Darba rehabilitācija personām ar redzes traucējumiem. Redzes invalīdu sociālā rehabilitācija

Bērni ar redzes traucējumiem bieži nezina, kā nodibināt kontaktu ar apkārtējiem cilvēkiem, viņi ir bezpalīdzīgi viņu priekšā. svešiniekiem, uzrāda sāpīgu iekšējo stīvumu. Tad akli un vājredzīgi bērni saglabāšanas labad iekšējais līdzsvars dod priekšroku izvairīties no kontakta. Šī uzvedība ir sociālais autisms.

Ja cilvēki nereaģē uz bērnu vēlmi sazināties, viņu vajadzība piedzīvot viņu uzmanību netiek apmierināta. Tas noved pie diskomforta un ilgstošas ​​psihoemocionālas depresijas, kas izpaužas depresīvi stāvokļi. Aklie bērni pārstāj ticēt sev un kļūst atsvešināti. Tas ir īpaši izteikts pilnīgi akliem bērniem. Bērnam invalīdam, kurš ir izolēts defekta dēļ, tiek liegta iespēja brīvi pārvietoties un sazināties.

No vientulības un sociālās atņemšanas strupceļa situācijas viņiem palīdz iedziļināšanās estētikā radošā darbība. Bērni mēģina rakstīt dzeju, kaut ko izgatavot ar savām rokām vai rakstīt mūziku. Kad vājredzīgs bērns atklāj estētiskās jaunrades prieku, viņš maina ne tikai savu dzīves pozīciju, bet arī attieksmi pret savu dzīvi, sevi un savu defektu. Viņš sāk optimistiskāk skatīties uz dzīvi un apkārtējo vidi. Bet diemžēl vairumā gadījumu pēc izglītības iestādes absolvēšanas redzes invalīds atkal nonāk šauras ģimenes komunikācijas apstākļos.

Galvenais kanāls, dažādas pieredzes sniedzējs, kas atspoguļo cilvēka dzīvi, ir komunikācija. Īpašu nozīmi redzes invalīda dzīvē tas iegūst, kad viņš iesaistās radošā estētiskā darbībā un nonāk komandā, kurā rod atbildi savam radošumam. Bet, ja neredzīgajiem cilvēkiem nepalīdz, viņu radošās īpašības var neattīstīties. Jums jāļauj viņiem tos redzēt pozitīvās puses jūsu psihi, kas palīdzēs rast izpratni, nostiprināties dzīvē un izpausties sabiedrībā.

Tas, kā bērns jūtas internātskolā, ir tieši atkarīgs no viņa ārpusstundu dzīves aktivitāšu organizācijas formas un satura. Kopā ar bērniem skolotāja cenšas rīkot daudzveidīgākus pasākumus un darīt interesantas lietas. Darbā ar vājredzīgiem un neredzīgiem bērniem skolotāji izmanto šādas metodes:

• lekcijas;
• sarunas;
• dalība konkursos un koncertos;
• literatūras lasīšana un apspriešana;
• sienas avīžu dizains;
• skolas brīvdienu sagatavošana;
• pašaprūpes darbs;
• sabiedriski noderīgs darbs;
• rokasgrāmatu izgatavošana.

Bērni, strādājot komandās, attīsta sociālo aktivitāti un radošās prasmes. Mācās izteikt savu viedokli, izvērtēt paveikto, ņemt vērā apkārtējo viedokli, būt atbildīgiem par uzdoto darbu. Šīs prasmes tiek attīstītas dažādu pasākumu sagatavošanas un vadīšanas laikā.

Gatavojot skolas mēroga pasākumus, darbs notiek šādos posmos:

• Materiāla izvēle. Bērni patstāvīgi izvēlas skices, dzejoļus, spēles, interesantas situācijas un monologus. Skolotājam jāņem vērā viņu redzes stāvoklis.
• Scenārija sastādīšana un apspriešana. Šis posms jāveic radoši. Bērni var veikt grozījumus, izteikt vēlmes un radoši apstrādāt materiālu. Bieži vien bērni var izteikt ļoti nozīmīgus komentārus un pārliecināt vecākus cilvēkus.
• Lomu sadalījums. Ar bērniem ir jāpārrunā, kurš kuram lomai ir vispiemērotākais. Daži bērni vēlas spēlēt enerģiskus tēlus, galvenās lomas un baudīt uzstāšanos sabiedrībā, savukārt citi dod priekšroku sekundārām lomām, ar dažiem vārdiem un kustībām. Daži var pilnībā izmantot savas spējas un ar prieku dziedāt un dejot. Citi jūtas ērti, palīdzot uz skatuves. Daži cilvēki tik tikko var atcerēties četras rindiņas, savukārt citiem ir laba atmiņa un viņi paši var vadīt programmu. Piešķirot lomas, jāņem vērā bērnu personiskās īpašības, vēlmes un veselības stāvoklis.

Var būt noderīgi iemācīt bērniem, gatavojot pasākumu, noklausīties izteiksmīgu skolotāja skaņdarba izpildījumu. Jums jāanalizē dzīvā runa, jāstrādā pie skatuves kustībām, sejas izteiksmēm un pantomīmas. Ir plašas iespējas iniciatīvai, radošumam un neatkarībai.

Pēc tam, kad bērns saņem pozitīvu novērtējumu un izjūt prieku par visa kolektīva paveikto, viņš jūtas iesaistīts kopējā lietā. Viņš iedegas vēlmē darīt labas, labas lietas un izsaka vēlmi nākamreiz piedalīties kopīgā lietā. Bērniem ar redzes traucējumiem ir būtiski svarīgi, lai viņi netiktu pārlieku aizbildināti, saprasti un pieņemti kā līdzvērtīgi.

Redzes invalīdu sociālo rehabilitāciju uzlabo ergoterapija. Darot jebkuru darbu, bērni mācās to iemīlēt, kļūst čaklāki, neatlaidīgāki un mērķtiecīgāki. Viņi uzņemas iniciatīvu, mācās izvēlēties labākos veidus, kā veikt darbības, un cenšas pabeigt iesākto darbu. Bez šādām īpašībām turpmākā dzīve nav iespējama.

Bet, pirms bērns sāk darīt kādu darbu, viņam jāsaņem zināms zināšanu apjoms un jāparāda, kā viņš veiks noteiktas darbības. Tātad, piemēram, lai izgatavotu amatniecību, vispirms ir jāsavāc un jāpārbauda dabiskie materiāli ar bērniem ar redzes traucējumiem. Tad skolotājam jāparāda, kā lapas jāripina un jāpiestiprina pie zariem. Tikai pēc tam bērni šādas darbības var veikt neatkarīgi. Svarīgi darba beigās izvērtēt darba iespējamību, oriģinalitāti un individualitāti. Bērni ir jāuzslavē un jāpateicas par padarīto darbu.

Bērnu psiholoģiskās un pedagoģiskās rehabilitācijas procesā jāņem vērā šādi punkti:

• bērnu veselības stāvoklis;
• atbilde uz viņu pieprasījumiem un vēlmēm;
• uz cilvēku vērsta pieeja;
• īpašu metožu un paņēmienu izmantošana, interesantas formasārpusskolas pasākumu organizēšana.

Biežāk ir jāslavē bērni, jo tas viņos izraisa pozitīvas emocijas un vēlmi nākamreiz izdarīt ko labu.

· Personu ar traucējumiem patopsiholoģiskās īpašības

Dzirde un redze

· Neredzīgo sociālā un medicīniskā rehabilitācija

· Sociālā un medicīniskā rehabilitācija cilvēkiem ar dzirdes traucējumiem

Personu ar dzirdes un redzes traucējumiem patopsiholoģiskās īpašības. Analizējot pieaugušo invalīdu ar redzes traucējumiem personības struktūru kopš bērnības, jāņem vērā sekojoša raksturojošā diferenciācija: inhibētā loka personības veido 45%; uzbudināms aplis - 35%; jaukts raksturs - 20 %.

Starp invalīdiem no invalīdiem dominē izolācija, zema sabiedriskums, jūtīgums, kautrība un neizlēmība. Uzbudināmā loka invalīdiem ir raksturīga paaugstināta uzbudināmība, aizkaitināmība, pārmērīga efektivitāte ar kontroles zaudēšanu pār savu rīcību, aizkustinājums, spītība un egocentrisms. Viņi izceļas ar pamatīgumu un pedantismu. Daudzi ir pakļauti histēriskām reakcijām. Lielākajai daļai invalīdu ar redzes traucējumiem kopš bērnības ir raksturīgas neirotiskas rakstura iezīmes. Turklāt šādām personām ir laba atmiņa, viņi viegli un brīvi izsaka savas domas, un viņiem ir diezgan augsta vispārējā izglītība. Daudzām no tām ir raksturīga paaugstināta morāles principu izpratne un pastiprināta principu ievērošana.

Patopsiholoģiskās izmaiņas un izpausmes ir atkarīgas no redzes defekta rašanās laika un tā dziļuma. Redzes trūkums no agras bērnības pats par sevi nav psiholoģisks faktors, un aklie nejūtas iegrimuši tumsā. Aklums kļūst par psiholoģisku faktu tikai tad, kad akls saskaras ar redzīgiem cilvēkiem, kas atšķiras no viņa.

Reakcijas uz aklumu dziļums un ilgums ir atkarīgs gan no indivīda īpašībām, gan no redzes defekta attīstības ātruma, no tā smaguma pakāpes un parādīšanās laika. Tūlītēji neredzīgu cilvēku reakcija ir smagāka nekā tiem, kuri pakāpeniski zaudēja redzi.

Tiek identificēti trīs personīgās neirotiskās reakcijas posmi līdz akluma sākumam.

1. Akūta reakcija emocionālais šoks pirmajās dienās izpaužas kā emocionāla dezorganizācija, depresija, trauksme, bailes, astēnija un pārspīlēts priekšstats par savu defektu.

2. Reaktīvs pārejas periods ar attīstību neirotisks stāvoklis novērota pirmajos trīs mēnešos. Psihopatoloģiskus simptomus nosaka depresīvi, trauksmes-depresīvi, hipohondriāli, histēriski un fobiski traucējumi.

3. Ar progresējošu redzes zudumu raksturīgas sūdzības par vientulību un bezpalīdzību. Ir iespējamas pašnāvnieciskas darbības. Šajā periodā vai nu notiek pielāgošanās aklumam, vai arī attīstās patocharakteroloģiskas izmaiņas personības struktūrā.

Patoloģiskā personības attīstība izpaužas galvenokārt četros veidos: astēniski, obsesīvi-fobiski, histēriski un hipohondriāli, autisti (ar iegremdēšanos iekšējās pieredzes pasaulē). Nelabvēlīgos apstākļos vēlu akli cilvēki var piedzīvot sociālos sakarus un uzvedības izmaiņas.

Aklumam adaptācijas procesā ir 4 fāzes: 1) bezdarbības fāze, ko pavada dziļa depresija; 2) aktivitātes fāze, kurā redzes invalīds tiek iesaistīts aktivitātēs, lai novērstu uzmanību no grūtām domām; 3) darbības fāze, ko raksturo vēlme realizēt savu radošo potenciālu; 4) uzvedības fāze, kad veidojas neredzīga cilvēka raksturs un darbības stils, kas nosaka visu viņa turpmāko dzīves ceļu.

Psiholoģiski traucējumi pieaugušajiem ar dzirdes zudumu daudzējādā ziņā ir līdzīgi tiem, kas novēroti ar redzes zudumu, jo abos gadījumos tos izraisa jutekļu trūkums un izolācija.

Pieaugušie ar agrīni iegūtiem dzirdes traucējumiem labvēlīgos sociāli psiholoģiskos apstākļos var sasniegt labu sociāli psiholoģiskās adaptācijas līmeni, samazinot neiropsihiskās novirzes. Tiek novēroti vairāki personības patocharakteroloģiskās attīstības veidi. Personām ar astēnisks tips Personību raksturo trauksmes sajūta, nestabils garastāvoklis, jūtīgums, šaubas par sevi, bailes no dzīves un darba grūtībām. Reaktīvās izraisītās dekompensācijas pavada veģetatīvi-asinsvadu traucējumi, pazemināts garastāvoklis un uztveres traucējumi patoloģisku sajūtu un iluzoru pārdzīvojumu, nepilnvērtības ideju veidā. Pakāpeniski stāvokļa atkarība no traumatiskām situācijām tiek izdzēsta, un garīgās anomālijas kļūst par indivīda raksturīgu iezīmi. Interešu loks ir sašaurināts līdz koncentrēšanās uz savu labklājību un pieredzi. Bieži rodas hipohondriāls, depresīvs noskaņojums un bailes no komunikācijas (sociālā fobija). Pastiprināta uzmanība tiek pievērsta sevis uztverei un veselības jautājumiem. Iespējama astēniski-depresīvu vai hipohondriālu personības traucējumu veidošanās. Uzvedība liecina par lielāku punktualitāti, precizitāti un ikdienas rutīnas ievērošanu.

Personīgā attīstība ar uzbudināms veids Biežāk to novēro disharmoniskās ģimenēs ar iedzimtu slogu. Šādas personas uz infantilisma, aizkustinājuma, neaizsargātības un aizdomīguma fona izrāda paaugstinātas prasības, neiecietību pret citiem, izvēlīgumu un aizkaitināmību. Viņiem bieži ir paaugstināta pašcieņa, demonstratīva uzvedība, vēlme pievērst sev pārmērīgu uzmanību un egocentrisms.

Ar vēlu dzirdes zudumu, pieaugušā vecumā, šī problēma tiek uztverta kā smaga psiholoģiska trauma. Personiskā reakcija uz dzirdes zudumu ir atkarīga no daudziem faktoriem: personības īpašībām, vecuma, dzirdes zuduma ātruma, psiholoģiskās izturības pret stresu, sociālā stāvokļa, profesijas. Pēkšņs dzirdes zudums tiek uztverts kā dzīves sabrukums, un to pavada emocionāla neirotiska reakcija. Psiholoģiskā reakcija uz pakāpenisku dzirdes pasliktināšanos nav tik akūta, jo cilvēks pakāpeniski pielāgojas veselības izmaiņām. Dzirdes zudumu papildina fiziskās, garīgās un sociālās labklājības pārkāpums, bioloģiskie traucējumi sociālā adaptācija. Attieksme pret dzirdes zudumu lielā mērā ir atkarīga no vecuma un sociālā statusa. Jaunieši savu defektu uztver asāk. Viņiem psiholoģiski nozīmīgākas ir slimības estētiskās, intīmās sastāvdaļas, tās defekta rezonanse no draugu un tuvinieku puses, personīgās brīvības ierobežošana, profesionālā izaugsme un noteiktas sociālās atņemšanas rašanās.

Vecumā dzirdes zudums tiek uztverts mazāk sāpīgi, dažreiz kā dabisks novecošanās process. Psihiskajā stāvoklī līdz ar iepriekšējo īpašību nostiprināšanos vai novecošanas periodam raksturīgajām personības izmaiņām parādās jaunas iezīmes - emocionāla nestabilitāte, biežas garastāvokļa svārstības: no cerības uzlabot veselību un dzīves situācija cilvēks ātri nonāk izmisumā.

Ir vēl viena cilvēku kategorija ar pretēju attieksmi pret savu slimību – agnostiķi. Viņi atsakās pamanīt savu defektu, apsūdz citus klusā vai nesaprotamā runāšanā, un, ja apkārtējie paceļ balsi, viņi paziņo, ka “nav jēgas kliegt, viņi nav kurli”.

Dzirdes zaudējušo cilvēku sociālās pozīcijas iedala trīs veidos: adekvāts stāvoklis, kas atbilst reālajam stāvoklim; pozīcija, ko izraisa sava stāvokļa smaguma pārvērtēšana un ko raksturo neticība savām spējām, motīvu vājums un nevēlēšanās aktīvi piedalīties rehabilitācijas procesā; pastāvīga nevēlēšanās mainīt savu dzīvesveidu atbilstoši mainītajām iespējām.

Vairākos gadījumos jaunieši, kuri nesen zaudējuši dzirdi, paši pārtrauc iepriekšējos sakarus un norobežojas, jo, viņuprāt, viņiem kļūst neērti sazināties ar seniem paziņām un draugiem. Šajā ziņā cilvēki ar invaliditāti kopš bērnības ir pozitīvi atšķirīgi, viņi ir pielāgojušies savai slimībai un ierobežojumiem un nav tendēti veidot savu paštēlu tikai uz sava defekta esamības pamata.

Reakcijas veids uz slimību noteiks pacienta uzvedību un attiecīgi ārsta vai psihoterapeitiskās taktikas. sociālais darbinieks iesaistīts rehabilitācijas procesā.

Neredzīgo sociālā un medicīniskā rehabilitācija. Aklums medicīniskajā izpratnē ir pilnīgs spēju trūkums caur redzi uztvert ne tikai priekšmetu formu un to aptuvenās kontūras, bet arī gaismu. Šajā stāvoklī redze pilnībā nav, tā ir nulle. Ja redzes asums ir 0,04 vai zemāks plkst labāka acs izmantojot redzes korekcijas līdzekļus (brilles), īpašnieki klasificējami kā akli Personas ar redzes asumu labākajā acī, izmantojot parastos korekcijas līdzekļus no 5 līdz 40%, tiek uzskatītas par vājredzīgām. Tas dod iespēju vājredzīgajiem regulāri un sistemātiskāk izmantot optisko analizatoru vizuālajam darbam, piemēram, lasīšanai un rakstīšanai, kā arī dažiem citiem, kas neizvirza lielas prasības redzei, bet tikai īpaši labvēlīgos apstākļos.

Aklums ir viens no svarīgākajiem sociālās problēmas. Pasaulē ir vismaz 20 miljoni aklu cilvēku, ja Aklums tiek definēts kā nespēja saskaitīt pirkstus 3 metru attālumā, tas ir, ja mēs ievērojam Viskrievijas Neredzīgo biedrības (VOS) ieteikto akluma definīciju. Saskaņā ar VOS datiem Krievijā ir 272 801 vājredzīgs cilvēks, no kuriem 220 956 ir pilnīgi akli.

Galvenie iemesli, kas veicina redzes invaliditātes pieaugumu: vides pasliktināšanās, iedzimta patoloģija, zems materiālā un tehniskā nodrošinājuma līmenis medicīnas iestādēm, nelabvēlīgi darba apstākļi, traumu pieaugums, komplikācijas pēc smagām un vīrusu slimībām u.c.

Gan atlikušā redze, gan redze vājredzīgajiem nav nemainīga. Progresējošās slimības ietver primāro un sekundāro glaukomu, nepilnīgu atrofiju redzes nervs, traumatiska katarakta, tīklenes pigmenta deģenerācija, iekaisuma slimības radzene, ļaundabīgas formas augsta tuvredzība, tīklenes atslāņošanās utt. Stacionārajos veidos jāiekļauj attīstības defekti, piemēram, mikroftāls, albīnisms, kā arī tādas neprogresējošas slimību un operāciju sekas kā pastāvīga radzenes apduļķošanās, katarakta utt.

Redzes traucējumu rašanās vecums un raksturs nosaka invaliditātes pakāpi. Galvenās neredzīgo funkcionēšanas traucējumu kategorijas ir tādas kā spējas redzēt, atpazīt cilvēkus un priekšmetus, kā arī saglabāt personīgo drošību, samazināšanās. Caur vizuālais analizators cilvēks saņem līdz 80% no visas informācijas. Akls vai vājredzīgs cilvēks dzīves laikā saskaras ar daudzām grūtībām: zemas izglītības, nodarbinātības un ienākumu gūšanas iespējas; nepieciešamība pēc īpaša aprīkojuma, ierīcēm, kas atvieglo ikdienas pašaprūpi, medicīnisko un medicīnisko aprūpi. Daudzas grūtības dzīvē rada ne tikai vizuālie defekti, bet arī ierobežojumi sociālajā vidē un nepietiekami attīstīti rehabilitācijas pakalpojumi. Invalīdi nav pietiekami aprīkoti ar palīgierīcēm tehniskajiem līdzekļiem(magnetofoni, Braila papīrs, datori un speciāli tiem paredzētie pielikumi, ierīces ēdiena gatavošanai un bērnu aprūpei u.c.) un redzes korekcijas ierīces (teleskopiskās un sferoprizmatiskās brilles, hiperokulāri, palielināmie pielikumi). Grūtības pārvietoties uz ielas un transportā ir saistītas ar “arhitektūras” barjeru. Nav speciālas metodiskās literatūras par palīdzības sniegšanas jautājumiem redzes invalīdiem; Rehabilitācijas speciālistu nepietiek.

Šobrīd valsts virza savus spēkus uz tādas sociālās struktūras izveidi, kas maksimāli nodrošinātu neredzīgo un vājredzīgo vajadzības un prasības medicīniskajā aprūpē, rehabilitācijā un viņu iespējamā līdzdalībā. darba aktivitāte sabiedrības kultūras dzīve, izglītība, apmācība, radošo prasmju attīstība. Likumdošanas ziņā personu ar redzes traucējumiem tiesības un priekšrocības ir noteiktas vairākos starptautiskos un Krievijas normatīvajos dokumentos, kas ir kopīgi visām invalīdu kategorijām.

Par galvenajiem sociāli ekonomiskajiem un sociāli demogrāfiskajiem rādītājiem, kas raksturo neredzīgo un vājredzīgo cilvēku stāvokli sabiedrībā, tradicionāli tiek uzskatīta viņu līdzdalība darba un sabiedriskajās aktivitātēs, algu un pensiju apmērs, ilglietojuma preču patēriņa līmenis, dzīves līmenis. apstākļi, ģimenes stāvoklis un izglītība. Tas nosaka redzes invalīdu sociālās aizsardzības tiesiskā regulējuma prioritātes, kas vērstas, pirmkārt, uz medicīniskās aprūpes un rehabilitācijas uzlabošanu, nodarbinātības un profesionālās izglītības problēmu risināšanu, kā arī cilvēku ar invaliditāti un finansiālā stāvokļa uzlabošanu. viņu ģimenes.

Invalīdu sabiedriskās organizācijas sniedz milzīgu ieguldījumu sociālajā aizsardzībā. Pēc statistikas datiem, 92% organizāciju, kas nodarbojas ar redzes invalīdu rehabilitāciju, ir nevalstiskas institūcijas. Spēcīgākās no tām ir Viskrievijas neredzīgo biedrība (VOS) un RIT (darba ņēmēji). intelektuālais darbs). Šobrīd šie uzņēmumi un vietējās primārās organizācijas nevar sniegt palīdzību vājredzīgajiem pilnā apjomā. Pašlaik Krievijā ir četri neredzīgo rehabilitācijas centri (Volokolamska, Sanktpēterburga, Ņižņijnovgoroda, Bijska), kuros tiek veikta visaptveroša rehabilitācija:

Medicīniskā - vērsta uz redzes funkcijas atjaunošanu un atlikušās redzes novēršanu;

Medicīniskā un sociālā - ārstniecības, atpūtas, kultūras un atpūtas pasākumu komplekss;

Sociālais - pasākumu kopums, kura mērķis ir radīt un nodrošināt apstākļus neredzīgo sociālajai integrācijai, atjaunot zaudētos sociālos sakarus; atjaunot un attīstīt pašaprūpes pamatprasmes, orientēšanos fiziskajā un sociālajā vidē un Braila sistēmas apguvi;

Psiholoģiskā - indivīda psiholoģiskā atjaunošana, personības iezīmju veidošana, gatavojoties dzīvei akluma apstākļos;

Pedagoģiskā - apmācība un izglītība;

Profesionālā - profesionālā orientācija, profesionālā apmācība un nodarbinātība atbilstoši veselības stāvoklim, kvalifikācijai, personiskajām tieksmēm;

Tifotehnisko līdzekļu izstrāde un ieviešana, nodrošinot tos neredzīgajiem.

Īpaša loma rehabilitācijas sistēmā pieder medicīniskā un sociālā rehabilitācija invalīdi.

Izšķirošais brīdis V psiholoģiskā rehabilitācija - redzes invalīda sociālā stāvokļa atjaunošana, mainot attieksmi pret savu defektu un uztverot to kā personības īpašību, individuālu īpašību.

IN pedagoģiskais processĪpašu vietu ieņem apmācība datortehnikas lietošanas prasmēs darbā, prasme orientēties zinātniskajā informācijā un efektīvi izmantot to praktisku problēmu risināšanā.

Nu sociālā rehabilitācija nodrošina patstāvīgas orientēšanās telpā, sociālās un ikdienas orientēšanās un pašapkalpošanās, Braila rakstā lasīšanas un rakstīšanas, mašīnrakstīšanas un citu prasmju apguvi. saziņas līdzekļi. Neredzīgiem cilvēkiem tiek mācīti sabiedriskā transporta lietošanas noteikumi, kā iepirkties veikalā, izmantot pastu utt.

Profesionālā apmācība ietver apmācību noteiktās specialitātēs, amatniecību un sava uzņēmuma vadīšanas prasmju apmācību. Specialitātes un amatniecības klāstu nosaka pieejamība neredzīgajiem, sabiedrības pieprasījums pēc šīm specialitātēm un nodarbinātības iespējas vājredzīgajiem.

Korekcijas Darba joma ar redzes invalīdu radiniekiem un draugiem ietver sociāli psiholoģisko palīdzību ģimenes iekšējo problēmu risināšanā.

Informācijas un izglītības virziens paredz redzes invalīda radiniekiem un draugiem saņemt vispilnīgāko informāciju par Viskrievijas Neredzīgo biedrību, rehabilitācijas sistēmu Krievijas Federācija un ārzemēs, cilvēku ar redzes traucējumiem tiesības un priekšrocības, redzes atlikuma profilakse un aizsardzība, racionālas nodarbinātības iespējas, apmācība dažādās jomās. izglītības iestādēm un daudz vairāk.

Informācija un praktiskā virzība paredz neredzīga cilvēka tuvinieku un draugu iepazīstināšanu ar telpiskās orientēšanās pamattehnikām un metodēm, neredzīga cilvēka pavadīšanas noteikumiem, tehniskajiem palīglīdzekļiem telpiskajai orientācijai, ar reljefu punktētu Braila un Gebolda rakstu, t.i. rakstīšana parastā plakanā trafaretā šriftā, izmantojot mājas uzturēšanas paņēmienus un metodes ierobežotas vizuālās kontroles apstākļos vai bez tās.

Tikai speciālistu un akla cilvēka tuvākās vides kopīgiem pūliņiem var sasniegt pozitīvus rezultātus viņa rehabilitācijā.

Sociālā rehabilitācija cilvēkiem ar dzirdes traucējumiem. Saskaņā ar Pasaules Veselības organizācijas (PVO) datiem aptuveni 300 miljoniem cilvēku ir dzirdes traucējumi, kas ir aptuveni 7–8 % visi planētas iedzīvotāji; aptuveni 90 miljoniem cilvēku ir pilnīgs kurlums. Krievijas Federācijā saskaņā ar aptuveniem VOG datiem 12 miljoniem cilvēku ir dzirdes traucējumi, no kuriem vairāk nekā 600 tūkstoši cilvēku ir bērni un pusaudži.

Cilvēku ar dzirdes traucējumiem skaits iedzīvotāju vidū, kas vecāki par 50 gadiem, strauji pieaug. Bērnu ar dzirdes traucējumiem skaits nepārtraukti pieaug. Slimību struktūrā dzirdes un redzes traucējumi veido kopumā 17% no visām slimībām, kas izraisa invaliditāti bērnībā. Galvenie dzirdes slimību cēloņi bērniem un pieaugušajiem ir iekaisuma un infekcijas slimību (meningīts, vēdertīfs, gripa, cūciņš, skarlatīns utt.) sekas. toksiski bojājumi ototoksisku zāļu (aminoglikozīdu sērijas zāļu) lietošanas rezultātā, mehāniski ievainojumi un sasitumi, dzirdes analizatora centrālo daļu bojājumi, ko izraisa smadzeņu bojājumi vai slimības (encefalīts, traumatisks smadzeņu ievainojums, asiņošana, audzējs).

Pastāv dažādas klasifikācijas pēc dzirdes zuduma pakāpes, starp kuriem visizplatītākā ir Pasaules Veselības organizācijas (PVO) pieņemtā klasifikācija (1. tabula).

Dzirdes invaliditāti parasti piešķir personām ar pilnīgu dzirdes zudumu vai III vai IV pakāpes dzirdes zudumu.

Tiflopedagoģija nodarbojas ar cilvēku ar redzes traucējumiem izglītošanu un apmācību. Atkarībā no redzes traucējumu pakāpes bērnus iedala:

1) akli (akli) cilvēki, kuriem pilnīgi trūkst redzes sajūtu un kuriem ir gaismas uztvere vai atlikušā redze. Pēc redzes traucējumu pakāpes izšķir personas ar absolūtu (totālu) aklumu abās acīs, kurās redzes uztvere ir pilnībā zudusi, un praktiski aklas personas, kurām ir gaismas uztvere vai atlikušā redze, kas ļauj uztvert gaismu, priekšmetu krāsa un silueti;

2) vājredzīgie – kuriem var būt novirzes citu cilvēku stāvoklī vizuālās funkcijas(krāsu un gaismas uztvere, perifērā un binokulārā redze).

Aklums un vājredzība ir psihofizisku traucējumu kategorijas, kas izpaužas ierobežotā formā vizuālā uztvere vai tā neesamība, kas ietekmē visu personības veidošanās un attīstības procesu. Cilvēkiem ar redzes traucējumiem pieredze specifiskas funkcijas aktivitāte, komunikācija un psihofiziskā attīstība. Tie izpaužas kā nobīde, traucējumi un unikāla attīstība motora aktivitāte, telpiskā orientācija, ideju un koncepciju veidošanās, objektīvi praktiskās darbības metodēs, emocionāli gribas sfēras īpatnībās, sociālajā komunikācijā, integrācijā sabiedrībā, pielāgošanās darbam. Iedzimts aklums izraisa augļa bojājumi un slimības intrauterīnās attīstības laikā vai ir dažu redzes defektu iedzimtas pārnešanas sekas.

Iegūtais aklums ir redzes orgānu (tīklenes, radzenes) un centrālās nervu sistēmas slimību (meningīts, smadzeņu audzēji) sekas, komplikācijas pēc vispārējām ķermeņa slimībām (masalas, gripa, skarlatīns), traumatiskiem ievainojumiem. smadzenes vai acs.

Redzes traucējumu rašanās laiks ir svarīgs bērna garīgajai un fiziskajai attīstībai. Jo agrāk iestājās aklums, jo pamanāmākas ir psihofiziskās attīstības sekundārās novirzes un psihofiziskās īpatnības. Vizuālās apmācības trūkums cilvēkiem, kas dzimuši akli, visvairāk ietekmē motorisko sfēru, saturu sociālā pieredze. Galvenais šādu bērnu orientācijas faktors ir skaņas stimuls.

Bērniem ar redzes traucējumiem ir grūtības spēlēties, mācīties un apgūt profesionālo darbību. Vecākā vecumā rodas ikdienas problēmas, kas izraisa sarežģītus pārdzīvojumus un negatīvas reakcijas. Dažos gadījumos akliem cilvēkiem var attīstīties negatīvas rakstura iezīmes: nenoteiktība, pasivitāte, tieksme uz pašizolāciju; citos gadījumos - paaugstināta uzbudināmība, aizkaitināmība, pārvēršoties agresijā.

Uzmanības attīstība loģiskā domāšana, atmiņa, runa cilvēkiem, kas dzimuši akli, norit normāli, lai gan zināma garīgās darbības oriģinalitāte parādās, mainoties abstraktās domāšanas attīstībai.

Neredzīgiem bērniem: jo vēlāk bērns zaudēja redzi, jo lielāks ir viņa vizuālo attēlojumu apjoms, ko var atjaunot, pateicoties verbālie apraksti. Ja tas nav izdarīts, vizuālie attēli tiek pakāpeniski izdzēsti.

Sociālās rehabilitācijas un korekcijas pedagoģiskais darbs ar bērniem ar redzes traucējumiem galvenokārt sastāv no dzirdes, ādas, vibrācijas un citu analizatoru kompensējošās restrukturizācijas organizēšanas. Kompensējošā pārstrukturēšana lielā mērā ir atkarīga no redzesloka saglabāšanas. Pat nelielas redzes paliekas ir svarīgas orientācijai un kognitīvā darbība personām ar dziļiem redzes traucējumiem.

Rehabilitācijas darbs ar pilnīga prombūtne redzei jābūt vērstai uz īpašu paņēmienu un metožu izmantošanu parādību un objektu novērošanai, dažreiz dzirdot, taustoties un sajūtot, kas ļauj bērniem veidot sarežģītus sintētiskus realitātes attēlus. Liela nozīme uztverē un izziņā vidi neredzīgajiem un vājredzīgajiem ir taustes sajūta, kas palīdz noteikt objekta formu un izmēru.

Kopā ar pieskārienu liela nozīme ir dzirde. Ar skaņu palīdzību bērni ar redzes traucējumiem var brīvi noteikt vides objektīvās un telpiskās īpašības. Augsts dzirdes attīstības līmenis neredzīgajiem un vājredzīgajiem ir saistīts ar nepieciešamību orientēties daudzveidīgā skaņas laukā. Tāpēc bērnu ar redzes traucējumiem mācīšanas un audzināšanas procesā tiek veikti diferencēšanas vingrinājumi - objekta rakstura atšķiršana un novērtēšana, izmantojot skaņu, sarežģīta skaņas lauka analīze un novērtēšana: skaņas signāli ir raksturīgi noteiktiem objektiem, ierīcēm, mehānismiem. un ir tajos notiekošo procesu izpausme.

Rehabilitācijas darbs ar bērniem ar redzes traucējumiem skolā apmācības un izglītības laikā ietver kompensācijas procesu attīstību, traucētu funkciju korekciju un atjaunošanu, kā arī kognitīvās darbības trūkumu izlīdzināšanu. Runas un domāšanas saglabāšana, pietiekams kompensācijas attīstības līmenis lielākajai daļai neredzīgo un vājredzīgo bērnu ļauj apgūt augstu izglītības līmeni, uzlabot domāšanu, uztveri, atmiņu utt. Kognitīvi tēlainās domāšanas attīstīšanai neredzīgiem un vājredzīgiem bērniem tiek izmantota rotaļa, mācīšanās, darbs, ko var uzskatīt par kognitīvi vērtējošu, transformējošu darbību, kas atspoguļo mijiedarbību ar apkārtējo realitāti.

Personisko īpašību veidošanos bērniem ar redzes traucējumiem būtiski ietekmē sociāli psiholoģiskais mikroklimats ģimenē, skolā, tuvākajā vidē, kam raksturīga simpātiska attieksme un saudzīga režīma veidošana. Tāpēc viss komplekss izglītojošas aktivitātes korekcijas un rehabilitācijas darbam jābūt vērstam uz aklu un vājredzīgo bērnu plašo spēju atklāšanu, attīstot viņu aktīvo spēju. dzīves pozīcija, kas liecina par iespējamu pilnvērtīgu līdzdalību dzīvē, pilna laika darbu, patstāvīgu dzīvi.

Tātad sociālās rehabilitācijas darbs ar bērniem ar redzes traucējumiem ir vērsts uz harmonisku sociālā attīstība bērnam, ciktāl to pieļauj redzes traucējumu līmenis katrā atsevišķā gadījumā, kā arī bērna psiholoģiskā un fiziskā attīstība.

3.2. Cilvēku ar dzirdes traucējumiem sociālā rehabilitācija

Vide ar tās daudzajiem objektiem, kuru uztvere tiek veikta ar dzirdes palīdzību, cilvēkiem, kuri cieš no kurluma, bieži ir nepieejama. Lai šai invalīdu kategorijai būtu vienādas dzīves iespējas ar veseliem cilvēkiem, ir nepieciešami noteikti rehabilitācijas pasākumi.

Ir dažādas klasifikācijas, kuru pamatā ir dzirdes zuduma pakāpe, no kurām visizplatītākā ir Pasaules Veselības organizācijas (PVO) pieņemtā klasifikācija. To var uzrādīt 1. tabulas veidā.

1. tabula. Dzirdes traucējumu klasifikācija.

Sociālā un vides rehabilitācija invalīdiem ar dzirdes patoloģiju, šķiet, ir sociālās metodes apmācība, īpašu ražošanas apstākļu radīšana, darba apstākļi. Cilvēku ar dzirdes traucējumiem sociālās rehabilitācijas būtība ir pielāgot vidi cilvēku ar invaliditāti vajadzībām, radīt apstākļus, lai cilvēki ar invaliditāti varētu piekļūt veselīgai sabiedrībai pieejamai informācijai.

Invalīdi ar smagu dzirdes patoloģiju saskaras ar zināmām mācīšanās grūtībām. Vēlējās īpašas metodes sakarā ar nespēju saņemt un reproducēt informāciju komunikatīvo funkciju patoloģijas dēļ. Šai invalīdu kategorijai ir speciālās skolas nedzirdīgajiem un vājdzirdīgajiem. Jo agrāk sākas apmācība, jo lielāka ir runas attīstības iespējamība. Ir simulatori dzirdes, dzirdes-vibrotaktilās uztveres attīstībai, un tiek izmantots aprīkojums kolektīvai un individuālai apmācībai.

Cilvēku ar dzirdes traucējumiem sociālās, ikdienas un sociāli vides rehabilitācijas nolūkos tiek izmantoti daudzi tehniskie līdzekļi. Starp tiem ir individuālie dzirdes aparāti. Lai radītu maksimālu komfortu cilvēkiem ar daļēju dzirdes zudumu, saimniecības un ražošanas telpas ieteicams aprīkot ar sekojošu aprīkojumu: telefona zvana indikators ar iespēju pieslēgt istabas lampu; telefona klausule ar pastiprinātāju; durvju zvana indikators; modinātājs ar gaismas un vibrācijas indikāciju; telefons-printeris ar atmiņu ar iebūvētu ekrānu;

Īpaši dzīves aktivitātes ierobežojumi personām ar dzirdes traucējumiem ietver grūtības iegūt informāciju. Šajā sakarā kurlums ne tikai rada problēmas ar “piekļuvi” transportam, bet arī ierobežo tā izmantošanas iespējas bez papildu ierīcēm. Šajā sakarā informatīvais atbalsts cilvēkiem ar dzirdes traucējumiem transportā, nedzirdīgo un vājdzirdīgo transporta aprīkojums, ko attēlo apstāšanās un starta gaismas indikators, “skriešanas līnija” - informācija par stacijas nosaukumu, mirgojoša bāka, darbojas kā rehabilitācijas pasākums.

Sakarā ar to, ka kurluma cēloņi ir saistīti ar kaitīgiem darba apstākļiem, rehabilitācijas nolūkos tiek izmantota skaņas izolācija, vibrācijas absorbcija, tālvadības pults. Tiek lietoti un individuālie līdzekļi aizsardzība: vibrāciju slāpējoši cimdi, apavi, ausu ķiveres.

Sociālās rehabilitācijas programmu efektīvai īstenošanai cilvēkiem ar dzirdes traucējumiem ir svarīgi ieviest sabiedriski nozīmīgas informācijas un citu televīzijas programmu subtitrēšanu un veidot video produktus (ar subtitriem), kas adresēti cilvēkiem ar invaliditāti.

Invalīdu ar dzirdes patoloģiju sociālajai rehabilitācijai svarīga ir Viskrievijas Nedzirdīgo biedrība, kurai ir plašs rehabilitācijas iestāžu tīkls, kurā tiek veiktas apmācības, nodarbinātība un pasākumi cilvēku ar šo patoloģiju sociālajai integrācijai.

Federālajā likumā "Par sociālā aizsardzība invalīdi Krievijas Federācijā" pabalsti tiek noteikti personām ar dzirdes traucējumiem. Tiek nodrošināti invalīdi nepieciešamie līdzekļi telekomunikāciju dienesti, speciālie telefoni, invalīdi tiek nodrošināti ar sadzīves tehniku ​​un citiem sociālajai adaptācijai nepieciešamajiem līdzekļiem.

Tādējādi analīzes rezultātā varam secināt, ka priekš pilna dzīveŠai invalīdu kategorijai ir jārada apstākļi piekļuvei veselīgai sabiedrībai pieejamai informācijai.

3.3 Cilvēku ar redzes traucējumiem sociālā rehabilitācija

Redze ir viena no vadošajām cilvēka funkcijām, tā sniedz vairāk nekā 90% informācijas par ārpasauli. Ar daļēju vai pilnīgu redzes zudumu cilvēks piedzīvo lielas grūtības pašaprūpē, kustībā, orientācijā, saskarsmē, mācībās, darbā, t.i. dzīves pilnības īstenošanā.

Saskaņā ar Starptautisko traucējumu, invaliditātes un sociālo invaliditātes nomenklatūru izšķir redzes traucējumus:

Dziļi redzes traucējumi abās acīs;

Dziļi redzes traucējumi vienā acī ar vāju redzi otrā;

Mēreni redzes traucējumi abās acīs;

Dziļi redzes traucējumi vienā acī, normāli otrā acī.

Redzes traucējumi, kuru pakāpi var samazināt ar kompensācijas līdzekļiem un kurus var koriģēt ar brillēm vai kontaktlēcas, parasti netiek uzskatīti par redzes traucējumiem.

Sociālo, ikdienas un sociāli vides rehabilitāciju cilvēkiem ar invaliditāti ar redzes traucējumiem nodrošina orientieru sistēma - taustes, dzirdes un vizuālā, kas veicina kustību drošību un orientēšanos telpā.

Taustāmās norādes: virzošās sliedes, pacelti marķējumi uz margām, galdi ar paceltiem uzrakstiem vai Braila rakstā, paaugstināti stāvu plāni, ēkas utt.; mainīga veida grīdas segums šķēršļu priekšā. Dzirdes orientieri: skaņas bākas pie ieejām, radio raidījumi. Vizuālās norādes: dažādas īpaši izgaismotas zīmes simbolu un piktogrammu veidā, izmantojot spilgtas, kontrastējošas krāsas; durvju kontrastējošas krāsas apzīmējums utt.

Izšķirošais brīdis psiholoģiskajā rehabilitācijā ir vājredzīga cilvēka sociālā stāvokļa atjaunošana, mainot attieksmi pret savu defektu un uztverot to kā personības īpašību, individuālu īpašību.

Īpašu vietu ieņem apmācība datortehnikas lietošanas prasmēs darbā, prasme orientēties zinātniskajā informācijā un efektīvi izmantot to praktisku problēmu risināšanā. Prakse attīstās individuāla apmācība. Tiek organizētas izglītojošas, kultūras un izglītojošas darba un brīvā laika aktivitātes skolēniem.

Sociālās rehabilitācijas kurss nodrošina patstāvīgas orientēšanās telpā, sociālās un ikdienas orientēšanās un pašapkalpošanās, Braila rakstā lasīšanas un rakstīšanas, mašīnrakstīšanas un citu saziņas līdzekļu iemaņu apguvi. Neredzīgiem cilvēkiem tiek mācīti sabiedriskā transporta lietošanas noteikumi, kā iepirkties veikalā, izmantot pastu utt.

Invalīdiem ar redzes patoloģijām rodas zināmas grūtības, kad viņiem ir nepieciešams patstāvīgi izmantot transportu. Neredzīgajiem svarīgas ir ne tik daudz tehniskās ierīces, bet gan adekvāta informācija - verbāla, audio (orientēšanās, brīdinājums par briesmām utt.)

Izmantojot transportu, vājredzīgam cilvēkam ir jāmaina zīmju izmērs un jāpalielina kontrasts krāsu diapazons, objektu apgaismojuma spilgtums, transporta elementi, kas ļauj viņam izmantot, atšķirt, atšķirt transportlīdzekļiem un ierīces. Personai ar pilnīgu redzes zudumu sabiedriskajā transportā var nokļūt tikai ar palīdzību.

Sociālās rehabilitācijas pasākumi ir svarīgi cilvēku ar redzes traucējumiem sociālajā integrācijā. Lai īstenotu šos pasākumus, ir nepieciešams nodrošināt neredzīgos ar palīglīdzekļiem tifotehniskajiem līdzekļiem:

Kustībai un orientācijai (spieķi, orientācijas sistēmas - lāzers, gaismas lokatori utt.)

Pašapkalpošanai - vēdertīfa produkti kultūras, mājsaimniecības un sadzīves vajadzībām (virtuves tehnika un ierīces ēdiena gatavošanai, bērnu aprūpei utt.)

Informatīvajam atbalstam, apmācībām;

Darba aktivitātēm - vēdertīfa medikamenti un ierīces, ko ražošana nodrošina neredzīgajiem, atkarībā no darba aktivitātes veida.

Svarīga loma Krievijas Federācijā Viskrievijas Neredzīgo biedrība spēlē lomu neredzīgo un vājredzīgo sociālajā rehabilitācijā, viņu sociālās aizsardzības kvalitātes uzlabošanā un sociālo pakalpojumu jomas paplašināšanā, kur tiek izmantotas dažādas sociālās formas. tiek veikta rehabilitācija, veicinot viņu integrāciju. VOS sistēmā ir plašs ražošanas uzņēmumu un asociāciju tīkls, kur ir radīti īpaši darba apstākļi, kas ņem vērā neredzīgo funkcionālās iespējas.

Federālais likums “Par invalīdu sociālo aizsardzību Krievijas Federācijā” nosaka pabalstus cilvēkiem ar redzes traucējumiem. Vājredzīgie tiek nodrošināti ar sadzīves tehniku ​​un medikamentiem pret vēdertīfu.

Secinājums

Indivīda sociālā rehabilitācija ir sarežģīts tās mijiedarbības process ar sociālo vidi, kā rezultātā veidojas cilvēka īpašības kā patiess sociālo attiecību subjekts.

Viens no sociālās rehabilitācijas galvenajiem mērķiem ir adaptācija, cilvēka pielāgošanās sociālajai realitātei, kas, iespējams, kalpo visvairāk. iespējamais stāvoklis normāla sabiedrības darbība.

Mērķis kursa darbs bija invalīdu sociālās rehabilitācijas un tās īstenošanas metodoloģijas, kā arī izstrādes analīze praktiski ieteikumi mērķis ir pilnveidot rehabilitācijas pasākumu īstenošanas metodiku. Rezultātu analīze ļauj izdarīt šādus secinājumus:

1) Sociālo rehabilitāciju var definēt kā pasākumu kopumu, kas vērsts uz to sociālo saikņu un attiecību atjaunošanu, kuras indivīds ir iznīcinājis vai zaudējis veselības problēmu ar pastāvīgiem ķermeņa funkciju traucējumiem, sociālā stāvokļa izmaiņām un indivīda deviantās uzvedības dēļ. Sociālās rehabilitācijas būtība ir sociālās funkcionēšanas iespēju atjaunošana tādā veselības stāvoklī, kāds ir invalīdam pēc atveseļošanās. Sociālās rehabilitācijas būtība un saturs lielā mērā ir atkarīgs no tā, kā šī procesa vadošie subjekti izprot invaliditāti un uz kāda ideoloģiskā un metodoloģiskā pamata viņi rīkojas.

2) sociālās rehabilitācijas galvenais mērķis ir indivīda sociālā statusa atjaunošana, sociālās adaptācijas nodrošināšana sabiedrībā, finansiālās neatkarības sasniegšana. Atklājās, ka sociālās rehabilitācijas apjoms un saturs personām ar invaliditāti lielā mērā ir atkarīgs no rehabilitācijas subjektu, visas sabiedrības un valsts, kas organizē un īsteno attiecīgās sociālās programmas, darbību. Procesa subjektiem, veicot sociālo rehabilitāciju, ir jāievēro principi, kas nes galveno ideju - humānisma ideju.

3) konstatēts, ka sociālās rehabilitācijas īstenošanas metodika tiek īstenota divos virzienos: sociālā adaptācija un sociāli vides orientācija.

4) atklājās, ka sociālā un ikdienas adaptācija paredz indivīda gatavības veidošanos ikdienas un darba aktivitātēm un patstāvības attīstību laikā un telpā. Tas tiek veikts, pielāgojot vidi invalīda funkcionālajām iespējām un ietver tādus pasākumus kā invalīda dzīvokļa sakārtošana, telpu aprīkošana ar speciālām palīgierīcēm pašapkalpošanās atvieglošanai, invalīda ģimenes locekļu informēšana par dažādi jautājumi utt. Centros notiek arī darbnīcas sociālais dienests iedzīvotāju skaitu un ekskursijas, kas paredzētas, lai palīdzētu invalīdiem pārvietoties apkārtnē.

5) darba gaitā varēja noskaidrot, ka sociālās un ikdienas adaptācijas laikā, kopīgu aktivitāšu procesā rodas invalīda sociālā un vides orientācija. Tas ir process, kurā veidojas indivīda gatavība patstāvīgi izprast vidi. Īstenošanas metode ir apmācība; sociālās neatkarības apmācība, apmācība naudas pārvaldībā, civiltiesību īstenošana, piedalīšanās sabiedriskajās aktivitātēs, atpūtas, atpūtas, fiziskās audzināšanas un sporta prasmju apmācība, speciālo tehnisko līdzekļu lietošanas apmācība u.c.

6) būtiski pieaugot cilvēku ar invaliditāti skaitam, sociālā rehabilitācija paplašina palīdzības sniegšanas metodes šai iedzīvotāju kategorijai, ņemot vērā ne tikai atsevišķas invalīdu kategorijas, bet arī specifiskas invalīdu kategorijas īpatnības. persona. Pētījums parādīja, ka cilvēkiem ar garīga rakstura traucējumiem un intelektuālās attīstības traucējumiem ir nepieciešama noteikta pieeja sev, jo

95% šīs kategorijas invalīdu tiek atzīti par darbnespējīgiem un paliek pensiju pabalstos uz mūžu. Sociālā rehabilitācija tiek veikta, atjaunojot darba statusu un apgūstot spēju dzīvot dabiskos apstākļos. Viens no veidiem, kā sasniegt spēju dzīvot neatkarīgu, personiski apmierinošu dzīvi, ir mēģinājums un “normālas” neatkarīgas dzīves un sociālās mijiedarbības atdarināšana. Kas attiecas uz cilvēkiem ar dzirdes traucējumiem, sociālā rehabilitācija tiek veikta ar apmācību, īpašu ražošanas apstākļu radīšanu, darba apstākļiem, galvenais mērķis ir radīt apstākļus cilvēkiem ar invaliditāti, lai viņi varētu piekļūt veselīgai sabiedrībai pieejamai informācijai. Ir arī īpašas iezīmes sociālās rehabilitācijas nodrošināšanā cilvēkiem ar redzes traucējumiem. Sociālās rehabilitācijas kursā tiek apgūtas patstāvīgas orientēšanās telpā, sociālās un ikdienas orientēšanās un pašapkalpošanās, lasīšanas un rakstīšanas Braila rakstā, mašīnrakstīšanas un citu komunikācijas līdzekļu iemaņas.

Pētījuma praktiskā nozīme slēpjas apstāklī, ka tā rezultāti, galvenie secinājumi un vispārinājumi veicina dziļāku izpratni par cilvēku ar invaliditāti sociālās rehabilitācijas saturu un tās īstenošanas metodēm.

Izmantoto avotu saraksts

1 Visaptveroša invalīdu rehabilitācija: mācību grāmata skolēniem. Augstāks Mācību grāmata Iestādes / T.V. Zozuļa, E.G. Svistunova, V.V. Češehina; rediģēja T.V. Zozuli. – M.: “Akadēmija”, 2005. – 304 lpp.

2 Vārdnīca – uzziņu grāmata sociālajam darbam / Red. Vēstures doktors zinātne prof. E.I. Viens. – M.: Jurists, 1997. – 424 lpp.

3 Sociālais darbs: vārdnīca - uzziņu grāmata / Red. UN. Fiļoņenko. Komp.: E.A. Agapovs, V.I. Akopovs, V.D. Alperovičs. – M.: "Kontūra", 1998. gads. – 480 s

4 Sociālā gerontoloģija diagrammās, tabulās un palīgpiezīmēs: Mācību grāmata / sast. T.P. Larionova, N.M. Maksimova, T.V. Ņikitina. - M.: "Daškovs un K", 2009. - 80 lpp.

5 Kholostova E.I., Dementjeva N.F. Sociālā rehabilitācija: Mācību grāmata. 2. izd. - M.: "Daškovs un K", 2003 - 340 lpp.

6 Pamati sociālais darbs: Mācību grāmata. palīdzība studentiem 0-753 augstāks mācību grāmata iestādes / Red. N. F. Basova. - M: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2004. - 288 lpp.

7 Sociāli ekonomiskā palīdzība iedzīvotājiem // Interneta resurss: http//n-vartovsk.ru/adm

8 Invalīdu sociālā un ikdienas rehabilitācija // Interneta resurss: http//www.sci.aha.ru.

9 Dementjeva N.F., Ustinova E.V. Formas un metodes medicīniskā un sociālā rehabilitācija pilsoņi ar invaliditāti: Pamācība. – M.: TSIETIN, 1991. gads.

10 Interneta resurss: http//www.megananny.ru/soc-sr-orient

11 Vecāku cilvēku garīgā veselība //Interneta resurss: http//terms/monomed.ru

12 Garīgā veselība ir vairāk nekā psihisku traucējumu neesamība //Interneta resurss: http// [aizsargāts ar e-pastu]

13 Safonova L.V. Psihosociālā darba saturs un metodes: Mācību grāmata - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2006. - 224 lpp.

14 Interneta resurss: http//www.kwota.ru/181-fz.phtml

15 Interneta resurss: http//www.classs.ru/library1/economics/savinov/

16 Interneta resurss: http// kadrovik.ru/docs/08/fzot24.11.95n181-fz.htm

17 Sociālais darbs / red. Prof. UN. Kurbatova. Sērija "Mācību grāmatas, mācību līdzekļi". – Rostova n/d: “Fēnikss”, 1999. – 576 lpp.

18 Firsovs M.V., Studenova E.G. Sociālā darba teorija: Mācību grāmata augstskolām. Ed. 2. papildinājums. un korr. M: Akadēmiskais projekts, 2005. - 512 lpp.

Mūsu vietējās tehnoloģijas daudzējādā ziņā ir zemākas: tās ir smagākas, mazāk izturīgas, lielāka izmēra un mazāk ērtas lietošanā. 2.3. Invalīdu sociālās rehabilitācijas problēma un galvenie tās risināšanas veidi un līdzekļi mūsdienās Sabiedrības sociāli demogrāfiskā struktūra, lai arī vienmēr paliek neviendabīga, ietver tajā vairāku vispārinātu cilvēku kohortu identificēšanu, kuras var būt...

Papildus palīdzība darbā no visiem iestādes dienestiem. Secinājums Mērķis ir izlaidums kvalificējošs darbs bija ergoterapijas kā psihoneiroloģiskajā internātskolā dzīvojošo invalīdu sociālās rehabilitācijas metodes iespēju izpēte. Šī mērķa sasniegšana ietvēra sekojošus uzdevumus: – zinātniskās, metodiskās, speciālās literatūras un citu avotu apguve...

Šajās iestādēs ir visvairāk bērnu ar muskuļu un skeleta sistēmas slimībām. Šo iestāžu galvenais mērķis ir bērnu invalīdu medicīniskās un sociālās rehabilitācijas īstenošana, izmantojot nepārtrauktu intensīvu rehabilitācijas terapiju un protezēšanu, psiholoģisko korekciju, skolas un darba izglītību, arodapmācību un tai sekojošu racionālu...

Nepieciešamās prasības pieejamību un integrāciju, tomēr praksē ne vienmēr var runāt par gatavību un spēju nodrošināt teikto un sasniegt izvirzītos mērķus. Sociālās aizsardzības sistēmas cilvēkiem ar invaliditāti, kas ir izveidotas attīstītajās valstīs, ietver vairākus savstarpēji saistītus elementus, kas atspoguļojas cilvēku ar invaliditāti tiesību, tiesību un pienākumu normatīvajā konsolidācijā. valdības aģentūras, ...

Redze ir viena no vadošajām cilvēka funkcijām, tā sniedz vairāk nekā 90% informācijas par ārpasauli. Ar daļēju vai pilnīgu redzes zudumu cilvēks piedzīvo lielas grūtības pašaprūpē, kustībā, orientācijā, saskarsmē, mācībās, darbā, t.i. dzīves pilnības īstenošanā.

Saskaņā ar Starptautisko traucējumu, invaliditātes un sociālo invaliditātes nomenklatūru izšķir redzes traucējumus:

• - dziļi redzes traucējumi abās acīs;
• - dziļi vienas acs redzes traucējumi ar vāju redzi otrā;
• - vidēji smagi redzes traucējumi abās acīs;
• - dziļi vienas acs redzes traucējumi, otra acs ir normāla.

Redzes traucējumi, ko var mazināt ar kompensējošiem pasākumiem un kurus var koriģēt ar brillēm vai kontaktlēcām, parasti netiek uzskatīti par redzes traucējumiem.

Sociālo, ikdienas un sociāli vides rehabilitāciju cilvēkiem ar invaliditāti ar redzes traucējumiem nodrošina orientieru sistēma - taustes, dzirdes un vizuālā, kas veicina kustību drošību un orientēšanos telpā.

Taustāmās norādes: virzošās sliedes, pacelti marķējumi uz margām, galdi ar paceltiem uzrakstiem vai Braila rakstā, paaugstināti stāvu plāni, ēkas utt.; mainīga veida grīdas segums šķēršļu priekšā. Dzirdes orientieri: skaņas bākas pie ieejām, radio raidījumi. Vizuālās norādes: dažādas īpaši izgaismotas zīmes simbolu un piktogrammu veidā, izmantojot spilgtas, kontrastējošas krāsas; durvju kontrastējošas krāsas apzīmējums utt.

Izšķirošais brīdis psiholoģiskajā rehabilitācijā ir vājredzīga cilvēka sociālā stāvokļa atjaunošana, mainot attieksmi pret savu defektu un uztverot to kā personības īpašību, individuālu īpašību.

Īpašu vietu ieņem apmācība datortehnikas lietošanas prasmēs darbā, prasme orientēties zinātniskajā informācijā un efektīvi izmantot to praktisku problēmu risināšanā. Attīstās individuālo treniņu prakse. Tiek organizētas izglītojošas, kultūras un izglītojošas darba un brīvā laika aktivitātes skolēniem.

Sociālās rehabilitācijas kurss nodrošina patstāvīgas orientēšanās telpā, sociālās un ikdienas orientēšanās un pašapkalpošanās, Braila rakstā lasīšanas un rakstīšanas, mašīnrakstīšanas un citu saziņas līdzekļu iemaņu apguvi. Neredzīgiem cilvēkiem tiek mācīti sabiedriskā transporta lietošanas noteikumi, kā iepirkties veikalā, izmantot pastu utt.

Invalīdiem ar redzes patoloģijām rodas zināmas grūtības, kad viņiem ir nepieciešams patstāvīgi izmantot transportu. Neredzīgajiem svarīgas ir ne tik daudz tehniskās ierīces, bet gan adekvāta informācija - verbāla, audio (orientēšanās, brīdinājums par briesmām utt.)

Izmantojot transportu, vājredzīgam cilvēkam ir jāmaina zīmju izmērs, jāpalielina krāsu kontrasts, objektu apgaismojuma spilgtums, transporta elementi, kas ļauj izmantot, atšķirt, atšķirt transportlīdzekļus un ierīces. Personai ar pilnīgu redzes zudumu sabiedriskajā transportā var nokļūt tikai ar palīdzību.

Sociālās rehabilitācijas pasākumi ir svarīgi cilvēku ar redzes traucējumiem sociālajā integrācijā. Lai īstenotu šos pasākumus, ir nepieciešams nodrošināt neredzīgos ar palīglīdzekļiem tifotehniskajiem līdzekļiem:

• - kustībai un orientācijai (spieķi, orientācijas sistēmas - lāzers, gaismas lokatori utt.)
• - pašapkalpošanās vajadzībām - kultūras, sadzīves un mājsaimniecības preces (virtuves tehnika un ierīces ēdiena gatavošanai, bērnu aprūpei u.c.)
• - informatīvajam atbalstam, apmācībām;
• - darba aktivitātēm - vēdertīfa zāles un ierīces, ko ražošana nodrošina neredzīgajiem, atkarībā no darba aktivitātes veida.

Nozīmīga loma neredzīgo un vājredzīgo sociālajā rehabilitācijā, viņu sociālās aizsardzības kvalitātes uzlabošanā un sociālo pakalpojumu jomas paplašināšanā Krievijas Federācijā ir Viskrievijas Neredzīgo biedrībai, kurā darbojas dažādas formas. tiek veiktas sociālās rehabilitācijas, veicinot viņu integrāciju. VOS sistēmā ir plašs ražošanas uzņēmumu un asociāciju tīkls, kur ir radīti īpaši darba apstākļi, kas ņem vērā neredzīgo funkcionālās iespējas.

Federālais likums “Par invalīdu sociālo aizsardzību Krievijas Federācijā” nosaka pabalstus cilvēkiem ar redzes traucējumiem. Vājredzīgie tiek nodrošināti ar sadzīves tehniku ​​un medikamentiem pret vēdertīfu.