভয়ানক হত।" বিভিন্ন শিশুদের বিভিন্ন চরিত্র, বিভিন্ন আগ্রহ, স্বাস্থ্য বৈশিষ্ট্য এবং বিশ্বের উপলব্ধির অদ্ভুততা আছে।
আধুনিক শিক্ষার প্রধান দিকগুলির মধ্যে একটি হল ব্যক্তিকরণ, যেখানে ভিত্তি হল শেখার একটি ভিন্ন পদ্ধতি। ডিফারেন্সিয়েশন, ডিফারেন্সিয়েটেড লার্নিং কি এবং এই শিক্ষাবিদ্যার উদ্দেশ্য কি? প্রযুক্তি অনুসরণ করে? (স্লাইড 19)
পৃথকীকরণল্যাটিন থেকে অনুবাদ করা "পার্থক্য" মানে বিভাজন, পুরো অংশে স্তরবিন্যাস। ডিফারেনসিয়েটেড লার্নিং হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করার একটি রূপ যেখানে একজন শিক্ষক, ছাত্রদের একটি গ্রুপের সাথে কাজ করে, তাদের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করে। শেখার পার্থক্য(শিক্ষণের জন্য আলাদা পদ্ধতি) হল বিভিন্ন শ্রেণি এবং গোষ্ঠীর জন্য তাদের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়ার জন্য বিভিন্ন ধরণের শিক্ষার শর্ত তৈরি করা। ক পার্থক্যের উদ্দেশ্য– প্রত্যেককে তাদের সামর্থ্য, যোগ্যতা, বৈশিষ্ট্যের স্তরে প্রশিক্ষণ দিন।
যেকোন শিক্ষাব্যবস্থায়, একটি ডিগ্রী বা অন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতি আছে। শেখার পার্থক্যের জন্য বেশ কয়েকটি মালিকানাধীন শিক্ষাগত প্রযুক্তি রয়েছে: আন্তঃ-বিষয় - লেখক গুজিক এন.পি., বাধ্যতামূলক ফলাফলের উপর ভিত্তি করে স্তর-ভিত্তিক - লেখক ফিরসভ ভি.ভি., শিশুদের আগ্রহের উপর ভিত্তি করে সাংস্কৃতিক শিক্ষা - লেখক জাকাতোভা আই.ভি. তবে এই সমস্ত প্রযুক্তি একটি লক্ষ্য অনুসরণ করে, এটি শিশুর ব্যক্তিত্বের আরও বিকাশ, তার সম্ভাবনা, জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশ।
কিভাবে একজন শিক্ষক ক্লাসের প্রতিটি শিশুর জন্য তার বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে শেখার সর্বোত্তম করতে পারেন? আমার ক্লাসে, আমি বাচ্চাদের (শর্তসাপেক্ষে) তাদের পারফরম্যান্স অনুসারে তিনটি গ্রুপে ভাগ করেছি (স্লাইড 20): প্রথম - উচ্চ, দ্বিতীয় - মাঝারি, তৃতীয় - নিম্ন. প্রতিটি গ্রুপে একটি রঙ বরাদ্দ করা হয়েছে (বা একটি প্রতীক)। প্রতিটি শিক্ষক কাজের জন্য তার নিজস্ব বিকল্প খুঁজে পেতে পারেন। এটা লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে বিভিন্ন পাঠ বা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে গোষ্ঠীর গঠন পরিবর্তিত হয়, যেহেতু ভিন্নতা বিভিন্ন মানদণ্ড অনুসারে পরিচালিত হতে পারে। এইভাবে ক্লাস আয়োজনের সুবিধা হল স্বাধীনতার দক্ষতার বিকাশ এবং অতিরিক্ত মনোযোগের প্রয়োজন এমন শিশুদের সহায়তা প্রদানের যথেষ্ট সুযোগ।
4. "শিক্ষণের জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতির সাথে গণিত পাঠের সংগঠন।"
আমি দীর্ঘদিন ধরে এলজির পাঠ্যবই নিয়ে কাজ করছি। পিটারসন - স্কুল 2100 প্রোগ্রামের অধীনে গণিত কোর্স। এই কোর্সটি একটি একক অবিচ্ছিন্ন গণিত কোর্সের অংশ, যা ছাত্র-কেন্দ্রিক, কার্যকলাপ-ভিত্তিক এবং সাংস্কৃতিকভাবে ভিত্তিক নীতি অনুসারে ডিজাইন করা হয়েছে। (স্লাইড 22) পাঠগুলি সমস্যা-সংলাপমূলক প্রযুক্তির উপর ভিত্তি করে। এই ধরনের পাঠের প্রধান বৈশিষ্ট্য হল যখন শিশুরা নিজেরাই গাণিতিক ধারণাগুলি "আবিষ্কার" করে; শিক্ষক শুধুমাত্র ছাত্রদের কার্যক্রম পরিচালনা করেন; শিশু এবং শিক্ষক একসাথে যোগ করুন। সমস্ত কাজ এমনভাবে চিন্তা করা হয় যাতে আপনি পাঠের যে কোনও পর্যায়ে একটি পৃথক পদ্ধতি প্রয়োগ করতে পারেন।
পাঠের জন্য কাজের সুযোগ চিন্তা করা হয়েছে (স্লাইড 23):
- 2-4 টাস্কের সমস্ত বাচ্চাদের সাথে সাবধানে অধ্যয়ন করুন (একটি নতুন বিষয়ের অধ্যয়নের সাথে সম্পর্কিত);
- শিক্ষক তার নিজের বিবেচনার ভিত্তিতে বাকি উপাদান বিকাশ করেন;
- যারা দুর্বল তাদের জন্য, একটি নতুন বিষয়ে 3-4টি মূল কাজ এবং পুনরাবৃত্তিমূলক কাজগুলি প্রয়োজন;
- শক্তিশালী বাচ্চাদের পাঠে অন্তর্ভুক্ত সমস্ত কাজ এবং অতিরিক্ত (সময়ে) অফার করা হয়।
প্রশিক্ষণ অনুশীলনগুলি নতুন গাণিতিক ধারণাগুলির অধ্যয়নের সাথে সমান্তরালভাবে সঞ্চালিত হয়, তাই তারা শিশুদের ক্লান্ত করে না, বিশেষত যেহেতু, একটি নিয়ম হিসাবে, তারা একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে সঞ্চালিত হয়। যা গুরুত্বপূর্ণ তা হল পাঠ্যপুস্তক থেকে সমস্ত কাজ সম্পূর্ণ করা প্রতিটি শিশুর জন্য বাধ্যতামূলক নয়। পাঠ্যপুস্তকের কাজের পরিমাণ আপনাকে শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণের বিভিন্ন স্তর বিবেচনা করতে দেয়। এইভাবে, প্রস্তুতির নিম্ন স্তরের প্রতিটি শিশুর প্রয়োজনীয় দক্ষতা "ধীরে ধীরে" অনুশীলন করার সুযোগ রয়েছে এবং আরও প্রস্তুত শিশুরা ক্রমাগত "মনের জন্য খাদ্য" গ্রহণ করে, যা শিশুদের জন্য গণিত পাঠকে আকর্ষণীয় করে তোলে।
5. "সমস্যা সমাধানে স্তরের পার্থক্য।"
আমি সহ অনেক শিক্ষকই শ্রেণীকক্ষে পাঠ্য সমস্যায় সম্মুখ বা স্বাধীন কাজ সংগঠিত করার সাথে সম্পর্কিত অসুবিধাগুলির সাথে পরিচিত (স্লাইড 25):
- কিছু ছাত্র বিভিন্ন সমাধান দেখতে সক্ষম হয়;
- অন্যদের উল্লেখযোগ্য সহায়তা প্রয়োজন;
- বেশিরভাগ ছাত্রই টাস্কের বিষয়বস্তু বুঝতে শুরু করেছে;
- অন্য অংশ, ছোট যদিও, ইতিমধ্যে এটি কিভাবে সমাধান করতে জানে.
একটি পাঠে একটি টাস্কের কাজ কিভাবে সংগঠিত করবেন যাতে এটি শিক্ষার্থীদের দক্ষতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়? প্রথমত, আমি মোবাইল গ্রুপ গঠন করা বেছে নিয়েছি; ছাত্রদের প্রশিক্ষণের স্তরের অর্জনের উপর ভিত্তি করে আমি তাদের দলে ভাগ করেছি। দ্বিতীয়ত, আমি কার্ডের বিভিন্ন সেট ব্যবহার করি, যা তিনটি সংস্করণে আগে থেকে প্রস্তুত করা হয়
তাদের বিশেষত্ব হল যে তারা বিভিন্ন ডিগ্রী অসুবিধার কাজের জন্য তিনটি বিকল্প অফার করে:
- নং 1 - কঠিন।
- নং 1-এ - কম জটিল।
- নং 1-বি - সহজ।
কার্ডগুলিতে ছবি, অঙ্কন, নির্দেশাবলী এবং টিপস রয়েছে। তারা বিষয় দ্বারা নির্বাচিত হয়. প্রথমত, কাজটি একজন শিক্ষকের সাথে করা হয়, যেখানে এই জাতীয় কার্ডগুলির সাথে কাজ করার দক্ষতা বিকাশ করা হয় এবং পরে স্বাধীনভাবে। আমি লক্ষ্য করি যে নৈতিক কারণে, ছাত্রকে দেওয়া কার্ডে স্তরটি নির্দেশিত হয় না এবং বিকল্পগুলির পার্থক্যটি কার্ডের উপরের কোণে বিভিন্ন রঙের বৃত্ত বা অন্য একটি চিহ্ন দ্বারা নির্দেশিত হতে পারে (স্লাইড 26)
অতিরিক্ত টেবিল এবং ডায়াগ্রাম একটি বিশাল সাহায্য. (স্লাইড ২৭, ২৮) (পরিশিষ্ট ৩)
শ্রেণীকক্ষে এই ধরনের কাজের সংগঠন গুরুত্বপূর্ণ। কাজের ধরনগুলি শিক্ষার্থীদের দক্ষতার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার কারণে এবং কাজটি উপস্থাপনের মুদ্রিত ফর্মটি নকশার সাথে সম্পর্কিত অসুবিধাগুলি দূর করে, শিশুরা আরও আত্মবিশ্বাসী বোধ করে এবং এই কাজের সময় শিক্ষকের সুযোগ রয়েছে পৃথক ছাত্রদের ব্যক্তিগত সহায়তা প্রদান.
উপসংহার: টাস্ক কার্ড, টেবিল, ডায়াগ্রামের সাহায্যে পাঠের একটি পাঠ্য সমস্যার উপর কাজ করা আপনাকে পাঠে বহু-স্তরের কাজ সংগঠিত করতে দেয় এবং পাঠের কোর্সে জৈবভাবে ফিট করে, এটি সংগঠিত করা সুবিধাজনক। ছাত্রদের স্বাধীনতা বাড়ায় এবং তাদের জটিলতার অ্যাক্সেসযোগ্য স্তরে শব্দ সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা বিকাশের অনুমতি দেয়।
6। উপসংহার.
এই প্রক্রিয়ার জন্য শেখার পার্থক্য এবং শিক্ষাগত সহায়তা। প্রযুক্তি শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের একটি সিস্টেম।
বিজ্ঞানী, ডাক্তার, উদ্ভাবনী শিক্ষকরা আমাদেরকে আমাদের কাজে নতুন সবকিছু প্রয়োগ করতে এবং ব্যবহার করার জন্য অনুরোধ করেন।
এবং আমাদের, শিক্ষকদের জন্য, এটা গুরুত্বপূর্ণ যে আমরা নতুন জিনিস শিখতে চাই, শেখার প্রক্রিয়ার সাথে তাদের পরিচয় করিয়ে দিতে চাই এবং আধুনিক শিক্ষাকে বাস্তবে প্রয়োগ করতে ভয় পাই না। আমাদের তথ্য যুগে প্রযুক্তি। আবারও আমি আমার প্রতিবেদনের শুরুতে ফিরে যেতে চাই; নির্ধারিত কাজ এবং লক্ষ্যগুলি অর্জনের জন্য, এটি সংশোধন করা, জোরপূর্বক প্রশিক্ষণ নয়, তবে যেমন বাসিল দ্য গ্রেট বলেছেন, "জোরপ্রদত্ত প্রশিক্ষণ দৃঢ় হতে পারে না, তবে যা প্রবেশ করে আনন্দ এবং প্রফুল্লতা আত্মার মধ্যে দৃঢ়ভাবে ডুবে যায়।" শোনা..." (স্লাইড 30)
গ্রন্থপঞ্জি:
- শিক্ষা কেন্দ্র: "শিক্ষা প্রযুক্তি" ওয়েবসাইট: math.ru
- "ছাত্রদের জ্ঞানীয় স্বাধীনতা এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ।" ভি.ভি. গুজিভ।
- "শিক্ষার পরিবেশ: মডেলিং থেকে ডিজাইন পর্যন্ত।" ভি.এ. ইয়াসভিন।
- "সামাজিক এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তি।" জি.কে. সেলেভকো।
- শিক্ষা ব্যবস্থা "স্কুল 2100"; www.school2100.ru
- মাসিক পত্রিকা "প্রাথমিক বিদ্যালয় প্লাস আগে এবং পরে"।
- গণিত ফ্ল্যাশকার্ড। এম.আই. মোরেউ, এন.এফ. ভাপ্নয়ার।
- গণিত ফ্ল্যাশকার্ড। S.I. ভলকোভা।
- "সুপার ব্লিটজ" পাটিগণিত, জ্যামিতিক সমস্যা, যুক্তি (প্রথম, দ্বিতীয় অংশ)। এম.ভি. বেডেনকো।
আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন
ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।
পোস্ট করা হয়েছে http:// www. সব ভাল. ru/
ভিন্ন শিক্ষার বৈশিষ্ট্য জুনিয়র স্কুলছাত্রপ্রযুক্তি পাঠে
ভূমিকা
অধ্যায় 1. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে বিচ্ছিন্ন শিক্ষার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য
1.1 সাধারণ নীতিএকটি আধুনিক প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভিন্ন শিক্ষার সংগঠন
1.2 প্রযুক্তি পাঠে আলাদা নির্দেশের সময় প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজ সংগঠিত করার ফর্ম
1.3 প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রযুক্তি পাঠে একটি পৃথক শিক্ষা পদ্ধতি এবং এর প্রয়োগের অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ
অধ্যায় 2. প্রযুক্তি পাঠে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের শেখানোর সময় একটি পৃথক পদ্ধতির ব্যবহারের পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন
2.1 2য় শ্রেনীর ছাত্রদের কার্যকলাপের নিশ্চিত অধ্যয়ন
2.2 প্রযুক্তি পাঠে শিশুদের পার্থক্য করার সুনির্দিষ্ট বিষয়
উপসংহার
গ্রন্থপঞ্জি
আবেদন
ভূমিকা
প্রাথমিক শিক্ষার আধুনিক ধারণাগুলি শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনের উপর ভিত্তি করে একটি জুনিয়র স্কুলশিশুর ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত এবং বিকাশের লক্ষ্যের অগ্রাধিকারের উপর ভিত্তি করে।
এটি নির্দিষ্ট শর্ত তৈরি করা প্রয়োজন যাতে প্রতিটি শিক্ষার্থীর নিজেদের এবং তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করার সুযোগ থাকে।
প্রতিটি ক্লাসে সম্পূর্ণ ভিন্ন বিকাশ এবং প্রস্তুতির স্তর সহ ছাত্রদের নিয়ে গঠিত। তাদের শেখার বিভিন্ন মনোভাব এবং ভিন্ন আগ্রহ রয়েছে। প্রায়শই, শিক্ষককে শিশুদের বিকাশ এবং প্রশিক্ষণের গড় স্তরের উপর ভিত্তি করে শেখাতে হবে। এটি সর্বদা এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে "শক্তিশালী" শিক্ষার্থীরা তাদের বিকাশে অস্বাভাবিকভাবে সংযত হয়, যার ফলে শেখার আগ্রহ হারিয়ে যায় এবং "দুর্বল" শিক্ষার্থীরা পিছিয়ে থাকতে বাধ্য হয়। "গড়" হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ ছাত্ররাও ভিন্ন, তাদের বিভিন্ন আগ্রহ এবং প্রবণতা রয়েছে, উপলব্ধি, চিন্তাভাবনা এবং স্মৃতির বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য রয়েছে। অতএব, প্রতিটি শিক্ষার্থী তার সামর্থ্য অনুযায়ী কাজ করে কিনা তা নিশ্চিত করা প্রয়োজন। এটি লক্ষণীয় যে শিশুর শেখার প্রক্রিয়া থেকে আত্মবিশ্বাস এবং আনন্দের অনুভূতি অনুভব করা দরকার।
এটি করার জন্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি একটি পৃথক পদ্ধতির নীতির ভিত্তিতে তৈরি করা উচিত।
একটি পৃথক পদ্ধতির উপায় হল প্রশিক্ষণের পার্থক্য। যেহেতু এক বা অন্য স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যটি প্রায়শই বেশ কয়েকটি ছাত্রের বৈশিষ্ট্য স্বতন্ত্র পদ্ধতিএকই বৈশিষ্ট্যে ভিন্ন এমন একদল স্কুলছাত্রের কাছে করা যেতে পারে। শিক্ষাবিজ্ঞানে, এই পদ্ধতিকে বলা হয় ভিন্নতা। এটি কোনভাবেই পৃথক ছাত্রদের সাথে পৃথক কাজকে বাদ দেয় না।
একটি পৃথক পদ্ধতির ভিত্তি স্থাপন করা হয়েছিল এর কাজে: I.S. ইয়াকিমানস্কায়া, পি.পি. ব্লনস্কি, বি.এম. টেপলোভা, আই.আই. রেজভিটস্কি।
শিক্ষাদানে "ভিন্ন পদ্ধতির" ধারণার প্রতিষ্ঠাতারা হলেন কে. রজার্স, ভি. ফ্রাক্লজা, এ. মাসলো, আর. মে, ভি. ফ্রাক্লজা। এই ধারণাটি 20 শতকের শুরুতে বিদেশে প্রথম আবির্ভূত হয়েছিল।
বর্তমানে, অনেক বিজ্ঞানী যেমন ই.ভি. বোন্ডারেভস্কায়া, এন.এন. আলেকসিভ, ডিএ বেলুখিন, আইডি ডেমাকোভা, এ.এম. কুশনির এবং আরও অনেকে গবেষণা এবং শিক্ষাদানের জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতির ধারণা, মডেল, প্রযুক্তির বিকাশ করছে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পার্থক্যের প্রাসঙ্গিকতার কারণে:
1. NEO-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের বিধান: "প্রাথমিক শিক্ষাকে অবশ্যই স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ এবং শিক্ষাগত উন্নয়নের বৈচিত্র্যের নিশ্চয়তা দিতে হবে।"
2. শিশু অধিকার সংক্রান্ত কনভেনশন: "শিশুর তার ব্যক্তিত্ব রক্ষা করার অধিকার আছে।"
প্রতিটি সময়কাল চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, শিশুর বিকাশ এবং আচরণে তার নিজস্ব পরিবর্তন।
যুক্তিসঙ্গতভাবে সংগঠিত শিক্ষা বয়সের বৈশিষ্ট্যের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া উচিত। বয়সের সাথে সাথে, শেখার সাথে, নিজের সাথে এবং তার চারপাশের বাস্তবতার সাথে ক্রমবর্ধমান ব্যক্তিত্বের সম্পর্ক পরিবর্তিত হয়। একজন ব্যক্তির চাহিদা, আগ্রহ এবং বিশ্বাস পরিবর্তন হয়, সেইসাথে জীবনের প্রতি তার দৃষ্টিভঙ্গি, তার চারপাশের সমগ্র বিশ্বের সাথে এবং নিজের সাথে তার সম্পর্ক। বিকাশের প্রাকৃতিক পর্যায়গুলিকে উপেক্ষা করা বা অস্বীকার করা যে কোনও ক্ষেত্রেই একটি মিথ্যা বিবৃতির দিকে পরিচালিত করবে, পাশাপাশি উপযুক্ত পদ্ধতি নির্বাচন এবং প্রয়োগ করার সময় যে কোনও বয়সে যে কোনও সামাজিক অভিজ্ঞতা, কোনও জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা শেখার সুযোগ পাবে।
এর ভিত্তিতে এটি গঠন করা হয়েছে গবেষণা সমস্যা: প্রযুক্তি পাঠে অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের জন্য আলাদা শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলি কী কী?
এই সমস্যার সমাধানও হল অধ্যয়নের উদ্দেশ্য.
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য:প্রযুক্তি পাঠে জুনিয়র স্কুলছাত্রদের কার্যক্রম।
পাঠ্য বিষয়:প্রযুক্তি পাঠে অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের জন্য আলাদা শিক্ষার আয়োজন করার প্রক্রিয়া।
গবেষণার উদ্দেশ্য:
মানসিক বিকাশের সময়কালের সমস্যা বিবেচনা করুন;
পিরিয়ডাইজেশন এবং এর নির্মাণের পদ্ধতি সম্পর্কে বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানীদের দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনা করুন;
প্রযুক্তি পাঠে তার পারফরম্যান্সের উপর তার বিকাশের প্রদত্ত সময়কালে শিশুর অবস্থার উপর নির্ভর করে;
বাচ্চাদের যে কোনও অনুসারে দলে বিভক্ত করার জন্য সমস্ত সম্ভাব্য বিকল্প বিবেচনা করুন মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যএকটি আধুনিক স্কুলে প্রযুক্তি পাঠে কাজের জন্য;
প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রযুক্তি পাঠের সময় শিশুদের দলে বিভক্ত করার পদ্ধতি কাজ করবে কিনা তা বিশ্লেষণ করুন।
সমস্যা সমাধানের জন্য নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল:
- তাত্ত্বিক: মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের বিশ্লেষণ;
অভিজ্ঞতামূলক (ব্যবহারিক):
মানসিক রোগের জন্য শিশুদের পরীক্ষা করা
শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করুন (কথোপকথন, পর্যবেক্ষণ, তুলনা, পরীক্ষা);
ছাত্রদের সম্মিলিত এবং স্বতন্ত্র কাজ;
শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কাজের ফলাফলের বিশ্লেষণ
পরীক্ষামূলকভিত্তিপৌর স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ছিল "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 2"।
এই কাজটি একটি ভূমিকা, দুটি অধ্যায়, একটি উপসংহার এবং একটি পরিশিষ্ট নিয়ে গঠিত। প্রথম অধ্যায় উত্সর্গীকৃত তাত্ত্বিক ভিত্তিভিন্ন শিক্ষা। দ্বিতীয় অধ্যায়টি অনুশীলনে ভিন্ন নির্দেশের প্রয়োগ পরীক্ষা করবে এবং সম্পন্ন কাজের একটি বিশ্লেষণ উপস্থাপন করবে।
অধ্যায় 1. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে বিচ্ছিন্ন শিক্ষার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য
1.1 একটি আধুনিক প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভিন্ন শিক্ষার আয়োজনের সাধারণ নীতি
একটি আধুনিক প্রাথমিক বিদ্যালয়ের একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল সমস্ত শিশুর শিক্ষা গ্রহণের জন্য নির্দিষ্ট শর্ত তৈরি করা (ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য নির্বিশেষে)। প্রশিক্ষণের সময় শিশুকে আরামদায়ক হতে হবে। এই কারণেই আলাদা শিক্ষা বিদ্যমান।
একই বয়সের শিশুরা শারীরিক এবং আধ্যাত্মিক বিকাশে, উচ্চ স্নায়বিক কার্যকলাপ, আগ্রহ, ক্ষমতা ইত্যাদির টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যে একে অপরের থেকে আলাদা। স্কুলে একজন শিক্ষক পুরো ক্লাসকে সামগ্রিকভাবে শেখানোর জন্য গড় বার নেওয়ার চেষ্টা করবেন। কিন্তু এ ধরনের প্রশিক্ষণ কার্যকর ও দক্ষ হবে না। দেখা যাচ্ছে যে "শক্তিশালী" শিক্ষার্থীরা তাদের বিকাশে কৃত্রিমভাবে সংযত হয়, যার ফলে শেখার আগ্রহ হারিয়ে যায় (যা তাদের কাছ থেকে মানসিক প্রচেষ্টার প্রয়োজন হয় না), এবং "দুর্বল" শিক্ষার্থীরা দীর্ঘস্থায়ী পিছিয়ে পড়ে এবং শেখার প্রতি তাদের আগ্রহও ম্লান হয়ে যায় ( যার জন্য তাদের থেকে অনেক বেশি মানসিক প্রচেষ্টা প্রয়োজন)।
এই ধরনের পরিস্থিতি এড়াতে, এটি একটি পৃথক পদ্ধতির নীতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করা মূল্যবান।
শিক্ষাদানের পার্থক্যের নীতি হল এমন একটি বিধান যার ভিত্তিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে আলাদা হিসাবে গঠন করা হয়, যেমন ছাত্রদের শিক্ষাগত ক্ষমতার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকসের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে বিভিন্ন ফর্মের ব্যাপক ব্যবহার, শিক্ষাদানের পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক কার্যকলাপের সংগঠন। , প্রবণতা, এবং ক্ষমতা.
পার্থক্যের প্রধান ধরনগুলির মধ্যে একটি হল শিশুর স্বতন্ত্র শিক্ষা। ডিফারেনিয়েটেড লার্নিং প্রযুক্তিতে সাংগঠনিক সমাধান, সরঞ্জাম এবং পদ্ধতির একটি সেট রয়েছে। যা শিক্ষা প্রক্রিয়ার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র কভার করে।
ভিন্ন ভিন্ন শিক্ষা বাস্তবায়নের ভিত্তি হল দল গঠন। এই গোষ্ঠীগুলি শিশুদের বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ভিত্তি করে।
ব্যক্তিগত পার্থক্যগুলি চিন্তার ধরণেও নিজেদেরকে প্রকাশ করে: কিছু বাচ্চাদের মধ্যে, কার্যত কার্যকর চিন্তাভাবনা প্রাধান্য পায় (ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে একটি সমস্যার সমাধান করে), অন্যদের মধ্যে, দৃশ্য-আলঙ্কারিক চিন্তা প্রাধান্য পায় (বাস্তব বাস্তব ছাড়াই পরিস্থিতির একটি চাক্ষুষ উপস্থাপনা জড়িত। কর্ম), এবং অন্যদের মধ্যে, মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তা (ধারণা ব্যবহার করুন, যৌক্তিক নির্মাণ)। কিন্তু বাস্তব জীবনে, এই সমস্ত ধরণের চিন্তাভাবনা ঘনিষ্ঠভাবে আন্তঃসংযুক্ত, এবং শেখার প্রক্রিয়াটি তাদের প্রতিটি বিকাশের লক্ষ্য হওয়া উচিত।
প্রায়শই, যেসব বাচ্চারা প্রথমবার তথ্য বুঝতে পারে না তাদের জন্য আলাদা নির্দেশনা প্রয়োজন। তাদের একটি বিশেষ পদ্ধতি এবং বিশেষ শিক্ষণ পদ্ধতি প্রয়োজন। এই জাতীয় বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময় প্রধান বৈশিষ্ট্যটি মানসিক দুর্বলতার সাথে প্যাসিভ অভিযোজন নয়, তবে স্কুলছাত্রীদের যতটা সম্ভব গঠন করার জন্য তাদের মানসিক বিকাশকে সক্রিয়ভাবে প্রভাবিত করার নীতি, তাদের নিজস্ব অক্ষমতা বা হীনমন্যতা সম্পর্কে তাদের ধারণাকে সক্রিয়ভাবে মোকাবেলা করা। .
এছাড়াও, যেসব বাচ্চাদের মানসিক বিকাশের উচ্চ স্তর রয়েছে তাদের জন্য আলাদা শিক্ষা গুরুত্বপূর্ণ। বিকাশগত বিলম্ব সহ শিশুদের সাথে অধ্যয়ন করা অসুবিধার কারণ হবে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পার্থক্যকে বিভিন্ন প্রকারে ভাগ করা যায়:
সৃজনশীলতার স্তর অনুসারে (একটি নির্দিষ্ট কাজের প্রতি শিশুর সৃজনশীল পদ্ধতি নির্ধারণ করুন)
একটি মডেলের উপর ভিত্তি করে কাজ, জ্ঞান পুনরুত্পাদন কাজ
অসুবিধা স্তর দ্বারা
সম্পাদিত কাজের পরিমাণ এবং স্বাধীনতার ডিগ্রি দ্বারা
কমরেডদের পারস্পরিক সহায়তার প্রকৃতির দ্বারা
শিক্ষার্থীদের দলে ভাগ করার সময়, এই বিভাগটি কী ধরণের বিভাগ নেবে তা বেছে নেওয়া প্রয়োজন।
বর্তমানে, শিক্ষকরা কম বেশি প্রায়ই আলাদা নির্দেশনা অবলম্বন করার চেষ্টা করছেন। এটা বিশ্বাস করা হয় যে প্রত্যেক শিশুর অন্য সবার সাথে সমান ভিত্তিতে জ্ঞান পাওয়ার অধিকার রয়েছে (এমনকি যদি শিশুটির গুরুতর বিকাশগত অক্ষমতা থাকে)। অবশ্যই, প্রতিটি শিশুর জ্ঞান গ্রহণ করা উচিত, তবে এই ক্ষেত্রে, অর্জিত জ্ঞান উচ্চ মানের হবে না, যেহেতু সমস্ত শিশু আলাদা এবং তাদের কর্মক্ষমতা সেই অনুযায়ী আলাদা।
আমেরিকান মনোবিজ্ঞানীদের একজন শরৎকালে দক্ষিণে উড়ে যাওয়া পাখির ঝাঁকের সাথে সমস্ত বাচ্চাদের একটি রূপক তুলনা দেন: মাঝখানে পাখির একটি শক্ত মেঘ থাকে, সামনে এবং পিছনে শক্ত ভর পাতলা হয়ে যায়, স্কুলছাত্রীদের ক্ষেত্রেও একই রকম হয়। এগিয়ে যারা অর্জন করছে, পিছনে যারা পিছিয়ে আছে এবং যারা অর্জন করছে না তারা।
বর্তমানে, বৈশ্বিক শিক্ষাগত অনুশীলনে পার্থক্যের 5টি মডেল রয়েছে:
সিলেক্টিভ-স্ট্রিম (তিনটি স্ট্রীম - লাইটওয়েট, বেসিক, অ্যাডভান্সড। স্ট্রীমের মধ্যে ক্লাস একজাতীয়, স্ট্রিম থেকে স্ট্রিমে পরিবর্তন শুধুমাত্র শিক্ষাবর্ষের শেষেই সম্ভব);
সিলেক্টিভ-লেভেল (ক্লাসের মধ্যে সহজলভ্য শিক্ষার গোষ্ঠী রয়েছে, মৌলিক এবং উন্নত; বছরে দুই বা তিনবার পরিবর্তন সম্ভব);
মিশ্র ক্ষমতা (ক্লাসগুলি ছোট এবং একজাতীয়। শিশুরা একসাথে বিষয় অধ্যয়ন শুরু করে, তারপর পরীক্ষা করা হয় এবং ক্লাস দুটি ধারায় বিভক্ত হয়);
সমন্বিত (মিশ্র ক্ষমতা গোষ্ঠী);
উদ্ভাবনী (একটি শ্রেণী বা গোষ্ঠীর মধ্যে);
এই মডেলগুলিতে ছাত্র শেখার পার্থক্য করার জন্য তিনটি বিকল্প রয়েছে:
1. গতিশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির নির্ণয়ের এবং সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতার আয়ত্তের স্তরের উপর ভিত্তি করে স্কুলের প্রাথমিক পর্যায় থেকে একজাতীয় ক্লাস গঠন।
2. মাধ্যমিক স্তরে আন্তঃশ্রেণীর পার্থক্য, বিভিন্ন স্তরে (মৌলিক এবং পরিবর্তনশীল) পৃথক প্রশিক্ষণের জন্য গোষ্ঠী নির্বাচনের মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়, ছাত্রদের জ্ঞানীয় আগ্রহের স্তর অনুসারে স্বেচ্ছাসেবী ভিত্তিতে দলে তালিকাভুক্তি করা হয়।
3. প্রাথমিক বিদ্যালয় এবং উচ্চ বিদ্যালয়ে প্রোফাইল প্রশিক্ষণ, মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকসের ভিত্তিতে সংগঠিত, বিশেষজ্ঞ মূল্যায়ন, শিক্ষক এবং অভিভাবকদের কাছ থেকে সুপারিশ, স্কুলছাত্রীদের স্ব-সংকল্প।
বিভেদমূলক শিক্ষা সংগঠিত করার দুটি প্রধান রূপ রয়েছে: অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক পার্থক্য।
শিক্ষার বাহ্যিক পার্থক্য হল শিক্ষার্থীদের জন্য আলাদা শিক্ষার প্রধান রূপ, যার মধ্যে তুলনামূলকভাবে স্থিতিশীল গোষ্ঠী এবং বিশেষ শ্রেণি তৈরি করা জড়িত যেখানে শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা ভিন্ন। শিক্ষার্থীদের বিশেষ শ্রেণীর স্থিতিশীল গোষ্ঠীগুলি নির্দিষ্ট মানদণ্ডের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়, যথা: জ্ঞানীয় আগ্রহ, সাধারণ এবং বিশেষ ক্ষমতা যা প্রশিক্ষণ, ফলাফল এবং কর্মক্ষমতা, অনুমানে অর্জিত হয় পেশাদার কার্যকলাপইত্যাদি
এই ধরনের ক্লাসে কাজ করা, একটি চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য হল মাধ্যাকর্ষণ কেন্দ্রের শিক্ষণ থেকে শেখার স্থানান্তর (স্বাধীন অধ্যয়ন এবং তথ্যের আত্তীকরণ হিসাবে, শিক্ষাগত দক্ষতার আয়ত্ত)। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষক আর একমাত্র বা এমনকি প্রধান নয়
তথ্যের উৎস. প্রথমত, তিনি ছাত্রদের স্বাধীন কাজের সংগঠক এবং তাদের পরামর্শদাতা।
গোষ্ঠীগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়: আগ্রহ, প্রবণতা; ক্ষমতা; অর্জিত ফলাফল; অভিক্ষিপ্ত পেশা।
"বাহ্যিক পার্থক্য"
1 নং টেবিল
নির্দেশের অভ্যন্তরীণ পার্থক্য হল এক ধরনের বিভেদমূলক নির্দেশনা যা সমস্ত ছাত্রকে ক্লাসের মধ্যে নির্দিষ্ট গ্রুপে বিভক্ত করে পরিচালিত হয়। ব্যবহার করার সময় শিক্ষামূলক কাজ সংগঠিত করার উদ্দেশ্য বিভিন্ন পদ্ধতিপ্রশিক্ষণ, প্রোগ্রাম উপাদান মাস্টারিং বিভিন্ন স্তরে অভ্যন্তরীণ পার্থক্য. শিক্ষকের কাছ থেকে সহায়তার প্রকৃতি এবং পরিধি নির্ধারণ করার সময় এই পার্থক্যের ফর্মটি আমাদের শিক্ষাগত প্রোগ্রাম উপাদান অধ্যয়নের গতিতে, শিক্ষামূলক কাজগুলির পছন্দ এবং পাঠে বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন বৈচিত্র্য দেয়।
অভ্যন্তরীণ পার্থক্য নির্দেশনা প্রায়শই ছাত্রদের বড় দলে বা পুরো ক্লাসে সংগঠিত হয়। পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্যের উপর নির্ভর করে নির্দিষ্ট মানদণ্ড এবং বৈশিষ্ট্য অনুসারে অধ্যয়ন গোষ্ঠী নির্বাচন করা হয়। শিক্ষার্থীদের শেখার অভ্যন্তরীণ পার্থক্যের প্রধান বৈশিষ্ট্য হল এটি শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের শেখার অসুবিধায় নয়, প্রতিভাধর শিশুদের উপরও ফোকাস করে।
1. ভিন্নধর্মী শ্রেণীর মডেল। একজন ছাত্র সব বিষয়ে একই ভিন্ন ভিন্ন শ্রেণীতে অধ্যয়ন করে।
2. ইন্টিগ্রেটেড মডেল। সঙ্গে শিশুদের বিভিন্ন ক্ষমতাএকটি দলে রাখা, ব্যক্তিত্ব, স্বতন্ত্র বিকাশ এবং স্বাধীন শিক্ষার উপর জোর দেওয়া হয়।
"স্তরের পার্থক্য- শিক্ষার সংগঠন যেখানে একটি প্রোগ্রাম অনুসারে অধ্যয়নরত স্কুলছাত্রীদের বিভিন্ন পরিকল্পিত স্তরে এটি আয়ত্ত করার অধিকার এবং সুযোগ রয়েছে: বাধ্যতামূলক (মৌলিক, মানক শিক্ষা) এবং উন্নত
শিশু বিকাশের প্রক্রিয়া, প্রথমত, একটি পর্যায়ক্রমে প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা আবশ্যক। শিশু মনোবিজ্ঞানের জন্য সবচেয়ে প্রয়োজনীয় জিনিসটি হল এক পর্যায় (বা পিরিয়ড) থেকে অন্য পর্যায়ে স্থানান্তরকে স্পষ্ট করা। একই সময়ে, যে সাধারণ বিধানগুলির সাথে আমরা ইতিমধ্যে পরিচিত হয়েছি তা নির্দিষ্ট করা হবে।
কি হয়ছে শৈশব, সময়কাল? এই সময়ের জন্য উদ্দেশ্যমূলক লক্ষণ, মানদণ্ড আছে কি? কিছু লেখক এই প্রক্রিয়াটিকে সময়ের স্থানাঙ্কে বিবেচনা করে, পর্যায়গুলি আলাদা না করে সময়কে বিরতিতে ভাগ করে।
একটি শিশুর জীবনের একটি নির্দিষ্ট বয়স, বা তার বিকাশের অনুরূপ সময়কাল একটি অপেক্ষাকৃত বন্ধ সময়কাল, যার মান নির্ধারণ করা হয়, সর্বপ্রথম, সাধারণ বক্ররেখায় এর স্থান এবং কার্যকরী তাত্পর্য দ্বারা। শিশু উন্নয়ন. প্রতিটি বয়স, বা সময়কাল, নিম্নলিখিত সূচক দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:
বিকাশের একটি নির্দিষ্ট সামাজিক পরিস্থিতি বা সম্পর্কের সেই নির্দিষ্ট রূপ যেখানে একটি শিশু একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে প্রবেশ করে;
প্রধান বা নেতৃস্থানীয় ধরনের কার্যকলাপ (বেশ কিছু আছে বিভিন্ন ধরনেরক্রিয়াকলাপ যা শিশুর বিকাশের নির্দিষ্ট সময়কালকে চিহ্নিত করে;
প্রধান মানসিক নিওপ্লাজম (প্রতিটি সময়কালে তারা পৃথক থেকে বিদ্যমান মানসিক প্রক্রিয়াব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের প্রতি)।
উপরের সূচকগুলির জটিল সম্পর্ক রয়েছে। সুতরাং, এই সময়কালে উদ্ভূত নতুন গঠনগুলি শিশুর বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি পরিবর্তন করে: শিশু প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্কের একটি ভিন্ন সিস্টেমের দাবি করতে শুরু করে, বিশ্বকে ভিন্নভাবে দেখে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্যে তাদের সাথে সম্পর্কের ব্যবস্থা পরিবর্তন করে। . অন্য কথায়, একটি নির্দিষ্ট সামাজিক পরিস্থিতিতে উদ্ভূত হওয়ার পরে, নতুন গঠনগুলি এর সাথে সংঘর্ষে আসে এবং স্বাভাবিকভাবেই এটিকে ধ্বংস করে।"
টেবিল ২
ভিন্ন শিক্ষার মানদণ্ড এবং সূচক
ডিফারেনসিয়েটেড লার্নিং এর তত্ত্ব অনুসারে, ছাত্রদের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ভিন্নতাপূর্ণ সংগঠন তার বিভিন্ন, কখনও কখনও বিপরীত দিকগুলিকে একটি গুণগতভাবে নতুন স্তরে মিথস্ক্রিয়া এবং পারস্পরিক সমৃদ্ধির জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে এবং বিষয়বস্তু একীকরণের প্রক্রিয়াকে উত্থাপন করে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, যার মধ্যে পার্থক্য নিজেই সম্ভব।
এটি জানা যায় যে বর্তমানে সামগ্রিকভাবে শিশু বিকাশের প্রক্রিয়া সম্পর্কে অনেকগুলি দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে। কিছু বিজ্ঞানী বিশ্বাস করেন যে এই প্রক্রিয়াটি অবিচ্ছিন্ন, অন্যরা এই প্রক্রিয়াটিকে বিচ্ছিন্ন বলে মনে করেন।
অবিচ্ছিন্ন বিকাশের সমর্থকরা বিশ্বাস করেন - “প্রক্রিয়াটি থেমে যায়, গতি বা ধীর না করেই চলে। এক পর্যায় থেকে অন্য মঞ্চকে আলাদা করার কোনো সীমানা নেই। বিচ্ছিন্ন বিকাশের অনুগামীদের মতে, এটি অসমভাবে এগিয়ে যায়, কখনও কখনও গতি বাড়ে, কখনও ধীর হয়ে যায় এবং একটি প্রধান, অগ্রণী উন্নয়ন ফ্যাক্টর রয়েছে। সে কারণেই উন্নয়নের পর্যায় এবং পর্যায়গুলিকে আলাদা করা প্রয়োজন যা একে অপরের থেকে গুণগতভাবে আলাদা হবে। এটা বিশ্বাস করা হয় যে শিশুরা বিকাশের সমস্ত পর্যায়ে ক্রমান্বয়ে এগিয়ে যায়, কোনো একটি পর্যায় এড়িয়ে যাওয়া বা নিজেদের এগিয়ে না নিয়ে।"
আজকাল, শিশুদের বিকাশে একটি পৃথক অবস্থানকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়।
বিকাশের সময়কালের জন্য দুটি পরিচিত পদ্ধতি রয়েছে: স্বতঃস্ফূর্ত এবং আদর্শ। স্বতঃস্ফূর্ত পদ্ধতির প্রবক্তারা বিশ্বাস করেন যে উন্নয়ন প্রক্রিয়া অনেক এলোমেলো কারণ এবং পরিস্থিতি দ্বারা প্রভাবিত হয়। এগুলি প্রতিটি শিশুর জীবনে ঘটে। প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সঠিক সংগঠনের সাথে সমস্ত প্রভাবিতকারী কারণগুলিকে বিবেচনা করে আদর্শ উন্নয়ন প্রক্রিয়াটিকে আদর্শ হিসাবে বিবেচনা করা হয়।
L.S এর মতে Vygotsky, সমস্ত সময়কাল তিনটি গ্রুপে বিভক্ত করা যেতে পারে।
প্রথম গোষ্ঠীতে উন্নয়ন প্রক্রিয়ার সাথে যুক্ত বাহ্যিক মানদণ্ডের ভিত্তিতে নির্মিত সময়কাল অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এর মধ্যে কে. বুহলার (উন্নয়নের তিনটি স্তরের তত্ত্বের লেখক) দ্বারা পিরিয়ডাইজেশনের বায়োজেনেটিক নীতি অনুসারে তৈরি করা পিরিয়ডাইজেশন অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। তিনি বিশ্বাস করতেন যে একটি শিশু প্রিস্কুল বয়সের পরে কিছু বুঝতে শুরু করে।
ফরাসি মনোবিজ্ঞানী আর. জাজো তার সময়কালকে এমনভাবে তৈরি করেছিলেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের ব্যবস্থাগুলি শৈশবের পর্যায়গুলির সাথে মিলে যায়:
0-3 বছর - প্রাথমিক শৈশব;
3-5 বছর - প্রিস্কুল শৈশব;
6-12 বছর বয়সী - প্রাথমিক বিদ্যালয় শিক্ষা;
12-16 বছর বয়সী - মাধ্যমিক স্কুল শিক্ষা;
17 বছর এবং তার বেশি বয়সী - উচ্চ এবং বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা।
অনেক বিজ্ঞানী পিরিয়ডাইজেশন নির্মাণের সময় কিছু বৈশিষ্ট্য হাইলাইট করার প্রস্তাব করেছেন, উদাহরণস্বরূপ, পি.পি. ব্লনস্কি দাঁতের পরিবর্তনের উপর ভিত্তি করে একটি পিরিয়ডাইজেশন নির্মাণের প্রস্তাব করেছিলেন: দাঁতহীন শৈশব, পর্ণমোচী শৈশব এবং স্থায়ী দাঁতের সময়কাল।
দ্বিতীয় গোষ্ঠীতে একটি অভ্যন্তরীণ মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে সময়সীমা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যা ইচ্ছাকৃতভাবে নির্বাচিত হয়।
3. ফ্রয়েড বয়ঃসন্ধিকালকে বিবেচনা করে একটি পিরিয়ডাইজেশন তৈরি করেছিলেন। তিনি নিম্নলিখিত পর্যায়গুলি চিহ্নিত করেছেন: মৌখিক, মলদ্বার, ফ্যালিক, সুপ্ত, যৌনাঙ্গ, অযৌন, নিরপেক্ষ, উভকামী এবং যৌন শৈশবের সাথে সম্পর্কিত।
আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী এল. কোহলবার্গ (1927-1987) নৈতিক বিকাশের উপর প্রধান জোর দিয়েছেন। তিনি তিনটি স্তর চিহ্নিত করেছেন:
1. শাস্তির ভয় (7 বছর পর্যন্ত): বলপ্রয়োগের অধিকারের ভয়, প্রতারিত হওয়ার ভয় এবং পর্যাপ্ত সুবিধা না পাওয়ার ভয়।
2. আশেপাশের লোকদের সামনে লজ্জা (13 বছর বয়সী): কমরেডদের সামনে, তাত্ক্ষণিক পরিবেশ; জনসাধারণের নিন্দার লজ্জা, বড় সামাজিক গোষ্ঠীর নেতিবাচক মূল্যায়ন।
3. বিবেক (16 বছর পর): নিজের নৈতিক নীতি, নিজের নৈতিক মূল্যবোধের সিস্টেমের সাথে সামঞ্জস্য করার ইচ্ছা।
তার সময়কালের মধ্যে, ই. এরিকসন আটটি পর্যায় চিহ্নিত করেছেন:
1) বিশ্বাস - অবিশ্বাস (1 বছর);
2) ভারসাম্য অর্জন: স্বাধীনতা এবং সিদ্ধান্তহীনতা (2-4 বছর);
3) এন্টারপ্রাইজ এবং অপরাধবোধ (4-6 বছর);
4) দক্ষতা এবং নিকৃষ্টতা (6-11 বছর);
5) ব্যক্তিত্ব সনাক্তকরণ এবং ভূমিকা বিভ্রান্তি (12-15 বছর বয়সী - মেয়েরা এবং 13-16 বছর বয়সী - ছেলেরা);
6) ঘনিষ্ঠতা এবং একাকীত্ব (পরিপক্কতা এবং পারিবারিক জীবনের শুরু);
7) সর্বজনীন মানবতা এবং আত্ম-শোষণ (পরিপক্ক বয়স);
8) সততা এবং হতাশা।
প্রতিটি পর্যায়ে নতুন কিছু গঠিত হয়। সমাজজীবনের জন্য দরকার, জীবনের পরবর্তী পর্যায়ের প্রস্তুতি চলছে।
জে. পাইগেট তার সময়কালের ভিত্তিতে বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশকে অন্তর্ভুক্ত করেছিলেন। তিনি চারটি পর্যায় চিহ্নিত করেছেন:
1) সেন্সরিমোটর পর্যায় (জন্ম থেকে 18-24 মাস পর্যন্ত);
2) প্রিপারেটিভ স্টেজ (1.5-2 থেকে 7 বছর পর্যন্ত);
3) নির্দিষ্ট অপারেশনের পর্যায় (7 থেকে 12 বছর পর্যন্ত);
4) আনুষ্ঠানিক অপারেশনের পর্যায় (12 থেকে 17 বছর পর্যন্ত)।
তৃতীয় গোষ্ঠীটি অপরিহার্য মানদণ্ড এবং বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে বিকাশের সময়কাল অন্তর্ভুক্ত করে। এই গ্রুপ অন্তর্ভুক্ত:
পিরিয়ডাইজেশন এল.এস. স্লোবোদচিকোভা
1 ম পর্যায় - পুনরুজ্জীবন (জন্ম থেকে 1 বছর পর্যন্ত); 2য় পর্যায় - অ্যানিমেশন (1 বছর থেকে 5-6 বছর); 3 য় পর্যায় - ব্যক্তিগতকরণ (6 থেকে 18 বছর পর্যন্ত);
পর্যায় 4 - ব্যক্তিকরণ (17 থেকে 42 বছর বয়সী)।
এ. ডিস্টারওয়েগ দ্বারা পিরিয়ডাইজেশন:
পর্যায় 1 - সংবেদনের আধিপত্য: পর্যায় 2 - স্মৃতির আধিপত্য;
পর্যায় 3 - কারণের আধিপত্য।
প্রধান বয়সের সময়কাল সনাক্তকরণের সমস্যাটি এখনও প্রাসঙ্গিক রয়ে গেছে। মানুষের মানসিক বিকাশ অধ্যয়নের সুনির্দিষ্ট ফলাফলে প্রস্তাবিত সময়কালের কোনোটিই নিশ্চিত করা যায়নি।
এল.এস. ভ্যাগটস্কি, পিরিয়ডাইজেশনের সমস্যা নিয়ে কাজ করে, লিখেছেন: “শুধুমাত্র বিকাশের অভ্যন্তরীণ পরিবর্তন, কেবল তার মধ্যে ফাটল এবং বাঁক
একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব নির্মাণের প্রধান যুগ নির্ধারণের জন্য বর্তমান একটি নির্ভরযোগ্য ভিত্তি প্রদান করতে পারে।" তিনি প্রস্তাব করেছিলেন যে পিরিয়ডাইজেশন তৈরি করার সময়, শিশুর বিকাশ এবং মানসিক নিওপ্লাজমের সামাজিক পরিস্থিতির বিশ্লেষণ ব্যবহার করুন এবং জন্ম থেকে বয়ঃসন্ধি পর্যন্ত বিকাশের ক্রান্তিকালীন জটিল সময়গুলিকেও বিবেচনা করুন।
এই সমস্যাটি শুধুমাত্র এল.এস. Vygotsky, কিন্তু এছাড়াও A.N. লিওন্তিয়েভ। তার নিবন্ধে তিনি লিখেছেন: "শিশুর মানসিকতার বিকাশের তত্ত্বের দিকে" তিনি "প্রধান ধরণের কার্যকলাপ" ধারণাটি প্রবর্তন করেছিলেন। একটি. লিওনটাইভ প্রকাশ করেছেন যে বয়সের সাথে সাথে সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় সন্তানের স্থান পরিবর্তিত হয়। তিনি ব্যাখ্যা করেছিলেন যে এটি শিশুর কার্যকলাপের সাথে রয়েছে, যা তার বিকাশে সিদ্ধান্তমূলক।
ধারণা L.S. Vygotsky এবং A.N. লিওন্তিয়েভ ডিবি তৈরির ভিত্তি হিসাবে কাজ করেছিলেন। শিশু বিকাশের এলকোনিন বয়সের সময়কাল।
এখন এই সময়কাল সাধারণত উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানে গৃহীত হয়।
এলকোনিন নিম্নলিখিত বিধানগুলি থেকে এগিয়েছেন:
বয়স-সম্পর্কিত বিকাশ ব্যক্তিত্বের একটি সাধারণ পরিবর্তন, প্রতিফলনের একটি নতুন পরিকল্পনা গঠন, কার্যকলাপে পরিবর্তন এবং জীবন অবস্থান, অন্যদের সাথে বিশেষ সম্পর্ক স্থাপন, আচরণ এবং মূল্য ব্যবস্থার নতুন উদ্দেশ্য গঠন;
উন্নয়ন একটি দ্বান্দ্বিক প্রক্রিয়া, অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্ব দ্বারা নির্ধারিত, উদ্দেশ্যমূলক, অসম, সমালোচনামূলক সময়ের সাথে;
শৈশবের প্রকৃতিকে তার সুনির্দিষ্ট ঐতিহাসিক উপলব্ধিতে বিবেচনা করা উচিত;
পিরিয়ডাইজেশন কার্যকলাপের বিকাশের নিদর্শন এবং একটি ক্রমবর্ধমান ব্যক্তির উপর ভিত্তি করে।
সব মানসিক কার্যকলাপএকজন ব্যক্তিকে কার্যকলাপের ক্রমাগত পরিবর্তনের প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা হয়।
1.2 প্রাইমারি স্কুল বয়সের বাচ্চাদের সাথে প্রযুক্তির পাঠে আলাদা শিক্ষার সময় শিক্ষামূলক কাজ সংগঠিত করার ফর্ম
ডিফারেন্সিয়েটেড লার্নিং এর প্রযুক্তিকে সাংগঠনিক সমাধান, উপায় এবং ডিফারেন্সিয়েটেড শেখার পদ্ধতির একটি সেট হিসাবে উপস্থাপন করা হয়। এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি নির্দিষ্ট অংশকে কভার করে। আলাদা শিক্ষা প্রযুক্তির বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন:
1. শিক্ষক এবং ছাত্রের আন্তঃসংযুক্ত কার্যকলাপের পদ্ধতিগত দ্বিমুখী প্রকৃতি
2. পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির একটি সেটের উপলব্ধতা
3. নকশা এবং সংগঠন
4. আরামদায়ক অবস্থার প্রাপ্যতা
শিক্ষার্থীর বিকাশের স্তর নির্ধারণের জন্য, তাকে একটি টাস্ক দেওয়া হয় যা 8 মিনিট স্থায়ী হয়। যদি একজন শিক্ষার্থী নির্ধারিত সময়ের মধ্যে কাজটি সম্পন্ন করে থাকে, তাহলে এর অর্থ হল সে প্রকৃত উন্নয়নের অঞ্চলে রয়েছে। যে শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট কাজের সাথে মানিয়ে নিতে পারে না তারা প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনে থাকে।
একটি আধুনিক স্কুলে শেখার আয়োজনের প্রধান রূপ হল পাঠ, যা শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার বিভিন্ন উপায় দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শ্রেণীকক্ষে শিক্ষামূলক কাজের নিম্নলিখিত ফর্মগুলি আলাদা করা হয়েছে:
সম্মুখ
দল
স্বতন্ত্র
সম্মুখ শিক্ষার মাধ্যমে, শিক্ষক সম্পূর্ণভাবে সমগ্র শ্রেণীর শিক্ষা কার্যক্রম নিয়ন্ত্রণ করেন। পুরো ক্লাসে একটি কাজ দেওয়া হয়। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের উপর সরাসরি আদর্শিক এবং মানসিক প্রভাব ফেলে, তাদের সহযোগিতা সংগঠিত করেন এবং তাদের জন্য কাজের একটি অভিন্ন গতি নির্ধারণ করেন।
কিন্তু শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের এই ফর্মটি শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র পার্থক্য বিবেচনায় নেয় না। পাঠের গতি দুর্বল শিক্ষার্থীদের জন্য বেশি এবং শক্তিশালী শিক্ষার্থীদের জন্য কম বলে মনে হতে পারে। এ কারণে দুর্বল শিক্ষার্থীরা মাস্টারি না করেই পাঠ ত্যাগ করবে শিক্ষাগত উপাদানএবং শক্তিশালীরা পাঠ থেকে নতুন কিছু শিখবে না।
প্রশিক্ষণের একটি গ্রুপ ফর্ম নিয়ে কাজ করার সময়, আমরা নোট করি যে K.D. উশিনস্কি, স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার বিষয়গুলি বিবেচনা করার সময়, তাদের প্রস্তুতি অনুসারে সমস্ত বাচ্চাদের কাজ দেওয়ার জন্য ক্লাসকে দলে বিভক্ত করার পরামর্শ দিয়েছিলেন। তিনি লিখেছেন: “শ্রেণীর এই বিভাজনটি গ্রুপে, যার মধ্যে একটি অন্যটির চেয়ে শক্তিশালী, এটি কেবল ক্ষতিকারকই নয়, তবে এমনকি দরকারী যদি শিক্ষক জানেন যে কীভাবে একটি গ্রুপের সাথে কাজ করার সময়, অন্য দুটিকে কার্যকর স্বাধীন দিতে হয়। অনুশীলন."
কাজটি দলকে দেওয়া হয়, পৃথক ছাত্রকে নয়। একটি ছোট গোষ্ঠীতে, শিক্ষার্থী তার ব্যক্তিত্ব অনুসারে কাজ করার সুযোগ দিয়ে পুরো ক্লাসের সাথে সম্মুখভাবে কাজ করার চেয়ে বেশি অনুকূল পরিস্থিতিতে থাকে। একটি ছোট গোষ্ঠীর মধ্যে একটি কথোপকথনে, একটি শিশু তার মতামত প্রকাশ করতে পারে এবং তার আগ্রহ এবং ক্ষমতা অনুসারে শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানে আরও সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করতে পারে।
পাঠে শিক্ষামূলক কাজের তৃতীয় এবং প্রধান রূপ হল স্বতন্ত্র। এটি শেখার একটি সংগঠন যেখানে প্রতিটি শিক্ষার্থী স্বাধীনভাবে কাজ করে। এভাবেই শিশু উদ্যোগ ও আগ্রহ দেখায়। কাজের গতি শিক্ষার্থীর শেখার ক্ষমতা এবং প্রস্তুতির উপর নির্ভর করে। এখানে শেখার পার্থক্য ব্যক্তিস্বাধীন স্বাধীন কাজের মাধ্যমে অর্জন করা যেতে পারে। এটির মধ্যে রয়েছে যে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন কাজ দেওয়া হয়, যা শিক্ষার্থীদের বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়। শিক্ষক ছাত্রদের প্রতিটি গ্রুপের জন্য উপযুক্ত ধরনের কাজ অফার করে। গ্রুপগুলিতে বিভিন্ন ধরণের কাজ অর্পণ করার পরে, শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ পর্যবেক্ষণ করা হয়। তাকে অবশ্যই মনে রাখতে হবে এবং এই সত্যটির জন্য প্রস্তুত থাকতে হবে যে পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থীরা ভীতুভাবে কাজটি গ্রহণ করে। তাই তাদের সম্পূর্ণ নেই
একটি প্রযুক্তি পাঠের জন্য, এর রচনার সম্ভাবনা তিনটি রূপেই পরিবর্তিত হতে পারে। প্রথম দুটি ফর্ম প্রায়শই একজন প্রযুক্তি শিক্ষকের কার্যকলাপে পাওয়া যায়।
প্রযুক্তি পাঠে সামনের কাজ (চিত্র 1) এর জন্য সুবিধাজনক: মডেলিং, অ্যাপ্লিক, ইত্যাদি। এই ধরণের কাজের সাথে, বাচ্চারা একটি কাজের মুখোমুখি হবে (কাজটি একই হওয়া সত্ত্বেও, বাচ্চাদের কাজ সম্পূর্ণ আলাদা হবে, প্রতিটি কাজ শিশুর অভ্যন্তরীণ জগতের প্রতিফলন।)
ভাত। 1. "সামনের কাজ"
টেকনোলজি ক্লাসে গ্রুপ ওয়ার্কও খুব সাধারণ। কাজের এই ফর্ম প্রাসঙ্গিক কারণ এটি অন্যান্য রূপের তুলনায় চিন্তাভাবনা এবং কল্পনাকে আরও দৃঢ়ভাবে বিকাশ করে (যেহেতু একটি কাজ শেষ করার সময় বাচ্চাদের কঠোর সীমার মধ্যে রাখা হয় না)। একটি দলে কাজ করা, শিশুরা একটি ধারণা নিয়ে একসাথে কাজ করে। টাস্ক শেষ করার পরে, শিশুরা তাদের কাজ উপস্থাপন করে, একটি গল্প বলে বা তারা কী করেছে তা বর্ণনা করে।
ভাত। 2. গ্রুপ কাজ - "একটি বিনামূল্যের বিষয়ে আবেদন"
প্রযুক্তির পাঠে স্বতন্ত্র অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ হওয়া বিরল। এই ধরনেরসেই ক্ষেত্রে কাজ করা সম্ভব যখন শিশুটি সময়ের আগে শিক্ষক দ্বারা তাকে অর্পিত কাজটি সম্পূর্ণ করতে সক্ষম হয়। তারপর শিক্ষক তাকে একটি পৃথক কাজ দিতে পারেন।
উদাহরণস্বরূপ, "অ্যাডভেঞ্চার ইলেকট্রনিক্স" ছবিতে, শিক্ষক সেরিওজাকে একটি স্বতন্ত্র কাজ দিয়েছেন - সহপাঠীর একটি প্রতিকৃতি আঁকার জন্য (এবং পুরো ক্লাসের একটি আলাদা কাজ ছিল)। এই নিয়োগের কারণ ছিল এই ছেলেটির প্রতিকৃতি আঁকার প্রতিভা ছিল। সুতরাং, শিক্ষক চেয়েছিলেন ছেলেটির প্রতিভা যেন নষ্ট না হয়।
যদি পৃথক নির্দেশনা একটি পৃথক ছাত্রের সাথে সম্পর্কিত হয়, তবে এটি স্বতন্ত্র হয়ে যায়। এটির ব্যবহারিক বাস্তবায়ন শুরু হয় কাদের প্রয়োজন তা খুঁজে বের করার মাধ্যমে। প্রথমত, এটি এমন শিশুদের জন্য যারা স্কুলের জন্য প্রস্তুত নয়। স্কুল শুরু করা শিশুদের মধ্যে পার্থক্য খুবই তাৎপর্যপূর্ণ। সম্পূর্ণ অজ্ঞতা এবং অক্ষমতা থেকে ইতিমধ্যে নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে জ্ঞান এবং দক্ষতা তৈরি করা। শিক্ষক মনোযোগ সহকারে শিক্ষার্থীদের আচরণ দেখবেন, দক্ষতার স্তর নির্ধারণের জন্য তাদের পরীক্ষা করবেন, সেইসাথে তাদের প্রত্যেকের সাথে কাজ করার একটি উপায় বেছে নেবেন। তাদের সন্তানের পিতামাতার পরামর্শও প্রয়োজন।
ভাত। 3. "কুকুশকিনার প্রতিকৃতি"
প্রযুক্তি পাঠ মেনে চলে সাধারণ নিদর্শন, নীতি এবং শিক্ষাতত্ত্বের নিয়ম। এটি একটি নির্দিষ্ট পাঠ। এই পাঠটি আমাদের এর বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে কথা বলতে দেয়, পাশাপাশি অন্যান্য পাঠ থেকে কিছু মৌলিক পার্থক্য (প্রশিক্ষণের প্রাথমিক পর্যায়ে)।
একটি প্রযুক্তি পাঠে, শিশুরা একই সময়ে দুটি ধরণের কার্যকলাপে জড়িত থাকে: কাজ এবং অধ্যয়ন। এই ধরনের প্রতিটি ক্রিয়াকলাপের নিজস্ব প্রেরণা এবং উদ্দেশ্য, নিজস্ব নিদর্শন, বিশেষ কাঠামো এবং সংগঠন রয়েছে। পাঠে, এই সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপ ঘনিষ্ঠভাবে আন্তঃসংযুক্ত। তারা শিক্ষাগত এবং একটি জটিল জটিল গঠন শ্রম কর্মএবং অপারেশন, যখন পারস্পরিকভাবে একে অপরকে প্রভাবিত করে।
একটি প্রযুক্তি পাঠের বিভিন্ন পর্যায়ে, এক বা অন্য ধরনের কার্যকলাপ একটি প্রভাবশালী ভূমিকা পালন করতে পারে। ক্রমাগত এক ধরণের ক্রিয়াকলাপ থেকে অন্যটিতে স্যুইচ করে, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই পাঠে তার কাজের কোর্স, এর যুক্তি, ধারাবাহিকভাবে লক্ষ্যের দিকে এগিয়ে যেতে হবে। এটি একটি ছোট ছাত্রের জন্য বেশ কঠিন কাজ। যে ক্রিয়াকলাপে শিশুরা একটি প্রযুক্তি পাঠে জড়িত থাকে তা দুটি বরং ভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীকে একীভূত করে এবং যথাযথভাবে একটি জটিল শিক্ষামূলক এবং শ্রম কার্যকলাপ বলা যেতে পারে।
পাঠের উদ্দেশ্যের দ্বৈততা প্রযুক্তি পাঠের প্রধান বৈশিষ্ট্য। শ্রেণীকক্ষে শিশুদের কাজ প্রাপ্তবয়স্কদের মতো একই কাজ নয়। শিক্ষক পাঠের সময় শ্রম প্রক্রিয়ায় শিশুদের অন্তর্ভুক্ত করেন, অর্থাৎ এটি একটি শিক্ষাগত এবং শ্রম প্রক্রিয়া। এই জাতীয় প্রক্রিয়ার প্রতিটি ধরণের ক্রিয়াকলাপ তার চূড়ান্ত ফলাফলের লক্ষ্যে থাকে, এটি কার্যকলাপের লক্ষ্য। শ্রম ক্রিয়াকলাপের জন্য, এটি শ্রমের একটি নির্দিষ্ট পণ্য: এমন পণ্য যা শিশুরা তৈরিতে নিযুক্ত থাকে বা কোনও ধরণের পরিষেবা। এই পাঠে তাদের কাজের চূড়ান্ত লক্ষ্য হল এই পণ্যটি প্রাপ্ত করা।
আলাদা নির্দেশনা বাস্তবায়ন করার সময়, শিক্ষক করবেন:
কোন উদ্দেশ্যে, কোন পাঠে এবং কীভাবে তিনি এটি ব্যবহার করবেন তার একটি পরিষ্কার ধারণা আছে;
শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য এবং নির্দিষ্ট শিক্ষাগত উপাদানের উপলব্ধির জন্য শিশুদের প্রস্তুতি অধ্যয়ন করা;
নতুন উপাদান আয়ত্ত করতে এবং ভিন্ন কাজ সম্পাদন করার সময় যে অসুবিধাগুলি দেখা দিতে পারে তা অনুমান করুন;
পাঠ ব্যবস্থায় পৃথক এবং গোষ্ঠীগত কার্যভার ব্যবহার করুন;
ক্রমাগত পৃথক এবং পৃথক প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা বিশ্লেষণ;
পরবর্তী পাঠে শুরু করা কাজটি কীভাবে চালিয়ে যেতে হবে তার একটি পরিষ্কার ধারণা আছে;
বিক্ষিপ্তভাবে নয়, পদ্ধতিগতভাবে, যেমন আপনার পড়াশুনা জুড়ে এটি অনুশীলন করুন।
প্রযুক্তি পাঠে, মনস্তাত্ত্বিক স্বস্তির পরিবেশও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এই ধরনের পরিবেশ তৈরি করতে, অবসর সময়ে কাজ এবং শান্ত, শিশুদের পরিমাপ করা কার্যকলাপ সাহায্য করে। বাচ্চাদের ক্লাসে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করা উচিত। অবশ্যই, একজন শিক্ষকের পক্ষে সমস্ত শিশুদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা খুব কঠিন। এই কারণেই আলাদা শিক্ষা রয়েছে, যার জন্য শিক্ষক শিশুদের প্রতি আরও মনোযোগ দিতে পারেন, তারা আরামদায়ক হবে এবং তারা শেখার আগ্রহ দেখাবে।
1.3 প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রযুক্তি পাঠে একটি পৃথক শিক্ষা পদ্ধতি এবং এর প্রয়োগের অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ
সব স্কুলে নয়, প্রযুক্তি পাঠের শিক্ষকরা ভিন্ন শিক্ষার পদ্ধতি ব্যবহার করেন। অনেক লোক বিশ্বাস করে যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পাঠদানের সময় শিশুদের দলে বিভক্ত করা উচিত নয়। সবচেয়ে সহজ উপায় হল সমস্ত বাচ্চাদের একটি কাজ দেওয়া এবং শুধু নিরীক্ষণ করা যে সবকিছু যেমন করা উচিত তেমনভাবে চলে। এই পদ্ধতি সবসময় ন্যায়সঙ্গত হবে না। বিকাশের বিভিন্ন স্তরের শিশুরা সম্পূর্ণ ভিন্ন উপায়ে তথ্য শিখবে। কারও কারও জন্য এটি একবার দেখার জন্য যথেষ্ট এবং তারা অবিলম্বে দেখানো উদাহরণের অনুরূপ সবকিছু পুনরুত্পাদন করতে সক্ষম হবে। অন্যদের জন্য, এটি বেশ কয়েকবার ব্যাখ্যা করা সম্ভব হবে, কিন্তু শেষ পর্যন্ত তারা কাজটি বুঝতে পারবে না।
যে শিক্ষকরা বিশ্বাস করেন যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের প্রযুক্তি পাঠে শিশুদের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে গোষ্ঠীতে বিভক্ত করা উচিত নয় তারা অনেক সমস্যার সম্মুখীন হবে। পাঠের শেষে, ফলাফল আপনি যা দেখতে চান তা হবে না। শুধুমাত্র কয়েকজন শিক্ষক দ্বারা সেট করা টাস্ক মোকাবেলা করবে। কেউ কেউ সময়মতো কাজ শেষ করার সময় পাবে না, অন্যরা কাজটি বুঝতে পারবে না এবং তারা যা উপযুক্ত মনে করবে তা করবে। তবে শিক্ষক ক্লাসের অর্ধেকের বেশি থেকে ভালো ফল আশা করবেন। কারণ তিনি চেষ্টা করেছেন, ব্যাখ্যা করেছেন, পরিষ্কারভাবে সবকিছু দেখিয়েছেন, কিন্তু কোনো ফল দেখতে পাননি।
এছাড়াও, প্রযুক্তি পাঠের সময় আমাদের নিরাপত্তা সতর্কতা সম্পর্কে ভুলে যাওয়া উচিত নয়। প্রায়শই, বাচ্চাদের জন্য মূল কাজগুলি পরিকল্পনা করার সময়, আপনার এমন আইটেমগুলির প্রয়োজন হতে পারে যা আপনার কাজে ভুলভাবে ব্যবহার করা হলে, সন্তানের স্বাস্থ্যের ক্ষতি করতে পারে। আধুনিক শ্রেণীকক্ষে অনেক শিশু রয়েছে। এত বাচ্চার খোঁজ রাখব কী করে? সমস্ত শিশুই আলাদা: কেউ কেউ চুপচাপ বসে শিক্ষকের জন্য অপেক্ষা করে "আদেশ দিতে - এখন আমরা নিজেরাই করি," অন্যরা স্থির থাকতে পারে না (ফলে তারা কীভাবে কাজ করতে হয় তা শুনতে পারে)। এইভাবে, এই বা সেই কাজটি সম্পাদন করার সময় তারা আহত হতে পারে।
এটি উপসংহারে পৌঁছানো যেতে পারে যে শিক্ষার প্রযুক্তির জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতির একটি যোগ্য সংস্থার শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিকল্পনা এবং বাস্তবায়নের সময় প্রচুর সময় প্রয়োজন। ছাত্রদের সাথে আলাদা কাজের জন্য বিভিন্ন বস্তুর (ম্যানুয়াল) সংকলন এবং ব্যবহারে বিদ্যমান সর্বোত্তম অনুশীলনের সাথে নিজেকে পরিচিত করা শিক্ষকের পক্ষে গুরুত্বপূর্ণ।
প্রযুক্তি পাঠে শেখার পার্থক্য কিভাবে? এটি করার জন্য আপনার প্রয়োজন:
পাঠে শেখার ক্ষেত্রে কোন মানদণ্ড, ক্ষমতা, জ্ঞান, দক্ষতার পার্থক্য করা হবে তা স্পষ্ট এবং নির্দিষ্ট করুন;
তৈরি করা কাজগুলি বিকাশ বা ব্যবহার করুন (একটি প্রযুক্তি পাঠের জন্য) যা আপনাকে আপনার নির্বাচিত মানদণ্ড অনুসারে শিক্ষার্থীদের আলাদা করতে দেয়;
শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক ডায়াগনস্টিকসের ফলাফল বিবেচনায় নিয়ে আলাদা কাজগুলি ব্যবহার করুন;
যদি স্বতন্ত্র শিক্ষার্থীরা স্পষ্টভাবে একটি পৃথক কাজ মোকাবেলা করতে না পারে বা এটি তাদের জন্য খুব সহজ এবং সহজ বলে প্রমাণিত হয়, তাহলে শিক্ষার্থীকে একটি শক্তিশালী বা, বিপরীতভাবে, দুর্বল গোষ্ঠীতে স্থানান্তর করুন (যদি এমন সম্ভাবনা থাকে এবং পর্যাপ্ত সংখ্যক প্রযুক্তি শিক্ষক থাকে) ;
যদি ছাত্রটি নিম্ন স্তরের জটিলতার কাজের নির্দিষ্ট লক্ষ্যগুলি সফলভাবে সম্পন্ন করে, তবে শিক্ষার্থীকে অন্য গ্রুপে স্থানান্তর করুন;
একটি নির্বাচিত মানদণ্ড, দক্ষতা, দক্ষতা, টাস্ক কার্ড, স্লাইড, কম্পিউটার প্রোগ্রাম (পাঠের বিষয়ের উপর নির্ভর করে) ব্যবহার করে একটি "বিচ্ছিন্ন কাজের ব্যাঙ্ক" তৈরি করুন, পদ্ধতিগত করুন এবং ক্রমাগত উন্নতি করুন।
একটি প্রযুক্তি পাঠে, ছাত্রদের ভিন্ন ভিন্ন গোষ্ঠী বাস্তবায়ন করা বেশ কঠিন। বাচ্চাদের বিভিন্ন ধরণের কাজ দেওয়া যেতে পারে তা দুর্দান্ত নয়। অধিকন্তু, প্রযুক্তি পাঠগুলি প্রায়শই আঘাতমূলক হয় (শিশুদের কাজ করতে হবে: কাঁচি, ছোট অংশ (জপমালা) ইত্যাদি)।
ক্লাসের প্রতিটি শিশুর বৈশিষ্ট্যগুলি জেনে, শিক্ষককে অবশ্যই একই বিষয় (একই কাজ) উপস্থাপনের জন্য বিভিন্ন বিকল্প নিয়ে আসতে হবে।
উদাহরণস্বরূপ: পাঠের বিষয় হল "প্লাস্টিকিন থেকে মডেলিং সৌর জগৎ" আপনি প্লাস্টিকিন থেকে একেবারে কিছু ছাঁচ করতে পারেন, এমনকি গ্রহ পৃথিবীর অবিচ্ছেদ্য উপগ্রহ - চাঁদ। এই বিষয়ে একটি পাঠ তৈরি করার সময়, আপনি শিশুদের তাদের বিকাশের স্তরের উপর নির্ভর করে ভাগ করতে পারেন। যে শিশুরা খুব উন্নত এবং ক্লাসে সক্রিয়ভাবে কাজ করতে পছন্দ করে তাদের আরও জটিল কাজ দেওয়া যেতে পারে - পুরো সৌরজগৎ তৈরি করা। যে সকল শিশু ক্লাসে কম সক্রিয় তাদের সৌরজগত থেকে একটি বিষয় বেছে নেওয়ার প্রস্তাব দেওয়া যেতে পারে এবং তারপরে সমস্ত বিষয় থেকে তারা একটি সৌরজগতও তৈরি করতে পারে। একই সময়ে, আমরা বিভিন্ন শিক্ষার সমস্ত ক্ষেত্রে স্পর্শ করব। প্রকৃতপক্ষে, প্রত্যেকেরই একই থিম রয়েছে - তবে এটির বাস্তবায়নের পদ্ধতিগুলি আলাদা।
এছাড়াও এই কাজএকটি গ্রুপ কাজ হিসাবে করা যেতে পারে. সমস্ত বাচ্চাদের জন্য বিষয় একই হবে - "সৌরজগতের গ্রহ"; সবার কাজ একই - সৌরজগতের যে কোনও গ্রহের মডেল তৈরি করা। একই সঙ্গে দুর্বল শিশু ও সবল শিশুরা সমান অবস্থানে থাকবে।
চিত্র 4. "প্লাস্টিকিন দিয়ে তৈরি গ্রহ, সূর্য এবং চাঁদ"
প্রযুক্তি পাঠের জন্য সাবধানে প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, আপনাকে ক্লাসের স্বতন্ত্রতা, এর মনোবিজ্ঞান এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীর সম্ভাব্য ক্ষমতার দিকে মনোযোগ দিতে হবে। এমন কৌশলগুলি খুঁজে বের করার এবং প্রয়োগ করার চেষ্টা করা মূল্যবান যা শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়ায় স্বাধীনতা, সৃজনশীল এবং সক্রিয় অংশগ্রহণের অনুভূতি দেবে। শিক্ষক দ্বারা শিক্ষার্থীকে সহায়তার ডিগ্রি এবং কাজগুলি সম্পূর্ণ করার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতার ডিগ্রি অনুসারে কাজের পার্থক্য দ্বারা একটি সিদ্ধান্তমূলক এবং গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয়। দুর্বল শিক্ষার্থীদের জন্য এটি বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ।
শিক্ষকের প্রধান কাজগুলি হল: শিক্ষার্থীদের একটি গড় স্তরে নিয়ে আসা, পাশাপাশি তাদের মানসিক কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি শেখানো। শক্তিশালী ছাত্রদের অ্যাসাইনমেন্ট প্রয়োজন বর্ধিত অসুবিধা(সৃজনশীল প্রকৃতির কাজে)। এটি তাদের সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করতে এবং তাদের শেখার ক্ষমতা বিকাশের অনুমতি দেবে। প্রযুক্তি পাঠে শক্তিশালী শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার জন্য, আপনি নিম্নলিখিত ফর্ম এবং কৌশলগুলি ব্যবহার করতে পারেন:
1. ছাত্রদের "কাজের আকারে" রাখুন, অর্থাৎ, তাদের সামর্থ্য অনুযায়ী কাজের পরিমাণ বাড়ান, যা নিশ্চিত করে যে শিক্ষার্থীরা ক্লাসে ব্যস্ত আছে।
2. অতিরিক্ত কাজের মাধ্যমে কাজের পরিমাণ বাড়ান:
বর্ধিত অসুবিধার কাজগুলি প্রয়োগ করুন:
শিক্ষার্থীদের দ্বারা অতিরিক্ত কাজের স্বাধীন নির্বাচন; সৃজনশীল কাজ: নমুনা অনুযায়ী কাজ সম্পূর্ণ করুন।
দুর্বল শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার সময় প্রযুক্তি পাঠে শেখার প্রক্রিয়া পরিচালনার সমস্যা বিশেষত তীব্র হয়। এই ধরনের স্কুলছাত্ররা কীভাবে তাদের জ্ঞানকে অনুশীলনে প্রয়োগ করতে হয় তা জানে না এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় কৌশলগুলি তাদের কাছে নেই।
দুর্বল ছাত্রদের সাথে কাজ করার কিছু ফর্ম এবং পদ্ধতি:
চাক্ষুষ মেমরির বিকাশ;
কাজটি সঠিকভাবে সম্পন্ন হয়েছে কিনা তা পরীক্ষা করুন;
ঐচ্ছিক কাজগুলি সম্পূর্ণ করা
একটি নমুনা সহ কাজগুলি সম্পূর্ণ করা;
শিশুদের সর্বোত্তম পারফরম্যান্সের জন্য এবং প্রতিটি শিশুর ক্ষমতার বিকাশের জন্য (বিকাশগত বিলম্ব বা অন্যান্য অক্ষমতা নির্বিশেষে) প্রযুক্তি পাঠে পৃথক নির্দেশাবলী প্রয়োজন।
বিজ্ঞানী, ডাক্তার, উদ্ভাবনী শিক্ষকরা শিক্ষকদের আরও প্রায়ই প্রয়োগ করার এবং তাদের কাজে নতুন সবকিছু ব্যবহার করার আহ্বান জানান। শিক্ষকদের জন্য, এটা গুরুত্বপূর্ণ যে তারা নতুন জিনিস শিখতে চায়, শিক্ষণ প্রক্রিয়ায় তা প্রবর্তন করতে চায় এবং আমাদের তথ্য যুগে আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলিকে অনুশীলনে আনতে ভয় পায় না।
মনস্তাত্ত্বিক পার্থক্য শেখার প্রযুক্তি
অধ্যায় 2. প্রযুক্তি পাঠে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের শেখানোর সময় একটি পৃথক পদ্ধতির ব্যবহারের পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন
2.1 প্রযুক্তি পাঠে ২য় শ্রেনীর ছাত্রদের কার্যকলাপের নিশ্চিত অধ্যয়ন
প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের স্তর নির্ধারণ করতে এবং শিশুর ব্যক্তিত্ব অধ্যয়ন করার জন্য শিশুদের পরীক্ষার জন্য অনেকগুলি বিকল্প রয়েছে। আসুন "অবিস্তৃত প্রাণী" কৌশলটি বিবেচনা করি।
পদ্ধতির উদ্দেশ্য: ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের লুকানো, আবৃত দিকগুলি, আক্রমণাত্মকতার মাত্রা এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের স্তর সনাক্ত করা।
প্রযুক্তির বর্ণনা:
ব্যক্তিত্ব গবেষণার জন্য প্রজেক্টিভ পদ্ধতি; M.Z দ্বারা প্রস্তাবিত ডুকারেভিচ।
বিষয়টিকে একটি অস্তিত্বহীন প্রাণী উদ্ভাবন এবং আঁকতে হবে, এটির জন্য একটি অস্তিত্বহীন ডাকনাম নিয়ে আসা উচিত। আজ অঙ্কন মূল্যায়নের জন্য কোন নির্দিষ্ট ব্যবস্থা নেই। এই পরীক্ষা, অন্য অনেকের মতো, ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য নির্ণয় এবং সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে।
এই কৌশলটি আজ সবচেয়ে জনপ্রিয় অঙ্কন কৌশলগুলির মধ্যে একটি। এখন এটি শিশুদের পরীক্ষায় ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়।"
নির্দেশাবলী:
“বিষয়টিকে এমন একটি অস্তিত্বহীন প্রাণী উদ্ভাবন এবং আঁকতে বলা হয়েছে যা আগে কোথাও দেখা যায়নি বা বিদ্যমান ছিল না (আপনি রূপকথা এবং কার্টুন থেকে বিভিন্ন চরিত্র ব্যবহার করতে পারবেন না)।
আপনি আপনার পশু জন্য একটি ডাকনাম সঙ্গে আসা প্রয়োজন. এটি অবশ্যই পৃথক হতে হবে (আগে এই ধরনের ডাকনাম থাকা উচিত নয়)।"
গ্রুপ পরীক্ষার জন্য নির্দেশাবলী (উন্নত সংস্করণ)
"সৃজনশীল ক্ষমতা এবং কল্পনা প্রকাশ করার জন্য একটি টাস্ক প্রস্তাবিত হয়।
30 মিনিটের মধ্যে আপনাকে একটি অস্তিত্বহীন প্রাণীর সাথে আসতে হবে এবং আঁকতে হবে। ভিজ্যুয়াল উপাদানের জন্য অন্য লোকেদের দ্বারা পূর্বে উদ্ভাবিত ইমেজ ইঙ্গিতগুলি ব্যবহার না করা গুরুত্বপূর্ণ।
উদ্ভাবিত প্রাণীটিকে অবশ্যই অস্তিত্বহীন বলা উচিত, যাতে এই ডাকনামটি কিছু প্যারামিটার (আদর্শে, কিছু নির্দিষ্ট বিবরণে ইত্যাদি) অনুসারে আঁকা প্রাণীর সাথে মেলে। ডাকনাম অবশ্যই একটি শব্দ নিয়ে গঠিত। একই সময়ে, এর অংশগুলি রাশিয়ান ভাষায় ইতিমধ্যে বিদ্যমান শব্দগুলিকে প্রতিফলিত করা উচিত নয়।
এটির একটি বিবরণ লিখতে হবে (প্রায় 10-15 বাক্য)। বর্ণনায় নিম্নলিখিত বিষয়গুলি প্রতিফলিত করার পরামর্শ দেওয়া হয়: প্রাণীর আকার; যেখানে তিনি বসবাস করেন; সে কার সাথে থাকে? এটা কি খায়; তার ভয়; বাহ্যিক গুণাবলী প্রতিফলিত করে যা তার অভ্যাস দেখায়; ইত্যাদি এই প্রশ্নের তালিকা শুধুমাত্র একটি গাইড. আপনার কল্পনা দেখাতে হবে। শীটের শীর্ষে আপনাকে একটি শর্তসাপেক্ষ নম্বর, আজকের তারিখ রাখতে হবে। নীচে একটি পেইন্টিং আছে. অধ্যয়নের এই অংশটি মৌখিকভাবেও করা যেতে পারে (প্রতিটি শিশুর সাথে ব্যক্তিগত যোগাযোগ, তাদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে)।"
প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যা
"শীটে অঙ্কনের অবস্থান:
অঙ্কনটি শীটের কেন্দ্রে অবস্থিত হওয়া উচিত।
কাগজের শীট সাদা হওয়া উচিত।
একটি মাঝারি নরম পেন্সিল ব্যবহার করুন;
আপনি একটি কলম বা অনুভূত-টিপ কলম দিয়ে আঁকা যাবে না.
ছবির অবস্থান কাছাকাছি উপরের প্রান্তপাতা (ঘনিষ্ঠ, আরো উচ্চারিত) মানে উচ্চ আত্মসম্মান। এটি সমাজে তাদের অবস্থান নিয়ে অসন্তোষ, বাইরে থেকে তাদের ব্যক্তিত্বের স্বীকৃতি না পাওয়া
শীটের নীচে ছবির অবস্থানটি আত্ম-সন্দেহ, নিম্ন আত্ম-সম্মান, বিষণ্নতা, সিদ্ধান্তহীনতা এবং সমাজে কারও অবস্থানের প্রতি অনাগ্রহের সূচক। আত্ম-নিশ্চয়তার অভাব।
চিত্রের কেন্দ্রীয় শব্দার্থিক (প্রধান) অংশ: (মাথা বা এটি প্রতিস্থাপনকারী একটি অংশ)
মাথাটি ডানদিকে বাঁকানো হয়েছে - কার্যকলাপের প্রতি একটি স্থিতিশীল প্রবণতা। যা কিছু চিন্তা করা, পরিকল্পিত, সম্পাদিত বা সম্পন্ন করা শুরু হয় (সম্পূর্ণ না হলেও)। বিষয়টি সক্রিয়ভাবে তার পরিকল্পনা এবং প্রবণতা বাস্তবায়নের দিকে এগিয়ে যায়।
মাথাটি বাম দিকে ঘুরছে - প্রতিফলন এবং বিভিন্ন চিন্তাভাবনার প্রতি ঝোঁক। এই জাতীয় ব্যক্তির বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় তার পরিকল্পনার একটি ছোট অংশ রয়েছে। এছাড়াও সক্রিয় কর্ম এবং সিদ্ধান্তহীনতার ভয়, সমষ্টিগত (সমাজ) ভয়।
"পূর্ণ মুখ" অবস্থানের অর্থ হল যে মাথাটি অঙ্কন করা ব্যক্তির দিকে পরিচালিত হয়। এই বৈশিষ্ট্যঅহংকেন্দ্রিকতা এছাড়াও মাথায় এমন বিশদ থাকতে পারে যা ইন্দ্রিয় অঙ্গগুলির (কান, মুখ, চোখ) সাথে মিলে যায়। "কান" - তথ্যের প্রতি আগ্রহ, অন্যদের মতামতের উপর নির্ভর করে।
অন্যান্য সূচক এবং তাদের সমন্বয় আছে. তারা নির্ধারণ করে যে বিষয়টি একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন জয় করার জন্য কিছু করছে কিনা। অথবা তিনি অন্যদের মূল্যায়ন সম্পর্কে একচেটিয়াভাবে যত্নশীল, যা তার পরবর্তী আচরণ পরিবর্তন না করে মানসিক প্রতিক্রিয়া (আনন্দ, গর্ব, বিরক্তি, শোক) এর সাথে মিলে যায়।
ঠোঁটের প্রান্ত আঁকার অনুপস্থিতিতে জিভের সাথে সংমিশ্রণে সামান্য খোলা মুখকে বৃহত্তর বক্তৃতা কার্যকলাপ (কথোপকথন) হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়। যদি এটি ঠোঁটের অঙ্কনের সাথে মিলিত হয় তবে এটি কামুকতা হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়। এটাও সম্ভব যে এটি সব একসাথে। ভয় বা ভয় ছাড়া মুখ খুলুন। দাঁত সহ একটি মুখ - মৌখিক আগ্রাসন, প্রায়শই প্রতিরক্ষামূলক (snarls, bullies, অনুপযুক্তভাবে সম্বোধন করার প্রতিক্রিয়ায় অভদ্র)। শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের একটি টানা, গোলাকার মুখের প্যাটার্ন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (ভয়, উদ্বেগ)।
বিশেষ গুরুত্ব চোখের সাথে সংযুক্ত করা হয়। এটি ভয়ের প্রতীক এবং আইরিসের তীক্ষ্ণ অঙ্কন দ্বারা জোর দেওয়া হয়। চোখের দোররা উপস্থিতি বা অনুপস্থিতিতে মনোযোগ দেওয়া মূল্যবান। চোখের দোররা হিস্টেরিক্যাল এবং প্রদর্শনমূলক আচরণ। তাদের উপস্থিতির অর্থ হল তাদের বাহ্যিক সৌন্দর্য এবং পোশাকের পদ্ধতির জন্য অন্যদের প্রশংসা করার আগ্রহ এবং এটিকে অত্যন্ত গুরুত্ব দেয়।
মাথার একটি বর্ধিত (সম্পূর্ণ চিত্রের সাথে আপেক্ষিক) আকার নির্দেশ করে যে বিষয়টি নিজের এবং তার চারপাশের লোকদের মধ্যে যুক্তিবাদী নীতি (সম্ভবত পাণ্ডিত্য) মূল্য দেয়। অতিরিক্ত বিবরণ মাথার উপর অবস্থিত হতে পারে: শিং - সুরক্ষা, আগ্রাসন। অন্যান্য লক্ষণগুলির সাথে সংমিশ্রণ দ্বারা নির্ধারণ করুন - নখর, ব্রিস্টেল, সূঁচ - এই আগ্রাসনের প্রকৃতি: স্বতঃস্ফূর্ত বা প্রতিরক্ষামূলক প্রতিক্রিয়া। পালক হল স্ব-সজ্জা এবং স্ব-ন্যায্যতা, প্রদর্শনের দিকে একটি প্রবণতা। মানি, পশম, চুলের স্টাইলের একটি আভাস - কামুকতা, একজনের লিঙ্গের উপর জোর দেয় এবং কখনও কখনও তার যৌন ভূমিকার প্রতি অভিযোজন।"
লোড-ভারবহন, চিত্রের সমর্থনকারী অংশ:
“এর মধ্যে রয়েছে (পা, থাবা, কখনও কখনও একটি পেডেস্টাল)। এই অংশের দৃঢ়তা সমগ্র চিত্র এবং আকৃতির আকারের সাথে সম্পর্কিত বিবেচনা করা হয়:
ক) পুঙ্খানুপুঙ্খতা, চিন্তাশীলতা, সিদ্ধান্ত গ্রহণের যৌক্তিকতা, সিদ্ধান্তের পথ, রায় গঠন, প্রয়োজনীয় বিধান এবং গুরুত্বপূর্ণ তথ্যের উপর নির্ভরতা;
খ) বিচারের উপরিভাগ, উপসংহারে তুচ্ছতা এবং রায়ের ভিত্তিহীনতা, কখনও কখনও আবেগপ্রবণ সিদ্ধান্ত গ্রহণ (বিশেষত পায়ের অনুপস্থিতিতে বা প্রায় অনুপস্থিতিতে)।
শরীরের সাথে পায়ের সংযোগের প্রকৃতির দিকে মনোযোগ দিন: সঠিকভাবে, সাবধানে বা অযত্নে, দুর্বলভাবে সংযুক্ত বা একেবারেই সংযুক্ত নয় - এটি যুক্তি, উপসংহার, সিদ্ধান্তের উপর নিয়ন্ত্রণের প্রকৃতি। পাঞ্জাগুলির আকৃতির অভিন্নতা এবং এক-দিকনির্দেশকতা, সমর্থনকারী অংশের যে কোনও উপাদান - সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষেত্রে বিচার এবং মনোভাবের সামঞ্জস্য, তাদের মানকতা, সাধারণতা। এই বিবরণগুলির ফর্ম এবং অবস্থানের বৈচিত্র্য হল দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিচারের মৌলিকতা, স্বাধীনতা এবং অ-বাণতা; কখনও কখনও এমনকি সৃজনশীলতা (অস্বাভাবিক ফর্মের সাথে সম্পর্কিত) বা ভিন্নমত (প্যাথলজির কাছাকাছি)।"
যে অংশগুলি চিত্রের স্তরের উপরে ওঠে:
"ডানা, অতিরিক্ত পা, তাঁবু, খোলসের বিবরণ, পালক, ধনুক যেমন কার্ল, ফুল-কার্যকরী বিবরণ - মানুষের কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রকে ঢেকে রাখার শক্তি, আত্মবিশ্বাস, "আত্ম-প্রচার" অন্যদের অযৌক্তিক এবং নির্বিচারে নিপীড়ন, বা কৌতূহল, ইচ্ছা যতটা সম্ভব অংশগ্রহণ করুন আরোঅন্যদের বিষয়, সূর্যের মধ্যে একটি জায়গা জয়, কারও ক্রিয়াকলাপের প্রতি আবেগ, উদ্যোগে সাহস (প্রতীকের বিবরণের অর্থ অনুসারে - ডানা বা তাঁবু ইত্যাদি)। সাজসজ্জার বিবরণ - প্রদর্শনী, অন্যের দৃষ্টি আকর্ষণ করার প্রবণতা, আচার-ব্যবহার (উদাহরণস্বরূপ, একটি ঘোড়া বা ময়ূরের পালকের পালকের মধ্যে তার অস্তিত্বহীন সাদৃশ্য)।"
"তারা ব্যক্তিগত ক্রিয়া, সিদ্ধান্ত, উপসংহার, তাদের মৌখিক পণ্যগুলির প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করে - এই লেজগুলি ডানদিকে (শীটে) বা বাম দিকে ঘুরানো হয়েছে কিনা তা বিচার করে। আপনার ক্রিয়া এবং আচরণের প্রতি লেজগুলি সঠিক গড় মনোভাবের দিকে পরিণত হয়েছে। লেজ বাম দিকে বাঁক মানে আপনার চিন্তা এবং সিদ্ধান্তের প্রতি একটি মনোভাব; সুযোগ মিস করা, সেইসাথে নিজের সিদ্ধান্তহীনতার জন্য। এই সম্পর্কের ইতিবাচক বা নেতিবাচক রঙ লেজের দিক দ্বারা প্রকাশ করা হয়। যদি লেজটি উপরের দিকে পরিচালিত হয় তবে এটি আত্মবিশ্বাসী, ইতিবাচক, প্রফুল্ল; এবং যদি লেজটি নীচের দিকে পতিত আন্দোলনের সাথে চিত্রিত হয়, তবে নিজের প্রতি অসন্তুষ্টি, নিজের সঠিকতা সম্পর্কে সন্দেহ, যা করা হয়েছে বা বলা হয়েছে তার জন্য অনুশোচনা, অনুতাপ ইত্যাদি। আপনার বেশ কয়েকটি, কখনও কখনও পুনরাবৃত্তি, লিঙ্ক, বিশেষ করে গুল্মযুক্ত লেজ, বিশেষ করে লম্বা এবং কখনও কখনও শাখাযুক্ত লেজের দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত।"
ফিগার কনট্যুর:
"প্রোট্রুশনের উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি (ঢাল, শেল, কাঁটা), কনট্যুর লাইনের অঙ্কন এবং অন্ধকার দ্বারা বিশ্লেষণ করা হয়। এটি অন্যদের থেকে সুরক্ষা, আক্রমণাত্মক - যদি এটি তীক্ষ্ণ কোণে করা হয়; ভয় এবং উদ্বেগের সাথে - যদি কনট্যুর লাইনের একটি অন্ধকার, "ধূসরতা" থাকে; ভয়, সন্দেহের সাথে - যদি ঢাল, "স্ক্রিন" লাগানো হয়, লাইন দ্বিগুণ হয়।
এই জাতীয় সুরক্ষার দিকটি স্থানিক অবস্থান অনুসারে: চিত্রের উপরের কনট্যুরটি ঊর্ধ্বতনদের বিরুদ্ধে, এমন ব্যক্তিদের বিরুদ্ধে যাদের নিষেধাজ্ঞা, বিধিনিষেধ বা জোর করার সুযোগ রয়েছে, যেমন প্রবীণ, পিতামাতা, শিক্ষক, বস, ব্যবস্থাপকদের বিরুদ্ধে; নিম্ন কনট্যুর - উপহাসের বিরুদ্ধে সুরক্ষা, অ-স্বীকৃতি, নিম্ন অধীনস্থদের মধ্যে কর্তৃত্বের অভাব, জুনিয়র, নিন্দার ভয়; পাশ্বর্ীয় কনট্যুরস - যে কোনো আদেশের আত্মরক্ষার জন্য এবং বিভিন্ন পরিস্থিতিতে অপরিবর্তিত সতর্কতা এবং প্রস্তুতি; একই জিনিস - "সুরক্ষা" এর উপাদানগুলি কনট্যুর বরাবর নয়, তবে কনট্যুরের ভিতরে, প্রাণীর শরীরেই। ডানদিকে - ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় আরও বেশি (বাস্তব), বাম দিকে - কারও মতামত, বিশ্বাস, স্বাদের আরও বেশি প্রতিরক্ষা।"
মোট শক্তি:
"চিত্রিত বিবরণের সংখ্যা মূল্যায়ন করা হয় - এটি কি কেবলমাত্র একটি উদ্ভাবিত অস্তিত্বহীন প্রাণীর ধারণা দেওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় পরিমাণ (মাথা, শরীর, লেজ, অঙ্গ বা শরীর, ডানা ইত্যাদি): একটি স্কেচ সহ রূপরেখা (ছায়া এবং অতিরিক্ত লাইন এবং অংশ ছাড়া) - বা একটি উজ্জ্বল চিত্র, সেইসাথে অতিরিক্ত বিবরণ দ্বারা জটিল ডিজাইন আছে। তদনুসারে, আরও উপাদানএবং উপাদানগুলি (সবচেয়ে প্রয়োজনীয় ছাড়াও), শক্তি তত বেশি। বিপরীত ক্ষেত্রে - শক্তি সঞ্চয়, শরীরের অস্থিরতা, দীর্ঘস্থায়ী সোমাটিক রোগ (একটি লাইনের প্রকৃতি দ্বারা নিশ্চিত করা হয় - একটি দুর্বল কাবওয়েব-এর মতো লাইন, "কাগজের উপর একটি পেন্সিল সরানো" এটিতে চাপ না দিয়ে)। লাইনের বিপরীত প্রকৃতি
চাপ সহ চর্বি পোলার নয়: এটি শক্তি নয়, উদ্বেগ। আপনার তীক্ষ্ণভাবে চাপা লাইনগুলিতে মনোযোগ দেওয়া উচিত, এমনকি শীটের পিছনেও দৃশ্যমান (খুবক, আঁকার হাতের পেশীগুলির উচ্চ স্বর) - তীক্ষ্ণ উদ্বেগ। এইভাবে কী বিশদ, কী প্রতীক তৈরি করা হয়েছে সেদিকেও মনোযোগ দিন (অর্থাৎ কীসের সাথে অ্যালার্ম সংযুক্ত করা হয়েছে)।”
...অনুরূপ নথি
গণিতে ছাত্রদের আলাদা শিক্ষাদানের বিশেষত্ব। একটি ভিন্ন পদ্ধতির মাধ্যমে গণিত পাঠে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বৃদ্ধি করা। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তি এবং মানদণ্ড। প্রশিক্ষণের কাজ সংগঠিত করার পদ্ধতি।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 05/24/2012
শেখার প্রক্রিয়ার সারমর্ম, লক্ষ্য এবং পার্থক্যের ফর্ম। বাইরের বিশ্বের সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়ার পার্থক্যের কার্যকারিতার জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তি এবং শর্ত। পদার্থবিদ্যার পাঠে আলাদা শিক্ষার আয়োজনে সেরা শিক্ষকদের অভিজ্ঞতা।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 06/15/2013
আধুনিক প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ইন্টারেক্টিভ ফর্ম এবং শিক্ষাদানের পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য। প্রযুক্তি পাঠে ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতি ব্যবহার করে জুনিয়র স্কুলছাত্রদের ব্যবহারিক দক্ষতা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশ। শিক্ষাবিদ্যায় শেখার প্রাথমিক মডেল।
থিসিস, 09/08/2017 যোগ করা হয়েছে
লক্ষ্য এবং ভিন্ন শিক্ষার রূপ, এর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তি এবং মানদণ্ড। পার্থক্যের অন্যতম প্রধান মাপকাঠি হিসাবে ক্ষমতার বিকাশের স্তর। শেখার এবং স্বাধীন শেখার ক্রিয়াকলাপে কার্যকর আগ্রহ গড়ে তোলা।
থিসিস, 07/03/2015 যোগ করা হয়েছে
সমসাময়িক শিল্পের একটি ফর্ম হিসাবে পেপারমেকিং। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রযুক্তি পাঠে কাগজ তৈরির ক্লাসের আয়োজন। শৈল্পিক এবং নান্দনিক ভিত্তি, চতুরতা এবং সৃজনশীল আত্ম-উপলব্ধির বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষার পদ্ধতি এবং কৌশল।
থিসিস, 09/24/2017 যোগ করা হয়েছে
অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের শেখানোর উপায় হিসাবে আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ, প্রযুক্তি পাঠের সময় প্রাথমিক বিদ্যালয়ে তাদের ব্যবহারের বৈশিষ্ট্য। নির্দেশিকাআন্তঃবিভাগীয় সংযোগ ব্যবহার করে প্রযুক্তি পাঠ সংগঠিত করা, নোট তৈরি করা।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 12/19/2010
প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে "প্রযুক্তি" শেখানোর পদ্ধতি। প্রযুক্তি পাঠে সরঞ্জাম ব্যবহারের কার্যকারিতা নিয়ে গবেষণার ব্যবহারিক দিক।
থিসিস, 09/09/2017 যোগ করা হয়েছে
ভিন্ন শিক্ষার ধারণা, এর ফর্মগুলির শ্রেণীবিভাগ। ডিফারেনিয়েটেড লার্নিং এর প্রধান পদ্ধতির পর্যালোচনা মাধ্যমিক বিদ্যালয়. 9 তম গ্রেডে ইতিহাস এবং সামাজিক অধ্যয়ন পাঠে পার্থক্যমূলক নির্দেশনা প্রয়োগের জন্য একটি পদ্ধতির বিকাশ।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 01/14/2015
প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের মনোযোগের বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তি। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রযুক্তি পাঠে অরিগামি প্রযুক্তি ব্যবহারের অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের মনোযোগের বিকাশের স্তরের অধ্যয়ন। অরিগামি কৌশলে কাজ করার পদ্ধতি।
থিসিস, 09/07/2017 যোগ করা হয়েছে
প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের সাথে কাজ করার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দিক। বয়সের বৈশিষ্ট্যছোট স্কুলছাত্ররা। 7-10 বছর বয়সী শিশুদের সঙ্গীত চিন্তা এবং কণ্ঠ্য যন্ত্রপাতি। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত শিক্ষামূলক কাজের বিষয়বস্তু এবং ফর্ম।
প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভিন্ন শিক্ষার প্রযুক্তি।
প্রাথমিক বিদ্যালয় শিশুদের বয়স-সম্পর্কিত বিকাশ এবং ব্যক্তিত্ব গঠনের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়; এটি অবশ্যই এবং অবশ্যই উচ্চ স্তরের শিক্ষার নিশ্চয়তা দিতে হবে। শিক্ষার্থীদের উচ্চমানের জ্ঞান দেওয়ার জন্য কী করা দরকার, কীভাবে সময়কে যুক্তিযুক্তভাবে ব্যবহার করা যায়, কীভাবে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ বাড়ানো যায়, কীভাবে তাদের স্বাধীনভাবে কাজ করতে শেখানো যায়? সর্বোপরি, প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তার পূর্ণ সম্ভাবনার সাথে কাজ করা, আত্মবিশ্বাসী, সচেতনভাবে এবং দৃঢ়ভাবে প্রোগ্রামের উপাদানগুলিকে একীভূত করা এবং উন্নয়নে অগ্রসর হওয়া আবশ্যক। বহু বছরের অনুশীলন আমাদের নিশ্চিত করেছে যে শিক্ষার প্রাথমিক পর্যায়ে একজন শিক্ষককে অবশ্যই ভাল জ্ঞান প্রদান করতে হবে যা পরবর্তী শিক্ষার ভিত্তি হয়ে উঠবে। অতএব, প্রতিটি শিক্ষার্থীর দ্বারা সর্বোচ্চ সম্ভাব্য পারফরম্যান্স অর্জনের কাজটি কেবলমাত্র একটি পৃথক পদ্ধতির সাথে শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত দক্ষতা অধ্যয়নের ভিত্তিতে সমাধান করা যেতে পারে। "একবিংশ শতাব্দীর প্রাথমিক বিদ্যালয়" অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের জন্য আলাদা শিক্ষা বাস্তবায়নের জন্য চমৎকার সুযোগ প্রদান করে। সমস্ত শিক্ষা উপকরণে এমন উপাদান থাকে যা শিক্ষককে প্রতিটি শিক্ষার্থীর শেখার স্বতন্ত্র গতি এবং সাফল্য এবং তার সামগ্রিক বিকাশের স্তর বিবেচনা করতে দেয়। "যদিও আমি কীভাবে জানি না, তবে আমি শিখব" এই বোঝাপড়াটি শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের মূল নীতি। পার্থক্যের উদ্দেশ্য হল প্রত্যেককে তাদের সামর্থ্য, যোগ্যতার স্তরে প্রশিক্ষণ দেওয়া এবং শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন দলের বৈশিষ্ট্যের সাথে প্রশিক্ষণকে খাপ খাইয়ে নেওয়া। শিক্ষার স্বতন্ত্রীকরণ এবং পার্থক্যের মধ্যে রয়েছে: শিক্ষক-শিক্ষার্থীর মধ্যে পারস্পরিক শ্রদ্ধার পরিবেশ তৈরি করা, ছাত্র-শিক্ষক সম্পর্ক, বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গি, শিশুর স্বাধীনতা এবং তার আত্মনিয়ন্ত্রণের প্রতি শেখার অভিমুখীকরণ, পাঠে মানসিক স্বাচ্ছন্দ্য, পদ্ধতিগত শিক্ষাদান। , সৃজনশীল উদ্দীপনা এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, একাউন্টে শেখার প্রক্রিয়া গ্রহণ না শুধুমাত্র মানসিক ক্ষমতা, কিন্তু মানসিক গোলকশিশুদের প্রশিক্ষণে পৃথকীকরণ এবং পার্থক্য সহ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনে বেশ কয়েকটি পর্যায় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। মানদণ্ড নির্ধারণ করা যার দ্বারা ছাত্রদের বিভিন্ন দলকে আলাদা কাজের জন্য নির্ধারণ করা হয়। ডায়াগনস্টিকস পরিচালনা করা (কথোপকথন, পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা), বহু-স্তরের যাচাইকরণ কাজ. ডায়াগনস্টিকস বিবেচনায় নিয়ে বাচ্চাদের গ্রুপে বিতরণ করা। পার্থক্য পদ্ধতি নির্বাচন করা, তৈরি করা গোষ্ঠীর জন্য বহু-স্তরের কাজগুলি বিকাশ করা। পাঠের বিভিন্ন পর্যায়ে স্কুলছাত্রদের জন্য একটি পৃথক এবং ভিন্ন পদ্ধতির বাস্তবায়ন। ছাত্রদের কাজের ফলাফলের ডায়াগনস্টিক পর্যবেক্ষণ, যার ভিত্তিতে গোষ্ঠীর গঠন এবং ভিন্ন কাজের প্রকৃতি পরিবর্তন হতে পারে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিভিন্ন পর্যায়ে আমাদের দ্বারা শিক্ষার পার্থক্য ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়: নতুন উপাদান শেখা; পৃথক হোমওয়ার্ক; পাঠে জ্ঞান বিবেচনা করা; আচ্ছাদিত উপাদানের আয়ত্তের চলমান পরীক্ষা; স্বাধীন এবং নিয়ন্ত্রণ কাজ; ত্রুটির উপর কাজের সংগঠন; একত্রীকরণ পাঠ আমরা পাঠগুলিতে ব্যবহার করি: তথ্য কার্ড, যা শিক্ষার্থীর জন্য টাস্কের সাথে ডোজড সহায়তার উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে; স্বেচ্ছায় সমাপ্তির জন্য বিকল্প কাজ; যে কাজগুলি কার্যকলাপের যৌক্তিক পদ্ধতি আয়ত্ত করতে সাহায্য করে; কার্য, যার বিষয়বস্তু শিক্ষার্থী খুঁজে পেয়েছে। আমাদের অনুশীলনে, আমরা প্রায়ই পরামর্শ পাঠ ব্যবহার করি। তারা আপনাকে প্রতিটি ছাত্রের সাথে পৃথকভাবে কাজ করার অনুমতি দেয়। এই জাতীয় পাঠের জন্য, "3" এর জন্য টাস্ক সহ মাল্টি-লেভেল কার্ড প্রস্তুত করা হয়েছে; থেকে "4"; থেকে "5"। শিক্ষার্থীরা অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পূর্ণ করে এবং উত্তরগুলি পরীক্ষা করে। যদি উত্তর একই হয়, তাহলে তাদের পরামর্শের প্রয়োজন নেই। কোনো শিক্ষার্থী কিছু না বুঝলে শিক্ষকের কাছে পরামর্শ চান। প্রাপ্ত পরামর্শ বিবেচনায় কাজ মূল্যায়ন করা হয়. ইতিবাচক ফলাফল এই ধরনের পরামর্শ পাঠ সুস্পষ্ট: শুধুমাত্র ছাত্রদের জ্ঞানের ফাঁকগুলি অদৃশ্য হয়ে যায় না, কিন্তু তারা ছাত্রদের মানসিক কার্যকলাপেও অবদান রাখে। আমরা সাহায্য কার্ডও ব্যবহার করি। তারা হয় গ্রুপের সমস্ত শিশুদের জন্য একই, অথবা পৃথকভাবে নির্বাচিত হয়। একজন শিক্ষার্থী ক্রমবর্ধমান সহায়তা সহ একাধিক কার্ড পেতে পারে। পাঠ থেকে পাঠে, শিক্ষার্থীর সহায়তার মাত্রা হ্রাস পায়। কার্ডগুলিতে বিভিন্ন ধরণের সাহায্য ব্যবহার করা যেতে পারে: একটি কাজ সম্পূর্ণ করার একটি নমুনা, একটি সমাধান পদ্ধতি দেখানো, যুক্তির একটি নমুনা; অ্যালগরিদম, মেমো; চিত্র, সারাংশ, সমাধান পরিকল্পনা। পার্থক্য পদ্ধতি একে অপরের সাথে একত্রিত করা যেতে পারে, এবং কাজগুলি একটি পছন্দ হিসাবে দেওয়া যেতে পারে। শেখার প্রক্রিয়ার বিভিন্ন পর্যায়ে পার্থক্য ব্যবহার করা হয়। আমরা দলগত কাজের প্রতি বিশেষ নজর দিই। উদাহরণস্বরূপ, রাশিয়ান ভাষা এবং গণিত পাঠে পারস্পরিক নির্দেশনা যেখানে শিক্ষার্থীরা শিক্ষক এবং ছাত্রের ভূমিকা পালন করে। গুণন সারণী অধ্যয়ন করার সময়: সংখ্যা 2 এবং 8 এর গুণফল; 6 বৃদ্ধি 7 বার; minuend 28, subtrahend 9. পার্থক্য খুঁজুন; 32 এবং 18 সংখ্যার যোগফল 5 বার কমিয়ে দিন। সাহিত্য পাঠের পাঠে আমরা নিম্নলিখিত কাজগুলি অফার করি। "একটি বন্ধুকে জিজ্ঞাসা করুন", "একটি ক্রসওয়ার্ড পাজল তৈরি করুন", "নায়ককে জানুন"। কাজের গ্রুপ ফর্ম প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ইতিমধ্যেই মূল স্বতন্ত্র দক্ষতা গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করে, যেমন যোগাযোগ, তথ্য এবং একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা। গ্রুপ ওয়ার্ক থেকে ট্রানজিশনাল পর্যায় জোড়ায় কাজ করছে। জোড়ায় কাজ করার সময়, প্রতিটি শিক্ষার্থীকে অবশ্যই ব্যাখ্যা করতে হবে। তিনি কোন উত্তরের বিকল্পটি বেছে নিয়েছিলেন এবং কেন? এইভাবে, জোড়ায় কাজ করা (পরে - চার) শিশুকে সক্রিয় বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজনের পরিস্থিতিতে রাখে, শোনার এবং শোনার ক্ষমতা বিকাশ করে। এই ধরনের কাজের সময়, শিশু তার ক্রিয়াকলাপের ফলাফল নিজেই মূল্যায়ন করতে শেখে। দলগত কাজে, আপনি দ্রুত ফলাফল আশা করতে পারেন না; অনুশীলনের মাধ্যমে ধীরে ধীরে সবকিছু আয়ত্ত করা হয়। যোগাযোগের সহজতম ফর্মগুলি কাজ না করা পর্যন্ত আপনার আরও জটিল কাজে অগ্রসর হওয়া উচিত নয়। এটা সময় লাগে, অনুশীলন, এবং ভুল বিশ্লেষণ. এর জন্য শিক্ষকের ধৈর্য এবং কঠোর পরিশ্রম প্রয়োজন। গোষ্ঠীগত কাজের বৈশিষ্ট্য: নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য, বাচ্চাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে ক্লাসটি গ্রুপে বিভক্ত। প্রতিটি গ্রুপ তার নিজস্ব নির্দিষ্ট কাজ পায়। টাস্কটি এমনভাবে ডিজাইন এবং সম্পন্ন করা হয়েছে যাতে প্রতিটি গ্রুপ সদস্যের অবদান মূল্যায়ন করা যায়। দলগুলোর গঠন পরিবর্তন হচ্ছে। গ্রুপ কাজের প্রক্রিয়া কঠোরভাবে সময়ে নিয়ন্ত্রিত হয়. উপরের সবগুলোই আবার প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শ্রেণীকক্ষে সংলাপ শিক্ষার আয়োজনের ভিত্তি হিসেবে কাজের গ্রুপ ফর্মের গুরুত্বকে নিশ্চিত করে। যেহেতু এই ধরনের একটি সংগঠন শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের জন্য আরামদায়ক পরিস্থিতি তৈরি করে, তাই এটি ছাত্রদের মধ্যে, সেইসাথে ছাত্র এবং শিক্ষকের মধ্যে সংলাপ তৈরি করার অনুমতি দেয়, যা প্রতিক্রিয়া সক্রিয় করে। জ্ঞানীয় স্বাধীনতার বিকাশ, আত্ম-সম্মানের স্তর বৃদ্ধি এবং সন্তানের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের প্রচার করে। সৃজনশীল স্বাধীন কাজ, যার জন্য উচ্চ স্তরের ছাত্র স্বাধীনতা প্রয়োজন, ছাত্রদের জন্য অত্যন্ত আগ্রহের বিষয়। সেগুলি সম্পূর্ণ করার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীরা তাদের ইতিমধ্যে থাকা জ্ঞানের নতুন দিকগুলি আবিষ্কার করে এবং নতুন অপ্রত্যাশিত পরিস্থিতিতে এই জ্ঞান প্রয়োগ করতে শিখে। এই কাজগুলি, উদাহরণস্বরূপ, একটি সমস্যা বা তার উপাদান সমাধান করার জন্য একটি দ্বিতীয়, তৃতীয়, উপায় খুঁজে বের করা। উদাহরণস্বরূপ, পাঠের পাঠে, বিভিন্ন শিক্ষার্থীকে বিভিন্ন ধরণের রিটেলিং অফার করা হয়: কেউ কেউ "পাঠ্যের কাছাকাছি" পুনরায় বলতে পারে, অন্যরা ছবির উপর ভিত্তি করে বলতে পারে, তবে এমন শিশুও রয়েছে যাদের জন্য রিটেলিং মোটেও সহজ নয়। এই ক্ষেত্রে, স্লাইড চিত্র ব্যবহার করা হয়। ছবি ছাড়াও, তারা কিছু অনুপস্থিত শব্দ সহ পাঠ্য ধারণ করে। শিশু, পাঠ্যটি পড়ার এবং বিশ্লেষণ করার পরে, চিত্রটি দেখে, বিষয়বস্তু মনে রাখে এবং নীচে স্বাক্ষরিত পাঠ্য দ্বারা সহায়তা করে। তবে কিছু (গুরুত্বপূর্ণ) শব্দ পাঠ্য থেকে অনুপস্থিত। শিক্ষার্থীকে অবশ্যই সেগুলি মনে রাখতে হবে এবং সেগুলি তার গল্পে প্রবেশ করাতে হবে। এই ধরনের কাজের পরে, অনেক শিশু ইতিমধ্যেই ছবির উপর ভিত্তি করে রিটেলিংয়ে চলে যায়, কিন্তু পরবর্তী লক্ষ্য হল "পাঠ্যের কাছাকাছি" রিটেলিং। একটি উন্নয়নমূলক প্রকৃতির সৃজনশীল কাজ নির্দিষ্ট বিষয়ের উপর প্রতিবেদন সংকলন, অলিম্পিয়াডের জন্য প্রস্তুতি, গেম রচনা, রূপকথা, পারফরম্যান্সের হোমওয়ার্ক হতে পারে। আমরা যে কোনও বিষয়ে সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করতে পারি। পাঠের সময়, গেমের কৌশলগুলি ব্যবহার করা সম্ভব, যার সাহায্যে টাস্কের অসুবিধার স্তর সেট করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি পছন্দ পরিস্থিতি তৈরি করার সময়। আপনার সামনে ঝড়ের কবলে পড়া জাহাজ। আপনাকে তাদের সংরক্ষণ করতে হবে, এটি করার জন্য, জাহাজের পাশে লেখা কাজটি সম্পূর্ণ করুন। আপনি কোন জাহাজ সংরক্ষণ করবেন চয়ন করুন. সংরক্ষণ করা সবচেয়ে কঠিন জিনিস বড় জাহাজ, সহজ মাঝারি, এমনকি সহজ ছোট। তবে আপনি যদি একটি ছোট জাহাজ বাঁচান, তবুও সুবিধা থাকবে। প্রতিটি শিক্ষার্থী একটি বিকল্প বেছে নেয়। যদি সে তার পছন্দের সাথে ভুল করে তবে তার অন্য বিকল্প নেওয়ার অধিকার রয়েছে। লেভেল ডিফারেন্সিয়েশন প্রযুক্তি ব্যবহার করার মূল লক্ষ্য হল প্রত্যেককে তাদের সামর্থ্য এবং যোগ্যতার স্তরে প্রশিক্ষণ দেওয়া, যা প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তাদের সামর্থ্য অনুযায়ী সর্বাধিক জ্ঞান অর্জনের এবং তাদের ব্যক্তিগত সম্ভাবনা উপলব্ধি করার সুযোগ দেয়। এই প্রযুক্তি আপনাকে শেখার প্রক্রিয়াকে আরও কার্যকর করতে দেয়। একটি পৃথক পদ্ধতি বাস্তবায়ন করার সময়, শিক্ষককে নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলির দ্বারা পরিচালিত হওয়া উচিত: - শিক্ষার্থীদের জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি করা; শিক্ষার্থীদের সাথে সক্রিয়ভাবে যোগাযোগ করুন যাতে শেখার প্রক্রিয়াটি অনুপ্রাণিত হয়; - যাতে শিশু তার সামর্থ্য ও সামর্থ্য অনুযায়ী শেখে; - তার কাছ থেকে কী আশা করা যায় সে সম্পর্কে ধারণা থাকা; − ছাত্রদের তাদের সামর্থ্য অনুযায়ী প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয় (প্রত্যেকটি যতটা সম্ভব "নেবে")। স্কুলছাত্রীদের শেখানোর জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতি হল প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নীতি। এর অর্থ হল প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রতি কার্যকর মনোযোগ, বাধ্যতামূলক পাঠ্যক্রম অনুসারে একটি শ্রেণি-পাঠ শিক্ষা ব্যবস্থার প্রেক্ষাপটে তার সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব এবং প্রতিটির শিক্ষার মান উন্নত করার জন্য সামনের, গোষ্ঠী, ব্যক্তি এবং সৃজনশীল ক্লাসগুলির একটি যুক্তিসঙ্গত সমন্বয় জড়িত। ছাত্র. এবং আমাদের মনে রাখা যাক যে "শিক্ষার কৌশল হল একজন শিক্ষকের দৈনন্দিন হাতিয়ার। কাজ ছাড়া, একটি সরঞ্জাম মরিচা... কিন্তু কাজের সাথে, এটি উন্নত হয়।" (এ. জিন)।
