Kondisi yang menentukan perkembangan bicara anak. Kondisi dasar untuk perkembangan mental normal (menurut A.R.

Kondisi pembangunan adalah faktor-faktor internal dan eksternal yang terus-menerus beroperasi yang mempengaruhi pembangunan, mengarahkan jalannya, membentuk dinamikanya dan menentukan hasil akhir. Ini adalah objek-objek budaya material dan spiritual di sekitarnya, manusia dan hubungan di antara mereka. Kondisi material mempengaruhi perkembangan kognitif, sosial - tentang perkembangan perilaku kepribadian. Tergantung pada kondisi karakteristik individu, penggunaan dan transformasi menjadi kemampuan yang sesuai dari kecenderungan yang ada sejak lahir, orisinalitas kualitatif dan kombinasi sifat mental dan perilaku yang diperoleh dalam proses perkembangan.

Kondisi perkembangan mental: hereditas adalah sifat suatu organisme untuk mengulangi jenis metabolisme dan perkembangan individu yang serupa secara umum selama beberapa generasi; lingkungan - kondisi sosial, material dan spiritual dari keberadaannya di sekitar seseorang; aktivitas adalah keadaan aktif suatu organisme sebagai syarat keberadaan dan perilakunya.

Tidak ada konsensus mengenai apa sebenarnya yang ada dalam jiwa anak yang ditentukan secara genetis. Psikolog dalam negeri percaya bahwa temperamen dan kemampuan diwariskan. Sifat-sifat alamiah seorang anak, tanpa menimbulkan kualitas mental, menciptakan prasyarat bagi pembentukannya. Kualitas itu sendiri muncul karena pewarisan sosial (dalam proses pendidikan dan pengasuhan).

Faktor genetik merupakan potensi yang diterima seorang anak dengan informasi turun temurun dari orang tuanya. Arah pembangunan sampai batas tertentu bergantung pada faktor-faktor ini.

Selain faktor keturunan, faktor biologis, mencakup ciri-ciri masa intrauterin dalam kehidupan seorang anak. Pada masa perkembangan prenatal, gangguan keseimbangan fisik dan mental ibu dapat mempengaruhi realisasi potensi genetik anak. Contoh pelanggaran tersebut:

• - malnutrisi ibu;
• - penyakit ibu selama kehamilan;
• - penggunaan obat-obatan dan zat lainnya.

Pentingnya lingkungan dalam perkembangan mental anak didukung oleh penelitian yang membuktikan bahwa bagian otak anak yang tidak dilatih karena banyaknya kesan eksternal, kontak, dll., akan berhenti berkembang secara normal. dan mungkin kehilangan kemampuan untuk berfungsi.

Dalam psikologi perkembangan, istilah "hospitalisme" dikenal - hambatan motorik dan emosional, penurunan yang tajam aktivitas. Fenomena ini terjadi ketika kurangnya kontak dengan orang dewasa yang diperlukan dan bermakna bagi anak (terutama emosional).

Lingkungan sosial adalah konsep yang luas. Ini adalah masyarakat tempat seorang anak tumbuh. Sistem pengasuhan dan pendidikan anak yang dianut di dalamnya tergantung pada karakteristik perkembangan sosial budaya suatu masyarakat. Lingkungan sosial juga merupakan lingkungan sosial terdekat yang secara langsung mempengaruhi perkembangan jiwa. Pengembangan pribadi sebagai proses “sosialisasi” dilakukan secara tertentu kondisi sosial keluarga, lingkungan terdekat (situasi mikro); sosial ekonomi, politik, dll (situasi makro).

Dalam psikologi, model sistem ekologi yang dikemukakan oleh psikolog Amerika W. Bronfenbrenner dikenal luas. Menurut model ini, pembangunan manusia merupakan proses dinamis yang berlangsung dalam dua arah. Di satu sisi, seseorang sendiri mampu mengubah (merekonstruksi) lingkungan hidupnya. Di sisi lain dipengaruhi oleh unsur lingkungan tersebut.

Semua ini lingkungan ekologis terdiri dari empat komponen:

Makrosistem adalah subjek itu sendiri dan lingkungan terdekatnya (keluarga, taman kanak-kanak, teman sebaya di sekolah, dll) - berdampak langsung terhadap jalannya perkembangan.

Mesosistem - hubungan antar mikrosistem (peristiwa di sekolah, keluarga dan hubungan di antara mereka atau hubungan antara sekolah dan kelompok teman sebaya).

Eksosistem - unsur lingkungan yang subjeknya tidak berperan aktif, tetapi mempengaruhinya.

Makrosistem - sikap, moral, tradisi, nilai-nilai budaya sekitar. Sistem ini mempengaruhi standar pendidikan, yang artinya mempengaruhi perkembangan dan perilaku.

Satu dari konsep-konsep kunci ide L. S. Vygotsky berbicara situasi sosial sebagai mekanisme utama perkembangan mental. Ini adalah bentuk hubungan khusus yang penting bagi seorang anak di mana ia menemukan dirinya dengan realitas di sekitarnya (terutama sosial) pada periode tertentu dalam hidupnya. Situasi sosial pembangunan, termasuk sistem hubungan, Berbagai jenis dan bentuk kegiatan merupakan syarat utama bagi pengembangan pribadi.

Menurut A.V.Petrovsky, situasi sosial itu sendiri bisa stabil atau berubah. Masuknya anak sebagai makhluk sosial ke dalam kehidupan masyarakat (sosialisasi) melalui tiga tahap:

• - adaptasi (terhadap norma saat ini, bentuk interaksi, aktivitas);
• - individualisasi (sebagai pemuasan “kebutuhan akan personalisasi”, yaitu pencarian cara dan cara untuk menunjukkan individualitas seseorang);
• - integrasi individu ke dalam komunitas (karena kontradiksi antara aspirasi subjek untuk menampilkan karakteristiknya dalam komunitas dan kebutuhan komunitas ini untuk menyetujui hanya mereka yang sesuai dengan nilai-nilainya dan berkontribusi pada keberhasilan bersama. kegiatan, dll).

Kondisi berkembangnya suatu kepribadian sangat menentukan seberapa integral, kreatif, ceria, dan aktifnya kepribadian tersebut. Oleh karena itu, sangat penting bagi orang tua untuk berkreasi sejak hari-hari pertama kehidupannya kondisi tumbuh kembang anak .

Ciptakan ruang Anda sendiri untuk anak Anda

Tempat yang ideal bagi si kecil untuk tinggal di rumah adalah kamar anak. Jika pada bulan-bulan pertama kehidupannya seorang anak membutuhkan kehadiran orang tuanya secara terus-menerus, maka lama kelamaan ia akan membutuhkan ruang sendiri, di mana ia akan merasa seperti pemilik penuh. Bahkan jika Anda tidak memiliki kesempatan untuk memberikan kamar terpisah kepada anak Anda, siapkan sudut anak-anak di mana ia akan menyimpan mainannya, buku, di mana Anda dapat meletakkan meja atau meja kecil.

Salah satu yang utama kondisi tumbuh kembang anak adalah kemandirian, jadi tugas Anda adalah memberinya kesempatan ini: mulai usia 2-3 bulan, beri bayi waktu untuk bermain sendiri dengan mainannya. Gantung mainan kerincingan terang dan korsel di atas tempat tidur bayi. Letakkan semua ini pada ketinggian yang dapat dijangkau bayi sehingga ia dapat mendengar suara saat menyentuh mainan dengan tangannya. Jika anak tidak berubah-ubah dan bersemangat dengan kegiatan ini, jangan diganggu.

Seiring bertambahnya usia, ia akan menikmati bermain dengan benda-benda dengan tekstur berbeda. Para pendidik percaya bahwa perkembangan kepekaan sentuhan saat mengeksplorasi berbagai bahan mulai dari kain hingga kayu dan bulu mempengaruhi perkembangan kecerdasan anak sehingga memperkaya pengalaman hidupnya.

Isi hidupnya dengan kesan

Selain ruang bermainnya sendiri, seorang anak membutuhkan tayangan untuk perkembangannya. Hal ini sangat penting terutama bagi anak-anak usia prasekolah dari sekitar 3 hingga 7 tahun. Psikolog mengatakan bahwa selama periode ini orang mengalami emosi yang paling tak terlupakan dan kuat. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa imajinasi anak-anak berkembang pesat pada saat ini, dan kesan-kesan baru secara aktif memberi makan mereka.

Seperti yang Anda tahu, hanya apa yang tersisa dalam memori. Karena anak-anak yang sehat pada dasarnya mudah dipengaruhi, yakinlah bahwa kegembiraan perjalanan bersama, perjalanan ke kebun binatang, planetarium, dan sirkus akan tetap bersama mereka selamanya.

Penting bagi anak-anak prasekolah untuk mempelajari aktivitas baru. Saat ini, banyak sanggar seni menawarkan orang tua dan anak untuk mengikuti pelajaran menggambar bersama. Sulit diungkapkan dengan kata-kata kegembiraan seorang anak yang berhasil membuat gambar kecil untuk pertama kalinya: rumah di tepi hutan musim dingin atau burung merak yang cantik.

Beberapa orang tua memprotes anak mereka yang bersekolah di taman kanak-kanak, karena percaya bahwa mereka “tidak mengasuh anak”. Jika Anda memutuskan untuk mencurahkan waktu Anda untuk anak Anda sebelum sekolah, pastikan untuk memilih opsi alternatif untuk komunikasinya dengan anak-anak: pusat pengembangan anak, klub, bagian. Selain fakta bahwa anak Anda akan belajar berkomunikasi dengan teman-temannya di sana, organisasi-organisasi ini mengadakan hari libur, dan bagian olahraga kompetisi, dengan mengikuti di mana anak Anda akan diperkaya dengan kesan baru.

Momen cerah dalam kehidupan anak usia 6-7 tahun bisa jadi adalah jalan-jalan semalaman ke hutan bersama orang dewasa. Apalagi jika Anda melibatkannya dalam persiapan: biarkan dia merakit pancing dan alat pancing bersama ayahnya, dan merakit panci serta perlengkapannya bersama ibunya.

Dan betapa banyak kesan tak terlupakan yang didapat seorang anak dari berenang dan pantai, suara malam dan gemerisik, percikan ikan di alang-alang, dan berperahu!

Jadi, perubahan pemandangan dan kesan yang bervariasi adalah yang kedua kondisi penting untuk perkembangan anak.

Ciptakan lingkungan yang kreatif

Kita telah berbicara banyak tentang pentingnya kreativitas dalam kehidupan seorang anak. Permainan komputer mereka bukan asisten dalam hal ini: sebagai produk jadi, mereka tidak mengembangkan fantasi dan imajinasi.

Anak tersebut “terpaku” pada gambar-gambar permainan virtual, menarik diri ke dalam kerangkanya dan tidak lagi tertarik pada jenis kegiatan lain, menjadi asosial. Sementara itu, hanya situasional dan permainan peran Interaksi dengan teman sebaya pada dasarnya bersifat perkembangan, tetapi anak kehilangan minat terhadapnya. Atur aktivitas anak Anda dengan komputer untuk mencegah “distorsi” tersebut dan dorong komunikasi dengan anak-anak lain.

Yang penting kegiatan tersebut memberikan kepuasan dan emosi positif kepada anak, kemudian ia sendiri yang memulai kegiatan tersebut. Misalnya, Anda akan melihat bagaimana dia menunggu kunjungan baru ke sekolah pengembangan atau bermimpi menyelesaikan kerajinan baru dalam lingkaran.

Kreativitas dimungkinkan tidak hanya di pusat-pusat khusus, tetapi juga di rumah Kehidupan sehari-hari. Misalnya, beri anak Anda kesempatan untuk mendekorasi ruangan untuk liburan, menggambar bendera Tahun Baru untuk karangan bunga, membuat desain kue ulang tahun untuk nenek, dll. Dorong dia untuk berfantasi, membuat proposal baru, dan membantu implementasinya.

Untuk meringkas apa yang telah dikatakan, saya ingin mencatat bahwa menciptakan kondisi untuk perkembangan anak tidaklah begitu sulit. Tiga komponen utama: ruang sendiri, pengalaman baru, dan lingkungan kreatif - dan anak Anda berhasil berkembang sebagai pribadi. Namun komponen terpenting yang “memperkuat” kesuksesan adalah minat Anda terhadap perkembangannya, dukungan Anda, pujian, kegembiraan yang tulus bahkan dalam kemenangan kecilnya.

Tidak ada artikel serupa.

(menurut G.M. Dulnev dan A.R. Luria):

1 KONDISI PENTING- “fungsi normal otak dan korteksnya.” Di hadapan kondisi patologis, timbul sebagai akibat dari berbagai pengaruh patogen, rasio normal proses iritabilitas dan penghambatan terganggu, penerapan bentuk analisis dan sintesis informasi yang kompleks yang kompleks menjadi sulit; interaksi antara blok otak yang bertanggung jawab atas berbagai aspek aktivitas mental manusia terganggu.

2 KONDISI- "perkembangan fisik normal anak dan pelestarian kinerja normal yang terkait, nada normal proses saraf."

3 KONDISI- “pelestarian organ indera yang menjamin komunikasi normal anak dengan dunia luar.”

4 KONDISI- pendidikan anak yang sistematis dan konsisten dalam keluarga, di lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah pendidikan.

Perlu dicatat bahwa yang paling banyak pola umum ditemukan pada perkembangan mental anak normal, juga dapat ditelusuri pada anak dengan berbagai kelainan mental dan fisik.

Keadaan ini pertama kali diperhatikan oleh seorang dokter dan psikolog G.Ya.Troshin dalam bukunya “Dasar Antropologi Pendidikan. Psikologi komparatif anak abnormal”, terbitan tahun 1915. Kemudian ia berulang kali menekankan hal tersebut L.S.Vygotsky.

Pola-pola tersebut, pertama-tama, mencakup urutan tahapan perkembangan mental tertentu, adanya periode sensitif dalam perkembangan fungsi mental, urutan perkembangan semua. proses mental, peran aktivitas dalam perkembangan mental, peran bicara dalam pembentukan HMF, peran utama pembelajaran dalam perkembangan mental.

Manifestasi spesifik ini dan lainnya dari kesamaan perkembangan normal dan gangguan diidentifikasi dengan jelas dalam penelitian L.V. Zankov, T.A. Vlasova, I.M. Solovyov, T.V. Rozanova, Zh.I. Shif dan lain-lain, yang dilakukan pada periode 1930 – 1970an. Para psikolog ini dan kolaboratornya menunjukkan pola dasar tersebut perkembangan persepsi, ingatan, gagasan, pemikiran, aktivitas, yang ditetapkan dalam studi tentang anak yang berkembang secara normal, berlaku baik bagi tunarungu maupun penyandang cacat.

Studi banding mencakup beberapa jenis gangguan perkembangan sejak tahun 1960an. mulai dilakukan di negara lain. Di AS ada penelitian oleh S. Kirk, H. Furth; Di Inggris - N.O. Connor dkk Dalam semua penelitian ini, pola-pola ditetapkan, baik yang umum terjadi pada penyandang disabilitas perkembangan maupun yang berkembang secara normal, dan hanya merupakan karakteristik bagi penyandang disabilitas perkembangan. perkembangan normal.

Menurut ahli fisiologi Rusia IP Pavlov, ada korelasi yang terlihat antara patofisiologi dan fisiologi normal: studi tentang gangguan fungsi memungkinkan untuk mendeteksi apa yang ada dan terjadi dalam bentuk tersembunyi dan rumit dalam kondisi perkembangan normal.

Salah satu PERATURAN UMUM PEMBANGUNAN YANG MENYIMPANG yang pertama sehubungan dengan berbagai jenis disontogenesis mental dirumuskan oleh V.I.Lubovsky. TESIS UTAMA adalah dalil pembuktian kehadiran

3 TINGKAT PERATURAN HIERARKIS

PERKEMBANGAN PEMBANGUNAN:

TINGKAT I - pola yang melekat pada semua jenis perkembangan disontogenetik.

LEVEL II - pola karakteristik kelompok gangguan disontogenetik.

TINGKAT III - pola spesifik yang melekat pada jenis disontogenesis tertentu.

Dari sudut pandang peneliti modern, pola atau fitur yang sering diidentifikasi oleh peneliti sebagai spesifik pada suatu cacat tertentu tidak selalu demikian. Banyak dari mereka yang sebenarnya memiliki lebih banyak karakter umum dan dapat ditelusuri tumbuh kembang anak termasuk dalam beberapa jenis gangguan perkembangan. Dengan demikian, membandingkan ciri-ciri anak yang termasuk salah satu jenis gangguan perkembangan dengan normanya saja jelas tidak cukup, karena tidak memungkinkan untuk mengidentifikasi tanda-tanda spesifik dari suatu cacat tertentu, untuk menemukan pola perkembangan yang unik untuk cacat tersebut.

L.S.Vygotsky dianggap kerugian seperti kebutaan, tuli, u/o. Ia mencatat bahwa penyebabnya menyebabkan munculnya gangguan dasar dalam bidang aktivitas mental, yang didefinisikan sebagai - PELANGGARAN UTAMA. Gangguan primer, jika terjadi pada anak usia dini, menyebabkan perubahan aneh pada seluruh perkembangan mental anak, yang memanifestasikan dirinya dalam pembentukan Urutan SEKUNDER dan selanjutnya di bidang aktivitas mental. Semuanya disebabkan oleh kelainan primer dan bergantung pada sifatnya (jenis defisiensi primer), derajat keparahannya, dan waktu terjadinya.

PERATURAN:

1) PENAMPILAN CACAT SEKUNDER dalam proses perkembangan mental seorang anak dengan kekurangan satu jenis atau lainnya diidentifikasi oleh L.S. Vygotsky pada awal tahun 1930-an sebagai pola umum perkembangan yang tidak normal.

2) Menurut L.S. Vygotsky, pola kedua adalah - KESULITAN INTERAKSI DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL dan gangguan koneksi dengan dunia luar semua anak dengan disabilitas perkembangan.

Zh.I. Schiff merumuskan pola ini sebagai berikut: yang umum pada semua kasus perkembangan abnormal adalah bahwa totalitas akibat yang ditimbulkan oleh cacat tersebut memanifestasikan dirinya dalam perubahan perkembangan kepribadian anak anomali secara keseluruhan. Penulis juga mencatat bahwa anak-anak penyandang disabilitas perkembangan pada semua kategori memiliki gangguan komunikasi wicara, meskipun manifestasinya dalam derajat dan bentuk yang berbeda-beda.

3) PELANGGARAN PENERIMAAN, PENGOLAHAN, PELESTARIAN

DAN PENGGUNAAN INFORMASI.

Sebagai neurofisiologis eksperimental dan penelitian psikologis, dengan patologi apa pun, "penguraian kode" dunia sekitarnya terganggu. Bergantung pada spesifik penyimpangannya, berbagai parameter realitas di sekitarnya terdistorsi.

4) PELANGGARAN MEDIASI PIDATO.

Bahkan L.S. Vygotsky mengemukakan pendapat bahwa sejak usia kurang lebih 2 tahun, ucapan mulai memainkan PERAN PENENTU dalam perkembangan lebih lanjut semua proses mental. Khususnya sangat penting mempunyai PEMBENTUKAN FUNGSI PENGATURAN BERBICARA, yang tidak dapat dipisahkan dari perkembangan fungsi bicara itu sendiri, dan otak bagian depan sebagai DASAR OTAK ARNIVORY.

Studi neurofisiologis menunjukkan bahwa KETERLAMBATAN MATURASI STRUKTUR DEPAN adalah karakteristik patogenetik umum dari sejumlah disontogeni, seperti u/o, keterbelakangan mental, RDA, dll. Dengan semua kelainan perkembangan mental, pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil, ada PERBEDAAN PERILAKU NONVERBAL dan VERBAL, yang menyulitkan perkembangan anak normal dan memerlukan penggunaan teknik khusus asuhan dan pelatihannya.

5) WAKTU FORMASI LEBIH LAMA

PERSEPSI DAN KONSEP TENTANG LINGKUNGAN

REALITAS.

Segala jenis perkembangan disontogenetik ditandai dengan pelanggaran terhadap normal refleksi mental realitas, hilangnya sebagian atau seluruh “alat mental”: kemampuan intelektual berkurang, atau terungkapnya ketidakmampuan sosial, atau beberapa jenis informasi (visual, auditori, visual-auditori, efektif) tentang realitas di sekitarnya hilang.

Agar seorang anak dengan satu atau beberapa patologi perkembangan dapat membentuk gagasan yang lengkap dan memadai tentang berbagai aspek realitas di sekitarnya seperti yang terjadi pada anak yang berkembang normal, tentu saja diperlukan waktu yang lebih lama dan metode khusus.

6) RISIKO TIMBULNYA KONDISI DISADAPTASI SOSIAL-PSIKOLOGI.

Masalah interaksi antara kepribadian dan lingkungan sangat penting ketika menganalisis proses perkembangan mental. Tempat khusus dalam memecahkan masalah ini ditempati oleh analisis tidak hanya aktivitas individu, tetapi juga karakteristik adaptasinya.

Meluasnya prevalensi kondisi keterbelakangan mental, dan terutama bentuk keterbelakangan mental yang ringan, merupakan sumber tambahan bagi masyarakat masalah serius, yang pokok diantaranya adalah INTEGRASI SOSIAL YANG TIDAK LENGKAP PADA PENYEDIA GANGGUAN PERKEMBANGAN MENTAL, yang disertai dengan meningkatnya kejahatan di kalangan anak di bawah umur.

Sebuah sistem yang dikembangkan dan diciptakan melalui upaya ahli defektologi dalam negeri bantuan khusus anak-anak dengan berbagai bentuk keterbelakangan mental telah mencapai keberhasilan yang signifikan dalam memecahkan masalah diagnosis dan koreksi gangguan aktivitas kognitif di masa kecil. Namun, studi tentang GENESIS DAN KHUSUS MASALAH PRIBADI, yang pasti muncul pada anak-anak ini SELAMA PROSES SOSIALISASI, kurang mendapat perhatian. Sementara itu, permasalahan seperti inilah, yang memusatkan perhatian pada kombinasi kompleks faktor organik dan sosial dalam perkembangan anak, yang terbentuk dalam berbagai fenomena. gangguan perilaku, DISADAPTASI UMUM ATAU SEBAGIAN, seringkali mencapai tingkat keparahan klinis atau kriminal.

Opsi ini muncul di tahun terakhir sehubungan dengan penguatan proses integrasi dalam pendidikan dan pentingnya pengembangan kompetensi sosial masyarakat, terlepas dari tingkat keparahan dan sifat penyimpangannya.

Parameter ini berarti bahwa setiap cacat menyulitkan seseorang untuk mencapai keseimbangan optimal antara kemampuan untuk memenuhi kebutuhan signifikan mereka dan kondisi yang tersedia untuk ini, termasuk kondisi sehari-hari (misalnya, adanya jalur landai untuk akses kursi roda) dan sosio-psikologis - kesiapan lingkungan sosial terdekat untuk berkomunikasi dengan orang-orang tersebut.

KONSEP A.R.LURIA dan dia pengikut TENTANG OTAK

DASAR-DASAR ORGANISASI MENTAL INTEGRAL

AKTIVITAS ORANG- adalah dasar metodologis untuk mengidentifikasi fakta penyimpangan dari entogenesis normal, struktur penyimpangan, penentuan struktur otak yang paling terganggu dan terpelihara, yang harus diperhitungkan ketika mengatur proses pedagogi pemasyarakatan.

GEJALA USIA:

SETIAP USIA meninggalkan jejaknya pada SIFAT RESPON DALAM KASUS PENGARUH PATOGEN:

1) SOMATOVEGETATIVE (dari 0 hingga 3 tahun)- dengan latar belakang ketidakdewasaan semua sistem, tubuh pada usia ini bereaksi terhadap pengaruh patogen apa pun dengan reaksi somatovegetatif yang kompleks, seperti rangsangan umum dan otonom, peningkatan suhu tubuh, gangguan tidur, nafsu makan, dan gangguan pencernaan.

2) TINGKAT PSIKHOMOTOR (4- 7 tahun) - pembentukan intensif bagian kortikal penganalisis motorik, dan khususnya bagian depan otak, membuat sistem ini rentan terhadap gangguan hiperdinamik dari berbagai asal (rangsangan psikomotor, tics, gagap, ketakutan). Peran faktor psikogenik semakin meningkat - hubungan traumatis yang tidak menguntungkan dalam keluarga, reaksi terhadap kecanduan masa kanak-kanak lembaga pendidikan, hubungan interpersonal yang tidak menguntungkan.

3) TINGKAT EFEKTIF (7 -12 tahun)- anak bereaksi terhadap bahaya apa pun dengan komponen afektif yang nyata - mulai dari autisme yang parah hingga rangsangan afektif dengan fenomena negativisme, agresi, dan reaksi neurotik.

4) EMOSIONAL-IDEATORY (12 – 16 tahun) - memimpin pada usia prapubertas dan pubertas. Hal ini ditandai dengan fantasi patologis, hobi yang dinilai terlalu tinggi, ide-ide hipokondria yang dinilai terlalu tinggi, seperti ide-ide tentang keburukan imajiner (dysmorphophobia, anorexia nervosa), reaksi psikogenik berupa protes, oposisi, emansipasi.

Gejala-gejala yang dominan pada setiap tingkat respons usia tidak mengecualikan terjadinya gejala-gejala pada tingkat sebelumnya, tetapi gejala-gejala tersebut, sebagai suatu peraturan, menempati tempat periferal dalam gambaran disontogeni. Dominasi bentuk respons patologis yang menjadi ciri orang muda menunjukkan fenomena keterbelakangan mental.

Reaksi-reaksi yang tercantum di atas adalah bentuk reaksi normal yang berkaitan dengan usia terhadap bahaya tertentu.

PADA 2. MEKANISME UTAMA PENAMPILAN

CACAT PADA PSIKOFISIK

PERKEMBANGAN.

Pada tahun 1927 SCHWALBE pertama kali memperkenalkan istilah “DISONTOGENESIS” untuk menunjukkan kelainan pada perkembangan tubuh sebelum hamil. V.V. Kovalev (1985) menggunakan konsep tersebut “DISONTOGENESIS MENTAL”, menerapkannya pada gangguan perkembangan jiwa pada masa kanak-kanak dan remaja sebagai akibat dari gangguan dan pematangan struktur dan fungsi otak.

Ketentuan DISONTOGENIA" diperkenalkan oleh perwakilan kedokteran klinis untuk merujuk pada berbagai bentuk pelanggaran entogenesis normal yang terjadi pada masa kanak-kanak, ketika sistem morfofungsional tubuh belum mencapai kematangan. Sebagian besar, ini disebut KONDISI PENYAKIT NON-PROGREDIEN (sifat gangguan yang non-progresif berarti tidak adanya kejengkelan cacat utama yang mendasari keterbelakangan mental), sejenis cacat perkembangan yang mematuhi hukum yang sama seperti biasanya. perkembangan, tetapi mewakili modifikasi patologisnya, sehingga menyulitkan perkembangan psikososial anak sepenuhnya tanpa bantuan psikologis, pedagogis, dan dalam beberapa kasus medis khusus yang sesuai.

Dalam karya psikiater, 2 JENIS UTAMA DISONTOGENESIS MENTAL DIIDENTIFIKASI:

1) keterbelakangan, 2) asinkron.

Di bawah PENGHAMBATAN- Mengacu pada penundaan atau penghentian perkembangan mental. Bedakan antara RETARDASI MENTAL UMUM (TOTAL) dan SEBAGIAN (PARTIAL).

Pada RETARDASI SEBAGIAN- terjadi penghentian atau keterlambatan perkembangan fungsi mental tertentu. Dasar neurofisiologis dari keterbelakangan parsial adalah pelanggaran terhadap kecepatan dan waktu pematangan sistem fungsional individu.

Sebuah ciri khas asinkron- ada kemajuan nyata dalam perkembangan beberapa fungsi mental dan sifat-sifat kepribadian yang muncul dan keterlambatan yang signifikan dalam kecepatan dan waktu pendewasaan fungsi-fungsi lainnya. Hal ini menjadi dasar bagi perkembangan jiwa yang tidak harmonis secara keseluruhan.

Penting untuk membedakan ASYNCHRONY dari HETEROKRONI FISIOLOGI- yaitu waktu yang berbeda untuk pematangan struktur dan fungsi otak, yang diamati selama perkembangan mental normal.

Orang tua muda yang tidak berpengalaman dalam membesarkan anak pertama mereka, secara harfiah setelah bulan pertama, mulai secara aktif mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut: kapan dia melakukannya, berbicara, bagaimana mengembangkannya keterampilan motorik halus, bagaimana syarat tumbuh kembang anak dalam keluarga agar ia dapat berkembang dengan baik? Dan banyak lagi. Dan jika tiba-tiba terjadi sesuatu yang melampaui (atau mendahului) norma yang berlaku umum, mereka mulai khawatir. Dalam kebanyakan kasus, tidak sulit untuk menghindari hal ini; cukup dengan membuat a kondisi yang diperlukan. Mari kita bicarakan hal ini.

Bagaimana seharusnya kondisi tumbuh kembang anak kecil?

Menciptakan kondisi untuk tumbuh kembang normal seorang anak sebenarnya tidak sulit. Untuk memulainya, mari kita definisikan apa artinya membicarakan hal yang sama. Spesialis dalam kondisi yang menguntungkan kondisi tumbuh kembang anak dalam keluarga memahami penataan ruang hidup bayi yang akan merangsang perkembangannya. Namun hal ini secara teori, namun bagaimana dengan praktiknya?

Kami menciptakan kondisi untuk perkembangan normal anak usia 0-6 bulan

Hal pertama yang perlu dipastikan adalah ketersediaan barang sebanyak-banyaknya yang bervariasi bentuk, warna, bahan dan teksturnya. Tentu saja, mereka semua harus aman. Sekalipun bayi belum dapat menjangkau sebagian besar dari mereka, ia dapat dan harus dibantu. Tempatkan dia di lantai lebih sering dan beri dia sedikit bantuan untuk meraih mainan ini atau itu.

Kegiatan seperti itu bisa dikombinasikan dengan pengerasan. Betapapun berkualitas dan modernnya popok sekali pakai (lebih jelasnya: ), tetap saja menghalangi kulit untuk bernapas. Jangan mendandaninya, mandi udara hanya akan bermanfaat bagi anak.

Penempatan seperti itu pada perut akan memperluas pandangan bayi secara signifikan dan memungkinkannya melihat betapa banyak hal menarik yang ada di sekitarnya. Ngomong-ngomong, tidak perlu mengelilinginya hanya dengan mainan. Dalam kebanyakan kasus, anak-anak suka bermain dengan beberapa benda rumah tangga. Jadi wadah kacamata atau saringan bisa membuat si kecil sibuk selama 30 menit.

Kami menciptakan kondisi untuk perkembangan normal anak usia 6-12 bulan

Setelah enam bulan, periode baru dalam perkembangan anak dimulai. Sekarang kebutuhannya meningkat aktivitas motorik dan menguasai gerakan-gerakan baru. Jadi, aturan utama adalah menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak usia dini mengatakan - jangan batasi.

Kurangi waktu yang dihabiskan di playpen atau tempat tidur bayi, biar lebih baik sayang menghabiskan lebih banyak waktu di lantai. Dengan cara ini ia dapat dengan cepat belajar merangkak, duduk, berguling, dan berdiri sambil memegang sesuatu. Tentu saja, pada awalnya Anda harus terus-menerus membantu dan mendukungnya, tetapi bayi belajar dengan cepat. Sepertinya baru kemarin dia melakukan upaya pertamanya untuk berdiri, tapi hari ini dia dengan percaya diri berjalan di sepanjang dinding.

Pernahkah Anda memperhatikan bahwa bayi itu menyebarkan segala sesuatu yang ada di tangannya? Hal ini normal, artinya berkembang seiring bertambahnya usia. Masa kehancuran pasti ada, karena pada masa ini pemikiran anak sedang aktif berkembang. Dia belajar membandingkan, menjalin hubungan sebab-akibat (saya membuangnya - ibu saya mengambilnya).

Daripada membatasi anak Anda dan menghukumnya karena barang rusak lainnya, tawarkan dia permainan yang berhubungan dengan kehancuran. Bangun menara dari kubus dan biarkan mereka menghancurkannya, biarkan mereka merobek koran bekas menjadi beberapa bagian. Ikat mainan yang Anda bawa jalan-jalan dengan tali agar tidak terjatuh ke dalam lumpur. Hasilnya, anak akan mendapatkan apa yang diinginkannya, dan Anda akan puas dengan kerugian minimal atau tanpa kerugian sama sekali.

Kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak kecil dalam keluarga membantu mengatasi banyak masalah. Misalnya, pada tahap pertumbuhan tertentu, seorang bayi mulai memasukkan jarinya ke berbagai lubang, sehingga sangat menakutkan orang tuanya. Jadi, untuk mencegah perilaku tersebut berkembang menjadi obsesi (misalnya, memasukkan jari Anda ke dalam soket), Anda perlu menciptakan kondisi yang membantu Anda mengatasi obsesi tersebut lebih cepat. Jadi, pastikan Anda memiliki mainan yang sesuai atau menyiapkan sesuatu.

Dalam satu artikel, sulit untuk mempertimbangkan semua aspek dalam menciptakan kondisi untuk perkembangan anak kecil, tapi saya harap gagasan utamanya jelas. Informasi tambahan anda bisa mendapatkan dari bahan-bahan berikut: dan.

Dalam artikel ini:

Agar bayi dapat tumbuh dan berkembang dengan baik, perlu diperhatikan kondisi tumbuh kembang anak yang normal sejak lahir. Ini termasuk faktor sosial: komunikasi dengan anak-anak lain dan orang dewasa. Seberapa siap seorang bayi menjadi manusia di dunia kita? Untuk melakukan ini, Anda perlu memperhatikannya perkembangan komunikasi. Meski tentu saja semuanya berasal dari keluarga, dimulai dari rumah. Derajat perkembangan mental dalam keluarga tergantung pada suasana dalam keluarga. usia yang lebih muda. Jika di rumah terdapat suasana tegang, dingin atau bahkan agresif, maka hal ini akan berdampak buruk bagi bayi. Orang tua harus memperhatikan Perhatian khusus atas tindakan Anda, perkataan, komunikasi dengan orang lain di depan anak. Sangat mudah untuk mengganggu perkembangan mental yang normal, dan butuh waktu bertahun-tahun untuk mengembalikan semuanya ke tempatnya.

Perkembangan mental normal

Apa yang dimaksud dengan “perkembangan mental normal”? Kepatuhan terhadap norma-norma tertentu yang diterima dalam masyarakat. Setiap anak itu unik, tetapi skala penilaiannya sama untuk semua orang. Hal ini akan Anda temui ketika Anda mendaftarkan anak Anda ke taman kanak-kanak atau sekolah. Konsep perkembangan mental normal biasanya meliputi:

Tentu saja, bayi mempelajari semua hal terpenting di rumah, bersama orang tuanya. Perkembangan anak akan bergantung pada iklim emosional di rumah, cara orang tua berkomunikasi, dan hubungan dengan anak.

Harus diingat bahwa bahkan orang dewasa berusia 3-4-5 tahun pun dapat mulai mengalami degradasi jika situasi dalam keluarga berubah. Jaminan perkembangan mental yang normal adalah keteguhan dunia sekitar - sebanyak mungkin. Terus-menerus berpindah dari satu taman kanak-kanak ke taman kanak-kanak lain, sering berpindah sekolah atau tempat tinggal - akibatnya dapat berupa keterlambatan perkembangan, karena anak akan terus-menerus mengalami stres dalam beradaptasi dengan kondisi baru.

Anak di rumah

TK, sekolah, klub, teman - semua ini sangat penting. Tapi yang pertama dan terpenting faktor penting pengembangan yang tepat akan ada rumah. Orang tua harus ingat bahwa bayi sedang berubah dan bertumbuh. Pada 4-5 tahun pertama, kebutuhannya akan komunikasi tidak sebesar pada usia 6-7 tahun. Dan dia akan berkomunikasi persis seperti yang dia pelajari di rumah. Anda mempunyai bayi, yang berarti Anda sekarang harus memberikan perhatian khusus pada apa yang Anda katakan, lakukan, dan orang seperti apa yang datang ke rumah Anda.

Banyak unsur yang dibutuhkan untuk membentuk jiwa. Yang utama terbentuk di masa kanak-kanak, ketika bayi hanya berkomunikasi dengan orang tuanya.

Hubungan dengan orang tua

Ini adalah aspek yang sangat penting. Di sini kita dapat menyoroti “titik panas” utama:

Sangat penting bagi seorang bayi, anak-anak, atau remaja untuk merasa bebas bersama orang tuanya. Tentu saja, ini tidak berarti bahwa orang tua mengizinkan segalanya.. Tidak, ini adalah hal lain.

Sampai batas tertentu, dalam komunikasi dengan orang tua terdapat kebebasan dalam mengungkapkan emosi, pengalaman, dan kegembiraan. Bayi merasa aman bersama orang tuanya. Pertama-tama, mereka mencintai, mengajar, menjelaskan, dan baru kemudian, dan dalam kasus ekstrim, menghukum.

Anak-anak apriori
Mereka pikir orang tuanya benar. Kata-kata, reaksi, dan cara komunikasinya dianggap sebagai satu-satunya yang benar. Kemudian anak itu tumbuh dewasa. Dia berkomunikasi dengan anak-anak lain dan orang dewasa. Di sini ada sedikit penyesuaian dalam konsepnya tentang "benar" dan "salah", namun landasan perilaku yang ditetapkan di masa kanak-kanak tetap melekat padanya seumur hidupnya.

Suasana kekeluargaan

Suasana di dalam rumah tempat Anak kecil, Jika:

• terdapat agresi, baik dalam perkataan maupun perbuatan (pemukulan, kekerasan, pencederaan fisik);
• dalam komunikasi satu sama lain dan dengan anak, orang tua menggunakan ekspresi cabul, ancaman, hinaan, ejekan kasar;
• anak-anak atau salah satu pasangan menjadi sasaran hinaan dan hinaan;
• orang tua sangat sibuk, mereka tidak punya waktu untuk komunikasi biasa;
• anak menghabiskan banyak waktu sendirian, dibiarkan sendiri;
• Sama sekali tidak ada kritik terhadap tindakan anak tersebut.

Ini bukan hanya tentang keluarga yang disfungsional. Hal ini sering terjadi pada penampilan
keluarga yang penuh kasih sayang dengan penghasilan yang baik dapat memperlakukan seorang anak dengan sangat kejam. Suasana emosional yang dingin di rumah merugikan anak. Menunjukkan perasaan, mengekspresikan emosi berarti mengajari bayi Anda melakukan hal tersebut. Dari keluarga muncullah konsep kasih sayang, empati, dukungan emosional, kegembiraan terhadap orang yang dicintai. Kehadiran emosi-emosi tersebut pada diri seorang anak menandakan bahwa tidak ada kekurangan atau bahaya dalam hal perkembangan mentalnya.

Jika seorang anak mulai usia 3-4 tahun sama sekali tidak memiliki konsep empati, tidak memiliki keinginan untuk membantu, mendukung, atau menyesali, maka masalahnya sudah jelas.. Dia tidak diajari untuk mengalami emosi ini. Anak-anak seperti itu bisa menjadi kejam dan agresif. Dan semua itu karena suasana kejam yang sama terjadi di rumah.

Tugas dan tanggung jawab

Untuk pembentukan dan perkembangan jiwa yang tepat, perlu diberikan konsep tanggung jawab pada anak. Taman kanak-kanak dan sekolah hanya dapat mempengaruhi hal ini secara tidak langsung. Rasa tanggung jawab hanya bisa ditanamkan dalam keluarga. Sejak usia dini, berikan bayi Anda tugas-tugas sederhana. Biarkan dia:

Semakin tua dia, semakin bertanggung jawab dia, semakin banyak tugas rumah tangga yang dia terima. Jika Anda sepenuhnya menghilangkan tanggung jawab dan tanggung jawab anak, maka hal-hal yang diperlukan tidak akan terjadi. perkembangan kemauan . Artinya produktivitas berpikir logis dan situasional menurun.

Perkembangan kemauan dimulai pada anak sejak usia 3 tahun. Sebelumnya, mereka tidak memahami perlunya banyak tindakan. Jika Anda melindungi anak dari tugas atau tanggung jawab apa pun, maka orang tua akan segera mulai menyesalinya. Dia tidak akan siap secara psikologis untuk sekolah. Dengan tidak memberikan motivasi berpikir situasional, orang tua membatasi kesempatan perkembangan psikologis anak. Dia menghindari tindakan dan situasi sulit dan tidak ingin menjadi peserta di dalamnya.

Hukuman dan hadiah

Agar jiwa dapat beradaptasi dengan kondisi kehidupan di masyarakat, anak perlu memahami kapan hukuman datang dan kapan dibutuhkan dorongan. Ini bukan hanya tentang sesuatu yang bersifat fisik, materi. Misalnya, untuk perilaku baik Anda mendapat permen, tetapi untuk perilaku buruk Anda tidak diberi permen. Motivasi materi seperti ini cocok untuk anak kecil. Nantinya, reward dan punishment perlu dipindahkan ke level lain.

Hukuman -
itu adalah sebuah keterbatasan, sebuah kekurangan. Sayangnya, orang tua tidak selalu bisa menjelaskan logika tindakannya terkait hukuman. Masih belum jelas: mengapa tindakan ini atau itu tidak mungkin dilakukan sama sekali? Sebelum Anda menghukum, beri tahu mereka alasan Anda melakukannya. Jelaskan kepada anak Anda bahaya atau kesalahan tindakan apa pun. Hanya dengan memahami kesalahan apa yang sebenarnya dilakukannya, anak dapat mencegah hal serupa terjadi lagi di lain waktu. Ini adalah pengalaman yang diperlukan untuk perkembangan mental yang tepat. Beginilah cara hukum masyarakat kita dipahami.

Hukuman tanpa alasan adalah kebodohan besar. Misalnya, seorang anak yang sedang berjalan-jalan bersikap agresif terhadap anak lain. Di rumah, ibunya menjelaskan kesalahannya kepadanya, memberi tahu mengapa hal ini tidak boleh dilakukan. Kemudian datang hukumannya: diam di kamar tanpa TV, komputer atau hiburan lainnya selama 1 jam. Saat ini, dia perlu memikirkan tindakannya dan menarik kesimpulan. Beberapa hari kemudian bayi tersebut bermain di kamarnya, namun terlalu berisik. Ibu menerapkan hukuman yang sama, tapi hanya karena. bahwa dia lelah dan kebisingan menghalanginya untuk beristirahat. Perbuatan anak pada kasus pertama dan kedua tidak dapat dibandingkan, dan hukumannya sama.

Anak di TK

Aspek kedua dari perkembangan mental adalah sosial. Perkembangan normal hanya dapat dicapai jika anak dikelilingi oleh anak-anak lain dan orang dewasa. Hal ini membutuhkan pemikiran situasional, yang tetap menjadi mesin perkembangan mental. Pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh sebelum masuk taman kanak-kanak memungkinkan Anda menarik kesimpulan, dan kesimpulan memungkinkan Anda bertindak.

Berkomunikasi dan berteman tidaklah mudah. Di taman kanak-kanak, banyak upaya guru yang ditujukan khusus pada sosialisasi . Anak-anak yang bersekolah di taman kanak-kanak lebih mudah beradaptasi di sekolah. Lebih mudah bagi mereka untuk berteman karena mereka sudah belajar bagaimana melakukannya.

Adaptasi

Bagi semua anak, masuk taman kanak-kanak diawali dengan proses adaptasi. Derajatnya bisa bervariasi kesulitan bagi anak tersebut. Seringkali ini adalah proses yang positif. Bayi itu tetap sendirian di tempat barunya. Dia sudah cukup berkembang selama 3-4 tahun untuk menghabiskan waktu ini sendirian, tanpa orang tuanya. Jika berada di taman kanak-kanak terlalu sulit bagi seorang anak, ia bahkan tidak bisa mengatasinya
dengan bantuan seorang guru, dan hubungan dengan anak-anak jangan dijumlahkan, ini menandakan perkembangan mental yang kurang memadai. Sayangnya, situasi seperti itu memang terjadi.

Pada usia tiga tahun, anak-anak biasanya sudah sangat aktif. Mereka belajar berbicara, menyukai permainan di luar ruangan, tertarik pada kenalan baru. Menyelesaikan adaptasi dalam 2-6 minggu adalah hal yang normal, dan kemudian dengan mudah menghabiskan sepanjang hari di taman kanak-kanak.

Selama proses adaptasi, bayi mengalami restrukturisasi psikologis yang serius. Banyak mekanisme sosial dibuka di hadapannya dalam bentuk sederhana:

• cara berkenalan;
• bagaimana menjadi menarik bagi lawan bicara Anda;
• kegiatan bersama - bagaimana berkontribusi pada kegiatan tersebut;
• bagaimana menjaga persahabatan;
• bagaimana membangun komunikasi dengan orang-orang dari berbagai usia.

Artinya, komponen sosial dari karakter sedang berkembang - “aku” sosial anak. Beginilah terjadinya gerakan maju bagi perkembangan mental individu.

Komunikasi dengan anak-anak lain

Tanpa komunikasi, kehidupan seseorang dengan jiwa normal tidak mungkin terjadi. Seseorang dirancang sedemikian rupa sehingga dia hanya perlu memiliki hubungan yang berbeda dengan orang lain:

• kasih sayang keluarga;
• perasaan ramah;
• hubungan persahabatan;
• hubungan yang lembut dan penuh kasih;
• hubungan hierarkis.

Memiliki sahabat, dukungan keluarga, cinta adalah kondisi mental yang normal. Jika seseorang tidak memiliki kesempatan
menyampaikan, ia terisolasi dari orang lain, maka jiwa mengalami perubahan bukan menjadi lebih baik.

Pembatasan yang kuat dari pihak orang tua dalam hal ini hanya merugikan anak. Ibu sering berkata: “Jangan berteman dengan laki-laki ini”, “Jangan berkomunikasi dengan gadis itu”. Pilihan ini bisa jadi bias: seorang anak yang tidak bisa berteman akan menjadi sangat kotor di kotak pasir atau sering sakit.

Keputusan untuk tidak pergi ke taman kanak-kanak, taman kanak-kanak, atau menghadiri klub dan seksi juga berdampak negatif pada anak. Dengan demikian, orang tua membatasi kesempatan untuk membentuk mekanisme sosial jiwa. Sedikit kontak berarti sedikit pengalaman komunikasi. Dan itu akan bermanfaat bagi anak sepanjang hidupnya. Komunikasi hanya dengan orang tua, nenek, kakak dan adik saja tidak cukup.

Tahun sekolah

Seluruh kehidupan hingga usia 7 tahun mempersiapkan anak untuk tahap kehidupan baru - ke sekolah.. Pembentukan jiwa dimulai segera setelah lahir, tetapi baru akan berakhir pada usia 18-21 tahun. Kemudian orang tersebut memperhitungkan psikologisnya sudut pandang "dewasa" atau "dewasa".. Terjadi di sekolah perubahan penting dalam jiwa setiap anak.

Pemikiran kognitif

Saat ini, perkembangan kognitif bayi sangatlah penting. Anak normal berusia 7-8 tahun memiliki rasa haus akan ilmu pengetahuan. Tentu saja bukan berarti belajar menjadi satu-satunya aktivitas dan minatnya.
Namun mempelajari hal-hal baru, meningkatkan pengetahuan, menemukan sesuatu yang tidak diketahui adalah proses yang menghibur. Siswa menyoroti beberapa mata pelajaran yang menarik minatnya.

Penting bagi jiwa untuk memiliki minat: begitulah pengetahuan tentang dunia berlanjut, basis pengetahuan terakumulasi. Kebutuhan akan hal ini adalah hal yang wajar mekanisme mental. Tidak ada seorang anak pun yang tidak tertarik pada apa pun.. Tugas orang tua dan sekolah adalah membantu mereka memutuskan dan menarik minat mereka.

Pada tahun pertama atau kedua sekolah, anak-anak masih sangat kecil. Bagi mereka sekarang segala sesuatu yang demonstratif dan penuh warna menjadi menarik:

• eksperimen kecil;
• film dan ilustrasi;
• materi yang disajikan secara menarik (membaca wajah, ilustrasi);
• kesempatan untuk berpartisipasi dalam proses tersebut.

Sekarang otak hanya menerima informasi yang menarik minat anak. Guru perlu mengingat hal ini ketika mempersiapkan pelajaran mereka. Begitu pula dengan orang tua dan aktivitas di rumah.