Kabaca ifade edilen yanlış yetiştirme koşullarının neden olduğu bozukluk. Çocuklarda zeka geriliğinin tanımı: belirtileri ve tedavi yöntemleri

Bazen öğrencilere öğretmek ve eğitmek zordur ve Asıl sebep Bunun nedeni, normun aksine özel bir durumdur. zihinsel gelişim Defektolojide “zeka geriliği” (MDD) olarak adlandırılan kişilik. Kronik olarak başarısız olan her saniyede bir çocukta zeka geriliği görülüyor.

Hastalığın özü

İÇİNDE Genel görünüm bu durum, düşünme, hafıza, algı, dikkat, konuşma ve duygusal-istemli yönün yavaş gelişimi ile karakterize edilir. Zihinsel ve bilişsel yeteneklerdeki sınırlamalar nedeniyle çocuk, toplumun kendisine yüklediği görevleri ve talepleri başarıyla yerine getirememektedir. Bu sınırlamalar ilk kez çocuk okula geldiğinde yetişkinler tarafından açıkça ortaya çıkıyor ve fark ediliyor. Sürdürülebilir, amaçlı faaliyet yürütemiyor; oyun ilgi alanları ve oyun motivasyonu onda hakim olurken, dikkati dağıtma ve değiştirmede belirgin zorluklar ortaya çıkıyor. Böyle bir çocuk, ciddi görevleri yerine getirirken zihinsel çaba gösteremez ve zorlanamaz, bu da hızla bir veya daha fazla derste okulda başarısızlığa yol açar.

Zihinsel engelli öğrenciler üzerinde yapılan bir araştırma, okuldaki zorlukların temelinin zihinsel engellilik değil, zihinsel performanstaki bozulma olduğunu gösterdi. Bu durum, bilişsel görevlere uzun süre odaklanmada zorluk, ders çalışma sırasında düşük verimlilik, aşırı telaş veya uyuşukluk, dikkati değiştirmede bozukluklarla kendini gösterir. Zihinsel engelli çocuklar, zihinsel engelli çocukların aksine, niteliksel olarak farklı bir kusur yapısına sahiptir; onların bozukluğu, zihinsel işlevlerin bütünüyle az gelişmiş olmasını gerektirmez. Zihinsel engelli çocuklar yetişkinlerin yardımını daha iyi kabul edebilir ve gösterilen zihinsel teknikleri yeni, benzer bir göreve aktarabilirler. Bu tür çocuklara, psikologlardan ve öğretmenlerden, öğrenmeye bireysel bir yaklaşım, sağır öğretmeni, psikolog ve ilaç tedavisini içeren kapsamlı yardım sağlanması gerekmektedir.

Anayasal ZPR

Gelişimsel gecikmenin kalıtımla belirlenen bir şekli vardır. Bu tür zihinsel geriliği olan çocuklar, uyumlu psikofiziksel çocukçuluğun varlığını gösteren, fiziğin ve aynı zamanda ruhun uyumlu olgunlaşmamışlığı ile karakterize edilir. Böyle bir çocuğun ruh hali çoğunlukla olumludur; şikayetleri hızla unutur. Aynı zamanda olgunlaşmamış duygusal-istemli alan nedeniyle eğitimsel motivasyonun oluşması mümkün değildir. Çocuklar hızla okula alışırlar, ancak yeni davranış kurallarını kabul etmezler: derslere geç kalırlar, derslerde oynarlar ve komşularını oyunlara dahil ederler, defterlerdeki mektupları çiçeğe dönüştürürler. Böyle bir çocuk, notlarını “iyi” ve “kötü” diye ayırmaz; not defterinde bulunmasından mutluluk duyar.

Çocuk, okulun en başından itibaren sürekli olarak başarısız bir öğrenciye dönüşür ve bunun nedenleri vardır. Olgunlaşmamış duygusal-istemli alanı nedeniyle yalnızca ilgi alanlarıyla ilgili olanı yapar. Ve entelektüel gelişimin olgunlaşmamış olması nedeniyle, bu çağdaki çocukların zihinsel işlemleri, hafızası, konuşması yeterince gelişmemiştir, dünya ve bilgi hakkında küçük bir fikir stoğuna sahiptirler.

Konstitüsyonel zihinsel gerilik için, erişilebilir bir oyun biçiminde hedeflenen pedagojik etki ile prognoz olumlu olacaktır. Gelişimsel düzeltme çalışması ve bireysel bir yaklaşım, yukarıda anlatılan sorunları ortadan kaldıracaktır. Çocukları ikinci eğitim yılına bırakmanız gerekirse, bu onları travmatize etmeyecek, yeni takımı kolayca kabul edecek ve yeni öğretmene acısız bir şekilde alışacaklar.

Somatojenik ZPR

Bu tür hastalıkların çocukları sağlıklı ebeveynlerden doğarlar. Gelişimsel gecikme, beyin fonksiyonlarını etkileyen geçmiş hastalıklar nedeniyle oluşur: kronik enfeksiyonlar, alerjiler, distrofi, kalıcı asteni, dizanteri. Çocuğun zekası başlangıçta bozulmamıştır ancak dalgınlığı nedeniyle öğrenme sürecinde verimsiz hale gelir.

Okulda bu tür zihinsel engelli çocuklar uyum sağlamada ciddi zorluklar yaşarlar, yeni bir takıma uzun süre alışamazlar, sıkılırlar ve sık sık ağlarlar. Pasiftirler, inaktiftirler ve inisiyatiften yoksundurlar. Yetişkinlere karşı her zaman kibar davranırlar ve durumları yeterince algılarlar ancak rehberlikten etkilenmezlerse dağınık ve çaresiz olurlar. Bu tür çocuklar, başarı motivasyonunun azalması, önerilen görevlere ilgi eksikliği ve bunları tamamlamadaki zorlukların üstesinden gelme konusundaki yetersizlik ve isteksizlik nedeniyle okulda öğrenmede büyük zorluklar yaşarlar. Yorgunluk durumunda çocuğun cevapları düşüncesiz ve saçma olur ve sıklıkla duygusal engelleme meydana gelir: Çocuklar yanlış cevap vermekten korkar ve sessiz kalmayı tercih ederler. Ayrıca şiddetli yorgunlukla birlikte baş ağrıları artar, iştah azalır, kalbe yakın ağrı oluşur ve çocuklar bunu zorluk çıkarsa çalışmayı reddetme nedeni olarak kullanırlar.

Somatojenik zeka geriliği olan çocukların sistematik tıbbi ve pedagojik yardıma ihtiyaçları vardır. Onları sanatoryum tipi okullara veya okullara yerleştirmek en iyisidir. sıradan sınıflar Tıbbi ve pedagojik bir rejim oluşturun.

Psikojenik zeka geriliği

Bu tür zihinsel engelli çocukların fiziksel gelişimi normaldir ve somatik olarak sağlıklıdırlar. Araştırmalar birçok çocuğun beyin fonksiyon bozukluğuna sahip olduğunu göstermiştir. Zihinsel çocukçuluklarının nedeni sosyo-psikolojik bir faktördür - olumsuz yetiştirme koşulları: monoton temaslar ve yaşam ortamı, duygusal yoksunluk (anne sıcaklığının olmaması, duygusal ilişkiler), yoksunluk, zayıf bireysel motivasyon. Bunun sonucunda çocuğun entelektüel motivasyonu azalır, duyguların yüzeyselliği, davranışta bağımsızlık eksikliği, ilişkilerde çocuksuluk gözlenir.

Bu çocukluk anomalisi sıklıkla işlevsiz ailelerde gelişir. Asosyal olarak hoşgörülü bir ailede çocuk üzerinde uygun bir denetim yoktur; hoşgörüyle birlikte duygusal reddedilme de vardır. Ebeveynlerin yaşam tarzı nedeniyle bebek dürtüsel tepkiler, istemsiz davranışlar yaşar ve entelektüel aktivitesi söner. Bu durum sıklıkla istikrarlı antisosyal tutumların ortaya çıkması için verimli bir zemin haline gelir; çocuk pedagojik olarak ihmal edilir. Otoriter çatışmalı bir ailede çocuğun atmosferi yetişkinler arasındaki çatışmalarla doludur. Ebeveynler çocuğu baskı ve cezalandırma yoluyla etkiler ve çocuğun ruhunda sistematik olarak travma yaratır. Pasif, bağımlı, mazlum hale gelir ve artan kaygıyı hisseder.

Üretken faaliyetlerle ilgilenmezler ve istikrarsız dikkatleri vardır. Davranışları önyargıyı, bireyselliği, saldırganlığı veya aşırı itaatkarlığı ve uzlaşmayı ortaya koyuyor.

Öğretmen böyle bir çocuğa ilgi göstermeli, ayrıca bireysel yaklaşım ve yoğun eğitim. O zaman çocuklar normal bir yatılı okuldaki bilgi boşluklarını kolaylıkla dolduracaklardır.

Serebral-organik doğanın ZPR'si

İÇİNDE bu durumda kişilik gelişimi bozukluğu, beyin fonksiyonlarındaki lokal bir bozukluktan kaynaklanır. Beyin gelişimindeki anormalliklerin nedenleri: Şiddetli toksikoz dahil hamilelik patolojisi, viral grip annenin yaşadığı, ebeveynlerin alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığı, doğum patolojileri ve yaralanmalar, asfiksi, yaşamın 1. yılında ciddi hastalıklar, bulaşıcı hastalıklar.

Bu tür zihinsel geriliği olan tüm çocuklarda, kendini gösteren serebral asteni vardır. aşırı yorgunluk Performansta azalma, konsantrasyon ve hafızada zayıflık. Düşünme süreci kusurludur ve bu tür çocukların üretkenlik göstergeleri oligofrenik çocuklarınkine yakındır. Bilgiyi parçalar halinde edinirler ve çabuk unuturlar, böylece sonunda okul yılıöğrenciler sürekli başarısızlığa dönüşürler.

Bu çocuklarda zeka gelişimindeki gecikme, tezahürleri derin ve kaba olan olgunlaşmamış duygusal-istemli alanla birleştirilir. Çocukların ilişkilerin kurallarını öğrenmesi uzun zaman alır ve duygusal tepkilerini bazı durumlar, ıskalamalara karşı duyarsızdırlar. Bir oyun tarafından yönlendiriliyorlar, bu yüzden "istiyorum" ile "yapmalıyım" arasında sürekli bir çatışma çıkıyor.

Bu tür zihinsel engelli çocuklara normal programa göre eğitim vermek boşunadır. Sistematik, yetkin ıslah ve pedagojik desteğe ihtiyaçları var.

• Zeka geriliğinin nedenleri
• Belirtiler
• Tedavi

Çocuklarda zihinsel gerilik (hastalığa genellikle zihinsel gerilik denir), belirli zihinsel işlevlerde yavaş bir iyileşme hızıdır: belirli bir yaş için genel kabul görmüş normların gerisinde kalan düşünme, duygusal-istemli alan, dikkat, hafıza.

Hastalık okul öncesi veya ilkokul döneminde teşhis edilir. Çoğu zaman okula başlamadan önce giriş öncesi testler sırasında keşfedilir. Sınırlı fikirler, bilgi eksikliği, entelektüel faaliyet yetersizliği, oyunların baskınlığı, tamamen çocukça ilgi alanları, düşüncenin olgunlaşmamışlığı ile ifade edilir. Her vakada hastalığın nedenleri farklıdır.

Zeka geriliğinin nedenleri

Tıpta bunlar belirlenir farklı sebeplerÇocuklarda gecikmiş zihinsel gelişim:

1. Biyolojik:

• gebelik patolojileri: şiddetli toksikoz, zehirlenme, enfeksiyonlar, yaralanmalar;
• prematürite;
• intrauterin fetal hipoksi;
• doğum sırasında asfiksi;
• erken yaşta bulaşıcı, toksik, travmatik hastalıklar;
• genetik eğilim;
• doğum sırasında travma;
• fiziksel gelişimde akranlarının gerisinde kalmak;
• somatik hastalıklar (çeşitli organların işleyişindeki bozukluklar);
• Merkezin belirli bölgelerine hasar gergin sistem.

2. Sosyal:

• yaşam aktivitesinin uzun süre kısıtlanması;
• zihinsel travma;
• elverişsiz yaşam koşulları;
• pedagojik ihmal.

Sonuçta zihinsel geriliğe yol açan faktörlere bağlı olarak, bir dizi sınıflandırmanın derlendiği çeşitli hastalık türleri ayırt edilir.

Zeka geriliği türleri

Tıpta çocuklarda zeka geriliğinin çeşitli sınıflandırmaları (yerli ve yabancı) vardır. En ünlüleri M. S. Pevzner ve T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovalev'dir. Çoğu zaman modern ev psikolojisi K. S. Lebedinskaya'nın sınıflandırmasını kullanın.

1. Anayasal ZPR kalıtım tarafından belirlenir.
2. Somatojenik ZPRÇocuğun beyin fonksiyonlarını etkileyen önceki bir hastalığın sonucu olarak edinilenler: alerjiler, kronik enfeksiyonlar, distrofi, dizanteri, kalıcı asteni vb.
3. Psikojenik zeka geriliği sosyo-psikolojik faktörler tarafından belirlenir: bu tür çocuklar olumsuz koşullarda yetiştirilir: monoton çevre, dar arkadaş çevresi, anne sevgisinin eksikliği, duygusal ilişkilerin yoksulluğu, yoksunluk.
4. Serebral-organik zeka geriliği ciddi durumlarda gözlenir patolojik anormallikler beyin gelişiminde ve çoğunlukla hamilelik sırasındaki komplikasyonlarla belirlenir (toksikoz, viral hastalıklar, asfiksi, ebeveyn alkolizmi veya uyuşturucu bağımlılığı, enfeksiyonlar, doğum yaralanmaları vb.).

Bu sınıflandırmaya göre türlerin her biri, yalnızca hastalığın nedenleri açısından değil, aynı zamanda semptomlar ve tedavi süreci açısından da farklılık gösterir.

Zeka geriliği belirtileri

Zeka geriliği tanısı, ancak eğitim sürecine hazırlıkta bariz zorluklar ortaya çıktığında, yalnızca okul eşiğinde güvenle yapılabilir. Ancak çocuğun dikkatli takibi ile hastalığın belirtileri daha erken fark edilebilir. Bunlar şunları içerebilir:

• akranlarının gerisinde kalan beceri ve yetenekler: çocuk, yaşına özgü en basit eylemleri gerçekleştiremez (ayakkabı giyme, giyinme, kişisel hijyen becerileri, bağımsız yemek yeme);
• asosyallik ve aşırı izolasyon: Diğer çocuklardan kaçınıyorsa ve ortak oyunlara katılmıyorsa, bu yetişkinleri uyarmalıdır;
• kararsızlık;
• saldırganlık;
• endişe;
• Bebeklik döneminde bu tür çocuklar daha sonra başlarını tutmaya, ilk adımlarını atmaya ve konuşmaya başlarlar.

Çocuklarda zeka geriliği ile birlikte, çocuk için çok önemli olan zihinsel gerilik belirtileri ve duygusal-istemli alanda bozulma belirtileri de aynı derecede mümkündür. Çoğu zaman bunların bir kombinasyonu vardır. Zihinsel engelli bir çocuğun pratik olarak aynı yaştan farklı olmadığı durumlar vardır, ancak çoğu zaman gerilik oldukça belirgindir. Nihai tanı, hedefe yönelik veya önleyici muayene sırasında pediatrik nörolog tarafından konur.

Zeka geriliğinden farklar

Üçüncü sınıfın sonunda (4. sınıf) okul yaşı Zihinsel gerilik belirtileri devam ederse, doktorlar ya zihinsel gerilik (MR) ya da anayasal çocukçuluk hakkında konuşmaya başlar. Bu hastalıklar farklıdır:

• zihinsel ve entelektüel azgelişmişlik ile zihinsel ve entelektüel azgelişmişlik geri döndürülemez; zihinsel gerilik ile her şey uygun yaklaşımla düzeltilebilir;
• zihinsel engelli çocuklar, kendilerine sağlanan yardımı kullanma ve bağımsız olarak yeni görevlere aktarma becerileri açısından zihinsel engelli çocuklardan farklıdır;
• zihinsel engelli bir çocuk okuduğunu anlamaya çalışır, oysa LD'de böyle bir istek yoktur.

Teşhis koyarken pes etmenize gerek yok. Modern psikoloji ve pedagoji bu tür çocuklara ve ebeveynlerine kapsamlı yardım sunabilir.

Çocuklarda zeka geriliğinin tedavisi

Uygulama, zihinsel engelli çocukların özel bir ıslah okulu yerine normal bir genel eğitim okulunun öğrencisi olabileceğini göstermektedir. Yetişkinler (öğretmenler ve ebeveynler), bu tür çocuklara eğitim vermenin zorluklarını en başında anlamalıdır. okul hayatı- hiçbir şekilde tembelliklerinin veya ihmallerinin sonucu değildir: ortaklaşa ve başarılı bir şekilde üstesinden gelinmesi gereken nesnel, oldukça ciddi nedenleri vardır. Bu tür çocuklara ebeveynlerden, psikologlardan ve öğretmenlerden kapsamlı yardım sağlanmalıdır.

O içerir:

• her çocuğa bireysel yaklaşım;
• bir psikolog ve (çocukların öğrenme sorunlarıyla ilgilenen) bir sağır öğretmeniyle dersler;
• bazı durumlarda - ilaç tedavisi.

Pek çok ebeveyn, çocuklarının gelişimsel özellikleri nedeniyle diğer çocuklara göre daha yavaş öğreneceğini kabul etmekte zorlanır. Ancak küçük okul çocuğuna yardım etmek için bunun yapılması gerekiyor. Ebeveyn ilgisi, dikkati, sabrı ile birleştiğinde nitelikli yardım uzmanlar (konuşma patologu, psikoterapist) ona hedefli eğitim sağlamaya ve öğrenme için uygun koşullar yaratmaya yardımcı olacaktır.

Zeka geriliği tanısı esas olarak okul öncesi veya okul çağında, çocuğun öğrenme sorunlarıyla karşı karşıya kaldığı dönemde konur. Zamanında düzeltme ve tıbbi bakım ile gelişimsel sorunların tamamen üstesinden gelmek mümkündür, ancak erken tanı patoloji oldukça zordur.

Zeka geriliği nedir?

MDB olarak kısaltılan zeka geriliği, belirli bir yaş için kabul edilen normlardan gelişimde bir gecikmedir. Zihinsel engellilikle birlikte belirli bilişsel işlevler (düşünme, hafıza, dikkat ve duygusal alan) zarar görür.

Gelişimsel gecikmenin nedenleri

ZPR şunlardan dolayı ortaya çıkabilir: çeşitli sebeplerşartlı olarak biyolojik ve sosyal olarak ayrılabilirler.

Biyolojik nedenler şunları içerir:

• fetal gelişim sırasında merkezi sinir sisteminde hasar: hamilelik sırasında yaralanmalar ve enfeksiyonlar, annenin kötü alışkanlıkları, fetal hipoksi;
• prematürite, sarılık belirtileri;
• hidrosefali;
• beyindeki malformasyonlar ve neoplazmalar;
• epilepsi;
• konjenital endokrin patolojileri;
• kalıtsal hastalıklar - fenilketonüri, homosistinüri, histidinemi, Down sendromu;
• ciddi bulaşıcı hastalıklar (menenjit, meningoensefalit, sepsis);
• kalp hastalığı, böbrek hastalığı;
• raşitizm;
• ihlal duyusal işlevler(görme, işitme).

Sosyal nedenler şunları içerir:

• bebeğin yaşam aktivitesinin kısıtlanması;
• elverişsiz eğitim koşulları, pedagojik ihmal;
• Bir çocuğun hayatında sık görülen psikolojik travmalar.

Gelişimsel gecikmenin belirtileri ve belirtileri

Zihinsel işlevlerin özelliklerine dikkat edilerek zeka geriliği belirtilerinden şüphelenilebilir:

1. Algılama: yavaş, hatalı, bütünsel bir imaj oluşturamama. Zihinsel engelli çocuklar bilgiyi görsel olarak işitsel olarak daha iyi algılarlar.
2. Dikkat: yüzeysel, istikrarsız, kısa vadeli. Herhangi bir dış uyaran dikkatin değişmesine katkıda bulunur.
3. Bellek: görsel-figüratif hafıza hakimdir, bilgilerin mozaik ezberlenmesi, bilgiyi yeniden üretirken düşük zihinsel aktivite.
4. Düşünme: Figüratif düşünmenin bozulması, soyut ve mantıksal düşünme yalnızca bir öğretmenin veya ebeveynin yardımıyla. Zihinsel engelli çocuklar söylenenlerden sonuç çıkaramaz, bilgileri özetleyemez, sonuç çıkaramaz.
5. Konuşma: seslerin artikülasyonunda bozulma, kelime dağarcığında sınırlama, ifade oluşturmada zorluklar, işitsel farklılaşmada bozulma, konuşma gelişiminde gecikme, dislali, disleksi, disgrafi.

Zihinsel engelli çocukların psikolojisi

1. Kişilerarası iletişim: Gelişimsel engeli olmayan çocuklar, geri kalan çocuklarla nadiren iletişim kurar ve onları oyunlarda kabul etmezler. Bir akran grubunda zihinsel engelli bir çocuk pratikte başkalarıyla etkileşime girmez. Birçok çocuk ayrı ayrı oynamayı tercih eder. Derslerde zihinsel engelli çocuklar yalnız çalışırlar, işbirliği nadirdir ve başkalarıyla iletişim sınırlıdır. Çoğu durumda geride kalan çocuklar, kendilerini daha iyi kabul eden, kendilerinden küçük çocuklarla iletişim kurarlar. Bazı çocuklar takımla temastan tamamen kaçınırlar.
2. Duygusal alan: Zihinsel engelli çocuklar duygusal olarak dengesiz, kararsız, telkin edilebilir ve bağımsız değildir. Çoğunlukla kaygı, huzursuzluk ve duygulanım halindedirler. Sık ruh hali değişimleri ve duyguların ifadesindeki zıtlıklar ile karakterize edilirler. Uygunsuz neşe ve moral verici bir ruh hali gözlemlenebilir. Zihinsel engelli çocuklar kendi duygusal durumlarını karakterize edemezler, başkalarının duygularını tanımlamakta zorluk çekerler ve sıklıkla saldırgan olurlar. Bu tür çocuklar düşük özgüven, belirsizlik ve akranlarından birine bağlanma ile karakterize edilir.

Duygusal alanda ve kişilerarası ilişkilerde yaşanan sorunlar sonucunda zihinsel engelli çocuklar sıklıkla yalnızlığı tercih ederler; kendilerine olan güvenlerini kaybederler.

K. S. Lebedinskaya'nın etyopatogenetik prensibe göre sınıflandırmasına göre ZPR aşağıdaki tiplerde olabilir:

1. Anayasal etiyolojinin gecikmiş gelişimi, bilişsel ve duygusal alanların gelişimin erken bir aşamasında olduğu karmaşık olmayan psikofiziksel çocukçuluktur.
2. Somatojenik etiyolojinin ZPR'si - nedeniyle oluşur ciddi hastalıklar, erken çocukluğa taşındı.
3. Psikojenik etiyolojinin zihinsel geriliği, olumsuz yetiştirme koşullarının (ebeveynler tarafından aşırı koruma, dürtüsellik, kararsızlık, otoriterlik) sonucudur.
4. Serebral-organik etiyolojinin ZPR'si.

ZPR'nin komplikasyonları ve sonuçları

Zihinsel engelliliğin sonuçları, bireyin psikolojik sağlığı üzerinde daha büyük bir etkiye sahiptir. Sorun düzeltilmediği takdirde çocuk takımdan uzaklaşmaya devam eder ve özgüveni azalır. Gelecekte bu tür çocukların sosyal uyumu zordur. Zeka geriliğinin ilerlemesiyle birlikte yazma ve konuşma da kötüleşir.

Zeka geriliği tanısı

Zeka geriliğinin erken tanısı zordur. Bunun nedeni, tanıyı doğrulamak için çocuğun zihinsel gelişiminin yaş normlarıyla karşılaştırmalı bir analizinin gerekli olmasıdır.

Gelişimsel gecikmenin derecesi ve niteliği, bir psikoterapist, psikolog, konuşma terapisti ve defektolog tarafından toplu olarak belirlenir.

Zihinsel gelişim aşağıdaki kriterlerin değerlendirilmesini içerir:

• konuşma ve konuşma öncesi gelişim;
• hafıza ve düşünme;
• algı (nesnelerin ve vücudun bölümlerinin bilgisi, renkler, şekiller, uzayda yönelim);
• dikkat;
• oyun ve görsel aktiviteler;
• öz bakım becerilerinin düzeyi;
• iletişim becerileri ve kişisel farkındalık;
• okul becerileri.

İnceleme için Denver testi, Bayley ölçeği, IQ testi ve diğerleri kullanılır.

Ek olarak aşağıdaki enstrümantal çalışmalar gösterilebilir:

• Beynin BT ve MRI'sı.

Zeka geriliği nasıl tedavi edilir

Zihinsel engelli çocuklara yönelik temel yardım, duygusal, iletişimsel ve bilişsel alanı geliştirmeyi amaçlayan uzun vadeli psikolojik ve pedagojik düzeltmeden oluşur. Özü, bir psikolog, konuşma terapisti, defektolog veya psikiyatrist ile dersler yürütmektir.

Psikodüzeltme yeterli değilse ilaç tedavisiyle desteklenir. nootropik ilaçlar merkezde.

İlaç düzeltmesi için ana ilaçlar:

• Piracetam, Ensephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• Glisin;
• homeopatik ilaçlar – Cerebrum compositum;
• vitaminler ve vitamin benzeri ürünler – B vitamini, Neuromultivit, Magne B6;
• antioksidanlar ve antihipoksanlar – Mexidol, Cytoflavin;
• genel tonikler – Cogitum, Lecithin, Elcar.

Gelişimsel sorunların önlenmesi

CPR'den kaçınmak için basit kurallara uymanız gerekir:

• hamilelik ve doğum için uygun koşullar yaratmak;
• ailede dostane bir ortam yaratmak;
• Çocuğun durumunu yaşamın ilk günlerinden itibaren yakından izleyin;
• bebekteki her türlü hastalığı derhal tedavi edin;
• Çocukla etkileşime geçin ve onu erken yaşlardan itibaren geliştirin.

Anne ve bebek arasındaki fiziksel ve duygusal temasın zeka geriliğinin önlenmesinde hiç de azımsanacak bir önemi yoktur. Sarılmalar, öpücükler ve dokunuşlar çocuğun sakin ve kendinden emin hissetmesine, yeni bir ortamda gezinmesine ve etrafındaki dünyayı yeterince algılamasına yardımcı olur.

Doktor dikkat ediyor

1. Zihinsel engelli çocuğu olan birçok ebeveynin düştüğü 2 tehlikeli uç nokta vardır: aşırı koruma ve ilgisizlik. Hem birinci hem de ikinci varyantta kişilik gelişimi engellenir. Ebeveynler onun için her şeyi yaptığı ve öğrenciye küçük bir çocuk gibi davrandığı için aşırı koruma çocuğun gelişmesine izin vermez. Yetişkinlerin ilgisizliği, çocuğun gelişme ve yeni bir şeyler öğrenme isteğini ve arzusunu ortadan kaldırır.
2. Zihinsel engelli çocuklar için özel okullar veya ayrı sınıflar bulunmaktadır. orta okul Düzeltici ve gelişimsel bir eğitim modeline dayanmaktadır. Özel sınıflarda oluşturuldu optimal koşullarözel çocuklara eğitim vermek için – küçük kapasite, bireysel seanslar kaçırmamanızı sağlayan psikolojik özelliklerÇocuğun gelişimi için faydalıdır.

Ebeveynler zihinsel geriliğe ne kadar erken dikkat ederse veya onu inkar etmeyi bırakırsa, duygusal ve bilişsel alandaki eksikliklerin tam olarak telafi edilme olasılığı da o kadar yüksek olur. Zamanında düzeltme, kişinin genel öğrenme akışındaki yetersizliğinin ve çaresizliğinin farkındalığıyla ilişkili gelecekteki psikolojik travmayı önleyecektir.

Makale için video

Henüz beğenmediniz mi?

Okuma süresi: 2 dk

Bir çocukta zihinsel gerilik, belirli zihinsel işlevlerin, yani hafıza ve dikkat süreçlerinin, belirli bir yaş aşaması için yerleşik normlara kıyasla oluşumu geciken zihinsel aktivitenin yavaş oluşum hızını ifade eden özel bir durumdur. Bu hastalık, çocuklarda daha çok okul öncesi dönemde, zihinsel olgunluk ve öğrenmeye hazır olup olmadıklarının test edilmesi ve kontrol edilmesi sırasında teşhis edilir ve sınırlı görüş, bilgi eksikliği, zihinsel aktivitede bulunamama, düşünmenin olgunlaşmamışlığı ve zihinsel gelişim ile kendini gösterir. oyun ve çocukça ilgilerin yaygınlığı. Lise çağındaki çocuklarda zihinsel işlevlerin az gelişmiş olduğuna dair işaretler bulunursa, sahip olup olmadıklarını düşünmeniz önerilir. Günümüzde zihinsel işlevlerin yavaş gelişimi ve bu durumu düzeltici etki yöntemleri acil bir psikonörolojik sorundur.

Çocukta zeka geriliğinin nedenleri

Bugün dünya çapında zihinsel gerilik sorunları, psikologlar tarafından psikolojik ve pedagojik yönelimin en acil sorunlarından biri olarak kabul edilmektedir. Modern psikoloji, bireysel zihinsel süreçlerin oluşumunun yavaş temposunu tetikleyen üç temel faktör grubunu, yani hamileliğin seyrinin özelliklerini ve doğrudan geçişini tanımlar. doğum süreci sosyo-pedagojik nitelikteki faktörler.

Hamilelik süreciyle ilgili faktörler genellikle kadınların yaşadığı faktörleri içerir. viral hastalıklarörneğin kızamıkçık, şiddetli toksikoz, alkollü içecek tüketimi, sigara içme, pestisitlere maruz kalma, fetüsün intrauterin oksijen yoksunluğu, Rh çatışması. İkinci provoke edici faktörler grubu, doğum sürecinde bebeklerin aldığı yaralanmaları, fetüsün asfiksisini veya göbek kordonuna dolanmasını ve plasentanın erken ayrılmasını içerir. Üçüncü grup, duygusal dikkatin eksikliğine ve yetişkin ortamından bebekler üzerinde psikolojik etkinin olmamasına bağlı faktörleri kapsamaktadır. Bu aynı zamanda pedagojik ihmali ve yaşam aktivitesinin uzun süre kısıtlanmasını da içerir. Bu özellikle 3 yaşın altındaki çocuklar tarafından hissedilir. Ayrıca erken çocukluk döneminde kalıtım standardının olmayışı çocuklarda gelişimsel gecikmelere neden olmaktadır.

Olumlu olumlu duygusal iklim aile ilişkileri Bebeğin büyüdüğü ve eğitimsel etkilere açık olduğu ortam, onun normal fiziksel oluşumunun ve zihinsel gelişiminin temelidir. Sürekli skandallar ve aşırı alkollü içecek tüketimi, bebeğin duygusal alanının engellenmesine ve gelişim hızının yavaşlamasına neden olur. Aynı zamanda aşırı bakım, çocuklarda istemli bileşenin etkilendiği zihinsel işlevlerin yavaş bir oluşum hızına neden olabilir. Ayrıca sürekli hasta olan çocuklar da sıklıkla bu hastalığa karşı hassastır. Daha önce beyni etkileyen çeşitli yaralanmalara maruz kalmış bebeklerde gelişimsel inhibisyon sıklıkla gözlemlenebilir. Çoğunlukla bu hastalığın çocuklarda ortaya çıkması doğrudan fiziksel gelişimlerindeki gecikmeyle ilişkilidir.

Bir çocukta zeka geriliği belirtileri

Yenidoğanlarda belirgin fiziksel kusurların olmadığı durumlarda gelişimsel geriliğin varlığını teşhis etmek imkansızdır. Çoğu zaman, ebeveynler çocuklarına hayali erdemler veya var olmayan başarılar atfederler ve bu da teşhisi zorlaştırır. Çocukların ebeveynleri, akranlarından daha geç oturmaya veya emeklemeye başlarlarsa, üç yaşına geldiklerinde bağımsız olarak cümle kuramıyorlarsa ve kelime dağarcığı çok azsa, gelişimlerini dikkatle izlemeli ve alarm vermelidirler. Çoğu zaman, bireysel zihinsel süreçlerin oluşumundaki birincil bozukluklar, bir okul öncesi kurumundaki eğitimciler veya bir okul kurumundaki öğretmenler tarafından, bir öğrencinin öğrenmede, yazmada veya okumada akranlarına göre daha zor olduğunu ve öğrenmede zorluklar olduğunu keşfettiklerinde fark edilir. ezberleme ve konuşma işlevi. Bu gibi durumlarda ebeveynlerin, gelişiminin normal olduğundan emin olsalar bile bebeği bir uzmana göstermeleri önerilir. Çünkü erken teşhisÇocuklarda zihinsel gerilik belirtileri, düzeltici önlemlerin zamanında başlatılmasına katkıda bulunur, bu da çocukların sonuçsuz daha normal gelişimine yol açar. Ebeveynler alarmı ne kadar geç çalarsa, çocuklarının öğrenmesi ve akranları arasında uyum sağlaması o kadar zor olacaktır.

Çocuklarda zeka geriliği belirtileri sıklıkla pedagojik ihmal ile ilişkilidir. Bu tür çocuklarda gelişimsel gecikmeye öncelikle şunlar neden olur: sosyal nedenlerörneğin aile bağlarındaki durum.

Zihinsel engelli çocuklar genellikle şu özelliklerle karakterize edilir: farklı şekillerçocukçuluk. Bu tür çocuklarda duygusal alanın olgunlaşmamışlığı ön plana çıkar ve entelektüel süreçlerin oluşumundaki kusurlar arka planda kaybolur ve o kadar da fark edilmez. Ruh hallerinde, derslerde veya oynanışta tekrarlanan değişikliklere maruz kalırlar; huzursuzluk ve tüm hayal güçlerini ortaya çıkarma arzusuyla karakterize edilirler. Aynı zamanda onları zihinsel aktivite ve entelektüel oyunlarla büyülemek oldukça zordur. Bu tür çocuklar akranlarından daha çabuk yorulurlar ve bir görevi tamamlamaya konsantre olamazlar; dikkatleri onlara göre daha eğlenceli şeylere odaklanır.

Öncelikle duygusal alanda gözlemlenen zihinsel engelli çocuklar sıklıkla okulda öğrenmede sorunlar yaşarlar ve duyguları çocukların gelişimine karşılık gelir. genç yaş, genellikle itaate hakim olurlar.

Entelektüel alanda gelişimsel olgunlaşmamışlığın baskın olduğu çocuklarda her şey tam tersi olur. Pratik olarak hiçbir inisiyatifleri yoktur, genellikle aşırı utangaç ve çekingendirler ve birçok farklı soruna karşı hassastırlar. Listelenen özellikler bebeğin bağımsızlığının gelişmesini ve kişisel gelişiminin oluşmasını engeller. Bu tür çocuklarda oyun ilgisi de hakimdir. Okul hayatında veya eğitim sürecinde sıklıkla kendi başarısızlıklarını oldukça zor yaşarlar, yabancı bir ortamda, okulda veya okul öncesi kurumda kolay anlaşamazlar, öğretim kadrosuna alışmaları uzun zaman alır, ancak aynı zamanda yaklaşık olarak orada davranırlar ve itaat ederler.

Nitelikli uzmanlar çocuklarda zeka geriliğini teşhis edebilir, türünü belirleyebilir ve çocuk davranışını düzeltebilir. Esnasında Kapsamlı anket ve bebeğin muayenesi dikkate alınmalı aşağıdaki faktörler: faaliyetinin hızı, psiko-duygusal durumu, motor becerileri ve öğrenme sürecindeki hataların özellikleri.

Aşağıdaki karakteristik özellikler gözlenirse çocuklarda zeka geriliği tanısı konur:

Kolektif faaliyetleri (eğitim veya oyun) gerçekleştiremezler;

Dikkatleri akranlarına göre daha az gelişmiştir, karmaşık materyallere hakim olmak için konsantre olmaları zordur ve ayrıca öğretmenin açıklamaları sırasında dikkatlerinin dağılmaması da zordur;

Çocukların duygusal alanı çok savunmasızdır; en ufak bir başarısızlıkta bu tür çocuklar kendi içlerine çekilme eğilimindedirler.

Bundan, zihinsel engelli çocukların davranışlarının, grup oyunlarına veya eğitim faaliyetlerine katılma konusundaki isteksizlikleri, bir yetişkinin örneğini takip etme ve verilen hedeflere ulaşma konusundaki isteksizlikleri ile tanımlanabileceği sonucu çıkmaktadır.

Teşhiste bu hastalığınÇocuğun olgunlaşmamışlığı, yaşına uygun olmayan görevleri yerine getirme veya ilgi çekici olmayan faaliyetlerde bulunma konusundaki isteksizliğiyle karıştırılabileceği için hata riski vardır.

Bir çocukta zeka geriliğinin tedavisi

Mevcut uygulamada zihinsel engelli çocukların uzmanlaşmış bir ıslah kurumunda değil, normal bir genel eğitim kurumunda eğitim görebileceğini kanıtlıyor. Ebeveynler ve öğretmenler, okul yaşamının başlangıcında zihinsel süreçlerin gelişimini henüz olgunlaşmamış çocuklara öğretmedeki zorlukların, onların tembelliklerinden veya sahtekârlıklarından kaynaklanmadığını, bunun yerine amaç, amaç ve amaçlara sahip olduklarını anlamalıdır. ciddi nedenler Bu ancak ortak çabalarla başarılı bir şekilde aşılabilir. Bu nedenle zihinsel süreçlerin oluşumu yavaş olan çocukların ebeveynlerinin, öğretmenlerinin ve psikologlarının kapsamlı ortak yardımına ihtiyaçları vardır. Bu tür bir yardım aşağıdakilerden oluşur: her çocuğa kişisel bir yaklaşım, uzmanlarla (bir psikolog ve sağırlar öğretmeni) düzenli dersler, bazı durumlarda - ilaç tedavisi. İçin İlaç tedavisi Zihinsel engelli çocuklarda nörotropik ilaçlar kullanılıyor, Homeopatik ilaçlar, vitamin tedavisi vb. İlacın seçimi bebeğin bireysel özelliklerine ve eşlik eden hastalıklara bağlıdır.

Çoğu ebeveyn, çocuklarının, oluşumunun özellikleri nedeniyle her şeyi çevredeki akranlarından daha yavaş kavrayacağını kabul etmekte zorlanır. Ebeveyn bakımı ve anlayışı, nitelikli uzman yardımı ile birleştiğinde, olumlu bir öğrenme ortamı yaratılmasına ve hedefe yönelik ebeveynlik sağlanmasına yardımcı olacaktır.

Bu nedenle, ebeveynlerin aşağıdaki tavsiyelere uyması durumunda düzeltici eylem en etkili olacaktır. Öğretmenlerin, çocuğun yakın çevresinin ve psikologların ortaklaşa yönettiği çalışmalar, başarılı öğrenmenin, gelişimin ve yetiştirmenin temelidir. Bebekte keşfedilen gelişimsel olgunlaşmamışlığın, davranış özelliklerinin ve bunların yol açtığı zorlukların kapsamlı bir şekilde aşılması, analiz, planlama, tahmin ve ortak eylemlerden oluşur.

Zihinsel engelli çocuklarla tüm süresi boyunca düzeltici çalışmaya psikoterapötik etki nüfuz etmelidir. Yani bebeğin derslere karşı motivasyonel bir yönelime sahip olması, kendi başarılarını fark etmesi ve neşe duyması gerekir. Çocuğun hoş bir başarı beklentisi ve övgü sevinci, gerçekleştirilen eylemlerden veya yapılan işten zevk alması gerekir. Düzeltici eylem, doğrudan ve dolaylı psikoterapiyi, bireysel seansları ve grup terapisini içerir. Düzeltme eğitiminin amacı, çocukta zihinsel süreçlerin oluşması ve motor becerilerin, konuşma ve duyusal işlevlerin vb. azgelişmişliğinin üstesinden gelinmesiyle birlikte pratik deneyiminin arttırılmasıdır.

Gelişimsel gecikmesi olan çocukların özel eğitimi, çocukların eğitim sürecine ve toplumdaki yaşama hazır olmamalarının zamanında üstesinden gelinememesinin bir sonucu olarak ortaya çıkabilecek olası ikincil anormalliklerin önlenmesini amaçlamaktadır.

Gelişimsel gecikme yaşayan çocuklarla çalışırken olumlu motivasyon geliştirmek için kısa süreli oyun görevlerinden yararlanmak gerekir. Genel olarak oyun görevlerini tamamlamak çocukların ilgisini çekmeli ve onları çekmelidir. Herhangi bir görev uygulanabilir olmalı, ancak çok basit olmamalıdır.

Çocuklarda gecikmiş zihinsel gelişim sorunları genellikle bu tür çocukların okulda öğrenmeye ve takım halinde etkileşime hazırlıksız olması ve bunun sonucunda durumlarının kötüleşmesi gerçeğinde yatmaktadır. Bu nedenle başarılı bir düzeltme için hastalığın belirtilerinin tüm özelliklerini bilmeniz ve çocuklar üzerinde kapsamlı bir etkiye sahip olmanız gerekir. Aynı zamanda ebeveynlerin sabırlı olmaları, sonuca ilgi duymaları, kendi çocuklarının özelliklerini anlamaları, çocuklarına sevgi ve içten ilgi göstermeleri gerekmektedir.

Tıp ve Psikoloji Merkezi Doktoru "PsychoMed"

Bu makalede sunulan bilgiler yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve profesyonel tavsiye ve nitelikli tıbbi bakımın yerini alamaz. Çocuğunuzun zeka geriliği olduğuna dair en ufak bir şüpheniz varsa mutlaka bir doktora başvurun!

Bebeğin sağlık kartında "zeka geriliği" ibaresi belirirse ebeveynler nasıl tepki vermelidir? Elbette oldukça korkuyorlar ama pes etmemeleri gerekiyor. ZPR durumunda asıl önemli olan sorunun nedenini bulmak ve onunla nasıl başa çıkılacağını anlamaktır. Mevcut materyalimizde daha fazlasını okuyun.

Nasıl tanınır?

Bozulmuş zihinsel fonksiyon - Çocuğun duygusal-istemli ve entelektüel alanlarının belirlenmiş olgunlaşma koşullarının ihlali, zihinsel gelişim hızının yavaşlaması.

Ebeveynlerin kendileri bir sorundan şüphelenebilir mi? Bebek üç aylıksa mevcut olmayan " " yani anne ve babasının sesine ve gülümsemesine tepki olarak yürümeye ve gülümsemeye başlamıyorsa, çocuk nöroloğundan randevu almak gerekir.

Doktor nelere dikkat edecek? Bebeğin 1-2 ayda çıngırakları gözleriyle takip etmesi, 6-7 - otur, 7-8 - emekleme, 9-10 - ayakta durma ve yaşına göre belirli normatif son tarihler vardır. bir yıl ilk adımları atın. Çocuğun gelişimi normlara uymuyorsa nörolog sorun önerebilir. Bir başka endişe verici faktör de çocuğun aniden gerilemesi, yani zaten bildiği şeyi yapmayı tamamen bırakması veya eskisinden çok daha kötü yapmasıdır.

Bebek büyüdü ve ailesi onun farkına vardı öyle davranmaz akranları gibi iletişimde zorluklar yaşıyor, konuşmada ustalaşmada sorunlar yaşıyor, konsantre olmak onun için zor mu, içine kapanık mı yoksa koordinasyonsuz mu? Tüm bu belirtilerle, doktor zihinsel gelişimde bir gecikme olduğunu fark edebilir, bu da buna neyin yol açtığını anlamanın ve hastalıkla mücadele etmenin bir yolunu bulmanın zamanı geldiği anlamına gelir.

Yakın bir ekipte çalışmanız gerekecek: Ekipte bir çocuk doktoru, bir nörolog, ebeveynler, bazen bir konuşma terapisti ve bir çocuk psikiyatristi yer alıyor. Gelişimsel gecikmeye neyin yol açtığını anlamak ve çocuğun akranlarına yetişmesinin yollarını bulmak önemlidir.

Sol Yakadaki Dobrobut Çocuk Kliniğinde pediatrik nörolog Irina Vladimirovna Voynovskaya şöyle diyor:: "Gecikme nedenleri psikolojik gelişim hem biyolojik olabilir - gebelik patolojileri, prematürite, doğum sırasında travma ve asfiksi, fetal gelişimin erken evrelerinde anne hastalıkları, genetik koşullanma ve sosyal - çocuğun yaşamının uzun süreli sınırlandırılması, olumsuz yetiştirme koşulları, travmatik durumlar çocuğun hayatı. Ebeveynler bir çocukta dengesiz duygular, bilişsel aktivitede azalma veya çocukla konuşma aktivitesinin oluşumunda sorunlar fark ederse, bir pediatrik nörolog, konuşma terapisti, psikolog veya psikiyatristle iletişime geçmelidir. "Uzmanlar, ebeveynlerin çocuğun gelişimine olan yakın ilgisiyle birlikte zihinsel geriliğin kısmen veya hatta tamamen üstesinden gelinmesine yardımcı olacak bireysel bir pedagojik ve tıbbi düzeltme planı geliştirecekler."

Kendini nasıl gösterir?

En açık bir işaret Doktorlar ZPR'yi çağırıyor duygusal-istemli alanın olgunlaşmamışlığı . Böyle bir hastalığa sahip bir çocuğun kendini herhangi bir şey yapmaya zorlaması oldukça zordur.

Sonuç olarak - dikkat bozukluğu Ve konsantrasyon azalması . Bebeğin dikkati sıklıkla dağılır, herhangi bir süreçte ilgisini çekmek zordur.

FGR tanısı alan çocuklar, çevrelerindeki dünyayla ilgili sınırlı bilgiye sahip oldukları sorunlar nedeniyle çeşitli sorunlar yaşayabilirler. uzayda yönelim zorlukları tanıdık nesneleri bile yeni bir bakış açısıyla tanımaları sorunludur.

Zihinsel engelli çocukların bir özelliği de gördüklerini duyduklarından daha iyi hatırlamaları ve sıklıkla farklı düzeylerde konuşma gelişiminde sorunlar yaşamalarıdır.

Düşünmede de bir gecikme gözleniyor; örneğin zihinsel engelli çocuklar senteze, analize, karşılaştırmaya ve genellemeye dayalı problemleri çözerken ciddi zorluklar yaşıyor.

Nedenleri ve daha fazlası

Çocuğun normal gelişiminin bozulmasının nedeni nedir?

Bunlar genetik faktörler ve hastalığa bağlı hafif organik beyin hasarı (örneğin, şiddetli bir grip formu veya), bebeklik döneminde bir çocuğun gelişimi ile ilişkili bir dizi faktör (yüksek dozda antibiyotiklerin irrasyonel kullanımı), olumsuz seyirdir. Hamilelik ve doğum (hastalık, zehirlenme, doğum sırasında asfiksi).

Bir bebeğin aşılanması nörolojik problemler veya . Örneğin yetimhanedeki çocukların hemen hemen hepsinde zeka geriliği bulunur ve doğum hastanesinden doğrudan oraya gitmeyen, ancak bir süre anneleriyle birlikte olanlar, daha önce edindikleri becerilerde gerileme yaşarlar.

Birçok uzman buna inanıyor zeka geriliğinin nedeni sosyo-pedagojik faktörlerdir: işlevsiz aile durumu, gelişme eksikliği, zor yaşam koşulları.

Annemiz Anutik anlatıyor: “3 yaşındayken OHP, ZRR, psödobulber dizartri hastasıydık. EEG, zihinsel bozulma olmadan organik beyin hasarı gösterdi... Koordinasyonu ve yürürken bacaklarının konumu biraz bozulmuştu. O dönemde fiilsiz 5 kelime konuşuyordu. Yaklaşık 3,5 yıllık yoğun bir eğitimin ardından çocuk yeni kelimeler, ardından basit cümleler ve ardından bir hikaye edindi. 5,5 yaşında yavaş yavaş okuma konusunda ustalaşmaya başladık ve 6 yaşında çocuğum 1. sınıfa girmek için kapsamlı bir hazırlık yapmaya başladı... Şimdi evimizin yakınındaki en sıradan anaokulunda birinci sınıf öğrencileriyiz. çalışmalar iyi, Ukraynaca bile Biz bu konuda ustalaşıyoruz, ancak okuldan önce Rusça konuşan bir ailede büyüdüm... İngilizce hala kötü, ama onu aslında onun için 3. dil olan bir dille yüklemek istemiyorum . Hafıza iyidir, şiiri iyi öğreniriz... Çocuk gruptan hoşlanır, hep birlikte yürüyüşe çıkarılmalarından hoşlanır, kalabalık sokakta her türlü oyunu oynar, okuldan sonra okulda kalmayı sever. ve herkes masada birlikte çay içip sandviç yiyor, okul sonrası ödevlerini düzenli bir şekilde yapmayı seviyor. Geveleyerek konuşma elbette hafif dizartri ve bazı nörolojik yönler olarak kaldı. Ama onlar küçükken, 1. sınıftayken, sınıf arkadaşları gerçekten ne olduğunu anlamıyor, bu temelde onu ayırmıyorlar ve ayrıca sınıfta hala bunu söylemeyen bir sürü sıradan çocuk var. "r" henüz, tıslıyor. Ancak 2 yıl içinde (3,5'ten 5,5'e), size şunu söyleyeyim, çocuk konuşma gelişiminde BÜYÜK bir ilerleme kaydetti... Kiev'deki bir konuşma merkezinde tedavi kursları aldık. Ve orada, konuşma terapisti, masaj terapisti ve diğer uzmanların katıldığı her ders her zaman ilaçla destekleniyor. Her şey nasıl daha da gelişecek, ben de karanlıktayım... Bakalım...”

Ne yapalım?

Peki doktorlar bebeklerinde zeka geriliği teşhisini keşfedip doğrularsa ebeveynler ne yapmalıdır?

Teşhis konulduğu takdirde uzmanlara danışılmalıdır. nedenini belirlemek , bu nedenle gelişimsel gecikme meydana geldi. Çocuğun bununla ilgili herhangi bir sorunu olup olmadığını anlamak da önemlidir; örneğin bir çocuk konuşma gelişiminde zorluk yaşıyorsa, onun işitme sorunu olmadığını anlamak önemlidir.

Bir doktor bir çocuğa reçete yazarsa ilaçlar Ruhuna doğrudan etki edecek olan bu konuda bir değil iki, üç, beş görüşü dinlemek için mutlaka başka bir uzmandan randevu almaya çalışın. Çoğu zaman uzmanlar, zeka geriliği vakalarında yetkili uzmanlar tarafından uygun rehabilitasyonun yeterli olduğu görüşündedir.

Şehrinizde zihinsel engelli tanısı alan çocuklarla çalışan insanları bulun. Uyum gruplarında, mini anaokullarında veya bağımsız olarak çalışan çocuk, hastalıkla daha hızlı baş edebilecek, ebeveynler ise nitelikli danışmanlık alacak ve eğitimlere katılabilecek.

Zihinsel engelli çocuklara yardım merkezinden uzmanlar gelişecek bireysel rehabilitasyon programı doğrudan etkilenen zihinsel süreçleri uyarmayı hedefleyecek olan bebek.

Çocuğunuzla merkez uzmanları gözetiminde geliştirilmiş bir rehabilitasyon programına göre çalışın ve en önemlisi çocukla iletişiminizi kaybetmeyin, onun gelişimine inanın.

Annemiz YuliaL anlatıyor: “Bence en önemli şey çocukla teması kaybetmemek, O'nun uzaklaşmasına izin vermemek... Görüyorsunuz, iki sıradan çocuğum daha var ve uzun süre neyin yanlış olduğunu anlayamadım. oğlumla olan ilişkimde... Zaten düşünüyordum da, belki gerçekten bende bir tür soğukluk falan var... Sonra farkettim ki o hala geri çekilmeye, kendi içine çekilmeye çalışıyor ama yapamıyor' bırakma. Bu tür bir temas, pek çok sorun ve tutarsızlık olmasına rağmen genel olarak ailemizi, kız kardeşlerimizi, evcil hayvanlarımızı korumamıza çok yardımcı olur. 3 yıl sonra önce yanıma oturmaya başlaması, sonra “anne” demesi, 5 yaşında birdenbire sarılmaya başlaması büyük bir mutluluktu… Şimdi bazen sadece hassasiyet atakları geçiriyor ve nasıl olduğunu anlatıyor. canlarının bizim tarafımızdan vs. olmasına sevindim. IMHO - tıp uzmanları ve öğretmenler bildiklerini tavsiye eder, ancak her şey annenin nasıl hissettiği dikkate alınarak uygulanmalıdır. Bizlerin, çocuklarımızın ve onların yanımızda kendilerini iyi hissetmeleri, bunu rahatsız etmememiz çok önemli. Doğrusunu söylemek gerekirse gezilerimiz, bazı güzel, sıcak etkinlikler her zaman bir miktar ilerleme sağladı. Ve oğlu “inşa ederken” hiç ilerleme olmuyor... Bu benim için en basit ve en zoru, aşırı duygularım için beni bağışlayın...”

Bebeğinizle zamanında çalışmaya başlarsanız birçok sorunu çözebileceğinize ve zamanla çocuğun iyileşip akranlarından hiçbir farkı olmayacağına eminiz!

Sadece özel dikkat gösterilmiyor fiziksel Geliştirmeçocuğun değil, aynı zamanda psikolojik gelişiminin de. Zeka geriliği (zihinsel gelişim geriliği) olan çocuklar, kendine has gelişim ve özelliklere sahip olan ayrı bir kategoriye yerleştirilmektedir. Bu çocuklarla eğitim başlangıçta yoğun ve zordur. Ancak biraz çalışma sonrasında ilerleme gözle görülür hale geliyor.

Bir çocuğun normal şekilde gelişip gelişmediğini belirlemek oldukça zordur. Tipik olarak gelişimsel engeller, çocukların gelişimlerinin bir veya başka bir aşamasında nasıl olması gerektiğini bilen öğretmenler tarafından belirlenir. Ebeveynler genellikle zeka geriliğini tespit etmekte başarısız olurlar. Bu da çocuğun sosyalleşmesinin yavaşlamasına neden olur. Ancak bu süreç tersine çevrilebilir.

Ebeveynler çocuklarına yakın ilgi göstererek zihinsel geriliği tespit edebilirler. Örneğin böyle bir bebek geç oturmaya, yürümeye ve konuşmaya başlar. Bir aktiviteye başlarsa ona konsantre olamaz, nereden başlayacağını, hedefe nasıl ulaşacağını vb. bilmiyor. Çocuk oldukça dürtüseldir: düşünmeden önce ilk önce o yapacaktır.

Zihinsel gelişimde bir gecikme tespit edilirse, o zaman bir uzmana başvurmalısınız. Daha uzun süreli çalışmalar için şahsen konsültasyona ihtiyacınız olacaktır.

Zihinsel engelli çocuklar kimlerdir?

Zihinsel engelli çocukların kim olduğu kavramını ele alarak başlayalım. Bunlar, zihinsel gelişimlerinde bir dereceye kadar geride kalan ilkokul çağındaki çocuklardır. Aslında psikologlar bu konuyu çok fazla önemsemiyor. Herhangi bir aşamada gecikme yaşanabilir. Önemli olan sadece zamanında tespiti ve tedavisidir.

Zihinsel engelli çocuklar yaşıtlarından farklı olarak yaşıtlarına göre büyümüş görünmemektedirler. Küçük çocuklar gibi oyun oynayabilirler. Zihinsel entelektüel çalışmaya eğilimli değiller. Ancak bir ilkokul öğrencisinde bu durum tespit edildiğinde zeka geriliğinden bahsetmek zorundayız. Kıdemli bir okul çocuğunda zihinsel gerilik fark edilirse, o zaman çocukçuluk veya zihinsel gerilikten bahsediyor olabiliriz.

Zeka geriliği, zeka geriliği veya zeka geriliği gibi belirtilerle ilişkili değildir. Zeka geriliği ile genellikle çocuğun sosyalleşmesinde ve eğitim faaliyetlerinde zorluklar tespit edilir. Aksi takdirde diğer çocuklarla aynı çocuk olabilir.

Zeka geriliği ile zeka geriliği arasında ayrım yapmak gerekir:

• Zihinsel engelli çocuklar akranlarına göre zihinsel gelişim düzeyini yakalama, düşünme, analiz ve sentez yapma, karşılaştırma vb. fırsatlara sahiptir.
• Zihinsel engelli çocuklarda entelektüel aktivitenin önkoşulları zarar görür ve zihinsel engelli çocuklarda zeka geriliği- Düşünme süreci.
• Zihinsel engelli çocukların gelişimi hızla gerçekleşir. Zihinsel engelli çocuklarda gelişim hiç gerçekleşmeyebilir.
• Zihinsel engelli çocuklar aktif olarak diğer insanların yardımını kabul eder, diyaloglara ve ortak faaliyetlere girerler. Zihinsel engelli çocuklar yabancılardan ve hatta sevdiklerinden kaçınırlar.
• Zihinsel engelli çocuklar daha duygusaldır oyun etkinliği zihinsel engelli çocuklara göre daha fazladır.
• Zihinsel engelli çocukların yaratıcı yetenekleri olabilir. Zihinsel engelli çocuklar genellikle kendilerine bir şey öğretilinceye kadar çizgi çizme ve diğer şeylerde takılıp kalırlar.

Zor çocukları zihinsel engelli çocuklardan ayırmak gerekir. Birçok yönden birbirlerine benzerler: çatışma, davranışta sapma, aldatma, ihmal, gereksinimlerden kaçınma. Ancak zor çocuklar uygunsuz yetiştirilme ve pedagojik yetersizliğin sonucudur. Yetiştikleri koşullara karşı muhalif bir tavır alırlar.

Zihinsel engelli çocuklar, ruhlarını korumanın bir yolu olarak yalana, reddetmeye ve çatışmaya başvururlar. Topluma uyum süreçleri basitçe bozulur.

Zihinsel engelli çocukların gelişimi

Derslerinde başarısız olan okul çocuklarının %50'si zihinsel engelli çocuklardır. Gelişimlerinin gerçekleşme şekli daha sonraki eğitim faaliyetlerini etkiler. Tipik olarak zihinsel engelli çocuklar anaokuluna veya okula başladıktan sonraki ilk yıllarda tespit edilir. Daha olgunlaşmamışlar, zihinsel süreçler engelliyse bilişsel bozukluk vardır. Hafif zihinsel engellilik ve sinir sisteminin olgunlaşmamış olması da dikkat çekicidir.

Zihinsel engelli çocukların kendi seviyelerine gelişebilmelerini kolaylaştırmak için özel okullar ve sınıflar açılmaktadır. Bu tür gruplarda çocuk, zihinsel aktivitedeki eksiklikleri düzeltirken, aynı zamanda “ruhsal açıdan sağlıklı” olan akranlarının seviyesini yakalamasına yardımcı olacak bir eğitim alır.

Öğretmen sürece aktif olarak katılır ve inisiyatifi yavaş yavaş çocuğa aktarır. Önce öğretmen süreci yönetir, sonra bir hedef belirler ve çocukta öyle bir ruh hali yaratır ki, görevleri kendisi çözer. Ayrıca çocuğun diğer çocuklarla birlikte çalışacağı ve kolektif değerlendirmeye odaklanacağı bir ekiple çalışmaya yönelik görevleri de kullanır.

Görevler çeşitlidir. Çocuğun çalışmaya zorlanacağı daha fazla görsel materyal içerirler. Açık hava oyunları da kullanılmaktadır.

Zihinsel engelli çocukların özellikleri

Zihinsel engelli çocuklar genellikle okula başladıktan sonraki ilk dönemde tespit edilir. Bu bozukluğu olan bir çocuğun öğrenemeyeceği ve takip edemeyeceği kendi normları ve kuralları vardır. Ana karakteristik zihinsel engelli bir çocuğun normal bir okulda okumaya hazırlıksızlığıdır.

Öğrenmesine yardımcı olacak yeterli bilgi ve beceriye sahip değil yeni materyal ve okulda kabul edilen kuralları öğrenin. Gönüllü faaliyetlerde bulunması onun için zordur. Yazma, okuma ve sayma konusunda ustalaşmanın ilk aşamasında zorluklar ortaya çıkıyor. Bütün bunlar zayıf bir sinir sistemi tarafından daha da kötüleşiyor.

Zihinsel engelli çocukların konuşmaları da geriden gelmektedir. Çocukların tutarlı bir hikaye yazması zordur. Birbirleriyle ilgisi olmayan ayrı cümleler kurmaları daha kolaydır. Agrammatizm sıklıkla gözlenir. Konuşma yavaştır, artikülasyon aparatı gelişmemiştir.

Zihinsel engelli çocuklar öğrenmekten çok oynamaya eğilimlidirler. Rol yapma görevleri hariç, oyun görevlerini mutlu bir şekilde tamamlarlar. Aynı zamanda zihinsel engelli çocuklar akranlarıyla ilişki kurmada da zorluk yaşamaktadırlar. Açık sözlülükleri, saflıkları ve bağımsızlık eksikliği ile ayırt edilirler.

Amaca yönelik faaliyetten bahsetmeye gerek yok. Zihinsel engelli bir çocuk, çalışmalarının hedeflerini anlamaz ve kendini organize edemez; kendini okul çocuğu gibi hissetmez. Bir çocuğun öğretmenin dudaklarından çıkan materyali anlaması zordur. Bunu özümsemesi de zordur. Anlamak için görsel malzemeye ve ayrıntılı talimatlara ihtiyacı var.

Kendi başlarına zihinsel engelli çocuklar çabuk yorulur ve performansları düşük olur. Normal bir okuldaki tempoya ulaşamazlar. Zamanla çocuğun kendisi, iflasa, kendi potansiyeline ilişkin belirsizliğe ve ceza korkularının ortaya çıkmasına yol açabilecek farklılığını anlar.

Zihinsel engelli bir çocuk meraklıdır ve merak düzeyi düşüktür. Mantıksal bağlantıları göremez, çoğu zaman önemli olanı gözden kaçırır ve önemsiz olana odaklanır. Böyle bir çocukla konuşurken konular birbiriyle bağlantılı değildir. Bu özellikler malzemenin yüzeysel hafızasına yol açar. Çocuk şeylerin özünü anlayamaz, yalnızca ilk dikkatini çeken veya yüzeyde görünen şeyi not eder. Bu durum genelleme eksikliğine ve materyalin basmakalıp kullanımının varlığına yol açmaktadır.

Zihinsel engelli çocuklarda diğer insanlarla ilişkilerde zorluklar yaşanır. Merakları olmadığı için soru sormazlar. Çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim kurmak zordur. Bütün bunlar, kendini şu şekilde gösteren duygusal dengesizlik ile pekiştirilir:

1. Davranış.
2. Belirsizlik.
3. Agresif davranış.
4. Otokontrol eksikliği.
5. Ruh halinin değişkenliği.
6. Takıma uyum sağlayamamak.
7. Aşinalık.

Zihinsel engelli çocuklar, kendilerini çevrelerindeki dünyaya uyumsuzlukla gösterirler ve bu da düzeltilmesini gerektirir.

Zihinsel engelli çocuklarla çalışmak

Zihinsel engelli çocuklarla düzeltici çalışmalar, bu çocukların özelliklerini dikkate alan uzmanlar tarafından yürütülmektedir. Çalışmaları tüm eksiklikleri gidermeyi ve çocukları akranlarının seviyesine yükseltmeyi amaçlıyor. Özellikleri dikkate alınarak sağlıklı çocuklarla aynı materyali öğrenirler.

Çalışma iki yönde yürütülmektedir:

1. Okulda öğretilen temel bilgilerin öğretilmesi.
2. Tüm zihinsel eksikliklerin düzeltilmesi.

Zihinsel engelli çocuğun yaşı dikkate alınır. Ne zihinsel özellikler sahip olması gerekir, onda böyle insanlar gelişir. Bu, çocuğun kendi başına gerçekleştirebileceği görevlerin karmaşıklığını ve yetişkinlerin yardımıyla çözebileceği egzersizleri hesaba katar.

Zihinsel engelli çocuklarla yapılan düzeltici çalışma, gelişim için uygun koşullar yaratıldığında sağlığı iyileştirici bir yönü içerir. Burada günlük rutin, ortam, koşullar vb. değişir. Aynı zamanda çocuğun davranışını, yazma ve okumadaki öğrenme yeteneğini düzelten nöropsikolojik teknikler kullanılır. Düzeltme faaliyetinin diğer alanları bilişsel alanın gelişimi (stimülasyonu) ve duygusal kısmın gelişimidir (başkalarının duygularını anlamak, kendi duygularını kontrol etmek vb.).

Çeşitli alanlarda zihinsel engelli çocuklarla çalışmak, onların zihinsel aktivitelerini düzeltmeyi ve kendi yaşlarındaki sıradan sağlıklı bireylerin düzeyine yükseltmeyi mümkün kılar.

Zihinsel engelli çocukların eğitimi

Zihinsel engelli çocuklarla sıradan öğretmenler değil, uzmanlar çalışır. Bunun nedeni olağan okul programı yoğunluğu ve yaklaşımlarıyla bu çocuklara uygun değildir. Onların entelektüel alan Yeni bilgileri sakin bir şekilde alacak kadar gelişmemiş olduğundan, faaliyetlerini organize etmeleri, genelleme yapmaları ve karşılaştırmaları, analiz etmeleri ve sentez yapmaları zordur. Ancak zihinsel engelli çocuklar, eylemleri benzer görevlere aktararak tekrarlayabilirler. Bu onların normal bir okulda akranlarının aldığı bilgileri öğrenmelerine ve kazanmalarına yardımcı olur.

Öğretmenler, zihinsel engelli çocukların özelliklerini ve okul çocuklarının ustalaşması gereken eğitim görevlerini dikkate alır. Her şeyden önce, vurgu bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi üzerinedir.

İdeal olarak ebeveynler, okul öncesi dönemde çocuklarının zihinsel aktivitelerini düzeltmeye başlayacaktır. Çok sayıda var okul öncesi organizasyonlar Konuşma patologları gibi çeşitli becerilerin geliştirilmesinde uzmanların bulunduğu yer. Bu, oluşan boşlukların hızlı bir şekilde telafi edilmesine yardımcı olur.

Zihinsel engelli çocuklar, onlara yalnızca bilgi vermekle kalmayıp aynı zamanda yazma, okuma, konuşma (telaffuz) vb. öğreten çeşitli ve çok yönlü materyaller alırlarsa akranlarının gelişim düzeyine ulaşabilirler.

Sonuç olarak

Zihinsel engelli çocuklar hasta değildir ancak bunların düzeltilmesiyle uzmanların ilgilenmesi gerekir. Genellikle ebeveynlerin kendi çocuklarına karşı ilgisizliğinden kaynaklanan gelişimsel gecikme geç tespit edilir. Ancak zeka geriliği tespit edilirse, çocuğun sosyalleşmesine ve hayata uyum sağlamasına yardımcı olacak özel çalışmalara hemen başlayabilirsiniz.

Ebeveynler çocuklarını uzmanların ellerine teslim ederse zihinsel geriliğin prognozu olumludur. Bu grup çocukları zihinsel engelli çocuklardan ayıran, tespit edilen tüm zihinsel boşlukların hızlı ve kolay bir şekilde ortadan kaldırılması mümkündür.