ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ഒരു സർവേ നടത്തുന്നു

സ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധത ശാരീരികവും മാനസികവും അത്തരം ഒരു തലത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു സാമൂഹിക വികസനംവിജയകരമായ പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ കുട്ടി സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിചിട്ടയായ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾ അമിതമായിരിക്കില്ല, കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നതിനും സാമൂഹിക-മാനസിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിൻ്റെ തടസ്സത്തിനും പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി കുറയുന്നതിനും ഇടയാക്കില്ല.

വിവിധ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, മിക്ക രീതികളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ സമ്പൂർണ്ണവും മാറ്റാനാവാത്തതുമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്, എല്ലാ സമയത്തും വികസനത്തിൻ്റെ തോത് വിലയിരുത്തുന്നതിനും എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ഒഴിവാക്കലില്ലാതെ അനുയോജ്യമാണ്. മാനദണ്ഡങ്ങൾ മിക്കവാറും എല്ലായ്‌പ്പോഴും ആപേക്ഷികവും ഈ സാമ്പിളുകൾ ലഭിച്ച കുട്ടികളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സാമ്പിളിൻ്റെ അവസ്ഥയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതുമാണ്. ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യത്തിലും, പരീക്ഷയുടെ ഫലമായി, കുട്ടിക്ക് ഒരു സ്വഭാവം നൽകുമ്പോൾ, അവൻ്റെ നിലയുടെ വിലയിരുത്തൽ ഉൾപ്പെടെ മാനസിക വികസനം, വികസന സൂചകം താരതമ്യം ചെയ്യുന്ന മാനദണ്ഡം ഏത് സാമ്പിൾ അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളുടെ വിഭാഗത്തിൽ പെട്ടതാണെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു ഈ കുട്ടിയുടെ. കൂടാതെ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ തന്നെ മാറ്റാവുന്നതാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്: പുരോഗതി പോലെ സാമൂഹിക വികസനംകുട്ടികളുടെ ബുദ്ധിപരവും വ്യക്തിപരവും പെരുമാറ്റപരവുമായ വികാസത്തിൻ്റെ ശരാശരി നിലവാരം മാറുന്നു. തൽഫലമായി, പത്ത് വർഷത്തിലേറെ മുമ്പ് സ്ഥാപിതമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്, കാരണം അവയ്ക്ക് ഓരോ മൂന്നോ അഞ്ചോ വർഷത്തിലൊരിക്കൽ നിർബന്ധിത പുനഃപരിശോധനയും തിരുത്തലും ആവശ്യമാണ്.

മുതിർന്ന കുട്ടികളുടെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധതയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം പ്രീസ്കൂൾ പ്രായംശാസ്ത്രീയമായി തെളിയിക്കപ്പെട്ട ഗവേഷണ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് നിർമ്മിക്കുന്നത്, അതിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം കർശനമായ ആവശ്യകതകൾക്ക് വിധേയമാണ്. സാധുവായതും കൃത്യവും വിശ്വസനീയവുമായ രീതികൾ മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കാവൂ, അല്ലാത്തപക്ഷം വിശ്വസനീയമല്ലാത്ത ഡാറ്റ നേടുന്നതിനും നിഗമനങ്ങളിൽ പിശകുകൾ വരുത്തുന്നതിനും ഗുരുതരമായ അപകടമുണ്ട്. ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തിനും വിശ്വസനീയമായ ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനും ഈ രീതിയുടെ ഉപയോക്താവ് ഉത്തരവാദിയാണ്.

കുട്ടികളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനകൾ നടത്തുന്നതിന് ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ നിരവധി ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ട്. പ്രധാനവ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

ഫലം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനഒരു സാഹചര്യത്തിലും അവർ കുട്ടിയെ ഉപദ്രവിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കരുത്;

കുട്ടികളുടെ രോഗനിർണയം നടത്താനും നടത്താനും കഴിയും (ഒഴികെ പ്രത്യേക അവസരങ്ങൾമെഡിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ ലീഗൽ പ്രാക്ടീസ് മേഖലയിൽ നിന്ന്) കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും സമ്മതത്തോടെ മാത്രം;

നിയമപ്രകാരം രക്ഷാകർതൃ അവകാശങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെട്ടവർ ഒഴികെ, മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ കുട്ടികളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയുടെ ഫലങ്ങളും അവരെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് നടത്തിയ നിഗമനങ്ങളും അറിയാൻ കഴിയും;

മറ്റ് പല ഘടകങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കാതെയും അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കാതെയും ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയുടെ ഫലങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ വിധി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും അവൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും സാധ്യതയെക്കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി വർത്തിക്കാനാവില്ല;

കുട്ടികളുടെ സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ, അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ എന്നിവരുടെ അടുത്ത സഹകരണത്തോടെ നടത്തണം.

പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടൂളുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അവ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അനുസരിച്ച് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്ന പരിശോധനകളാണ്: വ്യക്തിഗതവും ഗ്രൂപ്പും (കൂട്ടായത്), വാക്കാലുള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ, അളവും ഗുണപരവും, ക്രമേണയും ഇതരവും, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവും.

വ്യക്തിഗത പരിശോധനകൾ ഓരോ വിഷയത്തിലും വ്യക്തിഗതമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്; ഗ്രൂപ്പ് ടെസ്റ്റുകൾ നിരവധി വിഷയങ്ങൾ ഒരേസമയം പരിശോധിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. വിഷയങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രസ്താവനകളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് വാക്കാലുള്ള പരിശോധനകൾ; ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകൾ പഠിക്കുന്ന വസ്തുവിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ അളവിൻ്റെ സംഖ്യാ സൂചകങ്ങൾ നേടുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, കൂടാതെ ഗുണപരമായ പരിശോധനകൾ അതിൻ്റെ വിശദമായ വിവരണാത്മക സവിശേഷതകൾ നൽകുന്നു. ക്രമാനുഗതമായ പരിശോധനകൾ ഒരു നിശ്ചിത സ്കെയിൽ ഉപയോഗിച്ച് പഠിക്കുന്ന വസ്തുവിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ അളവ് അക്കങ്ങളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു; ഇതരമായവ "അതെ" അല്ലെങ്കിൽ "ഇല്ല" പോലുള്ള രണ്ട് പരസ്പരവിരുദ്ധമായ നിഗമനങ്ങൾ മാത്രമേ അനുവദിക്കൂ. പൊതു പരിശോധനകൾഏതെങ്കിലും ഗവേഷണത്തിനായി ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ളതാണ് മാനസിക ഗുണങ്ങൾ പൊതുവായ, ജനറൽ ഇൻ്റലിജൻസ് പോലുള്ളവ. പ്രത്യേക പരിശോധനകൾഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റ് ആളുകളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന ചില പ്രത്യേക സ്വത്ത് വിലയിരുത്തുക, ഉദാഹരണത്തിന്, വാക്കാലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ആലങ്കാരിക ചിന്ത.

പെഡഗോഗിയിൽ, ഗ്രൂപ്പ് ടെസ്റ്റുകൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു, കാരണം അവ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് ഏറ്റവും ലാഭകരമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഗ്രൂപ്പ് ടെസ്റ്റുകളിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ ഒരിക്കലും പൂർണ്ണമായും വിശ്വസനീയമല്ല, പ്രത്യേകിച്ച് കുറഞ്ഞ ഫലത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ. പരിശോധനാ സൂചകങ്ങളിൽ അപര്യാപ്തമായ കുറവിലേക്ക് നയിക്കുന്ന നിരവധി കാരണങ്ങളുണ്ട്: പരീക്ഷാ സമയത്ത് കുട്ടിയുടെ പ്രതികൂലമായ ന്യൂറോ സൈക്കിക് അവസ്ഥ (പരീക്ഷയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആശയക്കുഴപ്പം, ആവേശം അല്ലെങ്കിൽ ഉത്കണ്ഠ, ഒരു പുതിയ പരിതസ്ഥിതിയിലായിരിക്കുമ്പോഴോ അല്ലെങ്കിൽ മുമ്പത്തെ ക്രമരഹിതമായ ഇംപ്രഷനുകൾ മൂലമോ; ആ ദിവസം തന്നെ കുട്ടിക്ക് അസുഖം വന്നേക്കാം, അവൻ എന്തെങ്കിലും വിഷമിച്ചേക്കാം, മുതലായവ); മറ്റ് കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം മൂലമുണ്ടാകുന്ന ക്രമരഹിതമായ വ്യതിചലനങ്ങൾ മുതലായവ. തത്ഫലമായി, പരിശോധനാ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിലയിരുത്തിയ നിലവാരത്തെ പ്രതികൂലമായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന അന്തിമ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരരുത്.

"സന്നദ്ധത" നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുമുള്ള പരിശീലനത്തിൽ, പ്രതികരണത്തിൻ്റെ വേഗതയാൽ ഗുണിച്ച വിവരങ്ങൾ, അറിവ്, പ്രവർത്തന വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവയുടെ സ്റ്റോക്ക് സ്വഭാവമുള്ള ഒരു കൂട്ടം സൂചകങ്ങൾ മാത്രം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാനദണ്ഡമായി അടങ്ങിയിരിക്കരുത്. അതാകട്ടെ, രീതികൾ "പഠനം" ("പരിശീലനം") മാത്രമല്ല വിലയിരുത്തേണ്ടത്. അത്തരം സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം ഇരട്ട നെഗറ്റീവ് പ്രഭാവം ഉണ്ടാക്കുന്നു: ഒന്നാമതായി, ഇത് മാതാപിതാക്കളെയും അധ്യാപകരെയും "സജീവമായ പരിശീലന" ത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, രണ്ടാമതായി, മിക്ക കുട്ടികൾക്കും ഇത് അപര്യാപ്തമായ ആവശ്യങ്ങളുടെ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ രീതികൾ പരീക്ഷയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾക്ക് പര്യാപ്തമായിരിക്കണം കൂടാതെ ഗുണപരമായ മൗലികതയെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. വ്യക്തിഗത വികസനം, അതുപോലെ തന്നെ വികസനത്തിലെ "അപകടസാധ്യത ഘടകങ്ങളുടെ" തിരിച്ചറിയൽ, മാതാപിതാക്കളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിലൂടെയും ഒരു കൂട്ടം ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെയും കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൻ്റെ സമഗ്രമായ വിലയിരുത്തലിനായി.

മാതാപിതാക്കളുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ പരീക്ഷകൾ നടത്താം. കുട്ടിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ ആകസ്മികമായി പോലും സ്വാധീനം അനുവദിക്കാത്ത രീതികൾ മാത്രമാണ് അപവാദം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വൈജ്ഞാനിക അല്ലെങ്കിൽ കളിയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിൻ്റെ ആധിപത്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്). മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, മാതാപിതാക്കളുടെ സാന്നിധ്യം അഭികാമ്യമാണ്. ഇത് കുട്ടികൾക്ക് കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസം നൽകുന്നു, കൂടാതെ, അവരുടെ കുട്ടികൾ എന്ത് ജോലിയാണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ വ്യക്തിപരമായി കാണുമ്പോൾ, പരീക്ഷയുടെ പക്ഷപാതത്തെയും അപര്യാപ്തതയെയും കുറിച്ച് അവർക്ക് സംശയമില്ല. ആവശ്യമെങ്കിൽ, കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനായി വീട്ടിൽ എന്ത് ഗെയിമുകൾ, വ്യായാമങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ചെയ്യാമെന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ശുപാർശകൾ മാതാപിതാക്കൾക്ക് നൽകുന്നു.

പരീക്ഷാ സമയത്ത് കുട്ടികൾക്ക് കുറഞ്ഞത് 5 വയസ്സും 6 മാസവും ആയിരിക്കണം. സ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം ദിവസത്തിൻ്റെ ആദ്യ പകുതിയിൽ 9 മുതൽ 12 മണി വരെ നടത്തുന്നു, വെയിലത്ത് ചൊവ്വാഴ്ചയോ ബുധനാഴ്ചയോ, ആഴ്ചയിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രകടനത്തിൻ്റെ പരമാവധി നിലവാരം നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ. ആകെ ദൈർഘ്യംഒരു പാഠത്തിലെ കുട്ടികളുടെ ജോലി 40-45 മിനിറ്റിൽ കൂടരുത്. ഈ സമയത്ത് കുട്ടികൾക്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ സമയമില്ലാത്ത ജോലികൾ രണ്ടാം പാഠത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നു. ഒരു കുട്ടിക്ക് ജോലിയുടെ പൊതുവായ വേഗതയെ നേരിടാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിലോ ഫ്രണ്ടൽ പരീക്ഷയ്ക്കിടെ അത് ചെയ്യാൻ വിസമ്മതിക്കുകയോ ചെയ്താൽ, അവനെ ഒരു വ്യക്തിഗത പരിശോധനയ്ക്ക് വിധേയമാക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.

ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരീക്ഷയുടെ വിജയകരമായ നടത്തിപ്പ് എന്നത് ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയെ ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥാനത്തേക്ക് മാറ്റുന്നതാണ്. ഇത് അനിവാര്യമായും അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാറ്റം വരുത്തുന്നു. ദൈനംദിന ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പഠിപ്പിക്കുക, ശരിയായ ഉത്തരം നേടുക എന്നതാണ് ഈ നിമിഷം, തുടർന്ന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് പ്രക്രിയയിൽ - സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള വിശ്വസനീയമായ ഡാറ്റ നേടുന്നതിന്.

പരീക്ഷയുടെ തുടക്കം മുതൽ, പരീക്ഷാ സാഹചര്യത്തോടുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണം വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: അവൻ എത്രത്തോളം തുറന്നിരിക്കുന്നു, അവൻ സജീവമാണോ (ഉദാഹരണത്തിന്, മുറിയിലെ സാഹചര്യം പഠിക്കുക, അതിലെ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വസ്തുക്കളും പരിശോധിക്കുക. താൽപ്പര്യം), അല്ലെങ്കിൽ അവൻ നിരോധിതനാണോ (കലഹിക്കുക, എഴുന്നേൽക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, അവൻ്റെ കൈകളിൽ എന്തെങ്കിലും കറങ്ങുന്നത് മുതലായവ). അലസത, പിരിമുറുക്കം, തന്നിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാനുള്ള വിമുഖത, സംഭാഷണത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കാനുള്ള ഭയം എന്നിവയുടെ പ്രകടനവും ഇത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഈ വസ്തുതകളെല്ലാം കുട്ടിയുടെ സൈക്കോഡൈനാമിക് (സ്വതസിദ്ധമായ) സ്വഭാവസവിശേഷതകളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താം, ഉദാഹരണത്തിന്, ആവേശം അല്ലെങ്കിൽ കാഠിന്യം, കൂടാതെ അവൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ഉത്കണ്ഠ അല്ലെങ്കിൽ പ്രകടനാത്മകത തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുമായി. ലഭിച്ച നിരീക്ഷണങ്ങൾ പിന്നീട് ടെസ്റ്റ് ഡാറ്റയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധിക അല്ലെങ്കിൽ വൈകാരിക വ്യതിയാനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

പരീക്ഷയ്ക്കിടെ, ഒരാൾ ഇതര രീതികൾ ഉപയോഗിക്കണം, അങ്ങനെ മെമ്മറിയുടെ പഠനം ചിന്തയുടെ വിശകലനത്തെ പിന്തുടരുന്നു, ധാരണയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം സർഗ്ഗാത്മകതയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെ പിന്തുടരുന്നു. ഡ്രോയിംഗ് (സൗജന്യമായും തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിലും) ഉൾപ്പെടുന്ന ടാസ്ക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആരംഭിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, പരീക്ഷാ സാഹചര്യത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കാൻ കുട്ടിക്ക് സമയം നൽകുന്നു. അഭിമുഖത്തിനിടയിൽ, കുട്ടിയുമായി സൗഹൃദപരവും ശാന്തവുമായ സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അദ്ദേഹത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, പരിചിതവും സുഖപ്രദവുമായ അന്തരീക്ഷം. എല്ലാ ജോലികളും കളിയായ രീതിയിൽ നടത്തുകയും കുട്ടികൾ ഗെയിമുകളായി കാണുകയും വേണം. കളി സാഹചര്യം കുട്ടികളെ വിശ്രമിക്കാനും സമ്മർദ്ദം കുറയ്ക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടി ഉത്തരം പറയാൻ ഭയപ്പെടുകയും മുതിർന്നവരുമായി നന്നായി ആശയവിനിമയം നടത്താതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ, അവനെ വൈകാരികമായി പിന്തുണയ്ക്കണം; ആവശ്യമെങ്കിൽ, സ്പർശിക്കുന്ന സമ്പർക്കം ഉപയോഗിക്കുക: തലയിൽ തട്ടുക, കെട്ടിപ്പിടിക്കുക, കുഞ്ഞ് എല്ലാ ഗെയിമുകളെയും നന്നായി നേരിടുമെന്ന ആത്മവിശ്വാസത്തിൻ്റെ വാക്കാലുള്ള പ്രകടനത്തോടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കൊപ്പം. കുട്ടി എല്ലാം ശരിയായി ചെയ്യുന്നുണ്ടെന്ന് ജോലികൾ പുരോഗമിക്കുമ്പോൾ അത്തരം പിന്തുണയും സ്ഥിരമായ സ്ഥിരീകരണവും പരീക്ഷണക്കാരനും വിഷയവും തമ്മിലുള്ള സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, ആത്യന്തികമായി ഫലങ്ങളുടെ പരിശുദ്ധി ഉറപ്പ് നൽകുന്നു. മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള നല്ല വിലയിരുത്തൽ അവർക്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ് എന്നതിനാൽ, യഥാർത്ഥ ഫലം പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ അംഗീകാരത്തിൻ്റെ തന്ത്രം എല്ലാ കുട്ടികളുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ശുപാർശ ചെയ്യപ്പെടുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

പരീക്ഷയ്ക്കിടെ, കുട്ടികളെ തിരക്കുകൂട്ടാനോ ഒരു സൂചനയോടെ തിരക്കുകൂട്ടാനോ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നില്ല; നിങ്ങളുടെ അതൃപ്തി, അതൃപ്തി കാണിക്കുക; നെഗറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ എടുത്തുകാണിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുമായി ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക.

ഇനിപ്പറയുന്ന കാരണങ്ങളാൽ പരീക്ഷാ ഫലങ്ങൾ സങ്കീർണ്ണമാകാം:

· അപരിചിതരായ മുതിർന്നവരുമായി ബന്ധപ്പെടുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ (ചിലപ്പോൾ ഇത് കുട്ടിയെയല്ല, മറിച്ച് അവൻ്റെ സംഭാഷണക്കാരെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു);

· മോശം ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം (മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും സ്വയം ആശങ്കാകുലരാണ്, "പരീക്ഷ" ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളെ ഭയപ്പെടുത്തുന്നു);

· വിഷയത്തിൻ്റെ കഴിവില്ലായ്മ (വഴി വിവിധ കാരണങ്ങൾ) ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക;

· പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ (പ്രത്യേകിച്ച്, ജോലിയുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള വേഗത).

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രക്രിയയിൽ, ചുമതലയുടെ അന്തിമഫലം മാത്രമല്ല, ജോലിയുടെ പുരോഗതിയും പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ ഓരോ ജോലിയും പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനം, ആരോഗ്യസ്ഥിതി, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ആവശ്യമായ സഹായം എന്നിവയുടെ സൂചകങ്ങൾ പരീക്ഷാ കാർഡിൽ രേഖപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുകയാണെങ്കിൽ താഴ്ന്ന നിലസ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധത, കുട്ടിക്ക് പ്രത്യേക തിരുത്തലും വികസനവും ആവശ്യമാണ്, പരീക്ഷാ സമയത്ത് അവൻ്റെ വികസനം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളും മനഃശാസ്ത്ര ഭൂപടത്തിൽ പൂരിപ്പിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുകയും ഉചിതമായ നടപടികളുടെ ഒരു പദ്ധതി രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒന്നോ അതിലധികമോ സൂചകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത് അസ്വീകാര്യമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. സ്വയം, ഒറ്റപ്പെടലിൽ, മോശം മെമ്മറി അല്ലെങ്കിൽ ഉയർന്ന തലംഭാവനകൾ ഒന്നും സൂചിപ്പിക്കുന്നില്ല. മോശം മെമ്മറി നല്ല ഇച്ഛാശക്തിയാൽ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാം, വളരെ വികസിപ്പിച്ച ഭാവനസ്കീസോഫ്രീനിയ രോഗനിർണ്ണയത്തോടൊപ്പം ആയിരിക്കാം. സ്കൂളിനുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സന്നദ്ധതയും പരിശോധിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രത്യേകിച്ച് ഗുരുതരമായ വ്യതിയാനങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയാൽ, ഉചിതമായ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ ബന്ധപ്പെടാൻ മാതാപിതാക്കളെ തന്ത്രപൂർവ്വം ശുപാർശ ചെയ്യണം.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാർഗമായി പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്.

ആമുഖം

1. പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ

2. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയുടെ തത്വങ്ങൾ:

3. വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ ലെവലുകൾ.

ഉപസംഹാരം

ഗ്രന്ഥസൂചിക

ആമുഖം

ഒരു നിശ്ചിത ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെയും സങ്കീർണ്ണതയുടെയും ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനും നേട്ടവും സന്നദ്ധതയും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു നടപടിക്രമമാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്.

ഈ നടപടിക്രമംവിശകലനവും സമന്വയവും ഉൾപ്പെടുന്നു നിലവിലുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾവികസനത്തിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൻ്റെയും പഠിപ്പിക്കലിൻ്റെയും ഫലപ്രാപ്തി, ഒപ്റ്റിമൽ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണ നിലവാരം വിലയിരുത്താൻ അനുവദിക്കുന്ന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാനദണ്ഡങ്ങൾ. ഇതിനർത്ഥം, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കുട്ടിയുടെ നേട്ടങ്ങളോ പരാജയങ്ങളോ ശക്തികളുമായും, ബലഹീനതകൾഅവൻ്റെ വ്യക്തിത്വം, സൈക്കോഫിസിക്കൽ, കോഗ്നിറ്റീവ്-സ്പീച്ച്, വ്യക്തിഗത-സാമൂഹിക വികസനം എന്നിവയിലെ മാറ്റങ്ങൾ ഒരു സമഗ്രമായ നടപ്പാക്കലിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയപ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ. അതിനാൽ, ഇന്നത്തെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് സാധാരണയായി കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയോ നിരീക്ഷണമോ നിരീക്ഷിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി, ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾക്ക് ഇത് പ്രധാനമായേക്കാം: ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ്, ഫൈനൽ, ഫലങ്ങളുടെ തുടർച്ചയുടെ നിരീക്ഷണം വ്യക്തിത്വ വികസനംകുട്ടി സ്കൂളിൽ പോകുമ്പോൾ.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ

പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ പ്രശ്നം പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെയും രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെയും പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് അധ്യാപകൻ തൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായ ദിശയിൽ നടത്തുന്നുണ്ടോ എന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. അവൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

ആദ്യം, പ്രക്രിയ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുക വ്യക്തിഗത പരിശീലനം;

രണ്ടാമതായി, നൽകുക ശരിയായ നിർവചനംപഠന ഫലങ്ങൾ;

മൂന്നാമതായി, തിരഞ്ഞെടുത്ത മാനദണ്ഡങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു, കുട്ടികളുടെ അറിവ് വിലയിരുത്തുന്നതിലെ പിശകുകൾ കുറയ്ക്കുക.

"ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്" (ഗ്രീക്ക്) - "വിജ്ഞാനം, ദൃഢനിശ്ചയം."

ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും വികസന സാധ്യതകളും തിരിച്ചറിയാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു സംവിധാനമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്.

ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ തിരുത്തലിനായി രോഗനിർണയത്തിൻ്റെ ഒബ്ജക്റ്റിലെ മാറ്റങ്ങളിലെ യഥാർത്ഥ അവസ്ഥയെയും പ്രവണതകളെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തന വിവരങ്ങൾ പോലെ ഗുണപരമായി പുതിയ ഫലങ്ങൾ നേടുക എന്നതാണ്.

കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നേടുക എന്നതാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ പ്രധാന ദൌത്യം. ഈ വിവരങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രായമായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

മിക്കപ്പോഴും, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു: എന്തുകൊണ്ടാണ് പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പരിശോധിക്കുന്നത്, അതിൻ്റെ ആവശ്യമുണ്ടോ? ഓരോ കുട്ടിക്കും പഠനത്തിനും വികസനത്തിനുമുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ, അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ സഹായിക്കുന്നതിന് പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആവശ്യമാണ്. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധന ഓരോ കുട്ടിക്കും പ്രധാനമാണ്, മുന്നറിയിപ്പ് നൽകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു സാധ്യമായ പ്രശ്നങ്ങൾഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ, കാരണം ആദ്യകാല രോഗനിർണയംശരിയായി തിരഞ്ഞെടുത്ത തിരുത്തൽ ജോലി മികച്ച ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ:

· പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ലഭ്യത

· വ്യവസ്ഥാപിതതയും ആവർത്തനക്ഷമതയും

ഈ പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങൾക്കും വ്യവസ്ഥകൾക്കും വേണ്ടി പ്രത്യേകം വികസിപ്പിച്ച സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം

അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമങ്ങളുടെ ലഭ്യത

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയുടെ തത്വങ്ങൾ

- രോഗനിർണയത്തിൻ്റെ സ്ഥിരതയുടെയും തുടർച്ചയുടെയും തത്വം- രോഗനിർണ്ണയ പ്രക്രിയയുടെ ക്രമാനുഗതമായ സങ്കീർണതയിലും ആഴത്തിലും വ്യക്തി വികസിക്കുകയും പരിശീലിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു ഘട്ടം, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് സ്ഥിരമായ പരിവർത്തനത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

- പ്രവേശനക്ഷമത തത്വം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾനടപടിക്രമങ്ങളും - ദൃശ്യ വ്യക്തത ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥയായി മാറുന്നു (ചിത്രങ്ങളുള്ള പരിശോധനകൾ)

- പ്രവചന തത്വം

അവസാന തത്വം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഓറിയൻ്റേഷനിൽ പ്രകടമാണ് തിരുത്തൽ ജോലിപ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ "പ്രോക്സിമൽ ഡെവലപ്മെൻ്റ് സോൺ" ൽ.

"പ്രോക്‌സിമൽ ഡെവലപ്‌മെൻ്റ് സോൺ" എന്ന ആശയം അവതരിപ്പിച്ചത് എൽ.എസ്. വൈഗോറ്റ്‌സ്‌കിയാണ്: കുട്ടി ഇതിനകം പഠിച്ച കാര്യമല്ല, മറിച്ച് അവന് പഠിക്കാൻ കഴിയുന്നവയാണ്, കൂടാതെ പ്രോക്‌സിമൽ ഡെവലപ്‌മെൻ്റ് സോൺ കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ എന്താണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അവൻ ഇതുവരെ പഠിച്ചിട്ടില്ലാത്ത കാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു, എന്നാൽ മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടും പിന്തുണയോടും കൂടി അത് മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ കഴിയും.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന് ധാരാളം രീതികളുണ്ട്. പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ അളവ് തിരിച്ചറിയുന്നതിനും പ്രീ-സ്കൂൾ ക്രമീകരണങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെ വികസന നിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനുമുള്ള പ്രധാന രീതികളായി ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉപയോഗിക്കുന്നു:

നിരീക്ഷണം

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു

ലളിതമായ പരീക്ഷണങ്ങൾ

എന്നിരുന്നാലും, നിരീക്ഷണ സമയത്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകാം; അവയിലൊന്ന് നിരീക്ഷകൻ്റെ ആത്മനിഷ്ഠതയാണ്. അതിനാൽ, പിശകുകളുടെ എണ്ണം കുറയ്ക്കുന്നതിന്, അകാല നിഗമനങ്ങൾ ഉപേക്ഷിച്ച് നിരീക്ഷിക്കുന്നത് തുടരണം. നീണ്ട കാലംഅതിനുശേഷം മാത്രമേ ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങൂ.

കുട്ടിയുടെ നിരീക്ഷണം നടത്തണം സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങൾ: ഒരു കൂട്ടത്തിൽ, നടക്കുമ്പോൾ, വരുമ്പോൾ കിൻ്റർഗാർട്ടൻഅത് ഉപേക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയ്ക്കിടെ, വിശ്വസനീയവും സൗഹൃദപരവുമായ അന്തരീക്ഷം നിലനിർത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: കുട്ടികളുടെ തെറ്റായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിങ്ങളുടെ അതൃപ്തി പ്രകടിപ്പിക്കരുത്, തെറ്റുകൾ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കരുത്, മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ നടത്തരുത്, പലപ്പോഴും വാക്കുകൾ പറയുക: "വളരെ നല്ലത്!" , "നിങ്ങൾ നന്നായി ചെയ്തു!", "നിങ്ങൾ നന്നായി ചെയ്യുന്നുണ്ടെന്ന് ഞാൻ കാണുന്നു!" ഒരു വ്യക്തിഗത പരീക്ഷയുടെ ദൈർഘ്യം പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ച് 10 മുതൽ 20 മിനിറ്റ് വരെ കവിയാൻ പാടില്ല.

വിജയകരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥാനത്തേക്ക് മാറുന്നതാണ്. ഇത് അനിവാര്യമായും അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാറ്റം വരുത്തുന്നു. ദൈനംദിന ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ അറിവ് നൽകുക, ശരിയായ ഉത്തരം നേടുക, വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുക എന്നിവയാണ് പ്രധാന ലക്ഷ്യം എങ്കിൽ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയുടെ വികസന നില, രൂപീകരണം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിശ്വസനീയമായ ഡാറ്റ നേടുക എന്നതാണ്. ചില കഴിവുകൾ.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പരിശോധിക്കുമ്പോൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ "നിയമങ്ങൾ" പാലിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിശോധനഏറ്റവും ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയുള്ള ദിവസങ്ങളിൽ (ചൊവ്വ അല്ലെങ്കിൽ ബുധൻ) ദിവസത്തിൻ്റെ ആദ്യ പകുതിയിൽ മാത്രമാണ് ഇത് നടത്തുന്നത്. രോഗനിർണയ അന്തരീക്ഷം ശാന്തവും സൗഹൃദപരവുമാണ്. ഒരു മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു; ഇത് ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനോ അധ്യാപകനോ ആകാം. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷയ്‌ക്കിടെ രക്ഷിതാക്കൾ ഒപ്പമുണ്ട്. കുട്ടി ഉത്തരം പറയാൻ തിരക്കുകൂട്ടുന്നില്ല, പക്ഷേ ചിന്തിക്കാൻ അവസരം നൽകുന്നു. കുട്ടിയുടെ ഉത്തരങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നിങ്ങൾക്ക് നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ കാണിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ പരീക്ഷയുടെ ഫലങ്ങൾ മാതാപിതാക്കളുമായി അവൻ്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ ചർച്ച ചെയ്യരുത്. പരീക്ഷാ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് രക്ഷിതാക്കളെ ഒരു തരത്തിലല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ അറിയിക്കണം. മാതാപിതാക്കളുമായി ചേർന്ന് ഒരു പദ്ധതി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു വ്യക്തിഗത ജോലികുഞ്ഞിനൊപ്പം. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധന, കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമായതും പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ സഹായമായി അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും കണക്കാക്കുന്നു.

പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ ഇതിനകം തന്നെ മതിയായ തലത്തിൽ സംഭാഷണം കൈകാര്യം ചെയ്യുകയും അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തോട് പ്രതികരിക്കുകയും ചെയ്തതിനാൽ, കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കഴിയും, ഈ സമയത്ത് വികസന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നു. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിശോധന വാക്കാലുള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് നടത്തുന്നത്. അതിനാൽ, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സംഭാഷണം നടത്തുകയാണെങ്കിൽ, ഈ സമയത്ത് അധ്യാപകൻ പരീക്ഷയ്ക്കിടെ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിക്കുന്നു. അവൻ പ്രവർത്തനക്ഷമത നിരീക്ഷിക്കുകയും രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു വൈകാരികാവസ്ഥകുട്ടി, നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളോട് താൽപ്പര്യം (നിസംഗത) കാണിക്കുന്നു. പരീക്ഷ ഒരു കളിയായ രീതിയിൽ നടത്തണം. ഒരു കുട്ടി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, രോഗനിർണയം മാറ്റിവയ്ക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരം, വൈജ്ഞാനിക, പ്രചോദനാത്മക മേഖലകളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ അളവുകൾ എന്നിവയുടെ ശരിയായ വിലയിരുത്തലിനായി നിരീക്ഷണങ്ങൾ വിലപ്പെട്ട മെറ്റീരിയൽ നൽകുന്നു. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ വ്യാഖ്യാനിക്കുമ്പോൾ, മാതാപിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായവും വിശദീകരണവും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

എല്ലാ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലും വർഷത്തിൽ 2 തവണ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനകൾ നടത്തപ്പെടുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്: വർഷത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിലും അവസാനത്തിലും. സ്കൂൾ വർഷത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ ലഭിച്ച ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപകർ സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക മാത്രമല്ല പ്രായ വിഭാഗംകൂടാതെ, അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുള്ളവരും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ളവരുമായ കുട്ടികളുമായി പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ വിഭാഗങ്ങളിൽ വ്യക്തിഗത ജോലികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക. അധ്യയന വർഷത്തിൻ്റെ മധ്യത്തിൽ, പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലെയും കുട്ടികളുമായി വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ പദ്ധതികൾ ക്രമീകരിക്കുന്നതിന് അപകടസാധ്യതയുള്ള കുട്ടികൾ മാത്രമേ രോഗനിർണയം നടത്തൂ. സ്കൂൾ വർഷത്തിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ - ആദ്യം ഒരു അന്തിമ രോഗനിർണയം, പിന്നെ - താരതമ്യ വിശകലനംവർഷത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിലും അവസാനത്തിലും ഫലങ്ങൾ. അത്തരം വിശകലനത്തിൻ്റെ പ്രോസസ്സ് ചെയ്തതും വ്യാഖ്യാനിച്ചതുമായ ഫലങ്ങൾ ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമാണ് അധ്യയന വർഷം. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയുടെ ഫലങ്ങൾ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടേബിളിൽ നൽകിയിട്ടുണ്ട്.

ഡോക്ടർ തൻ്റെ അറിവും അനുഭവവും കൊണ്ട് മാത്രം ആയുധമാക്കി, രോഗിയുടെ സംഭാഷണത്തിലൂടെയും പരിശോധനയിലൂടെയും രോഗനിർണയം നടത്തിയിരുന്ന കാലങ്ങൾ വളരെക്കാലം കഴിഞ്ഞു. വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനങ്ങൾ, ഒരു അവിഭാജ്യ ഘടകമായി മാറിയിരിക്കുന്നു ആധുനിക വൈദ്യശാസ്ത്രം, അവരുടെ സഹായത്തോടെ ഡോക്ടർ സാധാരണയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് ശരീരം തടയുന്നത് എന്താണെന്ന് കണ്ടെത്തുന്നു, വ്യക്തിഗത അവയവങ്ങളുടെയും സിസ്റ്റങ്ങളുടെയും അവസ്ഥ എന്താണ്.

വളരെയധികം പരിശോധനകൾ എന്നൊന്നില്ല - ഏതെങ്കിലും പരിശോധനയോ പരിശോധനയോ ഡോക്ടർക്ക് നൽകുന്നു അധിക വിവരം, ഏറ്റവും കൃത്യമായി രോഗനിർണയം നടത്താനും രോഗത്തിൻ്റെ ഘട്ടം നിർണ്ണയിക്കാനും ചികിത്സ നിർദ്ദേശിക്കാനും രോഗത്തിൻറെ ഗതിയും ഫലപ്രാപ്തിയും നിരീക്ഷിക്കാനും തെറാപ്പിയുടെ സുരക്ഷയും സഹായിക്കുന്നു. ഏതൊരു ഗവേഷണത്തിലും മാനുഷികവും ഹാർഡ്‌വെയർ പിശകും അടങ്ങിയിരിക്കാം, അതിനാലാണ് ഇത് ചിലപ്പോൾ ചെയ്യേണ്ടത് അധിക ഗവേഷണം, സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ അനുബന്ധ പരിശോധനകൾ.

പരിശോധനയ്ക്കിടെ, നിങ്ങൾക്ക് ശരീരത്തിൻ്റെ അവസ്ഥ പഠിക്കാൻ കഴിയും വ്യത്യസ്ത തലങ്ങൾ.

അവയവത്തിൻ്റെ ഘടനയും രൂപവും, വലുപ്പം, മറ്റ് അവയവങ്ങളുമായും ടിഷ്യൂകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട സ്ഥാനം എന്നിവ പോലുള്ള ശരീരഘടന പാരാമീറ്ററുകൾ പരിശോധിക്കുന്നു: എക്സ്-റേ രീതികൾ, പ്രത്യേക ഫിലിമുകളിൽ വിവിധ തുണിത്തരങ്ങൾ "ഫോട്ടോഗ്രാഫ്" ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഇതിൻ്റെ സാരാംശം:
- (റേഡിയോഗ്രഫി, സി ടി സ്കാൻ, ആൻജിയോഗ്രാഫി, ഫ്ലൂറോഗ്രാഫി മറ്റുള്ളവരും);
- അൾട്രാസോണിക് പരിശോധനകൾ (അൾട്രാസൗണ്ട്), ഇത് വ്യത്യസ്ത സാന്ദ്രതയുള്ള ടിഷ്യൂകളുടെ വ്യത്യസ്ത ശബ്ദ-ചാലക ഗുണങ്ങളുടെ പ്രഭാവം ഉപയോഗിക്കുന്നു;
- എൻഡോസ്കോപ്പിക് രീതികൾ, അന്നനാളം, ആമാശയം, എന്നിവയുടെ കഫം മെംബറേൻ പരിശോധിക്കാൻ ഫൈബർ ഒപ്റ്റിക്സ് ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഡുവോഡിനം(FEGDS - fibroesophagogastroduodenoscopy), മൂത്രസഞ്ചി(സിസ്റ്റോസ്കോപ്പി), നേരിട്ടുള്ളതും സിഗ്മോയിഡ് കോളൻ(കൊളോനോസ്കോപ്പി), വയറിലെ അറ(ലാപ്രോസ്കോപ്പി), ബ്രോങ്കി (ബ്രോങ്കോസ്കോപ്പി).

എൻഡോസ്കോപ്പിക് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഇടപെടലുകൾ പലപ്പോഴും ചികിത്സാ നടപടികളാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, കണ്ടെത്തിയ പോളിപ്സ് നീക്കം ചെയ്യുക അല്ലെങ്കിൽ FEGDS സമയത്ത് അൾസറിൽ നിന്നുള്ള രക്തസ്രാവം തിരിച്ചറിയുകയും നിർത്തുകയും ചെയ്യുക.

സെല്ലുലാർ, മോളിക്യുലാർ തലത്തിൽ ശരീരത്തിൻ്റെ അവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കാൻ ഇനിപ്പറയുന്ന സഹായം:
- പൊതു ക്ലിനിക്കൽ, ബയോകെമിക്കൽ രക്ത പരിശോധനകൾ;
- സൈറ്റോളജിക്കൽ (നിന്ന് ഗ്രീക്ക് വാക്ക്"സൈറ്റസ്" - സെൽ);
- മറ്റ് ജൈവ മാധ്യമങ്ങളുടെ പഠനങ്ങൾ (ഉമിനീർ, കഫം, തൊണ്ടയിൽ നിന്നുള്ള സ്രവങ്ങൾ, മൂത്രനാളി, മറ്റ് സ്ഥലങ്ങൾ);
- പഞ്ചറുകൾ മജ്ജ (അണ്ഡാശയ പഞ്ചർ), പ്ലൂറ ( പ്ലൂറൽ പഞ്ചർ), സുഷുമ്നാ കനാൽ ( ലംബർ പഞ്ചർ);
- ടിഷ്യുവിൻ്റെ സൂക്ഷ്മ കഷണങ്ങളുടെ (ബയോപ്സി) വിശദമായ പരിശോധനയ്ക്കായി സാമ്പിൾ എടുക്കുക.

അവയവങ്ങളുടെയും ടിഷ്യൂകളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിക്കാൻ, രക്തപരിശോധന (കരൾ എൻസൈമുകളുടെ നിർണ്ണയം, എൻഡോക്രൈൻ ഗ്രന്ഥികളുടെ ഹോർമോണുകൾ), മൂത്രം ഉൾപ്പെടെയുള്ള മറ്റ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പൊതുവായ വിശകലനം, Zimnitsky, Nechiporenko, ഉപ്പ് ബയോകെമിക്കൽ ഗവേഷണം അനുസരിച്ച് പരിശോധനകൾ, മലം (സ്കാറ്റോളജി, കാർബോഹൈഡ്രേറ്റ്സ്, കുടൽ മൈക്രോഫ്ലോറ) മറ്റുള്ളവരും ജൈവ ദ്രാവകങ്ങൾ, അങ്ങനെ ഉപകരണ പഠനങ്ങൾ(ഇസിജി - ഇലക്ട്രോകാർഡിയോഗ്രാഫി, ഇഇജി - ഇലക്ട്രോഎൻസെഫലോഗ്രഫി, മൈഗ്രഫി, ബാഹ്യ ശ്വസന പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം).

മൈക്രോബയോളജിക്കൽ പഠനങ്ങൾ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു.
ജനനസമയത്ത് തന്നെ സൂക്ഷ്മാണുക്കൾ ചർമ്മത്തെയും കഫം ചർമ്മത്തെയും കോളനിവത്കരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ജീവിതത്തിലുടനീളം, ഒരു വ്യക്തിക്ക് പലതരം സൂക്ഷ്മാണുക്കളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, അവയിൽ പലതും ഇതുവരെ പഠിച്ചിട്ടില്ല. ബിഫിഡോബാക്ടീരിയ, ലാക്ടോബാസിലി തുടങ്ങിയ സൂക്ഷ്മാണുക്കൾക്ക് മനുഷ്യരുടെ സുഹൃത്തുക്കളും സഹായികളും ആകാം. കോളി, കുടലിൽ നിന്ന് രക്തത്തിൽ പ്രവേശിക്കാൻ പാടില്ലാത്തവയെ നിർവീര്യമാക്കാനും എൻസൈമുകളും വിറ്റാമിനുകളും ഉത്പാദിപ്പിക്കാനും സാധാരണ കുടൽ ചലനം ഉറപ്പാക്കാനും കുടലുകളെ ജനസാന്ദ്രമാക്കുകയും വലിയ തോതിൽ ജോലി ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.

സൂക്ഷ്മജീവികളിൽ അവസരവാദ ബാക്ടീരിയകൾ ഉണ്ട്. അവരുടെ രോഗകാരിത്വം പ്രകടമാക്കുന്നതിന്, അവർക്ക് വ്യവസ്ഥകൾ ആവശ്യമാണ്: ഒന്നുകിൽ അവയുടെ എണ്ണം പരിധി മൂല്യങ്ങൾ കവിഞ്ഞിരിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ അവർ താമസിക്കുന്നിടത്ത് അവ ഇല്ല (ഉദാഹരണത്തിന്, ചർമ്മത്തിന് സാധാരണമായ സ്റ്റാഫൈലോകോക്കസ് എപിഡെർമിഡിസ്, കുടലുകളെ കോളനിയാക്കി), അല്ലെങ്കിൽ ശരീരം പ്രതിരോധിക്കാനും നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനും ദുർബലമായിരിക്കുന്നു ദോഷകരമായ ഫലങ്ങൾഈ സൂക്ഷ്മാണുക്കൾ. ഒടുവിൽ, ഉണ്ട് രോഗകാരിയായ സൂക്ഷ്മാണുക്കൾ, ശരീരത്തിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ രോഗം ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൽ പകർച്ചവ്യാധികൾരണ്ട് ദിശകളുണ്ട്:

എനിക്ക് എവിടെ പരിശോധന നടത്താനാകും?

എന്നാൽ ചില പഠനങ്ങൾ (കമ്പ്യൂട്ടഡ് ടോമോഗ്രഫി

1) രോഗകാരിയെ തിരിച്ചറിയൽ (ശരീരത്തിന് പുറത്ത് വളരുന്നത് - മൈക്രോബയോളജിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ ബാക്ടീരിയോളജിക്കൽ സംസ്കാരം; ശരീരത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ച ഒരു "പദാർത്ഥത്തിൽ" (ഉമിനീർ, മൂത്രം, രക്തം മുതലായവ) ജനിതകപരമായി അതുല്യമായ സൂക്ഷ്മജീവികളുടെ ഡിഎൻഎ കണ്ടെത്തൽ PCR രീതി- പോളിമറേസ് ചെയിൻ പ്രതികരണം) അല്ലെങ്കിൽ വിഷവസ്തുക്കൾ, മാലിന്യ ഉൽപന്നങ്ങൾ, സൂക്ഷ്മജീവികളുടെ ഘടനകളുടെ അദ്വിതീയ തന്മാത്രകൾ (ആൻ്റിജൻ);

2) തിരിച്ചറിയൽ പ്രത്യേക പ്രതികരണം പ്രതിരോധ സംവിധാനംഒരു നിർദ്ദിഷ്ട രോഗകാരിക്ക് - ആൻ്റിബോഡികളുടെ നിർണ്ണയം - ഇമ്യൂണോഗ്ലോബുലിൻസ് (ആൻ്റിബോഡികൾ - രോഗപ്രതിരോധവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രോട്ടീനുകൾ, വളരെ നിർദ്ദിഷ്ടമാണ്, അതായത്, ഓരോ സൂക്ഷ്മാണുക്കളും അണുബാധയുടെ ദൈർഘ്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് വ്യത്യസ്ത ക്ലാസുകളുടെ "അതിൻ്റെ സ്വന്തം" ഇമ്യൂണോഗ്ലോബുലിൻ ഉത്പാദിപ്പിക്കുന്നു).

ആൻ്റിജനുകളുടെയും ആൻ്റിബോഡികളുടെയും നിർണ്ണയം ഉയർന്ന കൃത്യതയുള്ള രോഗപ്രതിരോധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് നടത്തുന്നത്: ELISA - ലിങ്ക്ഡ് ഇമ്മ്യൂണോസോർബൻ്റ് അസ്സെ, RSK - കോംപ്ലിമെൻ്റ് ബൈൻഡിംഗ് റിയാക്ഷൻ, RPGA - ഡയറക്ട് അഗ്ലൂറ്റിനേഷൻ റിയാക്ഷൻ മുതലായവ.

സഹായത്തോടെ മൈക്രോബയോളജിക്കൽ ഗവേഷണംആൻറിബയോട്ടിക്കുകളിലേക്കും മറ്റ് ആൻ്റിമൈക്രോബയൽ മരുന്നുകളിലേക്കും സൂക്ഷ്മാണുക്കളുടെ സംവേദനക്ഷമത, രോഗത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ ഘട്ടം എന്നിവ തിരിച്ചറിയാനും ചികിത്സയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും രോഗപ്രതിരോധ മെമ്മറിയുടെ അവസ്ഥയും നിരീക്ഷിക്കാനും കഴിയും. വാക്സിനേഷൻ നടത്തിയ പകർച്ചവ്യാധികളുടെ രോഗകാരികളിലേക്കുള്ള ആൻ്റിബോഡികളുടെ രക്തത്തിലെ സാന്നിധ്യം നിർണ്ണയിക്കാൻ ELISA രീതി ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് വാക്സിനേഷൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കാനും കഴിയും.

ഡോക്ടർക്ക് വിവരങ്ങൾ നൽകാത്തതിനാൽ സാമൂഹിക ഗവേഷണ വിഭാഗത്തിൽ പെടാൻ സാധ്യതയുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനങ്ങളുണ്ട്. ഉപകാരപ്രദമായ വിവരംആരോഗ്യസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ച്. ഇത് മുടിയുടെ ഘടന, എക്സ്ട്രാസെൻസറി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, ചില കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമുകൾ - ചോദ്യാവലി എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പഠനമാണ്. അത്തരം രീതികളിലൂടെ ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ വളരെ നിർദ്ദിഷ്ടമല്ല, സാധാരണയായി അധിക പരമ്പരാഗത ഗവേഷണം ആവശ്യമാണ്. ഒരു കുട്ടിയുടെ ജനിതക പിതാവിനെ നിർണയിക്കുന്നതോ എയ്ഡ്‌സ് പ്രതിരോധത്തിനുള്ള ഒരു ജീൻ തിരിച്ചറിയുന്നതോ സാമൂഹിക ഗവേഷണത്തിൽ ഉൾപ്പെട്ടേക്കാം.

പഠനങ്ങൾ വിവിധ തലങ്ങളിൽ (അനാട്ടമിക്കൽ, സെല്ലുലാർ, മോളിക്യുലാർ, ഫങ്ഷണൽ, മൈക്രോബയോളജിക്കൽ) ആരോഗ്യസ്ഥിതി വെളിപ്പെടുത്തുന്നു എന്ന വസ്തുതയ്ക്ക് പുറമേ, അവ ആക്രമണാത്മകവും ആക്രമണാത്മകമല്ലാത്തതുമായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

രോഗിക്ക് അസ്വസ്ഥത ആവശ്യമുള്ള പഠനങ്ങളാണ് ആക്രമണാത്മക പരിശോധനകൾ. മെഡിക്കൽ കൃത്രിമങ്ങൾ(ഒരു സിരയിൽ നിന്ന് രക്തം എടുക്കൽ, എൻഡോസ്കോപ്പിക് ട്യൂബ് വിഴുങ്ങൽ മുതലായവ), അല്ലെങ്കിൽ പഠനത്തോടൊപ്പം വിഷയത്തിൻ്റെ ആരോഗ്യത്തിനും ജീവിതത്തിനും ഒരു നിശ്ചിത അപകടമുണ്ടെങ്കിൽ (അനസ്തേഷ്യയിൽ നടത്തിയ പഠനങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന് ബ്രോങ്കോസ്കോപ്പി; ആമുഖവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പഠനങ്ങൾ ഒരു കോൺട്രാസ്റ്റ് ഏജൻ്റ് - വിസർജ്ജന യൂറോഗ്രാഫി, സിസ്റ്റോഗ്രാഫി, പ്രകോപനപരമായ പരിശോധനകൾ - രോഗലക്ഷണങ്ങൾ കൂടുതൽ വ്യതിരിക്തമാക്കുന്ന ഒരു പദാർത്ഥത്തിൻ്റെ ആമുഖം.

ആക്രമണാത്മകമല്ലാത്തതായി കണക്കാക്കുന്നു അൾട്രാസോണോഗ്രാഫി(അൾട്രാസൗണ്ട്), മൂത്രം, മലം പരിശോധനകൾ, ഇസിജി, ഇഇജി, കോൺട്രാസ്റ്റ് ഏജൻ്റ് ഇല്ലാതെ റേഡിയോഗ്രാഫിക് പഠനങ്ങൾ (അവർ പലപ്പോഴും ചെയ്തിട്ടില്ലെങ്കിൽ), ഒരു വിരൽ കുത്തിയ പൊതു രക്തപരിശോധന. നോൺ-ഇൻവേസീവ് ടെസ്റ്റുകളിൽ നിന്ന് കഴിയുന്നത്ര വിവരങ്ങൾ നേടാൻ ഡോക്ടർ ശ്രമിക്കണം, ആവശ്യമെങ്കിൽ മാത്രം ആക്രമണാത്മക പരിശോധനകൾ നിർദ്ദേശിക്കുക.

പഠനങ്ങൾ വിലയിലും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: "സൗജന്യ" ജനറൽ ക്ലിനിക്കൽ ടെസ്റ്റുകൾ മുതൽ കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള അത്യാധുനികവും വളരെ ചെലവേറിയതുമായ പഠനങ്ങൾ വരെ, ആണവ കാന്തിക അനുരണനങ്ങൾ, ശക്തമായ ലബോറട്ടറികൾ.

വിശകലനത്തിൻ്റെ വില പല ഘടകങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു: റിയാക്ടറുകളുടെയും ഉപകരണങ്ങളുടെയും വില, തൊഴിൽ തീവ്രത, ക്ഷാമം, അധിനിവേശം മുതലായവ. എന്നാൽ മിക്ക വിശകലനങ്ങൾക്കും വിലയും ഗുണനിലവാരവും തമ്മിൽ നേരിട്ട് ബന്ധമില്ല, അതായത്, പഠനത്തിൻ്റെ വിലയും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മൂല്യവും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല. ഓരോ വിശകലനത്തിനും അതിൻ്റേതായ പ്രാധാന്യമുണ്ട്, പഠനങ്ങൾ പരസ്പരം പൂരകമാക്കുന്നു, ആരോഗ്യസ്ഥിതി വിലയിരുത്തുന്നതിന് താൽപ്പര്യമുള്ള തലം കണക്കിലെടുത്ത് പഠനങ്ങൾ ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ നടത്തണം.

എനിക്ക് എവിടെ പരിശോധന നടത്താനാകും?
ക്ലിനിക്കൽ പരിശോധനകൾ- രക്തം, മൂത്രം, ബയോകെമിക്കൽ പരിശോധനകൾരക്തവും മൂത്രവും, അൾട്രാസൗണ്ട്, എക്സ്-റേ, അതായത്. ഒരു ക്ലിനിക്കിലോ എമർജൻസി റൂമിലോ ആശുപത്രിയിലോ ആക്രമണാത്മകമല്ലാത്ത പരിശോധനകൾ നടത്താം.

എന്നാൽ ചില പഠനങ്ങൾ (കംപ്യൂട്ടഡ് ടോമോഗ്രഫി, മൈക്രോബയോളജിക്കൽ, ഇമ്മ്യൂണോളജിക്കൽ, എൻഡോസ്കോപ്പിക്, എക്സ്-റേ കോൺട്രാസ്റ്റ്, മറ്റ് പ്രത്യേക പഠനങ്ങൾ) പ്രത്യേക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മെഡിക്കൽ സെൻ്ററുകളിൽ മാത്രമേ ചെയ്യാൻ കഴിയൂ.

അടയാളങ്ങൾ ബാഹ്യമായി നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതും രേഖപ്പെടുത്തപ്പെട്ടതുമായ ലക്ഷണങ്ങളാണ്.

സവിശേഷതകളും വിഭാഗങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം അവ്യക്തമാണ്. ഒരു ചിഹ്നത്തിന് പിന്നിൽ നിരവധി വിഭാഗങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം.

അടയാളങ്ങൾ നേരിട്ട് നിരീക്ഷിക്കാനും രേഖപ്പെടുത്താനും കഴിയും എന്ന വസ്തുതയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. നേരിട്ടുള്ള നിരീക്ഷണത്തിൽ നിന്ന് വിഭാഗങ്ങൾ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സാമൂഹിക ശാസ്ത്രത്തിൽ അവയെ സാധാരണയായി "ലാറ്റൻ്റ് വേരിയബിളുകൾ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് വിഭാഗങ്ങൾക്ക്, "ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘടകങ്ങൾ" എന്ന പേരും പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്. നിരീക്ഷിച്ച സവിശേഷതകളിൽ നിന്ന് മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന വിഭാഗങ്ങളുടെ തലത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനമാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് അനുമാനം. മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിലെ ഒരു പ്രത്യേക ബുദ്ധിമുട്ട്, സവിശേഷതകളും വിഭാഗങ്ങളും തമ്മിൽ കർശനമായ ഒരു ബന്ധവുമില്ല എന്ന വസ്തുതയിലാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടിയുടെ അതേ ബാഹ്യ പ്രവൃത്തി (ഒരു ഡയറിയിൽ നിന്ന് ഒരു കടലാസ് കീറുന്നത്) തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ മാനസിക കാരണങ്ങളാൽ സംഭവിക്കാം ("വഞ്ചിക്കാനുള്ള പ്രവണത" എന്ന മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഘടകത്തിൻ്റെ വർദ്ധിച്ച നില അല്ലെങ്കിൽ വർദ്ധിച്ച നിലമറഞ്ഞിരിക്കുന്ന മറ്റൊരു ഘടകം "ശിക്ഷയെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം"). വ്യക്തമല്ലാത്ത ഒരു നിഗമനത്തിന്, ഒരു ലക്ഷണം (ഒരു പ്രവർത്തനം), ഒരു ചട്ടം പോലെ, മതിയാകില്ല. രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണത വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതായത്, വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പര.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് നിഗമനം - ബാഹ്യമായി നിരീക്ഷിക്കാവുന്ന ലക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന വിഭാഗങ്ങളുടെ തലത്തിലേക്ക് ഒരു പരിവർത്തനം ഉണ്ട്.

സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിലെ അളവും ഗുണപരവുമായ സമീപനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ: സ്റ്റാൻഡേർഡ്, ക്ലിനിക്കൽ രീതികൾ.

സൈക്കോഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ വിവിധ ലക്ഷണങ്ങളുടെ വിശകലനവും അവയുടെ ചിട്ടയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും നൽകുന്നു.

സൈക്കോഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികളെ ഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ സമീപനങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് സമീപനം (സാധാരണ രീതി):

സ്റ്റാൻഡേർഡൈസേഷൻ (സ്റ്റാൻഡേർഡ് - സ്റ്റാൻഡേർഡ്) എന്നത് ഒരു രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ നടത്തിപ്പ് വിലയിരുത്തുന്നതിനും ഒരു ടെസ്റ്റ് നടത്തുന്നതിനുമുള്ള നടപടിക്രമത്തിൻ്റെ ഏകതയാണ്.

ഇതിൽ എല്ലാ ടെസ്റ്റിംഗ് രീതികളും ഉൾപ്പെടുന്നു: ചോദ്യാവലികൾ, ഇൻ്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റുകൾ, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെയും നേട്ടങ്ങളുടെയും പരിശോധനകൾ.

പ്രയോഗത്തിൻ്റെ മേഖലകൾ: എളുപ്പത്തിൽ അളക്കാവുന്ന മനഃശാസ്ത്രപരമായ യാഥാർത്ഥ്യം.

പ്രത്യേകതകൾ:

സാമ്പത്തിക (ഗ്രൂപ്പ്, കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ ഉപയോഗിച്ച്).

സൈക്കോമെട്രിക് അല്ലെങ്കിൽ സാങ്കേതികമായി നല്ല (ശരിയായ രോഗനിർണയം).

ഗുണപരമായ സമീപനം (ക്ലിനിക്കൽ രീതി):

വ്യക്തിഗത കേസ് വിശകലനം. ഒരു പാത്തോളജി അല്ല!

ധാരണയും വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തൽ രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നു: സംഭാഷണം, നിരീക്ഷണം, പ്രൊജക്റ്റീവ് ടെക്നിക്കുകൾ, വിശകലനം ജീവിത പാത, പ്രവർത്തന ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ വിശകലനം.

പ്രയോഗത്തിൻ്റെ മേഖലകൾ: മാനസിക യാഥാർത്ഥ്യം അളക്കാൻ പ്രയാസമാണ് (അർത്ഥങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ).

പ്രത്യേകതകൾ:

കർശനമായി വ്യക്തിഗത രീതി.

മനഃശാസ്ത്രപരമായി തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല.

ഫലപ്രാപ്തി സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ പ്രൊഫഷണലിസത്തെയും അവൻ്റെ പ്രവൃത്തി പരിചയത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

5.മാനസിക രോഗനിർണയം. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പിശകുകളുടെ കാരണങ്ങൾ. മാനസിക രോഗനിർണയത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ.

രോഗനിർണയം- ഗ്രീക്കിൽ നിന്ന്. അംഗീകാരം.

രോഗനിർണയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മെഡിക്കൽ ധാരണ:

ലക്ഷണം - ഗ്രീക്കിൽ നിന്ന്. ചില രോഗങ്ങളുടെ ലക്ഷണം. അവയെ രണ്ട് തരങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു - ആത്മനിഷ്ഠ (ഇൻ്ററോസെപ്റ്റീവ് സംവേദനങ്ങൾ), വസ്തുനിഷ്ഠമായ (അളവ് ഫലങ്ങൾ, രക്തപരിശോധന, ഇസിജി).

സിൻഡ്രോം - ഗ്രീക്കിൽ നിന്ന്. ക്ലച്ച്. ഒരൊറ്റ രോഗകാരി (പാത്തോളജി) മൂലമുണ്ടാകുന്ന രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ സ്വാഭാവിക സംയോജനം, ഒരു സ്വതന്ത്ര രോഗമായി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു രോഗത്തിൻ്റെ ഘട്ടമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

രോഗിയുടെ സമഗ്രമായ പരിശോധനയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി രോഗത്തിൻറെ സത്തയും സ്വഭാവസവിശേഷതകളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതാണ് രോഗനിർണയം.

രോഗനിർണയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മെഡിക്കൽ ധാരണ രോഗവുമായി ദൃഢമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനം. ഈ ധാരണ മനഃശാസ്ത്രത്തിലും നിലനിന്നിരുന്നു, അതായത്, മാനസിക രോഗനിർണയം- ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും കണ്ടെത്തിയ കുഴപ്പത്തിൻ്റെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന കാരണത്തിൻ്റെ തിരിച്ചറിയലാണ്.

S. Rosenzweig ഏതെങ്കിലും വൈകല്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ക്രമക്കേടുകൾ "പേരിടുന്നതിന്" മാത്രമായി രോഗനിർണയം ഉപയോഗിക്കാൻ നിർദ്ദേശിച്ചു.

സൈക്കോളജിക്കൽ രോഗനിർണയം വൈദ്യശാസ്ത്രത്തേക്കാൾ വിശാലമാണ്. മാനദണ്ഡത്തിലും പാത്തോളജിയിലും. സാധാരണഗതിയിൽ, ഏതെങ്കിലും ലംഘനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ക്രമക്കേടുകൾക്കായി തിരയേണ്ട ആവശ്യമില്ല.

മനഃശാസ്ത്രപരമായ രോഗനിർണയം(Burlachuk L.F.) - ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ വിലയിരുത്തുന്നതിനായി അവയുടെ സാരാംശം വ്യക്തമാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലം. നിലവിലുള്ള അവസ്ഥ, കൂടുതൽ വികസനം പ്രവചിക്കുകയും സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക്, സൈക്കോകറെക്റ്റീവ് സ്വാധീനങ്ങൾക്കുള്ള ശുപാർശകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് ഒരു സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയുടെ ചുമതലയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

മാനസിക രോഗനിർണയത്തിൻ്റെ വിഷയം- നോർമാലിറ്റിയിലും പാത്തോളജിയിലും വ്യക്തിഗത മാനസിക വ്യത്യാസങ്ങളുടെ ഒരു സ്ഥാപനം ഉണ്ട്. വിഷയത്തിൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ഈ പ്രകടനങ്ങൾ കാണപ്പെടുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്നും അവയുടെ കാരണങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും എന്താണെന്നും ഓരോ വ്യക്തിഗത കേസിലും വ്യക്തമാക്കുന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകം.

മാനസിക രോഗനിർണയത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ.

ഒരു മനഃശാസ്ത്രപരമായ രോഗനിർണയത്തിന് വിശദവും സങ്കീർണ്ണവുമായ (ആത്മനിഷ്‌ഠത, കാര്യകാരണം, വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം) സ്വഭാവമുണ്ട്.

വ്യവസ്ഥാപിത സാങ്കേതിക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ ഫലമാണ് സൈക്കോളജിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്. വിശകലനത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത യൂണിറ്റുകൾ മാത്രമല്ല, അവയുടെ ബന്ധങ്ങളും വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു. അത്തരം ബന്ധങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും അത്തരം വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു പെരുമാറ്റ പ്രവചനം നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു രീതി ഉപയോഗിച്ച് രോഗനിർണയം നടത്താൻ കഴിയില്ല.

ഒരു മനഃശാസ്ത്രപരമായ രോഗനിർണയം ഘടനാപരമായിരിക്കണം. ഓപ്ഷനുകൾ മാനസികാവസ്ഥആളുകളെ ഒരു നിശ്ചിത സംവിധാനത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരണം: പ്രാധാന്യത്തിൻ്റെ തോത് അനുസരിച്ച്, ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ആപേക്ഷികത അനുസരിച്ച്, കാരണത്തിൻ്റെ സാധ്യമായ വരികൾ അനുസരിച്ച് അവരെ തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്കോഗ്രാമുകളുടെ രൂപത്തിൽ ഘടനാപരമായ രോഗനിർണയത്തിൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ വിവിധ പാരാമീറ്ററുകളുടെ ബന്ധങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നു. ഏറ്റവും ലളിതമായ ഓപ്ഷൻ ഒരു സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രൊഫൈലാണ്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പിശകുകളുടെ കാരണങ്ങൾ.

A. ലെവിറ്റ്‌സ്‌കി ഇനിപ്പറയുന്നവയെ കൃത്യതയില്ലായ്മയുടെയും പിഴവുകളുടെയും ഉറവിടങ്ങളായി കാണുന്നു: പരീക്ഷയ്‌ക്ക് മതിയായ സമയം അനുവദിച്ചിട്ടില്ല, വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിശ്വസനീയമായ വിവരങ്ങളുടെ അഭാവം, പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നമ്മുടെ അറിവിൻ്റെ താഴ്ന്ന നില.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പിശകുകളുടെ കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായ വിശകലനം Z. Plevitskaya അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അവരെ രണ്ട് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളായി വേർതിരിച്ചു.

ഡാറ്റ പാഴ്സിംഗുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പിശകുകൾ:

നിരീക്ഷണ പിശകുകൾ(ഉദാഹരണത്തിന്, രോഗനിർണ്ണയത്തിനും വ്യക്തിത്വ പ്രകടനങ്ങൾക്കും പ്രധാനമായ സ്വഭാവവിശേഷതകളിലേക്കുള്ള "അന്ധത"; ഗുണപരമായോ അളവിലോ വികലമായ രൂപത്തിൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ നിരീക്ഷണം);

രജിസ്ട്രേഷൻ പിശകുകൾ(ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രോട്ടോക്കോളിലെ എൻട്രികളുടെ വൈകാരിക വർണ്ണം, അവൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളേക്കാൾ വിഷയത്തോടുള്ള മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ്റെ മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ സൂചിപ്പിക്കുന്നു; ഒരു അമൂർത്തമായ വിലയിരുത്തൽ കാര്യമായ വിലയിരുത്തലായി മാറുമ്പോൾ, വ്യത്യാസങ്ങൾ ഒരേ നിബന്ധനകളുടെ ധാരണ വ്യത്യസ്ത ആളുകൾ);

ഉപകരണ പിശകുകൾസാങ്കേതികവും വ്യാഖ്യാനപരവുമായ വശങ്ങളിൽ ഉപകരണങ്ങളും മറ്റ് അളവെടുക്കൽ ഉപകരണങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയുടെ ഫലമായി ഉണ്ടാകുന്നു.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പിശകുകൾ:

"ആദ്യ ധാരണ" പ്രഭാവം- പ്രാഥമിക വിവരങ്ങളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മൂല്യത്തിൻ്റെ അമിതമായ വിലയിരുത്തലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പിശക്;

ആട്രിബ്യൂഷൻ പിശക്- അവനില്ലാത്ത വിഷയ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യുക, അല്ലെങ്കിൽ അസ്ഥിരമായ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ സ്ഥിരതയുള്ളതായി കണക്കാക്കുക;

തെറ്റായ കാരണം പിശക്;

കോഗ്നിറ്റീവ് റാഡിക്കലിസം- പ്രവർത്തിക്കുന്ന സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെ മൂല്യം അമിതമായി വിലയിരുത്തുന്ന പ്രവണതയും മികച്ച പരിഹാരങ്ങൾ തേടാനുള്ള വിമുഖതയും;

വൈജ്ഞാനിക യാഥാസ്ഥിതികത- അനുമാനങ്ങളുടെ വളരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ രൂപീകരണം.